良好的教案可以提高教學(xué)效果，使教師的教學(xué)更加有序和高效。編寫教案前，教師需要充分了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)校教研組可以組織教案研討會(huì)，促進(jìn)教師之間的交流與合作。
坐井觀天教案與反思篇一
《坐井觀天》是一篇十分搞笑的童話寓言。透過生動(dòng)、富搞笑味性的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，正確理解課文寓意是一個(gè)難點(diǎn)，如果教師自己把寓意告訴學(xué)生，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，為了不讓學(xué)生因?yàn)殡y以理解就放下，也為了學(xué)生因?yàn)榇鸢傅弥锥粍?dòng)腦，所以我在教授這課時(shí)一向想辦法調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口。
在課堂上，我透過直觀、形象的多媒體課件，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解大話就是吹牛、不實(shí)在的話；聯(lián)系句子和上下文，透過讀找小鳥說的話：飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。理解無(wú)邊無(wú)際就是十分大，大得沒有邊際，并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說無(wú)邊無(wú)際？學(xué)生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……老師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語(yǔ)氣。教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)，我讓學(xué)生抓住青蛙和小鳥的不同觀點(diǎn)：天只有井口那么大、天無(wú)邊無(wú)際，讓學(xué)生找出它們提出不同觀點(diǎn)的理由，并進(jìn)行朗讀。在這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生能很容易地理解“大話、無(wú)邊無(wú)際、遙遠(yuǎn)”等幾個(gè)新詞語(yǔ)的意思。透過擺觀點(diǎn)、找句子，學(xué)生一下子分清誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。
為了讓學(xué)生更加有目的的學(xué)習(xí)課文，所以在課前預(yù)習(xí)時(shí)我和大家一齊背誦了識(shí)字4，并且拓展學(xué)生的思維，說出更多的成語(yǔ)，讓他們明白一般的成語(yǔ)故事都能告訴大家一個(gè)道理，然后學(xué)生很自然的就帶著對(duì)于這課的疑問進(jìn)入了學(xué)習(xí)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生簡(jiǎn)單的理解課文資料對(duì)于他們來(lái)說已經(jīng)不是問題，那如何才能讓學(xué)生從看似簡(jiǎn)單的文章中體會(huì)出道理？我覺得最主要的就是多讀書。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知，注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，明確目的要求，推薦思考的角度，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。同時(shí)動(dòng)筆勾畫出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在朗讀教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。我不再像以前那樣刻意的要求學(xué)生哪個(gè)字重讀，哪句話務(wù)必拖長(zhǎng)音或輕讀，而是充分的給孩子朗讀體會(huì)的時(shí)間，讓學(xué)生自己去探索，指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對(duì)話，其他學(xué)生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果，自然就能體會(huì)出什么樣的語(yǔ)氣適合這個(gè)主角，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。
我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”。透過我隨手畫在黑板上的簡(jiǎn)筆畫理解“井沿”，并讓學(xué)生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)天的無(wú)邊無(wú)際；理解“無(wú)邊無(wú)際”并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說無(wú)邊無(wú)際？學(xué)生就會(huì)說出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。
真正讓學(xué)生理解寓意的突破口，我覺得還是最后兩個(gè)自然段的“笑”?！扒嗤転槭裁葱α?？”學(xué)生的回答雖然各不相同，但是都能道出寓意，“因?yàn)榍嗤苷熳诰?，看到天只有井口那么大，而小鳥卻說天無(wú)邊無(wú)際，青蛙覺得很好笑。”“青蛙以為自己是對(duì)的，它認(rèn)為小鳥在說大話，吹牛皮，覺得很好笑?！薄澳切▲B為什么也笑了？”“小鳥天天在天上飛，明白天有多大，聽到青蛙老說天只有井口那么大，覺得青蛙很無(wú)知，小鳥無(wú)奈地笑了?！薄疤烀髅鞔蟮煤埽锏那嗤芸吹絽s只有井口那么大，還不相信小鳥的話，讓人又好氣又好笑。”雖然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩，但是經(jīng)過教師的梳理和歸納，學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么？”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，整天坐在井里看天，而就應(yīng)跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話?！薄拔覀儾荒茏鼍字?，那樣就太可憐了?！薄拔覀儾荒芟窬椎那嗤埽约好髅麇e(cuò)了，還不聽別人勸告，自以為是?！北菊n存在的問題：
1．時(shí)間的分配有些失調(diào)，前松后緊。
2．識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí)。在識(shí)字的過程中，不僅僅僅是認(rèn)讀，有些詞語(yǔ)能夠在這個(gè)環(huán)節(jié)中理解意思。
3．雖然讀的形式比較多，但是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒有明顯的提高。
在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法，當(dāng)然還很稚嫩，我會(huì)在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力，爭(zhēng)取取得更大的收獲。
坐井觀天教案與反思篇二
《坐井觀天》這是一篇寓言故事，通過青蛙與小鳥的三組對(duì)話，揭示看問題要全面，站得高才能看得遠(yuǎn)，要善于聽取別人的勸告的道理。作為第一課時(shí)，我主要安排了兩個(gè)教學(xué)任務(wù)。一是識(shí)記本課生字，二是讀一讀青蛙與小鳥的三組對(duì)話，初步了解本課內(nèi)容。
首先是生字環(huán)節(jié)，通過形近字“喝”和“渴”的區(qū)分，引導(dǎo)學(xué)生從偏旁入手來(lái)識(shí)記，再由生字到詞語(yǔ)“喝水”、“口渴”，進(jìn)一步鞏固生字。同時(shí)采用換偏旁的形式，用加一加，減一減，換一換學(xué)習(xí)其他生字。
第二環(huán)節(jié)就是學(xué)習(xí)青蛙與小鳥的對(duì)話了，我先讓學(xué)生自己選擇角色，是青蛙還是小鳥，牢記自己的角色，再引導(dǎo)學(xué)生逐次學(xué)習(xí)它們的對(duì)話。將“無(wú)邊無(wú)際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個(gè)詞來(lái)了解課文，穿針引線。
課堂最后設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，用多媒體課件，小鳥抓著青蛙去看小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋，飛過無(wú)邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪，使學(xué)生通過直觀的影像來(lái)加深對(duì)課文的理解。
在教學(xué)中，我還有許多不足。比如導(dǎo)入不夠生動(dòng)，出示任務(wù)不明顯，朗讀指導(dǎo)不夠，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言匱乏，教學(xué)機(jī)智不夠等，特別是聽完專家對(duì)本課的講解后，更加明白了自己的不足，以后我定會(huì)多多學(xué)習(xí)，把自己的教學(xué)水平進(jìn)一步提高。
坐井觀天教案與反思篇三
《坐井觀天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，這則寓言通過生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我對(duì)自己設(shè)計(jì)的《坐井觀天》教學(xué)片段進(jìn)行課后評(píng)析，從而反思如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行實(shí)施與落實(shí)。
