生活中的點滴才是我們最真切的感悟，而不是那些華麗的詞句。寫一篇完美的總結(jié)需要我們用簡練、精煉的語言表達(dá)自己的思想和觀點，讓讀者易于理解和領(lǐng)會。下面是一些來自各個領(lǐng)域的總結(jié)范文，希望能夠激發(fā)大家的寫作靈感。
教育統(tǒng)計學(xué)論文篇一
植物分類是植物學(xué)的重點，怎樣讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，學(xué)習(xí)起來又不覺得枯燥，在園林植物學(xué)教學(xué)中，我們從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行了大幅度的調(diào)整和改進(jìn)，經(jīng)過一年的教學(xué)，取得了可喜的效果。
一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容：全部內(nèi)容分為三大部分――形態(tài)術(shù)語（四周）、緩沖（兩周）、分類（溫室及本地花卉）。
形態(tài)術(shù)語部分：根據(jù)季節(jié)與校園內(nèi)植被進(jìn)行講解，內(nèi)容與實物相對應(yīng)，邊講解邊觀察，例如介紹根系的類型，不介紹概念，直接采集兩種根系讓同學(xué)觀察，延伸介紹定根及不定根；每次在講解時將植物種名直接告訴學(xué)生，讓植物種名反復(fù)在學(xué)生記憶中出現(xiàn)，掌握識別和鑒定植物的基本技能，為學(xué)習(xí)植物分類學(xué)奠定基礎(chǔ)。
緩沖：在兩周課中，教師帶學(xué)生去溫室，學(xué)生以自學(xué)為主，把前一階段所講的內(nèi)容綜合復(fù)習(xí)；教師只負(fù)責(zé)告訴植物種名。接近尾聲時，學(xué)生提出如下問題：這么長時間怎么沒記住幾個種？長得相近的植物種怎樣區(qū)別？有什么好方法能盡快學(xué)會這些植物種名？而這正是我們的目的。
二、改變授課方式。
植物學(xué)教學(xué)分二學(xué)期完成：第一學(xué)期形態(tài)術(shù)語及溫室植物，第二學(xué)期介紹本地植物及教學(xué)實習(xí)。
（一）溫室花卉分階段完成。
第一階段（2周）：每班分3組，以植物教師講為主，因為此時學(xué)生學(xué)的知識較零散，頭腦中幾乎沒有成形的內(nèi)容，不知從哪兒下手。兩周之后，大部分學(xué)生已掌握描述植物的基本過程，進(jìn)入下一階段。
第二階段：以學(xué)生為主體；采用如下教學(xué)方式：預(yù)習(xí)――實物觀察――教師歸納或到圖書館查閱資料。
1。學(xué)生預(yù)習(xí)：在教師指導(dǎo)下進(jìn)行（1小節(jié)），學(xué)生通過預(yù)習(xí)，寫出植物識別要點，對植物有了初步的認(rèn)識，可以更多接觸、熟悉教材，而且學(xué)生記筆記的能力逐漸提高。因?qū)W生個人素質(zhì)、心理因素不同，可將預(yù)習(xí)部分分為三個層次：
（1）只寫出識別要點。
（2）繪出簡圖。
（3）根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容寫出花程式。在此過程中，教師巡回指導(dǎo)，隨時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)。
2。實地實物觀察（2小節(jié)）：本節(jié)分組進(jìn)行，以學(xué)生觀察為主，教師主要是予以點撥，強調(diào)重點；對照預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生能夠做到有的放矢。隨著進(jìn)程，學(xué)得快的同學(xué)可以指導(dǎo)慢的同學(xué)；同時，希望學(xué)生能夠提出問題。一次課下來植物種名（中文名）及主要形態(tài)基本能記住。
3。教師歸納或到圖書館查閱資料（1小節(jié)）：學(xué)生手中有理論和實物，教師最終予以總結(jié)，或列表比較或播放多媒體圖片，拓寬學(xué)生知識面，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；到圖書館查閱資料，讓學(xué)生了解植物鑒定的權(quán)威性及可靠性，學(xué)會使用工具書。
（二）本地花卉。
1。前6周主要介紹校園內(nèi)植物，以講做結(jié)合為主（邊講邊看）；一小節(jié)講課，一小節(jié)到實驗室看標(biāo)本。
2。從第七周開始，進(jìn)行模塊化教學(xué)，這部分內(nèi)容可根據(jù)植物的花期調(diào)整，使學(xué)生不錯過每種植物的花期。利用一上午或一天時間到周邊教學(xué)（即邊看邊講邊采集標(biāo)本），這種教學(xué)方式使學(xué)生一開始就接觸到了標(biāo)本采集的整個過程。在講解的過程中進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生使用工具書――《高等植物圖鑒》、《內(nèi)蒙古植物志》、《呼倫貝爾檢索表》等。
3。教學(xué)實習(xí)一周，因為有了一個多月的室外講課，學(xué)生對植物采集有了一定的目標(biāo)，采集的標(biāo)本種類多、質(zhì)量好，壓制、翻晾、換紙及上臺紙的合格率90%，實習(xí)效果在技能大賽上表現(xiàn)尤為突出。
三、筆記書寫格式：此方法借鑒了教師教案的書寫格式。
預(yù)習(xí)部分：學(xué)生一開始基本全部抄下，第三次以后部分學(xué)生會有意識地摘抄重點，6周之后，大多數(shù)學(xué)生能夠迅速寫出重點而且繪出簡圖。
補充內(nèi)容：教師講解及學(xué)生觀察兩部分。
這種記筆記的方式有如下優(yōu)點：
1。教師補充的內(nèi)容一目了然。
2。有助于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)時的狀態(tài)：好學(xué)生及時鼓勵，學(xué)生有錯可及時糾正，對于不認(rèn)真的學(xué)生及時教育。
3。有利于復(fù)習(xí)。
4。在評成績打分時有據(jù)可依。
四、經(jīng)過一年的實踐，效果非常顯著。
第一：學(xué)生從一開始茫然聽課到有意識聽教師講課，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
第二：現(xiàn)在的學(xué)生自卑、好勝心強、不知道怎樣表現(xiàn)自己。在教師指導(dǎo)過程中，應(yīng)啟用各種方法：鼓勵法、激將法、點撥法、以點帶面法、移花接木法等。鼓勵法：學(xué)生有一點進(jìn)步，就應(yīng)表揚。移花接木法：有一學(xué)生擅長繪圖，所以我就說：“把這個圖放在那個描述中，該多精彩呀”，他的反應(yīng)是“真的.嗎？”。激將法：每次課結(jié)束時，利用一點時間，總結(jié)上一次課，最后一句話是：他們成績比我們高，我們怎樣做？回應(yīng)是：我們一定會做好。
第三：學(xué)習(xí)的過程中，通過工人和其他教師的介紹，學(xué)生接觸到了更多的同名異物和同物異名的植物，學(xué)生慢慢意識到了植物學(xué)名的重要性。例如扶桑和木槿，這兩個植物種，在教材上和圖鑒上完全相反，而且扶桑在圖鑒主頁上沒有，只有通過學(xué)名來找。
第四：有了一定的知識積累，在實物觀察時，教師并不急于介紹，而是先讓學(xué)生自己去判斷。例如：在講解棕櫚和蒲葵兩種植物時，只給一種植物，讓學(xué)生確認(rèn)是棕櫚還是蒲葵，雙方為證實自己的判斷正確，能提出自己的觀點，辯論非常激烈。
第五：教師歸納總結(jié)一定要起到畫龍點睛的作用，針對不同班級、不同狀況，每一次應(yīng)有不同的側(cè)重點，讓學(xué)生感覺到總結(jié)這一部分內(nèi)容是必須進(jìn)行的。
第六：學(xué)會使用工具書：接到教師布置的任務(wù)后在教材上迅速找到內(nèi)容或在圖書室利用《高等植物圖鑒》《內(nèi)蒙古植物志》《呼倫貝爾檢索表》查閱植物形態(tài)。
總之，這種教學(xué)方法比較適合現(xiàn)在的學(xué)生，學(xué)生逐漸掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力慢慢提高，學(xué)習(xí)的興趣越來越濃，現(xiàn)在優(yōu)秀生學(xué)得有勁，后進(jìn)生奮起直追，比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)風(fēng)氣逐漸形成。
教育統(tǒng)計學(xué)論文篇二
現(xiàn)代文學(xué)課程的教學(xué)目的是通過鑒賞著名作家作品，來提高學(xué)生分析鑒賞現(xiàn)代文學(xué)作品的能力。而隨著現(xiàn)代文學(xué)作品的不斷豐富、新媒體的不斷出現(xiàn)，對于現(xiàn)代文學(xué)作品的教學(xué)又提出了新的課題。如何在多元化環(huán)境中運用現(xiàn)代化教學(xué)手段、教學(xué)方法幫助學(xué)生形成積極向上的文學(xué)作品鑒賞能力則成為當(dāng)前現(xiàn)代文學(xué)教師普遍關(guān)注的問題。
1.興趣入手。在信息化環(huán)境下，學(xué)生有意無意接收到的能夠吸引興趣的廣播電視等作品眾多，其中以視頻、游戲為主的符合青年學(xué)生愛好的網(wǎng)絡(luò)資源吸引了眾多青年，因此，十幾年前學(xué)生們業(yè)余時間在圖書館讀書的場景越來越少見。以往學(xué)生們都會在圖書館排隊借閱文學(xué)讀物、在自習(xí)室搶占座位認(rèn)真苦讀，而當(dāng)前圖書館的館藏越來越豐富，自習(xí)室越來越寬敞，而以往的場面卻已不見。當(dāng)然一部分學(xué)生在寢室內(nèi)通過互聯(lián)網(wǎng)也在閱讀文學(xué)作品，而大多數(shù)學(xué)生則因為互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源而走上了娛樂路線。因此，現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)已經(jīng)不僅僅是在課上讓學(xué)生學(xué)會幾篇名家名篇那么簡單了，這門課程擔(dān)當(dāng)著重拾學(xué)生閱讀興趣的重任。因此，教學(xué)改革的出發(fā)點就應(yīng)該放在興趣培養(yǎng)這里，要通過合適的教學(xué)方法，調(diào)動同學(xué)們對現(xiàn)代文學(xué)主動閱讀的興趣，并使這種興趣驅(qū)動其自愿自覺的進(jìn)行閱讀，從而提高文學(xué)作品鑒賞能力，并讓這種閱讀習(xí)慣伴隨終生。2.開拓視野。就文學(xué)作品而講文學(xué)作品有時會顯得枯燥，因此在教學(xué)中，教師一定要整合各種各類資源，讓文學(xué)課上的知識含量豐富，讓學(xué)生在閱讀文字的本身還能起到開拓視野的作用。讓學(xué)生期待每一節(jié)文學(xué)課。3.融入價值觀教育。文學(xué)作品鑒賞不僅僅是知識的'融入，更應(yīng)該是人生觀、價值觀、社會觀的潛移默化的融入過程。因此，教師在教學(xué)改革的過程中，一定不能忽略了價值觀的教育，要讓現(xiàn)代文學(xué)課程承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生健康思維的重任。所謂教書育人，教師不能忽略了育人的重要職責(zé)，而當(dāng)代青年當(dāng)中，價值觀混亂的越來越多，教師通過文學(xué)作品的講解、作家的分析，要讓學(xué)生們樹立起積極向上的生活熱情、激發(fā)起青年人對祖國、對社會、對家庭的責(zé)任意識。4.注重綜合素質(zhì)訓(xùn)練。如果說價值觀教育是一種融入教育，那么綜合素質(zhì)的提升則一種需要訓(xùn)練才能提高的能力。大學(xué)生畢業(yè)后要面對就業(yè)、組成家庭等，因此，在教學(xué)中將學(xué)生的語言表達(dá)、邏輯分析能力、合作能力、組織能力、創(chuàng)新思維等融入教學(xué)中進(jìn)行訓(xùn)練，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中全面提高綜合素質(zhì)。
1.小組合作。小組合作學(xué)習(xí)將班組授課制條件下學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會技能的進(jìn)步。我國一些地方學(xué)校改革課堂教學(xué)，也對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了應(yīng)用與研究。對于現(xiàn)代文學(xué)課程，教師可以將學(xué)生組織成不同小組，然后在小組內(nèi)實施任務(wù)驅(qū)動、討論法等具體教學(xué)手段，讓學(xué)生們在合作中學(xué)習(xí)、在討論中進(jìn)步。2.研究型教學(xué)法。中國現(xiàn)代文學(xué)是一門很復(fù)雜的課程，很多問題是作家自己的思考，已經(jīng)提升到哲學(xué)的高度，然而，由于現(xiàn)代文學(xué)本身就具有的啟蒙性，使其創(chuàng)作和接受都很艱難。因此，運用研究型教學(xué)法給學(xué)生思考研究作品的過程，是教學(xué)的重要方法之一。研究型教學(xué)法是通過研究學(xué)習(xí)知識的具體過程，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在研究探討的過程中不斷豐富知識、開拓思維，并提高語言表達(dá)、邏輯思維等能力。在現(xiàn)代文學(xué)課程中運用研究型學(xué)習(xí)可以逐步開展，最初教師會給定研究的每一個主題和具體研究任務(wù)，讓學(xué)生針對一個個任務(wù)去研究。逐漸演變?yōu)榻處熃o定主題和框架，不給定具體任務(wù)。最終演變?yōu)榻處熤唤o定文章，各小組自己確立研究主題。這樣，逐步開展、層層深入，最終達(dá)到全面提高綜合素質(zhì)的能力。3.展示匯報?，F(xiàn)代文學(xué)知識的學(xué)習(xí)是一個自愿主動自覺的過程，如果培養(yǎng)起學(xué)生的這種自主動意識，也需要采取具體的手段與方法。如通過展示匯報的具體手段，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的主動意識。教師可以安排每節(jié)課前10-15分鐘做文學(xué)欣賞展示。這種展示不是由教師進(jìn)行，而是由學(xué)生進(jìn)行。每個人都有機會為全班同學(xué)展示一部自己喜愛的文學(xué)作品，無論是讀后感，還是故事梗概講解，再或是作者分析等形式不限。同時，還可以配合音樂、圖畫等其它藝術(shù)形式。實踐中每個同學(xué)對于這樣的展示機會十分重視、充分準(zhǔn)備，并且講解的清晰流暢，較平時有很大進(jìn)步。
四、小結(jié)。
當(dāng)前現(xiàn)代文學(xué)課程對于提高青年人對于文學(xué)作品鑒賞能力甚至是價值觀都有著十分重要的意義，廣大教師在提高自身教學(xué)能力的同時，要注意多種教學(xué)方法的綜合運用，同時也要積極融入信息化教學(xué)手段來豐富課堂教學(xué)。如積極的運用音樂、視頻、動畫、圖片以及微課等資源。
參考文獻(xiàn)：
[1]付金艷.師范院?！爸袊F(xiàn)代文學(xué)”課程教學(xué)方法與教學(xué)模式改革初探[j].樂山師范學(xué)院學(xué)報,(11).
