在生活中，總結(jié)是一種重要的反思和成長方式。寫總結(jié)時要注意用具體的數(shù)據(jù)和事實加以支撐，提高論述的可信度和說服力。經(jīng)過整理，我為大家收集了一些相關(guān)的資源，希望對你有所幫助。
翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計案例篇一
近期，一種名曰“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式在報紙、雜志中頻頻看到。不僅有些專家、教師在研究其理論和實踐途徑，還更有如重慶聚奎中學那樣的學校，整體多學科推廣展示這一教學模式?？偠灾?，現(xiàn)在“翻轉(zhuǎn)課堂”很火爆。翻轉(zhuǎn)課堂是從英語“flippedclassmodel”翻譯過來的術(shù)語，一般被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學模式”。它并沒有用到什么高科技。它只是把原來的教學流程進行了重構(gòu)，將原本在課堂上講授的內(nèi)容，由老師錄制下來，在課堂教學之前，連同相關(guān)的課程和學習材料，一并放置到網(wǎng)絡(luò)上，供學生課前學習。學生在自我網(wǎng)絡(luò)學習的過程中，通過網(wǎng)絡(luò)反饋學習難點給老師，老師課前加以歸納，以便于課堂上引導更有針對性；而在現(xiàn)實課堂上，學生重點針對個人的學習情況，尋求教師的個別化指導，或者，學生在教師的引導下，參加活動，將在線實錄上學到的知識和技能加以應用，來解決真實的問題。
在傳統(tǒng)課堂上，教師在課上講授新知識，學生在課后進行鞏固復習，以掌握這些知識和技能，并將其遷移到其他相關(guān)情景之中。傳統(tǒng)課堂面臨的最大問題就是很難針對每個學生的基礎(chǔ)、需求、進度以及學習風格。對于教師來說，往往只能照顧中間程度的學生，對于那些學得快的和學得慢的學生，往往難以兼顧。而翻轉(zhuǎn)課堂模式就能讓學得快的學生吃好，學得慢的學生吃飽。按照這樣的.思路，我就來規(guī)劃設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂模式在我校信息技術(shù)教學中的使用。在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)這樣四個問題是需要我們來思考面對的。
一、教師制作視頻精良是基礎(chǔ)。
首先，翻轉(zhuǎn)課堂模式要求教師能夠在課前提供相關(guān)知識的視頻及相關(guān)素材，這就要求我們信息技術(shù)教師能夠把相關(guān)的教學內(nèi)容制作成視頻并能就重點講透。當然，這些工作對信息技術(shù)教師來說，并不是什么難事，我們有足夠的時間，足夠的軟件和技能，足夠的服務(wù)器空間來處理相關(guān)的工作。但是難點就是如何讓學生只關(guān)注于教學內(nèi)容，而不關(guān)心視頻中的其他無關(guān)情節(jié)或者使用電腦做其他的事情。實踐的時候需要信息技術(shù)組全體教師分工制作某一章節(jié)的內(nèi)容，然后形成整體作品。由于每個教師的風格不一致，講授、錄制的方法和角度都有所差異，導致部分學生在學習的過程中，注意力有所轉(zhuǎn)移分散。在實踐中我們也發(fā)現(xiàn)，不是所有教師都掌握了必要的視頻拍攝、錄制、剪輯技術(shù)；都會使用錄屏軟件來制作課件；都習慣于在沒有學生的課堂講課。翻轉(zhuǎn)課堂其實上對老師提出了更高的要求。
二、學生課前深入學習是前提。
來相互討論，學生之間不能相互解決的問題，教師再加以點撥和引導。這里遇到的問題就是學生一定要深入的思考相應的課題，提出有價值的問題，才能使課堂討論引導達到優(yōu)良的效果。
三、教師課上引導精準是高潮。
有了深入的學習，這使課堂內(nèi)能夠展開面對面的思想碰撞成為可能。課堂內(nèi)如何產(chǎn)生思想碰撞，而不僅僅是停留在某一層次地徘徊。這也是非常重要的。事實上，我們非常容易在討論與分享中停滯于某一個層面，而難于深入。其主要原因一方面來自于學生先前的準備不夠充分。學生沒有對應的課外學習體系支持，學習有的時候很難在有限的時間內(nèi)充分準備。另一方面的原因在于缺乏課堂上有效的點破。一個好的問題可以帶我們走得很遠很遠。倘若課堂內(nèi)沒有一人高于同級水平或者理解的層次差不多，這個時候又該如何呢？面對面地思想碰撞就顯得不是如此必須，也沒有了如此重要的價值。教師總結(jié)提煉能力、設(shè)計引導能力、啟發(fā)互動能力都是需要達到一定水平的。我們渴望最大化地提升面對面交流的最大效益。然而，現(xiàn)在一個班級的學生人數(shù)依舊過多，我們沒有很好的辦法來使得每個學生都能得到交流的機會。當然，如果課外學習得夠深入，夠充分，允許老師在課堂上進行個別輔導或者是分組輔導也是一種解決途徑。
四、師生課后總結(jié)提煉是升華。
翻轉(zhuǎn)課堂課后，教師和學生都把自己對這節(jié)課的體會和總結(jié)都放到視頻交流平臺上，從而對相關(guān)內(nèi)容進行一個歸納，每個人都能發(fā)表自己的觀點，這也是一種思想的碰撞，思想的升華，不僅僅利于學生對所學知識的掌握，也利于教師的了解學生的學習狀態(tài)。同時，視頻平臺的存在，也讓便于學生一段時間學習之后的復習和鞏固。也需要嘗試多種手段，例如：調(diào)查表、網(wǎng)上投票、網(wǎng)站短信平臺等。只有評價技術(shù)的跟進，使得學生學習的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實證性的資料，有利于教師真正了解學生，有利于學生學習的提升。
對于翻轉(zhuǎn)課堂的實踐，其實需要大量的人力物力的支持，在實踐過程中，需要將的相關(guān)內(nèi)容進行了相關(guān)的視頻操作，這項工作如果能在更大范圍內(nèi)推廣，我相信信息技術(shù)教學肯定能更有吸引力，學生掌握的知識肯定更加扎實。
翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計案例篇二
真情傳遞是本學期上網(wǎng)知識中比較重要的一節(jié)，電子郵件的申請和使用，在孩子一生中都比較重要的內(nèi)容。課前學習任務(wù)中利用微視頻，學生學習申請和收發(fā)郵件的方法。課上學生登錄郵箱進行收發(fā)郵件的練習，以及小組成員合作探索郵箱中通訊錄，刪除郵件等深度功能，然后通過匯報學習郵箱功能深度使用。
一、教學目標。
1、能自己申請免費的電子郵箱，了解電子郵箱的界面。
2、能夠自己接收和發(fā)送普通電子郵件。
3、郵箱功能深度開發(fā)。
1、2是重點，3是難點。
二、學習者特征分析。
學生可以自由的瀏覽網(wǎng)頁，但是還沒進行過網(wǎng)上的注冊，有可能會出現(xiàn)，申請時忘填某項內(nèi)容不通過，申請后忘記密碼等情況。
三、課前任務(wù)設(shè)計——任務(wù)單（發(fā)給學生）。
2、通過學習，申請一個126的免費郵箱，并給老師發(fā)送一封電子郵件（地址：msqubo@，主題：班級+姓名）。**一定要記住自己的用戶名和電子郵件的地址。
申請成功后你的電子郵件地址就是:你的用戶名@。
四、課前學習資料。
1、小學信息技術(shù)教材第四冊第二單元《真情傳遞》。
2、126網(wǎng)易電子郵箱的申請過程，電子郵件的發(fā)送和接收視視頻。
3、課前任務(wù)單。
將視頻和資料放在云平臺教師的資源空間以及優(yōu)酷網(wǎng)站，學生上課前一周前發(fā)放視頻和學習任務(wù)單，前兩天截止，教師進行統(tǒng)計。
五、學習策略（arcs）。
a(注意)：通過自學微視頻，激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力。
r（關(guān)聯(lián)）：聯(lián)系生活實際，體驗網(wǎng)絡(luò)的便捷。
c（信心）：任務(wù)難度適中，經(jīng)過努力認真便可完成，樹立學生的自信心。
s（滿足）：對學生發(fā)送的郵件給予肯定，對完成嘗作業(yè)的學。
生給予鼓勵，讓學生感到滿足。
（一）、分析課前任務(wù)完成情況：
教師打開郵箱，總結(jié)學生課前任務(wù)完成的情況，對發(fā)送郵件主題格式有錯誤的進行糾正。
教師演示查找問題，學生演示解決辦法。
設(shè)計意圖：課前課上利用此處進行關(guān)聯(lián)，不讓課前學習流于形式，利用課上的督促，可以以后的翻轉(zhuǎn)課堂實施更加順利。
（二）、小組比賽一——發(fā)送郵件。
小組內(nèi)成員每人給教師發(fā)郵件，每組5人，每人發(fā)送成功加2分。主題是小組名加學生名。（小組間可互相協(xié)助,但不可以代勞）。
教師打開郵箱與學生共同評分。
設(shè)計意圖：以比賽形式，鞏固課前學習效果。通過小組共同計分的方式，讓學的快的同學去輔導接受慢的同學，感受同伴互學的效果。教師也在比賽過程中，出現(xiàn)在學生身邊，給學生以輔導，使全班同學都掌握本課的內(nèi)容，增加其信心。
（三）、小組比賽二——深入探究。
5分。
全班交流評分。讓小組成員將開發(fā)的特殊功能進行演示。設(shè)計意圖：讓學生自己動手去找一找，郵箱內(nèi)各項功能，然后在組內(nèi)先交流，再板書到黑板上，保證組內(nèi)成員先學會，然后再全班交流，體會集體智慧的結(jié)晶。
（四）投票。
給你認為今天學習狀態(tài)最佳的同學發(fā)送一封主題為“為你投票”的郵件。比一比誰得的票數(shù)多，誰是今天的學習冠軍。
設(shè)計意圖：學生發(fā)送郵件練習，鞏固所學知識，并且把學習評價環(huán)節(jié)交給學生，讓學生體會到自己才是課堂的主人。
（五）總結(jié)。
總結(jié)今天的學習，表揚冠軍同學，冠軍小組。
設(shè)計意圖：總結(jié)比賽，為今后此種方式學習，奠定基礎(chǔ)。
七、學習環(huán)境設(shè)計。
在機房內(nèi)，每五人一組，教師機有記分表。黑板有小組編號以及板塊，供學生書寫開發(fā)的項目。以組為單位記分。不單獨為個人記分。
八、設(shè)計思路說明。
本節(jié)主要采用同伴教學法。小組合作，互相學習和幫助，讓每個同學都不掉隊，采用小組記分的方式，可以保證同伴之間的教學實施。
翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計案例篇三
摘要：文章從翻轉(zhuǎn)課堂的特點出發(fā)，提出了普通高校體育課程翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計的策略，并提出了體育課程實施翻轉(zhuǎn)課堂的必要條件。
21世紀是知識經(jīng)濟時代，“創(chuàng)新”是知識經(jīng)濟時代的靈魂。對于學校教育來講，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的人才，研究性學習作為解決策略之一被提出來。研究性學習重建了教學觀、課程觀、師生觀和學習觀，為教學設(shè)計理論研究提供了全新的研究領(lǐng)域和方向。換言之，教學設(shè)計是有效實施研究性學習活動的前提和關(guān)鍵，而面向研究性學習活動的教學設(shè)計理論的系統(tǒng)研究還比較薄弱[1]?，F(xiàn)代教育理念不斷沖擊傳統(tǒng)教學理念，先進的教育思想促使新的教學模式產(chǎn)生。普通高等學校的教育手段和教學模式直接影響大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量。傳統(tǒng)教育模式下，教師是教學活動的主體，自始至終教師扮演著教學主體的角色，學生扮演著被動接納的角色，教學過程中師生之間缺乏互動性，學生在教學過程中參與程度差，以至于教學過程中的信息傳遞受到影響，教學效果差。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，各種現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)的興起，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展與普及，促使學生學習的模式發(fā)生著繁體腹地的變化，科技推動著教育理念、教育模式、教學方法發(fā)生變化，以適應現(xiàn)代社會的前進腳步。新的教學模式呼之欲出，傳統(tǒng)教學理念和模式受到極大地沖擊，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)使得現(xiàn)代日趨嚴重的教、學矛盾得以有效解決，使教師于學生的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，課堂不再是教師一個人的舞臺，而是全體學生展示自身能力和創(chuàng)造力的舞臺，教師可以充分利用翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展學生探究學習、合作學習、創(chuàng)新學習的能力[2]。
翻轉(zhuǎn)課堂基于研究性學習方式進行組織課前、課上及課后的整個教學過程，因此對教學設(shè)計的研究方法提出新的要求，在目前的教學設(shè)計領(lǐng)域中，更多的研究關(guān)注的是運用線性系統(tǒng)方法模型對一個學校的全部課程設(shè)置計劃一門具體的課程、一個教學單元等進行設(shè)計、開發(fā)和實施。翻轉(zhuǎn)課堂的教學設(shè)計中，教師不是教學主體，由師生共同構(gòu)成了研究行學習，師生之間不是相互對立的主客體關(guān)系，而是對話關(guān)系。教師是整個教學過程的設(shè)計者、組織者和指導者，教師負責引導學生自主研究學習內(nèi)容，組織討論，并對所獲得結(jié)論加以評判和指正，使學生的研究成果無限趨向于正確，最后加以全面綜合的點評，使學生在整個學習過程中提高自身的多方面能力，全面發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。
教師充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，包括網(wǎng)易云課堂、yy教育、多貝等。高校中的現(xiàn)代教育技術(shù)也發(fā)展迅速，學校的網(wǎng)絡(luò)和無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)大力發(fā)展，與相對成熟的學習的平臺合作，共同開發(fā)建立適合學生在線學習的網(wǎng)絡(luò)平臺，為翻轉(zhuǎn)課堂的實施提供了有力的技術(shù)支持。線上教學設(shè)計，教師主要負責線上教學內(nèi)容的設(shè)計，主要包括：教學視頻或微課制作、電子教案、教學資源補充、討論專區(qū)、通知、作業(yè)、管理、統(tǒng)計、考試等方面。教師要對信息資源進行設(shè)計。如圖1所示。教師在線上為學生的預習和復習做好充分的準備，有利于學生在課前進行預習，對課堂上的教學內(nèi)容有大致的了解，先形成自己的先期理解，在課堂教學過程中才能提出更有價值的疑問，加強學習的深度。另外，學生在課堂之上沒有理解的內(nèi)容，也可以通過線上的學習進行必要的補充，同時能夠利用線上的教學資源進行知識的擴充，例如對高水平運動員的比賽視頻欣賞，對專門教科書的查閱，更好地掌握課堂上所學習的內(nèi)容，更重要的是在這樣的探索和學習過程中，學生可以養(yǎng)成自主學習的習慣，掌握獲取知識的方法和手段，培養(yǎng)學生自主學習的能力。線上教學的設(shè)計中，教師對于線上班級的管理的作用也很重要，好的'管理可以讓學生的注意力集中到線上教學的學習中，利用所學知識的趣味性，教師采用有效的管理手段，激發(fā)學生的學習欲望，根據(jù)教師的教學設(shè)計完成學習的過程，達到教師的預期教學目標。
線下的教學設(shè)計具體指教師對課堂教學過程的總體規(guī)劃，包絡(luò)教學引導、教學分組、提出問題、分組探討、集中討論、教師講評、分組實踐等教育環(huán)節(jié)。教師在課前需要做好教學準備工作，對于教學的主要內(nèi)容的引導要有預先的設(shè)計，在課堂教學的前期過程巧妙的引出課堂教學主要內(nèi)容。根據(jù)實踐課堂學生的組成，科學分組，體育實踐課多數(shù)為合班教學，學生來自不同的專業(yè)班級，彼此不熟悉，因此分組時紀要考慮到學生專業(yè)關(guān)聯(lián)，又要照顧學生間的交流平臺的搭建，還要考慮到學生基礎(chǔ)能力的差別，進行合理分組，有利于探討、交流、學習。分組之后，教師集中提出本次課的教學任務(wù)，提出需要學生自行解決的技術(shù)難題，組織學生分組進行探討，探討之后集中讓各個小組成員派出代表講解小組討論結(jié)果，教師組織班級學生進行討論，在此過程中，教師應對于踴躍發(fā)言，積極參與的小組和個人，給予獎勵（分數(shù)、口頭表揚），鼓勵學生參與到教學過程之中。根據(jù)學生的講解，教師做適當?shù)狞c評，最后結(jié)合學生的理解程度，教師對課堂主要教學內(nèi)容進行深度剖析，提出學生在學習過程中應該注意的動作要點、動作難點，講解技術(shù)動作之間的聯(lián)系。教師講評是課堂實踐教學中最重要的部分，在此過程中，教師要抓住課堂上學生的具體表現(xiàn)進行最大限度的評價和指導，實時針對學生的表現(xiàn)進行評價，并給以科學、合理的指導意見，使學生在基本知識學習、學習方法、學習態(tài)度、學習技巧、溝通能力、個人能力鍛煉等諸多方面得到教師的廣泛指導，從而在提高學生智力學習的同時，提高學生的非智力因素的發(fā)展，主要包括：學習興趣、意志品質(zhì)、團隊精神、協(xié)作能力、社會適應性等方面，在學生自主探究式學習過程中，最大限度地發(fā)揮體育課程的教育功能，體現(xiàn)體育學科異于其他學科的教育優(yōu)勢，全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。經(jīng)過教師的講解，讓學生分組進行練習，在練習的實踐活動中，體會技術(shù)動作，教師則進行教學巡視，針對教學對象的特性進行個別指導，如發(fā)現(xiàn)共性錯誤，教師可進行集中糾正。線下教學的教學設(shè)計要求教師具有更豐富的知識和更強的教學能力，是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要保障。課堂的翻轉(zhuǎn)，主要目的是鍛煉學生的自主學習能力，培養(yǎng)更加全面的綜合素質(zhì)，教師的角色雖然改變，但扮演著更加全面、更加重要的角色，更加體現(xiàn)教師駕馭教學的綜合能力。在這里，“教師的職責現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除他的正式職能以外，他將越來越成為一個顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點，而不是拿出現(xiàn)成真理的人”[3]。
