教育是培養(yǎng)人才、傳承文明的重要途徑,教育的質(zhì)量關(guān)系著國家的未來??偨Y(jié)時(shí)要全面客觀地評(píng)價(jià)和歸納討論的內(nèi)容,避免片面性。多參加語文活動(dòng),可以增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的樂趣和動(dòng)力。
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
1、通過復(fù)習(xí),加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱和鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
2、進(jìn)一步讓學(xué)生辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的圖像。
3、切實(shí)讓學(xué)生掌握在方格紙上畫簡單的軸對(duì)稱圖形的技能。
4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡單條形統(tǒng)計(jì)圖的能力。
教學(xué)重點(diǎn):切實(shí)讓學(xué)生掌握在方格紙上畫簡單的軸對(duì)稱圖形的技能;進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡單條形統(tǒng)計(jì)圖的能力。
教學(xué)難點(diǎn):進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱和鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的認(rèn)識(shí);
打開書本67面第五單元,看看我們?cè)谶@個(gè)單元里學(xué)習(xí)了那些知識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過看書回顧,讓引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)觀察物體和對(duì)稱的知識(shí)。
2、對(duì)于觀察物體,你知道了什么?還有什么想說的?
不同的角度去觀察同一個(gè)物體,看到的畫面有可能不一樣;要想知道從一個(gè)面可以看到什么畫面,可以想象自己站在那個(gè)面,再去想象自己看到的畫面。
3、練習(xí):連一連,大家分別看到哪個(gè)畫面。說說你為什么這樣連。
【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生充分發(fā)表見解的機(jī)會(huì),加深對(duì)觀察物體方法的理解,再次明確從不同的角度去觀察同一個(gè)物體,看到的畫面有可能不一樣的道理,結(jié)合具體的觀察場景,培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力。
4、課本68頁的對(duì)稱和69頁的對(duì)稱有什么不一樣?
68頁的對(duì)稱是沿著一條線對(duì)折,兩邊重合,這條線叫對(duì)稱軸,我們把好像這樣的對(duì)稱現(xiàn)象叫軸對(duì)稱。69頁的對(duì)稱是相對(duì)于鏡子或水面的對(duì)稱,是鏡面對(duì)稱。
5、練習(xí):下面圖形哪些是軸對(duì)稱圖形,是軸對(duì)稱圖形的畫出它的對(duì)稱軸。
5、和同學(xué)做鏡面對(duì)稱的游戲:一個(gè)同學(xué)做動(dòng)作,另一個(gè)同學(xué)做出這個(gè)同學(xué)在鏡子里的動(dòng)作。說說鏡子里面的影像和鏡子外面的特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】軸對(duì)稱和鏡面對(duì)稱學(xué)生是很難準(zhǔn)確區(qū)分的,只要學(xué)生有區(qū)分的意識(shí)就可以了,并不是要求學(xué)生用準(zhǔn)確的語言來表達(dá),允許學(xué)生結(jié)合具體的事例來表達(dá)自己對(duì)軸對(duì)稱和鏡面對(duì)稱的理解。通過學(xué)生具體的描述,加深學(xué)生關(guān)于對(duì)稱軸和兩種對(duì)稱現(xiàn)象的感知;設(shè)計(jì)兩個(gè)練習(xí),目的是訓(xùn)練進(jìn)一步掌握對(duì)稱軸的畫法,加深學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱時(shí)鏡里的影像和鏡外的物體特點(diǎn)的認(rèn)知。
二、復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì);
1、這個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)了哪些有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)?
(1)條形統(tǒng)計(jì)圖,一格表示2個(gè)單位。
(2)統(tǒng)計(jì)的時(shí)候要注意什么?
2、統(tǒng)計(jì)一下我們班參加各項(xiàng)興趣活動(dòng)的人數(shù),并做成條形統(tǒng)計(jì)圖。
二()班學(xué)生參加興趣活動(dòng)的人數(shù)統(tǒng)計(jì)表。
興趣小組音樂美術(shù)書法其他。
參加人數(shù)。
(2)看上表完成下面的統(tǒng)計(jì)圖,表示出每個(gè)興趣小組參加的人數(shù)。
單位:人二()班學(xué)生參加興趣活動(dòng)的人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖。
音樂美術(shù)書法其他。
(3)。
1.參加()興趣小組的人數(shù)最多。
2.參加()興趣小組的人數(shù)最少。
3.一格代表()人。
4.看著統(tǒng)計(jì)表,提出一些問題并解答。
【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生主動(dòng)回顧有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí),加深理解。結(jié)合具體的統(tǒng)計(jì)實(shí)例,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡單條形統(tǒng)計(jì)圖的能力。
二、完成書本109頁練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)廣角不做單獨(dú)一節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容,通過具體的練習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生簡單推理的能力。
板書設(shè)計(jì):
不同的角度去觀察同一個(gè)物體,軸對(duì)稱對(duì)稱軸。
看到的畫面有可能不一樣。
對(duì)稱。
鏡面對(duì)稱(鏡面、水面…)。
統(tǒng)計(jì):一格表示2個(gè)單位。
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
設(shè)計(jì)提要:
“觀察物體”重在“觀察”。本課設(shè)計(jì)了形式多樣的觀察活動(dòng),為學(xué)生展開空間想象積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn);“觀察物體”又不能僅僅停留在“觀察”的層面上,本課讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察—猜想—推理—驗(yàn)證的過程,意在引發(fā)學(xué)生的思考,發(fā)展學(xué)生的空間觀念;第三,本課中大膽使用了攝像機(jī)這一現(xiàn)代化工具,恰倒好處地解決了學(xué)生“有觀察難表達(dá)”的問題。
教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)p41,觀察物體(二)。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過實(shí)際活動(dòng),了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復(fù)雜的物體時(shí)所看到的不同形狀。
2、通過實(shí)際操作,結(jié)合學(xué)生的合理想象,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復(fù)雜的物體時(shí)所看到的不同形狀。
2、教學(xué)難點(diǎn):幫助學(xué)生理解從某些角度觀察物體時(shí),會(huì)發(fā)生遮擋的情況。
教學(xué)準(zhǔn)備:攝像機(jī)、多媒體課件、正方體、正方形紙片。
教學(xué)過程:
1、揭示課題
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)從不同的方向觀察物體。
板書課題:觀察物體(二)。
2、觀察一個(gè)正方體
師:(出示一個(gè)正方體,如圖,并擺放到合適的位置。)同學(xué)們,這是一個(gè)正方體,我把它擺到這個(gè)位置上。請(qǐng)每個(gè)小組也拿出一個(gè)正方體,像老師這樣擺到你們桌子的正中央。開始吧!
師:請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)正方體,從你現(xiàn)在的方向看過去,你看到了什么?
應(yīng)變預(yù)設(shè):
學(xué)生觀察的角度是不同的,老師要注意:1、指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整觀察角度,盡可能垂直于被觀察的那個(gè)面的視角出發(fā)來觀察正方體;2、學(xué)生的回答可能會(huì)不完整,老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生完整的回答:我從( )方向看到( )個(gè)( )形。
3、觀察二個(gè)正方體
師:(添加一個(gè)正方體,如圖,拼成一個(gè)長方體)請(qǐng)各小組像老師這樣添上一個(gè)正方體。
師:請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察,現(xiàn)在你又看到了什么?你們都還是只看到了一個(gè)正方形嗎?
應(yīng)變預(yù)設(shè):
這樣的簡單的遮擋現(xiàn)象是第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,大部分同學(xué)應(yīng)該能夠給出合理的解釋,如果還有人不清楚,可以適當(dāng)給予提示,讓他們明白,這是由于遮擋的緣故。
4、觀察三個(gè)正方體
板書: 從正面看
師:從正面觀察到的到底是不是這樣的三個(gè)正方形呢?請(qǐng)同學(xué)們都一起到正面來看看!
師:那從上面觀察會(huì)看到什么呢?現(xiàn)在,也請(qǐng)大家一起從上面觀察觀察。
板書: 從上面看
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖黄饋碛^察左面,還是看到三個(gè)正方形嗎?
板書: 從左面看
應(yīng)變預(yù)設(shè):
引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn):從正面觀察的同學(xué),看到的是三個(gè)正方形;而從左側(cè)觀察的同學(xué),仍然只看到一個(gè)正方形,這同樣是由于遮擋的緣故。
師:同學(xué)們真棒!不僅已經(jīng)學(xué)會(huì)了觀察一個(gè)正方體,而且還學(xué)會(huì)了觀察由一組正方體組成的物體,并且還能正確認(rèn)識(shí)遮擋現(xiàn)象,你們真的了不起!
師:請(qǐng)把你的想法告訴同桌的同學(xué)。
師:現(xiàn)在,請(qǐng)各小組像老師這樣,再添加一個(gè)正方體。
師:擺好了嗎?請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,看看是否與你剛才的想象相同呢?
1、從正面觀察
師:好,同學(xué)們,從正面觀察,你們看到怎樣的形狀?
師:(把攝像機(jī)擺到正面,將這個(gè)物體的正面投影到大屏幕)雖然這是由兩組正方體拼成的,可是由于遮擋的緣故,從正面觀察我們?nèi)匀恢豢吹搅诉@樣的三個(gè)正方形。
板書: 從正面看
2、從上面觀察
師:現(xiàn)在我想問問,從上面觀察,你們看到的仍然是這樣的三個(gè)正方形嗎?
應(yīng)變預(yù)設(shè):
一般會(huì)擺出如下圖的兩種形狀,老師都應(yīng)給予肯定,不過,黑板上只保留從正上方觀察到的如上左圖的形狀。
師:(用攝像機(jī)拍攝這個(gè)物體的正上方,投影到大屏幕)從上面觀察,我們就可以清楚的看到,這是由兩組正方體組成的,這一組有三個(gè)正方體,另一組有一個(gè)正方體,所以從上往下觀察,我們看到了這樣的四個(gè)正方形。
板書: 從上面看
3、從兩側(cè)觀察
(1)從左側(cè)觀察
師:現(xiàn)在,我們?cè)購淖髠?cè)來觀察,你們看到的仍然只是這樣的一個(gè)正方形嗎?
師:“不是”?那誰來說說你們看到了什么樣的形狀?
師:哦,你們看到了“兩個(gè)正方形”!誰能上來擺一擺嗎?
板書: 從左面看
(2)從右面觀察
師:現(xiàn)在,請(qǐng)大家都到右側(cè)觀察觀察,看看你們又看到了什么?能不能把你們看到的畫到紙上。開始吧!
應(yīng)變預(yù)設(shè):
指導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)明確:這是由幾組正方體組成的?你看到的每一組各是什么形狀?它們是如何組合在一起的?弄清楚了上述問題,學(xué)生就會(huì)把看到的形狀畫出來了。
師:畫好了嗎?誰愿意把你的作業(yè)拿出來讓大家欣賞欣賞?
