閱讀這本書(shū)后，我在讀后感中寫(xiě)下了自己對(duì)故事的感動(dòng)和對(duì)主人公的欽佩。在寫(xiě)讀后感的過(guò)程中，我們要注重表達(dá)自己的獨(dú)立思考和獨(dú)到見(jiàn)解。下面是一些具有獨(dú)特觀點(diǎn)和深度思考的讀后感，希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所啟發(fā)。
育兒書(shū)讀后感篇一
什么是英雄？英雄是在你遇到困難的時(shí)候，給予你幫助；什么是英雄？英雄是在你遇到危險(xiǎn)的'時(shí)候，奮不顧身的救你：什么是英雄？英雄是勇敢的，英雄是不求回報(bào)的，英雄是挺身而出的??????在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，更是有了許許多多的英雄，他們有的很年輕，有的很年邁，有的卻只有10歲左右??????今天，就讓我來(lái)為你們講述一位少年英雄的故事吧！
是的，他是一名英雄，一名真真正正的英雄！他是偉大的，是讓我們后人而為之驕傲的！
他就是王小二。我無(wú)比地敬佩他！
育兒書(shū)讀后感篇二
一直在讀一本《捕捉幼兒敏感期》的書(shū)，最近剛剛讀完，這本書(shū)收錄了一百多個(gè)孩子敏感期的真實(shí)案例，通俗易懂，而且作家還針對(duì)每個(gè)不同個(gè)案均作了點(diǎn)評(píng)，全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，讓我們了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，從而使孩子順利通過(guò)敏感期，讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(zhǎng)，兒童成長(zhǎng)的每一個(gè)重要時(shí)期于生命發(fā)展都是至關(guān)重要的，如何在這樣關(guān)鍵的時(shí)期給予孩子科學(xué)的教育和關(guān)注，讓兒童的心智水平從一個(gè)層面順利上升到另一個(gè)層面，這就需要家長(zhǎng)做一個(gè)教育的有心人，做一名智慧型家長(zhǎng)。教育是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，教育同時(shí)也是一個(gè)大智慧！結(jié)合孫老師的一個(gè)個(gè)關(guān)于幼兒敏感期的教育案例，對(duì)照自己以往的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到需要家長(zhǎng)在不斷地積累經(jīng)驗(yàn)、不斷研究、不斷反思的過(guò)程中形成，擁有智慧才能捕捉兒童的敏感期，了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，破解兒童內(nèi)心的秘密。
我在感覺(jué)到幼兒成長(zhǎng)快樂(lè)的同時(shí)，也帶來(lái)了極大的困惑：當(dāng)幼兒出現(xiàn)可能引爆他們思維火花的興趣點(diǎn)時(shí)，不知道該如何把握；當(dāng)幼兒的探索四處碰壁、走入“死胡同”時(shí)，不知道如何挖掘；當(dāng)幼兒閃出煙花般燦爛而又短暫的智慧時(shí)，卻未能及時(shí)捕捉……在這些教育的面前，就需要擁有一種智慧，一種能及時(shí)把握、及時(shí)反應(yīng)、有效生成、有效實(shí)施的智慧，而這就是如何正確理解并及時(shí)捕捉幼兒敏感期的智慧。
如何用智慧捕捉兒童的敏感期，結(jié)合孫老師的案例，我總結(jié)出以下幾個(gè)方面。
一是把握教育的價(jià)值。我們每天在生活中都會(huì)發(fā)生一些小事，大部份的我都會(huì)流于形式簡(jiǎn)單地進(jìn)行處理，如果能抓住有價(jià)值的教育時(shí)機(jī)，采用智慧的策略，使本來(lái)看似平常的事件從中引發(fā)出有價(jià)值的教育行為。作為家長(zhǎng)，善于觀察，知道在事件來(lái)臨時(shí)應(yīng)該做什么，怎么做才是最適合的。及時(shí)把握教育的機(jī)會(huì)，突出教育的價(jià)值。
二是平等的關(guān)愛(ài)教育。教育是一種幫助，一種平等的關(guān)愛(ài)。這些我深有體會(huì)，因?yàn)橛辛似降鹊耐寥?，幫助和關(guān)愛(ài)才能產(chǎn)生神奇的效果。家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)孩子的情是什么？家長(zhǎng)帶給孩子的不僅僅是知識(shí)、技能，還要給孩子自信，讓孩子知道自己的重要，知道自己可以有所作為。所以家長(zhǎng)處理事情時(shí)要先進(jìn)行分析，找出原因，而不是一味地指責(zé)或是直接下判斷，不同的事情采取不同的教育策略。
其實(shí)，在生活的每一種處理方法的背后，隱藏著的都是對(duì)孩子的尊重、理解、信任、鼓勵(lì)、放手、幫助、提醒和約束……不是嗎？“洗耳恭聽(tīng)”，讓我們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子；“袖手旁觀＂是讓我們學(xué)會(huì)放手；“雪中送炭”是對(duì)孩子的理解和關(guān)愛(ài)；“自食其果”是讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)……三是給予孩子足夠的空間，善于和孩子進(jìn)行藝術(shù)的交流。孫老師通過(guò)幾個(gè)案例記錄，特別在《人際關(guān)系的敏感期》中闡述給予孩子足夠自由空間的重要，因?yàn)楹⒆拥乃季S和成人的思維是截然不同的，我們家長(zhǎng)要時(shí)時(shí)處處站在孩子的角度看他們的行為，聽(tīng)他們的語(yǔ)言。當(dāng)他們的言行超出成人認(rèn)為“正確”范疇的時(shí)候，不要激動(dòng)，千萬(wàn)先沉住氣，想想為什么？給孩子充分的發(fā)言權(quán)就是教育智慧之一。多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，或許聽(tīng)完他們的解釋，家長(zhǎng)的怨氣會(huì)立刻全消，取而代之的是你的捧腹大笑。
育兒書(shū)讀后感篇三
如何教育孩子、如何培養(yǎng)出成功孩子的書(shū)一直是出版界的熱門(mén)，每每出一本暢銷(xiāo)一本，現(xiàn)在書(shū)市上又推出了《打造你的孩子》，目標(biāo)讀者鎖定年輕的爸爸媽媽們，原著者瑪利亞?蒙臺(tái)梭利是20世紀(jì)享譽(yù)全球的幼兒教育家，她的教育方法為西方工業(yè)化社會(huì)的持續(xù)發(fā)展提供了幾代優(yōu)秀的人才基礎(chǔ)。
《中國(guó)兒童素質(zhì)早教工程-----新媽媽育兒寶典》。
嬌嫩可愛(ài)的嬰兒一來(lái)到世間，立刻便成了家庭中最重要的角色，最多的愛(ài)和關(guān)心都給了他們，但這并不能保證他們?cè)诔砷L(zhǎng)中就不會(huì)遇到麻煩。事實(shí)上，從寶寶呱呱墜地的第一聲啼哭開(kāi)始，各種問(wèn)題就接踵而至了。年輕父母?jìng)冇捎谌狈胗變撼砷L(zhǎng)方面的知識(shí)，常常被寶寶成長(zhǎng)發(fā)育期一些特殊的生理現(xiàn)象所困擾，又因不懂護(hù)理知識(shí)和小兒疾病方面的常識(shí)，有時(shí)甚至?xí)：殞毜慕】怠?/p>
《育兒百科》。
三四十年不斷修訂再版，累計(jì)銷(xiāo)量近千萬(wàn)冊(cè)，東南亞各國(guó)競(jìng)相翻譯，最適合東方家庭培育東方寶貝!涵蓋孩子各年齡段在育兒時(shí)遇到的各方面問(wèn)題，分為651個(gè)專題敘述，側(cè)重育兒方法和育兒技巧，并編創(chuàng)了30節(jié)嬰兒體操，描寫(xiě)細(xì)致入微，內(nèi)容豐富，全面周到。
《蒙臺(tái)梭利親子叢書(shū)：兒童教育大秘密》。
資料。
這本著作是蒙臺(tái)梭利對(duì)幼兒之謎的探索和解答，記錄了她在學(xué)前兒童研究方面所做的很多工作，闡述了她的兒童教育觀。
《告訴孩子，你真棒》。
盧勤作為《中國(guó)少年報(bào)》的知心姐姐，長(zhǎng)期同孩子有廣泛而密切的聯(lián)系。她又有一顆愛(ài)孩子的心，能夠尊重孩子，因此能夠傾聽(tīng)孩子傾訴心曲，從而比較懂得孩子，比較理解孩子成長(zhǎng)的規(guī)律。她在本書(shū)中提出的許多重要的觀點(diǎn)，大量成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的.教訓(xùn)，對(duì)于當(dāng)代的家長(zhǎng)是極其有益的人的成長(zhǎng)是有規(guī)律的，關(guān)于人的成長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)是科學(xué)。
《寶寶你在想什么》。
“寶寶為什么總愛(ài)哭?”
“寶寶為什么總愛(ài)黏著媽媽?”
“寶寶為什么越大越不聽(tīng)話了?”
“寶寶害怕聲音怎么辦?”
“寶寶什么都不會(huì)做怎么辦?”