教學(xué)片斷一：出示青蛙和小鳥圖，我激疑引趣，導(dǎo)入新課：“你聽，他們?cè)跔?zhēng)誰(shuí)看到的天大。要幫助青蛙和小鳥解決問題，讓我們趕緊走進(jìn)課文吧！請(qǐng)大家先自學(xué)課文。”學(xué)生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫出生字，進(jìn)行拼讀；然后同位互相檢查生字的讀音；接著在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，齊讀生字詞，小組交流哪些字音容易讀錯(cuò)。這期間，我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。我說：“哪個(gè)組匯報(bào)自學(xué)情況？”小組長(zhǎng)帶領(lǐng)齊讀生字詞后，小組匯報(bào)提示容易讀錯(cuò)的字音。我覺得在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)上比較成功的。我提示“自學(xué)課文”，孩子就能按掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。二年級(jí)的孩子能從個(gè)體自學(xué)預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，到同桌互檢生字讀音，再到小組的學(xué)習(xí)，一步步的主動(dòng)自學(xué)課文，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級(jí)學(xué)生是有能力自動(dòng)化地自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識(shí)，通過自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文，并且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準(zhǔn)課文，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信，并通過主體的實(shí)踐努力達(dá)到掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會(huì)學(xué)”。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更好的教給孩子，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的`策略，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。
教學(xué)片段二：進(jìn)行角色朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無(wú)邊無(wú)際，大得很！它們爭(zhēng)論的很激烈吧？我們?cè)鯓硬拍茏x好？請(qǐng)三、四人為一組，分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛三、四人為一組進(jìn)行朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認(rèn)真，有的為了讀好角色，練讀了好幾次。三個(gè)孩子挑選角色讀，還有一個(gè)不讀課文的同學(xué)就認(rèn)真聽，然后對(duì)他們讀的課文進(jìn)行評(píng)論，再讀。孩子們練讀后進(jìn)行匯報(bào)，聽讀的同學(xué)要認(rèn)真聽，然后說說哪兒讀得好，具體說說哪個(gè)詞語(yǔ)讀得好，進(jìn)行生生之間的賞析性評(píng)價(jià)。
在本教學(xué)環(huán)節(jié)上，我覺得以下幾點(diǎn)值得思考：
1．應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥。他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。我們要拼棄以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲，現(xiàn)在應(yīng)充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會(huì)讀好，讓孩子“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。
2．評(píng)價(jià)應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展評(píng)價(jià)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、教育、提高的過程，把評(píng)價(jià)交給學(xué)生，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽觀察、分析反思、組織表達(dá)，從而加深學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。我們要把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià)，這使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì)，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極接受。當(dāng)然，賞析性評(píng)價(jià)還可以是學(xué)生自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如，孩子這樣自我評(píng)價(jià)：“我覺得我讀‘我天天坐在井里，不會(huì)弄錯(cuò)的?！x得好，我特別注意讀出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信?！边@同樣可以激起孩子們的自我反思。
3．要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合我們應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，但同時(shí)得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。分角色朗讀的訓(xùn)練，我們要完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，但從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能讀出不同角色的特點(diǎn)。但對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生，效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學(xué)練讀前，老師先和個(gè)別學(xué)生分角色朗讀，全班評(píng)價(jià)后再讓孩子深入研讀。我覺得現(xiàn)在可以再設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好？這樣，既可以給面上孩子們模范的作用，也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
4．讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)我們往往組織孩子們?nèi)?、四人一組進(jìn)行練習(xí)，但我們發(fā)現(xiàn)，孩子們練習(xí)時(shí)，往往就練喜歡的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子，因?yàn)榕伦x不好角色，就單挑旁白來(lái)讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色，朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白，這樣會(huì)造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)環(huán)境應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。我們要提出明確的要求，在大家研究課文時(shí)要進(jìn)行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色。這樣才利于孩子們整體綜合發(fā)展。
坐井觀天教案與反思篇四
教海無(wú)涯！尤其是在社會(huì)飛速發(fā)展的今天。
“在讀中感知，在讀中感悟”我一句二期課改的經(jīng)典名言早就耳熟能詳，昔日中山小學(xué)某女教師講的那堂參賽課仍歷歷在目，當(dāng)初感到她并無(wú)多少出眾之處，甚至自身可更勝一籌。然自身上一堂后，方有更多感想，課前我雖殫精竭慮，課后卻倍感不適。
本節(jié)課是我自已備的，上網(wǎng)查了人教版的教學(xué)設(shè)計(jì)，借鑒了“用書本卷起來(lái)看天”這一個(gè)方法。課堂結(jié)構(gòu)是這樣處置的：
１、迷語(yǔ)導(dǎo)入。
２、整體感知課文。（同學(xué)讀，聽磁帶）。
３、講解青蛙和小鳥的三次對(duì)話。（請(qǐng)同學(xué)個(gè)人讀，分角色讀，小組讀）。
４、同學(xué)帶頭飾扮演課本劇。
５、討論青蛙跳出井口后會(huì)怎樣說。
６、你想對(duì)井底之蛙說些什么？
本節(jié)課教具的準(zhǔn)備比較充沛，時(shí)間的掌握較為合理，下課鈴一響，正好上完。
“同學(xué)讀得過少”許多教師在課后提出了這一中肯的建議。是的，我也有這樣的感想。因?yàn)橥瑢W(xué)在讀書的時(shí)候，讀不出感情，讀得不入情入境，讀得很生硬，特別是在演一演的時(shí)候，同學(xué)對(duì)著黑板念，說明了明顯對(duì)課本不熟悉，反過來(lái)，假如多讀，讓同學(xué)反復(fù)讀，就不會(huì)是這個(gè)效果。
“講得太爛，分析過細(xì)”是本節(jié)課又一個(gè)缺點(diǎn)，是的，我的動(dòng)身點(diǎn)是把所有的作業(yè)都滲透進(jìn)去，讓同學(xué)能順利地完成《同步輔導(dǎo)》。缺忘記了語(yǔ)文是一門美的教學(xué)，要讓學(xué)發(fā)生美的享受才干使同學(xué)喜歡上語(yǔ)文，小同學(xué)不同于高中生，他們不需要大量的題目講解，題型分析。
在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該重視朗讀，讓同學(xué)充沛地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
新大綱突出了“讀”的地位，突出了讀的目的性，突出了讀的層次性。整體感知是前提；有所感悟是基礎(chǔ)；培養(yǎng)語(yǔ)感是關(guān)鍵；“披文入情，充盈著豐富的情感生活，是語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性與靈魂”新大綱提出這一點(diǎn)特別針對(duì)“重分析，輕感悟”，而我在教學(xué)學(xué)實(shí)踐中恰恰犯了這們一個(gè)普遍性的錯(cuò)誤。
假如再上一次的話，我將會(huì)一改教學(xué)設(shè)計(jì)為如下構(gòu)思方式：
１、談話導(dǎo)入。（大家都注視著老師，老師從大家的眼睛里讀到了純真，好學(xué)，因?yàn)檠劬κ切撵`的窗戶。同樣《坐井觀天》這個(gè)題目是文章的眼睛，你們來(lái)說說從這個(gè)題目中，從這雙眼睛里你看出了什么？）。
