小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文(模板18篇)

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小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文(模板18篇)
時間:2023-11-17 11:45:05     小編:紫衣夢

注重思維的拓展,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和解決問題的能力??偨Y(jié)是自我反思的過程,可以促使我們不斷進(jìn)步??偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文,供大家參考學(xué)習(xí)。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇一

正如高爾基所言:“興趣是最好的老師”。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣將會直接影響小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量,故而在當(dāng)前的小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師需要注重激趣的價(jià)值,注重激趣的必要性,基于小學(xué)一年級學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn),開展針對性的課堂教學(xué)引導(dǎo)活動,使小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動能夠產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)知識具有一定的復(fù)雜性特點(diǎn),傳統(tǒng)教學(xué)方式中單一的課程指導(dǎo)方式,往往會使小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動呈現(xiàn)出一片枯燥、乏味的氛圍,不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[1]。在當(dāng)前的小學(xué)一年級課程教學(xué)活動中,教師可以巧妙應(yīng)用兒歌開展教學(xué)活動,激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[2]。

兒歌朗朗上口,對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)知識的靈活記憶能夠產(chǎn)生重要的影響。教師可以結(jié)合小學(xué)一年級學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)進(jìn)行兒歌的編創(chuàng)。比如在指導(dǎo)小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)》這一篇內(nèi)容中,教師則可以編創(chuàng)以下兒歌,比如“1像鉛筆細(xì)又長,2像小鴨游呀游,3像耳朵聽聲音,4像小旗迎風(fēng)飄?!钡鹊取_@種方式對小學(xué)生10以內(nèi)數(shù)字的學(xué)習(xí)與記憶能夠產(chǎn)生積極的影響,有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

小學(xué)一年級的學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時期,他們渴望認(rèn)識生活、認(rèn)識世界。在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,教師可以聯(lián)系生活,激發(fā)興趣,注重課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo),不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的綜合質(zhì)量[3]。比如教師可以將小學(xué)生的實(shí)際生活與小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動緊密聯(lián)系,使小學(xué)生能夠從生活中認(rèn)識數(shù)學(xué),通過數(shù)學(xué)更多的解答生活中的問題。

比如在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形》這一篇內(nèi)容中,教師如果僅僅指導(dǎo)小學(xué)生基于課本中的圖形進(jìn)行知識學(xué)習(xí),小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果可能會不夠理想。教師可以通過趣味性的教學(xué)引導(dǎo),使小學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)中的樂趣。比如教師可以提問小學(xué)生:“小朋友們,我們班級的門是什么形狀的呢?”等問題。在小學(xué)生初步學(xué)習(xí)完成《認(rèn)識圖形》相關(guān)內(nèi)容之后,教師可以通過:“小朋友們,你們的鉛筆盒都是什么形狀的呢?”、“誰知道我們班級的窗戶是什么形狀的呢?”等生活中的實(shí)際物品提問小學(xué)生,檢驗(yàn)小學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

再或者教師也可以組織小學(xué)生一同參與到實(shí)踐活動中,比如教師可以組織小學(xué)生一同剪紙。教師可以將2名到4名學(xué)生安排為一個小組,進(jìn)行合作探究。教師可以為小學(xué)生布置“剪出正方形”等任務(wù),小學(xué)生之間需要相互合作,快速剪出正方形的隊(duì)伍為優(yōu)勝隊(duì)伍。這種方式能夠在檢驗(yàn)小學(xué)生知識學(xué)習(xí)效果的同時,營造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍,使小學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,真正展現(xiàn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的主體地位。

一年級的小學(xué)生通常比較喜歡借助實(shí)物的方式進(jìn)行簡單加法、減法的學(xué)習(xí),在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)活動中,教師需要基于小學(xué)一年級學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)開展教學(xué)活動[4]。比如教師可以巧用教具,提升課程教學(xué)質(zhì)量的同時,激發(fā)小學(xué)一年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

比如在指導(dǎo)小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)“得數(shù)是5的加減法”這一項(xiàng)內(nèi)容中,教師可以首先在黑板上粘貼4個蘋果的圖片,提問小學(xué)生:“老師在黑板上貼的是什么?誰知道?”等問題,注重?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中的有效互動。粘貼上一個蘋果,教師可以提問小學(xué)生:“現(xiàn)在黑板上有幾個蘋果?”等問題,而后教師可以通過繼續(xù)提出問題:“媽媽又買回來一個蘋果,現(xiàn)在我們有幾個蘋果了?”等,使小學(xué)生能夠陷入思考,通過教具,更加直觀明確答案?;卮穑骸?個蘋果”。這種課堂教學(xué)方式符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn),對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生積極的影響。

教師可以重復(fù)利用黑板上的蘋果開展教學(xué)引導(dǎo)活動,比如教師可以撕下一個蘋果的圖片,提出小學(xué)生:“同桌丁丁吃掉了一個蘋果,現(xiàn)在我們還有幾個蘋果?”等問題,增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識靈活應(yīng)用能力,使小學(xué)生能夠結(jié)合教具進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的深入學(xué)習(xí),將枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)活動變得更加生動。

新課程背景下,教師需要注重課堂教學(xué)激趣的價(jià)值,教師可以通過引入兒歌,激發(fā)興趣;聯(lián)系生活,激發(fā)興趣以及巧用教具,激發(fā)興趣等方式,為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺,使每一位小學(xué)生都能夠保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,不斷提升小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二

人生如一把離弦的箭,眨眼間,就一去不復(fù)返。

—題記。

時間過得很快很快,從來不停下腳步等待。命運(yùn)掌握在我們的手中,有我們自己刻畫一個人一生的姿態(tài)。

花兒總有凋謝的時候,人也如此,要珍惜年少時的時光。我并沒有常常珍惜生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,就如珍惜寶藏一樣,每一秒都是寶藏,而我卻浪費(fèi)在娛樂上。許多人都沒有領(lǐng)略“寶藏”的真正含義。

經(jīng)歷了這次期中考試,我才知道時間是寶貴的,要珍惜時間。這次數(shù)學(xué),我沒有考好,心里有一種說不出的滋味,哎,我只考了72分。我開始自卑,好像天空沒有往常的湛藍(lán),而是一片昏暗。我的心中希望的火苗已被撲滅,我對數(shù)學(xué)失去了希望。

我好像離開這個競爭的世界,希望沒有煩惱,但是失敗總是避免不了的,這是大自然給我們的考驗(yàn)呀!對呀,失敗是成功之母,終于有一天,我會走向成功之路的!

你得咬緊牙關(guān)再堅(jiān)持一下……”這篇課文,深深地銘記在我的心里。只要我們努力奮斗,就能獲得成功的。

“人之初,性本善?!边@句話告訴我們每個人生下來都是善良的,就跟我們的學(xué)習(xí)一樣,成績掌控在我們手中,命運(yùn)由我們改變。

現(xiàn)在,烏云從我的心上飄過,雨過天晴,陽光普照大地,彩虹掛在天邊。自卑消失了,自信蕩漾在我的心頭。

加油!下次努力!

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇三

新課程的改革帶給了教育教學(xué)工作者新的挑戰(zhàn)。在新課程的理念下,教師若想使數(shù)學(xué)的教學(xué)效果更為顯著,就必須要一切以學(xué)生為中心,一切為了學(xué)生的發(fā)展,并且在教學(xué)過程中要不斷發(fā)掘和創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)方式,讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和學(xué)好數(shù)學(xué),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展。尤其對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說,他們剛剛?cè)雽W(xué)、年紀(jì)較小,大多還未能對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活有所適應(yīng),在上課過程中很容易出現(xiàn)注意力不集中、愛做小動作、聽不進(jìn)老師的講話等情況;但同時,他們也對周圍處處事物都充滿了好奇心,喜歡觀察和探究。所以,根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的這些特性,我們可以從以下幾個方面來對小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略進(jìn)行探討。

一堂課課堂氣氛的好壞直接影響著教學(xué)的效果。如果課堂氣氛不好,教師就需要不斷地組織學(xué)生注意聽課或者管理紀(jì)律,從而浪費(fèi)了很多教學(xué)時間。然而,小學(xué)一年級的學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)尚小,所以注意力不集中和紀(jì)律不好是在所難免的,教師對他們加以引導(dǎo)也是必須的。但是引導(dǎo)也需要方法,如果教師只一味地按照傳統(tǒng)的管教方式進(jìn)行說教和管理,就很容易引起學(xué)生對教師的恐懼情緒和抵觸情緒,也就更難令他們將這名老師所教授的知識聽進(jìn)去了。因而,對課堂氣氛進(jìn)行有利與科學(xué)的引導(dǎo)是新課程教育目標(biāo)下一名小學(xué)教師首先要做好的事情。

那么,要如何才能正確引導(dǎo)課堂氣氛呢?我們不妨利用一些創(chuàng)新的觀念來使課堂氣氛變得活躍,令學(xué)生都愿意積極主動地參與進(jìn)數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如說,小學(xué)一年級學(xué)生正是處于渴望被大人夸贊、認(rèn)可和表揚(yáng)的年齡,他們的表現(xiàn)欲望一般較強(qiáng),非常喜歡比賽,教師就可以利用這點(diǎn)經(jīng)常性地在課堂上組織一些小比賽,以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情。再者,小學(xué)一年級的學(xué)生喜新厭舊的情緒是很常見的,他們經(jīng)常對事物只保持三分鐘熱度,所以教師在組織這些比賽的時候,可以時常變換一下比賽的項(xiàng)目和方式,有時進(jìn)行數(shù)字書寫比賽、有時進(jìn)行加減運(yùn)算比賽;有時分組形式是男生一組女生一組,有時分組形式是男女混搭等等,讓學(xué)生在多樣化的比賽形式中充滿學(xué)習(xí)熱情,同時比賽本身也是一種學(xué)習(xí)過程,可謂一箭雙雕。

另外,小學(xué)一年級的學(xué)生自制力比較差,即使課堂氣氛再活躍,他們也很難在一節(jié)課堂上從頭到尾都保持著集中的注意力,所以教師還可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)兒歌來對課堂紀(jì)律進(jìn)行整肅,以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教方式。通過這些既簡單又對小學(xué)一年級的學(xué)生來說充滿樂趣的方式,便可以很好地對課堂氣氛加以引導(dǎo)。

根據(jù)心理學(xué)家研究結(jié)果,興趣是活躍人心理的最佳成份,只有對某項(xiàng)事情有了興趣,人才會愿意主動去做。對于小學(xué)一年級的學(xué)生而言,數(shù)學(xué)這門課程的內(nèi)容是非常枯燥乏味的,而且數(shù)學(xué)是一門很抽象的學(xué)科,它既沒有生動形象的語言描述,又沒有精彩多變的故事情節(jié),小學(xué)學(xué)生是很難對它主動產(chǎn)生興趣的。因此,這就需要教師在教學(xué)過程中,多想方設(shè)法激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。具體來說,可以有以下幾種方式。

1、情境的創(chuàng)設(shè)。

情境的創(chuàng)設(shè)舉個例子來說可以是下面這樣,在課堂上教師對學(xué)生說:小朋友們,大家都知道小兔子最喜歡吃蘿卜,有一天,小兔子到田里拔蘿卜,不一會兒它就拔出了2根蘿卜,于是它吧唧吧唧吃下一根,你們能說說剛才小兔子吃蘿卜的過程嗎?然后引導(dǎo)學(xué)生回答:小兔子拔了2根蘿卜,吃了1根,還剩1根,所以2-1=1。教師繼續(xù)說:但是小兔子覺得只吃1根蘿卜不夠飽,所以它又吃了一根,你們說它現(xiàn)在手里還有幾根蘿卜?學(xué)生就會回答:小兔子本來還剩1根蘿卜,但是它又把這根吃了,就沒有了,所以1-1=0。再進(jìn)而,教師就可以給學(xué)生們解釋出“0”這個數(shù)字的概念。這樣的教學(xué)方式設(shè)計(jì)可以把原本枯燥的數(shù)字變成學(xué)生們所熟知并感興趣的事物,讓學(xué)生在聽故事的同時將知識收納入腦中,同時還能提高他們的發(fā)散性思維,讓學(xué)生愿意學(xué)、容易學(xué)。