三、結(jié)語。
翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念的引入，顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，嶄新的教育理念的背景下，正在引導著我國教育領(lǐng)域的變革。作為普通高等院校的一門學科，體育課程中對于翻轉(zhuǎn)課堂教育理念的運用是大勢所趨，翻轉(zhuǎn)課堂不光是教學形式上的改變，更重要的是培養(yǎng)學生全面素質(zhì)的重要手段。翻轉(zhuǎn)課堂對體育課程的教學模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，而體育學科自身的教育功能的優(yōu)勢也將在具體的運用過程中得以體現(xiàn)，科學的教學設(shè)計需要教育人才的創(chuàng)造，體育教師的綜合素質(zhì)的提高是實行翻轉(zhuǎn)課堂的必備條件，優(yōu)秀的教學模式需要優(yōu)秀的教育人才的具體實施，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，發(fā)揮體育學科的教育功能，真正體現(xiàn)體育學科的教育優(yōu)勢?？茖W的教學設(shè)計是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的前提條件，優(yōu)秀的教育資源是翻轉(zhuǎn)課堂的必要條件，因此，翻轉(zhuǎn)課堂的實施，不緊要做好科學的教學設(shè)計，還要做好教育實施者的培訓，不斷提高教師的綜合能力，使翻轉(zhuǎn)課堂這種優(yōu)秀的教育模式在培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)過程中，發(fā)揮良好的教育作用。
參考文獻：
[1]曾翔翎。研究性學習活動的教學設(shè)計模式研究[j]。中央電化教育館，，（3）。
[2]張華。論“研究性學習”課程的本質(zhì)[j]。教育發(fā)展研究，，（5）。
[3]聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會；華東師大比較教育研究所譯。學會生存———教育世界的今天和明天[m]。北京：教育科學出版社，。
翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計案例篇四
摘要：文章從翻轉(zhuǎn)課堂的特點出發(fā)，提出了普通高校體育課程翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計的策略，并提出了體育課程實施翻轉(zhuǎn)課堂的必要條件。
21世紀是知識經(jīng)濟時代，“創(chuàng)新”是知識經(jīng)濟時代的靈魂。對于學校教育來講，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的人才，研究性學習作為解決策略之一被提出來。研究性學習重建了教學觀、課程觀、師生觀和學習觀，為教學設(shè)計理論研究提供了全新的研究領(lǐng)域和方向。換言之，教學設(shè)計是有效實施研究性學習活動的前提和關(guān)鍵，而面向研究性學習活動的教學設(shè)計理論的系統(tǒng)研究還比較薄弱[1]?，F(xiàn)代教育理念不斷沖擊傳統(tǒng)教學理念，先進的教育思想促使新的教學模式產(chǎn)生。普通高等學校的教育手段和教學模式直接影響大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量。傳統(tǒng)教育模式下，教師是教學活動的主體，自始至終教師扮演著教學主體的角色，學生扮演著被動接納的角色，教學過程中師生之間缺乏互動性，學生在教學過程中參與程度差，以至于教學過程中的信息傳遞受到影響，教學效果差。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，各種現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)的興起，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展與普及，促使學生學習的模式發(fā)生著繁體腹地的變化，科技推動著教育理念、教育模式、教學方法發(fā)生變化，以適應現(xiàn)代社會的前進腳步。新的教學模式呼之欲出，傳統(tǒng)教學理念和模式受到極大地沖擊，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)使得現(xiàn)代日趨嚴重的教、學矛盾得以有效解決，使教師于學生的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，課堂不再是教師一個人的舞臺，而是全體學生展示自身能力和創(chuàng)造力的舞臺，教師可以充分利用翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展學生探究學習、合作學習、創(chuàng)新學習的能力[2]。
翻轉(zhuǎn)課堂基于研究性學習方式進行組織課前、課上及課后的整個教學過程，因此對教學設(shè)計的研究方法提出新的要求，在目前的教學設(shè)計領(lǐng)域中，更多的研究關(guān)注的是運用線性系統(tǒng)方法模型對一個學校的全部課程設(shè)置計劃一門具體的課程、一個教學單元等進行設(shè)計、開發(fā)和實施。翻轉(zhuǎn)課堂的教學設(shè)計中，教師不是教學主體，由師生共同構(gòu)成了研究行學習，師生之間不是相互對立的主客體關(guān)系，而是對話關(guān)系。教師是整個教學過程的設(shè)計者、組織者和指導者，教師負責引導學生自主研究學習內(nèi)容，組織討論，并對所獲得結(jié)論加以評判和指正，使學生的研究成果無限趨向于正確，最后加以全面綜合的點評，使學生在整個學習過程中提高自身的多方面能力，全面發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。
教師充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，包括網(wǎng)易云課堂、yy教育、多貝等。高校中的現(xiàn)代教育技術(shù)也發(fā)展迅速，學校的網(wǎng)絡(luò)和無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)大力發(fā)展，與相對成熟的學習的平臺合作，共同開發(fā)建立適合學生在線學習的網(wǎng)絡(luò)平臺，為翻轉(zhuǎn)課堂的實施提供了有力的技術(shù)支持。線上教學設(shè)計，教師主要負責線上教學內(nèi)容的設(shè)計，主要包括：教學視頻或微課制作、電子教案、教學資源補充、討論專區(qū)、通知、作業(yè)、管理、統(tǒng)計、考試等方面。教師要對信息資源進行設(shè)計。如圖1所示。教師在線上為學生的預習和復習做好充分的準備，有利于學生在課前進行預習，對課堂上的教學內(nèi)容有大致的了解，先形成自己的先期理解，在課堂教學過程中才能提出更有價值的疑問，加強學習的深度。另外，學生在課堂之上沒有理解的內(nèi)容，也可以通過線上的學習進行必要的補充，同時能夠利用線上的教學資源進行知識的擴充，例如對高水平運動員的比賽視頻欣賞，對專門教科書的查閱，更好地掌握課堂上所學習的內(nèi)容，更重要的是在這樣的探索和學習過程中，學生可以養(yǎng)成自主學習的習慣，掌握獲取知識的方法和手段，培養(yǎng)學生自主學習的能力。線上教學的設(shè)計中，教師對于線上班級的管理的作用也很重要，好的'管理可以讓學生的注意力集中到線上教學的學習中，利用所學知識的趣味性，教師采用有效的管理手段，激發(fā)學生的學習欲望，根據(jù)教師的教學設(shè)計完成學習的過程，達到教師的預期教學目標。
線下的教學設(shè)計具體指教師對課堂教學過程的總體規(guī)劃，包絡(luò)教學引導、教學分組、提出問題、分組探討、集中討論、教師講評、分組實踐等教育環(huán)節(jié)。教師在課前需要做好教學準備工作，對于教學的主要內(nèi)容的引導要有預先的設(shè)計，在課堂教學的前期過程巧妙的引出課堂教學主要內(nèi)容。根據(jù)實踐課堂學生的組成，科學分組，體育實踐課多數(shù)為合班教學，學生來自不同的專業(yè)班級，彼此不熟悉，因此分組時紀要考慮到學生專業(yè)關(guān)聯(lián)，又要照顧學生間的交流平臺的搭建，還要考慮到學生基礎(chǔ)能力的差別，進行合理分組，有利于探討、交流、學習。分組之后，教師集中提出本次課的教學任務(wù)，提出需要學生自行解決的技術(shù)難題，組織學生分組進行探討，探討之后集中讓各個小組成員派出代表講解小組討論結(jié)果，教師組織班級學生進行討論，在此過程中，教師應對于踴躍發(fā)言，積極參與的小組和個人，給予獎勵（分數(shù)、口頭表揚），鼓勵學生參與到教學過程之中。根據(jù)學生的講解，教師做適當?shù)狞c評，最后結(jié)合學生的理解程度，教師對課堂主要教學內(nèi)容進行深度剖析，提出學生在學習過程中應該注意的動作要點、動作難點，講解技術(shù)動作之間的聯(lián)系。教師講評是課堂實踐教學中最重要的部分，在此過程中，教師要抓住課堂上學生的具體表現(xiàn)進行最大限度的評價和指導，實時針對學生的表現(xiàn)進行評價，并給以科學、合理的指導意見，使學生在基本知識學習、學習方法、學習態(tài)度、學習技巧、溝通能力、個人能力鍛煉等諸多方面得到教師的廣泛指導，從而在提高學生智力學習的同時，提高學生的非智力因素的發(fā)展，主要包括：學習興趣、意志品質(zhì)、團隊精神、協(xié)作能力、社會適應性等方面，在學生自主探究式學習過程中，最大限度地發(fā)揮體育課程的教育功能，體現(xiàn)體育學科異于其他學科的教育優(yōu)勢，全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。經(jīng)過教師的講解，讓學生分組進行練習，在練習的實踐活動中，體會技術(shù)動作，教師則進行教學巡視，針對教學對象的特性進行個別指導，如發(fā)現(xiàn)共性錯誤，教師可進行集中糾正。線下教學的教學設(shè)計要求教師具有更豐富的知識和更強的教學能力，是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要保障。課堂的翻轉(zhuǎn)，主要目的是鍛煉學生的自主學習能力，培養(yǎng)更加全面的綜合素質(zhì)，教師的角色雖然改變，但扮演著更加全面、更加重要的角色，更加體現(xiàn)教師駕馭教學的綜合能力。在這里，“教師的職責現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除他的正式職能以外，他將越來越成為一個顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點，而不是拿出現(xiàn)成真理的人”[3]。
三、結(jié)語。
翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念的引入，顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，嶄新的教育理念的背景下，正在引導著我國教育領(lǐng)域的變革。作為普通高等院校的一門學科，體育課程中對于翻轉(zhuǎn)課堂教育理念的運用是大勢所趨，翻轉(zhuǎn)課堂不光是教學形式上的改變，更重要的是培養(yǎng)學生全面素質(zhì)的重要手段。翻轉(zhuǎn)課堂對體育課程的教學模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，而體育學科自身的教育功能的優(yōu)勢也將在具體的運用過程中得以體現(xiàn)，科學的教學設(shè)計需要教育人才的創(chuàng)造，體育教師的綜合素質(zhì)的提高是實行翻轉(zhuǎn)課堂的必備條件，優(yōu)秀的教學模式需要優(yōu)秀的教育人才的具體實施，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，發(fā)揮體育學科的教育功能，真正體現(xiàn)體育學科的教育優(yōu)勢?？茖W的教學設(shè)計是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的前提條件，優(yōu)秀的教育資源是翻轉(zhuǎn)課堂的必要條件，因此，翻轉(zhuǎn)課堂的實施，不緊要做好科學的教學設(shè)計，還要做好教育實施者的培訓，不斷提高教師的綜合能力，使翻轉(zhuǎn)課堂這種優(yōu)秀的教育模式在培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)過程中，發(fā)揮良好的教育作用。
參考文獻：
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翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計案例篇五
應用文寫作作為中職語文教學的重要內(nèi)容，彰顯著語文的職教特色。但縱觀當前中職語文教學的實際情況，應用文教學效果并不理想，其教學的重要價值遠未得到很好的實現(xiàn)。
(一)以教為主的教學方法。
當前，中職應用文寫作教學沿襲了傳統(tǒng)“滿堂灌”的方式，知識的傳授主要通過教師的課堂講授來完成，一般都是由文種概念和特點講到種類和寫法，再小結(jié)寫作注意事項并對例文進行評析;或者由例文導入再進行理論講解。知識的消化吸收則主要通過學生的寫作練習來實現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)基本是在課余由學生完成，以教師的批改來結(jié)束。而實際上，教師的批閱意見很少受到學生的重視并且據(jù)此改正自己的錯誤，被批改過的作業(yè)本往往都被學生束之高閣?？梢?，在傳統(tǒng)教學模式下，學生是否能真正掌握應用寫作技能，不容樂觀。
(二)整齊劃一的教學步驟。
教師講授為主，教學步驟統(tǒng)一，這樣的教學方式忽視了學生個性化的學習需要。語文教師用同樣的應用文教材、同樣的課程標準、同樣的教學方式、同樣的學習時間來面對學習個性具有差異的學生，很難照顧到每一個學生的具體需要。顯然，有的學生很快學會了，有的則剛好學會，還有的難以跟上老師的節(jié)奏。下課時間到了，課程進展到同一程度，教師留下同樣的.作業(yè)后下課，其結(jié)果是學會的學生作業(yè)很快完成了，學不懂的學生則一直困惑。在以后的課堂教學中，同樣的模式仍在延續(xù)，困惑的學生越來越困惑，長此以往，所謂的“差生”就形成了。因此，我們必須思考如何借助信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，突破傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)的困境，對教學方式進行革新。
(三)缺乏互動的教學氛圍。
中職應用文課堂教學中，教師與學生缺乏基本的交流和互動，缺乏師生對話和教學信息的反饋，大部分學生較為沉默，很少發(fā)言，或者只是在被教師點名提問后才發(fā)言。只有少數(shù)幾個所謂的“尖子生”，在師生互動中積極發(fā)言。為了改變這種現(xiàn)狀，近年來，不少中職語文教師做出了諸多探索和不懈努力，例如，采取小組合作、同伴互助等方法。這些方法雖然取得了一定的成效，但是，在教學流程不變的情況下，其效果注定都是有限的。
翻轉(zhuǎn)課堂也稱“顛倒教室”或“顛倒課堂”，是相對于傳統(tǒng)的課堂上講授知識、課后完成作業(yè)的教學模式而言的。它是指學生在課前觀看教師事先錄制好的或是從網(wǎng)上下載的教學微視頻以及拓展學習材料，而課堂時間教師則用來解答學生問題，訂正學生作業(yè)，幫助學生進一步掌握和運用所學知識。翻轉(zhuǎn)課堂通過對知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒安排，改變了傳統(tǒng)教學中的師生角色，并對課堂時間的使用重新規(guī)劃，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學模式的革新。翻轉(zhuǎn)課堂的特征可以概括為以下三個方面。
(一)課前微課，先學后教。
