烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(優(yōu)秀18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-17 11:09:16
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(優(yōu)秀18篇)
時(shí)間:2023-11-17 11:09:16     小編:LZ文人

總結(jié)是思維的升華,是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的提煉,是我們對(duì)自己思考和行動(dòng)的真實(shí)記錄。怎樣學(xué)習(xí)和掌握舞蹈的基本功和舞蹈風(fēng)格?總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

設(shè)計(jì)理念:

創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,激活學(xué)生的思維和想象力。尊重學(xué)生的個(gè)性,重視學(xué)生的自我反思,相互評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟語言,積累語言,運(yùn)用語言。

教材分析:

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第19課,是一篇優(yōu)秀的寓言故事。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦?動(dòng)動(dòng)腦筋,你一定會(huì)有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子,可瓶口太小,水不多,它放進(jìn)石子喝著了水的事,可以看出烏鴉很聰明,遇到困難能想辦法解決。全文內(nèi)容生動(dòng)有趣,通俗簡(jiǎn)潔,適合兒童朗讀和講述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞,更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干,從中受到啟發(fā)。

學(xué)情分析:

低年級(jí)的學(xué)生愛表演,喜歡想象,有較強(qiáng)的求知欲。學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候,學(xué)生經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),也有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)和朗讀能力,并具有一定的自主、合作學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能。

1認(rèn)識(shí)13生字,學(xué)會(huì)8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)部首“戶”。

2能正確、流利的朗讀課文。在朗讀中積累詞語。

過程與方法。

在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的理解、朗讀、分析能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1.用多種方法,激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

學(xué)會(huì)文中的生字,有感情地朗讀課文,體會(huì)出烏鴉的感情變化;明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。

課前準(zhǔn)備:

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:瓶子、石頭、水。

2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置:多媒體教室。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課,圍繞課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

1、今天老師給小朋友們帶來了一位新朋友。(課件出示烏鴉的圖片)認(rèn)識(shí)它嗎?(認(rèn)識(shí))它是誰?(烏鴉)烏鴉雖然不是一只好看的鳥,但是卻很聰明,愛動(dòng)腦筋,今天我們來共同學(xué)習(xí)一篇課文看看烏鴉是怎樣解決難題的。

2、(板書課題)齊讀課題。

3、讀了這個(gè)課題你想知道些什么?

生:我想知道烏鴉為什么喝不到水?

生:烏鴉喝到水了嗎?

生:烏鴉是怎么喝到的水?

……。

(設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。)。

二、初讀課文,感知全文。

指導(dǎo)初讀,布置要求。學(xué)生初讀課文后,教師引導(dǎo):

1、小朋友們真聰明,提出了這么多有意義的問題,下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題去讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順;圈出課文的生字詞并標(biāo)出課文自然段。(學(xué)生自由練讀課文,教師巡視指導(dǎo)。)。

2、剛才同學(xué)們讀的很投入,相信課文中的生字你一定會(huì)讀了。(課件出示生字、詞語:自由讀,指明讀,開火車讀、男女生對(duì)讀。)。

3、生讀,教師相機(jī)正音。

(設(shè)計(jì)意圖:在識(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生互教互學(xué),自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,再加上教師的激勵(lì)性語言,學(xué)生認(rèn)字的積極性高漲。)。

4、分自然段朗讀課文,思考提出的問題。

5、小組先討論,再交流讀懂的問題。(教師參與小組討論。)。

(設(shè)計(jì)意圖:把閱讀和質(zhì)疑問難結(jié)合起來,讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)問,在疑中加強(qiáng)讀,使其在閱讀中提出問題,初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題。)。

三、研讀課文,感悟內(nèi)容。

(一)學(xué)讀第一自然段。

(出示課文第一自然段內(nèi)容,學(xué)生自讀。)。

1、烏鴉口渴了,到處找水喝。小朋友,你有過口渴的時(shí)候嗎?(生齊答:有。)口渴的時(shí)候感覺怎樣?(生自由說:難受、著急、真想喝個(gè)飽、到處找。)。

2、那這只烏鴉口渴了,是怎么做的呢?(動(dòng)畫演示)誰來說一說(生回答怎樣找)。

3、師相機(jī)描述:你們看,這只烏鴉這里找找,那里找找,能去的地方都找過了,這就叫――“到處”(課件出示,理解到處的意思。)。

4、烏鴉口渴了,到處找水喝,它找到了水嗎?你從哪一句話知道的?(指名讀第二句)。

5、師讀:它看見一個(gè)瓶子,里面有半瓶水,這時(shí)的烏鴉會(huì)怎么想呢?(指名說。學(xué)生可能會(huì)說真是太好了,我終于找到水了……)。

6、是呀,它多高興呀!它找了那么多的地方,現(xiàn)在終于找到水了,你能讀出它的高興嗎?(指名讀,讀出驚喜)。

師引導(dǎo),學(xué)生回答:

(1)烏鴉的嘴太大了,放不進(jìn)瓶子里。

(2)不,是瓶口太小了。

(3)水太少了,如果這時(shí)是滿滿的一瓶水,它應(yīng)該能喝到一點(diǎn)兒。

9、自由練讀,指名讀、齊讀第一自然段。(著重指導(dǎo)“到處”、“水不多”、“口又小”,讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。)。

10、學(xué)生自我評(píng)價(jià)朗讀。

(以讀為主,通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式,指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文,理解課文,使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法,在多讀中悟情。)。

(二)、合作探究學(xué)習(xí)第二、第三自然段。

1、烏鴉好不容易找到了水,可是由于水只有半瓶,瓶口又小,怎么也喝不著,聰明的烏鴉想到了一個(gè)好辦法,是什么辦法呢?請(qǐng)小朋友自己讀讀課文二、三自然段,找一找烏鴉想到的辦法是什么。(自由讀,然后指名讀出烏鴉想到的辦法,教師相機(jī)出示句子。)。

2、小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的?邊研究邊做實(shí)驗(yàn)。(每個(gè)小組有一個(gè)盛水的緊口瓶和一些小石子。先討論烏鴉喝不到水的原因,再雙手模擬烏鴉的嘴,體會(huì)一個(gè)一個(gè)的意思,并觀察水面漸漸升高的過程。)。

3:你們發(fā)現(xiàn)瓶子里的水有什么變化?

生:我發(fā)現(xiàn)水升高了。

生:我發(fā)現(xiàn)水是慢慢升高。生。

生:放進(jìn)石子,水就升高一點(diǎn)點(diǎn),再放進(jìn)石子,水又升高一點(diǎn)點(diǎn)。

4、:因?yàn)槭邮且粋€(gè)一個(gè)地放,所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高,慢慢升高,書上用哪個(gè)詞來說?生(齊):漸漸。(課件出示句式)。

(設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征,把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),不僅激發(fā)了興趣,調(diào)動(dòng)了思維,還溝通了語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。)。

5、漸漸你知道是什么意思了嗎?

生:是慢慢的意思。

生:是一點(diǎn)一點(diǎn)的意思。

6、不錯(cuò),漸漸就是慢慢的意思,下面大家注意看屏幕。(課件演示漸漸一詞慢慢的升入句子中。)你們懂了嗎?請(qǐng)大家一起把水漸漸升高的句子讀一讀。(生齊讀。)。

7、能用漸漸說一句話嗎?

生:天氣漸漸的變暖和了。

生:我漸漸的長(zhǎng)大了。

……。

(設(shè)計(jì)意圖:這樣設(shè)計(jì)的目的在于提高學(xué)生的觀察能力,便于學(xué)生對(duì)這些抽象詞的理解,感受“漸漸”一詞的意思,并讓學(xué)生學(xué)著用“漸漸”說一句話,積累了語言,提高學(xué)知識(shí)、用知識(shí)的能力。)。

8、指導(dǎo)朗讀二、三自然段。(用不同的方式朗讀:找朋友讀,小組合作讀,個(gè)人表演讀等。)。

9、學(xué)生自我評(píng)價(jià)。(學(xué)生自由評(píng)價(jià),教師相機(jī)鼓勵(lì)、表揚(yáng)。)。

四、拓展思維,展開想象。

1、如果旁邊沒有小石子,你們?cè)撛趺崔k呢?

生:用吸管吸。

生:把瓶子打碎。

生:把瓶子放倒。

……。

(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的想象力,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,為小烏鴉出謀劃策,在不斷的討論中產(chǎn)生思維碰撞,閃現(xiàn)思想火花,交流各自看法,激發(fā)了學(xué)生的興趣。)。

2、你喜歡這只烏鴉嗎?(課件出示烏鴉)為什么?

生:喜歡,因?yàn)樗鼝蹌?dòng)腦筋。

生:因?yàn)樗朴谟^察。

生:因?yàn)樗龅嚼щy不害怕肯想辦法。

……。

(設(shè)計(jì)意圖:再次鼓勵(lì)學(xué)生盡情地想、說,充分表達(dá)自己的見解,使學(xué)生的思維能力得以進(jìn)一步提高。)。

五、小結(jié)全文。

今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文,使我們懂得了:不論遇到什么困難,只要肯動(dòng)腦筋,就能想出解決問題的辦法。

六、板書設(shè)計(jì):

水不多口又小――喝不著。

放石子――喝著。

《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂,很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水―喝不著水―想辦法喝水―喝著水了”這一系列變化過程。同時(shí),教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此,在教學(xué)中,我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

在教學(xué)這篇課文之前,我怕孩子們會(huì)出現(xiàn)覺得烏鴉的這個(gè)辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣,就阻礙了學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)文本。所以在教學(xué)中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維,提出像“說說你還會(huì)想出什么好辦法?”“如果你是這個(gè)烏鴉你會(huì)怎么做?”這一類的問題。而是與學(xué)生一起,在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),去感受這只烏鴉的高明之舉。

在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后,學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細(xì)觀察、愛思考,另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?請(qǐng)大家?guī)蜑貘f想想辦法,想到的請(qǐng)舉手?!眱煞昼姾?,學(xué)生們紛紛舉起了小手,有的說:“用吸管吸?!薄白屍孔有钡瓜聛恚湍芎鹊剿?。”“把瓶子打破上部,就能喝到了?!薄鞍哑孔犹叩?,烏鴉就能喝到水了?!?/p>

學(xué)生們的辦法各種各樣,孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識(shí)的,我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì)到了文中那個(gè)小烏鴉的聰明才智,更讓我感受到學(xué)生們的智慧。

當(dāng)然,在這一節(jié)課的教學(xué)中,還存在許多不足之處:指導(dǎo)朗讀不到位;由于時(shí)間安排欠合理,導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字匆忙進(jìn)行。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1.認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字和反文旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫“只、石”等5個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文,了解烏鴉喝水的過程。認(rèn)識(shí)自然段。

3.懂得遇到困難,應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):

正確、流利地朗讀課文;認(rèn)識(shí)自然段。

教學(xué)難點(diǎn):

了解烏鴉喝水的過程,領(lǐng)悟其中的道理。

三、教學(xué)策略。

在教學(xué)過程中,教師根據(jù)低年級(jí)孩子們抽象思維能力弱于形象思維能力的特點(diǎn),在課堂上設(shè)計(jì)了猜謎語、角色表演、動(dòng)手實(shí)操等環(huán)節(jié),增強(qiáng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

教師摒棄細(xì)碎的講解,精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng),給足學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同層次、不同角度的閱讀,感悟文本內(nèi)涵。

課堂上開展“說一說”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使之能熟練運(yùn)用學(xué)會(huì)的知識(shí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)過程。

(一)激趣導(dǎo)入,初讀課文。

1.同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了一則謎語,看誰猜得準(zhǔn):身穿黑袍子,長(zhǎng)個(gè)丑樣子,懂得愛媽媽,是個(gè)好孩子。(謎底:烏鴉)。

2.圖上的烏鴉在干什么?(烏鴉在喝水)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一課。

【設(shè)計(jì)意圖】愛猜謎語是低年級(jí)孩子的天性,聯(lián)系生活實(shí)際,結(jié)合圖片,加深孩子對(duì)烏鴉的印象,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

3.學(xué)生輕聲讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

(二)認(rèn)寫生字。

1.將會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字圈畫在課文中,并和你的小伙伴互相讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖】在閱讀中感受課文,學(xué)習(xí)生字詞,反復(fù)地引導(dǎo)孩子們結(jié)合拼音閱讀課文,可以降低生字的學(xué)習(xí)難度,是識(shí)記生字的有效方法。

2.出示本課生字課件,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀,鞏固記憶。

(1)生字組成了詞語,你會(huì)讀嗎?