2、游戲的利用。

在對小學(xué)一年級的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時,教師可以利用一些符合教學(xué)內(nèi)容的小游戲來輔助教學(xué),使學(xué)生們的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松愉快。比如在教給學(xué)生們認(rèn)識“7”這個數(shù)字時,教師可以利用搶乒乓球的小游戲來進(jìn)行教學(xué):在7枚乒乓球上分別貼上1-7的編號,并設(shè)置6個帶有1-6編號的凳子,讓7名學(xué)生隨機(jī)搶到一枚乒乓球,并根據(jù)編號找到相應(yīng)的凳子坐好,比賽他們的反應(yīng)速度;這樣等6名學(xué)生都坐好之后,卻有一名學(xué)生沒有找到位置,學(xué)生們也就會自行明白到“7比6多1,6比7少1”這個概念。

3、語言的生動。

小學(xué)一年級的學(xué)生更容易被比較生動有趣的語言所吸引,所以若想激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)語言的生動是非常必要的。在這方面,教師可以在教某一項(xiàng)內(nèi)容時編一首相應(yīng)的兒歌來幫助學(xué)生理解和掌握,比如在教“10的組成”時,可以編這樣一首兒歌:19好朋友,28最親密,37一起走,46小姐妹,55手拉手。這樣就能夠讓學(xué)生在生動形象的兒歌中牢記10的組成。

教育教學(xué)工作者們只有在教學(xué)的過程中對教學(xué)策略進(jìn)行不斷地創(chuàng)新、研究與實(shí)踐,才能使學(xué)生們得到最好的發(fā)展,才符合我國新課程改革的理念。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇四

當(dāng)前,在我國新課程改革發(fā)展中,對小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了一定的要求,數(shù)學(xué)教師必須及時的進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變,才能全面、有效的開展教學(xué)活動。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,情境的創(chuàng)設(shè)與利用,不但可以緩解小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的緊張情緒,而且有利于激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動的積極性,使之可以更加全面的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,數(shù)學(xué)教師應(yīng)在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下,有效的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究,制定合理的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)活動。

現(xiàn)今在素質(zhì)教育不斷深入的背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了很大的變化。在實(shí)際教學(xué)活動中,教師為了有效的開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動,創(chuàng)設(shè)的情境必須能激發(fā)學(xué)生的求知欲,不同年齡段的學(xué)生,對教學(xué)情境的理解力與接受力都有所不同。有效的情境創(chuàng)設(shè)與利用,需要數(shù)學(xué)教師充分考慮學(xué)生的知識、年齡及學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),才能有效的進(jìn)行教學(xué)活動。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用,在很大程度上可以發(fā)揮完善教學(xué)問題,提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用。如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),積極的探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用方法,對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的發(fā)展,具有十分重要的意義。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,為了進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量,促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,積極的探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略,成為重要的教學(xué)內(nèi)容之一。通常情況下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略主要包括:在新課引入環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)問題情境;在新知探究中,創(chuàng)設(shè)操作情境;在數(shù)學(xué)知識應(yīng)用上,創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境;在數(shù)學(xué)知識鞏固上,創(chuàng)設(shè)競爭情境;在數(shù)學(xué)課堂整個教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境等幾個方面的內(nèi)容。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,在新課引入環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)問題情境,可以通過創(chuàng)設(shè)懸念情境、創(chuàng)設(shè)生活情境、創(chuàng)設(shè)沖突式情境等手段,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,促使學(xué)生在關(guān)注學(xué)習(xí)情境的同時,提高學(xué)習(xí)的積極性。同時,在在新課引入環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)問題情境,有利于環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,促使學(xué)生可以在相對輕松的氛圍中,學(xué)會數(shù)學(xué)課程中的相關(guān)概念與原理知識。因此,在新課引入環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)問題情境,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略中非常重要的內(nèi)容之一。

在新知探究中,創(chuàng)設(shè)操作情境,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略的基本內(nèi)容之一。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中,在新知探究中,創(chuàng)設(shè)操作情境,需要數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的同時,鼓勵學(xué)生參與到課堂時間活動中,參與教師布置的實(shí)踐活動,通過同學(xué)之間的互動探究活動,提高數(shù)學(xué)知識運(yùn)用的能力。因此,在實(shí)際教學(xué)活動中,在新知探究中,創(chuàng)設(shè)操作情境,可有效的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,在數(shù)學(xué)知識應(yīng)用上,創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境,也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略之一。在數(shù)學(xué)知識應(yīng)用上,創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境,主要是指數(shù)學(xué)教師通過傳創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境的方式,吸引學(xué)生主動的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題,并在解決問題的過程中,理解數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系,以及數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。因此,在數(shù)學(xué)知識應(yīng)用上,創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境,對于順利開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動,也具有一定的意義。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略研究中發(fā)現(xiàn),在數(shù)學(xué)知識鞏固上,創(chuàng)設(shè)競爭情境,有利于數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)知識鞏固上,創(chuàng)設(shè)競爭情境,促使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的緊迫感,促使學(xué)生可以在有效的時間內(nèi),積極的理解和記憶數(shù)學(xué)知識及原理,進(jìn)而不斷提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及知識的運(yùn)用能力。

在實(shí)踐教學(xué)活動中,如何在數(shù)學(xué)課堂整個教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境,也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略中非常重要的內(nèi)容。在數(shù)學(xué)課堂整個教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境,不但可以改善師生之間相對緊張的關(guān)系,而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時,學(xué)生在民主和諧的學(xué)習(xí)情境中,也極易感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,并不斷的努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此,為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性,數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極的探究如何在在數(shù)學(xué)課堂整個教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境,并將其作為一種教學(xué)哦策略,有計(jì)劃的實(shí)施教學(xué)方案。

綜上所述,在新課程改革進(jìn)程有序推進(jìn)的過程中,積極的開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究的相關(guān)活動,對于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提高,以及培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,都具有十分重要的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,數(shù)學(xué)教師可以針對不同的教學(xué)目標(biāo),合理、有效的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及平臺,使學(xué)生可以積極、主動的參與到學(xué)習(xí)活動中,提高自身的學(xué)習(xí)能力。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用非常重要。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇五

當(dāng)兒童步入小學(xué)生活之后,就意味著他們要接受系統(tǒng)的數(shù)學(xué)啟蒙教育,如何順利引導(dǎo)小學(xué)一年級學(xué)生順利適應(yīng)小學(xué)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn),做好幼小銜接教學(xué)銜接,是每一位一年級數(shù)學(xué)教師都應(yīng)重視的問題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),教育游戲在幼小銜接教學(xué)中發(fā)揮著十分積極的作用。對如何在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中開展教育游戲進(jìn)行分析探討。

“成功的秘訣在于興趣”,一年級小學(xué)生心性簡單、直接,數(shù)學(xué)教學(xué)活動是否能夠激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣,直接決定了一年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與思維活躍度。因此,在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)成為教學(xué)的首要任務(wù)。游戲?qū)和兄y以抗拒的吸引力,在教育游戲中滲透數(shù)學(xué)知識,可讓小學(xué)生快速理解知識內(nèi)涵,使其在娛樂中自然而然地習(xí)得數(shù)學(xué)知識與技能。另外,幼兒園是以游戲、活動為主要教育活動的,在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教育游戲,還可讓小學(xué)生感到熟悉、親切,使其獲得心理安全,而這則可使其更快速地適應(yīng)小學(xué)生活。為了保證教育游戲的有效性,下面,筆者將從遵循教育性、豐富游戲教材、做好游戲評價(jià)三個層面,討論一年級小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用教育游戲的具體做法。

將教育游戲應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的最主要目的是提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率,教育游戲是為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的。因此,數(shù)學(xué)教育游戲必須要符合一年級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的要求,切忌為了追求數(shù)學(xué)游戲的熱鬧化、娛樂化而割裂了游戲與數(shù)學(xué)課程之間的關(guān)聯(lián)。

就如在“位置”一課中,小學(xué)生應(yīng)建立基本的空間意識,了解左、右這兩個方位特征。為了幫助小學(xué)生感知左、右方位,筆者以“正話反說”這一游戲展開了教育游戲。游戲規(guī)則為:小學(xué)生所說出的方位詞,要與實(shí)際動作相反,若筆者說出“舉右手”,小學(xué)生便應(yīng)舉出左手;若筆者說出“向左轉(zhuǎn)”,小學(xué)生便要向右轉(zhuǎn)。小學(xué)生必須要保持高度集中的注意力,同時還應(yīng)具備敏捷的反應(yīng)能力,否則便會失敗。在這個游戲中,絕大多數(shù)小學(xué)生都投入了極大的熱情,他們能在游戲中感知左和右,了解左右位置的相對關(guān)系。

為了迎合小學(xué)生好動、活潑的心理特征,以及小學(xué)生喜歡通過趣味性實(shí)踐活動獲取知識的認(rèn)知特點(diǎn),各個地區(qū)的數(shù)學(xué)教材都收錄了許多教育游戲,教師應(yīng)予以利用與實(shí)踐。另外,除了教材中已經(jīng)存在的數(shù)學(xué)活動,教師還應(yīng)充分利用生活資源、現(xiàn)代信息技術(shù)等來豐富游戲素材,使小學(xué)生可一直對教育游戲保持興趣。

在“1~5的認(rèn)識和加減法”一課中,筆者利用電腦中的“青蛙過河”游戲組織小學(xué)生進(jìn)行了加減法練習(xí)。這個電腦游戲的規(guī)則是這樣的:在一片荷塘里,有一群小青蛙,每個小青蛙上都有一個1~5以內(nèi)的加減法算式,小學(xué)生只有通過電腦鍵盤錄入正確的計(jì)算結(jié)果,才能幫助小青蛙順利過河。以電腦游戲展開計(jì)算練習(xí),可為小學(xué)生呈現(xiàn)一個十分生動、鮮明的游戲畫面,這種近乎真實(shí)的游戲畫面更有代入感,對小學(xué)生的吸引力也更高。在“分類與整理”一課中,筆者直接利用小學(xué)生的書包,要求小學(xué)生與自己的同桌兩兩分組,在小組內(nèi)對二人書包中的物品進(jìn)行分類整理,每個小組都應(yīng)說出自己的分類標(biāo)準(zhǔn)。在分類整理中,小學(xué)生會自發(fā)思考各個學(xué)習(xí)用品的相同點(diǎn),而這便可使其初步建立分類思想。

一年級小學(xué)生的紀(jì)律意識、自我管理能力都比較薄弱,在教育游戲中,會出現(xiàn)許多不可控問題,如游戲紀(jì)律渙散,游戲意外,小學(xué)生對數(shù)學(xué)教育游戲不感興趣等。為了及時了解教育游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中所發(fā)揮的功效,教師應(yīng)做好游戲評價(jià),根據(jù)評價(jià)反饋及時調(diào)整教學(xué)方針,保證游戲的有效性。

在每一輪教育游戲活動結(jié)束之后,筆者都會先讓小學(xué)生分享他們在游戲中所獲得的感受。就如在上述“青蛙過河”游戲中,有的小學(xué)生認(rèn)為這種計(jì)算游戲可讓他的注意力高度集中,有的小學(xué)生認(rèn)為可在課下自覺進(jìn)行游戲,有的小學(xué)生認(rèn)為自己在游戲中熟練掌握了1~5的加減法計(jì)算方法……從本質(zhì)上說,讓小學(xué)生分享自己的游戲參與感受,屬于小學(xué)生的自評活動,而這不僅可讓小學(xué)生了解數(shù)學(xué)教育游戲的意義,還可幫助筆者了解小學(xué)生參與游戲的學(xué)習(xí)情緒與態(tài)度,掌握小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。待學(xué)生分享結(jié)束后,筆者會通過練習(xí)檢測、談話等多種方式來進(jìn)行教師評價(jià),反思教育游戲是否促進(jìn)了預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),以及教育游戲存在的不足,確定需要改進(jìn)的方向等多個問題。

總而言之,教育游戲可實(shí)現(xiàn)寓教于樂,讓一年級小學(xué)生以游戲展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),可充分開發(fā)小學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力,使其對數(shù)學(xué)課堂充滿期待。在教育游戲的引導(dǎo)下,小學(xué)生也會自發(fā)開動腦筋,思考獲取游戲成功的最佳途徑,只要教師能夠?qū)⒔逃螒蚺c小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來,便可發(fā)散小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,使其形成數(shù)學(xué)能力。

[2]裴敏瓊.游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究[j].中華少年,20xx,(21):168.

