總結(jié)是對(duì)工作、學(xué)習(xí)、生活等方面的一個(gè)及時(shí)概括?？偨Y(jié)要遵循邏輯和線索，確保整篇文章的連貫性和完整性。你可以通過閱讀一些優(yōu)秀的總結(jié)文章，獲取靈感和寫作技巧。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新探析篇一
計(jì)算機(jī)課程教學(xué)要著重于將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)按照一定的比例進(jìn)行安排，學(xué)生只有在實(shí)踐操作的情況下才能更加牢靠的掌握知識(shí)。在進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)的過程中，教師要著重于對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的有效培養(yǎng)，教師可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整上課時(shí)長(zhǎng)，留給學(xué)生更多充分發(fā)揮以及展示的空間，積極鼓勵(lì)學(xué)生組建小組，進(jìn)行研究以及討論學(xué)習(xí)。例如，教師在教授ppt制作的課程時(shí)，教師可以給小組留出一些時(shí)間制作ppt作業(yè)，在下節(jié)課時(shí)進(jìn)行公開展示小組成果。在這過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.2對(duì)于學(xué)生的多樣性實(shí)行分層式教學(xué)。
由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，對(duì)于課程教學(xué)的接受能力以及理解能力也各不相同。在這種條件下，教師要綜合性的考慮到學(xué)生多樣性的特點(diǎn)，進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)。針對(duì)于一些熟悉計(jì)算機(jī)操作、對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，教師在完成教學(xué)任務(wù)以后，要合理的安排更為高級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，比如教授excel表格中餅狀圖的分析數(shù)據(jù)，或者指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行ps軟件的學(xué)習(xí)等。針對(duì)于一些基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱的學(xué)生而言，教師要確保學(xué)生及時(shí)掌握日常學(xué)習(xí)的基本技能，例如對(duì)于office軟件的運(yùn)用，在這過程教師要進(jìn)行耐心的講解，循循善誘。
“對(duì)于計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化”不單單指對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)課本的優(yōu)化，還應(yīng)該對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深入性改革。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)的教授內(nèi)容主要是使學(xué)生能夠熟悉掌握各種軟件的運(yùn)用，但是隨著社會(huì)的發(fā)展以及計(jì)算機(jī)的普及，這樣的內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，市場(chǎng)對(duì)于專業(yè)型人才需求進(jìn)一步增加，因此，中職衛(wèi)校的計(jì)算機(jī)課程中要逐漸涉及到數(shù)據(jù)庫的添加以及網(wǎng)頁制作等實(shí)際內(nèi)容，使得學(xué)生在日后的工作中能夠輕松的完成數(shù)據(jù)管理以及網(wǎng)站建立等工作任務(wù)。
4結(jié)束語。
綜上所述，信息時(shí)代的發(fā)展推動(dòng)了計(jì)算機(jī)的廣泛性使用，如果現(xiàn)代人類不懂得使用計(jì)算機(jī)的方式將會(huì)被時(shí)代所淘汰。中職衛(wèi)校致力于培養(yǎng)護(hù)士、口腔技工以及醫(yī)生等社會(huì)需要的專業(yè)型人才，所以，中職衛(wèi)校應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作技能，進(jìn)而使其逐漸具備獲取信息、分析信息以及處理信息的初步能力等，以此來滿足社會(huì)以及職業(yè)崗位對(duì)于上崗者的需求，使其能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代化信息時(shí)代的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新探析篇二
摘要：大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息化的作用越來越凸顯。
而作為信息化技術(shù)的核心――計(jì)算機(jī)技術(shù)的地位日益提高，成為人們生活中必不可少的一部分，也成為教育教學(xué)的核心課程。
本文就此與同仁分享筆者的一些經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新探析篇三
在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中,采用分級(jí)教學(xué)的方法,就是在依不同層次學(xué)生進(jìn)行分班,在教學(xué)方法、考核方法與能力考核上采用”分步推進(jìn)“的方法,學(xué)習(xí)過一段時(shí)間,進(jìn)行單元測(cè)試,通過測(cè)試來發(fā)現(xiàn)掌握知識(shí)的不足之處,然后再進(jìn)行復(fù)習(xí).
作者：董兵波作者單位：湖北省荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,434020刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：2010”"(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：分級(jí)教學(xué)分步推進(jìn)單元測(cè)試
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新探析篇四
1.計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容設(shè)置的不合理。
在目前大多數(shù)的院校中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程注重的方面還是在知識(shí)性、系統(tǒng)性和理論性上面，這樣的課程內(nèi)容雖然在各方面都涉及到了，但是基本上就是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的濃縮而已。這樣對(duì)學(xué)生來說是極其不利的，可能會(huì)使學(xué)生們無論學(xué)習(xí)什么都只學(xué)一點(diǎn)，學(xué)不到精髓，什么都只是學(xué)的皮毛，對(duì)更深的知識(shí)點(diǎn)根本就沒法理解。這種特點(diǎn)間接的反映出了現(xiàn)代的職業(yè)教育都沒有面向市場(chǎng)，對(duì)知識(shí)學(xué)以致用的特點(diǎn)。
2.知識(shí)的更新與實(shí)際應(yīng)用之間的矛盾。
在現(xiàn)代的這個(gè)多元化的社會(huì)，計(jì)算機(jī)的更新速度十分的迅猛，其它的課程都不能趕上它的更新的速度。所以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容都要注重其基礎(chǔ)性，這都是為了更好的適應(yīng)時(shí)代的特點(diǎn)。中國(guó)的經(jīng)濟(jì)騰飛也給計(jì)算機(jī)的發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)，所以就要求相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也要隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的變化而更新。但是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材與實(shí)際應(yīng)用的矛盾，因?yàn)榻滩牡木帉懶枰欢ǖ闹芷冢墙處煆倪x定教材到統(tǒng)一的選購(gòu)教材然后再編寫教材都需要一定的時(shí)間，就會(huì)導(dǎo)致跟不上計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度，導(dǎo)致老師們不能把最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)傳授給學(xué)生，使知識(shí)的更新就會(huì)落后于實(shí)際的需求。
3.教學(xué)漸漸地與實(shí)踐脫節(jié)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與其它的課程相比有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以在實(shí)踐的應(yīng)用上，光靠書本和教師的課堂教學(xué)是不夠的。并且現(xiàn)在高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)安排設(shè)置的很少。除此之外，在大多數(shù)的高職院校中，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課時(shí)節(jié)數(shù)較少，使學(xué)生的上機(jī)操作時(shí)間就會(huì)偏少，這樣就不會(huì)利于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的掌握，雖然學(xué)生們?cè)谡n堂上得到了一些計(jì)算機(jī)的知識(shí)，但是實(shí)際的操作能力還是得到了限制，往往會(huì)看到問題后手足無措，不能適應(yīng)社會(huì)的需求，要知道在當(dāng)代的社會(huì)，對(duì)人才動(dòng)手能力的要求已經(jīng)越來越高，因此，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育可能就很難的適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。
4.學(xué)生的素質(zhì)水平不一樣。
一個(gè)班集體里面，學(xué)生的素質(zhì)水平是參差不齊的.，由于近些年，我國(guó)對(duì)教育機(jī)制的改革，導(dǎo)致招生制度也出現(xiàn)了偏差，就會(huì)導(dǎo)致高職院校的學(xué)生整體的素質(zhì)水平出現(xiàn)了明顯的下滑趨勢(shì)。還有的原因就是學(xué)生們都是來自五湖四海的，各種地區(qū)的，家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)條件也就不同，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平也就會(huì)不一樣。有些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就不會(huì)得到充分發(fā)揮，學(xué)生也無法根據(jù)自己的情況來對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，就會(huì)影響學(xué)習(xí)的進(jìn)度，會(huì)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性造成很大的束縛，還有就是有些學(xué)生在上機(jī)時(shí)，無法得到老師的指導(dǎo)和充分的幫助，就會(huì)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率過低，對(duì)學(xué)生來說，問題并不能得到及時(shí)的解決，就會(huì)對(duì)下一步的學(xué)習(xí)造成影響，很可能會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)高職院校的計(jì)算機(jī)發(fā)展來說是極其不利的，所以要在這種方式對(duì)其進(jìn)行改革。
1.教學(xué)理念的改革。
為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，也為了計(jì)算機(jī)能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的趨勢(shì)，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，從思想上對(duì)其進(jìn)行改革，所以一個(gè)全新的教育理念的改革是十分重要的，所以在日常的計(jì)算機(jī)活動(dòng)中，要更好的強(qiáng)化計(jì)算機(jī)的上機(jī)操作能力，提高對(duì)其的訓(xùn)練。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是對(duì)計(jì)算機(jī)的基本掌握和應(yīng)用。所以要在學(xué)習(xí)的過程中嚴(yán)格的按照社會(huì)的需求來強(qiáng)化學(xué)生的潛在素質(zhì)使他們能夠更好的，更快的適應(yīng)并且鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高分析和解決問題的能力，除了這些，老師還要理解學(xué)生之間的區(qū)別，這樣才能使計(jì)算機(jī)應(yīng)用發(fā)展的更好。
2.教學(xué)方法的改革。
