方案可以提供一個(gè)整體的框架，以便更好地組織和管理各項(xiàng)工作任務(wù)。制定方案需要考慮到可能的風(fēng)險(xiǎn)和問(wèn)題，并制定相應(yīng)的解決方案。方案的適應(yīng)性和靈活性也很重要，以下是一些靈活調(diào)整方案的范文，供大家借鑒。
中班角色游戲活動(dòng)方案及反思篇一
游戲開始啦！孩子們穿梭在游戲區(qū)域中間，來(lái)來(lái)往往好不熱鬧。今天，好吃點(diǎn)的生意特別好，因?yàn)楹贸渣c(diǎn)的廚師們“研發(fā)”了新產(chǎn)品！客人絡(luò)繹不絕的來(lái)到店內(nèi)，一個(gè)廚師負(fù)責(zé)燒烤，另外四個(gè)廚師忙著給客人做小點(diǎn)心。姍姍來(lái)到店內(nèi)：“給我一串糖葫蘆?！薄昂玫??！睓炎苏f(shuō)道。接著姍姍坐在了餐桌旁等候?！疤呛J好了?！睓炎藢?duì)著姍姍喊道。姍姍站起來(lái)，拿著糖葫蘆把錢給了櫻姿后就坐在餐桌上享用美味了。這時(shí)候第二個(gè)客人來(lái)了，櫻姿隨手把錢扔在桌子上就去招呼客人了。再看看餐桌那邊，姍姍吃完了糖葫蘆，滿意的離開了，留下了一桌的木棒、與橡皮泥。時(shí)間慢慢過(guò)去，廚房桌子上散落的錢越來(lái)越多，顧客餐桌上、地上的`剩菜也越來(lái)越多了！
反思：
出現(xiàn)上述的情況，我覺得主要的原因不是孩子們不懂得整理東西，而是孩子們不懂得分配角色，從而進(jìn)行分工合作。好吃點(diǎn)中我們共有六個(gè)幼兒可以進(jìn)行游戲。大部分的孩子只了解自己是好吃點(diǎn)得工作人員，殊不知同一個(gè)游戲區(qū)內(nèi)的工作人員也分各種各樣的工作職務(wù)。所以，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)了“一群廚師而無(wú)人整理”的混亂場(chǎng)面。對(duì)此，我在講評(píng)時(shí)，特地強(qiáng)調(diào)了游戲人員的分配問(wèn)題。幫助幼兒了解在同一個(gè)游戲中若能夠做到分工明確，往往能夠達(dá)到意想不到的效果。另一方面影響幼兒游戲的原因在于：教師提供的半成品較多，但成品較少。中班的角色游戲中半成品的提供是必要的。但是孩子們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間內(nèi)制作的東西畢竟是有限的，在大部分的時(shí)間里供應(yīng)量無(wú)法滿足顧客的需求量，致使廚師們疏于整理。所以游戲成品的提供也是不容忽視的一個(gè)內(nèi)容。
中班角色游戲活動(dòng)方案及反思篇二
1.嘗試在游戲中滲透有關(guān)慶“六一”的情節(jié)資料。
2.樂意與同伴有禮貌地交往，體驗(yàn)交往與分享“慶‘六一’”游戲的快樂。
二、游戲準(zhǔn)備。
1.劃分好各主角區(qū)，帶給相應(yīng)的游戲材料。
2.豐富幼兒有關(guān)慶“六一”的生活經(jīng)驗(yàn)。
3.幼兒已按意愿選取好游戲主角。
(一)談話，引出游戲主題。
師：前幾天天我們一齊過(guò)了一個(gè)什么節(jié)日是怎樣過(guò)的我們快樂街上也要為寶寶和小朋友們過(guò)“六一”節(jié)。
(二)提出游戲要求。
師：娃娃家怎樣為寶寶過(guò)“六一”節(jié)呢客人能夠買什么禮物送給寶寶送的時(shí)候?qū)殞氄f(shuō)些什么話超市、幼兒園等部門又能夠怎樣來(lái)為小朋友過(guò)節(jié)日誰(shuí)來(lái)介紹一下。
(三)幼兒游戲，老師指導(dǎo)。
教師巡回指導(dǎo)幫忙，并以顧客的身份去買禮物送禮、坐客等，幫忙幼兒發(fā)展游戲情節(jié)。
(四)游戲評(píng)價(jià)。
1.師：大家玩的開心嗎請(qǐng)你把開心事講給大家聽一聽!(請(qǐng)個(gè)別幼兒交流、教師幫忙幼兒總結(jié)開心的原因)。
2.師：有沒有遇到困難呢是怎樣解決的(幼兒交流，視狀況加以討論)。
2.教師小結(jié)：這天我也很開心，我們快樂街上的小市民都很有禮貌，還為寶寶和幼兒園里的小朋友過(guò)了“六一”節(jié)，此刻老師也祝福大家：節(jié)日快樂，天天開心。
(五)收拾、整理游戲材料。
中班角色游戲活動(dòng)方案及反思篇三
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。”“游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育的契機(jī)?！币悦绹?guó)心理學(xué)家埃里克森為代表人物的“掌握論”提出：“在游戲中幼兒透過(guò)扮演主角，把困難、憂慮、煩惱在想象中發(fā)泄出來(lái)，從而使一些不良的情感得到更新。游戲幫忙幼兒人格從一個(gè)階段向另一個(gè)階段發(fā)展，使人格獲得理想發(fā)展?！?/p>
主角游戲是透過(guò)扮演主角，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，是最適合幼兒身心發(fā)展需要、幼兒期最典型、最有特色的游戲，是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要過(guò)程，屬于幼兒園創(chuàng)造性游戲的一種?！盎ǖ辍庇螒虻馁Y料是以日常生活中的花店為原型，在班級(jí)游戲中建立情境，幼兒透過(guò)扮演各類主角，在交往、語(yǔ)言、認(rèn)知等方面得到發(fā)展。同時(shí)它也是串聯(lián)其他主角游戲的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
中班幼兒隨著自我意識(shí)、自我控制潛力及語(yǔ)言潛力的發(fā)展，逐漸脫離了小班階段的獨(dú)自傾向，構(gòu)成與周圍人交往的需要，具備了構(gòu)成必須交往潛力的條件。他們?cè)谌粘；顒?dòng)中渴望與同伴交往，但往往因?yàn)槿狈φ_的方式方法而產(chǎn)生矛盾。發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題后，我仔細(xì)思考，從幼兒最樂于理解的主角游戲下手，以此為載體促進(jìn)幼兒掌握一些有效的交往方法。
二、具體實(shí)施步驟。
游戲名稱：“花間坊”——花店主角游戲。
年齡段：中班。
生成背景：
從中班上學(xué)期開始，根據(jù)班級(jí)狀況和本班幼兒潛力發(fā)展，我們?cè)诿拦^(qū)開展了系列手工活動(dòng)——美麗的花朵，帶給不同類型、不同層次的材料，如：油泥、皺紋紙、毛根、樹枝等，供幼兒進(jìn)行造型，深受幼兒喜愛。隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍的擴(kuò)大，同伴之間相互交往的愿望逐漸增強(qiáng)。選取其他游戲的幼兒經(jīng)常會(huì)圍在美工區(qū)旁觀看美工區(qū)的幼兒制作花朵，并發(fā)出“真漂亮”“能不能送我一朵”的感嘆。透過(guò)游戲后的討論，根據(jù)本班幼兒在游戲活動(dòng)中的需要，花店的主角游戲誕生了。但是，由于年齡特點(diǎn)、缺乏交往經(jīng)驗(yàn)等原因，游戲中混亂、爭(zhēng)搶的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，引起了我的重視和關(guān)注。
（一）第一階段。
（2）對(duì)于紙張、毛根等材料比較熟悉，有用多種材料制作花朵的經(jīng)驗(yàn)。
2.游戲前的準(zhǔn)備。
（1）幼兒已經(jīng)有了必須的前期經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，如：用油泥、模板制作的花朵平面造型；用皺紋紙、毛根進(jìn)行的簡(jiǎn)單立體造型等。
（2）幼兒對(duì)于自己身邊相關(guān)聯(lián)事物的關(guān)注點(diǎn)、關(guān)注面相對(duì)豐富起來(lái)，有了必須的生活經(jīng)驗(yàn)。
3.帶給的材料。
成品：工作人員頭飾及服裝2套、小籃子若干。
半成品：各色皺紋紙、毛根，用皺紋紙剪好的花瓣、吸管。
4.游戲狀況。
在游戲的起始階段，“工作人員”沒有明顯的主角分工，情節(jié)主要是：
（1）用多種方法制作花朵——將皺紋紙卷起或折成“小扇子”，底部用毛根攥緊。
（2）將剪好的花瓣用膠棒粘貼在吸管上，出售給前來(lái)買花的顧客并收取錢幣，可輪流外出到各游戲區(qū)角“賣花”。在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)潛力較弱的幼兒扮演主角后，不太愿意嘗試新帶給的材料，出現(xiàn)經(jīng)常外出離開的現(xiàn)象。
5.問(wèn)題與思考。
（2）缺乏相應(yīng)的主角分工，交往僅限于小范圍內(nèi)；
（3）材料的帶給缺乏層次性，潛力較弱的幼兒不愿嘗試制作。
6.策略。
（1）組織幼兒進(jìn)行談話活動(dòng)，拓展主角經(jīng)驗(yàn)，商量有關(guān)花店的主角分工；
（2）帶給主角標(biāo)志性服飾，增添收銀機(jī)；
（3）帶給具有層次性的材料，讓每個(gè)幼兒獲得成功感；
（4）進(jìn)行有個(gè)性的指導(dǎo)，增強(qiáng)幼兒的自信心。
第二階段。
1.（1）有了必須的主角分工，游戲情節(jié)更加豐富。
（2）交往頻率提高，范圍擴(kuò)大，但技能還不是十分熟練，缺少交往策略，糾紛較多。
2.游戲前的準(zhǔn)備。
（1）拍攝現(xiàn)實(shí)花店工作狀況的錄像，幼兒觀看、討論，豐富經(jīng)驗(yàn)。
（2）帶給具有層次性的材料。
（3）環(huán)境布置：各類花朵制作方法的步驟圖示。
3.帶給的材料。
成品：增添服務(wù)員的帽子，桌布，收銀機(jī)。
半成品：
（2）枯樹枝、飲料瓶、油泥。
4.游戲狀況。
工作人員劃分為“制作花朵員”和“服務(wù)員”兩類主角?！爸谱骰ǘ鋯T”自由選取帶給的各種材料來(lái)做各類花朵，可輪流外出上門“賣花”；“服務(wù)員”主要是收取“顧客”的錢幣及向“顧客”介紹、推薦各類花朵。
幼兒在游戲開始前用“黑白配”“包剪錘”的方式?jīng)Q定主角的分工?！胺?wù)員”這一新增主角開始時(shí)比較吸引幼兒，但在沒有“顧客”光顧的狀況下顯得無(wú)事可做且興趣逐漸降低。游戲時(shí)，出現(xiàn)個(gè)別“顧客”無(wú)限制地買花，造成工作人員來(lái)不及做的混亂現(xiàn)象。
5.問(wèn)題與思考。
“服務(wù)員”有收銀機(jī)操縱、可收取“顧客”錢幣，這些情節(jié)十分吸引幼兒，人人都想來(lái)嘗試。但是情節(jié)的增加缺乏相應(yīng)的規(guī)則，幼兒缺少交往規(guī)則，造成混亂現(xiàn)象。
6.策略。
（1）教師觀察幼兒的主角分工狀況，并根據(jù)幼兒的狀況及時(shí)幫忙幼兒豐富相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
（2）教師以適當(dāng)?shù)纳矸萁槿?，給予適宜的指導(dǎo)。
（3）引導(dǎo)幼兒根據(jù)游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論并自己制定規(guī)則。
第三階段。
1.（1）主角分工更加明確，情節(jié)更加豐富，交往互動(dòng)明顯增加。
（2）幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍有所擴(kuò)大。
2.游戲前的準(zhǔn)備。
（1）與其他游戲聯(lián)系更加密切。
（2）主角的分工更加明確。
（3）討論：“花店無(wú)人光顧時(shí)怎樣辦？”
“如果有顧客無(wú)限制地買花怎樣辦？”
3.帶給的材料。
成品：價(jià)目表，免費(fèi)券，展覽區(qū)、制作區(qū)的標(biāo)記牌。
半成品：包裝紙、毛線。
4.游戲狀況。
工作人員劃分為“制作花朵員”“花朵包裝員”和“服務(wù)員”三類主角，情節(jié)也更加豐富：“制作花朵員”的幼兒在游戲前負(fù)責(zé)整理、擺放好材料，將制作好的花朵、花束擺放到“展覽區(qū)”，游戲中空閑時(shí)將前一天回收來(lái)的花進(jìn)行整理、材料分類。“花朵包裝員”的情節(jié)是根據(jù)顧客需要將花朵進(jìn)行包裝，并開展“送花”的活動(dòng)，“顧客”買好花后告訴“花朵包裝員”要送到哪、送給誰(shuí)，明白傳遞美麗的鮮花能為別人送去祝福?！胺?wù)員”負(fù)責(zé)整理展覽區(qū)的花朵、花束，在無(wú)人光顧時(shí)到各游戲區(qū)向幼兒介紹，并派送免費(fèi)券，鼓勵(lì)大家光顧花店，在收銀時(shí)以帶給的價(jià)目表為依據(jù)。
5.問(wèn)題與思考。