微課視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的首要因素，具體包括教師制作教學視頻和學生課前觀看視頻兩個部分。教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，制作教學微視頻，設(shè)計進階檢測。一般一個微視頻講解一個知識點，時間通常在10分鐘左右。微視頻應目標清楚，時間簡短，以便于學生集中注意力完成知識的聽講。學生在課前學習教師錄制的教學微視頻，邊學習邊做筆記，完成進階檢測和作業(yè)?；氐秸n堂上，師生就學生沒有學懂的知識點或者作業(yè)完成時遇到的困惑，共同探討和解決。因此，翻轉(zhuǎn)課堂也是一種典型的先學后教的教學模式。
(二)自主學習，進階檢測。
在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，學生在教師設(shè)計的學習任務(wù)單引導下，課前自主學習微視頻，這樣，能夠清楚自己的學習目標，并為實現(xiàn)目標進行各種學習和探索，也就實現(xiàn)了學生積極自主學習的目的。教師在制作微視頻時，要設(shè)計進階式檢測，一個知識點講解后，通過設(shè)計幾個小問題，幫助學生及時進行檢測。要求學生在學習了一段微視頻后，完成通關(guān)作業(yè)，作業(yè)做對了才可以進入下一階段的視頻學習;如果作業(yè)做錯了，學生則需要根據(jù)相關(guān)提示繼續(xù)學習、觀看原來的微視頻，直到掌握了這個知識點，完成了進階作業(yè)，才可以進入下個知識點的學習。
(三)課堂活動，內(nèi)化知識。
翻轉(zhuǎn)課堂中課堂活動的環(huán)節(jié)主要通過學生分組討論或作業(yè)訓練來完成。學生將自己在觀看視頻時所記錄下的疑惑提出來，教師根據(jù)提出的問題將學生分成若干個討論組，進行生生互助，實現(xiàn)知識內(nèi)化。教師也可根據(jù)教學平臺反饋的學生的課前學習情況，適時提供個別指導，對小組內(nèi)部經(jīng)過合作探究仍然解決不了疑惑的，教師要及時給學生答疑。教師還要在課堂上適時布置相關(guān)練習作業(yè)，以幫助學生復習鞏固知識，對作業(yè)中出現(xiàn)的問題應該及時點撥解惑。在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，學生成為課堂活動的中心，通過完成真實的任務(wù)來建構(gòu)知識，促進了他們對當前所學知識的內(nèi)化。
為了切實提升中職應用文教學成效，彌補傳統(tǒng)教學的不足，筆者運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，以“消息”教學為例進行教學設(shè)計，探究該教學模式在應用文教學中的具體運用。教學設(shè)計主要包括課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)，分別實現(xiàn)知識傳遞、知識內(nèi)化和技能強化。
(一)課前自主學習。
1．錄制視頻。教師課前錄制微視頻，包括以下幾部分內(nèi)容。(1)設(shè)置情境?！?月29日寧海市教育局將在寧海中等專業(yè)學校舉行一場‘寧海中等職業(yè)技術(shù)人才交流會’，請你去采訪一下，在校園網(wǎng)上發(fā)一篇文章。”(2)寫法指導。一是文種的選擇:消息。二是格式的總體要求:消息的結(jié)構(gòu)通常由標題、導語、主體、背景、結(jié)語五個部分組成，背景和結(jié)語可有可無，視具體情況而定。三是講解消息五個部分的具體寫法。(3)展示案例。展示一篇與情境相關(guān)的典型案例，并做評析:“這篇消息，全文由標題、導語、主體、背景四個部分構(gòu)成，格式完整，寫法規(guī)范。標題概括了主要事實———今年職校畢業(yè)生起薪每月1800元以上。導語扼要揭示消息的主要內(nèi)容并且要素清楚，即when(何時，4月29日)、where(何地，寧海中等專業(yè)學校)、who(何人，今年職校畢業(yè)生)、what(何事，今年職校畢業(yè)生起薪每月1800元以上)。主體對導語進一步擴展，傳遞職校畢業(yè)生“吃香”的信息。結(jié)語部分介紹了人才交流會的現(xiàn)場背景?！?4)錯誤列舉。介紹消息寫作的常見錯誤，即:格式不對、要素不全、信息不準、報道遲緩等。
2．自主收看。教師講授新課的前一天晚上，將“消息”微視頻發(fā)至qq群共享，讓學生下載播放。學生在家預習時，可以選擇在自己最合適的時間以最方便的方式來觀看，并且在觀看微視頻時可以自己掌握學習進度和快慢節(jié)奏，懂了的內(nèi)容快進跳過，沒有懂的內(nèi)容倒退反復觀看，甚至可以停下來仔細思考或者做筆記，其過程就相當于多了一個“家庭老師”。學生還可以通過網(wǎng)絡(luò)學習空間或qq，和授課教師進行互動，并和其他同學交流學習體會，也可以將自己在網(wǎng)絡(luò)上搜索到的優(yōu)秀“消息”范文上傳到網(wǎng)絡(luò)空間，和其他同學分享，從而增強原本枯燥的應用文理論知識學習的趣味性。
(二)課堂練習內(nèi)化。
在翻轉(zhuǎn)課堂中，對學生學習最有益的改變并不是在課前的學習，而是在課堂活動中。翻轉(zhuǎn)課堂通過將知識傳授轉(zhuǎn)移到課前，從而釋放出課堂時間用于學生知識的內(nèi)化。教師需要在評測學生課前學習情況的基礎(chǔ)上對課堂活動進行設(shè)計，從而讓學生在高質(zhì)量的教學活動中完成知識的內(nèi)化。
1．梳理知識。教師在課堂中，要簡明扼要地將“消息”寫作知識進行分條梳理。由于學生理解知識的特點和認知結(jié)構(gòu)的不同，他們在觀看完微視頻后，將產(chǎn)生各種各樣的問題，教師在課堂中請學生提出問題，同時，可針對學生在課前學習過程中所遇到的困難，凝練出一些有探究價值的問題，并向?qū)W生提問。學生分小組進行問題討論，他們可以根據(jù)問題的類型、難易程度等進行協(xié)作探究。通過自主學習、獨立探索和小組協(xié)作學習后，學生對教學內(nèi)容有了比較好的認知和掌握，此階段可以讓小組派代表進行發(fā)言，展示他們的學習成果;通過成果展示，有利于教師掌握學生的學習進度和狀況，更有利于學生對相關(guān)理論知識的掌握。
2．寫作訓練。教師幫助學生梳理完寫作知識后，應給出相應素材，由學生開始進行實際寫作練習。教師所給出的寫作素材應事先進行過充分的考量、準備，以避免陳舊的、空洞的、與學生自身經(jīng)驗毫無關(guān)系的命題?？梢宰寣W生圍繞學校近期發(fā)生的大事，如校園文化藝術(shù)節(jié)隆重開幕、技能大賽獲獎、對口單招本科上線率創(chuàng)新高、文明風采競賽等等，寫一則消息。這些和學生息息相關(guān)的命題，能吸引他們，增強其寫作的積極性和主動性。在傳統(tǒng)的教學模式中，寫作訓練環(huán)節(jié)基本都在課后完成，學生往往抱著作業(yè)一交就萬事大吉的心態(tài)，作業(yè)的質(zhì)量甚至教師的批改意見都不是他們關(guān)心的對象，導致很多學生沒能真正掌握應用文寫作的技能。而翻轉(zhuǎn)課堂教學中，由于已經(jīng)節(jié)省了教師課堂講授知識所花費的時間，故在學生練習完畢后，教師有充分的時間逐一檢視學生的寫作。也可以讓學生互相糾錯、互相改正、互相評比，對于學生無法解決或爭論不下、不能達成共識的問題，教師可以從旁點撥一二。
3．課堂小結(jié)。在學生完成“寫作練習———互相糾錯———互相評比”這一過程后，由教師花5分鐘左右的時間進行課堂小結(jié)。從而引導學生將感性認識上升到理性認識，梳理零散的思緒，使之系統(tǒng)化，引導學生抓住寫作的重點。比如，在消息的寫作練習中，教師總結(jié)學生易犯的錯誤為:標題、導語冗長，主題不鮮明;體裁特點不明顯，像工作總結(jié);比較空，缺少必要的應證內(nèi)容;就事論事，深度挖掘不夠;必要的事實和背景交代不清不詳;新聞不新;等等。教師在課堂上進行如上總結(jié)，并不會占用多長時間，但卻提升了學生對此類問題的重視度。
(三)課后反思總結(jié)。
課后，教師要結(jié)合學生的課堂表現(xiàn)給出反饋與評價，以督促學生對“消息”的文種知識做進一步梳理，使之完善自身的知識結(jié)構(gòu)、提高應用文寫作能力。教師還要將學生的作品放入微博、qq空間或博客中，以便接受全校師生和專家的點評，最后，學生再對他人的評價進行小結(jié)，寫下學習反思和總結(jié)?？傊D(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新型的教學模式，是現(xiàn)代信息技術(shù)條件下教學改革的重要突破。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生被賦予更多自由，但教師并不是對學生放任自流，而是在教師的掌控下，學生更加自主靈活地進行學習。因此，翻轉(zhuǎn)課堂成功實施的關(guān)鍵在于教師，教師應成為使用信息化技術(shù)的先行者;應成為學生學習的組織者、促進者和指導者。同時，中職語文教師要在實踐中不斷探索、不斷改進，以避免翻轉(zhuǎn)課堂華而不實。
翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計案例篇六
摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學模式，需要教師和學者投入時間和精力來研究、探討。翻轉(zhuǎn)課堂該如何“翻轉(zhuǎn)”是能否提高教學效果的根本，對教學內(nèi)容、教學材料和教學活動的設(shè)計是翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵。
隨著新課程改革的提出，許多學校都在嘗試著進行教學改革，提出了一系列的高效課堂教學模式?！胺D(zhuǎn)課堂”成為現(xiàn)階段較流行的高效課堂教學模式。所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，是指把傳統(tǒng)的老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學生回家練習的教學模式翻轉(zhuǎn)過來。構(gòu)建“學生白天在教室完成知識討論和吸收過程，晚上回家學習新知識”的教學結(jié)構(gòu)。翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計活動如下：
一、課前活動。
教師需要根據(jù)具體內(nèi)容，借助軟件以視頻、文檔、ppt等形式開發(fā)微課程和導學案。學生通過自學視頻，完成導學案，并找出自己存在的問題。
“導學案”是教師為學生設(shè)計的有學習目標、學習內(nèi)容、學習流程的學習活動方案，是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，是融合了教案和學案一體化的教與學載體。導學案中的學習內(nèi)容是本節(jié)課必須要掌握和能夠在實際中應用的內(nèi)容?！皩W案”體現(xiàn)的是“學生的意志”，是為“學生的設(shè)計”。它的著眼點與側(cè)重點在于如何充分調(diào)動學生的學習積極性，如何引導學生獲取知識、培養(yǎng)能力，求得創(chuàng)新和發(fā)展。導學案包括自主學習、合作探究、拓展延伸三部分：
（1）自主學習：這個版塊主要解決學生的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本學法。這部分內(nèi)容的設(shè)計應突出本節(jié)課的重點，題目設(shè)計不宜過難，應以低難度或中等難度的題目為主。學生通過觀看視頻完成這個版塊的內(nèi)容，進而理解和把握知識結(jié)構(gòu)和框架，并試圖找出和記錄自己的疑惑點，為課堂內(nèi)的探究學習做好準備。
（2）合作探究：這個版塊主要針對大部分學生存在的問題，主要涉及本節(jié)課的難點問題。這個版塊內(nèi)容的設(shè)計要符合學科性質(zhì)和教學目標的要求，要有一定的難度和梯度，做到循序漸進、循循善誘，問題的設(shè)計要能激發(fā)學生強烈的求知欲望。學生要解決這部分內(nèi)容必須認真看書或者觀看視頻，而且要進行深入透徹的思考。學生通過自己的努力解決部分問題，體驗成功的喜悅，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，增強學生學習的自信心。
三、綜合運用知識的能力。
在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識的傳授由教師提供的教學視頻來完成。教學視頻的來源主要有兩種：一是可選取網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的開放教育資源。二是任課教師自行創(chuàng)建教學視頻。在創(chuàng)建視頻過程中應注意的細節(jié)問題如下：教師自行錄制教學視頻的內(nèi)容要和教學目標及教學內(nèi)容相吻合，同時要針對學生的實際情況來制訂；教學視頻的形式采用聲音加板書，每段教學視頻的時間應控制在10分鐘，因為學生的視覺駐留時間為5～8分鐘，這樣能使學生的注意力更集中；教師在自行創(chuàng)建教學視頻時應考慮如何引導學生積極地參與到教學視頻的學習中。課前學生需要完成的作業(yè)：
在學生看完教學錄像后，應該對錄像中的收獲和疑問進行記錄。同時，學生要完成教師布置的針對性課前練習，以加強對學習內(nèi)容的鞏固并發(fā)現(xiàn)學生的疑難之處。學生根據(jù)“導學案”內(nèi)容認真進行課本預習，預習過程中標注相關(guān)知識點，梳理基礎(chǔ)知識脈絡(luò)，對自己感覺生疏和難以解決的問題在導學案上做好標記。導學案中的“自主學習”部分要求所有學生必須自行解決。對一些學有余力的學生可以做合作探究題。正式上課前收齊后適度批閱，教師針對“導學案”了解學情，進行補充完善。
二、課中活動。
翻轉(zhuǎn)課堂課上的活動是對課前學習知識的延伸和拓展，學生在課前通過教學資源完成自主學習，課上通過教師的組織和引導，完成知識的內(nèi)化吸收和能力的拓展。
1.師生共同確定探究問題。
首先，由學生自己發(fā)現(xiàn)問題，由小組合作解決，小組代表提出組內(nèi)無法解決的問題。其次，教師根據(jù)教學內(nèi)容的重難點提出一些問題。綜合兩方面確定用于課堂探究的問題。
2.學生獨立解決問題。
在翻轉(zhuǎn)課堂的活動設(shè)計中，教師應該注重培養(yǎng)學生的獨立學習能力。小組代表提出的問題先由學生自己解決，每個學生都可以根據(jù)興趣自主選擇相應的探究題目進行獨立解決。只有學生獨立思考探究，解決問題，才能有效地將知識吸收，從而系統(tǒng)地構(gòu)建出自己的知識體系。
3.教師總結(jié)梳理知識。
通過激烈的課堂討論，在教師的點撥下，解決了學生提出的所有問題。最后，教師再對本節(jié)內(nèi)容進行回顧與總結(jié)，對知識點再進一步進行梳理，讓學生能徹底理清知識脈絡(luò)。
4.反饋評價。
翻轉(zhuǎn)課堂的評價機制與傳統(tǒng)課堂的評價完全不同。首先進行自我評價、生生評價、小組評價和師生評價；其次要進行學習結(jié)果的評價和學習過程的評價。評價的內(nèi)容涉及自主學習時的表現(xiàn)、小組學習中的表現(xiàn)、結(jié)果表達和成果展示等方面。
參考文獻：
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編輯孫玲娟。
翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計案例篇七
秋季，美國明尼舒達州斯蒂爾沃特834獨立學區(qū)6個五年級班開始在數(shù)學課堂中試水一種新的教學模式，以此替代教師每天在講臺前講課/學生回家做作業(yè)的傳統(tǒng)模式。這種模式表現(xiàn)為：教師們?yōu)槊刻鞌?shù)學課準備了7到12分鐘的在線視頻，學生需先在家看完這些視頻教學；然后回到課堂上，學生在老師和同伴的幫助下完成作業(yè)和開展討論。這就是在美國日漸流行的被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂（theflippedclassroom）”的創(chuàng)新教學模式。
仔細分析美國的翻轉(zhuǎn)課堂，與我們的課堂改革相比，主要有以下特點，現(xiàn)簡單的匯總以下。
一、教學手段的`先進化。
所謂教學手段的先進化，主要就是體現(xiàn)在教學過程中，把預習部分轉(zhuǎn)化為觀看視頻，這是有別于我們國家教學的一大特色。不僅僅是教學手段的變革，關(guān)鍵是把課堂教學轉(zhuǎn)化為課外甚至是校外，是對課堂地點的演變，使課堂變成了一切皆為教室。這是翻轉(zhuǎn)課堂的理念的轉(zhuǎn)變和課堂教學的重大變革。
二、先學后教的預習化。
仔細剖析該教學模式，基本上與我們的先學后教非常相識。目前我們的課前預習大多數(shù)是紙質(zhì)的預習學案，再先進一點就是如一些小學實行的校訊通，把學生的作業(yè)以短信的形式發(fā)給家長，從這點上看，我們的校訊通與美國的翻轉(zhuǎn)課堂有相識之處，異曲同工，形式相識，目的一樣。最終還是讓學生先預習，只不過是學生預習的材料豐富一些，伴有教師的指導和建議，把預習的內(nèi)容形象化、具體化，更有利于學生的預習罷了。
三、學生合作的小組化。
從課堂教學的流程來看，都是先學后教，然后課堂上學生探究，體現(xiàn)了學生學習的小組合作化。從教師的角度來看，教師就是布置好任務(wù)，然后有學生進行研究討論，合作探究，獲得解決問題的方法和途徑，教師只是一個任務(wù)的安排著，學生是任務(wù)的研究者、執(zhí)行者和探索者。
四、教師角色的導師化。
從該種教學模式來看，他的起源還是源于我們的杜郎口。俗話說：“懶人推進了世界的發(fā)展”。正是這種原因，由于“懶教師”的出現(xiàn)，才產(chǎn)生了“勤學生”。真正體現(xiàn)了以人為本的教育觀，以學為本的教學觀，以生為本的學生觀。只有定好位，才能做好“在其位謀其政”。才能真正在課堂上把老師解放出來，讓學生動起來，課堂活起來，才能讓以學定教得以實現(xiàn)！
