爬天都峰第一課時(shí)教學(xué)反思(匯總21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-19 19:11:15
爬天都峰第一課時(shí)教學(xué)反思(匯總21篇)
時(shí)間:2023-11-19 19:11:15     小編:雨中梧

總結(jié)是提高工作效率的有效途徑之一。研究相關(guān)文獻(xiàn)資料,了解前人的研究成果和經(jīng)驗(yàn),對(duì)寫作有很大幫助。為參考提供的相關(guān)素材。

爬天都峰第一課時(shí)教學(xué)反思篇一

學(xué)習(xí)同級(jí)混合運(yùn)算一課是學(xué)生在已經(jīng)的知識(shí)基礎(chǔ)上和積累了一定的運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

練習(xí)中學(xué)生錯(cuò)誤:。

1、不列綜合算式解決問題。

2、四則運(yùn)算的順序有錯(cuò)誤。

3、差生理解問題的能力有待提高。

4、差生簡單的計(jì)算發(fā)生不必要的錯(cuò)誤。

1、教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么,再算什么,應(yīng)更形象化!

2、把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象,從而更接近于小學(xué)生的`實(shí)際。更容易接受。如簡單的“畫順序線”,即可增強(qiáng)形象感。

3、教師講解示范脫式計(jì)算的樣式,不先算的直接落下來,先算的算出結(jié)果落下來,然后依次計(jì)算。

4、多鞏固練習(xí),熟能生巧。

爬天都峰第一課時(shí)教學(xué)反思篇二

《春筍》一文寫的是在春筍在美好的春天來臨之際,破土而出,旺盛生長的情景,熱情贊美春筍不怕困難,頑強(qiáng)向上的生命力。

這篇課文,雖然簡短,但是讓學(xué)生完全進(jìn)入角色,充分理解春筍的克服一切艱難險(xiǎn)阻,頑強(qiáng)的生命力,還是有一定的難度,因此在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境,以讀悟情。

一、在角色中體驗(yàn)。

課文開頭寫道:“一聲春雷,喚醒了春筍?!痹谀M了春雷的聲音以后,我讓學(xué)生扮演雷公公來喚醒春筍。孩子們聽了,興趣濃厚,紛紛要求做雷公公。一聲聲充滿童趣的叫聲呼喚著春筍,孩子們的積極性調(diào)動(dòng)起來了。有的說“筍娃娃,快醒醒,春天來了?!薄翱煨褋?,不能再睡懶覺了?!薄翱斐鰜硇蕾p春天的美景”在雷公公的呼喚下,春筍破土而出了:“它們沖破泥土,掀翻石塊,一個(gè)一個(gè)從地里冒出來。”這個(gè)地方,我讓孩子們把自己當(dāng)作春筍一起來演一演。孩子們通過動(dòng)作的演示,真切感受到了春筍破土而出的情景。一個(gè)個(gè)春筍都從地里鉆出來了,他們像一個(gè)個(gè)“嫩生生的娃娃”。我在這里又讓學(xué)生說說春筍從泥土里鉆出來看到了什么。孩子們暢所欲言,調(diào)動(dòng)大腦中關(guān)于春天的一切信息――來自書本的,來自生活的,來自平時(shí)積累的,激起了他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。

二、在朗讀中感悟。

課標(biāo)指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”在教學(xué)中,我充分利用好多媒體課件,用教師的激情的語言,幫助學(xué)生有感情的朗讀,盡量讓課文抒發(fā)的情感溢出紙面,從而激起學(xué)生情感上的共鳴。同時(shí)在朗讀中,對(duì)于學(xué)生不同的情感體驗(yàn),我充分尊重并進(jìn)行多角度地評(píng)價(jià)。以友善的微笑,真誠的語言,激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情,盡可能的通過評(píng)價(jià),讓學(xué)生品嘗成功的歡樂,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。如“你就是那可愛的春筍?!薄白x得真好,春筍在對(duì)你笑?!薄澳阏嫔駳猓⌒馗Φ酶吒叩?!”“你的朗讀讓我們感受到你在歡快地笑,使勁地長呢!”同時(shí)委婉的指出學(xué)生的不足并提出要求,如“誰還能讀得更可愛一些?!薄霸儆命c(diǎn)力”。

三、挖掘課文空白處。

在教學(xué)過程中,我適當(dāng)挖掘課文的空白處,啟發(fā)學(xué)生想像,激活學(xué)生的思維。如:當(dāng)春筍經(jīng)過不懈努力,終于從地里探出它尖尖的腦袋時(shí),它可能會(huì)看到些什么,想到些什么,可能還會(huì)說些什么?“它會(huì)看到桃花開了?!薄八鼤?huì)看到小燕子飛回來了?!薄八鼤?huì)看到花園里的花都開了?!碑?dāng)他們的想象插上自由的翅膀,不可避免會(huì)有奇思異想,碰撞出創(chuàng)新的火花。

不足的地方是,還有幾個(gè)同學(xué)不能參與到課文的學(xué)習(xí)中來,課文讀得沒感情,對(duì)提出的問題不會(huì)思考,很被動(dòng)地在聽課。

爬天都峰第一課時(shí)教學(xué)反思篇三

在《蝙蝠和雷達(dá)》一文中,我力求創(chuàng)設(shè)這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科普知識(shí)短文,敘述思路清晰,邏輯性強(qiáng)。主要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密,經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究,證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。

在課堂中我設(shè)計(jì)同桌合作探究,找出蝙蝠探路靠的是什么,并完成表格。同桌之間互相合作,兩人同時(shí)找句子,一人填寫,一人作為匯報(bào)預(yù)備選手。既讓同學(xué)之間互相取長補(bǔ)短,不斷豐富自己,加深理解,提高認(rèn)識(shí),獲取深刻的體驗(yàn),又培養(yǎng)孩子們與他人相處共同生活、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識(shí)團(tuán)隊(duì)精神,同時(shí)還不忘鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力,課堂過程中散發(fā)濃濃語文味。

看,孩子們學(xué)得多認(rèn)真哪!

在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后,我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過程。激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣,同時(shí)讓他們?cè)诒娙嗣媲坝掠谡宫F(xiàn)自我。通過玩中學(xué),不但牢固地掌握了知識(shí),了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法,而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展。

在教學(xué)過程中,不僅要注重學(xué)生的活動(dòng),還要回歸文本,參照黑板擺出的卡片,用自己的話復(fù)述蝙蝠和雷達(dá)探路的過程,復(fù)述是對(duì)文章內(nèi)容的鞏固訓(xùn)練,更是鍛煉學(xué)生說的極好時(shí)間。

爬天都峰第一課時(shí)教學(xué)反思篇四

對(duì)于情感類的文章在平時(shí)也沒有多少信心去上,更不用說是公開課了,不過總是躲著不去上也不是辦法,那就嘗試著去上上。在設(shè)計(jì)教案時(shí),參考了很多資料,但是到最后是越參考越糊涂。本人設(shè)計(jì)教案時(shí)喜歡利用課后題的問題以及課文學(xué)習(xí)提示,因此對(duì)于如何轉(zhuǎn)化課后題第二題我一直找不到解決的方法,后來又考慮到要有詞語的教學(xué),最后才確定通過詞語來引出變臉后的課后習(xí)題,再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到老人生前,去感受老人對(duì)海鷗的那份愛。在整節(jié)課下來,個(gè)人感覺存在蠻多的不足。

1、在讀詞語這個(gè)環(huán)節(jié)中,我叫了我們班學(xué)習(xí)最差的一個(gè)學(xué)生,雖然這樣相對(duì)而言浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間,但是我覺得,如果他會(huì)了,那基本就可以肯定全班都會(huì)了;如果他不會(huì)的,那就重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀這個(gè)詞語。這樣下來,我覺得詞語的落實(shí)情況會(huì)比較不錯(cuò)。

2、在課堂上我盡量叫那些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生來回答問題,我認(rèn)為他們才是課堂的主體,把這部分人解決了,其他人也就搞定了。

