教案是教師進(jìn)行教學(xué)過(guò)程預(yù)測(cè)和評(píng)估的重要工具。教案應(yīng)該注意評(píng)價(jià)和反饋環(huán)節(jié)，使學(xué)生得到實(shí)質(zhì)性的提高。教案是教學(xué)成功的重要保障，期望您通過(guò)教案的使用能夠取得良好的教學(xué)效果。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)高三篇一
隨著新課改的不斷深人，高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的矛盾和問(wèn)題越來(lái)越突出。老師在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里,完全忽視了高中語(yǔ)文辨析與修改病句教學(xué)的重要性，老師的不重視就是直接導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)法錯(cuò)誤、語(yǔ)法顛倒的最主要原因，作文中的病句更是層出不窮。新課改對(duì)高中語(yǔ)文辨析與修改病句的學(xué)習(xí)做了細(xì)致的要求，并一再?gòu)?qiáng)調(diào)辨析與修改病句的學(xué)習(xí)是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重,要求老師狠抓、嚴(yán)抓病句修改的練習(xí)，從而改變現(xiàn)在高中語(yǔ)文辨析與修改病句學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
目前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，老師對(duì)于辨析與修改病句教學(xué)的忽視，導(dǎo)致了語(yǔ)文辨析與修改病句的教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中所占的比例少之又少,所花費(fèi)的課時(shí)就更少的可憐。有的老師在講語(yǔ)法時(shí),直接拿著練習(xí)習(xí)題上的例子講解,一帶而過(guò)，只是停留在表層，并不深人,不告訴學(xué)生這個(gè)錯(cuò)誤在哪，為什么錯(cuò)的，只是習(xí)慣性的讀答案，讓學(xué)生課后去自己學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生知其然不知其所以然，云里霧里，模糊不清的就過(guò)了辨析與修改病句學(xué)習(xí)的課時(shí)；有的老師更是奇葩,在考試之前,給學(xué)生惡補(bǔ)一把語(yǔ)文辨析與修改病句的學(xué)習(xí)，挑取考試?？嫉膸追N類型,有針對(duì)性的學(xué)習(xí)修改病句，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)辨析和修改病句的能力非常不利，只是為了應(yīng)付應(yīng)試教育而迫不得已的學(xué)習(xí)。
1.辨析病句。
2.修改病句。
能把句子的.錯(cuò)誤找出來(lái)，它的下一步就是對(duì)它修改了，這是一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。不要覺得只要把病句找出來(lái)就可以了，還要根據(jù)自己的理解形成書面文字加以修訂,不僅要求學(xué)生的思維縝密,而且語(yǔ)言表達(dá)能力也要強(qiáng)。
1.總結(jié)相關(guān)語(yǔ)法的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。
理論是指導(dǎo)實(shí)踐正確的基礎(chǔ)，高中語(yǔ)文的辨析與修改病句也是一樣，也需要理論作為指導(dǎo)。老師要對(duì)高中語(yǔ)文中適合學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、概括，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。老師在提高自身語(yǔ)文修養(yǎng)的前提下,總結(jié)出的語(yǔ)法規(guī)律一定要淺顯易懂，并系統(tǒng)性地傳授給學(xué)生，以利于學(xué)生提高語(yǔ)文辨析與修改病句的能力。
2.語(yǔ)感質(zhì)疑法--朗讀教學(xué)。
語(yǔ)感質(zhì)疑法是通過(guò)我們?nèi)粘７e累的經(jīng)驗(yàn)，找出毛病并改正。一般情況下,大聲朗讀可以培養(yǎng)我們的語(yǔ)感,并讓我們能夠發(fā)現(xiàn)隱藏在深處的病句，例如：“這明月高懸、繁星滿天的星空真美啊?！边@個(gè)句子乍看上去不會(huì)發(fā)現(xiàn)毛病出在哪里，但根據(jù)我們的常識(shí)就可以發(fā)現(xiàn)了，因?yàn)樵吕市窍。趺纯赡茉凇懊髟赂邞摇钡奶炜罩?，又出現(xiàn)“繁星滿天”的景象，要是我們不重復(fù)地讀,還真難發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子的病理所在。在平時(shí)的作文課中，老師要引導(dǎo)學(xué)生自己去反復(fù)朗讀自己的作文，并體會(huì)其中的用詞、用語(yǔ)是否恰當(dāng)，提倡學(xué)生之間進(jìn)行作文交換修改的學(xué)習(xí)方法，這樣可以加深學(xué)生的印象，避免下次出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。
3.提取句子中心思想針對(duì)長(zhǎng)句病句教學(xué)。
對(duì)于字?jǐn)?shù)過(guò)多,語(yǔ)句過(guò)于繁雜的句子，老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提取句子主謂賓的游戲,看誰(shuí)提取的又快又準(zhǔn)，先看句子的主謂賓是否正確，在對(duì)修飾主謂賓的定狀補(bǔ)進(jìn)行排,先整體,后局部,很容易就能找出病因所在了。例如：“現(xiàn)在,我又看到了那闊別多年的鄉(xiāng)親,那我從小就住慣了的茅草房子,那崎嶇的山道，那熟悉的鄉(xiāng)音，那大別山里人所特有的幽默爽朗的笑聲”從這個(gè)長(zhǎng)句子里，我們提取出主謂賓--我看到了鄉(xiāng)親、茅草房子、山道、鄉(xiāng)音、笑聲，一提取我們就發(fā)現(xiàn)了病理所在，鄉(xiāng)音”和“笑聲”怎么能看到呢，要么去掉“鄉(xiāng)音”和“笑聲”換成別的可以看到的事物，要么就加上聽到這個(gè)詞，使句子比較完整。
4.邏輯分析教學(xué)法。
有的病句病理藏得很深,光靠語(yǔ)法是找不到的,這是就得教會(huì)學(xué)生換位思考,運(yùn)用邏輯分析句子的病理在哪里，提高學(xué)習(xí)效率。例如：高層建筑火災(zāi)的預(yù)防十分重要，因此，建筑物的設(shè)計(jì)要從內(nèi)部的通道、設(shè)施和外部的交通等諸方面因素考慮”在這個(gè)句子里,在反復(fù)通讀幾遍之后,還是發(fā)現(xiàn)不了句子的問(wèn)題所在，因此,要推斷詞語(yǔ)的運(yùn)用是否符合邏輯思維的要求，前后的順序、其中的關(guān)系是否合理，當(dāng)學(xué)生從這些角度，全方位的推敲之后就不難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在了，“設(shè)施”和“通道”在詞義上有重疊和涵蓋的成分，只要去掉“通道”就可以了。
四、結(jié)語(yǔ)。
高中語(yǔ)文辨析與修改病句確實(shí)是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并不是靠一朝一夕就能掌握的，它在側(cè)面的輔助高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。因此,老師要給與高中語(yǔ)文辨析與修改病句教學(xué)足夠的重視，要不斷的提高自身文化的修養(yǎng),能夠及時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種問(wèn)題和可以刁難，以培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力,提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率,以求增大高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)高三篇二
（第一課時(shí)）。
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、理解課文，從文中領(lǐng)悟孝敬父母的傳統(tǒng)美德，并努力發(fā)揚(yáng)這種美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，在準(zhǔn)確的情感朗讀中感悟課文。
教學(xué)難點(diǎn):。
理解老爺爺?shù)脑?領(lǐng)悟課文所表達(dá)的思想內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，裝滿水的水捅，三個(gè)兒子不同表現(xiàn)的圖。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、激發(fā)興趣，整體感知課文。
1、師起頭,師生齊誦“為人子，方少時(shí)……”
同學(xué)們,經(jīng)典誦讀中我們明白了許多做人的道理。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)23課《三個(gè)兒子》,相信學(xué)完課文后,大家一定會(huì)有收獲。
師板書，生齊讀課題。
2、這篇課文究竟寫了一件什么事？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（課件出示與課文內(nèi)容一致的動(dòng)畫）。
了解了課文的大概內(nèi)容后，很多同學(xué)都對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么還等什么，趕快自己去讀讀課文吧。讀文中，遇到不認(rèn)識(shí)的字，該怎么辦呢？（請(qǐng)教老師、同學(xué)，借助文中的拼音）有了這么好的識(shí)字方法，你們就邊讀準(zhǔn)字音，讀通句子；邊標(biāo)出自然段的序號(hào)吧，開始！
『設(shè)計(jì)意圖』：二年級(jí)的孩子都喜歡看動(dòng)畫片。教學(xué)伊始，我便通過(guò)有趣的動(dòng)畫，與課文內(nèi)容一致的配音，極大地調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的欲望，并使孩子在興趣盎然中了解了課文的主要內(nèi)容，為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊。
生自主識(shí)字讀文，古箏樂(lè)曲響起。
『設(shè)計(jì)意圖』：古箏樂(lè)曲為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美、輕松、和諧的閱讀環(huán)境，同時(shí)也增添了幾分民族韻味，為中華美德的教育起了一個(gè)潛移默化，推波助瀾的作用。
二、識(shí)記字音，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)學(xué)。
1、檢查生字詞的認(rèn)讀情況。
（1）課件出示生詞（生字注音），小老師領(lǐng)讀生字生詞各兩遍。師注意糾正晃蕩中的“蕩”單獨(dú)讀第四聲，在此詞中讀輕聲；沉甸甸中的“甸”單獨(dú)讀第四聲，在abb類詞中讀第一聲，并通過(guò)學(xué)生拎裝滿水的水桶體會(huì)水重而沉就是沉甸甸的意思。
（2）去掉拼音拐杖，你們還能讀嗎？
課件出示沒(méi)有生字注音的生詞，生齊讀。
（3）老師再把生字的朋友去掉，你們還認(rèn)識(shí)嗎？
課件出示生字，生交流識(shí)字方法。
（4）聽他們讀得這么好，很多同學(xué)都躍躍欲試了，我們一起來(lái)開火車讀吧。
課件出示游戲轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)，生看轉(zhuǎn)盤中定格的字，開火車認(rèn)讀。
2、小朋友們真能干呀，這么多的生字都順利解決了，真了不起。”師真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)，并豎起大拇哥?！翱?，老師在表?yè)P(yáng)你們呢，還記得平時(shí)生活中你們的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）。
提高要求：你能把媽媽表?yè)P(yáng)時(shí)的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）。
3、導(dǎo)入新課：23課《三個(gè)兒子》中，也有媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用直線畫出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。
『設(shè)計(jì)意圖』：在檢查學(xué)生生字詞的認(rèn)讀過(guò)程中，我由易到難，逐層遞進(jìn)地設(shè)置了幾個(gè)極有坡度的練習(xí)，并通過(guò)游戲轉(zhuǎn)盤，聯(lián)系生活實(shí)際，極大地調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)生字的熱情和不斷挑戰(zhàn)的快樂(lè)，使枯燥的識(shí)字教學(xué)變得有聲有色。老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)。而提高要求，讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來(lái)，更將一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。
三、朗讀交流，體味閱讀樂(lè)趣。
你都找到了哪幾句話？
交流一：（利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！保熧N第一個(gè)孩子翻跟頭的圖片。
1、現(xiàn)在就請(qǐng)每位同學(xué)把自己當(dāng)成媽媽，試著讀出媽媽夸獎(jiǎng)孩子的感情來(lái)。（生自由練讀）。
指名讀，采訪剛才讀的同學(xué)：“這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？”（我在想，我的孩子真了不起；很能干；我為我的孩子感到驕傲，自豪。）。
2、交流提高：
師（面帶微笑）：我也為這個(gè)孩子感到驕傲，各位媽媽能用更自豪的語(yǔ)氣夸獎(jiǎng)他嗎？
指名讀，齊讀。
『設(shè)計(jì)意圖』：孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色。讀后訪問(wèn)同學(xué)，意在提醒他們：你說(shuō)的話是媽媽說(shuō)的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。
交流二：（利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！保熧N第二個(gè)孩子唱歌的圖片。
1、你能用剛才的方法讀出這位媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話嗎？
生試讀，指名讀。
2、能帶上驕傲的表情嗎？（生抬高頭，眼神驕傲朗讀）。
『設(shè)計(jì)意圖』：這是一個(gè)由收到放的過(guò)程。第一個(gè)媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái)，孩子們也讀得有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來(lái)表現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會(huì)有更多的收獲。
交流三：兩個(gè)媽媽都在夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽是怎么說(shuō)的？（利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話。：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方?！保?。
1、你能讀讀這位媽媽說(shuō)的話嗎？生自由練讀。
2、此時(shí)，這位媽媽在想些什么？她在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情？
2、能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？指名讀，齊讀。
師：正因?yàn)槿绱?，這位媽媽說(shuō)這話時(shí)語(yǔ)氣才如此平淡，哎，老師都不知該怎樣貼這個(gè)孩子的圖片了。
『設(shè)計(jì)意圖』：三次句子的出示將三個(gè)媽媽做了比較，使學(xué)生對(duì)三個(gè)媽媽的心理有了突出而鮮明的理解和領(lǐng)悟，加強(qiáng)了學(xué)生和文本的交流。學(xué)生除了用自己的理解把文本的含義進(jìn)行朗讀表達(dá)外，還經(jīng)歷了一個(gè)由“收”到“放”再到“收”的過(guò)程，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，并能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。
四、自主發(fā)現(xiàn)，細(xì)小見真情。
1、自讀發(fā)現(xiàn)：三個(gè)媽媽打完水，走在了回家的路上，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的7、8小節(jié)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）。
你是從哪兒看出來(lái)的？從中我們可以感受到媽媽的--辛苦，疲倦，需要幫助。
你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎？
3、朗讀提高。
『設(shè)計(jì)意圖』：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成部分，在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容，這里通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟了文章的深層含義，從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情。
4、這么重的水，三個(gè)兒子看見了，分別是怎么做的？請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽?，用筆劃出。
學(xué)生回答中，師伺機(jī)板書第三個(gè)兒子拎水桶的圖。
課件圖文出示，指導(dǎo)學(xué)生朗讀領(lǐng)悟。
