陳太丘與友期課教案(精選15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-21 00:45:07
陳太丘與友期課教案(精選15篇)
時(shí)間:2023-11-21 00:45:07     小編:ZS文王

教案的編寫需要綜合考慮教材、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境等因素。教案的評(píng)價(jià)要客觀公正,全面準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以下是小編為大家收集的教案范例,僅供參考。

陳太丘與友期課教案篇一

陳菲老師執(zhí)教《陳太丘與友期》,本節(jié)課的目標(biāo)設(shè)定全面合理、可行奏效,能以學(xué)生為本,知識(shí)與技能并重、過程與結(jié)果并重、獨(dú)立探究與合作學(xué)習(xí)并重,切合文本內(nèi)容、切合初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備、審美情趣,尤其是能注重發(fā)揮語文課文以載道的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),春風(fēng)化雨潤物無聲,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和行為習(xí)慣。仁義禮智信是儒家倡導(dǎo)的五德,早已成為中華民族傳統(tǒng)價(jià)值理念的核心因素,而本篇課文麻雀雖小,不過區(qū)區(qū)百字,卻涉及到其中的禮智信三個(gè)層面,是一篇難得的正己、修身的范例。尤其在課堂回眸這一環(huán)節(jié)既道出了本文收入“方正門”意圖,又升華了本課的主旨。陳菲老師授課時(shí),始終沒有脫離這一思想內(nèi)核,這無疑是正確的、到位的。

朗讀是教好文言文最重要的教學(xué)形式之一,是提高語感的重要途徑,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生審美能力、想象能力等諸方面,都具有很重要的作用?;诖?,陳老師在本節(jié)課中非常重視朗讀,指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中,漸漸進(jìn)入文章情境,加深對(duì)文意的理解,體會(huì)不同角色的思想感情,進(jìn)而受到審美的教育,陶冶情操,同時(shí)也有利于語言表達(dá)能力和寫作水平的提高。

本課篇幅短小,情節(jié)簡單,若處置不當(dāng),容易內(nèi)容單薄、效率低下,而陳老師的內(nèi)容安排卻能做到開合有度、收放自如,既立足于文本,又不拘泥于文本,更能顧及文言文教學(xué)的一般規(guī)律。本節(jié)課循著這樣一條內(nèi)在的主線漸次展開:感知――認(rèn)知――評(píng)價(jià)――鑒賞――生發(fā),滾雪球般動(dòng)態(tài)生成。既有反復(fù)誦讀,也有識(shí)記理解。

另外,陳老師的教態(tài)自如親切樸實(shí),課件設(shè)計(jì)也簡潔明快、形象質(zhì)感,既突出重點(diǎn),又突破難點(diǎn)。整節(jié)課給人的感覺是精、實(shí)、細(xì)、活,效果顯著。

陳太丘與友期課教案篇二

1.能準(zhǔn)確識(shí)別并翻譯文言文中部分實(shí)詞,了解古今異義詞。

2.經(jīng)過朗讀訓(xùn)練,掌握文意,引導(dǎo)學(xué)生懂得人無信不立的道理。

[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]。

經(jīng)過朗讀訓(xùn)練,掌握文意,引導(dǎo)學(xué)生懂得人無信不立的道理。

[教學(xué)設(shè)想]。

經(jīng)過朗讀翻譯課文,討論分析故事情節(jié)和人物性格,領(lǐng)悟講誠信的必要性和重要性。

[教學(xué)方法]。

閱讀法:讀時(shí)品味人物語言,體會(huì)人物表達(dá)情感。

探究法:交流讀時(shí)的感受,疏通文意,理解課文資料。

評(píng)價(jià)法:在理解的基礎(chǔ)上對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。

[教學(xué)過程要點(diǎn)]。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)。

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)。

設(shè)計(jì)意圖。

導(dǎo)入新課。

故事引入。

由中國古代英雄少年引出元方。

簡介《世說新語》。

學(xué)生舉出孔融、司馬光等古代少年。

學(xué)生擴(kuò)充文化積累,了解《世說新語》。

經(jīng)過話題表達(dá),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)此文的熱情。

朗讀全文。

整體感知。

1.播放課文錄音,要學(xué)生注意讀音準(zhǔn)確。

2.請(qǐng)學(xué)生齊讀,讀出說話者的語氣語調(diào),準(zhǔn)確表現(xiàn)出人物的心理活動(dòng)。

3.個(gè)別學(xué)生朗讀。

1.學(xué)生輕聲模仿跟讀。2.經(jīng)過朗讀整體感知課文資料。

3.個(gè)別學(xué)生朗讀,其他同學(xué)糾錯(cuò)。

經(jīng)過朗讀,熟悉課文資料。初步感知人物形象和文章主旨。

研讀詞句。

理解大意。

1.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯課文,并提出難譯、難懂的句子。

2.重點(diǎn)字句的理解抽查:“期、舍、乃、委、引、顧?!标P(guān)鍵字?!斑^中不至,太丘舍去,去后乃至?!薄按貌恢粒讶?。”

3.歸納翻譯技巧:增、刪、調(diào)、替。

1.學(xué)生自行默讀并翻譯,提出問題。

2.學(xué)生默讀課文,結(jié)合注釋借助注釋和古代漢語字典,區(qū)分“去、戲”的古今異義。掌握“期、舍、乃、委、引、顧?!钡仍~的含義。“過中不至,太丘舍去,去后乃至。”“待君久不至,已去?!薄芭c人期行,相委而去。”

1.能流暢翻譯。

2.掌握基本實(shí)詞。3.熟悉通假字和古今異義詞。

分析探究。

本事拓展。

1.講述故事情節(jié),找出矛盾沖突所在。

2.學(xué)生分組研討人物性格。

3.總結(jié)提煉文章主旨。

4.發(fā)散思維,提出妥善化解沖突的設(shè)想。

1.學(xué)生復(fù)述課文并概括課文的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2.學(xué)生分組合作,熱烈探討人物性格。

