總結(jié)能幫助我們發(fā)現(xiàn)問題并尋找改進的方法。要寫一篇較為完美的總結(jié)，我們需要在總結(jié)內(nèi)容中體現(xiàn)自己的思考和深度理解。這些范文涵蓋了不同主題和不同類型的作文，適合不同層次的讀者閱讀。
數(shù)學(xué)四年級畫角說課稿篇一
一、教材分析：
關(guān)于角，學(xué)生在二年級《角的初步認識》里已有了初步的接觸，對于直角已經(jīng)有了一些了解，但是大多是屬于直觀的描述。本冊是在二年級的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征。《角的分類》是本單元的第三課時，是在學(xué)生已初步認識直線、線段、射線、角，會用量角器量角的基礎(chǔ)上，進一步認識平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。
二、學(xué)情分析：
從學(xué)生認知的角度看，學(xué)生已初步認識角，知道直角、銳角和鈍角，測量了直角90度。在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，對角有了許多感性認識,尤其是直角,見到的很多,但缺乏理性的認識。小學(xué)四年級的學(xué)生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養(yǎng)。對于平角和周角這兩個概念，學(xué)生認識起來比較困難,有時會產(chǎn)生困惑,認為平角是一條直線，周角是一條射線。對于鈍角這一概念——大于90°小于180°，對后一個要素容易忽略。同時，學(xué)生已有了一定計算機操作基礎(chǔ)。針對這節(jié)課的特點，制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：通過轉(zhuǎn)動活動角感受角的形成過程，認識平角、周角。進一步加深對幾種常見角的認識，掌握角與角之間的關(guān)系。
能力目標(biāo)：通過學(xué)生活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
情感目標(biāo)：體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣，滲透事物間是變化的，聯(lián)系的思想。
四、重、難點分析：
教學(xué)重點：認識幾種常見的角，理解他們之間的關(guān)系。
教學(xué)難點：認識平角和周角。這兩種角比較特殊，學(xué)生容易產(chǎn)生困惑，平角是一條直線，周角是一條射線。
五、設(shè)計思路。
為了落實教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，凸現(xiàn)教學(xué)效果，這節(jié)課我采用動手操作、親自體驗、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)模式，采取讓學(xué)生主動探究，教師適時點撥的方法來學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究與體驗的過程中學(xué)會獨立思考、合作交流，學(xué)會分析、歸納等數(shù)學(xué)方法，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極的情感體驗,為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成打下基礎(chǔ)。這節(jié)課的設(shè)計主要體現(xiàn)以下幾個面特點：
1.從生活中來，到生活中去，感受數(shù)學(xué)與生活是緊密相連的。
數(shù)學(xué)來源于生活。應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習(xí)慣。因此本節(jié)課從找生活中的角入題，到課末讓學(xué)生找身邊的各種類型的角，使學(xué)生把所學(xué)知識進一步內(nèi)化，思維能力進一步得到提高。激發(fā)學(xué)生到生活中找角的欲望和用數(shù)學(xué)的'眼光觀察生活的積極性，感受數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活。
2.以動手操作為主，感知各類角。
心理學(xué)家皮來杰指出：“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始?！睂W(xué)生已經(jīng)初步認識了角，在生活中學(xué)生已接觸了很多的角，為此，我為學(xué)生提供充分的操作機會，提供了展示的平臺。我讓學(xué)生利用活動角找到很多的角，平角、周角是怎樣的角，概念在操作中產(chǎn)生，角的概念逐步完善，這時一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新境界。轉(zhuǎn)活動角、量角、找角、折角等等，讓學(xué)生充分感知與體驗，來主動建立各種角的表象，概括出發(fā)展學(xué)生的空間觀念，特別是通過轉(zhuǎn)動活動角感知平角和周角，通過學(xué)具，讓學(xué)生探討直角、平角和周角之間的關(guān)系，重點是要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)角的度數(shù)加以區(qū)分，通過這個活動的設(shè)計來突破難點。
3.主動探究、合作交流，體驗角的分類。
這節(jié)課在自主探究的基礎(chǔ)上設(shè)計了3次小組活動，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)搭建了平臺。其一轉(zhuǎn)動活動角，感悟各種角，通過學(xué)生小組合作，利用學(xué)具（三角板、量角器等）操作量角，對比比較，交流辯論，探究得出結(jié)論：直角、平角、周角之間的關(guān)系，理解并掌握1周角=2平角=4直角。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗、探究活動，重視課堂的開放對話與動態(tài)生成。其二在學(xué)生認識了平角和周角后，把角家族中的角分類，重新整理，小組研究得出銳角和鈍角的度數(shù)范圍，特別是對于鈍角的界定，符合學(xué)生的認知特點。其三是在最后一個練習(xí)上，設(shè)計了一個開放性的問題（也可能有學(xué)生生成的問題）“兩個銳角能拼成什么角？”學(xué)生通過舉例，小組交流得出結(jié)論?？傊@3個小組活動的設(shè)計，尊重學(xué)生的體驗，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。
4、重視信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，體現(xiàn)學(xué)科整合。
嘗試著把計算機作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究工具。人機交互，改變了只是教師演示，學(xué)生看的形式，使每個學(xué)生都能親自動手操作，自主探索，使用課件，轉(zhuǎn)活動角，得出各類角，用學(xué)具來研究平角、周角的度數(shù)及直角、平角、周角之間的關(guān)系。提升學(xué)生的認知與思維層次。總之：整個設(shè)計整合多種資源，拓展空間，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的探究活動。既為突出學(xué)生的學(xué)，也注意體現(xiàn)教師的導(dǎo)學(xué)功能。
數(shù)學(xué)四年級畫角說課稿篇二
《旋轉(zhuǎn)與角》是北師版數(shù)學(xué)第七冊第24-25頁內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)認識了銳角、直角、鈍角的基礎(chǔ)上，進一步感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材從旋轉(zhuǎn)入手，使學(xué)生體會旋轉(zhuǎn)過程中角的變化。從而引出平角和周角。為下一步學(xué)習(xí)角的度量打基礎(chǔ)。
1、通過教學(xué)操作活動，認識平角和周角。能說出生活中的平角和周角。
2、知道銳角、直角、鈍角、周角的形成過程，理解各角之間的關(guān)系。
通過教學(xué)操作活動，認識平角和周角。會辨認生活中的平角和周角。
課程標(biāo)準(zhǔn)認為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”。強調(diào)通過“綜合實踐活動”這種新的學(xué)習(xí)形式，為學(xué)生提供發(fā)展綜合實踐能力的機會，促進其經(jīng)驗的積累，發(fā)展其創(chuàng)新意識和實踐能力。本節(jié)課以學(xué)生為主體，教師輔助。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在教學(xué)過程中，我首先以游戲引入，教師發(fā)指令，一學(xué)生按指令旋轉(zhuǎn)活動角得到相應(yīng)的角來，這不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了學(xué)過的角，也讓學(xué)生初步感知旋轉(zhuǎn)可以得到角，從而引出課題。接著還是通過活動角旋轉(zhuǎn)得出平角和周角，進而介紹他們的特征和畫法，探討它們和直線及射線的區(qū)別，再讓學(xué)生找一找生活中的平角。得出結(jié)論：通過旋轉(zhuǎn)，可以得到好多種角，其中平角和周角是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點。
在認識完平角和周角之后，我安排了讓學(xué)生用身體的動作擺一擺角，我出示卡片讓一名學(xué)生做動作，其它同學(xué)來猜角的名稱，在點子上畫角，分析時針和分針形成的角，給學(xué)過的角排隊等課堂活動。通過讓學(xué)生觀看畫面，親身模仿運動，結(jié)合講解，初步感知平角和周角。再讓學(xué)生說一說生活的平角和周角，以拓展他們的視野。進一步強化學(xué)生對這兩種角的認識，體會平角和周角的不同特征，感受它們的普遍存在。
在學(xué)生認識了這些角之后，讓學(xué)生找出各種角的特點和它們之間的關(guān)系，區(qū)別各角。最后，完成一組練習(xí)，通過練習(xí)，加深學(xué)生對本課內(nèi)容的印象。
數(shù)學(xué)四年級畫角說課稿篇三
1、教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第二單元的第一節(jié)第一課時，即教材第22頁至23頁內(nèi)容。
2、教材所處的地位和作用。
角的分類和畫角是在學(xué)生直觀認識銳角，直角，鈍角以及掌握角的度量的基礎(chǔ)上盡心教學(xué)的，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，對于進一步學(xué)習(xí)空間與圖形的認識以及發(fā)展空間觀念，都有十分重要的作用。
3、教材的'編寫特點。
（1）注意聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。
（2）以原有的知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中建構(gòu)新的知識。
（3）重視讓學(xué)生通過動手操作認識和掌握新的內(nèi)容。
4、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的分析，并根據(jù)四年級學(xué)生的實際水平，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：通過動手操作，自主探究，小組討論等活動，使學(xué)生明確各種角的特征。
技能目標(biāo)：能夠用量角器畫指定度數(shù)的角，會用三角尺畫30度，45度，60度和90度的角。
情感目標(biāo)：使學(xué)生能積極地參與學(xué)習(xí)活動，并獲得成功的體驗，形成各類不同的角的表象，發(fā)展空間觀念。
5、教學(xué)的重點和難點。
明確各種角的特征是教學(xué)的重點，怎樣用量角器畫角是教學(xué)的難點。
6、教具，學(xué)具。
二、說學(xué)情。
在學(xué)習(xí)“角的分類和畫角”之前，學(xué)生對于角已有一定的認識，部分校舍感已能對角進行分類。因此在教學(xué)時讓學(xué)生通過自己的實踐體驗，能進一步熟練掌握用量角器畫角的步驟，這樣的方法，讓全體學(xué)生學(xué)起來覺得容易多了。
三、說教法。(略）。
四、說學(xué)法。（略）。
五、說教學(xué)過程。
為了突出重點，分散難點，營造獨立，自主的學(xué)習(xí)氛圍，在整個教學(xué)過程設(shè)計中，我力求充分體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，設(shè)計了五個環(huán)節(jié)。
（一）故事引入，創(chuàng)設(shè)情境。
我以“小兔做彩旗”的故事引入。
（二）動手操作，探究新知。