3、出示課后習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生用“一個(gè)（只）……一個(gè)(只)……一個(gè)(只)……”練習(xí)說(shuō)話。
『設(shè)計(jì)意圖』：課文插圖的出示加深了學(xué)生對(duì)三個(gè)孩子不同表現(xiàn)的直觀理解，而文字中三個(gè)“一個(gè)”的紅字突顯既強(qiáng)化了內(nèi)容，又為學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練做了鋪墊?？芍^圖文互補(bǔ)，相得益彰。
五、指明中心，拓展延伸主題。
1、文中除了三位媽媽，三個(gè)兒子，還有誰(shuí)？（老爺爺）他說(shuō)了什么？（指名說(shuō)）。
奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？課件出示學(xué)習(xí)小伙伴的話，小組討論。
『設(shè)計(jì)意圖』：學(xué)習(xí)小伙伴的話躍然屏幕，增添了幾分趣味，突出了本課的中心，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、討論內(nèi)容十分明確。
2、全班交流。提煉中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。師將第一、二個(gè)兒子的圖片拽下，在第三個(gè)兒子下板書孝敬父母。
師配樂(lè)小結(jié)：的確，“鴉有反哺之孝，羊知跪乳之恩。早把甘旨勤奉養(yǎng)，夕陽(yáng)光陰不多時(shí)?！蓖瑢W(xué)們，讓我們將這一中華民族的傳統(tǒng)美德深深扎根于心靈深處，多為父母做些力所能及的小事，做個(gè)孝順父母的好孩子，（師課件演示，一幅古畫拉開，出現(xiàn)“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”）就像我們?cè)谥腥A經(jīng)典導(dǎo)讀中所吟誦的一樣“為人子，方少時(shí)……”
生伴隨著古箏樂(lè)曲，在熱情地吟誦中自然下課。
『設(shè)計(jì)意圖』：古畫配上優(yōu)美的古箏樂(lè)曲，耐人尋味的古時(shí)名句，教師聲情并茂的結(jié)束語(yǔ)，以不可阻擋的魅力吸引學(xué)生進(jìn)入課堂所創(chuàng)設(shè)的中華民族傳統(tǒng)美德教育情景之中，從而激發(fā)學(xué)生不由得用《三字經(jīng)》盡情抒發(fā)內(nèi)心的情感。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)高三篇三
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.知識(shí)與能力方面：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠歸納考點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)；學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠把握考點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系，自主構(gòu)建知識(shí)體系；學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠逐步培養(yǎng)快速、準(zhǔn)確調(diào)動(dòng)知識(shí)的能力。
2.過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠掌握正確的記憶方法；學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，能夠深化思維，加深考點(diǎn)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，培養(yǎng)歷史地、辯證地看問(wèn)題的能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀方面：學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)和情境體驗(yàn)，能夠樹立正確的國(guó)家民族意識(shí)、法制意識(shí)、公民意識(shí)，履行義務(wù)，理性愛國(guó)。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】。
1.教學(xué)重點(diǎn)：
（1）主權(quán)要素的重要性；（2）主權(quán)國(guó)家的基本權(quán)利；（3）國(guó)際關(guān)系的決定因素。
2.教學(xué)難點(diǎn)：維護(hù)我國(guó)的國(guó)家利益。
【教學(xué)過(guò)程】。
（一）課前準(zhǔn)備。
1.知識(shí)方面：給出本課考點(diǎn)，要求學(xué)生自主閱讀，歸納考點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，自主構(gòu)建知識(shí)體系，課上展示交流。
2.時(shí)政熱點(diǎn)方面：要求學(xué)生關(guān)注釣魚島問(wèn)題的事態(tài)發(fā)展。
（二）師生互動(dòng)。
1.課上展示、交流自主學(xué)習(xí)成果。
設(shè)計(jì)意圖：
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)記憶，并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
實(shí)施過(guò)程：
要求學(xué)生板書展示，通過(guò)自主歸納構(gòu)建的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，并說(shuō)明自己的記憶方法。教師總結(jié)點(diǎn)撥，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們一定要注意探索正確的學(xué)習(xí)方法。如，可以通過(guò)梳理考點(diǎn)間的內(nèi)在關(guān)系法構(gòu)建知識(shí)，關(guān)鍵詞法（如：主權(quán)國(guó)家、國(guó)際關(guān)系等）構(gòu)建知識(shí)。
2.考點(diǎn)探究，思維深化。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)來(lái)透視時(shí)政熱點(diǎn)，深化思維，突破對(duì)考點(diǎn)重難點(diǎn)知識(shí)的理解。學(xué)生通過(guò)探究體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感升華，樹立正確的價(jià)值觀。
實(shí)施過(guò)程：播放釣魚島問(wèn)題視頻資料，給出文字背景材料，設(shè)置情境問(wèn)題，層層深入。
探究問(wèn)題一：主權(quán)與人權(quán)的關(guān)系？
教師展示材料：
釣魚島列島（fishingislands）由釣魚島、黃尾嶼、赤尾嶼、南小島、北小島和3塊小島礁等8個(gè)無(wú)人島礁組成，總面積約6.344平方公里，周圍海域面積約為17萬(wàn)平方公里。這些島嶼在地質(zhì)上為臺(tái)灣島的附屬島嶼，自古以來(lái)就是中國(guó)的固有領(lǐng)土。中國(guó)政府捍衛(wèi)釣魚島領(lǐng)土主權(quán)的決心堅(jiān)定不移。
網(wǎng)友：喝著“地溝油”操什么中南海的心。
網(wǎng)友：中國(guó)最難登錄的是12306網(wǎng)站，其次才是釣魚島。
網(wǎng)友：6.344和960萬(wàn)同樣神圣。
結(jié)合材料，請(qǐng)你運(yùn)用國(guó)家主權(quán)與人權(quán)的知識(shí)，來(lái)評(píng)價(jià)上述網(wǎng)友的觀點(diǎn)。
學(xué)生回答略。
觀點(diǎn)總結(jié)：（1）我國(guó)尊重和保障人權(quán)，人權(quán)事業(yè)必然隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步而不斷發(fā)展。（2）主權(quán)的重要性：主權(quán)作為國(guó)家統(tǒng)一而不可分割的最高權(quán)力，是一個(gè)國(guó)家的生命和靈魂。只有對(duì)內(nèi)最高和對(duì)外獨(dú)立兩個(gè)特性緊密結(jié)合，國(guó)家才真正擁有主權(quán)。如果一國(guó)政府一切受命或依附于外國(guó)，而本身卻沒(méi)有自主權(quán)，它仍不能成為一個(gè)獨(dú)立的國(guó)家。（3）主權(quán)和人權(quán)相輔相成，主權(quán)是充分享有人權(quán)的前提和保障，主權(quán)高于人權(quán)，人權(quán)是主權(quán)的體現(xiàn)。
探究問(wèn)題二：主權(quán)國(guó)家的權(quán)利與義務(wù)，國(guó)家利益？
教師展示材料：
保釣一反制之軍事招數(shù)。
中國(guó)海軍東海艦隊(duì)組織三軍聯(lián)合登陸演練，南海艦隊(duì)模擬登島作戰(zhàn)出動(dòng)最大船塢登陸艦；中國(guó)將發(fā)射8顆海洋衛(wèi)星，可監(jiān)測(cè)南海東海；解放軍訓(xùn)練有素，對(duì)奪島有預(yù)案。
少將：導(dǎo)彈比抗議更有威力。
學(xué)者：日本害怕中國(guó)“二炮”不怕“嘴炮”。
請(qǐng)運(yùn)用主權(quán)國(guó)家的相關(guān)知識(shí)，來(lái)評(píng)價(jià)上述觀點(diǎn)。
學(xué)生回答略。
觀點(diǎn)總結(jié)：（1）主權(quán)國(guó)家享有按照自己的意志處理內(nèi)政、外交的獨(dú)立權(quán)和維護(hù)生存與發(fā)展的自衛(wèi)權(quán)。使用軍事手段，可以表明我們捍衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土主權(quán)的決心和能力，維護(hù)我國(guó)國(guó)家利益。（2）主權(quán)國(guó)家有義務(wù)以和平方式解決爭(zhēng)端。國(guó)際關(guān)系復(fù)雜多變，涉及大國(guó)關(guān)系（美國(guó)攪局坐收漁利）、周邊關(guān)系、地區(qū)和平與穩(wěn)定。
探究問(wèn)題三：國(guó)際關(guān)系的內(nèi)容、形式及影響（決定）因素？
教師展示材料：
保釣一反制之非軍事招數(shù)。
減少?gòu)娜毡具M(jìn)口商品，中國(guó)是日本的第一貿(mào)易出口國(guó)，而日本只是中國(guó)的第四貿(mào)易出口國(guó)；減少赴日本旅游人數(shù)，會(huì)讓日本的消費(fèi)零售業(yè)受到打擊；限制戰(zhàn)略資源對(duì)日本出口，中國(guó)的稀土儲(chǔ)量約占世界總儲(chǔ)量的230/0，承擔(dān)了世界90%以上的市場(chǎng)供應(yīng)。
大國(guó)外交孤立日本，日本與中國(guó)、韓國(guó)、俄羅斯都有領(lǐng)土爭(zhēng)端，必將自身陷入外交困境之中。行政手段守島護(hù)礁，應(yīng)效法設(shè)立三沙市的步驟，盡早明確宣布釣魚島的行政區(qū)劃。劃定領(lǐng)?；€警告日本，為中國(guó)管轄釣魚島提供了法理依據(jù)，也為解放軍保島劃紅線。兩岸尋聯(lián)手保釣，兄弟鬩于墻，外御其侮。
結(jié)合材料，運(yùn)用國(guó)際關(guān)系的相關(guān)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)上述反制招數(shù)的認(rèn)識(shí)？
學(xué)生回答略。
觀點(diǎn)總結(jié)：（1）國(guó)際關(guān)系的內(nèi)容是多方面的，國(guó)家利益包括安全利益、政治利益和經(jīng)濟(jì)利益等多方面。（2）國(guó)際關(guān)系的'形式是多樣的，在競(jìng)爭(zhēng)、合作和沖突中實(shí)現(xiàn)國(guó)家利益最大化。（3）國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是綜合國(guó)力的較量，國(guó)家力量影響國(guó)家利益的實(shí)現(xiàn)。
探究問(wèn)題四：如何維護(hù)我國(guó)國(guó)家利益？
教師展示材料：
材料一釣魚諸島及其附近海域，擁有豐富的漁業(yè)資源、石油資源；在海洋劃界中起著至關(guān)重要的作用，釣魚島主權(quán)歸屬哪一方將極大地影響大陸架的劃分；戰(zhàn)略交通要道，誰(shuí)控制該地域誰(shuí)就能遏制他人咽喉。
材料二：石原拋出“購(gòu)島”怪論，野田內(nèi)閣欲通過(guò)對(duì)釣魚島爭(zhēng)端的孤注一擲，縱容右翼勢(shì)力，挑動(dòng)民間情緒，借刺激中國(guó)來(lái)謀取一黨一派的政治利益。
學(xué)生回答略。
觀點(diǎn)總結(jié)：（1）中國(guó)堅(jiān)定地維護(hù)自己的國(guó)家利益，做好歷史和法理宣傳工作，尋求國(guó)際社會(huì)支持。（2）國(guó)家利益是國(guó)際關(guān)系的決定因素。共同利益是合作的基礎(chǔ)，利益沖突是對(duì)立的根源。我們尊重其他國(guó)家正當(dāng)?shù)膰?guó)家利益，維護(hù)各國(guó)人民的共同利益。（3）任何國(guó)家都不應(yīng)以維護(hù)本國(guó)國(guó)家利益為理由，侵犯別國(guó)的主權(quán)和安全，干涉別國(guó)的內(nèi)政。（4）日本政府、右翼勢(shì)力并不代表廣大日本人民的根本利益。
探究問(wèn)題五：青年學(xué)生如何維護(hù)我國(guó)國(guó)家利益？
教師展示材料：
材料-9月11日，日本政府不顧中方反對(duì)，與釣魚島所謂的土地所有者簽訂了“購(gòu)島”合同。目前，中國(guó)至少有180個(gè)城市民眾舉行反日游行，部分地方出現(xiàn)民眾打砸日系車、日資商店等暴力事件。
材料二西安日系車主被反日游行者用鋼鎖砸穿顱骨。
51歲的西安市民李建利原本是家里的頂梁柱，但是現(xiàn)在，他只能在醫(yī)院的病房里僵直地躺著。除此之外，他的語(yǔ)言能力也受損嚴(yán)重，一次僅能說(shuō)出一兩個(gè)字的短語(yǔ)，比如“謝謝”、“餓”。遭此厄運(yùn)，只是因?yàn)樗_著一輛日系車?！岸际抢习傩招列量嗫鄶€錢買的車，別砸行不行，我們買日本車不對(duì)，以后不買日本車了，好不好?！?/p>
材料三：（兩幅圖片）日本駐華使館前，一個(gè)女孩兒為武警擦去頭盔上的雞蛋殘液。北京反日游行，一位老人在游行過(guò)程中撿垃圾，一旁的民警也上前幫忙。
結(jié)合材料，談?wù)劸S護(hù)國(guó)家利益，青年學(xué)生應(yīng)該怎樣做？
學(xué)生回答略。
觀點(diǎn)總結(jié)：我們要樹立國(guó)家民族觀念、法制意識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感、自尊心、自信??；努力學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，提高自身素質(zhì)；努力維護(hù)國(guó)家安定、社會(huì)穩(wěn)定的政治局面；同一切損害國(guó)家利益的現(xiàn)象作斗爭(zhēng)。
3.領(lǐng)悟反思，情感升華。
教師總結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)今國(guó)際社會(huì)，國(guó)際關(guān)系風(fēng)云變幻，國(guó)家利益錯(cuò)綜復(fù)雜，維護(hù)國(guó)家主權(quán)和利益，不是空喊口號(hào)，不是“義和團(tuán)式”的打砸搶燒，而是需要非凡的政治智慧的。相信我國(guó)一定會(huì)同世界各國(guó)一道共同推動(dòng)建設(shè)持久和平、共同繁榮的和諧世界！
【教學(xué)后記】。
本節(jié)課有三個(gè)特點(diǎn)：其一，就是嘗試在復(fù)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。知識(shí)是能力養(yǎng)成、情感升華的前提和基礎(chǔ)。通過(guò)探究學(xué)習(xí)這種方式，調(diào)動(dòng)運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)透視熱點(diǎn)問(wèn)題，有針對(duì)性地解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)探究的過(guò)程來(lái)體驗(yàn)，在復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境中，維護(hù)國(guó)家利益不是簡(jiǎn)單的事兒，而是需要實(shí)力和政治智慧的，從而實(shí)現(xiàn)情感升華，青年學(xué)生要履行義務(wù)、理性愛國(guó)。其二，就是嘗試在復(fù)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)和高考備考的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)快速、準(zhǔn)確調(diào)動(dòng)知識(shí)的能力。通過(guò)探究學(xué)習(xí)，給出材料，模擬高考設(shè)問(wèn)方式設(shè)置問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來(lái)描述和闡釋事物的能力、探究和論證問(wèn)題的能力。實(shí)現(xiàn)了材料、問(wèn)題和知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。其三，嘗試正確處理學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)作用的關(guān)系。突出學(xué)生主體地位，體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)、查閱資料，自主探究三個(gè)方面。教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)在教師指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，提供相關(guān)材料，適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，觀點(diǎn)總結(jié)和升華等方面。
本節(jié)課在探究環(huán)節(jié)，存在三個(gè)問(wèn)題需要改進(jìn)：
1.材料欠精煉。科學(xué)、精煉的材料有利于提供思考情境，傳遞有效信息，進(jìn)而調(diào)動(dòng)知識(shí)回答問(wèn)題。
2.設(shè)問(wèn)方式需科學(xué)，符合高考設(shè)問(wèn)習(xí)慣。科學(xué)的設(shè)問(wèn)，有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)知識(shí)來(lái)討論問(wèn)題，思維的展開，有利于問(wèn)題、材料和知識(shí)的結(jié)合。
