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黃山奇松說(shuō)課稿篇一
各位專(zhuān)家評(píng)委老師：
你們好！我是來(lái)自安徽省合肥市的語(yǔ)文教師孫云。今天我說(shuō)課的課題是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第五單元第一課《黃山奇松》。
以下是我的說(shuō)課流程。
教材分析：? 《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情。全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。第一段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫(xiě)千姿百態(tài)的松樹(shù)使黃山更加秀麗。
學(xué)情分析： 由于我班大部分學(xué)生沒(méi)有去過(guò)黃山，而他們對(duì)于黃山奇松的探知欲是十分濃厚的,極為有限的課本文字、插圖,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大,注意力難以集中。而多媒體課件能給學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)信息,營(yíng)造出一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合。
教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材和學(xué)情分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生正確、流利，有感情地朗讀課文。借助多媒體理解“枝干遒勁”“飽經(jīng)風(fēng)霜”“千姿百態(tài)”等詞語(yǔ)，了解黃山松的“奇”。
2、過(guò)程和方法：充分利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，以及自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解黃山奇松的姿態(tài)，感受黃山松的奇美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)拓展學(xué)生的視野，進(jìn)行語(yǔ)文整合教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)黃山松樹(shù)的“奇”。
五、教學(xué)過(guò)程及多媒體運(yùn)用
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決重難點(diǎn)，下面我就具體來(lái)說(shuō)說(shuō)如何將多媒體課件運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程的。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
大家都知道，興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)感興趣的問(wèn)題才會(huì)主動(dòng)的探究，在上課之前我就在想，怎么才能把孩子興趣提上來(lái)，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。所以，在導(dǎo)入的時(shí)候我利用多媒體出示畫(huà)面，懸崖上爭(zhēng)奇的松樹(shù)、山峰上矗立的怪石、峰壑中彌漫的云海、四季常暖的溫泉,將學(xué)生進(jìn)入情境。這時(shí)我再提出問(wèn)題“同學(xué)們,看了這么美的地方，你想說(shuō)些什么？”學(xué)生很快就能說(shuō)出自己的想法，表達(dá)自己的向往。通過(guò)先看再說(shuō)，學(xué)生對(duì)黃山已有了初步的感知，為學(xué)習(xí)下文打下了基礎(chǔ)。
(二)、直觀感知，走進(jìn)黃山。
有了初步的感知，再讓學(xué)生了解黃山的地理位置，學(xué)生沒(méi)有去過(guò)黃山，我就出示一幅地圖讓學(xué)生自己找，并說(shuō)出位置。
（三）、過(guò)程體驗(yàn)，解決重難點(diǎn)。
接下來(lái)就是感受黃山松的“奇”。
1、激“思”學(xué)文，突出奇松。
在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我先是出示徐霞客的名言導(dǎo)入新課，接著激發(fā)學(xué)生對(duì)名言進(jìn)行思考，想想這句話的意思，在學(xué)生思考的過(guò)程中，我借助于課件對(duì)“五岳”作了提示。當(dāng)學(xué)生初步理解了這句話以后，我又進(jìn)一步讓學(xué)生思考徐霞客為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨。由此進(jìn)入課文第一自然段的學(xué)習(xí)，從而理解黃山“四絕”及人們對(duì)奇松情有獨(dú)鐘。
2、激“趣”學(xué)文，感悟奇松。
激“趣”學(xué)文，感受奇松是本課教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)中，首先我借助于課件出示了整段文字，并利用課件可直接書(shū)寫(xiě)的功能，畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生理清文章層次，從而知道課文是按總分結(jié)構(gòu)來(lái)介紹三大名松的。接著我又出示總寫(xiě)、分寫(xiě)的句段帶領(lǐng)學(xué)生逐步理解課文內(nèi)容。
對(duì)于迎客松的學(xué)習(xí)，我是直接用書(shū)寫(xiě)筆圈出了“姿態(tài)優(yōu)美”、“枝干遒勁”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”、“郁郁蒼蒼”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，并指導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語(yǔ)的意思，其中利用視頻展現(xiàn)迎客松的飽經(jīng)風(fēng)霜。在理解陪客松時(shí)，我則是讓學(xué)生想象在險(xiǎn)峻的黃山上游玩，假如有一位巨人在你的身邊，心里會(huì)是怎樣的感覺(jué)，從而讓學(xué)生體會(huì)到陪客松對(duì)游客的關(guān)愛(ài)有加。而對(duì)送客松的理解，我則運(yùn)用了對(duì)比的方法，先讓學(xué)生自讀體會(huì)送客松的句子，然后再出示寫(xiě)迎客松的句子，讓學(xué)生通過(guò)比較兩種松的不同，理解送客松的特點(diǎn)。
當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到這里時(shí)，本課的任務(wù)已進(jìn)行了大半部分，此刻學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭也有所減弱。為此我又利用白板出示了三幅圖片，設(shè)計(jì)了一個(gè)“看圖猜名松”環(huán)節(jié)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)也讓學(xué)生在看圖競(jìng)猜的過(guò)程中，內(nèi)化了語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，使得圖片與文本得到了較好的結(jié)合。
最后，再次回到整段文字，理解重點(diǎn)句子“如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征?！睂W(xué)生通過(guò)對(duì)“代表”、“象征”等詞的理解并結(jié)合迎客松的特點(diǎn)，體會(huì)到了迎客松在黃山的重要地位。
3、激“情”學(xué)文，贊美奇松。
本課教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是激“情”學(xué)文，贊美奇松。因?yàn)榧ぐl(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情是教學(xué)的難點(diǎn)。如何才能更好地達(dá)到這一目標(biāo)。我運(yùn)用了頻播放功能，先讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面感受黃山的神奇與美麗。接著又出示了文本內(nèi)容，讓學(xué)生緊扣優(yōu)美的語(yǔ)言文字，體會(huì)黃山因松而更加神奇，因松而更加秀美。并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)黃山奇松的贊美之情。
課文結(jié)束時(shí)，我再次出示了徐霞客的名言，與新課開(kāi)始時(shí)形成了呼應(yīng)。不過(guò)我覺(jué)得此刻這句話不僅僅只是徐霞客的感慨之言，已經(jīng)成為了大家對(duì)黃山的共同贊美。
課后學(xué)生不僅上了我的博客給我留言，還親手畫(huà)了黃山的奇松。
（四）、課后延伸，拓展訓(xùn)練。
學(xué)生對(duì)于黃山的探究興趣不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練：課后繼續(xù)上網(wǎng)收集有關(guān)黃山的資料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能利用各種方式解決問(wèn)題。這一設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生利用提供的網(wǎng)絡(luò)，積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源背景，從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過(guò)程，自覺(jué)地養(yǎng)成信息的“獲取——內(nèi)化——提升——再獲取”的習(xí)慣。
六、教學(xué)反思
信息技術(shù)將本課教學(xué)內(nèi)容化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效率，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)。學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多方面感受語(yǔ)言文字的魅力。
以上就是我這節(jié)課將信息技術(shù)與課程整合，優(yōu)化課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，還有很多不足之處,歡迎各位專(zhuān)家,各位老師批評(píng)指正!謝謝!
