總結(jié)是一種反思和梳理思緒的重要方式，可以幫助我們更好地規(guī)劃未來(lái)的方向。在總結(jié)中，我們可以通過(guò)對(duì)過(guò)去的反思和解析，找出問(wèn)題所在，以便更好地改進(jìn)。精選幾篇優(yōu)秀的總結(jié)范文，讓我們一起探索寫(xiě)作的奧秘。
我就是我教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
目的：1、學(xué)習(xí)課文第五到第十四自然段，抓信描寫(xiě)阮恒動(dòng)作、神情的句子，體會(huì)他內(nèi)心活動(dòng)的變化。
3、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)：抓信描寫(xiě)小男孩獻(xiàn)時(shí)神情動(dòng)作的句子，體會(huì)他內(nèi)心活動(dòng)的變化。
難點(diǎn)：理解“啜泣”“嗚咽”“哭泣”幾個(gè)近義詞的細(xì)微差別。
課時(shí)：第二課時(shí)。
過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入：
生：我知道課題中的她指的是一位受傷的小姑娘。
生：我知道“我”指的是一個(gè)叫嫵恒的小男孩（板書(shū)：阮恒）。
生：我知道這篇文章主要講的是阮恒給小姑娘獻(xiàn)的事（板書(shū)：獻(xiàn)）。
師：同學(xué)們你們可以回憶一下，我們?cè)谥v《西湖的綠》這篇課文時(shí)，作者借景情，抓信了西湖的“綠”的特點(diǎn)來(lái)發(fā)作者對(duì)酌情湖美景的熱愛(ài)，《倔強(qiáng)的小紅軍》一課，作者抓隹的是簡(jiǎn)潔的人物對(duì)對(duì)旅順和精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出了人物的形象，那在這篇課文中作者抓住的是嫵恒的神情與動(dòng)作的描寫(xiě)刻劃了人物的內(nèi)心世界。作者的這種寫(xiě)作手法我希望你們能運(yùn)用到你平時(shí)的寫(xiě)作中，那樣你的作文會(huì)更優(yōu)秀更出色，下面同學(xué)們?cè)倌x課文把描寫(xiě)阮恒神情、動(dòng)作的句子畫(huà)出來(lái)。
生默讀課文，畫(huà)句子。
師：誰(shuí)找到了？
生：我找到到的是這一外描寫(xiě)“一陣沉默之后，一只小手顫抖的舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
生：我找到的是“過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂隹臉。生：但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，我找到的這一外。
師：同學(xué)們找的非常準(zhǔn)，下面我們選擇一外描寫(xiě)共同研究。
投影出示句子1。
師；同學(xué)們請(qǐng)看這外描寫(xiě)，你自己讀一讀，想一想能不能提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，
生：阮恒舉起的手為什么是顫抖的（投影顯示這個(gè)問(wèn)題）。
師：還有嗎？那老師這有一個(gè)你們看阮恒為什么把放下去的手舉了起來(lái)，投影顯示這個(gè)問(wèn)題）。
師：你可以先想一想再回答。
生：我認(rèn)為阮恒舉手時(shí)顫抖是因?yàn)榫o張，害怕的原因。
生：我認(rèn)為阮恒可能是第一次給別人輸，他又不知道輸完后會(huì)發(fā)生什么事，所以他舉起的手是顫抖的。
師：人在緊張害怕的時(shí)候，手就會(huì)顫抖那他為什么把放下去手又舉起來(lái)了呢/。
生；我認(rèn)為阮恒在把舉起來(lái)年的時(shí)候看到棋逢對(duì)手他小伙伴都沒(méi)有舉手時(shí)他害怕了所以把手放了下去，但是他想到小姑娘傷得那么重，不馬上輸就會(huì)死去時(shí)，他又把手舉了起來(lái)。
生：我認(rèn)為小姑娘傷得非常嚴(yán)重，給小姑娘輸是迫在眉婕的事，所以阮恒把放下去的手，又舉起來(lái)了。
師：啊，老師聽(tīng)明白了，原來(lái)給小姑娘輸是迫在眉婕的事，那迫在眉婕是什么意思呢？（邊板書(shū)邊問(wèn)）。
生：迫在眉婕是事情非常緊急必須馬上去做。
生：我是從課文的確、3、4自然段看來(lái)的。
師；你給同學(xué)們讀讀。
生讀2、3、4自然段。
師；讀到這你又有什么新的感受。
生；我感覺(jué)到情況非常緊急不馬上給小姑娘車(chē)小姑娘就會(huì)死去，我真為小姑娘擔(dān)心。
師；我們也在為小姑娘擔(dān)心。
生；我現(xiàn)在才知道，嫵恒為什么樣把放下去的手又舉起來(lái)了，原來(lái)他想救小姑娘。
生：他有些徘徊。
生；他有點(diǎn)猶豫。
指生讀。
師；同學(xué)們?cè)谶@外描寫(xiě)避最能體現(xiàn)阮恒猶豫的心情是哪個(gè)詞？
生：是顫抖。
師：那顫抖應(yīng)該怎么讀？
生：應(yīng)該快點(diǎn)讀。
生：應(yīng)該放慢速度讀。
生；應(yīng)該讀得重點(diǎn)。
師：聽(tīng)老師給你們讀一遍。
生再讀，師評(píng)。
師：你們還想讀嗎？（師見(jiàn)舉手的人很多）那好，讓我們一起去感受阮恒心中的猶豫。
師生齊讀。
師：有的同學(xué)信心十足，有的同學(xué)不太有信心，沒(méi)有關(guān)系，老師會(huì)幫助你的，你看老師給你們準(zhǔn)備了什么/（投影出示：友情提示）。
友情提示：
師：在友情提示的幫助下，我相信同學(xué)們一定會(huì)完成的非常出色對(duì)嗎？
小組討論學(xué)習(xí)。
師：我們以小組為單位來(lái)匯報(bào)，組風(fēng)可以補(bǔ)充其他小組也可以補(bǔ)充。
生；我們小組匯報(bào)的是這處描寫(xiě)。
生：第一個(gè)問(wèn)題我們查找了資料，啜泣是抽抽搭搭的哭。
生：找到了，我們小組認(rèn)為阮恒啜泣是他在扎針時(shí)感覺(jué)到疼了，所以啜泣了一下，
師：他們小組認(rèn)為阮恒啜泣是因?yàn)槿詈闾哿?，才啜泣的，而你認(rèn)為不是那倒低是因?yàn)槭裁茨兀肯旅嬲?qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到144頁(yè)，請(qǐng)一名同學(xué)讀一下第三須，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)清能不能找到答案。
生：我們小組對(duì)這處描寫(xiě)還設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，阮恒為什么全身顫抖并迅速用手捂隹臉？
生：我們小組是這樣理解的，阮恒用手捂隹臉是不想認(rèn)別人看見(jiàn)他哭了，所以用手捂隹臉，阮情全身顫抖是因?yàn)槿詈悴幌胱寗e人看到他哭，所以他晝的控制自己，才導(dǎo)制自己全身顫抖。
生；對(duì)于這處描寫(xiě)，我們提出了兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)是阮恒為什么又開(kāi)始鳴咽起來(lái)。
第二個(gè)他為什么再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
師；你們小組提的問(wèn)題很有價(jià)值，而且還能自己解決，你們都很棒，同學(xué)們你們注意敢嗎？在上處描寫(xiě)中，描寫(xiě)阮恒哭時(shí)他用的啜泣這個(gè)詞（板書(shū)：啜泣）而在這處描寫(xiě)中在描寫(xiě)阮恒哭時(shí)為什么不用啜泣而用鳴咽呢？（板書(shū)：鳴咽）鳴咽是什么意思呢？（邊板書(shū)邊提出問(wèn)題）。
生：鳴咽是低聲的哭。
師；啜泣是抽抽搭搭的哭，而鳴咽是低聲的哭，在哭的程度上有什么不同？
生：鳴咽的哭比啜滾珠哭更歷害些。
師；那在這作者不用啜泣而鳴咽，你從中體會(huì)到什么？
生：我覺(jué)得阮恒痛苦又加深了，
生；我認(rèn)為阮恒用手掩蓋痛苦還有另外一個(gè)原因，就是他怕影響輸，救不了小姑娘。
生：阮恒用手咬著小頭，想竭力制止抽泣是因?yàn)槿詈悴幌胗绊戄?，救不了小姑娘?/p>
生：他可能想，完了，我的越來(lái)越少了，我馬上就要死了，我再也不能和小伙伴玩了，
生：他可能會(huì)想；我的馬上就要被抽沒(méi)有了，我還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的理解，我還想長(zhǎng)大以后再蓋一所更大更漂亮的孤兒院呢，我的這些愿望都不能實(shí)現(xiàn)了，但為了救小姑娘還是值得的。
同學(xué)們練習(xí)讀這部分描寫(xiě)，看誰(shuí)能把阮恒的痛苦讀出來(lái)。
指生讀：師評(píng)：你讀得非常有感情，看來(lái)你是在用心去讀。
師：剛才你們?cè)诰氉x時(shí)我發(fā)現(xiàn)楚同學(xué)讀得非常專(zhuān)注，下面請(qǐng)好到前面來(lái)讓我們聆聽(tīng)她的聲音，現(xiàn)欣賞她專(zhuān)注的神情。
生專(zhuān)注地讀后，課堂響起熱烈的掌聲。
生再讀，師評(píng)：從你的讀中，能感受到阮恒的痛苦。
師；那好讓我們一起去感受阮恒心中的痛苦。生齊讀。
生；阮恒你真棒，你是我心中的英雄，我要向你學(xué)習(xí)。
生：阮恒你太了不起了，如果你生活在現(xiàn)代，我一定和你做朋友。
生：阮恒你簡(jiǎn)直是個(gè)英雄，為了救朋友，你寧可犧牲自己的性命，你太令人敬佩了。
師；你們說(shuō)出了老師的心聲，那阮恒在輸還沒(méi)有結(jié)束時(shí)為什么就不囂了呢？
生：是醫(yī)生安慰了他。
師；書(shū)中并沒(méi)有寫(xiě)醫(yī)生安慰的話，那你能當(dāng)一名醫(yī)生安慰安慰阮恒嗎？
生：阮恒，你不要哭了，你輸完之后，還會(huì)和小朋友們一起玩的，你要堅(jiān)強(qiáng)些。
生：俗話說(shuō)“男兒流血不流淚，你是我心中的英雄，你一定會(huì)沒(méi)有事的。
生：他想救小姑娘。
師；他為什么想救小姑娘？
生；因?yàn)樾」媚锸撬呐笥选?/p>
師；是啊，在阮恒心時(shí)他始終想的是一積壓話那就是“他是我的朋友”（生齊讀）。
師：那第玨瑩你也說(shuō)說(shuō)。
生；其實(shí)常新秋她也經(jīng)常幫助我，在學(xué)習(xí)上我一有不會(huì)的，她便主動(dòng)給我講，直到講明白為止，我覺(jué)得她也是晚的好朋友。
師：你們做得非常好，在生活中與你共度美好時(shí)光的是朋友，在你困難時(shí)身而出的是朋友古往來(lái)，多少文人墨客贊美過(guò)朋友，又有多少歌唱家歌唱過(guò)朋友，今天讓我們帶著對(duì)阮恒的敬佩之情共同來(lái)唱一首〈朋友〉之歌，讓我們?cè)僖淮稳ジ惺芘笥阎g那份無(wú)價(jià)的真情。
生唱朋友之歌。
生：我認(rèn)為朋友是在你困難的時(shí)候幫助你的人。
生：我認(rèn)為朋友是在你需要幫助時(shí)能夠放棄一切，幫你的人。
師：就像阮恒那樣。
生；我認(rèn)為朋友是能夠?yàn)槟悻F(xiàn)金脅拖刀失。
四、作業(yè)：自選作業(yè)。
板書(shū)：
獻(xiàn)
小姑娘-----------------阮恒。
迫在眉婕??????啜泣、鳴咽、哭泣。
我就是我教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第20課一、教學(xué)目標(biāo)1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。2、說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。3、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語(yǔ)。4、有感情地朗讀課文。二、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。三、課時(shí)：2課時(shí)四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡第一課時(shí)基本教法：指導(dǎo)學(xué)生用自己提問(wèn)題、自己解決問(wèn)題和合作交流方法讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)而讀懂課文；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程一、名言導(dǎo)入，揭示課題1、導(dǎo)語(yǔ)：我們中國(guó)有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？意思是說(shuō)，有朋友自遠(yuǎn)方來(lái)，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫(xiě)的就是朋友間的故事。2、揭示課題：20、她是我的朋友二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字1、檢查朗讀課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請(qǐng)兩個(gè)組的`同學(xué)用開(kāi)火車(chē)的形式讀。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，字音都讀準(zhǔn)了嗎？（注意正音）2、教學(xué)生字這一課共有11個(gè)生字，我們一起來(lái)讀一讀，把它記住(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“試”的讀音)。3、再讀課文三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問(wèn)難。1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯凑n文，想一想，從課文中你知道了什么？(要點(diǎn)：知道小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)2、小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來(lái)？3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想想還有什么疑問(wèn)，把你最想知道的問(wèn)題提出來(lái)。(主要問(wèn)題：小男孩在獻(xiàn)血時(shí)，心里怎么想？)（板：內(nèi)心活動(dòng)）四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過(guò)程中神態(tài)、動(dòng)作入手。(板：神態(tài)、動(dòng)作)預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫(xiě)小男孩動(dòng)作、神態(tài)的句子畫(huà)了出來(lái)，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。2、我們要從小男孩的神態(tài)、動(dòng)作去想象他的內(nèi)心，思考?練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。出示課件1一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下來(lái)，然后又舉起來(lái)。(阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？)先指名讀重點(diǎn)句，再問(wèn)課文提了什么問(wèn)題。2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@個(gè)句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動(dòng)作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？(讓學(xué)生在讀句和動(dòng)作的模仿中體會(huì)到：阮恒心里很害怕。
我就是我教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):。
1,學(xué)習(xí)本課生字新詞.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文.
