在總結中，我們可以全面地了解自己在這段時間內的成果和不足之處。在總結中，要客觀地評價自己的表現(xiàn)，不夸大也不掩飾。接下來是一些經典總結的實例，希望對大家有所啟發(fā)。
高中英語新課改工作階段性總結篇一
新一輪的語文基礎教育課程要求教師要改變多年來習以為常的教學方式、教學行為，確立一種嶄新的教育觀念。這對老師是一個挑戰(zhàn)、一次考驗，如何把新教材教學，提高運用新課程的能力和水平，以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中？我以高漲的熱情，本著“加強理論學習的同時，在實踐中學習，在反思中進步”的原則，在語文教學新課改中花了心思，下了苦功，現(xiàn)總結如下：
我把新課村中定量性的規(guī)定熟讀成誦，“依法行教”。經過一個學期的教學實踐，我的學生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉變，語文教學進入了一個嶄新的天地。貫徹以學為主的基本思想即把學生看作語文學習的主人，在課堂教學中以學生的.學習活動為主。比如，在教學課文之前，我經常先把自己制定的教學目標展示給學生，然后讓學生在讀課文后根據(jù)我制定的學習目標再討論確定自己的學習目標，作業(yè)也可自主確定。這樣，就使全體學生都能真正地參與課堂教學的全過程，還參與了目標的制定和作業(yè)的布置，從而，不同層次的學生都能找到適合自己的學習目標，可以在自學階段有本可依，有章可循，并取得成就感。
高中英語新課改工作階段性總結篇二
學生在新課改中占有主體地位，關注人更是新課程的核心理念——一切為了每一們學生的發(fā)展。學生在新課改中既是接受者，又是實施者，接受者是因為他們在教學活動中的表現(xiàn)將決定教師們教學方法的使用，他們的表現(xiàn)在課改中尤為重要。
一、由于教學方式的轉變，學生在課堂上經常合作學習，問題可以大家解決，心理壓力要小得多，思維反而活躍了，答案經常是讓我意外的、有見解的，感受到了學生潛力的巨大。與此同時小組式的學習，增加了學生對問題討論的時間，使得每個學生都有發(fā)言的機會，這更增加了他們對語文學習的信心。
二、語文學習是一個長期積累的過程，因此部分學生不愛學習語文，但隨著教材中課文類型的多樣化，教學難度的降低，學生喜歡學語文了，把對語文的學習當作今后社會學習的一種鋪墊。
三、在廣泛地接觸課文、人物的品質后，學生的心靈一次次的感動與震撼，當我再引導學生在教學活動中注意道德表現(xiàn)及發(fā)展，學生變得越來越有愛心，越來越有社會責任感。
教師在新課改中的地位同樣很重要，只有不斷的自我發(fā)現(xiàn)、自我解析，才能很好地貫徹課改，建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展的新型師生關系。
一、隨著新課改的推進，教學方式的變化，教師已經由知識的傳授者向學生學習的組織者、合作者、引導者、參與者、促進者和指導者轉變。學生敢于在實踐中、討論中堅持自己的認識和想法，而不是一味地聽從教師的安排。
二、教師應該由原來高高在上走下來，走到學生中去，去發(fā)現(xiàn)、引導學生的學習和做人。尊重學生、贊賞學生，贊賞的過程，也是你在重新認識學生的過程。
新課改最終將在課堂教學中實施、反饋，課堂教學的好壞直接決定新課改的成敗，因為再好的教學理論、教材都要在課堂教學中完成。
一、教學方式的轉變。新課程把語文教學過程看成是師生間的交往，積極主動共同發(fā)展的過程。我發(fā)現(xiàn)教學方式不再是單純的教和學，而是師生間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這里師生間分享彼此的思考與認識，求得新的發(fā)展，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。它帶來的直接結果是學生在教學過程中，找到自己的位置，敢于把學生放在和老師同等地位，敢于發(fā)言、敢于表達也許幼稚的感受，不斷地更新自己的想法。掌握學習語文課的方法，最終是喜歡學語文，這樣的教學方式在以前是不敢想象的。
二、學習方式的轉變。強調學生學習方式多樣化，倡導自主、合作、探究性、研究性學習，積極推進信息技術支持下的協(xié)同教學是這次課改的標志性變化，也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。學生在學習中由要我學轉變?yōu)槲乙獙W才是一種真正意義的學習。其次要尊重學生的獨立性，鼓勵學生獨立學習，創(chuàng)造機會讓學生獨立學習和思考，只有在此基礎上學生才能與其它同學進行合作交流。但不能忽略每個學生的獨特感受，同時強調學生的參與意識和問題意識。
高中英語新課改工作階段性總結篇三
前言：從課堂師生表現(xiàn)來看課改工作：教師越來越注重學生的主體位置，努力從“講”“灌”向“導”“引”轉變；學生“動手、動口、動腦”活動明顯多了，學生在“語言組織、思維邏輯、儀態(tài)展示、自信大方”等方面有了明顯的效果。
從質量數(shù)據(jù)看課改工作：七、八、九年級期中測試、每周驗收測試數(shù)據(jù)來看，學困生比例在逐漸減少。
從學生行為習慣來看課改工作：小組建設的摸索使用、日檢點日志的反饋小結、學困生日幫扶、周公益輔導的開展，學生行為習慣有了明顯好轉，學風、班風、校風朝好的方向發(fā)展。
一、本學期初預期的目標
1、“兩個研討”再“細”、再“實”，為課堂高效保駕護航，打造各年級各科最少一人的“課改引領課”，力爭全校90%教師達到“課改合格課”。2、牢牢抓住、時時抓好“學困生轉化”工作，七年級把學困生面控制在20%左右，八年級控制在30%左右，九年級控制在35%--40%。
二、主要工作
（一）兩個研討工作（學案研討和課堂研討）
1、教師行為
為了促進老師們能認真做學困生轉化工作，我校建立“學困生轉化工作日志”制度。也就是要求大家把每天對學困生的檢點幫助情況簡要的記錄下來，目的是通過這一個有形的東西來檢點大家，每天不要忘了給學困生一些實實在在的幫助。作為檢點大家轉化學困生工作日?；囊豁椌唧w措施。具體形式如下表。x班xx學科xxx日期是否檢點月日……一日具體檢點幫助情況紀要再者，通過《課堂教學評價表》來衡量教師在課堂上是否對學困生給予足夠的關注。
根據(jù)上學期期末考試成績，把每班的學困生分科組成一個強化輔導班，利用每天中午和下午自由時間進行幫扶。為了使這項工作落到實處，我校分別從“安排輔導教師”“安排所輔導內容”“調查落實情況”“定期交流”入手，力爭把學困生人數(shù)降到最少。
本學期利用周六上午，對七、八、九年級學困生進行公益輔導，力爭通過這些“吃偏飯”的途徑，他們的學習自信心、學習成績能有所提高。
2、學校領導行為
從本學期開始，領導進行包“學困生”工作，每位領導承包5名學困生，每天下午下學，進行一天的小結反饋，內容包括：學習行為，思想行為、行為習慣和所學習的內容。
三、課改中遇到的困惑和問題
領導方面：
1、技術層面的問題
在課改中，有些課堂中出現(xiàn)在教師和學生中的問題，得不到實質性地指導和幫助。借鑒名校的處理辦法，又情況不一，自身的業(yè)務水平不能很好地指導、幫助教師的成長。
2、雜事、瑣事的纏身
1、思想態(tài)度方面
有部分教師思想還存在“懶惰”意識，自己能認識到課改的好處，也能在“課堂研討”中中規(guī)中矩地進行課改，可為了省事，家常課仍然存在“我講我灌”的現(xiàn)象。
2、行動中“偷懶”
“兩個研討”和“學困生幫扶”工作中，包科領導檢點不力，還會存在“偷懶”現(xiàn)象，如：“學案研討”中到位時間、活動時間、研討質量等情況。“學困生幫扶”中課前準備、上課質量和課后追蹤反饋工作。
四、努力的方向
1、業(yè)務領導多學習先進學校的課改成功之道，多想、多看、多琢磨、多積累、多總結，力爭使自己在課改理論上有一定的高度和廣度；再者，能走進名校，蹲下來，通過長時間的看、想、發(fā)現(xiàn)名校課改的內涵。
2、繼續(xù)牢牢抓好“學案研討”和“課堂研討”這兩項工作，領導親力親為，教師認真有效。
3、加強學生思政建設，樹立“沒有正確的人生觀、價值觀和學習關，課改就是一潭死水”的觀念。
4、進一步調整和完善教學管理制度要求，建立與學案式教學相適應的檢查評價制度。校本教研以研學習目標、研學案編制、課堂實施評議為主要內容。研制與學案式教學相適應的教學設計模板。課堂教學著眼點放在以學案為載體的學生自主學習情況等。通過這些來約束、促進和保障學案式課堂教學改革的推行。
5、高頻度地開展學案編制研究活動，以及課堂實施研討活動，在具體的實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、糾正偏差、不斷完善。同時，開展大范圍的課堂實操競賽活動，通過活動、評價，調動教師實施課堂教學改革的積極性和主動性。
高中英語新課改工作階段性總結篇四
時光飛逝，如梭之日，辛苦的工作已經告一段落了，回顧這段時間的工作，理論知識和業(yè)務水平都得到了很大提高，制定一份工作總結吧。怎樣寫工作總結才更能吸引眼球呢？下面是小編幫大家整理的高中英語新課改工作總結，歡迎大家分享。
新課改走進我們的視線，在上級的正確領導和具體指導下，我確立了認識課改、研究課改、推進課改的工作思路。我對課改的認識由抽象、粗淺逐漸到具體、深入。課改為我們展現(xiàn)了新的舞臺，新的天地，變革了教師的教育思想，推動我校的英語教學改革。以下是我的一些實際工作中的經驗和總結。
要搞好課改，首先要解決教師的認識問題，只要認識到位，轉變了觀念，就可以將課改順利推行。學校首先應抓好通識性培訓，組織有關基礎教育改革和課程改革的理論學習，為英語教師購買課程標準，做到人手一冊，要求教師提前學習課標、解讀課標，了解課改的基本要求，并且在每學期的教研組活動組織學習、討論、交流課標，做到人人對課標有較為全面的了解。
開展了扎扎實實學科培訓學習，做到邊學習邊實踐。堅持間周開展集體備課，研究教材，討論教法和學法。把通識性學習與學科性研究有機結合，力求將課改教學做到正確把握，適用有效。同時，組織英語教師積極參加區(qū)、市組織的各種課改活動，學習借鑒兄弟學校的做法。
在每學期的課堂教學中，作為英語教師們應認真實踐，努力按課改理念去進行教學。以改變傳統(tǒng)的“教師講得津津有味，學生聽得鴉雀無聲”課堂狀況，英語教師想方設法調動學生，讓學生積極參與學習活動，讓師生成為學習的集體，讓課堂成為學生自主、探究的平臺，改善課堂教學氣氛，使得學生能全心地投入到學習中去，營造良好的師生情和學習氛圍。
1、開設“英語角”，讓學生與同學、老師、外教快樂說英語。
2、舉辦英語歌曲欣賞、英語故事會、英語劇表演等諸多令學生興趣盎然的趣味英語課，讓學生快樂學英語。
3、辦英語板報。不僅讓學生學會獲取英語信息、加工英語信息、交流英語信息，而且讓學生學會用筆把美麗英語畫出來。
4、精心組織學生參加校內外各種英語比賽，讓學生在英語學習中不斷品嘗成功。
這些豐富多彩的活動，給學生提供了一個廣闊而全新的天地。學生們通過親身體驗獲得知識、鞏固知識，從而大大提高了交際能力。
隨著課改的開展，學校還探索新的評價方式，通過綜合評價展現(xiàn)學生學習情況，以評價促進學生發(fā)展，促進教師提高和改進教學實踐。通過學生課堂行為評價表（教師對學生的課堂參與情況進行評價）、學生自我評價表、家長觀察評價表和同學評價表來評價教改成果。此外還可以根據(jù)學科特點，結合教學實際，可制作【學生成長記錄集】，以記錄學生學習過程中的情況，記錄學生發(fā)展的.點點滴滴，在與家長的互動中能為家長的輔助教育提供相應依據(jù)，建設和諧的家長教師學生新紐帶，從家庭到學校全方位的幫助學生健康成長。
高中英語新課改工作階段性總結篇五
轉眼間，開展新課改活動已將近一年的時間了，在這一年的時間里：理論上，我認真學習了新課改理念，堅持上網觀看優(yōu)秀教師教學視頻，吸取他人先進的教育教學經驗，做到認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫好每節(jié)課的教學反思；實際中，我根據(jù)本校學生的實際情況組織教學，盡量做到面向全體學生，因材施教，讓每個學生真正成為學習的主人，培養(yǎng)學生自主學習的能力，虛心向老教師請教問題。
經過一年的教育教學工作實踐，新課改理念豐富了我的頭腦，開拓了我的思維，我的教育教學中也發(fā)生了一些轉變，現(xiàn)將收獲總結如下，以便為以后的教學積累更多的寶貴經驗：
首先，我在教學理念上的轉變和師生關系的變化。通過學習課改理論使我明白，課堂上，教師不再是知識的主宰者，而是教學的組織者；課堂也不再是一言堂，而是大家暢所欲言、進行討論的平臺。這就要求我們要摒棄原來教師的“說一不二”，而是建立平等、和諧的師生關系，做學生的朋友，讓學生大膽說，放心說。我深深的懂得，良好的師生關系是成功教育教學的前提，依據(jù)兒時的記憶，要使學生大膽說、放心說，就要使他們消除對老師的畏懼心理，對老師做到“敬”，而不是“畏”。
