總結是對過去的一種回顧，同時也是對未來的一種規(guī)劃和指導。總結時可以加入個人的思考和建議，具有一定的獨特性。以下是一些生活中常見問題的總結范文。
有月亮的晚上說課稿篇一
窗外傳來嘰嘰喳喳的說話聲。我故意大聲問：“誰呀？”只聽得一陣哄笑聲。我知道，這是我的學生們叫我去學校的。我拿起書走出屋子。
我們這里是山地，學生居住分散，到學校要翻山、穿林、過河，走不少的路。所以，學生們晚上都是在家里學習的。但是，學生幾次向我提出，晚上要到學校做功課，并提出了許多理由：家里沒通電，一盞油燈一家人爭著用;家里人口多、太吵等等?？傊孟癫坏綄W校就無法完成功課似的。見我還是不同意，學生就提出了折中的辦法：沒有月亮的晚上在家做功課，有月亮的晚上就到學校來。我仍不同意。其實，我是想利用晚上的時間，靜下心來讀讀寫寫。可是，到了有月亮的晚上，就有一群群學生來我家里。他們問我在家干啥，我說看書。他們就說，那咱們一起去學校吧，你看書，我們做功課，那多好！于是，我的心動了，腋下夾兩本書，和孩子們一起踏著月色去學校。
深秋之時，夜涼如水，真有點兒“霏霏涼露沾衣”的感覺。圓圓的月亮掛在樹梢上，看上去濕漉漉的，仿佛剛剛在清水里洗過一樣。小河里波光粼粼，好像涌動著一河月亮。我們沿著長滿楊柳的河堤走著，時而走進樹影里，時而走在月光下，這恰似走在“晚涼天凈月華開”的意境之中。孩子們簇擁著我，蹦蹦跳跳，書包里的文具盒叮當作響。他們大聲嚷，高聲笑，全然沒有了平時課堂上的拘謹。偶爾還有人“啊——嗬”地喊一嗓子，肆意揮灑著心中的快樂。
一路歡樂一路歌，到了學校走進教室后，學生們的言行馬上收斂了。見我坐在桌前翻開書，他們便不再說笑，一個個輕手輕腳地坐到位子上。一陣翻動文具的響聲之后，教室里便漸漸安靜下來。孩子們開始做功課了，有的頭發(fā)從耳邊垂下，遮住了半邊臉;有的眉頭微皺，一本正經(jīng)的樣子;有的歪著頭，拿起橡皮，用夸張的動作擦本子：那天真、幼稚、淳樸的神情很是悅目。
看了一會兒書，我站起來在教室里巡視。有的學生寫得很快，字卻不工整，不用批評他，只要走到他身邊停一下，他寫字的速度就驟然放慢，字也馬上變得規(guī)規(guī)矩矩。誰也沒說一句話，但又分明是進行了一次“對話”。
月光下，夜風悄然潛入教室，窗外的大葉楊不時發(fā)出沙啦啦的響聲。學生說得不錯，我看書，他們做功課，大家無言地相互守著，這樣的確很好。
我是不會讓學生待太久的，否則，他們的家長會惦記。只要功課一做完，我就趕他們回家。孩子們說：“你不走，我們也不走?！蔽艺f：“你們先走吧，可以一邊走，一邊唱歌，我坐在教室里聽你們唱，等聽不到你們的歌聲時，我再走。”大家快活地答應了。他們一出校門就唱起來，而且故意大聲唱。我想，孩子們一定是笑著唱的吧？山村的夜晚很寧靜，那歌聲夾帶著稚氣的童聲，顯得極為清亮，傳得很遠很遠。清脆的歌聲不時驚起此起彼伏的狗叫，于是，寂靜的夜一下子被攪亂了，喧鬧起來，生動起來。
聽著孩子們的歌聲，我能準確地判斷出哪幾個學生朝哪個方向分路了，進了哪道溝，上了哪條嶺……歌聲漸遠漸弱。終于完全消失，狗也不叫了。夜又重歸寧靜。這時，只有明亮的月光默默地照著山野、村莊。
有月亮的晚上說課稿篇二
說教材：
這篇課文是講師生之間深厚感情的。細膩淡雅的文字，娓娓講述，在讀者眼前徐徐展開一幅安詳沉寂、樸素自然的山村生活的浪漫畫卷。
課文記敘了有月亮的晚上，為了滿足孩子們的愿望，“我”這個山村教師犧牲了僅有的一點自學時間，陪伴他們讀書的故事。月夜相約——蹋月上學——教室伴學——高歌散學，全文的思路十分清晰。
山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒有彩燈閃爍，沒有大道通衢，沒有繁華喧囂，這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。但也許正基于此，本文在作者的敘述中才得以保留一片純凈的長天和一輪皎潔的圓月，是很純凈，很明朗的月夜，使人倍感美好珍貴，使人細細品味平凡生活中蘊涵的真味。
作者十分珍視這份純凈。將這珍惜撒播到文章的字里行間，就深深淺淺都是愛了。愛山間美麗的景色，愛頑皮活潑的學生，愛寧靜致遠淡泊名利的生活，愛辛勤勞碌不舍晝夜的工作。愛，使平凡的世界變得絢爛，使原本單調(diào)的生活擁有了一種別樣的浪漫情趣。
說教學目標：
（一）知識與能力。
1．能夠圍繞中心句“有月亮的晚上，真美”，品讀文中的中的重點句，品味語言的質(zhì)樸美。
2．認識、理解“嘰嘰喳喳、霏霏、拘謹、波光粼粼、涌動、簇擁、肆意揮灑、”等詞語的意思。
3．熟悉課文內(nèi)容，理解課文的結構和作者的思路。
（二）過程與方法。
自學與交流相結合，引導學生在反復的品讀中體會感情，感受文字的優(yōu)美。
（三）情感態(tài)度和價值觀。
感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。
說教學過程。
一、激趣導入。
同學交流課前搜集的資料。
同學們，這篇課文也是講述師生之間的深厚感情的。山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒有彩燈閃爍，沒有大道通衢，沒有繁華喧囂，這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔，但是在這月夜伴讀故事中，到處都撒播著深深淺淺的愛。你們想知道嗎？那就趕緊讀一讀吧。
設計意圖：通過學生與老師的談話，將學生帶入課文情境，引起學生學習課文的興趣。
二、初讀課文，理清作者的寫作思路。
1．課文朗讀（自由讀、指名讀、教師范讀相結合糾正字音）。
2．對照實物投影，學生解決疑難字詞。
3．再讀課文感受鄉(xiāng)村孩子的生活和學習，體會他們的樂趣，抓住課文的主要內(nèi)容，梳理作者的思路。
月夜相約——踏月上學——教室伴學——高歌散學，全文的思路十分清晰。
設計意圖：培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真讀書、讀準字音的習慣。通過自讀課文，教師引導學生理清作者的寫作思路，學會給課文分段落并總結段意，學習作者的寫作方法，以便為寫好作文打好基礎。
三、充分朗讀，感受鄉(xiāng)村月夜的'美好，體會師生相互依戀。
出示中心話題：“有月亮的晚上，真美”，是作者的切身體會。請同學們再仔細讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容說一說你感受到了月夜里的哪些美。
（學生自由朗讀，自主感悟，自由交流，教師進行適當點撥。）。
設計意圖：品味文中三次對月夜的描寫，在反復品讀中體會感情，感受語言美。
（1）踏月上學景色美：圓圓的月亮掛在樹梢，看上去濕漉漉的，仿佛在清水里剛剛洗過一樣。小河里波光粼粼，好像涌動著一河月亮。我們沿著長滿柳條的堤岸走著，時而走進樹影里，時而走在月光下，這恰似走在“晚涼天凈月華開”的意境之中。
老師：月亮、小河、楊柳、長堤，多么美麗的景色，同學們就美美的讀一讀吧。適時的講解李煜的詞《浪淘沙》。
老師：月夜寧靜，月光柔和，夜風輕輕。教室里師生無言的相互守著，無言早已勝過了千言萬語，因為他們彼此熱愛，相互依戀。我們怎樣體會這讀一讀呢？指導朗讀。
設計意圖：此項練習意在訓練學生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容，展開合理的想象。通過充分朗讀重點句，使學生進一步感受語言文字的美麗，感受景色的美麗，感受濃濃的師生情誼的美麗。
四、拓展練習：課文中很多細節(jié)描寫生動，你的生活里有過類似的情景嗎？請從一個細節(jié)入手寫一個片斷，形象的表現(xiàn)師生之間的感情。
