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小學美術教學中的欣賞課篇一
在現(xiàn)代教育環(huán)境下，大多數家長已經意識到環(huán)境對于孩子的成長的重要作用。雖然每個人的音樂天賦是生來就有的，但是學習音樂的能力則主要依靠于后天的音樂學習。因此，作為小學音樂教師，必須要注重培養(yǎng)學生的樂感以及相關的音樂知識。因為這一階段，正是孩子學習音樂的啟蒙階段。而體態(tài)律動這種音樂學習方式，恰恰是培養(yǎng)學生感受音樂、理解音樂和創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂的一種良好途徑，所以小學音樂教師應該注重體態(tài)律動在小學音樂教學中的運用。
（一）激發(fā)學生學習音樂的興趣。
有一句話說的好：“興趣是學生最好的老師”。由此可見，興趣對于學生學習的重要性，只有讓學生發(fā)自內心的愛上它，喜歡他，學生才會積極主動地去學習它。而在小學音樂教學中運用體態(tài)運動，恰恰能夠激發(fā)學生對于音樂的學習興趣。例如，我國大部分的小學音樂教師在課堂教學時，過于注重對音樂知識的講授，所采取的音樂講課方法，也不過是由老師先做示范，進行演唱，然后帶領學生一遍遍進行跟唱，最后全班學生進行合唱。在這種傳統(tǒng)的教學方式下，學生很難產生學習音樂的熱情和動力，甚至對于一遍遍的跟唱，覺得非常厭煩。但是如果針對此種情況，小學音樂教師選擇體態(tài)律動的教學方式，教學效果就截然不同了，如學習小學人教版音樂教材四年級上冊《趕海的小姑娘》一課時，教師將音樂和形體結合起來進行音樂講授，會讓小學音樂課堂的氛圍變得寬松、活躍、有趣，學生對于音樂的興趣也會增強。
（二）音樂知識形象化，減輕教學壓力。
在小學階段，學生剛剛開始接觸外面的世界，他們的求知欲和好奇心都很強，但是對于音樂中很多比較抽象的動作都無法進行更為透徹的理解，這為他們學習音樂知識帶來了一定的困難。特別是音樂中的各種音調，只依靠教師的講授是不夠的。但是如果小學音樂教師在這個時候運用體態(tài)律動，就能夠將音樂知識變得形象化，學生理解起來也比較容易，同時也減輕了音樂教師的教學壓力。例如在小學音樂教學中，音樂教師可以將do、re、mi、fa、sol、la、si7個音調轉化為幾個肢體動作來代替，并且讓學生在臺上進行演示。通過具體的形象的肢體語言，學生能夠更加容易地理解音樂知識。
（一）表現(xiàn)音樂節(jié)奏。
在音樂中，節(jié)奏是其必不可少的一部分。我們通常喜歡用較快的節(jié)奏來表示高興、快樂以及熱烈。喜歡用緩慢的節(jié)奏來表示悲傷、難過和沉重。因此，在小學音樂教學中，音樂教師可以讓學生自主去感受音樂的體態(tài)律動，掌握音樂節(jié)奏。例如在小學音樂人教版教材一年級上冊《新年好》這一首歌曲時，音樂教師可以在學生聽取完音樂之后，讓其在課堂上較快的行走以及模擬拜年的動作，進而表現(xiàn)出音樂中快樂、高興的情緒。而在學習小學音樂人教版教材四年級上冊《大海啊，故鄉(xiāng)》這一首歌曲時，可以通過一些比較舒緩的動作來表現(xiàn)對祖**親的真摯感情。除此之外，其指揮動作也同樣是一種體態(tài)律動，如指揮一些情緒比較激昂或者憤怒的音樂時，指揮動作就比較大。而在指揮一些情感比較溫柔和平靜的音樂時，其指揮動作就比較舒緩。例如在對小學音樂人教版教材五年級下冊《保衛(wèi)黃河》這一歌曲進行指揮時，其指揮動作的幅度就比較大，因為這首歌曲，全篇音調都比較短促，節(jié)奏較快，充斥著振奮人心的音調以及響亮的戰(zhàn)斗口號，它是一曲充滿力量的愛國歌曲。而相應的在指揮《讓我們蕩起雙槳》這一首歌曲時，其指揮動作的幅度就不會如同《保衛(wèi)黃河》的指揮動作幅度一樣了，它的指揮動作就會比較輕快、舒緩，因為這是一首劃著小船盡情游玩、孩子們嬉耍玩鬧心情無比愉悅的歌曲。
（二）提高學生對音樂的欣賞能力。
在小學音樂教學中，尤其是在音樂欣賞這一部分，學生往往可以通過肢體語言來表達出對音樂的感受。例如，在表現(xiàn)高音時，音樂教師可以指導學生運用體態(tài)律動，將身體稍微向上伸展。在表示中音時，知道學生將手平平放在胸前。在表示低音時，可以指導學生將身體稍微向下傾斜，手臂自然下垂，放在身體兩側。同時，還可以讓學生體會到一首音樂歌曲中，節(jié)奏的快慢部分以及音調的相應變化。例如在欣賞小學音樂人教版教材五年級上冊《牧民的一天》這一首歌曲時，音樂教師可以在音樂欣賞之后向學生提問，了解學生在音樂中聽出了哪些內容？獲得了怎樣的感受？然后再指定學生扮演音樂中的音調，隨著音調的變化，讓學生靈活的變動身體動作。通過這樣的體態(tài)律動教學，可以讓學生更好的了解音樂，提高學生的音樂欣賞能力。
三、結論。
總而言之，在小學音樂教學中運用體態(tài)律動教學所起到的教學效果是顯而易見的。作為小學音樂教師，必須積極順應新課改的教學要求，積極創(chuàng)新教學思維，將體態(tài)律動教學法充分的應用到小學音樂教學當中來。
參考文獻：
小學美術教學中的欣賞課篇二
摘要：信息技術與美術課程的整合，是普及信息技術教育的關鍵，是信息技術課程和其它學科雙贏的一種教學模式。多媒體集形、聲、光、色、動、靜為一體，突破時空限制，可以大大調動學生的學習積極性，使學生積極主動愉快地參與教學活動。教學實踐證明，在小學美術課中引入多媒體教學，可創(chuàng)造生動、活潑、愉悅、高效地課堂學習氛圍，優(yōu)化教學過程，提高教育、教學效果和質量，促進教學改革向一個更科學、與日俱增先進的方向發(fā)展。因此在教學實踐中，我嘗試通過多媒體信息技術與美術學科整合的教學探索，合理地把多媒體信息技術融合在美術教學當中。在教學中培養(yǎng)孩子們的自主學習的能力，鼓勵他們勇于創(chuàng)新，敢于實踐。
現(xiàn)代信息技術是一門以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、研究能力和實踐能力為價值目標取向的必修課程。強調在實踐操作中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學媒體運用于美術教學將成為美術教育最具特色的一道風景線。尤其是多媒體輔助教學，它不僅刺激學生的視覺和聽覺，而且能有效地喚起學生的興趣，情緒和思維。利用現(xiàn)代信息技術教學為學生理解美術、表現(xiàn)美術、創(chuàng)造美術、表現(xiàn)自我提供了一種充滿樂趣和信心的途徑。
一、美術欣賞課直觀生動。
過去要上好美術欣賞課，教師需要搜集大量的圖片、幻燈片或錄像帶，并且在講課時需要大量的口頭講解。因此，不少教師把上好美術欣賞課視為畏途，本來應該非常生動直觀的美術欣賞課，變的非常乏味，不能有效地調動學生的興趣。
借助電腦多媒體信息技術，美術欣賞課的教學效果大為改觀，只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術欣賞數據的光盤裝進光驅就很容易了。當欣賞經典美術作品時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其背景資料就會出現(xiàn)在眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察，學生身在課堂，卻能打破時空的界限，跨越古今，馳騁中外，在藝術的長廊漫步，在想象的空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。
當欣賞建筑藝術作品時，借助電腦多媒體，不但可以用常規(guī)的視覺方式欣賞建筑物靜態(tài)的形或內部構造，而且可以做動感演示，讓建筑作品旋轉活動起來，讓學生欣賞建筑物的多個側面。比如：使用這種手段在中年級的《立體構成》與高年級的《組合形體寫生》一課中，可以充分體現(xiàn)它的優(yōu)越性。學生可以按照預先設置的瀏覽路線，欣賞周邊的建筑外形，瀏覽一座座建筑物的內部裝飾，陳設，使他們有身臨其境的感覺，真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的建筑風格。又如：在小學低年級的欣賞課《各種各樣的建筑》中，學生通過教師提供的大量不同類別的電子圖片和指導性的網頁瀏覽路徑，深刻理解到了建筑的不同種類和功能，以及建筑的文化背景。這種效果是一頁美術建筑圖片，無法比擬的，也是空洞的理論所無法達到的。
我在教學《海底世界》一課伊始，演示一段展現(xiàn)海底世界的視頻影像進行欣賞，絢麗的色彩，變化無窮的神秘海底，以及優(yōu)美的音樂，給學生的視覺、聽覺以美的享受，使課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍，這樣創(chuàng)設情境，導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，于是探究新知識奧秘的心情由然而生，他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果。
在欣賞其他種類的美術作品時，如雕塑，工藝美術等，教學效果同樣是顯而易見的，概而言之，美術欣賞課借助電腦多媒體教學，有如下優(yōu)越性：
1.光盤資料信息容量大，選擇性強，學?？梢杂糜邢薜目臻g建立一個美術欣賞電子圖書室。
2.電腦多媒體教學直觀、生動、形象，圖形、文字、聲音有機結合，使學生易于接受、樂于接受，有利于提高課堂教學效果。