其實，我們也沒必要崇洋媚外，關(guān)鍵是我們只要認準的經(jīng)驗，就要堅定不移的走下去。不論怎樣改革，都要以“學”定教，發(fā)揮學生的主體地位和作用，讓學生用自己的腦思考，自己的嘴去說。翻轉(zhuǎn)課堂，不是“推翻”重在“轉(zhuǎn)”，轉(zhuǎn)新形勢下的課堂觀、教師觀和學生觀。在課堂教學上誰能相信學生、利用學生，最終才能發(fā)展學生、成就學生！
謝建寧。
翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計案例篇八
1．以讀促悟，以讀激情。學會運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。2．感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭的決心。體會他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。引導學生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
【教學重難點】。
重點：理解含義深刻的句子的意思。
難點：體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
【教學準備】教師：多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，情感遷移。
1、播放課件：邊觀看一組有關(guān)戰(zhàn)爭的圖片，邊學生聆聽配樂詩朗誦《和我們一樣享受春天》。
2、師導：面對此情此景，你有什么感受？
3、談話導入課題。
二、以疑導引，初讀課文。
1、據(jù)題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
2、學生質(zhì)疑。
（1）、層遞性拓展訓練：爸爸在戰(zhàn)爭中犧牲了，那他是個怎樣的父親？
抓住重點詞：卓越精通出色導：這些句子體現(xiàn)了雷利怎樣的感情？指導學生讀讀這些句子。
2、情境創(chuàng)設(shè)：
2）飛機已經(jīng)在機場的上空盤旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？他會說些什么？
四、潛心會文，體味喪父之痛。
1、多媒體播放哀樂，相機出示：語段一：“現(xiàn)在這頂藍盔回來了，……腕上的手表浸滿了凝固的血?！?/p>
語段二：“啊，我聽見了，媽媽聽見了，……和平！和平！和平！”播放課件：靈柩回來了，凄楚、哀婉的背景音樂響起……師：請同學們看著大屏幕，前面的文字我們照著讀，后面的文字我們背。
師：（深情的敘述）孩子們，藍盔回來了，爸爸回來了，可爸爸是躺在靈柩里回來的?？粗笃聊唬研某烈怀?、壓一壓，“現(xiàn)在，這頂藍盔回來了，……”（生齊讀）。
師：同學們，從你們深情地朗讀里，我相信雷利一定會感動，加利一定深受感動。
2、此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什么？說些什么？
3、激發(fā)想象，訓練表達。
課件出示：此時此刻，你想對（雷利、雷父、雷母、加利先生）說：“”
師：爸爸倒下了，可是戰(zhàn)爭停止了嗎？課文哪些段落在寫戰(zhàn)爭還沒停止？
4、學習課文。
6、7自然段。
課件出示語段：今天，我們……嬌嫩的“和平之花”。1）你從這句話中體會到什么？2）結(jié)合課前搜集到的有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，舉出具體事例，請說說自己對這句話的理解。
3）指導學生有感情地讀一讀第6自然段。
過渡：“和平之花”是嬌嫩的，戰(zhàn)爭給不少國家和地區(qū)的人民帶來災難，老師這兒準備了一個短片，相信大家看完以后一定會把這段文字讀得更好。
(在過去10年里，200多萬兒童在戰(zhàn)爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬名兒童成為地雷的受害者。目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊中當“兒童兵”，許多人還不到11歲。）。
4）看了這些凄慘的畫面和觸目驚心的數(shù)據(jù),此時此刻你有什么感受?讓我們再次拿起書，把我們看完后的心情讀出來。5)從多個層面引導學生有感情地朗讀第7自然段。
6）師導：二十一世紀已經(jīng)來到，可是戰(zhàn)爭的喪鐘還沒有敲響，今天戰(zhàn)爭仍然充斥在世界各地，孩子們學完這篇課文，你想說點什么？思考一下，把它寫下來。7）抽生念所寫內(nèi)容。
三深化情感。
在課文結(jié)束的時候，老師送給大家一段音樂，讓我們一起憧憬美好的明天。（師生共同欣賞音樂——《讓世界充滿愛》）。
翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計案例篇九
實施“先學后教，當堂訓練”教學模式，轉(zhuǎn)變教師教學行為和教學觀念，全面提高學生自主學習能力，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，從而提高英語教學質(zhì)量。學生課前利用網(wǎng)絡(luò)課件或課本自主學習，培養(yǎng)學生思維的獨立性和學習的自主性，由學生提出學習問題和個性化問題;教師在課堂上引導和組織學生通過討論、交流解決學生在自主學習中提出的各種問題;通過當堂訓練，對所學內(nèi)容進行鞏固，全面完成當節(jié)課練習作業(yè)。
二、教學措施。
改變以往課內(nèi)聽講，課外練的學習方式，將學生課內(nèi)、課外學習時間進行重構(gòu)，將學生的整個學習過程分為以下幾個步驟。
1、課前“先學”(時間安排20分鐘)及自我檢測(時間安排10分鐘)。學生通過網(wǎng)絡(luò)教學課件進行認真自學，掌握英語單詞的讀寫和語法，完成基礎(chǔ)知識儲備。通過自我檢測，讓學生檢測學習成果，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以便找出知識及方法上的問題及困惑。
2、教師“教”(時間安排15分鐘)。這是課內(nèi)學習的核心步驟，可分為四個環(huán)節(jié)，即學生提問，小組討論，展示交流，師生互動。
3、課堂檢測(時間安排25分鐘)。完成課后練習，對該課所學內(nèi)容進行情景模擬，檢測學生對所學英語知識的運用能力。教師要善于將課本題拓展、引伸，圍繞核心知識、主干知識選編補充題，盡可能多的習題在課內(nèi)得到解決。
4、互動小結(jié)(時間安排5分鐘)。師生互動，對所學內(nèi)容進行小結(jié)。
5、課后鞏固提高(時間安排20分鐘)。完成課后作業(yè)，全面鞏固所學知識。
(二)教師認真制作課件，精心編選檢測題。
教師要認真鉆研教材，站在學生的角度，精心制作課件，以問題為導向，啟迪學生思維。檢測題的難度要適中，題量不能太多，不出難題、怪題、偏題，保證大部分學生在認真自學的基礎(chǔ)上能獨立完成。
(三)教師在“教”中應注意的問題。
1、讓學生通過合作交流解決自主學習中提出的問題，學生能獨立解決的'不問，學生能解決的教師不講，通過點撥能解決的不講。
2、對復雜的`問題，教師要有效、合理的分割問題，降低學生的學習難度，引導學生進行思考。教師根據(jù)學生的展示對有爭論的地方予以點撥。
3、對交流討論過程中的重要知識點及優(yōu)秀的解題思路、方法等要及時強調(diào)，對暴漏出來的問題進行指導。
4、教師合理利用小組評價、組間評價等方式，表揚突出的小組及個人，形成良好的互助競爭氛圍。教師隨時對整個課堂進行調(diào)控，充分調(diào)動好學生的積極性，讓每個學生參與到教學活動中來。
(四)結(jié)合學生的學習能力和個性特點。
檢測題要根據(jù)學生實際情況分層設(shè)置，學有余力的學生可選擇一些有趣味性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性的選做題，解題有一定困難的學生可選擇基礎(chǔ)題，從而保證上層生吃得飽，下層生吃得了，人人有事做，人人得到發(fā)展。
三、保障措施。
1、探索實踐。全體英語科教師積極開展翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐，并在實踐中依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學中存在的實際問題或困惑，進行專題研究與實踐，不斷反思、不斷改進、不斷總結(jié)，進行交流或推廣。
2、加強培訓。邀請專家對全校英語科教師進行翻轉(zhuǎn)教學理念與實踐操作培訓，每學期組織不少于兩次全員培訓。組織英語教師走出去，學習有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂教學的理論與實踐教學。
翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計案例篇十
近期，一種名曰“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式在報紙、雜志中頻頻看到。不僅有些專家、教師在研究其理論和實踐途徑，還更有如重慶聚奎中學那樣的學校，整體多學科推廣展示這一教學模式。總而言之，現(xiàn)在“翻轉(zhuǎn)課堂”很火爆。翻轉(zhuǎn)課堂是從英語“flippedclassmodel”翻譯過來的術(shù)語，一般被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學模式”。它并沒有用到什么高科技。它只是把原來的教學流程進行了重構(gòu)，將原本在課堂上講授的內(nèi)容，由老師錄制下來，在課堂教學之前，連同相關(guān)的課程和學習材料，一并放置到網(wǎng)絡(luò)上，供學生課前學習。學生在自我網(wǎng)絡(luò)學習的過程中，通過網(wǎng)絡(luò)反饋學習難點給老師，老師課前加以歸納，以便于課堂上引導更有針對性；而在現(xiàn)實課堂上，學生重點針對個人的學習情況，尋求教師的個別化指導，或者，學生在教師的引導下，參加活動，將在線實錄上學到的知識和技能加以應用，來解決真實的問題。
在傳統(tǒng)課堂上，教師在課上講授新知識，學生在課后進行鞏固復習，以掌握這些知識和技能，并將其遷移到其他相關(guān)情景之中。傳統(tǒng)課堂面臨的最大問題就是很難針對每個學生的基礎(chǔ)、需求、進度以及學習風格。對于教師來說，往往只能照顧中間程度的學生，對于那些學得快的和學得慢的學生，往往難以兼顧。而翻轉(zhuǎn)課堂模式就能讓學得快的學生吃好，學得慢的學生吃飽。按照這樣的.思路，我就來規(guī)劃設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂模式在我校信息技術(shù)教學中的使用。在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)這樣四個問題是需要我們來思考面對的。
一、教師制作視頻精良是基礎(chǔ)。
首先，翻轉(zhuǎn)課堂模式要求教師能夠在課前提供相關(guān)知識的視頻及相關(guān)素材，這就要求我們信息技術(shù)教師能夠把相關(guān)的教學內(nèi)容制作成視頻并能就重點講透。當然，這些工作對信息技術(shù)教師來說，并不是什么難事，我們有足夠的時間，足夠的軟件和技能，足夠的服務(wù)器空間來處理相關(guān)的工作。但是難點就是如何讓學生只關(guān)注于教學內(nèi)容，而不關(guān)心視頻中的其他無關(guān)情節(jié)或者使用電腦做其他的事情。實踐的時候需要信息技術(shù)組全體教師分工制作某一章節(jié)的內(nèi)容，然后形成整體作品。由于每個教師的風格不一致，講授、錄制的方法和角度都有所差異，導致部分學生在學習的過程中，注意力有所轉(zhuǎn)移分散。在實踐中我們也發(fā)現(xiàn)，不是所有教師都掌握了必要的視頻拍攝、錄制、剪輯技術(shù)；都會使用錄屏軟件來制作課件；都習慣于在沒有學生的課堂講課。翻轉(zhuǎn)課堂其實上對老師提出了更高的要求。
二、學生課前深入學習是前提。
來相互討論，學生之間不能相互解決的問題，教師再加以點撥和引導。這里遇到的問題就是學生一定要深入的思考相應的課題，提出有價值的問題，才能使課堂討論引導達到優(yōu)良的效果。
三、教師課上引導精準是高潮。
有了深入的學習，這使課堂內(nèi)能夠展開面對面的思想碰撞成為可能。課堂內(nèi)如何產(chǎn)生思想碰撞，而不僅僅是停留在某一層次地徘徊。這也是非常重要的。事實上，我們非常容易在討論與分享中停滯于某一個層面，而難于深入。其主要原因一方面來自于學生先前的準備不夠充分。學生沒有對應的課外學習體系支持，學習有的時候很難在有限的時間內(nèi)充分準備。另一方面的原因在于缺乏課堂上有效的點破。一個好的問題可以帶我們走得很遠很遠。倘若課堂內(nèi)沒有一人高于同級水平或者理解的層次差不多，這個時候又該如何呢？面對面地思想碰撞就顯得不是如此必須，也沒有了如此重要的價值。教師總結(jié)提煉能力、設(shè)計引導能力、啟發(fā)互動能力都是需要達到一定水平的。我們渴望最大化地提升面對面交流的最大效益。然而，現(xiàn)在一個班級的學生人數(shù)依舊過多，我們沒有很好的辦法來使得每個學生都能得到交流的機會。當然，如果課外學習得夠深入，夠充分，允許老師在課堂上進行個別輔導或者是分組輔導也是一種解決途徑。
四、師生課后總結(jié)提煉是升華。
翻轉(zhuǎn)課堂課后，教師和學生都把自己對這節(jié)課的體會和總結(jié)都放到視頻交流平臺上，從而對相關(guān)內(nèi)容進行一個歸納，每個人都能發(fā)表自己的觀點，這也是一種思想的碰撞，思想的升華，不僅僅利于學生對所學知識的掌握，也利于教師的了解學生的學習狀態(tài)。同時，視頻平臺的存在，也讓便于學生一段時間學習之后的復習和鞏固。也需要嘗試多種手段，例如：調(diào)查表、網(wǎng)上投票、網(wǎng)站短信平臺等。只有評價技術(shù)的跟進，使得學生學習的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實證性的資料，有利于教師真正了解學生，有利于學生學習的提升。
對于翻轉(zhuǎn)課堂的實踐，其實需要大量的人力物力的支持，在實踐過程中，需要將的相關(guān)內(nèi)容進行了相關(guān)的視頻操作，這項工作如果能在更大范圍內(nèi)推廣，我相信信息技術(shù)教學肯定能更有吸引力，學生掌握的知識肯定更加扎實。
翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計案例篇十一
本節(jié)內(nèi)容是人教版《生物學》七年級下冊第四單元第六章“人體生命活動的調(diào)節(jié)”中的第四節(jié)，人體生 命活動的調(diào)節(jié)是由內(nèi)分泌系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)共同完成，這部分內(nèi)容是在前面的“人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)”的基礎(chǔ)上，主要介紹人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素，重點介紹 幾種主要激素調(diào)節(jié)生命活動的意義。教材將激素調(diào)節(jié)放在本章的的最后，目的是強調(diào)人體生命活動主要受到神經(jīng)調(diào)節(jié)的影響，其次才是激素調(diào)節(jié)，使學生對全章“人 體生命活動的調(diào)節(jié)“有一個更加全面和深入的認識。
（一）一次學情分析--教學準備前
在學習本節(jié)課之前，學生大多已進入青春期，身體 發(fā)生了明顯的變化，對于性激素的有關(guān)知識有所了解，加上對日常生活中一些現(xiàn)象有強烈的好奇心，對激素調(diào)節(jié)具有很強的求知欲望，學習的主動性較強。學生對激 素調(diào)節(jié)雖有一定的認識，但對什么人體激素如何參與生命活動的調(diào)節(jié)卻知之甚少，還缺乏一定的抽象思維、邏輯思維能力，這需要教師使用一定的手段將抽象問題直 觀展示，由淺入深引導學生對這個問題的思考，潛移默化的滲透思維訓練，培養(yǎng)學生的高階思維能力，有效突破難點達成目標。
通過一個多學期的培 養(yǎng)，學生的閱讀能力，自主學習能力和提出問題的能力都有所提高，可以順利完成云課堂中的自學任務(wù)并提出有價值的問題，可以開展翻轉(zhuǎn)課堂教學。但學生設(shè)計探 究實驗的能力還需要進一步培養(yǎng)，無法獨立完成關(guān)于“嘗試設(shè)計對照實驗，探究某種激素功能”的教學目標，需要教師在課堂中組織小組合作探究活動解決這個目 標。
（二）二次學情分析—課堂活動前
通過spoc平臺生成的反映自然狀態(tài)下學生自主學習軌跡的大數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了學生對本節(jié)課內(nèi) 容非常感興趣，自主學習效率較高，基本能掌握人體內(nèi)分泌腺的種類和分泌的激素。但通過分析自測數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)部分學生在準確判斷腺體類型以及主要激素的功能方面 遇到一定的困難，題目失分率較高，需要教師在課堂活動中加強問題引導。此外，學生在激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系方面也存在一定的疑惑，可通過引導學生舉出實 例進行分析，解決此難點。
（一）知識與技能
1、說出人體內(nèi)分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素。
2、舉例說明人體激素參與生命活動的調(diào)節(jié)。