烏鴉到處辦法旁邊許多放進(jìn)升高找到。

(2)生字跑到了句子中,你能讀對(duì)嗎?

一只烏鴉口渴了,到處找水喝。

烏鴉看見一個(gè)瓶子,瓶子里有水,但是喝不著。

烏鴉看見旁邊有許多小石子,想出辦法來了。

烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。

瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。

【設(shè)計(jì)意圖】在閱讀課文的基礎(chǔ)上,孩子們初步認(rèn)讀了生字,但是印象并不深刻,結(jié)合文本的具體語境,在教學(xué)中以多種方式復(fù)現(xiàn)生字,幫助學(xué)生加深記憶。

3.小烏鴉想出辦法喝到了水,你有什么辦法記住這些字呢?

“加一加”:

辦:“力”字加兩點(diǎn)。法:“去”字加三點(diǎn)水旁。找:“戈”字加提手旁。許:“午”字加言字旁。

“數(shù)筆畫”:

出:共5筆,第3筆是豎。

石:共5筆,第4筆是橫折。

【設(shè)計(jì)意圖】此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)有了初步的獨(dú)立識(shí)字能力,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字。

4.教師指導(dǎo)書寫。

(1)觀察“法、找、許”三個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn):左窄右寬。

(2)教師范寫,學(xué)生仿寫,評(píng)議修改。

(3)學(xué)生觀察“可、石、辦”三個(gè)字的字形特點(diǎn),先描紅,再書寫,然后評(píng)議修改。

【設(shè)計(jì)意圖】教師在指導(dǎo)書寫時(shí)應(yīng)有層次、有重點(diǎn)。間架結(jié)構(gòu)或筆畫繁難的字要重點(diǎn)指導(dǎo),比較簡(jiǎn)單的字可放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察并書寫,借以培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。

(三)細(xì)讀、感悟、明理。

1.同學(xué)們字詞掌握得很好,課文也一定能學(xué)好。這篇課文一共有幾個(gè)自然段?(三個(gè)自然段)。

2.指名讀這三個(gè)自然段,思考:每個(gè)自然段講了什么?

3.學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)出示課件:烏鴉口渴了,它當(dāng)時(shí)是什么樣的感覺?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劇翱诳省睍r(shí)的感受。

(2)烏鴉是怎樣找水的?你能用課文中的句子告訴大家嗎?

出示課件:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。

想一想:烏鴉為了找水,飛過了哪些地方呢?

演一演:烏鴉到處找水喝。

(3)你能讀出烏鴉非常想喝水的心情嗎?

(4)烏鴉找到水了嗎?指讀第二句,想想怎樣讀?(高興)。

(5)那么,小烏鴉喝到水了嗎?為什么?

出示課件:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。

板書三個(gè)不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多),讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子形狀及瓶里水的多少,并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子,幫助學(xué)生理解烏鴉喝不到水的原因。

(6)請(qǐng)你再把第一自然段讀一遍,注意讀出小烏鴉到處找水、找到水喝不著、想辦法時(shí)的不同語氣。

【設(shè)計(jì)意圖】以讀為主,通過不同形式的讀,指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文,理解課文,使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法,在多讀中悟情。

4.學(xué)習(xí)第二、三自然段。

(1)喝不到水,小烏鴉就不喝了嗎?他是怎樣做的?(想辦法)。

(2)小烏鴉想到了什么辦法?請(qǐng)你用橫線畫在書上,再讀一讀。

(3)他是怎么想到的這個(gè)辦法的?(觀察周圍)。

(4)這個(gè)辦法行嗎?我們來做做實(shí)驗(yàn)。(提示學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化)。

(5)課文中是怎樣描寫這個(gè)現(xiàn)象的?(瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。)。

(6)句子練習(xí):_______漸漸_______。

(7)同學(xué)們,你們喜歡這只小烏鴉嗎?為什么?(遇到問題仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,愛動(dòng)腦筋)。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于,不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,而是通過閱讀、畫、批和動(dòng)手操作,使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中感悟課文。

(四)指導(dǎo)背誦。

2.說一說你有什么辦法記住這個(gè)故事?

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己悟出背誦的方法,如看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦、看動(dòng)畫片背誦等,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)巧背課文。

3.學(xué)生練習(xí)背誦。

4.指名背誦。

(五)課文延展,發(fā)散思維。

預(yù)設(shè):烏鴉可以找一根吸管,把水吸上來。烏鴉可以找一個(gè)碗,把水倒出來喝。烏鴉可以請(qǐng)他的好朋友幫忙,把水拿起來給他喝。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)問題,既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間,也為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

2.看來,同學(xué)們比烏鴉還聰明。在遇到困難的時(shí)候,我們只要?jiǎng)右粍?dòng)腦筋,就能想出辦法來。

3.課后可以把這個(gè)故事講給別人聽。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

教材分析:《烏鴉喝水》這篇課文是一則寓言故事,短小精悍,讀起來朗朗上口。課文本身也是非常生動(dòng)有趣,它用生動(dòng)有趣的語言描寫了一只口渴的烏鴉如何通過“動(dòng)腦”、“動(dòng)嘴”利用條件幫助自己喝到水的。很有啟發(fā)意義。教學(xué)這一課,將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神,體會(huì)動(dòng)腦和動(dòng)手的樂趣,激發(fā)創(chuàng)造的熱情。

學(xué)生分析:一年級(jí)的學(xué)生很有想象力,也酷愛表演,有很大的求知欲。學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候,學(xué)生比較感興趣。本課的生字也比較簡(jiǎn)單,對(duì)于有一學(xué)期多學(xué)習(xí)的孩子來說不算困難,學(xué)起來對(duì)他們來說還是比較輕松的。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

2.有感情地朗讀課文。

教具:

多媒體、瓶子(裝有半瓶水)及小石子若干、自制烏鴉頭飾。

1.各位小朋友,我們上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了烏鴉喝水這篇課文,讀了課文,還學(xué)習(xí)了生字?,F(xiàn)在請(qǐng)看老師書寫課題。(再一起讀一讀課題)烏鴉喝三個(gè)字都是本課剛學(xué)過的生字,烏,鳥字去掉一點(diǎn),是黑色的意思;鴉,左右結(jié)構(gòu),左邊一個(gè)牙齒的牙,右邊一個(gè)鳥。說明烏鴉啊,是一種黑色的鳥。喝水是用嘴喝,所以喝字左邊是一個(gè)口字旁。

2.過了一個(gè)周末,不知道孩子們還記得我們的生字朋友嗎?為了檢測(cè)大家,我宣布:開火車、當(dāng)小老師的游戲現(xiàn)在開始。我要請(qǐng)坐得最好手舉得最好的小組來當(dāng)小老師。老師出示生字卡片,學(xué)生讀生字并組詞。如果有小老師實(shí)在讀得不好,老師要隨機(jī)糾正或找其他學(xué)生幫忙.

3.挑戰(zhàn)升級(jí):請(qǐng)看大屏幕上出現(xiàn)的詞語,剛才老師給大家出示的生字卡片都是有拼音的,現(xiàn)在同學(xué)們看到的詞語是沒有拼音的,你還會(huì)認(rèn)嗎?(男女生分讀,男生讀一個(gè),女生讀一個(gè)。)。

4.看來大家都還沒有忘記我們的生字朋友,老師真為你們高興?,F(xiàn)在我們要把生字朋友送回課文中去,因?yàn)樗鼈円獛覀內(nèi)シ窒硪粋€(gè)有趣的故事,并且認(rèn)識(shí)一位新朋友——一只聰明又可愛的小烏鴉。

這是一只愛動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉,通過自身努力,終于喝到瓶子里的水,我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí),遇到困難多動(dòng)腦筋,解決困難好嗎?這節(jié)課我們就上到這兒,下課!

板書:

許多——少許。

小石子——石塊漸漸。

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)一篇課文,讀好課文是基礎(chǔ)。基本要求是正確、流利地朗讀課文,通過老師的講解和示范,學(xué)生能夠做到有感情地朗讀課文就是很不錯(cuò)的。《烏鴉喝水》這篇課文生字較少,讀起來也朗朗上口,所以正確流利地朗讀對(duì)學(xué)生來說并不是很困難。難的`是有感情的朗讀。哪些地方快一點(diǎn),哪些地方慢一點(diǎn);哪些地方重一點(diǎn),哪些地方輕一點(diǎn)學(xué)生還沒有那么清楚的概念,所以讀的時(shí)候老師要做一定的引導(dǎo)和示范。

例如,讀第一自然段的時(shí)候老師先是請(qǐng)了一位同學(xué)來朗讀,之后老師就說到了烏鴉喝不著水很著急,接下來是要求學(xué)生用著急的語氣來讀一讀第一自然段。但這時(shí)候?qū)W生就犯難了,什么樣的語氣才是著急的語氣???所以啊,老師可以示范讀第一自然段的第一句“一只烏鴉口渴了,到處找水喝”,并加上動(dòng)作。哦,學(xué)生一下子就明白了,就會(huì)模仿著老師的語氣和動(dòng)作來讀第一自然段,對(duì)接下來學(xué)生的表演讀也很有示范作用。對(duì)于重讀的地方,如“到處”就可以提醒一下學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生讀好問句“怎么辦呢?”

第一自然段到第三自然段,隨著事情的發(fā)展,小烏鴉的心情也是不斷變化的??诳?,但到處找不到水很著急,找到水了很高興,但又喝不著,就更著急了!后來呀,通過自己的努力,烏鴉終于喝到水,又高興了!讓學(xué)生充分體會(huì)到這種變化,讓他們的語氣隨著烏鴉的心理變化而變化。

我們都說,朗讀要有層次感。在學(xué)生剛開始接觸課文的時(shí)候,我們是要求學(xué)生能正確流利地朗讀課文。后來老師抓詞語深度解析后,讓學(xué)生理解了思想感情,這時(shí)候就該讓學(xué)生把感情和朗讀聯(lián)系到一起,通過讀的變化,理解也會(huì)不斷深化。

所以,朗讀的層次性很重要。

1.復(fù)習(xí)舊知,引入新課。做到不脫節(jié),不串講,過渡自然。分析問題從整體著眼,避免問題太碎,讓學(xué)生學(xué)會(huì)整體感知。要拋棄掉老師挨句挨字的講解,要保存下語文最美好的感覺。語文是整篇文章帶給我的感動(dòng)與啟發(fā),而不是咬文嚼字就能帶來美感。所以一個(gè)自然段一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)是比較好的,既照顧到了低段學(xué)生的信息處理能力,又能很好保存語文的味道。

2.采用多種教學(xué)方式,引起學(xué)生的興趣。如利用多媒體制作精美的課件,播放生動(dòng)有趣的視頻,這些都是孩子最感興趣的。

3.向?qū)W生拋出問題的時(shí)候,不要簡(jiǎn)單的問是不是,或者是簡(jiǎn)短的問句,這都是不利于學(xué)生思考的。在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候,比如第二自然段,我們本來要問學(xué)生的問題是“為什么看到許多小石子就想到辦法了?少許小石子行嗎?許多石塊行嗎?”好的做法就是把這幾個(gè)問題同時(shí)拋給學(xué)生,而不是簡(jiǎn)單地問行不行。

4.整個(gè)教學(xué)過程必須思路清晰,邏輯明了。引入新課和自然段之間的過渡要做得自然,語言精簡(jiǎn),切忌啰嗦。評(píng)價(jià)學(xué)生的語言要豐富,不要簡(jiǎn)單的好、棒、對(duì)。要說出學(xué)生具體好在哪里,什么樣的語言對(duì)他們是有激勵(lì)性的或者有正確導(dǎo)向作用的,這對(duì)老師的要求很高,所以平時(shí)的時(shí)候就要注意這些方面。

5.板書方面,雖然有多媒體輔助,但書寫這一塊,老師的示范作用還是很大了。所以還是要有一定的板書。書寫不需要太多,但書寫一定要規(guī)范、漂亮,這是一個(gè)小學(xué)語文教師最基本的素養(yǎng)。

本課的重難點(diǎn)之一就是——烏鴉是怎么樣喝著水的?