1、教學(xué)角的分類。
（1）學(xué)生操作，直觀感知。
數(shù)學(xué)四年級畫角說課稿篇四
1、理解加法交換律和乘法交換律的含義，能用字母式子表示加法交換律和乘法交換律。
2、經(jīng)歷交換律的探索過程，體會觀察發(fā)現(xiàn)、猜測驗證、歸納概括的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展合情推理能力。
3、在自主探究、合作交流的過程中，體會數(shù)學(xué)研究的樂趣。
確定上述教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：一是對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（xxxx版）》學(xué)段目標(biāo)：掌握必要的運算技能；在觀察、實驗、猜想、驗證等活動中，發(fā)展合情推理能力?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（xxxx年版）》在“課程內(nèi)容”的第二學(xué)段中提出：“探索并了解運算律，會應(yīng)用運算律進行一些簡便運算”“經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，并能表達自己的想法”。
教材在第一單元教學(xué)四則運算的意義及混合運算的基礎(chǔ)上，安排了本單元的教學(xué)。本單元學(xué)習(xí)的五條運算定律，被譽為“數(shù)學(xué)大廈的基石”，不僅適用于整數(shù)的加法和乘法，也適用于有理數(shù)、實數(shù)甚至復(fù)數(shù)的加法和乘法，在教學(xué)中具有重要的地位和作用。加法交換律和乘法交換律無論在形式上還是探索方法上都存在相同和相似的地方，而我們通過用人教版的教材教，發(fā)現(xiàn)加法交換律和結(jié)合律放在一課時教學(xué)，學(xué)生很容易產(chǎn)生混淆，其原因用奧蘇貝爾認知結(jié)構(gòu)變量來解釋，在學(xué)習(xí)結(jié)合律的時候，學(xué)生對剛剛概括出的交換律認識還不是很清晰，原有知識的與新知的之間的可分辯性不強，不僅影響了新概念的建立，連對交換律本身的認知都模糊了。因此我在教學(xué)這單元之前，綜合吸收了北師大教材的編排意見，將加法交換律和乘法交換律放在一課時教學(xué)。
對于數(shù)學(xué)運算定律，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)有廣泛的接觸，已經(jīng)在不知不覺中認同了這兩個規(guī)律。本單元的學(xué)習(xí)，更多是結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗，從具體數(shù)據(jù)的討論，上升到規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和歸納，最終形成教學(xué)模型。因此教學(xué)時，沒有從具體情境中入手，直接從數(shù)學(xué)算式展開研究，主要讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程。鑒于四年級學(xué)生的認知特點，解釋運算定律的內(nèi)在含義對于他們來說比較抽象。因此，在理解運算定律內(nèi)涵時，還離不開意義的支撐，需要以具體情境中的實例作為依托。
【教學(xué)重難點】：通過觀察、猜測、驗證、歸納概括出加法和乘法交換律，發(fā)展合情推理能力。
為了實現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一，有效達成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)活動。
（一）口算比賽，引入課題。
在比賽中激起認知沖突，喚起對加法交換律的已有認知經(jīng)驗。
（二）結(jié)合實例，探究規(guī)律。
1、觀察發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑引思。
2、舉例驗證，得出結(jié)論。
【課標(biāo)指出，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、推理、驗證等活動過程?！客ㄟ^觀察算式，經(jīng)歷從特殊到特殊的類比推理和從特殊到一般的歸納推理，發(fā)現(xiàn)加法交換律和乘法交換律，并嘗試描述所發(fā)現(xiàn)的運算規(guī)律。經(jīng)歷這個過程，其實就是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程。提出問題有兩種方式：一是用語言描述，二是用字母表示。這個環(huán)節(jié)要求嘗試用語言描述規(guī)律，提出數(shù)學(xué)命題。在引導(dǎo)學(xué)生通過比較全面的大量例子來驗證結(jié)論，在觀察、實驗、猜測、驗證的活動過程發(fā)展合情推理能力。
3、解釋定律模型的正確性。
4、喚起原有經(jīng)驗，同化舊知。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)時認知結(jié)構(gòu)的不斷通話和順應(yīng)的過程中達到平衡的過程，回顧學(xué)習(xí)經(jīng)歷中加法交換律，乘法交換律的不露聲色的反復(fù)呈現(xiàn)，使學(xué)生體會到今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不陌生，通過梳理，發(fā)現(xiàn)交換律解釋了原有學(xué)習(xí)中的這類現(xiàn)象，使原有認知順應(yīng)今天所學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)得到完善和補充。
（三）知識應(yīng)用，鞏固提升。
適量的練習(xí)是鞏固知識的有效手段，本課的練習(xí)自始至終貫穿在知識探究的過程中，運用加法交換律的研究方法繼續(xù)研究另外三種運算中是否存在同樣的定律，既是規(guī)律的探究、提煉，同時也是對本課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的鞏固。同時大量的加法和乘法的計算，學(xué)生的思考和說理貫穿了整個學(xué)習(xí)活動，對規(guī)律的符號化與練習(xí)融為一體，減輕學(xué)生負擔(dān)。
（四）回顧反思。
借助適當(dāng)?shù)姆此紟椭鷮W(xué)生完善認知結(jié)構(gòu)，喚醒學(xué)生對數(shù)學(xué)方法乃至數(shù)學(xué)思想的感悟，升華情感體驗。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（xxxx版）指出：教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。因此，針對教學(xué)難點，教學(xué)時采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，啟發(fā)式教學(xué)法，用啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、提出證猜想、舉例驗證、得出結(jié)論、解釋現(xiàn)象的過程。
為了使學(xué)生經(jīng)歷一個主動的和富有個性的學(xué)習(xí)過程，著重指導(dǎo)學(xué)生采用觀察發(fā)現(xiàn)、舉例驗證、類比歸納法的學(xué)習(xí)方法，以獨立思考、自主實踐、合作交流的方式進行新知建構(gòu)。在觀察發(fā)現(xiàn)、驗證猜想、概括結(jié)論、解釋應(yīng)用的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，體會數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
數(shù)學(xué)四年級畫角說課稿篇五
今天我說課的內(nèi)容是《天平游戲一》，這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“認識方程”單元第四課時的內(nèi)容。下面我從教材分析、教法與學(xué)法和教學(xué)流程三個方面來進行闡述。
本教材利用等式的性質(zhì)引入解方程的方法，并利用天平這一直觀的教具，讓學(xué)生觀察天平兩邊都加上或減去相同質(zhì)量的游戲，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì)并且利用等式的性質(zhì)解簡易方程。本課是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)方程的開始，它的重要內(nèi)容是結(jié)合情境，揭示方程含義、理解等式性質(zhì)、會用等式性質(zhì)解簡易方程。
運用方程解決問題貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，本節(jié)課學(xué)習(xí)學(xué)生已積累一些關(guān)于方程的知識經(jīng)驗，等式的特點并能用自己的言語進行描述，因此就為本課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡：“以問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與擴展”的基本模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”過程。因此，教材創(chuàng)設(shè)了多個生活情境并通過天平游戲，讓生發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì)，從而體會等式的性質(zhì)的作用，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)方程起重要作用，為以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的方程打下基礎(chǔ)。接著通過“試一試”進一步鞏固解方程方法。最后，“練一練”培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
基于以上對教材的認識以及對編寫者意圖的理解，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過天平游戲，探索等式兩邊都加上或減去同一個數(shù)等式仍成立的性質(zhì)。
2、利用探索發(fā)現(xiàn)的等式性質(zhì)，解簡單方程。
3、培養(yǎng)探索求解的學(xué)習(xí)品格。
本節(jié)課的教學(xué)重點是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì)，教學(xué)難點是利用等式的性質(zhì)解決簡單的方程。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼嗽诒竟?jié)課的教學(xué)中，我準(zhǔn)備采用觀察法、實驗法、合作交流等教學(xué)方法，以自主探索、小組合作作為學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生“獨立思考—自主探索—合作交流”遵循由淺到深，由具體到抽象的規(guī)律，為生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在探索交流中感受、體會、理解和應(yīng)用等式的性質(zhì)。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對方程教學(xué)的具體建議，結(jié)合學(xué)生實際情況，在分析教材，合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上，我對本節(jié)課的教學(xué)流程的設(shè)計如下：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
上課就課件動畫出示一些關(guān)于平衡的圖片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，緊接著就說：“今天老師給大家?guī)砹似渲幸晃慌笥?，想不想一起來了解這位新朋友？”以交朋友方式引起學(xué)生的興趣，從而引入課題《天平游戲》，為后面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好氛圍。
（二）自主探索，合作交流。
由于學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)是由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象的過程，因此在這一環(huán)節(jié)中，我分三個層次來教學(xué)：具體情境，感受天平平衡—總結(jié)抽象，認識規(guī)律—提出假設(shè)，驗證規(guī)律。