3,抓住”死,活“這兩個(gè)字,通過(guò)理解阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作,表情的語(yǔ)句,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感受朋友之間的真摯友情.
教學(xué)過(guò)程:。
一,課前播放有關(guān)朋友的格言,營(yíng)造氣氛.
二,直接導(dǎo)入:。
同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)感人的故事.請(qǐng)大家把課本翻到77頁(yè),。
自由大聲地讀這個(gè)故事,注意生字新詞,將故事讀通讀順.
可以開(kāi)始了.
三,檢查字詞。
1,課文中有這些詞語(yǔ),老師不教,誰(shuí)會(huì)讀了。
課件出示:。
迫在眉睫是否擦拭竭力拳頭醫(yī)生輕柔。
啜泣嗚咽哭泣抽泣輸血血型酒精。
你有什么需要提醒大家的嗎。
隨機(jī)。
(1)對(duì)于我們?nèi)昙?jí)來(lái)說(shuō),這個(gè)多音字比較難,黃老師已幫大家歸了類(lèi),誰(shuí)愿意來(lái)試試.
xue:輸血,血型,血管,流血。
xie:獻(xiàn)血,抽血,失去的血,所有的血。
你掌握了嗎這么自信,好,那我來(lái)看看你是不是真的胸有成竹。
出示句子:如果不立刻搶救,就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去.
輸血迫在眉睫.
如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血,她一定會(huì)死去,問(wèn)。
是否有人愿意獻(xiàn)血.
抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說(shuō).
他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘,好讓她活下來(lái).
(指名讀)。
(評(píng)價(jià)語(yǔ):我就說(shuō)比較難吧;看來(lái)咱們?nèi)?5)班的孩子確實(shí)掌握的不。
錯(cuò).)。
(2)”啜泣,嗚咽,哭泣,抽泣“都是表示哭的詞語(yǔ).
那你還知道那些表示哭的詞語(yǔ)呢(抽噎,痛哭,哭號(hào),淚如雨下,涕淚俱下,哭哭啼啼,泣不成聲)。
形容哭的詞語(yǔ)可真多呀!
(3)迫在眉睫里有兩個(gè)身體的部位,是(生:眉毛和眼睫毛).是的,事情已經(jīng)碰到眉毛和睫毛,說(shuō)明十分緊急.你知道哪些迫在眉睫的事那你能用其它詞語(yǔ)來(lái)代替”迫在眉睫“嗎(火燒眉毛,千鈞一發(fā),危在旦夕,岌岌可危,急如星火,燃眉之急,緊要關(guān)頭)同學(xué)們課外詞語(yǔ)掌握得真不錯(cuò)啊!
四,瀏覽課文,整體感知。
現(xiàn)在我想再請(qǐng)你快速地瀏覽這個(gè)故事,到時(shí)合上書(shū)本,用幾個(gè)字或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受.
(生瀏覽課文)。
好,請(qǐng)你合上課本,來(lái)說(shuō)一說(shuō).
我讀了這則故事后,最后腦子里只剩下兩個(gè)字,兩個(gè)意思相反的字,你們猜猜我腦子里只剩下哪兩個(gè)字(引出:生,死)(板書(shū))。
對(duì),故事就講了這兩個(gè)字,一個(gè)是(生),還有一個(gè)是(死).整個(gè)故事就圍繞著阮恒生和死的選擇在展開(kāi),請(qǐng)你從課文中找一找,哪些句子在講阮恒面對(duì)生死抉擇時(shí)的動(dòng)作,表情,用筆做上記號(hào).
(生自由找,師巡視.)。
說(shuō)說(shuō)你找了哪一句。
7,(課件隨機(jī)出示)。
(1)一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái).忽然又放下去,然后又舉起來(lái).
能談?wù)勀愕南敕▎嵴l(shuí)來(lái)補(bǔ)充.
(預(yù)設(shè):顫抖是神情激動(dòng)有些緊張,從這個(gè)詞中,我感到阮恒好像有些猶豫不定;。
評(píng)價(jià):你能抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解,真好.)。
(預(yù)設(shè):阮恒把手舉起來(lái),又放下去,又舉起來(lái),通過(guò)”舉,放,舉“這幾個(gè)詞,我感到阮恒好像有些猶豫不決.
評(píng)價(jià):你能抓住表示動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)理解,非常好.)。
(預(yù)設(shè):我從這句話里感受到了阮恒的害怕,猶豫,擔(dān)心)。
師:阮恒他不愿意他的朋友死,所以他舉起了小手;可他也害怕自己死去,因而他又把小手放下去了,我想,這時(shí)他的內(nèi)心肯定有兩個(gè)阮恒在不停地對(duì)話(課件出示:一個(gè)說(shuō)另一個(gè)說(shuō))。
(指名兩個(gè)小朋友對(duì)著說(shuō))。
是的,舉手意味著自己死,放下去意味著朋友死,這是多么矛盾,多么艱難的生死抉擇呀!讓我們帶著這份矛盾再來(lái)讀一讀這句話.
阮恒害怕失去所有的血,害怕自己因此而死去,但最終他還是舉起了自己的手.阮恒舉起的僅僅是她的小手嗎。
(2)過(guò)了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉.
說(shuō)說(shuō)你的理解.
(預(yù)設(shè):從啜泣,顫抖看出阮恒心里非常害怕死;我從”捂"這個(gè)詞看出阮恒想掩蓋自己的害怕;我感受到阮恒以為自己就要死了,他雖然害怕死亡,但他還是選擇了死亡)。
是的,阮恒一方面在啜泣,在顫抖,另一方面,他又拼命地捂住臉,想讓自己不啜泣,不顫抖.之所以阮恒會(huì)出現(xiàn)對(duì)比性這樣強(qiáng)烈的動(dòng)作,是因?yàn)樗ε滤?但他又選擇了死.
在故事中,像這樣的句子還有,你找到了哪些。
課件出示:但過(guò)了一會(huì)兒,他又開(kāi)始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦.
接著,他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣.他眼睛緊閉著,用。
牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣.
8,這是整個(gè)抽血過(guò)程中,阮恒哭,但又竭力制止自己哭的句子,你是怎么理解的。
(預(yù)設(shè):他哭的越來(lái)越厲害;抽血時(shí)間越長(zhǎng),他覺(jué)得離死越近,他心里也越來(lái)越害怕;阮恒心里對(duì)死害怕極了,但他仍然想控制自己,想救小姑娘,想把生的希望留給小姑娘,把死留給自己.)。
同學(xué)們的體會(huì)非常深刻,下面我就請(qǐng)男同學(xué)帶著這樣的感受來(lái)讀一讀,體會(huì)阮恒當(dāng)時(shí)的心情.
(評(píng)價(jià):讀的不錯(cuò),但我覺(jué)得哭的越來(lái)越厲害,害怕死,但又勇敢選擇死的心情沒(méi)有讀出來(lái),我們請(qǐng)女同學(xué)來(lái)試一試.)。
9,既然阮恒害怕死,希望生,那是什么原因讓他選擇了死呢(課件出示:他是我的朋友)。
六,小結(jié)。
在生與死之間,阮恒寧可自己死,也毅然選擇了讓小姑娘活,原因只有一個(gè),因?yàn)?課件出示:她是我的朋友)(生齊讀)。
阮恒能夠戰(zhàn)勝心中對(duì)死亡的恐懼,舍棄生命去救一個(gè)人,原因只有一個(gè),因?yàn)?生齊讀:她是我的朋友)。
阮恒能夠如此堅(jiān)強(qiáng),如此勇敢,做出這樣艱難的抉擇,原因只有一個(gè),因?yàn)?生齊讀:她是我的朋友)。
七,拓展。
或許大家會(huì)覺(jué)得不可思議,或者會(huì)認(rèn)為這離我們很遠(yuǎn),現(xiàn)實(shí)當(dāng)中不可能存在這樣的人,可你們知道嗎就在不久以前,就在離我們不遠(yuǎn)的汶川,就出現(xiàn)了許許多多個(gè)小阮恒,大阮恒,譚千秋老師就是其中的一個(gè).(課件出示:圖片,事跡)。
(在地震發(fā)生的一瞬間,譚千秋老師張開(kāi)雙臂趴在課桌上,身下死死地護(hù)著4個(gè)學(xué)生.當(dāng)救援人員挪開(kāi)一塊斷裂的預(yù)制板時(shí),他們看到了一個(gè)頭發(fā)花白,后腦內(nèi)凹,被砸得血肉模糊的漢子,趴在一張已被砸得變形了的課桌上,而課桌下,是4個(gè)已經(jīng)昏迷,但卻活著的學(xué)生.)。
相信當(dāng)?shù)卣鹨u來(lái)的一剎那,譚老師也面臨著生和死的抉擇,現(xiàn)在我想請(qǐng)你來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)譚老師面對(duì)生,死抉擇時(shí)的神情,動(dòng)作以及心里的想法.