所以，在這一年的教學實踐中，我努力嘗試、探索，和小朋友們談心、交流、做游戲等，以至于在下課時小朋友不愿意讓我走，和我說著說那個沒完，這樣師生關系和諧融洽了，小朋友自然而然的上課時就大膽說，放心說了。并且我也不再僅是上課時的良師，更是下課后生活中學生的益友。經過一年的教育教學實踐，我還發(fā)現(xiàn)我的教學語言不再是生硬的表揚，而是發(fā)自肺腑的欣賞。我和學生之間的關系拉近了，我們成了學習和生活上的好朋友。
第二，在教學目標的完成上，我有了更深層次的認識與理解。我認為每節(jié)課的教學目標不一定是知識的最后總結，教學的過程與方法應該更重要；而培養(yǎng)學生的最終目標，應反映在學生素質的發(fā)展和能力的培養(yǎng)上。根據(jù)我所任教班級的實際情況，優(yōu)生少得可憐，中差生卻俯視皆是。不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎的素質教育呢？因而對占相對多數(shù)的中差生，我們更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。應該說任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現(xiàn)象有礙學生進步。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。以平常的心態(tài)對待，差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛。
我們作為一個教育者，在對待中差生時應該具有自我調控的能力。首先做到“真誠”二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發(fā)展?；谝陨险J識，我認為在教學中要多關注學生個性的發(fā)展，尊重他們的人格和尊嚴，不能簡單的以成績高低來評價學生，我們要意識到能力培養(yǎng)才是學生長遠的發(fā)展，讓他們能夠輕松、自由、健康的成長。
第三，在教學方式上，我有了不小的改進。成功的教學都必須有學生參與才能取得，只有教師的教是不行的，還得要學生主動地學，這就要求我們在教學過程中要讓學生學會學習,而且要誠心誠意地把學生當做學習的主人，充分發(fā)揮啟發(fā)、點撥、設疑、解惑的主導作用，努力創(chuàng)造機會，調動學生學習的自覺性和主動性，善于創(chuàng)設“學”的空間，引導學生參與學習全過程，給學生更多的自主學習機會，使學生的智力得到發(fā)展，能力得到提高。
為此，我注意到了以下兩方面。
1．大膽放手嘗試，讓學生“學”有機會。學生學習數(shù)學知識的過程，不是一個被動吸取知識、記憶、反復練習、強化儲存的過程，而是一個學生以積極的心態(tài)調動原有的知識和經驗，嘗試解決新問題，同化新知識，并積極建構他們自己的意義的主動建構過程。建構者只能是學生本人。人的思維是不能代替的，因此，在課堂教學中，我們應依據(jù)學生的認知水平精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，為學生提供充足的、典型的、完整的感性材料，引導學生通過擺一擺、剪一剪、拼一拼、分一分、畫一畫、說一說等方式，讓學生的眼、手、腦、口等多種感覺器官參與活動，并留有充足的時間放手讓學生自己在操作、實驗、計算、推理、想像中，去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學會知識。
2．營造討論氛圍，讓學生“學”有所見。討論能集思廣益，既有利于學生的主動參與，又有利于學生之間的多向交流，學習別人的長處和優(yōu)點，還能培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和創(chuàng)造精神。在教學中，還可根據(jù)教學重難點精心設計討論題，鼓勵學生質疑問難，勇于發(fā)表不同意見，在多向交流中主動參與學習過程，不斷深化對知識的理解并運用知識解決問題。就“小學數(shù)學轉變學生學習方式”提出實踐、自主、合作的見解。這樣以來，不僅培養(yǎng)了學生的合作交流意識，還可以培養(yǎng)學生的概括、創(chuàng)新能力。
第四，在教學形式上，我力求形式多樣化，吸引學生注意力。一堂課四十分鐘，讓剛滿十歲的孩子每時每刻都注意聽講，是不可能的。怎樣能讓學生玩得好，學得好呢？怎樣能將兩者結合在一起呢？這可以說是我每節(jié)課都要去考慮的問題。
課前我認真查閱相關資料，利用自制教具、實物、故事導入等精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，盡可能的調動學生的各種感官參與教學，并留有充足的時間放手讓學生自己在操作、實驗、計算中去探索和發(fā)現(xiàn)，學會知識。在新授中，我準備了各種各樣色彩鮮艷的動物圖片，水果圖片。讓學生有一個形象的認識，也刺激他們的感官。在練習中，我盡量將練習安排成游戲的形式，雖然同樣是練習但以游戲形式出現(xiàn)，效果就不一樣了，學生的情緒也被調動了。在練習加減法口算中，我安排了幾種不同的游戲形式。同一種游戲做多了，學生也會失去興趣。我安排了送信游戲，鉆圈游戲，到小動物家做客的游戲。特別是去小動物家做客的游戲，每個孩子要學著小動物的樣子走到前面來，再報出正確的答案。孩子們的模仿能力都很強，學得很像，也非常感興趣。這樣的練習調動了他們的學習情緒，也使枯燥的口算練習富有趣味性。我相信只有通過自己的驗證才能記憶更加深刻。
以上僅是我在課改中的點滴轉變感受，對于新課改的學習，是一條很漫長的道路，我會從一點一滴做起，努力完善自己。萬千河流必將匯聚洶涌大海，我堅信，經過自己的不懈努力，必將有所收獲與成功。
高中英語新課改工作階段性總結篇六
日月如梭，轉瞬課程改革時日已近三年，回顧這搏擊風雨的三年歷程，是新理念扎根于教育教學工作的三年，是廣大教師開拓創(chuàng)新的三年，是孩子們終生受益的三年，是師生綜合素質在不斷提高的三年，是教學園地舊貌換新顏的三年。三年中，在新理念的沐浴下，歷經全體教師的不懈努力與拼搏，我校的課改實驗工作在扎實而有序地拓展開來。在課程改革這片沃土上，我們播撒下了粒粒課改的種子，已深深植根于課改的沃土中，并逐漸破土顯露出勃勃生機，繼而成長為一顆顆亭亭玉立的禾苗展示于眾人面前。功夫不負有心人，三年的勞作，換得了課改實驗的壯禾期。為此我們感到欣喜、欣慰，但我們更多的關注的是著眼于秋的收獲。為了那燦爛花枝的綻放，為了那秋實的豐碩，我們先將對三年課改做一回顧，以利再戰(zhàn)。
課改理念鎖定了課程改革實驗的方向，并為其指明了圖景，提供了方式和方法，因此在改革實驗過程中，我們首先把學習、理解、貫徹和實施這一理念作為課改的重中之重，在各年級、各學科教學中深植這一理念，勿有稍縱疏忽，為課改實驗打造了一個良好的開局。課改伊始，我校從領導到教師，深入學習了課改新理念，對它在當今教育教學中的突顯地位和重要意義做了縱深上的挖掘。至此，形成了上下的統(tǒng)一認識，做到了人心思進，人心思改，人心思創(chuàng)，爭做第一個吃螃蟹的人，已是眾志所向，奉全校之力，為原本不想為之為，做觸之陌生之做的課改實驗中。魯迅先生說過：“原本這世上并沒有路，但走的人多了便成了路?！闭n改實驗的實踐真切地告訴我們一個真理，那就是：路是人走出來的，而且是越走越寬廣。憶當初被束縛住手腳的、我們這些應試于教的忠實信徒們或在其中各領風騷十數(shù)年的高手們，當雙腳剛踏入實驗這片嶄新的園地還真是有點手腳找不到要放的位置。但是教育的未來、孩子們的未來在昭示我們，我們的天地良心和責任在召喚我們，我們就不能坐以待斃，只有進才是出路，只有創(chuàng)才有生門。
“摸著石頭過河”是對我們實驗給予的最好啟示，于是一場本照實踐理念的課改實踐就在摸索和闖蕩的背景下轟然推進開來。開掘學生生活，引入孩子已有經驗的舉措坦蕩蕩的步入課堂，顯示出了課堂教學的活脫；多元多樣的評價，引來了學生源頭活水、派生出了課堂教學的欣然生機；重過程、輕結論的探討與實踐，促生了孩子們對知識形成的切身體驗，求知、求法、求得了孩子們主動活潑的健康發(fā)展；生生互動、師生互動的信息傳遞中創(chuàng)下了探究式的合作空間，人際融洽、親密無間和諧氛圍托出了知識構建的嶄新平臺；主動參與、人人開口、各個動手，想象和創(chuàng)造的枝蔓爬上孩子們的心頭我們要做得太多太多，我們好去的實踐和精力同樣是太多太多，但我們無悔無怨，因為我們深明烙餅是不會從天而降下的這句話的內涵。在全體員工集思廣益、區(qū)測群里的血，課改的曙光在我校閃現(xiàn)成果初現(xiàn)端倪；課改豐滿了教師的羽翼，讓學生得到了最大的實惠。
“事實對課改的必要性做了最好的回應，思變引發(fā)了教學的質變是對我校咬定理念永不松決策的最好說明?！睂W校全體員工深有感觸地道出發(fā)自內心的心聲。初戰(zhàn)皆捷，把新理念深深的植入了課改園田的沃土之中，使他如種子般牢牢的在其間植根，為課改這株校園禾苗的長成鋪就了堅實的基礎。是年，課改理念深入人心，一種課改勢在必行的'勢頭躍然于校園，諸多教師的建樹可以為此提供佐論。教師自發(fā)寫出的反思、一得計300余篇，在縣級刊物發(fā)表二十余篇，獲市二、三等獎十余篇。學校主辦課改片活動三次，教師做縣示范課5節(jié)，縣級評優(yōu)課活動中分獲一等獎3人次，10人次分獲二、三等獎。成績是對以往的肯定，但它也可作為是對付出的心血和汗水的量度，在此面前，太平莊人并沒有駐足去回首那漫漫的尋路，我們把目光投向了橫直在前頭的漫漫長途。
課程改革是一個長期而艱巨的任務，這在伊始，我們就有心理上的準備，只是苦于沒有前鑒，所以探索的路明朗化不高?？梢哉f在課改元年我校的課程改革工作只是處于人自衛(wèi)戰(zhàn)，班自衛(wèi)戰(zhàn)階段居多，這種孤單深入的戰(zhàn)法，可想而知，其收效決不會是達到令人滿意的效果。為此，在翌年，我校提出了滾雪球戰(zhàn)術，一是把參加實驗的人組織起來形成年級組自衛(wèi)戰(zhàn)，這樣教學信息反饋量加大，促進了信息流通渠道的暢通，與此同時學校做了與其相適應的改革，強化教學管理人員的課程改革意識，這樣就把往常的教師單打獨斗的現(xiàn)象為之一掃，便個體智慧為集體智慧，以便資源做到共享，從而使雪球第一次滾大。雪球的第二次變大是在我校的教學管理改革之后，由于課改的緊迫需求，把課堂做大已經是火在眉睫之勢，課堂非前展與后延不可，才能求得孩子們的真切發(fā)展。
為了上好課，孩子們要有感受，這很可能要讓他們看、要他們做、促他們想、啟他們思，這就需要課堂前移，為了促成孩子們對知識的用和通，就有必要有課堂教學的續(xù)，以使他們思維的發(fā)散和能力的提高，因此要有務實的課改，就出籠務實的教學管理。據(jù)此，我校在教學管理上，一改昔日的應試教育的管理模式，為教師解除了身上的桎梏，讓教師放膽在教學的天地間遨游，以此發(fā)展了教師，塑就了全新的學童形象。
三年的課改漫步，提升了學生的基本素質，以使廣大教師得以發(fā)展。一曲有聲有色的交響曲，已在我校奏響。三年的摸索與探討，我們取得了點滴成績，有了一定的作為，終使課改有條不紊的步步推向深入，發(fā)展于縱深，這一切當歸功于學校工作的遠視與科學管理。課改初始，我校便清楚地認識到經驗的積累和對過程的反復在課改進程中的重復作用。為此我校在鼓勵教師積極參與課改進程的同時便著手于對課改檔案的管理，為每位教師和學生建起成長記錄袋。其中載入了教師和孩子們的全部進步過程，為他們留下美好的回憶，以激勵每個人的參與意識，并為做好經驗總結和過程反思提供依據(jù)。進而作為一種對課改起到推進作用的助推器。三年建袋歷經了一個創(chuàng)練與梳理的過程，得意處作為經驗之談，形成論文，亦可推動了科研課題的研發(fā)，為持袋人提供了開心與暢想的時刻，心靈的觸動趨使了他們的努力與創(chuàng)造，至庸處促成了對失當出的更多反思，讓人們去另辟蹊徑。而新路的開辟，就是一種創(chuàng)新的誕生。袋的產生，留下每個人的成長足跡，而這足跡間浸透的是每一位參與者的心血與汗水，是誘發(fā)、是激勵，是人生的寫成，是與理念的共鳴，是師生發(fā)展的印證，一袋袋磁石般吸引著人們的眼球，述說著人們的心聲，花兒在課改的沃土上現(xiàn)蕾、綻放。在春風中點頭搖曳，仿佛是在點頭向為他們捧掬春泥護花的人致謝，是一個小小的舉措，引得了課改的鐘情萬種。三年課改，我校上下合力，心想一處，力使一向，在陌生的路上摸過一程又一程，正披荊斬棘努力向前。敢問路在何方，路就在腳下，我們將一步一個腳印地向前去。
高中英語新課改工作階段性總結篇七
