總結(jié)可以幫助我們理清思緒,提高工作效率。提高自己的寫作能力,需要不斷練習(xí)和積累。不同領(lǐng)域的總結(jié)范文可以幫助我們學(xué)習(xí)各行業(yè)的總結(jié)寫作方法和要點(diǎn)。
數(shù)學(xué)加減法說課稿篇一
復(fù)習(xí)鋪墊有效。同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算,復(fù)習(xí)計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。復(fù)習(xí)通分為這節(jié)課掃平障礙。
情境創(chuàng)設(shè)有效。出示生活垃圾的資料,引出生活垃圾統(tǒng)計(jì)表。讓學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題,列式。把枯燥的計(jì)算與實(shí)際生活相聯(lián)系,學(xué)生樂學(xué)。滲透課標(biāo)中提倡的理念,學(xué)有用的數(shù)學(xué)。
選材精細(xì)。如:復(fù)習(xí)鋪墊中的口算、通分,看似無心,實(shí)則有意。等于1的、能約分的、假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的。三對(duì)分?jǐn)?shù)的分母有互質(zhì)的、成倍數(shù)關(guān)系的、一般情況的。教師備課很充分,課前預(yù)設(shè)較全面。隨后提問:通分的目的是什么?引出本節(jié)課的關(guān)鍵:把它們轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)。
重點(diǎn)處理巧妙。學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加法時(shí),教師提示學(xué)生,把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)來解決,學(xué)生做出來之后,教師用課件演示,直觀形象的圖示演示通分成同分母分?jǐn)?shù)的過程。
歸納總結(jié)算法形式多樣,便于學(xué)生理解。
數(shù)學(xué)加減法說課稿篇二
昨天,聽了侯老師執(zhí)教的《三位數(shù)加三位數(shù)》一課,再一次領(lǐng)略了侯老師精湛的教學(xué)藝術(shù),同時(shí)我也從中學(xué)到了很多。
一、注重預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
從教師檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)看出教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)不是流于形式,而是要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待,并且要接受教師的檢查。這一點(diǎn)很有必要向侯老師學(xué)習(xí)。
二、熱身訓(xùn)練形式新穎有效。
做起站起檢查,同桌交流做對(duì)的請(qǐng)坐,站著的同學(xué)說說注意什么。這樣的方法便與教師很快了解學(xué)生練習(xí)情況,對(duì)不用心練習(xí)的同學(xué)也有了一定的約束,同時(shí)讓做錯(cuò)的同學(xué)說說注意什么有助于他們加深對(duì)知識(shí)的理解。
三、課堂以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的選擇,體現(xiàn)評(píng)價(jià)的'多元化。
這一點(diǎn)表現(xiàn)在好多地方上。如讓學(xué)生預(yù)習(xí)后說收獲,從信息中找數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生列式,估算、筆算、總結(jié)都引導(dǎo)學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)自己說出,教師真正發(fā)揮了組織、引導(dǎo)者的作用。有其精彩的地方時(shí)在學(xué)生匯報(bào)估算方法后,教師問還有其他方法嗎?一生估算的方法準(zhǔn)確算出了結(jié)果,教師耐心聽完學(xué)生的算法并將他的算法巧妙地寫在黑板上,幫助學(xué)生區(qū)分了估算和準(zhǔn)確算的區(qū)別。這里提出個(gè)小的建議:應(yīng)該對(duì)這個(gè)孩子的想法給予充分地表揚(yáng)肯定,說明他的方法其實(shí)是一種簡(jiǎn)便的方法。另外,教師在學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)不急于當(dāng)場(chǎng)指出而是循循善誘,引導(dǎo)學(xué)生互評(píng),自評(píng)從而深深地將錯(cuò)誤的原因刻在孩子腦海中。
四、大膽放手讓學(xué)生嘗試,及時(shí)糾正書協(xié)方面的格式錯(cuò)誤。
在對(duì)445+298進(jìn)行簡(jiǎn)算時(shí)教師讓學(xué)生板書并及時(shí)讓學(xué)生暴露了書寫方面的問題,讓學(xué)生通過觀察認(rèn)識(shí)到書寫格式的重要性。
建議:
練習(xí)題可以少算一道,重點(diǎn)練練簡(jiǎn)算方法。這是學(xué)生較難理解的地方。我是這樣想的,不過侯老師肯定有自己的設(shè)計(jì)打算,畢竟一節(jié)課這么多知識(shí)點(diǎn)面面俱到是很難保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的。
數(shù)學(xué)加減法說課稿篇三
唐老師上的課給我總的印象是老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得快樂,小朋友們?cè)谳p松愉快的環(huán)境里,學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。下面我從三個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的看法:
老師教學(xué)基本功比較扎實(shí),語言清晰,教學(xué)態(tài)度真誠(chéng),師生關(guān)系融洽。在教學(xué)內(nèi)容方面,也比較豐富,嘗試以學(xué)生為主體,寓學(xué)于樂。有自己的獨(dú)到之處,讓學(xué)生和老師們記憶深刻。
1、目標(biāo)明確、思路清晰。
從本堂課看,唐老師的教學(xué)目標(biāo)明確,教師能夠從培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感和創(chuàng)新四維目標(biāo)教學(xué),目標(biāo)比較全面。
2、教學(xué)創(chuàng)情景,激勵(lì)促參與。
良好的開頭對(duì)一堂課的成功與否,起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始,教師就用動(dòng)畫畫面吸引學(xué)生的眼球,使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里,被激活,促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師接著讓學(xué)生猜盒子里有幾個(gè)硬幣的游戲強(qiáng)化“一個(gè)也沒有”就用“0”表示的知識(shí)點(diǎn)。
3、靈活教學(xué)、多樣呈現(xiàn)。
本節(jié)課課教師的教學(xué)方法靈活,老師在引入數(shù)學(xué)概念“沒有”和“起點(diǎn)”就用“0”表示時(shí),呈現(xiàn)形式多樣,親切自然,具有生活化,注意利用生活實(shí)物、卡片、身體語言,表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源,能夠貫徹以學(xué)生為中心的原則,關(guān)注教學(xué)過程,發(fā)揮學(xué)生主體作用,讓學(xué)生真實(shí)感受知識(shí),體驗(yàn)知識(shí),積極參與,努力實(shí)踐,在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語言表達(dá)交流,較好地體現(xiàn)了從不懂到懂,從不會(huì)到會(huì),從不熟練到熟練的過程。
4、操練形式豐富,扎實(shí)到位。
新課程理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的原則。從本堂課的學(xué)情來看,一年級(jí)是小學(xué)的起始年級(jí),學(xué)生天真活潑,好奇心強(qiáng),有較強(qiáng)的模仿能力和求知欲望。唐老師能夠以學(xué)生為本,安排形式豐富多樣,比如看圖寫算式并說說為什么,數(shù)字排隊(duì),開火車等等、、、這些練習(xí)形式都很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)了他們的興趣,讓學(xué)生真正在玩中學(xué),在玩中記,玩中用。
1、課堂要注重因材施教,但對(duì)層次差的學(xué)生似乎照顧不到。關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)和面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
2、每一個(gè)環(huán)節(jié)的過度語言還需要做到即說到點(diǎn)上又自然切入。
3、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的形式還可更多樣化,以充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。
4、一年級(jí)的學(xué)生如果有課堂練習(xí),必須讓學(xué)生準(zhǔn)備好隨堂本,不能隨意,這對(duì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要!
總之,整堂課都值得研究與借鑒。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的動(dòng)動(dòng)玩玩,我們的活動(dòng)一定要有實(shí)效,要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),寓教于樂,要力爭(zhēng)使我們的課扎實(shí)、真實(shí)、平實(shí)、充實(shí)、豐實(shí),從而真正地為發(fā)展學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。
數(shù)學(xué)加減法說課稿篇四
教學(xué)目標(biāo)?:1、理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的算法,并能正確進(jìn)行計(jì)算和驗(yàn)算。
2、滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作、探索的精神及遷移推理和概括的能力。
教具準(zhǔn)備:課件、實(shí)物投影、練習(xí)題紙。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
1、談話:同學(xué)們,今天這節(jié)課我們繼續(xù)和分?jǐn)?shù)做朋友。能告訴老師你喜歡和哪個(gè)分?jǐn)?shù)做朋友嗎?(學(xué)生舉例,師板書分?jǐn)?shù),在8個(gè)左右)。
2、現(xiàn)在請(qǐng)你任選其中兩個(gè)分?jǐn)?shù),組成一個(gè)加法或減法算式。比一比:誰寫的又快又多。
交流匯報(bào),板書算式。
你愿意給它們分分類嗎?同桌合作,并說說你分類的依據(jù)。
根據(jù)學(xué)生回答,把板書圈成左右兩塊。
二、合作探究、學(xué)習(xí)新課。
1、巡視導(dǎo)學(xué)、自學(xué)嘗試:
有勇氣向它挑戰(zhàn)嗎?我們就以+?為例,請(qǐng)你用自己的智慧攻克這座新的堡壘。
學(xué)生自主嘗試。師巡視,吸取信息,選擇不同算法的學(xué)生板演。
學(xué)生的算法可能有:+=+==1;+=等。
2、思考質(zhì)疑:
對(duì)這些算法你有什么想法?為什么第一種算法是不對(duì)的?(得出結(jié)論,只有分?jǐn)?shù)單位相同才能直接相加減)。
3歸納小結(jié):
板書:先通分,然后按照同分母分?jǐn)?shù)加法進(jìn)行計(jì)算。
4、嘗試鞏固。
任選黑板上一加法算式計(jì)算,同桌交換批改。
5、挑戰(zhàn)減法。
通過剛才的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)掌握了異分母分?jǐn)?shù)的加法,請(qǐng)你猜一猜:異分母分?jǐn)?shù)的減法應(yīng)怎樣計(jì)算?(學(xué)生主動(dòng)猜測(cè))。
我們的.猜想到底對(duì)不對(duì),我想請(qǐng)大家自己來證明,好嗎?