２、整體感知。（同學(xué)自身輕輕讀，聽錄音帶。）。
３、同學(xué)默讀，找出文中的三次對(duì)話。同學(xué)讀出來(lái)告訴大家。
４、分別講解三次對(duì)話，讓同學(xué)劃出來(lái)，引導(dǎo)同學(xué)讀，同學(xué)說，同學(xué)爭(zhēng)論。對(duì)于讀提出不同層次的要求，先讀順，再讀出青蛙，小鳥的語(yǔ)氣。）。
５、演一演。要求同學(xué)繪聲繪色地演，入情入境地演，可以讓兩組來(lái)嘗試，比比誰(shuí)最棒。比的過程也訓(xùn)練了同學(xué)的表達(dá)能力。
６、討論青蛙跳出井口后會(huì)怎樣？你想對(duì)誰(shuí)說些什么。
其實(shí)以上新教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施會(huì)遇到各種問題，屢敗屢戰(zhàn)吧！
坐井觀天教案與反思篇五
首先我用“小鳥和青蛙在爭(zhēng)論什么？”順勢(shì)板書“天無(wú)邊無(wú)際”“天只不過井口那么大”誰(shuí)對(duì)？誰(shuí)錯(cuò)？在兩個(gè)板書的中間打一個(gè)大大的“？”從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是讓學(xué)生弄懂“一百多里”有多遠(yuǎn)？讓學(xué)生朗讀“我飛了一百多里，口渴了，想下來(lái)找點(diǎn)水喝”讓學(xué)生說話，說說小鳥也許飛過哪里。學(xué)生的想象力十分豐富，回答的十分精彩，小鳥也許飛過高高的山，大大的城市等等。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。三是重點(diǎn)讓學(xué)生對(duì)“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。首先讓學(xué)生想象天有多大，在讓學(xué)生說說“無(wú)邊無(wú)際的（）”拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大，無(wú)邊無(wú)際。
然后是對(duì)寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的，還是老師給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，我著重抓了以下幾個(gè)方面：
1.抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的。”
這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。
2.抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為正確。通過對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。
3.通過對(duì)小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
4.角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度。
縱觀整節(jié)課，我認(rèn)為在指導(dǎo)朗讀方面時(shí)間不夠。在課堂實(shí)際操作時(shí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn)，由于在課前沒有精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言，導(dǎo)致課堂上提出的問題過于瑣碎，看上去自己有點(diǎn)忙亂，教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓語(yǔ)文發(fā)揮其工具性作用。
坐井觀天教案與反思篇六
1.運(yùn)用換偏旁識(shí)字、歸類識(shí)字等多種識(shí)字方法正確認(rèn)識(shí)“沿”“際”等生字；正確區(qū)分“喝”“渴”，知道“哪”字在不同語(yǔ)境中的讀音；正確書寫“沿”“蛙”“際”等生字。
2.運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思。正確、流利朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，初步感悟“坐井觀天”的意思。
師：今天，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的寓言小故事，題目是——。
師：伸出手，和老師一起寫課題。觀的最后一筆是豎彎鉤。字要寫得橫平豎直，端端正正才好看。齊讀課題。
師：聲音真響亮。想不想知道這是怎樣的一個(gè)小故事？
師：那就讓我們讀讀課文。第一次讀，肯定會(huì)遇到困難，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，就用你常用的辦法去解決，遇到難讀的句子，就把它多讀幾遍，比一比誰(shuí)最先正確、流利地讀下來(lái)。開始吧！
師：這個(gè)同學(xué)真會(huì)學(xué)習(xí)，讀了一遍又一遍，真不錯(cuò)。
師：看到同學(xué)們讀了一遍又讀一遍，你們的讀書熱情孫老師非常喜歡。讀了這么多遍，那課文的生字詞一定都認(rèn)識(shí)了吧，看看大屏幕上的這些詞語(yǔ)，你會(huì)不會(huì)讀。
生：會(huì)。
師：會(huì)讀的舉手，不會(huì)的趕緊請(qǐng)教同桌。都會(huì)讀了？那咱們來(lái)開小火車讀。
師：這一排開的不夠響亮，哪一排更響亮？
師：這些生字寶寶已經(jīng)跑到小魔方中啦（手舉）。咱們一起來(lái)玩玩。聽清要求，四個(gè)人一個(gè)小組，小組長(zhǎng)那有一個(gè)七彩的小魔方，輪流扔，大家搶答上面的生字，看誰(shuí)用最快的時(shí)間認(rèn)識(shí)的字最多。小魔方，放放好，小手也放放好。
師：看大家玩的這么高興，咱們接著玩一個(gè)大魔方的游戲，好不好？
生：好。
師：比一比誰(shuí)的小眼睛最亮，而且讀的又快又準(zhǔn)。
師：生字都認(rèn)識(shí)了，老師再考考你，你知道觀天是什么意思嗎？
生：觀天就是看天。
師：對(duì)，觀就是看的意思。
師：是誰(shuí)坐在井里（貼井）看天?。?/p>
生：青蛙。（貼青蛙）。
師：對(duì)了，青蛙坐在井里看天。
生：蛙。
師：大家看這個(gè)“蛙”，它的右半部分和我們學(xué)過的哪個(gè)字的右邊一模一樣？
生：娃娃的娃。
師：這叫換偏旁記字。還可以換什么偏旁？
生1：山洼的洼。
生2：提手旁的掛。
生3：木字旁的桂。
師：來(lái)，我們一起來(lái)讀讀，青蛙捉害蟲，所以是——。
生：蟲字旁。
師：變變變，部首變成了——。
生：三點(diǎn)水，山洼的洼。
師：接著變，這次變成了——？
師：猜，這次會(huì)變成什么偏旁？
師：同學(xué)們現(xiàn)在學(xué)的字越來(lái)越多了，就可以像這樣把相近的字歸歸類，幫助我們把字記得又快又牢。伸出手，和老師一起書空一個(gè)蛙字。
師生共說：左邊一只蟲，右邊兩堆土，
師：記住了吧？那故事里面除了有青蛙還有誰(shuí)？
生：小鳥。
師：一只可愛的小鳥。小鳥飛來(lái)，落在？
生：井沿上。
師：誰(shuí)上來(lái)把這只小鳥落到井沿上呢？在井沿上？其他同學(xué)看看他落的對(duì)不對(duì)。
師：她貼得對(duì)嗎？井沿就是——。
生：井邊。
生：床沿兒。
師：河邊呢？真會(huì)理解。
師：再來(lái)讀讀這個(gè)字“沿”（大屏幕），仔細(xì)觀察，怎樣才能把這個(gè)字寫漂亮？
生1：這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
生2：沿的右邊上邊是橫折彎，沒有勾。
生1：右邊的小撇從豎中線起筆。
生2：橫折彎的小彎寫在橫中線上。
師：小眼睛可真亮。這個(gè)字還有一個(gè)關(guān)鍵的占位筆畫三點(diǎn)水的第二點(diǎn)寫在橫中線上。伸出手，和老師一起寫一個(gè)“沿”。左窄右寬，中間的點(diǎn)寫在橫中線上，右邊的撇寫在豎中線上，橫折彎沒有小勾的喲！口字上寬下窄。）老師把這個(gè)沿字放到井沿這。
師：接下來(lái)，咱們來(lái)寫寫這個(gè)字。但是，寫之前看看你的握筆姿勢(shì)，小手、小腳放好。在書上把這個(gè)生字描一個(gè)，寫一個(gè)。
師：寫完的同學(xué)同桌倆換過來(lái)，互相評(píng)一評(píng)。如果做到了左窄右寬獎(jiǎng)勵(lì)一面小旗，關(guān)鍵筆畫的占位準(zhǔn)確再獎(jiǎng)勵(lì)一面小旗。好，得到兩面旗的請(qǐng)舉手？非常棒！一面的？也不錯(cuò)，沒有得到的也沒關(guān)系。課后再多寫幾個(gè)，相信你能寫得更好！
師：現(xiàn)在啊，“蛙”“沿”兩個(gè)生字寶寶已經(jīng)跑到句子里了，它愿意和做的端正的小朋友見面。
出示課文第一段，
生1讀。
師：老師真佩服你，不多字，不漏字，不錯(cuò)字，還注意了停頓，這就叫讀得正確。
我們一起像他這樣讀一讀。
四、處理容易讀錯(cuò)的句子。分清“喝”“渴”；“哪”的兩種讀音。
師：這篇文章中還有幾句話很容易讀錯(cuò)。老師考考你會(huì)不會(huì)讀？
a:小鳥回答說：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝?！?/p>
生1讀。
師：讀得真流利。
師：有兩個(gè)雙胞胎字寶寶藏到了這個(gè)句子中，看誰(shuí)火眼金睛最先找到？
生：渴和喝（渴和喝字變紅）。
師：你第一個(gè)找到，來(lái)，就由你做小老師領(lǐng)大家讀一讀吧！
生：小老師領(lǐng)讀，并讀詞語(yǔ)。
師：這對(duì)雙胞胎的右邊長(zhǎng)得一模一樣，而且很容易寫錯(cuò)。伸出手我們一起寫一個(gè)渴：
師生共同書空一個(gè)渴。
師：自己再把渴字寫一遍。記住了嗎？真記住了？那現(xiàn)在閉上眼睛再書空一個(gè)喝。
生書空一個(gè)喝。
師：閉上眼睛也會(huì)寫，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)記住了這個(gè)字。
師：這兩個(gè)字這么像，你有什么好辦法把他們區(qū)分嗎？
生：口渴需要水所以是三點(diǎn)水，喝水要用口所以口字旁。
師：你的方法真不錯(cuò)！老師要摸摸你這聰明的小腦袋。就讓我們用用他的好辦法做個(gè)小練習(xí)。
上完體育課，我口（）極了。
小明特別喜歡（）飲料。
一只烏鴉口（）了，到處找水（）。
師：剛才是長(zhǎng)得特別像的兩個(gè)生字藏到了一句話中，再來(lái)看這兩句話藏了一個(gè)相同的字，兩個(gè)哪變紅。
出示：青蛙問小鳥：“你從哪兒來(lái)呀？”
天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！
1生讀。
師：：老師要夸你，不但讀得準(zhǔn)，還把小問號(hào)也讀出來(lái)了。
誰(shuí)再來(lái)試試?
