伯牙絕弦六年級(jí)語(yǔ)文教案(通用12篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-22 12:06:15
伯牙絕弦六年級(jí)語(yǔ)文教案(通用12篇)
時(shí)間:2023-11-22 12:06:15     小編:溫柔雨

教案有助于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和管理。教案需要與其他教學(xué)資源相結(jié)合,例如教具、多媒體等,促進(jìn)教學(xué)的多樣性和靈活性。這些教案中的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)巧妙,能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主能力。

伯牙絕弦六年級(jí)語(yǔ)文教案篇一

1、朗讀課文。背誦課文。

2、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個(gè)故事。

3、積累中華經(jīng)典詩(shī)文,感受朋友間真摯的友情。

課前播放《高山流水》。

從這委婉動(dòng)人的旋律里,我們似乎傾聽到了一段委婉動(dòng)人的故事,今天我們?cè)谶@段音樂的引領(lǐng)下走進(jìn)《伯牙絕弦》的故事。

板書《伯牙絕弦》指名讀,齊讀。解題,質(zhì)疑。

1、自由讀古文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(檢查)。

2、范讀,出示畫停頓的內(nèi)容自己再讀古文。

3、指名讀,齊讀。

幾遍讀下來(lái)我們知道了文章寫了兩個(gè)人?(伯牙,鐘子期)。

1、(出示第一句)伯牙善鼓琴,鐘子期善聽。說(shuō)說(shuō)你有何了解?伯牙善于彈琴,鐘子期善于聽琴。(善:善于,擅長(zhǎng))請(qǐng)生讀,“鼓”作何意?從哪里了解到?(下面注釋)從文中的注釋了解意思是學(xué)習(xí)文言文的好方法。

齊讀,讀出二人的特點(diǎn)來(lái)。

師:從哪里看出伯牙善鼓琴,鐘子期善聽?用筆畫出。指名回答。

伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山”。

志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮若江河”。

細(xì)細(xì)讀讀第一句:你有何體會(huì)?

當(dāng)伯牙鼓琴志在高山,此時(shí)鐘子期心中浮現(xiàn)怎樣的高山?

(巍峨,高大)文中用一個(gè)詞來(lái)形容是?(峨峨)。

請(qǐng)生讀讀出巍峨的氣勢(shì)來(lái)。(過(guò)渡)孔子曾登泰山而小天下再讀讀,體會(huì)高山的巍峨。

再讀子期的話,從哪個(gè)詞體現(xiàn)鐘子期善聽?(善哉?。┯矛F(xiàn)在的話說(shuō)就是好??!讀出它的味道來(lái)。

區(qū)別四個(gè)“善”的不同意思。指名讀,齊讀。從哉,兮兩個(gè)語(yǔ)氣詞你又作何體會(huì)?再讀。

3、用相同方法學(xué)習(xí)第二句。男女生配合讀。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的'拓展和運(yùn)用:假如現(xiàn)在你是子期,當(dāng)“伯牙鼓琴,志在清風(fēng)”,透過(guò)伯牙的琴聲,你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎?于是你怎么贊嘆?(“善哉,徐徐兮若清風(fēng)!”)當(dāng)“伯牙鼓琴,志在明月”,透過(guò)伯牙的琴聲,你看見那皎皎的明月了嗎?于是你怎么贊嘆?(“善哉,皎皎乎若明月!”)。

一起想象這樣一幅畫面:伯牙正在鼓琴,子期正在聽琴。當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙……子期會(huì)怎樣贊嘆?引導(dǎo)學(xué)生以排比句的形式說(shuō)句子。

這正是:“伯牙所念,鐘子期必得之?!?/p>

5、出示伯牙與子期相遇的資料。說(shuō)說(shuō)伯牙心情如何?伯牙會(huì)對(duì)子期說(shuō)什么?寫下來(lái)。

交流匯報(bào),師適時(shí)點(diǎn)評(píng):

過(guò)渡:伯牙和鐘子期多么想像高山流水一樣相伴相隨。他們約定來(lái)年中秋再聚首。第二年當(dāng)伯牙如約而至?xí)r,等來(lái)的不是子期的人,而是:子期死(指名讀)伯牙此時(shí)心情如何?再讀。