高職計(jì)算機(jī)的是為了讓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為了做到一些就要對(duì)一些事情進(jìn)行改革。對(duì)教材的改革很重要，因?yàn)楝F(xiàn)代計(jì)算機(jī)的信息量大，并且更新?lián)Q代的很快，所以在編寫教材時(shí)就要強(qiáng)調(diào)教材的實(shí)用性，和應(yīng)用性，所以就要學(xué)習(xí)一些比較先進(jìn)的應(yīng)用軟件和技術(shù)知識(shí)，對(duì)教材的編寫進(jìn)行調(diào)整，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，如果把握不好這些就會(huì)使課本變得雜亂無章，不能使學(xué)生更好的理解，會(huì)取的適得其反的效果，所以在教材的編寫上還要注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)，使學(xué)生明白解決問題要做的先后順序，知道問題的解決脈絡(luò)，這對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展是很重要的。
3.考核方式的改革。
為了保證計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量，就要對(duì)其學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣也能體現(xiàn)出教師的水平和學(xué)生掌握教材的能力，使考核能夠科學(xué)性和綜合性，在考核中?？己藨?yīng)該在整個(gè)教學(xué)課程中都有所體現(xiàn)，這樣才能強(qiáng)化職業(yè)技能的培養(yǎng)，也有利于計(jì)算機(jī)的發(fā)展。
結(jié)語。
高職計(jì)算機(jī)對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展是極其有利的，我國(guó)要想在這個(gè)多元化的社會(huì)上立足，就要學(xué)習(xí)信息的先進(jìn)化趨勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谛畔@取到傳輸?shù)哪芰Γ⑶夷軌驅(qū)τ?jì)算機(jī)進(jìn)行應(yīng)用，結(jié)合到自己所學(xué)的領(lǐng)域，所以計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展，也就要求教師能夠適應(yīng)計(jì)算機(jī)的變化，這樣才能使我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程發(fā)展的更好。
參考文獻(xiàn)：
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新探析篇五
從2005學(xué)年度上學(xué)期開始，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程進(jìn)行了教學(xué)模式的改革，具體方式如下。
1、實(shí)行分級(jí)教學(xué)。
所謂分級(jí)教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力或水平而采取的分模塊、分快慢等級(jí)的教學(xué)方式。
在入學(xué)初，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬測(cè)試，成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)可自愿申請(qǐng)辦理免修免考或免修不免考手續(xù)，再對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。
如2006-2007學(xué)年度第二學(xué)期，教學(xué)計(jì)劃安排2006級(jí)經(jīng)濟(jì)管理系、藝術(shù)系和酒店管理系的23個(gè)行政班開設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課，根據(jù)學(xué)生水平拆分成二個(gè)模塊22個(gè)教學(xué)班，其中第一模塊為經(jīng)管酒店系分a級(jí)(快班)2個(gè)教學(xué)班，b級(jí)(中班)6個(gè)教學(xué)班，c級(jí)(慢班)3個(gè)教學(xué)班;第二個(gè)模塊為經(jīng)管藝術(shù)系分a級(jí)(快班)2個(gè)教學(xué)班，b級(jí)(中班)6個(gè)教學(xué)班，c級(jí)(慢班)3個(gè)教學(xué)班。
同一模塊安排相同時(shí)間上課(不同模塊上課時(shí)間可根據(jù)學(xué)校的機(jī)房情況錯(cuò)開安排)，不同教學(xué)班上課地點(diǎn)、任課教師不同，不同等級(jí)教學(xué)內(nèi)容不同。
經(jīng)過分級(jí)后，任課教師則可根據(jù)不同級(jí)別班的特點(diǎn)實(shí)施不同的教學(xué)方法和手段，如快班學(xué)生水平較高，一般基礎(chǔ)已經(jīng)過關(guān)則以加強(qiáng)、提高為主，目前我們采用機(jī)房上課形式，可采用每周以大班講座一次，集中二次上機(jī)練習(xí);中班學(xué)生大多數(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)有所接觸，但不熟練則按正常的教學(xué)進(jìn)度及要求來上課;而慢班學(xué)生水平相對(duì)較差，基本上沒有操作過計(jì)算機(jī)，則以加強(qiáng)基礎(chǔ)操作為主，并且補(bǔ)加上機(jī)課時(shí)。
根據(jù)學(xué)生自身水平層次進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。
通過分級(jí)教學(xué)，原來基礎(chǔ)好的學(xué)生，在知識(shí)和能力上得到提高、擴(kuò)充，基礎(chǔ)差的學(xué)生因加強(qiáng)了基礎(chǔ)的操作，操作熟練了，學(xué)習(xí)的自信也增強(qiáng)了。
分級(jí)教學(xué)使教學(xué)得到整合，資源得到充分的利用，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，提高了教學(xué)的效率。
2、教學(xué)內(nèi)容模塊化。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的自學(xué)能力為目的，使他們適應(yīng)信息化社會(huì)的需要，在本專業(yè)的學(xué)習(xí)、研究乃至今后在工作崗位上能夠熟練地應(yīng)用計(jì)算機(jī)。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的傳統(tǒng)教學(xué)方式，已不能很好地將知識(shí)點(diǎn)連貫，使學(xué)生全面撐握知識(shí)的運(yùn)用。
采用模塊化教學(xué)，即教師要把基本目標(biāo)分解成為包括幾個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)或技能要點(diǎn)的若干子目標(biāo)，然后根據(jù)各個(gè)子目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)，安排作業(yè)，教授學(xué)生的獨(dú)立操作技能。
目前順德學(xué)院非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育根據(jù)課程性質(zhì)和內(nèi)容大致分成了三類：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)(初級(jí)的理論知識(shí))，這個(gè)模塊使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)文化;計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)(強(qiáng)化動(dòng)手能力)，這個(gè)模塊以學(xué)生掌握常規(guī)的計(jì)算機(jī)操作為目的;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)(理論與實(shí)踐結(jié)合)，這個(gè)模塊要求學(xué)生能較深人的掌握計(jì)算機(jī)理論與操作知識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、windows基本操作、offiee辦公自動(dòng)化(word、excel、powerpoint)、漢字輸入、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、internet應(yīng)用、計(jì)算機(jī)安全、病毒預(yù)防及常用工具軟件幾大模塊，教學(xué)版本也從win2000發(fā)展到win2003及更高級(jí)的winxp。
具體的教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)分級(jí)教學(xué)采用“一綱多本”模式，即在統(tǒng)一大綱的基本要求下，允許a級(jí)班教學(xué)內(nèi)容高于大綱，中級(jí)班教學(xué)內(nèi)容符合大綱，而c級(jí)考試教學(xué)內(nèi)容基本符合大綱。
通過教學(xué)內(nèi)容模塊化，學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的能力提高了，知識(shí)點(diǎn)一一攻破，起到了循序漸進(jìn)作用。
3、開發(fā)新教材。
計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容也隨著計(jì)算機(jī)軟、硬件發(fā)展不斷更新變化，市場(chǎng)上各式各樣的教材品種繁多，各高校應(yīng)根據(jù)本校的學(xué)生實(shí)際水平選擇定位準(zhǔn)確、內(nèi)容先進(jìn)、取舍合理、體系優(yōu)化、風(fēng)格優(yōu)良、將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化的教材。
為了使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容與高職高專自身的特點(diǎn)相適應(yīng)，順德學(xué)院自編并出版了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用教程》作為教材。
教材中既注重傳統(tǒng)內(nèi)容的介紹，也注意新知識(shí)的補(bǔ)充，突出實(shí)用，兼顧考級(jí)。
配套的練習(xí)冊(cè)與教材緊密結(jié)合，讓學(xué)生的上機(jī)練習(xí)有針對(duì)性、目的性，提高了教學(xué)的效率。
配套實(shí)驗(yàn)教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)鞏固與提高指導(dǎo)》以重基礎(chǔ)、重綜合、重系統(tǒng)為指導(dǎo)思想，結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技術(shù)的發(fā)展精心編寫。
廢書與課程教學(xué)教材緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從最基本的技術(shù)開始學(xué)習(xí)，并逐步加深與擴(kuò)展，直到掌握較為復(fù)雜的技能，這種方法讓學(xué)生的上機(jī)練習(xí)有針對(duì)性、目的性，同時(shí)提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，加深和拓寬知識(shí)體系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了教學(xué)的效率，因此取得了較為顯著的成效。
同時(shí)，它也體現(xiàn)了學(xué)院實(shí)驗(yàn)課程體系改革的思路，反映了教學(xué)內(nèi)容、方法、手段改革所取得的成就。
4、改革考核方式。
傳統(tǒng)的筆試只適合于測(cè)試學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念及原理的掌握情況，因此，單獨(dú)進(jìn)行筆試考核，并不能反映學(xué)生的實(shí)際水平。
而上機(jī)考核則主要側(cè)重于測(cè)試學(xué)生對(duì)軟件或程序的實(shí)際操作的掌握情況，有利于促進(jìn)學(xué)生提高實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力，增設(shè)上機(jī)考核已是大勢(shì)所趨。
所以有條件的學(xué)校該課程的考核方式應(yīng)采用上機(jī)考核或筆試加機(jī)試相結(jié)合的方式考核，這樣才能全面反映一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平。
順德學(xué)院的考試方式使用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程組自主開發(fā)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試及自動(dòng)評(píng)卷系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò)版)”進(jìn)行，該系統(tǒng)能實(shí)現(xiàn)根據(jù)設(shè)定的題只難度隨機(jī)組合考試題目，自動(dòng)評(píng)改考題并給出考試成績(jī)，完全實(shí)現(xiàn)了考試的無紙化、網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化，體現(xiàn)了考核的公平、公正。
現(xiàn)代社會(huì)，計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，新的技術(shù)不斷產(chǎn)生，舊的技術(shù)很快被淘汰，計(jì)算機(jī)教育，要想跟上時(shí)代的步伐，就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要做到靈活多變，不斷創(chuàng)新。
