英語(yǔ)課后反思小結(jié)(精選16篇)

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英語(yǔ)課后反思小結(jié)(精選16篇)
時(shí)間:2023-11-20 13:09:04     小編:琴心月

在忙碌的工作生活中,總結(jié)可以幫助我們更好地調(diào)整狀態(tài)和提升效率??偨Y(jié)要具有啟發(fā)性和指導(dǎo)性,給讀者以一些有益的思考和行動(dòng)建議。接下來是一些優(yōu)秀總結(jié)的要素和結(jié)構(gòu),供大家參考學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)課后反思小結(jié)篇一

20xx年10月10日,我校舉行了“英語(yǔ)實(shí)效性”教學(xué)研究活動(dòng),來自六所不同小學(xué)的英語(yǔ)老師分別為我們呈現(xiàn)了一堂堂精彩紛呈的英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課,集中體現(xiàn)了這次活動(dòng)的主題“實(shí)效性”,我也從六位老師那里學(xué)習(xí)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),堅(jiān)定了自己上好每一堂英語(yǔ)課的決心。

首先,六位老師的教學(xué)風(fēng)格各異,但都有值得借鑒的教法,讓我映象深刻的是官渡口小學(xué)的稅老師的英語(yǔ)單詞記憶的教法,她利用每個(gè)單詞的讀音,遍拼遍讀單詞幫助學(xué)生記憶,還巧妙地設(shè)計(jì)了單詞的教學(xué)卡片,給人以耳目一新的感覺,這點(diǎn)確實(shí)讓我很受啟發(fā)。不可否認(rèn),單詞的記憶是英語(yǔ)教學(xué)中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容,許多學(xué)生反映記憶單詞是他們最為頭痛的難題之一。想想自己平時(shí)上課,很少教學(xué)生單詞記憶法,雖然許多學(xué)生知道不少有關(guān)單詞記憶方面的方法,但作為老師沒能讓更多的學(xué)生對(duì)單詞的記憶法有更深刻的理解,我感覺自己的工作還有待完善。

再次,來自火峰小學(xué)的李老師的閱讀訓(xùn)練方法,也讓我深受啟發(fā)。她將閱讀訓(xùn)練方法的略讀和精讀引入小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)閱讀課堂,層層圍繞相關(guān)的`教學(xué)問題,讓學(xué)生在閱讀中獲取有用的信息;用生動(dòng)的圖畫內(nèi)容導(dǎo)入閱讀,在不同要求的閱讀過程中,給出關(guān)鍵詞,幫助學(xué)生有效閱讀,最后還將課文內(nèi)容引入到了日常的生活中,真正體現(xiàn)了英語(yǔ)的實(shí)用性的特點(diǎn)。

當(dāng)然,還有另外幾位老師的精彩授課同樣值得我學(xué)習(xí),比如說,何老師親切的教態(tài),高老師制作精美的課件,蔣老師較強(qiáng)的親和力等等,都為我今后的教書生涯以深刻的啟迪。

最后,因?yàn)樽约簬Я昙?jí)的英語(yǔ),所以想就英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出一些不成熟的觀點(diǎn)。

老師應(yīng)多采用任務(wù)型教學(xué)方法,上閱讀課前,給出課文的關(guān)鍵詞和生詞,讓學(xué)生帶著任務(wù)去完成閱讀,理解內(nèi)容。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,主動(dòng)性,更好的理解文本內(nèi)容。

英語(yǔ)課上的評(píng)價(jià)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極性,評(píng)價(jià)體系的多元化更有利于英語(yǔ)知識(shí)的鞏固,評(píng)價(jià)的層級(jí)也可多樣化,這樣更有利于學(xué)生明白差距,同時(shí)亦可給與鼓勵(lì),這樣不至于傷害學(xué)生的自尊心。

上好英語(yǔ)課的前提是學(xué)生掌握大量的、有效的學(xué)習(xí)方法,這樣就需要老師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中多教會(huì)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)方法。課中設(shè)計(jì)的活動(dòng)要符合學(xué)生的實(shí)際需要和實(shí)際水平,要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,主動(dòng)性。在具體的實(shí)際運(yùn)用中,可以讓學(xué)生帶著問題去讀,或者給出關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解,解決實(shí)際問題。

英語(yǔ)課后反思小結(jié)篇二

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思英語(yǔ)教學(xué)作為一門語(yǔ)言的教學(xué),其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)技能,即運(yùn)用語(yǔ)言的能力,因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),根據(jù)中學(xué)教材的內(nèi)容編排突出了對(duì)這種能力的培養(yǎng),采取了指導(dǎo)性的學(xué)案模式,強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運(yùn)用。讓英語(yǔ)教學(xué)走出課堂,走向社會(huì)。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為:朗讀各種文體、英文詩(shī)詞、報(bào)刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意,找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)猜測(cè)生詞或詞組的意思,分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子,理順事件發(fā)生順序、人物行為,預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局,進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略,形成閱讀興趣,最終提高閱讀能力。以下是我在學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中為了提高學(xué)生參與的積極性,激發(fā)他們閱讀的興趣而形成的一些淺顯認(rèn)識(shí)。

一、引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)英語(yǔ)閱讀樂趣。

1.從課本入手,開展整體教學(xué)。閱讀能力依賴于綜合訓(xùn)練。聽說讀寫扎實(shí),學(xué)生語(yǔ)言結(jié)構(gòu)意識(shí)強(qiáng),基本詞匯掌握牢固是閱讀能力提高的先決條件,為此有效地提高課本材料的閱讀是重中之重。教師要充分利用現(xiàn)有的材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,特別是讓學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀實(shí)踐,使其掌握基本的技能和技巧,提高他們的閱讀能力。同時(shí),教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的對(duì)課文逐句翻譯——深入講解——全面練習(xí)語(yǔ)言點(diǎn)的做法,把整體閱讀教學(xué)的理論運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

課文的'整體閱讀教學(xué)是把課文當(dāng)作一個(gè)整體讓學(xué)生感知,要求先把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到整體內(nèi)容上,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造傳授知識(shí)和語(yǔ)言技能訓(xùn)練的語(yǔ)言環(huán)境,吸引學(xué)生進(jìn)入交際角色,使課文教學(xué)作為教師、學(xué)生互相作用的積極過程。在學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體感知的基礎(chǔ)上,運(yùn)用各種方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、基礎(chǔ)知識(shí)、基本語(yǔ)法、聽說讀寫綜合訓(xùn)練,從根本上提高學(xué)生的閱讀能力以及綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。下面是有關(guān)閱讀教學(xué)的幾個(gè)步驟:

(1)閱讀前,教師先教一些較難的單詞、詞組或有礙課文意思的單詞、詞組(留一部分生詞讓學(xué)生在閱讀中猜測(cè)),而后介紹一些跟閱讀內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí),然后根據(jù)文章標(biāo)題、插圖或利用簡(jiǎn)筆畫等引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。這樣,學(xué)生對(duì)這篇文章的大意及詞組的運(yùn)用就有了初步的印象。

(2)閱讀時(shí),以細(xì)節(jié)閱讀為核心,合理分析課文的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特征,采取不同的閱讀方法,提高學(xué)生獲取和處理信息的能力,從而全方位地提高學(xué)生的閱讀能力。教師可先提出幾個(gè)指導(dǎo)性問題,播放錄音,讓學(xué)生聽完整篇文章,回答老師設(shè)計(jì)的問題。學(xué)生聽讀后,對(duì)文章的內(nèi)容有了進(jìn)一步了解,然后要求學(xué)生默讀,解決教師精心設(shè)計(jì)的t/f判斷題或問答題。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)注意先易后難,先理解后拓展,先淺后深,兼顧差生和優(yōu)生的原則。通過聽讀而后默讀,解決問題,學(xué)生對(duì)文章的大致內(nèi)容、整體結(jié)構(gòu)已有了大致了解,已經(jīng)能把握文章的中心和重點(diǎn)。

