我們會遇到一些機會和選擇，需要根據(jù)實際情況做出決策。學(xué)會自我反思和自我管理，可以幫助我們不斷成長和進步?？偨Y(jié)范文用簡練的語言，生動地展示了作者的思考和發(fā)現(xiàn)。
語文課堂教學(xué)研討篇一
為期兩個月的浙江省遠程培訓(xùn)即將結(jié)束，這次是以“小學(xué)語文課堂教學(xué)策略與案例研討”為主題的培訓(xùn)，這次培訓(xùn)，讓我得以與眾多一線名師和專家面對面地座談，了解他們對教學(xué)的理解，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思想方法；還學(xué)習(xí)了法律糾紛，師德修養(yǎng)，讓我重溫并很好地理解教師職業(yè)道德與幸福感，明白了師生心理健康引領(lǐng)學(xué)校教育和諧發(fā)展。在這里，讓我感受了院長教授的淵博，名師的風(fēng)采，聆聽了精彩的講座和課堂教學(xué)，也更新了教學(xué)觀念。使我反思了以往工作中的不足。經(jīng)過這一段時間的學(xué)習(xí)，一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。
這階段每天聽專家講座，作精彩的專題報告，聽名師講課，我在思考，為什么他們這么年輕就在語文上自成一體系，在自己的工作崗位上有一定的建樹？他們教得輕松，他們的學(xué)生學(xué)得也輕松。聽著，想著，慢慢地，我也明白了：是讀書讓他們有獨特的思想，是鉆研讓他們的智慧更美麗，更是因為他們的理念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)為目標(biāo)的理論。我記得一位教授說的這樣一句話：“你的理念決定你的'成敗?！边@些理念哪兒來？書中來，思考中來，實踐總結(jié)中來。平時總覺得自己忙，沒有時間讀書，就看一本參考書就夠了，殊不知自己已經(jīng)走進了一個死胡同，已找不到出口，于是自己在努力地掙扎，原地打轉(zhuǎn)，學(xué)生也跟著我原地打轉(zhuǎn)了。大教育家葉圣陶先生說過“教是為了不教”。我們怎么才能做到不教呢？只有讓自己的教學(xué)真正地發(fā)生在學(xué)生身上，才能達到教是為了不教的水平。
此時我想起了一句話：“培訓(xùn)是最好的福利待遇，讀書是最好的心靈美容?！苯?jīng)過兩個多月的培訓(xùn)，我越發(fā)發(fā)現(xiàn)這句話的精辟獨到，物質(zhì)待遇不如精神待遇。人充實了，工作輕松了，這是最好的待遇，這是最好的美容秘方。我希望我相信以后的我從這兒起步，做到磨刀不誤砍柴工，讓美麗與我結(jié)緣。
短短的兩個多月的培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但帶給我們的反思卻剛剛開始，讓教學(xué)因我們而更加精彩，讓課堂因我而更加美麗，讓人生因讀書而更加幸福！感謝楊穎秀院長，感謝王所長、李敏講師、班建武博士，感謝劉曉明教授，感謝馬小方老師，感謝浙江省遠程培訓(xùn)，感謝果實網(wǎng)，謝謝！
《小學(xué)語文教學(xué)策略》學(xué)習(xí)心得體會 轉(zhuǎn)眼間，為期三天的繼續(xù)教育即將結(jié)束，在尹老師的細心講解和自己的潛心學(xué)習(xí)下，我明白了語文的精髓，知道了教學(xué)的重中之重。這次學(xué)習(xí)讓我對語文知識的教學(xué)又有了新的認識，似一盞明燈照亮我今后前進的道路。
意引導(dǎo)示范，把精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
除此之外，要想有高效的語文課堂，作為教師的我們還應(yīng)該認真研讀課標(biāo)，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把教學(xué)工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、生動活潑的新面貌。
我覺得“開卷有益”確實是一個真理，每當(dāng)我“開卷”時，總能獲得一些收獲，這正是激勵我不斷學(xué)習(xí)的動力所在。
語文課堂教學(xué)研討篇二
摘要：所謂卓越就是非常優(yōu)秀，超出一般，是一種極端的理想境界。但它是可以追求的，是可以努力探尋的。作為一線的教師，要在充分認識和理解卓越課堂的特點的基礎(chǔ)上，把我們該做的事做好，扎扎實實做到具備充沛的真摯情感、豐富生動的教學(xué)媒體、讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。
關(guān)鍵詞：卓越；語文；特點；情感；媒體；結(jié)合。
《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。由此我們可以清楚看出，新課標(biāo)強調(diào)課程的目標(biāo)和內(nèi)容須聚焦于“語言文字運用”，突出“實踐性”、“綜合性”特點，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容都必須圍繞一個核心。卓越的課堂是按照新課程改革的要求，堅持德育為先、全面發(fā)展、能力為重、以人為本、與時俱進，突出“一切為了每一位孩子的發(fā)展”的核心理念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立師生學(xué)習(xí)共同體，彰顯多元、開放、包容的課堂教學(xué)文化，卓越的課堂是一種卓越的領(lǐng)先教學(xué)觀。
（1）生命性。卓越的課堂是充分尊重師生生命的、釋放師生生命激情的課堂。
（2）互動性。卓越的課堂不是教師“一言堂”，也不是少數(shù)學(xué)生的“多言堂”，而是在教師指導(dǎo)下全體學(xué)生進行充分的表達、交流、思維、分享的師生、生生之間多維互動的課堂。
（3）知識性。卓越的課堂絕不能丟掉我國“雙基”教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，尤其要重視人類經(jīng)典知識的學(xué)習(xí)與掌握。
（4）智慧性。卓越的課堂不僅追求知識技能的掌握，而且特別重視智慧和情感教育。
（5）生成性。卓越的課堂相對于傳統(tǒng)課程的載體——教材而言，學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識具有增值性。這里的“增值”既來源于學(xué)生課外學(xué)習(xí)知識與經(jīng)驗的分享，更來源于師生、生生互動中發(fā)現(xiàn)的“新知識”。
（6）超越性。正如海明威所言：“優(yōu)于別人并不高貴，真正的高貴應(yīng)該是優(yōu)于過去的自己?！弊吭降恼n堂是師生共同創(chuàng)造的不斷超越自我的課堂。
（7）個性化。卓越的課堂必然深刻地打上教師本人獨特的個性與風(fēng)格。越是張揚教師個性的課堂，越是教師智慧潛能發(fā)揮到極致的課堂，越是具有卓越品質(zhì)的課堂。
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是教師和學(xué)生雙向互動的結(jié)果。要想讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂上進行有效的調(diào)控顯得至關(guān)重要。提高小學(xué)語文教師的課堂調(diào)控能力，可以從這幾方面入手：
（1）具備充沛的真摯情感。語文是一門充滿感受和體驗的學(xué)科。在教學(xué)中除了教師要精心設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)、運用不同教學(xué)策略，更要投入充沛的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅對教材要飽含情感，對學(xué)生更是如此。由于人容易受到情緒的感染，教師的情緒也直接影響著學(xué)生的情緒。當(dāng)教師帶著飽滿的熱情講課，目光炯炯、激情飛揚，那么學(xué)生就會以一種輕松愉快的心態(tài)進入課堂，以興奮樂觀的情緒參與教學(xué)活動，精力自然就容易集中，學(xué)習(xí)的效率自然就高。反之，如果這個老師情緒低落，這堂課無論多么重要，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，注意力就容易分散，更體會不到語言文字的魅力和美感，教學(xué)效果也會大打折扣。
課堂教學(xué)中的情感調(diào)控不僅表現(xiàn)為感情強弱的變化，更表現(xiàn)為各種不同感情的轉(zhuǎn)換和變化，如有時慷慨激昂，有時平靜如水，有時傷心欲絕、惆悵滿懷，有時熱情如火，有時悠閑自得，有時義憤填膺……這種種的感情變化會對學(xué)生產(chǎn)生各種不同的感染效果。
在教《搭石》這篇課文的時候，我在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，進行配樂朗誦。文章寫了幾個不同的場景，隨著感情的起伏，音調(diào)節(jié)奏的停頓、變化，學(xué)生也被深深地感染了，也不知不覺地跟著一起讀，并對家鄉(xiāng)人走搭石，搭建搭石的美好心靈留下深刻印象。老師被作者的創(chuàng)作感動，進而將它轉(zhuǎn)化為深情的朗誦；學(xué)生被老師的深情打動，喚起學(xué)生對“心靈美”的向往和追求，達到情感的共鳴。這樣文章的內(nèi)涵得到了充分的體現(xiàn)，課堂教學(xué)也產(chǎn)生最佳的藝術(shù)效果。
當(dāng)然，教師充沛的情感，它還必須和文章蘊含的情感相一致，和課堂預(yù)期的情感目標(biāo)相吻合，和當(dāng)前的課堂氣氛、學(xué)生情感相融合。是喜是憂，是悲是怒，都要“披文入情”，離開情感的解讀，只是肢解文章，很難達到理想的教學(xué)效果。
（2）豐富生動的教學(xué)媒體。興趣是最好的老師，著名教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過“兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配”。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是喚醒學(xué)生主體意識、產(chǎn)生強烈探究欲望的“敲門磚”?！鞍喟嗤ā爆F(xiàn)代教育技術(shù)具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。
在教學(xué)《晏子使楚》一課時，揭題時采用了播放“晏子使楚”的的電影片段。在播放過程中，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，眼睛緊緊地盯著屏幕，生怕看漏了什么，然后讓學(xué)生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。學(xué)生因而變得非常專注，對于教師的問題顯得很感興趣，這時教師適機地深入提問點拔，學(xué)生們暢所欲言，把老師的問題較輕松地回答了，對于文章的內(nèi)容也有了較清晰的認識。達到了教育教學(xué)的目的，在這次教學(xué)活動中，不僅學(xué)生們有了較新的感受、參與教師也有同感。有的教師說“這樣的課堂，時時有動畫相伴，節(jié)節(jié)有音樂相隨，孩子們又怎么不極感興趣呢”。
（3）讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三地練習(xí)閱讀和作文熟練技巧，因此教師就要朝著促進學(xué)生?舉一反三?這個目標(biāo)，精要地講、務(wù)必啟動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索?！彼脑捥崾玖藦淖x到寫、以寫促讀的語文教學(xué)規(guī)律，課堂模仿練筆正是遵循這樣的一個規(guī)律。
學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了方法，一定要進行適當(dāng)?shù)木毩?xí)。因為學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)僅僅是一種感悟、領(lǐng)會，還僅僅停留在認識的層面。只有通過練習(xí)實踐才能學(xué)會運用，內(nèi)化為自己的能力、技巧。學(xué)了拼讀就應(yīng)讓學(xué)生練習(xí)拼讀相應(yīng)的詞、句、段、篇，孰能生巧，才能借助拼音快速閱讀。課文中學(xué)了兒歌讓孩子們仿造去編、去補充，才能逐步掌握語言運用的技巧。
總之，教師在創(chuàng)建卓越課堂時，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價值，積極營造適合學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，將語文知識轉(zhuǎn)化為能力，促進學(xué)生思維和智力的發(fā)展，加深學(xué)生對情境的情感體驗，充實語文課堂的內(nèi)涵，真正實現(xiàn)語文教學(xué)的卓越課堂。
語文課堂教學(xué)研討篇三
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。藝術(shù)需要豐富多彩，熠熠生輝，科學(xué)則需要嚴肅認真，一絲不茍。教課，既要生動——引領(lǐng)學(xué)生走進文本，熱愛文本。更要嚴謹——上幾遍，讀準(zhǔn)每個字音，讀通每個句子。凡是要求學(xué)生做到的，教師必須做得更好，率先垂范，學(xué)高為師。我們是南方人，說好普通話不是一件易事，前后鼻音，平翹舌音往往分不清，讀不準(zhǔn)，碰著困難就要請教老師、學(xué)生或查字典，教師有不懂的是正常的，用不著回避，可怕的是濫竽充數(shù)，敷衍了事，教給學(xué)生不正確的，甚至是錯誤的東西。讀課文，不但是讀通，還要讀熟，做到爛熟于心，這樣做的好處是能走進文本，把握課文的脈絡(luò)，掌握課文的重點，體會作者的思想感情，有時候，一個巧妙的教學(xué)主意，往往就產(chǎn)生于對文本的熟悉。
當(dāng)球王貝利踢進第1000個球時，記者問貝利：“你踢進的1000個球中，哪一個球最為精彩?！必惱f：“下一個”。
其實，課堂教學(xué)也是如此。對那些優(yōu)秀的教師來說，精彩的課永遠是“下一課”。學(xué)無止境，教無止境。備課要不斷修改，教學(xué)得經(jīng)常調(diào)整，一成不變是行不通的。用同一個教案去教不一樣的學(xué)生，其教學(xué)效果也是迥然不同的。備課筆記是教師寫下的'對教材的理解，對教學(xué)方法的選擇，對教學(xué)過程的安排。這是預(yù)設(shè)的，是教師在課堂前的“一廂情愿”。而課堂教學(xué)會由于教學(xué)對像，時代背景等因素不同，往往會出現(xiàn)許多意想不到的情況，可謂瞬息萬變。這便要求教師不斷進行修改，適時調(diào)整自己的備課，教學(xué)就是這樣，永遠是一門遺憾的藝術(shù)，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，才能理解它的真諦。
語文課堂教學(xué)研討篇四
此次杭州之行，總覺得腦子里裝得滿滿當(dāng)當(dāng)，卻總理不出個條條框框，心里恍恍惚惚的，說體會，說收獲，談不上，只留下一些只字片語。下面就談?wù)劥舜魏贾萋犝n之行的一點瑣憶。
一、返蹼歸真，讓學(xué)生受傳統(tǒng)文化的熏陶。
“千課萬人”這個活動是國家級的教研活動，它所體現(xiàn)的“生本課堂”將引領(lǐng)了中國小學(xué)語文教育的發(fā)展。從這次活動，讓我隱隱地看到語文教學(xué)應(yīng)返蹼歸真，讓學(xué)生受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力，如在本次活動中安排了古詩《楓橋夜泊》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《春夜喜雨》，文言文《楊氏之子》、《已死的母熊》、《宋定伯賣鬼》以及孫雙金執(zhí)教的《兒童論語》、蔣軍晶的《“鳳辣子”初見林黛玉》、周益民的《繞繞繞繞復(fù)繞繞繞》等，形式多樣，內(nèi)容豐富。但它在指明方向，語文是什么，語文就是語言的課堂，我們要回到古代，去感受古文的韻味，精煉而蘊味十足，越讀越有滋味，越讀越有意蘊。季羨林老先生曾說：“小學(xué)生必須會背100首古詩，50遍古文”。我認為讓學(xué)生熏陶在傳統(tǒng)文化中，去感受傳統(tǒng)文化所蘊含的語言魅力將是小學(xué)語文教學(xué)的方向。
