編寫教案需要對教材進行仔細研究和分析，具備一定的教學經(jīng)驗和方法。教案的編寫需要考慮到學生的學習能力和知識水平，設置適當?shù)碾y度和深度。希望大家在教案編寫和教學實踐中，能夠不斷總結經(jīng)驗、改進方法，提升自身的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。
一年級自己去吧教案篇一
一、教學目標：
1、認識本課12個生字。
2、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己生活的本領。
二、教學重點：認字和練習朗讀。
三、教學難點：從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己學會生活的本領。
四、教學準備：多媒體。頭飾。生字卡。小剪紙。
五、教學過程：
(一)輕松準備。
教師出示自己的剪紙，激發(fā)學生的說話興趣。然后讓學生說說自己最近學會了什么本領，可以是力所能及的家務活，也可以是一種技能或本領，并且要說出來是怎么學會的。
（二）質疑，引入課題。
（三）讀中感悟第一段。
1、播放動畫，看完后說說都知道些什么？
2、說說自己平時都有哪些學習生字的方法？用自己認為好的方法初讀課文第一段，邊讀邊標出生字，多讀幾遍。
3、同桌互讀互教，說說用什么方法自學什么字或教同桌什么字。
4、出示識字小游戲：小鴨在水底看到什么字？請大聲來讀一讀。
5、指導朗讀第一段。指名讀，生當小老師來評價。再讀，師指導。（聯(lián)系學生實際指導朗讀，讀出小鴨缺乏自信，想要媽媽陪，不知道行不行的商量口氣；媽媽了解環(huán)境，知道水不深，讓小鴨自己游泳的鼓勵語氣。范讀，生齊讀。
6、情境想象練習：想象小鴨剛下水時心里怎么想?開始游泳遇到了什么困難?它學會游泳后心里怎樣想，又是怎么說的'，怎么做的?(學生在組內(nèi)邊讀邊想邊表演)。分角色朗讀。
7、口語練習：
(二)自讀自學自悟第二段。
1、看動畫，想象鷹媽媽會對小鷹說什么？
2、提出自學要求，（用生字卡學習生字、有感情地分角色朗讀課文、說說學會了什么，還有什么不明白的？）小組合作學習。
3、匯報自學結果。啟發(fā)想象，指導朗讀。
（五）整體領悟，拓展練習。
1、播放全文動畫，想想怎樣才能把課文讀好，為什么要這樣讀？
2、指名讀，評議。
3、同桌互相背誦自己喜歡的段落。
4、出示提示語，試背課文。
5、演一演。分組在班上創(chuàng)造性地表演課本劇，共同評議。
6、小鴨學會了游泳，小鷹學會了飛翔，你學了這一課，學會了什么？（談談學完課文后的收獲和體會，讓生明白不能事事都依賴父母，獨立對成長的重要性。）。
7、輕松歌曲《不再麻煩媽媽》。
（六）創(chuàng)意作業(yè)：
你自己想做什么？征求爸爸媽媽意見，然后嘗試著自己做一做，別忘了要注意安全。
一年級自己去吧教案篇二
1.認識12個生字。會寫“自、已、東、西”4個字。認識新偏旁學字頭。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
(二)能力目標。
1.認識12個生字。會寫“自、已、東、西”4個字。認識新偏旁學字頭。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
(三)情感目標。
理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
教學重難點。
從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要他們的孩子自己去學會生活的本領。
教學媒體。
教學掛圖，識字課件，動畫課件。
教學時間。
2課時。
教學過程。
第一課時。
一、揭示課題。
1.導入：我們知道，鴨子很會游泳，老鷹能飛得很高很高。這樣的本領是怎么來的，你知道嗎?我們學習了這篇課文，就能明白了。(板書課題。)。
2.齊讀課題，認“自、己、吧”三個生字，注意讀準“自”。(提示：自是平舌音。)。
3.質疑：“自已去吧”這話是誰說的?去干什么?
二、初讀課文。
1.教師演示動畫片《自己去吧》，學生觀看動畫片。
2.學生簡要說說看了動畫片知道了什么。
3.學生自由輕聲朗讀課文。要求看拼音讀準音，找出生字作上記號，看拼音多讀幾遍。
4.讀通句子，要把每一句話讀正確，注意停頓，詞句連續(xù)。
三、識字。
1.檢查生字讀音。
游戲：考考你。(同桌相互指讀生字。)。
出示生字卡片拼讀，形式：指名讀、開火車讀等。
重點指導或提示：“深”的聲母是翹舌音，“您、那”的聲母都是鼻音，“吧、嗎”都讀輕聲。
2.小組合作學習：說說可以用什么方法記住這些字;給這些字找朋友。
3.利用課件或生字卡片鞏固認讀。
4.小組合作學習：找出帶有生字的句子，畫一畫，讀一讀。
四、讀文(練習正確流利地朗讀課文)。
1.聽教師范讀課文。
2.學生模仿教師，練習朗讀課文，要求讀正確、流利。
3.在小組內(nèi)匯報朗讀情況，讀給同伴聽。
4.指名朗讀課文，大家評議，教師進行朗讀指導。
5.再讀課文，鞏固生字。(出示不注音的課文，請同學試著讀一讀，看誰讀得正確流利。)。
6.名讀，分組讀，全班讀。
7.學生提出不懂的問題，以備下節(jié)課解決。
五、指導寫字。
1.學生觀察“自、己”兩個字在田字格中的位置，注意短撇、豎彎鉤的位置。
2.學生先描一描，發(fā)現(xiàn)字的特點，說說怎樣寫。
3.比較字形：自與目、己和巴。
4.教師范寫。
5.學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。
第二課時。
一、鞏固識字。
“走迷宮”，認讀生字。
二、朗讀、感悟課文。
1.出示投影片，播放樂曲。
媽媽又是怎么回答它的?課文的哪一自然段告訴了我們?
2.學生自讀。指名讀小鴨和媽媽的對話。
3.教師重點幫助學生理解：“媽媽，您帶我去游泳嗎?”讓學生體會到小鴨子缺乏自信，想要媽媽陪伴它去游，但又不知道螞媽是否愿意，因此用商量的口吻問媽媽。
4.同桌互讀。
6.小組合作學習。
結合觀察課文插圖一，議一議以上幾個問題，各自發(fā)表自己的看法。
分角色朗讀小鴨子與媽媽的對話，可以邊讀邊配上動作表演。
7.各組匯報交流學習情況。
比一比，看哪個小組分角色讀得。
匯報小組討論的問題。
8.小組自主學習第二自然段。(放手讓學生自讀自悟自演第二自然段。)。
教師啟發(fā)學生思考：我們要想像什么?(小鷹剛學飛時心里怎么想?學飛翔時遇到什么困難?學會了飛翔心情怎樣，會怎么說?)。
組長分配學習任務，明確分工。
小組合作學習。
9.自學匯報。
三、看圖，指導背誦。
1.看圖提示背誦。
2.看文聽老師朗誦。
3.傾聽同學背誦，回憶印證。
4.背誦自己喜歡的部分。
四、擴展活動。
1.說說自己最近學會了什么，是怎么學會的。
2.分組在全班表演課本劇，盡量鼓勵學生根據(jù)課文內(nèi)容自己創(chuàng)造、編制、表演。表演后師生共同評議。
五、指導寫字。
1.讓學生觀察“東、西”兩個字在田字格中的位置，特別注意“東”字的第二筆和左右兩點的位置及寫法。
2.讓學生先描一描，發(fā)現(xiàn)字的特點，說說怎樣寫。
3.教師范寫，并提醒學生寫好左點：起筆輕快，向左方向行筆，收筆稍頓，并折向右上方，注意與右點呼應，左右兩點對稱。
4.學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。
板書設計。
自己去吧。
小鴨自己學游泳。
一年級自己去吧教案篇三
自己去吧是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第一冊中的第14課，是一篇童話故事。講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學會了游泳。小鷹在媽媽的鼓勵下學會了飛翔。故事內(nèi)容鼓勵學生自強自立，自己學會生活的本領。
學生分析。
1、一年級學生是思維活躍，喜歡表現(xiàn)自己。學習中隨意性較明顯，渴望教師的贊許。
2、學生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀課文。
3、學生對于識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能用自己喜歡的方式識記生字。
教學目標。
知識與技能。
1、認識12個生字，能準確讀出課件出示的生字和含有生字的文字片斷。
2、認識學字頭。
3、借助拼音正確流利有感情地朗讀第一自然段。
過程與方法。
1、能夠提出不認識的生字朋友，進一步掌握得體驗識字的方法。
2、能夠仔細傾聽其他同學的發(fā)言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語文表達出的愿望。
情感態(tài)度與價值觀。
懂得并認同從小就要樹立不依賴父母，自己學會生活的本領這一思想。
教學重點識字，練習讀課文。
教學難點從讀中領悟鴨媽媽為什么要自己的孩子自己去學生活的本領。
教學策略。
以提出問題并解決問題為主的教學策略。問題：1、你會讀生字嗎？有幾個不會讀？（提出問題），生通過自學同桌互讀認識生字。（解決問題）2、鴨媽媽為什么讓小鴨自己去吧？（提出問題）生通過充分朗讀相互交流得到答案（解決問題）。
教學資源準備多媒體ppt課件。
教學過程教師活動學生活動設計意圖。
一、情境導入1、出示圖片（小鴨小鷹圖片）。
2、問題：這是什么？
3、引入語：有一天小鴨要學游泳，小鷹要學習飛翔，你們猜猜他們學會了嗎？今天我們就來學習《自己去吧》就能找到答案。1、學生答（小鴨和小鷹）。
2、齊讀課題。利用兒童好奇心理激發(fā)學生興趣。
二、初讀課文，學習會認的字。
1、借助拼音讀準，遇到難讀的多讀幾遍，把課文讀通順。2、聽課文錄音：今天我們有個大朋友想要和我們比一比誰讀的好呢？3、想要讀好就要認識生字。
4、找到需要認訓的生字讀一讀。同桌互讀正音。
5、檢查，交流識字情況。
（1）課件出示帶音節(jié)的字，齊讀，指名讀。
（2）去掉音節(jié)，當小教師讀，開火車讀。
1、學生自讀課文，借助拼音讀準字音。
2、自學會認的字。
3、同桌互相交流記憶生字。
（1）齊讀。
（2）指名讀。
（3）開小火車讀。
1、充分讀課文，在讀中整體感知。
2、通過自學，同桌互相交流達到認識生字的目的。
3、采用多種形式的讀生字，讓學生自主學習生字，詞把學習的主動權真正交給這生。
課間放松活動。
三、學第一段。
（一）讀好小鴨和鴨媽媽的話。