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇六

小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能提高學(xué)習(xí)效率,收到事辦功倍的效果;有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我在教學(xué)實(shí)踐中采取以下方法:

1、認(rèn)真聽講的習(xí)慣。

聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學(xué)生聽講能力強(qiáng)弱與否,是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學(xué)生全神貫注地聽講,主要采取正面引導(dǎo)的方法,看到某某學(xué)生聽講特別認(rèn)真,我就表揚(yáng)。而看到個別不認(rèn)真聽講的學(xué)生,教師可用目光加以暗示。一年級學(xué)生很單純,都愛受表揚(yáng),因此正面引導(dǎo)的效果會好些。

一年級學(xué)生由于其特殊的年齡特征,其思維更形象性。在教學(xué)中,我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性,盡量利用多媒體教學(xué)吸引學(xué)生的注意力,采取多種游戲方式進(jìn)行練習(xí),這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”,而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之,就容易形成上課認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。

2、積極思考的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)是“思維的體操”如果不積極動腦就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中,我不是單純地“教”知識,而是通過引導(dǎo)幫助學(xué)生做、去想知識。學(xué)生原有知識水平參差不齊的情況也引起我的注意。如在進(jìn)行10幾減9的減法時,我才剛開講,有的學(xué)生就叫起來:11-9=2、12-9=3??千萬不要以為學(xué)生都會了,即使那些能說出答案的學(xué)生,理解水平也是不一樣的,有的算法清晰,有的則僅是形式上會背出答案而已,而對于具體的思考過程`、計(jì)算方法并不是很清楚。于是我問那些能說出答案的學(xué)生,你們是怎樣算出的?你能當(dāng)小老師說給其他同學(xué)聽嗎?這就使那些能說出答案的學(xué)生不得不沉下心來考慮如何解釋。對那些不會計(jì)算的我則引導(dǎo),同學(xué)們,他們都能算出,我們不能輸給他們,趕緊想辦法。這樣不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部掉動起來了。

3、大膽發(fā)言的習(xí)慣。

發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過程用語言表達(dá)出來,要把內(nèi)部的知識轉(zhuǎn)化為外部的語言,必須表達(dá)清楚,使別人能聽懂。發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會,注意學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性。但1節(jié)課要學(xué)生能發(fā)言的機(jī)會畢竟有限。有的學(xué)生按捺不住,提意見:“該到我了。”我向孩子們解釋,不可能全班的小朋友都來回答問題,只有敢于舉手的老師才叫。這節(jié)課叫不到你,下次有機(jī)會一定叫到。學(xué)生在回答問題時如果正確,那是再好不過了。如果學(xué)生回答錯了,說明他們對知識還沒有真正理解透。而他們的錯誤回答往往能代表部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。如果能很好的引導(dǎo),就會有助學(xué)生掌握知識。

4、養(yǎng)成作業(yè)認(rèn)真的習(xí)慣。

作業(yè)是教學(xué)的升華,作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,鞏固課堂學(xué)到的知識,加深對課本知識的理解。

(1)認(rèn)真審題。審題是正確解題的前提。在課堂上教給學(xué)生讀題方法,要求學(xué)生邊讀邊想,理解題意。

(2)規(guī)范書寫。教給學(xué)生寫作業(yè)方法,格式書寫整齊美觀,寫數(shù)字清楚規(guī)范要求學(xué)生限時內(nèi)完成作業(yè)。

(3)細(xì)心演算。演算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。我們訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。計(jì)算必須慎重,切勿草率從事。不管題目難易都要認(rèn)真對待。對認(rèn)真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵表揚(yáng)。

(4)檢驗(yàn)改錯。在數(shù)學(xué)知識的探索中,有錯誤是難免的。我要求學(xué)生在做完作業(yè)以后認(rèn)真檢查,發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。

總之,只有多渠道、堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)動力,才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的有用人才。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇七

能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的重要內(nèi)容之一。而當(dāng)前小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力參差不齊,存在著部分學(xué)生不能完整地、清晰地表達(dá)出自己想法的現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。因此,如何在一年級時對學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)成為教師需要思考與研究的問題。

(一)不會表達(dá)。

不會表達(dá),指的是學(xué)生有表達(dá)的欲望,但由于自身的年齡特征或所受環(huán)境、家庭等多方面的影響,尚不能做到表達(dá)得很好。具體表現(xiàn)為以下幾個方面:

(1)表達(dá)不完整。一年級的學(xué)生,語言組織能力較弱,不能夠完整清晰地表達(dá)自己的想法,他們的回答常常是一些零散的詞組或短語,缺乏完整性。比如,在教學(xué)《數(shù)一數(shù)》這課時教師提問:“在這幅圖里,你看到了什么?”學(xué)生會回答:“蝴蝶?!苯處熃又鴨枺骸昂袔字??”學(xué)生回答:“5只?!睆脑撋幕卮鹂梢钥闯鰯?shù)學(xué)語言表達(dá)不完整,這里的“5只”指的是什么,并不能從他的回答中得出。因此教師應(yīng)鼓勵學(xué)生說出完整的話:“5只蝴蝶?!鄙踔潦翘岢龈叩囊螅骸拔铱吹搅?只蝴蝶?!?/p>

(2)表達(dá)不規(guī)范。數(shù)學(xué)語言因其特有的學(xué)科性質(zhì),應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?guī)范的。但是一年級的學(xué)生由于其邏輯思維能力較弱,在進(jìn)行語言表達(dá)時也往往缺乏一定的規(guī)范性。比如,在教學(xué)《幾和第幾》時,教師提問:“涂色的燈籠排在第幾個?”學(xué)生會回答:“第4個。”很少有同學(xué)能說出:“從左往右數(shù),燈籠排在第4個?!边@部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生清楚且規(guī)范的表達(dá)物體的位置,很多同學(xué)其實(shí)是能夠理解這個意思的,但是在進(jìn)行口語表達(dá)時卻不能說得很規(guī)范。

(3)表達(dá)缺乏條理。數(shù)學(xué)的邏輯性要求數(shù)學(xué)語言的表達(dá)必須具有層次性和組織性。有條理的表達(dá)對思維的過程有著較高的要求,而一年級的學(xué)生由于缺乏思維的高度,因此在表達(dá)的時候往往是無序的。例如,在教學(xué)《分與合》時,教師會提問學(xué)生:“7可以分成幾和幾?”這時學(xué)生會回答:“7可以分成3和4,7可以分成2和5,7可以分成6和1……”顯然學(xué)生大都是想到什么就說什么,這樣的回答是雜亂無章的。

(二)不愿表達(dá)。

不會表達(dá)是基于有表達(dá)的欲望,而不愿表達(dá)則是出于個人性格、情感等方面的原因,對表達(dá)產(chǎn)生了畏難和抗拒的心理。在日常教學(xué)活動中,我們經(jīng)??梢钥吹皆跀?shù)學(xué)課堂交流時,班級里積極舉手發(fā)言的總是那么幾個同學(xué),絕大多數(shù)學(xué)生都是光聽不說,即使是被點(diǎn)名發(fā)言時也是吞吞吐吐,甚至有的直接站立不語。這樣的現(xiàn)象首先說明一年級學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)語言表達(dá)時遇到了障礙,不能很好的通過語言表達(dá)出自己對數(shù)學(xué)知識的理解,其次是在情感方面,對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣,進(jìn)而對數(shù)學(xué)課堂上的提問與回答也缺乏表現(xiàn)的欲望。

學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力要達(dá)到有效的數(shù)學(xué)交流需要一個循序漸進(jìn)的過程。因此在一年級時教師就應(yīng)有意識的對學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練。

(一)學(xué)會傾聽,在傾聽和示范中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言表達(dá)的方法。

數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的提高與培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣密切相關(guān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,學(xué)生只有在認(rèn)真傾聽了教師的講解和提問之后,才能更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容,明確自己的想法并組織好語言。同時教師的講解和提問中蘊(yùn)涵了對數(shù)學(xué)語言運(yùn)用的規(guī)范方法,學(xué)生通過認(rèn)真傾聽,可以幫助自己完善表達(dá),使自己的表達(dá)能夠更嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、有條理。

從示范的角度而言,意味著對教師提出了更高的要求。教師在進(jìn)行教學(xué)時,數(shù)學(xué)語言的語言應(yīng)是邏輯完整、規(guī)范而有條理的。例如,在學(xué)習(xí)《比一比》時,教師的提問應(yīng)該是“誰比誰多,誰比誰少”,而不是簡單的問“誰多”,“誰少”。規(guī)范的提問不一定會得到規(guī)范的回答,但不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶釂柗绞揭欢ú粫玫綕M意的答案,這就是示范的作用。在課堂上,除了教師以外還有一個不容忽視的角色就是同學(xué)。一部分同學(xué)的表達(dá)同樣會對另一部分的同學(xué)產(chǎn)生影響,在思維的碰撞中可以提升自己對數(shù)學(xué)知識的理解。因此,教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別的同學(xué)的發(fā)言,求同存異,取長補(bǔ)短。

(二)有序指引,給予學(xué)生提供更多表達(dá)的機(jī)會。

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂應(yīng)是教師與學(xué)生的“雙邊活動”,而不是教師一個人的舞臺。在課堂上,教師應(yīng)該學(xué)會“讓學(xué)”,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。對學(xué)生來說,講給別人聽,往往比聽別人講更高效。學(xué)生能表達(dá)到什么程度,就證明他們的理解到什么程度。因此,教師應(yīng)該在課堂上給予學(xué)生更多的發(fā)言的機(jī)會,鼓勵學(xué)生說出自己的所思所想。只要他愿意說,教師應(yīng)毫不猶豫的給他機(jī)會說。而對于缺乏表達(dá)欲望的學(xué)生,教師也應(yīng)該鼓勵其嘗試表達(dá)。學(xué)生受到了鼓勵,積極性就會被調(diào)動起來,這也許會是表達(dá)的良好開端。

在給與學(xué)生說話機(jī)會時,對于學(xué)生的表達(dá)也要進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。因?yàn)橛械膶W(xué)生很有表達(dá)的欲望,啰嗦冗長的語言使得班級里的其他學(xué)生無法理解到該生表達(dá)的意思。這時就需要教師對其進(jìn)行有序的指引、相機(jī)的指導(dǎo),幫助學(xué)生找到正確表達(dá)的方法。例如,在教學(xué)分與合時,教師一般會提問:“8可以分成幾和幾?”可以讓學(xué)生一邊說,一邊在黑板上板書,這時學(xué)生的答案可能是沒有順序的,一般是想到哪個就說哪個。隨后教師可以提出更高的要求:“你能按照一定的順序排列嗎?”排好之后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較和反思,“在說分與合的時候?yàn)槭裁匆凑找欢ǖ捻樞??這樣有什么好處?”通過討論后可以得出有序可以做到不遺漏。有序的表達(dá)是縝密思維的一種表現(xiàn),而數(shù)學(xué)就是這樣一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。

(三)豐富閱讀,在課外延伸中發(fā)展數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

閱讀是人類獲得知識的主要手段,是了解世界的重要途徑。讀書是學(xué)習(xí)的先決條件。閱讀并不是語文學(xué)科的專利,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)同樣需要閱讀,書讀百遍其義自見,在閱讀過程中,也可以潛移默化的感悟數(shù)學(xué)的語言。數(shù)學(xué)的文本除了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教科書外還有很多課外的數(shù)學(xué)讀物。對識字量較少的一年級學(xué)生而言,數(shù)學(xué)繪本是個不錯的選擇。在豐富多彩的。故事圖片中,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的語言,學(xué)生可能會更有興趣。興趣是最好的教師,有了興趣,才會學(xué)的更好。