前因后果書上說得很清楚,但對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的一年級(jí)的孩子來說,還是有點(diǎn)抽象。課文里描寫烏鴉喝著水的句子“瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了?!薄皾u漸”是什么意思,這對(duì)他們來說估計(jì)還是有點(diǎn)抽象。所以,這個(gè)地方設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn),既有趣,又能讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)腦和動(dòng)手的樂趣,進(jìn)一步也就懂了“漸漸”是什么意思了。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是還原第三自然段的內(nèi)容,老師要準(zhǔn)備的是瓶子(裝有半瓶水)及小石子若干,請(qǐng)學(xué)生親身實(shí)驗(yàn),像小烏鴉一樣把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里,仔細(xì)觀察水是怎樣升高的。學(xué)生自己動(dòng)手做了,也觀察了,最后還讓他們說,一下子就理解了。這兒用實(shí)驗(yàn)代替講解,能起到事半功倍的效果。

現(xiàn)在我們主張的就是把課堂還給學(xué)生,一年級(jí)不太可能把課堂全部交給學(xué)生,但我們可以做的至少是讓他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來,并覺得有趣,那就是好的了。

當(dāng)然,在教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些問題和不足。第一就是朗讀的層次性不夠,組織教學(xué)還有待提高;其次,時(shí)間分配不恰當(dāng)。復(fù)習(xí)舊知的時(shí)間過多,導(dǎo)致新授的時(shí)間很緊張,最后下課的時(shí)候還有一點(diǎn)內(nèi)容沒講完。然后,朗讀的示范做得不是很到位,或者說沒有給學(xué)生做很好的示范。最后,指令不明確。比如讓學(xué)生讀課文就是叫他們讀,沒有說明要求,要怎樣讀。對(duì)于低段的學(xué)生,一般要求的讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,最好是能有感情的朗讀。這些都是在學(xué)生讀之前老師就應(yīng)該說到和提醒的。這些方面,我還做得不夠好,所以還要好好學(xué)習(xí),好好改進(jìn)。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

1、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,弄清烏鴉是用什么方法喝到水的。

2、通過烏鴉喝水的故事,讓學(xué)生明白遇到困難只要肯開動(dòng)腦筋,想辦法就一定能戰(zhàn)勝困難。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):烏鴉是用什么方法喝到水的,懂得遇到困難,只在肯動(dòng)腦筋想辦法就能克服困難。

教具準(zhǔn)備:烏鴉頭飾水瓶石子幻燈片三張錄音機(jī)。

一、導(dǎo)入:

小朋友們,瞧,老師在黑板寫一個(gè)字(事先板書“烏”加拼音),你們能夠讀出來嗎?【認(rèn)、讀、釋、讀】,小朋友們瞧仔細(xì)了,老師開始變魔術(shù)了,這是什么字呢?(生:鳥)。今天,老師就為小朋友們介紹一種鳥(拿出頭飾),你們看,它是誰?我們把它的名字寫到黑板上去(板書:鴉),請(qǐng)小朋友大聲地把它的名字叫三遍吧。今天老師就給小朋友帶來一個(gè)關(guān)烏鴉的童話故事(板書:喝水)【認(rèn)、拼、讀】。

二、新課。

1、師:小朋友們想聽這個(gè)故事嗎?

生:好聽,那你們自己也去讀一讀吧,邊讀邊標(biāo)出自然段,老師看看哪個(gè)小朋友讀得最仔細(xì),能夠回答這兩個(gè)問題(投影出示:1、烏鴉為什么找水早飯?2、烏鴉喝著水是用了個(gè)什么辦法?)。

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

(1)指名回答問題:(板書:找水的)相機(jī)投影出示第1段?!君R讀】標(biāo)出“到處”帶領(lǐng)理解“到處”(它到過哪些地方)?我們請(qǐng)一個(gè)能干的朋友上臺(tái)用運(yùn)用表演烏鴉到處找水喝的樣子。讓我們大家看一看吧!【體會(huì)著急心情】。

(2)最后它找到水了嗎?【找到了】哪個(gè)自然段說它找到了水?(引出第2自然段,投影出示段和圖),引讀“烏鴉看見一個(gè)瓶子,瓶子里有水”。烏鴉可高興哪!可是【標(biāo)可是】烏鴉馬上喝著水嗎?[板書:喝不著],那烏鴉喝水時(shí)遇到了什么困難呢?(生:水不多,瓶口?。?。那誰能用上“用……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題(相機(jī)板書)。那怎么辦呢?烏鴉著急嗎?(帶領(lǐng)學(xué)生用急切的語氣讀出第2自然段)。

(3)結(jié)果烏鴉喝著水了嗎?(板書:喝著了)。那烏鴉喝著水是用了什么辦法?(相機(jī)帶出:3、4段),邊讀邊理解重點(diǎn),詞語、想辦法、一顆一顆、漸漸。

(4)烏鴉觀察其仔細(xì)善于動(dòng)腦筋,主能干的小朋友把烏鴉的辦法上臺(tái)表演給同學(xué)看。

3、這么想想辦法的烏鴉真值得我們學(xué)習(xí)(板書:想辦法,用紅筆板書),我們用一首歌曲來夸夸烏鴉吧?。úシ鸥枨?/p>

三、探究。

1、烏鴉用自己的辦法喝著水,那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著水?(小組討論)。

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、肯定學(xué)生的想法。

4、小結(jié):在困難面前多動(dòng)腦筋,仔細(xì)觀察,總會(huì)想出辦法的。

四、課外閱讀。

今天,老師給小朋友還帶來了另外一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事《烏鴉兄弟》,故事中的烏鴉和課文中的可不一樣喲!

1、說故事。

2、小結(jié):故事中的烏鴉真是太懶了,不動(dòng)手,不動(dòng)腦,結(jié)果凍僵了。

五、總結(jié)。

1、還是課文中的這只烏鴉(梳理板書:畫出中問線)最能干、最聰明,真值得我們學(xué)習(xí)。

2、齊讀課文。

板書:

找水喝——喝不著——想辦法——喝著了。

這是一篇通俗易懂的童話故事,我在教學(xué)中采用了比較直觀、易于接受的投影,錄音機(jī)等多媒體教學(xué)手段,圍繞烏鴉找水喝——喝不著——想辦法——喝著了這一清晰教學(xué)思路來灌輸,尤其是讓學(xué)生上臺(tái)演示烏鴉喝到水的辦法。更直觀的讓學(xué)生懂得這個(gè)辦法,另外,我用故事《烏鴉兄弟》教育學(xué)生要向課文中的烏鴉學(xué)習(xí),遇到困難多動(dòng)腦筋、想辦法。

由于本人多年沒上語文課了,心里難免有些緊張,教學(xué)中還不是很進(jìn)入狀態(tài),缺少了點(diǎn)往日的激情,又因這一內(nèi)容是本冊(cè)教材中最后單元課文,一年級(jí)拼音教學(xué)剛結(jié)束不久,擔(dān)心學(xué)習(xí)在朗讀方面卡殼,所以整堂課沒能訓(xùn)練到學(xué)生的朗讀,這一點(diǎn)在今后教學(xué)中一定會(huì)注意。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

今天我們就來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》(師板書)。

二.初讀感悟。

1.請(qǐng)生自讀課文。

要求:看清拼音,讀準(zhǔn)字音。

2.再讀課文,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍。

3.聽?zhēng)煼蹲x,請(qǐng)生選出自己喜歡的那一段。

4.生分段讀自己喜歡的那一段。

師生共評(píng)。

三.精讀第一段。

1.請(qǐng)生自讀第一段,說說你知道了什么?

2.師:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。板書:口渴了。

a.小朋友,你口渴過嗎?誰來說說感受?

這只烏鴉就是和你們一樣的,誰能讀好“一只烏鴉口渴了”?

b.你口渴的時(shí)候會(huì)想什么?會(huì)怎么做?

小朋友你好象看到這只烏鴉在干什么?(生交流)。

你們看到的就是烏鴉到處找水喝的情景。

誰能讀好“到處找水喝?!北臼麓蟮男∨笥堰€可以用你的手演演烏鴉到處找水喝的情景。

3.這只烏鴉非??诳实教幷宜?,心里肯定----?

板書急。

師:有多急?指導(dǎo)讀好第一句話。

4.來烏鴉找著水了嗎?請(qǐng)生再讀第一段找找句子。

師板書:找著水。

這時(shí)烏鴉心里覺得——。

板書:樂指導(dǎo)讀好“它看見一個(gè)瓶子,里面有半瓶水,”

[精讀就是讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句,明確意思,體會(huì)情感,提出問題,解決矛盾沖突。同時(shí)注意詞語的積累,語感的訓(xùn)練。教學(xué)這段時(shí),教師提出的問題是:說說你知道了什么?這是個(gè)寬泛的問題,有利于拓展學(xué)生思維的空間。在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上,教師關(guān)鍵反問:小朋友,你口渴過嗎?誰來說說感受?這是讓學(xué)生聯(lián)系自己的體驗(yàn)說出感受,情真情切情實(shí)。接著讓學(xué)生展開想象,模擬表演烏鴉找水喝的情境,活化了教學(xué)。

6.可麻煩的是:瓶口(生接),烏鴉(生接)。板書:喝不著。

烏鴉心里又會(huì)覺得怎樣了?(更急了)。

板書:急指導(dǎo)讀好“可是,瓶口小,烏鴉喝不著。”

7.這下怎么辦呢?烏鴉這時(shí)應(yīng)該干什么了?師板書:想辦法。

指導(dǎo)讀好“怎么辦呢?”

8.誰來演演這只烏鴉?(讀好第一段)。

9.它最后想出辦法了嗎?我們下節(jié)課再學(xué)。

四.指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

教后感:在體會(huì)烏鴉口渴時(shí),有小朋友說:“我都替這只烏鴉著急了,真想開直升飛機(jī)幫它送一瓶水去!”

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.有感情朗讀第一段。

2.通過上節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道了一只烏鴉口渴了。師邊說邊板書上節(jié)課的板書。

3.烏鴉在想辦法,想出來了嗎?

二.精讀第二段。

1.請(qǐng)生讀第二段。思考烏鴉是怎么想出辦法來的?

a.出示句子:它看見旁邊有許多小石子,終于想出辦法來了。

b.烏鴉開始喝不著水,他后來喝著水了,它是一下子就想出辦法來的嗎?書上哪個(gè)詞說明它不是一下子就想出來的?教學(xué)“終于”指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。

c.這時(shí)鴉會(huì)覺得怎樣?相機(jī)板書:樂。

指導(dǎo)讀好這句話。

2.這個(gè)好辦法是怎樣的呢?請(qǐng)生再自讀第二段找找句子。

師出示句子。

3.演示:準(zhǔn)備好小口的瓶子,里面有半瓶水。

a.請(qǐng)小朋友用手指當(dāng)烏鴉的嘴巴,食指是上嘴,拇指是下嘴。誰來演演烏鴉是怎么放的?

小朋友演示時(shí)師相機(jī)教學(xué)“叼”這個(gè)字的意思和形狀。

b.請(qǐng)生再仔細(xì)看,請(qǐng)“小烏鴉”繼續(xù)叼,觀察瓶里的水。

你發(fā)現(xiàn)了什么?(水升高了。)水是怎樣往上升的?教學(xué)“漸漸”理解詞的意思,并指導(dǎo)讀好。

c.為什么水是漸漸上升的?(因?yàn)樾∈邮且活w一顆的投進(jìn)去的)。

相繼教學(xué)(一顆一顆)指導(dǎo)讀好。

4.烏鴉想的這個(gè)辦法好不好?那你能把這個(gè)好辦法讀好嗎?