（二）分角色朗讀。
（三）內(nèi)容理解。
1、生字都認訓了，我想課文就能讀好了。誰愿意將第一段讀給大家聽？其他學生注意誤報，作評價。
2、找到小鴨說的話，相機課件出示。指導朗讀，小鴨(商量懇求)指名讀，齊讀小鴨的話。
3、鴨媽媽（和藹鼓勵）。指名讀，齊讀鴨媽媽的話。
1、誰愿意讀小鴨的話？誰愿意讀鴨媽媽的話？
2、教師來當鴨媽媽，誰愿意當我的孩子呀？師生分角色朗讀。
1、小鴨學會游泳了嗎？
2、你從哪句話看出來的？
3、小鴨懇求媽媽，媽媽沒有答應難道是媽媽不愛小鴨嗎？
4、出示自立圖片1、生主動讀。
2、其他學生認真聽，聽后評價。
3、畫出小鴨說的話。
4、練讀小鴨說的話。
5、畫出鴨媽媽說的話。
6、練讀鴨媽媽說的話。其他學生注意認真傾聽，讀后作評價。
1、生回答。
2、生找到：過了幾天，小鴨學會了游泳。
生結合自己平時表現(xiàn)體會如何自立。
1、通過生生互評不能讓讀的孩子知道自己的優(yōu)缺點，還能合其他學生的注意力集中，且能調動學習課文的積極性達到一個比一個聲音宏亮，一個比一個讀的好的目的。
啟發(fā)學生讀出恰如其分的語氣，在分角色朗讀中熟練課文對話，以讀為主以讀代講，讀中感悟。
圖片幫助學生認識到自己平時的不足。
四、鞏固所學知識課件出示生字指名讀，齊讀幫學生牢記生字。
五、小結通過這節(jié)課的學習我們懂得了要學會自立，什么事不能總依賴父母的道理。在課堂上也一樣，老師希望下節(jié)課你不要依賴老師自己來學習小鷹學習飛翔的那段內(nèi)容，你能做到嗎？（下課）。
板書設計。
小鴨學會了游泳。
反思教案設計反思教案設計將字字教學安排在第二課時，整節(jié)課缺少寫字過程。
課堂反思根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)對教案設計，及教師表現(xiàn)進行反思。
課后反思。
[《自己去吧》教案教學設計(人教版一年級上冊)]。
一年級自己去吧教案篇四
1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
二、教學重點。
認字和練習朗讀。
三、教學難點。
從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。
四、教具準備。
生字卡片、課件。
五、教學時間。
2課時。
六、教學過程。
一、復習導入。
1、今天，我們繼續(xù)學習《自己去吧》。
2、抽查生字。
3、學寫生字“自”。
二、創(chuàng)設情境，引導拓展。
2、出示課文第一段中小鴨和媽媽的對話。學生自由讀。
3、指名讀小鴨和媽媽的對話，評議討論。
4、分角色朗讀，指導讀出小鴨商量的語氣和鴨媽媽鼓勵的語氣，熟練對話。
三、啟發(fā)想像，嘗試拓展。
2、讓學生自由展開討論，大膽地發(fā)表自己的意見。
3、小鴨學會了游泳，鴨媽媽看見了高興嗎？它又會對小鴨說些什么？小鴨會怎么說？
四、舉一反三，自主拓展。
1、出示小鷹和媽媽的對話。學生自讀。
2、指名讀小鷹和媽媽的對話。要求讀得通順。流利，讀出恰當?shù)恼Z氣。
五、學科整合，拓展認識。
1、你也會自己去學本領嗎？
2、用“學會”進行說話練習，說說自己最近學會了什么，是怎樣學會的。
板書設計：
小鴨、游泳。
小鷹、飛翔。
一年級自己去吧教案篇五
《自己去吧》是一篇童話故事，講的是小猴、小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下，通過自己的努力，分別學會了摘果子、游泳和飛翔。本課的教學目標是：能正確認讀十三個生字，并借助漢語拼音正確流暢地朗讀課文，而且能使學生了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學生自強自立、勇于實踐的精神。教學重點是學生有感情朗讀課文、認識生字，培養(yǎng)學生自強自立、勇于實踐的精神。教學難點是理解小動物的媽媽為什么要讓他們自己學會生活的本領，以及他們是怎么學會的。
本節(jié)課的教學中，我始終圍繞這些教學思想來組織教學。
首先教學中我從學生感興趣的話題出發(fā)，以談話的形式巧妙導入，讓學生聯(lián)系生活實際，談談自己會做哪些事，是怎么學會的，這樣直奔本課主題;讓學生有感而發(fā)，侃侃而談。
形式多樣的識字教學，讓學生在快樂的氛圍中認識了字詞。
課堂上我還注重學生聽、說、讀等習慣的培養(yǎng)，讓每一節(jié)課都進行的扎實有效。
一年級自己去吧教案篇六
1、認識本課12個生字。
2、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己生活的本領。
認字和練習朗讀。
從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己學會生活的本領。
多媒體。頭飾。生字卡。小剪紙。
(一)輕松準備。
教師出示自己的剪紙，激發(fā)學生的說話興趣。然后讓學生說說自己最近學會了什么本領，可以是力所能及的家務活，也可以是一種技能或本領，并且要說出來是怎么學會的。
(二)質疑，引入課題。
(三)讀中感悟第一段。
1、播放動畫，看完后說說都知道些什么?
2、說說自己平時都有哪些學習生字的方法?用自己認為好的方法初讀課文第一段，邊讀邊標出生字，多讀幾遍。
3、同桌互讀互教，說說用什么方法自學什么字或教同桌什么字。
4、出示識字小游戲：小鴨在水底看到什么字?請大聲來讀一讀。
5、指導朗讀第一段。指名讀，生當小老師來評價。再讀，師指導。(聯(lián)系學生實際指導朗讀，讀出小鴨缺乏自信，想要媽媽陪，不知道行不行的商量口氣;媽媽了解環(huán)境，知道水不深，讓小鴨自己游泳的鼓勵語氣。范讀，生齊讀。
6、情境想象練習：想象小鴨剛下水時心里怎么想?開始游泳遇到了什么困難?它學會游泳后心里怎樣想，又是怎么說的，怎么做的?(學生在組內(nèi)邊讀邊想邊表演)。分角色朗讀。
7、口語練習：
(二)自讀自學自悟第二段。
1、看動畫，想象鷹媽媽會對小鷹說什么?
2、提出自學要求，(用生字卡學習生字、有感情地分角色朗讀課文、說說學會了什么，還有什么不明白的?)小組合作學習。
3、匯報自學結果。啟發(fā)想象，指導朗讀。
(五)整體領悟，拓展練習。
1、播放全文動畫，想想怎樣才能把課文讀好，為什么要這樣讀?
2、指名讀，評議。
3、同桌互相背誦自己喜歡的段落。
4、出示提示語，試背課文。
5、演一演。分組在班上創(chuàng)造性地表演課本劇，共同評議。
6、小鴨學會了游泳，小鷹學會了飛翔，你學了這一課，學會了什么?(談談學完課文后的收獲和體會，讓生明白不能事事都依賴父母，獨立對成長的重要性。)
7、輕松歌曲《不再麻煩媽媽》。
(六)創(chuàng)意作業(yè)：
你自己想做什么?征求爸爸媽媽意見，然后嘗試著自己做一做，別忘了要注意安全。
《自己去吧》是一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學會生活的本領。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實意義，能讓學生從中受到啟發(fā)和教育。在教學中我抓住新課標要求主要從以下幾點展開教學。
1、新課標要求：學生要有較強的獨立識字能力和主動識字的愿望和習慣。對學習漢字有濃厚的興趣。我在教學的過程中，更注重學生對漢字獨特的理解和感受，運用恰當?shù)墓膭睢⒁龑?、評價性的語言，激發(fā)學生對漢字的興趣，從而產(chǎn)生熱愛祖國語言文字的感情，產(chǎn)生主動識字的興趣和愿望。利用多種方式來識字、記字。引導學生結合字理來記字，運用象形、會意、指示、形聲等構字特點來記字;用講故事的方式來記字;生活中識字。如在識字教學中，讓學生說說自己的識字小竅門就很好。
2、巧妙創(chuàng)設故事情境，有效地激發(fā)學生學習課文的興趣。教學中我為孩子創(chuàng)造豐富的問題情景，創(chuàng)設故事情境，給孩子一片空間，讓他們對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，自主學習。針對低年級學生的心理特點，利用童話故事情節(jié)，指導學生在理解的基礎上進行分角色朗讀，結合具體故事情節(jié)，創(chuàng)設故事情境，學生與文本對話。
3、教育是給予學生以充分的發(fā)展空間，讓每個孩子都收獲肯定和贊嘆。在平時的教學中，我就非常注意學生在學習過程中教師使用的評價性語言，要把學習的主動權真正交給學生。讓學生的學習觀念由“要我學”轉變成“我要學”。
4、語文教學中，“讀”非常重要，以讀代講，以讀去感受語言文字的美。于是，我在教學中，努力培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣，讓他們愛讀、會讀，從而常讀。同時，老師要給學生提供讀的機會、空間和時間。在反復的朗讀中，通過生生互評，師生互評，喚發(fā)學生的情感。情感是人們對客觀事物在心理、態(tài)度上產(chǎn)生的反應，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。這節(jié)課老師憑借多種形式的讀，充滿詩意的語言，拉近了學生與教材的距離，賦予了小詩生命力，喚起了學生主動讀書的情感。在這種情感的支配下，自主學習、交流合作，感受到了學習的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。
一年級自己去吧教案篇七
1、認識12個生字，會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。
教學重點。
識字、寫字、練習朗讀。
教學難點。
從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。
課時安排。
2課時。
教學過程。
第一課時。
一、巧用謎語，導入新課。
1、師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？今天我們就先來猜兩個謎語：
師：“腳像小扇子，嘴像小鏟子，下水捉蝦子，不濕花衫子。”
生：鴨子。
師：“飛得高，飛得低，撲到地上捉小雞?！?/p>
生：老鷹。
教師出示小鴨和小鷹的圖片：
2、師：小朋友們，你們看，小鴨在湖里自由自在的游泳，小鷹在天空自由自在的飛翔，你們猜猜它們是依靠誰學會了這些本領？想知道嗎？讓我們一起來學習第14課――自己去吧。