學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的提高還離不開家長的幫助。我們可以鼓勵學(xué)生與家長多進(jìn)行交流,讓學(xué)生把在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識說給父母聽,并告訴他們你是如何知道和思考的。利用這樣的方式也可以對孩子的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練,可以達(dá)到很好的效果。

語言是思維的外殼,思維過程需要依靠語言表達(dá)來呈現(xiàn)。教師只有通過長期的、有計(jì)劃地加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng),使學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力,學(xué)生才能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,參與數(shù)學(xué)活動,提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇八

當(dāng)兒童步入小學(xué)生活之后,就意味著他們要接受系統(tǒng)的數(shù)學(xué)啟蒙教育,如何順利引導(dǎo)小學(xué)一年級學(xué)生順利適應(yīng)小學(xué)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn),做好幼小銜接教學(xué)銜接,是每一位一年級數(shù)學(xué)教師都應(yīng)重視的問題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),教育游戲在幼小銜接教學(xué)中發(fā)揮著十分積極的作用。對如何在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中開展教育游戲進(jìn)行分析探討。

“成功的秘訣在于興趣”,一年級小學(xué)生心性簡單、直接,數(shù)學(xué)教學(xué)活動是否能夠激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣,直接決定了一年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與思維活躍度。因此,在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)成為教學(xué)的首要任務(wù)。游戲?qū)和兄y以抗拒的吸引力,在教育游戲中滲透數(shù)學(xué)知識,可讓小學(xué)生快速理解知識內(nèi)涵,使其在娛樂中自然而然地習(xí)得數(shù)學(xué)知識與技能。另外,幼兒園是以游戲、活動為主要教育活動的,在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教育游戲,還可讓小學(xué)生感到熟悉、親切,使其獲得心理安全,而這則可使其更快速地適應(yīng)小學(xué)生活。為了保證教育游戲的有效性,下面,筆者將從遵循教育性、豐富游戲教材、做好游戲評價(jià)三個層面,討論一年級小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用教育游戲的具體做法。

將教育游戲應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的最主要目的是提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率,教育游戲是為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的。因此,數(shù)學(xué)教育游戲必須要符合一年級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的要求,切忌為了追求數(shù)學(xué)游戲的熱鬧化、娛樂化而割裂了游戲與數(shù)學(xué)課程之間的關(guān)聯(lián)。

就如在“位置”一課中,小學(xué)生應(yīng)建立基本的空間意識,了解左、右這兩個方位特征。為了幫助小學(xué)生感知左、右方位,筆者以“正話反說”這一游戲展開了教育游戲。游戲規(guī)則為:小學(xué)生所說出的方位詞,要與實(shí)際動作相反,若筆者說出“舉右手”,小學(xué)生便應(yīng)舉出左手;若筆者說出“向左轉(zhuǎn)”,小學(xué)生便要向右轉(zhuǎn)。小學(xué)生必須要保持高度集中的注意力,同時還應(yīng)具備敏捷的反應(yīng)能力,否則便會失敗。在這個游戲中,絕大多數(shù)小學(xué)生都投入了極大的熱情,他們能在游戲中感知左和右,了解左右位置的相對關(guān)系。

為了迎合小學(xué)生好動、活潑的心理特征,以及小學(xué)生喜歡通過趣味性實(shí)踐活動獲取知識的認(rèn)知特點(diǎn),各個地區(qū)的數(shù)學(xué)教材都收錄了許多教育游戲,教師應(yīng)予以利用與實(shí)踐。另外,除了教材中已經(jīng)存在的數(shù)學(xué)活動,教師還應(yīng)充分利用生活資源、現(xiàn)代信息技術(shù)等來豐富游戲素材,使小學(xué)生可一直對教育游戲保持興趣。

在“1~5的認(rèn)識和加減法”一課中,筆者利用電腦中的“青蛙過河”游戲組織小學(xué)生進(jìn)行了加減法練習(xí)。這個電腦游戲的規(guī)則是這樣的:在一片荷塘里,有一群小青蛙,每個小青蛙上都有一個1~5以內(nèi)的加減法算式,小學(xué)生只有通過電腦鍵盤錄入正確的計(jì)算結(jié)果,才能幫助小青蛙順利過河。以電腦游戲展開計(jì)算練習(xí),可為小學(xué)生呈現(xiàn)一個十分生動、鮮明的游戲畫面,這種近乎真實(shí)的游戲畫面更有代入感,對小學(xué)生的吸引力也更高。在“分類與整理”一課中,筆者直接利用小學(xué)生的書包,要求小學(xué)生與自己的同桌兩兩分組,在小組內(nèi)對二人書包中的物品進(jìn)行分類整理,每個小組都應(yīng)說出自己的分類標(biāo)準(zhǔn)。在分類整理中,小學(xué)生會自發(fā)思考各個學(xué)習(xí)用品的相同點(diǎn),而這便可使其初步建立分類思想。

一年級小學(xué)生的紀(jì)律意識、自我管理能力都比較薄弱,在教育游戲中,會出現(xiàn)許多不可控問題,如游戲紀(jì)律渙散,游戲意外,小學(xué)生對數(shù)學(xué)教育游戲不感興趣等。為了及時了解教育游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中所發(fā)揮的功效,教師應(yīng)做好游戲評價(jià),根據(jù)評價(jià)反饋及時調(diào)整教學(xué)方針,保證游戲的有效性。

在每一輪教育游戲活動結(jié)束之后,筆者都會先讓小學(xué)生分享他們在游戲中所獲得的感受。就如在上述“青蛙過河”游戲中,有的小學(xué)生認(rèn)為這種計(jì)算游戲可讓他的注意力高度集中,有的小學(xué)生認(rèn)為可在課下自覺進(jìn)行游戲,有的小學(xué)生認(rèn)為自己在游戲中熟練掌握了1~5的加減法計(jì)算方法……從本質(zhì)上說,讓小學(xué)生分享自己的游戲參與感受,屬于小學(xué)生的自評活動,而這不僅可讓小學(xué)生了解數(shù)學(xué)教育游戲的意義,還可幫助筆者了解小學(xué)生參與游戲的學(xué)習(xí)情緒與態(tài)度,掌握小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。待學(xué)生分享結(jié)束后,筆者會通過練習(xí)檢測、談話等多種方式來進(jìn)行教師評價(jià),反思教育游戲是否促進(jìn)了預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),以及教育游戲存在的不足,確定需要改進(jìn)的方向等多個問題。

總而言之,教育游戲可實(shí)現(xiàn)寓教于樂,讓一年級小學(xué)生以游戲展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),可充分開發(fā)小學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力,使其對數(shù)學(xué)課堂充滿期待。在教育游戲的引導(dǎo)下,小學(xué)生也會自發(fā)開動腦筋,思考獲取游戲成功的最佳途徑,只要教師能夠?qū)⒔逃螒蚺c小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來,便可發(fā)散小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,使其形成數(shù)學(xué)能力。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇九

正如高爾基所言:“興趣是最好的老師”。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣將會直接影響小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量,故而在當(dāng)前的小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師需要注重激趣的價(jià)值,注重激趣的必要性,基于小學(xué)一年級學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn),開展針對性的課堂教學(xué)引導(dǎo)活動,使小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動能夠產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)知識具有一定的復(fù)雜性特點(diǎn),傳統(tǒng)教學(xué)方式中單一的課程指導(dǎo)方式,往往會使小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動呈現(xiàn)出一片枯燥、乏味的氛圍,不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[1]。在當(dāng)前的小學(xué)一年級課程教學(xué)活動中,教師可以巧妙應(yīng)用兒歌開展教學(xué)活動,激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[2]。

兒歌朗朗上口,對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)知識的靈活記憶能夠產(chǎn)生重要的影響。教師可以結(jié)合小學(xué)一年級學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)進(jìn)行兒歌的編創(chuàng)。比如在指導(dǎo)小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)》這一篇內(nèi)容中,教師則可以編創(chuàng)以下兒歌,比如“1像鉛筆細(xì)又長,2像小鴨游呀游,3像耳朵聽聲音,4像小旗迎風(fēng)飄。.。.。.”等等。這種方式對小學(xué)生10以內(nèi)數(shù)字的學(xué)習(xí)與記憶能夠產(chǎn)生積極的影響,有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

小學(xué)一年級的學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時期,他們渴望認(rèn)識生活、認(rèn)識世界。在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,教師可以聯(lián)系生活,激發(fā)興趣,注重課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo),不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的綜合質(zhì)量[3]。比如教師可以將小學(xué)生的實(shí)際生活與小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動緊密聯(lián)系,使小學(xué)生能夠從生活中認(rèn)識數(shù)學(xué),通過數(shù)學(xué)更多的解答生活中的問題。

比如在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形》這一篇內(nèi)容中,教師如果僅僅指導(dǎo)小學(xué)生基于課本中的圖形進(jìn)行知識學(xué)習(xí),小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果可能會不夠理想。教師可以通過趣味性的教學(xué)引導(dǎo),使小學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)中的樂趣。比如教師可以提問小學(xué)生:“小朋友們,我們班級的門是什么形狀的呢?”等問題。在小學(xué)生初步學(xué)習(xí)完成《認(rèn)識圖形》相關(guān)內(nèi)容之后,教師可以通過:“小朋友們,你們的鉛筆盒都是什么形狀的呢?”、“誰知道我們班級的窗戶是什么形狀的呢?”等生活中的實(shí)際物品提問小學(xué)生,檢驗(yàn)小學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

再或者教師也可以組織小學(xué)生一同參與到實(shí)踐活動中,比如教師可以組織小學(xué)生一同剪紙。教師可以將2名到4名學(xué)生安排為一個小組,進(jìn)行合作探究。教師可以為小學(xué)生布置“剪出正方形”等任務(wù),小學(xué)生之間需要相互合作,快速剪出正方形的隊(duì)伍為優(yōu)勝隊(duì)伍。這種方式能夠在檢驗(yàn)小學(xué)生知識學(xué)習(xí)效果的同時,營造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍,使小學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,真正展現(xiàn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的主體地位。

一年級的小學(xué)生通常比較喜歡借助實(shí)物的方式進(jìn)行簡單加法、減法的學(xué)習(xí),在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)活動中,教師需要基于小學(xué)一年級學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)開展教學(xué)活動[4]。比如教師可以巧用教具,提升課程教學(xué)質(zhì)量的同時,激發(fā)小學(xué)一年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

比如在指導(dǎo)小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)“得數(shù)是5的加減法”這一項(xiàng)內(nèi)容中,教師可以首先在黑板上粘貼4個蘋果的圖片,提問小學(xué)生:“老師在黑板上貼的是什么?誰知道?”等問題,注重?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中的有效互動。粘貼上一個蘋果,教師可以提問小學(xué)生:“現(xiàn)在黑板上有幾個蘋果?”等問題,而后教師可以通過繼續(xù)提出問題:“媽媽又買回來一個蘋果,現(xiàn)在我們有幾個蘋果了?”等,使小學(xué)生能夠陷入思考,通過教具,更加直觀明確答案?;卮穑骸?個蘋果”。這種課堂教學(xué)方式符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn),對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生積極的影響。

教師可以重復(fù)利用黑板上的蘋果開展教學(xué)引導(dǎo)活動,比如教師可以撕下一個蘋果的圖片,提出小學(xué)生:“同桌丁丁吃掉了一個蘋果,現(xiàn)在我們還有幾個蘋果?”等問題,增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識靈活應(yīng)用能力,使小學(xué)生能夠結(jié)合教具進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的深入學(xué)習(xí),將枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)活動變得更加生動。

新課程背景下,教師需要注重課堂教學(xué)激趣的價(jià)值,教師可以通過引入兒歌,激發(fā)興趣;聯(lián)系生活,激發(fā)興趣以及巧用教具,激發(fā)興趣等方式,使每一位小學(xué)生都能夠保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,不斷提升小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十

數(shù)學(xué)是其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)和保證,因此,學(xué)好數(shù)學(xué)對于學(xué)生以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義.小學(xué)數(shù)學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生在幼年時期接受數(shù)學(xué)教育,進(jìn)而為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基石,因此,培養(yǎng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣顯得非常重要.處于7~12歲年齡段的小學(xué)生是各項(xiàng)認(rèn)知技能都在快速發(fā)展的階段和人群.在這一年齡階段,其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力會隨著其興趣而得到不同的發(fā)展.如果學(xué)生因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生厭學(xué)心理,就會對其今后的發(fā)展造成不可修復(fù)的傷害.教育和教學(xué)就是培養(yǎng)人和塑造人的一門科學(xué),所以說,好的教育教學(xué)是會使得人的全面發(fā)展得到增強(qiáng)的.