黃山奇松說(shuō)課稿篇二
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第五單元的中的一篇課文，課文以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情，文章集景色美、語(yǔ)言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。
全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。第一段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫(xiě)千姿百態(tài)的松樹(shù)使黃山更加秀麗。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟迎客松、陪客松、送客松的姿態(tài)美。
1、創(chuàng)設(shè)情境，入境入情作者寫(xiě)文章，胸中有境才能妙筆生花；孩子們讀課文，入境才能情真意切。五年級(jí)絕大部分學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接感知，這就對(duì)課文的感悟理解造成了一定的難度，因此在上課伊始，采用電教媒體出示黃山風(fēng)景圖片，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在這樣的'氛圍中師生的心情得到了舒緩，身心獲得了愉悅，無(wú)形中為下面的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)恰當(dāng)和諧的感情基調(diào)。
2、以讀為本，讀中悟情。圍繞教學(xué)目標(biāo)，以“讀”為主線，注重引導(dǎo)。
3、延伸開(kāi)放，拓展深化語(yǔ)文課程是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，品味“迎客松”這一部分時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)歡迎詞，（學(xué)生熱情交流歡迎詞，并加上動(dòng)作）。
在整堂課中學(xué)生主要以自主探究、合作學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過(guò)教師提供的有關(guān)圖片對(duì)所感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自主探究，積極思考問(wèn)題，深入了解相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)師生間的交流、討論，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。
1、導(dǎo)入課文
4、交流
5、精讀課文。主要采用抓住重點(diǎn)段也就是課文第2段引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟松之奇。黃山松奇在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第2節(jié)。讀后請(qǐng)同學(xué)們交流對(duì)自己喜歡的一棵松樹(shù)的感悟。這兒我主要介紹如何引導(dǎo)學(xué)生感悟迎客松之奇從而突破教學(xué)重難點(diǎn)：討論，全班交流。
黃山奇松說(shuō)課稿篇三
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第五單元中的一篇課文，課文以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)他們的贊嘆之情。文章集景色美、語(yǔ)言美、情感美于一體，令人賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。
全文共三個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。第一段講人們對(duì)黃山奇松的情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了黃山三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫(xiě)千姿百態(tài)的松樹(shù)使黃山更加秀麗。教學(xué)本課，要用兩課時(shí)來(lái)完成，我現(xiàn)在說(shuō)的是第二課時(shí)的設(shè)計(jì)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)黃山松奇美的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。
教學(xué)難點(diǎn)：在讀的過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)黃山松的。
三、說(shuō)教法
1、創(chuàng)設(shè)情境，入情入境
五年級(jí)的學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接感知，這就對(duì)課文的感悟理解造成一定的難度。因此，上課時(shí) ，我將出示一些圖片，拉近學(xué)生與文本之間的距離，幫助學(xué)生理解課文的語(yǔ)言文字。
2、以讀為本，讀中悟情。圍繞教學(xué)目標(biāo)，以讀為主線，注重引導(dǎo)。
3、延伸開(kāi)放，拓展深化。品味迎客松這一部分時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)歡迎詞。教學(xué)第二自然段后讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游。
四、說(shuō)學(xué)法
自主探究，合作學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過(guò)教師提供的有關(guān)圖片和感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自主探究，積極思考問(wèn)題深入了解相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)師生間的交流、討論，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，合作學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
五、說(shuō)教學(xué)流程
第一步：新課導(dǎo)入
第二步：感悟黃山松的奇特
第三步：總結(jié)全文
六、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)和板書(shū)
黃山奇松說(shuō)課稿篇四
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：
大家好，今天我說(shuō)課的題目是《黃山奇松》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我對(duì)這一課的教學(xué)。
《黃山奇松》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課，本單元的主題是祖國(guó)各地，描寫(xiě)了我國(guó)的自然風(fēng)光和人文景觀?！饵S山奇松》這篇課文以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)黃山松的贊嘆和喜愛(ài)，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。文章的表達(dá)很有特色，采用了比喻、擬人、排比的修辭手法，把黃山松的奇和美表現(xiàn)的淋漓盡致，令讀者賞心悅目，心馳神往，浮想聯(lián)翩，如身臨其境。是一篇加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的美文。
新課標(biāo)中對(duì)五六年級(jí)的閱讀要求是能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想詞語(yǔ)在文中的意思；能體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法；敢于提出自己的看法。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)獨(dú)立識(shí)字的能力和初步的感受、理解、欣賞和語(yǔ)言評(píng)價(jià)能力（這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)）但是受年齡限制，閱歷淺，認(rèn)知水平差，對(duì)黃山松比較陌生，對(duì)它的姿態(tài)缺乏比較直觀的感性認(rèn)識(shí)。
結(jié)合本文的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)，以及課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的生字，理解新詞的意思。會(huì)用“屹立、飽經(jīng)風(fēng)霜”造句。
3.在朗讀中感受黃山松的奇和美。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容，在讀中感悟黃山松的奇和美。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能起到事半功倍的教學(xué)效果，達(dá)到教和學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我采用的教學(xué)方法是激趣導(dǎo)入法、指導(dǎo)閱讀法、拓展遷移法。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把主動(dòng)權(quán)真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好閱讀習(xí)慣。
課堂教學(xué)過(guò)程我分四個(gè)板塊來(lái)說(shuō)，下面我分別來(lái)說(shuō)：
板塊一：激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題
板書(shū)“奇”字，讓學(xué)生組詞，學(xué)生有的組“奇怪”，有的組“奇特”，有的組“奇松”，我就在黑板上又寫(xiě)出松字，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)奇松的意思，順其自然水到渠成的導(dǎo)出課題，今天我們就在作者的帶領(lǐng)下來(lái)領(lǐng)略黃山的奇松吧，板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。然后圍繞課題質(zhì)疑。梳理歸納學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題：
1.黃山奇松什么樣子的?
