總結(jié)是我們反思過(guò)去的機(jī)會(huì)，也是我們規(guī)劃未來(lái)的起點(diǎn)?？偨Y(jié)要注意用詞準(zhǔn)確，句子通順，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。范文中的總結(jié)內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)、工作、項(xiàng)目等各個(gè)方面，具有一定的實(shí)用性。
珍珠鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
轉(zhuǎn)貼自：江都花園小學(xué)。
點(diǎn)擊數(shù)：130教學(xué)目標(biāo)：、有感情地朗讀文，背誦最后四個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)文中生字，理解新詞。
3、體會(huì)珍珠鳥(niǎo)是怎么樣逐步信賴(lài)“我”的。
4、讀中感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛(ài)、學(xué)會(huì)去愛(ài)，創(chuàng)造美好的境界。
教學(xué)重點(diǎn)：、感悟珍珠鳥(niǎo)逐步信賴(lài)“我”的過(guò)程，明白有愛(ài)、會(huì)愛(ài)的人才能創(chuàng)造出美好的境界。
教學(xué)時(shí)間：
三時(shí)。
第二時(shí)。
一、整體入手，奠定基調(diào)、讀題，回憶主要內(nèi)容，板書(shū)：逐步信賴(lài)。
2、珍珠鳥(niǎo)什么樣兒？指說(shuō)。
二、整體感知，逐步信賴(lài)。
3、喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)嗎？來(lái)看看吧，看看它是怎么樣一步步地信賴(lài)我的。欣賞。
4、看出來(lái)了嗎？初步感知。
文中哪兒重點(diǎn)寫(xiě)的？自讀第四節(jié)，看看大致分幾個(gè)過(guò)程。
指說(shuō)，板書(shū)：起先。
漸漸地。
后來(lái)、起先怎么樣？讀，悟，讀。
6、漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會(huì)有什么反應(yīng)？
7、后來(lái)？讀，悟，感覺(jué)？怎樣交流？啄，好像在說(shuō)什么？撫呢？再啄？
讀
8、連起來(lái)說(shuō)，加進(jìn)想象更好。
三、
完全信賴(lài)，美好境界，有愛(ài)會(huì)愛(ài)。
9、完全放心還從哪兒看出？指讀第六節(jié)，悟。
因?yàn)樾刨?lài)，小家伙美美地睡著了，因?yàn)樾刨?lài)，它做起了甜甜的夢(mèng)，會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？
這不就是因?yàn)樾刨?lài)而創(chuàng)造出的——板書(shū)：美好境界。
看插圖，想到了哪些詞句？學(xué)生板書(shū)。
0“我”為什么能獲得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)？指說(shuō)，板書(shū)：有愛(ài)。
1、你喜愛(ài)這樣的小家伙嗎？你有過(guò)這樣的小鳥(niǎo)依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？
正因?yàn)槲矣袗?ài)，因?yàn)槲視?huì)愛(ài)，所以這個(gè)小家伙才完全信賴(lài)了，是不是的？
四、在線閱讀，感受樂(lè)趣。
2、有一只貓?jiān)绲炔患傲?，它就是人民作家老舍筆下的貓，讀吧，看看有沒(méi)有趣兒。
五、結(jié)語(yǔ)。
珍珠鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們大家認(rèn)識(shí)了一位新朋友，它就是——珍珠鳥(niǎo)。（齊讀課題）。
2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，來(lái)了解它和作者相處的情景，二、學(xué)生默讀課文。
1.作者是怎樣描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)作者的呢？出示自學(xué)提示：認(rèn)真默讀課文，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)了作者？你有什么感受？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，再練習(xí)有感情地朗讀。
2、學(xué)生交流，教師相機(jī)出示重點(diǎn)句子。
（1）“探腦袋”：小珍珠鳥(niǎo)的好奇心多強(qiáng)呀！
（2）在屋里飛來(lái)飛去：小珍珠鳥(niǎo)在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都去了哪呀?/p>
起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。這句話寫(xiě)了小珍珠鳥(niǎo)什么？（可愛(ài)）誰(shuí)來(lái)把這句話讀一讀，讀出小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)。
（3）“喝茶”：它先離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥(niǎo)。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥(niǎo)。它放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，它更是一只的小鳥(niǎo)。（4）“啄筆尖啄手指”：同桌合作朗讀這一段。后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫(xiě)字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
（5）“趴在肩頭睡”：它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥(niǎo)的甜夢(mèng)，我們?cè)撛趺醋x這一段呢？指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。
三.關(guān)注描寫(xiě)人的語(yǔ)句，體會(huì)信賴(lài)是彼此創(chuàng)造的：
2、過(guò)渡：同學(xué)們，是什么才營(yíng)造出這溫馨的一刻？你能從書(shū)中找一句話來(lái)回答嗎？（信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）。
3、能把這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法嗎？文中誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的信賴(lài)？（板書(shū)：人————鳥(niǎo)）。
4、同學(xué)們，這是作者的呼喚，那么，此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么呢？讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@句話告訴世界上所有的人吧！5.誰(shuí)能說(shuō)出關(guān)于鳥(niǎo)的詩(shī)句例如：春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。（孟浩然）。
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。（白居易）兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）。
四、總結(jié)全文。
今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T翼才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相處的畫(huà)卷，這是“信賴(lài)”創(chuàng)造出著美好的境界！“信賴(lài)”是一種關(guān)愛(ài)，一份寬容，一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿(mǎn)了愛(ài)，老師相信不僅在馮翼才的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。
五、作業(yè)布置。
1、熟讀課文，背誦喜歡的段落。
2、你能仿照作者“信賴(lài)，________________。”的形式寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)的句子嗎？學(xué)生寫(xiě)后匯報(bào)。大家都對(duì)信賴(lài)有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴(lài)，充滿(mǎn)愛(ài)的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！板書(shū)設(shè)計(jì)：
信賴(lài)，能創(chuàng)造出美好的境界。
珍珠鳥(niǎo)————————————人。
珍珠鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.我能讀出作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
2.我能說(shuō)一說(shuō)小珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)“我”的。
3.我能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴(lài)，就能創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.我能讀出作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
2.我能說(shuō)一說(shuō)小珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)“我”的。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
我能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴(lài)，就能創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
多媒體課件學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、直入中心，理解“信賴(lài)”
1.孩子們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥(niǎo)。這節(jié)課呢，讓我們繼續(xù)走進(jìn)《珍珠鳥(niǎo)》，共同來(lái)唱響一曲人鳥(niǎo)和睦相處的贊歌。
板書(shū)課題，齊讀課題。
2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，文中哪句話給你留下了深刻的印象呢？
二、潛心讀文，用心感悟。
（一）聚焦心動(dòng)處，想象人鳥(niǎo)相親的美好境界。
1.請(qǐng)快速瀏覽課文，找一找文中哪一個(gè)自然段描寫(xiě)的是最最美好的境界。
2.為什么說(shuō)這段所描寫(xiě)的是最美好的境界？
3.小珍珠鳥(niǎo)玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么呢？
4.的確，此情此景感人至深，誰(shuí)能用你的聲音贊美這美好的境界？（出示第六段）別忘了，這小家伙就在你的身上。（指名讀）5.如此和諧、美好的境界令作者筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛(ài)的呼喚－課件出示生齊讀（信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）。
（二）尋找精妙處，追尋小珍珠鳥(niǎo)逐步信賴(lài)“我”的過(guò)程。1．自主學(xué)習(xí)。
過(guò)渡：孩子們，作者為什么認(rèn)為這美好的境界是信賴(lài)創(chuàng)造出來(lái)的呢？小珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步信賴(lài)我的呢？下面請(qǐng)大家根據(jù)自學(xué)提示來(lái)學(xué)習(xí)第四自然段。