提出要求:以四人小組為單位,選擇算式進(jìn)行計(jì)算,然后歸納方法,并再次進(jìn)行嘗試。
小組交流。交流滲透驗(yàn)算的方法。
6、小結(jié)。
誰來說說我們這節(jié)課學(xué)了什么?你能用一句話概括它的方法嗎?(補(bǔ)充板書)。
三、課堂百草園。
1.知識(shí)窗。
1)???????異分母分?jǐn)?shù)相加減,先(??????????),然后按照(??????????????)法則進(jìn)行計(jì)算。
2)???????分?jǐn)?shù)的分母不同,就是(??????????)不相同,不能直接相加減,要先(??????)化成(??????????)分?jǐn)?shù)再加減。
3)???????分?jǐn)?shù)加減法的驗(yàn)算方法與整數(shù)加減法的驗(yàn)算方法(?????????)。
4)???????+=+=。
-=+=。
+=+=?=(??)。
2.比一比:小小神算手。
+=??????????????????????????-=。
-=??????????????????????????+=。
3.填一填:說說為什么這樣填,應(yīng)怎樣驗(yàn)算。
4.小小觀察手:先計(jì)算,后觀察,再總結(jié).
+?=??????????????+=。
學(xué)生計(jì)算,相互校對(duì)。說說你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同桌。
師生交流:分子為1,分母互質(zhì)的兩分?jǐn)?shù)相加,和的分母是加數(shù)分母的乘積,分子等于加數(shù)分子之和。
你能用字母表示你的結(jié)論嗎?+?=(a、b0,且互質(zhì))。
如果中間是減號(hào)呢?有規(guī)律嗎?這個(gè)問題留待課后同學(xué)們自己去探索。
+=。
(說明,由于分?jǐn)?shù)沒有錄入,請(qǐng)老師們根據(jù)自已需要適當(dāng)修改)。
孝豐鎮(zhèn)中心小學(xué)??章雅平。
數(shù)學(xué)加減法說課稿篇五
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第六單元第一小節(jié)6和7的認(rèn)識(shí)及加減法中的用數(shù)學(xué)部分,主題圖為課本47頁插圖:金色的秋天。
1、主要內(nèi)容:
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了6、7的認(rèn)識(shí)和加減法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。教材集中安排了一組以金色的秋天為題的用數(shù)學(xué)的內(nèi)容,包括兩道例題和一組做一做的習(xí)題,練習(xí)中的13題《美麗的小湖》也是類似的題目,其內(nèi)容都是用6和7的加減法解決生活中的計(jì)算問題。教材在這里第一次出現(xiàn)了大括號(hào)和問號(hào)。
2、地位和作用。
本節(jié)內(nèi)容是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問題,有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)同生活實(shí)際緊密結(jié)合起來,并在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決問題,從而發(fā)展解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。從整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)來看,它也標(biāo)志著數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的開始,是向后面的文字應(yīng)用題過渡的橋梁。
通過分析教材,我確立了如下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解大括號(hào)和問號(hào)的意義,能借助圖畫正確分析題意。
2、技能目標(biāo):會(huì)用6和7的加減法解決生活中的簡(jiǎn)單問題,初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。
3、情感目標(biāo):通過本節(jié)課教學(xué),向?qū)W生滲透熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境等方面的教育,從而促進(jìn)學(xué)生在態(tài)度、情感等方面的健康發(fā)展。
這三個(gè)目標(biāo)在教學(xué)中是相互滲透、相互交融的。
為達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),我主要采取了情境教學(xué)、小組合作和直觀演示相結(jié)合的教學(xué)方法。
本節(jié)課的重點(diǎn)是用6和7的加減法解決生活中的實(shí)際問題。
難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析,提出合適的數(shù)學(xué)問題。其中,正確理解大括號(hào)和問號(hào)的意義是關(guān)鍵所在。
對(duì)于教材重難點(diǎn)的確定,我是通過如下兩個(gè)方面的分析得出的:
1、從教材知識(shí)點(diǎn)分析:6和7的加減法在生活中應(yīng)用廣泛,同時(shí)它又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)8和9以及10的加減法的`最直接的基礎(chǔ)。
2、從學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來分析:學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力不是很強(qiáng),通過觀察圖畫,分析并敘述出已知條件和要求的問題,進(jìn)而選擇正確算法,還是一個(gè)比較抽象的過程。
針對(duì)重難點(diǎn),我打算采取小組合作和直觀演示相結(jié)合的方式加以突破。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生純真幼稚、富于幻想的心理特征,我創(chuàng)設(shè)了如下情境:同學(xué)們,你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?對(duì),是秋天,秋姑娘呀,正忙著給勤勞的人們送去豐收和喜悅呢!看,她給咱們每個(gè)小組也送來了一份禮物(電腦出示)你能根據(jù)算式猜想一下,這些禮物各屬于哪個(gè)小組嗎?要解決這個(gè)問題,需用到哪些知識(shí)呢?我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),意在激發(fā)學(xué)生興趣,借此復(fù)習(xí)6和7的加減法,為后面學(xué)習(xí)它的應(yīng)用做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生:利用這些知識(shí),還可以解決哪些問題呢?好,咱們還是隨秋姑娘一起去大自然中轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),看一看吧?。ǔ鍪静鍒D,導(dǎo)入新課)。
二、放手學(xué)生,探究新知。
在這一環(huán)節(jié)中,我充分利用小組合作和直觀演示相結(jié)合的方式展開教學(xué)。
1、讓學(xué)生對(duì)著插圖,進(jìn)行觀察和交流。
具體做法是:先引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)或者由遠(yuǎn)及近有序地觀察,借此培養(yǎng)他們初步地自主學(xué)習(xí)的意識(shí),至于學(xué)生觀察到什么,我不去做過多限制,不管是藍(lán)天、白云、還是房子、小草,這些都是學(xué)生利用雙眼來認(rèn)知大自然的寶貴素材。
接著安排小組交流觀察的內(nèi)容,并嘗試提出疑難問題,在互通知識(shí)中,也給每位學(xué)生提供了鍛煉語言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。
然后,由小組代表在進(jìn)行交流,并提出小組解決不了的疑難問題,做到知識(shí)共享。
而這觀察、交流的過程,本身就是學(xué)生感悟體驗(yàn)的過程,學(xué)生從中感悟到自然美、家鄉(xiāng)美,進(jìn)而激發(fā)起熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,這是教師用空洞的語言所不能替代的。
2、教學(xué)大括號(hào)和問號(hào)的意義。
作為組織者、合作者和引導(dǎo)者,我在與學(xué)生一起觀察、感悟的過程中,有選擇地解答一些疑難問題,并最終將重點(diǎn)巧妙地引到大括號(hào)和問號(hào)的意義教學(xué)上,比如說:圖中還有哪些你以前從沒見過的數(shù)學(xué)符號(hào)?你知道它代表什么意思嗎?或者說:老師這兒有兩個(gè)新朋友,你想認(rèn)識(shí)一下嗎?這些導(dǎo)語都是可行的。
接下來,我主要借助多媒體演示,先引導(dǎo)學(xué)生分別認(rèn)知大括號(hào)和問號(hào)的意義,明確大括號(hào)表示把兩部分合起來,問號(hào)表示要求的問題。在演示中,注意把大括號(hào)的尖朝向各個(gè)方向,以避免學(xué)生認(rèn)為大括號(hào)的尖總是朝上的誤區(qū)。自制教具演示也是可以的。再引導(dǎo)他們理解大括號(hào)和問號(hào)合在一起表示的意義,并能對(duì)著情境圖敘述完整的圖意,互相反復(fù)交流,直至明確要求的問題是什么。在引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意的過程中,其實(shí)已孕伏了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu),即兩個(gè)已知條件和一個(gè)問題,這對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用題是非常有益的。
3、針對(duì)提出問題,列出算式進(jìn)行計(jì)算。
在學(xué)生理解了大括號(hào)和問號(hào)的意義之后,能夠明確這幅圖要求的問題是一共有多少個(gè)學(xué)生,也就是把男生和女生合起來,根據(jù)加法的意義,應(yīng)該說不難解決。用左邊的4人加上右邊的2人,一共6人,或者用男生2人加上女生4人。但我決不就此滿足,而要深挖教材,引導(dǎo)學(xué)生列出多種算式,如扎小辮的3人加上不扎小辮的3人;低頭的1人加上不低頭的5人等等,打破了原先只用左右兩堆求和的思維定勢(shì)。這樣做,我認(rèn)為有利用于學(xué)生多角度地看問題。況且,提倡算法多樣化,這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,當(dāng)然算式的選擇也得視題而定。
在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖,并與第一幅圖進(jìn)行比較,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)不同之處,自己去表述圖意,如有困難,可小組合作交流,教師沒必要過多講解。如此反復(fù)之后,明確要求的問題是還剩幾個(gè)向日葵盤?是求一部分,根據(jù)減法的意義,應(yīng)該列式為7—2=5。利用電腦的優(yōu)勢(shì),我也可將問號(hào)移到另一邊,引導(dǎo)學(xué)生列出不同的算式,7—5=2。這是兩道容易混淆的減法算式,應(yīng)加以辨析。而當(dāng)問號(hào)移到算式中得數(shù)的位置時(shí),這幅圖則有上述兩種列式。這兩道應(yīng)用題的教學(xué),意在讓學(xué)生從中感悟兩點(diǎn):
1、問號(hào)的位置決定著列式方法。
2、問號(hào)既然是要求的問題,那它必定是算式中的得數(shù)。
同時(shí)輔以清晰明了的板書設(shè)計(jì),以更好地加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。至此為止,我認(rèn)為本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)已真正突破。
原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要更加強(qiáng)烈。新教材蘊(yùn)含著許多有待學(xué)生發(fā)現(xiàn)的奧秘,我認(rèn)為只要教師充分地理解教材、利用教材,給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間,就可以滿足他們這種強(qiáng)烈的需要。
4、及時(shí)反饋,了解學(xué)生的掌握情況。
有了剛才的分析驗(yàn)證,對(duì)于做一做中的兩道題目,我放手學(xué)生自己進(jìn)行辨析,從中選擇合適的計(jì)算方法。在全面搜集學(xué)生信息的基礎(chǔ)上,我也要根據(jù)學(xué)生情況,及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。
二、應(yīng)用新知,培養(yǎng)能力。
學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用,課本51頁插圖《美麗的小湖》與前面的知識(shí)點(diǎn)是類似的,因此,我充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生對(duì)著圖畫進(jìn)行講故事比賽,如《小鴨的一家》、《小青蛙比本領(lǐng)》、《小金魚找朋友》等等,以加深學(xué)生對(duì)圖意的理解,從而能夠正確列式解答問題,并輔以可行的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,如評(píng)選故事大王、速算冠軍以及優(yōu)勝小組等,意在讓學(xué)生從中感受到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣,逐步培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。適當(dāng)時(shí)機(jī)可對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。當(dāng)然,這項(xiàng)活動(dòng)也可視教學(xué)情況放到第二節(jié)課或者課外進(jìn)行,畢竟,新理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該是生成的,而不是現(xiàn)成的。
四、及時(shí)總結(jié),拓展延伸。
通過總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)庭院里有數(shù)學(xué)、田野中有數(shù)學(xué)、小湖邊也有數(shù)學(xué),感受到生活中處處有數(shù)學(xué),在此基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中,注意觀察周圍還有哪些地方也有數(shù)學(xué),比一比,看一看,誰是愛數(shù)學(xué)的小博士。這樣,就將學(xué)生的知識(shí)從課堂引向課外,從而體現(xiàn)了課堂小天地,天地大課堂的新的教學(xué)理念。
總之,我在教學(xué)中,不光利用多媒體,還要利用多種媒體,使知識(shí)由淺入深,由易到難,注重知識(shí)的同時(shí),更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,我相信,這金色的秋天會(huì)讓孩子們擁有一份沉甸甸的收獲!