3.打破“教師一言堂”，“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學模式，使“精講”，“多練”成為現(xiàn)實。
二、工藝設計方便快捷。
小學美術課程強調對學生進行素質教育，因此欣賞課、工藝課、設計課在教材中的比重增大了。在工藝與設計基礎教育中，教師要做大量的示范，學生要做大量的練習，由于這類教學內容的圖形非常規(guī)范，嚴格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業(yè)的完成都非常耗時費力。電腦軟件中提供了許多的繪圖工具和編輯命令，學生在電腦中可以進行各種幾何圖形的組合、繪制、著色、編輯和修改，非常方便、快捷地完成作業(yè)。比如：小學五年級的《形的重復》一課中，學生可以在網絡中查尋基本圖形，然后利用畫圖中的復制、剪切、粘貼等命令，很輕松、簡練地設計出自己喜歡的重復構成圖形，并可以自由換取顏色，甚至可以利用繪圖工具使基本圖形任意旋轉角度，學生可以很快的看到自己設計的作品。
又如傳統(tǒng)圖案中的單獨紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。平面構成中點、線、面等元素的構成，以及重復構成、漸變構成、發(fā)射構成、反轉構成等一系列構成原理和方法都可以在電腦中利用繪畫工具呈現(xiàn)出來。以重復構成為例，在電腦中用繪圖工具如（直線工具，曲線工具，圓形工具等）繪出一個基本形后，按設定的骨格排列方式，選擇某些編輯命令，都可以很方便地完成重復構成圖案，避免了徒手制作中枯燥的重復勞動。
例如：在低年級《圖形的重復》這一課中，學生可以首先設計一個簡單的圖案，按設定的骨格排列方式，運用方向、大小、顏色的變化，進行動畫設置，很方便地完成重復構成圖案，這樣學生在視覺上有了直觀的感知能力。
如果軟件中安裝了中文美術字庫，各種字體（如宋體、黑體、圓體、綜藝體、楷書、行書等）的選擇使用，對字形進行位移、縮放、拉伸、傾斜、立體化、材質化等編輯處理，就會得心應手。過去在平面設計中遇到的大量復雜的手繪難題，在電腦上就很容易地得到解決。
電腦美術設計操作靈活多樣，有時會出現(xiàn)意想不到的效果，有利于激發(fā)學生的興趣，作業(yè)完成后學生很自然產生成就感。對于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的小學生來說，運用電腦設計可以彌補手繪基本功的不足，同時還可以加強創(chuàng)意、想象、欣賞、評論等能力的培養(yǎng)，滲透情感教育提高學生的自信心，對學生實施素質教育。
三、繪畫教學的多樣化。
電腦美術的另一個領域是電腦繪畫，這是另外一種藝術創(chuàng)作手段，手工繪畫和電腦繪畫兩種形式的結合是一種新的教學模式。
在課堂教學中應用電腦繪畫有很大優(yōu)勢。小學美術教育面對的是全體學生，側重的是素質教育。以繪畫技能為中心的舊教學模式是不全面的，讓學生了解不同畫種的表現(xiàn)技法與藝術特點，有利于學生開闊視野，陶冶情操。
電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合小學生的年齡特點，尤其是對繪畫基礎薄弱的學生，會減輕心理壓力，激發(fā)學習興趣，寓教于樂，讓他們把美術學習作為一種樂趣而不是負擔，我們的美術教育才真正實現(xiàn)了愉快教育。
綜上所述，小學實施電腦多媒體教學，有如下積極意義：
1.教學觀念更新，既推動美術教育向高層次、多元化發(fā)展，又為社會信息化發(fā)展培養(yǎng)人才，創(chuàng)造信息化社會的文化環(huán)境。
2.手段先進，為美術課實現(xiàn)高層次電化教學提供了方向與方法。
3.有利于推進素質教育發(fā)展，對培養(yǎng)實用型、創(chuàng)造型人才提供了優(yōu)良的環(huán)境。
4.有效地實施愉快教育，讓學生肯學、樂學，有利于身心發(fā)展。
總之，在美術教學過程中，只要我們不斷地優(yōu)化電教媒體的組合，充分發(fā)揮其作用，并符合教材體系，就能優(yōu)化課堂教學，突破教學難點，解決教學重點，并有效提高了教學效果，又豐富了學生的感性認識，開拓了視野，激發(fā)了興趣更重要的是促進了學生素質的全面發(fā)展，從而更好地推進了現(xiàn)代化教育和素質教育的長足發(fā)展。
參考文獻。
1、《美術新課程標準》。
2、《淺談美術教學與信息技術的整合合開發(fā)利用》羅焱。
3、《信息技術與課程整合》人民教育出版社劉儒德主編。
小學美術教學中的欣賞課篇三
小學生年齡小，思維以直觀為主。
為此，為了誘發(fā)學生的音樂學習興趣，教師可以利用多媒體優(yōu)化情境創(chuàng)設，利用生動具體的圖片，帶動學生的學習情緒，從而促進學生參與課堂。
例如：在學習蘇少版小學四年級音樂《春到沂河》這一課時，教師創(chuàng)設直觀化的情境，將學生的音樂學習興趣激發(fā)出來。
“沂蒙山”對于小學生而言較為熟悉，而沂河則略顯陌生。
為此，教師上網搜集沂河的相關圖片，制作成精美的ppt形式，利用幻燈片播放給學生。
在播放ppt過程中，教師播放怡人的背景音樂，讓學生的心情隨著音樂的旋律變化而起伏，從而漸入學習佳境。
通過圖片情境，學生直觀感受沂河流水潺潺，兩岸春光明媚而動人，學生情緒不斷高漲。
師：同學們，讓我們一起學習《春到沂河》，感受沂河的春天的風光，感受具有濃濃山東味的歌曲，好不好?學生紛紛點頭，透露出學習的表情與欲望。
二、視頻輔助，強化學習體驗。
教師可以運用多媒體的視頻功能，以播放視頻、設計問題的形式進行教學，強化學生的學習體驗，提升學生對音樂的理解，從而優(yōu)化音樂學習效果。
例如：在學習蘇少版小學四年級音樂《中華人民共和國國歌》這一課時，教師運用視頻輔助教學，取得很好的教學效果。
《中華人民共和國國歌》，原名為《義勇軍進行曲》，出自電影《風云兒女》。
為了強化學生的學習感受，教師利用多媒體播放電影片段《風云兒女》，讓學生感受到《中華人民共和國國歌》就像一支戰(zhàn)斗號角。
這支戰(zhàn)斗號角所凝聚的是中華兒女“不做亡國奴”的怒吼。
通過觀看視頻，學生深刻了解《風云兒女》的故事情節(jié)，愛國主義情感油然而生。
教師設計問題，與學生互動：《中華人民共和國國歌》，表達的是怎么樣的一種情緒?大家在什么場合下見過五星紅旗?在這個教學案例中，教師巧妙引進視頻，幫助學生了解歌曲背景，再設計問題，促進學生互動，從而強化學生的學習體驗。
三、情感交融，激活學習思維。
音樂教學要達到情感交融的狀態(tài)，學生才會學得更起勁，學習效果也才會倍增，思維也才會被激活。
傳統(tǒng)以黑板、粉筆為主的音樂課堂教學，很難達到情感交融的狀態(tài)。
而如果巧妙地將多媒體技術與音樂教學結合起來，則可以快速實現(xiàn)情感交融，激活學生的音樂學習思維，增強學習效果。
例如：在學習蘇少版小學四年級音樂《月光下的鳳尾竹》這一課時，教師引進多媒體技術，取得很好的課堂教學效果。
《月光下的鳳尾竹》，這是一首葫蘆絲獨奏曲，是一首濃厚的傣族音樂。
為了調動學生情感，實現(xiàn)情感交融的目的，教師引導學生靜下心聆聽音樂，聽一聽音樂中展現(xiàn)的畫面。
在聆聽之后，教師引導學生說出自己腦海中閃現(xiàn)的畫面，然后教師再利用幻燈片形式一一播放音樂中的畫面，實現(xiàn)情感交融。
為了將音樂課堂推向高潮，教師還引導學生分組合作，為歌曲填充歌唱，并以跟著音樂的節(jié)奏、旋律，唱出來。
這樣具有創(chuàng)新意義的音樂活動徹底將學生的音樂思維激活，學生紛紛投入填寫歌詞活動中，并以唱的形式展現(xiàn)出來，音樂課堂非常有活力。
四、拓寬資源，開拓學習視野。
互聯(lián)網中信息資源非常豐富。
小學音樂教材中的資源遠遠不能滿足學生的學習需求，因此，教師必須運用多媒體技術，拓寬教學資源，開拓學生的學習視野，也讓小學音樂課堂有了新內容的融入而變得豐富多彩。
總之，教師有機地將多媒體技術與小學音樂課堂教學結合起來，音樂課堂才會彰顯出生命的活力。
教師要不斷探尋多媒體技術在課堂的應用途徑，并優(yōu)化運用策略，讓音樂課堂“活起來”。
作者:顧春衛(wèi)單位:江蘇省張家港市三興學校小學部。
小學美術教學中的欣賞課篇四
第一是教師要創(chuàng)新.教師不僅要不斷提高自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,更重要的在于通過教師強烈的創(chuàng)新意識,感染與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識.
(一)教師在美術教學過程中除了指導學生學好美術基本知識,基本技能,還要引導學生善于思考,勇于創(chuàng)新.在課堂教學過程中,創(chuàng)設活躍的課堂氛圍,引導學生熱烈討論,各抒己見,讓學生充分體驗參與的快樂和成功的欣慰.如我在教《美麗的花墻紙》一課時,教材上要求用拓印的方法來達到圖案大小一致.我沒有直接給出拓印方法,而是讓學生分組討論方法,結果學生想出了把單位紋樣放在作品下拓印,把單位紋樣剪下放在作品上拓印,把單位紋樣鏤空拓印,復寫紙拓印等多種方法,有些學生還自己創(chuàng)造了不同的方法,從而很好地挖掘了學生的潛能,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力.