3.答案需規(guī)范。探究過(guò)程中，老師給出了主要觀點(diǎn)或是答案要點(diǎn)，沒(méi)有結(jié)合材料，容易造成學(xué)生的誤解：答出主要內(nèi)容就行了。這樣不利于高考能力的養(yǎng)成。運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也就是常說(shuō)的結(jié)合材料的能力。
總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，但在一些細(xì)節(jié)地方需要仔細(xì)斟酌、精雕細(xì)刻，以提高教學(xué)的實(shí)效性，真正實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的變革帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。
（作者單位：河北省唐山一中政治組）。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)高三篇四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固、復(fù)習(xí)生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）、復(fù)習(xí)生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮；
（夸獎(jiǎng)小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！
（二）、生活情景導(dǎo)入：
小朋友，你看老師是這樣夸獎(jiǎng)你的，你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的呀？（指名說(shuō)）。
你還能加上你媽媽的表情、動(dòng)作，來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
（三）、朗讀指導(dǎo)：
這里，還有幾個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢，
1、三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請(qǐng)你找出夸獎(jiǎng)孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣來(lái)。
交流：你們都找到了哪幾句話呀？說(shuō)一說(shuō)。
2、分組練習(xí)：如果你是媽媽，你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)是怎么樣的語(yǔ)氣呀？
在小組里面和你的小伙伴先練一練。
3、課件出示：第一個(gè)媽媽的話。（指名幾生讀）。
生讀后訪問(wèn)：這位媽媽，您說(shuō)這句話的時(shí)候在想什么呀？
你能不能說(shuō)得再自豪（驕傲）一點(diǎn)？
4、課件出示（另一個(gè)媽媽的話）：另一個(gè)媽媽是怎么樣說(shuō)自己的兒子的？（指名生讀）。
大家聽聽，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)？
交流讀，評(píng)價(jià)，提高。
6、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（生朗讀）。
指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？
7、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
請(qǐng)小朋友再去讀課文，用筆找出三個(gè)兒子的做法。（自由朗讀）。
l交流展示：
看了這些孩子做的事情，小朋友你體會(huì)到了什么/想說(shuō)什么？
9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？（學(xué)生討論）。
10、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì)說(shuō)什么呀？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）。
11、展示表演的結(jié)果：請(qǐng)兩組小朋友來(lái)表演對(duì)話，隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。
（五）、小結(jié)：讀讀、議議。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)高三篇五
貿(mào)易和好奇常常構(gòu)成了人類巨大努力的基礎(chǔ)。對(duì)于早起文明的人們來(lái)說(shuō)，世界地圖是一個(gè)困惑。馬可波羅的故事激勵(lì)了可里斯托弗.哥倫布和其他的歐洲探險(xiǎn)家去探索能到達(dá)遙遠(yuǎn)、富饒的亞洲大陸的海上航線。然而，之前很久，勇敢的商人是真正的西部海洋的探險(xiǎn)者。
眾所周知，很早很早以前，非洲就與印度和紅海文明有聯(lián)系。中國(guó)的絲綢沿絲綢之路運(yùn)往印度、中東和羅馬去交換香料和玻璃--這些在中國(guó)根本沒(méi)人知道的東西。沿印度洋海岸也有絲綢貿(mào)易。錫蘭，憑借其中心位置，成為中國(guó)商人會(huì)見阿拉伯商人和了解西方先進(jìn)科技文化的地方。因此，漢朝人了解非洲并且有書籍描述了紅海和非洲沿岸國(guó)家。公元，甘英，一位中國(guó)大使，從陸路到東羅馬并且把一位非洲國(guó)王所贈(zèng)的禮物--犀牛角帶回到洛陽(yáng)。在以后的幾百年間，索馬里王國(guó)以及非洲沿海的島嶼發(fā)展成為世界貿(mào)易中心，主要經(jīng)營(yíng)象牙、香料、犀牛角、貝殼、動(dòng)物皮毛和糖。這些物品遠(yuǎn)銷到阿拉伯國(guó)家、埃及、希臘、羅馬、印度、錫蘭和中國(guó)的商人手中。這些阿拉伯人與非洲海岸國(guó)家的接觸未后來(lái)一位中國(guó)人和黑人的會(huì)談準(zhǔn)備了條件。公元751年，中國(guó)的旅行家--杜環(huán)被阿拉伯軍隊(duì)所俘虜。他逃跑了，在經(jīng)歷了阿拉伯國(guó)家的長(zhǎng)途跋涉之后，于公元762年乘小船回到祖國(guó)?；貒?guó)后，他寫了《經(jīng)行記》，講訴了中亞、阿拉伯以及非洲國(guó)家的情況。在十一世紀(jì)，非洲人曾幾次通過(guò)海路到達(dá)宋朝王宮。這是非洲人開始了解中國(guó)的一次大發(fā)展。在非洲發(fā)現(xiàn)的最早亞洲文化遺產(chǎn)也是從這一時(shí)期開始的。一個(gè)小青銅獅子塑像已經(jīng)在尚加的索馬里城發(fā)現(xiàn)了。還沒(méi)有類似的東西在東非被發(fā)現(xiàn)。中國(guó)和非洲幾個(gè)世紀(jì)的接觸讓雙方知道了彼此的存在，但當(dāng)時(shí)還沒(méi)有精確的地圖描述印度洋周圍的國(guó)家。到了15世紀(jì)除，召開了一次大型會(huì)議的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。東非沿岸城市正鼎盛時(shí)期。而在東方，中國(guó)在一個(gè)新的朝代的統(tǒng)治下也繁榮起來(lái)了。明朝政府擁有一只強(qiáng)大的海軍并且也有發(fā)揮這只海軍作用的想法。從14到1433年，7艘大型的珠寶商船到東方進(jìn)行貿(mào)易和探險(xiǎn)航行。在鄭和的帶領(lǐng)下，這個(gè)船隊(duì)從中國(guó)南海出發(fā)，跨越印度洋到達(dá)紅海口，然后繼續(xù)向南，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了非洲東海岸。鄭和常常被成為“中國(guó)的哥倫布”。鄭和增進(jìn)了和非洲東部海岸國(guó)家的聯(lián)系。非洲國(guó)王送給明朝皇帝一個(gè)皇室的禮物：兩只長(zhǎng)頸鹿。這個(gè)精美的禮物和與非洲王室的接觸令中國(guó)人對(duì)非洲如此好奇，以至于鄭和給那個(gè)國(guó)王和別的非洲國(guó)家送信，邀請(qǐng)他們派大使并在明朝首都--北京開辦大使館。這些非洲國(guó)王很慷慨，他們給明朝皇帝送來(lái)了斑馬、長(zhǎng)頸鹿、貝殼、大象象牙和犀牛角藥品。作為往來(lái)，明朝皇帝給他們送去了金子、香料、絲綢和各種別的禮物。這種禮物的交換的象征意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于這些物品價(jià)值本身。通過(guò)和這個(gè)船隊(duì)的貿(mào)易，非洲國(guó)王開始表示對(duì)中國(guó)皇帝的友誼。這個(gè)船隊(duì)在結(jié)束探險(xiǎn)之前或許是為了經(jīng)濟(jì)原因進(jìn)行了幾次遠(yuǎn)征。短期內(nèi)，中國(guó)成為海上霸主。1433年以后，明朝意識(shí)到國(guó)內(nèi)存在著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)高三篇六
語(yǔ)言專家有不同的答案。有些專家認(rèn)為我們有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特殊能力，而且我們的大腦會(huì)自動(dòng)調(diào)節(jié)，去接受我們出生地的語(yǔ)言文化。還有人認(rèn)為我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言正如我們學(xué)習(xí)其他技能，例如走路、解決問(wèn)題等，我們天生具有學(xué)習(xí)和適應(yīng)的能力，而不是大腦中有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的專門區(qū)域。不管他們的理論怎樣，這些語(yǔ)言專家確實(shí)同意現(xiàn)實(shí)生活就是一所非常成功的語(yǔ)言學(xué)校：事實(shí)上每個(gè)人都學(xué)會(huì)了使用一種并且在5歲以前已經(jīng)掌握學(xué)校使用一種語(yǔ)言的基礎(chǔ)了。
學(xué)校一門外語(yǔ)不同于學(xué)習(xí)一個(gè)人的母語(yǔ)。外語(yǔ)學(xué)習(xí)通常在學(xué)校進(jìn)行，很少有機(jī)會(huì)和講這門語(yǔ)言的人進(jìn)行交流。我們學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)比我們學(xué)習(xí)我們的母語(yǔ)要快得多。對(duì)你來(lái)說(shuō)這可能不真實(shí)--想到學(xué)習(xí)英語(yǔ)你已經(jīng)花費(fèi)的長(zhǎng)時(shí)間的艱苦努力！一旦你更進(jìn)一步考慮這種情況，你將意識(shí)到情況的確如此：當(dāng)你學(xué)習(xí)你的母語(yǔ)時(shí)，你花費(fèi)你所有不睡覺的時(shí)間來(lái)和周圍的人進(jìn)行交流；換句話說(shuō)，你整日學(xué)習(xí)它！你這樣學(xué)習(xí)了五年，那是相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。如果你花費(fèi)一樣的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，你將取得很大的進(jìn)步。當(dāng)我們學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)時(shí)，我們也得到許多幫助。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有教科書、教師和同班同學(xué)來(lái)指導(dǎo)和幫助我們，并且我們能更多地了解學(xué)習(xí)方法和技能。那表明我們能夠?qū)W得更好。
那么為什么一些人比其他人擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)外語(yǔ)呢？研究已經(jīng)表明成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者確實(shí)有相當(dāng)多的特性。此外，數(shù)據(jù)表明成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的共同點(diǎn)就是他們明確自己的思想、對(duì)世界充滿好奇、有冒險(xiǎn)的愿望和對(duì)自己的能力充滿信心。為了處理學(xué)術(shù)難題，成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者也會(huì)使用不同的學(xué)習(xí)方法。
因?yàn)樗麄兩朴谟?jì)劃和評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)，所以成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者能獲得信心并且能輕松愉快地學(xué)習(xí)。隨著對(duì)成功的渴望日益強(qiáng)烈，積極的學(xué)習(xí)者能更快地獲得新技能并且更充分地利用他們所學(xué)的知識(shí)。因此，他們?cè)陂喿x理解、詞匯學(xué)習(xí)、寫和說(shuō)等領(lǐng)域做得較好。學(xué)習(xí)者越不緊張，越能放松自己，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效果越好。自信、有把握的學(xué)生往往是更成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。他們更愿意冒險(xiǎn)并且把自己放在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中。如果不是這樣，他們將不愿做新的試驗(yàn)而犯錯(cuò)誤，所有這些將有助于他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)習(xí)的目的也是重要的。不是我們所有人都想要當(dāng)翻譯或者口譯人員。大多數(shù)人學(xué)英語(yǔ)只是為了日常應(yīng)用。與其他人相比較，一些人或許有更多的興趣和更高的能力，但是那不意味著我們不能發(fā)現(xiàn)更好的方法。學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言需要耐心。如果我們想要成為成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，我們應(yīng)采用如上所述的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)。如果我們改進(jìn)我們的學(xué)習(xí)技能，我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)不必付出學(xué)習(xí)我們母語(yǔ)雙倍的努力，而實(shí)際上是雙倍的容易并且有很多樂(lè)趣。
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教案教學(xué)設(shè)計(jì)高三篇七
1.在1951年，吉尼斯啤酒廠當(dāng)時(shí)的廠長(zhǎng)休-畢沃先生想要解決關(guān)于歐洲最快的鳥的爭(zhēng)論。和他的朋友們交談后，他認(rèn)定能回答這樣一些問(wèn)題的書可能會(huì)受歡迎。吉尼斯公司聘用諾里斯和羅斯-麥科沃寫了一本后來(lái)成為吉尼斯記錄的書。第一版在1955年出版，從那以后一直是一本最暢銷的書。
2.每年送來(lái)6,000多個(gè)記錄，但它們不能都出版。然而編輯們記下這些記錄，并以其他方式繼續(xù)了解情況。這些記錄被分成不同的目錄?！都崴故澜绱笕逢P(guān)于人體的篇章、令人驚嘆的偉績(jī)篇章、自然世界篇章、科學(xué)技術(shù)篇章、藝術(shù)和媒體篇章、現(xiàn)代社會(huì)篇章、旅游和交通篇章以及體育和娛樂(lè)篇章。你可以了解到年紀(jì)最大的人是一個(gè)活了122年164天的婦女，最長(zhǎng)的胡須長(zhǎng)達(dá)1.6米，最長(zhǎng)的毒蛇有5.71米長(zhǎng)。書中還有令人不可思議的記錄，如一個(gè)英國(guó)人頭頂重159.6公斤的小汽車長(zhǎng)達(dá)33秒鐘。
3.書中也有一些中國(guó)記錄，例如，天安門廣場(chǎng)是世界上最大的廣場(chǎng)，占地大約40公頃。中國(guó)的醫(yī)院數(shù)量昌世界上最多的，烏魯木齊是離海最遠(yuǎn)的城市，離最近的海岸2,500公里。在慶祝香港回歸中國(guó)時(shí)創(chuàng)了一個(gè)特別的美味的記錄，做了世界上最大的一個(gè)餃子，餃子重得驚人，為480公斤。
4.許多在《吉尼斯世界記錄大全》的記錄來(lái)自世界體育。在許多杰出的體育成就中，一些記錄尤為突出，因?yàn)橛涗浀谋澈笥懈腥说墓适?。吉尼斯世界記錄，在環(huán)法自行車大賽平均最快的速度是由美國(guó)自行車運(yùn)動(dòng)員蘭斯-阿姆斯特朗創(chuàng)下的，雖然這個(gè)記錄令人難忘，但阿姆斯特朗與疾病抗?fàn)幍墓适卤冗@更令人矚目。在，阿姆斯特朗，世界排名第一的自行車運(yùn)動(dòng)員被確診患有癌癥，許多人認(rèn)為這意味著他運(yùn)動(dòng)生涯的盡頭。然而在阿姆斯特朗返回世界賽場(chǎng)。他繼續(xù)創(chuàng)下了速度記錄，實(shí)現(xiàn)了他連續(xù)6次獲得環(huán)法自行車賽冠軍的目標(biāo)。
5.為什么人們對(duì)世界記錄這么感興趣？我們感興趣的部分原因也許是和使得hugh先生率先寫了《吉尼斯世界記錄大全》一樣的好奇心。我們想知道什么是可能的，我們能夠推進(jìn)多遠(yuǎn)。顯而易見，一些奇妙的、不同尋常的行為和事實(shí)敘述使我們快樂(lè)。無(wú)論我們是親自破記錄，還是欣賞閱讀有關(guān)別人的奪冠壯舉，《吉尼斯世界記錄大全》都算得上是一本有趣的書籍。
6.任何人都能努力創(chuàng)記錄。然而，有些記錄這書不接受。任何對(duì)自己或他人有危險(xiǎn)的記錄都是不允許收入的，如果你想創(chuàng)記錄，你應(yīng)該首先與吉尼斯記錄大全聯(lián)系，編輯將判定你的想法是否合適，然后將你所需要申請(qǐng)記錄的規(guī)則和表格寄給你。以后如果一切順利的話，吉尼斯官員將來(lái)檢驗(yàn)?zāi)阌袊L試。如果能成功，吉尼斯官員會(huì)證實(shí)你的記錄，你會(huì)得到《吉尼斯世界記錄大全》的證書，說(shuō)明你是世界記錄保持者。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)高三篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握7-9年級(jí)教材推薦背誦篇目古詩(shī)詞的鑒賞方法和答題。
2、所考查的對(duì)象側(cè)重于詩(shī)詞曲的理解，主要題型在于分析詩(shī)歌的意象、意境和作者的情感，以及重點(diǎn)詩(shī)句、字詞的理解和把握。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知。
