方案的可持續(xù)性是衡量其長(zhǎng)期有效性和可擴(kuò)展性的重要指標(biāo)。方案的實(shí)施要跟蹤和監(jiān)控,及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。以下是小編梳理的方案范文,希望能夠給大家提供一些啟示和思考。
中班角色游戲活動(dòng)方案及反思篇一
東昌幼兒園麗苑部中二班陶莉芳、尤曉霜。
(一)幼兒游戲現(xiàn)狀分析。
進(jìn)入中班后,小朋友對(duì)游戲的規(guī)則和游戲角色又有了更高的認(rèn)識(shí),游戲的范圍也不再局限于幾個(gè)平行游戲,與同伴之間的交流也變得更豐富了,并能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)一些游戲情節(jié),能夠與同伴合作進(jìn)行游戲,解決一些簡(jiǎn)單的小問(wèn)題。但是由于年齡的特點(diǎn),小朋友在游戲中還存在著較多的不足:孩子比較專橫,自己拿到的物品不愿與別人分享;幼兒生活經(jīng)驗(yàn)不足,造成幼兒游戲情節(jié)比較單一;獨(dú)立解決問(wèn)題的能力需加強(qiáng);游戲時(shí)聲音較大;對(duì)不同游戲的玩法還沒(méi)有很好的體現(xiàn);游戲中小朋友之間的相互溝通太少;游戲規(guī)則意識(shí)記憶游戲結(jié)束物品的整理還需加強(qiáng);游戲過(guò)程中幼兒自己加工的物品太少,小朋友不能以物代物等。針對(duì)存在的問(wèn)題,我們本學(xué)期制定了一些新舉措,力求使幼兒的游戲水平再上新臺(tái)階。
(二)新增游戲材料與環(huán)境準(zhǔn)備游戲主題:巧克力夢(mèng)工廠。
材料投放:各色美工紙、報(bào)紙、鉛畫(huà)紙、水彩筆、蠟筆、膠水、剪刀等。
(三)近階段游戲目標(biāo)。
1、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),深化游戲主題,培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
2、遵守游戲的規(guī)則,收放、整理玩具時(shí)做到迅速、有序、整齊。評(píng)價(jià)時(shí)能安靜傾聽(tīng)老師對(duì)游戲的講評(píng),不隨意插嘴,下次的游戲活動(dòng)中能主動(dòng)按照老師提出的要求游戲。
3、通過(guò)游戲促使幼兒在操作過(guò)程中發(fā)展他們的手部肌肉,自我協(xié)調(diào)和控制能力,鍛煉他們的動(dòng)手能力和言語(yǔ)交往的能力。
(四)教師觀察要點(diǎn)。
1、幼兒是否在游戲中學(xué)會(huì)分工和合作,知道要做好自己的事情,不離開(kāi)崗位。
2、學(xué)習(xí)交往,嘗試用自己的方法和同伴溝通,是否懂得使用禮貌用語(yǔ)。
二.游戲觀察記錄。
(一)觀察記錄:
游戲剛開(kāi)始,就傳來(lái)哭聲,連忙趕去“救火”,原來(lái)是郭楊熠掉金豆豆了,詢問(wèn)原因。當(dāng)爸爸的冬冬馬上說(shuō):“因?yàn)樗齺?lái)家的時(shí)候沒(méi)有摁叮咚叮咚,爺爺就打她了?!薄巴?,今天誰(shuí)當(dāng)爺爺呀,這么厲害?”冬冬一指楊世維?!皸钍谰S,你一定把她打疼了,她哭得多傷心呀,快給她揉揉,說(shuō)對(duì)不起?!薄肮鶙铎?,你到娃娃家做客嗎?”搖頭?!澳鞘窍胍瞾?lái)玩游戲的?”點(diǎn)頭?!翱山裉焱尥藜业娜硕紳M了呀?!蔽艺f(shuō),希望郭楊熠能自動(dòng)退出。但她絲毫沒(méi)有退讓的意思,拉是拉不動(dòng)?!拔覀兗疫€缺個(gè)奶奶?!倍瑤臀医鈬??!澳阍敢猱?dāng)奶奶嗎?”我想盡快解決問(wèn)題。大家都同意了,而郭楊熠也終于點(diǎn)頭。觀察分析:
孩子慢慢大了,逐步有了性別意識(shí),這一點(diǎn)在游戲的體現(xiàn)已經(jīng)越來(lái)越明顯了,看來(lái),他們已經(jīng)不像小班寶寶那樣好“糊弄”了。從孩子們?cè)谟螒蛑械姆磻?yīng)來(lái)看,他們已經(jīng)開(kāi)始有了比較明確的角色意識(shí),并有不隨便讓人進(jìn)屋的意識(shí)。因?yàn)橹邪嗪⒆咏鉀Q問(wèn)題和矛盾的能力還比較差,所以在游戲中也更容易出現(xiàn)這樣或那樣的矛盾?;顒?dòng)調(diào)整:
因此老師在指導(dǎo)的過(guò)程中還是應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒自己嘗試著解決問(wèn)題,以不斷提高他們的能力。對(duì)于“陌生人”隨便進(jìn)屋的問(wèn)題,可以在游戲結(jié)束后提出并引導(dǎo)幼兒討論,適時(shí)的進(jìn)行安全教育。
(二)觀察記錄:
角色游戲開(kāi)始了,娃娃家里傳來(lái)了吵鬧聲,原來(lái)是“女兒”和“爸爸”吵起來(lái)了。我走過(guò)去詢問(wèn)道:“怎么了?發(fā)生什么事了?”“女兒”傷心地說(shuō):“爸爸又懶又兇,我不喜歡他?!眲e的小朋友聽(tīng)到了,也談?wù)撈饋?lái)。
“我爸爸可懶了,他自己的臭襪子讓我和媽媽洗?!?/p>
“我爸爸有一個(gè)優(yōu)點(diǎn),就是每天回家都洗手,爸爸還會(huì)做玩具?!?/p>
“我爸爸很懶,總睡覺(jué)。”
“我爸爸要抽煙,我們就把他趕到陽(yáng)臺(tái)上去?!?/p>
“我爸爸愛(ài)看報(bào)紙,不干活?!?/p>
“我爸爸的脾氣可大了,爸爸和媽媽一吵架,爸爸就摔東西,誰(shuí)勸也不行?!庇^察分析:
在教育過(guò)程中,家庭環(huán)境因素對(duì)幼兒的影響是非常大的,作為父親在孩子心目中應(yīng)以什么樣的形象存在,對(duì)孩子有什么潛移默化的作用,可能有些家長(zhǎng)都沒(méi)有認(rèn)真考慮過(guò),所以會(huì)有以上孩子們的談話內(nèi)容?;顒?dòng)調(diào)整:
為了樹(shù)立父親在孩子們心目中的形象,對(duì)以上問(wèn)題有一個(gè)解釋,我對(duì)孩子們說(shuō):“每個(gè)人的爸爸都有工作,你們誰(shuí)知道爸爸在工作單位都做些什么?都有些什么本領(lǐng)?”問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題,班里沒(méi)有一個(gè)孩子能說(shuō)明白爸爸怎樣工作,于是我請(qǐng)每個(gè)幼兒都當(dāng)一回“小記者”,回家采訪爸爸媽媽。
中班角色游戲活動(dòng)方案及反思篇二
一、游戲創(chuàng)設(shè)遵循課程目標(biāo):經(jīng)過(guò)幼兒園的一年生活,幼兒在游戲活動(dòng)中由簡(jiǎn)單的跟隨模仿到主動(dòng)積極參與。升入中班的幼兒有著更明顯的自我意識(shí),也是幼兒發(fā)展初步的人際交往能力。我們根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)和生成點(diǎn),創(chuàng)設(shè)與課程相關(guān)的動(dòng)態(tài)的活動(dòng)環(huán)境,促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如在新的《幼兒園課程指導(dǎo)》的主題活動(dòng)中《請(qǐng)到我家來(lái)做客》、《爺爺奶奶你們好》、《豐收了》等,以家庭的生活的主題情節(jié),擴(kuò)展到生活主題,我們?cè)诮巧螒驎r(shí)設(shè)置了(我的家、小餐館、小超市)這三個(gè)角色游戲。
二、游戲目標(biāo)與材料提供:
《我的家》目標(biāo):1、加深對(duì)角色的-,管理類(lèi),工作總結(jié)類(lèi),工作計(jì)劃類(lèi)文檔,下載--。
理解,豐富游戲情節(jié),能較形象地模仿社會(huì)角色的語(yǔ)言、行為,反映角色職責(zé)。
2、嘗試分工合作開(kāi)展游戲,培養(yǎng)初步的合作能力。
成品材料:小床、衣廚、小桌椅、電話機(jī)等,可用大型積木、廢舊硬紙板,日常用的桌椅改制而成。爸爸領(lǐng)帶、媽媽圍裙等。
半成品材料:小型積木等可以讓幼兒動(dòng)手操作的。
《小餐館》:目標(biāo):1、嘗試使用各類(lèi)材料和廢物料制作各種點(diǎn)心和特色菜。
2、幼兒能熱情招待顧客,提醒顧客排隊(duì)點(diǎn)餐;能否根據(jù)客人需要提供食品,收取費(fèi)用。
成品材料:柜子、餐具、灶臺(tái)、工作服裝、帽子等,可用大型積木、廢舊硬紙板,各種泡沫材料制作而成。
半成品材料:彩泥、碎布、彩紙等可以讓幼兒動(dòng)手操作制作各種點(diǎn)心等。
《小超市》目標(biāo):1、學(xué)習(xí)將貨品整-,管理類(lèi),工作總結(jié)類(lèi),工作計(jì)劃類(lèi)文檔,下載--。
理歸類(lèi)。
成品材料:貨架、柜子、籮筐、收銀臺(tái)、錢(qián)幣等,可用大型積木、廢舊硬紙板,各種泡沫材料制作而成。
半成品材料:畫(huà)有食品的紙片、各種食品包裝盒等。
3、根據(jù)主題變化不斷調(diào)整材料:根-,管理類(lèi),工作總結(jié)類(lèi),工作計(jì)劃類(lèi)文檔,下載--。
據(jù)是常課程主題的需要,我們靈活動(dòng)調(diào)整活動(dòng)中相關(guān)的材料。如《豐收了》主題,那我們就在小超市中放些各種秋天的水果。
-,管理類(lèi),工作總結(jié)類(lèi),工作計(jì)劃類(lèi)文檔,下載--。
中班角色游戲活動(dòng)方案及反思篇三
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出:“幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng),促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展?!薄坝螒蚴怯變旱奶煨裕變河螒蛱N(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育的契機(jī)。”以美國(guó)心理學(xué)家埃里克森為代表人物的“掌握論”提出:“在游戲中幼兒透過(guò)扮演主角,把困難、憂慮、煩惱在想象中發(fā)泄出來(lái),從而使一些不良的情感得到更新。游戲幫忙幼兒人格從一個(gè)階段向另一個(gè)階段發(fā)展,使人格獲得理想發(fā)展?!?/p>
主角游戲是透過(guò)扮演主角,運(yùn)用想象,創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲,是最適合幼兒身心發(fā)展需要、幼兒期最典型、最有特色的游戲,是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要過(guò)程,屬于幼兒園創(chuàng)造性游戲的一種?!盎ǖ辍庇螒虻馁Y料是以日常生活中的花店為原型,在班級(jí)游戲中建立情境,幼兒透過(guò)扮演各類(lèi)主角,在交往、語(yǔ)言、認(rèn)知等方面得到發(fā)展。同時(shí)它也是串聯(lián)其他主角游戲的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