師:(把攝像機(jī)擺到右側(cè))從右側(cè)觀察,我們?nèi)匀豢吹接袃山M正方體,我們看到的每一組都是一個(gè)正方形,它們組成了這樣的形狀。
板書: 從左(右)面看
應(yīng)變預(yù)設(shè):
通過觀察這個(gè)立體圖形的右面,學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)正面和反面、上面和下面觀察到的平面圖形也分別相同,這時(shí),教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。
師:請(qǐng)大家翻開課本p41頁,把例題3補(bǔ)充完整。
師:如果我們把這兩組正方體適當(dāng)分開,再把這一組豎著擺放,這就組成了教材p41頁做一做圖中的樣子,請(qǐng)看大屏幕:
師:請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀察,然后獨(dú)立完成。
提問:(1)從上面觀察,為什么紅色的這一組的正方體只看到了一個(gè)正方形呢?(這是由于遮擋的緣故)
(2)為什么從左面看,綠色的小正方體不見了呢?(因?yàn)榫G色的小正方體被前面紅色的小正方體擋住了。)
(3)從右面看,會(huì)觀察到怎樣的平面圖形?(由上面兩個(gè)紅色正方形和下面一個(gè)綠色正方形組成的一個(gè)豎著擺放的長方形。)
應(yīng)變預(yù)設(shè):
“做一做”與例題3中的物體都是由兩組正方體拼組而成的。但是,由于它們擺放的位置不同,所以從不同方向觀察到的形狀和所發(fā)生的遮擋現(xiàn)象也不同。弄清楚上述問題,學(xué)生也就就明白了其中的變化。
師:請(qǐng)同學(xué)們先猜想一下:現(xiàn)在從各個(gè)方向觀察這個(gè)物體,你會(huì)看到什么?和剛才看到的圖形比,有什么變化?小組的同學(xué)也可以討論討論。
師:(課件出示)我從正面觀察,看到了這樣的三個(gè)正方形,同學(xué)們猜一猜我觀察的物體是怎樣的呢?請(qǐng)大家小組合作擺一擺。擺好之后,請(qǐng)老師看看!開始!
從左面看 從正面看
師:請(qǐng)同學(xué)們互相合作,調(diào)整一下你們已經(jīng)擺好的物體,使它從正面看是這樣的三個(gè)正方形,從左面看也是這樣的三個(gè)正方形。
師:都擺好了!現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們告訴我,這個(gè)物體是由幾個(gè)正方體組成的呢?
師:看來呀,仍然不能確定!那老師再給一個(gè)條件,請(qǐng)看大屏幕,(課件出示)
師:從上面觀察,老師看到了這樣的四個(gè)正方形。請(qǐng)你們根據(jù)這個(gè)條件,再次調(diào)整你們擺好的物體!
應(yīng)變預(yù)設(shè):
學(xué)生擺的時(shí)候要明確:1、這個(gè)物體一共是由三組正方體拼組而成的;2、至少有一組是有三個(gè)正方體的。
師:看來,這次正方體的個(gè)數(shù)能夠確定了,每個(gè)小組都是用了五個(gè)正方體來擺這個(gè)物體。
師:現(xiàn)在,哪個(gè)小組愿意用攝像機(jī)來展示你們的作品呢?
1、同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?愿意和大家分享一下嗎?
2、下面,老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組美麗的圖畫。(課件播放廬山美麗的風(fēng)景圖結(jié)合古詩《題西林壁》,讓學(xué)生感受其中的數(shù)學(xué)知識(shí)!)
3、最后,老師希望同學(xué)們能做個(gè)生活中的有心人,多觀察,多思考,認(rèn)識(shí)我們的世界,了解我們的世界,長大以后造福我們的世界!
板書設(shè)計(jì):
觀察物體(二)
在這篇教學(xué)設(shè)計(jì)中,我從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),注重設(shè)計(jì)開放式的教學(xué)環(huán)節(jié)和富有趣味性、思考性的教學(xué)活動(dòng)。大膽放手讓學(xué)生自主探究,給學(xué)生提供充分發(fā)揮想象的空間,并利用攝像機(jī)這一先進(jìn)的教學(xué)工具,使課堂變得新穎、有趣、更有實(shí)效!
這篇教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰、目標(biāo)明確、層次分明。從教學(xué)一開始,我就充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),從觀察一個(gè)正方體入手,再到觀察由兩個(gè)、三個(gè)正方體組成的簡單立體圖形,最后到觀察由兩組正方體組成的物體,這樣層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
空間觀念不是憑空想象的。在教學(xué)中,我不僅設(shè)計(jì)多種多樣的觀察活動(dòng),而且注意設(shè)計(jì)需要學(xué)生進(jìn)行想象、猜測和推理進(jìn)行探究的活動(dòng),讓學(xué)生真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作,切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力和思維能力。
本課中,我大膽使用了攝像機(jī)這一現(xiàn)代化工具,將實(shí)物圖發(fā)展為平面圖,使抽象而難以描述的圖形具體呈現(xiàn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不同的。同時(shí),也恰倒好處的解決了學(xué)生“有觀察難表達(dá)”的問題!
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
復(fù)習(xí)的效果雖然受復(fù)習(xí)次數(shù)的制約,但它不完全取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)。復(fù)習(xí)是否能取得良好的效果,很大程度上依賴于復(fù)習(xí)的正確組織。本節(jié)課復(fù)習(xí)的是觀察物體的知識(shí),意在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、幾何直觀和推理能力。在復(fù)習(xí)的過程中,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及從具體到抽象的原則,精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)從不同位置進(jìn)行觀察的情境,盡量用學(xué)生熟悉的物體和立體圖形作為觀察對(duì)象,激發(fā)學(xué)生已有的觀察經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn),通過想象、思考做出正確的判斷,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。
ppt課件簡單物體
玩具飛機(jī)正方體長方體圓柱球
整理復(fù)習(xí)
1.結(jié)合教材習(xí)題,辨認(rèn)從不同位置觀察到的同一物體的形狀。
(1)課件出示教材102頁7題。
連一連。
(2)看圖想象:4個(gè)小朋友觀察到的分別是哪個(gè)圖形?
(3)討論、交流。
(可用玩具飛機(jī)等代替小豬儲(chǔ)蓄罐進(jìn)行實(shí)際觀察,先給人物起名,然后按一定的順序進(jìn)行觀察、描述。如圖:
小文站在小豬儲(chǔ)蓄罐的前面,他看到的是小豬儲(chǔ)蓄罐的正面;小光站在小豬儲(chǔ)蓄罐的右邊,他看到的小豬儲(chǔ)蓄罐頭朝右,尾巴朝左;小紅站在小豬儲(chǔ)蓄罐的后面,她看到的是小豬儲(chǔ)蓄罐的后面;小明站在小豬儲(chǔ)蓄罐的左邊,他看到的小豬儲(chǔ)蓄罐頭朝左,尾巴朝右)
(4)解決問題。
設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察同一物體,所看到的物體的形狀可能是不同的,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)局部和整體的關(guān)系。
2.辨認(rèn)從不同位置觀察到的同一立體圖形的形狀。
(1)課件出示:
(2)討論、交流。
(3)實(shí)際操作。
(4)解決問題。
設(shè)計(jì)意圖:
通過觀察、討論、交流及操作,使學(xué)生對(duì)學(xué)過的立體圖形有了從整體到局部的認(rèn)識(shí),建立了立體圖形與平面圖形間的聯(lián)系,初步滲透了三視圖的知識(shí)。
3.復(fù)習(xí)用推理法解決簡單的問題。
(1)利用手中的立體圖形感受從不同位置觀察的形狀。
(注意:從不同位置觀察球,所看到的形狀都一樣;從側(cè)面觀察圓柱,所看到的形狀都一樣)
(2)提出問題。
(3)討論、猜測。
(4)觀察、驗(yàn)證。
(觀察立體圖形,得出結(jié)論:看到的立體圖形的一個(gè)面是長方形,這個(gè)立體圖形可能是長方體或圓柱;看到的立體圖形的一個(gè)面是正方形,這個(gè)立體圖形可能是正方體、長方體或圓柱;看到的立體圖形的一個(gè)面是圓,這個(gè)立體圖形可能是圓柱或球)
設(shè)計(jì)意圖:
通過觀察、想象、推理,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從平面圖形到立體圖形的轉(zhuǎn)化,為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
鞏固練習(xí)
1.連一連。
(1)他們分別看到的是哪個(gè)面?(連一連)
(2)他們分別畫的是哪幅圖?(連一連)
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
1.通過觀察活動(dòng),體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣,最多能看到物體的三個(gè)面。
2.知道物體的正面、側(cè)面和上面,能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
3.積極主動(dòng)參與觀察活動(dòng),發(fā)展空間觀念。
本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(北師大版)二年級(jí)上冊(cè)第三單元“觀察物體”的第一課時(shí)。本節(jié)所要觀察的是長方體形狀的物體。在第一冊(cè)學(xué)過“位置與順序”,已經(jīng)知道長方體有前后、上下、左右6個(gè)面;在第二冊(cè)的“觀察物體”中,對(duì)“從不同的方向觀察物體,所看到形狀不一樣”也有所體驗(yàn)。在這個(gè)認(rèn)知基礎(chǔ)上,本節(jié)課要在觀察長方體的活動(dòng)中,體驗(yàn)最多只能看到它的3個(gè)面,發(fā)展空間觀念,同時(shí),會(huì)辨認(rèn)長方體物體的正面、側(cè)面和上面,為今后從正面、側(cè)面和上面三個(gè)方向觀察物體打基礎(chǔ)。
片段一
師:今天我們來觀察物體,你們猜一猜要觀察什么物體呢?
(有的學(xué)生說電視機(jī),有的學(xué)生說房子,還有一位學(xué)生說外星人。全班同學(xué)笑了,課堂氣氛輕松活躍。)
片段二
師:下面我們分五個(gè)小組活動(dòng),請(qǐng)第一小組先到前面來觀察這張講臺(tái)。
(學(xué)生安靜下來)你們各自選擇一個(gè)位置觀察,再交換位置觀察,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。
(師指導(dǎo)這個(gè)小組學(xué)生變換觀察的角度,進(jìn)行有序的觀察,為其他小組的觀察活動(dòng)起示范作用。)
第三小組上來觀察時(shí),班上最調(diào)皮的陽志江同學(xué)繞過桌子的側(cè)面,一下子就鉆進(jìn)了講臺(tái)下層的格欄里躺下了。
師:你在干什么呀?
陽:老師您瞧,我在觀察講臺(tái)桌的下面。我躺在里面,只看見桌子的下面,其他面都看不見了。
(我贊許地對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭,學(xué)生觀察的興致更高了。)
師:剛才同學(xué)們從不同角度觀察了講臺(tái),先在小組內(nèi)交流。
師:哪一個(gè)小組先匯報(bào)?請(qǐng)說一說你們是站在哪個(gè)位置觀察的,看到了什么?
(孩子們的小手舉得高高的,急于把自己的想法告訴大家。)
生1:我們小組的同學(xué)站在這里看(他指了指講臺(tái)桌的左側(cè),一位同學(xué)插嘴說:這是旁邊。另一位學(xué)生又說:這是側(cè)面。)
師:你們認(rèn)為哪種說法好?
生1:我認(rèn)為左側(cè)面好,因?yàn)樽雷佑袃蓚€(gè)側(cè)面。站在講臺(tái)桌的左側(cè),我看到了講臺(tái)桌的左側(cè)面和上面,桌子的上面有粉筆盒。
師:喔,看到了兩個(gè)面。
生2:我們組的同學(xué)站在講臺(tái)桌的前面,也看到了講桌的兩個(gè)面:上面和前面。
生3:站在講臺(tái)桌的一角觀察,可以看到三個(gè)面:上面、側(cè)面和前面。我們組的結(jié)論是站的位置不同,看到的講臺(tái)桌的形狀也就不一樣。
師:你們小組真能干,同學(xué)們還有補(bǔ)充的嗎?
生4:我們組看到的講臺(tái)桌的形狀和生1是一樣的,不過,我站在這邊,
(指了指講臺(tái)的右側(cè),又想了想。)就是右側(cè)面。
師:你們觀察得真仔細(xì),還有不同的嗎?