生寫(xiě),師巡視。
我就是我教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、從神態(tài)、動(dòng)作變化中體會(huì)人物內(nèi)心，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠(chéng)的友誼和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、說(shuō)說(shuō)1~4自然段主要講的是什么？
2、學(xué)生回顧。
3、教師小結(jié)，引入主題。
二、自讀體會(huì)。
1、默讀課文5~11自然段，結(jié)合課后的思考練習(xí)2，把描寫(xiě)阮恒動(dòng)作神情的句子畫(huà)出來(lái)。
2、同桌交流一下，看看找的是不是一樣，一起讀讀畫(huà)出的句子。
三、合作探究小男孩的內(nèi)心活動(dòng)。
（一）、朗讀感悟獻(xiàn)血前的內(nèi)心活動(dòng)。
1、師：哪些句子是描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血前的表現(xiàn)的？
出示課件1。
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
學(xué)生齊讀。
2、師：你讀懂了什么？
學(xué)生交流，教師相機(jī)板書(shū)：舉?放?舉。
師：你能通過(guò)朗讀體現(xiàn)阮恒當(dāng)時(shí)的心情嗎？
4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)阮恒的心情。
（1）、自讀句子。
（2）、點(diǎn)名朗讀（注意學(xué)生讀后的評(píng)價(jià)，如：我感到你在猶豫在徘徊；你在生與死之間選擇，但還是舉起了手；同學(xué)們，什么是朋友？這就是朋友。）。
（3）、教師范讀（4）、全班齊讀。
（二）、合作探究獻(xiàn)血時(shí)心理想法。
1、交流找出的句子，朗讀。
2、課件出示句子，齊讀。
（1）抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。
（2）過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。“疼嗎，阮恒？”醫(yī)生問(wèn)到。阮恒搖搖頭。
（3）但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問(wèn)是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。
（4）接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
師：這些句子生動(dòng)形象地描述了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表現(xiàn)，那么他當(dāng)時(shí)在想什么呢？
3、分組學(xué)習(xí)，一組討論一句重點(diǎn)句。
出示學(xué)習(xí)提示：
（1）讀讀句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
（2）從哪些詞、句你體會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
（3）他在想什么呢？
4、交流體會(huì)，升華情感。
學(xué)生暢談，教師相機(jī)板書(shū)。
師小結(jié)：阮恒想到自己輸完血生命就要結(jié)束，想到自己再也見(jiàn)不到明媚的陽(yáng)光了，再也見(jiàn)不到昔日的花草了，再也見(jiàn)不到朝夕相處的好朋友了，他的心理是多么的害怕，多么的痛苦啊。但他為什么愿意這樣做呢？（因?yàn)樗俏业呐笥眩?/p>
多么勇敢的小男孩啊！
5、導(dǎo)讀。
（1）過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他心里默默的念叨：她是我的朋友。（學(xué)生接著讀）。
師：這就是阮恒，一個(gè)勇敢的小男孩，一個(gè)富有愛(ài)心的阮恒，沒(méi)有比這更偉大的愛(ài)了——為了朋友愿意付出自己的生命。
6、此時(shí)，看到草墊上痛苦又堅(jiān)強(qiáng)的阮恒，假如你是醫(yī)生，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢？阮恒又會(huì)說(shuō)什么呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀，把他們的對(duì)話寫(xiě)下來(lái)。
課件出示。
7、學(xué)生課堂練筆，小組交流表演。
8、全班交流，請(qǐng)幾組同學(xué)到臺(tái)前表演。
師：聽(tīng)了醫(yī)生的話，阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。
四、贈(zèng)送小詩(shī)，總結(jié)全文。
師：多么了不起的小男孩??！這樣的朋友值得一生珍藏。古往今來(lái)，就有許多歌頌朋友的詩(shī)句，今天老師也送給大家一首小詩(shī)。
課件出示，全班齊讀。
夜行路上，他是一盞明燈。
半途逢雨，他是一件雨具。
烈日炎炎，他是一縷清風(fēng)。
寒風(fēng)凜凜，他是一束火炬。
他就是朋友，他就是友誼。
五、作業(yè)。
1、收集有關(guān)友情的名言，選擇一句制作成書(shū)簽。
2、閱讀一篇關(guān)于友情的文章（推薦《同步閱讀》中的《平分生命》）。
3、想想和好朋友之間的故事，寫(xiě)一篇關(guān)于友情的文章。
神情動(dòng)作???????內(nèi)心活動(dòng)。
舉??放??舉?????猶豫。
啜泣???捂???????害怕??掩飾。
嗚咽??掩蓋??????更害怕?又掩飾。
哭泣??咬????????非常害怕?竭力掩飾。
教學(xué)反思：
可以說(shuō)每一次開(kāi)課即是一次成長(zhǎng)的過(guò)程。本次教學(xué)，課前課后受到了許多老師的指導(dǎo)和幫助，萬(wàn)分感激。一學(xué)年，我與學(xué)生在不斷的磨合中產(chǎn)生了默契，在身邊老師的幫助下，我也成長(zhǎng)進(jìn)步了。上完本課反思如下：1、本堂課，我巧妙的結(jié)合課后的思考練習(xí)二，抓住描寫(xiě)阮恒表情動(dòng)作的句子，來(lái)體會(huì)阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，這樣能較好的突破文章的重難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的自讀，小組合作學(xué)習(xí)，以及老師的導(dǎo)讀，較好的完成教學(xué)目標(biāo)。2、我發(fā)現(xiàn)教師激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有著重要的作用。課堂上，我能及時(shí)捕捉學(xué)生的信息，對(duì)學(xué)生的發(fā)言能及時(shí)的評(píng)價(jià)，并做到評(píng)價(jià)有效。3、本堂課我也能較好組織教學(xué)，學(xué)生在自讀自悟、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，受到了情感的熏陶。當(dāng)然，也存在不足之處。一是時(shí)間上把握不是太好，后半部分教學(xué)太匆忙，二是讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)時(shí)，課件投影上不是太合理等，這些以后應(yīng)盡量避免。希望老師們多提寶貴意見(jiàn)。謝謝。
我就是我教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《如是我人》這篇文章按照時(shí)間順序敘述了作者人生中四個(gè)階段的事情：“我”的出生與姓名，田老師打出了我的“童子功”，游國(guó)恩老師對(duì)我的教誨，“我”晚年的自我暴露。文章重點(diǎn)寫(xiě)了兩位老師對(duì)自己的影響，體現(xiàn)了作者的人生人生準(zhǔn)則和寫(xiě)作態(tài)度。
初一學(xué)生經(jīng)過(guò)第一單元和本單元《我的老師》的學(xué)習(xí)，已初步了解閱讀現(xiàn)代文的一些學(xué)習(xí)方法，即整體感知課文內(nèi)容，把握文章的大概意思，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章所寫(xiě)事件。但是缺乏深入文本品讀文義的能力，容易陷入模式化理解中，教學(xué)中需重點(diǎn)引導(dǎo)。
理解兩位老師的特點(diǎn)及對(duì)其作者的深遠(yuǎn)的影響。
分析“我”的特點(diǎn)。
1、讓學(xué)生整體把握文章內(nèi)容。
2、理解兩位老師的特點(diǎn)及對(duì)其作者的深遠(yuǎn)的影響；分析“我”的特點(diǎn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的為人準(zhǔn)則和寫(xiě)作態(tài)度。
一、審題導(dǎo)入
解析標(biāo)題：“如是我人”，“是”是代詞,此的意思,“如是”即如此,“如是我人”就是我人如此的意思。
劉紹棠（1936—1997）當(dāng)代作家。河北省通縣（今北京市通州區(qū)）人。1949年讀中學(xué)時(shí)開(kāi)始發(fā)表短篇小說(shuō)。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學(xué)名著，深受孫犁作品熏染，翌年發(fā)表成名作，短篇小說(shuō)《青枝綠葉》，并被選入中學(xué)語(yǔ)文課本，1954年入北京大學(xué)中文系。1956年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)，1957年發(fā)表小說(shuō)《田野落霞》《西苑草》及一些論文，被錯(cuò)劃為“右派”，1979年平反，曾任北京市作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)文聯(lián)委員、國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員、《中國(guó)鄉(xiāng)土小說(shuō)》叢刊主編等職。他創(chuàng)作的大量作品中有《青枝綠葉》《山植村的歌聲》《中秋節(jié)》《蛾眉》等短篇小說(shuō)集，《運(yùn)河的槳聲》《蒲柳人家》《瓜棚柳巷》《荇水荷風(fēng)》《小荷才露尖尖角》等中篇小說(shuō)，《春草》《地火》《狼煙》《京門(mén)臉子》《豆棚瓜架雨如絲》等長(zhǎng)篇小說(shuō)，《我與鄉(xiāng)土文學(xué)》《我的創(chuàng)作生涯》等散文短論集，以及《利紹棠文集——大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國(guó)伏秀中篇小說(shuō)三等獎(jiǎng)，《蛾眉》獲1981年全國(guó)伏秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。他的作品格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫(xiě)從容自然，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。
二、整體感知
從題目可以看出，《如是我人》是一篇寫(xiě)作者一生的文章。
1、既是寫(xiě)作者一生，請(qǐng)你迅速通讀全文，看看文中圍繞作者一生都寫(xiě)了的哪些內(nèi)容？找出后分別用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以概括。
（1）小時(shí)候“我”的出生與姓名。
（2）小學(xué)時(shí)田文杰老師對(duì)我的影響。
（3）大學(xué)時(shí)游國(guó)恩老師對(duì)我的影響。
（4）晚年“我”的自我暴露。
三、局部探究
田老師在我的人生中起到了那些作用？
田老師為什么打我，我為什么對(duì)此感念不忘？
因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)好，在田老師對(duì)我贊不絕口時(shí)，便沾沾自喜，趾高氣揚(yáng)起來(lái)。
遇到學(xué)生手懶，交沒(méi)有草稿的作業(yè)，他不收，一分不給，撕得粉碎，喝令伸出手來(lái)痛打。
影響：把我的趾高氣揚(yáng)打得一干二凈，從零開(kāi)始；我的手稿，哪怕是幾十萬(wàn)字的長(zhǎng)篇小說(shuō)手稿，都抄寫(xiě)得工工整整、清清楚楚，橫平豎直，一字不茍。不但寫(xiě)小說(shuō)，寫(xiě)文章，即便是給愛(ài)人寫(xiě)信，都要先打一篇草稿，然后再斟字酌句抄好。
小結(jié)：對(duì)我的缺點(diǎn)毫不姑息，打我重在內(nèi)在品質(zhì)的教育，教我謙虛做人；打?qū)W生重在行為習(xí)慣的養(yǎng)成，打出我的'“童子功”，教我認(rèn)真做事。
游先生對(duì)我的人生產(chǎn)生了哪些影響？
游先生找我談話的言下之意是什么？
認(rèn)為我太過(guò)浪漫，不夠嚴(yán)謹(jǐn)。既改不了浪漫派的脾氣，也丟不了浪漫派的影子，于是安心寫(xiě)小說(shuō)。
影響：我一輩子不敢再學(xué)術(shù)界插足，認(rèn)真當(dāng)一輩子浪漫派，寫(xiě)我的小說(shuō)。
四大學(xué)者雖已作古，但他們治學(xué)精神永存，對(duì)我仍起師范和威懾作用。
小結(jié)：表明游先生對(duì)我的影響深遠(yuǎn)，影響了我的整個(gè)一生。教我治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，幫我確定人生目標(biāo)。
概括“如是我人”——“我人如此”的“我”到底是個(gè)怎樣的人？
文章開(kāi)篇寫(xiě)趙大奶奶的事、結(jié)尾寫(xiě)我9歲尿床的小插曲，各有什么作用？
我對(duì)趙大奶奶是怎樣的感情？可以看出我是怎樣的人？
感激之情；知恩圖報(bào)的人。
顯示我敢于暴露真相的坦誠(chéng)、體現(xiàn)出我為人誠(chéng)實(shí)、正直的文風(fēng)。
還能從哪些地方看出我真誠(chéng)、坦率的精神？
我自幼天資較高，記憶力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)一直在全班領(lǐng)先。
如果我想欺世盜名，掛出四大學(xué)者門(mén)生的金字牌匾，當(dāng)個(gè)學(xué)術(shù)混子，還是夠“格”的。
我上大學(xué)時(shí)聽(tīng)講不專(zhuān)心，念書(shū)不用功。幫人寫(xiě)答案，來(lái)不及了，也打突擊戰(zhàn)，晝夜突擊，還沾沾自喜。
我是一個(gè)普通人、平常人，小學(xué)時(shí)考試考得好，傲視同學(xué)，9歲時(shí)還尿炕，大學(xué)時(shí)聽(tīng)講不專(zhuān)心，念書(shū)不用功，幫別人寫(xiě)答案，搞突擊。
我又是一個(gè)不平凡的人，了不起的人。一個(gè)謙虛認(rèn)真的人，一個(gè)浪漫、坦率真誠(chéng)、正直的作家。
四、課堂小結(jié)：
《如是我人》后記中寫(xiě)道：《如是我人》者，我就是這個(gè)樣子也。全書(shū)的特點(diǎn)是一個(gè)文壇老農(nóng)的嬉笑怒罵。都是有感而發(fā)，即興而作。敢保是口吐真言說(shuō)實(shí)話，毫無(wú)雕飾是真相。真言未必是真理，真相未必好看。然而，只有真言和真相才能“如是我人?！弊鳛楣Τ擅偷闹骷?，劉紹棠的真誠(chéng)、坦率、敢于自我暴露實(shí)在可愛(ài)而可敬！
