教案是教師備課的重要組成部分，能夠指導(dǎo)教學(xué)的進行。要編寫一份完美的教案，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，確保目標(biāo)的科學(xué)性和針對性。以下教案范例展示了不同學(xué)科、不同年級的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，希望能夠給大家?guī)韱⑹竞挽`感。
二上數(shù)學(xué)第五單元教案篇一
教學(xué)內(nèi)容：
冀教版六年級72、73頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷了解稅收的意義、解決有關(guān)稅收實際問題的過程。
2、了解稅收的有關(guān)知識，會解答有關(guān)稅收的實際問題。
3、體會稅收在國家建設(shè)中的重要作用，培養(yǎng)依法納稅的意識。
重點難點：
會解答有關(guān)稅收的實際問題。
教具準備：
學(xué)生課前去進行各種稅種的調(diào)查，初步了解它們的含義。
教學(xué)過程：
對，這個餐廳知法、守法，開發(fā)票對誰有好處？
開發(fā)票減少了餐廳的利潤，但卻增加了國家的稅收，看來越來越多的人具有了納稅意識，今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)納稅的知識。
板書：納稅。
1、你知道哪些納稅的知識？
2、那今天這節(jié)課你還想學(xué)習(xí)哪些納稅方面的知識？
（什么是納稅？為什么要納稅？怎樣納稅？……）。
3、要想更多更準確地了解這方面的知識，可以通過什么樣的方法或途徑來學(xué)習(xí)呢？
（看書、查資料、上網(wǎng)、去稅務(wù)局或向稅務(wù)局的親戚朋友了解這方面的知識……）。
4、讓學(xué)生自由說一說。
納稅就是根據(jù)國家各種稅法的規(guī)定，按照一定的比率，把集體或個人收入的一部分繳納給國家，納稅是件利國利民的大事，只要人人都有納稅意識，我們的國家一定會更加繁榮、富強！
5、說得很好，同學(xué)們通過剛才的學(xué)習(xí)已經(jīng)了解了什么是納稅，為什么納稅，可作為小學(xué)生，光了解這些還不夠，還應(yīng)爭當(dāng)小納稅人，學(xué)會怎樣納稅！
教師介紹上網(wǎng)查詢內(nèi)容，納稅有哪幾個步驟？
在這幾個步驟中，哪個與數(shù)學(xué)密切相關(guān)？要運用到哪部分數(shù)學(xué)知識？
（百分數(shù)、百分數(shù)的計算）。
究竟怎樣運用這部分知識呢？誰知道如何納稅？怎樣計算稅款？
（應(yīng)納稅額與各種收入的比率叫稅率。應(yīng)納稅額=各種收入×稅率）。
板書公式：各種收入×稅率=應(yīng)納稅額。
應(yīng)納稅額簡單的說就是指什么？（應(yīng)交的稅款）。
各種收入呢？是一定的嗎？稅率是一定的嗎？你了解哪些稅率（不同的稅率）。
那我選這個3%的來還！為什么不行？（根據(jù)稅種選擇稅率來還。）。
那你會哪種稅種的計算方法？（消費稅、營業(yè)稅……）。
都會算了嗎？看這道題會算嗎？（例1）。
可能說，什么是應(yīng)納稅所得額。
師：誰能幫助他？個人所得稅怎樣計算？
師：對，只要有工資收入的公民都有可能要交個人所得稅！
（出示：個人所得稅圖表）。
能看懂嗎？什么意思？
幫我算算好嗎？（猜猜我的工資收入？）。
板書：2100+380—20xx=480（元）480×5%=24（元）。
謝謝大家，我一定會依法納稅的！
練一練1—4題。
如果沒有，那老師這有幾個話題想和同學(xué)們一起探討！
主題。
1、你能為自覺納稅設(shè)計一句廣告語嗎？
2、如果我是稅務(wù)稽查員，如何防止偷稅、漏稅行為？
3、我們能為納稅做些什么？
板書設(shè)計：
納稅。
各種收入×稅率=應(yīng)納稅額。
230×5%=11.5（萬元）。
二上數(shù)學(xué)第五單元教案篇二
本單元是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算乘法、筆算乘法。
本單元的口算乘法主要包括兩項內(nèi)容，第一項內(nèi)容是整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)。它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。第二項內(nèi)容是估算，即兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。它是在學(xué)生學(xué)過兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。口算是筆算的基礎(chǔ)，也是估算的基礎(chǔ)。教材先安排口算，在擴大學(xué)生的口算范圍的同時，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法做好必要的準備。并且，在估算和筆算教學(xué)活動中，又可以進一步鞏固口算。這樣，有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的計算能力。
本單元的筆算乘法的內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現(xiàn)不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。接著，編排進位的，讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進位的筆算過程，幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點。因為，學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實際問題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ)。
本單元加強了“解決問題”的教學(xué)。首先，把計算內(nèi)容都置于實際生活的背景之下，如送報紙（送信）、估座位、購書等。讓學(xué)生在現(xiàn)實問題情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。然后，為學(xué)生提供生動有趣、有意義的.、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生運用所學(xué)的計算方法解決實際問題。計算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機地結(jié)合在一起，有利于學(xué)生體會計算的作用，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。并且，對于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。
1、使學(xué)生會口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，會口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
2、使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。
3、使學(xué)生能結(jié)合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。
4、使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算。
第八課時。
整理和復(fù)習(xí)。
教材第68～69頁例及練習(xí)十二第1～4題。
通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算方法進行回顧和整理，進一步鞏固所學(xué)的知識，提高計算的熟練程度，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
一、教學(xué)教科書第68頁。
提問：這篇文章大約有多少字？你想用什么辦法解決？（以四人為一小組討論）匯報。
（1）一個字一個字地數(shù)，就能數(shù)出這篇文章一共有多少個字，但如果文章長的話，就不太適用。
（2）先數(shù)每行有多少個字，一共有幾行，就可以。
學(xué)生動手操作。
（1）每行最多有22個字，但有許多行的字數(shù)都比22少，估算每行大約20個字左右，本篇文章共有13行，所以列式為20×13=260，這篇文章大約用260個字。
提問：20×13你是怎樣口算的？
二、教師點評。
完成教科書第69頁練習(xí)十七的第1題。學(xué)生口算后教師講評。
提問：整十整百數(shù)乘數(shù)十?dāng)?shù)應(yīng)該怎樣算呢？
三、課堂總結(jié)。
完成教科書第69頁練習(xí)十七的第2題學(xué)生獨立完成后，教師講評。
提問：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，筆算時還應(yīng)注意哪些問題。
四、解決問題。
完成教科書練習(xí)十七的第3、4題。
五、課堂小結(jié)。
二上數(shù)學(xué)第五單元教案篇三
本單元所選的四篇古文，都是山水游記，唐宋明清各一篇。柳宗元、歐陽修的游記是唐宋時期山水游記的典范之作，偏重借景寫懷，抒發(fā)身世之慨；袁宏道、袁枚的游記則體現(xiàn)了明清時代山水游記的特點，偏重于表現(xiàn)自然之美和個人情趣。本單元所選的五首詩詞，詩多言壯志，詞則寫柔情，都是古代的名家名篇。
學(xué)習(xí)本單元的課文，要在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦。注意積累文言詞匯，了解文言的語言表達習(xí)慣；要聯(lián)系各篇的寫作背景和創(chuàng)作風(fēng)格，體會它們的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
二上數(shù)學(xué)第五單元教案篇四
一、填一填。
1、1個十和5個一組成的數(shù)是（），17里面有（）個十和（）個一。
2、個位上是3，十位上是1，這個數(shù)是（）。
3、2個十是（）。
4、10比8多（），3比15少（）。
5、按順序在括號里填數(shù)。
0，6，15，9，12，14。
（）（）（）（）（）（）。
6、在里填上、或=。
8+514。
18（）20。
0（）7-7。
18-4（）13。
7+5（）5+7。
二、計算能手。
18－6=。
8+4=。
10－3=。
5+7－2=。
10+7=。
19－9=。
15－4=。
19－5－4=。
4+6=。
5+9=。
17－3=。
3+7+6=。
8+3=。
17－7=。
8+9=。
6－6+4=。
三、生活在線。
1、小明做了9朵紅花，6朵藍花，他一共做了多少朵花？
2、車上原來有16人，到站以后下去了4人，又上來了5人，車上現(xiàn)在有多少人？
3、小紅有4本故事書，小明有7本故事書，小明比小紅多幾本？
二上數(shù)學(xué)第五單元教案篇五
對魯迅文化觀的研究仍然是新世紀的一個持續(xù)不衰的話題。與以往不同的是，中國學(xué)人在深化魯迅與中國文化的話題時，不再過于注重魯迅的“反傳統(tǒng)”或?qū)︳斞傅摹胺磦鹘y(tǒng)”作偏于一端的簡單理解，而是采取了更科學(xué)、更辯證、更實事求是的分析態(tài)度。王富仁的系列長文《魯迅與中國文化》認為，魯迅與中國文化的關(guān)系是：魯迅“并不絕對否定中國古代的任何一種文化，但同時也失望于中國古代所有的文化”，魯迅“了解中國古代的文化傳統(tǒng)，同時也毅然地反叛了中國古代的文化傳統(tǒng)”。王富仁還特別注意把魯迅放在中國文化歷史發(fā)展的宏大建構(gòu)中審視魯迅思想與中國文化主體的內(nèi)在聯(lián)系及生成，這對于如何建設(shè)中國的現(xiàn)代文化，具有十分深刻的啟迪意義。
陸耀東在《“五四”時期的魯迅與傳統(tǒng)文化》中指出，“魯迅當(dāng)時對以儒家文化為主體的傳統(tǒng)文化整體確持否定態(tài)度，但對其他文化派別（如墨家）和儒家內(nèi)部的異化的聲音（從屈原到曹雪芹）則有所肯定?！睆堄廊凇稄奶斓赜^看魯迅早期文化思想》中認為，魯迅留日時期“對以普崇萬物特別是敬天禮地為‘本根’的中國傳統(tǒng)文化是完全肯定的，對以此為‘始基’的‘一切睿知義理與邦國家族之制’是完全肯定的。”
只是到了五四時期才展開對封建家族制度和禮教制度激烈而深刻的批判，并“深刻揭露了中國傳統(tǒng)天地觀的本質(zhì)，原來這不過是歷代儒者為了推行他們的思想主張而臆造出的騙人的手段?！焙族P的《魯迅筆下的“天”及其他》指出，“天”與“無”在傳統(tǒng)文化意義上是相通的，而魯迅終生堅定不移的戰(zhàn)斗目標(biāo)則是與“天”爭斗。沈慶利的《試論魯迅的農(nóng)民戰(zhàn)爭觀》認為，魯迅盡管沒有全面否定農(nóng)民戰(zhàn)爭，但魯迅確實地“從文化心理學(xué)的角度，把農(nóng)民戰(zhàn)爭和農(nóng)民起義作為特定的歷史文化現(xiàn)象，加以獨到而深邃的剖析和批判?！敝饕芭辛宿r(nóng)民戰(zhàn)爭的野蠻性和殘忍性”，“抨擊了農(nóng)民起義和農(nóng)民戰(zhàn)爭的發(fā)動者”，揭示他們“與原始宗教的密切聯(lián)系”。