3、從課后學(xué)生的反應(yīng)情況來看,課堂的知識(shí)落實(shí)還算是比較到位的。

1、悶。整節(jié)課給人的感覺就是悶,學(xué)生基本沒有舉手,雖說這跟學(xué)生大了,不愛那么表現(xiàn)有關(guān)系,但是我想更重要的是本人缺少一些能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的手段。

2、學(xué)生的`回答完全沒有按照我的預(yù)設(shè)來,剛好來個(gè)相反,在這種情況下,處理的不夠果斷,臨場發(fā)揮能力有限。

3、缺少煽情,這是一篇非常感人的文章,但是因?yàn)楸救嗽谶@方面能力有限,沒有更好地把學(xué)生的那種內(nèi)在情感激發(fā)出來。

爬天都峰第一課時(shí)教學(xué)反思篇五

教學(xué)《白鵝》這節(jié)課,我緊緊圍繞“讀”展開教學(xué),真正帶領(lǐng)學(xué)生讀書。我在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,利用各種讀法檢查學(xué)生字詞的掌握情況,檢查讀書時(shí),讓學(xué)生自由大聲朗讀,把全文讀成了一句話“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”然后又讀成了一個(gè)詞語“高傲”。繼而圍繞著”好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”這句話,品讀白鵝姿態(tài)、叫聲、步態(tài)三方面的“高傲”體會(huì)作者的言外之意。在這堂課中,我不僅讓學(xué)生讀中感悟還通過表演幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思,更準(zhǔn)確地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。同時(shí)也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機(jī)。比如:在理解“鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場”時(shí),一位同學(xué)扮演鴨,另一位同學(xué)扮演鵝,學(xué)生都能認(rèn)真地表演,模仿得很不錯(cuò)??吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的從容特點(diǎn),感悟白鵝高傲中透露出的有趣和可愛。

雖然我在課前預(yù)想達(dá)到這樣的效果,我也努力想達(dá)成這樣的教學(xué)效果,可上完了這堂課,自己認(rèn)真反思,才發(fā)現(xiàn)問題不少:一方面可能太想把課上得實(shí)在,另一方面,在備課,上課的過程中沒有更深入地對(duì)文本進(jìn)行更深刻的對(duì)話,從而使得自己對(duì)教學(xué)未能形成一個(gè)更清晰、明確的把握,當(dāng)瞬息變化的課堂呈現(xiàn)在眼前的時(shí)候不能靈活引導(dǎo),智慧處理;再一個(gè)就是師生的朗讀水平不夠理想。并沒有真正讀出“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”這句話的感情,有些句子的朗讀還有所欠缺,要讀得妙趣橫生才好。

我認(rèn)為,一個(gè)好的語文老師,必須具備三個(gè)條件“豐厚的文化底蘊(yùn),高超的教育智慧,遠(yuǎn)大的職業(yè)境界?!蔽矣X得真的太難了,也許我一輩子都達(dá)不到這一標(biāo)準(zhǔn),但是,我想,起碼我也該以此為目標(biāo),盡自己所能而努力吧!

爬天都峰第一課時(shí)教學(xué)反思篇六

《麻雀》一文記敘了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。這是一篇老課文,本課教學(xué)主要是讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,重點(diǎn)理解為拯救小麻雀,老麻雀的所作所為,感受老麻雀的愛子之情、以及“我”喚回老麻雀的原因。能有感情朗讀課文,感受老麻雀的愛子之情。本節(jié)課的教學(xué),有優(yōu)點(diǎn),也有不足的,簡單小結(jié)如下:

根據(jù)本學(xué)期訓(xùn)練重點(diǎn)和本班學(xué)生特點(diǎn),我在這節(jié)課上繼續(xù)從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子,結(jié)合重點(diǎn)詞語談體會(huì)來理解課文入手,逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)感悟句意的能力。比如:教學(xué)伊始,我先讓學(xué)生自讀課文第三自然段,然后讓學(xué)生說一說你覺得小麻雀是一只怎樣的麻雀?從哪兒看出來的?讓學(xué)生從書上找出相應(yīng)的詞語談體會(huì)。通過讀書,有學(xué)生認(rèn)識(shí)到:小麻雀是一只剛出生不久的小麻雀:是一只從樹上摔下來的小麻雀;是一只無可奈何的小麻雀……這些內(nèi)容都能從書本上找到相應(yīng)的詞語,而后我在進(jìn)行歸納整理,進(jìn)行總結(jié)。以此來訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵理解詞句的能力。

在此之后,我又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上句子,理解獵狗的形象,老麻雀保護(hù)小麻雀的做法。雖然,學(xué)生用找重點(diǎn)詞句談自己的理解體會(huì)還很生疏,但是,從這節(jié)課我能感受到學(xué)生進(jìn)步的跡象,我相信,在進(jìn)行一點(diǎn)時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生這方面的能力會(huì)逐步提高上來的。

本課老麻雀全力保護(hù)小麻雀的愛子之情是令人震撼的。動(dòng)物界能有如此令人敬佩的情感,我們?nèi)祟悇t更應(yīng)該擁有。為了讓還不太懂得關(guān)愛別人的學(xué)生受到愛的觸動(dòng),能體會(huì)感受到別人對(duì)自己的愛,也能學(xué)會(huì)去關(guān)愛別人,我在教學(xué)的最后,(在學(xué)生知道體會(huì)到老麻雀對(duì)小麻雀的愛之后),引導(dǎo)學(xué)生找自己身邊家人對(duì)自己的關(guān)愛,從而觸動(dòng)他們,讓他們從文本中受到熏陶,思想得到升華、,感受愛的偉大,從而教育他們要學(xué)會(huì)用愛去關(guān)愛別人。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中,教師放手不夠,學(xué)生的主體地位沒能很好地體現(xiàn)出來,課堂氣氛顯得沉悶。在讓學(xué)生體會(huì)老麻雀拯救小麻雀的做法這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),由于學(xué)生自學(xué)體會(huì)時(shí)間不充裕,語言表達(dá)能力不強(qiáng),所以學(xué)生在談理解時(shí),不夠深入,氣氛沒有烘托起來,教師又過于急功近利,將學(xué)生應(yīng)該自己體會(huì)的內(nèi)容強(qiáng)硬的說出來,使得學(xué)生的主體地位被老師剝奪了,掩蓋了學(xué)生的想法,代替了學(xué)生的思維,使課堂氛圍很沉悶。因此,在教學(xué)中,教師還應(yīng)注意大膽放手,體現(xiàn)教師主體作用,還學(xué)生主體地位。

以上是自己對(duì)這一課教學(xué)反思,今后會(huì)不斷改進(jìn)不足,讓課堂更加和諧活躍。

爬天都峰第一課時(shí)教學(xué)反思篇七

教材是給教師和學(xué)生提供的一個(gè)信息平臺(tái),教師在實(shí)際的教學(xué)中,要結(jié)合著實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。讓學(xué)生知道“數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活”的數(shù)學(xué)理念。

教學(xué)中,關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)。課堂上通過學(xué)生的實(shí)踐、觀察、歸納與思考交織在一起進(jìn)行,這有效地促進(jìn)了知識(shí)的學(xué)習(xí),便于評(píng)價(jià)學(xué)生所體現(xiàn)的主動(dòng)參與和積極思考。

“數(shù)學(xué)知識(shí)生活化”,主要表現(xiàn)在三個(gè)方面,一是材料來源要盡可能地采用生活中的資料;二是主要知識(shí)點(diǎn)的引出盡可能來熟悉的事物或?qū)嶋H活動(dòng);三是要在實(shí)際中鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,都滲透了數(shù)學(xué)是“生活化”和“應(yīng)用意識(shí)”。