師板書課題，生齊讀課題。
二、初讀課文，認讀生字。
1、范讀，要求學生聽準字音，注意朗讀的節(jié)奏、語氣。
播放媒體資源中的范讀動畫：
2、學生自由讀課文，要求讀準字音。
3、學生再讀課文，要求把本課要學會的七個生字用“。”劃出，用“―”劃出本課要求認識的九個生字，多讀幾遍，讀準字音。
播放媒體資源中的認一認部分，教學生字。
4、出示生字卡片，以“開火車”的游戲檢查字音。
5、自由朗讀課文，喜歡讀哪一句就讀哪一句。
6、師：讀了課題，也聽了故事，你們有什么問題要問嗎？
師：同學們真是愛思考的孩子，下面就讓我們一起到課文中去尋找答案吧。
三、理解課文，朗讀背誦。
1、學習第一自然段。
（1）師：請小朋友門自己讀一讀第一自然段，想一想這一段有幾句話？都講了什么？
學生自由讀課文后，指名回答。
提示：共有三句話：前兩句是小鴨和鴨媽媽的對話，第三句是寫小鴨學會了游泳。
（2）四人小組討論，鴨媽媽為什么要這么說？
學生先讀后討論：鴨媽媽說水不深，實際上是說水很淺，憑小鴨現(xiàn)在的能力完全可以游過去，游泳不會成問題。這是鴨媽媽在鼓勵小鴨，對自己要有信心，刻苦鍛煉自己，培養(yǎng)獨立生活的能力。
（3）讓學生聯(lián)系生活實際，想想自己向媽媽提出請求時用的是什么語氣，媽媽的回答又是什么語氣，自己練習讀一讀。
指名兩人讀對話，教師重點幫助理解：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”讓學生體會到小鴨缺乏自信，想要媽媽陪它去游泳。因為小鴨不知道媽媽是否愿意陪自己去，因此讀小鴨的話要用商量的口氣。鴨媽媽沒帶小鴨去游泳，不是不愛它們的孩子，不關心它們的孩子，而是了解到周圍的環(huán)境不會給自己的孩子帶來危險，于是鼓勵自己的孩子不要依賴父母，要自己去學會生活的本領。所以讀媽媽說的話時，要強調“自己去”，并指導讀出親切、和藹、鼓勵的語氣。
（4）同桌分角色朗讀。
（5）學生找小伙伴分角色進行表演。
教師巡視指導：小鴨說話要有禮貌，是懇求、商量的語氣。鴨媽媽說話的語氣是親切、充滿了對小鴨的信任感，相信自己的孩子一定能成功。
請一組同學進行表演。
（6）師：請小朋友看課文的插圖，再讀句子，體會鴨媽媽為什么要小鴨自己去游泳？
指名回答，如：小鴨學會了游泳以后，就可以自己去小溪里玩耍、捉魚蝦；當爸爸媽媽年老體弱的時候，還會捉魚蝦給爸爸媽媽吃。
師小結：因為鴨媽媽要小鴨學本領，以便將來小鴨能獨立生活。它對孩子充滿了希望、信任感，讓孩子自己去實踐。
（7）師：小鴨接受了媽媽的教導，結果怎樣？
學生回答，如：小鴨經(jīng)過不斷的努力，時間不長，就學會了游泳這項本領。
（8）練習用“學會了”說一句話。
2、小組合作學習第二段。
師：同學們，請你們小組合作學習第二段，可以討論，也可以朗讀，或者表演。
學生分組學習第二段，教師巡視指導。
3、練習朗讀、背誦全文。
（1）全文分角色。
朗讀，評選最佳者。
（2）看圖試背全文。
四、總結全文。
師：小朋友們，學了這篇課文，你明白了什么道理？誰來說一說？
指名回答，師小結：自己不會的就要去學，不能事事依賴父母，只要自己認認真真地去學，什么本領都能學到手，要培養(yǎng)自己獨立生活的能力。
五、自選作業(yè)。
1、演一演。
回家后把這個故事表演給爸爸媽媽看。
2、畫一畫。
根據(jù)課文內(nèi)容，畫一畫鴨媽媽或鷹媽媽讓小鴨、小鷹自己去學習本領的圖畫。
3、做一做。
回家后自己學會做一件自己應該做的事情。
第二課時。
一、復習導入。
1、師：親愛的小朋友，上節(jié)課我們學習了《自己去吧》這篇課文，知道了在鴨媽媽、鷹媽媽的教導下，小鴨學會了游泳，小鷹學會了飛翔。它們該多高興呀！你能讀出、背出它們這種高興的心情來嗎？自己練一練。
學生練習有感情的朗讀，教師巡視，糾正不良的讀書姿勢。
2、比一比，看誰讀得最棒。指名讀，其他學生點評。
二、拓展延伸。
1、師：小朋友們，小鴨和小鷹通過自己勇敢的嘗試，分別學會了游泳和飛翔，你們在生活中學會了做什么事情呢？你當時的心情如何？說出來和大家分享一下吧。
播放媒體資源中的說一說部分，引導學生說出自己在生活中學會做的事情。
學生自由回答，如：書包自己背，問句自己收，自己的房間自己整理等。
2、師：大家說得真好，我發(fā)現(xiàn)大家在生活中都是勇敢的“小鴨”和“小鷹”。真是太了不起了！能干的“小鴨”和“小鷹”們，讓我們一起來讀一首好聽的兒歌吧，這首兒歌的名字就叫《我自己干》。
播放媒體資源中的念兒歌部分，學生隨錄音一起讀兒歌。
投影或小黑板出示：
媽媽夸我巧妞妞。
小花衣，小花褲，掉下兩顆小豆豆。
紅豆豆，綠豆豆，那是兩顆小紐扣。
撿起來，捏在手，針線順著扣眼走。
自己釘，自己縫，媽媽夸我巧妞妞。
學生自由讀，齊讀。
三、學習生字。
1、用生字卡檢查認讀要求會寫的生字。
2、開火車組詞。
3、師：小朋友，你用什么方法記住這些字呢？
指名回答，鼓勵學生說出不同的識記方法。如：利用偏旁、熟字、筆順等方法識記字形。
播放媒體資源中的寫一寫部分，教師教學生字的書寫，提醒學生要注意的地方。
教師重點指導：“自”：注意與“字”區(qū)別，這是兩個同音字，從用法、字型上加以區(qū)別。一個是自己的“自”，一個是生字的“字”。注意不要把“自”寫成“白”字。
“己”：第二筆寫在橫中線上，注意第三筆不封口。
“東”：第二筆撇折不能寫成豎折，左右兩點要對稱。要與“車”進行比較，區(qū)分字形。
學生跟電腦課件書空生字，然后描紅，練習書寫，老師巡堂輔導。
4、作業(yè)講評。
板書設計。
小鴨游泳。
小鷹飛翔。
一年級自己去吧教案篇八
（2）閱讀的目標——在讀書中對話，在對話中感受。
2、教學過程。
師：小朋友們看，今天天氣多好呀，老師為大家?guī)韼孜慌笥雅愦蠹乙黄饘W習，他們是……（出示圖片）。
師：他們之間會發(fā)生什么事呢？請打開課文自己讀，在拼音寶寶的幫助下讀準字音，讀通課文。
[學生自由朗讀，讀得有聲有色]。
師：誰能讀讀這個故事？
第一節(jié)“您”與“你”。
師：這兩個字有什么區(qū)別？為什么？
師：我們都是懂禮貌、尊重人的小朋友，能給“您”找朋友嗎？
[學生繼續(xù)讀課文]。
師：是呀，看，小河邊多美呀！（出示彩圖）。
師：望著清清的河水，小鴨有一個強烈的愿望，小鴨想干什么呢？你們趕快到書上找一找。
生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”
師：小鴨的心里怎么樣？你能把小鴨和媽媽說話時的心情讀出來嗎？
師：這句話里有兩個生字娃娃，誰認識？
師：發(fā)現(xiàn)小鴨有這樣的想法，鴨媽媽會怎么說呢？
師：那你這位鴨媽媽會怎么跟小鴨說話呢？（生讀）。
師：鴨媽媽的話里也有幾個和小鴨子一樣可愛的生字寶寶，老師把它請到黑板上。
師：這里的兩個生字寶寶誰認識，想一想怎樣介紹給小朋友們。
師：哦，原來是這樣，你們都能理解鴨媽媽，我真為你們高興。你能把鴨媽媽的話讀好嗎？
[學生和同桌一起練讀，之后讓學生試讀]。
師：這是一對可愛的鴨媽媽和小鴨子。你們誰愿意演一演。和你的學習小伙伴一起先排練一會兒吧。
[排練后，生拿起書本分角色讀]。
師：你們評一評，覺得他們演的怎么樣。
一年級自己去吧教案篇九
作為一位無私奉獻的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？本站的小編精心為您帶來了一年級語文《自己去吧》教案設計優(yōu)秀7篇，希望可以啟發(fā)、幫助到大家。
教學目標：
1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
教學重點：認字和練習朗讀。
教學難點：從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。
教學過程：
一、揭示課題。
二、初讀課文。
1、學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，特別是生字的音。
要求學生在初讀課文時，邊讀邊勾畫出本課的生字，并且借助拼音反復讀，記住生字讀音。
12個生字中，“自”的聲母是平舌音，“深”的聲母是翹舌音，“您”和“那”的聲母都是鼻音。“您”和“深”的韻母是前鼻音，“景”的韻母是后鼻音。“吧”和“嗎”都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果學生讀錯字音，要啟發(fā)他自己借助拼音糾正讀音。
要啟發(fā)學生多動腦，用自己認為容易記認的方法認字?！鞍伞⒛?、嗎、會、景”可用學過的偏旁加上熟字來認記。把“哪”去掉“口”就是“那”。
結合認記“學”字，認識新出現(xiàn)的偏旁“”?！白浴迸c“目”字形相似，容易混淆，要指導學生區(qū)別它們的音形義。
2、讀通句子，要把每一句話讀正確，注意停頓，不讀破詞讀破句。
三、自讀自悟，領會課文內(nèi)容。
出示掛圖或投影片，播放樂曲。教師說：今天天氣真好，小鴨和媽媽來到小溪邊的草地上散步。小鴨看見嘩嘩流淌的小溪，它是怎么對媽媽說的？媽媽又是怎么回答它的？（學生自讀，指名讀小鴨和媽媽的對話）。
教師再啟發(fā)想象：小鴨剛下水時心里怎么想？開始游泳遇到了什么困難？它學會游泳后心里怎樣高興，又是怎么說的？（學生在組內(nèi)邊讀邊想邊表演）。
第二段可以放手讓學生自讀自悟自演。
四、指導學生朗讀，讀出不同的。語氣，熟讀背誦。
本課主要是對話，要指導學生讀出恰如其分的語氣。小鴨想要媽媽帶它去游泳，小鷹想要媽媽帶它到山那邊看看，但是又怕媽媽不同意。因此，在朗讀小鴨和小鷹說的話時，要強調“帶我”，并且要讀出懇求、商量的語氣。
朗讀鴨媽媽和鷹媽媽說的話時，要親切、和藹，并要強調“自己去”，讀出激勵的語氣。
在學生熟讀課文以后，同座的兩人可以練習分角色朗讀，再練習背誦全文。
五、復習鞏固生字詞。
六、指導寫字。
指導學生寫字時，要求他們仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習慣。這樣，學生容易看到自己的進步，能激發(fā)他們的寫字興趣。
提醒學生注意以下幾個字的寫法。
自：第一筆撇從豎中線起筆，先重后輕?！澳俊币獙懙镁又小?/p>
己：第二筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。
東：第二筆是，不能寫成，左右兩點要對稱。
七、實踐活動。
1、用“我學會了××”為題，說一說自己最近學會了什么，可以是力所能及的家務事，也可以是一種技能或本領，并要說出是怎么學會的。一年級學生年齡小，提醒他們不要學煮飯做菜，不要騎自行車上街等，避免發(fā)生意外傷害事故。