6、子期死,伯牙謂世再無(wú)知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓。

從哪里看出?齊讀感悟,

伯牙絕的僅僅是弦嗎?碎的僅僅是琴嗎?再讀最后一句。

聽《伯牙吊子期》音樂感受伯牙的絕望,再讀。

伯牙絕弦只因伯牙所念再無(wú)人得之。齊讀,感受絕弦的美麗。

伯牙絕弦六年級(jí)語(yǔ)文教案篇二

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第25課《伯牙絕弦》。《伯牙絕弦》是一篇文言文,講述了一個(gè)千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動(dòng)。本文行文簡(jiǎn)潔、流暢,不足百字,而且古今字義差別不大。

選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文,感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會(huì)音樂藝術(shù)的無(wú)窮魅力。

伯牙絕弦六年級(jí)語(yǔ)文教案篇三

二、初讀課文1.學(xué)生自由讀文,要求讀準(zhǔn)字音。2.生再讀課文,根據(jù)自己對(duì)文言文的理解注意停頓恰當(dāng)。3.指名讀,學(xué)生評(píng)議,在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。4.師范讀,齊讀,引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味,在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。

三、讀懂課文內(nèi)容1.交流學(xué)文言文的方法。2.學(xué)生自學(xué),弄懂課文的意思。3.通過(guò)自學(xué),你讀懂了什么?4.你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音?引導(dǎo)理解知己:好一個(gè)善聽的子期,好一個(gè)善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念,鐘子期必得之。引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想:在遇到鐘子期前,他會(huì)缺少贊美嗎?別人對(duì)他的贊美是什么樣的?為什么偏偏視鐘子期為知音?5.當(dāng)我們深入課文的時(shí)候,會(huì)對(duì)課文有更深入的理解,再讀讀課文,想想哪些地方你讀懂了,哪些不懂的可以交流。學(xué)生再一次自由朗讀后交流。

四、品味知音之情1.伯牙琴藝高操,所奏樂曲悠揚(yáng)動(dòng)人,如果你是子期,伯牙鼓琴志在高山,志在流水,你如何贊嘆?指導(dǎo)讀鐘子期贊嘆的語(yǔ)句。2.伯牙善鼓琴,他不同的琴聲不僅能表現(xiàn)高山流水,還能讓具有很高音樂鑒賞能力的子期感受到不同的場(chǎng)景。想象一下,伯牙的琴聲還表現(xiàn)了哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢?引導(dǎo)學(xué)生想象:皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。3.、感情朗讀。4、無(wú)奈世事難料,子期不幸去世。出示句子“子期死,伯牙謂世再無(wú)知音,乃破琴絕弦,終生不復(fù)鼓。”學(xué)生讀。5、你理解伯牙的心聲嗎,帶著自己的感受再次誦讀課文。

五、作業(yè):收集體現(xiàn)知音良朋的詩(shī)文和名言名句。板書:25.伯牙絕弦伯牙善鼓琴所念絕弦(知音)鐘子期善聽必得之死26月光曲教學(xué)要求:1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫文中詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)音樂的魅力,體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛。4.體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法,初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中,展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:

二、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)1.學(xué)生自學(xué)生字詞,遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu),不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍,還可以和同桌交流交流。2.給本課的生字組詞語(yǔ)辨析。3.學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。4.辨析部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。

三、學(xué)習(xí)第一自然段1.齊讀。說(shuō)說(shuō)你知道了什么?2.理解譜寫。四、學(xué)習(xí)課文第二意義段1.讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過(guò)。一天夜晚,貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么?這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意?2.貝多芬就在幽靜的小路上散著步,他聽到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上,有人在彈他的曲子,他會(huì)怎么想?3.指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話,教案《第八單元教案》。

教師示范;學(xué)生練習(xí)朗讀。

伯牙絕弦六年級(jí)語(yǔ)文教案篇四

學(xué)會(huì)本課的生字生詞。

2、能力目標(biāo)。

培養(yǎng)和作能力。

3、情感目標(biāo)。

欣賞藝術(shù)形式的美,培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1、體會(huì)文章的深刻含義:知音難求。

2、欣賞藝術(shù)形式的美,培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。

教學(xué)媒體多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí).