在實(shí)際教學(xué)中,出現(xiàn)了一些遺憾。一是課堂上留給學(xué)生的時(shí)間太少,沒有讓每個(gè)同學(xué)都充分發(fā)揮自己的想象力;課上討論中一些生成性的問題沒有充分展開,二是備課不細(xì)致,有待提高。繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高自身的業(yè)務(wù)水平是我以后努力的方向。

爬天都峰第一課時(shí)教學(xué)反思篇八

三年級(jí)的學(xué)生年齡較小,生性好動(dòng),注意力容易分散,在班級(jí)人數(shù)較多的情況下,老師通常都比較難以掌控課堂?,F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢茫梢猿浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)效率。所以如何采取有效的課堂教學(xué)活動(dòng),最大限度地集中學(xué)生的注意力,加強(qiáng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,讓全體學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來,就成為我設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)重點(diǎn)考慮的問題。

1、整節(jié)課教材處理得當(dāng),布局合理,條理清晰。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇教材和教具,設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)新穎、生動(dòng)、有趣,符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。雖然這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有十二個(gè)詞組和一組句型,但是由于導(dǎo)入部分從學(xué)生已掌握的舊知自然過渡,各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間銜接緊湊,學(xué)生學(xué)起來興趣濃厚,一點(diǎn)也不覺得吃力。

2、為了突破教學(xué)重、難點(diǎn),依據(jù)《新課標(biāo)》的精神,課堂活動(dòng)以任務(wù)型教學(xué)模式為主,讓學(xué)生在感知、實(shí)踐、參與等方式下發(fā)展他們的綜合語言運(yùn)用能力。我結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,在本課時(shí)采用了tpr全身反應(yīng)法、游戲比賽、小組合作等學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式,并在每一個(gè)活動(dòng)開始之前都對(duì)學(xué)生提出明確具體的要求,讓學(xué)生帶著任務(wù)去完成這些活動(dòng),將整個(gè)課堂設(shè)計(jì)成為不同的競技場,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。形式多樣的課堂活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、多媒體課件的靈活運(yùn)用。通過歌曲、動(dòng)畫、游戲、對(duì)話、聽力練習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié),營造出視聽立體的語言環(huán)境,使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來,為學(xué)生操練口語提供了有利條件。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)融洽,學(xué)生參與面廣,課堂氣氛活躍,英語學(xué)習(xí)效果也明顯提高。

1、由于是借班教學(xué),學(xué)生對(duì)我的課堂英語指令不太熟悉。在句型操練環(huán)節(jié),我原本的設(shè)計(jì)是采取分組問答和個(gè)別搶答的形式進(jìn)行操練的,結(jié)果卻變成了齊答。因此我還應(yīng)注意用更加簡潔明快的語言表達(dá)清楚活動(dòng)的要求和目的,讓學(xué)生能夠更加自如地參與活動(dòng)。

2、在課堂活動(dòng)時(shí)間的掌控和動(dòng)靜結(jié)合上,我做得還不太理想。例如我將孩子們熟知的傳統(tǒng)游戲“老狼,老狼幾點(diǎn)鐘?”融入到課堂活動(dòng)中,并增加男女生競爭的環(huán)節(jié),讓學(xué)生覺得即熟悉又新鮮、刺激,積極參與的情緒急劇高漲,“l(fā)etmetry!”的呼聲此起彼伏,個(gè)個(gè)都躍躍欲試。我實(shí)在不忍心掃他們的興,就又增加了一組進(jìn)行比賽,卻因此導(dǎo)致了后面我精心設(shè)計(jì)的“練習(xí)與自我評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)由于時(shí)間不足而倉促結(jié)束,未能很好地達(dá)到預(yù)期的效果。所以,在班額大,學(xué)生多的情況下,如何設(shè)計(jì)出更有效的活動(dòng)形式,把握動(dòng)靜結(jié)合的比例,在有限的時(shí)間內(nèi)讓全體學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來,也是我在今后的教學(xué)工作要認(rèn)真思考的問題。

爬天都峰第一課時(shí)教學(xué)反思篇九

在平移的教學(xué)設(shè)計(jì)中,分三個(gè)層次,環(huán)環(huán)相扣,由感知到認(rèn)知、由淺人深、由表及里去引導(dǎo)學(xué)生探究和思考,引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行論,從而突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

1、使學(xué)生感知平移現(xiàn)象,通過創(chuàng)設(shè)情景,從幾組生活中的圖片(如:電梯的上升,拉抽屜,滑滑梯)出發(fā),引入新課,同時(shí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生從日常生活的感知中初步認(rèn)識(shí)平移,而且深刻感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

2、探究平移的特點(diǎn),通過學(xué)生的集體討論和探究活動(dòng)激活學(xué)生的思維,給學(xué)生提供自主探究、自主思考、自主創(chuàng)造和自我實(shí)現(xiàn)的.實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生最大限度地投入到觀察、思考、操作、探究活動(dòng)中去。然后再通過交流,讓學(xué)生充分展示思維過程,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解,并在傾聽中把自己的思路同別人的方法進(jìn)行比較,理解和接納別人的觀點(diǎn)。在對(duì)平移初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,歸納平移的兩大特點(diǎn)。

3、對(duì)所學(xué)知識(shí)的提高與升華,靈活運(yùn)用平移的特點(diǎn)解決實(shí)際問題。在認(rèn)識(shí)了平移的方向和距離的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確向哪個(gè)方向平移,移動(dòng)了多少格?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生畫出簡圖。

這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程,是因?yàn)樗N近生活、貼近學(xué)生,也貼緊了課本知識(shí)。為此對(duì)于活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生思考,提高課堂效果都是有利的。

爬天都峰第一課時(shí)教學(xué)反思篇十

本課時(shí)主要通過實(shí)踐學(xué)習(xí)中掌握三視圖的投影原理和規(guī)律,能正確地看懂和繪制簡單的三視圖,并且無形當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力,以及體現(xiàn)教學(xué)過程中的有效性,同時(shí)通過一些有助于課堂教學(xué)的活動(dòng)來提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握的連貫性。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容較多,教學(xué)過程需要充分體現(xiàn)出教學(xué)的重難點(diǎn)——能繪制簡單的三視圖,圍繞著教程的重難點(diǎn)展開,讓學(xué)生吃透,方能增加課堂教學(xué)的有效性。

另外本課內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)、比較抽象。在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)就如何化難為易,化專業(yè)為通俗,讓學(xué)生能很快融入到課堂中去。這就是教學(xué)的藝術(shù)所在,倡導(dǎo)學(xué)生的`自主探究學(xué)習(xí),有目的地學(xué)習(xí)。

教學(xué)一開始我就準(zhǔn)備了一張機(jī)械加工圖和一些模型。目的在于讓學(xué)生更清楚自己在本課上的教學(xué)目的。接著引入了我們的課題《正投影與三視圖》。

接著,簡單介紹一下投影方面的知識(shí),目的在于,讓學(xué)生留有印象,有助于三視圖的學(xué)習(xí)。在這些知識(shí)點(diǎn)的教授過程中,是比較枯燥無味、專業(yè)性又強(qiáng)的知識(shí)。但不是教學(xué)的重點(diǎn)所在。

在講解三視圖的過程中,我利用三投影體系模型介紹了三個(gè)試圖的形成及相互之間的規(guī)律。這些教學(xué)手段讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀、更加豐富,吸引了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生的參與度。

隨后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。通過學(xué)生的積極主動(dòng)認(rèn)真觀察,加深了學(xué)生對(duì)三視圖的理解和掌握;分別繪制出各自的三視圖;通過學(xué)生之間的討論和相互評(píng)價(jià),提高了學(xué)生的參與意識(shí)和鑒賞水平;通過知識(shí)的延伸和拓展,再讓學(xué)生繪制一個(gè)更大難度的物體的三視圖,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和提升。在這個(gè)階段我采用了階梯式的練習(xí)模式讓學(xué)生從簡到易,能對(duì)知識(shí)從表到里的理解。

