2023年小學(xué)德育論文題目(匯總11篇)

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2023年小學(xué)德育論文題目(匯總11篇)
時(shí)間:2023-11-17 22:39:05     小編:念青松

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。

小學(xué)德育論文題目篇一

前言:

在德育教學(xué)過(guò)程中,教師是關(guān)鍵。在德育教學(xué)過(guò)程中,教師教育的關(guān)鍵是要將學(xué)生成為德育主體。德育往往是旗幟鮮明地提倡或反對(duì)某種觀念或行為。學(xué)生生活環(huán)境除學(xué)校還有社會(huì)與家庭。在很多時(shí)候,學(xué)生的思想與行為是否符合道德規(guī)范,學(xué)校的教育不可能完全預(yù)想和控制,支配學(xué)生行為的是其道德的判斷能力。道德判斷的發(fā)展是道德情感、道德意志、道德行為發(fā)展的必要前提和基礎(chǔ)。

1、熱愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂

由于小學(xué)生年齡小,必須有老師的“大”愛(ài)來(lái)呵護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)。高爾基說(shuō)“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子愛(ài)誰(shuí),只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子。”教育根植于愛(ài),愛(ài)心是打開小學(xué)生心扉,開啟小學(xué)生道德與智慧,塑造小學(xué)生美好人格的金鑰匙。在和藹可親、笑容可掬、民主寬容、公平無(wú)私、剛?cè)嵯酀?jì)的教師面前,小學(xué)生會(huì)覺(jué)得自由愉悅,與教師心靈相通,情感交融,小學(xué)生會(huì)親其師,信其道。面對(duì)升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)、面對(duì)分?jǐn)?shù)第一的教育現(xiàn)實(shí)面前,老師一碗水端平,賞識(shí)好學(xué)生,喜歡“壞”學(xué)生。多一把尺子衡量學(xué)生,用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,傾注自己的全部情感,換回學(xué)生真心的擁護(hù)和愛(ài)戴。對(duì)暫時(shí)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,更要持寬容的態(tài)度,不厭棄,誨人不倦,耐心幫助,期待進(jìn)步。愛(ài)學(xué)生就不會(huì)發(fā)生體罰和變相體罰學(xué)生的事情。

2、理解是熱愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)

理解學(xué)生就是要走進(jìn)學(xué)生的心里,洞悉學(xué)生的喜怒哀樂(lè),了解學(xué)生的興趣愛(ài)好,適應(yīng)學(xué)生活躍的思維和變化的情緒;理解學(xué)生就是不用成年人的眼光看學(xué)生,教師以孩子的心態(tài)看待孩子,以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,站在學(xué)生的角度看待學(xué)生的需求和期望;理解學(xué)生就是不對(duì)學(xué)生的所作所為求全責(zé)備,而是對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)給予充分的肯定,在學(xué)生的學(xué)習(xí)或者生活出現(xiàn)困難時(shí)及時(shí)送上精神和物質(zhì)的援助。教師真正理解了學(xué)生,在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中出現(xiàn)困難時(shí)給予理解與幫助,就能化解學(xué)生一時(shí)的焦慮和膽怯,學(xué)生也必定會(huì)把教師視為自己永遠(yuǎn)的朋友。

3、尊重學(xué)生是成為優(yōu)秀教師的前提

小學(xué)生是公民,他們有一定合法權(quán)益和人格尊嚴(yán)。尊重學(xué)生首先要承認(rèn)學(xué)生作為“人”的價(jià)值,也就是承認(rèn)學(xué)生作為“人”的一種文化存在,就是要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。“蹲下來(lái)跟學(xué)生說(shuō)話”,要少一點(diǎn)教育者的威嚴(yán),多一點(diǎn)慈母般的溫和;少一點(diǎn)公眾場(chǎng)合的批評(píng)指責(zé),多一點(diǎn)兩人世界的情感交流。要滿腔熱情地給予鼓勵(lì)和肯定,使學(xué)生對(duì)自己充滿信心;要千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件,讓他們品嘗成功的喜悅。尊重學(xué)生還要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,不斷增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。要徹底改變教師主宰課堂的現(xiàn)象,使傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué),不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。要讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),給他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法,自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間的機(jī)會(huì)。只有尊重學(xué)生的人格和學(xué)習(xí)的主體地位的交往,才是真正的平等交往。

4、言談舉止的榜樣示范是師德的具體表現(xiàn)

黑格爾說(shuō)“教師是孩子心中最完美的形象”。模仿是小學(xué)生良好學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑,教師的“偶像”示范作用影響學(xué)生的一生。學(xué)校里的小學(xué)生、小事、小節(jié),必須用教師的大德來(lái)哺育和感染,才能培養(yǎng)出參天大樹。

因此,無(wú)論是數(shù)學(xué)教師的簡(jiǎn)單的加減乘除,語(yǔ)文教師的聽說(shuō)讀寫,美術(shù)教師的畫畫寫寫,體育教師的蹦蹦跳跳,音樂(lè)教師的唱唱笑笑等等,一言一行,一舉一動(dòng)都應(yīng)當(dāng)成為楷模。一是儀表示范,教師隨時(shí)隨地都要給學(xué)生留下端莊的儀表、樸素干凈、整潔大方的形象。二是語(yǔ)言示范,臉上表情寫滿了一個(gè)人的情緒。我們工作對(duì)象是有生命、會(huì)思想的孩子,教師應(yīng)時(shí)時(shí)要以飽滿的情緒、高漲的熱情去感染每一個(gè)學(xué)生。三是性格示范,教師良好的性格是積極的教育因素,性格是身教的重要方面。教師對(duì)現(xiàn)實(shí)生活持積極樂(lè)觀的態(tài)度有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、熱愛(ài)生活、尊重他人的品格。教師有穩(wěn)定的情緒,有助于提高自我教育的能力,教師堅(jiān)韌的意志,有助于學(xué)生形成堅(jiān)毅的品格和科學(xué)的世界觀、人生觀。四是行為示范,教師的行為應(yīng)充分表現(xiàn)其教育性,在講課時(shí)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)言美,操作時(shí)表現(xiàn)出協(xié)調(diào)美,板書時(shí)表現(xiàn)出文字美,教態(tài)中展現(xiàn)氣質(zhì)美,運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)和其他活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)美,讓學(xué)生在潛移默化中接受教育。五是人格示范,學(xué)生是教師的鏡子,教師的人格時(shí)時(shí)處處影響著學(xué)生。教師要做到誠(chéng)實(shí)守信,求真求直。要按照我校的教師行為準(zhǔn)則的要求。凡是要求學(xué)生做到的,教師必須做到;凡是學(xué)生能做到的,教師必須做到。凡是答應(yīng)學(xué)生的事情一定保證做到、做好,決不失言。

小學(xué)教師的事業(yè)就如同泰戈?duì)栒f(shuō)的:“花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?!毙W(xué)教師就應(yīng)像那最早露出泥土的一片嫩葉,在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中體現(xiàn)教師的高尚師德,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)。

小學(xué)德育論文題目篇二

德育教育是班級(jí)管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容,愛(ài)的力量是偉大的,神圣的。愛(ài)在小學(xué)德育教育中發(fā)揮非常重要的作用,在班級(jí)管理中,小學(xué)教師應(yīng)努力以愛(ài)進(jìn)行德育教育,讓德育在學(xué)生的心靈感動(dòng)中進(jìn)行,充分發(fā)揮好愛(ài)的作用。德育是學(xué)校教育的中心,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生,德育教育中“愛(ài)”的.力量是不容忽視的,在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中,小學(xué)教師應(yīng)該用真誠(chéng)的“愛(ài)”打動(dòng)學(xué)生,這樣小學(xué)生們才容易產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn);小學(xué)教師應(yīng)該用無(wú)私的“愛(ài)”感化差生,愛(ài)護(hù)孩子幼小的心靈,使其健康的發(fā)展;小學(xué)教師應(yīng)該寬嚴(yán)相濟(jì),顯露真愛(ài),向每一名小學(xué)生傳播愛(ài)的雨露;小學(xué)教師應(yīng)將心比心,以愛(ài)換愛(ài),充分發(fā)揮愛(ài)的作用。

小學(xué)教師;愛(ài);德育教育;策略。

作為一名合格的教師,所具備的最重要的品質(zhì)就是要熱愛(ài)她的所有學(xué)生,愛(ài)是學(xué)生們的基本需要,是心理寄托、內(nèi)心渴望。在班級(jí)的德育教學(xué)中,教師應(yīng)該真誠(chéng)真心付出自己的愛(ài),小學(xué)生們能夠感受到愛(ài)的溫暖,被教師真誠(chéng)的愛(ài)而深深的打動(dòng)。愛(ài)能夠滿足小學(xué)生們心理需求,師生之間的感情得到增進(jìn),真正的實(shí)現(xiàn)親其師,信其師,樂(lè)其師。在每一班級(jí)里,學(xué)生們的情況是不相同的,有的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)好,有的學(xué)生在特長(zhǎng)方面表現(xiàn)好,有的學(xué)生在才藝方面表現(xiàn)好等等。往往表現(xiàn)好的孩子在大家會(huì)將他們確定為優(yōu)生,受大家的喜歡和寵愛(ài)。但是這種孩子的抗挫能力非常差,因?yàn)樗麄円恢倍际窃诖蠹屹澰S的目光和激勵(lì)的話語(yǔ)中生活的。承受困難和失敗的能力非常的差。

因此,教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?,必要的時(shí)候,教師應(yīng)該給予這樣的孩子一些適當(dāng)?shù)呐u(píng)。例如:班級(jí)里有一名學(xué)生,她的學(xué)習(xí)成績(jī)很好,遵守紀(jì)律,才藝好,有特長(zhǎng),是個(gè)比較全面發(fā)展的孩子,但是通過(guò)課下我的觀察發(fā)現(xiàn),這個(gè)孩子不愿意和其他學(xué)生們一起玩,而且說(shuō)話的聲音小,膽子小。以后我就很注意培養(yǎng)她的膽量,主動(dòng)給她提供和其他孩子溝通合作的機(jī)會(huì),經(jīng)常用真誠(chéng)的愛(ài)鼓勵(lì)她,幫她有勇氣戰(zhàn)勝膽怯的毛病。經(jīng)過(guò)老師愛(ài)的教育和孩子的努力,最后終于克服了,孩子更加開朗了。愛(ài)可以幫助學(xué)生們充滿信心,積極主動(dòng)的改進(jìn),努力提高,性格得到優(yōu)化,用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待學(xué)生,才能從根本上打動(dòng)學(xué)生接受教育。