中班幼兒隨著自我意識(shí)、自我控制潛力及語(yǔ)言潛力的發(fā)展,逐漸脫離了小班階段的獨(dú)自傾向,構(gòu)成與周?chē)私煌男枰?,具備了?gòu)成必須交往潛力的條件。他們?cè)谌粘;顒?dòng)中渴望與同伴交往,但往往因?yàn)槿狈φ_的方式方法而產(chǎn)生矛盾。發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題后,我仔細(xì)思考,從幼兒最樂(lè)于理解的主角游戲下手,以此為載體促進(jìn)幼兒掌握一些有效的交往方法。
二、具體實(shí)施步驟。
游戲名稱:“花間坊”——花店主角游戲。
年齡段:中班。
生成背景:
從中班上學(xué)期開(kāi)始,根據(jù)班級(jí)狀況和本班幼兒潛力發(fā)展,我們?cè)诿拦^(qū)開(kāi)展了系列手工活動(dòng)——美麗的花朵,帶給不同類(lèi)型、不同層次的材料,如:油泥、皺紋紙、毛根、樹(shù)枝等,供幼兒進(jìn)行造型,深受幼兒喜愛(ài)。隨著年齡的增長(zhǎng),知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍的擴(kuò)大,同伴之間相互交往的愿望逐漸增強(qiáng)。選取其他游戲的幼兒經(jīng)常會(huì)圍在美工區(qū)旁觀看美工區(qū)的幼兒制作花朵,并發(fā)出“真漂亮”“能不能送我一朵”的感嘆。透過(guò)游戲后的討論,根據(jù)本班幼兒在游戲活動(dòng)中的需要,花店的主角游戲誕生了。但是,由于年齡特點(diǎn)、缺乏交往經(jīng)驗(yàn)等原因,游戲中混亂、爭(zhēng)搶的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,引起了我的重視和關(guān)注。
(一)第一階段。
(2)對(duì)于紙張、毛根等材料比較熟悉,有用多種材料制作花朵的經(jīng)驗(yàn)。
2.游戲前的準(zhǔn)備。
(1)幼兒已經(jīng)有了必須的前期經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),如:用油泥、模板制作的花朵平面造型;用皺紋紙、毛根進(jìn)行的簡(jiǎn)單立體造型等。
(2)幼兒對(duì)于自己身邊相關(guān)聯(lián)事物的關(guān)注點(diǎn)、關(guān)注面相對(duì)豐富起來(lái),有了必須的生活經(jīng)驗(yàn)。
3.帶給的材料。
成品:工作人員頭飾及服裝2套、小籃子若干。
半成品:各色皺紋紙、毛根,用皺紋紙剪好的花瓣、吸管。
4.游戲狀況。
在游戲的起始階段,“工作人員”沒(méi)有明顯的主角分工,情節(jié)主要是:
(1)用多種方法制作花朵——將皺紋紙卷起或折成“小扇子”,底部用毛根攥緊。
(2)將剪好的花瓣用膠棒粘貼在吸管上,出售給前來(lái)買(mǎi)花的顧客并收取錢(qián)幣,可輪流外出到各游戲區(qū)角“賣(mài)花”。在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)潛力較弱的幼兒扮演主角后,不太愿意嘗試新帶給的材料,出現(xiàn)經(jīng)常外出離開(kāi)的現(xiàn)象。
5.問(wèn)題與思考。
(2)缺乏相應(yīng)的主角分工,交往僅限于小范圍內(nèi);
(3)材料的帶給缺乏層次性,潛力較弱的幼兒不愿嘗試制作。
6.策略。
(1)組織幼兒進(jìn)行談話活動(dòng),拓展主角經(jīng)驗(yàn),商量有關(guān)花店的主角分工;
(2)帶給主角標(biāo)志性服飾,增添收銀機(jī);
(3)帶給具有層次性的材料,讓每個(gè)幼兒獲得成功感;
(4)進(jìn)行有個(gè)性的指導(dǎo),增強(qiáng)幼兒的自信心。
第二階段。
1.(1)有了必須的主角分工,游戲情節(jié)更加豐富。
(2)交往頻率提高,范圍擴(kuò)大,但技能還不是十分熟練,缺少交往策略,糾紛較多。
2.游戲前的準(zhǔn)備。
(1)拍攝現(xiàn)實(shí)花店工作狀況的錄像,幼兒觀看、討論,豐富經(jīng)驗(yàn)。
(2)帶給具有層次性的材料。
(3)環(huán)境布置:各類(lèi)花朵制作方法的步驟圖示。
3.帶給的材料。
成品:增添服務(wù)員的帽子,桌布,收銀機(jī)。
半成品:
(2)枯樹(shù)枝、飲料瓶、油泥。
4.游戲狀況。
工作人員劃分為“制作花朵員”和“服務(wù)員”兩類(lèi)主角?!爸谱骰ǘ鋯T”自由選取帶給的各種材料來(lái)做各類(lèi)花朵,可輪流外出上門(mén)“賣(mài)花”;“服務(wù)員”主要是收取“顧客”的錢(qián)幣及向“顧客”介紹、推薦各類(lèi)花朵。
幼兒在游戲開(kāi)始前用“黑白配”“包剪錘”的方式?jīng)Q定主角的分工?!胺?wù)員”這一新增主角開(kāi)始時(shí)比較吸引幼兒,但在沒(méi)有“顧客”光顧的狀況下顯得無(wú)事可做且興趣逐漸降低。游戲時(shí),出現(xiàn)個(gè)別“顧客”無(wú)限制地買(mǎi)花,造成工作人員來(lái)不及做的混亂現(xiàn)象。
5.問(wèn)題與思考。
“服務(wù)員”有收銀機(jī)操縱、可收取“顧客”錢(qián)幣,這些情節(jié)十分吸引幼兒,人人都想來(lái)嘗試。但是情節(jié)的增加缺乏相應(yīng)的規(guī)則,幼兒缺少交往規(guī)則,造成混亂現(xiàn)象。
6.策略。
(1)教師觀察幼兒的主角分工狀況,并根據(jù)幼兒的狀況及時(shí)幫忙幼兒豐富相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
(2)教師以適當(dāng)?shù)纳矸萁槿?,給予適宜的指導(dǎo)。
(3)引導(dǎo)幼兒根據(jù)游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論并自己制定規(guī)則。
第三階段。
1.(1)主角分工更加明確,情節(jié)更加豐富,交往互動(dòng)明顯增加。
(2)幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍有所擴(kuò)大。
2.游戲前的準(zhǔn)備。
(1)與其他游戲聯(lián)系更加密切。
(2)主角的分工更加明確。
(3)討論:“花店無(wú)人光顧時(shí)怎樣辦?”
“如果有顧客無(wú)限制地買(mǎi)花怎樣辦?”
3.帶給的材料。
成品:價(jià)目表,免費(fèi)券,展覽區(qū)、制作區(qū)的標(biāo)記牌。
半成品:包裝紙、毛線。
4.游戲狀況。
工作人員劃分為“制作花朵員”“花朵包裝員”和“服務(wù)員”三類(lèi)主角,情節(jié)也更加豐富:“制作花朵員”的幼兒在游戲前負(fù)責(zé)整理、擺放好材料,將制作好的花朵、花束擺放到“展覽區(qū)”,游戲中空閑時(shí)將前一天回收來(lái)的花進(jìn)行整理、材料分類(lèi)。“花朵包裝員”的情節(jié)是根據(jù)顧客需要將花朵進(jìn)行包裝,并開(kāi)展“送花”的活動(dòng),“顧客”買(mǎi)好花后告訴“花朵包裝員”要送到哪、送給誰(shuí),明白傳遞美麗的鮮花能為別人送去祝福?!胺?wù)員”負(fù)責(zé)整理展覽區(qū)的花朵、花束,在無(wú)人光顧時(shí)到各游戲區(qū)向幼兒介紹,并派送免費(fèi)券,鼓勵(lì)大家光顧花店,在收銀時(shí)以帶給的價(jià)目表為依據(jù)。
5.問(wèn)題與思考。
游戲情節(jié)得到了進(jìn)一步的豐富與發(fā)展,和“銀行”游戲相聯(lián)系——限制了每人每次取款的數(shù)目,結(jié)合價(jià)目表的使用、制作區(qū)展覽區(qū)的劃分,讓混亂的現(xiàn)象得到控制;與“超市”游戲相聯(lián)系——當(dāng)工作人員缺少材料(如:紙張、布、塑料瓶子等),能夠去超市購(gòu)買(mǎi);和“美工區(qū)”游戲相聯(lián)系——“花朵包裝員”需要裝飾物品,在超市買(mǎi)不到、百寶箱里找不到的狀況下,能夠請(qǐng)“美工區(qū)”的幼兒幫忙,如:剪一個(gè)蝴蝶結(jié)做裝飾等。幼兒經(jīng)驗(yàn)的豐富,交往策略的提高,減少了游戲中出現(xiàn)的矛盾、摩擦,游戲環(huán)境日趨和諧,幼兒也從中獲得了歡樂(lè)、有益的體驗(yàn)。
三、體會(huì)與思考。
幼兒園游戲指導(dǎo)策略各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系由下圖可見(jiàn):
在開(kāi)展主角游戲時(shí),我們從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)貼近幼兒生活的游戲情境,讓他們透過(guò)模仿來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)。在游戲中,我們所帶給的材料,一部分是具備生活特征、實(shí)用性很強(qiáng)的器具,比如,花店里的收銀機(jī)、花籃、收銀員的衣飾等,這樣的游戲材料能使幼兒很快理解每個(gè)區(qū)域的游戲主題,能很快參加進(jìn)來(lái)并承擔(dān)起相應(yīng)的主角。另一部分游戲材料,由生活中的一些廢舊材料組成,但都是些真實(shí)程度低的簡(jiǎn)單物品和材料,以發(fā)展幼兒的想象力。對(duì)于已經(jīng)具備一些社會(huì)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的中班幼兒來(lái)說(shuō),生活化的游戲材料能夠幫忙他們把現(xiàn)實(shí)生活和想象中的主角聯(lián)系到一齊。
透過(guò)游戲資料的提示、游戲材料的帶給,幼兒在游戲過(guò)程中就容易順利進(jìn)入主角情境。又因?yàn)橹鹘怯螒蛑懈鱾€(gè)游戲間相互聯(lián)系的必然性大,其游戲環(huán)境和材料間的相互作用,也就使得幼兒間產(chǎn)生互動(dòng)交往。
在游戲開(kāi)展前教師要先豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn),發(fā)展游戲情節(jié),使得幼兒在主角游戲中學(xué)會(huì)良性交往。在游戲開(kāi)展過(guò)程中要尊重幼兒的意愿,善于觀察幼兒的表現(xiàn),并針對(duì)不同狀況,適時(shí)進(jìn)行個(gè)別教育和引導(dǎo)。在游戲結(jié)束時(shí),應(yīng)與幼兒共同來(lái)評(píng)價(jià)本次游戲的開(kāi)展?fàn)顩r,幫忙幼兒分享交往經(jīng)驗(yàn),促使交往潛力的提高。
主角游戲是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要過(guò)程,以此為載體,讓幼兒在假想的動(dòng)作、情境和交。
往中,反映眼中的世界。只有充分尊重幼兒的選取,采用適宜的指導(dǎo)策略,才能使得幼兒更好地去交往,才能給他們帶來(lái)真正的快樂(lè)!