1、ppt呈現(xiàn)近三年衡陽(yáng)中考古詩(shī)詞鑒賞的題目。
2、小結(jié)：衡陽(yáng)怎么考：
唐宋名家名篇。
題量?jī)傻溃种?分。
?？碱}型：賞名句，析情感。
二、復(fù)習(xí)鑒賞方法。
品字詞、析修辭、繪景象、悟哲理。
品字詞舉例：
1.“悠然見南山”中“見”字用得非常精妙，換成“望”就沒(méi)有這種效果。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)為什么。
答：“見”字寫出了作者采菊時(shí)，不經(jīng)意間抬頭，那秀麗的南山美景撲進(jìn)眼簾，而不是有意去“望”，它準(zhǔn)確傳神地表現(xiàn)了詩(shī)人悠然自得的閑適心情。
詩(shī)句“豐年留客足雞豚”中“足”字用得好，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)好在哪里？
答：“足”字寫出了宴席的豐盛，它生動(dòng)形象地表現(xiàn)了農(nóng)家人熱情好客的特點(diǎn)。
答題格式：“x”字寫出了…，準(zhǔn)確傳神（生動(dòng)形象）地表現(xiàn)了…感情（特點(diǎn)、景象）。
小試牛刀。
“峰巒如聚，波濤如怒”兩句中的“聚”和“怒”用得好，好在哪里？
答：“聚”字寫出了潼關(guān)周圍山多，“怒”字寫出了黃河水的奔騰澎湃，它們生動(dòng)形象地表現(xiàn)了潼關(guān)地勢(shì)險(xiǎn)要的特點(diǎn)。
析修辭舉例：
1.試從修辭角度分析“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的妙處。
2.試分析“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”的藝術(shù)特色。
答題格式：運(yùn)用…修辭手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了…。
小試牛刀。
賞析“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。
答：運(yùn)用比喻的修辭手法，以春水喻愁，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了愁緒的洶涌浩蕩，無(wú)盡無(wú)休。
繪景象舉例:。
詩(shī)句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！苯o我們描繪了一幅怎樣的畫面？
提示：繪景與翻譯不同，它是在翻譯的基礎(chǔ)上補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)描寫（找景物，加修飾語(yǔ)，展開聯(lián)想和想象，組織語(yǔ)言），使內(nèi)容更形象更生動(dòng)。
描述：茫茫的沙漠無(wú)邊無(wú)際，沒(méi)有山，沒(méi)有樹，一縷孤煙直上云霄，長(zhǎng)長(zhǎng)的黃河橫貫大漠，杳無(wú)盡頭，又大又圓的落日靜靜地躺在天邊。
小試牛刀。
請(qǐng)發(fā)揮你的聯(lián)想與想象，用語(yǔ)言描述“千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉”所展現(xiàn)的畫面。
描述：重重疊疊的崇山峻嶺之中，水汽升騰，如煙似霧，血紅的殘陽(yáng)緩緩西沉，荒蕪的大漠里只有一座緊閉城門的孤城。
悟哲理舉例：
詩(shī)句“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”富含的哲理是：
揭示了只有站得高，才能看得遠(yuǎn)的哲理，給人以啟迪和思考。
答題格式：揭示了…的哲理，給人以啟迪和思考。
初中常見古詩(shī)詞哲理名句：略。
小試牛刀。
“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”這一詩(shī)句揭示了什么哲理？
答：揭示了＿＿＿＿＿＿＿＿的哲理，給人以啟迪和思考。
3、復(fù)習(xí)小結(jié)。
1、學(xué)生歸納。
2、教師小結(jié)：我們今天這節(jié)課復(fù)習(xí)了初中階段古詩(shī)詞的鑒賞，要求同學(xué)們一定要掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)并做好書上的復(fù)習(xí)習(xí)題，爭(zhēng)取在中考中這個(gè)題能夠不失分。
4、布置作業(yè)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)高三篇九
【教學(xué)安排】。
二課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
一、了解超現(xiàn)實(shí)主義、意象派詩(shī)歌流派及其對(duì)資本主義工業(yè)文明和都市文明弊端的反思與對(duì)抗。
二、理解詩(shī)中有關(guān)意象的象征意義及內(nèi)涵。
三、領(lǐng)會(huì)這兩首詩(shī)所蘊(yùn)含的情感和思想。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)航】。
一、預(yù)習(xí)課文，與文本對(duì)話，默讀、朗讀相結(jié)合，初步感知詩(shī)歌的意象和內(nèi)容。
二、請(qǐng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找“超現(xiàn)實(shí)主義”和“意象派”詩(shī)歌流派，了解作者詹姆斯迪基和瑪麗奧利弗。
【知識(shí)教學(xué)點(diǎn)】。
超現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌、意象派詩(shī)歌、象征手法。
【能力訓(xùn)練點(diǎn)】。
訓(xùn)練學(xué)生的感悟能力和理解能力，感悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感和思想。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】。
一、教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)歌的象征意義及作者所表達(dá)的思想感情。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)《誕生》運(yùn)用超現(xiàn)實(shí)主義手法，把現(xiàn)實(shí)看到的東西和內(nèi)心感悟到的、思考所得的東西完美地融合在一起所產(chǎn)生的讓人震驚、令人深思的藝術(shù)效果。
理解《蛇》將生命力、自由、美和愛結(jié)合在一起所創(chuàng)造的動(dòng)人場(chǎng)景，進(jìn)一步理解詩(shī)歌的主題和情感。
第一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
工業(yè)文明和都市文明的不斷發(fā)展，工業(yè)流水線把人當(dāng)成了工具，各種思想和觀念給人戴上了無(wú)形的枷鎖，競(jìng)爭(zhēng)激烈的都市生活使人們長(zhǎng)期處于高度緊張與煩躁之中，心理疾病患者與日俱增，因而一批關(guān)注著現(xiàn)代文明下人的生存和意義的詩(shī)人應(yīng)運(yùn)而生。他們用詩(shī)歌表達(dá)了對(duì)現(xiàn)代文明的反思和對(duì)抗，唱出了對(duì)生命和自由的熱愛和向往。今天，讓我們學(xué)習(xí)這樣兩首詩(shī)，來(lái)感受他們的這種情感和思想。
二、鑒賞《誕生》。
1.了解作者。
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己查找到的有關(guān)資料進(jìn)行介紹，教師補(bǔ)充，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的相關(guān)信息進(jìn)行篩選，對(duì)重要信息進(jìn)行確認(rèn)。
詹姆斯迪基，1923年生于美國(guó)亞特南大（出生時(shí)間和籍貫），畢業(yè)于范德比爾特大學(xué)（學(xué)歷），美國(guó)新超現(xiàn)實(shí)主義的代表詩(shī)人之一（在文壇或文學(xué)史上的地位）。1960年出版了第一部詩(shī)集《進(jìn)入石頭》（處女作），詩(shī)集《踢踏舞者的選擇》獲全國(guó)圖書獎(jiǎng)（代表作）。他的詩(shī)似夢(mèng)似幻，超現(xiàn)實(shí)的圖景總是和現(xiàn)實(shí)的景象融合在一起，但又能夠深入人的內(nèi)心，引人深思（作品風(fēng)格）。
2.了解超現(xiàn)實(shí)主義。
超現(xiàn)實(shí)主義是第一次世界大戰(zhàn)以后在法國(guó)興起的一個(gè)文學(xué)藝術(shù)流派。認(rèn)為只有“下意識(shí)的領(lǐng)域”、夢(mèng)境、幻覺、本能、囈語(yǔ)等“超現(xiàn)實(shí)”的生活，才是創(chuàng)作的源泉，故在創(chuàng)作中主張“無(wú)意識(shí)的書寫”，強(qiáng)調(diào)對(duì)幻覺和夢(mèng)境的記敘。
3.默讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)里找到了哪些意象，這些意象有那些象征意義。
（注意把握意象的概念，引導(dǎo)學(xué)生摘出詩(shī)中的有關(guān)詞語(yǔ)，并分析它們的象征意味。）。
本詩(shī)的有關(guān)意象如：一匹馬、鐵絲、籬笆樁、草地、陽(yáng)光、孩子、母親等。
（對(duì)這些意象象征意義的分析，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像和聯(lián)想，通過(guò)討論，趨于相近即可。）。
一匹馬：是“我”編造的故事中的一個(gè)形象，它離開“我”之后，自由自在，不受約束，象征著向往自由、追求自由的思想。
鐵絲、籬笆樁：是“我”試圖用來(lái)約束這匹馬的東西，象征人類人為地給自己加上的思想和觀念的枷鎖。
草地、陽(yáng)光：象征著擺脫束縛后自由美好的新天地。
孩子、母親：象征著美好的親情。
4.將這些意象的象征意義聯(lián)系起來(lái)，分析全詩(shī)的象征意義及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
（不必要求學(xué)生分析得多么深刻全面，只要能從某一角度分析得言之成理即可。）。
教師歸納總結(jié)：
“一匹馬”從“我”編造的故事里誕生，卻擺脫了我的束縛，盡情地享受著嫩草、陽(yáng)光和自由，使“我”也像一匹新的小馬誕生一樣獲得了新生，這象征著人類只有擺脫思想和觀念的枷鎖，擺脫現(xiàn)代文明對(duì)人的束縛，才能過(guò)上自由美好的生活。
全詩(shī)蘊(yùn)含著詩(shī)人關(guān)于誕生的'感悟和對(duì)這種感悟的贊美欣悅之情，流露出對(duì)現(xiàn)代文明的反思和對(duì)自由、和諧、美好生活的向往之情。
5.聯(lián)系本詩(shī)，談?wù)勀銓?duì)“超現(xiàn)實(shí)主義”的認(rèn)識(shí)。
（此問(wèn)題讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，答案不必?qiáng)求一律。）。
三、布置作業(yè)。
請(qǐng)你試寫一首短詩(shī)，用一個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景來(lái)表達(dá)自己的思想或感情。
第二課時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容】鑒賞《蛇》。
【教學(xué)程序】。
一、導(dǎo)入新課。
上一節(jié)課，我們從詹姆斯迪基的《誕生》一詩(shī)中，體會(huì)了超現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人對(duì)自由美好生活的向往之情，了解了他們反思現(xiàn)代文明、希望擺脫精神枷鎖的思想。這一節(jié)我們要欣賞另一個(gè)流派、另一位詩(shī)人的作品，看看她對(duì)現(xiàn)代文明是什么態(tài)度。
二、了解作者。
依照我們上節(jié)課介紹詹姆斯迪基的內(nèi)容，介紹瑪麗奧利弗。
（先由一名學(xué)生根據(jù)自己查找的資料介紹，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師評(píng)價(jià)。）。
三、由幾名學(xué)生分別朗誦這首詩(shī)，然后讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，能表現(xiàn)出快樂(lè)、昂揚(yáng)、贊美之情者為優(yōu)秀。意在引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)歌時(shí)能夠把握詩(shī)的感情基調(diào)。
四、引導(dǎo)鑒賞。
（采用師問(wèn)、生答的形式，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解和鑒賞。下面“生答”的內(nèi)容為預(yù)設(shè)答案，不可拘泥。）。
師問(wèn)1：這首詩(shī)描寫的對(duì)象是什么？
生答：是蛇。是兩條蛇。是兩條并行穿越荒野的蛇。
師問(wèn)2：詩(shī)中表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)這兩條蛇的什么樣的態(tài)度？
生答：喜愛（不夠確切）。感嘆和贊美。
師問(wèn)3：從什么地方可以看出詩(shī)人對(duì)它們的感嘆和贊美？
生答：作者說(shuō)“它們?cè)诼眯校褚淮胃?jìng)賽，像一種舞蹈，像一場(chǎng)愛情”這些詩(shī)句表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)它們的感嘆和贊美。
師問(wèn)4：為什么說(shuō)這些詩(shī)句就是詩(shī)人對(duì)它們的感嘆和贊美呢？
生答：“像一次競(jìng)賽”，說(shuō)明它們非常有活力，生命力旺盛。“像一種舞蹈”，
說(shuō)明它們的形體和行為都非常美?！跋褚粓?chǎng)愛情”寫出了它們相愛相親、歡樂(lè)到極點(diǎn)的狀態(tài)。
師問(wèn)5：詩(shī)人為什么要贊美這兩條蛇呢？
生答：因?yàn)樗鼈兩ν?，自由自在，它們是愛和美的完美結(jié)合。
師問(wèn)6：從哪些詩(shī)句能夠看出你們所說(shuō)的這些特點(diǎn)呢？
生答：“疾速掠過(guò)叢林”、“像兩根黑皮鞭，舉起來(lái)向前抽打”是生命力旺盛的體現(xiàn)；“穿過(guò)花的田野，它們?cè)诼眯小?，是自由的表現(xiàn)；“像一場(chǎng)舞蹈”、“像一場(chǎng)愛情”是美和愛的結(jié)合。
師問(wèn)7：作者寫這首詩(shī)只是為了對(duì)自己所看見的兩條蛇進(jìn)行贊美嗎？
生答：不是。作者所贊美的這種生存狀態(tài)dd生命力、自由、愛和美的完美結(jié)合，正是現(xiàn)代文明下的人們所缺乏的。所以，詩(shī)人對(duì)這兩條蛇的贊美，實(shí)際上是對(duì)現(xiàn)代文明的一種反思與反抗，有著與迪基的詩(shī)《誕生》相類似的主題。
生答：應(yīng)該不是同一流派。從課本76頁(yè)的“相關(guān)連接”可知，這首詩(shī)應(yīng)屬于“意象派”詩(shī)歌。
生答：（略）。
五、布置作業(yè)。
用一段文字（可以是詩(shī)，也可以是散文）描寫某種動(dòng)物的活動(dòng)，來(lái)表達(dá)自己的一種思想感情。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)高三篇十
一、教材分析：
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
二、學(xué)生平日分析：
學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書籍，也時(shí)常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學(xué)生一定會(huì)對(duì)這種世界上最大的動(dòng)物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識(shí)。
二、設(shè)計(jì)理念：
依據(jù)教材自身的特點(diǎn)，采用讀書自悟，討論式學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。
3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
教學(xué)目的：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)流程：
一、情境導(dǎo)入，交流資料。
師：出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動(dòng)物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍(lán)色海洋中，蘊(yùn)藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號(hào)稱“海中之王”的動(dòng)物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動(dòng)物嗎?(板書：鯨)。
課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料，下面請(qǐng)大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)，然后將資料進(jìn)行匯總，推選一名同學(xué)在全班交流。
(小組合作學(xué)習(xí)，交流、匯總資料，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。)。
師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的許多知識(shí)，對(duì)鯨非常感興趣。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“鯨”這篇文章。(板書課題：鯨)。
好的開頭是成功的一半。用故事吸引學(xué)生引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
二、初讀課文，抓住要點(diǎn)。
(學(xué)生在讀的過(guò)程中教師在黑板上寫：“哺乳”，“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫法。結(jié)合人體部位，引導(dǎo)學(xué)習(xí)本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫成“市”。)。
剛才你們?cè)谧x的時(shí)候，有沒(méi)有注意到這兩個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)讀讀?