生2:我們組有的同學(xué)是蹲著看的,蹲在前面就看到前面一個(gè)面,蹲在側(cè)面就看到側(cè)面一個(gè)面。我們的結(jié)論是站的位置不同,看到的講臺(tái)桌的面的個(gè)數(shù)也不一樣。
生3:我們組的同學(xué)還趴在桌上,只看到上面一個(gè)面。我們覺得最少可以看到一個(gè)面,最多看到三個(gè)面。
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1.使學(xué)生了解從不同的角度觀察到的物體的樣子是不一樣的,知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀察。
2.發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和全面觀察物體的興趣和熱情。
教具學(xué)具:小企鵝,茶壺,練習(xí)卡,電腦課件等。
四人一組,圍桌而坐
師:這兒有一張照片,猜猜看,他是誰?
電腦出示一張一個(gè)人背面的照片,教師又出示這個(gè)人側(cè)面的照片,一部分學(xué)生會(huì)猜到,此時(shí)教師又出示這個(gè)人的正面照片,學(xué)生為自己的正確猜測叫好。
師:請(qǐng)你用一句話來描述老師。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
大家都喜歡拍照片嗎?
2.老師課前拍了兩張照片,請(qǐng)大家看一看。出示教室的前后兩張照片,讓大家觀察。
師:這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容:從不同的方位觀察物體。
板書課題:觀察物體
二、探究學(xué)習(xí),感知體驗(yàn)。
(一)觀察小企鵝。
1.師:現(xiàn)在請(qǐng)小組長把塑料帶里的小企鵝拿出來,像老師一樣。下面我們就從不同的位置來觀察觀察這只小企鵝,好嗎?好,請(qǐng)小組長將放在桌子的中間,將小老鼠的頭朝前。放好了嗎?請(qǐng)小朋友們圍坐在一起。(出示圖)我們也像他們這樣來觀察觀察我們的小企鵝。
2.師:你現(xiàn)在看到的小企鵝是什么樣子呢?小企鵝頭在哪一邊?(稍停)閉上眼睛想一想,再睜開眼睛看一看。
3.投影出示企鵝圖片,匯報(bào)觀察結(jié)果。 電腦逐個(gè)出示企鵝的另外三面,分別請(qǐng)看到這三面的同學(xué)起立(對(duì)起立并判斷正確的同學(xué)加以贊揚(yáng))。
4.換位觀察。師:你們想知道其他同學(xué)看到的企鵝是什么樣子的嗎?下面我們就來交換位置再觀察。(讓學(xué)生順時(shí)針逐個(gè)交換位置觀察)請(qǐng)同學(xué)逐個(gè)說出你觀察到的企鵝是投影片上的幾號(hào)水壺,其他同學(xué)做裁判,看他說得對(duì)不對(duì)。
小結(jié):觀察物體的位置不同,看到的物體的形狀自然也不同。
三、組織活動(dòng),內(nèi)化新知。
1、師:。
那就用我們所學(xué)的知識(shí)和小企鵝一起闖關(guān)吧!
你們敢和我比一比嗎?
第一關(guān):師:出示課本67頁圖(小恐龍)
同學(xué)們觀察,三位小朋友看到的恐龍照片。用自己的話描述。
你們真聰明!下面我們接著比好嗎?
答題卡先做,學(xué)生先說,在電腦對(duì)答案
第二關(guān):
拿出水壺放在講臺(tái)上請(qǐng)四位同學(xué)說一說你看到的是茶壺的哪一面
電腦出示情景圖(操作完了,回答課件出示的問題)下面學(xué)生回答。
你們真棒,還敢比嗎?
第三關(guān)
第四關(guān):
猜一猜
1. 電腦出示一張三輪車背面的照片,請(qǐng)你猜一猜這是幾個(gè)輪子的汽車。 2. 電腦出示一張三輪車正面的照片,讓大家觀察。
(原來是三個(gè)輪子的汽車)
師:你為什么看到正面照片時(shí),才敢下結(jié)論?
四、談收獲,總結(jié)
師:看來,我們站的位置不同,看到的這位車的樣子也就不同,觀察物體要全面。我們從不同的角度去觀察物體,所看到的情況是不一樣的,所以我們?cè)谌粘I钪?,有時(shí)候要注意從不同的角度去觀察物體、理解物體、感受物體,這樣對(duì)物體的認(rèn)識(shí)才會(huì)更加全面。
五、請(qǐng)你欣賞:
生活中一些美的照片(只要大家認(rèn)真觀察,生活很美麗)
整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取新知。本節(jié)課安排猜物體觀察小企鵝觀察茶壺等活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、猜測和推理的探究活動(dòng)。教師組織學(xué)生參與課堂教學(xué)的每個(gè)活動(dòng),使所有的學(xué)生都真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作。讓學(xué)生用實(shí)物去擺放,使學(xué)生感受到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。
2.讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)能力。只有在活動(dòng)的過程中,學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀察、猜測、分析和推理等過程,學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得到培養(yǎng)和鍛煉,空間觀念才能得到發(fā)展。本節(jié)課的每一個(gè)活動(dòng),我都精心設(shè)計(jì),課中以小企鵝為主線,創(chuàng)設(shè)了承載知識(shí)重難點(diǎn)、適合學(xué)生心理年齡的教學(xué)情境,組織了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣、吸引學(xué)生的活動(dòng),調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與到破案的活動(dòng)中,課中每個(gè)學(xué)生在動(dòng)手、體驗(yàn)和思考中,在與同伴合作、交流、探究中,掌握了知識(shí),啟迪了智慧,發(fā)展了能力。
3.讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。本節(jié)課不僅僅賦予學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取到一些數(shù)學(xué)思想和方法,體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的作用。用生活中從不同方向拍到的美麗照片結(jié)尾,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美。
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的'過程,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。
2、通過觀察實(shí)物,能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
3、通過拼搭活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
教學(xué)難點(diǎn)
通過拼搭活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。
教具學(xué)具
課件
教學(xué)流程
一、回憶梳理構(gòu)建網(wǎng)絡(luò):激趣:欣賞古詩《題西林壁》
橫看成嶺側(cè)成峰,
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目,
只緣身在此山中。
先了解一下同學(xué)們第三單元都學(xué)了哪些知識(shí)?是出示一幅正方體組成的實(shí)物
師:四人小組討論,交流。
(1)小組交流
(2)匯報(bào):展示學(xué)生所寫的,并引導(dǎo)說板書:
師:這單元學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容?(板書:觀察物體的整理和復(fù)習(xí))
師:觀察物體從什么角度來觀察?看到的物體是否一樣的呢?(板書:觀察角度:上、左、右、正等,)
結(jié)合學(xué)生的回答問:除了這種情況,生活中許多實(shí)物站在不同的角度看是不一樣的,就如詩中所見的山峰、、、、、、)
知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò):
觀察物體 觀察角度:(上、左、右、正等) 物體不一樣。
的整理和復(fù)習(xí)
物體形狀 觀察角度(上、左、右、正面等)
師:請(qǐng)你用你所學(xué)的知識(shí)幫它解決一下問題。(出示題目)
二、典型例題溝通聯(lián)系
1、讓學(xué)生拿出自備的骰子、擺出這樣的圖形
(1) 定正面
(2) 定好正面后,你從正面、左測面、上面觀察到的圖形一樣嗎?請(qǐng)你在紙上畫出你在正面、左側(cè)面、上面觀察到的圖形。
(3) 側(cè)面分為左側(cè)面和右側(cè)面,左側(cè)面和右側(cè)面觀察到的圖形一樣嗎?(從左側(cè)面看到的是…、,從右側(cè)面看到的也是…、、)
2、觀察圓柱體
(1)觀察圓柱體的上面:老師拿出一個(gè)圓柱形的茶葉罐
(觀察圓柱體的上面和下面,得到的平面圖形是圓形)
(2)觀察圓柱體的正面、側(cè)面(難點(diǎn))
學(xué)生從正面和側(cè)面來觀察,得出的圖形可能不是正方形有學(xué)生認(rèn)為是
這樣的圖形,上面兩條邊是彎曲的。
師剖析:觀察圓柱體的上面學(xué)生很容易得出是一個(gè)圓形,但是由于觀察角度以及光線作用于彎曲的圓柱體側(cè)面的原因,給學(xué)生的感覺就是側(cè)面不是一個(gè)長方形(或者正方形)
因此配合課件,來進(jìn)行講解
正面和側(cè)面 上面(和下面)
三、知識(shí)應(yīng)用能力拓展
1、這個(gè)圖形是由8個(gè)小正方體拼成的,如果把這個(gè)圖形的表面涂上紅色,那么,只有一面涂紅色的有( )個(gè)小正方體;有兩個(gè)面涂紅色的有( )個(gè)小正方體;只有3個(gè)面涂紅色的有( )個(gè)小正方體;有4個(gè)面涂紅色的有( )個(gè)小正方體;只有5個(gè)面涂紅色的有()個(gè)小正方體。
2、學(xué)生按老師要求擺小正方體。
(1)用5個(gè)小正方體擺從正面看到的圖形(你能擺出幾種不同的方法)。
(2)用四個(gè)小正方體擺出從正面看是 ,從左邊看
也是 的情況。
四、小結(jié)質(zhì)疑
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
教學(xué)內(nèi)容:
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第67頁觀察物體。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生了解從不同的角度觀察到的物體的樣子是不一樣的,知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀察。
2.發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和全面觀察物體的興趣和熱情。
教具學(xué)具:小企鵝,茶壺,練習(xí)卡,電腦課件等。
教學(xué)過程: 課前準(zhǔn)備: 課前準(zhǔn)備:
四人一組,圍桌而坐
師:這兒有一張照片,猜猜看,他是誰?
電腦出示一張一個(gè)人背面的照片,教師又出示這個(gè)人側(cè)面的照片,一部分學(xué)生會(huì)猜到,此時(shí)教師又出示這個(gè)人的正面照片,學(xué)生為自己的正確猜測叫好。
師:請(qǐng)你用一句話來描述老師。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
大家都喜歡拍照片嗎?
2.老師課前拍了兩張照片,請(qǐng)大家看一看。出示教室的前后兩張照片,讓大家觀察。
師:這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容:從不同的方位觀察物體。
板書課題:觀察物體
二、探究學(xué)習(xí),感知體驗(yàn)。
(一)觀察小企鵝。
1.師:現(xiàn)在請(qǐng)小組長把塑料帶里的小企鵝拿出來,像老師一樣。下面我們就從不同的位置來觀察觀察這只小企鵝,好嗎?好,請(qǐng)小組長將放在桌子的中間,將小老鼠的頭朝前。放好了嗎?請(qǐng)小朋友們圍坐在一起。(出示圖)我們也像他們這樣來觀察觀察我們的小企鵝。
2.師:你現(xiàn)在看到的小企鵝是什么樣子呢?小企鵝頭在哪一邊?(稍停)閉上眼睛想一想,再睜開眼睛看一看。
3.投影出示企鵝圖片,匯報(bào)觀察結(jié)果。 電腦逐個(gè)出示企鵝的另外三面,分別請(qǐng)看到這三面的同學(xué)起立(對(duì)起立并判斷正確的同學(xué)加以贊揚(yáng))。
4.換位觀察。師:你們想知道其他同學(xué)看到的企鵝是什么樣子的嗎?下面我們就來交換位置再觀察。(讓學(xué)生順時(shí)針逐個(gè)交換位置觀察)請(qǐng)同學(xué)逐個(gè)說出你觀察到的企鵝是投影片上的幾號(hào)水壺,其他同學(xué)做裁判,看他說得對(duì)不對(duì)。
小結(jié):觀察物體的位置不同,看到的物體的形狀自然也不同。
三、組織活動(dòng),內(nèi)化新知。
1、師:。
那就用我們所學(xué)的知識(shí)和小企鵝一起闖關(guān)吧!