教學(xué)過(guò)程。

一、激情導(dǎo)入。

要求學(xué)生不要發(fā)出聲音,靜靜地看老師在黑板上所寫出的題目(板書課題)知音故事我們?cè)?jīng)耳聞過(guò)。今天我們學(xué)習(xí)它的經(jīng)典原文。

二、朗讀課文,初步感知。

1、注意字詞,又不懂得地方可通過(guò)查字典或問(wèn)老師解決。

2、指名朗讀課文,教師對(duì)其中學(xué)生讀錯(cuò)的字詞進(jìn)行糾正。

3、教師范讀,讓學(xué)生體會(huì)朗讀本文時(shí)所應(yīng)有的感情。

4、指明學(xué)生帶有感情的朗讀。

三、分析課文。

1、疏通文意,理解字詞。

伯牙擅長(zhǎng)彈琴,鐘子期善于傾聽。伯牙彈琴,心里想著高山。鐘子期說(shuō):“好啊!高峻的樣子像泰山!”心里想著流水,鐘子期說(shuō):“好啊!水勢(shì)浩蕩的樣子像江河!”伯牙所思念的,鐘子期必然了解它的。伯牙在泰山的北面游覽,突然遇到暴雨,在巖石下;心里傷感,于是取過(guò)琴而彈了起來(lái)。起先是連綿大雨的曲子,再作出崩山的聲音。每有曲子彈奏,鐘子期總能尋根究源它的情趣。伯牙放下琴感嘆地說(shuō):“您聽曲子好啊,好啊!心里想象就好像我的心意啊。我從哪里讓我的琴聲逃過(guò)你的耳朵呢?”

絕:斷絕。

鼓:彈。

志在高山:心里想到高山。

哉:語(yǔ)氣詞,表示感嘆。

峨峨:高。

兮:語(yǔ)氣詞,相當(dāng)于“啊”。

洋洋:廣大。

2、理解題目的意思。

3、課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”?

4、伯牙僅僅是不再?gòu)椙賳?他向世人宣告了什么?

四、作業(yè)。

讀了此文,你有什么感想?并寫下來(lái)。

伯牙絕弦六年級(jí)語(yǔ)文教案篇五

一、揭題導(dǎo)入:

今天我們學(xué)習(xí)25課,請(qǐng)一位同學(xué)讀課題,最后一個(gè)字怎么讀?誰(shuí)再讀?大家一起讀。(設(shè)計(jì)意圖:“弦”字的正音,建立在對(duì)學(xué)情的預(yù)知,因?yàn)椤跋摇弊忠艉茈y讀準(zhǔn),必須強(qiáng)化。)。

二、初讀課文。

(設(shè)計(jì)意圖:“老套的初讀要求”真正做到,很不容易,要課課落實(shí)才能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖詫W(xué)意識(shí)與能力。)。

2、檢查讀書。

(1)誰(shuí)讀第一句。預(yù)設(shè):口齒清楚、聲音響亮!

(2)誰(shuí)讀第二三句?預(yù)設(shè):哉和“兮”老師用紅色標(biāo)示強(qiáng)調(diào),都是語(yǔ)氣詞,這樣的詞后邊一停頓,一延長(zhǎng),古文的味道就出來(lái)了。聽老師讀自由練讀。誰(shuí)再來(lái)讀。

(3)誰(shuí)讀第四句。預(yù)設(shè):有一處重音強(qiáng)調(diào)要讀好--------“必”得之。

(4)誰(shuí)讀最后一句。預(yù)設(shè):要讀好”謂/世/”這里的連續(xù)性,語(yǔ)氣停頓。

3、就這樣,語(yǔ)速放慢,適當(dāng)停頓。我們齊讀。讀的有點(diǎn)意思了,感到自己越讀越好的請(qǐng)舉手。把掌聲送給自己。

(設(shè)計(jì)意圖:第一句預(yù)設(shè)看是評(píng)價(jià)語(yǔ),實(shí)際是讀書基本要求。以此為“榜樣”,學(xué)生知道該怎樣努力達(dá)到要求。后幾句的預(yù)設(shè),目的在于教師心中有數(shù)。教師的主導(dǎo)如何體現(xiàn)?此處留有點(diǎn)撥的可能。若學(xué)生達(dá)到,教師不需贅言;若學(xué)生達(dá)不到,教師則進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。所以教師要在備課時(shí)進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)。)。

