教案是教師進行評價和反思的重要依據(jù)和參考。教案的編寫要靈活運用多媒體技術(shù)和信息技術(shù)，提供多樣化的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)工具。這些教案中的教學(xué)活動設(shè)計巧妙，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主能力。
老舍的貓教案設(shè)計教案篇一
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話交流。
同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘晃粍游锱笥?我們來看一下。(出示;描的圖片)給你留下了什么印象?(可愛)今天我們學(xué)一篇關(guān)于《貓》的課文。這只貓是老舍家的,他有什么與眾不同呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文吧!
二、初讀課文，整體感知。
2、學(xué)生自由讀課文,思考:長大的描性格有什么特點?
三、分析“古怪”,賞“貓”悟“情”。
指名回答:貓的“古怪”表現(xiàn)在哪里?板書:老實、貪玩、盡職。
課文中哪些句子描寫貓的老實?(指名回答)(體會擬人的寫法)解釋:說它老實吧，它有時候的確很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。(2人讀)過渡:這真是一只老實的貓呀,它很乖,只是無優(yōu)無慮地睡大覺,什么事也不過問。
貓貪玩的時候又表現(xiàn)的怎么樣呢?再找出相應(yīng)的句子來體會。(指名回答)句子:任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。
指名讀,你從這個旬子體會到了什么?(貓?zhí)貏e貪玩,玩起來就要玩?zhèn)€痛痛快快)這么貪玩的貓，工作起來卻又很盡職,讓我們快快找出作者描寫它盡職的句子來體會。(指名回答)句子:它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！a、“屏息凝視”是什么意思?(抑制呼吸,聚精會神限,不發(fā)出一點聲音)。
b、好,讓我們一起來體驗一下“屏息凝視″,請大家先找好“凝視”的目標(biāo)，認真地凝視一下。
c、感覺如何?我們才體驗了10秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭,可見貓是多么的(盡職)。
d、從句子中“非把老鼠等出來不可“你又能體現(xiàn)到什么呢?”(體會到貓等老鼠的決心與耐心,還有專心,突出的寫出了貓的盡職。)過渡:這只貓老實、貪玩、盡職,難怪者舍先生說:(齊讀)提示句子。它的古怪還表現(xiàn)在哪里呢?請同學(xué)們自由讀第二自然段，學(xué)習(xí)第二自然段。
1、指名說,貓的古怪還表現(xiàn)在那里?齊讀下面句子。
“它要是高興，能比誰都溫柔可親:用身子増你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它一聲也不出?！?/p>
板書;高興溫柔可親不高興一聲不出。
1、用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢。解答“蹭”:“蹭”是什么意思?(磨、擦)。
2、齊讀句子,從這個“蹭”字中讀出什么味來了。(貓可愛,好像一個孩子在撤嬌)。
3、師生合作表演。
4、你們看,這只“貓”的動作是多么的溫柔可親啊,分明像一個孩子在向大人撤嬌。
當(dāng)貓的身體接觸到老舍爺爺腿時,作者所感覺到的不是描碰了他,而是貓像一個溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他。這一蹭,蹭出了人和貓之間的真情。你能用你的朗讀表現(xiàn)出他們之間的感情嗎?(指名讀)老師評價:從你的朗讀中體會到了你對貓的喜愛。
“或是在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花?！敝该x句子。
老師:“小梅花”指什么?(貓爪印)。老舍是一位作家,寫作是一件多么重要的事啊,貓能在稿紙上踩出腳印,可見老舍先生對貓的喜愛。這真是:人愛貓,貓親人,真是其樂融融啊!誰能讀出這其樂融融!(指名讀)我們再次讀出這種感覺。(齊讀)聽了同學(xué)們的朗讀,我們充分感受到老舎先生對貓的喜愛,就連貓的叫聲他都形容得悅耳動聽。“它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細各異,變化多端?！?/p>
老師:我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲:a、如果貓剛剛吃飽喝足,它也許會心滿意足地長叫一聲---(學(xué)生:齊叫“喵---”)b、如果貓聽到主人叫喚,它也許會干脆利落地短應(yīng)一聲---(學(xué)生:齊叫“喵”)c、如果貓生氣了,想要打架,它也許會粗聲地吼一聲---(學(xué)生:齊叫“喵??”)d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢,它也許會非常舒服地細叫一聲---(學(xué)生:齊叫“喵”)e、如果貓不想叫了,它就會叫一聲---(學(xué)生:“咕嚕咕?！?給自己解悶。
這里的貓就是歌唱家。這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙?提示：“它若是不高興啊,(拉長聲音)無論誰說多少好話,他也一聲不吭?！?/p>
老師:這時,你仿佛看到了一只什么樣的貓?(冷漠)指導(dǎo)朗讀:這句話我們該怎么讀?在這么短的時間內(nèi)，貓判若兩人，女生讀溫柔可親。男生讀一聲不吭。
老師:更怪的是,讀:“它什么都怕,總想藏起來?！睂W(xué)生接讀:“可是它又是那么勇猛,不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。”
膽小:藏勇猛:斗難怪老舍先生說:(齊讀)“貓的性格實在是有些古怪”。
四、歸納課文內(nèi)容。
五、自讀第四段,找出能體現(xiàn)滿月的小貓的可愛的句子,讀一讀。不管淘氣還是放肆,教師提示:你見了，絕不會責(zé)打它們，它們是那么生機勃勃，天真可愛！齊讀。
這時候,老舍爺爺完全把小貓當(dāng)作一個小孩子看待了。
六、總結(jié):談話交流,情感提升：人愛貓,貓親人。
1、老師:老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛,貓的古怪,以后同學(xué)們寫自己喜歡的小動物時,可以用具體事實表現(xiàn)動物特點。
同學(xué)們,老舎爺爺是這么的喜歡這只貓,你們喜歡這只貓嗎?老舍爺爺喜歡這只貓,貓也喜歡老舍爺爺,同學(xué)們喜歡這只貓,貓肯定也喜歡同學(xué)們,由此可見“人愛貓,貓親人”。
所以我們從小愛護小動物,做到人與動物,人與大自然的和諧相處,社會才會更加美好的。
七、作業(yè)。
l、背誦自己喜歡的部分。
2、學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)叢書其他老舍的文章。
老舍的貓教案設(shè)計教案篇二
3.賞析句子。
1.生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情.
2.既老實又貪玩,既貪玩又盡職；高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn)；“什么都怕”,但又那么“勇猛”.