2.黃山奇松奇在哪里
這樣導(dǎo)入課題，質(zhì)疑課題，能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能讓他們懷著好奇心走進(jìn)文本與文本對(duì)話。
板塊二：初讀課文，整體感知
1.學(xué)生帶著剛才質(zhì)疑的問(wèn)題自由讀課文，要求字字入目，標(biāo)畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字，借助拼音或工具書(shū)來(lái)掃清文本中的障礙，把課文讀通讀順，這充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)。
2.檢查生字詞的認(rèn)讀情況。
3.指名分自然段讀課文，隨時(shí)正音評(píng)價(jià)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想每一自然段分別寫(xiě)了什么，此時(shí)每個(gè)學(xué)生都有事可做，他們的思維都在運(yùn)轉(zhuǎn)，做到了關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
4.默讀全文，整體感知，思考文章主要講了什么？讀后交流。
板塊三:細(xì)讀探究，讀中感悟
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
指名讀第一自然段，聽(tīng)后知道了什么？交流。
（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段
1.提出主話題一:文章中主要寫(xiě)了哪幾種松樹(shù)?讓學(xué)生自由讀課文第二自然段，用自己喜歡的不同的符號(hào)分別標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)不同松樹(shù)的句子。把描寫(xiě)自己喜歡的那種松樹(shù)的句子大聲的讀出來(lái)，這樣有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解。然后逐句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出理解，讀出感悟，讀出黃山松的奇和美，讀出作者對(duì)黃山奇松的喜愛(ài)和贊嘆之情。
1.讓學(xué)生試著續(xù)寫(xiě)省略的內(nèi)容，這樣有利于鍛煉學(xué)生的想象力。
2.向?qū)W生介紹徐霞客游黃山后發(fā)出的感嘆：五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。
3.讓學(xué)生課下查閱其他三絕的資料，豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野。
好的板書(shū)就是一部微型教案，我這樣設(shè)計(jì)的板書(shū)：
16.黃山奇松
迎客松
陪客松、千姿百態(tài)
送客松
黃山奇松說(shuō)課稿篇五
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)中的一篇課文，課文以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情，文章集景色美、語(yǔ)言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往，是一篇陶冶學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的好教材。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文第二自然段，學(xué)會(huì)介紹黃山美景。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞語(yǔ)的意思。
過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過(guò)反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容；了解黃山松樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山松樹(shù)的。
（2）培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
：結(jié)合圖片指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。
：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過(guò)反復(fù)誦讀，了解黃山松樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山松的。
1、學(xué)情分析
（1）、學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，能獨(dú)立預(yù)習(xí)課文，能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽各種信息，搜集資料。
（2）、學(xué)生對(duì)寫(xiě)景課文缺少感性認(rèn)識(shí)，審美能力有待提高，需要通過(guò)其它媒體輔助學(xué)習(xí)。
（3）、學(xué)生去過(guò)黃山的不多，對(duì)黃山松的姿態(tài)缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)黃山松生長(zhǎng)的環(huán)境不了解。
2、教法分析
（1）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：寫(xiě)文章，胸中有境才能妙筆生花；讀課文，入境才能情真意切。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟、想象，感受黃山奇松的魅力。
（2）引導(dǎo)由扶到放：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在質(zhì)疑問(wèn)題、自讀解疑和讀議領(lǐng)悟的過(guò)程中，
發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
（3）讀中悟情悟境：以“讀”為主線，采用“讀—感—想—品—演”的方法，既尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又注重引導(dǎo)。
在上課伊始，我采用電教媒體播放一段黃山風(fēng)景片，并配以?xún)?yōu)雅的樂(lè)曲，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，無(wú)形中為下面的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)恰當(dāng)和諧的感情基調(diào)。
（一）名言導(dǎo)入 激趣揭題
引用徐霞客寫(xiě)的千古名句：“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。”和名詩(shī)《黃山松》。（設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)，學(xué)生的思維得到了很大的調(diào)動(dòng)，教師利用這一閱讀期待，引出下文。）
（二）合作初讀 交流反饋
結(jié)合課文預(yù)習(xí)案和小組交流，理解生字的音、形、義，為初讀課文掃清障礙，并通過(guò)朗讀課文感知文章大意。
（三）落實(shí)基礎(chǔ) 整體把握。
1、學(xué)生在完成對(duì)課文的字詞學(xué)習(xí)和初讀之后，欣賞黃山“四絕”的風(fēng)景。（設(shè)計(jì)意圖：借助“課件”演示和老師的解說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
2、而這四絕中人們對(duì)黃山奇松更是“情有獨(dú)鐘”，緊接著通過(guò)一組黃山松的優(yōu)美圖片將學(xué)生帶入文本，入情入境，從整體上把握課文。
（四）走進(jìn)“迎客”，細(xì)讀感悟
黃山松奇在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第2段。重點(diǎn)介紹迎客松，出示圖片，讓學(xué)生邊欣賞邊讀。結(jié)合文中的比喻句讀后請(qǐng)學(xué)生小組自由交流自己對(duì)迎客松的感悟。最后教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方式的誦讀，感悟迎客松之奇，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。
一、奇在千姿百態(tài)
二、奇在生命力強(qiáng)
三、奇在熱情好客
（五）看圖激趣、自主學(xué)習(xí)
（六）情景渲染 深化朗讀
黃山只有這幾種松樹(shù)嗎？這時(shí)教師出示其它黃山松的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生對(duì)黃山奇松更加情有獨(dú)鐘，也自然理解了文中“千姿百態(tài)”的意思。它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。