元方:明禮剛正,針鋒相對(duì),義正詞嚴(yán)。

友人:無信無禮,知錯(cuò)能改。

太丘:守時(shí)爽約,率性而為。

3.學(xué)生進(jìn)取踴躍,提出妥善化解沖突的各種設(shè)想。

1.提升語言表達(dá)本事。

2.提高分析人物形象和把握文章主旨的本事。

布置作業(yè)。

鞏固知識(shí)。

1.背誦默寫課文。

2.以和諧人際關(guān)系為主旨,續(xù)寫本故事,做到合情合理。

完成作業(yè),感悟誠信的重要性及和諧人際關(guān)系的必要性。

1.鞏固課堂知識(shí),培養(yǎng)閱讀和鑒賞本事。

2.在日常學(xué)習(xí)生活中,學(xué)會(huì)主動(dòng)解除誤會(huì)的技巧,提高化解矛盾的本事,到達(dá)和諧人際關(guān)系的目的。

陳太丘與友期課教案篇三

1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信,尊重他人的美德。

2、閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本資料。

誦讀課文,積累文言詞語。

教學(xué)難點(diǎn):理解“元方入門不顧”是否無禮。

朗讀、學(xué)生自主交流,合作探討。

古代有一個(gè)叫陳太丘的人也遇到了這樣的情景,他是怎樣做的,今日讓我們一起來學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》。

二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)。

課文到底講了什么資料預(yù)習(xí)時(shí)看懂了嗎請(qǐng)一生復(fù)述課文資料,其他同學(xué)仔細(xì)聽,若有出入,等這個(gè)同學(xué)講完后指出。

三、朗讀課文,疏通詞句。

1.邊朗讀,邊口譯全文。要求:先自由讀,易于品味、揣摩。

(1)聯(lián)系前幾篇學(xué)過的文言文知識(shí),借助下頭注釋,運(yùn)用手頭的古漢語字典,可運(yùn)用加字法、換字法;同時(shí),把原文省略的的成分補(bǔ)充上去。

(2)自我無法解決的,前后桌能夠相互探討。

(3)還是無法解決的,圈出來,等會(huì)兒團(tuán)體交流、探討。

2.疑難字詞交流。補(bǔ)充:文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不一樣。

3.請(qǐng)一生口譯全文。其他同學(xué)仔細(xì)聽,用鉛筆畫出自我認(rèn)為有問題的地方,等會(huì)兒交流討論。

4.自由朗讀全文,看是否還有詞句上的疑問。同時(shí)根據(jù)對(duì)句意的理解處理朗讀節(jié)奏。

5.團(tuán)體朗讀。

6.分主角朗讀。(注意二人前后語氣的變化)。

四、課堂討論:

1.文中的三個(gè)人物——陳太丘,友人和元方,我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)他們請(qǐng)從文中找出依據(jù)。

“太丘舍去”——對(duì)不守信的人不能姑息,讓他記住教訓(xùn),承擔(dān)后果。

(2)友人:

(3)元方:

“(家君)待君久不至”“君與家君期日中。日中不至,則是無信;對(duì)子罵父,則是無禮”“入門不顧”

(對(duì)不守信的人不能姑息,讓他記住教訓(xùn),承擔(dān)后果)。

——守信識(shí)禮,(聰明機(jī)靈)。

2、元方“入門不顧”是否失禮說說你的看法。

3、本文給我們什么樣的啟示。

做人要誠實(shí)守信,重視禮儀,也即文章的主旨。

4、如果你是陳太丘,你會(huì)怎樣做。

5、你在生活中是否也有過類似的經(jīng)歷,你是怎樣做的。

五、學(xué)生當(dāng)堂表演元方與友人的對(duì)話。

六、自由朗讀,當(dāng)堂成誦檢查。

七、課外延展。

1、講一個(gè)古代神童的才智故事。

3、習(xí)作:《我家來了客人》。

陳太丘與友期課教案篇四

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地把課文朗讀一遍,注意結(jié)合課下注釋吧字音讀準(zhǔn)確!

2、請(qǐng)全班同學(xué)齊讀。

3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)點(diǎn)評(píng)齊讀的情況。

(二)疏通文意

1、給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間,請(qǐng)大家放開聲音自譯課文,前后桌也可以互相幫助翻譯課文,把不理解的詞語標(biāo)出來。

2、提出不理解的字、詞、句,師生共同解決。

3、考查學(xué)生對(duì)字詞句掌握并鏈接現(xiàn)代常用的成語。(屏幕出現(xiàn)古今鏈接題)

(三)動(dòng)筆積累

1、簡單直譯

2、想象創(chuàng)意

要想生動(dòng)起來,就要把想象合理地加進(jìn)去,讓自己走進(jìn)故事中去。想想當(dāng)事人的心情怎樣,表情怎樣,動(dòng)作會(huì)怎樣?同學(xué)們可以互相先講一下,可以互相補(bǔ)充??!

2、要想把這篇文章讀好,我們要抓住哪種情緒來讀?抓住一個(gè)“怒”來讀,讀時(shí)體會(huì)他們“怒”的不同:陳太丘是無聲的怒,友人是惱羞成怒,元方反駁友人的話,是針鋒相對(duì)的怒!請(qǐng)男同學(xué)來讀一遍??茨懿荒馨堰@些情感體現(xiàn)出來。

3、再請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀。

2、生活中不可能沒有沖突、沒有矛盾,同樣的問題不同的人處理,就有不同的結(jié)果。既能委婉地表達(dá)自己的不滿,又不激化矛盾,更能解決矛盾,這就是說話的藝術(shù)。所以,我們?cè)谛蕾p元方純真睿智、敬佩陳太丘率性而為的個(gè)性、感嘆友人知錯(cuò)就改的品行時(shí),也應(yīng)嘗試著象同學(xué)們說的那樣以誠信、理解、寬容的態(tài)度,更以睿智的語言、較好的修養(yǎng)去面對(duì)生活中的種種沖突,去平息憤怒。相信人與人之間的關(guān)系會(huì)更加和諧美好!