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老舍的貓教案設(shè)計教案篇三
1.體會作者如何把貓的特點寫具體并表達出對貓的喜愛之情。
2.激發(fā)同學(xué)熱愛生活的情趣，初步培養(yǎng)同學(xué)抓住特點觀察動物的興趣。
3.學(xué)習(xí)課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話。
體會作者如何把貓的特點寫具體,并表達出對貓的喜愛之情。
：學(xué)習(xí)課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話。
一、品詞句，體會“貓的性格實在有些古怪”，體會作者對貓的喜愛之情。
1.瀏覽課文1——3自然段，找出這一部分的中心句。
2.默讀課文，圍繞“古怪”老舍先生寫出了哪幾個生活場景中的貓？（舉例：老實的貓）。
3.交流。
4.思考老舍先生喜歡他家這只性格古怪的貓嗎？抓住重點語句體會作者對貓的喜愛之情。
二、妙筆生花。
1.如果用一句話來概括老舍先生家的大貓的特點，你選哪一句？如果用一個詞語呢？（明確：本文圍繞總起句寫，內(nèi)容具體，描寫生動。）作者就是這樣圍繞中心句展開描寫，先總再分，選取具體的事例。為我們展示了一只性格古怪的大貓。
2.拓展（播放視頻）。
（1）用一個詞語來說自己喜歡的動物或人或場景的特征。（舉例：自習(xí)課的特點老師用一個詞“熱鬧”）。
（2）把詞語補充成一句話。（舉例：自習(xí)課上教室里正熱鬧呀?。?。
（3）想一想圍繞這個中心句，你可以寫哪幾個事例?(舉例：我班的調(diào)皮鬼在干什么；愛唱歌的在干什么；我同位在干什么……）。
（4）連詞成句，連句成段。（提示用上平時積累的好詞佳句。）。
3.交流點評。
三、品詞句，體會“滿月小貓的淘氣可愛”，體會作者對貓的喜愛之情。
過渡：現(xiàn)在我們不僅在老舍先生的描述下認識了這只性格古怪的'大貓，還學(xué)會了語言大師的寫作方法。接下來我們再來跟著老舍先生一起回憶一下這只貓小時候的樣子。
1．自由讀第四自然段，你覺得這是一只（）的貓。
2．交流：哪兩個詞提現(xiàn)了作者對小貓的喜愛之情。（生氣勃勃、天真可愛）。
3.自由朗讀，讀出老舍對貓的喜愛之情。
四、總結(jié)全篇。
同學(xué)你喜歡老舍先生家的這只貓嗎？為什么？
五、作業(yè)。
1、課后留心觀察，把剛才寫的片段修改完善。
2、搜集老舍先生的其他作品閱讀。
板書：
老實貪玩盡職。
15貓大貓古怪高興不高興。
膽小勇猛。
小貓可愛和淘氣。
老舍的貓教案設(shè)計教案篇四
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文》四年級上冊第十五課《貓》第二課時。教材分析：
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
這篇文章有兩個非常突出的特點。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。教學(xué)目標(biāo)：
1.認識七個生字，會寫十三個生字，能正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體的，并表達出自己對貓的喜愛之情。4.激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。
教學(xué)重難點：
1.了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。2.在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生方面：搜集老舍先生的相關(guān)資料,搜集貓的圖片，想想自己與小貓之間發(fā)生的故事。
教師方面：搜集到的貓的圖片，課文重點詞語、設(shè)計理念：
伴隨著新課程改革的實施，課題研究勢在必行，學(xué)校確立了“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——教師點撥，解決問題——鞏固訓(xùn)練，拓展延伸”的教學(xué)模式。本課設(shè)計以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維訓(xùn)練為主線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生廣闊的思維發(fā)展空間。實現(xiàn)“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態(tài)度價值觀”的三維目標(biāo)，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，價值體現(xiàn)在教學(xué)關(guān)系上是教服務(wù)于學(xué)，師生關(guān)系上是師服務(wù)于生，從而造就了充滿生命活力，和諧高效課堂。
教學(xué)過程：
一、學(xué)法導(dǎo)課。
1、同學(xué)們，當(dāng)你遇到一段話，一篇文章的時候，你是怎樣讀懂它的？
2、學(xué)生交流，教師隨機板書。（讀，圈，畫，批等）。
3、你們可真會讀書呀，有這么多好的讀書方法。這節(jié)課，我們就試著用大家說的這些方法來學(xué)習(xí)第15課《貓》。（板書課題）。
二、出示預(yù)習(xí)題。
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)知道了老舍先生筆下的貓與眾不同，它給你留下了什么印象？
2、學(xué)生交流，隨機板書。（古怪、淘氣）。
3、這節(jié)課就讓我們走近這只貓，了解它的特點吧！
4、請大家拿起手中的書和筆，用這些方法開始我們今天的學(xué)習(xí)吧！
三、匯報交流，教師點撥。
（一）、剖析古怪，感受淘氣。
看到同學(xué)們胸有成竹的樣子，收獲一定挺大，現(xiàn)在來匯報一下吧！
1、誰能說說貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？能把你畫出的相關(guān)詞句讀給大家嗎？
2、學(xué)生交流匯報，教師點撥：這一段是圍繞哪句話寫的？“古怪”是什么意思？
3、學(xué)生交流匯報：老實有什么表現(xiàn)？
教師隨機指導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語“什么事也不過問”，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（乖巧的女生一定能讀好。）。
1、學(xué)生交流匯報：貓的貪玩表現(xiàn)在哪里？
2、教師指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”感受貓的貪玩。（頑皮的男生，找到你們平時貪玩的感覺，好好讀讀！）。
3、學(xué)生交流匯報：貓的盡職從哪里看出來？
4、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“屏息凝視”、“一連就是幾個鐘頭”、“非??不可”理解貓的盡職。（盡職的班干部們，用生動的朗讀來夸夸和你們一樣盡職的貓吧?。?。
這只貓真是———老實、貪玩、盡職??！我們班上也有具有這些特點的同學(xué)，他們古怪嗎？那為什么說貓古怪呢？誰能用上關(guān)聯(lián)詞把“老實、貪玩、盡職”這三個詞連起來讀讀。
作者說它古怪的時候帶著深深的喜愛，讓我們帶著喜愛讀課文第一自然段。（引讀）。
貓的古怪還有什么表現(xiàn)呢？蹭：摩擦。更輕、更溫柔，有撒嬌的意思。幾朵小梅花：把臟腳印比作梅花。
課文圍繞小貓的淘氣寫了哪些內(nèi)容？
（二）品悟感情，升華主題。
1.學(xué)生交流：自己從哪些詞句感受到作者對貓的喜愛之情呢？2.教師小結(jié)：人愛貓。
貓親人。
3.指導(dǎo)讀出貓的可愛與自己的喜愛之情。
四、拓展延伸，布置作業(yè)。
課文則是運用具體事例表現(xiàn)貓的特點，老舍還采用了擬人、對比、反語（明貶實褒）的手法，總分的結(jié)構(gòu)，他們都對貓進行了長期細致的觀察。讓我們也做生活中的有心人，觀察身邊有意思、感興趣的動物，用上學(xué)過的方法記錄它們的故事，讓老師也和它交上朋友！
老舍的貓教案設(shè)計教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會作者怎樣具體生動描述成年貓的古怪性格以及小貓的淘氣可愛的性格，并體會作者如何表達對貓的喜愛之情的。
3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
4、激起熱愛生活的情趣，激起課外觀察動物的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
教師：ppt課件。
教學(xué)重點：了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
教學(xué)難點：在閱讀中體會“貓的性格實在是有些古怪?！?/p>
課時安排：2課時。
【教學(xué)過程】。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
談話：剛才我們一起做了一個猜常見動物的游戲。同學(xué)們，你們喜歡動物嗎?
動物是是我們?nèi)祟惖暮门笥眩鼈兓蚩蓯?，或勇猛，或溫馴，我們因為它們的這樣或那樣的特點喜歡它們。今天老師還給你們帶來了一位動物朋友，請看大屏幕。
課件出示：(各種形態(tài)貓的圖片)。
導(dǎo)入：(聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生對新課產(chǎn)生親切感)。
(師)：哪些同學(xué)家里養(yǎng)過貓?誰來說說你印象中的貓?
(生)：貓很調(diào)皮、貪吃、小貓很可愛。
(生)：我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯，爬進我奶奶家的鍋里了。
(生)：貓有時候很可愛，有時候也令人討厭。有一次，把家里東西都偷吃光了。
(師)：貓有時候貪吃、調(diào)皮，但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢!我想你學(xué)了課文，一定會喜歡貓的。
二、整體感知。
(師)：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了字詞，我們一起把這課的詞語讀一讀。
生齊讀詞語。
(師)：詞語讀得整齊、響亮。那課文你會讀嗎?自己讀讀課文，不懂的地方做上記號(?)。.想一想：課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。給課文分段。
學(xué)生匯報。
三、教學(xué)第一段。
(師)：自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么?
(一)了解大貓性格古怪。
(生)：我讀懂了貓很老實。/有時候貓很貪玩。/貓捉老鼠時很盡職。/貓很古怪，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。(加粗字為教師板書)。
(師)：同學(xué)們真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。老師請你選擇一個或兩個貓的性格讀一讀，注意動腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開始吧!