二、領(lǐng)略了大師的風(fēng)采。
大師的'課就像是海市蜃樓，它扣人心弦，讓人身臨其境，如心靈的一次旅行。
課之大氣是只可遠觀而不可效仿也。
（一）如王菘舟老師上的《楓橋夜泊》，他那深厚的語言功底，那深情的演繹，深深的吸引著學(xué)生，那是一節(jié)意味深長，韻味十足的課，王老師由“鐘聲”離析出“愁眠”，由“愁眠”逐步添加出“看到”之景，“聽到”之聲，“感到”之情，層層拓展，終于“剝”出了一個“對”的蘊意。又以層層淡出層層擦去（板書的字）點拔出與“鐘聲”一起消失的愁眠，讓“鐘聲”化解了“愁眠”，給全詩抹上了溫暖的亮色，給課堂濃濃的文化氣息。
[1][2]下一頁。
相關(guān)專題：[千課萬人]
語文課堂教學(xué)研討篇五
3月12日，在黨灣鎮(zhèn)二小的多媒體教室里，正在舉行“塘里塘外”發(fā)展共同體語文課堂教學(xué)研討活動。參加此次研討活動的有來自黨灣二小、瓜瀝明德學(xué)校、坎山聯(lián)興小學(xué)三所學(xué)校的中高段語文老師，區(qū)教研室語文教研員朱華賢老師現(xiàn)場指導(dǎo)。
成立“塘里塘外”發(fā)展共同體，是三所學(xué)校的共同舞臺，此次的語文教學(xué)研討活動，是共同體成立以來的首次課堂教學(xué)研討活動，讓老師在課堂中研究，在課堂中反思，在課堂中提高，在課堂中見證成長。
在此次的研討活動中，黨灣二小的徐彬彬老師、馬燕芳老師、王琳老師，分別為大家展示了各具特色的課堂教學(xué)。按照教研員朱老師的觀點，徐老師的課充滿詩意、馬老師的.課充滿熱情、王老師的課充滿想象。她們的課堂教學(xué)，不僅為本校的語文老師提供了研究的素材，同時，也向明德學(xué)校、聯(lián)興小學(xué)的老師，展示了黨灣二小語文教師的風(fēng)采。
下午，教研員朱老師就三堂課進行了點評，在充分肯定的基礎(chǔ)上，朱老師強調(diào)：語文課，必須引導(dǎo)學(xué)生對語言有更為深入細致地解讀，課堂問題的設(shè)置，必須具有更為明確的指向性。之后，朱老師就當(dāng)前以及今后小學(xué)語文教學(xué)的課堂規(guī)范，分16點進行了詳細地解說，給了老師們更為清晰、更具操作性的課堂常規(guī)準(zhǔn)則。
語文課堂教學(xué)研討篇六
這是我工作后參加的第二個研討月活動，相對于第一次講公開課來說多少有了一些經(jīng)驗，也不像開始那么緊張了！作為新人要學(xué)的東西還有很多，如課前如何深挖教材，如何安排課堂上的活動，如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，如何組織課堂教學(xué)等等，這次研討月活動讓我受益匪淺。
本次活動依然采取了上一次的課前教研組集體備課說課，集體說課讓我的課堂教學(xué)活動豐富，并且將課前準(zhǔn)備盡量做到充足。我認為這種形式對于任何一個老師來說都是非常有益的，俗話說得好，三個臭皮匠能頂一個諸葛亮，幾個老師為一節(jié)課出謀劃策，比自己一個為一節(jié)課冥思苦想的效果要好得多，集體的智慧碰撞出了一個又一個的火花。這也充分體現(xiàn)了每位老師都在積極的思考，所有的老師團結(jié)一心要將我們的教育教學(xué)工作提升到新的高度。
較上次公開課來講，我認為我在某些方面還是取得了一些進步的，首先從心理上來講，沒有第一次那么緊張，面對各位領(lǐng)導(dǎo)和老師也能自如的站在講臺上，象平時上課一樣的泰然自若。其次在備課方面也基本上能做到重難點突出，讓學(xué)生在課上進行大量的口頭練習(xí)，使他們能夠真正的做到將英語說出來！第三注重將所學(xué)知識與學(xué)生的生活結(jié)合起來，讓他們感受到學(xué)英語是有價值有意義的。
但本節(jié)課還是存在著許多的不足之處：
一備課時缺乏對學(xué)生的深入了解。
本課要求會詢問和表達時間，并在第一課時學(xué)習(xí)了整點的表達方法，整點相對于本節(jié)課的幾時幾分的表達要容易很多，且在對表的認識上也比較簡單，在課前我忽略了學(xué)生在認表方面的能力，有些學(xué)生在看到表時不能很快的正確反應(yīng)出準(zhǔn)確的時間，例如三點四十五，有些學(xué)生看到時針在三和四中間時就不能正確的說出是三點四十五，有些學(xué)生錯認為是四點四十五。
二對與本課相關(guān)的知識復(fù)習(xí)不到位。
學(xué)生在練習(xí)時間表達的時候還出現(xiàn)了一個問題，有些學(xué)生對十以上的數(shù)字不夠熟悉，但本課的開始復(fù)習(xí)數(shù)字時我又沒有對這些數(shù)字進行復(fù)習(xí)，只對一到十二進行了復(fù)習(xí)，這就導(dǎo)致有很多學(xué)生在進行時間的表達時不能很快的反應(yīng)出正確的數(shù)字，如十五，三十，四十五等。
三沒有充分的發(fā)揮學(xué)生知識遷移的能力。
在練習(xí)句子時牽扯到了很多之前學(xué)習(xí)過的動詞短語，如getup,gotobed,gotoschool等，我當(dāng)時只是直接給出了這幾個短語，并沒有讓學(xué)生說出他們能夠想到的短語，如果能讓他們說出自己知道的動詞短語，那么他們在練習(xí)句子的時候就可以有更多的選擇。
四對后進生關(guān)注不夠。
上課的過程中有幾個后進生很少舉手回答問題，他們對英語學(xué)習(xí)缺乏自信，更不敢回答問題，在今后的教學(xué)中要更加注重激發(fā)后進生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓每一個學(xué)生在英語課上都能找到樂趣。
無論是課前集體說課備課，還是課后的集體評課，我都從中學(xué)到了許多教育教學(xué)的經(jīng)驗和方法，我會將這些經(jīng)驗和方法運用到我今后的工作中，努力取得進步！最后，感謝一直幫助我和支持我的各位領(lǐng)導(dǎo)以及老師，是你們讓我在這么短的時間內(nèi)學(xué)到了這么多的經(jīng)驗和方法，謝謝！
語文課堂教學(xué)研討篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的一個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、了解安塞腰鼓的魅力，懂得反復(fù)在文章當(dāng)中的作用。
教學(xué)重點：理解安塞腰鼓的特點，通過朗讀懂得安塞腰鼓好在什么地方。
教學(xué)難點：文章當(dāng)中的反復(fù)用得好，好在什么地方。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語引入：
1990年，在北京亞運會上一場充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無數(shù)人為之傾倒，為之魂牽夢繞。這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，它粗礦、雄渾、動力十足，它是激蕩的生命和磅礴的力量的象征。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文，去領(lǐng)略它的風(fēng)采和魅力吧。
二、初讀課文。
1、放聲朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，認清字型。想一想：課文從哪些方面寫安塞腰鼓？（板書：鼓響前的靜，腰鼓表演時的鬧，鼓聲停止后的寂靜。）。
2、默讀課文，結(jié)合課文中的插圖，想一想：這是怎樣的安塞腰鼓？用文中的詞句回答。（板書：壯闊、豪放、火烈）。
3、小結(jié)：通過剛才的朗讀，同學(xué)們知道了安塞腰鼓的一些特點，下面，我們就從課文的字里行間真切地領(lǐng)略安塞腰鼓撲面而來的激情。
三、精讀課文。
（一）引導(dǎo)學(xué)習(xí)1-4自然段。
1、指名讀第一至第四自然段，說說描寫的是一幅怎樣的場面？引導(dǎo)學(xué)生用文中語句回答。（一幅廣闊而恬靜的場面。）。
2、小結(jié)：這是激戰(zhàn)前的沉寂，是一場疾風(fēng)暴雨式的腰鼓舞即將上演前的期盼。寫得多美呀，舒展柔和，給人留下無限想象的空間，請問：腰鼓表演就要開始了，你看到了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)理解“茂騰騰”、“樸實”、“神情沉穩(wěn)而安靜”等）。
3、小結(jié)：文章開頭的靜態(tài)描寫為文章后面寫動蓄勢，使文章靜中蘊動，動靜結(jié)合，充滿畫面美。瞧，表演開始了。
（二）引導(dǎo)學(xué)習(xí)5-17自然段。
1、快速瀏覽5-17自然段，有一個句子在文中出現(xiàn)多次，用波浪線畫出課文中反復(fù)出現(xiàn)的句子。
2、指名朗讀“好一個安塞腰鼓！”，從這句話，你讀懂了什么？（作者對安塞腰鼓充滿著無比欣賞、由衷贊美之情。）。
3、高聲朗讀課文，尋找“好一個安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪里，并用“好在，你看（聽）”的句式進行敘述。
4、指名回答，適當(dāng)理解句子意思。
5、請同學(xué)們有感情地朗讀自己喜歡的段落，并和同桌同學(xué)說一說為什么喜歡？
四、總結(jié)體會文章中心。
生1：表達對黃土高原上生命、力量、活力的贊頌。
師：表達對生命、力量、活力的贊頌，在文中哪一段里可以看得出來？
生2：在第18段?！八鼓泱@異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消耗著紅豆角老南瓜的軀體，居然能釋放那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊蔽矣X得在這里可以感受出作者對農(nóng)民生命力的贊揚。
師：請坐。在18段里，她覺得歌頌了生命的力量。
生4：還表現(xiàn)了安塞腰鼓獨特的美、陽剛的美。是在第7自然段：驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。
生5：美。
師：這叫做我們中國特有的外國沒有的——民間藝術(shù)。歌頌了黃土高原上這種特有的民族藝術(shù)。
2、小練筆：這篇課文寫出了安塞腰鼓的美，請你圍繞中心句進行練筆。如：蓄而待發(fā)的后生美。
教學(xué)反思：
基于本課的特點，以聲感人是主線。教學(xué)設(shè)計思路為：在朗讀中從文字上品味作者創(chuàng)造的意境，然后思考討論從中領(lǐng)悟?qū)ι腿松恼J識并拓展訓(xùn)練。因此，本文采用的主要教學(xué)方法為：創(chuàng)設(shè)情境、誦讀指導(dǎo)、品味語句、討論合作等。其中于以誦讀、賞析、討論為重。
1、對于朗讀的指導(dǎo)，我在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以自己喜歡的方式大聲地朗讀課文，并想：這是怎樣的“安塞腰鼓”？用問中的詞句回答。通過學(xué)生的回答，進行相應(yīng)的板書。學(xué)生通過朗讀，從整體上理解了課文的主要內(nèi)容。接著，我引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，在課文中找出反復(fù)出現(xiàn)的句子“好一個安塞腰鼓”，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，突出一個“好”，讀出作者對安塞腰鼓充滿著無比欣賞、由衷贊美之情。然后，讓學(xué)生有感情朗讀課文，尋找“好一個安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪里，并用“好在，你看（聽）”的句式進行敘述。最后，讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的段落，并說說喜歡的原因。重點指導(dǎo)第六自然段的朗讀，使用替換式朗讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。通過反復(fù)朗讀，既可以積累課文的語言，有能感受到課文的獨特的語言風(fēng)格。
2、抓住重點詞語，理解句子意思。詞語是構(gòu)成文章的基本單位。學(xué)生理解了課文中的詞語，才容易真正讀懂文章的內(nèi)容，領(lǐng)悟豐富深刻的情感。學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生理解“茂騰騰”“樸實”“燥熱”“恬靜”“亢奮”“震撼”“燒灼”“威逼”“元氣淋漓”等詞語在句子中的意思，通過解讀詞語的確切意思，有利于水到渠成地讓學(xué)生像作者一樣，對黃土高原充滿崇敬、贊嘆之情。
3、不到之處。教師的教學(xué)節(jié)奏不夠緊密，學(xué)生回答問題思路不夠清晰，以至于沒有完成教學(xué)任務(wù)。對于大多數(shù)學(xué)生來說，腰鼓這種打擊樂器并不熟悉，腰鼓舞這種民間舞蹈也不常見，教學(xué)中沒有引用相關(guān)資源，讓學(xué)生有直觀感性的認識，假如在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)資源，學(xué)生再來閱讀課文，就容易入境悟情了。
語文課堂教學(xué)研討篇八
繼我鎮(zhèn)小學(xué)畢業(yè)班教學(xué)觀摩研討暨復(fù)課會之后，5月21日上午，我鎮(zhèn)在xx小學(xué)舉行了小學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動，各小學(xué)校長、教導(dǎo)主任、三、四、五年級語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科骨干教師25人參加了活動，這是我鎮(zhèn)期中教學(xué)質(zhì)量檢測之后開展的又一次課堂教學(xué)研討專題活動。
與會教師聽課四節(jié)：中心小學(xué)王春亮老師執(zhí)教的三年級數(shù)學(xué)《比一比》和房藝紅老師執(zhí)教的五年級語文《西門豹治鄴》，xx小學(xué)馮海禮老師執(zhí)教的四年級語文《和時間賽跑》，洞坡小學(xué)袁志飛老師執(zhí)教的五年級英語《girtsforeveryone》，黎明小學(xué)趙永錄老師執(zhí)教的五年級語文《活見鬼》。
會議由王耀杰老師主持，鎮(zhèn)教育組首先為今天上公開課的五名老師頒發(fā)了榮譽證書;五名老師進行了說課，談了自己設(shè)計這節(jié)課堂的設(shè)計理念、教學(xué)思路，自我反思了課堂教學(xué)的優(yōu)缺點。
聽課老師進行了互動交流研討。大家認為，數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)重視運算、整理分析數(shù)據(jù)和歸納能力訓(xùn)練，以數(shù)學(xué)活動為載體，大膽讓學(xué)生在課堂上進行數(shù)學(xué)實驗，加深對數(shù)據(jù)的認識分析，注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;課堂評價不但要充分發(fā)揮教師的評價功能，更要發(fā)揮好學(xué)生之間、小組之間的評價，多讓學(xué)生上臺展示，通過開展討論、辯論等活動，抓好雙基訓(xùn)練，糾正學(xué)生的認知錯誤面可以再放寬一些。在語文教學(xué)中，要把閱讀理解和寫作指導(dǎo)結(jié)合起來，使之體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，比如分析課文是如何選材來支撐文章中心的;語文教學(xué)設(shè)計要堅持基于課本、高于課本的理念，教師評價語言要多樣化，使學(xué)生有不同的美好心理體驗，外出講課老師要提前與學(xué)生互動、磨合，以增強教師與外校學(xué)生的親和力;語文教師上課要力求做到言干語凈，體現(xiàn)親和力，拉近與學(xué)生之間的距離，重視課堂教學(xué)的細節(jié)之處，力求在細微處覓見精彩紛呈的大千世界，于不經(jīng)意之處尋找撞擊心靈的思維火花。在英語課教學(xué)中，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，強化讀與寫的訓(xùn)練，力求做到用英語教“英語”，重視學(xué)生的語言表達訓(xùn)練，從中感悟英語學(xué)習(xí)的樂趣。