1生讀。
師：恩，你真是一只可愛的、聲音動(dòng)聽的小青蛙。
1生讀。
師：你也讀對(duì)了，還注意了后面的小嘆號(hào)。
總結(jié)：你看，當(dāng)后面跟上小問號(hào)的時(shí)候讀——，生：哪。后面是小嘆號(hào)的時(shí)候讀——師范讀：大得很哪！其實(shí)啊，這個(gè)字還有一個(gè)讀音呢。你來(lái)看看他是誰(shuí)？出示：哪吒。
生：哪吒。
師：《西游記》《封神演義》里都有這個(gè)神通廣大的英雄。他就是————，
生：哪吒。。
師：我們一起喊喊他的名字。同一個(gè)字讀音不一樣，我們都叫它多音字。這就是中國(guó)漢字的絕妙之處。我們讀書時(shí)一定要把每個(gè)字讀準(zhǔn)確。
五、再讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)4.5段，明白“大話”“無(wú)邊無(wú)際”的意思，學(xué)寫“際”。
師：我們合作讀讀青蛙和小鳥的這兩次對(duì)話。男女生分角色讀。男生當(dāng)青蛙，女生當(dāng)小鳥。老師當(dāng)旁白。準(zhǔn)備好的同學(xué)已經(jīng)用坐姿告訴老師了。
男生：青蛙問小鳥：“你從哪來(lái)呀？”
女生：小鳥回答說：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝?！?/p>
男生：青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”
女生：小鳥說：“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”
生：小青蛙和小鳥配合得課真默契！
青蛙說：“朋友，別說大話了……變紅。
你覺得什么樣的話是大話？
生1：大話就是吹牛。
師：你聽過別人說大話嗎？
師：說大話就是吹牛。還有一本好看的書名字叫——《吹牛大王歷險(xiǎn)記》，看過嗎？這個(gè)吹牛大王天天都在說大話，可有意思啦。沒讀過的同學(xué)課后可以去讀一讀。
師：青蛙覺得小鳥說的大話是什么？
生：飛了一百多里。
師：青蛙為什么不相信小鳥的話呢？
生：因?yàn)榍嗤茏诰铮惶ь^只能看見一點(diǎn)天空。
師：你能聯(lián)系上下文來(lái)理解課文，真棒。
讓我們通過一個(gè)小實(shí)驗(yàn)也來(lái)做一次。井底的小青蛙，合上你的語(yǔ)文書，卷成筒狀，從筒里看，你看到了多大的地方，用手比劃比劃。
生邊看邊用手比劃。
師：拿掉書，現(xiàn)在呢？
生：全都看清了。
師：這么大的大方你只看到這么小，那你知道是什么擋住了你的視線嗎？
生：是這個(gè)紙筒。
師：你知道是什么擋住了青蛙的視線呢？
生：是井、井壁。
師：所以井底的青蛙不相信小鳥的話。誰(shuí)能用不相信的語(yǔ)氣讀一讀這句話？
1生讀，讀得不錯(cuò)。
誰(shuí)能像老師這樣加上動(dòng)作來(lái)讀一讀來(lái)讀讀。
1生加上動(dòng)作讀。
師：真了不起，你讀的比老師都好。讀的真好。
師：讓我們一起像他這樣加上動(dòng)作讀一讀。
師：青蛙認(rèn)為天不過井口那么大，小鳥卻認(rèn)為天是————。
生：“無(wú)邊無(wú)際”
師：說說“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思？
生1：“無(wú)邊無(wú)際”就是說天很大很大，一眼看不到邊。
師：除了天空，還有什么也是無(wú)邊無(wú)際的？
草原是無(wú)邊無(wú)際的。的確看不到邊。
生2：無(wú)邊無(wú)際的沙漠。生3：無(wú)邊無(wú)際的宇宙。生4：還有無(wú)邊無(wú)際的大海。
師：“無(wú)邊無(wú)際”太大了。你能把這個(gè)詞讀出很大的感覺嗎？
1生讀。
師：放慢速度，天就大了。
1生再讀。這次的天就大了。
師：放到句子中，誰(shuí)來(lái)讀讀句子？
1生讀。誰(shuí)能比他讀的更好？
1生讀。好大的天啊。
讓我們一起這樣讀一讀吧！
師：你們的朗讀讓老師看到了一個(gè)無(wú)邊無(wú)際的天空。
師：字卡。這個(gè)字讀？
生：際。
師：給它組個(gè)詞。誰(shuí)還沒有被老師叫到的同學(xué)可以把手舉得高些。
生：國(guó)際、邊際、天際……。
師：你都在哪見過這個(gè)際？
生1：用人之際。
生2：國(guó)際大酒店、尚城國(guó)際……。
師：還有一部好看的動(dòng)畫片名字叫——點(diǎn)課件《星際大戰(zhàn)》。
小結(jié)：生活是個(gè)識(shí)字大課堂，只要你留心觀察，一定會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字！
師：際是這節(jié)課要寫的生字，它的左邊是——左耳刀。那你還知道哪些字也是左耳刀嗎？
生：陽(yáng)、陳。
生：都。
師：都是？恩，都是右耳刀。
師：左耳刀不好寫，伸出手和老師寫一寫。
第一筆是：橫撇彎鉤，對(duì)照大屏幕書空。
師：再來(lái)說一遍第一筆叫？
生：橫撇彎鉤。
師板書：右邊短橫從豎中線起筆，兩橫一長(zhǎng)一短，小字兩點(diǎn)對(duì)稱，從橫中線起筆。
請(qǐng)你也在書上描一個(gè)再寫一個(gè)。要注意關(guān)鍵筆畫的占位。
師：發(fā)現(xiàn)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)。咱們班的小朋友的字越來(lái)越漂亮，不僅注意了結(jié)構(gòu)，而且還關(guān)注了關(guān)鍵的占位筆畫。希望你們繼續(xù)努力，把咱們中國(guó)的漢字寫得更加漂亮。
師：小鳥說天無(wú)邊際的，青蛙不相信，小鳥讓它跳出井口看一看，從未跳出井口的青蛙一躍跳了出來(lái)，它————（音樂起）想想，它會(huì)看到什么？它會(huì)對(duì)小鳥說什么呢？（句子：青蛙跳出井口，它——，它對(duì)小鳥說：）。
生1：青蛙跳出井口，它大吃一驚，它看到了藍(lán)藍(lán)的天空和高大的樹木，它對(duì)小鳥說：是我錯(cuò)了，天的確是無(wú)邊無(wú)際的。
生2：青蛙跳出井口，它又吃驚又開心，它看到了無(wú)邊無(wú)際的天空。它對(duì)小鳥說：謝謝你，小鳥。是你讓我知道了天是無(wú)邊無(wú)際的。
師：說的太好啦。我們把掌聲送給她們。
生：愿意。
師：請(qǐng)你也拿出兒歌，把生字補(bǔ)充完整。，每一次寫字都要注意寫字姿勢(shì)。
小鳥飛飛飛，小鳥說,。
口（）落井（）。天空無(wú)邊（）！
青（）井底坐，誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)如何斷？
抬頭望見天。不信跳出來(lái)看一看。
天空井口大！井底之蛙惹人笑！
師：寫完的同學(xué)可以自己讀一讀。
師：我們一起來(lái)看這個(gè)同學(xué)寫的兒歌，紅筆在展臺(tái)批改，邊點(diǎn)邊說：渴字是三點(diǎn)水，沿右邊是橫折彎，也對(duì)了，際左耳刀對(duì)了。全對(duì)的同學(xué)舉手？真了不起!寫錯(cuò)的也沒關(guān)系，課后改一改。同學(xué)們，上了一節(jié)課，咱們也來(lái)隨著音樂放松放松吧！一起來(lái)讀讀這首兒歌。
師：青蛙跳出井口，放開視野，才會(huì)看見這美麗、多彩的世界。我們也要站得高、望得遠(yuǎn)，才能全面、正確的看到事物。
作業(yè)：今天這節(jié)課呀，我們學(xué)寫了生字，讀了一個(gè)有趣的寓言故事。課后可以讀讀這首小兒歌，有能力的還可以試著講一講這個(gè)小故事。
在把握教材時(shí)我首先抓住幾個(gè)關(guān)鍵句子和關(guān)鍵詞“無(wú)邊無(wú)際”、“大話”作為文章理解的關(guān)鍵。通過詞來(lái)了解課文，穿針引線。小鳥和青蛙的第二次對(duì)話中，我主要抓“大話”，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞，來(lái)把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時(shí)的心情。順帶指出說大話就是。那怎樣讓學(xué)生了解說大話的具體含義，這個(gè)問題一直在困惑著我。如果舉個(gè)生活中的實(shí)例讓學(xué)生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生交流你聽過別人說什么樣的大話。在解析關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的同時(shí)，依然抓住低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，將隨文識(shí)字作為本課重點(diǎn)。在識(shí)字方法上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用換偏旁識(shí)字、生活中識(shí)字、組詞識(shí)字以及小兒歌的方法。形式多種多樣，在識(shí)字的同時(shí)學(xué)習(xí)到更多的方法。
在閱讀教學(xué)中，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過的語(yǔ)言文字。注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書，還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，通過充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話”那段文字后，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們解釋為“吹?！?，然后讓學(xué)生交流你聽過別人說什么樣的大話。學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。另外我在朗讀訓(xùn)練上每次都有明確要求，如何讀詞，如何讀句子，都及時(shí)指導(dǎo)。
青蛙為什么會(huì)說天只有井口那么大這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，我在處理這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生將語(yǔ)文書卷成筒狀，拿起來(lái)到處看一看，然后再拿掉語(yǔ)文書，再去看看周圍。體會(huì)兩次看到的視線是不一樣的，進(jìn)而理解青蛙為什么會(huì)說天只有井口那么大。通過對(duì)小鳥和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言。
整堂課感覺還是我講的太多，留給學(xué)生的時(shí)間少，在識(shí)字方法的拓展中，可以再放手發(fā)散學(xué)生的思維，相對(duì)有些環(huán)節(jié)有點(diǎn)拖拉。關(guān)于朗讀，雖然運(yùn)用了多種形式去朗讀，但是朗讀的指導(dǎo)有效度是有限的，如何使朗讀指導(dǎo)的有效度提高，將是我將來(lái)的課堂上努力的一個(gè)方面。還有一個(gè)不足之處是，分角色朗讀，可以改成讓學(xué)生演一演，通過扮演角色再現(xiàn)情景，這樣可以鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了語(yǔ)文素養(yǎng)。
坐井觀天教案與反思篇七
