教案中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況合理安排教學(xué)活動，注重啟發(fā)式教學(xué)和學(xué)生參與。要編寫一份較為完美的教案，教師需要先明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點。通過研究這些教案范例，可以幫助教師更好地編寫自己的教案。
小學(xué)互相幫助課教案及反思篇一
今天的這節(jié)課是我在作文班最開心的一節(jié)。老師要我們?nèi)γ娴慕ɑ噬虉隼镔I各種各樣的東西。
上課時，老師站在講臺上宣布：“今天要寫一篇作文，而題材就在超市里，我現(xiàn)在發(fā)給每人2元錢，讓你們?nèi)ベ徫?，在購物中，發(fā)現(xiàn)作文題材。”我第一個沖了上去，瞪著大大的眼睛，雙眼發(fā)亮，伸出了雙手去拿錢，逗得同學(xué)們哈哈大笑。
來到商場，我和志鵬、筠棟來到了賣“無窮”食品的地方，決定買“無窮雞翅膀”，一共要4元8角。靖豐問售貨員薯片在哪里，我們飛快地走到了那里。
在商場里看見許多品種不一的零食，陳靖豐一一念著。
“哇，有雞蛋，有黑的，有白的。”
“有‘搖搖變’薯條。”
“有棒棒糖。”
“有3+2餅干，鬼臉嘟嘟和各種各樣的餅干。”
“這里就是賣薯片的地方了，快來??！
我們又拿了兩包可比克，可一想，錢不夠啊！又放了回去，我們猶豫不決，過了好一會兒，我們終于決定拿兩包麗麗蕃茄味的薯片，共花了3元錢。
于是，我們飛快地跑回了教室，和筠棟、志鵬一起分享。我們一邊吃著美味的零食，一邊開始動筆寫作文。
今天的作文課太讓人高興了！
小學(xué)互相幫助課教案及反思篇二
我有很多喜歡的游戲，比如貓抓老鼠、吹泡泡、石頭剪刀布……但我最喜愛的游戲還是吹氣球！
今天中午，陸老師為我們舉行了一次吹氣球比賽，我們一個個摩拳擦掌、躍躍欲試。
吹氣球比賽正式開始了。
我鼓起腮幫子，拼命地吹了起來，看著氣球越來越大，我非常的高興。這時，我用余光瞥了一下其他人，發(fā)現(xiàn)王圣博的氣球越來越大，像個西瓜；神銘遠(yuǎn)的氣球則像南瓜一樣，又長又粗；而沙芷名呢，哈哈，因為一不小心，居然把氣球放飛了！終于，時間到了，我們把氣球往老師面前前一放，呀，王圣博和神銘遠(yuǎn)吹得真大，所以他們進(jìn)入了決賽。
決賽開始了。神銘遠(yuǎn)慢慢的吹，一點都不緊張，還跟王圣博說說笑笑，而王圣博沒有理他，專心備戰(zhàn)。我想：神銘遠(yuǎn)肯定會驕兵必敗。神銘遠(yuǎn)看這招不管用，就開始拼命地吹了起來，只見他的腮幫子里像塞了兩顆大大的葡萄，鼓得圓圓的。而與此同時，王圣博的臉也憋得像西紅柿那樣紅了。終于，老師說：“比賽結(jié)束?！?/p>
最后，結(jié)果出來了，王圣博第一，神銘遠(yuǎn)第二，我第三，沙芷名第四。
盡管在這次吹氣球比賽中，我沒有獲得第一，但我會一直銘記在心，因為那真是一次別開生面的作文課??！
小學(xué)互相幫助課教案及反思篇三
在今天的作文課上，教室里舉行一場吹氣球比賽。陸老師講過比賽需要注意的事情之后，比賽馬上就要開始了！
陸老師從柜子里拿出一袋花花綠綠的`氣球，一個一個發(fā)。當(dāng)我們做好準(zhǔn)備后，老師說了一聲：現(xiàn)在比賽開始。我們一齊把氣球的口放在嘴里吹。
我鼓足了氣往氣球里面吹，可是，我怎么也吹不起來，在看旁邊兩位同學(xué)，氣球都被她們吹成一個胖娃娃了。而我的，充其量是個花生。我再次下定決心，猛吸一口氣，仿佛全世界的空氣都被我吸到肚子里了，還是吹不起來。我看了看前面潘子陽，他的氣球都吹成一個大大的青蘋果了。哎呀，時間快要到了，我趕緊鎮(zhèn)定下來，再次努力。3、2、1，時間到。老師說。我仍舊沒有吹起來，心里想：這個該死的小氣球，要不是你的口這么小，皮這么緊，我早就把你吹成葫蘆了。于是，我垂頭喪氣地趴在了桌子上。不過，我又開始興奮起來。因為，還有決賽呢，我還能看好戲。
很快，決賽開始了。李抒o和潘子陽比賽。比賽還未開始，兩人的臉都已經(jīng)鼓得像西紅柿一樣紅了。一分鐘之后，比賽結(jié)束了。最后，李抒o略勝一籌，獲得了冠軍。
這次吹氣球比賽，我玩的真開心呀！雖然我沒有得名次，但我下次會努力地。
小學(xué)互相幫助課教案及反思篇四
1.讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)思想感情的需要選擇材料。
2.訓(xùn)練學(xué)生如何將紛繁復(fù)雜的材料寫成一篇生動的記敘文。
【教學(xué)重點】讓學(xué)生了解寫作時要注意客觀材料的選擇，應(yīng)選擇自己最熟悉的人、事、物、景，主觀感情的抒發(fā)應(yīng)是自己的真情流露。
【教學(xué)難點】啟發(fā)學(xué)生拓展思路選擇材料，布局謀篇生動的記敘文的寫作。
【教學(xué)方法】師生互動學(xué)習(xí)法。
【教學(xué)安排】。
1.激趣導(dǎo)入。
2.寫自己最熟悉的：教師先舉例子，然后讓學(xué)生模仿，列舉自己最熟悉的事物。
3.寫最動情的東西：讓學(xué)生列舉自己最動情的事。
4.教師引導(dǎo)、學(xué)生討論并布局謀篇。
5、學(xué)生自主確定寫作的標(biāo)題，完成寫作任務(wù)。
小學(xué)互相幫助課教案及反思篇五
1、會在生活中尋找可以寫作文的材料。
2、初步學(xué)會把事情的經(jīng)過分幾步寫具體。
3、會比較正確地感受一件不事的意義。
教學(xué)重點難點。
教學(xué)重點：在生活中尋找有意義的寫作材料，把事情的經(jīng)過分幾步寫具體。
教學(xué)難點：學(xué)會把事情的經(jīng)過分成幾步一步步寫清楚。
教具：投影片。
教學(xué)過程。
第1課時。
一、審題，明要求。
1、出示課題：這件事__________。
比較與第一單元的作文題目有什么異同。
2、橫線上要補(bǔ)充點什么?