游戲情節(jié)得到了進(jìn)一步的豐富與發(fā)展，和“銀行”游戲相聯(lián)系——限制了每人每次取款的數(shù)目，結(jié)合價(jià)目表的使用、制作區(qū)展覽區(qū)的劃分，讓混亂的現(xiàn)象得到控制；與“超市”游戲相聯(lián)系——當(dāng)工作人員缺少材料（如：紙張、布、塑料瓶子等），能夠去超市購(gòu)買；和“美工區(qū)”游戲相聯(lián)系——“花朵包裝員”需要裝飾物品，在超市買不到、百寶箱里找不到的狀況下，能夠請(qǐng)“美工區(qū)”的幼兒幫忙，如：剪一個(gè)蝴蝶結(jié)做裝飾等。幼兒經(jīng)驗(yàn)的豐富，交往策略的提高，減少了游戲中出現(xiàn)的矛盾、摩擦，游戲環(huán)境日趨和諧，幼兒也從中獲得了歡樂、有益的體驗(yàn)。
三、體會(huì)與思考。
幼兒園游戲指導(dǎo)策略各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系由下圖可見：
在開展主角游戲時(shí)，我們從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)貼近幼兒生活的游戲情境，讓他們透過(guò)模仿來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)。在游戲中，我們所帶給的材料，一部分是具備生活特征、實(shí)用性很強(qiáng)的器具，比如，花店里的收銀機(jī)、花籃、收銀員的衣飾等，這樣的游戲材料能使幼兒很快理解每個(gè)區(qū)域的游戲主題，能很快參加進(jìn)來(lái)并承擔(dān)起相應(yīng)的主角。另一部分游戲材料，由生活中的一些廢舊材料組成，但都是些真實(shí)程度低的簡(jiǎn)單物品和材料，以發(fā)展幼兒的想象力。對(duì)于已經(jīng)具備一些社會(huì)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的中班幼兒來(lái)說(shuō)，生活化的游戲材料能夠幫忙他們把現(xiàn)實(shí)生活和想象中的主角聯(lián)系到一齊。
透過(guò)游戲資料的提示、游戲材料的帶給，幼兒在游戲過(guò)程中就容易順利進(jìn)入主角情境。又因?yàn)橹鹘怯螒蛑懈鱾€(gè)游戲間相互聯(lián)系的必然性大，其游戲環(huán)境和材料間的相互作用，也就使得幼兒間產(chǎn)生互動(dòng)交往。
在游戲開展前教師要先豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展游戲情節(jié)，使得幼兒在主角游戲中學(xué)會(huì)良性交往。在游戲開展過(guò)程中要尊重幼兒的意愿，善于觀察幼兒的表現(xiàn)，并針對(duì)不同狀況，適時(shí)進(jìn)行個(gè)別教育和引導(dǎo)。在游戲結(jié)束時(shí)，應(yīng)與幼兒共同來(lái)評(píng)價(jià)本次游戲的開展?fàn)顩r，幫忙幼兒分享交往經(jīng)驗(yàn)，促使交往潛力的提高。
主角游戲是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要過(guò)程，以此為載體，讓幼兒在假想的動(dòng)作、情境和交。
往中，反映眼中的世界。只有充分尊重幼兒的選取，采用適宜的指導(dǎo)策略，才能使得幼兒更好地去交往，才能給他們帶來(lái)真正的快樂！
中班角色游戲活動(dòng)方案及反思篇四
在游戲中，我們發(fā)現(xiàn)大部分幼兒能通過(guò)與材料和同伴互動(dòng)，自然地反映自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有個(gè)別幼兒還能發(fā)揮想象來(lái)進(jìn)行游戲。但是，幼兒在游戲中普遍缺乏角色意識(shí)，游戲興趣和注意力不太穩(wěn)定，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶的行為。部分幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)限制了自己的游戲行為。因此，通過(guò)為幼兒提供適宜的游戲材料，激發(fā)幼兒的游戲興趣，讓幼兒充分體驗(yàn)游戲的快樂。
（二）游戲材料與環(huán)境準(zhǔn)備。
1．游戲主題：理發(fā)店。
材料投放：化妝品、梳子、夾子、發(fā)型圖等。
2．游戲主題：面包房。
材料投放：各式面包玩具，蛋糕盒、水果圖片，橡皮泥、模具等。
3、游戲主題：娃娃家。
材料投放：餐具、裝扮物、娃娃，微波爐、洗衣機(jī)（自制）等。
4．游戲主題：動(dòng)物園。
材料投放：積木、各類動(dòng)物玩具，食物等。
5．游戲主題：小汽車。
材料投放：方向盤、油門剎車標(biāo)記、加油器、小工具等。
（三）近階段游戲目標(biāo)。
1．鼓勵(lì)幼兒積極參與游戲，激發(fā)初步的與同伴交往的意識(shí)。
2．強(qiáng)化幼兒的角色意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽反映生活經(jīng)驗(yàn)。
3.游戲后，幼兒能自己把玩具擺放整齊。
（四）教師觀察要點(diǎn)。
1．游戲中幼兒的角色意識(shí)，是否愿意模仿相關(guān)的行為？
2游戲中幼兒與投放材料之間的互動(dòng)是否適宜，材料的調(diào)整與補(bǔ)充？
3幼兒游戲情節(jié)是否有所發(fā)展？
（一）游戲中，部分幼兒已不滿足于單純地?cái)[弄玩具，他們會(huì)將生活中的事物在游戲中反映出來(lái)。但是，一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)娃娃家游戲內(nèi)容始終沒有新的發(fā)展，而點(diǎn)心師對(duì)賣餅干的興趣也在逐漸消退。在游戲中我還發(fā)現(xiàn)有些幼兒提出了給娃娃過(guò)生日的想法，但顯然目前娃娃家所提供的材料限制了他們的游戲行為。
教師調(diào)整：為幼兒提供可以制作水果蛋糕的材料。向家長(zhǎng)求助收集廢舊蛋糕盒，并在上面貼上水果標(biāo)記；制作水果圖片，以便幼兒能夠一一對(duì)應(yīng)將水果圖片插入標(biāo)記中。
制作水果蛋糕的材料果然吸引了點(diǎn)心師的注意，他們很專注地開始制作水果蛋糕。娃娃家的媽媽、動(dòng)物園的飼養(yǎng)員紛紛來(lái)到面包房對(duì)售貨員說(shuō)：“今天娃娃過(guò)生日了，我要買一個(gè)蛋糕?！裉煨“淄眠^(guò)生日了，我想送個(gè)蛋糕給它。”面包房一下子熱鬧了起來(lái)。在娃娃家、動(dòng)物園里，幼兒們圍在一起開始唱起生日歌、切蛋糕，玩得很開心。
分析與反思：教師調(diào)整材料的依據(jù)來(lái)自于幼兒的需要。材料投放之后，幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，豐富的游戲行為便隨之產(chǎn)生了。在這個(gè)過(guò)程中，教師蘊(yùn)含的游戲目標(biāo)——興趣激發(fā)、專注力培養(yǎng)等得到了體現(xiàn)，幼兒同伴間的交往也增強(qiáng)了?？梢?，能滿足幼兒游戲意愿的材料能誘發(fā)幼兒積極的游戲和交往行為。
（二）在一次游戲后的交流活動(dòng)中，我和幼兒討論起了“冬天怎樣保暖”這個(gè)話題。在我的鼓動(dòng)下，第二天便有些幼兒從家里帶來(lái)了一些冬天用的防護(hù)用品，如面霜等。于是，我將這些材料放進(jìn)了娃娃家?？捎^察下來(lái)，幼兒在游戲時(shí)并沒有使用這些材料，個(gè)別幼兒能想到出門時(shí)要幫娃娃穿好衣服，但都沒想到幫娃娃涂面霜。顯然，娃娃家過(guò)于繁多的材料，以及幼兒對(duì)涂面霜經(jīng)驗(yàn)的缺乏影響了幼兒的游戲行為。
教師調(diào)整：教師有目的地與幼兒交流，讓幼兒回憶冬天媽媽帶孩子出門時(shí)的情景，重點(diǎn)演示“涂面霜”的細(xì)節(jié)。在隨后的游戲中，我發(fā)現(xiàn)孩子們大多都沒有忘記“給娃娃涂面霜”這個(gè)細(xì)節(jié)。
分析與反思：小班幼兒年齡太小，因此在游戲中難免出現(xiàn)忽視游戲材料的情況，因此教師在和小班幼兒做游戲時(shí)可通過(guò)談話交流、情景演示的方式，揭示材料與游戲行為之間的關(guān)系，甚至將個(gè)別幼兒的經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展到所有幼兒身上，以此讓幼兒的游戲行為變得有意義，提升幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
中班角色游戲活動(dòng)方案及反思篇五
實(shí)錄：
主角游戲開始了，徐佳瑤穿上了美發(fā)師的工作服，拿起了電吹風(fēng)、各色發(fā)夾、彩帶招呼著跟前來(lái)回走過(guò)的小伙伴“快來(lái)美發(fā)呀！我們的美發(fā)技術(shù)是一流的，保證你滿意?！痹谒男麄飨鹿挥袔讉€(gè)“愛美一族”的姑娘受不了誘惑走了進(jìn)去嘗試一下。
“我想做個(gè)新娘頭，”陸澤清翻開了桌上的美容書，指著其中的一頁(yè)說(shuō)。徐佳瑤立刻熱情相迎，并像模像樣的拿起吹風(fēng)機(jī)為她塑造發(fā)型，用橡皮筋扎了個(gè)馬尾，選了幾個(gè)彩色發(fā)夾固定發(fā)型，最后插上了彩色綢帶，陸澤清滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。此時(shí)一旁的張佳倩急著說(shuō)：“我也做一個(gè)發(fā)型，但你要做得和美容書上一模一樣，頭發(fā)也要彩色的。”徐佳瑤一時(shí)為難起來(lái)，說(shuō)：“那里沒有染發(fā)劑，我給你戴上兩個(gè)假發(fā)圈吧，也很好看的?！睆埣奄灰豢凑f(shuō)：“黑色的我不要，還有好看點(diǎn)的假發(fā)嗎？”當(dāng)?shù)弥獩]有時(shí)只好失望地離開了美發(fā)店。徐佳瑤又接待了幾個(gè)客人后生意顯得冷清了一些。雖然仍在熱情地招呼著，但生意似乎不太理想。
現(xiàn)象分析：
愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動(dòng)，才能使活動(dòng)的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗(yàn)，在美發(fā)店中的小道具顯然顯得有點(diǎn)貧乏。
采取措施：
此時(shí)的我認(rèn)為有必要介入幼兒的游戲。于是我以主角的身份走入了美發(fā)店?！懊腊l(fā)師，我這天帶了自己做的假發(fā)圈，你說(shuō)好看嗎？”徐佳瑤見了忙說(shuō)：“這發(fā)圈能戴嗎？”（她見我拿來(lái)的是用彩色扭扭棒做的假發(fā)圈，露出了一臉的好奇。）“當(dāng)然行了，”邊說(shuō)我邊將發(fā)圈插在了頭上。于是，徐佳瑤幫我為我設(shè)計(jì)了起來(lái)。正梳著頭發(fā)準(zhǔn)備夾發(fā)夾的時(shí)候，突然我故意叫了起來(lái)：“哎呀，我有急事得走了，這彩色假發(fā)圈先放在這，我等一會(huì)兒再來(lái)好嗎？”經(jīng)我如此一說(shuō)，她立刻點(diǎn)頭表示了同意。當(dāng)我離開后觀察到，徐佳瑤又將此發(fā)圈給其他孩子戴上了，孩子們相當(dāng)喜歡，并表示能夠到材料庫(kù)取一些材料自己做。徐佳瑤之后還主動(dòng)外出宣傳呢。此后，在美發(fā)店出現(xiàn)了“美發(fā)區(qū)”并帶給了一些半成品的操作材料。孩子們對(duì)制作自己的“美發(fā)用品”產(chǎn)生了越來(lái)越濃的興趣，連一些動(dòng)手潛力弱的孩子也爭(zhēng)相回家收集各種彩色綢帶帶回幼兒園。我覺察到了孩子們的興趣、需要后在材料庫(kù)中我有意識(shí)增添了類似的材料。同時(shí)“美發(fā)用品商店”的游戲主題也開始萌芽了。
效果反思：
在這一游戲案例中我體會(huì)最深的是在幼兒自主性游戲中老師不能是傳統(tǒng)好處上的老師主角。我們首先要做的，就是敏銳地觀察每個(gè)孩子的每一點(diǎn)變化，了解他們的每項(xiàng)興趣與需要，透過(guò)觀察游戲了解幼兒，透過(guò)環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè)和適當(dāng)?shù)慕槿胫С钟變旱挠螒?。游戲中?dāng)觀察到美發(fā)店生意冷清了一段時(shí)間后，我以游戲者的身份以自己的行動(dòng)以及游戲的語(yǔ)言和材料，暗示幼兒的游戲行為，促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。由于孩子們玩游戲還是停留在已有的經(jīng)驗(yàn)之上，沒有動(dòng)腦筋去創(chuàng)新，膽子還太小，沒有放開，不會(huì)選用替代物。我及時(shí)帶給、調(diào)整了游戲材料，且為幼兒帶給一些半成品，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行以物代物、一物多用，讓幼兒能夠自主的'活動(dòng)。以后玩游戲要重點(diǎn)引導(dǎo)孩子動(dòng)腦筋去創(chuàng)新，選用替代物。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、練習(xí)走跑動(dòng)作，提高走跑動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