語文課堂教學(xué)研討篇九
此次杭州之行，總覺得腦子里裝得滿滿當(dāng)當(dāng)，卻總理不出個條條框框，心里恍恍惚惚的，說體會，說收獲，談不上，只留下一些只字片語，下面就談?wù)劥舜魏贾萋犝n之行的一點瑣憶。
一、返蹼歸真，讓學(xué)生受傳統(tǒng)文化的熏陶。
“千課萬人”這個活動是國家級的教研活動，它所體現(xiàn)的“生本課堂”將引領(lǐng)了中國小學(xué)語文教育的發(fā)展。從這次活動，讓我隱隱地看到語文教學(xué)應(yīng)返蹼歸真，讓學(xué)生受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力，如在本次活動中安排了古詩《楓橋夜泊》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《春夜喜雨》，文言文《楊氏之子》、《已死的母熊》、《宋定伯賣鬼》以及孫雙金執(zhí)教的《兒童論語》、蔣軍晶的《“鳳辣子”初見林黛玉》、周益民的《繞繞繞繞復(fù)繞繞繞》等，形式多樣，內(nèi)容豐富。但它在指明方向，語文是什么，語文就是語言的課堂，我們要回到古代，去感受古文的韻味，精煉而蘊味十足，越讀越有滋味，越讀越有意蘊。季羨林老先生曾說：“小學(xué)生必須會背100首古詩，50遍古文”。我認為讓學(xué)生熏陶在傳統(tǒng)文化中，去感受傳統(tǒng)文化所蘊含的語言魅力將是小學(xué)語文教學(xué)的方向。
二、領(lǐng)略了大師的風(fēng)采。
大師的課就像是海市蜃樓，它扣人心弦，讓人身臨其境，如心靈的一次旅行。
課之大氣是只可遠觀而不可效仿也。
（一）如王菘舟老師上的《楓橋夜泊》，他那深厚的語言功底，那深情的演繹，深深的吸引著學(xué)生，那是一節(jié)意味深長，韻味十足的課，王老師由“鐘聲”離析出“愁眠”，由“愁眠”逐步添加出“看到”之景，“聽到”之聲，“感到”之情，層層拓展，終于“剝”出了一個“對”的蘊意。又以層層淡出層層擦去（板書的字）點拔出與“鐘聲”一起消失的愁眠，讓“鐘聲”化解了“愁眠”，給全詩抹上了溫暖的亮色，給課堂濃濃的文化氣息。
賈老師非常注重學(xué)生的讀，在反復(fù)朗讀的同時，歸納梳理出一條課文主線，再根據(jù)這條主線補充內(nèi)容進行敘述。如：讓我疑惑的是＿＿＿＿＿＿，平常我買魚是＿＿＿＿＿＿＿，而他卻＿＿＿＿＿。又如：誠信是＿＿＿＿＿＿，如果不講誠信會＿＿＿＿＿＿＿，我們應(yīng)該＿＿＿＿＿＿＿。
這樣的'訓(xùn)練不僅提高了學(xué)生的口語能力，而且使課文的人文因素，很自然地得以滲透，這種滲透實現(xiàn)了工具性與人文性很好的統(tǒng)一。
什么是大師？一位現(xiàn)代作家認為，大師就是那些下最深的功夫研究，用最淺顯，最簡潔的語言表達研究成果的人。我覺得，大師的課是百聽不厭的，即使同樣的課再聽一遍，也會津津樂道。
三、“生本課堂”的展示。
何為生本課堂呢？王菘舟老師說：“生本課堂就是以學(xué)生為本的課堂，更是以生命為本的課堂。唯有真正為了師生生命的發(fā)展，以生命促成生命，并最終成全師生生命發(fā)展的課堂，才是我心中的生本課堂?！敝芤回灷蠋熣f：“生本課堂就是以學(xué)生為本的課堂，具體地說就是依靠自主學(xué)習(xí)，激發(fā)主動學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的課堂?！痹诒敬位顒又谐浞煮w現(xiàn)了生本課堂。
如蔣軍晶老師執(zhí)教的《“鳳辣子”初見林黛玉》。蔣老師的課循序漸進，就圍繞“王熙鳳”是一個怎樣的人展開教學(xué)，整節(jié)課就樣一個問題，初讀你覺得王熙鳳是一個怎樣的人？抓住“關(guān)心”一詞，再讀，抓“炫耀”，再讀，抓“討好”再讀，最后，你覺得王熙鳳又是一個怎樣的人呢?此時，學(xué)生就又有了截然不同的回答，蔣老師沒有分析，沒有講讀，就是讓學(xué)生一遍遍讀，層層深入，句句剖析，自已從字里行間讀懂讀明白，整節(jié)課，學(xué)生的腦子在不斷地思考，不斷的分析。從初讀時的理解到后來截然不同的理解，這就是一個提升。蔣老師教給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)就是這樣，一遍又一遍地讀，在讀中思考，在讀中感悟。學(xué)生在蔣老師40分鐘的課堂中學(xué)到的是一輩子可以用的方法?！吧菊n堂”在這節(jié)課中被詮釋得淋漓盡致。
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語文課堂教學(xué)研討篇十
“教師是人類靈魂的工程師?！?、“教師是蠟燭，燃燒自己照亮別人。”……我就是在這樣子一個看待教師觀念的環(huán)境中成長成了一名真正的教師。但是，現(xiàn)在每每有人跟我提到教師，再次重申這些看待教師的觀念，我冷不防會起雞皮疙瘩。其實，我并不否認——作為一名人民教師的奉獻精神——那種高于自己職業(yè)范疇的付出，而會非常贊同——在日常教學(xué)中，凡是一名合格的教師都是非常關(guān)愛自己的學(xué)生，時刻掛念自己的學(xué)生的。
作為教師，我們除了要具備相關(guān)的專業(yè)技能以外，還必須具備相關(guān)的職業(yè)道德。
作為教師我們要愛崗敬業(yè)，只有真心的喜歡這份工作我們才會用心的去做，才能做好。我們經(jīng)常說的一句話“興趣是最好的老師”只有對這份工作有興趣，才會有熱情，才會努力。所以要想干好這份工作，就先讓自己真心的喜歡它。
站在學(xué)生的角度看問題。對學(xué)生要寬容，要給學(xué)生解釋的機會，真正俘獲學(xué)生的心。新的學(xué)期我打算改變自己的管理策略，做到三不“不生氣，不大聲說話，不盲目批評”，真正實現(xiàn)關(guān)愛教學(xué)，不依靠壓力和權(quán)力來逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，要用關(guān)愛去打動學(xué)生，讓他們從心里佩服老師，真正做到“親其師，信其道”。相信我的努力會有所收獲，我很期待，也很有信心。相信我的關(guān)愛教學(xué)一定能成功。
在我們教師工作中以及工作之余，無時無刻都滲透著學(xué)習(xí)。工作中，向老師們學(xué)習(xí)，老師們不拘一格的教學(xué)風(fēng)格、高尚的師德品質(zhì)、高超的教學(xué)技巧以及和顏悅色的教態(tài)，都是現(xiàn)成的學(xué)習(xí)與仿效資源。休閑之余，向書本學(xué)習(xí)，捧一卷書，一杯香茗，細細品味。無時無刻，向生活學(xué)習(xí)，廣泛汲取生活的營養(yǎng)，不斷豐富自己的情感體驗，就能增強自已的人格魅力。如果說，讀書給了知識，向身邊的教師學(xué)習(xí)補足了教學(xué)經(jīng)驗，那向生活學(xué)習(xí)就能令我們了解了教育的真諦，油然而生出教學(xué)靈感。對于幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；但它應(yīng)當(dāng)如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火……2013，做一個幸福的教師。
語文課堂教學(xué)研討篇十一
（一）健全組織，加強領(lǐng)導(dǎo)，強化落實。
本次生本課堂教學(xué)研討活動組織得力，管理有序，學(xué)校成立了以王文波校長為組長，學(xué)校副校級領(lǐng)導(dǎo)為副組長，各處室主任和教研組長為成員的生本課堂教學(xué)研討活動領(lǐng)導(dǎo)小組。成立了語文（杜永生書記負責(zé)）、數(shù)學(xué)（王文波校長負責(zé)）、綜合（張德勇副校長負責(zé)）三個學(xué)科組，再加上中層領(lǐng)導(dǎo)和教研組長為成員的生本課堂教學(xué)研討活動指導(dǎo)和評委小組，具體負責(zé)每個學(xué)科組的活動開展、指導(dǎo)和評價。從活動方案的制定到活動過程中的實施以及后期的全面總結(jié)都得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的詳細指導(dǎo)和老師的大力支持，王文波校長親自走進課堂，全程參與教研活動，為本次教學(xué)研討活動提供了堅實的保障；分管教學(xué)的張德勇副校長親自部署，以身作則，給老師的生本課堂教學(xué)提出了很多切實可行的意見和建議；杜永生書記以語文生本課堂為切入點，為語文教學(xué)指明了方向。其它各位領(lǐng)導(dǎo)各負其責(zé)，參與聽課、評課活動，全力配合、團結(jié)一致、互相支持、通力合作，使本次教研活動有條不紊地進行；各教研組長帶領(lǐng)本組同志學(xué)理論、重實踐、抓常規(guī)、練實戰(zhàn)、厚積薄發(fā)，通過交流困惑、經(jīng)驗、反思等形成了濃郁的教研氛圍。各領(lǐng)導(dǎo)、教研組長和骨干教師或拋磚引玉，或雪中送炭，用智慧和汗水為幼小的生命搭建了盡情綻放的樂園。
（二）全員參與，注重實效，分層推進。
本次生本教學(xué)研討活動，我們更加注重實效性。根據(jù)教師的年齡特點和個性需求，采取全員參與、分層推進的原則。45歲以下教師人人上一堂生本教學(xué)研討課，45歲以上教師，年富力強、教學(xué)經(jīng)驗豐富的，負責(zé)指導(dǎo)本組教師的公開課，然后共同參與備課、聽課和評課，并認真填寫評課記錄表。爭取人人能做事，人人有事做，人人有進步。
（三）評課落實，指導(dǎo)到位，教研有效。
此次生本教學(xué)研討活動歷時六周，教科室周周有簡報，周周有總結(jié)，給老師們營造濃郁的教研氛圍。每周二、四的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，各教研組齊聚電教室，對本周的生本研討課進行評課、評價，同事間就生本研討中遇到的困惑，各抒己見、坦誠相見、群策群力、相互協(xié)調(diào)、共同促進、共同提高。本次教研活動，把研討的基本點放在課堂教學(xué)中教師所遇到的實際問題上，把著眼點放在生本理論與課堂實踐的結(jié)合上，把切入點放在教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，把生長點放在教師自我成長和學(xué)生能力提升上。
二、目標(biāo)達成，步驟清晰，效果顯著。
本次生本教學(xué)研討活動按照學(xué)校教科室的活動方案，完成了既定任務(wù)，做到了“五個有”，學(xué)生有發(fā)展，教師有提升，課堂有轉(zhuǎn)變，理念有更新，質(zhì)量有提高。每項活動都能按日程表有序進行，教師的課堂教學(xué)模式得到了徹底轉(zhuǎn)變，楊建清、羅彩芳、張彩蓉、程玉芹等老師的課堂，生本教育理念運用嫻熟，小組訓(xùn)練到位，學(xué)生課堂展示精彩。趙宇霞、沈江艷、李秀瓊等教師課堂前置小研究設(shè)計科學(xué)、合理，做到了簡單、根本、開放，給學(xué)生提供了有效的自主學(xué)習(xí)的平臺。趙曉梅、劉天秀、田春梅、楊小莉等從不同側(cè)面、不同角度、不同層次闡述了生本教育實踐中取得的成績以及遇到的困惑，給生本教學(xué)研討提供了有價值的參考意見。
三、生本課堂，精彩紛呈。
此次生本課堂教學(xué)研討活動，共上公開課24節(jié)，語文9節(jié)，數(shù)學(xué)11節(jié)，英語3節(jié)，美術(shù)1節(jié)?？v觀各位教師的公開課，在生本理念的指導(dǎo)下，各有特色，各有千秋，生本課堂教學(xué)模式已基本形成。
（一）從教學(xué)目標(biāo)來看。
每個上課教師都能準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)，確立本節(jié)課的出發(fā)點和歸宿，目標(biāo)制定全面、具體、落實，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能緊扣教學(xué)目標(biāo)進行，知識點得到了強化，教學(xué)重、難點得到了突破。
（二）從教材處理來看。
每位上課教師都能在課前根據(jù)學(xué)情對教材進行精心整合，合理的調(diào)整、充實與處理、科學(xué)安排、適度拓展，選擇合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。
（三）從前置研究來看。
每位教師都能在對教材進行科學(xué)整合的基礎(chǔ)上，設(shè)計科學(xué)、合理的課堂前置學(xué)習(xí)任務(wù)，本著“簡單、根本、開放”的原則，最大限度地調(diào)動學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)積極性。
（四）從教學(xué)模式來看。
每位上課教師都能以生本教育理論為支撐，將教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)。課堂上，老師們盡量克服了“一言堂”“滿堂灌”，盡可能地給學(xué)生提供充足的.學(xué)習(xí)時間，教師的角色能夠進行準(zhǔn)確定位，學(xué)生成了課堂的主人，回歸了教學(xué)本位。
（五）從教師基本功看。
上課教師教態(tài)自然，舉止從容；教學(xué)語言規(guī)范、普通話標(biāo)準(zhǔn)、表述準(zhǔn)確、言簡意賅；板書設(shè)計科學(xué)合理，正確美觀；駕馭課堂的能力較強，對課堂能收放自如，適時點撥。教師的教學(xué)基本功提升也是我校一直以來教師專業(yè)化培訓(xùn)的重點。
（六）從能力培養(yǎng)上看。
生本課堂教學(xué)，給學(xué)生提供了自主探究學(xué)習(xí)的空間，營造了交流、學(xué)習(xí)的氛圍，搭建了盡情展示的舞臺，學(xué)生的思維能力得到提升，合作學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉，口語表達能力得到了展示等，學(xué)生的綜合能力在生本課堂上得到全面提升。
總之，24節(jié)生本研討課，匠心獨具、精彩紛呈，既給我們提供了一頓豐盛的視覺大餐，又加快了教師專業(yè)化成長的進程。
四、存在不足和努力方向。
在整個活動期間，還是有個別教師學(xué)習(xí)熱情不夠，參與聽、評課不夠積極，對生本教育理念還不能全面接受，還停留在老式的師本教學(xué)模式中，固執(zhí)地堅持己見。
對于公開課研討活動，個別教師認識還不到位，認為這是擺樣子，走形式，我們還要加強這方面的宣傳和教育，開展教研活動的根本目的就是為了優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。今后這類活動還要經(jīng)常開展，切實提升教師教學(xué)能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
總之，本次我校開展的“生本課堂教學(xué)研討”活動，在王文波校長的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教師的積極參與下，取得了階段性成果，實踐了生本教育理論指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，為學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。在今后的工作中，我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗，克服不足，強化細節(jié)，夯實基礎(chǔ)，著力提高教師素質(zhì)和教學(xué)實戰(zhàn)能力，營造濃厚的學(xué)校教研氛圍，推進學(xué)校教育教學(xué)工作向更高、更快、更強的方向發(fā)展。
語文課堂教學(xué)研討篇十二
校門口上車時間：6：50。
合作學(xué)生：杭州采荷一小教育集團。
報到地點：浙江大學(xué)華家池校區(qū)（凱旋路268號），逸夫體育館！
時間。
上午。
8：00一12：00。
下午。
1：30一5：30。
晚上。
7：00一10：10。
聽課人員。
安排。
16日。
（周五）。
唐彩斌：小數(shù)的意義(三)。
王宏偉：比大小(三)。
柏繼明：手能幫我學(xué)數(shù)學(xué)(三)。
劉德武：與圓周有關(guān)的問題（六）。
趙兆兵：認識二進制(六)。
朱國榮：三角形的認識（四）。
牛獻禮：探究計算中的規(guī)律（六）。
汪培新：植樹問題（四）。
林良富：確定位置（五）。