首先，第一個層次是利用多媒體依次展示天平圖一、二、三、四的各個操作。你能發(fā)現(xiàn)什么？怎么用算式表示？讓學(xué)生通過觀察情境，用自己的言語來描述發(fā)現(xiàn)并把自己的發(fā)現(xiàn)與同桌相應(yīng)的交流。這樣由簡單到復(fù)雜，具體到抽象的演示使學(xué)生記憶深刻，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。
第二個層次是讓小組討論：通過剛才的幾個天平游戲的實驗?zāi)阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)？怎么用一個等式描述？通過小組合作交流，培養(yǎng)合作交流意識。
第三個層次我先提出假設(shè)：如果天平兩邊減去相同的質(zhì)量，天平會出現(xiàn)什么情況？讓學(xué)生先獨立思考后同桌交流，并請個同學(xué)上臺演示課本的后四副圖的實驗。最后，你又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？這樣既培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力又培養(yǎng)合作交流意識。
（三）利用知識，解決問題。
課件出示課本的例題：求出y+8=10中未知數(shù)y。讓生討論解決問題，并適當(dāng)滲透“使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值叫方程的解”，“求方程的解的過程叫解方程”兩個概念。這樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
（四）鞏固練習(xí)，深華認識。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓生親身經(jīng)歷將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題的過程。因此，我在練習(xí)設(shè)計上著重層次性，靈活性：
1、基礎(chǔ)練習(xí)；x-19=2x-12.3=3.8。
2、拓展練習(xí)：一公交車原有30人，到一站牌下車12人，上車9人，車上還有多少人？請用方程解答。
（五）課題總結(jié)，強化認知。
今天，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？老師覺得今天我們班有20人表現(xiàn)的非常棒，有x人如果再認真點，全班三十七人就超級棒了。請大家根據(jù)我們班今天的表現(xiàn)寫一個方程并求出x。結(jié)合實際情況對所學(xué)知識進行總結(jié)，既接近學(xué)生生活又易于接受。
板書設(shè)計：
天平游戲5=5。
5+2=5+2。
等式兩邊都加上同一個數(shù)，等式仍成立x=10。
x+5=10+5。
5-2=5-2。
等式兩邊都減去同一個數(shù)，等式仍成立x+5-5=10+5-5。
數(shù)學(xué)四年級畫角說課稿篇六
各位老師，大家好：
我是苗圃小學(xué)的王芳，今天我說課的題目是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元第1課時《平行與垂直》。
1、通過自主探究活動，結(jié)合生活情境，能用自己的話正確說出平行線與垂線。
2、通過觀察、操作、討論、歸納等活動，積累活動經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步滲透分類的數(shù)學(xué)思想。
1、能向同學(xué)們正確說出互相垂直與互相平行的概念。
2、能正確作出判斷，按要求動手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
同學(xué)們，喜歡玩游戲嗎？請同桌兩個同學(xué)面對面坐好?；ハ嘟o對方說聲“同桌，你好！合作愉快！”，并互相握握手。你怎樣理解“互相”這個詞的？你們的理解能力真強！今天這節(jié)課老師請來了一個老朋友，還認識它嗎？它有什么特點？（你說）老師這兒有一張紙，如果把這張紙看作一個平面，這個面兒無限擴大，閉上眼睛，想象一下，在這個無限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)一條直線。它是什么樣子的？把你想出的兩條直線的樣子畫在紙上，看誰畫的又快又好。
同學(xué)們的想象力可真豐富，畫出了這么多種情況。仔細看看，能把它們分分類嗎？先獨立思考，同桌兩個同學(xué)再商量一下，可以怎么分呢？（你說）為什么你覺得第7組的兩條直線會相交呢？你們同意他的意見嗎？那第3組的兩條直線呢，想象一下，無限延長，會相交嗎？像這樣的兩條直線就叫做平行線。誰能用自己的話說說什么是平行線？（你說，你說，你說，）不相交的兩條直線一定是平行線嗎？大家看這兩條直線，它們不相交，能說他們互相平行嗎？所以，我們還要給互相平行加上前提條件：“在同一平面內(nèi)”?，F(xiàn)在，誰能完整地說說，什么是平行線呢？（你說，你說，你說，同桌互相說，大家一起說）。
要判斷一組直線是不是平行線，要具備什么條件？（你說）同意嗎？同時具備這3個條件我們才可以說，這兩條直線互相平行。例如：這是直線a，這是直線b，我們可以怎么說他們的關(guān)系？（你說）能不能說a是平行線，b是平行線？你說的真棒?？催@個長方形，你能從中找出平行的情況嗎？（你說，你說，你說，）大家的眼睛真亮。
剛剛我們欣賞了一些有關(guān)平行線的圖片，平行線的存在使得我們生活中的事物看起來更有序。接下來還請同學(xué)們看一張圖片這是我們生活中常見的立交橋，它使我們的道路變的更通暢，從橋上經(jīng)過的汽車與橋下行駛的車就不會撞到一起，也就是這兩條道路不會相交，但是，能不能說這兩條道路互相平行呢？為什么？（你說）所以判斷兩條不相交的直線是不是平行線，一定要看它們在不在同一平面內(nèi)。
（真是好辦法）像這樣的兩條直線，我們就說這兩條直線互相垂直，我們來看看書本上是怎樣定義互相垂直的。打開書57頁，找找答案，一起讀：這是直線a，這是直線b，我們可以怎么說它們的關(guān)系？（你說）非常好。在這個長方形中有互相垂直的情況嗎？（你說，你說，你說）那在我們生活中有哪些物體中有互相垂直的圖形？（你說，你說，說）。
其實在生活中，互相平行和互相垂直不是單獨存在，例如下面的圖形中既有互相平行也有互相垂直。有了平行和垂直的存在我們的世界變得有序、整潔，接下來老師就考考你對這兩位朋友的了解。
請獨立判斷對錯，并說明理由。仔細觀察，下面哪組是平行，哪組是垂直，同意嗎？你的觀察能力真強，同桌兩個同學(xué)合作，根據(jù)要求擺一擺，你發(fā)現(xiàn)了什么？你說，你真是個認真觀察的孩子，今天你有哪些收獲？我們今天認識了兩位新朋友，（平行與垂直），在今后學(xué)習(xí)中我們對他們會進一步了解，今天這節(jié)課就上到這里，下課！
數(shù)學(xué)四年級畫角說課稿篇七
1、讓學(xué)生通過動手操作理解小數(shù)的意義。
2、使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個單位間的進率、
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力、
每個學(xué)生空白正方形、平均分成了十份的正方形和平均分成了一百份的正方形紙各一張。
一、引入課題。
1、出示100，問：認識嗎？一起說(100)、把100縮小10倍是多少？(板書：10)、把10縮小10倍是(1)，把1再縮小10倍，你知道是多少嗎(0.1或)，把0.1縮小10倍，又是多少呢？(板書：0.01或)，接下去是……？(板書：0.001或)。
2、師：像這樣，我們可以一直地寫下去(用省略號表示)。
二、探究意義。
(一)教學(xué)0.1。
1、如果我們用一張正方形表示1的話，請你估計一下，0.1該有多大，用手比劃一下。請將你心目中的0.1在這張白紙上用顏色涂出來。(電腦演示正方形紙、1)。
3、取出一張平均分成了十份的正方形，準(zhǔn)確地表示出0.1。
4、請涂出其中的3份，涂色部分用小數(shù)怎樣表示？用分?jǐn)?shù)表示是()，0.3里面有多少個0.1，空白部分呢？(用小數(shù)表示，用分?jǐn)?shù)表示)。
5、投影：陰影部分用小數(shù)怎樣表示？有多少個0.1，空白部分呢？
6、想一想，1里面有（）個0.1。
(二)教學(xué)0.01。
1、回顧一下，剛才我們是怎樣得到0.1的？
2、你能在紙上表示出0.01嗎？請你在格字圖上表示出來(生取出平均分成一百份的正方形紙片)。說說你是怎么表示的？空白的部分呢？(電腦演示過程)。
3、請看老師這張圖片，你想到了什么小數(shù)？
4、看到0.23，你還想到了什么小數(shù)。
6、生匯報。
(三)教學(xué)0、001。
1、對于0.001，你有什么想說？2.黑板上掩飾0.001。
3、看到0.001，你會想到哪些小數(shù)？
三、提煉小數(shù)意義。
1、請你觀察這三組的數(shù)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？(得出：一位小數(shù)、十分之幾，兩位小數(shù)、百分之幾，三位小數(shù)、千分之幾等等)板書：十分之幾、百分之幾、千分之幾。
2、小結(jié)：像這些用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)，我們把它叫做小數(shù)。(完善板書)。
3、師：其中的一份，如十分之一、百分之一、千分之一，我們把它叫做計數(shù)單位，也可以寫作0.1、0.01、0.001等等。如0.3的計數(shù)單位是0.1，它有3個0.1。0.25的計數(shù)單位是()，它有()個0.01。
4、思考：(電腦)每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是()。
四、解決問題練習(xí)。
五、總結(jié)。
數(shù)學(xué)四年級畫角說課稿篇八
畫三角形的物體在日常生活中比方形物、圓形物較為少見，但學(xué)生對于三角形的物體還易于認識的。因此，畫三角形的物體在引導(dǎo)觀察時必須注意培養(yǎng)學(xué)生能從整體的局部中去發(fā)現(xiàn)三角形。如從平房的側(cè)面看承接屋頂?shù)摹吧綁Α?，就有一個三角形6把方形按對角劃開，就可出現(xiàn)兩個三角形；按四個對角劃開，就有四個三角形。畫三角形的物體這樣，學(xué)生會在逐步的觀察中認識形體間的內(nèi)在聯(lián)系。—三角形有等邊三角形、等腰三角形和直角三角形、不等邊三角形之分。這并不要求學(xué)生弄明白，但卻可從紅領(lǐng)巾、小三角旗不同的三角形，認識三角形有好多不同的狀?？傊?，有三根線和三個角的，這就是畫三角形的物體的特點。
使學(xué)生認識三角形的特點；
出三角形的物體，提高觀察和表現(xiàn)三角形物的能力。
要求能憑記憶運用線描或涂色的方法表現(xiàn)日常見到的三角形物體。
一、教師用畫紙或紙板，制出幾種不同的'三角形；準(zhǔn)備幾件三角形實物2如三角板、紅領(lǐng)巾、三角旗等。
二、布置學(xué)生觀察生活中見到的具有三角形的東西，并準(zhǔn)備在課堂上匯報觀察情況。
第一節(jié)。
一、表揚學(xué)生畫方、圓等形物體的優(yōu)秀作業(yè)，然后讓幾名學(xué)生在黑板上畫出不同的三角形（也可以“看誰畫的三角形類型多”為題作比賽）。然后進行評議，引入新課。
二、學(xué)生自由發(fā)言，匯報觀察三角形物的情況。
三、教師小結(jié)，介紹三角形的不同類型（運用教具，讓學(xué)生看實物）。然后指出：各類三角形的共同特征，三道邊線構(gòu)成三個角。
四、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，向?qū)W生說明傘笠、亭的頂部，它們的外形輪廓線都可概括為三角形，而它們的本體構(gòu)造并不是單一的三角形而是與方或圓形組合在一起，借此指導(dǎo)學(xué)生用“基本形”觀察分析的方法去認識客觀事物形狀。
五、讓學(xué)生憑記憶畫出三角形物體；教師加強輔導(dǎo)。
六、教師小結(jié)本課作業(yè)練習(xí)情況，布置學(xué)生觀察周圍環(huán)境中，有哪些物象的組成含有三角形的。
第二節(jié)。
一、學(xué)生講述觀察所得：哪些物象的組成含有三角形？
二、指導(dǎo)學(xué)生欣賞課本中的照片及學(xué)生作品。理解：
1．所有的圖例是單純的三角形的嗎？為什么？（使學(xué)生理解生活用品、建筑物等都要設(shè)計出好看的外形，才會使人們覺得它是美麗的。單一的一種形與用口組合的形相比較，自然是多種基本形組合的好看，即“多樣統(tǒng)一”。）。
2．每幅畫有哪幾種形？
每一件物象由哪幾種形組合而成？學(xué)了形物體的畫法后，我們應(yīng)怎樣使用它去幫助觀察記憶物體形象？（教師總結(jié)用基本幾何形分析對象結(jié)構(gòu)的形象記憶法，邊講邊畫，使學(xué)生有深刻認識。）。
三、作業(yè)：畫一幅以三角形物象為主并有圓方物象在一起，表現(xiàn)一個主題的記憶畫。
四、學(xué)生作畫，教師輔導(dǎo)。
五、講評：再強調(diào)形象記憶的方法。
一、指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)時要注意讓學(xué)生在畫面上先畫出一個三角形的整體，然后再根據(jù)這個三角形的外輪廓畫出具體細節(jié)的東西。要教會學(xué)生作畫時從整體著手，再進行局部刻畫。