3、一篇短短的小故事,涵蓋了如此豐富的內(nèi)容。老師和你們一起合作背下這個(gè)小故事吧!我背旁白,同學(xué)們背友人和元方說的話。

1、背誦全文

2、完成課后練習(xí)一的第2小題

陳太丘與友期課教案篇五

1.新課標(biāo)要求構(gòu)成學(xué)生對(duì)親情的認(rèn)識(shí)和感悟本事,這是篇課內(nèi)閱讀課文,要求學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)有自己獨(dú)特的見解,感悟濃濃的父子情,親情是人間真摯而完美的'感情,這一單元體現(xiàn)了親情的豐富和多樣,從而引起我們的共鳴。

2.本節(jié)課要學(xué)生學(xué)習(xí)元方小小年紀(jì)就明白維護(hù)父親的尊嚴(yán),感悟親情,明白誠信與禮貌的重要,樹立正確的人生觀。

1.課文短小精悍卻反映了道理,要讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,自己感悟出道理。并樹立進(jìn)取的人生態(tài)度。

2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析:從文言字詞到感悟,再到進(jìn)一步談自己的看法。

3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):如何看待元方的做法,構(gòu)成自己的見解。

知識(shí)與本事:積累文言詞語,能結(jié)合注釋疏通文意,理解課文資料,并爭取能背誦。

過程和方法:讀并體會(huì)故事的資料及其中蘊(yùn)含的道理。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)誠實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn):感知資料,準(zhǔn)確理解課文資料。

誦讀背誦課文,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)誠信與禮貌的感悟。

教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟深刻的做人道理。

導(dǎo)入:

初讀感知。

1、學(xué)生朗讀,同學(xué)評(píng)價(jià)。

2、齊讀。

譯后再讀,合作學(xué)習(xí)。

1、對(duì)照注釋邊讀邊疏通文意,小組合作。

2、落實(shí)重點(diǎn)詞句。

3、學(xué)生講故事。

4、引導(dǎo)朗讀,注意停頓與重音,把握感情,師生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生互相挑戰(zhàn)誦讀,熟讀背誦。

品味探究。

1、讀了這篇課文,你悟到什么。

2、“元方入門不顧”是否無禮。

3、如果是你怎樣辦。

設(shè)題意圖:經(jīng)過對(duì)問題的品味探究,讓學(xué)生了解資料,構(gòu)成自我對(duì)課文深刻道理的理解,對(duì)父子情的感悟,明白誠信與禮貌的重要。

教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)。

教師點(diǎn)撥:有沒有更好的處理方式嘗試用誠信、寬容、理解的方式去與人溝通。

課堂小結(jié)。

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德,我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一傳統(tǒng),為人真誠守信。讓我們以天地為寬,真誠為骨,做一個(gè)高尚的人,正直的人。我們相信:誠信相伴,一生無悔。

陳太丘與友期課教案篇六

同學(xué)們,中國有句古話,叫“自古英雄出少年”。我們就認(rèn)識(shí)很多這樣的少年英雄。比如說砸缸救友的司馬光,四歲學(xué)畫的王冕,六歲稱象的曹沖,十二歲做宰相的甘羅。今天,老師再向大家介紹一位這樣的古代少年,他是誰呢?翻到課文《陳太丘與友期》,讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下這位少年。[打開ppt](板書:陳太丘與友期)請(qǐng)跟著老師把課題齊讀兩遍。

1、給下列加點(diǎn)的字注音(打開ppt)[過渡:課前,老師已經(jīng)要求大家進(jìn)行了預(yù)習(xí),現(xiàn)在我就要檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況,請(qǐng)給下面的字詞注音)。

2、解釋下列重點(diǎn)字、詞。(打開ppt)。

(過渡:朗讀是文言文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),現(xiàn)在就請(qǐng)大家先聽老師范讀一遍課文,注意老師朗讀的停頓與節(jié)奏。)。

1、翻下ppt,老師范讀課文。

2、(聽老師讀完了,我就要檢查一下你們剛才有沒有認(rèn)真聽了。所以,現(xiàn)在角色互換,由你們把課文齊讀一遍,我來當(dāng)聽眾。(按下ppt)朗讀時(shí)注意:讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀出停頓。)學(xué)習(xí)齊讀課文。

(老師點(diǎn)評(píng):嗯,讀得真整齊,聲音也很洪亮,有點(diǎn)那種感覺了,但停頓還欠明顯,如:客問元方。還有后面,友人便怒,發(fā)怒的友人,語氣應(yīng)該有點(diǎn)急,所以朗讀時(shí),語速要稍微快點(diǎn)。)。

1,所謂“書讀百變,其意自見”。我們已經(jīng)把課文朗讀了四遍,而且本文比較淺顯易懂,同學(xué)們應(yīng)該已經(jīng)能大致翻譯文章內(nèi)容了。那現(xiàn)在你們還有沒有哪些不懂的字詞或語句的意思不懂的,就提出來,我們一起來解決。(學(xué)生反饋,師生共同解答。)(三分鐘)。

3、請(qǐng)同學(xué)們翻譯下列句子。(放ppt)(八分鐘)。

(1)友人便怒:“非人哉!與人期行,相委而去。”

友人便生氣地說:“真不是人!和別人相約同行,卻丟下我走了?!?/p>

(2)日中不至,則是無信,對(duì)子罵父,則是無禮。

中午不到,就是沒有信用;對(duì)孩子罵他的父親,就是沒有禮貌。

(3)友人慚,下車引之,元方入門不顧。

朋友感到慚愧,下了車想去拉元方的手,元方走進(jìn)家門沒有回頭看。

(老師:除元方外,還有一個(gè)重要人物是友人。)板書:友人。

2、(過渡:都說人物語言反映人物性格。那么友人、元方分別具有哪些性格呢?你是從哪里看出來的?)探討人物性格。

友人:無信、無禮、知錯(cuò)就改。

元方:聰明,懂事,正直不阿,勇敢。

(過渡:老師這里還有幾個(gè)問題想要跟大家一起探討一下。)放ppt。

1、文中“君”“尊君”“家君”稱謂在意思上有何不同?