愛(ài)是純潔的感情,不能強(qiáng)制或者利誘的方式的給予學(xué)生,作為一名好的老師,一定要愛(ài)每一名學(xué)生,無(wú)論是學(xué)習(xí)好的還是學(xué)習(xí)不好的都要愛(ài),無(wú)論是聰明的愛(ài)是反應(yīng)遲鈍的都要愛(ài),無(wú)論是聽話的還是調(diào)皮的都要愛(ài),因?yàn)樽鳛橐幻處煟诎嗉?jí)的管理中,需要教師無(wú)私的愛(ài)。在每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有行為習(xí)慣也不好、學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生,對(duì)于這樣的學(xué)生,如果老師總是給予批評(píng),這樣孩子會(huì)非常容易產(chǎn)生叛逆的心理,有時(shí)候會(huì)更加的不努力,會(huì)向相反的方向去做。所以我經(jīng)常發(fā)掘他們身上的“閃光點(diǎn)”,多給他們鼓勵(lì)和肯定,他們看到了自己的優(yōu)點(diǎn),自然就會(huì)有信息并配合老師去改進(jìn)。例如:我們班級(jí)里有一個(gè)這樣的孩子,他特別淘氣,成績(jī)不太好,經(jīng)常打架,在班級(jí)的管理中,對(duì)他的教育真的是一個(gè)難題。我平時(shí)很關(guān)注他,發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子很重情義,而且有一個(gè)非常大的優(yōu)點(diǎn),他跑得特別快。于是在運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候,多鼓勵(lì)他參與不同的項(xiàng)目,全班同學(xué)為他鼓掌,為他加油,他的眼里充滿了喜悅,充滿了自信。

然后在運(yùn)動(dòng)會(huì)后我有主動(dòng)的找他去談,給予他無(wú)私的關(guān)愛(ài),幫他認(rèn)識(shí)到自己不足的地方,并一起努力去改進(jìn),這個(gè)孩子在無(wú)私的關(guān)愛(ài)中真的有很大的改變,而且開始主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。對(duì)于班級(jí)里這樣的孩子,我們千萬(wàn)不要放棄,不嫌棄、不歧視,要給予更加多的愛(ài),去無(wú)私的關(guān)心他,感化他。幫助差的學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn),體驗(yàn)到成功的自豪感,使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿了信心,感化他們的心靈。

小學(xué)生們的年齡都比較小,很容易犯各種各樣的錯(cuò)誤,作為一名教師,不應(yīng)該總以嚴(yán)厲的態(tài)度去批評(píng),或者讓家長(zhǎng)寫保證書等。這樣的做法是簡(jiǎn)單粗暴的,不但不能從根本上解決問(wèn)題,還有可能適得其反。寬容與嚴(yán)格是矛盾的統(tǒng)一體。從另一種角度說(shuō)寬容也是嚴(yán)格,寬容是一種教育藝術(shù),教師可以將嚴(yán)格的批評(píng)轉(zhuǎn)換成寬容的愛(ài),發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)心孩子,愛(ài)孩子,使孩子感受到愛(ài)。在愛(ài)的力量下變得上進(jìn),變得聰明。教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的尊重,推心置腹,以誠(chéng)相見(jiàn)。例如:我們班有一名學(xué)生,他特別不愛(ài)完成作業(yè),每天留的作業(yè)幾乎都不完成,忘性比較差,經(jīng)常忘記帶學(xué)習(xí)用品,課上總是不認(rèn)真聽,無(wú)精打采,總是困。

看到孩子的這個(gè)情況,我沒(méi)有馬上給予嚴(yán)厲的批評(píng),我先了解了一下他的家庭情況,原來(lái)是孩子的父母都去外地打工了,他和爺爺奶奶生活,老人為了生計(jì)開了一個(gè)小倉(cāng)買,每天沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有能力檢查孩子的作業(yè),而且每天倉(cāng)買關(guān)門時(shí)間很晚,孩子睡得比較玩。通過(guò)了解情況,我先和孩子的家長(zhǎng)溝通了一下,商量出改進(jìn)辦法,然后再鼓勵(lì)孩子,雖然環(huán)境差,但是咱們更加應(yīng)該努力去做才是,平時(shí)多給予他提醒和鼓勵(lì),效果很明顯。作為老師應(yīng)該允許孩子們犯錯(cuò)誤,我們應(yīng)該做到嚴(yán)中有愛(ài),愛(ài)而有方,一定會(huì)得到良好的教育效果。

在日常的班級(jí)管理中,首先老師一定要給予學(xué)生足夠的尊重,有其注意在師生之間溝通的時(shí)候,教師每說(shuō)一句話都要考慮學(xué)生們的感受,不要因?yàn)樽约菏抢蠋?,就可以隨便說(shuō),甚至是傷害孩子自尊心的話。教師在教育教學(xué)中,努力做個(gè)有心人,將心比心以愛(ài)換愛(ài)。有個(gè)孩子總是惹是生非,當(dāng)有活動(dòng)時(shí),老師們都不愿意帶他,孩子也感受到了,因此他總是犯錯(cuò)更多的錯(cuò)誤來(lái)對(duì)抗老師。當(dāng)我注意到這點(diǎn)時(shí),有活動(dòng)的時(shí)候我會(huì)第一個(gè)叫他,并給予他足夠的信任和尊重,學(xué)生感受到了我的愛(ài),漸漸的這位學(xué)生愿意主動(dòng)的找我聊天,遇到問(wèn)題能夠主動(dòng)和我說(shuō)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的心與心的交流,孩子真的有了很大的改變,不再那么叛逆了,在學(xué)習(xí)中也能夠積極的主動(dòng)了,很少惹事了??吹胶⒆拥母淖儗⑿谋刃模詯?ài)煥愛(ài)收到了效果,我真的很欣慰。

綜上所述,德育教育是班級(jí)管理的靈魂,教育的本質(zhì)是愛(ài)。愛(ài)在德育教育中發(fā)揮著非常重要的作用,經(jīng)過(guò)多年實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),本文從四個(gè)方面提出了小學(xué)教師以愛(ài)進(jìn)行德育教育的有效策略,愛(ài)是相互的,誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)誰(shuí)。在德育工作中小學(xué)教師要充分的發(fā)揮愛(ài)的作用,采用有效的措施懂得愛(ài)自己的學(xué)生,只有愛(ài)孩子的人,他才可以教育孩子。愛(ài)孩子的教師才是合格的教師,才能有巨大的熱情去愛(ài)事業(yè),有充足的愛(ài)才能在事業(yè)上取得成功。教師要不斷地完善自己,堅(jiān)持不斷的自我教育,只有這樣才能教育好孩子,每一位選擇教師職業(yè)的人,都應(yīng)該懷著一顆為學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的心,帶著滿滿的愛(ài)走上講臺(tái),應(yīng)充分發(fā)揮好愛(ài)的作用,讓學(xué)生們?cè)趷?ài)中快樂(lè)的學(xué)習(xí)、健康的成長(zhǎng)。

[1]馮美銘.淺談小學(xué)德育教育的策略[j].新校園旬刊,2013(12).

[2]王育忠.小學(xué)教師德育教育中有效實(shí)施激勵(lì)策略的途徑分析[j].讀與寫:上,下旬,2016,13(5).

[3]王志成.小學(xué)低年級(jí)開展德育教育策略淺析[j].讀寫算:教師版,2015(26).

小學(xué)德育論文題目篇三

為了解當(dāng)前義務(wù)教育階段中小學(xué)班主任教師德育狀況,筆者自編《中小學(xué)班主任教師德育狀況調(diào)查問(wèn)卷》。調(diào)查內(nèi)容包括:班主任教師比較看重的德育能力要素、德育工作的總體評(píng)價(jià)和具體實(shí)施情況(包括關(guān)于班級(jí)管理制度、家委會(huì)產(chǎn)生方式、班會(huì)課的開設(shè)情況、主題班會(huì)的內(nèi)容、班主任教研活動(dòng)、班主任科研課題類型、德育工作反思形式、對(duì)學(xué)生教育與引導(dǎo)的方式)。

調(diào)查對(duì)象為天津市785名中小學(xué)班主任教師(實(shí)際統(tǒng)計(jì)時(shí)剔除了未填寫社會(huì)人口統(tǒng)計(jì)信息的問(wèn)卷)。其中,城市教師409名、農(nóng)村教師372名(缺失值為4);男教師108名、女教師668名(缺失值為9);擔(dān)任班主任工作1~3年的教師181名、4~6年的99名、7~的120名、以上的373名(缺失值為12);具有區(qū)級(jí)及以上“優(yōu)秀班主任”榮譽(yù)稱號(hào)的教師212名、無(wú)此榮譽(yù)稱號(hào)的教師563名(缺失值為10)。

一、中小學(xué)班主任比較看重的德育能力要素

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,中小學(xué)班主任比較看重的德育能力的要素依次為:了解班級(jí)學(xué)生(97.1%)、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生(92.2%)、處理偶發(fā)事件(90.9%)、溝通家長(zhǎng)(90.0%)、開展班級(jí)活動(dòng)(89.5%)、設(shè)置班級(jí)管理崗位(89.3%)、制定班規(guī)(88.9%)、溝通科任教師(86.7%)、創(chuàng)新德育方法與途徑(82.2%)、開展德育科研(72.6%)??梢?jiàn),中小學(xué)班主任最為看重的德育能力要素依次是:了解班級(jí)學(xué)生、掌握德育方法(如,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、處理偶發(fā)事件)和溝通學(xué)生家長(zhǎng)。這符合中小學(xué)班主任德育工作要以學(xué)生為中心的要求。

二、中小學(xué)班主任德育工作的總體評(píng)價(jià)

1.班主任對(duì)中小學(xué)生成長(zhǎng)的影響力

調(diào)查數(shù)據(jù)認(rèn)為,中小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響力非常大的占51.8%,比較大的占28.4%,基本有影響力的占10.1%,不太有影響力的占6.6%,沒(méi)有影響力的占3.2%??梢?jiàn),近九成多中小學(xué)班主任認(rèn)為自己對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有積極的影響力。

數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響力的自我評(píng)價(jià)存在極其顯著的工作年限差異(x2=44.40,p0.001)和學(xué)段差異(x2=21.31,p0.001),優(yōu)秀班主任與普通班主任存在顯著差異(x2=5.17,p0.05)。工作年限為11年以上的中小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響力顯著高于工作1~3年、7~10年的班主任;小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響力顯著高于初中班主任;優(yōu)秀班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響力顯著高于普通班主任。

2.對(duì)德育工作崗位的認(rèn)同感

班主任是中小學(xué)德育工作的重要實(shí)施者。調(diào)查結(jié)果顯示,中小學(xué)班主任教師德育工作認(rèn)同感如下:完全認(rèn)同的占66.7%,大部分認(rèn)同的占17.9%,基本認(rèn)同的占13.1%,大部分不認(rèn)同的占1.4%,完全不認(rèn)同的占0.9%??梢?jiàn),近七成的中小學(xué)對(duì)班主任德育工作具有強(qiáng)烈的認(rèn)同感,但也有近三成的中小學(xué)班主任德育認(rèn)同感較低。