施銀燕：確定位置（五）。
林良富：教學(xué)情景中的智慧型行動。
黃愛華：數(shù)學(xué)課堂追問的藝術(shù)。
彭曉玫：互動評點。
劉莉：互動評點。
韓東興。
（車）。
丁界利。
孔荷紅。
孫紅誼。
周國愛。
17日。
(周六)。
畢波：觀察的.范圍（五）。
朱樂平：求一個數(shù)的幾分之幾是多少（三）。
黃愛華：垂直(三)。
許衛(wèi)兵：李白喝酒（五）。
劉松：認識方程（四）。
徐長青：重復(fù)（三）。
湯春燕：容積和容積單位（五）。
鐘麒生：認識四邊形（二）。
張紅：商不變的規(guī)律（三）。
趙勁松：平行線（三）。
朱樂平：關(guān)于“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的教學(xué)研究。
吳正憲：讓學(xué)生在“好吃”中享受“有營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)教育。
斯苗兒：互動評點。
龐燧（車）。
周晶晶。
鐘富堯。
方春波。
華成林。
18日。
語文課堂教學(xué)研討篇十三
課堂是素質(zhì)教育的主陣地，是知識傳播的殿堂，是學(xué)生成長的園地，是精神共享的世界。課堂又是生成的，變化的，發(fā)展的。為了大力推進課堂教學(xué)改革，探討新時期課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的理念與方法，促進優(yōu)質(zhì)教育資源的提煉與分享，積極推動課堂教學(xué)的深入發(fā)展，特舉辦本次課堂教學(xué)研討活動。
一、活動目的：
扎實推進課堂教學(xué)改革，以開展課堂教學(xué)展示活動為契機，促進教師上真課，上實課，上好課；加強教師之間的溝通與交流，共同研討新課程改革下學(xué)科的教學(xué)對策；深入開展校本教研，全面實施素質(zhì)教育，促進我校教育教學(xué)水平整體提高。
二、實現(xiàn)目標(biāo)。
1、充分發(fā)揮中、老年教師的示范和輻射作用，更好地促進青年教師的健康成長。
2、通過活動，增強教師的教科研意識，提高教師的專業(yè)水平和綜合能力，培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的教師隊伍。
3、學(xué)校營造良好的相互學(xué)習(xí)和交流的氛圍，提升廣大教師的教學(xué)水平，帶動教師整體素質(zhì)的提高，進一步推動教學(xué)工作向縱深發(fā)展。
三、組織機構(gòu)組長：李冠鑫。
副組長：韓曉。
組員：李冰麗陳旭敏孫宏建呂會禪。
四、活動內(nèi)容及負責(zé)人本次活動分學(xué)科進行，以聽評課為主，學(xué)校指定授課人員及科目，各學(xué)科由教研組長負責(zé)，共授課14節(jié)。具體為：語文、數(shù)學(xué)、英語。
負責(zé)人：語文（李冰麗）、數(shù)學(xué)（孫宏建）、英語（呂會禪）。
五、活動步驟與要求。
（一）、準(zhǔn)備階段。
1、根據(jù)學(xué)校安排，二月上旬對全校教師進行課堂教學(xué)展示活動布置和動員，課堂展示活動分語文組、數(shù)學(xué)組、英語組。要求全校教師能上一節(jié)公開課。
2、教導(dǎo)處制定課堂教學(xué)展示人員安排及聽評課人員安排表。
3、教導(dǎo)處每周向全校公布上公開課的教師和上課地點，并做好各項準(zhǔn)備工作。
（二）、實施過程。
以學(xué)科教研組為單位，組織全體成員進行上課、評課活動。具體要求：
1、要求每一位上公開展示課教師，上課要精心準(zhǔn)備。
2、同科教師必須參與聽課，評課。鼓勵其他學(xué)科教師也要積極參與聽課，評課。聽課教師認真填寫聽課記錄。
3、每位教師要認真學(xué)習(xí)他人長處，借鑒別人新理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)。
4、為了充分體現(xiàn)課程的特色，此次活動可根據(jù)各學(xué)科情況選擇是否使用多媒體教學(xué)。
語文課堂教學(xué)研討篇十四
我們郭崗小學(xué)現(xiàn)有6個教學(xué)班和一個學(xué)前班，在校學(xué)生81人，最大的班級20人，最小的班級10人。由于學(xué)生人數(shù)的減少，給小班化教學(xué)帶來了先天的條件。
1、讓學(xué)生全員參與活動。實驗活動、交流討論、小組活動、讀一讀、寫一寫、評一評等，由于學(xué)生少，一般能做到人人參與。
2、作業(yè)面批。這樣，教師可以就每個同學(xué)的作業(yè)情況做出個別輔導(dǎo)。
3、全員關(guān)注。學(xué)生少，課堂上不僅每個學(xué)生可以至少回答一個問題，教師還可以針對重點學(xué)生，多提問題，針對不同層次的學(xué)生，提不同層次的問題。
4、全員評價。每個學(xué)生都能得到老師的表揚，獲得老師和同學(xué)們的關(guān)注，提高學(xué)習(xí)的興趣。
5、分層作業(yè)。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、掌握知識的不同情況，設(shè)計兩種或三種層次的作業(yè)，在學(xué)生自主選擇和教師監(jiān)督下，完成不同層級的作業(yè)。
6、結(jié)對子。某個學(xué)科優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任小老師，幫助一名后進生，使全班學(xué)生的學(xué)習(xí)得到共同進步。
7、家校聯(lián)系更緊密。學(xué)生少，每個學(xué)生可以獲得教師更多的時間和精力，教師有更多的時間關(guān)注每個學(xué)生。
存在的問題及今后的打算。
1、管理制度還不完善。學(xué)校會盡快借鑒外地開展小班化教育的成功經(jīng)驗，制定適合學(xué)校實際的管理制度與策略。
2、教學(xué)策略的出臺。進一步細化和落實小組合作、動手操作、分層教學(xué)、體驗教學(xué)等一系列適合小班化的教學(xué)方法，加強小班課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，逐步構(gòu)建小班化教學(xué)模式。
3、培訓(xùn)工作的跟進。為實驗教師量身訂制培訓(xùn)計劃，使實驗教師盡快適應(yīng)小班化教育工作不斷變化的要求。
語文課堂教學(xué)研討篇十五
就像教學(xué)《橋》的老師一樣，深刻體會老支書的高大形象，非給老支書貼上“臨危不亂”、“無私奉獻”、“舍己為人”、“不徇私情”的標(biāo)簽不罷休，“把人物都已經(jīng)神圣化了”，而忽略了用語言文字描寫人物的方法。新課標(biāo)告訴我們“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”我們的教學(xué)中往往注重了文本的人文意義，而忽視文本的語言價值，這樣的語文教學(xué)豈不是做了“奸商”！
這次學(xué)習(xí)，我對語文教學(xué)有了更深刻的認識和感受。特別是兩位專家的評課，使我深切地感受到了語文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習(xí)的地方太多了。在以后的教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時要深入研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，要提升自身綜合素質(zhì)，努力探索，不斷的學(xué)習(xí)、不斷的完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力勝任小學(xué)語文教學(xué)。
語文課堂教學(xué)研討篇十六
小班化教育的核心問題是轉(zhuǎn)變教育觀念，即以提高全民族素質(zhì)為根本目標(biāo)，為21世紀培養(yǎng)身心健康的創(chuàng)新人才。小班化教育是當(dāng)前小學(xué)階段實施素質(zhì)教育的一項重要措施。所謂小班化教育就是相對傳統(tǒng)的大班教育的一種新的教學(xué)組織形式，目前我所在的學(xué)校每個班的人數(shù)在36人以內(nèi)。教學(xué)活動在時空上重組，活動參與者的活動密度、強度、效度以及互動關(guān)系增強，并引起教學(xué)內(nèi)容、方式、手段、考核方式以及教育理念的一系列變革進步。小班化教育是充分發(fā)揮小班優(yōu)勢的新型教育模式，它符合“面向全體、全面發(fā)展，使學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展”的素質(zhì)教育思想，是“高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量普及義務(wù)教育”的政府行為的體現(xiàn)。實施小班化教育有利于針對學(xué)生個體因材施教，有利于提高每個學(xué)生接受教育的充分程度，有利于發(fā)展學(xué)生的個性。無論從教育民主化、學(xué)生本位化和現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢來看，或是從優(yōu)化現(xiàn)有教育配置資源，滿足社會對教育的高需求出發(fā)，推行小班化教育都將勢在必行。
小班化教育的最大特點是以學(xué)生發(fā)展為本，讓全體學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程。抓好教學(xué)改革就是要真正體現(xiàn)以“學(xué)生的發(fā)展為本”，讓孩子們在一個充滿教育陽光的環(huán)境下有個性地全面發(fā)展，培養(yǎng)每一個孩子面向未來、適應(yīng)未來的生存能力。教育改革的關(guān)鍵在于課堂，如何真正提高語文課堂教學(xué)的效益，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動他們的主體積極性，以促進每一個學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)得快樂，讓學(xué)生學(xué)有所獲，這是每一個教師都要思考的問題。
（1）陽光課堂——讓每個學(xué)生感受到陽光普照。
華師大葉瀾教授提出：“課堂教學(xué)應(yīng)該成為師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程?！睂W(xué)生不是接受知識的容器，教師與學(xué)生應(yīng)該是生命體與生命體的碰撞，教師應(yīng)讓每一個學(xué)生感受到“陽光普照”，感受到快樂和溫暖。教師要充分運用課堂內(nèi)一切教育資源，讓教室內(nèi)的每一個人在互動教學(xué)中感受彼此閃射的光芒，處處體現(xiàn)教育的“陽光輻射”。
小班化教育首先就是學(xué)生人數(shù)的減少，它改變了傳統(tǒng)的座位排列，這不僅在形式變化上給學(xué)生帶來輕松感，而且提供了學(xué)生在課堂上互相討論的客觀條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)中教師可以把不同性別，不同成績和學(xué)習(xí)能力存在差異的4－6名學(xué)生組成一組，小組討論時，每一位學(xué)生都參加討論，這樣不僅讓每一位學(xué)生都有表達的機會，使他們各抒己見，暢所欲言，而且激勵并促使學(xué)生認真聽課，使他們的大腦始終處于興奮狀態(tài)，積極吸收、記憶、理解、思考，激發(fā)起反饋表達的欲望。（2）快樂學(xué)習(xí)——讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。
我們語文教學(xué)要引進“快樂學(xué)習(xí)”的理念，要讓學(xué)生“樂學(xué)”，就是讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、主動地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)、持續(xù)發(fā)展地學(xué)。要充分發(fā)揮情感功能的積極作用，讓學(xué)生以愉快的情感進行體驗學(xué)習(xí)，讓他們把教師傳授給他們的知識當(dāng)作寶貴的禮物來接受，而不是當(dāng)作沉重的負擔(dān)去承受。
由于“小班化教育”提供了寬敞的教學(xué)天地，擴大學(xué)生活動范圍，更好地為教師組織學(xué)生全面開展活動創(chuàng)設(shè)有利條件。因此，教師給學(xué)生一份自由，學(xué)生就可以在自己的天地里充分表現(xiàn)出自己的個性，使他們在快樂、活潑的氣氛中學(xué)到本領(lǐng)，感受學(xué)習(xí)帶給他們的輕松和愉快。
第一，從教育的表現(xiàn)形式看。當(dāng)前的教育表現(xiàn)形式是“被動教育”，師生間的關(guān)系被扭曲成了“教和被教”，“灌和被灌”的關(guān)系，并且不斷地被強化，這種被動教、被動學(xué)的教育模式，壓抑了學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，這種教育嚴重束縛了學(xué)生的個性發(fā)展，捆住了學(xué)生的手腳，忽視甚至排斥了學(xué)生的主體地位，影響了教育方針的全面貫徹和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
第二，從課堂的教學(xué)模式看。過去多年來課堂教學(xué)受“應(yīng)試教育”的影響，教師為應(yīng)試而教，學(xué)生為應(yīng)試而學(xué)，教學(xué)一直處在“教師教，學(xué)生學(xué)；教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師寫，學(xué)生記；教師考，學(xué)生背”的“師授生受”的狀態(tài)。這種教學(xué)把學(xué)生變?yōu)槿萜鳎瑝阂至藢W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與我國的培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的。
教育經(jīng)過不斷的反思，從古代的個別教育到近代的集體教育，再到當(dāng)今的小班化教育，教育觀念在作螺旋式上升，而小班化教育正是體現(xiàn)了以人為本、以人的發(fā)展為目標(biāo)的先進教育思想。
我們教師在小班化語文課堂教學(xué)改革要從研究教師怎么教，到研究學(xué)生怎么學(xué)，把滔滔不絕的講解變?yōu)樽寣W(xué)生自主地學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿生存信息；把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)。
我認為評判一堂課，首先要看學(xué)生對這堂課是否感興趣。一看興趣的廣度如何：有多少學(xué)生感興趣，教師是否有教學(xué)的陽光普照的意識，經(jīng)常關(guān)注課堂內(nèi)有沒有盲區(qū)、盲點，將師愛的陽光灑向每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有所收獲；二看興趣的厚度如何：通過一堂課的2學(xué)習(xí)，學(xué)生的收獲有多大，教師是“授人以魚”還是“授人以漁”，除了教認知，是否還有能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)等。三看興趣的持久度如何：整堂課師生是否都以高漲的熱情投入到教學(xué)活動中，做到“課始趣亦生，課進趣更濃，課盡趣未盡”。小班化語文課堂教學(xué)策略如下：
（一）探究教學(xué)策略——讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
以往大班授課因空間有限，一般采取秧田座式授課，不可否認，固定式的秧田座式使學(xué)生的活動形式和活動范圍受到很大的限制。而今小班授課，活動天地變寬，這種空間的優(yōu)勢有利于在低年級語文教學(xué)中滲透探究性學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)學(xué)生探究、質(zhì)疑、合作的意識，從傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”、“邊教邊學(xué)”、“學(xué)后再教”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、在閱讀教學(xué)中采用探究教學(xué)。
