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淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策篇一
【內(nèi)容摘要】殯葬改革是我國(guó)社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣領(lǐng)域的一場(chǎng)革命，是我國(guó)社會(huì)文明進(jìn)步的必然結(jié)果，是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的社會(huì)系統(tǒng)工程，也曾被人們稱(chēng)為這是繼計(jì)劃生育工作后的天下“第二大難事”。由于殯葬改革的重點(diǎn)在農(nóng)村，難點(diǎn)也在農(nóng)村。這些年來(lái)，婁底市在各級(jí)政府和民政部門(mén)的高度重視下，殯葬改革工作雖然取得了一定的成績(jī)，也得到了全社會(huì)大多數(shù)老百姓的認(rèn)可，殯葬改革事業(yè)開(kāi)始蓬勃發(fā)展，大力推行火葬、改革土葬，文明治喪，節(jié)儉辦喪的社會(huì)風(fēng)氣在廣大農(nóng)村已經(jīng)逐漸形成，喪葬陋習(xí)得到了初步治理。但是，由于各方面的原因，殯葬改革事業(yè)在發(fā)展中仍然存在許多問(wèn)題，特別是在廣大農(nóng)村中還存在著比較突出的問(wèn)題，從而就制約了殯葬改革工作的順利進(jìn)行。這與我們要落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)的要求還有較大的差距，與建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村將會(huì)發(fā)生沖突。因此，本文就以?shī)涞资械臍浽岣母餅槔?，?duì)婁底市殯葬改革中存在的問(wèn)題以及如何解決這一問(wèn)題來(lái)進(jìn)行分析與探討。
近日，在婁底中心城區(qū)一人口密集的居民小區(qū)，赫然還可看見(jiàn)一靈堂：黑色的棚布，裝點(diǎn)著一朵朵白花；中堂格外醒目的“奠”字，配著一副挽聯(lián)，白底黑字，令人悲愴；堂中躺著逝者遺體，兩側(cè)堆放著花圈，低回的哀樂(lè)，顯得十分莊重肅穆。一位居民告訴我們，小區(qū)里有人去世了，按照習(xí)俗，遺體一般都要存放3天才能出殯。期間，家屬會(huì)在小區(qū)的空地上搭建靈堂，每來(lái)一位吊唁者，都要燒香作揖放鞭炮。到了晚上，有的還吹吹打打，鞭炮聲、哭泣聲、打牌的嘈雜聲將通宵不絕。
我們從婁底市民政局殯葬管理處工作人員那里了解到，我市早在2003年3月1日正式實(shí)施的《婁底市殯葬管理辦法》第4章第25條明確規(guī)定，城區(qū)公民死亡后，應(yīng)當(dāng)在殯儀館或由民政部門(mén)規(guī)定的其他室內(nèi)場(chǎng)所舉行吊唁活動(dòng)。禁止占道搭靈棚辦理喪事，禁止在出殯沿途燃放鞭炮和拋撒冥紙、冥鈔。但是，我市某些住宅小區(qū)的住戶(hù)以農(nóng)村移民和外來(lái)務(wù)工者居多，管理起來(lái)確實(shí)存在一定的困難。要杜絕殯葬陋習(xí)，不僅需要有關(guān)部門(mén)配合，更多的還是需要市民從自身做起，自覺(jué)抵制陋習(xí)。為了能夠徹底革除喪葬陋俗，倡導(dǎo)喪葬新風(fēng)，促進(jìn)城市文明建設(shè)，婁底城區(qū)從2010年8月1日起，又開(kāi)始推行《婁底市殯葬管理辦法》，婁底中心城區(qū)強(qiáng)制火葬區(qū)內(nèi)人員死亡后一律實(shí)行火化，非強(qiáng)制火葬區(qū)的公民在強(qiáng)制火葬區(qū)域內(nèi)死亡的必須就地火化。
殯葬改革管理辦法中還明確規(guī)定嚴(yán)禁違規(guī)土葬和火化后再次裝棺土葬，嚴(yán)禁強(qiáng)制火葬區(qū)域內(nèi)死亡人員遺體外運(yùn)。對(duì)違反殯葬管理有關(guān)法律法規(guī)的行為，有關(guān)部門(mén)將依法嚴(yán)厲打擊。構(gòu)成犯罪的，移送司法機(jī)關(guān)依法追究刑事責(zé)任。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，至2012年止，婁底市共計(jì)處理殯葬執(zhí)法134起，其中拆除制止違規(guī)治喪靈棚35起；制止違規(guī)土葬12起，起棺火化9起，制止骨灰裝棺土葬14起，制止遺體從火化區(qū)外運(yùn)34起。其中中心城區(qū)制止違規(guī)土葬7起，制止拆除違規(guī)治喪靈棚6起，通報(bào)、問(wèn)責(zé)1起。
從婁底市的殯葬改革工作的現(xiàn)狀可以看出，雖然婁底市政府曾多次推行《婁底市殯葬管理辦法》，但是，由于各方面的原因，婁底市殯葬改革事業(yè)在發(fā)展中仍然存在著許多問(wèn)題，執(zhí)行起來(lái)還是很困難，特別是在廣大農(nóng)村中還存在著比較突出的問(wèn)題，存在著這些問(wèn)題的主要原因是：
1、是由于喪葬陋習(xí)根深蒂固，傳統(tǒng)觀念一時(shí)難以轉(zhuǎn)變。
由于受幾千年來(lái)封建思想的長(zhǎng)期影響，在廣大農(nóng)村人死后“入土為安”在人們頭腦中仍然是根深蒂固。盡管經(jīng)過(guò)多年的宣傳與教育，但在農(nóng)村、特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村老人中對(duì)火葬存在明顯的抵觸情緒。甚至有相當(dāng)一部分老人原來(lái)在自己身體好的時(shí)候就把自己的壽木準(zhǔn)備好了，不愿意接受火葬。還有的雖然是已經(jīng)火化了，但他們還是要把骨灰盒裝入棺材再葬入土中現(xiàn)象在農(nóng)村中比較普遍，這就更加造成了資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。還有一部分群眾也怕不按舊的喪葬習(xí)俗辦事，親戚責(zé)怪，別人瞧不起，因此相互之間互相攀比，喪事大操大辦，以致封建迷信活動(dòng)屢禁不止。據(jù)了解，目前我市農(nóng)村土葬一人喪葬費(fèi)用一般在3-5萬(wàn)元左右，個(gè)別高達(dá)數(shù)十萬(wàn)元。這樣既增加了后人經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也浪費(fèi)了國(guó)家的土地資源。
殯葬改革是一項(xiàng)功在當(dāng)代、利在千秋的一項(xiàng)移風(fēng)易俗的社會(huì)改革，同時(shí)也是一項(xiàng)十分復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，要解決的問(wèn)題不僅有人們的殯葬行為，更重要的是它涉到人們殯葬觀念、意識(shí)的改革，尤其是面對(duì)著具有幾千年封建思想的影響，傳統(tǒng)喪葬觀念已經(jīng)根深蒂固這一特殊國(guó)情，可見(jiàn)推行殯葬改革工作難度之大。因此，要想徹底轉(zhuǎn)變這種觀念，需要的是時(shí)間。
2、是由于一些人以孝敬長(zhǎng)輩為由大講排場(chǎng)擺闊氣。
近年來(lái)，我國(guó)某些地方喪事大操大辦的歪風(fēng)愈演愈烈，某些為人子女的對(duì)老人生前不盡孝道，但在老人去世后卻大肆花錢(qián)做“道場(chǎng)”。曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上有這樣一則新聞，北方一城市3兄弟，不贍養(yǎng)自己的母親，害得老人四處乞討，但是在其母去世后，3兄弟竟各自花了好幾千元將老人“厚葬”。別人問(wèn)他們?yōu)槭裁锤改冈谏鷷r(shí)不為他們多花點(diǎn)錢(qián)？他們卻答道：“活著不孝死了孝，我們?cè)敢舛嗷c(diǎn)錢(qián)?！比绱恕昂裨岜○B(yǎng)”的做法實(shí)在可悲又可笑，令人費(fèi)解和深思。
我們?nèi)巳硕加懈改福改笇?duì)子女的慈愛(ài)之情、哺育之苦，那是人世間最純真的情感。唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》中“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸”道出了母親眷念兒女的苦心；“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，說(shuō)明兒女怎么盡孝也報(bào)答不盡母愛(ài)。古往今來(lái)，人們都把兒女孝敬父母當(dāng)做高尚的社會(huì)倫理道德加以弘揚(yáng)，尊老、敬老、養(yǎng)老人人有責(zé)。
但是，孝敬老人應(yīng)當(dāng)是生前，而非死后。有的做兒女的，平日把年邁的父母視為累贅，百般嫌棄，或掃地出門(mén)，或棄之一隅，讓老人干苦活、吃剩飯，稍不遂意，還要肆意辱罵??致使一些老人精神上受到嚴(yán)重傷害，有的甚至有家不能歸，淪為乞丐。而老人一旦去世，這些不孝子孫們便高設(shè)靈堂，大做“道場(chǎng)”；擺酒設(shè)宴，廣邀賓客；占用耕地，修墓立碑??似乎這樣做就算是孝順了父母。其實(shí)，他們的所作所為無(wú)非是做給活人看，裝點(diǎn)門(mén)面，擺擺闊氣，博得個(gè)“孝子賢孫”的好名聲；無(wú)非是借機(jī)收回“人情”，撈些錢(qián)財(cái)；無(wú)非是封建迷信思想還在作祟。像這樣“厚葬薄養(yǎng)”的“孝子賢孫”最終將會(huì)受到群眾的唾棄和社會(huì)輿論的譴責(zé)，受到道德和良知的審判。
因此，我們認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)要以科學(xué)理論武裝頭腦，移風(fēng)易俗，破除封建迷信。要大力加強(qiáng)家庭美德建設(shè)，尤其是在孝敬父母問(wèn)題上，大力倡導(dǎo)“生前敬養(yǎng)，死后薄葬”的新風(fēng)，倡導(dǎo)健康文明的生活方式和生活理念，與時(shí)俱進(jìn)，推進(jìn)社會(huì)文明不斷進(jìn)步。
3、是由于一些領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)為對(duì)農(nóng)村的喪葬行為國(guó)家沒(méi)有明確的法規(guī)政策要求，不好管理而只能是引導(dǎo)，要想營(yíng)造殯葬新風(fēng)尚任重道遠(yuǎn)。
對(duì)此，我們也在婁底城區(qū)隨便調(diào)查了幾個(gè)人。王雪是一名小學(xué)老師，當(dāng)我們問(wèn)她是否愿意為先人采取文明科學(xué)的殯葬方式時(shí)，她表示必須尊重長(zhǎng)輩的意見(jiàn)?！叭绻先讼Ｍk得風(fēng)風(fēng)光光的，卻不遵照他的意愿，會(huì)覺(jué)得對(duì)不起老人。”
當(dāng)我們?cè)诮诸^隨機(jī)采訪了幾位年輕人，他們均表示自己愿意選擇更文明科學(xué)的殯葬方式，但是家里老人更傾向于傳統(tǒng)的殯葬方式，“風(fēng)光大葬還是更有面子些?！笨上攵?，殯葬改革的道路不是一朝一夕的事，營(yíng)造殯葬新風(fēng)尚任重道遠(yuǎn)。
根據(jù)婁底市在殯葬改革工作中存在的問(wèn)題及原因分析，要想把殯葬改革工作落到實(shí)處，婁底市政府在殯葬改革工作主要采取了以下幾種應(yīng)對(duì)措施：
首先是要得到各級(jí)黨委、政府及村“兩委”的重視與支持。各級(jí)組織年初要簽定殯葬改革工作責(zé)任狀，定責(zé)任、定目標(biāo)、定獎(jiǎng)懲，并納入年終實(shí)績(jī)考核。其次，要依靠和動(dòng)員社會(huì)力量，爭(zhēng)取社會(huì)和廣大群眾的參與和支持，真正做到殯改工作深入人心，家喻戶(hù)曉。再次，是要充分利用廣播、電視、標(biāo)語(yǔ)、宣傳車(chē)等輿論宣傳工具，多種方式宣傳教育群眾，提高群眾覺(jué)悟，樹(shù)立先進(jìn)的殯葬文化思想，破除喪葬陋習(xí)，自覺(jué)抵制各種封建迷信活動(dòng)。從而形成人人都關(guān)心、支持殯葬改革的大環(huán)境，增強(qiáng)人民群眾的殯改意識(shí)。由于婁底市政府堅(jiān)持了以上的做法，在2011年中，婁底市各級(jí)各部門(mén)各單位在市委、市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹國(guó)務(wù)院《殯葬管理?xiàng)l例》、《婁底市殯葬管理辦法》，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，求真務(wù)實(shí)，認(rèn)真履行工作職責(zé)，火化區(qū)死亡人員火化率達(dá)到77%，比上年增長(zhǎng)6個(gè)百分點(diǎn)，違規(guī)治喪活動(dòng)得到了有效遏制，有效凈化了廣大人民群眾的工作、生活環(huán)境。最后我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明：“只要認(rèn)真做好群眾的宣傳教育工作，就能調(diào)動(dòng)其實(shí)行殯葬改革的自覺(jué)性；只要群眾積極支持參與殯葬改革，殯葬工作就有了群眾基礎(chǔ)，殯葬改革才能取得巨大成績(jī)”。
2、是要以村為單位建立紅白喜事理事會(huì)，以現(xiàn)代文明的方式操辦喪事；我們要倡導(dǎo)文明節(jié)儉的喪葬新風(fēng)，引導(dǎo)群眾文明治喪。就要逐步引導(dǎo)農(nóng)村建立“紅白喜事理事會(huì)”，制訂相應(yīng)的文明規(guī)范的鄉(xiāng)規(guī)民約，自覺(jué)創(chuàng)造以講排場(chǎng)搞攀比做婚喪為恥，以?xún)€樸文明辦婚喪為榮的良好風(fēng)氣。教育引導(dǎo)廣大農(nóng)民轉(zhuǎn)變舊觀念，提倡厚養(yǎng)薄葬。把精力和金錢(qián)用在學(xué)科學(xué)技術(shù)、用在發(fā)展生產(chǎn)上。因此，農(nóng)村各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部、農(nóng)村中共產(chǎn)黨員和共青團(tuán)員要帶頭剎住殯葬攀比之風(fēng)，首先從自己做起，勇做文明節(jié)儉辦婚喪事的先鋒模范，進(jìn)一步促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。
一是建議各級(jí)政府要加大殯葬改革事業(yè)的資金投入；二是積極爭(zhēng)取上級(jí)資金的扶持工作，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)要能建設(shè)一座規(guī)模較大的公益性公墓，每個(gè)村要能建立一個(gè)公益性公墓或安息堂，積極引導(dǎo)群眾在公墓安放逝者骨灰，從而達(dá)到節(jié)約土地的目的。
4、是要強(qiáng)化各級(jí)責(zé)任管理，加強(qiáng)農(nóng)村喪葬活動(dòng)的規(guī)范管理；
要想深化殯葬改革，革除喪葬陋習(xí)，遏止偷埋偷葬行為，迫切需要建立一支特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、不怕鬼、不信邪、敢于動(dòng)真過(guò)硬的殯葬執(zhí)法隊(duì)伍，依法進(jìn)行殯葬管理。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明：“只有依法強(qiáng)化管理，加強(qiáng)殯葬法制建設(shè)，做到依法行政，規(guī)范管理，才能使殯葬改革沿著健康的道路順利前進(jìn)”。用制度管人，依制度辦事，事業(yè)就能成功。
5、是要完善配套措施創(chuàng)新喪葬模式。
火化后的骨灰安放是殯葬改革的實(shí)質(zhì)問(wèn)題，此項(xiàng)工作落實(shí)的好壞決定了殯改工作的成功與否。
一是要因地制宜抓好村級(jí)公墓的規(guī)劃、建設(shè)。農(nóng)村公益墓地具有公益性、服務(wù)性、占地少、群眾易接受等特點(diǎn)，在實(shí)施過(guò)程中，按照“就簡(jiǎn)、統(tǒng)一、返耕”原則，合理規(guī)劃，認(rèn)真布局。以村委會(huì)、自然村為單位集中劃出2—3畝地，或以每1000口人1畝地為原則劃出一塊地，可以建設(shè)公墓，也可以建造靈堂。農(nóng)村公益性公墓建設(shè)要因地制宜，以老百姓少花錢(qián)、甚至不花錢(qián)為原則?？梢园凑铡罢l(shuí)受益，誰(shuí)出資”的方式，村民議事，集體實(shí)施。
二是清理喪葬用品市場(chǎng)。該取消的取消，適量保留花圈用品店，持證依法經(jīng)營(yíng)，不準(zhǔn)扎制封建迷信用品。
三是擴(kuò)大殯葬惠民政策對(duì)象和范圍，減免骨灰存放費(fèi)用等。
五是殯葬職能部門(mén)應(yīng)不斷改善服務(wù)態(tài)度，提高服務(wù)質(zhì)量，自覺(jué)接受各方監(jiān)督，切實(shí)把殯儀館公墓建設(shè)成為人民滿(mǎn)意的“文明窗口”。
實(shí)踐證明：“只有完善配套措施，創(chuàng)新喪葬模式，不斷滿(mǎn)足人們的殯儀消費(fèi)需求，才能使殯儀服務(wù)之路愈走愈寬”。
【結(jié)束語(yǔ)】。
婁底市為了進(jìn)一步整治城區(qū)殯葬陋習(xí)，又采取了一系列的優(yōu)惠政策。自從今年1月1日起，對(duì)持有婁星區(qū)、婁底經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)常住戶(hù)口的，當(dāng)年享受最低生活保障的城市低保戶(hù)、社會(huì)供養(yǎng)的五保戶(hù)、集中供養(yǎng)的孤老優(yōu)撫對(duì)象以及城市規(guī)劃區(qū)農(nóng)村村民死亡后遺體火化的，將免遺體接運(yùn)費(fèi)、免火化費(fèi)、免1年的骨灰寄存費(fèi)；購(gòu)買(mǎi)經(jīng)營(yíng)性公墓不超過(guò)4000元的普通墓單墓穴的，減免20%的購(gòu)墓費(fèi)；租用吊唁廳不超過(guò)24小時(shí)的，減免20%的租用費(fèi)。
在今年清明節(jié)期間，婁底市開(kāi)展“文明祭掃、生態(tài)殯葬”為主題的活動(dòng)，讓廣大市民充分認(rèn)識(shí)到殯葬改革在提升生態(tài)文明水平、建設(shè)綠色婁底重要戰(zhàn)略部署中的積極作用，樹(shù)立移風(fēng)易俗、生態(tài)節(jié)地、文明節(jié)儉的殯葬新風(fēng)尚。倡導(dǎo)市民采用文明健康的祭掃方式，如鮮花祭掃、網(wǎng)絡(luò)祭奠、植樹(shù)等代替燃放鞭炮、焚燒冥幣紙錢(qián)祭掃，減少因燃放鞭炮、焚香燒紙引發(fā)的火災(zāi)隱患和環(huán)境污染。鼓勵(lì)群眾選擇骨灰撒散、樹(shù)葬、花葬等生態(tài)安葬活動(dòng)，積極摒棄硬質(zhì)墓穴和墓志，著力營(yíng)造文明科學(xué)的殯葬風(fēng)尚。
我們從市民政局殯葬管理處工作人員了解到，從目前的情況來(lái)看，讓老百姓普遍接受既文明科學(xué)又經(jīng)濟(jì)環(huán)保的新型殯葬方式還需要一定的時(shí)間，“但是這是一種趨勢(shì)，一定會(huì)得到越來(lái)越多的市民的認(rèn)可?！?/p>
【參考文獻(xiàn)】。
[3]張明亮，力推殯葬改革惠澤子孫后代，[期刊論文]-社會(huì)福利，2007（06）[4]婁底新聞網(wǎng)。
淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策篇二
教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目的以及教學(xué)原則，利用切實(shí)可行的評(píng)價(jià)方法和手段對(duì)教學(xué)過(guò)程及預(yù)期效果予以判斷，它既有反饋指導(dǎo)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)的功能，也發(fā)揮著管理、導(dǎo)向的作用。通過(guò)有效的評(píng)價(jià)，能使教師對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行分析反思，不斷完善評(píng)價(jià)制度，從多角度審視問(wèn)題，從多渠道獲取信息，不斷提高教學(xué)水平；可以了解學(xué)生需求，幫助學(xué)生認(rèn)清自我，樹(shù)立自信，充分發(fā)掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
1.內(nèi)容僵化。
數(shù)學(xué)課堂“重智輕情”的現(xiàn)象還普遍存在，部分教師將評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在知識(shí)的正確與否上，對(duì)于學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀則置之不顧。部分教師關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，一旦學(xué)生成績(jī)不好，教師不去分析其原因，只是一味地冷落批評(píng)學(xué)生。
2.方法老套。
受傳統(tǒng)升學(xué)觀念的影響，部分教師教學(xué)方法陳舊、評(píng)價(jià)方法刻板，片面地認(rèn)為評(píng)價(jià)就是測(cè)驗(yàn)，僅以考試收集信息，來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。部分教師認(rèn)為評(píng)價(jià)就是僅指對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，數(shù)學(xué)課上一些教師熱衷于教師問(wèn)、學(xué)生答的評(píng)價(jià)形式，而學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的現(xiàn)象少之又少。
3.方式狹隘。
優(yōu)等生表現(xiàn)積極、思維靈活、解題策略多樣，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師偏愛(ài)優(yōu)等生，上課總提問(wèn)那幾個(gè)好學(xué)生，而對(duì)后進(jìn)生愛(ài)理不理，忽視了他們的進(jìn)步，使他們成為“忠實(shí)的聽(tīng)眾”。部分教師課堂上過(guò)多使用正面評(píng)價(jià)，或名言鼓舞，或激發(fā)自信。而當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)的時(shí)候，生怕刺傷學(xué)生，不知道如何提出婉言建議。
