計(jì)算機(jī)教學(xué)論文（通用19篇）

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計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇一

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為一門基礎(chǔ)課程，雖然重要性不及醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)課程，但其畢竟是一門基礎(chǔ)課程，是學(xué)好其他課程不可缺少的條件。但是在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革過程中，許多教師都沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，只是單純地從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程出發(fā)進(jìn)行改革，沒有聯(lián)系其他課程實(shí)際對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革提出要求，導(dǎo)致改革成果無法符合其他學(xué)科發(fā)展，引起學(xué)科之間出現(xiàn)不協(xié)調(diào)。

制定改革方案是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。但是在實(shí)際改革過程中，改革方案的制定往往比較草率，沒有經(jīng)過多方論證。不僅與實(shí)際情況存在較大差異，與未來發(fā)展更是出現(xiàn)背離的趨勢(shì)?？偟膩碚f，改革方案的問題主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，改革方案整體思想前瞻性不夠，對(duì)醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的未來發(fā)展考慮不到位。第二，改革方案全局觀缺乏。沒有對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)以及醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)課程進(jìn)行全局考量，導(dǎo)致改革方案存在偏差。第三，對(duì)改革方案的論證乏力，沒有對(duì)改革方案的可行性、發(fā)展性等進(jìn)行論證，導(dǎo)致改革容易出現(xiàn)失敗。

3.計(jì)算基礎(chǔ)教學(xué)改革執(zhí)行力度較弱。

執(zhí)行力度較弱是醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)改革存在的根源性問題。執(zhí)行力度較弱首先表現(xiàn)在現(xiàn)階段大部分醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革不關(guān)心，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的思想、方案以及其他工作都表現(xiàn)出漠不關(guān)心，只是簡單地進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。同時(shí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革方案執(zhí)行不到位，部分教師在實(shí)際教學(xué)中，只是注重如何完成教學(xué)計(jì)劃和提升教學(xué)效果，完全沒有在教學(xué)中執(zhí)行改革方案，導(dǎo)致方案難以實(shí)施。

強(qiáng)化教師對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)，端正教學(xué)態(tài)度，對(duì)促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革具有十分重要的推動(dòng)作用。首先，明確計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革對(duì)課程發(fā)展的重要性，只有通過改革，不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思想，才能確保計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一直處在正確的發(fā)展道路上。其次，明確計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的.重要性，只有通過教學(xué)改革，才能完善教學(xué)內(nèi)容和手段，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)課程更加貼合，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

優(yōu)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革方案主要應(yīng)該從優(yōu)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容入手，這是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容直接影響到學(xué)生掌握知識(shí)的水平。所以，在改革方案中，應(yīng)該明確計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的革新措施，每隔一定周期對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，確保教學(xué)內(nèi)容保持全新狀態(tài)。同時(shí)，廣大醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)院校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)手段，減少理論教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。將理論知識(shí)在實(shí)踐背景中進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)改革執(zhí)行力度擴(kuò)大改革成果。

加強(qiáng)改革執(zhí)行力度，擴(kuò)大改革成果，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革具有十分重要的作用。加強(qiáng)改革執(zhí)行力度，首先需要明確改革制度，按照切實(shí)的制度執(zhí)行改革措施。其次需要加強(qiáng)對(duì)改革工作的監(jiān)督，確保在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，相關(guān)改革措施能夠落到實(shí)處。最后，加強(qiáng)對(duì)改革工作的評(píng)估，按時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)改革工作進(jìn)行評(píng)估，審核改革成效，并實(shí)時(shí)對(duì)改革方案進(jìn)行調(diào)整，確保其發(fā)揮出最大效用，擴(kuò)大改革成果。醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是十分必要的，對(duì)提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平具有非常重要的作用。基于此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革中，需要強(qiáng)化教師認(rèn)識(shí)、優(yōu)化教學(xué)改革方案、加強(qiáng)改革執(zhí)行力度，通過一系列切實(shí)有效的措施，確保改革成果。

計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇二

進(jìn)入21世紀(jì)，本科教育更加注重學(xué)生素質(zhì)和能力的提高，人才培養(yǎng)目標(biāo)已不再單一地定位為專業(yè)人才。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的不斷推進(jìn)，科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，越來越強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，而高等教育比以往任何時(shí)候都更加重視學(xué)生素質(zhì)的提高。

素質(zhì)教育注重滲透性教育，養(yǎng)成性教育;注重受教育者的體驗(yàn)和知識(shí)的內(nèi)化，注重實(shí)踐，表層的知識(shí)灌輸和簡單的說教是與素質(zhì)教育背道而馳的。從學(xué)生素質(zhì)提高的層面看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)比以往任何時(shí)候都顯得重要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才素質(zhì)與能力的提高方面應(yīng)承擔(dān)更多的責(zé)任。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是教與學(xué)的過程，更要體現(xiàn)對(duì)人的培育，包括能力的提高和人格的塑造等，因此對(duì)教師和教學(xué)條件有更高的要求，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究是實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的核心。相同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)方法，將收到不同的教學(xué)效果。

1關(guān)于素質(zhì)教育的理解。

素質(zhì)教育并不是一個(gè)只能為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的新名詞，宋朱熹說：“為學(xué)乃能變化氣質(zhì)耳”，通過良好的學(xué)習(xí)，人可以遠(yuǎn)惡而從善，去愚而增智。

那素質(zhì)教育究竟表現(xiàn)在哪些具體方面呢?教育學(xué)意義上的素質(zhì)概念是指，人在先天生理的基礎(chǔ)上通過在后天環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，而非狹義的生理學(xué)或心理學(xué)中的素質(zhì)概念，包括：人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)等，具體如：智力、情感、個(gè)性、行為規(guī)范、道德觀、生理機(jī)能和體質(zhì)、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力等。國家教委也曾專門作過明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨,以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w美等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育?！痹诓痪玫膶恚P(guān)系到一個(gè)人一輩子幸福的智商、情商、財(cái)商等將同步得到重視與發(fā)展，在人的能力結(jié)構(gòu)空間中，其能力維數(shù)將越來越多，人的能力結(jié)構(gòu)將更為豐滿。

近六年來，我院對(duì)高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研分析，不斷地對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程進(jìn)行探索與實(shí)踐，探索出一條將素質(zhì)教育融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境等方面的新思路。

2.1改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

2.1.1“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)方法。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)，是使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的一種教學(xué)模式。它的一般過程是：要求任課教師首先選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的，接近學(xué)生工作、生活實(shí)際需要的，對(duì)學(xué)生要有吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)用性、情境性、可操作性強(qiáng)的“任務(wù)”作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，并向?qū)W生展示，得出任務(wù)結(jié)果，然后把這個(gè)任務(wù)分解成若干個(gè)子任務(wù)，根據(jù)不同任務(wù)提出不同問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)以達(dá)到任務(wù)完成的目標(biāo)。這種模式雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，有時(shí)不能在一節(jié)課中完成全過程，但這種教學(xué)方法，留給了學(xué)生一定的創(chuàng)新空間，特別有利于幫助學(xué)生對(duì)教材的理解，體會(huì)和了解科學(xué)探索的過程，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和創(chuàng)新的意識(shí)，形成和提高創(chuàng)新能力，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)。

2.1.2采用“三段式”教學(xué)模式改革教學(xué)方法。

由于學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)的水平不一，課時(shí)安排比較少，如何引導(dǎo)學(xué)生入門;如何教會(huì)學(xué)生自學(xué)，使他們適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)突飛猛進(jìn)發(fā)展的需要，是該門課程的教學(xué)改革的關(guān)鍵。我們采取了三段式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，我們第一階段采用的是以學(xué)生練為主，教師講授為輔的授課模式。例如在這個(gè)階段教師將word的內(nèi)容、重點(diǎn)功能、相關(guān)菜單的操作方法等進(jìn)行簡單扼要的介紹，然后給學(xué)生一個(gè)綜合的題目和一定的實(shí)踐學(xué)時(shí)讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，教師個(gè)別輔導(dǎo)?；A(chǔ)好的學(xué)生可以很快完成，基礎(chǔ)差的學(xué)生課上完不成也可利用課后加時(shí)完成。

2.2完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

我院近年來，研究以素質(zhì)教育為核心，注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系的改進(jìn)，參考國內(nèi)外著名大學(xué)的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建具有基礎(chǔ)層、應(yīng)用層、創(chuàng)新層三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。各層次又分驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性、綜合性和研究創(chuàng)新性四種類型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可訓(xùn)練學(xué)生的基本操作和基本技能，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神以及從事科學(xué)研究的基本素質(zhì)和良好習(xí)慣。綜合性實(shí)驗(yàn)以“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力、應(yīng)用能力的提高，拓寬知識(shí)面，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高綜合應(yīng)用各種知識(shí)的能力。設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生以理論為基礎(chǔ)大膽實(shí)踐，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.3搭建數(shù)字化的信息平臺(tái)，豐富立體化教學(xué)資源。

“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程特點(diǎn)鮮明：含有靜態(tài)圖像、數(shù)字音頻、動(dòng)態(tài)視頻的教學(xué)內(nèi)容，與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可互聯(lián)互動(dòng)，及理論知識(shí)與上機(jī)實(shí)踐必須相結(jié)合的教學(xué)要求，素質(zhì)教育幾乎可以滲透到教學(xué)、實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)。所以若在搭建數(shù)字化的信息平臺(tái)的同時(shí)，注意在素材選取上融入愛國教育，美學(xué)教育，音樂教育，挫折教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本技能的同時(shí)，對(duì)學(xué)生形成良好品德起到潛移默化的作用，增強(qiáng)美學(xué)素養(yǎng)，又能受到素質(zhì)教育的滋養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)。

2.4建設(shè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)環(huán)境，營造人文氣息。

我國的教育由于專業(yè)分得太細(xì)，太早，急于培養(yǎng)有用之材而忽視豐富人的精神世界，加之以傳授知識(shí)為主，內(nèi)化不足，所以培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然有一定的知識(shí)、技術(shù)或藝術(shù)，但往往知識(shí)狹窄，能力畸形，缺乏較深厚的素養(yǎng)，尤其是人文素養(yǎng)。

人文素養(yǎng)的靈魂不是“能力”，而是“以人為對(duì)象、以人為中心的精神”，其核心內(nèi)容是對(duì)人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，也就是“人文精神”。通過在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中融入人文素養(yǎng)教育能夠豐富大學(xué)生的精神世界，增強(qiáng)精神力量，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高，從而構(gòu)建和諧社會(huì)。

3結(jié)束語。

綜上所述的實(shí)踐，在教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)奶暨x了條件相當(dāng)?shù)膶W(xué)生22對(duì)，共44名，隨機(jī)分為兩組，每組各22名，分別采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和有意識(shí)地融入素質(zhì)教育的方法教學(xué)。

在大學(xué)階段，“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是本科各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)的基礎(chǔ)，該課程可培養(yǎng)學(xué)生在各專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問題的意識(shí)和能力，可以提高學(xué)生終身信息素養(yǎng)。如果在計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的教學(xué)過程中滲透素質(zhì)教育，學(xué)生會(huì)是終身受益的;如果能在學(xué)校所開設(shè)的每門課程的教學(xué)中都對(duì)素質(zhì)教育加以適當(dāng)關(guān)注，則必然福澤無限。

計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇三

為了促進(jìn)初中生的全面發(fā)展，很多中學(xué)都開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程。但由于學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)課程的重視程度還不夠，師資水平方面也欠佳，導(dǎo)致初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中還存在一些不足。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，改善教學(xué)模式是目前計(jì)算機(jī)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

我國很多初中學(xué)校的在職教師都是畢業(yè)后就從事教師行業(yè)，主要精力也都花費(fèi)在教學(xué)內(nèi)容研究以及課程設(shè)計(jì)方面。而計(jì)算機(jī)課程與其他學(xué)科有所不同，一方面體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)技術(shù)更新速度比較快，不像其他學(xué)科那樣相對(duì)穩(wěn)定，所以在教學(xué)內(nèi)容方面也需要能夠跟上計(jì)算機(jī)的發(fā)展；另一方面，計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，可以說所有理論知識(shí)都是在為實(shí)踐操作打基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)學(xué)科的這些特點(diǎn)對(duì)初中計(jì)算機(jī)教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系提出了很高的要求，首先要具備扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，并且還要及時(shí)了解比較先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，使學(xué)生在學(xué)校就能了解到科技的發(fā)展方向。其次，教師還應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的實(shí)踐操作能力，在有效地課堂時(shí)間內(nèi)使學(xué)生學(xué)到比較有實(shí)用價(jià)值的計(jì)算機(jī)操作技巧。

目前，計(jì)算機(jī)這一學(xué)科還沒有被納入主科之列，各學(xué)校也沒有考試的要求，所以計(jì)算機(jī)學(xué)科在眾多學(xué)科中的地位是比較低的。迫于考試的壓力，很多學(xué)生都沒有精力投入到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，即便有些學(xué)生有這方面的興趣愛好，但也都被沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)所沖淡。甚至有的計(jì)算機(jī)課還被其他科老師占用，使計(jì)算機(jī)學(xué)科在學(xué)生心中的地位不斷下降。所以，作為計(jì)算機(jī)老師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)計(jì)算機(jī)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，老師可以先讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)和實(shí)際用途，然后通過幫助他們解決生活中的實(shí)際問題來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)excel表格時(shí)，老師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一下課程表；還可以教學(xué)生利用圖表的形式來分析自己的各科成績或是班級(jí)總成績、平均成績等。這樣既學(xué)到了計(jì)算機(jī)知識(shí)，又解決了自己生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生切身感受到計(jì)算機(jī)技術(shù)的自身價(jià)值，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。

初中學(xué)生對(duì)新鮮事物具有很強(qiáng)的好奇心，同時(shí)他們還喜歡按照自己的方式去完成一件事情，計(jì)算機(jī)學(xué)科自身所特有的操作性正好可以使學(xué)生的創(chuàng)造力得到很好地發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生具備了一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)的時(shí)候，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法去進(jìn)行實(shí)踐。比如，學(xué)生在學(xué)完word和excel的基本操作之后，老師可以讓學(xué)生按照自己的想法去制作一個(gè)班級(jí)成績統(tǒng)計(jì)表，要求學(xué)生先對(duì)數(shù)字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后再用語言文字對(duì)統(tǒng)計(jì)后的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。經(jīng)過這樣的練習(xí)，學(xué)生可以對(duì)計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)有更深刻地理解，對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)際操作也更加?jì)故欤匾氖强梢约ぐl(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行積極地探索，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的欲望，也可以讓他們的創(chuàng)造能力得到更好地發(fā)揮和鍛煉，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛以及應(yīng)試化教育的影響，很多學(xué)生都是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)。這種被動(dòng)地、填鴨式教學(xué)非常不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也壓制了學(xué)生的求知欲望。計(jì)算機(jī)學(xué)科不僅實(shí)踐操作性強(qiáng)，同時(shí)還緊跟時(shí)代的脈搏，傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本無法滿足計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)要求。所以在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，并盡自己最大可能去滿足學(xué)生的求知欲望。比如，在學(xué)習(xí)輸入法時(shí)，老師可以向?qū)W生介紹不同種類的輸入方法，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來選擇并進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生也可以根據(jù)自己的意愿來對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸，比如在學(xué)習(xí)word界面的基礎(chǔ)操作時(shí)，可以向老師請(qǐng)教對(duì)插入圖片進(jìn)行簡單修改的操作技巧。通過發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性來進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)際操作的能力。

隨著科技的不斷發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)在人們工作、生活、學(xué)習(xí)中的應(yīng)用也越來越廣泛，因此在初中階段讓學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)是十分必要的。在新課改的大背景下，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)初中計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革，為學(xué)生創(chuàng)造更好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境。

[1]王艷霞。初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題以及對(duì)策措施[j].學(xué)周刊，20xx（12）：70.

[3]周玉霞。初中計(jì)算機(jī)教學(xué)存在問題及對(duì)策初探[j].才智，20xx（31）：154.

[4]黃敏。初中計(jì)算機(jī)教學(xué)存在問題及對(duì)策淺議[j].電子制作，20xx（22）：80.