教育統(tǒng)計學(xué)論文篇三
姓名：乾。
學(xué)號：
目錄。
中文摘要1。
abstra2。
1理論依據(jù)2。
2實驗設(shè)計3。
2.1實驗?zāi)康?。
2.2實驗原理3。
2.3儀器試劑4。
2.5實驗結(jié)果5。
2.6試驗數(shù)據(jù)5。
3統(tǒng)計分析5。
3.1分析5。
3.2結(jié)果6。
4結(jié)束語6。
5參考文獻(xiàn)7。
中文摘要。
統(tǒng)計學(xué)是把數(shù)學(xué)的語言引入具體的科學(xué)研究領(lǐng)域，將所研究的問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，是搜集、分析和解釋數(shù)據(jù)的一門科學(xué)。
生物統(tǒng)計學(xué)是數(shù)理統(tǒng)計在生物學(xué)研究中的應(yīng)用，它是用數(shù)理統(tǒng)計的原理和方法來分析和解釋生物界各種現(xiàn)象和試驗調(diào)查資料的一門學(xué)科。
教育統(tǒng)計學(xué)論文篇四
每年國家都在提倡各高校進(jìn)行教學(xué)改革，改革的目的是進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，更好地實現(xiàn)知識的傳遞，并且培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題，解決問題的能力。那么國際公法學(xué)的教學(xué)方法的改革也無非是實現(xiàn)這個目標(biāo)，本文將會從兩個方而進(jìn)行論述。一是，國際法教學(xué)采取法律實證方法的必要性:二是，國際法教學(xué)運用法律實證方法的具體措施。
一、國際法教學(xué)采取法律實證方法的必要性。
(一)傳統(tǒng)教學(xué)方法不能滿足教學(xué)的需求。
在國際公法的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)是以學(xué)科基本理論講授為基礎(chǔ)，結(jié)合國際社會的實踐案例，從而在問題中依次解釋國際公法中出現(xiàn)各項法律制度和詞條解釋。眾所周知，國際公法起源于早先國家之家簽訂的國際條約。在教授國際公法的過程中，使學(xué)生掌握國際公法的原理是首要的，但同時也要使學(xué)生理解具體的條約。由此可以想象，這樣的教學(xué)效果是非常好的，因為學(xué)生從根源上理解了國際公法，那么在實踐案例中不管遇到什么法律情形，都能很準(zhǔn)確的抓住本質(zhì)。就這一點而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方法的確是最有效果的。但是，這種教學(xué)方法有其局限性，比如:形式刻板枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強等。在被動學(xué)習(xí)過程中，國際法的學(xué)習(xí)與國內(nèi)法的學(xué)習(xí)是有著天壤之別的，因為國際公法產(chǎn)生的環(huán)境、依據(jù)的`理論基礎(chǔ)、立法過程以及實踐執(zhí)行都有其特殊性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會對此學(xué)科缺乏直接的感性認(rèn)識，往往不能理解國際公法的理論來源和國際公法的具體制度，同時因為生活環(huán)境的和思維模式的差異，學(xué)生缺乏“國際思維”，認(rèn)為國際公法的約束力并不具有強制性，對國際法的公信力和權(quán)威性產(chǎn)生懷疑。這也正是教師沒有從國際公法在國際關(guān)系中的適用性出發(fā)造成的。對于學(xué)生對國際法的實用性和權(quán)威性提出質(zhì)疑這一情形，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法。
(二)法律實證方法的優(yōu)越性。
所謂實證方法就是通過觀察分析實際的法律制度，采用圖表、數(shù)據(jù)等科學(xué)方法，以客觀的立場，解釋法律現(xiàn)象的方式。換言之，法律實證方法主張用事實解釋法律規(guī)范。采用法律實證研究方法可以更好地培養(yǎng)學(xué)生獨立研究和運用國際法的能力。具體來說，法律實證方法可以充分調(diào)動學(xué)生課外的學(xué)習(xí)主觀能動性，提高學(xué)生的研究能力。學(xué)生在此過程中能進(jìn)行有效的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，并使之全面地理解國際法的內(nèi)容和體系，而且也正好解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式因為時間限制而不能實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的難題。因此，介于法律實證方法的優(yōu)越性，我們應(yīng)在思想觀念和教學(xué)實踐過程中都加以重視。
二、國際法教學(xué)采取法律實證方法的具體措施。
法律實證方法雖然不能直接接觸到國際法實踐，但是隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展我們可以很容易的從網(wǎng)上搜集各種信息，通過文獻(xiàn)分析法來學(xué)習(xí)和研究國際法。
(一)案例教學(xué)法解讀國際法的實踐性。
案例教學(xué)法是解讀國際法實踐性的有效方法。從案例當(dāng)中解讀國際法，在實踐當(dāng)中運用國際法，來自實踐中的國際法，才是真正的國際法。當(dāng)教師運用案例教學(xué)法來進(jìn)行國際法的教學(xué)時，案例的選取、呈現(xiàn)、思考的問題等一系列有關(guān)案例的處理就顯得很重要了，一旦案例準(zhǔn)備失敗也就意味著國際法實踐性講解的失敗。首先，案例本身要具有教學(xué)價值。具體而言，案例要有時效性和典型性，太老或是太普通的案例沒有教授的必要。讓學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)威機構(gòu)或網(wǎng)站發(fā)布的原始資料，并全面認(rèn)識資料中涉及的相關(guān)法律問題。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生對國外案件的判決或評論進(jìn)行學(xué)術(shù)評價，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的獨立分析能力。
(二)專題討論式教學(xué)方法體味國際法的發(fā)展性。
當(dāng)前國際形式變幻莫測，國際法律制度也在隨之變化發(fā)展，更多的內(nèi)容納入其中，使得國際法的體系愈加龐大。因而，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生及時了解國際法的新發(fā)展。相對的，教師自身對教學(xué)內(nèi)容的選擇也要有明確的把握。針對此種情況，專題討論式的教學(xué)方法可以有效地解決教學(xué)過程中師生雙方的問題。專題討論式教學(xué)要體現(xiàn)法律問題爭議性的特質(zhì)，對于那些已經(jīng)定案的法律事件就沒有討論的必要了。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生全面地搜集資料，多角度地思考分析，鼓勵學(xué)生自由討論，提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
(三)科際聯(lián)系方法實現(xiàn)國際法的跨學(xué)科性。
國際法調(diào)整的對象是國際關(guān)系，國際法實踐的社會基礎(chǔ)是國際社會，因而國際社會中的國際關(guān)系是國際法教學(xué)的主要內(nèi)容。在教學(xué)過程中，老師分析問題應(yīng)從國際關(guān)系的角度出發(fā)，而科際聯(lián)系方法就是從各種角度各種聯(lián)系中分析國際關(guān)系的本質(zhì)問題。教師引導(dǎo)學(xué)生通過各種信息渠道深入了解國際關(guān)系，并在實踐過程中理解國際法立法和實施的情況。教師在具體實施科際聯(lián)系方法時應(yīng)當(dāng)選擇難易程度合適的國際關(guān)系基礎(chǔ)知識，運用深入淺出的講解方法，聯(lián)系中國處理對外關(guān)系的實踐與學(xué)生進(jìn)行互動交流。
三、結(jié)束語。
雖然目前全球處于一個相對平的人環(huán)境中，但地區(qū)沖突加劇，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡等因素都會導(dǎo)致國際關(guān)系的不穩(wěn)定。因此對國際法的學(xué)習(xí)就會擺在一個重要位置，對其教學(xué)方法的改革就更加迫切了?？偠灾?，法律實證方法是國際法教學(xué)方法改革的方向。不僅因為傳統(tǒng)的教育方式阻礙了國際法的教學(xué)進(jìn)程，需要進(jìn)行教學(xué)方式的改革，而且因為法律實證方法有其優(yōu)越性，能促進(jìn)國際法教學(xué)的發(fā)展。
教育統(tǒng)計學(xué)論文篇五
在教學(xué)過程中，如果所有東西都是由教參搬到教案上，再由教案搬到課堂；教材上沒有講的不敢講，書本上沒有說的不敢說，課堂的生機和活力是不會真正表現(xiàn)出來的。新材料是指別人不曾使用或較少使用過的材料。筆者認(rèn)為，課程資源不限于傳統(tǒng)意義上的教材，教學(xué)內(nèi)容可以從教科書擴展到學(xué)生的整個生活空間，同時關(guān)注社會新的發(fā)展和變化，及時豐富、充實課程內(nèi)容，增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實性和親近感。另外，在教學(xué)中也要注意對新材料進(jìn)行必要的加工，更好的對新材料正確、靈活、創(chuàng)造性的運用。
所謂新問題，就是要談新出現(xiàn)的問題，談熱點問題，談有爭議的問題，談沒有定論的問題，談別人認(rèn)識不清的問題。很多教師習(xí)慣于照本宣科，而教材又是十幾年不變，脫離實際，陳舊空洞，所以不吸引人，學(xué)生不愿意聽。要改變這種狀況，教師就應(yīng)該善于抓新問題，觸角敏感，思維走在學(xué)生的前面，即使講的是舊理論，也有個結(jié)合新世紀(jì)的問題，即用生動具體的新材料檢驗舊理論，用舊理論來指導(dǎo)新實踐。
二、選新角度，講新觀點。
能用新材料證明自己的觀點固然很好，但有時沒有恰當(dāng)?shù)男虏牧希敲磽Q一種角度來認(rèn)識舊材料，即從舊材料中開掘出新意，同樣值得肯定。講新觀點就是要講又創(chuàng)見性的觀點，講別人沒有講過的觀點，而不是人云亦云。演講家李燕杰的報告很受歡迎，一個重要的原因就是他又很多觀點比較新穎，看問題角度獨特。在教學(xué)過程中，就要求教師要吃透教材，聯(lián)系生活實際，把自己獨特的見解講給學(xué)生。
三、用新方法，設(shè)新環(huán)節(jié)。
講課沒有固定的方法，完全可以因所講內(nèi)容的不同和聽眾的不同而有不同的講法?！敖虩o定法”關(guān)鍵的問題是要形成正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，指導(dǎo)思想正確了，才能靈活運用教學(xué)方法，有所創(chuàng)新?！皩W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，這就是現(xiàn)代教學(xué)的指導(dǎo)思想。
今天的學(xué)生的學(xué)習(xí)思維理念已經(jīng)不滿足于過去的被動式“學(xué)會”的學(xué)習(xí)結(jié)果。必須要求教師在施教過程中本著相互尊重、平等、互動的思維觀念，以教者的思維喚起學(xué)者的思維；以教者的情感喚起學(xué)者的情感；以教者的興趣喚起學(xué)者的興趣；以教者的所知喚起學(xué)者的未知。在平等互動的思維理念中，以情導(dǎo)，以理梳，入情入理，情理結(jié)合，雙向溝通，互相討論，曉之以理，動之以情，使之思維暢達(dá)。
1.個案分析。個案分析是對現(xiàn)實工作中發(fā)生過的某個典型的事例進(jìn)行分析和解答，它始終貫穿的主題是“你將怎么做?”和“為什么?”而且你的答案必須是切實的`和最好的。個案分析的教學(xué)方式實質(zhì)上就是通過有效的小組討論來引導(dǎo)大家的思路，逐步分析問題的一種技術(shù)。其特點是通過解決實際問題來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者不僅可以熟練掌握、使用已學(xué)過的概念、觀點，而且可以發(fā)展自己的技巧，乃至在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的概念、新的思路。同時個案教學(xué)比看教科書更加生動、真實。
2.角色扮演。角色扮演是一種非正式的表演，它通過學(xué)員親自參與解決各種與人們有關(guān)的問題，扮演各種實際工作中的角色，通過別人的眼睛去看問題，去體驗別人的事情，或者去體驗別人在特定的環(huán)境里會有什么樣的反應(yīng)和行為。角色扮演活動程序一定要首先是扮演者，其次是觀察者，最后是教員。學(xué)員在扮演角色時要能把自己融入進(jìn)去，觀察者在觀察時要能集中在整個表演過程中，并使自己沉浸在具體事例中，以便判斷學(xué)員扮演角色的真實性。最后，教員通過列舉一些更加具體、細(xì)致表演的行為，總結(jié)出整個學(xué)習(xí)的要點。
例如，我在講解營銷學(xué)和管理學(xué)中都有的知識點“溝通”的時候，讓幾位學(xué)生分別扮演董事長、總經(jīng)理及員工，讓他們在角色扮演中加深了溝通的原理及注意事項，設(shè)身處地的分析與解決所面臨的問題。學(xué)生從所扮演角色的角度出發(fā)，運用所學(xué)知識，自主分析與決策，提高學(xué)生實際決策的技能。
3.管理游戲。把管理游戲作為一種培訓(xùn)方式是美國管理協(xié)會1957年首次使用的。游戲圍繞著對技能的學(xué)習(xí)和使用而展開，它幫助參與者思考、反應(yīng)、操作，更重要的是會有很多啟迪，通過一個完整的游戲過程，讓他們在非正式的、非緊迫的情景下學(xué)會一個技巧。
例如，我在講解營銷四要素4p中的place時，組織學(xué)生模擬了一個久負(fù)盛名的啤酒游戲，讓學(xué)生扮演生產(chǎn)商、中間商、零售商甚至顧客，從游戲中切實感受到了渠道中各個成員的關(guān)系。
4.自我測試或評估。課程內(nèi)容結(jié)束后，可在課尾或課下，由學(xué)生進(jìn)行與本單元內(nèi)容相關(guān)的自我測試或評估。自我評估(心理測試)是針對所學(xué)內(nèi)容列出幾條選擇項，供學(xué)生自我評估檢測；目的是增強學(xué)生的動手能力、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實踐證明，這種形式很受學(xué)生歡迎。
5.拓展實踐空間。實踐是最好的老師。一件事，聽到了，隨后就忘了；看到了，也就記得了；做了，很自然就理解了。對于學(xué)生來說，聽到的容易忘記，看到了記憶不深，只有親身實踐和體驗到的才刻骨銘心，終身難忘。因此學(xué)習(xí)場所不應(yīng)當(dāng)只局限于教室，應(yīng)讓學(xué)生走出去，把學(xué)習(xí)場所擴展到學(xué)生的一切生活領(lǐng)域，如家庭、學(xué)校、社區(qū)及其他生活空間。
在我的每學(xué)期授課中，盡量每學(xué)科都抽出至少一節(jié)課的時間讓學(xué)生走出教室，到生活中尋求研究對象，研究其特征。如在市場調(diào)查與預(yù)測這門課上，我讓學(xué)生在校園里選取調(diào)查對象來完成自己設(shè)計的大學(xué)生消費能力調(diào)查問卷；在營銷策劃的課堂上，我讓他們?nèi)コ袑嵉匕l(fā)現(xiàn)和研究定價策略。課堂只是一個虛擬的社會環(huán)境，只有在真實的社會環(huán)境中的真實的實踐活動，才能引發(fā)學(xué)生真實的內(nèi)心體驗。
四、借新工具，建新媒體。
從教學(xué)手段來看，教師必須充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)。所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。教師在有效的課堂教學(xué)時間內(nèi)，要有時間觀、價值觀、質(zhì)量觀。建立紙質(zhì)、聲音、電子、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體構(gòu)成的立體化教學(xué)載體，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件，提高課堂教學(xué)效益，讓每一個學(xué)生在知識和能力上得到發(fā)展。
當(dāng)前信息科學(xué)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的發(fā)展，為人們的學(xué)習(xí)提供越來越充分的保證。學(xué)生應(yīng)該充分利用信息科學(xué)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，理解教材內(nèi)容，認(rèn)知和掌握所學(xué)的知識，查閱大量資料，擴大知識面，了解新技術(shù)。
1.多媒體教學(xué)。使用多媒體教學(xué)，可以將重點案例采取錄像播放方式，以增強感染力，并制作有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的助學(xué)課件，最終建立系統(tǒng)性、立體化的多媒體課件體系。
2.網(wǎng)絡(luò)沖浪。現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)，對管理專業(yè)學(xué)生而言，這是一種特殊的接觸實際的窗口。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度需要，引導(dǎo)學(xué)生登陸有關(guān)網(wǎng)站，了解現(xiàn)實企業(yè)狀況，搜集最新信息，學(xué)習(xí)最新管理知識，思考與分析現(xiàn)實管理問題。
以上列舉的只是眾多可選的互動式教學(xué)方法中的幾種，不管哪種形式，都便于學(xué)生從切身體驗中實現(xiàn)情感參與，增強師生情感交融。也便于教師深入學(xué)生之中去實現(xiàn)師生雙向互動，師生面對面交流，相互激蕩，以喚起教與學(xué)的熱情。
在此，必須說明的是，雙向互動是針對傳統(tǒng)的單一灌輸式教學(xué)方式而言，并不是主張摒棄講授這一教學(xué)形式。從某種程度上講，講授還是必不可少的，它是案例分析、角色扮演、管理游戲的基礎(chǔ)。但是僅有講授這單一方式是無論如何不能適應(yīng)教育發(fā)展需要的。新的教學(xué)理念呼喚著隨堂實驗教學(xué)模式與之相適應(yīng)，而一個新的教學(xué)模式都有一個從不成熟而走成熟的過程，只有更深更多地思考，更精更細(xì)地去做，教學(xué)水平才能達(dá)到更高更強。
總之，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們必須從傳統(tǒng)的單項灌輸式的教學(xué)方式中走出來，嘗試多種創(chuàng)新，并敢于在教學(xué)中實踐。在課堂教學(xué)中，教師不只是一個簡單的帶路人，而應(yīng)融入其中，做一粒鋪路石，以自己的知識和道德修養(yǎng)，為學(xué)生拓展一條走向未來的發(fā)展之路，讓每一個學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的思想，都有自主學(xué)習(xí)的機會，都有自主學(xué)習(xí)的能力，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿創(chuàng)造的活力!
教育統(tǒng)計學(xué)論文篇六
統(tǒng)計知識在生命科學(xué)、生物制藥領(lǐng)域的應(yīng)用是十分廣泛的。
以至于包括分子生物學(xué)中的統(tǒng)計方法、生物制藥技術(shù)中的統(tǒng)計方法、流行病規(guī)律研究與探索的統(tǒng)計方法、人類染色體工程研究中的生物統(tǒng)計方法在內(nèi)的各統(tǒng)計應(yīng)用領(lǐng)域在不斷發(fā)展壯大中。
在新藥開發(fā)過程中,藥物臨床試驗中的生物統(tǒng)計學(xué)研究愈來愈多地引起人們的重視,因為它是從試驗數(shù)據(jù)中得到醫(yī)學(xué)結(jié)論的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
有關(guān)臨床試驗生物統(tǒng)計研究,西方國家多年來達(dá)成了眾多共識,建立了一套相對完整的指導(dǎo)原則,即ich。
我國國家食品藥品監(jiān)督管理局也在頒布了“化學(xué)藥品和生物制品臨床試驗的生物統(tǒng)計學(xué)技術(shù)指導(dǎo)原則”。
從總體結(jié)構(gòu)來看,我國的生物統(tǒng)計標(biāo)準(zhǔn)與國際上通行的ich是同步的。
但是,在臨床試驗的實踐中人們發(fā)現(xiàn)這些共識和指導(dǎo)原則是高度概括性文獻(xiàn),并不足以使臨床試驗統(tǒng)計分析規(guī)范化[1]。
例如，在醫(yī)藥學(xué)中，關(guān)于吸煙與肺癌發(fā)病率聯(lián)系的分析、關(guān)于某種新藥效果的研究，都普遍使用統(tǒng)計方法。
2.生物統(tǒng)計學(xué)在生物制藥中的應(yīng)用。
2.1生物藥物和化學(xué)制品臨床試驗的生物統(tǒng)計學(xué)。
新藥的上市經(jīng)臨床前的各項基礎(chǔ)研究后，其有效性和安全性的評價需要由臨床試驗加以確認(rèn)。
由于臨床試驗通常是根據(jù)研究的目的，通過樣本來研究藥物對疾病進(jìn)程、預(yù)后等方面的作用，因此，臨床研究設(shè)計必須應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)原理對試驗相關(guān)的因素做出合理的、有效的安排，并最大限度地控制試驗誤差，提高試驗質(zhì)量，對試驗結(jié)果進(jìn)行科學(xué)合理的分析，在保證試驗結(jié)果科學(xué)、可信的同時，盡可能做到高效、快速、經(jīng)濟(jì)。
因此，統(tǒng)計學(xué)在臨床試驗中有著不可缺少的重要作用。
年，國家藥品監(jiān)督管理局頒布了新的《藥品注冊管理辦法(試行)》，其中，對藥物臨床研究的分期賦予了新的內(nèi)涵，使我國對藥物臨床研究的要求更符合新藥臨床研究的基本規(guī)律，更趨于科學(xué)、合理。
因此，本次指導(dǎo)原則修訂的指導(dǎo)思想是保持原版指導(dǎo)原則的先進(jìn)性的同時，充分考慮了法規(guī)的變化以及我國藥物臨床研究的現(xiàn)狀，參考了iche9文件以及美國、歐盟、日本等國的現(xiàn)行指導(dǎo)原則，力求符合中國國情，并使之具有充分的可操作性。
本指導(dǎo)原則以臨床試驗的基本要求和統(tǒng)計學(xué)原理為重點，包含了對臨床試驗的總體考慮以及試驗設(shè)計時、試驗過程及結(jié)果分析時的統(tǒng)計學(xué)問題，旨在為藥物注冊申請人和臨床試驗的研究者在整個臨床試驗中如何進(jìn)行設(shè)計、實施、分析和評價提供指導(dǎo)，以期保證藥物臨床試驗的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。
2.1生物制物和化學(xué)制品臨床試驗的生物統(tǒng)計學(xué)技術(shù)指導(dǎo)原則。
新藥經(jīng)臨床前研究后，其有效性和安全性的評價需要由臨床試驗加以確認(rèn)。
由于臨床試驗通常是根據(jù)研究的目的，通過足夠數(shù)量的受試者(樣本)來研究藥物對疾病進(jìn)程、預(yù)后等方面的作用，因此，臨床試驗設(shè)計必須應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)原理對試驗相關(guān)的因素做出合理的、有效的安排，并最大限度地控制試驗誤差、提高試驗質(zhì)量以及對試驗結(jié)果進(jìn)行科學(xué)合理的分析，在保證試驗結(jié)果科學(xué)、可信的同時，盡可能做到高效、快速、經(jīng)濟(jì)。
因此，統(tǒng)計學(xué)在臨床試驗中有著不可缺少的重要作用。
