關(guān)注身邊的小細節(jié)，體會生活中的點滴滋味。寫一篇完美的總結(jié)需要有良好的計劃和時間安排。以下是經(jīng)過整理和歸納的一些相關(guān)總結(jié)范文，供大家參考。
三年級動手做做看第二課時說課稿篇一
1、認識16個生字，會寫8個字，并端正整潔的書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。
1、會寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生把對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、展示學(xué)生丟棄的.文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了?
文具們可傷心了，它們都要離開你們?nèi)フ邑愗惲?，你們想不想留下它們呀?/p>
2、快去找小貝貝商量商量吧。
你有什么辦法記住它?
1、借助拼音讀課文，畫出生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。
2、同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。
3、反饋指導(dǎo)：
(1)、文具、丟、時候、仔細、已經(jīng)。
(2)、學(xué)生評議，鼓勵與糾正并用。
(3)、用多種方法讀準要認的生字。
1、自由讀文，標出自然段。
2、同桌互助，幫助對方把課文讀通。
3、讀文，師生評議：能否做到正確流利。
4、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊認讀生字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。
2、你有什么想和大家談的問題嗎?
1、你有過小貝貝這樣的現(xiàn)象嗎?你想過為什么嗎?
2、怎樣才能做到不丟文具呢?
3、鼓勵學(xué)生互動，結(jié)合課文和生活實際談自己的想法。
三年級動手做做看第二課時說課稿篇二
知識與能力目標：
1、有感情地朗讀課文，整體感知詩歌的形象。
過程與方法目標：
2、反復(fù)朗讀，沉浸到詩的意境中，對三幅畫面進行感悟。
3、運用想象和聯(lián)想，對三幅畫面做個性化描述，進行審美的再創(chuàng)造。
情感與價值目標：
4、通過創(chuàng)作詩歌來體會秋天特有的魅力，加深對本文的理解。
反復(fù)朗讀，沉浸到詩的意境中，對三幅畫面進行感悟。
運用想象和聯(lián)想，對三幅畫面做個性化描述，進行審美的再創(chuàng)造。
朗讀法合作探究式。
一課時。
一、導(dǎo)入課文，啟導(dǎo)美。
1、看一幅秋景圖，聽一曲《秋日的私語》音樂導(dǎo)入課文。
2、學(xué)生描述自己對秋的印象，體驗秋的景象。
二、初讀課文，感受美。
1.學(xué)生自由朗讀，要求----讀準字音、感受節(jié)奏、感知內(nèi)容。
2.學(xué)生個別范讀，師生互評，說說本詩歌的朗讀要把握怎樣的感情基調(diào)。
3.有感情的齊讀，說說本詩歌向我們展現(xiàn)了怎樣的詩歌形象。
（初步感知：這是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖）。
4、選擇詩節(jié)進行朗讀競賽。生生互評。
要求----讀出情感（對秋的喜愛）、讀出感情基調(diào)（清淡）。
三、合作鑒賞，品位美。
1、小組研討本詩所表現(xiàn)的三幅畫面。
a、教師舉例示范。抓住每一節(jié)中富有表現(xiàn)力，能傳達作者感情的詞句進行探究。
如：“飽食”寫豐收之景，表達收獲的喜悅。
b、學(xué)生選擇感興趣的一節(jié)，揣摩語言。
要求：所選詞語能突出次節(jié)的畫面特點，深入理解。
（教師備案：第一節(jié)：“飄”、“飽食”、“肥碩”、“棲息”—清幽而有喜悅；
第二節(jié)：“冷霧”、“滿”、“輕輕”、“游戲”---清冷而有閑情：
第三節(jié)：“廖闊”、“滿流”、“香與熱”、“夢寐”—清靜而有香甜）。
2、想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫。
要求：（像朗讀一樣進入角色，抓住意象，融入感情）。
3、投影提示，背誦全詩。
四、欣賞意境，表現(xiàn)美。
a、教師點撥欣賞詩歌意境的`方法：
1、把握韻律，感受詩歌的音樂美。
2、視覺再現(xiàn)，欣賞詩歌的繪畫美。
3、身臨其境，體會詩人的情感美。
b、根據(jù)本詩意境，構(gòu)置畫面，培養(yǎng)情趣。
五、拓展延伸，創(chuàng)造美。
a、比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。
b、布置作業(yè)：創(chuàng)作自己的秋天：
1、以“秋天”為話題寫一首詩或作一幅畫。
2、摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并做點評。
三年級動手做做看第二課時說課稿篇三
（一）教材出處、內(nèi)容、地位：
《動手做做看》選自人教版小學(xué)語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬故意把一個錯誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在**的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”?！秳邮肿鲎隹础肥潜窘M單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力的生動教材。
（二）《新課標》對二年級閱讀教學(xué)的要求：
1、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。
（三）教學(xué)目標及教學(xué)重、難點：
依據(jù)《新課標》要求和教材特點，結(jié)合二年級學(xué)生認知水平及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學(xué)目標是：
1、知識目標：（1）理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
（2）知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。
2、能力目標：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）能比較認真地評價自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為。
3、情感目標：（1）感受動手做的樂趣，認識動手做的意義。
（2）喚起學(xué)生善于思考、注重實踐、不迷信權(quán)威的意識。
確立教學(xué)重點：理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：了解科學(xué)家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。
二、說教法、學(xué)法。
基于上述教學(xué)目標及重點、難點，結(jié)合新課改理念與學(xué)生心理及認知特點。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領(lǐng)悟，并啟動師評、自評、學(xué)生互評等多形式的教學(xué)評價促進學(xué)生的發(fā)展。
三、說教學(xué)程序。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計了如下教學(xué)流程：
（一）、情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗。
（二）、學(xué)習(xí)課文，深入探究。
（三）、角色朗讀，深化感悟。
（四）、總結(jié)評價，回味升華。
（五）、布置作業(yè)，積累延伸。
下面，我向各位詳細介紹一下我的教學(xué)過程。
（一）、情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗。
《動手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順水推舟如下導(dǎo)入：“今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動手做做看》，請大家先來動手和老師一起寫課題?！比绱酥苯亓水?dāng)，一語雙關(guān)，不但節(jié)省了時間，而且呼應(yīng)課題。
接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問題拿來考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個師生問答的教學(xué)情境。課堂上，教師相對于學(xué)生而言可算作一種知識權(quán)威。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的`心理特點和認知水平。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中有著極強的雷同性。這樣，就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗文中人物的內(nèi)心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。
（二）、學(xué)習(xí)課文，深入探究。
情境之后，教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么？在哪見過？”在學(xué)生恍然大悟間，教學(xué)戲劇性的進入第二程序。學(xué)生此時學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增，而讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導(dǎo)的。
第二程序是全課的重點部分，教學(xué)的三維目標要在這里實施體現(xiàn)，教學(xué)重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標若想做到“剪不斷，理不亂”，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣——圍繞一個中心，有序地連線，恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié)，將教學(xué)的過程組成有機整體?；诖耍掖_立了“邏輯推進，各個擊破”的教學(xué)策略。將三維目標和教學(xué)重點分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)（1——5自然段）圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)（6、7自然段）抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點。如此，每個環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個中心，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當(dāng)?shù)倪\用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機落實各項目標，解決教學(xué)重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。
（三）、角色朗讀，深化感悟。
課標指出，閱讀教學(xué)的重點是：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學(xué)生進入角色，再次感受、體驗，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過朗讀表達出來。同時啟用多形式的教學(xué)評價，促進學(xué)生發(fā)展，鞏固教學(xué)重點，落實能力目標。