2、本文結(jié)尾處“友人慚,下車引之,元方入門不顧。”元方這樣做是否失禮?為什么?

3、這則故事給了我們什么啟示?

陳太丘與友期課教案篇七

1、經(jīng)過誦讀課文,培養(yǎng)文言語感。

2、積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本資料并用自我的話復(fù)述故事。

3、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信,尊重他人的美德。

4、了解謙辭和敬辭的概念,注意積累具有文言色彩的謙辭和敬辭,在言語交際中恰當(dāng)使用,增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。

第一課時(shí)。

1、正確、流利地朗讀課文,直至背誦。

2、能用自我的話復(fù)述課文。

3、了解謙辭和敬辭的概念,積累古代常見的敬辭和謙辭。

重點(diǎn)。

1、正確、流利地朗讀課文,直至背誦。

2、能用自我的話復(fù)述課文。

難點(diǎn)。

了解謙辭和敬辭的概念,積累古代常見的敬辭和謙辭。

教學(xué)過程。

一、設(shè)疑,導(dǎo)入新課。

師:我想請(qǐng)問同學(xué)們,對(duì)待父母的朋友我們應(yīng)當(dāng)用哪種態(tài)度呢。

(可讓學(xué)生自由發(fā)表看法,然后引入本課學(xué)習(xí)資料:古代有個(gè)叫元方的人對(duì)待他父親的朋友卻不像大家說的這樣,他父親的朋友卻反過來向他道歉,這是怎樣回事呢大家想不想明白事情的來龍去脈呢)。

二、誦讀課文。

在疏通字音的基礎(chǔ)上使用多種方式進(jìn)行誦讀:自讀、齊讀、指名讀,分主角讀,小組pk讀等,力求到達(dá)熟練甚至當(dāng)堂背誦的目的。為下節(jié)課的分析奠定基礎(chǔ)。

三、復(fù)述課文。

在熟讀的基礎(chǔ)上根據(jù)自我的理解用自我的話來復(fù)述這篇課文。(有不足的地方教師補(bǔ)充)。

四、了解謙辭和敬辭。

結(jié)合文章的注釋和思考與探究第五題來了解敬辭和謙辭。

(因?yàn)橛袑W(xué)生對(duì)君、尊君、家君混淆不清)。

五、情景再現(xiàn)。

在講述課文資料的基礎(chǔ)上以小組為單位來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場景,便于學(xué)生更好的理解文章的資料。

六、小結(jié)。

經(jīng)過朗讀、復(fù)述和情景再現(xiàn),我們已經(jīng)對(duì)文章的資料有了較好的理解,下節(jié)課的時(shí)候我們一齊來進(jìn)行具體的分析。

七、作業(yè)。

1、熟讀并背誦課文。

2、結(jié)合課下注釋嘗試翻譯課文。

八、教學(xué)反思。

本節(jié)課上一大亮點(diǎn)就是情景再現(xiàn),學(xué)生們都很進(jìn)取,愿意參與到表演中去,加深了對(duì)課文資料的理解。但美中不足的是課堂紀(jì)律有點(diǎn)控制不了,沒能做到很好的引導(dǎo)學(xué)生觀看表演。

第二課時(shí)。

1、積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書翻譯課文。

2、在理解文章主要資料的基礎(chǔ)上把握文章主旨。

3、學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信,尊重他人的美德。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“誠信”在當(dāng)今社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)中的重要意義,學(xué)習(xí)從小做一個(gè)守信的人。

重點(diǎn):

1、積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書翻譯課文。

2、在理解文章主要資料的基礎(chǔ)上把握文章主旨。

難點(diǎn):

學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信,尊重他人的美德。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“誠信”在當(dāng)今社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)中的重要意義,學(xué)習(xí)從小做一個(gè)守信的人。

教學(xué)過程:

一、齊讀導(dǎo)入。

二、積累字詞,疏通文意。

1、小組合作翻譯,教師巡視解決小組提出的問題。

教師提示:注意下文注解的運(yùn)用,將課下注釋還原。用圈點(diǎn)、標(biāo)注法做好筆記。

2、答疑解惑。

提出疑問,全班共同解決,解決不了的教師講解。

3、四人小組展示交流。

教師要求:展示時(shí)按2人朗讀,1人,句子翻譯,1人重點(diǎn)詞語強(qiáng)調(diào)的順序進(jìn)行。一句一組。

4、教師適時(shí)點(diǎn)撥講解古今異義詞如“去”,通假字、省略句等文言文積累知識(shí)。

5、小組朗讀(齊讀或分主角朗讀),加深理解,明確朗讀停頓。

三、研讀課文。

1、從文中的描述中能夠看出陳太丘的朋友是個(gè)什么樣的人。

不守信用,沒有禮貌但知錯(cuò)能改。

2、元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤。

無信、無禮。

3、結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮說說你的看法。

太過分。既然友人已經(jīng)感到慚愧了,對(duì)父親的朋友應(yīng)當(dāng)以禮相待。

4、中心思想。

告訴人們誠信是立世之本,要人們做一個(gè)守信之人。

四、課外延伸。

你有過和文中人物類似的經(jīng)歷嗎你對(duì)“守信”這個(gè)問題持什么樣的看法。

(以上問題可讓學(xué)生自由發(fā)言,對(duì)守信的問題,教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際伺機(jī)加以正確的引導(dǎo))。