三、說(shuō)說(shuō)課文大意。

1、課文讀得有點(diǎn)基礎(chǔ)了,同學(xué)們可以根據(jù)課文下方注釋,聯(lián)系上下文,自己去試說(shuō)每句話的意思了。(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生先學(xué)?!笆枪蕦W(xué)然后知不足,教然后知困”,學(xué)生能力從何而來(lái)?不是教師教出來(lái),學(xué)生要有踏踏實(shí)實(shí)的自學(xué)過(guò)程。)。

2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。(設(shè)計(jì)意圖:巡視不是無(wú)所事事,是快速把握當(dāng)下學(xué)情,班級(jí)上中下三個(gè)層次學(xué)生學(xué)力如何?進(jìn)度效率如何?難點(diǎn)在何處?通過(guò)巡視實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的把握。教師要思考原先預(yù)設(shè)是否需要調(diào)整?通過(guò)巡視、調(diào)查、調(diào)整以使下一步分層教學(xué)更有針對(duì)性。)。

3、我們來(lái)交流一下:多媒體出示。

(1)第一句。這句關(guān)鍵要理解哪一個(gè)字?組個(gè)詞理解--善于。善于近義詞---擅長(zhǎng)。

(2)第二句。(這里又出現(xiàn)兩個(gè)“善”字。屬于一詞多義的詞語(yǔ),大家要聯(lián)系上下文理解。善哉何意?泰山有了解嗎?泰山古名“岱宗”,春秋時(shí)始稱泰山,在當(dāng)時(shí)享有“五岳之首”“天下第一山”的稱號(hào)。

(3)第三句。注意這里的古文中的江河是有特指的。長(zhǎng)江、黃河。

4、同學(xué)們剛才較好地理解了這篇古文,真棒!運(yùn)用借助注釋說(shuō)句意,聯(lián)系上下文進(jìn)行了理解的方法。今后閱讀古文,也可這樣進(jìn)行。

(設(shè)計(jì)意圖:每句都有相應(yīng)的預(yù)設(shè),有的是方法滲透,有的是背景資料補(bǔ)充,有的是古文特指知識(shí)講解,有的是與課文重點(diǎn)相關(guān)關(guān)鍵詞語(yǔ)的強(qiáng)化,還有的是連詞成句的示范。預(yù)設(shè)之,以達(dá)心中有譜,教學(xué)交互,信手拈來(lái),渾然天成的教學(xué)實(shí)效。)。

四、學(xué)習(xí)想象。

1、大家剛才較好地理解了古文,就為下面深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。請(qǐng)快速用波浪線畫出最能體現(xiàn)鐘子期是伯牙知音的語(yǔ)句。來(lái)讀讀你劃的句子。(設(shè)計(jì)意圖:不動(dòng)筆墨不讀書。“下手”才知深淺。)。

伯牙絕弦六年級(jí)語(yǔ)文教案篇六

教學(xué)目標(biāo):

1.了解祖國(guó)悠久絢爛的古代文化,感受文言文獨(dú)有的語(yǔ)言特點(diǎn)和魅力,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2.讀準(zhǔn)字音,讀通課文,能借助注釋和課外資料理解詞句意思,用自身的話初步講講這個(gè)故事。

3.通過(guò)朗讀,感受朋友間真摯的友情,體會(huì)知音難覓,珍惜知音的情感。

教學(xué)重點(diǎn):

1.指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、較有感情地朗讀,體會(huì)朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情,感受藝術(shù)(音樂)的美好。

2.通過(guò)朗讀,讀出自身的理解,讀出自身的感悟。

教學(xué)難點(diǎn):

通過(guò)朗讀,體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、解題質(zhì)疑,引入課文。

初讀課題后,同學(xué)理解“絕弦”的意思,大致了解伯牙,就課題提出疑問(wèn)。

二、讀準(zhǔn)字音,初知課文。

1.同學(xué)自由練讀。

2.檢查初讀情況,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

三、聯(lián)系注釋,讀懂文意。

1.指導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系注釋嘗試疏通文意,并練習(xí)用自身的話說(shuō)一說(shuō)。

2.在同學(xué)講述時(shí),教師相機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句“善”“志”等。

3.同學(xué)練習(xí)朗讀,讀出文言文韻律。

四、深入體會(huì),品味文情。

考慮:伯牙為何絕弦?