二、自學(xué)習(xí)作提示。
1、把題目補(bǔ)充完整。
2、說說習(xí)作要求。
3、交流，小結(jié)。
橫線上要補(bǔ)充這件事對你的感受。
習(xí)作要求：
1、選擇生活中的小事來寫。
2、挖掘這件小事中能引起大家思考的東西。
3、把這件事分成幾步，一步步寫清楚。
三、學(xué)習(xí)參考片斷。
1、對照3條習(xí)作要求獨立閱讀參考片斷，進(jìn)一步明確本次習(xí)作的要求。
2、交流。
文章寫李潔邀“我”跟她一塊買木夾子央教室后面的墻上釘拴繩子讓同學(xué)掛雨傘雨衣的`事。
這是一件為同學(xué)服務(wù)的好事，“我”拍手叫好。
事情經(jīng)過是分幾步寫具體的：
先寫一個下雨天的早晨，我們來到學(xué)校;。
再寫李潔讓“我”幫她在教室后面釘釘拴繩;。
接著寫“我”問她這是為什么，她告訴“我”是為了讓同學(xué)掛雨傘雨衣;。
最后寫“我們”一起動手。
3、小結(jié)：學(xué)習(xí)了“參考片斷”，我們怎樣來確定自己的習(xí)作內(nèi)容?
四、指導(dǎo)選材。
1、指名讀“提示”1：選擇那些能引起大家思考的這一類生活小事。
2、根據(jù)選材要求，說說你準(zhǔn)備寫什么。
3、分析所選的材料是否符合本次習(xí)作要求。
4、對這件事，你的感覺如何，在題目上可以補(bǔ)充什么?
5、學(xué)習(xí)“提示”3，怎樣把經(jīng)過分幾步寫具體。
列提綱，把事情經(jīng)過分幾步寫清楚。哪部分印象最深?
第2課時。
一、學(xué)生開媽寫作文，老師巡回指導(dǎo)。
二、自由交流習(xí)作。
1、按3條習(xí)作要求評析習(xí)作。
2、教師巡視，找典型。
三、指導(dǎo)評議：
1、事情的經(jīng)過步分哪幾步?
2、怎樣一步步寫清楚、寫具體?
3、自改、互評(補(bǔ)差)。
4、個體評議，自我修改。
四、作業(yè)：把修改后的作文謄寫到作文本上。
小學(xué)互相幫助課教案及反思篇六
1：認(rèn)識8個生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。
3：積累文中的優(yōu)美語言。
1：觀察插圖或教學(xué)掛圖，你猜一猜，課文描寫的是什么地方，什么季節(jié)的什么情景？（盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無拘無束的生活情景）。
2：鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？認(rèn)真讀一讀課文吧?。ò鍟n題）。
1：自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?？纯凑n文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？你從中能感受到什么？（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美;鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束的快樂游戲）。
2：默讀課文，畫出重點詞句，寫出真實感受。
3：組內(nèi)交流。
4：全班交流。
1：畫出你自己最喜歡的語言，試著讀出喜歡的感情。
2：教師巡視指導(dǎo)朗讀。
3：指名有感情的朗讀自己最喜歡的部分。
閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。
課后反思：
小學(xué)互相幫助課教案及反思篇七
我家里養(yǎng)了兩只牡丹鸚鵡，它們每天都快樂地生活著。
牡丹鸚鵡身上的羽毛顏色十分鮮艷。頭部以紅色、黃色的羽毛為主，其中還夾雜著一些灰色的羽毛，脖子是淺黃顏色的;身子主要是綠色的，背部是翠綠色，腹部是淺綠色;翅膀末端還有一些黑色的羽毛。除了漂亮的羽毛，小鸚鵡還有更美麗的地方呢!它的眼圈是純白色的，就像帶了一副白眼鏡;它灣灣的鷹鉤嘴是大紅色的，好象剛涂過口紅;它的爪子是灰白色的，站立時可緊緊抓住小木棍兒。各種顏色組合在小鸚鵡身上，使它顯得十分漂亮，就像一朵盛開的牡丹花，難怪大家都叫它“牡丹鸚鵡”。
小鸚鵡做愛吃小米了。每次我喂它們小米似的時候，把頭深深地扎進(jìn)小碗里，一下接一下地點頭，小米就一粒接一粒地進(jìn)了她們的嘴，到了她們的肚里。
每天早上天還沒有大亮，小鸚鵡就起來了，她們梳理完自己的羽毛就吃東西，然后，一整天她們都唱著動聽的歌，互相追逐，做著游戲。等天完全黑下來了，她們才肯鉆進(jìn)我為它們做的小木房子里休息，緩緩進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
小鸚鵡我的生活帶來了許多歡樂。每當(dāng)我做完作業(yè)，我都會搬來小椅子坐在鳥籠旁，與她們一起玩。小鸚鵡，你們是我的好朋友，我喜歡你們!
指導(dǎo)后記：
寫小鸚鵡樣子的時候，按由上到下的順序抓住了鸚鵡羽毛顏色的特點。描寫小鸚鵡習(xí)性的時候，突出了她們最愛吃什么和她們怎么吃。文中的比喻很形象。
但文章積累的觀察材料不十分豐富，如在寫鸚鵡一整天的活動情況時，內(nèi)容不夠充實，特點也不突出。
【擴(kuò)展閱讀篇】。
作文是決定語文考試成績的“半壁江山”，因此作文的成敗往往決定了整個語文考試的成敗。那么怎樣讓考試作文得高分呢?我覺得以下幾點必須注意。
小學(xué)互相幫助課教案及反思篇八
“大家聽好啊，下屆英語課梁老師要抽背課文啊!”英代沈小姐大喊。
“啊!?”“什么嘛!?”“不會吧!?”一陣七嘴八舌的討論出現(xiàn)了，緊接著，是同學(xué)們一陣陣緊張的翻書聲與背書聲。
什么?等一下梁老師要抽背我呆了。我昨晚背是背了，但其實也就是馬馬虎虎的讀了幾遍，而且眼睛沒有一刻離開書本的，根本就沒有去好好的完成!現(xiàn)在叫我背，就算神仙下凡我也背不了啊，怎么可能有能力在老師與同學(xué)的眼皮底下去背!哦，不!
我緊張的看了一下表，呼，還好，還有五，六分鐘才上課，趁現(xiàn)在趕緊先磨一下刀再說!
這時，我想到了一個辦法：先把關(guān)鍵詞找出來再去背。果然，這樣子好多啦，我越背越快，越背越順，但是，這塊磨刀石似乎還是不夠好，當(dāng)我還有幾句就背好的時候——上課鈴打響了!我心想：“唉，這次慘啦~~”
但是，我又一想，對呀，這是預(yù)備鈴，還有兩分鐘才正式上課，抓緊!于是，我一邊小聲背，一邊觀察梁老師的動向。
終于，在正式鈴打響之際，我把課文背完了。雖然還不是很熟，但大致上都o(jì)k了。之后，我“如愿以償”的被梁老師點中了。雖然有些口誤，而且比其他同學(xué)要慢，但我至少還是過關(guān)了。
這次突如其來的抽查真是太驚悚了，我相信，我一輩子也不會忘記這次“課間花絮”的!