2、學(xué)會(huì)在走跑活動(dòng)中保護(hù)自己。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、場(chǎng)地四周掛有小狗、小貓、小兔標(biāo)志各一個(gè)，小貓、小狗、小兔頭飾若干。
2、歡快的音樂磁帶。3、幼兒用書第3冊(cè)第36頁(yè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開始部分：
導(dǎo)入：隨音樂進(jìn)入場(chǎng)地。
這天天氣真好??！徐老師帶你們?nèi)?dòng)物園玩，寶貝們跟我一齊來(lái)。
二、基本部分：
1、認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的家。
師：寶貝，瞧！大森林里小動(dòng)物蓋了很多漂亮的房子，我們來(lái)認(rèn)識(shí)是誰(shuí)的房子。
（幼兒參觀小貓、小兔、小鴨的家）。
2、準(zhǔn)備活動(dòng)。
師：大森林的空氣真新鮮??！寶貝們我們一齊來(lái)活動(dòng)活動(dòng)筋骨，請(qǐng)起立。
（幼兒跟師隨音樂做熱身運(yùn)動(dòng)）。
3、我們玩變變變的游戲。
變變變，變成可愛的小花貓（師幫幼兒戴頭飾，幼兒演示小花貓走路）。
變變變，變成可愛的小白兔（師幫幼兒戴頭飾，幼兒演示小白兔走路）。
變變變，變成可愛的小鴨子（師幫幼兒戴頭飾，幼兒演示小鴨走路）。
一、活動(dòng)目標(biāo)：1、了解打劫，并學(xué)會(huì)怎樣樣去打劫。
2、透過(guò)故事、練習(xí)等方式來(lái)學(xué)習(xí)打劫，體驗(yàn)學(xué)圍棋的樂趣。
二、活動(dòng)過(guò)程：
（一）、導(dǎo)入新課。
師：看來(lái)小朋友們都把倒撲這個(gè)本領(lǐng)學(xué)會(huì)了，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新本領(lǐng)吧。這天老師要講一個(gè)《兩只老虎》的故事。
（二）、講解新課。
1、講解什么是打劫。
2、師：此刻給你一個(gè)白子，你會(huì)把它下在哪呢？請(qǐng)一幼兒走到大棋盤前，提掉一個(gè)黑子。
再請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)做。就應(yīng)也會(huì)做對(duì)。師：對(duì)了，小黑虎張大嘴巴就把大肉包子吃了。接下來(lái)，小老虎兄弟你喂我吃一個(gè)大肉包子，我也喂你吃一個(gè)大肉包子，一人輪流吃一個(gè)，真是開心極了。小朋友們，象這樣你提我一個(gè)子我又提你一個(gè)子，來(lái)回提一個(gè)子的狀況，就叫打劫。老師說(shuō)3遍打劫，跟讀3遍。
告訴我要把聽話的寶貝變成可愛的小動(dòng)物來(lái)玩游戲，請(qǐng)寶貝閉上眼睛。
變變變，變成可愛的小花貓（師幫幼兒戴頭飾，幼兒演示小花貓走路）。
變變變，變成可愛的小白兔（師幫幼兒戴頭飾，幼兒演示小白兔走路）。
變變變，變成可愛的小鴨子（師幫幼兒戴頭飾，幼兒演示小鴨走路）。
一、活動(dòng)目標(biāo)：1、了解打劫，并學(xué)會(huì)怎樣樣去打劫。
2、透過(guò)故事、練習(xí)等方式來(lái)學(xué)習(xí)打劫，體驗(yàn)學(xué)圍棋的樂趣。
二、活動(dòng)過(guò)程：
（一）、導(dǎo)入新課。
師：看來(lái)小朋友們都把倒撲這個(gè)本領(lǐng)學(xué)會(huì)了，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新本領(lǐng)吧。這天老師要講一個(gè)《兩只老虎》的故事。
（二）、講解新課。
1、講解什么是打劫。
2、師：此刻給你一個(gè)白子，你會(huì)把它下在哪呢？請(qǐng)一幼兒走到大棋盤前，提掉一個(gè)黑子。
再請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)做。就應(yīng)也會(huì)做對(duì)。師：對(duì)了，小黑虎張大嘴巴就把大肉包子吃了。接下來(lái)，小老虎兄弟你喂我吃一個(gè)大肉包子，我也喂你吃一個(gè)大肉包子，一人輪流吃一個(gè)，真是開心極了。小朋友們，象這樣你提我一個(gè)子我又提你一個(gè)子，來(lái)回提一個(gè)子的狀況，就叫打劫。老師說(shuō)3遍打劫，跟讀3遍。
中班角色游戲活動(dòng)方案及反思篇六
東昌幼兒園麗苑部中二班陶莉芳、尤曉霜。
（一）幼兒游戲現(xiàn)狀分析。
在之前的游戲中，我觀察到隨著孩子們的游戲主題的展開，他們的游戲情節(jié)開始復(fù)雜起來(lái)，游戲經(jīng)驗(yàn)也得到了不斷積累。孩子們的交往也擺脫了對(duì)現(xiàn)有游戲玩具的依賴，開始與同伴進(jìn)行言語(yǔ)的交流。娃娃家游戲中“爸爸”、“媽媽”會(huì)想很多相似于成人在家庭中所做的事來(lái)模仿，如買菜、燒飯，招待客人。
他們會(huì)帶娃娃去看病，在家中還會(huì)開生日會(huì)等。爸爸還會(huì)穿上工作服煞有其事的去上班。他們游戲角色越來(lái)越逼真，游戲行為也形象具體起來(lái)。其次在每次游戲前孩子們也從原先掙搶角色到開始互相討論、協(xié)商各自的角色，如孩子們會(huì)表示以換班的辦法輪流擔(dān)任角色，或是角色謙讓給沒做過(guò)的一方來(lái)做。他們絕大多數(shù)對(duì)自己所扮演的角色有濃厚興趣,能主動(dòng)地投入，并能按事先商討好的角色的任務(wù)去游戲，有時(shí)還會(huì)創(chuàng)造性地發(fā)展一些。如在牛奶棚游戲中，孩子們會(huì)分配好營(yíng)業(yè)員、服務(wù)員等這些角色。但在游戲中也逐漸出現(xiàn)幼兒解決困難的能力較薄弱，游戲的獨(dú)立性還不夠。
（二）新增游戲材料與環(huán)境準(zhǔn)備游戲主題：牛奶棚。
材料投放：彩泥、皺紙、餐巾紙。
（三）近階段游戲目標(biāo)。
1．激發(fā)幼兒了解自己的扮演的角色的角色行為2．鼓勵(lì)幼兒在游戲中互相交流，推動(dòng)游戲情節(jié)發(fā)展。
（四）教師觀察要點(diǎn)。
1．幼兒是否能夠形象的模仿社會(huì)角色的語(yǔ)言、行為，并且反應(yīng)角色的職責(zé)。2.幼兒相互之間的溝通交流情況，是否推動(dòng)游戲情節(jié)發(fā)展。
二．游戲觀察記錄。
（一）觀察記錄：
角色游戲開始了，孩子們紛紛涌向自己喜歡的區(qū)域。各個(gè)區(qū)域的職員各司其職，只是客人很少。仔細(xì)一看才發(fā)現(xiàn)，娃娃家里擠滿了“小客人”。
師：“這里怎么有這么多小客人哪？”生1：“是我先來(lái)的，我是媽媽?！鄙?：“我?guī)е鴩?，我才是媽媽?！鄙?：“我在燒飯，我是爸爸?！?/p>
生1：“他不是爸爸，最早來(lái)的是旺旺，他在照顧寶寶?！逼渌暮⒆臃謩e說(shuō)自己是姐姐、妹妹亦或是客人。一群“家長(zhǎng)”們自顧自地在家里做家務(wù)。
師：“可是娃娃家的人太多了，外面的醫(yī)院、牛奶棚、理發(fā)店為了招待你們展出了許多好玩的玩具呢?！?/p>
錢姿伊聽了，拎起寶寶往醫(yī)院趕。
薇薇是妹妹，她聽后拿起菜籃子就“離家出走”。劉婕是媽媽，她說(shuō)，“那我去理發(fā)店看看?！?/p>
師：“爸爸媽媽是主人，他們都出去了，誰(shuí)在家照顧客人呀？”
主人和客人聽了，哈哈大笑。
觀察分析：
這是給孩子劃清區(qū)域、材料擺放與角色分配后第一次不加教師提醒的角色游戲。孩子們雖已分清了游戲區(qū)域、游戲材料與角色。但中班上學(xué)期的孩子思維依然處于具體形象階段，之前詳實(shí)的經(jīng)驗(yàn)梳理與情景示范幫助他們記憶了區(qū)域但沒有有效理清其角色經(jīng)驗(yàn)。
他們是在真實(shí)的情景中看到了區(qū)域擺放、角色分配以及教師對(duì)于角色行為的示范，但由于沒有集體主動(dòng)嘗試角色行為，所以部分能力弱的兒童對(duì)于角色行為并沒有足夠認(rèn)知。
中班孩子的經(jīng)驗(yàn)終究有限。他們都做過(guò)客人，也做過(guò)主人。但對(duì)成人待人接物的方式與語(yǔ)言沒有深入觀察。對(duì)于做主人，他們?nèi)狈η捌诮?jīng)驗(yàn)。此外，本班孩子角色分配能力與欲望并不強(qiáng)烈。孩子們還沒有分配角色與人數(shù)的意識(shí)。
活動(dòng)調(diào)整：針對(duì)這些情況我做了以下調(diào)整：利用情景。
教學(xué)。
模式。在講評(píng)時(shí)，老師可將娃娃家內(nèi)的部分用具拿到孩子面前進(jìn)行講評(píng)，邀請(qǐng)對(duì)于娃娃家較有經(jīng)驗(yàn)的孩子與他們一起示范，共同表演。在此過(guò)程中使孩子身臨其境地感受到具體的角色行為，使教學(xué)情景化。
此外，我還梳理經(jīng)驗(yàn)，建立規(guī)則，情景暗示。系統(tǒng)梳理娃娃家內(nèi)的角色經(jīng)驗(yàn)。
讓孩子們深入了解作為主人的職責(zé)與待人接物的正確禮儀。如：?jiǎn)柡?、禮貌語(yǔ)、端茶送水、告別。為娃娃家制作門、門鈴與腳印。提示客人進(jìn)門先按門鈴。幫助孩子用公平的手段分配角色。如輪換、討論與猜拳。而調(diào)整后的角色分配與角色行為我將進(jìn)一步觀察。
（二）觀察記錄：
游戲?qū)嶄洠?/p>
角色游戲開始了，穿上了美發(fā)師的工作服，拿起了電吹風(fēng)、各色發(fā)夾、彩帶招呼著跟前來(lái)回走過(guò)的小伙伴“快來(lái)美發(fā)呀！我們的美發(fā)技術(shù)是一流的，保證你滿意?！痹谒男麄飨鹿挥袔讉€(gè)“愛美一族”的姑娘受不了誘惑走了進(jìn)去嘗試一下。
“我想做個(gè)新娘頭，”翻開了桌上的美容書，指著其中的一頁(yè)說(shuō)。劉妤馬上熱情相迎，并像模像樣的拿起吹風(fēng)機(jī)為她塑造發(fā)型，用橡皮筋扎了個(gè)馬尾，選了幾個(gè)彩色發(fā)夾固定發(fā)型，最后插上了彩色綢帶，西西滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。此時(shí)一旁的王奕嘉急著說(shuō)：“我也做一個(gè)發(fā)型，但你要做得和美容書上一模一樣，頭發(fā)也要彩色的?！眲㈡ヒ粫r(shí)為難起來(lái)，說(shuō)：“這里沒有染發(fā)劑，我給你戴上兩個(gè)假發(fā)圈吧，也很好看的?！蓖蹀燃我豢凑f(shuō)：“黑色的我不要，還有好看點(diǎn)的假發(fā)嗎？”當(dāng)?shù)弥獩]有時(shí)只好失望地離開了美發(fā)店。劉妤又接待了幾個(gè)客人后生意顯得冷清了一些。雖然仍在熱情地招呼著，但生意似乎不太理想。觀察分析：
從美發(fā)店游戲中可看出，中班孩子的角色游戲的主題擴(kuò)展，情節(jié)得到了發(fā)展。因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，中班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比起小班幼兒的角色游戲情節(jié)要復(fù)雜。美發(fā)師能向客人作介紹且會(huì)用語(yǔ)言招呼客人，能用語(yǔ)言與同伴交往。再者，中班幼兒在進(jìn)行角色游戲時(shí)能認(rèn)真扮演角色，并且還有了初步的規(guī)則意識(shí)。隨便離開崗位的現(xiàn)象少了，因?yàn)樗麄冊(cè)谟螒蚯熬头峙浜昧烁髯缘慕巧?，有了一定的角色意識(shí)。從游戲過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有的游戲材料已不能滿足幼兒游戲情節(jié)發(fā)展的需要了。而材料投放是要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn)的；游戲中幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動(dòng)，才能使活動(dòng)的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗(yàn)，在美發(fā)店中的小道具顯然顯得有點(diǎn)貧乏。活動(dòng)調(diào)整：增加一些美發(fā)工具和裝飾品。