你們敢和我比一比嗎?
第一關(guān):師:出示課本67頁圖(小恐龍)
同學(xué)們觀察,三位小朋友看到的恐龍照片。用自己的話描述。
你們真聰明!下面我們接著比好嗎?
答題卡先做,學(xué)生先說,在電腦對(duì)答案
第二關(guān):
拿出水壺放在講臺(tái)上請(qǐng)四位同學(xué)說一說你看到的是茶壺的哪一面
電腦出示情景圖(操作完了,回答課件出示的問題)下面學(xué)生回答。
你們真棒,還敢比嗎?
第三關(guān)
第四關(guān):
猜一猜
1. 電腦出示一張三輪車背面的照片,請(qǐng)你猜一猜這是幾個(gè)輪子的汽車。 2. 電腦出示一張三輪車正面的照片,讓大家觀察。
(原來是三個(gè)輪子的汽車)
師:你為什么看到正面照片時(shí),才敢下結(jié)論?
四、談收獲,總結(jié)
師:看來,我們站的位置不同,看到的這位車的樣子也就不同,觀察物體要全面。我們從不同的角度去觀察物體,所看到的情況是不一樣的,所以我們?cè)谌粘I钪?,有時(shí)候要注意從不同的角度去觀察物體、理解物體、感受物體,這樣對(duì)物體的認(rèn)識(shí)才會(huì)更加全面。
五、請(qǐng)你欣賞:
生活中一些美的照片(只要大家認(rèn)真觀察,生活很美麗)
整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取新知。本節(jié)課安排猜物體觀察小企鵝觀察茶壺等活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、猜測和推理的探究活動(dòng)。教師組織學(xué)生參與課堂教學(xué)的每個(gè)活動(dòng),使所有的學(xué)生都真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作。讓學(xué)生用實(shí)物去擺放,使學(xué)生感受到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。
2.讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)能力。只有在活動(dòng)的過程中,學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀察、猜測、分析和推理等過程,學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得到培養(yǎng)和鍛煉,空間觀念才能得到發(fā)展。本節(jié)課的每一個(gè)活動(dòng),我都精心設(shè)計(jì),課中以小企鵝為主線,創(chuàng)設(shè)了承載知識(shí)重難點(diǎn)、適合學(xué)生心理年齡的教學(xué)情境,組織了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣、吸引學(xué)生的活動(dòng),調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與到破案的活動(dòng)中,課中每個(gè)學(xué)生在動(dòng)手、體驗(yàn)和思考中,在與同伴合作、交流、探究中,掌握了知識(shí),啟迪了智慧,發(fā)展了能力。
3.讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。本節(jié)課不僅僅賦予學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取到一些數(shù)學(xué)思想和方法,體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的作用。用生活中從不同方向拍到的美麗照片結(jié)尾,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美。
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
教學(xué)內(nèi)容:《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第五單元的“觀察物體”。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):通過實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的,學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力,發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念,滲透數(shù)學(xué)來源于生活,并用于生活的辨證唯物主義思想。
3、情感目標(biāo):通過探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力;讓學(xué)生感受對(duì)稱圖形的美,學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
教學(xué)難點(diǎn):能正確辨認(rèn)所觀察的物體的形狀。
教具學(xué)具:照相機(jī)、電腦、實(shí)物投影儀、玩具等。
教學(xué)過程:
一、????游戲引入。
同學(xué)們,我們一起做個(gè)游戲愿意嗎?老師說方向,你們用小手指出以自己為中心的方位,做好準(zhǔn)備,開始。
指指你的左面在哪里??????指指你的右面在哪里?
小結(jié):剛才,我們一起找出了以自己為中心的前面、后面、左面、右面。老師觀察到同學(xué)們指的非常正確,那么你的前面又稱為“正面”,左面和右面又稱為“側(cè)面”。板書:“正面???后面????側(cè)面”
今天我們一起學(xué)習(xí)從這些不同的方位去“觀察物體。”板書課題。
二、學(xué)習(xí)新課。
(一)創(chuàng)設(shè)情境。
談話:小朋友,你們喜歡拍照嗎?老師給一位好朋友拍了兩張照片,想不想看一看?(課件出示照片)。
引導(dǎo):仔細(xì)觀察這兩張照片,你發(fā)現(xiàn)了什么?
小結(jié):觀察的位置不同,看到的樣子也不同。
老師還給笑笑和淘氣拍了一些照片,笑笑和淘氣是誰,你們想知道嗎?(課件出示照片)。
再讓學(xué)生判斷哪張圖片是笑笑看到的,哪張圖片是淘氣看到的,是從哪個(gè)方向觀察的?
(二)合作探究。
2、換位觀察????。
小組內(nèi)換位觀察,說說現(xiàn)在你觀察到的跟剛才觀察到的物體一樣嗎?為什么?
換個(gè)小組,老師指著玩具的不同的面讓學(xué)生判斷這幾個(gè)面分別是誰看到的。
小結(jié):同學(xué)們,通過剛才的演示,你們發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生說出:“從不同的角度觀察到的物體的形狀可能是不同的?!?/p>
讓學(xué)生自由觀察,體驗(yàn)從不同角度觀察物體的形狀。(集體匯報(bào))。
小亮觀察的是恐龍的正面;
小明觀察的是恐龍的側(cè)面;
小紅觀察的是恐龍的后面。
小天使問:“下面這些圖分別是誰看到的?”同桌討論后再讓學(xué)生說說判斷過程。
三、活動(dòng)交流。
1、想想做做p67做一做(小組匯報(bào))。
2、想想做做練習(xí)十五第1題。
3、猜猜游戲。
課件出示熊貓圖、茶壺圖、大象圖,讓學(xué)生猜一猜這幾個(gè)面是誰看到的。
4、同學(xué)們真聰明,說到大象,老師再給同學(xué)們講一個(gè)摸大象的故事:想聽嗎?
從前,有五個(gè)盲人,從來沒有見過大象,不知道大象長的什么樣,他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了大象的鼻子,他說:“大象像一條彎彎的管子。”第二個(gè)人摸到了大象的尾巴,他說:“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子?!钡谌齻€(gè)人摸到了大象的身體,他說:“大象像一堵墻?!钡谒膫€(gè)人摸到了大象的腿,他說:“大象像一根粗粗的柱子。”
同學(xué)們,同樣一頭大象,為什么四個(gè)人的說法都不一樣呢?其實(shí)把這四個(gè)人說的綜合起來才是大象的真正樣子。看來我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察,觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié),才能比較準(zhǔn)確。
四、?課堂總結(jié)。
五、板書。
正面????????????后面??????????側(cè)面。
從不同的角度觀察到的物體的形狀可能是不同的?。
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第67頁。教學(xué)目標(biāo):
1.通過讓學(xué)生觀察實(shí)物,使學(xué)生初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的;能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力,發(fā)展空間觀念。
2.經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動(dòng),體會(huì)局部與整體的關(guān)系。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn):在實(shí)際的觀察活動(dòng)中,感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。教學(xué)難點(diǎn):正確辨認(rèn)從不同側(cè)面(左側(cè)面、右側(cè)面)觀察到的物體的形狀。
每個(gè)小組:四本語文讀本(或別的書)、娃娃、從四個(gè)不同角度拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個(gè)不同角度拍攝的娃娃的照片; 教師:楊桃、從上面拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個(gè)不同角度拍攝的學(xué)生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。
一、激趣導(dǎo)入:同學(xué)們認(rèn)識(shí)老師手上的這個(gè)水果嗎?對(duì),楊桃。今天老師就要給大家講一個(gè)畫楊桃的故事。畫楊桃的故事:一天,美術(shù)老師帶來了楊桃讓大家仔細(xì)觀察之后把它畫下來,淘氣也畫了一張。同學(xué)們看了都笑話他說:這哪是楊桃啊,分明是顆五角星??!老師走過去看了看,不但沒有批評(píng)淘氣,還表揚(yáng)他觀察很仔細(xì),同學(xué)們你們知道這是為什么?(從楊桃的兩端去觀察,楊桃看起來就像個(gè)五角星)楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣,那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢?今天我們就來一起學(xué)習(xí):觀察物體。
二、探究體驗(yàn)1.活動(dòng)一:觀察物體找圖片(體會(huì)從不同角度觀察物體看到的情景有時(shí)不一樣)。
(1)觀察找照片:在每個(gè)小組的桌上都擺了四本語文讀本和一些照片,四位同學(xué)坐在不同的位置,請(qǐng)從你的位置仔細(xì)觀察,然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來,放到自己的面前。
(4)請(qǐng)小組長把書和照片收到抽屜里。
2.活動(dòng)二:根據(jù)照片,判斷拍照角度。
(3)給小動(dòng)物拍完照片,他們又被門外的小卡車給吸引住了。 三個(gè)人從三個(gè)不同的角度觀察卡車,這輛卡車在他們?nèi)齻€(gè)人的眼里是什么樣的呢?請(qǐng)你與下面對(duì)應(yīng)的圖片連一連。書70頁,完成第一題。 投影訂正后收起書。
3.鞏固練習(xí)
(2)換角度觀察:你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎?那我們來個(gè)找座位的游戲,請(qǐng)小組長將這四張照片合起來洗一洗,正面朝上隨意的發(fā)給每人一張,然后請(qǐng)大家根據(jù)組長發(fā)的照片找到正確的位置坐下來。三點(diǎn)要注意:1. 娃娃不能移動(dòng); 2. 不能看照片背面的數(shù)字提示;3. 找好了手放膝蓋坐好。看看哪一組找的又快又好。 訂正:每個(gè)同學(xué)是不是找對(duì)觀察角度了呢?我們可以這樣檢驗(yàn),如果你坐的位置和照片背面的數(shù)字是一樣的就說明你們找對(duì)了。翻過來看看吧。四個(gè)人全找對(duì)了的小組請(qǐng)舉手。
(3)轉(zhuǎn)娃娃換座位:小娃娃朝一個(gè)方向坐累了,請(qǐng)小組長幫幫忙,幫娃娃換個(gè)方向,讓他們面向××,現(xiàn)在小娃娃轉(zhuǎn)方向了,同學(xué)們看看自己手上的照片,在觀察一下娃娃,你還能坐在原地不動(dòng)嗎?想想你該坐在哪?請(qǐng)根據(jù)照片找到相應(yīng)的座位。 說說你的座位怎么變化了? 還原座位,小組長收起照片和娃娃。
三、鞏固拓展
(2)同學(xué)們真聰明,說到大象,汪老師再給同學(xué)們講一個(gè)摸大象的故事: 從前,有五個(gè)盲人,從來沒有見過大象,不知道大象長的什么樣,他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了鼻子,他說:“大象像一條彎彎的管子?!钡诙€(gè)人摸到了尾巴,他說:“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子?!钡谌齻€(gè)人摸到了身體,他說:“大象像一堵墻?!钡谒膫€(gè)人摸到了腿,他說:“大象像一根粗粗的柱子。” 同學(xué)們,同樣一頭大象,為什么四個(gè)人的說法都不一樣呢?其實(shí)把這四個(gè)人說的綜合起來才是大象的真正樣子??磥砦覀?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察,觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié),才能比較準(zhǔn)確。
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
教師示范,學(xué)生用手勢拍照。
師:介紹一下拍到什么?你的照片是從哪個(gè)方向拍的?