3.班主任實(shí)施德育的自覺(jué)性

調(diào)查結(jié)果表明,在班級(jí)管理工作中,中小學(xué)班主任教師有意識(shí)地實(shí)施德育的情況如下:完全可以的占76.4%,大部分時(shí)候可以的占15.6%,有時(shí)可以的占14.1%,完全不可以的占1.0%??梢?jiàn),七成多的中小學(xué)班主任教師能夠有意識(shí)地實(shí)施德育。

數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任有意識(shí)地實(shí)施德育存在顯著的工作年限差異(x2=19.66,p0.001)和學(xué)段差異(x2=7.66,p0.01)。工作年限為11年以上的班主任有意識(shí)地實(shí)施班級(jí)德育的比例顯著高于工作年限為1~3年的班主任;小學(xué)班主任教師有意識(shí)地實(shí)施班級(jí)德育的比例顯著高于初中班主任教師。

4.對(duì)班級(jí)德育工作的滿意度

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,對(duì)自己的班級(jí)德育工作非常滿意的占47.6%,比較滿意的占24.2%,基本滿意的占13.4%,不太滿意的占10.0%,非常不滿意的占4.6%??梢?jiàn),七成多中小學(xué)班主任對(duì)自己的班級(jí)德育工作持滿意態(tài)度。

數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任對(duì)自己的班級(jí)德育工作滿意度存在極其顯著的工作年限差異(x2=34.45,p0.001)和學(xué)段差異(x2=14.37,p0.001),優(yōu)秀和普通班主任存在顯著差異(x2=4.12,p0.05)。工作年限為11年以上的班主任對(duì)自己班級(jí)德育滿意的比例顯著高于工作年限為1~3年的班主任;小學(xué)班主任對(duì)自己班級(jí)德育滿意的比例顯著高于初中班主任;優(yōu)秀班主任對(duì)自己班級(jí)德育滿意的比例顯著高于普通班主任。

三、中小學(xué)班主任德育工作的實(shí)施情況

中小學(xué)班主任以班級(jí)為載體開展德育工作,在班級(jí)管理中實(shí)施德育。班主任班級(jí)德育工作的具體情況主要包括:關(guān)于班級(jí)管理制度、班級(jí)家委會(huì)產(chǎn)生的方式、班會(huì)課的召開情況、主題班會(huì)的內(nèi)容、班主任教師的教研活動(dòng)情況、班主任教育科研課題類型及論文發(fā)表、班主任反思德育工作的主要形式、對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)的方法。

1.關(guān)于班級(jí)管理制度

在制定班級(jí)管理規(guī)章制度方面,班主任和學(xué)生一起制定的占88.2%,班主任制定的占8.5%,學(xué)生制定的占2.3%,其他占1.0%。在班干部任用模式方面,固定式與輪流式相結(jié)合的占72.9%,輪換式占17.4%,固定式占8.6%,其他占1.5%。

數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任在班干部任用模式上存在顯著的學(xué)段差異(x2=4.45,p0.05)??梢?jiàn),隨著學(xué)段升高,中小學(xué)班干部任用模式傾向于采取固定式與輪流式相結(jié)合的方式。

2.班級(jí)家委會(huì)產(chǎn)生方式

中小學(xué)班級(jí)家委會(huì)產(chǎn)生方式依次是:由學(xué)生家長(zhǎng)自薦的占39.1%,選舉產(chǎn)生的占27.4%,由班主任指定的占26.3%,其他占6.5%。

數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班級(jí)家委會(huì)產(chǎn)生的方式存在極其顯著的學(xué)校類型差異(x2=16.67,p0.001)。與農(nóng)村家長(zhǎng)相比,城市學(xué)生家長(zhǎng)參與班級(jí)工作的意識(shí)更強(qiáng),多采取自薦方式參與班級(jí)事務(wù)。

3.班會(huì)課的開設(shè)情況

,國(guó)家教委頒布《中小學(xué)德育工作規(guī)程》,以規(guī)章的形式規(guī)定:“各級(jí)教育行政部門和中小學(xué)校應(yīng)切實(shí)保證校會(huì)、班會(huì)、團(tuán)(隊(duì))會(huì)、社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間”。班會(huì)是專門分配給班主任的教育時(shí)段。調(diào)查結(jié)果顯示,中小學(xué)每周都上班會(huì)課的占79.7%,偶爾上的占18.8%,經(jīng)常占用的占1.5%。可見(jiàn),近20%左右的中小學(xué)不能上齊班會(huì)課。

數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班會(huì)課開設(shè)情況存在極其顯著的學(xué)段(x2=10.47,p0.01)和學(xué)校類型差異(x2=7.072,p0.01)??梢?jiàn),隨著學(xué)段的升高,每周上班會(huì)課的比例卻在下降,小學(xué)高于初中學(xué)段;農(nóng)村學(xué)校每周上班會(huì)課的比例顯著高于城市學(xué)校。

4.主題班會(huì)內(nèi)容

主題班會(huì)是中小學(xué)班主任實(shí)施班級(jí)德育的重要途徑。一般來(lái)說(shuō),主題班會(huì)活動(dòng)內(nèi)容主要包括德育類、智育類、體育類和勞動(dòng)類。顯然,中小學(xué)主題班會(huì)的主要內(nèi)容以德育為先。調(diào)查結(jié)果顯示,在主題班會(huì)活動(dòng)中,德育類的占97.3%,智育類的占78.9%,勞動(dòng)類的占56.3%,體育類的占42.2%。可見(jiàn),德育類內(nèi)容是主題班會(huì)活動(dòng)的核心,其次是智育,再次是勞動(dòng)教育和體育。

數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)主題班會(huì)勞動(dòng)類活動(dòng)內(nèi)容存在極其顯著的學(xué)段(x2=16.07,p0.001)、學(xué)校類型差異(x2=4.81,p0.05)和工作年限差異(x2=20.37,p0.001)。勞動(dòng)類班會(huì)活動(dòng)內(nèi)容小學(xué)顯著高于中學(xué);農(nóng)村學(xué)校顯著高于城市學(xué)校。

數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)主題班會(huì)體育類內(nèi)容存在極其顯著的學(xué)段差異(x2=14.56,p0.001)。隨著學(xué)段升高,體育類班會(huì)活動(dòng)內(nèi)容逐漸減少,小學(xué)顯著高于初中。

5.班主任工作的教研活動(dòng)

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,學(xué)校里中小學(xué)班主任工作中根本沒(méi)有教研活動(dòng)的占0.6%,每學(xué)期有1~2次的占29.1%,每學(xué)期3~4次的占27.6%,每周1次或1次以上的占42.7%??梢?jiàn),只有四成多的中小學(xué)每周開展關(guān)于班主任工作的教研活動(dòng)。與頻繁的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)相比,班主任工作的教研活動(dòng)時(shí)間明顯不足。

數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任教研活動(dòng)存在極其顯著的學(xué)校類型差異(x2=25.30,p0.001),農(nóng)村學(xué)校班主任教研活動(dòng)顯著高于城市學(xué)校。

6.反思——德育工作的主要形式

反思是班主任專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑,堅(jiān)持德育反思有助于班主任德育能力的提升??傮w上,中小學(xué)班主任反思德育工作的主要形式為:與其他班主任交流占87.4%,觀摩其他班主任占81.4%,分析典型個(gè)案占77.3%,閱讀教育資料61.9%,寫班級(jí)日志占46.9%,整理學(xué)生成長(zhǎng)檔案占36.9%??梢?jiàn),交流、觀摩、個(gè)案分析與專業(yè)閱讀是班主任教師反思德育工作的主要形式,而多數(shù)中小學(xué)班主任教師不擅長(zhǎng)通過(guò)撰寫班級(jí)日志和整理學(xué)生成長(zhǎng)檔案來(lái)反思德育工作。目前,中小學(xué)班主任撰寫班級(jí)日志和整理學(xué)生成長(zhǎng)檔案的工作量較大,一邊從事繁重的教學(xué)任務(wù),一邊擔(dān)任班主任,往往不堪重負(fù)。

7.教育科研課題類型

教育科研課題是提升班主任德育能力的主要途徑??傮w上中小學(xué)班主任所參與的教育科研課題類型中學(xué)科教學(xué)研究占70.9%,班主任工作研究占66.5%??梢?jiàn),參與班主任工作的教育科研課題的比例略低于學(xué)科教學(xué)類課題。

數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任參與班主任工作研究類科研課題存在顯著的學(xué)校類型差異(x2=2.45,p0.05)、學(xué)段差異(x2=3.09,p0.01)和工作年限差異(x2=15.18,p0.01),優(yōu)秀班主任與普通班主任存在顯著差異(x2=9.88,p0.01)。在班主任參與班主任工作研究類科研課題方面,城市學(xué)校顯著高于農(nóng)村學(xué)校,小學(xué)班主任顯著高于初中班主任,擔(dān)任班主任工作7~10年和11年以上的班主任顯著高于擔(dān)任班主任工作1~3年、4~6年的班主任;優(yōu)秀班主任比普通班主任更多地承擔(dān)班主任工作方面的科研課題。

8.德育論文發(fā)表情況

論文撰寫是班主任專業(yè)發(fā)展的主要途徑之一。調(diào)查結(jié)果顯示,近1~2年發(fā)表班主任德育工作方面論文0篇的占22.8%、1~2篇的占44.1%、3~6篇的占27.3%、7篇以上的占5.8%??梢?jiàn),中小學(xué)班主任的科研意識(shí)顯著增強(qiáng),八成左右的教師將班主任德育工作經(jīng)驗(yàn)提煉成論文進(jìn)行發(fā)表。

數(shù)據(jù)表明,班主任在德育工作論文發(fā)表方面,中小學(xué)優(yōu)秀班主任與普通班主任存在極其顯著的差異(x2=66.95,p0.001)??梢?jiàn),優(yōu)秀班主任比普通班主任具有更強(qiáng)的科研能力。

9.對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)的方法

德育引導(dǎo)的方法是班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的關(guān)鍵。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,中小學(xué)班主任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)的方法依次為:談心占95.4%、討論及辯論占66.3%、講故事占59.8%、各種閱讀活動(dòng)占50.1%、參觀及實(shí)踐活動(dòng)占42.6%、游戲活動(dòng)占39.3%、影視欣賞占37.0%、角色表演占35.2%、其他占4.3%??梢?jiàn),以談心為主的說(shuō)服教育是當(dāng)前中小學(xué)班主任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與引導(dǎo)的最主要方式,然而德育效果較好的體驗(yàn)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的教育和引導(dǎo)方式則運(yùn)用不足。

數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任的德育引導(dǎo)之討論及辯論法存在顯著的學(xué)段差異(x2=8.88,p0.01)和工作年限差異(x2=12.68,p0.01)。小學(xué)班主任教師顯著高于初中班主任,擔(dān)任班主任工作11年以上的班主任顯著高于擔(dān)任班主任工作低于11的班主任。

參考資料

[1]黃正平.保障班主任合法權(quán)益的重要制度——學(xué)習(xí)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的體會(huì)[j].人民教育,(18).