……。
《讓孩子做主-白領(lǐng)媽媽育兒手記》。
國(guó)際母乳會(huì)是一個(gè)非營(yíng)利的義工團(tuán)體，在全世界60多個(gè)國(guó)家有此組織，是世界最大的母乳資訊中心。我們提供最新最正確的哺乳資訊給需要親自哺乳的媽媽以及支持哺喂母乳的相關(guān)人士。請(qǐng)您和國(guó)際母乳會(huì)一起珍惜親子關(guān)系，回歸自然哺育。
好的育兒書(shū)可以讓爸爸媽媽有一個(gè)方向，以解決培養(yǎng)寶寶過(guò)程中遇到的困難，讓寶寶長(zhǎng)大、成才。
育兒書(shū)讀后感篇四
收到了《好奶爸的育兒經(jīng)》就迫不及待的打開(kāi)來(lái)看。這本書(shū)是一本教男人怎樣愛(ài)老婆孩子的教科書(shū)，作者王曉東真是一個(gè)不折不扣的合格的好奶爸，值得許多奶爸的學(xué)習(xí)。
書(shū)中從教你怎樣找老婆開(kāi)始到怎樣準(zhǔn)備懷孕再到怎樣迎接新生命的到來(lái)寫(xiě)的非常詳細(xì)。好多事情也都是如我們自己親身經(jīng)歷一般很親切，我自己也是32歲剖腹生下了寶貝女兒，我和老公都很興奮也很茫然，面對(duì)那么小的孩子真是手忙腳亂，幸好有婆婆和我姐的幫忙照顧才讓我們?cè)趯?shí)踐中慢慢的學(xué)會(huì)了照顧女兒。
從女兒4個(gè)月開(kāi)始就是我自己一人獨(dú)立照顧女兒，由于奶水不多有那么一個(gè)多月厭奶期女兒拒絕用奶瓶自己吃奶粉，我只好用調(diào)羹一勺一勺的喂，天天忙得真是不可開(kāi)交，后來(lái)想了一個(gè)辦法把橙子切開(kāi)了擦在奶嘴上然后塞進(jìn)女兒的嘴巴里，由于橙子是甜甜的味道女兒就咀了，這樣才又自己吸奶瓶了，那天正好是三八婦女節(jié)我至今還是記憶猶新呢，真是很感慨做媽媽的不容易啊。老公那時(shí)候也表現(xiàn)不錯(cuò)，每天早上就要買(mǎi)菜，把鯽魚(yú)蘿卜絲湯還有飯給我做好再去上班，沒(méi)有什么事情也會(huì)盡量的早點(diǎn)回家?guī)兔φ疹櫯畠?，晚上還要起來(lái)沖奶粉，兩個(gè)人是累并快樂(lè)著?？粗畠阂惶焯斓拈L(zhǎng)大心里真是比喝了蜜還甜。都說(shuō)養(yǎng)兒方知父母恩，只有自己做了父母才能真正的體會(huì)到父母的不容易。
雖然公公婆婆還有我的父母由于條件不容許幫忙帶女兒，但是我心理沒(méi)有任何的怨言，因?yàn)槲矣X(jué)得照顧女兒本來(lái)就是我們兩人自己的責(zé)任不能強(qiáng)加給父母，父母把我們養(yǎng)大供上大學(xué)已經(jīng)很不容易了。最痛苦的事情就是女兒生病看醫(yī)生了，一去就是一天的時(shí)間排隊(duì)打吊針，看著孩子痛苦的樣子真是希望自己能夠替代孩子生病。這樣磕磕絆絆到了2周歲10個(gè)月送去幼兒園我才稍微的輕松一些。從準(zhǔn)備懷孕到女兒幼兒園托班上學(xué)期我一直都是全職主婦，直到女兒適應(yīng)了幼兒園的生活托班下學(xué)期我才在家門(mén)口很近的地方找一份工作來(lái)做，既能接送女兒又能與社會(huì)接軌了。
現(xiàn)在由于老公的工作比較忙，平時(shí)女兒的生活學(xué)習(xí)都是我管的多些，老公只是在大的方向上把把關(guān)，希望老公能多抽出點(diǎn)時(shí)間參與到教育女兒上來(lái)，有時(shí)間也讓老公好好地看看這本書(shū)，像我們的作者王曉東老師多多的學(xué)習(xí)。感謝安康的各位老師給我們精心挑選這么多精彩的育兒書(shū)籍，您們辛苦了！
育兒書(shū)讀后感篇五
這幾天利用空余時(shí)間，在線讀完了這本懶媽媽快樂(lè)育兒經(jīng)。
不看不知道，一看嚇一跳，忽然間感覺(jué)什么都不懂的情況下，就這么養(yǎng)養(yǎng)，孩子也是長(zhǎng)大，當(dāng)你看完了這些書(shū)本，和這些媽媽比起來(lái)，真是差太遠(yuǎn)了。
所以，想當(dāng)上一個(gè)合格的媽媽，真是任重道遠(yuǎn)。隨著孩子年紀(jì)慢慢的長(zhǎng)大，要懂得它對(duì)應(yīng)的身體，心理，形為等等變化，才能夠遇事或情況的時(shí)候胸有成竹。
而在這個(gè)的背后，需要花時(shí)間去學(xué)習(xí)了解專業(yè)知識(shí)和實(shí)際育兒經(jīng)驗(yàn)。好在這個(gè)時(shí)代信息共享，只要有心有時(shí)間，還是能夠自己無(wú)師自通。
這是一套理論的東西，不要過(guò)早的教孩子認(rèn)字，讀書(shū)，成長(zhǎng)的過(guò)程是需要先靠想象，也就是他的想象力，創(chuàng)造力。等到他到思考敏感期，自然而然就產(chǎn)生興趣，那么集中注意力，專注的讀書(shū)或做其它有興趣的事情，都是自然而然的。我是自己知道應(yīng)該是這么回事，只是不了解其中的理論，看完以后有點(diǎn)原來(lái)如此的感覺(jué)。
一直苦惱兒子專注力不夠，看完以后有點(diǎn)茅舍頓開(kāi)，簡(jiǎn)單說(shuō)就是多慮了。三歲前，特別是男孩子，不能集中做一件事是太自然而然的普遍現(xiàn)象。外界有太多容易干擾到他們的事情，并且他們自己也很難抑制與任務(wù)無(wú)關(guān)的思維活動(dòng)。但是并不是因?yàn)樾『⑻煨匀绱耍瓦@么放任自流，還是可以通過(guò)后天的培養(yǎng)，來(lái)訓(xùn)練他的專注力。有規(guī)律的作息生活，干凈整齊的環(huán)境能讓孩子少受到外界的干擾，更好的保持注意力。限制孩子看電視和電子游戲。多關(guān)愛(ài)孩子，及時(shí)調(diào)整孩子的情緒。
3歲前最好不要看電視。這個(gè)我知道，但僅僅局限與看電視對(duì)他的視力有影響?？赐暌院笪也胖溃暳Φ挠绊懯瞧浯?，最大的壞處是讓孩子被動(dòng)的接受電視里的內(nèi)容，會(huì)影響他的想象，思維和語(yǔ)言能力。表面上看上去是專注的在看電視，好象培養(yǎng)了專注力，但從理論上來(lái)講，適應(yīng)了電視里強(qiáng)烈燈光影的刺激和不斷變化的畫(huà)面，實(shí)際上孩子就很難集中注意力關(guān)注在一本書(shū)或一幅畫(huà)上。三歲前養(yǎng)成的習(xí)慣會(huì)對(duì)以后一生都有重大的影響，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，三歲前就喜歡看電視，喝可樂(lè)什么的，長(zhǎng)大以后肯定會(huì)更喜歡?，F(xiàn)在子涵吃飯的時(shí)候，不好好自己吃，總是提出邊吃邊看巧虎的要求，我們大人為了省事，也就讓他看，順便飯喂起來(lái)也容易。看來(lái)這是擺在我們面前最需要解決的一個(gè)問(wèn)題。
周未多帶孩子去動(dòng)物園，植物園，科技館，接觸實(shí)際大自然，好好反省反省，不能老是帶著他陪大人們逛商場(chǎng)，逛超市。
育兒書(shū)讀后感篇六
對(duì)伊伊的教育越來(lái)越有點(diǎn)力不從心的感覺(jué)了，她已經(jīng)滿了10歲。
脾氣很急躁，外婆耳朵又不太好，跟外婆說(shuō)話很大聲，不尊重外婆。
今天看書(shū)覺(jué)得這段話很有用，“母親必須教給孩子的是快樂(lè)家庭的創(chuàng)造方法，讓孩子懂得支撐家庭快樂(lè)的是家庭成員的每一個(gè)人，要生氣勃勃，要懂得互相理解。
人能夠生氣勃勃，是在充滿創(chuàng)造的喜悅之時(shí)。為了給孩子以創(chuàng)造的喜悅，就必須讓孩子做適合于孩子天分的創(chuàng)造性活動(dòng)。喜歡在外邊跑來(lái)跑去的孩子，要給他一定的活動(dòng)場(chǎng)所。喜歡畫(huà)畫(huà)的.孩子要讓他畫(huà)畫(huà)?！?/p>
現(xiàn)在我是兩個(gè)孩子的媽媽，養(yǎng)育伊伊的時(shí)候，那會(huì)年輕資訊消息來(lái)源渠道也少，也不知道學(xué)習(xí)育兒知識(shí)，現(xiàn)在我得積極樂(lè)觀的投入大部分精力來(lái)培養(yǎng)這兩個(gè)孩子。
育兒書(shū)讀后感篇七
好評(píng)聲一片，貌似我是出來(lái)唱反調(diào)的?？赐赀@本書(shū)，我覺(jué)得兒童敏感期不過(guò)是在某個(gè)特定的時(shí)期內(nèi)，兒童特別熱衷或執(zhí)著于某件事情或某條規(guī)則，并沒(méi)有特定的發(fā)展規(guī)律，即兒童錯(cuò)過(guò)該敏感期，還可能在以后的階段再次出現(xiàn)這個(gè)敏感期也可能不出現(xiàn)。覺(jué)得這本書(shū)的作者有點(diǎn)神化“敏感期”這個(gè)概念，打著蒙氏教育的幌子鼓吹兒童發(fā)展敏感期的重要性，其實(shí)家長(zhǎng)只要做到一點(diǎn)：不要打擾兒童的興趣也不要刻意去引導(dǎo)兒童的行為準(zhǔn)則就對(duì)了。
本書(shū)收錄了200多個(gè)孩子（0歲到10歲）敏感期的真實(shí)案例，所有案例由家長(zhǎng)或老師記錄，孫瑞雪點(diǎn)評(píng)?？催@些案例是一種很大的享受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我們孩子從那么小起就開(kāi)始構(gòu)建我們一生的行為準(zhǔn)則，而他們看待問(wèn)題的方式又是那么獨(dú)特。記得韓寒《后會(huì)無(wú)期》里有一句話說(shuō)：小孩子才分對(duì)錯(cuò)，大人們只看利弊。其實(shí)真正的小孩子連對(duì)錯(cuò)也不分的，他們只重感受。印象比較深刻的是兩個(gè)小孩分一個(gè)蛋黃派，一個(gè)孩子拿到大的那塊，一個(gè)孩子拿到小的那塊，拿到小塊的孩子不樂(lè)意，拿到大塊的孩子就說(shuō)，你等我先吃一口你再吃，這樣你的就比我的大了。于是他們這樣做了，兩個(gè)人都很開(kāi)心。
其實(shí)我比較擔(dān)心的一點(diǎn)是所謂“敏感期”的不干預(yù)原則，不好的敏感期比如“執(zhí)拗”、“模仿”、“追求完美”等，一段時(shí)間過(guò)去了還好，但對(duì)于那些好的的敏感期比如“數(shù)學(xué)邏輯”、“繪畫(huà)、認(rèn)字、音樂(lè)、書(shū)寫(xiě)”等，這些敏感期按照書(shū)里的記錄，一般也是持續(xù)幾天到幾周不等，如果我們?nèi)纹浒l(fā)展，會(huì)不會(huì)讓孩子養(yǎng)成三分鐘熱度，不能對(duì)某一興趣從一而終的壞認(rèn)知呢？后來(lái)去網(wǎng)上搜了下，沒(méi)有找到相關(guān)論述。
其實(shí)對(duì)于某些敏感期，比如0~2歲經(jīng)常出現(xiàn)的口的敏感期，3~4歲經(jīng)常出現(xiàn)的追求完美的敏感期，以及4~6歲經(jīng)常出現(xiàn)的婚姻敏感期，跟弗洛伊德的性心理發(fā)展期可以對(duì)應(yīng)起來(lái)，口的敏感期對(duì)應(yīng)的是口欲期，這個(gè)期應(yīng)該給孩子提供足夠多食物（一般是奶汁），追求完美是肛欲期的表現(xiàn)，而婚姻敏感期很明顯是俄狄浦斯期。很有意思，但比較起來(lái)會(huì)發(fā)現(xiàn)，敏感期的理論顯然更沒(méi)有力量，不像性心理發(fā)展階段那樣直擊人心。其實(shí)從埃里克森的八階段理論很多敏感期也能得到解釋，比如5、6歲一直持續(xù)到12歲對(duì)書(shū)寫(xiě)、數(shù)字邏輯的敏感期對(duì)應(yīng)埃里克森的學(xué)齡期，0~2歲口、手的敏感期對(duì)應(yīng)的是埃里克森的嬰兒期和兒童期。