（四）、總結(jié)評價，回味升華。
這一程序設(shè)計旨在為學(xué)生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學(xué)難點。并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學(xué)習(xí)自信心，促進學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。
（五）、布置作業(yè)，積累延伸。
最后一環(huán)節(jié)，我布置學(xué)生在課外書或網(wǎng)上收集名人名言，將學(xué)習(xí)活動延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生語文實踐能力。
四、說板書設(shè)計。
本課板書在設(shè)計上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點，又便于學(xué)生理解記憶，進而輔助教序，提高學(xué)習(xí)效率。
附本課板書：
朗志萬伊琳娜。
科學(xué)家的話，也不一定都是對的。
三年級動手做做看第二課時說課稿篇四
1.認讀生字，組織學(xué)生分自然段讀課文。
2.指導(dǎo)讀好這些詞語或短語：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、攔住、拔腿就跑、可怕極了。
1.第1自然段。
（1）指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？
（2）課件出示木瓜圖，認識木瓜。
2.讀2~4自然段。
（1）學(xué)生自由讀2~4自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？
（2）引導(dǎo)想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的東西？
（3）小結(jié)：是呀，在他們的心中咕咚一定是很可怕，所以它們才會一邊跑，一邊喊：“咕咚來啦！咕咚來啦！”
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第1~4自然段。
4.教師：其實，這些動物見過咕咚嗎？
5.討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿都嚇得跑起來？
6.全班齊讀5~7自然段。
（1）指名反饋：野牛為什么沒跟著跑？
（2）教師：對，野牛想弄清這咕咚到底是什么，結(jié)果真相大白了，那么這咕咚是什么呀？
（3）理解“攔住”。
7.分角色讀課文。
8.談收獲：你從這個故事中，受到了什么啟發(fā)？
9.教師小結(jié)。你看，兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿自己沒看見，只是聽見別人喊也跟著跑起來，結(jié)果呢？唉，虛驚一場。
1.學(xué)生分小組試講故事。
2.小組推選代表上臺講故事。
3.以八個同學(xué)為一組，戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的`頭飾，在音樂聲中進行表演。
三年級動手做做看第二課時說課稿篇五
（一）教材出處、內(nèi)容、地位：
《動手做做看》選自人教版小學(xué)語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬故意把一個錯誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是用心思考，勇于創(chuàng)造?！秳邮肿鲎隹础肥潜窘M單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力的生動教材。
（二）《新課標》對二年級閱讀教學(xué)的要求：
1、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。
（三）教學(xué)目標及教學(xué)重、難點：
依據(jù)《新課標》要求和教材特點，結(jié)合二年級學(xué)生認知水平及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學(xué)目標是：
1、知識目標：（1）理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
（2）知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。
2、能力目標：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）能比較認真地評價自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為。
3、情感目標：（1）感受動手做的樂趣，認識動手做的意義。
（2）喚起學(xué)生善于思考、注重實踐、不迷信權(quán)威的意識。
確立教學(xué)重點：理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：了解科學(xué)家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。
二、說教法、學(xué)法。
基于上述教學(xué)目標及重點、難點，結(jié)合新課改理念與學(xué)生心理及認知特點。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領(lǐng)悟，并啟動師評、自評、學(xué)生互評等多形式的教學(xué)評價促進學(xué)生的發(fā)展。
三、說教學(xué)程序。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計了如下教學(xué)流程：
（一）、情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗。
（二）、學(xué)習(xí)課文，深入探究。
（三）、角色朗讀，深化感悟。
（四）、總結(jié)評價，回味升華。
（五）、布置作業(yè)，積累延伸。
下面，我向各位詳細介紹一下我的教學(xué)過程。
（一）、情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗。
《動手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順水推舟如下導(dǎo)入：今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動手做做看》，請大家先來動手和老師一起寫課題。如此直截了當(dāng)，一語雙關(guān)，不但節(jié)省了時間，而且呼應(yīng)課題。
接著，我以偷梁換柱之法，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問題拿來考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個師生問答的教學(xué)情境。課堂上，教師相對于學(xué)生而言可算作一種知識權(quán)威。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認知水平。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中有著極強的雷同性。這樣，就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗文中人物的內(nèi)心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。
（二）、學(xué)習(xí)課文，深入探究。
情境之后，教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，笑問：剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么？在哪見過？在學(xué)生恍然大悟間，教學(xué)戲劇性的進入第二程序。學(xué)生此時學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增，而讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導(dǎo)的。
第二程序是全課的重點部分，教學(xué)的.三維目標要在這里實施體現(xiàn)，教學(xué)重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標若想做到剪不斷，理不亂，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣圍繞一個中心，有序地連線，恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié)，將教學(xué)的過程組成有機整體?；诖?，我確立了邏輯推進，各個擊破的教學(xué)策略。將三維目標和教學(xué)重點分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)（15自然段）圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)（6、7自然段）抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點。如此，每個環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個中心，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當(dāng)?shù)倪\用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機落實各項目標，解決教學(xué)重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。
（三）、角色朗讀，深化感悟。
課標指出，閱讀教學(xué)的重點是：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學(xué)生進入角色，再次感受、體驗，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過朗讀表達出來。同時啟用多形式的教學(xué)評價，促進學(xué)生發(fā)展，鞏固教學(xué)重點，落實能力目標。
（四）、總結(jié)評價，回味升華。
這一程序設(shè)計旨在為學(xué)生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學(xué)難點。并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學(xué)習(xí)自信心，促進學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。
（五）、布置作業(yè)，積累延伸。
最后一環(huán)節(jié)，我布置學(xué)生在課外書或網(wǎng)上收集名人名言，將學(xué)習(xí)活動延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生語文實踐能力。
四、說板書設(shè)計。
本課板書在設(shè)計上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點，又便于學(xué)生理解記憶，進而輔助教序，提高學(xué)習(xí)效率。
三年級動手做做看第二課時說課稿篇六
一、課時目標：
1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞這個聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。
二、教具準備：
小黑板。
三、教學(xué)過程：
一、聽寫。
蔥綠繁殖威脅傳染病生機勃勃。
二、精讀訓(xùn)練。
第一幅：樹：挨挨擠擠森林。
小鳥：枝頭唱歌。
鹿：林間嬉戲。
狼：下毒手暗算。
第二幅：狩獵隊：不止一人舉槍。
槍口：輕煙裊裊。
狼：尸體血泊。
25年殺掉6000多只。