2、讓學生戴上頭飾，創(chuàng)造性地自編自演課本劇。
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1、知識與技能：認識12個生字及新偏旁“學字頭”；會寫“自、己、東、西”4個字；理解課文內(nèi)容；知道小鴨自己學會了游泳，小鷹自己學會了飛翔。
2、過程與方法：在反復的朗讀中體會小鴨和小鷹開始缺乏自信，在媽媽的鼓勵下學會本領的喜悅。通過想象等方法，體驗小鴨、小鷹練本領的辛苦和頑強。通過查閱資料，了解小鴨會游泳的原因及動物的本領等。
3、情感、態(tài)度、價值觀：從內(nèi)心喜歡這篇童話故事，由衷地佩服自己學會本領的小鴨、小鷹，愿意背誦。領悟不要事事依賴他人，只要自己做，就能學到本領，懂得從小要樹立自強、自立的人生態(tài)度，形成良好的性格。
本文分三課時，第一、三課時略。
教學理念。
1、倡導自主、合作、探究。本課的教學旨在讓學生初步感受自主、合作、探究的學習方式并以這種學習方式充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。
2、加強理解、體驗、感悟。本課的教學是以體驗感悟為手段和過程的閱讀教學，是個體在情感驅動下的感性化的、直覺性的閱讀理解過程，讓學生通過對話、交流、朗讀、表演，有所感悟和思考。特別是通過反復朗讀（包括分角色朗讀和合作表演），讓學生在讀中理解課文，體驗情感，感悟課文蘊含的道理，并激起對童話故事的喜愛之情。
3、注重實踐、綜合、開放。本課的教學讓學生把語文學習和生活實際密切聯(lián)系起來，嘗試運用語文知識和能力，通過親自實踐，來解決生活問題。
（一）情境導入。
[演示課件畫面一：美麗山村圖]。
教師講述：有一個小山村，景色好美呀！
[演示課件畫面二：課文第二幅插圖]。
（設計說明：本課兩個自然段結構相同，語言相似，可根據(jù)需要換序教學）。
（二）朗讀感悟。
1、學習課文第二自然段。
（1）學生自讀課文第二自然段，找出小鷹和媽媽的對話。
（2）再次讀讀小鷹的話，想一想，從小鷹的話中你讀出了什么，然后在學習小組內(nèi)說說議議，一會兒在全班交流。
（3）誰來讀？把小鷹這種想飛得高些、遠些，但又有點擔心的心情讀出來。
（4）朗讀、互評。
（5）讀媽媽說的話。
（6）媽媽讓小鷹自己去看山那邊的風景，可急壞了一旁的麻雀大嬸，她說：
[演示課件三：麻雀的畫外音]。
“你瘋了，山那么高，路那么遠，如果孩子半路出了問題怎么辦？要知道，你只有這么一個孩子呀！我就從來不讓我的孩子單獨干點什么，他要我?guī)退?，我都會答應。我多愛我的孩子呀！?/p>
（7）同學們，對于這兩位媽媽，你們更喜歡誰呢？為什么？和同桌的伙伴討論討論。
（8）反饋。
（9）如果你是鷹媽媽，你會怎么說才能讓麻雀大嬸贊同自己的做法？
（設計說明：此教學環(huán)節(jié)的設計目的是通過爭論，發(fā)展學生的思辯能力、語言表達能力。讓學生通過朗讀、評議，理解小鷹媽媽對小鷹能飛翔是有把握的，它不是不愛孩子，不關心孩子，而是要鍛煉孩子，讓他們自己學會生活的本領。）。
（10）指導朗讀鷹媽媽的話，讀出鼓勵的語氣。
（11）小鷹聽了媽媽的話后，是怎樣練本領的？會遇到什么困難？怎樣克服？
[板書：自己學會飛翔]。
（12）假如你是小鷹，本領練成后，你的心情怎樣？會怎么說？
2、導入學習第一自然段。
小鷹到了山的那邊，山的那邊風景很美，他看到了什么風景呢？
[演示課件畫面一：美麗的山村圖]。
根據(jù)學生回答，隨機點擊出示：
（）的小山村（）的小溪。
（）的草地（）的野花。
（）的樹（）的青山。
你能用上這些詞語，連起來說說美麗的小山村是什么樣的嗎？
（設計說明：此處的導入環(huán)節(jié)既能把兩段課文的學習有機鏈接，又能落實觀察能力和語言能力的訓練。）。
3、學習課文第一自然段。
[演示課件畫面四：課文第一幅插圖]。
（2）反饋。
（3）你從小鴨的話中讀出了什么？應該怎么讀？鴨媽媽的話又該怎么讀？
（4）根據(jù)自己的理解讀一讀小鴨和媽媽的對話。指名讀。
（5）一旁的小鷹看出小鴨膽子很小會怎么做、怎么說？互相議一議，有興趣的話還可以演一演。
（6）反饋表演。
（7）小鴨聽了小鷹的話，有了信心，果然，過了幾天，他就學會了游泳。他真是開心極了。
[板書：游泳]。
（設計說明：因為第二自然段已深入學習，第一自然段就可略學，以免重復。安排（5）（6）兩個學習步驟，旨在讓學生運用前面學習過程中獲得的體驗、感受，同時，還可交流課前搜集的有關鴨子的知識。）。
（三）總結延伸。
1、分角色朗讀課文。
2、面對小鴨和小鷹，你想對他們說些什么？
3、小鴨、小鷹自己學會了生活的本領，別的動物受到了啟發(fā)、會怎么想？
[預設：我們也要自己學會生活的本領。]。
4、他們都自己學會了什么本領，誰能來說說？
出示：
5、老師想請大家做個小小調查員，看我們班里的同學都自己學會了哪些本領。了解一下這份調查表。
（設計說明：本課教學兩份作業(yè)的設計——課內(nèi)課外各一份，體現(xiàn)了綜合的教學思想，將課文學習與科學知識、生活實際相結合，強調學科之間的橫向聯(lián)系和滲透，提高學生解決實際問題的能力。）。
1、練習正確、流利地朗讀課文，在讀中領悟鴨媽媽和鷹媽媽這樣做的用意，懂得從小要樹立自立的思想，積極主動在學習生活本領。
2、扮演角色大膽表達，提高根據(jù)情景連續(xù)表達的語言能力。
3、體驗活動的樂趣。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
5、理解故事內(nèi)容，豐富相關詞匯。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒的興趣。
小朋友，今天，大森林里舉行運動會，我們一起去看看吧?。ㄕn件演示——動物運動會片斷。）瞧，小鴨、小鷹都分別獲得了游泳、飛翔的冠軍。你們佩服它們嗎？那你們有沒有使自己感到驕傲的本領嗎，是怎么學會的？有一天，鴨媽媽帶著小鴨來到小溪邊。小鴨看到小溪那邊的風景很美，有花有草還有清清的河水。小鴨在媽媽的鼓勵下自己學會了游泳。小鴨可高興了。
二、通過圖片引導幼兒學習第一段內(nèi)容。
１、出示插圖（或課件），引導幼兒說說圖上畫了誰和誰，它們在什么地方干什么，說后聽課文錄音。
2、學習對話，感悟理解：
3、拓展想像：想像小鴨學會了游泳對它以后的生活會有什么幫助？
4、分角色朗讀、表演。（教師針對幼兒的表演適當點撥示范，引導孩子學會表演，體驗學習的樂趣。）。
三、引導幼兒舉一反三，自主學習第二段內(nèi)容。
教師提供背景音樂《鷹》，嘗試讓幼兒自主學習。（第一段的學習過程就是學習第二段的“模子”，因此，第一段的教學是關鍵所在，必須滲透相應的學法。這一段的理解難點是鴨媽媽這樣做的原因，先通過小組討論、合作方式初步理解，再啟發(fā)他們通過想像來深化理解，這樣幫助幼兒突破難點。）。
四、小結學習內(nèi)容，拓展提升認識。
１、小結：小鴨、小鷹請媽媽幫助它們?nèi)W游泳、飛翔時，它們的媽媽都說了一句什么話？揭示課題《自己去吧》。
2、啟發(fā)孩子從鴨媽媽和鷹媽媽的角度談一談為什么不直接把游泳、飛翔的本領教給孩子，而要讓它們自己獨立去學習。
設計根據(jù)課文段式反復這一特點，采用由扶到放的教學方法，重點指導幼兒理解感悟第一段，現(xiàn)放手讓幼兒通過自主合作的方法學習第二段，有利于自主意識的培養(yǎng)和自主能力的提高。在理解感悟課文內(nèi)容的基礎上，設置模擬換位實踐活動，啟發(fā)幼兒轉變角色以小鴨和小鷹家長的身份談想法和體會，這一語言實踐活動，懂得自己的事情自己做，并在唱唱動動中感受自己學會生活本領的快樂，同時這一模擬情境的安排，一方面引導幼兒轉變角色，學習從不同角度來理解課文，既有利于孩子整合對課文的認識和感悟，又有利于發(fā)展他們的語言能力。
這首詩歌短小精悍，讀起來朗朗上口。詩歌用生動形象的小動物形象，用擬人的手法，用對話的形式告訴了孩子們，遇到事情和困難要自己去嘗試、積極的面對，才能體驗成功帶來的快樂。因為中班孩子的各方面能力，如思維能力、語言表達能力及生活自自理能力等方面都在突飛猛進地發(fā)展，他們更需要外界的精神支持和鼓勵，讓他們獨立、放手的去嘗試，為大班各方面能力進一步發(fā)展打下結實的基礎。
本此活動教學方法是：一是結合中班幼兒愛聽故事的特點，以故事方式，引導幼兒猜想詩歌內(nèi)容，進而導入詩歌名稱；二是運用圖譜兒歌展現(xiàn)詩歌結構，讓幼兒很快熟悉詩歌內(nèi)容；三是組織幼兒分組朗誦模仿不同角色對話，進一步理解詩歌內(nèi)容；四是通過提問引導幼兒遷移并提升生活經(jīng)驗，明白不依賴成人，通過自己的努力嘗試，也可以獨立學會本領的道理。
1、在理解詩歌內(nèi)容的基礎上學習角色對話，初步模仿不同角色的語氣，體驗兒童詩的情趣。
2、知道遇到事情要自己獨立的嘗試才能獲得成功。
3、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。
4、萌發(fā)對文學作品的興趣。
5、引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。
一、逐一出示圖譜引入詩歌名稱，猜想詩歌內(nèi)容。（老師和孩子的互動中可以用詩歌中的語言回應幼兒）。
師：老師給你們講一個好聽的故事，樹上的果子熟了，小猴子和媽媽來到果樹下，小猴想吃果子，他會對媽媽怎樣說？（對了，小猴說“媽媽我要吃果子）媽媽會怎么回答（媽媽說：樹上多著呢，自己去摘吧）？這樣，小猴學會了什么本領？（暗示，爬樹）。
師：老師把這幾個故事編成一首詩歌，名字叫《自己去吧》，我們一起來欣賞。
二、學習朗誦詩歌。
1、完整欣賞詩歌，初步了解詩歌內(nèi)容。
師：詩歌里有哪些小動物？他們都學會了什么本領/。
師：我們再來聽一遍，聽聽動物寶寶們是怎樣對媽媽說的？（讓幼兒帶著目的欣賞）。
2、再次欣賞詩歌，引導幼兒掌握動物媽媽和寶寶們的語言。
以游戲的形式學習動物媽媽和寶寶的對話。（老師分別出示小猴子、小鴨子、小鷹圖片與幼兒互動）。
（1）學習動物寶寶對話。游戲一“看誰學得對”
指導語：你聽清了動物寶寶對媽媽說的話嗎？大家來玩游戲“看誰學得對”，你們來當小動物，老師當媽媽，我指著哪只小動物，你就變成這個小動物，還要用詩歌里的話對媽媽說。（這一環(huán)節(jié)老師可提示幼兒）。
小猴說，小鴨說。小鷹說。.。.。.