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

1.必須要實(shí)行的原則。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣是一個重要的教學(xué)問題,它必須與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)一致和協(xié)調(diào),符合學(xué)生的身心發(fā)展和全面發(fā)展,那么,我們就必須必須遵循和執(zhí)行一定的原則:

(1)適應(yīng)性原則。

適應(yīng)性原則要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的日?;顒又校瑢W(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵,那么,我們就需要以此為原則來不用該年齡階段的知識去引導(dǎo)學(xué)生的努力方向.比如說,現(xiàn)在小學(xué)階段,那些小學(xué)奧數(shù)比賽已經(jīng)非常流行了.這些所謂的奧數(shù)競賽,不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和知識結(jié)構(gòu),很多題目大大超出他們的知識范圍.但這在校園里卻是一種很普遍的風(fēng)尚,這種錯誤的風(fēng)尚打擊了一大部分學(xué)生,使他們發(fā)出“數(shù)學(xué)難”的呼聲.這樣的學(xué)習(xí)榜樣當(dāng)然值得肯定,但不適宜在推廣而后實(shí)施,也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣.

(2)發(fā)展性原則。

發(fā)展性原則是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣來結(jié)合社會的生活和學(xué)生的身心特點(diǎn)雙重因素.那么,啟發(fā)學(xué)生思考的問題要符合學(xué)生知識結(jié)構(gòu),既不能太簡單也不能太難,主要是要聯(lián)系理論知識與現(xiàn)實(shí)生活,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.此外,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既感到有挑戰(zhàn)性,又感覺到好玩和有成效.這樣,學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)中不但能學(xué)到一定的知識,又有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望和興趣,為以后的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ),是實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目的的。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十一

內(nèi)容摘要:對于小學(xué)低年級學(xué)生,教師要根據(jù)他們的心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律,不斷更新教學(xué)方法和手段,聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行施教,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中愉悅地學(xué)習(xí),輕松地學(xué)習(xí),快樂地體驗(yàn),并逐漸獲得成就感,培養(yǎng)學(xué)生的自信心來提高課堂成效。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué),課堂教學(xué),教學(xué)方法,數(shù)學(xué)興趣,樂學(xué)。

正文:如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的成效是我們數(shù)學(xué)教師探討的共同話題,去年我們學(xué)校結(jié)合小學(xué)生的心理特征開展了"三有"課堂教學(xué)模式,通過近一年對"三有"課堂教學(xué)模式理論的學(xué)習(xí),結(jié)合我們自身的教學(xué)實(shí)踐,采取了一些有效的教學(xué)方法,效果比較顯著。下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會。

良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動,提高教學(xué)效率的保證。情感是教學(xué)的催化劑,愛是教育的原動力。在課堂上,老師真誠的笑容,信任的眼神,鼓動的話語,都會從心靈深處感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因此在課堂教學(xué)中,老師要以真誠的笑容面對每一個孩子,讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習(xí)之中。要尊重每一個學(xué)生的人格、珍惜學(xué)生每一點(diǎn)滴的進(jìn)步。對學(xué)生在教學(xué)活動中的成功或失敗都要給予充分的肯定與鼓勵,特別是失敗的時候。尊重、珍惜和理解是師生和諧的紐帶,也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的情感動力。要善于鼓勵學(xué)生,以藝術(shù)的評價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。適時的鼓勵能使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自已的潛能,鼓勵性語言要簡短精煉,這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。要理解學(xué)生,以情感的交流喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,經(jīng)驗(yàn)告訴我們,心情舒暢,樂觀開郎的情緒能使人浮想聯(lián)翩,思維活躍。因此,教師要與學(xué)生進(jìn)行全方面的情感交流,努力營造民主和諧的師生關(guān)系,用愛來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活,而又服務(wù)與生活。興趣是孩子最好的老師,也是孩子入門的先導(dǎo),更是推動孩子學(xué)習(xí)的最實(shí)際的內(nèi)部動力。有了興趣,學(xué)生的思維才會處于活躍狀態(tài),才會去自主發(fā)揮他們的探究性和創(chuàng)造性。興趣在活動中產(chǎn)生,興趣的激發(fā)和培養(yǎng)也離不開活動。學(xué)生通過課堂活動觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流,不僅有助于他們理解所學(xué)的知識,而且可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如,我在教學(xué)"認(rèn)識鐘表"一課時,讓學(xué)生拿著準(zhǔn)備好的鐘表,觀察上面有幾個針,引導(dǎo)讓他們說出時針、分針、秒針之間的區(qū)別,如長短,粗細(xì)程度等,這樣通過學(xué)生的自己動手操作,自己觀察,隨后老師對他們的回答給予肯定,學(xué)生的自信心提高了,教學(xué)效果明顯。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還可以采用直觀操作、多媒體演示、學(xué)習(xí)競賽、游戲、謎語導(dǎo)入、編學(xué)習(xí)歌謠等多種手段,充分調(diào)動學(xué)生手、口、腦等多種感官參與活動,幫助他們在自主探索、合作交流的過程中,獲取教學(xué)活動的方法和體驗(yàn),增長數(shù)學(xué)知識。在各種活動中學(xué)數(shù)學(xué),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感,拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野,培養(yǎng)了他們良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

合作學(xué)習(xí)是國家基礎(chǔ)教育課程改革所強(qiáng)調(diào)和提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一,是新課程改革中的一個亮點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)首先要合理分組。一般情況下,四個人為一組,每組各選一位優(yōu)秀生為組長,在學(xué)習(xí)中能以強(qiáng)帶弱,共同進(jìn)步,爭取不讓組內(nèi)成員掉隊(duì)。在教學(xué)中,我常采用下列辦法培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。鼓勵學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)需要每個成員都能積極的相互支持和配合,進(jìn)行有效的溝通,特別是面對面的促進(jìn)性互動,清楚的理解對方的想法與觀點(diǎn),積極承擔(dān)自己扮演的角色。對那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說的學(xué)生要多加鼓勵和引導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。傾聽,說起來容易,但做起來就有困難了。首先,要樹立傾聽的意識。教師應(yīng)該告訴孩子們:如果你想得到別人的尊重,你自己就要先尊重別人,而傾聽是你尊重他人的一種方式。其次,當(dāng)眾口頭稱贊那些愿意認(rèn)真傾聽他人的學(xué)生,建立起榜樣。最后,評一評哪些學(xué)生學(xué)會了傾聽。達(dá)成共識。讓學(xué)生對組內(nèi)的認(rèn)知沖突進(jìn)行有效解決,從而解決問題,理解知識,建立并維護(hù)小組成員之間的彼此信任。

課堂中采用幽默性的教學(xué)語言,但不是所有的幽默語言都可以拿到課堂上來,課堂教學(xué)語言的幽默必須遵循教學(xué)性、規(guī)范性、科學(xué)性、啟發(fā)性,同時應(yīng)做到適時適度。這樣對課堂教學(xué)才會起到催化和促進(jìn)作用。

要提高課堂教學(xué)效率,就要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識形成過程中掌握規(guī)律、方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、融會貫通的能力,引導(dǎo)學(xué)生由"學(xué)會"向"會學(xué)"發(fā)展。這就要求我們在教學(xué)時,必須結(jié)合數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握獲取數(shù)學(xué)知識的方法。如嘗試學(xué)習(xí)的方法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法、閱讀學(xué)習(xí)的方法、操作學(xué)習(xí)的方法、遷移類推學(xué)習(xí)的方法等。還要讓學(xué)生學(xué)會分析、假設(shè)、比較、逆向等解題方法。學(xué)生借助這些學(xué)法便能更好地消化、吸收、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識,從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。許多數(shù)學(xué)知識,不僅需要學(xué)生理解,更要讓學(xué)生記住它。在教學(xué)實(shí)踐中,我們歸納了理解記憶法、規(guī)律記憶法、重點(diǎn)記憶法、聯(lián)想記憶法、歸類記憶法、諧音記憶法、比較記憶法、歌訣記憶法、實(shí)踐記憶法等十種記憶方法讓學(xué)生根據(jù)具體情況進(jìn)行記憶,取得了很好的效果。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。"因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟"數(shù)學(xué)來源于生活,而又服務(wù)與生活"的道理。有些數(shù)學(xué)知識完全可以讓學(xué)生在生活實(shí)踐中去感知,學(xué)會從生活實(shí)踐中解決數(shù)學(xué)問題,讓數(shù)學(xué)真正服務(wù)于生活,并且能注重培養(yǎng)學(xué)生在生活實(shí)際中"用數(shù)學(xué)"的意識。那么,如何處理數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的完美結(jié)合,構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂呢?那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活,讓學(xué)生熟知、親近現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野,進(jìn)入課堂,使之產(chǎn)生親近感,變得具體、生動,誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識潛能。例如在教學(xué)"時分的認(rèn)識"后,讓學(xué)生動手動手做一個時鐘模型,并說說自己在各個時段都干什么,然后聯(lián)系實(shí)際合理安排自己的作息時間。這樣不僅把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活實(shí)踐中,而且培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十二

摘要:一年級是學(xué)生的入門階段,孩子們愛說話、愛動,注意力容易分散,在課堂上不僅要學(xué)習(xí)新的課程,還得復(fù)習(xí)舊內(nèi)容,因此一年級教學(xué)并非那么簡單。教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:導(dǎo)語;直觀;習(xí)慣;游戲;競爭。

作為一名數(shù)學(xué)教師,要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),圍繞他們開發(fā)更合理的教學(xué)法,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

一、導(dǎo)語激趣。

課堂第一個重要環(huán)節(jié)就是課堂導(dǎo)入,成功導(dǎo)入可以幫助學(xué)生自主追求新知,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,所謂良好的開端乃成功的一半。因此,教師要在上課開始的時候,用有趣味的導(dǎo)語吸引學(xué)生。

如:計(jì)算50以內(nèi)的加法時,教師可以開展“考老師”活動,讓學(xué)生出題,老師回答,然后老師準(zhǔn)確無誤地回答,此時學(xué)生會有很多疑惑,如此一來就激發(fā)了學(xué)生的興趣,從而成為有效的求知活動。

二、通過直觀的方法進(jìn)行教學(xué)。

由于學(xué)生對形象生動的東西會更有興趣,所以可以采用直觀教學(xué)的方式,把抽象的知識變得更加具體形象,讓學(xué)生在看得見、摸得著的事物上掌握數(shù)學(xué)知識,并增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

如:教學(xué)結(jié)果為5的加法,教師可在黑板的左邊粘貼4只小鴨子,同時提問:“我在黑板上貼的是什么啊?一共有多少?”待學(xué)生回答完畢,寫上“4”,然后在右邊粘貼上一只,提問:“總共有多少只小鴨子?怎么計(jì)算呢?”學(xué)生回答以后在黑板上寫上“+”,指著圖提問:“4+1得多少?”學(xué)生回答以后寫上“5”。通過圖畫來誘導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)了其興趣,也利于學(xué)生的理解,從而加深印象。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽講習(xí)慣。

聽講是學(xué)生接受知識的第一步。學(xué)生是否能專心聽講,決定著他們接受知識的多少。課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽講,要進(jìn)行正面的引導(dǎo),對聽講十分認(rèn)真的學(xué)生予以表揚(yáng),對于沒有聽講的學(xué)生予以眼神暗示。一年級的學(xué)生還很單純,都喜歡受到表揚(yáng),所以對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)效果更好。