（學生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應該給予肯定和鼓勵。）。
設計意圖：培養(yǎng)學生即學即練的寫作能力。
教師小結：我們要以一顆純凈的心來面對我們的生活，要處處體驗美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
五、布置作業(yè)。
1．整理精彩語句并作點評。
2．課外閱讀王連明的另一篇散文《開花的課桌》作比較，體會兩文所表達的共同情感。想想在你的生活中，有沒有細小的事情曾引起你的心靈震顫？寫一篇讀后感。
設計意圖：讀后感的創(chuàng)作既能豐富課外知識，又能加深學生對文本主題的理解。
六、板書設計：
師生情更美。
有月亮的晚上說課稿篇三
尊敬的各位評委、老師們：
你們好！我說課的內(nèi)容是新課標人教版小學語文一年級下冊第8課《月亮的心愿》第二課時。這篇文章以月亮的內(nèi)心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼父母的美好品質(zhì)。教學這節(jié)課時，我先是提出問題，引起懸念，再是以讀為本，層層深入。不僅給學生創(chuàng)設了探究的平臺，還為學生創(chuàng)設了與文本對話的廣闊空間。
通過這節(jié)課要達到的目標是：會認讀學過的生字及詞語；有感情地朗讀課文，理解課文；懂得從小就要關心別人，為別人著想。
而這節(jié)課的重點：引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。
難點：理解月亮心愿的含義和小女孩美好的心靈。
教具：白板、多媒體課件、心意卡。
〖教學過程〗
在教學過程中，我圍繞“心愿”這一線索設計了三個環(huán)節(jié)，首先是是情境導入、質(zhì)疑“心愿”；接著是細讀品味、探究“心愿”；最后是拓展應用、表達“心愿”。
在情境導入、質(zhì)疑“心愿”中，我設計了一幅夜深的情境圖作為背景，接著出示了月亮的兩個心愿，讓學生在感受夜深的情景同時，也產(chǎn)生了質(zhì)疑：在夜深時，月亮姐姐為什么一會兒想讓明天有個好天氣，一會兒想讓明天下雨呢？通過情境的導入與問題的設計，激發(fā)了孩子探究的愿望。
自然進入細讀品味、探究“心愿”
“月亮姐姐為什么這么奇怪，變來變?nèi)サ?？?我讓孩子們帶著問題觀察插圖一，想想：月亮在笑什么呢？通過朗讀，有的學生說：“她看到小女孩的背包裝滿了食物，知道她明天去郊游，所以笑了?！庇械恼f：“月亮看見小女孩在睡夢中都露出了甜甜的笑容，所以笑了?！蔽医又鴨枺骸叭绻魈炷銈兙鸵ソ加危銈兊男那橛质窃趺礃?？”這時，孩子們就會從有限的畫面想到無限的畫外，暢談自己在郊游前的激動心情。“這時候呀，月亮姐姐就想到要跟太陽商量，讓明天有個好天氣，這是為什么？”同桌互相探究一下。通過討論，孩子們知道了：因為月亮看到小女孩為郊游準備得那么充分，想讓孩子們高興地去郊游。所以想讓明天有個好天氣。通過探究，孩子們對月亮的心愿有了切身的體會，所以在讀第二自然段時，學生就很容易讀出感情。
月亮姐姐在找太陽公公的途中，又經(jīng)過另一家的窗前，她看到了什么？接著請學生觀察插圖二：
月亮姐姐的表情與第一幅圖中有什么不一樣？孩子們搶著說：月亮姐姐皺起了眉頭?！鞍l(fā)生什么事了？”讓學生結合插圖說說你知道了什么？有的孩子說出珍珍的媽媽病了，躺在床上，珍珍正端著一盆水走過來時，我趁機問：“你們猜猜，珍珍要干什么？”有的說要給媽媽洗臉，有的說幫媽媽擦汗等等，我打鐵趁熱，讓學生結合生活實際說一說：“除了這些，她還會為媽媽做些什么事呢？”孩子們紛紛說：喂媽媽吃藥、做飯給媽媽吃等等。孩子們又一次通過有限的畫面想到無限的畫外，想象自己應該怎么照顧生病的媽媽。這使學生更容易理解課文，朗讀時會更加投入真情實感。我接著問：“郊游是一件多么開心的事呀，珍珍想不想去？為什么？”讓學生帶著問題朗讀課文的4—7自然段珍珍和媽媽的對話，通過角色朗讀，孩子們總結到：珍珍不想去。因為她不能丟下生病的媽媽自己去玩。于是我讓學生再探究珍珍有什么心愿？經(jīng)過討論，學生知道了：珍珍的心愿是讓媽媽的病早日康復。 “你覺得珍珍是一個怎樣的孩子？”引導學生說出：珍珍是一個懂事、有孝心、愛媽媽的好孩子。（板書：懂事、有孝心、愛媽媽）學到這里，我就讓學生帶著自己的理解再讀4——7段?！奥犃苏湔浜蛬寢尩那那脑捬?，月亮姐姐什么話也沒說，悄悄地走了，她的心里在想什么呀？”學生很快就找出答案，大聲說：月亮姐姐想讓明天下雨！這又返回到課前的質(zhì)疑：月亮姐姐為什么一會兒想讓明天有個好天氣，一會兒想讓明天下雨呢？于是讓學生再一次回顧圖文，聯(lián)系最后一自然段進行思考，更深一層探究月亮的心愿。經(jīng)過討論，很多學生都能大聲地說出來了：月亮的心愿是讓孩子們一個都不少地愉快地去郊游?！霸铝恋男脑笇崿F(xiàn)了沒有？”學生大聲說：實現(xiàn)了。這時，顯示出艷陽天，孩子們開心地去郊游的畫面，讓孩子感受，想象自己就置身其中，讓學生帶著自己感覺讀讀最后一個自然段。引導孩子讀好“一個也不少”“開開心心”等詞。
最后進入拓展應用、表達“心愿”了，以課文《月亮的心愿》拓展到另一個故事《烏鴉愛媽媽》，通過聽故事，念童謠，讓學生學習孝順父母的美好品質(zhì)。接著讓 學生寫心愿卡給父母，這一環(huán)節(jié)通過以讀引讀，以讀引寫，學生的情感得到了進一步的升華，讓學生進一步懂得要關心他人，孝順父母，并有用行動去報答父母的意愿。
有月亮的晚上說課稿篇四
教學內(nèi)容：本課是九年義務教育小學課程標準實驗教科書語文二年級下冊第二組第8課《月亮的心愿》。
《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來;接著寫月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨，兩天后一個艷陽天，兩個孩子都參加了郊游。本文借小女珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了珍珍關心父母，體貼長輩的美好品質(zhì)。
教學要求：
1、認識“簾、女”等14個生字、詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀感悟到月亮的心愿，也正是孩子們的心愿，在父母生病或有困難時，有體貼照顧父母的愿望和行動。
教學重點：識字，有感情地朗讀課文。
教學難點：認清字形，讀準字音，感悟文中的美好親情。
1.充分利用課文中的插圖和投影、創(chuàng)設情境，使學生置于課文所描繪的故事情境之中。在輕松、愉快的氣氛中學習，充分激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動了學生的積極性、主動性，使他們樂學中理解了課文內(nèi)容。
2.識字量大，對一年級的學生認記有一定的困難，因此，在教學中通過多種方式復現(xiàn)生字，鞏固了所學的生字。
3.早在半世紀前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。”《語文課程標準》也提出“學生是語文學習和發(fā)展的主體”。因此讓學生發(fā)揮想象，合作學習，放手讓學生讀文、識字。
結合低年級特點，注重讓學生多讀，讓學生通過讀，自己品味親情，領悟文章的內(nèi)容。
1.板書：“心愿”，理解“心愿”一詞。
補齊課題板書
2.初讀課文認讀生字
a.自讀課文，不會的拼拼音，問問同學。
b.同桌互讀。
c.師范讀。
3.出示詞語、認記。
4.認讀生字，詞語。
說說怎么記字形。
5.讀文感悟。
(1)觀圖一說說圖的內(nèi)容。
觀察月光的表情怎樣?他為什么笑?月亮的心愿是什么?