出示自學(xué)提示（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)）：
(1)自由讀課文第4自然段,用筆劃出小鳥(niǎo)一步步親近作者的詞句。
(2)四人小組共同完成表格。3.朗讀體會(huì)。
1.在小家伙一步步向我靠近時(shí)，我是怎么對(duì)待它的呢？我們來(lái)想象一下。
2.自學(xué)提示：
（1）默讀課文，邊讀邊用“__”劃出“我”喜愛(ài)小珍珠鳥(niǎo)的2句子。
（2）對(duì)子之間讀一讀，讀出“我”對(duì)小家伙的喜愛(ài)。3.展示交流。
四、拓展升華，抒“感覺(jué)滋味”
這樣美好的境界溫馨動(dòng)人，這樣美好的境界無(wú)處不在。請(qǐng)看老師為大家?guī)?lái)的一組畫(huà)面。（出示：一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫(huà)面。）。
師：欣賞了這樣一組畫(huà)面，你們想說(shuō)些什么？你們心中有什么美好的愿望？請(qǐng)把你們此刻的感受寫(xiě)成一句句動(dòng)人的話語(yǔ)。
學(xué)生抒寫(xiě)、交流。
五、
總結(jié)。
全文，閱讀激活推薦閱讀：
短文：《不經(jīng)意的背棄》《咬舌自盡的狗》。
書(shū)籍：沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)系列板書(shū)設(shè)計(jì)：
珍珠鳥(niǎo)。
信賴(lài)喜愛(ài)。
“我”
美好的境界。
珍珠鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、正確、流利，有感情的朗讀課文。
2、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，理解“信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
一、回憶課文，感知小鳥(niǎo)形象。
1、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)？
2、這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？
3、你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛(ài)的小家伙介紹給大家。
二、融情入境，感受美好境界。
1、過(guò)渡：就是這可愛(ài)的`小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。請(qǐng)你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。
2、同學(xué)們，你們看------（課文插圖，小鳥(niǎo)在肩頭睡著了。）你看到了什么？它睡著了。
3、小家伙睡得好熟?。∷盐业募珙^當(dāng)做了什么？
4、小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。（讀第六自然段）。
三、品讀課文，感受小鳥(niǎo)的親近。
2、文中的小珍珠鳥(niǎo)怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥(niǎo)一步步親近作者的詞句。
3、同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來(lái)的。
6、有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關(guān)愛(ài)和小家伙對(duì)我的信賴(lài)共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這美好的境界。（朗讀第六自然段）。
四、總結(jié)拓展。
2、信賴(lài)是一種關(guān)愛(ài)，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿(mǎn)愛(ài)，老師相信不僅在作家的書(shū)房里，而且在世界的每個(gè)角落，你，我，他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
五、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
珍珠鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的《珍珠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
1、讀中體會(huì)鳥(niǎo)與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴(lài)，和諧相處”的美好。
2、有感情地朗讀、背誦課文。
3、學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫(xiě)法，運(yùn)用“居然、不由自主”寫(xiě)一段話。
仿寫(xiě)課文第四自然段，利用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練。
小黑板
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道了什么？
自由說(shuō)。
（二）學(xué)習(xí)新課。（讀中感悟）
1、聽(tīng)讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評(píng)價(jià)。
2、教師出示課文，指導(dǎo)感悟：比如文中的這個(gè)“只”字，你能從中讀出點(diǎn)什么意思來(lái)？（僅僅，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍很小，它很害怕人，很膽小。）再看這個(gè)“竟然”？（出乎我的意料，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)膽子大了，不大怕我了。）“索性”？（干脆，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大，對(duì)我完全放心了，不再害怕我了。）“反而”？（跟我預(yù)料的相反，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)對(duì)我完全信任了，一點(diǎn)都不怕了。）將這些詞語(yǔ)連起來(lái)，你又有什么體會(huì)？（珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大，對(duì)我越來(lái)越信任，我也越來(lái)越喜歡珍珠鳥(niǎo)。）如果讀課文的時(shí)候注意這些詞語(yǔ)，就能讀出味來(lái)。
3、教師出示課文：如果你再細(xì)膩一點(diǎn)，你還可以從這些詞語(yǔ)當(dāng)中體會(huì)到新的意思“籠子周?chē)堇铩∽郎稀由稀P尖————手指”？（離我越來(lái)越近，與我越來(lái)越親近）當(dāng)然，你還可以從其他詞句當(dāng)中去體會(huì)。
4、現(xiàn)在，你再來(lái)練習(xí)讀一讀，就會(huì)有新的感受。學(xué)生自由朗讀后，教師指名朗讀，并作積極的'評(píng)價(jià)。
板書(shū)：漸漸地親近我。（段意）
5、學(xué)生自己朗讀5——6自然段，自讀感悟。注意課文中的詞語(yǔ)、句子，用心體會(huì)一下。
（1）學(xué)生交流自己的體會(huì)?！霸偃?，表示珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的留戀；“扭動(dòng)、擠開(kāi)、鉆進(jìn)去”，體現(xiàn)我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)；“居然”“竟”，體現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)完全信任我，沒(méi)有一點(diǎn)防備。
（2）現(xiàn)在，讓我們?cè)賮?lái)朗讀課文5、6小節(jié)，看誰(shuí)能將課文中的“味”讀出來(lái)？
（3）學(xué)生比賽朗讀。
6、讀到這里，老師有個(gè)小問(wèn)題：這三小節(jié)寫(xiě)的都是“珍珠鳥(niǎo)對(duì)我越來(lái)越信任，與我越來(lái)越親近”，那么到底哪一段更能體現(xiàn)我與珍珠鳥(niǎo)之間的親近呢？要用事實(shí)說(shuō)話。
7、出示課文第7小節(jié)。朗讀，背誦。
1、出示小黑板：
一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過(guò)去。
提示：這只小白兔見(jiàn)到我會(huì)有什么反應(yīng)，結(jié)果會(huì)怎樣？展開(kāi)想象。仿照課文第四自然段的寫(xiě)法，可以用上“起先————隨后————漸漸地—————先———然后———后來(lái)”等反映過(guò)程的詞語(yǔ)，并用上“居然、不由自主”這兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、四人一組交流。
3、指名說(shuō)。同學(xué)之間互相補(bǔ)充。
4、學(xué)生各自完成小練筆。
珍珠鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利，有感情的朗讀課文。
2．了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，理解“信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學(xué)流程：
一、回憶課文，感知小鳥(niǎo)形象。
1．通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)？
2．這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？
3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛(ài)的小家伙介紹給大家。
二、融情入境，感受美好境界。
1．過(guò)渡：就是這可愛(ài)的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。請(qǐng)你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。
2．同學(xué)們，你們看------（課文插圖，小鳥(niǎo)在肩頭睡著了。）你看到了什么？它睡著了。
3．小家伙睡得好熟??！它把我的肩頭當(dāng)做了什么？
4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。（讀第六自然段）。
三、品讀課文，感受小鳥(niǎo)的親近。
2．文中的小珍珠鳥(niǎo)怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥(niǎo)一步步親近作者的詞句。
3．同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來(lái)的。
6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關(guān)愛(ài)和小家伙對(duì)我的信賴(lài)共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這美好的境界。（朗讀第六自然段）。
四、
總結(jié)。
拓展。
2．信賴(lài)是一種關(guān)愛(ài)，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿(mǎn)愛(ài)，老師相信不僅在作家的書(shū)房里，而且在世界的每個(gè)角落，你，我，他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
五、作業(yè)。
1．朗讀課文。
2．這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
珍珠鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍以及理解“信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
理解珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的。
一、初讀全文，整體感知。
1、速讀課文，找一找課文中那句話給你留下深刻的印象？