順德學(xué)院在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)過程中通過教學(xué)分級(jí)化、教學(xué)內(nèi)容模塊化、改革考核方式等一系列改革措施，取得了較好成績(jī)，使全體學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力都得到了較大的提高。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新探析篇六
在目前大多數(shù)的院校中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程注重的方面還是在知識(shí)性、系統(tǒng)性和理論性上面，這樣的課程內(nèi)容雖然在各方面都涉及到了，但是基本上就是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的濃縮而已。這樣對(duì)學(xué)生來說是極其不利的，可能會(huì)使學(xué)生們無論學(xué)習(xí)什么都只學(xué)一點(diǎn)，學(xué)不到精髓，什么都只是學(xué)的皮毛，對(duì)更深的知識(shí)點(diǎn)根本就沒法理解。這種特點(diǎn)間接的反映出了現(xiàn)代的職業(yè)教育都沒有面向市場(chǎng)，對(duì)知識(shí)學(xué)以致用的特點(diǎn)。
2.知識(shí)的更新與實(shí)際應(yīng)用之間的矛盾。
在現(xiàn)代的這個(gè)多元化的社會(huì)，計(jì)算機(jī)的更新速度十分的迅猛，其它的課程都不能趕上它的更新的速度。所以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容都要注重其基礎(chǔ)性，這都是為了更好的適應(yīng)時(shí)代的特點(diǎn)。中國(guó)的經(jīng)濟(jì)騰飛也給計(jì)算機(jī)的發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)，所以就要求相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也要隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的變化而更新。但是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材與實(shí)際應(yīng)用的矛盾，因?yàn)榻滩牡木帉懶枰欢ǖ闹芷?，但是教師從選定教材到統(tǒng)一的選購(gòu)教材然后再編寫教材都需要一定的時(shí)間，就會(huì)導(dǎo)致跟不上計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度，導(dǎo)致老師們不能把最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)傳授給學(xué)生，使知識(shí)的更新就會(huì)落后于實(shí)際的需求。
3.教學(xué)漸漸地與實(shí)踐脫節(jié)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與其它的課程相比有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以在實(shí)踐的應(yīng)用上，光靠書本和教師的課堂教學(xué)是不夠的。并且現(xiàn)在高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)安排設(shè)置的很少。除此之外，在大多數(shù)的高職院校中，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課時(shí)節(jié)數(shù)較少，使學(xué)生的上機(jī)操作時(shí)間就會(huì)偏少，這樣就不會(huì)利于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的掌握，雖然學(xué)生們?cè)谡n堂上得到了一些計(jì)算機(jī)的知識(shí)，但是實(shí)際的操作能力還是得到了限制，往往會(huì)看到問題后手足無措，不能適應(yīng)社會(huì)的需求，要知道在當(dāng)代的社會(huì)，對(duì)人才動(dòng)手能力的要求已經(jīng)越來越高，因此，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育可能就很難的適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。
4.學(xué)生的素質(zhì)水平不一樣。
一個(gè)班集體里面，學(xué)生的素質(zhì)水平是參差不齊的.，由于近些年，我國(guó)對(duì)教育機(jī)制的改革，導(dǎo)致招生制度也出現(xiàn)了偏差，就會(huì)導(dǎo)致高職院校的學(xué)生整體的素質(zhì)水平出現(xiàn)了明顯的下滑趨勢(shì)。還有的原因就是學(xué)生們都是來自五湖四海的，各種地區(qū)的，家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)條件也就不同，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平也就會(huì)不一樣。有些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就不會(huì)得到充分發(fā)揮，學(xué)生也無法根據(jù)自己的情況來對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，就會(huì)影響學(xué)習(xí)的進(jìn)度，會(huì)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性造成很大的束縛，還有就是有些學(xué)生在上機(jī)時(shí)，無法得到老師的指導(dǎo)和充分的幫助，就會(huì)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率過低，對(duì)學(xué)生來說，問題并不能得到及時(shí)的解決，就會(huì)對(duì)下一步的學(xué)習(xí)造成影響，很可能會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)高職院校的計(jì)算機(jī)發(fā)展來說是極其不利的，所以要在這種方式對(duì)其進(jìn)行改革。
1.教學(xué)理念的改革。
為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，也為了計(jì)算機(jī)能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的趨勢(shì)，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，從思想上對(duì)其進(jìn)行改革，所以一個(gè)全新的教育理念的改革是十分重要的，所以在日常的計(jì)算機(jī)活動(dòng)中，要更好的強(qiáng)化計(jì)算機(jī)的上機(jī)操作能力，提高對(duì)其的訓(xùn)練。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是對(duì)計(jì)算機(jī)的基本掌握和應(yīng)用。所以要在學(xué)習(xí)的過程中嚴(yán)格的按照社會(huì)的需求來強(qiáng)化學(xué)生的潛在素質(zhì)使他們能夠更好的，更快的適應(yīng)并且鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高分析和解決問題的能力，除了這些，老師還要理解學(xué)生之間的區(qū)別，這樣才能使計(jì)算機(jī)應(yīng)用發(fā)展的更好。
2.教學(xué)方法的改革。
高職計(jì)算機(jī)的是為了讓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為了做到一些就要對(duì)一些事情進(jìn)行改革。對(duì)教材的改革很重要，因?yàn)楝F(xiàn)代計(jì)算機(jī)的信息量大，并且更新?lián)Q代的很快，所以在編寫教材時(shí)就要強(qiáng)調(diào)教材的實(shí)用性，和應(yīng)用性，所以就要學(xué)習(xí)一些比較先進(jìn)的應(yīng)用軟件和技術(shù)知識(shí)，對(duì)教材的編寫進(jìn)行調(diào)整，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，如果把握不好這些就會(huì)使課本變得雜亂無章，不能使學(xué)生更好的理解，會(huì)取的適得其反的效果，所以在教材的編寫上還要注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)，使學(xué)生明白解決問題要做的先后順序，知道問題的解決脈絡(luò)，這對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展是很重要的。
3.考核方式的改革。
為了保證計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量，就要對(duì)其學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣也能體現(xiàn)出教師的水平和學(xué)生掌握教材的能力，使考核能夠科學(xué)性和綜合性，在考核中?？己藨?yīng)該在整個(gè)教學(xué)課程中都有所體現(xiàn)，這樣才能強(qiáng)化職業(yè)技能的培養(yǎng)，也有利于計(jì)算機(jī)的發(fā)展。
結(jié)語。
高職計(jì)算機(jī)對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展是極其有利的，我國(guó)要想在這個(gè)多元化的社會(huì)上立足，就要學(xué)習(xí)信息的先進(jìn)化趨勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谛畔@取到傳輸?shù)哪芰Γ⑶夷軌驅(qū)τ?jì)算機(jī)進(jìn)行應(yīng)用，結(jié)合到自己所學(xué)的領(lǐng)域，所以計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展，也就要求教師能夠適應(yīng)計(jì)算機(jī)的變化，這樣才能使我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程發(fā)展的更好。
參考文獻(xiàn)：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新探析篇七
［摘要］當(dāng)前高職學(xué)校普遍實(shí)施了教育課程改革，其中計(jì)算機(jī)課程也隨著在授課理念、授課方式和授課手段上發(fā)生了巨大的變革。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)時(shí)，要求高職院校能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)課程基礎(chǔ)來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還要?jiǎng)?chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，同時(shí)要變革對(duì)學(xué)生的考查方式。
［關(guān)鍵詞］高職院校;課程改革;計(jì)算機(jī)應(yīng)用。
在高職院校的課程體系中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這一門課程是重要的基礎(chǔ)課程之一，對(duì)于構(gòu)建高職學(xué)生知識(shí)體系，完善高職學(xué)生實(shí)踐能力具有重要的作用，是提高高職院校生源質(zhì)量的重要保障。當(dāng)前隨著我國(guó)高職學(xué)校教學(xué)改革的推進(jìn)，課程體系已經(jīng)由于教學(xué)理念的變革而相應(yīng)發(fā)生了變革，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程無論從思想和手段上都需要跟隨教學(xué)改革的潮流。其中該課程最根本的變革需要以學(xué)生計(jì)算機(jī)能力提高為發(fā)力點(diǎn)，提高該門課程的實(shí)用性。
隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)普及到了社會(huì)生活的方方面面，成為了人們工作生活必不可少的工具，甚至已經(jīng)內(nèi)化為了一種新型的生活方式。對(duì)于高職院校來說，計(jì)算機(jī)是該類院校不可或缺的基礎(chǔ)課程之一，是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此有必要密切關(guān)注計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的發(fā)展動(dòng)態(tài)和改革趨勢(shì)。對(duì)于學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程能夠完善他們的能力體系，是今后踏入社會(huì)找到滿意工作的墊腳石，在很大程度上工作單位都是選擇那些計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力強(qiáng)的技術(shù)型人才來為其工作。對(duì)于社會(huì)來說，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)，需要有較強(qiáng)專業(yè)能力的計(jì)算機(jī)人才來推動(dòng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的進(jìn)一步發(fā)展。加強(qiáng)并改革該門課程，是完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用體系，轉(zhuǎn)變社會(huì)生活方式的重要助力。