討論：理解“自言自語”。
練習讀，讀出月亮高興的心情。
(2)觀圖二
月亮的表情與第一幅圖的表情有什么不一樣?
為什么愁眉苦臉?月亮想什么呢?月亮的心愿是什么?
分角色朗讀課文。
(3)說說珍珍是個怎樣的孩子?
誰來用一句話來夸夸珍珍?
(4)那么事情的結果怎樣?同學們都郊游了嗎?
自讀最后一節(jié)。
(5)理解“艷陽天”一詞。
6.練習，鞏固字詞。
有月亮的晚上說課稿篇五
夜，靜得可怕。爸爸媽媽都有事，把我一個小孩子扔在家里了。
不巧，家里又停電了，屋里黑黑的，好害怕呀!這時，陪著我的就只有那個掛在東天邊的月亮了。
我只好趴到窗臺上，窗臺上有明亮的月光，可以看星星，賞月亮。那月亮圓圓的，里面有一些黑影。啊，想起來了，那不是奶奶在故事里講過的桂花樹、玉兔什么的嗎!真有意思!望著，望著，我想起了五歲時一天夜晚的故事。
那天晚上，也停電了，只有我和哥哥在家里。我們趴在窗臺上，說說笑笑，也不寂寞。哥哥只比我大幾個月，所以，我們之間，直呼其名。我問：“琛琛，你想到月亮上去嗎?那里面有什么，你知道嗎?”
“我不想去。”“為什么?”“這個……我……我怕從天上摔下來。”“哈哈哈，好小膽呀!我就不怕。奶奶說，月宮里有桂花樹，有玉兔，一定很好玩。”我又說：“月亮肯定好大好大，上面肯定沒有蚊子、蒼蠅什么的。”
他又問我：“你喜歡月亮嗎?”“當然喜歡?！薄澳菫槭裁?”“她干凈，美麗。奶奶說，嫦娥還在里面呢。嫦娥長得可漂亮啦，還會唱歌，跳舞呢!”
哥哥向我伸了伸舌頭，做了個鬼臉，好象自己說錯了似的。我也伸了伸舌頭，向哥哥點了點頭，好象我比他知道的多似的。之后，就都笑了起來，笑得那么開朗，那么天真，那么無憂無慮，無拘無束。那晚家中雖然沒有大人，卻沒有一點害怕和孤獨的感覺。
有月亮的晚上說課稿篇六
一、教材分析：
《月亮的心愿》是人教版小學語文第二冊第二單元的最后一課。本組課文的主題是謳歌親情，通過本組課文的學習，讓學生能感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨，從而產(chǎn)生愛自己的家，愛父母，愛家里的每一個人的情感，并愿意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼家里的每一個人。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，以童話的形式，贊揚了關心父母，體貼長輩的珍珍的美好品質(zhì)。既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母，體貼長輩的教育于生動感人的故事之中，進一步深化了本組“關愛家中每一個人”的主題。教學的重點是識字寫字，引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。
二、說設計理念。
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，應該注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐機會無處不在，無時不有。因而，在設計《月亮的心愿》這課時，我注意讓學生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、分角色讀、男女合作讀等方式來完成這一目的，我還通過引導學生看圖，結合自身體驗談看法、感受等形式，來達到學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力這一目的。
三、說教法。
取得良好教學效果的途徑之一是設計合理的教法。根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用啟發(fā)、引導式結合的教法，一年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。為了能讓學生動腦想象，動口說，深入體會課文中隱含的情感。我將遵循直觀性、抽象性相結合的教學原則，在教學中采取引導學生看圖說話，結合自身生活體驗談看法，分角色朗讀感悟等教法，幫助學生準確體會文中珍珍那種關心、體貼父母的情感。這也充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的“雙主”活動。
四、說學法。
在教學活動中，學習的主體始終是學生，為了激發(fā)學生自主學習語文的興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據(jù)新的課程標準，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)以下幾點：
1、一年級學生經(jīng)過上半年的識字學習，已掌握識字方法，具備自主學習生字詞、借助拼音讀課文的能力，因此學生可以在課前自主學習本課的生字詞，熟讀課文。
2、在具體的情景中，結合自身的生活體驗、看圖，大膽合理想象，學習體會、理解人物的想法情感。學生通過自讀、齊讀、分角色朗讀、男女合作讀等方法，在讀文的過程中感受人物情感，悟出文意，提高朗讀能力。
五、說教學目標和教學重難點。
教學目標：
1、認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。
教學重點：識字、有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。
六、說教學過程。
（一）揭題導入。
本課題目中“心愿”一詞對學生來說，理解起來有一些難度。為了能給學生學好課文奠定良好的基礎，我設計一個接近學生的活的問題：“小朋友們，你們過生日的時候許愿嗎？像剛才這幾位小朋友說的希望、想自己將來會怎樣，這樣的話就是他們的心愿。”通過對問題的回答，學生就容易理解“心愿”一詞的含義，同時“月亮姐姐也有一個心愿，她的心愿是什么呢？”這個導入新課的問題，能夠引起學生的強烈好奇心，從而調(diào)動起學生學習課文的積極性，主動參與學習。
（二）、生字教學。
一年級學生經(jīng)過上半年的識字學習，已掌握識字方法，具備自主學習生字詞、借助拼音讀課文的能力，因此學生可以在課前自主學習本課的生字詞，熟讀課文。課上，我出示帶點的生字詞，讓學生練習讀，同桌互查，教師重點點撥容易讀錯的字。通過這些環(huán)節(jié)的學習，學生就會學習本課生字，而老師也解決生字教學這以教學重點的問題，同時為接下來的閱讀理解部分的學習節(jié)省了一些教學時間。而學生又能在預習的過程中將識字、讀文融合在一起，在整個學習的過程中，字不離詞、詞不離句、句不離文，這樣使學生在識字的同時，發(fā)展了語言，提高了認識能力。
（3）初讀感知。
在這一環(huán)節(jié)，學生要從整體把握課文的大意，了解課文主要講了一件什么事？這是學生更深入理解課文思想感情的重要基礎。本課有兩條線索，一是月亮對小朋友的關系；一個是珍珍對媽媽的體貼、孝順和關心，所以一年級的小學生要概括出課文大意是非常難的。為了幫助學生整體把握課文，老師設計了一個主線問題：“月亮有那幾個心愿？”由于學生課前也熟讀課文，能夠很容易找到答案。
（4）、細讀理解。