五、小結(jié)。

“信”是立世之本,陳太丘的友人不守信,連七歲的小孩子亦知其不可,對(duì)他很不以為然,“信”之重要性于此可見一斑,所以,我們從小要做一個(gè)重禮守信的人。

常言道:守信走遍天下,寡信寸步難行。我期望同學(xué)們“以誠待人,以信做人?!?/p>

六、作業(yè)。

1、背誦課文。

2、完成練習(xí)冊(cè)。

3、積累有關(guān)誠信的名言警句。

七、教學(xué)反思。

本堂課上學(xué)生表現(xiàn)得較為活躍,能夠參與到課文的分析中來,但對(duì)于文言字詞的積累依然存在問題,而課堂上沒能及時(shí)的糾正并給予指導(dǎo)。

陳太丘與友期課教案篇八

(一)初讀課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地把課文朗讀一遍,注意結(jié)合課下注釋吧字音讀準(zhǔn)確!

2、請(qǐng)全班同學(xué)齊讀。

3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)點(diǎn)評(píng)齊讀的情景。

(二)疏通文意。

1、給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間,請(qǐng)大家放開聲音自譯課文,前后桌也能夠互相幫忙翻譯課文,把不理解的詞語標(biāo)出來。

2、提出不理解的字、詞、句,師生共同解決。

3、考查學(xué)生對(duì)字詞句掌握并鏈接現(xiàn)代常用的成語。(屏幕出現(xiàn)古今鏈接題)。

(三)動(dòng)筆積累。

三、依文說故事。

1、簡單直譯。

2、想象創(chuàng)意。

要想生動(dòng)起來,就要把想象合理地加進(jìn)去,讓自我走進(jìn)故事中去。想想當(dāng)事人的心境怎樣,表情怎樣,動(dòng)作會(huì)怎樣?同學(xué)們能夠互相先講一下,能夠互相補(bǔ)充?。?/p>

四、讀文悟“怒”

2、要想把這篇文章讀好,我們要抓住哪種情緒來讀?抓住一個(gè)“怒”來讀,讀時(shí)體會(huì)他們“怒”的不一樣:陳太丘是無聲的怒,友人是惱羞成怒,元方反駁友人的話,是針鋒相對(duì)的怒!請(qǐng)男同學(xué)來讀一遍??茨懿荒馨堰@些情感體現(xiàn)出來。

3、再請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀。

五、品文評(píng)“怒”

六、據(jù)文息“怒”

2、生活中不可能沒有沖突、沒有矛盾,同樣的問題不一樣的人處理,就有不一樣的結(jié)果。既能委婉地表達(dá)自我的不滿,又不激化矛盾,更能解決矛盾,這就是說話的藝術(shù)。所以,我們?cè)谛蕾p元方純真睿智、敬佩陳太丘率性而為的個(gè)性、感嘆友人知錯(cuò)就改的品行時(shí),也應(yīng)嘗試著象同學(xué)們說的那樣以誠信、理解、寬容的態(tài)度,更以睿智的語言、較好的修養(yǎng)去應(yīng)對(duì)生活中的種種沖突,去平息憤怒。相信人與人之間的關(guān)系會(huì)更加和諧完美!

3、一篇短短的小故事,涵蓋了如此豐富的資料。教師和你們一齊合作背下這個(gè)小故事吧!我背旁白,同學(xué)們背友人和元方說的話。

七、作業(yè)。

1、背誦全文。

2、完成課后練習(xí)一的第2小題。

陳太丘與友期課教案篇九

1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信,尊重他人的美德。

2、閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn):誦讀課文,積累文言詞語。

教學(xué)難點(diǎn):理解“元方入門不顧”是否無禮。

三、教學(xué)方法:朗讀、學(xué)生自主交流,合作探討。

四、教學(xué)過程:

古代有一個(gè)叫陳太丘的人也遇到了這樣的情況,他是怎么做的,今天讓我們一起來學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》。

板書課題: 陳太丘與友期

二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)

課文到底講了什么內(nèi)容?預(yù)習(xí)時(shí)看懂了嗎?請(qǐng)一生復(fù)述課文內(nèi)容,其他同學(xué)仔細(xì)聽,若有出入,等這個(gè)同學(xué)講完后指出。

三、朗讀課文,疏通詞句。

1.邊朗讀,邊口譯全文。要求: 先自由讀,易于品味、揣摩

(1)聯(lián)系前幾篇學(xué)過的文言文知識(shí),借助下面注釋,運(yùn)用手頭的古漢語字典,可運(yùn)用加字法、換字法;同時(shí),把原文省略的的成分補(bǔ)充上去。

(2)自己無法解決的,前后桌可以相互探討。

(3)還是無法解決的,圈出來,等會(huì)兒集體交流、探討。

2.疑難字詞交流。補(bǔ)充:文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?

3.請(qǐng)一生口譯全文。其他同學(xué)仔細(xì)聽,用鉛筆畫出自己認(rèn)為有問題的地方,等會(huì)兒交流討論。

4.自由朗讀全文,看是否還有詞句上的疑問。同時(shí)根據(jù)對(duì)句意的理解處理朗讀節(jié)奏。

5.集體朗讀。

6.分角色朗讀。(注意二人前后語氣的變化)

四、課堂討論:

1.文中的三個(gè)人物——陳太丘,友人和元方,我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)他們?請(qǐng)從文中找出依據(jù)。

(1)陳太丘:

“太丘舍去”——對(duì)不守信的人不能姑息,讓他記住教訓(xùn),承擔(dān)后果

(2)友人:

(3)元方:

“(家君)待君久不至”“君與家君期日中。日中不至,則是無信;對(duì)子罵父,則是無禮”“入門不顧”

(對(duì)不守信的人不能姑息,讓他記住教訓(xùn),承擔(dān)后果)

——守信識(shí)禮,(聰明機(jī)靈)

2、元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

3、本文給我們什么樣的啟示?

