心得體會是我們思考和反思的一種方式，反映了我們的成長和進步。2.在寫作之前，我們可以先對所要總結(jié)的事件、任務或知識進行梳理和分類，確保有條不紊地進行。歡迎大家閱讀以下這些心得體會范文，相信你會有一些收獲和啟示。
小學語文研討課心得體會篇一
2012年5月8日至11日，我局舉行了“小學語文閱讀教學研討”觀摩課活動，聆聽了十三位老師的課，實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。聽完后更讓我深刻地感受到了他們語文課堂的情趣化、生活化、藝術化。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
一、教師語言有魅力。
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。當我聽著這幾位教師的課時，他們的語言親切和藹，鏗鏘有力，字正腔圓。
二、積極倡導“自讀感悟、開放引導”的課堂。
新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調(diào)控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先放后扶”的過程。”我想，兩老師所執(zhí)教的《豐碑》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現(xiàn)吧。
《丑小鴨》一課，是丹麥著名童話家安徒生的杰作。這篇文章講述了一只又大又丑的小鴨子，在經(jīng)歷種種歧視、挫折、磨難之后，終于變成一只美麗的天鵝的故事。作者用同情的筆觸，將丑小鴨的經(jīng)歷描寫得令人關注。丑小鴨的故事，使我們每個人都不由自主地產(chǎn)生心靈上的共鳴，都會從中體悟到蘊含的人格品質(zhì)、人生哲理。在教學中老師首先注重在讀中體驗和感悟，注意激發(fā)學生讀書的興趣，引導他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。讓孩子們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗到到人生的真諦。因此，本節(jié)課在閱讀教學中教師通過讓學生在多種形式的讀中體會主人公內(nèi)心情感世界，如：教學丑小鴨在老婆婆家被母雞和貓嘲笑時，老師先讓學生通過自由讀去體會“嘲笑”應用什么樣的口氣讀；這種“嘲笑”的語氣被領會之后，再讓學生繼續(xù)體會丑小鴨當時的心情便水到渠成；然后又加上學生對朗讀的評價，在評價的過程中引導學生學會用欣賞的眼光去評價他人，取長補短，提高自己的朗讀能力，培養(yǎng)學生良好的語感。聯(lián)系學生的生活實際，抓住關鍵詞語，讓學生揣摩身處逆境當中主人公內(nèi)心的痛苦與對美好生活的向往。如：在教學第四自然段中抓住“羨慕”一詞，先讓學生體會“羨慕”一詞在什么情況下使用，用上“羨慕”一詞練習說話，在具體的語境中體會詞義，在此基礎上再進入文本揣摩身處逆境當中主人公內(nèi)心的痛苦與對美好生活的向往便容易得多，此教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使學生對詞語的理解更深入、更透徹，做到了學與用的結(jié)合。
在丑小鴨終于變成了一只美麗的白天鵝時，孩子們也由同情變?yōu)楦吲d、欣賞。在這兒，老師又引導孩子們反復地品讀課文，且每一次的導入語都不相同，她是這樣說的：第一次：丑小鴨做夢也沒有想到會有這一天，它樂壞了，它張開——（生讀）。
第三次：讓我們的心也伴隨著丑小鴨一起展翅飛翔吧！這樣安排，避免了學生因反復朗讀同一內(nèi)容而感到枯燥的情緒發(fā)生，還將孩子們一次又一次帶入了一個快樂的世界里。
在教學過程中，老師注重語言訓練與情感體驗和諧統(tǒng)一。在提倡感悟體驗的同時又注重語言文字的訓練，讓學生積累了詞語，感受語言文字的奇妙，從而又使學生進一步體會到丑小鴨的感受，使二者相輔相成，相得益彰。
老師還給孩子插上想象的翅膀。語文課應當成為兒童創(chuàng)造力馳騁的廣闊天地。學生的想象力需要保護，創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，這正是新課程所追求的。本課中，她不斷地鼓勵孩子發(fā)揮想象，如提出問題“丑小鴨在樹林里還會收到誰的欺負？”“大家在欺負他的時候會怎么說？怎么做？”在足夠?qū)捤傻慕虒W環(huán)境中，抓住每個孩子都有創(chuàng)造的潛能，在教學過程中，給學生足夠的想象和創(chuàng)造的空間。
可以說，整堂課，師生們都隨著老師那娓娓動聽的語言、入情入境的講述，進入了一個先悲后喜的故事里。
《豐碑》這篇課文是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡。教者在課堂中巧妙地引導學生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。
1、課堂中注重創(chuàng)設情境，運用“情境教學法”激發(fā)學生學習興趣，通過圖片、錄音等教學設備營造氛圍，讓學生觀看紅軍過雪山的錄相和凍僵的軍需處長圖片從而使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中人物的關注，入情入境生情。
2、誦讀質(zhì)疑法。指導讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實現(xiàn)語感積淀，促進學生自悟自得，使學生在圖、聲、樂、情中自主學習。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進一步體會作者的寫作方法，深刻領悟作品所表達的思想感情。
3、媒體演示。多媒體展示感人的畫面，再配以柔和的音樂，把學生帶入了真實的生活場景中，加深了學生對課文的感悟。
朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學習中“讀”是一個不可替代的手段。本節(jié)課還有一個最大的亮點就是在老師的帶領下,學生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達的感情，也讀出了自己的真情實感。在本課教學中，學生以多種形式的讀來整體感知這篇文章，即：
1、大聲自讀，讀通課文；
2、分段朗讀，檢查自學；
3、快速覽讀，概括內(nèi)容；
三、處理、把握教材的方法十分獨到。
十三位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如低段老師緊緊抓住關鍵字、詞和語，步步引導學生理解課文。高段老師整體把握，緊緊抓住題眼，步步引導學生走入文本。
四、評價語言的收獲。
老師們評價學生的語言是那么貼切、適時、到位，最數(shù)田靜老師和束宏冬老師評價語言豐富，適時、到位，我記下了這些美麗的語言：沒關系，學習就是從不會到會；通過看看，聽聽，生活中就會學習；你最聰明，會聽就是會學習；會發(fā)現(xiàn)就是會學習??這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵，別說孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的學生感受到這樣的語言。
有人曾說：“學生的頭腦不是一個需要添滿的容器，而是一支等待點燃的火把?！痹诮虒W過程中，老師們都成了點燃火把的人，充分地發(fā)揮了學生的想象力，點燃了學生想象的火花；給閱讀教學插上了想象的翅膀。
十三位教師的語文教學真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性，而且很扎實。我深深的體會到作為一名語文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書，不斷豐富自己吧。