[辦法是讀出來嗎?不如換成“你還有什么辦法,幫助烏鴉喝水嗎?”]。

5.最后烏鴉總算喝著水了。板書:喝著水。

這時(shí)烏鴉會(huì)說些什么?做些什么?板書:樂。

[通過想象體驗(yàn)烏鴉的快樂,注重人文內(nèi)涵。]。

6.現(xiàn)在誰能來講講這只小烏鴉的故事?

[可以去掉,因?yàn)楹竺孢€有。]。

三.小結(jié)。

1.你覺得這是一只怎樣的烏鴉?你能從它身上學(xué)到什么?

2.用自己喜歡的方式講講這個(gè)故事。本事大的小朋友可以加上動(dòng)作。

四.布置作業(yè)。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

【學(xué)情分析】本班有14個(gè)學(xué)生,通過預(yù)習(xí),大部分學(xué)生已經(jīng)能流利朗讀課文,對(duì)于他們來說要領(lǐng)悟?yàn)貘f的聰明仍然有一定難度,因此,教學(xué)中應(yīng)該突出以讀為主,以讀促思的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考。

【教學(xué)目標(biāo)】。

知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字,會(huì)寫“可、石”等6個(gè)生字。

過程與方法:初步理解課文內(nèi)容,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

情感態(tài)度價(jià)值觀:初步明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字,寫字。

【教學(xué)難點(diǎn)】朗讀課文,感悟?yàn)貘f從找水到喝水的一系列變化過程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】ppt、生字卡片、課題、烏鴉圖片。

【教學(xué)過程】。

一、激趣導(dǎo)入。

1.小朋友,認(rèn)識(shí)這種鳥嗎?(多媒體出示烏鴉圖)。

看看烏鴉是什么樣子的。(黑色的羽毛,尖尖的嘴)。

你們覺得烏鴉美麗嗎?

烏鴉可喜歡動(dòng)腦筋了,今天我們一起去看看聰明的烏鴉的故事。

2.貼出課題。齊讀課題。

3.識(shí)字教學(xué)“烏、鴉”。

二、學(xué)習(xí)課文第1自然段。

1.檢查預(yù)習(xí)情況。

烏鴉喝水是怎樣一個(gè)故事呢。讓我們一起安靜的聽一聽這篇課文。

聽完之后我請(qǐng)一位小朋友用簡(jiǎn)單的幾句話告訴我課文內(nèi)容。

2.檢查生字詞掌握情況。

(1)烏鴉為什么要找水喝?引出“渴”和“喝”比較學(xué)習(xí)。

(2)烏鴉是怎樣找水喝的?引出“到處”是什么意思?(處處)。

讀第一句話要把“到處”重讀,老師范讀,學(xué)生練讀。

3..理解課文內(nèi)容。

(1)烏鴉通過努力終于找到水,它此刻的心情如何。(高興、激動(dòng))。

請(qǐng)小朋友們用高興的語氣一起讀一讀第二句話。

(2)當(dāng)烏鴉找到水的時(shí)候又發(fā)生了什么事情。(喝不著水)。

(3)誰能告訴我,烏鴉為什么喝不到水?(水不多,瓶口又?。?。

過渡:烏鴉喝不到瓶子里的水,怎么辦呢?

這時(shí)候說明烏鴉在干什么。(動(dòng)腦筋想辦法)。

指導(dǎo)朗讀:“怎么辦”讀得稍微慢些,好像在動(dòng)腦筋。

1)請(qǐng)男生女生分別來讀這一句。

三、學(xué)習(xí)課文第2自然段。

1.當(dāng)烏鴉遇見困難的時(shí)候,它會(huì)怎么想怎么做?

指名讀第二段。

(總結(jié):遇見困難要?jiǎng)幽X筋想辦法,學(xué)會(huì)先觀察。)。

2.烏鴉想出什么辦法了?引出“辦、法”教學(xué)。(小組討論)。

四、學(xué)習(xí)課文第3自然段。

1.齊讀第3自然段,說說烏鴉是怎樣喝到水的。

2.從文中看出這是一只怎樣的烏鴉。(聰明能干、愛動(dòng)腦筋)。

過渡:那我們也要向?yàn)貘f學(xué)習(xí),接下來就比比看遇見寫字方面的困難,誰更加能干!

五、指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)”可“”辦“兩個(gè)字。

1.出示“可”“辦”,提問:如何記住這個(gè)字。(丁口可)(力點(diǎn)辦)。

首先我們要先學(xué)會(huì)觀察,誰告訴我,要寫好“可””辦“字要注意什么。

1)“可”字橫要寫長(zhǎng)一點(diǎn),注意”口“在田字格中位置。

2)“辦”字中的撇是豎撇,注意觀察左右“點(diǎn)”的區(qū)別。

出示筆畫順序。

2.生先描紅,再練寫。(教師巡視檢查,及時(shí)糾正問題。)。

3.展示學(xué)生作品,師生共同評(píng)價(jià)。

六、感悟道理。

[《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版一年級(jí)下冊(cè))]。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

一、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“烏、處、怎、么、辦、旁、許、想、法、把、進(jìn)、升”12個(gè)生字,會(huì)寫“升、想”2個(gè)字。

2、朗讀課文,理解烏鴉是怎樣喝到水的。

3、懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋,積極想辦法解決。

二、教學(xué)重點(diǎn):

在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出味道,體會(huì)烏鴉的心情變化。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

字卡詞卡多媒體課件。

四、教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入。

1、師:課前老師要給大家猜個(gè)謎語,認(rèn)真聽:一身羽毛黑又亮,一張大嘴真又長(zhǎng),經(jīng)常圍著樹林轉(zhuǎn),不時(shí)張嘴哇哇叫。(打一種鳥類)。

2、對(duì),謎底就是烏鴉,教師板書——烏鴉。請(qǐng)大家舉起手和老師一起寫。

3、識(shí)記生字“烏”:你想用什么好辦法記住“烏”字。(烏鴉一身羽毛黑又亮,都把眼睛擋上了,所以鳥字去掉點(diǎn)就是烏。)。

4、今天老師就給大家?guī)砹艘粋€(gè)關(guān)于烏鴉的故事,故事的名字叫《烏鴉喝水》,(板書:喝水)。

5、誰認(rèn)識(shí)這個(gè)詞“喝水”,你知道為什么喝是口字旁嗎?(喝水要有嘴,所以喝就是口字旁)。

6、齊讀課題。

二、初讀課文,

1、范讀課文:烏鴉喝到水了嗎?下面就請(qǐng)同學(xué)們把書翻到頁,我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。

聽老師讀課文,注意聽清每一個(gè)字的讀音。

2、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并把藏在課文中字寶寶用不同的符號(hào)畫出來,并把這些字寶寶多讀幾遍。

3、方法指導(dǎo):如果你在讀課文的過程中遇到了不認(rèn)識(shí)的字,怎么辦呢?(可以借助拼音,可以向同學(xué)請(qǐng)教,也可以問老師)。

4、誰愿意站起來大聲地為大家讀一讀。這么多同學(xué)呀,注意聽老師有要求,認(rèn)真聽,他讀完后老師要讓你把每段中藏著的字寶寶找出來。比一比誰找的全。

三、隨文識(shí)字。

第一段:

1、誰愿意大聲的為同學(xué)讀一下第一段,其他同學(xué)認(rèn)真聽,看他讀得是否正確。

2、匯報(bào)找到的字寶寶:渴處找(貼出字卡)。

3、理解口渴:你口渴時(shí)是什么感受?(口干、嗓子想要冒煙,想喝水)。

4、你能不能想一個(gè)好辦法幫助大家記住“渴”

5、說說我們應(yīng)該怎樣區(qū)分喝—渴(口“渴”需要水—三點(diǎn)水;“喝”水要用嘴—口字旁)。

6、烏鴉口干舌燥很難受,于是他就到處找水喝。你是怎樣理解“到處”的。

7、識(shí)記“處”:這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的。(半包圍結(jié)構(gòu),書寫時(shí)要先寫外面再寫里邊)。

8、我們?cè)跂|西時(shí)要用手,所以“找”是提手旁,組個(gè)詞。

9、指導(dǎo)朗讀第一段。你能把烏鴉著急找水喝的樣子讀出來嗎?

過渡:烏鴉找到水了嗎?

第二段:

1、指名朗讀。

2、匯報(bào)找到的字寶寶:瓶辦(粘字卡)。

3、“瓶”你還會(huì)組哪些詞。

4、烏鴉看到的瓶子是什么樣子的?你能有這段中的句子說說嗎?

5、瓶子高,口又小。烏鴉喝不到水,真著急,怎么辦呢?

6、識(shí)記“辦”

過渡:烏鴉想出辦法了嗎?

第三段:

1、指名朗讀。

2、匯報(bào)找到的字寶寶:旁許想法。

4、識(shí)記“許”:誰愿意教大家記“許”

5、想辦法要有心,所以想字是個(gè)“心字底”。這個(gè)字我們可以怎樣記住它。組詞。

6、識(shí)記“法”組詞。

7、你覺得這是一只怎樣的烏鴉?

過渡:烏鴉想出了怎樣的辦法?我們接著來看第四段。

第四段:

1、看課件,說一說烏鴉想出了啥辦法?

2、看書中是怎樣寫的,指名讀。

3、匯報(bào)找到的字寶寶:銜進(jìn)慢升。

4、理解“銜來”,什么是銜來。

5、識(shí)記“進(jìn)”區(qū)分“進(jìn)”“近”

練習(xí):老師離我很。

上課了,我們排著整齊的隊(duì)伍走()教室。

6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水為什么不是一下子就升起來了。

7、識(shí)記“升”:注意和“開”區(qū)分說反義詞。

四、檢查識(shí)字情況。

1、我們認(rèn)識(shí)了這么多的字,都記住了嗎?下面老師就要考考你了,開火車讀字卡。

2、讀詞卡。

3、讀課文,要求有感情。

4、指導(dǎo)書寫:想升。

五、總結(jié):

1、今天我們認(rèn)識(shí)了一只烏鴉,你喜歡他嗎為什么?

2、希望同學(xué)們也想烏鴉一樣遇到事情善觀察,多動(dòng)腦,成為一個(gè)有智慧的人。

喝渴瓶旁法銜慢。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動(dòng)“手”動(dòng)腦喝到水的故事。教學(xué)目的就是讓學(xué)生懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神,培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),其間,隨機(jī)析字形,辨字義,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.教師:晴天,太陽當(dāng)空照,上完體育課后,同學(xué)們有什么感覺,最想干什么?

學(xué)生回答。順勢(shì)讓學(xué)生猜一猜,“喝、渴”字是什么偏旁,并要求學(xué)生說出理由。(這一過程,能夠讓學(xué)生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義,并能夠應(yīng)用,同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。)。

2.教師:今天,老師帶來了一個(gè)小動(dòng)物,它是什么呢?(出示烏鴉模型,板書烏鴉)看一看“烏”字與我們以前學(xué)過的哪個(gè)字字型相近?學(xué)生很快說出“鳥”。想一想,有什么好辦法能記住它。

3.教師:這只烏鴉啊,遇到了和我們同樣的問題(出示第一幅掛圖,要求學(xué)生看圖),太陽天,烏鴉口渴,到處找水喝。(學(xué)生從圖上不難看出,不遠(yuǎn)處的瓶子里有水,烏鴉可以去喝。)。

教師:瓶子里有水,那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D,要求學(xué)生仔細(xì)觀察。)大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)?(觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn),烏鴉喝水遇到了困難。)教師一邊聽學(xué)生講一邊演示,使困難一目了然。

4.教師:烏鴉喝不到水,怎么辦呢?讓我們一起來幫幫它吧!