(二)美術教師也要廣泛地學習各種知識,成為多才多藝的教師.不僅要會畫,會雕刻,還要在攝影,書法,電腦制作,音樂鑒賞,文學等方面有獨特見解和造詣.注重在衣著裝扮,舉手投足等每個細節(jié)上對學生進行美的熏陶.這樣教師身上所散發(fā)的藝術性深深吸引著學生,對他們起著潛移默化的示范作用,對教師的創(chuàng)新教學和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神具有重要意義.在學生的心目中,老師是最好的榜樣.教師的范畫永遠是學生最愛臨摹的.不光在教學業(yè)務上進行鉆研,更注重藝術領域的修養(yǎng),以期使自己的這桶水更滿,傳給學生的更多,同時引導學生在各個領域進行探索創(chuàng)新.
(三)要建立新型的師生關系.教師要發(fā)自內心喜歡學生,對學生有愛心,師生之間應該是和諧,民主,平等,課上是師生,課下是朋友,教師與學生互相尊重,互相理解,互相信任,師生關系要以“關愛為本,友情至上,共同發(fā)展”觀念為基礎,進行微笑教育和快樂教育.課上,沒有老師的責怪與訓斥,有的是啟發(fā),誘導.寬松教育可以激發(fā)孩子的求知欲與創(chuàng)造性.
小學美術教學中的欣賞課篇五
教育要實現(xiàn)現(xiàn)代化，首先教學方法、教學手段及教學形態(tài)要現(xiàn)代化。運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化美術教學，改善教學環(huán)境，活躍課堂氣氛、激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，有利于開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，將多媒體技術運用于美術課堂教學，是實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化、自動化、增強藝術教育的感染力與說服力，施素質教育的一條重要途徑。下面結合幾年教學實踐，談幾點初淺的體會。
教師運用以計算機為核心的多媒體設備，以傳統(tǒng)備課形式為基點，充分考慮教學內容的特點。將教學過程中所涉及的教學內容根據一定教學課程設計、學生特點以及實際情況等，合理的整合在多媒體計算機中，以便于利用計算機為主要設備進行多媒體輔助教學。
美術是一門比較特殊的學科，在教學資料的準備上更是如此。再好的課程設計，如果沒有必備的課堂教學資料，教學目的是無法達到的。這就需要教師手中必須要有一個自己的資料數據庫。這個資料數據庫是需要靠自己從平時的日常生活中收集、整理材料，并且如果見到一些優(yōu)秀美術作品要通過一定的設備存入自己的資料數據庫中。有了計算機多媒體技術，教師就可以把這些資料存入數據庫中，在需要時調用和處理就可以了。
二、運用多媒體創(chuàng)造教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。
多媒體是通過聲音、文字、圖像等元素綜合傳達信息。當學生對學習的對象產生濃厚的興趣和好奇時、認識到學習任務的意義時，他會積極主動地進入到學習狀態(tài)中去。而多媒體教學手段在教學過程中就大展身手了，它要求學生運用形、色、空間等美術語言，表現(xiàn)所見所想的事物，發(fā)展美術構思與創(chuàng)造能力。使教學變得具體、生動、形象，彌補了傳統(tǒng)教學方法上的不足。比如：在教學有關折紙、剪紙、泥塑、版刻等內容時，在網上找到一些相關的圖片、視頻等資料運用到課堂上。這樣，學生就可以在優(yōu)美音樂的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，從而產生了愉悅的學習氛圍。通過欣賞可以激發(fā)興趣，豐富學生的想象力，喚起他們的創(chuàng)作意識，這樣就能更好地創(chuàng)作出好的作品。
三、利用多媒體使美術教學更靈活。
新課程強調素質教育，設計課在美術教學中的比重也越來越大。在這類課程的教學中，如果沿用傳統(tǒng)的方法，教師要做大量的示范，學生要做大量的訓練。由于這類課程的內容規(guī)范嚴格，填色技巧很講究，因此示范畫的制作和作業(yè)的完成都耗時耗力。然而在電腦中進行圖形繪制、著色、編輯和修改就非常方便快捷了。比如：在圖形中的顏色搭配、形象繪制等操作在計算機中都是非常容易制成的。
計算機的優(yōu)越性能，不僅使教學難點迎刃而解，減少了教學實踐中容易出的一些問題。而且使學生通過自己上機操作，學習推理、歸納、組合的方法，使想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力在顯示器上得到最大的發(fā)揮，可盡可能的體驗成功的愉悅。
四、運用多媒體改變教學模式。
現(xiàn)代教育技術的運用，將改變傳統(tǒng)的教學方法和教學組織形式，使得以講授為主的傳統(tǒng)班級教學發(fā)展為班級教學、小組教學、個性化教學和網絡教學的局面。利用計算機來因材施教，對不同學生進行不同難度和不同量的訓練，讓學生自我來控制訓練進度，做到所有學生都能達到自己的教學目標。利用計算機因材施教，讓各類學生在課堂上發(fā)揮出自己的才能。
美術課的作業(yè)形式就是讓學生運用水彩筆、鉛筆、蠟筆、毛筆、顏料、墨汁在畫紙上作畫以及運用剪紙、泥塑、扎染等形式來手工制作等。然而學生的智商和對科學技術的靈敏度都在不斷的提高，多媒體技術的出現(xiàn)就給他們提供了更加廣闊的天地。多媒體可以讓學生自由選擇適合自己的作業(yè)形式，不會因為擔心做不好而失去信心。在課堂上充分利用多媒體能優(yōu)化教學質量，使學生得到充分的鍛煉。
總之，隨著現(xiàn)代教學設施逐步進入課堂和多媒體技術的發(fā)展，將會對中學美術課堂教學產生深刻的影響。多媒體技術的恰當應用，為美術教學提供了多樣化的教學方式和豐富多彩的教學環(huán)境。利用多媒體技術時必須做到“適時、適當、適度”，真正做到恰倒好處，錦上添花。
2012年6月30日。
小學美術教學中的欣賞課篇六
隨著《美術新課程標準》的頒布和美術新課程改革的深入，美術課堂教學無論從思想、方法、手段、過程、形式上都正在進行著深刻的變化。這一改革和變化使美術教學中對多媒體技術的運用日愈突顯。據科學家研究表明，人類知識的獲取1%通過味覺，1.5%通過觸覺，3.5%通過嗅覺，11%通過聽覺，83%通過視覺。因此，綜合運用聲音、圖像、視頻、動畫等多媒體手段創(chuàng)設情境，化不可見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復雜多變?yōu)楹啙嵜髁耍梢宰畲笙薅鹊卣{動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，又能夠充分表現(xiàn)教學內容，引導學生積極探索、主動學習。
一、運用多媒體激發(fā)和培養(yǎng)學生學習美術的興趣。
興趣是最好的的老師。良好的開端是成功的一半，培養(yǎng)學生學習美術的興趣是第一步，也是學生學習美術的基本功之一。新的美術教學以人的發(fā)展為本，充分考慮學生發(fā)展的需要，以便于學生自主選擇，強化學生興趣的原則貫穿于整個教材。學生學習美術只有和興趣結合，才能學得積極主動，記得牢固，甚至終生不忘。教師應充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，運用多媒體將活潑多樣的課程內容呈現(xiàn)給學生，引導學生“看、想、畫、做”，能充分調動學生的學習美術的積極性。在每一個教學環(huán)節(jié)中注意到以學生為主體，讓他們通過多媒體的畫面去想象，去感受，去理解，去表現(xiàn)，最后達到寓教于樂的教學目的，以此激發(fā)學生表現(xiàn)欲望，提高學生美術素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。如《戲曲臉譜》一課，如果那么多臉譜都由老師畫好范畫來示范給學生看，既很繁瑣的，又起不到很好的示范作用，效果事倍功半。我在上這節(jié)課時利用多媒體的優(yōu)勢，先是讓學生欣賞一段京劇《變臉》，從而引出課題《戲曲臉譜》，然后將各種臉譜圖片演示給學生看，讓他們了解戲曲臉譜的來歷、戲曲臉譜的譜式、戲曲臉譜的分類、臉譜的意義、戲曲臉譜的特征，通過多媒體和老師的引導拓展了學生的視野，開闊了思維，從而使他們對戲曲臉譜產生了濃厚的興趣，教師在整個教學過程中也很得心應手。在傳統(tǒng)教學中是難以取得這樣的效果的，但在多媒體的參與下能較好地完成這一項特殊任務。多媒體能把大量、涉及面廣的教學材料能通過多媒體很好地集成在一起，通過多種視、聽為主的設備讓學生體驗線條、色彩、形體、音樂等外在形式的美，也能讓學生從中體驗情感、體驗創(chuàng)造，大大激發(fā)學生的學習興趣，從而達到輔助教學的目的。
二、運用多媒體激發(fā)想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
黑格爾說：“說到本領，我認為最重要的藝術本領就是想象?！钡拇_，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是時代發(fā)展的需要。想象是創(chuàng)新的翅膀。美術課一件重要的任務就是激發(fā)孩子的想象力，豐富的想象可讓學生在學習過程中保持新鮮感參與熱情，另一個重要的方面就是學生大膽的想象作畫表現(xiàn)了學生的思想，同時也體現(xiàn)了學生主動參與學習整個教學過程和詣民主的氣氛。如：教學《想象中的怪獸》一課，怪獸是現(xiàn)實生活中沒有的，更是學生所沒有看到過的，所以老師可通過多媒體出示學生所熟悉的動畫片人物，如：奧特曼、皮卡丘、多拉a夢??當學生看這些他們所喜歡的人物，非常的興奮，每位學生都想告訴我他所喜歡的動畫片人物的樣子，老師再繼續(xù)問：這些奧特曼像我們生活中的什么?。啃∨笥褌兒芸炀湍芸闯鏊麄兯矚g的奧特曼其實是生活中的人的五官改變而成的。而多拉哎夢就是生活中可愛的小貓加入人的語言而成的。所以多媒體的出示不但能激發(fā)他們的興趣還能從這些人物中知道怪獸是由現(xiàn)實中的人或某種動物引變過來的，是大膽的想象結果。這樣學生再去創(chuàng)作就能很容易地設計出自己所喜歡的怪獸了。