二、鼓勵學(xué)生多用幾何形去分析生活中所見的物象結(jié)構(gòu)。
數(shù)學(xué)四年級畫角說課稿篇九
1、教學(xué)內(nèi)容：
《認識幾分之幾》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊p95—96的教學(xué)內(nèi)容。這一內(nèi)容的編排從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，指導(dǎo)學(xué)生認識幾分之幾，從而認識分?jǐn)?shù)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)之上初步認識分?jǐn)?shù)的含義。
從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴展：無論是意義上、讀寫和計算方法上分?jǐn)?shù)和整數(shù)都很大的差異。這部分知識的掌握不僅可以使學(xué)生理解簡單分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可為今后的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。分?jǐn)?shù)的含義是分?jǐn)?shù)的加、減法的基礎(chǔ)，也是以后認識小數(shù)的基礎(chǔ)，所以認識分?jǐn)?shù)是本單元的重點。由于學(xué)生在生活中一般沒有接觸過分?jǐn)?shù)，沒有“分?jǐn)?shù)”的概念，因此認識分?jǐn)?shù)是教學(xué)的難點。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識目標(biāo)：
通過實物、圖形和學(xué)生熟悉的具體事例，使學(xué)生初步認識幾分之一知道幾分之一這樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)，能正確的讀寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。認識分?jǐn)?shù)的各部分名稱，使學(xué)生在借助圖形的情況下比較幾分之一的大小。
（2）能力目標(biāo)：
通過小組合作、討論操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括等思維能力。并且學(xué)會與人合作，能與他人交流，聽取他人的長處的過程和結(jié)果。通過分一分、折一折等活動使學(xué)生初步認識幾分之幾并體會。
（3）情感目標(biāo)：
初步認識數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗生活中的數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定興趣，能夠積極的參與其中。
3、教學(xué)重點及難點：
（1）教學(xué)重點：根據(jù)實物來認識幾分之一，從而感受到什么是分?jǐn)?shù)。
（2）教學(xué)難點：認識分?jǐn)?shù)。
依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，本節(jié)課的教學(xué)方法中力求體現(xiàn)以下幾個方面的理念：從生活中出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景；聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方始，運用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力；運用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在生活中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，并發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流的活動，完善自己的想法，形成良好的學(xué)習(xí)方法；通過練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決問題來增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，并體驗數(shù)學(xué)的樂趣。
根據(jù)教材的特點及學(xué)生的認知規(guī)律，為了達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，本課運用電教手段，重點采用……來組織教學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（1）并用電腦演示怎么平均分二分之一。
（2）板書1/2讀數(shù)。
（3）把學(xué)生帶進這樣的情景和氛圍中，喚起學(xué)生主動參與和學(xué)習(xí)新知的動機，從而引出“兩個人要平均分一個，結(jié)果應(yīng)該如何表示”，在問題的召喚下，學(xué)生的好勝心和學(xué)習(xí)興趣被升。從而在生動的具體的情景中體會二分之一。
（1）電腦演示把一個圓平均分成3分，一份是其中的三分之一。
（2）板書1/3讀數(shù)。
（3）使學(xué)生認識三分之一，并使學(xué)生了解要平均分，其中的一份是三分之一。
（1）電腦演示把一張紙平均分成5份，其中的一份是五分之一。
（2）板書1/5讀數(shù)。
（3）使學(xué)生認識五分之一，使學(xué)生了解和體會平均分。
4、手工上還需要繩子，每一根繩子需要分給10分小朋友，又應(yīng)該怎么分？
（1）電腦演示把一根繩子平均分成10份，取其中的一份是10分之1。
（2）板書1/10讀數(shù)。
利用學(xué)生好勝的心理來組織，激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動參與其中。在這樣的一個輕松的氛圍中，使學(xué)生接觸分?jǐn)?shù)，認識分?jǐn)?shù)，了解平均分，對本課是一個鋪墊，使學(xué)生很快的融入本節(jié)課中，自覺主動作為學(xué)習(xí)的主人來參與其中，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣又為接下去的新知作鋪墊。
（二）觀察總結(jié)，動腦動口。
1、請學(xué)生觀察板書，問他們什么樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)呢？分析，概括，總結(jié)。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析，概括，總結(jié)的能力和口頭表達能力。
3、講解分子，分?jǐn)?shù)線，分母的名稱和意義。
4、結(jié)合板書請學(xué)生來講一講。
（三）注重合作實踐，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。
1、拿三張完全相同的長方形紙，分別折出它的1/2，1/4，1/8，并分別涂上顏色。老師說出幾分之幾，他們就把知好展示出來。
2、小組合作，制造分?jǐn)?shù)。
（1）利用準(zhǔn)備好的材料來制造分?jǐn)?shù)。（如線，紙等）。
1/2，1/4，1/8，1/10。
（2）交流怎么制造出這樣的分?jǐn)?shù)的，你是怎么想的？
在這個環(huán)節(jié)中，盡量是學(xué)生多做多說做看多交流，老師放手使學(xué)生在動手中深刻的體會到要“平均分”，并且驗證自己的觀點，并通過小組間的討論與合作，得出結(jié)論，不僅達到了強調(diào)“平均分”的目的，而且思考的過程中，充分尊重和發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也教會了學(xué)生通過實踐尋找例證的學(xué)習(xí)方法。從而使學(xué)生操作，思維，語言相結(jié)合，深刻的體會分?jǐn)?shù)的含義，這樣的設(shè)計還有利于學(xué)生的動手能力和概括等能力得到鍛煉，也使學(xué)生去體會與他人合作的力量和提取別人的長處。
（四）聯(lián)系生活實際，促進認識的發(fā)展和評比。
1、比較分?jǐn)?shù)的大小。
用電腦演示1/2和1/3的多少來使學(xué)生從直觀中感知哪個分?jǐn)?shù)大哪個分?jǐn)?shù)??；用電腦演示1/4和1/3的多少來使學(xué)生從直觀中感知誰大誰小。
2、板書1/2大于1/31/4小于1/3。
使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，“你能不能結(jié)合你的學(xué)習(xí)和生活，說一個你在生活和學(xué)習(xí)中運用分?jǐn)?shù)的例子？”“相同大小的物體，平均分的份數(shù)越多（越少），每一份反而越?。ㄔ酱螅?，你在生活中有遇到這樣的例子嗎？”這些提問不僅讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)在實際生活中的運用，也讓學(xué)生在書本知識和生活實際的聯(lián)系與比較過程中促進了認識的發(fā)展、深化，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、歸納、概括、比較的能力。
3、小結(jié)：請學(xué)生結(jié)合板書來總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。總之，本節(jié)課的設(shè)計力求符合學(xué)生的認知特點，想方設(shè)法創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)情景，使學(xué)生始終處于好奇好學(xué)的良好氛圍中，讓每一位學(xué)生學(xué)有多得，都能體會學(xué)習(xí)的成功和喜悅。
數(shù)學(xué)四年級畫角說課稿篇十
1、教學(xué)內(nèi)容：本課是上海版四年級第七冊第三單元的內(nèi)容。
2、教材的地位與作用：分?jǐn)?shù)的初步認識在三年級時已有接觸過，已知道了“幾分之一”和“幾分之幾”，本單元的主要內(nèi)容有“比一比”、“分?jǐn)?shù)的加減法”和“小探究——分?jǐn)?shù)墻”三個部分，本課內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)計算分母在20以內(nèi)的同分母分?jǐn)?shù)加減法，是學(xué)生對分?jǐn)?shù)理解的關(guān)鍵，本課的學(xué)習(xí)還為以后異分母分?jǐn)?shù)相加減的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本課“簡單的分?jǐn)?shù)加減法”是在學(xué)生初步掌握了分?jǐn)?shù)意義、整數(shù)加減法的意義及整數(shù)加減法的計算的基礎(chǔ)上來進行的。讓學(xué)生通過課件中的動畫操作演示，使學(xué)生理解加減法的算理，并且明白只有在分母相同的情況下，分子才能相加、相減的道理。使學(xué)生通過操作明白算理，在“動”中思、在“動”中悟。
3、教學(xué)重點、難點。
本課的教學(xué)重點為：理解和計算簡單分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法。
本課的教學(xué)難點為：理解簡單分?jǐn)?shù)加、減法的算理。
4、學(xué)生情況分析。
學(xué)生在學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法計算前，學(xué)過了同分母、同分子的分?jǐn)?shù)比大小，會通過畫一畫的方法直觀進行大小比較，對分?jǐn)?shù)的認識也上升到能用比較抽象概括的語言進行推算，這些都是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法計算的基礎(chǔ)。
1、知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義；掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則；初步學(xué)會計算分母在20以內(nèi)的同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，并正確計算。
2、過程與方法目標(biāo)：通過嘗試、交流、猜想、驗證等思維形式，發(fā)現(xiàn)一些解決數(shù)學(xué)問題的基本方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力抽象概括能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中，通過有趣的情景激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；通過“因為……所以……”推理過程的學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在本節(jié)課中，我在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面。