3、舉例說明激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系。
（二）過程與方法
1、能運用列表比較的方法分析內(nèi)外分泌腺的區(qū)別及主要激素的功能及分泌異常的表現(xiàn)。
2、通過模仿臨床觀察和嘗試設(shè)計對照實驗，體驗探究激素功能的基本方法，增強小組合作意識。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1、樹立敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度。
2、通過了解班廷和胰島素的故事，使學生感受到科學研究的偉大成就和科學家用于探索，不為名利的科學精神。
3、通過了解部分激素分泌異常時的表現(xiàn)，增強同學們珍愛生命意識。
教學重點：
1、人體內(nèi)分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素。
2、幾種激素的主要功能及分泌異常時的表現(xiàn)。
教學難點：
（一）根據(jù)一次學情分析確立的難點（教學準備前分析）
1、人體的激素參與生命活動的調(diào)節(jié)。
2、嘗試設(shè)計對照實驗，探究某種激素的功能。
（二）根據(jù)二次學情分析確立的難點（課堂活動前分析）
1、根據(jù)內(nèi)外分泌腺的特點判斷腺體類型。
2、胰島素的主要功能及分泌異常時的表現(xiàn)。
3、激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系。
課前微課中內(nèi)容的呈現(xiàn)主要運用的是言語傳遞法，通過講解或提問引導學生深入思考。對于本節(jié)課的重點內(nèi)容內(nèi)分泌腺的功能和缺乏癥，借助于精選的圖片和資料，運用形象感知法、啟發(fā)法和實例分析法來引導學生獲取知識。
課堂活動中，主要采用自主合作探究法，通過組織小組討論學生課前提出的疑難問題以及嘗試設(shè)計探究實驗，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促使學生在學習中解決問 題，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神以及分析解決問題的能力。同時，還穿插使用游戲教學法,以游戲的形式教學,使學生在輕松的氛圍中,在歡快的活動中,甚至在激烈 的競爭中,不知不覺地內(nèi)化鞏固所學知識，有效集中了學生注意力，活躍課堂氣氛，大幅提高了課堂效果。
6.1 課前自學階段
教學活動
活動1【講授】自主學習任務(wù)
利用教材或教師提供的學習資源進行自主學習。
（2）《激素調(diào)節(jié)》系列微課
根據(jù)對教學目標的分析及學情分析，教師錄制了三個微課分別解決“內(nèi)分泌腺的特點和種類”“激素的作用”“神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的關(guān)系”的知識點。
（3）自主學習任務(wù)單
活動2【測試】自學檢測
自學測試題一共12道選擇題，學生可以直接在云平臺上通過點擊正確答案完成測試后立刻顯示分數(shù)和正確答案，供學生了解自身的學習達成度及調(diào)整自學策略。所有習題都是教師根據(jù)知識點精心挑選的，學生的完成度可以體現(xiàn)出他們在某一知識點上的漏洞和誤區(qū)。
活動3【作業(yè)】提出疑問
通過平臺向教師提出自學過程中的疑惑。
6.2 課堂教學階段
教學活動
活動1【導入】熱身游戲 導入課程
（1）組織游戲活動：我說你指你最棒
（2）教師引導同學們思考：人體參與這項活動時，主要受到哪個系統(tǒng)的調(diào)節(jié)？根據(jù)學生的回答，人體的生命活動主要受到神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，還受到激素調(diào)節(jié)的影響。引出本節(jié)課題《激素調(diào)節(jié)》。
設(shè)計意圖：通過熱身游戲迅速激活學生思維，激發(fā)學習興趣和熱情，以飽滿的狀態(tài)迎接課堂學習。值得一提的是此游戲還對應“內(nèi)分泌腺的種類和激素”的教學重點，教師通過學生游戲中的表現(xiàn)可以迅速掌握學情，學生也可以通過游戲鞏固課前所學。
活動2【活動】超級自習室－自學情況反饋
同學們在課前已經(jīng)在云課堂里完成了自習，我們來到超級自習室里看一下自習情況
（1）教師查看學生課前上傳到電子書包作品庫的自學筆記，選出具有示范作用的筆記推送到學生端供學生瀏覽學習。
（2）組織學生談自學收獲，教師板書梳理本節(jié)課知識框架。
（3）展示學生疑問和自測題反饋，將問題按照知識點歸類。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)是為了對翻轉(zhuǎn)課堂的自學階段進行有效的反饋，分清楚哪些學生已經(jīng)掌握，哪些還存在問題，為接下來的課堂活動做好準備，找準目標。另外，因?qū)W生在課前主要利用微課進行碎片化學習，知識較為零散，非常有必要對知識進行梳理，理順知識點之間的關(guān)系。
活動3【活動】互助討論區(qū)
教師將自學反饋通過電子書包推送給學生，組織學生通過小組合作就課前學習發(fā)現(xiàn)的問題按照知識點歸類進行討論，找出疑問背后的知識，用學到的知識解決問題。
根據(jù)問題不同，教學過程以及教師引導策略有所不同，但基本的疑問解決過程分成以下幾類：
類型一：學生通過討論已經(jīng)解決了相關(guān)問題，能挖掘出問題背后的知識點
關(guān)于胰島素為什么不能口服的問題，學生已經(jīng)了解到胰島素的成分是蛋白質(zhì)，很快就給出了答案。教師進一步提出問題：你能想到什么方法可以讓胰島素口服嗎？ 這是一個知識與生活聯(lián)系的應用類目標，并且也是科學領(lǐng)域正在解決的真實問題，通過教師的引導，學生做出猜測并說出理由，極大的鍛煉了學生的思維能力和創(chuàng)新 能力。此后，教師又引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，學生的猜測得到了驗證，成就感油然而生。教師適時進一步將科學精神傳達給學生。
類型二：學生通過討論可以根據(jù)學到的知識解決相關(guān)問題，但沒有答出關(guān)鍵點
關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的特點，學生可以答出它們之間的關(guān)系，能根據(jù)自己的理解說出神經(jīng)調(diào)節(jié)的作用更大，教師順勢點撥“大”或者“小”表現(xiàn)在哪些方面呢？引導學生通過實例分析得出神經(jīng)調(diào)節(jié)更快速高效但短暫的結(jié)論。
類型三：學生通過討論無法解決的問題，或者只能說出結(jié)果講不出原因
關(guān)于胰島素為什么能降低血糖，學生只能說出胰島素具有調(diào)節(jié)血糖的作用，卻說不清楚具體原由。教師通過補充資料，深入淺出的講解胰島素的每一種調(diào)節(jié)作用所起的效果。
設(shè)計意圖：通過小組合作探究，將課前疑問各個擊破，學生可以解決的由他們自行解決，不能解決的在教師引導點撥下查閱相關(guān)資料解決，體現(xiàn)了以學生為主體的教學 思想。在整個過程中，教師注重引導學生對問題背后的知識點進行分析，并適時強調(diào)重難點，體現(xiàn)了教學的目標性和有效性。
活動4【活動】科學實驗室－探究能力提升
教師出示任務(wù)，請你設(shè)計對照實驗驗證甲狀腺激素能促進蝌蚪的生長發(fā)育。
（1）提出問題：甲狀腺激素能促進蝌蚪的生長發(fā)育嗎？
（2）作出假設(shè)：甲狀腺激素能促進蝌蚪的生長發(fā)育。
（3）制定計劃：
a、準備實驗材料。
b、控制變量的方法。
（小組合作通過flash動畫完成模擬實驗設(shè)計，分析變量的控制方法，掌握探究實驗設(shè)計的一般原則）
（4）實施計劃：觀察flash動畫出示的模擬實驗結(jié)果。
（5）得出結(jié)論：甲狀腺激素能促進蝌蚪的生長發(fā)育。
（6）表達與交流。
設(shè) 計意圖：教師在教學準備時考慮到現(xiàn)有的實物條件不具備后，發(fā)揮自身優(yōu)勢根據(jù)科學原理設(shè)計了模擬實驗動畫，學生可以按照科學探究實驗設(shè)計的一般步驟，利用動 畫提供的虛擬實驗材料完成探究實驗設(shè)計和模擬實驗，flash動畫的互動性和趣味性大大提高了學生的學習體驗，快速掌握設(shè)計實驗的一般原則，突破本節(jié)課難 點。
活動5【練習】開心游樂園－游戲鞏固訓練
（1） 游戲一;抽圖判斷游戲
兩人一組，利用教師自己設(shè)計的抽圖flash隨機抽取人體腺體，向同伴說出腺體類型及分泌物，輪番完成，說錯停止，全班pk1分鐘完成次數(shù)。因此部分內(nèi)容既難又枯燥，使用游戲可以激趣同時鞏固。
設(shè) 計意圖：此游戲是圍繞“根據(jù)內(nèi)分泌腺的特點判斷內(nèi)外分泌腺“這個學習目標設(shè)計的，這也是學生學習過程中的難點。學生通過隨機抽圖，快速判斷內(nèi)外分泌腺，在 與同伴的的良好互動下，用游戲活動調(diào)動起學生參與學習的熱情和積極性，讓學生在輕松、愉快積極的環(huán)境下進行學習，促進知識內(nèi)化，突破難點。
（2） 游戲二：小醫(yī)生日記flash游戲：
學生作為實習醫(yī)生在醫(yī)院內(nèi)分泌科實習，患者進來看病，醫(yī)生要根據(jù)患病原因判斷疾病，正確加分，限時1分鐘，按照積分升級，最高等級醫(yī)院院長。
設(shè) 計意圖:此游戲是圍繞“說出幾種激素的主要功能及分泌異常時的表現(xiàn)”這個學習目標設(shè)計的，這部分內(nèi)容較多，記憶起來較枯燥。通過游戲中的角色扮演活動，學 生可以將瑣碎的知識點一一內(nèi)化。通過這部分知識點的內(nèi)化過程，學生能體會到激素在參與生命活動調(diào)節(jié)中的重要作用，有效突破本節(jié)課重難點。
（3）游戲三：叢林射手
電子書包內(nèi)置的游戲練習，根據(jù)本節(jié)課的學情分析設(shè)置的五道達標測試題，全部答對者即可通關(guān)。教師pad可以及時收到反饋數(shù)據(jù)，再有針對性進行指導。
設(shè)計意圖;利用電子書包平臺內(nèi)置的游戲練習，將達標測試題用游戲情境進行表現(xiàn)，大大提高了學生的興趣和做題體驗。同時電子書包平臺可以將學生做題數(shù)據(jù)第一時間反饋給教師，可以快速掌握學生本節(jié)課的知識目標達成情況，評價學生的`學習效果。
活動6【活動】總結(jié)收獲 目標達成
出示本節(jié)課學生需要達到的學習目標，先給學生半分鐘時間靜心反思，然后通過投票功能統(tǒng)計學生對自己目標達成度的評價并分析，鼓勵學生進一步開展學習活動。
設(shè)計意圖：以學生為中心的教學要求課堂評價應是多種評價方式的有機融合，教師評價與學生評價相結(jié)合，以學生評價為主?；谏弦粋€游戲練習中對學生效果的評價，本環(huán)節(jié)安排了學生自評活動，學生通過反思和自評的過程能夠根據(jù)自己的學習效果調(diào)整相應學習行為和學習策略，對其學習能力的提升促進效果明顯。
翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計案例篇十二
接下來,我們根據(jù)前述理論,以九年級物理全一冊《摩擦力》(人教版)一課為例,對中學物理課堂有效教學設(shè)計進行實踐研究。
本節(jié)課的教學對象是九年級學生。這一年齡階段的學生,對事物或物理現(xiàn)象具有一定的理解和認識,敢于質(zhì)疑,敢于發(fā)表意見,具有探究意識,樂于接受新型學習方式。就本節(jié)課而言,學生對摩擦現(xiàn)象有著豐富的感性認識,但關(guān)于摩擦力對物體運動的作用、決定摩擦力大小的因素以及增大或減小摩擦的方法等還缺乏深入的了解。
知識與技能:知道摩擦力是如何產(chǎn)生的;知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān);知道摩擦力的利與弊。
過程與方法:通過觀察和實驗,感知摩擦力的存在,培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力;通過實驗,探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系,培養(yǎng)一定的實踐能力。
情感態(tài)度與價值觀:經(jīng)歷科學探究的過程,培養(yǎng)對科學的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理,養(yǎng)成探索精神。
摩擦力是在彈力與重力的基礎(chǔ)上,學生接觸到的又一種常見的力。通過摩擦力的學習,能使學生更加準確理解牛頓第一定律及運動和力的'關(guān)系;幫助學生進行正確的受力分析;也為后面有用功、額外功、機械效率的學習打好基礎(chǔ)。本課共包括三部分:摩擦力的概念、分類及產(chǎn)生條件;探究影響摩擦力大小的因素;摩擦與我們。其中摩擦力的概念、探究影響滑動摩擦力大小的因素是重點內(nèi)容。
觀察分析法、實驗法、探究式學習、小組合作學習、反思性學習、任務(wù)驅(qū)動式學習。
從學情分析可以看出,學生對摩擦現(xiàn)象有著豐富的感性認識,因此,根據(jù)本節(jié)課的“三維教學目標”,我們首先利用學生熟知的現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗,明確什么是摩擦力,并在共同分析摩擦分類的基礎(chǔ)上進一步理解摩擦力概念。在充分交流、討論的前提下,總結(jié)產(chǎn)生摩擦力的條件、摩擦力對物體運動的作用等。本節(jié)教學的重點是“探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)?！痹诮虒W過程中,我們讓學生自主或小組合作,經(jīng)歷、體驗科學研究的整個過程,讓學生在完成學習任務(wù)的過程中,掌握科學研究的方法。最后,在“布置作業(yè)”環(huán)節(jié),精心選擇了與學生的日常生活緊密相關(guān)的問題,讓學生自主或小組合作完成,意在發(fā)展學生解決實際問題的能力和團隊合作能力。從本節(jié)課的教學過程來看,我們按照有效教學設(shè)計的實施策略,在開展學情分析的基礎(chǔ)上,確立三維教學目標、精選教學內(nèi)容、運用科學的學習方式,并實施多元化的教學效果評價方法,有效激發(fā)了學生觀察和探索的興趣,使學生體會物理問題來源于現(xiàn)實存在,物理規(guī)律可用來解決自己身邊的現(xiàn)實問題。這對于提高中學生的物理素養(yǎng)、實踐能力與創(chuàng)新精神是很有幫助的。
有效教學是一個多元的、綜合的教學理論,同時也是一種教學實踐方式。本文在新課程改革時代背景下,從明確有效教學的內(nèi)涵出發(fā),對中學物理課堂有效教學設(shè)計問題進行了初步研究,并結(jié)合案例實施了教學實踐。事實上,在當前新課程改革如火如荼的形勢下,對于中學物理課堂教學來說,要實現(xiàn)有效教學,既需要科學的教學設(shè)計,同時也需要我們持續(xù)追問“什么樣的教學才是有效的”這一問題,深入研究、創(chuàng)新應用,把有效教學持之以恒地積極實踐。
翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計案例篇十三
翻轉(zhuǎn)課堂的特點之一就是在最大化地開展課前預習的基礎(chǔ)上，不斷延長課堂學習時間、提高學習效率，關(guān)鍵就在于如何通過課堂活動設(shè)計完成知識內(nèi)化的最大化。在設(shè)計課堂活動時，應充分利用情境、協(xié)作、會話等要素，充分發(fā)揮學生的主體性，完成對所學知識的內(nèi)化。課堂教學活動大致包括以下主要步驟和內(nèi)容：
1.確定問題。
教師需要根據(jù)課程內(nèi)容和學生觀看教學視頻、課前練習中提出的疑問，
總結(jié)。
出一些有探究價值的問題。學生根據(jù)理解與興趣選擇相應的探究題目。在此過程中，教師應該針對性地指導學生的選擇題目。
根據(jù)所選問題對學生進行分組，其中，選擇同一個問題者將組成一個小組，小組規(guī)?？刂圃?人以內(nèi)。然后，根據(jù)問題的難易、類型進行小組內(nèi)部的協(xié)作分工設(shè)計。每個小組成員負責一個子問題的探索，最后聚合在一起進行協(xié)作式整體探究。當問題涉及面較小、不容易進行劃分時，每個小組成員可以先對該問題進行獨立研究，最后再進行協(xié)作探究。
2.獨立探索。
獨立學習能力是學習者應該具備的重要素質(zhì)之一。從個體的發(fā)展角度來說，學生的學習是從依賴走向獨立的過程。在翻轉(zhuǎn)課堂的活動設(shè)計中，教師應該注重和培養(yǎng)學生的獨立學習能力。教師要從開始時選擇性指導逐漸轉(zhuǎn)至為學生的獨立探究學習方面，把尊重學生的獨立性貫穿于整個課堂設(shè)計，讓學生在獨立學習中構(gòu)建自己的知識體系。
3.協(xié)作學習。
在翻轉(zhuǎn)課堂的交互性活動中，教師需要隨時捕捉學生的動態(tài)并及時加以指導。小組是互動課程的基本構(gòu)建模塊，其互動涉及2個或2-5個人。每個人都可以參與活動中；允許和鼓勵學生以低風險、無威脅的方式有意義地參與；可以為參與者提供與同伴交流的機會，并可隨時檢查自己想法的正確性；提供多種解決問題的策略，集思廣益。
4.成果交流。
學生經(jīng)過獨立探索、協(xié)作學習之后，完成個人或者小組的成果集錦。學生需要在課堂上進行匯報、交流學習體驗，分享作品制作的成功和喜悅。成果交流的形式可多種多樣，如舉行展覽會、報告會、辯論會、小型比賽等。
5.反饋評價。