課堂練筆：在你的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，一定也有對(duì)你影響深遠(yuǎn)的老師，請(qǐng)選取一位老師的一件事，寫(xiě)出他、她對(duì)你的影響，表達(dá)你的感情。
我就是我教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.同學(xué)們，你有自己的好朋友嗎？你的好朋友是誰(shuí)？（學(xué)生自由談）在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)孤兒院里的孤兒，為了搶救受了重傷的好朋友，是怎樣做的呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《她是我的朋友》。
2.板書(shū)課題，齊讀課題。
初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。想想課題與文章有什么聯(lián)系。
2.看了課題想知道些什么？帶著問(wèn)題讀書(shū)。估計(jì)學(xué)生會(huì)問(wèn)：題目中的她是誰(shuí)？我又是誰(shuí)？為什么說(shuō)她是我的朋友？等。
引導(dǎo)學(xué)生抓住迫在眉睫這個(gè)詞語(yǔ)，知道她是一個(gè)身受重傷、生命垂危、急需輸血的小女孩；我是愿意把自己的鮮血獻(xiàn)給小女孩的阮恒。
3.自學(xué)生字詞。讓學(xué)生當(dāng)小老師，組織學(xué)習(xí)生字。
4.想想課文主要寫(xiě)了一件什么事。
運(yùn)用方法，理解內(nèi)容。
1.教師引導(dǎo)：課文的預(yù)習(xí)部分給我們提示了學(xué)習(xí)本課的方法?，F(xiàn)在我們就按照預(yù)習(xí)要求開(kāi)始自學(xué)。同學(xué)們需要注意的是，除了畫(huà)出描寫(xiě)小男孩獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的句子，還可以把你不懂的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，準(zhǔn)備和大家一起討論。
2.分小組進(jìn)行討論。
3.交流匯報(bào)。
b.獻(xiàn)血時(shí)，過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。學(xué)生反復(fù)讀以上句子，教師可進(jìn)行如下板書(shū)：
啜泣捂住搖頭嗚咽。
掩蓋又搖頭哭泣制止。
4.出示課文插圖的投影片，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并且聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)阮恒內(nèi)心的痛苦。
總結(jié)學(xué)法。
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己提出的問(wèn)題，反思自己是怎么提問(wèn)的，幫助學(xué)生概括提問(wèn)的方法。
1.抓住反?，F(xiàn)象及矛盾之處提問(wèn)。
2.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文提問(wèn)。
3.由人物的神態(tài)、動(dòng)作去推測(cè)人物的內(nèi)心提問(wèn)。
4.聯(lián)系生活實(shí)際或有關(guān)知識(shí)提問(wèn)。
布置作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2.有感情地朗讀課文，注意讀出阮恒感情變化的層次，體會(huì)他當(dāng)時(shí)心情的變化。
發(fā)揮想象，合作釋疑。
1.我們學(xué)習(xí)到這里，同學(xué)們有沒(méi)有什么問(wèn)題？（阮恒為什么會(huì)哭呢？阮恒輸血時(shí)為什么那么痛苦？阮恒是不是后悔為小姑娘輸血呢？阮恒當(dāng)時(shí)在想什么呢）。
2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀下面幾句話，結(jié)合下文，以小組的形式討論下面的幾句話，想象一下阮恒當(dāng)時(shí)可能在想什么？（出示文字投影）。
在（）里寫(xiě)上阮恒當(dāng)時(shí)的想法，愿寫(xiě)幾句就寫(xiě)幾句，然后在小組內(nèi)交流。
a.一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。（此時(shí)他可能在想：_______________）忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。（此時(shí)他可能在想：__________________）。
b.抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。（此時(shí)他可能在想：__________________）。
c.過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（此時(shí)他可能在想：________________）。
d.但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（此時(shí)他可能在想：_____________________）。
e.他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（此時(shí)他可能在想：_________________）。
3.各小組派同學(xué)匯報(bào)本小組的想法。
引導(dǎo)學(xué)生由表及里地探究阮恒的內(nèi)心世界，體會(huì)阮恒雖然誤以為獻(xiàn)了血自己就會(huì)死去，但為了朋友能活下去，仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血的可貴品質(zhì)。
角色扮演，深入理解。
1.醫(yī)生到底跟阮恒說(shuō)了什么，使他有了這么大的變化？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景，想象一下醫(yī)生說(shuō)的話，然后同桌合作，將它改編成一段醫(yī)生和阮恒的對(duì)話，并表演出來(lái)，看誰(shuí)說(shuō)得好，想象得合理，再選幾組同學(xué)在班上表演。
2.表演完了，同學(xué)們還有什么問(wèn)題想問(wèn)阮恒嗎？（引導(dǎo)出示問(wèn)題：小男孩能夠這樣做的原因是什么）（他們同在孤兒院里生活，平時(shí)一定互相關(guān)心和愛(ài)護(hù)，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的關(guān)鍵時(shí)刻，阮恒決定獻(xiàn)出自己的生命，來(lái)救他的朋友）。
3.有感情地朗讀課文。
4.反復(fù)朗讀課文的最后一句話，讀出表達(dá)的感情。
總結(jié)，擴(kuò)展。
同學(xué)們，這篇課文我們學(xué)完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，相信一定會(huì)深深地印在同學(xué)們的心中，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，無(wú)論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。
2.結(jié)合自己的親身體會(huì)，談?wù)勈裁床攀钦嬲呐笥?。（在困難時(shí)能夠互相幫助、互相關(guān)心）。
3.請(qǐng)同學(xué)們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情，講給同學(xué)們聽(tīng)。
布置作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字詞，朗讀課文。
2.你想對(duì)阮恒說(shuō)些什么？請(qǐng)把要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于18b案,她是我的朋友，希望對(duì)你有幫助！
我就是我教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、遵循先學(xué)后教原則，給足學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)動(dòng)主體自主發(fā)展學(xué)習(xí)課文前，重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，以如“你覺(jué)得課文中哪些地方最感人”等探究、詢問(wèn)式的提問(wèn)引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的思考。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終堅(jiān)持讓學(xué)生帶著問(wèn)題去獨(dú)立思考，給足思考的時(shí)間，絕不走過(guò)場(chǎng)，搭“花架”。充分鼓勵(lì)學(xué)生該畫(huà)的在書(shū)上畫(huà)下來(lái)，該寫(xiě)的在紙上寫(xiě)下來(lái)，該說(shuō)的自己要主動(dòng)地說(shuō)出來(lái)。
三、開(kāi)展互助合作學(xué)習(xí)，激活參與熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效率課堂教學(xué)過(guò)程，是若干個(gè)充滿生命和活力的個(gè)體共同協(xié)作、相互提升和影響的過(guò)程。充分發(fā)揮每一個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)體都主動(dòng)參與，這是促使主體主動(dòng)地最大可能地發(fā)展的有力保證，更能有效地提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)主要通過(guò)個(gè)人自學(xué)、小組討論、集體交流的形式來(lái)展開(kāi)，讓每一個(gè)體廣泛地發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張，大膽地交流不同觀點(diǎn)和看法，允許有爭(zhēng)論，允許有疑意。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、給課文分段，歸納段意，概括主要內(nèi)容。
3、講讀課文第一部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、審題。
1、通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你知道課題中的“她”指的是誰(shuí)？“我”又指的是誰(shuí)？指點(diǎn)“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？2、通過(guò)預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示標(biāo)。
二、初步感知課文。
3、交流：a、你覺(jué)得課文中哪些地方最感人？請(qǐng)讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得它為什么感人。b、課文中5－是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)你讀出描寫(xiě)他獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句。c、分別指名讀讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。d、出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力e、分小組讀課文。
5、請(qǐng)運(yùn)用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。
6、朗讀課文。
三、講讀課文第一部分。
1、指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請(qǐng)用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。并畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)句。
2、出示：a、經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。b、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。c、一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血。
3、交流：a、“迫”的部首是{}，再查{}幾畫(huà)，用用音序查字法應(yīng)查音序{}，在字典中的解釋有：a逼迫；b急促；c接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為{}。b、用“如果.......就.........說(shuō)話。c、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語(yǔ)來(lái)形容呢？d、指導(dǎo)朗讀。
四、作業(yè)熟讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、講讀課文第二部分，抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。
2、講讀課文第三部分，了解阮恒獻(xiàn)血的原因，體會(huì)他的高尚的品質(zhì)。
3、對(duì)照課文插圖，想象說(shuō)話。
4、有感情地朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文了。下面老師就來(lái)檢查一下。
a、出示生字詞。
b、昨天我們又學(xué)了課文的第一部分，這部分講了什么？
二、講讀課文第二部分：
1、默讀課文，思考：
b、課文從哪一小節(jié)開(kāi)始真正寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血的？他開(kāi)時(shí)表現(xiàn)怎樣？劃出有關(guān)的語(yǔ)句。
c、獻(xiàn)血時(shí)，阮恒為什么不停地哭？請(qǐng)找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。
2、以四人一小組進(jìn)行交流。
3、全班交流：
a、出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
b、出示：抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。
4、有感情地朗讀。注意讀出層次。
5、對(duì)照插圖，復(fù)述內(nèi)容。
三、講讀課文第三部分：
1、阮恒為什么哭得很傷心？他為什么要獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘？自由讀課文第三部分。
2、交流。
3、你從這是個(gè)怎樣的孩子嗎？注意聯(lián)系上下文思考問(wèn)題。
四、結(jié)標(biāo)、質(zhì)疑：