(3)閱讀后,學(xué)生把握了文章的中心思想,接下來應(yīng)就課文內(nèi)容進(jìn)行講解和精練。教師提出文章中較難理解的語(yǔ)言點(diǎn),由學(xué)生思考、討論,然后解讀,也可以讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)時(shí)或閱讀后不解的問題,師生共同討論解決。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,做到精講精練,增加課堂容量,提高課堂效率。之后教師可讓學(xué)生復(fù)述課文,做一些語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)練習(xí),或圍繞課文內(nèi)容開展各種形式的筆頭練習(xí),進(jìn)而鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及語(yǔ)法知識(shí)的理解。

英語(yǔ)課后反思小結(jié)篇三

實(shí)施“生活英語(yǔ)”,體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際用途。

在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師只重視語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué),而很少關(guān)注這些語(yǔ)言知識(shí)和實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì)了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問題,造成了知識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)。英語(yǔ)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這就要求我們結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的語(yǔ)言知識(shí)來設(shè)計(jì)富有趣味性、科學(xué)性的英語(yǔ)活動(dòng),是學(xué)生切實(shí)感到身邊有英語(yǔ),用英語(yǔ)能解決生活中的實(shí)際問題,從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生親切感,增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

技能訓(xùn)練“生活化”要求課堂語(yǔ)言操練要著眼于學(xué)以致用,而非學(xué)以致考,訓(xùn)練材料要盡可能的來自生活。例如,在教“abirthdayparty”的語(yǔ)言知識(shí)時(shí),我故意定在班上某位同學(xué)過生日的那天來教學(xué)。首先,以“happybirthdaytoyou”的歌曲開場(chǎng),讓同學(xué)們祝賀生日;接著,按照生活中的習(xí)慣,同學(xué)們?yōu)樗蜕仙斩Y物說:here’sapresentforyou.最后以游戲形式結(jié)束晚會(huì)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活密切相連,充分體現(xiàn)了英語(yǔ)交際活動(dòng)的“生活化”。在實(shí)際教學(xué)中,我們還圍繞購(gòu)物、找人、春游等話題開展了多次英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),都取得了較好的教學(xué)效果。

日常生活“英語(yǔ)化”是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,逐步具備在日常生活中運(yùn)用英語(yǔ)的本領(lǐng),使他們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)已進(jìn)入我們的生活,要處處留心觀察英語(yǔ),養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)吸收運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的習(xí)慣,調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、創(chuàng)新性運(yùn)用英語(yǔ)的積極性。例如,開展收集電話號(hào)碼、汽車牌照活動(dòng)來學(xué)習(xí)運(yùn)用英文數(shù)字;收集國(guó)旗圖樣、世界著名景觀學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)名;收集服飾品牌學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母;收聽國(guó)際臺(tái)天氣預(yù)報(bào)學(xué)習(xí)表示天氣的英語(yǔ)習(xí)慣用語(yǔ)等活動(dòng),使學(xué)生將英語(yǔ)運(yùn)用到生活中去,與實(shí)際生活相接軌。

教師在一定的教育理論指導(dǎo)下,對(duì)過去的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種回憶、思索、評(píng)價(jià)的過程。它是對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的反思,同時(shí)又是做出新計(jì)劃和行動(dòng)的依據(jù),以達(dá)到提高教育教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和提升教師專業(yè)化素質(zhì)發(fā)展為目的。

其實(shí),教師由不成熟到專業(yè)成熟的成長(zhǎng)過程就是一個(gè)不斷反思完善的過程,完全不反思的教師是不存在的??偨Y(jié)過去的工作,吸取教訓(xùn),推廣經(jīng)驗(yàn)這不是反思是什么?但是并不是所有的老師都會(huì)因此成就自己的專業(yè)化。區(qū)別就在于教師的這種反思是自發(fā)的還是自覺的。二者都應(yīng)該包括兩個(gè)過程:第一,回顧教學(xué)事件。第二,尋找更好的辦法。但自發(fā)的反思只是在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中感覺到了某一方面做得成功或感到失敗,于是,確認(rèn)好的辦法或是尋找更好的辦法。自發(fā)性反思有自己的教育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),沒有標(biāo)準(zhǔn)就不可能有成功,失敗的感覺,但這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是不完整的,不系統(tǒng)的,也可能是不夠科學(xué)的。而且這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)存在的形式也可能是潛意識(shí)的,因?yàn)榻處煵]有教育教學(xué)必須反思的意識(shí),所以,成功感或失敗感就只能稱為感覺,跟著感覺走的結(jié)果也只能是對(duì)給自己留下深刻印象的教育教學(xué)行為進(jìn)行思考,這樣的反思不具有持久性,因?yàn)闆]有科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。沒有明確的目標(biāo)指向,它可以使一個(gè)教師走向成熟,卻不會(huì)讓一個(gè)教師的專業(yè)化程度有質(zhì)的飛躍。在新課標(biāo)實(shí)施以前的反思大部分都屬于這一類型。自發(fā)性反思可能使教師正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn),接受教訓(xùn),從而在反思中不斷成熟、成長(zhǎng)。但也可能出現(xiàn)相反情況,即經(jīng)過反思產(chǎn)生自以為正確而實(shí)際上并非正確的想法和行為。

自覺的反思是理性的,應(yīng)該是教師已認(rèn)識(shí)到反思的重要性,尋求正確理論的引導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃地對(duì)自己的教育教學(xué)作持續(xù)不斷地批判性的思考。

教師要打造自己的專業(yè)底氣,提高專業(yè)化水平,要進(jìn)行自覺的反思。自覺的反思有以下幾個(gè)特點(diǎn):

第一,必須有在正確教育理論基礎(chǔ)上建立科學(xué)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此,每位教師必須準(zhǔn)確把握新課標(biāo)理念,建立科學(xué)的教育教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

第二,反思是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的過程。自覺性的反思應(yīng)是學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐反復(fù)循環(huán)的過程,最終的結(jié)果是達(dá)到教師專業(yè)化水平的提升。教師的學(xué)習(xí)是反思的基礎(chǔ),教師的教育教學(xué)實(shí)踐是職業(yè)行為,具有經(jīng)常性的特點(diǎn),教師的反思也應(yīng)該持續(xù)不斷地進(jìn)行,當(dāng)然這種持續(xù)性不是簡(jiǎn)單地循環(huán),它是在一定計(jì)劃指導(dǎo)下的有目的地向著既定目標(biāo)攀升,這有點(diǎn)像爬盤山公路,教師在對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思中自覺尋求一定的教育理論作支撐,向一定的教育理論專家討辦法,所學(xué)的理論得以內(nèi)化為教師個(gè)人的思想,教師也能以自己的實(shí)踐反思著、充實(shí)著、豐富著、論證著或修正著某種理論,這種理論又去指導(dǎo)新的理論實(shí)踐。這樣循環(huán)往復(fù)以至無窮,教師的`專業(yè)成長(zhǎng)就是這樣實(shí)現(xiàn)的。

第三,自覺性反思應(yīng)該表現(xiàn)為一種寫作文體。思考的結(jié)果如果不形成文字,就會(huì)有漏洞,就會(huì)出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤,就不會(huì)是成熟的。這種文體形式可以是教育日志、教育敘事、教育教學(xué)案例的形式,也可以是札記、體會(huì)、感想、啟示、教后記的形式。