老師板書課題:觀察物體
1、教學(xué)例1
出示教科書94頁例1中的兩張照片。
師:哪張是在教室的前面拍攝的,另一張是在教室的哪一面拍攝的?你是怎么想的?
小組討論
全班交流,并說明理由
師:這兩張照片的一樣嗎?都是在教室里拍的為什么不一樣?
小結(jié):雖然都是在教室里拍攝的,但是由于拍攝的位置不同,所以拍出的照片也不同。
想想做做
出示兩張校門的照片
師:哪張是在學(xué)校外面拍攝的?哪張是在學(xué)校里面拍攝的?
師:你是怎么看出來的?
2、教學(xué)例案
拿出玩具小豬,并將小豬的臉朝著1號(hào)位的小朋友放好。
每個(gè)小朋友在自己的座位上給小豬拍照。
師:仔細(xì)觀察,你拍到小豬的哪些部位?
小組交流
師:說說你拍的小豬是什么樣的?你是從小豬的哪一面拍攝的?
出示從4個(gè)不同的角度拍攝的小豬的照片。
師:從小豬的前面拍攝,能看到小豬的后面嗎?也就是屏幕上的哪張照片?
師:從小豬的后面拍攝,能看到小豬的臉嗎?也就是屏幕上的哪張照片?
師:從小豬的右面拍攝,能看到小豬的連朝著哪一面?也就是屏幕上的哪張照片?
師:從小豬的左面拍攝,能看到小豬的連朝著哪一面?
也就是屏幕上的哪張照片?
師:每個(gè)小組的四個(gè)小朋友看到的照片一樣嗎?
師:為什么給同一個(gè)小豬拍照,看到的卻不一樣呢?
學(xué)生換座位拍照。
小組交流,說說拍到小豬的什么,是哪一張照片?
學(xué)生再換位置為小豬拍照。
師:一共拍了幾張小豬的照片?這四張照片一樣嗎?分別是在小豬的哪一面拍攝的?
師:拍左側(cè)面的時(shí)候,小豬的臉朝哪一面?
師:拍右側(cè)面的時(shí)候,小豬的臉朝哪一面?
師:同一個(gè)小朋友為同一個(gè)小豬拍照片,為什么照片不一樣?
進(jìn)一步強(qiáng)調(diào):由于拍攝者的角度不同,拍到的畫面的也就不同。
3、連一連
出示書上小猴圖,學(xué)生連線。
師:先在小組里把你的想法說一說。
師:說一說第一張照片是誰拍到的?小蘭拍到了小猴的哪一面?
師:說一說第二張照片是誰拍到的?小猴的臉朝哪一面?
師:說一說第三張照片是誰拍到的?他拍到了小猴的哪一面?
師:說一說第四張照片是誰拍到的?小猴的臉朝著哪一面?
1、出示想想做做
學(xué)生連一連。然后在小組里說說想法。集體核對(duì)。并說說每個(gè)人拍到汽車的哪一面?
2、想象做做
出示一個(gè)茶壺,老師介紹茶壺的各部分名稱
每個(gè)小組拿出茶壺,并從信封里拿出四張茶壺的照片
學(xué)生為茶壺拍照,并選出照片。
師:通過觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
師:面對(duì)面的小朋友交換位置,拍照選照片。
師:說說你拍的照片與剛才的有什么不同?
師:猜一猜,其他的小朋友拍的是哪張照片?
小結(jié):
今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、通過觀察活動(dòng),體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的,從一個(gè)位置觀察物體最多能看到物體的三個(gè)面。
2、知道物體的正面、側(cè)面、上面,能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
過程與方法。
讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,通過實(shí)物體驗(yàn),站在不同的位置觀察物體,看到的形狀可能是不同,最多只能看到物體的三個(gè)面。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣,使學(xué)生帶著積極的情感去觀察。
重難點(diǎn):讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,通過實(shí)物體驗(yàn),站在不同的位置觀察物體,看到的形狀可能是不同的,最多只能看到物體的三個(gè)面。
教學(xué)準(zhǔn)備:每個(gè)小組一個(gè)長方體紙箱,多媒體課件。
教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
師:你們喜歡動(dòng)物嗎?說說你喜歡的動(dòng)物是什么?
生:小貓,小狗…。
師:淘氣,笑笑也喜歡動(dòng)物,今年暑假他倆帶著機(jī)靈狗去動(dòng)物園玩了,在動(dòng)物園見過這樣一頭大象。(課件出示)淘氣說:“大象長著長長的鼻子,兩只耳朵像蒲扇”。笑笑說:“大象是兩根柱子頂個(gè)門,門上有條擺來擺去的長鞭”。機(jī)靈狗說:“大象是四根柱子上有一座墻壁”。(課件演示他們看到的圖像)。
師提問:他們看到的是同一頭大象,為什么他們的說法卻不一樣呢?
預(yù)設(shè)學(xué)生可能說到:
生1:因?yàn)橛^察時(shí)站的位置不一樣,所以看到的樣子也就不一樣。
生2:因?yàn)樗麄冋镜姆较虿煌?,所以看到的形狀就不同?/p>
生3:因?yàn)樗麄冇^察的角度不同,所以看到的結(jié)果也不一樣。
師:你們真是會(huì)觀察的孩子,同一頭大象,由于他們站的位置不同,出現(xiàn)了看到的樣子不一樣的這種情況。
(二)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
1、體驗(yàn)從不同的角度觀察同一物體,看到的形狀可能是不同的。
師:首先來觀察桌子上的長方體,請(qǐng)看觀察的要求:
(1)坐姿要端正,眼睛只能直直的看。
(2)不能亂動(dòng)長方體。
(3)觀察完后和你組內(nèi)的小朋友說說你看到長方體的面是什么形狀?
(4)說完后心里記住你剛才看到的形狀。
小組同學(xué)觀察長方體,師行間巡視。
師:現(xiàn)在咱們換個(gè)位置來觀察,每個(gè)人按順時(shí)針方向移動(dòng)一個(gè)位置,還是按上面的要求繼續(xù)觀察。
師引導(dǎo)以以小組做示范怎樣移動(dòng)位置,然后其他小組在移動(dòng)。
生觀察。
師提問:哪個(gè)同學(xué)來說說你兩次觀察到的面分別是什么形狀?
生1、兩次都是長方形。
生2、一次看到是長方形,一次看到是正方形。
師:大家觀察到形狀出現(xiàn)了這樣的兩種情況。一種是兩次觀察的結(jié)果一樣,一種是不一樣。也可以說可能是相同的,可能是不同的。
師:現(xiàn)在咱們?cè)贀Q個(gè)位置來觀察,又會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?
生匯報(bào):也是出現(xiàn)了兩種情況。
繼續(xù)體驗(yàn):
師:大家觀察長方體,觀察到的結(jié)果出現(xiàn)了這樣兩種情況,現(xiàn)在咱們來觀察講桌。是不是還是出現(xiàn)這樣的兩種情況呢?找同學(xué)上臺(tái)觀察,并說說自己觀察到的結(jié)果。
師:在不同位置上觀察物體,結(jié)果會(huì)出現(xiàn)什么情況?小組討論討論。
小組匯報(bào):可能這樣說:
在不同位置觀察物體,看到的形狀有時(shí)相同,有時(shí)不同。
師:有時(shí)相同,有時(shí)不同,用數(shù)學(xué)語言可以說成是看到的形狀可能不同。
課件出示:在不同的位置觀察物體,看到的形狀可能是不同的。
師:現(xiàn)在來判斷,在不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的。這個(gè)結(jié)論正確嗎?
生:不正確,應(yīng)該說成是可能是不同的。
過渡:剛才大家通過親自觀察、討論,得出了這樣有價(jià)值的結(jié)論,老師真為你們高興。
2、體驗(yàn)在同一個(gè)位置,最多只能看到三個(gè)面。
師:現(xiàn)在大家來猜一猜,在一個(gè)位置觀察物體,最多能看到物體的幾個(gè)面?
生猜:可能出現(xiàn)1個(gè),2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)…。
接下來繼續(xù)用你們的火眼晶晶觀察眼前的長方體,驗(yàn)證一下誰的猜測是正確的?請(qǐng)看這次觀察的要求:
(1)坐姿要端正,眼睛只能直直的看。
(2)把你看到不同顏色的面記在心里。
找同學(xué)匯報(bào):
生:1個(gè)。
生:2個(gè)。
如果學(xué)生看不到三個(gè)面,
讓學(xué)生站在桌子的四個(gè)角處觀察。然后讓學(xué)生坐會(huì)原位。
通過大家親眼觀察,證實(shí)了猜幾個(gè)面是正確的。
生:猜3個(gè)面得正確。
師:通過剛才的觀察又能得出怎樣一個(gè)結(jié)論呢?
生:在同一個(gè)位置觀察,最多只能看到物體的三個(gè)面。
過渡:老師把你們最多能看到的三個(gè)面畫在了大屏幕上,大家試著給這三個(gè)面取個(gè)名字。
3、認(rèn)一認(rèn),正面、側(cè)面、和上面。
生嘗試取名。可能取為:前面、左面、右面、上面。
師:前面也可以教正面,左面和右面用數(shù)學(xué)語言歸納為側(cè)面。
4、指一指,正面、側(cè)面、和上面。
師誰來上臺(tái)指一指手指一指講桌的正面、側(cè)面、上面。
讓學(xué)生換不同的位置指一指。
師提問:為什么同樣一個(gè)長方體,正面,和側(cè)面一會(huì)在這一會(huì)在那?
生:因?yàn)橛^察時(shí)站的位置不一樣。
師:看來正面,側(cè)面,上面不是固定不變的,而是隨著位置的變化而變化。一般是根據(jù)觀察人的位置而定,觀察者的前面是正面,左右兩邊是側(cè)面。
(三)應(yīng)用新知。
生:愿意。
課件出示:
課堂小結(jié):
師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
生:我知道了站在不同位置觀察物體,看到物體的形狀可能不同。
生:在同一個(gè)位置觀察物體,最多只能看到物體的3個(gè)面。
生:我認(rèn)識(shí)了物體的正面、側(cè)面、和上面。
…
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
教科書第41頁例5及相應(yīng)的課堂活動(dòng)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1在實(shí)際觀察活動(dòng)中,知道從不同的位置看物體,所看到的形狀是不一樣的。
2會(huì)辨認(rèn)從正面、側(cè)面和后面觀察到的簡單物體的形狀。
3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和分析能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
辨認(rèn)從正面、側(cè)面和后面觀察到的簡單物體的形狀。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1教師準(zhǔn)備。
數(shù)碼相機(jī),布娃娃玩具等。
25個(gè)學(xué)生一組,一個(gè)學(xué)生坐中間,其他的四個(gè)學(xué)生圍坐在這個(gè)學(xué)生四周,選一個(gè)學(xué)生做組長。
【教學(xué)過程】。
一、引入課題。
出示從正面、背面和側(cè)面拍的老師的照片。學(xué)生辨認(rèn),學(xué)生肯定能認(rèn)出正面或側(cè)面的老師照片,對(duì)背面的老師照片也許能辨認(rèn)出來,也許不能辨認(rèn)。如果學(xué)生能辨認(rèn),就讓學(xué)生說一說是怎樣辨認(rèn)出來的;如果不能辨認(rèn),就按以下的方案組織教學(xué)。
教師:其實(shí),這張照片也是老師的照片,為什么都是老師的照片,有些照片小朋友認(rèn)不出來呢?很簡單,老師是從不同的角度拍的照片,從不同的角度拍出來的照片是不一樣的,你們想知道它們哪些地方不一樣嗎?這節(jié)課我們就來研究從不同的角度觀察物體。
板書課題。
二、教學(xué)例5。
教師:什么叫從不同的角度觀察物體呢?我們來看看圖上的這些小朋友。
出示例5圖。
教師:誰能說一說這些小朋友在干什么?