二、動(dòng)手做,動(dòng)腦想。

1.要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動(dòng)手試試,看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示并講述烏鴉喝水的過程。

要求其他同學(xué)注意觀察,體會(huì)“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學(xué)生仔細(xì)聽,讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。學(xué)生親自動(dòng)手做,能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時(shí),也讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的重要性。

(培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和科學(xué)探究的精神,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),教學(xué)分兩步進(jìn)行:)。

1.小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視,隨機(jī)參與討論。

2.全班交流,組織評(píng)議。

(要求各組組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果,其他人認(rèn)真聽,并評(píng)議他們的辦法行不行,為什么?低年級(jí)學(xué)生的想象力極其豐富,想出的辦法會(huì)五花八門,但他們?yōu)榱顺晒?,往往?huì)忽略當(dāng)時(shí)的環(huán)境。經(jīng)教師點(diǎn)撥,馬上就會(huì)有學(xué)生反駁。這就激活了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神,使教學(xué)變成一場(chǎng)激烈的辯論。這樣處理,旨在活躍課堂氣氛,給學(xué)生的發(fā)散思維留出了空間,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語言表達(dá)能力。)。

三、課堂延伸,拓展思維。

1.教師:同學(xué)們都肯動(dòng)腦筋,這場(chǎng)辯論太精彩了,那么這些辦法中,誰的辦法最好呢?(不僅要求學(xué)生想辦法,還要求學(xué)生從中選優(yōu),優(yōu)中選特)。

由此看,這是只怎樣的烏鴉?你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢?

(學(xué)生回答后,老師給予小結(jié),以突出單元主題:手和腦,兩件寶。)。

2.要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

四、齊讀課文,整體把握課文內(nèi)容。

最后,全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。

(整堂課始終以學(xué)生為主體,教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者。教學(xué)還綜合運(yùn)用學(xué)生的感官,讓學(xué)生用耳朵聽,用眼睛看,動(dòng)手做,動(dòng)腦想。)。

師:再看第三幅插圖。

(學(xué)生看圖)。

師:請(qǐng)小朋友想一想,烏鴉把石子放到瓶子里,為什么就喝著水了?

(學(xué)生各抒己見。有一學(xué)生舉手)。

師:xx×你有什么問題?

生:老師,把小石子放到瓶子里,瓶子里的水真的會(huì)升高嗎?

〔只“引”不“逼”,讓學(xué)生質(zhì)疑問難〕。

(教師拿出準(zhǔn)備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)。

師:xx小朋友愛動(dòng)腦筋,問題提得好!老師要給你們做個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)。好,就請(qǐng)xx來做。

(老師當(dāng)眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里,讓大家看清水位的高度。學(xué)生把小石子一個(gè)一個(gè)地放到瓶子里,水慢慢地升起來了。)。

師:誰知道水為什么會(huì)升起來呢?

生:因?yàn)槭颖人?,石子放到瓶子里就把水的地方占了,水就被擠得升起來了。

師:xx回答得很好!請(qǐng)大家讀一遍課文,要用心記住今天學(xué)習(xí)的生字和新詞,要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來。

(學(xué)生齊讀課文)。

師:請(qǐng)xx小朋友再讀一遍課文。

師:讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個(gè)故事嗎?

生:(集體):喜歡!

師:為什么喜歡?

生:烏鴉會(huì)動(dòng)腦筋,想辦法喝著了水,我喜歡這個(gè)故事。

生:《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會(huì)聽好聽話,不動(dòng)腦筋,上了狐貍的當(dāng),我不喜歡它。

師:今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文,使我們懂得了:不論遇到什么困難,只要肯動(dòng)腦筋,就能想出解決問題的辦法。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字,會(huì)寫“找”字。

2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文第三段。通過讀感悟“烏鴉找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程,能用“漸漸”說句子。

3、使學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。

一、導(dǎo)入新課

(一)、今天有一只小鳥來到咱們班,你認(rèn)識(shí)他嗎?【出示烏鴉圖】他長(zhǎng)得什么樣?出示:( ---的羽毛,---的嘴巴,---的尾巴。)你能說一說嗎?(生說)(出示語句)齊讀。

(二)、小烏鴉遇到困難了,怎么回事呢?我們就來學(xué)習(xí)---烏鴉喝水的故事。板書“烏鴉喝水”,愛觀察的小朋友一定會(huì)伸出你的小手,和老師一起書空。(齊讀課題)

生組詞。出示“烏云,烏黑,烏雞,烏木”的圖片。齊讀詞語。

齊讀課題。

二、目標(biāo)共識(shí)

1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字,會(huì)寫“找”字。

2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文第三段。通過讀感悟?yàn)貘f找水的`過程,能用“漸漸”說句子。

3、明白寓言故事告訴我們的道理。

三、自主探究

1、同學(xué)們想聽這個(gè)故事嗎?快來讀讀吧。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

學(xué)生邊說,老師并依次板書:找水喝、喝不著、喝著水

3、小結(jié):其實(shí)這篇課文就講述了,烏鴉先(找水喝),可是(喝不著),最后(喝著水)的故事。這個(gè)“著”字,還有其它的讀音嗎?組個(gè)詞吧!

四、助導(dǎo)研討

1、學(xué)習(xí)第一段。找水喝

喝、渴,組詞。

(2)烏鴉找水喝,都到過哪些地方呢?他飛過了 (森林),飛過了(廣場(chǎng)),飛過了(小山)。小烏鴉還飛了好多的地方,于是課文中用了一個(gè)詞。(到處)

學(xué)寫“找”:這就話里還藏著一個(gè)字寶寶,“找”呢。你能用“找”組個(gè)詞嗎。師板書。生練寫。

“找”和“我”要區(qū)分開,(找東西經(jīng)常用手,所以有提手旁,“我”很愛美,所以帶著一頂小帽子。)

(3)口渴難耐的烏鴉飛了那么久,終于看到有水的瓶子,多么高興啊?!境鍪尽科?。后鼻音,跟老師讀。生活中,你見過哪些瓶子?生答?!境鍪尽克?瓶膽 花瓶 奶瓶(齊讀)烏鴉見到的瓶子是什么樣的?(生說)(出示后兩句)

烏鴉找到水了,卻又沒喝著,課文里用一個(gè)詞?(可是)

2、學(xué)習(xí)第三段。喝著了

(1)是呀,多著急呀!快來看看小烏鴉是怎么喝著水的吧?睜大眼睛,眼睛仔細(xì)盯著石子,盯著瓶子里的水。(播放錄像,生觀看)

(2)練習(xí)鞏固

出示:

火眼金睛:

b烏鴉把小石子( )地放進(jìn)瓶子里。

2瓶子里的水( )升高了。

你會(huì)填嗎?指名讀。為什么要填這個(gè)詞。出示課文第三段。女生讀。同學(xué)們好厲害,和原文的詞語是一樣的,說明這兩個(gè)詞最能體現(xiàn)過程。

水為什么會(huì)升高?

(因?yàn)槭颖人?,石子放到瓶子里就把水的地方占了,水就被擠得升起來了。)

【出示】瓶子里的水漸漸升高了。

天氣漸漸-------。

------- 漸漸 ------------了。

“漸漸”還可以換成什么詞?(慢慢)

漸,它的本義是古水名,指的錢塘江,所以是三點(diǎn)水旁。

天氣漸漸----誰能夠用“漸漸”說一句話?

出示第三段。石字是一個(gè)象形字。它的胳膊伸出去就是右。

(3)、烏鴉喝到水了,心情很()!那你就高興地讀一讀吧!烏鴉喝的很痛快呀!你再來讀。

3、指導(dǎo)背誦第三段。

出示:烏鴉把小石子( )。瓶子里的水( ),烏鴉( )。

自己背背試試。比比誰記憶力最好?

指名背。我們一起加動(dòng)作試試。

做動(dòng)作是幫助我們記憶的一種方式,背誦也就很有趣了。

4、學(xué)習(xí)第二段。

(1)如果你是這只小烏鴉,不用石子,你有其他辦法能喝到水嗎?大膽想一想,可以討論一下。生說,)同學(xué)們能想出這么多的辦法,真是愛動(dòng)腦筋的孩子。

(3)指導(dǎo)書寫:

辦:獨(dú)體字先中間后兩邊。左一點(diǎn)右一點(diǎn)。辦的第二筆是什么?和為區(qū)分開。為是上一點(diǎn)下一點(diǎn)。

法:三點(diǎn)水+去,左窄右寬。 可以用什么方法記???(減偏旁)

寫生字:可、石、許 觀察字的結(jié)構(gòu)、筆順、位置。

生描寫。

五、檢測(cè)鞏固

1、默寫。(出示3個(gè)詞)。

許可、找石子、辦法

師:我們也像小烏鴉一樣動(dòng)動(dòng)腦筋,把這些詞記在腦子里。

生在紙上默寫。

2、烏鴉闖關(guān)--我會(huì)選。

1小弟弟口( )了,要( )水。

2這個(gè)( )法真好!

他( )班級(jí)做了很多好事。

3這種( )的名字叫( )鴉。

4小文的( )邊有一塊( )頭。

六、助導(dǎo)總結(jié):

學(xué)了這個(gè)故事,希望同學(xué)們?cè)谏顚W(xué)習(xí)當(dāng)中也要學(xué)會(huì)多動(dòng)腦想辦法。這篇故事選自《伊索寓言》,可以讀讀這本有趣的書。

作業(yè):(二選一)

1、把故事熟練背誦并表演給家長(zhǎng)。

2、烏鴉被評(píng)為所有鳥類中最聰明的,想知道為什么嗎?課下就去搜集一些關(guān)于烏鴉的故事和資料吧!

板書設(shè)計(jì): 烏鴉喝水

找水喝、喝不著、喝著水

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

《新課程與教師角色轉(zhuǎn)變》中指出:學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,這就要求教師必須從傳統(tǒng)知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。作為傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者,教師是知識(shí)的惟一擁有者,學(xué)生是知識(shí)的接受者。教師單獨(dú)擁有權(quán)力,學(xué)生要在老師的控制和監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師以知識(shí)傳授為宗旨,學(xué)生的情感、意志、興趣、性格等方面不大受教師的關(guān)注。教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量等,都由教師決定和負(fù)責(zé),學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任就是徹底地“應(yīng)試”和接受評(píng)定。

而如今,教師的角色不再主要是信息的傳播者、講授者或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者,其主要職能已從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)促進(jìn)者。

《烏鴉喝水》為第一冊(cè)語文課本第十三主題單元《手和腦》中的一篇課文,也是《伊索寓言》故事中深受孩子們喜歡的一個(gè)著名故事,多少年來一直被編入小學(xué)語文教材。許多孩子在入學(xué)前就聽父母講述過它的內(nèi)容,對(duì)它并不陌生。

又因?yàn)檫@個(gè)故事淺顯易懂,因此,教學(xué)時(shí)可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合3幅插圖,理解課文內(nèi)容,并通過“做做、想想”體會(huì)這個(gè)故事所蘊(yùn)含的思想。

針對(duì)這篇課文的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)上,我主要突出以下三個(gè)方面:

(一)注重學(xué)生的個(gè)性化認(rèn)識(shí)。

2001年課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)針對(duì)不同的閱讀內(nèi)容,提出了不同的閱讀要求。“閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流?!?/p>

(二)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。

低年級(jí)階段的學(xué)生正是處于喜歡表現(xiàn)的狀態(tài),對(duì)此必須提供機(jī)會(huì),并進(jìn)行正確地引導(dǎo),要認(rèn)識(shí)到學(xué)生交流、表現(xiàn)的過程也正是自我實(shí)現(xiàn)的過程。因此,通過交流閱讀感受和想法,學(xué)生的思維、情感和認(rèn)識(shí)等都會(huì)得到深入的發(fā)展。

(三)以學(xué)生的發(fā)展為本,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

課程改革是一項(xiàng)關(guān)系到幾億人、幾代人生命質(zhì)量的宏大工程,如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點(diǎn)之一。作為教師的我們,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,要以學(xué)生的發(fā)展為本,使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)“探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式,能夠不惟書,不惟上,不惟師,能夠用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判別,用自己的語言去表達(dá),能夠成為一個(gè)獨(dú)特的自我,將來才能夠具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