[2]龔耀南.師范生德育能力的現(xiàn)狀分析[j].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢,(6).

小學(xué)德育論文題目篇四

為了解當(dāng)前義務(wù)教育階段中小學(xué)班主任教師德育狀況,筆者自編《中小學(xué)班主任教師德育狀況調(diào)查問(wèn)卷》。調(diào)查內(nèi)容包括:班主任教師比較看重的德育能力要素、德育工作的總體評(píng)價(jià)和具體實(shí)施情況(包括關(guān)于班級(jí)管理制度、家委會(huì)產(chǎn)生方式、班會(huì)課的開設(shè)情況、主題班會(huì)的內(nèi)容、班主任教研活動(dòng)、班主任科研課題類型、德育工作反思形式、對(duì)學(xué)生教育與引導(dǎo)的方式)。

調(diào)查對(duì)象為天津市785名中小學(xué)班主任教師(實(shí)際統(tǒng)計(jì)時(shí)剔除了未填寫社會(huì)人口統(tǒng)計(jì)信息的問(wèn)卷)。其中,城市教師409名、農(nóng)村教師372名(缺失值為4);男教師108名、女教師668名(缺失值為9);擔(dān)任班主任工作1~3年的教師181名、4~6年的99名、7~的120名、以上的373名(缺失值為12);具有區(qū)級(jí)及以上“優(yōu)秀班主任”榮譽(yù)稱號(hào)的教師212名、無(wú)此榮譽(yù)稱號(hào)的教師563名(缺失值為10)。

一、中小學(xué)班主任比較看重的德育能力要素

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,中小學(xué)班主任比較看重的德育能力的要素依次為:了解班級(jí)學(xué)生(97.1%)、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生(92.2%)、處理偶發(fā)事件(90.9%)、溝通家長(zhǎng)(90.0%)、開展班級(jí)活動(dòng)(89.5%)、設(shè)置班級(jí)管理崗位(89.3%)、制定班規(guī)(88.9%)、溝通科任教師(86.7%)、創(chuàng)新德育方法與途徑(82.2%)、開展德育科研(72.6%)??梢?jiàn),中小學(xué)班主任最為看重的德育能力要素依次是:了解班級(jí)學(xué)生、掌握德育方法(如,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、處理偶發(fā)事件)和溝通學(xué)生家長(zhǎng)。這符合中小學(xué)班主任德育工作要以學(xué)生為中心的要求。

二、中小學(xué)班主任德育工作的總體評(píng)價(jià)

1.班主任對(duì)中小學(xué)生成長(zhǎng)的影響力

調(diào)查數(shù)據(jù)認(rèn)為,中小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響力非常大的占51.8%,比較大的占28.4%,基本有影響力的占10.1%,不太有影響力的占6.6%,沒(méi)有影響力的占3.2%。可見(jiàn),近九成多中小學(xué)班主任認(rèn)為自己對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有積極的影響力。

數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響力的自我評(píng)價(jià)存在極其顯著的工作年限差異(x2=44.40,p0.001)和學(xué)段差異(x2=21.31,p0.001),優(yōu)秀班主任與普通班主任存在顯著差異(x2=5.17,p0.05)。工作年限為11年以上的中小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響力顯著高于工作1~3年、7~10年的班主任;小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響力顯著高于初中班主任;優(yōu)秀班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響力顯著高于普通班主任。

2.對(duì)德育工作崗位的認(rèn)同感

班主任是中小學(xué)德育工作的重要實(shí)施者。調(diào)查結(jié)果顯示,中小學(xué)班主任教師德育工作認(rèn)同感如下:完全認(rèn)同的占66.7%,大部分認(rèn)同的占17.9%,基本認(rèn)同的占13.1%,大部分不認(rèn)同的占1.4%,完全不認(rèn)同的占0.9%??梢?jiàn),近七成的中小學(xué)對(duì)班主任德育工作具有強(qiáng)烈的認(rèn)同感,但也有近三成的中小學(xué)班主任德育認(rèn)同感較低。

3.班主任實(shí)施德育的自覺(jué)性

調(diào)查結(jié)果表明,在班級(jí)管理工作中,中小學(xué)班主任教師有意識(shí)地實(shí)施德育的情況如下:完全可以的占76.4%,大部分時(shí)候可以的占15.6%,有時(shí)可以的占14.1%,完全不可以的占1.0%??梢?jiàn),七成多的中小學(xué)班主任教師能夠有意識(shí)地實(shí)施德育。

數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任有意識(shí)地實(shí)施德育存在顯著的工作年限差異(x2=19.66,p0.001)和學(xué)段差異(x2=7.66,p0.01)。工作年限為11年以上的班主任有意識(shí)地實(shí)施班級(jí)德育的比例顯著高于工作年限為1~3年的班主任;小學(xué)班主任教師有意識(shí)地實(shí)施班級(jí)德育的比例顯著高于初中班主任教師。

4.對(duì)班級(jí)德育工作的滿意度

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,對(duì)自己的班級(jí)德育工作非常滿意的占47.6%,比較滿意的占24.2%,基本滿意的占13.4%,不太滿意的占10.0%,非常不滿意的占4.6%??梢?jiàn),七成多中小學(xué)班主任對(duì)自己的班級(jí)德育工作持滿意態(tài)度。

數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任對(duì)自己的班級(jí)德育工作滿意度存在極其顯著的工作年限差異(x2=34.45,p0.001)和學(xué)段差異(x2=14.37,p0.001),優(yōu)秀和普通班主任存在顯著差異(x2=4.12,p0.05)。工作年限為11年以上的班主任對(duì)自己班級(jí)德育滿意的比例顯著高于工作年限為1~3年的班主任;小學(xué)班主任對(duì)自己班級(jí)德育滿意的比例顯著高于初中班主任;優(yōu)秀班主任對(duì)自己班級(jí)德育滿意的比例顯著高于普通班主任。

三、中小學(xué)班主任德育工作的實(shí)施情況

中小學(xué)班主任以班級(jí)為載體開展德育工作,在班級(jí)管理中實(shí)施德育。班主任班級(jí)德育工作的具體情況主要包括:關(guān)于班級(jí)管理制度、班級(jí)家委會(huì)產(chǎn)生的方式、班會(huì)課的召開情況、主題班會(huì)的內(nèi)容、班主任教師的教研活動(dòng)情況、班主任教育科研課題類型及論文發(fā)表、班主任反思德育工作的主要形式、對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)的方法。

1.關(guān)于班級(jí)管理制度

在制定班級(jí)管理規(guī)章制度方面,班主任和學(xué)生一起制定的占88.2%,班主任制定的占8.5%,學(xué)生制定的占2.3%,其他占1.0%。在班干部任用模式方面,固定式與輪流式相結(jié)合的占72.9%,輪換式占17.4%,固定式占8.6%,其他占1.5%。

數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任在班干部任用模式上存在顯著的學(xué)段差異(x2=4.45,p0.05)??梢?jiàn),隨著學(xué)段升高,中小學(xué)班干部任用模式傾向于采取固定式與輪流式相結(jié)合的方式。

2.班級(jí)家委會(huì)產(chǎn)生方式

中小學(xué)班級(jí)家委會(huì)產(chǎn)生方式依次是:由學(xué)生家長(zhǎng)自薦的占39.1%,選舉產(chǎn)生的占27.4%,由班主任指定的占26.3%,其他占6.5%。

數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班級(jí)家委會(huì)產(chǎn)生的方式存在極其顯著的學(xué)校類型差異(x2=16.67,p0.001)。與農(nóng)村家長(zhǎng)相比,城市學(xué)生家長(zhǎng)參與班級(jí)工作的意識(shí)更強(qiáng),多采取自薦方式參與班級(jí)事務(wù)。

3.班會(huì)課的開設(shè)情況

,國(guó)家教委頒布《中小學(xué)德育工作規(guī)程》,以規(guī)章的形式規(guī)定:“各級(jí)教育行政部門和中小學(xué)校應(yīng)切實(shí)保證校會(huì)、班會(huì)、團(tuán)(隊(duì))會(huì)、社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間”。班會(huì)是專門分配給班主任的教育時(shí)段。調(diào)查結(jié)果顯示,中小學(xué)每周都上班會(huì)課的占79.7%,偶爾上的占18.8%,經(jīng)常占用的占1.5%??梢?jiàn),近20%左右的中小學(xué)不能上齊班會(huì)課。

數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班會(huì)課開設(shè)情況存在極其顯著的學(xué)段(x2=10.47,p0.01)和學(xué)校類型差異(x2=7.072,p0.01)??梢?jiàn),隨著學(xué)段的升高,每周上班會(huì)課的比例卻在下降,小學(xué)高于初中學(xué)段;農(nóng)村學(xué)校每周上班會(huì)課的比例顯著高于城市學(xué)校。

4.主題班會(huì)內(nèi)容

主題班會(huì)是中小學(xué)班主任實(shí)施班級(jí)德育的重要途徑。一般來(lái)說(shuō),主題班會(huì)活動(dòng)內(nèi)容主要包括德育類、智育類、體育類和勞動(dòng)類。顯然,中小學(xué)主題班會(huì)的主要內(nèi)容以德育為先。調(diào)查結(jié)果顯示,在主題班會(huì)活動(dòng)中,德育類的占97.3%,智育類的占78.9%,勞動(dòng)類的占56.3%,體育類的占42.2%。可見(jiàn),德育類內(nèi)容是主題班會(huì)活動(dòng)的核心,其次是智育,再次是勞動(dòng)教育和體育。

數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)主題班會(huì)勞動(dòng)類活動(dòng)內(nèi)容存在極其顯著的學(xué)段(x2=16.07,p0.001)、學(xué)校類型差異(x2=4.81,p0.05)和工作年限差異(x2=20.37,p0.001)。勞動(dòng)類班會(huì)活動(dòng)內(nèi)容小學(xué)顯著高于中學(xué);農(nóng)村學(xué)校顯著高于城市學(xué)校。

數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)主題班會(huì)體育類內(nèi)容存在極其顯著的學(xué)段差異(x2=14.56,p0.001)。隨著學(xué)段升高,體育類班會(huì)活動(dòng)內(nèi)容逐漸減少,小學(xué)顯著高于初中。

5.班主任工作的教研活動(dòng)

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,學(xué)校里中小學(xué)班主任工作中根本沒(méi)有教研活動(dòng)的占0.6%,每學(xué)期有1~2次的占29.1%,每學(xué)期3~4次的占27.6%,每周1次或1次以上的占42.7%。可見(jiàn),只有四成多的中小學(xué)每周開展關(guān)于班主任工作的教研活動(dòng)。與頻繁的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)相比,班主任工作的教研活動(dòng)時(shí)間明顯不足。