引導(dǎo)學(xué)生說出這些小朋友圍坐在四周給中間的一個(gè)小朋友畫像。
教師:這些小朋友圍坐在中間這個(gè)小朋友的四周,猜猜他們看到的中間這個(gè)小朋友是一樣的嗎?學(xué)生可能回答,看到的中間這個(gè)小朋友不一樣。
指導(dǎo)學(xué)生說自己看到的,教師適時(shí)作一些追問。如前面的學(xué)生說“我看到了他的臉、眼睛、鼻子和嘴”,教師馬上追問后面的學(xué)生“你能看到這個(gè)小朋友的臉、眼睛、鼻子和嘴嗎?”當(dāng)?shù)玫椒穸ǖ拇饛?fù)后,教師再追問:“那么你看到了什么?”讓學(xué)生說出“我看到了他的后腦勺”。
學(xué)生交換后再次觀察,發(fā)現(xiàn)看到的樣子是不一樣的。
教師:我們?cè)俳粨Q一下角色,讓中間這個(gè)小朋友來觀察一下,四周的小朋友選一個(gè)到中間去做被觀察的小朋友。
學(xué)生交換后再次觀察,直到每個(gè)小朋友都有感性經(jīng)驗(yàn)為止。
教師:從中你發(fā)現(xiàn)了什么?
指導(dǎo)學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)是在不同的位置看到的小朋友的樣子不一樣。
教師:哪些不一樣?能向你的同桌描述一下你從正面、側(cè)面和后面看到的小朋友的樣子嗎?
學(xué)生描述時(shí),可能描述不清楚。
教師:大家都感覺在不同的位置看到的小朋友不一樣,但總是說不清楚,怎么辦呢?這里我們帶有相機(jī),我們?cè)诓煌奈恢冒研∨笥训臉幼诱障聛砭秃每戳恕?/p>
教師從不同的角度給中間這個(gè)小朋友拍照,拍一張拷一張?jiān)陔娔X上演示出來,并注明在哪個(gè)位置照的。有相機(jī)的學(xué)生也可以和老師一起照。
讓學(xué)生看著屏幕上的照片說出“從前面照出小朋友的臉,從后面照出小朋友的后腦勺,從側(cè)面照出小朋友的半張臉。”
學(xué)生相互指。
教師:根據(jù)我們剛才觀察的經(jīng)驗(yàn),你能判斷下面哪幅畫是前面這個(gè)小朋友畫的?哪幅是側(cè)面這個(gè)小朋友畫的?哪幅是后面這個(gè)小朋友畫的?把這些小朋友和他們畫的畫線連起來。
學(xué)生連線后,抽一個(gè)小朋友的作業(yè)在。
上展示,并且讓這個(gè)學(xué)生說一說自己這樣連線的理由,全班集體訂正。
三、鞏固練習(xí)。
教師:請(qǐng)同學(xué)們翻開書第41頁,這兒有一個(gè)課堂活動(dòng)。大家能看懂這個(gè)活動(dòng)的要求嗎?請(qǐng)小組長組織你們小組按這個(gè)課堂活動(dòng)的要求進(jìn)行活動(dòng)。
小組長組織學(xué)生按圖上的要求進(jìn)行活動(dòng),教師給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)自己看到的結(jié)果。
教師:對(duì)了,和我們剛才觀察的結(jié)果一樣,在不同的位置看到的布娃娃的樣子是不一樣的,從正面看到布娃娃的臉,從后面看到布娃娃的后腦勺,從側(cè)面看到布娃娃的半張臉。
出示第44頁第6題玩具火車頭圖。
每個(gè)小組討論。
引導(dǎo)學(xué)生回答第一幅圖是從前面拍攝的,因?yàn)槟芸吹交疖囃婢叩恼妫坏诙鶊D是從后面拍攝的,因?yàn)榭吹降氖腔疖囃婢叩暮竺妫谌鶊D是從側(cè)面拍攝的,因?yàn)榭吹降氖腔疖囃婢叩膫?cè)面。
教師:從中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么?
指導(dǎo)學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)是:看到物體的哪一面,就是在物體的哪一面拍攝的。
教師:對(duì),只有在物體的前面才能拍攝到物體的正面,也只有在物體的側(cè)面才能拍攝到物體的側(cè)面,也只有在物體的后面才能拍攝到物體的后面。
四、課堂小結(jié)。
教師:今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了從不同的角度觀察物體,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了些什么?有什么收獲?還有哪些問題?說出來大家?guī)湍憬鉀Q。
五、課后作業(yè)。
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
一、創(chuàng)設(shè)情境?復(fù)習(xí)學(xué)過的觀察物體的知識(shí)。
生:從上下左右前后觀察小汽車,發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察到的小汽車,看到的形狀都是不同的,并說出自己的發(fā)現(xiàn)。
生舉出生活中發(fā)現(xiàn)的類似現(xiàn)象。
二、引導(dǎo)學(xué)生搭建立體圖形。
學(xué)生拿出正方體積木,積極動(dòng)手進(jìn)行搭建。
2?、給學(xué)生示范書中的搭建過程,邊操作邊講解。
認(rèn)真觀察老師的搭建過程,發(fā)現(xiàn)問題可及時(shí)提問。
學(xué)生認(rèn)真配合,聽清要求的內(nèi)容,爭取搭建出正確的立體圖形。
4?、對(duì)搭建有困難的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo),搭好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。
學(xué)生多多進(jìn)行練習(xí),搭出幾種不同的立體圖形,做到搭得又快又準(zhǔn)確。
三、引導(dǎo)學(xué)生觀察搭建好的立體圖形。
樣觀察呢?
生:從不同的角度觀察,如正面上面等。
3?、師提問:通過剛才的觀察你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生實(shí)事求是地回答,鼓勵(lì)個(gè)性化語言。
反思:
反思整個(gè)教學(xué)過程,本節(jié)課充分實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),能夠按要求搭建立體圖形;辨認(rèn)從不同角度觀察到的立體會(huì)用上下左右描述正方體的相對(duì)位置。通過搭建立體圖形,建立空間觀念及空間想象能力。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中,表現(xiàn)出了強(qiáng)烈參與欲,學(xué)的積極主動(dòng),動(dòng)手能力大大提高。實(shí)踐證明,學(xué)生興趣越濃,學(xué)習(xí)質(zhì)量越高。因此,在教學(xué)中,盡量創(chuàng)造生動(dòng)活潑、輕松愉快的課堂環(huán)境和氣氛,讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中學(xué)、增強(qiáng)了教學(xué)效果。
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
1、通過讓學(xué)生觀察實(shí)物,使學(xué)生初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的;能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力,發(fā)展空間觀念。
2、經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動(dòng),體會(huì)局部與整體的關(guān)系。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
在實(shí)際的觀察活動(dòng)中,感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。
正確辨認(rèn)從不同側(cè)面(左側(cè)面、右側(cè)面)觀察到的物體的形狀。
教師:楊桃、從上面拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個(gè)不同角度拍攝的學(xué)生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。
一、激趣導(dǎo)入:
學(xué)們認(rèn)識(shí)老師手上的這個(gè)水果嗎?對(duì),楊桃。今天老師就要給大家講一個(gè)畫楊桃的故事。
畫楊桃的故事:一天,美術(shù)老師帶來了楊桃讓大家仔細(xì)觀察之后把它畫下來,淘氣也畫了一張。同學(xué)們看了都笑話他說:這哪是楊桃啊,分明是顆五角星?。?/p>
老師走過去看了看,不但沒有批評(píng)淘氣,還表揚(yáng)他觀察很仔細(xì),同學(xué)們你們知道這是為什么?(從楊桃的兩端去觀察,楊桃看起來就像個(gè)五角星)。
楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣,那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢?今天我們就來一起學(xué)習(xí):觀察物體。
二、探究體驗(yàn)。
1、活動(dòng)一:觀察物體找圖片(體會(huì)從不同角度觀察物體看到的情景有時(shí)不一樣)。
(1)觀察找照片:在每個(gè)小組的桌上都擺了四本語文讀本和一些照片,四位同學(xué)坐在不同的位置,請(qǐng)從你的位置仔細(xì)觀察,然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來,放到自己的面前。
(2)匯報(bào):請(qǐng)一小組的同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)。
先說你坐在幾號(hào)位,再說說你看到的是語文讀本的哪一面,選的是哪張照片?
這兩張照片都是側(cè)面,這兩個(gè)側(cè)面有沒有什么不同呢?
(4)請(qǐng)小組長把書和照片收到抽屜里。
2、活動(dòng)二:根據(jù)照片,判斷拍照角度。
(1)老師給我們班的一位同學(xué)拍了幾張照片,我們看看它是誰?。空?qǐng)出這位同學(xué)。請(qǐng)大家猜猜這幾張照片分別是從哪個(gè)角度拍攝的?請(qǐng)同學(xué)上來站在相應(yīng)的位置。
先出示一張正面和一張背面。
當(dāng)?shù)谌齻€(gè)同學(xué)上臺(tái)找到位置后問下面的同學(xué):他找的位置對(duì)嗎?你是怎么判斷的?
出示第4張照片問:這一張也是側(cè)面,和第三張的拍攝角度一樣嗎?你是怎么想的?
(2)小明他們也在給小動(dòng)物拍照呢,我們?nèi)タ纯?!書?7頁,例1。
三個(gè)人從三個(gè)不同的角度給小恐龍拍照,下面三張照片分別是誰拍的?請(qǐng)?jiān)谡掌聦懮闲z影師的名字。
這一張照片拍的是小恐龍的哪個(gè)面?是誰拍攝的?
(3)給小動(dòng)物拍完照片,他們又被門外的小卡車給吸引住了。
三個(gè)人從三個(gè)不同的角度觀察卡車,這輛卡車在他們?nèi)齻€(gè)人的眼里是什么樣的呢?請(qǐng)你與下面對(duì)應(yīng)的圖片連一連。書70頁,完成第一題。
投影訂正后收起書。
3、鞏固練習(xí)。
(1)根據(jù)照片把具體物體擺到正確的方向:
小動(dòng)物太可愛了,老師也忍不住給小動(dòng)物玩具拍了幾張照片,每個(gè)小組白色信封里都有四張照片,它是汪老師分別從1,2,3,4號(hào)位拍攝的,請(qǐng)小組長按照照片背面的序號(hào)發(fā)給相應(yīng)的組員。然后請(qǐng)大家根據(jù)手上的圖片,擺出這個(gè)娃娃的正確位置,要保證這個(gè)娃娃擺好后,每位同學(xué)觀察到的和圖片上的一樣。
匯報(bào):請(qǐng)一位同學(xué)說說,你們小動(dòng)物的臉面對(duì)著幾號(hào)位(小動(dòng)物的正面對(duì)著幾號(hào)位)?