(一)計(jì)算機(jī)課程沒有合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。在當(dāng)前計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)高職學(xué)校將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)放在了計(jì)算機(jī)理論教學(xué)層面，看重學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)了解的多少，而對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力沒有足夠的重視。另外，在多數(shù)高職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教材版本中，理論性的知識(shí)點(diǎn)占據(jù)了絕大篇幅，而且所學(xué)的面很廣，導(dǎo)致學(xué)生不能深入地對(duì)自己擅長(zhǎng)和感興趣的點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力一直處于較低的水平。學(xué)校在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，往往沒有合理的課程體系，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中缺乏一定的計(jì)劃性，很多教師只能根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，往往造成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)，影響了教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
(二)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐較為落后。自我國(guó)計(jì)算機(jī)課程開設(shè)以來，該課程都處于不斷的變化更新當(dāng)中，教學(xué)實(shí)踐也需要發(fā)生相應(yīng)的改變。但是大多數(shù)高職學(xué)校為了節(jié)約教學(xué)成本，方便授課，往往不會(huì)主動(dòng)地更新教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段，刻意地忽視需要實(shí)踐的計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作。就計(jì)算機(jī)課程的性質(zhì)來看，該課程由于經(jīng)常需要學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作而具有明顯地實(shí)踐性，而學(xué)校的計(jì)算機(jī)設(shè)施的好壞和新舊程度以及實(shí)踐課程的設(shè)置都會(huì)影響學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。在這一方面，多數(shù)高職院校沒有及時(shí)地更新教學(xué)設(shè)施，而且教材版本更新緩慢，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作過程中經(jīng)常遇到教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐操作不符的情況，影響了教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的的能力的提高。
(三)課程目標(biāo)和教學(xué)能力沒有匹配。很多高職學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程授課時(shí)忽視了內(nèi)容和實(shí)踐的結(jié)合，這是由于高職院校教學(xué)理念沒有轉(zhuǎn)變過來的.緣故。在課程目標(biāo)的設(shè)置上，高職學(xué)校往往沒有科學(xué)地定位該校計(jì)算機(jī)課程的目標(biāo)，或者對(duì)該課程產(chǎn)生了過高的預(yù)計(jì)，導(dǎo)致實(shí)踐結(jié)果和目標(biāo)往往相差甚巨，或者對(duì)該課程的教學(xué)實(shí)踐估計(jì)不足，投入的資源力度不夠，導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果不能盡如人意。歸根結(jié)底，這都是高職學(xué)校沒有科學(xué)地定位計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程在整個(gè)課程體系當(dāng)中的位置，導(dǎo)致目標(biāo)和結(jié)果差距較大。
(四)學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性較差。這一方面是由多種因素造成的，首先是由于高職院校在招生方面出現(xiàn)了問題。隨著教育改革的發(fā)展，很多高職院校實(shí)施了單獨(dú)性的招生政策，這就容易出現(xiàn)生源質(zhì)量的問題。許多院校為了眼前的經(jīng)濟(jì)利益而擴(kuò)大招生范圍，增加招生名額，這就難以把控學(xué)生的基本素質(zhì)。其次是由于地域性的差異導(dǎo)致那些處在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校只能從形式上開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，在實(shí)際的應(yīng)用中教學(xué)手段和設(shè)施都非常的落后。這樣學(xué)生對(duì)該門課程往往提不起學(xué)習(xí)的興趣。再次是很多高職學(xué)校的教師在授課方式方法上出現(xiàn)了較大的偏差，忽視了實(shí)際動(dòng)手操作對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。很多教師對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容只是一帶而過，沒有注重整體性操作程序?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生操作思維的作用，導(dǎo)致學(xué)生往往對(duì)實(shí)踐課程一知半解，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)性較差。
(一)轉(zhuǎn)變理念，精確市場(chǎng)定位，將教學(xué)和市場(chǎng)相結(jié)合。高職學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的搖籃，技術(shù)能力是學(xué)生立足社會(huì)的根本需要。首先高職院校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)理念，將重點(diǎn)放在“學(xué)”上，注重學(xué)生實(shí)際操作能力的鍛煉和提高。為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，以適應(yīng)社會(huì)用人單位的需求，首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將高職學(xué)校的人才培養(yǎng)模式由利益導(dǎo)向型轉(zhuǎn)向市場(chǎng)導(dǎo)向型，根據(jù)社會(huì)需求制定合理的課程培養(yǎng)目標(biāo)。其次學(xué)校要找準(zhǔn)本校自身的定位，通過深入了解本校的資源優(yōu)勢(shì)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)來精確市場(chǎng)對(duì)口，發(fā)揮計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的規(guī)模優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)人才的定向輸出。再次，學(xué)校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技能培訓(xùn)，通過模擬崗位工作實(shí)踐或者實(shí)地進(jìn)行崗前培訓(xùn)的方式來強(qiáng)化技能，提升素質(zhì)。發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識(shí)，使其在日后的崗位上能夠得心應(yīng)手。
(二)創(chuàng)新教學(xué)方式，因生制宜。任何教育對(duì)象都不具有統(tǒng)一性，需要學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整。高職學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)中要因生制宜，通過使用多種教學(xué)手段來最大程度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，有些學(xué)生喜歡跟隨教師的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，此時(shí)教師可以通過自身的模范作用來帶領(lǐng)學(xué)生觀摩和領(lǐng)悟信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用。有些學(xué)生喜歡采取自主學(xué)習(xí)的方式，此時(shí)教師可以開放教學(xué)工具，創(chuàng)造一個(gè)輕松的自學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠自主利用教學(xué)資源來尋找自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，學(xué)?？梢岳媒虒W(xué)輔助系統(tǒng)來方便學(xué)生自主檢測(cè)學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣既能夠提升學(xué)習(xí)的效率，還能夠有效增強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(三)要?jiǎng)?chuàng)新教材內(nèi)容，使其符合日益發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程來講，該課程更新?lián)Q代的速度較快，很多應(yīng)用型知識(shí)在經(jīng)過一定的時(shí)間后就會(huì)過時(shí)并淘汰，因此高職學(xué)校要及時(shí)更新教材，合理的編制教材內(nèi)容，突出教材的應(yīng)用性。首先學(xué)校要有效了解最近的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的動(dòng)態(tài)，成立專門化的教材編制小組，對(duì)教材的更新進(jìn)行充分深入的探討，確保教材的編寫符合本校計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)際。其次，計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程需要教材中有大量應(yīng)用型的案例供教學(xué)使用，因此在進(jìn)行教材編制時(shí)需要合理的安排理論知識(shí)點(diǎn)和案例的篇幅，確保二者秩序井然，相得益彰，避免知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)架雜亂無章。再次，教材編寫小組要根據(jù)學(xué)校實(shí)際和崗位實(shí)際來選擇案例，通過實(shí)地搜集資料的方式來提升案例教學(xué)的對(duì)口性和趣味性，這樣才能將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。
(四)創(chuàng)新考核方式，實(shí)行多種手段的考查。高職學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的考核具有其特殊性，因?yàn)樵撜n程應(yīng)用型和實(shí)踐性較強(qiáng)，不能采取普通的考核手段。在此，高職學(xué)校要利用多種考查手段來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。首先，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用考核中，要更加注重學(xué)生平時(shí)實(shí)際操作評(píng)價(jià)，將重點(diǎn)放在學(xué)生日常的應(yīng)用性項(xiàng)目的考核中。同時(shí)要保證這種考核方式始終貫穿在整個(gè)學(xué)期當(dāng)中。另外，學(xué)校要制定訓(xùn)練化的實(shí)踐項(xiàng)目，針對(duì)此進(jìn)行專門的項(xiàng)目考核，這樣可以更加科學(xué)地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。最后，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用取得的成就來酌情調(diào)整考查情況，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種與計(jì)算機(jī)相關(guān)的資格證書考試，提升他們的實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生在日后的崗位工作中能夠增加更多的籌碼。
四、總結(jié)。