關(guān)于魯迅和宗教文化的關(guān)系，王富仁在《魯迅與中國文化》中認為，魯迅與“佛家文化對于物質(zhì)世界虛幻性的揭示和對于人生痛苦的解析”產(chǎn)生過強烈的共鳴，并受到佛家文化動態(tài)地體驗性地把握社會人生的方式的影響。但魯迅對佛家文化的虛無主義人生哲學(xué)持否定態(tài)度。哈迎飛的系列長文《魯迅與佛教文化關(guān)系論》從“魯迅、尼采與佛教”、“以一身來擔(dān)人間苦”、“談鬼物正像人間”三個不同的角度細致、深入地分析了魯迅與佛教文化的關(guān)系，不僅揭示與論證出魯迅與佛教或遠或近的內(nèi)在原因，還對佛教對魯迅思想與創(chuàng)作的實際影響及意義做了闡釋。管恩森《耶穌?撒旦?魯迅――魯迅與基督教關(guān)系發(fā)微》側(cè)重揭示了魯迅與基督教在精神層面的契合點：“精神主體的推重”、“面對庸眾的先覺者”、“反傳統(tǒng)的異端力量”。王家平的《再論魯迅與中外宗教文化》對魯迅與宗教文化的關(guān)系以及魯迅在接受宗教文化的過程中思想的發(fā)展變化做了系統(tǒng)的梳理。
二上數(shù)學(xué)第五單元教案篇六
本單元具體例題安排如下表：
1. 通過觀察、操作和實驗探索等活動，使學(xué)生認識三角形的特性，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180?。
2. 通過分類、操作活動，使學(xué)生認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形和等腰三角形、等邊三角形，知道這些三角形的特點并能夠辨認和區(qū)別它們。
3. 聯(lián)系生活實際并通過拼擺、設(shè)計等活動，使學(xué)生進一步感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。
4. 使學(xué)生在探索圖形的特征、圖形的變換以及圖形的設(shè)計活動中進一步發(fā)展空間觀念，提高觀察能力和動手操作能力。
1.關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗，強調(diào)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
兒童有一種與生俱來，以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式，他們的知識經(jīng)驗是在與客觀世界的相互作用中逐漸形成的，這些知識與經(jīng)驗是他們進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為使兒童以一種積極的心態(tài)調(diào)動原有的知識經(jīng)驗，認識新問題，建構(gòu)他們自己新的知識與經(jīng)驗，教材的編寫注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的情境和動手實驗活動，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。例如：對“三角形的分類”這一內(nèi)容，教材根據(jù)學(xué)生已懂得了角的分類，能區(qū)分銳角、鈍角、直角、平角與周角這一基礎(chǔ)，設(shè)計了“給三角形分類”活動，放手讓學(xué)生自己在“給三角形分類”的探索活動中了解和把握各種三角形的特征。
2.重視創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生在動手操作、積極探索的活動過程中掌握知識。
幾何初步知識無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對于小學(xué)生來說，都比較抽象。要解決數(shù)學(xué)的抽象性與小學(xué)生思維特點之間的矛盾，就要充分運用其直觀性進行教學(xué)?；谶@樣的考慮，教材在提供大量形象的感性材料的同時，加強了數(shù)學(xué)問題情景、操作探索活動的設(shè)計。例如“三角形任意兩邊的和大于第三邊”這一部分內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了“我上學(xué)走中間這條路最近”“這是什么原因呢?”這種學(xué)生熟悉而有趣的問題情境，讓學(xué)生去探索、去實驗、去發(fā)現(xiàn)。從而讓學(xué)生在動手操作積極探索的活動過程中掌握知識，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念和推理能力。
3.教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)不但體現(xiàn)知識的形成過程，而且給學(xué)生留有充分自主探索和交流的空間。
經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的關(guān)于三角形的認識的直接經(jīng)驗,獲得相應(yīng)的知識和技能，為感受、理解抽象的概念，自主探索圖形的性質(zhì)打下了基礎(chǔ)。為方便教師領(lǐng)會教材編寫的理念與意圖，開展有效的教學(xué)，更好地發(fā)展學(xué)生的空間觀念、培養(yǎng)學(xué)生各種能力，教材在呈現(xiàn)具體教學(xué)內(nèi)容時，不但重視體現(xiàn)知識形成過程，而且注意留給學(xué)生充分進行自主探索和交流的空間，為教師靈活地組織教學(xué)提供了清晰的思路。這主要體現(xiàn)在：概念的形成不直接給出結(jié)論，而是提供豐富的動手實踐的素材，設(shè)計思考性較強的問題，讓學(xué)生通過探索、實驗、發(fā)現(xiàn)、討論、交流獲得。例如，三角形三邊之間的關(guān)系，三角形的內(nèi)角和、三角形與四邊形的聯(lián)系等，均是讓學(xué)生在操作、探索中發(fā)現(xiàn)，形成結(jié)論。
4.加強對圖形之間的關(guān)系的認識。
本單元增加了“圖形的拼組”，讓學(xué)生再次感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯(lián)系與區(qū)別，從而了解數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和動手操作、探索能力。
1.三角形的特性。
(1)情境圖。
教材提供了一幅三角形在生活中應(yīng)用的直觀圖，目的是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際思考并說一說“哪些物體上有三角形?”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的興趣，而且引起學(xué)生對三角形及其在生活的作用的思考。
(2)例1。
在“畫三角形”的操作活動中進一步感知三角形的屬性，抽象出概念。在已學(xué)的垂直概念的基礎(chǔ)上，引入了三角形的底和高。最后，教材說明為了便于表述，如何用字母表示三角形。
(3)例2。
三角形的穩(wěn)定性，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。讓學(xué)生對三角形有更為全面和深入的認識。設(shè)計思路是“情景、問題—實驗、解釋—特性應(yīng)用”。
(4)例3。
通過學(xué)生熟悉的生活實例創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生對三角形邊的關(guān)系的思考。然后讓學(xué)生動手實驗，探究規(guī)律。
2.例4。
教學(xué)三角形的分類。用集合圖直觀地表示出，三角形整個集合與銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形之間整體與部分的關(guān)系。三角形按邊分類，教材不強調(diào)分成了幾類，著重引導(dǎo)學(xué)生認識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。
3.例5。
教學(xué)三角形的內(nèi)角和。先通過讓學(xué)生度量不同類型的三角形的內(nèi)角度數(shù)，并分別計算出它們的和，使學(xué)生初步感知到它們的內(nèi)角和是180?。在此基礎(chǔ)上，教材再提出用實驗的方法加以驗證。
“做一做”應(yīng)用這一結(jié)論解決問題。
4.圖形的拼組。
(1)例6。
用同樣大小的三角形拼四邊形的活動，讓學(xué)生體會三角形與四邊形的關(guān)系。具體活動時，不一定只按教材提供的思路拼，可以讓學(xué)生自主拼，看用同樣的三角形可以拼出哪些四邊形，并說一說是怎么拼擺的。
(2)例7。
用三角形拼出美麗圖案的活動，進一步感受三角形與其他圖形的關(guān)系，同時享受創(chuàng)作的快樂，感受數(shù)學(xué)美。
1.適度把握本冊關(guān)于“三角形的認識”的教學(xué)目標(biāo)。
這一學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)“空間與圖形”的知識和經(jīng)驗，形成了一定程度的空間感。他們對周圍事物的感知和理解的能力以及探索圖形及其關(guān)系的愿望不斷提高,具備了一定的抽象思維能力，可以在比較抽象的水平上認識圖形，進行探索。因此，本冊對三角形認識的教學(xué)目標(biāo)與第一學(xué)段“獲得對簡單平面圖形的直觀經(jīng)驗”有所不同，應(yīng)使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識三角形。因此，在進行本單元的教學(xué)，如落實“了解三角形任意兩邊的和大于第三邊”、“三角形內(nèi)角和是180°”等內(nèi)容的具體目標(biāo)時，不僅要求學(xué)生積極參與各種形式的實踐活動，而且要積極引導(dǎo)學(xué)生對活動過程和結(jié)果進行判斷分析、推理思考和抽象概括，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中提高能力。
2.重視實踐活動，讓學(xué)生在探索中獲取知識。
“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程實際上是數(shù)學(xué)活動的過程”，學(xué)生對圖形的認識是在活動中逐步建立起來的?；貞浬罱?jīng)驗、觀察實物、動手操作、推理想像等都是學(xué)習(xí)理解抽象的幾何概念的重要手段，也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑。教學(xué)時，應(yīng)從學(xué)生的生活實踐出發(fā)，給予學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，讓他通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經(jīng)歷從現(xiàn)實空間抽象出幾何圖形的、探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程，從而獲得對圖形的認識，發(fā)展空間觀念。
3.注重教具、學(xué)具和現(xiàn)代教學(xué)手段的運用，加強教學(xué)的直觀性。
幾何圖形的直觀性為各種教學(xué)手段的運用提供了廣闊的空間，利用各種教具、學(xué)具和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，可以使學(xué)生認識和探索圖形的過程更具有趣味性和挑戰(zhàn)性，也是進一步發(fā)展學(xué)生空觀念和實踐能力的有效途徑。但在運用各種教學(xué)手段時，要注意切合實際，易操作而有實效。一些農(nóng)村學(xué)校由于經(jīng)濟困難，不能配備豐富多彩的教學(xué)具，教師必須因地制宜充分挖掘當(dāng)?shù)刭Y源，積極發(fā)動學(xué)生制作。學(xué)生在制作過程中不但可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣而且可以加深對圖形的認識。
二上數(shù)學(xué)第五單元教案篇七