（2）學習動物媽媽對話。游戲二“我來當媽媽”。
指導語：你們太棒了，如果請你來當媽媽會嗎？
幼兒當媽媽，教師當動物寶寶，在互動中完整欣賞詩歌。
三、表演詩歌。
1、嘗試模仿不同角色的語氣。
師：詩歌里的動物寶寶和他媽媽的聲音一樣？我們聽一聽他們的聲音有什么不同？（示范一句）一起來學一學動物寶寶和它媽媽的聲音，（完整朗誦詩歌）。
2、布置場景，幼兒自由選擇角色，戴上胸飾，分別表演動物寶寶和媽媽的對話。跟著配樂詩表演。
3、互換角色表演詩歌。
師：現(xiàn)在我們換一下角色，剛才當動物寶寶換成當媽媽，當媽媽的換成當動物寶寶表演詩歌。
四、遷移經(jīng)驗。
師小結：我們要像小動物一樣，自己學本領，不要依賴別人，要自己大膽嘗試、獨立完成。
五、延伸活動。
師：回家后請小朋友嘗試一件新的本領，要自己獨立完成，然后把它編到詩歌里或者畫在畫紙上。
自己去吧。
小猴說：
“媽媽，我要吃果子。”
“樹上多著哩，自己去摘吧?！?/p>
這樣，
小猴學會了爬樹。
小鴨說：
“媽媽，我要洗澡?！?/p>
“池塘大著哩，自己去洗吧?！?/p>
這樣，
小鴨學會了游泳。
小鷹說：
“媽媽，山那邊有什么呀？”
“風景可美哩，自己去看看吧?！?/p>
這樣，
小鷹學會了飛翔。
活動中，我緊緊圍繞讓幼兒理解詩歌內(nèi)容，展開了教育活動。整個教育活動進行下來很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂氛圍較活躍。也達到了之前制定的目標。
認識12個生字。會寫“自、己、東、西”四個字。認識新偏旁。
正確、流利的朗讀和背誦課文。
理解課文內(nèi)容，懂得從下就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
認字和練習朗讀。
從讀中領悟小鴨子和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。
小鴨子、小鷹貼圖、頭飾、課文插圖、教學課件。
2課時。
一、導語。
同學們，今天天氣多好啊，老師為大家?guī)韮晌慌笥雅愦蠹乙黄饘W習，它們是（出示小鴨和小鷹的圖片）。
老師先與它們打個招呼，咦，它們也有悄悄話要跟我說（師故作神秘樣），噓，我來聽聽（把圖貼在耳邊）噢，原來它們說不要我?guī)В约旱浇淌依飦怼?/p>
我們用熱烈的掌聲表示歡迎。
師把圖貼在黑板上。
二、板書課題。
14自己去吧。
讀題，注意自讀平舌，吧是輕聲。
三、師：打開書111面，在拼音寶寶的幫助下自己讀準字音，讀通課文。
四、再讀課文，找出生字寶寶作上記號，自己叫它們3遍。
五、學習生字。
1、指名讀生字。
2、開火車讀。
3、重點指導讀準您、深、那、景的音。
4、識記字形。
出示識記生字袋，每個袋外寫有識記方法。（如加減偏旁識字袋、換偏旁字袋、猜謎語識字袋、編兒歌識字袋等。）學生采用自己好記的方法記生字。
5、去掉拼音讀生字。
六、師：讓我們把生字朋友放到課文中去，看你還會不會讀。指名說課文有幾個自然段，標上序號。指兩人讀，正音。
1、抓住“您”字，對學生進行禮貌教育。
2、指導有感情朗讀時。
教師語言：“小鴨子”你是不是很想去游泳呢？
可我怎么覺得你不是很想去游泳。
還有哪些“小鴨子”想去游泳？
出示小鴨子的動態(tài)課件（沒聲音）用配音的手法，讀出小鴨子很想去游泳的心情。
教師夸獎語言（嘎嘎嘎，小鴨子在夸你讀得好呢?。?/p>
3、生讀小鴨子的話，師順勢回答：“好啊，我很愿意帶你去游泳?！闭n件演示鴨xx的話，指名讀，師板書：自己去吧師語言：啊，讓小鴨子自己去游泳，這鴨xx的心太狠了，一點也不愛自己的孩子，要是淹死了怎么辦呢？你們說呢？生爭辯，說出不同見解，體會鴨xx的苦心。師語言：謝謝你們，現(xiàn)在我知道怎么當媽媽了，鴨媽媽也謝謝你們對它的理解，讀鴨xx的話，指導讀，問平時你媽媽說話的語氣是怎樣的，讀出親切，鼓勵的語氣。指名讀，配音，師語言：鴨xx的想法真好，想讓小鴨獨立學會游泳的本領，請同學們再鼓勵小鴨一次，再齊讀吧！
5、四人小組分角色朗讀第1段，師生合作讀，師語言：讀得棒，有興趣演一演嗎？想象小鴨子會怎樣學，學會心情怎樣，對媽媽說什么？帶頭飾分角色表演，指名上臺表演。
八、小鷹聽了小鴨的故事，也等不及了，想學會飛翔，剛才第1段是老師帶大家學的，你們準備怎們學習第2段，你覺得老師會怎么說（自己學吧）你們真是老師的小知心，那就自己學一學小鷹學飛翔的故事，學時注意，要象第1段學習時樣，弄清小鷹怎么說，媽媽怎么回答，結果怎樣。
九、檢查自學情況，指名說，分角色讀，表演。
十、師語言：小鴨和小鷹它們和同學們一起學習得真愉快，它們說想再次聽聽大家精彩的朗讀，能滿足它們的要求嗎？齊讀課文。
十一、小鴨說大家讀得真好，我們也來夸夸它們吧。
十二、別的動物從小鴨和小鷹身上受到了啟發(fā)，它們也學會了本領。
出示猴子自己學會了———。
小狗自己學會了———。
蜜蜂自己學會了—————。
我自己學會了————。
十三、自主作業(yè)。
1回家把今天學的故事向爸爸媽媽讀一讀，演一演。
2、做一做，自己學會一件自己應該做的事情，下次給同學們介紹經(jīng)驗。
自己去游自己去飛自己去學。
《自己去吧》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，有普遍的現(xiàn)實意義，并且語言有童趣，課文以對話的形式講述了小鴨學會游泳，小鷹學會飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛練，就能學到本領，因而，在設計課件時注意創(chuàng)設情景，根據(jù)學生需求興趣安排教學，給學生直觀形象感受，把學生領進了豐富多彩的。童話世界中，以表演為主線，學習第一自然段，進行細讀體悟，讓學生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。通過表演，在心里播下“我能學好”“我一定能行”的種子，潛移默化的使學生充滿信心地面對人生，成為幸福生活的創(chuàng)造者。
《自己去吧》是新課程教材一年級上冊的第十四篇課文。它是一個內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，語言有童趣。課文以對話的形式講述了小鴨在媽媽的鼓勵下自己學會游泳，小鷹在媽媽的鼓勵下自己學會飛翔的故事，告訴孩子不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛煉，就能學到本領。故事內(nèi)容能激勵學生自強自立，學生讀后能在心里播下“我能學好”、“我一定能行”的種子。
1、一年級的孩子年齡小，又大多是獨生子女，習慣了父母、親人的照料，較少具有“自己去做”的想法，生活能力普遍很差。
2、孩子對動物有著天然的親近和喜歡，對角色的扮演有濃厚的興趣。小鴨子、小鷹的故事會讓孩子自然產(chǎn)生聯(lián)想，在與自己的對照中喚醒自強自立的意識，從鴨媽媽、鷹媽媽對孩子說的話中體會到做父母的愿望。
3、經(jīng)過半個學期的學習，孩子們有了一定的識字能力和小組合作能力。在了解學生中獲得的信息和數(shù)據(jù)，將學生進行分層：a層，學習興趣濃厚，愛好廣泛，求知欲強，有扎實的基礎知識，學習成績穩(wěn)定；b層，智力因素好，在學習上缺乏刻苦精神，學習興趣有偏差，學習成績忽上忽下，但有一定的潛力；c層，智力或非智力因素相對差些，學習上感到很吃力，學習成績不理想。分層并非固定不變，隨學生情況的變化及時調整。
（一）下限目標。
1、在愉快的游戲中學習課文，理解課文內(nèi)容，體驗運用語言表達的快樂。
2、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、讓學生感受父母對孩子的愛，懂得從小要樹立自立的思想，能做的事情，不依賴父母，自己學會生活的本領。
（二）上限目標。
通過朗讀、背誦讓“不夠吃”的學生續(xù)編故事、表演故事，發(fā)揮想象，訓練創(chuàng)造性說話。
從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要他們的孩子自己學會生活的本領。
教師準備：多媒體課件，頭飾，課前學習小組的分配。
學生準備：朗讀課文，復習生字詞，收集自己喜歡的動物圖片。
（一）歌曲導入，創(chuàng)設激情。
[播放課件：歌曲《母鴨帶小鴨》]。
師：剛才我們聽到的這首歌是《母鴨帶小鴨》，它們玩得可開心了，這節(jié)課，我們也來當一回。老師來當鴨媽媽，你們來當小鴨子，好嗎？來，應我一下，小鴨子！
（二）入情入境，激活思維。
[課件出示句式]真美啊，有，有，還有。
（三）細讀課文，品讀領悟。
1、進入角色，以讀悟理。
[課件出示圖片及文本對話，指導朗讀。]讓學生當小鴨子，教師當鴨媽媽。指導朗讀：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”、“小溪的水不深，自己去游吧！”
2、啟發(fā)想象，嘗試拓展。
[課件出示句式]小鴨子遇到了，鴨媽媽對它說。
（2）讓學生小組自由展開討論，大膽發(fā)表自己的意見，師指點。
（3）小鴨學會了游泳，鴨媽媽看見了高興嗎？它又會對小鴨說些什么？小鴨會怎么說？
（4）小組合作討論，自編對話表演。
3、角色扮演，活化課文。
讓學生戴上頭飾選擇自己喜歡的角色進行討論，表演展示，師生點評。
（四）舉一反三，自主拓展。