六、作業(yè)：
2、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。試圖{}竭力{}安慰{}持續(xù)不斷{}。
3、填空。他眼睛{}著，用牙{}著自己的小拳頭，想竭力{}抽泣。從這句話中，可以看出阮恒的心情[]。
通過(guò)這兩節(jié)課的教學(xué)，我最深的感觸有三點(diǎn)：
二是，通過(guò)聽(tīng)課文錄音，體現(xiàn)人物感情變化的有層次性的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地假想，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)有針對(duì)性地選擇人物想象說(shuō)話等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)，心靈受到觸動(dòng)，被人物美好品質(zhì)深深感動(dòng)。
我就是我教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)習(xí)理解課文的生詞，理解課文主要內(nèi)容。（知識(shí)目標(biāo)）。
2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物心理的能力。（能力目標(biāo)）。
3、感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。（情感目標(biāo)）。
有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的心理。
理朋友的真正含義。
有一對(duì)好朋友—胖子和瘦子。有一天，他們到野外去玩，忽然遇到一頭熊向他們逼來(lái)。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹(shù)，而胖子怎么也爬不上去，他著急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”這時(shí)，只要瘦子停下來(lái)拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險(xiǎn)一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是馬上屏住呼吸，倒地裝死，終于躲過(guò)了這場(chǎng)劫難。當(dāng)危險(xiǎn)過(guò)去以后，胖子對(duì)瘦子說(shuō)了一句話：（）。
1、同學(xué)們，假如你是胖子，你會(huì)說(shuō)什么？
2、你們說(shuō)的很有道理，胖子說(shuō)的話是“我終于知道了什么是真正的朋友?！钡降资裁词钦嬲呐笥涯?？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，相信學(xué)了之后你會(huì)對(duì)什么是真正的朋友有更深刻的理解。
3、板題，生讀題，提問(wèn)：這里的朋友指的是誰(shuí)和誰(shuí)？
1、初讀，把課文讀準(zhǔn)確、流利，想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事。
2、指名歸納主要內(nèi)容。
3、是啊，在阮恒的心里，他認(rèn)為獻(xiàn)血是有巨大危險(xiǎn)甚至?xí)ド?，可他為什么要獻(xiàn)血呢？他是怎么想的？請(qǐng)找出描寫(xiě)阮恒動(dòng)作神態(tài)的句子，同桌交流是否找對(duì)了。
4、學(xué)生活動(dòng)。
1、齊讀，這是寫(xiě)阮恒的什么？（動(dòng)作）。
2、他為什么舉起來(lái)又放下去，又舉起來(lái)？心里是怎么想的？出示填空，補(bǔ)白心理：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，他想（）。忽然又放下去，他想（），然后又舉起來(lái)，他想（）。
3、多讀幾遍想象人物的心理，然后小組交流。
4、匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥朗讀。
5、齊讀。
1、出示連線題，理解四種不同的哭，并演示一下。
2、他為什么哭得這么傷心呢？
3、他是盡情地哭嗎？從哪些句子可以看出？他為什么要抑制自己的哭泣？
4、多么可愛(ài)又多么偉大的小男孩呀，能讀好這段嗎？打算怎么讀好？
個(gè)人練習(xí)讀—指名讀，生評(píng)價(jià)—推薦朋友讀自評(píng)—個(gè)人再讀。
過(guò)渡：阮恒在擔(dān)心自己會(huì)死的情況下毅然舉起了手，在極度難過(guò)中一動(dòng)不動(dòng)地讓針頭插進(jìn)自己的血管。他為什么要這么做？用書(shū)上的一句話回答老師。（她是我的朋友）。
是啊，阮恒的這句話回答了所有的問(wèn)題。為什么在猶豫不決之后他毅然舉起了手？因?yàn)椤ㄉ樱核俏业呐笥眩槭裁丛谳斞倪^(guò)程中他極力抑制自己的哭泣？也因?yàn)椤ㄉ樱核俏业呐笥眩槭裁礊榱诵∨⑺试笭奚?？更因?yàn)椤ㄉ樱核俏业呐笥?。）可?jiàn)，“朋友”這兩個(gè)字的分量有多重！
2、讀故事《皮斯阿斯和達(dá)蒙》，匯報(bào)自己最感動(dòng)的地方。
1、學(xué)習(xí)了阮恒和阿蒙達(dá)的故事，相信同學(xué)們對(duì)什么是真正的朋友有更新的認(rèn)識(shí)，更深刻的理解，那怎樣的人是真正的朋友呢，請(qǐng)同學(xué)們用一句話在書(shū)上寫(xiě)下來(lái)，指名兩生到黑板上寫(xiě)。
2、生有感情地讀自己寫(xiě)的話，然后齊讀黑板上的話。
3、總結(jié)升華：同學(xué)們，你們說(shuō)的多好?。‘?dāng)你的朋友遇到困難需要幫助時(shí)，請(qǐng)別忘了—（生接：她是我的朋友）；當(dāng)你的朋友遭到挫折需要鼓勵(lì)時(shí)，請(qǐng)別忘了—（生接：她是我的朋友）；當(dāng)你的朋友遇到危險(xiǎn)需要救助時(shí)，請(qǐng)別忘了—（生接：她是我的朋友）；當(dāng)你的朋友在一切需要你的時(shí)候，請(qǐng)伸出你熱情的雙手吧，因?yàn)椤ㄉ樱核俏业呐笥眩?/p>
搜集并學(xué)唱與朋友有關(guān)的歌曲，然后唱給你親愛(ài)的朋友聽(tīng)。
我就是我教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個(gè)重點(diǎn)句有感情地讀一讀。
(2)誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)，把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來(lái)。
五、人物評(píng)價(jià)。
阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程有過(guò)害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛(ài)嗎？說(shuō)說(shuō)你們的看法。
六、布置作業(yè)。
回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
第二課時(shí)。
內(nèi)容要點(diǎn)：思考?練習(xí)第3題和第1題。練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。有感情朗讀課文。指導(dǎo)寫(xiě)字。
基本教法：理解課文用引導(dǎo)想象法；概括主要內(nèi)容用連接問(wèn)題答案法；寫(xiě)字指導(dǎo)用重點(diǎn)部位指導(dǎo)法。
附：板書(shū)。
神情動(dòng)作內(nèi)心活動(dòng)。
舉放舉猶豫。
啜泣捂害怕。
我就是我教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
這篇課文寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的好品質(zhì)。
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“朋友”一詞已非常熟悉，但對(duì)朋友間真摯的友誼卻只能停留在表面上，大多數(shù)學(xué)生不能樹(shù)立真正的友情觀。另外，學(xué)生對(duì)獻(xiàn)血的情況不是很了解，這就為教學(xué)提高了難度。
1、抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀，能有感情地朗讀課文。
2、鞏固聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。練習(xí)表達(dá)自己的心理活動(dòng)及感受的能力。
3、養(yǎng)成默讀思考，輕讀品味，朗讀表達(dá)的讀書(shū)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。
（一）課題質(zhì)疑，激趣引入：
1、齊讀課題。
2、師：題目中“她”指的是誰(shuí)？“我”指的又是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了一件什么事呢？快速瀏覽課文，然后試著說(shuō)一說(shuō)。
3、生自由說(shuō)。
（二）再讀課文，理解內(nèi)容。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看你對(duì)小女孩和阮恒又有了哪些了解？從哪兒了解到的？想好后和同桌說(shuō)一說(shuō)，再在全班匯報(bào)。
2、學(xué)生交流對(duì)小女孩了解的過(guò)程中。
（1）、你能說(shuō)說(shuō)“迫在眉睫”是什么意思嗎？
（2）、讀讀課文，說(shuō)說(shuō)迫在眉睫的是什么事？（在這里出示小女孩的圖片，畫(huà)面上的小女孩受了很重的傷，很痛苦，無(wú)助，以喚起學(xué)生的同情。）。
（3）、為什么說(shuō)這件事迫在眉睫呢？能找出書(shū)中的語(yǔ)句讀出來(lái)嗎？
（4）、指導(dǎo)朗讀。
（三）細(xì)讀課文，突破重難點(diǎn)。
學(xué)生在交流對(duì)阮恒的了解時(shí)，可能會(huì)說(shuō)到他是一個(gè)勇敢的人、高尚的人、為朋友著想的人等等，這時(shí)，教師可引導(dǎo)：你是從哪兒知道的？從而進(jìn)入課文的重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀5-11自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)阮恒的表情與動(dòng)作的詞語(yǔ)，畫(huà)完后讀一讀，再想想他當(dāng)時(shí)是怎么想的。
2、學(xué)生匯報(bào)（抓住以下幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)）。
第5自然段：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
（1）讀一讀這句話，畫(huà)出表示阮恒動(dòng)作的詞語(yǔ)。
出示練習(xí)：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。他想（），忽然又放下去，他想（），然后又舉起來(lái)。
填空：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又（）地舉起來(lái)。（3）指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第8、9、10自然段描寫(xiě)阮恒表情與動(dòng)作的句子：
生畫(huà)出句子：
a、過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
b、他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
c、他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
（1）讀一讀，說(shuō)說(shuō)阮恒這時(shí)在想些什么？你是從哪些地方看出來(lái)的？
（2），邊讀邊思考在整個(gè)獻(xiàn)血的過(guò)程中最讓小阮恒害怕的到底是什么呢？
（5）阮恒在面臨死亡的威脅時(shí)，沒(méi)有因?yàn)榭謶侄丝s，而他卻是在竭力地掩蓋著，不讓別人知道，還這樣勇敢，能讀出來(lái)嗎？（再次朗讀句子后思考）他為什么這樣做呢？他還想到什么了呢？再次讀全文，找到答案。
4、學(xué)習(xí)第11自然段。
（生畫(huà)出句子）讀了這段話你有什么問(wèn)題嗎？（醫(yī)生對(duì)阮恒說(shuō)些什么？阮恒為什么不害怕了呢？）讓我們來(lái)看一段錄像（放映一段有關(guān)獻(xiàn)血知識(shí)的幻燈片內(nèi)容）。
看了這段內(nèi)容，你的問(wèn)題解決了嗎？（學(xué)生的答案可以是多元的）。
5、師：“她是我的朋友”，多么簡(jiǎn)單而又摯樸的回答呀，但是就是這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的六個(gè)字，卻震憾了我們每一個(gè)人的心。讓我們把這感人的情景記在我們心中吧！自己再來(lái)讀一讀5-11自然段的內(nèi)容。
1、師：“小阮恒的鮮血流入了小女孩的身體內(nèi)，她慢慢地睜開(kāi)了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友將她幼小的生命挽回，是朋友讓她感到了這世界的溫暖，是朋友使阮恒勇敢地舉起了手，是朋友使他有了戰(zhàn)勝面臨死亡的勇氣。他們的手緊緊地握在了一起。同學(xué)們，你們現(xiàn)在的心里有著怎樣的想法？最想說(shuō)些什么？快快寫(xiě)下來(lái)，一會(huì)讀給大家聽(tīng)。”
師小結(jié)：朋友，隨著你對(duì)人生感悟的增加，你對(duì)朋友的了解還會(huì)更多更深。希望大家珍惜朋友之間真摯的友誼，樂(lè)于為朋友做力所能及的事，讓我們友誼地久天長(zhǎng)。
我就是我教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
小練筆。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
聯(lián)系上下文想一想，寫(xiě)出醫(yī)生和阮恒的對(duì)話。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
小練筆。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受了“朋友”這個(gè)詞的真正意義。打開(kāi)書(shū)，把你感受最省的部分再用心讀一讀。自由朗讀課文。
小練筆。
同學(xué)們，隨著血液不斷被抽出，阮恒認(rèn)為自己快死了，所以越來(lái)越痛苦。你覺(jué)得他會(huì)死嗎？
自由讀課文。
同為合作演一演。
寫(xiě)一寫(xiě)。
我就是我教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本篇課文寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。但問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、學(xué)認(rèn)本課8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】。
三課時(shí)。
我就是我教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“醫(yī)院，醫(yī)生，護(hù)士，消息”等詞語(yǔ)。