本指導(dǎo)原則以臨床試驗的基本要求和統(tǒng)計學(xué)原理為重點，包含了對臨床試驗的總體考慮以及試驗設(shè)計、試驗過程和結(jié)果分析時的統(tǒng)計學(xué)問題，旨在為藥品注冊申請人和臨床試驗的研究者在整個臨床試驗中如何進(jìn)行設(shè)計、實施、分析和評價提供指導(dǎo)，以期保證藥物臨床試驗科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范。
2.3生物藥物臨床試驗統(tǒng)計分析規(guī)范性操作的探討。
統(tǒng)計分析是藥物臨床試驗的一個重要環(huán)節(jié),分析的結(jié)果直接影響對藥物的療效和安全性的判斷。
隨著人們對整個藥物臨床試驗的認(rèn)識不斷深入,統(tǒng)計分析的作用也越來越受到人們的重視。
但是,目前藥物臨床試驗的統(tǒng)計分析還存在一些缺陷,無法全面揭示藥物的作用。
為此,世界各國都制定了關(guān)于藥物臨床試驗統(tǒng)計分析規(guī)范化操作的指導(dǎo)原則,我國也制定了相應(yīng)的《化學(xué)藥物和生物制品臨床試驗的生物統(tǒng)計學(xué)技術(shù)指導(dǎo)原則》,用于保證統(tǒng)計分析結(jié)果能夠真實可靠地反映藥物的性能。
經(jīng)過一學(xué)期對生物統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)，我對生物統(tǒng)計學(xué)這門課程有了一定的了解，對學(xué)習(xí)這門課程也有了一定的感想。
學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計學(xué)的收獲和體會，并對生物統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)提出了建議。
生物統(tǒng)計學(xué)是運用概率論與數(shù)理統(tǒng)計的原理，通過設(shè)計、分析手段，對試驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最終得出結(jié)論性語句以表達(dá)自己想法的一門學(xué)問。
學(xué)好生物統(tǒng)計對我們以后設(shè)計試驗，分析試驗數(shù)據(jù)，得出科學(xué)而精簡的結(jié)論有很大幫助。
僅僅物統(tǒng)計學(xué)正是從數(shù)量方面揭示大量隨機現(xiàn)象中存在的必然規(guī)律的學(xué)科。
因此，生物統(tǒng)計學(xué)是一門在實踐中應(yīng)用十分廣泛的工具學(xué)科，它是生物科學(xué)各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對后續(xù)生命科學(xué)課程學(xué)習(xí)和生物科研有重要作用。
3.3怎樣學(xué)好生物統(tǒng)計學(xué)。
當(dāng)我剛接觸到生物統(tǒng)計學(xué)時，感覺它是一門很揪心的科目，部分理論非常抽象，學(xué)起來很困難，所以剛開始上課很不喜歡聽。
后來在老師的講解下慢慢的覺得，其實它也沒那么難。
學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計時不要老想去完全明白那些理論的每一個字，只要在老師的講述下才理解了那些理論的含義，然后通過例題將這些理論帶到實踐中去，基本上就可以學(xué)會了。
所以想要學(xué)好生物統(tǒng)計，就要先學(xué)會理解。
最基本的就是熟悉概念，這樣在審題的.時候就能立刻明白題目的主干意思，有利于進(jìn)一步尋找解題方案。
明白了題目意思后，搜索腦海中所學(xué)的試驗方法，選擇相應(yīng)的試驗方案，就是什么類型的題目，對應(yīng)什么類型的解題方案，這樣才能解決一道困難的題目。
為了更深入的學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計，除了要求平時上課仔細(xì)聽課，課后的作業(yè)也要認(rèn)真完成。
做完作業(yè)習(xí)題，還要學(xué)會總結(jié)分類，這樣對書本的知識點就有一個全面的了解，鞏固了對生物統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容的掌握。
生物統(tǒng)計很重要，我們一定要學(xué)好。
不管是對于生物這門學(xué)科，還是對于我們的生活，它都有很大的幫助。
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3.4學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的建議。
經(jīng)過一學(xué)期生物統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)，就個人而言，提出一些建議：(1)雖說這是一門考察課，但是也要重視，圖書館的資源有限，盡量統(tǒng)一發(fā)課本。
(2)講課時增強老師與學(xué)生之間的互動，使學(xué)生變被動聽課為積極思考。
(3)理論與實踐相結(jié)合，用實例增加其趣味性。
可開設(shè)同學(xué)們感興趣的實驗，通過實例解決生物統(tǒng)計問題，使學(xué)生感到所學(xué)知識的實用性強，利于調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。
生物統(tǒng)計學(xué)是貫穿生物學(xué)科的一門重要工具，我們要充分認(rèn)識到它的重要性，在老師的幫助下，積極主動的學(xué)好生物統(tǒng)計，以便于以后的研究發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
[1]王海.統(tǒng)計學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用[j].醫(yī)學(xué)經(jīng)濟(jì)報.(05).2-3。
教育統(tǒng)計學(xué)論文篇七
如今，社會已經(jīng)步入大數(shù)據(jù)時代，大數(shù)據(jù)時代最顯著的特征就是數(shù)據(jù)海量、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、傳輸速度快等。如何在大數(shù)據(jù)時代，提高高校數(shù)據(jù)存儲與處理能力，加強高校的信息化管理，尋求新的信息服務(wù)途徑，是高校應(yīng)思考和研究的重要課題。本文對高校信息管理工作存在的問題進(jìn)行分析，同時針對如何提升高校信息化管理提出了幾點策略。
網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，數(shù)據(jù)已成為各高校競爭的重要戰(zhàn)略資源，對高校各項管理工作的影響非常重要。2010年我國頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性的影響，必須予以高度重視?！睆闹锌梢妵覍τ谛畔⒓夹g(shù)的重視程度。大數(shù)據(jù)時代為高校提供了很多教育信息資源，為教師教學(xué)提供了很多方法和策略。隨著高校信息管理的不斷升級和改革，高校內(nèi)部采用各類系統(tǒng)軟件輔助日常管理、教學(xué)等工作。如何充分運用海量信息和數(shù)據(jù)，為高校管理和教學(xué)服務(wù)，是高校管理者應(yīng)思考的重要課題。
一、高校信息管理工作的現(xiàn)狀。
1.高校信息管理系統(tǒng)缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，我國高校信息管理工作取得了一定的成績，但目前高校信息管理體系還有待完善，還缺乏專業(yè)化、規(guī)范化的規(guī)劃。從實際情況來看，部分高校分別開發(fā)了供本院校使用的獨立信息管理系統(tǒng)，但校與校之間數(shù)據(jù)交流很少，信息零散，高校內(nèi)部各部門之間的信息流通也不順暢，受到一定因素的制約，某些信息保存在固定單位，導(dǎo)致信息缺乏共享性。另外，高校信息匯總工作繁瑣，模式陳舊，經(jīng)常采用從基層到管理層逐一統(tǒng)計，數(shù)據(jù)重復(fù)收集的現(xiàn)象，耗費了大量時間和人力。
2.信息和數(shù)據(jù)安全體系有待完善。一方面，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸呈現(xiàn)開放式特征，這就導(dǎo)致很多數(shù)據(jù)和信息容易丟失和被盜取。盡管很多高校信息管理平臺已經(jīng)建立，但是數(shù)據(jù)信息安全體系還不夠完善。目前高校教育競爭日益激烈，數(shù)據(jù)資源對于高校來說就是一種財富，數(shù)據(jù)的高效管理和應(yīng)用是大學(xué)競爭優(yōu)勢的具體體現(xiàn)。因此，完善數(shù)據(jù)信息體系是保護(hù)數(shù)據(jù)信息安全的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于高校規(guī)模逐步擴大，高校的數(shù)據(jù)量也隨之劇增，對于其中有價值的信息進(jìn)行保護(hù)是十分必要的，換句話說，數(shù)據(jù)可以轉(zhuǎn)化為價值。
另一方面，高校很多數(shù)據(jù)信息呈現(xiàn)冗余狀態(tài)，很多管理平臺上的信息重復(fù)，占用大量存儲空間。高質(zhì)量的數(shù)據(jù)是能夠準(zhǔn)確表達(dá)高校各項工作指標(biāo)的依據(jù)，數(shù)據(jù)要客觀、真實。很多高校通過信息化建設(shè)積累了大量數(shù)據(jù)，但是很多數(shù)據(jù)無法確?？稍L問性、可信度，很多信息不能被有效利用。在利用數(shù)據(jù)時，有些高校時常對數(shù)據(jù)斷章取義，進(jìn)行片面使用，一些個別數(shù)據(jù)是不能代表大多數(shù)的。尤其在科研項目中，數(shù)據(jù)更要經(jīng)過嚴(yán)格審核才能使用，不能盲目地選擇，這違背了研究方法中的系統(tǒng)性原則。高校內(nèi)信息垃圾較多，數(shù)據(jù)的過?，F(xiàn)象很明顯，但同時有些數(shù)據(jù)還缺乏，這是一種矛盾。
二、加強高校信息管理工作的有效策略。
1.加強信息管理人才的培養(yǎng)。高校的信息管理工作依賴于專業(yè)的管理團(tuán)隊。因此，培養(yǎng)專業(yè)化、高素質(zhì)的管理人才是提升高校信息管理質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，高校要從優(yōu)化信息管理員隊伍結(jié)構(gòu)入手，定期組織信息管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋信息管理法律法規(guī)、新聞報道、計算機操作及維護(hù)、攝像技術(shù)等。其次，高校要提升信息管理人員的責(zé)任意識和信息化意識，從觀念上轉(zhuǎn)變教師的思想，促進(jìn)教師提高思想覺悟，對信息管理工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。再次，高校要建立信息管理的相關(guān)制度，內(nèi)容涉及信息管理人員的專業(yè)要求、學(xué)歷要求以及信息管理工作崗位的.職能要求，建立高校信息管理隊伍的長效機制。
2.實現(xiàn)數(shù)據(jù)資源的整合與利用。高校要在大量數(shù)據(jù)信息中整合適合自己院校的數(shù)據(jù)資料，構(gòu)建高校信息管理體系，提高數(shù)據(jù)資源的利用率，為信息管理工作打好基礎(chǔ)。高校要在政策和技術(shù)上給予支持，在資金上加大投入，有效地整合現(xiàn)有的數(shù)據(jù)與信息資源，才能保證高校信息管理工作的有效進(jìn)行。高校信息管理工作是一項系統(tǒng)的工程，其涵蓋的內(nèi)容非常廣，包括招生、教學(xué)、科研、行政管理、財務(wù)管理、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生校園生活等。因此，加強數(shù)據(jù)整合是實現(xiàn)高校信息管理高效化的重要途徑。
3.完善硬件設(shè)備設(shè)施，構(gòu)建數(shù)據(jù)信息安全保障體系。高校信息管理工作的開展依賴于硬件設(shè)施的完善，決策者要全方位地了解學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和運行狀態(tài)，進(jìn)而實現(xiàn)對各項工作的審視和監(jiān)督，高校要保證信息管理平臺的正常運行。首先，高校要加大資金投入，完善硬件設(shè)施建設(shè)，使網(wǎng)絡(luò)信息平臺的建立能夠發(fā)揮其功能，并指派專人負(fù)責(zé)硬件的維護(hù)與維修，保障數(shù)據(jù)信息平臺的正常運行。其次，高校要在信息管理系統(tǒng)中運用智能技術(shù)，建立能反映學(xué)校整體發(fā)展水平的綜合信息集成系統(tǒng)。
總之，高校信息管理平臺的建立是實現(xiàn)大學(xué)高效管理的有效策略，充分運用網(wǎng)絡(luò)資源，整合數(shù)據(jù)信息，為高校管理和教學(xué)服務(wù)是高校信息管理工作人員的職責(zé)，也是大學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢。
教育統(tǒng)計學(xué)論文篇八
摘要：信息化背景下，微課被看成網(wǎng)絡(luò)時代之中的新穎資源。微課背景之下的機械制圖授課凸顯了學(xué)生主體，提升原有的交互性，同時精悍簡練。這類帶有趣味特性的新穎教學(xué)正被逐漸采納。機械制圖科目的專業(yè)特性很強，應(yīng)能培育高水準(zhǔn)的繪圖技能、對應(yīng)的看圖技能、拓展想象空間。與此同時，機械制圖關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)科目也是偏難的，帶有抽象特性。微課變更了慣用的枯燥方式，增添課堂趣味，讓同學(xué)體悟出這一科目的學(xué)習(xí)樂趣。
關(guān)鍵詞：微課背景；機械制圖教學(xué)；方法改革。
機械制圖被歸類為基礎(chǔ)科目，它表現(xiàn)出凸顯的實踐傾向，抽象性很強。高職學(xué)生原有的科目基礎(chǔ)常常并不牢固，采納傳統(tǒng)的授課流程很難調(diào)動起同學(xué)的熱情，提升授課效率。為化解這種疑難，有必要接納微課協(xié)助下的新穎方式，變更授課模式。唯有這樣，才能培育更高水準(zhǔn)的綜合技能，增添探究熱情。對于此，應(yīng)當(dāng)摸索最適宜的變革思路。
1微課特有的優(yōu)勢。
微課促進(jìn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生創(chuàng)新。機械制圖授課之中，應(yīng)依據(jù)擬定的新標(biāo)準(zhǔn)來拓展原有的授課實踐，采納視頻這樣的載體來設(shè)定多彩的授課流程，圍繞精彩互動來展開平日的學(xué)習(xí)。圍繞設(shè)定好的側(cè)重點，開展精彩教學(xué)。對比傳統(tǒng)流程，微課凸顯了獨有的優(yōu)勢：授課時段常常被縮減成10min。與此同時，微課擬定的授課活動很短，授課內(nèi)涵被精簡得很凝練，帶有更高層級的交互特性。它的運用范疇很廣，用于常規(guī)情形下的混合授課、遠(yuǎn)程在線講解、平日常規(guī)講解，供應(yīng)了足量的認(rèn)知資源，彌補授課之中的弊病。微課供應(yīng)的在線工具，包含手提電腦、手機等。在授課前后，學(xué)生都可自主予以預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)，參與師生互動，解答他人疑惑。這樣做，就釋放了偏窄的授課空間，促進(jìn)師生協(xié)作。通過自主探究、獨立接納新穎知識，變更了原有的單一傳授，注重彼此配合。
2篩選最佳題材。
微課授課進(jìn)程，在設(shè)定好的很短時段中就應(yīng)調(diào)動起班內(nèi)的注意力，能夠聚集精力。為此，篩選題材應(yīng)能帶有精煉的優(yōu)勢，讓學(xué)生快速辨識這一課節(jié)特有的主旨內(nèi)涵、知識點關(guān)聯(lián)的若干側(cè)重點。機械制圖這樣的科目帶有枯燥的特性，很難引入多樣的趣味故事等。由此可見，這類科目涵蓋著的課節(jié)，并不都適宜被擬定為微課的課節(jié)。篩選初始題材時，應(yīng)注重辨識授課之中的疑難點，以及側(cè)重點。授課之中的熱點，應(yīng)能激發(fā)潛藏著的初始動機，讓同學(xué)體悟這一道理：平日之中的企業(yè)生產(chǎn)，都不可脫離這樣的根本常識；微課促進(jìn)下的新式授課，應(yīng)能拓展初始的視野，激發(fā)認(rèn)知興趣。微課設(shè)定的側(cè)重點，包含描畫三視圖、描畫配件特有的組合體、投影關(guān)聯(lián)的若干常識、延展的.表述方式。唯有依照規(guī)則來描畫這樣的圖紙，才能投入運用。授課的疑難點應(yīng)被設(shè)定成配件的后續(xù)組裝。任何配件及成套的機械，都應(yīng)依照描畫出來的圖紙予以確認(rèn)，把原材變更為可用的零配件。
3新穎授課模式。
工科范疇中的機械制圖，帶有凸顯的致密邏輯，同時也很抽象。在設(shè)定了時限的授課進(jìn)程中，若要解析某一側(cè)重點，就應(yīng)設(shè)定最適宜的微課模式。例如：篩選凝練的初始導(dǎo)入步驟，把設(shè)定好的某一側(cè)重點予以情節(jié)化，增添必備實例，以便激發(fā)興趣。中間解析流程，應(yīng)能完整并幽默。結(jié)尾也應(yīng)凝練，留下回味余地。機械制圖獨有的特性，決定了可被篩選出來的授課程式涵蓋了解說類型、課內(nèi)演示操作、題目推理類型。（1）拓展思維空間。有著解析特性的微課模式，對應(yīng)著大綱架構(gòu)內(nèi)的疑難點、必備的重點，它們應(yīng)被詳細(xì)辨析。應(yīng)被演示操作這樣的側(cè)重點，是依托描繪出來的圖例來解析關(guān)聯(lián)的知識細(xì)節(jié)。適合被推理的這類模式，是依托視圖解析這樣的步驟，補充遺漏了的圖形線條，強調(diào)縝密遞推。這些新穎模式，都可拓展原有的想象空間，激發(fā)更多聯(lián)想，從而提升原有的繪圖技能。（2）強化彼此交流。創(chuàng)作微課之前，應(yīng)能溝通企業(yè)，篩選典型特性的企業(yè)實例。結(jié)合授課專題來擬定系列架構(gòu)下的微課授課。在這之后，應(yīng)能整合篩選出來的這類題材，把它變更為新穎的幻燈片、三維架構(gòu)的模型，或者制備成現(xiàn)場視頻，搭配著解說等。這樣做整合了多重的要素，把初始的復(fù)雜疑難予以簡練化。借助帶有可視化特性的這類立體場景，拓展空間思維，增添視覺沖擊及更高的感染力。在很短課堂內(nèi)，吸引同學(xué)注意，加深對這一科目的獨特體悟。（3）擺脫多重限制。傳統(tǒng)教學(xué)流程，師生都會受到特有的課堂限制。課余時段中，同學(xué)復(fù)習(xí)某一知識點，很難接觸關(guān)聯(lián)著的直觀視頻，也很難激發(fā)延展的聯(lián)想。增添微課之后，師生擺脫了這一狹隘的阻隔，暢游知識海洋。微課銜接起了零散知識，倡導(dǎo)個性學(xué)習(xí)，提倡終身接納知識。開發(fā)優(yōu)質(zhì)微課，協(xié)助師生來體悟更廣的這類視野，把原本讓人很畏懼的機械制圖變更為讓師生喜好的趣味科目。
4應(yīng)注重的事項。
（1）鼓勵發(fā)問質(zhì)疑。微課帶有簡練的優(yōu)勢，這并不意味著縮減了課堂時段中的質(zhì)疑時間。實際上，在微課協(xié)助下，教師更應(yīng)接納同學(xué)的質(zhì)疑，耐心予以解答。強化交流互動，創(chuàng)造出喜好思考、發(fā)覺潛能這樣的最佳氛圍，才能鼓勵探索。（2）巧妙設(shè)定對比。微課拓展了原有的邏輯思路，促進(jìn)對比思維的漸漸發(fā)育。這類對比途徑涵蓋了次序的對比、圖形正誤探究、對比交錯邏輯等。例如：在解析了圖樣表示這一課節(jié)以后，采納對比流程來描畫辨識剖面圖、對應(yīng)的斷面圖、其他類別圖樣。這類對比辨析了多樣圖形的細(xì)化類別、圖形適用場合、搭配著的標(biāo)注等。協(xié)助學(xué)生關(guān)聯(lián)起各類的制圖知識點，清晰分辨它們，鞏固既有知識。通過對比正誤，規(guī)避近似情形的制圖誤差。例如圖形固有的界限確認(rèn)、字頭方向確認(rèn)，都是常常發(fā)覺誤差的知識點。（3）增添游戲環(huán)節(jié)。微課化解了科目枯燥的難題，但并不能省掉常用的游戲流程。制圖授課帶有偏大的授課局限，只有添加必備的游戲，才能增添趣味。例如：在解析線條投影這樣的授課內(nèi)涵時，把室內(nèi)墻角設(shè)定為繪制對象，樹立某一桿狀物來設(shè)定標(biāo)桿。這種情形下，讓同學(xué)描畫桿體的投影，辨識線條的類別。此外，動手親自去描畫某一圖形，然后對比哪一個圖形最為形象，也是常用的游戲。
5結(jié)語。
機械制圖關(guān)聯(lián)的微課制作，應(yīng)能篩選趣味特性的微課題材，確保易懂通俗，讓探究進(jìn)程變得有趣。微課協(xié)助之下的新式授課，擺脫時空限制，整合了碎片式這樣的授課步驟，創(chuàng)造個性課堂。未來進(jìn)展中，應(yīng)著手探究優(yōu)良的這類新穎微課，化解潛在的畏難心態(tài)，讓同學(xué)喜愛這一科目。
參考文獻(xiàn)。
教育統(tǒng)計學(xué)論文篇九
為了確保決策的正確性，企業(yè)必須經(jīng)過市場調(diào)查這一環(huán)節(jié)，當(dāng)今市場競爭呈現(xiàn)白熱化的趨勢，如果沒有真實可靠的數(shù)據(jù)做支持，企業(yè)的決策就成了空中樓閣。本文對統(tǒng)計學(xué)角度下的市場調(diào)查做了一些分析，并指出了一些問題。
針對某一市場問題，組織采用科學(xué)手段，對相關(guān)市場信息進(jìn)行搜集、整理并分析，以此來反映、描述市場的當(dāng)前狀況，并對市場發(fā)展變化的內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行總結(jié)的過程就是市場調(diào)查。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，成熟的市場機制得以建立，企業(yè)之間在產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量上的差距越來越小。大量的產(chǎn)品被生產(chǎn)出來，“同質(zhì)化”現(xiàn)象出現(xiàn)在各個企業(yè)之間，所以，生產(chǎn)出獨具特色并為消費者所喜愛的產(chǎn)品，樹立別具一格的企業(yè)特征、形象，是企業(yè)經(jīng)營管理任務(wù)中的重中之重[1]。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，市場調(diào)查必不可少。要想做好市場調(diào)查活動，應(yīng)該注意以下幾個問題：
一、調(diào)查目標(biāo)要明確，調(diào)查方案要全面。
明確調(diào)查目標(biāo)是市場調(diào)查的第一步。市場調(diào)查的目標(biāo)根據(jù)企業(yè)需求的不同而有所差異。在對經(jīng)營戰(zhàn)略進(jìn)行布局時，企業(yè)必須對宏觀市場環(huán)境發(fā)展變化所呈現(xiàn)出來的趨勢進(jìn)行調(diào)查，對其自身所處行業(yè)未來的發(fā)展情況要做到心中有數(shù);在對市場營銷策略進(jìn)行制定時，企業(yè)要對市場需要、競爭情況、消費者購買行為以及營銷要素進(jìn)行調(diào)查;在經(jīng)營過程中如果有問題出現(xiàn)，企業(yè)就要調(diào)查問題本身和問題出現(xiàn)的原因[2]。一個全面的市場調(diào)查方案要具備以下幾個要素：
1.調(diào)查目的要求。要從市場調(diào)查目標(biāo)出發(fā)，把市場調(diào)查所有目的要求列在調(diào)查方案之中。
2.調(diào)查對象。消費者、零售商以及批發(fā)商是市場調(diào)查的主要對象。在對消費者進(jìn)行市場調(diào)查時，產(chǎn)品的購買者與使用者不一致是一個需要重視的問題。另外某些特定商品的消費人群較為集中固定，這時在進(jìn)行市場調(diào)查時，應(yīng)該選取該種產(chǎn)品的主要消費群體作為調(diào)查對象。