新課改在我區(qū)已走過六年多了，在局領導的正確領導下，在全區(qū)各校領導教師的積極努力下，我區(qū)的課改工作取得了可喜的成績。
幾年來我們采取了通識性培訓、骨干培訓、活動帶訓、競賽促訓、走出去、請進來等等多種培訓形式，全方位地對我區(qū)教師進行新理念培訓。讓"以生為本"成為我區(qū)各校的教育理念。
首先建立學習型團隊，提升教師自身修養(yǎng)
第一我們組織教師學習教育學、心理學、新課程標準來豐富教師的理論功底；第二組織教師學習學科專業(yè)知識及相鄰學科知識來提升教師的知識底蘊；第三也是更重要的是我們結合區(qū)情，開展了以校為本的"品味書香"教師讀書活動，取得了良好的效果。在大環(huán)境的影響下，許多學校已把讀書做為教師的必備功課。
其次深化"名師工程"，打造品牌，豐富課改內涵。
時代呼喚名師，課改需要名師，"名師是一所學校的名片"，培養(yǎng)名師，造就名師是我區(qū)新課改的重要工作。我們經過"個人申報、集中培訓、調查考核、結果認定"四步讓一批具有獻身教育精神，追求卓越教育境界的教師脫穎而出成為品牌。再通過開展品牌教師教學競賽、品牌教師掛牌講學、品牌教師校際間交流研討、品牌教師"一帶一"等活動來錘煉他們并發(fā)揮其輻射作用，從而涌現(xiàn)出一批在全市叫得響的品牌教師。如新安小學的史麗萍代表省參加全國綜合實踐課堂教學觀摩、七道的高文興、八道的遲立新代表省參加全國英語教師基本功競賽、金湯的姜曉坤代表省參加全國數(shù)學課堂教學觀摩等等。經過幾年的努力，我區(qū)現(xiàn)有市級學科帶頭人16人，市級骨干教師48人，區(qū)級品牌教師60人 。這批強大的名教師群體為我區(qū)的課改工作走在全市的前列奠定了基礎。
我們通過開展"有效教學、狀態(tài)教學"研討、"有效教學、狀態(tài)教學"教學競賽、網上教研、"每周一校"聽課活動。讓全區(qū)教師真正學會了"用教材教，而不是教教材" ，讓教師的課堂教學變"預設"為"生成"，讓教師的教學方法開始呈現(xiàn)出多樣化。 其實新課改最大變化是學生真正成為課堂的主人，學生們對學習感到有趣了，學生的學習行為開始由"被動"轉向"主動"，學生之間學會合作了，學生越來越自信了，因為以人為本，啟發(fā)探究式學習、體驗性學習和實踐性學習以根植于每位教師的課堂，這樣大大提高了學生的學習能力。
課改以來我們積極探索促進學生發(fā)展的評價體系，改變以前一張卷定學生優(yōu)劣的局面，強調對學生的評價呈現(xiàn)出多元性、主體性、開放性等特點。要更多關注對學生學習過程的評價。除卷面外、各學科都增加了學生作業(yè)、課堂表現(xiàn)、學習習慣等內容的綜合評價。各校學生都建立成長記錄袋，來記錄學生的成長的足跡。特別是興仁小學探索出"一個積累、三個階段、一個匯報"評價模式。讓學生自主管理，幫助學生認識自我、建立自信。受到與會同行們的認同。
新課改以來我們堅持"重心下移，親身實踐，行為跟進，專業(yè)引領"的教研原則，協(xié)助各校開展以校為本的教學研究活動，不斷強化對基層學校校本教研的組織、指導和服務，在具體的指導中我們采取"互動式"教研指導模式，對教師的備課、上課、課后反思全程跟蹤，一起交流。尤其是我們教研人員每天下校后都要寫下校工作日記，這是我們每天的必備作業(yè)，主要是寫下校后的感悟，發(fā)現(xiàn)的問題，解決的辦法等等，保證新課程實驗向縱深發(fā)展，使我區(qū)的課改工作躍上新的臺階。由于我們的共同努力各校的校本教研開展得扎實有效、各具特色。如八道小學、朝陽小學、新安小學將"誦讀中華經典，打造書香校園"作為學校的辦學特色。金湯小學立足課堂，把握課程改革的中心地帶，積極開展數(shù)學研究性學習、語文綜合性實踐活動等課題的研究和探索。受到市區(qū)領導的高度評價。其中數(shù)學姜曉坤教師的"猜想與驗證"有效教學模式被省數(shù)學科研課題組作為開題示范課進行展示。
以學生的生活經驗和成長需要為依歸，把教科書"這本小書"與生活"這本大書"融為一體，有效利用圖書館、閱覽室、校園文化、電視媒體、網絡等課程資源開發(fā)校本課程。如中富小學利用多媒體每位教師開辦博客，建立自己班級的主頁，積極參與校園網進行的教育教學論壇、家校聯(lián)系、教學反思、案例展示等。中富網站現(xiàn)有近百人注冊用戶，600多篇日志，7萬多的點擊率。網站成為體現(xiàn)學校教改特色的展示平臺；師生互動、家?；ヂ?lián)交流的平臺。此外，哈小的足球小本課程、新源小學的推呼拉圈、九道小學的體操、新安小學的英語校本課程……豐富了學生的學習內容，突顯了學校的教育理念，形成了獨特的辦學特色。
1、理念的更新與發(fā)展存在差距。個別教師甚至學校存在著新理念形似而實非的現(xiàn)象。新理念僅停留在思想上的還大有人在，一部分教師還沒有進入課改的實質。
2、課改的決戰(zhàn)地是課堂，日常課堂教學的時效性有待加強。例如個別教師在教學中使用教學手段重"新潮"輕"重點"、指導學生合作學習趨于"形式化"、把傳統(tǒng)的"滿堂灌"變?yōu)?滿堂問"等等，個別學校的教學活動重"形式"輕"實質"等等。
最后我希望各校能通過今天的學習，吸納別人的長處走出符合自己學校特色的新課改之路，共創(chuàng)元寶教育的輝煌。
高中英語新課改工作階段性總結篇八
首先，此次聽評課活動充分調動了教師的積極性，發(fā)揮了教師在課堂教學中的真實水平，同時也增強了教師比拼精神。
其次，加強了備課組的凝聚力和團結精神。有些老師寧愿調課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。
第三，教師在評課方面。評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致的評課，既顯示了老師們聽課的水平——因為聽課也是需要準備的，也顯示了學科組老師們之間互相幫助和團結共進的和諧氣氛。
第四，調動教師積極反思。有人說過，沒有反思的教學是難以提高的。我們的授課老師在評課之后，主動對自己的課堂教學進行反思，抓住亮點，發(fā)現(xiàn)問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學水平。我們有的老師的反思的非常實在，非常到位。
高中英語新課改工作階段性總結篇九
1、加強領導，校長是學校課程改革實驗的第一責任人，是學校推進課程改革工作的身體力行者。學校在課改實施前就成立了課改實施領導小組，由校長任組長，教導主任和全體教師為成員的課改領導小組，組織機構健全，結構合理，職責明確。并對全校新課程實施過程中的備課、上課、評價、課題研究、教研活動和學校課程開發(fā)等提出指導性意見，有效組織學科指導小組、課題研究小組和各學科教研組的工作，定期組織開展不同范圍的學科專業(yè)培訓和教學研究活動。深入新課程實驗第一線，在新課程實驗的過程中，及時總結推廣實驗成果，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)實驗骨干教師，為實施教師提供工作平臺，以點帶面、為學校和教師開展新課程實施提供有效的指導和服務。
教師是課程的主要實施和課程設計的參與者，新的教學里理念、教學方法、教學內容，只有通過教師的教學工作才能貫徹落實，進而促進學生的發(fā)展。
1、抓好以校為本的教學研究活動。教學研究是教師專業(yè)成長的一個重要過程。為此，我校開展了形式多樣，富有成效的新課程研討活動。
（1）抓好聽課與評課制度的落實。課改實驗領導成員深入課堂聽課，重視對新課程實驗年級指導與調研，實驗年級的教師進行互相聽、評課，交流教法與心得，取長補短，及時總結教學經驗，共同提高教學水平。
（2）開展學科教學專題研討活動，把課改工作不局限于實驗年級，而是以課改為契機，讓課改之風吹遍全校，使我校教師在教研活動中感受課改的氣息，深受典范、優(yōu)秀的課堂教學藝術的正確導引，提高了教材處理能力，培養(yǎng)課堂管理能力和反思評價能力，提高全校教師的整體水平。
2、狠抓備課工作，要求教師在熟悉課標和教材的基礎上，按教材的內容和要求來備課，同時要求教師充分研究學生的實際，根據(jù)學生的特點來設計教案和教學方法，做到因材施教、教法靈活。同時，我校堅持備課時認真做到“五備一反思”。
3、教師在認真?zhèn)湔n、上課的基礎上，能積極撰寫教學后記、教學反思、經驗總結、案例研究和教學論文。學校要求每位教師每學年至少寫一篇論文等，全校進行教育教學科研論文評選，將優(yōu)秀作品打印裝訂成冊供學校教師共同研討。
4、加強課題研究工作，把課題研究落實到實際教學中。本校結合實際進行的課題研究與實驗，以課題為載體，深化我校教育科研的縱深發(fā)展。
5、重視學生的評價考核。新課程強調建立促進學生全面發(fā)展，教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系，在課堂教學中，教師能以口頭評價為主，堅持正面評價，多用肯定指導式。在教學過程中，主要以作業(yè)、單元練習、定向評比對學生學習過程進行全面的評價。
6、開設地方課程和校本課程。我校在嚴格執(zhí)行課程計劃的基礎上，堅持以課堂教學為主渠道，并重視地方課程和校本課程的開發(fā)，結合學校實際和學生年齡的特點，在不同年級開設了舞蹈、心理輔導、書畫、籃球、乒乓球、電腦、科技等校本課程，促進學生素質的全面和諧發(fā)展。
1、學生綜合素質的差異，使得課堂成為素質較高的學生的表演舞臺，部分學生成為無言的觀眾，共同參與、合作探究的教學方式在課堂上遭遇阻力，對學生的分層推進方法和效果還不太明顯。
2、根據(jù)學科的特點和素質教育新課表理念，要認真鉆研教材，提高自身素質，探索教學方法，重視課堂教學的實效性，從實際出發(fā)，用愛改變學生的命運，使學生從愛中得到快樂的學習，讓每位學生既要成才，也要成人。
高中英語新課改工作階段性總結篇十
根據(jù)新課程對教學的要求，教學應是一種以人的生命發(fā)展為依歸的活動，它尊重生命、關懷生命，拓展生命、提升生命，蘊涵著師生對實現(xiàn)生命價值的共同追求。它所關心的不僅是人可以經由教學而獲得多少知識、認識多少事物，而且在于人的生命意義可以經由教學而獲得彰顯和擴展。所以我們在教學中必須要尊重生命、善待生命、關照生命。在課堂教學環(huán)節(jié)中創(chuàng)設情境:。
采用靈活多樣的教學方法，在課堂教學環(huán)節(jié)中創(chuàng)設情境，讓學生生命的光輝閃耀歷史課堂。譬如在《美國聯(lián)邦政府的建立》這一課的設計上我采用了情景式導入、問題探究、討論法、以史觀今等多種方法來激活學生的求知欲。首先通過播放美國國歌使學生迅速融入情境，伴隨著教師的娓娓道來導入新課；在講授新課這一環(huán)節(jié)中，首先引導學生閱讀網站上的大量資料，從資料中獲取信息，然后由教師提出問題，啟發(fā)學生自主探究、層層剝析。在這一過程中學生不自覺地進入到教師所創(chuàng)設情境中，用自己的心靈感受到了當時的美國為什么要頒布1787年憲法、1787年憲法所體現(xiàn)的民主精神以及1787年憲法對美國的巨大意義。在評價1787年憲法時，學生們可以自主地表達自己的看法，甚至相互之間可以辯論，這就充分地尊重了生命的獨特性，而對于學生的回答教師給予適度引導，而并不是把自己的意志強加于學生，對于那些幼稚的回答和奇思妙想，教師以寬容的態(tài)度予以接納，這就充分尊重了生命的生成性。在最后一個環(huán)節(jié)中，我引導學生用所學歷史知識來解釋現(xiàn)今的一些事件，充分發(fā)揮歷史學科現(xiàn)實意義。所以在整個教學過程中教師從自己的經歷，從內心的情感積累和獨特感受出發(fā)，通過激情地講述去揭示和拓展生命的意蘊；學生在教學中投入著情感、滋潤著情感、陶冶著情感，通過教學中的情感體驗感受生命的涌動，成為既具有知性、理性，也充盈著靈性與感性的整體的人。多媒體教學的適當運用：
新課程標準指出：“要把信息技術作為學生學習和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的教學活動中。”多媒體教學因其圖文聲像并茂，能突破視覺限制，調動學生的興趣、情緒和注意力；它的信息容量大、密度高，也有利于節(jié)約時間和空間，提高課堂教學效率。一位心理學家做了一個關于記憶持久性的心理實驗。實驗結果表明，人們一般能記住自己閱讀的內容的10%，自己聽到的內容的20%，自己看到的內容的30%，自己聽到和看到的內容的50%，在交流過程中所說的內容的70%。
高中英語新課改工作階段性總結篇十一
根據(jù)縣局(xx)5號文件和xx年2月7日召開的全縣新課程培訓精神,鄉(xiāng)教委為了搞好這次全鄉(xiāng)教師培訓工作，使培訓工作真正發(fā)揮實效,我們又按照教發(fā)(xx)3號文件安排,對本次培訓工作又做了一次周密的計劃和安排.按照培訓計劃,我們圓滿的完成了這次培訓任務.