2、交流：
課文每個(gè)自然段都向我們介紹了什么?請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括。
相機(jī)板書：
大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。
引導(dǎo)學(xué)生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習(xí)性。
通過(guò)列提綱的方法，抓住課文的要點(diǎn)，把握全文的脈絡(luò)，理清作者敘述的條理。
3、提出不懂的問(wèn)題：
詞語(yǔ)理解難點(diǎn)：胎生哺乳動(dòng)物。
4、選擇自己最感興趣的內(nèi)容反復(fù)讀。老師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥讀通，讀出特點(diǎn)。
三、合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
1、下面我們要要召開一個(gè)關(guān)于鯨的“科學(xué)新聞發(fā)布會(huì)”。在座的各位都是小小科學(xué)家，在發(fā)布會(huì)上向大家介紹有關(guān)鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發(fā)布會(huì)，咱們首先得讀懂課文。
2、分組合作學(xué)習(xí)研究，根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇朗誦家、小畫家，演說(shuō)家、表演家、小作家中的一個(gè)角色，采用演一演，畫一畫，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，比一比，寫一寫等方法，選擇其中一項(xiàng)來(lái)研究。
在分組學(xué)習(xí)過(guò)程中要提醒學(xué)生，為了能講得讓別人一聽就懂，像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢(shì)等內(nèi)容，可以通過(guò)畫示意圖的方法，直觀形象地展示并加以說(shuō)明。
3、各組可以補(bǔ)充課外收集到的關(guān)于鯨的學(xué)習(xí)資料，作好充分的準(zhǔn)備，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)作“科學(xué)新聞發(fā)布會(huì)”。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫本課的生字組成的新詞。
2、課外繼續(xù)收集關(guān)于鯨的資料，適時(shí)地充實(shí)到自己的研究成果中去，并根據(jù)自己選擇研究的一個(gè)方面，擬寫好自己的研究報(bào)告。
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教案教學(xué)設(shè)計(jì)高三篇十一
教學(xué)要點(diǎn)：
一、理解課文，重點(diǎn)搞懂其中一些難句的含意;。
二、小結(jié)全文。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀第二部分：大家仔細(xì)閱讀課文，把其中你認(rèn)為重要的一些議論、抒情的語(yǔ)句劃出來(lái)，想一想應(yīng)該怎樣理解這些話的含意。
(一)學(xué)生閱讀、勾畫，教師巡視。
(二)學(xué)生朗讀自己劃出來(lái)的語(yǔ)句，然后共同討論。
(三)教師歸納：
明確：“庸人”者，平庸之人也，平平常常無(wú)所作為的人。這種人對(duì)反動(dòng)派的暴行有所不滿，對(duì)烈士的死難有所哀痛，但是他們不感“直面……正視……”他們特別容易忘卻“舊跡”，忘卻歷史的教訓(xùn)，他們不思反抗，茍且偷生，在客觀上起著“維持……世界”的作用。
“中國(guó)人”是指反動(dòng)派，還是指所有的中國(guó)人?因此“不憚以最壞的……”中的“中國(guó)人”不僅指反動(dòng)派，而且包括一般中國(guó)人。
“無(wú)惡意的閑人”指那些對(duì)愛國(guó)青年的斗爭(zhēng)、犧牲冷眼旁觀的人，烈士的鮮血不過(guò)給他們當(dāng)茶余飯后的談資，對(duì)這種人，作者是不抱希望的。
“有惡意的閑人”，是魯迅對(duì)走狗文人的痛斥。
具體句子：見課后練習(xí)二。
2、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”
明確：“直面”中的“面”是動(dòng)詞，面對(duì)的意思;“正視”，正眼看，不回避。“哀痛者”、“幸福者”分別為“以……為哀痛”的人和“以……為幸福”的人。“哀痛者”和“幸福者”都是指劉和珍等革命青年。她們?cè)诤诎得媲安惶颖埽谕罋⒚媲安煌丝s，她們深知社會(huì)的黑暗和民族的苦難有多深重，所以她們的“哀痛”超過(guò)常人;但她們又堅(jiān)信黑暗終將過(guò)去，并正在為光明的到來(lái)而奮斗，所以又是“幸福者”。
點(diǎn)撥：結(jié)合語(yǔ)境來(lái)看，對(duì)劉和珍這位杰出女性在請(qǐng)?jiān)钢械谋憩F(xiàn)，魯迅滿含贊美，欽佩和尊敬，同時(shí)在與她的比較中，作者發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足和難企及于她的地方，因而此處說(shuō)謙虛并不是很恰當(dāng)，更重要的是表現(xiàn)了魯迅嚴(yán)于解剖自己的一面。
4、“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”
明確：根據(jù)上文，緣由有兩個(gè)方面，一是反動(dòng)派的殘酷鎮(zhèn)壓，一是反動(dòng)文人的惡毒誣蔑。在這白色恐怖下，人們還怎敢說(shuō)話呢?但沉默后的結(jié)果將會(huì)怎樣?作者列舉不同的前途，即暗示只有“爆發(fā)”才是唯一的出路。在此是號(hào)召人們起來(lái)反抗。
點(diǎn)撥：“偉大”一詞有“贊頌”說(shuō)與“反語(yǔ)”說(shuō)。持“贊頌”說(shuō)的認(rèn)為這一部分的中心是贊頌劉和珍等愛國(guó)青年沉勇友愛、臨危不懼的精神，另外在此句中“當(dāng)?shù)臅r(shí)候”這一介賓短語(yǔ)使用并不恰當(dāng)，用了這個(gè)介賓短語(yǔ)使句子成了無(wú)主句，如刪去，就不難理解“這”指代前一句，側(cè)重點(diǎn)是“三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾”，“驚心動(dòng)魄的偉大”是贊頌主和珍等人的勇敢行為和不怕犧牲的精神。持“反語(yǔ)”說(shuō)的認(rèn)為這是諷刺執(zhí)政府對(duì)愛國(guó)青年的攢射，這樣也就能與下文的偉績(jī)、武功等反語(yǔ)相諧調(diào)一致。(解說(shuō)：此處歷來(lái)有爭(zhēng)論，只要能言之成理，就應(yīng)予以肯定。)。
6、“有限的幾個(gè)生命……不算什么的”含義一是說(shuō)在反動(dòng)派眼里算不了什么;一是說(shuō)少數(shù)人的請(qǐng)?jiān)笇?duì)黑暗的中國(guó)起不了作用;一是說(shuō)喚不醒庸人們的覺悟?！司錆B透著惋惜、哀傷和激憤的感情。
學(xué)生自己提問(wèn)，自由解答。
四、總結(jié)。
五、布置作業(yè)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)高三篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
2、學(xué)習(xí)“抓住事物特點(diǎn)，將事物寫具體”的方法，并領(lǐng)會(huì)“用具體數(shù)字”和“相比較”的方法去說(shuō)明事物特點(diǎn)的好處。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫的寫作方法。
難點(diǎn)：鯨的進(jìn)化過(guò)程。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、設(shè)問(wèn)激趣，引入新課。
1、投影圖片，齊讀課題。
2、師：你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)解謎。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）讓學(xué)生看插圖，問(wèn)：你覺得它的體形怎樣？從哪些地方可以看出？用筆畫下來(lái)。
（2）出示句子。
最大的鯨有重，最小的也有。我國(guó)捕獲過(guò)一頭鯨一條舌頭就有大肥豬那么重。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者用“舉數(shù)字”和“相比較”的方法來(lái)說(shuō)明鯨的大的好處。
（3）學(xué)生朗讀以上的句子。
（4）小結(jié)。
作者抓住鯨“非常大”這個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用了舉數(shù)字、做比較、舉例子的方法來(lái)說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)，具體清楚，給讀者留下深刻印象。
2、學(xué)習(xí)第二段。
（1）設(shè)問(wèn)：大家看，鯨的身體十分像魚，又在海洋里生活，那它為什么不叫“鯨魚”呢？
（2）學(xué)生默讀第二段，思考上述問(wèn)題。
（3）指名回答。
（4）鯨是魚類還是哺乳動(dòng)物，它為什么會(huì)在海洋里生活？
告訴學(xué)生什么叫哺乳動(dòng)物，并舉例說(shuō)明。
抓住“陸地”--“淺海”--“海洋”三個(gè)詞，讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來(lái)，就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。
（出示句子二）。
在，鯨的祖先生活在。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經(jīng)過(guò)了，鯨適應(yīng)了的生活。
學(xué)生填空。抓住“很遠(yuǎn)的古代”、“經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的年代”、“漸漸”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生看出鯨進(jìn)化的過(guò)程是非常漫長(zhǎng)的。
（5）齊讀句子。
（6）學(xué)生練習(xí)復(fù)述“鯨的進(jìn)化過(guò)程”。
3、學(xué)習(xí)第三段。
（1）指名讀第三段。
（2）說(shuō)說(shuō)鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來(lái)分的？
4、指導(dǎo)朗讀。
二、作業(yè)。
1、寫課文生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、板書課題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，齊讀課題。
二、導(dǎo)入新課。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)鯨有了初步的認(rèn)識(shí)，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）。
齊讀課文第三自然段。
接下來(lái)，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識(shí)。
三、學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)第四--七自然段。
1、出示學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn)，他是怎樣介紹的？
2、學(xué)生自學(xué)。
3、匯報(bào)交流：哪組先來(lái)說(shuō)，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
吃食。
（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會(huì)到鯨吃食有什么特點(diǎn)？（食量大）。
（2）作者用到了哪些說(shuō)明方法？
（3）分男女生讀課文。
呼吸。
（1）鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)？（用肺，噴水柱）運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫一畫鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫，判斷說(shuō)明原因，用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話。
（4）師引讀。
睡覺。
（1）鯨睡覺時(shí)是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個(gè)圈）。
（2）對(duì)鯨睡覺的樣子感興趣的同學(xué)站起來(lái)讀。
生長(zhǎng)。
（1）通過(guò)這一段你學(xué)到了哪些知識(shí)？
（2）作者用到了哪些說(shuō)明方法？
（3）齊讀課文。
（二）學(xué)習(xí)進(jìn)化過(guò)程。
你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？（師做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹）那么是什么原因造成的呢？請(qǐng)大家讀讀課文，找找（陸地--淺海--海洋）。
鯨的進(jìn)化經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間，從哪些詞可以看出，指導(dǎo)朗讀。
默讀全文：說(shuō)說(shuō)為什么鯨不是魚類而是哺乳動(dòng)物？
四、片段練習(xí)。
1、通過(guò)課文，我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識(shí)，課前大家也收集了不少知識(shí)，如果你是鯨，最想告訴大家哪些方面的知識(shí)?請(qǐng)寫下來(lái)。
投影出示：
鯨的自述。
（從你所收集的資料中，選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，將特點(diǎn)介紹具體，詳細(xì)。）。
2、學(xué)生練筆。
3、出示學(xué)生作品，集體評(píng)講。
五、作業(yè)。
1、《同步》22課練習(xí)。
2、
板書設(shè)計(jì)。
22、鯨。
體形特點(diǎn)：像魚、大、長(zhǎng)。
進(jìn)化過(guò)程：陸地--淺海--海洋。
須鯨。
種類。
鯨齒鯨。
吃食。
生活呼吸肺。
習(xí)性睡覺哺乳動(dòng)物。
生長(zhǎng)胎生哺乳。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)高三篇十三
2.出示鯨的圖片。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過(guò)學(xué)習(xí)你對(duì)鯨有了什么更深入的了解。（板書課題：鯨）。
二。初讀課文，抓住要點(diǎn)。
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查生字。
字音重點(diǎn)：哺乳、肺（強(qiáng)調(diào)肺字的書寫）。
{小組交流、討論，教師進(jìn)行部分字詞的講解。}。
詞語(yǔ)理解難點(diǎn)：通過(guò)結(jié)合人體部位學(xué)習(xí)。
3.思考一下：鯨和魚的區(qū)別是什么？并看看課文中每個(gè)自然段都向我們介紹了什么？
4.交流：課文每個(gè)自然段都向我們介紹了什么？用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括。
（相機(jī)板書：大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生）。
三。精讀課文，體會(huì)寫法。
1.自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語(yǔ)句，然后讀一讀。指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。
2.出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤重。
我國(guó)發(fā)現(xiàn)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大。