學(xué)生自由朗讀后，教師請學(xué)生個別讀。結(jié)合教師、優(yōu)秀學(xué)生范讀，重點詞語的理解，讓學(xué)生讀好、讀美句子。
(生)：這些詞語的意思都有些矛盾。
(生)：每一行中的兩種性格的意思是相反的。
(師)：看看課文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來的。(說它……的確……可是……)用上面的句式說說第二、三自然段的內(nèi)容。
出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是。
學(xué)生練說。
(二)品詞品句，體會對貓的喜愛之情。
(師)：貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎?再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓?
(生)：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
比較讀：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
(師)：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。
(師)：讀一讀，你讀出了什么感情?你更喜歡哪一句，把它讀出來。
(生)：我用高興的語氣讀第二句，我從句子里體會到老舍爺爺很喜歡貓。
(生)：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
(師)：貓的聲音有長有短，有高有低，好像什么?
(生)：像唱歌、說話。很令人喜歡。
生再讀這個句子。
(師)：老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。
出示填空：閉息凝視——————()。
一連就是幾個鐘頭——()(專心、耐心、決心)。
非把老鼠等出來不可—()。
生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。
(師)：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。
學(xué)生男女合作讀第一段。
(三)總結(jié)貓的性格，學(xué)習(xí)摘錄法。
(師)：想想這段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來寫的?
我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
四、作業(yè)：鞏固詞語。
古怪、老實、無憂無慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。
學(xué)生完成作業(yè)。
老舍的貓教案設(shè)計教案篇六
一、學(xué)習(xí)第一段，體會貓的古怪。
1、自由輕聲朗讀第一段，想想你讀懂什么？
2、指名學(xué)生說說讀懂什么。
板書（卡片）：老實貪玩盡職勇猛高興時溫柔可親。
膽小古怪不高興一聲也不吭。
3、讀板書。
4、出示：
____________________。
()____________________()。
____________________。
(1)(2)。
要求選自己喜歡的一種形式，填進黑板上寫貓性格的詞。
5、指名學(xué)生在黑板上按一種形式，擺貓性格古怪的詞。
6、指名學(xué)生具體地講講貓的性格為什么古怪？
7、教師領(lǐng)說黑板上的句子。
8、看來，這段是圍繞哪一句來寫的？
我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
9、教師領(lǐng)讀第一小節(jié)。
課文是用什么句式把貓的老實、領(lǐng)玩、盡職的矛盾性格連起來的？（說它……的確……可是……）。
10、用上面的句式說說第二自然段的內(nèi)容。
出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________，可是__________________________。
11、用上面的句式說說第三自然段的句式。
二、再讀第一段，體會情感。
1、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？
比較：
在你寫作的'時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
師：第一句體現(xiàn)出什么感情？
女同學(xué)讀出第一句中的討厭感情，男同學(xué)讀出第二句中。
喜歡的語氣。
2、還找出了哪些句子？（它還會豐富多腔地……）。
（1）師：貓的聲音有長有短，有高有低，好像……。
生：（接答）像唱歌、說話……。
（2）指名讀這句句子。
3、還找出了什么句子？
4、老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。
（1）“盡職”、“閉息凝視”是什么意思？
（2）出示填空：
閉息凝視——————。
一連就是幾個鐘頭——（）（專心、耐心、決心）。
非把老鼠等出來不可—（）。
（3）指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。
5、師：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。
三、朗讀第一大段。
師：讀著讀著我們也喜歡上了貓，朗讀全文。
四、寫作練習(xí)。
的確……可是”的句式，圍繞一句話來寫。
五、學(xué)生寫作。
板書：
貓
老實貪玩盡職。
古怪高興時溫柔可親不高興時一聲也不吭。
膽小勇猛。
老舍的貓教案設(shè)計教案篇七
對于教材我是這樣理解的，《貓》是四年級上冊第四組“作家筆下的動物”專題下的.第三篇文章?！敦垺肥抢仙嵯壬鷮懙囊黄獱钗锸闱樯⑽模疚膶哟吻逦?，課文細致、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，這篇由兩部分構(gòu)成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起；采用總分段式。先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。表現(xiàn)貓的特點時，用事實說話，通過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，語言優(yōu)美樸實，淺顯易懂，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。通過個性解讀、多元感悟課文“愛貓，貓親人”的感情主線，從而體會人與貓之間相互信任，和諧相處的美好境界。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：會讀乖、憑、職等字，會寫性、格、憑、貪等13個生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、過程與方法：通過有感情地朗讀以及賞析語句，理解課文內(nèi)容，體會貓的古怪、淘氣等特點以及總分式寫作手法的妙處，學(xué)習(xí)作者用具體事例表現(xiàn)貓的特點的手法。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)課外觀察動物的愛好。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的為我的教學(xué)重點，學(xué)習(xí)作者真實、具體的表達方式，體會課文蘊含的感情為我本堂課的教學(xué)難點。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采用品讀法、交流法、多媒體輔助法、圈點勾畫品讀法、學(xué)生朗讀表演法等。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
為了達成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實際情況，本課教學(xué)分為兩課時。
第一課時為學(xué)生初讀課文，理解并學(xué)會生字詞，整體感知課文的主要內(nèi)容，初步感知大貓和小貓的性格。
第二課時為有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分并了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。感受作者對貓的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情趣。
下面，我重點說一說第二課時的教學(xué)過程。
我是準(zhǔn)備這樣導(dǎo)入的，以學(xué)生猜謎語的方式進行導(dǎo)入。緊接著問同學(xué)們，誰家養(yǎng)過貓呀？貓給你們留下了什么印象呢？今天，我們就來看看老舍先生筆下的貓是怎樣的吧。（板書課題）。
（設(shè)計意圖：通過學(xué)生喜聞樂見的話題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）。
（一）回顧課文。
學(xué)生匯報：大貓————古怪小貓————可愛。
（二）重點研讀1———3自然段。
我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文，來看一看作者是如何把貓的特點寫具體的，質(zhì)疑：大貓的性格特點到底怎么古怪呢？師范讀第一自然段，學(xué)生邊聽邊想貓的古怪性格體現(xiàn)在哪兒？找出描寫古怪的關(guān)鍵詞語。