數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任教研活動(dòng)存在極其顯著的學(xué)校類型差異(x2=25.30,p0.001),農(nóng)村學(xué)校班主任教研活動(dòng)顯著高于城市學(xué)校。

6.反思——德育工作的主要形式

反思是班主任專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑,堅(jiān)持德育反思有助于班主任德育能力的提升。總體上,中小學(xué)班主任反思德育工作的主要形式為:與其他班主任交流占87.4%,觀摩其他班主任占81.4%,分析典型個(gè)案占77.3%,閱讀教育資料61.9%,寫班級(jí)日志占46.9%,整理學(xué)生成長(zhǎng)檔案占36.9%??梢?jiàn),交流、觀摩、個(gè)案分析與專業(yè)閱讀是班主任教師反思德育工作的主要形式,而多數(shù)中小學(xué)班主任教師不擅長(zhǎng)通過(guò)撰寫班級(jí)日志和整理學(xué)生成長(zhǎng)檔案來(lái)反思德育工作。目前,中小學(xué)班主任撰寫班級(jí)日志和整理學(xué)生成長(zhǎng)檔案的工作量較大,一邊從事繁重的教學(xué)任務(wù),一邊擔(dān)任班主任,往往不堪重負(fù)。

7.教育科研課題類型

教育科研課題是提升班主任德育能力的主要途徑。總體上中小學(xué)班主任所參與的教育科研課題類型中學(xué)科教學(xué)研究占70.9%,班主任工作研究占66.5%。可見(jiàn),參與班主任工作的教育科研課題的比例略低于學(xué)科教學(xué)類課題。

數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任參與班主任工作研究類科研課題存在顯著的學(xué)校類型差異(x2=2.45,p0.05)、學(xué)段差異(x2=3.09,p0.01)和工作年限差異(x2=15.18,p0.01),優(yōu)秀班主任與普通班主任存在顯著差異(x2=9.88,p0.01)。在班主任參與班主任工作研究類科研課題方面,城市學(xué)校顯著高于農(nóng)村學(xué)校,小學(xué)班主任顯著高于初中班主任,擔(dān)任班主任工作7~10年和11年以上的班主任顯著高于擔(dān)任班主任工作1~3年、4~6年的班主任;優(yōu)秀班主任比普通班主任更多地承擔(dān)班主任工作方面的科研課題。

8.德育論文發(fā)表情況

論文撰寫是班主任專業(yè)發(fā)展的主要途徑之一。調(diào)查結(jié)果顯示,近1~2年發(fā)表班主任德育工作方面論文0篇的占22.8%、1~2篇的占44.1%、3~6篇的占27.3%、7篇以上的占5.8%。可見(jiàn),中小學(xué)班主任的科研意識(shí)顯著增強(qiáng),八成左右的教師將班主任德育工作經(jīng)驗(yàn)提煉成論文進(jìn)行發(fā)表。

數(shù)據(jù)表明,班主任在德育工作論文發(fā)表方面,中小學(xué)優(yōu)秀班主任與普通班主任存在極其顯著的差異(x2=66.95,p0.001)??梢?jiàn),優(yōu)秀班主任比普通班主任具有更強(qiáng)的科研能力。

9.對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)的方法

德育引導(dǎo)的方法是班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的關(guān)鍵。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,中小學(xué)班主任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)的方法依次為:談心占95.4%、討論及辯論占66.3%、講故事占59.8%、各種閱讀活動(dòng)占50.1%、參觀及實(shí)踐活動(dòng)占42.6%、游戲活動(dòng)占39.3%、影視欣賞占37.0%、角色表演占35.2%、其他占4.3%??梢?jiàn),以談心為主的說(shuō)服教育是當(dāng)前中小學(xué)班主任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與引導(dǎo)的最主要方式,然而德育效果較好的體驗(yàn)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的教育和引導(dǎo)方式則運(yùn)用不足。

數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任的德育引導(dǎo)之討論及辯論法存在顯著的學(xué)段差異(x2=8.88,p0.01)和工作年限差異(x2=12.68,p0.01)。小學(xué)班主任教師顯著高于初中班主任,擔(dān)任班主任工作11年以上的班主任顯著高于擔(dān)任班主任工作低于11的班主任。

參考資料

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[2]龔耀南.師范生德育能力的現(xiàn)狀分析[j].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢,(6).

小學(xué)德育論文題目篇五

作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)理所當(dāng)然承擔(dān)著重要的德育任務(wù),但數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的特殊性,所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法教育的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是一名數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。那么怎樣才能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更好地滲透德育教育呢?新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái),在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施德育教育,我的體會(huì)有以下幾點(diǎn):

教師豐富的情感對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的移情作用,教師的言行舉止散發(fā)出來(lái)的師韻,無(wú)疑都是一種巨大的教育力量。古人說(shuō)得好:“親其師,信其道?!边@一點(diǎn)在數(shù)學(xué)教育中尤為重要。在數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中,我對(duì)此深有體會(huì),并且在教學(xué)實(shí)踐充分發(fā)揮我作為教師的德育功能。

要使學(xué)生品德高尚,教師自己首先應(yīng)該是一個(gè)品德高尚的人。盡管我們對(duì)學(xué)生施以積極影響的因素是多層面、全方位的。然而,教師是小學(xué)生崇拜的人物,兒童又慣于模仿。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)有29%的少年兒童表示“目前最要好的朋友是教師”。因此我覺(jué)得榜樣的力量是無(wú)窮的,教師個(gè)人的范例能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生悄悄的、微妙的、強(qiáng)有力的影響并具有曠日持久的魅力。

教師的示范作用體現(xiàn)在,教師要通過(guò)自己的一言一行、一舉一動(dòng)來(lái)感染學(xué)生,以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度來(lái)影響學(xué)生。例如,教師的儀表和言行、課堂上的板書設(shè)計(jì)等都可以無(wú)形中給學(xué)生美的感染,從而陶冶學(xué)生的情操。教師樸素大方的穿著影響著學(xué)生的審美觀和價(jià)值觀,教師不需要太濃妝艷抹和衣著怪異超前的打扮,因?yàn)檫@樣會(huì)造成學(xué)生盲目地追求時(shí)髦,影響學(xué)生的審美觀和價(jià)值觀。

教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,把課上得有聲有色的,學(xué)生不僅學(xué)習(xí)愉快,還會(huì)在心里對(duì)教師產(chǎn)生敬佩之情,讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)待教學(xué)的責(zé)任,這樣對(duì)以后的學(xué)習(xí)工作有很大的推動(dòng)作用。“身教重于言傳”,教師以自己的言行鼓舞、鞭策學(xué)生,勢(shì)必與課堂教學(xué)中的德育滲透交相呼應(yīng),起到強(qiáng)化其效果的作用,激勵(lì)學(xué)生以堅(jiān)韌不拔的頑強(qiáng)精神對(duì)待學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,是實(shí)施五育的載體,德智體美等幾育的實(shí)施都要通過(guò)課堂來(lái)完成,如果我們?cè)谡n堂教學(xué)中忽視德育的實(shí)施,那么我們的課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度是偏頗的。課堂實(shí)施德育的內(nèi)容是寬泛的,數(shù)學(xué)課堂的德育教育,包括情感態(tài)度、興趣愛(ài)好、數(shù)學(xué)思想、行為習(xí)慣等,在課堂上、在每一個(gè)環(huán)節(jié)上我們教學(xué)知識(shí)的同時(shí)也在進(jìn)行著德育教育。

在教學(xué)中,我注重營(yíng)造良好輕松的課堂氛圍,與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系,學(xué)生能自由地發(fā)表自己的看法,我也會(huì)虛心地聽取學(xué)生的意見(jiàn),總之課堂上我們都能在愉悅和諧的氛圍中度過(guò)快樂(lè)的40分鐘。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的內(nèi)心深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者和探索者?!倍趦和男睦铮@種需要特別強(qiáng)烈。因此在課堂教學(xué)中,應(yīng)該適時(shí)適度地采用評(píng)價(jià)制度,評(píng)價(jià)方式的多樣化和采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言能讓學(xué)生更大膽、更自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì),讓學(xué)生多一點(diǎn)成功的體驗(yàn),給學(xué)生多一點(diǎn)的欣賞和表?yè)P(yáng),少給學(xué)生束縛和要求,使學(xué)生在和諧的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)上找到自信,收獲成功,體驗(yàn)快樂(lè)!

把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中。教師只有依托教材,充分捕捉和發(fā)掘其內(nèi)含的道德情感因素,讓其在課堂上“彌散”“流動(dòng)”,使學(xué)生受到強(qiáng)烈的熏陶和感染,才能為最佳完成數(shù)學(xué)課道德情感培養(yǎng)任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師除了向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)外,還應(yīng)注重滲透德育。當(dāng)然,在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育也要注意其策略性,不能喧賓奪主,要提高滲透的自覺(jué)性,把握滲透的可行性,注重滲透的反復(fù)性。我們相信只要各科教師合力,結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力,長(zhǎng)期精心地培養(yǎng),堅(jiān)持不懈地努力,持之以恒地滲透,定會(huì)綻開燦爛的德育之花!

小學(xué)德育論文題目篇六

摘要:德育教育是小學(xué)教育中十分重要的組成部分,其直接影響著小學(xué)階段對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)以及道德體系的塑造。在小學(xué)階段的教學(xué)中,知識(shí)學(xué)習(xí)方面的任務(wù)并不算重,教師只需要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)以及基礎(chǔ)性的知識(shí)就可以了,更重要的反而是對(duì)于學(xué)生個(gè)人習(xí)慣以及思想品德的培養(yǎng)與塑造,這直接關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展以及成長(zhǎng)。本文就此詳細(xì)的探討了新形勢(shì)下小學(xué)德育教學(xué)的相關(guān)要點(diǎn),希望促進(jìn)我國(guó)小學(xué)德育教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞:小學(xué)教學(xué);素質(zhì)教學(xué);德育;探索

一、小學(xué)教學(xué)中實(shí)施德育教育的意義

中國(guó)有句俗語(yǔ)叫“三歲看大,七歲看老”,這句話想表達(dá)的意思就是從小時(shí)候就能夠看出一個(gè)人未來(lái)的發(fā)展,預(yù)測(cè)到這人以后所能夠做出的事情。從這句話中可以明顯的看出,小學(xué)教學(xué)中德育教學(xué)的重要意義。小學(xué)階段學(xué)生正處于一個(gè)十分重要的生長(zhǎng)時(shí)期,在這一階段學(xué)生接觸到的事情會(huì)直接影響到學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀,并且會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)人情感以及道德體系的建立產(chǎn)生較大的影響。因此一定要重視學(xué)生的德育教育,在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)完善的德育教學(xué)來(lái)正確的引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀以及社會(huì)觀,并且要進(jìn)一步重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、新形勢(shì)下小學(xué)德育教育的有效策略分析

