最后的姿勢(shì)讀后感(優(yōu)秀21篇)

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最后的姿勢(shì)讀后感(優(yōu)秀21篇)
時(shí)間:2023-11-22 08:05:23     小編:翰墨

讀后感是讀完一本書(shū)、一篇文章或觀看一部電影后對(duì)所感受到的思想、情感和體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和反思的一種文體,它可以幫助我們更深入地理解作品內(nèi)涵,感受到心靈的共鳴。寫(xiě)一篇較為完美的讀后感首先需要對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行充分的理解和分析。下列是幾篇經(jīng)典的讀后感范文,這些作品或許能夠給大家在寫(xiě)書(shū)評(píng)時(shí)帶來(lái)一些啟示。

最后的姿勢(shì)讀后感篇一

那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的中午,我剛領(lǐng)完新書(shū)回來(lái),閑著沒(méi)事干,便拿出新語(yǔ)文書(shū)翻了起來(lái)。

突然,一個(gè)特別的題目吸引了我的眼球,那就是《最后的姿勢(shì)》。

課文的主人公是譚千秋,他是一位恪盡職守,大愛(ài)無(wú)私的老師。當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí),大部分學(xué)生都逃出了教室,但在那短暫的幾秒鐘內(nèi),哪里容得了所有的同學(xué)都能跑出去?在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間,還有四位同學(xué)沖不出去了!這時(shí),探前期歐老師便用他51歲的寶貴生命換來(lái)了四位同學(xué)的生還。

當(dāng)我讀到第一個(gè)發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員,獲救的學(xué)生和一位老師說(shuō)的話時(shí),我的心靈被震顫了。我不由自主的對(duì)這位普通的老師充滿了敬意。我想象中的譚老師是這樣的:身著普通的襯衣褲子,戴著一副眼鏡,認(rèn)真的在批改作業(yè)。

就是這樣一位普通的老師,卻救了四位同學(xué)的寶貴生命。如果我們?nèi)巳硕枷褡T老師一樣,那我們的世界將會(huì)變得多么美好!他這種恪盡職守,大愛(ài)無(wú)私的精神,值得我們學(xué)習(xí)。

最后的姿勢(shì)讀后感篇二

一支粉筆積淀千秋智慧,三尺講臺(tái)寄托萬(wàn)世文明。就在20xx年5月12日下午,一位老師用自己的生命為我們所有的學(xué)生上了一節(jié)珍貴的課,這節(jié)課的主題就是無(wú)私。

在5月12日房屋坍塌的一瞬間,閃現(xiàn)了這樣一個(gè)鏡頭:一位老師將困在教室里的四個(gè)學(xué)生立即拉到課桌底下,雙手撐在課桌上用自己的'身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生,這位老師就是譚千秋。

當(dāng)我讀到:但在生死攸關(guān)的一刻,譚老師把生的希望留給學(xué)生時(shí),已是熱淚盈眶,深深感動(dòng)之余,我不禁想到了自己:記得四年級(jí)時(shí),512大地震過(guò)后,老師發(fā)動(dòng)大家為災(zāi)區(qū)的人民捐款,當(dāng)時(shí)我一點(diǎn)也不積極,最后還是經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)后才不舍的捐了三元錢(qián),比起譚老師,我是這么渺小,譚老師可以無(wú)悔的將自己的生命獻(xiàn)給別人,而我卻連區(qū)區(qū)幾元錢(qián)也舍不得,學(xué)了這篇課文后我才明白當(dāng)時(shí)我是多么自私。

我突然間被譚老師這種無(wú)形的愛(ài)帶動(dòng)了,樹(shù)立了一個(gè)新的理想當(dāng)一名塑造靈魂的教師,讓每一個(gè)學(xué)生都成為一個(gè)真正的強(qiáng)者、無(wú)私的人。用一份份質(zhì)樸的愛(ài)把一個(gè)個(gè)靈魂塑造。做一個(gè)像譚千秋那樣的老師,把所有的愛(ài)都傾注在孩子身上。

譚老師的這一堂課我會(huì)永遠(yuǎn)銘記在心,他的最后這一堂課,為我們今后的人生道路又增添了幾分神彩。

最后的姿勢(shì)讀后感篇三

今天,我們學(xué)了篇新課文,叫《最后的姿勢(shì)》。

課文的主人公是一位舍己救人的英雄——譚千秋老師。在5。12大地震中,是他在四位同學(xué)沒(méi)有逃出教室的情況下,讓學(xué)生鉆到課桌下。他又飛身?yè)涞秸n桌上,護(hù)住了課桌下的這四位學(xué)生。過(guò)了幾秒鐘,教學(xué)樓倒塌了,水泥板重重的壓在了譚老師身上,但譚老師毫不放松,死死地護(hù)住四位學(xué)生。

到了13日,救援人員發(fā)現(xiàn)了譚老師。當(dāng)把譚老師身上的最后一塊石板抬走后,救援人員以及全場(chǎng)人員都被震撼了:譚老師死死趴在課桌上護(hù)住學(xué)生成為了他生命中最后的姿勢(shì)!譚老師頭部被砸,凹進(jìn)去了一大塊,血肉模糊,胳膊上也傷痕累累。再看譚老師身下的四位同學(xué),全部都活著!譚老師用他的壯舉證實(shí)了人民靈魂的工程師是偉大的!