中班角色游戲活動(dòng)方案及反思篇七
東昌幼兒園麗苑部中二班陶莉芳、尤曉霜。
（一）幼兒游戲現(xiàn)狀分析。
進(jìn)入中班后，小朋友對(duì)游戲的規(guī)則和游戲角色又有了更高的認(rèn)識(shí)，游戲的范圍也不再局限于幾個(gè)平行游戲，與同伴之間的交流也變得更豐富了，并能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)一些游戲情節(jié)，能夠與同伴合作進(jìn)行游戲，解決一些簡(jiǎn)單的小問(wèn)題。但是由于年齡的特點(diǎn)，小朋友在游戲中還存在著較多的不足：孩子比較專橫，自己拿到的物品不愿與別人分享；幼兒生活經(jīng)驗(yàn)不足，造成幼兒游戲情節(jié)比較單一；獨(dú)立解決問(wèn)題的能力需加強(qiáng)；游戲時(shí)聲音較大；對(duì)不同游戲的玩法還沒有很好的體現(xiàn)；游戲中小朋友之間的相互溝通太少；游戲規(guī)則意識(shí)記憶游戲結(jié)束物品的整理還需加強(qiáng)；游戲過(guò)程中幼兒自己加工的物品太少，小朋友不能以物代物等。針對(duì)存在的問(wèn)題，我們本學(xué)期制定了一些新舉措，力求使幼兒的游戲水平再上新臺(tái)階。
（二）新增游戲材料與環(huán)境準(zhǔn)備游戲主題：巧克力夢(mèng)工廠。
材料投放：各色美工紙、報(bào)紙、鉛畫紙、水彩筆、蠟筆、膠水、剪刀等。
（三）近階段游戲目標(biāo)。
1、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，深化游戲主題，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
2、遵守游戲的規(guī)則，收放、整理玩具時(shí)做到迅速、有序、整齊。評(píng)價(jià)時(shí)能安靜傾聽老師對(duì)游戲的講評(píng)，不隨意插嘴，下次的游戲活動(dòng)中能主動(dòng)按照老師提出的要求游戲。
3、通過(guò)游戲促使幼兒在操作過(guò)程中發(fā)展他們的手部肌肉，自我協(xié)調(diào)和控制能力，鍛煉他們的動(dòng)手能力和言語(yǔ)交往的能力。
（四）教師觀察要點(diǎn)。
1、幼兒是否在游戲中學(xué)會(huì)分工和合作，知道要做好自己的事情，不離開崗位。
2、學(xué)習(xí)交往，嘗試用自己的方法和同伴溝通，是否懂得使用禮貌用語(yǔ)。
二．游戲觀察記錄。
（一）觀察記錄：
游戲剛開始，就傳來(lái)哭聲，連忙趕去“救火”，原來(lái)是郭楊熠掉金豆豆了，詢問(wèn)原因。當(dāng)爸爸的冬冬馬上說(shuō)：“因?yàn)樗齺?lái)家的時(shí)候沒有摁叮咚叮咚，爺爺就打她了。”“哇，今天誰(shuí)當(dāng)爺爺呀，這么厲害？”冬冬一指楊世維?！皸钍谰S，你一定把她打疼了，她哭得多傷心呀，快給她揉揉，說(shuō)對(duì)不起。”“郭楊熠，你到娃娃家做客嗎？”搖頭?！澳鞘窍胍瞾?lái)玩游戲的？”點(diǎn)頭?！翱山裉焱尥藜业娜硕紳M了呀?！蔽艺f(shuō)，希望郭楊熠能自動(dòng)退出。但她絲毫沒有退讓的意思，拉是拉不動(dòng)?！拔覀兗疫€缺個(gè)奶奶?！倍瑤臀医鈬?。“你愿意當(dāng)奶奶嗎？”我想盡快解決問(wèn)題。大家都同意了，而郭楊熠也終于點(diǎn)頭。觀察分析：
孩子慢慢大了，逐步有了性別意識(shí)，這一點(diǎn)在游戲的體現(xiàn)已經(jīng)越來(lái)越明顯了，看來(lái)，他們已經(jīng)不像小班寶寶那樣好“糊弄”了。從孩子們?cè)谟螒蛑械姆磻?yīng)來(lái)看，他們已經(jīng)開始有了比較明確的角色意識(shí)，并有不隨便讓人進(jìn)屋的意識(shí)。因?yàn)橹邪嗪⒆咏鉀Q問(wèn)題和矛盾的能力還比較差，所以在游戲中也更容易出現(xiàn)這樣或那樣的矛盾?；顒?dòng)調(diào)整：
因此老師在指導(dǎo)的過(guò)程中還是應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒自己嘗試著解決問(wèn)題，以不斷提高他們的能力。對(duì)于“陌生人”隨便進(jìn)屋的問(wèn)題，可以在游戲結(jié)束后提出并引導(dǎo)幼兒討論，適時(shí)的進(jìn)行安全教育。
（二）觀察記錄：
角色游戲開始了，娃娃家里傳來(lái)了吵鬧聲，原來(lái)是“女兒”和“爸爸”吵起來(lái)了。我走過(guò)去詢問(wèn)道：“怎么了?發(fā)生什么事了?”“女兒”傷心地說(shuō)：“爸爸又懶又兇，我不喜歡他?！眲e的小朋友聽到了，也談?wù)撈饋?lái)。
“我爸爸可懶了，他自己的臭襪子讓我和媽媽洗?！?/p>
“我爸爸有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是每天回家都洗手，爸爸還會(huì)做玩具?！?/p>
“我爸爸很懶，總睡覺?！?/p>
“我爸爸要抽煙，我們就把他趕到陽(yáng)臺(tái)上去?！?/p>
“我爸爸愛看報(bào)紙，不干活?！?/p>
“我爸爸的脾氣可大了，爸爸和媽媽一吵架，爸爸就摔東西，誰(shuí)勸也不行?！庇^察分析：
在教育過(guò)程中，家庭環(huán)境因素對(duì)幼兒的影響是非常大的，作為父親在孩子心目中應(yīng)以什么樣的形象存在，對(duì)孩子有什么潛移默化的作用，可能有些家長(zhǎng)都沒有認(rèn)真考慮過(guò)，所以會(huì)有以上孩子們的談話內(nèi)容?；顒?dòng)調(diào)整：
為了樹立父親在孩子們心目中的形象，對(duì)以上問(wèn)題有一個(gè)解釋，我對(duì)孩子們說(shuō)：“每個(gè)人的爸爸都有工作，你們誰(shuí)知道爸爸在工作單位都做些什么?都有些什么本領(lǐng)?”問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題，班里沒有一個(gè)孩子能說(shuō)明白爸爸怎樣工作，于是我請(qǐng)每個(gè)幼兒都當(dāng)一回“小記者”，回家采訪爸爸媽媽。
中班角色游戲活動(dòng)方案及反思篇八
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步深化各個(gè)主題的資料，豐富各游戲，鼓勵(lì)幼兒加強(qiáng)各主角間的聯(lián)系。
2、培養(yǎng)幼兒堅(jiān)守崗位，以及運(yùn)用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交往，鞏固幼兒的禮貌行為習(xí)慣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：各主角游戲所需的玩具材料以及替代品。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、教師結(jié)合上周下午開展的各主角游戲進(jìn)行講評(píng)，讓幼兒提出再次玩的愿望。
2、以談話形式增強(qiáng)主角意識(shí)，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)守“崗位”；并強(qiáng)調(diào)幼兒遵守游戲常規(guī)。
3、分配主角：按幼兒意愿，教師根據(jù)幼兒意愿加以調(diào)整。
4、幼兒游戲，教師指導(dǎo)。
（1）教師全面巡視，了解幼兒游戲狀況，重點(diǎn)指導(dǎo)醫(yī)院，以身份提醒工作人員工作認(rèn)真，對(duì)待顧客有禮貌。
（2）鼓勵(lì)各主角、各主題間的交往。
（3）注意個(gè)別教育，鼓勵(lì)每個(gè)孩子參與游戲，提醒個(gè)別孩子遵守游戲規(guī)則。
（4）及時(shí)支持幼兒生成的新的主題。
5、游戲結(jié)束。
（1）放音樂提醒幼兒收拾玩具。
（2）組織幼兒進(jìn)行評(píng)議重點(diǎn)評(píng)各主角之間的交往以及是否堅(jiān)持崗位。
中班角色游戲活動(dòng)方案及反思篇九
背景：
在之前的游戲中，我觀察到隨著孩子們的游戲主題的展開，他們的游戲情節(jié)開始復(fù)雜起來(lái)，游戲經(jīng)驗(yàn)也得到了不斷積累。孩子們的交往也擺脫了對(duì)現(xiàn)有游戲玩具的依靠，開始與同伴進(jìn)行言語(yǔ)的交流。他們游戲主角越來(lái)越逼真，游戲行為也形象具體起來(lái)。
其次在每次游戲前孩子們也從原先爭(zhēng)搶主角到開始互相討論、協(xié)商各自的主角，如孩子們會(huì)表示以換班的辦法輪流擔(dān)任主角，或是主角謙讓給沒做過(guò)的一方來(lái)做。他們絕大多數(shù)對(duì)自己所扮演的主角有濃厚興趣，能主動(dòng)地投入，并能按事先商討好的主角的任務(wù)去游戲，有時(shí)還會(huì)創(chuàng)造性地發(fā)展一些。隨著主角間交往的增多，孩子們產(chǎn)生了對(duì)于貨幣的需要，于是投入了貨幣及消費(fèi)卡等游戲材料。游戲?qū)嶄洠?/p>
西西這天是娃娃家的爸爸，爸爸發(fā)現(xiàn)“飲品屋”推出了新品種的飲料，于是興致勃勃地從atm機(jī)里取了錢打算去購(gòu)買。
佳佳（飲品屋服務(wù)員）在聽到服務(wù)鈴后十分有禮貌地說(shuō)：“你好！請(qǐng)問(wèn)你需要買什么呀？”
西西：“我想要這種新口味的檸檬果汁?！?/p>
佳佳：“你要買幾杯呢？”
西西：“我要買2杯”
佳佳忙活了一陣之后將“新鮮”的檸檬果汁遞給西西，西西立刻問(wèn)道“多少錢呢？”
佳佳猶豫了下回答：“20塊！”
西西一聽急了：“怎樣那么貴的啦！不行！”一張小臉一下子漲得通紅。
“行的，我說(shuō)20塊就是20塊，我這天是餐廳的服務(wù)員?！奔鸭岩槐菊?jīng)地回答說(shuō)。
“不行不行，太貴了！”“行的，就是20塊?！?/p>
“你個(gè)臭佳佳”孩子間開始出現(xiàn)了相互抱怨的非主角的語(yǔ)言。
措施：
教師以顧客身份介入游戲，“我也想買這種飲料，能夠嗎？”“能夠，請(qǐng)問(wèn)你要幾杯呢？”服務(wù)員佳佳不再理會(huì)之前的顧客，來(lái)招待新顧客。
“我也要2杯，和剛才那位顧客一樣。請(qǐng)問(wèn)需要多少錢呢？”“嗯6塊錢?！狈?wù)員思考了下回答。
“6元就能夠了嗎？但是我剛才好像聽到那位顧客和我買了一樣的東西，要20元呢！為什么呀？是不是他的東西比我的好呀？”教師問(wèn)。
服務(wù)員佳佳立刻解釋說(shuō)：“不是的不是的，是因?yàn)閯偛艥q價(jià)了?！?/p>
教師很意外服務(wù)員給出的答案：“怎樣會(huì)突然漲價(jià)的呢？”服務(wù)員有點(diǎn)語(yǔ)塞地說(shuō)：“嗯就是因?yàn)槟莻€(gè)東西都貴了。”看來(lái)服務(wù)員是理由充分，教師便開始與西西爸爸溝通，“爸爸，你這個(gè)飲料是買給誰(shuí)喝的呀？”
爸爸急忙說(shuō)：“我是買給我娃娃家的寶寶喝得，還有媽媽一杯。”“真是位關(guān)心家人的好爸爸?！崩蠋熍φ{(diào)整西西的情緒，“那么你有沒有把你買飲料的理由告訴服務(wù)員呢？說(shuō)不定他會(huì)愿意給你便宜一點(diǎn)?！?/p>
西西顯然認(rèn)同了老師的說(shuō)法，立刻迎到服務(wù)員面前說(shuō)：“我是買給我娃娃家的寶寶喝的，快過(guò)新年了，我想作為新年禮物送給他們的，你能夠便宜一點(diǎn)嗎？”
服務(wù)員看看爸爸，再看看老師，略有不情愿地說(shuō)：“好吧，就給你便宜一點(diǎn)吧，8塊！”這時(shí)西西爸爸臉上露出了笑容，立刻付錢買了東西走了。
分析：
中班孩子已經(jīng)積累了不少關(guān)于錢的生活經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于物品的價(jià)值沒有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，所以就會(huì)產(chǎn)生案例中這樣的狀況，有時(shí)幼兒往往會(huì)把一樣?xùn)|西的價(jià)錢定得很高。而兩個(gè)孩子的分歧也恰恰說(shuō)明了，他們對(duì)于同一件物品價(jià)值的決定是不同的，這正是中班孩子的年齡特點(diǎn)。比較特殊的一點(diǎn)是，這兩個(gè)男孩子都是班級(jí)里認(rèn)知語(yǔ)言方面發(fā)展的比較好的孩子，平時(shí)兩個(gè)人會(huì)為了證明誰(shuí)比誰(shuí)更強(qiáng)而有些針鋒相對(duì)，佳佳開出高價(jià)格也有這其中的因素。