在小學(xué)德育教學(xué)的過(guò)程中,為了進(jìn)一步提高德育教學(xué)的質(zhì)量,相關(guān)的教育人員應(yīng)當(dāng)注意以下要點(diǎn):(一)尊重每一個(gè)學(xué)生在小學(xué)德育教學(xué)的過(guò)程中,教師一定要尊重每一位學(xué)生,做到對(duì)所有的學(xué)生都一視同仁,只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生樹立最好的榜樣。對(duì)于小學(xué)生而言,老師是他們最尊重的對(duì)象之一,小學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)自己受到了教師的關(guān)注,那么就會(huì)有意識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí),其進(jìn)步也會(huì)加快。反之如果學(xué)生一直被教師忽視,那么其進(jìn)步必然會(huì)越來(lái)越慢,甚至出現(xiàn)倒退的情況。因此在德育教學(xué)的過(guò)程中,教師一定要重視每一個(gè)學(xué)生,與學(xué)生進(jìn)行平等、用心的交流,進(jìn)一步確保德育教育的質(zhì)量[1]。(二)正確引導(dǎo)學(xué)生小學(xué)生年級(jí)比較小,經(jīng)歷的事情少,因此尚未形成完整的社會(huì)觀、人生觀以及價(jià)值觀,其對(duì)于世界、社會(huì)的認(rèn)識(shí)還處于一個(gè)摸索的狀態(tài)。因此教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育,正確的引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、社會(huì)觀以及價(jià)值觀。近年來(lái),隨著人們生活水平的不斷提升,人們的思想理念也越來(lái)越多元化,一些消極的思想觀念充斥了整個(gè)社會(huì),這些思想觀念會(huì)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)一些不利的影響。對(duì)此教師一定要做好正確的`引導(dǎo),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么樣的思想是錯(cuò)誤的,什么樣的觀念是不正確的,幫助學(xué)生建立積極向上的道德觀。(三)結(jié)合實(shí)際開展德育教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,教師拘泥于單方面的說(shuō)教,因此教學(xué)的質(zhì)量并不理想,很多的教師在教學(xué)的過(guò)程中不太重視學(xué)生的理解情況,因此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生半懂不懂的狀態(tài)。為了進(jìn)一步提高德育教學(xué)的質(zhì)量,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際來(lái)開展德育教學(xué),通過(guò)一些有意義的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步理解德育教學(xué)的內(nèi)涵以及意義。如在學(xué)生中,偶爾有個(gè)別學(xué)生會(huì)對(duì)別人的鉛筆、橡皮等小物件感興趣,然后出現(xiàn)趁別人不注意的時(shí)候就把東西拿走的現(xiàn)象。遇到這種情況時(shí),老師可以找些拾物交公的事例說(shuō)給學(xué)生聽聽,對(duì)于讓學(xué)生拿出來(lái)不是自己屬于自己的物品時(shí),也要講究方法,切不可傷害孩子幼小的自尊心??梢哉f(shuō)成是哪個(gè)同學(xué)不小心裝錯(cuò)了,檢查一下自己的東西,如果不是自己的,勇敢地交到老師這里來(lái),等等。然后,可以讓學(xué)生進(jìn)行討論,讓學(xué)生在實(shí)際實(shí)例與討論中真正地懂得不能隨便拿別人的東西,同時(shí),也可以使學(xué)生明白拾到的東西要交公這一道德準(zhǔn)則,從而更加明確學(xué)生的是非觀[2]。

三、新形勢(shì)下小學(xué)德育教育的創(chuàng)新途徑

近年來(lái),隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與信息技術(shù)的進(jìn)步,社會(huì)上的信息也越來(lái)越豐富,人們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)能夠輕松的獲取大量的信息,但是這些信息因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)有效的篩選,因此并不是都是積極、健康的信息。小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)較小,對(duì)于信息的接受、辨識(shí)能力較差,其很難正確的識(shí)別信息的有效性,長(zhǎng)期接受這些負(fù)面的信息,很容易影響到學(xué)生的正常成長(zhǎng),因此必須要進(jìn)一步創(chuàng)新小學(xué)德育教學(xué)的發(fā)展,對(duì)此應(yīng)當(dāng)做好以下兩點(diǎn):(一)學(xué)校重視德育教育學(xué)校在日常的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)良好的溝通交流平臺(tái),這些可以通過(guò)微信群、qq群或者是班級(jí)主頁(yè)等,加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流,并且教師要主動(dòng)的與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通,及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生更好的去了解社會(huì)、正確的認(rèn)識(shí)社會(huì)上的一切[3]。(二)家庭要主動(dòng)配合家庭中父母是孩子最好的老師,對(duì)此家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)的配合老師做好相關(guān)的德育教學(xué)。家長(zhǎng)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)重新定義自己的身份,在網(wǎng)絡(luò)上與孩子進(jìn)行平等的交流,彼此互相溝通,互相了解,進(jìn)而有效的幫助學(xué)生打開心扉。通過(guò)這樣的交流方式來(lái)向?qū)W生傳播正確的價(jià)值理念以及積極的社會(huì)態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生更加積極健康的成長(zhǎng)。(三)教師與家長(zhǎng)要加強(qiáng)溝通德育教育不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,并不是單純的通過(guò)教師的引導(dǎo)就能夠?qū)崿F(xiàn)的,其需要家庭以及學(xué)校的雙重配合,只有這樣才能夠真正意義上確保德育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,確保小學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)定期與家長(zhǎng)進(jìn)行交流、溝通,彼此配合,針對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)制定一些針對(duì)性的教學(xué)策略,讓德育教育能夠滲透在學(xué)生生產(chǎn)生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)[4]。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)教學(xué)階段,德育教學(xué)是十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容,直接影響著學(xué)生的思想水平以及個(gè)人素質(zhì)。現(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)充分的認(rèn)識(shí)到了德育教學(xué)的重要性,并且在現(xiàn)有的教學(xué)體系中融入了相關(guān)的教學(xué)理念。對(duì)此,相關(guān)的教育人員應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的開展德育教育,并且要與學(xué)生家長(zhǎng)做好充分的溝通,更好的開展相關(guān)的教學(xué),讓學(xué)生能夠獲得更好的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]高麗娟.新形勢(shì)下小學(xué)德育教育探索[j].中國(guó)校外教育旬刊,2017,14(3):96.

小學(xué)德育論文題目篇七

摘要:隨著社會(huì)的發(fā)展,人們對(duì)于學(xué)生教育問(wèn)題的關(guān)注度在逐年提高。現(xiàn)在家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的教學(xué)早已不滿足僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等主科,現(xiàn)今的教育要求學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展,家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的要求也在提高?,F(xiàn)在德育已成為小學(xué)教學(xué)的中心,尤其是在農(nóng)村小學(xué)中,對(duì)于德育工作更加重視。德育要求學(xué)生從德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展,可以說(shuō)在教育未成年人方面,德育是比較成熟的。但是,在學(xué)校做好德育工作,并非易事,學(xué)校的工作人員必須經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐與反思,才能夠總結(jié)出最適合該學(xué)校的德育方法。就現(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)德育工作進(jìn)行研究探討。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);德育工作;思考

在這個(gè)社會(huì)快速發(fā)展的時(shí)代,人們對(duì)于下一代的關(guān)注度越來(lái)越大。眾所周知,祖國(guó)未來(lái)的希望屬于下一代,而一個(gè)家庭的未來(lái)也是屬于下一代的,只有將下一代教育好了,這個(gè)家庭才能夠更好地發(fā)展,這個(gè)國(guó)家才能夠更有希望。隨著人們對(duì)學(xué)生教育關(guān)注的提高,現(xiàn)在的教育體系也在逐漸改變,而且隨著人們對(duì)于教學(xué)的研究,現(xiàn)在教學(xué)體系越來(lái)越完善。對(duì)于小學(xué)生而言,全面學(xué)習(xí)、全面發(fā)展是十分重要的。

一、對(duì)德育工作做到正確的認(rèn)識(shí)

隨著科技的發(fā)展,現(xiàn)今學(xué)生僅僅是在學(xué)習(xí)上優(yōu)于他人早已不能夠滿足社會(huì)的需要了,做到對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)才有利于學(xué)生今后立足于社會(huì)。而小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段,只有地基打得好,才能夠蓋好樓房,對(duì)于孩子同樣適用,因此就要求小學(xué)的負(fù)責(zé)人員重視小學(xué)生的德育工作。雖然德育的理論實(shí)行至今,但在一部分農(nóng)村小學(xué)中尚未得到重視,因此小學(xué)的負(fù)責(zé)人員正確地認(rèn)識(shí)德育是十分重要的,只有正確認(rèn)識(shí),才能夠更加順利地在學(xué)校中進(jìn)行德育工作。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)德育工作有了正確的'認(rèn)識(shí)之后,可以通過(guò)許多的方式對(duì)該學(xué)校的工作人員普及德育的重要性??梢酝ㄟ^(guò)發(fā)宣傳手冊(cè),開會(huì)或是先進(jìn)的工作人員進(jìn)行講座的方式來(lái)讓更多的職工認(rèn)識(shí)德育的重要性。

二、加強(qiáng)教師的德育素養(yǎng)

學(xué)生的個(gè)性和性格在小學(xué)期間并未完全成型,而兒童愛(ài)好模仿,喜歡向親近的父母或是老師學(xué)習(xí),而在小學(xué)期間,老師與學(xué)生會(huì)在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)待在一起,因此加強(qiáng)教師的德育是很重要的。而現(xiàn)在,由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平較落后,同時(shí)信息也不太發(fā)達(dá),教師的綜合素質(zhì)不高。在農(nóng)村一些小學(xué)中存在教師體罰學(xué)生,對(duì)學(xué)生不一致對(duì)待,不認(rèn)真授課的情況,因此加強(qiáng)教師自身的道德素養(yǎng)是十分重要的。就像對(duì)小學(xué)生的德育一樣,教師的道德教育也不是一蹴而就的,良好的道德素質(zhì)是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的教育才能夠形成的。同時(shí),社會(huì)的所有行業(yè)都處于一種狀態(tài),那就是常常會(huì)出現(xiàn)新的員工,所以對(duì)教師進(jìn)行長(zhǎng)久的教育,包括新老教師一起的教育是很重要的。并且,隨著現(xiàn)今社會(huì)的進(jìn)步,對(duì)于教師綜合素質(zhì)的要求愈加提高。當(dāng)教師具備合格素質(zhì)時(shí),學(xué)生會(huì)自主地向教師學(xué)習(xí),同時(shí)教師在平時(shí)授課的時(shí)候,融入德育,也可以達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