4.語(yǔ)言生硬。
教師的評(píng)價(jià)要做到“真情說(shuō)長(zhǎng)處”，要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)做出中肯的評(píng)價(jià)，或表?yè)P(yáng)，或建議。但部分教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)，僅用“好”“不錯(cuò)”等語(yǔ)句，毫無(wú)感情可言，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)產(chǎn)生麻木心理。部分教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生缺點(diǎn)的提出不夠婉轉(zhuǎn)含蓄，不僅不能激勵(lì)學(xué)生，反而會(huì)刺傷學(xué)生的心靈。
1.樹(shù)立生本理念。
教師要秉承“一切為了學(xué)生的終身發(fā)展”的理念，要通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
（1）實(shí)施差異化評(píng)價(jià)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、基礎(chǔ)水平、能力、習(xí)慣等方面存在差異，他們的發(fā)展水平也不盡相同。教師切忌忽視學(xué)生的個(gè)體差異，采取“一刀切”的做法。教師要實(shí)施分層設(shè)計(jì)問(wèn)題、分層練習(xí)、分層評(píng)價(jià)的策略，如在“設(shè)計(jì)軸對(duì)稱(chēng)圖案”教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)三個(gè)層次的.問(wèn)題：
c層次：由小正方形組成的l形圖形中，請(qǐng)你在圖中添畫(huà)一個(gè)小正方形，使它成為軸對(duì)稱(chēng)圖形。（此題為基礎(chǔ)題，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)概念的理解，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖案。）。
b層次：圓是一個(gè)勻稱(chēng)、對(duì)稱(chēng)的圖形，它有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸。若再添加一條線段，圖形可否變成只有2條對(duì)稱(chēng)軸、1條對(duì)稱(chēng)軸或沒(méi)有對(duì)稱(chēng)軸的圖形？若能，請(qǐng)畫(huà)出你所構(gòu)造的圖形。（此題為提高題，重點(diǎn)考查學(xué)生利用圓的軸對(duì)稱(chēng)性設(shè)計(jì)圖案的能力。）。
a層次：請(qǐng)運(yùn)用你熟知的幾何圖形若干個(gè)，為“我與環(huán)?！痹O(shè)計(jì)報(bào)頭，并簡(jiǎn)要說(shuō)明圖案的含義。（此題為綜合題，重點(diǎn)考查靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)感受美、創(chuàng)造美的能力。）。
教師也可針對(duì)不同的學(xué)生施以不同的評(píng)價(jià)重點(diǎn)，如對(duì)性格內(nèi)向、不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生重點(diǎn)評(píng)價(jià)其是否能大膽發(fā)言；對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合能力不足的學(xué)生重點(diǎn)評(píng)價(jià)其解決綜合問(wèn)題的能力；對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生重點(diǎn)評(píng)價(jià)其發(fā)散思維能力。
（2）實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)。教師在課堂教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生探究的結(jié)論，還要注意學(xué)生的思考過(guò)程和思維表現(xiàn)。要通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境暴露學(xué)生的理解水平、實(shí)踐能力、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，以及興趣、態(tài)度的變化情況，并據(jù)此對(duì)癥下藥，采取行之有效的手段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。
2.完善評(píng)價(jià)體系。
部分教師一味追求知識(shí)評(píng)價(jià)，依賴(lài)于考分去劃分學(xué)生等級(jí)，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背概念、機(jī)械套用公式、僵化記憶結(jié)論，不能對(duì)定理、公式活學(xué)活用。我們數(shù)學(xué)課程要圍繞知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。
3.豐富評(píng)價(jià)形式。
傳統(tǒng)的試卷、作業(yè)、口頭評(píng)價(jià)已不能滿(mǎn)足課堂教學(xué)發(fā)展的需要，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生施以開(kāi)放的、形式多樣的評(píng)價(jià)形式，如通過(guò)課堂觀察、討論交流、建檔案袋、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查等形式評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。教師在設(shè)計(jì)開(kāi)放性的評(píng)價(jià)方案時(shí)，為了使評(píng)價(jià)方案真實(shí)有效，應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式以及評(píng)價(jià)結(jié)果設(shè)計(jì)預(yù)案。
4.提高評(píng)價(jià)技巧。
數(shù)學(xué)教師往往不像文科教師那樣善于表達(dá)，因而評(píng)價(jià)也顯得簡(jiǎn)單明了、單調(diào)乏味，提出的建議往往不夠婉轉(zhuǎn)，忽視了學(xué)生的心理感受。因此，我們數(shù)學(xué)教師要提高語(yǔ)言表達(dá)技能，使評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向性、機(jī)智性、藝術(shù)性，能充分鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生思維的活躍性。
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（作者單位江蘇省鹽城市阜寧縣楊集初級(jí)中學(xué)）。
淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策篇三
村級(jí)財(cái)務(wù)管理狀況是當(dāng)前社會(huì)普遍關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，因?yàn)榇寮?jí)財(cái)務(wù)管理的好與壞，直接關(guān)系到的農(nóng)民生產(chǎn)生活的穩(wěn)定，關(guān)系到農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展和小康建設(shè)，關(guān)系到農(nóng)村基層政權(quán)建設(shè)甚至黨執(zhí)政地位的鞏固。從現(xiàn)階段眾多的村民上訪案件中可以看出在農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、特別是在村級(jí)財(cái)務(wù)管理方面還存在諸多薄弱環(huán)節(jié)。對(duì)此，靜海縣委、縣政府早有關(guān)注，2007年即將加強(qiáng)農(nóng)村財(cái)務(wù)管理問(wèn)題提到了重要議事日程，就此專(zhuān)門(mén)召開(kāi)縣長(zhǎng)辦公會(huì)，專(zhuān)題研討加強(qiáng)全縣村級(jí)財(cái)務(wù)管理的有關(guān)事宜。提出由縣審計(jì)局、農(nóng)業(yè)局牽頭，用3年時(shí)間對(duì)全縣384個(gè)村街財(cái)務(wù)管理狀況進(jìn)行摸底審查，以此促進(jìn)規(guī)范村級(jí)財(cái)務(wù)管理行為。
從幾年來(lái)的審計(jì)情況看，村級(jí)財(cái)務(wù)管理中確實(shí)存在一些突出問(wèn)題，這些問(wèn)題極易誘發(fā)群眾上訪，應(yīng)切實(shí)采取有效措施加以解決。
一、村級(jí)財(cái)務(wù)目前存在的主要問(wèn)題。
1。白條入賬、抵庫(kù)現(xiàn)象比較普遍。“白條”現(xiàn)象非常普遍，有的村街，將近半數(shù)的票據(jù)為不合規(guī)票據(jù)，而且支出的項(xiàng)目大多屬于招待費(fèi)、差旅費(fèi)；還有的村街以自制“白條”入賬報(bào)銷(xiāo)，少則幾百元、多則上千元；有的將借條作為原始憑證入賬報(bào)銷(xiāo)；有的以白條抵庫(kù)，被個(gè)人長(zhǎng)期使用，造成公款流失。
2。財(cái)務(wù)制度不健全，賬務(wù)處理不及時(shí)。部分村沒(méi)有制定財(cái)務(wù)審批制度；有的村將財(cái)務(wù)公開(kāi)流于形式，公開(kāi)的內(nèi)容也過(guò)于籠統(tǒng)，村民根本看不懂、不明白，達(dá)不到民主監(jiān)督的作用；有的出納對(duì)現(xiàn)金往來(lái)不及時(shí)報(bào)賬處理；有的會(huì)計(jì)將單據(jù)“握在手里”長(zhǎng)期不記賬。
3。會(huì)計(jì)人員素質(zhì)偏低。部分村的會(huì)計(jì)人員過(guò)于老化，仍沿用舊的會(huì)計(jì)記賬方法，不懂會(huì)計(jì)的職責(zé)和權(quán)限；有的村委會(huì)不按會(huì)計(jì)制度規(guī)定設(shè)置賬簿；使用包包賬、流水賬，所設(shè)置的賬簿不能真實(shí)地反映村組織的收入經(jīng)營(yíng)情況。
4。會(huì)計(jì)、出納職責(zé)不分。將會(huì)計(jì)、出納分別設(shè)置，目的是實(shí)行票、款分管，便于會(huì)計(jì)出納互相監(jiān)督。但有的個(gè)別村街，村干部將村集體收入裝入口袋，既不報(bào)賬也不交款；有的村“兩委”班子不團(tuán)結(jié)，一個(gè)班子一套財(cái)會(huì)人馬，造成財(cái)務(wù)管理極不規(guī)范；還有的村會(huì)計(jì)、出納一人兼管。
5。賬款、賬實(shí)不符。主要表現(xiàn)在：一是有些出納員不及時(shí)與會(huì)計(jì)對(duì)賬，長(zhǎng)時(shí)間不清庫(kù)，甚至自己應(yīng)該有多少錢(qián)，是否短款，均不清楚，造成賬款不符；二是公款被私自挪用，有的借款不打欠條，導(dǎo)致賬款不符；三是賬面登記的實(shí)物，尤其是固定資產(chǎn)和低值易耗品因保管不善而流失，因長(zhǎng)期不進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)形成賬實(shí)不符。
6。會(huì)計(jì)人員交接不辦理交接手續(xù)。有的村上下任會(huì)計(jì)交接時(shí)，沒(méi)有按規(guī)定辦理交接手續(xù)，上任會(huì)計(jì)不交賬，新任會(huì)計(jì)從接任起另行建賬，自成體系，影響了村財(cái)務(wù)核算的連續(xù)性。
二、存在問(wèn)題的原因。
村級(jí)財(cái)務(wù)管理中存在的上述問(wèn)題，原因是多方面的，既有客觀原因，也有主觀因素造成的，歸結(jié)起來(lái)主要有以下幾方面：
1。財(cái)務(wù)管理缺乏約束力。目前絕大多數(shù)村實(shí)行村黨支部、村委會(huì)主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，會(huì)計(jì)做賬，出納掌管現(xiàn)金的財(cái)務(wù)管理模式，財(cái)務(wù)收支不論金額大小，審批權(quán)均掌握在主要領(lǐng)導(dǎo)手中，其他班子成員基本沒(méi)有參與決策的權(quán)力。管理制度流于形式，造成個(gè)別村干部濫用權(quán)力，導(dǎo)致在經(jīng)濟(jì)上違紀(jì)違法，甚至犯罪。
2。整體上監(jiān)督力度不夠。目前，經(jīng)常性的監(jiān)督只有鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)經(jīng)站，審計(jì)局的監(jiān)督也只能做到抽查審計(jì)而已，至于通過(guò)群眾的民主監(jiān)督，則更是蒼白無(wú)力；絕大多數(shù)村街僅僅是公布財(cái)務(wù)賬目，至于村集體收入是否真實(shí)、合法，各項(xiàng)支出是否合理村民知之較少。
3。村級(jí)財(cái)會(huì)隊(duì)伍的整體素質(zhì)不適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展的需要。自農(nóng)村實(shí)行聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制以后，村級(jí)財(cái)會(huì)隊(duì)伍建設(shè)沒(méi)有得到重視。雖近幾年在治理村級(jí)財(cái)務(wù)管理混亂問(wèn)題上做了大量工作，但一般只采取頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的方法，沒(méi)有從職業(yè)道德教育、系統(tǒng)培訓(xùn)和培養(yǎng)村級(jí)財(cái)務(wù)骨干等方面，加大治本力度。目前絕大多數(shù)村級(jí)財(cái)務(wù)人員文化素質(zhì)偏低，年齡偏大，業(yè)務(wù)不熟，工作盲目性和隨意性較大。
三、解決問(wèn)題的對(duì)策及建議。
為從根本上解決村級(jí)財(cái)務(wù)管理中“前清后亂，邊整邊犯”的問(wèn)題，必須從建立和完善財(cái)務(wù)管理體制和財(cái)務(wù)運(yùn)行機(jī)制入手，規(guī)范財(cái)務(wù)管理行為，強(qiáng)化各級(jí)審計(jì)監(jiān)督，實(shí)行多管齊下，標(biāo)本兼制。
1。認(rèn)真貫徹執(zhí)行《村民委員會(huì)組織法》，建立村民會(huì)議或村民代表會(huì)議制度，將議事權(quán)、監(jiān)事權(quán)、決策權(quán)交給群眾，對(duì)村民比較關(guān)心的本村享受誤工補(bǔ)貼的人數(shù)及補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)、村集體經(jīng)濟(jì)所得收益的使用、村建道路、民辦學(xué)校等公益性事業(yè)的經(jīng)費(fèi)籌集、工程招標(biāo)、征地補(bǔ)償款、企業(yè)承包費(fèi)等，必須提請(qǐng)村民會(huì)議或村民代表會(huì)議討論決定后方可辦理。一句話(huà)就是村民的事真正由村民自己決定。同時(shí)，要實(shí)行村務(wù)公開(kāi)制度，凡涉及到村財(cái)務(wù)的事項(xiàng)，村委會(huì)應(yīng)及時(shí)向群眾公布，接受村民的查詢(xún)和監(jiān)督，給群眾一個(gè)明白。
2。成立村民主理財(cái)監(jiān)督小組，由村民代表從村干部以外的村民代表中選舉產(chǎn)生。人員3至5人。該小組的任務(wù)是對(duì)本村經(jīng)濟(jì)往來(lái)及財(cái)務(wù)管理各項(xiàng)制度的落實(shí)情況進(jìn)行監(jiān)督，并向鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)經(jīng)站和村民代表會(huì)議報(bào)告監(jiān)督情況。鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)經(jīng)站負(fù)責(zé)指導(dǎo)民主理財(cái)監(jiān)督小組的工作，定期進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，指導(dǎo)幫助其正確履行監(jiān)督職責(zé)。從根本上解決村民不放心、不滿(mǎn)意和群眾監(jiān)督無(wú)序、無(wú)力的問(wèn)題，有效地遏止村級(jí)財(cái)務(wù)管理混亂的問(wèn)題。
3。加強(qiáng)村級(jí)財(cái)會(huì)人員的培訓(xùn)，提高財(cái)會(huì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。農(nóng)業(yè)局農(nóng)經(jīng)站負(fù)責(zé)全縣農(nóng)村財(cái)會(huì)人員的管理和指導(dǎo)，財(cái)會(huì)人員實(shí)行持雙證上崗制。既財(cái)政部門(mén)頒發(fā)會(huì)計(jì)證，農(nóng)業(yè)局頒發(fā)會(huì)計(jì)人員上崗證。同時(shí)，要注重村財(cái)會(huì)隊(duì)伍建設(shè)，將思想素質(zhì)好、群眾信任、文化程度高、熱愛(ài)農(nóng)村財(cái)務(wù)工作的青年充實(shí)到會(huì)計(jì)崗位。并由建立起長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制，確保農(nóng)村財(cái)會(huì)隊(duì)伍的穩(wěn)定和整體素質(zhì)的提高。
4。試行村級(jí)會(huì)計(jì)人員委派制或村賬鎮(zhèn)管制度。目前我縣有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)已對(duì)國(guó)家撥付的大宗征地補(bǔ)償款，實(shí)行了鎮(zhèn)財(cái)政所設(shè)賬戶(hù)單獨(dú)管理的方法，支出由村“兩委”提出申請(qǐng)，經(jīng)村“兩委”負(fù)責(zé)人、村民代表三方簽字后方可支取使用。實(shí)踐證明，這種方法可有效地避免村干部說(shuō)了算，隨意支配征地款現(xiàn)象的發(fā)生。對(duì)財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)較好的村，也可由鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)經(jīng)站委派會(huì)計(jì)人員到指定村任職，其工資報(bào)酬由鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政負(fù)擔(dān)，與村里不存在經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系。主要職責(zé)是按國(guó)家規(guī)定的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度建賬、設(shè)賬、記賬，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)經(jīng)站組織委派人員進(jìn)行定期或不定期的崗位交流，以防會(huì)計(jì)人員在一個(gè)村工作久了，出現(xiàn)情感因素，對(duì)履行會(huì)計(jì)監(jiān)督帶來(lái)負(fù)面影響。對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)較差、財(cái)務(wù)收支活動(dòng)量不大的村，可借鑒我縣部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)的現(xiàn)行做法，試行“村賬鎮(zhèn)管”，收入支出一律通過(guò)鎮(zhèn)財(cái)政所辦理。
5。對(duì)村兩委主要負(fù)責(zé)人實(shí)行年度審計(jì)或離任審計(jì)制度，未經(jīng)審計(jì)的村干部不得離崗，并將審計(jì)結(jié)果做為考核村干部實(shí)績(jī)和廉政情況的重要依據(jù)，與其升降、獎(jiǎng)懲嚴(yán)格掛鉤。
6。加強(qiáng)農(nóng)村財(cái)務(wù)的監(jiān)督管理力度。在紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)設(shè)立相應(yīng)的處室，專(zhuān)門(mén)處理村民上訪事件，由紀(jì)檢部門(mén)牽頭聯(lián)合司法、審計(jì)、農(nóng)經(jīng)站、財(cái)政所等部門(mén)力量，嚴(yán)肅處理財(cái)務(wù)管理方面存在的違法、違紀(jì)案件，對(duì)在財(cái)務(wù)上做手腳的村干部一經(jīng)查實(shí)，堅(jiān)決處理，觸犯刑律的一定要移送司法機(jī)關(guān)處理，決不姑息遷就。不搞簡(jiǎn)單的批評(píng)或限期改正的處理方法。
淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策篇四
該文主要對(duì)高職高專(zhuān)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教與學(xué)中存在的.問(wèn)題進(jìn)行分析,通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析及實(shí)踐探索對(duì)英語(yǔ)教與學(xué)提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策.