本文首先說明了加強(qiáng)和改革計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的必要性，然后對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的問題進(jìn)行了分析，最后提出了革新計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的措施。當(dāng)前隨著我國(guó)高職學(xué)校教學(xué)改革的推進(jìn)，課程體系已經(jīng)由于教學(xué)理念的變革而相應(yīng)發(fā)生了變革，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程無論從思想和手段上都需要跟隨教學(xué)改革的潮流。在當(dāng)前計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)高職學(xué)校將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)放在了計(jì)算機(jī)理論教學(xué)層面，看重學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)了解的多少，而對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力沒有足夠的重視。必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將高職學(xué)校的人才培養(yǎng)模式由利益導(dǎo)向型轉(zhuǎn)向市場(chǎng)導(dǎo)向型，根據(jù)社會(huì)需求制定合理的課程培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新探析篇八
為了更好地推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)對(duì)該課作一個(gè)全面的總結(jié)。
一、《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課計(jì)劃為48課時(shí)，其中理論部分24課時(shí)，上機(jī)部分24課時(shí)。本課主要的教學(xué)內(nèi)容是，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、操作系統(tǒng)及其應(yīng)用、office辦公應(yīng)用軟件——word和excel、powerpoint的使用，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、因特網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用，以及計(jì)算機(jī)安全。
二、為了提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，作了以下工作：
1、本課采用了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，由于本課的課時(shí)少，內(nèi)容多，因此，采用多媒體教學(xué)；另外windows、word、excel、powerpoint等軟件，必須通過直接演示的方式，學(xué)生才能直觀的看到演示效果，因此在這些軟件教學(xué)中以演示教學(xué)為主，電子課件為輔的教學(xué)方法，這樣可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。
2、本課的特點(diǎn)是，它是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課，即windows、word、excel、powerpoint等，必須學(xué)會(huì)實(shí)際操作，因此，該課必須將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。在教學(xué)中認(rèn)真抓好學(xué)生的上機(jī)工作，對(duì)上機(jī)與上課一樣嚴(yán)格管理、認(rèn)真輔導(dǎo)，同時(shí)上機(jī)時(shí)針對(duì)難點(diǎn)在機(jī)房進(jìn)行講解，收到了良好效果。3、教學(xué)中注意選擇好重點(diǎn)、難點(diǎn)，突出基本理論、基本方法和基本操作的講授。4、認(rèn)真抓好課后輔導(dǎo)的環(huán)節(jié)。一方面每上一次課后，安排兩節(jié)課的輔導(dǎo)答疑，解決學(xué)生的疑難問題。同時(shí)對(duì)一些課堂不易講清的問題，采用課后輔導(dǎo)的方式。比如對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件組成，學(xué)生看不著、摸不到不易理解，采用課后輔導(dǎo)的形式，把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室打開機(jī)箱結(jié)合具體的硬件及其連接方式等實(shí)地講解，受到學(xué)生的歡迎。5、注意留好作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)，每次上課都要對(duì)上機(jī)作業(yè)認(rèn)真篩選，從上機(jī)指導(dǎo)書中選擇合適的作業(yè)，布置，并每次對(duì)學(xué)生的上機(jī)作業(yè)進(jìn)行批閱。下次上課時(shí)，總結(jié)前一次的作業(yè)。
6、為督促學(xué)生課后復(fù)習(xí)，每次上新課前要提問學(xué)生或復(fù)習(xí)前次課講的重點(diǎn)內(nèi)容。
7、講課時(shí)注意與學(xué)生交流和采用啟發(fā)式教學(xué)。雖然采用電子教案，但不是只在演示臺(tái)上教學(xué)，而是經(jīng)常到講臺(tái)、屏幕前講授，使教學(xué)生動(dòng)活潑。
本學(xué)期教學(xué)中存在的主要問題是：
1．如何使學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)風(fēng)問題應(yīng)是我們學(xué)校的一急待解決的問題。
2．實(shí)踐環(huán)節(jié)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，特別是部分學(xué)生課后自覺上機(jī)練習(xí)的自覺性還不夠，從而導(dǎo)致操作不夠熟練。今后一方面加強(qiáng)指導(dǎo)，另一方面加大檢查的力度，督促學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新探析篇九
隨著信息時(shí)代的到來，筆記本電腦、手機(jī)等移動(dòng)終端的功能逐漸多元化，特別是微信、朋友圈、博客等社交網(wǎng)絡(luò)的興起，使中職學(xué)生每天的生活行為產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)信息，迫使中職教師決策越來越依靠數(shù)據(jù)分析。大數(shù)據(jù)正以一種龐大的信息力量影響著中職教學(xué)的發(fā)展，從教育角度來看，教育管理、思維方式、學(xué)習(xí)行為、教學(xué)評(píng)估等方面，無不受到大數(shù)據(jù)的影響，因此有理由相信大數(shù)據(jù)將掀起新的教育革命。
1大數(shù)據(jù)的特征。
大數(shù)據(jù)（bigdata）從字面含義理解，即是大的數(shù)據(jù)集。作為一個(gè)較為抽象且新興的概念，目前還沒有一個(gè)確切統(tǒng)一的定義。從狹義上講，大數(shù)據(jù)是指龐大的數(shù)據(jù)量，即人們不能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)其中的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、分析的數(shù)據(jù)集，也就是大數(shù)據(jù)的字面含義；從廣義上來講，大數(shù)據(jù)是應(yīng)對(duì)龐大數(shù)據(jù)集進(jìn)行收集、整理、分析的一系列方法、手段、工具的集合。歸納起來大數(shù)據(jù)有四個(gè)特征，分別是：
1.1大量性（volumebig）。
大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)量巨大，tb的數(shù)量級(jí)已經(jīng)不能滿足其數(shù)據(jù)的需要，而是延至pb以及zb、yb級(jí)別。
1.2多樣化（variabletype）。
數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)類型從單一的結(jié)構(gòu)類型變?yōu)槎鄻踊愋?，包括網(wǎng)頁、圖片、音頻、視頻、地理位置等半結(jié)構(gòu)或非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)資料。
1.3高速化（velocityfast）。
數(shù)據(jù)產(chǎn)生的`節(jié)奏與生活的快節(jié)奏如出一轍，因此需要高效、及時(shí)的數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)、處理方法。
1.4價(jià)值高和密度低（valuehighandlowdensity）。
連續(xù)不斷的監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)流，實(shí)現(xiàn)360度監(jiān)測(cè)，挖掘出有價(jià)值的數(shù)據(jù)信息。
2用大數(shù)據(jù)技術(shù)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。
在大數(shù)據(jù)時(shí)代影響下，信息的獲取方式直接影響技校生對(duì)知識(shí)的掌握。如何能與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代，有效利用大數(shù)據(jù)技術(shù)并應(yīng)用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是教育工作者面臨的新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。
2.1教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，大數(shù)據(jù)、大規(guī)模在線教育平臺(tái)將給中職學(xué)校教師的教學(xué)觀念帶來深刻影響，中職學(xué)校的學(xué)生獲取知識(shí)的途徑將不再僅限于課堂?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)組織形式就是在目前在線學(xué)習(xí)盛行之時(shí)形成的，在這樣的形式下傳統(tǒng)教學(xué)模式則起到輔助的效果。與限定時(shí)間空間、按部就班的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，這種將逐步改變以往計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式將更適合中職學(xué)生，更能夠提供自主的學(xué)習(xí)空間，中職學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)，自由安排學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，有效減少中職課堂教學(xué)所帶來的弊端，學(xué)習(xí)過程中可避免產(chǎn)生疲乏，提高學(xué)習(xí)效率。中職教師可通過挖掘?qū)W生群體的學(xué)習(xí)行為模式，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、歸納、分析，即可得出學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)而判定出哪些知識(shí)點(diǎn)需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，并因人施教、因材施教，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)。通過大量的教學(xué)數(shù)據(jù)，對(duì)中職課程資源進(jìn)行反復(fù)檢驗(yàn)和改進(jìn)，從而進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在線教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)性。
2.2教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。
大數(shù)據(jù)時(shí)代教育活動(dòng)中，知識(shí)是海量的，技校生獲得知識(shí)不僅是從教師那得到，還有更多的知識(shí)是從“網(wǎng)絡(luò)”中獲得，在獲取知識(shí)的同時(shí)技校生的學(xué)習(xí)行為和過程也被記錄下來。因此，教師應(yīng)針對(duì)各專業(yè)的特點(diǎn)來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以中職各學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，合理設(shè)置計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)課程教學(xué)，將大數(shù)據(jù)知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入到教學(xué)當(dāng)中，將相關(guān)的教學(xué)問題、應(yīng)用問題等進(jìn)行合理配置、分類，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能融合，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，制定開放式和個(gè)性化的培養(yǎng)方案，不但能激發(fā)技校生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性，還可引導(dǎo)技校生形成用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問題的思維模式，對(duì)適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境下的教學(xué)工作具有積極的引導(dǎo)作用。
2.3教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新。