小學(xué)互相幫助課教案及反思篇九
師：我想一開始就做一個小測試，大家有沒有信心完成這個測試。
生：有。
生：老師的心情很著急。
師：你是不是鉆到老師肚子里去了，你怎么知道老師很著急。
生：因為老師的手不停地搓，而且皺起了眉頭。
師：說得好，你不僅會聽，而且會想。
[幽默的語言貼近了孩子的心里，并及時的鼓勵，教會孩子怎么學(xué)習(xí)。]。
師：怎么有的同學(xué)還是愁眉苦臉，我們是不是應(yīng)該跺三下腳，讓自己開心一點？一、二、三，再鼓三下掌好吧！一起加油，一、二、三。
“看著同學(xué)們一個個精神飽滿了，老師輕快地走到同學(xué)們中間，摸摸這個同學(xué)的腦袋，摸摸那個同學(xué)的書本”，現(xiàn)在老師的心情怎么樣？請你來說。
生：老師現(xiàn)在很高興。
師：你怎么知道老師現(xiàn)在很高興。
生：看你的表情面帶笑容。
師：還有嗎，請你說！
生：你的發(fā)言也比較大聲。
師：哦，從老師的聲音變化中知道了。
生：老師的心情很愉快，因為老師撫摸同學(xué)的.頭。
師：從老師的動作中知道了，說得非常好。同學(xué)們順利地通過了這個測試，我們現(xiàn)在進(jìn)行下面的活動，請同學(xué)們仔細(xì)看老師。
（舉起筆在黑板上畫了一個正方形）。
剛才老師在做什么？
生：老師在畫畫，
師：能不能再詳細(xì)一點？
生：老師在愉快地畫畫。
師：好，加上了表情。
生：老師愉快地在畫著正方形。
生：老師在認(rèn)真的畫畫，把一豎畫出頭了還擦一擦。
師：你觀察得真仔細(xì)，老師還有什么動作？
生：老師在認(rèn)真仔細(xì)的畫畫，老師畫的直線很直。
師：請同學(xué)們再仔細(xì)地看。
（舉起筆在正方形里添上了機(jī)器人的眼睛和嘴巴）。
請同學(xué)們再描述一下老師剛才的動作。
生：老師畫了兩個長方形和一個、（無法描述）。
師：象一個什么東西？
生：象“上”字沒有一橫。
師：請你說。
生：老師小心冀冀地畫了兩個長方形和一個“凸”字，一個比較短一點，另一個比較長一點。
生：從短到長排列的。
師：還有哪個同學(xué)想要說？
生：你剛才畫的上面兩個象眉毛，中間的那個象鼻子。
生：老師是在畫一個頭。
師：先做什么動作？
生：先在凸字下面畫一個長方形。
師：用手指嗎？
生：用筆在凸字下面畫一個長方形。
師：我這里畫不出來阿？
生：要把筆的蓋子打開，然后在凸字下面畫一個橫的長方形。
師：好，那么人覺得象什么？
生：象個人頭。
師：你呢？
生：我覺得象犯人身上的套子。
師：還有嗎？
生：象機(jī)器人的頭。
師：你說！
生：象科學(xué)怪人。
師：現(xiàn)在有很多答案。我們把它暫時命名為機(jī)器人好嗎？今天我們就讓這個機(jī)器人來畫畫。（在圖形后板書“畫畫”）。
小學(xué)互相幫助課教案及反思篇十
在大一寫作課的基礎(chǔ)上，保持其科學(xué)性、延續(xù)性、穩(wěn)定性，形成寫作課的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生逐步掌握并寫出舞臺劇本或影視劇本。
二、重點與難點。
從故事寫作（從生活中提煉到素材積累，再到學(xué)會結(jié)構(gòu)故事），到獨幕劇、單本劇寫作的全過程（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)尾）。
夯實獨幕劇寫作基礎(chǔ)，訓(xùn)練好戲劇、影視劇作的開端與高潮的寫作。
三、教學(xué)方法、手段（課堂講授、討論、實驗）。
每個時段突出一個重點，以學(xué)生實踐為主，輔以觀摩，閱讀文學(xué)、戲劇、影視作品。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力，綜合能力及寫作能力，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為中心，組織讀書小組，在規(guī)定時間內(nèi)讀完指定書目；每周背誦一首古今中外詩詞。
六、教學(xué)內(nèi)容與課件設(shè)計。
有針對性的觀摩dvd。
4周重點：戲劇影視的開端。
人物從類型化向個性化轉(zhuǎn)變。
第二單元。
完成半小時至一小時的獨幕劇、單本劇的初稿。
有針對性的觀摩舞臺劇錄相。
5周重點：訓(xùn)練場面與段落寫作第一單元。
故事、激勵事件思考題、討論題、作業(yè)。
每個訓(xùn)練單元留2——3個作業(yè)，以便學(xué)生寫出不同體裁的練習(xí)。期中考試。
第三單元。
進(jìn)一步講解獨幕劇、單本劇劇作技巧。
觀摩與解剖舞臺劇與單本劇的劇作技巧。
4周對每一部作業(yè)進(jìn)行講評，總結(jié)出有共性特點的傾向性問題，進(jìn)行理論輔導(dǎo)。
重點：情節(jié)與結(jié)構(gòu)技巧。
第四單元：從理論上明確獨幕劇、單本劇創(chuàng)作過程及其技巧。
觀摩東西方經(jīng)典劇目的演出錄相。
4周修改、完善每一部作品。
重點：從創(chuàng)作思想到劇作技巧進(jìn)行總結(jié)性闡述，觀摩經(jīng)典作家的作品，借鑒他們的創(chuàng)作道路。
期末考試。
1周選出優(yōu)秀作品與待修改的作品，進(jìn)行一學(xué)期總結(jié)，推薦給分校劇社演出及刊物發(fā)表。
小學(xué)互相幫助課教案及反思篇十一
一個好的游戲活動能夠把課堂教學(xué)氣氛推至高潮，使每一個學(xué)生全身心投入英語學(xué)習(xí)的世界，但設(shè)計不好的游戲不但起不到預(yù)先設(shè)計的效果，還會引起反面效果。這是我上完同一內(nèi)容的三堂課后所深深體會到的。
一節(jié)新授課，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：單詞face臉、nose鼻子、eye眼睛、ear耳朵、mouth嘴巴。單詞逐一呈現(xiàn)后，我設(shè)計了一個小游戲來鞏固這些新單詞。請一位學(xué)生上講臺，我發(fā)出指令：（touchyourface/eyes/ears/mouth/nose）這位同學(xué)根據(jù)指令做動作。當(dāng)臺上我們兩個人賣力地練習(xí)時其它學(xué)生并沒有像我預(yù)先設(shè)想地那樣，積極地參加到游戲中去，他們覺得臺上的人與他們無關(guān)，有的講話，有的看書。
經(jīng)過課后反思我改進(jìn)了游戲的內(nèi)容。在第二個班上課時，我把原來的游戲改變成以小組競賽的方式出現(xiàn)。以小組為單位，每輪每小組選１名學(xué)生代表上講臺。我發(fā)出指令，臺上學(xué)生做動作（touchyourface/eyes/ears/mouth/nose）根據(jù)每組回答的情況給予加分。做完一輪后，效果比在上一個班情況好很多，但仍然有幾個學(xué)生沒有參與進(jìn)游戲中。課后我征求組內(nèi)其他老師的意見，她們建議我把組與組之間的競賽改為小組淘汰競賽。
第三個班，仍舊是以小組為單位，但每個小組要選出兩個學(xué)生來講臺上，還是由我發(fā)出指令，臺上兩位同學(xué)做動作看誰既快有準(zhǔn)，獲勝組加分獎勵。一輪下來，請幾位學(xué)生分別扮演老師發(fā)號指令，游戲的效果更好了，每個學(xué)生都積極參與到游戲中，不僅鞏固了單詞，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們集體榮譽(yù)感。
通過這三堂課下來，讓我認(rèn)識到：游戲要有明確的目的性；游戲的安排并非是隨意的，必須為教學(xué)服務(wù)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的的需要進(jìn)行精心的設(shè)計。游戲還要具有創(chuàng)造性；游戲有了創(chuàng)造性它才有了在課堂中的生命力。要推陳出新，能引人入勝，如果游戲呆板，不能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，游戲就不能達(dá)到預(yù)先設(shè)計的效果。