作者：胡阿利趙偉鵬作者單位：陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院,陜西西安,710021刊名：新西部（下半月）英文刊名：newwest年，卷(期)：2007“”(8)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教與學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策教學(xué)模式文化
淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策篇五
摘要：本文采用案例呈現(xiàn)的方式列舉了新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，并有針對(duì)性地加以分析，提出相應(yīng)的對(duì)策。著重強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的科學(xué)性和教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，以此希望我們每位老師能靜下心來(lái)反思自己的教學(xué)行為，并力求通過(guò)運(yùn)用科學(xué)有效的方式，扎扎實(shí)實(shí)地上好每堂課，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)情境思考與感悟思維交流預(yù)設(shè)與生成有效評(píng)價(jià)。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的背景下,全新的教學(xué)理念營(yíng)造了全新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)文化，無(wú)論是教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也都發(fā)生了很大的變化。這是新課程實(shí)施后數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，然而在這一轉(zhuǎn)變過(guò)程中也顯露出一個(gè)值得我們思考的問(wèn)題：如何避免課堂教學(xué)的過(guò)于形式化，提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，真正落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)？這是我們必須思考的問(wèn)題。下面就此問(wèn)題，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，談一些我的看法。
一、在情境設(shè)計(jì)上，要淡化“新、奇、趣”，力求數(shù)學(xué)化。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。”因此，情境創(chuàng)設(shè)成為許多數(shù)學(xué)教師煞費(fèi)苦心的一件事。他們往往為了突出“新、奇、趣”，用盡心思地創(chuàng)設(shè)各式新穎的情境，情境創(chuàng)設(shè)的“形式化”嚴(yán)重，削弱了情境本該側(cè)重的“數(shù)學(xué)化”，其效果反而不利于新知的教學(xué)。
案例（一）：《7的乘法口訣》教學(xué)片斷。
在這節(jié)課中，教師創(chuàng)設(shè)了符合二年級(jí)學(xué)生心理特征的游戲情境--“開(kāi)小火車(chē)””，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。表面上看，學(xué)生是動(dòng)起來(lái)了，似乎參與率很高。其主體作用也得到了發(fā)揮。但仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這堂課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，并沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生深層次的思考。分析問(wèn)題所在，我認(rèn)為：這位教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，雖然注重了形式新穎有趣，卻忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。因而，盡管學(xué)生很認(rèn)真地參與了，但他們更感興趣的是“開(kāi)火車(chē)”這一活動(dòng)本身（這一活動(dòng)本身與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)），而并未進(jìn)入數(shù)學(xué)情境。
案例（二）：《有余數(shù)的除法》教學(xué)片斷。
（師課件出示）情境圖：45個(gè)編成號(hào)碼的彩球，按紅、黃、藍(lán)的順序排列。
師：“同學(xué)們，屏幕上有很多彩球，每個(gè)球上都有一個(gè)號(hào)碼。老師不看屏幕，只要告訴我球的號(hào)碼，我馬上就能說(shuō)出它的顏色，信不信？誰(shuí)來(lái)考考老師？”
(學(xué)生出題，教師回答)。
師：“老師為什么能很快地猜出彩球的顏色呢？想知道這里的奧秘嗎？學(xué)完今天的知識(shí)，你也一定有這樣的本領(lǐng)?！?/p>
本案例中，教師用“猜彩球顏色”的情境導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)潔而有趣，既激起了學(xué)生的好奇心和求知欲，又巧妙地照應(yīng)了本課的教學(xué)內(nèi)容，而情境留給學(xué)生的問(wèn)題，又能促使學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)、尋求奧秘。這一情境的創(chuàng)設(shè)融趣味化和數(shù)學(xué)化于一體，實(shí)際價(jià)值很高。
所以，一個(gè)好的數(shù)學(xué)情境應(yīng)既妙趣橫生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，又能夠緊扣教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生一連串環(huán)環(huán)相扣由淺入深的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)，要思考這樣的情境是否存在華而不實(shí)的狀況，它蘊(yùn)含了多少與本節(jié)課有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了多少數(shù)學(xué)思考，過(guò)于追求“形式化”而忽略“數(shù)學(xué)化”的教學(xué)情境是沒(méi)有實(shí)際價(jià)值的，必須摒棄。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，緊密?chē)@教學(xué)內(nèi)容，淡化情境的新、奇、趣，力求創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)化的情境。
二、少一些低效甚至流于形式的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生多思考感悟。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必要的課堂活動(dòng)不但可以促進(jìn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，而且可以讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但是，現(xiàn)實(shí)中很多的課堂活動(dòng)學(xué)生的“手”動(dòng)了，“心”卻未動(dòng)，操作多了，氣氛活躍了，可思考、感悟少了。
案例（一）：《圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)》教學(xué)片斷。
師：請(qǐng)同學(xué)們摸一摸圓柱的底面，你發(fā)現(xiàn)它是什么形狀的？
生：圓形。
師：它有幾個(gè)這樣的底面？
生：兩個(gè)。
請(qǐng)各小組的組長(zhǎng)把圓柱的側(cè)面沿高剪開(kāi)，看看展開(kāi)后是什么形狀的？
學(xué)生動(dòng)手操作反饋：長(zhǎng)方形或正方形。
……。
在上面的案例中，學(xué)生“剪”的方式被固定了（沿高剪開(kāi)），得到的結(jié)論只有一個(gè)（長(zhǎng)方形或正方形）。這樣學(xué)生心里不禁會(huì)問(wèn)：假如沿著側(cè)面任意一條線剪開(kāi)，會(huì)是怎樣的呢？學(xué)生的探究性思維缺少了。這個(gè)活動(dòng)只是按照教師的指令機(jī)械地進(jìn)行了一回操作，按部就班地經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，并沒(méi)有自己的探究和發(fā)現(xiàn)。這樣的活動(dòng)缺乏好奇心的驅(qū)使、缺少學(xué)生思維的探究以及批判性的質(zhì)疑，而真正有效的課堂活動(dòng)應(yīng)是帶有一定目的性、指向結(jié)果的，并又能達(dá)成一定“過(guò)程性目標(biāo)”的探究活動(dòng)。所以類(lèi)似這樣的活動(dòng)也就變成了沒(méi)有內(nèi)涵和精神的空殼。
案例（二）：《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較》的教學(xué)片斷。
這節(jié)課老師創(chuàng)設(shè)了三輪兩組同學(xué)抽數(shù)排數(shù)的游戲，讓學(xué)生在比賽中感悟并總結(jié)出萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)大小比較的方法。
第一輪比賽，規(guī)定將每次抽到的數(shù)字依次從低位到高位排列起來(lái)。讓學(xué)生逐步懂得，個(gè)位、十位、百位上的數(shù)再大，但千位上數(shù)小，這個(gè)數(shù)就小的道理。游戲中學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)的大小與數(shù)位的關(guān)系，逐步感悟高位上數(shù)字的決定性作用。
第二輪比賽，規(guī)定將每次抽到的數(shù)字依次從高位到低位排列起來(lái)。在游戲的過(guò)程中，學(xué)生領(lǐng)會(huì)到：千位上數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大，千位上的數(shù)相同，百位上數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大……讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到“高位”的決定性作用。
第三輪比賽，規(guī)定每次抽到的數(shù)字由抽簽者自己決定放在哪一位上。這樣，不但使學(xué)生對(duì)比較大小與數(shù)位及每一位數(shù)字大小的關(guān)系有比較深刻、全面的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了他們思考問(wèn)題的縝密性。
本節(jié)課教師將整堂課的知識(shí)點(diǎn)巧妙地蘊(yùn)含在三輪游戲比賽活動(dòng)中，讓學(xué)生在一次次輕松、刺激的比賽中來(lái)感悟并總結(jié)出比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)大小的方法。學(xué)生在活動(dòng)中有感而發(fā)，活動(dòng)讓學(xué)生更高效地掌握和內(nèi)化了數(shù)學(xué)知識(shí)，正所謂“課伊始，趣已生”。
所以我認(rèn)為：教師在課堂上設(shè)計(jì)的活動(dòng)要注意它的使用價(jià)值，應(yīng)通過(guò)活動(dòng)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能給學(xué)生提供充分自主探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們合作交流和反思，真正把學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程交給學(xué)生。所以，好的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是寓教于樂(lè)，具有實(shí)效性，能讓學(xué)生在活動(dòng)中充分感悟數(shù)學(xué)知識(shí)、總結(jié)方法、揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)。因此應(yīng)該讓數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)少一些低效甚至流于形式的操作，多一些有效的思考和感悟。
三、減少課堂上無(wú)價(jià)值的提問(wèn)，多一些有意義的思維交流。
“思維從問(wèn)題開(kāi)始”，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師巧妙地設(shè)置科學(xué)的問(wèn)題，是師生間進(jìn)行信息和情感交流的重要途徑，是師生的思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生共鳴的紐帶；更重要的是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)思維，提高課堂教學(xué)的效率。而實(shí)際很多課堂中，教師提出的問(wèn)題很多，但質(zhì)量卻不高。并且對(duì)學(xué)生的回答多是簡(jiǎn)單予以評(píng)判，不加以科學(xué)的、深度的引導(dǎo)，使得師生間沒(méi)有思維層次的交流，造成課堂從表面看轟轟烈烈，但是卻少學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考和思維的有效提升，提問(wèn)的積極作用大打折扣。
案例（一）:《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)片段。
為了讓學(xué)生感知角，教師出示了一系列與交通標(biāo)志相關(guān)的實(shí)物：出口指示牌（長(zhǎng)方形），轉(zhuǎn)彎指示牌（三角形）和限速警示牌（圓形）等，讓學(xué)生比較它們的不同（長(zhǎng)方形、正方形、三角形都有角，而圓形沒(méi)有角）。
師：這些是什么？
生：交通標(biāo)志。
師：它們有什么不同？
生1：有些是圓的，有些是方的。
師：還有嗎？
生2：它們表示的意義不同。
師：什么不同？
生：轉(zhuǎn)彎指示牌表示……,限速警示牌表示……。
生2：我不同意。
接著學(xué)生爭(zhēng)論起來(lái)……。
表面上看課堂上師生問(wèn)答此起彼伏，熱熱鬧鬧，氣氛活躍，但實(shí)際效果并不好。因?yàn)閱?wèn)題多，問(wèn)題簡(jiǎn)單答案固定，問(wèn)答速度快，教師頻繁發(fā)問(wèn)，學(xué)生應(yīng)聲作答，幾乎不需要思考，而且教師也沒(méi)能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把思考的方向轉(zhuǎn)向“角”這一關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，問(wèn)題設(shè)計(jì)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。學(xué)生探究問(wèn)題的意識(shí)、思考問(wèn)題的方法、解決問(wèn)題的能力沒(méi)有在問(wèn)題中得到鍛煉和培養(yǎng)。
案例（二）：《圓的面積》練習(xí)課教學(xué)片斷。
生1：平面圖形我們學(xué)過(guò)有長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形和圓形。
生2：要使圍成的圖形面積最大，三角形和梯形肯定不符合，因?yàn)橛?jì)算它們的面積時(shí)都要除以2。
師：若圍成平行四邊形呢?
生3：也不行，因?yàn)椋浩叫兴倪呅蚊娣e=底×高，若以一條邊為底，那么這條底上對(duì)應(yīng)的高一定比這一條邊短，這樣所得的面積肯定比同底的長(zhǎng)方形小。
生4：看來(lái)只能考慮長(zhǎng)方形、正方形和圓形。
師：有道理，大家思考的非常好！那么在這三種平面圖形中，你估計(jì)圍成哪個(gè)圖形的面積最大?你有什么新的發(fā)現(xiàn)?（學(xué)生互相討論）!
這個(gè)案例中教師的提問(wèn)是圍繞著學(xué)生的思考過(guò)程來(lái)進(jìn)行的，每個(gè)問(wèn)題都具有啟發(fā)性，并且教師還較好地組織了學(xué)生間的交流，師生間進(jìn)行了智慧型的對(duì)話(huà)，很快排除了幾種面積較小的圖形的可能性，將目標(biāo)鎖定在三種圖形上。再通過(guò)進(jìn)一步放手讓學(xué)生去討論，學(xué)生很快在對(duì)話(huà)交流中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。
有位教育家說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙的作答?！苯處熣n堂上提問(wèn)的價(jià)值越高，對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲就越好。
所以，我認(rèn)為課堂提問(wèn)要做到切口適量，多提一些看似簡(jiǎn)單卻能揭示規(guī)律的有價(jià)值的問(wèn)題。并且要和學(xué)生進(jìn)行有效的交流，利用集體的智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，與學(xué)生進(jìn)行思維上的交流。這樣既能讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，更準(zhǔn)確的把握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，又有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
四、課堂教學(xué)不能拘束于“預(yù)設(shè)”，多關(guān)注一些“生成”，要將“預(yù)設(shè)”和“生成”有機(jī)統(tǒng)一。
新課程改革背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求我們以學(xué)生的全面和諧發(fā)展為本，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，然而現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂，教案仍然是教學(xué)活動(dòng)的唯一參照，當(dāng)教師嚴(yán)格地遵循教學(xué)預(yù)設(shè)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，其實(shí)是在把自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解強(qiáng)加于學(xué)生，學(xué)生只能以被動(dòng)適應(yīng)的方式接受來(lái)自教師傳遞的信息，很難有自己獨(dú)特的且符合他自己認(rèn)知規(guī)律的見(jiàn)解，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
案例（一）：《倍數(shù)和因數(shù)》教學(xué)片斷。
寫(xiě)出36的因數(shù)。
生：開(kāi)始寫(xiě)，并和同桌交流看法。
接下來(lái)，師組織學(xué)生反饋，展示了幾位同學(xué)的寫(xiě)法，學(xué)生大多數(shù)是這樣寫(xiě)的：36的因數(shù)有：1,2,3,4,6,9,12,18,36（課本例題就是這樣示范寫(xiě)的）。
師：這樣寫(xiě)你覺(jué)得好嗎？
生回答：按照從小到大的順序，不容易重復(fù)和漏寫(xiě)……。
師小結(jié)：對(duì)的，這樣寫(xiě)可以使我們做到既不重復(fù)又不會(huì)遺漏。（并再次強(qiáng)調(diào)以后要按這樣的格式寫(xiě)）。
就在此時(shí)，有個(gè)學(xué)生舉手問(wèn)：老師我是這樣寫(xiě)的可以嗎？（這位學(xué)生是這樣寫(xiě)的--36的因數(shù)：1,36,2,18,3,12,4,9,6），“6”這個(gè)數(shù)字只寫(xiě)出一個(gè)。乍一看，這種寫(xiě)法有點(diǎn)亂，并且與課前的預(yù)設(shè)不一致，所以老師沒(méi)有讓這位學(xué)生解釋他的想法，直接說(shuō)：一般不這樣寫(xiě)，這樣寫(xiě)沒(méi)順序，容易出錯(cuò)。(這位學(xué)生沒(méi)在說(shuō)什么)。
案例（二）：《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)片斷。
生：先分組活動(dòng)，小組內(nèi)交流。
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下你們的方法？
生：各自展示并介紹自己的想法。
師：大家的方法真多，你比較欣賞哪一種？說(shuō)說(shuō)理由。你還想向哪一組提出什么建議？如果你覺(jué)得你的方法需要修改的話(huà)，也可以修改一下.(于是同學(xué)們各抒己見(jiàn)，教師不失時(shí)機(jī)的加以引導(dǎo)總結(jié)，課堂上學(xué)生的精彩發(fā)言不斷。）。
這個(gè)案例中，教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，尊重學(xué)生的思維方式不同，允許學(xué)生有獨(dú)特的想法，有新穎的做法。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化的行為。我們看到的是學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)揮。
因此，課堂教學(xué)的“預(yù)設(shè)”與“生成”是緊密聯(lián)系、有機(jī)統(tǒng)一的。一方面，教學(xué)活動(dòng)是有目的有計(jì)劃的活動(dòng)，缺少必要的“預(yù)設(shè)”就難以開(kāi)展井然有序的教學(xué)，無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。另一方面，課堂教學(xué)是富有創(chuàng)造性的生命個(gè)體的對(duì)話(huà)與交流，“生成”性是其重要特點(diǎn)，如果對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行過(guò)度“預(yù)設(shè)”，排斥教學(xué)過(guò)程中任何“意外”甚至是“錯(cuò)誤”，那么課堂就會(huì)缺乏活力，并且會(huì)慢慢抹殺師生的創(chuàng)新與探究精神。所以，課堂教學(xué)活動(dòng)必須既有“預(yù)設(shè)”又有“生成”。教學(xué)不能拘束于課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特的見(jiàn)解多關(guān)注一些，讓“預(yù)設(shè)”和“生成”兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成最佳的教學(xué)效果。
五、“形式化”的評(píng)價(jià)過(guò)多，要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)摹?shí)質(zhì)性的評(píng)價(jià)，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。