3.課件出示：作者采用了哪些說(shuō)明方法介紹鯨？完成下表：
說(shuō)明方法文中的例句。
作比較。
列數(shù)字。
舉例子。
打比方。
4.教師進(jìn)行總結(jié)。
四。合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí)，相信學(xué)生對(duì)說(shuō)明方法有了一定的了解，分組合作學(xué)習(xí)研究，為自己選擇適當(dāng)?shù)慕巧M(jìn)行演一演、畫一畫、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深入課文，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
五。布置作業(yè)。
1.抄寫本課的生字組成的新詞。
2.預(yù)習(xí)課文，了解更多有關(guān)鯨的知識(shí)。
六。板書設(shè)計(jì)。
9.鯨。
大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)高三篇十四
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以新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，求真務(wù)實(shí),探究適合我校學(xué)生的教法與學(xué)法，落實(shí)好新課程的理念，突破以基礎(chǔ)夯實(shí)與能力培養(yǎng)為核心目標(biāo)，爭(zhēng)取在2012年高考中取得好的成績(jī)。
1、內(nèi)容
高三歷史學(xué)科的教學(xué)要以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》、《2017年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明(湖北卷)文科綜合》考綱、人教版教材為依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家意志的體現(xiàn)，是歷史新課改賴以進(jìn)行的綱領(lǐng)性文件;歷史教材是歷史教學(xué)主要素材;考試大綱是備考復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。三個(gè)依據(jù)互相依存，缺一不可。
2、命題
2012年是湖北省新課改后的第一年高考，因此應(yīng)認(rèn)真研究其他新課改地區(qū)的高考試題(特別是寧夏、海南等地)，通過(guò)“新材料、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，利用學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)知識(shí)，引導(dǎo)他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解知識(shí)，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“論從史出，史論結(jié)合”的史學(xué)原則，從而在知識(shí)能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一。
1、時(shí)間安排：2016年暑期—2017年2月底(一輪復(fù)習(xí))
2、復(fù)習(xí)思路：夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，理清基本線索，培養(yǎng)基本技能。
3、主要任務(wù)：以教材為主，進(jìn)行單元內(nèi)小專題復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，使知識(shí)系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，并在此基礎(chǔ)上向深、廣度擴(kuò)展，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，要搞好單元過(guò)關(guān)，精選習(xí)題，精講精練，及時(shí)講評(píng)，并且每節(jié)課力爭(zhēng)留出時(shí)間讓學(xué)生記憶一些重點(diǎn)知識(shí)，做到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂鞏固。
4、方法：以課時(shí)為主要學(xué)習(xí)方式，單元內(nèi)小專題式進(jìn)行，一個(gè)單元結(jié)束后要進(jìn)行單元總結(jié)與測(cè)試，每個(gè)模塊結(jié)束后要進(jìn)行模塊過(guò)關(guān)測(cè)試。
第一環(huán)節(jié)——讀書：利用正課時(shí)間，明確目的和要求，按照學(xué)案，由學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性和計(jì)劃性地讀書，在此基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系，構(gòu)建相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使掌握的.知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。
第三環(huán)節(jié)——訓(xùn)練：在課時(shí)復(fù)習(xí)結(jié)束后，要選取典型試題及時(shí)進(jìn)行測(cè)試、反饋，可采取一課一小練(當(dāng)堂訓(xùn)練)的形式，以便及時(shí)鞏固落實(shí)，練習(xí)后，必須核對(duì)答案，分析總結(jié)。通過(guò)典型題目逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，如理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng)新能力等。
第四環(huán)節(jié)——講評(píng)：包括教師的講評(píng)與學(xué)生的自評(píng)。每一單元測(cè)試及模塊測(cè)試后教師要重點(diǎn)講評(píng)，教師在講評(píng)練習(xí)和試卷過(guò)程中，要特別留心解題方法的講評(píng)，從而減少解題錯(cuò)誤，提高應(yīng)試能力。
一輪復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)在于理解歷史概念，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
基礎(chǔ)知識(shí)既包括具體史實(shí)，也包括規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握要貫徹“全、準(zhǔn)、新、細(xì)”的原則?！叭奔磸?fù)習(xí)要全面，不能漏掉考試大綱的任何知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才可以強(qiáng)化重點(diǎn);“準(zhǔn)”即對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解、闡釋要準(zhǔn)確;“深”即對(duì)歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解認(rèn)識(shí)要深刻;“新”即對(duì)歷史知識(shí)要從多角度、多層次、多方位來(lái)認(rèn)識(shí)和鞏固;“細(xì)”即注重細(xì)節(jié)，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必須抓好細(xì)節(jié)，很多問(wèn)題并不難，但考察很細(xì)致，于細(xì)微處方顯精神，細(xì)節(jié)決定成敗。
1、改一講到底，不訓(xùn)練學(xué)生能力。
2、改只有知識(shí)教學(xué)，沒(méi)有材料教學(xué)。
高考無(wú)題不材料，如果課堂不進(jìn)行材料教學(xué)，學(xué)生就不能形成材料處理能力。
3、改只有純知識(shí)的梳理、分析，沒(méi)有解讀高考考點(diǎn)及其要求。
(高考考的許多是老師講不到的，需要學(xué)生具有獨(dú)立的思維能力，獨(dú)立思維能力單憑老師講授是培養(yǎng)不出來(lái)的，需要在訓(xùn)練中參與和培養(yǎng))
1、認(rèn)真?zhèn)湔n。
認(rèn)真編寫教學(xué)案，優(yōu)化整合，既有專詳，又有高考鏈接、材料教學(xué)與教學(xué)方法和教學(xué)流程。
2、分層教學(xué)。
知識(shí)的深淺是有層次的，思維的發(fā)展是按層遞進(jìn)的，學(xué)生的素質(zhì)也是有層次差異的，因此實(shí)行分層教學(xué)，梯度推進(jìn)，中下等生能接受，上等生能發(fā)展，全體學(xué)生皆都能得到提高。
3、作業(yè)檢查。每天應(yīng)布置一定量的作業(yè)，并進(jìn)行批改或檢查，關(guān)鍵在于督促學(xué)生在課后練，鞏固和深化知識(shí)，這是落實(shí)教學(xué)效果的一個(gè)關(guān)鍵。
4、周考月考。知識(shí)鞏固和思維深化，除課堂教學(xué)和課后作業(yè)外，還須通過(guò)周考、月考去強(qiáng)化。周考、月考也是我們教學(xué)時(shí)段要檢查的內(nèi)容。要強(qiáng)調(diào)的是，周考有的改為周練，練不如考，考對(duì)學(xué)生的壓力感、速度訓(xùn)練和答題規(guī)范養(yǎng)成遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)練。其次，不管練習(xí)、周考、月考，有練有考就必須講評(píng)。只有講評(píng)，學(xué)生才能明確自己的錯(cuò)誤，思路才能得到升華。
5、自習(xí)輔導(dǎo)。晚自習(xí)讀歷史是歷史學(xué)習(xí)鞏固一個(gè)重要的時(shí)間保證，但要學(xué)生讀歷史，就必需歷史老師能下班輔導(dǎo)。歷史老師晚自習(xí)下班輔導(dǎo)，有利于學(xué)生釋疑解難和提高學(xué)習(xí)歷史的興趣，還會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生感情壓力和督促作用，這自然有利于歷史知識(shí)的鞏固。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)高三篇十五
1.欣賞文章中富有趣味性的寫人記事的特點(diǎn)。
2.品味本文平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)西南聯(lián)大校風(fēng)的探究，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。
三、德育滲透目標(biāo)。
學(xué)習(xí)金岳霖先生待人真誠(chéng)、坦蕩、特立獨(dú)行的品格。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.欣賞文章中富有趣味性的寫人記事。本文故事吸引人，一方面與人物本身的趣味性有關(guān)。另一方面也與作者的寫作技巧有關(guān)。前者，作者善于選取有趣的材料。善于將材料有效地組織成一篇生動(dòng)有趣的文章，其間敘事的先后、詳略，描敘、議論，過(guò)渡、照應(yīng)等，都自然而然，又妥帖恰當(dāng)。應(yīng)當(dāng)注意，分析寫作方法不要忘記文章主題，分析“事”不要忘記“人”。作者寫作本文的初衷和歸宿還是描寫一個(gè)現(xiàn)代學(xué)術(shù)史上的富有個(gè)性的人物。
2.品味平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言。品味本文的語(yǔ)言，需要有相當(dāng)好的語(yǔ)感。學(xué)生也許難以品味到本文語(yǔ)言的精彩和作者的語(yǔ)言功九可以慢慢體會(huì)，多讀幾遍，能體會(huì)到多少算多少。學(xué)生未必完全體會(huì)得到語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔精粹，但語(yǔ)言的形象生動(dòng)、精彩有趣可以認(rèn)真體會(huì)，要說(shuō)出個(gè)人品味的感想。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)掘文章的認(rèn)識(shí)價(jià)值。雖然這不是學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)，但探究一下還是有意義的。可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)本文看到當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大的教師、學(xué)生怎樣的特點(diǎn)，聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng);還可以引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，說(shuō)一說(shuō)“我所知道的西南聯(lián)大”，西南聯(lián)大有哪些有名的教師和畢業(yè)生等。
教學(xué)步驟。
一、明確目標(biāo)。
1.欣賞文章中富有趣味性的寫人記事的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)金岳霖先生待人真誠(chéng)、坦蕩、特立獨(dú)行的品格。
3.品味本文平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。
4.通過(guò)對(duì)西南聯(lián)大校風(fēng)的探究，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。
二、整體感知。
1.作者簡(jiǎn)介。
汪曾祺(1920—1998)，江蘇高郵人，當(dāng)代著名作家。代表作有小說(shuō)《受戒》《大淖記事》等。所寫內(nèi)容大多是他對(duì)已經(jīng)逝去的歲月的回憶。作者注重挖掘生活在舊時(shí)代的下層人民身上的善與美，把人引入歷史文化境界，討取往昔生活中的美趣。他的小說(shuō)具有一種散文美，并不著意于小說(shuō)的結(jié)構(gòu)，而是以樸實(shí)自然的文筆，抒寫生活的內(nèi)在詩(shī)意。
2.通讀全文，理清文章情節(jié)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)完成過(guò)程。
1.仔細(xì)閱讀全文，找出有關(guān)金岳霖先生行事的描寫文字。
明確：在本文中，關(guān)于金岳霖的行事大約有：
(1)奇特的外貌。講課時(shí)戴帽，帽檐壓得很低;戴一副一白片一黑片的眼鏡;穿一件其他教員很少穿的夾克。
(2)奇特的行為舉止?；佳奂?，微仰著頭;走起路來(lái)深一腳淺一腳;在學(xué)生面前抓自己身上跳蚤;養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯;搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
(3)獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。有時(shí)一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問(wèn)題，致使女生們緊張而興奮;面對(duì)學(xué)生們提的各種問(wèn)題，他都回答;開選修課，師生平等對(duì)話，上課時(shí)與王浩探討問(wèn)題，旁若無(wú)人。
(4)對(duì)專業(yè)理論的獨(dú)特理解。，但他覺得“很好玩”;沈從文給他出“小說(shuō)和哲學(xué)”的講題，他卻得出結(jié)論說(shuō)二者沒(méi)有關(guān)系，可見他對(duì)專業(yè)理解的嚴(yán)格，又缺乏變通，不給學(xué)術(shù)沙龍東道主的面子。
(5)對(duì)友情獨(dú)特的珍惜。對(duì)學(xué)生很愛護(hù)，林國(guó)達(dá)死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀;林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。
(6)對(duì)生活獨(dú)特的熱愛。喜歡與孩子相處，做孩子的游戲;老年時(shí)，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會(huì)，觀察生活。
2.通過(guò)以上有關(guān)金岳霖先生行事的描寫，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)?