第三課時：元、角、分、時、分的認識復(fù)習(xí)內(nèi)容：元、角、分、時、分的認識。復(fù)習(xí)目標(biāo)：1、知識與技能：使學(xué)生認識人民單位及相互間的進率關(guān)系，并能進行一些簡單的計算；使學(xué)生認識時間單位，懂得1時=60分，并能正確認識鐘面上的時刻。2、過程與方法：通過復(fù)習(xí)，體會人民幣和時間在現(xiàn)實生活中的功能和作用。3、情感態(tài)度與價值觀：教育學(xué)生愛護人民幣，培養(yǎng)珍惜時間的好習(xí)慣。復(fù)習(xí)重、難點：1、重點：通過復(fù)習(xí)，體會人民幣和時間在現(xiàn)實生活中的功能和作用。2、難點：使學(xué)生認識人民單位及相互間的進率關(guān)系，并能進行一些簡單的計算；使學(xué)生認識時間單位，懂得1時=60分，并能正確認識鐘面上的時刻。教學(xué)準備：各種面值的人民幣的有關(guān)掛圖、鐘面。復(fù)習(xí)過程：一、復(fù)習(xí)元、角、分的認識1、我們學(xué)過人民幣的單位有哪些？（元、角、分）今天我們來復(fù)習(xí)元、角、分的認識。2、老師說人民幣的數(shù)，學(xué)生拿；老師出示人民幣，學(xué)生認，組內(nèi)同學(xué)一人拿，其它同學(xué)認。3、讓學(xué)生說出人民幣的單位有哪些？4、復(fù)習(xí)人民幣簡單的換算和計算。1元=（）角10分=（）角10角=（）元1元=（）分300分=（）元100元=（）元人民幣的簡單換算，指名讓學(xué)生說一說是怎樣想的？5、課堂練習(xí)課本第99頁第8題填寫完整。二、復(fù)習(xí)時、分的認識1、出示鐘面。問：鐘面上一共有個大格，每個大格分成（）個小格，鐘面上一共有（）個小格，分針走一小格時間是（），時針走一大格時間是（）。2、1時和1分是什么關(guān)系？1時=60分3、請同學(xué)翻到書p100頁第9題，請大家看看會不會讀鐘面上的時間？把讀出來的結(jié)果寫到書上。4、老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)看鐘面上的時間的`方法。三、課堂練習(xí)1、課本第100頁第9題，第105頁第15題。針對第105頁第15題，強調(diào)：時針雖然接近4時，但是還未到4時，只能是3時，再看分針從12起走了多少小格，就是幾分，也可以說是4時差幾分。第四課時：位置與圖形、統(tǒng)計復(fù)習(xí)內(nèi)容：位置與圖形、統(tǒng)計復(fù)習(xí)目標(biāo)：1、知識與技能：（1）能比較準確地確定物體的上下、前后、左右的位置，并會用語言表達出來。（2）會數(shù)方塊圖，并能根據(jù)圖形排列找出一定規(guī)律。（3）初步分析統(tǒng)計圖，并根據(jù)統(tǒng)計圖進行簡單的計算。2、過程與方法：體會在平面上確定位置需要兩個條件，初步體會生活中處處有數(shù)學(xué)。3、情感態(tài)度與價值觀：綜合應(yīng)用所學(xué)的知識，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。復(fù)習(xí)重、難點：1、重點：能比較準確地確定物體的上下、前后、左右的位置，并會用語言表達出來。2、難點：初步分析統(tǒng)計圖，并根據(jù)統(tǒng)計圖進行簡單的計算。會數(shù)方塊圖，并能根據(jù)圖形排列找出一定規(guī)律。教學(xué)準備：課件，實物方塊復(fù)習(xí)過程：一、復(fù)習(xí)位置與圖形1、課件出示課本第100頁第10題。師：圖上有幾個小朋友？大家思考2樓媽媽是誰的媽媽？她住在幾門幾層？師：說“我家住在她家左邊”的小女孩是哪一個？她家應(yīng)該是幾門幾層？師：說“我家住在你家樓上”的小女孩是哪一個？她指的是誰家的樓上？她家應(yīng)該是幾門幾層？練習(xí)：將課本第100頁第10題補充完整。讓同學(xué)自己討論交流所處的位置，說說前、后、左、右是誰。2、復(fù)習(xí)圖形。實物出示（課本第100頁第11題方塊圖）。（1）出示圖1，讓學(xué)生數(shù)數(shù)看得見的方塊有幾塊。（2）出示圖2，讓學(xué)生先數(shù)看得見的方塊數(shù)，再說明還要數(shù)上藏在圖后面有露出一塊的方塊位置。（3）出示圖3，先討論怎樣數(shù)？a：先數(shù)看得見的方塊數(shù)，再數(shù)看不見的方塊數(shù)。b：一排一排有規(guī)律地數(shù)。老師肯定他們的答案后，表示第二種方法更好。課堂練習(xí)課本第100頁第11題補充完整。3、出示課本第101頁的圖形。師：小豬遇到小麻煩，請聰明的小朋友動腦筋，誰會幫它解決難題呢？讓學(xué)生討論，得出自己的思路：相信兩個數(shù)呈3、5、7、9遞增。二、復(fù)習(xí)統(tǒng)計圖出示第101頁的課件圖1、讓學(xué)生觀察圖形。觀察統(tǒng)計圖，讓學(xué)生將圖上表示各興趣事支持的格子數(shù)一一說出來。2、出示問題：師：你怎么知道誰最受同學(xué)歡迎？你怎么知道誰的人數(shù)最少？師：喜歡看電視比喜歡看書的多幾人？怎樣算出來？師：看著圖形你還能提什么問題？老師針對學(xué)生提出的問題，討論并一一解答，同時表揚他們養(yǎng)成積極動腦、積極發(fā)言的好習(xí)慣。3、練習(xí)課本第101頁第12題填寫完整。三、課堂小結(jié)。第五課時：綜合課復(fù)習(xí)內(nèi)容：課本第102頁，第103頁，第104頁復(fù)習(xí)目標(biāo)：1、知識與技能：（1）使學(xué)生熟練口算20以內(nèi)退位減支和100以內(nèi)數(shù)的加、減法。（2）使學(xué)生熟練地數(shù)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)，掌握100以內(nèi)數(shù)的組成、順序、會比大小。2、過程與方法：通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識，解決簡單、實際的問題。3、情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)活動中積累對數(shù)學(xué)的興趣，增強與同學(xué)交往、合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性及有序性。復(fù)習(xí)重、難點：1、重點：使學(xué)生熟練口算20以內(nèi)退位減支和100以內(nèi)數(shù)的加、減法。使學(xué)生熟練地數(shù)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)，掌握100以內(nèi)數(shù)的組成、順序、會比大小。2、難點：通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識，解決簡單、實際的問題。教學(xué)準備：口算卡，各題的課件圖復(fù)習(xí)過程：一、讀寫數(shù)，排順序1、寫出63前面的5個數(shù)。2、從小到大排順序。375978948018二、計算1、口算學(xué)生解答第104頁第11題，要求每分鐘做對6題。2、筆算。讓學(xué)生完成課本第102頁第3、4題，第103頁第8、9題。3、復(fù)習(xí)文字式題：課本第102頁第5題。（1）讀題，明確文字式題所表示的含義。（2）口述算式。（3）讓學(xué)生列式解答。三、復(fù)習(xí)應(yīng)用題1、復(fù)習(xí)圖畫應(yīng)用題。課件出示圖畫應(yīng)用題?？磮D回答問題。（師變換條件和問號位置，生口述算式）課堂練習(xí)：課本第104頁第12、14題，第103頁第10題補充完整。2、復(fù)習(xí)文字應(yīng)用題。（1）出示課本第102頁第6題。讀題，分析已知條件和問題。師：用什么方法計算？為什么用減法？生列式解答。（2）出示課本第103頁第7題。讀題，分析已知條件和問題。師：用什么方法計算？為什么用減法？師：還能提什么問題？（3）課堂練習(xí)。課本第103頁第7題補充完整。四、全課小結(jié)。
二上數(shù)學(xué)第五單元教案篇八
在認識成正比例的量的過程中，初步體會數(shù)量之間相依互變的關(guān)系，進一步培養(yǎng)觀察能力和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。
進一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強從生活現(xiàn)象中探索數(shù)學(xué)知識和規(guī)律的意識。
結(jié)合實際情境認識成正比例的量的特點，加深對正比例意義的理解。
教學(xué)難點掌握成正比例量的變化規(guī)律及其特征，學(xué)會跟據(jù)正比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例的量。
教法與學(xué)法教法情景激趣、引導(dǎo)觀察、啟發(fā)分析、發(fā)現(xiàn)總結(jié)。學(xué)法觀察思考、小組合作、交流、總結(jié)匯報。
集體備課教學(xué)調(diào)整
1、說出下列每組數(shù)量之間的關(guān)系。(學(xué)生口答，相互補充)
(1)速度時間路程
(2)單價數(shù)量總價
2、師：這些是我們已經(jīng)學(xué)過的一些常見數(shù)量關(guān)系，每組數(shù)
量之間是有聯(lián)系的，存在著相依關(guān)系。當(dāng)其中一種量變化時，另
一種量也隨著變化，而且這種變化是有一定的規(guī)律的，你想知道
其中的奧秘嗎？今天，我們就來研究和認識這種變化規(guī)律。
1、出示例1的表格。說說表中列出了哪兩種量。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察表中的數(shù)據(jù)，說一說這兩種量的數(shù)值分別是
怎樣變化的。（先觀察思考，再小組討論、交流。）
初步感知兩種量的變化情況，得出：路程和時間是兩種相關(guān)聯(lián)的量，時間變化，路程也隨著變化。（板書：相關(guān)聯(lián)的量）引導(dǎo)學(xué)生觀察表中數(shù)據(jù)，尋找兩種量的變化規(guī)律。啟發(fā)學(xué)生從“變化”中國尋找“不變”。（學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)一種量擴大（縮?。┑皆瓉淼膸妆?，另一種量也隨著擴大（縮?。┑皆瓉淼膸妆?。也可能發(fā)現(xiàn)兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值不變。）
根據(jù)學(xué)生交流的實際情況，及時肯定并確認這一規(guī)律，特別是有意識地從后一種角度突出這一規(guī)律。
二上數(shù)學(xué)第五單元教案篇九
(1)15×3=(2)42÷7=(3)9×5=(4)28÷4=(5)12×3=。
二、計算。
(1)9×8+12=(2)20+24×2=(3)72÷8+30=。
三、下面的計算對嗎?把不對的改正過來。
(1)8+16÷8。
=24÷8。
=3。
改正：
=25×2。
=50。
改正：
二上數(shù)學(xué)第五單元教案篇十
1.使學(xué)生理解“平均數(shù)”的含義，掌握簡單求平均數(shù)的方法.能根據(jù)簡單的統(tǒng)計表求平均數(shù).
2.培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力和操作能力.
3.使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系緊密，增強對數(shù)學(xué)的興趣.
明確“求平均數(shù)”與“平均分”的區(qū)別，掌握求“平均數(shù)”的方法.
理解平均數(shù)的概念，明確“求平均數(shù)”與“平均分”的區(qū)別.
一、鋪墊孕伏.
1.小華4天讀完60頁書，平均每天讀幾頁?
3.小明和小剛的體重和是160斤，平均體重多少斤?
二、探究新知.
1.引入新課.
以前，我們學(xué)習(xí)過“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”的應(yīng)用題，也就是“平均分”的問題.
今天我們共同研究一下“求平均數(shù)”問題.(板書課題：求平均數(shù))。
2.教學(xué)例2.
(2)組織討論：你怎樣理解“水面的平均高度”?
(3)學(xué)生匯報討論結(jié)果，教師進一步明確：所謂“平均高度”，并不是每個杯子水面的實際高度，而是在總水量不變的情況下，水面高度同樣的高度值.
(4)學(xué)生操作.
請同學(xué)們拿出準備的積木，用每塊積木的高度代表1厘米，先用積木按例題的高度要求疊放四堆來表示4杯水的高度，再動腦動手操作一下，使這四“杯”水的水面高度相等.
(5)學(xué)生匯報操作結(jié)果，一般出現(xiàn)兩種方法.
第一種：數(shù)出共有多少個積木，或把積木全部疊放在一起，共16厘米，再用。
16÷4=4厘米，得出每“杯”水水面的平均高度是4厘米.
第二種：直接移多補少.從6厘米中取2厘米放入2厘米杯中，從5厘米杯中取1厘米放入3厘米杯中，就可直接得到4杯水面高度相同的水，水面高度都是4厘米.這說明原來4杯水水面的平均高度是4厘米.
(7)引導(dǎo)學(xué)生列式計算.
(6+3+5+2)÷4。
=16÷4。
=4(厘米)。
答：這4個杯子水面的平均高度是4厘米.
小結(jié)：通過上題的計算，進一步明確：應(yīng)先相加求出高度總和，再用高度和除以杯子數(shù)，得到平均高度.
(8)看例2與復(fù)習(xí)題，兩題的結(jié)果都是4厘米，所表示的意義相同嗎?
明確：復(fù)習(xí)題中，4厘米是平均分的結(jié)果，即每個杯子水面的實際高度就是4厘米;例2是求的平均數(shù)，4厘米表示的是各杯子水面高度的平均值，而每個杯中水面的實際高度并不一定是4厘米，它們的實際高度并不要求發(fā)生變化.
(9)反饋練習(xí).