這時(shí)再出示下面的句式讓學(xué)生填空，“黃山松千姿百態(tài)，有的像（ ），有的如同（ ），有的仿佛（ ），有的狀如（ ），有的貌似（ ）它們（）?！弊屗麄兎抡赵牡膶?xiě)法，并展開(kāi)豐富的想象，學(xué)生不但欣賞了美，感受了美，更重要的是創(chuàng)造了美。
（七）思維導(dǎo)圖 個(gè)性鞏固
教師在總結(jié)完全文后讓學(xué)生完成思維導(dǎo)圖，走進(jìn)文本，又走出文本，并超越文本。達(dá)到鞏固拓展的目的。
學(xué)生對(duì)黃山奇松缺少感性認(rèn)識(shí)，當(dāng)學(xué)生體會(huì)黃山松的奇美和對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美時(shí)，視頻、圖片、文字很好地幫助了學(xué)生對(duì)文本的理解。
而課前布置學(xué)生瀏覽過(guò)《黃山奇松》專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，首先是“預(yù)習(xí)導(dǎo)案”的交流展示，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。其次是課文的專(zhuān)題學(xué)習(xí)資料庫(kù)，憑借信息技術(shù)突破書(shū)本這一知識(shí)主要來(lái)源的限制，用各種相關(guān)資源來(lái)豐富課堂教學(xué)，極大豐富了教學(xué)知識(shí)量，為學(xué)生預(yù)習(xí)新知，課堂交流、拓展延伸提供了很好的幫助。
綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們?cè)谥鲃?dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
黃山奇松說(shuō)課稿篇六
各位評(píng)委老師上午好，我是xx號(hào)說(shuō)課選手。今天我說(shuō)課的題目是《黃山奇松》，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，文章用比喻、擬人、排比的修辭手法，生動(dòng)優(yōu)美地寫(xiě)出了黃山松的奇特與千姿百態(tài)，其中具體寫(xiě)了“迎客”“陪客”“送客”三大名松，突出顯示了黃山松的“奇”，表達(dá)了作者對(duì)黃山松的喜愛(ài)之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于我對(duì)教材的理解和分析，根據(jù)新課標(biāo)的要求和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；能用“屹立”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句；能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第二自然段。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，感受黃山松的“奇”。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
其中第二點(diǎn)為教學(xué)重難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
為了促使學(xué)生在課堂教學(xué)中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我將采用如下教學(xué)方法，包括情境教學(xué)法，閱讀法，講授法。學(xué)法則有自主探究法，合作學(xué)習(xí)法，角色扮演法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
學(xué)生理解課文，感悟文章思想感情需要一個(gè)過(guò)程，因此整堂課的教學(xué)分兩課時(shí)完成，下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，知道了被譽(yù)為“天下第一奇山”的黃山有四絕：奇松，怪石，云海，溫泉。奇松是四絕之首，今天，我們就登上最妙的觀松處——玉屏樓，去欣賞一下黃山的奇松。
這個(gè)環(huán)節(jié)，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。
（二）精讀課文，體會(huì)松“奇”
這一環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生先快速瀏覽一遍第二自然段，說(shuō)說(shuō)第二自然段主要寫(xiě)了哪幾棵松。在學(xué)生回答出迎客松、陪客松、送客松之后，讓學(xué)生默讀一遍第二自然段，分別用直線、波浪線和虛線劃出描寫(xiě)迎客松、陪客松、送客松的句子。在劃對(duì)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇最喜歡的一棵松來(lái)讀一讀。
讀完之后，我會(huì)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：既然黃山的松被稱(chēng)為奇松，而且作者在那么多千姿百態(tài)的松樹(shù)里挑了這三棵來(lái)寫(xiě)，想必這三棵松肯定是最奇的，那么這三棵松奇在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們思考一下這個(gè)問(wèn)題，先來(lái)看看迎客松奇在哪里。
這時(shí)，我會(huì)把描寫(xiě)迎客松的句子出示在ppt上，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，并說(shuō)說(shuō)這些句子分別寫(xiě)了迎客松的哪些內(nèi)容。通過(guò)我的引導(dǎo)，讓學(xué)生歸納出這幾句分別寫(xiě)了迎客松的姿態(tài)、名字由來(lái)和地位。關(guān)于迎客松的姿態(tài)奇，我主要引導(dǎo)學(xué)生注意“雖然……卻仍然”這一句，讓學(xué)生從這句帶有轉(zhuǎn)折意味的句子中感悟迎客松的姿態(tài)奇。
而迎客松的名字由來(lái)奇，我主要是讓學(xué)生通過(guò)朗讀加上看課文的迎客松插圖，讓學(xué)生通過(guò)圖文直觀感受迎客松長(zhǎng)成歡迎客人的模樣，這本身就是一奇。至于地位奇，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生看“乃至整個(gè)黃山的代表”一句，讓學(xué)生感受到一棵樹(shù)能代表一座山，這也是奇。
至于陪客松和送客松的奇，我就放手讓學(xué)生以小組為單位，參照著迎客松，自主探究學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生親近文本，自讀自悟，在閱讀、思考與交流中感悟黃山松的奇。
第二自然段是要求背誦的，所以在學(xué)生感悟出黃山松奇的基礎(chǔ)上，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段從開(kāi)頭到“整個(gè)黃山的象征了”這一部分。我首先會(huì)讓學(xué)生集體朗讀一遍這一部分的內(nèi)容，然后隱去其中一些重要描寫(xiě)（如下），先讓幾位學(xué)生試著填一填，再全班試著填一填。
黃山最妙的觀松處，當(dāng)然是曾被_______稱(chēng)為“黃山絕勝處”的________了。樓前懸崖上有“_____”“______”“______”三大名松。迎客松_________，______________，雖然_______，卻仍然___________，___________。它有一叢_______________，如同_________________，________________。如今，這棵迎客松已經(jīng)成為_(kāi)____________，乃至____________________。
（三）品詞析句，探究修辭
《黃山奇松》這篇課文中運(yùn)用了大量的擬人和比喻，還有排比。正是這些修辭手法，讓黃山奇松更加生動(dòng)傳神，因此對(duì)修辭手法進(jìn)行分析很有必要。這一環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生看課文的第三自然段的第二句話：
它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……
讓學(xué)生試著分析一下這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子里包含哪些修辭手法，并點(diǎn)評(píng)一下這個(gè)句子好不好。我會(huì)做適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)，讓學(xué)生感受到修辭的奇妙，僅僅只用了短短29個(gè)字，就把黃山松千姿百態(tài)的特點(diǎn)寫(xiě)活了。同時(shí)，我也會(huì)抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的寫(xiě)作中靈活運(yùn)用這些修辭手法。
（四）總結(jié)升華，運(yùn)用訓(xùn)練