三、融德育工作于平常的教學(xué)中

“教書育人”一詞充分說(shuō)明了教師的工作不僅僅是教書,還包括育人。所以教師在日常的教學(xué)過(guò)程中,不應(yīng)該僅僅是教授學(xué)生書本上的知識(shí),還應(yīng)把德育工作融于平時(shí)的授課中,當(dāng)然這對(duì)教師而言,是一個(gè)比較大的考驗(yàn),教師對(duì)自身所傳授的知識(shí)一定要相當(dāng)?shù)牧私?,同時(shí)教師本身的素質(zhì)一定要好,并對(duì)德育工作有一定了解。在語(yǔ)文教學(xué)中,語(yǔ)文中的課文都是較優(yōu)秀的文章,教師可以通過(guò)讓學(xué)生對(duì)于文章中作者所想要贊揚(yáng)與批判的進(jìn)行思考,并發(fā)表學(xué)生自己的意見(jiàn),同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的優(yōu)秀品德來(lái)達(dá)到德育的目的。英語(yǔ)亦然。而數(shù)學(xué),可以讓學(xué)生了解一些數(shù)學(xué)知識(shí)背后的事情,了解數(shù)學(xué)家們的美好品德,并鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)。當(dāng)教師將德育工作融于自身的授課中時(shí),德育的目的就達(dá)到了,同時(shí)一定會(huì)有很好的成效。

四、應(yīng)開展家庭與學(xué)校相結(jié)合的德育工作

要想做好學(xué)生的德育工作,僅僅通過(guò)學(xué)校是不夠的,小學(xué)生每天的大部分時(shí)間還是待在家中的,因此做好家庭中的德育工作,同時(shí)也很重要。學(xué)校應(yīng)及時(shí)與小學(xué)生的父母溝通,并為他們普及德育的重要性,以及父母在德育中的重要性。無(wú)可厚非,父母在小學(xué)生的德育中起到領(lǐng)頭人的作用,父母是小學(xué)生最親近的人,同時(shí)也是他們最崇拜的人,在日常生活中小學(xué)生會(huì)不自主地向父母學(xué)習(xí)。因此父母做好自身的德育工作很重要。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之,在農(nóng)村小學(xué),德育工作的進(jìn)行是困難的,同時(shí)也是應(yīng)該引起人們重視的。在小學(xué)做好德育工作是對(duì)孩子做得最負(fù)責(zé)任的事情之一。學(xué)生的個(gè)性和性格在小學(xué)期間并未完全成型,在此期間樹立良好的個(gè)性和性格是很重要的。當(dāng)然,做好德育工作,不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的,需要學(xué)校的工作人員在進(jìn)行工作的時(shí)候不斷地思考與改進(jìn)。當(dāng)然,不能忽視小學(xué)生的家庭成員在兒童德育工作中的重要性??傊枰C合各方面因素,做好小學(xué)生的德育工作。

參考文獻(xiàn):

[1]覃春柳.優(yōu)化班級(jí)管理主導(dǎo)德育:小學(xué)班主任德育工作初探[j].學(xué)園,2013(28).

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[3]高雙.小學(xué)德育實(shí)效性低下的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[j].現(xiàn)代教育科學(xué),2013(04).

[4]王雅芝.運(yùn)用學(xué)生思想矛盾斗爭(zhēng)提高思想品德教育效果[j].沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2000(s1).

[5]張海云.淺談增強(qiáng)小學(xué)德育針對(duì)性的有效方法[j].科技信息,2009(24).

[6]趙正霞.全面建設(shè)小康社會(huì)與加強(qiáng)未成年人思想道德素質(zhì)教育[j].隴東學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2004(04).

小學(xué)德育論文題目篇八

1、當(dāng)好“孩子王”

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淺談小學(xué)班主任德育工作

2、德育在小學(xué)班主任班級(jí)管理中的作用與實(shí)踐

3、關(guān)于如何提高小學(xué)班主任德育工作有效性的探討

4、關(guān)于小學(xué)班主任德育工作的幾點(diǎn)思考

5、關(guān)于小學(xué)班主任如何加強(qiáng)德育工作的探討

6、基于幸福教育的小學(xué)班主任德育工作的方法與策略

7、課程標(biāo)準(zhǔn)背景下小學(xué)班主任德育管理初探

8、論班主任對(duì)小學(xué)生德育所肩負(fù)的責(zé)任

9、論網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)班主任德育工作面臨的問(wèn)題及對(duì)策

10、論小學(xué)班主任加強(qiáng)德育的有效途徑

11、論幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法和策論

12、淺談農(nóng)村小學(xué)班主任德育工作

13、淺談小學(xué)班主任德育工作的開展

14、淺談小學(xué)班主任德育教育工作的策略

15、淺談小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略

16、淺談小學(xué)班主任如何做好德育工作

17、淺析如何加強(qiáng)小學(xué)班主任德育教育工作

18、淺析小學(xué)班主任德育工作

19、淺析小學(xué)班主任德育管理工作的實(shí)施策略

20、淺議小學(xué)班主任的'德育工作

21、試論小學(xué)班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

22、談德育教育和安全教育在小學(xué)班主任工作中的重要性

23、談農(nóng)村小學(xué)班主任之德育工作

24、探討小學(xué)班主任德育工作如何展開

25、提高小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性的探索

26、小學(xué)班主任德育工作案例

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后進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化之我見(jiàn)

27、小學(xué)班主任德育工作

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把愛(ài)隨身攜帶

28、小學(xué)班主任德育管理策略探討

29、小學(xué)班主任德育教育工作的方法及措施

30、小學(xué)班主任德育教育工作的實(shí)施策略探討

31、小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略

32、小學(xué)班主任的德育教育工作永遠(yuǎn)在路上

33、小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的方法

34、小學(xué)班主任工作實(shí)踐中的德育體會(huì)

35、小學(xué)班主任工作中的德育管理探析

36、小學(xué)班主任管理工作中實(shí)施德育教育的初步探索

37、小學(xué)班主任有效開展德育工作研究

38、小學(xué)英語(yǔ)班主任的德育教學(xué)

39、心育與德育的整合

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漫談滲透式心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的實(shí)施

40、也談小學(xué)班主任的德育工作

41、用大愛(ài)做小事

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淺談小學(xué)班主任德育工作

42、優(yōu)化班級(jí)管理落實(shí)德育教育

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農(nóng)村小學(xué)班主任的德育工作

43、中小學(xué)班主任德育工作的現(xiàn)狀調(diào)查

44、中小學(xué)德育工作要發(fā)揮好班主任的作用

45、走進(jìn)心靈打開心結(jié)

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淺談小學(xué)班主任德育工作藝術(shù)

小學(xué)德育論文題目篇九

德育工作在各個(gè)學(xué)科中都是一項(xiàng)不可忽視的工作。以前我對(duì)老師的.認(rèn)識(shí)只停留在老師上好課,學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。以為這樣老師就做到盡心盡責(zé)了。但當(dāng)我步入教師這個(gè)行業(yè)以后才明白,每個(gè)孩子都有自己的特征、個(gè)性、愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。這些都是我們做教師應(yīng)該去研究的。因?yàn)檫@些要比逼著孩子都背一個(gè)單詞,多會(huì)做一道題更有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。只有真正解決孩子的心結(jié),這才是老師的成功。

案例:這件事發(fā)生在一名三年級(jí)的學(xué)生身上。因?yàn)槊總€(gè)班都有一名課代表,所以每次收發(fā)作業(yè),幫老師拿東西都是由課代表負(fù)責(zé)。記得有一次課代表和一名學(xué)習(xí)較差的學(xué)生抱著昨天留的作業(yè)和練習(xí)冊(cè)來(lái)到我的辦公室。課代表告訴我還有5個(gè)人沒(méi)有交作業(yè),我當(dāng)時(shí)還是象往常一樣,表現(xiàn)出很生氣的樣子對(duì)她說(shuō)“讓那幾個(gè)人快點(diǎn)交作業(yè),要不我就要罰他們了?!痹捯魟偮洌鋈宦牭脚赃呌袀€(gè)孩子說(shuō):“老師,我?guī)湍愦咚麄冏鳂I(yè)去吧!”原來(lái)是那個(gè)也不愛(ài)交作業(yè)的孩子。當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)遲疑,怕他不能完成任務(wù)反而把事情搞砸??墒怯忠幌耄瑸槭裁床唤o他一次機(jī)會(huì)的,而且他這次交作業(yè)了,這樣也能促使他完成以后的作業(yè)。最后我?guī)е鴳岩傻哪抗鈱?duì)他說(shuō):“好吧,我把任務(wù)交給你,你上午之前把沒(méi)交作業(yè)的都收上來(lái)?!蹦呛⒆赢?dāng)時(shí)很是興奮,一口就答應(yīng)了,興高采烈的跑出辦公室。之后,快到中午的時(shí)候,我?guī)缀蹩焱袅诉@件事,那個(gè)學(xué)生拿著4本作業(yè)來(lái)到我辦公室說(shuō):“老師,我已經(jīng)收了四本了,還有一本我一會(huì)就給您拿來(lái)?!蔽液苁浅泽@,沒(méi)想到比我的課代表還有威信???呵呵。恩,我覺(jué)得以后應(yīng)該都給他機(jī)會(huì),于是就說(shuō):“恩,這次不錯(cuò),以后你就幫助課代表收作業(yè),但前提你要完成自己的作業(yè)?!蹦呛⒆硬[著眼樂(lè)呵呵的就答應(yīng)了。

案例反思:通過(guò)這件事,我突然內(nèi)疚起來(lái),想想平時(shí),我為什么總把機(jī)會(huì)分給個(gè)別幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生,而忽視了那么多普普通通的學(xué)生那?為什么我們要拉大學(xué)生之間的距離那?做為教師,我們應(yīng)該把機(jī)會(huì)分給每個(gè)學(xué)生才對(duì)?。∷砸院笪乙嚓P(guān)注那些中等及差學(xué)生,我想他們更迫切的需要老師的關(guān)注和關(guān)懷。這樣他們才有動(dòng)力認(rèn)真的完成老師規(guī)定的任務(wù),才能快樂(lè),健康的成長(zhǎng)。

小學(xué)德育論文題目篇十

2.學(xué)校德育校本資源綜合應(yīng)用的研究與實(shí)踐

3.蘇教版小學(xué)語(yǔ)文寓言教學(xué)的道德審視

4.論學(xué)校教育中的選擇性尊重

5.品德課教材中公民憲法義務(wù)的文本研究

6.小學(xué)公民教育實(shí)踐研究

7.用冰山理論指導(dǎo)工學(xué)結(jié)合實(shí)踐

8.以社會(huì)實(shí)踐為德育載體的可操作研究

9.減少師源性心理傷害的對(duì)策研究

10.學(xué)校德育空間研究

11.蘇北農(nóng)村留守初中生學(xué)校生活幸福感的個(gè)案研究

12.“校本德育”的內(nèi)涵研究與實(shí)踐探索

13.中等職業(yè)學(xué)校校園文化與企業(yè)文化對(duì)接內(nèi)容與途徑探析

14.中小學(xué)生心理健康問(wèn)題及對(duì)策

15.學(xué)校心理團(tuán)訓(xùn)的嘗試與反思

16.全員德育中的班主任和學(xué)科教師的教育職能研究

17.關(guān)懷理論在兒童道德教育中的作用與意義

18.兒童同情喪失與學(xué)校教育

19.非連續(xù)性教育:學(xué)校教育的重要維度

20.課外體育俱樂(lè)部--職?!皢?wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)化的有效陣地