做人要誠實(shí)守信,重視禮儀,也即文章的主旨

4、如果你是陳太丘,你會(huì)怎樣做?

5、你在生活中是否也有過類似的經(jīng)歷,你是怎樣做的?

五、學(xué)生當(dāng)堂表演元方與友人的對(duì)話。

六、自由朗讀,當(dāng)堂成誦檢查。

七、課外延展

1、講一個(gè)古代神童的才智故事。

3、習(xí)作:《我家來了客人》。

陳太丘與友期課教案篇十

同學(xué)們,小學(xué)里學(xué)過司馬光砸缸這篇課文嗎?我們一起來回顧一下這個(gè)故事,看多媒體文字、圖片,司馬光是個(gè)怎樣的小孩?自古英雄出少年,今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一則這樣的小故事《陳太丘與友期》(板書課題。)。

二、作者介紹。

師:這則故事出自《世說新語》這部書是南朝劉義慶組織一批文人編寫的。(找一名同學(xué)念屏幕)。

三、師范讀課文。

師:大家注意句子的朗讀節(jié)奏,并把自己容易讀錯(cuò)的字注上音。

師:大家發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字的讀音和平時(shí)不同?

這個(gè)字是通假字,念它所通字的音,板書:不通否。

四、學(xué)生齊讀課文。

五、學(xué)生分組結(jié)合注釋翻譯課文,做好準(zhǔn)備踴躍發(fā)言。

先提問重點(diǎn)字解釋,再指名翻譯。

六、揣摩、品讀。

師:文章大意我們理解了,下面我們?cè)賮砜次闹兄饕坍嬃藥讉€(gè)人物?主要運(yùn)用什么描寫?找出對(duì)話部分討論客人和元方的對(duì)話應(yīng)該分別用怎樣的語氣讀?說出你的看法。

明確:客人一處詢問,很客氣;一處憤怒,音調(diào)很高,元方一處有禮貌,客氣的說;二處聲調(diào)不高,但義正辭嚴(yán)。在提高同時(shí)利用反復(fù)品讀體會(huì)人物形象。

七、問題探究。

通過剛才的朗讀,同學(xué)們已大體感悟到兩個(gè)人物形象了。

1、你認(rèn)為文中的元方和友人是怎樣的人?請(qǐng)作一個(gè)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)我們先用一個(gè)詞語或成語來形容一個(gè)人,然后結(jié)合課文中內(nèi)容作一個(gè)具體的闡述。

學(xué)生邊總結(jié)老師邊板書。

2、有人認(rèn)為客人既已認(rèn)錯(cuò),元方就應(yīng)該原諒他,而他居然“入門不顧”弄得客人尷尬之極,無地自容,這是否也應(yīng)算作“無禮”?希望同學(xué)們各抒己見。

八、拓展延伸。

1、你知道生活中誠實(shí)守信或無禮無信的例子嗎?談一談并說說你的看法。

2、對(duì)照課文,檢點(diǎn)自身,你今后打算怎樣做?

九、布置作業(yè)。

1、做完練習(xí)二、三題;

2、生活中有很多格言警句都含有誠信,請(qǐng)收集或自己創(chuàng)造幾句有關(guān)誠信的佳句。

教學(xué)反思:

1、通過這次備課講課,我深刻體會(huì)到了品讀的重要性,設(shè)計(jì)本課時(shí),我為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),決定讓學(xué)生體會(huì)元方與客人兩次對(duì)話時(shí)的語氣,課堂上的分析討論讓學(xué)生明白為什么這樣讀,人物形象頓時(shí)呼之欲出。而學(xué)生的回答也恰好引出下一環(huán)節(jié)的討論,這是我事先沒有想到的。

2、結(jié)尾處延伸拓展沒有回到積極的主題上來,學(xué)生回答的多是不守信用的例子,過于消極,而現(xiàn)在提倡和諧社會(huì),引導(dǎo)學(xué)生多舉些誠實(shí)守信的例子,弘揚(yáng)主旋律。

3、課堂氛圍還不夠熱烈,有些問題僅靠兩三個(gè)同學(xué)回答,還應(yīng)想方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與,這樣討論會(huì)更加全面、深入。

陳太丘與友期課教案篇十一

我們學(xué)習(xí)了陳太丘與友期這篇文言文課文,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我了解到了文中那個(gè)僅僅七歲的元方是那么的聰明機(jī)智,反應(yīng)是多么的靈敏,并且他還很有禮貌.從中我獲得了許許多多的啟發(fā).

這篇文章主要寫了陳太丘與朋友約定一起出行,但那個(gè)人沒有按時(shí)來,陳太丘就先走了,過了一會(huì)兒,他的朋友到了,就問陳太丘的兒子陳元方陳太丘去了哪里?陳元方回答道:“父親等您很長時(shí)間,而您沒來,已經(jīng)離去了.”這個(gè)人聽了大怒,罵起陳太丘來,陳元方就回答道:“你與我父親約定在中午見面,中午不到,這是沒有信用;對(duì)著人家兒子罵他的父親,這邊是沒有禮貌.”.友人感到慚愧,下車想拉元方的手.陳元方頭也不回地走進(jìn)了自家大門.