明確：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復(fù)雜，在學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人，但在現(xiàn)實(shí)生活中，不諳世故，頭腦單純;他待人真誠(chéng)、坦蕩，但學(xué)生覺得他很可笑。他一心只想學(xué)問(wèn)之事，以致對(duì)社會(huì)人事的感受理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨(dú)行，沒(méi)有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨(dú)精神和單純心理，才使他靜心做學(xué)問(wèn)，成就了他的學(xué)問(wèn)品格。
3.本文敘事寫人有什么特點(diǎn)?
明確：金岳霖是著名的國(guó)學(xué)大師，作者對(duì)老師充滿敬愛的感情，本文即是這種感情真誠(chéng)流露的見證。但是作者寫作本文，采取了一種輕松活潑、幽默滑稽的筆法，讓世人看到一個(gè)極其富于個(gè)性的活生生的金岳霖。作者對(duì)金岳霖的描寫是漫畫式的。漫畫筆法，可以是諷刺的，也可以是親切熱情的。
本文表現(xiàn)為后一種，我們看到的似乎是一幅夸張了的人物漫畫，其實(shí)并不是作者想有意地或人為地夸張，而是人物本身就具有夸張性的特點(diǎn)，作者只要照直寫來(lái)就自然生動(dòng)活潑了。值得注意的是，作者似乎只寫直觀印象，并不像平時(shí)見到的寫名人的文章那樣鄭重其事，非寫出人物的深刻性、崇高性不可;作者寫的是活生生的人物，印象、感性、趣味的特點(diǎn)非常突出。
四、研讀探究。
1.本文在語(yǔ)言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)?
明確：汪曾祺是當(dāng)代著名作家，其散文別具一格，經(jīng)歷了一輩子的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言平實(shí)而有韻味。自然而然，少造作。本文的語(yǔ)句都很短，描敘性和議論性的語(yǔ)言都很精粹，辭達(dá)而已，不事夸張，但都很好地表現(xiàn)了人物的本來(lái)面目，表達(dá)了作者的本意。
這樣的語(yǔ)言粗看不見精彩，須細(xì)味才見功力，如描寫金岳霖對(duì)學(xué)生講《紅樓夢(mèng)》里的哲學(xué)時(shí)有一插曲：“他把右手伸進(jìn)后脖領(lǐng)，捉出了一個(gè)跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意?！笔录?、情境本身就很有趣味性，作者只是照直說(shuō)來(lái)，并沒(méi)有過(guò)多的精雕細(xì)琢，但留有閱讀品味的余地。又如描寫金岳霖與朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，閑話片刻而已?！边@些語(yǔ)句中間沒(méi)有可有可無(wú)的文字，也許老作家行文至此，自己都沒(méi)有意識(shí)到，而具有感染力的簡(jiǎn)潔而暢達(dá)的文風(fēng)已經(jīng)凝聚在字里行間了。
2.如何看待文中出現(xiàn)的“閑筆”?
明確：文章在描寫金岳霖的穿著之后，展開聯(lián)想，寫到了聞一多和朱自清的穿著，以及聞一多大罵蔣介石的情景;再往后，寫金岳霖的得意門生王浩，展開聯(lián)想，寫到王浩“現(xiàn)在成了洋人”，與作者仍有來(lái)往。這兩處描寫，都是由“本事”言及“他事”，與金岳霖不甚相關(guān)，但又成為文章的有機(jī)組成部分。如果按梁實(shí)秋的散文創(chuàng)作法則來(lái)說(shuō)，這種“閑筆”是犯忌的，但汪曾祺寫散文常有這種“閑筆”，并無(wú)人提出批評(píng)，倒是顯示寫作的個(gè)性，表現(xiàn)了老作家特有的文風(fēng)。
3.從文章中可以看到當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)?
明確：
(1)寬容個(gè)性。教師們充分地保留了各自的個(gè)性，金岳霖只是“很多有趣的教授”當(dāng)中的一個(gè)，他外貌、言行奇特，無(wú)人干預(yù)。
(2)思想自由。聞一多可以在公開場(chǎng)合大罵蔣介石。
(3)學(xué)術(shù)氣氛很濃。當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，盡管戰(zhàn)事頻仍，紛擾不斷，但西南聯(lián)大教學(xué)秩序井然，師生們致力于學(xué)問(wèn)、學(xué)術(shù)，成為一道獨(dú)特的風(fēng)景。后來(lái)許多聯(lián)大畢業(yè)生學(xué)有成就，都應(yīng)歸功于聯(lián)大的辦學(xué)方針和校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
五、總結(jié)擴(kuò)展。
本文的當(dāng)代閱讀價(jià)值：金岳霖是中國(guó)著名哲學(xué)家之一，學(xué)術(shù)界不少人都寫文章稱贊他的學(xué)術(shù)思想，肯定他在學(xué)術(shù)史上的地位，而汪曾祺則把生活形象、師表形象留給廣大讀者，留給歷史，這本身就很有意義;再有，金岳霖是一個(gè)很有個(gè)性的人物，憑借老作家汪曾祺的寫作才華，寫出來(lái)自成一篇有特色有趣味的散文佳作，供后人長(zhǎng)久閱讀，具有一定的藝術(shù)價(jià)值;另外，文章涉及西南聯(lián)大的一些人和一些事，也有史料價(jià)值。
六、布置作業(yè)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)高三篇十六
在1986年，中國(guó)政府提出了一項(xiàng)關(guān)于在以前每個(gè)中國(guó)孩子將會(huì)接受九年義務(wù)教育的法律。盡管在達(dá)成這個(gè)目標(biāo)方面有一些問(wèn)題，但是結(jié)果還是很成功的。據(jù)報(bào)道，在以前，中國(guó)99％的學(xué)齡兒童能進(jìn)入小學(xué)。
如同在其他國(guó)家一樣，中國(guó)政府意識(shí)到中國(guó)市民的將來(lái)福利與教育密切相連。在20召開的世界教育論壇會(huì)上，計(jì)算出有一億一千三百萬(wàn)個(gè)孩子未進(jìn)入學(xué)校。在論壇會(huì)上，聯(lián)合教育成員國(guó)，科學(xué)和文化組織（unesco）做了一個(gè)承諾，目的是去提供“在之前，為所有孩子提供完全免費(fèi)的高質(zhì)量的義務(wù)教育”。他們稱這個(gè)目標(biāo)為“全民教育“。現(xiàn)在，這些國(guó)家正努力去爭(zhēng)取讓每一個(gè)孩子都入學(xué)，而且他們也正經(jīng)歷著類似于中國(guó)所面臨的困難。
首先，創(chuàng)造一個(gè)積極的態(tài)度是一個(gè)重要的開端。在農(nóng)業(yè)為主體的地區(qū)，人們不重視教育，家長(zhǎng)們對(duì)不讓孩子們參加地里勞作的做法很有疑慮。盡管關(guān)于孩子，家庭和社區(qū)怎樣才能受益已經(jīng)做出了解釋，但是要改變傳統(tǒng)的觀念是不容易的。中國(guó)和其他國(guó)家發(fā)現(xiàn)，即使當(dāng)來(lái)自鄉(xiāng)下的孩子開始上學(xué)的時(shí)候，他們經(jīng)常曠課，然后就有退學(xué)的傾向。尤其是在一些地區(qū)，由于認(rèn)為教育是給男孩的而不是為女孩的風(fēng)氣，所以父母總是不情愿送女兒上學(xué)。
中國(guó)人口眾多，這就意味著為接受更多學(xué)生就必須擴(kuò)大學(xué)校。已經(jīng)出現(xiàn)老師短缺問(wèn)題。
以至于不同年級(jí)的學(xué)生在同一間教室里上課。人們?nèi)绾伪环峙湟材苡绊懡逃到y(tǒng)。在中國(guó)，大多數(shù)市民住在東部區(qū)域，這造成了大班級(jí)。然而，在遙遠(yuǎn)的中部和西部省份，人口太少，在這些區(qū)域的學(xué)校不可能為每個(gè)水平上的小數(shù)量的學(xué)生支援老師。因此，老師只能教混合班級(jí)。在澳大利亞的北部和中部，人口是如此的疏散以至于在一些鄉(xiāng)下的定居區(qū)的孩子去遠(yuǎn)達(dá)1000公里的最近的學(xué)校去上學(xué)。為解決這個(gè)問(wèn)題，澳大利亞使用“遠(yuǎn)程教學(xué)”方法，學(xué)生用收音機(jī)和郵件兩種方法上課。
一個(gè)國(guó)家在教育上的成功也全部依賴于經(jīng)濟(jì)。在許多發(fā)展中國(guó)家，不可能有足夠的錢來(lái)為所有的孩子提供教室、書桌、椅子、書籍和老師。為裝備學(xué)校，一些政府幾乎完全依賴其他國(guó)家的援助，國(guó)際組織如世界銀行和非政府組織以及挽救孩子都在為這些國(guó)家提供幫助。其他國(guó)家用一些特殊的項(xiàng)目接受幫助：世界銀行和挽救孩子已經(jīng)在中國(guó)的一些不發(fā)達(dá)的省份幫助解決學(xué)校。公司和市民個(gè)人也通過(guò)希望工程捐獻(xiàn)錢。
甚至世界上最富有的國(guó)家也面臨一些問(wèn)題。美國(guó)已發(fā)現(xiàn)確定每位學(xué)生接受教學(xué)的相同質(zhì)量是不容易的。三分之一的美國(guó)學(xué)生居住在鄉(xiāng)下，給他們提供一個(gè)完整的課程是很困難的。遠(yuǎn)程教學(xué)的方法很奏效，現(xiàn)在美國(guó)小規(guī)模農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生使用計(jì)算機(jī)軟件、電子郵件和電視會(huì)議等方法來(lái)學(xué)習(xí)各門課程。中國(guó)已采用遠(yuǎn)程教學(xué)方法，像電視機(jī)，并且在，教育部采用計(jì)算機(jī)處理中部和西部的中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)。
中國(guó)政府克服了人口和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題來(lái)完成它的“九年義務(wù)教育”目標(biāo)?，F(xiàn)在，當(dāng)中國(guó)夫婦有一個(gè)寶貝的時(shí)候，他們能確信他們的孩子將來(lái)能進(jìn)入學(xué)校。但是對(duì)最不發(fā)達(dá)的非洲和亞洲國(guó)家的孩子的父母來(lái)說(shuō)是非常困難的。在這些甚至沒(méi)有淡水或者基本保健的國(guó)家中，達(dá)成“全民教育”的目標(biāo)將會(huì)是一件極大的工作，盡管有來(lái)自國(guó)際社區(qū)的幫助。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)高三篇十七
為愛犧牲（1）。
一元八角七分。全都在這兒了。其中六角是一分一分的銅板。這些一分分的錢是從雜貨店老板、菜販子和肉店老板那兒軟硬兼施地一分兩分地扣下來(lái)的，直弄得自己羞愧難當(dāng)。德拉反復(fù)數(shù)了三次，還是一元八角七分，而第二天就是圣誕節(jié)了。德拉哭泣著。
他們住在一套帶家具的公寓里，每周房租八美元。這是一個(gè)破爛不堪的地方。樓下的門道里有個(gè)信箱，可從來(lái)沒(méi)有裝過(guò)信。還有一個(gè)電鈴，也從來(lái)沒(méi)有響過(guò)，緊挨著它有一張名片，上寫著“詹姆斯.迪林厄姆.楊先生”。
德拉哭完之后，往面頰上抹了抹粉。她站在窗前，癡癡地看著灰蒙蒙的后院里一只灰白色的貓正行走在灰白色的籬笆上。明天就是圣誕節(jié)，她只有一元八角七分給吉姆買一份禮物。她花去好幾個(gè)月的時(shí)間，盡了最大的努力一分一分地積攢下來(lái)，才得到這樣一個(gè)結(jié)果。一周二十美元實(shí)在經(jīng)不起花。支出遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于預(yù)算，總是如此。只有一元八角七分給吉姆買禮物，她的吉姆啊。她花費(fèi)了多少幸福的時(shí)日籌劃著要送他一件可心的禮物，一件精致、珍奇的禮物--至少應(yīng)有點(diǎn)兒配得上吉姆所擁有的聲譽(yù)才成啊。
現(xiàn)在，詹姆斯.迪林厄姆.楊夫婦倆有兩件特別引以自豪的東西。一件是吉姆的金表，是他祖父?jìng)鹘o父親，父親又傳給他的傳家寶；另一件則是德拉的秀發(fā)。
突然，德拉走到鏡子前面。她兩眼晶瑩透亮，但二十秒鐘之類她的臉上失去了光彩。她迅速地拆散頭發(fā)，使之完全披散開來(lái)。此時(shí)此刻，德拉的秀發(fā)潑散在她的肩膀周圍，微波起伏，閃耀光芒，有如那褐色的瀑布。她的美發(fā)長(zhǎng)及膝下，仿佛是她的一件長(zhǎng)袍。接著，她又趕緊把頭發(fā)梳好。躊躇了一分鐘，她一動(dòng)不動(dòng)地立在那里，破舊的紅地毯濺落了一兩滴眼淚。
她穿上那件褐色的舊外衣，帶上褐色的舊帽子，跑出房門，下樓來(lái)到街上。她看了幾家理發(fā)店，最后在一塊招牌前停下來(lái)，上寫著：“索弗羅尼夫人，專營(yíng)各式頭發(fā)?！暗吕忌蠘翘?。
“你要買我的頭發(fā)嗎？”德拉問(wèn)?！拔屹I頭發(fā)，”夫人說(shuō)?！罢裘弊?，讓我看看頭發(fā)?！蹦呛稚钠俨紳娙隽讼聛?lái)。“二十美元，”夫人一邊說(shuō)，一邊內(nèi)行似的抓起頭發(fā)?！翱旖o我錢，”德拉說(shuō)。接下來(lái)的兩個(gè)小時(shí)，她徹底搜尋各家店鋪，為吉姆買禮物。
她終于找到了。那準(zhǔn)是專為吉姆特制的，決非為別人。在其他各家商店你，哪兒也沒(méi)有這樣的東西，她把里面的東西都拿了出來(lái)。那是一條金表鏈，而且它正配得上那只金表。她一見這條表鏈，就知道一定屬于吉姆所有。它對(duì)吉姆來(lái)說(shuō)太合適了。她花去二十一美元買下了，匆匆趕回家，只剩下八角七分錢。金表很匹配這條鏈子，無(wú)論在任何場(chǎng)合，吉姆都可以毫無(wú)愧色地看時(shí)間了。
德拉回家之后，立即著手修補(bǔ)她的頭發(fā)。不出四十分鐘，她的頭上布滿了緊貼頭皮的一綹綹小卷發(fā)，使她看上去活像個(gè)小女學(xué)生。她在鏡子前照了很長(zhǎng)時(shí)間?！凹偃缂房次乙谎鄄话盐以椎舻脑?，”她自言自語(yǔ)，“他一定會(huì)說(shuō)我像個(gè)科尼島上合唱隊(duì)的賣唱姑娘。但是我能怎么辦呢--唉！只有一元八角七分，我能干什么呢？”
為愛犧牲（2）。
七點(diǎn)鐘，她煮好咖啡，把煎鍋置于熱爐上，隨時(shí)都可做晚餐。吉姆一貫準(zhǔn)時(shí)回家。德拉將表鏈對(duì)疊握在手心，坐在離門最近的桌子角上。當(dāng)她聽見下面樓梯上響起了他的腳步聲，她的臉上失去了片刻的血色。她習(xí)慣于為了最簡(jiǎn)單的日常事物而默默祈禱，此刻，她悄聲道：“求求上帝，讓他覺得我還是漂亮的吧?！?/p>
門開了，吉姆走進(jìn)來(lái)并隨手關(guān)上了門。他顯得瘦削而又非常嚴(yán)肅。可憐的人兒，他才二十二歲，就挑起了家庭重?fù)?dān)！他需要買件新大衣，連手套也沒(méi)有呀。
吉姆站在屋里的門口邊，兩眼固定在德拉身上，其表情使她無(wú)法理解，令她毛骨悚然。既不是憤怒，也不是驚訝，又不是不滿，更不是嫌惡，根本不是她所預(yù)料的任何一種神情。他僅僅是面帶這種神情死死的盯著德拉。
德拉起身，向他走過(guò)去。“吉姆，親愛的，”她喊道，“別那樣盯著我。我把頭發(fā)剪掉賣了，因?yàn)椴凰湍阋患Y物，我無(wú)法過(guò)圣誕節(jié)。頭發(fā)會(huì)再長(zhǎng)起來(lái)--你不會(huì)介意，是嗎？我非這么做不可。我的頭發(fā)長(zhǎng)得快極了。說(shuō)‘圣誕快樂(lè)’吧！吉姆，讓我們快快樂(lè)樂(lè)的。你肯定猜不著我給你買了一件多么好的--多么美麗、精致的禮物??！”