這次聽課學習對我自己是一次提高，也是促進。短短的半天時間,我感悟到了他們課堂的樸實,扎實,求實;感受到了他們對語文的熱情,激情;感受到了他們對教法的慎重選擇,對教學環(huán)節(jié)的精心設計,對教學目標的準確落實，也感受到了他們對學生發(fā)展的全面關注。更感受到了十三位老師給我今后的閱讀教學指明的方向。在以后的日常教學中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學習。但我最大的心愿是“能夠讓孩子們喜歡我的課”。
2012.5.13。
小學語文研討課心得體會篇二
王芝琴。
怎樣才能引導學生寫好作文？小學作文該如何教？是當下語文老師們最頭疼的問題。怕上口語交際課，怕上作文課是大多數(shù)小學語文老師的心聲。為此，州教育局專門組織舉辦了“全國著名教育專家小學語文、中小學數(shù)學教學展示與研討會”特地邀請了全國著名的特級教師于永正、閆學、賈志敏、為我們舉辦專題講座，并進行口語交際及作文指導的示范教學，還邀請了現(xiàn)任山西省教科所語文教研主任崔云宏為我們解讀2011版小學語文新課程標準。我有幸參加了這次活動，獲益良多。
記事的作文，寫好之后，讓學生上臺朗讀自己的作品，于老師一邊傾聽，一邊及時地給予恰當?shù)脑u價，提出改進的方向，之后讓學生之間互讀、互改，再讓寫得好的學生上臺朗讀自己的作品，老師給予肯定，表揚寫的好的地方，然后讓同學們再次進行修改，直至成文。整堂課過渡自然，氣氛活躍，學生積極參與，教師引導適時有效，語言風趣幽默，讓人耳目一新。
其他兩位教師分別上了一節(jié)口語交際課和一堂作文指導課，都上得非常精彩，在設計提問和引導分析方面都有自己的獨到之處。
通過幾位名師的示范教學和講座，我感受到，要教學生寫好作文不是一朝一夕的事?？谡Z交際與作文息息相關，上好口語交際課是上好作文課的前提，而上好口語交際課則要抓實平時的語文課堂教學，課文教學與作文教學不是孤立的兩項工作，而是相互聯(lián)系，互為依促的。如果在平時的課文教學中不注重學生的口語表達，不注重詞句的積累與運用，學生沒有深厚的語言基礎，教師的教學水平再高也是教不好作文的。所以，作文教學要從一年級的說話訓練抓起，重視學生的字、詞、句的積累與運用，多抓口頭造句、口頭說話，鼓勵學生多讀、多背、多抄寫，鼓勵學生多看課外書等。豐富學生的語言信息，培養(yǎng)學生良好的語感；掌握必要的修辭方法，學習一些作文構(gòu)架的方法等，才能從根上解決作文難的難題。
而作為語文老師的我們來講，更應加強自身的繼續(xù)學習，提高語。
文素養(yǎng)，學習先進的教學方法與教學理念。要提高學生的作文水平，不是光靠某個年級、某個老師的努力就能實現(xiàn)的，需要靠1——6年級的語文老師的共同努力，從最基礎的語言抓起，從最基本的說話寫話抓起。一步一步，夯實基礎，才會有萬丈高樓的平地而起。在此，我愿與各位同仁共勉，為改變作文教學之窘狀而努力。
小學語文研討課心得體會篇三
2009年9月18日至19日，我有幸參加了蘭州市教育局舉辦的“小學語文課堂教學觀摩研討活動”。有幸聆聽了三位老師的閱讀課，小語會專家崔巒老師的現(xiàn)場評課，關于閱讀教學改革的專題報告，兩位老師的作文課和作文專題報告，感受頗深，受益匪淺。下面談一談本次聽課的一點體會：
一、帶給學生“愛”的真情。
上課的幾位教師都是知名教師，但他們放下權(quán)威，帶著激情，帶著愛心，帶著尊重走進課堂，以和藹可親的態(tài)度，真誠可信的微笑來吸引和激勵學生，潛移默化地影響學生。李芳老師課前的一句“孩子們，你們好”的親切問候，徐世赟老師的“同學們，你們喜歡怎么樣的老師？請你們說說我的優(yōu)點，好不好？”讓學生如沐春風。使學生感受到教師的愛和情，產(chǎn)生一種愉快、向上的求知欲，實現(xiàn)學生由“要我學”過渡到“我要學”的質(zhì)的飛躍。
二﹑留給學生“讀”的時間。
學生語言的品味是“讀”出來的，情感的感悟也是“讀”出來的，留給學生讀的時間，以讀帶情，以讀悟情?？梢姡白x”在語文課堂學習中的的重要性。一直以來，我對于朗讀指導總感覺有些困難。這次，聽了這么多名師的課，受益非淺。他們采用的方法雖然也是我們平時常用的自由讀、老師范讀、學生感悟自讀等，但是怎么就有那么好的教學效果呢？幾位老師舍得花時間讓學生讀，切準可讀處讓學生讀出感情；精心選擇讀的形式和方法，齊讀，個別讀，分角色讀，配樂朗讀等根據(jù)讀的內(nèi)容和時機靈活運用，使學生始終處于一種積極興奮的讀書狀態(tài)。老師們在課堂上通過抑揚頓挫的語言，快慢急緩的語速，把語言中包含的音﹑意﹑情淋漓盡致的表現(xiàn)出來，吸引學生，并從中受到感染和熏陶。如李芳老師在《小柳樹和小棗樹》的詞串朗讀訓練中，引導學生：“小柳樹是什么樣的？小棗樹是什么樣的？”學生讀：“小柳樹是綠綠的。細細的，小棗樹是彎彎曲曲的，光禿禿的?！苯處熛鄼C指導疊詞的讀法，并美美的范讀，令孩子們陶醉。在老師創(chuàng)設的情境中快樂地，入情入境地美讀，讀出了詞的韻味。如徐世赟老師在上《白鵝》一課時，先讓學生找出描寫白鵝樣子的詞語“歷聲呵斥”“大模大樣”“三眼一板”，然后又讓學生找出三種描寫白鵝樣子的句子，讓學生反復品讀。教師范讀突出作者的語言風格，學生再讀，學生越讀越好，通過多層次的讀，學生讀出了白鵝吃飯時的高傲和有趣，讀出了情趣，讀出了情境。
三、
還給學生“講”的機會。
鼓勵學生在課堂上多講，通過發(fā)言。讓學生在對話中相互啟發(fā)，促進，形成清楚有序的表達能力。如：張祖慶老師的作文課，課前談話，“同學們，你們喜歡什么樣的童話？談一談。”同學們暢所欲言，興趣高漲，接著老師出示圖片。讓學生觀察，想一想，圖上有什么？并發(fā)揮想象編故事，經(jīng)過老師的巧妙點撥和引導，激發(fā)了孩子們的奇思妙想。激起了孩子們強烈的表達意識，使孩子們在興致盎然中不知不覺融入作文教學，畫面上的面包時而是一朵白云，時而是一朵雪花，時而是一團棉花，孩子們充分調(diào)動各種感官豐富故事的內(nèi)涵。此時，孩子們不再覺得說話是一種負擔，他們爭相發(fā)言，急于表達，達到了“情動辭發(fā)”，“不吐不快”的境地。
總之，這次聽課學習對我是一次提高，也是促進，使我更深刻的體會到學習的重要性與緊迫性。在以后的工作中，要不斷學習，提高自己的業(yè)務素質(zhì)，用今天所學，將各位老師合理科學的課堂教學設計，新穎有效的教學方法靈活地應用到自己的課堂教學中，博采眾長，大膽求新，構(gòu)建活力四射的課堂。
小學語文研討課心得體會篇四
閱讀是語文教學的重要手段，我們的文學素養(yǎng)只有在作品中才能汲取營養(yǎng)，全國小學語文主題學習觀摩研討會心得。通過這次全國小學語文主題學習的觀摩會，我深深的感覺閱讀在教學中應用的重要性。
閱讀教學是教師、學生、文本之間情感交流、心靈溝通的過程。因此教學不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學生的情感體驗。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性、獨立性和選擇性，教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。在閱讀實踐中，堅持以“讀”為主線，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感；珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
通過這次學習，在以后的主題閱讀學習中要像更多的優(yōu)秀教師學習，改進自己的主題閱讀方法，對自己提出更高的要求。要遵循以下環(huán)節(jié)：
1．自學生字新詞，查字典、結(jié)合上下文或自己的生活經(jīng)驗理解它們在文中的意思。
2．結(jié)合預習提示讀課文，在感受最深的地方做上記號，可在空白處簡要寫出自己的體會，在不明白的地方做上記號，提出自己的疑問。
3．搜集跟課文內(nèi)容相關的背景資料（文本、圖片、音像）以及跟課文主題、體裁相同，思想內(nèi)容相近的文章。