小強投擲三次壘球，每次的成績分別是：28米、29米、27米.求平均成績。
二上數(shù)學(xué)第五單元教案篇十一
五單元。
教學(xué)要求：
知識與技能：
1學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累詞匯。
2正確、流利地朗讀課文，默讀課文。
3讀懂課文內(nèi)容，了解船的演變，體會人類的智慧和科技的發(fā)展。
過程與方法：
1引導(dǎo)學(xué)生獨立識字。
2以讀為主，逐段閱讀，扶放結(jié)合，引導(dǎo)自學(xué)、感悟。
情感、態(tài)度、價值觀：
1從船的演變，感悟人類的智慧與社會的發(fā)展。
2激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，對未來的向往。
重難點、關(guān)鍵：
讀懂課文內(nèi)容，了解船的演變。
課時劃分：
兩課時。
教學(xué)設(shè)計。
17船第一課時。
教學(xué)目的：
1初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
2正確、流利地朗讀課文，了解文章大意。
3學(xué)習(xí)課文1、2自然段，認識船演變的最初階段。
教具準備：
生字詞卡片、.課件。
教學(xué)過程：
一談話導(dǎo)入。
1如果讓你出去旅游，你會選擇什么交通工具？為什么？
2學(xué)生發(fā)言。
3教師小結(jié)導(dǎo)入新課。
4板書課題、讀題。
二初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1學(xué)生默讀課文，圈出生字新詞讀讀、記記。
2分段指名讀課文。
3集體評議，糾錯正音。
4檢查自學(xué)生字情況。
5指名強調(diào)識字重難點。
（1）字音。
棍噴穩(wěn)艦扁。
（2）字形書寫。
噴艦。
6回到課文，同桌合作練習(xí)讀課文。
三再讀課文，了解大意。
1學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
2說說：這篇課文主要寫了什么？
3找一找：船的演變經(jīng)歷了哪幾個變化？
四學(xué)習(xí)課文的確1、2自然段，了解船的發(fā)展變化。形式。
1具體指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）默讀課文第一自然段，想想文中介紹了船的哪幾種發(fā)展形式。
各有什么特點。
（3）朗讀這段。
2小結(jié)學(xué)法：默讀課文――找出船的發(fā)展形式――弄清各自特點――認真讀文體會。
3學(xué)法導(dǎo)讀，放手自學(xué)第二自然段。
獨木舟：又快又安全，可以放東西。
配船槳：走得更快。
帆船：借助風(fēng)力跑得快。
五.總結(jié)課堂，初步感悟。
1學(xué)生齊讀課文1、2自然段。
2說說：你從船的這些演變中，體會到了什么？
3設(shè)問，引導(dǎo)課后自學(xué)：接下來，船的發(fā)展又經(jīng)歷哪些變化呢？請大家課后繼續(xù)讀文，并查找有關(guān)船的其他資料。
4結(jié)束課堂，布置作業(yè)。
17船第二課時。
教學(xué)目的。
1繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，了解船的演變。
2體會人類的智慧和社會的發(fā)展。
3激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛與探索欲望。
教具準備。
生字詞卡片、各種船的圖片。
教學(xué)過程。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1教師出示文中生字卡片，開火車認讀并擴詞。
2指名分段讀課文。
3導(dǎo)言：上節(jié)課我們了解了船的幾種發(fā)展形式，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
二學(xué)法導(dǎo)讀，自學(xué)課文3――5自然段。
1回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
（1）指名介紹學(xué)法。
（2）教師強調(diào)：默讀課文――找出船的發(fā)展形式――弄清各自特點――認真讀文體會。
2同桌合作，運用學(xué)法自學(xué)課文3――5自然段。
3獨立填寫自學(xué)反饋表。
船的發(fā)展形式多樣。
特點。
體會。
4指名反饋：展示、介紹表格中填寫的內(nèi)容，評議。
（1）船尾大輪上裝槳：輪子轉(zhuǎn)動就能走。
（2）蒸汽機帶動輪槳：速度更快。
（3）原子能發(fā)動機：大、先進（客輪、貨輪、軍艦。
油輪、潛水艇……。
5.總結(jié)感悟。
（1）教師引讀板書內(nèi)容，加強感知船的演變過程是日益先進。
（2）思考、交流：從船的演變中，你得到了什么啟示？
人類的智慧與探索；歷史的發(fā)展、社會的進步、科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新。
（3）學(xué)生有感情地齊讀課文。
三拓展激勵，結(jié)束課堂。
1拓展：說說你知道哪些船？向大家介紹介紹。
2激勵：正是因為人類的聰明才智、不斷探索，才使得船從一根樹干演變成為今天豪華的客輪、龐大的貨輪，威武的軍艦，神奇的潛水艇。人類的智慧是無窮的，相信同學(xué)們也能用自己的聰明才智，加上勤奮努力，為祖國創(chuàng)造更美好的明天。
3結(jié)束課堂，布置作業(yè)。
18祖沖之。
教學(xué)要求。
1學(xué)習(xí)本課的生字新詞，積累詞匯。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解課文內(nèi)容，感受祖沖之對科學(xué)的執(zhí)著與探索精神。
過程與方法。
1引導(dǎo)學(xué)生獨立識字。
2以讀為主，抓住重點字詞理解，體會文章的思想感情。
情感、態(tài)度、價值觀：
1體會祖沖之對月食的執(zhí)著探索和研究。
2激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索。
重點、難點、關(guān)鍵：
抓住重點詞句，體會祖沖之對月食的執(zhí)著探索和研究。
課時劃分。
兩課時。
18祖沖之第一課時。
教學(xué)目的`。
1讀通課文，學(xué)習(xí)文中生字、新詞。
2讀好課文，了解文章大意。
3學(xué)習(xí)課文1~~3自然段，了解祖沖之對月食發(fā)生的時間的研究。
教具準備。
生字詞卡片、月食的.課件。
教學(xué)過程。
一開門見山，認識人物。
板書課題介紹祖沖之。
二讀通課文，學(xué)習(xí)文中生字詞。
1學(xué)生自由輕聲讀文，并標(biāo)出段落序號。
2從文中找出本課生字新詞，讀讀認認。
3分段指名讀課文。
4集體評議，糾錯正音。
5認讀生字詞。
（1）字音。
資證州置剩準。
（2）字形。
敲剩。
6同桌互讀課文。
三讀好課文，了解文章大意。
1學(xué)生正確、流利地齊讀課文。
2說說：這篇課文主要寫了祖沖之的一件什么事？
3指名反饋，評議、補充。
4學(xué)生根據(jù)提示，把課文分為兩個部分。
（1）祖沖之研究月食發(fā)生的時間。
（2）祖沖之用事實向人們證明月食是自然現(xiàn)象。
5指名分段，評議。
（1）第一部分；1――3自然段。
（2）第二部分：4――6自然段。
6男女分段比賽讀課文。
四學(xué)習(xí)課文第一部分，體會祖沖之對科學(xué)的執(zhí)著探索。
1教師導(dǎo)言：祖沖之是著名的天文學(xué)家，在這一篇課文中主要講他研究什么呢？（研究月食發(fā)生的時間）。
他為什么想研究月食發(fā)生的時間？又是怎么研究的？結(jié)果呢？
2學(xué)生自由朗讀課文的2――3自然段，邊讀邊想。
3交流。
（1）研究的原因：人們的愚昧――發(fā)生月食慌作一團，認為月食不吉利。
（2）研究的過程：刻苦認真――翻閱、分析、研究、驗證。
（3）研究的結(jié)果：清楚月食發(fā)生的原因，準確推算月食發(fā)生的時間。
4指導(dǎo)朗讀。
五.總結(jié)課堂，設(shè)置導(dǎo)讀。
1談?wù)劊鹤x了課文1――3段的內(nèi)容，你對祖沖之又有哪些新的了解？
2學(xué)生發(fā)言。
3教師導(dǎo)讀：祖沖之經(jīng)過努力準確地推算出月食發(fā)生的時間后，又是如何讓人們相信月食是一種自然現(xiàn)象呢，請大家課后繼續(xù)讀文、思考。
4結(jié)束課堂，布置作業(yè)。
18祖沖之第二課時。
教學(xué)目的。
1繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會祖沖之對科學(xué)的熱愛與執(zhí)著。
2有感情地朗讀課文。
3激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛與探索欲望。
教具準備。
課前觀察月亮的變化。
教學(xué)過程。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1教師出示生字卡，學(xué)生開火車認讀并擴詞。
2說說：人們剛開始是怎么看待月食的？祖沖之又是如何去研究月食發(fā)生的時間的？
3學(xué)生齊讀課文1――3自然段。
二學(xué)習(xí)課文第二部分，體會祖沖之對科學(xué)的熱愛與執(zhí)著。
1導(dǎo)讀：祖沖之又是如何讓人們相信月食是一種自然現(xiàn)象呢？
2學(xué)生自由讀4――6自然段。
3交流。
（1）人們的愚昧，不相信月食是自然現(xiàn)象。
（2）祖沖之對月食的胸有成竹，對科學(xué)的堅信與執(zhí)著。
4分角色讀書4、5自然段。
5結(jié)合朗讀，理解以下詞語的意思。
“坦然、處置、皓月當(dāng)空、燈火輝煌”――體會祖沖之的平靜，及當(dāng)時環(huán)境與月食現(xiàn)象的反差，感悟科學(xué)是不容置疑的。
6學(xué)生讀6自然段。
7引導(dǎo)想象：眾人為什么全呆了？你知道他們當(dāng)時的心里回想些什么嗎？
8學(xué)生自由發(fā)言，體會：愚昧的人們面對真實的科學(xué)難以接受又不得不接受的心里。
三.總結(jié)全文，拓展了解。
1學(xué)生有感情地齊讀全文。
2談?wù)劊簩W(xué)習(xí)這篇課文的收獲。
3拓展延伸，了解月亮的變化。
4結(jié)束課堂，布置作業(yè)。
19看門人的魔鏡。
教學(xué)要求。
知識與技能：
1學(xué)習(xí)本課的生字新詞，積累詞匯。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3讀懂課文內(nèi)容，體會安東尼制作顯微鏡的認真、執(zhí)著的精神。
過程與方法：
1引導(dǎo)學(xué)生獨立識字。
2抓住重點詞句，理解、朗讀、感悟，體會文章的思想感情。
情感、態(tài)度、價值觀：
1感受安東尼的認真與執(zhí)著，勇于實踐探索的精神。
2體會“興趣是最好的老師”。
重難點、關(guān)鍵：
1抓住重點詞句，感。
二上數(shù)學(xué)第五單元教案篇十二
1、小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)啊？（春天）你了解哪些關(guān)于春天的信息？（學(xué)生自由回答）。
2、（多媒體展示美麗的春天景象）是啊，春天是一個美麗的季節(jié)，柳樹發(fā)芽了，小草發(fā)芽了，花兒開放了，你們看，蜻蜓哥哥、蝴蝶姐姐和樹葉妹妹也高興地飛進了我們的教室了。
3、（將蝴蝶、蜻蜓、樹葉圖片放大定格）這些美麗的圖案它們在外形上都有一個共同的數(shù)學(xué)特點，你能發(fā)現(xiàn)嗎？（它們的兩邊是一樣的。）你怎么知道它們是一樣的？（看出來的'。）是啊，觀察是學(xué)習(xí)的一種好方法。（板書：觀察）除了觀察，你還可以怎樣證明呢？（學(xué)生通過折一折的方法，體會蝴蝶、蜻蜓、樹葉左右形狀一樣）。
4、生操作后匯報：還可以對折。（板書：對折）。
圖形）。
6、誰來說一說，什么是對稱圖形？
7、小結(jié)：請大家回憶一下，剛才我們是用什么方法來研究對稱圖形的呢？（觀察和對折）。
1、日常的生活中，你們有沒有看到過美麗的對稱圖形？
2、學(xué)生自由說。
3、同桌對說。
1、老師也找到了一些美麗的圖形，想請大家?guī)臀遗袛嘁幌?，我找的是不是對稱圖形。（出示梳子、衣服、小樹、數(shù)字1、叉子圖片）。
2、學(xué)生判斷。
3、剛才我們發(fā)現(xiàn)對稱圖形通過折在圖形的中間都留下了一道折痕，這道折痕我們叫做對稱軸，一般用虛線表示。
4、你能畫出這些圖形的對稱軸嗎？（出示正方形、長方形、五角星、圓、等邊三角形）你打算怎么畫？（學(xué)生自由說）四人小組用尺和水彩筆畫出對稱軸。
5、交流作業(yè)。
6、小結(jié)：通過剛才的折和畫我們知道有些圖形只有一條對稱軸，有些圖形有很多條對稱軸。
1、這些圖形都是老師剪出來的，你想想我是怎么剪的？
2、如果讓你剪一個，你會剪什么？
3、請大家利用籮筐中的工具，也來創(chuàng)造一幅美麗的對稱圖形，然后把你們小組的作品貼在白紙上，比一比哪個小組的作品最漂亮。
4、學(xué)生創(chuàng)作作品，教師巡回指導(dǎo)。
5、把好的作品上交，組長整理好材料，學(xué)生欣賞作品。
五、欣賞對稱圖形。
生活中美麗的對稱圖形還有很多很多，我們一起來欣賞。（課件展示各種對稱圖形的圖片）。
二上數(shù)學(xué)第五單元教案篇十三
《我們所經(jīng)歷的科學(xué)探究過程》屬于“探究的探究單元”，是六年級上學(xué)期引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)認識“怎樣做科學(xué)”的總結(jié)單元。本單元承擔(dān)的二級目標(biāo)是使學(xué)生了解科學(xué)家的工作（或者一個成功的探究案例）的過程和方法，以及這些方法對科學(xué)發(fā)展的重大意義，以提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。
科學(xué)課強調(diào)通過科學(xué)探究來進行教學(xué)，也就是小學(xué)生應(yīng)該像科學(xué)家那樣研究身邊的事物和現(xiàn)象。科學(xué)家是怎樣成功地開展科學(xué)探究的？我們發(fā)現(xiàn)，無論國籍、無論古今，雖然探究的問題、方式、方法等各不相同，但科學(xué)家們的科學(xué)探究都要經(jīng)歷一定的過程或階段，解決一個問題大致要經(jīng)過形成問題、猜想假設(shè)、制訂方案、收集證據(jù)、形成結(jié)論、表達交流等類似的活動過程或階段。同時，在科學(xué)探究中，為了發(fā)現(xiàn)和揭示自然現(xiàn)象或事物的本質(zhì)，科學(xué)家們還要運用包括觀察、計劃、分類、實驗、比較、歸納、推理、模型等等一系列的科學(xué)方法，來尋求對于科學(xué)問題的答案，深化對自然世界的理解。當(dāng)然，不同門類的科學(xué)家在不同的研究領(lǐng)域，針對不同的問題，可以運用不同的研究方法，不存在固定或統(tǒng)一的模式。