第三幅：鹿：活著的、死去的。
樹：枯黃。
很快超過了10萬只。
到1992年，只剩下8000只病魔。
2、討論。
（1）一百多年前，森林里的狼和鹿是什么情況？森林呢？
（2）后來，狼和鹿的情況發(fā)生了什么情況？為什么會有這么大的變化？
（3）結(jié)果，森林邊成了什么樣子？
3、流利地朗讀1-3自然段。
4、學(xué)習(xí)課文第4自然段，聯(lián)系上下文，體會下列句子中加引號詞語的意思。
（1）人們做夢也沒有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。
（2）人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林、同時也是毀滅自己的“大壞蛋”。
2、討論：
（1）什么是“功臣”？為什么講狼是森林和鹿的“功臣”？
（2）鹿怎么會成了“大壞蛋”的呢？
3、小結(jié)：文中三處引號所引用的詞語都是要引起人們注意的。
三、由事明理。
學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了什么道理？
（人們本想特意保護鹿，大量捕殺兇狼，結(jié)果鹿群大量繁殖，森林鬧饑荒，疾病流行，鹿成了破壞森林，毀滅自己的“大壞蛋”，說明必須保持生態(tài)平衡）。
四、練習(xí)朗讀。
1、各自練習(xí)有感情地朗讀課文，注意抑揚頓挫、輕重快慢。
2、指名當(dāng)眾有感情地讀，讀后評議。
五、指導(dǎo)復(fù)述。
1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，著重了解文章層次。
2、討論各部分的要點。
3、恰當(dāng)摘引文中的語句，利于復(fù)述。
4、復(fù)述訓(xùn)練。
六、作業(yè)設(shè)計。
1、聯(lián)系上下文，體會下列句子中加引號詞語的意思。
（1）人們做夢也沒有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。
答：
（2）人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林、同時也是毀滅自己的“大壞蛋”。
答：
2、想想人們該怎么恢復(fù)凱巴伯森林的本來面貌呢？
[狼和鹿(蘇教版三年級下冊)]。
三年級動手做做看第二課時說課稿篇七
我將從“教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教法和學(xué)法、教學(xué)程序”六方面來完成本次說課。
二年級語文上冊《咕咚來了》是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第三冊第二單元的一篇課文。寫的是一個木瓜熟了，掉進湖里。兔子聽見咕咚一聲，嚇得邊跑邊叫，許多卸年級語文上冊《物跟著跑，最后大象攔住他們，弄明白了事情的真相，原來是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。這是一篇童話，通俗易懂，趣味性強。（幻燈）第一單元教學(xué)主要是為讓學(xué)生感受大自然、家鄉(xiāng)的美，而本單元的參考提示中則強調(diào)以識字、寫字為主，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。本課識字方法的學(xué)習(xí)和滲透，將為下一識字單元運用多種方法識字奠定良好基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)此課，（幻燈）我們有以下有利因素經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生能借助拼音讀準字音，比較正確流利的朗讀課文了，而且他們已經(jīng)掌握了一些基本筆畫和常見的偏旁部首，能運用多種方法識字，具備了一定的識字能力。再有我班從一年級就開始了課外閱讀，學(xué)生的識字量較大，這對他們獨立認字、理解字義都有很大幫助。
也有如下不利因素通過前幾課學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)由于課文較長，識字量增大，在第一課時進行集中識字，學(xué)生對生字掌握的不牢固。脫離了文本這個載體孤立地識字，學(xué)習(xí)效果不好，于是我決定采用分散識字，提高實效性。
（幻燈）二年級語文上冊《語文課程標準》中指出“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用各種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”識字教學(xué)是低年級的重點，低年級學(xué)生的思維特點是以形象思維為主。所以在課上，我將采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生在語境中識字，體悟蘊含在漢字中的中國古代文化的'精華，接受文化熏陶，對識字感興趣，“初步感受漢字的形體美”（課標）。
基于上述對教材、學(xué)生的分析，我把本節(jié)課的目標確定為（幻燈）。
1．認讀8個生字字音，會寫“熱、鬧、逃、跑、嚇、哈”6個生字。觀察“熱、鬧”的演變過程，進而掌握字的形、義；在語境中理解“熱鬧、逃、跑”的意思，掌握多種識字方法。
2．在掌握“熱、鬧”兩字結(jié)構(gòu)、理解字義的基礎(chǔ)上，運用“熱鬧”說一句話。
3．正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀帶有“熱鬧”“逃、跑”字詞的重點語句。
4．體驗識字的樂趣，產(chǎn)生喜歡漢字的愿望。
課標中指出“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?！币虼宋野驯菊n重難點確定為。
教學(xué)重點。
1．認讀8個生字，會寫6個，運用多種方法識字。
2．有語氣地朗讀重點語句。
教學(xué)難點。
在掌握“熱、鬧”兩字結(jié)構(gòu)、理解字義的基礎(chǔ)上，運用“熱鬧”說一句話。
1．運用字理識字，提高識字效率。
利用字理識字，挖掘漢字本身的趣味，會讓學(xué)生感覺學(xué)起來有趣。教學(xué)“熱”“鬧”時，我將采用追根溯源法幫學(xué)生識字。這樣，會讓學(xué)生很快記住，同時感受祖國語言文字的美好。
2．在語境中識字，培養(yǎng)識字能力。
字不離詞，詞不離句，識中有讀，讀中有悟。識字教學(xué)不能孤立進行，必須在語境中識字。教學(xué)中，我將有意識地給學(xué)生提供豐富多彩的識字情境，采用多種方法，讓學(xué)生在具體語境中識字，并鼓勵學(xué)生大膽尋找適合自己的識字方法。
我將本課分為四個環(huán)節(jié)來完成（幻燈）。
第一環(huán)節(jié)激趣引入揭示課題；第二環(huán)節(jié)初讀課文讀準字音；第三環(huán)節(jié)多種方法“識”“悟”結(jié)合；第四環(huán)節(jié)通讀全文設(shè)置懸念。
第一環(huán)節(jié)激趣引入揭示課題（幻燈）。
第二環(huán)節(jié)初讀課文讀準字音（幻燈）。
于永正老師說過“書不讀熟不開講”。這節(jié)課主要是識字教學(xué)，但第一課時擔(dān)負著讀通課文的任務(wù)，讀通是讀懂的基礎(chǔ)，所以朗讀也必須重視。第一步，讓學(xué)生自讀課文，讀準字音，不丟字，不多字。第二步，認讀本課生字新詞，從看拼音讀到去掉拼音讀。第三步，指名分段再讀課文，如果哪個段落學(xué)生讀不好，糾正再讀。
第三環(huán)節(jié)多種方法“識”“悟”結(jié)合（幻燈）。
第一、重點學(xué)習(xí)“熱、鬧”。這節(jié)課預(yù)計讓學(xué)生掌握六個生字，重點學(xué)習(xí)“熱、鬧”兩字是因為“熱”這個字筆畫多，“四點底”又是新學(xué)偏旁，再有本課總目標中要求會用“熱鬧”寫一句話。我認為首先要讓學(xué)生理解字義，才能用“熱鬧”說一句完整的話，為下一課時落實到“寫”做好鋪墊。這兩個字我采用了字理識字法，我重點說“熱”字的教學(xué)。
首先，我板書“熱”字從甲骨文到楷體的演變過程（幻燈），讓學(xué)生猜字，并讓學(xué)生說說怎么猜到的，我估計個別學(xué)生能猜到這個字，因為學(xué)生在品德課學(xué)過漢字的演變。如果猜不到，我就把字寫出來，給學(xué)生講“熱”字的演變，點出是象形字。（幻燈）之后，我讓學(xué)生說說他們還有什么方法記住這個字。學(xué)生可能說出“換一換、結(jié)構(gòu)識字、編一個小故事”等方法。如果說出“四點底”，順勢學(xué)習(xí)這個新偏旁，并告訴他們“四點底”的字一般和“火”有關(guān)系。如果沒說出再出示這個偏旁。然后問“你還知道哪些帶四點底的字？”向課外延伸。
三年級動手做做看第二課時說課稿篇八
教學(xué)目標：
1、抓住中心句，聯(lián)系上下文，體悟其真正內(nèi)涵。
2、運用課文語言練說，以內(nèi)化語言，強化感受。
3、分角色朗讀，讀出體會和感悟。
4、聯(lián)系自身情況，談?wù)劯惺堋?/p>
教學(xué)過程：
一、板書課題，點明中心句。
1、題目軍神是從哪兒來的？
2、把沃克醫(yī)生說的話讀一讀。
二、理解中心句。
1、齊讀。2、有幾句話？3、指導(dǎo)朗讀：體會一下該怎樣讀？
三、聯(lián)系上文內(nèi)容，體會內(nèi)涵。
1、沃克醫(yī)生怎么知道伯承是一位軍人的呢？哪一節(jié)寫的？（生邊默讀邊思考）。
2、分組朗讀第一節(jié)。師讀旁白，生體會鎮(zhèn)定。
3、沃克為什么稱伯承為軍神呢？我們分別從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后來體會朗讀。
4、手術(shù)前，從哪兒看出伯承是軍神？
生邊默讀邊練說：手術(shù)前，伯承堅決＿＿＿＿＿＿，堅定認為能＿＿＿＿＿，行為也很＿＿＿＿＿＿＿＿！
追問：他為什么堅決不愿意使用麻醉劑？
5、分角色朗讀第2節(jié)，體會堅決。
6、手術(shù)中，從哪兒看出伯承是位軍神？生邊默讀邊劃重點詞邊練說：手術(shù)中，連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都＿＿＿＿＿，可伯承＿＿＿＿＿＿，一條嶄新的`床單竟然被他＿＿＿＿＿＿。
追問：一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次為什么雙手微微發(fā)抖？聯(lián)系下文說說。
一條嶄新的床單竟然被他抓破了，你可以從中體會到什么？
7、男女生分角色朗讀：女生讀出沃克醫(yī)生擔(dān)心、緊張的神態(tài)，男生讀出伯承忍受劇痛的堅強。
8、過渡：沃克是在什么情況下稱伯承為軍神的？同學(xué)們輕聲讀第5節(jié)，然后回答。
練說：沃克問伯承＿＿＿＿＿，伯承笑著說＿＿＿。在這種情況下，沃克稱伯承為＿＿＿＿＿＿＿＿。
9、想象一下，沃克這樣喊時臉上會露出怎樣的神情？哪個詞語告訴我們這一點？
師點撥：失聲喊道，不由自主地喊起來，人只有在驚訝到了極點的時候才會這樣喊。
10、師述：是啊，手術(shù)中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過，但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對沒有碰到過，所以他才會驚奇到極點。同學(xué)們想想看吧，一刀，一刀，又一刀，72刀啊，該要忍受多長時間的劇痛??！沃克醫(yī)生擔(dān)心他會暈過去，可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅強的意志啊！這種意志超乎尋常，不可思議！常人是絕對、絕對做不到的。
練說：伯承爺爺，你的意志＿＿＿＿＿＿＿＿＿！真不愧是＿＿＿＿＿！
11、分角色朗讀第四節(jié)。
四、總結(jié)：最后，讓我們再次感受一下伯承這位軍神超乎尋常的頑強意志吧！
欣賞配樂朗讀，激情跟讀。
五、作業(yè)。
寫寫讀后感。
[評析]。
三年級動手做做看第二課時說課稿篇九
一、教材分析：
(一)教材內(nèi)容。
《花鐘》是一篇具有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象-----揭示原因-----實際運用”的思路，說明不同的花兒會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最后擴展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