我們經(jīng)?？梢月?tīng)到課堂上老師會(huì)用：“你真棒！”，“很好””你真了不起”諸如此類(lèi)的表?yè)P(yáng)之詞。還有類(lèi)似像“掌聲”、獎(jiǎng)勵(lì)“小紅花”授予“思考小名星”等等名頭，以激發(fā)學(xué)生的積極性。可是這樣模式化的評(píng)價(jià)，學(xué)生恐怕已經(jīng)感覺(jué)乏味了，更不會(huì)想自己的表現(xiàn)好在哪里？失去了評(píng)價(jià)的意義。
案例（一）：《找規(guī)律》教學(xué)片斷。
有這樣一個(gè)情境：老師說(shuō)“誰(shuí)能很快的找出燈籠是按怎樣的規(guī)律擺放的，誰(shuí)就可以的得到一顆星?！币粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：按一個(gè)紅色一個(gè)黃色擺放?！皩?duì)了”，老師發(fā)給他一顆紅星。（這個(gè)學(xué)生很高興）“誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)規(guī)律列式解答下面問(wèn)題呢？”此時(shí)，學(xué)生在認(rèn)真地計(jì)算，而且做的得很準(zhǔn)確，教師組織反饋，對(duì)解答對(duì)的學(xué)生分別獎(jiǎng)給了他們一顆星……如此繼續(xù)下去，課堂上小紅星滿(mǎn)天飛。
這個(gè)案例中，教師對(duì)學(xué)生用獎(jiǎng)勵(lì)“小紅星”的方法讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。但這種獎(jiǎng)勵(lì)太多、且方式單一，如此下去學(xué)生很難再為之激動(dòng)。而且這種方式讓學(xué)生感受到自己是為得到小紅星而積極思考的，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力--獲得成功的體驗(yàn)。并且這種評(píng)價(jià)方式帶有功利性的色彩，對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)培養(yǎng)非常不利。
案例（二）：《認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形》教學(xué)片斷。
學(xué)生在圖形判斷練習(xí)中，有部分同學(xué)認(rèn)為長(zhǎng)方形是平行四邊形，有大部分同學(xué)認(rèn)為長(zhǎng)方形不是平行四邊形。
師：長(zhǎng)方形是平行四邊形嗎？
意見(jiàn)分歧很大。對(duì)此，老師并沒(méi)有立刻給予結(jié)論，說(shuō)：“兩組各選擇一個(gè)代表，辯一辯，各自說(shuō)明自己的理由?！?/p>
生1：平行四邊形四個(gè)角不是直角，而長(zhǎng)方形四個(gè)角都是直角。所以，長(zhǎng)方形不是平行四邊形。
生2：因?yàn)殚L(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形，所以長(zhǎng)方形是平行四邊形。
生3：長(zhǎng)方形四個(gè)角都是直角，不符合平行四邊形的形狀特征。
生4：因?yàn)槠叫兴倪呅蔚亩x是兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫平行四邊形，長(zhǎng)方形具備這樣的特征。
師：平行四邊形的特點(diǎn)是：兩組對(duì)邊分別平行，那長(zhǎng)方形是不是符合這個(gè)特征呢？那它是不是平行四邊？（剛才認(rèn)為長(zhǎng)方形不是平行四邊形的同學(xué)紛紛點(diǎn)頭）。此時(shí)，這位老師進(jìn)行了如下的評(píng)價(jià)：“經(jīng)過(guò)同學(xué)們認(rèn)真的思考，辯論，知道了長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形，這個(gè)結(jié)論是正確的！并且你們剛才的辯論很精彩，你們能抓住對(duì)方的觀點(diǎn)來(lái)反駁，反應(yīng)很迅速，語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔，我都被你們的表現(xiàn)吸引了，看來(lái)我以后還要多向你們學(xué)習(xí)辯論的技巧”（此時(shí)，學(xué)生們笑了）。就是這個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了“長(zhǎng)方形也是平行四邊形”這個(gè)結(jié)論，更讓學(xué)生們感受到了課堂上積極思考和探究的價(jià)值，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，我們要優(yōu)化課堂的評(píng)價(jià)方式。徹底改變過(guò)去“為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)”、“評(píng)價(jià)過(guò)于形式化”的現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究知識(shí)的動(dòng)力。
俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法”，但教學(xué)必須有方法。這個(gè)方法，應(yīng)該是在遵循學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律基礎(chǔ)上形成的一系列行之有效的教學(xué)行為。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須注重形式性和實(shí)效性有機(jī)結(jié)合。這要求我們必須專(zhuān)注于課堂教學(xué)，著眼于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷提高。結(jié)合實(shí)際，在繼承傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)精華的同時(shí)，努實(shí)踐，積極創(chuàng)新，以務(wù)實(shí)、科學(xué)的教學(xué)方式，扎扎實(shí)實(shí)搞好課堂教學(xué)，只有這樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，才能有效的落實(shí)新課程的精神實(shí)質(zhì)。
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淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策篇六
摘要：現(xiàn)在的高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)和興趣越來(lái)越淡薄，作為語(yǔ)文教師如何積極巧妙地活躍語(yǔ)文課堂氣氛以調(diào)動(dòng)學(xué)生有效思維，培養(yǎng)閱讀興趣以積淀文化、文學(xué)、人文素養(yǎng)，指導(dǎo)作文寫(xiě)作以學(xué)以致用是必須解決的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣；寫(xiě)作；課堂氣氛。
很多語(yǔ)文教師越來(lái)越感覺(jué)難以勝任這份工作，越來(lái)越覺(jué)得語(yǔ)文課難上，也發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的問(wèn)題越來(lái)越多……閱讀興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)，寫(xiě)作的指導(dǎo)，語(yǔ)文課如何設(shè)置導(dǎo)入語(yǔ)，問(wèn)題的層級(jí)設(shè)置，小組合作學(xué)習(xí)怎么展開(kāi)才是有效的，教師的語(yǔ)言，作業(yè)的布置……這些問(wèn)題個(gè)個(gè)都是值得深究的。下面就其中的幾個(gè)問(wèn)題做簡(jiǎn)單的探討。
一、閱讀興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)需要給予時(shí)間和積極引導(dǎo)。
大家都說(shuō)這是一個(gè)信息時(shí)代，是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，學(xué)習(xí)從來(lái)不缺少機(jī)會(huì)。但是現(xiàn)在的學(xué)生都不怎么喜歡閱讀，尤其是書(shū)面閱讀。于是教師發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生文學(xué)、文化知識(shí)積累很貧乏，因?yàn)殚喿x積淀少了，所以帶來(lái)一系列的問(wèn)題。比如，學(xué)生的理解能力降低了，寫(xiě)作表達(dá)能力弱化了。這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的致命傷。作為語(yǔ)文教師，必須盡力培養(yǎng)他們的閱讀興趣，尤其是在起始年級(jí)要亡羊補(bǔ)牢。完全可以這樣認(rèn)為：沒(méi)有廣泛的閱讀積累，就學(xué)不好語(yǔ)文。相反的，很多學(xué)生愛(ài)閱讀，語(yǔ)文學(xué)得很好，卻不一定是語(yǔ)文教師的功勞。
在語(yǔ)文教學(xué)中教師要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣的課堂培養(yǎng)，注意學(xué)生的潛能發(fā)揮，給學(xué)生提供課堂閱讀時(shí)間，在緊張的教學(xué)時(shí)間中給學(xué)生留有天地。晚自習(xí)安排一半的時(shí)間讓學(xué)生自由地閱讀，并要求及時(shí)書(shū)寫(xiě)閱讀的`感想和收獲，字?jǐn)?shù)是不限制的，也可以推薦、分享精彩的文章，師生暢所欲言。在閱讀時(shí)，教師一定不要吝嗇時(shí)間，他們自主的讀比教師一味的講也許收獲會(huì)更多。在學(xué)生閱讀習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成之前，課代表每天提醒學(xué)生要閱讀，把它作為每天必須的功課去完成。起初課代表會(huì)在一個(gè)月的時(shí)間里每天板書(shū)在黑板上提醒他們，一旦學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，就可以不用板書(shū)提醒。在課堂教學(xué)中，還要努力改變學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的現(xiàn)狀。所以學(xué)生的閱讀，教師既要培養(yǎng)興趣，也要勇于給他們時(shí)間，并傳授閱讀的基本技巧。
二、寫(xiě)作訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，引導(dǎo)方法技巧。
除了閱讀的問(wèn)題，語(yǔ)文教師還發(fā)現(xiàn)在高中階段的學(xué)生中，流傳著這樣的順口溜：一怕文言文，二怕周樹(shù)人，三怕寫(xiě)作文。有的教師也經(jīng)常嘲笑學(xué)生的定時(shí)作文：老母雞下蛋。因?yàn)殚喿x、閱歷的受限，使得學(xué)生的知識(shí)、見(jiàn)解、視野都有限，寫(xiě)作的素材也不多。很多初任高中語(yǔ)文教學(xué)工作的教師，基本按照傳統(tǒng)的作文教育模式：教師出題目，學(xué)生寫(xiě)作文；教師改，學(xué)生聽(tīng)。結(jié)果學(xué)生常常處于被動(dòng)狀態(tài)，效果不是很理想。教師會(huì)慢慢地意識(shí)到寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)有章可循，應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則，按照理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，多種訓(xùn)練并舉的原則。教師交給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生感覺(jué)到作文有法可循，有章可依，在課堂教學(xué)中，自己有意識(shí)地加強(qiáng)寫(xiě)作點(diǎn)示，寫(xiě)作技法點(diǎn)示，如，學(xué)《荊軻刺秦王》時(shí)，教師就可以從記敘文情節(jié)的設(shè)置，人物的描寫(xiě)等方面引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。變傳統(tǒng)作文教學(xué)的“無(wú)序性”“無(wú)時(shí)限性”為“有序”“限時(shí)”，加強(qiáng)積極引導(dǎo)，通過(guò)模思路、模語(yǔ)言、模修辭的細(xì)節(jié)訓(xùn)練，隨筆與定時(shí)作文穿插，感悟與體驗(yàn)相結(jié)合，使教學(xué)呈現(xiàn)出“多樣”“活潑”的局面。學(xué)生的思維能力，口頭表達(dá)能力得到了鍛煉，而我不但與學(xué)生的心靈會(huì)面，加深了對(duì)學(xué)生的了解，還增強(qiáng)了教學(xué)自信心。
三、活躍課堂氣氛，把課堂交給學(xué)生，使學(xué)生積極主動(dòng)參與討論。
前蘇聯(lián)學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“……創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生感到?jīng)]有思想負(fù)擔(dān)，大膽地、無(wú)拘束地討論問(wèn)題，論證自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)證明和反駁。”要真正做到這一點(diǎn)，教師就必須樹(shù)立“教學(xué)相長(zhǎng)”的思想和“弟子不必如師，師不必賢于弟子”的觀念，不能自以為是，不懂裝懂，扼殺異見(jiàn)。在這么一種情況下，學(xué)生才會(huì)知無(wú)不言，言無(wú)不盡。還記得有次講《伶官傳序》一文時(shí)，有位學(xué)生認(rèn)為“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”的提法是不完全正確的。這個(gè)學(xué)生平日紀(jì)律散漫，成績(jī)很一般，況且這一句話(huà)又是千古名言，所有人當(dāng)時(shí)頗為震驚，但還是問(wèn)了句，為什么？他便論證起自己的觀點(diǎn)來(lái)。他說(shuō)：“牛頓、陳景潤(rùn)等科學(xué)家為攻克科學(xué)難題廢寢忘食。如果你所溺愛(ài)的是真理、科學(xué)、健康有益的事情，那你就不會(huì)玩物喪志了，因此問(wèn)題不在于‘溺’，而在于你是什么人，‘溺’什么。”聽(tīng)完他的見(jiàn)解，同學(xué)們情不自禁地鼓起掌來(lái)，贊揚(yáng)了他獨(dú)立思考的精神。教師耐心地聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)設(shè)民主化課堂起著多么重要的作用。是的，教師不僅要走下講臺(tái)，甚至可以把這塊“圣地”也交給學(xué)生。在實(shí)踐中，要大膽讓學(xué)生走上講臺(tái)，讓學(xué)生暢所欲言，其他學(xué)生也愿意坦誠(chéng)相見(jiàn)，一節(jié)討論會(huì)被開(kāi)展得有聲有色。這樣很容易發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然基礎(chǔ)薄弱，成績(jī)不好，但他們有潛力、有主見(jiàn)，就像一堆火藥，就等著教師去點(diǎn)燃，從而釋放能量。教師要敢于放手，只有這樣，才能培養(yǎng)出富有個(gè)性、積極向上的學(xué)生；教師要敢于嘗試，只有這樣，才能挑戰(zhàn)教學(xué)中的新領(lǐng)域，獲得新知，培養(yǎng)出同樣敢于嘗試的學(xué)生。
“十年來(lái)，我上過(guò)四百多節(jié)公開(kāi)課，其中有的課上得一塌糊涂，事后查找原因，重要的一條就是看的參考資料太多，考慮了太多的意見(jiàn)，以致進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，忘記了學(xué)生的實(shí)際，而去適應(yīng)各類(lèi)教參的需要，結(jié)果課堂上學(xué)生昏昏欲睡，死氣沉沉，自己越講越不是滋味。”這是魏書(shū)生教師在《論語(yǔ)文教學(xué)的民主化》一文中的一些話(huà)。很多教師頗有同感。有時(shí)候，一節(jié)語(yǔ)文課下來(lái)，自己莫名的傷感，甚至有被徹底打敗的感覺(jué)。沒(méi)有學(xué)生互動(dòng)的語(yǔ)文課堂是悲哀的。那么，建議教師回到學(xué)生中去。語(yǔ)文課的沉悶，教師是問(wèn)題的首要，但是能真正找到問(wèn)題并把問(wèn)題很好解決的應(yīng)該是學(xué)生，他們才最有發(fā)言權(quán)。也許專(zhuān)家只是紙上談兵。課間教師就深入學(xué)生中，尤其是那些活潑開(kāi)朗，平時(shí)敢說(shuō)敢笑的學(xué)生。他們就提議要多開(kāi)玩笑，多講故事；而有些則認(rèn)為教師不能抹殺其授課的個(gè)性而只停留于表面，更重要的是能夠引領(lǐng)他們進(jìn)行比較深刻的認(rèn)知活動(dòng)；更有學(xué)生指出，教師應(yīng)將課堂交給他們，讓其組織討論等等。教師對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行了歸納與思考，就會(huì)越來(lái)越清醒地意識(shí)到只有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，實(shí)行教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，由講堂變?yōu)閷W(xué)堂，一言變?yōu)槿貉?，才能從根本上改變課堂教學(xué)狀況，教師才會(huì)有豁然開(kāi)朗之感。形式的創(chuàng)新有時(shí)候也顯得很必要。孫春成老師說(shuō)：“在教材、教師和學(xué)生三者構(gòu)成的教學(xué)過(guò)程中，確立了學(xué)生的主體地位后，課堂教學(xué)的中心也就明確了。這時(shí)教師不再具有絕對(duì)的權(quán)威，不再扮演一個(gè)‘布道者’的角色，而是以平等的面貌出現(xiàn)在學(xué)生中間組織教學(xué)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，討論疑難問(wèn)題，提供有關(guān)知識(shí)。”
總之，作為一名語(yǔ)文教師必須具有開(kāi)闊的視野，海納百川的胸懷，應(yīng)及時(shí)了解時(shí)事和周?chē)澜纾鲋R(shí)的傳播者，思想的開(kāi)啟者，將時(shí)代文明成果傳給學(xué)生。教學(xué)是門(mén)藝術(shù)，必依法而行，必探索前行。古人云：“善學(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功半。”作為教師要努力做教改的實(shí)踐者。高中語(yǔ)文教學(xué)具有工具性，也具有人文性，教育起著傳承文化的作用。新教材“著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)”“突出實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)用能力（快速讀寫(xiě)能力和口語(yǔ)交際能力），重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力”。教師應(yīng)主動(dòng)地轉(zhuǎn)變觀念，不斷地鉆研教法、學(xué)法，努力適應(yīng)時(shí)代變化。教師在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，必須擔(dān)負(fù)起教育的責(zé)任。
（作者單位重慶市北碚田家炳中學(xué)）。
淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策篇七
【內(nèi)容提要】：在小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)實(shí)踐中人們已總結(jié)出了許多成功的經(jīng)驗(yàn)，但也存在不少問(wèn)題。本文就多媒體教學(xué)中“重形式輕內(nèi)容；重媒體輕教師；成人化的設(shè)計(jì)；認(rèn)識(shí)上的偏差”等四個(gè)方面的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的策略進(jìn)行了五個(gè)方面的闡述。
淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策篇八
制糖業(yè)是資源加工型產(chǎn)業(yè)，對(duì)存貨依賴(lài)性很大，存貨的存在會(huì)產(chǎn)生相關(guān)的保管費(fèi)用、倉(cāng)儲(chǔ)費(fèi)用等等。存貨管理能力的強(qiáng)弱對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況有很大的影響?？茖W(xué)有效的存貨管理方法可以通過(guò)降低企業(yè)的資金占用水平，加快存貨周轉(zhuǎn)速度，控制庫(kù)存安全水平，保證生產(chǎn)均衡，最終提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。因此企業(yè)要加強(qiáng)存貨規(guī)劃和控制。
1.存貨量波動(dòng)大。近年來(lái)，外糖大量涌入中國(guó)市場(chǎng)，政府雖然加大了對(duì)糖業(yè)的支持，但是甘蔗種植面積還是逐漸縮小，給制糖企業(yè)原材料供應(yīng)帶來(lái)了極大的風(fēng)險(xiǎn)。制糖業(yè)的銷(xiāo)量在穩(wěn)步上升，每年的庫(kù)存量在加速減少，但是單純地減少存貨并不意味著對(duì)企業(yè)有利。制糖企業(yè)的庫(kù)存量的波動(dòng)太大，容易產(chǎn)生供求危機(jī)，導(dǎo)致公司經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)不穩(wěn)定。
2.存貨成本高。制造型企業(yè)想要獲得利潤(rùn)，第一步就是要擴(kuò)大規(guī)模，降低產(chǎn)品的平均成本。規(guī)模大了生產(chǎn)線就多，如果企業(yè)不能準(zhǔn)確預(yù)測(cè)市場(chǎng)需求，很容易導(dǎo)致產(chǎn)品滯銷(xiāo)，出現(xiàn)產(chǎn)品積壓的情況。目前來(lái)看，糖料作物成本也不斷增加，制糖企業(yè)的成本也呈上漲趨勢(shì)。在存貨管理中保證企業(yè)均衡生產(chǎn)的同時(shí)降低成本是重中之重，制糖企業(yè)對(duì)成本控制不是很理想，原材料成本也在逐年提高。
3.存貨減值。制糖企業(yè)原材料存在減值的情況較多，其次是庫(kù)存商品。它們的減值情況也是最嚴(yán)重的，對(duì)企業(yè)資產(chǎn)安全影響比較大。
4.存貨周轉(zhuǎn)慢。一般情況下，存貨周轉(zhuǎn)天數(shù)的減少意味著存貨轉(zhuǎn)化為現(xiàn)金或應(yīng)收賬款的速度就越快，這樣就可以提升企業(yè)的短期償債能力以及獲利能力。制糖企業(yè)的存貨周轉(zhuǎn)率具有明顯的周期性特征，一到下半年存貨周轉(zhuǎn)率就明顯上升。因此，制糖企業(yè)在進(jìn)行存貨管理時(shí)要考慮到周期性問(wèn)題，在存貨周轉(zhuǎn)快時(shí)增加存貨量，周轉(zhuǎn)速度慢時(shí)減少存貨量。
（二）原因分析。