孩子小造句時(shí)常會(huì)出現(xiàn)“一呼百應(yīng)”的現(xiàn)象。如果一個(gè)學(xué)生說“花兒好看”，那么后面的孩子就是“草兒好看”、“樹兒好看”……不是這種通病，要么句子內(nèi)容干癟。我在指導(dǎo)造句就“對(duì)癥下藥”，防治這兩大通病。在指導(dǎo)“無(wú)邊無(wú)際”造句時(shí)，先讓孩子們想想哪些地方是無(wú)邊無(wú)際的，孩子們想到了大海、草原、沙漠、天空……于是我說你能選一個(gè)地方用“無(wú)邊無(wú)際”說一句話嗎？然后我先說一句；“駱駝在無(wú)邊無(wú)際的沙漠里行走著?！庇谑呛⒆觽円矊W(xué)著我的句子說起來(lái)?！靶▲B在無(wú)邊無(wú)際的天空飛著?！薄靶●R們?cè)跓o(wú)邊無(wú)際的草原上奔跑。”孩子們的句子不能說錯(cuò)，也不能說好，一個(gè)個(gè)都像是一個(gè)模子里套出來(lái)的。于是我又說：“我還會(huì)說得跟別人不一樣，你行嗎？”孩子們思索之后，一個(gè)個(gè)嶄新的句子蹦出來(lái)了“駱駝在無(wú)邊無(wú)際的沙漠里尋找著水源。”“在無(wú)邊無(wú)際的大海里游得小魚我認(rèn)識(shí)。”“在無(wú)邊無(wú)際的大海里航行是非常危險(xiǎn)的?！薄芭?、羊在無(wú)邊無(wú)際的草原上悠閑地散步?！边@時(shí)我把手中的蘑菇紛紛發(fā)給孩子們，并說能在句子后面加上問號(hào)或感嘆號(hào)嗎？領(lǐng)到獎(jiǎng)品的孩子們極度的興奮與活躍。一只只小手舉得更高“你見過無(wú)邊無(wú)際的大海嗎？”“看！一群可愛的白鴿正在無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天上自由自在地飛翔呢！”……一個(gè)個(gè)美麗的句子從孩子們嘴里蹦出，課堂上洋溢著快樂、興奮，眼睛里閃爍著靈氣、智慧。
是的，教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考才是真理?！钡湍昙?jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言更是如此。學(xué)生只有在興奮下，豐富的情感被激發(fā)才會(huì)有表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，然后引導(dǎo)孩子們多角度思考，進(jìn)而在無(wú)拘無(wú)束的對(duì)話中生成新的語(yǔ)言。新教材更貼近兒童的生活，更體現(xiàn)兒童的情趣，更反映兒童的思想。我們要以文本為依托，從兒童的角度出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，傾心營(yíng)造與兒童心靈相通的情境，讓滋潤(rùn)兒童語(yǔ)言、生命發(fā)展的陽(yáng)光跳進(jìn)課堂。
《坐井觀天》這則寓言故事是六年制語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)中的一篇精讀課文。文章通過青蛙和小鳥對(duì)“天有多大”的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看到得少知道得少，還自以不正確的。對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說，理解“坐井觀天”的字面意思很容易，但是如果要理解并體會(huì)這個(gè)成語(yǔ)的寓意那就比較困難了，因?yàn)檫@個(gè)年齡的兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往正如課文中的“青蛙”是非常片面的。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來(lái)的，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我充分相信：教師是引導(dǎo)者，組織者，同時(shí)也是支持者和幫助者。也就是說，教師既要在前引導(dǎo)，又要從旁幫助，和學(xué)生一起合作、探究，實(shí)現(xiàn)和諧的互動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。于是，我在這一課的教學(xué)中，特別設(shè)置了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：
無(wú)邊無(wú)際造句之后，我說孩子們小青蛙聽你們說外面那么好，他也想跳出來(lái)看一看，于是我把青蛙圖片從井底貼到了井口，又說青蛙跳出井里會(huì)看到些什么呢？讓孩子們想像說話，孩子們從池塘邊說到果園里，從果園里說到公園里……想像力非常豐富，這時(shí)我突然拋出這樣一個(gè)問題：這么美麗的景色，小青蛙以前怎么不知道？“因?yàn)樗睦镆膊蝗?？”“你想像它那樣嗎？”“我可不想，我要像小鳥那樣?！庇谑俏业氖峙记嗤艹霈F(xiàn)了，低下頭說：“小朋友，我知道錯(cuò)了，可是我怎樣才能像小鳥一樣見多識(shí)廣呢？快幫我出出主意吧！”“我建議你多看書?！薄拔艺f應(yīng)多走走，了解一下外面的事情?！薄岸嗦犅爮V播，多看看新聞。”“遇到事情，多試一試，多想一想。”“對(duì)孩子們，要多聽多看多想多做，那么你們一定會(huì)成為一個(gè)見多識(shí)廣的人?！?/p>
瞧，孩子們說的，不就是這寓言要告訴我們的道理嗎？雖然他們沒有說出：“不要做目光淺、狹隘的人“但從他們的話語(yǔ)中不難看，孩子們已有所感悟，已形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
坐井觀天教案與反思篇八
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯、簡(jiǎn)單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。這則故事主要通過寫小鳥和青蛙爭(zhēng)論天到底有多大這一問題來(lái)展開，諷喻眼界狹窄、或?qū)W識(shí)膚淺的人。如何讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白寓意呢？我的主要做法是創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累從而達(dá)到目的。
因孩子們以前未接觸過寓言故事，所以上課伊始，我便將告訴孩子們什么是寓言，寓言的主要特征，讓孩子們對(duì)寓言有個(gè)大體的理解，這為孩子們了解本則寓言買下了伏筆。
在孩子們通讀課文了解了文章的人物之后，我讓孩子們通過看圖了解青蛙和小鳥的位置，并通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)，再讓孩子們借助圖畫對(duì)井沿的“沿”有個(gè)深入的理解。接下來(lái)我讓孩子們讀對(duì)話，思考青蛙和小鳥為什么展開爭(zhēng)論，找出青蛙眼中的天和小鳥眼中的天并說說造成它們對(duì)天的不同看法的原因。講解時(shí)我主要從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手。我將“無(wú)邊無(wú)際”、“大話”作為理解的關(guān)鍵。通過它們了解課文，穿針引線。在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，我讓學(xué)生看幻燈片，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無(wú)邊無(wú)際？通過讓學(xué)生欣賞（無(wú)邊無(wú)際）的沙漠、（無(wú)邊無(wú)際）的海洋、（無(wú)邊無(wú)際）的草原、（無(wú)邊無(wú)際）的天空，等等，來(lái)拓展學(xué)生的思維，營(yíng)造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。從而引導(dǎo)孩子有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。在學(xué)習(xí)無(wú)邊無(wú)際的同時(shí)，我還對(duì)孩子們進(jìn)行了abac式詞語(yǔ)訓(xùn)練，幫助孩子們積累詞語(yǔ)。第二次對(duì)話中，我主要抓“大話”，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。我先問孩子們什么樣的話就是大話，孩子們聯(lián)系生活實(shí)際一下子就說出了“吹?！币辉~。我接著問：“青蛙認(rèn)為小鳥哪句話是吹牛，你認(rèn)為別人吹牛你會(huì)有什么感覺？”從而把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時(shí)的心情。孩子們興趣濃厚，能夠較好的理解這個(gè)詞以及青蛙當(dāng)時(shí)的心情。第三次對(duì)話，我讓孩子們?cè)谧x完之后說說造成青蛙看法錯(cuò)誤的原因，給青蛙和小鳥一個(gè)評(píng)價(jià)并說出自己的理由，很快便有孩子對(duì)青蛙做出了評(píng)價(jià)：固執(zhí)、不聽勸告、自以為是等，表示不能像青蛙一樣自以為是。至此，文章的寓意不言而喻。
在理解文章寓意之后，我并未就此打住，而是讓孩子們討論青蛙聽了小鳥的話會(huì)不會(huì)跳出井口，如果跳出井口它會(huì)看到些什么，會(huì)遇到什么事？孩子們議論紛紛，有的說它不會(huì)跳出井，因?yàn)樗芄虉?zhí)；也有的說它對(duì)小鳥的話半信半疑，猶豫了幾天終于跳出了井口。孩子們通過討論，比較準(zhǔn)確的把握了青蛙的心理，部分孩子在續(xù)編故事時(shí)就把青蛙的心理描繪的很細(xì)膩。對(duì)于青蛙井外的遭遇孩子們也聯(lián)系生活實(shí)際展開了豐富的想像。有孩子寫青蛙很感激小鳥，和小鳥成了好朋友，一起生活在美麗的陸地上；也有些孩子寫青蛙碰到了人類造成的污染，如被汽車尾氣噴黑了全身等，覺得還是井中更好而重回井底；還有孩子寫青蛙遇到了種種危險(xiǎn)，發(fā)出了：外面的世界很精彩，也充滿了危險(xiǎn)的感慨。
通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，孩子們不但理解了文章的寓意，部分孩子還學(xué)會(huì)了體驗(yàn)人物心理，聯(lián)系生活展開豐富的聯(lián)想，應(yīng)該說孩子們還是學(xué)有所得的。
坐井觀天教案與反思篇九
師：青蛙是怎么樣的聲音。
生：很粗的，扁扁的。
師：那小鳥呢。
生：很細(xì)，很溫柔的?。
劃詞語(yǔ)。
學(xué)生自由讀課文，圈生字，劃詞語(yǔ)，找句子。
3、師：先來(lái)檢查生字的掌握情況，看誰(shuí)注意力最集中。
學(xué)生個(gè)別讀生字卡片。
師：“際”在課文里的詞語(yǔ)是什么？
生：無(wú)邊無(wú)際?。
師：用自己的話說一說“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思。
生：一眼望過去，望不到邊。
師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀詞語(yǔ)卡片。
學(xué)生讀詞語(yǔ)卡片。
師：“沿”在課文里的詞語(yǔ)是什么。
生：井沿。
師：誰(shuí)知道井沿在哪里。
生：就是井口的邊上。
師：我們說井沿，桌沿，那“沿”是什么意思呢？
生：邊的意思。
師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀詞語(yǔ)。
坐井觀天教案與反思篇十
《坐井觀天》教學(xué)反思《坐井觀天》是統(tǒng)編教材二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五組第12課。本組教材圍繞“思維方法”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟發(fā)的寓言故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的真理。本文是一則具有教育意義的寓言故事。課文通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理。文章筆調(diào)清新，通俗易懂，生動(dòng)有趣的對(duì)話便于學(xué)生分角色朗讀課文，在朗讀中感悟故事的寓意。本課我的教學(xué)設(shè)計(jì)為：