三、運用多媒體提高學生的審美能力。
美術教學的首要目標就是培養(yǎng)學生的審美能力。學生對形象的畫面更易于接受，為學生營造了一種美的教學環(huán)境，運用多媒體教學法，使學生直觀地感受到了自然美、藝術美、生活美。一是跨越了時間、空間的限制，讓審美教育在潛移默化中進行。如在教學《美麗的園林》一課時，我們的學生不可能親身到各個園林中游覽，這時多媒體運用到教學中，學生就可以直觀的欣賞園林了，乏味的美術欣賞課，自從電腦多媒體走進課堂，使美術欣賞課的效果大為改觀，打破時間、空間、地域的界限，審美教育寓于潛移默化中。二是發(fā)揮電腦多媒體的動感優(yōu)勢，讓學生直觀感受美。在美術課堂中一學教學內容單單講解還不夠，具象或抽象學生很難理解，如在《偶戲》教學時，讓學生觀看一段視頻，直觀的認識、了解偶戲，將靜態(tài)的偶戲造型畫面轉化為動感畫面，這樣學生就會主動的學習制作偶戲造型，由平淡轉化為生動，使學生更深刻、直觀地感受藝術美。
四、運用多媒體可以開拓學生視野。
小學階段每個年級的美術課本中都編排有欣賞課，欣賞課也是美術教學中一個重要的組成部分。欣賞課的內容浩如煙海，時空跨越古今中外。以往要上好美術欣賞課，教師須搜集大量教學掛圖，在講課時要進行大量的口頭解說。不少教師害怕上欣賞課，學生也不喜歡乏味的欣賞課。而運用多媒體技術，便可以增大課堂教學容量，開拓學生視野，提高教學效率。在欣賞課上，讓學生欣賞名家名畫，利用多媒體技術讓學生欣賞與作者或作品內容相關的文字、圖片資料或視頻剪輯，通過插入圖片或視頻剪輯向學生展示民俗風情、自然景觀、動物植物等圖庫。學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外、跨越古今，在繪畫長廊中漫步，在想象空間中飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。如在教學欣賞課《故宮》時，學生對我國的故宮有一點了解，但不完全了解，這時我把大量有關故宮資料整理成課件，運用多媒體播放給學生看，讓學生仿佛置身于古代的皇宮里，其效果是不言而喻的。
五、多媒體技術促進美術與其他學科相結合。
利用現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢將美術及其它學科知識有機整合，做到“強化學科邊界，軟化學科邊緣”真正體現(xiàn)了“美術多樣化”的教學觀。比如在前面提及的教學《戲曲臉譜》一課時，就實現(xiàn)了將許多地方文化、美術知識、戲曲知識等各方面的知識有機地整合在一起，使得學生在學習本課時，所感受到的并不是單單的臉譜，而是一個個有靈魂的藝術形象。在傳統(tǒng)的教學中，無論如何也達不到這種效果的。
總之，在美術教學中，運用多媒體技術這一現(xiàn)代化教學手段，不僅更新了美術教學的傳統(tǒng)觀念和模式，為美術課教學開辟了新路，而且又使美術課教學真正實現(xiàn)了“寓教于樂”，體現(xiàn)出“快樂教育”的教學理念和模式。同時，運用多媒體教學手段，還變革了傳統(tǒng)的教學評價方式與標準，為美術教師應用現(xiàn)代教育科學技術開拓了自由、廣闊的空間，從而使美術教育變得更加豐富多彩、生動活潑，更好地適應學校素質教育的需求，更有效地為二十一世紀知識經濟的發(fā)展服務。
【參考文獻】。
1、《美術課程標準（實驗稿）》。
3、《信息技術與課程整合》劉儒德主編。
4、《基于多媒體網絡的課件腳本設計》何克抗主編。
小學美術教學中的欣賞課篇七
[摘要]愛玩、好動是孩子的天性，巧妙地將音樂游戲融于音樂教學中，往往有助于激發(fā)學生的學習興趣，刺激學生的多種感官，豐富學生的音樂體驗，促使學生積極參與音樂學習，從而提升學生的音樂能力。
[關鍵詞]音樂游戲論文。
音樂游戲是一種以培養(yǎng)學生音樂能力為目標的游戲活動，它將音樂和游戲有機結合起來，具有音樂性、娛樂性、趣味性和創(chuàng)造性等特點。在小學音樂教學中，教師要結合學生的年齡特點和認知水平，靈活巧妙地運用音樂游戲，刺激學生的多種感官，讓學生在游戲中獲得音樂體驗，感受音樂的流動、旋律的起伏、音色的變化、節(jié)奏的跳躍，領會音樂的情感內涵，從而提高學生的音樂能力。
一、巧用音樂游戲，讓學生樂在其“聽”
音樂是一門聽覺藝術，聽覺體驗是音樂學習的基礎。巧借聽覺游戲有效滲透音樂知識，可以極大地激發(fā)學生的參與熱情，幫助學生理解和掌握音樂知識。在小學音樂教學中，教師要注意立足于教學實際，巧用音樂游戲，讓學生樂在其“聽”，從而強化學生的聽覺，提升學生的聽辨能力。
例如，教學《你聽，什么敲響了》時，筆者設計“聽辨音色”的游戲，深化學生對常見打擊樂器的認識。筆者事先準備好一個大袋子，并在里面放一些常見的打擊樂器，如鈴鼓、木魚、碰鈴、雙響筒等。然后，將學生的眼睛蒙上，筆者從中取出一種樂器進行敲打，學生聽敲打聲音猜樂器名稱。又如，在識譜教學中，筆者設計了“聽唱名”游戲。首先，從班上挑選七個不同身高的學生，讓他們按高矮順序排成一列，分別代表do、re、mi、fa、sol、la、si七個不同的唱名。然后，筆者彈奏唱名，當彈到某個唱名時，對應的學生向前跨一步，并做一個動作，再退回原位置，若學生未能及時回應，則該學生需要表演一個節(jié)目，方可繼續(xù)游戲。這樣通過音樂游戲進行聽覺訓練，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習熱情，促使學生鞏固了所學知識，鍛煉了學生的音準聽辨能力。
二、巧用音樂游戲，讓學生樂在其“奏”
節(jié)奏作為音樂的基本要素之一，是音樂中音的長短、強弱的組織形態(tài)，是音樂的骨骼和脈搏。兒童天生活潑好動，有強烈的好奇心和探究欲，教師巧用音樂游戲，開展節(jié)奏教學，既可以活躍音樂課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，又可以加深化學生對節(jié)奏知識的理解，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。在小學音樂教學中，教師要注意從學生的實際認知規(guī)律出發(fā)，圍繞教學目標，緊扣教學內容，巧設音樂游戲活動，引導學生正確認識、理解、感受節(jié)奏，明確節(jié)奏的強弱變化，從而訓練學生的節(jié)奏感，增強學生的音樂感知，提高學生的音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。
例如，在進行節(jié)奏教學時，為了讓學生更好地理解“二分音符、四分音符、八分音符”的時值長度，筆者借助“模仿秀”游戲，讓學生通過模仿生活中的聲音感受節(jié)奏變化，如撞鐘時的“鐺――鐺――”，節(jié)拍器的.“噠、噠、噠、噠”，鬧鐘的“嘀嗒嘀嗒”，鞭炮聲的“噼里啪啦”等。在這樣的游戲中，學生逐漸掌握了相關知識，學習興趣濃厚。
三、巧用音樂游戲，讓學生樂在其“演”
“演”是音樂學習不可或缺的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力的重要方式。小學生，尤其是低年級學生，愛玩、愛模仿、愛表演，教師可巧妙設計音樂游戲，引導學生積極參與游戲，讓學生大膽表演，在玩中演，在演中學，深化學生對知識的理解，增強學生的音樂體驗和情感體驗，鍛煉學生的表演能力和創(chuàng)造力。
例如，在教學“1、2、3、4、5、6、7”這七個基本音符時，為了讓學生更好地識別這些音符，筆者設計了“小貓釣魚”游戲。首先，要求一位學生扮演“小貓”的角色，其他七位學生扮演“小魚”，然后將“1、2、3、4、5、6、7”這七個基本音符分別貼在活潑可愛的“小魚”身上，當“小貓”釣到“7魚”時，身上貼有“7”的學生唱“si”；當“小貓”釣到“3魚”時，身上貼有“3”的學生唱“mi”……如此反復，學生自然就能掌握音符。再如，教學《動物說話》時，筆者設計了“角色扮演”游戲：要求學生分別扮演小雞、小鴨、小狗、小貓、小馬等動物角色，模仿小動物們的聲音，并學一學小動物們走路的樣子，即興表演。這樣的游戲充分調動了學生的主觀能動性，培養(yǎng)了學生的表演和創(chuàng)造才能，展示了學生的個性風采。
總之，寓音樂游戲于音樂教學中對優(yōu)化教學過程，提高教學有效性有著重要的作用。在平時的音樂教學中，教師要巧妙運用音樂游戲，立足于教學實際，優(yōu)選有效策略，讓學生在玩中學，在學中玩，從而達到寓教于樂的目的。
小學美術教學中的欣賞課篇八
有人會問：音樂是音樂課的事。美術是美術課的事。二者怎么能混為一談呢？其實美術和音樂是一對孿生姐妹，時刻相伴相依，都是把美撒向人間，為人類精神營造一片美麗的天空。音樂的美來自聽覺；美術的美來自視覺。他們同時為我們的生活增添色彩、涂抹亮光。莎士比亞說：“美，是從生命內容射出的光芒，‘美’若一死，宇宙也就再一度混亂混沌?！?/p>
美術與音樂都是借助于情感對學生進行美育的工具，能夠凈化學生的心靈，培養(yǎng)學生的審美情趣和高尚的思想情操。它們的共同點是在一定的藝術氛圍感染下，調動學生積極向上的情感，培養(yǎng)他們健康、豐富的精神世界，感受“真善美”的藝術真諦。好的音樂就是一幅美麗動人的畫面，好的美術作品又宛如一支美妙的樂曲。