(2)換角度觀察:你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎?那我們來個(gè)找座位的游戲,請(qǐng)小組長將這四張照片合起來洗一洗,正面朝上隨意的發(fā)給每人一張,然后請(qǐng)大家根據(jù)組長發(fā)的照片找到正確的位置坐下來。三點(diǎn)要注意:1.娃娃不能移動(dòng);2.不能看照片背面的數(shù)字提示;3.找好了手放膝蓋坐好。看看哪一組找的又快又好。
訂正:每個(gè)同學(xué)是不是找對(duì)觀察角度了呢?我們可以這樣檢驗(yàn),如果你坐的位置和照片背面的數(shù)字是一樣的就說明你們找對(duì)了。翻過來看看吧。四個(gè)人全找對(duì)了的小組請(qǐng)舉手。
(3)轉(zhuǎn)娃娃換座位:小娃娃朝一個(gè)方向坐累了,請(qǐng)小組長幫幫忙,幫娃娃換個(gè)方向,讓他們面向××,現(xiàn)在小娃娃轉(zhuǎn)方向了,同學(xué)們看看自己手上的照片,在觀察一下娃娃,你還能坐在原地不動(dòng)嗎?想想你該坐在哪?請(qǐng)根據(jù)照片找到相應(yīng)的座位。
說說你的座位怎么變化了?
還原座位,小組長收起照片和娃娃。
三、鞏固拓展。
(1)根據(jù)照片猜物體(體會(huì)物體局部與整體的關(guān)系)。
同學(xué)們喜歡猜謎嗎?下面我們來玩一個(gè)猜一猜的游戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)照片猜猜是什么物體(出示從一個(gè)角度拍攝的檸檬照片,有的學(xué)生猜橙子)看來有時(shí)候,我們從一個(gè)角度觀察還不好確定,換個(gè)角度再來一張。
(2)同學(xué)們真聰明,說到大象,汪老師再給同學(xué)們講一個(gè)摸大象的故事:
從前,有五個(gè)盲人,從來沒有見過大象,不知道大象長的什么樣,他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了鼻子,他說:“大象像一條彎彎的管子?!钡诙€(gè)人摸到了尾巴,他說:“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子。”第三個(gè)人摸到了身體,他說:“大象像一堵墻?!钡谒膫€(gè)人摸到了腿,他說:“大象像一根粗粗的柱子?!?/p>
1同學(xué)們,同樣一頭大象,為什么四個(gè)人的說法都不一樣呢?其實(shí)把這四個(gè)人說的綜合起來才是大象的真正樣子??磥砦覀?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察,觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié),才能比較準(zhǔn)確。
四、課堂總結(jié)。
看來我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察,觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié),才能比較準(zhǔn)確。
談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)?
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
(一)知識(shí)與技能 知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的;能正確辨認(rèn)從不同位置觀察簡單物體的形狀。
(二)過程與方法 通過觀察、操作、辨認(rèn)、想象、推理等活動(dòng),初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀 在豐富的活動(dòng)中初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,感受數(shù)學(xué)的和諧美,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
這節(jié)課是學(xué)生在一年級(jí)認(rèn)識(shí)上、下、前、后、左、右的空間方位之后,第一次接觸觀察物體的內(nèi)容,主要是引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用口描述、用心體驗(yàn),親身經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程,學(xué)會(huì)辨認(rèn)從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等不同方位觀察到的簡單物體的形狀,從而幫助學(xué)生建立初步的空間觀念,并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
認(rèn)識(shí)從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的,初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。
正確辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。
課件,四張熊貓玩偶圖片,每組一個(gè)熊貓玩偶、茶缸。
創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1.故事激趣
(1)課件播放:“盲人摸象”。
(2)引發(fā)問題:同學(xué)們?yōu)槭裁从X得好笑呢?他們看到的大象真的不一樣嗎?
(3)學(xué)生交流:這幾位盲人只摸到大象的一部分,所以說不出大象的全貌。
2.揭示課題
在生活中,我們?cè)撛鯓佑^察物體,才有可能做出符合實(shí)際的判斷。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)觀察物體。(板書課題:觀察物體)
觀察實(shí)踐,自主建構(gòu)
將熊貓玩偶放在桌子中間,學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個(gè)方位圍坐在四周。
1.定位觀察,建立表象
(1)首次觀察:每個(gè)學(xué)生均正對(duì)熊貓觀察。
(2)組內(nèi)交流:你看到了熊貓的哪一面?是從哪個(gè)位置觀察的?
(3)全班匯報(bào):指定一組中的四位學(xué)生依次說說自己看到的熊貓是什么樣的,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
(4)設(shè)疑探究:你們看的是同一個(gè)熊貓玩偶,為什么看到的情況卻不一樣?
2.全面觀察,豐富表象
是這樣的嗎?接下來我們換個(gè)位置觀察一下好嗎?
(1)再次觀察:每組同學(xué)按順時(shí)針依次到其他三個(gè)位置進(jìn)行觀察。
(2)交流反思:你現(xiàn)在看到小汽車的哪一面?為什么和剛才的一樣呢?
3.重點(diǎn)觀察,深化表象
(1)對(duì)比觀察:剛才有兩個(gè)位置看到的熊貓的樣子好像差不多,請(qǐng)?jiān)俚竭@兩個(gè)位置進(jìn)行觀察。
(2)質(zhì)疑辨析:你看到的熊貓左右個(gè)側(cè)面一樣嗎?有什么不一樣?
(3)明確認(rèn)識(shí):引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結(jié)進(jìn)行區(qū)分,說明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
:北師大版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)77頁“搭一搭”
(1)能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。(2)能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形,進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方面觀察就可以確定立體圖形的形狀,能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀,確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。
如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。
【小立方體(學(xué)生用),大立方體(教師用),比賽記錄紙(每小組一張)。
教學(xué)前準(zhǔn)備:(學(xué)生每四人一組)。
教學(xué)過程教學(xué)過程說明
一、從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察立體
圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀。
1、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景一開展比賽,激發(fā)學(xué)生
(1)觀察由5個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀學(xué)習(xí)興趣。
(規(guī)則,無遮擋)
(2)想一想,從正面看是什么形狀,從側(cè)面、從比較簡單的無遮擋實(shí)
上面看呢?又是什么形狀?物入手,發(fā)現(xiàn)實(shí)物與觀察到的圖形之間的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生空間觀念。
(3)畫一畫
(生單獨(dú)畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的
和想象的立體圖形)創(chuàng)設(shè)生與生交流環(huán)境
(4)同組同學(xué)交流對(duì)比,討論修改后完成比賽記再到師與生交流環(huán)境
錄紙項(xiàng)目一。最終實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)。
(5)各組代表上臺(tái)投影展示本組比賽作品。
(6)師:你們畫出的從三個(gè)不同方向看到的圖形充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性,
與看到的立體圖形符合嗎?說說理由。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。
生:
(7)師:這個(gè)立體圖形是個(gè)長方體,從正面看和
從上面看或從側(cè)面看都沒有被遮擋小立方體,所以
就比較直觀,容易觀察和想象其不同方向的形狀。
2、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景二
(1)變換成以下的形狀,從不同方向再觀察,
想象它的形狀,并畫出來。
(2)畫一畫從比較簡單的無遮擋實(shí)
(生單獨(dú)畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的物觀察進(jìn)入到有遮擋的
和想象的立體圖形)實(shí)物觀察,培養(yǎng)學(xué)生空
(3)同組同學(xué)交流對(duì)比,討論修改后完成比賽記間想象能力。由淺及深
錄紙項(xiàng)目二由直觀到抽象,很符合
(4)各組代表上臺(tái)投影展示本組比賽作品。學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
1、通過觀察活動(dòng),體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的,從一個(gè)位置觀察物體最多能看到物體的三個(gè)面。
2、知道物體的正面、側(cè)面、上面,能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,通過實(shí)物體驗(yàn),站在不同的位置觀察物體,看到的形狀可能是不同,最多只能看到物體的三個(gè)面。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣,使學(xué)生帶著積極的情感去觀察。
重難點(diǎn):讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,通過實(shí)物體驗(yàn),站在不同的位置觀察物體,看到的形狀可能是不同的,最多只能看到物體的三個(gè)面。
每個(gè)小組一個(gè)長方體紙箱,多媒體課件。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
師:你們喜歡動(dòng)物嗎?說說你喜歡的動(dòng)物是什么?
生:小貓,小狗…
師:淘氣,笑笑也喜歡動(dòng)物,今年暑假他倆帶著機(jī)靈狗去動(dòng)物園玩了,在動(dòng)物園見過這樣一頭大象。(課件出示)淘氣說:“大象長著長長的鼻子,兩只耳朵像蒲扇”。笑笑說:“大象是兩根柱子頂個(gè)門,門上有條擺來擺去的長鞭”。機(jī)靈狗說:“大象是四根柱子上有一座墻壁”。(課件演示他們看到的圖像)
師提問:他們看到的是同一頭大象,為什么他們的說法卻不一樣呢?
預(yù)設(shè)學(xué)生可能說到:
生1:因?yàn)橛^察時(shí)站的位置不一樣,所以看到的樣子也就不一樣。
生2:因?yàn)樗麄冋镜姆较虿煌钥吹降男螤罹筒煌?/p>
生3:因?yàn)樗麄冇^察的角度不同,所以看到的結(jié)果也不一樣。
師:你們真是會(huì)觀察的孩子,同一頭大象,由于他們站的位置不同,出現(xiàn)了看到的樣子不一樣的這種情況。
(二)自主、合作、探究學(xué)習(xí)
1、體驗(yàn)從不同的角度觀察同一物體,看到的形狀可能是不同的。
師:首先來觀察桌子上的長方體,請(qǐng)看觀察的要求:
(1)坐姿要端正,眼睛只能直直的看。
(2)不能亂動(dòng)長方體。
(3)觀察完后和你組內(nèi)的小朋友說說你看到長方體的面是什么形狀?
(4)說完后心里記住你剛才看到的形狀。
小組同學(xué)觀察長方體,師行間巡視。
師:現(xiàn)在咱們換個(gè)位置來觀察,每個(gè)人按順時(shí)針方向移動(dòng)一個(gè)位置,還是按上面的要求繼續(xù)觀察。
師引導(dǎo)以以小組做示范怎樣移動(dòng)位置,然后其他小組在移動(dòng)。
生觀察
師提問:哪個(gè)同學(xué)來說說你兩次觀察到的面分別是什么形狀?
生1、兩次都是長方形。
生2、一次看到是長方形,一次看到是正方形。
師:大家觀察到形狀出現(xiàn)了這樣的兩種情況。一種是兩次觀察的結(jié)果一樣,一種是不一樣。也可以說可能是相同的,可能是不同的。
師:現(xiàn)在咱們?cè)贀Q個(gè)位置來觀察,又會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?
生匯報(bào):也是出現(xiàn)了兩種情況。
繼續(xù)體驗(yàn):
師:大家觀察長方體,觀察到的結(jié)果出現(xiàn)了這樣兩種情況,現(xiàn)在咱們來觀察講桌。是不是還是出現(xiàn)這樣的兩種情況呢?找同學(xué)上臺(tái)觀察,并說說自己觀察到的結(jié)果。
師:在不同位置上觀察物體,結(jié)果會(huì)出現(xiàn)什么情況?小組討論討論
小組匯報(bào):可能這樣說:
在不同位置觀察物體,看到的形狀有時(shí)相同,有時(shí)不同。
師:有時(shí)相同,有時(shí)不同,用數(shù)學(xué)語言可以說成是看到的形狀可能不同。
課件出示:在不同的位置觀察物體,看到的形狀可能是不同的。
師:現(xiàn)在來判斷,在不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的。這個(gè)結(jié)論正確嗎?