中班角色游戲活動(dòng)方案及反思篇四
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、進(jìn)一步深化各個(gè)主題的資料,豐富各游戲,鼓勵(lì)幼兒加強(qiáng)各主角間的聯(lián)系。
2、培養(yǎng)幼兒堅(jiān)守崗位,以及運(yùn)用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交往,鞏固幼兒的禮貌行為習(xí)慣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:各主角游戲所需的玩具材料以及替代品。
三、活動(dòng)過(guò)程:
1、教師結(jié)合上周下午開(kāi)展的各主角游戲進(jìn)行講評(píng),讓幼兒提出再次玩的愿望。
2、以談話形式增強(qiáng)主角意識(shí),強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)守“崗位”;并強(qiáng)調(diào)幼兒遵守游戲常規(guī)。
3、分配主角:按幼兒意愿,教師根據(jù)幼兒意愿加以調(diào)整。
4、幼兒游戲,教師指導(dǎo)。
(1)教師全面巡視,了解幼兒游戲狀況,重點(diǎn)指導(dǎo)醫(yī)院,以身份提醒工作人員工作認(rèn)真,對(duì)待顧客有禮貌。
(2)鼓勵(lì)各主角、各主題間的交往。
(3)注意個(gè)別教育,鼓勵(lì)每個(gè)孩子參與游戲,提醒個(gè)別孩子遵守游戲規(guī)則。
(4)及時(shí)支持幼兒生成的新的主題。
5、游戲結(jié)束。
(1)放音樂(lè)提醒幼兒收拾玩具。
(2)組織幼兒進(jìn)行評(píng)議重點(diǎn)評(píng)各主角之間的交往以及是否堅(jiān)持崗位。
中班角色游戲活動(dòng)方案及反思篇五
1.嘗試在游戲中滲透有關(guān)慶“六一”的情節(jié)資料。
2.樂(lè)意與同伴有禮貌地交往,體驗(yàn)交往與分享“慶‘六一’”游戲的快樂(lè)。
二、游戲準(zhǔn)備。
1.劃分好各主角區(qū),帶給相應(yīng)的游戲材料。
2.豐富幼兒有關(guān)慶“六一”的生活經(jīng)驗(yàn)。
3.幼兒已按意愿選取好游戲主角。
(一)談話,引出游戲主題。
師:前幾天天我們一齊過(guò)了一個(gè)什么節(jié)日是怎樣過(guò)的我們快樂(lè)街上也要為寶寶和小朋友們過(guò)“六一”節(jié)。
(二)提出游戲要求。
師:娃娃家怎樣為寶寶過(guò)“六一”節(jié)呢客人能夠買(mǎi)什么禮物送給寶寶送的時(shí)候?qū)殞氄f(shuō)些什么話超市、幼兒園等部門(mén)又能夠怎樣來(lái)為小朋友過(guò)節(jié)日誰(shuí)來(lái)介紹一下。
(三)幼兒游戲,老師指導(dǎo)。
教師巡回指導(dǎo)幫忙,并以顧客的身份去買(mǎi)禮物送禮、坐客等,幫忙幼兒發(fā)展游戲情節(jié)。
(四)游戲評(píng)價(jià)。
1.師:大家玩的開(kāi)心嗎請(qǐng)你把開(kāi)心事講給大家聽(tīng)一聽(tīng)!(請(qǐng)個(gè)別幼兒交流、教師幫忙幼兒總結(jié)開(kāi)心的原因)。
2.師:有沒(méi)有遇到困難呢是怎樣解決的(幼兒交流,視狀況加以討論)。
2.教師小結(jié):這天我也很開(kāi)心,我們快樂(lè)街上的小市民都很有禮貌,還為寶寶和幼兒園里的小朋友過(guò)了“六一”節(jié),此刻老師也祝福大家:節(jié)日快樂(lè),天天開(kāi)心。
(五)收拾、整理游戲材料。
中班角色游戲活動(dòng)方案及反思篇六
東昌幼兒園麗苑部中二班陶莉芳、尤曉霜。
(一)幼兒游戲現(xiàn)狀分析。
在之前的游戲中,我觀察到隨著孩子們的游戲主題的展開(kāi),他們的游戲情節(jié)開(kāi)始復(fù)雜起來(lái),游戲經(jīng)驗(yàn)也得到了不斷積累。孩子們的交往也擺脫了對(duì)現(xiàn)有游戲玩具的依賴,開(kāi)始與同伴進(jìn)行言語(yǔ)的交流。娃娃家游戲中“爸爸”、“媽媽”會(huì)想很多相似于成人在家庭中所做的事來(lái)模仿,如買(mǎi)菜、燒飯,招待客人。
他們會(huì)帶娃娃去看病,在家中還會(huì)開(kāi)生日會(huì)等。爸爸還會(huì)穿上工作服煞有其事的去上班。他們游戲角色越來(lái)越逼真,游戲行為也形象具體起來(lái)。其次在每次游戲前孩子們也從原先掙搶角色到開(kāi)始互相討論、協(xié)商各自的角色,如孩子們會(huì)表示以換班的辦法輪流擔(dān)任角色,或是角色謙讓給沒(méi)做過(guò)的一方來(lái)做。他們絕大多數(shù)對(duì)自己所扮演的角色有濃厚興趣,能主動(dòng)地投入,并能按事先商討好的角色的任務(wù)去游戲,有時(shí)還會(huì)創(chuàng)造性地發(fā)展一些。如在牛奶棚游戲中,孩子們會(huì)分配好營(yíng)業(yè)員、服務(wù)員等這些角色。但在游戲中也逐漸出現(xiàn)幼兒解決困難的能力較薄弱,游戲的獨(dú)立性還不夠。
(二)新增游戲材料與環(huán)境準(zhǔn)備游戲主題:牛奶棚。
材料投放:彩泥、皺紙、餐巾紙。
(三)近階段游戲目標(biāo)。
1.激發(fā)幼兒了解自己的扮演的角色的角色行為2.鼓勵(lì)幼兒在游戲中互相交流,推動(dòng)游戲情節(jié)發(fā)展。
(四)教師觀察要點(diǎn)。
1.幼兒是否能夠形象的模仿社會(huì)角色的語(yǔ)言、行為,并且反應(yīng)角色的職責(zé)。2.幼兒相互之間的溝通交流情況,是否推動(dòng)游戲情節(jié)發(fā)展。
二.游戲觀察記錄。
(一)觀察記錄:
角色游戲開(kāi)始了,孩子們紛紛涌向自己喜歡的區(qū)域。各個(gè)區(qū)域的職員各司其職,只是客人很少。仔細(xì)一看才發(fā)現(xiàn),娃娃家里擠滿了“小客人”。
師:“這里怎么有這么多小客人哪?”生1:“是我先來(lái)的,我是媽媽?!鄙?:“我?guī)е鴩担也攀菋寢?。”?:“我在燒飯,我是爸爸?!?/p>
生1:“他不是爸爸,最早來(lái)的是旺旺,他在照顧寶寶?!逼渌暮⒆臃謩e說(shuō)自己是姐姐、妹妹亦或是客人。一群“家長(zhǎng)”們自顧自地在家里做家務(wù)。
師:“可是娃娃家的人太多了,外面的醫(yī)院、牛奶棚、理發(fā)店為了招待你們展出了許多好玩的玩具呢。”
錢(qián)姿伊聽(tīng)了,拎起寶寶往醫(yī)院趕。
薇薇是妹妹,她聽(tīng)后拿起菜籃子就“離家出走”。劉婕是媽媽,她說(shuō),“那我去理發(fā)店看看。”
師:“爸爸媽媽是主人,他們都出去了,誰(shuí)在家照顧客人呀?”