第一課時(shí)，一共分為4個(gè)部分：
（1）故事激趣，引入課文。
（2）隨文識(shí)字，指導(dǎo)朗讀。
（3）指導(dǎo)寫字，評(píng)價(jià)展示。
（4）課后作業(yè)。
二年級(jí)學(xué)生屬于低學(xué)段，學(xué)生們識(shí)好字、寫好字、讀好文是最基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，每節(jié)課都要有識(shí)字環(huán)節(jié)。本課的重點(diǎn)是以讀文識(shí)字為主，通過啟發(fā)與引導(dǎo)幫助學(xué)生運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)并理解生字詞，并能讀懂、讀好青蛙和小鳥的對(duì)話。從而明白小鳥和青蛙在爭(zhēng)論什么，初步了解課文的主要內(nèi)容。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀文識(shí)字，很好的品味語(yǔ)言呢？以下是我的幾點(diǎn)反思。
1、從整體上看，課堂中每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行都很順利，為了提高課堂教學(xué)效率，我在課堂上運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。在指導(dǎo)寫字時(shí)，通過自我評(píng)價(jià)的方法不僅增強(qiáng)了孩子們寫好漢字的信心，而且提高了學(xué)生的書寫質(zhì)量，同時(shí)也是學(xué)生態(tài)度、審美能力的培養(yǎng)。非常流暢地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2、課堂上的精彩無(wú)處不在。在識(shí)字時(shí)能夠借助多種方法識(shí)字，如：借助拼音、生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、組詞……尤其學(xué)習(xí)“答”字時(shí)，學(xué)生很快能想到做數(shù)學(xué)題時(shí)經(jīng)常見到這個(gè)字，由此可以看出生活中處處都有語(yǔ)文的影子。指導(dǎo)朗讀對(duì)話時(shí)，讓學(xué)生潛心會(huì)文，通過直覺思維，感性體驗(yàn)，吸收精妙語(yǔ)言，逐步豐厚自身的文化底蘊(yùn)。學(xué)生們分角色朗讀時(shí)，情緒高漲，氣氛熱烈，入情入境。同桌練習(xí)后，當(dāng)我讓小組上臺(tái)表演時(shí)，有幾個(gè)小組的學(xué)生爭(zhēng)著要上！學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性由此被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們不但能夠大膽地分角色朗讀，有的還邊讀邊做動(dòng)作！真是有聲有色，情境再現(xiàn)課堂之上。在指導(dǎo)書寫第二個(gè)字“沿”時(shí)，我鼓勵(lì)孩子學(xué)著第一個(gè)字的指導(dǎo)方法當(dāng)“小老師”來(lái)講給大家聽，孩子的表現(xiàn)非常出色，能做到從結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、字形特點(diǎn)、易錯(cuò)筆畫一步一步講解，觀察地非常仔細(xì)。真正做到了舉一反三，把生字學(xué)透。唯一不足的地方是，部分學(xué)生在回答問題時(shí)聲音有點(diǎn)小，這就要求在以后的課堂教學(xué)中要注意學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
3、一堂成功的語(yǔ)文課，少不了教師即時(shí)、有效的評(píng)價(jià)。我在本課中學(xué)生回答完問題之后評(píng)價(jià)有些單一，如果再多一些肯定孩子們會(huì)更自信，如果再多一些啟發(fā)孩子們的表現(xiàn)或許會(huì)更出色。這就需要在平時(shí)的課堂中多注意這一點(diǎn)，在平時(shí)就鍛煉自己，更好的利用評(píng)價(jià)這一法寶。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說，最終目標(biāo)是讓孩子們能夠?qū)懞煤驼f好。如何積累語(yǔ)言、積累方法是我們?cè)撍伎嫉膯栴}。反思整節(jié)課，我意識(shí)到了不能只單純地為了什么而做什么，而是以教材為例來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。這就要求老師要深入理解教材，提升自身語(yǔ)文素養(yǎng)，從而提高自己的教學(xué)水平。在以后的教學(xué)中我將積極學(xué)習(xí)、不斷努力，爭(zhēng)取取得更大的收獲！
坐井觀天教案與反思篇十一
如果再上一次的話，我將會(huì)一改教案為如下構(gòu)思方式：
１、談話導(dǎo)入。（大家都注視著老師，老師從大家的眼睛里讀到了純潔，好學(xué)，因?yàn)檠劬κ切撵`的窗戶。同樣《坐井觀天》這個(gè)題目是文章的眼睛，你們來(lái)說說從這個(gè)題目中，從這雙眼睛里你看出了什么？）。
２、整體感知。（學(xué)生自己輕輕讀，聽錄音帶。）。
３、學(xué)生默讀，找出文中的三次對(duì)話。學(xué)生讀出來(lái)告訴大家。
４、分別講解三次對(duì)話，讓學(xué)生劃出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生讀，學(xué)生說，學(xué)生爭(zhēng)論。對(duì)于讀提出不同層次的要求，先讀順，再讀出青蛙，小鳥的語(yǔ)氣。）。
５、演一演。要求學(xué)生繪聲繪色地演，入情入境地演，可以讓兩組來(lái)嘗試，比比誰(shuí)最棒。比的過程也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。
６、討論青蛙跳出井口后會(huì)怎樣？你想對(duì)誰(shuí)說些什么。
其實(shí)以上新教案的實(shí)施會(huì)遇到各種問題，屢敗屢戰(zhàn)吧！
坐井觀天教案與反思篇十二
《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化，讓學(xué)生在輕松愉悅中通過自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，提高低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？教學(xué)中我做了一些嘗試。
1、以疑引讀，思后釋疑。
學(xué)生對(duì)自己提出的疑問，都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。我充分把握這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過程中，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”就是“吹?！薄安粚?shí)在的話”；聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。”理解“無(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒有邊際”，我再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。
2、用多種形式進(jìn)行朗讀。
每次對(duì)話中，我采用各種形式的讀，如個(gè)別讀、齊讀、男女生讀、小組讀，分角色讀，師生共同讀等，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到閱讀的興趣，也進(jìn)一步加深了他們對(duì)文本的體驗(yàn)。
課文中青蛙說“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”青蛙為什么說天不過井口那么大呢？為了弄清這個(gè)問題，我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：用語(yǔ)文書卷成圓筒狀。然后通過圓孔看天花板或者四周，說說與平日看到的有什么不同。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，為每個(gè)孩子創(chuàng)造了參與的空間，弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑難問題。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手，動(dòng)腦。既培養(yǎng)了實(shí)際的操作能力，也培養(yǎng)了觀察和思維能力。
課文中青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，自己不會(huì)弄錯(cuò)。它錯(cuò)了沒有，我們?cè)鯓硬拍茏屒嗤苷J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤？于是讓學(xué)生動(dòng)腦想辦法，同時(shí)出示課件：青蛙跳出井口，站在井沿東瞧瞧，西望望。它會(huì)怎么想，怎么說呢？學(xué)生討論，各抒己見。既加深了對(duì)課文寓意的理解，領(lǐng)悟，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，積累了語(yǔ)感。既豐富了課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了思維的廣闊性。
在閱讀教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過的語(yǔ)言文字。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，通過充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話”那段文字后，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹?！薄白霾坏剑惨阉f出來(lái)”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。而且通過語(yǔ)言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
通過第三個(gè)關(guān)鍵詞"笑"，引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑一個(gè)"笑"字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠(chéng)，真誠(chéng)相勸。通過對(duì)"笑"的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。