生匯報：
1、老實。
學(xué)生匯報：貓的老實表現(xiàn)在哪里？
學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)。
2、貪玩。
學(xué)生匯報：貓的貪玩表現(xiàn)在哪里？
為了讓學(xué)生體會到貓的貪玩，我設(shè)置了這樣的情境：它已經(jīng)跑出去一天一夜還沒有回來，此時老舍一家人的心情會怎樣呢？學(xué)生想象老舍一家人師怎樣呼喚貓回家的。這就叫任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。
“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”在這句中，讓學(xué)生多朗讀幾遍，并找出關(guān)聯(lián)詞語“任憑…。。也…?！蓖ㄟ^朗讀的形式讓學(xué)生體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。
說明這只貓既老實又貪玩。
3、盡職。
學(xué)生匯報：貓的盡職表現(xiàn)在哪兒。
學(xué)生體會“屏息凝視”的意思。指有意識的抑制呼吸，聚精會神的看。
師：貓屏息凝視時會是什么樣子？
學(xué)生說。
學(xué)生結(jié)合自身遇到過的事情談屏息凝視。
課件出示：“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”
課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出它的盡職。“非……不可”寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現(xiàn)貓地盡職。
學(xué)生有感情的朗讀。
接著，引導(dǎo)學(xué)生找出“說它……吧，可是……“的句式（從中我們可以體會到這個句式由兩部分構(gòu)成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現(xiàn)了貓“實在古怪”的性格。）。
找學(xué)生有感情的朗讀第1自然段。
接著研讀第2、3自然段，繼續(xù)體會貓古怪的性格。
學(xué)生們自由的朗讀第3、4自然段，找出描寫貓古怪的詞語。
匯報：高興時溫柔可親不高興時一聲不出。
出示問題：溫柔可親表現(xiàn)在哪里？
學(xué)生匯報：
1、用身子蹭你的腿，要你給它抓癢。
2、或是在你寫作的時候，跳上桌來在稿紙上踩印幾朵小梅花。
3、豐富多腔的叫喚。
4、給自己解悶。
緊接著質(zhì)疑：蹭是什么意思？誰能表演一下蹭的動作？大貓在蹭主人時可能在想些什么呢？
在出示句子或是在你寫作的時候，跳上桌來在稿紙上踩印幾朵小梅花。改成或是在你寫作的時候，跳上桌來在稿紙上踩印一個個小腳印。好不好？小組內(nèi)交流自己的想法。
學(xué)生匯報：“踩印一個個小腳印”其厭煩之意一目了然，第二句把腳印比作梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者眼里就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。
課件出示：“它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。”（“無論”用來表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變，我們體會到貓在不高興時冷漠的表現(xiàn)。）。
表現(xiàn)貓古怪的詞語還有哪些？
學(xué)生匯報：什么都怕——勇敢。
學(xué)生想象貓的各種叫喚：當(dāng)貓遇到蛇的時候，它會勇猛的叫一聲——————————喵。
當(dāng)貓剛剛吃飽喝足，它會心滿意足的長叫一聲—————————喵。
當(dāng)貓聽到主人的叫喚，它會干脆利落的應(yīng)一聲————————喵。
當(dāng)貓生氣了，想要打架，它會粗聲的吼一聲—————————喵。
當(dāng)貓不想叫了，它就會——————————————咕嚕咕嚕。
這就是老舍先生所說的豐富多腔的叫喚。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
師總結(jié)貓在高興時與不高興時的表現(xiàn)和膽小與勇猛的矛盾性格，讓我們了解了它性格中的古怪，有時溫柔可親，有時一聲不出。作者通過具體的事例，把這些特點寫得細致、真切，可見作者對貓的親近與喜愛。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生掌握抓重點句“貓的性格實在有些古怪”的方法來建構(gòu)學(xué)習(xí)。教師通過引導(dǎo)，加強對學(xué)生學(xué)法的遷移。并在朗讀中體會貓的性格特點，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
（三）研讀第四自然段，體會小貓的可愛和淘氣。
“它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責(zé)打它，它是那么生機勃勃，天真可愛！”
（“天真可愛，生機勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現(xiàn)了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。）。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)加深了學(xué)生對課文的理解，激發(fā)了學(xué)生對貓的喜愛之情）。
老舍的貓教案設(shè)計教案篇八
一、導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，你們有誰養(yǎng)過貓嗎？有誰仔細觀察過貓嗎？貓給你留下什么印象呢？
學(xué)生：可愛、淘氣、貪吃、貪玩。
師：大作家老舍先生也非常喜歡貓、也養(yǎng)過貓，還特地為貓寫了一篇文章呢，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第15課《貓》。
師：板書課題。
師：同學(xué)們請齊讀課題。
生：齊讀課題。
二、自由讀課文：思考課文是從哪幾方面寫這只貓的呢？
生：課文寫了有關(guān)貓的兩個方面的內(nèi)容：一是大貓的性格古怪，二是小貓的淘氣可愛。
生：寫大貓的性格古是在1-3自然段，寫小貓的淘氣可愛又是在第4自然段。
三、細讀課文，體會情感及寫法。
（1）師：默讀課文的的第一段，找出本段的中心句。
生：貓的性格實在有些古怪。
師：這是一個總起句，問：總起句有什么作用？
生：這個總起句的作用是后面的內(nèi)容（1-3）是圍繞這句話寫的。
師：學(xué)習(xí)第一部分的第一自然段，輕聲讀課文畫出表現(xiàn)貓性格古怪的詞語。
生：老實—貪玩—盡職。
同學(xué)們紛紛舉起了小手。
生：我來說說它的老實吧：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。
師：讀這個句子體會貓的老實。
生：我來說說它的貪玩吧，可是它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。
師：讀這個句子體會貓的貪玩，并用任憑……也……造句。
生1：這快石頭太重了，任憑我這么搬也搬不動它。
師評：你說得很好。
生2：任憑媽媽怎么叫我，我也不答應(yīng)她。
師：這個句子是對的，但在生活中媽媽叫我們的時候我們應(yīng)該馬上應(yīng)答她。
生：我來說說它的盡職吧，可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。
師：讀句子體會貓的盡職并用非不……可……。造句。
生1：這次運動會我非拿個冠軍不可。
生2：這么好的事情，我非做不可。
師評：同學(xué)們對這些關(guān)聯(lián)詞語掌握得不錯。
同學(xué)們踴躍的發(fā)言令我非常感動，因為這個說明他們有認真的去預(yù)習(xí)課文。
生：討論后明確："老實"與"貪玩"是一對矛盾，"貪玩"與"盡職"也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。（同學(xué)們經(jīng)過一番談?wù)摵蠹娂娕e起小手）。
（2）小組學(xué)習(xí)第2自然段。
師；指名一人讀，其他同學(xué)畫出表現(xiàn)貓性格古怪的的詞語。
生：性格特點：高興時；溫柔可親不高興時：一聲不出。
師：課文是這樣從貓的動作和叫聲兩個方面寫貓的溫柔可親的呢？
生：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢。
師：這里的蹭字可以換成碰嗎？為什么？
生：不可以，這個蹭字的意思是摩擦，表達了貓對主人親近，它在和主人撒嬌呢。
生：我找到了這句：或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙踩印幾朵小梅花。
師：這里的幾朵小梅花指的是什么？
生：貓的腳印。
師：為什么將貓的腳印比作小梅花這個比喻表達了作者這樣的心情？
生：作者將貓的腳印比作小梅花表達了作者對貓的喜愛之情。
師：從叫聲這個方面作者是怎樣寫貓的溫柔可親的呢？
生：豐富多腔的叫喚。
生：給自己解悶。
師：對貓的叫喚用了"豐富多腔"、"變化多端"來形容，可以看出什么？
師：可見作者是多么喜愛貓。
師：單調(diào)的貓叫聲，在作者看來又是那般的悅耳動聽，有誰能即興表演一下嗎？
生：表演喵......