總之，在教學(xué)過程中，要適時適度設(shè)計一些有教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的，學(xué)生易于參與的，樂于接受的游戲。以便讓全體學(xué)生共同參與教學(xué)的全過程，使學(xué)生在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，激發(fā)并保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生在歡快的氣氛下學(xué)習(xí)英語。這才是我作為一名新教師，在以后的工作中要努力鉆研。
小學(xué)互相幫助課教案及反思篇十二
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識16個生字，其中會寫“橋、沒、方、要、力、打、因、為”8個字。
2、有感情地朗讀課文，理解“每天”、“努力”等詞語的意思。
3、懂得做事要有實際行動，不要光說不做。
教學(xué)重點：
掌握8個生字的音、形、義。理解“每天”、“努力”等詞語的意思。
教學(xué)難點：
精確理解課文結(jié)尾句的意思。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
初讀課文，教學(xué)生字，指引書寫。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)生字。
1、聽寫生字：橋、沒、方、要、力、打、因、為。
2、認(rèn)讀詞語：架橋、沒有、便利、努力、探聽、計劃、因為。
二、揭示課題，質(zhì)疑。
1、板書課題：《架橋》。
2、設(shè)疑：看到這個課題，你想問什么?(為什么要架橋?橋是怎么架起來的?是誰架好的?)。
3、下面帶著這些問題，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
三、自讀課文，整體感悟。
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方法自由讀課文?？梢愿呗曌x，也可以默讀，還可以找伙伴一起讀?？傊?，你喜歡怎么讀就怎么讀。
2、出示圖畫，請你依據(jù)剛才課文中懂得的內(nèi)容，試著講解一下。
四、以讀代講，引出問題。
1、為什么要架橋呢?(齊讀經(jīng)第一自然段)。
理解詞語“便利”的意思。
2、引出問題：誰想在河上架橋?(小猴和小熊)。
板書：小猴小熊。
3、小猴是怎么架橋的呢?(自由讀第二自然段)指名回答。
4、出示句子：
每天，小猴跑來跑去，到處說他的造橋計劃，大家都知道小猴就要架橋了。
(1)齊讀這一句。
(2)提問：大家是怎么知道小猴就要架橋了?試著模擬一下。
(3)比較句子：
a、小猴跑來跑去，說他的造橋計劃。
b、每天，小猴跑來跑去，到處說他的造橋計劃，大家都知道小猴就要架橋了。
(理解“每天”、“到處”兩個詞的意思。反復(fù)朗讀，體會小猴是怎樣不行動，只顧整天四處游說的。)。
5、小熊又是怎么造橋的呢?(小熊沒有多說，努力地做著架預(yù)備?！芭Α标U明什么?)。
6、議一議：到底誰能架好這座橋呢?為什么?
7、結(jié)果到底會怎么樣呢?請大家齊讀第三自然段。
8、噢，原來橋是小熊架的。大家是怎樣表彰他的呢?
9、聽到了大家的褒獎聲，小猴哪去呢?
10、出示句子：
小猴很不好意思，因為他的橋架在嘴上，而小熊的橋架在河上。
(1)指句讀。
(2)思考：小猴會怎么不好意思?他心里會想些什么?他會向大家說些什么?
五、拓展延長。
1、學(xué)了這篇課文，你學(xué)會了什么?應(yīng)當(dāng)向誰學(xué)習(xí)?
2、如果你是小猴，今后該怎么做?
六、齊讀課文。
我在教學(xué)一年級第三單元的課文“架橋”一課時是這樣教學(xué)的。我首先用錄音機(jī)把小明和小紅要給敬老遠(yuǎn)的奶奶打掃衛(wèi)生的故事放給學(xué)生聽，讓學(xué)生發(fā)表意見。然后我再讓學(xué)生朗讀課文，學(xué)生讀完課文后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)討論：你喜歡小熊，還是喜歡小猴?為什么?我在巡視的過程中聽到大多數(shù)的學(xué)生都說喜歡小熊，因為小熊想做什么事就去做，不像小猴只知道說卻不做。在學(xué)生討論完以后，我讓學(xué)生匯報，結(jié)果和我巡視所聽到的一樣。在聽完了學(xué)生的匯報以后，我提出了一個問題：同學(xué)們中間有沒有喜歡小猴的?沒有學(xué)生回答。然后我說：小猴雖然沒有架好橋，但是他最后是怎么做的呢?他以后還會到出說大話不做事嗎?學(xué)生恍然大悟，學(xué)生紛紛舉手說：其實小猴也不是沒有好處的，他最后也知道自己錯。
其實在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生充分的理解課文，就像文章中的小猴和小熊一樣，他們都有自己的優(yōu)點。我們要讓學(xué)生明白做事要像小熊一樣，不能像小猴只說不做;我們更要讓學(xué)生明白知錯就該的道理。
小學(xué)互相幫助課教案及反思篇十三
教學(xué)內(nèi)容：一件的事。教學(xué)目的：能寫出自己聽到的或看到的一件事，按要求能寫出表現(xiàn)社會生活中新風(fēng)尚的事。教學(xué)重難點：能確定中心，并能圍繞中心按順序把事情寫具體教學(xué)用具：小黑板，白紙教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、提示課題板書：寫一件你聽到的或看到的表現(xiàn)社會生活中新風(fēng)尚的事，先確定中心，然后按順序?qū)?，注意寫具體些。(板書)二、審清課題：
1、我們已經(jīng)學(xué)過記人寫事，寫景狀物的作文那么這次作文是寫什么的?(寫事)。
2、寫什么事呢?(寫能表現(xiàn)社會生活中新風(fēng)尚的事，并且是寫聽到的或看到的)。
3、小結(jié)：這次作文要寫事是要寫你聽到的或看到的，能表現(xiàn)社會生活中新風(fēng)尚(好事)必須注意是寫你聽到的或看到的。三、弄清中心選材：
1、應(yīng)該怎樣來寫好這次作文，首先弄清這次作文的中心是好人好事，所以，按照這個要求選好人好事。
2、應(yīng)該怎樣選材。(。
1)同學(xué)們想一想，該選哪些具體材料?(。
4)小結(jié)：選材時，還要注意選擇別人做的事。
3、請同學(xué)們說出要選的材料。(寫鄰里之間互相幫助的事，同學(xué)互相幫助的吞，農(nóng)民自動積資辦學(xué)校的事，工人愛廠如家的事等等。)。
4、強(qiáng)調(diào)選材時應(yīng)該注意的問題(。
2)第一個材料是否符合這次作文要求(不符合)寫的事不是生活中的新風(fēng)尚)(。
3)第二三個呢?(不較典型，第二個是寫“我”的)。
1、怎樣寫好同學(xué)們所選的材料呢?(要按順序來寫，板書)。
2、按事情的發(fā)展順序?qū)懸簿褪菍懬迨虑榈氖裁?(起因、經(jīng)過、結(jié)果)板書。
小學(xué)互相幫助課教案及反思篇十四
（1）教學(xué)技巧上，是否有足夠的變化可以使課堂教學(xué)生動有趣？成功的外語課上總有不同的活動，使學(xué)生思維活躍，情緒高漲。
（2）不同教學(xué)技巧的應(yīng)用和教學(xué)的組織有沒有得到有序的、合乎邏輯的安排？理想化的課堂教學(xué)須朝著教學(xué)目標(biāo)由易及難、循序漸進(jìn)。建立在新知識之上的教學(xué)活動必須精心安排。（3）整堂課的節(jié)奏設(shè)計得好嗎？節(jié)奏的含義，可以有以下三個方面：第一，活動不能太短，也不能太長。如果課堂活動多而短，那么學(xué)生剛剛找到某活動的“感覺”，又得“跳到”下一個活動去了。這樣不好。第二，教師應(yīng)考慮如何把各種教學(xué)技巧、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式揉合在一起。例如，一堂課上連續(xù)搞全班倆倆全班小組倆倆全班……的活動，每個活動五分鐘，那么，這些活動是難以發(fā)揮其應(yīng)有作用的。第三，控制好節(jié)奏也有利于各個教學(xué)活動之間的銜接。例如：