1.原材料供應(yīng)不穩(wěn)定。食糖的產(chǎn)量主要取決于蔗科原料的產(chǎn)量及含糖量，而蔗科原料的產(chǎn)量又受到其種植面積、氣候等因素的影響。制糖企業(yè)的原材料供應(yīng)主要有公司自己n植、向供應(yīng)商和蔗農(nóng)收購(gòu)。企業(yè)的種植面積受到蔗區(qū)城鎮(zhèn)化的影響，甘蔗種植面積逐年萎縮。農(nóng)戶(hù)甘蔗種植面積因受到其他高價(jià)農(nóng)作物的沖擊也在逐年減少，并且甘蔗的產(chǎn)量又易受到天氣的影響，多干旱、多雨水都會(huì)使甘蔗減產(chǎn)，給公司蔗科原料供應(yīng)帶來(lái)很大的影響。食糖是季節(jié)性生產(chǎn)全年銷(xiāo)售的產(chǎn)品，糖價(jià)的波動(dòng)又明顯，食糖的生產(chǎn)受到很強(qiáng)的季節(jié)性約束，容易發(fā)生周期性的供求失衡。我國(guó)的制糖業(yè)在食糖生產(chǎn)上整體呈現(xiàn)出“增產(chǎn)―降價(jià)―減產(chǎn)―漲價(jià)―增產(chǎn)”的周期性特點(diǎn)。
2.供產(chǎn)銷(xiāo)環(huán)節(jié)與市場(chǎng)脫離。制糖業(yè)作為資源加工型產(chǎn)業(yè)，對(duì)存貨的'依賴(lài)性很大，蔗糖原材料成本的增加導(dǎo)致了制糖企業(yè)單位產(chǎn)品成本的增加。由于榨季集中，存貨想要有合理的儲(chǔ)蓄水平，就要對(duì)原材料的采購(gòu)、生產(chǎn)和銷(xiāo)售進(jìn)行準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)分析，“牛鞭效應(yīng)”會(huì)給制糖企業(yè)市場(chǎng)需求分析帶來(lái)誤差，導(dǎo)致訂購(gòu)量與需求量不一致，影響整個(gè)企業(yè)供產(chǎn)銷(xiāo)環(huán)節(jié)的計(jì)劃，因此制糖企業(yè)要做好各個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。還有存貨管理主要是在采購(gòu)環(huán)節(jié)降低成本獲取利潤(rùn)，但是目前來(lái)看制糖企業(yè)在原材料方面沒(méi)有做好成本控制，產(chǎn)品銷(xiāo)售量也沒(méi)有明顯提升，不僅降低了存貨和流動(dòng)資金的周轉(zhuǎn)，公司的獲利能力也上不去。
3.存貨積壓導(dǎo)致減值。制糖企業(yè)的存貨發(fā)生嚴(yán)重的減值情況主要是因?yàn)閹?kù)存商品大多為食糖，食糖積存久了會(huì)出現(xiàn)潮濕泛黃、結(jié)塊等現(xiàn)象，致使產(chǎn)品減值。同時(shí)，制糖企業(yè)生產(chǎn)的原材料供給比較單一，甘蔗是制糖業(yè)的主要原材料，不能長(zhǎng)途運(yùn)輸，必須及時(shí)對(duì)其進(jìn)行加工處理，且甘蔗的產(chǎn)量以及含糖量很大程度上會(huì)受到自然因素的影響。甘蔗作為主要的原材料自采購(gòu)到入庫(kù)、加工，很長(zhǎng)一段時(shí)間都是暴露在露天環(huán)境下，無(wú)法保存甘蔗的新鮮度，甘蔗的糖分流失速度加快，影響產(chǎn)品產(chǎn)量，從而減值。
4.存貨周轉(zhuǎn)具有周期性。制糖企業(yè)存貨周轉(zhuǎn)的速度慢除了因?yàn)槭艿饺蚴程枪┣箨P(guān)系的影響之外，還有甘蔗榨季集中，具有周期性。一般情況下，每年有5個(gè)月左右是甘蔗的榨季生產(chǎn)期，糖業(yè)榨季非常集中，即當(dāng)年的11月至次年的4月。在榨季前期，趁著食糖行情好，銷(xiāo)售存貨并給榨季期間生產(chǎn)的產(chǎn)品挪地方，制糖企業(yè)抓住良好的市場(chǎng)機(jī)遇，取得較好的銷(xiāo)售業(yè)績(jī)，存貨周轉(zhuǎn)速度在下半年開(kāi)始加快。所以制糖企業(yè)的周轉(zhuǎn)率在每年的下半年起就明顯升高，具有很明顯的周期性。
加大對(duì)職工的教育投入，提升員工對(duì)存貨管理的認(rèn)識(shí)和技術(shù)水平，完善企業(yè)存貨管理信息化水平，從根本上提高存貨管理水平。首先，制糖企業(yè)的管理層要高度重視企業(yè)的存貨管理，對(duì)相關(guān)存貨管理人員進(jìn)行持續(xù)性的培訓(xùn)，使其熟悉存貨管理方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)并進(jìn)行運(yùn)用和分配管理，提高員工的專(zhuān)業(yè)技能和責(zé)任感。其次，加強(qiáng)員工對(duì)erp系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。erp系統(tǒng)是一種主要面向制造業(yè)，對(duì)物流、資金流和信息流進(jìn)行有機(jī)整合的信息管理系統(tǒng)，erp的運(yùn)用能夠使供產(chǎn)銷(xiāo)環(huán)節(jié)得到高效的管理，最大限度地降低庫(kù)存和提高企業(yè)資金利用率。
（二）建立長(zhǎng)期合作的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。
甘蔗種植面積縮小，原材料供應(yīng)不穩(wěn)定，因此制糖企業(yè)要合理存放、保養(yǎng)原材料，迅速進(jìn)行加工處理，保證蔗科原材料的含糖量，在原材料方面也要繼續(xù)推進(jìn)高產(chǎn)高糖糖料蔗基地建設(shè)，不斷改良甘蔗的品種，進(jìn)行機(jī)械化生產(chǎn)，提升原材料供應(yīng)的數(shù)量和質(zhì)量。制糖企業(yè)是制造企業(yè)，對(duì)原材料的需求量很大，由于甘蔗種植面積逐漸縮小，農(nóng)戶(hù)合作關(guān)系不穩(wěn)定，所有制糖企業(yè)需要長(zhǎng)期穩(wěn)定的供應(yīng)商合作伙伴，建立良好的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，利用規(guī)模經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，降低產(chǎn)品的單位成本。第一，利用abc分類(lèi)管理法，根據(jù)供應(yīng)商的供應(yīng)能力、信任程度、交貨效率、物料質(zhì)量等分為a、b、c、d四個(gè)等級(jí)，選擇良好的可以長(zhǎng)期合作的伙伴，促進(jìn)雙贏局面。第二，采用供應(yīng)商管理模式。
（三）優(yōu)化庫(kù)存，降低成本。
制糖企業(yè)大規(guī)模的庫(kù)存積壓受市場(chǎng)需求計(jì)劃的準(zhǔn)確度影響，庫(kù)存量還會(huì)受到采購(gòu)計(jì)劃、庫(kù)存成本等因素影響，所以要做好庫(kù)存優(yōu)化。第一，協(xié)調(diào)好企業(yè)內(nèi)部的采購(gòu)計(jì)劃、預(yù)測(cè)計(jì)劃、物料生產(chǎn)計(jì)劃。第二，定期檢查庫(kù)存，降低安全庫(kù)存水平，有序地銷(xiāo)售上年積壓下來(lái)的存貨。第三，有效收集市場(chǎng)供銷(xiāo)需求信息，提高企業(yè)對(duì)市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性，從源頭上降低存貨成本。第四，jit存貨管理模式能夠有效地將資金流、產(chǎn)品流、物資流和信息流整合在一起，并使其形成一個(gè)信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息的共享，畝真正實(shí)現(xiàn)存貨的零庫(kù)存管理。雖然jit模式減少了庫(kù)存的倉(cāng)儲(chǔ)成本，但是增加了停工待料的風(fēng)險(xiǎn)，無(wú)形中增加了缺貨成本，導(dǎo)致庫(kù)存不穩(wěn)定，所以要結(jié)合供應(yīng)商管理模式（vmi），使公司的庫(kù)存保持一個(gè)安全庫(kù)存量，超過(guò)安全庫(kù)存量時(shí)，要減少庫(kù)存。
（四）加強(qiáng)存貨管理，防止積壓減值。
利用abc分類(lèi)法，針對(duì)不同類(lèi)型的存貨，企業(yè)應(yīng)采取不同的管理策略。制糖企業(yè)想要加快存貨周轉(zhuǎn)速度，就需要對(duì)a類(lèi)存貨進(jìn)行改善。對(duì)于a類(lèi)存貨，企業(yè)應(yīng)每月至少檢查一次并進(jìn)行重點(diǎn)規(guī)劃和管理，在維持日常需求的前提下，盡可能減少a類(lèi)存貨的庫(kù)存，并詳細(xì)記錄其收、發(fā)、存情況，加強(qiáng)日?？刂?。對(duì)于b類(lèi)存貨，企業(yè)應(yīng)進(jìn)行次重點(diǎn)管理，只要定期對(duì)其進(jìn)行概括性檢查即可；對(duì)c類(lèi)存貨進(jìn)行一般管理，每年盤(pán)點(diǎn)一到兩次即可。企業(yè)通過(guò)對(duì)存貨進(jìn)行分類(lèi)管理，明確重點(diǎn)存貨重點(diǎn)管理，不僅可以增強(qiáng)存貨管理，還可以加速資金周轉(zhuǎn)，提高資源利用率，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)有效的存貨管理。此外，倉(cāng)庫(kù)保管人員發(fā)貨時(shí)要做到先進(jìn)先出，避免產(chǎn)品因存放過(guò)久導(dǎo)致貶值，并及時(shí)向決策人員提供準(zhǔn)確可靠的信息，以保證采購(gòu)需求的及時(shí)傳達(dá)。
四、結(jié)語(yǔ)。
在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的市場(chǎng)上，制糖企業(yè)作為制造企業(yè)為了提高資金運(yùn)作能力，擴(kuò)大市場(chǎng)規(guī)模，對(duì)存貨的依賴(lài)性極大。所以提高存貨管理水平，完善存貨管理制度對(duì)制糖企業(yè)來(lái)說(shuō)尤為重要。存貨管理不僅直接影響產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷(xiāo)售，對(duì)企業(yè)的資金占用也有很大的影響。
參考文獻(xiàn)。
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[3]湯志茹.淺談企業(yè)期末存貨計(jì)價(jià)方法的利弊[j].財(cái)經(jīng)界，（12）：314.
淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策篇九
通過(guò)對(duì)隨堂聽(tīng)課的分析和與眾多一線教師交流，感悟到要在課堂教學(xué)中具體落實(shí)核心素養(yǎng)，全面科學(xué)地提高教學(xué)質(zhì)量，必須采取相應(yīng)的有效策略，努力改變當(dāng)下課堂教學(xué)存在的七大問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。
問(wèn)題一：教學(xué)活動(dòng)重“形式”輕“實(shí)質(zhì)”。
對(duì)策：要樹(shù)立“教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)第一要素”的觀點(diǎn);要以“以活動(dòng)促學(xué)生發(fā)展”的指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)和組織活動(dòng);應(yīng)提高教師對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)水平。
問(wèn)題二：教學(xué)手段重“新潮”輕“重點(diǎn)”。
對(duì)策：首先，必須認(rèn)清現(xiàn)代教育技術(shù)的作用究竟有多大;其次，要研究不同學(xué)科中現(xiàn)代教育技術(shù)究竟怎么用。這里也不能不提到一個(gè)值得注意的動(dòng)向，要防止先進(jìn)技術(shù)走偏向。比如，有老師在講到牛頓第二定律時(shí)，就用了模擬實(shí)驗(yàn)，隨著屏幕動(dòng)畫(huà)上物體的運(yùn)動(dòng)，相應(yīng)的數(shù)據(jù)在變化：拉力多大，加速度多大，或者說(shuō)，質(zhì)量多大，加速度多大等等，他就從這么一組數(shù)據(jù)得出，加速度與受力成正比，加速度與質(zhì)量成反比這個(gè)結(jié)論。屏幕上這個(gè)實(shí)驗(yàn)的仿真圖以及數(shù)據(jù)，都是老師自己設(shè)定的，怎么讓學(xué)生相信呢?這種做法是不可取的。
現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，現(xiàn)代技術(shù)才可以?xún)?yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在什么地方表現(xiàn)出來(lái)呢?
1.
提供物理實(shí)驗(yàn)的社會(huì)、生活背景，例如，汽車(chē)由于有慣性，碰撞是非常危險(xiǎn)的，不便直接實(shí)驗(yàn)演示，在教學(xué)中，教師就可用多媒體播放模擬人在汽車(chē)相撞時(shí)沖向汽車(chē)前面的擋風(fēng)玻璃，撞碎了擋風(fēng)玻璃的危險(xiǎn)情景;再如，用多媒體播放并分析排球運(yùn)動(dòng)員在發(fā)球過(guò)程中的幾個(gè)階段等等。
2.
把不能做，不便做，不準(zhǔn)做的實(shí)驗(yàn)，用多媒體畫(huà)面把實(shí)驗(yàn)的實(shí)況播放出來(lái)。如伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，這是不能做的實(shí)驗(yàn)，我們就可在實(shí)際實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上利用多媒體呈現(xiàn)理想實(shí)驗(yàn)畫(huà)面，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入分析，使學(xué)生明白它的道理。很多老師講超重與失重，都依托了人在電梯中上、下時(shí)出現(xiàn)超重與失重的例子。上課時(shí)不便帶學(xué)生到電梯中去觀察，老師就借助于信息技術(shù)將事先錄制好的畫(huà)面播放出來(lái)讓學(xué)生分析，收到了很好的效果。再例如：托里拆利實(shí)驗(yàn)中用到了水銀，國(guó)家明文規(guī)定不準(zhǔn)把水銀帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，那么這托里拆利實(shí)驗(yàn)就成了不準(zhǔn)做的實(shí)驗(yàn)，我們可以借助于信息技術(shù)播放實(shí)驗(yàn)的錄象，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。
3.
針對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄與分析、實(shí)驗(yàn)的結(jié)論和評(píng)價(jià)等等作出顯示或分析，例如有的老師講到電場(chǎng)線，頭發(fā)絲在油中為什么會(huì)顯示電場(chǎng)線在它所在處的場(chǎng)強(qiáng)方向呢?學(xué)生比較難懂，老師就通過(guò)一個(gè)多媒體畫(huà)面，作動(dòng)態(tài)分析，學(xué)生就清楚了。又比如，球在重力，彈簧拉力作用下上、下運(yùn)動(dòng)，則繩的拉力如何變化?也可由多媒體畫(huà)面動(dòng)態(tài)顯示，作一個(gè)重要的補(bǔ)充等等。
4.
擺脫實(shí)驗(yàn)觀察的時(shí)間與空間的限制，把一些空間范圍很小，看不清的;(例如：原子物理、分子動(dòng)理論中的一些實(shí)驗(yàn))或者空間范圍很大，不可能全面觀察的;(例如：天體的運(yùn)動(dòng)或者時(shí)間經(jīng)歷很短的;或者時(shí)間經(jīng)歷很長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)的情況都可借助于信息技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，提高實(shí)驗(yàn)效果。
但是必須注意，要盡量讓學(xué)生多接觸科學(xué)的真實(shí)，因此凡是能動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)，盡量不要用多媒體模擬，在此舉一個(gè)例子：點(diǎn)電荷電場(chǎng)的電場(chǎng)線，書(shū)上畫(huà)的是平面上的情形，但實(shí)際上電場(chǎng)是在空間范圍內(nèi)的，電場(chǎng)線應(yīng)該是個(gè)立體，有位老師就在這方面下了工夫，他把整個(gè)立體的電場(chǎng)線用三維動(dòng)畫(huà)作出來(lái)，非常生動(dòng)形象。但是，我們認(rèn)為可用帶電小球貼上紙帶，帶電后讓附在球上的小紙帶向四面八方散開(kāi)，效果要好得多，達(dá)到盡量讓學(xué)生多接觸科學(xué)的真實(shí)。所以，現(xiàn)代技術(shù)要用得合理，用得恰到好處，用得具有不可替代性;現(xiàn)代技術(shù)要與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行高度融合，但現(xiàn)代技術(shù)只是教學(xué)的一種輔助工具，絕不能用它來(lái)替代教學(xué)。
問(wèn)題三：師生對(duì)話(huà)“過(guò)頻”。
對(duì)策：教師要向?qū)W生提出有思維價(jià)值的問(wèn)題，應(yīng)體現(xiàn)障礙性、趣味性、開(kāi)放性、差異性和實(shí)踐性。師生互動(dòng)要體現(xiàn)真正意義上的思維互動(dòng)，而不是形式上的無(wú)思考含量的一問(wèn)一答，要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。
問(wèn)題四：評(píng)價(jià)語(yǔ)言“過(guò)甜”。
對(duì)策：評(píng)價(jià)要有針對(duì)性和引導(dǎo)性，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要體現(xiàn)鼓勵(lì)性而并非只是表?yè)P(yáng)性。
問(wèn)題五：
探究的“泛化”(特別是在初中物理課堂教學(xué)中)。
對(duì)策：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)兩大類(lèi)。陳述性知識(shí)是有關(guān)是什么的知識(shí)，不適合學(xué)生探究或發(fā)現(xiàn)(否則探究變成低層次和庸俗化了)。程序性知識(shí)是有關(guān)“為什么”和“怎么辦”的知識(shí)，更適合通過(guò)探究性學(xué)習(xí)來(lái)掌握。
問(wèn)題六：合作的“形式化”。
對(duì)策：注意合作學(xué)習(xí)的價(jià)值;合作學(xué)習(xí)必須在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行;合作學(xué)習(xí)中的教師，應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。
目前在小組合作學(xué)習(xí)中存在下列幾個(gè)方面的問(wèn)題。
在教師方面：部分教師誤把“合作”等同于“合并”，認(rèn)為提幾個(gè)問(wèn)題，再把桌子拼一拼，前后排學(xué)生圍坐在一起，就達(dá)到了合作的目的，而很少考慮小組成員安排的合理性及具體分工，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)如何合作無(wú)從下手。同時(shí)部分教師給出的討論題目帶有很大的隨意性，想在哪討論就在哪討論，甚至于學(xué)生討論的題目并不具備討論的價(jià)值也要在小組里討論。有時(shí)討論的時(shí)間也沒(méi)有保證，有時(shí)學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入討論狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)在老師的要求下就結(jié)束了。
在學(xué)生方面：討論中不能?chē)@中心問(wèn)題進(jìn)行卓有成效的學(xué)習(xí)，你講你的，我講我的，從表面看很熱鬧，實(shí)際上，沒(méi)有思維撞擊的火花;小組中只由學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)言，沒(méi)有學(xué)生間的互動(dòng);學(xué)生間彼此不友好合作或合作程度不夠，彼此不注重傾聽(tīng)對(duì)方意見(jiàn)，小組間的交流很少，沒(méi)有真正的討論合作，基本停留在個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次之上。
這樣的合作學(xué)習(xí)有名無(wú)實(shí)，只流于形式，并不是實(shí)質(zhì)意義上的合作學(xué)習(xí)。要想使小組合作學(xué)習(xí)真正有實(shí)效，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流。其一，小組的安排要合理，分工要明確。其二，合作學(xué)習(xí)內(nèi)容要有價(jià)值。其三，討論學(xué)習(xí)的時(shí)間要適度。其四，交流的方式、學(xué)習(xí)結(jié)果要反饋。只有這樣才能把合作學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處。這樣的合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻率與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展.
小組合作學(xué)習(xí)不只是一種形式，不能缺乏實(shí)質(zhì)性的合作，因此在小組合作學(xué)習(xí)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生互相合作、分享和交流，貢獻(xiàn)各自的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)彼此的靈感，建構(gòu)出新假設(shè)和更深層的理解;鼓勵(lì)學(xué)生互相表達(dá)和傾聽(tīng)，使各自的想法、思路外顯化，同時(shí)明白別人對(duì)問(wèn)題的不同解釋?zhuān)玫胤此甲约旱睦斫夂退季S;鼓勵(lì)互相質(zhì)疑和爭(zhēng)論，可以更好地引發(fā)認(rèn)知的沖突，深化、修正自己的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的深度學(xué)習(xí)。
問(wèn)題七：“有效”理解不夠。
對(duì)策：首先要認(rèn)識(shí)何為有效?
無(wú)論課堂教學(xué)如何改革，最終必須落在是否有效上。所謂有效，就是指通過(guò)一段時(shí)間教學(xué)后，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展，是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，若學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到相應(yīng)發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。
教師如果能按以上所述策略進(jìn)行物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在具體的課堂教學(xué)中必定能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)性和課堂教學(xué)的生成性，使物理課堂教學(xué)更生動(dòng)、更有效。
其次，如何做到有效?