譚老師的同事說(shuō):“論條件,老師離門(mén)口最近,最有可等第一個(gè)撤離到安全地帶?!钡T千秋老師并沒(méi)有這么做,他把生的希望留給了學(xué)生,把自己的生命置之度外。啊,偉大的老師!

您雖然離我們而去了,但英雄之心不死!可謂“英雄不死,精神千秋”!

最后的姿勢(shì)讀后感篇四

難道譚老師自己跑不出去嗎?不!老師離門(mén)是最近的。想象一下,你有兩種選擇:一是自己跑出去,一群學(xué)生們死;二是一群學(xué)生跑出去,自己死。在這種緊急情況下,譚老師毫不猶豫地選擇了后者,這需要多么大的勇氣?。?/p>

據(jù)我所知,他有個(gè)小女兒,難道他忍心拋棄可愛(ài)的小女兒?jiǎn)??不!舍不得,但他為了更多可?ài)的學(xué)生,舍棄了自己的親生骨肉,可見(jiàn)譚老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心。

譚千秋,一位普通的人民教師,他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂,人們贊頌他“英雄不死,精神千秋”是啊,譚老師永遠(yuǎn)活在我們心中。

最后的姿勢(shì)讀后感篇五

前幾天,我學(xué)習(xí)了一篇課文叫《最后的姿勢(shì)》,我被譚老師那舍棄自己,保護(hù)學(xué)生的精神所感動(dòng)。

當(dāng)我讀到“在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間,還有四位同學(xué)沖不出去!譚老師立即將他們拉到課桌底下,雙手撐在課桌上,用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生?!蔽冶蛔T老師這一舉動(dòng)感到震驚,在那千鈞一發(fā)之際,人生閱歷豐富的他本來(lái)有極大的可能可以逃出這危險(xiǎn)的地方,但是他第一個(gè)想到的卻是學(xué)生,對(duì)學(xué)生的愛(ài)讓他毅然地張開(kāi)雙臂,護(hù)住四位學(xué)生,把生的希望留給了他們,寧可自己被碎裂的磚塊、水泥板砸得腦部深凹下去,血肉模糊,而不醒人世,也不愿意同學(xué)們受到一分一毫的傷害,這讓我十分的感動(dòng),十分的敬佩譚老師舍己為人的精神!

在網(wǎng)上,我看到了一位和譚老師截然不同的老師,簡(jiǎn)直就像是一對(duì)反義詞呀!在5月12日汶川大地震的時(shí)候,范老師不顧一切地往外沖,也不管教室里的同學(xué)的安全,只管自己,他實(shí)在是太自私了!跟譚老師相比實(shí)在是相差太遠(yuǎn)了!

“譚老師,一位普通的老師,他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂?!庇蒙葱l(wèi)為人師表的道德準(zhǔn)則,是真正意義上的“靈魂工程師?!?/p>

“英雄不死,精神千秋!”譚老師的精神是永存的,他將永遠(yuǎn)活在我們心里,永生難忘。

最后的姿勢(shì)讀后感篇六

《最后的姿勢(shì)》是一篇感人至深的文章,主要講述了在“5?12”大地震中,譚千秋老師用自己的身體保護(hù)了四位學(xué)生,壯烈犧牲的故事。讀了這篇文章,我被譚老師的崇高精神深深打動(dòng)了。

在災(zāi)難來(lái)臨的時(shí)候,大多數(shù)人的本能反應(yīng)就是:逃!但在譚老師心中,最重要的不是自己,而是學(xué)生。他的心系在學(xué)生身上,這種崇高的師德靈魂令我肅然起敬!

地震中,像譚千秋老師這樣的英雄,不止一位。他們每個(gè)人,都值得我們敬佩,值得我們銘記。

最后的姿勢(shì)讀后感篇七

昨天上午,我們學(xué)習(xí)了《最后的姿勢(shì)》這篇課文。這篇課文講的是關(guān)于2008年5月12日汶川大地震的。這次的地震來(lái)的要比唐山大地震還要大。文章主要寫(xiě)了一位英雄人物,他的名字叫譚千秋。

在五月十二日,譚老師早早地就起床來(lái)到學(xué)校上班。下午他在課堂上給學(xué)生講"人生的價(jià)值",忽然課桌搖晃起來(lái),譚老師意識(shí)到情況不妙,趕緊叫學(xué)生往外跑??墒菚r(shí)間太短,有四位同學(xué)出不去了。譚千秋老師立即把他們拉到桌子底下,并把自己的雙臂張開(kāi),趴在桌子上,譚千秋老師用自己的血肉之軀護(hù)住了四位同學(xué)。他把生的.希望留給了自己的學(xué)生,把死的危險(xiǎn)留給了自己。

在地震時(shí),譚老師最有可能離開(kāi)教室,可他不忘學(xué)生,用自己的生命來(lái)救自己的學(xué)生。譚千秋老師在學(xué)生眼里是非常合適,優(yōu)秀的一名教師。譚老師上課的內(nèi)容繪聲繪色,不僅妙語(yǔ)連珠,而且很有幽默感,然而同學(xué)再也見(jiàn)不到譚老師的聲音了,講臺(tái)撒謊那個(gè)再也見(jiàn)不到他那充滿活力的身影了。譚老師用自己51歲的寶貴的生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的是的靈魂。我們要永遠(yuǎn)記住"英雄不死,精神千秋"的譚千秋老師。