在大數(shù)據(jù)引導(dǎo)下的創(chuàng)新教育不是單純地只注重操作的結(jié)果，它強(qiáng)調(diào)的是發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，因此需要大力改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，如有效利用翻轉(zhuǎn)課堂、mooc和微課程等先進(jìn)手段于教學(xué)中。“慕課”作為一種新型的教學(xué)理念與模式，已經(jīng)在我國(guó)各個(gè)地區(qū)得到了積極推廣，使得大量的優(yōu)質(zhì)資源共享共建成為了現(xiàn)實(shí)。相對(duì)于“慕課”而言，“微課”走的是精兵之路，即精細(xì)化管理的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如遇困惑，可暫停、重放，方便個(gè)人達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這樣的模式下，課程設(shè)計(jì)上就有很大不同。技校生可先通過微課實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，如遇到實(shí)在不能解決的問題，記錄下來請(qǐng)教師提供指導(dǎo)，在課堂上則主要通過實(shí)驗(yàn)、討論、作業(yè)等活動(dòng)消化所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。在充分了解“慕課”、“微課”、“大數(shù)據(jù)”的基礎(chǔ)上，才能有效地進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)培養(yǎng)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。
2.4考核評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新。
考核評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)雙方都起著“指揮棒”的作用，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的動(dòng)力。把基于大數(shù)據(jù)挖掘的算法運(yùn)用在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)估工作之中，找出教學(xué)效果、計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、師生之間的溝通互動(dòng)等因素之間的聯(lián)系，從而給教學(xué)管理部門帶來更加科學(xué)的決策信息，讓教師可以更有效地開展教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.5加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
中職教師需進(jìn)一步更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，做到教學(xué)、科研與學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。把教學(xué)與科研結(jié)合起來，互相促進(jìn)，不斷提高，以適應(yīng)中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革發(fā)展需要，是對(duì)中職教師對(duì)大數(shù)據(jù)分析、運(yùn)用能力的新要求。
基礎(chǔ)課程教學(xué)帶來的機(jī)遇探索大數(shù)據(jù)時(shí)代教育的發(fā)展規(guī)律，尋找未來教育的方向，從而在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)中引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，才能給教學(xué)帶來真正的變革，讓每個(gè)技校生都能以適合自己的步驟和方式來學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
3.1有效進(jìn)行教學(xué)效果的分析評(píng)估。
從教師的角度來看，進(jìn)入到大數(shù)據(jù)時(shí)代，可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)分析以往教師存儲(chǔ)的教學(xué)問題、解決方案，為有需要的教師推薦類似教學(xué)問題的解決方案，即實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上的教學(xué)問題解決，調(diào)整教學(xué)法和教學(xué)策略，從而能夠使教學(xué)效果得到不斷的優(yōu)化。從學(xué)生的角度來看，要從依賴于教師有限的面授轉(zhuǎn)向?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)過程進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師完全有可能實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)性的個(gè)性教學(xué)，即將學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程數(shù)字化，并與大數(shù)據(jù)測(cè)試分析系統(tǒng)建立聯(lián)系，包括教材、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)興趣偏向。通過數(shù)據(jù)分析，如通過對(duì)錯(cuò)題分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些知識(shí)點(diǎn)的掌握有問題，并因人而異地為學(xué)生提供針對(duì)性的補(bǔ)救輔導(dǎo)，如自動(dòng)推送相關(guān)問題知識(shí)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)知識(shí)講解與測(cè)試等，進(jìn)而對(duì)教學(xué)步驟進(jìn)行合理安排，助力于教學(xué)改革。大數(shù)據(jù)使自動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和成就評(píng)價(jià)成為可能。
3.2提升中職教學(xué)水平，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。
在大數(shù)據(jù)的背景下，通過對(duì)大數(shù)據(jù)教學(xué)分析的應(yīng)用可引導(dǎo)學(xué)生形成應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問題的邏輯思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的實(shí)際操作能力，真正做到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，從而更好地適應(yīng)崗位需要。
3.3增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和實(shí)時(shí)性。
將大數(shù)據(jù)技術(shù)引入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)上，可結(jié)合面授教學(xué)和在線學(xué)習(xí)，在課外用在線課件、微課等資源預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，然后在課堂上對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論。通過多種形式的師生交流互動(dòng)，拓展了師生學(xué)習(xí)和交流的渠道，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，無形中提高了課程教學(xué)的質(zhì)量，有利于開展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生能夠加深對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)的理解和運(yùn)用，真正做到學(xué)有所用。
4結(jié)語。
在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革不是一蹴而就的，而是一個(gè)艱巨而復(fù)雜的課題，需要較長(zhǎng)的過程。要緊跟大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，引進(jìn)先進(jìn)的思想、方法與理論，在不斷的嘗試中發(fā)展的越來越好，才能更有效的培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新探析篇十
[摘要]隨著信息技術(shù)和開放課程運(yùn)動(dòng)的發(fā)展以及教育資源共享理念的推動(dòng)下，大規(guī)模在線開放課程(mooc)作為一種新型在線教學(xué)模式引起了國(guó)內(nèi)外教師的高度關(guān)注。本文從高職學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程開發(fā)的案例，研究了大規(guī)模開放課程(mooc)背景下教師從傳統(tǒng)課堂到在線網(wǎng)絡(luò)課程模式,從而對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行重新構(gòu)思，提出了mooc課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則及教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)。
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，社會(huì)各行業(yè)辦公軟件的不斷普及，計(jì)算機(jī)與日常生活、工作的關(guān)系日益密切，信息技術(shù)成為大家必須掌握的一個(gè)基本能力。在高職院校里計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力已作為大學(xué)生的基本素養(yǎng)能力，而高職學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程同時(shí)在人才培養(yǎng)方案中也被列入必修課程，所有專業(yè)的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是高職院校各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，教研室也更為關(guān)注如何更好地進(jìn)行該門課程的有效教學(xué)，讓學(xué)生提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。隨著多媒體信息技術(shù)和開放課程的發(fā)展以及數(shù)字化教學(xué)資源共享理念的推動(dòng)，大規(guī)模在線開放課程（mooc）作為一種新型在線教學(xué)模式引起了教師的廣泛關(guān)注，也給從事《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的老師帶來了一些重要啟示。
（一）高職新生掌握計(jì)算機(jī)能力差異較大。
近幾年來，由于受到高考招生方式的變化和生源素質(zhì)下降的雙重影響，多數(shù)高職院校生源數(shù)量、素質(zhì)有所下降，再加上高中階段信息技術(shù)課程不是高考科目，高中教師信息技術(shù)能力較差等，家庭條件和地域條件的限制，高職學(xué)生入學(xué)前對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的掌握差異較大，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的水平參差不齊。在不能滿足所有學(xué)生的需求的情況下，不同計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平的學(xué)生放在同一個(gè)課堂學(xué)習(xí)相同的課程內(nèi)容，要達(dá)到滿意的教學(xué)效果是一個(gè)很難完成的任務(wù)。在這種情況下，如何能照顧到每一個(gè)學(xué)生，做到因材施教、分層次的進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)難度較大。
目前多數(shù)高職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容主要包括:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、windowsxp操作系統(tǒng)、word、excel2003、powerpoint2003的應(yīng)用、internet的使用、計(jì)算機(jī)安全與維護(hù)等和包括實(shí)訓(xùn)書，內(nèi)容較多，前沿技術(shù)知識(shí)多，而課時(shí)偏少，基本上是大一第一學(xué)期課程就結(jié)束。如西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前選用的計(jì)算機(jī)教材為國(guó)家職業(yè)教育十二五規(guī)劃教材（王津主編）《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》，周課時(shí)只有四節(jié)，章節(jié)較多而課時(shí)較少。在學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異較大的情況下不得不對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了刪減，很多知識(shí)點(diǎn)不能完全給學(xué)生講解到位，受限于學(xué)院公共機(jī)房條件，學(xué)生理論課學(xué)完后不能進(jìn)行反復(fù)練習(xí)導(dǎo)致學(xué)生掌握情況較差。