好,我的說課完畢,不當(dāng)之處,請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予批評(píng)指正,謝謝大家!
數(shù)學(xué)加減法說課稿篇六
要把10的分與合板書在黑板上讓學(xué)生在講10的加減法時(shí)可以說時(shí)可以看著黑板說。課件分成四幅圖片,中間可以用不同的形式出現(xiàn)避免形式單一,可以利用老師開始所用的對(duì)數(shù)游戲等形式?;顒?dòng)形式可以更貼近一年級(jí)的學(xué)生。
首先由吳老師對(duì)自己的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)要講解。
吳:講到5+5=10,這里只是說了交換位置,應(yīng)該結(jié)合圖形來講,5個(gè)紅色寶石和5個(gè)綠色寶石是不一樣的。
吳:教材要求要慢慢脫離圖,自己動(dòng)腦想改怎樣列式。從算式想結(jié)果,強(qiáng)化分與合的應(yīng)用。
李:因?yàn)閮刹糠值臄?shù)量一樣。
吳:這個(gè)部分的式子,組成和加法應(yīng)該有一些聯(lián)系。
陳:他花了大量的時(shí)間讓學(xué)生說。
陳:我覺得對(duì)加法的意義強(qiáng)調(diào)的不夠,比如9+1=10,為什么9+1=10呢?應(yīng)該加上一句是把兩部分合起來,用加法計(jì)算。減法要突出從總數(shù)里去掉一部分,還剩下多少。他的重點(diǎn)是讓學(xué)生說,得數(shù)怎么算的,要從加減法的意義幫助學(xué)生來理解。
李:我覺得9+1這里沒有處理好,沒有引導(dǎo)他,直接就列出算式了,第一幅寶石圖將加減法的意義引導(dǎo)出來。
麥:只要加一個(gè)問題,學(xué)生就可以說出來的。
李:我覺得很好的環(huán)節(jié)就是找朋友,氣氛熱烈。
蘇:很羨慕教低年級(jí)的老師。
吳:怎樣列出減法式子還應(yīng)該加強(qiáng)一下,為什么用減法還應(yīng)該問一下。
蘇:減法的意義還應(yīng)該滲透。
吳:學(xué)生現(xiàn)在分與合的部分已經(jīng)很熟了,由加想減很容易。
陳:9+1=10,你讀成了9和1等于10。
李:就是把第一幅圖講透一點(diǎn)。
李:要把10的分與合板書在黑板上讓學(xué)生在講10的加減法時(shí)可以說時(shí)可以看著黑板說。課件分成四幅圖片,中間可以用不同的形式出現(xiàn)避免形式單一,可以利用老師開始所用的對(duì)數(shù)游戲等形式?;顒?dòng)形式可以更貼近一年級(jí)的學(xué)生。
數(shù)學(xué)加減法說課稿篇七
這一節(jié)課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)生初步理解了小數(shù)的含義,會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù),并會(huì)比較小數(shù)的大小的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的,信息窗的情境圖分為兩部分,分別呈現(xiàn)了廚房和臥室的一角。廚房里有灶室、鍋、抽油煙機(jī)等物品;臥室里有桌子、椅子、書櫥等家具,每幅圖的下面都附有數(shù)據(jù)說明。擬讓學(xué)生在感受布局協(xié)調(diào)的同時(shí),了解設(shè)計(jì)上的科學(xué)性,由此引入對(duì)小數(shù)加、減法的學(xué)習(xí)。學(xué)好這節(jié)課的知識(shí),對(duì)今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及小數(shù)加減法在本單元的地位和作用,結(jié)合三年級(jí)學(xué)生年齡的特點(diǎn),我從以下三個(gè)角度制定教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):在解決實(shí)際問題過程中,探索簡(jiǎn)單的小數(shù)加減的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。
2.能力目標(biāo):通過小組合作、討論、操作,培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷、合作、探究等思維能力。
3.情感目標(biāo):在合作探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
重點(diǎn):理解并掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。
難點(diǎn):理解并掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。
教無定法,貴在得法。根據(jù)學(xué)生實(shí)情以自主探索,合作交流等方式為主,再加上老師的適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生間的互相補(bǔ)充,評(píng)價(jià)等方式為輔,幫助學(xué)生學(xué)習(xí),從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
本節(jié)課,我注重了對(duì)學(xué)生以下學(xué)法的指導(dǎo)。
1.緊密聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問題情景。
借助學(xué)生常見的家居常識(shí)設(shè)置情景,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒與興趣,讓學(xué)生提出“抽油煙機(jī)距地面有多高”,“一張0.7米得書桌該配多高的椅子”的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的興趣,從而引入本節(jié)內(nèi)容。
2.教師大膽放手,學(xué)生自主探究。
由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)中要充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生搜集信息,提出問題并解決問題。
3.重視學(xué)生解決問題,提出問題的能力培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生解決問題前提是,是學(xué)生逐漸的形成發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力,然后充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)自主解決問題。
測(cè)量?jī)?nèi)容。
灶臺(tái)的高度。
鍋底到火口的距離。
抽油煙機(jī)離灶臺(tái)的距離。
書桌的高度。
桌椅高度差。
測(cè)量結(jié)果。
(一)交流信息,導(dǎo)入新課。
談話:課前,老師給大家布置了一項(xiàng)實(shí)踐作業(yè):回家實(shí)際測(cè)量一些數(shù)據(jù),把表格填完整(出示表格),誰來說說你的測(cè)量結(jié)果?(學(xué)生交流)。
教師根據(jù)學(xué)生的回答,從本課的知識(shí)點(diǎn),交流情況加以評(píng)價(jià)。
引導(dǎo)學(xué)生交流課前測(cè)量的數(shù)據(jù),教師合理評(píng)價(jià),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生探究新知的愿望。
(二)提出問題、合作探究。
談話:同學(xué)們真是生活的有心人,張老師也給你們帶來了一組數(shù)據(jù)(出示信息圖及數(shù)據(jù)),這些數(shù)據(jù)可都是通過科學(xué)驗(yàn)證得來的。
1、獨(dú)立思考:讀一讀這些數(shù)據(jù),你能提出什么問題?
2、學(xué)生小組合作,根據(jù)信息,提出問題。
可能學(xué)生會(huì)提出以下問題:
(1)抽油煙機(jī)離地面有多高?
(2)灶臺(tái)的高度和抽油煙機(jī)離灶臺(tái)的距離一共是多少米?
(3)一張0.7米高的書桌,應(yīng)該配多高的椅子?
(4)書桌高度比抽油煙機(jī)離灶臺(tái)的距離高多少米?
根據(jù)學(xué)生匯報(bào),教師篩選問題并板書:
抽油煙機(jī)離地面有多高?
一張0.7米高的書桌,應(yīng)該配多高的椅子?