計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇四

在近年高校的教學(xué)改革中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課時(shí)有了很大的縮減，如何在有限地時(shí)間里，很好地完成教學(xué)任務(wù)成為教師面臨一大挑戰(zhàn)。另一方面，面對(duì)智能手機(jī)的誘惑，課堂上低頭一族的學(xué)生似乎越來越多的趨勢(shì)，如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使之能參與到課堂學(xué)習(xí)中來，成為教師面臨的又一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

本文在分析近年來新出現(xiàn)的慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提出基于慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的問題驅(qū)動(dòng)式計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革方法，并對(duì)其具體實(shí)施進(jìn)行了研究與探討。

慕課是一種基于在線視頻、作業(yè)、討論和考試的開放式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)慕課將教學(xué)內(nèi)容制作成基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的視頻短片進(jìn)行在線講授，并結(jié)合在線討論、在線練習(xí)、互評(píng)作業(yè)、在線測(cè)驗(yàn)等教學(xué)手段而形成的一種教學(xué)模式。慕課解構(gòu)了傳統(tǒng)課堂人與人面對(duì)面交流體系中的“教與學(xué)行為鏈”，并通過流程再造，重構(gòu)了基于互聯(lián)網(wǎng)的交互體系慕課改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教室是第一學(xué)習(xí)場(chǎng)所的模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在時(shí)間上更加靈活。學(xué)生可以選擇性地反復(fù)觀看，適合于個(gè)性化學(xué)習(xí)。

單純的慕課教學(xué)也存在一些問題首先，慕課對(duì)于學(xué)習(xí)者的自我激勵(lì)能力與自律性要求較高。每個(gè)學(xué)習(xí)者在一定程度上，相當(dāng)于一個(gè)人在單獨(dú)前進(jìn)，如果自主性和自律性稍有不足，可能就難以堅(jiān)持到最后。其次，學(xué)習(xí)者疑問解答的及時(shí)性上得不到保證。因?yàn)槟秸n學(xué)習(xí)者之間相互時(shí)空隔離，在相互溝通和相互影響上比傳統(tǒng)課堂教學(xué)相差了很多。疑問得到不及時(shí)解答時(shí)，往往會(huì)影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。

翻轉(zhuǎn)課堂把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程翻轉(zhuǎn)過來，課前通過學(xué)生看視頻完成知識(shí)傳授，課堂通過作業(yè)及問題i并解完成知識(shí)的內(nèi)化[7k8]。翻轉(zhuǎn)課堂可讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，積極參與到學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的一種有力的教學(xué)方法。

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施中存在的問題。首先、翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容已有一定程度了解掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如果學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)一無所知，那么在翻轉(zhuǎn)課堂上很難深入?yún)⑴c討論與分析。其次，當(dāng)翻轉(zhuǎn)課堂將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生時(shí)，學(xué)生卻不善于提問和主動(dòng)性不強(qiáng)，會(huì)造成課堂的沉寂。

通過分析慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生課前進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)，可以減少理論講解課時(shí)、讓出史多的課時(shí)用于解決問題與討論；翻轉(zhuǎn)課堂可以激勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，將學(xué)生的注意力從手機(jī)轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上來?；诖?，我們重塑教學(xué)流程，提出了基于慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)改學(xué)方法。

3.1重塑教學(xué)流程。

傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師授課，學(xué)生作業(yè)、教師批閱作業(yè)得到反饋信息，然后再分析討論。這種模式課時(shí)主要用t理論講授，分析與討論相對(duì)少；學(xué)習(xí)及反饋周期長。在信息時(shí)代的今天，隨著課時(shí)的減少，傳統(tǒng)教學(xué)模式已難以滿足教學(xué)需求。

于是我們將教學(xué)流程重塑為：課前教師將教學(xué)內(nèi)容問題化并分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在問題驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)與作業(yè)，教師從慕課作業(yè)得到反饋；課堂上，從教師問題引導(dǎo)到學(xué)生構(gòu)設(shè)問題的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)；強(qiáng)化過程考核的成績?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制。

在這個(gè)新的教學(xué)流程中最大特點(diǎn)是問題驅(qū)動(dòng)、先學(xué)后教、學(xué)生為主。將原來的占用大量課時(shí)的理論教學(xué)由學(xué)生通過自主地在線慕課來完成，課堂時(shí)間可以更多地用于有針對(duì)性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維與能力訓(xùn)練。

3.2教學(xué)內(nèi)容的問題化設(shè)計(jì)。

教學(xué)內(nèi)容的問題化設(shè)計(jì)，是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性、層次遞進(jìn)式地進(jìn)行問題設(shè)計(jì)。既要有能考查教學(xué)內(nèi)容的以基礎(chǔ)的概念、原理、技能與應(yīng)用型的問題，以此來指引學(xué)生進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)；又要有開放性的拓m問題，以強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)拓展應(yīng)用與創(chuàng)新能力。

好的教學(xué)內(nèi)容問題設(shè)計(jì)，既會(huì)有力推動(dòng)學(xué)生課前慕課的自主學(xué)習(xí)，也是翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的關(guān)鍵。只有問題能夠引發(fā)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂前，進(jìn)行了廣泛地查找資料與深入思考，翻轉(zhuǎn)課堂上才學(xué)生會(huì)有更深入、更廣泛的提問、討論與分析。

3.3問題驅(qū)動(dòng)的慕課學(xué)習(xí)。

教師要在學(xué)生進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)之前，將根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的問題下達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)與驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行在線的慕課學(xué)習(xí)，并完成作業(yè)。教師應(yīng)該特別要求學(xué)生注意拓胰性問題思考，這將是在翻轉(zhuǎn)課堂中要求每位同學(xué)都要參與分析與討論。

教師必須及時(shí)地對(duì)學(xué)生完成慕課作業(yè)的情況進(jìn)行查看，收集存在的問題，這是既是教師進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，又可作為對(duì)學(xué)生慕課學(xué)習(xí)的一種督導(dǎo)。

3.4以思維拓展訓(xùn)練為主線的開放式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

翻轉(zhuǎn)課堂是以解惑、思維訓(xùn)練、能力拓嵌為目標(biāo)的。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)自主、探究、合作的理念，還課堂于學(xué)生；重視師生的角色定位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者、合作者。

問題設(shè)計(jì)者咖教師向?qū)W生轉(zhuǎn)換。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)情彔，提出問題，以及用課堂中生成的問題，引發(fā)學(xué)生思考、質(zhì)疑、批判、討論、辯駁，逐步一教師提問引導(dǎo)，過渡到讓學(xué)生主導(dǎo)課堂、主動(dòng)思考提出問題，將課堂變成一個(gè)自由、靈活的交流平臺(tái)。通過這種思想的碰撞與交融，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生拓展、創(chuàng)新能力。

通過開放式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，激勵(lì)推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)成長，解放學(xué)生的頭腦，使他們充分思考；讓學(xué)生的思維動(dòng)起來，努力發(fā)展學(xué)生的思維能力，拓胰思維空間，提升思維高度，培育創(chuàng)新思維。解放學(xué)生的手腳，使他們主動(dòng)探究；解放學(xué)生的時(shí)間，使他們從容學(xué)習(xí)。

3.5強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程考核的成繢評(píng)價(jià)機(jī)制。

強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程的成績?cè)u(píng)價(jià)，就是加大對(duì)學(xué)習(xí)過程中的考核力度，增大平時(shí)考核成績?cè)谡n程總評(píng)成績中所占的比例，避免出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生平時(shí)不用功，期末突出式地死記硬背以求考試過關(guān)。

強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的考核方法，反過來也會(huì)進(jìn)步推動(dòng)學(xué)生平時(shí)的慕課學(xué)習(xí)，作業(yè)的完成，促進(jìn)學(xué)生積極參與翻轉(zhuǎn)課堂的討論與分析。

針對(duì)教學(xué)中存在的問題，我們提出了基于慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法。并對(duì)教學(xué)內(nèi)容問題化，問題驅(qū)動(dòng)的慕課學(xué)習(xí)，開放的翻轉(zhuǎn)課堂，強(qiáng)化過程考核的成績?cè)u(píng)價(jià)方法等進(jìn)行了探索。通過實(shí)踐表明，基??？問題驅(qū)動(dòng)的慕課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可以很好地解決當(dāng)前存在的問題，有利?。繉W(xué)生能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇五

早在教育部便提出了，當(dāng)前教育要以育人為本、德育為先的原則。政治思想教育和道德教育直接關(guān)系到我國科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施。只有具有良好的思想道德的人才才能稱得上是是真正的人才，如果人的道德素質(zhì)沒有達(dá)到應(yīng)有的水平那必將對(duì)社會(huì)造成危害。當(dāng)前是信息時(shí)代，通過網(wǎng)絡(luò)我們可以更快速的了解更多的信息。我們每個(gè)人接觸到的信息量都是爆炸性的。計(jì)算機(jī)是網(wǎng)絡(luò)一個(gè)很重要的端，所以計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來說很重要。當(dāng)前的初中生思維活躍、興趣廣泛、好奇心強(qiáng)，正處于一個(gè)黃金的可塑階段，但由于他們道德素質(zhì)淺薄，對(duì)不良信息和誘惑缺乏判斷和抵制的能力，容易對(duì)其成長造成影響，這個(gè)階段對(duì)于學(xué)生心性的成長至關(guān)重要。所以要培養(yǎng)他們的綜合能力不僅要提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，還要從中融入思想道德教育。在培養(yǎng)學(xué)生獲得計(jì)算機(jī)技能，跟上時(shí)代潮流的同時(shí)，規(guī)避網(wǎng)絡(luò)上的不良信息對(duì)青少年成長造成的`不良影響。所以如何在計(jì)算機(jī)教育中融入道德教育是當(dāng)今教育界的一大難題。

計(jì)算機(jī)技術(shù)教育與道德教育的同步進(jìn)行可以提高初中生的綜合素質(zhì)。但實(shí)際工作中由于教師能力水平不足造成了很多問題。

（一）教師沒有很好的將道德教育滲透到教學(xué)工作中。

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育，教師只注重學(xué)生能力技術(shù)的培養(yǎng)，并不重視在教學(xué)中融入思想道德教育。所以從思想上很多教師并沒有多高的覺悟，這就造成了教學(xué)工作難以進(jìn)行。或者說教師沒有足夠的能力在計(jì)算機(jī)教學(xué)中融入道德教育，這些都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)的提高，而且學(xué)生本身而言缺少自我保護(hù)意識(shí)，暴露在網(wǎng)絡(luò)混亂的環(huán)境下也是十分危險(xiǎn)的。

（二）學(xué)生本身沒有對(duì)自身道德素質(zhì)的提高引起足夠的重視。

很多學(xué)生一味的學(xué)習(xí)，并沒有把自身道德素質(zhì)的提高看重，實(shí)際上只有將知識(shí)和道德有機(jī)的結(jié)合才能練就真正的人才。如果學(xué)生沒有將自身道德素質(zhì)的提高放在重要位置，那將會(huì)影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)沒有清楚的認(rèn)識(shí)，會(huì)造成學(xué)生無法辨別網(wǎng)絡(luò)上的信息是否健康，這些信息會(huì)對(duì)學(xué)生的思想造成極大的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生誤入歧途。此外很多學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程偷工減料，沒有對(duì)這門課程引起足夠的重視，這樣更加影響了其自身能力的提高。

(三)計(jì)算機(jī)教師的思想道德素質(zhì)不高。

在這個(gè)人方面，只有教師素質(zhì)的提高才能在教學(xué)中融入思想道德教育。教師在教學(xué)過程中的身份是不可替代的，但當(dāng)先我國大部分的計(jì)算機(jī)教師的網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)還有待提高，無法將思想道德教育滲透到日常的教學(xué)中。這使得當(dāng)前這一難題無法得到很好的解決。

（一）學(xué)生應(yīng)對(duì)自身道德方面的教育引起足夠的重視。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有真正讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想道德教育的重要性，才能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)校可以組織相應(yīng)的活動(dòng)，使學(xué)生從心里認(rèn)識(shí)到思想道德素質(zhì)，對(duì)自身綜合素質(zhì)的提高的重要性。使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到思想道德素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)自身綜合素質(zhì)提高的現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)他們提升思想道德素質(zhì)的熱情。

（二）注重教師自身素質(zhì)的提高。

教師自身思想道德素質(zhì)的高低直接影響到思想道德教育在日常教學(xué)中的滲透效果。教師自身除了計(jì)算機(jī)知識(shí)過硬外還要不斷提高自身的思想道德素質(zhì)。這樣在日常的教學(xué)中便會(huì)對(duì)學(xué)生言傳身教，從而達(dá)到教學(xué)效果。同時(shí)教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣通過交流才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)健康光明的資源。

當(dāng)今的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)外面的世界，做為教師要充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上積極健康向上的資源。這些推薦可以讓學(xué)生得到正確的引導(dǎo)，從而學(xué)會(huì)如何正確的使用網(wǎng)絡(luò)。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正面作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

（四）注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的感情教育。

要去除教育觀念中重知輕情的觀念，通過網(wǎng)絡(luò)資源，使計(jì)算機(jī)教育與心理教育進(jìn)行結(jié)合。在教育中融入人本主義教育思想，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感和思想的參與，通過正確的引導(dǎo)提高學(xué)生的思想道德水平。

（五）處理好網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。

教師在日常教學(xué)中要做到正確的引導(dǎo)。在用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育的同時(shí)也要注意網(wǎng)絡(luò)的弊端，及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)的問題，防止學(xué)生沉迷與網(wǎng)絡(luò)。引導(dǎo)他們正確處理網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育對(duì)于國家的發(fā)展尤為重要，關(guān)系到未來社會(huì)人才的發(fā)展和走向。

在教育中融入人文精神鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上做一些有意義的事情，通過著這種方式不斷提高學(xué)生的思想道德水平。科技的快速發(fā)展帶來了很多社會(huì)問題。在這樣的大環(huán)境下如何在培養(yǎng)人才時(shí)融入思想道德教育仍是一大難題。只有解決了這個(gè)問題才能使我國的人才培養(yǎng)邁上一個(gè)新的臺(tái)階，使科教興國的戰(zhàn)略得以更好的實(shí)行。

計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇六

：為了提高大班背景下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的授課效果，結(jié)合本校情況，分析了大班背景下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在教學(xué)過程中存在的一些突出問題，如學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、授課無法全面兼顧、班級(jí)人數(shù)多、實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法全面輔導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性差等。針對(duì)這些問題，提出了搭建網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)、“零距離”授課模式、互助合作教學(xué)和合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等幾點(diǎn)具體改進(jìn)措施，經(jīng)過作者實(shí)踐教學(xué)，發(fā)現(xiàn)以上措施有效地提高了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的授課效果，形成了全班同學(xué)互幫互助、積極競(jìng)爭的良好氛圍。

：大班；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；互助教學(xué)。

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是目前高校所有大一新生的一門通識(shí)教育課，目的是使學(xué)生掌握在今后工作、學(xué)習(xí)和生活中所必須具備的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能，課程內(nèi)容豐富實(shí)用，可操作性強(qiáng)。目前，由于不斷地?cái)U(kuò)招，好多高校的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程采用大班授課的方式，上課班級(jí)都是三個(gè)行政班級(jí)組合在一起，人數(shù)大都在120人以上，又因?qū)W生入學(xué)前所在地區(qū)不同，以及各學(xué)校及學(xué)生重視程度各不相同，學(xué)生整體計(jì)算機(jī)素質(zhì)和水平參差不齊。特別是我們面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，因此要探索大班背景下適合他們的教學(xué)方式。

（一）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，授課無法全面兼顧。

大班背景下，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的授課人數(shù)均在120人以上，由于學(xué)生生源地的差異，以及各學(xué)校及學(xué)生的重視程度不同，使得學(xué)生整體計(jì)算機(jī)的素質(zhì)和水平參差不齊。另外，由于課時(shí)的限制，如果刻意照顧基礎(chǔ)較差的同學(xué)，將無法完成全部教學(xué)任務(wù)；如果按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行授課，基礎(chǔ)較差的同學(xué)則跟不上教師的授課進(jìn)度，難以掌握全部知識(shí)，因此授課時(shí)無法全面兼顧，授課進(jìn)度較難掌控。因而，在傳統(tǒng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過程中，難以全面兼顧各種層次的學(xué)生。

（二）班級(jí)人數(shù)多，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法全面輔導(dǎo)。