一年級學(xué)生具有特殊的年齡特點(diǎn),具有形象的思維。教學(xué)中要使用更加多樣和直觀的教學(xué)形式,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在課堂上不容易分神,把精力投入學(xué)習(xí)中,這樣就能形成一個良好的聽講習(xí)慣。

四、游戲激趣。

學(xué)生往往很難感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂和美妙,因此,為提高學(xué)生的熱情,可以在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒虞o助教學(xué)。

游戲活動可以增加教學(xué)的愉悅性、表演性,學(xué)生在游戲的'過程中可以展現(xiàn)自己的能力,從中激發(fā)潛能、獲得快樂。所以,教師要抓住時機(jī)、充分準(zhǔn)備,有機(jī)地結(jié)合教學(xué)與游戲活動,使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿樂趣。比如,教學(xué)識數(shù)的時候,組織學(xué)生擊掌合數(shù)、找朋友、說對口令等,讓他們自主地參與活動與學(xué)習(xí)。

五、競爭激趣。

一年級學(xué)生大多數(shù)比較爭強(qiáng)好勝,有著很強(qiáng)的榮譽(yù)感,因此,可以采用競爭的形式調(diào)動學(xué)生的積極性。比如,教師可以設(shè)計(jì)一些題目給學(xué)生搶答,答對一題就獎一朵小紅花,然后根據(jù)小紅花的數(shù)量評出班級小明星。還可以把學(xué)生分成小組,進(jìn)行比賽,按照得分的多少評出最優(yōu)秀的小組和學(xué)生。在課堂中還可以采用各種各樣的形式,調(diào)動學(xué)生的熱情,積極參與競爭,使他們在感受學(xué)習(xí)快樂的同時也能體驗(yàn)到成功的樂趣,這樣的教學(xué)效果不言而喻。

一年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最初階段,作為教師要以學(xué)生為中心,不斷探索教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,盡可能地讓學(xué)生真正融入學(xué)習(xí)中,徜徉在數(shù)學(xué)的海洋中,感受數(shù)學(xué)的樂趣與奧秘。

參考文獻(xiàn):

[3]劉偉.關(guān)于小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會[j].考試周刊,2012(40).

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十三

教學(xué)格言:努力以自己的教學(xué)美,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)的樂與思。

愛因斯坦認(rèn)為,"興趣是最好的老師",如果我們傳授的知識,能使學(xué)生產(chǎn)生興趣,那么,他們就會主動地、興趣盎然地去領(lǐng)會。我國古代偉大的教育學(xué)家孔子說過:"知之者不如好之者,好之者不如樂之者"。為此,我在數(shù)學(xué)教學(xué)嘗試采用快樂教學(xué)法。

我們常常會發(fā)現(xiàn),即使你覺得平時再"笨"的學(xué)生,只要一到玩游戲,或聽好聽的故事時,他也會玩得十分高興。這說明每個人的骨子里多多少少都有快樂的因子,只不過有些人比較顯性,有些人比較隱性而已。教學(xué)中教師如能精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,激活學(xué)生的快樂因子,對培養(yǎng)學(xué)生健康活潑的個性,創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛很有好處。我在一年級數(shù)學(xué)課教學(xué)中是這樣做的:

1、創(chuàng)設(shè)問題情境,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。

新課程倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比具有極大的優(yōu)越性。要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué),關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情景。創(chuàng)設(shè)問題情境是指具有一定難度,需要學(xué)生努力而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。那么如何更好的創(chuàng)設(shè)問題情境呢?這就要求教師要認(rèn)真鉆研教材,深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識之間的相互聯(lián)系,充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡潔、概括等屬性,通過巧妙的形式引發(fā)學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動,這樣才能創(chuàng)設(shè)一個良好的問題情境。

例如在教學(xué)《第幾》一課時,我采用了講故事方法創(chuàng)設(shè)問題情境。我先在黑板上畫了美麗的森林,然后依次貼上了小白兔、小熊貓、獅子、松鼠、小馬。變貼邊講故事:美麗的森林里新來了一群可愛的小動物。他們今天都搬到新家了?,F(xiàn)在我們一起去看看他們都住在什么地方??這節(jié)課老師創(chuàng)設(shè)了一個生動而有趣的問題情境,我們一起編故事,一起講故事,讓學(xué)生猶如進(jìn)入了一個美麗的大家園。通過更巧妙新穎的形式,引發(fā)學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的積極思維活動。

2、改變例題和練習(xí)的呈現(xiàn)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學(xué)資源,課本的數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實(shí)際,符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。但這些畢竟是靜止的東西,要引起學(xué)生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級兒童往往對活動的事物更感興趣,如能把這些靜止的資源活動化,進(jìn)一步增加它的趣味性,那一定會牢牢地抓住學(xué)生的雙眼。

如在教學(xué)《10的認(rèn)識》一課時,我把0~9十個數(shù)字設(shè)計(jì)成擬人化的"數(shù)字小朋友",讓這十個"小朋友"一一在黑板上呈現(xiàn)??吹匠橄蟮臄?shù)字長上了手腳,成了會哭會笑的小精靈,學(xué)生的熱情異常高漲。

1、讓學(xué)生"進(jìn)入"課本中的練習(xí)題。

我在讓學(xué)生練習(xí)時,喜歡讓學(xué)生把書本中出現(xiàn)的人物當(dāng)作自己。因?yàn)檫@樣一來學(xué)生會覺得好象這道題目更貼近自己,感覺更親切。

2、給學(xué)生創(chuàng)造動手操作、親身參與的機(jī)會,讓他們在參與中體驗(yàn)成功。

如在教學(xué)《連加連減》一課時,我事先制作了一些天鵝頭飾,并且請班里的九個小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動的"例題",立刻被深深地吸引了,積極性也被充分調(diào)動起來。教師很輕松地突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

3、利用學(xué)生好動及好勝的心理特點(diǎn),組織一些數(shù)學(xué)游戲、競賽搶答等活動,讓每個學(xué)生都有參與的機(jī)會。

學(xué)習(xí)競賽以競賽中的名次或勝負(fù)為誘因,可以刺激學(xué)生自我提高的需要,從而在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,影響學(xué)習(xí)效果。一般的學(xué)習(xí)競賽對于中等的學(xué)生影響最大,因此大部分孩子會在競賽中通過努力不斷進(jìn)步。若采用競賽與自我競賽相結(jié)合的形式就會使先進(jìn)的學(xué)生更先進(jìn),后進(jìn)的學(xué)生也變先進(jìn)。這樣還有利于防止學(xué)生的驕傲情緒和自卑心理。

例如在教學(xué)10以內(nèi)加減法、連加連減、加減混合的復(fù)習(xí)整理課時,我采用了小組競賽的方式,讓每個學(xué)生都有參與的機(jī)會。競賽分為三部分:口算、我當(dāng)小考官和搶答思考題。每一項(xiàng)均為全班參與,并從各組選出不同人次進(jìn)行評判記入該組成績。由于同學(xué)們的集體榮譽(yù)感都很強(qiáng),以比賽的形式上復(fù)習(xí)課大大提高了他們的學(xué)習(xí)積極性,課堂安排層次性強(qiáng),同學(xué)自己出題考自己進(jìn)一步提高了他們的數(shù)學(xué)思維能力和理解能力,語言的表達(dá)能力方面也有了很大的提高。

新課程倡導(dǎo)對學(xué)生的評價(jià)不要只看結(jié)果,應(yīng)該是重過程,輕結(jié)果的。我在教學(xué)中對學(xué)生的激勵措施是這樣的:

1、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn),經(jīng)常表揚(yáng)。不論誰在學(xué)習(xí)上有優(yōu)點(diǎn),哪怕只是很細(xì)微的一點(diǎn)點(diǎn),我都不吝表揚(yáng)。比如一個學(xué)生的字進(jìn)步了,口算速度快了,多舉手了,或解題的方法新穎,我都會及時進(jìn)行表揚(yáng),這樣學(xué)生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)。

2、口頭獎勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合。低年級學(xué)生由于年齡尚幼,往往對物質(zhì)獎勵更喜愛。我就常常畫些小圖片,制作些頭飾胸飾,以表對他們學(xué)習(xí)的肯定。

3、把個人榮譽(yù)和集體掛鉤,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神。每個小組都有一架模擬的"梯子","梯子"的頂端是一面小紅旗,哪個小組的成員有進(jìn)步,他們小組的梯子上就會多一個腳印。哪組最先攀上梯子他們就獲得勝利。學(xué)生很喜歡這種獎勵措施,誰都想讓自己的小組快快爬到最高處,摘得小紅旗。

我們可以感受到沉悶、機(jī)械化的數(shù)學(xué)課堂就猶如一潭死水,缺乏生機(jī)。而如果課堂上能夠能適當(dāng)添加上"趣味"這調(diào)味劑,教學(xué)往往會收到意想不到的好效果。

"快樂教學(xué)"是當(dāng)代教育界正在深入探討的課題。隨著我國教育體制從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的今天,"快樂教學(xué)"必將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的那種枯燥、單板的教學(xué)模式,苦學(xué)樂學(xué)會學(xué),這是時代發(fā)展的必然結(jié)果。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十四

今天,一道有趣的數(shù)學(xué)題引起了我的注意,于是,我叫媽媽來一起思考這道題。

媽媽看到這道題后,二話不說,立馬用方程來解。設(shè)原來共有運(yùn)動員x人參加,那么現(xiàn)參賽總?cè)藬?shù)為(x+10),根據(jù)“原來參賽總?cè)藬?shù)×1/15+10=現(xiàn)在參賽總?cè)藬?shù)×2/23”的關(guān)系式得出x=450,那么最終的答案就是:這次運(yùn)動會共有460人參加,這個學(xué)校有40人參加。

我承認(rèn),在解方程的熟練程度方面,我還不如媽媽;但是,難道這道題就只能用解方程這一種方法來求解嗎?數(shù)學(xué)老師在課堂上說過:掌握了比例法,可以使問題簡單化,甚至可以把六年級的數(shù)學(xué)題變?yōu)槎昙壍哪敲春唵?!這道題目中有變量,也有不變量。哈哈,這時候我的腦海中浮現(xiàn)出“以不變量或者中間量做單位1”而用比例法求解。對于這道題,不變量是其他學(xué)校的'參賽人數(shù)。所以,用1-1/15=14/15算出原來這個學(xué)校和其他學(xué)校的人數(shù)比例是1:14。然而這個學(xué)校增加10人后,那總?cè)藬?shù)也就增加10人,所以用1-2/23=21/23算出現(xiàn)在這個學(xué)校和其他學(xué)校的人數(shù)比例是2:21。列出算式如下:

(原)某校:其他=1:14=3:42。

(現(xiàn))某校:其他=2:21=4:42。

因?yàn)槠渌麑W(xué)校參賽人數(shù)不變,這樣就可以算出這個學(xué)校增加10人是增加了4-3=1份,那么,比的單位就是10÷1=10人。用4×10=40就算出這個學(xué)?,F(xiàn)在的參賽人數(shù);(4+42)×10=460算出這次運(yùn)動會參賽的總?cè)藬?shù)。

一道題就這樣被迎刃而解了。看到我不列方程直接算出答案,媽媽先是有些驚訝,繼而拍拍自己腦門,連聲說著:“我怎么沒想到呢?”接著,當(dāng)我說出:“數(shù)學(xué)王老師說了,如果看到應(yīng)用題只知道列方程的話,是沒有前途的”這句話后,媽媽來了句:“太傷自尊了!”就假裝不理我了。

通過這道有趣的數(shù)學(xué)題,告訴我們一個道理:遇到難題不要怕,積極思考各個數(shù)之間的關(guān)系,進(jìn)而找到解題的鑰匙,這樣,任何題都能被解決。

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小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十五