在美術課上，教師完全可以用動人的音樂去陶冶孩子們的心靈，去豐富他們的精神生活，去啟迪他們美好的思想，為孩子們架起幻想的天梯，給整個教育過程增色添彩。在音樂的陶冶下，無論是感受意境還是幻想畫面，學生都能開動腦筋積極創(chuàng)作，并能充分發(fā)揮他們的主觀能動性，使美術課堂活潑而有趣。
一、音美結合，創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣。
莎士比亞曾說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！痹诿佬g課堂上，為了刺激學生的好奇心和求知欲，老師需要采用靈活多樣的形式來創(chuàng)設情景。引進音樂，無疑是一種較好的選擇。通過聆聽音樂讓學生充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感，從而為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴。
比如在教學的導入部分，采取創(chuàng)設情境的方法，運用音樂調動學生的多種感覺，視聽結合，使學生對教學內容清晰明確，從而激發(fā)學習興趣。另外，在課堂上配以合適的音樂，可以創(chuàng)設出具體、真實的環(huán)境氛圍，顯現(xiàn)和諧、鮮明的形象，促使學生的感、知覺發(fā)展，并通過直觀感受誘發(fā)他們創(chuàng)造性的想象，有效地打開學生的心靈之窗，使其在情緒的勃發(fā)與激動中，享受美感，很快地進入學習的角色。同時，課上播放適宜的音樂可以使學生在輕松、愉快、活潑的氛圍中掌握繪畫技能，在學生作業(yè)時配合以合適的背靜音樂，能使學生創(chuàng)作出精美超水平的作品。如上《迷彩服》這一課。剛上課我先請學生欣賞關于動物的flash歌曲，隨著歌聲的播放。學生們的興趣一下子就上來了。在學生作業(yè)時播放了《高山流水》，那是一首琵琶獨奏曲。優(yōu)美抒情的音樂，創(chuàng)設了理想的氣氛，為學生的發(fā)展性學習提供寬松的環(huán)境。從而同學們在悠揚的樂聲中專心地、快樂地完成了作業(yè)。
二、音美結合，醞釀情緒，培養(yǎng)豐富的情感。
情感在小學美術教學中有著不可估量的作用，蘇霍姆林斯基曾以生動的比喻來說明情感的作用：“感情如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上?！毙W美術教學大綱中明確指出：“教師在教學過程中要充分發(fā)揮藝術教育寓教于樂、生動形象、感人的優(yōu)勢”。因此，在美術課堂中融入富有感情色彩的音樂，極大地豐富著學生的情感體驗，讓他們在視覺和聽覺上得到雙重的情感感受，引導他們在欣賞音樂的同時，在自己創(chuàng)造的作品中親身體驗與感受其形式美、內容美，創(chuàng)造美。如《甜蜜的夢》。
三、音美結合，引發(fā)想象，培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力。
音樂是一種情感藝術，音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間，在想象中引起心靈的振動，產生藝術的共鳴。
而孩子們喜歡幻想，因為他們的生活本身就充滿幻想。所以美術需要學生的幻想，繪畫課中讓孩子們用手中的畫筆描繪出他們的內心世界，手工課上讓他們把手中奇形怪狀的瓜果變成調皮的小老鼠、羞澀的小女孩……學生的想象力的飛翔是無止境、無窮盡的。音樂正是激發(fā)這種想象力的源泉。例如在教學《感受聲音》的時候，有選擇性地播放一些音樂，用音樂的和諧美和韻律美去感染學生。音樂的曲調詼諧，幽默又歡快，讓學生根據旋律來想象出畫面內容。在這樣的環(huán)境中，學生的創(chuàng)作情緒一下子提高了，隨著節(jié)奏的變化，學生這兒一筆，那里一劃，作畫時創(chuàng)意大膽、自然、簡練，各種各樣的形象造型一下子展現(xiàn)在眼前，學生的思維活躍了，能力發(fā)展了，興趣也提高了。
四、音美結合，鼓勵參與，培養(yǎng)觀察力與感受力。
美術教學的首要任務是培養(yǎng)學生的觀察力，讓他們有觀察美的`能力，并通過這種能力的培養(yǎng)，促使學生感受美的能力得到提高。在學生繪畫教學中創(chuàng)設情境，使學生在豐富生動的情境中認真觀察，深切感受。如《我的同學》在講人物動態(tài)的畫法時，學生對人體比例就很難把握，這時光靠老師講，學生很難理解。在教室里，老師可通過音樂中舞蹈的表演，或播放錄音帶，使學生在輕松愉快的舞曲聲中，跟著老師一邊唱，一邊跳，一邊去觀察。當學生置身于美妙的舞蹈旋律之中時，便可組織他們進行寫生，創(chuàng)作。你就會在學生的畫中看到各種線條，形體組成的人物舞姿優(yōu)美，充滿了兒童的創(chuàng)意。這樣的教學學生將感到輕松、愉悅，又達到理解人物不同動態(tài)時身體各部位變化的目的，容易使學生接受，方便了教學。
音樂，還可以提高學生對作品的感受力。比如畫《千變萬化的帽子》，我先播放《小黃帽》，古人云：“緣耳而知聲，緣目而知形?！弊寣W生在歌聲中感受帽子并說出生活中有的一些帽子，這樣學生的興趣一下子來了，注意力也集中了，聽了音樂后紛紛舉手發(fā)言，講述了自己感受和了解的帽子氣氛非常熱烈。有了初步的感受之后再進行繪畫練習，學生就不會感到沒東西畫了。這樣既解決教學上的難點，又使課堂生動有趣。
綜上所述，當音樂走進美術，在美術教學中適當的播放音樂是行之有效的做法。在推行素質教育的今天，這種做法對于全面培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生智力是大有好處的。音樂與美術二者相輔相成，相得益彰，使學生全面發(fā)展得到體現(xiàn)。我們應當讓美術課堂回蕩著“歌聲”“掌聲”“笑聲”，誘發(fā)學生學習美術的興趣，為美術課的探索性教育所受益終生，使新課程的內容更為充實。
小學美術教學中的欣賞課篇九
作為世界四大文明古國之一，我國有著悠久的歷史和廣袤的國土，民族文化豐富，區(qū)域特色鮮明，不同地區(qū)的鄉(xiāng)土文化有著不同的特征。因此，小學美術課堂的教學必須要和這些自然資源相結合，教師需要努力地進行挖掘和借鑒，以期能夠使得學生的學習情緒得以激發(fā)，能夠自主、主動的進行學習，人文主義素質和美學思想同時得到熏陶，而且也恰恰是新課標改革提出的新要求。因此，若想豐富小學美術課堂，就必須要深入、科學、有效的對于鄉(xiāng)土資源進行挖掘和利用。
1鄉(xiāng)土文化教育的概念。
所謂鄉(xiāng)土文化，簡而言之，即一個特定地域內各種文化的總稱，其中包括地域特點、自然環(huán)境、人文景觀、地名、地區(qū)歷史、社會情況、民間風情、名人特產、民間傳說、方言美食等內容。鄉(xiāng)土小學，具體而言，即富有鄉(xiāng)土文化，極具地區(qū)特點的小學產品，其誕生和特點和所處地位人們的生活、意識息息相關，具有小學美術教學和使用雙重價值。本地區(qū)歷史豐富，文化久遠，有著極為鮮明的民俗特色，值得我們去進行研究和教學，如剪紙、刺繡、泥塑等，而以方言、傳說等無具體載體的鄉(xiāng)土文化也值得我們進行研究。如今，隨著社會的發(fā)展，博物館、藝術家工作室的發(fā)展也使得我們具備了進行鄉(xiāng)土小學美術教育活動開展的條件。
通過長期以來的理論學習和教學實踐，筆者意識到，若想有效的利用自然資源為鄉(xiāng)土小學美術教學服務，就必須堅持就地取材的原則，利用巧妙地設計將小學美術教學和環(huán)境結合為一體，并且大膽創(chuàng)新，以強烈的色彩對比來表現(xiàn)感情的變化，創(chuàng)作亦不應受過多的約束，這些也都是小學美術發(fā)展史和現(xiàn)實中具有重要意義的因素。如果有效的進行鄉(xiāng)土教育，不僅可以宣傳本地區(qū)域文化，而且還可以提高學生的道德情操，為地域文化的保護和發(fā)展打下基礎。在這一過程中，應當立足于學校、學生、教師和本區(qū)域內的具體情況，合理、科學的選擇、改變和創(chuàng)造教學內容，使得小學美術教學和鄉(xiāng)土文化、自然產生緊密、和諧的共鳴。
以本鄉(xiāng)本土的媒材為載體，開發(fā)自然資源，從而使得教學和生活之間產生有效的聯(lián)合。因此，在設計和開發(fā)教學內容和課程時，應當充分的對于自然環(huán)境資源進行開發(fā)，并且和學生日常生活有關。例如，在素描教學時，應提前囑咐學生帶來生活中最為常見的陶器制品，如罐、瓶、壺等，以及玉米、蘿卜、土豆等常見的土產品。這種方式不僅成本較低，而且可以使得學生發(fā)現(xiàn)生活中存在的美，而且可以極大的刺激其學習積極性，利用常見的日用品和土產品來作為素描的教學，從而畫出富有美感的作品。在日常生活中，植物秸稈、粘土、樹根、玉米皮等極為常見，但是從小學美術教學的角度而言，卻是非常特色而又貼近生活的材料，值得進行開發(fā)和創(chuàng)造。因此，應當在教學中鼓勵學生利用這些較為特殊，卻又非常特殊的材料，進行創(chuàng)新和創(chuàng)造。在進行《樹枝創(chuàng)意造型》的教學時，應當引導學生對于美的眼光和對生活的熱愛，以及勇于創(chuàng)新的品質。此外，應當注意對于學生藝術修養(yǎng)和生活品味的培養(yǎng)，并且有意識的培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