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生的動(dòng)手能力很重要。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，主要讓學(xué)生們練習(xí)軟件的使用方法和操作步驟。大班背景下，一名教師擔(dān)負(fù)著約120位學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)管工作。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，在練習(xí)過程中，出現(xiàn)的問題比較多。雖然教師馬不停蹄地穿梭于教室來指導(dǎo)學(xué)生的練習(xí)，但是卻往往顧此失彼，有的學(xué)生舉了半天手，也等不到老師的到來，導(dǎo)致他們失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，難于全面監(jiān)控管理。

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，比較活躍。在大班背景下，教師不停地穿梭于教室之中，不僅僅監(jiān)督同學(xué)們要認(rèn)真練習(xí)，還要為他們答疑指導(dǎo)，而在實(shí)驗(yàn)課上，教師不可能每時(shí)每刻都監(jiān)管到每一位學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，有的同學(xué)就借機(jī)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容之外的活動(dòng)，這樣也會(huì)影響其他同學(xué)的情緒，甚至帶動(dòng)其他同學(xué)一起開小差。筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生偷玩游戲的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，一旦有一個(gè)人玩游戲，就會(huì)有好多人也跟著玩。

（一）搭建網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，兼顧所有學(xué)生。

經(jīng)過筆者實(shí)踐，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的授課過程中，大部分同學(xué)在課堂上掌握了大部分知識(shí)點(diǎn)，但也有個(gè)別較難的知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)們須要在課下鞏固學(xué)習(xí)，還有部分基礎(chǔ)知識(shí)較差的同學(xué)還沒有掌握所學(xué)的知識(shí)。鑒于此種情況，筆者在校園網(wǎng)上搭建了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)。通過該教學(xué)平臺(tái)，同學(xué)們可以下載教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)素材、教學(xué)大綱、微課視頻等學(xué)習(xí)資料，學(xué)生下載了教學(xué)資料之后，就可以在課下隨時(shí)隨地自學(xué)沒有掌握的知識(shí)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)互相獨(dú)立，比較容易劃分為獨(dú)立的知識(shí)模塊，筆者所在教研室，針對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)的每一個(gè)知識(shí)模塊都錄制了微課視頻，并將這些微課視頻上傳到了我們搭建的教學(xué)平臺(tái)上，供學(xué)生課后下載觀看學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在課堂上沒聽懂，下課后可以再次觀看視頻進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，直到學(xué)會(huì)為止；學(xué)生也可以在計(jì)算機(jī)上邊看視頻邊練習(xí)，這樣，所有的學(xué)生在課下也都可以練習(xí)了。通過自學(xué)，學(xué)生可以初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的求知欲和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）“零距離”授課，重點(diǎn)難點(diǎn)全面輔導(dǎo)。

為了開展高效的課堂互動(dòng)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的電腦設(shè)備上安裝了一套極域電子教室系統(tǒng)，在教師用機(jī)上安裝了教師端，在學(xué)生用機(jī)上安裝了學(xué)生端，實(shí)現(xiàn)了“零距離”授課。在每次上機(jī)課開始的時(shí)候，教師會(huì)布置本次實(shí)驗(yàn)課的任務(wù)，并且把本次課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過教師端向?qū)W生機(jī)實(shí)現(xiàn)廣播教學(xué)，每一位學(xué)生都能從自己的電腦上就能看到教師的整個(gè)演示過程，從而突破了傳統(tǒng)教室對(duì)時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)了“零距離”授課，通過重難點(diǎn)的廣播教學(xué)，大部分的同學(xué)在練習(xí)過程中會(huì)很順利，增強(qiáng)了他們的自信心；利用學(xué)員演示功能，教師讓某位學(xué)生向全班同學(xué)展示自己的做題步驟，這樣教師也能掌握學(xué)生們的知識(shí)掌握及練習(xí)情況，既實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)中老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的交流，又符合電腦教學(xué)輕松、互動(dòng)的特點(diǎn)；教師還可以利用該系統(tǒng)向?qū)W生發(fā)送必要的實(shí)驗(yàn)素材，用以輔助學(xué)生的練習(xí)。

（三）互助合作教學(xué)，爭取人人有進(jìn)步。

為了解決“班級(jí)人數(shù)多，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法全面輔導(dǎo)”的問題，在實(shí)驗(yàn)室上課時(shí)，不僅僅是老師在幫助同學(xué)，同學(xué)之間也要開展互助合作學(xué)習(xí)，爭取人人有進(jìn)步。在學(xué)期初，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行分組，小組人數(shù)為6人左右，分組采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。組內(nèi)異質(zhì)就是指分組時(shí)保證每一組都有學(xué)習(xí)較好的、動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)，也有學(xué)習(xí)較差的、動(dòng)手能力弱的同學(xué)，這樣有利于小組內(nèi)同學(xué)之間形成差異性互補(bǔ)，在相互幫助相互學(xué)習(xí)的過程中，使各個(gè)層次的同學(xué)都能有所進(jìn)步。組間同質(zhì)就是指所劃分的各個(gè)小組總體水平都差不多，這樣教師可以很方便地引導(dǎo)調(diào)動(dòng)小組之間的競(jìng)爭，也提高了全體同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過筆者實(shí)踐，互助合作教學(xué)形成了“組內(nèi)同學(xué)互助合作，組間同學(xué)競(jìng)爭進(jìn)步”的新格局，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉部分學(xué)生的綜合能力；又有助于團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，使全班同學(xué)的學(xué)習(xí)都有了進(jìn)步。

（四）合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

為了解決“學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，偶有玩游戲現(xiàn)象”的問題，教師在備課時(shí)就進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)開始前，首先布置本次課的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并在每次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開始階段通過極域電子教室對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)進(jìn)行講解與示范，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，成為教學(xué)活動(dòng)的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，減輕學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的畏懼感。實(shí)驗(yàn)過程中，教師扮演了引導(dǎo)者、啟發(fā)者的角色，不斷地在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行巡視，密切注意每一組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，主動(dòng)進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展緩慢、找不到解決問題方法的小組通過耐心講解，適當(dāng)?shù)匮菔静僮鹘o予必要的提示；對(duì)基礎(chǔ)好，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成快的學(xué)生給予分配額外的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓其得到更好的練習(xí)提高。在巡視輔導(dǎo)過程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)普遍的問題時(shí)，則通過極域電子教室進(jìn)行廣播授課，來提高輔導(dǎo)效率。實(shí)驗(yàn)過程中通過教師端機(jī)器控制學(xué)生機(jī)器，對(duì)玩游戲的同學(xué)加以警告，對(duì)于不聽警告的同學(xué)，自動(dòng)關(guān)閉其游戲界面。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師隨機(jī)抽查學(xué)生的上機(jī)作業(yè)，建立實(shí)驗(yàn)結(jié)果的有效評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，提高學(xué)生的積極性。及時(shí)的反饋既可讓每位學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)存在的問題，又能及時(shí)地知道實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)結(jié)果，同時(shí)提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

將提出的幾點(diǎn)改革措施付諸于教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和成績普遍高于非實(shí)驗(yàn)班，也達(dá)到了我們的預(yù)期目標(biāo)。在大班背景下，大學(xué)計(jì)算機(jī)授課真正照顧到了每一位同學(xué)，使得每一位同學(xué)都有了進(jìn)步，也激發(fā)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的熱情，形成了全班同學(xué)互幫互助、積極競(jìng)爭的良好氛圍。

計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇七

隨著經(jīng)濟(jì)的開展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也在不時(shí)進(jìn)步，使得其應(yīng)用范疇越來越廣，同時(shí)各行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的請(qǐng)求也在不時(shí)進(jìn)步。面對(duì)新形勢(shì)、新請(qǐng)求，計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)過程中還存在許多問題，使得計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)需求進(jìn)行變革。本文主要就計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行剖析，并提出新形勢(shì)下計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)變革措施。

目前，在經(jīng)濟(jì)全球化體制開展下，各行業(yè)人才競(jìng)爭越來越劇烈，從而帶動(dòng)了計(jì)算機(jī)教育變革的步伐。新形勢(shì)下，隨著計(jì)算機(jī)的提高，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范疇也越來越廣，這就對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)提出了更高的請(qǐng)求，各個(gè)學(xué)校也在不時(shí)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，探究新的教學(xué)形式，逐漸進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)變革。

第一，大局部同窗對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的了解存在誤區(qū)。在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的認(rèn)識(shí)和了解存在誤區(qū)，他們以為計(jì)算機(jī)的功用僅僅局限在看電影、打游戲、視頻聊天等幾項(xiàng)內(nèi)容，不需求再進(jìn)行特地的學(xué)習(xí)；而且還有一局部同窗以為本人以后從事的工作和計(jì)算機(jī)相距甚遠(yuǎn)，也不需求拿出特地的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重抑止了計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的進(jìn)行，影響了學(xué)生本身計(jì)算機(jī)操作技藝的進(jìn)步。[1]第二，同窗間的根底學(xué)問存在差別。依據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：很多中職學(xué)生來自鄉(xiāng)村，由于教育資源匱乏，使得學(xué)生承受的計(jì)算機(jī)初期教育不同；還有一局部同窗來自城市，從小學(xué)就開端承受計(jì)算機(jī)，互相之間計(jì)算機(jī)根底學(xué)問存在一定差別，從而招致在后期學(xué)習(xí)中對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)問的了解和承受才能也產(chǎn)生了差別[2]。而且，很多學(xué)生普遍喜歡玩游戲，并沒有真正理解計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)帶來的便利，嚴(yán)重影響了計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的順利進(jìn)行。第三，課堂和理論教學(xué)脫節(jié)。就拿《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用根底——visualfoxpro》來講，其主要內(nèi)容包括操作根底、程序設(shè)計(jì)根底、程序開發(fā)環(huán)境、數(shù)據(jù)庫和表的創(chuàng)立辦法、查詢和視圖的概念、創(chuàng)立辦法等等。該課程的特性是不只理論性很強(qiáng)，操作性也極強(qiáng)。學(xué)生只要經(jīng)過對(duì)課程理論學(xué)問的學(xué)習(xí)和了解，分離上機(jī)操作，將理論和理論相分離，方可了解所學(xué)學(xué)問，才能夠促進(jìn)本身計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步[3]。但是，很多學(xué)校將課堂教學(xué)和上機(jī)學(xué)習(xí)分別進(jìn)行，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)操作根底、數(shù)據(jù)庫和表的創(chuàng)立辦法及程序開發(fā)等內(nèi)容時(shí)，完整處于“一頭霧水”狀態(tài)，形成了課堂和理論教學(xué)的脫節(jié)現(xiàn)象，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要目的是培育現(xiàn)代化高技術(shù)計(jì)算機(jī)人才，進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算機(jī)程度，緊緊跟隨社會(huì)開展的腳步。依據(jù)以上剖析，當(dāng)下的計(jì)算機(jī)教學(xué)存在很多問題，很難順應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)開展的需求。對(duì)此筆者就新形勢(shì)下計(jì)算機(jī)教學(xué)變革提出相關(guān)措施。第一，正視計(jì)算機(jī)教學(xué)理念，進(jìn)步學(xué)生認(rèn)識(shí)。隨著社會(huì)的開展，計(jì)算機(jī)范疇對(duì)人才的請(qǐng)求不只僅是停留在學(xué)生學(xué)歷程度的上下，而且還需求學(xué)生具有理論才能和創(chuàng)新才能。在實(shí)踐計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教員應(yīng)該重新樹立學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過實(shí)踐生活案例和工作內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)學(xué)問的提高，協(xié)助學(xué)生正視計(jì)算機(jī)教學(xué)理念，進(jìn)步學(xué)生認(rèn)識(shí)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的開展，并進(jìn)步學(xué)生的理論和創(chuàng)新才能。第二，調(diào)整教學(xué)方案，注重根底教學(xué)。隨著教育事業(yè)的開展，依據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)課標(biāo)規(guī)則：計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該依據(jù)學(xué)生本身的計(jì)算機(jī)根底學(xué)問和對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知根底上展開課程，調(diào)整教學(xué)方案，防止學(xué)生呈現(xiàn)跟不上課堂進(jìn)度的現(xiàn)象，影響教學(xué)效果。此外，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教員應(yīng)該對(duì)學(xué)生根底學(xué)問定期進(jìn)行考核，進(jìn)一步控制學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且依照學(xué)生控制程度的上下，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，對(duì)計(jì)算機(jī)根底學(xué)問控制相對(duì)好的學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)、裝置和配置visualfoxpro6.01和數(shù)據(jù)庫模型等專業(yè)技術(shù)學(xué)問；對(duì)計(jì)算機(jī)根底學(xué)問控制相對(duì)較弱的學(xué)生，先學(xué)習(xí)visualfoxpro6.0操作根底、運(yùn)用索引和查詢和視圖等計(jì)算機(jī)根底操作學(xué)問，依照學(xué)生的計(jì)算機(jī)根底學(xué)問的不同分步進(jìn)行課堂教學(xué)，順利完成教學(xué)任務(wù)，并進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的綜合才能。第三，多媒體互動(dòng)教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。目前，大局部教員都采用“個(gè)人演講”的授課方式，即教員單獨(dú)站在講臺(tái)上進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的解說并用板書加以解釋。這種授課方式的缺陷就是教員不斷在進(jìn)行個(gè)人講解，而學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有完整了解，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了改善這種形式，教員應(yīng)該提早備課，下載與課堂內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻和ppt等相關(guān)教學(xué)素材，以學(xué)生為中心，經(jīng)過多媒體與學(xué)生進(jìn)行上機(jī)互動(dòng)，將單調(diào)的理論學(xué)問轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的視頻解說，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不但節(jié)約了教員的板書時(shí)間，還進(jìn)一步進(jìn)步了課堂教學(xué)的實(shí)效性。第四，將理論和理論相分離，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的開展，中國曾經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)期，各種信息時(shí)時(shí)辰刻都在進(jìn)行更新。而在實(shí)踐計(jì)算機(jī)教學(xué)課程中，教員應(yīng)該將最新學(xué)問參加到課堂教學(xué)中，增加理論學(xué)問的適用性。同時(shí)，教員還應(yīng)該將理想生活中有關(guān)計(jì)算機(jī)學(xué)問的勝利案例進(jìn)行分享和解說，進(jìn)步學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的了解，協(xié)助學(xué)生更好地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

隨著各行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才需求的不時(shí)增加，各學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)新，探究新的教學(xué)形式，培育合適社會(huì)請(qǐng)求的綜合型計(jì)算機(jī)人才。在新形勢(shì)下計(jì)算機(jī)教學(xué)變革的過程中，各學(xué)校應(yīng)該將實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行剖析和總結(jié)，調(diào)整教學(xué)方案，應(yīng)用多媒體教學(xué)，將理論學(xué)問和理論教學(xué)相分離，培育學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興味，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步學(xué)生的理論和創(chuàng)新才能，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)變革的開展。

[1]李瑞俊。當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)變革的必要性以及相應(yīng)的變革措施[j].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（15）.

[2]謝海波。高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)變革討論[j].電子制造，20xx（13）.

[3]文雄軍。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)變革與開展戰(zhàn)略的討論[j].電腦學(xué)問與技術(shù)，20xx（22）.