讀了這篇文章,我深深地感受到了譚千秋老師具有一種奮不顧身、舍己救人的精神。他這種最后的姿勢(shì)定格在永恒的瞬間,給我們留下了永恒的記憶,正如臧克家所說(shuō)的:"有的人死了,他還活著".譚千秋老師的高尚品格永遠(yuǎn)留在我們心中。

最后的姿勢(shì)讀后感篇八

今天,我讀了一篇名叫《最后的姿勢(shì)》的文章,文章里的人物令我感動(dòng)。

文章的'大概內(nèi)容是這樣的:5月12日,譚千秋老師早早的來(lái)到學(xué)校上課,在教室里,突然,桌子搖晃起來(lái),在老師的催促下,許多同學(xué)都逃了出來(lái),還有四位同學(xué)沒(méi)有逃出來(lái)。譚老師立刻將他們拉到桌子底下,雙手撐在課桌上,用自己的身體擋住了四位同學(xué)。

當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候,四位同學(xué)還活著,但譚老師已經(jīng)死了,雙手張開(kāi)在課桌上,后腦被樓板砸得深凹下去,血肉模糊。

當(dāng)時(shí)的人們都感動(dòng)了,為這一位老師的精神而感動(dòng)。

我也感動(dòng)了,這是一位充滿了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂,他的精神應(yīng)該值得我們學(xué)習(xí)。但有一位老師,地震來(lái)了,他不顧學(xué)生的安危,自己一個(gè)人跑了出去,留下學(xué)生在教室里。這種老師,是不配當(dāng)老師的,他沒(méi)有譚千秋老師這種師德靈魂,沒(méi)有一點(diǎn)老師的精神,在他心中,自私已經(jīng)占滿了他的心靈,他應(yīng)該遭到全世界的唾罵。

在大地震時(shí),也還有許許多多的老師像譚千秋老師那樣,犧牲自己的生命讓更多的學(xué)生獲救,他們都不顧自己的安危,努力保護(hù)自己的學(xué)生,讓我們一起歌頌他們吧!

最后的姿勢(shì)讀后感篇九

5月12日這個(gè)特別的日子你們還記得嗎?信任大家也都不會(huì)忘卻的,那是汶川產(chǎn)生8級(jí)地震的日子,在那天的14時(shí)28分,屋宇倒塌了,學(xué)校倒塌了,工廠也倒塌了,四川同胞們的生命也在剎那間被天災(zāi)奪去了。在溫總理得悉這新聞后第一時(shí)光來(lái)到汶川指揮救濟(jì)工作,后來(lái),經(jīng)由中外國(guó)民的踴躍捐錢(qián),才使得汶川同胞們渡過(guò)這次災(zāi)害,這就詮釋了天災(zāi)無(wú)情,世間有愛(ài)??!

固然這次劫難使得許多孩子失去了父母,很多家長(zhǎng)失去了親生骨肉……然而,在這場(chǎng)從天而降的災(zāi)害中,讓咱們看見(jiàn)了人間處處都有情,就拿一所中學(xué)的一般老師譚千秋老師來(lái)說(shuō)吧,乙肝民間偏方!5月12日下戰(zhàn)書(shū),譚老師在課室上課,忽然課桌動(dòng)搖起來(lái),譚老師意識(shí)到地震,立刻指揮學(xué)生撤退,但是最后有四位同窗沖不出去了,譚老師破行將學(xué)生拉倒課桌底下,自己雙手撐在課桌上維護(hù)學(xué)生。當(dāng)救援職員發(fā)明譚老師時(shí),他自己犧牲了,身下護(hù)住的四位同學(xué)卻得救了。譚老師用自己51歲的可貴生命詮釋了愛(ài)與義務(wù)的師德靈魂,人們贊揚(yáng)他“豪杰不逝世,精力千秋”。

面對(duì)危險(xiǎn),譚老師基本不想到自己,二心只想將生的盼望留給學(xué)生,無(wú)論付出什么樣的代價(jià)也不能讓學(xué)生受到任何損害。假如當(dāng)初譚老師站在我眼前,我要對(duì)他說(shuō):“譚老師,你做得對(duì),我支撐你,你是好樣的,你為了救四位學(xué)生,不怕就義自己的生命,我信服你,你是位鐵面無(wú)私,忠于職守的老師?!?/p>

譚千秋老師,在他短暫的畢生中,用本人的性命譜寫(xiě)了一曲愛(ài)的頌歌,他的好漢形象永遠(yuǎn)留在人們心中,他那種大愛(ài)永世長(zhǎng)存。

最后的姿勢(shì)讀后感篇十

我今天讀了一篇文章,名字叫:《最后的姿勢(shì)》這是在2008年5月12日14時(shí)28分,在四川省汶川縣,發(fā)生了8.0級(jí)的特大地震,在地震中發(fā)生的一幕真實(shí)感人的故事。

在地震來(lái)臨的一瞬間,在短暫的幾秒鐘不可能所有人都跑出去,在最后只有四位同學(xué)沒(méi)有跑出去,譚千秋老師讓學(xué)生爬到書(shū)桌地下,而譚老師雙手撐著課桌上,用自己的身體護(hù)住了四位同學(xué)。而譚老師自己現(xiàn)出了自己51歲的生命。