對(duì)于這種課堂教學(xué),我們要盡量從生活中出發(fā),讓學(xué)生有所了解,著才可提高學(xué)生的興趣,凝聚學(xué)生的注意力,讓學(xué)生們多參與課堂教學(xué)活動(dòng)中來提高課堂氣氛。

對(duì)于整節(jié)課,表現(xiàn)教材內(nèi)容主要運(yùn)用了實(shí)物進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在主觀意識(shí)上去積極主動(dòng)認(rèn)識(shí)和探索三視圖的相關(guān)知識(shí)。在評(píng)價(jià)方式上進(jìn)一步的提高學(xué)生的探究能力、表達(dá)能力。三視圖的知識(shí)是相當(dāng)專業(yè)的,怎樣在課堂上游刃有余、深入淺出的講解本科內(nèi)容,不僅要認(rèn)真去學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí),在生動(dòng)有趣的課堂氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生把枯燥的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的樂趣。

爬天都峰第一課時(shí)教學(xué)反思篇十一

經(jīng)過前一段學(xué)校語文公開課的教學(xué),本人深受啟發(fā)?,F(xiàn)就語文第一課時(shí)的教學(xué),談?wù)勔恍w會(huì)。

一、師生談話可拉近教師與學(xué)生的距離。

在公開課的教學(xué)上,往往是借班教學(xué)。師生之間的陌生使得師生的關(guān)系顯得疏遠(yuǎn),勢(shì)必影響下面語文課的深入開展。為此,很多的教學(xué)專家和名師都會(huì)通過詼諧幽默的師生談話,來拉近與學(xué)生的距離。有了很好的環(huán)境,師生關(guān)系融洽,學(xué)生放得更開,后面的課堂上會(huì)顯得生機(jī)勃勃,富有活力。但是,師生談話的話題,最好滲透著本課要學(xué)的內(nèi)容,這樣就一舉兩得了。

二、奇妙的課堂導(dǎo)語,是成功的一半。

俗話說:萬事開頭難,良好的開端是成功的一半。語文的第一課時(shí),一定要有引人入勝的導(dǎo)語。教師可根據(jù)不同的課文,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)語。有的可以故事導(dǎo)入,有的可以美輪美奐的畫面導(dǎo)入,有的可以生活實(shí)踐導(dǎo)入,有的甚至可以一個(gè)詞導(dǎo)入……不管怎設(shè)計(jì)導(dǎo)語,一定要簡潔、生動(dòng)、有趣。這樣,才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的欲望,也更好地將學(xué)生帶入課文的情境中去。

三、生字的認(rèn)識(shí)是讀通全文的一把金鑰匙。

第一課時(shí),重在初讀課文,讀通全文。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo),識(shí)字是前提,也是一把金鑰匙。因此,如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞,是第一課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。識(shí)字的方式很多,可以出示生字詞,個(gè)別帶拼音讀,再去拼音讀;可以開火車讀,再齊讀;可以讓小老師領(lǐng)讀;可以比賽讀;可以教師示范讀……在識(shí)字的過程中,教師要抓住易讀錯(cuò)的字,進(jìn)行糾錯(cuò),讓學(xué)生時(shí)刻提醒自己別讀錯(cuò)。比如,多音字、前后鼻音字、翹舌音字等。

四、抓住個(gè)別重點(diǎn)生字進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛地寫字教學(xué)。

寫字教學(xué),是低年級(jí)段教學(xué)的重點(diǎn),應(yīng)緊抓不放。但第一課時(shí),時(shí)間畢竟只有40分鐘,如何在課堂上利用有限的時(shí)間進(jìn)行識(shí)字的教學(xué),這就要教師巧妙地設(shè)計(jì),機(jī)動(dòng)靈活地處理是至關(guān)重要的。教師可以抓住課文中的難寫的1-2個(gè)生字,重點(diǎn)的指導(dǎo)書寫??上仁痉?,再描紅。這樣,不僅每課都滲透寫字的教學(xué),也潛移默化地規(guī)范學(xué)生的寫字習(xí)慣。久而久之,學(xué)生寫字能力會(huì)不斷提高,書寫漢字也會(huì)越來越認(rèn)真規(guī)范。

五、讀通全文,了解大意是第一課時(shí)的重要目的。

第一課時(shí)的教學(xué),主要是讓學(xué)生初步整體感知全文,了解課文大意。為此,讀通讀順課文是其中一個(gè)重要的目標(biāo)。在學(xué)生已識(shí)字識(shí)詞的基礎(chǔ)上,將生字新詞帶入課文讀一讀,不僅鞏固剛識(shí)的生字新詞,而且再次整體感知了全文。也可以通過分自然段讀課文,并隨機(jī)通過評(píng)價(jià)及鼓勵(lì)的方式,讓學(xué)生真正讀好課文,讀通課文。為更好地讓學(xué)生了解課文,在設(shè)計(jì)識(shí)字這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),教師可根據(jù)課文內(nèi)容,分類分層識(shí)字,從而潛移默化地感知了全文主要內(nèi)容;也可通過填空的'方式,循序漸進(jìn)地滲透對(duì)課文的整體歸納,以便更好地整體感知課文。

六、切入課文細(xì)節(jié),挖掘教材,是點(diǎn)睛之所在。

總之,教無定法。第一課時(shí)的教學(xué),要從多方面的考慮來設(shè)計(jì)。諸如,各個(gè)學(xué)段的語文教學(xué)、文本的題材內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平及需求、教師的自身素質(zhì)等都是設(shè)計(jì)第一課時(shí)的重要因素。教師一定要全面考慮,根據(jù)實(shí)際,恰如其分地選擇某種方式,設(shè)計(jì)出可行而精彩的第一課時(shí)。

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爬天都峰第一課時(shí)教學(xué)反思篇十二

《畫》是人教版語文第一冊(cè)第四板塊的內(nèi)容,這一板塊主要內(nèi)容是識(shí)字,《畫》是這一單元的第一課,內(nèi)容簡單,通過一篇短小精悍的韻文引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,并初步了解反義詞。

《畫》的第一課時(shí)我主要安排學(xué)生通過認(rèn)真觀察六幅主題圖,認(rèn)識(shí)文中的生字,通過圖畫讓學(xué)生更好地認(rèn)字記字。同時(shí)我還讓學(xué)生初步朗讀了韻文,在文中找到本課的生字。整節(jié)課我先讓學(xué)生觀察圖片中有什么,學(xué)生用語言描述,接著追問這幅圖整體看起來像哪個(gè)漢字,學(xué)生說對(duì)后板書漢字,讓生標(biāo)音,并強(qiáng)調(diào)拼讀。然后學(xué)生組詞,學(xué)生開火車讀字讀詞加以鞏固。

這節(jié)課整體思路是對(duì)的,通過觀察圖畫學(xué)習(xí)漢字,識(shí)字的同時(shí)鞏固拼音,學(xué)生發(fā)言聲音較洪亮但有個(gè)別同學(xué)有喊的情況,應(yīng)及時(shí)加以糾正。學(xué)生的聽課狀態(tài)還應(yīng)該再調(diào)動(dòng)得積極活躍一些,這方面應(yīng)該通過設(shè)計(jì)出豐富的課堂活動(dòng)來改變,比如讀詞的形式應(yīng)該多樣化,并加入比一比等小游戲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)存在一下不足:

這節(jié)課應(yīng)該主要是看圖識(shí)字,鞏固好漢字并指導(dǎo)好幾個(gè)漢字的書寫。兒歌的朗讀應(yīng)該放到下一課時(shí),另外文中沒有的漢字我板書到了黑板上,雖然是為了拓展知識(shí),但無疑增加了課堂的難度,這是不對(duì)了。課堂應(yīng)該是分解難度,而不是增加難度。同時(shí)我還應(yīng)該了解孩子的學(xué)情,授課中權(quán)衡輕重,有的放矢。對(duì)于有些漢字,學(xué)生在學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過,課堂便不必細(xì)講,將更多的時(shí)間放在突破難點(diǎn)上。