一年級的孩子活潑好動,注意力不集中,各方面的能力尚處于基礎(chǔ)階段。對于抽象的事物還沒有形成正確的認(rèn)識。即使是很簡單的問題也不一定能做對。有少部分孩子不理解題意看到題目就直接用里面的數(shù)字加或者減,現(xiàn)在是一年級只學(xué)了加法和減法,所以還是很容易蒙對的,但是在考試的時候如果見到我們平時沒有見過的題型,題目只是稍微變化,他們就會束手無策。所以我們老師在平時的教學(xué)中更應(yīng)該注重解決問題能力的培養(yǎng),讓他們學(xué)會尋找題目中個有效信息,分析數(shù)量關(guān)系進(jìn)而能正確的解答。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為可以從以下幾方面培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生多讀題,認(rèn)真審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“習(xí)慣是最好的老師”要教育學(xué)生自己讀題,找出已知條件是什么,要求什么,認(rèn)真審題的習(xí)慣。一年級的解決問題是從看圖列式到圖文應(yīng)用,再到文字應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。做到這樣的題目,教師要引導(dǎo)學(xué)生看圖、讀題、弄懂題目意思再列式解答。例如,一年級上冊的有大括號和問號的.解決問題。

遇到這樣的看圖列式,要讓學(xué)生用3句話說出圖畫的意思,等學(xué)生都會說也理解了再列式,特別是減法的解決問題,學(xué)生很容易出錯,例如,6-2=4,學(xué)生沒有理解問號是我們要求的答案,但是他們都知道問號是2只,就是列式列不對。所以解決問題不急著讓學(xué)生列式,把圖看懂,理解題目再列式解答。因此,審題要認(rèn)真,不能敷衍了事。

二、學(xué)會尋找有效信息,分析數(shù)量關(guān)系。

數(shù)量關(guān)系是解決問題中一個很重要的突破口,是已知數(shù)量與未知數(shù)量之間的關(guān)系。有時候會碰到讓我們疑惑的數(shù)字,也就是對解決問題沒用的信息,我把這樣的信息稱為多余條件。只有弄清楚題目中的數(shù)量關(guān)系才能把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)算式,并正確解答。我覺得要特別重視分析題目中的數(shù)量關(guān)系。例如:有16人來踢球,現(xiàn)在來了9人,我們隊(duì)踢進(jìn)了4個,還有幾人沒來?教材中分3個步驟讓學(xué)生學(xué)會解決問題的步驟。第一步:知道了什么?一共有16人來踢球,已經(jīng)來了9人。有一隊(duì)踢進(jìn)了4個球。要求“還有幾人沒來”那么題目中的“有一隊(duì)踢進(jìn)了4個球”就是無關(guān)數(shù)據(jù),可以不看,這樣的條件是多余條件。剩下的已知數(shù)量關(guān)系是“一共有16人來踢球,已經(jīng)來了9人,”求還有幾人沒來,就用減法計(jì)算。列式:16-9=7(人)答:還有7人沒來踢球。一年級的問題是最基礎(chǔ)的,更多的時候老師應(yīng)該教會學(xué)生分析問題的能力。

下面我列舉一年級解決問題常見的題型。

(1)問題里面問一共有多少?例如,一(3)班男生有19人,女生有10人,全班一共有多少人?列式:19+10=29(人)。

(2)原來有多少?例如:圖書角里借走了9本書,還剩8本,原來有多少本?列式:9+8=17(本)。

(3)大括號下面有問號,例如:列式:5+2=7(只)。

求總量的一般都是用加法計(jì)算。

(4)還剩多少?還有多少?例如:一共有13只小鳥,飛走了5只,還剩幾只?列式:13-5=8(只)。

(5)問號放在大括號上面。例如:列式:6-4=2(只)。

求部分的一般是用減法。

(6)求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或者一個數(shù)比另一個數(shù)少幾的問題,用減法計(jì)算。這樣的題目中只需要找到已知的數(shù)量,然后用大的數(shù)減小的就可以了。例如:小紅有15元,小明有8元,小紅比小明多多少錢?15-8=7(元)。再問“小明比小紅少多少錢?”有個別學(xué)生就懵了,列成:15-7=8(元)或是8-7=1(元),如果兩個問題同時問學(xué)生很容易搞糊涂,這兩個問題的答案是一樣的,但是個別學(xué)生有困難,還是因?yàn)閷︻}目理解不透。

(7)如果題目中有“買來賣出去”“飛來飛走”“上車下車”“拿來拿走”這樣的字眼,記住“拿來、上車、買來”就用加法,“拿走、下車、賣出去”就用減法。

(8)一年級的解決問題中,還有一個很重要的知識點(diǎn)就是如何提數(shù)學(xué)問題。例如:蘋果12個,香蕉9個,雪梨8個,請你提出一個數(shù)學(xué)問題并解答。這樣的問題是一個開放性的題目,答案不唯一,讓學(xué)生學(xué)生根據(jù)題目的已知信息提出問題??梢赃@樣提“蘋果和香蕉一共多少個、蘋果比香蕉多幾個?”不用強(qiáng)制學(xué)生怎么提,只要符合題目意思即可。

三、培養(yǎng)學(xué)生檢查的習(xí)慣。

一年級的孩子普遍粗心,馬虎,經(jīng)常會看錯題目,算錯答案,漏題,把加法錯算成減法或者減法當(dāng)成加法算,所以老師要經(jīng)常提醒孩子學(xué)會自己檢查題目,寫完后再認(rèn)真檢查。很多學(xué)生不是不會寫,而是不認(rèn)真,批改完題目,老師還沒有評講,學(xué)生基本上都能自己改正了,所以要讓學(xué)生從小養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十六

對于一年級的小孩子,怎樣讓他們投入到學(xué)習(xí)中來是件很頭痛的事情。過去自己讀書的時候,數(shù)學(xué)課上除了做題還是做題,每天都是握著鉛筆,做很多很多的練習(xí)。我自己都厭倦了這樣的學(xué)習(xí)方法,所以這種教育方法也不愿采取。并且確實(shí)不符合兒童的年齡特征,也不能激發(fā)出小孩子的學(xué)習(xí)興趣。有句名言說得很好:“成功的教學(xué),所需的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?!蔽覀儜?yīng)跟著新課改的實(shí)施,把對數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)放在激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣上,使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。那么,怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?我主要是從以下幾方面來做的。

一、運(yùn)用游戲、謎語、故事、兒歌等組織教學(xué)。

玩耍是孩子的天性!課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?,既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展,又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明,科學(xué)地采用游戲教學(xué)將大有益處。我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段,且收到了較好的教學(xué)效果。如我在教學(xué)《6、7的加法》時,授課前,設(shè)計(jì)“打電話,找朋友”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識:首先出示電話鈴聲響了,接電話并問:“我們是好朋友嗎?我們的密碼你知道嗎”,設(shè)定個密碼6,說:“我出4”,另外一個小朋友說“我出2和4合起來是6”,先師生找朋友,然后小朋友自己互相找朋友。學(xué)生們在輕松自如的游戲中,學(xué)會了數(shù)學(xué)知識。

低年級孩子也樂于猜謎語,聽故事,教學(xué)中如能緊密結(jié)合教材,運(yùn)用謎語故事的形式組織教學(xué),對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,能起到良好的作用。如教師在講《時、分的認(rèn)識》時,首先讓學(xué)生猜這樣一個謎語:“會走沒有腿,會說沒有嘴,卻能告訴我們,什么時候起床,什么時候睡?!比缓笥指鶕?jù)書本四幅插圖,編出一個小朋友是如何愛惜時間、養(yǎng)成良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的故事。這樣很自然地使學(xué)生認(rèn)識了鐘表、時、分,同時又及時地向?qū)W生進(jìn)行了珍惜時間的思想教育,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也自然高漲。再如講《年月日》時,為了孩子很方便地記住每個月份有多少天,編這樣的兒歌:“一三五七八十臘,三十一天永不差!四六九冬三十天,只有二月多變化。”通過兒歌,小孩便輕松掌握了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

二、通過操作,手腦并用調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

“眼過百遍,不如手做一遍!”是的!七八歲的孩子很好動,如果把他們好動的特點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)上,讓他們在學(xué)習(xí)時常常摸一摸、擺一擺,可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,加深理解知識。我在教學(xué)中,常常讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺小棍、圓片、三角形等等。如在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的`認(rèn)識時,讓學(xué)生邊數(shù)1擺1,添1是2,通過實(shí)際操作,使他們知道了1添上1是2、2添上1是3……9添上1是10,明確了各數(shù)的來源。在教學(xué)《認(rèn)識11-20各數(shù)》時,為了能讓孩子都有動手的機(jī)會,讓學(xué)生把計(jì)數(shù)器帶來擺在課桌上。老師在大計(jì)數(shù)器上撥珠,學(xué)生在自己的小計(jì)數(shù)器上撥珠,并回答以下問題:“計(jì)數(shù)器上原來個位有幾個珠子?十位有幾個珠子?一共有幾個珠子?幾和上幾合起來是幾?”通過實(shí)際操作,使他們知道了11-20各數(shù)的組成。

三、發(fā)揮圖示、多媒體教學(xué)作用,重視直觀教學(xué)。

小學(xué)生對具體形象的實(shí)物比較感興趣。所以現(xiàn)在不論什么教材都有大量的直觀圖,通過具體形象的實(shí)物來說明概念、性質(zhì)、法則、公式等數(shù)學(xué)知識。這樣做不僅使學(xué)生比較容易理解和接受,逐步培養(yǎng)他們的抽象概括能力,而且能激起他們學(xué)習(xí)的興趣。如教師在講《比較》時,先剪出三朵花、三只蜜蜂、四只蜻蜓,并擺成三組,讓學(xué)生直觀的就可以看出誰比誰多,誰比誰少。在講《5以內(nèi)數(shù)的加法》時,先演示停在車庫的2輛車,又開來1輛車,一共有幾輛車,用動畫的形式展現(xiàn)出來,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高,不僅較好地理解和掌握了這一類知識的學(xué)法,而且提高了學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣和愛好。

四、采取多種練習(xí)手段,隨時抓住孩子的注意力。

注意力不穩(wěn)定、不持久,對某一事物集中一段時間就開始分散、不感興趣,喜歡多變,這是小學(xué)生的又一心理特點(diǎn)。因此教學(xué)中,應(yīng)運(yùn)用各種變換的教學(xué)手段促使學(xué)生興趣發(fā)展,特別是一堂課的練習(xí),切忌單調(diào)的形式和簡單機(jī)械的重復(fù),否則不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在低年級教學(xué)中,我利用游戲進(jìn)行教學(xué),把學(xué)生對游戲的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來,如口算、筆算接力、組數(shù)對口令、找朋友、開火車、奪紅旗等,不僅能提起學(xué)生學(xué)習(xí)精神,保持活躍的課堂氣氛,消除學(xué)習(xí)疲勞,還有利于學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固。

五、把數(shù)學(xué)貫穿于生活。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不只是為了解題,我們所學(xué)的知識更多的是為了能解決生活中遇到的問題。所以在教學(xué)中,應(yīng)有意識地幫助學(xué)生,用所學(xué)知識去解決一些生活中實(shí)際問題,使學(xué)生有用數(shù)學(xué)的意識。如你家門牌號是多少,年歷卡片有哪些數(shù)呢,媽媽給你買了5支鉛筆,送給小弟弟2支,你還有幾支??傊?,我們在教學(xué)中不僅要給予小孩知識,還應(yīng)給予激情,要“教會學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主能力”。所以面對天真爛漫、活潑可愛的孩子們時,還是少點(diǎn)埋怨、苛責(zé),多在提高學(xué)習(xí)興趣上,認(rèn)真鉆研教學(xué)理論,因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”!