2、出示：
“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”
3、指名讀——齊讀。
4、這句話有什么深刻的含義呢？學(xué)了課文后，我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)體會(huì)。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
師：朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，三個(gè)月后有了雛兒，這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣兒，我們?nèi)デ埔磺?。?qǐng)大家默讀課文一、二、三自然段，在書(shū)上畫(huà)出描寫(xiě)雛鳥(niǎo)外形的句子。
1、出示：
“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?！?/p>
2、讀了句子，你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥(niǎo)？把它的可愛(ài)讀出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段。
1、這個(gè)小家伙是怎樣逐步信賴(lài)我的呢？自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量，呆會(huì)兒交流。
2、交流：小鳥(niǎo)活動(dòng)范圍起先……隨后……漸漸地……最后……。
3、出示：
“它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。”
“挨近”可以換什么詞語(yǔ)？哪個(gè)好？（靠近、接近）。
4、指名讀，讀到這里，你有什么感覺(jué)？（害怕、膽怯、嘗試、得寸進(jìn)尺）讀好它。
5、出示：
“后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫(xiě)字的筆尖?！?/p>
6、女生讀，說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)？（膽大、完全放心）。
7、出示：
“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指?！?/p>
8、讀了這句話，你體會(huì)到了什么？（膽子更大了，友好）。
四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
接讀：白天，它；傍晚，它。
“扭動(dòng)”、“擠”、“鉆”讀出它的活潑淘氣。
五、學(xué)習(xí)課文第六自然段。
1、最后，這小家伙居然落到我的肩上。請(qǐng)同學(xué)們看課文插圖，說(shuō)說(shuō)什么地方令你感動(dòng)？
2、出示：
“不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！”
指名讀，評(píng)議。輕輕地讀，不要驚擾了小鳥(niǎo)的好夢(mèng)。讀了這段話，談?wù)勀愕腵體會(huì)。
（“撫一撫”、“我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它?！保?。
作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)這般喜愛(ài)，簡(jiǎn)直把它當(dāng)成了自己的兒女。
六、學(xué)習(xí)課文第七自然段。
1、齊讀課文第七自然段，這是一句什么句？把這句話換個(gè)說(shuō)法，怎么說(shuō)？
2、讀三遍，這美好的境界是一種怎樣的境界呢？請(qǐng)你在課文插圖旁把自己的理解寫(xiě)下來(lái)。（人與鳥(niǎo)互相信任、友好相處）。
3、人與鳥(niǎo)是這樣，人與人更該是這樣。
七、課文題目是“珍珠鳥(niǎo)”，除了“珍珠鳥(niǎo)”，你還可以給它起個(gè)什么題目？
附板書(shū)：
信賴(lài)。
珍珠鳥(niǎo)————————我。
珍珠鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
3、聯(lián)系生活體驗(yàn)，感悟事理。在感受人與動(dòng)物之間和睦、信賴(lài)的境界中，激發(fā)學(xué)生美好的情感，陶冶學(xué)生的情操。教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字重點(diǎn)感受珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步信賴(lài)我的。教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@句話的內(nèi)涵，明白文中揭示的道理。教學(xué)過(guò)程：
一、直入中心，理解“信賴(lài)”
1、板書(shū)課題：
21、珍珠鳥(niǎo)齊讀課題同學(xué)們還記得上節(jié)課我們結(jié)識(shí)的那紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥(niǎo)一家嗎？作者是怎樣描寫(xiě)它的外形的嗎？指名說(shuō)。（大屏幕出示：瞧：多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。）指名讀，說(shuō)一說(shuō)從作者的描寫(xiě)中你感受到這是一只什么樣的鳥(niǎo)兒？（可愛(ài)、活潑、有趣）。
2、是?。】蓯?ài)的珍珠鳥(niǎo)讓我們不禁喜愛(ài)，與他們朝夕相處的作者馮驥才更是感觸頗深。請(qǐng)你快速瀏覽課文，從課文中找到他心底呼喚的那句話，有感情地讀出來(lái)。
（大屏幕出示：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。）。
3、誰(shuí)也想來(lái)讀一讀？指名學(xué)生朗讀。
4、“信賴(lài)”是什么意思？（板書(shū)：信賴(lài)）。
（信任并依靠）。
二、細(xì)品畫(huà)面，感悟“信賴(lài)”
（一）、文章中寫(xiě)了誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的信賴(lài)？
珍珠鳥(niǎo)與“我”的互相信賴(lài)（1.珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信賴(lài);2.我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)）。
（二）感受小鳥(niǎo)對(duì)我的信賴(lài)。
1、珍珠鳥(niǎo)其實(shí)是一種很怕人的鳥(niǎo)，文中那句話寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的怕人？指名說(shuō)（大屏幕出示：一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。）。
2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
3、全班交流。
哪些地方描寫(xiě)了小鳥(niǎo)對(duì)我的一步一步親近？讓學(xué)生討論，教師結(jié)合鳥(niǎo)的變化隨機(jī)點(diǎn)撥：
（1）過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。
這時(shí)的珍珠鳥(niǎo)離作者很遠(yuǎn)，它很害怕，哪個(gè)詞看出了珍珠鳥(niǎo)的緊張、害怕？（探）。
（3）、指名說(shuō)，師相機(jī)出示。
4、5兩段：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后在屋子里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。??擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。a、珍珠鳥(niǎo)都干了些什么呢？指名說(shuō)。
c、這幅美好的畫(huà)面你能取個(gè)名字嗎？（信賴(lài)、愛(ài)、）板書(shū)：信賴(lài)齊讀這段話。
（三）感受我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。
1、我們都知道，珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，那它怎么會(huì)敢做出這些舉動(dòng)呢？（因?yàn)樾刨?lài)作者）。
2、珍珠鳥(niǎo)從怕人，到熟悉人、親近人，最后完全信賴(lài)人，這一切變化都是在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生的，那么，我是怎么照料、呵護(hù)它的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，有橫線勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
3、交流。
（1）體會(huì)我對(duì)小鳥(niǎo)的細(xì)心照顧。
a、我把這對(duì)鳥(niǎo)兒放在一個(gè)用竹條編成的籠子里。籠子里還有一卷干草，那是小鳥(niǎo)舒適而又溫暖的巢。
我不去傷害它。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。
教師過(guò)渡：因?yàn)椤拔摇薄皼Q不掀開(kāi)葉片往里看”，不驚動(dòng)它們，所以雛鳥(niǎo)可以在“我”家自由成長(zhǎng)；因?yàn)椤拔也还芩?，所以即便開(kāi)著窗子，小珍珠鳥(niǎo)也不會(huì)飛走；因?yàn)椤拔也粍?dòng)聲色地寫(xiě)”，所以它甚至小家伙用小紅嘴“啄著我顫動(dòng)的筆尖”；因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥(niǎo)付出了愛(ài)，所以贏得了它對(duì)我的信賴(lài)。
（四）、感受“美好的境界”。
1、教師語(yǔ)言過(guò)渡：同學(xué)們，鳥(niǎo)和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流，但是小珍珠鳥(niǎo)卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流，彼此信賴(lài)著創(chuàng)造出一幕幕美好的境界，讓我們一起回顧這些美好的境界（板書(shū)：美好的境界）。
2、在這些美好的境界中，哪一處給你留下的印象最深呢？
（珍珠鳥(niǎo)趴在作者肩頭睡著了。）。
2、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？（不，動(dòng)物與動(dòng)物，人與動(dòng)物，人與人之間不都需要信賴(lài)嗎？）。
3、是呀，豈止作者與小珍珠鳥(niǎo)之間有信賴(lài)，會(huì)創(chuàng)造出美好的境界，請(qǐng)看這樣一組畫(huà)面。（播放一組動(dòng)物與動(dòng)物，人與動(dòng)物，人與人之間親密無(wú)間的畫(huà)面，樂(lè)曲。）。
有了信賴(lài)，世界多了一抹溫馨的色彩，有了“愛(ài)”，信賴(lài)便能永駐人間。因?yàn)閻?ài)，所以作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)一家呵護(hù)備至；因?yàn)閻?ài)，所以作者筆下的小鳥(niǎo)也充滿(mǎn)了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛(ài)，何處不需要信賴(lài)？讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧！齊讀：“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>
4、想想生活中那些信賴(lài)創(chuàng)造的美好的境界，用“信賴(lài)，??”的句式，寫(xiě)一兩句你的體會(huì)、感受。學(xué)生寫(xiě)后匯報(bào)。
集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：
（信賴(lài)，是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。信賴(lài)，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴(lài)，會(huì)使我們的家園充滿(mǎn)色彩。信賴(lài)，是打開(kāi)和諧美滿(mǎn)生活的金鑰匙。信賴(lài)，雖不是金錢(qián)，但比金錢(qián)寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容。??）。