課前準備是新課程背景下語文課堂教學必備的一個環(huán)節(jié)，在準備的過程中，師生可以互相交流溝通。通過溝通，教師可以及時了解學生情況，使教學設計更貼近學生實際，更趨向科學合理。學生通過課前準備，加深體驗和感悟，為學習做好知識和情感的準備。同時，預習可以使學生帶著問題走向老師和同學，學習目標的指向性更明確，會使課堂上的交流更充分、深刻，使課堂教學變得充實、豐滿，心得體會《全國小學語文主題學習觀摩研討會心得》。
（1）交流讀文情況，主要是正音正讀。（可指名讀、接讀、競賽讀等）。
（2）交流自讀自悟情況，提出疑難問題。教師巡視。
通過巡視，參與學生討論，了解學情，以學定教，及時調(diào)整教學預設方案。
（1）首先引導學生帶著前面提煉出的問題，直奔課文重點，研讀課文。
（2）然后，小組交流，各抒己見。
（3）展開研讀是學生自主學習的主要環(huán)節(jié)，應注意以下問題：
這一小環(huán)節(jié)從表面上看往往是靜的，看似一段空白，實則是充滿了學生整個思維過程的一段寶貴時空。學生只有有了自讀自悟后的獨特感受，才能更好的參與合作小組的討論，傾聽和評價他人的發(fā)言，接納別人的合理見解。
組織全班交流，讓學生按自己的選擇，交流感受最深的部分。在交流過程中，穿插落實訓練點，如：“理解含義深刻的句子”、“有感情地朗讀課文”、和“背誦自己喜歡的段落”等。教師適時組織討論補充、評議深化、相機誘導。
語文最有靈性的部分只能意會不可言傳，最具情韻的部分是不斷品味中獲得漸悟。這樣的教學設計，給學生提供切實可操作的探究方法和過程提示，讓他們圍繞自己的最深感受進行深入研讀，使學生能夠自由且充分地與文本對話，而后再展開生生之間、師生之間的對話，師生在互動的閱讀實踐中，日積月累，豐厚語文素養(yǎng)。
這是深化閱讀并引導運用創(chuàng)新的環(huán)節(jié)?？蛇M行續(xù)編故事、仿寫片段、編演課本劇等活動。
讀寫結(jié)合，實實在在地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
按照我們進行的主題教學課題實驗的思想，以原教材中的精讀課文為依托，確定教學主題，然后圍繞主題對教材進行重組、刪減或補充，選編與單元教材同一題材的范文佳作，以及主題閱讀叢書作為閱讀教學延伸的輔助讀物，使學生在有限的課堂教學時間里，盡量多地接觸大量的語文材料。這部分內(nèi)容可作為略讀材料處理，引導學生遷移運用前面研讀課文時運用的學習方法，快速把握文章主要內(nèi)容，感悟其中蘊含的思想感情。這一過程可以使學生可以得到較系統(tǒng)的語言積累，豐富情感體驗，從而達到自主內(nèi)化的目的'。
這樣圍繞一個主題進行教學設計的優(yōu)勢就在于學一課帶一串，教學內(nèi)容密度高，容量大，綜合性強，學生所學是多方面的、立體的，既有信息資源的獲得，又有知識的掌握和能力的提高，還有價值取向的形成，更有語文素養(yǎng)的逐步形成和發(fā)展。
小小課堂的時間畢竟是有限的，不可能把每個問題討論的全面而深刻，重要的是把學生引發(fā)開去，適量為學生推薦與課堂所學的語文知識相應、由課堂教學的諸多層面而生發(fā)延伸開去的相關讀物，讓學生到更多鮮活的語文材料中去自主探究，深化感悟體驗，進而將情感內(nèi)化為行動的力量，學會關注現(xiàn)實生活。
小學語文研討課心得體會篇五
小學語文讀寫結(jié)合寫作能力是小學語文需要培養(yǎng)的一種重要的能力。在低年級培養(yǎng)學生的寫作能力，要符合低年級學生的特點，從低年級學生的已知和實際語文能力出發(fā)。而讀寫結(jié)合不失為一種有效的手段。讀寫結(jié)合教學是小學語文教學中一種傳統(tǒng)的教學方式，被語文教師們廣泛應用。
葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”《小學語文課程標準》不僅強調(diào)在課內(nèi)外閱讀中進行語言和習作素材的積累，而且提倡對積累的運用。
讀寫結(jié)合是語文教學落實語言文字訓練的有效舉措，我在低年級進行了語文讀寫結(jié)合的嘗試，極大地提高了學生的書面語言表達能力，為中年級習作奠定了堅實的基礎。
一、以朗讀促語言文字的積累。
小學生學習語言，主要是通過對語言的感受和積累，而不是理性分析。這是由小學生的年齡心理特點所決定的。小學生長于記憶，長于形象思維，讓他們大量接觸規(guī)范的語言文字作品，形成對祖國語言文字豐富的感性認識，這是符合小學生學習語文的心理特點的。許多精彩的課文及片斷，小學生盡管理解還不能達到透徹的程度，還沒有能力去欣賞課文遣詞造句、布局謀篇的獨到之處，但要求他熟讀成誦并不困難。如能熟讀成誦，課文的語言會變成自己的語言，成為自己的儲備和財富，一旦用時會自然涌上筆端，大大提高運用語言的能力。而朗讀是激發(fā)學生閱讀興趣，促進理解，培養(yǎng)語感，提高審美能力的重要方式。海德格爾說：“語言就是人的生命活動。”可見，只有通過朗讀才能再現(xiàn)作品的人文想象，品味作品的人文內(nèi)涵，提高學生的人文素質(zhì)。也只有通過反復朗讀，才能將課文的情感滲透于學生心靈，提高學生對語言的敏銳感受。教學中要有意識地引導學生在朗讀中進行詞句積累，同時為學生的寫作打下扎實的基礎。
一年級第一學期學生剛進入小學階段的學習，識字不多，詞匯量也較少，在學習課文的時候，有意識地對一些有特點的詞語進行積累。比如，《小溪》一文中的“滑溜溜”和“亮晶晶”，我通過創(chuàng)設情境指導學生通過反復朗讀來積累。老師說：“冬天到了，小溪就變成了溜冰場。這時候你來到山里會干什么?”學生回答：“我會溜冰?！崩蠋熣f：“是呀，小朋友們可以溜冰啦!多開心啊!來讀好這兩個詞。”
到了二年級，學生有了一定的識字量。根據(jù)二年級學生的學習要求是以積累常用詞語為主，但在教學文本中如遇到一些文字比較優(yōu)美的書面化的語言也不妨讓學生積累一下。如《人間仙境九寨溝》一文中就有許多好詞，“色彩斑斕、五彩繽紛、憨態(tài)可掬、古木參天、異獸珍禽、詩情畫意”等。在教學時可引導學生看著色彩鮮艷的圖片進行理解性的朗讀，再通過各種形式的朗讀(比賽讀、游戲讀)幫助學生建立詞語的初步概念。然后讓學生用其中理解得最清楚的詞來說一句話。從朗讀到運用，學生的積累可謂扎實到位?！妒瘛芬晃膶κ竦耐庑巫隽思氈碌孛鑼?，石榴雖是學生生活中比較熟悉的水果，但要用準確的語言來進行表述，對學生來說不是件容易的事，所以我讓學生在課堂上劃出描寫石榴的句子讀讀、議議，課后再背背、記記。這樣當學生以后在生活中看見了石榴，他就會用課堂上積累的句子來進行介紹，同時也為今后的寫作打下了基礎。
二、以隨文練筆促語言文字的吸收消化。
隨文練筆是一種重要的語言訓練，其選材角度小、內(nèi)容簡短，緊隨閱讀教學且形式多樣。但是一節(jié)課內(nèi)，教師沒有必要教學課文中所有的語言現(xiàn)象，只能根據(jù)既定的能力訓練目標，在課文中精心選擇幾個訓練點，即選幾個供學生訓練用的“例子”。選擇好“例子”對于提高閱讀教學效率起到關鍵的作用。怎樣選擇呢?教師要根據(jù)學年教學目標和教材編排的讀寫訓練項目，在課文中選擇語言表達上具有某種規(guī)律性的語言現(xiàn)象(詞句和段落)。這種語言現(xiàn)象應該是可以遷移、可以概括類化、舉一反三的，并且要跟學生的語言發(fā)展水平相適應，符合兒童的語言“最近發(fā)展區(qū)”。這種具有規(guī)律性的語言現(xiàn)象就是教學所需要選擇的“例子”?！皯{這個例子使學生能舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。(葉圣陶語)在課文中選擇“例子”是件不容易的事，教師必須在潛心鉆研教材，把握課文的語言特點上下一番功夫。
1、模仿性練筆。
模仿性練筆是選取課文中典型句段，如總分結(jié)構(gòu)、排比句式、比喻句等，仿造其規(guī)范的語言和句式，指導學生進行仿寫。通過仿寫，使學生逐步掌握各種寫作方法。