文章有一段句子把我深深的打動(dòng)了:13日22點(diǎn)12分,當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥時(shí),在場(chǎng)人都被震撼了?!拔覀儼l(fā)現(xiàn)他的時(shí)候,他雙臂張開(kāi)趴在課桌上,后腦被樓板砸了凹進(jìn)去,身下護(hù)著4位學(xué)生,還活著!”這句話生動(dòng)地刻畫(huà)了譚老師舍己救人的高大形象。

讓我們銘記2008年5月12日14時(shí)28分,8.0級(jí)汶川地震,銘記譚千秋老師一心為學(xué)生的無(wú)私大愛(ài)。

最后的姿勢(shì)讀后感篇十一

2008年5月12日下午14點(diǎn)28分,四川汶川發(fā)生的大地震是我國(guó)人員傷亡最為慘重的一次大地震。在那次大地震中,涌現(xiàn)出許許多多的英雄故事。其中,潭千秋老師的英雄事跡最為讓人感動(dòng)。那天下午,他正在為同學(xué)們講課,這堂課他講得是“人生的價(jià)值”。“人生的價(jià)值是什么呢?是大公無(wú)私、是為他人著想、為集體著想、為國(guó)家著想……”同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真地聽(tīng)著他的講課。突然,課桌、樓房,一切都搖晃起來(lái),譚老師意識(shí)到是地震,他離門(mén)口最近,最容易逃生,但他沒(méi)有那么做,大喊“同學(xué)們快跑!什么也不要拿!快……”,同學(xué)們一個(gè)接一接個(gè)地跑了出去,樓房即將坍塌,還有四名同學(xué)沒(méi)有跑出去,就在這千鈞一發(fā)之刻,他讓同學(xué)們鉆到課桌底下,譚老師不顧一切的張開(kāi)雙臂,用自己的身體把同學(xué)護(hù)在了課桌底下。當(dāng)救援人員搬走壓在譚老師身上的一塊水泥板,大家都驚呆了,譚老師的頭被水泥板砸得都深凹下去,可還死死地?fù)沃?,同學(xué)們獲救了,老師卻永遠(yuǎn)的離開(kāi)了。

譚老師的這種舉動(dòng)正是人生價(jià)值的最好體現(xiàn),這不僅體現(xiàn)了他那血濃于水的師生之情,而且也體現(xiàn)了他與學(xué)生間的父子深情,父愛(ài)如山,譚老師就像是一座山一樣,用自己堅(jiān)強(qiáng)的身軀死死地保護(hù)了這四個(gè)孩子。他面對(duì)死亡毫不懼怕,面對(duì)倒下的水泥板,毫不退縮,他這種精神深深地震撼了我的心靈。

譚老師走了,講臺(tái)上沒(méi)有了熟悉的身影,教室里沒(méi)有了幽默的聲音??墒?,譚老師沒(méi)有死,他曾經(jīng)的身影,他生動(dòng)的課堂,他最后的姿勢(shì),永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)留在我們的心中。譚老師沒(méi)有死,他的生命在被救的同學(xué)身上延續(xù),“英雄不死,精神千秋?!?/p>

譚老師做到了為他人著想,為集體著想,為國(guó)家著想,他用自己的行動(dòng)告訴同學(xué)們什么才是人生的價(jià)值。他用寶貴的生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。

最后的姿勢(shì)讀后感篇十二

讀完課文《最后的姿勢(shì)》,我有很大的感觸,課文中的譚千秋老師,給我留下了深刻的印象。

課文主要講述了5月12日,譚千秋老師正在給同學(xué)們上課,突然間天搖地動(dòng),在樓房即將坍塌的瞬間,他將逃不出去的四位學(xué)生拉到課桌下,用自己的身體護(hù)住了四位學(xué)生。他雙臂張開(kāi)趴在課桌上,后腦勺被砸的深凹下去,四位學(xué)生都活了下來(lái),張開(kāi)雙臂,護(hù)住學(xué)生了他生命中最后的姿勢(shì)。人們被震撼了,譚老師最后的姿勢(shì),譜寫(xiě)成生命的贊歌:“英雄不死,精神千秋!”

讀完這篇課文,我被深深的打動(dòng),譚老師用自己的生命,換來(lái)了四個(gè)學(xué)生的新生,他雖然是一位普通的老師,但他更是一位偉大的英雄,在生死攸關(guān)的那一刻,他把希望留給了孩子。

譚老師令我感動(dòng),此時(shí)此刻,我想對(duì)您說(shuō):“您用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂,您誓死保護(hù)學(xué)生的壯舉,不僅令我永生難忘,更會(huì)激勵(lì)更多的人以您為榜樣。

譚千秋老師,您英勇無(wú)畏、舍生忘死、拼盡全力保護(hù)學(xué)生的精神,永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)!

最后的姿勢(shì)讀后感篇十三

最后的姿勢(shì)是一篇讓我們動(dòng)容的文章,下面小編整理了最后的姿勢(shì)讀后感。

作文。

600字,歡迎閱讀!