計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇八

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展與社會(huì)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)在生活中的運(yùn)用越來越廣泛。高中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)能為社會(huì)培養(yǎng)大量熟練掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)的人才，然而，在具體的高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中依然存在較多問題，改革與創(chuàng)新高中計(jì)算機(jī)教學(xué)成為高中教育發(fā)展的重要課題。

目前，我國的大部分高中已經(jīng)普及了計(jì)算機(jī)課程，很多學(xué)校已經(jīng)具備了較完善的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式。但相對(duì)于高水平的計(jì)算機(jī)課程模式來說，我國的計(jì)算機(jī)教學(xué)仍然存在很多問題。一方面，很多學(xué)校在一定程度上忽略了高中計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)。計(jì)算機(jī)技術(shù)是高中學(xué)生必須掌握的一門基礎(chǔ)技術(shù)，其實(shí)踐性較強(qiáng)。很多家長也只關(guān)注高考中的幾門科目，對(duì)計(jì)算機(jī)課程的關(guān)注較少。而多數(shù)學(xué)校在應(yīng)試教育背景下，只重視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成績，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的關(guān)注較少。與此同時(shí)，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)校高中計(jì)算機(jī)教師不愿意深入探索高中計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，一定程度上阻礙了計(jì)算機(jī)教學(xué)的順利開展，阻礙了高中計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效率。另一方面，負(fù)責(zé)教授計(jì)算機(jī)課程的教師不夠?qū)I(yè)，其在計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)上花費(fèi)的時(shí)間較短，加之校方為計(jì)算機(jī)教學(xué)留用的時(shí)間有限，致使學(xué)生難以更好地掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能。目前，高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中缺乏有效的課堂實(shí)踐。計(jì)算機(jī)技術(shù)有較強(qiáng)的實(shí)踐性與獨(dú)立性，知識(shí)點(diǎn)具有一定的難度，而學(xué)生在課堂中無法及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握不夠，很難在實(shí)際生活中運(yùn)用。與高中其他基礎(chǔ)課程教學(xué)相比較，高中計(jì)算機(jī)教學(xué)有其獨(dú)有的特點(diǎn)。首先，計(jì)算機(jī)課程對(duì)學(xué)生的操作能力有較高要求，要求學(xué)生具備更強(qiáng)的靈活性。然而，受應(yīng)試教育與高考制度的影響，高中計(jì)算機(jī)教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力與實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。其次，高中計(jì)算機(jī)科目的考試應(yīng)以操作題目為主，不應(yīng)僅憑期末分?jǐn)?shù)來判定學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技能的掌握情況。高中計(jì)算機(jī)課程的考試注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)際操作能力，不以分?jǐn)?shù)來判斷學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技能的掌握情況。最后，計(jì)算機(jī)課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)非常廣泛，且更新速度較快。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)有密切的相關(guān)性，信息技術(shù)發(fā)展變化快，也促使計(jì)算機(jī)課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)更新變化非?？?。

（一）擺脫認(rèn)識(shí)誤區(qū)。高中計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，要詳細(xì)講解計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展、興起，以及計(jì)算機(jī)的作用，充分利用多種教學(xué)方式與教學(xué)手段，使學(xué)生能夠明白計(jì)算機(jī)的作用。同時(shí)，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)，讓計(jì)算機(jī)技術(shù)成為學(xué)生生活中的一部分。讓學(xué)生在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界里，獲取有效的信息，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的理解程度，有利于學(xué)生改變對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

（二）以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。高中階段是學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的初始階段。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師需要積極探究適合學(xué)生的教學(xué)模式，利用學(xué)生感興趣的話題，開展相應(yīng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，使學(xué)生在輕松有趣的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式有利于吸引學(xué)生投入計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率。

（三）注重學(xué)生自主實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力，需要教師給予學(xué)生充足的時(shí)間和大量的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主操作，并在學(xué)生自主實(shí)踐與探索中做好指導(dǎo)工作，學(xué)生可以充分掌握自己所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，在實(shí)踐的過程中找出自己的不足與缺點(diǎn)，從而進(jìn)行具有針對(duì)性的改正。

（四）增強(qiáng)學(xué)校的師資力量。學(xué)校需要時(shí)刻關(guān)注計(jì)算機(jī)的發(fā)展方向，正確引導(dǎo)，并加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)與專業(yè)內(nèi)容的培訓(xùn)。校方要以交流學(xué)習(xí)的方式創(chuàng)造條件，讓計(jì)算機(jī)教師有更多的進(jìn)修機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)能力。另外，校方還要加大硬件設(shè)施建設(shè)，為教師提升自身能力創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的能力，激發(fā)學(xué)生探索計(jì)算機(jī)和操作計(jì)算機(jī)的興趣是提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主，積極探索與改革計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，這樣才能使學(xué)生在輕松有趣的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，提高課堂教學(xué)效率。

計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇九

摘要:目前,引導(dǎo)文教學(xué)法在我國職業(yè)教育中得到極大的認(rèn)同,不僅對(duì)教師教學(xué)方法提出要求,還著重于將學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在高職院校大力推行基于工作過程為導(dǎo)向的課程改革中,引導(dǎo)文教學(xué)法不失為一種行之有效的教學(xué)方法。本文以高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)為例,詳細(xì)介紹引導(dǎo)文教學(xué)法的具體應(yīng)用。

德國“雙元制”職業(yè)教育模式真正體現(xiàn)了職業(yè)教育的本質(zhì),就是產(chǎn)教結(jié)合、校企合作,主要通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題、表述事物的能力。引導(dǎo)文教學(xué)法是德國行為導(dǎo)向教學(xué)理念下采取的一種教學(xué)方法,旨在提升學(xué)生的獨(dú)立工作能力,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高教學(xué)質(zhì)量,倍受國內(nèi)外職業(yè)教育界推崇。以筆者所就職的學(xué)院為例,學(xué)院在創(chuàng)建國家級(jí)示范性高職院校過程中,大力推進(jìn)課程改革,綜合運(yùn)用國內(nèi)外各類先進(jìn)的教學(xué)方法,重點(diǎn)推行引導(dǎo)文教學(xué)法,收到較好的效果。筆者將結(jié)合具體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行詳細(xì)介紹。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已逐步深入到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用能力也成為當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。為了進(jìn)一步培養(yǎng)和提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力,高等職業(yè)院校普遍開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為各專業(yè)的公共必修課。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、word、excel、演示文稿(ppt)、internet應(yīng)用、多媒體軟件應(yīng)用等六個(gè)模塊的基本操作技能。在高職院校里,大多數(shù)專業(yè)理論課程和實(shí)踐操作課程采取的是傳統(tǒng)式的教授法。學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),缺乏主動(dòng)的思考、分析。真正的學(xué)習(xí)應(yīng)重在學(xué)習(xí)者的主動(dòng)與交流。而引導(dǎo)文教學(xué)法正是這樣將理論與實(shí)踐的互補(bǔ)完美地結(jié)合在一起,可以讓學(xué)生帶著工作任務(wù)去學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中獲得工作技能,真正體現(xiàn)了職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)與特點(diǎn),應(yīng)該是在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)上大力推廣的優(yōu)秀教學(xué)方法。

2引導(dǎo)文教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用。

引導(dǎo)文教學(xué)法是借助教師準(zhǔn)備好的引導(dǎo)文文件,以完成預(yù)設(shè)任務(wù)為主線,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析、準(zhǔn)備、檢查、評(píng)估的教學(xué)方法。引導(dǎo)文教學(xué)法的關(guān)鍵是提出引導(dǎo)問題,通過任務(wù)式的問題引導(dǎo),讓學(xué)生自已學(xué)會(huì)分析教師制定的引導(dǎo)文中的重要信息。引導(dǎo)文教學(xué)法著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自我檢查的能力,讓學(xué)生在學(xué)到工作方法的同時(shí),還提升了自我解決問題的能力。

引導(dǎo)文教學(xué)的工作程序分為六個(gè)步驟,包括資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估。引導(dǎo)文教學(xué)法將課內(nèi)知識(shí)與課外工作任務(wù)相結(jié)合,將單一性知識(shí)組合成綜合性任務(wù),建立一條階梯式的技能訓(xùn)練鏈。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)具體模式方面,筆者在實(shí)踐引導(dǎo)文教學(xué)法的過程中采用了“引導(dǎo)訓(xùn)練——案例展示——確定任務(wù)目標(biāo)要求——案例分析——操作示范知識(shí)講解——同步實(shí)踐——效果評(píng)價(jià)——總結(jié)答疑——課外拓展”為串聯(lián)的九步教學(xué)模式,以具體工作任務(wù)作為教學(xué)驅(qū)動(dòng),以案例開展課堂教學(xué),全面實(shí)施理論實(shí)踐一體化,收到較好的效果。引導(dǎo)文教學(xué)法的應(yīng)用不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力,非常適合于如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)類的實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)。

3引導(dǎo)文教學(xué)方法的實(shí)施。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)際操作性非常強(qiáng),需要一定的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)支持,需要學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)完整作品,非常適合運(yùn)用引導(dǎo)文教學(xué)法來實(shí)施教學(xué)。下面筆者結(jié)合課堂講述演示文稿(ppt文件)制作時(shí)所采用的“三階段、六步法”式的引導(dǎo)文教學(xué)方法進(jìn)行詳細(xì)介紹。

3.1準(zhǔn)備階段。

首先教師開發(fā)設(shè)計(jì)好本課程的引導(dǎo)文,這是引導(dǎo)文教學(xué)法的核心。準(zhǔn)備工作包括明確教學(xué)目標(biāo)、確定工作任務(wù)、提供專業(yè)知識(shí)查詢渠道。其次,結(jié)合演示文稿的制作所涉及的知識(shí)與技能,確定整個(gè)引導(dǎo)文教學(xué)法的各項(xiàng)組織形式。第三,課堂上依據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)情況,劃分成若干小組,組內(nèi)推薦一名學(xué)生作為組長,統(tǒng)一協(xié)調(diào)和分配任務(wù)。

3.2實(shí)施階段。

引導(dǎo)文教學(xué)法在應(yīng)用過程中,具體分為六個(gè)步驟。每一個(gè)步驟既是一個(gè)獨(dú)立的行為或活動(dòng),又是一個(gè)互為連接的完整的行為單元。

(1)資訊階段。教師在布置任務(wù)前,可以安排學(xué)生觀看一些設(shè)計(jì)美觀、功能強(qiáng)大的ppt樣表,然后利用頭腦風(fēng)暴法組織學(xué)生分組討論制作一份漂亮而又實(shí)用的演示文稿需要掌握哪些基本要素和基本原則,進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)其好奇心,促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。然后布置一個(gè)模擬任務(wù)如參加某公司舉行的干部公開選拔會(huì)請(qǐng)制作一份競(jìng)聘演示文稿,再下發(fā)引導(dǎo)文材料,組織學(xué)生閱讀。

在布置任務(wù)后,要讓學(xué)生明白需要做什么,要達(dá)成怎么樣的效果。要借助引導(dǎo)問題和引導(dǎo)文讓學(xué)生在正式開始之前獨(dú)立獲得完成任務(wù)所需要的知識(shí)。引導(dǎo)文上所提供的專業(yè)性書籍或?qū)I(yè)性網(wǎng)站可以作為學(xué)生知識(shí)信息的來源。資訊階段重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、充分利用信息資源的能力和快速解決問題的能力。

行任務(wù)細(xì)化和分工,確定本組ppt的設(shè)計(jì)方案包括模版樣式、色彩、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)方式和動(dòng)作設(shè)計(jì)方案。組長可邀請(qǐng)教師共同參與交流,明確工作流程,制訂工作計(jì)劃,填寫分工工作計(jì)劃表,以確保團(tuán)員有著不同的分工,如工作內(nèi)容可分為模版設(shè)計(jì)、文稿內(nèi)容設(shè)計(jì)、動(dòng)畫動(dòng)作設(shè)計(jì)等,每項(xiàng)工作的承擔(dān)者可以是1個(gè)人,也可以是多人協(xié)同擔(dān)任。

這一過程就是讓學(xué)生確定自已應(yīng)該怎么做的過程。通過小組內(nèi)的討論,一方面組織學(xué)生參與到課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)中來,另一方面可以提高學(xué)生思考組織能力、協(xié)調(diào)管理能力、交際溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

(3)決策階段。決策過程是小組計(jì)劃的延續(xù),決策的結(jié)果是小組任務(wù)討論完成的方案。決策過程中教師要參與其中,聽取學(xué)生討論結(jié)果,并讓學(xué)生自主陳述方案緣由,選擇性地幫助其改善或修訂任務(wù)完成方案。

(4)實(shí)施階段。工作任務(wù)方案的實(shí)施過程應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生通過具體的實(shí)際操作熟悉掌握專業(yè)知識(shí),逐步完成各項(xiàng)任務(wù),進(jìn)而檢驗(yàn)、討論方案的可行性。通過具體操作、發(fā)現(xiàn)問題、完善計(jì)劃、思考結(jié)論的過程可以讓學(xué)生更好地接受、掌握課堂知識(shí)。這期間有個(gè)人的獨(dú)立工作活動(dòng),如收集整理資料,回答引導(dǎo)文問題;也有雙方商議活動(dòng),如ppt的模版樣式設(shè)計(jì)方案、突出重點(diǎn)等,也有多方商議活動(dòng),如各角色成員討論模版設(shè)計(jì)主題和重點(diǎn)部分。團(tuán)隊(duì)組長主要設(shè)計(jì)演示文稿的整體設(shè)計(jì)方案,其他人則協(xié)助提出修改意見,這既是對(duì)演示文稿制作技能的展示,也是對(duì)小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作的體現(xiàn)。

(5)檢查階段。根據(jù)引導(dǎo)文中擬定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生比較清楚為了實(shí)現(xiàn)即定的學(xué)習(xí)目標(biāo),需要哪些具體的操作,需要達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)。這將使他們學(xué)會(huì)獨(dú)立評(píng)價(jià)自己的工作成果,在實(shí)施過程中不斷進(jìn)行檢查,并及時(shí)糾正錯(cuò)誤和改善質(zhì)量。一般情況下,教學(xué)過程應(yīng)先由學(xué)生自檢,然后由教師或其他學(xué)生檢查,并相互之間交換檢查工作成果。

(6)評(píng)估階段。工作任務(wù)評(píng)估是教師與學(xué)生共同進(jìn)行的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)形式主要包括自我評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)和主講教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容可以包括參與態(tài)度,收集信息是否具有真實(shí)性、全面性和可行性,提出的建議是否具有新意等。自我評(píng)價(jià)主要是小組代表闡述本組的學(xué)習(xí)態(tài)度以及利用課堂所學(xué)知識(shí)完成項(xiàng)目情況進(jìn)行評(píng)價(jià);團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)主要是和教師評(píng)價(jià)在每組自評(píng)后進(jìn)行,主要是共同探討對(duì)該組作品的意見和建設(shè),教師評(píng)價(jià)則是帶領(lǐng)同學(xué)回顧整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

評(píng)估不是單純地給學(xué)生或小組打出一個(gè)成績,而是要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。評(píng)估的過程也是經(jīng)驗(yàn)的交流過程。引導(dǎo)文評(píng)價(jià)表羅列出針對(duì)演示文稿的各項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),這不僅是對(duì)制作ppt演示文稿技巧的評(píng)價(jià),也是對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的評(píng)價(jià),更是對(duì)小組集體工作和智慧的評(píng)價(jià)。

3.3總結(jié)階段。

引導(dǎo)文教學(xué)法的是通過模擬任務(wù)完成的方式開展課堂教學(xué),其特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)估的能力,讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí),更能掌握學(xué)習(xí)方法,并能用這些方法獨(dú)立解決今后職業(yè)中遇到的問題。以任務(wù)或項(xiàng)目作為課堂教學(xué)引導(dǎo),將會(huì)大大提升學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

4引導(dǎo)文教學(xué)法的思考。

4.1改善教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)式的教學(xué)方法是以課堂傳授為主,教師主導(dǎo)著課堂教學(xué)節(jié)奏,學(xué)生則是被動(dòng)接受即定的知識(shí),學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在引導(dǎo)文教學(xué)法中,教師只是起到引導(dǎo)作用,分析問題、解決問題、完成任務(wù)的過程都是由學(xué)生通過實(shí)踐而獲得的。相信這種學(xué)習(xí)方法將會(huì)是我國職業(yè)教育的正確方向。

4.2與其他方法相結(jié)合,必將相得益彰。

引導(dǎo)文教學(xué)法是基于工作過程為導(dǎo)向的一種教學(xué)方法,是教師嘗試將工作情境轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)情境的一種有效途徑。但任何一種方法都不是固定不變的,結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容而做相應(yīng)的調(diào)整。在具體的實(shí)際教學(xué)工作中,教師可以靈活引入其他教學(xué)方法如項(xiàng)目教學(xué)、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法等,結(jié)合不同的教學(xué)方法,必將進(jìn)一步提升課堂教學(xué)成效。

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計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇十

專業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)重要的部分，對(duì)教學(xué)起著督促、引導(dǎo)等重要的作用、和明確的目的，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)開展教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果起顯著促進(jìn)作用，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，特別能提高技工學(xué)校學(xué)生技能水平。