作為一名教職工,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

1、學(xué)習(xí)課文,通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解"口渴、到處、漸漸"等詞語的含義并能正確使用"漸漸"一詞。

2、了解課文內(nèi)容,體會(huì)烏鴉在"找水喝"到"喝著水"這一過程中心情的變化。能簡(jiǎn)單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋想辦法解決的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

1、朗讀、感悟課文。

2、明白遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋,想辦法解決的道理。

多媒體課件,(裝有半瓶水的透明)瓶子,石子,以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的生字卡片。

精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng),以給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,激活學(xué)生的思維和想象力,尊重學(xué)生的個(gè)性,重視學(xué)生的相互評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,注重學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟語言,積累語言,運(yùn)用語言。

一、激趣引入,復(fù)習(xí)舊知。

1、談話導(dǎo)課:(展示課件)今天早上,老師經(jīng)過街心公園,認(rèn)識(shí)了幾只小鳥,它們知道一(2)班的小朋友很棒,都想來和大家交朋友。瞧,它們來了!(隨機(jī)展示"黃雀、孔雀、金絲雀、烏鴉、丹頂鶴、紅嘴藍(lán)鵲"六種小鳥圖片)鼓勵(lì)孩子們談?wù)劊?最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物?為什么?"老師說最喜歡"烏鴉",原因是什么?學(xué)完《烏鴉喝水》這篇課文,自然就能知道答案。(隨機(jī)板貼以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的課題"烏鴉喝"卡片)孩子們書空,老師在黑板上繼續(xù)寫"水",齊讀課題。

2、復(fù)習(xí)檢測(cè)。(課件出示字詞卡片)開火車認(rèn)讀。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

1、學(xué)習(xí)課文,通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。

2、了解課文內(nèi)容,體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡(jiǎn)單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋想辦法解決的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

1、朗讀、感悟課文。

2、明白遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋,想辦法解決的道理。

請(qǐng)學(xué)生講一個(gè)寓言故事。

一、揭示課題。

師:今天我們就來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》。烏你有好辦法記住這個(gè)烏字嗎?

師:《烏鴉喝水》這個(gè)小故事就藏在課文里。打開80頁,聽清楚要求:自己朗讀課文,遇到生字用圓圈把它圈出來,借助拼音多讀幾遍。

師:誰來當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀這些詞?(一個(gè)生讀,其他生跟讀)。

師:詞語認(rèn)識(shí)了,相信這次讀課文會(huì)更流利些,有信心嗎?請(qǐng)聽清要求:快速閱讀課文,同時(shí)標(biāo)清這篇課文的自然段。

二、隨文識(shí)字。

1、師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,把文中帶“喝”的詞語找出來并用橫線畫下來。

找水喝、喝不著、喝著水師板書三個(gè)關(guān)鍵詞。

師:孩子們,誰能試著用這三個(gè)關(guān)鍵詞把課文內(nèi)容概括一下呢?

師:對(duì)啊,語文課上,我們不僅要把書讀薄,還要把書讀厚,現(xiàn)在就請(qǐng)大家找一找,哪句話、哪段話描寫了烏鴉“找水喝、喝不著、喝著水”。

2、生交流第一句。“一只烏鴉口渴了,到處找水喝?!鄙何覐倪@句話看出烏鴉在找水喝。

師:孩子們想象一下,這只烏鴉可能去哪里找水喝了?

師:沒錯(cuò),這只烏鴉去了很多地方找水喝,用這句話的一個(gè)詞就是——。

師:你有沒有過口渴的感覺?什么感覺的?嘴里很苦,很難受。

師:就帶著這種感覺來讀讀這句話。

師:我們繼續(xù)交流,你從哪里找到“烏鴉喝不著水”呢?

師:你為什么說口字旁就是喝呢?你為什么說三點(diǎn)水就是渴呢?

師:喝水要用口,口渴需要水。拿著兩個(gè)字,師念口訣,生說偏旁,重復(fù)兩遍)。

師:這倆雙胞胎又湊到一起了,下面有三個(gè)字,想和他們交朋友。你能找得準(zhǔn)嗎?

師:第一個(gè),你選的是哪個(gè)偏旁的字?為什么選口字旁?師:這就是比較識(shí)字法,在識(shí)字時(shí),我們也可以用到這種好方法。

3、生交流:烏鴉看見一個(gè)瓶子,瓶子里有水??墒?,瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。怎樣記住這個(gè)“瓶”字呢?(加一加)。

師:同學(xué)們,你們見過瓦嗎?瞧,這就是瓦,下面給大家出個(gè)字謎,這個(gè)字就藏在句子里,看誰找得準(zhǔn)!瓦片層層并一起——(瓶)。

師:獎(jiǎng)勵(lì)你,帶著拼音領(lǐng)大家讀。(讀兩遍)在生活中,你都見過什么瓶呢?

師:口渴的烏鴉到處找水喝,終于看到了一個(gè)水瓶,心情是什么樣的?很高興。

師:興奮的烏鴉你來讀讀。師:小烏鴉,快去喝水??!師:怎么了?

師:這時(shí)候的心情是怎樣的?生:失望。

師:文中一個(gè)詞把烏鴉心情的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)得淋漓盡致。那就是:“可是”。誰再來把烏鴉心情的轉(zhuǎn)變讀出來。

4、師:我們?cè)賮砜纯矗簽貘f是怎樣喝著水的?生交流:烏鴉看見旁邊有許多小石子,想出辦法來了。

烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。

(1)師:誰來讀這個(gè)詞“辦法”

師:你想幫助大家記住哪個(gè)字呢?誰給法字找個(gè)詞語朋友。

師:你能給“辦”(法)找個(gè)詞語朋友嗎?小烏鴉想到的辦法是什么呢?

(2)出示:烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。

師:我們?cè)谏钪幸惨眠@些好詞好句,讓自己的語言更加生動(dòng)、具體。出示“漸漸”指認(rèn)讀)。

師:多么聰明的小烏鴉呀!哪位同學(xué)想當(dāng)當(dāng)這只聰明的小烏鴉?

師:經(jīng)過多次投石,你發(fā)現(xiàn)水在發(fā)生什么樣的變化?你一下就用到了課文中的詞,那,除了漸漸,我們還可以說水(慢慢,一點(diǎn)點(diǎn))升高。

(5)聰明的小烏鴉,終于喝到水啦,我們?cè)賮砘仡櫼幌滦貘f是怎樣做的?

(6)小烏鴉想到的辦法大家能記住嗎?

(7)有了提示,大家背得這么熟,相信看著圖片,一樣也會(huì)很棒!誰先來?

(8)準(zhǔn)確、流暢!真了不起!我們一起來。小朋友們背得真流利。

三、理解聰明的烏鴉。

你想對(duì)小烏鴉說什么?

四、寫字許、找。

師:同學(xué)們真了不起,識(shí)字本領(lǐng)強(qiáng),課文讀得棒,相信字一定也會(huì)寫得漂亮!(課件出示許、找)。

師:今天我們來學(xué)習(xí)兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,觀察一下,左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點(diǎn)呢?

并且合體字在一起,要靠的緊一點(diǎn),還要互相謙讓,寫的細(xì)高挑一。

師:來,伸出食指,我們一起來寫寫筆畫。一筆點(diǎn)一二,二筆。

師:你認(rèn)為哪一筆在寫的時(shí)候需要注意呢?

師:看老師來寫一個(gè)。(寫的時(shí)候,要注意橫折提,折要短一點(diǎn),最后一筆懸針豎要與豎中線一樣的直。)昨天,一個(gè)小朋友也寫了一個(gè)許,(師板書一個(gè)出頭的)對(duì)嗎?咱可不要當(dāng)個(gè)小馬虎,來,再來看一遍,(提醒易出錯(cuò)的)在自己本子上寫一個(gè)。

生寫,師提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)。

拿一個(gè)不好的比照檢查強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫。實(shí)物展示讓學(xué)生來評(píng)價(jià)找出差別。再寫。

師:這次寫的更好了,先看,再寫,與字帖比較后,再寫會(huì)寫得越來越好。

師:我們?cè)倏础罢摇弊?,你認(rèn)為哪一筆需要提醒呢?

師:第四筆橫要寫個(gè)小斜坡,最后一筆撇要寫在斜彎鉤的中間偏上??蠢蠋焷韺懸粋€(gè)。師找一個(gè)好的當(dāng)例子。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字,會(huì)寫“找”字。

2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文第三段。通過讀感悟“烏鴉找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程,能用“漸漸”說句子。

3、使學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。

一、導(dǎo)入新課。

(一)、今天有一只小鳥來到咱們班,你認(rèn)識(shí)他嗎?【出示烏鴉圖】他長(zhǎng)得什么樣?出示:(_____的羽毛,_____的嘴巴,_____的尾巴。)你能說一說嗎?(生說)(出示語句)齊讀。

(二)、小烏鴉遇到困難了,怎么回事呢?我們就來學(xué)習(xí)_____烏鴉喝水的故事。板書“烏鴉喝水”,愛觀察的小朋友一定會(huì)伸出你的小手,和老師一起書空。(齊讀課題)。

生組詞。出示“烏云,烏黑,烏雞,烏木”的圖片。齊讀詞語。

齊讀課題。

二、目標(biāo)共識(shí)。

1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字,會(huì)寫“找”字。

2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文第三段。通過讀感悟?yàn)貘f找水的過程,能用“漸漸”說句子。

3、明白寓言故事告訴我們的道理。

三、自主探究。

1、同學(xué)們想聽這個(gè)故事嗎?快來讀讀吧。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

學(xué)生邊說,老師并依次板書:找水喝、喝不著、喝著水。

3、小結(jié):其實(shí)這篇課文就講述了,烏鴉先(找水喝),可是(喝不著),最后(喝著水)的故事。這個(gè)“著”字,還有其它的讀音嗎?組個(gè)詞吧!

四、助導(dǎo)研討。

1、學(xué)習(xí)第一段。找水喝。

喝、渴,組詞。

(2)烏鴉找水喝,都到過哪些地方呢?他飛過了(森林),飛過了(廣場(chǎng)),飛過了(小山)。小烏鴉還飛了好多的地方,于是課文中用了一個(gè)詞。(到處)。

學(xué)寫“找”:這就話里還藏著一個(gè)字寶寶,“找”呢。你能用“找”組個(gè)詞嗎。師板書。生練寫。

“找”和“我”要區(qū)分開,(找東西經(jīng)常用手,所以有提手旁,“我”很愛美,所以帶著一頂小帽子。)。

(3)口渴難耐的烏鴉飛了那么久,終于看到有水的瓶子,多么高興啊?!境鍪尽科?。后鼻音,跟老師讀。生活中,你見過哪些瓶子?生答?!境鍪尽克?、瓶膽、花瓶、奶瓶(齊讀)烏鴉見到的瓶子是什么樣的?(生說)(出示后兩句)。

烏鴉找到水了,卻又沒喝著,課文里用一個(gè)詞?(可是)。

2、學(xué)習(xí)第三段。喝著了。

(1)是呀,多著急呀!快來看看小烏鴉是怎么喝著水的吧?睜大眼睛,眼睛仔細(xì)盯著石子,盯著瓶子里的水。(播放錄像,生觀看。)。

(2)練習(xí)鞏固。

出示:

火眼金睛:

b烏鴉把小石子_____地放進(jìn)瓶子里。

2瓶子里的水_____升高了。

你會(huì)填嗎?指名讀。為什么要填這個(gè)詞。出示課文第三段。女生讀。同學(xué)們好厲害,和原文的詞語是一樣的,說明這兩個(gè)詞最能體現(xiàn)過程。

水為什么會(huì)升高?