這十天的培訓學習中，有縣支教老師精彩的授課示范,有全鄉(xiāng)廣大教師積極熱情的參與和配合,有我鄉(xiāng)教師提供的幾十節(jié)交流棵，有廣泛的全方位的研討和評議，使這次培訓工作呈現(xiàn)出繽紛的色彩,我鄉(xiāng)廣大教育工作者能吃苦、守紀律愛知識、愛學習的精神風貌也得到了一次充分的展現(xiàn).這次活動,有新舊教育思想觀念的碰撞,有新舊教學方法的碰撞,有守舊觀念和銳意改革思想的碰撞,同時還有新教法的快樂有趣和傳統(tǒng)教育扎實認真,一步一個腳印的大融合,在這種狀態(tài)下,也融合出了我鄉(xiāng)教育工作現(xiàn)階段的思想觀念和方法.具體如下:。
一、首先，我們要把握新課程的宗旨：讓學生在娛樂中不知不覺掌握教學內容，得到情感體驗與教育，注重發(fā)揮學生的主體性和主動性，變被動接受為主體參與，學生變要你學為我要學，教師變傳授者為引導者。在這一宗旨的帶領下，注重設計，注重方法，注重課堂實效，從而實現(xiàn)“知識技能為基礎目標，過程方法為核心目標，情感、思維和價值觀為最終目標”的三維整合。教學中要抓過程和方法，通過過程和方法，使學生學到基礎知識，掌握基本技能，全面訓練學生思維以及想象力、觀察力、語言表達能力和團結協(xié)作精神，永遠要高度重視對學生自信心的樹立和培訓，培養(yǎng)吃苦耐勞、樂觀向上的精神，為他們人生第一節(jié)作好奠基。
二、作為教師，我們要徹底轉換角色，變原來的主演為導演，教師的主要任務是導課，當然也要講課；變學生原來是觀眾為主演員，是他們在具有樂趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動，使知識、情感在每個孩子的心中流動，人人能得到能力的提高，分小組討論學習就是實現(xiàn)這一目的的好方法。
教師要充分地相信學生，讓學生做學習的主人，進行自主合作、探究式的學習。
在新課改的實施當中，教師應成為教材的研究者，探索者，而不是單純的照本宣科的傳授者，教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術型的老師，我們要把教育工作當一番事業(yè)來干，不能只當一份工作來做，只有這樣，才能受到兒童和家長的歡迎。只有這樣，我們才能改變教學中“懶”的問題———思想懶、行動懶。
三、在課堂教學中，學生人人都能想問題、提問題、解決問題，是開啟智慧的金鑰匙。在做好一系列工作的同時要特別注意識字（學生做生字卡）以及詞語的積累，數(shù)學課要時刻注意和實際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學生動手操作的能力，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就來源于生活。教學中，我們要全方位考慮和利用各種教育資源，如現(xiàn)代設備，教師和學生的聰明才智和課堂中隨和的一些發(fā)明創(chuàng)造，各種直觀教具身邊的事物等等。
四、今后，我們還要采取“走出去，請進來”的方式，不斷豐富我們的知識，刷新概念，改變方法，新舊結合，創(chuàng)出我們自己的教育教學特色，為我鄉(xiāng)教育事業(yè)服務。
教委設想，今后如果有機會，我們可以聘請在新課程上有經驗的外地、外校老師給我們的學生講課，我們從中就可以學到師生互動的課堂教學經驗，或者也可以出外聽課，學習課堂教學的經驗和方法，以提高我鄉(xiāng)教師的教學水平。
新課改下的小學數(shù)學教育論文。
新課改理念下數(shù)學的自主學習論文。
新課改背景下化學教學方式研究的論文。
走出政治新課改的三個誤區(qū)論文。
高中英語新課改工作階段性總結篇十二
新課程改革為思想政治課的改革提出了許多新問題和新要求。以往的政治思想課主要弊端在于教學內容枯燥、教學形式單一。其帶來的后果是政治思想課嚴重滯后于社會實際，嚴重滯后于學生實際。課程改革以來，從剛開始面對的重重困難到現(xiàn)在，我校高中政治課程改已進行較長一段時間，并取得了一定的成效。下面我們來對高中政治課程改革進程做以下總結。
（一）新教材的精神實質難以準確把握。
1、教材編寫過于匆忙，教材不完善，教輔資料不配套。
由老教材變到新教材，發(fā)生了根本性的變化，新教材自身不夠完善，編寫質量參差不齊，內容跨度大，深淺安排不夠合理。新教材的編寫對“雙基”的要求、難度、深度、廣度一時難以把握，在高考方案沒有確定前，教輔資料不配套，方向不明，思路不清，方法茫然，困惑很多。
2、一線教師對新教材的適應狀況不樂觀。
很多老師對新教材有很大的意見。有很多老師反映面對新教材無所適從，不知道如何把握好教材的知識點。有更多的老師反映，第一次接觸新教材，沒有經驗，心里沒有底，不知道怎么教。有教師說：“新課改后不知該怎么上課?！?0％的教師認為舊教材比新教材好用，原因是新教材的體系和結構發(fā)生了很大的變化，深度，廣度都不好掌握，而且與高考相背離。40％的老師認為新教材內容編排不合理，而舊教材知識條理清晰，授課容易，學生容易把握。其中有60％的教師反映新教材內容簡略，學生基礎差，學生難以把握知識。有的老師認為新教材雖然體現(xiàn)了創(chuàng)新性，更加人性化，但是卻缺乏嚴密性。
（二）教師教育觀念沒有轉變。
很多老師認為所謂課程改革就是教材改變而已，對于整個課改的理念還是知之甚少。由于教育理念沒有從根本上發(fā)生變化，所以在實際中，教師還是沿用舊模式進行教學，用舊的思維、舊的方式去適應新的大綱、新的教材，致使教改出現(xiàn)“形式化”“公式化”“穿舊鞋，走新路”的現(xiàn)象。
（三）高考制度與課程改革不相適應，發(fā)生背離。
高考顯著的社會效益迫使高中學校的一切工作“唯高考是瞻”，而現(xiàn)行高考形式和評價標準還明顯滯后于課改思想；許多教師習慣于將高考與素質教育、與課程改革的關系絕對對立化，在這樣的背景下，新課程標準與課程改革只能成為換湯不換藥的應付上級的表面文章。
（四）教學培訓效果不明顯。
調查中雖然顯示絕大部分的教師都參加了新課改的培訓，但是據(jù)老師的反映，培訓的效果對教學作用不大。有的老師認為，“專家們講起理論來頭頭是道，而對我們最想了解的操作中的問題卻不置可否，既說不上來，又不愿深入講，這樣的專家講學對我們實在意義不大?！币灿欣蠋煼从常@種純理論培訓只是擺擺花架子而已，根本談不上對新課改實踐的科學模式指導。因此，在教學實踐中，面對新課改經驗幾乎為零的現(xiàn)狀，教學只能用老模式教新課程。
（一）一線教師共同努力去改變以及提高。
教師要認真研讀教材，做到在課標指導下的對教材的全面把握。教師從原來的不適應到努力去配合新課程改革，不斷地嘗試去認識每一個課程模塊的功能定位和教材的風格特點，努力把握新教材的難度、深度和廣度。了解該教材的編寫原則——遵循科學教育規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，進一步提高學生的'科學素養(yǎng)。
（二）加強教師培訓，提高教師素質，轉變教學觀念。
教師是課程實施的關鍵。培訓的主要目的在于把新課程、新教法與課改前的教法優(yōu)勢進行整合、互補。首先通過加強對老師的培訓，讓他們充分了解到課程改革的新理念，從而促使他們轉變教學觀念——從政治教學轉為政治教育。其次教師要加強學習，提高自身素質。教師的素質狀況決定教學的效果。政治新課程改革對教師提出了更高的要求，它要求政治老師要具有豐富的政治專業(yè)知識和相關的學科知識。最后，教師改革教學方法，改進教學模式，如可以采用探究—討論式教學法、啟發(fā)—討論式教學法、情景教學法、自主學習法、交流辯論法等，使教學形式多樣內容新穎，達到學生喜聞樂見的效果。
（三）積極進行“3+x”的高考改革研究工作，以推動高中課程改革向縱深發(fā)展。
為使高中課程改革工作積極、穩(wěn)妥、卓有成效地順利進行，我校政治教師認真領會高考改革方案，注重對考生能力和素質的考查。試題設計增加應用和能力型題目，努力引導學生由考試分數(shù)競爭轉變?yōu)檗k學整體水平的競爭。學校培養(yǎng)政治教師全面提高教育教學水平，努力做好高考改革的有關準備工作。例如，現(xiàn)在政治的高考題目多了很多開放性的題目，不局限了書本的死記硬背，而是體現(xiàn)充分拓展學生的思維。
在新課改過程中，新教材不斷完善，教材的內容越來越趨向系統(tǒng)化，而且新教材的所舉的例子、設的情景越來越貼近學生的生活，新教材中的探究活動發(fā)揮了學生的主體性、積極性和參與性，提高了學生的能力。在政治教學中，學生增強了政治意識，開闊了視野，提高了學生對政治的興趣。
（一）課程評價更加注重激勵,強調過程。
嘗試采用檔案袋、成長記錄、激勵性評語、學分制等多種形式來來綜合評價學生的成長,更加強調學生綜合素質的提高,更加關注不同學生差異的體驗,體現(xiàn)了關注過程的新型課程評價體系的基本要求。
（二）教學方式人文化、開放化。
教師的教學方式發(fā)生了較大轉變,主要以現(xiàn)在:一是創(chuàng)設了人文的教學情境,把人文關懷的理念投射到具體的教學過程,使學生生活在教育情境中,成長在教育的世界里。二是創(chuàng)設了開放的教育平臺,把學生所學知識延伸到自然、社會、歷史和未來中,在學生的學習世界與生活世界、課程與生活之間架設了一條通路。
（三）學習方式轉變到強調主體體驗、合作探究。
為了促進學生學習方式的轉變,教師認真鉆研、創(chuàng)造性工作,讓學生在思考中學習、在參與中學習、在合作中學習、在探究中學習,并通過體驗、感悟、,發(fā)現(xiàn)和掌握更多的學習方式，也潛移默化地改變了學生的學習習慣。在三年的課改實踐中，教師的教學理念有了一定程度的更新，教學方式也有了較大的轉變，能夠比較靈活地運用多樣化的教學手段和方法，為學生的自主學習創(chuàng)造必要的前提。教師在新課程發(fā)展中的地位和角色發(fā)生了很大的變化，一定程度上從知識的傳遞者轉變?yōu)閷W生學習活動的組織者、合作者、參與者和指導者。在課堂教學中，調動和發(fā)揮學生的積極性和主動性，參與教學活動的全過程，師生互動，營造民主、和諧、開放、有效的課堂教學氛圍，使學生的知識、能力和心智即三維目標在教學過程中較全面的發(fā)展。
總之，在普通高中新課程改革過程中，政治教師必須以新的教育教學理念為指導，以新課標、新教材為依據(jù)，以政治課堂為主陣地，不斷深化教學方式、方法的改革，積極引導學生轉變學習方式，從而實現(xiàn)政治新課程改革的最終目標。
高中英語新課改工作階段性總結篇十三
作為一名小學數(shù)學教師，我深深地體會到教師必須不斷地學習，不斷地提高自身的科學文化素養(yǎng)。在平時的工作中，我邊教邊學，利用學校為我們安排的外出聽課的機會，向其他學校的老師學習，吸取他人先進的教育教學經驗，了解現(xiàn)代教育教學的新理念。學習現(xiàn)代教育教學理論，學習新課程標準，根據(jù)學生的實際情況組織教學。盡量做到面向全體學生，因材施教，讓每個學生真正成為學習的主人。經過一年的教學實踐，我積累了一些寶貴的經驗。平時積極參加學校組織的`教學研究活動。在課堂上，我時刻注意調動學生的學習積極性，創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，多給學生一些表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學生自主學習的能力。遺憾的是，我們班還有個別學生沒能養(yǎng)成良好的學習習慣，學習態(tài)度不夠端正，學習上有掉隊的現(xiàn)象。在以后的教學工作中還需不斷地改變策略，以便達到更好的教學效果。
本學期，本人擔任小學五（1）與五（2）班的數(shù)學教學工作。一學期來，我自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
首先，根據(jù)我所任教班級的實際情況，優(yōu)生少得可憐，中差生卻俯視皆是。不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎的素質教育呢？因而對占相對多數(shù)的中差生，我更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。
應該說任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現(xiàn)象有礙學生進步。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛，我作為一個教育者，在對待中差生時應該具有自我調控的能力。
厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。
由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發(fā)展。
其次，認真制定教學計劃，注重研究教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照小學數(shù)學教學大綱進行施教，讓學生掌握好學科知識。還注意以德為本，結合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。
高中英語新課改工作階段性總結篇十四
讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的提議》，我受到了深深感觸。的確，這些提議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫忙，它就象一盞指路明燈一樣。
盡管今日的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今日的'教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師應對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀到“教師的時間從哪里來”一段時，確實讓我產生了很大的共鳴。作為一名年輕教師，的確發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用，每一天總是備課、制作教具、上課、寫反思等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收獲卻不大。
《給教師的提議》這本書給了我們一個很好的提議：那就是讀書，每一天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂十分精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有教師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節(jié)課”時，這位老教師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子，并且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來準備的!”感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著自我而沒有主動去做是事。
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不一樣的年代，不一樣的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時。我想教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。今日，我淺談了讀《給教師的提議》后的一些感想，其實它里面的很多經驗都值得我去一一聆聽和反思!這些都將成為我一生將享用不盡的財富!