2.有感情朗讀課文。
3.抓住描寫(xiě)阮恒鮮血時(shí)表情，動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心。
感受朋友之間真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
一，激趣導(dǎo)入。
出示圖，在炮火紛飛的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，有一天，幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。有一名小姑娘傷勢(shì)嚴(yán)重，她正處在生死尤關(guān)的境地。此時(shí)卻發(fā)生了令人十分感動(dòng)的一幕。這就是今天我們要學(xué)的18課《她是我的朋友》。
二，初讀課文。
1.自讀課文，了解課文大意。
2.指讀課文，糾正讀音。
三，閱讀、分析課文第一段。
故事是怎樣發(fā)生的？讀第2-4節(jié)，進(jìn)一步了解事情的起因。（一個(gè)小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因.）。
四，讀第二段，學(xué)著提問(wèn)，邊讀邊思考：
1．讀第5自然段：
“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。”
（表明了幾個(gè)沒(méi)有受傷的孩子都在思考，是獻(xiàn)還是不獻(xiàn)，拿不定主意。）。
就在大家“一陣沉默之后”，阮恒的“一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！比詈闩e手的時(shí)候?yàn)槭裁础邦澏丁保繛槭裁窗咽帧胺畔氯ァ庇帧芭e起來(lái)”？這一“舉”一“放”，又一“舉”，反映了什么內(nèi)心活動(dòng)？（阮恒的小手舉起來(lái)“顫抖”，說(shuō)明他愿意獻(xiàn)血，但由于情緒激動(dòng)、緊張，小手不由地抖動(dòng)起來(lái)。一“舉”一“放”又一“舉”，反映他先愿意獻(xiàn)；因?yàn)榫o張、害怕，又不愿意獻(xiàn)了；接著想到為了朋友，還是要獻(xiàn)的。說(shuō)明內(nèi)心獻(xiàn)與不獻(xiàn)的思想斗爭(zhēng)很激烈。）。
2．終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過(guò)、猶豫過(guò)，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過(guò)程中，他又是怎么想的？請(qǐng)同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個(gè)重點(diǎn)句，先提問(wèn)題，再想答案。等會(huì)兒，每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報(bào)。
3、重點(diǎn)句2。
(1)課件2。
過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉?！疤蹎?？阮恒？”醫(yī)生問(wèn)道。阮恒搖搖頭。
(2)哪個(gè)小組匯報(bào)一下，剛才你們提了什么問(wèn)題？找到什么答案？
(問(wèn)題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)。
(板：啜泣、捂)。
(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來(lái)越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)。
(板：害怕、掩飾)。
(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來(lái)了，此時(shí)，他心里越來(lái)越害怕，越來(lái)越痛苦，但是為了救那個(gè)小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛(ài)可敬的小男孩啊！
重點(diǎn)句3。
(1)出示課件3。
但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問(wèn)是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。
（2）哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
(問(wèn)題：阮恒過(guò)了一會(huì)兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)。
(板：?jiǎn)柩?、掩蓋)。
(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來(lái)越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)。
(板：更害怕、又掩飾)。
重點(diǎn)句4。
(1)出示課件4。
接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
(問(wèn)題：他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)。
（答案要點(diǎn)：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）。
(板：非常害怕、竭力掩飾)。
小結(jié)：從這兩個(gè)自然段的描寫(xiě)不難看出，阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中，內(nèi)心是非常激動(dòng)的。從平靜到緊張，再?gòu)木o張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來(lái)，同時(shí)，又沒(méi)法掩蓋、制止。
（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個(gè)較前兩個(gè)哭得厲害些?？薜那樾尾灰粯樱憩F(xiàn)得準(zhǔn)確就要選擇最準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，還可以避免用詞重復(fù)單調(diào)。）。
5．阮恒在獻(xiàn)血時(shí)這樣緊張、痛苦，是因?yàn)獒槾掏戳藛?？讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個(gè)疑問(wèn)。
“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他?！比詈恪傲⒖掏Ｖ沽丝奁?，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。”這里，沒(méi)有說(shuō)明醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，能不能猜測(cè)出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。寫(xiě)一寫(xiě)。
（醫(yī)生會(huì)告訴小男孩：“阮恒。輸血不會(huì)影響身體健康，更不會(huì)有生命危險(xiǎn)，只會(huì)用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）。
6．寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)感情的激動(dòng)和變化，集中在第8～11四個(gè)自然段。從開(kāi)始平靜得“一動(dòng)不動(dòng)、一句話不說(shuō)”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒(méi)發(fā)生一樣”。生動(dòng)地表現(xiàn)出阮恒復(fù)雜的思想感情。
有感情地朗讀這一部分，注意表現(xiàn)這種復(fù)雜的思想感情。
（一）閱讀第三段。
1．提問(wèn)，思考并議論解答：
（是在醫(yī)生問(wèn)是否有人獻(xiàn)血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來(lái)的時(shí)候就產(chǎn)生了。之后，阮恒獻(xiàn)血過(guò)程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣”為止，這一段時(shí)間，這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個(gè)自然段所描寫(xiě)的情節(jié)之中。）。
（以為自己就要死了。）。
阮恒獻(xiàn)血時(shí)“以為自己就要死了”，盡管他很痛苦，為什么還堅(jiān)持讓醫(yī)生抽自己的血呢？
（“他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái)。”）。
阮恒為什么以為自己就要死了，可是還愿意這樣做呢？
（用他自己的話說(shuō)，因?yàn)椤八俏业呐笥选薄＃?/p>
3．總結(jié)：
小男孩阮恒以為獻(xiàn)了血，自己就會(huì)死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。盡管獻(xiàn)血過(guò)程中，由于思想斗爭(zhēng)的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什么高尚的品格，可貴的精神呢？讓我們議一議。
（感受中應(yīng)肯定高尚的品格是無(wú)私奉獻(xiàn)，可貴的精神是舍己救人。）。
同學(xué)們，這篇課文我們學(xué)完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，相信一定會(huì)深深地印在同學(xué)們的心中，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，無(wú)論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。
2.結(jié)合自己的親身體會(huì)，談?wù)勈裁床攀钦嬲呐笥选＃ㄔ诶щy時(shí)能夠互相幫助、互相關(guān)心）。
3.請(qǐng)同學(xué)們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情，講給同學(xué)們聽(tīng)。
我就是我教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
2、我們學(xué)了《她是我的朋友》這篇課文后，相信大家一定會(huì)對(duì)朋友這個(gè)詞有更新的認(rèn)識(shí)。（板書(shū)課題，齊讀）。
1、請(qǐng)大家大聲朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，讀完一遍就停。
2、檢查讀課文情況。誰(shuí)是最勇敢的孩子，愿意第一個(gè)來(lái)讀。
3、強(qiáng)調(diào)“血”的讀音。
4、現(xiàn)在你知道題目中的"她”“我”是誰(shuí)了嗎？（板書(shū)：小女孩、阮恒）。
過(guò)渡：阮恒獻(xiàn)血的過(guò)程是個(gè)糾結(jié)的過(guò)程，是個(gè)難挨的過(guò)程，到底為什么呢？請(qǐng)大家到5----11自然段中探個(gè)究竟。請(qǐng)看老師的自學(xué)導(dǎo)航：
（1）畫(huà)出描寫(xiě)阮恒表情、動(dòng)作的句子。
（2）反復(fù)讀一讀，想想阮恒當(dāng)時(shí)心里在想些什么？批一批。
1、學(xué)生根據(jù)導(dǎo)航自己學(xué)習(xí)。
2、小組內(nèi)交流。
3、全班交流。
預(yù)設(shè)：
“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)”
“一動(dòng)不動(dòng)，一句話不說(shuō)”
你們感受到了什么？怎么讀這句？你們組齊讀下。他會(huì)想什么？
第九自然段。
這兩處讓你感受到什么？你給大家讀一讀。這時(shí)阮恒在想什么？
還有嗎？哪個(gè)組來(lái)說(shuō)。從阮恒的動(dòng)作、神態(tài)變化中，你體會(huì)到了什么？哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀？大家齊讀。
我們一起看看11自然段。這時(shí)阮恒在想什么？
4、朗讀訓(xùn)練。
根據(jù)我們剛才對(duì)句子的理解，請(qǐng)大家以組為單位來(lái)設(shè)計(jì)剛才大家找的句子的朗讀，可以分角色朗讀、表演讀齊讀、接力讀等。
5、你覺(jué)得阮恒是個(gè)怎樣的孩子？（板書(shū)：為救朋友無(wú)私奉獻(xiàn)）。
阮恒停止了哭泣，好像什么事也沒(méi)有發(fā)生，這要?dú)w功于誰(shuí)呢？對(duì)，醫(yī)生。請(qǐng)大家看課文中的插圖，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒停止了哭泣，大家放飛想象的翅膀，想想醫(yī)生會(huì)對(duì)阮恒說(shuō)寫(xiě)什么？同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。誰(shuí)來(lái)當(dāng)次醫(yī)生。
剛才在說(shuō)阮恒是個(gè)怎樣的孩子時(shí)，咱們有同學(xué)說(shuō)阮恒雖然無(wú)私但是不夠勇敢，到底阮恒勇不勇敢，我們來(lái)進(jìn)行一次辯論。請(qǐng)大家再讀讀課文，從課文中為自己的觀點(diǎn)找依據(jù)。
請(qǐng)正反雙方開(kāi)始辯論。
在你的學(xué)習(xí)生活中，有沒(méi)有朋友之間互相幫助的事情。誰(shuí)來(lái)和大家分享一下。大家想想，你之所以會(huì)幫助他，是因?yàn)?---齊讀課題。
作業(yè)：以《她是我的朋友》為題寫(xiě)一篇朋友間相互幫助的日記。文章。
我就是我教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本篇課文寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。但問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。
1、學(xué)認(rèn)本課8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的.友誼，樹(shù)立正確的友情觀。
體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
多媒體課件。
三課時(shí)。
我就是我教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、從動(dòng)作、神情的變化中體的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3、體會(huì)作者是如何抓住人物的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫(xiě)的，體會(huì)文章字里行間所包含的對(duì)阮恒的敬佩之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)過(guò)程:。
一、渲染氣氛。
1、出示戰(zhàn)爭(zhēng)圖片。
2、讀題,板題,再次走進(jìn)課文,去感受朋友間的那份真情.