同學(xué)們，這節(jié)課，我們登上了玉屏樓，看了黃山三大名松，感受到三大名松的奇。現(xiàn)在，如果你是個(gè)小導(dǎo)游，你能把黃山奇松（選取一棵）介紹給游客聽(tīng)嗎？請(qǐng)同桌之間互相配合，一人演游客，一人演導(dǎo)游，自行組織對(duì)話，注意要把黃山松的奇表達(dá)出來(lái)。這樣設(shè)計(jì)，一方面鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面又訓(xùn)練了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。
五、作業(yè)布置
除了課文介紹的黃山奇松，黃山還有三絕，課后選擇其中一絕搜集資料，看看它到底絕在哪兒？明天課上交流。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
16黃山奇松
姿態(tài)
奇名字由來(lái)
地位
黃山之松比喻
千姿百態(tài)
黃山奇松說(shuō)課稿篇七
21世紀(jì)是信息化的社會(huì)，多媒體以集圖、文、聲、像于一體，以及豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優(yōu)勢(shì)被廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)之中。下面我就圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，以《黃山奇松》這篇課文的拓展性教學(xué)為例談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇課文，這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情。全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。第一段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫(xiě)千姿百態(tài)的松樹(shù)使黃山更加秀麗。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)拓展學(xué)生的視野，進(jìn)行語(yǔ)文整合教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)黃山松樹(shù)的“奇”。
3、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材和教學(xué)重點(diǎn)，我要求學(xué)生達(dá)到以下幾方面的目標(biāo)：
（1）借助多媒體資源使學(xué)生了解黃山奇松的姿態(tài)，感受黃山松的奇美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
（2）培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，以及自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力。
這些目標(biāo)的制定是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。
二、說(shuō)教法
多媒體環(huán)境以它獨(dú)有的生動(dòng)畫(huà)面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著獨(dú)特的魅力，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學(xué)方法，主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看課件，閱讀課文內(nèi)容，探究問(wèn)題。
三、說(shuō)學(xué)法
在整堂課中學(xué)生主要以自主探究、思考問(wèn)題，以讀感悟?yàn)橹鳌W(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過(guò)教師提供的有關(guān)資料，積極思考問(wèn)題，深入了解相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)師生間的交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、與創(chuàng)新意識(shí)，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，使多媒體發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
讓學(xué)生暢所欲言，不僅復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，又便于引入到本課的教學(xué)內(nèi)容中去。
（二）質(zhì)疑啟思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)情境，引入到本課的重點(diǎn)內(nèi)容
播放四絕的圖片，在這四絕中，人們卻對(duì)黃山松情有獨(dú)鐘。你有什么問(wèn)題要問(wèn)？學(xué)生問(wèn)完后，讓他們?cè)倏凑n題，你能從哪個(gè)字中找到答案？（學(xué)生回答：奇）那你又有什么問(wèn)題要問(wèn)？（學(xué)生問(wèn)，黃山松奇在哪里？）這樣問(wèn)題層層深入，讓學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。然后再創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，并閱讀課文第二自然段，你看到了哪些奇松，他們奇在哪里？（學(xué)生讀后討論）這樣讓學(xué)生人情入景，更有利于接下來(lái)的學(xué)習(xí)。
（三）重點(diǎn)引讀迎客松
這一學(xué)習(xí)過(guò)程主要是通過(guò)課件圖文結(jié)合，讓學(xué)生找出迎客松到底奇在哪里？通過(guò)找句子，再找詞語(yǔ)來(lái)完成。學(xué)生交流討論后，從中感受到迎客松的奇，然后再用激情朗讀來(lái)反映出它的奇。其中在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，我從指導(dǎo)他們讀好詞語(yǔ)著手，然后再讀好句子，最后讀好寫(xiě)迎客松的整段文字。在這一過(guò)程中，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，從著手句子到品讀詞語(yǔ)，最后到整段文字。從品詞析句中，進(jìn)行感情積淀，為感情朗讀服務(wù)。
（四）自學(xué)另外兩種松，選擇一種你更喜歡的介紹給大家。
（五）觀看其它松的圖片及錄象，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，交流討論你想象中的其它形態(tài)的松。用直觀的方法讓他們身臨其境，便于更深地理解本文。
（六）再次創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生做回小導(dǎo)游，介紹黃山奇松。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生復(fù)述本文所學(xué)的內(nèi)容，加深理解。而情境的創(chuàng)設(shè)更有利于本環(huán)節(jié)的實(shí)施。
（七）課后延伸，拓展訓(xùn)練。讓學(xué)生選擇一種你印象最深刻的松，仿照本文寫(xiě)松的方法，把它寫(xiě)具體、生動(dòng)。學(xué)完課文后，更有利于指導(dǎo)寫(xiě)作。
黃山奇松說(shuō)課稿篇八
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材，從啟動(dòng)、編寫(xiě)到實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、推廣，已經(jīng)有六個(gè)年頭了。六年來(lái)，這套教材的使用，無(wú)疑為我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)觀念，真正確立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的`語(yǔ)文教育思想作出了方向性的啟示，同時(shí)也為我們深化小語(yǔ)教學(xué)改革，大幅度提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量展現(xiàn)了廣闊的前景。蘇教版小語(yǔ)教材中入選的課文文質(zhì)兼美，聲情并茂，字里行間閃耀著美的光彩，蘊(yùn)含著美的情趣。今天我有幸執(zhí)教的《黃山奇松》一課，就是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元中的一篇描寫(xiě)大自然美景的佳作。文章通過(guò)對(duì)三大名松的具體描寫(xiě)和對(duì)黃山松“千姿百態(tài)”的概括描述表現(xiàn)了黃山奇松的“奇”。全文共三個(gè)自然段，第一自然段講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘，第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)，第三自然段寫(xiě)千姿百態(tài)的松樹(shù)使得黃山更加秀美。