在我們身邊，有著極為豐富、美麗的自然景觀和人文景觀，極具地方特色，和鄉(xiāng)土小學文化有著極大的共同點，并且特點鮮明，生命力極強，不會被其他文化所同化。正因如此，作為一種藝術魅力和個性特點相結合，并且需要落于實踐的課程，鄉(xiāng)土小學必須要有意識的引導學生傳承本地文化，這具有非常重要的意義。因此，鄉(xiāng)土小學美術教學絕對不能局限于課堂之中，而是應當走入社會，發(fā)掘當地優(yōu)秀的鄉(xiāng)土文化。實踐中，筆者組織學生來到本地古文化街，進行寫生課的學習，這就可以確保學生可以直觀的進行感知和觀察，激發(fā)其學習積極性，進而培養(yǎng)對小學學習的興趣。這種方式不僅教學效率極高，而且可以為學校的小學教育加入新的活力，開拓新的途徑。
5鄉(xiāng)土文化教育的.價值。
5．1鄉(xiāng)土文化要和其他學科相聯(lián)系：在小學美術教學中融入鄉(xiāng)土文化，在促進小學美術課的學習時，對于學生的發(fā)散性思維也是極大地促進，可以為學生美學思維的確立打下基礎。作為地方文化的一種載體，鄉(xiāng)土文化絕非是獨立存在的，而是和其他許多學科有著緊密的聯(lián)系，因此，可以將龍燈、旱船、獅舞、二人轉等內容融入到教學過程中，并且結合當地的風土人情進行教學，使學生能夠在掌握小學美術知識的同時，擴展眼界，提高綜合素質。
5．2結合社會實際，以實踐來促進小學美術教學，促進學生實踐和探究能力的發(fā)展：在美術教學實踐中，可以在課內外對于相應素材進行收集，加強學生美術學習的實踐機會，促進學生對美術知識的運用能力和對于信息的收集、處理能力。在這一過程中，學生自身發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力也會得到提高，也可使學生盡早接觸社會，了解社會的實際情況，從而為其未來發(fā)展打下基礎。
5．3對于鄉(xiāng)土文化資源進行挖掘，以德育來豐富內涵：鄉(xiāng)土文化資源中有著非常豐富的德育內容，可以利用潤物細無聲的方式促進學生健康人格的發(fā)展，使其能夠形成正確的人生觀和價值觀。在我國鄉(xiāng)土文化中，有著極為豐富的德育內容，對此要進行有效的挖掘，尋找其中可以被小學教育利用的內容，以此為基礎開展多樣的活動，從根本上促進學生道德覺悟和綜合素質的提高?？傊谛W美術課堂教學中，必須要深入、科學、有效的挖掘鄉(xiāng)土文化資源來豐富小學美術教學內容，提高小學美術課的教學效果。
參考文獻:。
［1］康海燕．漫談小學美術課的教學方法［m］．人民教育出版社，2010．。
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小學美術教學中的欣賞課篇十
摘要：在以應試教育為背景的教育環(huán)境下，音樂教學一向不被人們重視，流行音樂更是被邊緣化，但當前流行音樂已成為當代中學生最受歡迎的音樂形式?；诖耍恼路治隽宋覈F(xiàn)階段流行音樂的教學狀況，并重點討論了如何在音樂教學中融入更多學生喜愛的流行樂色彩，同時又能兼顧到傳統(tǒng)音樂的傳承，提高學生的音樂素養(yǎng)。
關鍵詞：流行音樂；傳統(tǒng)音樂；音樂教學。
流行音樂是一種音樂體裁的名稱，其最初的意思是指那些面向社會大眾的音樂會。流行音樂具有大眾性、時尚性、新奇性、娛樂性、商品性、參與性、快速替代性等特點。而中學生的喜歡模仿，喜歡新鮮事物的心理特征決定了他們一定是流行音樂的追捧者。與之相比，傳統(tǒng)音樂風格較為單一，與學生實際生活的聯(lián)系不大，無法激發(fā)學生學習音樂的興趣，音樂教科書上所提供的風格較為單一的傳統(tǒng)音樂，他們更是不愿問津。針對這一教育現(xiàn)實，本文將從以下幾個方面展開討論。
一、我國現(xiàn)階段流行音樂教學狀況。
我國傳統(tǒng)的音樂教材內容絕大多數出自于中外經典樂曲，或是在歷史中產生深刻影響的、意境較為高深的古典音樂，所涉及的流行樂曲內容很少。由于音樂課時和選材有限，很多教師在進行音樂課教學時，忽略了對流行樂曲的介紹。這樣的音樂教學不符合當代學生的音樂喜好，以及對音樂的感受能力。音樂本來是一門藝術類的課程，需要學生用心去感受音樂的美，要達到一種潤物無聲的效果。如果教師完全照本宣科，重知識傳授而輕音樂感受，不顧及學生的審美需要，就會產生反作用，使學生不愿意上音樂課，嚴重者甚至厭惡傳統(tǒng)音樂。中學生的年齡特點決定了其接受事物時往往具有盲目性，而流行音樂為了商業(yè)炒作往往和新聞媒體捆綁在一起。新聞媒體為了占有市場，會主動迎合大眾的需求，而非引導大眾形成正確的音樂鑒賞能力。在這種背景下，中學生是非常喜歡流行音樂的，但是我們的音樂課堂卻不能幫助學生正確地認識、分析流行音樂；反而一味地要求學生根據教材掌握一些枯燥的樂理知識或是離自己很遙遠的音樂歌曲，這樣就會形成一個惡性循環(huán)。
首先，教師要對流行音樂有一個正確的認識。流行音樂有其局限性，但是音樂課是包含多種音樂類型的，通過對流行音樂的學習、認知也可以提高學生的音樂鑒賞能力，所以教師要改變對流行音樂不夠重視的態(tài)度。其次，教師在教學過程中要適當加入流行音樂，但是對樂曲的選擇有一定的要求。所選的流行音樂最好有深度、旋律優(yōu)美，適體演唱，避免選入一些旋律單調、節(jié)奏簡單的作品。比如，《小蘋果》《月亮之上》等歌曲，雖然廣受歡迎，但是只適合娛樂，音樂鑒賞的價值并不高。此外，教師可以從流行音樂的音樂性來提高學生對流行音樂的認識。流行音樂包括流行歌曲、流行器樂曲、影視歌曲、搖滾音樂和爵士音樂等。流行音樂風格多樣，在博采眾長的同時，也滿足了不同學生的需求。同時，流行音樂與我們的生活密切相關，歌詞朗朗上口，語言生動，情感表達直接，符合中學生情感直接、純潔的特征。如近幾年比較流行tfboys組合的歌，演唱者和中學生幾乎同齡，學生很容易與其達成情感上的共鳴。在中學生調查中也發(fā)現(xiàn)，tfboys的歌曲《青春修煉手冊》《魔法城堡》《幸運符號》等最受學生的歡迎，在學生中的傳唱度很高。教師可以以此為切入點來分析他們的歌曲：歌詞表達了怎樣的情感？旋律是舒緩型還是奔放型？演唱歌曲時的難點和重點有哪些？通過分析學生喜歡的作品來教授音樂知識，提高學生的興趣，降低教師授課的難度，師生在音樂教學過程中找到了一個契合點，非常有利于以后的音樂教學。
三、教師要挖掘流行音樂中的傳統(tǒng)文化因素。
音樂是一種文化的表達，不同的民族有自己民族的音樂。我國傳統(tǒng)音樂是在以黃河流域為中心的中原音樂和四域音樂，以及外國音樂的交流融合之中發(fā)展起來的。任何文化表達都走不出歷史的影子，流行音樂也不例外。其實，很多經典的流行音樂都采用了我國傳統(tǒng)的文化，比如，鄧麗居演唱的《在水一方》，其歌詞正是出自《詩經蒹葭》：蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央?！对谒环健繁欢鄠€歌手以多種形式演唱過，可見其受歡迎的程度。類似的歌曲還有《明月幾時有》《紅豆》《一剪梅》等。這類歌曲不僅僅廣受當時人們的歡迎，時至今日仍是歷久彌新，聽來別有一番韻味，這就是民族文化的魅力。
四、探尋在課堂中引入流行音樂的恰當形式。
一節(jié)課的好與壞，課堂引入起著很大的作用。尤其是中學生易受情緒的干擾，學習效果往往和上課情緒有關。因此，一節(jié)好的音樂課少不了一個好的導入。下面就從以下幾點談談音樂教學中流行音樂導入的幾個方法。
（一）從音樂作品的創(chuàng)作背景導入。
越是受歡迎的流行音樂，越有其獨特的創(chuàng)作背景。比如，在華語流行樂壇廣受歡迎的歌曲《酒干倘賣無》，“酒干倘賣無”的意思是閩南語“有空酒瓶賣嗎？”這首歌來自于一個真實的故流行音樂在中學音樂教學中的運用與思考李芳（常熟市外國語初級中學，江蘇常熟，215500）事：一個生活孤苦，有些聾啞的殘疾老人靠收集空酒瓶養(yǎng)活自己。后來，他在街上撿到一個小女孩，他非常愛這個小女孩，用空酒瓶換錢買廉價的奶粉來養(yǎng)活她，小女孩伴隨著一堆如山的空酒瓶成長起來。小女孩有一副好嗓子，在每個清晨牽著老人手，大聲喊著：“酒干倘賣無、酒干倘賣無?！敝懒诉@樣一個創(chuàng)作背景，學生在學習這首歌的時候一定會更有感情。
（二）從流行音樂的音樂體裁入手。
同樣是流行音樂，有些歌曲只使用了一種音樂色彩，比如前面提到的tfboys的作品，他們的作品有的表達歡快，有的表達沉悶，這是音樂表現(xiàn)力的不同；有些歌曲卻加入了其他的音樂元素，如鳳凰傳奇的《中國范》，玖月奇跡的《中國風》，還有周杰倫很多的作品。這些歌曲融入了傳統(tǒng)京劇的唱腔，也深受青少年的喜歡。
（三）注重流行音樂的隱性功能。
相對于流行歌曲朗朗上口、情感外露的特點來說，流行器樂曲更具有隱蔽性。比如，廣受中學生喜愛的輕音樂。教師講授、學生吸收這類音樂都比較困難。學生是否掌握這類音樂也沒有一個衡量的標準，如果泛泛而講，就無法體現(xiàn)音樂本身的價值。另外，學?？梢耘e行舞蹈比賽，在比賽的音樂選擇過程中，一定會要求音樂與舞蹈本身、音樂與主題大賽相契合，這樣既提高了學生對音樂的選擇能力，也鍛煉了學生的舞臺表現(xiàn)力，提升了學生的心理素質。教師要多角度地調動學生學習音樂的積極性和主動性，把提高音樂素質由教師的教學任務轉化為學生的內在愿望。
五、結語。
音樂教師教學的根本目的是培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，發(fā)展學生的音樂表現(xiàn)力。教師可以從學生喜愛的流行音樂入手，引導學生學習音樂鑒賞，進而提高學生的綜合音樂素養(yǎng)。當學生有了一定的音樂素養(yǎng)時，音樂的表現(xiàn)力自然會提高。從這點看來，流行音樂走進中學音樂課堂就顯得十分必要。
參考文獻：
[1]黃李娜.中國大陸網絡音樂的現(xiàn)狀分析[d].上海:華中師范大學,.