隨著教學(xué)過程的重心由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體作用日益突出。課堂教學(xué)必須充分考慮學(xué)生的個體差異。我們主張，備課一般應(yīng)以中等程度的學(xué)生為準(zhǔn)，但也應(yīng)適當(dāng)照顧兩頭的學(xué)生。可以考慮以下五個方面：（1）教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)包含一些較難或較易的項目，（2）針對不同水平的學(xué)生問不同難度的問題，（3）設(shè)計的教學(xué)活動盡可能讓全體同學(xué)都參與。
4.學(xué)生談話與教師談話。
備課時要充分考慮教師與學(xué)生的談話時間。一般的英語課上，總是教師說得多，學(xué)生說得少。要注意讓學(xué)生有較多的機(jī)會進(jìn)行交際。
教學(xué)教案范例。
一、課時：
二、教學(xué)對象：學(xué)生年級和程度。
3．結(jié)合本課的單詞能做句型替換4．復(fù)習(xí)---------。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：（例如，卡片、教具）。
七、主導(dǎo)游戲：
八、版書設(shè)計：
九、結(jié)構(gòu)：
1．前5分鐘：開始語：-------------warm-up（整節(jié)課的開始，形式可以是游戲，也可以是歌曲，目的：進(jìn)入狀態(tài)）單詞：（時間）。
presentation:（展示）practice:（練習(xí)）。
closure:（游戲、活動）過渡：（以什么承上啟下）句式：（時間）。
presentation:（展示）practice:（練習(xí)）。
closure:（游戲、活動）2．后35分鐘：
復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容——游戲或活動語法：（時間）。
presentation:（展示）practice:（練習(xí)）。
closure:（游戲、活動）過渡：----------自然拼音或歌曲：（時間）presentation:（展示）practice:（練習(xí)）。
closure:（游戲、活動）（以上內(nèi)容可以自行安排）3．課后作業(yè)：
所謂說課，是指在某一特定的場合，教師較為系統(tǒng)地講述某一教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)設(shè)計及其設(shè)計的理論依據(jù)。說課分詳細(xì)說課和概略說課。
一、英語說課講稿的要素及撰寫方法。
英語說課講稿也包括五個要素：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計。
（一）說教材。
說教材要對教材所在的知識系統(tǒng)做簡要分析，通過分析某課教學(xué)內(nèi)容在整個教材體系中的作用，以及本課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生先前掌握的知識和將要學(xué)習(xí)的知識的聯(lián)系，說明教材的地位和作用；通過對課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教學(xué)的具體要求的概括分析，說明本課教學(xué)目標(biāo)的確立及其依據(jù)；通過對英漢兩種語言差異和學(xué)生的知識水平的簡要分析，確定并說明重點、難點和關(guān)鍵點的確立及其依據(jù)。1.說教材的地位和作用。
說教材的地位和作用，應(yīng)簡要分析本課內(nèi)容在單元整體教學(xué)中和整個教材體系中甚至在素質(zhì)教育英語教學(xué)中的重要地位。例如，在分析sefcbll37的教材地位和作用時可做如下表述。
二、三課的學(xué)習(xí)掃清語言和文化障礙的作用。
本課對話內(nèi)容緊緊圍繞體育運動話題展開，談?wù)撨\動項目必定使人聯(lián)想到奧運會、奧運歷史、奧運精神等，這就為下一課閱讀教學(xué)提供了話題和語境。本課操練的功能項目是表達(dá)個人喜好的句型^v^prefer...to^v^，學(xué)習(xí)并熟練掌握該句型有助于學(xué)生能就^v^preferatob”表達(dá)自己對運動項目的愛好及愛好程度。
從素質(zhì)教育的要求和學(xué)習(xí)語言的目的看，高中英語教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力。根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對話課應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，體現(xiàn)英語教學(xué)的交際性、得體性、準(zhǔn)確性和實踐性。因此，本節(jié)對話課教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生熟練運用所學(xué)功能用語談?wù)擉w育話題的能力，為進(jìn)一步自由談?wù)搳W運歷史打下基礎(chǔ)。2.說教學(xué)目標(biāo)的確立及其依據(jù)。
教學(xué)目標(biāo)的確立首先要根據(jù)單元教學(xué)的目的和要求（對語音、詞匯、日常交際用語、語法等方面的不同程度的要求），結(jié)合學(xué)生的實際水平，確定貫穿單元教學(xué)的總目標(biāo)（goal）?？偰繕?biāo)可以是相當(dāng)概括的，如sefcbll37的總體教學(xué)目標(biāo)可定為“了解奧運會歷史，學(xué)習(xí)表達(dá)個人愛好的交際用語^v^。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（objective）則應(yīng)落實到與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體語言知識或某項技能上，即：通過本節(jié)課的教學(xué)，重點解決什么問題（知識和能力），達(dá)到什么樣的要求。為了貫徹“寓思想教育于語言教學(xué)之中^v^的教學(xué)原則，教師還要深入挖掘教材的德育因素，從而確定德育（情感情意）目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)的表述要準(zhǔn)確、具體、簡潔、全面，要明確寫出本節(jié)課的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。如，jefcb3l82的教學(xué)目標(biāo)可表述如下。
（1）知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)和掌握過去完成時；總結(jié)和歸納有關(guān)購物用語；復(fù)習(xí)衣服的名稱、顏色、大小等詞匯。
（2）能力目標(biāo)：通過聽錄音，掌握正確的語音、語調(diào)，使學(xué)生形成良好的語言習(xí)慣；通過學(xué)生間的提問和回答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；同時在閱讀過程中，注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
（3）德育目標(biāo)：通過購物的學(xué)習(xí)和問答，使學(xué)生注意和學(xué)習(xí)在交際中的禮貌行為（寓思想教育于語言教學(xué)之中）。
3.說重點、難點和關(guān)鍵點的確立及其依據(jù)。