“你已經(jīng)把頭發(fā)剪掉了？”吉姆問(wèn)道?！凹舻糍u了，”德拉說(shuō)?！安还茉趺凑f(shuō)，你不也同樣喜歡我嗎？沒(méi)了頭發(fā)，我還是我嘛，對(duì)嗎？”吉姆四下望望這房間?！澳阏f(shuō)你的頭發(fā)沒(méi)有了嗎？”他問(wèn)道?！皠e找了，”德拉說(shuō)“告訴你，我已經(jīng)賣了--賣掉了，沒(méi)有啦。這是圣誕前夜，好人兒。好好待我，這完全是由于對(duì)你的愛呀。我可以擺晚餐了嗎，吉姆？”
吉姆好像醒了。他把德拉緊緊摟在懷里。吉姆從大衣口袋里掏出一個(gè)小包，扔在桌上?！皠e對(duì)我產(chǎn)生誤會(huì)，德拉”他說(shuō)道，“無(wú)論剪發(fā)還是修面，我都以為世上沒(méi)有什么東西能減少一點(diǎn)點(diǎn)我對(duì)妻子的愛情。如果我剃掉胡須，你會(huì)停止對(duì)我的愛嗎？不會(huì)，但是你只消打開那包東西，就會(huì)明白剛才為什么使我愣頭愣腦了。”
吉姆非但不按她的吩咐行事，反而倒在睡椅上，兩手枕在頭下，微微發(fā)笑?！暗吕?，’他說(shuō)，“讓我們把圣誕禮物放在一邊保存一會(huì)兒吧。它們實(shí)在太好了，目前尚不宜用。我賣掉金表，換錢為你買了發(fā)梳?，F(xiàn)在，讓我們忘掉這件事，吃晚飯，好嗎？”
教案教學(xué)設(shè)計(jì)高三篇十八
（一）教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2．朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：
1．了解課文介紹的鯨的知識(shí)。
2．體會(huì)所運(yùn)用多種說(shuō)明方法。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：
理解鯨的進(jìn)化過(guò)程。
（四）教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
（五）教學(xué)過(guò)程：
一．定向?qū)搿?/p>
1．師：同學(xué)們，在我們這個(gè)美麗的地球上，有許許多多、不同種類的動(dòng)物在生息、繁衍。它們是我們?nèi)祟惖呐笥选?dòng)物的世界是神秘有趣、搖曳多姿的,充滿了無(wú)窮無(wú)盡的奧秘。今天，就讓我們通過(guò)課文來(lái)了解海洋里的一種動(dòng)物，那就是--鯨。
2．板書課題。
師：如果由你們來(lái)寫，你會(huì)寫些什么內(nèi)容？
指多名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
相機(jī)板書：寫些什么？
二．自讀課文，整體感知。
1．用比較快的速度閱讀課文。
想一想：課文是從哪些方面介紹鯨的。
2.指名說(shuō)一說(shuō)。
師生共議，明確課文主要介紹了鯨的進(jìn)化過(guò)程，說(shuō)明它是哺乳動(dòng)物，還介紹了鯨的形體、捕食、呼吸、睡覺等方面的內(nèi)容。
相機(jī)讓學(xué)生列出各個(gè)部分的小標(biāo)題。
三．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)讀課文。
2．指名說(shuō)一說(shuō)。明確：這句話說(shuō)得不具體，不能讓人明確鯨到底有多大。
3．課文里介紹清楚了嗎？你從哪里體會(huì)了解到的？
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，如：
“我國(guó)捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨，有十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重?！?/p>
體會(huì)作比較的說(shuō)明方法以及這樣寫的好處。
又如：
“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞?！?/p>
體會(huì)舉例子說(shuō)明的方法以及這樣寫的好處。
讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
4．故事表演：有一天，太平洋地區(qū)舉行了各種魚類的運(yùn)動(dòng)會(huì)。鯨也興高采烈去參加，可是卻在賽場(chǎng)門口被蝦將軍攔住了，蝦將軍以鯨不是魚類為由不讓它參加比賽。兩個(gè)人為此產(chǎn)生了爭(zhēng)執(zhí)。
如果你是蝦將軍，你會(huì)怎樣說(shuō)服鯨呢？
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，從鯨的進(jìn)化與它的生活習(xí)性理解鯨是哺乳動(dòng)物。
明確理由。
（1）鯨的進(jìn)化是由陸地到淺海再到深海。
（2）鯨用肺呼吸。
（3）鯨是胎生的。
這些特征都說(shuō)明了鯨是哺乳動(dòng)物。指名用自己的話，聯(lián)系課文內(nèi)容與在自然課上學(xué)到的知識(shí)或收集到的有關(guān)哺乳動(dòng)物的知識(shí)說(shuō)明鯨是哺乳動(dòng)物。
四．小組合作，研讀課文。
1．師：課文還從鯨的種類、捕食、呼吸、睡覺等方面向我們介紹了海洋巨獸--鯨的生活習(xí)性。那么，你們最喜歡哪個(gè)部分呢？或者你們對(duì)鯨的哪方面最感興趣呢？請(qǐng)你們分四人小組，選擇一個(gè)或兩個(gè)方面進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
2．四人小組選代表說(shuō)一說(shuō)自己準(zhǔn)備選擇哪個(gè)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，用什么方法進(jìn)行。如：畫表格、畫圖、朗讀、表演等方法。
3．集體交流。
每個(gè)四人小組推選代表向老師和同學(xué)匯報(bào)自己這個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況。
交流時(shí)注意說(shuō)明自己介紹的是鯨的哪方面生活習(xí)性，用什么方法了解到的，作者用了哪些說(shuō)明方法。
小組的其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充，其他小組也可以進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。
明確：
（1）鯨的種類按有無(wú)牙齒，可以分為兩種：一類是須鯨，沒(méi)有牙齒；一類是齒鯨，有。
牙齒。
（2）須鯨主要吃蝦和小魚；齒鯨主要吃大魚和海獸。用了列舉數(shù)字、舉例子、列數(shù)字等說(shuō)。
明方法。
（3）鯨用肺呼吸，須鯨噴出的水柱是垂直的，又細(xì)又高；齒鯨的則是傾斜的，又粗又矮。
用了比喻等說(shuō)明方法。
（4）鯨睡覺時(shí)頭朝里，尾巴向外。
五．課堂練習(xí)。
1．請(qǐng)你們根據(jù)課文上介紹的有關(guān)鯨的知識(shí)以及所收集的資料，以“鯨的自述”形式給大家講一講。
2．評(píng)議。
板書設(shè)計(jì)：
22．鯨。
寫些什么：怎樣說(shuō)明的：
鯨的體形--十分巨大（列數(shù)字；作比較；舉例）。
鯨的進(jìn)化--由陸生到海生（作比較）。
鯨的種類--須鯨和齒鯨。
鯨的捕食--用須板或用牙齒（列數(shù)字；舉例子）。
鯨的呼吸--肺；形狀不同的水柱（作比較；打比方）。
鯨的睡覺--頭朝里，尾向外。
鯨的生殖--胎生；長(zhǎng)得快；壽命長(zhǎng)（列數(shù)字；舉例子）。
作者郵箱：zsxlihui。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)高三篇十九
一、教材分析：
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
二、學(xué)生平日分析：
學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書籍，也時(shí)常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學(xué)生一定會(huì)對(duì)這種世界上最大的動(dòng)物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識(shí)。
二、設(shè)計(jì)理念：
依據(jù)教材自身的特點(diǎn)，采用讀書自悟，討論式學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。
3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課：
1、板書課題，學(xué)習(xí)生字“鯨”教師告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為世界上最大的魚類“鯨魚”
2、學(xué)生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點(diǎn)。
3、學(xué)生匯報(bào)交流搜集的相關(guān)資料，并說(shuō)明資料來(lái)源。
（這樣設(shè)計(jì)是教師故意給出錯(cuò)誤的信息，這樣可以馬上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的常識(shí)性的信息，加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料，使學(xué)生急于表現(xiàn)交流，充分調(diào)到學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情）。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生出聲讀文，讀后畫出生字新詞。
2、讀后組內(nèi)交流自學(xué)字詞情況。
3、全班交流本文介紹了關(guān)了鯨的哪些方面的知識(shí)?
(這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)字詞)。
三、鯨的外形，生活習(xí)性等方面都有哪些特點(diǎn)？再讀課文了解。
（這樣設(shè)計(jì)整體把握事物的特點(diǎn)，培養(yǎng)了概括能力，為學(xué)習(xí)下文打下了鋪墊）。
四、課堂練習(xí)：
1、選擇正確讀音。
上腭（ee）哺乳(rulu)捕獲（bupu）立即（jiji）。
2、形近字組詞：
鯨（）肢（）濾（）肺（）。
魚（）枝（）慮（）柿（）。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
（1）因?yàn)轹L是用呼吸的，又因?yàn)轹L是，所以鯨不屬于魚類而是屬于。
（2）文章分別以鯨的、、、這幾方面具體介紹鯨的生活習(xí)性的。
（這樣設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生掌握了生字詞，了解了鯨的幾方面特點(diǎn)。）。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法、
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)舊知：本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點(diǎn)？
（這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為下文作鋪墊，使課堂教學(xué)活潑、生動(dòng)）。
二、鯨和蝦將軍會(huì)找哪些理由作為自己的論據(jù)？充分讀課文，邊讀邊體會(huì)鯨的特點(diǎn)，然后選擇自己感興趣的特點(diǎn)進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)，并交流學(xué)習(xí)所得。
（這樣設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探知）。
三、引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)自己所學(xué)內(nèi)容，在交流討論中學(xué)習(xí)課文。
第1段：
1、引導(dǎo)學(xué)生從鯨的特點(diǎn)是什么和作者怎樣來(lái)寫兩方面匯報(bào)。
2、如果鯨自己體形大，休重重作為論據(jù)和蝦將軍爭(zhēng)吵，想一想鯨會(huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)同學(xué)表演出來(lái)。
（這樣設(shè)計(jì)掌握了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由交流，互取所長(zhǎng)，教師只是巧妙地點(diǎn)拔。而角色轉(zhuǎn)換練習(xí)的設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，并增加了課堂的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力）。
第2段：
1、學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)自己所學(xué)。
2、如果蝦將軍把這段的內(nèi)容作為自己的論據(jù)反駁鯨，那么他會(huì)怎樣說(shuō)？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)表演。
第3-7段：
（這樣教學(xué)既能放得開，又幫助學(xué)生總結(jié)一定的學(xué)習(xí)法，寫作方法，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)。）。
四、總結(jié)全文。
1、回憶課前的小故事，運(yùn)用本課所學(xué)關(guān)于鯨的知識(shí)，通過(guò)想象把故事表演完整。
（這樣設(shè)計(jì)再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內(nèi)容巧妙地揉合到故事情節(jié)展開中，使學(xué)生的積極性達(dá)到頂點(diǎn)，同時(shí)又對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和再創(chuàng)作）。
2、總結(jié)一課自己的收獲。
五、課堂練習(xí)：
根據(jù)你收集的鯨的資料，選擇感興趣的某一點(diǎn)，以“鯨的自述”為題進(jìn)行口語(yǔ)交際。
（這樣設(shè)計(jì)練習(xí)，不僅要鞏固一堂課的知識(shí)，更要為學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)提供一個(gè)思路，創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間，這樣設(shè)計(jì)作業(yè)，才能使學(xué)生增長(zhǎng)更多的知識(shí)。）。
板書：
1、外形：大列數(shù)字。
2、是哺乳動(dòng)物：胎生做比較。
鯨3、種類：（1）須鯨（2）齒鯨說(shuō)明方法：舉例子。
4、吃食：蝦小魚大魚海獸打比方。
5、呼吸：垂直傾斜分類別。
6、睡覺：
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