(一)感悟“知音相遇之喜”

1.同學(xué)自學(xué):你是從哪些語(yǔ)句感悟到伯牙、子期就是知音,勾劃相關(guān)的語(yǔ)句,讀一讀,品一品。

2.同學(xué)交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)同學(xué)理解善鼓的伯牙志在高山與流水時(shí),善聽的子期能準(zhǔn)確聽懂伯牙的琴音所傳達(dá)的心聲。

同學(xué)練習(xí)朗讀,讀出文言文的韻味。

拓展理解“伯牙所念,子期必得之”。

師生共讀,表達(dá)知音相遇之喜。

(二)感悟“知音離世之悲”

借助馮夢(mèng)龍《警世通言》中《俞伯牙摔琴謝知音》的局部?jī)?nèi)容,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步理解伯牙為何破琴絕弦。

同學(xué)練讀,體會(huì)伯牙失去知音的復(fù)雜情感。

對(duì)比朗讀,再次體會(huì)知音離世之悲。

五、回味誦讀,升華文心。

1.善鼓的伯牙為了知音破琴絕弦,終身不復(fù)鼓,此時(shí)此刻,你想說(shuō)些什么?

2.同學(xué)討論,教師點(diǎn)撥。

3.師生誦讀全文。

[個(gè)人簡(jiǎn)歷]。

崔雪梅,全國(guó)“自輔實(shí)驗(yàn)”先進(jìn)個(gè)人,省特級(jí)教師后備人選,省骨干教師,市學(xué)科帶頭人,市優(yōu)秀青年教師,金牛教育專家。她曾在全國(guó)、省、市教學(xué)競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng),參與編寫人教版四川民族地區(qū)《語(yǔ)文》教材與北師大版教師教學(xué)用書,30余篇優(yōu)秀論文、文學(xué)作品獲獎(jiǎng)或發(fā)表,獨(dú)著、參編10余本教學(xué)書籍。

※全國(guó)閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)(武漢會(huì)場(chǎng))教學(xué)設(shè)計(jì)集。

伯牙絕弦六年級(jí)語(yǔ)文教案篇七

2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詩(shī)句意思,能用自己的話講講這個(gè)故事。

3.積累經(jīng)典詩(shī)句,感受朋友間的真摯的友情。

借助注釋和工具書讀通,讀懂內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上記誦積累;感受朋友之間的知音情誼。

相關(guān)課件。

一、導(dǎo)讀題——未成曲調(diào)先有情。

1.談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣(課件出示“伯牙鼓琴圖”)。

(指名讀課題,讀準(zhǔn)“弦”)。

2.理解題目的意思。

3.師:理解了意思,再讀題。(生讀題)。

二、練讀文——抑揚(yáng)頓挫品音韻。

1.自由讀,把不太好讀的句子多讀幾遍。

2.指名說(shuō)一說(shuō)哪些句子不太好讀(課件出示難讀的句子),指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓和語(yǔ)氣詞“哉”“兮”

3.指名讀,師配樂范讀,齊讀。

4.學(xué)生結(jié)合注釋理解古文的意思。(生結(jié)合注釋理解意思,師巡視)。

三、品讀“情”——高山流水得知音。

一)學(xué)習(xí)最后一句話,設(shè)置懸念。

1.師:題目是“伯牙絕弦”,那么,伯牙為什么絕弦呢?(指名回答)。

你是從文中的哪一句話看出來(lái)的呢?(課件出示最后一句話)指名讀。

2.師:這句話什么意思?

二)學(xué)習(xí)前三句話,了解知音。

1.師:從這句話我們能看出來(lái),伯牙和子期是什么關(guān)系(知音),我們從文中的哪些句子能看出來(lái)子期的確是伯牙的知音呢?(課件出示句子)。

句子中“善”字出現(xiàn)了四次,意思一樣嗎?(指名回答)。

2.那么,讓我們一起來(lái)讀一讀第一句話吧。

師:那么伯牙究竟有多么擅長(zhǎng)彈琴呢?讓我們看看《荀子勸學(xué)篇》里是怎么說(shuō)的。(出示課件,指名讀,理解擅長(zhǎng))。

4.出示第二個(gè)句子:志在流水,鐘子期曰“善哉,洋洋兮若江河”

(指名說(shuō),指導(dǎo)朗讀)。

5.師:真好。俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國(guó)有名的音樂家,那作為一個(gè)有名的音樂家,他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水,俞伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的場(chǎng)景呢?請(qǐng)你充分發(fā)揮想象力!