當(dāng)然，我知道自己的課還有很多的不足之處。雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的，教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰，但是還是有不少遺憾。例如課時(shí)內(nèi)容可以更豐富些，教學(xué)“井沿”時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行更多的聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行遷移練習(xí)，進(jìn)一步理解“沿”的意思。識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí)。在識(shí)字的過程中，不僅僅是認(rèn)讀，有些詞語(yǔ)可以在這個(gè)環(huán)節(jié)中理解意思。
在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法，當(dāng)然還很稚嫩，我會(huì)在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力，爭(zhēng)取取得更大的收獲。
坐井觀天教案與反思篇十三
教海無(wú)涯！尤其是在社會(huì)飛速發(fā)展的今天。
“在讀中感知，在讀中感悟”我一句二期課改的經(jīng)典名言早就耳熟能詳，昔日中山小學(xué)某女教師講的那堂參賽課仍歷歷在目，當(dāng)初感到她并無(wú)多少出眾之處，甚至自己可更勝一籌。然自己上一堂后，方有更多感想，課前我雖殫精竭慮，課后卻倍感不適。
本節(jié)課是我自已備的，上網(wǎng)查了人教版的教案，借鑒了“用書本卷起來(lái)看天”這一個(gè)方法。課堂結(jié)構(gòu)是這樣處理的：
１、迷語(yǔ)導(dǎo)入。
２、整體感知課文。（學(xué)生讀，聽磁帶）
３、講解青蛙和小鳥的三次對(duì)話。（請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀，分角色讀，小組讀）
４、學(xué)生帶頭飾表演課本劇。
５、討論青蛙跳出井口后會(huì)怎樣說。
６、你想對(duì)井底之蛙說些什么？
本節(jié)課教具的準(zhǔn)備比較充分，時(shí)間的把握較為合理，下課鈴一響，正好上完。
“學(xué)生讀得過少”許多教師在課后提出了這一中肯的建議。是的，我也有這樣的感想。因?yàn)閷W(xué)生在讀書的時(shí)候，讀不出感情，讀得不入情入境，讀得很生硬，特別是在演一演的時(shí)候，學(xué)生對(duì)著黑板念，說明了明顯對(duì)課本不熟悉，反過來(lái)，如果多讀，讓學(xué)生反復(fù)讀，就不會(huì)是這個(gè)效果。
“講得太爛，分析過細(xì)”是本節(jié)課又一個(gè)缺點(diǎn)，是的，我的出發(fā)點(diǎn)是把所有的作業(yè)都滲透進(jìn)去，讓學(xué)生能順利地完成《同步輔導(dǎo)》。缺忘記了語(yǔ)文是一門美的教學(xué)，要讓學(xué)產(chǎn)生美的享受才能使學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，小學(xué)生不同于高中生，他們不需要大量的題目講解，題型分析。
在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
新大綱突出了“讀”的地位，突出了讀的目的性，突出了讀的層次性。整體感知是前提；有所感悟是基礎(chǔ)；培養(yǎng)語(yǔ)感是關(guān)鍵；“披文入情，充盈著豐富的情感生活，是語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性與靈魂”新大綱提出這一點(diǎn)特別針對(duì)“重分析，輕感悟”，而我在教學(xué)學(xué)實(shí)踐中恰恰犯了這們一個(gè)普遍性的錯(cuò)誤。
如果再上一次的話，我將會(huì)一改教案為如下構(gòu)思方式：
１、談話導(dǎo)入。（大家都注視著老師，老師從大家的眼睛里讀到了純潔，好學(xué)，因?yàn)檠劬κ切撵`的窗戶。同樣《坐井觀天》這個(gè)題目是文章的眼睛，你們來(lái)說說從這個(gè)題目中，從這雙眼睛里你看出了什么？）
２、整體感知。（學(xué)生自己輕輕讀，聽錄音帶。）
３、學(xué)生默讀，找出文中的三次對(duì)話。學(xué)生讀出來(lái)告訴大家。
４、分別講解三次對(duì)話，讓學(xué)生劃出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生讀，學(xué)生說，學(xué)生爭(zhēng)論。對(duì)于讀提出不同層次的要求，先讀順，再讀出青蛙，小鳥的語(yǔ)氣。）
５、演一演。要求學(xué)生繪聲繪色地演，入情入境地演，可以讓兩組來(lái)嘗試，比比誰(shuí)最棒。比的過程也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。
６、討論青蛙跳出井口后會(huì)怎樣？你想對(duì)誰(shuí)說些什么。
其實(shí)以上新教案的實(shí)施會(huì)遇到各種問題，屢敗屢戰(zhàn)吧！
坐井觀天教案與反思篇十四
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢？以下是我的幾點(diǎn)反思。
一、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。
在把握教材時(shí)我將“無(wú)邊無(wú)際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個(gè)詞來(lái)了解課文，穿針引線。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無(wú)邊無(wú)際？通過讓學(xué)生欣賞（無(wú)邊無(wú)際）的沙漠、的海洋、草原、天空，等等，來(lái)拓展學(xué)生的視野和思維，理解無(wú)邊無(wú)際的意思。再指導(dǎo)有感情讀出小鳥贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的`理解。
小鳥和青蛙的第二次對(duì)話中，我主要抓“大話”，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時(shí)的心情。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實(shí)際的話。
通過第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對(duì)話。笑在文中一共出現(xiàn)兩次，是有區(qū)別的。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個(gè)“笑”字表露出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為是。另一個(gè)笑折射出了小鳥的真誠(chéng)相勸。通過對(duì)“笑”的理解，學(xué)生知道了：不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。
二、學(xué)故事，明道理。
可以這樣說本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無(wú)邊無(wú)際，大話，笑，著手進(jìn)入對(duì)文本的分析。進(jìn)入文本后，我的教學(xué)重點(diǎn)主要抓以下幾個(gè)方面。
1、抓住關(guān)鍵詞。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。
文中兩個(gè)笑。一個(gè)“笑”字表露出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥的真誠(chéng)相勸。通過分析讓學(xué)生自己明辨是非。
3、通過對(duì)小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
4、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。
三、不足方面。
1、學(xué)生對(duì)角色朗讀的一些語(yǔ)氣還達(dá)不到要求。
2、學(xué)生回答問題時(shí)的敘述欠條理。
坐井觀天教案與反思篇十五
竇桂梅老師在《綻放，在公開課的舞臺(tái)上》的自序中寫到：“上公開課，就像家中來(lái)客必定要灑掃庭院、準(zhǔn)備盛宴一樣，其中有準(zhǔn)備的緊張，更有展示的興奮。
這就像過日子，如果沒有客人，可能會(huì)終年粗茶淡飯、散淡隨意，正是那經(jīng)常光顧的客人，使得我的‘家政技藝’一日千里?！?/p>
是啊，公開課是所有教師都會(huì)經(jīng)歷的吧，這周四，我也迎來(lái)了人生第一次公開課。經(jīng)過一周的精心準(zhǔn)備，加上學(xué)生的積極配合，這節(jié)課相對(duì)而言比較滿意，但還是有許多不足之處，現(xiàn)將我的教學(xué)反思總結(jié)如下。
我選取了二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇寓言故事《坐井觀天》，這篇課文短小精悍，主要通過青蛙與小鳥的三次對(duì)話，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物，站的高才能看得遠(yuǎn)，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯(cuò)誤還自以為是。
整節(jié)課我的教學(xué)流程是這樣安排的：
2、在初讀課文中，提出問題“本文講了誰(shuí)和誰(shuí)，它們?cè)谀睦?，在干什么”，讓學(xué)生帶著問題讀，比較有針對(duì)性。
3、檢查生字詞。出示本課生字，接著讀詞語(yǔ)，最后展示課文中的長(zhǎng)句子，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。
4、在精讀課文中，重點(diǎn)圍繞青蛙和小鳥的“三次對(duì)話”進(jìn)行講解，教師幫助學(xué)生理解“一百多里”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”、青蛙和小鳥的“笑”的意思，讓學(xué)生明白正是因?yàn)榍嗤芎托▲B所處的位置不同，所以看到的天是不同的。
5、拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考“青蛙跳出井口會(huì)看到什么，又會(huì)對(duì)小鳥說些什么呢？”調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分尊重學(xué)生的主體性。
6、布置作業(yè)，讓學(xué)生把這個(gè)故事講給家人，課后續(xù)編這個(gè)故事。
教師備好課，學(xué)生才能上好課，但是課堂上學(xué)生是能動(dòng)的個(gè)體，實(shí)際的課堂上是存在生成的。
在這節(jié)課中，我在講解生字時(shí)，沒有給予學(xué)生示范性的指導(dǎo)，這是一個(gè)重大的失誤；此外，上課啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生不到位，沒有讓學(xué)生真正明白“坐井觀天”的深層含義。
接著，劉老師給予了指導(dǎo)：
1、在學(xué)生初讀課文前，提的問題應(yīng)該不超出兩個(gè)，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，他們記憶力有限，問題太多就會(huì)記不住。