其他同學(xué)躍躍欲試，有的同學(xué)露出了笑容，課堂氣氛活躍。
師評：將來你能成為一個藝術(shù)天才。
師再問：課文又是怎樣寫貓不高興時的表現(xiàn)的？
生：它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它一聲也不出。
師：用無論……也……造句。
生：無論狂風(fēng)還是暴雨我也要按時去學(xué)校。
師：貓在高興時與不高興時的表現(xiàn)。讓我們了解了它性格古怪，有時溫柔可親、有時一聲不出，作者通過具體的事例，把這些特點寫的很細致、真切，可見作者對小貓的親近與喜愛。
師：默讀第三節(jié)，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？
生："膽小"與"勇猛"。
師：哪些詞語反映了貓的"膽小"和"勇猛"？
生：討論后板書：藏起來、不要說……就是……。
師：女生讀膽小男生讀勇猛（我認為男生在生活中會勇敢一些，女生會膽小一點）。
女生讀：它什么都怕，總想藏起來。
男生讀：可是它又那么勇敢，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
師評：剛剛女生把貓的膽小什么都怕讀得淋漓盡致，男生也讀得很不錯。
師：我們剛學(xué)完了大貓的性格古怪。接下來就讓我們一起學(xué)習(xí)小貓的淘氣可愛吧。
師：輕聲讀課文找出本段的總起句并想一想句子的意思。
生：滿月的小貓更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。
師：這個總起句有什么作用？
生：承上啟下（把第一部分的內(nèi)容與第二部分的內(nèi)容連接起來，并可以看出接下來是寫什么的）。
師：你很聰明，這句話的作用相當(dāng)大，這就叫承上啟下，下面都在寫小貓怎么淘氣。
師：這句話哪個詞是最重要的？
生：“更”字，這個更字把小貓的性格與大貓的性格相比，說明大貓可愛而小貓格外可愛，表達了作愛貓更愛小貓。
師：除了這個更字體現(xiàn)老舍對貓的喜愛，還可以從哪些詞語看出作者對小貓的喜愛呢？
生：淘氣，頑皮（把小貓當(dāng)成孩子寫）。
師：齊讀課文，共同體會作者筆下的小貓。
師：想小貓的世界（在理解的基礎(chǔ)上進行想象）。
生1：我是一只老實的小貓……。
生2：我是一只膽小的小貓……。
生3：我是一只貪玩的小貓……。
師：體會主人的心情。
看到這群可愛的小貓你有怎樣的感情呢？說給大家聽聽。我們的老舍先生和你們一樣，面對這些充滿靈性的小愛伙，心中有說不出的喜愛之情，通過耐心細致的觀察，小貓的形像才能躍然紙上。我們也要留心觀察身邊的事物，你會發(fā)現(xiàn)周圍有那么多可愛的事物，讓我們的生活豐富多彩！
師：再次有感情朗讀一遍全文。
生1：看到這群可愛的小貓，心里非常的高興。
生2：非常的喜愛這些小貓。
四、總結(jié)全文，深入感悟。
師：老舍筆下的貓性格古怪又淘氣，簡直就像一個調(diào)皮的孩子，作者運用擬人的手法將貓氣可愛展現(xiàn)在我們面前，字里行間流露出對貓的喜愛之情。
師：你能用老舍的口吻把“貓什么都怕”的性格特點用具體的實例寫來嗎？（自己練習(xí)）。
師：這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，希望同學(xué)們在日常生活中仔細觀察，看看生活中有哪些人與動物和諧相處的實例。（下課）。
板書設(shè)計。
老實—貪玩---盡職。
大貓性格古怪溫柔可親——一聲不出。
15貓什么都怕（膽?。旅?。
屋里：耍摔跌撞。
小貓?zhí)詺饪蓯邸?/p>
院子里：摔交抱打。
教后反思。
《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇抒情散文。文章雖然短小，但內(nèi)容具體，描寫生動，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精妙，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。如何讓學(xué)生學(xué)會熱愛生活，學(xué)會用心去觀察，感受美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，并創(chuàng)造美是本課的最終的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)本課時，我主要是圍繞“人愛貓，貓親人”這一情感主線，引導(dǎo)學(xué)生讀書，體會作者的思想感情，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中品味詞句，將讀、說、悟、寫融為一體，并注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，將學(xué)生的語文實踐落到實處。在課堂上學(xué)生朗讀形式多樣，對學(xué)生的評價語言豐富，還巧妙的設(shè)計了讓學(xué)生表演貓叫，課堂氣氛輕松活躍。
老舍的貓教案設(shè)計教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識6個生字，會寫12個字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、溫柔可親、勇猛、凝視、生氣勃勃”等詞語。掌握多音字：的、和、折、2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會作者怎樣具體生動描述成年貓的古怪性格以及小貓的淘氣可愛的性格，并體會作者如何表達對貓的喜愛之情的。
3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
4、激起熱愛生活的情趣，激起課外觀察動物的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
教師：ppt課件。
教學(xué)重點：了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
教學(xué)難點：在閱讀中體會“貓的性格實在是有些古怪。”
課時安排：2課時。
第一課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
2、認識多音字：的確暖和解悶沒完沒了枝折花落。
3、在讀書中初步領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會作者如何用具體事例來描述成年貓的古怪性格。理解“貓的性格實在是古怪”。
4、有感情地朗讀，表達出作者對貓的喜愛之情。
課前準(zhǔn)備：
1、借助字典，自學(xué)生字新詞。
2、讀通句子。
課前活動。
【你說我猜】猜常見動物。
1、你說我猜常見動物。
2、小組學(xué)生比動作加語言提示，一個學(xué)生站在最前面猜動物成語。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
談話：剛才我們一起做了一個猜常見動物的游戲。同學(xué)們，你們喜歡動物嗎?
動物是是我們?nèi)祟惖暮门笥眩鼈兓蚩蓯?，或勇猛，或溫馴，我們因為它們的這樣或那樣的特點喜歡它們。今天老師還給你們帶來了一位動物朋友，請看大屏幕。
課件出示：(各種形態(tài)貓的圖片)。
一、導(dǎo)入(聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生對新課產(chǎn)生親切感)。
(師)：哪些同學(xué)家里養(yǎng)過貓?誰來說說你印象中的貓?
(生)：貓很調(diào)皮、貪吃、小貓很可愛。
(生)：我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯，爬進我奶奶家的鍋里了。
(生)：貓有時候很可愛，有時候也令人討厭。有一次，把家里東西都偷吃光了。
(師)：貓有時候貪吃、調(diào)皮，但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢!我想你學(xué)了課文，一定會喜歡貓的。
二、整體感知。
(師)：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了字詞，我們一起把這課的詞語讀一讀。
生齊讀詞語。
(師)：詞語讀得整齊、響亮。那課文你會讀嗎?自己讀讀課文，不懂的地方做上記號(?)。.想一想：課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。給課文分段。
學(xué)生匯報。
三、教學(xué)第一段。
(師)：自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么?
(一)了解大貓性格古怪。
(生)：我讀懂了貓很老實。/有時候貓很貪玩。/貓捉老鼠時很盡職。/貓很古怪，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。(加粗字為教師板書)。
(師)：同學(xué)們真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。老師請你選擇一個或兩個貓的性格讀一讀，注意動腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開始吧!
學(xué)生自由朗讀后，教師請學(xué)生個別讀。結(jié)合教師、優(yōu)秀學(xué)生范讀，重點詞語的理解，讓學(xué)生讀好、讀美句子。
(師)：看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格(齊讀)，你有什么話想說嗎?
(生)：這些詞語的意思都有些矛盾。
(生)：每一行中的兩種性格的意思是相反的。
(師)：看看課文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來的。(說它……的確……可是……)用上面的句式說說第二、三自然段的內(nèi)容。
出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是。
學(xué)生練說。
(二)品詞品句，體會對貓的喜愛之情。
(師)：貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎?再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓?
(生)：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
比較讀：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
(師)：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。
(師)：讀一讀，你讀出了什么感情?你更喜歡哪一句，把它讀出來。
(生)：我用高興的語氣讀第二句，我從句子里體會到老舍爺爺很喜歡貓。
(生)：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
(師)：貓的聲音有長有短，有高有低，好像什么?
(生)：像唱歌、說話。很令人喜歡。
生再讀這個句子。
(師)：老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。
出示填空：閉息凝視——————()。
一連就是幾個鐘頭——()(專心、耐心、決心)。
非把老鼠等出來不可—()。
生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。
(師)：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。
學(xué)生男女合作讀第一段。
(三)總結(jié)貓的性格，學(xué)習(xí)摘錄法。
(師)：想想這段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來寫的?