翻轉(zhuǎn)課堂中的評價體制與傳統(tǒng)課堂的評價完全不同。在這種教學模式中，評價應該由專家、學者、老師、同伴以及學習者自己共同完成。翻轉(zhuǎn)課堂不但要注重對學習結(jié)果的評價，還通過建立學生的學習檔案，注重對學習過程的評價，真正做到定量評價和定性評價、形成性評價和總結(jié)性評價、對個人的評價和對小組的評價、自我評價和他人評價之間的良好結(jié)合。
課題研究實施步驟。
1、課題研究的準備階段（時間：2017年4月—5月）理論學習、形成調(diào)查方案。集中課題組成員重點學習相關(guān)的教學論著，進一步提高理論水平。
2、初步調(diào)查、探索階段（時間：2017年6月—8月）（1）在本校范圍內(nèi)進行實地調(diào)查和數(shù)據(jù)的采集；（2）在調(diào)查、采集數(shù)據(jù)之后，做好對比、分析，完成調(diào)查報告階段性論文。
3、初步實踐階段（時間：2017年9—12月）（1）以本校學生為實驗的載體，對初步形成的翻轉(zhuǎn)課堂教學方法進行初步實踐與評價。
（2）運用不斷完善、成熟的翻轉(zhuǎn)課堂教學研究成果應用于教學實踐，提高教學效果。（3）形成初步的實驗論文。
4、完善實踐階段（時間：2018年1—3月）（1）將初步的研究成果在本校推廣，進一步提高翻轉(zhuǎn)課堂教學在教學實踐中的應用成果。（2）完成階段性實驗論文。
5、結(jié)題總結(jié)階段（2018年4——6月）（1）整理所有的課題資料，撰寫最終成果論文，做好結(jié)題的申請準備工作。
（2）申請結(jié)題驗收和研究成果的鑒定。
課題實施方法：
以行動研究法為主，輔之以調(diào)查法、結(jié)法、比較研究法。
文獻資料法、經(jīng)驗總。
翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計案例篇十四
秋姑娘舞著黃葉剛剛飛走，冬爺爺就悄悄地向我們報到了。 請小朋友們豎起小耳朵仔細聽一聽，張大眼睛認真看一看：你聽到了什么？看到了什么？（多媒體演示）
1、冬天到了，大片大片的雪花紛紛揚揚地飄落下來，樹上白了，屋頂白了， 地上也白了。這真是一場(大雪 )。誰來讀好這個詞語。
2、西北風呼呼地刮起來了，刮得那么猛。誰來讀好這個詞。（北風） 這兩個詞語連起來讀，誰會？（指名讀，男女生讀）
3、小朋友，你們想過嗎？冬天為什么會刮北風，下大雪呢？其實，是因為有一股強冷空氣襲來，它帶來了北風，帶來了漫天大雪，氣溫也明顯下降。我們把這股冷空氣稱為寒流。誰來讀好這個詞語。
（指名讀）
4、這三個詞語連起來誰會讀了？
5、誰會用其中的一個或者兩個或者三個詞語說一句話？
2、寒流過后，許多花都凋謝了，可蠟梅卻一點也不怕冷，他們迎著寒風展開了笑臉，顯得那么勇敢！ 我這里還有一首詩《蠟梅花》，請仔細讀一讀。
3、除了蠟梅，你還發(fā)現(xiàn)了誰？
竹子一年四季都是綠色的，它還有一個好聽的名字叫“翠竹”。誰愿意讀好這個詞？
你喜歡“翠竹”嗎？說說理由。把你的喜歡之情讀出來！
4、你還發(fā)現(xiàn)了誰？
這些松樹也有一個好聽的名字，叫“蒼松”。齊讀。
蒼松長得那么高，一年四季都是那么綠，寒冷的冬天里，盡管身上披上了厚厚的雪棉襖，可還是站得那么直，它們象翠竹一樣勇敢！ 誰來讀好這個詞。和小朋友們一樣，我們的陳毅元帥也非常喜愛這些勇敢的蒼松，曾經(jīng)寫下了這樣的詩句來贊美他們：“大雪壓青松，青松挺且直?！弊屛覀円黄鹱x一讀。
5、這三種勇敢的植物放到一起，誰會讀？
6、除了這幾種植物以外，你還知道哪些植物也是身披綠衣
翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計案例篇十五
：動物疫病是動物醫(yī)學專業(yè)一門重要的必修課程。來自于美國的翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教育模式，受到廣大國內(nèi)教育工作者的青睞。該研究將翻轉(zhuǎn)課堂引入動物疫病課程教學中，激發(fā)了學生學習興趣，提高了課堂學習效率，取得了很好的教學效果。
：翻轉(zhuǎn)課堂；動物疫??；教學設(shè)計
翻轉(zhuǎn)課堂（flippedclassroom）又稱為“反轉(zhuǎn)課堂”（invertedclassroom），其實質(zhì)是利用教育技術(shù)和活動學習使學生從傳統(tǒng)的課堂聽課轉(zhuǎn)變?yōu)檎n下聽課觀看視頻學習，而課堂上，學生在教師和同伴的幫助下提出問題并解決問題，從而實現(xiàn)學習效率的提高［1］。它最早是由19世紀早期西點軍校的西爾韋納斯塞耶（sylvanusthayer）將軍提出的［2］，是對傳統(tǒng)教學模式的改進和創(chuàng)新，對于提高學生的自我學習能力，改善和提高教育質(zhì)量具有積極的作用［3］，讓教師真正成為學生身邊的引導者。鑒于中美兩國歷史文化淵源、教育現(xiàn)狀及發(fā)展水平的差異，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的引入和本土化是一個迫切而又艱巨的研究課題［4］。動物疫病是動物醫(yī)學專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，其內(nèi)容包括動物寄生蟲病和動物傳染病2個部分，主要講授疾病的病原體形態(tài)、致病機理、寄生蟲生活史、臨床癥狀、剖檢變化以及防治等。課程內(nèi)容涉及面廣，知識點多，特別是寄生蟲部分內(nèi)容抽象，學生常感覺學習難度大。因此，傳統(tǒng)單一的課堂教學方式已無法滿足教學需求［5］，也無法滿足現(xiàn)代獸醫(yī)行業(yè)對人才的需求。本研究將翻轉(zhuǎn)課堂引入動物疫病教學中，為本門課程的教學改革提供理論依據(jù)。
1.1微視頻內(nèi)容的選擇
根據(jù)動物醫(yī)學專業(yè)的培養(yǎng)方案和教學大綱，動物疫病課程是72學時（動物寄生蟲病學36學時，動物傳染病學36學時），以培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題能力，增強實踐操作能力為原則，我們從動物寄生蟲?。ㄈ湎x病、昆蟲病、原蟲?。┖蛣游飩魅静。毦膊 ⒉《炯膊?、支原體和衣原體疾?。┲羞x取典型的疾病為代表，制成微視頻，供學生在課前學習。
1.2教學過程設(shè)計
將翻轉(zhuǎn)課堂應用到動物疫病課程教學中，主要包括課前教師搜集材料制作微視頻，學生觀看自學；課堂教師教學，與學生互動探討；課后教師總結(jié)問題，學生知識鞏固3個步驟。
2.1應用方案
翻轉(zhuǎn)課堂在動物疫病教學中的應用，筆者以“豬蛔蟲病”教學內(nèi)容為例，進行實證研究。本文選取了14級動物醫(yī)學專業(yè)2個班級（合班）對“豬蛔蟲病”內(nèi)容進行實踐應用，其中采用了網(wǎng)絡(luò)收集意見和問卷調(diào)查2種方式綜合評價，整理分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
2.2應用過程
2014級動物醫(yī)學專業(yè)2個班級（合班）共69人。（1）課前：任課教師已輔導學生如何觀看微視頻自學，同時建好班級的網(wǎng)絡(luò)平臺（如qq群、微信群、論壇等），將制作好的微視頻網(wǎng)絡(luò)發(fā)布。例如：“豬蛔蟲病”是動物寄生蟲病中第一章蠕蟲病中一種重要的疾病，在養(yǎng)豬生產(chǎn)實踐中常見且危害嚴重。為此，我們選取了豬蛔蟲蟲卵卵殼的典型構(gòu)造及功能、蟲體發(fā)育史等知識點錄制成一段時長近9min微視頻，并提出思考題“為什么豬蛔蟲卵的抵抗力強？”、“豬蛔蟲發(fā)育過程簡單的具體含義是什么？”。學生帶著問題觀看微視頻，有重點地學習。（2）課中：課堂授課中，微視頻里的內(nèi)容不展開細講，對于學生通過自學仍不理解的部分重點分析，并留出課堂的最后幾分鐘進行生生、師生互動。（3）課后：通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查（班級qq群、微信群、論壇及個別學生的單獨信息反饋）和問卷調(diào)查，收集整理數(shù)據(jù)，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗，供以后的教學參考應用。
2.3應用效果調(diào)查分析
全班同學都通過微視頻課前自學，其中近90%（87.0%）學生課前微視頻學習使用了10～20min，甚至有的學生（2.9%）觀看了20min以上，說明大多數(shù)學生對視頻進行了反復觀看，滿足了學生個性化學習的需求，也體現(xiàn)了信息化教學的'優(yōu)勢。從表1問題2中看出，90%多的學生（非常喜歡的學生5.8%，比較喜歡的學生84.1%）喜歡翻轉(zhuǎn)課堂，覺得對課堂學習有益。10.1%的學生（7/69）認為效果一般，但也承認對課堂學習有幫助。無人反對這種學習模式。數(shù)據(jù)表明，學生是任可翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式。
3.1對教師提出新要求翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，要求教師除了掌握專業(yè)知識外，還需具有一定的信息素養(yǎng)和學習資源設(shè)計與開發(fā)能力。同時，對教師對課堂的掌控力、引導力、組織能力等提出了更高的高求，促進了教師專業(yè)發(fā)展。
3.2完善教學評價方式本次研究的實驗數(shù)據(jù)主要是通過查閱資料課堂觀察、問卷調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)收集意見進行總結(jié)得出的，在問卷設(shè)計和指標設(shè)計問題上可能考慮的不夠全面。因此，在今后的教學中需不斷完善問卷問題設(shè)置，也可增加任課教師問卷部分，拓寬收集意見的路徑，聽到更真實的聲音。
3.3其他視頻學習資源枯燥、教學環(huán)境受限、時間分配的合理性、個別化輔導的實現(xiàn)等因素均對翻轉(zhuǎn)課堂教學效果有著重要影響。
翻轉(zhuǎn)課堂的迅速發(fā)展為我們帶來了全新的教育體驗，猛烈地沖擊著傳統(tǒng)的教育理念和教育方法［6］，將其引入高校的專業(yè)課教學中實踐，提高了學生的學習興趣和課堂學習效率，取得了很好的教學效果。但與時同時，目前的課程中，還存在著參與實踐的教師較少，可提供的研究課例有限，教學過程設(shè)計的不夠完善等問題，在今后的教學工作中仍需要不斷地完善和改進。
翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計案例篇十六
1、通過理論闡述與實例分析，使家長了解什么是寓教于樂，認識到寓教于樂與孩子健康成長，提高學習成績的密切關(guān)系。
2、通過指出我?，F(xiàn)在絕大多數(shù)的家庭都只是嚴格要求學生去學習與高考有關(guān)的科目，造成學生過大的心理壓力，無法放下負擔輕松學習的現(xiàn)狀。
3、通過教師的指導和建議，使家長了解如何寓教于樂，創(chuàng)造和諧的家庭教育氛圍并能自覺執(zhí)行，讓學生在快樂中學習，激發(fā)興趣，提高學習成績。
熊文濤，2007年畢業(yè)于長沙南雅中學。熊文濤在美國sat（scholasticassesssmentttest,即學術(shù)能力評估測試）考試中取得了最高分——數(shù)理化三科滿分2400分的成績。為此他先后收到威廉姆斯學院、普林斯頓大學、斯坦福大學等美國頂尖大學的錄取通知書。最終他選擇了威廉姆斯學院，并獲得將近160萬人民幣的獎學金。熊文濤的父母只是普通的職工，但他們都特別注重孩子的教育，喜歡在寓教于樂中讓孩子學習，讓孩子在“樂”中學。
熊文濤的父母順應孩子的天性，讓孩子在玩中學，學中樂。他的父母回憶說，熊文濤并沒有參加過什么音樂、繪畫等學習班，也沒有專門為了提高學習成績?nèi)フ埣医獭⑸吓嘤柊嘀?；相反，我們在他的所有的課余時間，盡情陪他玩，讓他的學習、生活充滿歡樂。并且從孩子性格入手因人施教，從而引導孩子培養(yǎng)良好的性格和良好的生活習慣。也在孩子的學習和生活中不斷鼓勵孩子，讓孩子擁有最好的自信心，從而也讓孩子在學習上能夠?qū)θ魏慰颇康膶W習充滿信心，不會產(chǎn)生畏懼感。
結(jié)論：正是由于父母的寓教于樂，成就了熊文濤的成功。
認為，作為教學過程的一方——學生的學習活動，本身就應該是快樂之事。在《論語》里，就有記載：“學而時習之，不亦樂乎？”他認為，學生對學習的積極情緒體驗，能促進學生的學習活動，增強學習效果。“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”。
有人對中學生的憂慮情況進行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們在學習方面最大的憂慮是“學習負擔過重，精神上得不到滿足而感到空虛、孤獨”和“考試”兩項，占被試人數(shù)的64%之多。在某些被老師認為是好學生的內(nèi)心深處，也隱匿著對過分緊張的學習氣氛的不滿和厭倦。某中學一優(yōu)等生在周記中寫道：“我實在是厭了，我生來就是一架讀書機器??”。厭學的結(jié)果，反過來又會影響學生智能潛力的發(fā)掘，甚至抑制智能的正常發(fā)揮。這是極為可怕的事實。
（一）建立一個和諧美滿的家庭很重要：
家庭成員之間應相互尊重、理解、信任和關(guān)心。子女從父母那里獲取最溫柔、最純潔無私的母愛和既嚴格又起著榜樣示范作用的父愛，感受到家庭的溫暖，感受到父母教育的力量，從而產(chǎn)生穩(wěn)定感和安全感，有助于形成獨立、樂觀、自信的個性；子女對父母關(guān)愛的體驗促使他們心身健康成長，孩子純潔的'心靈中也會逐漸滋生愛的幼苗，從小愛父母、愛家庭，在學校中愛伙伴、愛集體，將來愛人民、愛祖國，成為有愛心、有責任感的青年。父母應努力創(chuàng)造一個和諧美滿的家庭氛圍，使孩子對自己的家庭有自豪感、愉快感、安全感，對自己的前途充滿信心。
（二）滿足孩子的需要。
我們知道人有各種需要，客觀事物滿足學生的需要，是決定其情緒積極性的關(guān)鍵：滿足需要，產(chǎn)生正情緒；需要得不到滿足，則產(chǎn)生負情緒。因此，在生活中，唯有了解孩子的心理，滿足孩子的有關(guān)需要，才能使孩子產(chǎn)生快樂情緒，達成“樂學”。
1、滿足孩子的求知需要。
教育心理學家指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”“要以知識本身吸引孩子學習。”這都表明，在生活中對孩子發(fā)生影響的最重要的東西，莫過于知識內(nèi)容本身。
2、滿足孩子的成功需要。
蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童時時學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！彼越處熞M可能為孩子創(chuàng)設(shè)獲得成功體驗的機會。
a、多表揚、鼓勵。
古語說：“數(shù)子十過，不如獎子一功”。充分肯定學習過程中取得的點滴進步和成績，化批評、指責為鼓勵、表揚。這對自信心不足，學習成績較差的學習困難生來說尤為重要。
b、創(chuàng)設(shè)競爭機制。
心理學研究表明：“想超過別人的愿望，想干得比自己的對手更好的沖動，這在小時候幾乎成為每個人的癖性。在大多數(shù)情況下，人在競爭中的工作都比沒有競爭時的工作要做得多些?！边@就是“好勝心”。
3、滿足孩子的創(chuàng)新需要。
心理學家指出，雖然兒童的創(chuàng)造性活動在質(zhì)量、數(shù)量上都無法與科學家相比，但在本質(zhì)上是相似的。古語說：“初生牛犢不怕虎”。
4、滿足孩子的活動需要。
要參加各種活動是人的天性，活潑好動的青少年更有這方面的強烈需要。活動中鍛煉孩子的實踐能力，讓孩子的思維也變得更加活躍，從而有助于學習。為使孩子快樂學習，父母要盡量滿足孩子的需要，但決不意味著“遷就”孩子所有需要。對不合理的需要要加以引導。這才是寓教于樂的精髓所在。
（三）讓孩子在玩中受到美德的熏陶。
英國的學者菲爾丁說過：“典范比教育更快、更能強烈地銘刻在人們的心里。”孩子們都有模仿的天性，父母應該遵從這一天性，給孩子選擇合適的模仿對象，讓他受到潛移默化的影響。熊文濤的父母經(jīng)常給他讀一些人物的傳記，然后選擇其中一些有趣的故事一家人表演，讓文濤在表演中加強認識。另外家長的人格、品德、學識、情感，都對孩子起著潛移默化的影響。家長應完善自身人格，對子女的教育不僅要言傳，更要身教。父母應做到樂觀進取、勤奮學習、努力工作、熱愛生活、情趣高尚（如看書、旅游、幫助他人），營造言傳身教的示范作用。
(四)讓孩子在玩中培養(yǎng)孩子的責任感。
美國總統(tǒng)里根小時候踢足球打碎了鄰居家的玻璃，他的父親為了使小里根明白要對自己的過失負責的道理，不惜讓他打了半年的工，將賠給鄰居的玻璃錢如數(shù)還給父親。在中國的家長看來，里根父親的做法似乎對孩子太殘酷了。但是后來里根回憶說，正是父親這種做法使他懂得了什么叫做責任。孩子在成長的過程中，有時會表現(xiàn)出沒有責任感，這是正常的，因為他許多時候的確不太清楚這樣會對他有什么不好的影響。所以，父母有責任讓孩子懂得具備責任心是一個人的優(yōu)秀品質(zhì)。
（五）在玩中培養(yǎng)孩子的專注力。
一個孩子能否具有很好的專注力是非常重要的。對于學習來說，具有良好專注力的學生的成績絕對是很好的，因為他專注學習，就能很好地把所學的知識消化，內(nèi)化為自己的東西。這就是一個轉(zhuǎn)化的過程。熊文濤的父母發(fā)現(xiàn)自己的孩子專注力不夠時，通過和孩子去釣魚，以和孩子比賽的方式，來提高和鍛煉孩子的專注力，而且在這個過程中，他還覺得很快樂，很有成就感。
（六）、從性格入手，因人施教。
很多父母在面對自己的孩子的問題時往往有無從下手之感，特別是對于正在上學的孩子。其實，對于孩子來說，不同的年齡階段有不同的心理特征和性格特征。如果父母能夠了解孩子的每一個年齡階段的不同特征，知道孩子在某個階段會有什么現(xiàn)象出現(xiàn)，就可以預期他有哪種行為和反應，在面對問題時就能對癥下藥，找到解決問題的辦法。