四、全文總結(jié)：
看來(lái)，大家都對(duì)信賴(lài)有了更深的感悟，是啊，信賴(lài)是如此美好，就讓我們心中多一份信賴(lài)，充滿(mǎn)愛(ài)的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！
珍珠鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
3、聯(lián)系生活體驗(yàn)，感悟事理。在感受人與動(dòng)物之間和睦、信賴(lài)的境界中，激發(fā)學(xué)生美好的情感，陶冶學(xué)生的情操。
通過(guò)語(yǔ)言文字重點(diǎn)感受珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步信賴(lài)我的。
理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@句話的內(nèi)涵，明白文中揭示的道理。
一、直入中心，理解“信賴(lài)”
1、板書(shū)課題：
21、珍珠鳥(niǎo)齊讀課題同學(xué)們還記得上節(jié)課我們結(jié)識(shí)的那紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥(niǎo)一家嗎？作者是怎樣描寫(xiě)它的外形的嗎？指名說(shuō)。（大屏幕出示：瞧：多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。）指名讀，說(shuō)一說(shuō)從作者的描寫(xiě)中你感受到這是一只什么樣的鳥(niǎo)兒？（可愛(ài)、活潑、有趣）。
2、是??！可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)讓我們不禁喜愛(ài)，與他們朝夕相處的作者馮驥才更是感觸頗深。請(qǐng)你快速瀏覽課文，從課文中找到他心底呼喚的那句話，有感情地讀出來(lái)。
（大屏幕出示：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。）。
3、誰(shuí)也想來(lái)讀一讀？指名學(xué)生朗讀。
4、“信賴(lài)”是什么意思？（板書(shū)：信賴(lài)）。
（信任并依靠）。
二、細(xì)品畫(huà)面，感悟“信賴(lài)”
（一）、文章中寫(xiě)了誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的信賴(lài)？
珍珠鳥(niǎo)與“我”的互相信賴(lài)（1.珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信賴(lài);2.我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)）。
（二）感受小鳥(niǎo)對(duì)我的信賴(lài)。
1、珍珠鳥(niǎo)其實(shí)是一種很怕人的鳥(niǎo)，文中那句話寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的怕人？指名說(shuō)（大屏幕出示：一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。）。
2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
3、全班交流。
哪些地方描寫(xiě)了小鳥(niǎo)對(duì)我的一步一步親近？讓學(xué)生討論，教師結(jié)合鳥(niǎo)的變化隨機(jī)點(diǎn)撥：
（1）過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。
這時(shí)的珍珠鳥(niǎo)離作者很遠(yuǎn)，它很害怕，哪個(gè)詞看出了珍珠鳥(niǎo)的緊張、害怕？（探）。
（3）、指名說(shuō)，師相機(jī)出示。
4、5兩段：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后在屋子里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。a、珍珠鳥(niǎo)都干了些什么呢？指名說(shuō)。
c、這幅美好的畫(huà)面你能取個(gè)名字嗎？（信賴(lài)、愛(ài)、）板書(shū)：信賴(lài)齊讀這段話。
（三）感受我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。
1、我們都知道，珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，那它怎么會(huì)敢做出這些舉動(dòng)呢？（因?yàn)樾刨?lài)作者）。
2、珍珠鳥(niǎo)從怕人，到熟悉人、親近人，最后完全信賴(lài)人，這一切變化都是在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生的，那么，我是怎么照料、呵護(hù)它的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，有橫線勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
3、交流。
（1）體會(huì)我對(duì)小鳥(niǎo)的細(xì)心照顧。
a、我把這對(duì)鳥(niǎo)兒放在一個(gè)用竹條編成的籠子里?；\子里還有一卷干草，那是小鳥(niǎo)舒適而又溫暖的巢。
b、我把它掛在窗前。一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽深的`叢林一樣安全。
（2）小鳥(niǎo)在與我的親近過(guò)程中我又是怎樣對(duì)待它的？
我不去傷害它。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。
教師過(guò)渡：因?yàn)椤拔摇薄皼Q不掀開(kāi)葉片往里看”，不驚動(dòng)它們，所以雛鳥(niǎo)可以在“我”家自由成長(zhǎng)；因?yàn)椤拔也还芩?，所以即便開(kāi)著窗子，小珍珠鳥(niǎo)也不會(huì)飛走；因?yàn)椤拔也粍?dòng)聲色地寫(xiě)”，所以它甚至小家伙用小紅嘴“啄著我顫動(dòng)的筆尖”；因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥(niǎo)付出了愛(ài)，所以贏得了它對(duì)我的信賴(lài)。
（四）、感受“美好的境界”。
1、教師語(yǔ)言過(guò)渡：同學(xué)們，鳥(niǎo)和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流，但是小珍珠鳥(niǎo)卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流，彼此信賴(lài)著創(chuàng)造出一幕幕美好的境界，讓我們一起回顧這些美好的境界（板書(shū)：美好的境界）。
2、在這些美好的境界中，哪一處給你留下的印象最深呢？
（珍珠鳥(niǎo)趴在作者肩頭睡著了。）。
2、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？（不，動(dòng)物與動(dòng)物，人與動(dòng)物，人與人之間不都需要信賴(lài)嗎？）。
3、是呀，豈止作者與小珍珠鳥(niǎo)之間有信賴(lài)，會(huì)創(chuàng)造出美好的境界，請(qǐng)看這樣一組畫(huà)面。（播放一組動(dòng)物與動(dòng)物，人與動(dòng)物，人與人之間親密無(wú)間的畫(huà)面，樂(lè)曲。）。
有了信賴(lài)，世界多了一抹溫馨的色彩，有了“愛(ài)”，信賴(lài)便能永駐人間。因?yàn)閻?ài)，所以作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)一家呵護(hù)備至；因?yàn)閻?ài)，所以作者筆下的小鳥(niǎo)也充滿(mǎn)了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛(ài)，何處不需要信賴(lài)？讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧！齊讀：“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界。”
4、想想生活中那些信賴(lài)創(chuàng)造的美好的境界，用“信賴(lài)，”的句式，寫(xiě)一兩句你的體會(huì)、感受。學(xué)生寫(xiě)后匯報(bào)。
集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：
（信賴(lài)，是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。信賴(lài)，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴(lài)，會(huì)使我們的家園充滿(mǎn)色彩。信賴(lài)，是打開(kāi)和諧美滿(mǎn)生活的金鑰匙。信賴(lài)，雖不是金錢(qián)，但比金錢(qián)寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容。）。
四、全文總結(jié)：
看來(lái)，大家都對(duì)信賴(lài)有了更深的感悟，是啊，信賴(lài)是如此美好，就讓我們心中多一份信賴(lài)，充滿(mǎn)愛(ài)的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！
珍珠鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
過(guò)渡：朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處，三個(gè)月過(guò)去了，我在珍珠鳥(niǎo)的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒，雛兒長(zhǎng)得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）。
（一）、講讀31、指名讀3。
那小雛兒究竟長(zhǎng)什么樣呢？答案就在第三小節(jié)，誰(shuí)愿意給大家讀一讀？
3、交流（邊交流邊知道朗讀）。
4、齊讀3。
（二）、講讀41、引讀4。
正因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，所以珍珠鳥(niǎo)才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)的非常具體，我們一起來(lái)讀一讀（起先……漸漸地……后來(lái)……）。
2、rgb出示：起先……漸漸地……后來(lái)……。
3、自由練說(shuō)。
4、指名說(shuō)。
（1）交流。
（2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒(méi)有傷害它，那下面就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的表情、神態(tài)，又會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？（小組交流）。
（3）交流。
（1）交流。
（3）引讀4的最后的話。
7、背誦4。
（1）自由背。
（2）齊背。
（三）、讀5（引讀5）。
3、同桌討論。
4、交流。
珍珠鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
3．激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】。
了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。【教學(xué)難點(diǎn)】。
在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。【教學(xué)過(guò)程】。
一、激趣導(dǎo)入1.看視頻，激發(fā)興趣。
生：喜歡。
師：今天老師就給大家?guī)?lái)一部關(guān)于小貓的短片，想看嗎？生：想。
師：好，同學(xué)們，看完后說(shuō)一說(shuō)這些貓給你留下了怎樣的印象。（播放短片，生觀看，不時(shí)地發(fā)出陣陣笑聲。）。