我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
五、作業(yè)：鞏固詞語。
古怪、老實、無憂無慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。
學(xué)生完成作業(yè)。
老舍的貓教案設(shè)計教案篇十
《養(yǎng)花》是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花，熱愛生活的思想感情。
《養(yǎng)花》是小學(xué)課本的傳統(tǒng)篇目之一，作為名家名篇，研究這課的老師自然不少。大多數(shù)教學(xué)設(shè)計總是以“感受養(yǎng)花之樂”作為中心話題，以“找樂趣——談樂趣——讀樂趣”為教學(xué)思路，這種教學(xué)的不足是：首先，忽視了對老舍先生的愛花之情的感悟。正是因為老舍先生愛花情深，才有了養(yǎng)花之事和養(yǎng)花之樂，脫離了愛花之情來談養(yǎng)花之樂，恰似是無源之水，無本之木。其次，就樂趣談樂趣，學(xué)生的思考呈開放性，但流于瑣碎、零散，缺乏整體感和層次性。第三，如何理解“憂和淚也是一種樂趣”成為難點。
在反復(fù)閱讀中，我漸漸感受到作者傳遞給讀者的不僅僅是養(yǎng)花之樂，文中處處洋溢著作者的愛花之情，兩種情感交織在一起，交相輝映，相應(yīng)成趣!另外，老舍先生用自己豐富的情感去感受豐富多彩的生活，這些豐富的情感——“有喜有憂，有笑有淚”成為一種美好的回憶，這也是一種樂趣呀!同時，在字里行間，還蘊含著許多發(fā)人深省的哲理：“多得些知識決不是壞事。”“不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎?”等等。
在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，我們明確了學(xué)習(xí)思路：體會愛花之情——理解養(yǎng)花之趣——體驗育花之理?！皭刍ㄖ椤笔恰梆B(yǎng)花之趣”的前提和基礎(chǔ);“育花之理”是“愛花之情”和“養(yǎng)花之趣”的提高與發(fā)展。
一、捕捉時機。
如在理解“在我的小院里，一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩，地上沒有它們的運動場?！币痪鋾r，一位學(xué)生談到“從‘一到夏天滿是花草’可以感受到老舍的院子里到處都是花花草草，他家的花草很多，可以感受到他很愛花?！苯處熂皶r點撥“你能抓重點詞，感受到老舍家花很多，非常好。老舍先生的另一篇文章《貓》，老舍愛貓，家里卻沒有它們的運動場，你又感受到什么了?”由此，學(xué)生感悟到“我從‘一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩’這個地方看出老舍愛花。我們學(xué)過老舍的《貓》，這篇文章表達了老舍對貓的喜愛之情。可是這些貓在夏天只能上房去玩，這說明老舍愛花勝于愛貓，非常喜歡養(yǎng)花。老舍愛花勝于愛貓?！苯處熢俅吸c評：“你聯(lián)系了老舍的另一篇文章來談，對比思考，深切地感受到了老舍先生的愛花之情，很好。你能讀好嗎?”
二、順學(xué)而導(dǎo)。
在教學(xué)“結(jié)合課文談對‘這多么有意思呀!’這句話的理解，體會養(yǎng)花給作者帶來的樂趣”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，當(dāng)學(xué)生感悟到勞動有意思時，我用反詰法進行導(dǎo)學(xué)，如：“搶救花草，使人腰酸腿疼，熱汗直流，這么累，怎么能說有意思呢?我不同意?！?/p>
教師的質(zhì)疑激活了學(xué)生的思維，促使學(xué)生更加深入地思考問題。通過深入的對話交流，學(xué)生不再簡單地、模糊地認為勞動就是樂趣，而是清晰地認識到老舍先生通過自己的勞動，使所養(yǎng)的花草免受風(fēng)雨之災(zāi)，并開花結(jié)果，這才是養(yǎng)花的樂趣。這一過程是師生共同成長的生命歷程，是學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建的過程。教師的順學(xué)而導(dǎo)，解決了這節(jié)課的教學(xué)難點，使學(xué)生在認識上從不正確到正確，由模糊到清晰。
老舍的貓教案設(shè)計教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
2、認識本課8個生字。
3、感受詩中的意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和想像力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
2、解題：
什么是風(fēng)？（由于空氣流動形成了風(fēng)）。
二、初讀課文：
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文（不認識的字，看看拼音，多讀幾遍）。
2、認生字卡片，并在課文里圈出來，再讀一讀。
3、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)這首詩有幾節(jié)。
三、細讀課文：
1、導(dǎo)學(xué)第一節(jié)：
（1）自讀第一節(jié)（注意：把詞連起來讀一讀）。
（2）指名讀（其他同學(xué)思考：從哪個詞可以看出風(fēng)來了，并把它圈?。?。
（3）做一做樹葉顫動的動作。
（4）指導(dǎo)朗讀：自讀、賽讀、跟讀、自讀、指名讀。
2、合作學(xué)習(xí)第二節(jié)。
（1）自讀第二節(jié)（注意重音、停頓）。
（2）同桌互讀第二節(jié)。
（3）讀了這一節(jié)你怎么知道風(fēng)來了？（圈出表示風(fēng)來了的詞）。
（4）指導(dǎo)朗讀：指名讀、分組讀、帶動作讀。
老舍的貓教案設(shè)計教案篇十二
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。
3、體會“人愛貓，貓親人”的情感。
【重點難點】。
1、重點：學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
2、難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
【教學(xué)過程】課前讀本課詞語。
一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，談話交流。
1、上課之前，老師先請同學(xué)們猜一個謎語。（課件出示）。
今天我們來認識老舍爺爺家的貓，（齊讀課題）。
老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養(yǎng)貓和養(yǎng)花。
2、簡介老舍。
老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
二、初讀課文，整體感知。
１、老舍爺爺筆下的貓是怎樣的呢？請同學(xué)們打開課本p70，自由朗讀課文：注意生字新詞的讀音，有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾次。（出示自讀要求）。
2、檢查交流。
（3）根據(jù)這道填空題，、你能找出課文的兩個中心句來嗎？（指名生說）（課件出示，齊讀）。
貓的性格實在有些古怪。小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。
三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”請同學(xué)們快速瀏覽1、2、3自然段，看一看作者用了哪些詞語來描述貓的性格？你從哪些句子中體會出來的？用手中的筆圈出來畫出來，注意學(xué)習(xí)語文時一定要養(yǎng)成拿起筆隨時圈圈畫畫的習(xí)慣。然后完成《語文作業(yè)本》p48—t4（生反饋練習(xí)答案）完成了練習(xí)冊，我們繼續(xù)看到課文，通過剛才的練習(xí)，我們知道了貓的性格既（又（）又（），（））。你找到有關(guān)的句子了嗎？誰來說一說。
預(yù)案：
（1）老實（我們一起來讀讀吧）這只貓確實挺乖的，可是它會一直這么老實嗎？
（2）貪玩：任憑??也??
a、男女生分別讀。
b、從這組關(guān)聯(lián)詞中你能看貓的什么特點？）。
c、用上“任憑??也??”說句子。多貪玩的貓啊，你覺得會有誰怎樣呼喚貓？
過渡：真是一只貪玩的貓！可是，貓又是盡職的。作者是怎樣描寫貓的盡職呢？）。
句子二：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可?。R讀）。
你從哪些詞語中看出貓非常的盡職呢？
盡職：屏息凝視，非??不可品味：屏息凝視。
a、誰來說說“屏息凝視”是什么意思？（指名回答：抑制呼吸，聚精會神地看，不發(fā)出一點聲音）。
b、我們一起來體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標(biāo)，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗）。
你們剛才的感覺是什么？
c、交流感受。
d、師：我們才體驗了10秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭，可見貓是多么的——（盡職）。
（讓我們通過朗讀體驗貓的盡職吧）。
e、品味非??不可。
（1）這是一個什么句式？如果把它改成肯定句要怎么改？
（2）、從這個句子中除了體會到貓的盡職，你還體會到什么？讓我們再把自己的感受融入到朗讀中去吧！
過渡：這么貪玩的貓，工作起來卻這么盡職，的確非常古怪！
句子三：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。
句子四：它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅?，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
板書：高興不高興膽?。翰赜旅停憾?。
2、體會貓的性格古怪在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩强蓯鄣摹?/p>
（貓到處亂跑亂跳，腳一定臟兮兮的，它踩在老舍爺爺?shù)母寮埳?，老舍爺爺不但不生氣，反而稱它的腳印為小梅花，可見老舍爺爺是多么的喜歡它）。
（5）它還會豐富多腔地叫??變化多端。品味“豐富多腔”：
師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：
a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——（生：齊叫“喵——”）。
b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應(yīng)一聲——（生：齊叫“喵”）。
c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵??”）。
d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲—（生：齊叫“喵”）。
e、如果貓不想叫了，它就會——（生：齊叫“咕嚕咕?！保?。
師：這樣“豐富多腔”的叫聲聽起來特別美妙，老舍爺爺簡直要把貓寫成一位歌唱家了，可見，老舍爺爺是多么的喜歡它。
（6）它若是不高興啊，??一聲不出。無論??也??