仔細(xì)體會(huì)一下，覺(jué)得很多敏感期的概念，比如壘高的敏感期（喜歡把物體壘高然后退到再壘高，以此建立三維空間的感覺(jué)）、詛咒的敏感期（喜歡用詛咒的話表現(xiàn)語(yǔ)言的力量）等概念的建構(gòu)都有點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì)，好像兒童做了某些不可思議的事情，只要把這種行為解釋為”敏感期“即可正?；?。其實(shí)大部分情況下，兒童的某些非常態(tài)行為，比如咬人、口吃等可自然消退，家長(zhǎng)自然不用過(guò)加干涉，但如果把所有的這些行為比如過(guò)分專注、暴躁等都解釋為敏感期，認(rèn)為其過(guò)了敏感期就會(huì)恢復(fù)正常，很有可能會(huì)錯(cuò)過(guò)某些病癥的最佳治療時(shí)間（比如自閉癥、多動(dòng)癥等）。對(duì)于那些不是特別了解嬰幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)的家長(zhǎng)，本書(shū)極有可能造成一些誤導(dǎo)。前面也說(shuō)過(guò)了，敏感期并沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)律，有的敏感期被壓抑了，未來(lái)幾年可能會(huì)再出現(xiàn)也可能不再出現(xiàn)，而敏感期持續(xù)的時(shí)間也是不定的，所以我對(duì)敏感期概念的科學(xué)性存在很大的質(zhì)疑。
因?yàn)閷?duì)“敏感期”這樣一個(gè)概念存疑，特意去網(wǎng)上搜了下兒童敏感期的相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大部分文獻(xiàn)都跟蒙氏教育有關(guān)或者說(shuō)起碼其參考文獻(xiàn)中會(huì)列出蒙氏教育相關(guān)文獻(xiàn)，而點(diǎn)擊量最多的文獻(xiàn)大多是應(yīng)用性的比如敏感期與社區(qū)規(guī)劃等。因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促，只看了幾篇國(guó)內(nèi)的文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)對(duì)敏感期的研究還比較重應(yīng)用，并沒(méi)有很好地進(jìn)行系統(tǒng)理論的研究。
簡(jiǎn)單評(píng)論一下這本書(shū)，怎么說(shuō)呢？其實(shí)做家長(zhǎng)的還是看比不看好處更多，因?yàn)闀?shū)中傳達(dá)的很多理念包括蒙氏教育因材施教、愛(ài)與關(guān)懷等都是很多中國(guó)家庭缺乏的。但是盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)，取其精華去其糟粕就好了。
育兒書(shū)讀后感篇八
雖說(shuō)是老大照書(shū)養(yǎng)，老二照豬養(yǎng)。可我最近為了提升專業(yè)能力，還真是讀了不少育兒書(shū)。頗有心得。
結(jié)論1選擇育兒書(shū)非常重要，一本育兒書(shū)一套理論，如果跟錯(cuò)了那直接影響到孩子的養(yǎng)育方法。因此育兒書(shū)要泛讀，讀之前大致了解作者的背景和基本觀點(diǎn)，有助于選擇合適的育兒書(shū)。
結(jié)論2育兒書(shū)要提前讀。備孕時(shí)要讀懷孕指南，懷孕時(shí)要至少要讀到1歲寶寶指南，寶寶1歲時(shí)就要讀幼兒管教方面的書(shū)了。
結(jié)論3讀幾本經(jīng)典的育兒書(shū)就差不多了，重要的還是在實(shí)踐。和任何學(xué)習(xí)一樣，需要讀書(shū)，然后實(shí)踐，隔一段時(shí)間再讀書(shū)，再實(shí)踐，孩子長(zhǎng)大了，媽媽也隨著成為了理論強(qiáng)有經(jīng)驗(yàn)的媽媽。
讀了這么多育兒書(shū)，特別是國(guó)外的一些書(shū)，我覺(jué)得各個(gè)作者說(shuō)來(lái)說(shuō)去的就是強(qiáng)調(diào)去理解孩子，不會(huì)說(shuō)話的時(shí)候推測(cè)孩子的意圖，琢磨孩子想要做什么，表達(dá)什么；能說(shuō)話后就要努力雙向溝通，或者從心理生理各方面去了解孩子的'潛在意圖。更大一些的孩子養(yǎng)育就和成年人的管理培訓(xùn)類似了，目的是認(rèn)同人的個(gè)體差異，努力實(shí)現(xiàn)雙方共贏。
孩子雖小，從出生就是個(gè)獨(dú)立的小人兒，有思想有想法，除了技術(shù)層面的工作，父母最重要的就是尊重孩子。
育兒書(shū)讀后感篇九
《捕捉兒童敏感期》一書(shū)是資深幼兒教育專家孫瑞雪所編著，該書(shū)收錄了200多個(gè)孩子敏感期的真實(shí)案例，通俗易懂。孫瑞雪針對(duì)每個(gè)不同個(gè)案均作了點(diǎn)評(píng)，全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，引領(lǐng)讀者了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，從而使孩子順利通過(guò)敏感期，讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(zhǎng)。
我讀了這本書(shū)以后，受益匪淺。所謂敏感期，是指在0——6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。但是兒童的敏感期并不是一成不變的，不同的小孩會(huì)有不同表現(xiàn)，出現(xiàn)的先后和表現(xiàn)程度也各自不同，正因?yàn)槿绱耍@書(shū)由案例和分析組成，沒(méi)有很強(qiáng)的連貫性，可以從任何一個(gè)章節(jié)進(jìn)入來(lái)閱讀，所以適合任何時(shí)候、在任何地點(diǎn)來(lái)讀?？偟膩?lái)說(shuō)，這本書(shū)看起來(lái)輕松，但要吃透其中的觀點(diǎn)則需要靠個(gè)人的悟性。
讀了這本書(shū)，我認(rèn)識(shí)到孩子的敏感期至關(guān)重要。兒童有各種各樣的敏感期。各種敏感期結(jié)合在一起，陪她度過(guò)了6年。這6年內(nèi)，各個(gè)階段有不同的敏感期。如果各種敏感期的動(dòng)作沒(méi)有被外界（家長(zhǎng)和老師）所打擾，她就會(huì)發(fā)展得很全面。否則，孩子自身有一種修補(bǔ)的功能，將占用其他時(shí)間、場(chǎng)合彌補(bǔ)。如果6年內(nèi)都沒(méi)有彌補(bǔ)，則孩子的發(fā)展不全面（可能長(zhǎng)大后會(huì)出現(xiàn)其他問(wèn)題——屬于潛在的）。
同時(shí)，我對(duì)幼兒的各個(gè)敏感期有了一定的了解。比如兒童都有喜歡旋轉(zhuǎn)的時(shí)期，科學(xué)家的研究也同樣證明，旋轉(zhuǎn)對(duì)大腦發(fā)育很重要，它提高平衡感和協(xié)調(diào)性，對(duì)寫(xiě)作、閱讀也有幫助。幼兒對(duì)細(xì)小事物——對(duì)極小而精致的事物感興趣，八九個(gè)月的孩子就非常喜歡抓捏軟的物體，手的活動(dòng)不只是簡(jiǎn)單的動(dòng)作，而是有智性的目標(biāo)。成人常常因?yàn)闊o(wú)知?jiǎng)儕Z了幼兒用手的自由，也剝奪了他認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)。童年鍛煉用手是非常重要的。很多成年人不會(huì)用手或者很笨拙，不會(huì)拿筷子，不會(huì)點(diǎn)鈔……這和他們童年這方面的發(fā)展受到障礙有關(guān)。還有兒童的執(zhí)拗敏感期，可能來(lái)源于秩序感。
在建構(gòu)秩序感這個(gè)特殊品質(zhì)時(shí)，兒童的過(guò)分需求往往被認(rèn)為是“任性”和“胡鬧”。很多家長(zhǎng)難以理解兒童的執(zhí)拗。當(dāng)成人不能保證兒童的順利度過(guò)這個(gè)階段時(shí)，兒童必定受挫。解決兒童的執(zhí)拗問(wèn)題，一是要理解，而是要變通，三是要成功。執(zhí)拗的敏感期過(guò)后，追求完美的敏感期接踵而來(lái)。但是我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，有時(shí)大人也不能完全依著兒童的某些不安全的“執(zhí)拗”。而且敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清晰、思維開(kāi)闊、安全感強(qiáng)，而且敏感期又是培養(yǎng)孩子的性格、興趣、思維能力和獨(dú)立能力的最佳時(shí)期，我們要讓每個(gè)孩子順利通過(guò)敏感期，讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(zhǎng)。所以，在今后孩子的教育過(guò)程中，我會(huì)了解到孩子在各個(gè)時(shí)期可能出現(xiàn)的敏感期，對(duì)于一些以前孩子“奇怪”的行為得到了答案。比如不斷重復(fù)某種動(dòng)作，學(xué)成人的動(dòng)作或是講話的語(yǔ)氣，孩子在幼兒期都比較喜歡玩水，喜歡去探索觀察周?chē)l(fā)生的事情。這說(shuō)明孩子在這一階段有好奇心和求知欲，此外，讓我感到孩子的心里世界原來(lái)是那樣的豐富多彩。我們應(yīng)該用一顆細(xì)膩的心去觀察孩子的一舉一動(dòng)，真正愛(ài)孩子的人，可以從孩子微笑或一個(gè)眼神讀懂他們的內(nèi)心想法。
作為一名教師，我們的教育更要做到因才施教，?！耙虿攀┙獭笔且环N全新的教育思想，以“識(shí)別兒童的智能強(qiáng)項(xiàng)領(lǐng)域”為前提，以“培育兒童的智能強(qiáng)項(xiàng)”為手段，深度開(kāi)發(fā)人的潛能，是“因材施教”教育思想的繼承和發(fā)展。比如在我們的教學(xué)上，孩子的知識(shí)水平，認(rèn)知能力，動(dòng)手能力等等存在很大的差異，此時(shí)我們?cè)撛趺崔k？一個(gè)可行的方法，均衡分組，問(wèn)題設(shè)計(jì)難度分層次，任務(wù)分層，小組互助等教學(xué)措施。這樣可以充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)積極性，最大發(fā)揮孩子潛能，讓孩子嘗試成功的喜悅，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。
總之，讀完孫瑞雪老師編著的《捕捉兒童敏感期》一書(shū)，我受益頗深。兒童的敏感期是稍縱即逝的，雖然可以彌補(bǔ)，但是那個(gè)令人心動(dòng)的瞬間卻永遠(yuǎn)過(guò)去了，而且即使捕捉到了不能像物品一樣握在手里擺弄，還要給予兒童準(zhǔn)確的理解，并且在理解的基礎(chǔ)上提供及時(shí)的幫助。作為老師，我們也可以得到成長(zhǎng)！
育兒書(shū)讀后感篇十
獅子作為森林之王，深知在激烈的`競(jìng)爭(zhēng)中生存的艱難，于是，對(duì)于幼獅采取的生存教育方式，就是把剛出生不久的幼獅推下石崖，讓小獅子自己想辦法爬上來(lái)，公獅和母獅則在安全距離范圍內(nèi)袖手旁觀，只要幼獅沒(méi)有生命危險(xiǎn)，決不出手援助。這是我在一本書(shū)上看到的，被韓國(guó)人推崇的一種育兒方法。看后我陷入了深深的思考之中……針對(duì)我國(guó)現(xiàn)在在家不是小皇帝就是小公主的獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該是行得通的，而且是很有必要的。