1、反思教學(xué)態(tài)度、行為。

杜郎口中學(xué)的教室有兩個(gè)顯著特點(diǎn),一是沒有教師的講臺(tái)和講桌。二是黑板多,三是面墻上全是黑板,有的還在門外的走廊上也設(shè)了黑板。沒有了講臺(tái)與講桌,教師不能再高高在上,讓教師走入學(xué)生中間,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者與引導(dǎo)者;沒有了講臺(tái)與講桌,預(yù)示著教師已不是喋喋不休地講授。三面都是黑板,使教室從一個(gè)面向變?yōu)槎鄠€(gè)面向,而且黑板的功能已經(jīng)發(fā)生了變化,黑板是學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果、交流學(xué)習(xí)成果、提出自己學(xué)習(xí)問題的地方,而不是老師板書布道的場(chǎng)所。

這樣的環(huán)境,看起來只是形式的變化,實(shí)質(zhì)上為新型師生關(guān)系的形成提供了條件,讓教師走入學(xué)生當(dāng)中,與學(xué)生成為平等的、民主的學(xué)習(xí)共同體,為他們的學(xué)習(xí)提供幫助、引導(dǎo)與服務(wù),以黑板為媒介,學(xué)生也會(huì)有更多的機(jī)會(huì)參與到課堂當(dāng)中。

在杜郎口的課堂中,還有一個(gè)顯著特點(diǎn)就是課桌椅分小組相對(duì)集中擺放,一般是6至8個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組,相對(duì)而坐,教室沒有固定的前后之分。教學(xué)不再是教師“一對(duì)多”地講授,而是以小組為教學(xué)的基本單元,這樣的組成方式讓教學(xué)的關(guān)系變得復(fù)雜起來:一是小組內(nèi)成員之間的獨(dú)立學(xué)習(xí)、交流與討論,二是小組與小組之間的交流與討論,三是教師與小組及全體學(xué)生之間的關(guān)系。

以小組合作學(xué)習(xí)的方式組織課堂教學(xué),帶來了幾個(gè)方面的變化,一是更有利于學(xué)生明確任務(wù),自主參與學(xué)習(xí)和交流討論,這樣的方式更有利于學(xué)生參與,從而形成任務(wù)引領(lǐng)型課堂,改變那種學(xué)生參與不夠、要靠紀(jì)律整頓的現(xiàn)狀。二是更有利于學(xué)生之間的互幫互學(xué),從而實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵強(qiáng)兵”,互相提高,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。三是更有利于教師角色的轉(zhuǎn)變,使教師從教變?yōu)閷?dǎo)成為可能。

課堂教學(xué)要把學(xué)習(xí)權(quán)利還給學(xué)生,要以人為本,關(guān)注生命。有了這樣的理念,如何才能落實(shí)?教學(xué)管理新機(jī)制便是保障。以課引課。在改革的初期,在教師們的認(rèn)識(shí)與行為還不能跟上改革的思路及步調(diào)的時(shí)候,學(xué)校除了出臺(tái)管理上的硬性要求,如“10+35”的課堂教學(xué)時(shí)間分配要求、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的要求等,還實(shí)施了多方面的課堂推動(dòng)。首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員帶頭上觀摩課,在觀摩課以后,學(xué)校骨干教師上示范課,每一位教師上達(dá)標(biāo)課。而對(duì)于那些轉(zhuǎn)變相對(duì)較慢的教師則要上過關(guān)課。在這一過程中,學(xué)校提出了“一談二警三?!钡恼拇胧瑢?duì)那些第一次課不達(dá)標(biāo)的教師,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)行談話,目的是讓他們明白新理念和課堂教育新要求,第二次還不達(dá)標(biāo)的要在學(xué)科組會(huì)上給予警告,第三次還不達(dá)標(biāo)的,就要停課一周,專門進(jìn)行聽課學(xué)習(xí),業(yè)務(wù)主任還要對(duì)其進(jìn)行專題輔導(dǎo),然后再上提高課。觀摩課、示范課、達(dá)標(biāo)課、過關(guān)課、提高課,層層推動(dòng)的目的只有一個(gè),就是讓所有的教師盡快適應(yīng)新的課堂教學(xué)要求,轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,并在這一過程中提高對(duì)課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)。

英語(yǔ)課后反思小結(jié)篇四

通過問句what did you do?,展開與學(xué)生開放式的溝通與交流,盡量使學(xué)生能充分發(fā)揮想象力,能真實(shí)全面的表達(dá)自己的思想,抒發(fā)他們的情感。從我坦誠(chéng)的提問到學(xué)生無拘無束的回答,再到我進(jìn)一步的引導(dǎo),無不在增加師生間的親和力,體現(xiàn)新課程的新理念:師生平等共處,營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。在這個(gè)過程中,學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀也得到了提升。

pairwork活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鍛煉其心理素質(zhì),展示其才藝,同時(shí)也能檢測(cè)出兩個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言掌握情況。在這個(gè)過程中,我是學(xué)生的合作者和裁判者。

最后一個(gè)任務(wù),我讓學(xué)生小組合作,看誰的周末最精彩,誰的生活最有意義,然后讓小組上臺(tái)表演,盡情展示各組的合作成果,最后做出評(píng)價(jià),評(píng)選出每組的`最佳人選,并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這一任務(wù)的完成,需要更豐富的語(yǔ)言,能體現(xiàn)出學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力及創(chuàng)新能力,也是對(duì)整節(jié)課的總結(jié)和提升。

第一次使用多媒體教學(xué),盡管我課前熟悉又熟悉,操練又操練,還請(qǐng)教同仁,課堂上還是出現(xiàn)了一點(diǎn)小問題,其中有兩幅圖沒按照制好的課件出現(xiàn),而是后推了兩張圖片,這時(shí),我不得不通過點(diǎn)擊"上一張"來再現(xiàn)??傊?,這次講示范課,對(duì)我來說,是一個(gè)促進(jìn),也使我深刻體會(huì)到:學(xué)習(xí)電腦知識(shí)已勢(shì)不可待,電腦知識(shí)的貧乏已成為我教學(xué)的一大障礙,在今后的教學(xué)中,必須解決好這一問題來促進(jìn)我的教學(xué)。

英語(yǔ)課后反思小結(jié)篇五

從事多年初中英語(yǔ)教學(xué)工作的英語(yǔ)教師,結(jié)合日常教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結(jié)的幾點(diǎn)教學(xué)反思。

學(xué)會(huì)英語(yǔ),不但多了一對(duì)耳朵,一雙眼睛,和一條舌頭,甚至是多了一個(gè)頭腦!

因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具,認(rèn)識(shí)世界的工具,掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。

從事多年初中英語(yǔ)教學(xué)工作的我,結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結(jié)以下幾點(diǎn)教學(xué)反思:

教學(xué)反思一、初中英語(yǔ)教師應(yīng)有情感意識(shí)。

從教育心理學(xué)的角度看,學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。

近幾十年來,人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者的情感因素,包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。

如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用。

教學(xué)反思二、初中英語(yǔ)教師應(yīng)有文化意識(shí)。

在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中,因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂,所含的信息量少的緣故,很多中學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響,而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí),和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。

跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng),是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。

詞匯是文化信息的主要濃縮。

對(duì)英語(yǔ)詞匯的'準(zhǔn)確理解,和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握,需要對(duì)文化的比較深刻的理解。

外族文化知識(shí)的獲得,主要是透過對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí),透過對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀,透過對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。

而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí),是到達(dá)這三條的捷徑。

教學(xué)反思三、初中英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)。

一向以來,人們中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)潛力要求不高,認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單,不需要太好的語(yǔ)言功底,只要有良好的教學(xué)技能就能夠了。