就本文而言，由于學(xué)生對(duì)黃山以及黃山奇松感性認(rèn)識(shí)上的不足，極有可能導(dǎo)致學(xué)生體會(huì)情感出現(xiàn)障礙，對(duì)感悟課文內(nèi)容，讀好課文帶來(lái)不利影響，那么如何結(jié)合本課的實(shí)際，準(zhǔn)確定位好本課的教學(xué)目標(biāo)就顯得尤為重要，它是教好本節(jié)課的立身之本。當(dāng)初備課時(shí)，在制定教學(xué)目標(biāo)上，可謂下了一番功夫。蘇教版小語(yǔ)教材明確提出“語(yǔ)文姓語(yǔ)”、“小語(yǔ)姓小”，旗幟鮮明地亮出了自己的學(xué)科定性、定位觀。“語(yǔ)文姓語(yǔ)”，明確了語(yǔ)文的工具性，認(rèn)定了教會(huì)學(xué)生掌握語(yǔ)文工具是語(yǔ)文課的根本任務(wù)；“小語(yǔ)姓小”，明確了小語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)性，認(rèn)準(zhǔn)了小學(xué)只是語(yǔ)文教學(xué)的啟蒙階段，不是要從理論意義上向?qū)W生傳授語(yǔ)言學(xué)的知識(shí)，而是要從實(shí)踐意義上去培養(yǎng)他們最起碼的運(yùn)用水平的語(yǔ)文基本功。從這一思想來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，必須以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心，小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的是課本中原汁原味的東西，而絕不是關(guān)于課本的那些零碎枯燥的東西，基于這一定性、定位觀，結(jié)合新大綱的精神，從本節(jié)課需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)生存在的認(rèn)知障礙的實(shí)際出發(fā)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、注重積累運(yùn)用，背誦課文第二自然段，學(xué)會(huì)介紹黃山美景。
教學(xué)目標(biāo)定位好后，如何讓學(xué)生在讀中體會(huì)黃山奇松的美和奇，體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山奇松的，理之成為了本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。
那么，如何突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，很好地完成既定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排上我力求體現(xiàn)“以讀書(shū)為主線，強(qiáng)調(diào)讀中感悟，提倡活記樂(lè)背，注重遷移運(yùn)用”這一指導(dǎo)思想，下面我想就這四點(diǎn)的教學(xué)，談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)看法。
蘇教版小語(yǔ)教材特別注重“讀”在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的地位和作用，把朗讀作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言行之有效的方法。多年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)踐上的最大誤區(qū)便是“途徑”不明。我們一直未能深入研究和解決好一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題：兒童語(yǔ)文能力是怎樣形成的？語(yǔ)文課上學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的根本途徑和動(dòng)行機(jī)制是什么？以往，我們總是習(xí)慣以理解課文內(nèi)容為主線來(lái)組織教學(xué)結(jié)構(gòu)，以各種分析和各類(lèi)知識(shí)的灌輸來(lái)取代學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程，不肯讓學(xué)生直接充分地接觸課文中豐富多彩的語(yǔ)言。學(xué)生學(xué)到手的不是有血有肉有生命的語(yǔ)言材料，而是諸如“艱苦樸素”“英勇頑強(qiáng)”之類(lèi)概念化、標(biāo)簽式的“被榨干了汁水的語(yǔ)言的標(biāo)本”。為了改變這種錯(cuò)誤的語(yǔ)言學(xué)習(xí)之路，在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終將朗讀作為教學(xué)的主線。在本節(jié)課的教學(xué)中，我按照“初讀感知——熟讀感悟——品讀體會(huì)——記憶背誦”四個(gè)基本環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先要求學(xué)生默讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)在玉屏樓前可以看到哪些奇松，接著讓學(xué)生自由讀描寫(xiě)三大名松的句子，說(shuō)說(shuō)自己最想說(shuō)的一句話，在整體感知第二自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)迎客松，通過(guò)“循文明象、體情悟道”感悟文中“枝干遒勁”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”這兩個(gè)新詞的意思，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)迎客松的奇，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味，讀出感情，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，并練習(xí)背誦。接著指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)陪客松和送客松的句子，最后通過(guò)觀賞其它奇松，齊讀最后一節(jié)，結(jié)束新課的學(xué)習(xí)。這樣，通過(guò)全程的以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會(huì)情感。
1、悟其意。
課文中“有一定內(nèi)涵的詞句”，側(cè)重于悟其意。如《黃山奇松》：“如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了?！边@句話，學(xué)生難以理解“代表”“象征”的含義。領(lǐng)悟的方法還是先要從整體上去感知：它為什么成為黃山奇松的代表，為什么象征著黃山？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我在教學(xué)中一代而過(guò)，充分讓學(xué)生自悟，自己理解。課文中有一定內(nèi)涵的詞句，在教學(xué)中我們一定要善于引導(dǎo)學(xué)生從中提升對(duì)詞句內(nèi)涵的領(lǐng)悟。學(xué)生學(xué)習(xí)的是母語(yǔ)，課文大多數(shù)文字一讀就懂的，所以要擇其需要領(lǐng)悟處領(lǐng)悟之。
2、悟其情。
“情”，就是學(xué)生對(duì)文章所描寫(xiě)的景或物產(chǎn)生的特定情感。對(duì)于這篇課文的教學(xué)，學(xué)生對(duì)奇松的情，主要是從奇上產(chǎn)生的。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟迎客松奇時(shí)，我突出重點(diǎn)，防止教學(xué)程式化。悟其情的方法，新大綱指出：“提倡在學(xué)生讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解?！边@就是說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生議論紛紛，對(duì)課文有多元的理解。因此，在學(xué)生看完迎客松的圖片，讀完描寫(xiě)迎客松的句子之后，我就安排讓學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)自己的想法，用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表自己的見(jiàn)解，側(cè)重領(lǐng)悟迎客松的奇。