2、在講生字時(shí)，教師應(yīng)該師范書寫，指出容易出錯(cuò)的字，指導(dǎo)書寫不少于10分鐘。
3、在講解“一百多里時(shí)”，可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，例如：下文的“無(wú)邊無(wú)際”可以和“一百多里”進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而理解詞語(yǔ)意思。
4、講解生字也可以放到文中，現(xiàn)在語(yǔ)文提倡“隨文識(shí)字”，在講解課文時(shí)把生字挑出來(lái)，加深學(xué)生的印象。
5、教師上課應(yīng)該多下臺(tái)走走，尤其要關(guān)注后兩排的學(xué)生，把他們的注意力轉(zhuǎn)移到聽課上來(lái)。這次聽課對(duì)我來(lái)說是一次磨礪，讓我認(rèn)清了自身的不足，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)努力改進(jìn)，希望下一次公開課的表現(xiàn)能更上一層樓！
坐井觀天教案與反思篇十六
我針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說話的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。具體講有以下幾點(diǎn)：
教師要給學(xué)生有較多的讀書時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。老師安排學(xué)生讀書，每次都有明確要求。讀書時(shí)思考什么問題，解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。對(duì)暫時(shí)不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問題，教師因勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”。在此基礎(chǔ)上，我又組織學(xué)生討論、釋疑。
本堂課的教學(xué)，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師主導(dǎo)作用不是教會(huì)學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。
在教學(xué)過程中，我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。始終注意“導(dǎo)”，始終注意聽取和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見，不斷啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋思考，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。老師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。
在閱讀教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過的語(yǔ)言文字。我不僅注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書，還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，通過充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話”那段文字后，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹牛”“做不到，也要把它說出來(lái)”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過我的不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。在組織學(xué)生討論“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的含義這一問題時(shí)，我要求學(xué)生把先后幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言連起來(lái)說完整一些……這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識(shí)，而且通過語(yǔ)言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
在課堂實(shí)際操作時(shí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn)，由于在課前沒有精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言，導(dǎo)致課堂有點(diǎn)前緊后松。對(duì)于學(xué)生朗讀表演的指導(dǎo)，還應(yīng)該更具體一些。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓語(yǔ)文發(fā)揮其工具性作用。
坐井觀天教案與反思篇十七
《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化，讓學(xué)生在輕松愉悅中通過自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，提高低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？教學(xué)中我做了一些嘗試。
一、讀一讀——理解文本。
1、以疑引讀，思后釋疑。
學(xué)生對(duì)自己提出的疑問，都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。我充分把握這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過程中，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”就是“吹?！薄安粚?shí)在的話”；聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝?！崩斫狻盁o(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒有邊際”，我再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。
2、用多種形式進(jìn)行朗讀。
每次對(duì)話中，我采用各種形式的讀，如個(gè)別讀、齊讀、男女生讀、小組讀，分角色讀，師生共同讀等，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到閱讀的興趣，也進(jìn)一步加深了他們對(duì)文本的體驗(yàn)。
二、做一做——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)解難釋疑。
課文中青蛙說“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”青蛙為什么說天不過井口那么大呢？為了弄清這個(gè)問題，我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：用語(yǔ)文書卷成圓筒狀。然后通過圓孔看天花板或者四周，說說與平日看到的有什么不同。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，為每個(gè)孩子創(chuàng)造了參與的空間，弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑難問題。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手，動(dòng)腦。既培養(yǎng)了實(shí)際的操作能力，也培養(yǎng)了觀察和思維能力。
三、說一說——拓展延伸培養(yǎng)想象。
課文中青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，自己不會(huì)弄錯(cuò)。它錯(cuò)了沒有，我們?cè)鯓硬拍茏屒嗤苷J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤？于是讓學(xué)生動(dòng)腦想辦法，同時(shí)出示課件：青蛙跳出井口，站在井沿東瞧瞧，西望望。它會(huì)怎么想，怎么說呢？學(xué)生討論，各抒己見。既加深了對(duì)課文寓意的理解，領(lǐng)悟，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，積累了語(yǔ)感。既豐富了課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了思維的廣闊性。
四、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
在閱讀教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過的語(yǔ)言文字。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，通過充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話”那段文字后，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹?！薄白霾坏?，也要把它說出來(lái)”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。而且通過語(yǔ)言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
通過第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠(chéng)，真誠(chéng)相勸。通過對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。
當(dāng)然，我知道自己的課還有很多的不足之處。雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的，教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰，但是還是有不少遺憾。例如課時(shí)內(nèi)容可以更豐富些，教學(xué)“井沿”時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行更多的聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行遷移練習(xí)，進(jìn)一步理解“沿”的意思。識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí)。在識(shí)字的過程中，不僅僅是認(rèn)讀，有些詞語(yǔ)可以在這個(gè)環(huán)節(jié)中理解意思。
在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法，當(dāng)然還很稚嫩，我會(huì)在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力，爭(zhēng)取取得更大的收獲。
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