過渡語：小鴨子學會了游泳，鴨媽媽帶它去秋游，他們游啊游啊，游到了山的那邊，看到了很美麗的風景，小鷹也很想去看看。
1、小結學習第一自然段的方法，邊小結邊出示課件。
學法指導：
（1）看圖，說說他們在說什么？
（2）討論，小鴨子遇到，鴨媽媽對它說。
（3）想象，小鴨學會游泳，鴨媽媽和小鴨會說什么？自編對話。
（4）表演，自編對話，角色表演。
2、告訴學生學習第二自然段時，只要把“小鴨”和“鴨媽媽”改成“小鷹”和“鷹媽媽”就行了。
[出示把“小鴨”和“鴨媽媽”替換成“小鷹”和“鷹媽媽”的課件]。
3、學生按學習方法，小組合作學習第二自然段。
4、檢查學生的自學效果，讓學生戴頭飾表演。
（五）學科整合，拓展認識。
2、用“學會”進行說話練習。你現(xiàn)在是一年級的學生了，說說自己最近學會了什么，是怎樣學會的。
[課件出示句式]蜜蜂學會了。小猴學會了。我自己學會了。學會了。
3、作業(yè)（選擇自己喜歡的作業(yè)，獨立完成）。
（1）演一演：把這兩個故事表演給父母看。
（2）做一做：回家后自己學會一件自己應該做的事，回來介紹經(jīng)驗。
（3）編一編：其他的動物又是怎樣學會生活的本領的呢？請你拿出自己喜歡的動物卡片（課前準備的），選擇一種動物，仿照課文的形式編一編，講給爸爸媽媽聽。
自己去吧。
小鴨媽媽（圖)小鴨(圖）學會游泳。
自己去吧。
小鷹媽媽（圖)小鷹(圖）學會飛翔。
1、協(xié)同--提高參與性。
小組合作是我常用的教學形式，也是培養(yǎng)學生合作意識的一種基本途徑。在課前，我就給學生確立了組長和組員，并在討論的時候做了明確的分工，所有學生都有平等參與的機會。因此，在《自己去吧》這節(jié)課中，課堂上出現(xiàn)了較多的師生互動、平等參與的局面。小組合作探究的學習方式最重要的是人人公平參與，在觀點的碰撞中進步。
2、選擇--喚起自主性。
本節(jié)課，我讓學生依據(jù)自己的學習、認知、情感需要，進行自主捕捉、篩選、整理，自主選擇學習伙伴、學法和情感。如：蜜蜂學會了。小猴學會了。我自己學會了。運用句式進行了口語訓練，但從另外一個方面來說，它束縛了孩子的想象力，因此顯得工具性形式很單一。因此我在后邊加了“學會”，就能讓學生自由發(fā)揮了。句式練習不能太機械，要形式多樣，要學會舉一反三，讓孩子有話可說，加深感悟，激發(fā)孩子發(fā)揮想象力，從文本遷移到現(xiàn)實生活中去?！蹲约喝グ伞愤@一課，內(nèi)容很簡單，都是一老一小對答式，要注重知識系統(tǒng)的嚴密性，由淺入深、由易到難的循序漸進為原則，對語言文字的反復誦讀與感悟，啟發(fā)思考，舉一反三，廣泛涉獵，注重積累，完全可以讓孩子根據(jù)課文的文本形式來結合現(xiàn)實生活編編小故事。
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一年級自己去吧教案篇十
經(jīng)過同桌合作練習后，有很多想表演，第一次我邀請兩位學生上臺表演，他們戴上漂亮的頭飾上來表演了：
鴨寶寶：呷呷呷，媽媽，媽媽，您帶我去游泳好嗎?
鴨媽媽：小溪里的水不深，自己去游吧。
鴨寶寶：(站著不動。)。
鴨媽媽：別站著呀?快去游吧。
鴨寶寶：(學鴨子游來游去。)媽媽，媽媽，我學會了游泳。
表演后，我請學生一起來評一評他們表演得怎樣?學生們開始你一言我一語地說開了：
生：他們把課文的情景表演得真棒!
生：小鴨子在媽媽的鼓勵下學會了游泳真行!
生：他們和我們表演得一樣好。
……。
這時我就追問了一句：“有沒有，表演得不一樣的?”此時，原本熱鬧的.教室沉靜下來了。我又說了一句：“老師發(fā)現(xiàn)有兩位能干的小朋友表演得很好?！蔽野压膭钇诖难凵駛鬟f到小a同桌倆。過了不久小a舉起了手。于是，同桌倆上臺完成了下面的表演：
鴨寶寶：媽媽，媽媽，我想去游泳，您帶我去好嗎?
鴨寶寶：我害怕，媽媽還是您和我一起去吧。
鴨媽媽：你一定行的，小溪的水不深。
鴨寶寶：我不敢去嘛。
……。
這時，課堂上沒辦法繼續(xù)了。我說了一句“誰來幫幫鴨媽媽鼓勵鼓勵呀?”沉靜一會后，有的同學舉起了手：
生：你的腳掌會幫助你的。(當時學生想到了鴨子腳掌有適應游泳的特點,其實我還應該從鴨子扁扁身體,它身上油性的羽毛方面引導學生去探究領悟。課堂上由于沒有當堂發(fā)揮教學機智，留下了遺憾。)。
生：你要大膽些!水不深的，或許剛沒過你的身子，你可以試著走走游游。
生：你要相信自己!老師不是經(jīng)常說每個人都要認為自己能行嗎?
生：你就去游吧，我保證你不會有事的!
…………。
我說：“小鴨子，這下你信心了嗎?”
大家對他說：快去吧，快去吧!你自己試一下嘛!
鴨寶寶：那好吧，我去試試。希望我能活著回來見大家。
飾演小鴨子的小a調皮地做游泳狀，游來游去……。
我請小朋友掌聲鼓勵小a，風趣地說：“呀，你真是一只勇敢的小鴨子哦!”。
我的反思：
首先表演這個環(huán)節(jié)中第一次的安排是課前備課中預設的，而第二次是根據(jù)課堂現(xiàn)實即興生成的。而恰恰是第二次的表演更體現(xiàn)了學生個性化地理解和感悟文本，學生真正進入角色，進入課文的情境，對課文的內(nèi)容進行了創(chuàng)造性的理解。我覺得，這樣做是符合鼓勵學生“個性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想的。
其次，從孩子們在勸導鴨寶寶的過程中，其實不難看出，學生有的結合自己學習游泳的經(jīng)歷在訴說自己的感受，如：你要大膽些!水不深的，或許剛沒過你的身子，你可以試著走走游游;有的是在訴說鴨子的天生特點，說明自己能行的事就可以自己去完成;有的是在鼓勵同伴，甚至把“我能行”的教學理念也反映在課堂上了……孩子們在課堂靈動的發(fā)言讓我感受了他們的學習潛力，我有理由相信他們是最棒的，他們有能力去主動地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，關鍵是我有時太不相信他們了，孩子們有時的機智遠遠優(yōu)于老師。我們應該用期待，用尊重，用呵護點燃學生學習的熱情，誘導學生學習的情感，把教學要求轉變?yōu)閷W生學習探索的興趣所在，那樣，我們的語文教學才有價值，素質教育才能體現(xiàn)。
“放飛想象空間，創(chuàng)新角色表演，活化語文教學”這是我在本課教學中發(fā)現(xiàn)自己教學中的一個亮點。我認為這個教學環(huán)節(jié)的補設，充分體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學理念，自己覺得能從學生的興趣著眼，從學生的問題入手，珍視學生學情，關注學生的發(fā)展。雖然，我在本堂課的教學中，事先沒有考慮到學生體驗文本的多元性，，也有教學機智發(fā)揮不當?shù)倪z憾，教學計劃沒有按時落實，犧牲了復習鞏固字詞教學的時間等等不足，但是，我覺得這樣的補設教學環(huán)節(jié)是值得的。這堂課讓我欣喜的是我發(fā)現(xiàn)了一條真理：學生們的潛力是無窮的，關鍵是教師的發(fā)現(xiàn)和引領，放開手，讓他們在知識的海洋遨游吧。
新課程的實施為我的教學探索提供了嶄新的平臺，同時也讓我看到要真正在做到相信學生――引領他們自己學會學習。
我愿自己能采集更多的珍珠……。
一年級自己去吧教案篇十一
《自己去吧》一課是一年級語文上冊的一篇課文，本課故事情節(jié)很簡單，基本上沒有學生讀不懂的詞句。因此，在學生認識了本課生字、熟讀了課文之后，我把課文的學習目標定位于“通過閱讀故事，領悟應該自己獨立學習生活本領”。教學這一課的時候，首先在引入上，我對原有的教學設計做了一些改動，在上課之初我問大家：“記得在剛開學的時候，老師曾經(jīng)給大家布置過一個任務，就是讓大家在這一學期中學會自己去做五件事，比如自己收拾書包、自己讀題、幫助家長做家務等等，你學會了哪些呢？”結果大家發(fā)言非常踴躍。接著我又追問，你是怎樣學會的呢？這時，他們回答問題的興趣更濃了。于是，我便從這引出了課文中小動物們自己學習本領的故事，我自己感覺這樣的引入比較接近于孩子們的生活實際，學生們進入課文學習也比較自然，但是在這一課的.教學過程中，讓我感受最深的還是在第二課時。當我讓學生們精讀體悟時，孩子們的一些回答給我心里很大的觸動。比如：我請大家說一說自己的感受，一個小朋友說：“每個人都要學著自己的事自己做，要不然等到長大了，媽媽也沒有力氣了，他自己都不能獨立生活，更不用說照顧媽媽了?！焙竺嫖矣謫柕剑骸澳敲磳W習了這一課，你認為我們應該向小動物們學習些什么呢？”好多同學說到了自己的事自己做，才能學會真本領。更有不少的同學聯(lián)系自己的生活實際來談。
從這一課的教學中我再一次悟到了這樣的道理，教學首先要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)去考慮自己的教學方式和方法，這一課中的引入以及下面全部的教學過程進行得比較順利都說明了這一點。孩子們的潛能是無限的，關鍵還是要看做老師的我們怎樣去引導。如果我們總是認為孩子還小什么也不懂，只能靠我們?nèi)ブv給他們聽才能學會，那么，多數(shù)的孩子都會變得沉默寡言。相反，如果我們能真正從學生的角度出發(fā)，把他們作為獨立的個體來對待，給學生留下足夠的發(fā)言機會，讓他們感受到表達的自由，更讓他們感受到被尊重和被重視，那么他們自由表達的欲望就會更加強烈，思維自然也會更加活躍。