每教一篇課文，課前都讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，尋找信息，課內(nèi)設(shè)計一些開放性的練習(xí)，課后更是讓小學(xué)生到廣闊的天地中去探求知識，以增加課的厚度和深度，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。比如在講解一些文言文的時候，教師可以先不講，但是先發(fā)布導(dǎo)學(xué)案，提出問題，由學(xué)生去討論，探究。當(dāng)然，問題必須有針對性和能吸引學(xué)生的“點”，這樣做的效果就比單純的教師講要好的多。
2、在質(zhì)疑解疑中探究知識。
愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。平時那些學(xué)習(xí)上沒有問題的學(xué)生，恰恰是問題最大的學(xué)生。我們要帶著學(xué)生走向知識，而不是帶著知識走向?qū)W生，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解難。提倡發(fā)現(xiàn)疑問，有疑就問，發(fā)現(xiàn)錯誤，有錯必糾，包括對教師，對教材，弘揚科學(xué)的批判精神。我在小班化語文教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、民主的教學(xué)氛圍，讓他們在課堂上發(fā)表自己的看法，不管學(xué)生提出什么問題，只要敢于提問，都可以得到老師的鼓勵，調(diào)動起學(xué)生的提問積極性，然后指導(dǎo)學(xué)生逐步提高提問的質(zhì)量。老師用以下的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)提問：在教學(xué)課文時，先讓學(xué)生獨立對課文進行提問，然后在小組內(nèi)交流各自的提問，經(jīng)小組評議推薦出最佳問題，代表小組在班內(nèi)交流，參加最佳問題評選，教師將學(xué)生提的問題進行整理、歸類，哪些問題屬于知識性的一般問題，哪些問題屬于理解性的問題，哪些問題是富有研究性的引人深思的好問題。用這樣的方法，教會學(xué)生思考，教會學(xué)生提問。
我們要在課堂上盡一切可能創(chuàng)造機會，讓學(xué)生通過動腦動手去掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。說給我聽，我會忘記；指給我看，我會記??；讓我自己做，我會理解。讓學(xué)生在做中學(xué)、在實踐中學(xué)、在發(fā)現(xiàn)中學(xué)。學(xué)生能學(xué)的盡量讓學(xué)生自己學(xué)，老師能不講的盡量不講，使課堂教學(xué)成為師生共同參與、相互合作、創(chuàng)造性實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。
（二）染情教學(xué)策略——點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
語文教學(xué)的內(nèi)容接近生活，但是要讓他們理解某些知識，提高整體素養(yǎng)卻是不容易的,需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在體驗中感受語言文字的內(nèi)在魅力。同時,教師的語言要富有感染力,要用自己的激情去點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗美、繼而去創(chuàng)3造美。渲染情感在詩歌教學(xué)，散文教學(xué)中可以取得學(xué)生更多的情感共鳴。如在教授《項脊軒志》中的細節(jié)時，很多場景可以讓學(xué)生結(jié)合自己的家庭狀況，可以有更切身的感受。
（三）活動教學(xué)策略——調(diào)動感觀體驗學(xué)習(xí)的愉悅。
學(xué)生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物。利用活動的無意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的負擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求，也符合小班化課堂興趣教學(xué)策略。
活動教學(xué)化符合小班化學(xué)生的年齡特點和興趣特征，在教學(xué)中開展以活動、游戲為主要載體的教學(xué)活動，動靜結(jié)合，活潑有趣，使學(xué)生處于接受感知的最佳心理狀態(tài)。盡可能地將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)闃酚诮邮艿?、生動有趣的活動形式，?chuàng)造豐富的交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。課堂上，教師把課堂的空間和時間盡量多地給學(xué)生，讓他們主動參與、主動探索、主動思考、主動操作，在活動中掌握知識，教師充當(dāng)好學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者。
活動教學(xué)在涉及到演講，新聞類的文章學(xué)習(xí)時更是應(yīng)該大膽采用，鼓勵學(xué)生大膽實踐，互相激勵往往會有更好的效果。
（四）選擇教學(xué)策略——培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力。
美國著名心理學(xué)家羅杰斯認為：“當(dāng)學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法，參與發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)資源，闡述自己的問題，決定自己的行動路線，自己承擔(dān)選擇的后果，就能在最大的程度上從事意義學(xué)習(xí)?！毙“嗷虒W(xué)中的選擇策略就是給學(xué)生以自由，鼓勵學(xué)生有選擇地進行學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。
比如不少課文幾個小節(jié)是相似的，允許學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，將選擇相同學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)編在同一組，進行專題研究，然后，各組通過交流展示自己的學(xué)習(xí)成果，互當(dāng)“小先生”。這樣，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
鼓勵選擇學(xué)習(xí)的方法，積極探索，鍛煉自學(xué)能力。
課堂內(nèi)，面對一個學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以看書自學(xué)，可以找同學(xué)討論，可以借助工具書學(xué)習(xí)等等，鼓勵殊途同歸。
鼓勵選擇學(xué)習(xí)同伴，團結(jié)互助，增強合作意識。鼓勵選擇課后練習(xí)，自由發(fā)展，體驗成功的快樂。
（五）合作教學(xué)策略——讓學(xué)生學(xué)會做人。
這里所說的做人是做一個尊重他人、理解他人并能與他人平等合作的人。當(dāng)今社會是強調(diào)合作的社會，課堂教學(xué)是一種集體性的教學(xué)活動。開展合作教學(xué)既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，又可以提高教育教學(xué)的效果，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、共同發(fā)展。為了使小組學(xué)習(xí)真正具有合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)，我強化了小組的建設(shè)，優(yōu)化了小組的結(jié)構(gòu)，同時教會學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方法。首先，我讓學(xué)生在全員參與的同時發(fā)揮每個人自己的智慧，為本組的成功盡最大的努力。其次，我讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人，使學(xué)生能看到每個成員都有優(yōu)點，對小組都有作用，要尊重他人，而且意識到只有全組通力合作才是取勝的關(guān)鍵。最后，使學(xué)生4意識到每個人又都有缺點，要理解他，并幫助他改正缺點，正如他人幫助自己一樣，要設(shè)身處地為別人想想。
許多課文我都讓學(xué)生在課后合作排演課本劇，再安排時間讓他們展示，這樣除師生交流外，更多的是生生之間的多向交流，在不變的教學(xué)時間所提供的發(fā)展機會猛增了幾倍，并把課從課內(nèi)延伸到課外，而且在同齡人之間，沒有權(quán)威因素，每一個學(xué)生都能暢所欲言，不用怕出丑。教師經(jīng)常以小組為單位開展競賽，教師評價與鼓勵的語言也針對小組來講。這樣，小組內(nèi)每一個人的活動都得到其他人員的關(guān)注，經(jīng)?？吹綍耐瑢W(xué)拼命的教不會的同學(xué)，要把他教會、教好。不會的同學(xué)努力地學(xué)，不能給小組抹黑。促使每個學(xué)生都參與教學(xué)活動，大大提高單位時間學(xué)習(xí)的效率。
（六）分層教學(xué)策略——重視學(xué)生的個性差異。
世界上沒有兩片相同的樹葉，人也如此。兩千年前孔夫子就告訴我們要因材施教，而我們的教育至今還在追求整齊劃一。如今小班化保留了傳統(tǒng)班級授課制的優(yōu)勢，但是它避免了傳統(tǒng)的大班額必然帶來的不能充分適應(yīng)學(xué)生個性差異，無法照顧每個學(xué)生的興趣、愛好，學(xué)生的個性化培養(yǎng)受到忽視的狀況。
而在小班化教學(xué)中，我們可以擯棄了這一傳統(tǒng)的做法，采用分層教學(xué)，也可以說是因材施教，就是教師從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地對學(xué)生進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能夠最大限度地發(fā)揮他的潛能，獲得最佳的發(fā)展。
1、分層提問：課堂內(nèi)簡單的問題請c層同學(xué)回答，難的問題讓a層的同學(xué)回答，無論哪個層次，只要答對了，都可以得到鼓勵。
2、分層作業(yè)：就是考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)任務(wù)分成必做題和選做題，學(xué)生可根據(jù)自己的實際水平選擇學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、分層評價：在評價學(xué)生時，注意用不同的尺度去評價，不光看他知識的掌握，更要看他的進步、學(xué)習(xí)的投入度等，充分發(fā)掘每個人身上的閃光點，給每個層次的學(xué)生都提供展示才華的舞臺，讓學(xué)生身心得到滿足，促進學(xué)生潛能的開發(fā)。
四、結(jié)語。
“陽光課堂，快樂學(xué)習(xí)”的前提是教師要與學(xué)生產(chǎn)生“情感共鳴”，建立民主平等的良好師生關(guān)系，平等的師生關(guān)系是開啟學(xué)生心智的鑰匙。教師要尊重、理解和信任每一位學(xué)生，要深入學(xué)生的內(nèi)心世界，促進師生之間、生生之間的教學(xué)互動。要善于改變自己的角色，從講臺上走下來，深入學(xué)生之中，從一位單純的知識傳授者變?yōu)榕c學(xué)生站在同一方向的探索者，師生教學(xué)相長，共同探索成功的樂趣。努力創(chuàng)造適應(yīng)每一位學(xué)生的溫馨的教學(xué)氛圍，激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓每一位學(xué)生都能在表現(xiàn)自我，在自由、愉快的環(huán)境中最大限度地發(fā)揮潛能與創(chuàng)造力。
“陽光課堂，快樂學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力，幫助他們形成一種主動探求知識，并重視解決實際問題的積極的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)他們的探究意識、探究技能、探究氣質(zhì)，鼓勵學(xué)生以一種類似科學(xué)家、藝術(shù)家、學(xué)者從事探究的方式去運5用知識、檢驗知識，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。使學(xué)生從中體驗到成功的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生是教師的一把尺子，學(xué)生學(xué)得投入，是教學(xué)技術(shù)的尺子；學(xué)生學(xué)得快樂，是教學(xué)藝術(shù)的尺子；學(xué)生學(xué)得有收獲，是教學(xué)成功的尺子。我們要把嶄新的教育和自我?guī)?1世紀，讓教育的陽光充滿教室的每個角落，灑向每個學(xué)生的心田，讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。讓學(xué)生樂，家長樂，老師樂，這是我們教師共同的愿望，也是我努力的方向。
參考文獻：
語文課堂教學(xué)研討篇十七
一、必須對教材充分理解和掌握。
對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，什么是重點、難點才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得輕松愉快。聽了這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深有感受他們對教材理解透徹，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，扎扎實實地上好每一堂數(shù)學(xué)課。
二、要作好充分的課前準(zhǔn)備。
無論是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計還是時間的分配，都要作好充分、足夠的準(zhǔn)備，這樣教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。在聽課中我發(fā)現(xiàn)上課的老師都對教學(xué)的內(nèi)容都進行了充分準(zhǔn)備，而且都制作了精美的教學(xué)課件，他們的課給了我很大的啟發(fā)，不僅僅局限在課本上，而且比較重視聯(lián)系學(xué)生的生活實際學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握了新知。
三、要精心設(shè)計教學(xué)活動。
教學(xué)設(shè)計是老師為達到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的`：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎(chǔ)知識目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設(shè)計。
四、注重知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合。
各位老師在教學(xué)過程中特別注意了這個問題：在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提出問題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達到在傳授知識的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。