其實(shí)時(shí)代在提高,社會(huì)在發(fā)展,同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一,更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。

如果我們的英語(yǔ)教師故步自封,不求進(jìn)取,那么不但自我的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍,誤人子弟,并且會(huì)被時(shí)代所淘汰。

現(xiàn)代英語(yǔ)的變化,個(gè)性是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來:

說話簡(jiǎn)單快捷,是現(xiàn)代人生活的一大特征。

現(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。

如,“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)),“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器),“drive”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器)等。

也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因,美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來越大,個(gè)性是對(duì)青少年的影響越來越大,他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦。

學(xué)過英語(yǔ)的人都明白,英語(yǔ)有正式、非正式、書面語(yǔ),口語(yǔ),方言,俚語(yǔ)之分,然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。

我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐,不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和理解新事物,不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì),那么,我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會(huì),他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish(書呆子氣)。而教師自我則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。

英語(yǔ)課后反思小結(jié)篇六

英語(yǔ)的試題很多都要結(jié)合語(yǔ)境,所以一定要讀懂題目,這對(duì)詞匯量的需求很大!但也不需要盲目的背各種單詞,題目里通常只會(huì)選取教科書中出現(xiàn)的單詞,因此只需要牢牢記住教科書每個(gè)章節(jié)的課后單詞、短語(yǔ)與課文中出現(xiàn)的句子,就可以應(yīng)變所有題目,當(dāng)遇到生詞的時(shí)候,結(jié)合上下文語(yǔ)境也可以粗曠的理解出這個(gè)詞的意思。同時(shí)背單詞需要耐心,推薦大家早上起床后背單詞,這段時(shí)間是記憶力最好的時(shí)候,不需要多,一個(gè)單元或一個(gè)章節(jié)的單詞足矣,積少成多,這些單詞對(duì)你的考試和以后的生活都有很大的幫助。同時(shí)多朗讀課文,這不但對(duì)你的英語(yǔ)口語(yǔ)有很大提升,甚至在聽力題、讀題時(shí)都會(huì)為你帶來意想不到的.收益。

除了背好單詞,語(yǔ)法也是十分重要的。語(yǔ)法會(huì)穿插在英語(yǔ)考試中的大多數(shù)題里,因此,上課一定要做好筆記,將老師講過的語(yǔ)法簡(jiǎn)短的總結(jié)下來,并且可以按照能讓自己快速記住的方法去背誦。在沒有事情的時(shí)候就拿出來看一看,時(shí)間長(zhǎng)了這些語(yǔ)法就會(huì)變成你思維中的一部分,對(duì)你的語(yǔ)感有很大的提升。

英語(yǔ)課后反思小結(jié)篇七

本節(jié)課的任務(wù)設(shè)計(jì)嚴(yán)格本著目標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)的原則,任務(wù)具體,適合我班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,課堂教學(xué)目標(biāo)細(xì)致縝密,環(huán)節(jié)層層遞進(jìn):“小老師——課代表組織學(xué)生復(fù)習(xí)十二個(gè)月份;值日生的dut reprt對(duì)日期的用途給予具體化;happ birthda歌曲,培養(yǎng)了學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的情趣。復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識(shí),讓學(xué)生們更加自信,歌曲更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致,整個(gè)waring-up過程效果顯著。

學(xué)生們的新知建構(gòu)是這樣完成的:先是對(duì)話練習(xí)詢問對(duì)方生日及年齡,然后談?wù)撟约?、同學(xué)及父母家人的生日,接下來的集體活動(dòng)——讓同學(xué)們制作班級(jí)生日冊(cè),是同學(xué)們更好地理解生日的更多含義,找出wh is the ungest/ldest?由簡(jiǎn)入繁的語(yǔ)言輸出訓(xùn)練,使得學(xué)生靈活使用所得知識(shí)的基礎(chǔ)上,積極思考,主動(dòng)參與,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。

我認(rèn)為“生日禮物”這一話題十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際,利用它設(shè)計(jì)的短文填空,是學(xué)生們熟悉而有感興趣的任務(wù)。這一恰當(dāng)而有力的問題撥動(dòng)了全班學(xué)生的心弦,激發(fā)了他們思想的火花,使教學(xué)重點(diǎn)得以訓(xùn)練,教學(xué)難點(diǎn)得到了有效的化解。

dut reprt培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力,“生日禮物”讓學(xué)生更會(huì)去體貼關(guān)愛別人,進(jìn)行了德育滲透。本節(jié)課的知識(shí)拓展也為學(xué)生們?nèi)蘸筮M(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

整堂課圍繞問題展開,有提出有解決有生成有創(chuàng)新,有自主、合作,有教師點(diǎn)播,符合“六環(huán)”“三步”教學(xué)模式,效果較好。

本課的不足之處是時(shí)間較緊(40分鐘),學(xué)生動(dòng)筆的時(shí)間不夠充分,有時(shí)間還要練習(xí)。

英語(yǔ)課后反思小結(jié)篇八

今年我教授一年級(jí)英語(yǔ),轉(zhuǎn)眼開學(xué)一個(gè)月了,這一個(gè)月來我感觸很多。

學(xué)生剛上學(xué)時(shí),課上紀(jì)律很差,在班主任和我的配合下,學(xué)生此刻的行為習(xí)慣比開學(xué)有了質(zhì)的變化。剛開學(xué)時(shí)他們根本不明白要拿出書,坐端正,翻書也不明白翻哪頁(yè),上課時(shí)我就一個(gè)一個(gè)的給他們翻書。教發(fā)音時(shí),讓他們跟著我的嘴一個(gè)一個(gè)的跟讀。此刻,學(xué)生上課都能翻到正確的地方。教發(fā)音時(shí),都能看著我的嘴,跟我讀,并且上課注意力相當(dāng)集中。一位教育學(xué)家以往說過,此刻的教育應(yīng)當(dāng)是賞識(shí)教育,也就是說對(duì)于學(xué)生,不論年齡,應(yīng)以鼓勵(lì)為主。所以上課時(shí),學(xué)生回答問題,我都鼓勵(lì)他們,讓他們對(duì)于英語(yǔ)樹立信心。其實(shí),對(duì)于六七歲的孩子來說,只要敢舉手,就應(yīng)當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)他們。

學(xué)生都喜歡活躍的.課堂氣氛,所以上課時(shí),我一邊教發(fā)音,一邊讓學(xué)生做動(dòng)作。他們對(duì)做動(dòng)作很有興趣,一個(gè)個(gè)都搶著做,比如第12課的funtime,這是中國(guó)小男孩bill和小猴子一齊做動(dòng)作。goodmorning。早上好,是讓學(xué)生揮手。touchyourmouth。摸嘴巴。touchyourear,摸耳朵,等等的。之后我又找了幾個(gè)學(xué)生做模特,讓其他學(xué)生跟著模仿,學(xué)生就更有興趣了??煜抡n時(shí),我發(fā)現(xiàn),對(duì)于這篇課文,學(xué)生竟然能把它讀出來,對(duì)于一年級(jí)剛上學(xué)一個(gè)月的學(xué)生來說,這簡(jiǎn)直是個(gè)奇跡。以后,我要把動(dòng)作英語(yǔ)繼續(xù)下去。

當(dāng)然,上課很重要,課后同樣重要。我告訴學(xué)生,每一天回家都要復(fù)習(xí)英語(yǔ),可是各家情景不一樣,所以我說了四種方法:。

1家里條件好的話讓家長(zhǎng)給買點(diǎn)讀機(jī)。

2去書店買英語(yǔ)磁帶,每一天聽錄音。

3家長(zhǎng)有本事能夠輔導(dǎo)。

4業(yè)余時(shí)光上英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班。

有的家長(zhǎng)不明白怎樣輔導(dǎo)孩子,我就在每班前門上貼了家長(zhǎng)咨詢參考,讓不明白的家長(zhǎng)每一天接孩子都能看到??傊?,我期望學(xué)生都能打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