3.調(diào)查內(nèi)容。作為搜集資料的依據(jù)，調(diào)查內(nèi)容是服務(wù)于調(diào)查目標(biāo)的，可以從市場調(diào)查目的出發(fā)對具體調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行確定。對調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行確定時，要對所搜集資料的需要性及可能性加以考慮，確定內(nèi)容時，要做到既全面又簡練[3]。
4.調(diào)查表。作為市場調(diào)查用到的基本工具，調(diào)查表設(shè)計質(zhì)量如何直接對市場調(diào)查質(zhì)量造成影響。以下幾點是設(shè)計調(diào)查表時需要注意的問題：設(shè)計應(yīng)緊密聯(lián)系調(diào)查主題，對重點要加以突出;要提出可被調(diào)查者接受的問題，以免出現(xiàn)調(diào)查者拒絕回答、難以回答的問題;要條理清晰，具有邏輯性;內(nèi)容要簡明扼要，所用詞匯要做到簡單、直接、不含偏見。
5.全面的調(diào)查工作計劃。調(diào)查工作計劃要對工作人員配備問題、訪問人員招聘以及培訓(xùn)問題、工作進(jìn)度安排問題等等進(jìn)行涵蓋。
二、使用科學(xué)手段進(jìn)行調(diào)查工作。
所謂科學(xué)方法主要就是指對統(tǒng)計學(xué)相關(guān)方法的運用，在整個市場調(diào)查工作中都予以了很好的體現(xiàn)。
1.選取調(diào)查對象。根據(jù)調(diào)查方式的不同，可以把市場調(diào)查分為普通調(diào)查、重點調(diào)查、典型調(diào)查以及抽樣調(diào)查等。抽樣調(diào)查因為具有成本較低、用時較短、精度較高種種優(yōu)點，而得以被廣泛運用于商業(yè)調(diào)查中。當(dāng)在市場調(diào)查過程中使用抽樣方法時，因為調(diào)查對象具有分布范圍廣的特點，所以要確定抽樣方案的科學(xué)合理，這樣抽取樣本才能對總體狀況進(jìn)行反映。根據(jù)市場調(diào)查對于準(zhǔn)確程度要求的不同而對樣本的抽取數(shù)量進(jìn)行確定，一般說來，市場調(diào)查的結(jié)果想要達(dá)到的準(zhǔn)確度越高，需要抽取的樣本越多，隨之而來的是更多的調(diào)查費用。在進(jìn)行具體的抽樣活動時，要控制好抽取樣本的人口特征因素，所抽取樣本和調(diào)查對象總體人口在人口特征分布方面要做到一致。
2.收集、整理資料。調(diào)查法、觀察法以及實驗法是市場調(diào)查中被經(jīng)常使用的收集資料的方法。調(diào)查法對于描述性研究十分適用，另外兩種方法對探測性研究十分適用。在進(jìn)行市場調(diào)查時，企業(yè)普遍使用調(diào)查法。在進(jìn)行實地調(diào)查之后，就應(yīng)該開始著手對資料進(jìn)行整理和分析了。把填寫好的調(diào)查表收集完畢以后，調(diào)查人員會對其逐份檢查，并把不合格的調(diào)查表剔除出去，之后對確認(rèn)合格的調(diào)查表進(jìn)行統(tǒng)一編號，以便對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計。可使用excel電子表格軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計計算，最后依據(jù)調(diào)查目的以及調(diào)查要求，使用計算出的結(jié)果，全面分析調(diào)查內(nèi)容。
3.重視調(diào)查信度以及效度。調(diào)查問卷只有具備信度、效度才有了生命力，在正式進(jìn)行調(diào)查之前，必須加強對問卷的信度以及效度的檢驗評價工作。重測可信度、內(nèi)部一致性可信度等是被經(jīng)常使用的信度評價分析方法。把問卷的研究目的作為依據(jù)，可以把效度分為內(nèi)容有效度、效標(biāo)關(guān)聯(lián)有效度等幾種。一旦發(fā)現(xiàn)問卷具有的信度和效度較低，就要修改相應(yīng)項目，之后再評估，直至出現(xiàn)滿意結(jié)果。
市場調(diào)查是決定企業(yè)決策正確與否的關(guān)鍵，對企業(yè)的未來發(fā)展造成重大影響。
教育統(tǒng)計學(xué)論文篇十
隨著社會的整體經(jīng)濟(jì)水平迅猛提升，社會發(fā)展對于經(jīng)濟(jì)型人才的需求量也在不斷的增加。作為一名中學(xué)生，我們在進(jìn)行中學(xué)課堂知識的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)明確自身的方向，進(jìn)而有針對性的完善自身的不足之處。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上全面的掌握統(tǒng)計學(xué)知識，熟練地應(yīng)用在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域中，為將來成為一名合格的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。
二、經(jīng)濟(jì)學(xué)中，統(tǒng)計學(xué)的重要性。
由于經(jīng)濟(jì)學(xué)具有復(fù)雜性和精確性的特點，因此需要將統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用于其系統(tǒng)的建立進(jìn)程中，而統(tǒng)計學(xué)的準(zhǔn)確、靈活的應(yīng)用，則需要我們具備合格的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，方能在經(jīng)濟(jì)學(xué)中找到其發(fā)展規(guī)律。由此可見，成為一名合格的、優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才，需要我們在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，盡可能的豐富自身的統(tǒng)計學(xué)知識，并且將學(xué)習(xí)到的統(tǒng)計學(xué)知識，靈活的應(yīng)用于我們的日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，例如進(jìn)行班費的管理工作、班級活動經(jīng)費的統(tǒng)計工作、外出活動的經(jīng)費預(yù)算與控制等等，在提升了我們的統(tǒng)計學(xué)知識應(yīng)用能力的同時，實際生活中的鍛煉也使得我們的綜合素質(zhì)和能力都得到了迅速的提升，為成為優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才打下了良好的基礎(chǔ)。
三、探究經(jīng)濟(jì)學(xué)中統(tǒng)計學(xué)的運用方式。
在明確了經(jīng)濟(jì)學(xué)中統(tǒng)計學(xué)的探究思考重要性后，可以使我們在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中，以更加明確、科學(xué)的方式培養(yǎng)自身的統(tǒng)計學(xué)理論掌握和應(yīng)用能力，進(jìn)而實現(xiàn)高效的自我提升。
1.發(fā)散自身的思維，有方向的鍛煉統(tǒng)計學(xué)知識的掌握和應(yīng)用能力。
我們在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)理論知識過程中，應(yīng)當(dāng)注重自身的思維發(fā)散性和靈活性。很多同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上計算統(tǒng)計學(xué)習(xí)題的過程中，由于思路過于死板，因此無法根據(jù)老師所講解的統(tǒng)計學(xué)理論內(nèi)容和傳授的理論學(xué)統(tǒng)計方式靈活的進(jìn)行解題，進(jìn)而認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)十分難以掌握，喪失了對于學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的信心和興趣。實際上這些同學(xué)是進(jìn)入了學(xué)習(xí)思維上的誤區(qū)。如果我們能夠在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行發(fā)散思維，靈活的將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于思考過程中，問題便能夠迎刃而解。例如，我們在學(xué)習(xí)參數(shù)的過程中，可以將樣本參數(shù)、方差以及函數(shù)的理論概念靈活的運用其中，進(jìn)而明確統(tǒng)計學(xué)中的估量值和估量極值的概念，參數(shù)統(tǒng)計問題也就隨著這些函數(shù)的靈活應(yīng)用被成功的解答出來。
2.應(yīng)用模型的建立，更加直觀的、高效的掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)中的統(tǒng)計學(xué)。
當(dāng)我們在學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)知識的過程中遭遇瓶頸時，也可以通過數(shù)學(xué)模型的建立幫助我們度過學(xué)習(xí)上的難關(guān)。由于數(shù)學(xué)模型具有直觀性較強以及精確度較高的特點，因此數(shù)學(xué)模型的建立可以引導(dǎo)我們運用更加簡潔的方式，理解經(jīng)濟(jì)學(xué)中的統(tǒng)計學(xué)理念，并且完成經(jīng)濟(jì)學(xué)中的統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)。例如我們在統(tǒng)計班級內(nèi)部同學(xué)的身高分布狀況時，就可以建立數(shù)學(xué)統(tǒng)計模型，將身高標(biāo)準(zhǔn)分為幾個區(qū)間，分別統(tǒng)計，這樣，所得出來的統(tǒng)計結(jié)果會更加具有直觀性。
開展經(jīng)濟(jì)學(xué)中統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)方式探究，主要可以將經(jīng)濟(jì)學(xué)中的統(tǒng)計學(xué)掌握方式得以有效運用。發(fā)散自身的思維，有方向的學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)知識，數(shù)量的應(yīng)用和掌握應(yīng)用模型的建立，更加直觀的、高效的掌握統(tǒng)計學(xué)的知識要點。通過研究可知，統(tǒng)計學(xué)的良好的學(xué)習(xí)和掌握，需要我們在中學(xué)學(xué)習(xí)課堂上充分的調(diào)動自身學(xué)習(xí)的積極主動性，努力的去思考和探究老師所教授的內(nèi)容，并且將其進(jìn)行靈活的運用，在生活中，我們可以統(tǒng)計日常零用錢的消費，記錄消費的種類與用途，這樣，在月末的時候，就可以知道自己最大的支出模塊，根據(jù)自己的支出總結(jié)，合理的調(diào)控各項支出比例，使消費更加合理化，各模塊支出均衡，初步做一個簡單的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計結(jié)果。掌握統(tǒng)計學(xué)，將使得我們在經(jīng)濟(jì)學(xué)行業(yè)中，充分的發(fā)揮自身的實力，體現(xiàn)出我們的個人能力和個人價值。
四、結(jié)束語。
開展經(jīng)濟(jì)學(xué)中的統(tǒng)計學(xué)探究，首先應(yīng)當(dāng)明確探究它的重要性，進(jìn)而進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握方式的探究和思考。進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)中的統(tǒng)計學(xué)探究可知，我們也應(yīng)當(dāng)在中學(xué)學(xué)習(xí)課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，良好的完成統(tǒng)計學(xué)的掌握，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上熟練、全面的掌握統(tǒng)計學(xué)知識，實現(xiàn)自我綜合素質(zhì)的全面提升，才能使得我們在日后真正成長為社會所需要的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才。
參考文獻(xiàn)：
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教育統(tǒng)計學(xué)論文篇十一
統(tǒng)計學(xué)在財會專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中的作用日益凸顯。教育部明文規(guī)定，統(tǒng)計學(xué)要作為高等院校財經(jīng)類專業(yè)必修的核心課程之一。然而，實際情況是，統(tǒng)計學(xué)在財經(jīng)類專業(yè)的教學(xué)過程中并未得到其應(yīng)有的地位體現(xiàn)。“難、繁、枯燥、無用”等是學(xué)生們對這門課程最常見的形容和評價。甚至，很多教師也認(rèn)為這門課程本身的特點致使教學(xué)過程難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。特別在針對財會專業(yè)等特定細(xì)分應(yīng)用專業(yè)時，目前，統(tǒng)計課程教學(xué)在大部分高校都仍還存在“千篇一律”的現(xiàn)象，忽視實際應(yīng)用，最終培養(yǎng)出來的學(xué)生不能滿足很多現(xiàn)實工作需要，如不知道如何開展企業(yè)財務(wù)基本情況調(diào)查，缺乏使用統(tǒng)計軟件處理分析數(shù)據(jù)的能力等問題。本文以財會專業(yè)為例，探討統(tǒng)計學(xué)教學(xué)在特定專業(yè)細(xì)分下應(yīng)采取何種模式，應(yīng)從哪些環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)改革等問題。
1財會專業(yè)統(tǒng)計教學(xué)中存在的問題。
通過文獻(xiàn)梳理，目前在本科、專科等財會專業(yè)統(tǒng)計教學(xué)中主要存在以下幾個問題。
1.1教材求“全”，不求“?！?/p>
自從1992年統(tǒng)計學(xué)經(jīng)國家技術(shù)監(jiān)督局正式批準(zhǔn)上升為一級學(xué)科后，大統(tǒng)計學(xué)的思想逐漸影響到了高校在財會專業(yè)統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，除了教授社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)原理中的內(nèi)容之外，同時增加了統(tǒng)計推斷的內(nèi)容。課程內(nèi)容以原理為主，同時還涉及了大量的數(shù)學(xué)證明和手工計算。大多本科、?？平虒W(xué)中都是以灌輸原理、概念、公式為主，而相應(yīng)的案例分析、軟件應(yīng)用，特別是課程針對于財務(wù)專業(yè)在實際工作中的運用引導(dǎo)等在課時安排中嚴(yán)重偏少。這樣的結(jié)果是，一方面，屬于文科范疇的財經(jīng)類專業(yè)，其學(xué)生大多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，而統(tǒng)計學(xué)原理中卻恰恰存在大量的公式推導(dǎo)內(nèi)容，致使學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，容易散失學(xué)習(xí)信心；另一方面，專業(yè)關(guān)聯(lián)性不足致使學(xué)生在其他課程比如企業(yè)財務(wù)分析等的學(xué)習(xí)中無法付諸實踐，因此而將統(tǒng)計課程判定為選修而非必修，使其學(xué)習(xí)興趣受挫。
1.2教學(xué)重“理論”，輕“實踐”
由于當(dāng)前財會專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教材內(nèi)容廣泛，且受到教學(xué)條件及課時等因素以及個人專業(yè)知識的局限，教師在實際課程講授中大多以課本理論為導(dǎo)向，只能將原理、概念、公式按照課本內(nèi)容進(jìn)行講解，而沒有足夠的精力跳出教材局限根據(jù)專業(yè)的特點和自身知識面的關(guān)聯(lián)擴展來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。此外，當(dāng)前高校，特別是?？祁悓W(xué)校在財會等社科類專業(yè)教學(xué)資源配置方面明顯不足，很少有學(xué)校在財會專業(yè)統(tǒng)計教學(xué)方面有專門的案例庫，有校外實訓(xùn)基地的更是寥寥無幾。
1.3考核以“筆試成績”代替“能力培養(yǎng)”
財會專業(yè)學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)期末成績考核，一直以來都是采用閉卷筆試的方式為主，盡管這種考核方式在保證教學(xué)質(zhì)量、維持正常的教學(xué)秩序等方面起到了一定積極的作用，同時也存在著較多的不足，不能有效適應(yīng)素質(zhì)教育。當(dāng)前《統(tǒng)計學(xué)》教科書主要都是通過各種例題向?qū)W生展示如何運用公式進(jìn)行計算分析，側(cè)重于把基本運算能力作為首要的培養(yǎng)目標(biāo)。這種導(dǎo)向，將學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計學(xué)》課程過程中主要精力引導(dǎo)到了概念和公式的死記硬背上，把課外拓展學(xué)習(xí)也變成了應(yīng)付考試的題海戰(zhàn)術(shù)。很多學(xué)生能夠在統(tǒng)計學(xué)課程的期末考試中取得高分，但在拿到原始數(shù)據(jù)時缺不知道該如何著手運用統(tǒng)計方法進(jìn)行分析。這與財經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理人才有些不適應(yīng)。
2財會專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教改的幾點建議。
根據(jù)以上這些現(xiàn)存的問題，同時結(jié)合筆者在財會專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中的經(jīng)歷，筆者認(rèn)為財會專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教改應(yīng)該從以下幾個方面入手：
2.1教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，側(cè)重易學(xué)易用。
筆者以為面向財經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該以教授方法為主、講解原理為輔。作為一門通用的方法論科學(xué)，各種具體的統(tǒng)計分析方法是統(tǒng)計學(xué)主要的外在表現(xiàn)形式，也是其主要的社會功能所在。一些必要的原理內(nèi)容也是要講的，但是通過簡單淺顯介紹以避免學(xué)生誤用或濫用統(tǒng)計方法即可。
一是在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，針對財會專業(yè)學(xué)生，除了要考慮非統(tǒng)計專業(yè)實際應(yīng)用中所需設(shè)計統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識的深度和廣度外，還需思考如何將統(tǒng)計知識和方法融入到其所學(xué)專業(yè)中來分析和解決實際問題。重點講解統(tǒng)計基本思想、原理及應(yīng)用條件，重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用軟件并能對結(jié)果做出正確解讀。
二是在課堂教學(xué)中大膽摒棄不常用且復(fù)雜的統(tǒng)計軟件。專業(yè)的統(tǒng)計分析軟件功能雖強大，但對于非統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生卻并不常用，如spss、sas、minitab、stata等，且這些軟件再多數(shù)為英文操作界面，個別還需要使用特有的程序語言，這對于財經(jīng)類非統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生來說并不適用。相比之下，excel作為普遍常用辦公軟件，其包含的函數(shù)功能、電子表格功能、數(shù)據(jù)分析功能、圖表功能等完全可以滿足財會專業(yè)學(xué)生在今后工作學(xué)習(xí)中有關(guān)統(tǒng)計和分析的需要，這樣使得統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容變得簡單而易于掌握，同時也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2教學(xué)方法多樣化，側(cè)重實踐應(yīng)用。
統(tǒng)計學(xué)作為財會專業(yè)的核心課程之一，在課堂教學(xué)上應(yīng)當(dāng)做到將這門主要由理論、公式和數(shù)字構(gòu)成的課程講得生動、引人入勝，讓非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生感受到統(tǒng)計學(xué)的使用價值，建立統(tǒng)計學(xué)的必修地位，讓其產(chǎn)生強烈的求知欲望。這就對統(tǒng)計學(xué)教師提出了更高的教學(xué)要求，要具備理論知識之外的具體方法應(yīng)用經(jīng)驗，也要掌握靈活的多種教學(xué)方法，把滿堂灌變成多樣教學(xué)方法融合的教學(xué)課堂。
2.2.1以案例教學(xué)為主，培養(yǎng)統(tǒng)計思維課堂上，教師用小部分的時間簡單介紹統(tǒng)計方法的數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)證明，用大部分的時間與學(xué)生共同探討具有典型性的案例，通過案例向?qū)W生演示統(tǒng)計方法的具體應(yīng)用，比如如何收集數(shù)據(jù)，如何分析數(shù)據(jù)，如何在軟件輸入數(shù)據(jù)，如何讀懂軟件的輸出結(jié)果等。財會類專業(yè)的統(tǒng)計教學(xué)中要更加注重“實踐”和“應(yīng)用”，案例教學(xué)法能把學(xué)生引導(dǎo)到具體的實際事件中，通過讓學(xué)生運用教材理論知識，直接對現(xiàn)實問題的現(xiàn)象、背后原因、未來趨勢等進(jìn)行認(rèn)知和分析，從復(fù)雜多變的現(xiàn)實問題中尋找解決問題的多重方案，并選擇最優(yōu)。案例分析相比普通的習(xí)題計算更接近“實戰(zhàn)”要求，不僅有助于學(xué)生加深對所學(xué)理論知識的理解，也有利于學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)具體崗位的工作要求。
2.2.2互動教學(xué)，把社會時事帶入課堂。