物理課堂教學(xué)一定要十分注重課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。因?yàn)閺南到y(tǒng)論的觀點(diǎn)來(lái)看，系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定系統(tǒng)的功能，也就是說(shuō)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)決定了課堂教學(xué)的功能，決定了能不能落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo);此外，從學(xué)習(xí)論的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是頭腦中的知識(shí)不斷結(jié)構(gòu)化的過(guò)程，因此，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就顯得格外重要;第三，從教學(xué)論的觀點(diǎn)來(lái)看，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是學(xué)生有效發(fā)展的載體。很明顯，如果一堂課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不完整或者存在缺陷，依照這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，想要學(xué)生得到有效發(fā)展，將是十分十分困難的。因此我們?yōu)榱颂岣哒n堂教學(xué)質(zhì)量和效率，一定要注重課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
最后，根據(jù)廣大教師成功的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)明確提出下面三個(gè)建議。第一，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)潔明快;第二，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要“詳”、“略”得當(dāng);第三，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要重點(diǎn)突出。
例如，在講“超重和失重”這節(jié)課時(shí)，“超重和失重”從物理學(xué)的內(nèi)涵來(lái)看的話(huà)，核心在什么地方呢?就在三個(gè)力：一個(gè)是物體本身所受的重力，第二個(gè)力是物體所受支持面的支持力或是懸掛物的拉力，第三個(gè)力這就聯(lián)系到超重失重了，物體對(duì)支持面的壓力，或反過(guò)來(lái)對(duì)懸掛物的拉力，這么三個(gè)力。超重的“超”是什么意思呢?就是這第三個(gè)力大于第一個(gè)力;失重的“失”是什么意思呢?就是這第三個(gè)力小于第一個(gè)力。我們一定要從受力分析的角度來(lái)讓學(xué)生理解這特定的物理內(nèi)涵，因此，要從三個(gè)力的分析，作為建立這堂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本出發(fā)點(diǎn)。在聽(tīng)課活動(dòng)中，凡是講課成功的，得到肯定的，都是比較好地把握了這一點(diǎn)，而且從這一點(diǎn)出發(fā)，建立起了比較完整的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。反之，沒(méi)有把握好這一點(diǎn)的，教學(xué)結(jié)構(gòu)就顯得支離破碎，就顯得顧此失彼，不完美。
再如，有一位老師在講牛頓第二定律課時(shí)，氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得相當(dāng)完美、數(shù)據(jù)采集也很好，但是非常遺憾的是，接下來(lái)的分析十分簡(jiǎn)略，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不均衡、不協(xié)調(diào)、不完善，大大影響了教學(xué)效果。
淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策篇十
幼兒教育:。
現(xiàn)在很多家庭都是獨(dú)生子女，在膳食方面存在很多的問(wèn)題，如挑食、吃飯?zhí)貏e慢、注意力不集中、邊玩邊吃等等，小班幼兒們處于一個(gè)從家庭生活轉(zhuǎn)到集體生活的適應(yīng)期，不正確引導(dǎo)會(huì)養(yǎng)成很多不良的飲食習(xí)慣，影響到孩子的身體發(fā)展。對(duì)此老師和家長(zhǎng)都很頭疼，威脅和強(qiáng)迫孩子吃飯都會(huì)使孩子對(duì)食物產(chǎn)生厭惡，所以教師要多為幼兒創(chuàng)造良好的就餐環(huán)境，在菜肴的色、香、味方面多下工夫，以激起孩子的食欲。?幼兒園的膳食工作一直都是保教工作中的一個(gè)相當(dāng)重要的問(wèn)題，而幼兒的膳食又是保育的重點(diǎn)。家長(zhǎng)把孩子送到幼兒園，最關(guān)心的是孩子的健康問(wèn)提，健康是學(xué)習(xí)的前提，如果孩子沒(méi)有一個(gè)健康的身體的話(huà)，學(xué)習(xí)又從何談起呢？正常健康的飲食結(jié)構(gòu)和飲食習(xí)慣可以為孩子提供所需的能量，保證孩子正常的生活和學(xué)習(xí)，從而保證孩子的身體的健康發(fā)展，研究表明，兒童偏食、營(yíng)養(yǎng)不平衡，會(huì)引起營(yíng)養(yǎng)素不足或缺乏有關(guān)微量元素。從這里可以看出健康的飲食關(guān)系到孩子的身體健康，同時(shí)幼兒的膳食問(wèn)題也是教師最頭痛的一個(gè)大問(wèn)題，通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)小班幼兒在膳食方面存在很多問(wèn)題。一，小班幼兒膳食存在問(wèn)題小班存在的膳食問(wèn)題特別多，他們剛從家庭生活轉(zhuǎn)到集體生活，需要教師更加耐心和細(xì)心的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)廣西工商銀行幼兒園和南寧市直屬機(jī)關(guān)保育院100名幼兒的觀察發(fā)現(xiàn)，有30%以上的孩子在飲食上都存在不同程度的問(wèn)題。這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1，挑食在幼兒園的幼兒吃飯時(shí)飯桌上經(jīng)?？梢钥吹奖挥變哼x出來(lái)的各種菜，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，孩子不喜歡吃的這些菜大多是香菇、洋蔥、青菜、胡蘿卜、紫菜、西芹等帶有濃重氣味的菜，有些幼兒只吃白飯不吃菜，體內(nèi)則易缺乏蛋白質(zhì)、礦物質(zhì)，還有一些吃肉、蛋，則體內(nèi)易缺乏礦物質(zhì)、維生素、纖維素等；長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)影響孩子的生長(zhǎng)發(fā)育，有營(yíng)養(yǎng)專(zhuān)家指出，在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，智力發(fā)展在早期階段有很快的變化，而且對(duì)以后的發(fā)展有很大的影響，很可能在一定程度上制約一個(gè)人一生的智力發(fā)展水平。而兒童營(yíng)養(yǎng)狀況對(duì)智力的發(fā)展至關(guān)重要。所以，兒童的飲食健康、營(yíng)養(yǎng)均衡不容忽視，家長(zhǎng)和幼兒園都要擔(dān)負(fù)起這個(gè)重要責(zé)任。挑食的現(xiàn)象在小班表現(xiàn)得特別明顯，而挑食是導(dǎo)致孩子營(yíng)養(yǎng)不均衡的主要原因。2，吃飯?zhí)貏e慢工商銀行幼兒園和南寧市直屬機(jī)關(guān)保育院都發(fā)現(xiàn)了同樣的問(wèn)題，每個(gè)班幾乎都會(huì)有5-6個(gè)孩子吃飯?zhí)貏e慢，其他的孩子都添過(guò)幾次飯了，而這幾個(gè)孩子第一碗飯還沒(méi)有吃完，原以為是因?yàn)檫@些孩子天生飯量小，但通過(guò)觀察才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是這樣，只要有老師喂飯，他們同樣可以按時(shí)按量吃完，還會(huì)吃的很香的樣子，有些還可以添飯，通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的了解才知道，原來(lái)這些孩子都是平時(shí)在家里，有家長(zhǎng)喂飯的。還有很多孩子吃飯的時(shí)候喜歡和身邊的小朋友說(shuō)小話(huà)，這也是吃飯慢的一個(gè)原因。3，邊吃邊玩，注意里不集中在幼兒園里小朋友很多，有了許多的小伙伴，吃飯的時(shí)候就難免會(huì)邊吃飯邊玩，把飯粒撒了滿(mǎn)桌子，很浪費(fèi)，也很臟，，還有些孩子把自己不喜歡吃的`或者是吃不完的飯菜舀到別人的碗里，所以經(jīng)?？梢月?tīng)到小班告狀：老師，某某小朋友把飯舀到我的碗里了。二，產(chǎn)生問(wèn)題的原因1，幼兒園菜肴太單調(diào)，烹飪的不夠好。每個(gè)人的口味都不一樣，幼兒吃飯不會(huì)像成人一樣考慮到營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題，所以他們只選擇自己喜歡的食物，對(duì)于帶有濃重氣味的菜肴一般都不喜歡吃，孩子一般都喜歡吃麥當(dāng)勞、肯德基以及一些色澤鮮艷、香味誘人的食品，長(zhǎng)期食用這些食物會(huì)對(duì)身體造成不同程度的傷害，我們可以根據(jù)孩子這些喜好，再去觀察孩子的膳食情況，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果當(dāng)天的菜肴做的外形美觀，色香味具全的話(huà)，孩子就會(huì)吃得特別快，而且按時(shí)按量吃完的孩子明顯增多，由此可見(jiàn)，菜肴的品種是否多樣、色澤是否鮮艷、味道是否可口，是決定幼兒膳食情況的一個(gè)重要因素。2，孩子吃飯慢的原因很多。有些是天生飯量就很小，吃飯也比一般孩子要慢，還有一些孩子是需要老師喂的，這些孩子在家里就讓父母喂慣了，在家的時(shí)候家長(zhǎng)總是怕孩子營(yíng)養(yǎng)不夠，所以變著法子誘使孩子多吃飯，有些孩子在家的時(shí)候是全家上下圍繞著，喂一口飯要玩上一圈，家長(zhǎng)就端著個(gè)碗在后面跟著，這樣無(wú)形中讓孩子產(chǎn)生錯(cuò)誤的飲食觀念，覺(jué)得吃飯像是一種任務(wù)，自己沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，也就習(xí)慣了別人喂飯，到了幼兒園，父母不在身邊，但卻把習(xí)慣帶到了幼兒園了。還有一些孩子是因?yàn)榈搅擞變簣@里，和許多的小朋友一起吃飯，非常的興奮，雖然促進(jìn)了食欲，但同時(shí)也有了很多聊天的小伙伴，所以吃飯也就慢了很多。3，小班的孩子小手的動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，很多孩子拿勺子的姿勢(shì)不正確，所以經(jīng)常把飯舀到了桌子上，對(duì)于這種情況，教師可以個(gè)別指導(dǎo)，糾正孩子拿勺子的姿勢(shì)，這是孩子經(jīng)常撒了一地飯的一個(gè)原因。但也有一些孩子因?yàn)樨澩?，孩子的天性是好?dòng)的，吃飯的時(shí)候也和身邊的孩子邊玩邊吃，注意力很難集中，吃飯就慢了。還有一些是因?yàn)樯眢w差，吃飯慢，這些孩子飯量也較小。三，對(duì)策及建議1，樹(shù)立對(duì)膳食的正確認(rèn)識(shí)在平時(shí)生活中，教師可以針對(duì)班上孩子的具體情況，開(kāi)展有關(guān)蔬菜的主題活動(dòng)，帶孩子參觀菜園，或者在自然角里種一些蔬菜，為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，和幼兒一起開(kāi)展種菜的活動(dòng)，讓孩子觀察青菜的生長(zhǎng)過(guò)程，了解到種菜的艱辛，并了解蔬菜的營(yíng)養(yǎng)，知道多吃蔬菜對(duì)健康有好處。我還告訴孩子不能只吃你想吃的，還應(yīng)吃你該吃的，要均衡飲食，你不喜歡吃的東西也要吃，因?yàn)槟愕纳眢w需要這些營(yíng)養(yǎng)。如果身體缺這些營(yíng)養(yǎng)就會(huì)生病，你不喜歡吃的可以少吃但不可以不吃?？赡苡腥司鸵獑?wèn)了，這么小的孩子你給他講那么多的知識(shí)他能聽(tīng)懂嗎？答案是肯定的，因?yàn)楹⒆拥目伤苄院軓?qiáng)，接受力也很強(qiáng)。只要你堅(jiān)持耐心教育，他們是可以接受的，平時(shí)在吃飯的時(shí)候教師應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)不挑食的孩子。還可以組織幼兒參觀幼兒園的廚房，或者是創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒自己動(dòng)手做簡(jiǎn)單的菜肴，或者是包子、湯圓、涼拌菜。過(guò)節(jié)還可以讓孩子自己動(dòng)手做簡(jiǎn)單的月餅、年糕、糍粑，送到廚房烹飪，讓孩子體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂(lè)趣，和大家一起分享自己的勞動(dòng)成果，或者把孩子做好的小點(diǎn)心帶回家和家人一起分享，孩子可以從中體驗(yàn)到作飯的樂(lè)趣，也會(huì)很有成就感，對(duì)膳食也更感興趣，讓孩子認(rèn)識(shí)到吃飯是自己的事，是一件很愉快的事，而不是一項(xiàng)任務(wù)。教師要以身作則，不能挑食，不要在孩子面前談?wù)撓矚g吃什么不喜歡吃什么，孩子喜歡吃的食物不要讓他吃太多，避免俗話(huà)說(shuō)的“吃傷了”，如果孩子不喜歡吃有些東西，沒(méi)有關(guān)系，口味和飲食習(xí)慣可以逐漸培養(yǎng)起來(lái)，老師要以平靜的心態(tài)面對(duì)幼兒的喜好，在為幼兒準(zhǔn)備膳食時(shí)可以把幼兒喜歡的食物和不喜歡的的結(jié)合在一起。在南寧市直屬機(jī)關(guān)保育院實(shí)習(xí)的時(shí)候，所在的小班里就有這么一個(gè)孩子，他只吃白飯，不吃菜，每次教師給他分飯的時(shí)候都會(huì)觀察他吃飯的情況，適時(shí)的給他添一些菜，剛開(kāi)始他不大喜歡吃，但后來(lái)習(xí)慣了也照樣能吃完，對(duì)于這種挑食的孩子，教師要有耐心，不能太心急，要讓他們有一個(gè)慢慢接受的過(guò)程，平時(shí)在給孩子分飯的時(shí)候要表現(xiàn)的很愉快、很享受的樣子，還可以給孩子介紹菜肴，讓孩子覺(jué)得老師什么都喜歡吃，小班的孩子會(huì)無(wú)形中受到老師的暗示，這些都可以促進(jìn)幼兒的食欲，誘使他們嘗試新的品種，并逐漸愛(ài)上這些食物。2，把菜肴做的色香味具全孩子一般都喜歡色澤鮮艷的食品，這也是孩子喜歡垃圾食品的原因，根據(jù)幼兒的這一喜好，幼兒園每天給孩子準(zhǔn)備的食譜都應(yīng)該是不一樣的，而且要做到各種菜的營(yíng)養(yǎng)搭配，也就是我們平時(shí)常說(shuō)的，要把菜肴做得色香味懼全，所謂“色”就是說(shuō)菜肴的色澤要鮮艷，不能太單一，既要減少蔬菜營(yíng)養(yǎng)的流失又要把菜做的美觀，可以把膳食做的色彩鮮艷，當(dāng)然，所謂的鮮艷不是指在食物里添加色素比如，在給幼兒做面條時(shí)可以在白白的面條里加一些切碎的綠油油的蔬菜和一些紅彤彤的西紅柿，這樣的面條看起來(lái)色彩就很鮮艷，孩子也比較感興趣?！跋恪本褪钦f(shuō)把菜肴做的香味誘人，這里說(shuō)的香味并不是說(shuō)為了使菜肴香味誘人而添加大量的香精，香精不是不可以添加，但是最好少用，給孩子做的食物最好采用天然的香料，也可以在菜肴里添加一些芝麻和碾碎的花生，這樣可以刺激孩子的嗅覺(jué)，促進(jìn)他們的食欲，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，南寧市直屬機(jī)關(guān)和工商銀行幼兒園的孩子都很喜歡吃五香炒飯，炒飯做的很香，而且五顏六色，每當(dāng)吃五香炒飯的時(shí)候，孩子都很高興吃得很香，大多數(shù)都能按時(shí)吃完，所以這樣的菜肴通常受孩子喜愛(ài)?！拔丁眲t是指菜肴的味道，菜肴既要有鮮艷的顏色和誘人的香味，還需要有可口的味道，沒(méi)有可口的味道的話(huà)，孩子還是不會(huì)喜歡吃的，對(duì)于如何做可口的菜肴，這一點(diǎn)也是需要認(rèn)真考慮的，幼兒園可以根據(jù)季節(jié)的變化，做不同的菜肴，也可以參照相關(guān)食譜，所以幼兒的菜肴要做到色、香、味懼全。給幼兒做食物，要注意烹飪的方法，食物的外形要美觀，品種多樣，氣味要香，這樣的食物可以刺激幼兒的視覺(jué)和嗅覺(jué)等器官，從而刺激幼兒的食欲，促進(jìn)消化液的分泌，增進(jìn)消化和吸收功能。簡(jiǎn)而言之，只要是新鮮的，經(jīng)過(guò)健康方式加工的蔬菜、水果、肉類(lèi)、主食等，都是健康食品,這些食品都有利孩子的健康，如果能多在烹飪上花點(diǎn)心思，把它們做得更加美觀點(diǎn)，一定能讓孩子喜歡上這些食品，教師和家長(zhǎng)要在幼兒1-2歲時(shí)，即飲食習(xí)慣形成期，加以正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子良好的飲食習(xí)慣，盡量使幼兒喜歡上健康的食品。3，為幼兒創(chuàng)造輕松愉快的就餐環(huán)境肚子餓了就要吃飯，這是一種本能反應(yīng)，但每個(gè)孩子的食欲都會(huì)不一樣，對(duì)于飯量小的孩子不要強(qiáng)迫，只要每天孩子的運(yùn)動(dòng)量適當(dāng)、身體沒(méi)有疾病的話(huà)、菜肴可口的話(huà)，孩子一般是不會(huì)故意不吃飯的，教師可以給飯量小的幼兒適當(dāng)?shù)脑黾踊顒?dòng)量，這樣會(huì)使他們有饑餓感，同時(shí)為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的就餐環(huán)境，卻可以大大促進(jìn)孩子的食欲。比如在餐前讓孩子安靜的聽(tīng)一段音樂(lè)，或者做有趣的指游戲，或是聽(tīng)兒歌，這樣會(huì)使孩子的心情愉快，增強(qiáng)腸胃的蠕動(dòng)及消化液的分泌，增強(qiáng)食欲促進(jìn)消化，如果一個(gè)人進(jìn)餐時(shí)經(jīng)常心情壓抑，就會(huì)引起消化系統(tǒng)的疾病，教師在幼兒進(jìn)餐前或是進(jìn)餐的過(guò)程中不應(yīng)訓(xùn)斥、責(zé)罵或懲罰孩子，以保證孩子愉快的進(jìn)餐。有些孩子和小朋友一起進(jìn)餐會(huì)比較興奮，在進(jìn)餐的過(guò)程中話(huà)也特別多，針對(duì)這些情況，教師最好不要讓孩子在進(jìn)餐前半個(gè)小時(shí)做劇烈的活動(dòng)，因?yàn)檫@樣會(huì)使消化器官的功能減弱，影響食物的消化吸收，尤其是飯后的劇烈活動(dòng)很容易造成孩子胃下垂。為了促進(jìn)幼兒的食欲及營(yíng)養(yǎng)成分的大大吸收，還應(yīng)創(chuàng)造條件使幼兒心情愉快、安靜進(jìn)餐，比如，在桌面貼一些水果蔬菜的圖片，一些可愛(ài)的水果寶寶、蔬菜寶寶，或者在進(jìn)餐前講一些有關(guān)于小朋友吃飯的小故事，給幼兒樹(shù)立榜樣。給幼兒提供合理的營(yíng)養(yǎng),是使幼兒健康成長(zhǎng)的重要問(wèn)題.而為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的飲食環(huán)境則是促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的一個(gè)重要因素.4，做好家園聯(lián)系對(duì)于在家習(xí)慣要父母喂飯的孩子，教師要有耐心，多鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手，在平時(shí)多為他們創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，要注意到這些孩子的每一次進(jìn)步，并及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，但還需強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，孩子的不良飲食習(xí)慣僅靠老師單方面的努力還是不行的，家長(zhǎng)也要積極配合老師的工作，引導(dǎo)孩子形成良好的飲食習(xí)慣。在家庭膳食中，為幼兒的全面營(yíng)養(yǎng)做些努力。要教育、幫助孩子明白一個(gè)道理，從小養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣，才能健康成長(zhǎng)。
最關(guān)鍵的是要做好家園之間的聯(lián)系，多跟家長(zhǎng)溝通，讓父母知道孩子完全有能力自己動(dòng)手，不要?jiǎng)儕Z了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓孩子在家也有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在很多的家庭里都會(huì)出現(xiàn)一種相同的現(xiàn)象，凡事都幫孩子做，在暑期做家教的時(shí)候我就發(fā)現(xiàn)有這么一個(gè)家長(zhǎng)，那個(gè)孩子也是在上小班，每一頓都要媽媽喂飯，每當(dāng)孩子的爸爸提出讓孩子自己吃飯的時(shí)候，孩子的媽媽就會(huì)一臉無(wú)奈的說(shuō)“有什么辦法，他年齡還小，自己不會(huì)吃，餓壞了怎么辦？只能喂他了”肚子餓了孩子會(huì)自己想吃飯的，而且小班的孩子已經(jīng)具備自己吃飯的能力了，父母要學(xué)會(huì)放手，讓孩子自己動(dòng)手，其實(shí)這個(gè)孩子在幼兒園也會(huì)自己吃飯的，只是吃得比較慢，但起碼可以證明孩子是有自己吃飯的能力的，他之所以會(huì)這樣是媽媽平時(shí)太溺愛(ài)的結(jié)果，有一小女孩已經(jīng)8歲了，回家吃飯還要爺爺奶奶喂飯，可見(jiàn)孩子很多時(shí)候都是被家長(zhǎng)寵壞了，也許孩子吃飯會(huì)弄臟衣服，也許孩子會(huì)吃的慢一點(diǎn)，但這是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)孩子成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，家長(zhǎng)要看到孩子的進(jìn)步，鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手，如果他們只是在幼兒園自己動(dòng)手，回到家之后又四父母包辦的話(huà)，對(duì)于孩子的進(jìn)步是很不利的，這也需要教師與家長(zhǎng)不斷溝通，做好家園聯(lián)系工作。
淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策篇十一
禮儀是酒店服務(wù)的基礎(chǔ)，是提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的重要內(nèi)容，是酒店形象的靈魂，同時(shí)酒店員工的服務(wù)禮儀水平在一定程度上決定著酒店業(yè)的服務(wù)水平。所以提升酒店服務(wù)禮儀的水平至關(guān)重要，這樣能加強(qiáng)酒店員工的職業(yè)素養(yǎng)，提高自身修養(yǎng)；美化自身，美化服務(wù)過(guò)程；促進(jìn)社會(huì)交往，改善賓客關(guān)系；凈化社會(huì)風(fēng)氣，推動(dòng)文化建設(shè)。
（一）酒店員工缺乏對(duì)服務(wù)禮儀的重要性認(rèn)識(shí)。
目前，我國(guó)還處在以應(yīng)試教育為主的階段。酒店員工大多也是接受過(guò)應(yīng)試教育的，個(gè)人禮儀素養(yǎng)與智育之外的其他素質(zhì)教育一樣被擺在相對(duì)次要的位置，學(xué)生們很少會(huì)接觸到禮儀知識(shí)講座或嚴(yán)格的禮儀實(shí)訓(xùn)等與禮儀相關(guān)的課程，這是造成他們禮儀素養(yǎng)欠缺的重要原因之―。酒店員工意識(shí)不到服務(wù)禮儀的重要性，不僅會(huì)降低自身素質(zhì)也對(duì)酒店整體水平有影響。