我在教學(xué)上經(jīng)驗(yàn)還很不足,今后還需要多聽課,向其他教師學(xué)習(xí),有些方法還需要改善。我會(huì)努力向其他教師多學(xué)習(xí)的。

英語(yǔ)課后反思小結(jié)篇九

開學(xué)已經(jīng)第三周,做了一次寫作,因此,有感而發(fā)。高中英語(yǔ)寫作是一種綜合能力的訓(xùn)練,是學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)能力的體現(xiàn)?!缎抡n標(biāo)》明確指出高中英語(yǔ)寫作教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生表述事實(shí)、觀點(diǎn)、情感、想象力、交流信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的寫作習(xí)慣。在倡導(dǎo)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)理念的基礎(chǔ)上,在教學(xué)實(shí)踐中,我重視學(xué)生平時(shí)的知識(shí)積累和英語(yǔ)作文寫作訓(xùn)練,遵循先輸入后輸出的教學(xué)原則,尤其像我們二中的學(xué)生應(yīng)該做到如下幾點(diǎn):

增加詞匯量。這是最基本也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),詞匯量少,則無法表達(dá)清楚、完整寫作內(nèi)容。因此,在日常的教學(xué)過程中,我狠抓詞匯教學(xué),要求學(xué)生詞匯一定要過關(guān)。除教學(xué)大綱要求掌握的詞匯量之外,必須多閱讀課外英語(yǔ)讀物,自己擴(kuò)充單詞、詞組和短語(yǔ),小組互相借鑒并記住;牢記基本句型。同時(shí),我注重學(xué)生寫作模式的培養(yǎng),使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,為以后的英語(yǔ)寫作打下基礎(chǔ)。其中包括:(1)仔細(xì)審題,正確理解題意,弄清要點(diǎn);(2)抓住中心,緊扣要點(diǎn),既不要遺漏,也不要增添;(3)語(yǔ)言正確,規(guī)范地道,盡量使用學(xué)過的、有把握的詞匯、句型結(jié)構(gòu),盡量避免中國(guó)式英語(yǔ);(4)書寫規(guī)范,卷面整潔,注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。

根據(jù)遺忘規(guī)律的特點(diǎn),把學(xué)生存在的問題在學(xué)生沒有遺忘前及時(shí)地進(jìn)行反饋,可以收到良好的效果。對(duì)學(xué)生上交的作文,我一貫的做法是,以最快的速度批改,及時(shí)的講評(píng),反饋各種信息給學(xué)生,以便讓學(xué)生更好的糾正錯(cuò)誤,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。而對(duì)于當(dāng)堂完成的作文,我一般會(huì)抽出一篇到兩篇習(xí)作當(dāng)堂進(jìn)行評(píng)講,把作文投影到大屏幕,和全班學(xué)生一起欣賞、評(píng)論。以肯定的鼓勵(lì)為主,指出文中的不足之處,肯定可取之處。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)自己或是他人的作文,以達(dá)到提高寫作能力的目的。

反思自己的高中英語(yǔ)寫作教學(xué),覺得自己在這一塊還非常欠缺,缺乏一套行之有效的能夠提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)方法。在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中經(jīng)常發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生對(duì)寫作感到無從下手,胡亂寫些英語(yǔ)單詞或不著邊際的句子充當(dāng)字?jǐn)?shù),錯(cuò)誤頻出,行文不流暢,表達(dá)不地道,無寫作質(zhì)量可言。但是該如何改變學(xué)生的這種現(xiàn)狀,如何提高學(xué)生的寫作能力,如何能把寫作課上的生動(dòng)、活潑、有趣,讓學(xué)生不畏懼作文,這些都是我在今后的教學(xué)實(shí)踐中,值得認(rèn)真去探索和有待提高的地方。

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英語(yǔ)課后反思小結(jié)篇十

相信大家都曾有對(duì)學(xué)英語(yǔ)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣,但是也會(huì)學(xué)習(xí)過程中漸漸喪失對(duì)它的學(xué)習(xí)興趣。

在本學(xué)期的中,深刻的感受到,在新課程的改革中,教學(xué)中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念,提高認(rèn)識(shí),深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵,樹立新的課程觀。在第一學(xué)期的教學(xué)中,我認(rèn)識(shí)到以下幾個(gè)問題:

一、剛學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門課程充滿好奇,喜歡學(xué)習(xí)、模仿。但是,我發(fā)現(xiàn)自從小學(xué)讀了兩年后,好奇心逐漸減弱。隨著學(xué)習(xí)難度的增加,學(xué)生產(chǎn)生了消極情感,沒有興趣,甚至厭學(xué)。

二、教師面對(duì)一些整體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求過于嚴(yán)格,不能注意到學(xué)生的差異性,沒有發(fā)現(xiàn)他們接受語(yǔ)言的快慢程度,最終導(dǎo)致有的學(xué)生吃得飽,有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生以下情緒:上課或講練習(xí)的時(shí)候,會(huì)馬虎,注意力不集中。

教師在有些知識(shí)點(diǎn)講過后,有的甚至操練了多遍,反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)了,學(xué)生仍沒有掌握。有些教師就責(zé)怪學(xué)生,并因此加強(qiáng)反復(fù)訓(xùn)練。于是在教師的責(zé)怪聲中,在枯燥的聯(lián)系中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消失了。

從以上幾個(gè)問題中,我體會(huì)到:學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力是因人而異的。有差別是正常的,要教好每一個(gè)學(xué)生,但不能要求每一個(gè)學(xué)生都一樣、一個(gè)模式,不能要求學(xué)生都按一個(gè)模式去發(fā)展,而是開發(fā)學(xué)生不同的潛能,發(fā)展學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的各方面能力。而且教師可根據(jù)不同學(xué)生之間的差異去因材施教。

我認(rèn)為關(guān)鍵是從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。教師在英語(yǔ)教學(xué)中,讓學(xué)生做到聽、說、讀、寫并舉,眼、耳、口、鼻、腦并用,是激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)類型是有差異的。而沒有學(xué)習(xí)興趣的差異更大;學(xué)生的喜愛也不一樣,有的喜歡聽說法,有的喜歡閱讀法。因此,英語(yǔ)教師必須運(yùn)用多元化的教學(xué)方法,激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能讓他們喜歡英語(yǔ)。

聽是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一步。在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)中,教師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不正確,主要是由于聽的不夠、模仿不當(dāng)造成的。教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生多聽英、美人士的發(fā)音,正確地模仿。目前各個(gè)學(xué)校都已設(shè)置了語(yǔ)音室,配置了錄音機(jī)、錄像機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)工具,為教師教、學(xué)生學(xué)創(chuàng)造了一定的條件與語(yǔ)言場(chǎng)景。但是,上學(xué)期,這些設(shè)備使用較少,聽力操練的不夠多,因此,造成期末考試中,聽力這一大題失分較多。

讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第二步。讓學(xué)生聽了之后要開口讀出來是很困難的,學(xué)生往往膽子小或怕難為情,不敢在課堂上大聲的讀出來。因此,要以鼓勵(lì)為主,鼓勵(lì)學(xué)生膽子大一點(diǎn),大聲讀出來,這也是提高英語(yǔ)的辦法之一。

總之,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)任重道遠(yuǎn)。我們要在實(shí)踐中不斷探索,以豐富多彩的“形”式來點(diǎn)綴、深化英語(yǔ)知識(shí)的“神”采,把孩子們帶到一個(gè)原汁原味的英語(yǔ)境界中,不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,讓課堂充滿活力、充滿情趣,讓學(xué)生們學(xué)起來有滋有味,輕松自如!