(因?yàn)槭颖人?,石子放到瓶子里就把水的地方占了,水就被擠得升起來了。)。

【出示】瓶子里的水漸漸升高了。

天氣漸漸_____。_____漸漸__________了?!皾u漸”還可以換成什么詞?(慢慢)。

漸,它的本義是古水名,指的錢塘江,所以是三點(diǎn)水旁。

天氣漸漸_____誰能夠用“漸漸”說一句話?

出示第三段。石字是一個(gè)象形字。它的胳膊伸出去就是右。

(3)、烏鴉喝到水了,心情很_____!那你就高興地讀一讀吧!烏鴉喝的很痛快呀!你再來讀。

3、指導(dǎo)背誦第三段。

同學(xué)把烏鴉的認(rèn)真勁和高興勁讀了出來,真好?,F(xiàn)在呀,你能用原文把這段話再說完整嗎?

出示:烏鴉把小石子_____。瓶子里的水_____,烏鴉_____。

自己背背試試。比比誰記憶力最好?

指名背。我們一起加動(dòng)作試試。

做動(dòng)作是幫助我們記憶的一種方式,背誦也就很有趣了。

4、學(xué)習(xí)第二段。

(1)如果你是這只小烏鴉,不用石子,你有其他辦法能喝到水嗎?大膽想一想,可以討論一下。生說,同學(xué)們能想出這么多的辦法,真是愛動(dòng)腦筋的孩子。

(3)指導(dǎo)書寫:

辦:獨(dú)體字先中間后兩邊。左一點(diǎn)右一點(diǎn)。辦的第二筆是什么?和為區(qū)分開。為是上一點(diǎn)下一點(diǎn)。

法:三點(diǎn)水+去,左窄右寬??梢杂檬裁捶椒ㄓ涀??(減偏旁)。

寫生字:可、石、許觀察字的結(jié)構(gòu)、筆順、位置。

生描寫。

五、檢測(cè)鞏固。

1、默寫。(出示3個(gè)詞)。

許可、找石子、辦法。

師:我們也像小烏鴉一樣動(dòng)動(dòng)腦筋,把這些詞記在腦子里。

生在紙上默寫。

2、烏鴉闖關(guān)——我會(huì)選。

1)小弟弟口_____了,要_____水。

2)這個(gè)_____法真好!他_____班級(jí)做了很多好事。

3)這種_____的名字叫_____鴉。

4)小文的_____邊有一塊_____頭。

六、助導(dǎo)總結(jié):

學(xué)了這個(gè)故事,希望同學(xué)們?cè)谏顚W(xué)習(xí)當(dāng)中也要學(xué)會(huì)多動(dòng)腦想辦法。這篇故事選自《伊索寓言》,可以讀讀這本有趣的書。

作業(yè):(二選一)。

1、把故事熟練背誦并表演給家長(zhǎng)。

2、烏鴉被評(píng)為所有鳥類中最聰明的,想知道為什么嗎?課下就去搜集一些關(guān)于烏鴉的故事和資料吧!

找水喝、喝不著、喝著水。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

1、圖文結(jié)合,理解詞、句的意思。懂得應(yīng)該找到最好的方法來解決問題。

2、學(xué)會(huì)15個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

3、繼續(xù)鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。

4、正確、流利、有表情地朗讀課文。

1、借助拼音正確、流利地朗讀課文;

2、學(xué)會(huì)本課的生字詞。

兩課時(shí)

一、談話引入。

揭示課題,學(xué)生齊讀課題。

二、讀了這個(gè)題目,你想知道些什么?

三、老師范讀課文,學(xué)生認(rèn)真聽。

四、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1、自由讀課文。圈出本課的生字,多讀幾遍,記住字音。自己用喜歡的方式解決不認(rèn)識(shí)的生字。

2、匯報(bào)你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的?重點(diǎn)介紹多音字“著”。

3、同桌互相認(rèn)讀生字。區(qū)別“喝——渴”。

4、開火車認(rèn)識(shí)生字,做猜字游戲。

5、給生字找朋友。

五、學(xué)習(xí)課文。

1、老師再讀課文,學(xué)生再通過聽解決自己不認(rèn)識(shí)的生字。

2、同桌學(xué)生互相讀讀課文。想想課文有幾個(gè)自然段?標(biāo)出來。

3、抽生分段讀課文,也可以采用不同的形式讀。

4、全班指書齊讀課文。

5、想一想:

烏鴉是用什么辦法喝到水的?(練習(xí)說話。)

還有比這個(gè)辦法更好的辦法嗎?比比哪個(gè)辦法是最好的?

你覺得這是一只什么樣的烏鴉?你應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么?(夸夸這只烏鴉。)

6、再齊讀一遍課文。

六、老師小結(jié)。

一、朗讀課文。

1、自由朗讀課文。

2、分小組比賽朗讀。

二、學(xué)習(xí)寫字。

1、抽學(xué)生讀生字卡片,全體讀。

2、出示生字卡片,開火車認(rèn)讀。

4、這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)寫的是哪幾個(gè)字?看田字格認(rèn)讀。

5、認(rèn)識(shí)新筆畫——斜鉤。示范寫“找”,觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置,師范寫,生模仿寫。

6、學(xué)習(xí)其它生字,通過投影儀展示學(xué)生的書寫,評(píng)議,鞏固認(rèn)字。

三、總結(jié)。

四、布置作業(yè)。

1、讀熟課文;

2、練習(xí)冊(cè)作業(yè)。

烏鴉喝水

口渴(找水喝)

喝不著(想辦法)

發(fā)現(xiàn)石子(動(dòng)腦筋)

銜石子進(jìn)瓶子(喝著水了)

1、認(rèn)識(shí)“烏、處”等9個(gè)生字,會(huì)寫“可、里”4個(gè)字

2、朗讀課文,理解烏鴉是怎樣喝到水的、

3、讓學(xué)生懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神,培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),其間,隨機(jī)析字形,辨字義,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、教師:晴天,太陽當(dāng)空照,上完體育課后,同學(xué)們有什么感覺,最想干什么?學(xué)生回答。順勢(shì)讓學(xué)生說一說“喝、渴”字的不同地方。

2、教師:今天,老師帶來了一個(gè)小動(dòng)物,它是什么呢?(出示烏鴉模型,板書烏鴉,鳥)看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同?、想一想,有什么好辦法能記住它。

3、教師:這只烏鴉啊,遇到了和我們同樣的問題(出示第一幅掛圖,要求學(xué)生看圖),太陽天,烏鴉口渴,到處找水喝。(學(xué)生從圖上不難看出,不遠(yuǎn)處的瓶子里有水,烏鴉可以去喝。)

教師:瓶子里有水,那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D,要求學(xué)生仔細(xì)觀察。)大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)?(觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn),烏鴉喝水遇到了困難。)教師一邊聽學(xué)生講一邊演示,使困難一目了然。

4、教師:烏鴉喝不到水,怎么辦呢?讓我們一起來幫幫它吧!

二、動(dòng)手做,動(dòng)腦想

1、要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動(dòng)手試試,看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示并講述烏鴉喝水的過程。

要求其他同學(xué)注意觀察,體會(huì)“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學(xué)生仔細(xì)聽,讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。、學(xué)生親自動(dòng)手做,能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時(shí),也讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的重要性。

1、小組討論。要求小組成員群策群力??纯催€有沒有別的辦法。教師巡視,隨機(jī)參與討論。

2、全班交流,組織評(píng)議。

(要求各組組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果,其他人認(rèn)真聽,并評(píng)議他們的辦法行不行,為什么?)

三、課堂延伸,拓展思維

1、教師:同學(xué)們都肯動(dòng)腦筋,這場(chǎng)辯論太精彩了,那么這些辦法中,誰的辦法最好呢?(不僅要求學(xué)生想辦法,還要求學(xué)生從中選優(yōu),優(yōu)中選特)。

由此看,這是只怎樣的烏鴉?你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢?

(學(xué)生回答后,老師給予小結(jié),以突出單元主題:手和腦,兩件寶。)

2、要求學(xué)生把烏鴉喝水的`故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

四、齊讀課文,整體把握課文內(nèi)容

最后,全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。

1、播放課文vcd

(1)、師板書課題,邊寫邊說明這四個(gè)詞的寫法。

(2)、生齊讀課題。

2、初讀課文:

(1)、教師提出讀書要求:認(rèn)認(rèn)真真的讀

(2)、讓學(xué)生自由讀課文

3、學(xué)習(xí)生字詞:

(1)、出示本課生詞,指名上前臺(tái)帶領(lǐng)其他學(xué)生讀生字詞。

(2)、讓學(xué)生齊讀生字詞。

教師在讀的過程中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不規(guī)范發(fā)音及時(shí)糾正。

4、再讀課文:

(1)、學(xué)生自由讀課文。

(2)、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文。

5、學(xué)習(xí)第一自然段:

(1)、生自由讀讀第一自然段。

(2)、指名讀第一自然段。

(3)、師問:“烏鴉怎么到處找水喝?”

(4)指導(dǎo)朗讀:“一只烏鴉口渴了,到處找水喝?!?/p>

a、師:“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子?”

b、指名讀

c、讓生自己練讀這句話。

d、學(xué)生齊讀這句話。

(5)、師:下面烏鴉看見了什么?它看見了水就怎么樣呢?它會(huì)想什么辦法?

(6)、讓生自由讀有關(guān)句子。

(7)、指名讀有關(guān)句子。

(8)、師:它想喝瓶子里的水,可是瓶子小,烏鴉夠不著,怎么辦呢?

要求學(xué)生找到有關(guān)課文,自由讀一讀。

現(xiàn)在能讀好第一段嗎?我們一起讀,請(qǐng)你一邊讀一邊想象畫面,讀好第一自然段。

(9)、學(xué)生齊讀第一自然段。

剛才有的小朋友沒有拿好書,我們注意端正讀書姿勢(shì),再來讀一遍。(教師和學(xué)生一塊再讀第一自然段)

(過渡):烏鴉想出辦法喝到水嗎?

6、學(xué)習(xí)第二自然段:

(1)、教師要求學(xué)生自由讀,讀好第二自然段。

(3)、師:烏鴉想想,這個(gè)辦法也不行,那個(gè)辦法也不行,現(xiàn)在終于想出辦法來了。

(4)、指名讀第一句

(5)、師邀請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生朗讀第一句。

(6)、要求學(xué)生讀讀第二句。

(7)、師:你想不想試試烏鴉的這個(gè)辦法?

(8)、實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng):

a、讓學(xué)生分成四人小組,合作完成投石入瓶,石多水溢“的實(shí)驗(yàn)。

b、師提出要求:認(rèn)真做實(shí)驗(yàn),看看水的怎樣升高的。

c、學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

d、師:水是怎么升高的?

e、指名上前演示。

f、師:水為什么是“漸漸”升高?而不是一下子升高的呢?

g、師:石子是一顆一顆放進(jìn)水里,所以水漸漸升高了。

h、師引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)課文中有關(guān)句子一遍。

(9)、指導(dǎo)背誦課文:

a、創(chuàng)設(shè)“小小配音員,給動(dòng)畫片配音的情境”,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

b、學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。

c、檢查學(xué)生背誦情況。

d、指名背

7、指導(dǎo)書寫“終、于”。

(1)、出示“終、于”

指名說說這兩個(gè)字的字型、結(jié)構(gòu)。

師念字型兒歌,幫助學(xué)生記字。

師范寫這兩個(gè)字。

要求學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上練寫這兩個(gè)字。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和4個(gè)詞語,認(rèn)識(shí)4個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難要積極動(dòng)腦,設(shè)法解決。

重點(diǎn):讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,準(zhǔn)確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

難點(diǎn):提示生字音、形、義的聯(lián)系,幫助學(xué)生牢固地掌握字形。

1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動(dòng)的烏鴉(可用破硬紙板做)。有條件的可準(zhǔn)備一個(gè)與插圖相仿的玻璃瓶,瓶子里裝好半瓶水,一堆小石子。

2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

3、生字卡片。

2課時(shí)

1、出示“烏鴉”圖(板書:烏鴉)。

1、教師范讀全文。要求學(xué)生端正地拿書,專心看書,認(rèn)真聽讀。

2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,詞兒連續(xù),句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號(hào)。

1、學(xué)習(xí)第一段。

(1)烏鴉為什么要喝水呢?誰來讀一段?(出示課文第一段)

(2)“渴”是個(gè)生字,再讀兩遍。想一想,“渴”為什么是“氵”?