引導(dǎo)學(xué)生看著數(shù)學(xué)信息提問題,培養(yǎng)他們的問題意識(shí),有助于發(fā)展學(xué)生的思維;學(xué)生互相交流問題,激起思維碰撞的浪花,為成功解決問題提供了有利的條件。
三、解決問題,探究新知。
1、學(xué)生根據(jù)問題,獨(dú)立列出算式。
板書:0.7+0.6=0.7-0.3=。
2、合作探索小數(shù)加法。
談話:仔細(xì)觀察這個(gè)算式----0.7+0.6=?你準(zhǔn)備怎樣計(jì)算?請(qǐng)大家先獨(dú)立試一試,再在小組內(nèi)交流。
可能學(xué)生會(huì)出現(xiàn)如下算法:
(1)0.7米=7分米0.6米=6分米。
7+6=13(分米)13分米=1.3米。
(2)把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)后計(jì)算。
0.7米=7/10米0.6米=6/10米。
7/10米+6/10米=13/10米=1.3米。
(3)豎式計(jì)算:
米分米。
0.7。
+0.6。
1.3。
組織學(xué)生交流,教師評(píng)價(jià)。
3、教學(xué)豎式計(jì)算。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注豎式計(jì)算,討論:這樣寫對(duì)不對(duì)呢?
得出:0.7米和0.6米不夠一米,所以整數(shù)部分是0;根據(jù)米和分米的關(guān)系把數(shù)位對(duì)齊寫出豎式。
提問:應(yīng)該怎樣計(jì)算?
引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)加法的計(jì)算方法遷移過來,說明是用什么方法計(jì)算的,計(jì)算時(shí)是怎樣想的,啟發(fā)學(xué)生理解算理和算法。
思考:計(jì)算小數(shù)加法和計(jì)算整數(shù)加法有什么相同的地方?
觀察和思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可缺少的,學(xué)生通過仔細(xì)觀察、思考,探究小數(shù)的加法,有助于學(xué)生理解算理,掌握計(jì)算方法,從而體驗(yàn)解決問題策略的多樣化和探索成功的喜悅。
4、自主探索小數(shù)減法。
談話:你能用我們計(jì)算小數(shù)加法的方法,試著做一做這道小數(shù)減法題嗎?(綠點(diǎn)標(biāo)示問題:0.7-0.3=)做完之后,把你的想法和小組同學(xué)交流一下。(可能學(xué)生會(huì)出現(xiàn)和計(jì)算小數(shù)加法同樣的方法,注意算法多樣化)。
學(xué)生匯報(bào),自己總結(jié),優(yōu)化算法,教師重點(diǎn)引導(dǎo)理解小數(shù)減法的意義,明白算理,掌握算法。
小結(jié):計(jì)算小數(shù)減法時(shí),應(yīng)該注意什么?
遷移小數(shù)加法豎式計(jì)算的經(jīng)驗(yàn),先讓學(xué)生自主探索小數(shù)減法的計(jì)算方法,然后集體交流,優(yōu)化算法,在學(xué)生解決問題的基礎(chǔ)上,圍繞重點(diǎn)展開討論,加深學(xué)生對(duì)計(jì)算中用0占位的理解。
談話:你知道1米比0.3米長(zhǎng)多少嗎?(同桌互相討論,獨(dú)立解答)。
交流:10分米減3分米等于7分米,7分米就是0.7米;用豎式計(jì)算。
(對(duì)“1寫成1.0”,學(xué)生可能想不到,教師可以借助米和分米之間的關(guān)系幫助學(xué)生理解。)。
整數(shù)減小數(shù),學(xué)生計(jì)算起來相對(duì)較難,先讓他們討論,說出自己的想法,然后借助米和分米之間的關(guān)系理解算理,學(xué)生容易接受,可以提高課堂教學(xué)效果。
四、自主練習(xí)、鞏固新知。
1、算一算(課件出示自主練習(xí)第一題)。
學(xué)生以比賽闖關(guān)的形式,進(jìn)行計(jì)算,哪個(gè)小組做得快做得對(duì)獲勝。
2、解決問題(自主練習(xí)第3題)。
談話:仔細(xì)觀察畫面,你能根據(jù)信息提出問題嗎?
學(xué)生提問題,獨(dú)立解決,集體交流。在交流的過程中說說是怎樣想的。
采用闖關(guān)比賽、獨(dú)立解決問題的方式進(jìn)行鞏固練習(xí),避免計(jì)算教學(xué)的。
單調(diào)與枯燥,提高了學(xué)生的計(jì)算興趣,讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),進(jìn)行知識(shí)的交流,情感的傳遞,體驗(yàn)成功。
3.數(shù)學(xué)來源于生活。我一直認(rèn)為日常生活應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂,并且應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習(xí)慣,因此我選取了一個(gè)有趣的題來鞏固所學(xué)知識(shí),肯定能激發(fā)出學(xué)生練習(xí)的欲望,題意為:每人做幾個(gè)紙團(tuán),每個(gè)紙團(tuán)里寫一個(gè)一位或兩位小數(shù),兩人一組,將準(zhǔn)備的紙團(tuán)放在一起。每人每次從中摸出一個(gè)紙團(tuán),摸出較大數(shù)的人算兩數(shù)的差,摸出較小數(shù)的人算兩數(shù)的和。
我認(rèn)為以這種形式出現(xiàn)比單純做計(jì)算題要有趣。
數(shù)學(xué)加減法說課稿篇八
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:
早上好!今天我主要針對(duì)曹老師上的這一節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成情況以及重點(diǎn)是否突出難點(diǎn)是否突破幾個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。課上曹老師出示了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這三個(gè)目標(biāo)在本課的教學(xué)過程中都一一得以達(dá)成。
本節(jié)課的.重點(diǎn)是小數(shù)加減法的計(jì)算方法,難點(diǎn)是小數(shù)加減法的算理。曹老師通過讓學(xué)生合學(xué)(共同探討小數(shù)加減法的計(jì)算方法),展學(xué)(把講臺(tái)讓給學(xué)生,讓他們來說共同探討出來的結(jié)果即計(jì)算過程。如:百分位滿十怎么辦?十分位不夠減怎么處理?小數(shù)位數(shù)不同,計(jì)算時(shí)怎么辦?得數(shù)末尾的零可以去掉嗎?這些問題他們都能解決。也就是說,在這個(gè)過程中,學(xué)生明白了算理,掌握了算法。)這樣讓學(xué)生親身體驗(yàn),既讓他們掌握了知識(shí)的重點(diǎn),突破了難點(diǎn),又提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。為后面的練習(xí)和學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
因此,我認(rèn)為曹老師的這一節(jié)課,目標(biāo)達(dá)成較好。重點(diǎn)突出,難點(diǎn)得以突破。是一節(jié)值得我們學(xué)習(xí)的好課。謝謝!
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數(shù)學(xué)加減法說課稿篇九
一、說教材。
《簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法》這個(gè)內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)第七單元第二節(jié)的內(nèi)容,本單元共有兩個(gè)內(nèi)容,包括《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》和《簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法》,這個(gè)內(nèi)容是在以前學(xué)習(xí)的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排的。
教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生在具體情境中體會(huì)小數(shù)加減法的算理,會(huì)正確計(jì)算一位小數(shù)加減法,并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
重點(diǎn)難點(diǎn):總結(jié)并理解算理。
教學(xué)用具:
二、說學(xué)情。
三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù),了解了小數(shù)中各個(gè)數(shù)位的含義,并且學(xué)習(xí)了整數(shù)的加減法,很清楚整數(shù)加減法的計(jì)算方法,所以對(duì)于這個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不會(huì)感到困難。
三、說教法、學(xué)法。
根據(jù)我區(qū)的教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)如下內(nèi)容。
1、教學(xué)模式:三段一思。
2、教學(xué)方法:因?yàn)樾?shù)加減法與整數(shù)加減法有內(nèi)在的聯(lián)系所以采用遷移類比法引入,并根據(jù)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)所以采用問題引導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、學(xué)習(xí)方式:自主、合作、探究。
四、說教學(xué)程序。
一段:學(xué)什么。
(1)學(xué)生用豎式計(jì)算。
(2)你是怎樣計(jì)算的?(說算理)。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)通過計(jì)算探索出小數(shù)加、減法的計(jì)算方法;
(2)能正確地列豎式計(jì)算。
方法:自己讀后指名讀,這樣目標(biāo)就清楚了。
二段:我來學(xué):
1、用情境導(dǎo)入法出示——購(gòu)物情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說說知道了那些數(shù)學(xué)信息。
2、出示:文具超市里的三種文具學(xué)生說出名稱和價(jià)格:
卷筆刀:0.8元,橡皮鉛筆:1.2元,綠鉛筆:0.6元。
3、出示學(xué)習(xí)提示:
(1)根據(jù)已有信息提出一個(gè)加法問題和一個(gè)減法問題。(口頭提出問題)。
(2)用你喜歡的方法計(jì)算,先獨(dú)立計(jì)算,再同座互查。
(3)小組討論:列豎式時(shí)要注意什么?試著總結(jié)出計(jì)算方法。
(4)時(shí)間為10分鐘左右。
設(shè)計(jì)理由是:首先培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題的能力,然后先獨(dú)立學(xué)習(xí),再同伴互助然后小組交流。
4、學(xué)習(xí)后一個(gè)或兩個(gè)小組板前展示,老師針對(duì)共性問題進(jìn)行點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)。
三段:我來用。
因?yàn)楸菊n內(nèi)容需在計(jì)算的基礎(chǔ)上總結(jié)計(jì)算方法(算理),所以安排以下有基本算理練習(xí)、典型的錯(cuò)例分析練習(xí)、解決問題練習(xí)等系列練習(xí)活動(dòng)。
1、填空:列豎式計(jì)算小數(shù)加減法時(shí),要將()對(duì)齊,也就是(),再?gòu)模ǎ┪凰闫?,得?shù)里的小數(shù)點(diǎn)要和橫線上的小數(shù)點(diǎn)()。(先自讀再自己填完整,然后齊讀。)。
2、下面的計(jì)算正確嗎?把錯(cuò)誤的改正過來。
5+2.4=2.97.5+1.5=8.03.2-1.6=2.6(給出豎式,判斷)然后列出正確的豎式。(先獨(dú)做再小組檢查)指名說說每道題錯(cuò)哪了,應(yīng)該怎么做。
3、列豎式計(jì)算。
98頁3題選4道題(同桌互查后說出結(jié)果,錯(cuò)的改過來)。
4、解決問題:《動(dòng)腦筋》6.8元《童話故事選》3.4元。
(1)《動(dòng)腦筋》和《童話故事選》一共多少元?