21.初中思想品德課程中的消費(fèi)教育研究

22.特殊生教育的有效嘗試

23.青少年道德發(fā)展環(huán)境的研究

24.文化轉(zhuǎn)型:高職院校技術(shù)文化的構(gòu)建

25.中職生異性交往中的問(wèn)題及對(duì)策

26.道德同一性的心理發(fā)展與建構(gòu)

27.課程內(nèi)涵及在德育中的方式研究

28.賞識(shí)教育在中職班級(jí)管理中的運(yùn)用

29.網(wǎng)絡(luò)德育活動(dòng)開展的可行性研究

30.高職院校新生和畢業(yè)生職業(yè)興趣和職業(yè)價(jià)值觀的比較研究

31.德育與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)生活切入點(diǎn)的研究與實(shí)踐

32.舍勒人格思想研究及其對(duì)當(dāng)前道德教育的啟示

33.教育中的國(guó)家主義及其道德后果

34.人本德育:一種新的學(xué)校德育范式

35.滿園春色更待綠葉襯

36.試論職業(yè)學(xué)校德育工作中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)

37.對(duì)近三年來(lái)“upi”量表普查中“想輕生”新生的分析報(bào)告

38.“公共參與的限度”公約下的班級(jí)公共生活建構(gòu)

39.構(gòu)建和諧德育的思考與實(shí)踐

40.新疆維吾爾族中學(xué)生的民族認(rèn)同研究

41.新課程背景下的全員德育研究與實(shí)踐

42.家庭教育成功模式創(chuàng)建與推廣研究

43.重拾節(jié)儉教育

44.中職生“文化休克”癥探因及消解對(duì)策

45.高職生主觀幸福感與自我評(píng)價(jià)的相關(guān)性研究

46.社會(huì)化視野下的大學(xué)生基礎(chǔ)文明教育

47.職業(yè)學(xué)校和諧班級(jí)建設(shè)的幾點(diǎn)思考

48.改革開放以來(lái)我國(guó)中小學(xué)德育政策分析

49.終身道德學(xué)習(xí):道德人的培養(yǎng)路徑初探

50.論“公共人”的培育

51.淺議如何處理和避免學(xué)生“不尊敬”事件

52.小學(xué)品德課程價(jià)值生成研究

53.道德視角下農(nóng)村兒童閑暇生活的質(zhì)化研究--以新鄉(xiāng)a小學(xué)中高段學(xué)生為例

54.學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究

55.學(xué)校里的病態(tài)競(jìng)爭(zhēng)與道德教育

56.影響教師進(jìn)行學(xué)科德育的主要問(wèn)題及解決問(wèn)題策略的研究

57.高職院校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)的思考

58.校園網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)與管理研究

59.生活化德育的研究與實(shí)踐

60.從心育入手,抓好職校新生入學(xué)教育

61.以繪本為媒介實(shí)施品格教育的行動(dòng)研究

62.社會(huì)主義榮辱觀與高職院校學(xué)生的品德培育

63.心理健康教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合模式的研究

64.公民教育視野下的小學(xué)班會(huì)研究

65.新時(shí)期社區(qū)教育有效模式探索

66.校園文化建設(shè)與學(xué)校德育的研究

67.對(duì)話式德育課堂的研究以“品德與生活”課堂為例

68.“問(wèn)題學(xué)生”家庭教育的個(gè)案研究

69.讓游戲替你說(shuō)話

70.學(xué)校心理教育與新型師生關(guān)系的構(gòu)建

71.蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書中的生命教育探析

72.兒童休閑的缺失與彌補(bǔ)從家庭教育的角度分析

73.發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的綜合德育功能的研究與探索

74.用認(rèn)知行為理論指導(dǎo)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)變工作

75.中職學(xué)生習(xí)得無(wú)助狀態(tài)的成因表現(xiàn)及教育對(duì)策初探

76.分?jǐn)?shù)崇拜與學(xué)校德育

77.道德教育方法,途徑年級(jí)層次探索

78.和諧校園視野下高職院校學(xué)生黨建工作的理性思考

79.當(dāng)代大學(xué)生孝道現(xiàn)狀及其教育對(duì)策研究

80.小學(xué)品德教師專業(yè)認(rèn)同的個(gè)案敘事研究

小學(xué)德育論文題目篇十一

一、小學(xué)德育工作目前面臨的問(wèn)題

首先,社會(huì)發(fā)展越來(lái)越快,但是學(xué)校的德育工作卻相對(duì)滯后,兩者之間形成了一定的矛盾。在很多學(xué)校教育中,盡管堅(jiān)持學(xué)生的道德教育,但事實(shí)上,這一方面的教育還非常欠缺,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育觀念的淡化。另外,德育教育目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展目標(biāo)相背離,所謂的德育教育僅僅局限于學(xué)校,并沒(méi)有延伸到社會(huì)中。另一方面,德育教育的內(nèi)容存在問(wèn)題,不能滿足學(xué)生的需要。應(yīng)試教育下的德育教育,往往都是老師在前面講,學(xué)生在下面被動(dòng)地聽,一味的灌輸使學(xué)生感到厭煩。因此,傳統(tǒng)的德育教育沒(méi)有重視人的作用,忽視了學(xué)生的主體性,與社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重不符。

然后,家庭、社會(huì)的不良影響與德育教育產(chǎn)生沖突。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),家庭、社會(huì)以及學(xué)校都是它們經(jīng)常生活的環(huán)境。而學(xué)校是這三者中對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀培養(yǎng)的重要陣地。但是,目前來(lái)看,學(xué)校、家庭以及社會(huì)的德育教育目標(biāo)還不統(tǒng)一,在社會(huì)和家庭中的一些不良因素會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念造成一定的影響。

另外,小學(xué)德育工作的實(shí)踐活動(dòng)還嚴(yán)重不足。德育工作要想取得良好的成效一定要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。但是,在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期中,學(xué)校的德育工作僅僅停留在口頭講解的層面,還沒(méi)有深入到實(shí)踐活動(dòng)之中,學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)微乎其微。這樣一來(lái),德育工作不能真正提高質(zhì)量,學(xué)生也失去了鍛煉的機(jī)會(huì)。有的老師在教育方法上存在問(wèn)題,只知道一味地照著書本讀,忽視了學(xué)生的厭煩心態(tài),導(dǎo)致德育工作嚴(yán)重缺位。

二、加強(qiáng)小學(xué)德育工作的對(duì)策

(一)增強(qiáng)對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)

德育工作要從小抓起,因此,小學(xué)生的德育工作是非常重要的,因此他們是為了社會(huì)主義建設(shè)的接班人,也是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的希望。小學(xué)生正確價(jià)值觀的樹立對(duì)于我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展起著巨大的推動(dòng)作用。

首先,堅(jiān)持以人為本的思想。在德育工作中的重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生為人處事的道理,這也是教育的重要內(nèi)容。德育工作中的主體是學(xué)生,因此,我們應(yīng)該給予學(xué)生足夠的尊重,和他們交朋友,及時(shí)了解他們的需求。不管是什么樣的教育都要重視人的主體作用,并且他們也需要得到一定的尊重與理解,這不僅是社會(huì)發(fā)展的需要,也是時(shí)代發(fā)展的必然要求。

其次,堅(jiān)持綜合發(fā)展的思想。我們從事德育教育工作,主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此,小學(xué)生的發(fā)展要從多方面入手,讓各個(gè)方面平衡發(fā)展,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

最后,要堅(jiān)持德育工作的系統(tǒng)性。德育工作是一項(xiàng)非常系統(tǒng)的工程,既是各個(gè)學(xué)校的任務(wù),也是家庭和社會(huì)的任務(wù)。因此需要各方面加強(qiáng)合作。因此,我們需要系統(tǒng)的德育觀念作為指導(dǎo)開展小學(xué)德育工作。學(xué)校是一個(gè)小的德育系統(tǒng),而每一個(gè)班級(jí)是該系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)。在這一思想下進(jìn)行德育教育工作可以提高工作質(zhì)量。另外,加上家庭系統(tǒng)、社會(huì)系統(tǒng)的配合與支持,各個(gè)系統(tǒng)相互交叉,使小學(xué)生的德育工作有效地開展。

(二)小學(xué)德育工作的`目標(biāo)與內(nèi)容要和諧發(fā)展

小學(xué)的德育工作最終目標(biāo)是使小學(xué)成為熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)社會(huì)的良好公民。只有做好德育工作,學(xué)生在今后的社會(huì)生活中才能更好地遵紀(jì)守法,嚴(yán)于律己。另外,德育工作可以使學(xué)生在德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展,為今后社會(huì)主義的建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第一,我們可以建立適合小學(xué)生特點(diǎn)的德育課程。針對(duì)目前小學(xué)生德育課程中存在的問(wèn)題加以修改和創(chuàng)新,制定與小學(xué)生發(fā)展一致的目標(biāo)。小學(xué)主要以思想品德課程為主,因此,我們可以通過(guò)班級(jí)例會(huì)來(lái)開展德育工作。另外在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、音樂(lè)等課程中我們也可以加入德育教育的內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)的德育教育課程,其他課程不能隨意占用或者是隨便改動(dòng)。針對(duì)學(xué)生的年齡特診不同制定不一樣的教學(xué)方法與內(nèi)容。如果學(xué)生的年級(jí)較低,我們可以通過(guò)觀察、模仿等方法讓學(xué)生易于理解,德育內(nèi)容通常比較抽象,我們可以通過(guò)簡(jiǎn)單的方法將其表達(dá)出來(lái),讓學(xué)生可以接觸得到。

第二,改革和創(chuàng)新德育教育方法。通常我們所看到的德育教育方式主要包括:說(shuō)服教育、榜樣教育、實(shí)踐鍛煉等等。例如,在進(jìn)行說(shuō)服教育的時(shí)候,重點(diǎn)要理論聯(lián)系實(shí)際,老師在進(jìn)行德育教育的時(shí)候,態(tài)度要誠(chéng)懇,從學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題。老師所講的實(shí)例要真實(shí),使學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到的,這樣才有說(shuō)服力。因此,在進(jìn)行的德育工作的時(shí)候要實(shí)事求是,根據(jù)對(duì)象的特點(diǎn)有針對(duì)性地教育。

總而言之,目前的小學(xué)德育教育工作還存在很多問(wèn)題,我們要根據(jù)這些問(wèn)題有針對(duì)性地提出解決對(duì)策。小學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的棟梁,因此,他們的德育教育非常重要,我們一定不能松懈,這樣才能為社會(huì)主義建設(shè)創(chuàng)造出更多合格的接班人。

參考文獻(xiàn):

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