高中英語新課改工作階段性總結篇十五
實施課程改革以來，我收獲最大的就是自己的角色轉換了。我由原來的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活躍了，學生的個性得到張揚，學生的特長得到發(fā)揮，學生的才能得到展示。
教師已成為學生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的“伯樂”。教師的角色開始由“居高臨下的權威者”向“平等中的首席”悄然轉變；開始由傳授者向促進者悄然轉變；開始由管理者向引導者悄然轉變。這種悄然的轉變還體現(xiàn)在，教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡；由畫地為牢向資源共享過渡；由囿于教材向開發(fā)課程資源過渡。教學方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢，教師們不再拒絕一個問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學方式使學生對學習產生了濃厚的興趣與期待。
新課改實施以來給學生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學生的學習行為開始由“被動”轉向“主動”，接受式學習不再獨唱主旋律，探究式學習、體驗性學習和實踐性學習的介入，與接受性學習交相呼應、相輔相成。
新課改使課堂氛圍變活了，知識點降低了，教學涉獵的面拓寬了，教師對學生用情了，學生們感到有趣了，師生間的關系平等了，學生越來越自信了，學習態(tài)度趨于主動了，學生之間學會合作了，與眾不同的見解越來越多了，共性與個性得到協(xié)同發(fā)展了。
在教學中我深深感到：當我們把課堂還給學生，把講臺還給學生，把書本還給學生時，課堂便會出現(xiàn)敏銳的思維，閃現(xiàn)智慧的火花，蹦出創(chuàng)造的靈感。
教育家杜威說過，如果讓孩子們在教室里靜靜地坐著，拿著書，觀念永遠到不了孩子們的心靈中。讓學生樂學，在玩中學，在游戲中學，在活動中學，體驗、感悟課程。感悟不是分析，不是告訴，更多的是體驗。
在語文課上，我盡可能多給學生創(chuàng)設動手操作的機會，為發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力提供空間，并且在操作的過程中引導學生進行語文思考。讓學生在活動中動手、動腦、動口，運用多種感官感悟知識，大大激發(fā)了學生熱情，從多個角度培養(yǎng)與發(fā)展學生的.空間觀念，真正讓學生成為學習的主人。
淡化甄別與選拔的功能，強調改進與激勵；淡化對結果的評價，關注對過程的評價。對學生的評價呈現(xiàn)出多元性、主體性、開放性等特點。
1、評價內容多樣化。
即單元達標、階段性考察、古詩文背誦、大閱讀、課本劇表演、手抄報、電腦報等。用多元智能理論來評價學生，多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生。
2、評價方式多樣化。
（1）口頭評價。如“你讀得一個字也沒有錯?！薄澳阕x得真好！你是怎么讀的，能說說嗎？”“你真會動腦筋?！钡?。
（2）作業(yè)評價。如：“有進步”，“你真棒”，“我真佩服你”等。
（3）及時評價。如建立家校聯(lián)系簿，關注學生的情感與心靈。強調激勵、關注過程的評價，提高了學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生看到自己成長中的進步，會有一種成功的喜悅。
1、評價體制的脫軌。我們的評價改革，只是小范圍的評價改革，它并不能從根本上改變舊有的評價體制。在貫徹新課程的過程中，我們不可避免地會和舊有的評價體制進行正面的交鋒。好像大家都能感覺得到原體制的強大，而且似乎有堅不可摧的態(tài)勢。對于正面的交鋒，每一位新課程的實施者都會有思想準備，但課程實施到今天，同是在社會各界支持下的課程改革與舊有體制的力量如此不成比例，確實讓人覺得有點兒匪夷所思，甚至嚴重地削弱了參與者的信心。評價體制的改革，才是改革的關鍵點。
2、對教師工作方式的改革。新課程要求教師做研究型的教師，做反思型的教師，應該說，新課程對教師，尤其是對語文教師的個人素養(yǎng)，文化修養(yǎng)，專業(yè)知識等諸多方面提出更為嚴格的要求。在課程改革中，大部分教師為了推進語文課改，認真學習課標，轉變教學理念，含辛茹苦，任勞任怨，敬業(yè)愛崗?？上覀兊脑u價機制在越來越重視減輕學生負擔的同時，卻總是忽視教師這個群體，也許我們總是習慣了要求教師應該如何，卻總是記不起我們還應該對教師如何。在新課程越來越強調人文化的同時，我們對教師的要求卻正在逐漸失去應有的人文。
1、學生的思維發(fā)展了，表現(xiàn)欲強了，但學習不扎實，跳躍性大。在學生個性得到發(fā)展的同時需要進一步夯實雙基教學。
2、教育的起點是為了每一個孩子的發(fā)展，教育的終點是讓孩子各盡其能，但學生中兩級分化嚴重。
教育是兒童的教育，課程是兒童的課程，教育應向學生生活世界回歸，教育的根本任務是把學生培養(yǎng)成幸福的人。在新一輪語文教學改革中，升華教育理念，保持與時俱進，為教師的發(fā)展而學，為學生的發(fā)展而教。教師與新課程同行，與學生共同成長。
我們付出自己艱辛的勞動，也正收獲著豐收的喜悅。但我們深知，我們的工作，離目標還很遠。我們的課程改革工作，用“小荷才露尖尖角”來形容也許最恰當不過了。
課改是事業(yè)，意義在奉獻；課改是科學，價值在求真；課改是藝術，生命在創(chuàng)造。課改是面對一個個鮮活生命的一份實實在在的奠基工程。課改與我同行，課改與我成長。
高中英語新課改工作階段性總結篇十六
新課改實施近一年來，我校在上級教育部門的親切關懷和全力指導下，積極實施，銳意進取。應該說，新課改給我校帶來的變化是巨大的，教師的教育教學觀念有了很大的轉變，教師素質有了極大提高，學校的教學研究氣氛空前濃厚，課堂教學出現(xiàn)了前所未有的活躍，綜合實踐活動開展的豐富多彩，學生的學習興趣有了進一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索?，F(xiàn)把我們實施新課改的具體工作做一總結匯報：
一、繼續(xù)完善新課改相關配套制度。
在去年制定出的基本制度的基礎上，修訂完善了《岷縣二中校本教研制度》、《岷縣二中教研組工作規(guī)程》《岷縣二中校本課程開發(fā)和管理辦法》《岷縣二中課外活動和興趣小組管理辦法》《岷縣二中教師培訓規(guī)定》《岷縣二中新課程重修（補考）辦法》等制度，基本構建起了符合學校實際的校本制度體系。
二、分級管理、分層推進。
在學校新課改領導小組的領導下，主要領導親自負責高一高二年級新課程推進工作，從早到晚，從教學常規(guī)到教學研究再到學生行為習慣養(yǎng)成教育，以年級組為單位，班主任為核心，重點班級為龍頭，全力推進課改教改和學風建設。
三、經費保障機制。
學校在有限的經費中充分支持新課程實施的相關投入，先后投入近百萬元，改善辦學條件，添置教學儀器圖書，為每位教師配備筆記本電腦，打造數(shù)字校園。
一、課堂教學改革不斷深入，教師的教學行為和學生的學習行為正在發(fā)生悄然的變化。
1.全力做好新課程教師培訓工作，提升教師課程實施水平，促進專業(yè)發(fā)展。
新課改實施和推進的關鍵在教師。根據(jù)學校制定的新課程教師培訓計劃，從暑期開始，學校組織開展了多層次、多形式的培訓。學校先后派出校級領導、中層干部、教研組長、骨干教師等，到河北衡水二中、揚州文津中學等地學習先期課改學校的先進經驗，借鑒他們比較有效的做法?！罢堖M來”：請許衡中學的專家到學校給老師們做報告、講示范課，與老師們交面對面交流。8月17日，組織全校44名高一新任課教師參加“國培計劃”新課程網絡遠程培訓；8月1421日先后派各學科教研組長和備課組長參加全省“學科骨干教材培訓”。
另外，在8月19-23日，還安排14名教師到縣職教中心參加全省第五次中小學教師教育技術能力培訓，7月20-25日，安排3名教師到定西電大參加20xx年因特爾未來教育，7月7日至29日，委派1名教師赴北京參加外國專家局組織的全國中小學教師口語培訓，安排2名教師分別到蘭州、武威參加籃球、武術教練培訓。10月14-16日，組織10名教師到蘭州參加20xx年高考研討會。
多次組織新課改專題校本研討和培訓，交流新課程教學的經驗，解決存在的問題和困惑，參與人數(shù)達184人次。
除此之外，積極鼓勵教師通過各種途徑進行研修，全面提升自身專業(yè)水平。
一年來，累計培訓教師300多人次，一批年青教師逐漸發(fā)展成學校教育教學的中堅力量，他們師德高尚，才情超人，學養(yǎng)深厚，甘于奉獻，勇于競爭，忘我工作，受到學生、家長的好評，成為新課程實施的生力軍。
2.關于課程的編排和課堂教學改革。
按照省教育廳文件的規(guī)定，結合學校實際，我們決定高一年級開設必修，高二、高三再開設選修。
語文、數(shù)學、英語周課時5節(jié)，物理、化學、政治、歷史、地理周課時3節(jié)，語文、數(shù)學、英語、物理、化學課設置“學法指導課課”。音樂、體育、美術必修按國家計劃執(zhí)行，同時開發(fā)校本選修課程，學生根據(jù)自己的興趣和需要，選擇不同的活動科目。
學?，F(xiàn)有高一、高二英語、數(shù)學、物理、化學、地理、14個興趣小組，紫丁香文學社、校園廣播站、英語角3個學生社團，另開發(fā)有體音美選修課程，組建由特長生訓練隊8個，選修體音美學生200多人。藝體教育已成為學校的一個亮點、部分學科教師指導學生充分開展研究性學習，探究學科奧秘，調查社會問題，投身科技創(chuàng)新，撰寫研究論文，取得了一定的成果。一年來，學校選請本校和校外的名師為學生開辦各種學科講座共計近60場，老師們講解學科前沿知識，研討學習技巧，學生們享受著知識帶來的快樂。
課堂是學習的主陣地。為了深化教學改革，學校廣泛開展校本教研，通過加強教研組、備課組建設，規(guī)范教學行為，開展“同課異構”、“五項全能大賽”、"示范課”、“匯報課”、“達標課”、“優(yōu)質課”、“錄像課”等多種形式的聽評課和教學比武活動，全面提升教學效益，構建高效課堂，向45分鐘要質量。鼓勵教師積極探索新型有效教學模式，努力把新課改的理念轉化為實實在在的教學行為，充分發(fā)揮學生的學習自主性和能動性，同時增強教師的主導作用，讓學生每天學有所獲。一種“精講精練，教學相生、學練結合、師生互動“的新型教學模式正在努力構建中，一批“教學簡約、課堂充實、成績突出、學生喜歡“的優(yōu)秀青年教師團隊正在形成。一年來，有30多名教師的新課程優(yōu)質課在縣級以上各級教學競賽種獲獎。特別是在在第十五屆全國多媒體教育軟件大賽中，3名教師榮獲定西賽區(qū)一定獎、1人榮獲二等獎。
二、綜合實踐活動課程的落實，培養(yǎng)學生的研究能力和實踐能力。