這篇課文語言優(yōu)美，表達方式豐富，設(shè)計意圖是激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣。
(二)教學(xué)目標。
根據(jù)以上分析的教材的特點，我確立了以下教學(xué)目標：
1.認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結(jié)合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.情感目標：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣。
3.發(fā)展目標：學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。
(三)教學(xué)重點、難點。
本課語言表達非常有特色，描寫花開的句子用了不同的表達方式，在理解課文基礎(chǔ)上，要應(yīng)用到平時的寫句中，這是本文的重點。嘗試對一些句子換一種說法是本文的難點。
二、學(xué)情分析：
三年級的學(xué)生剛剛進入中年級階段，對事物的認識還不能科學(xué)客觀地去評價，花是學(xué)生日常生活中常見又非常喜歡的植物，但是學(xué)生們僅僅是喜歡看、喜歡養(yǎng)，很少甚至于沒有學(xué)生去真正地觀察過花，觀察過花的開放時間。絕大多數(shù)學(xué)生需要通過查閱書籍，上網(wǎng)來認識文中提到的各種花，了解花的開放，教師可以運用多媒體技術(shù)，多收集一些相關(guān)的資料，以求達到更為直觀形象的效果。
三、教學(xué)設(shè)計理念：
1.《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。本課擬采用情境教學(xué)、個性化教學(xué)，充分運用多媒體，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
2.正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營造民主和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮師生雙方的積極主動性與創(chuàng)造性。教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂地學(xué)習(xí)，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者。力求實現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長的教學(xué)思想。
3.正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。立足本課教材實際，科學(xué)的確立三維目標。教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科的特點，以語文知識的學(xué)習(xí)，語文技能的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標在教學(xué)中有效達成。
四、教學(xué)準備：
五、教學(xué)時間：
2課時，本次說的是第一課時的設(shè)計安排。
六、教學(xué)過程設(shè)計：
(一)欣賞鮮花導(dǎo)入新課。
1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？(學(xué)生交流自己知道和喜歡的花)。
2.直觀感受：今天老師就帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下鮮花的美麗與神奇吧!(課件出示五彩繽紛、色彩艷麗的花朵，并配上優(yōu)美的輕音樂，學(xué)生在觀看的時候可以小聲議論。)。
3.交流感想：你能用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象嗎？(學(xué)生自由談感想，感受花的美。)老師也想用一句話來表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。(課件出示)。
4.揭示課題：這么多的花爭著開放來比美，真是繁花似錦，美不勝收呀!知道嗎，這些爭奇斗艷、芬芳迷人的鮮花除了可以觀賞，帶給我們美的享受，還蘊藏著許多的奧秘呢!今天，我們就一起到課文中去探索一下。(板書課題)。
5.讀題設(shè)疑：大家齊讀課題，讀題后有什么疑問嗎？
(二)自主朗讀整體感悟。
1.學(xué)生自主朗讀，提出朗讀要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的、難讀的地方多讀幾遍；邊讀邊圈出課文中優(yōu)美的詞語。
2.請學(xué)生說說什么叫“花鐘”。
3.欣賞花鐘圖片(課件出示)，介紹有名的花鐘。
4.(課件出示：日內(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它坐落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了神奇的“花鐘”。
5.“花鐘”有什么作用呢？(只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。)。
6.引導(dǎo)學(xué)生體會“剛剛”和“大致”用詞的準確。
7.指導(dǎo)學(xué)生帶著贊美的感情朗讀第三自然段。
(三)入境入情品味花美。
美妙神奇的“花鐘”上有哪些花呢？這些花是怎樣陸續(xù)開放的呢？我們來學(xué)習(xí)第一自然段吧。
1.識花名。
(1)學(xué)生默讀第一自然段，邊讀邊圈出花的名字。
(2)請同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾種花？請學(xué)生分別說一說這九種花的名字。
2.品花時。
(1)這九種花分別在什么時候開放呢？
(2)你們覺得這一段描寫時間寫得好嗎？請四人小組討論一下，這一段中的時間寫得好在哪里？好的地方可不止一個。
(3)學(xué)生交流反饋。
(4)提示：在描寫最后三種花的時候，時間是放在什么地方寫的？為什么要這樣寫？(是啊，在寫文章的時候，在恰當(dāng)?shù)牡胤阶鲆稽c變化，讀起來就不會覺得單調(diào)了。)。
(5)為什么有的時間后面要用上“左右”這個詞語呢？因為花兒畢竟不是鐘表，它不能像鐘表那樣精確到一分一秒。也許昨天是9點開放，而今天是9點過幾分才開放，可見，作者用詞十分的準確。怪不得課文的最后一段有這樣一句話：你只要看見什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘了。“左右”和這句話中的“大致”用法是一樣的。
3.賞花開。
(1)師連起來說什么時候什么花開了。問：聽老師剛才說些什么了？(課件出示：)。
凌晨四點，牽?；ㄩ_了；
五點左右，薔薇開了；
七點，睡蓮開了；
中午十二點左右，午時花開了；
下午三點，萬壽菊開了；
傍晚六點，煙草花開了；
月光花在七點左右開花；
夜來香在晚上八點左右開花；
曇花卻在九點左右開放……。
(2)自己讀一讀，你覺得怎樣？(單調(diào)、干巴、乏味無趣)。
(3)課文是不是這樣寫的？文中是怎樣寫的？
(4)劃一劃：劃出課文中是怎樣描寫花兒開放的。
(5)填一填：(課件出示)。
牽?；ù灯鹆俗仙男±?。
薔薇。
睡蓮。
萬壽菊。
煙草花。
曇花。
(8)賞一賞：課件播放花開視頻，學(xué)生欣賞。
(9)讀一讀：鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時間。咱們也來做做花鐘，讀出花的陸續(xù)開放，你喜歡做哪一種花，就自己站起來大聲讀她的開放?，F(xiàn)在，讓咱們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時間。
(10)背一背：大家讀得真好。能不能把它背出來呢？給你們一點時間，看誰背得又快又好。
(11)這段末尾用了什么符號？它想告訴我們什么？想不想知道還有什么花會在整點開放呀？(課件出示：花兒的名稱、圖片和開放時間)。
(四)小組合作互動探究。
1.用最快的速度朗讀第二自然段。
2.小組討論：不同的植物為什么開花的時間不同。
3.指名用自己的話說一說。
4.在段中勾畫出原因，讀一讀。
5.作者以什么花為例來說明？
6.老師上網(wǎng)查了一些資料，了解到蟲媒花、鳥媒花開花的時間是跟昆蟲活動的時間相吻合的。(出示課件)。
【設(shè)計意圖：采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣?！俊?/p>
(五)激趣引申課外拓展。
大自然是神奇的，大自然有著無窮的奧秘。同學(xué)們想了解大自然更多的奧秘嗎？我們可以從書上網(wǎng)上查資料，還要留心觀察周圍的事物，養(yǎng)成認真觀察、思考的習(xí)慣，給自己一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你們一定會有很大的收獲。
1.課后觀察、搜集有關(guān)花的知識。學(xué)習(xí)用不同的表達方法介紹“四季的花”或“花日歷”。可以自制“花日歷”或花鐘，貼到“展示臺”上。
2.大自然中還有哪些有趣的“鐘”？把了解到的知識與同學(xué)一起分享。
七、板書設(shè)計：
花鐘。
開花時間不同。
溫度、濕度、光照，昆蟲活動。
三年級動手做做看第二課時說課稿篇十
一、教材分析：
《花鐘》是人教版小學(xué)語文第五冊第四組緊扣細心觀察這個專題的一篇文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。并形象舉例了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最后擴展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
拿到教材后，我把握編者意圖，加強整合的意識，落實教材要求。這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。對課文中不同的表達方法來表達鮮花的開放，這是學(xué)生理解與教學(xué)上的難點，教學(xué)時我通過讓學(xué)生讀書說體會，個性化的演讀等閱讀實踐，來降低教學(xué)難度，突破教學(xué)難點搭設(shè)梯子，通過遷移拓展運用，讓學(xué)生確確實實地學(xué)習(xí)運用語文。
二、學(xué)情分析：
進入三年級，學(xué)生已經(jīng)具有過渡年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有了比較強的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累，能通過自己的閱讀讀懂花開的時間、順序以及原因，但是對于描寫花開的詞語的句式需要老師的指導(dǎo)才能理解和運用。本班大部分學(xué)生喜歡閱讀，樂于表達，但在閱讀中缺少方法，表達的單調(diào)、枯燥。
三、說教法、說學(xué)法：
目標：針對學(xué)生實際和教材特點，我將教學(xué)目標定位在：：學(xué)生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思。其中，難點是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思”。在情感態(tài)度價值觀方面的要求則是了解牽牛花等開花的時間，激發(fā)學(xué)生進一步了解大自然時鐘的興趣。旨在鼓勵學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。