一年級自己去吧教案篇十二
《自己去吧》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊》中的一篇課文。這是一篇淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣故事內(nèi)容能激勵學生自強自立，學生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。溪水清清，小鴨想請媽媽帶它去游泳。鴨媽媽鼓勵小鴨自己去游。多聽話的小鴨呀，過了幾天，小鴨學會了游泳。山景秀美，小鷹想請媽媽帶它到山那邊看看。鷹媽媽鼓勵小鷹自己去看。沒過幾天，小鷹學會了飛翔。多勇敢的小鴨、小鷹呀。
(二)教學目標。
1.學會本課12個生字，會寫4個字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.了解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。
(三)教學重難點。
教學重點：識字、寫字、練習朗讀。
教學難點：從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。
(四)教具準備。
生字卡片、教學掛圖及小黑板。
(五)課時安排。
全文教學安排兩課時完成。第一課時是學生借助拼音讀課文;讀懂每一句話，理解詞義，在理解詞句的基礎上了解小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。從而得到啟發(fā)和教育，從小學會自強自立。第二課時是識字，指導書寫;進一步練習朗讀和背誦課文。
葉圣陶先生曾說過：“教師教學，其最終目的在達到不需老師教，而學生自能研究，自求解決。故教師之教，不在全盤授予，而在相機誘導?！币脖局耙越處煘橹鲗?、以學生為主體”的原則讓學生去讀、去感悟，培養(yǎng)學生的語感。
本課的教學方法為：
1、.激趣導入法：激趣談話，激發(fā)學生的學習興趣，自然地引入新課。
2、.朗讀體會法：以讀為本，通過多種形式的朗讀感悟，如：讀一讀、想一想、演一演的方式，幫助學生領會鴨媽媽與小鴨、鷹媽媽與小鷹的對話。
3、指導識字、寫字：初讀課文畫出本課生字，借助拼音讀準字音。仔細觀察田字格里的范字再書寫，養(yǎng)成邊寫邊對照的習慣。
1、激趣揭題導入課文。
今天我們就來學習第14課《自己去吧》。學了課文，你們就明白了。
(2)學生齊讀課題：自己去吧(識記認讀“自、己、吧”)。
(3)質疑：“自己去吧”這話是誰說的?去干什么?
2、學生借助拼音自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
(1)學生自讀課文，把生字畫出來拼讀。
(2)讀通句子，把每句話讀正確、注意停頓、詞句連續(xù)。
3、老師范讀課文。學生注意聽讀。
4、學習課文，讀中識字。
(1)出示教學圖，指導學生觀察，說說圖上畫了什么?
(2)指導學習第一自然段。
學生自讀，找出小鴨與鴨媽媽的對話，引導學生回憶自己生活中用什么樣的語氣向媽媽提要求的。媽媽拒絕請求，又會用什么樣的語氣?學生試讀，把小鴨和鴨媽媽說話的語氣讀出來。
學了這一段你明白了什么?還有什么不明白?小朋友們可能會提出這樣一些問題：“鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳呢?”這個問題可通過“最后小鴨學會了游泳”這一結果來幫助學生體會鴨媽媽的良苦用心，從而明白鴨媽媽讓小鴨子自己去游泳的原因。
出示句子，學生練習仿說。
例：小鴨學會了游泳。
學生用“學會”練習說話。如：小貓學會了捉老鼠。我學會了洗衣服。
(3)學習第二自然段。
可放手讓學生在學習第一自然段的基礎上，自行朗讀，給學生自我選擇的空間，在朗讀中發(fā)現(xiàn)，在朗讀中體會，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的`指導過渡到學生的自主學習，使學生能力得到提升。自學能力得到了培養(yǎng)。
5、鞏固識字，指導書寫。
6、指導朗讀和背誦課文。
7、擴展活動。
說說自己最近學會了什么?是怎么學會的?
8、作業(yè)。
(1)把這個故事有感情地說給爸爸媽媽聽;。
(2)書寫生字詞語。
(3)朗讀背誦課文。
我的板書主要是突出小鴨學會了游泳。小鷹學會了飛翔。
小鴨小鷹。
學會了游泳學會了飛翔。
自己學會生存的本領。
一年級自己去吧教案篇十三
(2)會寫“自、己、東、西”四個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規(guī)范;。
(3)認識偏旁“學”字頭，能夠說出學過的或認識的帶“學”字頭的字;。
(4)借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文;。
(6)能夠根據(jù)提示在10分鐘內(nèi)仿編、續(xù)編或創(chuàng)編寫出與主題相關、語言流暢的兒歌或小故事。
2.過程與方法。
(1)能夠提出不認識的生字朋友，進一步掌握和體驗識字的方法;。
(3)能夠通過仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法;。
(4)能夠仔細傾聽其他同學的發(fā)言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。
3.情感態(tài)度價值觀。
(1)能夠注意到寫字姿勢的重要性，養(yǎng)成良好的書寫習慣;。
(2)認同從小就要樹立不依賴父母、自己學會生活的本領這一思想，能夠完成一篇語句通順的、以“自己的事情自己做”為主題的小兒歌或小故事。
教學策略。
1.以問題解決為主的教學策略：a.學生通過朗讀課文自己提出不認識的生字或生僻字(問題)，在其他同學的幫助或教師的提示下自主運用謎語、兒歌、組詞造句、加減、同音、形近等方法識記不認識的字(解決問題);b.學生通過朗讀課文自己提出問題(如鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳呢?)通過同桌討論和教師對重點詞句(如：“過了幾天”、“自己去游吧”)的點撥，學生自己找出問題的答案并和全班同學交流(問題解決)。
2.自主學習策略：學生通過自主閱讀拓展資料和進行創(chuàng)新寫作，在深入理解課文主題的基礎上，提高閱讀識字能力和寫作水平，促進思維的深層次加工。
教學環(huán)境和資源準備。
1、教學環(huán)境：多媒體環(huán)境。
2、資源準備：教學ppt、打印的拓展資源、自制教學圖片。
教學過程。
第一課時。
(一)師生談話，導入新課。
2.學生和老師一起板書課題：自己去吧。
3.隨機識字：自、己、吧(師：作標記的是我們今天要學的生字，誰有辦法記住它們?)。
4.學生說出自己識記上述生字的方法，教師適時鼓勵。(學生一邊說，教師一邊把學生說的字或詞快速書寫在黑板上。)。
(二)初讀課文，認讀生字。
1.學生用喜歡的方式自讀課文。要求：(1)借助漢語拼音，讀準字音，讀通句子，把自己認為難讀的句子多讀幾遍;(2)一邊讀，一邊圈畫生字，標出自然段。
2.例舉生字：課文中要求會認的生字，你還和哪一個沒有交上朋友，把他請到黑板上來吧!
3.自主識字：誰愿意幫助他們記住這些生字朋友呢?學生用自己喜歡的方式識字。
4.教師學生互出謎語，利用謎語來識字。(強化學字頭。)。
5.學生自讀教師在ppt上列出的擴展詞語或句子。(教師同時指導個別同學。)。
6.再讀課文。
(三)擴讀兒歌(學生閱讀打印的拓展材料上的“識字通”)。
(四)口語表達訓練。
要求：一個個生字娃娃手拉手組成了優(yōu)美的句子，好聽的故事，你可以采用說一句話、說一段話，或者編一個小故事、編兒歌等方式來和生字做游戲，至少用上三個今天學過的生字，能多用就更好了。
1.學生自己練習。
2.反饋說話。
(五)指導寫字。
1.學生觀察書中生字的筆順、占格位置。
2.教師范寫，學生書空。
3.學生描紅，練寫，教師巡視。
第二課時。
(一)片段導入，引出新課。
1.師：生字朋友要和大家捉迷藏，看看你還認識它們嗎?
2.學生自讀ppt上的生字故事。
3.指名讀。
(二)自讀課文，理解感悟。
1.第1自然段。
(1)學生自己讀課文第1自然段，思考：你讀懂了什么?還有什么不懂的?
(2)學生自己提出不懂的問題。
(3)學生自己思考，同桌討論交流。(教師點撥：a、小鴨為什么不敢自己去?b、鴨媽媽為什么不帶他去?c、“過了幾天”是什么意思?)。
(5)指導朗讀。
2.第2自然段。
(1)自讀第2自然段，和同桌說說你的想法。
(2)匯報說。
(3)指導讀。
3.誦讀全文，嘗試記憶。
(三)擴展閱讀，深化主題。
過渡：小鴨通過努力，學會了游泳;小鷹通過努力，學會了飛翔;還有許許多多的小動物，它們都是通過努力，學會了生活的本領，讓我們共同走進“閱讀天地”吧!
(四)創(chuàng)新寫作，思維訓練。
要求：編一個能說明“自己的事自己做”道理的小故事，可以仿照《自己去吧》編，也可以自由續(xù)編、創(chuàng)編。相信你能成功!
1.學生構思;2.創(chuàng)新寫作;3.匯報反饋。
(五)教師寄語：能夠獨立自主的孩子是多么討人喜歡呀!孩子們，你們不要做什么事都依賴父母的“小皇帝”呀，要懂得“自己的事自己做”!