我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候,他雙臂張開(kāi)趴在課桌上,后腦被樓板砸的深凹下去,血肉模糊,身下死死的護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著!第一個(gè)發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚的說(shuō)。譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象,讓他永生難忘!“其中一名獲救的學(xué)生熱淚盈眶的說(shuō)。譚老師的這種舉動(dòng)正是人生的價(jià)值的最好體現(xiàn)了譚老師那血濃于水的師生情,而且也體現(xiàn)了他與學(xué)生間的父子情深,父愛(ài)如山,譚老師就像是一座山那樣,用自己堅(jiān)強(qiáng)的身體死死的保護(hù)了這四個(gè)孩子,他面對(duì)死亡毫不畏懼,他這種精神深深地震撼了我的心靈。老師走了,講臺(tái)桌上沒(méi)有了熟悉的身影。教室里沒(méi)有了幽默的聲音??墒撬麤](méi)有死!他曾經(jīng)的身影,他生動(dòng)的課堂,他最后的姿勢(shì)永遠(yuǎn)留在我們心中,譚老師沒(méi)有死,他的生命在被救的學(xué)生延續(xù),”英雄你不死精神千秋!“譚老師做到了,為他人著想,為集體著想為國(guó)家著想,他用行動(dòng)讓同學(xué)們知道什么是無(wú)私的奉獻(xiàn)!譚千秋!一位普通的人民教師,他用自己五十一歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與愛(ài)的是的靈魂,人們贊頌他”英雄不死精神千秋!”是啊譚老師永遠(yuǎn)活在世人的心中!情深似海,恩重如山,師恩難忘,您在深夜點(diǎn)亮的燈有怎能熄滅?那是照亮前程的燈啊永不泯滅!

“春蠶到死絲方盡,蠟炬灰淚始干?!鼻О倌陙?lái),無(wú)數(shù)人贊美過(guò)教師的高尚品質(zhì);贊美過(guò)教師的大愛(ài)無(wú)私;贊美過(guò)教師的恪盡職守;是啊,老師是一種多美崇高的職業(yè),是人類靈魂工程師。

我們課文中就有這么一位人民教師——譚千秋。

2019年5月12日,和平常一樣,譚千秋老師六點(diǎn)多就起床了。他給小女兒系數(shù)穿戴好,帶著她出去散步,然后早早的趕到學(xué)校上班。下午兩點(diǎn)多,天空陰沉沉的,譚老師在教室上課,這堂課上他給學(xué)生們將“人生的價(jià)值”?!叭松膬r(jià)值是什么?是在公無(wú)私,是為他人著想,為集體著想,為國(guó)家著想……”忽然,課桌劇烈搖晃起來(lái)!地震!他意識(shí)到情況不妙,來(lái)不及多想就大聲喊道:“大家快跑!什么也不要拿!快……”同學(xué)們迅速?zèng)_出教室,往操場(chǎng)跑去。但是在這十萬(wàn)火急的關(guān)頭,哪里容得了所有的學(xué)生都跑出去?在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間,還有四位同學(xué)沖不出去了!譚老師立即將他們拉到課桌下,雙手撐在課桌上,用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。在哪千鈞一發(fā)之際,人生閱歷豐富的譚老師本來(lái)有機(jī)會(huì)能夠從容自保,但是他首先想到了學(xué)生。對(duì)學(xué)生的愛(ài)讓他毅然張開(kāi)了雙臂,護(hù)住了四個(gè)學(xué)生,把生的希望留給了他們,把死亡留給了自己。這既是一種本能,也是他優(yōu)良品質(zhì)的一種體現(xiàn)。

13日22點(diǎn)12分,當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時(shí),在場(chǎng)的人都被震撼了?!蔽覀儼l(fā)現(xiàn)他的時(shí)候,他雙臂張開(kāi)趴在課桌上,后腦被樓板砸得深凹下去,血肉模糊,身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著!”第一個(gè)發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚的說(shuō)。譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象讓他永生難忘!

“地震時(shí)眼看教室要倒,譚老師飛身?yè)涞搅宋覀兩砩??!鲍@救的學(xué)生這樣回憶。從這兩個(gè)動(dòng)詞我們可以知道,面對(duì)死亡譚老師沒(méi)有退縮沒(méi)有躲閃,而是毫不遲疑的用自己的身體護(hù)住四個(gè)學(xué)生。這關(guān)鍵時(shí)刻的挺身而出,也印證了他給學(xué)生們所講的內(nèi)容。譚老師不僅給學(xué)生講了人生的價(jià)值,他更是用自己的壯舉告訴了學(xué)生人生的價(jià)值是什么。

張開(kāi)雙臂,護(hù)住學(xué)生,成了他生命中最后的姿勢(shì)!

譚千秋張開(kāi)愛(ài)的羽翼奮不顧生保護(hù)學(xué)生的感人壯舉,是愛(ài)生如命的崇高師德的體現(xiàn)。他用生命捍衛(wèi)了人師的道德準(zhǔn)則,是真正意義上的“人類靈魂的工程師?!彼@種在重大災(zāi)難面前的崇高精神將流芳百世。

這件事情揭示了一個(gè)道理:做事不能一味的只想著自己,應(yīng)要時(shí)刻為他人著想。正如巴金爺爺對(duì)生命的感悟:人生的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。

回想起去年5.12地震,許多感人的事跡一幕一幕浮現(xiàn)在我眼前。其中最感人的是譚千秋老師拼死保護(hù)學(xué)生。

譚千秋,某中學(xué)的普通教師,當(dāng)災(zāi)難來(lái)襲的時(shí)候,他毅然選擇了張開(kāi)雙臂保護(hù)學(xué)生,可他卻永久的離開(kāi)了他的學(xué)生。

教學(xué)樓搖得愈來(lái)愈厲害了。這時(shí),有四個(gè)同學(xué)沖不出去了。譚老師叫他們趴到課桌底下,等到同學(xué)們都躲進(jìn)了課桌里,譚老師張開(kāi)雙臂,死死的抱著課桌。頓時(shí),整棟樓垮塌了。譚老師還在鼓勵(lì)他們:“別害怕,解放軍叔叔馬上就要來(lái)救我們了!”