教法：在《花鐘》一文的教學(xué)中，我本著新課標為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體。根據(jù)三年級學(xué)生實際情況。我將教學(xué)過程分為兩個課時，今天看到的這一課是第一課時，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞，課文學(xué)習(xí)的重點放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句。在課文的教學(xué)中始終貫穿多媒體設(shè)計：直觀性的多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動、信息量大的特點，既能用它的聲、形來吸引孩子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；又能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生多學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。同時還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)探究為教師實施更有效的教學(xué)形式打下基礎(chǔ)。努力為學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
學(xué)法：在《花鐘》一文的學(xué)法中，我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美；讀中積累、讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)讀中理解，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會大自然的神奇美妙，組織學(xué)生小組討論，合作探究，動手實踐，解決教學(xué)重難點。
四、說教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境：
整個教學(xué)過程，我是分五個環(huán)節(jié)進行設(shè)計的：
（一）欣賞花鐘，悄然入情。
俗話說“良好的開端是成功的一半”。在這一課的教學(xué)中從首先教師引學(xué)生，對花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”，隨之老師播放課件，向?qū)W生展示各地的花鐘，學(xué)生個個目不轉(zhuǎn)眼的盯著大屏幕，順著教師的講解，走進了花的世界。并了解這些教師展示的花鐘是“把鐘表的機械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起”，繼而進行扎實有序的感悟和訓(xùn)練，讓學(xué)生參與實踐，明白真正的花鐘是“不需要機械結(jié)構(gòu)”的，最后讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂！
（二）學(xué)習(xí)生詞，欣賞詞句。
要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”。把握訓(xùn)練的節(jié)奏。本課的教學(xué)設(shè)計中，一是將字詞句的學(xué)習(xí)、理解、運用結(jié)合起來，使語言文字的訓(xùn)練扎實、有序。拿生字詞的學(xué)習(xí)來說，一開始，讓學(xué)生在文中找出生詞認讀，然后是在課文中讀，接著在屏幕上出現(xiàn)生詞，離開拼音讀，隨后讓學(xué)生找一找在課文中哪些詞語是用來描寫花的，到后來看看課文中那些描寫花色的詞語等等。二是將字詞的學(xué)習(xí)與特定的語言環(huán)境結(jié)合起來，在特定的語言環(huán)境中進行語言文字的訓(xùn)練，而不是孤立地學(xué)習(xí)字詞。教師多次提醒學(xué)生到句子中、課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學(xué)變得更加豐滿起來。三是，教師把信息技術(shù)手段直接指向語文學(xué)習(xí)，比如，屏幕出現(xiàn)花的圖片，讓學(xué)生喊一喊花名。播放花兒開放的動畫讓學(xué)生直觀的理解“欣然怒放”這一詞所表現(xiàn)的動態(tài)美。在理解字詞的基礎(chǔ)上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學(xué)的重點，為了突破這個重點，體會不同的句式表達的效果中，增強語言感悟能力，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運用。我設(shè)計了一個比較題：課件出示這些花開的句子，凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，艷麗的薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；七點左右，月光花開了；晚上八點夜來香開了；九點左右，曇花開了。讀一讀發(fā)出現(xiàn)什么？學(xué)生讀起來覺得枯燥、單調(diào)。此時教師請同學(xué)們再去自由的讀一讀課文，找一找課文又是怎樣寫的？從比較中的得出：同樣是寫花開，作者抓著了花的形態(tài)特征，用不同的方式來表達，很巧妙。課件用不同的顏色標識花兒開放的時間，學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)句子的時間不論放在前面、后面、中間其意思不變，理解不同的表達句式。
（三）品位詞句，當(dāng)堂積累。
將積累運用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。我認為，這樣的處理足見教師對語言積累的重視，敢于在課堂上利用時間讓學(xué)生進行語言積累并進行方法的引導(dǎo)，對我們當(dāng)前的語文課堂，應(yīng)該很有啟發(fā)。同時，在積累的時候，老師注意了對生字書寫的引導(dǎo)，老師說：“我想你們應(yīng)該把這兩個詞抄在積累本上，要注意看清田字格中這個字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置”。為讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。
（四）反復(fù)練習(xí)，熟讀成誦。
第一段語言很美。作者用不同的方式來表達鮮花的開放，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來描寫。我讓學(xué)生通過老師引讀、同桌互讀、游戲搶答多種形式，達到熟讀成誦效果。還可以邊讀邊做動作，看看說就像這些盛開的花朵。有的學(xué)生吹起了小喇叭，有的學(xué)生則綻開了自己甜甜的笑臉，也有的學(xué)生在舒展自己的筋骨……很快大部學(xué)生就能把背誦課文。
五、說預(yù)期效果：
通過教師、學(xué)生和文本的對話，在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課堂中隨處可見濃厚的生活氣息和人文氛圍，如同輕輕拂面的和風(fēng)，如同似有若無的天籟，給人一種情感流淌的愜意，一種來自生命深處的生機。課堂上的老師淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實。
三年級動手做做看第二課時說課稿篇十一
《花鐘》是人教版小學(xué)語文第五冊第四單元的一篇精讀課文。課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明一天之內(nèi)不同的花會在不同的時間開放。文章思路清晰，文質(zhì)兼美，和單元課文《蜜蜂》、《玩出了名堂》、《找駱駝》相互聯(lián)系，突出“細心觀察”的專題，并與第三單元“秋韻”相連，傳遞著自然的神奇，歌頌了人類的智慧。
選編這篇課文的意圖是，提升學(xué)生閱讀美文的能力，激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。
新課程倡導(dǎo)簡簡單單，扎扎實實學(xué)語文，倡導(dǎo)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進行開放而有活力的課文學(xué)習(xí)，開展以此為基礎(chǔ)的語文活動。
根據(jù)課程要求，結(jié)合教材特點，兼顧學(xué)生學(xué)情，我確定了“讀文識字學(xué)詞、品文積累語言、賞文提高認識”的教學(xué)目標，力求在閱讀的同時，淡化訓(xùn)練的痕跡，達到春雨潛入夜，潤物細無聲的境界。教學(xué)中，我刪繁就簡，圍繞“花”這條主線，走“談話導(dǎo)趣——析字導(dǎo)學(xué)——解疑導(dǎo)練——品句導(dǎo)讀——歸納導(dǎo)思”的教學(xué)思路。具體的教學(xué)過程是：
一、談話導(dǎo)趣，悄然走進花。
教學(xué)中，一是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實際輕松開課，以趣啟思：“同學(xué)們，你們喜歡什么花呀？”不知不覺中把學(xué)生帶入美好的學(xué)習(xí)情境，這種情境不僅喚醒了學(xué)生的閱讀期待，也為接下來的學(xué)習(xí)鋪墊了情感和認知基礎(chǔ)。
二是引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑：“讀課題，你產(chǎn)生了什么問題？”學(xué)貴有“疑”，“疑”是思維的開端，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是自主探究的源動力。這時，不失時機的導(dǎo)疑，讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來，讓語文學(xué)習(xí)由“無疑”到“有疑”進而“釋疑”。
二、析字導(dǎo)學(xué)，自然感受花。
在這一環(huán)節(jié)里，我首先鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音、讀通句子。當(dāng)他們在語言環(huán)境中初步識字后，展開生動活潑的活動：演一演、寫一寫、開火車讀詞語、看圖片說意思、讀句子談理解。借助這樣的形式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極感受，學(xué)習(xí)“嫩”、“燥”、“致”、“怒”等生字，讓他們在學(xué)習(xí)過程中掌握方法規(guī)律，形成技能，并且感受文字之妙和花開之美。
三、解疑導(dǎo)練，欣然了解花。
我提出要求：通過初讀課文，同學(xué)們理解了一些字詞的意思。深入學(xué)習(xí)課文，大家一定會弄清更多的問題。請帶著課前所提問題，靜靜地默讀課文。
四、品句導(dǎo)讀，怡然欣賞花。
葉圣陶先生指出，教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。這里說的“相機誘導(dǎo)”，即“導(dǎo)讀”，是運用合理的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀，深入思考，以求發(fā)掘問題，主動領(lǐng)悟，提高能力。
體現(xiàn)在教學(xué)中的是：提煉主線——請學(xué)生選擇自己最感興趣的一句用心讀，讀后談感受，為聚焦主題導(dǎo)航；抓住矛盾——同樣寫花開，用詞卻不同。寫九種花兒就有九種句子，為什么這樣寫，為理性分析正航；探微究細——讀“一現(xiàn)”，讀“舒展”，讀“綻開笑臉”等，來一番“咬文嚼字”，引導(dǎo)學(xué)生深入語言文字，為剖析中心點睛；注重聯(lián)系——省略號表示什么，繼續(xù)往后寫詩，聯(lián)系已有認知，引發(fā)對新知的思考，為凝練方法奠基。
接著，回到課文，圖文結(jié)合，引讀美文，讓教師、學(xué)生、文本甚至與編者融為一體。
五、歸納導(dǎo)思，暢然贊美花。
在師生共創(chuàng)的美好境界里，我以兩段導(dǎo)語引學(xué)生往下讀文思考，分別是：
“置身在這美好的世界里，植物學(xué)家沒有一味的陶醉，他們不僅善于觀察，還認真分析！請讀第二自然段?！?/p>
“得出這些了不起的結(jié)論，植物學(xué)家沒有單純的滿足，他們不僅善于思考，還積極創(chuàng)造，請讀第三自然段。”
以上教學(xué)設(shè)計，將單元訓(xùn)練重點融進課堂教學(xué)，把“讀課文，品詞句，悟感情”的學(xué)習(xí)方法春風(fēng)化雨般地教給學(xué)生，使學(xué)生在自主閱讀中感知內(nèi)容，在重點品讀中感悟內(nèi)涵，在激發(fā)創(chuàng)造中升華情感，從而真正達到掌握知識，激發(fā)潛能、彰顯個性的多維目標。