一年級自己去吧教案篇十四
1、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
2、認識12個生字，會寫"自、己、東、西"4個字，認識新偏旁。
3、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
制作課件、準備頭飾
能有感情地朗讀、背誦課文，在學習中領悟要自己學會生活的.本領。
懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學習本領的道理。
一、導入
二、今天，我們來認識兩位朋友，他們也想學本領。（課件演示：小鴨、小鷹）想不想知道他們想學什么本領？（課件動畫，并出示部分課文內(nèi)容：小鴨說："媽媽，您帶我去游泳好嗎？"媽媽說："小溪的水不深，自己去游吧。"小鷹說："媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？"媽媽說："山那邊風景很美，自己去看吧。"）
三、自學這兩句話
1、自由朗讀，要求：讀通課文，讀準字音。
2、和小伙伴交流。
四、檢查自學情況
1、指名朗讀課文（隨機指導生字：正音、記形）適時評議，指導朗讀。
2、書寫生字。
五、用自己喜歡的方式感受這兩句話。（任選一項）
1、選擇自己喜歡的一句話有感情地讀一讀。
2、找學習小伙伴合作朗讀。
3、和小伙伴一起演一演。
4、…………
六、匯報朗讀、表演。
一、導入：上節(jié)課，我們認識了兩個朋友，他們要學本領，還記得嗎？（課件演示）
二、出示課文中的前兩句話。自由朗讀、分角色朗讀……
三、學習新課
1、提問：那么小鴨、小鷹有沒有學會呢？
2、出示課文句子，讀一讀。
3、提問：
1）媽媽為什么要他們自己去？
2）你想象一下，他們會怎樣學？會遇到什么困難？（任選一個說一說）交流。
4、指導朗讀。
5、你們?yōu)槭裁醋x得那么高興？
6、他們學會了本領為什么會這么高興？它們回怎么想？怎么說呢？媽媽又會怎么說呢？
7、了小鴨、小鷹你會對他們說什么？
四、拓展（準備頭飾）
1、選擇一段課文進行背誦。
2、選擇一段課文用講故事的形式講一講。
3、小伙伴合作，把故事演一演。
五、交流，評議。
一年級自己去吧教案篇十五
《自己去吧》本課是一篇童話故事，講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學會了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學會了飛翔。課文內(nèi)容有普遍的現(xiàn)實意義，讓學生讀后從中受到要自主，不依賴父母，自己學會生活的本領的啟發(fā)和教育。
通過這一課的學習，可以看到同學們的學習積極性非常高。課文的語言富有童趣，課文以對話的形式講述了小猴學會爬樹，小鴨學會游泳，小鷹學會飛翔的事，告訴學生不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛練，就能學到本領，我根據(jù)學生需求興趣安排教學，通過對話朗讀，想象等方式，給學生直觀形象感受，力求把學生領進了豐富多彩的童話世界中，并且以小組為單位進行表演，比如，學習第一自然段，進行細讀體悟，讓學生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。通過表演，讓學生在心里播下把心放到文章中去讀書，去感受的種子，潛移默化的使學生充滿信心地面對人生，成為幸福生活的創(chuàng)造者。
在課堂上有時對學生的評價不夠，比如表演小鴨的兩個同學表現(xiàn)十分出色，而對他們的表揚去不夠充分，尤其是應該讓其他同學在他們讀的基礎上再次聯(lián)系朗讀，還不到位。
當學生評價時，我又沒有給他們充分的時間，這一點在課后反思時也引起我的深思，我的教學應該是“為了每一個孩子的發(fā)展”，而不應該為了進度而忽視了學生的感受，作為教師，教學中不是為教案、為學時負責，而要時時處處為每一個學生著想，應該把學習的發(fā)展權真正還給每個孩子，教師的主導作用，應該在充分調動學生學習的積極性上下功夫，使每一個孩子都得到發(fā)展。
一年級自己去吧教案篇十六
《自己去吧》這一課是人教版小學語文一年級上冊的第十四課。本課所在的第九單元主要是以詩歌、童話的形式呈現(xiàn)，課文充滿了童趣。教學本單元有雙重任務：一是寫字識字教學，二是朗讀訓練，讓學生在多種形式的讀的訓練中加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
本篇課文就是一篇童話故事，在內(nèi)容上具有普遍的現(xiàn)實意義。課文以擬人的手法寫出來母親對孩子的愛，要讓學生懂得從小就要樹立自主的思想，不依靠自己的父母，學會生活的本領，而這一點，恰恰就是整篇課文的教學難點。依據(jù)新課標要求以及教育專家的觀點，一年級的課堂識字寫字則是課堂主旋律，因為我教學的是第一課時，所以寫字教學則不會出現(xiàn)在第一課時中。因此，課前備課時我做了如下思考：
1.如何導入？
現(xiàn)在的新課堂并不推薦復雜花俏的導入。通過學習，我知道導入應具備自然、有趣、簡潔、啟思。而我面對的是一群剛剛進入學習不久的一年級孩子，所以，我的導入要貼近孩子，簡潔有趣，而兒歌《數(shù)鴨子》則是孩子們有興趣同時也“信手拈來”的東西。如何讓這首歌進入的自然？正好現(xiàn)在正值冷冬季，我穿著一件鮮艷的黃襖子，這時我決定以我穿的黃色衣服過渡到同樣也是“穿著黃色衣服”的小鴨子作為切入點，結合《數(shù)鴨子》兒歌，以老師是鴨媽媽，學生是鴨寶寶，進入情境。
2.如何教學“我會認”的生字？
本篇課文中的“自己”這兩個生字既要求會認也要求會寫，并且出現(xiàn)在了課題里。如何處理？我在網(wǎng)上搜集了一些標題教學的資料，最后，我決定“自”字由我來領著書空，學生則跟著我一起書空，這樣既讓學生熟悉了自的筆畫順序及名稱，也為第二課時教寫打下基礎。而“己”字的筆畫筆順大部分學生已經(jīng)比較熟悉了，我決定試著讓學生指導我來書空，這樣能夠增加學生的信心。孩子心里會想，我也能指揮老師了，讓孩子心里感受到自我價值的實現(xiàn)。而其他生字大部分以單字在句子里出現(xiàn)，如“您”字。因此，在備課時，我決定學習朱老師的教學生字方法，隨文識字。字隨文學，使字不脫離句，從而更有利于句子的朗讀和理解。新課標指出，在語文的學習中還應該培養(yǎng)孩子社會主義道德品質，所以在“您”字教學時，我決定做一個文明禮貌的灌輸，對比“您好”“你好”。前段時間聽了李超利、郭美珍、朱紅果等老師的課后，我發(fā)現(xiàn)，一堂好的課不應該只停留在本課的教學，而是應該教會孩子們學法，從而讓學生做學習的主人。所以，我決定根據(jù)本篇課文“您、嗎、吧”三個字的特點，灌輸“熟字+偏旁”這種識字方法。
3.如何讓學生把句子讀起來更美并且突破難點？
首先，我認為小鴨子的話可以抓住“？”，讀出問號的味兒，并引導學生在體會小鴨子當時的心情。其次，在讀鴨媽媽的話時，可以角色轉換，讓學生體會作為一個媽媽的語氣和鴨媽媽當時的所想，最后在反復讀的過程中，抓住朗讀訓練這一重點，并突破難點。而這是一篇對話式的課文，所以，在鞏固學生讀的過程中，我加上了表演這一環(huán)節(jié)。既讓學生練習了朗讀，也讓學生融入了情境，并鍛煉了孩子們“臺上功夫”。
在第一次試教后，通過師父以及聽課老師的幫助總結，這堂課流程比較清晰，但也暴露出了以下問題：
1.生字的出現(xiàn)比較突兀，不自然。在學生自由讀課文后，直接出示“您”字，聯(lián)結不自然。
2.個別問題對于一年級的孩子來說比較困難。例如：“你們的媽媽都是用什么樣的語氣來和你們說話的？”這個問題有些學生心里可能明白，可是因為孩子們的詞匯量不多，不知道該如何表達，從而出現(xiàn)了一個問題拋出去卻沒有回來的場面。
3.在學生表演的環(huán)節(jié)，沒有把要求和目的提的非常明確就開始自行排練，導致學生自由排練的時間很多學生僅僅只停留在分配誰讀鴨媽媽，誰讀小鴨子，沒有真正的在練習對話，這樣，這一環(huán)節(jié)的目的就沒有達到。
4.在學完第一自然段后，我提出了要求學生通過第一自然段的學習自學第二自然段，這種學法對于一年級學生來說要求過于高，并且整堂課的容量可以不把第二自然段納入本課時學習。這樣可以把時間用在鞏固課文生字和練習朗讀上。
通過第一次試課的總結，我針對以上問題對教學設計進行了修改，然后進行了第二次試課。首先，我調整了生字的出示時間，加上了過渡句。然后簡化了個別難度大的問題。接著在表演環(huán)節(jié)上，我要求學生認真聽我的排練要求。并且，在整個教學設計中，我去掉了“鷹”這一自然段的學習，只用一句話，在課堂末尾時，給第二課時做鋪墊。
在師父和聽課老師的分析下，第二次課已經(jīng)逐漸成型。但是經(jīng)過試教發(fā)現(xiàn)，一年級的孩子還是需要“范讀”這一環(huán)節(jié)。所以，在匯報課時，我又加進了“范讀”這一環(huán)節(jié)，讓學生有一個聽正確發(fā)音和整體感知的過程。
匯報課后，宋校對我整堂課進行了細致的點評，我感受頗多。對于整體環(huán)節(jié)的設置總結為一句話便是：明確目標，落實目標。在朗讀訓練方面則是：悟―讀―悟。
首先，整堂課我的目的，我心里是非常的清楚的。但是在落實目的這一環(huán)節(jié)上，做得不夠實在。首先，在學生自由朗讀課文后，沒有在出示整篇課文及圈出的生字凸顯，使得學生對這篇課文的生字沒有一個整體的認知過程。接著，在生字“您”的教學中可以以字形理解字意。并且，在教學熟字+偏旁這一識字方法時應該讓學生自己指出，老師引導鞏固。讓學生說出“嗎、吧”口字旁是偏旁，馬、巴是熟字，組合起來“熟字+偏旁”。在訓練朗讀以及突破難點上，我整堂課缺少了先悟再讀，所以學生在讀“？”的味兒時，總達不到我要的效果。環(huán)節(jié)安排上，應該先讓學生想一想小鴨子心里所想，然后在根據(jù)孩子生活中的小事再來品讀“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”在體會自立自強這一難點上，應該從“過了幾天，小鴨子學會了游泳”來突破，這樣的引導更自然，更貼近生活實際。
這堂課學生還是很配合的，課堂氣氛也比較活躍，學生在表演的環(huán)節(jié)也很熱情大方，特別是個別平常不開口的孩子也愿意到臺上來一展風采。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
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