高一階段的孩子都還是處在青春叛逆期，如果對孩子現(xiàn)在熱愛做的事情強制制止，那么會取得適得其反的效果。應該找到適合的機會跟孩子進行促膝長談，爭取在道理上說服他，讓他心悅誠服。這樣才能事半功倍。
（七）鼓勵是讓孩子飛翔的翅膀。
清代教育家顏元曾經(jīng)說過：“數(shù)字十過，不如獎子一長?！惫膭钍羌彝ソ逃钣行У姆椒ㄖ唬拖耩B(yǎng)育植物需要每天給它澆水一樣，孩子也需要鼓勵才能獲得自信、勇氣和力量。
面對幾代人寵愛的獨生子女，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)也是家長應努力做到的。教育部門一再重申，培養(yǎng)孩子的抗挫能力，是有其深層原因的。現(xiàn)實中青少年屢見不鮮的自殺案件不能不為我們敲響警鐘。家長要教育孩子接受批評，正確面對挫折，于失敗面前百折不撓。要幫孩子分析挫折，與他一起笑對挫折，戰(zhàn)勝挫折，還可有意識地創(chuàng)設(shè)適當?shù)拇煺矍榫?，讓孩子提前在逆境中鍛煉挫折容忍力，使他們在逆境中?jīng)受意志品質(zhì)的磨煉?？梢宰尯⒆痈魩滋爝^點“苦日子”，吃幾餐粗糧咸菜，對孩子買玩具、制新衣等要求不能有求必應，要求他們進行某些難度較大的實驗，在比賽中有意識安排與強手交鋒，利用寒暑假送他們到艱苦的環(huán)境中磨煉。
翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計案例篇十七
《全國家庭教育指導大綱》指出7—12歲是整個兒童期十分重要的發(fā)展階段。然而，物質(zhì)極度發(fā)達的今天，學生受種種因素的影響，厭學現(xiàn)象已很普遍。而大部分厭學的學生都有想學好之心，結(jié)果或者是不能約束自己、或者對學科失去興趣、或者經(jīng)過短暫努力卻沒有取得效果就“果斷”放棄。因此，幫助孩子重拾學習的信心是十分重要的。希望能夠借此次家?；顒樱龑Ъ议L認識到自信心對孩子的成長非常重要，幫助家長認識到自己平時教育的弊端，學習培養(yǎng)孩子學習自信心的方法。
《父母學堂》2016年4月刊的教子良方26頁《幫孩子重拾學習的信心》。
教學過程。
引言：
師：有一句教育名言是這樣說：要讓每個孩子都抬起頭來走路。“抬起頭來”意味著對自己、對未來、對所要做的事情充滿信心。任何一個人，當他昂首挺胸、大步前進的時候，在他的心里有諸多的潛臺詞——“我能行”、“我會干得很好的”、“小小的挫折對我來說不算什么”……這是充滿自尊和自信的表現(xiàn)。假如每一個小學生，都有這樣的心態(tài)，肯定能不斷進步。自尊心和自信心的培養(yǎng)對孩子的成長意義深遠，今天就讓我們一起探討如何培養(yǎng)孩子學習的自信心。（課件出示主題）。
案例：
葉葉從小天真活潑、非常聰明，無論在幼兒園還是在小學都是一個好學生。可自從上了小學四年級以后，不知道為什么，她的成績開始下降，許多以前成績比她差的同學都超過了她?？匆娙~葉越來越不開心，父母很著急，不停地鼓勵她繼續(xù)加油，一定可以提高自己的成績。誰知葉葉非但沒有要加油的樣子，反倒對學習越來越?jīng)]有了興趣。以前一回家就做作業(yè)的習慣也變了，現(xiàn)在她總是玩到很晚才做作業(yè)，有時甚至不完成作業(yè)。有幾個早晨，葉葉哭著對媽媽說：“我不想去上學。”媽媽不答應，她就哭著說自己肚子疼,讓父母很是頭疼。
ppt展示案例，出示思考題。
板書：幫孩子重拾學習的信心。
1、孩子厭學的原因有哪些？
（1）父母的期望值過高。期望過高，會使孩子心理壓力大大增加，不自覺地把學習與痛苦體驗聯(lián)系起來。
（2）父母陪讀，使孩子缺乏學習自覺性。這會使孩子難以領(lǐng)悟?qū)W習的過程，難以獨立地解決遇到的新問題，體驗不到獨立解決問題后的成功的快樂。
（3）家長對孩子學習的目的定向有偏差，將學習知識的目的定在將來而不是今天。比如家長常對孩子說：“你不好好學習，將來就找不到工作?！边@樣，孩子就體驗不到獲取知識本身的快樂，而只注重別人對自己的評價。對知識本身不感興趣，自然將學習看作是苦差。
（4）孩子不會學習。這類孩子往往學習時不集中注意力，不能把新舊知識聯(lián)系起來進行學習；不能選擇重要內(nèi)容而拋開不重要的內(nèi)容；無法將學到的知識正確、合理地表達出來。這樣，面對日益繁重的課業(yè)內(nèi)容，自然產(chǎn)生厭學情緒。
2、當孩子對學習失去信心時，你是怎樣幫孩子重拾信心的？
小結(jié)：教育孩子的方法和方式是多種多樣的，只要用心，能夠根據(jù)孩子的實際情況進行教育，找出合適的方法，相信一定會收到效果。
出示ppt。
孩子擁有自信是學習成功的起點；孩子擁有自信才能戰(zhàn)勝困難與挫折；孩子擁有自信才能面對未來的挑戰(zhàn)。讓我們每一位家長都來尊重、信任學生，用最大的耐心和細心呵護孩子們的自信，培養(yǎng)孩子們的自信。為每一個孩子開啟自信之門，使他們昂首闊步迎接美好的未來，滿懷信心地迎接未來的挑戰(zhàn)。
1、話題一：談一談學習之后的認識與感受。
2、話題二：結(jié)合實際說說在以后對孩子的教育培養(yǎng)過程中應在哪些方面加以修正。
3、話題三：討論有哪些提高孩子學習信心的小妙招。
1、家長寫學習心得。
2、為了更好地教育孩子，推薦閱讀《父母課堂》。
課后反思。
自信心是人的一種積極的心理品質(zhì)，是孩子各種良好習慣養(yǎng)成的動力基礎(chǔ)，更是完美人格的核心。缺乏自信是制約孩子健康成長的嚴重阻礙，猶如拿破侖所說：“默認自己無能，無疑是給失敗創(chuàng)造機會”。
通過這節(jié)案例課，老師和家長們一起分析了孩子們?nèi)狈ψ孕判牡脑?，并探討了提高孩子學習自信心的好方法。通過這次活動，家長們也意識到了自信心的重要性，承諾用最大的耐心一起去培養(yǎng)孩子的自信心，迎接更多的挑戰(zhàn)。
翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計案例篇十八
本節(jié)內(nèi)容是人教版《生物學》七年級下冊第四單元第六章“人體生命活動的調(diào)節(jié)”中的第四節(jié)，人體生命活動的調(diào)節(jié)是由內(nèi)分泌系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)共同完成，這部分內(nèi)容是在前面的“人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)”的基礎(chǔ)上，主要介紹人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素，重點介紹幾種主要激素調(diào)節(jié)生命活動的意義。教材將激素調(diào)節(jié)放在本章的的最后，目的是強調(diào)人體生命活動主要受到神經(jīng)調(diào)節(jié)的影響，其次才是激素調(diào)節(jié)，使學生對全章“人體生命活動的調(diào)節(jié)“有一個更加全面和深入的認識。
（一）一次學情分析——教學準備前。
在學習本節(jié)課之前，學生大多已進入青春期，身體發(fā)生了明顯的.變化，對于性激素的有關(guān)知識有所了解，加上對日常生活中一些現(xiàn)象有強烈的好奇心，對激素調(diào)節(jié)具有很強的求知欲望，學習的主動性較強。學生對激素調(diào)節(jié)雖有一定的認識，但對什么人體激素如何參與生命活動的調(diào)節(jié)卻知之甚少，還缺乏一定的抽象思維、邏輯思維能力，這需要教師使用一定的手段將抽象問題直觀展示，由淺入深引導學生對這個問題的思考，潛移默化的滲透思維訓練，培養(yǎng)學生的高階思維能力，有效突破難點達成目標。
通過一個多學期的培養(yǎng)，學生的閱讀能力，自主學習能力和提出問題的能力都有所提高，可以順利完成云課堂中的自學任務(wù)并提出有價值的問題，可以開展翻轉(zhuǎn)課堂教學。但學生設(shè)計探究實驗的能力還需要進一步培養(yǎng)，無法獨立完成關(guān)于“嘗試設(shè)計對照實驗，探究某種激素功能”的教學目標，需要教師在課堂中組織小組合作探究活動解決這個目標。
（二）二次學情分析—課堂活動前。
通過spoc平臺生成的反映自然狀態(tài)下學生自主學習軌跡的大數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了學生對本節(jié)課內(nèi)容非常感興趣，自主學習效率較高，基本能掌握人體內(nèi)分泌腺的種類和分泌的激素。但通過分析自測數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)部分學生在準確判斷腺體類型以及主要激素的功能方面遇到一定的困難，題目失分率較高，需要教師在課堂活動中加強問題引導。此外，學生在激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系方面也存在一定的疑惑，可通過引導學生舉出實例進行分析，解決此難點。
（一）知識與技能。
1、說出人體內(nèi)分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素；
2、舉例說明人體激素參與生命活動的調(diào)節(jié)。
3、舉例說明激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系。
（二）過程與方法。
1、能運用列表比較的方法分析內(nèi)外分泌腺的區(qū)別及主要激素的功能及分泌異常的表現(xiàn)。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
1、樹立敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度。
2、通過了解班廷和胰島素的故事，使學生感受到科學研究的偉大成就和科學家用于探索，不為名利的科學精神。
3、通過了解部分激素分泌異常時的表現(xiàn)，增強同學們珍愛生命意識。
教學重點：
1、人體內(nèi)分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素；
2、幾種激素的主要功能及分泌異常時的表現(xiàn)。
教學難點：
（一）根據(jù)一次學情分析確立的難點（教學準備前分析）。
1、人體的激素參與生命活動的調(diào)節(jié)。
2、嘗試設(shè)計對照實驗，探究某種激素的功能。
（二）根據(jù)二次學情分析確立的難點（課堂活動前分析）。
1、根據(jù)內(nèi)外分泌腺的特點判斷腺體類型。
2、胰島素的主要功能及分泌異常時的表現(xiàn)。
3、激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系。
5、教學方法。
課前微課中內(nèi)容的呈現(xiàn)主要運用的是言語傳遞法，通過講解或提問引導學生深入思考。對于本節(jié)課的重點內(nèi)容內(nèi)分泌腺的功能和缺乏癥，借助于精選的圖片和資料，運用形象感知法、啟發(fā)法和實例分析法來引導學生獲取知識。
課堂活動中，主要采用自主合作探究法，通過組織小組討論學生課前提出的疑難問題以及嘗試設(shè)計探究實驗，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神以及分析解決問題的能力。同時，還穿插使用游戲教學法，以游戲的形式教學，使學生在輕松的氛圍中，在歡快的活動中，甚至在激烈的競爭中，不知不覺地內(nèi)化鞏固所學知識，有效集中了學生注意力，活躍課堂氣氛，大幅提高了課堂效果。
翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計案例篇十九
我這次網(wǎng)絡(luò)研修，是選擇了劉崇江老師的工作室學習，學習主題是“初中課堂教學測試與評價”，在這個學習中,我發(fā)觀看實錄,對具體學習如何上好課堂,提前要做些什么,如何做,這正是我想學的。研修給了我們更多自由發(fā)揮的空間,自己想象，自己創(chuàng)造。說實話，“翻轉(zhuǎn)課堂”這個概念我是通過這次網(wǎng)絡(luò)學習才真正認識到了它的真諦，這一教學模式經(jīng)過一番搜索查閱一些網(wǎng)站等相關(guān)信息的學習，本人對“翻轉(zhuǎn)課堂”有了初步認識：
1、翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學流程教學應該包括知識的傳授和知識的內(nèi)化，在傳統(tǒng)課堂中，知識傳授發(fā)生在課堂里，學生在課堂上跟著老師的教學步調(diào)齊步走，學習新知識；知識內(nèi)化則發(fā)生在課堂外，學生在課后自主學并將學到的知識和技能運用到日常實踐中；而翻轉(zhuǎn)課堂中真正實現(xiàn)知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒，表現(xiàn)在學生課前利用教師的課前預習案，目前我們的課前預習大多數(shù)是紙質(zhì)的預習學案，讓學生先預習；自主學，接受知識的傳授，課堂中教師因材施教，或開展活動幫助學生掌握和運用在課前學到的新知識與技能，使學生實現(xiàn)知識的內(nèi)化。
3、翻轉(zhuǎn)課堂就是教師創(chuàng)建視頻學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學視頻，學生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經(jīng)，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節(jié)奏。學生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。由于學生在課前通過自主學習掌握了一些基本的知識，學生在課堂上可以拋出大量的問題進行探究，教師由課堂知識的傳授者變成知識的組織者、傾聽者、合作者、釋疑者，學生成了學習的主角，是知識的挑戰(zhàn)者，課堂由傳統(tǒng)的教師教什么學生學什么轉(zhuǎn)為學生需要什么教師教什么，對教師的教學提出了更高的要求。教師準備的教學資源相對傳統(tǒng)教學要多，教師要從多方面去預見學生的問題，學生更多的是帶著問題走出教室，探索的空間真正延伸到了課外。在傳統(tǒng)課堂中，學生均是學習的接受者，而在翻轉(zhuǎn)課堂，學生之間是很好的合作者，從課堂教學的流程來看，都是先學后教，然后課堂上學生共同探究，體現(xiàn)了學生學習的小組合作化，學生是任務(wù)的共同研究者、執(zhí)行者和探索者。所以，翻轉(zhuǎn)課堂是一種教學手段，增加學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間。從根本上改變了學生的學習。翻轉(zhuǎn)課堂對于傳統(tǒng)課堂而言是一場革命，值得我們?nèi)W習和實踐。
我校對農(nóng)村中學而言還是比較先進的，每個班都有班班通可以放課件，要進行課件上課，條件還是比較好的，我學習了翻轉(zhuǎn)課堂模式后，嘗試新課流程也翻轉(zhuǎn)一下，以前我是先講課后做作業(yè)，現(xiàn)在有幾節(jié)課，我也先讓學生預習、再做作業(yè)，再批改、再講解，最后讓學生訂正，開始學生還是積極性挺高的，上了幾節(jié)課后，他們惰性又發(fā)作，興趣也沒了，布置的預習任務(wù)完成不了。
根據(jù)網(wǎng)絡(luò)介紹：從翻轉(zhuǎn)課堂的起源來看，我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績相對較弱的同學補課的目的。它的實現(xiàn)必須具備兩個前提：一是必須為學生提供一個完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；二是學生必須具備非常強的自覺性。比如我校各個班是平行班，學生素質(zhì)參差不齊，老師布置的任務(wù)，自覺地學生能完成，不自覺的學生同樣完成不了，三、翻轉(zhuǎn)課堂的學習能錄制微課比較好，可是，我校學生來自農(nóng)村，不是每個學生家長都有網(wǎng)絡(luò)，所以，微課起不了什么作用，也給不法學生找到?jīng)]自學的借口。
我承認了：翻轉(zhuǎn)課堂增加了學習中的互動，翻轉(zhuǎn)課堂全面提升了課堂的互動，具體表現(xiàn)在教師和學生之間以及學生與學生之間，同學團結(jié)，內(nèi)化知識，有利于教學相長。但是我國目前基礎(chǔ)教育階段，各中小學技術(shù)支持還存在很多不足，例如教師制作教學視頻的技術(shù)不足，農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)沒普及等對于這個學習的載體,還要等到有條件才可以完全實行.新東西總是會遇到困難的,我相信只要我們先學習模式,嘗試一些這樣的教學,在以后條件成熟之后就可以駕輕就熟了.我希望我們能更多地去學習這種教學方法和技術(shù),運用到我們的實際課堂當中.讓中國的教育真正運用到實處,培養(yǎng)高素質(zhì)人才.謝謝劉老師,你們年輕有為，,遠程學習使我受益匪淺,以后就嘗試這種教學方法了，真正懂得活到老學到老啊。謝謝！
翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計案例篇二十
《畫風》這一課是人教版小學語文第四冊十五課。課文主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容雖然淺顯，學生一讀即懂，但是課文當中的人物對話較較多，所以我設(shè)計在教學當中主要引導學生運用不同的方法有感情地去讀，引導學生逐步去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時也通過讓學生自己動手畫風，進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
一、教學目標：
1.學會本課7個生字,能讀準字音,認清字形,正確書寫.