二、讀中感悟。
一傷勢(shì)嚴(yán)重。
1、快速默讀全文,想想:小姑娘傷得怎么樣?用＿劃出相關(guān)句子。
2、相機(jī)出示句子讀,感受。
3、理解“迫在眉睫”
a、說(shuō)說(shuō)你怎么理解這個(gè)詞？
b、如果不馬上給小姑娘搶救，她會(huì)怎樣？如果不立即搶救，她又會(huì)怎樣？
c、帶著理解再讀句子。
二、初塑形象。
1、可憐的小姑娘就這么等著，靜靜地等著。難道就這樣讓她死去嗎？孩子，你愿意救她嗎？你愿意嗎？……。
2、醫(yī)生和護(hù)士也都愿意，可他們都不具有同樣的血型，只有幾名未受傷的孤兒可以給他輸血。（置靜）這時(shí)我仿佛看見(jiàn)（出示句子：一陣沉默—舉起來(lái)）。
a、誰(shuí)想讀？誰(shuí)：女生讀。
b、讀了感受到什么？他會(huì)堅(jiān)定地舉起手是因?yàn)椋ㄋ俏业呐笥眩?/p>
c、帶著敬佩再讀。
3、因?yàn)樾」媚镙斞ㄆ仍诿冀蓿?，所以（出示句子：叫阮恒——一句話也不說(shuō)）。
a、誰(shuí)愿意讀？誰(shuí)：男生讀。
b、透過(guò)這字里行間，你體會(huì)到什么？他會(huì)這么做還是因?yàn)椋ㄋ龝?huì)是我的朋友）。
c、帶著敬佩再讀。
三角色互換體驗(yàn)害怕。
2、文章又是怎樣描述他的害怕？自由讀課文第9.10段，用波浪線劃出相關(guān)句子。
3、學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示句子讀。
a、每句話中都有表示哭的意思的詞，發(fā)現(xiàn)了嗎？讀詞。
b、同是哭，你理解哪個(gè)？
c、帶著對(duì)詞語(yǔ)的理解讀句子。
看著鮮血從身體中流出，阮恒覺(jué)得自己離死亡更近了，所以……??????。
抽血時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，阮恒覺(jué)得自己馬上就要死了，所以……。
g、看著在勇敢與善良之中掙扎的阮恒，你猜猜，醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他？
h、小小的阮恒，在以為獻(xiàn)血就會(huì)死時(shí)，卻仍然能坦然地面對(duì)，此時(shí)展現(xiàn)在你眼前的是個(gè)怎樣的阮恒？為勇敢的阮恒送上欽佩的掌聲。
三、情感升華。
1、小阮恒，你明知道獻(xiàn)血是會(huì)死的，可為什么要獻(xiàn)血給她？
你明知道獻(xiàn)血是會(huì)死的，你為何還要獻(xiàn)血給她？
你明知道獻(xiàn)血是會(huì)死的，可為什么仍然要堅(jiān)持獻(xiàn)血給她？
2、是的，因?yàn)椋ㄋ俏业呐笥眩┖靡粋€(gè)她是我的朋友！多么鏗鏘有力的聲音！多么樸實(shí)無(wú)華的話語(yǔ)！
a、阮恒，你舉起的小手為什么會(huì)顫抖?最后又為什么要堅(jiān)定地舉起？
b、此時(shí)舉起的是什么？
c、把感動(dòng)融入朗讀，為阮恒這勇敢的舉動(dòng)再次送上掌聲。
a、小阮恒，你為什么很快的躺？為什么不動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)？
b、此時(shí)展現(xiàn)于你眼前的又是一個(gè)怎樣的阮恒？
c、再次把敬佩的掌聲送給他。
5、為了朋友，連自己的生命都可以放棄。像這樣的朋友，值得我們一生珍惜（出示句子，讀）。
6、友愛(ài)是真誠(chéng)的，你為朋友做過(guò)什么？
7、出示朋友的名言。
8、走進(jìn)課文，我們認(rèn)識(shí)了阮恒，從他身上知道了朋友的真正含義，走出課文，讓我們記住這種愛(ài)，在以后的人生之路中撒播友愛(ài)收獲感動(dòng)。
我就是我教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1．理解課文資料，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。
2．學(xué)習(xí)給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要資料。
3．學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．體會(huì)描述阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜情緒。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)連接每段的方法，歸納課文主要資料。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）初讀課文，按預(yù)習(xí)要求想想小男孩是怎樣獻(xiàn)血的，畫(huà)出描述小男孩獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，初步體會(huì)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜感情。
（二）透過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。
（三）按自然段概括段意（對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并），劃分段落，歸納段意，抓住課文主要資料。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
以相關(guān)的自然段意的歸并劃分段落，再連接、綜合為課文主要資料。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）自由讀或默讀課文，按“預(yù)習(xí)”要求想想小男孩怎樣獻(xiàn)血的，畫(huà)出描述小男孩獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的句子，初步體會(huì)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜情緒。
（二）指名讀課文，正音正字，并把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)以備質(zhì)疑問(wèn)難。
1．讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)帶“血”字的詞。書(shū)面語(yǔ)（一般為固定詞語(yǔ)）讀“（xu8）”，口語(yǔ)（一般單獨(dú)出現(xiàn)）讀（xi7）：“輸血”、“流血”、“血管”，應(yīng)讀書(shū)面語(yǔ)；“獻(xiàn)血”、“抽血”、“他把所有的血都給那個(gè)小姑娘”這句話里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”應(yīng)讀口語(yǔ)。
2．“胳膊（bo）”的“膊，“消息（xi）”的“息”應(yīng)讀輕聲。
3．注意以下生字字形：
“迫在眉睫”的“睫”與眼睛有關(guān)，左邊是“目”旁；“草墊”的“墊”的右上部是“丸”，不要少寫(xiě)一點(diǎn)；“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇；“名字”的“字”不要丟掉“宀”，寫(xiě)成“子”。
4．透過(guò)查工具書(shū)并聯(lián)系上下文，初步了解生詞的意思：
“迫在眉睫”，比喻事情臨近眼前，十分緊迫。課文指小姑娘流血過(guò)多，急需輸血搶救。
帶“泣”（q@）的詞語(yǔ)較多，應(yīng)初步了解它們的不同含義。（在閱讀課文時(shí)，結(jié)合人物感情的變化再深入理解。）。
啜（chu^）泣dd抽抽搭搭地哭。
哭泣dd輕聲哭。
抽泣dd同“啜泣”。
嗚咽（y8）dd低聲哭泣。
（三）按自然段讀課文，概括出自然段的段意（對(duì)話形式的自然段可適當(dāng)合并），再以相關(guān)自然段合并方法劃分段落。最后歸納課文主要資料。
1．概括自然段段意（對(duì)話形式可適當(dāng)合并）：
第1自然段：我聽(tīng)說(shuō)的一件事。
第2自然段：炮彈炸死炸傷幾名兒童。
第3自然段：一個(gè)小姑娘傷重，要立刻搶救。
第4自然段：女醫(yī)生問(wèn)誰(shuí)愿意獻(xiàn)血。
第5～7自然段：阮恒舉起小手表示愿意。
第8自然段：阮恒躺下，醫(yī)生抽他的血。
第9自然段：阮恒緊張、痛苦地嗚咽起來(lái)。
第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。
第11自然段：醫(yī)生安慰，阮恒才停止了哭泣。
第12自然段：阮恒以為自己要死了，好讓小姑娘活下來(lái)。
第13、14自然段：小男孩愿意這樣做，因?yàn)椤八俏业呐笥选薄?/p>
2．討論相關(guān)的自然段歸并為一個(gè)段落，為課文分段，并提示以事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果劃分段落，再概括段意。
第一段（第1～4自然段）：幾名兒童在炮彈爆炸中死傷，一個(gè)小姑娘傷重，急需搶救輸血。
第二段（第5～11自然段）：阮恒愿意，醫(yī)生抽了他的血。
第三段（第12～14自然段）：阮恒表示，獻(xiàn)血是為了朋友。
討論歸納課文主要資料：
一個(gè)小姑娘在戰(zhàn)爭(zhēng)的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻(xiàn)血，醫(yī)生抽了他的血。他這樣做是為了自己的朋友。
比較歸納后的主要資料和三個(gè)段落大意的原封連接有什么區(qū)別。由此應(yīng)注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，避免重復(fù)。
（三）自由讀課文。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）深入閱讀課文，進(jìn)一步理解課文資料，透過(guò)某些語(yǔ)句的分析和理解，體會(huì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。
（二）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
體會(huì)描述阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜情緒。
三、教學(xué)過(guò)程。
（課文記述了一個(gè)小姑娘在戰(zhàn)爭(zhēng)的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻(xiàn)血，醫(yī)生抽了他的血，他這樣做是為了自己的朋友。）。
（二）閱讀、分析課文第一段。
故事是怎樣發(fā)生的？讀第一段，進(jìn)一步了解事情的起因。
（一個(gè)小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因，也是這一段的段意。）。
在議論事情起因的同時(shí)，順便了解“確認(rèn)”、“休克”、“血型”和“未受傷”的“未”，“是否”的“否”兩個(gè)反義詞的意思。能夠在議論中自行解答，但要大家認(rèn)同：
“確認(rèn)”，明確承認(rèn)小姑娘傷勢(shì)嚴(yán)重。
“血型”，血液的類(lèi)型，分成四種。輸血時(shí)，除o型可輸給任何型，ab型能夠理解任何型外，其它血型輸血時(shí)務(wù)必用同型的血。
“未”，沒(méi)的意思。
“否”，不的意思?！笆欠瘛?，就是“是不是”。
再解釋“迫在眉睫”（答案見(jiàn)“第一課時(shí)”）。
（三）讀第二段，邊讀邊思考：
1．讀第5自然段：
“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。”
（證明了幾個(gè)沒(méi)有受傷的孩子都在思考，是獻(xiàn)還是不獻(xiàn)，拿不定主意。）。
（阮恒的小手舉起來(lái)“顫抖”，說(shuō)明他愿意獻(xiàn)血，但由于情緒激動(dòng)、緊張，小手不由地抖動(dòng)起來(lái)。一“舉”一“放”又一“舉”，反映他先愿意獻(xiàn)；因?yàn)榫o張、害怕，又不愿意獻(xiàn)了；之后想到為了朋友，還是要獻(xiàn)的。說(shuō)明內(nèi)心獻(xiàn)與不獻(xiàn)的思想斗爭(zhēng)很激烈。）。
（第8自然段是寫(xiě)醫(yī)生抽阮恒的血的。從躺在草墊上“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)”，看出這時(shí)的情緒還是平靜的。）。
3．再讀第9、10自然段，阮恒的情緒還平靜嗎？從阮恒的不同的表情、動(dòng)作，不難看出他情緒是十分激動(dòng)的，內(nèi)心活動(dòng)的變化是激烈的。
大家議一議，把情緒變化的詞語(yǔ)和句子找出來(lái)，歸納、整理，用下面的表格說(shuō)明。學(xué)生邊說(shuō)，老師邊填寫(xiě)：
那里，“一只手捂住臉”和“用手掩蓋他的痛苦”兩個(gè)動(dòng)作一樣不一樣？
（一樣。）。
“掩蓋”是什么意思？
（遮蓋。）。
跟前邊哪個(gè)詞的作用一樣？
（跟“捂”的作用一樣。）。
小結(jié)：從這兩個(gè)自然段的描述不難看出，阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中，內(nèi)心是十分激動(dòng)的。從平靜到緊張，再?gòu)木o張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來(lái)，同時(shí)，又沒(méi)法掩蓋、制止。
（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個(gè)較前兩個(gè)哭得厲害些?？薜那樾尾灰粯?，要表現(xiàn)得準(zhǔn)確就要選取最準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，還能夠避免用詞重復(fù)單調(diào)。）。
5．阮恒在獻(xiàn)血時(shí)這樣緊張、痛苦，是因?yàn)獒槾掏戳藛幔孔x一讀第11自然段，看看能不能打破這個(gè)疑問(wèn)。
“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他。”阮恒“立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣?！蹦抢?，沒(méi)有說(shuō)明醫(yī)生安慰他的資料，能不能猜測(cè)出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。
（醫(yī)生會(huì)告訴小男孩：“阮恒。輸血不會(huì)影響身體健康，更不會(huì)有生命危險(xiǎn)，只會(huì)用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）。
6．寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)感情的激動(dòng)和變化，集中在第8～11四個(gè)自然段。從開(kāi)始平靜得“一動(dòng)不動(dòng)、一句話不說(shuō)”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒(méi)發(fā)生一樣”。生動(dòng)地表現(xiàn)出阮恒復(fù)雜的思想感情。