本單元教材以一個成功的探究案例為線索，一邊了解弗羅蕾斯女士與學(xué)生研究蚯蚓的過程，一邊引導(dǎo)回顧學(xué)生以往的探究活動，進一步深入認識了科學(xué)探究的各個重要環(huán)節(jié)，為今后開展研究奠定堅實的基礎(chǔ)。
本單元由《案例分析：對蚯蚓的探究》和《難忘的科學(xué)探究過程》兩課組成。
第一課首先呈現(xiàn)的是一個典型的、成功的探究案例，弗羅蕾斯女士針對同學(xué)們在研究土壤的活動中動態(tài)生成的“蚯蚓問題”，沒有生硬地打斷同學(xué)們的思路和興趣，而是結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)靈活地改變了教學(xué)內(nèi)容，順其自然地引導(dǎo)學(xué)生開展了研究蚯蚓的活動。他們對蚯蚓的探究大致經(jīng)歷了如下的幾個環(huán)節(jié)：問題的形成（同學(xué)們對蚯蚓的樣子和行為入了迷，并產(chǎn)生了許許多多的問題）——了解同學(xué)們的已有的知識和經(jīng)驗（弗羅蕾斯女士順勢決定研究蚯蚓，并讓同學(xué)們?yōu)樗鼈儬I造一個舒適的家）——搜集事實與證據(jù)，建立初步的概念（查閱書籍、請教大人、觀察蚯蚓等）——確定研究專題、制定計劃、分組研究——形成結(jié)論（整理事實、撰寫報告）——成果應(yīng)用（再一次為蚯蚓設(shè)計住所）——表達交流（對小同學(xué)做報告、向家長匯報、與科學(xué)家交流等）。教材在呈現(xiàn)案例的同時，有目的地指導(dǎo)讀者對自己曾經(jīng)經(jīng)歷的科學(xué)探究活動進行回顧與反思，像“我們以前也進行過觀察活動，比如……”、“如果是我們，會選哪個問題進行探究呢？”、“他們還可以這樣觀察蚯蚓……”等等，兩者互相對照，能更清楚地理解過程與方法對科學(xué)探究的重大意義。最后，同學(xué)們回顧“他們探究蚯蚓的過程是怎樣的？”、“在這個探究活動中，有哪些值得我們學(xué)習(xí)的？”，再次從整體上把握這個案例的全過程，理解科學(xué)探究的意義。
一、課題安排。
課題?主要活動內(nèi)容?課時建議。
案例分析：對蚯蚓的探究?分析案例并反思?1課時。
難忘的科學(xué)探究過程?角色扮演：探究過程游戲?1課時。
制作：“難忘的科學(xué)探究過程”卡片?。
交流：探究過程卡片展示?。
二、教學(xué)準備。
課題?教師準備?學(xué)生準備?其他。
案例分析：對蚯蚓的探究??小科學(xué)家記錄本、筆?。
難忘的科學(xué)探究過程?空白卡片紙?筆?。
三、教學(xué)思路。
本單元是對幾年來科學(xué)探究的回顧與反思，教師要充分利用教材提供的案例，深入而透徹地分析、理解弗羅蕾斯女士與學(xué)生研究蚯蚓的過程與方法，并引導(dǎo)同學(xué)們回顧以前的科學(xué)課學(xué)習(xí)活動中的活生生的例子，理論聯(lián)系實際，用事實說話，采取多種“做中學(xué)”的形式，在活動中反思，在反思中升華，切忌為了理論而理論，避免空洞乏味的說教。
5-1案例分析：對蚯蚓的探究。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）能結(jié)合自己的探究經(jīng)歷分析案例，體會案例中的過程與方法的科學(xué)性，并提出合理的建議。
（2）深入認識科學(xué)探究的各個重要環(huán)節(jié)。
教學(xué)重點：
分析案例，深入認識科學(xué)探究的各個重要環(huán)節(jié)。
教學(xué)過程：
（1）教師講述案例情節(jié)，邊講邊引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的意見和建議。
（2）先由學(xué)生通讀課文，再回過頭來分析課文中的幾個問題。
（3）先根據(jù)課題提出猜想，擬訂學(xué)生自己的研究方案，再對照案例的探究過程，比較兩者的異同，感悟科學(xué)探究的真諦。
（4）學(xué)生在老師的引導(dǎo)下總結(jié)出科學(xué)探究的各個重要環(huán)節(jié)。教學(xué)無定法。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況靈活選擇學(xué)習(xí)方式，或加以改造創(chuàng)新。
二上數(shù)學(xué)第五單元教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、在知識的整理過程中讓學(xué)生熟練掌握萬以內(nèi)數(shù)的組成、讀寫數(shù)、數(shù)位順序表、計數(shù)單位、數(shù)的大小比較、求近似數(shù)的方法、整百（整千）數(shù)的加減法等方面的知識。
2、在整理知識的過程中使學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的知識系統(tǒng)化、條理化，培養(yǎng)學(xué)生對知識進行整理的意識和能力，同時培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的歸納概括的能力。
3、在解決問題的過程中，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
目標(biāo)解析：
復(fù)習(xí)課枯燥無味，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，在復(fù)習(xí)過程中通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境中不經(jīng)意地參與到知識整理的活動中，使知識系統(tǒng)化、條理化，并在活動中培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的歸納概括的能力。
教學(xué)重點：
萬以內(nèi)數(shù)的讀寫和大小比較，求近似數(shù)的方法及整百、整千數(shù)的加減法。
教學(xué)難點：萬以內(nèi)數(shù)的中間有0的數(shù)的讀寫。
教學(xué)準備：課件、計數(shù)器等。
教學(xué)過程：
一、回顧中形成知識。
（一）猜數(shù)引入。
1、由3、0、0、9組成的一個四位數(shù)，位上是9，讀數(shù)時且讀一個零，猜一猜這個數(shù)可能是多少？（9003、9030）。
（二）形成知識體系。
1、學(xué)生交流《萬以內(nèi)數(shù)的認識》包含的主要知識點。
2、學(xué)生匯報主要的知識點，遺忘的部分加以點撥。
數(shù)數(shù)、數(shù)的`組成、讀數(shù)寫數(shù)、數(shù)的大小比較、求近似數(shù)、整百（整千）數(shù)加減法。
設(shè)計意圖：通過猜數(shù)的游戲，讓學(xué)生初步回憶萬以內(nèi)數(shù)的認識的主要知識點，同時大大提高學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的興趣和積極性。
二、整理中掌握知識。
（一）情境一：
課件出示商場里6款液晶電視機，價格（單位：元）分別是：4986、6800、5008、7060、10000、50861、復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法。
（1）寫一寫：教師報價格，學(xué)生在紙上記錄，然后課件逐個出示價格，學(xué)生校對。
（2）說一說：指生說說寫數(shù)的方法，寫數(shù)時要注意哪些方面？
強調(diào)：寫中間有零或末尾有零的數(shù)時要注意數(shù)的中間或末尾寫幾個零。
2、復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的寫法。
（1）讀一讀：指生讀出課件上液晶電視價格的數(shù)，邊讀邊糾正讀法。
（2）說一說：指生說說寫數(shù)的訣竅。
強調(diào)：不管中間有幾個零都只讀一個零，不管末尾有幾個零都不讀。
（3）比一比：讀數(shù)和寫數(shù)有什么共同點？（讀數(shù)和寫數(shù)時都從高位起。）。
3、復(fù)習(xí)數(shù)的組成。
（1）貼一貼：根據(jù)教師的問題，指生依次在黑板上貼出數(shù)位順序表。
（2）說一說：指生說出每個數(shù)位的計數(shù)單位各是多少？
（3）想一想：數(shù)位順序表上相鄰兩個計數(shù)單位之間有什么關(guān)系？
（4）撥一撥：指生利用數(shù)的組成介紹6款液晶電視機的價格，其他的學(xué)生快速在計數(shù)器上撥出這個數(shù)，并說出價格。
4、復(fù)習(xí)數(shù)的大小比較。
（1）學(xué)生自主選擇其中兩款液晶電視機的價格進行比較大小，同桌交流比較的方法。
（2）指生匯報，交流大小比較的方法。
板書有代表的幾組：6800○10000、4986○6800、5086○5008。
（3）歸納總結(jié)大小比較的方法：
（4）把6款液晶電視機的價格按從小到大的順序排列。
5、近似數(shù)的方法。
（2）說一說：4986、5008、7060、5086的近似數(shù)分別是多少？
設(shè)計意圖：借助商場中液晶電視機價格的情境圖，讓學(xué)生在不經(jīng)意中參與到“老師讀數(shù)學(xué)生寫數(shù)、看數(shù)再讀數(shù)、學(xué)生在黑板上貼數(shù)位順序表、在計數(shù)器上撥數(shù)、自主選擇兩個數(shù)進行大小比較、猜老師選定電視機的價格”等活動中進行知識的整理，把分散的知識點聚集成知識塊，使學(xué)生的個性得到發(fā)展，表達的欲望得到滿足。在復(fù)習(xí)數(shù)的組成時，讓學(xué)生初步學(xué)會從多角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
（二）情境二（復(fù)習(xí)整百、整千數(shù)的加減法）：
課件出示商場里其他電器的價格：
1、根據(jù)上面電器的價格提出一個數(shù)學(xué)問題，并解答。
2、學(xué)生匯報，板書有代表性的算式并指生說出算法。
（1）260+180=440（元）指生說說計算的方法（26個十加18個十等于44個十，也就是440）。
（2）260—180=80（元）指生說說計算的方法（26個十減18個十等于8個十，也就是80）。
（3）3000+2800=5800（元）指生說說計算的方法（30個百加28個百等于58個百，也就是5800）。
（4）3000—2800=200（元）指生說說計算的方法（30個百減28個百等于2個百，也就是200）。
設(shè)計意圖：借助商場中其他電器價格的情境圖，讓學(xué)生經(jīng)歷自主提出問題并解決問題的過程，使學(xué)生進一步理解并掌握整百、整千數(shù)加減法的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、獨立解決問題的能力。
三、練習(xí)中深化知識。
（一）基礎(chǔ)性練習(xí)。
1、完成練習(xí)二十二的第4題。
先讓學(xué)生根據(jù)不同的模型獨立讀寫數(shù)，幫助學(xué)生建立數(shù)感，然后全班交流讀寫數(shù)的方法。
2、完成練習(xí)二十二的第5題。
先讓學(xué)生獨立完成，然后全班交流，重點說明：數(shù)的組成。
3、完成練習(xí)二十二的第6題。
先讓學(xué)生獨立完成，然后全班交流，重點說明：求近似數(shù)的方法。
4、完成練習(xí)二十二的第13題。
先讓學(xué)生獨立完成，然后全班交流，重點交流：用不同方式表示數(shù)的方法。
（二）綜合性練習(xí)。
1、按規(guī)律填數(shù)。
（1）_______、2996、2997、2998、______、_______。
（2）_______、_______、3910、3920、______、3940。
（3）_______、5800、5900、______、_______、_______。
2、按要求填上合適的數(shù)。
3、按要求組數(shù)。
用3、7、0、0組成不同的四位數(shù)。
（1）只讀出一個零的數(shù)有（）；
（2）不讀零的數(shù)有（）；
（3）的四位數(shù)是（），最小的四位數(shù)是（）。
設(shè)計意圖：練習(xí)的設(shè)計由易到難，有一定的層次性，通過不同形式的練習(xí)，讓學(xué)生進一步掌握本單元的知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和數(shù)感。
四、梳理中內(nèi)化知識。
今天我們對萬以內(nèi)數(shù)的認識進行了整理和復(fù)習(xí)，你又有什么收獲？還有什么疑問？
二上數(shù)學(xué)第五單元教案篇十五
談話：我們來進行一個小小的拍球比賽，下面我們請甲隊的-(3人)，和乙隊的-(4人)到前面來，每人拿一個球。注意：比賽的規(guī)則是在規(guī)定的時間里，哪個隊拍球的總個數(shù)最多，哪個隊就獲勝，聽懂了嗎?(聽懂了)。
師控制時間(5秒)，根據(jù)拍球的個數(shù)板書，如：
甲隊：6+7+8=21(個)。
乙隊：10+4+3+6=24(個)。
結(jié)束后要求學(xué)生把球輕輕的放在這里，慢慢的走回座位。
師：下面兩個隊以最快的速度把你們這個隊拍球的總數(shù)求出來。根據(jù)學(xué)生回答老師將上面的板書補完整。
師：我們來看看，在規(guī)定的時間里，甲隊拍了21個，乙隊拍了24個，哪個隊贏了?(或問我們能說明乙隊贏了嗎?)。
生發(fā)現(xiàn)不行!
師：你為什么說不行?
生：我們是3個人拍的，他們是4個人拍的。(你什么意思啊?)就是這樣不公平。
1、初步感知平均數(shù)產(chǎn)生的需要生1：分別用。
21÷3=。
24÷4=。
分別求出等于多少。
師：我們以乙隊為例，這“6個”是表示什么?(可能有學(xué)生正好拍了6個)問有沒有不同意見?(平均每人拍了6個)。
2、理解平均數(shù)的意義。
師：1號你明明拍了10個怎么變成6個了，多的哪兒去了(多的補給拍的少的人了)那么拍的少的2號拍了4個怎么變成6個了(拍的多的給了我?guī)讉€，就慢慢增多了，)。
師：多的補給了少的，多的就慢慢(少了)，少的就慢慢(多了)，最后他們4個人就慢慢變得相等了。這個6就是4個人拍的平均數(shù)。(板書：平均數(shù))。
問：這個平均數(shù)是怎么算出來的?(先加再除)。
師：我們再來看看，多的10個給了少的，少的就慢慢增多，多到什么程度了?