師：說(shuō)一說(shuō)吧，這些小貓給你留下了怎樣的印象。生：它們很可愛(ài)。生：它們很調(diào)皮。
生：它們是一群淘氣包……。
2.作者簡(jiǎn)介生：老舍。
師：（板書(shū)）不能這樣說(shuō)。他可是中外聞名的大作家，一生發(fā)表了近800萬(wàn)字的作品，而且他已經(jīng)去世40多年了。我們應(yīng)該這樣稱(chēng)呼他——老舍先生。
老舍先生原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。老舍是他的筆名。
同學(xué)們，老舍先生一生作品很多，代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》等。有機(jī)會(huì)同學(xué)們可以在課外看看這兩本書(shū)。
課件出示老舍先生簡(jiǎn)介。
老舍先生盡管是一位大作家，也寫(xiě)小文章。今天，我們學(xué)的就是他寫(xiě)的一篇小文章——。
生齊讀課題。
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1.師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，預(yù)習(xí)時(shí)讀了課文嗎？
那老師來(lái)檢查檢查，同學(xué)們是否能讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2.請(qǐng)四名同學(xué)接讀課文。
四生接讀課文，師糾正讀錯(cuò)的字音。
生匯報(bào)：課文第1-3自然段在寫(xiě)大貓，第4自然段在寫(xiě)小貓。師：寫(xiě)大貓的3個(gè)段落是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的？讀一讀。生：貓的性格實(shí)在有些古怪。師：對(duì)。同學(xué)們用波浪線把這句話勾下來(lái)。這是這3個(gè)自然段什么句？生：中心句。
師：那你能迅速找出第4自然段的中心句嗎？也把它勾下來(lái)，讀一讀。生：小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。
三、研讀課文，在閱讀中體會(huì)“大貓的性格古怪“1．細(xì)讀第1-3自然段，體會(huì)貓的古怪性格。師：同學(xué)們，先來(lái)讀讀1-3段的中心句。出示：貓的性格實(shí)在有些古怪生齊讀中心句。師：“實(shí)在”是什么意思？生：的確。
師：這是很肯定的一種說(shuō)法。再讀讀這句話。生再讀。
師：同學(xué)們快速瀏覽第1-3自然段，看看貓的性格古怪體現(xiàn)在哪些方面？再和同學(xué)討論討論。
生讀課文1-3自然段，然后同伴互助討論。
生：性格古怪的貓。（板書(shū)）。
過(guò)渡。
：這篇課文老舍先生是用具體的事例來(lái)寫(xiě)貓的性格特點(diǎn)的。a.先說(shuō)說(shuō)貓有多老實(shí)呢？誰(shuí)找句子讀一讀。生一讀。
b.師：這么老實(shí)的貓其實(shí)也很貪玩，從哪兒能看出來(lái)？生一讀。
什么叫“任憑”？課件出示：任憑......也生：不管、無(wú)論……。
師：說(shuō)說(shuō)都有誰(shuí)會(huì)呼喚它，會(huì)怎樣呼喚？生若干分角色想象嘗試。
師：任憑誰(shuí)怎樣呼喚它，貓也不肯回來(lái)。
師：同學(xué)們能用“任憑……也……”的句式來(lái)說(shuō)句話嗎？生造句練習(xí)。
c.師：貓是這樣貪玩，但非常盡職。什么叫“盡職”？生議。
師：努力做好本職工作。貓究竟有多盡職？找句子讀一讀。
生讀句子。
師：你讀得很認(rèn)真，同學(xué)們，讓我們看看這幅畫(huà)面。師描述貓捉老鼠屏息凝視的情景。
貓蹲在老鼠洞口紋絲不動(dòng)，仿佛停止了呼吸，幾個(gè)小時(shí)過(guò)去了，它仍然等在那，有種不到黃河心不死的念頭，看來(lái)老鼠在劫難逃了。
課件出示：圖片。
師：什么樣子啊，都來(lái)做做。
生做。
師：我看你做得很好，你來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么這樣做。
生：非要把老鼠捉住不然不吃飯。
師：哦你說(shuō)的是它心里的想法，屏息凝視是什么意思。
生：就是認(rèn)真的看，生怕老鼠溜掉。
師：凝視就是認(rèn)真地看，屏息呢？
生答。
師：，就是控制呼吸。一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，它——一起讀。
生：屏息凝視。
師：輕一點(diǎn)，千萬(wàn)別驚動(dòng)老鼠，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，它。
生：屏息凝視。
師：它就是這樣，一連幾個(gè)小時(shí)不動(dòng)，你體會(huì)到了什么？生：貓盡職。
生：很執(zhí)著，非要捉住。
師：課文中哪兩個(gè)詞還能讀出它的盡職？
生：非，不可。
師：你體會(huì)到了，你能讀出它的盡職嗎？
生讀。
師：讀得好。
邊評(píng)價(jià)邊鼓掌。
師：這么盡職的貓你們喜歡嗎？
生：喜歡。
師：來(lái)，一起讀讀。
生齊讀。
師：貓等老鼠的態(tài)度真認(rèn)真，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)小時(shí)，決心大非把老鼠等出來(lái)不可。真是太盡職了！
課件出示：非......不可.......生造句。
d.師：貓的性格古怪還表現(xiàn)在有時(shí)候溫柔可親。誰(shuí)來(lái)讀一讀貓對(duì)主人溫柔可親的句子？
生一讀。
e師：這樣極其溫柔的貓也有極其冷漠的時(shí)候，冷漠到什么程度？生讀句子。
生：古怪。
2．品讀第4自然段，體會(huì)小貓滿(mǎn)月時(shí)淘氣可愛(ài)的特點(diǎn)。
師：同學(xué)們，貓的性格這樣古怪，老舍先生是討厭還是喜愛(ài)它呢？生：喜愛(ài)。
師：對(duì)。其實(shí)，從字里行間可以感受到老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情，特別是剛滿(mǎn)月的小貓。同學(xué)們，想不想看看他筆下的小貓是什么樣子的。
看視頻圖片。
師:你們笑什么呢？
小貓更可愛(ài)呢，你能讀出老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)嗎？自己先讀讀。
生讀。
師：誰(shuí)能讀出貓的更可愛(ài)和淘氣。都想讀，咱推薦一位同學(xué)，誰(shuí)讀最好。
師：讀得太好了，把掌聲送給他。在她的朗讀中，我們就感受到這天真淘氣的小貓的確是更可愛(ài)了。
生配樂(lè)讀課文。
四．閱讀拓展，體會(huì)不同作家筆下的“貓”
師;我們?cè)诶仙嵯壬淖掷镄虚g感受著老舍對(duì)貓的喜愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。那么同學(xué)們，在其他作家的筆下，它們是怎樣寫(xiě)貓的呢，請(qǐng)大家讀讀課后的鏈接閱讀，比較一下他們筆下的貓有什么相同，有什么不同。然后再填寫(xiě)表格。
生討論填表格。
老舍筆下的貓周面復(fù)筆下的貓夏丐尊。
不同。
相同。
喜愛(ài)之情。
師：誰(shuí)來(lái)比較一下相同之處是什么?
生：都寫(xiě)出了對(duì)貓的喜愛(ài)。
師：通過(guò)一比較我們就感受到了三位作家都有愛(ài)貓之情，那不同呢。
生：老舍先生是用反話表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情，周而復(fù)先生……。
師：沒(méi)想好，沒(méi)關(guān)系再坐下，同其他兩位作家相比老舍先生主要通過(guò)什么來(lái)寫(xiě)貓的生：性格。
師：對(duì)性格，周而復(fù)呢。
生：是通過(guò)樣子來(lái)寫(xiě)貓的師：夏丐尊呢?
師：夏通過(guò)態(tài)度同樣也表達(dá)了對(duì)貓的生：喜愛(ài)之情。
師：同學(xué)們啊，三位作家從不同的角度來(lái)表達(dá)了對(duì)貓的深深喜愛(ài)之情，其實(shí)，他們寫(xiě)貓還有不同呢，相信大家一定會(huì)在比較中有更多的收獲。這節(jié)課我們就上到這。
珍珠鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解諾貝爾為社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)人類(lèi)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
了解諾貝爾為社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)人類(lèi)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
了解諾貝爾為社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)人類(lèi)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、了解人物導(dǎo)入。
同學(xué)們，伸出右手跟老師一起工工整整地寫(xiě)今天的課題——諾貝爾。預(yù)習(xí)了嗎？說(shuō)說(shuō)都怎么預(yù)習(xí)的？（讀書(shū)：對(duì)，千萬(wàn)不要忽視讀課文，這是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)字詞：掃清了字詞的障礙，就能在學(xué)習(xí)時(shí)游刃有余，好樣的。上網(wǎng)查找資料：這個(gè)辦法真是好，網(wǎng)絡(luò)給了我們更多的學(xué)習(xí)空間，我們就要好好利用。）。
通過(guò)預(yù)習(xí)，你們來(lái)介紹一下諾貝爾吧。
1.諾貝爾生平。
2.諾貝爾獎(jiǎng)。這個(gè)內(nèi)容在文章中哪兒也出現(xiàn)了？
知道最近諾貝爾獎(jiǎng)獲得者嗎？（莫言和《蛙》）我們一起來(lái)分享他的榮耀時(shí)刻，觀看視頻。這不僅是莫言一個(gè)人的榮譽(yù)，甚至整個(gè)國(guó)家都會(huì)為之而自豪。
3.你們講得很好，但我有疑問(wèn)，不知你們有沒(méi)有跟我一樣的感受，一個(gè)以個(gè)人名義命名的獎(jiǎng)項(xiàng)，到底有什么樣的魅力，何以如此舉世矚目？那咱們今天就走近諾貝爾，感受他巨大的魅力。
二、自讀課文。
1.出示自讀要求。
（1）借助課后田字格中的生字拼音，讀準(zhǔn)、讀順課文。
（2）利用熟字自學(xué)生字和書(shū)寫(xiě)方法。
（3）聯(lián)系上下文，借助查字典來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。
（4）課文主要寫(xiě)了諾貝爾的哪些事。
2.按要求自讀課文。
3.檢查自讀情況。
（1）指名分節(jié)讀課文。
（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)：
（3）交流、討論。
風(fēng)行：普遍流行。
震撼：震動(dòng)、搖撼。
毫不氣餒：一點(diǎn)兒也沒(méi)有失去勇氣。
4.理清詩(shī)歌脈絡(luò)：
一（1-2）：簡(jiǎn)介諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。
二（3-9）：寫(xiě)諾貝爾發(fā)明炸藥的過(guò)程及其取得的成就。
三（10）簡(jiǎn)介諾貝爾獎(jiǎng)的獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置。
三、學(xué)習(xí)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)“械”、“錘”等字的筆順、結(jié)構(gòu)。
四、作業(yè)。
1.正確、流利地朗讀課文。
2.讀一讀，再抄寫(xiě)。（課后練習(xí)3）。
珍珠鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、正確、流利，有感情的朗讀課文。
2、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，理解“信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
理解“信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
一、回憶課文，感知小鳥(niǎo)形象。
1、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)？
2、這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？