主人和客人聽(tīng)了,哈哈大笑。
觀察分析:
這是給孩子劃清區(qū)域、材料擺放與角色分配后第一次不加教師提醒的角色游戲。孩子們雖已分清了游戲區(qū)域、游戲材料與角色。但中班上學(xué)期的孩子思維依然處于具體形象階段,之前詳實(shí)的經(jīng)驗(yàn)梳理與情景示范幫助他們記憶了區(qū)域但沒(méi)有有效理清其角色經(jīng)驗(yàn)。
他們是在真實(shí)的情景中看到了區(qū)域擺放、角色分配以及教師對(duì)于角色行為的示范,但由于沒(méi)有集體主動(dòng)嘗試角色行為,所以部分能力弱的兒童對(duì)于角色行為并沒(méi)有足夠認(rèn)知。
中班孩子的經(jīng)驗(yàn)終究有限。他們都做過(guò)客人,也做過(guò)主人。但對(duì)成人待人接物的方式與語(yǔ)言沒(méi)有深入觀察。對(duì)于做主人,他們?nèi)狈η捌诮?jīng)驗(yàn)。此外,本班孩子角色分配能力與欲望并不強(qiáng)烈。孩子們還沒(méi)有分配角色與人數(shù)的意識(shí)。
活動(dòng)調(diào)整:針對(duì)這些情況我做了以下調(diào)整:利用情景。
教學(xué)。
模式。在講評(píng)時(shí),老師可將娃娃家內(nèi)的部分用具拿到孩子面前進(jìn)行講評(píng),邀請(qǐng)對(duì)于娃娃家較有經(jīng)驗(yàn)的孩子與他們一起示范,共同表演。在此過(guò)程中使孩子身臨其境地感受到具體的角色行為,使教學(xué)情景化。
此外,我還梳理經(jīng)驗(yàn),建立規(guī)則,情景暗示。系統(tǒng)梳理娃娃家內(nèi)的角色經(jīng)驗(yàn)。
讓孩子們深入了解作為主人的職責(zé)與待人接物的正確禮儀。如:?jiǎn)柡?、禮貌語(yǔ)、端茶送水、告別。為娃娃家制作門(mén)、門(mén)鈴與腳印。提示客人進(jìn)門(mén)先按門(mén)鈴。幫助孩子用公平的手段分配角色。如輪換、討論與猜拳。而調(diào)整后的角色分配與角色行為我將進(jìn)一步觀察。
(二)觀察記錄:
游戲?qū)嶄洠?/p>
角色游戲開(kāi)始了,穿上了美發(fā)師的工作服,拿起了電吹風(fēng)、各色發(fā)夾、彩帶招呼著跟前來(lái)回走過(guò)的小伙伴“快來(lái)美發(fā)呀!我們的美發(fā)技術(shù)是一流的,保證你滿意?!痹谒男麄飨鹿挥袔讉€(gè)“愛(ài)美一族”的姑娘受不了誘惑走了進(jìn)去嘗試一下。
“我想做個(gè)新娘頭,”翻開(kāi)了桌上的美容書(shū),指著其中的一頁(yè)說(shuō)。劉妤馬上熱情相迎,并像模像樣的拿起吹風(fēng)機(jī)為她塑造發(fā)型,用橡皮筋扎了個(gè)馬尾,選了幾個(gè)彩色發(fā)夾固定發(fā)型,最后插上了彩色綢帶,西西滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。此時(shí)一旁的王奕嘉急著說(shuō):“我也做一個(gè)發(fā)型,但你要做得和美容書(shū)上一模一樣,頭發(fā)也要彩色的?!眲㈡ヒ粫r(shí)為難起來(lái),說(shuō):“這里沒(méi)有染發(fā)劑,我給你戴上兩個(gè)假發(fā)圈吧,也很好看的。”王奕嘉一看說(shuō):“黑色的我不要,還有好看點(diǎn)的假發(fā)嗎?”當(dāng)?shù)弥獩](méi)有時(shí)只好失望地離開(kāi)了美發(fā)店。劉妤又接待了幾個(gè)客人后生意顯得冷清了一些。雖然仍在熱情地招呼著,但生意似乎不太理想。觀察分析:
從美發(fā)店游戲中可看出,中班孩子的角色游戲的主題擴(kuò)展,情節(jié)得到了發(fā)展。因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng),中班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn),比起小班幼兒的角色游戲情節(jié)要復(fù)雜。美發(fā)師能向客人作介紹且會(huì)用語(yǔ)言招呼客人,能用語(yǔ)言與同伴交往。再者,中班幼兒在進(jìn)行角色游戲時(shí)能認(rèn)真扮演角色,并且還有了初步的規(guī)則意識(shí)。隨便離開(kāi)崗位的現(xiàn)象少了,因?yàn)樗麄冊(cè)谟螒蚯熬头峙浜昧烁髯缘慕巧?,有了一定的角色意識(shí)。從游戲過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有的游戲材料已不能滿足幼兒游戲情節(jié)發(fā)展的需要了。而材料投放是要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn)的;游戲中幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動(dòng),才能使活動(dòng)的方式方法具有靈活性,才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗(yàn),在美發(fā)店中的小道具顯然顯得有點(diǎn)貧乏?;顒?dòng)調(diào)整:增加一些美發(fā)工具和裝飾品。
中班角色游戲活動(dòng)方案及反思篇七
開(kāi)設(shè)江南特色美食、傘扇坊、丫丫零食鋪、江南書(shū)齋、探索實(shí)驗(yàn)室、智慧寶屋、樂(lè)在棋中。
1、認(rèn)識(shí)和初步掌握新增添的材料的操作方法,遵守游戲規(guī)則。
2、加強(qiáng)區(qū)域與區(qū)域之間的聯(lián)系,幼兒與幼兒之間的交流,交流時(shí)使用禮貌語(yǔ)言,游戲時(shí)學(xué)會(huì)謙讓。
3、引導(dǎo)幼兒在游戲結(jié)束后迅速地整理玩具,并積極主動(dòng)地加入到教師與幼兒的交流之中。
1、江南書(shū)齋:空白圖書(shū)、《小蝌蚪找媽媽》連環(huán)畫(huà)、畫(huà)筆等。
2、丫丫零食鋪:抽獎(jiǎng)箱、獎(jiǎng)品等。
重點(diǎn)指導(dǎo)江南書(shū)齋的員工制作小蝌蚪找媽媽的連環(huán)畫(huà),要求故事完整,畫(huà)面美觀;丫丫零食鋪的員工去店外采購(gòu)店內(nèi)的獎(jiǎng)品,并有序地安排消費(fèi)者抽獎(jiǎng)。引導(dǎo)幼兒在交流時(shí)使用禮貌用語(yǔ),學(xué)會(huì)謙讓。
一、談話導(dǎo)入。
師:我們這學(xué)期新開(kāi)了一個(gè)零食鋪,它叫什么名字呀?
師:零食鋪剛剛開(kāi)張,為了吸引顧客,我們小朋友設(shè)計(jì)了一點(diǎn)小小的誘惑,就是凡是顧客購(gòu)買(mǎi)10元就可以參與抽獎(jiǎng)活動(dòng),獎(jiǎng)品可豐盛了。今天呀,我們的獎(jiǎng)品有所改變,就是請(qǐng)丫丫零食鋪的工作人員在游戲的一開(kāi)始就去各個(gè)商店采購(gòu)一下你們這一期的獎(jiǎng)品,然后請(qǐng)你們將獎(jiǎng)品展示出來(lái),并注明是幾等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)品。
1、你們都會(huì)去丫丫零食鋪消費(fèi)一下嗎?那么抽獎(jiǎng)的顧客應(yīng)該要怎么做一個(gè)文明的顧客呢?
2、師:另外,我們最近學(xué)習(xí)了一個(gè)故事(出示展板《小蝌蚪找媽媽》),今天江南書(shū)齋的任務(wù)來(lái)了哦,請(qǐng)你們根據(jù)《小蝌蚪找媽媽》的故事,為我們書(shū)齋制作一本連環(huán)畫(huà),制作完成之后就將故事講給客人聽(tīng)或是將書(shū)借給客人。
3、師:今天游戲結(jié)束后,我們要評(píng)選“文明區(qū)域”,(出示流動(dòng)紅旗),看看哪個(gè)工作區(qū)域整理地又快又好,那最后這面漂亮的紅旗就會(huì)掛在你們的區(qū)域里呢。
二、幼兒自主選擇游戲,進(jìn)入游戲區(qū)進(jìn)行游戲。
1、以顧客的身份去丫丫零食鋪消費(fèi),并抽獎(jiǎng),指導(dǎo)幼兒按照規(guī)則進(jìn)行抽獎(jiǎng)游戲。
2、在游戲期間,提醒店長(zhǎng)及時(shí)給員工發(fā)放工資,并及時(shí)讓幼兒休息。
3、游戲后,引導(dǎo)幼兒快速整理材料,整理完后等到檢查員的檢查。
四、游戲講評(píng):
2、師:今天你們?cè)谟螒虻臅r(shí)候,遇到了什么開(kāi)心的事呢?請(qǐng)和我們分享一下。
3、師:剛才游戲結(jié)束的時(shí)候,哪個(gè)區(qū)域的員工收拾的又快又好呢?你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
那么這面“流動(dòng)紅旗”應(yīng)該掛在xx,因?yàn)樗麄兪帐暗糜挚煊趾?,而且小朋友很快回到了自己的位置,所以我們還要給這個(gè)文明區(qū)域的員工頒發(fā)小紅花,希望他們能夠繼續(xù)保持。
中班角色游戲活動(dòng)方案及反思篇八
游戲目標(biāo):
1、嘗試在游戲中滲透有關(guān)慶“六一”的情節(jié)內(nèi)容。
2、樂(lè)意與同伴有禮貌地交往,體驗(yàn)交往與分享“慶‘六一’”游戲的快樂(lè)。
3、在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè),樂(lè)意與同伴一起游戲。
4、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲,感受游戲的樂(lè)趣。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
游戲準(zhǔn)備:
1、劃分好各角色區(qū),提供相應(yīng)的游戲材料。
2、豐富幼兒有關(guān)慶“六一”的生活經(jīng)驗(yàn)。
3、幼兒已按意愿選擇好游戲角色。
游戲過(guò)程:
(一)談話,引出游戲主題。
1、師:前幾天天我們一起過(guò)了一個(gè)什么節(jié)日?是怎樣過(guò)的?我們快樂(lè)街上也要為寶寶和小朋友們過(guò)“六一”節(jié)。
(二)提出游戲要求。
1、師:娃娃家怎么為寶寶過(guò)“六一”節(jié)呢?客人可以買(mǎi)什么禮物送給寶寶?送的時(shí)候?qū)殞氄f(shuō)些什么話?超市、幼兒園等部門(mén)又可以怎樣來(lái)為小朋友過(guò)節(jié)日?誰(shuí)來(lái)介紹一下。
(三)幼兒游戲,老師指導(dǎo)。
教師巡回指導(dǎo)幫助,并以顧客的身份去買(mǎi)禮物送禮、坐客等,幫助幼兒發(fā)展游戲情節(jié)。
(四)游戲評(píng)價(jià)。
1、師:大家玩的開(kāi)心嗎?請(qǐng)你把開(kāi)心事講給大家聽(tīng)一聽(tīng)!(請(qǐng)個(gè)別幼兒交流、教師幫助幼兒總結(jié)開(kāi)心的原因)。
2、師:有沒(méi)有遇到困難呢?是怎樣解決的?(幼兒交流,視情況加以討論)。
3、教師小結(jié):今天我也很開(kāi)心,我們快樂(lè)街上的小市民都很有禮貌,還為寶寶和幼兒園里的小朋友過(guò)了“六一”節(jié),現(xiàn)在老師也祝福大家:節(jié)日快樂(lè),天天開(kāi)心。
(五)收拾、整理游戲材料。
中班角色游戲活動(dòng)方案及反思篇九
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、心理目標(biāo):愿意嘗試角色扮演,體驗(yàn)游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。
2、技能目標(biāo):在游戲中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的對(duì)話。
3、生活目標(biāo):在角色扮演中初步感知最基本的生活常識(shí)——爸爸、媽媽、買(mǎi)菜、煮飯等。
二、開(kāi)設(shè)活動(dòng)區(qū)角:(4個(gè))。
(1)陽(yáng)陽(yáng)游樂(lè)場(chǎng)(2)欣欣的家。
(3)軒軒的家(4)曉鳳配菜有限公司。
三、活動(dòng)過(guò)程:
1、師生共同創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境。
2、幼兒到自己熟悉的活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。
師:寶貝們,剛才我們?cè)谕饷孢M(jìn)行的小烏龜爬山坡活動(dòng),你們玩的開(kāi)心嗎?(教孩子學(xué)說(shuō):開(kāi)心)現(xiàn)在我們的游戲活動(dòng)也要開(kāi)始了,我們一起去玩玩吧!