“以石代象”的方法稱出了大象的重量，在當時的情況下，你還能用什么方法稱象呢?于是，學生想出了“以土代象、以人代象、以木代象”等方法，隨即讓孩子仿照課文稱象的過程寫一段話，這對于學生來說很容易。因此，仿寫只要教師把規(guī)律教給學生，使學生有章可循，學生掌握了它，就會從讀中悟出寫的門徑。
2、理解性練筆。
理解性練筆就是在學生理解、領悟課文內(nèi)容和語言形式之后，讓他們運用剛從文中學到的某種語言形式，去轉(zhuǎn)換、豐富、發(fā)展課文內(nèi)容。通過練筆的方式加深了對課文內(nèi)容的理解。同時,也能促進學生多角度、有創(chuàng)意地去感受、理解、欣賞、評價文本。
二年級學生的閱讀要求是以了解文章主要內(nèi)容為主，但如果僅僅停留在了解課文主要內(nèi)容上，是不利于學生思維發(fā)展的。因此，我在教學《花木蘭》一文時，學完課文后讓學生抓住“女扮男裝、替父從軍、赫赫戰(zhàn)功、英勇善戰(zhàn)、巾幗英雄”這幾個詞，讓學生用這幾個詞語簡單地介紹一下“花木蘭”這個人物。通過對課文中這些詞語的運用，學生對花木蘭這位巾幗英雄的形象感受就更深刻了。學生在理清文章的基礎上，采用一定的語言，概括提煉課文的內(nèi)容，以此培養(yǎng)學生從整體上把握課文的能力，這種練筆鍛煉了學生的概括能力。
再如《小冰熊》一課，課后創(chuàng)設情景：“第二天，小熊一家要出去旅游了，小熊當然舍不得把小冰熊一個人留在家里呀，他把小冰熊也帶上了。路上，他們會怎樣照顧小冰熊呢?”這樣的練筆學生必須建立在對課文內(nèi)容理解的基礎上寫。課文中小冰熊在家里，媽媽給它蓋上了棉被。棉被起到了隔熱、保溫的作用，小冰熊才不會融化。學生必須理解了這一內(nèi)容，才能通過自己組織語言來進行練筆。
3、想象性練筆。
學生的想象充滿了創(chuàng)造色彩，充滿了靈性。想象性練筆就是抓住課文中那些高度概括抽象卻與中心密切相關的詞語，或是文本中的空白點，讓學生展開想象，通過練筆把它還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象，以便讓學生從另一個側(cè)面深化對課文的感悟和理解。
更好的辦法救公主，把救公主的過程寫清楚。學生對此也非常感興趣，自然就樂寫。
想象性練筆還包括讓學生補寫文中省略的部分，可以是省略號省去的部分，也可以對文章的內(nèi)容進行續(xù)寫。如《神秘的恐龍》一文，文中說科學家們對恐龍的滅絕作了種種推測。課文的第三節(jié)結(jié)束用了省略號，省去了其它推測，這里便可讓學生查找有關資料，寫一寫還有哪些可信的推測，并寫清理由。補寫不僅能加深學生對課文的理解，更重要的是讓學生插上了想象的翅膀，提供給他們想象的機會和空間，培養(yǎng)了他們豐富的想象能力和思維的靈動性，激發(fā)學生對語文的熱愛。
學生的練筆必須建立在對課文充分理解的基礎上,這就促使學生主動深入地去鉆研課文，有效解決了學生作文沒有素材的老大難問題，在培養(yǎng)其敏感的作文意識的基礎上，充分鍛煉了學生的寫作能力。這種練筆始終緊扣在學生理解領悟課文的基礎上，保證了教學主題的統(tǒng)一性和教學過程的流暢性，理解運用，讀寫結(jié)合可謂是相得益彰。
三、以化“我”入文促情感的激發(fā)。
學生的寫作缺乏真情實感，是寫作教學中出現(xiàn)的重要問題。所以，在低年級的語文閱讀教學中，要注重化“我”入文，從而激發(fā)學生的情感，為學生今后寫作中的情感激發(fā)奠定基礎。學習文章，既要能出，即以一個旁觀者的身份對之做理性的分析，更要能入，即以參與者的身份和文中的人物同欣喜，共悲傷，在感情上融入，用心靈去感受，這樣才能真正意義上的理解和掌握課文。
譬如，我在教學《面對夜鶯感到羞愧》一文時，就讓學生設想自己是課文中的莉達，聽了奧莉婭的話，你會怎么對她說?然后依據(jù)自己的理解寫一段話。一位學生這樣寫道：“雖然在樹林里，沒有人會看見，但是扔下的垃圾畢竟把樹林給弄臟了呀!”另一位學生寫道：“愛護環(huán)境，并不是做給別人看的。”從孩子寫的內(nèi)容看，學生的確理解了課文中莉達這個人物的內(nèi)心所想，發(fā)自內(nèi)心的贊同莉達保護環(huán)境的這一舉動。
再如《帶著尺子去釣魚》一文，課文教學完后，向?qū)W生提出：“如果你和爸爸一起去丹麥旅游時，到海邊釣魚，也釣到了一條不到22厘米的魚。這時，你和爸爸之間會發(fā)生一段怎樣的對話呢?”學生與同桌討論后說：“我如果也釣到了一條不到22厘米的魚，會對爸爸說：?丹麥的法律規(guī)定只有超過22厘米的魚才可以帶回家，這條魚不到22厘米，我們不能把它帶回家。?爸爸說：?就差半厘米，馬馬虎虎算了。?我說：?半厘米也不行啊，應該按照丹麥的法律辦事。?爸爸聽了我說的話點點頭，覺得挺有道理，就把魚放回了大海。”之后再讓學生把說的內(nèi)容寫下來。從學生的話語中能體會到，學生已受到了自覺嚴格遵守法律，保護海洋資源的感染。
漢語的豐富性決定了讀寫結(jié)合訓練的多樣性。小學語文教材的語言訓練內(nèi)容，大體上可以分為兩類：一類是規(guī)定性的訓練內(nèi)容，如各單元的訓練點，課文后面的作業(yè)題，課文的生字和詞語;另一類是選擇性的訓練內(nèi)容。選擇恰當?shù)挠柧殐?nèi)容是一件細致而復雜的工作。教師既要總攬小學生語言發(fā)展的全局，又要深入鉆研教材，把握課文的語言特點，還要了解學生的實際語言水平，才能精心選擇語言訓練的內(nèi)容。讀寫結(jié)合訓練才可能科學有效。
小學語文研討課心得體會篇六
（2012—2013學年度第一學期）。
教師：倪艷。
從中小學語文教學現(xiàn)狀來看，大家發(fā)現(xiàn)了一個普遍存在的現(xiàn)象：很多學生在小學時的語文成績很優(yōu)異，但一升入中學成績就直線下降，總考不出好成績，語文成績平平，這很值得中小學老師深思。為了弄清其中的原因，更好地做好中小學語文教學的銜接工作，龍里民中和我們城關三小特開展了本次中小學語文教學銜接研討活動。
通過本次活動的開展，我對造成中小學教學脫節(jié)現(xiàn)象有了一些認識和體會，下面我就談談自己的幾點看法：
理解和歸納。這往往把學生從單一清醒變成了復雜的糊涂，要對未掌握的知識能及時了解發(fā)現(xiàn)，只有老師多付出時間和學生自主學習和主動發(fā)問才能明白。剛從小學畢業(yè)的學生對這突入其來教學方式方法的改變，自然感到學習吃力，隨著教學內(nèi)容的增加與難度的加大以及失敗次數(shù)的增加，難以適應，學生對學習語文的興趣與愿望將會減退，甚至產(chǎn)生畏難和抵觸情緒，許多學生頗有感觸的說中學語文好難學。
面對脫節(jié)狀況，中小學語文教師應該對現(xiàn)在的教學方式方法進行新的探討和改進，加強中小學銜接教學的研究，提高語文教學質(zhì)量。
1、小學語文教學要注重培養(yǎng)學生的自學能力，加強學生非智力因素的培養(yǎng)，形成良好的學習習慣，使學生升入中學后能迅速適應中學的學習，如養(yǎng)成讀課外書、看報的習慣；養(yǎng)成獨立思考的習慣；養(yǎng)成看書做筆記，隨時積累有用知識的習慣；習慣的力量是巨大的。學生如果能在小學階段養(yǎng)成學習語文的良好習慣，那么升上中學后就能更快地適應任務繁重而節(jié)奏快速的學習。
2、高度重視學生自主意識與自學能力的培養(yǎng)，加強學法指導。中學語文教材的內(nèi)容增加了，難度也加深了，知識點增多了，要求學生具有一定的獨立思考能力與自學能力。因此，在中學初級階段，教師應有意識、有步驟地給學生一個過渡階段，培養(yǎng)學生的自學能力，教給學生以學習的方法，如：怎樣掌握好基礎知識；怎樣進行文段閱讀；怎樣做好知識整理與歸納；怎樣運用科學記憶法提高學習效率等。總之，教師要盡力使學生消除依賴心理，培養(yǎng)較強的自學能力和創(chuàng)新精神，真正成為學習的主人。
3、精講精練并給學生留下思考的空間。在課堂教學中，教師要起主導作用，引導學生抓住重點進行精細閱讀和講解。并有選擇地把某些問題留給學生自己思考，要求學生能自己去找尋答案，在扶中適當學會放。