綜合實踐按活動是新課程中一個培養(yǎng)學生社會創(chuàng)新意識、研究能力、實踐能力的重要模塊，是國家課程的規(guī)定動作，必須要做好。與此同時，這一模塊的具體實施內容和方式又具有學校自主開發(fā)的特點。在暑假組織高一學生進行了為期一周的軍訓。按照學分制管理要求，對無故不參加軍訓或表現(xiàn)不好的學生，不給學分。學生參加軍訓十分積極主動，表現(xiàn)良好。同時組織高一高二學生參加社區(qū)清潔、社會調查、義務植樹等豐富多彩的社會實踐活動。
學校還舉辦了法制教育、感恩勵志教育、誠信教育、交通安全教育等活動，效果很好。
三、加大基礎設施建設投入，為課程實施創(chuàng)造物質條件。
學校先后自籌資金高標準完成了操場改擴建工程，徹底解決了一直困擾學校的師生體育活動和體育教學特色發(fā)展問題；全面完成了校舍維修、校園綠化、美化、硬化和亮化工程，徹底排除了校園安全隱患；購置理化生實驗藥品器材、教學模型演示版、各科教學掛圖、重新建設計算機教室，并加強使用效果管理，提升課堂教學質量；同時新建水房、庫房、車棚，徹底解決了長期困擾師生生活的冬季供暖和自來水供應問題。整修完成家屬院小二樓，為新進外地教師解決了住宿問題。為了加快學校信息化建設進程，提升教學效益，全面提高教師利用現(xiàn)代教育技術裝備進行辦公、學習的技能和水平，由個人和學校各自承擔一半費用，為132名一線教師采購了教學專用筆記本電腦臺。
四、加強學生常規(guī)管理，深入實施綜合素質評價，提升德育工作水平。
德育是學校教育的靈魂，是學生健康成長的保障，也是新課改的核心。我校生源基礎比較薄弱，且77%的農村學生散居在校園周邊民房，故學生常規(guī)管理工作的質量不但影響著教育教學成績的提升，更決定著平安校園、和諧校園的創(chuàng)建。我校堅持以行為養(yǎng)成教育為核心，以加強班主任隊伍建設為重點，以強化班級管理為突破口，以豐富多彩的活動為抓手，建立健全德育評價機制，充實主題教育內容，加強與年級組的配合，形成了全體教職工齊抓共管、整體推進的良好局面。
1、健全管理制度，構建德育網絡。
（1）制度建設。學校整章建制，健全完善了11項德育管理制度，并制作管理制度匯編，將其作為德育工作的制度保障和新生入學教育的必學教材，使德育工作制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學化。
（2）隊伍建設。學校創(chuàng)新工作機制，加強班主任隊伍建設，通過完善評價體系、引入競爭機制、建立獎勵機制，使班主任崗位成為了全校教師爭著競爭的崗位，解決了班主任隊伍的數(shù)量問題。通過結對幫扶工程讓經驗豐富的老班主任傳、幫、帶剛接手工作的新班主任，深入開展德育備課組活動、德育工作校本課題研究及組織校外參觀培訓活動，使班主任團隊成為了學校德育工作的中堅力量。
同時，加強年級組建設，構成德育處總抓，年級組協(xié)抓，班級主抓，全體教職工共抓的的品德教育網絡，確保了德育工作的開展和德育成果的鞏固。
2、明確工作思路，堅持宏微結合。
規(guī)范學生日常行為管理，貴在持之以恒的喚醒，學校樹立了宏觀指引和細化管理兩條戰(zhàn)線相結合的德育工作方針，一面開展世界觀、人生觀、價值觀的宏觀教育，一面常抓不懈的規(guī)范學生行為養(yǎng)成習慣。
（1）開展主題活動，潛移默化的教育學生。邀請武裝部、縣中隊協(xié)助開展了新生軍訓和入學教育活動，聯(lián)系杰出校友、北大學子杜義青、張小強舉行成才報告會，聯(lián)系中國時代感恩勵志團面向全體學生和家長分級組織了“學會感恩勵志成才”報告會，定期邀請法制副校長縣檢察院王玉文同志和城管派出所馬青飛指導員進行法制教育講座，聯(lián)合岷縣公安局交警大隊協(xié)助開展交通安全教育，聯(lián)合縣消防隊共同開展緊急疏散演練暨消防安全技能培訓，聯(lián)合縣城市管理與行政執(zhí)法局開展“愛我美麗家園爭做文明市民”城市管理知識進校園活動，邀請縣婦幼保健站協(xié)助開展青春期安全教育，定期舉辦學生心理輔導講座、誠信教育，組織高考誓師大會，舉行十八歲成人宣誓儀式，開展向定西市美德少年候選人、二中高二（1）班向張東東同學學習主題活動，組織勤工儉學、社會調查、志愿者活動、二郎山義務植樹、貫徹“三更”活動、舉辦“走進自然、青春勵志”爬山拉練活動等社會實踐活動，引導學生設計班旗、班徽，編寫班歌、班訓及班級口號以營造班級文化。通過一系列形式多樣的主題活動的`舉辦，既豐富了校園文化生活，拓寬了學生的視野，又潛移默化的教育了學生，從心靈深處喚醒了學生。
（2）細化養(yǎng)成教育，堅持抓好一到兩秩序三操四自習。德育處實施精細化管理，堅持每日十抓。抓“遲到”，嚴格學生考勤、門衛(wèi)管理和校園巡查制度，杜絕遲到、逃課現(xiàn)象的發(fā)生。抓集會、就餐“兩秩序”，重點整治集會慢、吵、亂的不良現(xiàn)象，確保大型活動的組織秩序和文明開展。由食堂管委會和值周人員更學生一同在食堂就餐，在監(jiān)督飯菜質量的同時維持就餐秩序，基本杜絕了插隊和現(xiàn)金交易等不良現(xiàn)象。抓早操、眼保健操、課間操三操的速度、效率，培養(yǎng)學生時間觀念和健康意識。抓早中午晚四自習，初中部一日四個自習均安排有輔導教師，加強高中部早自習、中午自習巡查力度，提高下午自習和晚自習學習效率。通過“十抓”，有力促使全體同學形成良好的生活、學習習慣。
3、加強德育科研，不斷探索創(chuàng)新。
學校在年級組的基礎上，進而成立德育備課組，共同備好班主任工作的每一課，并提倡班主任把工作中難以解決的棘手問題梳理匯總，找出具有代表性的案例，確立德育校本研究課題，成立課題研究組，集思廣益，共克難題，打開德育工作新視窗。尤其是觀摩了順義一中雙自管理取得的顯著成績后，學校在學生“自我教育與自我管理”領域取得了不菲的成績，高二級四個“雙自”實驗班成為了全校學生及老師業(yè)余時間嘖嘖贊嘆的話題。
1、校園面積狹小。學?，F(xiàn)有校園面積生均僅14平方米，與高中辦學要求生均25平方米相比，尚差24600平方米，幾乎容納了正常學生量的一倍，校園面積狹小，活動場地嚴重不足。按照全縣教育和學校發(fā)展規(guī)劃，“十二五”期間我校將達到60個教學班、3600多名學生、320教名職工，校園面積狹小將成為制約學校發(fā)展和新課改有效實施的一個主要因素。
2、校舍嚴重不足。由于師生人數(shù)和教學班級猛增，教室擠占了功能室，學校實驗室、圖書室、閱覽室、多媒體教室等教育教學需要的各種功能室非常緊張，教師辦公室十分擁擠，辦公條件極差。目前1710名學生寄宿在校園周邊農戶家中，給學校管理帶來很大難度，對學生健康成長極為不利。學校急需修建一棟教學樓，一棟實驗樓，一棟學生寄宿樓。
3、新教師成長較慢。兩年內新引進的52名教師占專任教師總人數(shù)的40%，為學校發(fā)展注入了新的血液，使師資緊張的問題在一定程度上得到了緩解，但新教師尚未成熟，尚不能擔起教育教學的重任。
4、教師敬業(yè)精神、教育教學能力差別較大。部分教師對學校發(fā)展信心不足，對新課程理念認識不到位，教學思想跟不上，教學行為不符合新課改幽囚。個別教師愛崗不敬業(yè)，缺乏自我發(fā)展意識。
5、沒有專門的通用技術的場地、設備、師資，課程實施存在較大困難。
6、教學進度和課時的問題。在課程方案設置的時候，只考慮到9周上課，一周考試，沒有預想到放假、學校運動會以及其他重大活動等因素，更沒有考慮到語文、數(shù)學、外語、物理、化學、生物等科目還要做一定量的練習。在一個學段完成一個模塊有一定困難。多數(shù)情況下，模塊考試與學校原先的期中考試不能同步進行。
7、學分認定的問題。根據(jù)規(guī)定，學生在過程性和結果性考核、考試中不合格，就不能認定學分。在這種情況下，怎樣處理？如果讓這個學生補考，能合格倒也問題不大。如果重修，可能就牽扯到高二年級學生到高一學習的情況，課表的編排顯然成問題，時間無法保證。再比如，今年高二休學的學生到高一，他的學分如何算？這些問題都值得我們去考慮，出臺相應的規(guī)定。學分認定、綜合素質評價等，加大了任課教師、班主任和學校管理人員的工作量，急需省上訂購學籍管理、學分認定、綜合素質評價等方面的軟件平臺。然后學校才能訂購相應的軟件。
8、校本培訓的時間和效率問題。平時各位老師課時多，十分繁忙，無法穿插集中的校本培訓。集中培訓只能安排在假期，時間又不宜過長。只能通過各種途徑，滲透校本培訓。校本培訓時，需要專家團隊。急需培養(yǎng)本校的專家團隊，并發(fā)揮他們的作用。但是這在新課改初期，相對困難。
9、開發(fā)校本課程的難度。面對新課程，教師們有一個適應的過程。先要拿下必修課、國家規(guī)定的選修課，這一任務本身就很艱巨。要開發(fā)校本課程，顯然老師們在時間和精力上難以兼顧。推進起來困難重重。
10、社區(qū)服務的質量和效果難以保證。要解決這一問題，需要社會各方面的共同努力。
11、傳統(tǒng)的教學思想根深蒂固，新課改的理念尚未深入貫徹。高效課堂和新型教學模式的建立任重道遠。
12、理化生實驗教學、圖書閱覽和教師專業(yè)發(fā)展欠賬大，學校經費捉襟見肘。
1．加大度薄弱高中的投入，盡快改善制約新課程實施的硬件條件。
2．加大教師培訓經費投入，提高教師課程實施水平。
3．盡快出臺新課程高考方案，讓教師有章可循。
4．統(tǒng)一建立新課改管理軟件的平臺，如選課系統(tǒng)，教學管理系統(tǒng),學生評價系統(tǒng)等以減少學校的工作量。
以上是我們對開展新課改工作近一年來的情況的總結和反思。今后我們將繼續(xù)深入學習新課改的內容，積極開展各項活動，總結教訓，積累經驗，使我們學校新課改工作順利進行，也使得我們的教育工作取得更大成績。
高中英語新課改工作階段性總結篇十七
開學初，根據(jù)教育局和我教委的通知要求，準備我縣的中小學課堂講賽。結合我校的實際情況，我校組織全體任課教師分期分批參加了各級課改培訓。通過課改專題培訓、學科培訓，教師提高了對新課改、新課程理念的認識。除積極參加上級教育部門的新課改培訓外，我校自己還利用各種講座，加強對教師的培訓，使教師在開學之初就對新課程有了足夠的認識，對新課改作好了充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統(tǒng)一了認識，轉變了教師的觀念。
其中綜合實踐活動（課改性學習）作為一門課程單獨開設，由專任教師任課。綜合實踐活動課程是新課改的.重要特征之一。學校先后成立了以校長為組長，教導主任為副組長的綜合實踐活動領導小組；成立了以綜合實踐課專任教師、各科教研組長及備課組長為成員的實施綜合實踐活動暨研究性學習的業(yè)務指導小組。我校研究性學習開展過程主要分為準備階段（包括成立研究性學習領導小組，通識性培訓，學生成立研究性學習小組，確定指導教師，精選參考性研究課題。選題可以選取老師提供的參考課題也可以是自主選擇的其它領域的課題）、實施階段（包括組織學生開展研究工作、初步研究成果匯總、交流、小結等）、結題階段和總結反思階段。