1、從生活情景出發(fā)，以游戲環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生的注意力?！白⒁馐侵R的門戶”，“興趣是最好的老師”可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。
2、大膽嘗試讓學(xué)生自學(xué)，使全體學(xué)生處于課堂教學(xué)的主體地位。
3、引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)分?jǐn)?shù)加減法的計算法則。
4、在學(xué)生的反饋中，對于出現(xiàn)的問題給予及時的指導(dǎo)。
在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，我決定在教學(xué)中采取以下的學(xué)習(xí)方法：
1、讓學(xué)生利用自己的眼睛觀察，自己歸納、總結(jié)分?jǐn)?shù)加減法的計算法則。
2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在觀察、分析、概括的同時，自己嘗試對分?jǐn)?shù)加法的計算，并讓學(xué)生通過小組交流，將分?jǐn)?shù)加法的算理初步理出一條思路。
3、充分利用小組交流的機會，讓學(xué)生增強合作學(xué)習(xí)的合作精神。
4、給學(xué)生一個展示自我的平臺，讓學(xué)生自己充當(dāng)老師的角色，自己出題，學(xué)生自己解答。
1、為了喚起學(xué)生對舊知識的記憶，吸引學(xué)生的注意力，因此我在復(fù)習(xí)中，設(shè)計了一個“拼圖游戲”環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生主動參與，集中他們的注意力，在計算回答的同時，也將分?jǐn)?shù)的含義理解在學(xué)生頭腦中得到加深，為新課內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
2、在新課以前，讓學(xué)生直接根據(jù)演示列出算式，然后告訴學(xué)生知道為什么：+=，接著就揭示課題：分?jǐn)?shù)的加減法。這樣可以使課題很自然地滲透到學(xué)生腦海。
3、在教學(xué)分?jǐn)?shù)加法時，我決定采取讓學(xué)生試著進行計算，并把自己的思考方法告訴自己的小伙伴。我想通過這種方法，一定可以使學(xué)生人人動手、動腦，體現(xiàn)出自主探索學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。
4、新課標(biāo)指出，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，并在具體的生活情意中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，體驗探索成功的快樂，因此在有1的分?jǐn)?shù)加法教學(xué)中，由于有前面的基礎(chǔ)，我讓學(xué)生直接算出結(jié)果以后，再特別指出：“”這個分?jǐn)?shù)有何特點，使學(xué)生明白實際就是一個單位：“1”可以直接等于“1”，并且讓學(xué)生說一說還有哪些等于1的分?jǐn)?shù)，請學(xué)生舉例，同時使學(xué)生明白等于1的分?jǐn)?shù)有無限多個。
5、在分?jǐn)?shù)減法的教學(xué)中，由于有了加法的基礎(chǔ)，所以我決定大膽的讓學(xué)生自學(xué)，通過學(xué)生自己的討論、探索、推理，利用小組交流的機會，將分?jǐn)?shù)減法的算理記在心中。讓學(xué)生積極思考，明白為什么要把“1”看作“”，而不看作其他分母的分?jǐn)?shù)的原因。
6、在分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)過程完成后，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生完整的歸納出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則，并且教師板書在黑板上，以利用學(xué)生的感覺器官，增強學(xué)生的記憶。
7、課堂練習(xí)是一堂課的關(guān)鍵部份，所以我在學(xué)生完成了課本相應(yīng)的做一做以后，鼓勵學(xué)生自己上黑板出分?jǐn)?shù)加減法的題目，再請其他學(xué)生來完成，通過這個環(huán)節(jié)的練習(xí)，我想學(xué)生一定具有極強的課堂興趣。
8、最后，我還安排了一個“摘蘋果”的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中記、在歡快的氣氛中，將本節(jié)課的知識點刻入學(xué)生大腦。
以上是我對這一課時的教學(xué)設(shè)想，在這堂課的設(shè)計中，我以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，在教與學(xué)的過程中充分調(diào)動了學(xué)生的思維能力及動手能力，一定能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在愉悅、興奮的氛圍中自然接受所學(xué)的知識內(nèi)容，并讓學(xué)習(xí)內(nèi)容能在實踐中得到升華，為后面的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下，完成此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，基本達到教學(xué)目的。在以上教學(xué)設(shè)計中，肯定會出現(xiàn)許多不足之處，敬請各位老師們批評指正，歡迎多提寶貴意見。非常感謝！
《分?jǐn)?shù)的加減法》教學(xué)反思。
本節(jié)課我盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主、探索的空間，找到了新知的“生長點”，貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，探索“為什么這樣算”。教學(xué)時讓學(xué)生通過獨立思考，交流討論，歸納概括，完全讓學(xué)生自主探究，使其經(jīng)歷一個知識形成的全過程。盡量尊重學(xué)生，相信學(xué)生，同時也努力使學(xué)生保持一個積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)中力求盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所有的題盡量讓學(xué)生說，一些例子讓學(xué)生舉，一些問題讓學(xué)生解答，努力使自己的角色實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，做一回組織者、引導(dǎo)者、合作者和欣賞者。
從課堂實施上看，大部分學(xué)生在自主探索、合作交流時，能清晰、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流的過程中，能運用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進行討論與質(zhì)疑，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中得到了不同程度的提高；在探索計算方法時，讓學(xué)生重點探究“為什么這樣算”，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使其處于欲言不能，欲罷不止的亢奮狀態(tài)。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，交流想法，互相借鑒，互相學(xué)習(xí)從而達成共識。
本課在設(shè)計簡單的分?jǐn)?shù)加減法計算的例題時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我并沒有拘泥于教材，而是選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容作為教學(xué)題材，從學(xué)生熟悉的分吃西瓜的情境出發(fā)，讓學(xué)生從中提煉出與分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并且從這些數(shù)學(xué)信息中，主動地提出數(shù)學(xué)問題，明確了本堂課所要研究的主要內(nèi)容，老師則順?biāo)浦鄣匾I(lǐng)學(xué)生去主動探索自己提出的問題。這樣的設(shè)計，改變了教師出題、學(xué)生解題的傳統(tǒng)做法，所有的例題和部分練習(xí)題都出自于學(xué)生之口，學(xué)生以主人翁的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，在解決自己提出的實際問題過程中體驗到探究與成功的樂趣，有效地突出了學(xué)生的主體地位。
在練習(xí)材料的選取上我以“有效性”為前提，設(shè)計體現(xiàn)了“密度”和“梯度”的特點。另外又注意了開放性，關(guān)注學(xué)生思維個性化的彰顯，從而實現(xiàn)“差異性”。最后的拓展練習(xí)，我采取了一題多用的方法，靈活的駕馭生成性的東西將本節(jié)課推向高潮，既讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識之間的連帶關(guān)系，又讓學(xué)生感受到“課已盡，意猶在”。
本節(jié)課的欠缺之處是，在指導(dǎo)書寫算式中有1的和兩步計算的分?jǐn)?shù)加減法的計算過程時，還應(yīng)更具體些，學(xué)生口頭會表達，但在規(guī)范書寫上還是有困難，只是他們第一次接觸分?jǐn)?shù)的加減法算式。
數(shù)學(xué)四年級畫角說課稿篇十一
本節(jié)課教學(xué)，主要是通過畫線段圖或列表的方法解決有關(guān)行程的實際問題。題目通過場景圖提供了兩個小朋友分別從家出發(fā)去同一所學(xué)校上學(xué)的有關(guān)信息，包括各人行走的速度和從家到學(xué)校所需要的時間，要求學(xué)生求出他們兩家的距離。教材啟發(fā)學(xué)生根據(jù)解決問題的需要采用畫圖或列表的策略收集和整理信息，并在此基礎(chǔ)上用不同的方法解決問題。
在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)簡單行程問題的一些知識和能力。在知識方面，四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了乘除法運算能力。并且，大部分學(xué)生在已有的生活實踐中，已經(jīng)能夠初步感知路程、時間、速度三者直接的關(guān)系，能獨立解答已知速度和時間求行走路程的應(yīng)用題。在能力方面，可以說大部分學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備提取信息的能力、質(zhì)疑能力，和一定處理信息的能力，學(xué)生能夠根據(jù)已有的信息和提出的問題，選擇合適的信息、采用相應(yīng)的策略解決問題。這些知識、能力及經(jīng)驗為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件，并為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的行程問題奠定了基礎(chǔ)。
1、知識與技能目標(biāo)：理解路程、時間與速度的數(shù)量關(guān)系，會運用數(shù)量關(guān)系解決生活中的實際問題。
2、過程與方法目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，通過看圖分析數(shù)量關(guān)系，找到解題思路，借助圖形表格解決問題。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系。
靈活掌握行程問題中求路程問題和相遇時間問題的分析和解答方法。
遷移法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一個很重要的方法，在學(xué)習(xí)行程問題時要掌握基本的速度、時間與距離之間的數(shù)量關(guān)系，而以后遇到工程問題等類似情境的問題都可以運用。
學(xué)法：經(jīng)驗歸納法、小組合作探究。
從學(xué)生熟悉的生活情境入手，下周學(xué)校要進行跑步比賽，學(xué)校邀請你當(dāng)小裁判評出一名賽跑的總冠軍，總冠軍從三年級的100米跑和六年級的400米跑的冠軍中選出，你該怎么選呢？速度快那路程不一樣，怎么算速度呢？通過學(xué)生討論歸納出速度、時間、路程的數(shù)量關(guān)系。進而揭示：凡是涉及到這三個數(shù)量的問題我們把它稱作是行程問題，今天這節(jié)課我們就一起來尋找解決行程問題的策略。板書課題：解決行程問題的策略。