[4]金暉.無線音樂和互聯(lián)網音樂系列深度分析[j].卓望通訊,(12):12.
作者:李芳單位:常熟市外國語初級中學。
小學美術教學中的欣賞課篇十一
摘要：美術教育的價值取向是指人們對美術教育功能的肯定與選擇。美術教育作為一種特殊的實踐活動，其價值取向經歷了歷史的演變，當前呈現(xiàn)出“各取所需，多元并存”的新格局。通過對美術教育價值取向的歷史追溯，審視我國現(xiàn)今的小學美術教育，可得出：“多元并存”是美術教育價值取向的必然選擇。
關鍵詞：美術教育價值取向策略研究。
凡事物存在都有其原因，美術教育也不例外。追溯到美術教育價值的起源，我們不得不談談美術的起源。目前對于美術教育的起源眾說紛紜，比如勞動說、模仿說、游戲說等等，筆者傾向于多元論的起源說。美術最初起源無論是什么原因、什么時間，它必須要建立在工具和技藝的基礎之上。隨著美術的發(fā)展，為了傳承的需要，美術教育應運而生。
美術教育的價值取向在歷史的進程中經歷了多次的變遷與演進。它的存在受到歷史的制約，在當時促進了美術教育的發(fā)展，對于當代美術教育的發(fā)展仍有不可忽視的作用。下面簡單介紹幾種有代表性的價值取向：
1.美術技法論。美術教育的起源決定了美術教育的價值取向。美術技藝催生了美術教育。所以，美術教育的價值取向最初應該歸于美術這門技藝的繼承，過多于強調美術的技法，而忽視了教育的功能。但是今天的美術技藝，已經不能單單地理解為是美術技藝法、美術技巧或者說是美術技術，它所指代的范圍遠比這豐富。
2.社會本位論。在班級授課制產生以后，美術教學得以在學校開展。但是隨著社會的發(fā)展，人們逐漸認識到美術教育的社會性目的。美術教育應該與社會的發(fā)展目標相一致、相聯(lián)系。這無疑是美術教育發(fā)展的進步，但是這一時期過分強調了美術教育的社會目標，而忽視了作為學習主體的人，忽視了個體發(fā)展的需要。
3.工具論。20世紀，工具論廣為流傳。美術教育被當作是對兒童進行教育的工具和手段。這實際上是一種以兒童為中心的觀點，在當時產生了深刻的影響。這一價值取向是對社會本位論的反駁，強調個體的發(fā)展。這一時期，是以里德、羅恩菲爾德為代表的。
在小學教育階段，藝術教育是美育的重要部分和途徑，也是素質教育開展的一個重要方面。美術教育的人文價值在現(xiàn)當代也得到了充分的重視。為了提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的美感和對美術的興趣愛好，在美術教育中感受文化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；美術教育在小學階段得到了一定的發(fā)展。
1.審美價值取向。世間萬物存在都有其特定的價值，生活中本不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在小學美術教育中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美非常重要。小草經過冬日的嚴寒，沖破土壤，冒出新芽的時候，這呈現(xiàn)給我們的是生命的.力量，是一種美。當我們在小學美術教育中，通過美術作品來呈現(xiàn)出這種美，是一種創(chuàng)造之美，是一種藝術之美。在小學美術教育中，培養(yǎng)學生對于自然中的事物、社會上的人以及美術作品呈現(xiàn)出來的萬物的美的發(fā)現(xiàn)，是提高個人審美水平的有效方式之一?？梢栽诿佬g教育中培養(yǎng)小學生提高審美水平，以及對于美的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造能力，使學生在學習和生活中尋求美與樂趣。
2.教育價值取向。美術教育是小學教育中的一門課程，是小學階段對于學生進行美育教育的一種途徑。美術教育作為小學教育中的一部分，其教育價值是顯而易見的。美術教育，實際上是通過美術技藝之一手段來對學生進行教育，促進兒童的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生對于美的追求，從而實現(xiàn)教育價值和教育目的。教育價值取向，主要是體現(xiàn)為美術作為一種教育的工具來實現(xiàn)教育目的。
3.創(chuàng)新價值取向。創(chuàng)新無論是對于一個民族，還是對于個人的發(fā)展，都是十分重要的。美術本身是一種發(fā)現(xiàn)新異性和創(chuàng)造新異性的事物。藝術是人們感覺和經驗的呈現(xiàn)，源于現(xiàn)實生活，但又高于現(xiàn)實。小學美術教育有利于培養(yǎng)學生主動探索世界，逐漸建立對于事物的新經驗，將模糊性的概念逐漸清晰和明確。美，每個人都有自己的評價標準，每個人創(chuàng)造出來的美都是不一樣的。因此，美術教育在小學教育階段，應該培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)新的美、創(chuàng)造新的美的能力。
通過對小學美術教育價值取向的探討，希望為小學美術教育的開展提供一些參考和借鑒。小學美術教育的價值取向，從美術教育的起源探討，從美術與教育的結合探討。上述三種小學美術教育的價值取向并不是孤立的，三者之間有著扯不斷的聯(lián)系，不能單純地區(qū)分，追求單一的某一種價值取向；“多元并存”是現(xiàn)今小學美術教育價值取向的必然選擇。
參考文獻：
[3]鄧德祥.我國美術教育“西方中心主義”價值取向的得與失[j].美術觀察，，（11），116.
[4]孫曉林.課改十年，美術教育的價值取向[j].讀寫算（教育教學研究），2011，（10），173.
[5]劉偉.試析人文教育在當前美術教育中的困境[j].藝術教育，2011，（8），114.