生：每個人的相等。
師：那么這個6就是同學(xué)說的它是10、4、3、6這一組數(shù)的平均數(shù)，這個平均數(shù)就很好的反映了南邊這組的整體水平。甲隊和乙隊，甲隊平均水平7個，乙隊平均水平6個，哪一個隊的整體水平高些呢?學(xué)生直接說甲隊。
小結(jié)：提問，剛才我們比較總數(shù)的時候，我們好多同學(xué)都有意見覺得比較總數(shù)不公平，那么當(dāng)人數(shù)不相等的時候我們比較什么才公平呢?(平均數(shù))。
3、溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系。
師：同學(xué)們，平均數(shù)當(dāng)我們需要它的時候來了，在我們生活中學(xué)習(xí)中，有很多地方都用到平均數(shù)。(學(xué)生舉例子)。
三、估計平均數(shù)的策略。
1、出示五一期間南通兒童樂園的游客統(tǒng)計圖。
談話：同學(xué)們五一期間出去旅游了嗎?去了哪兒?
(1)估一估。
問：看到這張統(tǒng)計圖，說說你讀懂了什么信息?還沒有發(fā)言的同學(xué)說說看。
生：1號1100人，2號來了1300人，3號1000人，4號900人，5號700人。
要求：不許計算，只能估一估。(生估計1000、1200、只要在700與1300之間就行)。
(2)算一算。
師：好，每個同學(xué)再估計一個數(shù)把它藏在心里。要看估計的準不準就可以算一算，接下來就請同學(xué)們在自己的作業(yè)本上獨自的認真的算一算，有不同方法的呆會兒來給我們介紹。
匯報：都是1000，問你是怎么算的?把你的方法介紹給我們。
簡單的說：把這幾天的總?cè)藬?shù)求出來，再除以5。也就是先……再……。還有沒有不同的方法，一生用移多補少的方法介紹，也得到了1000，這叫移多補少。(板書移多補少)。
(3)揭示估計方法。
師：咦，剛才你第二次估計的數(shù)與1000接近的人舉手。老師剛才也偷偷的估計了一下，老師估計的是20xx，你們說可能嗎?為什么呀?給我說說看!
生：平均數(shù)要比最多的少，比最少的.要多。我們估計要有根有據(jù)。
3、出示本班期中考試4名同學(xué)的數(shù)學(xué)成績。
談話：前天我們做了張試卷，這是4個同學(xué)的成績。
問：的和最少的分別是多少分?他們的平均成績肯定要比的怎么樣?比最少的怎么樣?
問：你想用什么方法算出他們的平均成績?
分別介紹兩種求平均數(shù)的方法。(90分)。
4、分別出示三幅圖片。
談話：水是生命之源，我國水資源相當(dāng)豐富，但分布不均勻。
(1)我國嚴重的缺水地區(qū)。
介紹：這是我國嚴重的缺水地區(qū)，他們一戶人家平均每月用水量30千克，用它吃飯洗衣服洗菜。
(2)出示小芳家用水統(tǒng)計圖。
可能有學(xué)生會選1和2。安排選1的和選2的個一名代表到前面來。要求選2的向選1的同學(xué)提提問題?選2的問：題目要求的是什么?那么一年有幾個月?那么你為什么還選1?問第三個問題時對方可能不回答了。
師：這個問題關(guān)鍵的地方要看求的平均每月用水多少噸?而1、3分別求的是什么?動筆算一算他家平均每月用水多少噸?(16+24+35+21)÷4=24(噸)。
(3)小芳家平均每月用水約24噸。
8.鞏固練習(xí)。
二上數(shù)學(xué)第五單元教案篇十六
教學(xué)內(nèi)容：欣賞器樂曲《三個和尚》。
教學(xué)目標(biāo)：
1.欣賞器樂曲《三個和尚》。
2.識別和記憶堂鼓、木魚、小鈸三種打擊樂器。
3.引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂并表演《三個和尚》。
教學(xué)重點：感受樂曲幽默、詼諧的情緒。
教學(xué)難點：表演樂曲。
教學(xué)過程：
（一）播放歌曲《大風(fēng)車》，拉開《動畫城》節(jié)目的序幕。
1.播放歌曲《大風(fēng)車》。
2.教師設(shè)問：動畫城節(jié)目又要開始了，今天播放什么動畫片呢？請同學(xué)們仔細聽，老師給同學(xué)們講一個故事。
3.教師播放器樂曲《三個和尚》，隨著音樂發(fā)展變化，配樂講《三個和尚》的故事片段。
前奏部分：“從前，在一座高高的山上，有一座寺廟·····”，主題音樂第一次響起：“一個小和尚，背著行李，興致勃勃地來到寺廟前，看到空無一人的寺廟，他興高采烈地打掃、清理、收拾、挑起水來，忙完了這一切，他安靜地坐在佛像前念經(jīng)，念著念著，他打起瞌睡來……”
主題音樂第二次響起：“一個瘦和尚，背著行李，也興致勃勃地來到寺廟前，看到大大的寺廟里只有一個小和尚，他高興地同小和尚打過招呼，也非常積極地打掃寺廟、清理佛堂、挑起水來，忙完了這一切，兩個和尚面對面地在佛像前打坐、念經(jīng)起來……”音樂到此為止。
“接下來發(fā)生了什么，哪個同學(xué)能給我們講講？”學(xué)生七嘴八舌紛紛補充后面的故事。
4.同學(xué)們給故事起名字。
教師：看來，許多同學(xué)都知道這個故事，請同學(xué)們告訴我這個故事的名字。
（二）認識打擊樂器：堂鼓、小鈸、木魚，并用打擊樂器為主題音樂伴奏。
1.聆聽器樂曲《三個和尚》，說說樂曲與前面的故事有什么關(guān)系。
教師告訴學(xué)生，剛才聽到的樂曲是作曲家金復(fù)載特意為動畫片《三個和尚》創(chuàng)作的音樂。
2.為什么樂曲的名字也叫《三個和尚》，聆聽樂曲前奏。
3.教師展示打擊樂器堂鼓、小鈸、木魚。示范敲擊這幾種打擊樂器，引導(dǎo)學(xué)生了解和熟悉堂鼓、小鈸、木魚的音色。
4.聆聽樂曲前奏，教師在各件打擊樂器前示意前奏使用了哪種樂器，也可讓學(xué)生隨樂曲前奏在各打擊樂器上做虛擬動作。
（三）聆聽主題，設(shè)計打擊樂器伴奏。
1.教師告訴學(xué)生，樂曲除了使用木魚等打擊樂器，暗示故事發(fā)生了地點和人物，還設(shè)計了一個“和尚主題”，表現(xiàn)和尚的性格。彈奏主題旋律第一段，請學(xué)生說說這段音樂的情緒。
2.教師彈奏主題旋律的第二段，請學(xué)生說說第二段與第一段情緒有何不同（第一段明快、活潑，第二段舒緩、寧靜等）。啟發(fā)學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)，就主題旋律的兩種情緒展開聯(lián)想（勤快與懶惰等）。
3.聆聽樂曲主題旋律，請學(xué)生說說樂曲中使用了一種還是兩種樂器來演奏主題旋律。樂曲的主題旋律，分別用尖細、清亮的墜胡與暗啞、低沉的二胡兩種樂器演奏主題旋律的第一段、第二段。
4.請學(xué)生用打擊樂器，分別為教師彈奏的主題旋律第一、第二段伴奏，要求表現(xiàn)出兩種不同的情緒。
（四）聆聽全曲，判斷主題在樂曲中出現(xiàn)的次數(shù)。
1.教師播放樂曲，請學(xué)生思考在樂曲中和尚主題出現(xiàn)了幾次。
2.啟發(fā)學(xué)生安靜聆聽，回憶動畫片的畫面（沒看過動畫片的學(xué)生，可自由展開聯(lián)想）。
3.在動畫片中，有這么一個故事情節(jié)：三個和尚誰也不去挑水，忍受著干渴，呆坐在佛堂前。偏偏這時，寺廟里的老鼠打翻了佛堂前的燭臺，火苗燒著了紗簾，火勢蔓延，寺廟剎那間籠罩在一片火海之中。三個和尚慌亂地打水救火。
教師啟發(fā)學(xué)生，表現(xiàn)上述情景配上哪段音樂比較合適。
4.教師播放樂曲展開部，請學(xué)生隨音樂表演手忙腳亂救火的情景。
(五)小結(jié)。
二上數(shù)學(xué)第五單元教案篇十七
沉潛于中國歷史文化的長河，順流而下，玩味了唐詩，品賞了宋詞，諦聽了元曲。泊船于明清港灣，古代白話小說成了最迷人的風(fēng)景。膾炙人口的《三國演義》，宏偉不朽的《紅樓夢》，百看百新的《水滸傳》，詼諧幽默的《儒林外史》。這些不朽的著作在漫長的世代、廣袤的地域，給予了眾多讀者以巨大的感動。歲月能夠改變山川的容顏，卻無法掩飾這些經(jīng)典著作里一個個鮮活的人物的光輝。
九年級（上）第五單元薈萃了以上四部著作中最精彩的篇章：智取生辰綱，幾多智慧，幾多無奈；楊修之死，幾多離奇，幾多感慨；范進中舉，幾多喜氣，幾多悲哀；香菱學(xué)詩，幾多癡迷，幾多崇拜。
學(xué)習(xí)這一單元，要引領(lǐng)學(xué)生透過文字，在引人入勝的情節(jié)里結(jié)識那些個性鮮明的人物形象，洞察作品的主題，更要讓這一段學(xué)習(xí)歷程成為學(xué)生青睞名著、關(guān)注古典文化的源動力。
《智取生辰綱》教學(xué)新點子。
[方案一]。
教學(xué)角度：說讀——以多形式、多角度的說來帶動對課文的理解、人物形象的把握、寫作技巧的探究。
主要教學(xué)步驟：
1.引入式說：《水滸傳》是施耐庵所著的一部以北宋末年宋江起義為題材的長篇白話小說，它是中國白話文學(xué)的一座里程碑。它塑造的人物用金圣嘆的話說“人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口”。今天我們就以說讀的形式來領(lǐng)略它的魅力。
2.復(fù)述式說：要求學(xué)生默看課文，然后用自己的語言復(fù)述整個故事。
3.發(fā)散式說：根據(jù)課前安排，請學(xué)生介紹與節(jié)選相關(guān)的情節(jié)（汴京城楊志賣刀、青面獸北京斗武、七星聚義、青面獸雙奪寶珠寺），從而大致了解楊志的人生經(jīng)歷。
5.想象式說：假如請你從晁蓋等人的視角來講這個故事，你將如何進行？
6.鑒賞式說：文章以楊志等人的角度敘述故事妙在何處？
[方案二]。
教學(xué)角度：主問題研究——整堂課提出一個問題，通過對這個問題三個層次的探究，完成對文章的解讀。
主要教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)入：學(xué)生齊唱《好漢歌》，然后說一說自己知道的《水滸傳》中的好漢。
2.復(fù)述選文情節(jié)：（1）快速瀏覽課文，大體把握故事內(nèi)容。（2）小組內(nèi)復(fù)述（一人主講，其他人補充）。
3.問題研究：楊志押送生辰綱是以失敗告終的，請問：他失敗的原因是什么？
第一層次探究：結(jié)合課文中描寫楊志言行的語句，聯(lián)系你所知道的楊志的其他故事，試著從楊志本人身上找答案。
第二層次探究：文題為“智取生辰綱”，吳用、晁蓋等人想了哪些計謀最終取得生辰綱？試著從他們身上找找楊志失敗的原因。
4.拓展：說幾個逼上梁山的英雄的故事，比較他們與楊志性格的不同。
《楊修之死》教學(xué)新點子。
[方案一]。
教學(xué)角度：編演課本劇——在編、演、訪中完成對人物形象、文章主題的解讀，培養(yǎng)學(xué)生感悟文本的能力和豐富的想象力。
主要教學(xué)步驟：
1.默讀課文，按時間順序復(fù)述故事（楊修數(shù)犯曹操之忌、曹操以“惑亂軍心”為由殺死楊修、曹操兵敗斜谷厚葬楊修）。
2.學(xué)生分成八個學(xué)習(xí)小組，每一組選擇其中一個小故事改編成課本?。ㄒ蟪浞职l(fā)揮集體才智，先進行大膽合理的想象將故事創(chuàng)編得生動具體些，然后分角色活靈活現(xiàn)地將故事表演給大家看。組與組之間展開競爭）。
3.分組活動15分鐘，然后按故事的發(fā)展順序，各小組分別上臺表演。
4.評選最佳創(chuàng)編組、最佳演員。