通過舉行一系列新課改現(xiàn)場研討課觀摩活動，加強新課改研討交流。學校要求每一位教師每一學期至少提供一堂能體現(xiàn)新課改精神的公開課，并寫好一篇關乎新課改的反思總結。四、以新課改為契機，引入新課改理念并著力開展打造充滿生機和活力的"有效課堂"教研活動。我們的做法是：深入細致展開課堂教學改革的新實踐。學校領導和學科教研組長堅持聽課，深入到課堂中幫助教師及時發(fā)現(xiàn)問題、分析原因、采取措施，分階段進行教學交流總結。學校對課改年級每學期組織一次新課改教學調研活動，進行學生問卷調查、聽課、查教案、作業(yè)等。這些調研活動在幫助學校了解學生在新課改背景下的學習情況起到了積極的反饋作用。另外，邀請鄰校的課改專家、名師進行指導和幫助，以便對新課程教學理念有更深刻、更全面、更理性的認識和理解，有力促進學校課堂改革的深入進行。注重引導教師優(yōu)化教學方法。發(fā)揮教師"導"的作用，促進學生"學"的興趣；"教"必須效力于"導"，服務于"學"。著眼于誘導，變"苦學"為"樂學"；著力于引導，變"死學"為"活學"；著力于疏導，變"難學"為"易學"；著手于指導，變"學會"為"會學"。加強集體備課，加強教學反思。新課改對于所有教師都是新的嘗試和探索，所以我們非常重視加強備課組的集體備課工作，充分發(fā)揮備課組的積極作用，堅持案例式的集體備課，加強組內聽課和評課，使教學研究"日?；?、集體智慧最大化、不同課型模式化。配合課堂教學改革，改革學生管理方法。
以上是我校對開展新課改工作一年來的情況總結和反思。今后我們將繼續(xù)深入學習新課改的精神，積極開展各項活動，總結教訓，積累經驗，使我校新課改工作更順利地進行，也使我們的教育工作取得更大成績。能夠培養(yǎng)處更優(yōu)秀的下一代。
高中英語新課改工作階段性總結篇十八
新課改在學校已經轟轟烈烈的開展了一年，作為一名普普通通的小學語文教師，有幸投入到其中，我深深的感到了壓力和挑戰(zhàn)。新課程有利于培養(yǎng)學生的素質，大大推動了教育事業(yè)的發(fā)展。身為教師，只有不斷地學習課程改革的資料，不斷地提高自己的業(yè)務素質，不斷地完善自己，才能順應課程改革的需要。才能更好地搞好教學工作。
一年來，我積極的參與到新課程改革中來，從暑假的課改培訓到一年的教學實踐，從自己的親身攻行到大家的經驗交流，從思想的誤區(qū)到漸入“正途”。自己在一年的實踐當中也有了很多的收獲，也走了許多的彎路。當然，世界上一切的改革都始于思想，新課改也不例外。應試教育在中國幾千都作為成功與否的標志，即使素質教育已經提出多年，但傳統(tǒng)的教育卻始終左右著我們的思想。在開始的時候，對新課改的理解全部都局限在一個“新”字上，卻忽略了“新”可不是徹底的拋棄，在教學中往往丟棄了傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，致使在教學中走了不少的彎路。如在教學口算的時候，鼓勵的算法的多樣性卻往往忽視了算法的優(yōu)化，使學生少了比較，少了分析，也就少了借鑒。漸漸的我發(fā)現(xiàn)新課改既不能因循守舊固步自封，也不能盲目追求表面的形勢，做表面文章。必須深入到學生中去了解學生的思想，了解學生的學習興趣，以學生的思想來指導自己教學，才能從傳統(tǒng)的封閉的教學中擺脫出來，找到教學的新方法。
教學生之所想學，傳學生之所疑惑，這就需要教師角色的轉變。教師不在是獨占課堂的“霸主”，教材也不是課程的唯一內容。新課改中是這樣形容老師和學生之間的關系的：學生是內因，教師是外因。教師的教是永遠也代替不來學生的學的，我要做的只是打翻知識的“五味瓶”，讓學生自己去咀嚼其中的味道。科學無非在于實踐，我想提供一切盡可能的機會讓學生充分的去實踐，去探索。哪怕是自己發(fā)現(xiàn)的一點點小小的規(guī)律，對學生的學習來說就是莫大的刺激。在教學《位置》的時候，我設計了這樣一個場景，讓學生自己設計電影票，然后在拿出一張準備好的我自己做的電影票，讓學生自己評比自己的電影票和我的電影票的差別。學生發(fā)現(xiàn)自己的電影票少了日期和座位，（學生按照自己座位的順序寫上了座位號）但同時也說出了自己設計的理由。然后我選了一個售票員，學生交換電影票對號入座，學生在一片歡笑中大都找到了位置，這節(jié)課也達到了它應有的效果。但是有個學生提出了疑問說自己看電影的時候沒有座位號，也沒有對號入座……學生的觀察能力是很強的，在他們看來世界上很多東西都是很新鮮的，對他們來說很多東西都需要一個感知的.過程，而不是一個灌入的過程，這就必須體現(xiàn)學生在感知過程中的主體。把時間真正的還給學生，讓學生從充分的實踐中做會學習的主人。當然，任何東西都是有尺度，在教學中對于如何讓學生學會正確的評價他人，認真的聆聽，這是一個漫長的過程，也是一個值得學習和探討的問題。
新的課改讓人精神一振，給我的教學帶來了新的突破，給學生的學習提供了無數(shù)的創(chuàng)造空間，確實強于傳統(tǒng)的教學方式，我愿意為它不斷的學習，大膽的實踐，大膽的創(chuàng)新，讓學生走在“陽光下”。
高中英語新課改工作階段性總結篇十九
《新課程標準》在無數(shù)雙期待的目光中呼之而出，其“倡導自主、合作、探究的學習”這一重要理念深入人心，課堂上大家都在嘗試或積極準備嘗試轉變傳統(tǒng)的教學方式，構建“小組合作”的學習方式，其中不乏許多成功的經驗與案例，但更多的只是“披著羊皮的狼”:她的形式簡單易學，幾個人分成一組，七嘴八舌，謂之“小組合作學習”，一些公開課用之者更甚，以顯示對新課程標準的理解。但是明眼人一看便知其中的“奧秘”。究竟是學生問題，還是教師假以“小組合作學習”來搞“包裝”？……就目前而言，許多課堂中“小組合作”搞得轟轟烈烈、五彩斑斕，但美麗的外表只是一種形式，實在無法掩飾其空虛的內心，不得不令人匪夷所思。
1、雖“小組合作學習”的口號大家都在津津樂道地談論，許多教研活動更是將其作為研究重點來對待，但很難達到理想化的教育效果。我們教師本身是在比缺乏合作的傳統(tǒng)教育體制下成長起來的，在做學生時，合作學習的能力和技巧就沒有得到充分培養(yǎng)，勢必造成合作教學能力和技巧的貧乏。無法依據(jù)學生的特點和學習內容的性質靈活地組織學生的合作學習活動，也不能為學生的合作提供針對性的指導，只能簡單地要求學習以小組形式進行學習。
2、現(xiàn)在大多數(shù)學生是家庭中的“王子”、“公主”，家庭環(huán)境過多地促成了其狹隘、自私、不善與人合作、不愿與人分享成功的心理，從而在課堂上表現(xiàn)得“以自我為中心”，與同伴之間的交流更多的是“找茬”、“挑刺”、互相埋怨，而教師過多地注重知識的傳授，忽略了健康心理品質的培養(yǎng)。合作學習所必備的“互相包容”、“不嘲笑別人”以及強烈的集體榮譽感等沒有真正樹立，實際意義上的“合作學習”也就無從談起。
3、組織形式依樣畫葫蘆，別人的“拿來就用”。不分析班級、學生的實際情況和心理狀態(tài)，隨意地把班級學生分成若干個小組，不研究“同質”或“異質”，不給學生明確的任務，不經常變換成員的角色，不動態(tài)化地變更小組人數(shù)及人員的組成，沒在一套與之匹配的評價體系與課堂教學模式，這樣的小組合作體現(xiàn)出較大的隨意性，缺乏理論的指導和實踐的研究，缺乏創(chuàng)新，是毫無生命力可言的，它的最終結局只能是--走向死亡。
1、明確“小組合作學習”的前提條件。
“小組合作學習”并不拿來就可以用的，它看似簡單，其背后隱含的教育思想極其豐富。教師首先要進行學習和研究，掌握其精髓。還要通過各種活動、方法讓學生明白：我只是社會中千千萬萬個人中間的小小一員，不可能孤立地在社會上生存，必須依賴與他人的交往和合作；與他人交往是一件多么愉快的事，比我好的，我能從他身上學到許多東西，比我差的，我?guī)椭?，內心是多么喜悅；每一個人都是我的學習伙伴，都是我的.合作者。學生只要建立了這種意識，便會在課堂中自發(fā)地進行合作、交流，才稱得上真正意義上的“合作”。
2、構建“小組合作學習”的教學模式。
任何一種形式、方法都是由內容決定的，“小組合作學習”是對傳統(tǒng)學習方式的革新，教師需根據(jù)班級規(guī)模與教室空間大小把學生分成若干個“同質”或“異質”的學習小組，原本秧田式的座位編排形式也隨之變成“馬蹄型”、“半圓型”等，以增加生生之間的目光交流，便于言語交流，這為更好地進行合作創(chuàng)造了條件。但是，僅僅做到這些對于“合作學習”而言是遠遠不夠的。學生學習方式的轉變，不僅僅是座位編排形式的改變，它更依賴于教師教學觀念的更新、教學方式的轉變。如果仍沿用以前習以為常、得心應手的一套教學程序，而不為學生更好地合作創(chuàng)造條件，那形式再變也是徒勞?？梢哉f，構建科學的、與之匹配的教學模式在很大程度上決定了“小組合作學習”的成功。首先，教師應根據(jù)班級實際情況將學生分組，并闡明“小組”的特殊意義，讓學生明晰自己在小組內的職責--為整個小組的成功貢獻自己的力量，這是一個神圣的使命、偉大的任務。反之，如果小組內有一人落伍、掉隊，將會影響整個小組的成績。第二，教師要給每個小組下達“任務”、分配工作。這要建立在學生自主的基礎之上，強調組員之間的對話與交流、合作，也可適當引進組際間的競爭。這個過程中，教師的任務就是沉下去，深入到每一個學習小組，參與其中的學習、合作、交流，做個平等的參與者，耐心的引導者，熱情的幫助者。并適時對各種情況進行調控。第三，大組匯報、交流學習成果時，教師要積極引導每位組員站在小組的立場上，個人的發(fā)言將代表小組，個人的成敗將與小組息息相關，以增強集體榮譽感，促使其在今后的小組合作中全力以赴。特別是一些有爭議的結論，教師要作出妥善的處理，切不可憑個人感覺決定一切，要引導學生在此基礎上作進一步的與討論與探索。
值得一提的是，模式不能走向僵化，如果把模式純粹地模式化，那是與學生的心理特征不符的。因此，教師對小組的管理要做到動態(tài)化，進行教學時也不能一味地使用相同的教學方式，要不斷創(chuàng)新，這樣才能保證其有旺盛的生命力。
3、形成“小組合作學習”的評價機制。
教學評價是整個教學過程中的一個不可分割的重要組成部分?！靶〗M合作學習”是在《新課程標準》理念指導下的較能體現(xiàn)＂自主、合作、探究＂的學習方式，它較之傳統(tǒng)教學方式相比有一個很大的區(qū)別--能使每一個學生都能積極地參與到課堂學習及課外活動中去。與之同時，帶來的問題是：人是千差萬別的，每個人接受知識、獲取知識的方式與快慢都有可能與別人存在明顯的差異，這是客觀存在的現(xiàn)象，更是完全自然的現(xiàn)象，這也就決定了在學習成效上存在明顯的差別。有的學生發(fā)展較快，有的學生發(fā)展較慢，教師如果用一把尺子來量每一個學生所取得的成績，勢必是不合理、不科學的。為此，教師要對每一個學生的實際水平與課堂中在小組中的表現(xiàn)作深入的了解，為他們定一個“水平線”，并堅信每一個學生都能在原有基礎上超越這條線，只要有點滴的進步，哪怕是隱性的，也要給予大張旗鼓的表揚與激勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功帶來的快感。這樣的評價，比量化的評價更有效果，比一刀切的評價更有針對性與實際意義；這樣的評價，可以激起部分學生再接再厲，可以燃起部分學生奮發(fā)的欲望；這樣的評價，不一定要形成文字，只要教師心中有一把可長可短的尺子。