（同時、相距、相對、相遇）教師通過學(xué)生的表達和演示感受這四個詞的含義。同時就是兩個人一起走（學(xué)生表演感受同時的概念并配以線段說明）相遇就是兩位好朋友走到一起碰到了！（學(xué)生表演感受相遇的概念并配以線段說明）相對就是兩個人面對面的站在一起?。ㄏ嘞颍┫嗑嗍莾蓚€人之間的.距離（學(xué)生表演感受相向的概念并配以線段說明）。
提問：題目中的信息比較多，你打算用什么方法進行整理？（得出用畫圖和列表兩種方法）通過實物投影儀展示學(xué)生所畫的線段圖，并讓指名學(xué)生分析。展示學(xué)生整理的結(jié)果，并讓學(xué)生介紹自己整理信息的方法，說說是怎樣想的？教師進一步把畫圖的方法重點進行強調(diào)。
（1）先確定兩點表示亮亮和芳芳家，再連接兩點畫一條線段，中間畫學(xué)校，學(xué)校離芳芳家稍近一些。
（2）用括線和問號表示所求的問題。列表整理方法的介紹。
提問：根據(jù)整理的信息，想一想：“要求他們兩家相距多少米？”可以先算什么？學(xué)生獨立做。請學(xué)生在黑板上板演。
（1）討論第一個算式，算的是什么？（并在線段圖中指出來）。
教師追問：為什么小明的路程和小芳的路程加在一起就是兩家相距的總路程了？（學(xué)生討論回答并配以線段圖講解。）。
總結(jié)解決問題的兩種方法：
1.從條件入手分析方法。
2.從問題入手分析方法。
1.讓學(xué)生做試一試。（讓學(xué)生獨立解答問題。加強個別指導(dǎo)，同時培養(yǎng)學(xué)生提取解決問題的能力。）。
2.說一說在生活中還有怎樣的相遇問題？
生說：一起相向跑步、一起相向游泳、
（1）學(xué)生板演：第一種做法（60＋50+40）×10。
（2）說一說那一種做法正確？
（3）生說：第二鐘正確因為第一組折的才是紙鶴而第二小組折的是紅花。
說一說你們今天有怎樣的收獲？
1.時間、速度和路程的數(shù)量關(guān)系；速度和、相遇時間和路程的數(shù)量關(guān)系。
2.掌握行程問題的分析方法。
數(shù)學(xué)四年級畫角說課稿篇十二
1、教學(xué)內(nèi)容：我選擇的說課內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)教材四年級上冊第一單元《大數(shù)的認識》第一課時億以內(nèi)數(shù)的認識。
2、教材地位與作用：學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)的數(shù)的讀寫認，而本單元則是在以前學(xué)習(xí)數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步認識億以內(nèi)的數(shù)的讀寫并了解其在實際生活中的意義。這一單元是在小學(xué)階段對整數(shù)學(xué)習(xí)的最后一課。對以后學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸大數(shù)，并計算大數(shù)奠定了知識基礎(chǔ)，而且初步感知大的數(shù)目。
3、教材的編排特點：a.結(jié)合實際情境，讓學(xué)生感受大數(shù)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。b.合理安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗自主探索。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)生對數(shù)認識的一次擴展，也進一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過學(xué)習(xí)，能加強學(xué)生對數(shù)據(jù)實際意義的理解，會用數(shù)學(xué)的眼光分析身邊一些數(shù)據(jù)的意義，這體現(xiàn)了"數(shù)學(xué)來源于生活，最終服務(wù)于生活"的理念！
這個年齡段的學(xué)生一般具有接觸面廣、獨立性增強、善于觀察和發(fā)現(xiàn)、樂于動手操作等特點，而且學(xué)生在三年級的時候已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過萬以內(nèi)的整數(shù)。結(jié)合學(xué)生的這些特點，我會做一些課前準(zhǔn)備，一是準(zhǔn)備了《億以內(nèi)數(shù)的認識》的教學(xué)課件；二是準(zhǔn)備計數(shù)器、游戲卡片等教具。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本節(jié)課的重、難點和內(nèi)容的特點，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能：
（1）。在認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步認識新的計數(shù)單位"萬"、"十萬"、"百萬"、"千萬"、"億".使學(xué)生知道億以內(nèi)各個計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關(guān)系。
（2）。結(jié)合現(xiàn)實素材，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)較大數(shù)的必要性，使學(xué)生體會較大數(shù)的實際意義，感受億以上數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
（3）。讓學(xué)生在活動中體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索，自我評價和善于合作的能力。
（二）過程與方法
（三）情感態(tài)度與價值觀
三、教學(xué)重難點
重點：
1、學(xué)會讀、寫億以內(nèi)的數(shù)；
2、掌握億內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序表，了解十進制計數(shù)法。
3、認識數(shù)級個級、萬級、億級，會根據(jù)數(shù)級正確地讀、寫億以內(nèi)的數(shù)。
教學(xué)億以上數(shù)的讀法與寫法。
難點：1、讀寫數(shù)位較大的數(shù)目。
2、理解"十進制"計數(shù)方法。
四、說教法、學(xué)法
教法：為了完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)方法方面，我會緊密聯(lián)系學(xué)生的實際生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，開展豐富多彩的教學(xué)活動，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識和技能。
創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對大數(shù)的感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。大數(shù)對于學(xué)生讀起來比較困難，教師應(yīng)充分利用好教材文本，創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，讓學(xué)生對大數(shù)獲得豐富感受，注意放手讓學(xué)生探索，理解大數(shù)的讀法后，通過獨立練習(xí)，小組合作交流訓(xùn)練，達到熟練程度。
注重基礎(chǔ)知識，基本概念的教學(xué)，給學(xué)生留有自主探索的空間，對于數(shù)位、數(shù)級，十進關(guān)系等知識，應(yīng)該讓學(xué)生牢固掌握，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去體會，通過自己的獨立思考達到對這些知識的理解。
密切了大數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，教學(xué)中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生收集大數(shù)的習(xí)慣和能力，數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實踐的需要，認識數(shù)是為了用它來交流，解決生活中的實際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識。
學(xué)法：學(xué)生主體參與；動手操作；多向交流；教學(xué)游戲
五、教學(xué)理念
堅持以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎(chǔ)。遵循兒童心理規(guī)律和認知規(guī)律。加強數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學(xué)生必須獲得有價值的數(shù)學(xué)，必須的數(shù)學(xué)，不同的人在學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。在教師精心組織下充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以內(nèi)數(shù)的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生個體差異，使每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)成功的體驗。
數(shù)學(xué)教學(xué)立足于學(xué)生已有的知識，教師應(yīng)教給學(xué)生借助已有知識去獲得新知識能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)、嘗試新知的研究學(xué)習(xí)。小學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗為其獨立解決數(shù)學(xué)問題提供了可能。為此，在教學(xué)"延伸性、遷移性知識"時，我直接讓學(xué)生自己自主嘗試、積極探索，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，通過操作、觀察、分析、比較、推理、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，給學(xué)生自主探索新知的空間、時間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)"主動參與"的機會，讓學(xué)生在探索中獲得發(fā)展。
六、說教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1學(xué)前準(zhǔn)備：口答：一千里面有10個百，一萬里面有10個千；口述萬以內(nèi)的數(shù)位順序。（個位十位百位千位萬位）
2師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會萬以內(nèi)的數(shù)，在日常生活中，還經(jīng)常用到比萬大的數(shù)。（利用課件出示20xx年第五次全國人口普查的數(shù)據(jù)圖片）你們會讀這些數(shù)嗎？瞧，這些數(shù)比以前學(xué)習(xí)的萬以內(nèi)的數(shù)更大，今天我們就來認識更大的數(shù)，板書課題：億以內(nèi)數(shù)的認識。
（二）探究新知。
3、照這樣繼續(xù)數(shù)下去。10個十萬是多少？10個一百萬是多少？10個一千萬是多少？.師：一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是計數(shù)單位。想一想：每相鄰兩個計數(shù)單位之間是什么關(guān)系？（兩個計數(shù)單位之間的進率都是10,即十進關(guān)系）
4、把所學(xué)數(shù)位按數(shù)位順序表排列起來
億級萬級個級
億千百十萬千百十個
萬萬萬
位位位位位位位位位
1381900000表示8個千萬
為了便于讀億以內(nèi)的數(shù)，我國沿用了四位一級的計數(shù)規(guī)律，即：從右起每4個數(shù)位是一級，分為個級、萬級和億級。
數(shù)學(xué)四年級畫角說課稿篇十三
本課從三年級學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，組織各種活動，在活動中引導(dǎo)學(xué)生思考，從而培養(yǎng)學(xué)生有應(yīng)用意識和解決問題能力。
單位的知識作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐，讓我們在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義，比較小數(shù)的大小，在探究中學(xué)習(xí)小數(shù)的加、減法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