生:不正確,應(yīng)該說成是可能是不同的。
過渡:剛才大家通過親自觀察、討論,得出了這樣有價(jià)值的結(jié)論,老師真為你們高興。
2、體驗(yàn)在同一個(gè)位置,最多只能看到三個(gè)面。
師:現(xiàn)在大家來猜一猜,在一個(gè)位置觀察物體,最多能看到物體的幾個(gè)面?
生猜:可能出現(xiàn)1個(gè),2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)…
接下來繼續(xù)用你們的火眼晶晶觀察眼前的長方體,驗(yàn)證一下誰的猜測是正確的?請(qǐng)看這次觀察的要求:
(1)坐姿要端正,眼睛只能直直的看。
(2)把你看到不同顏色的面記在心里。
找同學(xué)匯報(bào):
生:1個(gè)。
生:2個(gè)。
如果學(xué)生看不到三個(gè)面,
讓學(xué)生站在桌子的四個(gè)角處觀察。然后讓學(xué)生坐會(huì)原位。
通過大家親眼觀察,證實(shí)了猜幾個(gè)面是正確的。
生:猜3個(gè)面得正確。
師:通過剛才的觀察又能得出怎樣一個(gè)結(jié)論呢?
生:在同一個(gè)位置觀察,最多只能看到物體的三個(gè)面。
過渡:老師把你們最多能看到的三個(gè)面畫在了大屏幕上,大家試著給這三個(gè)面取個(gè)名字。
3、認(rèn)一認(rèn),正面、側(cè)面、和上面
生嘗試取名。可能取為:前面、左面、右面、上面。
師:前面也可以教正面,左面和右面用數(shù)學(xué)語言歸納為側(cè)面。
4、指一指,正面、側(cè)面、和上面。
師誰來上臺(tái)指一指手指一指講桌的正面、側(cè)面、上面。
讓學(xué)生換不同的位置指一指。
師提問:為什么同樣一個(gè)長方體,正面,和側(cè)面一會(huì)在這一會(huì)在那?
生:因?yàn)橛^察時(shí)站的位置不一樣。
師:看來正面,側(cè)面,上面不是固定不變的,而是隨著位置的變化而變化。一般是根據(jù)觀察人的位置而定,觀察者的前面是正面,左右兩邊是側(cè)面。
(三)應(yīng)用新知
生:愿意。
課件出示:
課堂小結(jié):
師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
生:我知道了站在不同位置觀察物體,看到物體的形狀可能不同。
生:在同一個(gè)位置觀察物體,最多只能看到物體的3個(gè)面。
生:我認(rèn)識(shí)了物體的正面、側(cè)面、和上面。
…
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
1.在觀察簡單物體的實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的,發(fā)展空間觀念。
2.結(jié)合觀察簡單物體的過程,體會(huì)最多能看到物體的三個(gè)面,并能直觀辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)“觀察物體”的發(fā)展,從兩個(gè)方向觀察簡單物體發(fā)展到從三個(gè)方向觀察簡單物體,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生觀察物體的空間經(jīng)驗(yàn)和空間觀念。在這個(gè)單元學(xué)習(xí)中,學(xué)生將經(jīng)歷觀察物體的過程,體驗(yàn)到從不同的位置觀察物體所看到的物體形狀可能是不同的,最多能看到物體的三個(gè)面;并能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
本單元課時(shí)安排:3課時(shí)。
題目看一看(一)備課人鄒艷華
教學(xué)
目標(biāo)
1、通過觀察活動(dòng),體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣,最多能看到物體的三個(gè)面。
2、知道物體的正面、右面和上面,能辨認(rèn)從正面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀。
3、積極主動(dòng)參與觀察活動(dòng),發(fā)展空間觀念。
教學(xué)
重難點(diǎn)1、最多能看到物體的三個(gè)面。
2、知道物體的正面、右面和上面,能辨認(rèn)從正面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀。
教學(xué)
準(zhǔn)備課件
學(xué)具課時(shí)
安排1
教學(xué)過程
片段一
師:今天我們來觀察物體,你們猜一猜要觀察什么物體呢?
(有的學(xué)生說電視機(jī),有的學(xué)生說房子,還有一位學(xué)生說外星人。全班同學(xué)笑了,課堂氣氛輕松活躍。)
片段二
師:下面我們分五個(gè)小組活動(dòng),請(qǐng)第一小組先到前面來觀察這張講臺(tái)。(學(xué)生安靜下來)你們各自選擇一個(gè)位置觀察,再交換位置觀察,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。
(師指導(dǎo)這個(gè)小組學(xué)生變換觀察的角度,進(jìn)行有序的觀察,為其他小組的觀察活動(dòng)起示范作用。)
第三小組上來觀察時(shí),班上最調(diào)皮的陽志江同學(xué)繞過桌子的右面,一下子就鉆進(jìn)了講臺(tái)下層的格欄里躺下了。
師:你在干什么呀?
陽:老師您瞧,我在觀察講臺(tái)桌的下面。我躺在里面,只看見桌子的下面,其他面都看不見了。
(我贊許地對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭,學(xué)生觀察的興致更高了。)
師:剛才同學(xué)們從不同角度觀察了講臺(tái),先在小組內(nèi)交流。
師:哪一個(gè)小組先匯報(bào)?請(qǐng)說一說你們是站在哪個(gè)位置觀察的,看到了什么?
(學(xué)生的小手舉得高高的,急于把自己的想法告訴大家。)
生1:我們小組的同學(xué)站在這里看(他指了指講臺(tái)桌的左右,一位同學(xué)插嘴說:這是旁邊。另一位學(xué)生又說:這是右面。)
師:你們認(rèn)為哪種說法好?
師:你們小組真能干,同學(xué)們還有補(bǔ)充的嗎?
師:你們觀察得真仔細(xì),還有不同的嗎?
師:站在哪里可以看到5個(gè)面?你示范一下,行嗎?
(生站到桌子上)
師:你敢于說出自己的想法,也不錯(cuò)。通過實(shí)地觀察,發(fā)現(xiàn)了站在不同的位置看到物體的形狀是不一樣的,對(duì)于長方體來說,最少可以看到它一個(gè)面,最多可以看到它三個(gè)面。
師:(打開書本第26頁)圖中老師、淘氣、笑笑分別看到講桌的哪一面,先想一想,再連一連,做完后把你的想法與同桌進(jìn)行交流。
師:你真是一個(gè)善于觀察,勤于思考的孩子。
……
片段三
師:觀察長方體形狀的物體,不論它的大小,最多只能看到它的三個(gè)面?,F(xiàn)在每人都拿出一個(gè)自備的長方體,看看這個(gè)結(jié)論是不是正確的,然后,再打開書本第26頁,找一找怎么稱呼所看到的三個(gè)面。自己看書認(rèn)識(shí)長方體的上面、右面和正面。
師:誰能幫他解決問題?
板書設(shè)計(jì)
修改及補(bǔ)充內(nèi)容
題目看一看(二)備課人卓敬敏
教學(xué)
目標(biāo)
1、經(jīng)歷用正方體搭簡單物體,并從正面、右面和上面觀察它的活動(dòng),辨認(rèn)簡單物體的正面、右面和上面的形狀。
2、在搭擺和觀察物體的過程中,體驗(yàn)從同一個(gè)方向看不同物體,它們的形狀可能相同;正面與一種形狀對(duì)應(yīng)的物體不是唯一的。
3、培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力,發(fā)展空間觀念。
教學(xué)
重難點(diǎn)1、在搭擺和觀察物體的過程中,體驗(yàn)從同一個(gè)方向看不同物體,它們的形狀可能相同;正面與一種形狀對(duì)應(yīng)的物體不是唯一的。
2、培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力,發(fā)展空間觀念。
教學(xué)
準(zhǔn)備課件
學(xué)具課時(shí)
安排1
教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)引入
師:同學(xué)們平常喜歡玩什么?
生:積木、毽子等。
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
《觀察物體》是本冊(cè)第五單元的內(nèi)容?!队^察物體》是"空間和圖形"領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生從不同方位觀察簡單的物體。初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來。教材以學(xué)生觀察恐龍玩具這一學(xué)生熟悉的事例入手,讓學(xué)生體會(huì)到不同位置對(duì)同一物體進(jìn)行觀察會(huì)得到不同的結(jié)果,體會(huì)不同結(jié)果和不同位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
第一層次:在不違背教材創(chuàng)設(shè)生活情境的情境激發(fā)興趣的原則下,將玩具恐龍換成了玩具小狗,接著從前后左右四個(gè)位置對(duì)同一物體進(jìn)行觀察,了解物體的正面,背面,側(cè)面,并簡單滲透左,右側(cè)面。
通過本位觀察和換位觀察,使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn):體會(huì)到不同位置對(duì)同一物體進(jìn)行觀察,看到的物體形狀是不同的。初步體會(huì)不同結(jié)果和不同位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。接著出現(xiàn)一些生活中的觀察物體的現(xiàn)象:如觀察恐龍,書本,汽車;進(jìn)一步觀察并驗(yàn)證,不同結(jié)果和不同位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
第二層次:出現(xiàn)觀察茶壺圖。增加了從物體上面和下面觀察得到的影像,使觀察提高一個(gè)層次。
第三層次:出現(xiàn)正方體組合,將對(duì)物體的觀察引向?qū)缀涡误w的`觀察,完成從具體到抽象的過渡,進(jìn)一步提升空間觀念。
這樣的安排,從簡易到難,逐步發(fā)展,以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為依托,逐步引導(dǎo)學(xué)生的空間想像,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
1、通過實(shí)際的觀察,比較,初步體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。
2、在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
體驗(yàn)到不同的位置觀察物體,看到的物體形狀是不同的。
辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。
課件,小狗玩具,茶壺,圖片,邊長為10厘米的正方體。
一,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
1,猜一猜:你能知道他是誰嗎?(課件依次出示男孩背面圖,繼而出示側(cè)面—正面圖)。
學(xué)生回答,教師板書:正面背面?zhèn)让妗?/p>
從背面觀察很難確定是誰,從側(cè)面看到正面就知道是誰了。
2,你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎。
3,揭題:站的位置不同,看到的樣子就不同,這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容:從不同的方位觀察物體。
二,實(shí)物探究,從四個(gè)方位觀察小狗。
1,確定方位:
(1)師:今天老師請(qǐng)了小狗朋友來和我們一起學(xué)習(xí)。大家喜歡它嗎?
(3)反饋:告訴大家你在小狗的哪一邊是幾號(hào)位置?
根據(jù)學(xué)生回答板書:前面后面左面右面。
2,本位觀察。
學(xué)生活動(dòng)。
3,換位觀察,觀察小狗的前,后,左,右(側(cè))四個(gè)面。
坐在自己的座位上只能看到小狗的一個(gè)面,想不想看到小狗的前面,后面,左面,右面呢?我們來換個(gè)位置觀察。
(1)換位置觀察:請(qǐng)1號(hào)座位的同學(xué)到2號(hào)座位,2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位,依次換位。準(zhǔn)備好,輕輕的換?,F(xiàn)在這個(gè)位置看到的和前一次看到的一樣嗎?你現(xiàn)在看到了小狗的什么,請(qǐng)把它記在心里。繼續(xù)換位置觀察。
(2)每個(gè)小朋友都在前后左右四個(gè)位置仔細(xì)觀察了小狗,現(xiàn)在老師要靠考考小朋友了。拿出作業(yè)紙,請(qǐng)你把在幾號(hào)位置看到哪幅圖的小狗連線。如果忘記了,可以離開座位走動(dòng)觀察;做好了,也可以再走出座位按四個(gè)位置再對(duì)一遍。
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