在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中還應(yīng)安排專用學(xué)時，挖掘日常生活中某些實際問題或社會熱點問題，結(jié)合統(tǒng)計學(xué)相關(guān)知識點，組織學(xué)生開展小組討論。針對指定問題，組織學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的理論知識進(jìn)行分析，集思廣益，互相討論分享，以此來幫助學(xué)生加深對書本上的知識的理解。這種教學(xué)方式能促使教師與學(xué)生雙方在課堂中通過行為、語言的互動，以及情感、思維上的碰撞，并最終形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、個體與集體之間全面的、立體交叉式的教學(xué)互動氛圍，產(chǎn)生教學(xué)共振，提高教學(xué)效果。此外，把社會時事引入課堂的教學(xué)方式，不單是實現(xiàn)了師與生、教與學(xué)之間的互動，更是實現(xiàn)了課堂內(nèi)與課堂外的互動，也是實現(xiàn)了理論知識與實踐應(yīng)用的互動。
2.3變更考核方式，提升教與學(xué)積極性。
期末閉卷考試作為傳統(tǒng)的考核方式是以卷面分?jǐn)?shù)為主要依據(jù)，容易出現(xiàn)“重考試，輕課堂”、“重強記，輕理解”、“重理論，輕應(yīng)用”等現(xiàn)象。這樣的考核方式致使學(xué)生為雙方皆為應(yīng)付考試而學(xué)，平時學(xué)習(xí)中不求甚解，期末臨陣磨槍時則把精力花在概念、公式的死記硬背上，如此即便能在考試中取得高分，也依然是短期記憶，是從理論到理論的體力搬運，于實際應(yīng)用毫無益處。為了凸顯統(tǒng)計思維和統(tǒng)計分析能力的重要性，要在財會專業(yè)統(tǒng)計學(xué)考試中降低期末筆試成績在整體考核的比重，同時大幅度提升實踐環(huán)節(jié)的比重。實踐環(huán)節(jié)可以采用案例型小課題研究的方式，考核學(xué)生從選題、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論獲得等綜合運用統(tǒng)計分析方法的能力。
同時，為避免教師在教學(xué)中因循守舊，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)死板僵化的灌輸式教學(xué)方式，確保財會專業(yè)統(tǒng)計教學(xué)改革的有效推進(jìn)，需要對教師教學(xué)考核的方式也進(jìn)行調(diào)整。除了考核教學(xué)任務(wù)完成度、學(xué)生期末考試成績之外，還應(yīng)將學(xué)生對所學(xué)統(tǒng)計學(xué)課程實用性的評估、學(xué)生對教師授課方式接受程度的評價等內(nèi)容作為考核的組成部分，并占有重要比例。
教育統(tǒng)計學(xué)論文篇十二
在進(jìn)行旅游行業(yè)的核算時，主要采用的是抽樣調(diào)查、定期調(diào)查和專項調(diào)查等。調(diào)查的項目由國家旅游局和相關(guān)單位共同制定，并且由專門的調(diào)查人員執(zhí)行。在進(jìn)行調(diào)查時，國家和地方進(jìn)行核算的方法不同，國際進(jìn)行的是抽樣調(diào)查，通過選取樣本進(jìn)行調(diào)查，以此推算全國的旅游人數(shù)和相關(guān)的收入。地方的旅游經(jīng)濟(jì)核算主要是對當(dāng)?shù)氐穆眯猩?、旅店等進(jìn)行核算，并且將各個景點的統(tǒng)計人數(shù)作為補充調(diào)查。
二、我國旅游經(jīng)濟(jì)核算存在的問題。
(一)核算范圍不全面。
我國旅游經(jīng)濟(jì)進(jìn)行的相關(guān)統(tǒng)計并不全面，其數(shù)據(jù)缺少連貫性，并且由于缺少科學(xué)的統(tǒng)計方法，使得統(tǒng)計數(shù)據(jù)沒有很高的權(quán)威性。從經(jīng)濟(jì)的核算統(tǒng)計上看，現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計并不能夠全面的代表全國的旅游統(tǒng)計，因此存在著統(tǒng)計范圍不全面的問題。在進(jìn)行旅游數(shù)據(jù)的統(tǒng)計時，存在和相關(guān)項目漏算的現(xiàn)象，在進(jìn)行旅游人員統(tǒng)計時，只進(jìn)行星級飯店旅游人員的統(tǒng)計，而忽略招待所等住宿地的人員統(tǒng)計，再有就是對調(diào)查表中相關(guān)項目的認(rèn)識不準(zhǔn)確，使得核算的內(nèi)容不全面。
(二)核算數(shù)據(jù)缺乏權(quán)威性。
旅游經(jīng)濟(jì)在進(jìn)行核算時并沒有建立相應(yīng)的賬戶體系，因此在進(jìn)行相關(guān)的統(tǒng)計時，數(shù)據(jù)的核算缺乏精準(zhǔn)性和權(quán)威性，各地方的經(jīng)濟(jì)核算不能進(jìn)行較好的比較，由于數(shù)據(jù)的不統(tǒng)一使得其提供的數(shù)據(jù)沒有信任度。
(三)核算指標(biāo)不合理。
從核算的方式上看，很多方式的核算都不合理，在進(jìn)行旅游經(jīng)濟(jì)核算時發(fā)現(xiàn)，有很多非貨幣形式的指標(biāo)，比如對旅游人數(shù)的統(tǒng)計，再有就是對旅游的消費核算部準(zhǔn)確。旅游中的消費占據(jù)了旅游經(jīng)濟(jì)中的很大部分，但是其相關(guān)的統(tǒng)計指標(biāo)并不規(guī)范，使得很多項目沒有得到合理的計算。
(四)核算方法不嚴(yán)謹(jǐn)。
從經(jīng)濟(jì)核算的方法上看，很多地方的旅游經(jīng)濟(jì)存在核算方法不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}，比如國家級的旅游經(jīng)濟(jì)和地方級的經(jīng)濟(jì)核算方法不同使得計算的數(shù)據(jù)很難統(tǒng)一，現(xiàn)階段我國旅游計算調(diào)查采用的還是回憶式的方法，使得核算的結(jié)果和實際有很大的差別，很多調(diào)查者對調(diào)查內(nèi)容不熟悉，容易出現(xiàn)漏查的現(xiàn)象。從核算的頻率上看，很多地方在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)核算時通常是一年進(jìn)行一次，使得誤差很大。再有就是調(diào)查的樣本分布不均，沒有很好的代表性，用某一地區(qū)的經(jīng)濟(jì)核算估量其他地區(qū)，存在著很大的誤差。
三、加強旅游經(jīng)濟(jì)核算的措施。
加強旅游經(jīng)濟(jì)核算，不僅能夠?qū)β糜谓?jīng)濟(jì)更好的評估，同時還能更好的促進(jìn)旅游行業(yè)的發(fā)展。要對旅游行業(yè)核算的范圍進(jìn)行全面的統(tǒng)計，將影響旅游行業(yè)核算的每一個因素都要包含在內(nèi)，并且進(jìn)行調(diào)查表的優(yōu)化設(shè)計，讓項目的設(shè)置和規(guī)劃更加合理。進(jìn)行統(tǒng)計算法的優(yōu)化處理。讓國家和個地方的核算方式相同，從而讓統(tǒng)計的數(shù)據(jù)更加具有權(quán)威性和信服度。提升調(diào)查人員的素質(zhì)，讓調(diào)查人員對相關(guān)的統(tǒng)計程序更了解，從而進(jìn)行更加精準(zhǔn)的統(tǒng)計。國家要重視旅游行業(yè)的經(jīng)濟(jì)核算，并且要推出相關(guān)的政策幫助進(jìn)行經(jīng)濟(jì)的核算，從而讓旅游經(jīng)濟(jì)的核算更加順利和精準(zhǔn)。
四、結(jié)語。
在進(jìn)行旅游經(jīng)濟(jì)的核算時，要結(jié)合現(xiàn)階段我國旅游行業(yè)核算的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行有針對性的提升。控制好旅游行業(yè)計算的范圍，將旅游行業(yè)經(jīng)濟(jì)所涉及的經(jīng)濟(jì)都納入到經(jīng)濟(jì)核算的范圍中，并且提升相關(guān)的計算方法，讓計算更加的精準(zhǔn)。我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)核算存在著很多的問題，在進(jìn)行提升時要按照相關(guān)的問題進(jìn)行有針對性的提升。加大旅游行業(yè)經(jīng)濟(jì)核算的管理力度，讓旅游經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)更加的精準(zhǔn)，從而更好的提升我國旅游行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，讓旅游行業(yè)為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。
教育統(tǒng)計學(xué)論文篇十三
統(tǒng)計是一門通用的基礎(chǔ)課程,現(xiàn)已成為眾多管理類學(xué)科不可缺少的實用型課程,是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容。本文就統(tǒng)計創(chuàng)新談經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計教育亟待改革的幾個問題。
一、統(tǒng)計學(xué)教材體系的創(chuàng)新是提高統(tǒng)計教學(xué)質(zhì)量的根本。
(一)統(tǒng)計學(xué)教材應(yīng)更加注重新統(tǒng)計方法的介紹以及統(tǒng)計應(yīng)用。
作為經(jīng)濟(jì)管理類的各個專業(yè),開設(shè)統(tǒng)計學(xué)主要目的是為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識,提供數(shù)量分析的理論和方法。對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教材的創(chuàng)新,應(yīng)以統(tǒng)計思想為主線,以統(tǒng)計案例為依托,以介紹方法應(yīng)用為目的,以應(yīng)用統(tǒng)計軟件技術(shù)為手段,突出教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實用性。同時不要忽視統(tǒng)計概念的準(zhǔn)確性及統(tǒng)計術(shù)語的標(biāo)準(zhǔn)性,注意處理好統(tǒng)計學(xué)與其他課程內(nèi)容相重復(fù)的問題。
(二)統(tǒng)計學(xué)教材內(nèi)容應(yīng)與統(tǒng)計軟件有機結(jié)合。
統(tǒng)計軟件的應(yīng)用使分析從繁雜的計算中解脫出來,它不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單、準(zhǔn)確而且使統(tǒng),計教學(xué)由繁瑣、抽象變得相對簡單輕松、由枯燥變得趣味盎然。統(tǒng)計學(xué)教材中適當(dāng)?shù)亟榻B一些統(tǒng)計軟件的應(yīng)用是相當(dāng)必要的,在講解立體或案例過程中同時應(yīng)用,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和利用統(tǒng)計方法解決實際問題的能力,在excel基礎(chǔ)上進(jìn)一步介紹spss統(tǒng)計分析軟件。
二、教學(xué)方法的創(chuàng)新是提高統(tǒng)計學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
統(tǒng)計學(xué)教師應(yīng)注重學(xué)生統(tǒng)計分析能力的培養(yǎng),教學(xué)方法的創(chuàng)新是提高統(tǒng)計學(xué)教學(xué)效果和質(zhì)量的關(guān)鍵。
(一)教師有機合專業(yè)知識講授統(tǒng)計分析方法。
目前統(tǒng)計教學(xué)存在著統(tǒng)計教學(xué)與相關(guān)專業(yè)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)的問題。統(tǒng)計學(xué)教師在講授統(tǒng)計理論、統(tǒng)計思想與方法時缺乏針對性,脫離實際的設(shè)例教學(xué)模式,沒有結(jié)合專業(yè)實際的案例教學(xué)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計課程之后,在遇到專業(yè)問題時不知如何選擇正確的統(tǒng)計分析方法解決問題,不會利用統(tǒng)計學(xué)的方法與技術(shù)結(jié)合自己的專業(yè)知識對所研究的問題做出推斷與預(yù)測。這種狀況與統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)目的相悖。
(二)教師有機結(jié)合統(tǒng)計軟件與統(tǒng)計學(xué)教學(xué)。
為了推動統(tǒng)計教學(xué)方式、方法改革,應(yīng)強化統(tǒng)計軟件在統(tǒng)計教學(xué)中的應(yīng)用。現(xiàn)在的教學(xué)安排中統(tǒng)計學(xué)沒有上機操作的要求,有些統(tǒng)計學(xué)老師不能有針對性地對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計軟件的操作方法的傳授,還有些老師由于發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)對掌握統(tǒng)計軟件有一定難度,學(xué)習(xí)統(tǒng)計軟件有畏難情緒,就不介紹統(tǒng)計軟件,使得統(tǒng)計軟件的應(yīng)用成為統(tǒng)計教學(xué)中的瓶頸問題。這種現(xiàn)狀與市場對統(tǒng)計的需求相悖。
(三)教師應(yīng)注重教學(xué)手段的多樣性。
現(xiàn)代教育的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才,講授統(tǒng)計方法時應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識,注重統(tǒng)計方法在其他各個專業(yè)學(xué)科中的應(yīng)用,這對老師提出更高的要求:。
1.啟發(fā)式教學(xué),學(xué)會按照個體與總體、具體與抽象、動態(tài)與靜態(tài)、絕對與相對、一般與特殊、演繹與歸納等不同的思維方式分析問題和解決問題。
2.雙向互動式教學(xué),通過案例分析與情景教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生形象、快捷地接受知識,發(fā)揮獨立思考與創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
3.構(gòu)建多元化的立體教育教學(xué)體系。多元化的立體教育教學(xué)體系是以課堂、實驗室和社會實踐為元素的教學(xué)體系。利用傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的一定知識基礎(chǔ),加強實踐能力鍛煉,提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。只有找到統(tǒng)計學(xué)的方法和實際的結(jié)合點,才能使統(tǒng)計學(xué)獲得強大的生命力。
三、通過考核方式的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
統(tǒng)計學(xué)的考核應(yīng)圍繞理論知識和綜合應(yīng)用這兩部分內(nèi)容而展開。
(一)通過筆試進(jìn)行理論知識的考核。
統(tǒng)計學(xué)的理論知識主要包括概念、作用、種類、特點、原則和程序等,要注意把理論知識盡量轉(zhuǎn)化實際問題去測試,考查學(xué)生對理論的理解程度。
(二)重視綜合應(yīng)用能力的考核。
綜合應(yīng)用能力的考核形式是多種多樣的,可以根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行設(shè)置,考核的方式可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分階段進(jìn)行。
1.撰寫調(diào)查報告。
統(tǒng)計調(diào)查是經(jīng)常性工作,它可以反映事物的真實情況。在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中,應(yīng)安排學(xué)生結(jié)合本專業(yè)開展一定的調(diào)查研究,讓他們親身感受調(diào)查工作,以調(diào)查報告的形式去考核他們,這樣會比單純說教方式更好。
2.案例分析。
在教學(xué)中可通過具體案例,讓學(xué)生以分析報告的形式表明自己的觀點。案例分析主要考核學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計方法分析和解決本專業(yè)實際問題的能力。
3.計算機操作。
統(tǒng)計學(xué)教學(xué)還要求學(xué)生會利用現(xiàn)代化信息工具開展統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析。在教學(xué)中,教師應(yīng)加強統(tǒng)計電算化教學(xué),課堂教學(xué)通過計算機演示,結(jié)合每一階段的特點適時安排學(xué)生上機操作,如繪制統(tǒng)計圖表、計算統(tǒng)計指標(biāo)、統(tǒng)計軟件的使用等,并把它作為檢驗學(xué)生統(tǒng)計應(yīng)用能力的重要方面納入綜合考核中。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的建立,市場對人才的素質(zhì)要求不斷提高。綜合素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強的應(yīng)用型、復(fù)合型人才越來越受到市場的青睞,這就對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)工作提出了更高的要求。這就要求我們的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,更新教學(xué)手段,提高教師素質(zhì),以達(dá)到統(tǒng)計教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。
教育統(tǒng)計學(xué)論文篇十四
對于統(tǒng)計學(xué)的性質(zhì)和內(nèi)容來說，在學(xué)術(shù)界一直都是頗具爭議的，并沒有統(tǒng)一認(rèn)可的說法。從17世紀(jì)中葉開始，由德國的學(xué)者正式提出“統(tǒng)計學(xué)”這一概念，在后期的逐漸發(fā)展過程中，人們都將統(tǒng)計學(xué)劃分為社會科學(xué)的范疇中。但是通過分析統(tǒng)計學(xué)的性質(zhì)就能夠看出，統(tǒng)計學(xué)實質(zhì)上是屬于自然科學(xué)和社會科學(xué)的交叉領(lǐng)域，與數(shù)學(xué)學(xué)科密切相關(guān)。目前學(xué)術(shù)界比較認(rèn)可的一種說法是：統(tǒng)計學(xué)作為一種數(shù)據(jù)，主要是對客觀現(xiàn)象總體數(shù)量的一種分析、收集以及測定，便于人們做出正確認(rèn)識的一種方法論科學(xué)。由此可以得出，統(tǒng)計學(xué)大致上可以分為應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)和理論統(tǒng)計學(xué)兩種，分別是對具體數(shù)量和抽象數(shù)量進(jìn)行研究。
經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)具有自身獨特的綜合評價、核算以及估算的方法，體現(xiàn)出明確的研究獨特性。在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)中，并不是直接研究相關(guān)的經(jīng)濟(jì)規(guī)律，而是向其他經(jīng)濟(jì)學(xué)科提供相關(guān)工具和方法。因此，在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)中，包含著很多的統(tǒng)計方法和數(shù)學(xué)方法。一般來說，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展就能夠促進(jìn)國家的強大，而對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展來說，與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)之間緊密聯(lián)系，另外經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)也發(fā)揮出了一定的促進(jìn)作用。由此可見，實質(zhì)上經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)的性質(zhì)是屬于自然科學(xué)和社會科學(xué)。
（二）對其發(fā)展方向的認(rèn)識。
通過對經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)性質(zhì)的分析可以得出，其本身就具有兩種不同的性質(zhì)。就目前來說，學(xué)術(shù)界還是認(rèn)同這兩種性質(zhì)能夠相互融合，并逐漸趨于統(tǒng)一。在上個世紀(jì)，國際統(tǒng)計學(xué)中數(shù)理統(tǒng)計學(xué)一直占據(jù)著重要的地位，但是隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會統(tǒng)計學(xué)也逐漸發(fā)揮出一定的積極作用。就目前相關(guān)的研究結(jié)果表示，對于統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展方向來說，就是與數(shù)學(xué)之間相互分離，并且相互之間的差異越來越明顯，逐漸靠近計算機科學(xué)，逐漸有效的結(jié)合其他與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的實質(zhì)性科學(xué)。這也就表示，在未來的某一天，統(tǒng)計學(xué)與數(shù)學(xué)之間會處于相互獨立的位置。
一直以來，大部分的學(xué)者對統(tǒng)計學(xué)的認(rèn)識都具有一定的單一性，這也就導(dǎo)致對經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)的認(rèn)識比較少，或者是存在一定的片面性，在很大程度上限制著統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。從另一個角度來看，實質(zhì)上就是限制著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，人們逐漸正確、全面、客觀地認(rèn)識統(tǒng)計學(xué)。對于統(tǒng)計學(xué)中的各種類型來說，相互之間的共同發(fā)展、借鑒和促進(jìn)的，并不屬于競爭性的關(guān)系。但同時也需要注意的是，根據(jù)種類的差異，其知識體系、理論基礎(chǔ)以及研究的對象必然也就會存在一定的差異性，這也就表示相互之間并不存在取代關(guān)系，實現(xiàn)相關(guān)之間的差異共存是十分必要的。
（三）對其辦學(xué)模式的認(rèn)識。
隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，市場需求一直都處于持續(xù)變化的動態(tài)過程，那么原先各個院校中設(shè)立的相關(guān)專業(yè)就會顯現(xiàn)出一定的狹隘性，如對于各個專業(yè)之間的劃分過于明確和詳細(xì)，在這種模式下培養(yǎng)出的人才就會具有一定的片面性和單一型，自然難以滿足當(dāng)前綜合性的市場需求，學(xué)生的綜合能力比較差，難以適應(yīng)多樣化的工作需求。針對這一現(xiàn)象，當(dāng)前的高校逐漸注重對“寬口徑”人才的培養(yǎng)與教育，有針對性的培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型專業(yè)人才。對于當(dāng)前的社會來說，主要有兩種教育統(tǒng)計學(xué)組織方法：一是讓學(xué)生全面、詳細(xì)的了解和掌握統(tǒng)計學(xué)方法理論，認(rèn)可統(tǒng)計學(xué)的理學(xué)性質(zhì)，實現(xiàn)對統(tǒng)計學(xué)的精通。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)充分的掌握所有的統(tǒng)計學(xué)理論之后，再結(jié)合設(shè)計的相關(guān)統(tǒng)計學(xué)性質(zhì)課程，一般主要是數(shù)理統(tǒng)計方法和概率論，這樣就能夠從理論角度全面的掌握所有的統(tǒng)計學(xué)知識。但是在實際教學(xué)的過程中，由于統(tǒng)計學(xué)涉及到很多的領(lǐng)域，就“精通”這一方面來說的話，幾乎沒有學(xué)生能夠做到。為了滿足當(dāng)前社會對統(tǒng)計學(xué)人才的要求，首先是需要具備良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，然后掌握一定的專業(yè)知識。二是根據(jù)經(jīng)濟(jì)類的學(xué)科來設(shè)計統(tǒng)計學(xué)課程。一般來說，統(tǒng)計學(xué)課程除了專業(yè)內(nèi)容之外，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶砑咏?jīng)濟(jì)學(xué)方面的內(nèi)容，只有這樣，才能夠培養(yǎng)出符合社會要求的人才。當(dāng)前社會中所需要的綜合型、進(jìn)步型的人才主要指的是，一方面擁有堅實的理論知識基礎(chǔ)，另一方面精通相關(guān)的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計方法、數(shù)理統(tǒng)計方法等，如果條件允許的話，最好還能夠掌握一定的現(xiàn)代技術(shù)經(jīng)濟(jì)手段。由此可見，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)的辦學(xué)模式，一定要實現(xiàn)教學(xué)路徑的多樣化和靈活性，而且各個院校都需要具備自身獨特的優(yōu)勢和特色，這樣才能夠培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)綜合型專業(yè)人才四。
二、當(dāng)前經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)存在的問題。
（一）理論基礎(chǔ)較為薄弱。
經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)要具有較強的實踐性和應(yīng)用性，在研究統(tǒng)計分析、設(shè)計統(tǒng)計指標(biāo)與公式、確定研究目的等方面都需要社會經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的相關(guān)指導(dǎo)。但是就目前來說，在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)理論內(nèi)容中相關(guān)的社會經(jīng)濟(jì)學(xué)理論根據(jù)還較為缺乏，在對社會現(xiàn)象進(jìn)行分析的時候只是依據(jù)統(tǒng)計定量的方法，所以理論基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏必要的深度，僅僅是從表面階段來進(jìn)行相關(guān)分析，在一定程度上限制著統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用。
（二）應(yīng)用性比較差。
就當(dāng)前所設(shè)置的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容來看，在很大程度上還是受到了計劃經(jīng)濟(jì)的嚴(yán)重影響，對相關(guān)指標(biāo)的計算和解釋比較多，因此其應(yīng)用性也就會比較差。這樣一來，當(dāng)前高校培養(yǎng)出的統(tǒng)計人才就難以適應(yīng)社會發(fā)展需求。這也就表示，在實際工作的過程中，統(tǒng)計學(xué)理論知識的有效作用難以得到充分的發(fā)揮，很多問題難以得到有效解決。
（三）理論知識與社會實踐之間的同步性較差。
對于任何理論知識來說，都是來源于實踐的，如果兩者之間相互脫離的話，其理論知識就失去了原有的意義。但是就當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)來說，其理論知識與社會實踐之間的同步性就比較差，這主要表現(xiàn)在相關(guān)指標(biāo)和分析方法的提出并不是專業(yè)的統(tǒng)計人才，這樣實際的指標(biāo)和方法就會缺少必要的專業(yè)性，在一定程度上限制著經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。
三、改進(jìn)當(dāng)前存在問題的有效措施。
（一）加強對經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)理論基礎(chǔ)的提高。
為了有效的改進(jìn)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)，首先最關(guān)鍵的就是需要實現(xiàn)其理論基礎(chǔ)的提高，注重對相關(guān)學(xué)科理論知識的借鑒和學(xué)習(xí)，將先進(jìn)理論中的合理部分有效的融合，將經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)的高度與社會統(tǒng)計學(xué)保持一致，加強對統(tǒng)計學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)兩者之間有機結(jié)合和密切聯(lián)系的強調(diào)。在當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步應(yīng)該面向全社會，其發(fā)展的依據(jù)主要就是社會需求，并發(fā)揮出一定的監(jiān)督和咨詢功能，有效的指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)決策。在設(shè)置經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)課程的時候，應(yīng)該加強對多領(lǐng)域、多行業(yè)的涉及，最大限度滿足社會對統(tǒng)計專業(yè)人才的需求。
（二）實現(xiàn)統(tǒng)計工作模式的進(jìn)一步完善。
在實際應(yīng)用經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)的過程中，需要實現(xiàn)其有效作用的最大化，因此，需要加強統(tǒng)計工作模式的健全性，增強其合理性和科學(xué)性。無論是在應(yīng)用統(tǒng)計方法、收集統(tǒng)計數(shù)據(jù)的時候，還是在整理和分析報告格式與統(tǒng)計數(shù)據(jù)的時候，都應(yīng)該應(yīng)用科學(xué)的統(tǒng)計工作模式。另外，對于企業(yè)和政府來說，應(yīng)該全面分析自身的實際發(fā)展需求、面臨的困難、經(jīng)濟(jì)工作特征等各個方面，促進(jìn)統(tǒng)計工作模式的進(jìn)一步完善，使其工作的實效性也得到有效提升，最大限度發(fā)揮經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)的有效作用。
（三）加強對經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計方法的改進(jìn)。
一般來說，根據(jù)不同的統(tǒng)計方法，即使是相同的數(shù)據(jù)也會得到差異化的統(tǒng)計結(jié)果。在實際應(yīng)用經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計方法的過程中，所有的數(shù)據(jù)都應(yīng)該是真實的，都是通過實際的社會調(diào)查得到的，通過這些數(shù)據(jù)能夠真實的表現(xiàn)出當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的變化趨勢以及發(fā)展水平。如果始終都是應(yīng)用單一的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計方法的話，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計的過程中就會忽視很多的變量，這樣最終的結(jié)果就會表現(xiàn)出一定的單一性和片面性，必要的準(zhǔn)確性和科學(xué)性嚴(yán)重缺乏。因此，加強對經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計方法的改進(jìn)，實現(xiàn)統(tǒng)計手段的創(chuàng)新，就能有效提高統(tǒng)計結(jié)果的科學(xué)性，從而在相關(guān)經(jīng)濟(jì)決策中的依據(jù)就會更加合理、科學(xué)，對經(jīng)濟(jì)水平的提高也就會具有更大的促進(jìn)意義和作用。
結(jié)語。
總的來說，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程中經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)能夠發(fā)揮著重要的作用，并隨著逐漸發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)，不斷深化的社會主義市場改革，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)也就會越來越重要。從統(tǒng)計學(xué)的性質(zhì)來說的話，主要是針對分析、整理和收集各種數(shù)據(jù)信息進(jìn)行研究和分析，如果在研究的過程中出現(xiàn)問題的話，就需要及時的進(jìn)行預(yù)測，并做出準(zhǔn)確判斷，提高相關(guān)決策的合理性和科學(xué)性。當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境日益復(fù)雜，加強對各種信息數(shù)據(jù)的嚴(yán)格觀察，合理、科學(xué)的分析各種問題，充分的發(fā)揮出經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)的有效作用，能夠進(jìn)一步的加快我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實現(xiàn)社會管理水平的進(jìn)一步完善。
教育統(tǒng)計學(xué)論文篇十五
數(shù)學(xué)學(xué)科作為所有自然學(xué)科的基礎(chǔ)，對科學(xué)技術(shù)的各個領(lǐng)域有著極強的推動作用，而信息科學(xué)作為新時代的主流技術(shù)，也已經(jīng)逐漸滲透到人們生產(chǎn)生活的方方面面。當(dāng)然，二者在發(fā)展中還面臨著許多的挑戰(zhàn)和阻力，對于概率統(tǒng)計與信息科學(xué)二者的結(jié)合研究，其意義就在于加強學(xué)科間的滲透從而給各個學(xué)科帶來更加廣泛的運用，給學(xué)科自身發(fā)展探究帶來便捷。
1簡介概率統(tǒng)計與信息科學(xué)的發(fā)展。
概率與統(tǒng)計是一門從數(shù)量方面研究隨機現(xiàn)象規(guī)律性的數(shù)學(xué)學(xué)科，概率與統(tǒng)計的概念被廣泛運用到各個領(lǐng)域及部門。概率統(tǒng)計學(xué)的運用及其廣泛，隨機事件的研究結(jié)果對于當(dāng)代各類數(shù)據(jù)分析整合都有著重要的作用。與此同時，概率與統(tǒng)計的學(xué)科特點也決定了其研究的難度較大，概率與統(tǒng)計的結(jié)論得出往往建立在大量的實驗與實踐基礎(chǔ)上。作為一門應(yīng)用型數(shù)學(xué)學(xué)科，其廣泛性必將為未來科學(xué)技術(shù)和人們生活水平帶來不可估量的影響，而其自身研究條件的局限性，尤其是實驗條件的不足，將直接影響到未來自然科學(xué)發(fā)展，也勢必會減慢人類在科技創(chuàng)新之路的發(fā)展進(jìn)程。
1.2關(guān)于信息科學(xué)。
信息科學(xué)主要包含信息論、控制論、計算機理論、人工智能理論和系統(tǒng)論，其中，信息論、控制論和系統(tǒng)論在信息科學(xué)中占有主要地位，而計算機理論是數(shù)學(xué)研究中的應(yīng)用重點。信息科學(xué)的興起直接帶領(lǐng)人類走向了信息化時代，對于人類文明的有著不可估量的作用。信息科學(xué)發(fā)展到今天，其作用已經(jīng)不僅僅針對于學(xué)科本身以及信息行業(yè)，在信息化趨于高度發(fā)達(dá)的今天，將會為人們的生活帶來質(zhì)的飛躍，對于不同的行業(yè)領(lǐng)域，都將有信息科學(xué)的推動，信息化帶來的是未來自動化和智能化的飛速前進(jìn)。而信息科學(xué)自身也在不斷地發(fā)展完善，數(shù)學(xué)學(xué)科作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)理論學(xué)科，對于信息科學(xué)的發(fā)展也不例外，只有從基礎(chǔ)上進(jìn)行完善和補充，才能幫助信息科學(xué)走上更加成熟更加美好的未來之路。
2信息科學(xué)與概率統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。
在信息科學(xué)已經(jīng)逐步成熟的今天，其所包含的各項技術(shù)已經(jīng)為人們的生活帶來了更加智能化、便捷化的體驗。當(dāng)然，信息科學(xué)是建立在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上的學(xué)科，其技術(shù)須有數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)方法的支持與論證。[1]概率統(tǒng)計對于現(xiàn)代數(shù)學(xué)更有著重要的意義，其所涉及的隨機規(guī)律的研究將更加符合生產(chǎn)生活的需求，而隨機規(guī)律的運用在信息科學(xué)中體現(xiàn)的更淋漓盡致，信息科學(xué)的大多數(shù)結(jié)果都需要建立在龐大計算與實踐的基礎(chǔ)上，這就需要對結(jié)果的普遍性進(jìn)行概率與統(tǒng)計的研究分析，同樣，對于概率統(tǒng)計學(xué)科的發(fā)展，信息科學(xué)能夠很大程度的減少研究過程的繁冗，加速概率統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。由此可見，這兩個科學(xué)領(lǐng)域存在緊密的內(nèi)在聯(lián)系，將概率統(tǒng)計與信息科學(xué)整合研究對于其自身發(fā)展以及整個應(yīng)用型科學(xué)的發(fā)展都有著重要的意義。
3信息科學(xué)與概率統(tǒng)計學(xué)的整合策略。
3.1重視對二者探究觀念的結(jié)合。
3.2重視將整合后的理論用于實踐。
理論是實踐的基礎(chǔ)，而實踐才使得理論具有意義，這句話對于各個領(lǐng)域，尤其是自然科學(xué)的探究上有著重要的意義。對于概率統(tǒng)計與信息科學(xué)的滲透發(fā)展，僅僅局限于“敢想”是不夠的，在充分的思考后，要將想法勇于實踐才能真正的實現(xiàn)二者的結(jié)合發(fā)展。而如何將理論用于實踐，不知是需要專業(yè)知識的支持，還需要對環(huán)境因素、人為操作因素、結(jié)果預(yù)估等等進(jìn)行全方位的統(tǒng)計，在推行到實踐的過程中，始終保持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，把控每一個環(huán)節(jié)，抓好每一個細(xì)節(jié)，才能更好的將理論運用于實踐中去，才能賦予學(xué)科間滲透結(jié)合更完整的意義。
3.3重視對實踐結(jié)果的推廣。
成熟的技術(shù)需要進(jìn)行推廣才能創(chuàng)造更大的效益，眾所周知，概率統(tǒng)計學(xué)的研究過程面臨著龐大的實驗數(shù)據(jù)，要將這些數(shù)據(jù)分析并不是人力所能承受的，這就需要在對此學(xué)科的研究中大力推行計算機科學(xué)以及信息科學(xué)的技術(shù)。將二者充分的結(jié)合滲透，研究出兼具科學(xué)性、合理性和操作性的技術(shù)模式，為研究人員、教師和學(xué)生都創(chuàng)造出極大的便利，也為其自身技術(shù)水平的先進(jìn)化和自然科學(xué)的整體發(fā)展水平提升做出了杰出貢獻(xiàn)。
4結(jié)束語。
概率統(tǒng)計學(xué)發(fā)展至今，其所研究的隨機規(guī)律已經(jīng)帶給了人們許多便利，為人們的生產(chǎn)生活創(chuàng)造了可觀的經(jīng)濟(jì)效益，信息科學(xué)也是如此。在時代的要求下，二者的結(jié)合滲透已經(jīng)成為了突破自身發(fā)展瓶頸的必要途徑，加強二者在研究觀念上的結(jié)合、在實踐應(yīng)用中的結(jié)合、在技術(shù)推廣上的結(jié)合將會在未來創(chuàng)造出更加優(yōu)異的成績。當(dāng)然，在二者的結(jié)合發(fā)展中還將會面臨各種各樣的難題，要努力將專業(yè)知識與實踐經(jīng)驗結(jié)合在一起，多角度的考慮問題，解決問題，勢必會為科學(xué)的進(jìn)步添上其濃墨重彩的一筆。
教育統(tǒng)計學(xué)論文篇十六
應(yīng)用型大學(xué)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)發(fā)展要適應(yīng)社會需求，優(yōu)良的課程。
教學(xué)。
是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)中，專業(yè)課程往往由教師通過課堂講解的方式來進(jìn)行，教學(xué)過于依賴教材，過分重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，通過閉卷考試的方式考察學(xué)生的掌握情況;但是學(xué)生“考前突擊”的情況十分嚴(yán)重，這種教學(xué)模式既沒有真正幫助學(xué)生理解統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識，也缺乏對學(xué)生實務(wù)操作能力的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生掌握了期望、方差的計算方法，會做各種估計，卻不能理解數(shù)理統(tǒng)計分析結(jié)果的現(xiàn)實意義，不懂得如何應(yīng)用各種統(tǒng)計信息解決實際經(jīng)濟(jì)問題。因此，應(yīng)用型大學(xué)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)應(yīng)該轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生解決實際問題的能力。
2.專業(yè)性質(zhì)對實踐教學(xué)的要求。
統(tǒng)計學(xué)是一種處理數(shù)據(jù)的方法，在互聯(lián)網(wǎng)時代，數(shù)據(jù)爆炸，海量數(shù)據(jù)的處理、分析、價值挖掘和輔助決策都依賴統(tǒng)計學(xué)原理來解決?，F(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)向著應(yīng)用性更強和與其他學(xué)科交叉的方向發(fā)展，掌握統(tǒng)計思想與數(shù)據(jù)處理方法需要進(jìn)行必要的實踐操作練習(xí)。但是長期以來，許多學(xué)校開設(shè)的應(yīng)用型統(tǒng)計學(xué)專業(yè)都缺少實踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)，或者是實踐內(nèi)容偏少且分散，沒有形成系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系，學(xué)生沒有接受過完整的統(tǒng)計應(yīng)用流程實踐操作訓(xùn)練，導(dǎo)致實踐教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生技術(shù)能力不強。
二、應(yīng)用型大學(xué)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系創(chuàng)新策略。
1.教學(xué)方式創(chuàng)新。
要積極探索應(yīng)用型大學(xué)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的方法創(chuàng)新，針對基礎(chǔ)理論知識課，要采取教師精講配合學(xué)生討論的方式開展教學(xué)，并積極應(yīng)用典型案例進(jìn)行講解，實現(xiàn)對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。教師可以選擇合適的案例，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論和實踐相結(jié)合的統(tǒng)計模擬分析和社會調(diào)查實踐，利用案例將數(shù)理統(tǒng)計理論知識和實踐操作方法高度整合，便于學(xué)生有意識地通過掌握統(tǒng)計學(xué)知識方法來分析實際問題。教師要鼓勵學(xué)生不要局限于書本知識的學(xué)習(xí)，而是要關(guān)注實際生活，多多查閱圖書、報紙、雜志，多看新聞，擴大知識面，形成用統(tǒng)計學(xué)方法解決社會問題的思想。教師自身要具備扎實的統(tǒng)計學(xué)理論知識，同時，還要不斷豐富自身的實踐技能，要具有較高的職業(yè)技能水平，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量。
2.實踐實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新。
實訓(xùn)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容主要有統(tǒng)計調(diào)查方案、問卷設(shè)計、統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析等，課外教學(xué)可以由學(xué)生組成合作社會調(diào)查小組，將課堂知識和課外調(diào)查充分結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而系統(tǒng)鍛煉學(xué)生統(tǒng)計調(diào)查方案設(shè)計的能力。教師可以組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模、統(tǒng)計學(xué)建模、統(tǒng)計調(diào)查大賽，學(xué)?？删幹拼髮W(xué)生科技創(chuàng)新行動計劃，為學(xué)生提供更多的實訓(xùn)實習(xí)機會，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中逐步培養(yǎng)實踐操作能力。學(xué)?？梢越M織學(xué)生統(tǒng)一開展有關(guān)從業(yè)認(rèn)證資格證書的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，例如，統(tǒng)計從業(yè)資格證、會計從業(yè)資格證等，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