1、結(jié)合買文具的情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。
2、能認讀寫簡單的小數(shù)。
認讀寫簡單的小數(shù)。
第2頁的情境圖；第2頁試一試。
剪下課本附頁中的人民幣圖樣。
師：同學(xué)們，你們以前買過東西嗎？
生：買過。
師：都買過些什么？
生1：買過鹽。
生2：買過鉛筆。
生3：買過瓜子?！?/p>
師：那么你能說出它們的價格嗎？
生1：鉛筆1角錢一支。
生2：一包瓜子5角錢。
生3：本子3角錢一個?！?。
師：可見，同學(xué)們知道的可真不少，那么今天老師就帶你們?nèi)ノ木呱痰曩I文具好嗎？
生：好！
（師板書課題，出示情境圖：文具商店里：鉛筆0.5元，尺子1.06元，筆記本3.50元，水彩筆16.85元）。
1、師：請同學(xué)們仔細看圖，你能從圖中了解到些什么呢？
（生觀察后回答）。
師：你們知道每種文具的單價是幾元幾角幾分嗎？同學(xué)們先自己想一想，然后在小組內(nèi)把你的想法互相說一說。
（生獨立思考后小組內(nèi)交流）。
師：哪個小組來匯報一下？
生：鉛筆0.50元，也就是5角；尺子1.06元，也就是1元零6分……。
2、師：同學(xué)們真聰明，你們想一下，價格標(biāo)牌上的數(shù)與元角分之間有什么聯(lián)系呢？
（1）小組討論，師巡視指導(dǎo)。
（2）小組匯報。
（3）教師小結(jié)。
生：不同，因為有個點。
師：非常好，所以我們把這樣的數(shù)叫小數(shù)，中間的點叫小數(shù)點。
4、師：小數(shù)該怎樣讀、怎樣寫呢？
（1）自學(xué)課本。
（2）指明回答，師適當(dāng)補充。
（1）小組討論。
（2）指名說一說，教師小結(jié)，特別強調(diào)小數(shù)點的重要性。
學(xué)無止境，在今后的教學(xué)中，我會更努力地鉆研教材，設(shè)計教法，力爭使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能達到理想的教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)四年級畫角說課稿篇十四
今天聽了史xx老師執(zhí)教的《最常見的數(shù)量關(guān)系》，教學(xué)中，史老師注重學(xué)生的讀、寫、理解、應(yīng)用的`能力，教學(xué)效果良好。
1、新課導(dǎo)入，史老師結(jié)合生活實際，客車、摩托車、農(nóng)用拖拉機、輪船等的速度，為學(xué)生呈現(xiàn)了實際的生活例子，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有助于學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的理解得更為透徹。
2、教學(xué)中注重了引導(dǎo)、嘗試、發(fā)現(xiàn)、歸納的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，史老師根據(jù)學(xué)生年齡特點，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行了引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出、寫出速度這樣的復(fù)合單位，并在引導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，共同總結(jié)速度的正確寫法、讀法，速度、路程的理解，速度、路程、時間之間的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、教學(xué)內(nèi)容清楚，層次分明，從速度的讀、寫開始，自然過渡到行程問題中的數(shù)量關(guān)系，熟練掌握了本課內(nèi)容。
4、教學(xué)中，史老師設(shè)計的練習(xí)針對性強，有梯度，無論是判斷題，還是根據(jù)算式說出表示什么，還是表格形式靈活求出路程、速度、時間等，特別是最后一道限速題，解決實際問題，將數(shù)量關(guān)系有效融合，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力。
課堂練習(xí)有梯度，但在安排上應(yīng)該調(diào)整，如把根據(jù)算式說問題放到后面，學(xué)生通過前面的練習(xí)再做這樣的題會更容易些。
數(shù)學(xué)四年級畫角說課稿篇十五
我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元第二課時《天安門廣場》。
這部分內(nèi)容是“空間與圖形”的知識，是在一年級從兩個方向觀察物體和二，三年級從三個方向觀察物體的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它們?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)從不同的位置觀察物體做好了有力的知識支撐。
發(fā)展學(xué)生的空間觀念與發(fā)展他們觀察物體的直接經(jīng)驗是相輔相成的，學(xué)好這部分內(nèi)容能為五年級進一步學(xué)習(xí)從一個方向觀察由五個小正方體搭成的立體圖形積累知識經(jīng)驗。
學(xué)生已有的能力是從三個方向觀察立體圖形，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察和想象能力，在此基礎(chǔ)上教材給學(xué)生提供同一物體從不同位置觀察到的畫面，讓學(xué)生想象、判斷這些畫面是從什么位置看到的，進一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
1.知識目標(biāo)。
讓學(xué)生能說出從不同位置觀察同一物體的不同形狀。
2.能力目標(biāo)。
讓學(xué)生經(jīng)歷想象、猜測、判斷推理的過程，通過親身體驗，感受位置的變化導(dǎo)致的圖形或物體的變化，培養(yǎng)空間想象能力，發(fā)展空間觀念。
3.情感目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察，想象的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本節(jié)課的重難點是讓學(xué)生根據(jù)畫面的變化想象位置的變化。由于這是讓學(xué)生透視二維的畫面解決三維的問題，對四年級的學(xué)生來說有一定的難度。
教學(xué)過程中，根據(jù)教材的特點我采用教師創(chuàng)設(shè)情境法，學(xué)生通過親身體驗，感受，比較，討論，實際操作等活動來完成對知識點的突破。
為了提高學(xué)生的積極性，發(fā)展他們的空間能力，由學(xué)生被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄恐R，成為真正的學(xué)習(xí)的主人，我采用探究式教學(xué)法，反饋是教學(xué)法，主要通過創(chuàng)設(shè)情境、小組討論探究、班內(nèi)交流分享、評價質(zhì)疑問難，總結(jié)概括升華、拓展應(yīng)用達標(biāo)等六個環(huán)節(jié)展開教學(xué)的。
我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情景：教師出示一個汽車玩具，教師展示從教室的門口平移到對面窗前。
師:你觀察到了什么？讓學(xué)生自由說。
設(shè)計意圖：一方面鞏固以前學(xué)習(xí)的從三個方向觀察物體，另一方面是借此提高學(xué)生的`興趣。
教師多媒體出示課本58頁的上半部分。
1.師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.你能提出那些與觀察有關(guān)的問題？
3.讓學(xué)閉上眼想象從正面、左面、右面看到的天安門廣場的樣子。
教師出示58頁下面的四副圖片。
4.讓學(xué)生討論分別是從什么位置看到的。
5.匯報交流你是怎樣想的，讓學(xué)生說出判斷的依據(jù)和方法。
6.評價學(xué)生的回答，生評或教師評。
7.驗證猜想;和你前面的猜想有什么不同。
8.你還有什么問題嗎？
設(shè)計意圖：通過這一系列的活動讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)在實際生活的中應(yīng)用，通過猜測、想象、判斷推理建立空間想象的意識，培養(yǎng)想象能力，正真體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”的理念。
1.舉例說明生活中你見到過或感受到的因位置不同而畫面不同的現(xiàn)象。
2.談?wù)勀愕氖斋@。
1.課本59頁的第一題。
2.課本60頁的第二題。
讓學(xué)生說出是如何判斷的。
3.游戲：教師出示一個長方體紙盒，讓學(xué)生在自己的位置上動手畫出草圖，寫上自己的名字，然后交到教師的手里，讓學(xué)生判斷大概是那位同學(xué)的作品。
數(shù)學(xué)四年級畫角說課稿篇十六
北師大版《義務(wù)教育課程實驗教科書教學(xué)》四年級下冊38頁-39頁。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進一步擴展。教材通過文具店情境，幫助學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義。借助直觀模型，使學(xué)生體會小數(shù)乘法的計算方法，提高學(xué)生解決一些實際問題的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）通過設(shè)計具體情境和讓學(xué)生進行實際操作，了解小數(shù)乘法的意義。
（2）結(jié)合小數(shù)乘法的意義，使學(xué)生能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
（3）激發(fā)學(xué)生主動參與意識，自我探索意識和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點：
使學(xué)生了解小數(shù)乘法的意義。
教學(xué)難點：
使學(xué)生能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
以自主探究合作交流方法為主，讓學(xué)生主動參與知識形成過程。有目的培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，在課堂教學(xué)中既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視過程，引導(dǎo)學(xué)生主動去探索，自己去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中悟，悟中創(chuàng)。
圍繞以上總體思路，我設(shè)計了激趣導(dǎo)課探索新知鞏固應(yīng)用課堂總結(jié)四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展。具體教學(xué)過程如下：
1、激趣導(dǎo)課。
創(chuàng)設(shè)文具店，用情境引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。買四塊橡皮多少元，小組展開討論。賦予數(shù)學(xué)知識一定的情境，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，促進學(xué)生主動地去探索。
2、探究新知。
學(xué)生各小組討論采用不同的方法去解決提出的問題。學(xué)生用自己的語言進行解釋并交流。
師生共同概括總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的方法，使學(xué)生理解并掌握，突出本節(jié)課重點，突破教學(xué)難點。
3、鞏固應(yīng)用。
為了鞏固所學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生思維，設(shè)計了填一填，練一練，算一算等練習(xí)，使學(xué)生活躍起來，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。
這節(jié)課你學(xué)到了什么？
通過學(xué)生自主總結(jié)梳理知識，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，特別對學(xué)習(xí)方法的總結(jié)有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，是發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)在課堂中的體現(xiàn)。
數(shù)學(xué)四年級畫角說課稿篇十七