英語(yǔ)課后反思小結(jié)篇十一

隨著改革開放的進(jìn)一步深入,英語(yǔ)教學(xué)越來越受到重視,在小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課已成為發(fā)展趨勢(shì)。我們學(xué)校自下半年起開設(shè)了英語(yǔ)課,我負(fù)責(zé)一個(gè)班的英語(yǔ)課教學(xué),讓我教英語(yǔ),我很愿意學(xué)以致用,讓每個(gè)學(xué)生都和我一齊學(xué)好英語(yǔ),邁入新世紀(jì)。回想我上中學(xué)時(shí),英語(yǔ)是讓同學(xué)們感興趣的一門課,但也是讓同學(xué)們很頭疼的一門課,相當(dāng)一部分同學(xué)之后放下了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

作為教師,我們有職責(zé)使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。我們農(nóng)村學(xué)校缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,我就把我的英語(yǔ)自修與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來,與學(xué)生共同學(xué)習(xí);人與人之間存在著必須的差異,這是客觀的,要大面積提高教學(xué)質(zhì)量,必須面向全體學(xué)生,因材施教,充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)取性主動(dòng)性,讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展,一步一個(gè)腳印,最終都有所學(xué)。

英語(yǔ)語(yǔ)言有三個(gè)方面,即語(yǔ)音、語(yǔ)法以及詞匯。語(yǔ)音是根本的。語(yǔ)法和詞匯都是經(jīng)過語(yǔ)音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中,學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。僅有學(xué)好發(fā)音,才能聽懂別人說的話,也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說,英語(yǔ)就算學(xué)活了。僅有學(xué)好發(fā)音,才能把所學(xué)的語(yǔ)言材料以正確的形式在腦子里存儲(chǔ)下來,以正確的形式使它重現(xiàn),從而加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受,最有效地掌握語(yǔ)法和詞匯,提高實(shí)際使用的本事。所以,學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒有認(rèn)真學(xué)好,不僅僅英語(yǔ)說不好,連朗讀都有困難;這樣,就很難學(xué)得活和學(xué)得牢,也很難較快地嘗到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的甜頭。一開頭學(xué)好語(yǔ)音,學(xué)英語(yǔ)的方法對(duì),路子寬,以后收效會(huì)越來越大的。

從第一節(jié)英語(yǔ)課開始我就滲透語(yǔ)音教學(xué),教給學(xué)生發(fā)音,強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng),持之以恒,以聽說為主方向,讓學(xué)生在有意和無意中真正感受到英語(yǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)hyperlink“enun”\l“####更多英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料盡在英語(yǔ)聯(lián)盟;歡迎訪問:英語(yǔ)聯(lián)盟-enun#####”\o“”英語(yǔ),光會(huì)說幾個(gè)單詞、幾句簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ),如“hello!bye-bye!”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,不能引起他們學(xué)習(xí)的興趣,英語(yǔ)離他們是遙遠(yuǎn)的,所以要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生充分地去練習(xí)聽說。let‘splay中的繞口令,以及我平時(shí)教給學(xué)生的一些句子都能夠看作是例句,課上課下、師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行“有意練習(xí)”、“無意練習(xí)”。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的另一塊基石就是詞匯,不管是聽說還是讀寫,都離不開詞匯,所以,必須要重視詞匯教學(xué)。一是讓學(xué)生自我經(jīng)過課本插圖、我去引導(dǎo)明確單詞中文意義,二是學(xué)生自我看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來;學(xué)有余力的學(xué)生能夠自我借助字典學(xué)習(xí),我給予指正。在鞏固記憶方面,采取定期聽寫、隨機(jī)復(fù)習(xí)的方式。教學(xué)中的游戲?qū)柟探虒W(xué)有很大作用,能夠讓學(xué)生在歡樂的游戲中自然地學(xué)英語(yǔ)。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣,我的教學(xué)也比較順利了。

此外,每課結(jié)束后,我都要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),學(xué)生先練習(xí),然后在我跟前“一一過關(guān)”,查漏補(bǔ)缺。我把這些情景以表格形式記錄,對(duì)學(xué)生情景做到心中有數(shù)。

在課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)時(shí),我對(duì)自制力強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”,并要他們幫忙其他同學(xué);對(duì)有必須自制力、有必須知識(shí)和本事的學(xué)生給予輔導(dǎo),組織他們一齊學(xué)習(xí);對(duì)自制力較差、知識(shí)和本事水平低的學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo),并組織其他學(xué)生幫忙他們。我鼓勵(lì)學(xué)生之間一齊學(xué)習(xí)、交流,以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

雖然我在教學(xué)方法、形式上有所變化,但還是較單一、死板,主要還是教師單純講解、學(xué)生聽,練習(xí)仍是教師單純叫、學(xué)生答,那些“優(yōu)秀生”聽得進(jìn)去、讀得下來,而有的學(xué)生對(duì)你的課就置若罔聞了。更重要的原因是教學(xué)的覆蓋面小,上頭所說的教學(xué)方案并沒有完全實(shí)施。由于我的時(shí)光、精力的原因和學(xué)生的個(gè)體情景不一樣,我與學(xué)習(xí)好一點(diǎn)兒的學(xué)生接觸、交流的機(jī)會(huì)相對(duì)于學(xué)習(xí)差一點(diǎn)兒的學(xué)生多。比如,課堂提問并沒有異常注意中等生和后進(jìn)生。再如課后“優(yōu)秀生”“隨時(shí)隨地”找我練習(xí),不對(duì)或不熟練的地方在我指導(dǎo)后再反復(fù)練習(xí);中等生、異常是后進(jìn)生,我得“主動(dòng)”和他們“預(yù)約”,而他們往往“失約”;學(xué)習(xí)小組也沒有完全搞起來;我對(duì)中等生和后進(jìn)生“把關(guān)”也不嚴(yán),中等生不熟練就放過去了,后進(jìn)生是勉強(qiáng)“過關(guān)”。結(jié)果,“優(yōu)秀的”越優(yōu)秀,“落后的”越落后。

我打算在以后的英語(yǔ)教學(xué)中不斷加強(qiáng)教育教學(xué)理論和英語(yǔ)的學(xué)習(xí),提高自我的英語(yǔ)水平完善我的教學(xué)方案。更重要的兩個(gè)方面是花工夫、下力氣、千方百計(jì)徹底實(shí)施教學(xué)方案和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

英語(yǔ)課后反思小結(jié)篇十二

回顧從教十二年,我對(duì)課堂教學(xué)這門綜合性的復(fù)雜藝術(shù)感觸最深的一條是:既要教書育人,又要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。知識(shí)當(dāng)然重要,知識(shí)就是力量;但還有比知識(shí)本身更重要的,那就是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)求知。課堂教學(xué)有三個(gè)層次:一是知道教什么,傳授書本知識(shí)。二是知道怎樣去教,運(yùn)用一定的教學(xué)方法和技巧進(jìn)行課堂授課。三是知道為什么這樣去教,做到每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要符合什么樣的理念和原則,有很強(qiáng)的目的性,培養(yǎng)了學(xué)生什么的能力,是學(xué)生獲得了什么樣的體驗(yàn)和經(jīng)歷。我的課堂教學(xué)也經(jīng)歷了這樣三個(gè)層次。經(jīng)常反思讓我覺得每天都在成長(zhǎng),每天都在進(jìn)步,每天都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),新的啟發(fā)。