新大綱要重視在讀中感悟，但更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的積累，那么究竟要積累什么？積累范文的語(yǔ)言，而絕不是積累段落大意、中心思想。閱讀教學(xué)要重視讀書(shū)和背誦，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)“語(yǔ)文”本身，而不是“關(guān)于語(yǔ)文”的東西。這是我們蘇教版一貫倡導(dǎo)的思想。因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先注重讓學(xué)生積累范文語(yǔ)言，描寫(xiě)迎客松的句子寫(xiě)得多好，不僅把迎客松寫(xiě)得美，寫(xiě)得奇，還寫(xiě)出了迎客松的地位，這么好的句子，不讓學(xué)生背上，不讓學(xué)生將范文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言，學(xué)生的語(yǔ)文能力怎么能提高？其次重視積累，還包括積累名家名句，名人名言，好詞佳句等等。在這節(jié)課的教學(xué)中，我補(bǔ)充了明代著名旅行家徐霞客的名句：“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳?！辈⒆寣W(xué)生記住，學(xué)生很高興，很樂(lè)意地去背了。記得蘇教版小語(yǔ)教材主編張慶老師曾講過(guò)這樣一個(gè)故事：有一次，他爬云龍山觀景臺(tái)，便見(jiàn)到一個(gè)少先隊(duì)員一邊向上爬一邊對(duì)他的小伙伴大聲吟誦：“欲窮千里目，更上一層樓?！蹦憧?，這個(gè)同學(xué)學(xué)過(guò)的《登鸛雀樓》詩(shī)竟在這兒派上了用場(chǎng)。我今天讓學(xué)生們記住徐霞客的名言，說(shuō)不準(zhǔn)哪一天學(xué)生真游玩完黃山后，發(fā)出“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳?！钡母锌?，那時(shí)真有一鳴驚人之感。若是平日這些同學(xué)積累甚少，頭腦空空，我想即便面對(duì)更加綺麗迷人的景色，恐怕也只能是“眼前有景道不得”吧！
由模仿到創(chuàng)造，由完成老師設(shè)計(jì)的“形成性”作業(yè)，到主動(dòng)運(yùn)用于說(shuō)、寫(xiě)實(shí)踐，并積極向課外語(yǔ)文活動(dòng)延伸，這是蘇教版在注重遷移運(yùn)用中提出的具體要求。在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要利用學(xué)生對(duì)黃山奇松的了解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)介紹黃山奇松，這不光是很好的遷移運(yùn)用，更是一個(gè)很好的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，人們的生活節(jié)奏日益加快，口頭言語(yǔ)交際日益頻繁。因此重視說(shuō)話教學(xué)，加強(qiáng)言語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，也是當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要課題。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材，抓住小學(xué)階段發(fā)展兒童口語(yǔ)的最佳期，十分重視說(shuō)話訓(xùn)練，從一年級(jí)到六年級(jí)安排了相當(dāng)數(shù)量的言語(yǔ)交際和觀察表達(dá)練習(xí)。其中言語(yǔ)交際訓(xùn)練模擬一定的生活場(chǎng)景，要學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷再造想象，發(fā)展言語(yǔ)的交際功能，沉淀言語(yǔ)的交際經(jīng)驗(yàn)。從這點(diǎn)來(lái)看，讓學(xué)生在家長(zhǎng)面前介紹黃山奇松正是為了創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)表達(dá)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)交際能力。此外，我在布置課后作業(yè)上還安排了仿照第二自然段描寫(xiě)三大名松的寫(xiě)法，描寫(xiě)校園中三座典型的建筑物，這也是為了強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作遷移運(yùn)用，進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練。
總之，小學(xué)語(yǔ)新大綱和蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材所昭示我們的語(yǔ)文教改之路，也正是以有指導(dǎo)的讀書(shū)活動(dòng)為主線，融字詞句訓(xùn)練于其中，強(qiáng)調(diào)朗讀感悟，要求以讀為本，以講助讀，以說(shuō)、寫(xiě)促讀，提倡活記樂(lè)背，增加積累，注重說(shuō)、寫(xiě)結(jié)合，促進(jìn)遷移運(yùn)用。一句話，這就是走“以讀為本、內(nèi)化語(yǔ)言”之路。
各位專(zhuān)家，各位老師，這節(jié)課的教學(xué)，主觀上，我力圖體現(xiàn)新大綱的精神，展示蘇教版教材的教革方向，努力完成既定的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。客觀上，由于本人理論和實(shí)踐水平的有限，課堂教學(xué)過(guò)程中以及說(shuō)課中的許多地方還不盡如人意。懇請(qǐng)各位專(zhuān)家、老師多提寶貴意見(jiàn)！
黃山奇松說(shuō)課稿篇九
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第五單元的中的一篇課文，課文以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情，文章集景色美、語(yǔ)言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。
全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。第一段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫(xiě)千姿百態(tài)的松樹(shù)使黃山更加秀麗。
二、說(shuō)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟迎客松、陪客松、送客松的姿態(tài)美。
三、說(shuō)教法
1、創(chuàng)設(shè)情境，入境入情作者寫(xiě)文章，胸中有境才能妙筆生花；孩子們讀課文，入境才能情真意切。五年級(jí)絕大部分學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接感知，這就對(duì)課文的感悟理解造成了一定的難度，因此在上課伊始，采用電教媒體出示黃山風(fēng)景圖片，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在這樣的氛圍中師生的心情得到了舒緩，身心獲得了愉悅，無(wú)形中為下面的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)恰當(dāng)和諧的感情基調(diào)。
2、以讀為本，讀中悟情。圍繞教學(xué)目標(biāo)，以“讀”為主線，注重引導(dǎo)。
3、延伸開(kāi)放，拓展深化語(yǔ)文課程是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，品味“迎客松”這一部分時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)歡迎詞，（學(xué)生熱情交流歡迎詞，并加上動(dòng)作）。
四、說(shuō)學(xué)法
在整堂課中學(xué)生主要以自主探究、合作學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過(guò)教師提供的有關(guān)圖片對(duì)所感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自主探究，積極思考問(wèn)題，深入了解相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)師生間的交流、討論，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。
五、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入課文
以“黃山四絕”引入課文，課件出示，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、“黃山四絕”聞名于世，而人們對(duì)“奇松”則情有獨(dú)鐘，今天就讓我們?nèi)プ屑?xì)觀賞這些奇特的松樹(shù)吧！（板書(shū)題目：奇松）根據(jù)題目讓學(xué)生提出疑問(wèn)（黃山奇在哪兒？）（讓學(xué)生質(zhì)疑培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑能力，又能以此為主線展開(kāi)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)）
3、初讀感知
（1）自讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，正確朗讀課文