1.2專業(yè)課程評(píng)價(jià)是技工學(xué)校教學(xué)活動(dòng)重要環(huán)節(jié)。

在教學(xué)過程中發(fā)揮著多方面作用，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，保證著教學(xué)活動(dòng)向預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)并最終達(dá)到該目標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是檢驗(yàn)教學(xué)效果。都必須通過教學(xué)評(píng)價(jià)加以檢驗(yàn)和判定教學(xué)效果，是了解教學(xué)狀況，提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。通過教學(xué)效果反映教學(xué)中存在的問題，教師可以了解自己的教學(xué)目標(biāo)確定得是否合理，教學(xué)方法、手段運(yùn)用是否得當(dāng)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是否講清，也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和存在的問題，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，從而調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)措施，有針對(duì)性地解決教學(xué)中存在的各種問題。

1.3專業(yè)課程評(píng)價(jià)在技工學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著多方面作用。

檢驗(yàn)教學(xué)效果、反映教學(xué)問題，因此說教學(xué)評(píng)價(jià)有著重要的意義。教學(xué)評(píng)價(jià)要對(duì)教學(xué)效果做出評(píng)價(jià)，教學(xué)效果的好壞，是反映教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要體現(xiàn)，對(duì)教育有著激勵(lì)作用，激勵(lì)著教師學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)的不斷反思和改進(jìn)；引導(dǎo)著教學(xué)方法和目標(biāo)穩(wěn)步推進(jìn)。保證著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高；教學(xué)評(píng)價(jià)可以檢教學(xué)效果，有效地評(píng)價(jià)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。不單純?cè)谀硞€(gè)教學(xué)階段和教學(xué)時(shí)刻檢查指導(dǎo)，在教育教學(xué)中，對(duì)于培養(yǎng)的不同教學(xué)對(duì)象，要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，課程設(shè)置、教學(xué)方法等多方面的教學(xué)要素都圍繞教學(xué)評(píng)價(jià)開展教育教學(xué)活動(dòng)的。

2技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程評(píng)價(jià)存在的問題。

目前技工學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)與大學(xué)教學(xué)模式相比，沒有體現(xiàn)出明顯的優(yōu)越性，在社會(huì)競(jìng)爭中，技工學(xué)校相比大學(xué)生就業(yè)存在諸多不適應(yīng)性，改變技工學(xué)校專業(yè)課程評(píng)價(jià)尤為必要，引領(lǐng)教學(xué)專業(yè)技能是必由之路，對(duì)于技工學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)存在諸如以下問題。

2.1應(yīng)用性評(píng)價(jià)體現(xiàn)不明顯。

突出應(yīng)用型技工教育最突出的特點(diǎn)，也就是重視技能培養(yǎng)，在教學(xué)中加強(qiáng)操作技能，到企業(yè)就能頂崗生產(chǎn)。這也是技工學(xué)校與普通中專和職業(yè)高中的最大區(qū)別點(diǎn)。技工學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)，受大學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的影響，技能教學(xué)的核心地位在部分技校中沒有得到應(yīng)有的重視。出現(xiàn)專業(yè)理論課教師、技能指導(dǎo)教師缺乏，偏理論教學(xué)、而顯得實(shí)習(xí)教學(xué)有脫節(jié)等方面。因此，應(yīng)加強(qiáng)技校的課程教學(xué)特點(diǎn)，滿足生產(chǎn)實(shí)際需要，培養(yǎng)合格的高技能人才來適應(yīng)市場(chǎng)化、社會(huì)化需求。

2.2單一專業(yè)課程評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)指導(dǎo)作用不強(qiáng)。

專業(yè)課程評(píng)價(jià)是以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)的主體，按教學(xué)的主要目的為向?qū)W習(xí)者提供學(xué)習(xí)的內(nèi)容、途徑、資源和方法，使學(xué)生獲得知識(shí)與技能，使其專業(yè)素質(zhì)得到提高。因此，對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。通過對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程及效果的評(píng)價(jià)，一方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果，另一方面做出評(píng)價(jià)和反饋，為下一輪的教學(xué)提供依據(jù)。于技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課來說，過依賴于考試對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方法，這種單一的以考試為評(píng)價(jià)形式，過于單一，幾乎對(duì)教學(xué)沒有任何的知道作用。

2.3情感態(tài)度、價(jià)值觀和科學(xué)探究。

評(píng)價(jià)不能有效體現(xiàn)對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課來說，學(xué)生是非常感興趣的，能夠玩游戲和上網(wǎng)等，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，多數(shù)學(xué)生意識(shí)不到學(xué)習(xí)的必要性，使在情感態(tài)度、價(jià)值觀和科學(xué)的探究評(píng)價(jià)不能有效體現(xiàn)。

3技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新。

3.1建立符合技工學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方法。

在技工學(xué)校中，加強(qiáng)實(shí)踐極強(qiáng)的專業(yè)課評(píng)價(jià)，專業(yè)課程極具應(yīng)用性。專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)主要注重學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)基本的操作技能和基本的應(yīng)用能力和解決問題能力。在教學(xué)中，大量采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式開展教學(xué)，開展學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中顯得相當(dāng)重要，只有通過不斷的自我評(píng)價(jià)，才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而較為出色地完成任務(wù)。所以，評(píng)價(jià)方法要與技工學(xué)校突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)特點(diǎn)相符合，是技工院校教學(xué)質(zhì)量得以保障的關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)體系建立要以學(xué)生為基礎(chǔ)，符合社會(huì)需要為目標(biāo)，遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律。

3.2評(píng)價(jià)形式要以豐富多樣為基礎(chǔ)。

在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，不能注重考試結(jié)果這種評(píng)價(jià)形式，還要充分抓住學(xué)生對(duì)問題理解和認(rèn)識(shí)深度以及老師在課堂講授中引導(dǎo)的做出評(píng)價(jià)。開展不同激勵(lì)教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生積極參與。例如組織技能比賽，觀摩和參與一些大型比賽，在實(shí)際的教學(xué)過程中，加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)的聯(lián)系，幫助企業(yè)完成必要困難等形式，從而避免學(xué)生人數(shù)多，專業(yè)課程教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)往往難以開展，流于形式。可以讓學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，劃分小組，讓每個(gè)小組其他組完成的任務(wù)作出評(píng)價(jià)，最后由老師作出總結(jié)性評(píng)價(jià)。通過多形式的學(xué)習(xí)引導(dǎo)活動(dòng)，來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高和改進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐。

3.3情感態(tài)度、價(jià)值觀和科學(xué)探究評(píng)價(jià)是教育教學(xué)活動(dòng)有機(jī)組成部分。

在教學(xué)中我們注重對(duì)學(xué)生情態(tài)度、價(jià)值觀和科學(xué)探究的教育培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生情態(tài)度、價(jià)值觀和科學(xué)探究的教育培養(yǎng)，要關(guān)注學(xué)生發(fā)展過程中行為的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)、大膽想象與創(chuàng)新、尊重證據(jù)，嚴(yán)格嚴(yán)謹(jǐn)、善于探索，能夠堅(jiān)持、樂于合作與交流、關(guān)心科學(xué)技術(shù)，參與有關(guān)活動(dòng)等。在評(píng)價(jià)中多給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊許，使學(xué)生處在一種愉悅的。過程體驗(yàn)之中，也能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感世界。學(xué)生受此激發(fā)，其學(xué)習(xí)的態(tài)度取向會(huì)更加積極，學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力會(huì)越來越強(qiáng)，產(chǎn)生自信。在教學(xué)要時(shí)刻注意學(xué)生的情感，用合理的言語對(duì)學(xué)生做出指導(dǎo)評(píng)價(jià)，關(guān)心學(xué)生的身心健康。

計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇十一

摘要:高職教育以實(shí)用性為特色，高職教育的教學(xué)方式也具有自身的特色。在生物教學(xué)中，教師采用的案例教學(xué)法是較為常見的一種方法，它的實(shí)用和實(shí)踐性比較強(qiáng)。案例教學(xué)法是教師以案例為載體，引導(dǎo)學(xué)生分析生物學(xué)知識(shí)，也是非常有效的教學(xué)方法。本文具體分析的是案例教學(xué)法在高職醫(yī)專院校生物教學(xué)中的作用，同時(shí)也分析了案例教學(xué)法的具體實(shí)施過程。

關(guān)鍵詞:案例教學(xué);高職教育;生物教學(xué)。

高職醫(yī)專的生物教學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度也比較大。而案例教學(xué)能夠較好地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和壓力，它的特點(diǎn)在于為學(xué)生提供一些信息讓學(xué)生去分析這些信息并找出解決的方案。學(xué)生在分析之后，獲得的是新的知識(shí)和內(nèi)容，這對(duì)鍛煉學(xué)生的思維能力也好很大的好處。但是，從高職生物教學(xué)的課堂看，案例教學(xué)法的整體效果并不理想。分析原因，根本還是在于，教師和學(xué)生對(duì)案例教學(xué)法的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)其產(chǎn)生的作用認(rèn)識(shí)不清。再次，本文對(duì)案例教學(xué)法在生物教學(xué)中的作用做一個(gè)具體的分析。

一、案例教學(xué)在生物教學(xué)中的作用。

二、案例教學(xué)法在生物教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)施過程。

1．理論準(zhǔn)備階段學(xué)生在上課之前首先要對(duì)即將學(xué)習(xí)的章節(jié)內(nèi)容和知識(shí)原理做基本了解，對(duì)書中的基本內(nèi)容和原理了解的程度與即將進(jìn)行案例分析、解決問題是密切相關(guān)的，因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)重視和做好理論的準(zhǔn)備。例如，在書本的練習(xí)中要求學(xué)生分析《黃豆和花生的長勢(shì)問題》，學(xué)生需要了解“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、生長環(huán)境”、“生物的基本特征”等等。2．獨(dú)立思考階段教師和學(xué)生在進(jìn)行案例分析前，教師要對(duì)書中的'原理知識(shí)進(jìn)行講解。在實(shí)施案例教學(xué)法時(shí)，教師將具體的案例呈現(xiàn)給學(xué)生，并留出大概5分鐘左右的讓學(xué)生獨(dú)立思考案例中的問題。案例教學(xué)一般要遵循以下幾點(diǎn)順序:一、確定案例的主題，即理論知識(shí)與涉及到的案例內(nèi)容向?qū)?yīng);二、確定案例分析的知識(shí)點(diǎn)，即在案例分析時(shí)有明確的分析點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)針對(duì)的是學(xué)生理論理解不到位的地方;三、教師引導(dǎo)學(xué)生使用正確的分析方法;四、學(xué)生在分析時(shí)要有明確的理論依據(jù)。仍以案例《黃豆和花生的長勢(shì)問題》為例，案例分析的是黃豆和花生的長勢(shì)，這兩種作物在相同的環(huán)境下生長的問題以及在不同環(huán)境下的生長問題可以應(yīng)用到生物書中的哪些知識(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，作出解釋并找到解決問題的方法。3．討論探究階段學(xué)生在思考案例后，最重要的就是與其他同學(xué)交流探討案例分析的結(jié)果和思想。在討論階段，學(xué)生分組進(jìn)行討論。為使討論能有效進(jìn)行，教師則需要進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，在課堂上提出一些啟發(fā)性的問題。如果學(xué)生在討論時(shí)不能達(dá)成統(tǒng)一的意見，教師則可以讓學(xué)生保留自己的意見，教師對(duì)學(xué)生的分析思路作過渡性的引導(dǎo)，讓學(xué)生回歸討論的主題。在這個(gè)階段，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。4．課堂總結(jié)階段在課堂的最后，教師首先要對(duì)本節(jié)課的理論知識(shí)大致歸納總結(jié)，其次對(duì)本節(jié)課中學(xué)生的案例分析與討論總結(jié)。總結(jié)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生清楚案例分析和討論時(shí)存在的有點(diǎn)和缺陷，并以此鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生在以后的案例教學(xué)過程中表現(xiàn)能越來越好。例如在進(jìn)行案例《黃豆和花生的長勢(shì)問題》的總結(jié)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的討論等行為予以肯定，并對(duì)這兩種作物生長態(tài)勢(shì)的分析方向和技巧等簡要提煉，讓學(xué)生有一個(gè)完整的思想體系。

三、結(jié)語。

在高職生物教學(xué)中，案例教學(xué)是一種非常好的教學(xué)方法。它使得生物醫(yī)學(xué)知識(shí)能與生活實(shí)踐向融合，給生物教學(xué)帶來生機(jī)與活力。因此，案例教學(xué)在高職醫(yī)專院校生物教學(xué)中的應(yīng)用可以更為普及，并且可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇十二

作為一個(gè)復(fù)雜與運(yùn)動(dòng)發(fā)展系統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，按照社會(huì)發(fā)展方向，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法選擇要合理，考核與評(píng)價(jià)體系要適當(dāng)改變，這樣根據(jù)實(shí)際情況改革教學(xué)，教學(xué)定位要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，這樣才能培養(yǎng)符合社會(huì)所需的專業(yè)技術(shù)人才。

1）以就業(yè)為導(dǎo)向。

檢驗(yàn)教育的最后陣地為市場(chǎng)，培養(yǎng)的學(xué)生能達(dá)到市場(chǎng)需求才算達(dá)到教育的良好效果。所以要把市場(chǎng)的需求作為中職計(jì)算機(jī)教育方向，根據(jù)市場(chǎng)需要什么類型的.金絲算計(jì)人才，教育教學(xué)要按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行定制，對(duì)選修課、專業(yè)課要進(jìn)行合理搭配，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)得到培養(yǎng)提高，同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力有利于提高。教學(xué)內(nèi)容按照中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)要求實(shí)施更新，同時(shí)要結(jié)合市場(chǎng)的需求，導(dǎo)向要以就業(yè)為主，理論知識(shí)重視的同時(shí)也不能忽略了實(shí)踐的重要性，這樣課堂教學(xué)模式就不單單只局限于教師對(duì)知識(shí)的傳授，而是多重視學(xué)生喜歡的知識(shí)，還有相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)的操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生知識(shí)更具有實(shí)用性。

2）突出專業(yè)技能培養(yǎng)。

相比較大學(xué)教育，職業(yè)教育主要是為了培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)性的人才，但大學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生成為綜合性人才，所以職業(yè)化是職業(yè)教育更重視的特點(diǎn)，對(duì)市場(chǎng)的需求更加關(guān)注，按照該特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，中職學(xué)生的培養(yǎng)要以專業(yè)技能與職業(yè)技術(shù)素養(yǎng)為重點(diǎn)，實(shí)踐相關(guān)的課程要加以開設(shè)。所以中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)要從計(jì)算機(jī)專業(yè)開始，實(shí)踐課程要加以培訓(xùn)，學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)及興趣選擇相關(guān)的選修課，這樣培養(yǎng)才更專業(yè)。

3）以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)方法。

以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師只是一味傳授知識(shí)，中職教學(xué)方式要以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，尤為教學(xué)期間對(duì)學(xué)生和教師間的主體和主導(dǎo)作用要重視，學(xué)生自身能力要加以提高，使他們對(duì)問題的分析能夠主動(dòng)作用以及如何對(duì)問題的解決。由某任務(wù)開始，通過觀察后進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)其形式要以小組為主，結(jié)論得出后再對(duì)實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，老師起到的作用就是進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。實(shí)踐期間學(xué)生懂得課堂的真正主人為學(xué)生，這樣主體為學(xué)生，老師為主導(dǎo)，才能進(jìn)行有效的教學(xué)統(tǒng)一。

4）教學(xué)評(píng)價(jià)注重過程導(dǎo)向。

教育評(píng)價(jià)體系按以往傳統(tǒng)只重視結(jié)果導(dǎo)向，不管學(xué)生優(yōu)秀到怎樣程度，學(xué)習(xí)期間怎樣努力學(xué)習(xí)，假如最后學(xué)習(xí)成績不理想，就會(huì)被一棍子打死，所以不少中職學(xué)校存在著應(yīng)付式的教育方式，其通常的學(xué)習(xí)期間如何，在最后的學(xué)習(xí)結(jié)果測(cè)試要爭取個(gè)好成績。這樣的教育不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。所以教育不但對(duì)過程評(píng)價(jià)要加以重視，同時(shí)結(jié)合結(jié)果評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。測(cè)試學(xué)生的平時(shí)成績外，還可對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，技能、獲獎(jiǎng)情況等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生不但對(duì)期末學(xué)習(xí)成績加以重視外，還會(huì)對(duì)自身的其他方面發(fā)展加以重視，提高他們的學(xué)習(xí)積極興趣。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)計(jì)算機(jī)知識(shí)技能外，其技能掌握情況、學(xué)習(xí)方法等加以掌握。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，其學(xué)習(xí)成果不但要重視，其評(píng)價(jià)的過程還要加以強(qiáng)化，這樣評(píng)價(jià)才會(huì)更公平公正。

以上所提及到的方法為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。此方法對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式所存在著的不足起到了改變作用，要求老師要其主導(dǎo)要以市場(chǎng)為主，同時(shí)改革教材和課堂教學(xué)模式要緊密結(jié)合實(shí)踐，要求學(xué)生學(xué)習(xí)要緊密結(jié)合自身的職業(yè)導(dǎo)向，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索期間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及興趣。

4結(jié)語。

不斷改革深化我國的職業(yè)教育，占著越來越重要的中職教育，同時(shí)實(shí)踐性再中職教育中占著尤為重要的位置，社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)性人才需求更多，而現(xiàn)實(shí)是缺乏該類型的人才，這也是中職教育所要完成的任務(wù)，因此改革中職計(jì)算機(jī)教育有著必要性。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)教學(xué)和市場(chǎng)兩者的脫節(jié)問題得到有效解決，所以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法要多運(yùn)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法中，這樣才可培養(yǎng)具有專業(yè)性滿足市場(chǎng)需求的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊喜.中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)“技能型”課程體系研究[d].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué),.