如，一天，我在公交車(chē)上，聽(tīng)到一則這樣的消息：一個(gè)上初二的15歲的女孩，打電話想讓媽媽開(kāi)車(chē)送她去學(xué)校。她媽媽因?yàn)榕阃h(yuǎn)道而來(lái)的娘家侄女上街買(mǎi)衣服，沒(méi)有答應(yīng)她的要求，而是讓她自個(gè)兒坐公交車(chē)去上學(xué)。誰(shuí)知，放下電話不到半個(gè)小時(shí)，這個(gè)上初二的女孩就從自家14層樓上跳下身亡了。這血淋淋的教訓(xùn)，在讓人寒心的同時(shí)，也警示著我們做家長(zhǎng)的。如果，這個(gè)女孩生前不是在家長(zhǎng)面前說(shuō)一不二，以及家長(zhǎng)不事事替她考慮周全，事事包辦代替，讓她從小學(xué)會(huì)自己的事情自己做，也不至于僅一次媽媽陪同她的小表妹，不去送她去上學(xué)，自己心里就承受不了，而采用極端的行為――輕生。
又如，我從同事那里得知，她舅舅家的小表弟，16歲就考上了英國(guó)的一所不錯(cuò)的大學(xué)，由于在家里衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，沒(méi)有洗過(guò)衣服、洗過(guò)碗，更沒(méi)有出門(mén)買(mǎi)過(guò)東西，于是舅母就陪同孩子一同到了英國(guó)。舅母在英國(guó)由于語(yǔ)言不通，除了照顧孩子的衣食住行外，什么也干不了。后來(lái)，舅母的母親病危，她買(mǎi)了許許多多吃的、喝的，并再三囑托后兒子后才戀戀不舍地回國(guó)了。舅母回國(guó)不到兩個(gè)月，老母親就病故了。老母親安葬后的第二天，實(shí)在是不放心單獨(dú)留在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的舅母，就匆匆趕去英國(guó)了。舅母回到了英國(guó)，兒子看到母親，趕忙跑上前，誰(shuí)知由于低血糖而昏倒了。舅母急忙掐人中，表弟蘇醒后，撲進(jìn)媽媽的懷里泣不成聲。舅媽看到眼窩深陷、面黃肌瘦的兒子，心如刀絞般地疼痛，立刻給老公打了電話。
像上面的例子還有很多，所以，我認(rèn)為我們不妨學(xué)學(xué)獅子育子法，從小培養(yǎng)孩子生活的自理能力，培養(yǎng)孩子獨(dú)自面對(duì)困難的能力，使孩子的身心漸漸變得強(qiáng)大。
育兒書(shū)讀后感篇十一
初學(xué)琴的小孩子上鋼琴課，家長(zhǎng)一定要陪。這會(huì)讓小孩子一開(kāi)始就覺(jué)得練琴不是他一個(gè)人的事情，而是和媽媽共同的任務(wù)。我覺(jué)得媽媽甚至可以擺出這樣的姿態(tài)來(lái)：“媽媽也不懂，所以要跟你一起學(xué)?！鄙贤暾n之后，要常常和孩子交流，問(wèn)老師今天說(shuō)了什么，你聽(tīng)的懂嗎，媽媽這里聽(tīng)得不是很明白，你能不能解釋給媽媽聽(tīng)，這種互動(dòng)，首先讓孩子感覺(jué)他是不孤單的，其次鼓勵(lì)了孩子學(xué)習(xí)的自信。
有一條紀(jì)律：陪著上課的媽媽絕對(duì)不能發(fā)言!媽媽坐在旁邊，不是監(jiān)督，也不是助教，她的職責(zé)就只是在旁邊觀察，學(xué)習(xí)，記錄，或者是孩子出現(xiàn)某些老師不能解決的特殊情況的時(shí)候出手幫忙。
七八歲的孩子完全可以有一些時(shí)間讓自己去上課。接他的時(shí)候，媽媽別忘記問(wèn)他，今天老師跟你說(shuō)了什么?今天哪個(gè)曲子彈得好?那個(gè)彈得不好?今天學(xué)的最難的你覺(jué)得是什么?讓小孩子對(duì)這堂課有一個(gè)重新的回憶。這時(shí)候的媽媽，雖然不陪著上課，但卻仍然是老師最好的幫手。
就是在這樣一套小書(shū)里，孩子們那些千奇百怪的“胡思亂想”被平等地尊重，哪怕是最簡(jiǎn)單最幼稚的個(gè)體思考也被賦予了合法性。以《好和壞，是什么?》為例，它將這個(gè)大主題分解成了“法律：你能偷東西吃嗎”、“友善：你應(yīng)該善待別人嗎”、“服從：你應(yīng)該聽(tīng)爸爸媽媽的話嗎”、“說(shuō)話：你應(yīng)該實(shí)話實(shí)說(shuō)嗎”、“自由：你可以想做什么就做什么嗎”和“慷慨：你應(yīng)該總是幫助別人嗎”等6個(gè)次主題。
在“友善：你應(yīng)該善待別人嗎”這個(gè)次主題下，作者試著給出6個(gè)可能的答案：“應(yīng)該!如果他們也善待我的話”、“應(yīng)該!即使他們并沒(méi)有善待我”、“應(yīng)該!這樣我就可以獲得他們的回報(bào)”、“不應(yīng)該!因?yàn)橛械娜藢?duì)我不好”、“只有在我心情好的時(shí)候我才會(huì)善待他們”、“應(yīng)該!不然別人就不會(huì)喜歡我了”，將友善這一行為具體而復(fù)雜的條件和一些場(chǎng)合下的利益驅(qū)動(dòng)特征展示得淋漓盡致。
書(shū)中搜集陳述了眾多孩子們初識(shí)世界最常提出的問(wèn)題，采取連續(xù)問(wèn)答的方式，引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考，找到答案。文字清新簡(jiǎn)約，互動(dòng)性強(qiáng)，配以詼諧幽默的彩色圖畫(huà)，非常適合孩子們閱讀。書(shū)中的問(wèn)題雖然源于兒童的好奇，簡(jiǎn)單而樸素，但卻涉及了許多人生最初的哲學(xué)思考，極具哲學(xué)思辨色彩。教師、家長(zhǎng)們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)孩子們的這些疑問(wèn)，如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行思考等，都可能對(duì)孩子未來(lái)的性格形成、孩子看待他人和世界的態(tài)度產(chǎn)生巨大的影響?！皟和軐W(xué)智慧書(shū)”系列恰恰在這方面給了我們一個(gè)參考，幫助我們正確而有效的應(yīng)對(duì)孩子們數(shù)不清的為什么。
通過(guò)和平區(qū)兩年多的兒童哲學(xué)研究，我更加堅(jiān)定、認(rèn)同了，孩子是天生的哲學(xué)家說(shuō)法。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到：認(rèn)真對(duì)待孩子這些最初的好奇和疑惑，意義不僅在于幫助孩子正確認(rèn)知，更重要的是引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考。當(dāng)我們明白了哲學(xué)真正的價(jià)值內(nèi)涵，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它其實(shí)就存在于日常生活的點(diǎn)滴之中，特別是存在于孩子的每一次好奇的提問(wèn)之中。重要的不是回答出每個(gè)問(wèn)題，而是喚起孩子的思考意識(shí)，幫助孩子將自己和世界聯(lián)系起來(lái)。
因?yàn)楹⒆右呀?jīng)三歲了，正考慮把他送進(jìn)幼兒園，所以最近關(guān)注孩子的育兒書(shū)多一點(diǎn)。經(jīng)別人的介紹讀了這本書(shū)，讀后收獲挺大的，有很多感慨，慶幸自己在送孩子去幼兒園之前能看到這本書(shū)。
首先，書(shū)中列舉了去幼兒園能遇到的一些問(wèn)題，能讓自己心里上有一個(gè)準(zhǔn)備，知道了就不會(huì)那么多的畏懼和擔(dān)心。如果媽媽有這種擔(dān)心和畏懼心里，孩子是會(huì)感覺(jué)到的，會(huì)傳染給孩子。所以去之前讓孩子知道幼兒園是怎么回事，比如說(shuō)會(huì)有好多小朋友一起玩，做游戲，可以唱歌，跳舞，可以讀書(shū)，可以找到好朋友，總之讓孩子對(duì)上幼兒園感到向往，并且要告訴他媽媽下午會(huì)去接他回家，讓他有一定的安全感，這在去幼兒園之初對(duì)孩子來(lái)說(shuō)應(yīng)該是很重要的。
其次，剛上幼兒園孩子的不適應(yīng)也是正常的，所以表現(xiàn)出來(lái)的哭鬧也很正常，哭出來(lái)把情緒發(fā)泄出來(lái)反而是好事，悶著不哭反而容易上火。
再次，因?yàn)?-6歲對(duì)一個(gè)人的一生有著至關(guān)重要的影響，所以選擇一所好的幼兒園是家長(zhǎng)必須做的功課。我想粗魯對(duì)待孩子的，甚至打罵孩子的堅(jiān)決不能要;只讓孩子死記硬背知識(shí)的不能要;衛(wèi)生環(huán)境太差的不能要。要找懂得愛(ài)，會(huì)愛(ài)的，充滿愛(ài)的環(huán)境，這靠老師來(lái)營(yíng)造;要給孩子完全的自由，由孩子自己的意志決定自己要做的事情，這是對(duì)孩子的尊重，孩子和任何人都是平等的，包括老師和家長(zhǎng)，不存在權(quán)威，不能強(qiáng)迫孩子做他們不愿意的事情。
在幼兒園，學(xué)不學(xué)知識(shí)不重要，重要的是讓孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，不斷的觀察世界，體驗(yàn)生活，尋找確定自我，成為身心健康的獨(dú)立的，完整的人。這樣的人不管以后的人生路程中遇到什么，他一定能安然度過(guò)，并最終成為自己想成為的人。
我園正在進(jìn)行關(guān)于圖畫(huà)書(shū)閱讀活動(dòng)方面的課題研究，在圖書(shū)室發(fā)現(xiàn)這本書(shū)后，便如獲至寶般地找來(lái)讀一讀，希望能從中得到一些啟發(fā)與幫助。
“幼兒圖畫(huà)故事書(shū)閱讀過(guò)程研究”比較深刻地闡釋了幼兒圖畫(huà)故事書(shū)閱讀的過(guò)程及其與幼兒發(fā)展的關(guān)系。書(shū)中運(yùn)用了大量詳實(shí)的個(gè)案描述、案例分析、情境描述等，通過(guò)“看(觀察)”、“想(想象)”、“琢磨(探究)”、“弄個(gè)水落石出(理解)”以及在此過(guò)程中的復(fù)雜多變的情緒情感五個(gè)方面揭示了圖畫(huà)故事書(shū)閱讀與幼兒心理互動(dòng)的過(guò)程，清楚地展示了幼兒走進(jìn)圖畫(huà)故事書(shū)世界的過(guò)程以及此過(guò)程中幼兒心理的變化及其特點(diǎn)。
本書(shū)共有五個(gè)篇章，其中我重點(diǎn)閱讀了第二篇：走進(jìn)幼兒圖畫(huà)故事書(shū)世界。書(shū)中大量的觀察記錄和思考使我認(rèn)識(shí)到：每個(gè)幼兒都是在其已有的心理發(fā)展水平或知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上走進(jìn)圖畫(huà)書(shū)世界的，都是在與圖畫(huà)書(shū)的對(duì)話與互動(dòng)中逐步發(fā)現(xiàn)、欣賞和品味圖畫(huà)書(shū)的，幼兒走進(jìn)圖畫(huà)書(shū)世界的過(guò)程就是幼兒與圖畫(huà)書(shū)主動(dòng)對(duì)話、主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。