新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中將空間與圖形安排為一個重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強調(diào)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間的想象能力。本課時是在學(xué)生已經(jīng)認識了線段、射線、直線和角等概念的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是進一步學(xué)習(xí)空間與圖形的重要基礎(chǔ)之一。教學(xué)中讓學(xué)生在具體的生活情景中，充分感知平面上兩條直線的平行關(guān)系。本課是本單元的第三課時，在認識點到直線的距離、垂直線段的基礎(chǔ)上，主要解決平行的概念問題。
二、學(xué)情分析。
四年級學(xué)生空間觀念及空間想象能力尚不豐富，仍以直觀形象思維為主。雖然平行這樣的幾何圖形，在日常生活中應(yīng)用廣泛，學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象，但他們理解概念中的同一平面永不相交比較困難；再加上以前學(xué)習(xí)的直線、射線、線段等研究的都是單一對象的特征，而平行線研究的是同一個平面內(nèi)兩條直線位置的相互關(guān)系，這種相互關(guān)系，學(xué)生還沒有建立表象。這些問題都需要教師幫助他們解決。
教學(xué)目標(biāo)：
基于以上的認識，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
在數(shù)學(xué)活動中，感知平面上兩條直線的平行關(guān)系，了解互相平行的概念。
2、過程與方法：
使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出平行線的過程，會用語言描述兩條直線的平行關(guān)系，逐步形成空間觀念，發(fā)展形象思維。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
（1）能積極參加數(shù)學(xué)活動，對平行現(xiàn)象充滿好奇心。
（2）感受平行在生活中的應(yīng)用，感受平行美。
（3）形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣，激發(fā)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的主動性。
教學(xué)重點：
結(jié)合生活情境，使學(xué)生感知在同一平面上兩條直線的位置關(guān)系，認識平行線。
教學(xué)難點：
正確理解在同一平面內(nèi)永不相交的含義。
三、教學(xué)方法。
1、教學(xué)方法。
以實踐觀察。
總結(jié)。
歸納運用為主線。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論、歸納、總結(jié)出平行的概念，最后以課堂與生活聯(lián)系來鞏固所學(xué)知識，加深平行的理解。
2、學(xué)習(xí)方法。
本課充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生分小組合作探究，通過觀察、實踐、分析、總結(jié)、運用等手段使學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中體驗到合作學(xué)習(xí)的樂趣。
本節(jié)課所用教具學(xué)具：課件、木棍。
一、目標(biāo)展示。
1.我們學(xué)過哪些線？它們有什么特點？
2.拿出準(zhǔn)備的小棒，每根小棒代表一條直線，每兩根為一組，請你用這些小棒擺一擺，看看在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系你能擺出幾種情況，在練習(xí)本上畫出來。
（學(xué)生以小組為單位展示預(yù)習(xí)成果）。
二、目標(biāo)感知。
課件出示同一平面內(nèi)的兩條直線的位置關(guān)系。
1.討論：你能根據(jù)它們的位置關(guān)系給它們分分類嗎？說出分類的理由．。
2.小組匯報。（當(dāng)學(xué)生在匯報過程中出現(xiàn)交叉一詞時，教師隨即解釋：也就是說兩條線碰一塊兒了。在數(shù)學(xué)上我們把交叉稱為相交，相交就是相互交叉。在分類過程中重點引導(dǎo)學(xué)生弄清看似兩條直線不相交而事實上是相交的情況。先想象是否相交，再畫一畫，從而達成共識。）。
4.教師講解：
這兩組直線表面不相交，延長后也不相交，這才是真正的不相交，這就是我們今天學(xué)習(xí)的平行線．（板書課題：平行線）。
5.學(xué)生嘗試概括：什么是平行線？
7.師生進一步概括平行線的定義（給重點處加標(biāo)記）。
學(xué)生討論：平行線應(yīng)具備哪幾個條件？
三、目標(biāo)達成課件出示找一找生活中的平行線。
四、目標(biāo)累積。
這節(jié)課你學(xué)到了什么？
五、目標(biāo)檢測。
課件出示檢測題，師生共同完成。
六、目標(biāo)預(yù)覽。
1.我們認識了平行線，也找到了很多的平行線。你還能找出什么地方有平行線嗎？
2.你會畫平行線嗎？需要什么工具嗎？預(yù)習(xí)79、80頁借助工具自己嘗試畫一組平行線。
七、板書設(shè)計。
在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。
數(shù)學(xué)四年級畫角說課稿篇十八
本課從三年級學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，組織各種活動，在活動中引導(dǎo)學(xué)生思考，從而培養(yǎng)學(xué)生有應(yīng)用意識和解決問題能力。
單位的知識作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐，讓我們在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義，比較小數(shù)的大小，在探究中學(xué)習(xí)小數(shù)的加、減法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
1、結(jié)合買文具的情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。
2、能認讀寫簡單的小數(shù)。
認讀寫簡單的小數(shù)。
第2頁的情境圖；第2頁試一試。
剪下課本附頁中的人民幣圖樣。
師：同學(xué)們，你們以前買過東西嗎？
生：買過。
師：都買過些什么？
生1：買過鹽。
生2：買過鉛筆。
生3：買過瓜子?！?。
師：那么你能說出它們的價格嗎？
生1：鉛筆1角錢一支。
生2：一包瓜子5角錢。
生3：本子3角錢一個?！?/p>
師：可見，同學(xué)們知道的可真不少，那么今天老師就帶你們?nèi)ノ木呱痰曩I文具好嗎？
生：好！
（師板書課題，出示情境圖：文具商店里：鉛筆0.5元，尺子1.06元，筆記本3.50元，水彩筆16.85元）。
1、師：請同學(xué)們仔細看圖，你能從圖中了解到些什么呢？
（生觀察后回答）。
師：你們知道每種文具的單價是幾元幾角幾分嗎？同學(xué)們先自己想一想，然后在小組內(nèi)把你的想法互相說一說。
（生獨立思考后小組內(nèi)交流）。
師：哪個小組來匯報一下？
生：鉛筆0.50元，也就是5角；尺子1.06元，也就是1元零6分……。
2、師：同學(xué)們真聰明，你們想一下，價格標(biāo)牌上的數(shù)與元角分之間有什么聯(lián)系呢？
（1）小組討論，師巡視指導(dǎo)。
（2）小組匯報。
（3）教師小結(jié)。
生：不同，因為有個點。
師：非常好，所以我們把這樣的數(shù)叫小數(shù)，中間的點叫小數(shù)點。
4、師：小數(shù)該怎樣讀、怎樣寫呢？
（1）自學(xué)課本。
（2）指明回答，師適當(dāng)補充。
（1）小組討論。
（2）指名說一說，教師小結(jié)，特別強調(diào)小數(shù)點的重要性。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材特點,結(jié)合學(xué)生的實際情況,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.知識目標(biāo):。
(1)讓學(xué)生經(jīng)歷長方形,正方形等軸對稱圖形各有幾條對稱軸的探索過程,會畫簡單的幾何圖形的對稱軸。
(2)根據(jù)對稱軸所在的位置,畫出軸對稱圖形的另一半,并借此加深對軸對稱圖形特征的認識,發(fā)展空間觀念。
2.能力目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、分析判斷、動手操作、實踐驗證的能力。
3.情感目標(biāo)：進一步感受對稱美,感受數(shù)學(xué)知識在生活中的運用,增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)長方形、正方形對稱軸條數(shù)的過程。
教學(xué)難點：正確畫出平面圖形的對稱軸。根據(jù)對稱軸所在的位置,畫出軸對稱圖形的另一半。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單獨的依賴模仿與記憶,動手操作,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币罁?jù)這一教學(xué)理念，教學(xué)中,通過小組合作,借助操作活動,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。
長方形、正方形紙、平面圖形、多媒體課件。
結(jié)合本課的特點,我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié):。
(一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
(二)動手操作,探索新知。
(三)鞏固深化,拓展應(yīng)用。
(四)總結(jié)欣賞,反思延伸。
具體教學(xué)過程如下:。
(一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
(二)動手操作,探索新知。
這部分我分為三個層次來教學(xué)：
1、探索長方形對稱軸。
2、指導(dǎo)學(xué)生畫對稱軸。
3、探索正方形的對稱軸和長方形的對稱軸。
首先第一部分探索長方形的對稱軸,我充分考慮到學(xué)生的學(xué)情,他們是有能力根據(jù)以往的知識經(jīng)驗進行操作并得出結(jié)論:長方形有2條對稱軸,可以上下對折,也可以左右對折.這對于學(xué)生來說,并不難,所以我沒有在這里放過多的時間。
其次，指導(dǎo)學(xué)生畫對稱軸，我把教學(xué)的重點放在了第二層次指導(dǎo)學(xué)生畫對稱軸上.引導(dǎo)學(xué)生思考:剛才同學(xué)們是通過對折的方法找到對稱軸的位置的,可是很多軸對稱圖形是不能對折的`,比如黑板上的這個長方形,你怎樣來畫出這個長方形的對稱軸呢？由此激發(fā)學(xué)生探索的欲望,嘗試自己畫長方形的對稱軸,然后交流自己的方法。
而老師要做的是在學(xué)生自主探索的過程中,引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范方法,在長方形中,只要找到兩條長(寬)的中點這兩個關(guān)鍵的點,就能很快地確定對稱軸的位置,連接兩個中點,就是一條對稱軸,正確規(guī)范地畫出長方形所有的對稱軸。
3、正方形的對稱軸。
在第三層次探索正方形的對稱軸過程中,我先讓學(xué)生猜猜它有幾條對稱軸,然后自己動手折一折,操作驗證,再在書上畫出結(jié)果,有了長方形對稱軸的探索基礎(chǔ),學(xué)生能輕松找到并畫出正方形的所有對稱軸。
最后,我追問:你在畫對稱軸時是怎么確定關(guān)鍵的兩個點的再次強調(diào)圖形對稱軸的正確,規(guī)范畫法,加深對軸對稱圖形對稱軸的認識。
(三)鞏固深化,拓展應(yīng)用。
練習(xí)部分,我比較注重對習(xí)題的開發(fā)和利用,進行適當(dāng)?shù)仨樞蛘{(diào)整、拓展和延伸,使練習(xí)部分成為本課的亮點。主要分為5個層次來練習(xí)。
1.想想做做第1題是對基礎(chǔ)知識的鞏固。
2.正多邊形的對稱軸。(想想做做第4題)。
在學(xué)生完成畫出正多邊形的對稱軸后,我適當(dāng)追問,引起學(xué)生思考:按照這樣推斷,那正七邊形會有幾條對稱軸？正十邊形呢？正一百邊形呢？那么這個規(guī)律可以怎么說？讓學(xué)生歸納總結(jié)出這道題中隱含的規(guī)律:正幾邊形,就有幾條對稱軸。
3.比較復(fù)雜圖案的對稱軸.(想想做做第2題)。
4.根據(jù)對稱軸所在的位置,畫出軸對稱圖形的另一半。
示想想做做第3題:根據(jù)對稱軸所在的位置,畫出它的另一半使它成為一個軸對稱圖形.這里,我也非常注意體現(xiàn)學(xué)生的自主性和對學(xué)生方法的指導(dǎo),讓學(xué)生想一想怎樣找最準(zhǔn)確。
5.設(shè)計軸對稱圖形。
請學(xué)生來做一回小小設(shè)計師,發(fā)揮想象力，自由設(shè)計對稱的圖案并畫出它的對稱軸。
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