通過這次聽課，豐富了我的日常教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。今后我將抓住學(xué)校給我的外出學(xué)習(xí)機會和本校相互聽課的機會，獲得更多的先進的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)的方法，努力上好每一堂數(shù)學(xué)課。
語文課堂教學(xué)研討篇十八
第一段：引言（150字）。
近日，我參加了一次關(guān)于課堂教學(xué)的大研討活動，參與者包括教師、學(xué)生以及專家學(xué)者。通過與大家的研討交流，我深刻地感受到了這次研討對于教學(xué)的深化和提升所起到的重要作用。在這次大研討中，我學(xué)到了許多珍貴的經(jīng)驗和教育理念，對于今后的課堂教學(xué)也有了更深一層的思考。
第二段：教師角度的體會（250字）。
作為一名教師，我從這次研討中受益匪淺。首先，我意識到，課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于注重灌輸知識，而忽視了學(xué)生個體差異和主觀能動性的培養(yǎng)。這次研討中，一位資深教師分享了他在課堂教學(xué)中采用“啟發(fā)式教學(xué)”的經(jīng)驗，通過提問和引導(dǎo)，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，培養(yǎng)他們的思考能力和創(chuàng)造力。這給我很大的啟發(fā)，今后我也會嘗試采用更多的互動和啟發(fā)式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生主動參與。
第三段：學(xué)生角度的體會（250字）。
作為一名學(xué)生，我在這次研討中對于優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)有了更深刻的認識。過去，我常常被教師的單向傳授、缺乏啟發(fā)和互動的教學(xué)方式所困擾。然而，在這次研討中，我看到了更多新型的教學(xué)實踐，例如小組合作學(xué)習(xí)、案例分析等。這些方法賦予了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，提高了學(xué)習(xí)效果。我深刻認識到，優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)不僅僅是教師的責(zé)任，也需要學(xué)生的積極參與和主動學(xué)習(xí)。今后，我會更主動地參與課堂討論，提出自己的觀點，積極與教師和同學(xué)互動，提高自己的學(xué)習(xí)水平。
第四段：專家學(xué)者角度的體會（250字）。
在這次大研討中，有許多專家學(xué)者發(fā)表了自己的研究成果和教育理念，給與會者帶來了很多啟示。他們從教學(xué)理論和實踐經(jīng)驗的角度，對于現(xiàn)今的課堂教學(xué)進行了深度的思考和研究。其中一個專家提到了“多元智能理論”，強調(diào)每個學(xué)生都有自己獨特的智能類型，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特長和能力進行個別化的教學(xué)。這讓我深思，今后我會更關(guān)注學(xué)生的多元智能發(fā)展，通過多種不同的教學(xué)策略，滿足學(xué)生個體的發(fā)展需求，提高教學(xué)效果。
第五段：總結(jié)與展望（300字）。
通過這次課堂教學(xué)大研討，我深刻認識到了優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)對于學(xué)生的成長和發(fā)展的重要性。作為一名教師，我將在今后的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力。作為一名學(xué)生，我將更加積極主動地參與課堂討論，發(fā)表個人觀點，提高自己的學(xué)習(xí)水平。同時，我也期待未來有更多的課堂教學(xué)研討活動，提供更多交流和學(xué)習(xí)的機會，共同推動我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步。
總之，這次課堂教學(xué)大研討讓我受益匪淺，對于課堂教學(xué)有了更深刻的認識和體悟。我相信通過持續(xù)的教學(xué)研討和實踐探索，我們一定能夠提高我國教育的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生。
語文課堂教學(xué)研討篇十九
【課標(biāo)解讀】。
《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，了解課文所蘊涵的思想觀點和感情；要有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
1、在反復(fù)朗讀的過程中背誦課文，把握文章內(nèi)容，體味作者復(fù)雜的情感。
2、品味文中意境優(yōu)美的寫景句子,學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
3、學(xué)會查找并利用資料多角度解讀文本，感受學(xué)習(xí)蘇軾豁達的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)方法】。
1、誦讀感悟法。
2、評析欣賞法。
3、想象聯(lián)想法?！窘虒W(xué)過程】。
生（齊）：月亮。
王云：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。------李白,《靜夜思》。
吳偉：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。-------王安石《泊船瓜洲》。
童新宇：舉杯邀明月,對影成三人。------李白《月下獨酌.》。
張馳：明月松間照，清泉石上流。------王維《山居秋暝》。
師：說得真好！一輪明月牽動了無數(shù)古人的情腸，月在古詩里給人的感覺是溫柔多情的：要么是謙謙君子，要么是窈窕淑女,要么象征著團圓，要么暗示著分離。詩人們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達美好祝愿。
宋代的文學(xué)大家蘇軾對月亮也是情有獨鐘。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會借月抒發(fā)什么樣的情懷呢？讓我們穿越時空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和蘇軾同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。（板書課題、作者。）。
師：首先，請一名同學(xué)為大家朗讀“教學(xué)目標(biāo)”。
請同學(xué)們和老師一起來了解一下作者蘇軾。（請一個同學(xué)讀作者簡介）課文題目說《記承天寺夜游》，那么，你知道承天寺是哪里嗎？跟老師一起去看看吧。課文有幾個生字，我們先一起來注意一下。
下面請聽老師為大家朗讀課文。（注意：聽讀課文，注意字音、停頓、揣摩作者情感。）。
師：老師讀完了，請大家根據(jù)要求自由朗讀課文。（屏幕顯示：朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓揣摩把握作者情感。）。
（生大聲朗讀課文。）。
師：誰來為大家讀一讀課文？
（一學(xué)生朗讀課文。）。
師：大家評評她讀得怎么樣？
方程：讀得流暢，字音準(zhǔn)確。
陳佳偉：節(jié)奏感把握得比較好。
張倩：語速有點快，應(yīng)略微舒緩一些。
師：同學(xué)們聽得很認真，評價也很到位。還有一處停頓要注意：但/少閑人/如吾兩人者耳?。ㄉR讀這句話兩遍。）。
師：請大家根據(jù)朗讀要求一齊來讀一遍課文。
（生齊讀課文。）。
師：在誦讀聲中我們與蘇軾同游了承天寺，可老先生滿口“之乎者也”，我們還得把課文譯成現(xiàn)代漢語。
師：首先，請對照注釋，獨立翻譯課文，圈劃出疑難字詞；然后，同組之間合作解決疑難問題；若還有不明白的提出來我們一同解決。（屏幕顯示：對照注釋，獨立翻譯課文，圈劃出疑難字詞；小組合作解決疑難問題。）。
（生翻譯，交流。師巡視指導(dǎo)。）。
師：好，現(xiàn)在我們一起來討論一下。譚宇：“遂至承天寺”中的“遂”是什么意思？師：誰來幫幫他？孫葉：“于是，就”的意思，“于是就到承天寺”。師：大家同意這種解釋嗎？生（齊）：同意。
薛文雨：“蓋竹柏影也”中的“蓋”是什么意思？師：誰知道？
王洲宇：覆蓋，遮蓋。師：有不同意見嗎？
李世超：應(yīng)該是“原來”的意思，“原來是竹柏的影子?！睅煟耗愕幕卮鸬煤軠?zhǔn)確。徐蘭欣：“月色入戶”的“戶”怎么解釋？劉佳佳：窗戶。師：是嗎？生（齊）：是。師：不是?！皯簟痹谖闹胁皇侵复皯?，而是指門。大家知道“足不出戶”這個成語吧？生（齊）：知道。
師：這里的“戶”就是指門，我們總不能從窗戶走出去吧？（生笑，在課本上寫下正確釋義。）師：還有問題嗎？（生搖頭。）。
師：個別生詞的意思我們懂了，那句子的意思呢？老師想考考大家，敢迎接挑戰(zhàn)嗎？生（齊）：敢?。ㄜS躍欲試）。
（一是作者被貶，心情郁悶、孤獨；二是因為月色很美）。
周義：蘇軾朋友很多，為什么偏偏去找張懷民?（因為他們都被貶黃州，都有著高潔的志趣且志同道合）。
（張懷民，名夢得。宋神宗元豐六年（1083）貶黃州，初時寓居承天寺雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不罣礙於遷謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位有過人自制力和品格清高超逸的人。曾筑亭於住所之旁，以縱攬江山之勝概，蘇軾名之為「快哉亭」，并寫水調(diào)歌頭詞相贈。）。
髙蔚：找出本文寫景的句子，說說寫出了景物的什么特點？（“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”。）師：這前兩個問題誰能解答？就由小組合作討論解決吧，一會兒每組選派一名代表發(fā)言。（生展開熱烈討論，師巡視指導(dǎo)。）。
師：哪組同學(xué)先來展示你們的探討成果？
王云：寫月色的是“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”師：這月色有什么特點？生（齊）：空明。（板書——月色：空明）。
師：除了“空明”，還有沒有其他詞語來形容？向悅：：澄清孫葉：透明。
火秦龍：清亮、空靈師：（贊許的）同學(xué)們說得很好，今晚的月色多么的澄澈透明呀！（板書澄澈透明）作者是怎樣描寫月色的？再請同學(xué)們齊讀。
（作者以高度凝練的筆墨，點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。）師：現(xiàn)在老師將這句話改一下，大家看有什么變化。生：（齊讀）。
添上語句后感覺不好，原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來描寫月色，不僅創(chuàng)設(shè)了一個明凈幽閑、清麗淡雅的意境，而且寫出了月色的皎潔與空靈。然而添加語則寫夏夜的嘈雜之聲，既不符合時間，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。）。
（2）刪一刪，品修辭。
a、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
b、庭下積水空明，水中藻荇交橫。師：原句給人怎樣的感覺？
（原句把庭中當(dāng)作水中來比喻，說藻荇交橫，給人如臨水池之感，最后以“蓋竹柏影也”點透真情，這樣明暗交替，使人自然而然地步入一個空靈、皎潔、恬靜的月夜之中。）師：請同學(xué)們把“如”和“蓋竹柏影也”去掉讀一遍。生：（齊讀）庭下積水空明，水中藻荇交橫。師：如果這樣寫，會給人怎樣的感覺呢？潘志偉：這樣寫，讓人感覺是寫水的。
不但沒了新意，不覺生動形象，更改變了原意。
師：但實際上課文是月色的?？梢娮髡呱喜捎檬裁礃拥姆椒▉韺懙?？
吳瑋：是比喻。師：非常正確。（板書比喻）比較這兩者，課文的“蓋竹柏影也”的“蓋”給人怎樣的感覺？萬躍：給人一種恍然大悟的感覺。
童新宇：庭院中波光一片，原來是月光皎潔而又空靈；水草交錯縱橫，原來是月光竹柏的倒影。
師：這是怎樣的一種意境呢？陳佳偉：淡雅。湯智：幽靜。陳穎：清雅。
師：清麗淡雅，不錯。請同學(xué)們齊讀一遍這一段，邊讀邊體會。生：（齊讀）。
師：請一位同學(xué)用充滿詩意的語言描繪一下月色。張倩：庭院中明亮的月光灑落下來，整個院子就像是一個透明的水潭，潭中各種水草千姿百態(tài)，搖曳多姿，仔細一看，原來是竹柏的影子。
師：多美呀，九百多年前的那輪明月仿佛正穿越時間的千山萬壑向我們走來。這么美的句子我們應(yīng)用什么語氣來讀呢？凌杰：欣悅的、欣賞的語氣。
師：你試著用欣悅的語氣來讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊展開想象再現(xiàn)畫面(生朗讀。)。
師：他的朗讀給我們身臨其境之感。常言說：“三分文章七分讀”，如果一篇文章按十分計算的話，朗讀給人的美感可以達到七分。請大家展開想象用自己的聲音把這月光之美表現(xiàn)出來，讀出韻味，讀出美感。（女生美讀；男生美讀。）。
師：一部照相機，如果裝入黑白底片，那它照出的照片一定是黑白的，裝入彩色底片，那它照出的照片是（指一生回答）王亞：彩色照片。
師：一個人的心靈就是一張底片，如果用快樂的底片去照自然界的景物，得到的是什么？周悅悅：快樂的照片。
師：如果用痛苦或憂傷的底片去照得到的是什么？薛文雨：痛苦、憂傷的照片。
師：那么平時，你是用什么樣的底片去照世界的？劉佳佳：快樂的。
生齊讀：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者爾！結(jié)合文章的景物描寫和寫作背景，思考討論：此時的蘇軾的內(nèi)心世界是怎樣的呢？教師吟誦這句話。
周義：（討論、交流約3分鐘）。
師：請各小組談?wù)勀銈冇懻摻涣鞯那闆r。
張倩：作者雖然被貶官，但從景物描寫來看，色調(diào)明朗，可見他心胸比較豁達，樂觀。陳丹妮：一個“閑”字，說明他很幽閑。
任凱：他賞月時高興的心情，課文用了一個“欣然”。
（提出問題者）吳瑋：不太滿意。
師：那大家知道他為什么被貶黃州，在黃州的生活狀況如何嗎？（生搖頭。）師：老師這里有一則材料，（指一生）你為大家讀一讀。
（一生讀屏顯背景材料：（——一元豐二年（1079），蘇軾被誣陷以詩誹謗朝廷，被捕入獄。獲釋出獄后，被貶到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，做著有職無權(quán)的閑官,在城東買坡地耕種養(yǎng)家。）。
師：從這則材料中大家發(fā)現(xiàn)哪些信息？徐蘭欣：他是被誣陷入獄的，獲釋后貶到黃州，做了一個有職無權(quán)的閑官。王亞：親自耕田種地養(yǎng)家糊口，生活肯定很貧困。
師：有道理。在城東坡地耕田的經(jīng)歷還使他有了一個伴隨他一生的雅號——東坡（板書），在黃州的蘇軾就成為“閑人”蘇東坡。
師：現(xiàn)在大家思考一個問題：文中“何夜無月？何夜無竹柏？”與實際相符嗎？生：不相符。
師：是啊，并非每夜都能見到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義？生討論?？偨Y(jié)。
師：月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。師：大家能從文中找到體現(xiàn)他“閑”的句子嗎？李林：“但少閑人如吾兩人者耳！”周義：“夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行?！保和掠睿骸爸脸刑焖聦垜衙瘛?、“相與步于中庭”賞月。方程：寫月色的句子最能體現(xiàn)他的“閑”。
師：大家想想這里的“閑”是不是閑來無聊，無所事事??？生（齊）：不是！師：“閑”究竟是什么意思？請你給“閑”字組組詞，看誰組得詞最準(zhǔn)確、最合理。向悅：空閑。田江文：閑暇。湯智：清閑。