反思我班幼兒的圖畫(huà)書(shū)閱讀活動(dòng)，自認(rèn)為有幾點(diǎn)我們做得還是不錯(cuò)的。第一，有足夠多的圖書(shū)，供幼兒自主選擇與閱讀。一方面我們鼓勵(lì)孩子們把家中的好書(shū)帶來(lái)，大家互換讀物。另一方面，定期到幼兒園圖書(shū)室借閱一些新書(shū)，以保證幼兒的閱讀量，讓幼兒對(duì)圖畫(huà)書(shū)閱讀保持濃厚的興趣。第二，有較多的時(shí)間，允許幼兒自主閱讀。如在一日活動(dòng)的各個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)和區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可以隨時(shí)翻閱自己喜愛(ài)的圖書(shū)。第三，有固定的集體教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒提升閱讀能力。所以，我班孩子已養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，也已掌握了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)與技能，對(duì)圖畫(huà)書(shū)閱讀也有一定的興趣。但是我發(fā)現(xiàn)除了集體閱讀活動(dòng)以外，幼兒自主閱讀圖書(shū)時(shí)獲得的知識(shí)還是比較淺表的，通常只是快速地翻閱一遍圖書(shū)就草草了事，對(duì)圖書(shū)中的故事情節(jié)只是有一個(gè)大概的了解或者只是一知半解，使閱讀活動(dòng)浮于表面。那么如何更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深度閱讀呢?這將是我以后思考的方向。
書(shū)籍作為生活的一個(gè)載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進(jìn)步的必需品。經(jīng)我市幼兒教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員推薦，我有幸閱讀了《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書(shū)，這本書(shū)內(nèi)容豐富，它是開(kāi)啟幼兒教育的一扇門(mén)，這本書(shū)里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例，實(shí)實(shí)在在幫助我們幼兒教師釋疑教育困惑，指導(dǎo)我們解決實(shí)際問(wèn)題的好書(shū)。
《給幼兒教師的一把鑰匙》是幼兒教師的教育實(shí)踐策略匯集。內(nèi)容包括《教師與兒童》《教師與家長(zhǎng)》《教師與社區(qū)》三部分，用52個(gè)有代表性的問(wèn)題，展示了當(dāng)前幼兒教師需要具備的基本教育技能。每個(gè)問(wèn)題中均設(shè)置了五個(gè)環(huán)節(jié)：體驗(yàn)分享、案例、分析和提示、教育策略、資源庫(kù)。這幾個(gè)環(huán)節(jié)能引導(dǎo)我們?cè)谧晕殷w驗(yàn)下，逐步參與教育思考和研究;其中每一個(gè)主題的內(nèi)容和形式都值得我們學(xué)習(xí)和研究;從具體的、容易理解的案例、分析、教育策略、新信息等的閱讀過(guò)程中，漸漸領(lǐng)悟新的教育觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)新的教育技能。從而使我們懂得如何利用周?chē)淖匀缓臀幕Y源改善幼兒受教育環(huán)境、促進(jìn)家長(zhǎng)和社區(qū)參與早期教育的新策略。幫助我們?cè)趯?shí)際操作中理解教育理論與日常生活、教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)性，在新教育觀念與行為之間架起一座溝通的橋梁。
這本書(shū)中舉了大量的案例，這些案例我們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中也是經(jīng)常會(huì)碰到的，看著就很能引起共鳴。在每一篇案例下都有相應(yīng)的教育策略，可以幫助我們遇到相應(yīng)的事情來(lái)解決問(wèn)題，如當(dāng)我們遇到這些狀況的時(shí)候是怎么在想的，怎么在做的，而書(shū)中的作者又向我們傳達(dá)了哪些教育理念和策略，看著看著總能給人一種恍然大悟的感覺(jué)。
比如案例：《感動(dòng)的微笑》，講述的是劉教師的一個(gè)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)案例，這樣的活動(dòng)案例再尋常不過(guò)了，很多老師也都會(huì)碰到，但它卻給我印象比較深刻?；顒?dòng)講述的是劉老師上的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)《微笑》，活動(dòng)開(kāi)始，劉老師以微笑的表情給幼兒一個(gè)輕松、自由的交談氛圍和與他們生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的話題，促使幼兒交流的愿望，使幼兒表達(dá)的積極性得以激發(fā)，對(duì)孩子們的各不相同表達(dá)，劉老師都能用微笑來(lái)認(rèn)可回報(bào)，并抓住教育契機(jī)，對(duì)不愛(ài)講話的張賽月及時(shí)的啟發(fā)，使孩子們都能感到非常的開(kāi)心，引發(fā)了孩子的主動(dòng)參與交流，讓我們感悟到了語(yǔ)言美對(duì)孩子的感染和教育價(jià)值。書(shū)中在案例的描述后有一個(gè)“分析和提示”，就是對(duì)這個(gè)案例的剖析，結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)分析孩子之所以產(chǎn)生這一行為的原因。接下來(lái)一個(gè)內(nèi)容是“教育策略”，也就是我們老師可以怎么做，采取一些什么樣的教育策略幫助孩子改變這一現(xiàn)狀，很具體，這個(gè)《感動(dòng)的微笑》的案例，書(shū)中給予的“教育策略”1、創(chuàng)設(shè)讓幼兒自由表達(dá)，有話就說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。2、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)擴(kuò)展幼兒語(yǔ)言交流的內(nèi)容。3、創(chuàng)造個(gè)別交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與他人平等對(duì)話。4、利用文學(xué)作品培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。5、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合作交流的活動(dòng)。6、通過(guò)設(shè)計(jì)、提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒有話可說(shuō)。7、主動(dòng)與不愛(ài)說(shuō)話的幼兒交談(具體的內(nèi)容在書(shū)p45頁(yè))。我班大多的孩子就是不敢在集體面前大膽的講話，我運(yùn)用了好多的方法對(duì)他們的幫助也不大，通過(guò)這個(gè)案例、分析與提示、加上教育策略對(duì)我有了很大的.提示，使我茅塞頓開(kāi)，知道了怎樣讓幼兒愛(ài)說(shuō)會(huì)講。
《給幼兒教師的一把鑰匙》吸引我的是大量來(lái)自一線教師所寫(xiě)的發(fā)生在我們身邊的教育案例，及非常有針對(duì)性的可操作的幫助我們解決問(wèn)題的策略指導(dǎo)?，F(xiàn)在我們教師專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)常不知道如何將先進(jìn)的理論具體地轉(zhuǎn)化為自身的教育實(shí)踐，往往是對(duì)《綱要》的理論耳熟能詳，就是不知道如何去操作?！督o幼兒教師的一把鑰匙》這本書(shū)開(kāi)啟了我一扇門(mén)，成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙，它里面里還有很多其它的案例，看了之后都很有用，所以建議年輕的老師們，都可以來(lái)看看這本書(shū)，這會(huì)成為我們自身專業(yè)化成長(zhǎng)的一個(gè)階梯，它會(huì)讓我們?cè)趯I(yè)路上越走越自信，越走越輕松。
一直在斷斷續(xù)續(xù)的看《好媽媽勝過(guò)好老師》，時(shí)常被其中篇篇短文中的通篇貫穿的育兒智慧所打動(dòng)，也常?？粗粗拖萑胛覂簳r(shí)經(jīng)歷的各式各樣有利或是有害的“老式教育”中。其實(shí)我覺(jué)得每篇短文都值得為人父母者所深思和反省，它顛覆了許多根身蒂固在父母身上那些壞掉的教育理念。每篇文章都很值得寫(xiě)一篇詳細(xì)的讀后感，以加強(qiáng)這種公平和更人性化的教育方式，真正的將這種教育溶到自身的血液中。
每個(gè)女人天生下來(lái)都可以做“媽媽”，但是否能做一個(gè)好媽媽是需要學(xué)習(xí)的。套用一句話來(lái)講就是世界上沒(méi)有壞媽媽，只有懶媽媽。
今天從這篇短文開(kāi)始《河流可以是粉色的》，這篇文章講的是圓圓小時(shí)候非常喜歡畫(huà)畫(huà)，上幼兒園時(shí)選擇了一個(gè)學(xué)畫(huà)畫(huà)的特長(zhǎng)班。有一次老師留了一幅作業(yè)，要求畫(huà)小朋友們?cè)诓莸厣贤嫠５漠?huà)面，并承諾選出畫(huà)的優(yōu)秀作品放到幼兒園長(zhǎng)廊里展覽一段時(shí)間。畫(huà)家之后圓圓用彩筆畫(huà)的非常用心，甚至連吃飯都不愿意停下來(lái)。畫(huà)出來(lái)的畫(huà)面非常的漂亮，紅紅的太陽(yáng)，綠色的草地、藍(lán)色的云，上面有幾個(gè)玩耍的小朋友，旁邊還有一條“粉色的河流”，為了表示出是河流還畫(huà)了幾只魚(yú)兒。畫(huà)完了，她的媽媽表?yè)P(yáng)她畫(huà)的非常的漂亮，并問(wèn)她河流為什么要畫(huà)成粉色的?圓圓說(shuō)因?yàn)樗X(jué)得粉色特別的漂亮，就畫(huà)了。
這幅令圓圓非常引以為傲的圖畫(huà)結(jié)果沒(méi)有被幼兒園老師選中，原因就是“河流不能是粉色的，應(yīng)該畫(huà)成藍(lán)色的;白云也不能是藍(lán)色的”。圓圓回家后把這個(gè)原因跟她的媽媽說(shuō)了，并問(wèn)媽媽“河流到底是什么顏色的?”圓圓的媽媽從自來(lái)水里接了一碗水讓圓圓說(shuō)是什么顏色的，圓圓說(shuō)是白色的。然后媽媽又把水放到了一個(gè)紅桶中，讓圓圓看是什么顏色的，圓圓答不出來(lái)。媽媽把水一邊倒出來(lái)一邊讓她分辨是什么顏色的。她的媽媽說(shuō)對(duì)，水流是透明的，沒(méi)有顏色的。
那沒(méi)有顏色的水應(yīng)該用什么顏色的彩筆來(lái)表示呢......如果要求我們要畫(huà)的準(zhǔn)確無(wú)誤，就永遠(yuǎn)找不出一根可以畫(huà)出河流的筆。
媽媽接著說(shuō)了，一幅畫(huà)只有好看不好看，沒(méi)有對(duì)于錯(cuò)。你可以運(yùn)用任何大膽的顏色，只要你喜歡，河流可以是粉色的，只要你喜歡，你可以用任何的顏色!