3、你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛(ài)的小家伙介紹給大家。
二、融情入境，感受美好境界。
1、過(guò)渡：就是這可愛(ài)的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。請(qǐng)你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。
2、同學(xué)們，你們看------（課文插圖，小鳥(niǎo)在肩頭睡著了。）你看到了什么？它睡著了。
3、小家伙睡得好熟啊！它把我的肩頭當(dāng)做了什么？
4、小家伙睡得好熟哇！還不停的.咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。（讀第六自然段）。
三、品讀課文，感受小鳥(niǎo)的親近。
2、文中的小珍珠鳥(niǎo)怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥(niǎo)一步步親近作者的詞句。
3、同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來(lái)的。
6、有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關(guān)愛(ài)和小家伙對(duì)我的信賴(lài)共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這美好的境界。（朗讀第六自然段）。
四、總結(jié)拓展。
2、信賴(lài)是一種關(guān)愛(ài)，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿(mǎn)愛(ài)，老師相信不僅在作家的書(shū)房里，而且在世界的每個(gè)角落，你，我，他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
五、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
珍珠鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)?：
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟“信賴(lài)能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。
教學(xué)過(guò)程?：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1、今天，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――（生讀課題）。
2、上節(jié)課，我們知道作者的朋友送給他一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，他非常關(guān)愛(ài)它們。在自己的書(shū)房里，給它們安了一個(gè)溫馨而又安全的家。
（這是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和對(duì)比。在復(fù)習(xí)時(shí)，也要提一下。）。
二、學(xué)習(xí)3－6自然段。
1、學(xué)習(xí)第3自然段。
過(guò)渡：三個(gè)月后，伴著一聲尖細(xì)而又嬌嫩的叫聲，“我”猜到它們有雛兒了。（板書(shū)：雛兒）作者看到小珍珠鳥(niǎo)的時(shí)候，是怎么樣的？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本。
（1）由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的句子。
（2）交流，指名讀。
（3）品讀?？蓯?ài)的小家伙被“我”發(fā)現(xiàn)時(shí)的情景非常有趣作者描寫(xiě)時(shí)用幾個(gè)動(dòng)詞，非常準(zhǔn)確、形象。
想一想，“探”是什么意思？能換成伸嗎？從“探”中你體會(huì)到了什么？誰(shuí)能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋“探”出來(lái)的樣子！
齊讀。多么可愛(ài)的小家伙！作者已經(jīng)深深地喜歡上了它，讓我們?cè)诶首x聲中表達(dá)作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情吧！
2、學(xué)習(xí)第4自然段。
過(guò)渡：過(guò)了幾天，這可愛(ài)的小家伙開(kāi)始活躍起來(lái)了。起先，它在哪些地方活動(dòng)？
（1）看錄像，聽(tīng)錄音朗讀。
（2）自由讀。請(qǐng)同學(xué)們讀讀第4自然段，在活動(dòng)的地點(diǎn)下面打圈。
（3）同桌交流。用“起先……漸漸地……后來(lái)……”把珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)范圍的變化連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（5）小結(jié)。是的，作者多么像一位慈愛(ài)的父親，呵護(hù)著自己的孩子，所以小家伙的膽子變得越來(lái)越大，也越來(lái)越和作者親近了。
（第4自然段，是課文的重點(diǎn)。采用總分總的思路進(jìn)行教學(xué)，層次很清楚。理解也有一定的深度，不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄清小家伙怎么一步一步親近作者，也啟發(fā)學(xué)生理解它為什么能這樣做的原因。）。
3、學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）默讀。你從這一段中體會(huì)到了什么？
（2）討論交流。
（3）指導(dǎo)朗讀。個(gè)別讀，齊讀。
（第5自然段，從文章的結(jié)構(gòu)上看，是一個(gè)過(guò)渡。內(nèi)含的意思是講，小珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。）。
4、學(xué)習(xí)第6自然段。
過(guò)渡：有一天，在“我”的書(shū)房里出現(xiàn)了一個(gè)非常動(dòng)人的情景。是一個(gè)怎樣的情景呢？
（1）看圖。在這幅畫(huà)面中我們看到了什么？
全班交流。
（2）想像。這小家伙睡得好熟呀！它把“我”的肩頭當(dāng)作了什么？
（3）老師請(qǐng)你來(lái)給這幅畫(huà)加一個(gè)題目，可以是一個(gè)詞或一句話。
（4）齊讀。多么美好的一種情境啊，情你們有感情地朗讀。
5、小結(jié)。
（這一段，共4個(gè)自然段。一個(gè)自然段，寫(xiě)了一個(gè)意思。采用分分總的教學(xué)思路是可以的。）。
三、學(xué)習(xí)第7自然段。
過(guò)渡：正因?yàn)椤拔摇睂?duì)小珍珠鳥(niǎo)的寬容、關(guān)愛(ài)，才贏得了小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信任，它才會(huì)在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚——（生讀）。
1、引讀后，板書(shū)：“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”。
2、改變句式。能把這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法嗎？
3、小結(jié)。是的，“信賴(lài)”就是彼此的關(guān)愛(ài)、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@句話告訴世界上所有的人。
四、總結(jié)全文。
今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的情境，這是信賴(lài)創(chuàng)造的美好境界。只要心中充滿(mǎn)愛(ài)，老師相信不僅在作家的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落里，人與動(dòng)物之間，人與人之間，人與自然之間，國(guó)家與國(guó)家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。
五、作業(yè)?。
1、背誦最后四個(gè)自然段。
2、請(qǐng)你用“有了信賴(lài)，就會(huì)?！钡木涫?，寫(xiě)一段話。
（《珍珠鳥(niǎo)》是著名的作家馮驥才寫(xiě)的散文。文章的內(nèi)涵很豐富，盡管作者在文末用“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”一句話點(diǎn)明了中心，但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點(diǎn)，她作了深文淺教的嘗試。
她在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)，在啟發(fā)學(xué)生探究下面的問(wèn)題：小珍珠鳥(niǎo)怎么會(huì)越來(lái)越膽大地和我接近呢？這是因?yàn)樽髡呦褚晃淮葠?ài)的父親，呵護(hù)著自己的孩子，所以小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)他了。文章理解到這一步，還沒(méi)有停止。在總結(jié)全文時(shí)，又作了提升。由個(gè)別的，聯(lián)系到一般。
公開(kāi)課、研究課，應(yīng)該選擇有一定深度的課文，具體研究一兩個(gè)問(wèn)題。這樣，才能不斷提高自己處理教材的能力，不斷地提高自己的研究能力。）。
（簡(jiǎn)評(píng)：徐偉健）。
珍珠鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
復(fù)習(xí)生字,詞,回憶課文主要內(nèi)容.
師:你們還記得課文最后作者寫(xiě)下的感受嗎。
(出示小黑板)”信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界.”
齊讀句子.
師:讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這美好的境界吧!
二,理解課文,感知小鳥(niǎo)形象。
1.”信賴(lài)”是什么意思,你認(rèn)為是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)。
2.這是一只怎樣的小鳥(niǎo)你是從文章哪個(gè)地方看出來(lái)的,要找出根據(jù),說(shuō)明理由.
出示:這是一只的小鳥(niǎo).
可愛(ài)的:重點(diǎn)落實(shí)到第7段,指導(dǎo)朗讀.
調(diào)皮的:描寫(xiě)的段落較多,抓住重點(diǎn)詞句,只要學(xué)生言之有理就行.
不怕人的:抓住課文前面說(shuō)的”這是一種怕人的鳥(niǎo)”,和課文具體從哪兒寫(xiě)出它的不怕人,讓學(xué)生理解感悟.
……。
根據(jù)學(xué)生的回答,抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文.
三,融情入境,感受美好境界。
1.過(guò)渡:就是這可愛(ài)的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界,你能從文中找到這美好的境界嗎(學(xué)生朗讀課文第15段)。
2.為什么說(shuō)這個(gè)情景就是一個(gè)美好的境界呢。
3.如果請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話給這溫馨的畫(huà)面加個(gè)題目,你會(huì)寫(xiě)上什么。
5.討論:小鳥(niǎo)從一開(kāi)始就不怕人嗎它是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)生變化的。
四,重點(diǎn)感悟,升華感情。
1.過(guò)渡:看著這可愛(ài)的小家伙,作者流瀉出自己的感受:(齊讀)信賴(lài),往往能創(chuàng)造出美好的境界.
你能理解作者這時(shí)的感受嗎為什么說(shuō)信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好的境界呢。
2.信賴(lài)是一種尊重,是一份寬容,是一片關(guān)愛(ài).只要心中充滿(mǎn)愛(ài),美好的境界將隨處可見(jiàn).
你見(jiàn)到過(guò)這樣的美好境界嗎結(jié)合生活實(shí)際談一談.