顧客與服務(wù)員之間的溝通交流在出現(xiàn)問(wèn)題之后，孩子們開始脫離自己的主角，出現(xiàn)非主角的語(yǔ)言和行為。這正是中班幼兒主角游戲的特點(diǎn)之一，主角意識(shí)還不是最穩(wěn)固，遇到困難情境時(shí)可能就會(huì)脫離主角。所以教師選取在這個(gè)時(shí)機(jī)介入游戲，并引導(dǎo)孩子重新回到主角中，并以自己的主角身份解決問(wèn)題。
反思：
游戲當(dāng)下的矛盾是解決了，但是其中的服務(wù)員最終還是感到有些不滿的，可能他并沒有完全認(rèn)同這樣的解決方法。
教師在游戲的交流分享中能夠再來(lái)解決，利用群眾的經(jīng)驗(yàn)先來(lái)決定“20元是否貴了？”如果孩子們都覺得是合理的那么就沒有去解決的必要，就應(yīng)反過(guò)來(lái)做爸爸的工作。而如果群眾的經(jīng)驗(yàn)都認(rèn)為“20元貴了”那么用大家的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)服服務(wù)員來(lái)的更有效。
這樣才能做到真正尊重幼兒的經(jīng)驗(yàn)，不將孩子禁錮在成人的思想之中，認(rèn)同他們的認(rèn)知水平，讓他們有了經(jīng)驗(yàn)之后再向前推進(jìn)。
中班角色游戲活動(dòng)方案及反思篇十
東昌幼兒園麗苑部中二班陶莉芳、尤曉霜。
（一）幼兒游戲現(xiàn)狀分析。
在上學(xué)年的游戲中，我觀察到隨著孩子們的游戲主題的展開，他們的游戲情節(jié)開始復(fù)雜起來(lái)，游戲經(jīng)驗(yàn)也得到了不斷積累。孩子們的交往也擺脫了對(duì)現(xiàn)有游戲玩具的依賴，開始與同伴進(jìn)行言語(yǔ)的交流。他們游戲角色越來(lái)越逼真，游戲行為也形象具體起來(lái)。其次在每次游戲前孩子們也從原先掙搶角色到開始互相討論、協(xié)商各自的角色，如孩子們會(huì)表示以換班的辦法輪流擔(dān)任角色，或是角色謙讓給沒做過(guò)的一方來(lái)做。他們絕大多數(shù)對(duì)自己所扮演的角色有濃厚興趣，能主動(dòng)地投入，并能按事先商討好的角色的任務(wù)去游戲，有時(shí)還會(huì)創(chuàng)造性地發(fā)展一些。隨著角色間交往的增多，孩子們產(chǎn)生了對(duì)于貨幣的需要，于是投入了貨幣及消費(fèi)卡等游戲材料。
材料投放：薯?xiàng)l（幼兒自制）、收銀機(jī)、貨幣、消費(fèi)卡。
（三）近階段游戲目標(biāo)。
1、鼓勵(lì)幼兒樂意參加各種游戲，體驗(yàn)游戲活動(dòng)帶來(lái)的樂趣。
2、鞏固幼兒對(duì)角色游戲玩法和規(guī)則的掌握，逐步增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。
3、鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦，能主動(dòng)利用一些替代物進(jìn)行游戲，并根據(jù)游戲自由想象活動(dòng)的情節(jié)，對(duì)積極創(chuàng)造游戲情節(jié)的幼兒及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。
（四）教師觀察要點(diǎn)。
1.在游戲開始前幼兒能否商量著決定自己的角色。2.幼兒能否以游戲行為和語(yǔ)言反應(yīng)生活經(jīng)驗(yàn)。
3.幼兒在交流時(shí)的語(yǔ)言是否完整。
二．游戲觀察記錄。
（一）觀察記錄：
今天醫(yī)院的“病人”怎么這么多呀。突然，一陣爭(zhēng)執(zhí)聲，打破了和諧的氣氛?！澳隳缅e(cuò)藥了?！薄皼]有，醫(yī)生開的是咳嗽的藥呀！我是按照醫(yī)生開的藥方拿藥的。”我聽到爭(zhēng)吵聲，趕快過(guò)去。只見劉婕和劉妤已爭(zhēng)得面紅耳赤。劉婕說(shuō)劉妤拿錯(cuò)藥了。我拿過(guò)藥瓶子一看，確實(shí)是。原來(lái)是“藥”的品種太多了，而“醫(yī)生”只簡(jiǎn)單的在藥方上作了記號(hào)，所以就出現(xiàn)情況了。我溫和地問(wèn)：“為什么會(huì)拿錯(cuò)藥呢？”幼兒一聽，馬上討論開了：“藥太多了，醫(yī)生開的藥方?jīng)]有寫清藥名?！薄暗t(yī)生不會(huì)寫字呀？”“我們有很多字還不認(rèn)識(shí)呢？”“那怎么辦？”幼兒都把目光轉(zhuǎn)向了我，我笑著說(shuō)：“小朋友對(duì)字寶寶不認(rèn)識(shí)，那我們可以用數(shù)字寶寶呀。”幼兒一聽，個(gè)個(gè)欣喜萬(wàn)分，都覺得這個(gè)主意不錯(cuò)。而且劉妤還提議先給“藥”分分家。于是，他們給“咳嗽藥”的藥柜貼上三角形符號(hào)，給“感冒藥”的藥柜貼上圓形符號(hào)，還給其他類型的藥柜貼上正方形符號(hào)。分好后，又把每種藥柜里的“藥”編上序號(hào)，用“1.2.3.……”表示。這樣，護(hù)士就不會(huì)拿錯(cuò)了?？粗變簜€(gè)個(gè)臉上洋溢著開心的笑容，我不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：“那能不能告訴病人，藥一天吃幾次？一次多少顆呢？把它記錄下來(lái)，行嗎？”幼兒一聽又開始忙開了……觀察分析：
觀察是指導(dǎo)幼兒游戲的前提，尊重游戲的主體——幼兒。教師要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，以滿足兒童的需要?；顒?dòng)調(diào)整：
觀察是指導(dǎo)幼兒游戲的前提，尊重游戲的主體——幼兒。教師要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，以滿足兒童的需要。活動(dòng)中盡量讓幼兒自己去探索、發(fā)現(xiàn)、思考，不急于提供答案。師生互動(dòng)、親切融洽，創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要提供豐富多樣的材料，適時(shí)更換活動(dòng)材料。
（二）觀察記錄：旺旺食品店。
我以顧客身份介入游戲，“我也想買這種面包，可以嗎？”
“可以，請(qǐng)問(wèn)你要多少呢？”服務(wù)員黃心宜不再理會(huì)之前的顧客，來(lái)招待新顧。
客。
“我也要四個(gè)，和剛才那位顧客一樣。請(qǐng)問(wèn)需要多少錢呢？”
“嗯??6塊錢?！狈?wù)員思考了下回答。
“6元就可以了嗎？可是我剛才好像聽到那位顧客我我買了一樣的東西，要80元呢！為什么呀？是不是他的東西比我的好呀？”教師問(wèn)。
服務(wù)員郭楊熠馬上解釋說(shuō)：“不是的不是的，是因?yàn)閯偛艥q價(jià)了。”
教師很意外服務(wù)員給出的答案：“怎么會(huì)突然漲價(jià)的呢？”
服務(wù)員有點(diǎn)語(yǔ)塞地說(shuō)：“嗯??就是因?yàn)??那個(gè)??東西都貴了?！笨磥?lái)服務(wù)員是理由充分，我便開始與峻峻爸爸溝通，“爸爸，你這個(gè)餅干是買給誰(shuí)吃的呀？”
爸爸急忙說(shuō)：“我是買給我娃娃家的寶寶吃得，還有媽媽和阿姨一人一塊?！?/p>
“真是位關(guān)心家人的好爸爸?！崩蠋熍φ{(diào)整峻峻的心情，“那么你有沒有把你買面包的理由告訴服務(wù)員呢？說(shuō)不定他會(huì)愿意給你便宜一點(diǎn)?！?/p>
峻峻顯然認(rèn)同了老師的說(shuō)法，馬上迎到服務(wù)員面前說(shuō)：“我是買給我娃娃家的寶寶吃的，你可以便宜一點(diǎn)嗎？”
服務(wù)員看看爸爸，再看看老師，略有不情愿地說(shuō)：“好吧，就給你便宜一點(diǎn)吧，8塊！”這時(shí)峻峻爸爸臉上露出了笑容，馬上付錢買了東西走了。分析調(diào)整：
中班孩子已經(jīng)積累了不少關(guān)于錢的生活經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于物品的價(jià)值沒有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，所以就會(huì)產(chǎn)生案例中這樣的情況，有時(shí)幼兒往往會(huì)把一樣?xùn)|西的價(jià)錢定得很高。而兩個(gè)孩子的分歧也恰恰說(shuō)明了，他們對(duì)于同一件物品價(jià)值的判斷是不同的，這正是中班孩子的年齡特點(diǎn)。
顧客與服務(wù)員之間的溝通交流在出現(xiàn)問(wèn)題之后，孩子們開始脫離自己的角色，出現(xiàn)非角色的語(yǔ)言和行為。這正是中班幼兒角色游戲的特點(diǎn)之一，角色意識(shí)還不是最穩(wěn)固，遇到困難情境時(shí)可能就會(huì)脫離角色。所以我選擇在這個(gè)時(shí)機(jī)介入游戲，并引導(dǎo)孩子重新回到角色中，并以自己的角色身份解決問(wèn)題。
游戲當(dāng)下的矛盾是解決了，但是其中的服務(wù)員最終還是感到有些不滿的，可能她并沒有完全認(rèn)同這樣的解決方法。
2012學(xué)年第一學(xué)期中班角色游戲方案的工作。而如果集體的經(jīng)驗(yàn)都認(rèn)為“80元貴了”那么用大家的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)服服務(wù)員來(lái)的更有效。
這樣才能做到真正尊重幼兒的經(jīng)驗(yàn)，不將孩子禁錮在成人的思想之中，認(rèn)同他們的認(rèn)知水平，讓他們有了經(jīng)驗(yàn)之后再向前推進(jìn)。
中班角色游戲活動(dòng)方案及反思篇十一
大班幼兒雖然作為幼兒園里年齡最大的孩子，但他們身上依然留著許多中班孩子的年齡特點(diǎn)。大班幼兒在已有一定生活經(jīng)驗(yàn)，且對(duì)角色有一定的認(rèn)知下，能根據(jù)指示自主在游戲中體驗(yàn)生活，獲得經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)和同伴交往。
1、情感目標(biāo)。
（1）通過(guò)角色扮演買家和賣家，獲得不同的情感體驗(yàn)；
（2）愿意與同伴協(xié)商角色，理解角色，有一定的角色意識(shí)；
2、知識(shí)目標(biāo)。
（1）在買賣活動(dòng)中讓幼兒學(xué)會(huì)一點(diǎn)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算；
（2）了解廚師、收銀員、顧客不同的角色特點(diǎn)以及他們之間簡(jiǎn)單的對(duì)話；
3、能力目標(biāo)。
（1）讓幼兒能夠大膽地參與到游戲中，并加以創(chuàng)造；
（2）能積極參與角色游戲，能學(xué)會(huì)布置游戲場(chǎng)地。
（3）在游戲中能夠輕聲交往，會(huì)使用禮貌用語(yǔ)。
（4）初步會(huì)對(duì)同伴的游戲行為做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
（5）能愛護(hù)玩具，知道聽信號(hào)較快收拾玩具。
幼兒的想法是奇思妙想的，在活動(dòng)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)新的想法，超出預(yù)想的活動(dòng)設(shè)計(jì)規(guī)劃。
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：與爸爸、媽媽一起到湯圓鋪進(jìn)餐，觀察了解店的人員及環(huán)境。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：餐具（一次性杯子、湯匙等），各種口味湯圓、湯圓鋪ppt。
3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：收集餐具、用具布置游戲環(huán)境。
1.引入排隊(duì)自行選擇游戲中的角色，領(lǐng)取錢幣；幼兒和教師一起布置市場(chǎng)環(huán)境；
師：你們有吃過(guò)湯圓嗎？（引導(dǎo)孩子們回憶）。
師：你們?nèi)ミ^(guò)的湯圓鋪是什么樣子的？
2.交流經(jīng)驗(yàn)師：
湯圓鋪里有什么？工作人員是怎么工作的？
3.提出規(guī)則。
（1）工作人員不能隨意的走動(dòng)，要負(fù)責(zé)好自己的崗位，使用文明禮貌用語(yǔ)。
（2）顧客要明確自己的身份。
（3）游戲結(jié)束后要把玩具送回家。
4.幼兒自由選擇游戲。
教師事先分配好角色，幼兒也可以自主選擇要扮演什么角色，（教師要特別跟幼兒強(qiáng)調(diào)不能大聲喧嘩和隨意走動(dòng)）。
5.小結(jié)：
（1）讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己的游戲體驗(yàn)、感受，交流"湯圓鋪"里游戲開展的情況；
（2）組織幼兒分門別類地收拾好玩具材料；