(2)《動(dòng)腦筋》比《童話故事選》便宜多少元?
先獨(dú)立完成再小組內(nèi)互查。投影展示講評(píng),各組長(zhǎng)檢查一下有錯(cuò)的嗎?如果有改正過來。
5、根據(jù)實(shí)際提出數(shù)學(xué)問題并解答(學(xué)生要認(rèn)真讀題目選擇合適的條件)。
一件上衣:27.9元一條裙子:54.6元一條褲子:38.7元。
四段:我來思。
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和自己的學(xué)習(xí)情況談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
板書:板書:
小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,從末位算起。
學(xué)生板演學(xué)生板演。
數(shù)學(xué)加減法說課稿篇十
2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義。
在學(xué)習(xí)本課前,學(xué)生對(duì)整數(shù)加減意義、法則已經(jīng)熟練掌握,小數(shù)的意義和性質(zhì)剛剛學(xué)完,為解決本課整數(shù)減小數(shù)做了有力的鋪墊。本課內(nèi)容為學(xué)習(xí)小數(shù)連加、連減、加減混合及分?jǐn)?shù)的加減等打下基礎(chǔ)。小數(shù)在生活中應(yīng)用廣泛,是生活的濃縮和提煉,具有現(xiàn)實(shí)的意義,可以迅速達(dá)到學(xué)以致用的目的,有利于學(xué)生體會(huì)處處有數(shù)學(xué),融生活課堂于一體。數(shù)學(xué)的價(jià)值得到淋漓盡致的體現(xiàn)。
3、教學(xué)目標(biāo):
a、從整數(shù)的意義引出小數(shù)的意義,使學(xué)生了解二者意義相同。
b、學(xué)生自主探索、與同學(xué)合作交流等理解、掌握小數(shù)加減法計(jì)算方法。
c、養(yǎng)成仔細(xì)看題、認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣。
d、使學(xué)生體驗(yàn)到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
4、教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容從整數(shù)加減法引入,先教學(xué)加法再教減法,在與整數(shù)法則的對(duì)比中理。
小數(shù)的計(jì)算法則。一步計(jì)算后學(xué)習(xí)連加連減、加減混合、簡(jiǎn)便計(jì)算。這種編排步步深入,環(huán)環(huán)相扣,形成了統(tǒng)一的知識(shí)鏈。
教學(xué)難點(diǎn):位數(shù)不同的加減計(jì)算方法(尤其是位數(shù)少的減位數(shù)多)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu),教師主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能?;诖苏J(rèn)識(shí),本課教學(xué)注重活化教材、強(qiáng)化體驗(yàn)、深化應(yīng)用。采用“課前參與——課中探索——課后延伸”三段式教學(xué)模式。實(shí)質(zhì)上就是整體建構(gòu)的自學(xué)指導(dǎo)、檢查點(diǎn)撥、探究規(guī)律、回歸系統(tǒng)。課前自學(xué)收集數(shù)據(jù)編寫小數(shù)加減算式,增強(qiáng)收集信息的能力,課中探索發(fā)現(xiàn)新知,構(gòu)建新知,在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)、合作的快樂;課后延伸體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值,激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的'需要。
直奔主題。師:今天我們要學(xué)習(xí)什么知識(shí)?
1、回憶。
指名匯報(bào)。(復(fù)舊迎新,做好鋪墊。找準(zhǔn)本課學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。)。
2、推測(cè)。
師:你收集了哪些不同的小數(shù)加減法計(jì)算題,展示給大家看。
生舉例,教師使用暗示語言引導(dǎo)學(xué)生舉出不同類型題目。如:
生:0.3+0.4。
生:0.23+0.12……。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)加減法計(jì)算的不同類型,突出難點(diǎn):整數(shù)減小數(shù),為點(diǎn)撥規(guī)律做好伏筆。
3、嘗試。
師:任選你喜歡的2題嘗試解答。
生板演。
生1:20—0.98=20.98。
生2:生1錯(cuò)了,我來改正。20—0.98=19.02。
生3:不對(duì),我來改。20.00—0.98=19.02。
討論:誰的方法好?
小結(jié):生2簡(jiǎn)單,生3嚴(yán)謹(jǐn)。開始學(xué)習(xí)時(shí)提倡生3做法,熟練后提倡生2做法。
設(shè)計(jì)意圖:把握動(dòng)態(tài)生成資源,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索積極性,互助合作解決問題。體現(xiàn)教師是組織者、引導(dǎo)者的角色。
4、探究。
師:觀察這些算式的解答方法,嘗試總結(jié)解答方法。
生獨(dú)立思考后同桌交流。(課件出示小數(shù)加減計(jì)算方法)。
5、驗(yàn)證。
用小數(shù)計(jì)算方法檢驗(yàn)剛才計(jì)算的題目是否正確。(養(yǎng)成驗(yàn)算習(xí)慣)。
師:你學(xué)習(xí)到了什么?想一想本節(jié)課有什么收獲?和同桌談?wù)劇?/p>
數(shù)學(xué)加減法說課稿篇十一
今天有幸聽了市實(shí)驗(yàn)小學(xué)蘇娜老師的《小數(shù)加減法》一課,讓我收益匪淺。蘇老師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),既有知識(shí)技能目標(biāo)又有過程性目標(biāo),充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。以下談?wù)劚救藢?duì)本節(jié)課的想法。
第一、科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)有助于計(jì)算教學(xué)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過萬以內(nèi)數(shù)的加、減法和初步認(rèn)識(shí)一位小數(shù)含義的基礎(chǔ)上教學(xué)的。蘇老師很好地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),在此基礎(chǔ)上制定了教學(xué)目標(biāo)。小數(shù)的加法和減法是計(jì)算題中的一部分,因此具有計(jì)算題的普遍特征,學(xué)生較易掌握,但枯燥、乏味。如果只是一味地講、練,學(xué)生的興致會(huì)提不起來,學(xué)習(xí)就顯得很被動(dòng)。而蘇老師的引入比較成功。她讓學(xué)生看到0.1想到什么,出示想到的圖形、錢去理解0.1的含義,進(jìn)而再去計(jì)算,為計(jì)算教學(xué)鋪墊,為探究鋪墊。這樣孩子們探究時(shí)就有能力自己利用這些素材探索計(jì)算的原理,在主動(dòng)中探索,在快樂中求知。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地練習(xí)舊知學(xué)習(xí)新知,體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,從而更加親近數(shù)學(xué)。而且真切地體會(huì)到了數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活的真諦。
第二、從知識(shí)與技能方面來看,蘇老師創(chuàng)設(shè)了課前前測(cè)題,讓學(xué)生利用自己的素材主動(dòng)探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法。通過有序的'教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生能正確進(jìn)行計(jì)算,并能用來解決有關(guān)的實(shí)際問題。而這樣的教學(xué)是建立在舊知遷移的基礎(chǔ)上的。這里的基礎(chǔ)主要有第一、整數(shù)加減法豎式計(jì)算方法;第二、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系;第三、小數(shù)與元、角、分的化聚的關(guān)系。而這種情境的創(chuàng)設(shè),貼合學(xué)生的生活實(shí)際,從:“生活中的數(shù)學(xué)”引入到“教材中的數(shù)學(xué)”,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,真正能為探究新知識(shí)服務(wù)。另外,教學(xué)完小數(shù)加減法后,老師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些實(shí)際問題,面對(duì)“列豎式為什么要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn),教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,合作交流。從富有個(gè)性的理解和表達(dá)中,自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法。數(shù)位對(duì)齊就是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,讓學(xué)生在做中,說中發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法的計(jì)算方法。在學(xué)生充分體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn),成為學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果。有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,有利于學(xué)生在愉悅中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
第三、情感態(tài)度上來看,蘇老師開展了一連串的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生們通過自主探索、合作交流,掌握新知,讓學(xué)生在明白了算理,掌握了算法的基礎(chǔ)上進(jìn)行闖關(guān)游戲。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法,總結(jié)收獲,鞏固新知。
總體來說這節(jié)課十分值得我學(xué)習(xí),特別是在學(xué)生探索活動(dòng)的設(shè)計(jì)上很花心思,很貼學(xué)生實(shí)際,今后我也要這樣進(jìn)行教學(xué)。
數(shù)學(xué)加減法說課稿篇十二
大家知道:教師教學(xué)的本質(zhì)就在于幫助、激勵(lì)和引導(dǎo);學(xué)生學(xué)習(xí)的過程重在于體驗(yàn)、感悟和共享;教學(xué)活動(dòng)的方式主要是自主、合作和探究;評(píng)價(jià)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)主要看學(xué)生的投入、樂學(xué)與善思。這是新一輪課程改革對(duì)教育教學(xué)改革提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了當(dāng)前數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)教學(xué)的意義和任務(wù)。
我的教學(xué)指導(dǎo)思想和設(shè)計(jì)理念是:利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、注重學(xué)生的實(shí)際需要、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、尊重學(xué)生的思維進(jìn)程、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,徹底把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的過程更多的還給學(xué)生,以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
1、教學(xué)內(nèi)容:本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第六單元小數(shù)加減法簡(jiǎn)便算法。
2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義:小數(shù)加減法簡(jiǎn)便算法是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了整數(shù)的運(yùn)算定律和小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上提出的,簡(jiǎn)便計(jì)算這節(jié)課內(nèi)容較少,而且比較簡(jiǎn)單。所以,學(xué)生能夠通過觀察、猜想、驗(yàn)證,很好的得出“整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用”的規(guī)律。此規(guī)律的得出,不僅很好解決了從整數(shù)的簡(jiǎn)算到小數(shù)簡(jiǎn)算之間的過渡,而且在此過程中再一次地復(fù)習(xí)、鞏固了加減法的基本運(yùn)算定律,使學(xué)生深刻地感知了運(yùn)算定律,為后繼的簡(jiǎn)算教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)確立:
知識(shí)與技能:1、通過有限個(gè)例證明使學(xué)生理解整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。
2、能根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)正確應(yīng)用加法的運(yùn)算定律和減法的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。