說課稿要寫出該課的重點、難點和關(guān)鍵點分別是什么，并寫出確立該重點、難點和關(guān)鍵點的理論依據(jù)，即在列舉該課重點、難點和關(guān)鍵點的同時，說明為什么該重點是本課教學(xué)的最主要部分或最重要內(nèi)容，為什么該難點在本課教學(xué)中是學(xué)生最難理解和最容易出現(xiàn)錯誤的部分（有時重點和難點相同），為什么該關(guān)鍵點對本課教學(xué)的成敗起決定性的作用。例如，jefcb3l2l說重點、難點、關(guān)鍵點及其依據(jù)可表述如下。
jefcb3l21的重點和難點均是“現(xiàn)在完成時的基本結(jié)構(gòu)和用法”?，F(xiàn)在完成時態(tài)是課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握的重要時態(tài)之一，本課是該項語法教學(xué)的第一課，要對學(xué)生進(jìn)行正確的語言輸入，為以后的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。由于英漢兩種語言對^v^完成^v^和“過去^v^概念定義的差異，學(xué)生往往對現(xiàn)在完成時、一般過去時的含義和用法產(chǎn)生混淆，動詞的過去式和過去分詞的使用也容易出現(xiàn)錯誤，因此，“現(xiàn)在完成時的基本結(jié)構(gòu)和用法^v^既是本課教學(xué)的重點，又是本課教學(xué)的難點?，F(xiàn)在完成時的動作發(fā)生在過去，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在的狀態(tài)或?qū)ΜF(xiàn)在造成的影響，它與一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進(jìn)行時和一般過去時既有聯(lián)系又有區(qū)別。因此，正確理解現(xiàn)在完成時的概念是掌握其用法的關(guān)鍵，對本課教學(xué)的成敗起著決定性作用。
（二）說教法。
說教法至少要說明選擇使用何種教學(xué)方法，以哪種教學(xué)方法為主，哪幾種方法為輔，采用什么教學(xué)手段實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)是什么，并說明這些教學(xué)方法在本課教學(xué)中的具體操作方法。說教法時最好能說明在本課教學(xué)過程中貫徹什么教學(xué)原則，采用什么教學(xué)模式，并做出必要的解釋和說明。如果巳形成了獨特的教學(xué)思想和教學(xué)特色，最好單獨列出。
例如，sefcbll37的說教法可表述如下。
對話課重在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。因此選擇使用交際教學(xué)法在具體教學(xué)中以情景教學(xué)為主，活動教學(xué)為輔，充分利用直觀教具和電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，利用圖片、投影儀、錄音機(jī)等輔助設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語理解、表達(dá)和思維的能力。在具體教學(xué)過程中貫徹交際教學(xué)原則，采用3p教學(xué)模式，組織各種課堂活動，如表演猜謎、演講（ipreferatobbecause...）、討論（whichsportdochinesepeopleprefer?）等，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的語言實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。教法的幾種形式：
1、翻譯法。
翻譯法的教學(xué)原理或基本特點。
（l）外語教學(xué)目的的雙重性。外語教學(xué)目的的雙重性是指通過外語和母語的互譯手段來培養(yǎng)學(xué)生閱讀外語的能力和智力。
（2）外語和本族語的相互翻譯是外語教學(xué)的基本手段。外語語言知識的講解、練習(xí)、鞏固、記憶和閱讀能力的培養(yǎng)等均采用外語和母語的互譯方法。
（3）外語教學(xué)以語法為綱，先講語法后講課文。語法教學(xué)材料安排是先詞法后句法。語法講解過程采用演繹法，即先講規(guī)則，后舉例子，再讓學(xué)生背誦規(guī)則，然后做練習(xí)。語法講完后，講單詞、例句，最后閱讀和講解課文。
2、直接法。
直接法的教學(xué)原則：
（l）直接法一主張用外語與客觀事物建立直接聯(lián)系。像幼兒學(xué)習(xí)母語一樣，利用實物、圖畫、手勢、動作使學(xué)生用目的語與客觀事物建立直接聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用目的語進(jìn)行思維的能力。
（2）句本位原則。
（3）不學(xué)形式語法，靠模仿操練形成自動化習(xí)慣。用此法教外語，像幼兒學(xué)習(xí)母語的過程一樣，靠直覺感知，不是從學(xué)習(xí)形式語法開始。語法規(guī)則在開始階段不予重視，在以后階段是用歸納途徑教學(xué)語法規(guī)則的。
（4）先聽說，后讀寫。直接法主張，有聲語言是第一性的，書面語言是第二性的，重視語音語調(diào)和口語教學(xué)，主張先耳聽口說，后眼看手寫，在口語基礎(chǔ)上培養(yǎng)讀與寫的能力。
3、自覺對比法自覺對比法的教學(xué)原則：
（3）在分析理解語言知識的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行模仿操練的原則；（4）在外語書面語基礎(chǔ)上進(jìn)行外語口語教學(xué)的原則；（5）利用由分析到綜合的方法進(jìn)行外語教學(xué)的原則。
4、聽說法。
聽說法的教學(xué)原則：
（1）聽說領(lǐng)先，在口語的基礎(chǔ)上培養(yǎng)書面語。
有聲語言、口語是語言的本質(zhì)特征，是第一性的。書面語是口語的文字記錄，是第二性的。聽說是一切語言的基礎(chǔ)，讀寫是在聽說的基礎(chǔ)上派生出來的。因此，外語教學(xué)采用先聽說，后讀寫的順序。
（2）以句型操練為中心，反復(fù)模仿，形成自動化習(xí)慣。
（3）排斥母語。他們認(rèn)為使用母語對掌握口語不利。因此，聽說法主張在外語教學(xué)中排除母語的干擾作用，不用翻譯手段。
5、視聽法。
視聽法的教學(xué)原則：
(1)充分利用情景、幻燈、錄音多視聽教具，使語言與情景相結(jié)合，新的語言點通過情景進(jìn)行教學(xué)和操練。學(xué)生通過生動的圖像情景和生動地道的錄音相結(jié)合，排除母語為中介，建立外語與客觀事物的直接聯(lián)系，促進(jìn)用外語理解和表達(dá)思想的能力。
（2）感知整體結(jié)構(gòu)的對話形式。情景視覺感知和外語對話錄音聽覺感知，是以整體結(jié)構(gòu)形式實現(xiàn)的，即眼看一組幻燈圖像或情景畫面，耳聽一段意思完整的對話，從而使語音、語調(diào)、詞匯、語法在對話中被整體結(jié)構(gòu)感知。
（3）集中強(qiáng)化口語教學(xué)，在口語基礎(chǔ)上進(jìn)行書面語教學(xué)。
6、認(rèn)知法。
認(rèn)知法的教學(xué)原則：
（l）發(fā)展學(xué)生智力，在理解、掌握語法規(guī)則的基礎(chǔ)上進(jìn)行有意義的操練。
（2）廣泛運用電化教具，口語與書面語并舉，聽說讀寫齊頭并進(jìn)。廣泛運用電化教具創(chuàng)設(shè)視聽情景，促進(jìn)外語教學(xué)過程意義化、情景化和交際化。口語、書面、聽說、讀寫，互相聯(lián)系，相輔相成。因此，認(rèn)知法主張口語、書面同步發(fā)展，聽說讀寫齊頭并進(jìn)。（3）外語教學(xué)以學(xué)生為中心。（4）必要時可適當(dāng)利用母語。
自覺實踐法的教學(xué)原則：（l）交際性。
（2）自覺性。在前蘇聯(lián)創(chuàng)始的兩種外語教學(xué)法體系中，自覺有兩層含義：一是分析講解語法，理解語法規(guī)則，二是理解外語語言材料的語義和實際用法，并且能夠運用．課堂教學(xué)時間上不得超過20%。