[2]胡靜.中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀與教學(xué)改革探討[j].中國科技財(cái)富,(6)。

計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇十三

[摘要]隨著國家經(jīng)濟(jì)水平的逐漸提高，社會(huì)對(duì)專業(yè)性人才的要求也越來越高，在這樣的情況下，用人單位對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的考查標(biāo)準(zhǔn)也越來越高。眾所周知，高職院校學(xué)生的就業(yè)率直接關(guān)系到學(xué)校的存亡。現(xiàn)如今，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)在教學(xué)模式上有很大改觀，但還沒有完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致高職院校在教學(xué)上仍有較多問題。主要針對(duì)我國高職院校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)模式的現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)問題，并分析了改革教學(xué)模式的創(chuàng)新方式。

[關(guān)鍵詞]高職院校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)模式。

在信息時(shí)代的今天，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們生活、學(xué)習(xí)中不可或缺的重要組成部分，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，成就了很多計(jì)算機(jī)人才，從而導(dǎo)致企業(yè)在選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)人才時(shí)尤為苛刻，不但要在技術(shù)上符合用人單位要求，還要有企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。但這些要求對(duì)剛剛步入社會(huì)的畢業(yè)生來說可謂是難乎其難。另外，隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的逐漸增加，就業(yè)率逐年下降，給高職院校造成了很大困擾。因此，高職院校必須創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)用不同手段提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能。

一、我國高職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)模式的現(xiàn)狀。

近年來，高職院校始終以學(xué)生就業(yè)率為主要評(píng)價(jià)方式，隨著其教育規(guī)模逐漸擴(kuò)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)在高職院校的存活率幾乎為100%，高職院校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的水準(zhǔn)也快速提升，成為目前社會(huì)上的主力軍之一。盡管如此，與高等院校的大學(xué)生相比仍然存在很多不足之處，在校期間成績名列前茅的畢業(yè)生在社會(huì)上的生存能力明顯不足，這種現(xiàn)象泛指所有的應(yīng)屆畢業(yè)生。筆者根據(jù)從事計(jì)算機(jī)行業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出如下幾點(diǎn)問題。高職院校近兩年統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，各個(gè)學(xué)科的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)都不陌生，若非對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)性要求強(qiáng)的工作單位，其他學(xué)科學(xué)生也都能夠應(yīng)對(duì)，使計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)環(huán)境更加艱巨。然而，這并非關(guān)鍵因素，主要還是因?yàn)橛?jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐操作中與用人單位要求脫節(jié)嚴(yán)重。傳統(tǒng)的教育方式、老套的教學(xué)方針加上計(jì)算機(jī)書本知識(shí)嚴(yán)重跟不上時(shí)代的腳步等，一定程度上影響了高職院校學(xué)生無法符合用人單位要求，另外，高職院校學(xué)生一般都是統(tǒng)招遺漏生，學(xué)習(xí)成績普遍較差，且其都有強(qiáng)烈的叛逆心理，想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較困難。

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念。

教師在高職計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中尤為重要，是幫助學(xué)生快速掌握所學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵因素，通過教師的言傳身教使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。基于上述原因，高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式需不斷轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為本，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，推動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的更新轉(zhuǎn)變，只有這樣才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭中為學(xué)生贏得更大的發(fā)展空間。育人先育己。教師在教育學(xué)生的同時(shí)需不斷提升自我，增加知識(shí)儲(chǔ)備量，夯實(shí)自己，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，更新教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)教學(xué)主要利用遠(yuǎn)程技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過遠(yuǎn)程技術(shù)使學(xué)生在自己的電腦屏幕上看到教師的操作平臺(tái)，加之教師的講解進(jìn)行教學(xué)。筆者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)教學(xué)還可以利用多媒體教學(xué)和新型技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，相互結(jié)合，開創(chuàng)新的教學(xué)模式。課堂教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)氛圍。一個(gè)良好的教學(xué)氛圍能夠很大程度地提升教學(xué)效果，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破教師主導(dǎo)課堂的理念，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主導(dǎo)，教師輔助、引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件ps中的快捷鍵命令時(shí)，通常會(huì)由教師先行陳述ps中快捷鍵命令的理論知識(shí)，由此，筆者將其改為由學(xué)生陳述(學(xué)生陳述之前留有時(shí)間熟悉課本)，教師輔助，學(xué)生陳述的同時(shí)按照書中操作動(dòng)手實(shí)踐。在高職院校中，動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生會(huì)涉及ae、pr等軟件的學(xué)習(xí)，對(duì)計(jì)算機(jī)的使用率為100%，此類軟件與word、photoshop相比，操作更為繁瑣，難度性較大。因此，在學(xué)習(xí)此類軟件時(shí)，學(xué)生實(shí)踐操作之前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察軟件界面，在專業(yè)書籍和教師的講解下，熟悉界面，簡單了解各個(gè)圖標(biāo)的功能及操作方式，最后由教師現(xiàn)行示范制作一個(gè)簡單的視頻特效，引導(dǎo)、鍛煉學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)，積極倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更加快捷、簡便的制作方法，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、解決問題，并總結(jié)其中的規(guī)律。采用這樣兩種截然不同的方式進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，主要是由計(jì)算機(jī)教學(xué)難度而定，計(jì)算機(jī)教學(xué)不同于其他學(xué)科，具有較強(qiáng)的差異性。因此，教師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同轉(zhuǎn)換教學(xué)模式。

(二)小組課外鍛煉。

近幾年，高職院校的教學(xué)方法可謂是姿態(tài)百出，各種教學(xué)方式雖在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但也容易使學(xué)生產(chǎn)生眼花繚亂的即視感。因此，筆者僅針對(duì)小組練習(xí)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用模式進(jìn)行了分析。由于小組學(xué)習(xí)可在課外學(xué)習(xí)，沒有課堂學(xué)習(xí)的局限性，因此，能夠?qū)τ?jì)算機(jī)教學(xué)起到較大作用，在交流的過程中能夠放開思維，明確此次活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的熱度，但是，課外小組活動(dòng)不可脫離計(jì)算機(jī)專業(yè)課程。例如，高職院校在教授學(xué)生學(xué)習(xí)軟件編程時(shí)，展開小組活動(dòng)，此次活動(dòng)的主要目的便是開拓學(xué)生見識(shí)，深化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的了解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)掘問題的能力。分配組員時(shí)，教師可讓學(xué)生自行分配，如若遇到問題，可小組與小組之間相互討論或在教師的幫助下解決困惑。在這樣的模式下，能充分激發(fā)起高職學(xué)生探索問題、解決問題的沖動(dòng)。山西某職高的教師便提出了由學(xué)生制作多媒體教學(xué)短片的教學(xué)模式，由于高職院校的學(xué)生大多都是住校生，因此，教師以寢室為單位分配組員，要求每組學(xué)生分別利用ppt、pr等視頻短片制作軟件為語文教師制作教學(xué)短片，學(xué)生可自行選擇軟件，最后進(jìn)行評(píng)比，教師分別講解各個(gè)短片的優(yōu)勢(shì)和弊端，選出最佳短片應(yīng)用在教學(xué)中。這一重大轉(zhuǎn)變既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性又能讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)、研究所學(xué)專業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生對(duì)軟件掌握的熟練度。

(三)深化了解計(jì)算機(jī)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維。

利用試題簡析，培養(yǎng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中頗具效果。利用試題分析，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型、總結(jié)并確定算法，實(shí)踐操作。利用這樣的方式更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)程序化性質(zhì)的了解，縝密學(xué)生邏輯思維。

(四)迎合企業(yè)需求，適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境。

高職院校廣告專業(yè)的學(xué)生會(huì)經(jīng)常使用ppt進(jìn)行項(xiàng)目軟件制作，學(xué)生需要對(duì)項(xiàng)目方向、目標(biāo)、方案、文案等都熟練了解，尤其是高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)更應(yīng)以實(shí)踐操作水準(zhǔn)為主，高職院校的教學(xué)目的是就業(yè)，更應(yīng)充分了解企業(yè)對(duì)人才的需求。但是目前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中與企業(yè)實(shí)際情況的結(jié)合相對(duì)偏少，教師更加注重計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的講授，對(duì)案例重視的程度較小。筆者認(rèn)為教師在講授項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生調(diào)查此案例中企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營情況，根據(jù)該企業(yè)的數(shù)據(jù)、資料、設(shè)計(jì)方案等進(jìn)行項(xiàng)目ppt編寫。只有這樣，才能讓學(xué)生快速適應(yīng)目前競(jìng)爭激烈的社會(huì)，迎合市場(chǎng)要求，在熟練專業(yè)課的基礎(chǔ)上，充分掌握企業(yè)實(shí)際需求。

三、結(jié)語。

綜上所述，高職院校學(xué)生想要提高改變教學(xué)模式，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，一定要在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)化教學(xué)模式，迎合企業(yè)需求，適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境，深入對(duì)計(jì)算機(jī)性質(zhì)的了解，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)性的同時(shí)，縝密學(xué)生的邏輯思維，教師也要做到育人先育己，師生共同努力，深化計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，為社會(huì)和學(xué)校創(chuàng)造更多利益，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，真正意義上達(dá)到用人單位的認(rèn)可，達(dá)到教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]董淑英。試析以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的優(yōu)化[j].才智，2015(25)：252.

計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇十四

摘要：通過分析藝術(shù)類高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀，提出一些相應(yīng)措施。首先，通過展示計(jì)算機(jī)在各方面的應(yīng)用實(shí)例體現(xiàn)計(jì)算機(jī)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；其次，實(shí)際教學(xué)中，采用演示教學(xué)法、分層教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法以達(dá)到更好的教學(xué)效果；最后，科學(xué)制定考核辦法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)相長。

隨著信息時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，正在改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。熟練掌握計(jì)算機(jī)技能，不但可以提高工作和學(xué)習(xí)效率，更是信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。合適的教學(xué)方法，有助于學(xué)生利用有限的課時(shí)學(xué)到更多更實(shí)用的計(jì)算機(jī)知識(shí)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭力，更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。

1.1藝術(shù)類高職學(xué)生特點(diǎn)。

由于所在學(xué)校的師資、對(duì)信息技術(shù)重視程度不同，再加上學(xué)生個(gè)人家庭經(jīng)濟(jì)、愛好等不同原因，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)所具備的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。藝術(shù)類學(xué)生平時(shí)重視個(gè)人在專業(yè)方面的學(xué)習(xí)，而對(duì)于公共基礎(chǔ)課，尤其是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，大多存在無所謂的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課的學(xué)習(xí)熱情不高，重視程度不夠。

1.2教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課結(jié)合不夠。

高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一般分為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)幾大塊，這些內(nèi)容理論性強(qiáng)、且實(shí)際操作多，對(duì)于邏輯思維能力較弱的藝術(shù)類學(xué)生來說，無形中增加了壓力，導(dǎo)致學(xué)生興趣降低、主動(dòng)性不強(qiáng)。另外，藝術(shù)類學(xué)校的學(xué)生多是表演類專業(yè)，平時(shí)學(xué)習(xí)中較少用到計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與學(xué)生專業(yè)課銜接不夠，一定程度上也會(huì)造成學(xué)生積極性不高。

2合理運(yùn)用教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效率。

教師首先要明確計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)。教師要注意結(jié)合學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)掌握能力和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，明確制定教學(xué)的三維目標(biāo)。即為知識(shí)與能力（knowledge&skills）；過程與方法（process&steps）；情感態(tài)度和價(jià)值觀(emotionalattitude&values)[1]。創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和計(jì)算機(jī)操作的掌握能力，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在社會(huì)快速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)已經(jīng)融入我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，計(jì)算機(jī)與各行各業(yè)都有緊密的聯(lián)系，計(jì)算機(jī)的廣泛使用使現(xiàn)代社會(huì)要求各個(gè)專業(yè)的大學(xué)生都應(yīng)該具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，計(jì)算機(jī)能力作為一項(xiàng)基本能力越來越被用人單位重視，所以計(jì)算機(jī)能力的重要性不容忽視。第一堂課，用多媒體展示并講解計(jì)算機(jī)在各個(gè)行業(yè)的應(yīng)用，尤其是在學(xué)生所學(xué)專業(yè)的`應(yīng)用，通過刺激學(xué)生感觀，告訴學(xué)生計(jì)算機(jī)的重要性以及與自身專業(yè)的相關(guān)性，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.2運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行“廣播”演示教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，如果僅僅通過“灌輸式”的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，會(huì)使計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)毫無生氣，顯示不出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，起不到好的教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程偏重于操作能力的培養(yǎng)，所以，最好的教學(xué)法就是演示教學(xué)。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)教學(xué)軟件進(jìn)行“廣播”演示，每一步操作都清晰明了，使學(xué)生能夠快速、直觀地理解和掌握知識(shí)。講解完畢后，通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以將操作任務(wù)及相關(guān)素材快速地發(fā)送到學(xué)生電腦供學(xué)生練習(xí)，極大地節(jié)約了傳送文件的時(shí)間。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)教學(xué)軟件，可以實(shí)現(xiàn)教師機(jī)對(duì)學(xué)生機(jī)的監(jiān)督、演示、操控等操作。教師可以對(duì)個(gè)別有問題的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，使問題及時(shí)得到解決，提高了教學(xué)效率。另外，教師可以將某個(gè)學(xué)生機(jī)上的內(nèi)容展示給其他學(xué)生，通過讓學(xué)生來示范講解，增加課堂互動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過展示好的作業(yè)，讓學(xué)生看到自身差距，激勵(lì)學(xué)生做得更好。最后，課程結(jié)束前，利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)收取學(xué)生作業(yè)，可以及時(shí)地掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

2.3實(shí)行分層教學(xué)。

由于新生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，基礎(chǔ)好的學(xué)生在中學(xué)時(shí)代已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，而來源于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，幾乎沒有接觸過計(jì)算機(jī)，對(duì)于高強(qiáng)度的教學(xué)內(nèi)容難以接受。針對(duì)學(xué)生客觀存在差異，采用分層教學(xué)。分層教學(xué)不但符合因材施教的原則，而且可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在新生入學(xué)時(shí)做一次摸底測(cè)試，根據(jù)考試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，同組學(xué)生座位靠近，便于集中指導(dǎo)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，重點(diǎn)講解基礎(chǔ)，由教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，完成每次課的基本操作任務(wù)，掌握基本知識(shí)和基本技能，而對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，除了完成課堂基礎(chǔ)操作任務(wù)外，提高任務(wù)難度，多給他們創(chuàng)造獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的機(jī)會(huì)，注重培養(yǎng)他們運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