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十七

當(dāng)兒童步入小學(xué)生活之后,就意味著他們要接受系統(tǒng)的數(shù)學(xué)啟蒙教育,如何順利引導(dǎo)小學(xué)一年級學(xué)生順利適應(yīng)小學(xué)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn),做好幼小銜接教學(xué)銜接,是每一位一年級數(shù)學(xué)教師都應(yīng)重視的問題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),教育游戲在幼小銜接教學(xué)中發(fā)揮著十分積極的作用。對如何在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中開展教育游戲進(jìn)行分析探討。

“成功的秘訣在于興趣”,一年級小學(xué)生心性簡單、直接,數(shù)學(xué)教學(xué)活動是否能夠激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣,直接決定了一年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與思維活躍度。因此,在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)成為教學(xué)的首要任務(wù)。游戲?qū)和兄y以抗拒的吸引力,在教育游戲中滲透數(shù)學(xué)知識,可讓小學(xué)生快速理解知識內(nèi)涵,使其在娛樂中自然而然地習(xí)得數(shù)學(xué)知識與技能。另外,幼兒園是以游戲、活動為主要教育活動的,在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教育游戲,還可讓小學(xué)生感到熟悉、親切,使其獲得心理安全,而這則可使其更快速地適應(yīng)小學(xué)生活。為了保證教育游戲的有效性,下面,筆者將從遵循教育性、豐富游戲教材、做好游戲評價(jià)三個層面,討論一年級小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用教育游戲的具體做法。

將教育游戲應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的最主要目的是提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率,教育游戲是為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的。因此,數(shù)學(xué)教育游戲必須要符合一年級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的要求,切忌為了追求數(shù)學(xué)游戲的熱鬧化、娛樂化而割裂了游戲與數(shù)學(xué)課程之間的關(guān)聯(lián)。

就如在“位置”一課中,小學(xué)生應(yīng)建立基本的空間意識,了解左、右這兩個方位特征。為了幫助小學(xué)生感知左、右方位,筆者以“正話反說”這一游戲展開了教育游戲。游戲規(guī)則為:小學(xué)生所說出的方位詞,要與實(shí)際動作相反,若筆者說出“舉右手”,小學(xué)生便應(yīng)舉出左手;若筆者說出“向左轉(zhuǎn)”,小學(xué)生便要向右轉(zhuǎn)。小學(xué)生必須要保持高度集中的注意力,同時還應(yīng)具備敏捷的反應(yīng)能力,否則便會失敗。在這個游戲中,絕大多數(shù)小學(xué)生都投入了極大的熱情,他們能在游戲中感知左和右,了解左右位置的相對關(guān)系。

為了迎合小學(xué)生好動、活潑的心理特征,以及小學(xué)生喜歡通過趣味性實(shí)踐活動獲取知識的認(rèn)知特點(diǎn),各個地區(qū)的數(shù)學(xué)教材都收錄了許多教育游戲,教師應(yīng)予以利用與實(shí)踐。另外,除了教材中已經(jīng)存在的數(shù)學(xué)活動,教師還應(yīng)充分利用生活資源、現(xiàn)代信息技術(shù)等來豐富游戲素材,使小學(xué)生可一直對教育游戲保持興趣。

在“1~5的認(rèn)識和加減法”一課中,筆者利用電腦中的“青蛙過河”游戲組織小學(xué)生進(jìn)行了加減法練習(xí)。這個電腦游戲的規(guī)則是這樣的:在一片荷塘里,有一群小青蛙,每個小青蛙上都有一個1~5以內(nèi)的加減法算式,小學(xué)生只有通過電腦鍵盤錄入正確的計(jì)算結(jié)果,才能幫助小青蛙順利過河。以電腦游戲展開計(jì)算練習(xí),可為小學(xué)生呈現(xiàn)一個十分生動、鮮明的游戲畫面,這種近乎真實(shí)的游戲畫面更有代入感,對小學(xué)生的吸引力也更高。在“分類與整理”一課中,筆者直接利用小學(xué)生的書包,要求小學(xué)生與自己的同桌兩兩分組,在小組內(nèi)對二人書包中的物品進(jìn)行分類整理,每個小組都應(yīng)說出自己的分類標(biāo)準(zhǔn)。在分類整理中,小學(xué)生會自發(fā)思考各個學(xué)習(xí)用品的相同點(diǎn),而這便可使其初步建立分類思想。

一年級小學(xué)生的紀(jì)律意識、自我管理能力都比較薄弱,在教育游戲中,會出現(xiàn)許多不可控問題,如游戲紀(jì)律渙散,游戲意外,小學(xué)生對數(shù)學(xué)教育游戲不感興趣等。為了及時了解教育游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中所發(fā)揮的功效,教師應(yīng)做好游戲評價(jià),根據(jù)評價(jià)反饋及時調(diào)整教學(xué)方針,保證游戲的有效性。

在每一輪教育游戲活動結(jié)束之后,筆者都會先讓小學(xué)生分享他們在游戲中所獲得的感受。就如在上述“青蛙過河”游戲中,有的小學(xué)生認(rèn)為這種計(jì)算游戲可讓他的注意力高度集中,有的小學(xué)生認(rèn)為可在課下自覺進(jìn)行游戲,有的小學(xué)生認(rèn)為自己在游戲中熟練掌握了1~5的加減法計(jì)算方法……從本質(zhì)上說,讓小學(xué)生分享自己的游戲參與感受,屬于小學(xué)生的自評活動,而這不僅可讓小學(xué)生了解數(shù)學(xué)教育游戲的意義,還可幫助筆者了解小學(xué)生參與游戲的學(xué)習(xí)情緒與態(tài)度,掌握小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。待學(xué)生分享結(jié)束后,筆者會通過練習(xí)檢測、談話等多種方式來進(jìn)行教師評價(jià),反思教育游戲是否促進(jìn)了預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),以及教育游戲存在的不足,確定需要改進(jìn)的方向等多個問題。

總而言之,教育游戲可實(shí)現(xiàn)寓教于樂,讓一年級小學(xué)生以游戲展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),可充分開發(fā)小學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力,使其對數(shù)學(xué)課堂充滿期待。在教育游戲的引導(dǎo)下,小學(xué)生也會自發(fā)開動腦筋,思考獲取游戲成功的最佳途徑,只要教師能夠?qū)⒔逃螒蚺c小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來,便可發(fā)散小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,使其形成數(shù)學(xué)能力。

[1]張薩.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中的問題及對策研究[d].河南師范大學(xué),2016.

[2]裴敏瓊.游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究[j].中華少年,2017,(21):168.

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十八

本學(xué)期,我繼續(xù)擔(dān)任一年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)本班大部分學(xué)生都聰明靈活,想象力豐富,上課思維活躍、發(fā)言積極,學(xué)習(xí)成績比較理想。但也有少數(shù)幾個不足齡生和插班生基礎(chǔ)比較薄弱,作業(yè)臟亂,思考速度慢、書寫速度慢、對新知的理解也比較慢。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,和新課標(biāo)的具體要求,現(xiàn)將本人對這學(xué)期教學(xué)工作的一點(diǎn)思考總結(jié)如下:

一、務(wù)實(shí)基礎(chǔ),努力減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。蘇霍姆林斯基說過:“只有讓學(xué)生不把全部的時間都用在學(xué)習(xí)上,而留下許多自由支配的時間,他才能夠順利地學(xué)習(xí)?!边@句話看似矛盾,其實(shí)蘊(yùn)藏真理:一個學(xué)生如果大部分時間都被作業(yè)塞滿,就沒有了思考的時間,沒有了智力活動的時間,而缺少了智力生活,學(xué)生負(fù)擔(dān)過重、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大,過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是對孩子的智力和體力的摧殘。正因?yàn)槿绱恕皽p負(fù)”的警鐘一直長鳴!但在小學(xué)低段教學(xué)中,計(jì)算、操作等基本技能對孩子的后期學(xué)習(xí)非常重要,如何讓孩子既能熟練掌握相關(guān)技能又不會負(fù)擔(dān)過重呢?本學(xué)期,我作了以下幾點(diǎn)嘗試:

第一、向課堂40分鐘要質(zhì)量。每節(jié)新授課都做到“有備而來”,認(rèn)真閱讀教材、教參,了解教材的編排體系,編者意圖,每個知識點(diǎn)在全套教材的地位及其與前后相關(guān)知識聯(lián)系和銜接,做到高屋建瓴,胸中有溝壑。觀看優(yōu)秀課例,積極征求同組老師意見,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識起點(diǎn),確定每節(jié)課的重難點(diǎn),思考應(yīng)該選擇什么樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,設(shè)計(jì)完備的教學(xué)預(yù)案。其次是努力增強(qiáng)教學(xué)技能,做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出,加強(qiáng)師生交流,充分考慮各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;最后,每節(jié)新授課都當(dāng)作公開課來上,事先準(zhǔn)備好小黑板、作業(yè)紙等,注重營造課堂氛圍,調(diào)動學(xué)生的積極性,擴(kuò)大課堂容量,提高課堂教學(xué)效率,爭取每節(jié)課都留有一定的時間供學(xué)生練習(xí)鞏固,驗(yàn)證教學(xué)效果,發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)堂解決。

第二、及時鞏固與定期復(fù)習(xí)相結(jié)合。每節(jié)課新授知識都會在當(dāng)時當(dāng)天及時鞏固,第二天進(jìn)行適當(dāng)復(fù)習(xí),一段時間后進(jìn)行第二次復(fù)習(xí),提高復(fù)習(xí)效率。本冊教材除了10個課時的小單元教學(xué),其余全是數(shù)與代數(shù)的知識,其中計(jì)算是教學(xué)的重點(diǎn),為了幫助孩子提高計(jì)算速度,每節(jié)課課前花1分鐘時間讓學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)加減法和20以內(nèi)進(jìn)位加與退位減法口算題練習(xí),通過一學(xué)期的堅(jiān)持,效果顯著。

第三、作業(yè)布置與批改。本學(xué)期我準(zhǔn)備了教輔練習(xí)資料,精選練習(xí),有針對性,有層次性地布置作業(yè),力求使每一次練習(xí)起到最大的效果。對學(xué)生的每一次作業(yè)都認(rèn)真及時地批改,并做好錯題記錄和分析,針對不同的錯誤分別采取個別輔導(dǎo)和集體評講的方式及時補(bǔ)救,根據(jù)錯題記錄和分析,制定階段復(fù)習(xí)計(jì)劃和期末復(fù)習(xí)計(jì)劃,做到有的放矢。

二、關(guān)注全體,盡可能兼顧學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和學(xué)困生的輔導(dǎo)。新課標(biāo)明確指出:教學(xué)要面向全體學(xué)生。在我們這樣的大班教學(xué)中,最難兼顧的是學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和學(xué)困生的輔導(dǎo)。因此,我努力在課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)中關(guān)注他們的成長:

(一)在課堂教學(xué)中,注意設(shè)計(jì)不同層次的問題,照顧到不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的`需要,為學(xué)困生創(chuàng)造獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會,為學(xué)優(yōu)生提供思考空間;在課堂練習(xí)中,對學(xué)優(yōu)生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時,加強(qiáng)個別輔導(dǎo),不讓學(xué)困生掉隊(duì)。

(二)做好課后輔導(dǎo)工作。利用互動平臺,創(chuàng)設(shè)空中課堂,鼓勵并指導(dǎo)學(xué)優(yōu)生在課余自學(xué)奧數(shù)。同時加大對后進(jìn)生的輔導(dǎo),不僅是知識上補(bǔ)缺補(bǔ)差,更重要的是學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要提高學(xué)困生的成績,首先激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識到學(xué)習(xí)的意義;其次是要教給他們學(xué)習(xí)的方法,讓他們學(xué)會觀察、學(xué)會思考,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。有句話說的好:“教是為了不教。”不能讓補(bǔ)習(xí)伴隨孩子成長!

(三)加強(qiáng)家校聯(lián)系,搭建良好的溝通平臺,讓家長成為個性化教育的有力支持。

四、自我反思,努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。

(一)繼續(xù)堅(jiān)持并優(yōu)化本學(xué)期一些有成效的做法,爭取讓學(xué)生在課堂上解決所有的學(xué)習(xí)問題,課后只做適當(dāng)?shù)撵柟?,控制好課后作業(yè)分量。

(二)加大家校之間的聯(lián)系,抽出更多的時間與家長進(jìn)行溝通交流,爭取家長更多的支持,致力于孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。

(三)給自己設(shè)定一個新的研究課題:在新知學(xué)完后,間隔多長時間安排二次復(fù)習(xí)鞏固,以什么方式進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固效果最好?針對不同的內(nèi)容,努力尋求比較好的二次復(fù)習(xí)時間和復(fù)習(xí)方式。

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