在這一環(huán)節(jié)中，老師要引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。所以在教學時，我以抓住月亮的感情為變化為線索，也就是學生通過朗讀課文，找出月亮的心愿是什么，為什么月亮一會兒希望明天有個好天氣，一會兒又希望明天下雨，來感悟珍珍為了照顧生病的媽媽而放棄郊游，學習珍珍關心父母體貼長輩的美好品質(zhì)。在進行教學環(huán)節(jié)設計的時候，我引導學生邊讀文邊思考，月亮的心愿是什么，并在課文中劃出來。學生通過比較月亮兩次心愿的不同找出原因，基本上就能讀懂課文了。在學生找出月亮的心愿的同時，指導學生有感情地朗讀課文，有層次分角色進行朗讀，進一步感悟課文。學生在感悟的基礎上，再次引導學生看圖，說說珍珍在家都干些什么？并結合自己的生活經(jīng)驗來談談自己是否喜歡郊游？那珍珍真的不愿去郊游嗎？一系列問題思考之后學生真正理解了珍珍的情感，從而進一步深化主題。最后以月亮的心愿實現(xiàn)了沒有，再次點題。
（三）、全課小結。
在小結環(huán)節(jié)，老師引導學生重新看著板書、歸納：月亮有兩個心愿，一個是希望明天有個好天氣；一個是希望明天下雨，這都是為誰許的？珍珍想去郊游，最后決定不去又是為了誰？這一單元所學的課文都是告訴我們要關心家人，其他人。希望小朋友們學完了，能向他們學習。讓學生再次明確本課學習的重點內(nèi)容，同時緊扣單元主題，使學生懂得要關心父母，家人。
有月亮的晚上說課稿篇七
2、秋空明月懸，光彩露沾濕?！虾迫弧肚锵孪掠袘选?。
3、朔風吹散三更雪，倩魂猶戀桃花月。——納蘭性德《菩薩蠻·朔風吹散三更雪》。
4、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》。
5、月黑雁飛高，單于夜遁逃?！R綸《和張仆射塞下曲·其三》。
6、暮從碧山下，山月隨人歸?！畎住断陆K南山過斛斯山人宿置酒》。
7、唱罷秋墳愁未歇，春叢認取雙棲蝶?！{蘭性德《蝶戀花·辛苦最憐天上月》。
8、家住層城臨漢苑，心隨明月到胡天?！矢θ健洞核肌贰?/p>
9、寄書長不達，況乃未休兵。——杜甫《月夜憶舍弟》。
10、問君何事輕離別，一年能幾團圞月?！{蘭性德《菩薩蠻·問君何事輕離別》。
11、田園寥落干戈后，骨肉流離道路中?！拙右住锻掠懈小贰?/p>
12、精華欲掩料應難，影自娟娟魄自寒?！苎┣邸断懔庠佋隆て淙?。
13、風吹古木晴天雨，月照平沙夏夜霜?！拙右住督瓨窍ν锌汀?。
14、滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙?！钌屉[《錦瑟》。
15、我也不登天子船，我也不上長安眠?！埔栋丫茖υ赂琛?。
16、無言獨上西樓，月如鉤?！铎稀断嘁姎g·無言獨上西樓》。
17、接漢疑星落，依樓似月懸?！R照鄰《十五夜觀燈》。
18、醒時同交歡，醉后各分散。——李白《月下獨酌四首·其一》。
19、春色惱人眠不得，月移花影上欄干?！醢彩洞阂埂?。
20、何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！K軾《記承天寺夜游》。
21、知君用心如日月，事夫誓擬同生死?！獜埣豆?jié)婦吟·寄東平李司空師道》。
22、一別如斯，落盡梨花月又西?！{蘭性德《采桑子·當時錯》。
23、野曠天低樹，江清月近人。——孟浩然《宿建德江》。
25、從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門?！懹巍队紊轿鞔濉?。
26、問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！铎稀队菝廊恕ご夯ㄇ镌潞螘r了》。
27、回舟不待月，歸去越王家?！畎住蹲右箙歉琛は母琛?。
28、漢下白登道，胡窺青海灣?！畎住蛾P山月》。
30、廣澤生明月，蒼山夾亂流?！R戴《楚江懷古三首·其一》。
31、日色已盡花含煙，月明欲素愁不眠?！畎住堕L相思三首·其二》。
32、樓頭殘夢五更鐘，花底離情三月雨?！淌狻队駱谴骸ご汉蕖?。
33、樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。——李商隱《代贈二首·其一》。
34、二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？——杜牧《寄揚州韓綽判官》。
35、曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒?！钌屉[《無題·相見時難別亦難》。
36、朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦?！懹巍蛾P山月》。
37、山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭?！拙右住稇浗显~三首》。
38、不堪盈手贈，還寢夢佳期。——張九齡《望月懷遠》。
39、由來征戰(zhàn)地，不見有人還?！畎住蛾P山月》。
40、秋風清，秋月明，落葉聚還散，寒鴉棲復驚?！畎住度迤哐浴?。
41、中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花?！踅ā妒逡雇录亩爬芍小?。
42、暫伴月將影，行樂須及春?！畎住对孪陋氉盟氖住て湟弧贰?/p>
43、千里其如何，微風吹蘭杜?！醪g《同從弟銷南齋玩月憶山陰崔少府》。
44、只今惟有西江月，曾照吳王宮里人?！畎住短K臺覽古》。
45、城頭月落霜如雪，樓頭五更聲欲絕。——張耒《示秬秸》。
46、笙歌散后酒初醒，深院月斜人靜。——司馬光《西江月·寶髻松松挽就》。
47、昨夜秋風入漢關，朔云邊月滿西山?！獓牢洹盾姵窃缜铩?。
48、釣罷歸來不系船，江村月落正堪眠。——司空曙《江村即事》。
49、清風明月無人管，并作南樓一味涼?！S庭堅《鄂州南樓書事》。
50、歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！獏螏r《牧童》。
有月亮的晚上說課稿篇八
猴子撈月亮一場空。
看著星星想著月亮貪得無厭;貪心不足。
舉起碾盤打月亮不知天高地厚。
癩蛤蟆吞月亮癡心妄想。
晾衣竿鉤月亮差天遠。
毛猴子撈月亮白忙一場。
拿個小錢當月亮吝嗇鬼。
拿著碾盤打月亮不知輕重。
拿著面盆當月亮不知輕重。
爬高梯摘月亮空想。
盼望月亮從西出沒指望。
三十晚上盼月亮沒指望。
山尖上摘月亮辦不到;沒法辦。
上弦的月亮兩頭奸(尖)。
十五的月亮完美無缺;圓圓滿滿。
太陽和月亮講話空談。
天上的月亮看得見，摸不著。
關于月亮的歇后語推薦。
鐵拐李看月亮上不正，下參羨。
禿子跟著月亮走借光。
小禿跟著月亮走誰也不沾誰的光。
月亮壩擺龍門陣明說明講;明說。
月亮壩里點燈多此一舉。
月亮壩里耍彎刀明砍。
月亮壩里擲色子觀點模糊。
[三十晚上月亮歇后語]。
有月亮的晚上說課稿篇九
又到了月圓之夜，眾所皆知這將是一個能使月亮變圓的夜晚。
每到這天夜晚，我都會傻傻的站在家門口，動也不動的眺望著黑色天空里唯一的光芒---月亮。它似乎在與我講話，使我非常的想讀懂它在說些什么。不久后，它好像害羞死的，急忙著叫旁邊的云兒把她給遮住?？赡侨缑藁ㄌ潜”〉脑茖訁s怎么也擋不住它散發(fā)出的光亮。
過來一會兒，它似是想通了什么，重拾信心般再次顯露在地球上。這一次它變得更亮，更堅強。當我再走近一步時，它開口了，它說：“喂，你要堅強，那些你認為永遠都過不去的坎總是會過去的，所以你要堅強的面對這人生中的坎坷?！彼f：“你還要勇敢，那些看起來很恐怖，很難越過去的事情都是不存在的，所以你要勇敢的踏出這一步，接受現(xiàn)實的殘酷。要知道心酸的背后會是幸福?！彼€說：“你必須堅持，只有堅持不懈才有可能做到最好，正所謂：你努力不一定會成功，但是你不努力就一定會失敗。所以你必須堅持?！?/p>