要求:在活動(dòng)的時(shí)候,娃娃家的寶貝們要把自己的家整理好,買(mǎi)菜等請(qǐng)打電話告訴配菜有限公司,讓他們送菜過(guò)來(lái),你要記住了。
教師觀察幼兒活動(dòng)情況。
3、活動(dòng)評(píng)價(jià):
老師以表?yè)P(yáng)為主,鼓勵(lì)孩子積極參與游戲,大膽進(jìn)行交往。
4、師幼共同整理收拾。
王美英。
孩子通過(guò)扮演各種角色,用言語(yǔ)、動(dòng)作、表情來(lái)表現(xiàn)他們對(duì)周?chē)鐣?huì)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。角色游戲能夠演示各種不同的生活情境,通過(guò)角色的扮演,可以使孩子學(xué)習(xí)在不同生活情境中采取相應(yīng)舉止的能力。像一般孩子一樣,特殊孩子也有自我表現(xiàn)的需要,(特別喜愛(ài)表演節(jié)目,裴欣怡)容易認(rèn)同自己所扮演的角色,力求把自己的角色演好,會(huì)相當(dāng)認(rèn)真地對(duì)待要說(shuō)的'話和做的動(dòng)作。利用角色游戲進(jìn)行訓(xùn)練,就容易取得預(yù)期效果。
本次游戲的目標(biāo)是:
1、心理目標(biāo):愿意嘗試角色扮演,體驗(yàn)游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。
2、技能目標(biāo):在游戲中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的對(duì)話。
3、生活目標(biāo):在角色扮演中初步感知最基本的生活常識(shí)——爸爸、媽媽、買(mǎi)菜、賣(mài)菜和煮飯。
制定這樣的目標(biāo)一是考慮康復(fù)班孩子角色意識(shí)不強(qiáng),往往會(huì)熱衷于玩具的擺弄而不知自己的角色身份,二是為了鼓勵(lì)孩子大膽交往,并習(xí)得人與人之間的交往經(jīng)驗(yàn)。
在游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,考慮到康復(fù)班孩子的特點(diǎn)(爭(zhēng)搶、不懂替代物),盡量提供一些比較逼真、牢固的玩具用品,這中間也得力于家長(zhǎng)以及小1班老師的支持,提供了各色的布料等,使得我們能創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)溫馨的環(huán)境。在間隔上,我們采用了一些比較高的牛奶盒制作的墻壁,由于我班孩子比較特殊,容易互串角色以及爭(zhēng)斗、搶奪,所以采用了高隔斷,免得他們相互斗毆而忘記自己的角色。但我們也不是隔斷孩子們之間的交往,我們采用打電話的以及送菜等方式搭起孩子們之間交往的橋梁。
角色游戲應(yīng)該做好準(zhǔn)備。除了材料、玩具等的準(zhǔn)備外,角色的言語(yǔ)和動(dòng)作都需要做準(zhǔn)備。實(shí)際上,游戲的整個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程就是很好的交往訓(xùn)練過(guò)程。正是在這個(gè)過(guò)程中,孩子漸漸認(rèn)識(shí)不同的社會(huì)角色及其相互關(guān)系,掌握與各個(gè)角色相應(yīng)的、符合社會(huì)規(guī)則的言談舉止。角色游戲的活動(dòng)過(guò)程乃是對(duì)平時(shí)活動(dòng)的檢驗(yàn),對(duì)其效果的提高和鞏固。所以,要在孩子對(duì)自己“角色”的言談和舉止有較好的了解后,再做訓(xùn)練。教師先做講解、示范;對(duì)有的孩子,還要手把手地進(jìn)行指導(dǎo)。在今天的活動(dòng)中,我們老師的示范、講解無(wú)時(shí)不在,無(wú)處不在,分分秒秒都和孩子們?cè)谝黄?,使得活?dòng)能較像樣的開(kāi)展。
(1)角色扮演。角色是游戲的中心,孩子通過(guò)扮演角色反映周?chē)默F(xiàn)實(shí),首先要確定必要的角色。干曉鳳是配菜有限公司的經(jīng)理兼送貨員,孩子知道自己的角色,忠于自己的角色,勤奮而又努力的工作著;沈琦軒是娃娃家的爸爸,擔(dān)任著家庭里買(mǎi)菜、燒飯,撫育孩子的任務(wù)。工作的也比較出色;裴欣怡在三個(gè)孩子中表現(xiàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)捎差一點(diǎn),不懂得整理自己的家,不懂得喂孩子吃飯,但孩子比較喜歡、安靜的在娃娃家里活動(dòng);游樂(lè)場(chǎng)里的孩子能安靜的在那里工作著,安靜的玩已是相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)了。
(2)創(chuàng)設(shè)游戲情景。虛擬出所需的環(huán)境和物品,如在娃娃家中擺放一張煤氣灶,一張桌子,幾只碗,一張小床,一個(gè)娃娃就是一個(gè)很好的娃娃家了。配菜有限公司里,準(zhǔn)備了各色各樣的塑料青菜、魚(yú)、蝦以及我們用橡塑紙做的各中食品、水果等。即以游戲中的意義看待實(shí)物,慢慢的學(xué)習(xí)以表象代替實(shí)物。
子的理解和接受水平。創(chuàng)設(shè)的情境也比較簡(jiǎn)單、明確,盡量真實(shí)些,能夠讓孩子理解。但是,活動(dòng)中裴欣怡對(duì)自己處情境不能理解,她也就難以進(jìn)入角色,因而就角色效果不是最好,孩子只是在那里胡亂的擺弄玩具。
最后的游戲評(píng)價(jià),老師以表?yè)P(yáng)為主,鼓勵(lì)孩子積極參與游戲,大膽進(jìn)行交往。我也想讓孩子們講講活動(dòng)中感興趣的事和出現(xiàn)的問(wèn)題以及解決的方法,但是,目前,班級(jí)孩子還沒(méi)有這個(gè)能力。
反思:
對(duì)能力強(qiáng)的干曉鳳應(yīng)交給她更多的任務(wù)如:兼任兩個(gè)角色,讓娃娃家中的孩子可有更多的直接或相互間的交往,提高孩子多角色的活動(dòng)能力和交往能力。也讓孩子漸漸認(rèn)識(shí)不同的社會(huì)角色及其相互關(guān)系,掌握與各個(gè)角色相應(yīng)的、符合社會(huì)規(guī)則的言談舉止。
中班角色游戲活動(dòng)方案及反思篇十
1、師生共同創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境。
2、幼兒到自己熟悉的活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。
師:寶貝們,剛才我們?cè)谕饷孢M(jìn)行的小烏龜爬山坡活動(dòng),你們玩的開(kāi)心嗎?(教孩子學(xué)說(shuō):開(kāi)心)現(xiàn)在我們的游戲活動(dòng)也要開(kāi)始了,我們一起去玩玩吧!
要求:在活動(dòng)的時(shí)候,娃娃家的寶貝們要把自己的家整理好,買(mǎi)菜等請(qǐng)打電話告訴配菜有限公司,讓他們送菜過(guò)來(lái),你要記住了。
教師觀察幼兒活動(dòng)情況。
3、活動(dòng)評(píng)價(jià):
老師以表?yè)P(yáng)為主,鼓勵(lì)孩子積極參與游戲,大膽進(jìn)行交往。
4、師幼共同整理收拾。
中班角色游戲活動(dòng)方案及反思篇十一
《愛(ài)心醫(yī)院》。
游戲目標(biāo)。
1.能用心參與愛(ài)心醫(yī)院的游戲活動(dòng),初步嘗試扮演醫(yī)生和病人的主角以及了解簡(jiǎn)單的看病流程。
2.認(rèn)識(shí)幾種常用的醫(yī)療器械:聽(tīng)診器、體溫表、輸液器、注射器,并在游戲時(shí)做到輕拿輕放。
3.使孩子在游戲主角扮演中體會(huì)不同的主角,學(xué)會(huì)關(guān)心和幫忙他人,培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心和同情心。
4.教育幼兒要講衛(wèi)生,預(yù)防疾病。
材料投放。
1.白大褂、聽(tīng)診器、體溫表、針管、藥盒、藥瓶、鹽水瓶、棉花球、掛號(hào)牌。
2.廢舊玩具材料:空藥盒、空塑料藥瓶、服藥用的塑料小碗等。
3.場(chǎng)地布置:醫(yī)院標(biāo)牌。
觀察要點(diǎn)。
2.觀察小病人看病前是否排隊(duì)取號(hào)?!緝r(jià)值:建立小醫(yī)院游戲的規(guī)則?!俊?/p>
游戲過(guò)程。
1.教師針對(duì)班上缺勤幼兒談話,喚醒幼兒對(duì)醫(yī)院的生活經(jīng)驗(yàn)。
(1)教師:這天我們班的小朋友雯雯生病了沒(méi)上幼兒園,你們有什么好辦法讓她早日康復(fù),回到幼兒園呢?(幼兒討論)。
(2)教師:是呀,生病了,我們能夠到醫(yī)院去看病治病。到醫(yī)院要請(qǐng)誰(shuí)幫我們看病?
(3)教師:我們上醫(yī)院看病是不是直接找醫(yī)生幫我們看病呢?要先做什么事情呢?(要先掛號(hào)、然后拿著掛號(hào)的單子找醫(yī)生)。
2.教師:這天,我們就到愛(ài)心醫(yī)院去,學(xué)習(xí)新本領(lǐng),幫忙生病的小朋友看病,好嗎?