過程與方法:通過嘗試自學(xué),通過觀察對(duì)比掌握簡(jiǎn)算方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生在探索與交流的活動(dòng)中,體會(huì)解決問題策略的多樣性,增強(qiáng)優(yōu)化意識(shí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。
教學(xué)重點(diǎn):判斷小數(shù)加減法是否可以簡(jiǎn)算。
教學(xué)難點(diǎn):能根據(jù)題目數(shù)據(jù)特點(diǎn)正確的進(jìn)行簡(jiǎn)算。
“教必有法而教無定法”,只有方法得當(dāng),才會(huì)有效。由于本節(jié)課教材的內(nèi)容與前面學(xué)生已掌握的知識(shí)有密切的聯(lián)系。教學(xué)中為了鞏固所學(xué)知識(shí),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,我主要采用的方法是嘗試教學(xué)、情景教學(xué)法和探究學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生自己觀察、思考、感知、驗(yàn)證、認(rèn)識(shí)、歸納,教師通過扶放結(jié)合,讓學(xué)生探究、討論,最后得出結(jié)論,這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和判斷推理能力,而且又使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。
1、結(jié)合教法,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)學(xué)習(xí)觀察、分析比較、歸納、遷移類推的數(shù)學(xué)思想和方法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從新、舊知識(shí)的聯(lián)系中,去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握新知,培養(yǎng)學(xué)生類比推理能力。
2、利用教師從旁引導(dǎo),學(xué)生自學(xué),嘗試練習(xí)等,訓(xùn)練他們獨(dú)立思考的能力和體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)規(guī)律。
1、變“教教材”為“用教材教”。教師從教教材,到用教材教,是一種觀念和方法的轉(zhuǎn)變;從用教材中的材料教,到選擇、設(shè)計(jì)合適的材料教,更是一種創(chuàng)造和發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)和選擇有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)材料,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),和諧發(fā)展。本節(jié)課拋開了教材中的原有例題,從學(xué)生自主編寫的習(xí)題選擇教學(xué)素材。引導(dǎo)學(xué)生從自己編寫的題目入手,通過教師改編讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入簡(jiǎn)便計(jì)算的學(xué)習(xí),建立簡(jiǎn)算就在生活中,就在我們身邊。我認(rèn)為這樣選擇材料不僅有助于學(xué)生的發(fā)展,也有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的發(fā)展,能促使學(xué)生積極思維,有利于組織學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。
2、創(chuàng)設(shè)情景、走進(jìn)生活、對(duì)比概括。通過情景設(shè)計(jì)驗(yàn)證活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步了解、經(jīng)歷用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算的過程,理解整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。教材給出了一個(gè)班四位同學(xué)50米跑的成績(jī),讓學(xué)生計(jì)算他們參加4×50米接力賽可能的成績(jī),也就是跑4×50米的時(shí)間,要把4個(gè)同學(xué)50米跑的時(shí)間加起來。采用對(duì)比的方式呈現(xiàn)兩位同學(xué)不同的計(jì)算思路,一種是按順序計(jì)算,另一種是根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn),運(yùn)用加法運(yùn)算定律把能湊成整十的數(shù)先加起來。通過對(duì)比,使學(xué)生直觀感知加法的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。并進(jìn)一步體會(huì)用加法的運(yùn)算定律進(jìn)行計(jì)算確實(shí)方便又快捷,使學(xué)生在今后的計(jì)算中,能根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)自覺地應(yīng)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算。
3、自主探究,合作交流。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探究,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課我讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí),努力給學(xué)生提供交流和表達(dá)的機(jī)會(huì),多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。本節(jié)課我沒有依據(jù)教材的編寫意圖,先學(xué)規(guī)律,后實(shí)踐計(jì)算方法,而是倒過來,先計(jì)算體驗(yàn),再驗(yàn)證得出整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用的規(guī)律。之所以這樣處理,是從學(xué)生的知識(shí)背景出發(fā),學(xué)生已經(jīng)學(xué)過整數(shù)的運(yùn)算定律和小數(shù)加減法,并能進(jìn)行小數(shù)加減法的口算,另外,孩子發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題后,最想知道的就是他的結(jié)果,為了照顧孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)故做出上述處理。完全讓學(xué)生自主探究,使其經(jīng)歷一個(gè)舉例、比較、交流、驗(yàn)證、概括這樣一個(gè)全過程。盡量尊重學(xué)生,相信學(xué)生,同時(shí)也努力使學(xué)生保持一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
4、邊學(xué)邊練,學(xué)以致用。
課堂教學(xué)的好壞,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否,學(xué)生發(fā)展的有無,一一都要通過練習(xí)來檢驗(yàn)。本課中,依據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn),分散練習(xí)邊學(xué)邊練,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng),及時(shí)調(diào)整教學(xué)狀況,通過“課堂百草園”等練習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,同時(shí)充分展示學(xué)生的個(gè)性,學(xué)會(huì)欣賞自我。
學(xué)生能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),通過嘗試自學(xué),通過觀察對(duì)比掌握簡(jiǎn)算方法,學(xué)生的素質(zhì)相應(yīng)的會(huì)有所發(fā)展。
本節(jié)課引出的幾點(diǎn)思考。
1、課程改革的關(guān)鍵還是教師觀念的改變,重視學(xué)生的主體作用,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,通過符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)得有實(shí)效性、趣味性和可操作性,不僅要解決“學(xué)到什么”和“怎樣學(xué)習(xí)”的問題,還要解決學(xué)生“喜歡學(xué)”和“主動(dòng)學(xué)”的問題,重視學(xué)生的情感態(tài)度,一定要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)著眼于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展,重視學(xué)生的差異性,不能把一堂課作為教育的終極目的和結(jié)果,更主要的是方法和興趣的引導(dǎo)上。
反思自己整個(gè)的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,我的感悟和收獲:
1、靈活運(yùn)用教材,創(chuàng)設(shè)生活情景,實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。
計(jì)算課對(duì)孩子們來說,往往是枯燥無味,怎樣的教學(xué)過程能吸引學(xué)生,點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望,能讓學(xué)生始終帶著飽滿的熱情思考解決問題的方案。在認(rèn)真研讀教材和教參后,我發(fā)現(xiàn)教材主題圖所呈現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)會(huì)情景離學(xué)生的生活有些遠(yuǎn)了,以此激發(fā)學(xué)生興趣有些勉強(qiáng)。
2、關(guān)注學(xué)習(xí)過程,注重學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)。
新課程的核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”,從而進(jìn)一步關(guān)注“人”的發(fā)展。所以我們的數(shù)學(xué)課要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程,在這節(jié)課的中,我試圖讓學(xué)生們自己提出問題,根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)嘗試解決問題,并且為自己的方法找理由和根據(jù),并且對(duì)探究出的計(jì)算方法進(jìn)行驗(yàn)證,在這個(gè)動(dòng)態(tài)的過程中,學(xué)生獲得是數(shù)學(xué)的思想方法和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生的思維在這個(gè)開放的空間里被激活了,這不得不讓我們相信,學(xué)生確實(shí)具有自我實(shí)現(xiàn)的潛能。
3、關(guān)注學(xué)生情感,以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生善思樂學(xué)。
有一句話所有教師都深知,卻又讓大家付出一生去追求的至理名言“興趣是最好的老師”,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生回答問題遇到困難的時(shí)候一句“相信你,給你時(shí)間聰明的你一定能找到答案”,當(dāng)學(xué)生的回答非常精彩時(shí)“我非常的欣賞你的獨(dú)特見解”。當(dāng)學(xué)生們?cè)诤献鞯臅r(shí)候,學(xué)生們?cè)诮涣鞯臅r(shí)候,小組的相互評(píng)價(jià),同學(xué)的相互評(píng)價(jià),和老師的評(píng)價(jià)相呼應(yīng),更是讓學(xué)生們嘗到了成功的喜悅,讓學(xué)生們始終在民主、和諧、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)著,探究著。
(1)細(xì)節(jié)決定成敗,細(xì)節(jié)演繹精彩,而自己在一些細(xì)節(jié)的處理上還顯得有些倉(cāng)促,在以后的課堂上,一定要注意,注意學(xué)生思維的不同,個(gè)性的差異,多問:“誰有不同想法”“誰有不同的解決問題的思路”
(2)課堂上如何解決個(gè)體與群體的矛盾,縱觀整個(gè)課堂,全班交流的時(shí)候,不可能每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)展示自己的思維,發(fā)言交流的只是一小部分同學(xué)。特別是一些思維活躍的孩子更是控制了整個(gè)課堂的思維,在小組合作交流中,也總有一部分學(xué)生默默無語。我們老師往往從個(gè)體里獲取群體的信息,我覺得也是有些偏頗的,如何解決這樣的群體與個(gè)體的矛盾,也是我一直困惑的。
(3)整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是比較開放的,在開放的教學(xué)中教師如何順著學(xué)生的思維走,把學(xué)生思維閃光點(diǎn)作為“挖掘點(diǎn)”,心里時(shí)刻裝著學(xué)生,而不是裝著教案,讓課堂不僅是學(xué)生的知識(shí)的源泉,更是學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái),如何才能做到這些,思來想去,還是覺得應(yīng)提高自己的教學(xué)素養(yǎng),提高自己專業(yè)素質(zhì)。存在缺憾不可怕,正是有了這些缺憾,才讓我深刻反思自己的課堂,讓我在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上走的更遠(yuǎn),走的更踏實(shí)。
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數(shù)學(xué)加減法說課稿篇十三
聽了董老師執(zhí)教的《小數(shù)的加減法》這堂課,使我受益匪淺,董老師的課樸實(shí)、實(shí)在,他對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),教材的處理,淡定的教態(tài)等許多方面,都是值得我借鑒和學(xué)習(xí)的地方。