它似是看穿我的所有心事般，告訴我這一切。當我不能從學習的壓力中走出來說，它告訴我這一切。猛的抬頭，對著它會心一笑，在心里大聲的告訴它：“我會努力的，我會變得優(yōu)秀，會走向那為我敞開夢想的大門?！?/p>
月亮，它總能向我們隱藏許多，隱藏他的喜怒哀樂。當他開心時，卻無處跟他人分享，當它悲傷時，卻無法找個肩膀。它必須堅守自己的崗位，為我們照亮回家的路，熬過每一個夜晚。或許，月亮也像人類一樣，有走不完的坎坷。但我們都必須堅強的走下去，必須走完這一生的坎坷。自從造物主創(chuàng)造出月亮。星星和太陽以后，他們就齊心協(xié)力為大家照明。太陽負責白天的溫暖和明亮，星星和月亮呢？當然就負責晚上的照明了。他們分工明確，得到了大家的一致好評。
一天晚上，天上有許多星星和月亮在吵架，它們在爭誰最亮。月亮理直氣壯地對星星說：“就你們這些小不點，還敢跟我比亮，沒門。”“別以為你比我們大，你就比我們亮！你的光還是從太陽的光中借出來的呢。”星星不服氣地說。月亮大聲地說：“你們這么小，怎么敢跟我相提并論?！?/p>
于是星星叫來小伙伴變成一個大球后，果然比月亮更亮，這可把月亮的臉都給氣紅了，但月亮依然保持著不認輸?shù)谋砬椤Ｐ切莻冋f道：“是我們最亮吧”，月亮生氣地說：“你們是湊在一起的，所以這樣不算，應該還是我最亮?！?/p>
它們就這樣吵著吵著，一直吵到了天亮。太陽出來了，它比誰都要亮。星星和月亮見了，自愧不如地跑了。特別是月亮，臉都給羞紅了，由于晚上的光線昏暗，所以現(xiàn)在有時候看到的月亮就是黃色的了。每當這時，他都在反思自己的驕傲。
從此以后，月亮和星星再也不吵架了，天空又恢復了往日的安寧和平靜。
有月亮的晚上說課稿篇十
1、十五的圓月像一只雪球，鑲嵌在墨藍墨藍的夜空上，顯得格外皎潔。
3、熬夜不是出于苦工，而是為了追尋自由的滋味。
4、從未顧忌我的感受，又怎會知道我多難受。
5、天上的月亮真圓啊，圓的像個大西瓜；天上的月亮真亮啊，亮得能把整個漆黑的.夜晚都照亮；突然，云把天上的月亮遮住了。
6、記住“上上上西西，下下下東東”?！吧仙仙衔魑鳌本褪巧习朐律舷以律习胍箍吹皆谖鬟吿煸旅嫦蛭?。另一個反之。
7、天天熬夜，償命百歲。
8、月亮小得像一只發(fā)卡，彎得使人心醉。
9、我愛三樣東西：太陽，月亮和你，太陽留給白天，月亮留給夜晚，而你留給我自己。
10、夜晚慢慢地，慢慢地來臨了。每當夜深人靜的時候，小區(qū)便像整個地浸泡在黑色的墨水里，漆黑漆黑的，伸手不見五指。
11、這個世界我喜歡三件事：太陽月亮和你，太陽是白晝，月亮是夜晚，而你是我的永遠。
12、我跟你說著晚安，自己卻在熬夜。
14、小時候數(shù)月亮，總是有兩個，一個在天上，一個在水里；長大后數(shù)月亮，還是有兩個，一個在眼前，一個在故鄉(xiāng)；現(xiàn)在數(shù)月亮，依舊是兩個，一個在天上，一個在記憶里。
15、我是鰲拜的弟弟熬夜。
16、再這樣失眠下去我就搬去月亮那里住。
17、月光極亮，云朵十分溫柔，所有對你的想念，都落入溫軟的呼吸里。
19、月光灑落，一日一生。
20、月亮躲進云里，我想躲進你懷里。
有月亮的晚上說課稿篇十一
教學目標：
1、創(chuàng)設情境，感情朗讀，引導學生反復與文本對話。。
2、能在自主地探究中，理解課文里“無可奈何”、“智慧”、“猶豫”等一些表示人物情感的詞語，能說出文中兩個“太陽”的含義。有感情地朗讀課文。
3、能在課文描述的情境中感悟，學習愛迪生愛動腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神。
4、能積極查找資料主動學習，了解愛迪生其他的發(fā)明和對社會的貢獻。
教學重難點：
結合對文本的深入討論和探究，體會并說出文中兩個“太陽”的含義，同時內(nèi)化情感，學習愛迪生的品質(zhì)。
理解愛迪生用鏡面反向油燈燈光的用意。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，復習導入。
1、出示名言：天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。
（1）指名朗讀（2）這句話誰說的。
2、引入課文：晚上的“太陽”
讀讀關于愛迪生的這個小故事，走進愛迪生的世界，你將會對他有更深入的了解。
3、學生自由朗讀課文。
4、整體交流：
晚上的“太陽”指的是什么？課文為什么用這個題目？
（這晚上的“太陽”解決了媽媽手術中的大難題）。
過渡;愛迪生會想到造一個晚上的太陽？
二、理解詞語，學習課文。
（一）復習第一自然段。
指導讀好第一自然段。
（二）學習第二自然段。
1、引讀：在這樣一個夜晚，媽媽急需要做手術，可是當時還沒有電燈，油燈--，用它照明做手術--。
2、面對著痛苦呻吟著的媽媽，醫(yī)生、愛迪生、爸爸各有什么表現(xiàn)？學生默讀課文的相關內(nèi)容。
隨著學生的回答板書：
醫(yī)生猶豫。
媽媽呻吟。
爸爸無可奈何。
愛迪生焦急。
3、交流討論，感受人物的內(nèi)心活動和事情的十分危急。
（1）面對正痛苦呻吟的媽媽，醫(yī)生猶豫了。
理解“猶豫”：說說醫(yī)生在猶豫什么，他對爸爸說：“______________”。
（2）面對正痛苦呻吟的媽媽，爸爸無可奈何地搓著手。
爸爸一邊搓著手，一邊自言自語地說道：“______________”根據(jù)學生的回答適時理解“無可奈何”。
（3）面對著正痛苦呻吟的媽媽，愛迪生什么表現(xiàn)？（焦急）。
從哪里看出來？（手心攥出了汗水）。
你知道此時此刻，愛迪生焦急的是什么？他在想：_____________。
（4）指導學生讀好這部分內(nèi)容。
（設計意圖）：閱讀是學生的個性化行為，各人的生活經(jīng)驗不同，性格特點不同，對文本的體驗也是有差異的。在學生交流各自的感受與體驗的過程中，產(chǎn)生對文本的共鳴。
（5）教師小結：那緊皺的眉頭，握緊的手心讓我們深切的感受到愛迪生對媽媽的愛。（板書：愛）。
3、就在大家都感到束手無策，焦急萬分的時候，當時年齡最小的愛迪生卻急中生智，想出了辦法。出示齊讀：醫(yī)生，我有辦法了！
（1）愛迪生到底想出了什么辦法？大家到課文中找一找。
（2）學生讀相關段落，用“先……接著……然后……最后……”說說愛迪生是怎么做的。
集中油燈搬來大鏡子油燈放在箱子上鏡子放在油燈后。
（3）指導學生說出先不用鏡子，再用上鏡子之間的變化。
（4）討論：愛迪生的辦法巧妙嗎？巧妙在哪里呢？
（設計意圖）學生是學習和發(fā)展的主體?！耙砸蓪ёx，讀中感悟”，課堂上要關注課堂的學生的自然生成，關注學生閱讀的獨特感受。
（三）、學習第三、四自然段。
1、過度：醫(yī)生順利做完了手術，讀醫(yī)生說的話：出示：醫(yī)生高興地說：“孩子，是你用智慧救了媽媽！”
2設疑：
（1）“你”指的是誰？
（2）設疑：為什么說愛迪生用智慧救了媽媽呢？
3、再次回憶愛迪生是如何用智慧救了媽媽的：指名讀第二自然段（分兩人來讀）。
4、為什么別人都沒有想出來，而愛迪生卻能想出這樣的辦法？再讀醫(yī)生說的話。
5、媽媽終于轉(zhuǎn)危為安了，快看，現(xiàn)在的一家人--。
引導學生想象，爸爸、媽媽會做些或者說些什么。（聯(lián)系媽媽的臉上露出了自豪的笑容）。
6、你再演演愛迪生，讀讀他說的話。
愛迪生說這句話的時候是怎樣的語氣？從哪里看出來的？
（拉著媽媽的手，這是一種“承諾”??！一本正經(jīng)：說話很嚴肅，不是開玩笑。）。
（1）大家注意到?jīng)]有，愛迪生的話里有兩個太陽呢？有什么不同？
（一個指真的太陽，一個是像太陽一樣發(fā)光的東西。）。