“小組合作學習”，作為一種教學方法、教學模式，絕不是一種簡單的形式，不應該成為一種外部強加的過程，而應該是一個內部需要的自然過程。合作二字，對于未來的社會、二十一世紀的人才而言，是必需的；“小組合作學習”，對于未來的課堂可能更是必需的。因此，我們必須對其作一些思考，哪怕只是瀚海中的一朵小小的浪花，也是有價值的。
高中英語新課改工作階段性總結篇二十
在教材的安排上，體現(xiàn)出新課程的理念：
1、重視口算和簡便運算。如在一個數(shù)乘三位數(shù)的乘法、除數(shù)是三位數(shù)的除法中，先學習因數(shù)及被除數(shù)、除數(shù)是整百數(shù)的乘除法口算，被除數(shù)、除數(shù)末尾有0時的簡便方法計算。學了乘法運算定律和商不變性質后，用定律和性質進行簡便運算，讓學生學會靈活運用各種計算方法。
2、加強新舊知識的內在聯(lián)系，運用遷移規(guī)律讓學生主動獲取知識。在多位數(shù)的讀法和寫法中，讓學生憑借原有的知識基礎，把萬以內數(shù)的讀寫法推廣到多位數(shù);也能夠加深對對位數(shù)的認識。
3、突出整理、概括、提高本事培養(yǎng)。在多位數(shù)的加減法中，引導學生在積累很多加減計算和解答應用題的基礎上，對學過的知識進行整理概括，對加減法進行定義，闡明加法的運算定律及加減法的關系，培養(yǎng)學生綜合運用知識的本事，發(fā)展學生的思維。
4、重視知識的構成過程，注意多讓學生觀察、猜測、分析、綜合、比較、抽象、概括，
滲透教學思想方法。本冊教學資料是學習整數(shù)的最終階段，在學生積累了很多感性認識的基礎上，引導學生經過觀察、猜測、分析、綜合、比較、抽象、概括得出整數(shù)的計數(shù)法和讀寫法、四則計算的關系、加法和乘法的運算定律、商不變性質等，在運用中加深了認識，從而培養(yǎng)學生的學習本事。
5、要注意聯(lián)系學生的生活實際，重視學生的實踐活動。要注意聯(lián)系學生的實際，重視引導學生經過實踐操作活動，讓學生的應用意識和應用本事，提高探究本事。
6、突出開放性，注重學生的個性差異。在計算方法、試商方法上，允許學生選用自我認為適宜的方法，靈活運用，不做硬性規(guī)定，應用題鼓勵學生用多種方法進行解答。帶某號的練習題和思考題，作為學有余力學生的練習補充，以進一步提高他們學習數(shù)學的興趣和本事，拓寬學生思考的空間，增強學生思考的主動性，促進學生個性的發(fā)展。
改善教學工作的措施：
(教學資料、教學方法、教學思想、轉差、減輕過重的學業(yè)負擔)
1、改變教學思想。
具有新觀念、新思想、新體驗。改變原有的教師講、學生學的思想觀念，實施互動學習(師生合作、生生合作、生網合作等)，自主探究，教師給營造一個寬松、合諧，充滿愛、民主、喜悅的學習氛圍。由學生自主合作去探究、研討，教師作好參謀，當好后勤，作學生的服務員。
2、注重生活與數(shù)學的密切聯(lián)系
重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學，教學要研究學生的身心發(fā)展特點，結合他們的生活經驗和已有的知識設計富有情趣的習題，使他們有更多的機會從生活中學習數(shù)學和理解數(shù)學。重視數(shù)學知識的課外延伸，加強數(shù)學知識的實用性和開放性。在教學長方形和正方形的面積，正歸一和反歸一等應用題時，結合生活實例，使所要學習的數(shù)學問題具體化、形象化，激發(fā)學生求知的內驅力。
3、注意教學的開放性，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新本事。
學生是學習活動的主體，在數(shù)學教學中，教師要根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，適當設計一些開放性問題，給學生供給自主探索的機會。
4、面向全體、全面提高學生的整體素質
(1)、加強基礎訓練，在計算方面，重點是要加強口算訓練，。在應用題方面，要重視一步計算應用題的練習。在練習中必須重視應用題結構的訓練，如根據(jù)條件補充問題、根據(jù)問題補充條件等，這種題目要經常訓練，它對于提高學生分析數(shù)量關系的本事是大有裨益的。
(2)、實施分層教學，彈性教學，針對學生的不一樣特點，不一樣的理解本事，采取不一樣的方法，布置不一樣的作業(yè)，注意因材施教，力求“下要保底，上不封頂”即下要保義務教育的共同要求，上要引導興趣濃厚，學有余力的學生進一步發(fā)展。把共同要求和發(fā)展個性結合起來。
(3)、重視學生的課時目標過關和單元素質過關，作業(yè)嚴把關，加強信息交流，及時反饋，增強教學的針對性。
5、結合多媒體教學
在課堂教學中，利用計算機對文字、圖象、聲音、動畫等信息進行處理，構成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統(tǒng)，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象教學;改革課堂問答方式，實施參與性教學。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要，因為解決問題也許僅僅是教學或實驗上的技能問題，而提出問題，卻需要創(chuàng)造性和想象力?！蔽矣媱澰诮虒W中以注重培養(yǎng)學生質疑問難的本事指導。常把提出問題的權利交給學生，給他們供給廣闊的參與空間，讓他們學得主動進取，有充分的機會去發(fā)現(xiàn)，去研究，去創(chuàng)造。
6、作業(yè)設計力求準確、簡潔、規(guī)范、方便教學。
1、校長、主管教學的副校長、教導主任及全體高一年級任課教師分別參加了由教育部、省教育廳及市教育局組織的通識培訓和學科培訓。
2、學校成立了以校長為組長的新課改領導小組以及評價小組、選課指導小組，分別召開了專題研討會，確定了學校新課改實施方案。
3、學校已經制定了四個方案，分別是評價方案、教師培訓方案、選課指導方案、新課程編排方案。
4、學校嚴格按新課程計劃開課，并將“研究性學習”作為一門課程單獨開設，每周1課時，由專任教師任課。
5、進行了廣泛深入地宣傳。一是多次在全校教職工會上宣講新課改的目的、意義、理念等；二是各教研組作為專題研討新課程學科實施方法；三是教導處出了兩期新課改知識專題教學簡報；四是召開高一年級學生會，向學生宣傳新課改的意義；五是向高一學生家長印發(fā)了《致家長的一封信》，讓家長和社會了解新課改知識，爭取家長的理解和支持。
6、第七周學校在高一年級組織了一次新課改教學調研活動，進行了學生問卷調查、聽課、查教案、作業(yè)等。
7、學校制作了《學生綜合評價手冊》和學生成長檔案袋，其內容包括：學生綜合素質評價方案，研究性學習，社會實踐活動和社區(qū)活動，模塊成績等內容。
8、學校開發(fā)了《湘潭地理》及《傳統(tǒng)體育活動》兩種校本教材，其中《湘潭地理》已出初稿。
9、舉行了新課改現(xiàn)場觀摩會，實驗教師上了公開示范課，進行了新課改研討會，做了經驗交流。
（１）繼續(xù)學習新課程、新課標、研究新課程、新課標，找出新舊教材、課標的區(qū)別，以備課組為單位形成書面材料報教導處。
（２）以備課組為單位，分學科組織教師觀看新教材培訓資料包的光碟，以便把握新課程。
（３）加強集體備課,研究探討新課程背景下的教學模式。要求由主備教師提前一周確定教學目標，選擇教學方法，設計教學程序，確定教學內容，每人都是主備教師,每人設計一節(jié)課,交備課組審核，審核后提前兩天交給全體組內成員，然后召集組員集體審稿，提出修改意見，主備教師按集體審稿意見修改審核后形成文本，任課教師對文本再次進行理解和補充，教師共用，課后教師記下課堂后記，下次教研時再討論交流.通過上述設計、研討、交流、修改、上課、課后反思、總結等幾個環(huán)節(jié)，使我們的集體備課落到實處，同時也形成了校本教材，在此基礎上安排高一學年骨干教師模塊教學研討課賽，實現(xiàn)研究新課改。
（４）為豐富和擴大學生的知識面，提高學生的綜合素質，提高教師的專業(yè)化水平，打造名師品牌，有計劃、有針對性地進行學法指導和學科的學術講座，講座內容可以是學生感興趣的時事、社會科技、學科專題等。采取教師申報和學校確認相結合的形式確定講學內容和講座教師。準備成熟后下發(fā)選課申請單，根據(jù)選課人數(shù)的多少，排出講課時間、地點。
（６）面對新課改，進行校本研究課題的研究工作。要加強課題研究的實效性，切實將課題研究成果轉化為生產力，運用于我們的教育教學之中，切實解決教育教學所遇到的一些實際問題。每位教師本學期至少寫一篇課題研究成果，可以是教學經驗，也可以是教學案例等報教導處，從中評選出優(yōu)秀論文發(fā)表在學校的?？匣蛲扑]到上級教研部門，實現(xiàn)優(yōu)秀教育資源共享。
（７）在課題研究總結的基礎上進行學科模塊教學典型經驗介紹，實現(xiàn)總結新課程，創(chuàng)新新課程。
（８）在實踐中逐步修改完善課改的各項制度等，以彰顯十一中特色，同時各處、辦、高一各備課組在安排高一所有活動時都要有活動材料，整理完后交教導處。建立課改管理平臺。
高中新課改到底怎樣改？我們面臨著四大困惑：
（1）教育經費短缺
（2）師資力量短缺
“走班教學?！笔钦n改體現(xiàn)成效的有效途徑之一，但目前我校高中多數(shù)班級都在五十人以上，師資怎么解決？而新開的課程教師更始鳳毛麟角，如新增的“通用技術”，目前沒有配套的師資。同時，課改后將加強學生實驗課程，缺少實驗設備和教師。
（3）教師培訓與“實”相違
對于新課改，很多一線老師感到最困惑的是，課改的理念了解了不少，但太虛，而老師做的是具體而細微的工作，要研究一個個章節(jié)怎么上，要面對一個個不同的學生；個別老師甚至感慨不知如何上課。怎樣培訓教師也是一個新課題。
（4）學生管理難以操作
分必修課和選修課后，教學模式應怎么確定？實行走班制后，如何管理學生也是亟待解決的問題。選課制帶來的最大問題是，行政班班主任失去對學生的監(jiān)管。在選修課增加的過程中，教學班的形式越發(fā)顯著，甚至超過行政班的作用，如何做好教學班與行政班的銜接，顯得至關重要。
1、上級主管部門組織學校教導處外出考察課改搞得好的學校，以獲得好的經驗。
2、統(tǒng)一建立新課改管理軟件的平臺，以減少學校教導處的工作量。
3、對課改搞得好的要有激勵機制。
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