——圓圓媽媽企圖用這種觀念來(lái)影響圓圓，呵護(hù)她的想像力，卻沒(méi)有能力帶著弱小的孩子一起去迎接中國(guó)當(dāng)前教育中的束縛及桎梏的東西。中國(guó)教育中這種條條框框的方式禁固了孩子們?cè)S多靈光突現(xiàn)的想象力，甚至抹殺了他們敢于去想像和表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)情感及喜好的能力。
是啊，想想自己小的時(shí)候，也很喜歡畫(huà)畫(huà)?？墒敲看萎?huà)畫(huà)時(shí)，爸媽都是以畫(huà)的像或不像來(lái)評(píng)價(jià)我畫(huà)的好壞。以致于我幼小的心靈中只認(rèn)為畫(huà)畫(huà)就要畫(huà)的像，不知道我從什么時(shí)候開(kāi)始就不會(huì)用畫(huà)筆來(lái)表達(dá)我心中想象著的東西了，只會(huì)照著某物，用我稚嫩的畫(huà)筆盡量把它畫(huà)到最像。
是什么扼殺了我還是孩童時(shí)本應(yīng)豐富多彩、無(wú)拘無(wú)束的想象力?恐怕就是當(dāng)代教育中的那請(qǐng)所謂的“應(yīng)該”和“不該”吧。
我們無(wú)力和宏觀的教育做斗爭(zhēng)，只能盡量的做好身為家長(zhǎng)的責(zé)任，好好保護(hù)孩子幼小、奇妙的心理世界吧。
育兒書(shū)讀后感篇十二
今天，我在讀者上看到了一篇文章《獅子育兒法》，感受頗多。"獅子育兒法"是韓國(guó)國(guó)內(nèi)正在流行的教育方法。
所謂"獅子育兒法"就像森林里的上獅子一樣去教育、養(yǎng)育孩子。在平時(shí)的生活中，孩子從樓梯上滾下來(lái)，本可以扶起孩子的父母卻無(wú)動(dòng)于衷，孩子從樓梯上撞了個(gè)大包，原本可以帶孩子去醫(yī)院的父母卻藥水都不跟孩子上。在孩子沒(méi)有生命危險(xiǎn)時(shí)，韓國(guó)的父母決不伸出援助之手。總是讓孩子自己解決。
而在中國(guó)，我們孩子是父母心中的小公主、小皇帝。
當(dāng)我們遇到一點(diǎn)兒困難，父母就心疼地不得了。大家都熟悉這樣的鏡頭，小孩摔倒在地，爸爸心疼的摸了摸腳，說(shuō)寶貝，痛不痛。媽媽連忙用手抱住孩子，口里喊著：“孩子，你疼不疼。”
在醫(yī)院里你也許看到小孩的普通感冒，也時(shí)常有爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺六個(gè)大人忙前忙后，這個(gè)削蘋(píng)果，那個(gè)買(mǎi)飲料，這個(gè)抱一抱，那個(gè)摸摸后腦勺，一遍又一遍地問(wèn)燒不燒、渴不渴，結(jié)果是大人越關(guān)注孩子就越感到疼痛的厲害，哭鬧的聲音就越來(lái)越大。
兩種多么不同的教育方式。
韓國(guó)人認(rèn)為：養(yǎng)育孩子并不復(fù)雜，非常簡(jiǎn)單就象大獅子養(yǎng)育小獅子一樣。要相信孩子的成長(zhǎng)欲望，孩子的自我認(rèn)識(shí)能力，孩子所面對(duì)的一切。
讀到這兒，我想用文章的結(jié)尾與大家共享。
孩子，你不用哭，你也不要害怕，在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，不是每天晚上都有父母的陪伴，你要學(xué)會(huì)自己走路，因?yàn)辁楅L(zhǎng)大以后，需要獨(dú)自飛向藍(lán)天。
育兒書(shū)讀后感篇十三
初學(xué)琴的小孩子上鋼琴課，家長(zhǎng)一定要陪。這會(huì)讓小孩子一開(kāi)始就覺(jué)得練琴不是他一個(gè)人的事情，而是和媽媽共同的任務(wù)。我覺(jué)得媽媽甚至可以擺出這樣的姿態(tài)來(lái)：“媽媽也不懂，所以要跟你一起學(xué)。”上完課之后，要常常和孩子交流，問(wèn)老師今天說(shuō)了什么，你聽(tīng)的懂嗎，媽媽這里聽(tīng)得不是很明白，你能不能解釋給媽媽聽(tīng)，這種互動(dòng)，首先讓孩子感覺(jué)他是不孤單的，其次鼓勵(lì)了孩子學(xué)習(xí)的自信。
有一條紀(jì)律：陪著上課的媽媽絕對(duì)不能發(fā)言！媽媽坐在旁邊，不是監(jiān)督，也不是助教，她的職責(zé)就只是在旁邊觀察，學(xué)習(xí)，記錄，或者是孩子出現(xiàn)某些老師不能解決的特殊情況的時(shí)候出手幫忙。
七八歲的孩子完全可以有一些時(shí)間讓自己去上課。接他的時(shí)候，媽媽別忘記問(wèn)他，今天老師跟你說(shuō)了什么？今天哪個(gè)曲子彈得好？那個(gè)彈得不好？今天學(xué)的最難的你覺(jué)得是什么？讓小孩子對(duì)這堂課有一個(gè)重新的回憶。這時(shí)候的媽媽，雖然不陪著上課，但卻仍然是老師最好的幫手。
就是在這樣一套小書(shū)里，孩子們那些千奇百怪的“胡思亂想”被平等地尊重，哪怕是最簡(jiǎn)單最幼稚的個(gè)體思考也被賦予了合法性。以《好和壞，是什么？》為例，它將這個(gè)大主題分解成了“法律：你能偷東西吃嗎”、“友善：你應(yīng)該善待別人嗎”、“服從：你應(yīng)該聽(tīng)爸爸媽媽的話嗎”、“說(shuō)話：你應(yīng)該實(shí)話實(shí)說(shuō)嗎”、“自由：你可以想做什么就做什么嗎”和“慷慨：你應(yīng)該總是幫助別人嗎”等6個(gè)次主題。
在“友善：你應(yīng)該善待別人嗎”這個(gè)次主題下，作者試著給出6個(gè)可能的答案：“應(yīng)該！如果他們也善待我的話”、“應(yīng)該！即使他們并沒(méi)有善待我”、“應(yīng)該！這樣我就可以獲得他們的回報(bào)”、“不應(yīng)該！因?yàn)橛械娜藢?duì)我不好”、“只有在我心情好的時(shí)候我才會(huì)善待他們”、“應(yīng)該！不然別人就不會(huì)喜歡我了”，將友善這一行為具體而復(fù)雜的條件和一些場(chǎng)合下的利益驅(qū)動(dòng)特征展示得淋漓盡致。
書(shū)中搜集陳述了眾多孩子們初識(shí)世界最常提出的問(wèn)題，采取連續(xù)問(wèn)答的方式，引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考，找到答案。文字清新簡(jiǎn)約，互動(dòng)性強(qiáng)，配以詼諧幽默的彩色圖畫(huà)，非常適合孩子們閱讀。書(shū)中的問(wèn)題雖然源于兒童的好奇，簡(jiǎn)單而樸素，但卻涉及了許多人生最初的哲學(xué)思考，極具哲學(xué)思辨色彩。教師、家長(zhǎng)們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)孩子們的這些疑問(wèn)，如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行思考等，都可能對(duì)孩子未來(lái)的性格形成、孩子看待他人和世界的態(tài)度產(chǎn)生巨大的影響?！皟和軐W(xué)智慧書(shū)”系列恰恰在這方面給了我們一個(gè)參考，幫助我們正確而有效的應(yīng)對(duì)孩子們數(shù)不清的為什么。
通過(guò)和平區(qū)兩年多的兒童哲學(xué)研究，我更加堅(jiān)定、認(rèn)同了，孩子是天生的哲學(xué)家說(shuō)法。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到：認(rèn)真對(duì)待孩子這些最初的好奇和疑惑，意義不僅在于幫助孩子正確認(rèn)知，更重要的是引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考。當(dāng)我們明白了哲學(xué)真正的價(jià)值內(nèi)涵，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它其實(shí)就存在于日常生活的點(diǎn)滴之中，特別是存在于孩子的每一次好奇的提問(wèn)之中。重要的不是回答出每個(gè)問(wèn)題，而是喚起孩子的思考意識(shí)，幫助孩子將自己和世界聯(lián)系起來(lái)。
因?yàn)楹⒆右呀?jīng)三歲了，正考慮把他送進(jìn)幼兒園，所以最近關(guān)注孩子的育兒書(shū)多一點(diǎn)。經(jīng)別人的介紹讀了這本書(shū)，讀后收獲挺大的，有很多感慨，慶幸自己在送孩子去幼兒園之前能看到這本書(shū)。
首先，書(shū)中列舉了去幼兒園能遇到的一些問(wèn)題，能讓自己心里上有一個(gè)準(zhǔn)備，知道了就不會(huì)那么多的畏懼和擔(dān)心。如果媽媽有這種擔(dān)心和畏懼心里，孩子是會(huì)感覺(jué)到的，會(huì)傳染給孩子。所以去之前讓孩子知道幼兒園是怎么回事，比如說(shuō)會(huì)有好多小朋友一起玩，做游戲，可以唱歌，跳舞，可以讀書(shū)，可以找到好朋友，總之讓孩子對(duì)上幼兒園感到向往，并且要告訴他媽媽下午會(huì)去接他回家，讓他有一定的安全感，這在去幼兒園之初對(duì)孩子來(lái)說(shuō)應(yīng)該是很重要的。
其次，剛上幼兒園孩子的不適應(yīng)也是正常的，所以表現(xiàn)出來(lái)的哭鬧也很正常，哭出來(lái)把情緒發(fā)泄出來(lái)反而是好事，悶著不哭反而容易上火。
再次，因?yàn)?-6歲對(duì)一個(gè)人的一生有著至關(guān)重要的影響，所以選擇一所好的幼兒園是家長(zhǎng)必須做的功課。我想粗魯對(duì)待孩子的，甚至打罵孩子的堅(jiān)決不能要；只讓孩子死記硬背知識(shí)的不能要；衛(wèi)生環(huán)境太差的不能要。要找懂得愛(ài)，會(huì)愛(ài)的，充滿愛(ài)的環(huán)境，這靠老師來(lái)營(yíng)造；要給孩子完全的自由，由孩子自己的意志決定自己要做的事情，這是對(duì)孩子的尊重，孩子和任何人都是平等的，包括老師和家長(zhǎng)，不存在權(quán)威，不能強(qiáng)迫孩子做他們不愿意的事情。
在幼兒園，學(xué)不學(xué)知識(shí)不重要，重要的是讓孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，不斷的觀察世界，體驗(yàn)生活，尋找確定自我，成為身心健康的獨(dú)立的，完整的人。這樣的人不管以后的人生路程中遇到什么，他一定能安然度過(guò)，并最終成為自己想成為的人。
我園正在進(jìn)行關(guān)于圖畫(huà)書(shū)閱讀活動(dòng)方面的課題研究，在圖書(shū)室發(fā)現(xiàn)這本書(shū)后，便如獲至寶般地找來(lái)讀一讀，希望能從中得到一些啟發(fā)與幫助。
“幼兒圖畫(huà)故事書(shū)閱讀過(guò)程研究”比較深刻地闡釋了幼兒圖畫(huà)故事書(shū)閱讀的過(guò)程及其與幼兒發(fā)展的關(guān)系。書(shū)中運(yùn)用了大量詳實(shí)的個(gè)案描述、案例分析、情境描述等，通過(guò)“看（觀察）”、“想（想象）”、“琢磨（探究）”、“弄個(gè)水落石出（理解）”以及在此過(guò)程中的復(fù)雜多變的情緒情感五個(gè)方面揭示了圖畫(huà)故事書(shū)閱讀與幼兒心理互動(dòng)的過(guò)程，清楚地展示了幼兒走進(jìn)圖畫(huà)故事書(shū)世界的過(guò)程以及此過(guò)程中幼兒心理的變化及其特點(diǎn)。
本書(shū)共有五個(gè)篇章，其中我重點(diǎn)閱讀了第二篇：走進(jìn)幼兒圖畫(huà)故事書(shū)世界。書(shū)中大量的觀察記錄和思考使我認(rèn)識(shí)到：每個(gè)幼兒都是在其已有的心理發(fā)展水平或知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上走進(jìn)圖畫(huà)書(shū)世界的，都是在與圖畫(huà)書(shū)的對(duì)話與互動(dòng)中逐步發(fā)現(xiàn)、欣賞和品味圖畫(huà)書(shū)的，幼兒走進(jìn)圖畫(huà)書(shū)世界的過(guò)程就是幼兒與圖畫(huà)書(shū)主動(dòng)對(duì)話、主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。