4、中學語文教學應在“過渡期”放慢腳步，采取先扶后放方式；
教師從實現(xiàn)素質(zhì)教育總目標出發(fā)，結(jié)合學生實際學習情況，積極更新課堂教學觀，深入開展課堂教學改革。
總而言之，從小學到中學的這一跨越中，學生是學習和發(fā)展的主體。作為語文教師的我們應該與學生共同學習，共同進步，并且在前進的道路上不斷地給予他們指導和幫助，還必須得走在他們的前頭，全面夯實學生的語文基礎，集中精力把勁用在刀刃上，從而提高教學效率。
2012年11月。
小學語文研討課心得體會篇七
作為一名小學語文老師，我深知語文學科作為基礎學科的重要性。針對此，為了更好地提高教學水平，我參加了一場小學語文研討。通過本次研討，我有了新的收獲與體會。
一、簡要介紹研討的主題及內(nèi)容。
此次研討的主題是“如何提高小學生閱讀理解能力”，主要內(nèi)容有：閱讀教學的方法與策略、閱讀素材的選取與運用、閱讀技能的培養(yǎng)與強化、提高學生閱讀興趣等方面。其中，我最感興趣的是如何在日常的課堂教學中運用具體的方法與策略來達到提高小學生閱讀理解能力的目的。
二、學習到的具體方法與策略。
在此次研討中，我學到了許多實用的方法與策略。首先是對教材的分析，要深入了解教材的題型以及學生可能存在的困難點，這樣才能更好地開展教學。其次是帶著問題去閱讀，在閱讀過程中對于文中的重點、難點、疑點進行深入思考以及分析，這樣才能完整的掌握文章的內(nèi)容。還有就是利用閱讀筆記，把一些自己沒有掌握的知識點或者重點內(nèi)容記錄下來，學習完后，回到家里利用筆記重新閱讀，鞏固知識點。
三、研討中的交流與分享。
研討過程中，我還有與其他老師進行交流和分享，與他們分享了自己在教學過程中的實踐與心得體會。也從其他老師那里學到了許多新的方法與策略，也收獲了別的老師的幫助，這種交流與分享也讓我愈發(fā)體會到集體教育的力量。
四、對于教育實踐的啟示。
通過本次研討，我認識到作為語文教師，在平常的工作中要注重與時俱進，要不斷的更新知識儲備，學會轉(zhuǎn)變教學方式，因時而變地應對學生閱讀困難。特別是在教育實踐中，多關注學生的興趣與需求，注重學生能力的培養(yǎng)，把內(nèi)容落實到實際操作中，讓學生能夠更直接地摸到知識的世界，用心去感悟知識的美。
五、總結(jié)。
通過本次小學語文研討，我收獲頗豐。我發(fā)現(xiàn)在語文教學中，不僅需要找到正確的方法與策略，更需要注重學生的學習興趣與需求，注重教學過程中的思維導圖設計以及激發(fā)學生的學習熱情。我相信，通過這次研討，我能夠讓自己的教學水平以及教育理念得到更好的提升，獲得更好的成長。
小學語文研討課心得體會篇八
今天，我非常幸運地參加了一年級語文在南海中心小學舉行的視導研討工作。在這兩天的時間里，我聆聽了鄧老師的精彩識字教學,被鄧老師的風采深深折服。課堂上鄧師們靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，變化無常的教學風格，都給我留下了深刻的印象。下面我就談談自己的體會：
在這兩天的時間內(nèi)，對于鄧老師來說應該是個棘手的挑戰(zhàn)。經(jīng)過上課、說課、評課，再次吸取別人的意見和建議進行修改備課上課,這兩堂課雖是同一個課題，但卻不難看出鄧老師上得一次比一次好。
可看出鄧老師在短短的時間內(nèi)磨課的精心與用心。
教學是涉及教師與學生雙邊的活動過程。因此，聽課時我要關注鄧老師教的活動，還關注了學生學的情況。鄧老師對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教法學法的設計，教學基本功的展示令我刮目相看。再看學生的學，學生的課堂表現(xiàn)非常好，整個課堂的參與率的非常高，學習氛圍很濃厚，學生的養(yǎng)成習慣非常到位，整個課堂,學生在鄧老師的引導下努力，做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”。
教學是一種學習活動，其本質(zhì)是學而不是教。在第二次上課，鄧老師的教學活動都是圍繞學生的學習活動展開的，因此在關注教與學雙邊活動時，鄧老師做到了關注學生每一個學生的學習活動。
此次教研活動開展比較成功，研究，取長補短，準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學實際，吸收他人有益經(jīng)驗,改進自己的教學。
教具的準備恰到好處：一堂課的成功與否，教具準備非常關鍵,如果你準備的教具，孩子感興趣，愿意去了解它，認識它，那么你這節(jié)課就成功了一半。龔竹老師的課件《動物怎樣過冬》形象逼真，孩子們通對原有經(jīng)驗的再現(xiàn)與課件進行比較，更加清楚的了解了什么是冬眠哪些動物是冬眠過冬、哪些動物是儲存食物過冬、哪些動物是加厚皮毛過冬等。周菊玲老師《圖形找家》設計的圓嘴吧的貓、正方形嘴巴的豬讓孩子進一步了解圖形的特征。
以上是個人的一點粗淺體會，當然，還有許多值得我學習的地方。在以后的工作中，我要刻苦鉆研教材，不斷學習提髙自身素質(zhì)。
小學語文研討課心得體會篇九
小學語文研討是教師在工作中學習成長的重要方式，也是提高教學質(zhì)量的有效手段。本人有幸參加了小學語文研討，通過與他人交流、學習和探討，對小學語文教學有了更深入的理解和認識，收獲頗豐。
第二段：研討過程。
在研討過程中，我們首先就小學語文教學的目標、內(nèi)容、方法、手段等進行了詳細討論。通過對教材、教法和學生進行綜合分析，探討如何制定適宜的教學目標，教學內(nèi)容和教學方法。并在此基礎上設計出合理的教案，以最大程度地促進學生的學習興趣和自我發(fā)展能力。
參加研討給我留下了深刻的印象，使我更加深入地理解了語文教育的核心價值。其次，在研討過程中，能夠結(jié)交志同道合的朋友，拓展自己的教學視野，更新教學理念。回顧此次研討我深刻體會到，語文教育不是單純地灌輸知識，而是要培養(yǎng)學生的興趣、思維能力和批判精神。語文教育的最高目標是要讓學生從中獲取并運用知識，不僅成為知識的學習者，更是知識的創(chuàng)造者。
第四段：實際應用。
參加研討后，我將所學到的知識應用于教學中，最大限度地激發(fā)學生興趣，積極引導學生自主學習。在語文課上，我過程型評價的手法、交互式教學的策略、讓學生自主學習的板塊等往往獲得了與學生的積極反響，在大家的共同努力下，取得了一定的成效。
第五段：結(jié)語。
小學語文研討給我?guī)砹撕芏囿@喜和收獲，讓我明確了教育的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)了自己存在的不足，更重要的是加強了自我學習和自我發(fā)展的信念。教育英才是我們每個教育工作者的使命，我們需要不斷努力，給學生一個充滿希望的未來。我相信，在教育的路上，我們一定會有更多的收獲和成就。
小學語文研討課心得體會篇十
第一段（引言）：隨著社會的不斷進步和教育發(fā)展的需求，小學教育在近年來受到越來越多的關注。為了提高小學教學質(zhì)量，教育機構(gòu)和教師們經(jīng)常會舉辦各種研討會議，分享經(jīng)驗和探討教學方法。我最近參加了一場小學教學研討會，收獲頗豐，下面我將分享我的心得體會。
第二段（核心觀點一）：教學研討會對于教師的專業(yè)發(fā)展和教學水平的提高非常有益。在會議上，我結(jié)識了來自不同學校的教師們，他們分享了自己在小學教學中的經(jīng)驗和教學方法。其中一個教師分享了她在課堂中運用游戲的方法，激發(fā)學生的學習興趣。我在聽到她的分享后，深受啟發(fā)，開始試著在我的課堂上運用游戲化學習的方法。我發(fā)現(xiàn)，學生們更加積極主動地參與到課堂活動中來，他們的學習效果也得到了明顯的提高。
第三段（核心觀點二）：另外一個讓我印象深刻的教學研討是關于探究式學習的分享。研討上，一位老師分享了他在課堂中引導學生自主學習的經(jīng)驗。他提倡學生通過自己的實踐和探索來獲得知識，他的學生們在課堂上往往會分組進行小組研究項目。這樣的學習方式激發(fā)了學生的學習興趣和主動性，他們變得更能夠獨立思考和解決問題。我在課堂上試著引導學生進行探究式學習后，也發(fā)現(xiàn)學生們的學習興趣和學習動力明顯提高了。