小學美術教學中的欣賞課篇十二
摘要：興趣是最好的老師，當一個人對某件事情表現(xiàn)出濃厚的興趣時，他做這件事的效率就會大大提高。小學美術欣賞課的教學同樣也是如此，為了保證課堂教學的質量，提高學生的學習效率，教師應當運用各種有效的方式激發(fā)學生學習美術的興趣。探討小學美術欣賞課教學中分階段激發(fā)學生興趣的途徑與思路，希望能夠為小學美術教師提供借鑒和指導。
關鍵詞：小學美術欣賞課；學生興趣；途徑與思路小學美術教師要想真正提高學生的`興趣，應該把興趣教學貫穿到教學的每一個階段中，讓學生始終對知識保持著濃厚的興趣，在良好的課堂氛圍中積極主動的探索知識，發(fā)揮想象力，讓學生熱愛學習美術、樂于學習美術，進而提升他們的美術鑒賞能力。
好的開始是成功的一半，課堂導入是教學活動的起始階段，良好的課堂導入能夠吸引學生的無意注意，激發(fā)學生的學習興趣。小學生往往都喜歡好玩、有趣的故事，在小學美術專題欣賞課中，教師可以用講故事的方法導入新課，比如，在欣賞中國畫之前，教師可以講一些中國畫家有趣的故事，讓學生了解畫家的生平和人格，因為一幅美術作品或多或少地反映出畫家的氣質。學生聽過故事之后就會對畫家有強烈的好奇心，這時讓他們欣賞美術作品就會收到事半功倍的效果。
講解新課是課堂教學的重中之重，通常情況下，一節(jié)課質量的高低就是取決于教師新課的講解情況。小學美術欣賞課，教師最好不要運用滿堂灌或者單純語言講解的方式，教師可以充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，讓課堂變得生動活潑。比如，在欣賞泥浮雕時，教師就可以在多媒體上放映一些泥浮雕的圖片和相關的紀錄片，多媒體技術的運用可以讓學生更加感性和直觀地感受美術的魅力。
新課結束之后，教師一般都會帶領學生總結這堂課的收獲。小學生上課通常都比較積極，所以，課堂總結的時候，教師可以將主動權交給學生，讓學生發(fā)言談一談通過這節(jié)欣賞課的收獲。不論學生的回答如何，教師應當多肯定鼓勵，少否定，讓學生從心底認同美術欣賞課。
小學階段是一個人興趣最廣泛的時候，小學美術欣賞課沒有固定的教學模式，小學美術欣賞教學的目的就是陶冶學生的情操，培養(yǎng)他們的審美能力，所以，小學教師可以采用各種方式營造和諧愉悅的課堂氛圍，運用新穎的教學手段和教學技巧提高教學水平和學生的課堂效率。
參考文獻：
黃飛燕。略談如何上好小學美術欣賞教學.成功：教育，2012（16）。
小學美術教學中的欣賞課篇十三
隨著素質教育的發(fā)展，美術學科成為了小學教育基礎的重要組成部分，同時美術教學成為了發(fā)展學生個性，培養(yǎng)和創(chuàng)新潛能的必備學科之一。通過個性化教學使學生全面化發(fā)展，為以后的成長打好基礎。某位學者曾說過“多一把尺子，就會多一批人才”。因此教師通過特色教學，擴展知識的廣度、深度，培養(yǎng)學生的個性品質，激發(fā)學生的創(chuàng)新思想，促使學生全能發(fā)展成為社會的有用之才。
1.1固定思維模式。
起初學習美術，學生的美術天賦各有不同，幾乎所有同學對美術概念的認知度和思想范圍都不在一個方向上，而教師的審美觀基本接近（教學標準）。按照固定的一個標準來評判學生的作業(yè)，從而抹殺了有些學生開啟新思想的信心，以此擴大了學生“思維局限性”的范圍。例如，教師給一個半成品圓，讓學生自己組合完成任務，學生根據自己的所見所聞完成了作業(yè)，但是分數卻出乎意料，有現(xiàn)實規(guī)模的，得到表揚，而一些學生通過科幻想象等完成的作業(yè)，有教師的不認可、有學生的嘲笑各方面的因素，打擊了學生的自信心，讓這些學生創(chuàng)新思想沒有得到施展，在以后的學習規(guī)模中形成了固定思維模式。從而對學生的個性發(fā)展沒有任何意義。
1.2學生缺乏主動性。
在小學美術教學中，對于塑造美術框架、構思模塊、如何繪畫等各方面的知識，學生都很欠缺，因此他們沒有對美術的學習表現(xiàn)出強烈的主動性和積極性。但是“愛美之心人皆有之”，人都喜歡美的事物，然而學生卻沒有發(fā)現(xiàn)美術真正的“美”，從而沒有調動他們的主動性，來更好的激發(fā)他們的發(fā)揮空間。
1.3師生缺乏交流。
美術教學模式的單一，比如，沒有組織學生戶外寫真，只是在課堂上根據一個標本自由發(fā)揮，學生不能衍生物品特征（實物接觸），不能更好的發(fā)揮想象力。最重要的是學生與教師之間沒有更多的交流互動，教師沒有從思想、心理各方面去重視學生對美術的學習，因此教師不能很好地掌握學生的喜好特點，無法引導學生的發(fā)揮能力。由于這些問題的'存在，學生無法提高事物的審美觀，也不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想。
2.1激發(fā)學生創(chuàng)造力、培養(yǎng)學生學習興趣。
對于任何人，只要是感興趣的事物，都會對它產生好奇，對它進行研究、分析。對于學科也一樣，培養(yǎng)學生學習美術的興趣，就會激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。每個美術教師都希望學生在學習期間全身心投入到課程中，由于有些同學沒有美術天賦，從而放棄美術的學習，不能說美術與以后生涯毫無關系，但它現(xiàn)在至少可以減輕學習壓力，讓小學生有一個夢幻完整的童年。從而加強了學生的認知度，對學生的審美觀、價值觀具有重要意義。讓學生用美的眼光來欣賞美術課程，來激發(fā)他們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在小學生的眼里世界是五彩繽紛的，他們的思想單純，而在此時就是大膽引導他們學習美術知識、大膽激發(fā)他們豐富的想象力。使學生對美術概念有了新的認識，從另外角度去發(fā)現(xiàn)美術的有趣。有效的培養(yǎng)了學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。
2.2建立個性化施展舞臺。
在美術教育的最前端，開設一個話題讓學生自由發(fā)揮施展個性，給學生一個藝術舞臺，來施展他們的魅力，激發(fā)他們的想象力。學生通過這些活動，拿起手中的畫筆，給他們一個自由空間盡情發(fā)揮，中途學生有不足的或者無法繼續(xù)完成的，老師給予耐心的教導，與學生多多交流與溝通，來培養(yǎng)學生的主動性。不論學生作業(yè)完成的好與不好，老師應對學生給予獎勵和鼓勵，讓每個學生對作業(yè)有自己的看法和意見，讓學生對繪畫信心十足，來培養(yǎng)激發(fā)學生的積極性。
2.3組織室外活動。
一般的教學活動都在教室，但對于美術課而言，它內容的延伸性與擴展度較廣，需要借助一定的工具和外景配合，才能體現(xiàn)美術的生動與活力。對于小學生來說，好動就是他們的一大特點，或許加入一些戶外活動，可能會讓學生全神貫注投入到學習中。教師通過組織室外活動（尤其是夏天），不僅使學生對審美有了定位，而且使學生的視野范圍更加開闊，對美的認知度有了提升。才能讓學生的想象力超常發(fā)揮，有些畫面還能讓學生的靈感突現(xiàn)，激發(fā)美術的創(chuàng)新潛能，完成與眾不同的美術作業(yè)，對美術課程有新的認識，能從全方位描述事物特征，積極發(fā)揮學生的主觀能動性。
3.結語。
在小學教育中，美術作為一門基礎課程，要讓學生全力投入學習，應從學生的思想抓起，加強與學生的交流，擴大學生的想象空間，來體現(xiàn)美術的真正意義。利用一些個性化的教學，培養(yǎng)了學生的積極性和主動性，豐富了學生的想象力，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，使學生的價值觀和審美觀提升一個層次。讓學生在成長的路上發(fā)現(xiàn)和探索美術的奧秘。
小學美術教學中的欣賞課篇十四
摘要：興趣是最好的老師，當一個人對某件事情表現(xiàn)出濃厚的興趣時，他做這件事的效率就會大大提高。小學美術欣賞課的教學同樣也是如此，為了保證課堂教學的質量，提高學生的學習效率，教師應當運用各種有效的方式激發(fā)學生學習美術的興趣。探討小學美術欣賞課教學中分階段激發(fā)學生興趣的途徑與思路，希望能夠為小學美術教師提供借鑒和指導。
關鍵詞：小學美術欣賞課；學生興趣；途徑與思路小學美術教師要想真正提高學生的興趣，應該把興趣教學貫穿到教學的每一個階段中，讓學生始終對知識保持著濃厚的興趣，在良好的課堂氛圍中積極主動的探索知識，發(fā)揮想象力，讓學生熱愛學習美術、樂于學習美術，進而提升他們的美術鑒賞能力。
好的開始是成功的一半，課堂導入是教學活動的起始階段，良好的課堂導入能夠吸引學生的無意注意，激發(fā)學生的學習興趣。小學生往往都喜歡好玩、有趣的.故事，在小學美術專題欣賞課中，教師可以用講故事的方法導入新課，比如，在欣賞中國畫之前，教師可以講一些中國畫家有趣的故事，讓學生了解畫家的生平和人格，因為一幅美術作品或多或少地反映出畫家的氣質。學生聽過故事之后就會對畫家有強烈的好奇心，這時讓他們欣賞美術作品就會收到事半功倍的效果。
講解新課是課堂教學的重中之重，通常情況下，一節(jié)課質量的高低就是取決于教師新課的講解情況。小學美術欣賞課，教師最好不要運用滿堂灌或者單純語言講解的方式，()教師可以充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，讓課堂變得生動活潑。比如，在欣賞泥浮雕時，教師就可以在多媒體上放映一些泥浮雕的圖片和相關的紀錄片，多媒體技術的運用可以讓學生更加感性和直觀地感受美術的魅力。
新課結束之后，教師一般都會帶領學生總結這堂課的收獲。小學生上課通常都比較積極，所以，課堂總結的時候，教師可以將主動權交給學生，讓學生發(fā)言談一談通過這節(jié)欣賞課的收獲。不論學生的回答如何，教師應當多肯定鼓勵，少否定，讓學生從心底認同美術欣賞課。
小學階段是一個人興趣最廣泛的時候，小學美術欣賞課沒有固定的教學模式，小學美術欣賞教學的目的就是陶冶學生的情操，培養(yǎng)他們的審美能力，所以，小學教師可以采用各種方式營造和諧愉悅的課堂氛圍，運用新穎的教學手段和教學技巧提高教學水平和學生的課堂效率。
參考文獻：
[2]黃飛燕。略談如何上好小學美術欣賞教學[j].成功：教育，2012（16）。
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