3.請(qǐng)3d6名幼兒進(jìn)區(qū),按自己的意愿協(xié)商分配主角(醫(yī)生、護(hù)士、病人)。
二、過(guò)程指導(dǎo)。
1.教師介紹、演示材料。
認(rèn)識(shí)醫(yī)院標(biāo)志,了解大夫聽(tīng)診器、體溫表,輸液器、注射器,并簡(jiǎn)單演示使用方法。
2.提出本次游戲要求:(1)看病前要排隊(duì)掛號(hào)。(2)看病要持續(xù)安靜,不大聲講話。(3)要愛(ài)護(hù)玩具,輕拿輕放“醫(yī)療器械”。
3.游戲指導(dǎo)。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)醫(yī)生按必須的流程給病人“看病”。
(1)先給病人掛號(hào)、排隊(duì)。
(2)病人拿著掛號(hào)單找醫(yī)生看病,醫(yī)生要熱情地詢問(wèn)病人哪里不舒服,仔細(xì)地用聽(tīng)診器、體溫計(jì)等為病人診治。
(3)護(hù)士教育幼兒不把打針看成可怕的事,做一個(gè)勇敢的好孩子。
4.交換主角,游戲繼續(xù)進(jìn)行,其他幼兒進(jìn)行觀摩,并輪流進(jìn)醫(yī)院游戲。
三、結(jié)束游戲,整理評(píng)議。
1.整理材料,并擺放整齊。
2.分享與評(píng)價(jià)。
(1)教師:這天,你在醫(yī)院里扮演什么主角?你是怎樣做的?(情境再現(xiàn)法,提升幼兒經(jīng)驗(yàn))。
(2)在這天的游戲中你遇到哪些問(wèn)題?是怎樣解決的?
(3)對(duì)這天在游戲中能夠監(jiān)守自己崗位的幼兒予以表?yè)P(yáng)。
活動(dòng)反思。
本次活動(dòng)我以缺勤幼兒為突破口,不但激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣,同時(shí)也喚醒了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),為后面醫(yī)生、護(hù)士主角的扮演奠定了良好的基礎(chǔ)。從幼兒進(jìn)區(qū)自由分配主角能夠看出,大部分幼兒已經(jīng)有了初步的主角意識(shí)。但由于幼兒年齡小,又缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn),在游戲時(shí)幼兒不會(huì)大膽的進(jìn)行語(yǔ)言交流,他們只會(huì)依靠玩具進(jìn)行游戲,滿足于玩具的擺弄之中,缺乏交往潛力。如在游戲時(shí),“醫(yī)生”在看病前,不會(huì)詢問(wèn)“病人”的病因,大部分都是拿起聽(tīng)診器開(kāi)始聽(tīng)診,而“病人”還沒(méi)等“醫(yī)生”說(shuō)什么,就把藥拿走。所以在游戲中,我們必須要隨時(shí)觀察,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題用主角的身份參與語(yǔ)言指導(dǎo):如醫(yī)生能夠問(wèn)病人:“你哪里不舒服?”,病人要問(wèn)醫(yī)生:“醫(yī)生,我要吃藥嗎?或我需要打針嗎?等語(yǔ)言交流?!边@樣能夠讓幼兒在模仿中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言交往,提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)潛力。
主角游戲是現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn),透過(guò)本次活動(dòng),幼兒在愛(ài)心醫(yī)院里體驗(yàn)到不同的主角,了解到了醫(yī)生、護(hù)士的職責(zé),學(xué)會(huì)關(guān)心他人,幫忙他人,同時(shí)在游戲時(shí)體驗(yàn)了看病的簡(jiǎn)單流程,只是還需教師介入提醒。在以后的活動(dòng)中,我們還應(yīng)透過(guò)視頻、親身體驗(yàn)等方式豐富幼兒經(jīng)驗(yàn),讓主角游戲開(kāi)展的更有效!幼兒玩的更精彩!
中班角色游戲活動(dòng)方案及反思篇十二
一、課題提出。
目前,無(wú)論是學(xué)校教育還是家庭教育,其重心過(guò)分傾斜在孩子的智力培養(yǎng)與發(fā)展上,輕視對(duì)孩子社會(huì)角色的培養(yǎng)與教育,致使我們有些孩子對(duì)各種社會(huì)角色缺乏了解,對(duì)其所承擔(dān)的責(zé)任不夠明確,無(wú)法辨別各種社會(huì)角色對(duì)社會(huì)所做事情利弊影響,有些孩子生活在以自我為中心的環(huán)境中,缺乏自立精神和關(guān)心他人,與人合作的能力。如何讓孩子由一個(gè)生物體轉(zhuǎn)化為一個(gè)社會(huì)的人呢?社會(huì)角色體驗(yàn)研究就是要幫助孩子在生長(zhǎng)過(guò)程中促進(jìn)其社會(huì)化進(jìn)程,即學(xué)習(xí)知識(shí)技能,掌握行為規(guī)范,形成個(gè)性品質(zhì),具備履行一定社會(huì)角色的能力。因此,感知、體驗(yàn)社會(huì)角色是對(duì)孩子進(jìn)行教育的目標(biāo),又是教育的手段。通過(guò)對(duì)孩子進(jìn)行有意識(shí)的社會(huì)角色的訓(xùn)練,使孩子成為符合社會(huì)要求的全面和諧發(fā)展的人才。孩子進(jìn)入幼兒園,標(biāo)志著他已經(jīng)走出一家一戶的`家庭小圈子,由倍受家長(zhǎng)呵護(hù)的“寵兒”成為必須遵守園內(nèi)活動(dòng)常規(guī)的幼兒,遵循一定的社會(huì)行為規(guī)范來(lái)與其他小伙伴交往、游戲等,它使孩子的社會(huì)角色地位發(fā)生變化,促進(jìn)孩子的心理得以迅速發(fā)展。開(kāi)展“幼兒社會(huì)角色體驗(yàn)研究”,讓教師更加明確對(duì)孩子社會(huì)角色的培養(yǎng)與教育的目標(biāo),為幼兒提供角色游戲的環(huán)境,通過(guò)孩子們?cè)谟螒蛑心7赂鞣N社會(huì)角色的言行舉止,體驗(yàn)各種社會(huì)角色的感受,對(duì)孩子將來(lái)承擔(dān)社會(huì)真正角色起奠基作用。讓正確、規(guī)范的體驗(yàn),給孩子以美好的啟迪,在他們幼小的心靈里播灑下健康的幼芽,幫助他們?cè)诼L(zhǎng)的人生道路上走出堅(jiān)實(shí)的步伐,帶著對(duì)未來(lái)美好的憧憬走向生活。
二、課題界定。
“幼兒社會(huì)角色體驗(yàn)研究”主要是指讓幼兒了解各種社會(huì)角色,知道各種社會(huì)角色所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任,對(duì)幼兒進(jìn)行自強(qiáng)自立、關(guān)心他人、與人合作的教育,讓幼兒在一定的游戲環(huán)境中,通過(guò)模仿、表現(xiàn)、扮演等活動(dòng),促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展,通過(guò)社會(huì)角色體驗(yàn)活動(dòng)讓幼兒大膽交往、增加信心,促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展,同時(shí)讓他們體驗(yàn)未來(lái)社會(huì)、人生的美好,培養(yǎng)其積極向上樂(lè)觀的人生態(tài)度,從而培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)生活的良好情感。
三、研究目標(biāo)。
1、調(diào)查分析幼兒對(duì)各種社會(huì)角色了解的現(xiàn)狀及成因,為研究對(duì)策提供依據(jù)。
2、探索解決幼兒社會(huì)角色教育存在的問(wèn)題的方法。
3、探討幼兒社會(huì)角色體驗(yàn)在幼兒社會(huì)化發(fā)展中的作用,從而為教師提出有效的教育方法,幫助幼兒完成其社會(huì)化進(jìn)程。
四、研究原則。
1、遵循幼兒年齡特點(diǎn),尊重身心發(fā)展規(guī)律的原則。
幼兒階段身體的發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展是其它一切發(fā)展的基礎(chǔ),幼兒社會(huì)角色體驗(yàn)研究要根據(jù)其認(rèn)知、思維特點(diǎn),讓幼兒充分利用游戲情境獲得正確體驗(yàn)。
2、發(fā)揮一日生活整體教育功能的原則。
一日生活都是教育,發(fā)揮一日生活整體教育功能,將體驗(yàn)活動(dòng)滲透到幼兒的一日生活之中,使幼兒在一日生活的各種環(huán)節(jié)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
游戲最符合幼兒的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平、活動(dòng)能力,能最有效地滿足幼兒的需要。
4、面向全體與因材施教的原則。
卓越的幼兒教育是要選擇和創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的教育,只有找準(zhǔn)其最近發(fā)展區(qū),提出切合幼兒各自發(fā)展水平的教育要求,才能引起幼兒積極主動(dòng)的活動(dòng),才能獲得最大發(fā)展。幼兒社會(huì)角色體驗(yàn)也不盡如此。而每個(gè)幼兒各方面發(fā)展的特征必然不盡相同,教師要根據(jù)個(gè)體差異,讓每個(gè)幼兒獲得所需的體驗(yàn)。
五、研究方法。
1、選取研究對(duì)象的方法:確立現(xiàn)小一班、小二班、中二班、中三班、大一班、大五班為研究對(duì)象。
2、運(yùn)用觀察法、調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、敘事研究法等方法收集資料。
3、收集起來(lái)的資料由專職人負(fù)責(zé)整理,課題組負(fù)責(zé)人進(jìn)行歸納、分析,請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)、論證。
六、研究階段。
1、準(zhǔn)備階段(2005.9至2005.10)。
(1)確定課題、人員。
(2)制定方案。
(3)課題申報(bào)。
2、研究階段(2005.12至2007.1)。
(1)幼兒對(duì)社會(huì)角色了解的現(xiàn)狀調(diào)查。
(2)探索解決幼兒社會(huì)角色體驗(yàn)存在的問(wèn)題的方法。
(3)探討幼兒社會(huì)角色體驗(yàn)對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的作用。
3、總結(jié)階段(2007.2至2007.7)。
撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、結(jié)題、鑒定。
七、研究組織領(lǐng)導(dǎo)。
1、顧問(wèn):荊門(mén)市教研室副主任唐士杰。
2、領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長(zhǎng):朱正蘭。
副組長(zhǎng):丁紅霞。
組員:田運(yùn)春王苗苗趙華軍。
3、實(shí)驗(yàn)小組。
組長(zhǎng):王苗苗。
組員:梅依陳竹玉趙華軍李冬平張衛(wèi)霞田運(yùn)春。
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中班角色游戲活動(dòng)方案及反思篇十三
案例一:游戲開(kāi)始啦!孩子們穿梭在游戲區(qū)域中間,來(lái)來(lái)往往好不熱鬧。今天,好吃點(diǎn)的生意特別好,因?yàn)楹贸渣c(diǎn)的廚師們“研發(fā)”了新產(chǎn)品!客人絡(luò)繹不絕的來(lái)到店內(nèi),一個(gè)廚師負(fù)責(zé)燒烤,另外四個(gè)廚師忙著給客人做小點(diǎn)心。姍姍來(lái)到店內(nèi):“給我一串糖葫蘆?!薄昂玫摹!睓炎苏f(shuō)道。接著姍姍坐在了餐桌旁等候。“糖葫蘆好了?!睓炎藢?duì)著姍姍喊道。姍姍站起來(lái),拿著糖葫蘆把錢(qián)給了櫻姿后就坐在餐桌上享用美味了。這時(shí)候第二個(gè)客人來(lái)了,櫻姿隨手把錢(qián)扔在桌子上就去招呼客人了。再看看餐桌那邊,姍姍吃完了糖葫蘆,滿意的離開(kāi)了,留下了一桌的木棒、與橡皮泥。時(shí)間慢慢過(guò)去,廚房桌子上散落的錢(qián)越來(lái)越多,顧客餐桌上、地上的剩菜也越來(lái)越多了!