（二）酒店員工服務(wù)禮儀不規(guī)范。
酒店員工在為客人服務(wù)的過(guò)程中多少都會(huì)有些不規(guī)范的禮儀，例如：服務(wù)人員有急事找客人的時(shí)候客人與人正在談話(huà)中，服務(wù)人員依然打斷了客人的談話(huà)，使客人不悅；看到奇裝異服的客人就同其他員工一起議論、嘲笑。服務(wù)的禮儀不規(guī)范會(huì)降低員工服務(wù)水平以及使客人對(duì)酒店印象變差。
（三）服務(wù)禮儀理論與實(shí)踐相脫節(jié)。
禮儀是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求員工不僅要掌握有關(guān)的禮儀理論，更要注意理論在實(shí)踐中的應(yīng)用。員工在學(xué)習(xí)了禮儀的理論知識(shí)之后沒(méi)有一些練習(xí)的情景來(lái)進(jìn)行演練，如果在以后的工作中遇見(jiàn)類(lèi)似情景或問(wèn)題就不能順利的解決。一些酒店只給員工進(jìn)行服務(wù)禮儀理論的實(shí)訓(xùn)，少開(kāi)甚至不開(kāi)服務(wù)禮儀的`情景演練的課程。
二、酒店員工服務(wù)禮儀存在問(wèn)題的原因分析。
（一）酒店方面的原因。
酒店甚少對(duì)員工進(jìn)行服務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)。也有一些酒店的服務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)重表面輕實(shí)際，使實(shí)訓(xùn)流于形式；還有就是酒店服務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)的隨意性較大，未能形成嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)制度和計(jì)劃；或者是酒店即使對(duì)員工進(jìn)行了服務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)也不重視實(shí)訓(xùn)結(jié)果和實(shí)訓(xùn)考核，實(shí)訓(xùn)考核也未能和員工獎(jiǎng)懲掛鉤，實(shí)訓(xùn)中缺乏學(xué)習(xí)的壓力，因此在員工進(jìn)行服務(wù)的過(guò)程中服務(wù)禮儀總是不規(guī)范或出現(xiàn)各種問(wèn)題。
三、提升酒店員工服務(wù)禮儀水平的對(duì)策。
（一）提高對(duì)服務(wù)禮儀的重要性認(rèn)識(shí)。
提高員工對(duì)服務(wù)禮儀的重要性認(rèn)識(shí)，使員工確立文明禮貌意識(shí)，必須通過(guò)“兩種教育”，即禮儀重要性教育和職業(yè)道德教育，從而樹(shù)立兩種意識(shí)：第一，生存意識(shí)。酒店業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，實(shí)際上是服務(wù)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。講究禮貌禮節(jié)是酒店優(yōu)質(zhì)服務(wù)的關(guān)鍵，是企業(yè)生存和發(fā)展的前提。第二，角色意識(shí)。人與人之間的地位是平等的，但在酒店接待服務(wù)中，服務(wù)員和客人的關(guān)系是“主體”和“客體”的關(guān)系。服務(wù)員必須為客人提供文明禮貌的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，要處處尊重客人，奉客人為上帝，不能喧賓奪主，不能越位，把我自己的言行，形成良好的服務(wù)意識(shí)。
（二）對(duì)員工進(jìn)行酒店服務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)。
酒店要定期對(duì)員工進(jìn)行酒店服務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)，也要不是的完善酒店服務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)工作不是一種短期行為，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、戰(zhàn)略性的任務(wù)。根據(jù)酒店自身的發(fā)展和社會(huì)環(huán)境變化以及員工學(xué)習(xí)需求的差異，服務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)工作必須要進(jìn)行改革創(chuàng)新，創(chuàng)新是發(fā)展的生命力，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有發(fā)展。
（三）實(shí)訓(xùn)時(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合。
酒店在對(duì)員工進(jìn)行服務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)時(shí)，要遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，理論與實(shí)踐缺一不可。在員工學(xué)習(xí)并熟悉了服務(wù)禮儀理論之后，模擬一些在酒店服務(wù)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的情景，請(qǐng)員工們分組進(jìn)行演練，最后請(qǐng)實(shí)訓(xùn)師對(duì)每組進(jìn)行總結(jié)和對(duì)每個(gè)員工的分析，方便他們找出自身的優(yōu)點(diǎn)和不足。在如此生動(dòng)形象的實(shí)踐活動(dòng)中既強(qiáng)化了員工們處理問(wèn)題的能力同時(shí)也讓他們鞏固了已經(jīng)學(xué)習(xí)的服務(wù)禮儀理論，而且還不斷地提高了自身禮貌修養(yǎng)，更是對(duì)酒店的整體服務(wù)水平提升做出了貢獻(xiàn)。
（四）實(shí)行獎(jiǎng)懲制度。
根據(jù)酒店自身獨(dú)有的特性，設(shè)立合理有效的薪酬制度。由于酒店員工的工作量與工作時(shí)間均不同，可以適當(dāng)增加固定薪酬。對(duì)于基薪、津貼、福利等可做不同調(diào)整，同時(shí)實(shí)行績(jī)效考核，按照不同的工作任務(wù)進(jìn)行核定，做得越好，收獲的越多。如果再工作中犯了錯(cuò)誤，酌情進(jìn)行薪酬上的懲罰。使員工們化壓力為動(dòng)力。
在月末、每個(gè)季度、年終的時(shí)候分別評(píng)取優(yōu)秀員工，并且在員工大會(huì)中對(duì)其工作認(rèn)可，給予獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。不僅嘉獎(jiǎng)了得獎(jiǎng)的員工，同時(shí)也是對(duì)那些沒(méi)有得獎(jiǎng)員工的激勵(lì)，努力做好手中的工作，積極主動(dòng)的為客人進(jìn)行更優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
在淡季閑暇時(shí)組織旅游或者各種有趣有意義的集體活動(dòng)，鍛煉了大家團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的同時(shí)放松了心情。
四、結(jié)論。
綜上所訴，酒店的產(chǎn)品是“服務(wù)”，酒店經(jīng)營(yíng)的是“滿(mǎn)意”，讓客人最大化滿(mǎn)意是一個(gè)酒店最簡(jiǎn)潔的文化。創(chuàng)新是永恒的話(huà)題，是動(dòng)力、競(jìng)爭(zhēng)力、生命力，再好的設(shè)備設(shè)施都會(huì)老化，唯有人和服務(wù)可以不斷創(chuàng)新。實(shí)踐證明，禮儀是文明建設(shè)，禮儀是一大“軟件”，它是酒店在同行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中提高競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵之一。
淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策篇十二
設(shè)和評(píng)價(jià)都是基于coso委員會(huì)發(fā)布的《內(nèi)部控制——整合框架》及中國(guó)五部委聯(lián)合發(fā)布的《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》的要求進(jìn)行的，因而，大部分公司的內(nèi)部控制制度還處于初始建設(shè)階段，尚不完善。如何有效地進(jìn)行內(nèi)部控制制度的建設(shè)和編制內(nèi)部控制評(píng)價(jià)報(bào)告，將成為了中國(guó)上市公司近期的制度建設(shè)重心。
（二）公司內(nèi)部控制責(zé)任主體不清晰。
從公司內(nèi)部控制責(zé)任主體認(rèn)定上來(lái)看，披露內(nèi)部控制報(bào)告的公司對(duì)于公司內(nèi)部控制責(zé)任主體的認(rèn)定不清晰，不同公司間存在較大差異。據(jù)統(tǒng)計(jì)，對(duì)在滬市上市的上市公司的調(diào)查中，有72.49%的被調(diào)查者認(rèn)為內(nèi)部控制責(zé)任主體是公司；有66.45%的被調(diào)查者認(rèn)為是公司董事會(huì)；還有3.2%的被調(diào)查者認(rèn)為是公司管理層；有1.1%的被調(diào)查者認(rèn)為是公司董事會(huì)及管理層共同負(fù)責(zé)；還有4.3%的被調(diào)查者沒(méi)有明確具體的內(nèi)部控制責(zé)任人。由于對(duì)責(zé)任主體的認(rèn)定不清晰，導(dǎo)致對(duì)內(nèi)部控制在公司實(shí)施的過(guò)程中責(zé)任不清，公司的全體管理人員沒(méi)有意識(shí)到風(fēng)險(xiǎn)的存在，導(dǎo)致全體人員風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)薄弱。
（三）沒(méi)有完善的信息流通和溝通程序。
中國(guó)的上市公司大部分的信息流通是按從上到下或者從下到上的程序傳遞的，這樣一方面使得信息的傳遞速度較慢，很多信息傳遞到管理層或者決策者時(shí)，已經(jīng)殆誤時(shí)機(jī)；另一方面信息的反饋需要有一個(gè)過(guò)程，這種固定的信息傳遞程序比較死板，必須要因時(shí)而變。同時(shí)，公司中的溝通程序存在同樣的問(wèn)題，必須是逐級(jí)溝通，不得越級(jí)，層級(jí)觀念嚴(yán)重，不能讓一些仁人志士廣開(kāi)言路，雖然一些公司也有經(jīng)理或總經(jīng)理接待日，但是，在某些企業(yè)，只是徒有虛名，根本不能起到應(yīng)有的溝通功能。
（四）內(nèi)部控制監(jiān)督部門(mén)還在建設(shè)中。
從內(nèi)部控制監(jiān)督部門(mén)建設(shè)的分布情況來(lái)看，中國(guó)上市公司的內(nèi)部控制監(jiān)督部門(mén)還處于建設(shè)中，有超過(guò)一半的公司還未披露公司內(nèi)部控制監(jiān)督部門(mén)的建設(shè)情況，同時(shí)還有少數(shù)公司沒(méi)有建立內(nèi)部控制監(jiān)督部門(mén)。內(nèi)部審計(jì)部門(mén)成為大部分公司內(nèi)部控制監(jiān)督的執(zhí)行部門(mén)，很多是基于內(nèi)部審計(jì)部門(mén)對(duì)公司內(nèi)部控制業(yè)務(wù)相對(duì)比較熟悉考慮，一定程度上也說(shuō)明上市公司對(duì)于內(nèi)部控制的理解可能還停留在內(nèi)部財(cái)務(wù)審計(jì)領(lǐng)域上，對(duì)于內(nèi)部控制的認(rèn)識(shí)還不全面。
三、完善上市公司內(nèi)部控制的對(duì)策。
（一）完善內(nèi)部控制環(huán)境。
改善公司的內(nèi)部控制環(huán)境，對(duì)于股東會(huì)、董事會(huì)、監(jiān)事會(huì)以及管理層的職責(zé)分工要明確，對(duì)上市公司的組織結(jié)構(gòu)和人力資源政策要理正，同時(shí)還要重視企業(yè)文化發(fā)揮的作用。筆者認(rèn)為主要從以下三方面完善上市公司的內(nèi)部控制環(huán)境：首先，聘請(qǐng)獨(dú)立董事。在聘請(qǐng)的獨(dú)立董事時(shí)，必須考慮其教育背景、經(jīng)驗(yàn)資歷及時(shí)間保證方面是否能適合獨(dú)立董事履行職責(zé)的需要，在經(jīng)驗(yàn)資歷方面特別強(qiáng)調(diào)的是財(cái)務(wù)專(zhuān)家要有企業(yè)、商業(yè)、財(cái)務(wù)管理咨詢(xún)閱歷。中國(guó)的上市公司在聘請(qǐng)獨(dú)立董事必須克服以下幾點(diǎn)的弊端：一是忽視獨(dú)立董事“財(cái)務(wù)專(zhuān)家、管理咨詢(xún)專(zhuān)家”的經(jīng)驗(yàn)資力。二是太重視獨(dú)立董事的名人效應(yīng)，忽視了時(shí)間保證，一位擔(dān)任五家上市公司的獨(dú)立董事很難按照董事的標(biāo)準(zhǔn)要求和有足夠的時(shí)間和精力顧及每一個(gè)公司的事務(wù)，更談不上對(duì)經(jīng)理的監(jiān)督。名人能否有充裕的時(shí)間為受聘上市公司服務(wù)值得懷疑。三是缺乏有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制。只有建立有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，上市公司的獨(dú)立董事才能真正發(fā)揮其作用。其次，完善職業(yè)經(jīng)理人市場(chǎng)。創(chuàng)新市場(chǎng)機(jī)制，完善職業(yè)經(jīng)理人市場(chǎng)，以市場(chǎng)定價(jià)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)為基礎(chǔ)，選擇和激勵(lì)職業(yè)經(jīng)理人，是中國(guó)職業(yè)經(jīng)理人激勵(lì)機(jī)制建設(shè)中應(yīng)保持的基本方向。對(duì)于職業(yè)經(jīng)理人機(jī)制的建立，還要從以下三方面加大力度：一是建立職業(yè)經(jīng)理人才的選拔和聘任制度；二是建立職業(yè)經(jīng)理人才的流動(dòng)機(jī)制；三是建立職業(yè)經(jīng)理人才的測(cè)評(píng)制度。只有完善了中國(guó)的職業(yè)經(jīng)理人機(jī)制，中國(guó)的內(nèi)部控制建設(shè)也將得以加快健全。再次，創(chuàng)建優(yōu)秀的企業(yè)文化。對(duì)于企業(yè)文化，主要是把以人為本的觀念反映到企業(yè)內(nèi)部控制當(dāng)中，就是以人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，圍繞人的價(jià)值理念來(lái)展開(kāi)企業(yè)內(nèi)部控制活動(dòng)的各項(xiàng)內(nèi)容，協(xié)調(diào)企業(yè)內(nèi)部控制中的環(huán)境關(guān)系，創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍，充分調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性，使公司內(nèi)每個(gè)員工都積極地參與企業(yè)管理，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，員工與公司共同發(fā)展。
淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策篇十三
班級(jí)是學(xué)校開(kāi)展教育工作的基本單位。班主任是班級(jí)集體的組織者和指導(dǎo)者，電大班集體就像一只乘風(fēng)破浪的船，掌舵的就是班主任。班主任是電大學(xué)生的領(lǐng)航者，一個(gè)班集體如果沒(méi)有組織，就會(huì)一盤(pán)散沙。
（二）學(xué)校工作的執(zhí)行者和落實(shí)者。
電大班主任不僅是教師中的骨干，還是校長(zhǎng)的助手。學(xué)校各項(xiàng)工作要得到具體落實(shí)，必須得到班主任的具體實(shí)施才能得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)校工作只有通過(guò)班主任的教育教學(xué)活動(dòng)和大量的組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)工作，才能有效的在電大學(xué)生中貫徹實(shí)施，并具體落實(shí)到每一位電大學(xué)生身上。
（三）各方教育的聯(lián)系者和協(xié)調(diào)者。
實(shí)踐告訴我們，大到一個(gè)學(xué)校、一個(gè)年級(jí)，小到一個(gè)班集體，形成教育合力是非常重要的。教育合力是指學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方教育力量有機(jī)地聯(lián)系與相互促進(jìn)的影響學(xué)生成長(zhǎng)的教育力量。我們電大學(xué)生在教育合力的形成過(guò)程中要發(fā)揮整體功能，發(fā)揮整體效益，這就需要班主任的聯(lián)系和協(xié)調(diào)。
（四）學(xué)生學(xué)習(xí)的人師者和導(dǎo)師者。
德高為師，學(xué)高為師，身正為師。育人先育己，敢為人師者，不可一日廢學(xué)。面對(duì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、知識(shí)和信息更新的日益加快，班主任應(yīng)不斷更新知識(shí)，及時(shí)把握和跟蹤現(xiàn)代教育思想發(fā)展的動(dòng)態(tài)，這是班主任扮演多重角色的內(nèi)在要求。班主任唯有樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，由單純“放電”的知識(shí)輸出者轉(zhuǎn)變?yōu)椴粩唷俺潆姟钡膶W(xué)習(xí)者，才可能保證開(kāi)放教育的高質(zhì)量，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展要求。班主任必須更新觀念，實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，從一次性教育向終身教育轉(zhuǎn)變，從封閉教育向開(kāi)放教育轉(zhuǎn)變。要從傳統(tǒng)教學(xué)模式中“突圍”出來(lái)，由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行?、?chuàng)新型教師，由“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍樽嗾摺?，由“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，完成向“導(dǎo)學(xué)”教師的轉(zhuǎn)變，做學(xué)生學(xué)習(xí)的人師者和導(dǎo)師者。
（五）班級(jí)工作的管理者和服務(wù)者。
電大班主任是學(xué)生活動(dòng)的管理者，應(yīng)該成為具有一定權(quán)威的管理者。所謂“權(quán)威”，是指管理者在組織中的威信、威望，是一種非強(qiáng)制性的“影響力”。權(quán)威不是法定的，不能靠別人授權(quán)。權(quán)威雖然與職位有關(guān)系，但主要取決于管理者個(gè)人的品質(zhì)、思想、知識(shí)、能力和水平；取決于同組織人員思想的共鳴，感情的溝通；取決于相互之間的理解、信賴(lài)與支持。這種“影響力”一旦形成，學(xué)生都會(huì)吸引到管理者周?chē)?，心悅誠(chéng)服地接受管理者的引導(dǎo)和指揮，從而產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和工作熱情。電大班主任是學(xué)生活動(dòng)的服務(wù)者。應(yīng)該把學(xué)生的呼聲作為工作關(guān)注的第一信號(hào)，學(xué)生的需要作為工作的第一選擇，學(xué)生的利益作為工作第一考慮對(duì)象。因此，電大班主任應(yīng)牢牢樹(shù)立“以學(xué)員為本”的服務(wù)意識(shí)，在學(xué)習(xí)工作上為學(xué)員提供各種服務(wù)。
淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策篇十四
教育工作者的教育理念滯后，尤其是教育觀念認(rèn)識(shí)不到位，已成了我國(guó)當(dāng)前教育發(fā)展和質(zhì)量提高的一大障礙。受傳統(tǒng)陳舊、落后的教育模式，單調(diào)、機(jī)械的教育思維影響極深，常常處于“慢半拍”狀態(tài)，跟不上時(shí)代發(fā)展，對(duì)新時(shí)期素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律、教育的模式、教學(xué)的內(nèi)容缺乏足夠了解，只是機(jī)械地套用了經(jīng)驗(yàn)而未能對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造和創(chuàng)新。例如，有的教師抱怨現(xiàn)在的學(xué)生氣死人了，自尊心太強(qiáng)，又不懂尊敬老師，根本就不知道學(xué)習(xí)，吃飽了睡，睡醒了玩。甚至有的教師向?qū)W校要求挑選優(yōu)秀的學(xué)生和班級(jí)授課，這些教師往往把教學(xué)質(zhì)量歸咎于他人，并為自己尋找借口，以減輕心理壓力，有的教師占有欲太強(qiáng)，就是要兼得“魚(yú)”和“熊掌”才能滿(mǎn)足，把向?qū)W生授課當(dāng)作一種巨大的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生被動(dòng)的接受者，導(dǎo)致課堂上學(xué)生的參與程度不高，缺乏師生互動(dòng)，容易導(dǎo)致學(xué)生的反感，挫傷學(xué)生的積極性，影響教學(xué)效果。
2.責(zé)任心不強(qiáng)，素質(zhì)普遍較低。
部分教師沒(méi)有把校本教研、教學(xué)評(píng)估、學(xué)校管理工作看作是一種事業(yè)來(lái)苦心經(jīng)營(yíng)，而是把教學(xué)工作當(dāng)作謀生的手段。有些教師紀(jì)律意識(shí)薄弱，隨意停、調(diào)課，遲到或提前下課，教學(xué)文件不齊全、不規(guī)范，備課不充分，課堂信息量少；有的表現(xiàn)為教學(xué)安排隨意，不遵守教學(xué)計(jì)劃；這些教師沒(méi)有將更多的精力投入到教學(xué)工作中，教學(xué)態(tài)度不端正，素質(zhì)較低，教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，缺乏師德和愛(ài)心，少部分教師工作中還時(shí)而鉆學(xué)校管理的漏洞，工作敷衍了事，作業(yè)批改拖拉、馬虎，教學(xué)質(zhì)量差，也是引起學(xué)生“不敬”的原因。
3.教學(xué)方法不科學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。
教學(xué)方法體現(xiàn)出一名教師的教學(xué)思想、理念，運(yùn)用到實(shí)際行動(dòng)中，則會(huì)成為教學(xué)成功與否的決定因素。有些教師教學(xué)方法單調(diào)枯燥，課堂氣氛沉悶，師生缺乏互動(dòng)；依賴(lài)參考書(shū)或者作業(yè)，對(duì)教材內(nèi)容缺乏理解，既教師只是采用簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，活動(dòng)過(guò)程之中又沒(méi)有輔以任何教具時(shí)，就不難理解學(xué)生為什么會(huì)表現(xiàn)出厭學(xué)情緒了。并且教師沒(méi)有考慮到不同層次學(xué)生的接受能力和學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中思維活動(dòng)的結(jié)構(gòu)等實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，講課只是照本宜科，不能用生動(dòng)形象的講授和豐富的例證吸引學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性低落。這樣一來(lái)，這種課堂氣氛沉悶、教學(xué)效率低下、教學(xué)質(zhì)量不高，從而學(xué)生興趣淡薄。