（7）它什么都怕?這只貓還有什么古怪的地方呢？（你真是個細心的孩子）。
勇敢的男同學(xué)一起來讀一讀既膽小，又勇猛的貓吧。藏斗。
師：（指著板書）貓的性格古怪體現(xiàn)在這么多方面，從這些詞語中你們發(fā)現(xiàn)了什么？（意思相反）（指名回答，）。
師：這就是貓的性格古怪之處。那貓的性格如此古怪，老舍爺爺喜歡它嗎？帶著你的感受再讀讀這一段吧！
過渡：從大家的朗讀中我感受到了貓的可愛。
四、
總結(jié)。
寫法；
2、這樣寫表達了作者對貓的什么感情？
3、今天我們學(xué)習(xí)貓的古怪性格是圍繞那句話來學(xué)習(xí)的？
“貓的性格實在有些古怪?！弊髡邍@這句話，也就是一個總起句，舉出一些事例來具體描述表達對貓的喜愛之情，這樣的表達方式就是總分式構(gòu)段方式。
5、性格古怪的貓是如此的可愛，滿月的小貓又是怎樣的呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。請同學(xué)課后完成這個小練筆。（課件出示）。
下課！
【板書設(shè)計】。
老舍的貓教案設(shè)計教案篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
語文s版五年級下冊第六課《貓》。
本文寫了貓的古怪性格，并寫了滿月小貓的可愛，字里行間抒發(fā)了作者對貓的喜愛之情。
教材分析：
這是學(xué)生接觸的第一篇老舍先生描寫動物的文章，課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。全文字里行間流露著作者對貓的喜愛之情，對生活的熱愛，“人愛貓、貓親人”，為我們創(chuàng)造出一個人與動物和諧相處的美好境界。
課文中采用了總分式的構(gòu)段方式，按貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以把文章分成兩大部分，第一部分以“貓的性格實在有些古怪”為總起，第二部分以“小貓滿月的時候更可愛”為全段總起，同時，也以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將前后兩部分內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
2、了解大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，、體會作者如何把貓的特點寫具體并表達出對貓的喜愛之情。
3、仔細觀察事物，學(xué)習(xí)課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話。教學(xué)重點：體會作者如何把貓的特點寫具體，并表達出對貓的喜愛之情。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話。
教學(xué)方法：
以讀代講。
讀中品悟。
讀寫結(jié)合等。
教具準(zhǔn)備：
ppt多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、交流預(yù)習(xí)，整體感知。
1、學(xué)習(xí)本課新詞：暖和。
稿紙。
屏息凝視。
枝折花落稿紙。
任憑。
遭殃。
磨蹭。
溫柔可親。
抓癢。
古怪等提醒學(xué)生注意多音字：
和
屏
折
2、讀課文想一想：課文是從哪幾方面寫貓的？概括課文主要內(nèi)容并分段。
二、重點研讀，理解古怪。
1、瀏覽課文1———3自然段，找出這一部分的中心句。
2、朗讀課文第一自然段，圍繞“古怪”，老舍先生寫了貓的那些特點？
預(yù)設(shè)：老實。
貪玩。
盡職。
3、交流、分組讀、一人讀一種性格的貓，看圖片，猜一猜圖片分別對應(yīng)那種性格的貓，為什么？用文中語句回答。
4、細讀“貪玩”的句子：指導(dǎo)讀好“一天一夜，任憑也”指導(dǎo)讀好本句中的“吧，呀，呢”，體會老舍的語言特色。
5、細讀“盡職”的句子：理解“屏息凝視”，（做動作）指導(dǎo)讀好“非不可”，把這個句子改成肯定句。
6、默讀第二自然段，說說這一自然段寫了貓的什么特點？預(yù)設(shè)：高興時和不高興時分別讀讀貓高興時和不高興時的句子，指導(dǎo)讀出不同語氣。模擬貓的各種叫聲，讀相關(guān)句子。理解“蹭”體會人愛貓，貓親人。
對比句子，體會兩個句子表達情感上有什么不同。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個腳印。
7、自由讀第三自然段，交流貓的特點，看圖片加深印象，再讀，讀出不同語氣。
8、請你來闖關(guān)：貓的性格實在有些古怪，既老實又（），既（）又（），既（）又（），既（）又（），既（）又（）。
9、思考：老舍先生喜歡他家這只性格古怪的貓嗎？說說你的理由。學(xué)生討論交流。
（抓住重點語句體會作者對貓的喜愛之情。）。
二、學(xué)習(xí)作者，妙筆生花。
1、簡介作者：老舍。
2、如果用一句話來概括老舍先生家的大貓的特點，你選哪一句？如果用一個詞語呢？（明確：本文圍繞總起句寫，內(nèi)容具體，描寫生動。）作者就是這樣圍繞中心句展開描寫，先總再分，選取具體的事例，為我們展示了一只性格古怪的大貓。
3、學(xué)習(xí)課文的寫法，寫寫自己熟悉的小動物，注意圍繞總起句寫一段具體的話。
4、交流點評。
三、讀中感悟，體會“更可愛”
過渡：現(xiàn)在我們不僅在老舍先生的描述下認識了這只性格古怪的大貓，還學(xué)會了語言大師的寫作方法。接下來我們再來跟著老舍先生一起回憶一下這只貓小時候的樣子。1．自由讀第四自然段，你覺得這是一只（）的貓。2．交流：哪兩個詞提現(xiàn)了作者對小貓的喜愛之情。（生氣勃勃、天真可愛）。
3、自由朗讀，讀出老舍對貓的喜愛之情。
四、總結(jié)全篇，升華情感。
五、作業(yè)設(shè)計，推薦閱讀。
1、課后留心觀察，寫一篇描寫小動物的日記。
2、搜集老舍先生的其他作品閱讀。
板書設(shè)計：
老實。
貪玩。
盡職。
大貓性格古怪。
高興。
不高興。
老舍的貓教案設(shè)計教案篇十四
教材分析：
《風(fēng)》是北師大版二年級上冊第十三單元《風(fēng)和水》的第一篇主體課文,是著名作家葉圣陶先生的一首小詩。詩歌行文清新活潑、淺顯易懂，像鄰家大哥哥在哼念童謠。這首小詩平凡中透著靈動、樸實中蘊含著優(yōu)美，語言特點顯著，于不變中有變，錯落有致。全詩以第一人稱，從兒童的視角去觀察、描寫生活中的微風(fēng)，讓學(xué)生初步感知風(fēng)的特性，受到美的熏陶。
學(xué)情分析：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的'語文實踐能力?！边@首詩歌既鍛煉了學(xué)生的觀察力和想象力，也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，在實踐過程中更培養(yǎng)了學(xué)生對語文的熱愛之情。詩歌中生字詞不多，讀來朗朗上口，易于熟讀成誦，在學(xué)生理解兒歌的基礎(chǔ)上，把學(xué)生思維發(fā)散開來，通過尋找風(fēng)，激發(fā)學(xué)生思維，使其迸發(fā)出許多創(chuàng)造的火花。二年級的學(xué)生年齡小，好動，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以課堂中教師要設(shè)置很多環(huán)節(jié)來努力吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感知風(fēng)的特點，體會詩歌韻味。