5.一線采風(fēng)。
現(xiàn)場采訪最佳創(chuàng)編組負責(zé)人：你們大膽創(chuàng)編的依據(jù)是什么？
現(xiàn)場采訪曹操最佳扮演者：當(dāng)你走進角色，你對曹操這一人物有了哪些新的認識？
現(xiàn)場采訪楊修最佳扮演者：你認為楊修是一個什么樣的人？你從他身上得到了哪些教訓(xùn)？
[方案二]。
主要教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)入激趣：教師講述《世說新語?捷悟篇》“魏武過曹娥碑下”，學(xué)生初識楊修的才智。
2.整體感知：（1）學(xué)生默讀全文，結(jié)合注釋讀懂文意；（2）為每一則小故事擬一個小標(biāo)題；（3）按行文順序復(fù)述故事。
3.細節(jié)品味：細讀課文寫楊修數(shù)犯曹操之忌的幾則故事，思考：（1）楊修是一個什么樣的人？（2）揣摩曹操的心理，說說曹操在這幾個故事中表現(xiàn)出來的性格特征。
4.難點探究：楊修之死，誰之過？（先小組討論，然后集體交流，如果分歧較大，可適機展開辯論，教師適時介入，引導(dǎo)學(xué)生認識楊修是曹氏政權(quán)爭斗的犧牲品。）。
5.拓展延伸：講幾則曹操的故事，說一說你心目中的曹操。
《范進中舉》教學(xué)新點子)。
[方案一]。
教學(xué)角度：一字經(jīng)緯——圍繞一個“變”字組織課堂教學(xué)。
主要教學(xué)步驟：
1.教師簡介封建社會的科舉制度引入。
2.整體把握：默讀全篇，在最短時間內(nèi)提取課文主要信息，了解故事情節(jié)，然后分別用一句話、一段話概述課文內(nèi)容。
3.尋“變”——請同學(xué)們帶著發(fā)現(xiàn)的眼光讀課文，你能捕捉住文章里人物的變化嗎？
4.說“變”——在學(xué)生充分朗讀發(fā)現(xiàn)之后，集體交流尋讀所得。
6.讀“變”——選擇文中某一處最典型的最鮮明的變化讀一讀，讀得夸張、生動些。
7.續(xù)“變”——老童生范進垂老之年意外收獲了功名，無米下炊、遭人唾棄的生活狀態(tài)徹底改變。他的有生之年還可能演繹什么變幻莫測的故事呢？請在想象的國度幫他策劃吧（提出要求：秉承諷刺藝術(shù)，關(guān)照社會現(xiàn)實，合乎人物性格，想象大膽新奇）。
[方案二],。
教學(xué)角度：演讀——感受文章的諷刺藝術(shù)；演說——加深對作品主題的認識。
主要教學(xué)步驟：
1.由古時流傳的“書中自有黃金屋，書中自有千鐘粟，書中自有顏如玉”趣談引入。
2.整體把握：（方法同上2）。
3.走進演讀廳：（1）快速瀏覽課文，圈點勾畫可笑之處。（2）思考批注：可笑的背后隱含著什么？（3）交流。（4）根據(jù)個人的喜好，擇其一處或幾處文段進行表演朗讀。
4.登上演講臺：（1）出示演說主題：范進中舉，大家一片歡喜。所謂的“大喜”，其實是他個人的“大悲”，乃至民族、國家的“大悲”。（2）請同學(xué)們分學(xué)習(xí)小組，在組長的帶領(lǐng)下，圍繞這句話進行討論。（3）每個小組推薦一人到臺上進行一分鐘演說。
《香菱學(xué)詩》教學(xué)新點子。
[方案一]。
教學(xué)角度：探究式閱讀。
主要教學(xué)步驟：
1.故事導(dǎo)入，引起閱讀興趣。教師簡要介紹《紅樓夢》，講一講香菱進大觀園之前的遭遇。
2.通讀全文，整體把握故事情節(jié)。
3.問題探究：（1）香菱初學(xué)寫詩就寫出了這樣的好詩，她成功的原因是什么？學(xué)生首先結(jié)合文章內(nèi)容獨立思考，然后小組討論，再集體交流（領(lǐng)悟香菱的“苦志學(xué)詩，精血誠聚”，要求學(xué)生聯(lián)系課文里有關(guān)她學(xué)詩的細節(jié)進行分析）。（2）黛玉給香菱指點學(xué)詩門徑時談到了哪些問題？)。
4.拓展反思：小說詳細敘述了黛玉指點學(xué)詩門徑、香菱談讀詩體會及香菱苦心寫詩的經(jīng)過，你覺得其中哪些內(nèi)容對你的閱讀或?qū)懽饔袉l(fā)？用二三百字寫寫自己的閱讀心得。
[方案二]。
教學(xué)角度：說讀。
主要教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)入：說說香菱的身世與遭遇。
2.初讀課文：說說故事梗概。
3.精讀賞析：說說香菱的三首詩。:。
4.悟讀明理：（1）瀏覽全文，先說說學(xué)詩中的香菱（這一活動目的有兩個，一方面認識香菱的“苦志學(xué)詩，精血誠聚”；另一方面體會作者刻畫人物的方法）。（2）再說說你從香菱身上受到的啟迪。（3）結(jié)合黛玉指點的作詩門徑，談?wù)勗陂喿x與寫作中受到的啟發(fā)。
二上數(shù)學(xué)第五單元教案篇十八
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生在具體情景中初步理解“倍”的含義，能解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的簡單實際問題。
2.使學(xué)生經(jīng)歷解決簡單實際問題的過程，發(fā)展初步的觀察、比較、操作能力和有條理地表達能力。
3.使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，初步體會變與不變的辯證關(guān)系，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
重點難點：
使學(xué)生經(jīng)歷解決簡單實際問題的過程，發(fā)展初步的觀察、比較、操作能力和有條理地表達能力。
教學(xué)過程：
一、在有效探究中認識“倍”
1.引出“倍”，揭示課題。
談話：春天來了，花園里五彩繽紛的鮮花都張開了笑臉!瞧，這里有黃花和藍花(課件演示同樣多的黃花和藍花)。
小結(jié)：其實，黃花與藍花的朵數(shù)之間，除了小朋友們剛才所說的多與少的關(guān)系，還有“倍”的關(guān)系。今天，我們就一起來研究有關(guān)倍的知識。(揭示課題：倍的認識)。
2.在圈畫中形成對倍的初步認識。
出示：2朵藍花，6朵黃花。
談話：如果我們把藍花的2朵圈起來，看作一份的話，(師邊說邊圈)那么，黃花有這樣的幾份?可以在練習(xí)紙的第一題上圈一圈，再告訴大家。
提問：誰來說說你是怎么圈的呢?黃花有這樣的幾份呢?
小結(jié)：藍花有2朵，黃花有3個2朵，我們就說黃花的朵數(shù)是藍花的3倍。(板書)。
課件出示：藍花2朵，黃花12朵。
提問：黃花變成12朵，現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍花的幾倍呢?能用圈一圈的方法解決嗎?在練習(xí)紙的第二題上試一試。
提問：誰來匯報?說說你是怎么圈的?發(fā)現(xiàn)黃花是藍花的幾倍了?
(修改板書：黃花有6個2朵，黃花的朵數(shù)是藍花的6倍。)。
3.在比較中充實對倍的認識，掌握倍的內(nèi)涵。
課件出示下圖。
張冬梅的《倍的認識》教學(xué)設(shè)計及評析。
談話：你覺得下面的哪一幅圖是表示黃花的朵數(shù)是藍花的幾倍呢?黃花的朵數(shù)是藍花的是3倍、還是2倍呢?先認真地獨立思考，再把你的想法跟小組里的同學(xué)說一說。
學(xué)生小組內(nèi)交流。
設(shè)疑：看來，在圈的時候，能不能隨意的去圈?得根據(jù)什么來圈?
課件出示：12朵黃花，沒有紅花。
提問：我們再來看看，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢?
引導(dǎo)：大家覺得有困難嗎?
小結(jié)：看來1份紅花有幾朵太關(guān)鍵了!
提問：那就讓你來猜，你猜猜紅花可能是多少朵，再說說你又會怎么圈?
提問：如果紅花有3朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢?
在練習(xí)紙第3題上先圈一圈、再填一填。
交流：誰來說說是怎么圈的?得出什么結(jié)論了?
追問：如果把1份紅花有4朵、6朵，它們之間的倍數(shù)關(guān)系又會是怎樣呢?
完成練習(xí)紙的第4、第5題。
交流：你是怎么圈的?得出什么結(jié)論。
提問：如果紅花只有1朵，黃花還是12朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢?我們在自己的腦海里默默地圈一圈，再告訴我答案。
交流：你能說說腦海中是怎么圈的嗎?
設(shè)疑：如果紅花是12朵，黃花也是12朵，現(xiàn)在它們的倍數(shù)關(guān)系又怎樣呢?
交流：孩子們，黃花一直是12朵，那為什么兩種花之間的倍數(shù)關(guān)系也發(fā)生了變化?(出示上述藍花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅圖)。
談話：孩子們，我們每人的信封里，都有一些圓片，你能擺一擺，表示第二行的圓片個數(shù)是第一行的2倍嗎?擺完的同學(xué)可以跟小組的交流交流自己的方法。
請學(xué)生做小老師介紹方法。
提問：還有不同的擺法嗎?或者你還想到了什么不同的擺法?
小結(jié)：只要第一行的1份的個數(shù)確定了，第二行就擺這樣的幾個幾。
設(shè)疑：那如果要擺第二行是第一行的3倍，該怎么想?5倍呢?10倍呢?
4.探究求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的計算方法。
課件出示圖：紫花8朵，黃花56朵;問題：黃花的朵數(shù)是藍花的幾倍?
談話：大家可以圈一圈、可以用豎線分一分，也可以想其他的辦法。
在作業(yè)紙上完成第6題。
追問用除法計算的孩子：怎么想到用除法計算的?
談話：我們?nèi)σ蝗?、畫一畫，不就是為了發(fā)現(xiàn)56里面有幾個8嗎?
追問用畫圈方法的孩子：如果重新選擇，你會用什么方法?為什么?
小結(jié)：是呀，如果黃花更多，用圈一圈、畫一畫的方法就麻煩了。求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，可以用除法來計算。看來，我們在動手操作的過程中，也要不斷地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗。注意，在書寫結(jié)果時，因為倍不是單位名稱，所以在結(jié)果的后面不要寫倍。
二、在多層練習(xí)中完善建構(gòu)。
課件出示。
1.看一看、想一想。
第一行紅帶子12厘米。
第二行綠帶子3厘米(變化：2厘米、1厘米)。
提問：紅帶子的長是綠帶子的幾倍?。
2.連一連、填一填(“想想做做”第3題)。
3.比一比，說一說。
張冬梅的《倍的認識》教學(xué)設(shè)計及評析。
先讓學(xué)生分別說一說第(1)題中紅旗是黃旗面數(shù)的幾倍，第(2)題中黃旗是紅旗面數(shù)的幾倍，再重點說一說兩道題的區(qū)別。
張冬梅的《倍的認識》教學(xué)設(shè)計及評析。
讓學(xué)生用兩種方法說一說。
張冬梅的《倍的認識》教學(xué)設(shè)計及評析。
練習(xí)后，把第一行的6個變成5，讓學(xué)生試著說一說。
追問：現(xiàn)在黃色的圈5個，為什么不能說黃色圈的個數(shù)是紅色圈的3倍?