（3）組織幼兒對(duì)本次角色游戲進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)，并做下記錄；
中班角色游戲活動(dòng)方案及反思篇十二
眾所周知“幼兒期是游戲期”。學(xué)齡前的兒童對(duì)于模擬成人活動(dòng)、反映他熟悉的四周生活有著相當(dāng)濃厚的愛好，這就使得幼兒園角色游戲的產(chǎn)生成為一種必然。而作為一個(gè)幼兒園老師在角色游戲中抓住幼兒的年齡特點(diǎn)．并予以指導(dǎo)教育這便是最重要的任務(wù)。本學(xué)期我們?cè)谏蟼€(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)上將我們的游戲區(qū)域進(jìn)行了整改，孩子們游戲的材料也得到了提升，對(duì)孩子們游戲的要求和規(guī)則也有了新的變化。我們都承認(rèn)“孩子是游戲中的主體”．那么孩子在角色游戲中的主體地位體現(xiàn)在什么地方呢；我們縱觀幼兒游戲的全過(guò)程不難發(fā)現(xiàn)老師在角色游戲的指導(dǎo)過(guò)程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿，真正實(shí)現(xiàn)五個(gè)自由，即：尊重幼兒選擇主題的自由、尊重幼兒選擇情節(jié)的自由、尊重幼兒選擇玩具的自由、尊重幼兒選擇角色的自由、同時(shí)還要尊重幼兒自由地講評(píng)自己的游戲、我認(rèn)為只有做到了尊重幼兒這五個(gè)“自由”，游戲才能變?yōu)楹⒆觽冏约旱挠螒颉?/p>
開設(shè)江南特色美食、傘扇坊、丫丫零食鋪、江南書齋、探索實(shí)驗(yàn)室、智慧寶屋、樂在棋中。
1、認(rèn)識(shí)和初步掌握新增添的材料的操作方法，遵守游戲規(guī)則。
2、加強(qiáng)區(qū)域與區(qū)域之間的聯(lián)系，幼兒與幼兒之間的交流，交流時(shí)使用禮貌語(yǔ)言，游戲時(shí)學(xué)會(huì)謙讓。
3、引導(dǎo)幼兒在游戲結(jié)束后迅速地整理玩具，并積極主動(dòng)地加入到教師與幼兒的交流之中。
1、江南書齋：空白圖書、《小蝌蚪找媽媽》連環(huán)畫、畫筆等。
2、丫丫零食鋪：抽獎(jiǎng)箱、獎(jiǎng)品等。
重點(diǎn)指導(dǎo)江南書齋的員工制作小蝌蚪找媽媽的連環(huán)畫，要求故事完整，畫面美觀；丫丫零食鋪的員工去店外采購(gòu)店內(nèi)的獎(jiǎng)品，并有序地安排消費(fèi)者抽獎(jiǎng)。引導(dǎo)幼兒在交流時(shí)使用禮貌用語(yǔ)，學(xué)會(huì)謙讓。
一、談話導(dǎo)入。
師：我們這學(xué)期新開了一個(gè)零食鋪，它叫什么名字呀？
師：零食鋪剛剛開張，為了吸引顧客，我們小朋友設(shè)計(jì)了一點(diǎn)小小的誘惑，就是凡是顧客購(gòu)買10元就可以參與抽獎(jiǎng)活動(dòng)，獎(jiǎng)品可豐盛了。今天呀，我們的獎(jiǎng)品有所改變，就是請(qǐng)丫丫零食鋪的工作人員在游戲的一開始就去各個(gè)商店采購(gòu)一下你們這一期的獎(jiǎng)品，然后請(qǐng)你們將獎(jiǎng)品展示出來(lái)，并注明是幾等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)品。
1、你們都會(huì)去丫丫零食鋪消費(fèi)一下嗎？那么抽獎(jiǎng)的顧客應(yīng)該要怎么做一個(gè)文明的顧客呢？
2、師：另外，我們最近學(xué)習(xí)了一個(gè)故事（出示展板《小蝌蚪找媽媽》），今天江南書齋的任務(wù)來(lái)了哦，請(qǐng)你們根據(jù)《小蝌蚪找媽媽》的故事，為我們書齋制作一本連環(huán)畫，制作完成之后就將故事講給客人聽或是將書借給客人。
3、師：今天游戲結(jié)束后，我們要評(píng)選“文明區(qū)域”，（出示流動(dòng)紅旗），看看哪個(gè)工作區(qū)域整理地又快又好，那最后這面漂亮的紅旗就會(huì)掛在你們的區(qū)域里呢。
二、幼兒自主選擇游戲，進(jìn)入游戲區(qū)進(jìn)行游戲。
三、游戲指導(dǎo)：
1、以顧客的身份去丫丫零食鋪消費(fèi)，并抽獎(jiǎng)，指導(dǎo)幼兒按照規(guī)則進(jìn)行抽獎(jiǎng)游戲。
2、在游戲期間，提醒店長(zhǎng)及時(shí)給員工發(fā)放工資，并及時(shí)讓幼兒休息。
3、游戲后，引導(dǎo)幼兒快速整理材料，整理完后等到檢查員的`檢查。
四、游戲講評(píng)：
2、師：今天你們?cè)谟螒虻臅r(shí)候，遇到了什么開心的事呢？請(qǐng)和我們分享一下。
3、師：剛才游戲結(jié)束的時(shí)候，哪個(gè)區(qū)域的員工收拾的又快又好呢？你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
中班角色游戲活動(dòng)方案及反思篇十三
活動(dòng)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒按意愿獨(dú)立地確定游戲主題的能力，主題鮮明而穩(wěn)定。
2、讓幼兒學(xué)會(huì)協(xié)商分配角色，與同伴積極交往，友好合作。
3、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。
4、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂趣。
5、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、超市、銀行、幼兒園等主題游戲玩具。
2、讓幼兒了解超市、銀行的工作性質(zhì)、內(nèi)容。
活動(dòng)過(guò)程：
1、教師出示超市、銀行、幼兒園等的主題游戲玩具，直接引入游戲。
師說(shuō)“今天我們來(lái)玩角色游戲，這些玩具可以玩什么主題的游戲？”
2、師幼一起回憶上次游戲情況，指出游戲中的不足，提醒幼兒在這次游戲中改進(jìn)。
3、幼兒自選主題，合作布置游戲場(chǎng)景。
4、引導(dǎo)幼兒分配和協(xié)商角色，可用“自報(bào)公議”、“猜拳”的方法解決。
剛開始幼兒還在爭(zhēng)吵著當(dāng)同一個(gè)角色，在老師的建議下，學(xué)習(xí)著用謙讓、猜拳的方法來(lái)解決問(wèn)題。
5、幼兒游戲，教師指導(dǎo)：?jiǎn)l(fā)幼兒各游戲主題串起來(lái)玩。
6、結(jié)束游戲：
（1）組織幼兒獨(dú)立地、有條理地歸類擺放玩具和整理游戲場(chǎng)地。
（2）讓幼兒自評(píng)各自玩的游戲情況。
中班角色游戲活動(dòng)方案及反思篇十四
１、在看看、聽聽、講講、玩玩中理解故事的主要情節(jié)。
２、觀察圖書中三只小豬的行為變化，根據(jù)服飾區(qū)分豬小弟和豬小妹。
３、聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)。
１、大圖書一本。
２、圖書（人手一冊(cè)）、指偶。
一、導(dǎo)入。
1、幼兒自己閱讀圖書，了解畫面師：“小朋友喜歡看書、聽故事嗎？今天老師也為你們準(zhǔn)備了一本書，我們一起來(lái)看一看?！?/p>
2、讓幼兒自己閱讀一遍，教師觀察。
二、教師與幼兒一起閱讀，理解故事內(nèi)容教師與幼兒一起看書，用提問(wèn)的方式幫助幼兒觀察和討論畫面內(nèi)容，并設(shè)計(jì)一些過(guò)渡性的問(wèn)句，讓幼兒串聯(lián)前后畫面，從而理解故事情節(jié)的發(fā)展。
1、三只小豬在干什么？
1）、教師講述故事。師：“三只小豬分別叫什么名字？他們?cè)诩依锕詥?？?/p>
2）、豬爸爸和豬媽媽商量了什么事呢？他們又會(huì)發(fā)生什么事情呢？我們接著往下看教師邊講述故事邊提問(wèn)：“三只小豬來(lái)到了幼兒園怎樣跟老師打招呼的呢？”請(qǐng)幼兒學(xué)說(shuō)對(duì)話（幼兒集體與教師分角色）。
5）、放學(xué)了，媽媽來(lái)接小豬了，小豬又對(duì)老師說(shuō)了什么話？請(qǐng)幼兒學(xué)說(shuō)對(duì)話（幼兒集體與教師分角色）。
2、組織幼兒自由地翻閱圖書，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察三只小豬的穿著打扮、動(dòng)作表情等外部特征。
1）、三只小豬都穿了什么顏色的衣服?。?/p>
2）、你能找找哪個(gè)是豬小妹，哪個(gè)是豬小弟呢？為什么，你從哪里看出來(lái)的呢？(幼兒討論）。
3）、點(diǎn)點(diǎn)畫面中各有幾只豬小弟和豬小妹呢，請(qǐng)來(lái)數(shù)一數(shù)。
1、小朋友喜歡上幼兒園嗎？
2、你們?cè)谟變簣@喜歡做什么？有什么快樂的事？
3、如果你是小豬，你會(huì)怎樣上幼兒園呢？（幼兒聯(lián)系生活來(lái)討論。）。
四、結(jié)束活動(dòng)師：三只小豬在幼兒園過(guò)的開開心心的，我們也像他們一樣一起和同伴玩游戲去吧！
小朋友剛上幼兒園，第一次離開了熟悉的生活環(huán)境，第一次過(guò)上了集體生活，他們很不適應(yīng)。本學(xué)期我擔(dān)任了小班的教育教學(xué)工作。新學(xué)期開學(xué)是小班工作最為重要，也是最為辛苦的一個(gè)階段，更是幼兒從家庭環(huán)境過(guò)渡到幼兒園環(huán)境的關(guān)鍵期。小班幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)很少，接觸最多的就是自己的家庭和幼兒園。對(duì)集體生活不熟悉，在他們?nèi)雸@以前，主要接觸的是家庭中的人，包括爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等，當(dāng)他們來(lái)到幼兒園，發(fā)現(xiàn)好多不熟悉的人和事物，面對(duì)陌生的環(huán)境，看到父母、家人不再陪伴自己，便會(huì)產(chǎn)生一種分離焦慮與陌生人交往的焦慮。再加上不能象在家一樣：自己想怎樣就怎樣，愛去哪就去哪，想要什么就有什么……總要受到一定的約束，這一切都需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，于是有的孩子哭鬧不止，有的不肯吃飯，有的不愛睡覺，還有的不喜歡參加活動(dòng)，不能適應(yīng)集體生活，或無(wú)拘無(wú)束到處亂跑、打人、爭(zhēng)搶玩具等等。為了盡快縮短孩子們的入園焦慮期，能盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，從而讓幼兒對(duì)幼兒園、對(duì)老師產(chǎn)生親切感，以幼兒為主體的語(yǔ)言活動(dòng)“三只小豬上幼兒園”就這樣自然而然地開始了。
“三只小豬上幼兒園”是結(jié)合幼兒的實(shí)際情況開展的。它以三只小豬被媽媽帶到幼兒園去產(chǎn)生的情緒變化展開了，它帶領(lǐng)著幼兒逐漸認(rèn)識(shí)集體，走入集體生活，并漸漸地喜歡集體生活，在活動(dòng)中滲透入了禮貌用語(yǔ)，如：老師早、老師好、老師再見等見面禮，培養(yǎng)幼兒能在日常生活中使用一些常用禮貌用語(yǔ)，鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力。為了安撫孩子的情緒，讓孩子暫時(shí)忘卻家庭的親子之情，融入集體的快樂，在講述故事的時(shí)候運(yùn)用指偶擺動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事環(huán)境，增加幼兒對(duì)故事的興趣，也讓幼兒能更好得理解故事內(nèi)容，在活動(dòng)中還讓幼兒一起邊講故事邊表演。故事的語(yǔ)言很生動(dòng)，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，非常符合小班幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，能夠引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，滿足他們的學(xué)習(xí)需要。
活動(dòng)結(jié)束了，孩子們有了很大變化：孩子們更加喜歡上幼兒園，并逐漸學(xué)會(huì)在討論中與人交往。也通過(guò)自身生活經(jīng)驗(yàn)知道了怎樣上幼兒園，在幼兒園里應(yīng)該和其他小朋友一起游戲。孩子們從不認(rèn)識(shí)到成為伙伴、朋友。初步學(xué)會(huì)了關(guān)心、安慰同伴。