這堂課在教學(xué)方法上立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。
緊密聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)問題情境。
老師借助整數(shù)教學(xué)運(yùn)用遷移的方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的知識(shí),讓學(xué)生計(jì)算,運(yùn)用遷移的讓舊知識(shí)順理成章地引入小數(shù)加減法,使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問題的活動(dòng),主動(dòng)探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí),學(xué)生更能體會(huì)出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計(jì)算的意義,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。滕於肥:
教師大膽放手,由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ),教學(xué)中充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問題,嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法,在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。同時(shí),通過師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法,進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。
董老師還重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是,使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)充分利用主題圖,為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。
所謂對(duì)齊,就是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,讓學(xué)生在做中,說中發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法的計(jì)算方法。在學(xué)生充分體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn),成為學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果。有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。
董老師比較關(guān)注學(xué)習(xí)過程,注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)新課程的核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”,從而進(jìn)一步關(guān)注“人”的發(fā)展。本節(jié)課董老師讓學(xué)生通過購(gòu)物獲得數(shù)學(xué)信息,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題并提出數(shù)學(xué)問題,引導(dǎo)學(xué)生以自己的親身經(jīng)歷,尋求解決問題的方法和途徑從而得出小數(shù)加減法的計(jì)算和驗(yàn)算,特別是在教學(xué)加法中,通過多種方法驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。在這一系列動(dòng)態(tài)過程中,學(xué)生獲得的是數(shù)學(xué)的思想方法和積極的情感體驗(yàn)。
總之整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中得到有效落實(shí),教學(xué)環(huán)節(jié)完整有序,但是由于學(xué)生不多,課堂氛圍不夠濃厚,由于學(xué)生基礎(chǔ)的原因,回答的問題不夠完整,這也是在我們山坑小學(xué)無法改變的事實(shí)。局限了教師鍛煉的平臺(tái)。
董老師通過深入研究小數(shù)減法計(jì)算方法,注意檢驗(yàn)過程,研究歸納計(jì)算方法。
數(shù)學(xué)加減法說課稿篇十四
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(蘇教版)一年級(jí)上冊(cè)第八單元《加和減(一)》中第55頁的例題和“試一試”,第55~56頁的“想想做做”等習(xí)題。
本課教學(xué)之前,學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了10的組成,并且通過一圖四式的練習(xí),初步認(rèn)識(shí)了加減法的含義和加減法算式之間的聯(lián)系,為學(xué)習(xí)10的加減法作了知識(shí)上的鋪墊。10的加減法是以后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加和退位減的重要基礎(chǔ),是本單元中最重要的教學(xué)內(nèi)容。另外,學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容還可以滲透簡(jiǎn)單的函數(shù)思想。
10的加減法中,教材選用學(xué)生喜愛的足球比賽這一情境,讓學(xué)生聯(lián)系圖意列出相應(yīng)的4道算式,學(xué)生心理上很樂意接受這些計(jì)算并迅速進(jìn)入思考算法的狀態(tài)。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考、交流算法,通過算法多樣化,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活性。“試一試”讓學(xué)生通過操作拋花片,根據(jù)10個(gè)學(xué)具可能出現(xiàn)的正、反面幾種情況,自主探索10的加減法的所有算式。這樣把直觀演示與抽象思維巧妙結(jié)合起來。“想想做做”中安排了“對(duì)口令”、“小兔出題”、“開放題”等學(xué)生喜聞樂見的練習(xí)形式,讓學(xué)生在盎然興趣中學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展思維。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過操作探索、合作交流,自主學(xué)會(huì)10的加減法。教學(xué)難點(diǎn)是理解相應(yīng)的加減法之間的聯(lián)系。
1.通過動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習(xí),在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,激發(fā)積極探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
2.正確計(jì)算10的加減法算式,加深認(rèn)識(shí)相應(yīng)的加減法算式之間的聯(lián)系。
3.逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考的能力、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力及合作交往能力等。
師:告訴大家一個(gè)好消息,中國(guó)足球隊(duì)齊心協(xié)力,頑強(qiáng)拼搏,第一次沖出亞洲,進(jìn)入“世界杯”決賽圈。(生鼓掌祝賀。)今天,我們也來進(jìn)行一場(chǎng)有趣的數(shù)學(xué)“足球”賽,比一比哪組“進(jìn)球”數(shù)最多。
1.各小組長(zhǎng)組織本組同學(xué)同時(shí)進(jìn)行“10的組成”的接力賽。
2.師:()小組全體小朋友共同努力,贏得了本場(chǎng)比賽的第1“球”。
1.通過“看看想想”,探討10的加減法中一組算式的計(jì)算方法。
師生交流:看,球場(chǎng)的一角,小朋友也在踢足球呢!仔細(xì)看一看,這些小朋友可以分成哪兩部分?(學(xué)生可能會(huì)答:分成左邊3個(gè)小朋友和右邊7個(gè)小朋友;可以分成穿黃衣服的6個(gè)小朋友和穿藍(lán)衣服的4個(gè)小朋友;還可以把這些小朋友分成戴帽子和不戴帽子的……)。
師生交流:小朋友觀察得真仔細(xì)。在足球比賽中,一般是按服裝顏色的不同分成兩隊(duì)。這樣,你能說出哪些算式?(生:6+4=10-6=4+6=10-4=)。
師:你們想自己算出得數(shù)嗎?請(qǐng)把課本翻到第48頁,試著填一填。(生嘗試做,師巡視。)。
師生交流:請(qǐng)任意選一題,把你的算法告訴大家。(生可能會(huì)有以下回答:(1)從圖上數(shù)一數(shù),共有10個(gè)小朋友,所以6+4=10;(2)因?yàn)?0可以分成6和4,所以6+4=10;(3)因?yàn)?+4=10,所以4+6也就等于10。(4)因?yàn)?+4=10,所以10-6=4;(5)因?yàn)?0-6=4,所以10-4=6……)。
師:小朋友的辦法真多!可以利用10的組成來算,也可以利用加減法算式之間的聯(lián)系來算。這些算式就是今天要學(xué)習(xí)的10的'加減法的3組題。10的加減法還有很多題目,你們想自己學(xué)習(xí)嗎?(板書:10的加減法)。
2.通過“玩玩想想”,探索10的加減法全部算式的計(jì)算方法。
(1)獨(dú)立操作,寫算式。
教師讓學(xué)生拋10個(gè)花片,根據(jù)正面和反面情況寫出多組算式。
(2)學(xué)習(xí)小組交流算式、算法。
(3)全班交流,展示成果。
教師讓學(xué)生把寫有算式的紙片貼在黑板上,并根據(jù)學(xué)生匯報(bào)用電腦輔助演示拋的狀況,從而逐步得到10的加減法的全部算式。
數(shù)學(xué)加減法說課稿篇十五
起點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。
第一、在學(xué)生進(jìn)行了交流反饋環(huán)節(jié)時(shí),李老師通過及時(shí)的引導(dǎo),幫助學(xué)生掌握了重點(diǎn)和突破了難點(diǎn)。例如:在教學(xué)“小數(shù)加減法”時(shí),通過學(xué)生板演,老師提出了三個(gè)有價(jià)值的問題。1、豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么?2、對(duì)于計(jì)算的結(jié)果,當(dāng)小數(shù)末尾有0時(shí),是怎么處理的?3、小數(shù)加減法和整數(shù)加減法有什么相同點(diǎn)?正是隨著不斷的追問、補(bǔ)充、完善,得到了小數(shù)加減法的計(jì)算法則。即相同數(shù)位對(duì)齊,按照整數(shù)計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算。
第二、整節(jié)課中,全體同學(xué)的參與積極性很高,主要表現(xiàn)在分組討論和參與展示環(huán)節(jié)。
建議:
1、在計(jì)算教學(xué)中,應(yīng)對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)用通過多種方法驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
2、缺少學(xué)生的自我學(xué)習(xí)小結(jié),檢測(cè)完成后,讓學(xué)生自我小結(jié)一下:這一課我收獲了什么,還有什么沒弄懂,我課堂上表現(xiàn)如何,發(fā)言幾次,質(zhì)疑幾次。學(xué)生通過自我小結(jié),將整節(jié)課在腦海中再現(xiàn)一次,起到回顧的作用,還可體會(huì)到參與的喜悅和成功的幸福。
3、在展示環(huán)節(jié)中,學(xué)生缺少自學(xué)成果的展示,本節(jié)課學(xué)生在整數(shù)加減法的舊知基礎(chǔ)上通過自學(xué)、組內(nèi)交流,多數(shù)學(xué)生是能夠?qū)W會(huì)小數(shù)加減法計(jì)算的,課堂上如果能夠展示的話,教師只要加以追問、補(bǔ)充、完善,就可使學(xué)生明確算理,掌握了小數(shù)加減法的計(jì)算法則,這樣可以提高課堂教學(xué)效率。
數(shù)學(xué)加減法說課稿篇十六
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)小數(shù)加減法這一教學(xué)內(nèi)容,本課教材是在學(xué)生近期掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的,是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的需要,理解和掌握小數(shù)加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與方法。這一教學(xué)內(nèi)容與老教材相比,突出了計(jì)算不在是枯燥乏味,而是選擇學(xué)生熟悉的感興趣的素材,作為計(jì)算教學(xué)的背景。讓學(xué)生感到計(jì)算學(xué)習(xí)同樣是生動(dòng)、有趣的,使學(xué)生在解答用小數(shù)計(jì)算的實(shí)際問題時(shí),理解小數(shù)加減法的算理,掌握小數(shù)運(yùn)算的基本方法。再說,小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。對(duì)于小數(shù)加減法,學(xué)生有似曾相識(shí)的感覺。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn),有意不給出小數(shù)加減法的計(jì)算過程,不概括小數(shù)的加減法法則,而是刻意引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。使學(xué)生懂得應(yīng)用舊知來學(xué)習(xí)新知是獲得知識(shí)的一條重要途徑。
小數(shù)加減法的教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下三點(diǎn):
第一、緊密聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)問題情境。