師：是不是有著空閑時間、清閑生活的人就能欣賞到這月色美景呢？（生沉思、搖頭）那“閑”字還有別的意思嗎？譚宇：悠閑、閑適。李世超：閑情逸致。師：說說你的理由。
朱開智：蘇軾雖然被貶黃州做著有名無實的官職，但他仍能在自然美景中怡情悅性，從容流連，于月光之下，表明他并不把貶謫之事放在心上，而是心胸寬闊不汲汲于名利。（聽課老師及同學(xué)為她鼓掌。）師：你很有思想，回答非常精彩！
萬躍：蘇軾在被貶的境遇中依然能夠欣賞到如此空明的月色，不僅因為他生活清閑，更因為他有著閑適的心情，是閑情逸致的體現(xiàn)！那文章結(jié)尾的一句話流露出作者的什么情緒？（聯(lián)系作者當(dāng)時所處的環(huán)境：“閑”是相對“忙”來說的，由于貶官謫居，一個“閑”字包含著作者幾多感慨－－－貶謫的悲涼，人生的感慨，失意的落寞，自我排遣的達觀，還有有閑賞月的欣喜，漫步的悠閑。
這使我們看到作者瀟灑人生，達觀處世的人生哲學(xué)。正因如此，作者筆下的月夜才會那樣空靈，皎潔。作者對美的追求，對生活的熱愛使得文章富有感染力。）。
師：你的理解很恰當(dāng)。棄睡起行，邀友同樂，踏月夜游，何其灑脫！請大家齊讀最后一句，把這種閑情逸致表達出來。（生齊讀。）。
請談?wù)勛约盒蕾p到了課文中的一點之美。如：一字之美，一詞之美，一句之美，結(jié)構(gòu)之美，層次之美，描寫手法之美，表達方式之美，情感之美，等等。學(xué)生思索。師：好的，同學(xué)們之間還要繼續(xù)地交流一下。（片刻）師：請同學(xué)們發(fā)表“課文觀感”
凌杰：我覺得“相與步中庭”中的“步”字看出作者和朋友張懷民的悠閑默契之情。師：很好，謝謝你看得這么細微的地方。
徐蘭欣：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”最美是“空明”，寫出了月色在庭院中的朦朧之美。
師：畫面之美、寧靜之美、色彩之美。
周悅悅：“蓋”原意是“原來是”，可看出作者欣賞景物時很沉醉，沉入進去了，覺得那些月色就是積水，倒影就是水草，好一會才發(fā)覺是竹柏影。師：沉醉其中，產(chǎn)生幻覺。
王亞：“閑人”二字可見作者被貶的憂愁，但對現(xiàn)在的生活持樂觀態(tài)度。師：呵呵呵，不只是對現(xiàn)在的生活，對未來的生活也是很樂觀的。
曹宇：我認為“何夜無月，何處無松柏，但少閑人如吾兩人者耳”中的“但”字筆鋒一轉(zhuǎn)，表達了一種失落之情。
師：這位同學(xué)發(fā)言的優(yōu)點在于他運用了術(shù)語――筆鋒一轉(zhuǎn)。周義：我認為“何夜無月，何處無松柏，但少閑人如吾兩人者耳”表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
師：他看到了一個更深沉的問題，不僅看到了作者的處境，也看到了當(dāng)時社會環(huán)境，這也是言之有理的。
總之，我們可以明確這篇課文有“六美”。
１.美在內(nèi)容的精致。一個完整的故事竟是用８４個字表現(xiàn)出來的。
２.美在內(nèi)容的豐富。寫了一晚、一游、一景還有一感，這么短的文章卻有著這么豐富的內(nèi)容。
３.美在結(jié)構(gòu)的靈動。別看只有一個段落，但起承轉(zhuǎn)合，起伏有致。４.美在月色描寫。特寫鏡頭，寫月色而不露痕跡。５.美在情感的波瀾。６.美在“閑人”的意味。
師：透過這空明的月色，你看到了一個有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡徐蘭欣：樂觀積極向上。周悅悅：從容面對苦難。潘志偉：豁達樂觀。
童新宇：不汲汲于名利，坦蕩豁達。師：（翹起大拇指）真棒。是?。∶髟律星矣腥诵蕾p，想我蘇軾是何等英才，為何沒有人欣賞我呢?。ㄗ髡唠m貶謫黃州，成為擔(dān)任閑職的“閑人”，但并未因此而消沉，依舊保持著曠達的胸襟。文中充分表達了這種“閑人”的“閑情”。作者是怎樣流露出這種情感的?欣然”，寫出了作者內(nèi)心的喜悅和閑適。景物描寫把人帶入空明澄澈、亦真亦幻、爽心悅目的境界。作者陶醉其中，愉悅之情溢于筆端。文章寓情于敘，融情于景，情景交融，處處都能感受到作者樂在其中的閑情。）師：“一切景語皆情語”，景是情的載體，情是景的靈魂。我們在閱讀文章的時候，不僅要知人論世，還要根據(jù)文章作者用心靈所拍攝的照片，緣景析情（板書緣景析情）。根據(jù)所描寫的景物的特點，分析作者的內(nèi)心情感。此時，這空明的月色灑滿庭院，它更是人的心境，更是從閑人的心中氤氳而來。從中讓我們看到一個在人生的逆境中依然善于發(fā)現(xiàn)生活之美的豁達樂觀的蘇東坡！
（板書——閑人：豁達）。
師：請大家背誦課文，在誦讀中進一步感受蘇軾豁達的情懷。（生認真背誦課文。）師：背得怎么樣了？（所有同學(xué)都舉起了手。）。
師：齊背課文，力求聲情并茂。（生有感情的進行背誦。）。
師：同學(xué)們用這么短的時間背誦的如此流暢，真了不起！為自己的精彩表現(xiàn)鼓鼓掌吧?。犝n老師及學(xué)生鼓掌。）。
師：短短84字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典，他空明的心境、豁達的情懷閃耀著獨具魅力的光彩！那你知道他這種豁達樂觀的人生態(tài)度是在哪個時期真正形成并成熟的嗎？（生搖頭。）。
師：就是在被貶黃州時。當(dāng)代散文家余秋雨說“蘇軾成就了黃州，黃州成就了蘇軾?！保ㄆ聊伙@示余秋雨的這句話）黃州是蘇軾最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界！在人生的低谷他完成了自己豁達樂觀人生觀的塑造，達到了自己創(chuàng)作的巔峰！面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”；面對青春的一去不復(fù)返，他積極樂觀地說“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”；面對自然界的風(fēng)吹雨打，他從容灑脫地說“誰怕？一蓑煙雨任平生”??此刻，面隊承天寺這輪空明的月亮，面對豁達的蘇東坡，你想說些什么呢？（屏幕顯示：面對空明的月色、豁達的蘇東坡，你想說些什么呢？）。
萬躍：以前讀文章，見到描寫月亮的句子，總以為是表達思鄉(xiāng)之情的。今天，讀了《記承天寺夜游》，才知道月亮也能傳達豁達樂觀的情懷。月亮的形象在我的心目中更加豐滿了。周悅悅：以前被別人誤解時，我都要沮喪好幾天，跟蘇軾比比，這又算得了什么呢？只要心胸坦蕩，就能快樂生活每一天。
徐蘭欣：自然是心靈的最佳歸宿。在物欲橫流的社會中，我們難免會遇到各種困擾，這時，我們不妨像蘇軾那樣到自然中去釋放心靈，尋求寄托，讓人生更豁達。（掌聲）。
陳穎：人生之路充滿坎坷，我們不可能永遠一帆風(fēng)順。當(dāng)我們遇到困難、挫折的時候，消極的等待、自暴自棄都是不可取的。我們應(yīng)該像蘇軾那樣，在逆境中磨練自己的意志，豐富自己的人生，讓逆境成為塑造完美人格的雕塑家。正如古人所說：“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。”（掌聲）。
師：大家的發(fā)言很精彩，讓老師也特別感動。蘇軾一生堅持自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，但他無論走到哪里他都能在江山風(fēng)月中自得其樂。他對美好事物的追求、對豁達樂觀的堅守如皎皎明月照亮了歷史的天空！師：作業(yè)：1.背誦課文。
2.為蘇軾和張懷民在庭院賞月設(shè)計一段對話。
3請同學(xué)們也來寫一段景色描寫，不要直接出現(xiàn)寫自己的心情的詞語，但要能夠。
讓讀者通過閱讀你的描寫看出你的心情，或是愉快的，或是郁悶的，等等，要體現(xiàn)“一切景語皆情語”。
師：同學(xué)們，其實蘇軾的這種豁達、樂觀的胸懷在他的其他詩篇當(dāng)中也有流露。下面請大家欣賞蘇軾的另外一首詞《水調(diào)歌頭》，在優(yōu)美的歌聲中進一步去體會作者的情懷。播放《水調(diào)歌頭》歌曲，屏顯歌詞。
音樂很美，詞也很美。明月不老，經(jīng)典永遠不朽；明月不老，精神永遠年輕！面對生活的風(fēng)雨坎坷，請常讀一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達從容?。ㄏ抡n?。?/p>
板書設(shè)計：
記承天寺夜游。
蘇軾。
事：尋友賞月志同道合。
景：庭中月色清幽寧靜空明澄澈。
情：閑人復(fù)雜情愫曠達胸懷。
【教后反思】。
《記承天寺夜游》學(xué)習(xí)完以后，我從各個方面對本課進行了全面的反思，認為收獲不小。
本課我力求營造一個書聲朗朗的課堂,把教學(xué)重點落在朗讀上：整體感知時，我設(shè)計了無標(biāo)點朗讀、自由朗讀、聽讀，有感情朗讀、齊讀、熟讀成誦；整節(jié)課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本。最后走出文本與作者對話，不僅讀懂作者，而且走進作者的心靈深處。我覺得本節(jié)課的朗讀教學(xué)是成功的，因為通過各種不同形式的朗讀，營造了一個“書聲課堂”，學(xué)生不但在朗讀中快樂地走進了文本，而且很有深度地理解作品的思想內(nèi)涵.通過一個特定的角度把學(xué)生引入具體的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有所悟，有所得。設(shè)計三大板塊：（同游承天，徜徉經(jīng)典——賞明月清輝朗照大地——品千古美文感悟情懷）思路清晰，由感知文本到感悟意境到品味語言到課外知識拓展，由淺入深，層層遞進，理解文章、感受思想。整個過程力求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)及教師引導(dǎo)下自我發(fā)展，探究質(zhì)疑。這正符合初中語文文言文教學(xué)讀讀背背理解的誦讀要求。
我國古語云:讀書百遍，其義自現(xiàn).品詞、析句、培養(yǎng)語感最有效的方法是朗讀。在反復(fù)吟誦中感受到文言詞句的豐富之美、意韻之妙，進而提高學(xué)生的審美情趣，學(xué)生越讀越感到自己真正進入了角色，真正體味到語言文學(xué)的魅力。如果說教師的朗讀是指導(dǎo)學(xué)生與文本對話，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練就是與文本的直接對話。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所描述：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”所以從理論上思考,我覺得對于文言文教學(xué),我應(yīng)將朗朗書聲洋溢課堂。
我覺得整個教學(xué)設(shè)計比較滿意，因為它體現(xiàn)了我文言文教學(xué)的總思路，它體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念、方法，更因為它是一個充滿競爭和樂趣的課堂，是一個享受性的課堂。但是從課堂教學(xué)的實施過程看，我期待的效果是學(xué)生能認同自己研讀教材的結(jié)論，而不認為學(xué)生具備自主完成較高層次的研讀的知識儲備。我們或許可以這樣說，學(xué)生課堂活動的基本表征是學(xué)生的表達，比如提出疑問，討論問題，展示議論或獨立思考的結(jié)果，發(fā)表自己的獨特見解等等。而由于學(xué)生的知識儲備不足，我也沒有讓學(xué)生用較多的課外學(xué)習(xí)（如查尋背景材料）彌補這種不足，所以課堂上學(xué)生的活動似乎難以大面積展開，教師仍扮演了主角。從形式上看，本節(jié)課學(xué)生的群體活動就是朗讀。由于對時間因素的考慮和對獨立思考的重視，我并沒有太多強調(diào)合作（討論），于是學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程更多地表現(xiàn)為“一對一”的問答。但我仍以為自己較好地引發(fā)了學(xué)生的思維沖突，有效的引導(dǎo)學(xué)生將所知展現(xiàn)出來，而不知之處老師補充指導(dǎo)，真正讓學(xué)生融入課堂，又能走出課堂。
學(xué)生活動應(yīng)當(dāng)成為課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。教師的“教”也應(yīng)當(dāng)回應(yīng)學(xué)生個性化的需求。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，關(guān)注了“學(xué)生可以學(xué)到什么”，但忽視了“學(xué)生怎樣用自己的方式去學(xué)”。學(xué)生活動的質(zhì)量固然不取決于課堂的活躍熱鬧程度，而取決于活動所圍繞的核心，但教師的思維畢竟取代不了學(xué)生的體驗。教師的引導(dǎo)作用必須發(fā)揮但可以有多種方式，新課標(biāo)想來是希望教師更“隱身”一些，希望教師的引導(dǎo)作用能更多地在學(xué)生活動中顯示出來。在這一點上因為自己準(zhǔn)備的不夠充分，做的還不到位，另外還沒有全身心融入到課堂之中，缺乏激情；當(dāng)堂激勵和隨機深入引導(dǎo)不能達到水到渠成,一氣呵成，今后需要改進。
語文課堂教學(xué)研討篇二十
數(shù)學(xué)作為一門嚴謹?shù)恼n程，不僅要求教師思維上的嚴謹性邏輯性外，也要求培養(yǎng)學(xué)生的嚴謹邏輯性。沒有太多的華麗辭藻可以表述，倒是有很多的數(shù)字可以使用。怎樣把一個個生硬的數(shù)字，變得鮮活起來？怎樣由一個新手成為專家型的教師？作為一位初執(zhí)教鞭的數(shù)學(xué)教師，確實有許多路要走。有幸觀摩到五位教師的公開課，感觸頗深。
早在遙遠的古代，顏淵就曾贊其老師：“夫子叛然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！眴l(fā)性原則的貫徹?zé)o疑在教師的課堂上是不可或缺的。而在數(shù)學(xué)課堂上顯得尤為重要。本人認為：有了它，才可以把學(xué)生由生活拉入數(shù)學(xué)的殿堂；有了它，才可以把學(xué)生積極行動起來，開拓思維，獲求知識；有了它，才可以使學(xué)生主動，愉快地，有人沒人一樣學(xué)。真正能夠貫徹原則的教師，自然而然的也就離教育目的相差不遠了。當(dāng)然這同時也為教師們提出了更多的知識要求――深厚的專業(yè)知識，寬厚的教育理論知識，廣博的科學(xué)文化知識等等。
未來的教育是讓學(xué)生學(xué)會自我發(fā)現(xiàn)問題，自我通過媒體尋求知識，解決問題，獲得成長的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)打破教學(xué)常規(guī)，敢于引進新知識，新方法，新形式。承認每一個學(xué)生都是具有一定基礎(chǔ)，具有發(fā)展可能性的人，課堂上樂于采用合作式，拋錨式，支架式等最新的教育模式，讓學(xué)生大膽設(shè)想，積極思考。這就要求我們樹立終身學(xué)習(xí)的.思維理念，不斷獲取最新的教育理論。只有這樣，每個教師才不會落伍，不會被社會淘汰。
當(dāng)然原則是指導(dǎo)，模式是框架，而貫穿其中的課堂組織形式亦顯得尤為重要。我想：在保障數(shù)學(xué)教師課堂的深刻性，有效性上，課堂的組織形式上有很多可以探求的地域。目前看來一個好的課堂組織形式要做到：先要能保證每個學(xué)生是帶著想法走進課堂，繼而在師生，生生互動產(chǎn)生興趣，在學(xué)生積極探求中解決問題。
在基礎(chǔ)教育課程改革中，應(yīng)該而且必須做到：由“傳道，受業(yè)，解惑者”轉(zhuǎn)向“激趣，啟思，導(dǎo)疑型”;由“命令主導(dǎo)型”轉(zhuǎn)向“指導(dǎo)幫助性”;由“被動闡釋，執(zhí)行型”轉(zhuǎn)向“主動，研究型”。隨著角色的轉(zhuǎn)變，同時也要求我們樹立起不恥下問，敢于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)的觀念。廣集各家方言，善我們的課堂之術(shù)。形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，使三維目標(biāo)在課堂上可以更加靈活多樣的展現(xiàn)。能夠真正意義上做到這些，相信可以在專業(yè)的道路上博得一席之地。
語文課堂教學(xué)研討篇二十一
教學(xué)，是一門禮儀，更是一門藝術(shù)。教育教學(xué)對于每個學(xué)生都是至關(guān)重要的，而在教學(xué)過程中，課堂教學(xué)顯得尤為重要。筆者參加過較多的好課堂教學(xué)研討活動，匯總自己的體會，就好課堂教學(xué)做下簡單的總結(jié)。