2.學(xué)生在生活中觀察風(fēng)，培養(yǎng)觀察自然、感受自然的興趣和習(xí)慣。
3.自主識字，在實踐中總結(jié)不同的識字方法，逐步靈活運用。
過程與方法:。
以讀為主，在有感情地朗讀中感受風(fēng)給大地帶來的變化。
情感態(tài)度價值觀：
激發(fā)熱愛大自然的情感和觀察自然、探究自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點：
正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌，體會詩歌的韻味。
教學(xué)難點：
仿寫詩歌，培養(yǎng)語言文字的運用能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，教學(xué)卡片，相關(guān)視頻，朗誦背景音樂。
教學(xué)課時：第1課時。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引出課題。
1、小朋友們，你們喜歡叫朋友嗎？今天這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，大家想不想認識它？咦，它怎么一溜煙不見了，讓我們一起去找找它。
2、欣賞圖片，找出新朋友。（出示課件圖片）。
瞧！它調(diào)皮的跑出去玩了，它和柳枝在跳舞，和風(fēng)車轉(zhuǎn)圈圈，和國旗游戲，送小朋友的風(fēng)箏飛上了天。它就是老師今天帶來的新朋友，你們知道它是誰嗎？（風(fēng)）。
3、導(dǎo)出課題，板書課題。
二、初讀感知，認識字詞。
1、你們喜歡這個朋友嗎？為什么？（頑皮、可愛、淘氣）那就請大家趕快到詩歌去找找它，和它交交朋友。
2、大家讀得可認真啦！請問遇到不認識的生字，你是怎么解決的？
學(xué)生匯報自己的識字方法。
3、老師也很喜歡這位朋友，也想認識它。(教師配樂范讀兒歌,學(xué)生評價。）。
4、學(xué)生多種形式認讀詞語。（指名讀，集體讀，開火車讀等）。
三、品讀詩歌，體會感情。
1、詞語關(guān)我們已經(jīng)順利通過了。風(fēng)娃娃已經(jīng)躲在詩歌里了，細心地孩子才能找到它。同桌合作完成。
2、匯報結(jié)果。
3、你最喜歡哪里的風(fēng)，請再次讀一讀那個小節(jié)。（生自評、互評）。
4、教師出示相應(yīng)的小節(jié)，與學(xué)生一起品讀詩歌。（隨文識字）。
5、多種方式朗讀，感受風(fēng)來時給大地帶來的變化，體會詩歌韻味。（指名讀、男女生賽讀、加動作表演讀、教師引讀、集體朗讀等）。
6、風(fēng)看不見摸不著，但我們可以從周圍的事物中找到它，感受到它?，F(xiàn)在，它又跑去哪里了呢？讓我們一起去大自然中找一找。
出示句型，仿寫兒歌。
誰也沒有看見過風(fēng)，
不用說我和你了，
但是的時候，
我們知道風(fēng)了。
四、課外延伸，拓展視野。
1、視頻《風(fēng)是怎樣形成的》。
2、欣賞有關(guān)風(fēng)的詩歌。
五、作業(yè)超市。
1、背誦詩歌，仿寫詩歌。（必做）。
2、畫一畫你看到的風(fēng)。
3、在生活中觀察、探索大自然神奇的奧秘。
老舍的貓教案設(shè)計教案篇十五
教學(xué)目的要求：
1、知識與技能：
1)認讀4個生字。書寫4個生字。
2)正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3)體會風(fēng)的奇妙。
2、過程與方法：
1)通過形象的課件了解風(fēng)的無形與奇妙。
2)通過朗讀、背誦體會風(fēng)的美好。
3、情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)認識自然、熱愛自然的情感。
教學(xué)重、難點：
1、認讀4個生字。書寫4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)時間安排：一課時。
教具準(zhǔn)備：
有關(guān)風(fēng)的聲音及課件。
一、激趣導(dǎo)入：
1、師：今天老師要考考小朋友們的耳朵靈不靈（放的聲音）。
2、師：是什么聲音？（風(fēng)）同學(xué)們的耳朵真靈！今天我們就來學(xué)習(xí)一首唐代詩人李喬寫的古詩《風(fēng)》。（板題：風(fēng)）。
二、初讀古詩，整體感知。
（課件出示古詩）師：先請同學(xué)們一起來欣賞一下整首詩的朗讀，注意你預(yù)習(xí)時讀不準(zhǔn)的字音。
過度：同學(xué)們想不想自己學(xué)會朗讀這首古詩。（想）那首先得過了生字這一關(guān)。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、自由輕聲地讀古詩，要求：
1)畫出生字，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2)把古詩讀通順。
2、出示生字，自由讀。
3、指名讀，正音。
4、開火車檢查字音。
5、齊讀。
四、出示古詩測讀。
1.自由讀詩，讀通順。
2.指名讀。
3.開火車接讀。
4.齊讀。
五、學(xué)習(xí)古詩。
過度：同學(xué)們的古詩讀得如此的好，想不想知道每一句到底描繪了怎樣的景物？（想）那趕快讀詩吧！
1、自由讀，思考：你讀懂了什么？還有什么疑難問題？
2、學(xué)生匯報。（根據(jù)學(xué)生的回答相機出示課件理解。）。
3、朗讀、背誦古詩。
1)同桌互讀古詩，說說你最喜歡哪一句，并讀一讀。
自由讀。
指名讀（出示課件讓學(xué)生在情景中找到感覺）。
評。
有感情地齊讀。
2）背誦古詩。
自由背。
指名背。
分男女生有感情地背。
解落三秋葉——稍快、高。
能開二月花——慢、柔。
過江千尺浪——快、高。
入竹萬竿斜——后三個字一點一頓。
齊背。
六、小結(jié)。
師：這首小詩描繪了刮風(fēng)時景物的變化。題目是“風(fēng)”，全詩無一“風(fēng)”字，但每一句說的又都是風(fēng)：風(fēng)可以把秋天的樹葉吹落，可以使春天的花開放，可以在江面掀起千尺浪，可以鉆進竹林，讓竹子歪斜。
七、拓展思維：
1.仿說：
過度：那么同學(xué)們能不能也試著說一說“風(fēng)”在哪兒？
（課件出示“我們知道”）生自由說，指名說。
2、積累詩詞：
過度：同學(xué)們真是細心觀察的小朋友。老師今天老師還給同學(xué)們帶來了幾首描寫“風(fēng)”的詩歌，想不想聽一聽，讀一讀？（課件分別出示《東風(fēng)忙》、《風(fēng)》、《詠柳》，師生讀。）。
春風(fēng)春風(fēng)，忙東忙西。
去化積雪，去溶冰河。
去發(fā)綠葉，去吹風(fēng)箏。
看它沒影，聽它有聲。
《風(fēng)》。
春天里，東風(fēng)多，
吹來燕子做新窩。
夏天里，南風(fēng)多，
吹得太陽象火盆。
秋天里，西風(fēng)多，
吹熟莊稼吹熟果。
冬天里，北風(fēng)多，
吹得雪花紛紛落。
詠柳。
碧玉壯成一樹高，
萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，
二月春風(fēng)似剪刀。
八、總結(jié)：風(fēng)真呀?。ò鍟荷衿妫?。
九、指導(dǎo)書寫。
1、讀一讀生字。
2、你認為什么字應(yīng)該注意？（強調(diào)“解”的寫法）。
十、作業(yè)：
1、背誦古詩。
2、書寫生字。
板書設(shè)計：
落——葉。
風(fēng)開——花奇妙。
掀——浪。
斜——竹。
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