反思我班幼兒的圖畫(huà)書(shū)閱讀活動(dòng)，自認(rèn)為有幾點(diǎn)我們做得還是不錯(cuò)的。第一，有足夠多的圖書(shū)，供幼兒自主選擇與閱讀。一方面我們鼓勵(lì)孩子們把家中的好書(shū)帶來(lái)，大家互換讀物。另一方面，定期到幼兒園圖書(shū)室借閱一些新書(shū)，以保證幼兒的閱讀量，讓幼兒對(duì)圖畫(huà)書(shū)閱讀保持濃厚的興趣。第二，有較多的時(shí)間，允許幼兒自主閱讀。如在一日活動(dòng)的各個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)和區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可以隨時(shí)翻閱自己喜愛(ài)的圖書(shū)。第三，有固定的集體。
教學(xué)。
活動(dòng)，幫助幼兒提升閱讀能力。所以，我班孩子已養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，也已掌握了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)與技能，對(duì)圖畫(huà)書(shū)閱讀也有一定的興趣。但是我發(fā)現(xiàn)除了集體閱讀活動(dòng)以外，幼兒自主閱讀圖書(shū)時(shí)獲得的知識(shí)還是比較淺表的，通常只是快速地翻閱一遍圖書(shū)就草草了事，對(duì)圖書(shū)中的故事情節(jié)只是有一個(gè)大概的了解或者只是一知半解，使閱讀活動(dòng)浮于表面。那么如何更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深度閱讀呢？這將是我以后思考的方向。
育兒書(shū)讀后感篇十四
兒子還未出生，我就開(kāi)始了我的育兒計(jì)劃：搞音樂(lè)胎教，每日對(duì)著肚子放音樂(lè)；每天堅(jiān)持啃一個(gè)大蘋(píng)果，牛奶喝得都要吐了還不肯放棄。兒子出生后，我嚴(yán)格地按照書(shū)上的喂奶計(jì)劃，只要到了規(guī)定時(shí)間，不惜在兒子最想吃的時(shí)候狠心把奶頭拔出來(lái)。可結(jié)果呢？因?yàn)閷?shí)在沒(méi)有音樂(lè)細(xì)胞，兒子至今唱歌五音不全；因?yàn)閿[脫不了遺傳基因，兒子并沒(méi)有因?yàn)槲页蕴O(píng)果喝牛奶而變白一點(diǎn)；由于我太刻板地遵行喂奶時(shí)間，兒子變得沒(méi)有安全感，直到最后不吃我的奶。
但時(shí)至今日，兒子不僅沒(méi)有在我預(yù)測(cè)的年齡段內(nèi)出現(xiàn)我希望的成績(jī)，反而變得問(wèn)題多多：因?yàn)橄胱屗軌虻玫阶銐虻臓I(yíng)養(yǎng)，我總是把菜切成碎末和蘿卜泥蒸雞蛋喂他吃，全然沒(méi)想到養(yǎng)成了他懶得動(dòng)手甚至懶得咀嚼的習(xí)慣，結(jié)果幼兒園老師反映說(shuō)全班就他一個(gè)人不主動(dòng)吃飯，左顧右盼地等著老師喂；因?yàn)槲姨^(guò)于細(xì)心，兒子也因此變成了一個(gè)很敏感的人，稍不如意就撇起嘴來(lái)要哭；因?yàn)槲沂率露继嫠紤]好了，有固定的模式告訴他應(yīng)該怎么做，他變得一遇事就只會(huì)望著我，壓根就沒(méi)想到要自己動(dòng)一下腦筋；因?yàn)樗鋈魏问虑榭傆腥伺惆樽笥?，他的膽子變得特別小，不敢一個(gè)人玩，也不合群。
這期間我目睹了一件事。
點(diǎn)評(píng)：
這位媽媽遇到的問(wèn)題在目前相當(dāng)一批有知識(shí)的年輕媽媽中間很典型。他們相信書(shū)本，迷信科學(xué)，從懷孕一開(kāi)始就會(huì)抱來(lái)各式各樣的育兒書(shū)參考；他們因?yàn)樽约旱闹R(shí)程度較高，因而對(duì)孩子的期望值也增高。并且以為，早期教育就是“神童教育”。
神童雖然客觀上存在，但他們更多地來(lái)自于先天因素，想通過(guò)某種方案成批地制造神童是絕無(wú)可能的。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些所謂的“神童”的誕生，其實(shí)不過(guò)是由于家長(zhǎng)過(guò)早地運(yùn)用了孩子良好的記憶能力。要知道，孩子的年齡越小，記憶力就越強(qiáng)，如果在這時(shí)期要求孩子記背大量的知識(shí)，短期的成效是很明顯的。再加上媒體的炒作，似乎一個(gè)神童就誕生了。
但其實(shí)，這樣的“神童”缺少正常兒童的成長(zhǎng)環(huán)境，他們的童年大多被扭曲了。他們只是死記了一些知識(shí)，智力沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)，發(fā)展沒(méi)有后勁。有的上學(xué)后在課堂里學(xué)不到新知識(shí)，反而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有的還出現(xiàn)身心障礙，不能和同齡人正常交往。
每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，不是按照某個(gè)模式造出來(lái)的。父母只要了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，那么，天生的神童不會(huì)被埋沒(méi)，天資一般的孩子也能快快樂(lè)樂(lè)地成長(zhǎng)。從這個(gè)意義上講，放手做個(gè)“懶”媽媽比大包大攬地當(dāng)個(gè)“勤”媽媽當(dāng)然更高明――孩子要快樂(lè)得多，媽媽也幸福得多。
育兒書(shū)讀后感篇十五
作為一名教師，要在充分了解幼兒各年齡層發(fā)展關(guān)鍵期的方面的同時(shí)，也要在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻注意正確的引導(dǎo)幼兒，最大限度促進(jìn)幼兒更快更好的成長(zhǎng)。以下是小編整理的幼兒教師書(shū)籍讀后感，希望對(duì)大家有幫助！幼兒教師書(shū)籍讀后感1。
昨日，我讀了《兒童美術(shù)教育》一文后，對(duì)我個(gè)人而言深有體會(huì)，在美術(shù)教學(xué)中，由于我們對(duì)美術(shù)教育的目的認(rèn)識(shí)不清。所以，對(duì)繪畫(huà)技能的傳授與幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮“度”的把握不夠準(zhǔn)確，常常會(huì)教一些“概念化”的東西，機(jī)械模仿成分過(guò)多，創(chuàng)造成分不足。對(duì)美術(shù)形式的審美特征如：對(duì)稱、均衡、節(jié)奏、速度、韻律以及美術(shù)作品的整體美感效應(yīng)不夠重視。忽視審美能力的培養(yǎng)，在美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容和形式上，沒(méi)有利用多種美術(shù)手段對(duì)幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地審美心理結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，活動(dòng)時(shí)間一味的拉長(zhǎng)，活動(dòng)內(nèi)容如大拼盤(pán)，而且是事先準(zhǔn)備好各種活動(dòng)的拼湊表演，看不到幼兒對(duì)周?chē)挛镎?、善、美的理解與表現(xiàn)。
文中提到，任何幼兒都應(yīng)享有與其心智成熟程度相適應(yīng)的自由權(quán)利，我們不能以幼兒尚未成熟為借口，剝奪他們應(yīng)有的自由。教師對(duì)幼兒的控制僅僅是因?yàn)橛變盒枰獛椭?，而不是因?yàn)橛變簾o(wú)知無(wú)能?？刂埔膊⒉皇且馕吨變罕粍?dòng)的接受教師的建議與命令。在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒主要需要表現(xiàn)的不應(yīng)該是繪畫(huà)技巧，而是幼兒自身的情感和感受。
教師應(yīng)該真正讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)并表現(xiàn)出周?chē)钪械恼嫔泼馈鹘y(tǒng)美術(shù)教育還存在一些弊端，在教育觀念上，過(guò)多的注重技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)幼兒繪畫(huà)色彩、造型及其結(jié)果，以像與不像、是與非作為評(píng)價(jià)幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)。在活動(dòng)的組織形式上，局限于課堂教學(xué)及運(yùn)用有限的工具；在教學(xué)方法和手段上，通常采用臨摹范例的方法，忽略了幼兒的創(chuàng)造性，扼殺了幼兒對(duì)美術(shù)的個(gè)性表現(xiàn)，抑制了幼兒創(chuàng)造才能的發(fā)揮。我們教師在以往的美術(shù)教育中注重知識(shí)、技能的掌握，忽略了幼兒對(duì)美的感受和審美能力的培養(yǎng)，重視教育過(guò)程中內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)方法、組織形式的應(yīng)用，忽略了幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣及在活動(dòng)中是否自由、大膽地表達(dá)其內(nèi)心的情感與想法。
幼兒由于生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)不足，使他們常常把現(xiàn)實(shí)與想象、認(rèn)識(shí)和情感交織在一起，使得他們的作品充滿了童真和童趣，而這正是幼兒作品的魅力所在。而且每個(gè)幼兒的發(fā)展水平是不一樣的，教師在指導(dǎo)和評(píng)價(jià)幼兒的作品時(shí)應(yīng)該注重的不只是技能技法，而是看作品中所反映的情趣與豐富的想象力。在欣賞幼兒的作品時(shí)一定要多傾聽(tīng)幼兒的想法，了解他們豐富的內(nèi)心世界。這樣，有利于我們對(duì)幼兒作品的理解，避免對(duì)幼兒作品的不理解和忽視幼兒內(nèi)心世界的表露。
最近看了一本書(shū)，書(shū)名是《與幼兒教師對(duì)話》。其中有關(guān)“學(xué)習(xí)的氣質(zhì)”這一章給讀者提出了兩個(gè)問(wèn)題即“幼兒要學(xué)什么”、“氣質(zhì)的定義是怎樣的？”為了弄明白這兩個(gè)問(wèn)題，我把這一章反反復(fù)復(fù)的看了好幾遍才稍稍明白其中的道理。
作者認(rèn)為，幼兒教育課程至少要包含四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)、技巧、氣質(zhì)、情緒，知識(shí)和技巧的學(xué)習(xí)不單單在學(xué)校里，也可以在其他場(chǎng)所有意識(shí)無(wú)意識(shí)的發(fā)生，而氣質(zhì)往往需通過(guò)學(xué)校來(lái)培養(yǎng)，最重要的氣質(zhì)是繼續(xù)學(xué)習(xí)的氣質(zhì)。
關(guān)于“氣質(zhì)”的概念，作者認(rèn)為，氣質(zhì)是一種不經(jīng)強(qiáng)迫而時(shí)常出現(xiàn)的行為模式，形成一種可受個(gè)人意志及意愿控制的心理習(xí)慣。它的出現(xiàn)是有意圖的，目標(biāo)是比較廣泛的。
反思如今的幼兒教育，學(xué)校更多注重的是知識(shí)、技巧和情感的培養(yǎng)，往往忽略了幼兒良好氣質(zhì)的培養(yǎng)。教師追求的是活動(dòng)內(nèi)容幼兒是否感興趣，幼兒在活動(dòng)中收獲了什么，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否很流暢等等，其實(shí)幼兒學(xué)習(xí)的氣質(zhì)也在悄悄的發(fā)生著變化。如科學(xué)活動(dòng)中給幼兒足夠的探索機(jī)會(huì)，就會(huì)進(jìn)一步激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，長(zhǎng)此以往，幼兒就具備了探索的氣質(zhì)。相反，幼兒時(shí)期過(guò)早的教會(huì)識(shí)字和書(shū)寫(xiě)，幼兒的各方面還沒(méi)有達(dá)到書(shū)寫(xiě)的要求，長(zhǎng)此以往，就會(huì)挫傷幼兒對(duì)書(shū)寫(xiě)和閱讀的積極性，甚至影響幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