講解到某些漢字時(shí)還應(yīng)該追問,你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的,讓學(xué)生回想在生活中出現(xiàn)的漢字,激發(fā)識(shí)字的興趣和主動(dòng)識(shí)字的愿望。當(dāng)學(xué)生組出較常用的詞時(shí),可以讓學(xué)生用詞語說一句話,從而鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

課堂鞏固環(huán)節(jié)我主要采用開火車的形式,這里應(yīng)該多花一些時(shí)間和心思,讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中鞏固知識(shí),調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,提高學(xué)習(xí)效率。課下我會(huì)多設(shè)計(jì)一些小游戲,在課堂上加以運(yùn)用。

爬天都峰第一課時(shí)教學(xué)反思篇十三

《橋》第一課時(shí)教學(xué)反思今天下午我們外國語學(xué)區(qū)進(jìn)行了六年級(jí)語文的同課異構(gòu),講課題目是《橋》,我執(zhí)教的是第一課時(shí)。本課是老的人教教材五年級(jí)下冊(cè)課文,現(xiàn)在的六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了。老教材新講法,給了我不少挑戰(zhàn)。本課我計(jì)劃兩課時(shí)完成,第一課時(shí)就是帶領(lǐng)學(xué)生落實(shí)關(guān)注環(huán)境描寫,感悟人物形象。第二課時(shí)關(guān)注本課的情節(jié)設(shè)計(jì)以及對(duì)人物描寫的作用、拓展延伸。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定了四個(gè):。

2.有感情地朗讀課文,能讀好文中的短句。

3.通過老支書的神態(tài)、語言、動(dòng)作感受人物形象。

4.能找出環(huán)境描寫的句子,初步體會(huì)這些描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用?;仡櫛咎谜n,主要要有四個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞教學(xué)目標(biāo)一一展開:導(dǎo)入新課、找到描寫雨水、洪水的句子感悟環(huán)境,感悟人物形象和拓展延伸。因?yàn)橹拔迥昙?jí)學(xué)過這篇課文,再加上課前預(yù)習(xí),所以本堂課在感悟環(huán)境和感悟人物形象的目標(biāo)達(dá)成了,也注重教學(xué)評(píng)的一致性,每一個(gè)環(huán)節(jié)落腳點(diǎn)都在目標(biāo)。

難點(diǎn)是環(huán)境對(duì)人物描寫的`襯托作用沒有突破,這將在第二課時(shí)結(jié)合對(duì)橋的描寫繼續(xù)體會(huì)。感覺不足之處:

第一、指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容時(shí),可以以一個(gè)學(xué)生的回答為例啟發(fā)學(xué)生思考。

第二、在體會(huì)人們表現(xiàn)的時(shí)候,可以在縮減一些,這樣給小練筆挪出空間。

第三、關(guān)于小說三要素本節(jié)課滲透不多可以在第二節(jié)課對(duì)本課情節(jié)的理解時(shí),讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的三要素有所體會(huì),有助于更深層次體會(huì)老支書的忠于職守、不徇私情以及舍己為人。

第四點(diǎn)關(guān)于小組合作,有老師提到探討老漢形象時(shí)可以小組合作的學(xué)習(xí)方法,對(duì)于我設(shè)計(jì)的這節(jié)課時(shí)間有點(diǎn)不充裕,我可以第二課時(shí)讓學(xué)生小組合作探究。

總之,這次同課異構(gòu),讓我體會(huì)到了集體的智慧是無窮大的,可提出很多值得思考的問題,讓我看到了自身的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也看到了存在的不足,也將會(huì)有更大的提升空間。

爬天都峰第一課時(shí)教學(xué)反思篇十四

本節(jié)采用與有理數(shù)對(duì)照的形式,引入了無理數(shù)的概念,進(jìn)而以在數(shù)軸上表示和為例,說明數(shù)軸上如何表示無理數(shù)。最后把數(shù)的概念擴(kuò)充到實(shí)數(shù)范圍。然后在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)說明如何運(yùn)用相反數(shù)和絕對(duì)值的定義進(jìn)行相反數(shù)和絕對(duì)值的化簡。整節(jié)課的設(shè)計(jì)流暢,目標(biāo)明確,重難點(diǎn)把握適當(dāng)。

在教學(xué)過程中,老師能把握好教學(xué)尺度,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,運(yùn)用生本教育的理念,讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)實(shí)數(shù)的概念。在幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)中,合并同類根式是學(xué)生的難點(diǎn)。老師用了較多時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。

教學(xué)中需要注意的問題有:

(1)近似計(jì)算訓(xùn)練較少。學(xué)生對(duì)近似理解不到位,準(zhǔn)備工作不足,還有部分學(xué)生沒有計(jì)算器。

(2)教學(xué)難度的把握不統(tǒng)一。各個(gè)班級(jí)的教學(xué)程度相差較大。實(shí)驗(yàn)班和平行班的要求沒有明確達(dá)到何種程度。導(dǎo)致了部分班級(jí)學(xué)生產(chǎn)生分化。

(3)數(shù)學(xué)思想的滲透不夠。本節(jié)是一一對(duì)應(yīng)、數(shù)形結(jié)合、分類、類比等思想的典型學(xué)習(xí)材料,在教學(xué)過程中挖掘得還不夠。

爬天都峰第一課時(shí)教學(xué)反思篇十五

《春筍》這堂課的教學(xué)令我自身很滿意,不指別的,主要是同學(xué)的積極性被調(diào)動(dòng)起來了。課從開始到結(jié)束,小朋友們幾乎始終情緒高漲,表示出少有的活躍、專注和投入。讓小朋友們學(xué)得有趣快樂的是以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

一、學(xué)雷爺爺叫一叫。

課文開頭寫道:“一聲春雷,喚醒了春筍?!痹谀M了春雷的聲音以后,我說:“雷公公是怎樣喚醒春筍的呢?誰來扮演雷公公?”小朋友們一聽,興趣來了,紛紛要求做雷公公。于是,我讓小朋友們都做雷公公來喚醒春筍,愿意怎么喚就怎么喚。

通過這一環(huán)節(jié),一開課就充沛的調(diào)動(dòng)起了小朋友們的積極性,而且在一定程度上展現(xiàn)出了小朋友們的童趣。

二、把關(guān)鍵詞演一演。

在雷公公的呼喚下,春筍破土而出了,文中這樣寫道:“它們突破泥土,掀翻石塊,一個(gè)一個(gè)從地里冒出來?!边@個(gè)地方,我試著讓同學(xué)來演一演。

我隨手拿起一張廢紙和一支鉛筆,對(duì)同學(xué)說:“小朋友,這張紙代表地面,這支鉛筆代表春筍。誰能來扮演‘突破’的意思?”一個(gè)同學(xué)走上來,手拿鉛筆放在紙的下方,慢慢地把紙給頂破了。應(yīng)該說,他的演示是正確的,他們理解了“突破泥土”的意思。

“那,掀翻石塊該怎么扮演呀?”我讓小朋友們自身想方法。他們有的還是用鉛筆當(dāng)春筍,石塊則用橡皮代替;有的用手指當(dāng)春筍,書本或鉛筆盒當(dāng)石塊;還有的干脆站起來,整個(gè)人就是一個(gè)春筍,人做掀翻的動(dòng)作,把無形的假設(shè)的石塊掀翻掉。應(yīng)該說,小朋友們的扮演是有創(chuàng)意的,也是對(duì)的。而當(dāng)我們讀到“春筍一個(gè)一個(gè)從地里冒出來的時(shí)候”,小朋友們先是蹲下去,再慢慢站起來,“一個(gè)一個(gè)”冒出來的。小朋友們是有扮演天賦的,只要我們?cè)诤线m的時(shí)候提供給他們扮演的機(jī)會(huì)。

這一環(huán)節(jié)則是通過最直觀的方式讓小朋友們理解課文中詞語的含義,我覺得效果很不錯(cuò)!