等到解放軍叔叔挖到這一塊的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)譚老師還是弓著背,死死的護(hù)著課桌下的學(xué)生。那四個(gè)學(xué)生幸存了,可譚老師永久的離開(kāi)了他的學(xué)生。當(dāng)時(shí),在場(chǎng)的人都非常感動(dòng)。

這些為保護(hù)學(xué)生而犧牲的老師不亞于在戰(zhàn)場(chǎng)上堵?lián)屟邸⒄ǖ锉さ挠⑿?

最后的姿勢(shì)讀后感篇十四

學(xué)了《最后的姿勢(shì)》一課,讓我感受深刻。沒(méi)錯(cuò),就在2008年5月12日那一個(gè)平靜的下午,汶川卻發(fā)生了驚天動(dòng)地的天難。在那一瞬間有多少人的生命已經(jīng)開(kāi)始向死亡靠近,有多少人將永遠(yuǎn)地告別這個(gè)日新月異、色彩斑讕的世界,“多”這個(gè)字,已經(jīng)無(wú)法形容數(shù)量了。在這一時(shí)刻,也誕生了一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事。

每個(gè)父母,最愛(ài)的就是自己的孩子,而就在地震發(fā)生之后的.幾天,一位母親用自己的姿勢(shì)詮釋了母愛(ài)?!澳赣H用身體護(hù)住嬰兒,嬰兒被救出時(shí)仍在熟睡?!边@是一個(gè)在網(wǎng)上廣為流傳的帖子,一個(gè)未知姓名的母親,用自己柔弱的脊背,頂住轟然倒塌的房屋,用溫暖的懷抱保護(hù)熟睡的嬰兒。搶救人員發(fā)現(xiàn)母親時(shí),她已因缺水而永遠(yuǎn)停止了呼吸,手里抱著的孩子嘴里還含著母親的半段拇指。原來(lái),母親為了讓自己的孩子生存下來(lái),把自己的拇指咬下一半,讓自己的孩子靠吮吸自己拇指的血液生存下來(lái)。這是多么偉大的母愛(ài)呀!她用生命詮釋了生命的意義。在彌留之際,她把生的希望全部留給了自己的孩子。

天災(zāi),是人類無(wú)法避免的,而愛(ài)卻不怕天災(zāi),能戰(zhàn)勝天災(zāi)!

最后的姿勢(shì)讀后感篇十五

課文的主人公是一位舍己救人的英雄——譚千秋老師。在512大地震中,是他在四位同學(xué)沒(méi)有逃出教室的情況下,讓學(xué)生鉆到課桌下。他又飛身?yè)涞秸n桌上,護(hù)住了課桌下的這四位學(xué)生。過(guò)了幾秒鐘,教學(xué)樓倒塌了,水泥板重重的壓在了譚老師身上,但譚老師毫不放松,死死地護(hù)住四位學(xué)生。

到了13日,救援人員發(fā)現(xiàn)了譚老師。當(dāng)把譚老師身上的最后一塊石板抬走后,救援人員以及全場(chǎng)人員都被震撼了:譚老師死死趴在課桌上護(hù)住學(xué)生成為了他生命中最后的姿勢(shì)!譚老師頭部被砸,凹進(jìn)去了一大塊,血肉模糊,胳膊上也傷痕累累。再看譚老師身下的四位同學(xué),全部都活著!譚老師用他的壯舉證實(shí)了人民靈魂的'工程師是偉大的!

譚老師的同事說(shuō):“論條件,老師離門(mén)口最近,最有可等第一個(gè)撤離到安全地帶?!钡T千秋老師并沒(méi)有這么做,他把生的希望留給了學(xué)生,把自己的生命置之度外。啊,偉大的老師!

您雖然離我們而去了,但英雄之心不死!可謂“英雄不死,精神千秋”!

最后的姿勢(shì)讀后感篇十六

山崩地裂,江河失去了前進(jìn)的方向。

大地震顫,花兒折斷了新生的嫩芽。

殘?jiān)珡U墟,生命失去了絢爛的陽(yáng)光。

萬(wàn)眾矚目的2008,竟充滿了如此多的磨難;冰雪災(zāi)害,凍壞了美麗的南國(guó);打砸與搶燒,玷污了圣潔的高原;汶川地震,震碎了人們的家園。

但是,汶川不會(huì)倒下,中國(guó)也不會(huì)倒下!

廢墟里,四個(gè)學(xué)生沒(méi)有失去生存的信念,因?yàn)橛杏啦坏瓜碌淖T老師給他們生的力量。老師,折斷了自己的翅膀,讓學(xué)生繼續(xù)飛翔。我看老師那寬闊無(wú)比的懷抱中,永遠(yuǎn)留著那脆弱的生命靈魂,自己卻折斷了翅膀,永遠(yuǎn)停棲在了天堂。那永不倒下的力量,讓他以這個(gè)姿勢(shì),飛入了天堂。

地動(dòng)天不塌,大災(zāi)有大愛(ài)!這句話如今我終于懂了!張開(kāi)雙臂,護(hù)住學(xué)生,這生命中最后的姿勢(shì),這果敢無(wú)畏的姿勢(shì),這充滿大愛(ài)的姿勢(shì),將永遠(yuǎn)定格在汶川大地震中,永遠(yuǎn)定格在人們心中!