2.學習與要求學會的生字有關(guān)的詞語,要會讀,會寫.
3.學習課文，理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風的。培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和合作的精神。
4.能正確，流利，有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀課文。能培養(yǎng)學生探究，求知的興趣。
二、教學重點、難點：
教學重點：能正確、流利有感情的朗讀課文，通過學習逐步的引導學生理解課文內(nèi)容。
教學難點：培養(yǎng)學生細心觀察的習慣和不斷創(chuàng)新的意識。
三、教學方法：自主、合作、探究點撥式教學。
四、教學準備：課件、生字卡片、圖片。
五、教學過程：??2課時。
1、預習生字。
2、學習生字。
1、朗讀4—8自然段。
2、引導學生用不同的方法讀課文。
3、感悟理解課文內(nèi)容。
4、精讀課文，深入理解課文。
1、出示課件引導學生合作學習并填空填空。
2、出示圖片，引導學生填空。
3、鼓勵學生填句子、讀句子。
課堂小練筆。
黑板出示“風”字。
1、師：同學們誰能唱一唱“風”的歌曲？
生:……。
2、誰能背誦學過的有關(guān)“風”的詩句？
生:……。
出示音頻課件：風的聲音。
你找到風了嗎？在哪里找到的？
生:……。
4、如果老師請你把風畫下來，你能嗎？（板書：畫）。
一.過渡：今天我們要去認識三個小朋友，他們叫宋濤，陳丹，趙小藝（板書），我們先和他們認識一下吧。
引導學生朗讀課文，學習字詞。
1.讀課文,畫出文中生字.
2.借助拼音,讀準字音.
3.同桌互讀,糾正字音.
4.說說你是怎樣記住這幾個字的.
1.檢查預習情況.（出示生字卡片,）。
師：指名讀,齊讀.
2.識記字形:要求讀準音,認清字形。
丹:獨體字,四筆寫成.?。
藝:上下結(jié)構(gòu),上邊是草字頭,下邊是乙.
濤:左右結(jié)構(gòu),右邊是壽?。
桿:左右結(jié)構(gòu),左邊是木字旁,右邊是干.
生：書寫練習。
師：同學們真棒，不但字詞讀得好，寫的也不錯，老師真喜歡你們。
現(xiàn)在我們知道了我們的新朋友喜歡畫畫，你們喜歡畫畫嗎？平時你們最喜歡畫什么？
生:……。
同學們，看了我們今天課題，你有什么問題？
生:……。
二.學習1——3自然段。
今天天氣真不錯，這三個好朋友約好了一起來到郊外畫畫，他們都畫了些什么呢？
生：（齊讀1自然段）他們畫得可真好！
生：“誰能畫風？”
唉，多讓人為難呀！所以當宋濤提出“誰能畫風”這個問題時，陳丹是怎么說的呢？
三.學習4——8自然段。
2、孩子們，你們找完了嗎？現(xiàn)在老師就檢查一下你們否讀準了，句子是否讀通順了。
生：指名讀；請同學評價。
默讀課文。
2.誰來說說趙小藝是怎樣畫風的？她第一次畫了什么？第二次呢？
（板書：旗子，風車）。
3.趙小藝是第幾個畫出來的？她幾次畫出了風？你覺得她的心情怎樣？
（高興，得意，自豪，激動）。
大聲朗讀：讀出高興，得意，自豪，激動的語氣。
4.你能用剛才體會到的感情，讀好這兩段話嗎？請孩子們自己先練讀。
師：誰體會到了？來讀一讀。
你們覺得他讀得怎么樣？你能再讀一讀嗎？
生：齊讀。
5.陳丹又是怎樣畫風的呢？
（板書：小樹）。
她此時的心情怎樣？
你能讀一讀嗎？誰還想讀？
6.宋濤畫的又是什么呢？
（板書：雨絲）。
他的心情又怎樣呢？
誰來讀一讀?指名讀。
7.同學們讀得真好，把三個小朋友不同的心情都體會到了，你們還想讀一讀嗎？
生:分組比賽讀。
生：分角色朗讀全文，
師：喜歡誰就讀描寫他畫風的那段。
1.他們明明畫的是旗子，小樹，雨絲，風車，怎么就說畫的是風呢？
（板書：飄動的，彎彎的，斜斜的，呼呼轉(zhuǎn)的）。
2.小結(jié)：這就是說畫風就必須找出能證明風存在的景物，再畫下來。
3.學到這兒，你覺得這三個小朋友的辦法好嗎？你想對他們說些什么？
生：……。
（1）趙小藝會畫飄動的旗子和呼呼轉(zhuǎn)的風車。
（2）陳丹會畫彎彎的小樹。
（3）宋濤會畫斜斜的雨絲。
師：你最喜歡誰的畫？
（1）趙小藝。
從她的畫里，你看到風了嗎？從哪里看到風了？（板書：旗子飄、風車轉(zhuǎn)）。
3、你能讀得讓大家都感受到風來了嗎？指名讀，齊讀。
你能用：風來了，它把??吹??了，風藏在???里的句式說一說嗎？指名，
（課件出示，完成填空）。
真像個小詩人，讓我們一起讀讀你的詩吧！齊讀。
（2）?宋濤。
宋濤是個愛提問的孩子，他提出了一個問題？你能讀出問的語氣嗎？他畫出風來了嗎？
我們看看他畫的是什么？指名說。
（板書：雨絲斜）。
他畫出風來了，高興嗎？你能邊讀句子，邊像宋濤一樣畫風嗎？自讀、指名表演讀。
為什么畫斜斜的雨絲呢？
你能用：風來了，它把??吹??了，風藏在??的里的句式說一說嗎？
（課件出示，完成填空）。
生:齊讀。
（3）?陳丹。
陳丹很聰明，她也學會了畫風。誰能說說她是怎樣畫風的？
生：回答（板書：小樹彎）。
小樹們，如果你感受到風來了，請你把腰彎一彎。
你還能用這樣的句式說一說嗎？
（出示：風來了，它把??吹??了，風藏在??的里。）。
誰在來讀讀這句話，你能讓大家感受到風來了嗎？
師鼓勵學生：你覺得自己棒嗎？夸夸自己吧！
5、你喜歡這三個孩子嗎？為什么？
生：……。
師：板書?善于觀察???善于動腦。
6、課文中小朋友畫畫的本領(lǐng)大，我們的朗讀水平也很高呢，想不想展示一下呢？
（1）選自己喜歡的人物，自由練讀。
（2）分角色朗讀。指名讀、分組讀。
1、說風。
生:……。
2、寫風。
把你要聽到的風、找到的風寫下來，并且讀一讀。
生：動手練習。
師：你還能怎樣畫風？
將學生的作品貼在黑板上進行評比展示。
生：點評作品。
師:1、你還能畫像風一樣看不見，摸不著的東西嗎？
生:討論交流后回答。
2.孩子們說得真好，你們也和他們一樣，善于從日常生活中去發(fā)現(xiàn)，去觀察，肯動腦筋。生活是一本厚厚的書，善于發(fā)現(xiàn)，懂得動腦的孩子，會在生活中學到許多。希望我們班的同學都做一個愛觀察，愛思考的孩子，能快樂地學習生活，享受生活！
選擇一項你感興趣的完成。
1、找一些寫風的文章，讀一讀。
2、用你的畫筆，畫出風中的景色。
3、把你想到畫風的辦法寫下來。
趙小藝??旗子?飄動的。
風車呼呼轉(zhuǎn)的???善于觀察。
陳?丹???小樹?彎彎的????善于動腦。
宋?濤???雨絲?斜斜的?????。
用耳熟能詳?shù)母枨驮娫~引導學生的身心投入到風的情境當中去。
給學生自主識字、自主理解詞語、自主了解課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)條件。
學習鞏固生字，掃清障礙，為后面課文的學習做好鋪墊，學習字形結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
及時的給予學生鼓勵學生能提高他們的學習興趣。
鼓勵學生質(zhì)疑，把學生引到課文的主旨上，看不見摸不著的風怎樣才能畫出來呢？
培養(yǎng)學生讀中理解、感悟、體會課文內(nèi)容的良好習慣。
教給學生抓住重點的詞句來深刻理解課文的方法。
學習的當中引導學生運用不同的讀法理解課文。
提出有價值的問題，發(fā)散學生的思維引導感悟內(nèi)容，深刻理解，激發(fā)他們的情感。逐步提高學生自身的學習能力。
讓學生用不同的方法熟讀課文，引導學生細致深刻的理解課文內(nèi)容，才能讓學生理解怎樣才能畫出“風”。引導學生探究學習。
鼓勵性的語言激發(fā)學生的學習興趣。
引導學生運用不同的方法有感情地去讀，引導學生逐步去體會三個孩子的畫風是時的思想。
抓住理解重點的詞句是理解課文的內(nèi)容，在理解課文重點的過程中，對學生進行引導，培養(yǎng)學生善于觀察生活，遇事勤動腦的好習慣。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計有利于學生獨立學習的能力提高。
在這一環(huán)節(jié)當中出示圖片主要目的是為了提高學生的參與積極性，是學生的身心一下子能投入到“風”的情境中去，體會只要仔細觀察，肯動腦筋，就算是看不見摸不著的事物也可用不同的方法表現(xiàn)出來。促進學生之間的合作學習。
設(shè)計圖片與句子相結(jié)合來學習是為了讓學生仔細觀察再填空，達到“心”與“文”的結(jié)合，“情”與“境”的融合。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是學生真正的成了課堂上的主人，教師只是課堂教學的組織者和引導者，能使每一個學生都展示自我，都學有所得，學有所獲。并鍛煉了學生的綜合能力。體現(xiàn)學生自主學習的主體地位。
讓學生聯(lián)系自己的生活實際明白，在生活中要善于發(fā)現(xiàn)，懂得動腦的道理。
把課堂中學到的運用到生活當中去。鞏固課堂所學的知識。
我班的學生在學習這篇文章時非常的專心，原因是孩子們之間的共性和大多數(shù)孩子對畫畫的喜愛，在學習中學生們懂得了遇到困難時不要退縮，要勤于動腦，善于合作，勇于創(chuàng)新還要在平時的生活中多多的觀察的道理。
我在這一課的教學當中主要加強“以讀為本”，抓住重點詞語和句子教學并且讓學生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗，感悟、思考，所以在教學中我注重學生感悟語言文字的美。例如：在教學4-8自然段時，設(shè)計問題：這三個小朋友分別是怎樣畫風的呢？讓學生帶著問題多樣式的讀，接著我通過飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲去感悟風的存在，找到風的影子。隨后相機指導朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程。認識到風與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學生有更多的學習空間。
另外我在教學中還注重學科整合、讀寫結(jié)合。在引導學生展示學到的知識的這一環(huán)節(jié)，我把繪畫引入課堂教學之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)：說風、畫風、寫風，把文章的理解想象與寫作融為一體，培養(yǎng)了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。
翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計案例篇二十一
授課背景：父母是孩子的第一任老師，是孩子最親密的伙伴，也是孩子模仿的對象，家長的一舉一動都會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。家長應學會創(chuàng)設(shè)健康和諧的家庭教育環(huán)境，讓孩子們在健康的環(huán)境下快樂成長。
教材分析：《父母課堂》是一本非常實用的家庭教育書刊，里面通過具體的實例有效地解決了家庭教育的一些難題，同時也是對父母的教育思想和教育技巧進行有效指導的教材。
學員基本狀況分析：學生家長教育水平參差不齊，有的僅僅讀過小學，有的初中、高中畢業(yè)，還有的父母雙方都是大學本科。所以家長對教育的認識不同，對孩子的教育方式方法和教育水平也是良莠不齊。
教學過程：
尊敬的各位家長：
大家好！
首先非常感謝各位家長在百忙之中來參加我們家長課堂。今天我們來簡單聊一聊如何培養(yǎng)孩子的進取精神，讓孩子有更遠大的理想和目標。
對孩子來說，進取心就是有強烈的“求知欲”，想學到更多的知識，想探索更多的奧秘。
因此，那些品學兼優(yōu)的孩子都具有強烈的進取心。孩子如果沒有進取心，就會沒有目標，學習上自然也就毫不用心，所以父母應有意識地培養(yǎng)孩子的進取心。
1.制定較小的目標，增強孩子的進取心。對于自信心較差的孩子，為了提高孩子興趣，父母可以先給孩子制定一個心理上能夠接受的較小的目標，讓孩子在實現(xiàn)這個目標中感受成功，從而增強他的上進心。
2.幫受挫的孩子重樹進取心。
a.停止對孩子的指責和批評。
b.幫孩子分析此次挫折產(chǎn)生的原因。
c.幫孩子創(chuàng)造感受成功的機會。
3.用榜樣的力量，激勵孩子的上進心。
父母平時要多給孩子講一些名人的故事或那些讓孩子佩服，而且有上進心的同齡人的故事，用榜樣的力量來激勵孩子的上進心。
4.用孩子的閃光點，激勵孩子的進取心。
每個孩子都有自己的特長，也都有與眾不同的地方，這就是孩子身上的閃光點。父母要利用這些閃光點來激發(fā)孩子的進取意識，讓孩子認識自己的'特長，肯定自我的價值。
5.用贊揚、鼓勵激發(fā)孩子的進取意識。
贊揚是孩子健康成長的“催化劑”。孩子都是自尊和好勝的，他們都希望自己得到父母和老師的肯定與表揚。這種自尊、上進的心理是正常、健康的。孩子的努力得到了承認，他們的自尊就得到了滿足，就會萌生幸福的體驗。
孩子對生活和學習缺乏熱情，一定是父母在教育的某個環(huán)節(jié)出了問題，讓孩子的進取精神流失了。父母在注重言傳身教的同時，也要學會提出合理的要求。只有使孩子在家庭生活中既感到父母的親情與溫暖，又感到父母嚴格要求自己的拳拳之心，父母對孩子的上進心才能產(chǎn)生良好的效果。
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