三、總結(jié)(略)。
概念形成過程中的“精致”過程越來越被大家所重視。我們認為：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，“精致”的實質(zhì)是對數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵與外延進行盡量詳細地“深加工”，對“概念要素”進行具體界定，以使學(xué)生建立更清晰的概念表象，獲得更多的概念例證，對概念的細節(jié)把握得更加準確，理解概念的各個方面，獲得概念的某些限制條件等。為此，張老師在本課的教學(xué)中，從強化感知，讓學(xué)生在圈圈畫畫中初步建立“倍”的表象;提供反例，讓學(xué)生在比較思辨中突出“倍”的意義;應(yīng)用變式，讓學(xué)生在矛盾困惑中凸顯“倍”的內(nèi)涵;重視操作，讓學(xué)生在動手活動中完善“倍”的建構(gòu)等方面，引領(lǐng)學(xué)生“精致”地完成了“倍”的概念的建構(gòu)過程。或者說，把概念的“精致”提到了可操作的層面，使“精致”落到實處。
二上數(shù)學(xué)第五單元教案篇十九
“解決問題”是人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第五單元“混合運算”中的內(nèi)容。本單元學(xué)生將系統(tǒng)學(xué)習(xí)整數(shù)四則混合運算的運算順序，主要是學(xué)習(xí)含有兩級運算的運算順序，并用相關(guān)的知識解決一些簡單的實際問題。掌握好本單元的相關(guān)知識，將是學(xué)生在第二學(xué)段學(xué)習(xí)兩步以上混合運算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教學(xué)需要兩步計算才能解決的較簡單的實際問題。這是學(xué)生第一次接觸這類問題，其掌握得好壞會直接影響到后續(xù)解決問題能力的培養(yǎng)。
教材用烤面包的情境提供了現(xiàn)實素材。目的是使學(xué)生在理解圖意的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，同時結(jié)合已知條件分析問題，為列式解決問題奠定基礎(chǔ)。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了四則混合運算的基礎(chǔ)知識和基本技能，知道了小括號的作用，積累了一定的解決問題的經(jīng)驗。但這是學(xué)生第一次接觸這類需要兩步才能解決的較簡單的實際問題，由于信息的復(fù)雜性，學(xué)生在理解問題、解決問題上都存在一定的困難。
1.讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，學(xué)會用色條圖分析數(shù)量關(guān)系，感受其使問題簡明、直觀，便于分析的作用，滲透數(shù)形結(jié)合思想，豐富解決問題的策略。
2.使學(xué)生經(jīng)歷解決問題的完整過程，學(xué)會用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題，豐富學(xué)生解決問題的策略。
3.在分步列式解決問題的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會列綜合算式解決問題，會合理運用小括號改變運算順序。
4.在解決問題的過程中，發(fā)展學(xué)生的“四能”，體會到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。同時培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、獨立思考、合作交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和熱愛數(shù)學(xué)的情感。
利用線段圖分析數(shù)量關(guān)系，掌握解決需要兩步解決的問題的步驟和方法。
會找出隱藏的中間問題，并合理利用小括號列綜合算式解決問題。
1.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在積極參與學(xué)習(xí)活動的過程中不斷得到發(fā)展?！彼栽诒竟?jié)課的教學(xué)中將采用啟發(fā)式的教學(xué)方法：教師進行啟發(fā)性的講授、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。
2.《數(shù)學(xué)課程》標(biāo)準指出：“借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預(yù)測結(jié)果?！痹诶斫忸}意和分析解答環(huán)節(jié)將采用直觀演示的教學(xué)方法，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
3.本節(jié)課的課堂教學(xué)評價不僅會關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更會關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化，將采用多樣化的評價方式，充分發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向作用，保護學(xué)生的自尊心和自信心，改進課堂教學(xué)過程。
教學(xué)過程。
一、鋪墊孕伏，導(dǎo)入新課。
1.根據(jù)下面的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
小明有20元錢，買鋼筆用去10元。
2.要解決下面的問題需要哪些信息?
每個面包多少錢?
3.師：同學(xué)們的數(shù)學(xué)感覺真好!能從日常生活中準確地發(fā)現(xiàn)問題和提出數(shù)學(xué)問題。下面老師要帶大家去逛一逛面包店，又有什么樣的數(shù)學(xué)問題等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決呢?(板書課題)。
(設(shè)計意圖：教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，鋪墊孕伏的過程就是喚醒舊知的過程，為探究新知做好知識和思維上的準備。)。
二、探究新知。
(一)出示情境圖，理解題意。
師：你獲得了哪些信息?問題是什么?
師：今天的信息有點復(fù)雜，為了幫助大家更清楚的理解題意，請出我們的小助手“色條圖”來幫忙吧!
師：怎樣在“色條圖”上表示出這些信息和問題呢?
學(xué)生獨立思考：在“色條圖”上表示出信息和問題。
展示交流：為什么這樣表示?
(設(shè)計意圖：借助“色條圖”這一直觀圖形幫助學(xué)生理解比較復(fù)雜的信息，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。學(xué)生在表示和交流的過程中也就理解了數(shù)量之間的關(guān)系，為解決問題做好充分的準備。)。
(二)解決問題。
師：想一想，該怎么解答呢?
學(xué)生嘗試解答。
師：怎樣檢驗結(jié)果是否正確呢?
(設(shè)計意圖：好的教學(xué)活動，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。實行啟發(fā)式教學(xué)有助于落實學(xué)生的主體地位和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師富有啟發(fā)性的問題，不僅引導(dǎo)學(xué)生解決出問題，還滲透了分析法和綜合法兩種解決問題的策略。)。
(三)對比與小結(jié)。
師：比較一下我們以前解決過的問題和今天解決的問題，你有什么發(fā)現(xiàn)?
師：我們經(jīng)歷了怎樣的過程才解決出了這個問題?你有什么收獲?
(設(shè)計意圖：通過對比，讓學(xué)生理解這類問題的結(jié)構(gòu)，學(xué)會找出中間問題進而解決問題。)。
三、鞏固練習(xí)。
1.完成練習(xí)十二的第2題。
2.完成教科書第54頁“做一做”。
(設(shè)計意圖：力圖體現(xiàn)練習(xí)的層次性，鞏固基礎(chǔ)知識，形成基本技能，不斷積累解決問題的經(jīng)驗。)。
四、全課總結(jié)。
師：今天我們解決的問題有什么特點?我們是怎樣解決的?你有什么感受?
教學(xué)內(nèi)容：解決問題(人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第53、54頁的內(nèi)容)。
教材分析。
“解決問題”是人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第五單元“混合運算”中的內(nèi)容。本單元學(xué)生將系統(tǒng)學(xué)習(xí)整數(shù)四則混合運算的運算順序，主要是學(xué)習(xí)含有兩級運算的運算順序，并用相關(guān)的知識解決一些簡單的實際問題。掌握好本單元的相關(guān)知識，將是學(xué)生在第二學(xué)段學(xué)習(xí)兩步以上混合運算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教學(xué)需要兩步計算才能解決的較簡單的實際問題。這是學(xué)生第一次接觸這類問題，其掌握得好壞會直接影響到后續(xù)解決問題能力的培養(yǎng)。
教材用烤面包的情境提供了現(xiàn)實素材。目的是使學(xué)生在理解圖意的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，同時結(jié)合已知條件分析問題，為列式解決問題奠定基礎(chǔ)。
學(xué)情分析。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了四則混合運算的基礎(chǔ)知識和基本技能，知道了小括號的作用，積累了一定的解決問題的經(jīng)驗。但這是學(xué)生第一次接觸這類需要兩步才能解決的較簡單的實際問題，由于信息的復(fù)雜性，學(xué)生在理解問題、解決問題上都存在一定的困難。
教學(xué)目標(biāo)。
1.讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，學(xué)會用色條圖分析數(shù)量關(guān)系，感受其使問題簡明、直觀，便于分析的作用，滲透數(shù)形結(jié)合思想，豐富解決問題的策略。
2.使學(xué)生經(jīng)歷解決問題的完整過程，學(xué)會用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題，豐富學(xué)生解決問題的策略。
3.在分步列式解決問題的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會列綜合算式解決問題，會合理運用小括號改變運算順序。
4.在解決問題的過程中，發(fā)展學(xué)生的“四能”，體會到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。同時培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、獨立思考、合作交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和熱愛數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點。
利用線段圖分析數(shù)量關(guān)系，掌握解決需要兩步解決的問題的步驟和方法。
教學(xué)難點。
會找出隱藏的中間問題，并合理利用小括號列綜合算式解決問題。
設(shè)計理念。
1.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在積極參與學(xué)習(xí)活動的過程中不斷得到發(fā)展?！彼栽诒竟?jié)課的教學(xué)中將采用啟發(fā)式的教學(xué)方法：教師進行啟發(fā)性的講授、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。
2.《數(shù)學(xué)課程》標(biāo)準指出：“借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預(yù)測結(jié)果?！痹诶斫忸}意和分析解答環(huán)節(jié)將采用直觀演示的教學(xué)方法，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
3.本節(jié)課的課堂教學(xué)評價不僅會關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更會關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化，將采用多樣化的評價方式，充分發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向作用，保護學(xué)生的自尊心和自信心，改進課堂教學(xué)過程。
教學(xué)準備：
教學(xué)過程。
一、鋪墊孕伏，導(dǎo)入新課。
1.根據(jù)下面的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
小明有20元錢，買鋼筆用去10元。
2.要解決下面的問題需要哪些信息?
每個面包多少錢?
3.師：同學(xué)們的數(shù)學(xué)感覺真好!能從日常生活中準確地發(fā)現(xiàn)問題和提出數(shù)學(xué)問題。下面老師要帶大家去逛一逛面包店，又有什么樣的數(shù)學(xué)問題等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決呢?(板書課題)。
(設(shè)計意圖：教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，鋪墊孕伏的過程就是喚醒舊知的過程，為探究新知做好知識和思維上的準備。)。
二、探究新知。
(一)出示情境圖，理解題意。
師：你獲得了哪些信息?問題是什么?
師：今天的信息有點復(fù)雜，為了幫助大家更清楚的理解題意，請出我們的小助手“色條圖”來幫忙吧!
師：怎樣在“色條圖”上表示出這些信息和問題呢?
學(xué)生獨立思考：在“色條圖”上表示出信息和問題。
展示交流：為什么這樣表示?
(設(shè)計意圖：借助“色條圖”這一直觀圖形幫助學(xué)生理解比較復(fù)雜的信息，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。學(xué)生在表示和交流的過程中也就理解了數(shù)量之間的關(guān)系，為解決問題做好充分的準備。)。
(二)解決問題。
師：想一想，該怎么解答呢?
學(xué)生嘗試解答。
師：怎樣檢驗結(jié)果是否正確呢?
(設(shè)計意圖：好的教學(xué)活動，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。實行啟發(fā)式教學(xué)有助于落實學(xué)生的主體地位和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師富有啟發(fā)性的問題，不僅引導(dǎo)學(xué)生解決出問題，還滲透了分析法和綜合法兩種解決問題的策略。)。
(三)對比與小結(jié)。
師：比較一下我們以前解決過的問題和今天解決的問題，你有什么發(fā)現(xiàn)?
師：我們經(jīng)歷了怎樣的過程才解決出了這個問題?你有什么收獲?
(設(shè)計意圖：通過對比，讓學(xué)生理解這類問題的結(jié)構(gòu)，學(xué)會找出中間問題進而解決問題。)。
三、鞏固練習(xí)。
1.完成練習(xí)十二的第2題。
2.完成教科書第54頁“做一做”。
(設(shè)計意圖：力圖體現(xiàn)練習(xí)的層次性，鞏固基礎(chǔ)知識，形成基本技能，不斷積累解決問題的經(jīng)驗。)。
四、全課總結(jié)。
師：今天我們解決的問題有什么特點?我們是怎樣解決的?你有什么感受?
二上數(shù)學(xué)第五單元教案篇二十
(1)通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的。
(2)能辨認從不同的角度觀察到的簡單物體的形狀，發(fā)展空間觀念。
2、軸對稱。
(1)通過欣賞圖片，感知現(xiàn)實世界中普遍存在的軸對稱現(xiàn)象。
(2)通過折一折剪一剪說一說等活動，體會軸對稱圖形的特征(能找到一條恰當(dāng)?shù)闹本€即對稱軸，對稱軸兩邊的部分形狀相同、大小相同、位置相同、方向相反即能夠完全重合)。
(3)能辨別軸對稱圖形，會畫軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙或點子圖中畫出簡單的軸對稱圖形。
3、鏡面對稱。
(1)結(jié)合實例和具體活動，感知鏡面對稱現(xiàn)象。
(2)經(jīng)歷探索、掌握鏡面對稱現(xiàn)象基本特征的過程(鏡子里外的兩個圖形的形狀相同、大小相同、位置相同、方向相反)，發(fā)展空間觀念。
第六單元：表內(nèi)乘法(二)。
1、7的乘法口訣。
(1)結(jié)合具體情境，探索、編制7的.乘法口訣，學(xué)會從已有的知識出發(fā)探索新知識的方法。
(2)掌握7的乘法口訣，并能用它解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)的趣味性和價值性。
2、倍的意義及應(yīng)用。
(1)結(jié)合具體情境體會倍的意義。
(2)利用操作和圖示幫助學(xué)生理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，并探索求一個數(shù)的幾倍是多少的計算方法。
(3)能利用乘法解決求一個數(shù)的幾倍是多少的實際問題。
(4)學(xué)會運用數(shù)學(xué)思維去觀察、發(fā)現(xiàn)、解決生活中的數(shù)學(xué)問題，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決問題的能力。
3、8的乘法口訣。
(1)結(jié)合解決問題的過程，探索、編制并掌握8的乘法口訣。
(2)會用學(xué)過的乘法口訣計算表內(nèi)乘法，并能解決簡單的實際問題。
4、9的乘法口訣。
(1)結(jié)合解決問題的過程，探索、編制并掌握9的乘法口訣。
(2)會用學(xué)過的乘法口訣計算表內(nèi)乘法，并能解決簡單的實際問題。
實踐活動(二)：看一看、擺一擺。
(1)利用主題圖復(fù)習(xí)第3、4、5、6單元的相關(guān)知識(觀察物體、角的認識、表內(nèi)乘法)。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和解決實際問題的能力。
(3)讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的趣味性和數(shù)學(xué)的價值性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
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