廢墟中,發(fā)生了多少感人肺腑的故事!襁褓里,母親用短信留給幾個(gè)月大的孩子最后的禮物,最后的愛(ài),因?yàn)槟赣H有永不倒下的力量,讓她匍匐著,呵護(hù)著自己的孩子;擔(dān)架上,3歲孩童有著永不倒下的力量,因此他向救他的官兵舉起僅能活動(dòng)的右手敬禮,那震撼,那感動(dòng)充盈著人們的心;當(dāng)面對(duì)余震來(lái)臨的危險(xiǎn),荊利杰跪地哭求“讓我再救一個(gè)”,因?yàn)樗杏啦坏瓜碌牧α?,有一顆跳動(dòng)的火熱的中國(guó)心……一個(gè)個(gè)有著永不倒下的力量的人,一件件感人的事,數(shù)不勝數(shù)。

2008,汶川不會(huì)倒下!中國(guó)不會(huì)倒下!2008,中國(guó)人將被自己感動(dòng)……。

最后的姿勢(shì)讀后感篇十七

學(xué)習(xí)了第6課,我久久不能平靜,譚老師那最后的姿勢(shì)在我腦海里回蕩。

課文記述了“5·12”大地震是發(fā)生的事。地震時(shí)發(fā)生的事。地震給四川帶來(lái)了太多悲痛,帶走了太多生命,它讓我們深切地感受到生命是如此脆弱,眼睜睜地看著一條條鮮活的生命就這樣在剎那間就消失了,那是多么大的恐懼!然而,我們?cè)跒?zāi)難來(lái)臨之后,透過(guò)絕望,看到了一個(gè)又一個(gè)有愛(ài)創(chuàng)造的奇跡!

5·12大地震發(fā)生那天,譚老師如往常一樣早早地來(lái)到了學(xué)校。在2點(diǎn)多時(shí),大地突然猛烈地顫抖起來(lái),面對(duì)這場(chǎng)突如其來(lái)的`災(zāi)難,許多學(xué)生驚慌失措,但在萬(wàn)分危機(jī)的時(shí)刻,譚老師臨危不亂,他讓同學(xué)有秩序的展開(kāi)自救。災(zāi)難是無(wú)情的,短暫的幾秒鐘,哪容得下所有學(xué)生都逃出去?眼看教師要倒塌,譚老師義無(wú)反顧地把沒(méi)來(lái)得及逃出去的四個(gè)學(xué)生拉到課桌底下,用肩膀守護(hù)了四條幼小的靈魂。譚老師用最后的姿勢(shì)詮釋了“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干?!钡娜松?,他用生命點(diǎn)亮了愛(ài),點(diǎn)亮了5月12日那陰沉沉的天空,點(diǎn)亮了希望,點(diǎn)亮了每一個(gè)人的心??!

愛(ài)因他的生命而不朽,生命因他不朽的愛(ài)而偉大,燭光五月,為譚老師獻(xiàn)上一曲“愛(ài)的頌歌”!

最后的姿勢(shì)讀后感篇十八

讀《最后的姿勢(shì)》有感最后的姿勢(shì)中的一位老師,他姓譚名千秋。在一次地震中為了保護(hù)四名同學(xué)他犧牲了,那時(shí)他才51歲。那天,他像入學(xué)一樣上課,講的是"人生的價(jià)值是什么",正當(dāng)他講得起勁,忽然整棟樓都搖晃起來(lái)!地震!他意識(shí)到情況不妙,來(lái)不及多想,就大聲喊:"大家快跑,什么都不要拿,快!"在那幾秒中有四位同學(xué)沒(méi)有來(lái)得及出去,譚老師立即將他們拉到桌子下,他用自己的`身體護(hù)住他們。

樓房變成了廢墟。救援人員從廢墟中找到了譚老師和四位同學(xué),四位同學(xué)安然無(wú)恙,可譚老師卻永遠(yuǎn)停止了呼吸。人們贊頌他"英雄不死,精神千秋".如果有人問(wèn)我長(zhǎng)大了想當(dāng)什么?我會(huì)毫不猶豫地回答:我要當(dāng)一名老師,做一個(gè)像譚老師一樣忠于職守,舍已為人好老師。

最后的姿勢(shì)讀后感篇十九

地震的真實(shí)、感人的故事。08年5月12日的那一天,譚老師早早地趕到學(xué)校上班。在下午兩點(diǎn)多時(shí),譚老師在教室上課。這堂課上,他給學(xué)生們講“人生的價(jià)值”?!叭松膬r(jià)值是什么?是大公無(wú)私,是為他人著想,為集體著想,為國(guó)家著想……忽然,課桌搖晃起來(lái),地震!他意識(shí)到情況不妙,讓同學(xué)們快速跑出教室。但是,短暫的幾秒鐘,哪里容得了所有的學(xué)生都能跑出去?這時(shí),還有四位同學(xué)沖不出去,譚老師立即將他們拉到課桌底下,雙手撐在課桌上,用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。在地震來(lái)臨時(shí),老師離門(mén)口最近,最有可能成功逃生,但在生死攸關(guān)的時(shí)刻,譚老師第一個(gè)想到的`卻是學(xué)生,他對(duì)學(xué)生的愛(ài)讓他毅然決然的張開(kāi)雙臂,護(hù)住學(xué)生,譚老師把生的希望留給了學(xué)生,把死亡和痛苦卻留給了自己。