反思:
出現(xiàn)上述的情況,我覺(jué)得主要的原因不是孩子們不懂得整理東西,而是孩子們不懂得分配角色,從而進(jìn)行分工合作。好吃點(diǎn)中我們共有六個(gè)幼兒可以進(jìn)行游戲。大部分的孩子只了解自己是好吃點(diǎn)得工作人員,殊不知同一個(gè)游戲區(qū)內(nèi)的工作人員也分各種各樣的工作職務(wù)。所以,導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)了“一群廚師而無(wú)人整理”的混亂場(chǎng)面。對(duì)此,我在講評(píng)時(shí),特地強(qiáng)調(diào)了游戲人員的分配問(wèn)題。幫助幼兒了解在同一個(gè)游戲中若能夠做到分工明確,往往能夠達(dá)到意想不到的效果。另一方面影響幼兒游戲的原因在于:教師提供的半成品較多,但成品較少。中班的角色游戲中半成品的提供是必要的。但是孩子們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間內(nèi)制作的東西畢竟是有限的,在大部分的時(shí)間里供應(yīng)量無(wú)法滿足顧客的需求量,致使廚師們疏于整理。所以游戲成品的提供也是不容忽視的一個(gè)內(nèi)容。
案例二:
在今天的游戲中,我特地觀察了好吃點(diǎn)得游戲情況。游戲開(kāi)始,我就聽(tīng)到恒恒在說(shuō):“今天我來(lái)做冰激凌吧!”“那我來(lái)做燒烤。”櫻姿應(yīng)和道。“我來(lái)賣(mài)包子。”“我來(lái)管超市?!背退伤梢哺f(shuō)道。“你們都選走了,我做什么呀?”婷婷不滿的問(wèn)道。“對(duì)了,我們還差一個(gè)收錢(qián)的和一個(gè)服務(wù)員,要不,你做服務(wù)員吧!”恒恒眼睛一轉(zhuǎn),馬上為婷婷想到了辦法?!昂冒?,我就來(lái)做服務(wù)員?!薄袄蠋熣f(shuō),服務(wù)員也可以收錢(qián)的。”恒恒繼續(xù)說(shuō)著。“對(duì)!對(duì)!還要拿個(gè)盒子把收來(lái)的錢(qián)放在一起,這樣就不會(huì)亂了?!睓炎诉呎f(shuō)邊轉(zhuǎn)身找來(lái)一個(gè)盒子:“就拿這個(gè)吧!”婷婷接過(guò)盒子:“好,那我就做服務(wù)員了,嘿嘿。”幾十分鐘的游戲下來(lái),好吃點(diǎn)比往常整齊多了。
反思:
游戲中孩子們的一番對(duì)話充分的肯定了孩子們對(duì)上一次游戲評(píng)價(jià)內(nèi)容消化的用心程度。孩子們有了初步分工合作的意識(shí)。整個(gè)游戲過(guò)程中,也比上一次游戲有序很多。但是,在這一次的游戲中出現(xiàn)了供大于求的情況,另外服務(wù)員也顯得比較忙亂。分析原因,并不是顧客量的減少,而是在需求量不變的情況下,增加了成品后,需要廚師做的事情減少了。但是雖然孩子們進(jìn)行了一定的分工,但是廚師人數(shù)并未因此減少,并且整個(gè)游戲過(guò)程中每個(gè)廚師都在不停的忙碌著。而在好吃點(diǎn)的另一端卻只有一個(gè)服務(wù)員在為客人進(jìn)行服務(wù),導(dǎo)致服務(wù)員格外忙碌。其實(shí),我們可以幫助幼兒進(jìn)一步進(jìn)行合理分工。幫助幼兒根據(jù)好吃點(diǎn)的忙碌情況合理分配服務(wù)員、廚師等工作人員的人數(shù),做到隨機(jī)應(yīng)變。
?
角色游戲是應(yīng)幼兒角色模仿、扮演的需求而生的游戲,豐富、適宜的材料能夠更好地支撐他們的游戲,讓他們創(chuàng)造性地反映個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)。由于提供了一些恰當(dāng)?shù)牟牧?,在本次游戲中能夠看出幼兒游戲的熱情,部分幼兒完全進(jìn)入游戲角色。如:醫(yī)院里面的分工明確,一名護(hù)士掛號(hào),其他醫(yī)生分別進(jìn)行身高、體重和牙齒的檢查,顧客按照流程圖一項(xiàng)一項(xiàng)有序體檢。同時(shí),幼兒也能根據(jù)提供的材料創(chuàng)造性地變出新的玩法,如:鮮花禮品店的員工利用禮品盒開(kāi)展“抽獎(jiǎng)”的游戲來(lái)吸引顧客。
同時(shí)也能看到游戲存在的不足:
1.增加標(biāo)識(shí)性材料,彰顯材料的標(biāo)識(shí)作用。
在幼兒的角色意識(shí)還不夠強(qiáng)時(shí)可能出現(xiàn)角色爭(zhēng)搶的行為,針對(duì)這樣的情況可以提供一些標(biāo)識(shí)性的材料,幫助幼兒明確自己的角色,如:在小劇院提供掛卡,讓工作人員明白自己具體的工作分工;在鮮花禮品店增加角色分工的標(biāo)識(shí),將制作鮮花和買(mǎi)賣(mài)鮮花的人員明朗化。
2.增加暗示性材料,突出材料的暗示作用。
適當(dāng)暗示性材料的提供可以增強(qiáng)游戲的情節(jié),避免勞動(dòng)力的消耗。如:在小劇院中,可以提供“開(kāi)場(chǎng)”和“休息”的牌子,讓顧客明白小劇院的作息時(shí)間,讓小劇院游戲貼近現(xiàn)實(shí)生活。在美味點(diǎn)心店中增加印花圖案,模仿超市的促銷(xiāo)環(huán)節(jié),給幼兒心理上的暗示。
?
我們大班自從開(kāi)設(shè)了大潤(rùn)發(fā)超市后就吸引了許多幼兒,但我發(fā)現(xiàn)幼兒雖然喜歡到超市里玩,卻越來(lái)越少的幼兒愿意到大潤(rùn)發(fā)當(dāng)“服務(wù)員”,究其原因就是因?yàn)槊看斡螒蚪Y(jié)束后“服務(wù)員”都要花上較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)整理材料。所以玩了一會(huì)兒,“服務(wù)員”就跑到其他的區(qū)域去游戲了,自然超市力就沒(méi)人了,有的幼兒就開(kāi)始自己隨便拿自己所要的東西。
這時(shí),教師應(yīng)該發(fā)揮引領(lǐng)作用,如教師可以與幼兒一起參與到游戲中。幼兒非常喜歡和教師一起游戲,教師對(duì)游戲的態(tài)度會(huì)直接影響到幼兒的態(tài)度。如果教師能與幼兒一起參與到游戲當(dāng)中,并能用熱情的態(tài)度和幼兒一起充當(dāng)服務(wù)員,幼兒游戲的興趣一定會(huì)被帶動(dòng)起來(lái)。在活動(dòng)中,教師還可以與幼兒一起整理材料,如材料壞掉了還可以與“服務(wù)員”一起修補(bǔ)。這樣他們就不會(huì)感到無(wú)聊,也不會(huì)跑到其他區(qū)域游戲了。
當(dāng)游戲結(jié)束后,教師可以將本天大潤(rùn)發(fā)的情況進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià),問(wèn)問(wèn)幼兒在大潤(rùn)發(fā)里碰到了哪些開(kāi)心的事,大家是否應(yīng)該感謝“服務(wù)員”。還要著重表?yè)P(yáng)在游戲中表現(xiàn)積極的“服務(wù)員”,使他們產(chǎn)生成就感。對(duì)于那些沒(méi)有當(dāng)過(guò)“服務(wù)員”的幼兒就會(huì)產(chǎn)生好奇心,等下次活動(dòng)就會(huì)積極地參與到當(dāng)“服務(wù)員”的行列中來(lái)了。當(dāng)然在以后的活動(dòng)中也要積極動(dòng)員其他的幼兒一起幫忙收拾材料、整理材料。
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角色游戲是幼兒反映現(xiàn)實(shí)生活的一種形式,是幼兒按自己的意愿,根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造性的反映現(xiàn)實(shí)生活。角色游戲是幼兒所喜愛(ài)的一種活動(dòng),也是極好的教育手段。今天去觀摩了花園幼兒園的角色游戲,深有感觸。我就角色游戲中的角色分配和角色扮演講講我的想法。
扮演角色是角色游戲的中心環(huán)節(jié),幼兒要通過(guò)扮演角色來(lái)滿足自己的愿望。人人都關(guān)心自己擔(dān)任什么角色,游戲開(kāi)始時(shí)孩子們往往為了爭(zhēng)奪角色引起混亂,能力強(qiáng)的和強(qiáng)的在一起就發(fā)生爭(zhēng)吵,能力強(qiáng)的和弱的在一起,強(qiáng)的總是擔(dān)任主角,弱得總是當(dāng)配角。這種現(xiàn)象幾乎一直存在,因?yàn)橛螒蛑挟a(chǎn)生了相互交往的需要,也就很自然地產(chǎn)生了角色矛盾。
在角色分配中,對(duì)一些總是搶當(dāng)主要角色的孩子,老師就要有意識(shí)的引導(dǎo)他們當(dāng)次要角色,而對(duì)膽小懦弱的孩子就鼓勵(lì)他去當(dāng)主要角色。在游戲中,教師要特別觀察那些好動(dòng)的孩子,他們精力充沛,需要得不到滿足,就會(huì)在游戲中四處干擾,不受同伴的歡迎。教師應(yīng)針對(duì)這些孩子的個(gè)性特點(diǎn),創(chuàng)造一個(gè)適合于他們的角色,讓他們愉快地參加游戲。在游戲則中,使他們的需要得到滿足,而自然地抑制自己的缺點(diǎn),達(dá)到教育目的。
生活即課堂。幼兒在觀察周?chē)澜绲剡^(guò)程中,逐步積累經(jīng)驗(yàn),形成社會(huì)角色,而角色游戲能使幼兒通過(guò)扮演角色,在假想的動(dòng)作、情景和交往中,反映他們眼中世界?,F(xiàn)實(shí)生活中的日常觀察有很多,通過(guò)每一次觀察,幼兒對(duì)不同職業(yè)的人們工作有了初步感性經(jīng)驗(yàn)。所以,掌握和積累社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)是角色游戲的基礎(chǔ)。