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。如何去培養(yǎng)?首先是拓寬知識(shí)領(lǐng)域。必須要掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,還要留出更多的時(shí)間攝取課外知識(shí)。其次,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體潛能。把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)識(shí)的主體,并充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的主體作用。教師必須從教學(xué)內(nèi)容,組織形式,教學(xué)方法的選用上下功夫,使自己的教學(xué)藝術(shù)達(dá)到引人入勝的境地,從而更有效地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣與創(chuàng)造欲望。最后,要激勵(lì)探索求異思維。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的能力。一方面,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常關(guān)個(gè)角度看問題;另方面,引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練;再方面,幫助學(xué)生歸納總結(jié),發(fā)現(xiàn)探索新問題。

英語(yǔ)課后反思小結(jié)篇十三

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想,一種知識(shí)庫(kù)。沒有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想,缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉??梢赃@樣說,學(xué)會(huì)英語(yǔ),不但多了一雙眼睛,一對(duì)耳朵,和一條舌頭,甚至是多了一個(gè)頭腦!因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具,認(rèn)識(shí)世界的工具,掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。

從事初中教學(xué)工作的我,結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結(jié)以下幾點(diǎn)反思:

反思一、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí),而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。

初中英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

反思二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯,英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。

反思三、中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)。

一向以來,人們中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高,認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單,不需要太好的語(yǔ)言功底,只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步,社會(huì)在發(fā)展,同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一,更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封,不求進(jìn)取,那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍,誤人子弟,而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。

“changingenglishinthechangingworld”?,F(xiàn)代英語(yǔ)的變化,特別是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來:

1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快,更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成,人們之間的交際變得越來越簡(jiǎn)捷。說話簡(jiǎn)單快捷,是現(xiàn)代人生活的一大特征?,F(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。

2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加,并且我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞,如,“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)),“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器),“drive”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器)等。

3、英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來越小。也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因,美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來越大,特別是對(duì)青少年的影響越來越大,他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦。

4、口語(yǔ)不斷侵入書面語(yǔ)。學(xué)過英語(yǔ)的人都知道,英語(yǔ)有正式、非正式、書面語(yǔ),口語(yǔ),方言,俚語(yǔ)之分,然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。

我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物,不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì),那么,我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會(huì),他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish(書呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。

反思四、中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有文化意識(shí)。

在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中,因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂,所含的信息量少的緣故,很多中學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響,而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí),和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生??缥幕浑H意識(shí)的培養(yǎng),是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解,和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握,需要對(duì)文化的比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲得,主要是通過對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí),通過對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀,通過對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí),是達(dá)到這三條的捷徑。

反思五、中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有情感意識(shí)。

從教育心理學(xué)的角度看,學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來,人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者的情感因素,包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用。

英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)大綱和考試形式上呢,還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是,現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實(shí)證明,認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人,一般來說,其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外,在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中,由于外界因素的影響,學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況,英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在中學(xué)的低年級(jí)階段,英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生,注意激勵(lì)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中,英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受,親近學(xué)生,使學(xué)生喜愛英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課,從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。

英語(yǔ)課后反思小結(jié)篇十四

《迷人的秋色》這篇課文主要是通過寫山洼里的瓜果來反映秋天的收獲,讓學(xué)生了解秋天是美麗的季節(jié),秋天是收獲的季節(jié)。課文的第二部分寫得最充實(shí),特別是這些瓜果的色彩、質(zhì)地、形狀都一一作了描寫,使學(xué)生能聯(lián)系生活,拉近與文字的距離。課文中“燦、爛、固、使、柿、簡(jiǎn)、直、帥、澄、透”10個(gè)生字,大部分與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系比較緊密,這10個(gè)生字要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,并在課文的語(yǔ)言環(huán)境及實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境中正確認(rèn)讀,其中有五個(gè)字要求會(huì)寫,繼續(xù)重視正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練,進(jìn)一步培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

這篇課文寫得很美,因此我要求學(xué)生能讀出感情,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。在教學(xué)中,滲透對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的引導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生熱愛秋天的情感。讓學(xué)生讀自己最喜歡的句子后練習(xí)說話,說說自己最喜歡的水果,初步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

經(jīng)過兩學(xué)年的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)識(shí)記生字已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),也掌握了一定的方法,能運(yùn)用多種方法識(shí)字,還學(xué)會(huì)了查字典。他們具備了一定的閱讀能力,但在讀正確的基礎(chǔ)上,要讀出感情還需指導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)實(shí)踐,學(xué)生已具有了初步的合作意識(shí),教學(xué)中繼續(xù)用小組學(xué)習(xí)等方式加以培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn),在不斷的參與過程中,主動(dòng)性、創(chuàng)造性才能進(jìn)入最優(yōu)化的境界。

在教學(xué)中尊重學(xué)生的體驗(yàn)與情感的變化,始終把情感置于閱讀的首位,把喜愛,興趣當(dāng)作閱讀的入門向?qū)?。課一開始,以書上直觀的畫面引入課文,很自然激起了學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生聽聽范讀,讀讀課文,帶著問題閱讀。教師在學(xué)生的讀讀說說中,不斷調(diào)動(dòng)主題積極的個(gè)性化的閱讀動(dòng)力,使課堂書聲瑯瑯。

語(yǔ)文課,重在學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。充分利用課文內(nèi)容為學(xué)生搭建了一座由理解到運(yùn)用的橋梁,引導(dǎo)他們將課文內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系,大膽地展開聯(lián)想,把學(xué)會(huì)的課內(nèi)外知識(shí)活學(xué)活用,在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)使語(yǔ)言積累內(nèi)化為語(yǔ)言能力。

本課的教學(xué)分成六個(gè)環(huán)節(jié)在課堂中實(shí)施。課的開始看圖引入,揭示課題,很自然激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初讀課文,整體感知的環(huán)節(jié),先聽范讀,根據(jù)課文內(nèi)容提出要求,培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記的良好習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生借助拼音讀通課文,是為了讓學(xué)生借助音節(jié)在讀文過程中讀準(zhǔn)生字的讀音,從而鞏固拼讀音節(jié)的能力。

在學(xué)生讀通課文后,進(jìn)入學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)是課文的重點(diǎn)部分,通過找出自己喜歡的描寫瓜果的句子,組織學(xué)生通過朗讀理解,在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓孩子選擇自己喜歡的水果說一說,引導(dǎo)學(xué)生打開思路把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、口頭表達(dá)能力及良好的說話習(xí)慣。

在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié),教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確執(zhí)筆與書寫姿勢(shì)的指導(dǎo)與訓(xùn)練。同時(shí),教師自己在書寫中應(yīng)重視示范指導(dǎo)與書寫質(zhì)量,讓學(xué)生養(yǎng)成先觀察后落筆的寫字習(xí)慣。

英語(yǔ)課后反思小結(jié)篇十五

在本堂課中我讓學(xué)生們用所學(xué)的資料來詢問、描述自己班上同學(xué)的喜歡和不喜歡吃的食物,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,連平時(shí)膽小的學(xué)生也受到感染,敢于表達(dá)了,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。改變?cè)葘W(xué)生只是教學(xué)的客體的地位,采用引導(dǎo)和模擬情景的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在真實(shí)趣味的環(huán)境中學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣才能得以提高。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)向大家作介紹,互相問答,在完成任務(wù)的過程中提高了自己的綜合運(yùn)用語(yǔ)言本事,也使學(xué)生人際交往智能等多種智能得到發(fā)展。改變?cè)葯C(jī)械的教學(xué)結(jié)構(gòu)安排,根據(jù)學(xué)生年齡小,注意力集中時(shí)光短的特點(diǎn),合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu),使學(xué)生在教師“指南針”的“領(lǐng)航”中學(xué)會(huì)在思維中學(xué)習(xí),在娛樂演練中學(xué)習(xí),在注意力有效集中中學(xué)習(xí),使教學(xué)具有娛樂性,層次性,系統(tǒng)性,連貫性,實(shí)踐性,開放性,創(chuàng)意性和藝術(shù)性,課堂教學(xué)由原先的學(xué)生不想說,不會(huì)說到此刻的學(xué)生“思如泉涌”,滿堂彩,教學(xué)的效果大大提高了。

這堂課的施教情景來看,我深深感覺到教師具備了良好的語(yǔ)言素質(zhì)和教學(xué)組織本事以及富有創(chuàng)新精神的重要性;同時(shí),我也感覺到創(chuàng)設(shè)和諧的朋友式的師生關(guān)系的必要性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大潮中,身為一名稚嫩的小學(xué)英語(yǔ)教師,我愿虛心地向同行們學(xué)習(xí),以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)取地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實(shí)踐!