有些氣質(zhì)如好奇心和探索欲是幼兒與生俱來(lái)的，那么我們的任務(wù)就是把這種好奇心一直保持下去。有時(shí)，光是學(xué)會(huì)知識(shí)和技巧并不能保證幼兒會(huì)使用這些知識(shí)和技巧，而傳授知識(shí)和技巧的教學(xué)過(guò)程可能會(huì)傷害使用該知識(shí)和技巧的氣質(zhì)。因此，教師在選擇課程與教學(xué)策略時(shí)就需考慮如何增強(qiáng)想要的氣質(zhì)和如何削弱不想要的氣質(zhì)，幼兒教育是基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)部分，知識(shí)是學(xué)不完的，我們應(yīng)借助課堂這一形式，培養(yǎng)幼兒探索、閱讀、動(dòng)手、主動(dòng)與人交往、友善、自學(xué)等氣質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
前幾天看了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，書(shū)中明確指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，這就要求幼兒園的教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，讓他們成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。因此，教師應(yīng)盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒自身的興趣和需要，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己。
幼兒教育不僅僅是傳授知識(shí)和技能，而應(yīng)以幼兒生命活力的不斷增強(qiáng)，生命內(nèi)涵的不斷充實(shí)作為幼兒教育的終極目標(biāo)。所以，作為一名教師在教育過(guò)程中要善于順應(yīng)幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們的心聲，學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)成師幼雙方一次心靈的對(duì)話，敞開(kāi)心扉，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流，讓幼兒在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，在愉快地學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。所以教師要結(jié)合工作實(shí)際努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變：
一、從過(guò)去比較單一的室內(nèi)教育為主，向現(xiàn)在豐富的室內(nèi)外結(jié)合活動(dòng)轉(zhuǎn)變。
二、從過(guò)去的“問(wèn)答式”教學(xué)，向現(xiàn)在的“鼓勵(lì)式”教育轉(zhuǎn)變。
在教育過(guò)程中教師要更多的運(yùn)用嘗試、鼓勵(lì)的方式，鼓勵(lì)幼兒用自己不同的方式，大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。教師也要特別注意尊重幼兒的想法和創(chuàng)造，不能從成人的眼光來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的行為、表現(xiàn)。
三、
活動(dòng)中以游戲?yàn)橹鳌?/p>
興趣是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的助推器，有了興趣，再困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)幼兒也會(huì)樂(lè)此不疲，少了興趣，再重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)幼兒也會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。因此能否激發(fā)幼兒的興趣是幼兒園教育成敗的關(guān)鍵，游戲是幼兒的生命，是幼兒的至愛(ài)，最能激發(fā)幼兒的興趣。幼兒園的教育教學(xué)是一項(xiàng)十分艱辛、復(fù)雜而又細(xì)致的工作。我將貫徹《綱要》精神，更好地跟上時(shí)代變革的步伐，與全園老師一起共同為幼兒教育改革創(chuàng)造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，在此平臺(tái)上精心打造我的教育事業(yè)，讓孩子們都徜徉在金色的陽(yáng)光中，煥發(fā)出蓬勃的生命活力。
最近讀了《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》一書(shū)，書(shū)中通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例細(xì)節(jié)描述將我們?nèi)粘＝逃虒W(xué)中容易產(chǎn)生的一些教育現(xiàn)象記錄下來(lái)，可貴的是書(shū)中還透過(guò)這些現(xiàn)象深入分析了這些現(xiàn)象背后隱藏的秘密，如：幼兒的心理、家庭因素、教師行為的影響等等，對(duì)我們這些一線的老師有很好的借鑒與警示作用。
書(shū)中一文《如果你們不聽(tīng)話》中的黃老師常常會(huì)說(shuō)：“如果你們不聽(tīng)話，就不許……”，“如果你們不按照老師說(shuō)的去做，就不能……”，這類話不僅像黃老師這樣的新老師會(huì)用，其實(shí)仔細(xì)想想在自己身上也會(huì)存在。這一類警告語(yǔ)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)成效快，能夠很快就樹(shù)立好班中的“規(guī)矩”，而且對(duì)于老師來(lái)說(shuō)還比較的省力、有效。
但是文中卻分析長(zhǎng)期使用這類警告語(yǔ)會(huì)存在一些問(wèn)題：首先，幼兒可能在外顯的行為上遵從了教師，但是內(nèi)心并沒(méi)有真正認(rèn)同，也不知道好的行為習(xí)慣給自己與他人的意義，這樣的行為是短暫的、無(wú)效的；其次，這樣的警告使幼兒生活在“他律”的要求下，并沒(méi)有幫助幼兒形成“自律”意識(shí)，而且警告與威脅也會(huì)讓孩子時(shí)時(shí)體驗(yàn)對(duì)強(qiáng)制與壓迫，沒(méi)有幸福感；最后，經(jīng)常使用警告性語(yǔ)言也會(huì)惡化師幼之間的關(guān)系，無(wú)法形成良好的人際心理氛圍，影響幼兒的身心健康成長(zhǎng)。所以，這些警告類的語(yǔ)言是我們教育工作者的大忌，我們應(yīng)該引以為戒，不能經(jīng)常地運(yùn)用。
其實(shí)作為大班的幼兒來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于自己的行為以及自己在班集體中的地位已經(jīng)有所認(rèn)同。因此，對(duì)于這階段的孩子我們應(yīng)該讓他明白在班級(jí)中“該做什么？”“該怎么做？”我們可以與幼兒一起制作一張圖文結(jié)合的班級(jí)作息表，讓孩子明白每個(gè)不同的時(shí)間我們?cè)撟鲂┦裁?，這樣可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的秩序感。同時(shí)，再與幼兒一起為每個(gè)時(shí)間段應(yīng)該怎么做，制定出一些應(yīng)該做到的規(guī)則，提醒幼兒遵守，幫助幼兒養(yǎng)成自律的意識(shí)。作為老師，我們應(yīng)該在每個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展前做出一些簡(jiǎn)單明了、童趣化的指示，提示幼兒在自己的行為中應(yīng)該做到什么。當(dāng)然，每個(gè)孩子的特點(diǎn)不同、能力不同，我們切不可用一把尺來(lái)衡量，給予幼兒一些自己的空間，用縱向的眼光去看待孩子的成長(zhǎng)，才能讓幼兒感受到我們的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，從而尊重我們，愿意遵守班級(jí)中的各項(xiàng)規(guī)則，將規(guī)則真正做到放在心上。
育兒書(shū)讀后感篇十六
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不看不知道，一看嚇一跳，忽然間感覺(jué)什么都不懂的情況下，就這么養(yǎng)養(yǎng)，孩子也是長(zhǎng)大，當(dāng)你看完了這些書(shū)本，和這些媽媽比起來(lái)，真是差太遠(yuǎn)了。
所以，想當(dāng)上一個(gè)合格的媽媽，真是任重道遠(yuǎn)。隨著孩子年紀(jì)慢慢的長(zhǎng)大，要懂得它對(duì)應(yīng)的身體，心理，形為等等變化，才能夠遇事或情況的時(shí)候胸有成竹。
而在這個(gè)的背后，需要花時(shí)間去學(xué)習(xí)了解專業(yè)知識(shí)和實(shí)際育兒經(jīng)驗(yàn)。好在這個(gè)時(shí)代信息共享，只要有心有時(shí)間，還是能夠自己無(wú)師自通。
讀后感之一：
這是一套理論的東西，不要過(guò)早的教孩子認(rèn)字，讀書(shū)，成長(zhǎng)的過(guò)程是需要先靠想象，也就是他的想象力，創(chuàng)造力。等到他到思考敏感期，自然而然就產(chǎn)生興趣，那么集中注意力，專注的讀書(shū)或做其它有興趣的事情，都是自然而然的。我是自己知道應(yīng)該是這么回事，只是不了解其中的'理論，看完以后有點(diǎn)原來(lái)如此的感覺(jué)。
讀后感之二：
一直苦惱兒子專注力不夠，看完以后有點(diǎn)茅舍頓開(kāi)，簡(jiǎn)單說(shuō)就是多慮了。三歲前，特別是男孩子，不能集中做一件事是太自然而然的普遍現(xiàn)象。外界有太多容易干擾到他們的事情，并且他們自己也很難抑制與任務(wù)無(wú)關(guān)的思維活動(dòng)。但是并不是因?yàn)樾『⑻煨匀绱?，就這么放任自流，還是可以通過(guò)后天的培養(yǎng)，來(lái)訓(xùn)練他的專注力。有規(guī)律的作息生活，干凈整齊的環(huán)境能讓孩子少受到外界的干擾，更好的保持注意力。限制孩子看電視和電子游戲。多關(guān)愛(ài)孩子，及時(shí)調(diào)整孩子的情緒。
讀后感之三：
3歲前最好不要看電視。這個(gè)我知道，但僅僅局限與看電視對(duì)他的視力有影響?？赐暌院笪也胖?，視力的影響是其次，最大的壞處是讓孩子被動(dòng)的接受電視里的內(nèi)容，會(huì)影響他的想象，思維和語(yǔ)言能力。表面上看上去是專注的在看電視，好象培養(yǎng)了專注力，但從理論上來(lái)講，適應(yīng)了電視里強(qiáng)烈燈光影的刺激和不斷變化的畫(huà)面，實(shí)際上孩子就很難集中注意力關(guān)注在一本書(shū)或一幅畫(huà)上。三歲前養(yǎng)成的習(xí)慣會(huì)對(duì)以后一生都有重大的影響，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，三歲前就喜歡看電視，喝可樂(lè)什么的，長(zhǎng)大以后肯定會(huì)更喜歡?，F(xiàn)在子涵吃飯的時(shí)候，不好好自己吃，總是提出邊吃邊看巧虎的要求，我們大人為了省事，也就讓他看，順便飯喂起來(lái)也容易?？磥?lái)這是擺在我們面前最需要解決的一個(gè)問(wèn)題。
周未多帶孩子去動(dòng)物園，植物園，科技館，接觸實(shí)際大自然，好好反省反省，不能老是帶著他陪大人們逛商場(chǎng)，逛超市。
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