總之,角色游戲符合幼兒的年齡特點(diǎn),為幼兒所喜愛(ài)。幼兒在扮演角色時(shí),感覺(jué)到自己是游戲中的主人,把自己看成是很有本領(lǐng)會(huì)做成年人所作的各種工作的人。我們要真正實(shí)現(xiàn)角色游戲的教育功能,更有力提高幼兒角色游戲水平,使角色游戲開(kāi)展得更好,更有教育作用。
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小班孩子喜歡玩角色游戲。原因他們可以按照自己的意愿,可以盡盡的玩,不會(huì)受到任何的約束,在游戲中幼兒能大膽地表達(dá)自己的思想,因此在游戲中,老師的指導(dǎo)是確保幼兒能順利開(kāi)展的先決條件。
首先幼兒缺乏角色意識(shí),在游戲中幼兒的興趣和注意力不穩(wěn)定,極易受外界因素的影響。例如,思穎平時(shí)最喜歡當(dāng)娃娃家的媽媽。當(dāng)她看到理發(fā)店有人要洗頭,就丟下娃娃跑去幫她洗頭,看到點(diǎn)心店有客人在吃點(diǎn)心,就扔下娃娃跑去幫廚師做點(diǎn)心。所以針對(duì)這一現(xiàn)象,教師就要適時(shí)的指導(dǎo),讓當(dāng)媽媽的思穎意識(shí)到自己的職責(zé)。如:老師可以以客人的身份去娃娃家做客,用語(yǔ)言提醒媽媽:“呀娃娃哭的好厲害啊,媽媽在那里啊,娃娃不哭,我們一起去找媽媽哦”,邊走邊說(shuō):“媽媽快回家吧,寶寶想你!”這時(shí),扮媽媽的婷婷很快回到了娃娃家。
其次在游戲中幼兒缺乏語(yǔ)言交往,幼兒在玩游戲的時(shí)候一般動(dòng)作交往多于語(yǔ)言交往,更多的依賴玩具進(jìn)行游戲,滿足于玩具的擺弄之中,缺乏交往能力。比如:游戲《商店》,商店里顧客買(mǎi)東西,嘴里還沒(méi)說(shuō)要買(mǎi)什么,手已經(jīng)去拿自己需要的需要的東西。《醫(yī)院》游戲中,醫(yī)生還沒(méi)說(shuō)什么,病人就把藥拿走。所以在游戲中,教師應(yīng)該要隨時(shí)觀察,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以以角色的身份參與語(yǔ)言指導(dǎo):如在商店里要買(mǎi)東西時(shí)說(shuō)“阿姨,我要買(mǎi)某某,多少錢(qián)啊?”買(mǎi)好后有禮貌地說(shuō)“再見(jiàn)”,這樣可以讓幼兒在模仿中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言交往。醫(yī)院里,病人要問(wèn)醫(yī)生:“醫(yī)生,我要吃藥嗎?等語(yǔ)言交流。”
最后為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是非常重要的,小班幼兒的玩具應(yīng)該形象玩具為主,引發(fā)孩子們的游戲興趣和簡(jiǎn)單的游戲行為。如:為娃娃家準(zhǔn)備的餐具應(yīng)該是色彩鮮艷、形象逼真的一些鍋、碗、灶、杯子,準(zhǔn)備的冰箱、彩電、洗衣機(jī)、微波爐等要符合孩子們?nèi)粘I罱?jīng)驗(yàn)的,孩子們喜歡操作,能夠模仿的。他們?cè)谕尥藜覠垺?、喂娃娃喝奶、看電視、洗衣服、往冰箱里放食物等游戲行為?/p>
小班幼兒角色游戲中,教師認(rèn)真仔細(xì)的觀察和有目的的記錄,把前一次的觀察認(rèn)真的加以總結(jié)和反思,這樣會(huì)在下一次的游戲中能有目的地進(jìn)行指導(dǎo),保證游戲更順利地展開(kāi)。
中班角色游戲活動(dòng)方案及反思篇十四
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、主動(dòng)與顧客交流,學(xué)會(huì)招待顧客。
2、進(jìn)一步掌握理發(fā)程序,嘗試給顧客“染發(fā)”。
二、游戲準(zhǔn)備:
1、物質(zhì)準(zhǔn)備:增設(shè)招待區(qū)的水和書(shū),染發(fā)的工具。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒對(duì)理發(fā)的程序有必須的了解,懂得基本的禮貌用語(yǔ)。
三、游戲過(guò)程:
1、提出上次游戲存在的問(wèn)題。
師:上次游戲中顧客反映理發(fā)師只會(huì)簡(jiǎn)單的剪發(fā)而已,很多小朋友有提議增加染頭發(fā),很多小朋友對(duì)于染發(fā)不是很了解,這天石老師要來(lái)給小朋友介紹新的技法,染發(fā)。
2、教師示范染發(fā),引進(jìn)新經(jīng)驗(yàn)。
師:小朋友看老師是怎樣染發(fā)的,有幾個(gè)步驟?此刻石老師要考考小朋友如果是男生也想染發(fā)那能夠怎樣染呢?我們請(qǐng)個(gè)小朋友上前示范一下。
小結(jié):
這天我們學(xué)習(xí)了染發(fā),染發(fā)要做到以下幾點(diǎn):
1、帶發(fā)套。
2、調(diào)藥水。
3、刷染膏。
4、整理噴定型水。
5、蒸發(fā)。
6、蓋錫箔紙。
2、提出游戲要求:
1、理發(fā)店的工作人員要招待客人給客人端水,拿發(fā)型書(shū)給客人看等,要正確使用禮貌用語(yǔ)。
2、理發(fā)師要正確的操作染發(fā),主動(dòng)與顧客交流。
3、幼兒游戲,教師觀察指導(dǎo)。
讓幼兒去選取自己喜歡的主角進(jìn)行扮演,教師觀察指導(dǎo),以主角身份進(jìn)入游戲進(jìn)行指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)理發(fā)師染發(fā)還有主動(dòng)的介紹。
4、幼兒收拾整理游戲材料。
要求:
1、那里的玩具放回到原位。
2、安靜的收拾玩具。有序地收拾玩具。
5、游戲講評(píng)。
中班角色游戲活動(dòng)方案及反思篇十五
大班幼兒雖然作為幼兒園里年齡最大的孩子,但他們身上依然留著許多中班孩子的年齡特點(diǎn)。大班幼兒在已有一定生活經(jīng)驗(yàn),且對(duì)角色有一定的認(rèn)知下,能根據(jù)指示自主在游戲中體驗(yàn)生活,獲得經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)和同伴交往。
1、情感目標(biāo)。
(1)通過(guò)角色扮演買(mǎi)家和賣(mài)家,獲得不同的情感體驗(yàn);
(2)愿意與同伴協(xié)商角色,理解角色,有一定的角色意識(shí);
2、知識(shí)目標(biāo)。
(1)在買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)中讓幼兒學(xué)會(huì)一點(diǎn)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算;
(2)了解廚師、收銀員、顧客不同的角色特點(diǎn)以及他們之間簡(jiǎn)單的對(duì)話;
3、能力目標(biāo)。
(1)讓幼兒能夠大膽地參與到游戲中,并加以創(chuàng)造;
(2)能積極參與角色游戲,能學(xué)會(huì)布置游戲場(chǎng)地。
(3)在游戲中能夠輕聲交往,會(huì)使用禮貌用語(yǔ)。
(4)初步會(huì)對(duì)同伴的游戲行為做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
(5)能愛(ài)護(hù)玩具,知道聽(tīng)信號(hào)較快收拾玩具。
幼兒的想法是奇思妙想的,在活動(dòng)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)新的想法,超出預(yù)想的活動(dòng)設(shè)計(jì)規(guī)劃。
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:與爸爸、媽媽一起到湯圓鋪進(jìn)餐,觀察了解店的人員及環(huán)境。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備:餐具(一次性杯子、湯匙等),各種口味湯圓、湯圓鋪ppt。
3.環(huán)境創(chuàng)設(shè):收集餐具、用具布置游戲環(huán)境。
1.引入排隊(duì)自行選擇游戲中的角色,領(lǐng)取錢(qián)幣;幼兒和教師一起布置市場(chǎng)環(huán)境;
師:你們有吃過(guò)湯圓嗎?(引導(dǎo)孩子們回憶)。
師:你們?nèi)ミ^(guò)的湯圓鋪是什么樣子的?
2.交流經(jīng)驗(yàn)師:
湯圓鋪里有什么?工作人員是怎么工作的?
3.提出規(guī)則。
(1)工作人員不能隨意的走動(dòng),要負(fù)責(zé)好自己的崗位,使用文明禮貌用語(yǔ)。
(2)顧客要明確自己的身份。
(3)游戲結(jié)束后要把玩具送回家。
4.幼兒自由選擇游戲。
教師事先分配好角色,幼兒也可以自主選擇要扮演什么角色,(教師要特別跟幼兒強(qiáng)調(diào)不能大聲喧嘩和隨意走動(dòng))。
5.小結(jié):
(1)讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己的游戲體驗(yàn)、感受,交流"湯圓鋪"里游戲開(kāi)展的情況;
(2)組織幼兒分門(mén)別類(lèi)地收拾好玩具材料;
(3)組織幼兒對(duì)本次角色游戲進(jìn)行討論和評(píng)價(jià),并做下記錄;
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