（3）直觀性。直觀性是指充分利用實物、圖片、錄像、廣播、幻燈、錄音、語境、表情、手勢、動作等直觀教具和手段進(jìn)行講解、操練、運用外語。
（4）功能——情景性。自覺實踐法在吸收功能——情景思想的同時，也繼承了“題材”的原則。這樣，自覺實踐法把功能——意念、情景——句型和題材比較巧妙地結(jié)合起來，在選擇和編排教材的工作中熔于一爐，并上升到教學(xué)法原則的高度。（5）考慮母語（6）口語領(lǐng)先。
（7）在句法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詞匯和語法。
8、功能法。
功能法的教學(xué)原則：(1)交際、情景性原則。
（2）功能、意念相結(jié)合的原則。功能是指用語言敘述事情、表達(dá)思想和傳遞信息；意念是指用語言表達(dá)什么內(nèi)容。編寫教材和實際教學(xué)必須將常用的功能和意念結(jié)合起來。
（3）話語是外語教學(xué)的基本單位。功能法主張以話語為教學(xué)的基本單位。話語是言語交際的重要形式，是功能法教學(xué)的支撐點。因此，無論是句子還是語音、詞匯、語法、句型結(jié)構(gòu)，都應(yīng)綜合地運用在表述情景的整篇話語中去學(xué)習(xí)。
（4）不苛求糾正學(xué)生的語言錯誤。學(xué)生學(xué)習(xí)外語的過程類似幼兒學(xué)習(xí)母語的過程，常會出現(xiàn)語言錯誤。這是自然現(xiàn)象、正?，F(xiàn)象，不必苛求糾正。但對于那些影響交際理解性的錯誤還是應(yīng)該注意糾正的。
9、自然法。
新的自然法的教學(xué)原則：
（l）外語課堂供語言習(xí)得之用；
（2）課堂上要求提供足量的可理解性輸入；
（三）說學(xué)法及學(xué)法指導(dǎo)。
說學(xué)法，要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，說出在本課教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用或?qū)W會使用什么學(xué)習(xí)方法，如五官并用、強(qiáng)化記憶、比較歸納、分析概括規(guī)律、循環(huán)記憶、分類記憶、聯(lián)想記憶、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、心口一致等等。要說明結(jié)合本課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生哪種學(xué)習(xí)能力，如觀察力、記憶力、想像力、注意力、創(chuàng)造力、思維能力、反應(yīng)能力、自學(xué)能力等。
說學(xué)法可以與說教法結(jié)合。教學(xué)過程是教與學(xué)對立統(tǒng)一的發(fā)展過程，學(xué)生怎么學(xué)教師就應(yīng)該怎么教，教師怎么教就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)。因此，說學(xué)法可以在說明如何巧妙地組織課堂教學(xué)的同時，說明如何指導(dǎo)學(xué)生運用有效的學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)效率，即說明在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對某一教學(xué)活動學(xué)生應(yīng)該采用的學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)生處于學(xué)習(xí)困境時，教師為解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難應(yīng)采取的對策。
（四）說教學(xué)程序。
突出重點，突破難點，抓好關(guān)鍵。說教學(xué)程序要求既有具體步驟的安排，又要有針對性的教法理論闡述。例如，sefcbll37的教學(xué)程序可表述如下。
本節(jié)課采用3p教學(xué)模式。
第一步：呈現(xiàn)（presentation）。
通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，為新課學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備。例如，通過提問whichsportdoyouiike?復(fù)習(xí)體育運動的名稱（略）；通過復(fù)習(xí)句型whichsportdoyoulikebetter，skatingorskiing?組織學(xué)生進(jìn)行問答練習(xí)；通過替換練習(xí)與呈現(xiàn)句型profe...to；結(jié)合課文插圖和教學(xué)掛圖，用直觀教學(xué)手段呈現(xiàn)生詞（略），進(jìn)行句型的替換練習(xí)。該句型熟練后提出如下兩個問題；whichsportdoesaprefer?whataboutb?組織學(xué)生聽對話錄音，呈現(xiàn)對話內(nèi)容。
第二步：練習(xí)（practice）。
3p教學(xué)模式重視語言實踐能力的訓(xùn)練。為了幫助學(xué)生熟練運用本課的功能用語，設(shè)計如下練習(xí)。
練習(xí)一：聽力訓(xùn)練。把呈現(xiàn)對話與聽力訓(xùn)練結(jié)合起來，聽后通過簡單問答理解對話。
大意。
練習(xí)二；朗讀與理解。通過朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的語音、語凋，進(jìn)一步感知對話內(nèi)容。通過問答練習(xí)，加深學(xué)生對對話內(nèi)容的理解，強(qiáng)化學(xué)生口語表達(dá)能力。
練習(xí)三；語法、句型的單項訓(xùn)練。講解、操練句型，為復(fù)用、活用語言掃除障礙。
練習(xí)四：表演猜謎。結(jié)合partii的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生聽音模仿，表演猜謎。
練習(xí)五：熟練對話，角色表演，復(fù)用本課功能用語，為活用語言打基礎(chǔ)。
第三步：表達(dá)（production）。
組織情景會話，進(jìn)行交際性練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。讓學(xué)生自己上臺演講，提高學(xué)生綜合運用所學(xué)語言自由表達(dá)思想的能力。
（五）說極書設(shè)計。
說板書設(shè)計要求語言精練，說明板書的整體布局即可。例如，sefcbll37的板書設(shè)計可表述如下。
左側(cè)列出體育運動名稱（復(fù)習(xí)階段的詞匯）。右側(cè)列出重點句型，如表一所示。說板書時，說課人不必寫出板書的所有內(nèi)容，只需在黑板上圈出大致范圍即可。
三、說課對英語教師提出更高要求。
說課能較為全面地考查教師的專業(yè)水平和教育理論水平、駕馭教材和實施教學(xué)的能力。至于語言、板書、教態(tài)等教師職業(yè)素質(zhì)，在說課過程中更容易觀察和評價。實施素質(zhì)教育要求教師由^v^經(jīng)驗型^v^向“研究型^v^轉(zhuǎn)變，說課對督促英語教師提高自身素質(zhì)起了很大的促進(jìn)作用。筆者認(rèn)為。說課對英語教師提高自身素質(zhì)提出了以下要求。
（一）深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、英語學(xué)科教學(xué)論教育科學(xué)理論。
英語教師要用科學(xué)的教育教學(xué)理論武裝自己。只有掌握了現(xiàn)代英語學(xué)科教育理論知識和教學(xué)研究方法，才能與時俱進(jìn)，以現(xiàn)代科學(xué)理論指導(dǎo)英語教學(xué)實踐。