第四段（反駁觀點）：當然，教學研討并不是一勞永逸的解決方案。每個學校的情況和教師的經(jīng)驗都會有所不同，課堂上的具體操作方式也需要根據(jù)學生的實際情況靈活調(diào)整。但是，教學研討無疑提供了許多寶貴的經(jīng)驗和啟發(fā)。教師們能夠借鑒他人的經(jīng)驗，找到適合自己的方法，并不斷提高自己的教學水平。
第五段（總結(jié)觀點）：綜上所述，小學教學研討會為教師們提供了一個交流與學習的平臺。通過參加這樣的研討會，我們能夠結(jié)識優(yōu)秀的教師、了解最新的教學方法和理論，不斷提高自己的教學水平。我相信，在不斷學習和交流的過程中，我們會變得越來越好，為小學生們提供更好的教育。
小學語文研討課心得體會篇十一
在小學英語教學中，研討是一種常用的教學方式。通過研討，學生可以互相交流、分享觀點，并且培養(yǎng)合作意識和批判思維。在我參與的小學英語研討中，我學到了許多寶貴的經(jīng)驗和教訓。以下是我對小學英語研討的心得體會。
首先，我發(fā)現(xiàn)小學英語研討可以提高學生的參與度。傳統(tǒng)的教學方式往往是老師一言堂，學生只需要被動地接收知識。而通過研討，學生可以參與到課堂中來，發(fā)表自己的觀點，并且與其他學生進行討論。這樣一來，學生們的學習積極性會得到激發(fā)，他們會更加主動地思考和學習。我曾經(jīng)參與過一個小組研討，我們討論了關于動物的話題。每個組員都積極發(fā)言，我們互相交流，充分利用我們所學的單詞和句型進行溝通。這種參與度的提高使得我能更好地理解和記憶所學的知識。
其次，小學英語研討可以培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。在研討中，學生需要相互配合，一起討論和解決問題。每個人都要做到聆聽和尊重他人的觀點，同時也要表達自己的意見。在這個過程中，學生們不僅可以提高口語表達能力，還可以學會傾聽和包容他人的不同意見。合作是一種重要的能力，通過小學英語研討，我意識到只有團隊的力量才能讓我們得到更好的結(jié)果。我曾經(jīng)參與過一次小組研討，我們討論了如何保護環(huán)境。每個組員都有自己獨特的見解，通過集思廣益，我們最終制定了一份詳細的保護環(huán)境計劃，并向全班分享了我們的成果。
再次，小學英語研討可以培養(yǎng)學生的批判思維。在研討中，學生不僅僅是被動地學習知識，還要思考和評價別人的觀點。這種批判思維能力的培養(yǎng)可以讓學生更好地理解和運用所學的知識。在一個關于健康飲食的研討中，一個組員提出了飲料是不健康的觀點，但是沒有給出任何理由和證據(jù)。我們的小組對此進行了質(zhì)疑，要求她給出更多的依據(jù)。通過這個過程，我們不僅加深了對健康飲食的認識，還學會了批判和評價別人的觀點。這種批判思維的培養(yǎng)將有助于學生更好地理解和運用英語知識。
最后，小學英語研討給我?guī)砹嗽S多快樂和成就感。通過研討，我可以和同學們進行深入的交流和討論，分享我們的觀點和經(jīng)驗。在研討中，我也獲得了許多有關英語學習的啟示和幫助。例如，我曾經(jīng)參與過一個小組研討，我們討論了如何提高英語口語能力。每個組員都分享了自己的學習經(jīng)驗和技巧。通過這個研討，我學到了許多提高口語的方法，并且我在之后的學習中也得到了很大的進步。這種進步和成就感讓我更加熱愛并且努力學習英語。
綜上所述，小學英語研討是一種非常有效的教學方式。通過研討，學生可以提高參與度，培養(yǎng)合作意識和團隊精神，培養(yǎng)批判思維，并且獲得快樂和成就感。我相信，在今后的英語學習中，我會繼續(xù)積極參與小學英語研討，并且不斷提高自己的英語能力。
小學語文研討課心得體會篇十二
隨著新課改的推進，語文教育越來越受到重視。為了提高我校語文教學的水平，加強教師專業(yè)知識的交流與共享，我校近日舉辦了一次語文研討會。在這次研討會中，我深刻體會到了語文教學的理念、方法和技巧，同時也對自己的不足有了更深刻的認知。下面通過五段式的結(jié)構(gòu)，詳細介紹一下我的心得體會。
第一段：會議內(nèi)容簡介。
在這次語文研討會上，教師們主要分享了自己的教學經(jīng)驗，以及如何在課堂上有效地調(diào)動學生的積極性。他們提出了各種方法，例如氣氛營造、文化培養(yǎng)、學生動手、互動交流、自主學習等等。通過了解不同的教學方法，我們可以更好地優(yōu)化自己的教學，提高學生的學習效果。
第二段：會議亮點分析。
在語文研討會上，有一位老師提出了調(diào)整語文教育的需求，她認為在教育中要發(fā)展學生的語文思維，而不是僅僅教授知識點。她介紹了一些提高學生思考能力的方法，例如讓學生讀書，寫作，討論等。這些方法可以增強學生的思考能力，提高學生的語文素養(yǎng)。
第三段：我的體會及思考。
教育不僅僅是為了傳授知識，更是要培養(yǎng)學生的能力。從這次語文研討會中，我了解到語文教育要有一個明確的目標，培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)新能力，不僅僅是要讓學生記住知識。在教育過程中，我也應該盡量多地引導學生思考，這樣才能讓學生更好地理解所學知識，并在實踐中加深對知識的理解。
第四段：對教學改進的思考。
從這次語文研討會中，我還意識到了教師需要注重個性化教育。不同的學生有不同的需求和習慣，我們應該盡量多地考慮學生認知模式的差異，為學生提供個性化的教育服務，讓學生更好地接受教育，更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，這樣才能讓學生得到更好的發(fā)展和提高。
第五段：總結(jié)。
這次語文研討會，讓我收獲了很多。通過與其他教師的交流，我不僅僅了解到了更多的教學方法，更明確了自己的教學目標。在今后的語文教學中，我將更加注重培養(yǎng)學生的語文能力，多方面發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢，努力以最好的態(tài)度去引導學生，讓他們更好地成長。
小學語文研討課心得體會篇十三
近年來，小學英語教學中的研討活動逐漸被重視。這種形式的教學以學生為中心，倡導自主學習和互動交流。作為一名小學英語教師，我積極參與了多次英語研討活動，并從中獲得了很多收獲和體會。在此，我想分享一些心得體會。首先，學生的參與度大大提高了。其次，英語學習的興趣增加了。最后，研討活動還促進了師生之間的互動和合作。總的來說，小學英語研討活動對學生的英語學習和教師的專業(yè)成長都起到了積極的推動作用。
首先，學生的參與度大大提高了。在傳統(tǒng)的英語教學模式中，學生往往是被動接受知識的一方。但是，在研討活動中，學生們的主體地位得到了極大的重視。他們在小組內(nèi)進行互動交流，以探討問題，分享看法和尋求解決方案。這種活動促使學生去思考、探索和表達自己的意見，使他們對英語學習更加感興趣。不同于傳統(tǒng)教學中單一的聽說讀寫環(huán)節(jié)，研討活動中的合作性學習讓學生們真正成為課堂的主人。
其次，英語學習的興趣增加了。傳統(tǒng)的英語教學往往以教師為中心，學生在課堂中重視語法知識的學習，而忽視了實際運用英語的能力。而在研討活動中，學生們通過自主合作，形成了一種更為積極主動的學習態(tài)度。他們在小組內(nèi)進行角色扮演、英語歌曲演唱、情景交際等活動，鍛煉了聽說讀寫的綜合能力。同時，學生們也在游戲中體驗到了成功，體驗到了語言的魅力。這種積極的學習體驗，使學生們對英語學習產(chǎn)生了更大的興趣。