五,總結(jié)。
珍珠鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
生：這是一只美麗而又可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)。
（這是一只很頑皮的珍珠鳥(niǎo)。這是一只很任性的珍珠鳥(niǎo)。這是一只一會(huì)兒膽大，一會(huì)兒膽小的珍珠鳥(niǎo)?）。
師：即膽大，又膽小，是這意思嗎？
生：這是一只活潑的珍珠鳥(niǎo)。
師：好，同學(xué)們都說(shuō)得很好，活潑、頑皮在本課都有可愛(ài)之意，所以文中的我在文章結(jié)尾處把它稱(chēng)作可愛(ài)的小家伙。
（板書(shū)：可愛(ài)喜愛(ài)）。
師：和這么可愛(ài)的小家伙共處一室，日日相伴，當(dāng)我一提筆寫(xiě)這篇文章時(shí)，一開(kāi)頭始就流露出喜愛(ài)之情。
師：（出示課文的第一句話）看這是課文的第一句話，誰(shuí)來(lái)讀一讀，注意體會(huì)作者的言中之情。
學(xué)生讀。
師：讀得真好，還有誰(shuí)讀得比他還要好的。
學(xué)生讀。
師：你的朗讀真好，下面同學(xué)都可以讀讀這句話，注意體會(huì)作者的言中之情。生齊讀。
師：好，小家伙的可愛(ài)，以及我對(duì)它的喜愛(ài)在文中是隨處可見(jiàn)的，再讀課題，把珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)與我對(duì)它的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。
學(xué)生讀。
師：真好，讀出了作者的喜愛(ài)之情，同學(xué)們一起讀。
生齊讀。
師：這節(jié)課，我們將繼續(xù)用心讀書(shū)，感悟、了解珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐漸信賴(lài)我的幾段文字，通過(guò)再讀，可以讀出新的東西，悟出大的道理，拿起課文。文中有好幾段，寫(xiě)出了小家伙對(duì)我的信賴(lài)，找出來(lái)自己先讀一讀。呆會(huì)把你的感受最深的一段讀給大家聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。開(kāi)始。
生自由朗讀。
師：都讀好了，下面誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)。
生：我覺(jué)得那只小珍珠鳥(niǎo)竟然在作者伏案寫(xiě)作時(shí)還扒在他的肩上，我想一般的鳥(niǎo)不可能會(huì)那么親近人，說(shuō)明小珍珠鳥(niǎo)很信賴(lài)作者。
師：好，讀得好，體會(huì)的好，說(shuō)的也好。還有誰(shuí)。
生：我覺(jué)得第4段給我的印象最深。
師：說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)，我們一起來(lái)看第4段。
生：第4段其中有一句“漸漸的它膽子大了，竟然落到了我的小桌上，??”，一開(kāi)始它是有點(diǎn)害怕的，慢慢了信賴(lài)我了。
師：嗯，說(shuō)明這種信賴(lài)是有個(gè)過(guò)程的。好，還有誰(shuí)想說(shuō)。
生：我要說(shuō)的是第5段。
師：好，我們一起看。
生：我先讀一下。
師：對(duì)先讀一下再談自己的體會(huì)。
學(xué)生讀。
生：這說(shuō)明小珍珠鳥(niǎo)與作者很親密了，不想離開(kāi)了。
師：對(duì)，這是小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信賴(lài)。其實(shí)你的體會(huì)已經(jīng)在里面了，好，還想說(shuō)。還有體現(xiàn)信賴(lài)的地方。
生：我有補(bǔ)充，那個(gè)小珍珠鳥(niǎo)白天陪伴著我，我想一般的鳥(niǎo)會(huì)躲在籠子里，不敢出來(lái)了，而這只小珍珠鳥(niǎo)卻把作者當(dāng)成朋友一樣，陪伴著他玩。
師：你從這個(gè)陪伴這個(gè)詞里讀出了小家伙對(duì)我的信賴(lài)，好，還有補(bǔ)充的。
生：我從“我用手指撫摸小珍珠鳥(niǎo)的絨毛，它也不怕，反而??”從這里可以看出小珍珠鳥(niǎo)十分信賴(lài)作者，因?yàn)橐话愕镍B(niǎo)你的手還沒(méi)有碰到它，它早就嚇跑了，它卻不怕，反而友好的啄我的手指。
師：好，不錯(cuò)，你從這段文字的字里行間體會(huì)到珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信賴(lài)，真不錯(cuò)。師：同學(xué)們看看課文，文中有哪幾段能感受到小家伙對(duì)我的信賴(lài)的。生：文中從第4段到第6段能看出小家伙對(duì)我的信賴(lài)的。
師：注意聽(tīng)好了，小家伙是怎樣逐步信賴(lài)我的，注意逐步信賴(lài)，哪一段體現(xiàn)得最明顯。
生：是第4段。
師：注意看，這段可以從多個(gè)角度來(lái)看出小家伙是逐步逐步信賴(lài)我的，同學(xué)們能不能循著一個(gè)角度去體會(huì)，邊讀邊把體現(xiàn)逐步信賴(lài)的詞或短句圈點(diǎn)出來(lái)。學(xué)生讀，師巡視。
師：圈點(diǎn)好的看看是否是循著一個(gè)角度去體會(huì)。好了嗎，請(qǐng)同學(xué)們放下手中的筆，好，這位同學(xué)請(qǐng)回答。
生：我圈點(diǎn)的詞是“先、隨后、然后、后來(lái)”。
師：我想問(wèn)一下，你圈點(diǎn)的詞都是表示什么呀。
生：這些圈點(diǎn)的詞都是表示時(shí)間順序的詞。
師：嗯，都是表示時(shí)間先后順序的詞，那，還有嗎？
生：還有“再”。
師：好，這組詞是從時(shí)間先后順序的角度來(lái)體會(huì)小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的逐步信賴(lài)，能不能把這段讀著體會(huì)一下。
生齊讀。
師：好，多數(shù)同學(xué)都是從這個(gè)角度來(lái)體會(huì)珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信賴(lài)的，那么還有什么其它角度。
生：我找出了這些詞“小桌上、椅子上、書(shū)架上、燈神”。
師：同學(xué)們他找出的這些詞都是表示什么的。
生：這些詞都是表示位置的。
生：還有一個(gè)“在我的手指旁”。
師：這些是從小家伙的活動(dòng)位置的轉(zhuǎn)移，體會(huì)到小家伙對(duì)我的逐步信賴(lài)的。接下來(lái)我們把這段一起來(lái)讀一讀，注意體會(huì)這些詞語(yǔ)。
學(xué)生讀。
生：我已經(jīng)知道了，是表示小珍珠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞。
師：你說(shuō)說(shuō)。
生：是“站在、飛來(lái)飛去、??”
師：找得很好，這段里有很多表示動(dòng)作的詞，那么這又是從哪個(gè)角度來(lái)體會(huì)的呢？好別著急，先看課文最后兩句話，讀一讀。
學(xué)生讀。
師：好，在這段里有兩個(gè)同樣的動(dòng)作你發(fā)現(xiàn)了嗎？是什么？
生：是“啄”。
師：其實(shí)這啄是表示友好，表示親切，就象我輕輕的拍他的肩膀，我不是要打他，是表示我的友好。那么小家伙當(dāng)時(shí)有什么樣的心理敢來(lái)啄我寫(xiě)作的筆尖、啄我的手指呢。
生：小珍珠鳥(niǎo)是抱著友好的心情，放心的心情。
師：文中是怎么寫(xiě)的，是不是“后來(lái)它完全放心了”，好，我們邊讀邊體會(huì)。生齊讀。
師：停，它只在??活動(dòng)，說(shuō)明小家伙怎樣？
生：有點(diǎn)害怕。
生：不放心。
生：警惕性很高。
師：好，從哪個(gè)字體現(xiàn)了警惕性很高。
生：“只”。
師：再接著讀。
生：“漸漸的，它膽子大了，??它先是??”。
師：停，它為什么會(huì)有這些動(dòng)作。
生：小珍珠鳥(niǎo)看到我不傷害它，它的膽子大了。
師：小家伙通過(guò)在我邊上的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)我并不傷害它，所以它的膽子漸漸大了。那么同學(xué)們剛才所說(shuō)的不同的動(dòng)作，是在小家伙不同的心理狀態(tài)下表現(xiàn)出來(lái)的。從小家伙的不同心理變化，也可以看出對(duì)我逐步的信賴(lài)。從以上這3個(gè)角度看出，小家伙是逐步我的，這3個(gè)角度是交織在一起的，構(gòu)成了課文的第四段。好，接下來(lái)我們自己再放聲讀一讀，好好的享受一番。
學(xué)生讀。師巡視。
師范讀。
師：你說(shuō)，手舉起來(lái)。
生：老師你把“再三”丟了。
師：謝謝你的提醒，那么“再三”能不能丟呢？
生：不能。
師：為什么？
生：小珍珠鳥(niǎo)的父母再三呼喚還不回去，說(shuō)明小珍珠鳥(niǎo)跟主人關(guān)系已經(jīng)很好了。生：說(shuō)明小珍珠鳥(niǎo)的父母非常擔(dān)心小珍珠鳥(niǎo)。
生：說(shuō)明它淘氣。
生：對(duì)我的感情深。
師：小家伙在父母的再三呼喚還不回去，說(shuō)明小家伙對(duì)我的感情比父母的感情還深。小家伙對(duì)我的信賴(lài)在第四段的基礎(chǔ)上又進(jìn)了一步。好，我們一起來(lái)讀一讀這一段。
學(xué)生讀：“白天??，傍晚??”。
師：可以用一個(gè)詞表達(dá)小家伙對(duì)我怎樣？
生：依依不舍。
生：對(duì)我留連忘返。
生：難舍難分。
師：很好這樣一個(gè)難分難舍，難舍難分的場(chǎng)面不就是美好的境界。接著讀第6段，讀好后在你們的小腦瓜子里描繪出一幅畫(huà)，表現(xiàn)小家伙對(duì)我的逐步信賴(lài)。生默讀。
師：閉眼想想。
師：好，睜開(kāi)眼睛看，這就是文中的一幅插圖，仔細(xì)看一看你們頭腦里作的畫(huà)和這插圖有什么不同。
生：我腦海里的珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)睡著了。
生：我腦海里的小家伙在睡夢(mèng)中不停地張嘴。
生：我腦海里的作者筆已經(jīng)放下了。
生：我腦海里的小珍珠鳥(niǎo)在作者的脖子上睡著了。
師：想一想小家伙把我當(dāng)成什么了？
生：當(dāng)作舒適而溫暖的巢。
師：對(duì)，小珍珠鳥(niǎo)把我當(dāng)作舒適而溫暖的巢。此時(shí)此刻我任憑它在我肩頭熟睡，也不打擾它。小家伙此時(shí)已對(duì)我十分的信賴(lài)了。
（板書(shū)：依賴(lài)）。
師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一下，根據(jù)圖片再來(lái)感受一下。
學(xué)生讀。
師：好，這就是信賴(lài)，就是最美好的境界，我們說(shuō)在課文的第四段，小家伙對(duì)我逐步有了信賴(lài)，從啄我的手指，到在父母的再三呼喚還不愿回去，最后它竟然扒在我肩上睡熟了，這逐步加深的信賴(lài)，就是這么一幅動(dòng)人的情景，這么動(dòng)人的情景就發(fā)生在我身上，我是不由自主的發(fā)出了一聲呼喚，讀（出示一句話）。學(xué)生讀：“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?！?/p>
師：注意體會(huì)作者的言中之情，再來(lái)讀一讀。
學(xué)生讀。
師：文中正是小家伙對(duì)我的信賴(lài)，才有了如此美好的境界。那么信賴(lài)只有鳥(niǎo)與人之間才需要的嗎？還有誰(shuí)也需要信賴(lài)。
生：人與人之間，（人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間。）。
師：信賴(lài)是無(wú)價(jià)的。我們說(shuō)有了信賴(lài)，世界就和平了，動(dòng)物就不會(huì)受到傷害了。由此看來(lái)，同學(xué)們都真正的理解了課文所揭示的這個(gè)道理，讓我們一起從心底里發(fā)出一聲呼喚。
師生齊呼喚“信賴(lài)能創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>
師：課后請(qǐng)自由選擇一種動(dòng)物，觀察它的外形，觀察它與我們?nèi)祟?lèi)之間的關(guān)系，通過(guò)思考后寫(xiě)下觀察日記。
下課。
珍珠鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目的:。
思想教育：教育學(xué)生關(guān)愛(ài)小動(dòng)物，體會(huì)到信賴(lài)能創(chuàng)造出美好的境界。