2.4采用項(xiàng)目教學(xué)法。

只進(jìn)行單純的演示教學(xué)，學(xué)生沒有壓力和動(dòng)力，很難發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所以要運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是近年來在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)上得到廣泛應(yīng)用的方法，采用學(xué)生工作和生活有關(guān)的項(xiàng)目，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，通過完成任務(wù)得到清晰的思路和方法，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)。在講授新的內(nèi)容時(shí)，可以展示一些與專業(yè)相關(guān)的好作品，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)在當(dāng)前所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域，還可以讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，尋找一些優(yōu)秀作品上交給老師進(jìn)行展示，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行制作并演示，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)生快速地掌握所學(xué)到的理論知識(shí)[2]。要開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，要考慮基于什么樣的載體，即選具有職業(yè)特征的典型工作任務(wù)[3]。在選擇項(xiàng)目案例時(shí)，考慮與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)不同專業(yè)布置不同的任務(wù)，比如，在布置“powerpoint2010”項(xiàng)目作業(yè)時(shí)，要求旅游管理系的學(xué)生以“介紹一個(gè)旅游勝地”為主題完成ppt制作，而對(duì)于舞蹈系的學(xué)生，要求學(xué)生以“舞蹈”為主題完成ppt制作。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，每個(gè)人的思路、方法不盡相同，對(duì)于學(xué)生在操作過程中遇到的問題，教師指導(dǎo)學(xué)生分組討論解決問題，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在討論中通過對(duì)比不同方法的優(yōu)劣，取長補(bǔ)短，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高了問題解決能力。

3合理制定考核辦法。

考核評(píng)價(jià)對(duì)老師和學(xué)生都有一定的指導(dǎo)作用。一方面檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，一方面檢驗(yàn)教師的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，還有哪些方面需要改進(jìn)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，科學(xué)合理地安排教學(xué)方法和考核辦法，有助于收到更好的教學(xué)效果，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)課程的考核，以學(xué)生的實(shí)際操作技能和利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的綜合能力為主，采用考勤、平時(shí)作業(yè)、和機(jī)試三項(xiàng)計(jì)算期末成績，其中考勤和平時(shí)作業(yè)占30%，期末成績占70%?？记谥剖潜苊鈱W(xué)生自由散漫，首先從形式上引起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重視，平時(shí)作業(yè)主要是每一部分知識(shí)對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目案例練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課程獨(dú)有的操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，期末考試采用上機(jī)形式，重點(diǎn)考查學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力?？荚嚂r(shí)采用計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)，學(xué)生隨機(jī)抽題，系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分。一方面避免抄襲現(xiàn)象，一方面避免評(píng)分過程中出現(xiàn)人為誤差，體現(xiàn)公平公正。

4結(jié)束語。

藝術(shù)類高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與藝術(shù)類專業(yè)融合進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)還有待于進(jìn)一步探究，實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教學(xué)模式及其在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用研究――以《c語言程序設(shè)計(jì)》為例[d].福建師范大學(xué),2013(6):1-64.

計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇十五

摘要：

針對(duì)傳統(tǒng)課堂模式應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所產(chǎn)生的教學(xué)效率低、難以滿足教學(xué)對(duì)象個(gè)體差異等問題，探索了基于“混合學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式創(chuàng)新。在構(gòu)建課程學(xué)習(xí)的平臺(tái)的基礎(chǔ)上，利用微課和翻轉(zhuǎn)課堂模式，結(jié)合傳統(tǒng)課堂模式嘗試構(gòu)建了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的混合教學(xué)模式，對(duì)于推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的發(fā)展具有重要的積極意義。

關(guān)鍵詞：混合學(xué)習(xí)；翻轉(zhuǎn)課堂；微課。

一、基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程存在的問題。

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)入門課程，屬于公共基礎(chǔ)課。隨著社會(huì)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，以及信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程也不斷發(fā)展變化，幫助學(xué)習(xí)者對(duì)日新月異的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)有一個(gè)全方位的認(rèn)識(shí)。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在著一些問題。

（一）課堂教學(xué)模式難以滿足教學(xué)對(duì)象的需求。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，相關(guān)知識(shí)量呈現(xiàn)幾何級(jí)數(shù)的增長和更新，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作量也發(fā)生了相應(yīng)的變化。在這種背景下，如果想對(duì)不斷更新的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間。高校設(shè)置的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課時(shí)有限，為了能完成授課，師生間在課堂上僅有少量的互動(dòng)，甚至采取滿堂灌的模式，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得疲憊不堪，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)，影響了學(xué)習(xí)的效率，降低了學(xué)習(xí)的興趣和效果。

（二）教學(xué)難以滿足教學(xué)對(duì)象的個(gè)性差異。

大部分高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)目前采用的教學(xué)模式依然是每堂課以固定45分鐘，老師講學(xué)生聽輔以講練結(jié)合的方式，而這種傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然忽視了教學(xué)對(duì)象的個(gè)性差異。首先，教學(xué)對(duì)象掌握的初始計(jì)算機(jī)知識(shí)參差不齊。如果高校安排計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不加區(qū)別對(duì)待，教師只能在上課的時(shí)候采取就低不就高的辦法，結(jié)果常常使那些基礎(chǔ)差的學(xué)生迷惑不解，基礎(chǔ)較好的學(xué)生感覺倦怠。其次，不同專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的需求不同，通常全校非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)相同的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，而“一刀切”的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)并不能滿足學(xué)生們各自的需求。

二、基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的混合教學(xué)模式。

傳統(tǒng)教學(xué)模式通常是指捷克教育家johannamoscome－nius在《大教學(xué)論》中提出的以教師為中心的教學(xué)理念，以及班級(jí)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)流程。目前，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式依然扎根在我國的大學(xué)教育領(lǐng)域。作為一種新的教學(xué)模式—翻轉(zhuǎn)課堂最初是由美國林地公園學(xué)校的兩位化學(xué)老師jonathanbergman和aaronsams提出并加以實(shí)踐。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下學(xué)生在家看教學(xué)視頻，而課堂上，學(xué)生們完成練習(xí)并與老師進(jìn)行交流。顯然，翻轉(zhuǎn)課堂顛倒了傳統(tǒng)教學(xué)模式—上課老師講授，課后完成作業(yè)。伴隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的提出，微課也成了教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。微課是指通過短小的視頻對(duì)課程重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，具有時(shí)間短、教學(xué)目標(biāo)明確和反復(fù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。微課可以看作翻轉(zhuǎn)課堂的主要載體，是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的改進(jìn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出了教學(xué)效果。但大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程如果完全依賴基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將會(huì)使學(xué)生的知識(shí)掌握碎片化，對(duì)計(jì)算機(jī)體系缺乏系統(tǒng)化的認(rèn)知。harvisingh等學(xué)者認(rèn)為混合學(xué)習(xí)是通過在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)適合的對(duì)象采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式滿足不同對(duì)象的學(xué)習(xí)風(fēng)格，令他們掌握適當(dāng)?shù)闹R(shí)技能，進(jìn)而使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)化。文章主要研究的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程混合學(xué)習(xí)模式綜合了傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，把面對(duì)面的傳統(tǒng)課堂教學(xué)和基于網(wǎng)絡(luò)的在線學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)模式整合，以形成降低成本、提高效益的一種學(xué)習(xí)方式。這種模式由于教學(xué)效果良好，已成為了本校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐的主流。學(xué)生通過自主終端學(xué)習(xí)和面對(duì)面課堂講授學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師利用課程平臺(tái)發(fā)布教學(xué)資源，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。該混合教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生在課下利用手機(jī)、筆記本等移動(dòng)終端自主學(xué)習(xí)，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行疑難知識(shí)點(diǎn)講授和作業(yè)輔導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生利用課余間隙進(jìn)行碎片式學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)覆蓋的環(huán)境下，營造一個(gè)隨時(shí)隨地可以獲取學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行普適學(xué)習(xí)的氛圍。

三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程平臺(tái)設(shè)計(jì)。

為了解決計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的問題，提高考試通過率，經(jīng)過學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目組的多年努力，建設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程平臺(tái)，為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)。該課程平臺(tái)基于jsp頁面，后臺(tái)數(shù)據(jù)庫則采用了mysql，并使用jsp、ado、mysql等技術(shù)使數(shù)據(jù)庫與網(wǎng)站頁面進(jìn)行交互。它主要在windows7系統(tǒng)下使用dreamweaver和mye－clipse來進(jìn)行頁面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁實(shí)現(xiàn)以及運(yùn)行測(cè)試等等。web服務(wù)器使用tomcat7.0作為支持。服務(wù)器端需要安裝tomcat7.0和mysql，及正確的配置，就能使用網(wǎng)站正常運(yùn)行?？蛻舳耸褂靡苿?dòng)設(shè)備中的瀏覽器即可對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽和查閱，當(dāng)中顯示效果以ie8.0瀏覽器最佳，構(gòu)建的課程平臺(tái)界面。根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)和崗位工作的需求，學(xué)習(xí)任務(wù)采用網(wǎng)絡(luò)終端學(xué)習(xí)為主，將微課作為主要傳授方式支撐翻轉(zhuǎn)課堂，以課堂面授為補(bǔ)充，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂———翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的混合教學(xué)模式。該課程平臺(tái)開設(shè)了微信公眾平臺(tái)和微信交流的群，在這里教師和學(xué)生之間能夠進(jìn)行有效交流；學(xué)生能在平臺(tái)上完成作業(yè)，所有參與學(xué)習(xí)互動(dòng)的活動(dòng)系統(tǒng)將自動(dòng)添加到“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”下，計(jì)入平時(shí)成績，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的考核。為了及時(shí)發(fā)布課程動(dòng)態(tài)，開設(shè)了通知公告，提醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師則需要負(fù)責(zé)課程平臺(tái)的各類教學(xué)資源管理、學(xué)生作業(yè)和成績管理等后臺(tái)維護(hù)工作。四、混合教學(xué)模式應(yīng)用到高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的意義翻轉(zhuǎn)課堂很好地解決了學(xué)生個(gè)性化差異和教學(xué)內(nèi)容繁多的問題，通過短小優(yōu)質(zhì)、內(nèi)容豐富微課的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，提高了學(xué)生利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求自主學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)課堂則明確了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，通過師生面對(duì)面的交流互動(dòng)，解決了知識(shí)碎片的系統(tǒng)化問題，突出了課程重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)教學(xué)和作業(yè)中存在的問題進(jìn)行高效解決。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂結(jié)合的新型混合教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程上的應(yīng)用，不僅解決了傳統(tǒng)課堂模式存在的問題，而且令教師的教學(xué)方式更加豐富，也在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度和興趣，對(duì)于推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的發(fā)展具有重要的積極意義。

參考文獻(xiàn)。

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[2]harvisinghandchrisreed，achievingsuccesswithblendedlearning[db/ol].].

作者：毛莉杜威單位：廣東警官學(xué)院計(jì)算機(jī)系。

計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇十六

根據(jù)計(jì)算思維的定義，我們可以知道運(yùn)用相應(yīng)的基礎(chǔ)概念，可以使問題和設(shè)計(jì)系統(tǒng)得以解決。計(jì)算思維涉及一系列思維活動(dòng)，利用約簡和轉(zhuǎn)化等方式和方法，可將難以理解的問題更好地為我們所理解。教師在講授關(guān)于計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)時(shí)，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和計(jì)算思維，將計(jì)算思維提升到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心的高度。

1.1重視實(shí)踐。

對(duì)計(jì)算思維的重視并不意味著對(duì)實(shí)踐持排斥態(tài)度，因?yàn)槎咧g是緊密相連的。計(jì)算思維的培養(yǎng)與豐富的實(shí)踐活動(dòng)息息相關(guān)?？梢哉f，計(jì)算實(shí)踐有利于計(jì)算思維的培養(yǎng)。舉例而言，該課程中的上機(jī)操作環(huán)節(jié)看似繁瑣，但事實(shí)上不可或缺。對(duì)實(shí)踐操作內(nèi)容進(jìn)行篩選之后，我們可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)軟件和應(yīng)用層面的掌握和了解以及技術(shù)由來是十分重要的。

1.2融會(huì)貫通。

大學(xué)計(jì)算機(jī)課程涉及內(nèi)容繁多又龐雜。所以教師想要將所有知識(shí)面面俱到地傳授給學(xué)生，基本上是不可能的。根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，杜絕面面俱到的講解是一種正確的教學(xué)方法。雖然大學(xué)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容繁多，但是各個(gè)知識(shí)點(diǎn)十分明確，并且知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系也很緊密。這就需要教師在講解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)有選擇性，同時(shí)應(yīng)該幫助學(xué)生把握知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，層層展開知識(shí)點(diǎn)。通過這種方式，學(xué)生可以對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，更好地掌握這些知識(shí)。

1.3深入講解概念。

一般而言，思維活動(dòng)需要對(duì)概念進(jìn)行理解，原因不僅在于理解概念是思維活動(dòng)的基礎(chǔ)，而且還在于恰當(dāng)準(zhǔn)確地理解概念有助于計(jì)算機(jī)教學(xué)。大部分高校計(jì)算機(jī)教師在對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，往往直接告訴學(xué)生該知識(shí)點(diǎn)的定義，而不對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行舉例說明或更深入的拓展，這種現(xiàn)象當(dāng)前十分普遍。對(duì)于本課程而言，知識(shí)點(diǎn)繁多，概念自然也很多，所以直接講解概念，而不進(jìn)行相應(yīng)的拓展，就會(huì)使許多學(xué)生不能深刻地理解概念的真正含義，久而久之，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)各種厭學(xué)情緒。

對(duì)于大學(xué)生而言，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是必須掌握的。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的開設(shè)有助于學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不妨對(duì)計(jì)算思維的訓(xùn)練課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，雖然會(huì)存在一定的難度和挑戰(zhàn)，但同時(shí)也可以給大學(xué)計(jì)算機(jī)課程領(lǐng)域帶來一縷清風(fēng)，促進(jìn)教學(xué)的改革和發(fā)展。筆者就大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的問題與現(xiàn)狀進(jìn)行了概述，同時(shí)據(jù)此對(duì)計(jì)算思維教學(xué)方法進(jìn)行了分析，希望可以對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)這方面起到一定幫助。

計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇十七

微課堂是教師經(jīng)常使用的課堂教學(xué)方法，更是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式。所以在中職計(jì)算機(jī)的教育教學(xué)中，教師要把微課作為經(jīng)常使用的課堂形式，讓教學(xué)出來的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀，易于被學(xué)生接受和吸收。教師一定要針對(duì)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力制定出有效的微課教學(xué)計(jì)劃和方案，循序漸進(jìn)的以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)，在微課堂中根據(jù)某個(gè)簡單明了的概念為教學(xué)方向。

“微課堂”不僅可以通過視頻、音頻的教學(xué)形式，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示過程。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的感知，我們教師要在課堂中加入各種豐富多彩的課堂活動(dòng)，豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生構(gòu)造有利于他們思考和探究的教學(xué)課堂。無論是將視頻錄制作為教學(xué)形式的微小課程，還是將當(dāng)前的計(jì)算機(jī)使用流程作為課堂活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)形式，都是微課有效的教學(xué)實(shí)例。從某種意義上來說，“微課”是一種教學(xué)方法，更是一給門課堂藝術(shù)。因?yàn)槲⒄n帶給教師極大的教學(xué)方便，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生很大的學(xué)習(xí)積極性。最早提出“微課教學(xué)”概念的是美國高級(jí)設(shè)計(jì)師戴維彭羅斯，這是美國著名的計(jì)算機(jī)研究專家，對(duì)很多計(jì)算機(jī)相關(guān)的領(lǐng)域都付出了很大的貢獻(xiàn)。在活動(dòng)課時(shí)教師可以利用微課給學(xué)生播放關(guān)于這些名人的成功實(shí)例紀(jì)錄片和一些影響力較大的病毒發(fā)掘視頻，這些視頻都涉及到計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)，能豐富課堂的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)造“直觀性”、“時(shí)代性”、“藝術(shù)性”的中職計(jì)算機(jī)課堂。比如“熊貓燒香”、“灰鴿子”、“遠(yuǎn)程病毒”等，學(xué)生在觀看這些視頻時(shí)能激起對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)真的投入到課堂的學(xué)習(xí)中。