（二）熟悉中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。
英語教師只有熟悉英語課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，才能科學(xué)地熟練地駕馭教材，準(zhǔn)確地把握重點、難點、關(guān)鍵點，確定明確的教學(xué)目標(biāo)，并通過科學(xué)的教學(xué)方法實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。
（三）掌握先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)。
英語教師應(yīng)學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法和教學(xué)手段，科學(xué)地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，靈活地運用先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。
（四）樹立正確的素質(zhì)教育觀。
英語教師應(yīng)樹立正確的素質(zhì)教育觀，應(yīng)面向全體學(xué)生實施素質(zhì)教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，使每個學(xué)生都能在教師的指導(dǎo)下主動地、生動活潑地學(xué)習(xí)。
三、撰寫英語說課講稿的注意事項。
說課有別于講課。講課的對象是學(xué)生，側(cè)重講授知識、培養(yǎng)能力、教書育人，是系統(tǒng)的教育教學(xué)活動；而說課的對象是教師、教研員、評委，側(cè)重表述如何講授知識、培養(yǎng)能力、教書育人，是系統(tǒng)的教育教學(xué)研究活動。說課是教學(xué)與教研的結(jié)晶，是教學(xué)理論和教學(xué)實踐結(jié)合的產(chǎn)物。
（一）突出理論性。
教案只說“怎么教”，而說課講稿則要重點說清“為什么這么教”。因此，寫說課講稿要注重理論依據(jù)的闡述，尤其是說教材、說教法、說學(xué)法及學(xué)法指導(dǎo)時，一定要說明其理論依據(jù)。
（二）簡明扼要。
說課稿有別于教學(xué)論文，它比教學(xué)論文更具實踐性，因此。說課稿的撰寫要用詞精當(dāng)，切忌長篇大論、面面俱到或泛泛而談。
（三）形式多樣。
由于教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)對象（學(xué)生）不同，課型不同，教師的教學(xué)經(jīng)驗以及對教材的理解和處理不同，說課稿的撰寫也不應(yīng)拘泥于單一的、固定的模式。
（四）突出英語學(xué)科特點，但要量力而行原則上講，英語說課講稿最好用英語寫或說。但是用英語寫說課講稿對教師的英語寫作能力要求較高，因此，在有些教師還沒有能力準(zhǔn)確表達(dá)時，用英語撰寫或用漢語撰寫均可。綜上所述，說課有利于教師認(rèn)真?zhèn)湔n。深入鉆研教材，研究教法、學(xué)法，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高教學(xué)能力和教研能力，是大面積提高教師素質(zhì)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提高的新途徑，英語教師應(yīng)不斷地探索英語課堂教學(xué)的新思路和新方法，學(xué)習(xí)英語學(xué)科教育教學(xué)的最新理論并應(yīng)用于教學(xué)實踐，努力實現(xiàn)教學(xué)過程教研化，同步提高教學(xué)水平和教研水平；提高教書育人水平。
說課教案范例：
本課結(jié)合教材的重難點以及學(xué)科的特點，利用多種教學(xué)方法，在愉快輕松的氣氛中進(jìn)行教學(xué)，從視、聽、說等方面使學(xué)生得到了語言的訓(xùn)練，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
1.教材的地位及作用。
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握單詞exercise，學(xué)習(xí)運用句型ilike…idontlike…。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。
德育目標(biāo)：教育學(xué)生熱愛體育運動，勤于體育鍛煉。
教學(xué)重點：能聽說單詞exercise，運用句型ilike…idontlike…。
教學(xué)難點：靈活運用句型ilike…idontlike…。
確立教學(xué)重難點的依據(jù)：根據(jù)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求以及本課在教材中所處的地位和作用。
4.教材處理。
根據(jù)以上對教材的分析，同時針對中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語存在一定困難的實際情況，首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的氛圍，使學(xué)生感到身臨其境；其次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在一系列的活動中，掌握知識；最后通過做游戲?qū)W(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到鞏固知識的目的。
二、說教法。
為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我采用全身發(fā)應(yīng)法、情景假設(shè)法、直觀演示法、交際法、游戲法相結(jié)合的方法。興趣是學(xué)生最好的老師，小學(xué)低年級英語更注重趣味教學(xué)，在課堂上適當(dāng)運用全身發(fā)應(yīng)法、游戲法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而促使學(xué)生由興趣發(fā)展到產(chǎn)生要學(xué)好它的志趣。教師通過創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶到了體育課堂，鼓勵學(xué)生多開口，用英語表達(dá)自己的思想和感受。兒童的心理特點是活潑、好奇，同時又很好動，所以我把重點單詞和句型編成韻律詩，它節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口，很適合低年級學(xué)生的“口味”。在調(diào)動學(xué)生積極性和主動性方面，我采用了游戲法，讓全班參與其中，形成師生互動，提高教學(xué)效果。
三、說學(xué)法。
蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！痹谡n堂中運用多種方法促使學(xué)生多聽、多讀、多說，形成自主、探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在互動、交流的活動中建立起自信，享受到學(xué)習(xí)的快樂，得到相關(guān)的知識，培養(yǎng)學(xué)生對英語運用的實踐能力，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。
四、說程序。
首先詞匯教學(xué)。
我采用歸納法，將重點詞匯和句型都展示出來，加上簡潔明了的簡筆畫，使學(xué)生一目了然。
football。
ilike。
basketball。
tabletennisidontlike。
morningexercise。
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