1.更新教學(xué)觀念，提高效率。
進(jìn)一步明確方向、解放思想、更新觀念，是教師實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和前提。知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，觀念陳舊，勢(shì)必造成課堂教學(xué)死氣沉沉，沒(méi)有活力，沒(méi)有激情。因此，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念，打破舊的傳統(tǒng)觀念的束縛。樹(shù)立全新的教育觀念，真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，建立相互平等、相互尊重、共同配合的師生關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)地參與課前準(zhǔn)備活動(dòng)，充分理解素質(zhì)教育的本質(zhì)，從“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民”出發(fā)，以全面培養(yǎng)高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操為基礎(chǔ)，徹底拋棄“應(yīng)試教育”的片面教育觀，樹(shù)立素質(zhì)教育的整體育人觀，以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞等方面全面發(fā)展教育與以全面提高學(xué)生身心素質(zhì)為目，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
2.不斷優(yōu)化教學(xué)方法。
逐步引導(dǎo)老師由關(guān)注“教”向“教”“學(xué)”并舉以“學(xué)”為主的方向，轉(zhuǎn)向在教師指導(dǎo)、督促和啟發(fā)，教給方法，授之以“漁”和學(xué)生“以學(xué)為主”的學(xué)法的教學(xué)策略，把學(xué)生“愛(ài)學(xué)”，通過(guò)“授之以法”引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”,要讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，要使得學(xué)生好學(xué)力行，勤學(xué)好問(wèn)，挖掘了潛能，促進(jìn)了發(fā)展。同時(shí)，要求教師在教學(xué)方法的選擇和使用過(guò)程中應(yīng)體現(xiàn)出多樣性、綜合性、靈活性的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的興趣，提高他們參與活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，不搞簡(jiǎn)單的“一刀切”和“強(qiáng)制命令”，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，指導(dǎo)他們合作，確保學(xué)生在在政治思想素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平上都有不同程度的提高。只有真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，喚醒他們的自主意識(shí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的探索者和主人，把學(xué)習(xí)的潛力充分發(fā)掘出來(lái)。因此，教師在選用教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特征和知識(shí)、能力水平，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)和養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平。
當(dāng)今社會(huì)正處在在穩(wěn)中有升的發(fā)展時(shí)期，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和擴(kuò)大開(kāi)放的不斷深入。因此，素質(zhì)教育對(duì)教師的師德提出了更高的要求，對(duì)于個(gè)別教師對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，精力投入少，學(xué)生反映教學(xué)效果差，學(xué)校必須多渠道、分層次、經(jīng)?；亻_(kāi)展師德教育，對(duì)師德表現(xiàn)突出的教師要大力宣傳和表彰；對(duì)師德行為不規(guī)范，師德表現(xiàn)欠佳的教師，要及時(shí)糾正，多次勸解仍然我行我素的，要及時(shí)有效的進(jìn)行處理，以提高和加強(qiáng)教師思想政治教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育。
4.建立和諧的師生關(guān)系，提高教學(xué)的時(shí)效性。
師生關(guān)系是學(xué)校教育過(guò)程中最基本的關(guān)系，它廣泛活躍于教學(xué)活動(dòng)之中。構(gòu)建和諧、完善的師生關(guān)系，是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)條件，只有讓學(xué)生愿意“親其師”，才能促使學(xué)生“信其道”。教師要想得到學(xué)生的信賴(lài)、支持，就得具有“烈火”一樣的熱情，真心真意地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，不要打擊學(xué)生自尊心，尊重學(xué)生的意愿，給學(xué)生優(yōu)先說(shuō)話(huà)權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)，做學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴和榜樣。在和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生可以獲得更多的知識(shí)、能力，同時(shí)也讓學(xué)生受到美的熏陶，教師教得心情舒暢，學(xué)生學(xué)得得心應(yīng)手，使教學(xué)任務(wù)能夠順利完成，達(dá)成事半功倍的教學(xué)效果。
學(xué)校教育的意義在于教師和學(xué)生的共同發(fā)展，教師的成長(zhǎng)是學(xué)校未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵。為此，高校必須重視對(duì)他們的培養(yǎng)，采取積極有效的措施促其快速成長(zhǎng)。只有注重自身素質(zhì)的提高，才能更好地做好教育工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)教育現(xiàn)代化的需要。
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淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策篇十五
摘要：科技信息服務(wù)業(yè)是一種以開(kāi)發(fā)、利用信息資源為基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代科技對(duì)信息進(jìn)行生產(chǎn)、收集、存儲(chǔ)、傳播、使用、提供信息商品和服務(wù)的活動(dòng)?？萍夹畔⒎?wù)對(duì)于我國(guó)信息化社會(huì)的建設(shè)和商品的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)及新興行業(yè)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，是推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的推動(dòng)力。但是，當(dāng)前我國(guó)信息服務(wù)還處于成長(zhǎng)期，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還存在著許多問(wèn)題與不足。本文將通過(guò)分析我國(guó)科技信息服務(wù)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題提出今后我國(guó)科技信息服務(wù)業(yè)的發(fā)展對(duì)策和建議，為我國(guó)信息化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
【前言】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展與應(yīng)用，資源數(shù)字化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化、管理自動(dòng)化、服務(wù)知識(shí)化已成為主要趨勢(shì)。新背景下，科技信息服務(wù)在手段、方式方法、途徑和服務(wù)的深度上也都發(fā)生了深刻變革。但我國(guó)的科技信息服務(wù)還存在著許多問(wèn)題，如規(guī)范化程度有待加強(qiáng)；信息知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)法規(guī)政策不健全、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)無(wú)序，交易行為不規(guī)范等。因此，理清科技信息服務(wù)中的問(wèn)題，加速我國(guó)科技信息服務(wù)的發(fā)展是十分必要的。
科技信息服務(wù)業(yè)是一種以開(kāi)發(fā)和用信息資源為基礎(chǔ)，通過(guò)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行生產(chǎn)、收集、存儲(chǔ)、傳播、使用并提供信息商品和服務(wù)的總和，是為科技信息化提供信息服務(wù)的新興行業(yè)，它是信息商品生產(chǎn)活動(dòng)的延續(xù)，是聯(lián)結(jié)信息商品生產(chǎn)者和信息商品消費(fèi)者的橋梁和紐帶，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)信息化社會(huì)的建設(shè)意義巨大。
信息服務(wù)業(yè)具有“三高兩低一充分”的特點(diǎn)?！叭摺奔纯萍己扛摺a(chǎn)業(yè)附加值高、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)帶動(dòng)作用高，“兩低”是能源資源消耗低、環(huán)境污染低，“充分”指的是人力資源利用充分?？萍夹畔⒎?wù)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展有著十分重要的意義。科技信息服務(wù)對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的作用主要表現(xiàn)在推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)、提升經(jīng)濟(jì)效率和加速信息化社會(huì)升級(jí)三個(gè)方面。
第一，科技信息服務(wù)能夠軟化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比重中的比例不斷下降，工業(yè)比重先升后降，服務(wù)業(yè)比重持續(xù)上升。服務(wù)業(yè)比重持續(xù)提升的過(guò)程是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的重要標(biāo)志。信息服務(wù)業(yè)的發(fā)展可以帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)軟化，同時(shí)，通過(guò)深化信息化應(yīng)用、為社會(huì)提供信息服務(wù)產(chǎn)品從而間接帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的軟化，提升產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)。
第二，科技信息服務(wù)有利于提升經(jīng)濟(jì)效率、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。信息服務(wù)業(yè)通過(guò)對(duì)信息的處理，可以減少信息不對(duì)稱(chēng)、降低交易成本?？萍夹畔⒎?wù)的不斷推廣和應(yīng)用會(huì)創(chuàng)造出一些新型的產(chǎn)業(yè)型態(tài)，直接創(chuàng)造就業(yè)和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出。同時(shí)，提升其他生產(chǎn)要素的信息含量和利用效率，帶動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化和升級(jí)，提升經(jīng)濟(jì)效率，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
第三，信息服務(wù)業(yè)有利于加速工業(yè)化和信息化融合。信息服務(wù)業(yè)通過(guò)推動(dòng)信息化，可以帶動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)改造，升級(jí)后的工業(yè)化又推動(dòng)者信息化的不斷發(fā)展，在工業(yè)化和信息化的循環(huán)互動(dòng)中，將會(huì)促成新型工業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和服務(wù)業(yè)的形成，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)跨越式發(fā)展，加速我國(guó)的信息化進(jìn)程。
由于我國(guó)長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制、科研生產(chǎn)的影響，我國(guó)的科技信息服務(wù)無(wú)論在理論研究還是在服務(wù)實(shí)踐方面，都存在對(duì)科技信息服務(wù)的認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)它的指導(dǎo)思想、工作目的不能正確認(rèn)識(shí)。在實(shí)際中年，存在著重資源開(kāi)發(fā)、輕用戶(hù)研究，重信息手段、輕服務(wù)效果。沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到科技信息服務(wù)業(yè)的最終目的是服務(wù)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于對(duì)科技信息服務(wù)的認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有形成正確的指導(dǎo)思想，造成了科技信息服務(wù)業(yè)隊(duì)伍龐大，但是社會(huì)服務(wù)效益整體水平不高的尷尬局面。
（二）缺乏統(tǒng)一性，整體性不強(qiáng)。
當(dāng)前，我國(guó)的科技信息服務(wù)存在著部門(mén)所有、條塊分割、缺乏宏觀調(diào)控、總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不科學(xué)的現(xiàn)象，信息服務(wù)機(jī)構(gòu)間缺乏常規(guī)性合作。我國(guó)的科技信息機(jī)構(gòu)大多隸屬于政府、高校、大型國(guó)企等部門(mén)，導(dǎo)致其獨(dú)立性差、發(fā)展動(dòng)力機(jī)制缺乏、服務(wù)體系難以適應(yīng)社會(huì)客觀發(fā)展的要求。同時(shí)，條塊分割、資源分散、經(jīng)營(yíng)粗放、缺乏活力等狀況影響著科技信息服務(wù)機(jī)構(gòu)拓展市場(chǎng)的積極性和創(chuàng)造性，不利于他的正常發(fā)展。
（三）法律法規(guī)不健全、與市場(chǎng)相脫節(jié)。
相比國(guó)外尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)科技信息的相關(guān)法規(guī)和鼓勵(lì)政策，我國(guó)的科技信息服務(wù)業(yè)立法相對(duì)滯后，相關(guān)的法制建設(shè)也過(guò)于籠統(tǒng)，可操作性不強(qiáng)，在其歸口管理、從業(yè)資格審核、從業(yè)人員資格認(rèn)定、市場(chǎng)進(jìn)入條件等方面都沒(méi)有明確的政策和法規(guī)，嚴(yán)重影響著科技信息服務(wù)業(yè)的發(fā)展，也不利于政府的宏觀調(diào)控和社會(huì)的管理監(jiān)督。同時(shí)，在當(dāng)前激烈的`市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下，不少信息服務(wù)機(jī)構(gòu)仍然缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、危機(jī)意識(shí)，缺乏對(duì)市場(chǎng)需求的研究，信息市場(chǎng)發(fā)育不完善，信息服務(wù)產(chǎn)品單一，針對(duì)性不強(qiáng)，層次水平不高，不能滿(mǎn)足社會(huì)和用戶(hù)多樣的需求。
（四）從業(yè)人員素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高。
科技信息服務(wù)業(yè)作為一種智力密集型產(chǎn)業(yè)，它對(duì)其從業(yè)人員的要求很高，既要求其具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，又要求具有較高的外語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)水平，與此同時(shí)，對(duì)從事信息資源開(kāi)發(fā)的人員信息的處理加工技術(shù)方面要求也很高。而在我國(guó)實(shí)際中，許多科技信息服務(wù)機(jī)構(gòu)規(guī)模小，經(jīng)營(yíng)能力差，對(duì)高素質(zhì)人才缺乏吸引力，高級(jí)人才嚴(yán)重不足。
三、對(duì)策。
（一）轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)科技信息服務(wù)的作用。
為了來(lái)提高科技信息服務(wù)的作用，提高其使用效益，必須轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)科技信息服務(wù)的作用。首先要樹(shù)立服務(wù)的觀念?？萍夹畔⒎?wù)業(yè)的最終目的是為社會(huì)用戶(hù)提供信息服務(wù)，必須深入社會(huì)研究用戶(hù)需求，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域、團(tuán)體，開(kāi)發(fā)潛在市場(chǎng)，是研發(fā)的科技信息真正為他們所使用。同時(shí)，要樹(shù)立針對(duì)性觀念。傳統(tǒng)的科技文獻(xiàn)服務(wù)已遠(yuǎn)不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的需求。當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越追求針對(duì)性強(qiáng)、層次水平高的“新型信息”。這要求我們要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的調(diào)研，及時(shí)深化研究服務(wù)內(nèi)容，加強(qiáng)芯技術(shù)手段的應(yīng)用。
（二）明確政府職能、加強(qiáng)政府宏觀調(diào)控。
政府要明確自身的職能，將相關(guān)的科技信息工作交由專(zhuān)業(yè)的機(jī)構(gòu)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)科技信息服務(wù)業(yè)的財(cái)政支持力度，發(fā)揮政府資金的引導(dǎo)和示范作用，從宏觀上調(diào)控科技信息服務(wù)業(yè)的發(fā)展，減少對(duì)科技信息的具體操作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科技信息服務(wù)于市場(chǎng)需求相掛鉤。
（三）完善法律法規(guī)，推進(jìn)市場(chǎng)化建設(shè)。
政府要完善我國(guó)科技信息服務(wù)業(yè)發(fā)展的法律法規(guī)，實(shí)施保障信息市場(chǎng)有序運(yùn)作的法律規(guī)范，，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和信息安全，制訂行業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，規(guī)范科技信息服務(wù)的法制環(huán)境。同時(shí)，推進(jìn)科技服務(wù)機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化。通過(guò)資源整合，實(shí)現(xiàn)科技信息商品生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)化，信息交流合理化、效率化。各地區(qū)、各部門(mén)都要加速完善網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)，做好網(wǎng)絡(luò)連通工作，實(shí)現(xiàn)資源的共享與及時(shí)更新，推進(jìn)市場(chǎng)換建設(shè)。
（四）加強(qiáng)高級(jí)人才的培養(yǎng)和引進(jìn)。
科技信息服務(wù)業(yè)要加強(qiáng)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和引進(jìn)。要加強(qiáng)人才培養(yǎng)，通過(guò)建立人才培養(yǎng)、激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)內(nèi)部人員的培訓(xùn)和再教育，鍛煉青年人員，讓他們?cè)诠ぷ髦懈倪M(jìn)和提高，推動(dòng)人才的形成。同時(shí)，加強(qiáng)人才的交流引進(jìn)，擴(kuò)大人才引進(jìn)渠道，實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀人才的引進(jìn)。
四、總結(jié)。
科技信息服務(wù)對(duì)我國(guó)信息化的推進(jìn)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的作用是十分巨大的，但是當(dāng)前我國(guó)在科技信息服務(wù)中仍有許多的問(wèn)題與不足需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)改進(jìn)，我們?cè)趯?shí)踐中要不斷完善和改進(jìn)這些不足，推進(jìn)我國(guó)科技信息服務(wù)的快速發(fā)展。
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