3.加強統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教師在崗實訓(xùn)。
專業(yè)教師的技能水平對應(yīng)用型統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有著決定性的影響，因此高?？梢怨膭顚I(yè)教師積極參加統(tǒng)計實踐工作，積極接受在崗技能培訓(xùn);新入職的教師可以參加企業(yè)崗位實訓(xùn)，掌握統(tǒng)計學(xué)崗位實踐技能，實現(xiàn)教師自身的發(fā)展。與此同時，學(xué)校還可以通過校企合作方式，吸引統(tǒng)計從業(yè)人員到學(xué)校擔(dān)任實踐指導(dǎo)教師，全面提高專業(yè)教師的實踐操作能力，為統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)儲備足夠的師資力量。
實踐教學(xué)是應(yīng)用型大學(xué)統(tǒng)計專業(yè)教學(xué)中非常關(guān)鍵的內(nèi)容，是培養(yǎng)應(yīng)用型統(tǒng)計人才就業(yè)崗位技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高校要積極開展實踐教學(xué)體系創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生將統(tǒng)計學(xué)方法應(yīng)用于實際生活中，從而培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能全面的應(yīng)用型統(tǒng)計專業(yè)人才。
教育統(tǒng)計學(xué)論文篇十七
1.1課程分布不夠密切。
高校為統(tǒng)計學(xué)科目安排的課程時數(shù)較少，一周之內(nèi)學(xué)生們只能上幾節(jié)統(tǒng)計學(xué)課，又缺少平時的實踐訓(xùn)練及即時復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)到的知識無法進(jìn)行鞏固，簡單的統(tǒng)計基礎(chǔ)沒有打成，自然而然，統(tǒng)計學(xué)的教育缺乏了相應(yīng)的有效性。與此同時，統(tǒng)計學(xué)與概率論的知識聯(lián)系密切，可謂唇亡齒寒，某些高校并沒有對此專業(yè)開通概率論課程教育，這使得單一的統(tǒng)計學(xué)教育缺乏概率的理論性與計算性支撐，無法被學(xué)生簡單理解[1]。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)時“聽不懂”現(xiàn)象時常發(fā)生。
1.2缺乏多角度教學(xué)方法。
現(xiàn)今各高校的統(tǒng)計學(xué)教育只專注于課堂教育，就是所謂的教授在臺上講，學(xué)生在下面聽的死教學(xué)方式，這種方式不僅單一無新意，難以引起學(xué)生的興趣，而且教學(xué)方式缺乏實際性，不能帶動起學(xué)生們的思考討論，只能要求他們死記硬背。例如在講授回歸分析的相關(guān)內(nèi)容時，如果把重點放在介紹回歸系數(shù)的計算公式，而忽略了回歸系數(shù)含義的解釋，就會影響學(xué)生的理解和應(yīng)用。統(tǒng)計學(xué)作為實踐性較強的學(xué)科自然有其實踐的意義?，F(xiàn)今的教學(xué)方式不僅約束了學(xué)生們對于統(tǒng)計學(xué)實踐操作的思考分析，而且局限了統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展方向。
1.3統(tǒng)計教學(xué)與科技的發(fā)展鏈接不上。
隨著中國科技不斷壯大發(fā)展，計算機技術(shù)得到普遍應(yīng)用，但是統(tǒng)計學(xué)技術(shù)依然停滯不前，這是極為不合理的，在計算機技術(shù)中，統(tǒng)計軟件數(shù)不勝數(shù)，運用到教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)計算機軟件也是應(yīng)該有的，但是在眾多高校中，統(tǒng)計學(xué)原始教學(xué)配備著計算機軟件教學(xué)的形式少之又少，就無法對學(xué)生們進(jìn)行專業(yè)的統(tǒng)計教育[2]。即使某些學(xué)校能夠擁有足夠的創(chuàng)新勘察力，開展了此類教學(xué)，但是想法是好的，行動總是差了一步，即教授對于這種教學(xué)方式的強調(diào)力度不足，導(dǎo)致學(xué)生們不夠重視，使好好地發(fā)展方案付之東流。
2.1改革教學(xué)模式，多重教學(xué)。
改革教學(xué)模式，高校在統(tǒng)計學(xué)教育的過程中要一改以往教學(xué)的單一性，在教授授課的時候可以配備計算機教學(xué)，上半節(jié)課進(jìn)行理論教育，下半節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生開始計算機實踐操作，并且時時進(jìn)行機上小考，以增強他們對于此類教育的重視程度；統(tǒng)計學(xué)在教學(xué)中需要大量運用數(shù)據(jù)、統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖，還會涉及到一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算。教授可以運用這種多媒體方式，這不僅可以讓學(xué)生們眼前一亮，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)氛圍。少去了書寫各種公式計算步驟的過程不僅節(jié)省了時間，還減少教師勞動力的消耗。更重要的是，通過多媒體的展示能更形象的表現(xiàn)出圖表所代表的含義，更直觀，更方便被學(xué)生理解，從而達(dá)成了多重教學(xué)的目的。
2.2開展實踐教學(xué)。
統(tǒng)計學(xué)作為實踐性強的學(xué)科，如果脫離了實踐，就缺乏了開展課程的意義。教授要在課堂上進(jìn)行實踐講解，即案例分析，將現(xiàn)實生活中的統(tǒng)計案件帶到課堂上去讓學(xué)生們進(jìn)行討論分析，使其對于實踐統(tǒng)計有了初步的了解，不至于案件發(fā)生的時候手忙腳亂，同時舍棄古板的教學(xué)手段更容易使學(xué)生們理解并產(chǎn)生興趣，也會相應(yīng)的提高學(xué)生的分析思考能力；統(tǒng)計的生命在于應(yīng)用，統(tǒng)計學(xué)教師不僅要鉆研本專業(yè)領(lǐng)域的知識，而且還應(yīng)該多涉獵一些經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的知識，并且有意識地將統(tǒng)計學(xué)的講授和具體專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容相結(jié)合，引起學(xué)生的共鳴，能夠讓學(xué)生深切體會統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用價值。學(xué)生們不僅需要課內(nèi)的實踐，還應(yīng)該走出校園進(jìn)行戶外實踐，例如教師可以就某個統(tǒng)計案件開展一個統(tǒng)計實踐活動，讓同學(xué)們親自去實踐并開展活動，這樣不僅會提高學(xué)生們的動手動腦能力，還加深了此類統(tǒng)計知識在他們腦中的印象。
2.3完善考核方式。
雖然統(tǒng)計學(xué)考試不能全面證實學(xué)生的聽課效果，但卻在大方面上讓老師了解到學(xué)生對于統(tǒng)計學(xué)的掌握情況，所以考試還是必不可免的，不過老舊的考試內(nèi)容是不可靠的，答案單一，內(nèi)容枯燥一成不變，無法達(dá)到測試目的。這時新型的考試模式需要被啟動開來，可以大膽地加入調(diào)查報告、專題論文、案例分析等考試形式。學(xué)生成績的測評應(yīng)根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動的程度、學(xué)習(xí)過程中提交的報告或論文、上機操作和卷面考試成績等綜合評定[3]。這會極大的加深了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一改過去的無精打采，時時刻刻都對統(tǒng)計學(xué)充滿興趣。
3改革過程中需要注意的問題。
3.1切勿急躁。
無論考核改革還是實踐教學(xué)都是急不來的事情，這需要長時間的試探操作與修正，千萬不要因為達(dá)不成效果，貿(mào)然急進(jìn)，統(tǒng)計學(xué)的教育是需要一步一步進(jìn)行的，只有走穩(wěn)了上一步才能安心的進(jìn)行下一步計劃，如果不計后果蒼蠅般亂撞，只會白白浪費了多時的準(zhǔn)備；高校的領(lǐng)導(dǎo)班子也千萬不可以因為老師的不理解，學(xué)生的不支持頹然放棄，改革就應(yīng)敢于去面對各方面的爭議，因此堅持下去，相信不久人們就會意識到它的好處，對改革的贊美聲經(jīng)久不絕。
3.2不要雷聲大、雨點小。
現(xiàn)今高校統(tǒng)計學(xué)教育的改革是迫在眉睫的，所以當(dāng)本校的改革教育方式既定下來后絕不要只是不斷地宣傳，而不進(jìn)行實際的行動，不論在校內(nèi)還是校外，這是不被提倡的。過度的宣傳只會使學(xué)校的教育學(xué)習(xí)氛圍越來越稀薄。只有不斷的改革，不斷的對學(xué)校進(jìn)行實踐改善，才會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)交流充滿活力生機。所以既然改革方案已經(jīng)被確認(rèn)下來，就去實踐吧，不要怕失敗這只是在不斷嘗試不斷修正的過程，又不是誰都會不經(jīng)實踐就可以確定好改革方向。
4結(jié)語。
總之，我國高校的統(tǒng)計學(xué)教育是不能被忽視的。首先對于我國統(tǒng)計學(xué)教育的現(xiàn)狀各高校的領(lǐng)導(dǎo)必須認(rèn)清，并且與校內(nèi)其他成員進(jìn)行討論以分析出本校出現(xiàn)的統(tǒng)計教育失誤，順藤摸瓜找出解決方案；其次要結(jié)合講師及學(xué)生代表，創(chuàng)建一個改革效果調(diào)查團(tuán)隊，時刻觀察著改革過程中校內(nèi)成員的對于改革的態(tài)度，表現(xiàn)，以及改革最終的效果，以方便隨時更正錯誤方針。相信我國的高校統(tǒng)計學(xué)教育會越來越完善，培養(yǎng)出一個又一個統(tǒng)計學(xué)的高端人才。
教育統(tǒng)計學(xué)論文篇十八
統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計理念。學(xué)生應(yīng)能看懂大部分統(tǒng)計學(xué)課程教材的內(nèi)容，不需要教師照本宣科。統(tǒng)計學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)通開的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅要教授學(xué)生統(tǒng)計學(xué)知識，更主要的是提高學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生具備一種統(tǒng)計理念，養(yǎng)成定量思維的習(xí)慣和掌握定量思維的基本方法。我國的大部分經(jīng)濟(jì)理論研究偏重于演繹推理，較少用數(shù)字說話，有時由于數(shù)據(jù)不足使讀者懷疑其科學(xué)性，大大降低了說服力。為了避免此種情況，在教學(xué)中就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)據(jù)說話的習(xí)慣，學(xué)會搜集、整理和分析使用數(shù)據(jù)的技能，通過調(diào)查或試驗，搜集某方面研究的數(shù)據(jù)，采用科學(xué)的方法進(jìn)行整理和分析，并將定性分析和定量分析相結(jié)合，由數(shù)據(jù)到結(jié)論，才能得到對此項研究的正確認(rèn)識。即在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)將講授課程作為手段，更重要的是向?qū)W生傳輸一種定量思維方式或一種定量分析工具。
二、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
統(tǒng)計學(xué)教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有利于學(xué)生對知識的“消化”。針對不同特點的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
(一)在教學(xué)過程中找到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
教師應(yīng)先簡明直觀地介紹基本內(nèi)容，并突出重點、講清難點，力求學(xué)生容易理解和接受，在此基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)實生活中的真實案例，理論聯(lián)系實際進(jìn)行分析，既可以加深學(xué)生對基本內(nèi)容、基本知識、基本原理的理解，又可以使學(xué)生體會理論與實際相結(jié)合的應(yīng)用，最后及時總結(jié)基本內(nèi)容，一個知識點應(yīng)有一個小結(jié)，全部的內(nèi)容應(yīng)有一個總結(jié)，小結(jié)和總結(jié)是對基本知識點的強調(diào)和歸納。
(二)在教態(tài)上運用各種教學(xué)方法，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.利用適當(dāng)?shù)慕處熡谜Z，來提高學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣。在本課程的教學(xué)中，教師應(yīng)注重語言表達(dá)的生動性和豐富性，如對基本知識介紹時，教師用語的使用必須準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，節(jié)奏平緩，以期達(dá)到學(xué)生能夠準(zhǔn)確無誤地理解。作案例分析時，教師的語言則應(yīng)輕松、活潑、幽默，節(jié)奏富于變化，以活躍課堂氣氛，但對基本內(nèi)容總結(jié)時，教師用語則應(yīng)簡潔精練、濃縮概括，節(jié)奏稍慢一些，這樣有利于學(xué)生記憶和應(yīng)用。
2.通過對知識加工，增加知識的應(yīng)用性和趣味性。統(tǒng)計學(xué)是一門夾雜數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)科，大部分學(xué)生都很畏懼繁瑣的公式，所以在講授統(tǒng)計學(xué)時，教師必須消除學(xué)生的畏難情緒，教師應(yīng)盡量列舉統(tǒng)計與社會、統(tǒng)計與經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)計與日常生活相關(guān)聯(lián)的事物，引導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)計的眼光認(rèn)識世界。在搜集案例時教師要為學(xué)生提供搜集資料的途徑，如國家公布的國民經(jīng)濟(jì)各種統(tǒng)計資料或各類媒體報道中的統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)，以及在實際調(diào)查中得到的各種資料和生活中學(xué)生認(rèn)為有意義的案例等，如用本班的出勤率、團(tuán)員所占百分比來講解“結(jié)構(gòu)相對數(shù)”。
(三)在統(tǒng)計學(xué)考試試卷安排上來說，可以借鑒西方經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)考試的方法，把考試中可能用到的主要公式在試卷上直接給出。
事實上，這與強調(diào)學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)重在能使用統(tǒng)計方法處理具體統(tǒng)計數(shù)據(jù)的要求是一致的，對公式的推導(dǎo)證明是統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生要掌握的東西，而非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生只要能熟練使用統(tǒng)計公式，能注意到不同公式的特定應(yīng)用條件就可以了，這種將統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)公式給出的做法，在國內(nèi)統(tǒng)計學(xué)考試中幾乎沒有出現(xiàn)過，而在西方的相應(yīng)課程考試中則是普遍現(xiàn)象，如英國的一些課程的考試就是如此。
(四)案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)普遍采用的，統(tǒng)計學(xué)也可以借鑒這種形式。這里指的是在統(tǒng)計學(xué)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過對案例情況的熟悉，運用所學(xué)的統(tǒng)計理論和統(tǒng)計方法對案例中待解決問題進(jìn)行思考、分析、研究和辯論，并選擇若干統(tǒng)計方法進(jìn)行實際計算和分析，對計算過程和計算結(jié)果進(jìn)行討論、分析、比較和評價，從而選擇一個比較優(yōu)良的解決方案的過程。
三、提高教師的專業(yè)知識素養(yǎng)。
教師水平的高低直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。在新形勢下，教師不僅要有牢固的本專業(yè)知識，還要具有足夠的經(jīng)濟(jì)管理知識，能在實踐訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生解決實際問題。要做到這些，教師的培訓(xùn)就顯得尤為重要。統(tǒng)計教師迫切需要提升自身綜合知識，加強各個方面技能的培訓(xùn)。
高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)，雖然對學(xué)生不需要講授過多復(fù)雜、高深的統(tǒng)計理論和方法，但是這并不意味著降低了對統(tǒng)計學(xué)授課教師的要求，相反，對教師的知識結(jié)構(gòu)和知識更新提出更高的要求。作為統(tǒng)計學(xué)教師應(yīng)做到以下幾點：
(一)對統(tǒng)計學(xué)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的把握。
在統(tǒng)計學(xué)學(xué)科上要達(dá)到一定的積累，及時更新和完善知識框架，不但需要掌握統(tǒng)計學(xué)原理、概率論、數(shù)理統(tǒng)計及相關(guān)的統(tǒng)計知識，還要掌握計算機的基本知識和相關(guān)的統(tǒng)計軟件，如excel、eviews、spss等，了解統(tǒng)計學(xué)科的發(fā)展動態(tài)。
(二)掌握一定的教育理論和教學(xué)技能。
教師在上崗前必須經(jīng)過教學(xué)理論的培訓(xùn)，對學(xué)生的心理進(jìn)行剖析，結(jié)合學(xué)科的特點，針對學(xué)生的屬性，采取不同的教學(xué)技能，必須能熟練運用各種教學(xué)手段組織教學(xué)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
(三)對任課班級的專業(yè)相關(guān)課程的了解。
教師應(yīng)對所授班級的專業(yè)核心課程有所了解，盡量利用學(xué)生熟悉的專業(yè)實例來講解統(tǒng)計理論方法，在介紹最新統(tǒng)計知識時能與學(xué)生熟悉的專業(yè)應(yīng)用相聯(lián)系。這樣，不但使學(xué)生將知識貫穿起來，應(yīng)用自如，而且還可以加深師生間的感情，更便于與學(xué)生溝通，進(jìn)而得到更好的教學(xué)效果。
(四)提高與統(tǒng)計學(xué)課程相關(guān)的實踐活動能力。
統(tǒng)計學(xué)教師多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺的，他們長期從事教學(xué)活動而缺乏統(tǒng)計實踐活動的鍛煉。因此對企業(yè)經(jīng)營的規(guī)劃、預(yù)測和管理的統(tǒng)計工作，教師的實踐經(jīng)驗明顯不足。這樣統(tǒng)計課程就無法和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實際聯(lián)系起來，教師的講課無法給管理的專業(yè)實踐提供幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然很難得到提高，這恰恰是一些統(tǒng)計學(xué)教師需要提高的方面。
學(xué)習(xí)理論是在課堂，檢驗是否掌握了知識理論一般是在解決實際問題的實踐活動中，這就需要教師注重理論與實際之間的關(guān)系。運用案例教學(xué)法時，可以把案例設(shè)計成問題，讓學(xué)生利用已有知識嘗試解決問題，把學(xué)生的各種解決方案與實際解決方案進(jìn)行比較并開展評價，使學(xué)生在解決問題的同時鞏固專業(yè)知識，提高判斷能力。
四、注重理論聯(lián)系實際。
理論來源于實際，又高于實際，在實際中完善理論，反過來理論還應(yīng)應(yīng)用于實踐中，指導(dǎo)實踐。在統(tǒng)計學(xué)課堂上，傳授理論的同時，還要注重統(tǒng)計學(xué)理論與現(xiàn)實的實際生活緊密聯(lián)系起來。
(一)課前準(zhǔn)備方面，在每章結(jié)束的時間，安排學(xué)生對下一章預(yù)習(xí)，除了對新知識有一定的了解外，更重要的是找到該章在現(xiàn)實中的應(yīng)用體現(xiàn)，為自己和他人提出相關(guān)的問題，引起大家的思考。
(二)課程安排方面，在統(tǒng)計調(diào)查、抽樣調(diào)查等章節(jié)的教學(xué)中，安排學(xué)生以組為單位，對周圍的企業(yè)單位或社會進(jìn)行問卷調(diào)查。每一小組通過設(shè)計調(diào)查問卷的問題、確定調(diào)查方式等，整理調(diào)查問卷數(shù)據(jù)，歸納調(diào)查結(jié)論，為企業(yè)和社會提供有價值的建議和意見，促進(jìn)企業(yè)或社會在某方面的發(fā)展。
(三)教材設(shè)計方面，設(shè)立附錄收集一些從政府部門發(fā)布的統(tǒng)計信息，及報刊雜志中有關(guān)企業(yè)管理等方面的資料，說明如何利用統(tǒng)計知識解決經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)方面的實際問題；還可列出典型案例，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、綜合運用知識的能力和獨立思考的能力。如5月12日四川大地震截止到5月22日的死亡人數(shù)為55239人，后期統(tǒng)計捐款總數(shù)為441億元；受美國次貸危機帶來的影響，我國共持有美國國債5187億美元，較6月份大幅增持149億美元，中國仍是美國國債第二大持有國；世界上每4個新生嬰兒中有一個中國人等。
五、結(jié)論。
在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，針對學(xué)生的特點，教師需要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，注重理論與實際相結(jié)合，還需要不斷的提高統(tǒng)計學(xué)教師自身的專業(yè)水平和知識素質(zhì)，進(jìn)而使統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)得到進(jìn)一步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]栗方忠.統(tǒng)計學(xué)原理[m].大連：東北財經(jīng)大學(xué)出版社，.