能大膽講述，口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高。在活動(dòng)開始時(shí)有的幼兒不太愿意表達(dá)，不敢在集體面前說(shuō)話。通過(guò)活動(dòng)，孩子們不僅會(huì)簡(jiǎn)單講述故事內(nèi)容，并初步學(xué)會(huì)傾聽，愿意說(shuō)，喜歡說(shuō)。班里的周錢景淵小朋友，上課時(shí)總不愛回答問(wèn)題，在我一次次的提問(wèn)中，我多叫了周錢景淵幾次，漸漸得她能夠大膽得說(shuō)出自己的想法。當(dāng)然小班幼兒吐字、發(fā)音還不太清楚口語(yǔ)表達(dá)還需要不斷地培養(yǎng)。
但是，在活動(dòng)中，小班的幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和生活自理能力比較貧乏，家長(zhǎng)包辦代替的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。部分幼兒還不能與同伴友好相處，比較固執(zhí)、任性，有時(shí)喜歡爭(zhēng)搶玩具，社會(huì)性發(fā)展還很弱，缺少與同齡人分享的經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)很關(guān)心幼兒，但是缺乏家庭教育和生活引導(dǎo)的科學(xué)方法。教師有必要在以后的工作中，多與家長(zhǎng)交流育兒方法。在日常生活中，還需加強(qiáng)謙讓、合作等方面的教育。
中班角色游戲活動(dòng)方案及反思篇十五
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，幼兒已經(jīng)對(duì)超市有所了解，而游戲是幼兒最好的學(xué)習(xí)方式，讓幼兒繼續(xù)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在游戲中模擬社會(huì)性行為。
1、輸理對(duì)超市的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)對(duì)超市的認(rèn)識(shí)。
2、明確游戲的規(guī)則，能有序地開展活動(dòng)。
輸理對(duì)超市的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)對(duì)超市的認(rèn)識(shí)。
幼兒對(duì)超市的認(rèn)識(shí)只限于表面。
幼兒超市操作材料。
1、根據(jù)圖片引導(dǎo)講述。
2、激發(fā)幼兒對(duì)扮演角色的興趣，討論需要遵守的游戲規(guī)則。
3、幼兒選擇角色，進(jìn)行角色游戲。
中班角色游戲活動(dòng)方案及反思篇十六
1、師生共同創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境。
2、幼兒到自己熟悉的活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。
師：寶貝們，剛才我們?cè)谕饷孢M(jìn)行的小烏龜爬山坡活動(dòng)，你們玩的開心嗎？（教孩子學(xué)說(shuō)：開心）現(xiàn)在我們的游戲活動(dòng)也要開始了，我們一起去玩玩吧！
要求：在活動(dòng)的時(shí)候，娃娃家的寶貝們要把自己的家整理好，買菜等請(qǐng)打電話告訴配菜有限公司，讓他們送菜過(guò)來(lái)，你要記住了。
教師觀察幼兒活動(dòng)情況。
3、活動(dòng)評(píng)價(jià)：
老師以表?yè)P(yáng)為主，鼓勵(lì)孩子積極參與游戲，大膽進(jìn)行交往。
4、師幼共同整理收拾。
中班角色游戲活動(dòng)方案及反思篇十七
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達(dá)能力，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧?？偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢？以下是小編收集整理的幼兒園中班角色游戲活動(dòng)反思總結(jié)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
在上課之前，我了解了下幼兒的興趣以及能力水平，根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)，中班幼兒基本動(dòng)作更加靈活。本次活動(dòng)有利于充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。在運(yùn)水過(guò)程中，幼兒要先通過(guò)小橋才能到達(dá)目的地，這樣有利于鍛煉幼兒自身的協(xié)調(diào)平衡能力。在幼兒自由選擇路線中，讓幼兒自由選擇工具和路線中，充分給幼兒自由選擇的空間。
我們都知道好游戲是孩子們的天性，中班孩子探索欲望強(qiáng)，他們已經(jīng)不限于教師傳授的單一的游戲方法，總是在游戲中創(chuàng)造各種新的玩法，為了滿足孩子們的探索欲，我設(shè)立了兩個(gè)目標(biāo)：一是引導(dǎo)幼兒積極探索運(yùn)水的方法，練習(xí)持物在寬25厘米的平行線中間走發(fā)展幼兒走、跑、平衡等基本動(dòng)作；二是培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒關(guān)心他人，幫助他人的情感。
班級(jí)是我們班的孩子，下午天氣比較熱，我開始帶著他們做熱身運(yùn)動(dòng)，其實(shí)這個(gè)很簡(jiǎn)單，可是也許是天熱煩躁的緣故，我自己做這個(gè)運(yùn)動(dòng)的時(shí)候也是無(wú)精打采的，最后導(dǎo)致我們的熱身運(yùn)動(dòng)根本就沒達(dá)到預(yù)計(jì)的要求。
活動(dòng)在設(shè)計(jì)的時(shí)候，有很多細(xì)節(jié)問(wèn)題沒有考慮到位。孩子在運(yùn)水的時(shí)候，我的指導(dǎo)語(yǔ)太少了，而且只顧著看前面的孩子，忽略了后面的孩子。整節(jié)課，孩子的運(yùn)動(dòng)量沒有達(dá)到，以至于我問(wèn)孩子有沒有出汗時(shí)，孩子都回答說(shuō)沒有，所以路線設(shè)計(jì)有一定的問(wèn)題。教師示范時(shí)，一共兩個(gè)桶，我是一個(gè)手拿一個(gè)舀水的，等到孩子運(yùn)水時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，叫孩子一個(gè)一個(gè)舀，另一個(gè)先放在地上，整個(gè)過(guò)程幼兒也是無(wú)精打采的，我沒有站在孩子的角度，把很多細(xì)節(jié)方面都考慮清楚，才導(dǎo)致這么多的問(wèn)題。
課后我反思了下今天的教學(xué)，從開始我就沒有好好建立一個(gè)良好的“體育老師”的狀態(tài)，自己也沒有進(jìn)入角色，在課堂中遇見了突發(fā)狀況，還是不能好好的去解決。沒有良好的開端，就不會(huì)有優(yōu)異的課堂，在對(duì)于新課程的問(wèn)題時(shí)，我更多的還是要去探知下它的大概，而不是手足無(wú)措的上下去。語(yǔ)言的引導(dǎo)以及角色的切入，也在體育課上是必要的，最重要的是直接的口令以及專業(yè)的口語(yǔ)，也是必不可少的。
情境教學(xué)能避免體育教學(xué)中的“說(shuō)教式”傳統(tǒng)方法，使幼兒在活動(dòng)、鍛煉、玩樂中受到潛移默化的教育，如何在這節(jié)單純的運(yùn)水活動(dòng)中設(shè)計(jì)出“情境”呢，我設(shè)計(jì)成我國(guó)很多地方遭受著百年不遇的大旱，給人們的生活、生產(chǎn)帶來(lái)了很大的困難，需要小朋友們來(lái)為災(zāi)區(qū)人民―運(yùn)水，讓小朋友們從小就學(xué)會(huì)”一方有難，八方支援”這個(gè)傳統(tǒng)的美德，同時(shí)也讓孩子們知道水是生命之源，要愛惜水、珍惜水，這樣即能滲透的情感教育，又能提高幼兒的上課的積極性。
一、運(yùn)用教育內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境、運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒都喜歡玩，使幼兒在動(dòng)中有趣，動(dòng)中有情，動(dòng)中有練，通過(guò)意境情緒的驅(qū)使幼兒進(jìn)行積極學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)效果，在體育課的各個(gè)部分適當(dāng)?shù)丶尤胍魳?，可使幼兒處于各種不同的情境中。當(dāng)幼兒順利完成任務(wù)的時(shí)候，放雄厚的音樂可以振奮人心時(shí)，可使幼兒激情百倍，達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)量。當(dāng)音樂節(jié)奏輕松歡快時(shí)，幼兒會(huì)處于一種輕松的情境中，有利于消除疲勞。
二、在體育課中，教師應(yīng)為幼兒提供身體練習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，保證幼兒運(yùn)動(dòng)的時(shí)間要充分，次數(shù)要恰當(dāng)，教師講解、示范應(yīng)簡(jiǎn)明，避免過(guò)多的排隊(duì)，克服因體育器材少，活動(dòng)內(nèi)容貧乏或分組太少而導(dǎo)致等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的毛病。
中班角色游戲活動(dòng)方案及反思篇十八
《愛心醫(yī)院》。
游戲目標(biāo)。
1.能用心參與愛心醫(yī)院的游戲活動(dòng)，初步嘗試扮演醫(yī)生和病人的主角以及了解簡(jiǎn)單的看病流程。
2.認(rèn)識(shí)幾種常用的醫(yī)療器械：聽診器、體溫表、輸液器、注射器，并在游戲時(shí)做到輕拿輕放。
3.使孩子在游戲主角扮演中體會(huì)不同的主角，學(xué)會(huì)關(guān)心和幫忙他人，培養(yǎng)幼兒的愛心和同情心。
4.教育幼兒要講衛(wèi)生，預(yù)防疾病。
材料投放。
1.白大褂、聽診器、體溫表、針管、藥盒、藥瓶、鹽水瓶、棉花球、掛號(hào)牌。
2.廢舊玩具材料：空藥盒、空塑料藥瓶、服藥用的塑料小碗等。
3.場(chǎng)地布置：醫(yī)院標(biāo)牌。
觀察要點(diǎn)。
2.觀察小病人看病前是否排隊(duì)取號(hào)。【價(jià)值：建立小醫(yī)院游戲的規(guī)則?！俊?/p>
游戲過(guò)程。
1.教師針對(duì)班上缺勤幼兒談話，喚醒幼兒對(duì)醫(yī)院的生活經(jīng)驗(yàn)。
（1）教師：這天我們班的小朋友雯雯生病了沒上幼兒園，你們有什么好辦法讓她早日康復(fù)，回到幼兒園呢？（幼兒討論）。
（2）教師：是呀，生病了，我們能夠到醫(yī)院去看病治病。到醫(yī)院要請(qǐng)誰(shuí)幫我們看??？
（3）教師：我們上醫(yī)院看病是不是直接找醫(yī)生幫我們看病呢？要先做什么事情呢？（要先掛號(hào)、然后拿著掛號(hào)的單子找醫(yī)生）。
2.教師：這天，我們就到愛心醫(yī)院去，學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，幫忙生病的小朋友看病，好嗎？
3.請(qǐng)3d6名幼兒進(jìn)區(qū)，按自己的意愿協(xié)商分配主角（醫(yī)生、護(hù)士、病人）。
二、過(guò)程指導(dǎo)。
1.教師介紹、演示材料。
認(rèn)識(shí)醫(yī)院標(biāo)志，了解大夫聽診器、體溫表，輸液器、注射器，并簡(jiǎn)單演示使用方法。
2.提出本次游戲要求：（1）看病前要排隊(duì)掛號(hào)。（2）看病要持續(xù)安靜，不大聲講話。（3）要愛護(hù)玩具，輕拿輕放“醫(yī)療器械”。
3.游戲指導(dǎo)。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)醫(yī)生按必須的流程給病人“看病”。
（1）先給病人掛號(hào)、排隊(duì)。
（2）病人拿著掛號(hào)單找醫(yī)生看病，醫(yī)生要熱情地詢問(wèn)病人哪里不舒服，仔細(xì)地用聽診器、體溫計(jì)等為病人診治。
（3）護(hù)士教育幼兒不把打針看成可怕的事，做一個(gè)勇敢的好孩子。
4.交換主角，游戲繼續(xù)進(jìn)行，其他幼兒進(jìn)行觀摩，并輪流進(jìn)醫(yī)院游戲。
三、結(jié)束游戲，整理評(píng)議。
1.整理材料，并擺放整齊。
2.分享與評(píng)價(jià)。
(1)教師：這天，你在醫(yī)院里扮演什么主角？你是怎樣做的？（情境再現(xiàn)法，提升幼兒經(jīng)驗(yàn)）。