三、扮做春筍說一說。

一個(gè)個(gè)春筍都從地里鉆出來了,他們像一個(gè)個(gè)“嫩生生的娃娃”,睜大眼睛,好奇地張望著這個(gè)世界,一切都是新的。我在這里設(shè)計(jì)了一項(xiàng)思維和語言訓(xùn)練。

我仍然讓小朋友們把自身當(dāng)作春筍?!按汗S,春筍,你從黑洞洞的泥土里鉆出來了,你看到了什么呀?”小朋友們激起了強(qiáng)烈的表達(dá)的欲望,他們調(diào)動(dòng)大腦中關(guān)于春天的一切信息――來自書本的,來自生活的,來自平時(shí)積累的……暢所欲言。

這一節(jié)課,小朋友們之所以感覺學(xué)得快樂,是因?yàn)檫@節(jié)課上,他們真的動(dòng)起來了,真的說起來了,真的笑起來了。我想:我們經(jīng)常說課堂上要讓小朋友們思緒飛揚(yáng),個(gè)性張揚(yáng),要激發(fā)小朋友們的發(fā)明性,促進(jìn)自我的發(fā)展,其實(shí)關(guān)鍵是我們有否創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氛圍,讓全體同學(xué)都參與進(jìn)來,讓全體同學(xué)都動(dòng)起來!興趣真的是最好的老師。

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爬天都峰第一課時(shí)教學(xué)反思篇十六

今天下午終于上了一節(jié)公開課《背影》。

這節(jié)課,課前是播放《背影歌》,營造一種離別的傷感。然后一問:“是一件什么事讓他有如此的感受?我們來看朱自清的《背影》。導(dǎo)入新課。

在初略感知文本的大層次后,直奔第6段,重點(diǎn)品析了望父買桔的背影是如何刻畫的,這一環(huán)節(jié),特別注重學(xué)生的活動(dòng)。放手讓學(xué)生去找描寫背影的句子,品析動(dòng)詞描寫的妙處。歸納人物特定環(huán)境下細(xì)節(jié)描寫的.方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很高,紛紛舉手,品詞品句很精彩。師生互動(dòng)協(xié)調(diào)。重點(diǎn)突出,分析很到位。

接下來,緊扣兩次流淚,體會(huì)父子間深沉真摯的愛是本節(jié)課的難點(diǎn)。沒有足夠的時(shí)間給學(xué)生,學(xué)生是很難進(jìn)入意境的。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景、路上父親為兒子無微不至的關(guān)懷所做的幾件事,還有文中父親說的5句話來體會(huì)。一層層地導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)入意境,體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)流淚的復(fù)雜心情:這是理解的淚、感動(dòng)的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責(zé)的淚、依戀的淚……正當(dāng)學(xué)生感受到這種情懷的時(shí)候,用一首劉和剛的歌《父親》,把學(xué)生的情感推向了高潮。許多同事說:“歌聲很感人,唱出了內(nèi)心的感受?!闭婵芍^恰到好處。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是用心感恩,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。主要是針對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的學(xué)生對(duì)家長的愛認(rèn)為是理所當(dāng)然而進(jìn)行一種美德教育。先讓學(xué)生暢所欲言,說出自己在家里不孝敬的表現(xiàn),然后用一段《感人的家長會(huì)》錄像去震憾學(xué)生的心靈。最后教師語重心長的說:“同學(xué)們,去孝敬父母、珍愛親情吧。因?yàn)橹挥袗鄹改?,才?huì)愛他人,愛集體,愛祖國,愛我們這個(gè)人類社會(huì)?!痹捯魟偮?,屏幕出示作業(yè):1、回報(bào)愛?;丶液鬄楦改缸鲆患麄冃枰龅氖?。

2、描寫愛?;貞浉赣H關(guān)愛你的生活片段,學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫。這堂課延遲了5分鐘下課。

課后老師們進(jìn)行了一次評(píng)課活動(dòng)。1、整節(jié)課很完整。2、學(xué)生的主動(dòng)性得到了很大的發(fā)揮。3、刻畫背影一段的品詞品句很到位。4、重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,學(xué)生思想受到了洗禮。5、多媒體運(yùn)用很恰當(dāng),提高了教學(xué)質(zhì)量。6、整節(jié)課的容量很大。

2、“第三環(huán)節(jié)可以不要,因?yàn)槊缹W(xué)教育不是一節(jié)課的事。多了它顯得拖堂了。”與“第三環(huán)節(jié)應(yīng)該要,課堂結(jié)構(gòu)才完整。素質(zhì)教育是育人為本。”

聽著他們的話,我反思自己的課:

1、整堂課我始終注意學(xué)生的動(dòng)態(tài),確立學(xué)生的主體地位,我是他們學(xué)習(xí)過程中的拐杖、學(xué)習(xí)過程的組織者、促進(jìn)者,參與者。這一點(diǎn)我做到了。這要謝謝陳大偉教授給我的片言片語的指點(diǎn):“注意學(xué)生的反應(yīng),用學(xué)生生成的問題教學(xué)。”

2、導(dǎo)入新課自然,環(huán)環(huán)相扣,像一條順勢(shì)而下的溪流,水到渠成的流到課文的深處,流到課堂的結(jié)尾。整節(jié)課很完整。

3、第一次使用多媒體教學(xué),不是很熟練。加之,學(xué)校里沒有遙控器,每次來到學(xué)生當(dāng)中活動(dòng)后,又要走回到黑板前,動(dòng)鼠標(biāo)才能展示課件。這樣來回浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間,導(dǎo)致拖堂。以后要多多運(yùn)用多媒體教學(xué)。

4、至于要不要歌聲,關(guān)鍵就是看學(xué)生的感受需不需要。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,學(xué)生學(xué)習(xí)需要的一切多媒體都是好樣的。如歌聲促進(jìn)了學(xué)生情感的升華,有什么不好?多媒體就是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的,它與教學(xué)內(nèi)容是有機(jī)的組合,而不是各自分離。直觀、提示、促進(jìn)、升華。

5、至于美學(xué)教育在時(shí)間不夠的情況下要不要砍去?我認(rèn)為,素質(zhì)教育以育人為先,教育工作者先育人,再教書?!暗轮求w美”“德”為首。一個(gè)沒德的人,知識(shí)越多越反動(dòng)。雖然下課了,那我就用下課幾分鐘也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次德育教育,又促進(jìn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整,有什么不可?思想品德的教育是滲透到每一節(jié)語文課堂中去的,情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維度的統(tǒng)一是我每一節(jié)語文課都認(rèn)真對(duì)待的事。

爬天都峰第一課時(shí)教學(xué)反思篇十七

《鯨》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三組課文的第1篇?!饿L》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第三組的第一篇精讀課文。這是一篇常識(shí)性說明文。文章條理清晰、行文規(guī)范。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類、和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。作者運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說明方法,通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確地對(duì)鯨的特點(diǎn)加以說明,融知識(shí)性與趣味性與一體,富有可讀性。

在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),我先出示帶有生字和易錯(cuò)字的句子,讓學(xué)生先讀句子,再讀生字詞語,引導(dǎo)學(xué)生在語境中讀書,理解詞語意思。對(duì)于四個(gè)帶有月字旁的字,引導(dǎo)學(xué)生歸納發(fā)現(xiàn)它們的共同之處。對(duì)于表示身體部位的“鰭”,直接出示圖片,讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到它的所在。

在整體感知環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生默讀課文第一段,勾畫出不理解的詞語和句子,畫上“?”,在讀懂的詞語或句子旁邊作批注。在學(xué)生理解詞語和句子的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步讀懂段落的主要內(nèi)容。再通過讀來加深對(duì)課文的理解。第二、三段,采用同樣的'方式處理。而4——6段,放手讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組交流,合作學(xué)習(xí),達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