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，教師要把微課作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，配合當(dāng)代的科技發(fā)展特點(diǎn)，在微課中融入各種積極元素和教學(xué)題材，讓微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，同時(shí)也適合學(xué)生在日常個(gè)性化、有效化中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和感受美的能力，讓學(xué)生在微課的學(xué)習(xí)中腦中浮現(xiàn)真實(shí)而富有情感的畫面，真正發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)和作用。比如在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)置和桌面設(shè)置”一個(gè)模塊時(shí)，教師可以利用微課給學(xué)生播放具體的計(jì)算機(jī)操作流程視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻中的講解逐漸的理解和操作，不遺漏任何一個(gè)細(xì)小的步驟，這在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生能主動(dòng)的接受知識(shí)點(diǎn)，而不是被動(dòng)的受老師影響。此外，為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，必須在微課中引入一些學(xué)生喜聞樂見的計(jì)算機(jī)新聞事件，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從各種真實(shí)實(shí)例中吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如每一年計(jì)算機(jī)“圖靈獎(jiǎng)”的獲得者的真實(shí)經(jīng)歷、計(jì)算機(jī)著名漏洞和病毒、新時(shí)期的計(jì)算機(jī)核心技術(shù)等。像這樣在計(jì)算機(jī)教學(xué)中切實(shí)可行的引入新的教學(xué)元素，符合微課教學(xué)理念，是教師需要學(xué)會(huì)和掌握的教學(xué)方法。

在中職學(xué)校，計(jì)算機(jī)課程是一門特別重要的基礎(chǔ)課程。因?yàn)殡S著時(shí)代的發(fā)展和各行各業(yè)的需求，計(jì)算機(jī)涉及各大領(lǐng)域，成為社會(huì)的潮流方向。其中，計(jì)算機(jī)的操作性是其最突出的特點(diǎn)，所以教師在實(shí)驗(yàn)課堂中一定要讓教學(xué)方案同時(shí)兼具任務(wù)性和邏輯性，通過各種有效的教學(xué)模式來訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的操作理解和運(yùn)用技巧。另一方面，根據(jù)當(dāng)前的調(diào)查研究普遍反映，由于學(xué)生從小的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力不同，有的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作流程和計(jì)算機(jī)的使用方法掌握得不夠徹底，存在學(xué)習(xí)缺陷和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)漏洞，極大的影響了課堂的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方向。而且計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中許多知識(shí)點(diǎn)難于理解和記憶，這對(duì)于接受能力不夠強(qiáng)的學(xué)生來說是極大的挑戰(zhàn)。所以教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生都主動(dòng)的參與到計(jì)算機(jī)的實(shí)驗(yàn)中，通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦來體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的微課教學(xué)理念，真正提升自己的實(shí)際能力?？偠灾覀兘處熞延?jì)算機(jī)相關(guān)的各種知識(shí)點(diǎn)在微課中充分的顯現(xiàn)出來，并合理的運(yùn)用課堂中各個(gè)教學(xué)模塊，提高學(xué)生的理解和感悟。其中，教材解讀、實(shí)例引入、題型精講、考訓(xùn)練模式、點(diǎn)歸納等都是非常重要的課堂模塊，必須讓學(xué)生嚴(yán)格的對(duì)待，才能逐漸提高和發(fā)展。我們教師只有在微課堂的計(jì)算機(jī)教學(xué)中注重微課堂的理念，有效的豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，才能逐漸的提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效率，讓每個(gè)學(xué)生都加入到微課堂的學(xué)習(xí)中，跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)和感受，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和綜合運(yùn)用。

計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇十八

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)日益成為個(gè)人日?；顒?dòng)和企事業(yè)單位不可缺少的工具，有巨大的發(fā)展?jié)摿蜔o限的前景。在高等院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是必不可少的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以往都是以理論為主的教學(xué)內(nèi)容，有抽象的概念和枯燥的內(nèi)容，所以必須從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面入手改革，在教學(xué)活動(dòng)中，把新應(yīng)用與新技術(shù)融入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，以提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和認(rèn)知能力。

1.1陳舊的教學(xué)模式。

1.2薄弱的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.3不完整的教學(xué)體系。

隨著通信技術(shù)與信息處理技術(shù)的快速革新，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)體系在實(shí)踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性方面比較缺乏，知識(shí)更新和新技術(shù)脫軌，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較缺乏，培養(yǎng)目標(biāo)偏離，對(duì)實(shí)際問題的指導(dǎo)性比較缺乏，而對(duì)技術(shù)原理方面卻過多地強(qiáng)調(diào)，且缺乏解決實(shí)際問題的能力，這就造成網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)不能和現(xiàn)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)世界相聯(lián)系；另一方面，技術(shù)的驗(yàn)證性過程被過分地重視，技術(shù)的形成和發(fā)展卻比較貧乏，且缺乏網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的系統(tǒng)性，這樣就忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

基于以上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目前存在的種種問題，必須進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，可以從以下幾方面進(jìn)行：

2.1分層次教學(xué)模式。

分層次教學(xué)是真正符合認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，對(duì)各層次的學(xué)生提出不同的項(xiàng)目要求，區(qū)別對(duì)待學(xué)生現(xiàn)有的能力水平和知識(shí)，以滿足不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的需求。[3]在教學(xué)過程中樹立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的能力差異和個(gè)性差異。我們?cè)诿總€(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中采用分層次教學(xué)模式，分為內(nèi)容相對(duì)簡單的基本要求和擴(kuò)展知識(shí)兩個(gè)層次，基本要求指的是基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)，所有學(xué)生必須完成；擴(kuò)展知識(shí)部分主要針對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生。這種教學(xué)模式讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得以滿足，學(xué)習(xí)的積極性得以調(diào)用，創(chuàng)造性得以發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得以全面提高。

2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范。

為了在實(shí)踐教學(xué)中使得學(xué)生的積極性加以調(diào)動(dòng)，主要采用讓學(xué)生直接參與和體驗(yàn)的教學(xué)方法，通過學(xué)生的親身實(shí)驗(yàn)來理解網(wǎng)絡(luò)原理與技術(shù)知識(shí)，從而動(dòng)手實(shí)踐能力得以加強(qiáng)。教師在每個(gè)理論教學(xué)模塊之后，都安排與其對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力得以更好地培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易對(duì)理論知識(shí)感到畏難甚至厭煩，感覺很單調(diào)很枯燥。因此，教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中選擇方法要恰當(dāng)，實(shí)驗(yàn)方案和教學(xué)計(jì)劃要合理。另外要給學(xué)生提供必需的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)所需資料，這樣學(xué)生可以自己動(dòng)手親自做一些實(shí)驗(yàn)，通過查閱瀏覽資料來尋求答案。促使學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一海量的信息資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，較大地提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及自學(xué)的能力，除此之外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，互相合作共同探討解決問題的方法。

2.3教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換。

2.4考核辦法的改革。

針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特殊性，我們改革了考核辦法。從多方面對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行考核，采用百分制，平時(shí)考勤和上課時(shí)的表現(xiàn)是為了提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，給出10分；項(xiàng)目的不同要求通過設(shè)置不同比重，照顧普通學(xué)生的同時(shí)，又鼓勵(lì)學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)更高要求的完成，如果完成了項(xiàng)目的基本要求給出50分，完成了項(xiàng)目的擴(kuò)展要求給出20分；設(shè)置分工合作是為了考察學(xué)生在小組內(nèi)分工合作的情況，實(shí)踐能力是為了考察學(xué)生所分配任務(wù)的實(shí)踐情況，創(chuàng)新能力考察部分是為了鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性，從而更出色地完成整個(gè)項(xiàng)目的解決方案，分工合作、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力共給出20分。采用這種考核機(jī)制，既提高了學(xué)生的上課積極性，也提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、分工合作的能力，同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力也都得到了較大提高。

2.5課程設(shè)計(jì)的增加。

由于實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)有限，我們?cè)鲈O(shè)了課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的增設(shè)是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。我們?cè)黾恿撕芏嗑C合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以選擇其中之一。這些綜合性實(shí)驗(yàn)是對(duì)之前所學(xué)技術(shù)的綜合運(yùn)用，并且增加了一些新的技術(shù)和新的應(yīng)用。課程設(shè)計(jì)的增加，使得學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到了很大提高，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了很大提高。另外，我們還在課余時(shí)間安排了一些開放性實(shí)驗(yàn)供學(xué)生選擇，這樣對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)感興趣的學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)，知識(shí)得到了擴(kuò)展，創(chuàng)新能力也得到了提高。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式改革應(yīng)該遵循教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的規(guī)律，在教學(xué)過程中，教師要選擇真正適合學(xué)生的教材，要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，對(duì)一些跟不上時(shí)代的教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)刪除，在實(shí)踐過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題，及時(shí)增加一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)內(nèi)容。教師在授課的同時(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，適應(yīng)多媒體教學(xué)的方法，以及通過互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，更要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革長期而艱苦，任重而道遠(yuǎn)，需要新舊知識(shí)、新老教學(xué)手段的磨合。因此，教師在教學(xué)過程中要不斷的探索和總結(jié)，從而培養(yǎng)出社會(huì)需要的創(chuàng)新人才?；痦?xiàng)目：河南省重點(diǎn)攻關(guān)計(jì)劃項(xiàng)目（122102210507）。

[1]肖衍，龍娟.《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程研究性學(xué)習(xí)的改革與實(shí)踐[j].職業(yè)教育研究，20xx（10）：70~71.

[2]李康樂，李巖，韓勁.《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)改革探析[j].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，20xx（11）：249~250.

[3]吳戰(zhàn)英.高職院?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)模式探討[j].硅谷，20xx（20）：161~162.

[4]徐琦，王猛.高?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討.現(xiàn)代計(jì)算機(jī)（專業(yè)版），20xx，23.

計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇十九

我國由于教育體制的問題，高職生的水平相對(duì)于高中生、大學(xué)生總有理念上的差距，基礎(chǔ)教育與高等教育的缺少會(huì)導(dǎo)致高職生的思維認(rèn)識(shí)、基礎(chǔ)修養(yǎng)的不均衡現(xiàn)象，然而計(jì)算機(jī)的專業(yè)比較枯燥難懂，在學(xué)生潛意識(shí)里便會(huì)生成難懂難學(xué)的懼怕心理。因此，高職院校對(duì)高職生的教育培養(yǎng)很難統(tǒng)籌兼顧，因材施教。

計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)需要有一定的自主能力與基礎(chǔ)積累，因此多半在高學(xué)齡才能開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，在高職之前的學(xué)齡階段，多半以語數(shù)外文化課為主體，學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)也僅限于課余聊天、玩游戲，而專業(yè)的計(jì)算機(jī)能力接觸鍛煉是比較欠缺的。而當(dāng)學(xué)生步入高職的高等教育大門，接觸的是專業(yè)深入的計(jì)算機(jī)知識(shí)，這會(huì)對(duì)學(xué)生的接受能力形成無形的挑戰(zhàn)，另外部分高職院校忽視針對(duì)新生的心理接受程度，盲目地安排課程計(jì)劃，由此造成在教育管理方面的紊亂與困難。

1.2高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力欠缺。

造成動(dòng)力欠缺的原因有一部分是來源于中國的教育考試體制，因?yàn)閼?yīng)試教育的因素，中國奉行根據(jù)考試分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生升學(xué)的優(yōu)劣，而高職生多半來源于考試分?jǐn)?shù)不如意的層級(jí)，久而久之，在人們心里會(huì)形成對(duì)高職學(xué)生的.蔑視，認(rèn)為高職的學(xué)生都是學(xué)習(xí)不好的差生；另外是高職學(xué)生的自身心理反應(yīng)，他們?cè)谕饨缬猩酃獾膲毫ο?，?huì)形成一種自暴自棄的姿態(tài)，對(duì)自身的目標(biāo)追求以及管控規(guī)劃不是很明確，許多人進(jìn)入高職的原因是沒有選擇的余地，進(jìn)入院校不是為了好好學(xué)習(xí)技術(shù)，而是積累學(xué)齡學(xué)分獲得畢業(yè)文憑而已。高職學(xué)生的負(fù)面姿態(tài)與心理對(duì)院校和老師的教育都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

1.3院校教學(xué)方式偏差。

高職院校為了抓標(biāo)準(zhǔn)抓體制榮譽(yù)，開設(shè)了很多不符合高職學(xué)生發(fā)展的課程專業(yè)，有些院校為了追求領(lǐng)先，新潮，不經(jīng)驗(yàn)證實(shí)踐盲目開設(shè)新技術(shù)專業(yè)，只圖其名，一昧追求熱門行業(yè)、新興行業(yè)，從而忽視教育質(zhì)量的提高，校方的老師也會(huì)因此跟不上穩(wěn)固教育的步伐，大量精力用探究新興技術(shù)，其教育質(zhì)量也會(huì)因此下降，過于超前的技術(shù)理念對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生來說一種負(fù)擔(dān)，形成反感厭學(xué)心態(tài)也是自然的。

我們的確是按照當(dāng)初確定的方針積極開展工作，圍繞高職高專院校it專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)、課程建設(shè)和產(chǎn)學(xué)結(jié)合等中心問題做了大量工作，學(xué)會(huì)的工作方向正確，內(nèi)容精彩，成績豐碩。歸納起來，分會(huì)主要在組織校際專業(yè)建設(shè)和課程改革經(jīng)驗(yàn)交流、企業(yè)合作、技能競(jìng)賽、課題研究、教材建設(shè)等方面的工作上做出顯著成績。

2.1以學(xué)生為本，注重特色化培養(yǎng)。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是教育的實(shí)施對(duì)象，因此對(duì)高職學(xué)生實(shí)施教育必須掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)規(guī)律與習(xí)慣等以學(xué)生為本的教育思想，根據(jù)不同的學(xué)生階層實(shí)行針對(duì)性的課程設(shè)置，在打好基礎(chǔ)理論的同時(shí)，更應(yīng)重視高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)與實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

2.2教育內(nèi)容從實(shí)際出發(fā)。

高職院校多是以技術(shù)培養(yǎng)為主的院校，隨著信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，新興專業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)，部分院校為了追求熱門、追求高生源，專門設(shè)置新興技術(shù)專業(yè)，然后在教育培養(yǎng)方面達(dá)不到配套的技術(shù)要求，教育內(nèi)容換湯不換藥，使得許多專業(yè)經(jīng)不起時(shí)間的磨礪，達(dá)不到實(shí)際工作的要求，最終落寞收?qǐng)觥?/p>

2.3注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)始終走在時(shí)代的風(fēng)尖浪頭上，從事該行業(yè)的人需要有靈活的頭腦，準(zhǔn)確的判斷以及很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，另外在工作能力之外對(duì)綜合素質(zhì)的要求更高，因此高職院校在抓基礎(chǔ)課程的同時(shí)，需要為學(xué)生開設(shè)特色化的課程，激發(fā)培育學(xué)生全面成長的環(huán)境氛圍。

2.4鼓勵(lì)創(chuàng)新，動(dòng)手實(shí)踐。

計(jì)算機(jī)行業(yè)最大的特點(diǎn)便是實(shí)踐性動(dòng)手性很強(qiáng)，高職院校幫助學(xué)生培養(yǎng)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新，創(chuàng)造出富有自己思維的作品，學(xué)生在創(chuàng)新研發(fā)的過程中，能夠更多地思考、判斷、規(guī)劃，對(duì)于人格的塑造有益無害，下這樣環(huán)境中培養(yǎng)出來的人才往往更容易適應(yīng)實(shí)際的工作環(huán)境。

目前，高職高專it類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)基本上沿襲著本科相近專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式，這種培養(yǎng)模式顯然是對(duì)高職高專教育課程模式和科目改革應(yīng)遵循的策略認(rèn)識(shí)不清，因此致使計(jì)算機(jī)行業(yè)相關(guān)人才的培養(yǎng)教育的預(yù)期目的與社會(huì)就業(yè)環(huán)境存在偏差，從學(xué)校畢業(yè)出來的學(xué)生由于缺乏實(shí)際操作能力或者掌握技能單一淺薄，不能很好適用于實(shí)踐為主的公司單位，從而有缺口大卻無對(duì)口人才的尷尬局面。

高職計(jì)算機(jī)教育要突破當(dāng)今的尷尬局面，應(yīng)該以社會(huì)需求為主，結(jié)合實(shí)踐能力培養(yǎng)，力圖“鍛造”全面全能的復(fù)合型人才，學(xué)校教育在抓住學(xué)生學(xué)習(xí)、技能的基礎(chǔ)上更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，職業(yè)生涯規(guī)劃等課程對(duì)于畢業(yè)面臨擇業(yè)的學(xué)生很有必要，因此高職學(xué)校以市場(chǎng)需求為方向，培養(yǎng)全能型的學(xué)生是最為宏遠(yuǎn)的目標(biāo)宗旨。

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