（2）在這天的游戲中你遇到哪些問(wèn)題？是怎樣解決的？
(3)對(duì)這天在游戲中能夠監(jiān)守自己崗位的幼兒予以表?yè)P(yáng)。
活動(dòng)反思。
本次活動(dòng)我以缺勤幼兒為突破口，不但激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，同時(shí)也喚醒了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為后面醫(yī)生、護(hù)士主角的扮演奠定了良好的基礎(chǔ)。從幼兒進(jìn)區(qū)自由分配主角能夠看出，大部分幼兒已經(jīng)有了初步的主角意識(shí)。但由于幼兒年齡小，又缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，在游戲時(shí)幼兒不會(huì)大膽的進(jìn)行語(yǔ)言交流，他們只會(huì)依靠玩具進(jìn)行游戲，滿足于玩具的擺弄之中，缺乏交往潛力。如在游戲時(shí)，“醫(yī)生”在看病前，不會(huì)詢問(wèn)“病人”的病因，大部分都是拿起聽診器開始聽診，而“病人”還沒等“醫(yī)生”說(shuō)什么，就把藥拿走。所以在游戲中，我們必須要隨時(shí)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題用主角的身份參與語(yǔ)言指導(dǎo)：如醫(yī)生能夠問(wèn)病人：“你哪里不舒服？”，病人要問(wèn)醫(yī)生：“醫(yī)生，我要吃藥嗎？或我需要打針嗎？等語(yǔ)言交流?！边@樣能夠讓幼兒在模仿中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言交往，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)潛力。
主角游戲是現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)，透過(guò)本次活動(dòng)，幼兒在愛心醫(yī)院里體驗(yàn)到不同的主角，了解到了醫(yī)生、護(hù)士的職責(zé)，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，幫忙他人，同時(shí)在游戲時(shí)體驗(yàn)了看病的簡(jiǎn)單流程，只是還需教師介入提醒。在以后的活動(dòng)中，我們還應(yīng)透過(guò)視頻、親身體驗(yàn)等方式豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)，讓主角游戲開展的更有效！幼兒玩的更精彩！
中班角色游戲活動(dòng)方案及反思篇十九
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、主動(dòng)與顧客交流，學(xué)會(huì)招待顧客。
2、進(jìn)一步掌握理發(fā)程序，嘗試給顧客“染發(fā)”。
二、游戲準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：增設(shè)招待區(qū)的水和書，染發(fā)的工具。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)理發(fā)的程序有必須的了解，懂得基本的禮貌用語(yǔ)。
三、游戲過(guò)程：
1、提出上次游戲存在的問(wèn)題。
師：上次游戲中顧客反映理發(fā)師只會(huì)簡(jiǎn)單的剪發(fā)而已，很多小朋友有提議增加染頭發(fā)，很多小朋友對(duì)于染發(fā)不是很了解，這天石老師要來(lái)給小朋友介紹新的技法，染發(fā)。
2、教師示范染發(fā)，引進(jìn)新經(jīng)驗(yàn)。
師：小朋友看老師是怎樣染發(fā)的，有幾個(gè)步驟？此刻石老師要考考小朋友如果是男生也想染發(fā)那能夠怎樣染呢？我們請(qǐng)個(gè)小朋友上前示范一下。
小結(jié)：
這天我們學(xué)習(xí)了染發(fā)，染發(fā)要做到以下幾點(diǎn)：
1、帶發(fā)套。
2、調(diào)藥水。
3、刷染膏。
4、整理噴定型水。
5、蒸發(fā)。
6、蓋錫箔紙。
2、提出游戲要求：
1、理發(fā)店的工作人員要招待客人給客人端水，拿發(fā)型書給客人看等，要正確使用禮貌用語(yǔ)。
2、理發(fā)師要正確的操作染發(fā)，主動(dòng)與顧客交流。
3、幼兒游戲，教師觀察指導(dǎo)。
讓幼兒去選取自己喜歡的主角進(jìn)行扮演，教師觀察指導(dǎo)，以主角身份進(jìn)入游戲進(jìn)行指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)理發(fā)師染發(fā)還有主動(dòng)的介紹。
4、幼兒收拾整理游戲材料。
要求：
1、那里的玩具放回到原位。
2、安靜的收拾玩具。有序地收拾玩具。
5、游戲講評(píng)。
中班角色游戲活動(dòng)方案及反思篇二十
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、心理目標(biāo)：愿意嘗試角色扮演，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的樂趣。
2、技能目標(biāo)：在游戲中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的對(duì)話。
3、生活目標(biāo)：在角色扮演中初步感知最基本的生活常識(shí)——爸爸、媽媽、買菜、煮飯等。
二、開設(shè)活動(dòng)區(qū)角：（4個(gè)）。
（1）陽(yáng)陽(yáng)游樂場(chǎng)（2）欣欣的家。
（3）軒軒的家（4）曉鳳配菜有限公司。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、師生共同創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境。
2、幼兒到自己熟悉的活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。
師：寶貝們，剛才我們?cè)谕饷孢M(jìn)行的小烏龜爬山坡活動(dòng)，你們玩的開心嗎？（教孩子學(xué)說(shuō)：開心）現(xiàn)在我們的游戲活動(dòng)也要開始了，我們一起去玩玩吧！
要求：在活動(dòng)的時(shí)候，娃娃家的寶貝們要把自己的家整理好，買菜等請(qǐng)打電話告訴配菜有限公司，讓他們送菜過(guò)來(lái)，你要記住了。
教師觀察幼兒活動(dòng)情況。
3、活動(dòng)評(píng)價(jià)：
老師以表?yè)P(yáng)為主，鼓勵(lì)孩子積極參與游戲，大膽進(jìn)行交往。
4、師幼共同整理收拾。
王美英。
孩子通過(guò)扮演各種角色，用言語(yǔ)、動(dòng)作、表情來(lái)表現(xiàn)他們對(duì)周圍社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。角色游戲能夠演示各種不同的生活情境，通過(guò)角色的扮演，可以使孩子學(xué)習(xí)在不同生活情境中采取相應(yīng)舉止的能力。像一般孩子一樣，特殊孩子也有自我表現(xiàn)的需要，（特別喜愛表演節(jié)目，裴欣怡）容易認(rèn)同自己所扮演的角色，力求把自己的角色演好，會(huì)相當(dāng)認(rèn)真地對(duì)待要說(shuō)的'話和做的動(dòng)作。利用角色游戲進(jìn)行訓(xùn)練，就容易取得預(yù)期效果。
本次游戲的目標(biāo)是：
1、心理目標(biāo)：愿意嘗試角色扮演，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的樂趣。
2、技能目標(biāo)：在游戲中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的對(duì)話。
3、生活目標(biāo)：在角色扮演中初步感知最基本的生活常識(shí)——爸爸、媽媽、買菜、賣菜和煮飯。
制定這樣的目標(biāo)一是考慮康復(fù)班孩子角色意識(shí)不強(qiáng)，往往會(huì)熱衷于玩具的擺弄而不知自己的角色身份，二是為了鼓勵(lì)孩子大膽交往，并習(xí)得人與人之間的交往經(jīng)驗(yàn)。
在游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，考慮到康復(fù)班孩子的特點(diǎn)(爭(zhēng)搶、不懂替代物)，盡量提供一些比較逼真、牢固的玩具用品，這中間也得力于家長(zhǎng)以及小1班老師的支持，提供了各色的布料等，使得我們能創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)溫馨的環(huán)境。在間隔上，我們采用了一些比較高的牛奶盒制作的墻壁，由于我班孩子比較特殊，容易互串角色以及爭(zhēng)斗、搶奪，所以采用了高隔斷，免得他們相互斗毆而忘記自己的角色。但我們也不是隔斷孩子們之間的交往，我們采用打電話的以及送菜等方式搭起孩子們之間交往的橋梁。
角色游戲應(yīng)該做好準(zhǔn)備。除了材料、玩具等的準(zhǔn)備外，角色的言語(yǔ)和動(dòng)作都需要做準(zhǔn)備。實(shí)際上，游戲的整個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程就是很好的交往訓(xùn)練過(guò)程。正是在這個(gè)過(guò)程中，孩子漸漸認(rèn)識(shí)不同的社會(huì)角色及其相互關(guān)系，掌握與各個(gè)角色相應(yīng)的、符合社會(huì)規(guī)則的言談舉止。角色游戲的活動(dòng)過(guò)程乃是對(duì)平時(shí)活動(dòng)的檢驗(yàn)，對(duì)其效果的提高和鞏固。所以，要在孩子對(duì)自己“角色”的言談和舉止有較好的了解后，再做訓(xùn)練。教師先做講解、示范；對(duì)有的孩子，還要手把手地進(jìn)行指導(dǎo)。在今天的活動(dòng)中，我們老師的示范、講解無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在，分分秒秒都和孩子們?cè)谝黄穑沟没顒?dòng)能較像樣的開展。
（1）角色扮演。角色是游戲的中心，孩子通過(guò)扮演角色反映周圍的現(xiàn)實(shí)，首先要確定必要的角色。干曉鳳是配菜有限公司的經(jīng)理兼送貨員，孩子知道自己的角色，忠于自己的角色，勤奮而又努力的工作著；沈琦軒是娃娃家的爸爸，擔(dān)任著家庭里買菜、燒飯，撫育孩子的任務(wù)。工作的也比較出色；裴欣怡在三個(gè)孩子中表現(xiàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)捎差一點(diǎn)，不懂得整理自己的家，不懂得喂孩子吃飯，但孩子比較喜歡、安靜的在娃娃家里活動(dòng)；游樂場(chǎng)里的孩子能安靜的在那里工作著，安靜的玩已是相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)了。
（2）創(chuàng)設(shè)游戲情景。虛擬出所需的環(huán)境和物品，如在娃娃家中擺放一張煤氣灶，一張桌子，幾只碗，一張小床，一個(gè)娃娃就是一個(gè)很好的娃娃家了。配菜有限公司里，準(zhǔn)備了各色各樣的塑料青菜、魚、蝦以及我們用橡塑紙做的各中食品、水果等。即以游戲中的意義看待實(shí)物，慢慢的學(xué)習(xí)以表象代替實(shí)物。
子的理解和接受水平。創(chuàng)設(shè)的情境也比較簡(jiǎn)單、明確，盡量真實(shí)些，能夠讓孩子理解。但是，活動(dòng)中裴欣怡對(duì)自己處情境不能理解，她也就難以進(jìn)入角色，因而就角色效果不是最好，孩子只是在那里胡亂的擺弄玩具。
最后的游戲評(píng)價(jià)，老師以表?yè)P(yáng)為主，鼓勵(lì)孩子積極參與游戲，大膽進(jìn)行交往。我也想讓孩子們講講活動(dòng)中感興趣的事和出現(xiàn)的問(wèn)題以及解決的方法，但是，目前，班級(jí)孩子還沒有這個(gè)能力。
反思：
對(duì)能力強(qiáng)的干曉鳳應(yīng)交給她更多的任務(wù)如：兼任兩個(gè)角色，讓娃娃家中的孩子可有更多的直接或相互間的交往，提高孩子多角色的活動(dòng)能力和交往能力。也讓孩子漸漸認(rèn)識(shí)不同的社會(huì)角色及其相互關(guān)系，掌握與各個(gè)角色相應(yīng)的、符合社會(huì)規(guī)則的言談舉止。
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