整節(jié)課,結(jié)構(gòu)緊湊,既發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用,也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只是,如果像趙林莉主任提出的那樣,把讀懂每一段的內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)方法融合到一起,就可以節(jié)省出更多的時(shí)間,使課堂效率更高。這也是以后我在教學(xué)中應(yīng)注意的。

爬天都峰第一課時(shí)教學(xué)反思篇十八

本次教學(xué),基本是沿用別人的設(shè)計(jì),也是新的嘗試。在教完《橋》第一課時(shí)后,我反思了一下,覺得針對(duì)課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)來說,達(dá)成度還是很高的。成功的地方有以下幾點(diǎn):

1、課中緊扣一個(gè)點(diǎn)展開教學(xué)。

針對(duì)課文生字多的特點(diǎn),我花了大量的時(shí)間給學(xué)生識(shí)字正音,牢記字形,練習(xí)書寫,結(jié)合語句理解字、詞的意思?!澳サ恫徽`砍柴工”,讓學(xué)生掃除了學(xué)習(xí)障礙,學(xué)生就能順利進(jìn)入文本、感知課文的主要內(nèi)容了。

2、用好課文中的兩條線。

《橋》一課有“橋”和環(huán)境描寫兩條交織并行的線索,貫穿全文始終。在整體感知這一環(huán)節(jié)中,我就抓住這兩條線展開教學(xué)。先對(duì)這些句子進(jìn)行歸納整理,再通過概括小標(biāo)題的方式,把兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來,一方面引導(dǎo)學(xué)生理清了文章的脈絡(luò),另一方面初步了解環(huán)境描寫在文中所起的作用。這樣教學(xué),牽一發(fā)而動(dòng)全身,既弄清了課文的情節(jié)脈絡(luò),又滲透了語言表達(dá),一舉兩得。

3、抓好三層讀,讀順課文。

在教學(xué)中,“自由讀”“聽示范讀”“選擇讀”三個(gè)層次的讀,任務(wù)明確,各有側(cè)重?!白杂勺x”是自我練習(xí),為交流做準(zhǔn)備;“聽示范讀”是同學(xué)間取長補(bǔ)短;“選擇讀”是交流自己的練習(xí)收獲,也是了解課文線索的需要。大多數(shù)學(xué)生在三次讀后都能做到讀通都順,對(duì)人物的形象有一定的了解。這為第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀作了鋪墊,也為領(lǐng)悟文章寫作特點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)生寫文章掃除了障礙。

雖然從課堂教學(xué)的實(shí)際情況來看,學(xué)生的發(fā)展也是顯而易見的,但由于我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,課堂調(diào)控能力也有待進(jìn)一步提高,所以感覺到還有很多地方不夠完善,特別需要在以下幾個(gè)方面存在缺憾,需加以研究和改進(jìn):

1、要進(jìn)一步處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

教學(xué)時(shí),為了引導(dǎo)學(xué)生概括好關(guān)于環(huán)境的三個(gè)小標(biāo)題:洪水奔來、洪水咆哮、洪水退后,我花了很多功夫引導(dǎo)。學(xué)生雖然思維活躍,踴躍嘗試。但仍然耗時(shí)過多,效果不佳。究其原因是我未能依學(xué)定教,順情而導(dǎo),死守自己的預(yù)設(shè),不能根據(jù)生成變通。例如,學(xué)生將第一個(gè)小標(biāo)題概括為“洪水來了”,我卻一定要引出“洪水奔來”;學(xué)生將第二個(gè)小標(biāo)題概括為“洪水洶涌”,我卻硬要牽到心中想要的“洪水咆哮”才肯罷休。

2、要繼續(xù)探索“文意兼得”的教學(xué)策略。

本課教學(xué),我力求體現(xiàn)文意兼得,在理解內(nèi)容,體會(huì)思想感情和領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法及其作用、效果上下了一番功夫,特別在理解、概括內(nèi)容的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透了領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法的學(xué)習(xí),雖然獲得了一定效果,但仍然存在令自己不滿意之處。

例如,“環(huán)境變化推動(dòng)情節(jié)發(fā)展”這一訓(xùn)練點(diǎn),在第一課時(shí)總結(jié)小標(biāo)題時(shí)僅是做了滲透,一帶而過,學(xué)生印象不夠深入。而高年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)該把“領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法及其作用、效果”作為重中之重。所以,如何處理好理解、概括內(nèi)容與領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法之間的關(guān)系,如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?、策略使學(xué)生不但領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法,而且領(lǐng)悟這樣表達(dá)的作用和效果,是我需要繼續(xù)研究、重點(diǎn)思考的問題和方向。

3、還要更好地把握學(xué)情。

教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能初步感知老漢的形象,但由于生活經(jīng)驗(yàn)的緣故,對(duì)黨員、黨支部書記等特定身份還不夠了解,這對(duì)理解文本和感受人物形象造成了一定影響。如,老漢為什么早早來到橋前卻不逃生,他為什么非得讓自己的兒子排到隊(duì)伍的最后等問題,必須建立在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。教學(xué)前,我雖然對(duì)這一學(xué)情已經(jīng)做了分析,但沒有給予充分的解決。所以我想,如果引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集一些黨員干部的資料或事跡,或者結(jié)合時(shí)事,了解一些現(xiàn)代生活中的黨員先鋒模范形象,那么課堂上學(xué)生會(huì)更深入地走進(jìn)人物內(nèi)心,會(huì)更好地與作者、文中人物產(chǎn)生共鳴。

成敗得失是人生常態(tài),也是教學(xué)常態(tài)。只要我們善于總結(jié)、善于反思、善于改進(jìn),成功和缺憾都是收獲。經(jīng)驗(yàn)也是在成功和缺憾中一點(diǎn)一滴地積累起來的。

爬天都峰第一課時(shí)教學(xué)反思篇十九

1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字.

2.朗讀課文,了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性.

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),探索自然奧秘的興趣.

課前準(zhǔn)備。

1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象.

2.有生字、新詞和重點(diǎn)語句內(nèi)容的課件.

教學(xué)過程。

激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

出示鯨的圖片:同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎?你們對(duì)它有什么了解嗎?請(qǐng)和同桌談一談,自由發(fā)言.

今天,我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文,看看通過學(xué)習(xí),你對(duì)鯨有了什么更深的了解.

學(xué)習(xí)生字,讀順課文。

自由讀課文,認(rèn)準(zhǔn)本課生字,不認(rèn)識(shí)的字查字典解決.有些字的音容易讀錯(cuò),需要注意.

出示要求寫的字11個(gè),注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字.如:“肺”字右邊不是“市”,而是“市”,右半邊的筆順是一、廣、斤、市.

認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解,就把它畫出來,一會(huì)兒提出來大家討論.教師根據(jù)學(xué)生討論的情況,再根據(jù)講讀課文的需要,提出一些重點(diǎn)詞語,請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解.

自讀課文,看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子.

整體感知,了解內(nèi)容。

默讀課文,邊讀邊思考,你對(duì)鯨有了哪些了解?

精讀課文.體會(huì)寫法。

自由讀第l自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫出有關(guān)語句,然后讀一讀.指名匯報(bào),大家補(bǔ)充,讀出體會(huì).

出示句子:目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤.

從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大,這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?

出示句子:我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨,約十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.

自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達(dá)出鯨的確很大.體會(huì)用列舉數(shù)字方法來說明的好處.

你還從哪兒看出鯨很大,把有關(guān)語句讀一讀.自由讀第1自然段,讀出自己的體會(huì).

小結(jié)寫作方法:作者運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體.

引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法.

全班交流,試著用舉數(shù)字的方法說明一事物.