第一段：傳授知識之余，也要注重學(xué)生的情感教育。
教師不僅需要傳授學(xué)科知識，還要積極注重學(xué)生的情感教育，對于學(xué)生來說，很多教師教學(xué)技巧本身一般般，但是情感教育卻深深地讓他們記憶。
對于課堂教學(xué)來說，如果教師能夠注重學(xué)生情感教育，更注重與學(xué)生建立良好的情感互動，學(xué)生將很受感動并收獲更好的教育效果。據(jù)我多次研討教學(xué)班級觀察，只有讓學(xué)生感受到教師的愛，才能夠?qū)⒄n堂教學(xué)打造得近乎完美。
第二段：多樣化的教學(xué)手段有助于吸引學(xué)生的注意力。
多元化的手段，一直都是教師注重課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，特別是隨著科技的發(fā)展，融入新的教學(xué)方式將更好地吸引學(xué)生的注意力。
啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法、探究式教學(xué)法等多種教學(xué)方法均可應(yīng)用于課堂教學(xué)，甚至許多小細節(jié)方面的講解和展示也很值得我們?nèi)ブ匾暎龅煤?，不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，更放松了學(xué)生的情緒，讓他們更能夠接受教師所傳授的知識。
第三段：選取優(yōu)質(zhì)課件來提高教學(xué)水平。
提高教學(xué)水平，除了多樣化的教學(xué)手段外，講義和課件的質(zhì)量也至關(guān)重要。簡潔、清晰、生動的PPT，將會使學(xué)生更加容易接受所學(xué)知識。因此，作為一名課堂教育的主講人，我們不僅需要注重內(nèi)容上的嚴謹精準(zhǔn)，同時需要更注意講義和課件的制作，深化學(xué)生的理解。
第四段：準(zhǔn)備充足，盡可能考慮到學(xué)生的需求。
教師們都知道：備課是一個非常重要的環(huán)節(jié)。好的課堂教學(xué)研討會，往往具有非常充足的課件和詳細的講義，這種充分的準(zhǔn)備是好的課堂教學(xué)的關(guān)鍵之一。
另一方面，對于學(xué)生的需求也不可不考慮。許多教師都會根據(jù)學(xué)生的實際需求，定制優(yōu)質(zhì)課程，而且開始時會先于上課前行一場“教學(xué)預(yù)熱”，讓學(xué)生更好地接受所學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)過程中，了解學(xué)生的需求并適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方法和進度，將有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，并在道德和知識方面得到全面的發(fā)展。
第五段：團隊合作，達到協(xié)同教學(xué)效果。
最后，團隊合作無疑是一種提高課堂教學(xué)效果的重要途徑。教師們可以協(xié)作研究、協(xié)調(diào)課程實踐、慶祝教學(xué)成果，從而提高教學(xué)效果。團隊合作過程中，不僅需要注重溝通與協(xié)作，更要素質(zhì)好，具有誠信、責(zé)任、謙虛等品質(zhì)，在整個課程過程中充分發(fā)揮教師榜樣作用，使學(xué)生能更好地從中學(xué)習(xí)和成長。
總之，好課堂教學(xué)與教師、學(xué)生、教學(xué)資源、教學(xué)技巧與方法等方面密不可分，教師需要把每個環(huán)節(jié)把握得當(dāng)，配合好從而帶給學(xué)生一次最豐富、最全面的教育體驗。
語文課堂教學(xué)研討篇二十二
1、給學(xué)生科學(xué)的分組。小組合作學(xué)習(xí)是小班化課堂最主要的一種形式，學(xué)生的分組是否科學(xué)，直接影響到課堂教學(xué)任務(wù)的落實和教學(xué)的效益，教師應(yīng)事先對每一名學(xué)生做充分深入的了解，必要的時候還應(yīng)掌握學(xué)生的社會關(guān)系（親戚的情況、鄰居的情況、比較要好的伙伴等）。
3、建立“版塊教學(xué)”的模式。低年級以字詞教學(xué)為主，高年級以段、篇教學(xué)為主，學(xué)生的小組學(xué)習(xí)的模式，教師課堂教學(xué)的模式如何，應(yīng)該有個比較固定的模式，在這個模式上可以尋求一些變化，這樣有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，教學(xué)效益的提高。例：學(xué)生的小組合作，教師是這樣操作的：（高段語文段的教學(xué)）。
1、從學(xué)生的提問中獲取了小組合作的任務(wù)：解決，他短暫的一生為什么會有這么大的成就，找出兩段的相同點。
2、提示：先給自己兩分鐘的時間自習(xí)，然后在到小組里交流。
3、小組學(xué)習(xí)，教師巡視，主要提示：你們組選擇哪一節(jié)重點學(xué)習(xí)。要自己先自學(xué)再討論。
4、小組交流后，選擇其中一個號碼的同學(xué)走組。走組的要求是將自己組的觀點帶到的別的小組進行交流、爭論。
5、抽其中一個小組上臺發(fā)表觀點：
小組齊讀學(xué)習(xí)的句子——小組長發(fā)表主要觀點——其他小組成員提出問題，說明看法。
6、教師小結(jié)。
4、關(guān)鍵在教師的教學(xué)設(shè)計。教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實際，對課堂必須做好充分的預(yù)設(shè)，小班的學(xué)生活躍、想問就問，教師應(yīng)做好隨時調(diào)整教學(xué)步驟的準(zhǔn)備，課堂才有思維碰撞的精彩，這樣才有小班化教學(xué)的味道。
語文課堂教學(xué)研討篇二十三
教學(xué)。
總結(jié)。
由本站會員“wayone777”投稿精心推薦，小編希望對你的學(xué)習(xí)工作能帶來參考借鑒作用。
歲月流逝，流出一縷清泉，流出一陣芳香，回顧這段時間的教學(xué)，一定收獲了許多吧，先準(zhǔn)備一份教學(xué)總結(jié)吧。那么什么樣的教學(xué)總結(jié)才是好的教學(xué)總結(jié)呢？下面是小編幫大家整理的生本課堂教學(xué)研討活動總結(jié)，歡迎大家分享。
為進一步深化課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新課堂教學(xué)策略，營造“生命、智慧、幸福、快樂”的課堂教學(xué)文化，體現(xiàn)“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”的生本教育理念。學(xué)校以劍教科【20xx】112號文件精神為指導(dǎo)，開展了以“走向生本、感悟生命”為主題的生本課堂教學(xué)研討活動，此次活動歷時六周，達到了預(yù)期的目的，取得了顯著的成績?，F(xiàn)將此次活動總結(jié)如下。
一、組織有序，成效顯著。
（一）健全組織，加強領(lǐng)導(dǎo)，強化落實。
本次生本課堂教學(xué)研討活動組織得力，管理有序，學(xué)校成立了以王文波校長為組長，學(xué)校副校級領(lǐng)導(dǎo)為副組長，各處室主任和教研組長為成員的生本課堂教學(xué)研討活動領(lǐng)導(dǎo)小組。成立了語文（杜永生書記負責(zé)）、數(shù)學(xué)（王文波校長負責(zé)）、綜合（張德勇副校長負責(zé)）三個學(xué)科組，再加上中層領(lǐng)導(dǎo)和教研組長為成員的生本課堂教學(xué)研討活動指導(dǎo)和評委小組，具體負責(zé)每個學(xué)科組的活動開展、指導(dǎo)和評價。從活動方案的制定到活動過程中的實施以及后期的全面總結(jié)都得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的詳細指導(dǎo)和老師的大力支持，王文波校長親自走進課堂，全程參與教研活動，為本次教學(xué)研討活動提供了堅實的保障；分管教學(xué)的張德勇副校長親自部署，以身作則，給老師的生本課堂教學(xué)提出了很多切實可行的意見和建議；杜永生書記以語文生本課堂為切入點，為語文教學(xué)指明了方向。其它各位領(lǐng)導(dǎo)各負其責(zé)，參與聽課、評課活動，全力配合、團結(jié)一致、互相支持、通力合作，使本次教研活動有條不紊地進行；各教研組長帶領(lǐng)本組同志學(xué)理論、重實踐、抓常規(guī)、練實戰(zhàn)、厚積薄發(fā)，通過交流困惑、經(jīng)驗、反思等形成了濃郁的教研氛圍。各領(lǐng)導(dǎo)、教研組長和骨干教師或拋磚引玉，或雪中送炭，用智慧和汗水為幼小的生命搭建了盡情綻放的樂園。
（二）全員參與，注重實效，分層推進。
本次生本教學(xué)研討活動，我們更加注重實效性。根據(jù)教師的年齡特點和個性需求，采取全員參與、分層推進的原則。45歲以下教師人人上一堂生本教學(xué)研討課，45歲以上教師，年富力強、教學(xué)經(jīng)驗豐富的，負責(zé)指導(dǎo)本組教師的.公開課，然后共同參與備課、聽課和評課，并認真填寫評課記錄表。爭取人人能做事，人人有事做，人人有進步。
（三）評課落實，指導(dǎo)到位，教研有效。
此次生本教學(xué)研討活動歷時六周，教科室周周有簡報，周周有總結(jié)，給老師們營造濃郁的教研氛圍。每周二、四的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，各教研組齊聚電教室，對本周的生本研討課進行評課、評價，同事間就生本研討中遇到的困惑，各抒己見、坦誠相見、群策群力、相互協(xié)調(diào)、共同促進、共同提高。本次教研活動，把研討的基本點放在課堂教學(xué)中教師所遇到的實際問題上，把著眼點放在生本理論與課堂實踐的結(jié)合上，把切入點放在教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，把生長點放在教師自我成長和學(xué)生能力提升上。
二、目標(biāo)達成，步驟清晰，效果顯著。
本次生本教學(xué)研討活動按照學(xué)校教科室的活動方案，完成了既定任務(wù)，做到了“五個有”，學(xué)生有發(fā)展，教師有提升，課堂有轉(zhuǎn)變，理念有更新，質(zhì)量有提高。每項活動都能按日程表有序進行，教師的課堂教學(xué)模式得到了徹底轉(zhuǎn)變，楊建清、羅彩芳、張彩蓉、程玉芹等老師的課堂，生本教育理念運用嫻熟，小組訓(xùn)練到位，學(xué)生課堂展示精彩。趙宇霞、沈江艷、李秀瓊等教師課堂前置小研究設(shè)計科學(xué)、合理，做到了簡單、根本、開放，給學(xué)生提供了有效的自主學(xué)習(xí)的平臺。趙曉梅、劉天秀、田春梅、楊小莉等從不同側(cè)面、不同角度、不同層次闡述了生本教育實踐中取得的成績以及遇到的困惑，給生本教學(xué)研討提供了有價值的參考意見。
三、
此次生本課堂教學(xué)研討活動，共上公開課24節(jié)，語文9節(jié)，數(shù)學(xué)11節(jié)，英語3節(jié)，美術(shù)1節(jié)。縱觀各位教師的公開課，在生本理念的指導(dǎo)下，各有特色，各有千秋，生本課堂教學(xué)模式已基本形成。
（一）從教學(xué)目標(biāo)來看。
每個上課教師都能準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)，確立本節(jié)課的出發(fā)點和歸宿，目標(biāo)制定全面、具體、落實，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能緊扣教學(xué)目標(biāo)進行，知識點得到了強化，教學(xué)重、難點得到了突破。
（二）從教材處理來看。
每位上課教師都能在課前根據(jù)學(xué)情對教材進行精心整合，合理的調(diào)整、充實與處理、科學(xué)安排、適度拓展，選擇合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。
（三）從前置研究來看。
每位教師都能在對教材進行科學(xué)整合的基礎(chǔ)上，設(shè)計科學(xué)、合理的課堂前置學(xué)習(xí)任務(wù)，本著“簡單、根本、開放”的原則，最大限度地調(diào)動學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)積極性。
（四）從教學(xué)模式來看。
每位上課教師都能以生本教育理論為支撐，將教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)。課堂上，老師們盡量克服了“一言堂”“滿堂灌”，盡可能地給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時間，教師的角色能夠進行準(zhǔn)確定位，學(xué)生成了課堂的主人，回歸了教學(xué)本位。
（五）從教師基本功看。
上課教師教態(tài)自然，舉止從容；教學(xué)語言規(guī)范、普通話標(biāo)準(zhǔn)、表述準(zhǔn)確、言簡意賅；板書設(shè)計科學(xué)合理，正確美觀；駕馭課堂的能力較強，對課堂能收放自如，適時點撥。教師的教學(xué)基本功提升也是我校一直以來教師專業(yè)化培訓(xùn)的重點。
（六）從能力培養(yǎng)上看。
生本課堂教學(xué)，給學(xué)生提供了自主探究學(xué)習(xí)的空間，營造了交流、學(xué)習(xí)的氛圍，搭建了盡情展示的舞臺，學(xué)生的思維能力得到提升，合作學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉，口語表達能力得到了展示等，學(xué)生的綜合能力在生本課堂上得到全面提升。
總之，24節(jié)生本研討課，匠心獨具、精彩紛呈，既給我們提供了一頓豐盛的視覺大餐，又加快了教師專業(yè)化成長的進程。
四、存在不足和努力方向。
在整個活動期間，還是有個別教師學(xué)習(xí)熱情不夠，參與聽、評課不夠積極，對生本教育理念還不能全面接受，還停留在老式的師本教學(xué)模式中，固執(zhí)地堅持己見。
在生本課堂展示中，有個別教師對生本理念的把握還有待提高，課堂細節(jié)的處理還存在一些問題。比如：1.在教學(xué)中，個別教師還是不敢放手，不相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；2.對課標(biāo)的理解還不夠透徹，多媒體運用還不夠嫻熟；3.教學(xué)語言還不夠規(guī)范，與課堂教學(xué)無關(guān)的語言還頻頻出現(xiàn)于課堂，講得過多；4.對課堂的生成處理不夠，課堂教學(xué)缺乏機智；5.小組建設(shè)還存在一些問題。
對于公開課研討活動，個別教師認識還不到位，認為這是擺樣子，走形式，我們還要加強這方面的宣傳和教育，開展教研活動的根本目的就是為了優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。今后這類活動還要經(jīng)常開展，切實提升教師教學(xué)能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
總之，本次我校開展的“生本課堂教學(xué)研討”活動，在王文波校長的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教師的積極參與下，取得了階段性成果，實踐了生本教育理論指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，為學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。在今后的工作中，我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗，克服不足，強化細節(jié)，夯實基礎(chǔ)，著力提高教師素質(zhì)和教學(xué)實戰(zhàn)能力，營造濃厚的學(xué)校教研氛圍，推進學(xué)校教育教學(xué)工作向更高、更快、更強的方向發(fā)展。
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