（2）簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)黃山松奇在哪兒？
4、交流
5、精讀課文。主要采用抓住重點(diǎn)段也就是課文第2段引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟松之奇。黃山松奇在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第2節(jié)。讀后請(qǐng)同學(xué)們交流對(duì)自己喜歡的一棵松樹(shù)的感悟。這兒我主要介紹如何引導(dǎo)學(xué)生感悟迎客松之奇從而突破教學(xué)重難點(diǎn)：討論，全班交流。
6、品讀語(yǔ)句，感受松之奇。引導(dǎo)學(xué)生交流，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到以下幾點(diǎn)：
交流：一奇在姿態(tài)
姿態(tài)優(yōu)美遒勁（理解）：筆直有力，粗壯雄健，有氣勢(shì)。
二奇在生命力強(qiáng)
迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長(zhǎng)了8，“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞到底包含了迎客松成長(zhǎng)過(guò)程中的多少艱辛呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課前搜集的資料想象一下：
風(fēng)撼不動(dòng)它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿(mǎn)生機(jī)。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹(shù)！
三奇熱情好客
綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們?cè)谥鲃?dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
黃山奇松說(shuō)課稿篇十
尊敬的老師、同學(xué)們：
大家好!
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第5單元的中的一篇課文，本單元是一組描繪祖國(guó)大好河山的美文。其中《黃山奇松》是本單元的首篇，在本單元中起著提綱挈領(lǐng)、舉一反三的示范作用。課文以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情，文章集景色美、語(yǔ)言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目。
全文共三個(gè)自然段，條理清晰，重點(diǎn)突出。每個(gè)自然段可以獨(dú)立成段。第一自然段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。寫(xiě)出了它們的“奇”，是全文的重點(diǎn)段。第三自然段寫(xiě)千姿百態(tài)的松樹(shù)使黃山更加秀美。本課計(jì)劃安排二課時(shí)來(lái)完成，其中第一課時(shí)著重讀準(zhǔn)字音，讀通課文，掃除障礙，整體感知，并學(xué)習(xí)第一自然段；第二課時(shí)精讀第二自然段，品味課文“精當(dāng)”的用詞，體會(huì)三送的奇特，發(fā)揮充分的想象。
根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，我要求學(xué)生達(dá)到以下幾方面的目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：在句子里理解描繪黃山奇松的詞語(yǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)能夠背誦第二自然段。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，小組內(nèi)討論交流解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受黃山松的奇，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
1、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。
2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過(guò)反復(fù)誦讀，了解黃山松樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山松樹(shù)的，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)贊美之情。
1、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生讀課文，入境才能情真意切。五年級(jí)學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接感知，這就對(duì)課文的感悟理解造成了一定的難度，因此（）在第一課時(shí)，我采用多媒體播放一組黃山風(fēng)景圖，并配以樂(lè)曲，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，無(wú)形中為下面的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)恰當(dāng)和諧的感情基調(diào)。
2、由扶到放，自主合作。本課教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在質(zhì)疑問(wèn)題的過(guò)程中，給予學(xué)生足夠的.獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
3、以讀為本，讀中悟情。圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣《新課標(biāo)》和教材，以“讀”為主線，充分體現(xiàn)了“品讀感悟”、“情感熏陶”等語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性。采用“讀—感—品”的方法，既尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又注重了引導(dǎo)。
4、參與實(shí)踐。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)“指導(dǎo)背誦”的環(huán)節(jié)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
在整堂課中學(xué)生主要以自主探究、合作學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過(guò)教師提供的有關(guān)圖片對(duì)所感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自主探究，積極思考問(wèn)題，深入了解相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)師生間的交流、討論，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（1）引讀課題后，讓學(xué)生提取第一自然段的信息。
（2）完成填空，并朗讀感受作者用詞的精當(dāng)
2、精讀課文
（1）學(xué)生快速瀏覽課文第二自然段，指名分別讀描寫(xiě)三松的句子，并找出評(píng)價(jià)最高的松樹(shù)。
（2）重點(diǎn)介紹“迎客松”，從描寫(xiě)迎客松“奇”的詞語(yǔ)出發(fā)，配合資料、造句，讓學(xué)生在讀中感悟迎客松的形態(tài)的奇特，以及生命力的頑強(qiáng)。
（3）用填空的形式指導(dǎo)學(xué)生背誦。
（4）放手讓學(xué)生自由解讀描寫(xiě)陪客松、送客松的句子，朗讀課文時(shí)注意對(duì)重點(diǎn)詞的分析，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
（5）對(duì)于最后一個(gè)自然段的安排，我在教學(xué)中利用多媒體播放配樂(lè)圖片，讓學(xué)生在欣賞圖片的同時(shí)，充分發(fā)揮自己的想象，完成填空，感受黃山松的千姿百態(tài)。
3、拓展延伸
（1）通過(guò)讓學(xué)生介紹祖國(guó)的名勝，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
（2）作業(yè)的設(shè)置。我讓學(xué)生在提供的圖片中選擇，仿照課文中三松的描寫(xiě)方式練習(xí)寫(xiě)話，這樣有助于提高學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，達(dá)到情感的升華。
4、板書(shū)設(shè)計(jì)
因?yàn)榈诙n時(shí)的重點(diǎn)在三松，所以我的板書(shū)也是以此為基礎(chǔ)，直觀地展示了課文的重點(diǎn)。
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