《鯨》是一篇淺顯易懂的常識(shí)性說明文,較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。這篇課文層次分明,條理清晰,學(xué)生很容易理解,而且學(xué)生對(duì)鯨這種目前世界上最大的'哺乳動(dòng)物很感興趣,但如何避免將常識(shí)性課文上成常識(shí)課,是設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn),也是我在課前一直找不到好的教學(xué)方法的一個(gè)疑難問題。

在教學(xué)的開始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事,讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動(dòng)物的理由。然后我讓學(xué)生理清課文思路,放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),自己解決問題“課文是從哪幾方面來介紹鯨的特點(diǎn)的?”然后我板書了課題《鯨》,學(xué)生找出答案后,我相機(jī)板書“形體、進(jìn)化、種類、食物、呼吸、睡覺、生長”。

當(dāng)學(xué)生對(duì)鯨的各個(gè)方面有了充分了解后,我讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內(nèi)進(jìn)行交流。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要是充分尊重學(xué)生自主性,讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果。如,演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等,充分展示學(xué)生個(gè)性、特長,也使學(xué)生理解的更透徹,體驗(yàn)也更深。但在學(xué)生匯報(bào)完后,我卻以時(shí)間不夠用,沒有讓他們?nèi)ケ硌?,下課后看到他們畫的畫,我感到有點(diǎn)后悔,自己為了把課上完整,把孩子的特長給掩飾了。

然后,讓學(xué)生看相關(guān)的影視資料,跳出課文,根據(jù)圖片理解作者所使用的說明方法。

在教學(xué)過程中,由于我急于求成,出現(xiàn)了多處不該出現(xiàn)的失誤。在我讓學(xué)生概括第二段時(shí),黃子航說的是“進(jìn)化成魚”,聽課老師都笑了,可我卻聽成了“進(jìn)化鯨魚”,我卻沒有及時(shí)的給他糾正,是我的一個(gè)失誤,我經(jīng)常讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,可我卻沒做到,而且有的同學(xué)在語言上出現(xiàn)了錯(cuò)誤,我也沒有糾正,沒有關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)問題,是我最大的不足,再著就是自己的板書書寫的不好,由于緊張,作比較的“作”寫成了“做”,出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的問題。今后這些問題我會(huì)避免發(fā)生,讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。

整堂課下來,可能是我緊張的原因,學(xué)生也很緊張,課堂有點(diǎn)沉悶,心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是我要多學(xué)習(xí)的地方。以后的工作中我會(huì)更加科學(xué)、藝術(shù)的做好教學(xué)工作。

爬天都峰第一課時(shí)教學(xué)反思篇二十

教材分析:

《荷花》一課是浙教版小學(xué)《語文》第六冊(cè)第八單元的第二課。本文先從正面(1至3自然)對(duì)荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動(dòng)的描寫,隨后用側(cè)筆(第4至5)自然段)通過作者自己的感受、想象進(jìn)一步表現(xiàn)了荷花的動(dòng)態(tài)美和“我”對(duì)荷花的贊美,虛實(shí)結(jié)合,寫出了白荷花美的極致。

本文的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度,課后題4以把句子補(bǔ)充完整的方式進(jìn)行訓(xùn)練,較適合學(xué)生現(xiàn)有的水平,的以,在平時(shí)的教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和已有的能力,采取靈活有效的方法。

本文第2自然段中圍繞哪一句話來寫新老教材有一定的出入。我認(rèn)為新教材中的教材分析有一定的說服力。第2自然段不能簡單地理解為一般的按“總分”結(jié)構(gòu)來寫的,而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來寫的進(jìn)行分析,指導(dǎo)學(xué)生理解是圍繞“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?!眮韺懙?,寫出了三種不同形狀的荷花。再進(jìn)行荷葉的分析。

教學(xué)目標(biāo):

1、了解荷花的美麗,感受作者熱愛大自然的思想感情。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解8個(gè)新詞的意思。

3、能按要求把句子補(bǔ)充完整,能按提示分析指定的句子。

4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。

5、能背誦課文第2、4自然段。

教學(xué)重點(diǎn):

1、初步學(xué)會(huì)概括自然段段意的方法。

2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。

教學(xué)難點(diǎn):

第4自然段意的概括。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、課前請(qǐng)美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行荷花的圖畫。

2、投影儀、小黑板等。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)課文第1--3自然段,初步感受荷花的美麗。

2、學(xué)習(xí)生字新詞,練習(xí)概括1--3自然段的段意。

3、在課文的學(xué)習(xí)中結(jié)合繪畫,培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

1、初步學(xué)會(huì)概括自然段的段意。

2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。

教學(xué)難點(diǎn):在朗讀中體會(huì)花荷花的'美麗。

教學(xué)過程:

一、談話揭題。

我們學(xué)過的古詩很多,誰能背背已學(xué)過的古詩。對(duì)于已學(xué)的古詩中我們能不能背一首描寫荷花的古詩。

板書課題。

二、初知課文內(nèi)容。

1、聽課文錄音,說說課文哪幾個(gè)自然段直接在寫荷花的美麗。

2、聽清課文中生字新詞的讀音。

三、檢查。

1、自學(xué)課文,讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。

挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹。

破裂姿勢(shì)翩翩起舞舞蹈。

以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞,說說自己是怎樣記住的。(“蓮蓬”、“舞蹈”重點(diǎn)詞語來講解。指導(dǎo)學(xué)生在圖中找一找蓮蓬,說說字的結(jié)構(gòu),指導(dǎo)書寫。)。

2、說說課文共有幾個(gè)自然段。

3、課文是從哪幾個(gè)方面直接寫荷花的美麗?

四、學(xué)習(xí)課文第1--3自然段。

我們學(xué)習(xí)畫畫,首先自己要有一個(gè)整體的構(gòu)思,今天的課文已經(jīng)告訴我們應(yīng)該從幾個(gè)方面來構(gòu)思。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1至3自然段,說說這三個(gè)自然段分別從哪三個(gè)方面來描寫荷花的特點(diǎn)。(清香、形狀、姿勢(shì))。

1、學(xué)習(xí)第一自然。

(2)如何概括這一段話的主要意思。

復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示:用“什么,怎么樣。”來概括。(小黑板出示“單元學(xué)習(xí)提示”)。

練習(xí):(小黑板出示)。

a、清早,我到公園玩。

b、我一到公園,就聞到荷花的香味。

c、我趕緊向荷花池跑去。

(3)如果用圖畫來表示清香,我們?cè)撊绾误w現(xiàn)呢?

先聞到了荷花的清香,接下來,我們向荷花池邊跑去,去看一看如詩中描寫的那樣“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。”的荷花。

爬天都峰第一課時(shí)教學(xué)反思篇二十一

在教這篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文時(shí),我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面,由于對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說,草原是陌生的,我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā),運(yùn)用多媒體圖片來展現(xiàn)大草原的美麗,幫助學(xué)生理解課文。在朗讀的時(shí)候,先讓孩子們自由誦讀,然后聽老師范讀。我用飽蘸著感情,極富感染力的語言去描繪,讓孩子們正確把握語氣,讓學(xué)生充分地讀課文。

我利用圖片和音樂幫助學(xué)生理解課文中比較抽象的詞語,體會(huì)人物的心情與精神。比如,我用一張春天茂密的'草原圖來解釋“鋪滿新綠”,你看到草原的顏色是什么樣的?(碧綠碧綠,嫩綠的,青青的)草原的草長得怎么樣,多不多呀?(草原的草長得很多,很茂盛)。草原的草剛剛發(fā)出新芽,嫩綠嫩綠的,而且到處都是,所以課文中說--(鋪滿新綠)。再如我讓學(xué)生聽聽牧羊人的歌聲,讓他們從歡快的歌聲中感受牧民們辛勤勞作時(shí)喜悅的心情。

課文上下來感覺學(xué)生讀書的部分還是不夠理想,雖然我自己進(jìn)行了范讀,也讓學(xué)生自己讀,但請(qǐng)學(xué)生起來讀的時(shí)候還是出現(xiàn)不少字音不準(zhǔn)、漏詞斷句的現(xiàn)象。以后在教學(xué)生字詞這一塊時(shí)還要加強(qiáng),特別是二類字要反復(fù)識(shí)記。多給學(xué)生讀書的時(shí)間,多給予讀書的技巧,充分利用早讀課的時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

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