6.句式練習(xí)。

師:同學(xué)們,當(dāng)伯牙鼓琴志在明月時(shí),子期會(huì)怎么贊嘆呢,(出示課件)伯牙鼓琴時(shí)心里還會(huì)想到什么,子期又會(huì)怎么贊嘆呢?請(qǐng)同學(xué)們從以下詞語(yǔ)中任選一個(gè)仿照書上的句式說(shuō)一說(shuō)好嗎。(指名答)。

6.師:是的,不管伯牙心里想什么,子期一定能準(zhǔn)確地知道他的心意,這正是:“伯牙所念,鐘子期必得之?!?/p>

其實(shí),子期必得的又何止是伯牙的琴聲啊,他還聽出了其中的弦外之音呢?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看看這個(gè)小故事。(指名讀)。

(出示鏈接,生閱讀)。

師:讀了這個(gè)小故事,你感受到伯牙怎樣的心胸、怎樣的志向呢。

師:是的,這種高遠(yuǎn)的志向,博大的胸懷,伯牙通過(guò)琴聲表現(xiàn)了出來(lái),而子期也通過(guò)伯牙的琴聲感受到了,這才叫—一起讀(課件出示“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”)。也只有這樣知志又知心的才是真正的知音。(板書:知音)(理解知音的真正含義)。

7.相傳,這曲高山流水伯牙最早是在宮廷演奏的,但是在諸侯大夫中、在宮廷樂師間,沒有人能聽懂他的琴聲,更沒有人能聽懂他高遠(yuǎn)的志向,博大的胸懷,達(dá)官貴族們喝得零丁大醉,甚至有的人還連連搖手:“這是什么曲子?換換換……”伯牙此時(shí)會(huì)是什么心情???(孤獨(dú)傷心)他多么渴望能有一個(gè)知音啊?,F(xiàn)在,他遇到了子期,他該多么(指名答:興奮、幸福、激動(dòng))讓我們帶著這種激動(dòng)、幸福一起來(lái)讀一讀這段話吧。(齊讀)。

8.同學(xué)們,如果你就是伯牙,你會(huì)有怎樣的感慨想對(duì)子期說(shuō)呢?出示“伯牙得遇鐘子期,感慨道:善哉!善哉!”

9.師:想知道伯牙當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的嗎?(出示)。

善哉善哉,子之聽夫志,想像猶吾心也。

10.(出示)老師和大家配合著來(lái)讀。

(二)知音離世,斷然絕弦。

1.師出示音樂,拓展知識(shí),語(yǔ)言渲染,指導(dǎo)朗讀讀最后一句話。

2.師:在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么?

(斷了他的前程、斷了他的心弦、斷了他的希望……)。

3.齊讀最后一句話。

4.出示短歌,師配樂范讀:

憶昔去年春,江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪,不見知音人。但見一抔土,慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心,不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦,江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈,三尺瑤琴為君死!

四、回味絕弦,余音裊裊。

1.故事學(xué)完了,此時(shí)你有什么想說(shuō)的嗎?

2.是啊,正是因?yàn)橹綦y覓,才演繹出這凄美動(dòng)人的“伯牙絕弦”。相信,現(xiàn)在你們一定能入情入境地讀一讀這篇這個(gè)故事了,是嗎?(生有感情地齊讀課文)。

五.作業(yè):

1.背一背這篇古文。

2.把這個(gè)故事用自己的話講給別人聽。

3.搜集一些描寫友情的詩(shī)句。

六.板書。

知音。

鐘子期善聽去世。

伯牙絕弦六年級(jí)語(yǔ)文教案篇八

教學(xué)目標(biāo):

1、朗讀課文。

2、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個(gè)故事。

3、積累中華經(jīng)典詩(shī)文,感受朋友間真摯的友情。

4、理解伯牙的悲痛之心,并于朗誦聲中。

5、熟讀朗誦。

教學(xué)過(guò)程:

1、揭題導(dǎo)入。

有一個(gè)故事千古流傳,令人吟誦至今,它就是我們今天將要學(xué)的《伯牙絕弦》。希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們能進(jìn)一步了解文言文,喜歡文言文。

2、整體讀文。

(1)、自由讀,大聲讀,有讀不通的地方多讀幾遍。

(2)、再讀,隨機(jī)點(diǎn)評(píng),必要時(shí)教師范讀或帶讀,注意引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味。

3、初解絕弦。

(1)、理解文章的題目:“伯牙絕弦”是什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生用大家熟悉的表達(dá)方式說(shuō),學(xué)習(xí)文言文要學(xué)會(huì)變通。)。

(2)、文章還在哪里提到了伯牙絕弦?這里的“絕弦”意味著什么,向世人宣告了什么?(它意味著終身不再?gòu)椙伲蚴廊诵媪藦氐椎胤艞墢椙佟?。

4、再解絕弦。

何為知音:將文章再讀一遍,看看哪些地方讀懂了,哪些地方?jīng)]讀懂?學(xué)生研讀課文后交流。

預(yù)設(shè)的幾個(gè)教學(xué)生成點(diǎn):。

(1)、四個(gè)“善”字不同的用法:“善鼓琴”“善聽”中的“善”字可以理解為“擅長(zhǎng)、善于”的意思;兩個(gè)“善哉”是表示贊嘆之義。

(4)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的拓展和運(yùn)用:假如你是子期,當(dāng)“伯牙鼓琴,志在清風(fēng)”,透過(guò)伯牙的琴聲,你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎?于是你怎么贊嘆?(“善哉,徐徐兮若清風(fēng)!”)當(dāng)“伯牙鼓琴,志在明月”,透過(guò)伯牙的琴聲,你看見那皎皎的明月了嗎?于是你怎么贊嘆?(“善哉,皎皎乎若明月!”)。

(5)、一起想象這樣一幅畫面:伯牙正在鼓琴,子期正在聽琴。當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙……子期會(huì)怎樣贊嘆?引導(dǎo)學(xué)生以排比句的形式說(shuō)句子。

(6)、這正是:“伯牙所念,鐘子期必得之?!蔽倚挠兴?,我的好朋友必得之而贊之,這不是一般的朋友啊!這就叫--知音。而不論伯牙志在高山、志在流水,還是志在明月、志在清風(fēng),凡伯牙所念,子期必得之,這就是真正的知音!

相遇相知:

2、當(dāng)伯牙聽見別人那些不著邊際的贊美的時(shí)候,你能體會(huì)到什么心情嗎?

5、知我者,子期也!這時(shí)的伯牙與子期,你覺得他們還僅僅是一對(duì)音樂方面的知音嗎?

6、知音歡聚,一定非常歡樂、非常融洽,再讀課文,感受知音歡聚的融洽與歡樂。

知音之死:無(wú)奈世事難料,子期不幸去世。出示句子,學(xué)生讀:“子期死,伯牙謂世再無(wú)知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓?!?/p>

1、子期死,伯牙怎么就會(huì)認(rèn)為世上再無(wú)知音了呢?

3、當(dāng)你理解了伯牙此時(shí)的心情,請(qǐng)?jiān)僮x這句話。

5、深悟絕弦。

(1)?明代小說(shuō)家馮夢(mèng)龍根據(jù)這個(gè)傳說(shuō)創(chuàng)作了《俞伯牙摔琴謝知音》,收在《警世通言》這一本書中,用生動(dòng)的筆觸描述了這個(gè)動(dòng)人的故事。在子期墓前,伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌,來(lái)追悼自己的知音鐘子期。出示詩(shī)歌學(xué)生讀:。

“憶昔去年春,江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪,不見知音人。但見一g土,慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心,不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦,江畔起愁云。子期子期兮,你我千金義,歷盡天涯無(wú)足語(yǔ),此曲終兮不復(fù)彈,三尺瑤琴為君死!”