在汶川地震中還有許多偉大的最后姿勢(shì)。如:地震后救援工作還在繼續(xù)時(shí),有一個(gè)搶救人員,透過(guò)那廢墟的間隙看到了一位母親雙膝跪著,整個(gè)上身向前匍匐著,雙手扶著地支撐著身體,有些像古人行跪拜禮,只是她的的身體被壓得變形了,看起來(lái)有些詭異。人們小心的把壓著她的廢墟清理開(kāi),在她的身體下面躺著她的孩子,包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里安靜的睡著,他睡熟的臉蛋讓所有在場(chǎng)的感到很溫暖。

這位母親與譚老師的偉大事跡,都是發(fā)生在08年汶川地震的真實(shí)故事。通過(guò)他們的最后姿勢(shì),讓我知道愛(ài)的真諦和舍己為人的偉大精神!

譚老師您和那位位的母親讓我們永遠(yuǎn)記住了!

最后的姿勢(shì)讀后感篇二十

“忽然,課桌搖晃起來(lái)!地震!他意識(shí)到情況不妙,來(lái)不及多想,就大聲喊道:“大家快跑,什么也不要拿!快......”同學(xué)們迅速?zèng)_出教室,往操場(chǎng)跑去?!?/p>

譚老師的那一聲吼,把同學(xué)們從驚呆中拉了回來(lái)……。

“但是那短暫的幾秒鐘,哪里能讓所有的學(xué)生能跑出去?在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間,還有四位同學(xué)沖不出去了!譚老師立即將他們拉到課桌底下,雙手撐在課桌上,用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生?!?/p>

在那短暫的幾秒鐘,譚老師做出了一個(gè)決定——犧牲自己,保護(hù)學(xué)生!而雙臂張開(kāi)趴在課桌上的樣子成了他生命中最后的姿勢(shì)……“英雄不死,精神千秋!”是人們對(duì)他的贊頌。

教師,是一個(gè)可以為了學(xué)生不顧一切的職業(yè)。

5月12日下午,是吳忠洪老師的英語(yǔ)課。

“beach、beach……”2點(diǎn)28分,距離下課還有幾分鐘,帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)完了舊單詞的吳老師又在黑板上寫(xiě)下了又一個(gè)單詞。

然而就在這時(shí),地板劇烈地?fù)u動(dòng)起來(lái),門(mén)窗“哐哐”地發(fā)出響聲,桌上的東西全被甩了出去。根本沒(méi)有意識(shí)到危險(xiǎn)的同學(xué)們,面對(duì)突發(fā)的地震,一下子就全傻了?!巴瑢W(xué)們,快跑!快點(diǎn)下樓,地震了!”吳老師扯著嗓子的吼聲,把同學(xué)們從驚呆中拉了回來(lái)。

眼看門(mén)框要倒,吳老師牢牢地將門(mén)框扳住,引導(dǎo)著同學(xué)疏散。

就在千鈞一發(fā)的時(shí)刻,吳老師忽然轉(zhuǎn)身跑向四樓——還有兩名同學(xué)還在樓上!

5月12日的大地震,一名又一名老師,做出了一個(gè)又一個(gè)偉大的決定。

最后的姿勢(shì)讀后感篇二十一

落葉隨風(fēng)飄去何方?只留給天空美麗一場(chǎng)。那飛舞的生命,像天使的翅膀,劃過(guò)我無(wú)邊的心上。

5月12日,一切的一切都是那么的平常,沒(méi)有人想到過(guò)會(huì)出事,譚千秋老師正在繪聲繪色地給同學(xué)們上課。窗外,天是格外的陰沉。

忽然,地動(dòng)山搖,地震了??!面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難,譚老師毫不懼怕,從容地指揮一個(gè)又一個(gè)學(xué)生撤離,但是,有四位學(xué)生出不去了。譚千秋老師一把拉過(guò)同學(xué)們,將他們送在課桌下,雙手撐在課桌上,護(hù)住了同學(xué)們。

時(shí)間定格了,雙手撐在課桌上,竟成了他最后的姿勢(shì)。

老師,走好。

“人生的價(jià)值是什么?是大公無(wú)私,是為他人著想,為集體著想,為國(guó)家著想……他說(shuō)到了,也做到了。

老師,走好。

那一刻,他若有一絲的猶豫,一絲的思索,一絲的留戀,就不會(huì)死??墒牵麤](méi)有。他放棄了生的希望,用自己的生命換回了四個(gè)學(xué)生的'生命。

老師,走好。

他在那千鈞一發(fā)的時(shí)刻,為了學(xué)生,永別了體貼的妻子,永別了可愛(ài)的孩子,永別了美麗的世界。

老師,走好。

他以無(wú)疆的大愛(ài),詮釋了愛(ài)與責(zé)任的真諦;用寶貴的生命,給學(xué)生們,也給我,上了一堂生動(dòng)的課。

“杏壇一葉,百年遺愛(ài)。千秋師表,浩氣長(zhǎng)存?!?/p>

我相信,這就是對(duì)譚老師最真實(shí)的寫(xiě)照!

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