（2）指導學生讀好這句話（一本正經(jīng)）。
（3）愛迪生為什么會有這樣的想法呢？
（4）讓我們再一齊讀一讀他的錚錚誓言吧！讀好這段話。
（設計意圖）教師創(chuàng)設情境，激活學生的思維和想像力，富有活力、富有創(chuàng)意的對話，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機地把握住學生情感升華的一瞬間，無形之間進行滲透。達成目標1、2。
（四）學習第五自然段。
1、引讀：正是有了這份遠大的理想，后來，愛迪生--。
2、愛迪生最終發(fā)明了電燈，他的靈感來自于哪里？從哪個詞可以看出，
3、教師小結：如果說對媽媽的愛，使得愛迪生急中生智，創(chuàng)造了這晚上的“太陽”；那么正是出于對全人類的愛，使得愛迪生克服了重重困難發(fā)明了電燈，從而使人類的生活翻開了新的一頁。所以，在每個漆黑的夜晚，當我們在享用著電燈帶給我們的光明時，千萬別忘了一個偉大的名字--愛迪生。
五、默讀課文，復述故事。
（一）觀看flash，回憶內(nèi)容，列出提綱：
1、媽媽得病，急需馬上手術。
2、醫(yī)生猶豫，愛迪生想辦法。
3、手術順利，醫(yī)生夸獎孩子。
4、媽媽自豪，決心要造“太陽”
5、真的發(fā)明電燈。
（二）練習講故事。
（三）指名講故事。（設計說明：再次利用這幾個句子來提示孩子復述課文，達成目標3）。
四、復習鞏固，完成練習。
1、根據(jù)課文內(nèi)容，說說下面兩個題目中帶引號詞語的意思。
《“黑板”跑了》里的黑板不是（），而是（）。
《晚上的“太陽”》中的“太陽”不是（），而是（）。
2、完成《補充習題》中的相關作業(yè)。
五、課后拓展，豐富視野。
1、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事，讀一讀，他是如何付出“九十九的汗水”。
2、上網(wǎng)或查資料了解愛迪生其他的發(fā)明和對社會的貢獻。
3、分小組表演課本劇。
（設計意圖）語文的習得是綜合的，語文學習習慣的培養(yǎng)是全面的。讓學生帶著問題走出課堂。開展與語文有關的實踐活動，是激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)語文學習習慣的有效途徑。
板書設計：
15晚上的“太陽：（電燈）。
集中油燈搬來大鏡子油燈放在箱子上鏡子放在油燈后。
醫(yī)生猶豫。
媽媽呻吟。
爸爸無可奈何。
愛迪生焦急。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
有月亮的晚上說課稿篇十二
1、淡淡月光情未段，杯杯小酒掃凄涼。
2、夜晚，滿月升起來了，一片寧靜隨著銀霧般的月光灑在大地上。
3、月亮，是孤獨的。孤獨，是月亮的。
4、彎新月宛如一葉小舟，翹著尖尖的船頭，在深夜的靜湖中劃行，給我送來一片情思。
5、中秋月已圓，情深人亦孤單。是殘月縫補了思念，是物與景觸動了傷感。相思真如歌，唱盡人間的悲歡離合，相思也如酒，醇香飲枯心沉醉。獨獨樽滿清澈的月色，迷戀蒙朧淚纏綿。
6、溫柔的月亮被揉碎成一撮星星，融化在你的眼睛里，真的是太喜歡你啦。
7、這時有人吹橫笛，直吹得溪山月色與屋瓦變成笛聲，而笛聲亦即是溪山月色屋瓦，那嘹亮悠揚，把一切都打開了。
8、月色如水淡月孤星荒時暴月月色迷離月光迷蒙月掛中天。
9、江微涼月光，一襲孤單蕭索，走在深秋飄曳的落葉里，走近那靜如琥珀的時光。
10、中秋的月色真美，美得讓人心碎，美得讓人陶醉。
11、紅塵陌上，一曲鳳求凰，淚梨花，載滿傷，嘆月光，思斷腸，相思殤，何人嘗，舊時光，無人想，獨月江，思天堂，殊不知伊人淚滿紅光......
12、過去，窗外繁星點點，圓月高懸，你說，你喜歡月亮，我想說，你就是我的月亮。如今，天空只有夜的黑，你默默無語，我想說，做自己的月亮吧，我來做你的星星。
13、月光砌成一堵墻，我在城外盡情的流浪。
14、迷離的月光下，放飛思緒，將所有的思念都傳遞于指尖，溶入這行行的字里，隨風飄向遠方的你。
15、一輪圓月正冉冉升起，那銀色的月光映著幾絲兒羽毛般的輕云，美妙極了。
16、獨出前門望野田，月明蕎麥花如雪。
17、秋天是溫柔的，就像母親哺育撫養(yǎng)著自己的兒女。秋天是多情的，如少女那盈盈清澈的眼睛。明凈的秋月更是多情，皎潔的月色鋪撒開來，給大地披上一層薄紗，透出夢幻般的美。
18、此刻，彎彎的月兒，嬌羞四溢的月色，在桂花樹叢中，輕輕地撫摸著秋風蕭瑟留下的凄涼，期待著桂子綻放，清香瑞澤心房，越過心墻，推開那扇塵封的心窗。
19、前幾天的宿雪還沒消融，映著月光，白皚皚的照得聚義廳前那片廣場如同白晝一般；夜來的朔風又把這滿地的殘雪吹凍了，踏上去只是簌簌地作響。
21、夜晚的月亮是那么的明亮，是那樣的清晰，是那樣的完美無缺，天際的月色是那么的美麗！
22、星星說月亮最寂寞，月亮說星星最孤獨。
23、你是床前明月光還是心口朱砂痣。
24、月凝聚光華成為她們的氣質(zhì)，她們微笑，哭泣，輕輕淺淺地，如朗月照花，深潭微瀾。
25、你如那月亮照亮夜晚，而我，抬頭看看月亮，遙不可及。
有月亮的晚上說課稿篇十三
1)、班車又結束了，夕陽又消失了。葉又落了，天又灰了，人又走了，心又冷了?？矗∥覀儾]一無所有了，最深的黑夜過去了，月亮出現(xiàn)了！
2)、有一種歲月，它曾燦爛地動人心弦，又曾零落的一去無跡。你的遠去不歸，讓月亮等得都有些老了。而那些燕子，仍然不離不棄，重溫著那些長出皺紋的山盟海誓。曾經(jīng)繡在心上的相思，漸漸地，成了一朵紅色玫瑰，在午夜悄悄流淚。
3)、在這個世界上我喜歡三件事，太陽、月亮和你。太陽是白晝，月亮是夜晚，而你，是永遠。
5)、在現(xiàn)實的國度里，我們只是一個轉(zhuǎn)身的距離，在愛的國度里，卻是地球與月亮的距離。
6)、月亮是失眠的燈，憑窗眺望那段寂寞的往事。
7)、如果我們的心足夠明凈，會發(fā)現(xiàn)太陽離我們很近，月亮離我們很近，星星與路燈都放著光明，簇擁我們前行。
15)、我看那天上的月亮，不會再想那是不是屬于我的明月，因為月的光輝不會灑在一個人的身上。
17)、因為沒有刺眼的光芒，所以才能讓人有可能欣賞！沒有人能看著太陽發(fā)呆，卻有人可以看著月亮神傷。
18)、人生雖然有很多不如意，可是每天太陽總會照常升起，月亮會落下，有什么可憂傷的呢，一切總會過去。
23)、有人說，”朋”字是兩彎清朗的月亮，因為彼此明亮，才成為“朋友”。
27)、月亮好大，像個餅《仙劍》。
29)、如果做不了太陽，就把自己變成月亮吧。
30)、月亮靜靜地敘說著，用誰也無法聽到的聲音；歲月緩緩地記錄著，用誰也無法解讀的文字。然而轉(zhuǎn)眼望去，你們又是那樣的無言，那樣的緘默。
31)、月亮下面的金錢，從沒有使勞碌的人類有片刻的安靜。——但丁《神曲》。
34)、要離開香港了，我一直很不安。今天趕在閉館前進了太空館。嘗試在月亮上行走。走進空無一人的太空影院看宇航員在空間站地維護機械。一片漆黑中只見兩個小白點飄來飄去，對著對講機喋喋不休，假裝離地球幾百光年的自己尚在人群中。誰又不是如此。人人漂浮于自己的宇宙之中，像一片羽毛漂在漆黑的大海上，觸目可及的明明只是自己，卻都不住假裝自己是一個更大團體的一部分。
35)、我的網(wǎng)絡情人：月亮入夜，星星綴滿天空，我已等待，嘀嘀。嘀嘀。我的情人我的愛已來，她就像我的心里醫(yī)生，發(fā)著自然的對白，發(fā)著溫和的表情，發(fā)著真切的擁抱，發(fā)著甜蜜的吻，發(fā)著深情的呼喚，我真想做一顆劃過夜空的流星，飛到她的面前，把她擁入我的懷里，再不放開，就像現(xiàn)實中，我真實的情人，我的愛，她嘀嘀。我嘀嘀。我們誰也不舍得離開，我們誰也不會離開，每一次開始，我們都焦急的等待，每一次結束，我們都抱了再抱，吻了再吻，愛了再愛，我們和時鐘競賽，很快夜已斑白，我們不再為對白期待，而是為情，為愛，為那份執(zhí)著的心而存在！