知識(shí)教育：領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
能力培養(yǎng)：有感情地朗讀課文。
教學(xué)內(nèi)容：
領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
體會(huì)到信賴(lài)能創(chuàng)造出美好的境界。
教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、導(dǎo)入??：
同學(xué)們還記得上節(jié)課我們結(jié)識(shí)的那一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥(niǎo)嗎？是??！可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)讓我們這些讀者感慨萬(wàn)千，與他們朝夕相處的作者馮驥更是感觸頗深。
二、課文。
1、請(qǐng)你快速瀏覽課文從課文中找到他有感而發(fā)的那句話，有感情地讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你是如何理解的。
（1）關(guān)愛(ài)與尊重是信賴(lài)的基礎(chǔ)。
（2）擁有信賴(lài)才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)物與人和睦相處的有趣而感人的情景。
a、小組學(xué)習(xí)：自由選擇讀的方式。
劃批。
交流。
選擇匯報(bào)方式。
a在逐漸的接觸中越來(lái)越親近。
（1）籠子四周活動(dòng)。
（2）屋里飛來(lái)飛去（“我”不管他）。
落在柜頂、站在書(shū)架、啄著書(shū)背、撞燈繩、跳到畫(huà)框。
指導(dǎo)讀：真有趣！我想來(lái)讀一讀。
（3）書(shū)桌（不傷害它。
蹦到背上喝茶、跑上稿紙、只是微微一笑，依舊寫(xiě)繞筆尖蹦及啄筆尖、啄手指不動(dòng)聲色地寫(xiě)撫一撫）。
指導(dǎo)讀：那個(gè)組愿意讀，評(píng)讀。
（4）在“我”的肩頭睡著（筆不覺(jué)停了輕輕抬一抬）。
b聽(tīng)了別人的發(fā)言你有沒(méi)有什么新的啟示和問(wèn)題？
b、多么可愛(ài)的雛鳥(niǎo)啊！合書(shū)，看黑板，我用我的關(guān)愛(ài)和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了，同時(shí)也贏得了它的信賴(lài)，這是多麼溫馨的畫(huà)面呀！請(qǐng)看，這些畫(huà)面沒(méi)有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想象，給他們配解說(shuō)詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥(niǎo)，也可以把自己當(dāng)作畫(huà)面中的我來(lái)說(shuō)。
兩個(gè)人互相說(shuō)，配樂(lè)表述。
3、課文讀到這，我們似乎被這動(dòng)物與人和睦相處有趣而感人的場(chǎng)面深深打動(dòng)著，在生活中你有沒(méi)有感受過(guò)由信賴(lài)創(chuàng)造出的這種美好的境界。
三、這是一篇文質(zhì)兼美的文章，選出你喜歡的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？
四、人的生存空間應(yīng)當(dāng)有動(dòng)物們的一方天地，這不僅會(huì)使動(dòng)物快樂(lè)生活，而且也會(huì)給我們帶來(lái)幸福和快樂(lè)。讓我們和動(dòng)物一齊來(lái)享受“信賴(lài)”為我們創(chuàng)造的美好境界吧。
板書(shū)：18珍珠鳥(niǎo)。
給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
“學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法”的選擇。不同的人適合不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法在一定程度上只是一種個(gè)性化的行為，不同的學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法便可以利用最少的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)盡可能多的知識(shí)。因此在落實(shí)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，并不斷進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)習(xí)活動(dòng)卓有成效。例《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)片段：
師：（出示珍珠鳥(niǎo)和我逐漸親近的一幅幅圖）這些畫(huà)面沒(méi)有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，給它們配解說(shuō)詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥(niǎo)，也可以把自己當(dāng)作畫(huà)面中的我來(lái)說(shuō)。
生：（有選擇地說(shuō)）。
師：學(xué)完課文找出你感興趣的，喜歡的句子多讀幾遍。
生：（有選擇地讀）。
整堂課中我不斷地創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生選擇，讓學(xué)生有選擇地說(shuō)、有選擇地讀，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在一定范圍內(nèi)讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己選擇學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)成功的可能性大大增加。
珍珠鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)第1頁(yè)的例1、例2和試一試，完成練一練和練習(xí)一的第1~2題。教學(xué)目標(biāo)：
理解方程的含義，初步體會(huì)等式與方程的聯(lián)系與區(qū)別，體會(huì)方程就是一類(lèi)特殊的等式。教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握方程的意義。教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)列方程表示數(shù)量關(guān)系。教學(xué)過(guò)程：一、教學(xué)例11、出示例1的天平圖，讓學(xué)生觀察。
提問(wèn)：圖中畫(huà)的是什么？從圖中能知道些什么？想到什么？2、引導(dǎo)：
（1）讓不熟悉天平不認(rèn)識(shí)天平的學(xué)生認(rèn)識(shí)天平，了解天平的作用。
（2）如果學(xué)生能主動(dòng)列出等式，告訴學(xué)生：像“50+50=100”這樣的式子是等式，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)等式表示的意思；如果學(xué)生不能列出等式，則可提出“你會(huì)用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎？”二、教學(xué)例21、出示例2的天平圖，引導(dǎo)學(xué)生分別用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系。2、引導(dǎo)：告訴學(xué)生這些式子中的“x”都是未知數(shù)；觀察這些式子，說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)出的式子中哪些是等式，這些等式都有什么共同的特點(diǎn)。
1、下面的式子哪些是等式？哪些是方程？
2.將每個(gè)算式中用圖形表示的未知數(shù)改寫(xiě)成字母。四、鞏固練習(xí)。
1．完成練習(xí)一第1題。
完成補(bǔ)充習(xí)題。
珍珠鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍以及理解“信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的。
一、初讀全文，整體感知。
1、速讀課文，找一找課文中那句話給你留下深刻的印象？
2、出示：
“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”
3、指名讀——齊讀。
4、這句話有什么深刻的含義呢？學(xué)了課文后，我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)體會(huì)。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
師：朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，三個(gè)月后有了雛兒，這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣兒，我們?nèi)デ埔磺?。?qǐng)大家默讀課文一、二、三自然段，在書(shū)上畫(huà)出描寫(xiě)雛鳥(niǎo)外形的句子。
1、出示：
“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。”
2、讀了句子，你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥(niǎo)？把它的可愛(ài)讀出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段。
1、這個(gè)小家伙是怎樣逐步信賴(lài)我的呢？自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量，呆會(huì)兒交流。
2、交流：小鳥(niǎo)活動(dòng)范圍起先……隨后……漸漸地……最后……。
3、出示：
“它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)?！?/p>
“挨近”可以換什么詞語(yǔ)？哪個(gè)好？（靠近、接近）。
4、指名讀，讀到這里，你有什么感覺(jué)？（害怕、膽怯、嘗試、得寸進(jìn)尺）讀好它。
5、出示：
“后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫(xiě)字的筆尖?！?/p>
6、女生讀，說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)？（膽大、完全放心）。
7、出示：
“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指?！?/p>
8、讀了這句話，你體會(huì)到了什么？（膽子更大了，友好）。
四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
接讀：白天，它；傍晚，它。
“扭動(dòng)”、“擠”、“鉆”讀出它的活潑淘氣。
五、學(xué)習(xí)課文第六自然段。
2、出示：
“不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！”
指名讀，評(píng)議。輕輕地讀，不要驚擾了小鳥(niǎo)的好夢(mèng)。讀了這段話，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
（“撫一撫”、“我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它?！保?。
作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)這般喜愛(ài)，簡(jiǎn)直把它當(dāng)成了自己的兒女。
六、學(xué)習(xí)課文第七自然段。
1、齊讀課文第七自然段，這是一句什么句？把這句話換個(gè)說(shuō)法，怎么說(shuō)？
2、讀三遍，這美好的境界是一種怎樣的境界呢？請(qǐng)你在課文插圖旁把自己的理解寫(xiě)下來(lái)。（人與鳥(niǎo)互相信任、友好相處）。
3、人與鳥(niǎo)是這樣，人與人更該是這樣。
七、課文題目是“珍珠鳥(niǎo)”，除了“珍珠鳥(niǎo)”，你還可以給它起個(gè)什么題目？
附板書(shū)：
信賴(lài)。
珍珠鳥(niǎo)————————我。
創(chuàng)造美好的境界。
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