教育統(tǒng)計學(xué)論文篇十九
考試是大學(xué)教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)之一，其主要目的在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考核教學(xué)水平，評價教學(xué)效果。傳統(tǒng)的考試多為單一的閉卷筆試考試模式，內(nèi)容過于書本化，不能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院校必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)不僅有理論講授，還有統(tǒng)計軟件的操作實踐，在教學(xué)過程中一方面要增強學(xué)生對基本原理和方法的理解和應(yīng)用，另一方面要提高學(xué)生對數(shù)據(jù)的實際處理能力。因此，為了更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，適應(yīng)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)精品課程建設(shè)的需要，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)考試已成為必然趨勢。
一、傳統(tǒng)考試模式的弊端。
1.考試模式過于格式化、理論化、單一化和結(jié)果化，無法客觀、全面和科學(xué)地評價教學(xué)效果。這種模式將導(dǎo)致學(xué)生普遍形成“平時玩、考前看、考后丟”的規(guī)律。因此，傳統(tǒng)的考試模式將滋長投機心理和浮躁學(xué)風(fēng)，不利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于實踐能力和創(chuàng)新能力的提高。
2.考試內(nèi)容片面化，難以真實地反映教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。傳統(tǒng)考試基本是考核學(xué)生“劃范圍、圈重點”的識記力，考試成績有很大的機會性與偶然性。這種考試既不能全面了解學(xué)生知識的運用能力與創(chuàng)新思維能力，也不能科學(xué)評價教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。易于導(dǎo)致學(xué)生高分低能，不利于學(xué)生知識運用能力和整體素質(zhì)的提高。
3.考試不具備公正性與科學(xué)性，難以實現(xiàn)考教分離。傳統(tǒng)考試模式從出題、監(jiān)考、閱卷、統(tǒng)計到登錄成績，均由任課教師完成，教師工作量大，效率低，試題選擇的隨意性大，僅憑教師的主觀意愿來評價試卷的難易程度。閱卷時也難以避免人情分現(xiàn)象。
4.考試后信息反饋能力較弱?？荚嚭髮荚嚦煽兊姆治鲆矊⒒ㄙM教師大量的時間和精力，但其分析結(jié)果主要是最高分、最低分、平均分、及格率、優(yōu)秀率等表面層次上，難以從分析結(jié)果中了解學(xué)習(xí)情況及對知識點的掌握程度，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
因此，傳統(tǒng)考試模式已不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)需求及精品課程建設(shè)的要求。
二、基于asp技術(shù)“三級三分”制式考試模式的設(shè)計。
1.考試內(nèi)容的構(gòu)成。試題庫由三部分構(gòu)成，包括基本知識(elementaryknowledge，e分，60%)、拓展知識(prolongationknowledge，p分，20%)和創(chuàng)新知識(innovationknowledge，i分，20%)。其中e分(均為客觀題)和p分(均為主觀題)為開放式題庫，分別考核學(xué)生掌握的基本知識和運用知識的能力。基本知識考試必須達(dá)到合格，在計算機考試中完成。由asp自動識別系統(tǒng)預(yù)約考生后從題庫自動提取10個選擇題/章，每一題答題時間為20秒鐘，正確率必須達(dá)到80%以上，其相應(yīng)章節(jié)或系統(tǒng)即可記合格(60分)。拓展知識考試按實際記分，由asp系統(tǒng)從題庫自動提取2個主觀題/大類(或系統(tǒng))，每題按10分計算，每一題答題時間為3分鐘，并由計算機識別考生后自動提供一張帶二維碼的拓展知識考試的答題紙，學(xué)生答題后通過掃描直接存入系統(tǒng)提供給老師閱卷，只按百分比評分(不得超過95%)，計算機可根據(jù)其計算出實際得分計入總分。創(chuàng)新知識考試按實際記分，由計算機識別考生后，自行提供帶有二維碼創(chuàng)新知識分答題紙，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識，解答題目或發(fā)表觀點，答題后放進(jìn)掃描系統(tǒng)，每個項目按10分計算，只按百分比評分(不得超過95%)，計算機可根據(jù)其計算出實際得分計入總分。為充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的積極性，對于申請獲得相關(guān)拓展項目、創(chuàng)新項目或者獲獎?wù)?，可按相?yīng)比例計入創(chuàng)新知識分。
2.考試難易程度的設(shè)置。將醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)考試難度劃分為三個級別，即i級(低難度)、ii級(中等難度)、iii級(高難度)，根據(jù)不同專業(yè)、不同學(xué)科方向、不同學(xué)習(xí)層次設(shè)置考試級別。學(xué)生可在規(guī)定考試級別上，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況選擇高于規(guī)定級別的考試，但不能選擇低于規(guī)定級別的考試。i級題庫為100%低難度題目構(gòu)成;ii級題庫為30%低難度題目和70%中等難度題目構(gòu)成;iii級題庫為10%低難度題目、20%中等難度題目和70%高難度題目構(gòu)成。例如，臨床、中藥學(xué)和中醫(yī)學(xué)本科必選iii級，中藥學(xué)、護(hù)理學(xué)、影像學(xué)、檢驗學(xué)本科必選ii級，其他專科選i級。不同專業(yè)考試級別設(shè)置如下表。
3.考試類型的選擇?？荚囶愋桶ㄕ驴肌㈩惪己蜁既N類型。章考指分章節(jié)考試，由任課教師授完相應(yīng)章節(jié)后，24小時內(nèi)授權(quán)準(zhǔn)考章節(jié)或由計算機按課程表自動在正常授課時間后，24小時內(nèi)自動完成考試授權(quán)。若有調(diào)課、停課等課程變動情況，由教師按調(diào)課申請重新設(shè)置考試時間。類考是根據(jù)知識結(jié)構(gòu)，將多個同類章節(jié)分成幾大類進(jìn)行考試。如：緒論、統(tǒng)計描述、統(tǒng)計推斷等。會考是整個課程結(jié)束后的綜合考試。學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)情況選擇考試類型，并通過asp考試預(yù)約系統(tǒng)預(yù)約考試時間。
4.考試題型的設(shè)置。基礎(chǔ)知識考試內(nèi)容的題型為10個選擇題，包括8個單選，2個多選，正確6個單選和1個多選，即可合格。拓展考試內(nèi)容的題型為簡答題(4個)和計算分析題(2個)。
5.考試成績的評閱?？陀^題由計算機自動閱卷。主觀題由任課教師在登錄界面登錄后，確認(rèn)信息無誤后開始閱卷。考試流程圖如下。
該考試模式具有多樣化、靈活化、過程化、常態(tài)化及章節(jié)化特性，使得出卷、印卷、監(jiān)考、閱卷、統(tǒng)計、歸檔等多個環(huán)節(jié)化繁為簡，大大降低了考試成本，優(yōu)化了考試模式。同時，減輕了學(xué)生的考試壓力，讓學(xué)生平時輕松學(xué)習(xí)，輕松掌握，輕松考試;促使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，養(yǎng)成“課堂要聽、平時要看、考后要學(xué)”的習(xí)慣，消除投機心理;能真正實行考教分離，考試公平，杜絕考試作弊現(xiàn)象;既能科學(xué)地考核出學(xué)生基本知識的全面性，又能體現(xiàn)學(xué)生運用知識的能力，還能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)的提高;減少了教師的工作量，節(jié)約了考試成本，并且可以考核出教師及教學(xué)管理人員的教學(xué)水平和科學(xué)創(chuàng)新思維，有利于教學(xué)質(zhì)量的整體提升。因此，基于asp技術(shù)“三級三分”制式考試模式具有較好的應(yīng)用前景和推廣價值。
教育統(tǒng)計學(xué)論文篇二十
統(tǒng)計學(xué)是一門收集、整理、顯示和分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)的科學(xué)，目的是探索和挖掘大量社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性，進(jìn)而為宏觀國民經(jīng)濟(jì)管理部門或微觀企業(yè)的科學(xué)決策提供依據(jù)。隨著定量化研究方法在我國社會經(jīng)濟(jì)研究領(lǐng)域的普及和深入，統(tǒng)計方法已經(jīng)成為管理、經(jīng)濟(jì)、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域研究的重要手段。國家教育部規(guī)定《統(tǒng)計學(xué)》作為經(jīng)管類大學(xué)本科學(xué)生的專業(yè)（核心）基礎(chǔ)課，盡管近年來國內(nèi)院校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計教學(xué)在教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了大量的改進(jìn)，但是當(dāng)前非專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》課程的實際教學(xué)效果仍不夠理想。本文結(jié)合經(jīng)管類統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)的實際情況就其中存在的問題提出幾點建議。
1.教學(xué)方式陳舊。曾說過：“在抽象的意義下，一切科學(xué)都是數(shù)學(xué)；在理性的世界里，所有的判斷都是統(tǒng)計學(xué)”.統(tǒng)計學(xué)與數(shù)學(xué)最大的區(qū)別在于統(tǒng)計學(xué)將抽象的數(shù)字、公式賦予了經(jīng)濟(jì)的含義，在定性分析的基礎(chǔ)上，運用量化分析方法處理社會經(jīng)濟(jì)的實際問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，許多課堂往往注重理論和方法上的講解，大量公式的推導(dǎo)和數(shù)學(xué)計算使學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)喪失學(xué)習(xí)興趣，從而被動學(xué)習(xí)。
2.課程針對性不強，與相關(guān)專業(yè)融合不夠。教師根據(jù)書本內(nèi)容講解統(tǒng)計方法的基本原理、實施步驟，而對方法本身在各個領(lǐng)域中的實際作用未能進(jìn)行詳細(xì)闡述，導(dǎo)致學(xué)生對統(tǒng)計方法的學(xué)習(xí)過于枯燥，即使學(xué)完也不知如何在實際中運用這些統(tǒng)計學(xué)方法，無法將統(tǒng)計學(xué)作為定量研究的方法論指導(dǎo)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的預(yù)測和決策。再者，教師在課堂上講解統(tǒng)計計算方法，卻對所計算的變量、參數(shù)和結(jié)果不能給出很好的解釋，甚至忽略統(tǒng)計方法的前提假設(shè)條件。這種與實際脫節(jié)的教學(xué)方式，讓學(xué)生形成統(tǒng)計就是數(shù)學(xué)的思想，從而無法起到讓學(xué)生形成統(tǒng)計思想，學(xué)會用統(tǒng)計的教學(xué)目的。
3.實踐教學(xué)不足。統(tǒng)計學(xué)是一門操作性較強的學(xué)科。通過實踐教學(xué)，一方面可以彌補課堂學(xué)習(xí)的不足，檢驗課堂教學(xué)；另一方面學(xué)生可以具體操作統(tǒng)計實務(wù)，增強實際動手能力，提高適應(yīng)社會的能力。因此實踐教學(xué)是統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的手段。可是，據(jù)目前針對武漢市各高校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)調(diào)查的實際情況來看，很多學(xué)校教學(xué)中理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)，僅有理論課程的講解，教師只注重課本例題、習(xí)題的講授，實踐教學(xué)處于缺失狀態(tài)。其次，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，各種統(tǒng)計軟件應(yīng)運而生，從word、excel自帶的統(tǒng)計功能包到spss、sas等專業(yè)的統(tǒng)計軟件，現(xiàn)代化的信息處理技術(shù)可以幫助我們走出大量繁瑣的數(shù)學(xué)計算，便捷地得到正確的計算結(jié)果，讓我們的實踐教學(xué)不僅僅停留在手工案例分析的階段。但是，在實際的授課中，針對統(tǒng)計軟件的講解沒有得到應(yīng)有的重視。有的學(xué)校只講公式運算不講軟件，學(xué)生甚至連統(tǒng)計靜態(tài)描述中的統(tǒng)計圖表、平均數(shù)、方差連統(tǒng)計圖表都不會用計算機軟件生成，一個綜合性的問題往往需要幾十分鐘才能算完，浪費了寶貴的時間，消耗了大量的精力。這樣的統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)完全脫離了統(tǒng)計學(xué)方法論的本質(zhì)，不但不利于學(xué)生社會競爭力的培養(yǎng)同時也為今后的工作帶來困難，讓統(tǒng)計學(xué)淪為有形無神的一紙公式。
4.考核方式不完善。目前，本科經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程廣泛采用“平時成績+期末考試成績”的考核方式。期末考試多為閉卷，比例在總成績中占70%甚至更高。這樣的考核評價方法單一片面，忽視了對學(xué)生統(tǒng)計方法綜合應(yīng)用能力的考察，不利于促進(jìn)學(xué)生提高統(tǒng)計分析具體問題的能力。
二、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的幾點建議。
1.采用啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)工作，包含兩種最基本的活動，一是教師的講授，一是學(xué)生的攻讀。教育家葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)?！币虼耍虒W(xué)必須在以誘導(dǎo)為核心的前提下，以問題為導(dǎo)向，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵，緊緊抓住學(xué)生的注意力，利用學(xué)生的好奇心和好勝心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們自主地探討相關(guān)知識。比如在學(xué)習(xí)時間序列時，可以讓學(xué)生站在企業(yè)經(jīng)理的角度，通過上市公司年報盡可能地搜集和整理相關(guān)的資料，結(jié)合往年公司的銷售額思考如何預(yù)測。讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，并最大程度地通過自己搜集資料和的研究和分析，提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。將平鋪直述、一講到底的課堂組織模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為核心、課程內(nèi)容為導(dǎo)向、教師引導(dǎo)和控制組織的學(xué)習(xí)活動。因此，教師還應(yīng)在對學(xué)生充分了解、對教材充分掌握、對各類教學(xué)策略與技術(shù)充分熟悉的基礎(chǔ)上，有足夠的知識儲備，形成合理的知識結(jié)構(gòu)，拓展課程的內(nèi)涵和外延，使統(tǒng)計學(xué)課堂真正豐滿起來。
2.突出案例教學(xué)法。（1）案例教學(xué)。統(tǒng)計案例教學(xué)屬于實踐活動的真實模擬。通過案例讓學(xué)生在課堂上接觸到大量實際的具體問題，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計思維和綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。教師通過引導(dǎo)分析具體案例，讓學(xué)生了解分析實際問題的思路，解讀計算結(jié)果，并根據(jù)分析結(jié)果提出有針對性的對策和建議，以達(dá)到深刻理解、熟練掌握、會實際應(yīng)用的目的。其次，通過案例將抽象、枯燥的理論與社會經(jīng)濟(jì)中的實例聯(lián)系起來，生動形象地幫助學(xué)生加強對基本理論的理解和思考。并且在實際問題的研究中，從不同的角度選用不同的理論和方法分析案例，得到不一樣的解決方案，不但能有效地調(diào)動學(xué)生的主動性和求知欲，更能促進(jìn)學(xué)生對綜合問題分析能力的培養(yǎng)起到觸類旁通的作用。比如，在統(tǒng)計調(diào)查的教學(xué)中讓學(xué)生調(diào)查在校大學(xué)生的月支出情況，如果向全校同學(xué)都發(fā)放問卷調(diào)查即為普查，但普查工作量大、成本高；如果隨機選擇同學(xué)進(jìn)行調(diào)查則是抽樣調(diào)查，若針對某特定年級的調(diào)查也可以分為整群調(diào)查，或選擇占全校大多數(shù)學(xué)生的學(xué)院調(diào)查為重點調(diào)查等。通過案例使學(xué)生加強了基本概念的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計思維，讓學(xué)生學(xué)會針對具體問題采用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計方法進(jìn)行分析。（2）突出專業(yè)契合度。統(tǒng)計學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心課程，經(jīng)管類許多專業(yè)均要開設(shè)。教師在備課時針對不同專業(yè)學(xué)生設(shè)置不同的案例。突出不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)背景，既能讓學(xué)生加強對概念、公式等理論知識的理解，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還能與本專業(yè)其他課程進(jìn)行有效的銜接，突出統(tǒng)計學(xué)作為工具和方法的實用性。比如對會計專業(yè)講解時期指標(biāo)和時點指標(biāo)，我們結(jié)合基礎(chǔ)會計課程中會計要素、會計賬戶及其金額和會計報表編制的講解。再如，將統(tǒng)計學(xué)中平均指標(biāo)計算與財務(wù)會計課程中存貨計價方法、管理會計課程中銷售預(yù)測相聯(lián)系。存貨成本的先進(jìn)先出法和加權(quán)平均法，就是應(yīng)用統(tǒng)計平均指標(biāo)的計算原理，即簡單算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)算術(shù)平均數(shù)的計算；管理會計課程的銷售預(yù)測則是算術(shù)平均法、移動平均法的應(yīng)用。這樣，學(xué)生有效地利用了自己的專業(yè)背景理解起來會更為透徹。統(tǒng)計知識在專業(yè)的應(yīng)用地位凸顯出來了，學(xué)生有了對統(tǒng)計課重要性的認(rèn)識和學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的興趣，統(tǒng)計課堂的教學(xué)效率也自然提高了。
3.加強實踐性教學(xué)。（1）課程引入實踐專項訓(xùn)練。統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科。通過加強實踐能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生從書本走向?qū)嶋H，從理論走向?qū)嵺`，用知識轉(zhuǎn)化成能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的目的。如果教學(xué)只停留在課堂上教師單純對理論的講解學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)完后根本不具備獨立定量分析處理社會經(jīng)濟(jì)問題的能力。只有大力改進(jìn)教學(xué)體系，強化實踐性教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練，使實踐性教學(xué)在教學(xué)計劃中占有較大的比重，打破經(jīng)管專業(yè)學(xué)生在校期間只有畢業(yè)實習(xí)這個唯一實踐性教學(xué)的做法，構(gòu)建以課堂、實驗室和社會實踐相結(jié)合的多元化立體教育體系。以專周或獨立設(shè)置的統(tǒng)計學(xué)配套實踐教學(xué)，組織學(xué)生選擇一些社會熱點問題進(jìn)行社會調(diào)查、專題研究或參與企業(yè)管理。保證學(xué)生能在相對集中的時間內(nèi)獨立設(shè)計統(tǒng)計調(diào)查的方案、搜集數(shù)據(jù)、繪制圖表、分析預(yù)測，讓學(xué)生走出課堂，在實際工作中使專業(yè)教學(xué)與統(tǒng)計實踐密切結(jié)合。（2）重視電算化能力的培養(yǎng)。統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用性和實踐性很強，但是定量分析的內(nèi)容較多，計算復(fù)雜且工作量較大。統(tǒng)計軟件的使用不僅使統(tǒng)計技術(shù)變得簡單、準(zhǔn)確，而且使統(tǒng)計教學(xué)由繁瑣抽象變得簡單輕松；節(jié)省了時間、人力和物力。因此，加強對計算機軟件（如word和excel）和統(tǒng)計學(xué)軟件（如sas和spss）的教學(xué)，培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計分析軟件處理相關(guān)數(shù)據(jù)成為實踐教學(xué)中不可或缺的部分。在教學(xué)中，首先應(yīng)讓學(xué)生明確正確操作相關(guān)軟件的步驟，引導(dǎo)學(xué)生輸出計算結(jié)果，重點闡述計算機輸入和輸出的數(shù)據(jù)的內(nèi)容和意義，讓學(xué)生掌握評價和分析數(shù)據(jù)的方法，提高對數(shù)據(jù)分析和評價的能力。
4.累進(jìn)及多樣化的考核方式。統(tǒng)計考試應(yīng)將學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識列入考試評分標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，將基本理論、統(tǒng)計實踐和統(tǒng)計思維納入考試體系中，綜合評價學(xué)生成績。學(xué)生成績由參與教學(xué)活動的程度、獨立思考設(shè)計完成統(tǒng)計方案的情況、對社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析能力和基本理論的水平共同決定。為此，考試模式應(yīng)不拘一格采取靈活多樣的考試組織形式。除了目前普遍采用的書面考試外，綜合采用演講與討論讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)背景針對社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象自擬選題，通過學(xué)生撰寫小論文并答辯的方式考核，變單純閉卷考試為閉卷與開卷結(jié)合，口試與筆試結(jié)合，卷面考試與統(tǒng)計分析報告的寫作、計算機應(yīng)用軟件的操作相結(jié)合等多元化測試考核及多階段考核，積分累進(jìn)考核成績。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳希孺。機會的數(shù)學(xué)[m].清華大學(xué)出版社、暨南大學(xué)出版社，20xx,6.
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