36)、總是有看到月亮就祈禱的習慣。哪怕只是停住腳步，望上一眼，哪怕什么也沒想什么也沒念，只要為它停下來了，就會覺得滿足。今晚的月亮很圓，十五又要到了吧？其實，每個月都在期盼這個日子，因為，喜歡它。
37)、我仰望星空，卻不曾想念月亮。
39)、我希望我是月亮，這樣一輩子跟著你走。
41)、夢想與現(xiàn)實的無奈，就像太陽不懂月亮的清。
42)、傳說日月譚是太陽和月亮相愛卻不能相守流下的淚？忘不掉，回不到。什么樣的文字能擺渡成河的傷？風揭起疲倦的留海，剖析著思緒的原色，拿什么來紀念，在眼中侵泡的濃濃悲傷？用殘文斷字壘一座陵墓，安放我無可救藥的傾心?！猨une。
43)、夜幕下沙般流入眼眸，荒漠的天空下星星都懶得眨眼，故意丟失夢境的我在格格不入，只有月牙落成紅豆，滴入我的眸子，暈開來的結局，在黑夜與黎明揮別的時空暗藏殺機，年輕的黃昏掀起了月亮的裙角，卻見一朵向日葵在黑夜間歡顏?！猨une。
有月亮的晚上說課稿篇十四
又是一個有月亮的晚上，溶溶月色靜靜籠罩著一個普通的小村莊。一個年僅七歲的男孩獨坐在院子里，寂寞卻又認真地凝望著天空中那輪燦爛的滿月……讀不懂他臉上的秋風冷月，心靈的孤獨使得月光下一張瘦削的小臉顯得更加蒼白。不知為何，今晚的月亮格外圓、格外大。哦，他想起來了，今晚是八月十五中秋節(jié)的夜?。?/p>
想起爸爸媽媽，他就想起了那個承諾，嘴角輕輕一咧，臉上不經(jīng)意浮現(xiàn)一抹笑容。他的爸爸媽媽曾經(jīng)說過：如果他今年年終考出了好成績，他們就會回來過年。如果成績特別突出，還會買一罐真正的八寶粥作為獎勵。他的小心眼兒里正埋藏著一個小秘密呢——一定要讓奶奶喝上靠自己努力掙來的八寶粥！鄰居小強不是說過那種叫“銀鷺”的八寶粥又軟、又糯、又香甜嗎？奶奶牙口不好，一定很適合！想到這兒，他不由輕輕添了添嘴角，八寶粥，為了你，我會加油的！
天上的月亮漸漸升高了，他的思緒也在跟隨游走。過去和將來，悲傷和幸福，輪番敲打著他的心鼓……驀地，他看到朦朧的輪廓中蘊藏著美妙的景象：爸爸和媽媽正從月亮中走出來，微笑著，伸出雙手，正要擁抱他……此時此刻，他已經(jīng)不再顧忌那么多了，畢竟是自己的親人啊，他怎能不激動？迫不及待地，他大大張開雙臂……就在手臂將要觸碰到的一剎那，種種景象轉(zhuǎn)化為淡淡的月光，冷冷地照到他的身上。他伸出手想要挽回這一切，挽回這美好的畫面，但爸爸媽媽的身影怎么也出現(xiàn)不了了。他還沒有摸一摸他們的雙手啊，甚至連他們的樣子都未曾看清楚。“為什么??？為什么要這樣對我？”在嚶嚶的抽泣聲中，他意識到這原本只是個夢，他實在是太想念爸爸媽媽了?。?/p>
有月亮的晚上說課稿篇十五
王教師執(zhí)教的信息課《月亮的味道》，整體來說上得非常成功，不論是課堂教學設計還是老師本人的素質(zhì)，都另我非常敬佩，給予我很大的啟發(fā)。本節(jié)課最突出的兩大優(yōu)點是：
單從《月亮的味道》這個名字上就已經(jīng)引起了我們關注，這節(jié)課王老師利用一個非常有趣的童話故事—“小動物們嘗月亮”來激發(fā)、培養(yǎng)和引導學生對信息技術的學習興趣，讓“趣味”貫穿整個教學過程。這不是一個簡單的導入，而是貫穿整節(jié)課的情境，孩子們被這個故事深深地吸引，在整節(jié)課中孩子們都在欣賞故事，共同完善故事，在老師所設計的故事情境中，主動地去求知，去解惑，將“傳知”與“育心”寓于娛樂之中。眾所周知，興趣是學習的內(nèi)驅(qū)力，小學信息技術課程是一門趣味性很強的學科，這一特點是與小學生的心智發(fā)展水平密切相關的。小學生進行學習的主要動機來源于他們強烈的求知欲和對所學內(nèi)容的興趣。興趣越高，學習的動力越大，學習的效果也就越好，而且，在小學階段是否能培養(yǎng)起小學生對信息技術的興趣，對其一生關于信息技術的態(tài)度都有著重要影響。王教師的故事情境的設計恰恰驗證了這一點。
“任務驅(qū)動”是信息技術課課堂廣泛使用的一種很有實效的方法，王老師把教學內(nèi)容“圖片的插入與調(diào)整”設計在一個個實際的小任務中，把學生的角色從“讓我學”變成了“我要學”。如王老師在教學中，首先讓學生欣賞故事的開頭設計，學生觀賞后不但沉浸在故事情境中，而且此刻內(nèi)心也蠢蠢欲動，王教師所設計的具體的小任務------陸續(xù)“請小動物”并調(diào)整它們尺寸和排版，正激發(fā)了孩子們參與故事的熱情。此刻再引導孩子們?nèi)ヌ剿?，發(fā)現(xiàn)問題并去尋找解決問題的辦法，孩子們的學習已不再是老師所給的單純的“任務”，而變成了孩子們發(fā)自內(nèi)心地積極參與的過程，是孩子們“自主”的探究過程。整個教學過程緊緊圍繞故事情節(jié)，條理清楚、層次分明、輕松自然。學生在操作、發(fā)現(xiàn)、嘗試，創(chuàng)造的過程中，體會到自己探索的成功感，從而充分調(diào)動起學習積極性和主動參與意識。
同時本節(jié)課也存在兩個小問題：
1、教學中應注意個別學習和協(xié)作學習的和諧統(tǒng)一?！叭蝿镇?qū)動教學”應該與“合作教學”互相聯(lián)璧才能達到最佳狀態(tài)。本節(jié)課小組合作的設計不夠。雖然王教師也提醒同學們要注意“幫幫同桌”、“看看同桌也做好了嗎”，但是實際上真正的互助是很少的。大部分都是獨立完成任務。所以老師們在進行“任務”設計時，要注意以適當?shù)谋壤謩e設計出適合個別學習和協(xié)作學習的“任務”。對于個別學習的“任務”，讓學生采用不同的方法、工具來獨立完成，培養(yǎng)學生的獨立自立能力，如“插入圖片”這一環(huán)節(jié)，學生探究出兩種不同的方法這可以看作是個別學習任務。對于協(xié)作學習的“任務”，則要求由多個學生共同協(xié)作完成，如“調(diào)整圖片”里的“排版”，我們就可以安排小組合作，共同探究幾種版式之間的差別，最后教師再作總結。以此來培養(yǎng)學生間良好的人際合作關系，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。
2、生成性引導語言不夠精練。能夠看出來，課前王老師做了充份的備課，所以語言設計得很精練，得當。但是一些生成性的語言還是有些欠妥。如在插入小魚圖片時，王老師本意是想讓學生說出小魚圖片的白色背景很大，占去很多空間，可以選取“緊密型”排版方式，而王老師的引導語言太空洞，所以學生沒有領悟到老師的意圖。這時老師只需把圖片放在文本中，指著小魚周圍白色的背景，問學生“能不能把小魚周圍的空間也利用上，讓文字和小魚緊貼在一起”就行了，然后讓學生去嘗試找找哪一種排版方式可以讓圖片和文字更貼合。
有月亮的晚上說課稿篇十六
3.山高月小，水落石出?！K軾《后赤壁賦》。
4.穿針人在合歡樓，正月露、玉盤高瀉?！獓廊铩儿o橋仙碧梧初出》。
5.落木千山天遠大，澄江一道月分明。——黃庭堅《登快閣》。
6.日月之行，若出其中。——曹操《觀滄海/碣石篇》。
7.黃昏獨倚朱闌。西南新月眉彎?！T延巳《清平樂雨晴煙晚》。
8.月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！獜埨^《楓橋夜泊/夜泊楓江》。