(4)烏鴉跑了許多地方去找水,真著爭(zhēng)啊,誰愿意再讀讀第一段?注意“找”是翹舌音,全班多讀兩遍。

(5)他讀出了烏鴉著急的樣子,全班讀一讀。

2、學(xué)習(xí)第二段。

(1)這時(shí),烏鴉看見一個(gè)瓶子,瓶子里有水。多高興??!誰來讀一讀這句?“瓶”是后鼻音,再讀一讀。(出示第二段課文)

(3)烏鴉看見一個(gè)瓶子里有水,可是,烏鴉喝不著水,這是什么原因呢?誰業(yè)讀第二句?

(5)誰來讀最后一句,注意“怎”和“呢”讀音,多讀幾遍。

3、學(xué)習(xí)第三段、第四段。

(1)請(qǐng)學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文,想一想,烏鴉是怎么喝到水的?

(2)請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。(出示三、四段課文)

(3)教師引讀:烏鴉想出的辦法是_學(xué)生接讀第四段。

(4)烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的?誰來演給大家看看?學(xué)習(xí)“放”,啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。

(5)引導(dǎo)學(xué)生觀察:隨著投放石子的增多,瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。

(6)演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊,請(qǐng)學(xué)生讀最后一句。

1、個(gè)別讀,齊讀全文。

2、出示生字卡片,開火車讀生字。

3、描一描生字,記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習(xí)2里4個(gè)的書寫。

第二課時(shí)

1、開展朗讀競(jìng)賽,朗讀全文。

2、假如你是這只小烏鴉,你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵(lì)暢所欲言。

1、繼續(xù)完成課后練習(xí)2。

2、完成課后練習(xí)3。先自由讀詞語,再指名讀,最后抄寫。

3、用“找、看、放、升、高”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。教師在黑板上記下同學(xué)們說的詞。最后挑幾個(gè)詞讓學(xué)生抄下來。

請(qǐng)同學(xué)用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六

1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字,會(huì)寫“辦、渴”2個(gè)字。

2、正確地、流利地,有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝---喝不著水---想辦法喝水---喝著水了”這一系列變化過程。

4、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

烏鴉標(biāo)本小口瓶小石子。

識(shí)字寫字、朗讀課文。

明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

一、激趣引入:

1、猜謎語:“身空黑袍子,長(zhǎng)個(gè)丑樣子,懂得愛媽媽,是個(gè)好孩子?!蛞环N鳥?!?/p>

2、出示烏鴉。

3、引出課文內(nèi)容:

師:這只可愛的小烏鴉也很喜歡你們,它給小朋友們帶來了它的一個(gè)小故事,大家想不想聽?(課件:聽《烏鴉喝水》的故事)(板書課題:烏鴉喝水)。

二、讀中識(shí)字,感悟課文:

1、初讀課文,提出識(shí)字要求:

師:剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上24課的內(nèi)容,(齊讀課題)我們一起去看看吧!請(qǐng)小朋友輕聲讀課文,遇到生字仔細(xì)讀一讀。

2、認(rèn)讀生字:

a.師:小烏鴉知道小朋友都很聰明,他現(xiàn)在就想要來考考大家呢!

b.請(qǐng)小朋友當(dāng)老師帶全班同學(xué)讀生字詞。

c.請(qǐng)2-3個(gè)小組開火車讀(師:小火車開起來!生:開到哪?師:開到這?。?/p>

d.全班齊讀。

e.去拼音后再讀。

3、請(qǐng)2人讀課文。

三、講讀課文。

(一)、第一段:

1、過渡語:小朋友真聰明,這么快就通過了小烏鴉的考驗(yàn),讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了?(課件:烏鴉飛來飛去圖片)。

師:小朋友仔細(xì)看,誰在那里干什么?

4、女生齊讀第1小節(jié)。

5、教學(xué)生字“辦“。

師:烏鴉很用力地在想辦法,都怎么樣啦?(出汗了),這幅圖給我們帶來一個(gè)生字寶寶,怎么記住這個(gè)字?師范寫,生描紅。

(二)。指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段。

1、這只小烏鴉都想出了汗,我想請(qǐng)我們班的小朋友來幫它想想,有沒有好辦法能喝到水?

2、小烏鴉是怎樣喝到水的呢?(自瀆第二小節(jié))。

3、誰愿意來做一做這只聰明的.小烏鴉呢?(請(qǐng)小朋友上來演示)。

理解;叼起(烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)去的呢?)一顆一顆地放(有耐心)漸漸。

4、烏鴉想出辦法,喝到水后心情是怎樣的?(高興)應(yīng)怎樣讀?學(xué)生讀后給予指導(dǎo),然后再讀。

5、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

“水漸漸升高了”應(yīng)怎樣讀?(讀得要慢)。

“烏鴉就喝著水”,要讀出輕松的語氣來。

四、情感升華。

1、小朋友們,學(xué)了課文,大膽地說一說,今天我們認(rèn)識(shí)了一只怎樣的烏鴉呢?

2、這是一只聰明的、愛動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法,有感情地朗讀全文。

3、小朋友們,今天學(xué)得很好,老師送給小朋友一首歌吧!

五、學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)習(xí)“渴”,“喝”

2、記憶字形:

兒歌:“渴”時(shí)需要水,“渴”是三點(diǎn)水旁。

“喝”水要用口,“喝”是口子旁。

3、范寫“渴”

六、總結(jié)全文。

總結(jié):我們認(rèn)識(shí)了一只愛動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉,通過自己的努力,終于喝到了瓶子里的水,我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí),遇到困難多動(dòng)腦筋,解決困難,好嗎?相信你們能做到!

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)“烏、處、怎”等12個(gè)生字,會(huì)寫“升、辦、可、里、多”5個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。理解烏鴉是怎樣喝到水的。

3.教育學(xué)生遇到困難要開動(dòng)腦筋,想辦法戰(zhàn)勝困難。

教學(xué)重點(diǎn):

重點(diǎn):讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,準(zhǔn)確掌握"怎、進(jìn)、把、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

難點(diǎn):幫助學(xué)生牢固地掌握字形。

課前準(zhǔn)備:

1.一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動(dòng)的烏鴉(可用破硬紙板做)。有條件的可準(zhǔn)備一個(gè)與插圖相仿的玻璃瓶,瓶子里裝好半瓶水,一堆小石子。

2.生字卡片。

3.讓學(xué)生做一做:一只裝滿白開水的杯子,加入一些冰糖,水會(huì)怎么樣?

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí) 。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、揭示課題。

二、初讀課文,整體感知。

1.教師范讀全文。要求學(xué)生專心看書,認(rèn)真聽讀。

2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號(hào)。

三、以讀為主,學(xué)習(xí)課文。

1.學(xué)習(xí)第一段。

(1)烏鴉為什么要喝水呢?誰來讀一段?(出示課文第一段)。

(2)“處”是個(gè)生字,再讀兩遍。想一想,“處”是什么結(jié)構(gòu)?

(4)烏鴉跑了許多地方去找水,真著爭(zhēng)啊,誰愿意再讀讀第一段?注意“找”是翹舌音,全班多讀兩遍。

(5)他讀出了烏鴉著急的樣子,全班讀一讀。

2.學(xué)習(xí)第二段。

(1)這時(shí),烏鴉看見一個(gè)瓶子,瓶子里有水。多高興?。≌l來讀一讀這句?“瓶”是后鼻音,再讀一讀。

(5)誰來讀最后一句,注意“怎”和“呢”讀音,多讀幾遍。

3.學(xué)習(xí)第三段、第四段。

(1)請(qǐng)學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文,想一想,烏鴉是怎么喝到水的?

(2)請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。

(3)教師引讀:烏鴉想出的辦法是_學(xué)生接讀第四段。

(4)烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的?誰來演給大家看看?

(5)引導(dǎo)學(xué)生觀察:隨著投放石子的增多,瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。

(6)演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊,請(qǐng)學(xué)生讀最后一句。

四、朗讀課文,鞏固生字。

1.指名讀,齊讀全文。

2.出示生字卡片,開火車讀生字。

3.描一描生字,記一記“處、怎”的字形。完成課后五個(gè)字的書寫。

第二課時(shí)。

一、朗讀課文,進(jìn)行思維擴(kuò)展訓(xùn)練。

1.開展朗讀競(jìng)賽,朗讀全文。

2.假如你就是這只小烏鴉,你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵(lì)暢所欲言。

二、完成課后練習(xí),

1.繼續(xù)完成課后練習(xí)2。

2.完成課后練習(xí)3。先自由讀詞語,再指名讀,最后抄寫。

3.用“辦、怎、許、升、”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

三、說話訓(xùn)練。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八

師板書課題,邊寫邊說明這四個(gè)詞的寫法。

生齊讀課題。

2、初讀課文:

教師提出讀書要求:認(rèn)認(rèn)真真的讀;讓學(xué)生自由讀課文。

3、學(xué)習(xí)生字詞:

出示本課生詞,指名上前臺(tái)帶領(lǐng)其他學(xué)生讀生字詞。

讓學(xué)生齊讀生字詞。

教師在讀的過程中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不規(guī)范發(fā)音及時(shí)糾正。

4、再讀課文:

學(xué)生自由讀課文,請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文。

5、學(xué)習(xí)第一自然段:

生自由讀讀第一自然段,指名讀第一自然段。

師問:“烏鴉怎么到處找水喝?”

指導(dǎo)朗讀:“一只烏鴉口渴了,到處找水喝?!?/p>

師:“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子?”

指名讀,讓生自己練讀這句話,學(xué)生齊讀這句話。

師:下面烏鴉看見了什么?它看見了水就怎么樣呢?它會(huì)想什么辦法?讓生自由讀有關(guān)句子。

指名讀有關(guān)句子。

師:它想喝瓶子里的水,可是瓶子小,烏鴉夠不著,怎么辦呢?

要求學(xué)生找到有關(guān)課文,自由讀一讀。

現(xiàn)在能讀好第一段嗎?我們一起讀,請(qǐng)你一邊讀一邊想象畫面,讀好第一自然段。

學(xué)生齊讀第一自然段。

剛才有的小朋友沒有拿好書,我們注意端正讀書姿勢(shì),再來讀一遍。(教師和學(xué)生一塊再讀第一自然段)。

(過渡):烏鴉想出辦法喝到水嗎?

6、學(xué)習(xí)第二自然段:

教師要求學(xué)生自由讀,讀好第二自然段。

師:烏鴉想想,這個(gè)辦法也不行,那個(gè)辦法也不行,現(xiàn)在終于想出辦法來了。

指名讀第一句,師邀請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生朗讀第一句。

要求學(xué)生讀讀第二句。

師:你想不想試試烏鴉的這個(gè)辦法?

實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng):

讓學(xué)生分成四人小組,合作完成投石入瓶,“石多水溢”的實(shí)驗(yàn)。師提出要求:認(rèn)真做實(shí)驗(yàn),看看水的怎樣升高的。

學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

師:水是怎么升高的?

指名上前演示。

師:水為什么是“漸漸”升高?而不是一下子升高的呢?

師:石子是一顆一顆放進(jìn)水里,所以水漸漸升高了。

師引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)課文中有關(guān)句子一遍?! ?/p>

指導(dǎo)背誦課文:

創(chuàng)設(shè)“小小配音員,給動(dòng)畫片配音的情境”,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

學(xué)生自由練習(xí)背誦課文,檢查學(xué)生背誦情況。

7、指導(dǎo)書寫“終、于”。

出示“終、于”

指名說說這兩個(gè)字的字型、結(jié)構(gòu)。

師念字型兒歌,幫助學(xué)生記字。

師范寫這兩個(gè)字。

要求學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上練寫這兩個(gè)字。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/12723137.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