三年級動手做做看第二課時說課稿篇十二
知識目標。
1、正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究，理解文章大意。
能力目標。
1、學(xué)生能根據(jù)實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。
2、學(xué)生通過創(chuàng)作詩或兒歌來歌頌?zāi)赣H。
德育目標。
體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。
教學(xué)重難點。
1、學(xué)生通過自主提問探究文章大意。
2、通過練筆歌頌?zāi)赣H。
拓展讀寫點。
1、通過學(xué)習(xí)范文，讓學(xué)生也寫一段與母親相處中，感受最深、記憶深刻的片段。
2、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學(xué)準備。
vcd歌碟，多媒體課件，講義，帶花邊的卡片。
課時安排。
一課時。
教學(xué)過程。
上課之前，播放《心中的故事》，以創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。（投影出課題，執(zhí)教者）。
一、導(dǎo)語設(shè)計。
同學(xué)們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？“媽媽”很好，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌?zāi)赣H的歌，叫做《心中的故事》。歌頌?zāi)赣H是千百年以來傳誦不衰的`主題，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇歌頌?zāi)赣H的文章。
二、教學(xué)步驟。
1、學(xué)生齊讀，整體感知文章。
老師提出要求：拿起筆來，將你認為應(yīng)該勾劃的地方分別用各種符號（這里作簡單的符號說明）勾劃出來。
2、老師提問。
（1）你們感受到了什么？請用兩個字來概括。
（“母愛”……）。
（2）這篇文章講了一件什么事情？（這里用投影給出歸納方法）。
（如：按六要素來歸納。時：母親生病后地：在醫(yī)院里事情的起因：“我”錯以為母親的體重不輕經(jīng)過：從而體會到了母愛的偉大。最后為報答母恩，也想抱一次母親睡覺結(jié)果：母親也被感動了。）。
3、學(xué)生將勾劃的內(nèi)容拿出來交流。
先在小組之間交流。（1）學(xué)生認為寫得好的地方，好在哪里？（2）學(xué)生有沒有自己不理解的地方，可以在班上討論。（3）學(xué)生認為問題較好并且自己知道答案的，也可以先考全班同學(xué)，然后一齊分享。
4、老師設(shè)置問題，學(xué)生討論做答（投影）。
（答案提示：誤解了媽媽力大無窮，最后才得知那是媽媽寧愿自己吃苦，也不能讓孩子苦著累著?，F(xiàn)在有些孩子也總認為那些是父母應(yīng)該干的事情，他們就是有那么大的本事來承受一切的生活負擔(dān)。當(dāng)孩子們長大后才發(fā)現(xiàn)事情并非如此。）。
（2）“我”為什么會突發(fā)奇想，要抱著母親睡覺？
（答案提示：正因為“我”誤解了母親力大無窮后，強烈地感受到了母親對自己的愛，所以想出一種回報母親的最直接的方式。）。
（之后可以提到一個為媽洗腳的公益廣告）。
6、讀寫拓展。
你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中，最讓你感動或是記憶深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來。
7、學(xué)生寫好后同桌交流，然后選幾篇較好的實物投影。讓作者自己聲情并茂地朗讀。
8、讀寫拓展。
這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的母愛。我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？好：現(xiàn)在我請各位小詩人來編寫一首詩或者兒歌寫在卡片上，送給你媽媽。
9、學(xué)生創(chuàng)作成果展示。
三、小結(jié)：
（將我制作的卡片送給表現(xiàn)好的同學(xué)）。
唐代詩人孟郊曾說：“誰言寸草心，報得三春暉?！蹦敲次覀兙陀脙?yōu)異的成績來報答媽媽，好不好？今天課就上到這兒，下課！
三年級動手做做看第二課時說課稿篇十三
一、找準切入點。
我認為，每一篇課文都存在一個窗口，可以讓讀者由此進入文本的深處，起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的作用。在設(shè)計時，我扣住“難過”“慚愧”這兩個表示作者抱母親時內(nèi)心感受的詞語引發(fā)探究：“我”為什么難過?為什么愧疚?進而探究母親的“力大無窮”，一指母親肩上的重擔(dān)，二指生活的重擔(dān)。對“翻山越嶺”這個詞再三斟酌，感悟母親的艱辛?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。在認真解讀文本后，我認為文章的作者不僅僅是因為感受到了母親的艱辛而感動，更重要的是他為自己的不知道而愧疚、難過。試上時，我發(fā)現(xiàn)，孩子記憶中父母的關(guān)愛幾乎都是自己生病了的事，因為太過深刻，可這畢竟是偶發(fā)事件。事實上，父母的關(guān)愛更多的則在平時的點滴。所以，在課堂最后，我引導(dǎo)學(xué)生回想自己的生活中父母的哪些關(guān)愛是我們根本沒在意，甚至都不知道?喚起學(xué)生記憶中那些被遺忘的事情，讓他們意識到，我們現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)每天及時發(fā)現(xiàn)愛、回報愛，這些是為了將來在父母老去的時候能少一點難過、少一點愧疚。這樣“大問題大空間”的設(shè)計，相信學(xué)生的回答就不僅是泛泛而談，而是真正落到實處。
二、彰顯語文味。
語文課就是朗讀、感悟、對話的過程，讓學(xué)生寫一手好字，說一段好話，寫一篇好文。首先是朗讀能力的訓(xùn)練，好的朗讀就是說話，文章就是作者內(nèi)心想說的話，我們的朗讀就是在替作者說生活中的話。課堂上，我分幾個層次引導(dǎo)學(xué)生朗讀：特別是在朗讀我記憶中的母親那一段的時候，先是在理解“肩上的重擔(dān)”時，讀出重，接著在感受了母親“生活的重擔(dān)”后讀出艱辛，最后在讀完母親那句“提那些事干什么，哪個母親不是這樣過來的”之后再讀那段話，讀出母親的無私，而作為兒女，卻應(yīng)該是時刻刻銘記在心。通過這樣有坡度的朗讀，帶領(lǐng)孩子們逐步走進文本深處，走進我和母親的內(nèi)心，并且融合自己的獨特體驗再表現(xiàn)出來。其實是感悟與對話，好的對話應(yīng)該是學(xué)生與課文、與作者由內(nèi)而外的互動，教師是智慧的點撥，點燃喚醒學(xué)生，觸發(fā)學(xué)生的想象，讓他們有話說，想表達，會表達。比如在最后回憶父母的恩情時，我把說話的時間留給孩子，適當(dāng)點撥“此刻，當(dāng)你回憶起這些，你的心情如何?”“父母對你如此呵護，可你卻…”，讓孩子反思自己的行為，并且大膽表達出來。
其實這堂課最初的設(shè)計并非如此，為了尋求亮點，我最初在翻山越嶺這個“翻”字上做了點文章，因為“翻”在說文解字中，左邊的“番”是多次反復(fù)的意思，而右邊的“羽”是鳥兒的翅膀，“翻”字的意思是鳥兒多次拍打翅膀飛翔。課堂上我用鳥來比喻母親，雙翼的重擔(dān)凸顯母親翻山越嶺的艱辛。但是課上下來發(fā)現(xiàn)，孩子們印象最深的變成了這只鳥兒，語文失去了它的本真，所以最終只選擇了它“反復(fù)、多次”這一層面的意思。在教學(xué)過程中，還是存在很多問題。比如，朗讀訓(xùn)練還應(yīng)該落實得更扎實些，時間關(guān)系，還請大家多提寶貴意見，批評指正。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究，體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。
3、聯(lián)系生活，組織學(xué)生根據(jù)實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。
4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學(xué)重點：
學(xué)生通過自主探究體會偉大的母愛。
教學(xué)難點：
通過練筆歌頌?zāi)赣H，激發(fā)情感，訓(xùn)練語言文字的表達能力。
教學(xué)準備：
錄音機，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。
教學(xué)過程：
課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，聽著熟悉的歌曲，我們的心中涌動著一股暖流。每一個人，無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌?zāi)赣H是永恒的話題。我們以前就學(xué)過有關(guān)歌頌?zāi)赣H的課文，還記的嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。
(設(shè)計思路：通過歌曲激情，通過談話讓學(xué)生回顧學(xué)過的課文營造了一種和諧的氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極情緒，為進入新課打下了良好的心理基礎(chǔ))。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了母親生病住院，護士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親?？勺髡邲]想到母親這么輕，差點摔倒。現(xiàn)在，請同學(xué)們打開書，輕聲朗讀第2-3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
二、合作探究，體悟情感。
(一)體悟難過。
1、學(xué)生朗讀第2-3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
2、學(xué)生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過?！?師板書“難過”)。
(設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生再次進入課文，深入了解母親的形象)。
4、學(xué)生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。
通過交流引導(dǎo)學(xué)生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會母親的堅強與偉大。
指名學(xué)生朗讀欣賞令自己最感動的句子。
5、師總結(jié)指導(dǎo)說話：讀到這里，我們已經(jīng)被母親的堅強而感動了，現(xiàn)在了解了兒子為什么會感到難受了嗎?生自由交談自己的感受。
(設(shè)計思路：通過對學(xué)生的追問，感悟，進一步推動學(xué)生的深入思考，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內(nèi)心世界)。
(二)感恩母親。
1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現(xiàn)的如此堅強，不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實在是太偉大了，感染了我們每一個人，就不用說那親生體驗的兒子了。
(2)齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。
(3)激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護士感動了，引讀：護士。
也動情地說：————。但是，母親呢?