現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課都在學(xué)校的公共機(jī)房授課，受限于課時(shí)少、機(jī)房不能課余時(shí)間開放等客觀條件，教師在課堂教學(xué)中講授理論多,上機(jī)練習(xí)較少。高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)生約束能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。另外，由于學(xué)生生源質(zhì)量的整體下降，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性時(shí)變得難度極大，且很多學(xué)生沒有意識(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)的效果較差。
二、mooc類教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)和教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則。
mooc定義是大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（massiveopenonlinecourses），是一種在線課程開發(fā)模式，以增強(qiáng)知識(shí)傳播為目的，散布于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的課程，具有“大規(guī)?！?、“在線”、“開放”、“課程”四方面特征。mooc既為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者提供精心設(shè)計(jì)的大量免費(fèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，又為其提供在線測(cè)試和社區(qū)論壇等完整的在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)，由碎片化的小視頻、課程網(wǎng)站互動(dòng)、在線練習(xí)、和網(wǎng)絡(luò)化考試等環(huán)節(jié)組成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程，由主講教師負(fù)責(zé)的、支持大規(guī)模人群參與的、能夠?qū)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)模式與開放數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行組合的系統(tǒng)。隨著mooc類課程漸漸成為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代獲取知識(shí)的主要方式，高職學(xué)院mooc類課程的建設(shè)必將成為教育資源數(shù)字化的主要工作。最早的網(wǎng)絡(luò)課程指的是精品課程，但是精品課程有它的局限性，互動(dòng)性較差。而現(xiàn)在mooc類課程可以滿足目前教師和學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的需求。教師對(duì)如何開發(fā)出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的mooc類課程從未停止，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新，開發(fā)形式和手段將更加豐富。mooc類課程的優(yōu)勢(shì)在于可以突破傳統(tǒng)課程時(shí)間、空間的限制，可以有效整合多種形式的數(shù)字化教育資源，形成豐富的學(xué)習(xí)工具和多元化課程資源，易獲取、易學(xué)習(xí)、開放式的教學(xué)方式，多維度、個(gè)性化的教學(xué)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)、知識(shí)傳播速度快，傳播范圍廣、傳播地域不再局限于狹小的.普通教室等優(yōu)勢(shì)，相比傳統(tǒng)的上課方式，高職學(xué)院在mooc模式下開發(fā)的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程》知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)為“碎片化的小視頻”+“交互練習(xí)”+“在線測(cè)試”等，mooc模式下《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》可以使知識(shí)點(diǎn)顆粒度減小，形成“碎片化”的小視頻，可以更有效地學(xué)習(xí)和整合課程知識(shí)資源，mooc的在線播放、互動(dòng)分享與資源下載服務(wù)更靈活，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化需求，mooc模式下《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容雜，層次廣，課時(shí)偏少等困難，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不好的問題。高職學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》mooc課程開發(fā)，要結(jié)合傳統(tǒng)教育模式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使優(yōu)勢(shì)最大化。研究mooc環(huán)境下mooc課程制作過程，課程教學(xué)設(shè)計(jì)遵循哪些原則，對(duì)高職學(xué)院其他課程mooc持續(xù)建設(shè)及視頻課程開發(fā)轉(zhuǎn)型也可以提供新方法。
（一）課程教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)者為中心。
mooc類課程是學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要載體，以學(xué)習(xí)者為中心的課程制作理念強(qiáng)調(diào)課程明確教學(xué)目標(biāo)、選擇合適的內(nèi)容和運(yùn)用多媒體等的展現(xiàn)形式等，要充分考慮學(xué)生的差異和需求，以難易適中的教學(xué)內(nèi)容和數(shù)字化的教育資源等促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)。教師要從學(xué)生的角度思考，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，即學(xué)生掌握的知識(shí)程度，合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，有效學(xué)習(xí)方式等，把握好mooc類課程開發(fā)過程中處理好“知識(shí)點(diǎn)”、“先進(jìn)技術(shù)”和“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”三者之間的關(guān)系。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)要碎片化，還要有機(jī)聯(lián)系，邏輯合理。
為滿足網(wǎng)絡(luò)化人們對(duì)碎片化知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)拆分，進(jìn)行課程內(nèi)容的單元化設(shè)計(jì)，錄制成小視頻，并使各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯合理，可以方便學(xué)生的快捷獲取知識(shí)，又有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
（三）教學(xué)方式要注重和學(xué)生的互動(dòng)。
mooc類課程的開發(fā)過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)要合理編排，可由簡(jiǎn)單到復(fù)雜依次展開課程內(nèi)容，激起學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望;教師可采用項(xiàng)目教學(xué)法和案例教學(xué)法等教學(xué)手段，引起學(xué)生的主動(dòng)性思考;教師可運(yùn)用電影導(dǎo)演的生動(dòng)手法展示新知識(shí)，引起學(xué)生的視覺沖擊效果，吸引學(xué)生注意力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
（一）教學(xué)內(nèi)容、資源是基礎(chǔ)。
mooc模式下《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程（活動(dòng)+評(píng)價(jià)）、平臺(tái)支持、學(xué)生學(xué)習(xí)手冊(cè)、教師教學(xué)輔助手冊(cè)等。mooc模式下的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程碎片化的小視頻、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生和老師互動(dòng)等環(huán)節(jié)都可以實(shí)時(shí)完整地呈現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)的過程監(jiān)控。教學(xué)內(nèi)容是前提，教學(xué)內(nèi)容以文字、圖片、音頻、視頻等符號(hào)表達(dá)的、具有一定結(jié)構(gòu)的知識(shí)體系。可以使用文檔、圖片、視頻等，也可以是文字與圖片組合等。重點(diǎn)是把內(nèi)容、知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)清晰的表達(dá)出來。
（二）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是核心。
教學(xué)設(shè)計(jì)是mooc課程開發(fā)根本，尤其是mooc單元的設(shè)計(jì)是必須有的，教師不僅關(guān)注教學(xué)資源，更要關(guān)注教學(xué)活動(dòng)。完成mooc課程開發(fā)關(guān)鍵是計(jì)劃表，也是對(duì)課程的整體設(shè)計(jì)?？紤]到教學(xué)內(nèi)容可以采用現(xiàn)成的教材、教案、課件等材料，不一定要重新開發(fā)，所以mooc課程最核心就是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)了。mooc課程能否成功，最主要的也是看教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的好不好，是否能把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)的信息輸入過程后，評(píng)判學(xué)生是否學(xué)會(huì)了或者說學(xué)習(xí)成效，一定要通過“輸出”才能判斷，所以，必須要為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，基本上需要包括下列要素：活動(dòng)描述目標(biāo)；對(duì)活動(dòng)過程的指導(dǎo)；要求及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；作業(yè)時(shí)間安排等。此外，還需要為活動(dòng)設(shè)計(jì)搜集和撰寫案例素材。
（三）教學(xué)過程管理是關(guān)鍵。
mooc課程的關(guān)鍵是老師靈活的授課方法，還有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，mooc模式下創(chuàng)新《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方式方法和教學(xué)手段、考核方式方法的改革也非常重要。有了mooc類課程創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容、有效的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者不一定能夠主動(dòng)地按照教學(xué)要求，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師就需要從培養(yǎng)的能力要求（創(chuàng)新與自主學(xué)習(xí)能力）、到教學(xué)模式的改變、到教學(xué)團(tuán)隊(duì)的要求、到教學(xué)條件保障要求的變化、到考核的評(píng)價(jià)變化、到教學(xué)管理保障的信息化變化、教學(xué)方式方法、教學(xué)環(huán)境等方面逐一進(jìn)行探索、思考和完善，對(duì)課程的改革要及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋。
四、結(jié)語。
對(duì)于高職學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)mooc模式的優(yōu)勢(shì)比較明顯，可以更好地整合現(xiàn)有教育資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。今后要不斷的對(duì)高職學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革進(jìn)行的探索和嘗試，努力構(gòu)造高職學(xué)院《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教育的嶄新模式，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能和創(chuàng)新型人才。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新探析篇十一
在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中,采用分級(jí)教學(xué)的方法,就是在依不同層次學(xué)生進(jìn)行分班,在教學(xué)方法、考核方法與能力考核上采用“分步推進(jìn)”的方法,學(xué)習(xí)過一段時(shí)間,進(jìn)行單元測(cè)試,通過測(cè)試來發(fā)現(xiàn)掌握知識(shí)的不足之處,然后再進(jìn)行復(fù)習(xí).