借助學(xué)生喜聞樂見的體育運(yùn)動(dòng)盛會(huì)奧運(yùn)會(huì)設(shè)置情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒與興趣。讓學(xué)生提出2004年雅典奧運(yùn)會(huì)中女子10米跳臺(tái)雙人決賽中的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的興趣。順理成章地引入小數(shù)加減法,使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問題的活動(dòng),主動(dòng)探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固提高環(huán)節(jié)設(shè)置買體育用品的問題情境。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí),學(xué)生更能體會(huì)出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計(jì)算的意義,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。
第二、教師大膽放手,學(xué)生自主探索。
由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ),教學(xué)中充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn),由學(xué)生自己收集有用信息。提出問題,并解決問題。在這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師不給學(xué)生任何提示,促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問題,嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法,在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。同時(shí),通過師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法,進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。
第三、重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是,使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)充分利用情境,為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。首先根據(jù)獎(jiǎng)牌榜聯(lián)想數(shù)學(xué)問題,帶這問題觀看比賽,尋找其中隱含的數(shù)學(xué)信息,然后發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題,最后解決問題。因?yàn)檫@些問題是學(xué)生提出的,所以學(xué)生想方設(shè)法解決問題的動(dòng)力也就更大。
(1)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的豎式寫法。
(2)合作交流,總結(jié)小數(shù)加減法筆算的一般方法,理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。
(3)能利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問題。
(4)通過教學(xué),激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn):小數(shù)加減法筆算方法。教學(xué)難點(diǎn):小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,也就是數(shù)位對(duì)齊的道理。
師:我記得咱們班的同學(xué)都特別喜愛體育運(yùn)動(dòng),而且老師知道我們班里有幾名體育健于下星期一(5月14日)將參加平湖市的體育運(yùn)動(dòng)會(huì),老師預(yù)祝他們?nèi)〉每上驳某煽?jī)。
(1)收集信息。
(2)交流信息。
(3)發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。
隨學(xué)生的回答將提出的問題一一列舉在黑板上。(揭示課題)。
師:我們就選擇其中的一個(gè)問題進(jìn)行解決。
(1)探索嘗試。
(2)匯報(bào)交流。
師:說一說怎樣計(jì)算的。誰有補(bǔ)充?
(首先要把數(shù)位對(duì)齊,再?gòu)牡臀患悠?,滿十向前一位進(jìn)一,得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)要豎式中的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。計(jì)算結(jié)果小數(shù)末尾有0的要利用小數(shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)。誰還想說一說你們解決的小數(shù)加法?(進(jìn)一步加深小數(shù)加法的筆算方法)。
師:選擇一個(gè)小數(shù)減法的問題。有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),請(qǐng)學(xué)生直接說說是怎樣做的?其他學(xué)生可作適當(dāng)補(bǔ)充。
(3)總結(jié)算法。
師:在計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)應(yīng)該注意什么呢?先把自己的想法說給同桌聽聽。
全班交流,師生共同總結(jié)。
(4)驗(yàn)算。
師:小數(shù)加減計(jì)算很容易出錯(cuò),你有什么方法檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)果?生說驗(yàn)算的方法。
得出:小數(shù)加減法的驗(yàn)算方法與整數(shù)加減法一樣。請(qǐng)驗(yàn)算一下你剛才的計(jì)算對(duì)嗎綜合應(yīng)用。
解決剩下的幾個(gè)問題。
亮亮是個(gè)非常愛運(yùn)動(dòng)的孩子?星期天爸爸帶亮到體育商場(chǎng)買東西。一雙運(yùn)動(dòng)鞋38.5元,一根跳繩4.8元。
師:他們買了什么?你還從圖中發(fā)現(xiàn)了什么?你會(huì)解決這個(gè)問題嗎?列豎式算一算。爸爸付了50元,要找回多少錢呢?學(xué)生獨(dú)立做后,交流計(jì)算結(jié)果和方法。
師:亮亮又和爸爸逛到了球類區(qū)。你又有什么發(fā)現(xiàn)?亮亮可能會(huì)怎樣買呢?需要付多少錢?同桌商量然后解決問題。
通過今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
小數(shù)是我們生活和學(xué)習(xí)不可缺少的伙伴。希望同學(xué)們平時(shí)多留心,多觀察,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決身邊的數(shù)學(xué)問題。
數(shù)學(xué)加減法說課稿篇十七
各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師,大家好!今天我說課的內(nèi)容是小數(shù)的加法與減法,它是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù),小數(shù)的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法、小數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。
本課教學(xué)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握用列豎式的方法來計(jì)算小數(shù)加減法。這部分內(nèi)容先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)單的購(gòu)物情境,第一個(gè)問題是要求學(xué)生用豎式計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù),引導(dǎo)學(xué)生把整數(shù)加法的計(jì)算方法遷移到小數(shù)中來。并著重比較“把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”和“把末尾對(duì)齊”這兩種算法哪一種正確,理解“把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”就是“把相同數(shù)位對(duì)齊”的真理。第二個(gè)問題是組織學(xué)生繼續(xù)探索兩位小數(shù)減一位小數(shù)的計(jì)算方法。試一試讓學(xué)生明確計(jì)算結(jié)果能化簡(jiǎn)的要化簡(jiǎn)。在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生比較小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),討論在計(jì)算時(shí)的注意點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來總結(jié)和歸納計(jì)算方法。
本課的重點(diǎn)是使學(xué)生初步掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。而能正確列出豎式來進(jìn)行計(jì)算是本課的難點(diǎn)。
根據(jù)對(duì)教材的分析,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計(jì)算方法的過程,體會(huì)小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系,初步掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。
2、通過合作探索、討論交流,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。
3、使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索并解決新問題的意識(shí),不斷體驗(yàn)成功的樂趣。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本班學(xué)生的特點(diǎn),我按如下教學(xué)程序進(jìn)行教學(xué):一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
我首先采用媒體出示一副小明、小麗和小芳三位同學(xué)買文具的場(chǎng)景圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,你知道了什么?學(xué)生觀察并說說各種文具的價(jià)格。接著我引導(dǎo)學(xué)生提問:你能提出哪些問題呢?學(xué)生獨(dú)立思考,提出問題并交流。可能提出“小明和小麗一共用了多少元?……最后我適當(dāng)選擇一些問題,采用媒體出示,引導(dǎo)列式:你能列出算式嗎?學(xué)生口答列式:4.75+3.4=這是一道小數(shù)加法的計(jì)算問題,今天我們就一起來探索一下小數(shù)加減法。這部分教學(xué)通過讓學(xué)生觀察商品的價(jià)格,產(chǎn)生買賣商品的欲望,通過讓學(xué)生提出問題,明確了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是小數(shù)加減法,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力。二、嘗試計(jì)算,探索新知。
以去掉,這是小數(shù)的性質(zhì)。最后引導(dǎo)比較,請(qǐng)同學(xué)們小組討論一下:小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)有什么相同點(diǎn)?計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)應(yīng)注意什么?學(xué)生討論,在小組里說說自己的想法,然后集體交流得出小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)都要數(shù)位對(duì)齊,都是滿十進(jìn)一。小數(shù)在計(jì)算時(shí)應(yīng)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,計(jì)算的結(jié)果要進(jìn)行化簡(jiǎn)。三、分層練習(xí),鞏固新知。
練一練1,先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,然后交流自己的想法,強(qiáng)調(diào)計(jì)算過程中的注意點(diǎn),整數(shù)的小數(shù)點(diǎn)在右下角,計(jì)算的結(jié)果應(yīng)化簡(jiǎn)。通過練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)的計(jì)算方法,體會(huì)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的重要性。
綜合這節(jié)課的教學(xué)程序,本課的教學(xué)特色是:
(1)通過創(chuàng)設(shè)了一個(gè)買賣物品的真實(shí)的生活情境,激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的欲望,體會(huì)了數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。
(2)通過學(xué)生的自主探究,分組討論,在充分交流的基礎(chǔ)上得出小數(shù)加減法應(yīng)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,從中培養(yǎng)了學(xué)生自主探究知識(shí)的能力,真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,成為了知識(shí)的探索者與發(fā)現(xiàn)者。
(3)根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn),通過練習(xí)的分層設(shè)計(jì),不斷完善學(xué)生的知識(shí),彌補(bǔ)學(xué)生思維的不足,重新建構(gòu)已有的知識(shí),體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。
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