最后，研討活動還促進了師生之間的互動和合作。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往是知識的傳遞者，而學生們是知識的接收者。而在研討活動中，教師不再扮演傳遞知識的角色，而是充當學生們的指導者和組織者。教師引導學生們?nèi)ヌ岢鰡栴}、發(fā)現(xiàn)問題，并通過引導和輔助，幫助他們解決問題。這種教師的角色變化，使得師生之間的互動和合作得以加強，拉近了師生之間的距離。同時，學生們在這種互動和合作中也養(yǎng)成了和他人合作的習慣，培養(yǎng)了團隊合作精神。
總的來說，小學英語研討活動對學生的英語學習和教師的專業(yè)成長都起到了積極的推動作用。學生參與度大大提高，英語學習的興趣增加了，師生之間的互動和合作更為密切。在研討活動中，學生不再是被動接受知識的一方，而是真正成為課堂的主人。他們通過自主合作，形成了一種積極主動的學習態(tài)度，提高了英語學習的興趣。同時，研討活動也促進了師生之間的互動和合作，拉近了師生之間的距離。因此，我相信小學英語研討活動將成為未來英語教學的重要趨勢，帶來更好的教學效果。
小學語文研討課心得體會篇十四
春光明媚，來到風箏之都濰坊，心情也如春天的花兒一般幸福。在短短一天半的時間里，欣賞了專家、名師們的精彩展示，這里既有新銳的課堂展示，又有新穎的教育理論；既有名師的精彩表現(xiàn)，又有專家的深入點評。通過此次學習，我的感覺就是：濰坊學習，不虛此行！
在一天半的學習時間里，我見識了“統(tǒng)合”語文教學法的風采，通過李虹霞、王欣香兩位老師的課堂展現(xiàn)，領略了無與倫比的《中國的月亮》和源遠流長的`《千古離歌話送別》，原來我們的課堂可以如此豐富多彩，蔚為大觀的教學內(nèi)容可以銜接得如此天衣無縫；緊接著，我又學習到了單元整體教學的巧妙，對幫助學生理解整個單元知識有了更深刻的認識；我還學到了“自主、對話”閱讀教學法的精妙，以及獨具特色的詩詞教學、口語交際教學、海量閱讀教學、繪本教學，感受到了同課異構(gòu)《愛如茉莉》的動人芳香。除了這些精彩的課堂，我還聆聽了教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心評價處處長莫景祺先生對于教學評估的報告，對于教學評估問題有了比較深入的認識。在學習的最后，我也欣賞到了于永正老先生與他的弟子們的精彩討論，讓人受益匪淺?？傊舜螌W習的內(nèi)容是如此的豐富、精彩，對于身處教學一線的教研員來說，這次經(jīng)歷是彌足珍貴的。
特別值得一提的是，本次學習中，我第一次領略了于永正老先生的非凡魅力，身為專家的于永正先生，如今已有七十二歲高齡，卻依然精神矍鑠，多才多藝，妙語連珠，于老的精神令人欽佩！聆聽于老的演講真可謂人生一大幸事，面對復雜的問題，于老深入淺出的幾句話就將其中的要義點撥出來，讓我不禁大呼過癮。真可謂：聽君一席話，勝讀十年書！于老對教育的看法發(fā)人深省，他的朗讀示范堪稱經(jīng)典，有這樣一位老前輩領路，我們這些年輕人沒有理由不努力。在工作中，我唯有拼盡全力，做個會思考的老師，為學生服好務，方能對得起“人民教師”身上的責任與光榮。
在關于閱讀的問題上，于老提出的“有眼淚和笑聲的閱讀”深深地打動了我。為什么人們會主動地閱讀呢？不就是因為能從閱讀中獲得豐富的人生體驗，得到日常生活所難以得到的“眼淚”和“笑聲”嗎！想一想，如今一些孩子為什么討厭讀書，因為他們難以收獲“眼淚”和“笑聲”，對待一篇文章，他們處于應付的狀態(tài)，味同嚼蠟地看一遍，根本未曾體驗過書中的酸甜苦辣。所以，我覺得，讀書不好的人，不是沒有用心讀書，就是讀書的方法不對。不然，讀書該是一件多么愉快的事情??！通過于老的點撥，我認為目前最重要的就是培養(yǎng)學生的閱讀興趣。先不提過多過高的要求，首先放手讓學生喜歡上讀書，讓學生們在讀書中體會到與看電視、玩電腦一樣的樂趣。做到了“好讀書不求甚解”，有了豐富的閱讀量，語文的學習也就可以勢如破竹，語文素養(yǎng)的提高也就易如反掌了。
經(jīng)過此次學習，我再次被語文課堂的非凡魅力所征服，陶醉在其中的同時，深感作為一名語文教研員需要做的還有很多。我將以此為契機，不斷探索課堂教學，還孩子一個生動、鮮活的語文，就如同還花兒們一個明媚的春天！《濰坊小學語文十年課改研討會學習體會》來自！
小學語文研討課心得體會篇十五
第一段：引言（150字）。
交流研討是小學教育中非常重要的一環(huán)。通過交流研討，學生不僅能夠分享自己的心得和體會，還能夠借鑒他人的觀點和經(jīng)驗，提高自己的學習能力和綜合素質(zhì)。在我個人的參與和觀察中，我意識到交流研討對于小學生的成長和發(fā)展具有重要的影響，以下是我在參與交流研討過程中的一些體會和心得。
交流研討是培養(yǎng)學生思考能力和創(chuàng)新能力的一種重要方式。在交流研討中，學生能夠不受限制地發(fā)表自己的意見和觀點，他們可以思考問題，提出解決方案，并與其他學生進行討論和交流。通過這種方式，學生的思維能力得到了很好的鍛煉，他們能夠更好地理解問題，提出更加合理和創(chuàng)新的解決方案。此外，交流研討還能夠增強學生的自信心和表達能力，他們能夠更加自信地向他人展示自己的觀點和思考過程。
參與交流研討不僅能夠提高學生的學習能力，還能夠培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。在交流研討中，學生需要與不同的人合作，需要傾聽別人的聲音并表達自己的觀點，這需要學生具備良好的團隊合作精神和溝通能力。通過交流研討，學生不僅能夠?qū)W到更多的知識，還能夠提高自己的人際交往能力，培養(yǎng)自己的領導能力和團隊精神。這種培養(yǎng)將對學生未來的發(fā)展起到積極的推動作用。
第四段：交流研討的問題和解決辦法（300字）。
盡管交流研討對小學生的發(fā)展非常重要，但在實際操作中，也存在一些問題。首先，有些學生不善于表達自己的觀點，或者害怕被人指責，導致他們在交流研討中缺乏積極性。其次，有些學生可能會過于強調(diào)自己的觀點，不愿意傾聽別人的建議，導致交流研討的效果受到一定的限制。為了解決這些問題，老師可以通過培養(yǎng)學生的自信心、提供一種包容和尊重的交流環(huán)境、設立合理的時間和話語限制等方式來促進交流研討的有效進行。
第五段：結(jié)尾（250字）。
綜上所述，交流研討對于小學生的成長和發(fā)展具有重要的影響。通過交流研討，學生能夠提高自己的思考能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)自己的團隊合作精神和溝通能力。然而，在實踐中，我們也要正視交流研討中存在的問題，并采取相應的解決辦法。只有這樣，交流研討才能真正發(fā)揮其應有的作用，對學生的成長和發(fā)展做出積極的貢獻。希望未來能夠有更多的機會和途徑來促進學生之間的交流研討，將其不斷完善和深化。
小學語文研討課心得體會篇十六
小學生是未來社會的希望，他們的教育質(zhì)量直接關系到國家的未來。為了提高小學生的學習效果，不斷提升教育水平，研討會成為一種有效的教育交流方式。我有幸參加了一次小學研討會，通過這次研討會，我受益匪淺，深刻體會到了研討會對于學生發(fā)展的重要性。
第二段：研討會的重要性。
研討會的目的是通過教師的經(jīng)驗分享和學習方法的交流，不斷提高學校的教學質(zhì)量。在一個小組中，老師們可以分享彼此的教學經(jīng)驗和教學技巧，彼此啟發(fā)，互相借鑒。通過研討會，老師能夠了解到其他學校的教學方法和教材使用情況，這對于提升自己的教育教學能力非常有幫助。同時，研討會也提供了一個老師們交流心得的平臺，他們可以討論教學中遇到的問題，共同尋找解決辦法。通過共同的努力，教育水平會得到進一步提升。
第三段：我從研討會中學到的。
在這次研討會中，我了解到了許多關于小學教育方面的新理念和新方法。比如，教師在授課時可以運用思維導圖的方式，激發(fā)學生的思考能力；在學生進行集體活動時，可以運用合作學習的方法，培養(yǎng)學生的團隊精神等等。這些新方法對我來說是全新的，我深感自己的教育教學方法有待提高。通過與其他老師的交流，我還了解到了一些識字方法和英語教學技巧，這些都是我平時所未接觸到的內(nèi)容。