從事多年初中英語(yǔ)教學(xué)工作的英語(yǔ)教師,結(jié)合日常教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結(jié)的幾點(diǎn)教學(xué)反思。

學(xué)會(huì)英語(yǔ),不但多了一對(duì)耳朵,一雙眼睛,和一條舌頭,甚至是多了一個(gè)頭腦!

因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具,認(rèn)識(shí)世界的工具,掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。

從事多年初中英語(yǔ)教學(xué)工作的我,結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結(jié)以下幾點(diǎn)教學(xué)反思:

從教育心理學(xué)的角度看,學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來,人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者的情感因素,包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。

如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用。

在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中,因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂,所含的信息量少的緣故,很多中學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響,而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí),和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。

跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng),是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。

詞匯是文化信息的主要濃縮。

對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解,和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握,需要對(duì)文化的比較深刻的理解。

外族文化知識(shí)的獲得,主要是通過對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí),通過對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀,通過對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。

而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的'學(xué)習(xí),是到達(dá)這三條的捷徑。

一向以來,人們中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)潛力要求不高,認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單,不需要太好的語(yǔ)言功底,只要有良好的教學(xué)技能就能夠了。

其實(shí)時(shí)代在提高,社會(huì)在發(fā)展,同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一,更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。

如果我們的英語(yǔ)教師故步自封,不求進(jìn)取,那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍,誤人子弟,并且會(huì)被時(shí)代所淘汰。

現(xiàn)代英語(yǔ)的變化,特別是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來:

1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快,更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成,人們之間的交際變得越來越簡(jiǎn)捷。

說話簡(jiǎn)單快捷,是現(xiàn)代人生活的一大特征。

現(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。

如,“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)),“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器),“drive”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器)等。

3、英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來越小。

也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因,美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來越大,特別是對(duì)青少年的影響越來越大,他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦。

4、口語(yǔ)不斷侵入書面語(yǔ)。

學(xué)過英語(yǔ)的人都明白,英語(yǔ)有正式、非正式、書面語(yǔ),口語(yǔ),方言,俚語(yǔ)之分,然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。

那么,我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會(huì),他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish(書呆子氣)。

而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。

“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯,英語(yǔ)應(yīng)用潛力就是空中樓閣”。

目前在中學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。

由于學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。

初中英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。

新鮮勁兒一過,孩子們就會(huì)厭倦。

所以,唱歌游戲就應(yīng)作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。

我們能夠采用多種手段幫忙學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補(bǔ)的。

真正做到聽說先行,讀寫跟上。

光聽說不讀寫,很難收到高效。

只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)資料,教學(xué)大綱和考試形式上呢,還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制這是,現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。

事實(shí)證明,認(rèn)為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和歡樂”的人,一般來說,其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。

另外,在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中,由于外界因素的影響,學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等狀況,英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。

尤其是在中學(xué)的低年級(jí)階段,英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。

在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生,注意激勵(lì)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。

英語(yǔ)課后反思小結(jié)篇十六

相信大家都曾有對(duì)學(xué)英語(yǔ)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣,但是也會(huì)學(xué)習(xí)過程中漸漸喪失對(duì)它的學(xué)習(xí)興趣。

在本學(xué)期的教學(xué)中,深刻的感受到,在新課程的改革中,教學(xué)中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念,提高認(rèn)識(shí),深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵,樹立新的課程觀。在第一學(xué)期的教學(xué)中,我認(rèn)識(shí)到以下幾個(gè)問題:

一、剛學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門課程充滿好奇,喜歡學(xué)習(xí)、模仿。但是,我發(fā)現(xiàn)自從小學(xué)讀了兩年后,好奇心逐漸減弱。隨著學(xué)習(xí)難度的增加,學(xué)生產(chǎn)生了消極情感,沒有興趣,甚至厭學(xué)。

二、教師面對(duì)一些整體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求過于嚴(yán)格,不能注意到學(xué)生的差異性,沒有發(fā)現(xiàn)他們接受語(yǔ)言的快慢程度,最終導(dǎo)致有的學(xué)生吃得飽,有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生以下情緒:上課或講練習(xí)的時(shí)候,會(huì)馬虎,注意力不集中。

三、教師在有些知識(shí)點(diǎn)講過后,有的甚至操練了多遍,反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)了,學(xué)生仍沒有掌握。有些教師就責(zé)怪學(xué)生,并因此加強(qiáng)反復(fù)訓(xùn)練。于是在教師的責(zé)怪聲中,在枯燥的聯(lián)系中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消失了。

從以上幾個(gè)問題中,我體會(huì)到:學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力是因人而異的。有差別是正常的,要教好每一個(gè)學(xué)生,但不能要求每一個(gè)學(xué)生都一樣、一個(gè)模式,不能要求學(xué)生都按一個(gè)模式去發(fā)展,而是開發(fā)學(xué)生不同的潛能,發(fā)展學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的各方面能力。而且教師可根據(jù)不同學(xué)生之間的差異去因材施教。

我認(rèn)為關(guān)鍵是從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。教師在英語(yǔ)教學(xué)中,讓學(xué)生做到聽、說、讀、寫并舉,眼、耳、口、鼻、腦并用,是激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)類型是有差異的。而沒有學(xué)習(xí)興趣的差異更大;學(xué)生的喜愛也不一樣,有的喜歡聽說法,有的喜歡閱讀法。因此,英語(yǔ)教師必須運(yùn)用多元化的教學(xué)方法,激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能讓他們喜歡英語(yǔ)。

聽是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一步。在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)中,教師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不正確,主要是由于聽的不夠、模仿不當(dāng)造成的。教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生多聽英、美人士的發(fā)音,正確地模仿。目前各個(gè)學(xué)校都已設(shè)置了語(yǔ)音室,配置了錄音機(jī)、錄像機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)工具,為教師教、學(xué)生學(xué)創(chuàng)造了一定的條件與語(yǔ)言場(chǎng)景。但是,上學(xué)期,這些設(shè)備使用較少,聽力操練的不夠多,因此,造成期末考試中,聽力這一大題失分較多。

讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第二步。讓學(xué)生聽了之后要開口讀出來是很困難的,學(xué)生往往膽子小或怕難為情,不敢在課堂上大聲的讀出來。因此,要以鼓勵(lì)為主,鼓勵(lì)學(xué)生膽子大一點(diǎn),大聲讀出來,這也是提高英語(yǔ)的辦法之一。

總之,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)任重道遠(yuǎn)。我們要在實(shí)踐中不斷探索,以豐富多彩的“形”式來點(diǎn)綴、深化英語(yǔ)知識(shí)的“神”采,把孩子們帶到一個(gè)原汁原味的英語(yǔ)境界中,不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,讓課堂充滿活力、充滿情趣,讓學(xué)生們學(xué)起來有滋有味,輕松自如!

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