有感情地朗讀這一部分，注意表現(xiàn)這種復(fù)雜的思想感情。
第三課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）閱讀分析課文第三段，明確阮恒為小伙伴獻(xiàn)血表現(xiàn)的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
（二）讀讀寫(xiě)寫(xiě)“思考練習(xí)”第4題中的詞語(yǔ)。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
理解阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并能受到啟發(fā)和教育，說(shuō)出自己的感受。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）閱讀第三段。
1．提問(wèn)，思考并議論解答：
（是在醫(yī)生問(wèn)是否有人獻(xiàn)血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來(lái)的時(shí)候就產(chǎn)生了。之后，阮恒獻(xiàn)血過(guò)程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一向到“用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣”為止，這一段時(shí)間，這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個(gè)自然段所描述的情節(jié)之中。）。
（以為自己就要死了。）。
阮恒獻(xiàn)血時(shí)“以為自己就要死了”，盡管他很痛苦，為什么還堅(jiān)持讓醫(yī)生抽自己的血呢？
（“他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái)?！保?。
阮恒為什么以為自己就要死了，但是還愿意這樣做呢？
（用他自己的話說(shuō)，因?yàn)椤八俏业呐笥选薄＃?/p>
3．總結(jié)：
小男孩阮恒以為獻(xiàn)了血，自己就會(huì)死的，但是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。盡管獻(xiàn)血過(guò)程中，由于思想斗爭(zhēng)的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什么高尚的品格，可貴的精神呢？讓我們議一議。
（感受中應(yīng)肯定高尚的品格是無(wú)私奉獻(xiàn)，可貴的精神是舍己救人。）。
（二）有感情地朗讀課文。
我就是我教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個(gè)重點(diǎn)句有感情地讀一讀。
(2)誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)，把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來(lái)。
五、人物評(píng)價(jià)。
阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程有過(guò)害怕，甚至是十分害怕，你認(rèn)為他可愛(ài)嗎？說(shuō)說(shuō)你們的看法。
六、布置作業(yè)。
回去把課文讀熟，也能夠把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
第二課時(shí)。
資料要點(diǎn)：
思考·練習(xí)第3題和第1題。練習(xí)概括課文的主要資料。有感情朗讀課文。指導(dǎo)寫(xiě)字。
基本教法：
理解課文用引導(dǎo)想象法；概括主要資料用連接問(wèn)題答案法；寫(xiě)字指導(dǎo)用重點(diǎn)部位指導(dǎo)法。
我就是我教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、學(xué)習(xí)課文第五到第十四自然段，抓信描寫(xiě)阮恒動(dòng)作、神情的句子，體會(huì)他內(nèi)心活動(dòng)的變化。
3、有感情地朗讀課文。
抓信描寫(xiě)小男孩獻(xiàn)時(shí)神情動(dòng)作的句子，體會(huì)他內(nèi)心活動(dòng)的變化。
理解“啜泣”“嗚咽”“哭泣”幾個(gè)近義詞的細(xì)微差別。
第二課時(shí)。
一、直接導(dǎo)入：
生：我知道課題中的她指的是一位受傷的小姑娘。
生：我知道“我”指的是一個(gè)叫嫵恒的小男孩（板書(shū)：阮恒）。
生：我知道這篇文章主要講的是阮恒給小姑娘獻(xiàn)的事（板書(shū)：獻(xiàn)）。
師：同學(xué)們你們可以回憶一下，我們?cè)谥v《西湖的綠》這篇課文時(shí)，作者借景情，抓信了西湖的“綠”的特點(diǎn)來(lái)發(fā)作者對(duì)酌情湖美景的熱愛(ài)，《倔強(qiáng)的小紅軍》一課，作者抓隹的是簡(jiǎn)潔的人物對(duì)對(duì)旅順和精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出了人物的形象，那在這篇課文中作者抓住的是嫵恒的神情與動(dòng)作的描寫(xiě)刻劃了人物的內(nèi)心世界。作者的這種寫(xiě)作手法我希望你們能運(yùn)用到你平時(shí)的寫(xiě)作中，那樣你的作文會(huì)更優(yōu)秀更出色，下面同學(xué)們?cè)倌x課文把描寫(xiě)阮恒神情、動(dòng)作的句子畫(huà)出來(lái)。
生默讀課文，畫(huà)句子。
師：誰(shuí)找到了？
生：我找到到的是這一外描寫(xiě)“一陣沉默之后，一只小手顫抖的舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
生：我找到的是“過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂隹臉。生：但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，我找到的這一外。
師：同學(xué)們找的非常準(zhǔn)，下面我們選擇一外描寫(xiě)共同研究。
投影出示句子1。
師；同學(xué)們請(qǐng)看這外描寫(xiě)，你自己讀一讀，想一想能不能提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，
生：阮恒舉起的手為什么是顫抖的（投影顯示這個(gè)問(wèn)題）。
師：還有嗎？那老師這有一個(gè)你們看阮恒為什么把放下去的手舉了起來(lái)，投影顯示這個(gè)問(wèn)題）。
師：你可以先想一想再回答。
生：我認(rèn)為阮恒舉手時(shí)顫抖是因?yàn)榫o張，害怕的原因。
生：我認(rèn)為阮恒可能是第一次給別人輸，他又不知道輸完后會(huì)發(fā)生什么事，所以他舉起的手是顫抖的。
師：人在緊張害怕的時(shí)候，手就會(huì)顫抖那他為什么把放下去手又舉起來(lái)了呢/。
生；我認(rèn)為阮恒在把舉起來(lái)年的時(shí)候看到棋逢對(duì)手他小伙伴都沒(méi)有舉手時(shí)他害怕了所以把手放了下去，但是他想到小姑娘傷得那么重，不馬上輸就會(huì)死去時(shí)，他又把手舉了起來(lái)。
生：我認(rèn)為小姑娘傷得非常嚴(yán)重，給小姑娘輸是迫在眉婕的事，所以阮恒把放下去的手，又舉起來(lái)了。
師：啊，老師聽(tīng)明白了，原來(lái)給小姑娘輸是迫在眉婕的事，那迫在眉婕是什么意思呢？（邊板書(shū)邊問(wèn)）。
生：迫在眉婕是事情非常緊急必須馬上去做。
生：我是從課文的確、3、4自然段看來(lái)的。
師；你給同學(xué)們讀讀。
生讀2、3、4自然段。
師；讀到這你又有什么新的感受。
生；我感覺(jué)到情況非常緊急不馬上給小姑娘車(chē)小姑娘就會(huì)死去，我真為小姑娘擔(dān)心。
師；我們也在為小姑娘擔(dān)心。
生；我現(xiàn)在才知道，嫵恒為什么樣把放下去的手又舉起來(lái)了，原來(lái)他想救小姑娘。
生：他有些徘徊。
生；他有點(diǎn)猶豫。
指生讀。
師；同學(xué)們?cè)谶@外描寫(xiě)避最能體現(xiàn)阮恒猶豫的心情是哪個(gè)詞？
生：是顫抖。
師：那顫抖應(yīng)該怎么讀？
生：應(yīng)該快點(diǎn)讀。
生：應(yīng)該放慢速度讀。
生；應(yīng)該讀得重點(diǎn)。
師：聽(tīng)老師給你們讀一遍。
生再讀，師評(píng)。
師：你們還想讀嗎？（師見(jiàn)舉手的人很多）那好，讓我們一起去感受阮恒心中的猶豫。
師生齊讀。
師：有的同學(xué)信心十足，有的同學(xué)不太有信心，沒(méi)有關(guān)系，老師會(huì)幫助你的，你看老師給你們準(zhǔn)備了什么/（投影出示：友情提示）。
友情提示：
師：在友情提示的幫助下，我相信同學(xué)們一定會(huì)完成的非常出色對(duì)嗎？
小組討論學(xué)習(xí)。
師：我們以小組為單位來(lái)匯報(bào)，組風(fēng)可以補(bǔ)充其他小組也可以補(bǔ)充。
生；我們小組匯報(bào)的是這處描寫(xiě)。
生：第一個(gè)問(wèn)題我們查找了資料，啜泣是抽抽搭搭的哭。
生：找到了，我們小組認(rèn)為阮恒啜泣是他在扎針時(shí)感覺(jué)到疼了，所以啜泣了一下，
師：他們小組認(rèn)為阮恒啜泣是因?yàn)槿詈闾哿?，才啜泣的，而你認(rèn)為不是那倒低是因?yàn)槭裁茨兀肯旅嬲?qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到144頁(yè)，請(qǐng)一名同學(xué)讀一下第三須，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)清能不能找到答案。
生：我們小組對(duì)這處描寫(xiě)還設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，阮恒為什么全身顫抖并迅速用手捂隹臉？
生：我們小組是這樣理解的，阮恒用手捂隹臉是不想認(rèn)別人看見(jiàn)他哭了，所以用手捂隹臉，阮情全身顫抖是因?yàn)槿詈悴幌胱寗e人看到他哭，所以他晝的控制自己，才導(dǎo)制自己全身顫抖。
生；對(duì)于這處描寫(xiě)，我們提出了兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)是阮恒為什么又開(kāi)始鳴咽起來(lái)。
第二個(gè)他為什么再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
師；你們小組提的問(wèn)題很有價(jià)值，而且還能自己解決，你們都很棒，同學(xué)們你們注意敢嗎？在上處描寫(xiě)中，描寫(xiě)阮恒哭時(shí)他用的啜泣這個(gè)詞（板書(shū)：啜泣）而在這處描寫(xiě)中在描寫(xiě)阮恒哭時(shí)為什么不用啜泣而用鳴咽呢？（板書(shū)：鳴咽）鳴咽是什么意思呢？（邊板書(shū)邊提出問(wèn)題）。
生：鳴咽是低聲的哭。
師；啜泣是抽抽搭搭的哭，而鳴咽是低聲的哭，在哭的程度上有什么不同？
生：鳴咽的哭比啜滾珠哭更歷害些。
師；那在這作者不用啜泣而鳴咽，你從中體會(huì)到什么？
生：我覺(jué)得阮恒痛苦又加深了，
生；我認(rèn)為阮恒用手掩蓋痛苦還有另外一個(gè)原因，就是他怕影響輸，救不了小姑娘。
生：阮恒用手咬著小頭，想竭力制止抽泣是因?yàn)槿詈悴幌胗绊戄?，救不了小姑娘?/p>
生：他可能想，完了，我的越來(lái)越少了，我馬上就要死了，我再也不能和小伙伴玩了，
生：他可能會(huì)想；我的馬上就要被抽沒(méi)有了，我還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的理解，我還想長(zhǎng)大以后再蓋一所更大更漂亮的孤兒院呢，我的這些愿望都不能實(shí)現(xiàn)了，但為了救小姑娘還是值得的。
師：看來(lái)你們真的走向了阮恒的心里，體會(huì)到了他的痛苦，那你能把他的痛苦讀出來(lái)嗎？
同學(xué)們練習(xí)讀這部分描寫(xiě)，看誰(shuí)能把阮恒的痛苦讀出來(lái)。
指生讀：師評(píng)：你讀得非常有感情，看來(lái)你是在用心去讀。
師：剛才你們?cè)诰氉x時(shí)我發(fā)現(xiàn)楚同學(xué)讀得非常專(zhuān)注，下面請(qǐng)好到前面來(lái)讓我們聆聽(tīng)她的聲音，現(xiàn)欣賞她專(zhuān)注的神情。
生專(zhuān)注地讀后，課堂響起熱烈的掌聲。
生再讀，師評(píng)：從你的讀中，能感受到阮恒的痛苦。
師；那好讓我們一起去感受阮恒心中的痛苦。生齊讀。
生；阮恒你真棒，你是我心中的英雄，我要向你學(xué)習(xí)。
生：阮恒你太了不起了，如果你生活在現(xiàn)代，我一定和你做朋友。
生：阮恒你簡(jiǎn)直是個(gè)英雄，為了救朋友，你寧可犧牲自己的性命，你太令人敬佩了。
師；你們說(shuō)出了老師的心聲，那阮恒在輸還沒(méi)有結(jié)束時(shí)為什么就不囂了呢？
生：是醫(yī)生安慰了他。
師；書(shū)中并沒(méi)有寫(xiě)醫(yī)生安慰的話，那你能當(dāng)一名醫(yī)生安慰安慰阮恒嗎？
生：阮恒，你不要哭了，你輸完之后，還會(huì)和小朋友們一起玩的，你要堅(jiān)強(qiáng)些。
生：俗話說(shuō)“男兒流血不流淚，你是我心中的英雄，你一定會(huì)沒(méi)有事的。
生：他想救小姑娘。
師；他為什么想救小姑娘？
生；因?yàn)樾」媚锸撬呐笥选?/p>
師；是啊，在阮恒心時(shí)他始終想的是一積壓話那就是“他是我的朋友”（生齊讀）。
師：那第玨瑩你也說(shuō)說(shuō)。
生；其實(shí)常新秋她也經(jīng)常幫助我，在學(xué)習(xí)上我一有不會(huì)的，她便主動(dòng)給我講，直到講明白為止，我覺(jué)得她也是晚的好朋友。
師：你們做得非常好，在生活中與你共度美好時(shí)光的是朋友，在你困難時(shí)身而出的是朋友古往來(lái)，多少文人墨客贊美過(guò)朋友，又有多少歌唱家歌唱過(guò)朋友，今天讓我們帶著對(duì)阮恒的敬佩之情共同來(lái)唱一首〈朋友〉之歌，讓我們?cè)僖淮稳ジ惺芘笥阎g那份無(wú)價(jià)的真情。
生唱朋友之歌。
生：我認(rèn)為朋友是在你困難的時(shí)候幫助你的人。
生：我認(rèn)為朋友是在你需要幫助時(shí)能夠放棄一切，幫你的人。
師：就像阮恒那樣。
生；我認(rèn)為朋友是能夠?yàn)槟悻F(xiàn)金脅拖刀失。
四、作業(yè)：自選作業(yè)。
板書(shū)：
獻(xiàn)
小姑娘-----------------阮恒。
迫在眉婕啜泣、鳴咽、哭泣。
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