第四段：研討會給我?guī)淼母淖儭?/p>
這次研討會給了我很大的幫助和啟發(fā)。在之前，我對于教育教學方法的選擇總是較為保守，不敢嘗試新的方法，但通過這次研討會，我明白了試錯的重要性。我明白了沒有什么方法是一成不變的，只有不斷嘗試不斷改進，才能夠提高自己的教育教學能力。因此，我開始嘗試將這些新方法運用到自己的教學中去，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣得到了提高，他們的學習成績也有了明顯的提升。
第五段：總結(jié)感悟。
通過這次研討會，我認識到了教育是一個不斷進步的過程。只有不斷學習，不斷嘗試，才能夠提高自己的教學水平。我還要感謝這次研討會給我?guī)淼母淖兒途裆系墓膭?。我會把這次研討會的成果付諸實踐，并不斷探索更多新的教育教學方法，努力成為一名優(yōu)秀的小學教師。同時，我也會鼓勵身邊的同事和朋友，積極參與研討會，共同進步，為小學生的教育事業(yè)貢獻自己的力量。
這次研討會讓我深刻感受到了研討會對學生發(fā)展的重要性，通過研討會，教師們可以相互學習，得到新的教育教學方法的啟發(fā)。我在研討會中學到了許多新的教學方法和技巧，這讓我明白了我需要不斷改進自己的教育教學能力。研討會也給了我勇氣去嘗試新的教學方法，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣和成績都有了明顯的提升。通過這次研討會，我明白了教育是一個不斷進步的過程，我會不斷學習，不斷嘗試，為小學生的教育事業(yè)貢獻自己的力量。
小學語文研討課心得體會篇十七
在學校的安排下，我有幸參加了在西安舉行的初中語文全國名師教藝觀摩研討會。這次研討會為期一天，我們聆聽了來自全國名校的兩位名師給我們上的兩堂觀摩課，他們還根據(jù)自身學校的教學特色談了各自的教學理念和教學管理，學習完后我對他們的教學模式感想很多，也有些亂，現(xiàn)在就將我的一些所得和看法進行一個簡單的梳理。
首先是從兩位名師的教學和專講座中感受到一個真正的語文教師應該具有的素養(yǎng)。這方面包括語文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。正如李欣老師講座中談到的一樣，不但要注重擴大學生的閱讀面，教師更應該加強人文閱讀和專業(yè)閱讀。因為語文教學的過程就是教師、學生、作者之間情感碰撞的過程，如果教師沒有足夠的正能量，怎么也擦不出情感的火花來。就像李百艷老師說的那樣：語文老師要有文學素養(yǎng)，不要說教學的語言有語文味兒，就連批評學生，罵學生都要有語文味兒，讓學生聽了就覺得是一種享受，感受到一種美。因此，我們應該多讀書，讀好書，尤其是要品讀古今中外名家的筆墨，不斷去積淀自己的文化內(nèi)涵。
其次是關于語文教學中對文本的解讀。在兩位名師的課堂教學教學和講座中，都非常重視文本解讀。突出了文本解讀要細讀和深讀，因為文本就是語文教學中最直接最豐富的教學資源。以前我們的教學中最多的是“初讀課文，把握大意?！钡?，聽了名師們的講座后，我明白了語文教學不僅要求學生把握文章大意，更要學生深入理解文本，引導學生抓住文本中的一些關鍵詞句，甚至是透過文本字詞的縫隙，揣摩詞句后隱藏的更深層的含義。唯有如此，學生才能深入體會作者的情感世界和真實的寫作意圖。比如韓文聯(lián)老師在教學《羅布泊，消失的仙湖》一文時，就引導學生抓住以往的優(yōu)美的羅布泊與現(xiàn)在的悲慘的羅布泊對比，學生不僅揣摩出作者的寫作意圖，還激起了學生對人類破壞行為的憎恨，更是想出了種種改變羅布泊現(xiàn)狀的方法。要在課堂教學中達成這些教學目標，我以為教師在教學之前首先要去細讀和深讀文本，只有這樣，給學生的才會更有味道，也更有營養(yǎng)。
其三是轉(zhuǎn)變教學觀念，努力實踐新課程標準，“簡簡單單的.教語文”。一是要實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，把課堂還給學生。在幾位名師的教學中始終體現(xiàn)了學生是課堂的主體，是學習的主人，教師是教學的引導者、參與者的教學理念。在韓文聯(lián)老師的課堂上就讓我真切的體會到了這一點，教師的作用就體現(xiàn)在對學生閱讀的引導和點撥上，而其中的重點又在不斷地激發(fā)學生的閱讀興趣。在課堂上韓老師遇到一位學生不敢大膽發(fā)言的時候，就積極引導、鼓勵、幫助學生發(fā)言。當這位學生能夠說出自己的看法時，老師就給學生鼓掌。這一舉措，表現(xiàn)了老師對學生的肯定和尊重。我想這樣不僅改變一個學生的性格，可能還會改變一個學生的一生，因為學生可能會因此而變得開朗、大方和自信。二是積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。在這幾堂課上，有學生自主閱讀，在閱讀中質(zhì)疑的，有師生對話交流的，有小組合作探討的，有展示成果的。
學習歸來，我時時回想著名師的風采，專家精辟的講解和點評。走近名師，感受名師，更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺是我們的舞臺，學習是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬于自己的路。
小學語文研討課心得體會篇十八
小學研討是教師培訓的一種常見形式，通過研究相關專題、互相交流經(jīng)驗和分享教學資源，教師可以提升自己的教學水平。我最近參加了一次小學研討，深受啟發(fā)和收獲。在這個議題下，我想分享我個人的心得體會。
第二段：認識到多元化教學的重要性。
在小學研討中，我學到了多元化教學的重要性。在過去，我的課堂教學過于單一，過分依賴課本，缺乏趣味性。通過與其他教師分享經(jīng)驗，我了解到不同的教學方法和教學資源可以有效促進學生的學習興趣。我開始嘗試引入故事、游戲和視頻等多媒體教學元素，并加入小組活動和角色扮演，豐富我的課堂教學內(nèi)容。這些做法不僅提高了學生的參與度和學習動力，也促進了他們的思維發(fā)展和創(chuàng)造力。
第三段：傾聽他人的意見和建議。
在參加小學研討期間，我認識到傾聽他人的意見和建議的重要性。每個人都有不同的經(jīng)驗和教學手法，通過與他們交流，我學到了很多新的方法和策略。有一次，我在研討會上分享了我的困惑和困難，其他教師給予了很多有益的建議和指導。我發(fā)現(xiàn)自己的問題并非獨特，還發(fā)現(xiàn)了解決問題的方法和途徑。與其他教師交流不僅幫助我解決了問題，還增強了我的自信和自尊。通過傾聽他人的意見，我變得更加開放和靈活，能夠更好地應對教學中的挑戰(zhàn)。
第四段：分享教學資源和經(jīng)驗。
小學研討也給我提供了分享教學資源和經(jīng)驗的機會。在與其他教師的交流中，我發(fā)現(xiàn)每個人都有自己獨特的教學資源和經(jīng)驗，通過分享這些資源和經(jīng)驗，我們可以互相促進，共同進步。我自己也將自己的教學計劃、教案和課件等資源分享給其他教師，得到了他們的贊賞和認可。通過分享和交流，我們可以減少教師之間的重復勞動，提高教學效率，為學生提供更好的教學質(zhì)量和服務。
第五段：總結(jié)和展望。
通過參加小學研討，我不僅學到了很多新的教學方法和策略，還認識到多元化教學的重要性，并意識到傾聽他人意見和分享教學資源和經(jīng)驗的重要性。在未來的教學工作中，我將繼續(xù)努力提升自己的教學水平，不斷深化自己的教學理念和教學方法。同時，我也期待能夠有更多的機會參加小學研討，與更多的教師交流互動。我相信通過持續(xù)的學習和成長，我能夠成為一名更好的小學教師，為學生的教育事業(yè)做出更大的貢獻。
以上是我個人對小學研討的心得體會。通過參與小學研討，我的教學水平得到了提高，我也更加深入地理解教育的重要性和責任。我相信，只要我們持續(xù)學習和不斷改進自己，我們一定能夠為學生的未來建設做出更大的貢獻。
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