(4)投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”
從中你體會到什么?生自由交談。
2、激情：母親是堅強的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著。
累著。而我卻一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受著那。
么重的擔(dān)子。如今，母親病了，病得不輕，連轉(zhuǎn)身下床都很吃力。對此，我的。
心中充滿了深深地內(nèi)疚。我望著母親瘦小的臉，愧疚地想對她說——(師板書“愧疚))。
師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說一聲……。
(指名說兩次)。
(1)師投影出示最后一段的內(nèi)容。
我決定抱一抱母親，就像母親無數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍。
離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角。
流下來。(教師配樂深情地朗讀最后一段。)。
(2)母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎?這是怎樣的淚水?
(設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生入情如境，發(fā)表自己的想法，激發(fā)學(xué)生的感情積淀，讓學(xué)生從各自的理解所進行的角度進行論說，在分享中豐富自己的想法)。
(3)師：小時候，母親從無數(shù)次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。
4、自由表達，加深體驗。
(設(shè)計思路：讓學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生體會母親的對于子女偉大而無私的愛心，感受兒子動人的孝順之情，進一步加深情感體驗)。
(2)帶著這樣的情感再讀一讀本段。
三、聯(lián)系生活，表達情感、總結(jié)課文。
1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀!我們難道不想送點禮物給媽媽嗎?現(xiàn)在請同學(xué)們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。(板書無私博大)。
2、生練寫展示結(jié)果。
3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
(設(shè)計思路：發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的情感功能，讓學(xué)生懂的孝順的美德，學(xué)會做人)。
四、作業(yè)。
1、課外閱讀：.古往今來多少文人賢士都用優(yōu)美樸實的語言歌頌?zāi)笎?，贊美母親，課后大家可以找?guī)灼嚓P(guān)的文章來讀一讀。
2、小練筆：聯(lián)系生活實際，寫一篇有關(guān)和母親相處的文章。
板書設(shè)計：
難過。
愧疚。
愛
無私。
博大。
三年級動手做做看第二課時說課稿篇十四
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究，體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。
3、聯(lián)系生活，組織學(xué)生根據(jù)實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。
4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學(xué)重難點：
1、學(xué)生通過自主探究體會偉大的母愛。
2、通過練筆歌頌?zāi)赣H，激發(fā)情感，訓(xùn)練語言文字的表達能力。
教學(xué)準備：
錄音機，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。
教學(xué)過程：
課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，聽著熟悉的歌曲，我們的心中涌動著一股暖流.每一個人，無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌?zāi)赣H是永恒的話題。我們以前就學(xué)過有關(guān)歌頌?zāi)赣H的課文，還記的嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。
（設(shè)計思路：通過歌曲激情，通過談話讓學(xué)生回顧學(xué)過的課文營造了一種和諧的氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極情緒，為進入新課打下了良好的心理基礎(chǔ)）。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了母親生病住院，護士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親?？勺髡邲]想到母親這么輕，差點摔倒?，F(xiàn)在，請同學(xué)們打開書，輕聲朗讀第2－3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
二、合作探究，體悟情感。
（一）體悟難過。
1、學(xué)生朗讀第2－3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
2、學(xué)生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過?！保◣煱鍟半y過”）。
（設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生再次進入課文，深入了解母親的形象）。
4、學(xué)生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。
通過交流引導(dǎo)學(xué)生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會母親的堅強與偉大。
指名學(xué)生朗讀欣賞令自己最感動的句子。
5、師總結(jié)指導(dǎo)說話：讀到這里，我們已經(jīng)被母親的堅強而感動了，現(xiàn)在了解了兒子為什么會感到難受了嗎？生自由交談自己的感受。
（設(shè)計思路：通過對學(xué)生的追問，感悟，進一步推動學(xué)生的深入思考，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內(nèi)心世界）。
（二）感恩母親。
1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現(xiàn)的如此堅強，不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實在是太偉大了，感染了我們每一個人，就不用說那親生體驗的兒子了。
（2）齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。
（3）激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護士感動了，引讀：護士。
也動情地說：----。但是，母親呢？
（4）投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
從中你體會到什么？生自由交談。
2、激情：母親是堅強的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著。
累著。而我卻一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受著那。
么重的擔(dān)子。如今，母親病了，病得不輕，連轉(zhuǎn)身下床都很吃力。對此，我的。
心中充滿了深深地內(nèi)疚。我望著母親瘦小的臉，愧疚地想對她說--（師板書。
“愧疚））。
師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說一聲……（指名說兩次）。
（1）師投影出示最后一段的內(nèi)容：
我決定抱一抱母親，就像母親無數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍。
離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角。
流下來。（教師配樂深情地朗讀最后一段。）。
（2）母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎？這是怎樣的淚水？
（設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生入情如境，發(fā)表自己的想法，激發(fā)學(xué)生的感情積淀，讓學(xué)生從各自的理解所進行的角度進行論說，在分享中豐富自己的想法）。
（3）師：小時候，母親從無數(shù)次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。
3、自由表達，加深體驗。
（設(shè)計思路：讓學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生體會母親的對于子女偉大而無私的愛心，感受兒子動人的孝順之情，進一步加深情感體驗）。
（2）帶著這樣的情感再讀一讀本段。
三、聯(lián)系生活，表達情感、總結(jié)課文。
1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀！我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。（板書無私博大）。
2、生練寫展示結(jié)果。
3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
（設(shè)計思路：發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的情感功能，讓學(xué)生懂的孝順的美德，學(xué)會做人）。
四、作業(yè)設(shè)計：
1課外閱讀：．古往今來多少文人賢士都用優(yōu)美樸實的語言歌頌?zāi)笎?，贊美母親，課后大家可以找?guī)灼嚓P(guān)的文章來讀一讀。
2、小練筆：聯(lián)系生活實際，寫一篇有關(guān)和母親相處的文章。
板書設(shè)計：
{難過。
愧疚。
愛{。
{無私。
博大。
作者郵箱：bangongshi@。
三年級動手做做看第二課時說課稿篇十五
1、知識目標：理解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，體會作者準確、生動的語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點觀察事物的方法。
2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)及勇于創(chuàng)新的精神。
3、德育目標：激發(fā)學(xué)生對小興安嶺的向往，對祖國大好河山的熱愛之情。
4、創(chuàng)新目標：創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟。
教學(xué)重點：
感受小興安嶺的四季景色，體會小興安嶺一年四季的美和學(xué)習(xí)積累語言。
教學(xué)難點：
體會用詞造句的準確，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進行觀察和描寫的方法，是本課教學(xué)的難點。
教學(xué)分析與處理。
1．教材分析：這是一篇寫景散文。作者采用“總一分一總”的結(jié)構(gòu)，展示了小興安嶺一幅幅精美的畫面。感受小興安嶺的四季景色，體會作者用詞準確，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進行觀察的方法，是本課教學(xué)的重點。（也是教學(xué)難點）。