我認(rèn)為在平時(shí)的生活中我們也應(yīng)該這樣,學(xué)習(xí)元方的聰明,可以做到反映靈敏.讀了這篇課文,我也知道了文中的有人雖然不守信,不禮貌,但是,他卻是一個(gè)知錯(cuò)就改的人,這一點(diǎn)我們可以多多學(xué)習(xí).我相信,只要下定決心去努力,那么我們?nèi)巳硕伎梢宰龅街v文明,懂禮貌,聰明機(jī)智這一點(diǎn),讓我們共同努力,成為一名值得讓人學(xué)習(xí)的人!

陳太丘與友期課教案篇十二

1.能準(zhǔn)確識(shí)別并翻譯文言文中部分實(shí)詞,了解古今異義詞。

2.經(jīng)過朗讀訓(xùn)練,掌握文意,引導(dǎo)學(xué)生懂得人無信不立的道理。

[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]。

經(jīng)過朗讀訓(xùn)練,掌握文意,引導(dǎo)學(xué)生懂得人無信不立的道理。

[教學(xué)設(shè)想]。

經(jīng)過朗讀翻譯課文,討論分析故事情節(jié)和人物性格,領(lǐng)悟講誠信的必要性和重要性。

[教學(xué)方法]。

閱讀法:讀時(shí)品味人物語言,體會(huì)人物表達(dá)情感。

探究法:交流讀時(shí)的感受,疏通文意,理解課文資料。

評(píng)價(jià)法:在理解的基礎(chǔ)上對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。

[教學(xué)過程要點(diǎn)]。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)。

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)。

設(shè)計(jì)意圖。

導(dǎo)入新課。

故事引入。

由中國古代英雄少年引出元方。

簡介《世說新語》。

學(xué)生舉出孔融、司馬光等古代少年。

學(xué)生擴(kuò)充文化積累,了解《世說新語》。

經(jīng)過話題表達(dá),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)此文的熱情。

朗讀全文。

整體感知。

1.播放課文錄音,要學(xué)生注意讀音準(zhǔn)確。

2.請(qǐng)學(xué)生齊讀,讀出說話者的語氣語調(diào),準(zhǔn)確表現(xiàn)出人物的心理活動(dòng)。

3.個(gè)別學(xué)生朗讀。

1.學(xué)生輕聲模仿跟讀。2.經(jīng)過朗讀整體感知課文資料。

3.個(gè)別學(xué)生朗讀,其他同學(xué)糾錯(cuò)。

經(jīng)過朗讀,熟悉課文資料。初步感知人物形象和文章主旨。

研讀詞句。

理解大意。

1.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯課文,并提出難譯、難懂的句子。

2.重點(diǎn)字句的理解抽查:“期、舍、乃、委、引、顧?!标P(guān)鍵字?!斑^中不至,太丘舍去,去后乃至。”“待君久不至,已去?!?/p>

3.歸納翻譯技巧:增、刪、調(diào)、替。

1.學(xué)生自行默讀并翻譯,提出問題。

2.學(xué)生默讀課文,結(jié)合注釋借助注釋和古代漢語字典,區(qū)分“去、戲”的古今異義。掌握“期、舍、乃、委、引、顧。”等詞的含義?!斑^中不至,太丘舍去,去后乃至?!薄按貌恢?,已去?!薄芭c人期行,相委而去?!?/p>

1.能流暢翻譯。

2.掌握基本實(shí)詞。3.熟悉通假字和古今異義詞。

分析探究。

本事拓展。

1.講述故事情節(jié),找出矛盾沖突所在。

2.學(xué)生分組研討人物性格。

3.總結(jié)提煉文章主旨。

4.發(fā)散思維,提出妥善化解沖突的設(shè)想。

1.學(xué)生復(fù)述課文并概括課文的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2.學(xué)生分組合作,熱烈探討人物性格。

元方:明禮剛正,針鋒相對(duì),義正詞嚴(yán)。

友人:無信無禮,知錯(cuò)能改。

太丘:守時(shí)爽約,率性而為。

3.學(xué)生進(jìn)取踴躍,提出妥善化解沖突的各種設(shè)想。

1.提升語言表達(dá)本事。

2.提高分析人物形象和把握文章主旨的本事。

布置作業(yè)。

鞏固知識(shí)。

1.背誦默寫課文。

2.以和諧人際關(guān)系為主旨,續(xù)寫本故事,做到合情合理。

完成作業(yè),感悟誠信的重要性及和諧人際關(guān)系的必要性。

1.鞏固課堂知識(shí),培養(yǎng)閱讀和鑒賞本事。

2.在日常學(xué)習(xí)生活中,學(xué)會(huì)主動(dòng)解除誤會(huì)的技巧,提高化解矛盾的本事,到達(dá)和諧人際關(guān)系的目的。

【板書設(shè)計(jì)】。

友人:問——怒——引之:無信無禮,知錯(cuò)能改。

元方:答——曰——不顧:明理剛正,義正言辭。

【教學(xué)反思】。

本次教學(xué)過程,借助多媒體完成。教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng),基本按照設(shè)計(jì)意圖完成。我的教態(tài)自我感覺簡便自然,學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng),師生互動(dòng)次數(shù)較多,課堂氣氛活躍。課堂思路清晰,井然有序。我認(rèn)為此堂課我花費(fèi)了不少時(shí)間和精力,也請(qǐng)教了多位同仁,深深的意識(shí)到上好一堂課是多么的不易??墒鞘斋@也是令人滿意的。但不足有二:幻燈片在使用過程中,有一處播放時(shí),正值學(xué)生思考問題,它的響聲打斷了學(xué)生的思路。又一是作為語文教師語言不夠優(yōu)美和凝煉,無法將學(xué)生帶入美妙的語文課堂??墒俏叶〞?huì)努力,爭取有提高。

陳太丘與友期課教案篇十三

原文:

陳太丘與友期行,期日中,過中不至,太丘舍去。去后乃至。

元方時(shí)年七歲,門外戲??蛦栐剑骸白鹁诓??”答曰:“待君久不至,已去?!庇讶吮闩唬骸胺侨嗽眨∨c人期行,相委而去?!痹皆唬骸熬c家君期日中,日中不至,則是無信;對(duì)子罵父,則是無禮?!?/p>

友人慚,下車引之。元方入門,不顧。

譯文:

陳太丘和朋友預(yù)先約定好一起出行,預(yù)定在中午時(shí)分,約定的時(shí)間過了朋友卻沒有到,陳太丘便不再等候友人而離開了。當(dāng)他離去以后,他的`朋友才來到。

陳太丘的兒子陳元方當(dāng)時(shí)年僅七歲,正在家門外做游戲。違約的客人問他:“你的父親在家不在?”陳元方回答說:“父親等待您很長時(shí)間而您卻沒有來到,已經(jīng)離去了?!笨腿吮惆l(fā)怒說道:“不是人啊!和人家約好一起出行,卻拋棄人家而離去?!标愒秸f:“您與我父親約定在中午時(shí)份見面,中午了您卻沒有到,這就是沒有信用;對(duì)著小孩子的面罵他的父親,這便是沒有禮貌?!?/p>

客人感到慚愧不安,忙下車前來拉元方表示好感。元方徑直走入家門,根本不回頭看那失信無禮的人。

陳太丘與友期課教案篇十四

教學(xué)目標(biāo):

閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

懂得做人要誠實(shí)守信,以禮待人的道理。

品味文中描寫人物語言和動(dòng)作的詞句,理解人物的性格特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):

品味文中描寫人物語言和動(dòng)作的詞句,理解人物形象的性格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):

理解元方批評(píng)父親的朋友“無信”“無禮”,自己卻“入門”“不顧”的行為。

教時(shí)安排:

一教時(shí)。

教學(xué)過程:

一導(dǎo)入。

1講述“司馬光砸缸”的故事。

(司馬光是北宋時(shí)最有名望的大臣之一,他是陜州夏縣(今山西夏縣)人。他的名聲,從幼小的時(shí)候已經(jīng)開始傳開了。據(jù)說他七歲那年,就開始專心讀書。不論是大伏暑天,或者數(shù)九寒冬,他總捧著書不放,有時(shí)候連吃飯喝水都忘了。他不但讀書用功,而且很機(jī)靈。有一次,他跟小伙伴們?cè)诤笤鹤永锿嫠!T鹤永镉幸豢诖笏?,有個(gè)小孩爬到缸沿上,一不小心,掉到缸里。缸大水深,眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事,嚇得一面哭喊,一面往外跑,找大人來救。司馬光不慌不忙,順手從地上拾起一塊大石塊,使盡力氣朝水缸砸去。“砰”的一聲,水缸破了,缸里的水流了出來,被淹在水里的小孩也得救了。這件偶然的事情,使幼小的司馬光出了名。東京和洛陽有人把這件事畫成圖畫,廣泛流傳。)。

2同學(xué)們,其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年,他是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識(shí)他,和他交個(gè)朋友。

二簡介劉義慶和《世說新語》。

1劉義慶(403~444),南朝宋文學(xué)家。彭城人。宋宗室,襲封臨川王,曾任南兗州刺史。愛好文學(xué),招納文士。

2《世說新語》原為8卷,今本作3卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門,主要記錄晉代士大夫的言談、行事,較多地反映當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅曾指出:“這種清談本從漢之清議而來。漢末政治黑暗,一般名士議論政事,其初在社會(huì)上很有勢(shì)力,后來遭執(zhí)政者之嫉視,漸漸被害,如孔融、禰衡等都被曹操設(shè)法害死,所以到了晉代底名士,就不敢再議論政事,而一變?yōu)閷U勑?清議而不談?wù)?,這就成了所謂清談了。但這種清談的名士,當(dāng)時(shí)在社會(huì)上仍舊很有勢(shì)力,若不能玄談的,好似不夠名士底資格;而《世說》這部書,差不多就可看做一部名士底教科書?!?/p>

太丘舍去:舍去,不再等候而走了。

尊君在不:尊君,令尊,你父親。不同“否”,沒有。

非人哉:不是人哪。

下車引之:引,拉,表示好感。

元方入門不顧:顧,回頭看。

陳太丘與友期課教案篇十五

1、知識(shí)與能力:讀順文意、讀進(jìn)情境、尋讀思辨。

2、過程與方法:以讀文為線,以思辨為點(diǎn),尋讀糾錯(cuò)以順文入境;人物評(píng)說以探究思辨。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:在評(píng)論中學(xué)會(huì)做人,在思辨中感悟“禮信”,培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的思維品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1、在糾錯(cuò)中把握重點(diǎn)詞,在點(diǎn)讀中串接關(guān)鍵詞,走近故事,會(huì)意故事。

2、在審讀中縱橫思辨,在評(píng)論時(shí)反觀自我,透析故事,穿越故事。

【教學(xué)層次】。

1、朗朗三讀,走進(jìn)故事;。

2、解關(guān)鍵詞,讀懂故事;。

3、悟關(guān)鍵詞,評(píng)說人物;。

4、反觀自我,續(xù)編故事。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

多媒體課件。

【教學(xué)時(shí)間】。

1課時(shí)。

【教學(xué)流程】。

一、導(dǎo)入新課,激活課堂。

同學(xué)們,就在今早我剛要出門的時(shí)候,我兩歲的小女兒突然從奶奶的床上跑了下來,拉著不放我走。昨天晚上,為了哄她睡覺,我和她作了一個(gè)約定:早晨給她講小貓釣魚的故事。那一刻,我非常震憾:一個(gè)兩歲的小女孩,能夠把昨天的約定記得如此牢固。

那么,古時(shí)候,人們是怎樣來看待和處理約定的呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇文言文《陳太丘與友期》。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/13879946.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