9.回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。——李益《夜上受降城聞笛》。
10.東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。——白居易《琵琶行/琵琶引》。
11.舉杯邀明月，對影成三人。——李白《月下獨酌四首其一》。
12.夜闌風靜欲歸時，惟有一江明月碧琉璃?！K軾《虞美人有美堂贈述古》。
13.星垂平野闊，月涌大江流?！鸥Α堵靡箷鴳选?。
14.月華如練，長是人千里?！吨傺汀队中星锶諔雅f》。
15.數(shù)點雨聲風約住。朦朧淡月云來去。——李冠《蝶戀花春暮》。
16.三更月。中庭恰照梨花雪?！R鑄《子夜歌三更月》。
17.春色惱人眠不得，月移花影上欄桿?！醢彩洞阂埂贰?/p>
18.笙歌散后酒初醒，深院月斜人靜。——司馬光《西江月寶髻松松挽就》。
19.細雨春蕪上林苑，頹垣夜月洛陽宮?！懹巍稌鴳嵨迨灼涠贰?/p>
20.滿月飛明鏡，歸心折大刀?！鸥Α栋嗽率逡乖露住贰?/p>
有月亮的晚上說課稿篇十七
1.佳期曠何許!望望空佇立。
2.明月未出群山高，瑞光千丈生白毫。
3.滅燭憐光滿，披衣覺露滋。
4.天將今夜月，一遍洗寰瀛。暑退九霄凈，秋澄萬景清。星辰讓光彩，風露發(fā)晶英。
5.更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。
6.月明圓嶠人千里，風急輕帆燕一行。
7.床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
8.秋空明月懸，光彩露沾濕。
9.離崗蓑笠翁，獨過中秋節(jié)。
10.月色更添春色好，蘆風似勝竹風幽。
11.情人怨遙夜，竟夕起相思!
12.更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。
13.遼海吞邊月，長城鎖亂山。
14.青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。
15.中道生怨尤，秋來滿峽流。節(jié)旄零落盡，好向野人論。
16.悄悄的我收了，正如你悄悄的送，我揮一揮衣袖，來年你還送不送!
17.滿月飛明鏡，歸心折大刀。
18.何人為校清涼力，欲減初圓及午時。
19.十輪霜影轉(zhuǎn)庭梧，此夕羈人獨向隅。
20.梅花雪，梨花月，總相思。自是春來不覺去偏知。
21.梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風。
22.強飯日逾瘦狹衣秋已寒兒童漫相憶行路豈知難露氣入茅屋溪聲喧石灘山中夜來月到曉不曾看。
23.明月未出群山高，瑞光千丈生白毫。一杯未盡銀闕涌，亂云脫壞如崩濤。
24.萬里無云鏡九州，最團圓夜是中秋。滿衣冰彩拂不落，遍地水光凝欲流。華岳影寒清露掌，海門風急白潮頭。因君照我丹心事，減得愁人一夕愁。
25.晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
26.不知天上宮闕，今夕是何年?
27.寄書長不達，況乃未休兵。
28.昔年八月十五夜，曲江池畔杏園邊。今年八月十五夜，湓浦沙頭水館前。西北望鄉(xiāng)何處是，東南見月幾回圓。昨風一吹無人會，今夜清光似往年。
29.塵中見月心亦閑，況是清秋仙府間。
30.人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
31.明月未出群山高，瑞光千丈生白毫。
32.舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
33.中秋夜，亮光光，家家戶戶賞月忙。
34.中秋夜乃造太餅一枚，眾共食之，謂之八月求團圓。
35.床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
36.今年八月十五夜，湓浦沙頭水館前。
37.白云千里萬里，明月前溪后溪。
38.春去秋來不相待，水中月色長不改。
39.中秋中夜月，世說懾妖精。顧兔云初蔽，長蛇誰與勍。未追良友玩，安用玉輪盈。此意人誰喻，裁詩穿禁城。
40.花間一壺酒，獨酌無相親。
41.秋空明月懸，光彩露沾濕。
42.中情無由宣，秋聲鼓吹山。
有月亮的晚上說課稿篇十八
這篇課文記敘了在有月亮的晚上，為了滿足孩子的愿望，“我”這個山村教師犧牲了僅有的一點自學時間，陪伴他們讀書的故事。全文思路非常清晰：月夜相約——踏月上學——教室伴學——高歌散學。作者用細膩淡雅的文字，娓娓的講述，在讀者眼前徐徐展開了一幅安詳沉靜、樸素自然的山村師生生活的浪漫畫卷。
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，理清作者的寫作思路。
1.理清作者寫作思路：月夜相約——踏月上學——教室伴讀——高歌散學。
2.圍繞中心句“有月亮的晚上，真美”，引導學生品讀文中的重點語句，品味語言的質(zhì)樸美。
3.學生搜集相關內(nèi)容的作品，從而豐富課外知識，也加深了對文本主題的理解。
感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯情感。
理解課文內(nèi)容，細細品味平凡生活中蘊涵的真味;能感受那寧靜幽美的.月夜，在師生相守相伴和相望中，所蘊藏的濃濃師生情是本文的重難點。通過教師引導學生在自由交流，自主感悟中突破本文重難點。
課件。
1.圍繞“在你的生活中有月亮的晚上是怎樣的?在有月亮的晚上你們都在干什么?”這一話題，老師與學生進行談話，將學生帶入課文情境。
2.教師導入新課：這篇課文圍繞著“有月亮的晚上”展開，寫在那些有月亮的晚上，師生相約去學校上晚自習的情景，為我們展現(xiàn)了一幅優(yōu)美動人的圖畫?，F(xiàn)在我們就走進課文，去欣賞這幅優(yōu)美動人的圖畫。
1.初讀課文。
初讀提示：出示課件。
(1)選擇自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確、流利。
(2)勾畫出你認為的文中好詞好句，多讀幾遍。
2.教師檢查學生初讀課文情況。
3.再讀課文。
再讀提示：出示課件。
(1)默讀課文。
交流預設：
梳理作者的寫作思路：月夜相約——踏月上學——教室伴學——高歌散學。
4.品讀課文。
交流預設：
景色美。
作者描寫了月亮、小河、楊柳、長堤，想象“霏霏涼露沾衣”和“晚涼天凈月華開”這美好的意境讓我們感受到月夜的美。
師生共同學習情境美。
課文4-6自然段。月夜的寧靜，月光的柔和，夜風輕輕，襯托著教室里“無言地相互守候”。
師生情誼美。
課文7-9自然段。師生的依戀是如此深切，甚至連做完功課都不愿回家，直到我硬性要求他們才大聲唱著歌離開了。學生們深知他們在“我”心中的重要，他們愿意出現(xiàn)在“我”的世界里，讓“我快樂”，于是他們故意大聲地唱，笑著唱，人已經(jīng)離開，歌聲卻依然和“我”在一起。他們深知“我”于他們的意義，“我”的心也隨孩子的歌進入了那道溝，上了那條嶺，最后融入寧靜的夜晚。月夜美，師生彼此的真心惦念更美!
孩子歌聲美……。
5.情感升華。
學習提示：出示課件。
(1)這是一位怎樣的老師?
(2)這是一群怎樣的孩子?
交流預設：
這是一位愛孩子、懂孩子……的老師。
這群孩子是快樂的、好學的、愛老師的……。
教師小結：我們要以一顆純凈的心來面對我們的生活，要處處體驗美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/14212960.html】