2．學(xué)生分析：學(xué)生在上一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)運用“多讀多想，讀通課文”的讀書方法把課文讀通，已初步具有一定的閱讀基礎(chǔ)。再加上課文里對小興安嶺美麗景色的描寫，更能使學(xué)生理解和感悟大自然的神奇和瑰麗。
3．創(chuàng)新點：在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的個性化，培養(yǎng)創(chuàng)新人格。
4．空白點：學(xué)生采用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí)喜歡的屬性。
設(shè)計理念：
以新課程教學(xué)策略設(shè)計原則為準，讓學(xué)生帶著問題走“進”教材，隨后讓學(xué)生提出問題走“出”教材，利用媒體畫面，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象能力。
課前準備：
因為搜集和處理信息是構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系的重要紐帶，這一課與我們生活緊緊相連，在課前，我要求學(xué)生們搜集有關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時從心理上做好學(xué)習(xí)的準備。
教學(xué)方法：研究體驗式創(chuàng)新教學(xué)法。
教具：多媒體課件。
教后小結(jié)：
本文屬性淺顯易懂，文質(zhì)兼美，不必泛泛地引導(dǎo)理解，因此，我并沒有采取傳統(tǒng)的通篇范講的手段，而是讓學(xué)生通過有感情地朗讀、背誦精彩段落和優(yōu)美句子，積累語言，達到以讀帶講的效果。然后讓學(xué)生學(xué)以致用，模仿寫作，一箭雙雕。理解我班情況的老師應(yīng)該都知道，這個班孩子的朗讀和習(xí)作需要提高的空間還很大。通過多讀多想、讀通課文的引導(dǎo)方式，我自認為取得了不錯的效果。
練習(xí)寫一段話,學(xué)習(xí)運用一些優(yōu)美詞句,準確表現(xiàn)自己喜愛的事物景象。這里有幾篇學(xué)生模仿的習(xí)作，請各位老師不吝賜教！
教學(xué)這篇課文后，我認真地進行了反思，在今后的教學(xué)中要做到：
1、課前準備工作應(yīng)該做得更充分一些，盡量給學(xué)生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學(xué)結(jié)合得更緊密。
2、課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時間，讓學(xué)生靜下心來，用心品味語言文字的美。
3、進一步加強積累，調(diào)動學(xué)生自覺積累好詞佳句的主動性，主動背誦，主動摘抄，主動積累，擴大閱讀量，真正地把我班的閱讀與寫作提高到一個新的臺階。
三年級動手做做看第二課時說課稿篇十六
教學(xué)目標：
1.認識“怒、暮”等生字和生字組成的新詞，結(jié)合語境理解詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，并能用欣賞的心情朗讀第一自然段。
3.理解課文內(nèi)容，體會課文表達的多樣性和準確性。
4.增強留心觀察身邊的自然現(xiàn)象的興趣，逐步養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、猜謎揭題，初讀課文。
1.猜謎：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜。(謎底—鐘)。
2.出示課題—《花鐘》。
3.邊讀課文邊思考：課文中介紹的花鐘是什么樣的?
二、認識花鐘，學(xué)習(xí)第三段。
1.討論讀書時思考的問題，指名正確朗讀第三段。
2.看花鐘，怎么能知道時間呢?
3.要看懂花鐘，就要知道什么花是什么時間開的。引讀課文第一段。
三、細讀第一段，感知寫法的精妙。
(一)識花名。
1.第一段里都寫到了哪些不同的花?
2.把花的名字讀正確。(重點指導(dǎo)：薔薇、曇花。)。
3.看圖片，結(jié)合語境，理解“欣然怒放”“暮色”“含笑一現(xiàn)”等詞語意思。
(二)賞花開。
1.花兒開花的樣子各不相同，作者的寫法也不一樣，找到最喜歡的句子讀一讀。
2.欣賞描寫花開的句子，感知寫法。
3.配上動作有感情地朗讀第一段。
(三)品花時。
1.讀寫時間的詞語。
2.四人小組討論：這一段中的時間寫得好在哪里?
教學(xué)預(yù)設(shè)：
(1)按時間早晚的順序來寫的。(結(jié)合第三段理解“陸續(xù)開放”的意思)。
(3)“左右”一詞用得好。為什么要用上左右這個詞語呢?怪不得課文的最。
后一段有這樣一句話：你只要看見什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘了。左右和這句話中的哪個詞語用法是一樣的?(用上這樣的詞語，課文的表達就更加準確了。)。
(四)詞語盤點。
1.合上書本回憶：哪個詞語給你留下了最深刻的印象?
2.詞語盤點。
艷麗欣然怒放含笑一現(xiàn)綻開蘇醒。
左右大致。
四、拓展寫話，激勵探究。
1.欣賞花鐘。
2.補充了解三種花的開放時間，選一種花寫一寫：花是怎么開的?(鼓勵學(xué)生能夠使用之前盤點的詞語。)。
(蒲公英花早上六點左右荷花早上八點左右茉莉傍晚五點左右)。
3.為什么不同的花開花的時間不一樣?課文是怎么把這個原因?qū)懬宄哪?下節(jié)課繼續(xù)研究。
《花鐘》閱讀原文推薦：
不同的植物為什么開花的時間不同呢?原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應(yīng)了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。
三年級動手做做看第二課時說課稿篇十七
(一)說課內(nèi)容:。
九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第六冊第十三課《翠鳥》。
(二)教材分析:《翠鳥》是第六冊第四組課文的首篇精讀課文,課文先生動形象地描繪了翠鳥的羽毛、外形及它捉魚時靈敏神速的動作;再寫我在老漁翁的啟發(fā)下,體會到喜歡翠鳥應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)成朋友,打消了捉翠鳥的念頭,表達了對翠鳥喜愛的思想感情。
(三)三維目標。
知識與能力:。
1、了解翠鳥外形特點及活動特點;。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特點觀察和描寫事物的方法;。
3、體會作者用詞的準確與生動,養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣;。
4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛的自然段。
過程與方法:教師引導(dǎo),小結(jié)學(xué)法,學(xué)生自讀,交流明理。情感態(tài)度與價值觀:。
1、感受翠鳥的美;。
2、增強愛護鳥類的意識,使自己的情感與作者的情感達到溝通交流。
(四)教學(xué)重難點重點:。
學(xué)習(xí)抓住特點觀察和描寫的方法,理解課文內(nèi)容;難點:體會用詞的準確與生動。
1、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間展開對話的過程。
2、倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
根據(jù)上述理念,結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點及認知水平,本節(jié)課采用情景教學(xué)法朗讀法和引導(dǎo)探究法進行教學(xué)。一是通過圖畫創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生借助一定的情景與文本,與同學(xué)、老師展開對話,加深理解和體驗;二是關(guān)注學(xué)法指導(dǎo),著重指導(dǎo)朗讀第一段,滲透學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方法精讀探究全作交流,在達成教學(xué)目標的同時進一步提高閱讀能力;三是重視朗讀,讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶,享受審美樂趣。
(一)導(dǎo)讀。
首先,談話引入新課,板書課題。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察翠鳥圖,讓學(xué)生說一說翠鳥的外形,感受翠鳥的外形美。然后圖文對照,閱讀課文第一自然段,感悟翠鳥的外形特點。通過比較,體會文中的一些詞句用得好,好在哪里。最后,指導(dǎo)朗讀,練習(xí)背誦,小結(jié)學(xué)法。(本教學(xué)環(huán)節(jié)通過圖畫創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情景,幫助學(xué)生與文本展開對話,加深感悟理解;引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀探究,注重過程指導(dǎo)和方法指導(dǎo),既滲透了一般的方法指導(dǎo),又體現(xiàn)了本課抓住特點觀察描寫的方法指導(dǎo),為下面的自讀作好鋪墊。)。
(二)自讀。
1、學(xué)習(xí)2–3自然段學(xué)生根據(jù)老師的提示自讀2–3自然段,老師相機引導(dǎo)學(xué)習(xí)佳句,體會作者用詞的準確和生動。接著引導(dǎo)學(xué)生理解文中寫魚兒,葦稈,水波的作用。然后朗讀2–3自然段。
(本教學(xué)環(huán)節(jié)通過學(xué)法遷移,突出重點,突破難點。在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,采取個體閱讀與合作交流相結(jié)合的方式,引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書,充分地展開與文本的對話,加深對文章的理解。)。
(本環(huán)節(jié)著重體現(xiàn)讓學(xué)生在自主的讀和思活動以及互動交流的過程中,加深理解和體驗,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,形成良好的價值觀。)。
(三)誦讀。
學(xué)生有感情地朗讀全文。
(本環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生的情感和讀書熱情,體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體回歸和情感價值觀的整體提升。)。
(四)作業(yè)。
1、必做題:選你喜歡的自然段背誦下來。
2、選做題:自選課文中的一部分內(nèi)容,如,“葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾?！庇貌噬P在圖畫本上畫一幅畫。
(作業(yè)的設(shè)置既兼顧全體也關(guān)注個體。體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性,并通過引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展,著力培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力和實踐能力,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。)。
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