作者：董兵波作者單位：湖北省荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,434020刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：分級(jí)教學(xué)分步推進(jìn)單元測(cè)試
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新探析篇十二
“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課是高等職業(yè)學(xué)校的一門必修的公共基礎(chǔ)課程，需要熟練的動(dòng)手操作能力，聯(lián)系實(shí)際靈活應(yīng)用，同時(shí)能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科服務(wù)。遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院的同學(xué)從來分，有一部分是高中生，有一部分是中職生；從地域上分，有些學(xué)生來自城市，有些學(xué)生來自農(nóng)村，這些學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課上對(duì)知識(shí)掌握的程度參差不齊，有的學(xué)生入校前是具備一定基礎(chǔ)的，甚至個(gè)別學(xué)生學(xué)得很好，已經(jīng)獲得省級(jí)的一些獎(jiǎng)項(xiàng)了，而有些學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)幾乎為零，連開機(jī)、打字都很吃力。雖然目前“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)發(fā)展迅速，但是從宏觀角度看還存在著一些問題。
1.1教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師上課都用多媒體課件授課，在課堂上用清晰明了的課件授課能夠讓學(xué)生提高興趣，用教師終端系統(tǒng)進(jìn)行演示實(shí)例，也能夠讓學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，但有部分教師卻忽略了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫，往往在設(shè)計(jì)中的活動(dòng)歷程中內(nèi)容顯示很簡(jiǎn)單，概括主題，應(yīng)付了事，這樣不能夠用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來約束自己，使得課上的質(zhì)量大打折扣。
1.2教學(xué)模式較單調(diào)。
目前“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程是理實(shí)一體化教學(xué)方式，利用多媒體課件在機(jī)房實(shí)踐的課時(shí)比較多，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也很好地提升了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，但是從教學(xué)模式來看除了運(yùn)用多媒體課件教學(xué)以外還可以再加以拓寬。
1.3作為基礎(chǔ)課程，與專業(yè)貼合的不夠緊湊。
目前我們對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)更多的是研究教學(xué)方法，忽視了對(duì)不同專業(yè)學(xué)生與專業(yè)的貼合度，沒有全面考慮各專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用的需求。無論給哪個(gè)專業(yè)上課，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式相同，為其服務(wù)卻與專業(yè)貼合得不夠緊湊。
1.4考核方式動(dòng)力不足。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核評(píng)價(jià)方式是過程考核，而且上機(jī)實(shí)踐部分比例較大，能夠較好地反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，但單純的`過程考核的評(píng)價(jià)方式不能夠完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新探析篇十三
1、教師觀念和授課方法有問題目前我國(guó)對(duì)職業(yè)院校大力扶持，對(duì)教師學(xué)歷也提出了更高的要求，大部分高職院校新進(jìn)教師學(xué)歷要求都是碩士研究生及以上，專業(yè)水平都很高，但由于未進(jìn)行師范素質(zhì)培養(yǎng)再加之高職生源素質(zhì)相對(duì)較低，這就形成了較大反差。部分教師受應(yīng)試教育的影響，把自身受教育的方法遷移的教學(xué)工作中來，還是沿用“以教師為中心”的教學(xué)模式，學(xué)生這種被動(dòng)地位的存在也將在很大程度上影響學(xué)生在教學(xué)中的參與性以及對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的興趣，從而難以真正的促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、學(xué)生基礎(chǔ)層次不同高職院校生源來國(guó)內(nèi)不同的地區(qū)，部分同學(xué)經(jīng)常使用電腦操作相對(duì)熟練，而部分同學(xué)很少接觸電腦，對(duì)電腦比較陌生，因此，導(dǎo)致學(xué)生間計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異較大。學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的差異主要是多個(gè)原因引起的:一是計(jì)算機(jī)科目被部分中小學(xué)忽略，從而造成學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)；二是經(jīng)濟(jì)條件的限制，我國(guó)很多家庭都購(gòu)買了計(jì)算機(jī)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)、操作計(jì)算機(jī)創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)與條件，也有很多家庭未購(gòu)買計(jì)算機(jī)，部分學(xué)生很少或從未使用過計(jì)算機(jī)，這都導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度參差不齊。
3、課時(shí)的減少為教學(xué)帶來巨大壓力近十年各高職院校相繼壓縮計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課時(shí)數(shù)，而當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)知識(shí)日新月異，應(yīng)用范圍也在不斷擴(kuò)大，加之部分高職對(duì)學(xué)生有考證的要求，這使教學(xué)課時(shí)的減少和教學(xué)內(nèi)容的更新和要求產(chǎn)生了明顯的矛盾。4、硬件環(huán)境影響教學(xué)質(zhì)量近幾年各高職院校學(xué)生人數(shù)增加，現(xiàn)目前計(jì)算機(jī)硬件資源已不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，由于資源的限制計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程部分課程在教室授課，教學(xué)效果不理想；而實(shí)訓(xùn)課有可能進(jìn)行大班授課，由于資源不足，有可能兩位同學(xué)使用一臺(tái)電腦，人數(shù)過多既不利于教師輔導(dǎo)也不利于學(xué)生練習(xí)。這些因素都直接影響到了教學(xué)的效率與質(zhì)量。
1、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)教師在整個(gè)教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，在當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異飛速發(fā)展的時(shí)代要求老師與時(shí)俱進(jìn)不斷更新自身的專業(yè)知識(shí)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍職業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)，讓教師熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，用心去教學(xué)，激勵(lì)教師在教書育人的工作中做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。加強(qiáng)非師范專業(yè)畢業(yè)的教師師范素質(zhì)的培養(yǎng)，使其掌握不同的教學(xué)方法運(yùn)用在不同層次學(xué)生不同的教學(xué)環(huán)境中，達(dá)到最理想的教學(xué)效果。重視教師的培訓(xùn)，為教師提升科研能力、教學(xué)水平搭建良好的平臺(tái)和環(huán)境。教師的知識(shí)水平、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)方法都會(huì)直接影響到教學(xué)的`效果，需大力加強(qiáng)各方面的建設(shè)。
2、分層教學(xué)的應(yīng)用由于學(xué)生基礎(chǔ)層次不同的客觀事實(shí)的存在，進(jìn)行分層教學(xué)是全面教授各層次學(xué)生的有效方案。在學(xué)期授課開始時(shí)，可以通過問卷調(diào)查、考試等方式去了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握情況，根據(jù)班級(jí)總體情況將學(xué)生分為三個(gè)層次，要求教師在授課過程中做到深入淺出，使每個(gè)層次學(xué)生都能聽懂學(xué)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。分層教學(xué)不僅僅是學(xué)生的分層，還應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、備課、練習(xí)、評(píng)價(jià)進(jìn)行分層。教學(xué)目標(biāo)的分層主要對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)。備課分層是進(jìn)行有效教學(xué)的前提，更是提升整體教學(xué)質(zhì)量的主要因素。在備課過程中，要注意依據(jù)不同層次學(xué)生的情況劃分不同的知識(shí)重難點(diǎn)，使每個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，能學(xué)懂能學(xué)會(huì)。練習(xí)分層是對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固的有效手段，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的練習(xí)題，使各個(gè)層次學(xué)生都能在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上得到最有效的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)到新知識(shí)獲得成就感提升學(xué)習(xí)的信心和積極性。評(píng)價(jià)分層是對(duì)不同層次的學(xué)生最客觀的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)主要依據(jù)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)知識(shí)的提升幅度作為標(biāo)準(zhǔn)。
3、教學(xué)模式的改革任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)要求教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情景，制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在有明確的學(xué)習(xí)目的基礎(chǔ)上進(jìn)行教授課程內(nèi)容。學(xué)生通過教師的講解、輔導(dǎo)和自己的主動(dòng)實(shí)踐來掌握知識(shí)點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)能盡可能的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性與學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。微課教學(xué)。微課是使用多媒體技術(shù)利用幾分鐘時(shí)間就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段視頻。微課是新興的一種教學(xué)方式，利用微課補(bǔ)充并強(qiáng)化關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式。移動(dòng)教學(xué)。移動(dòng)教學(xué)就是基于無線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，教師和學(xué)生使用手機(jī)、移動(dòng)電腦、ipad等移動(dòng)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)。移動(dòng)教學(xué)首先要選擇合適的教學(xué)平臺(tái)，可以利用現(xiàn)有移動(dòng)平臺(tái)如微信、qq等，也可以開發(fā)自己校園的移動(dòng)平臺(tái)；其次準(zhǔn)備好授課所需的資料如教學(xué)內(nèi)容、參考資料、課件、習(xí)題等將其上傳至平臺(tái)，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。移動(dòng)教學(xué)也是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，彌補(bǔ)課時(shí)不足的現(xiàn)象，也非常適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化和深度學(xué)習(xí)的需求。
4、硬件資源的建設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，加大硬件資源的建設(shè)，滿足該課程的全機(jī)房授課，使學(xué)生能有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，達(dá)到最理想的授課效果。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/13710744.html】