(2)、子期一死,俞伯牙又要回到以前那無(wú)人能理解的生活中去了,那一曲高山流水又彈給何人聽?只有這一段動(dòng)人的故事千古流傳!學(xué)生讀課文。

(3)、面對(duì)伯牙的痛苦與絕望,你想對(duì)他說(shuō)什么?將你的想法寫下來(lái)。

6、回味絕弦。

人們根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事,編寫了一首同樣動(dòng)人的樂曲:《高山流水》。(播放《高山流水》樂曲,請(qǐng)學(xué)生欣賞)伴著那一曲動(dòng)人的《高山流水》再讀讀這個(gè)故事。

伯牙絕弦六年級(jí)語(yǔ)文教案篇九

2、很高興能認(rèn)識(shí)這么多新朋友---------同學(xué)們,每個(gè)人都有自己的朋友,朋友之間往往會(huì)發(fā)生許多難以忘懷的故事。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于朋友之間深厚友誼的故事-----伯牙絕弦(個(gè)別生讀題)。

3、這“弦”字比較難讀,我們?cè)賮?lái)讀一次。

4、這是一篇文言文,古人只用了77個(gè)字,卻向我們講述了一個(gè)感人的故事?,F(xiàn)在,我們就一同去品味文言文所帶來(lái)的獨(dú)特的魅力。

二、整體感知,讀出韻味。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地讀,難讀的地方多讀幾次。

2、文章讀通了嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀看,請(qǐng)你吧!

(評(píng):聲音很響亮,讀得較通順,讀得字正腔圓)2。

3、古文的朗讀和現(xiàn)代文的朗讀是不同的,光讀通讀順還不行,還要讀出文言文特有的節(jié)奏和韻味,老師給文章加了停頓,自己試著練練吧。

(個(gè)別讀,評(píng):你很用心在體會(huì)停頓;你讀得越來(lái)越有韻味了;讀得有板有眼)3。

4、文中有幾句的停頓特別難度,聽老師來(lái)讀一遍。

誰(shuí)來(lái)讀讀?“兮”這個(gè)語(yǔ)氣詞后面可延長(zhǎng)并停頓一下,你再來(lái)讀一遍。很好有進(jìn)步,這樣一詠三嘆,頗有音樂美?。ǘ嗌┪覀円黄饋?lái)讀一遍。

5、看來(lái),讀好停頓是讀好文言文的關(guān)鍵所在,注意停頓的同時(shí),你也可以激情澎湃讀,也可以搖頭晃腦讀。好,讓我們一起讀。

三、解題,明方法。

書是越讀越有滋味了,這時(shí)候,讓我們?cè)賮?lái)讀讀課題,題目中的“絕”是什么意思?你懂了嗎?你是從哪兒知道的?(根據(jù)學(xué)生回答黑板貼出示)。

1、“借助注解來(lái)理解”古文是學(xué)習(xí)文言文的好方法;

2、“聯(lián)系上下文來(lái)理解”;

四、讀中理解、讀中悟。

過(guò)渡:文章的課題已經(jīng)讀懂了,我相信你們用上這些方法,自己就能把文章的意思弄懂。請(qǐng)你默讀文章,邊讀邊思考句子的意思,呆會(huì)我們來(lái)交流:

你讀懂了那一句?2-3。

1、交流:你讀懂了哪一句?(生談)。

2、哦,你讀懂了這句話,出示:伯牙善鼓琴,鐘子期善聽。

這個(gè)“善”字是什么意思?(擅長(zhǎng))誰(shuí)再來(lái)讀讀這句。

伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”

4、同學(xué)們,讓我們重溫2000多年前那一次難忘的相遇,請(qǐng)大家閉上眼睛,靜下心來(lái),用心來(lái)聆聽伯牙的琴聲吧?。ㄅ錁罚?/p>

(1)伯牙席地而坐,他志在高山,揮指之間,蒼勁渾厚的琴聲在山間飄蕩。子期呀,你仿佛看到了怎樣的高山?于是,你情不自禁地高聲贊嘆----(多生、齊讀)。

(2)當(dāng)伯牙志在流水,轉(zhuǎn)軸撥弦,輕靈激蕩的樂曲在山間流淌。子期呀,你仿佛看到了怎樣的江河?于是,你情不自禁地高聲贊嘆------(多生、男女生、齊讀)。

這句話中“善哉”用現(xiàn)在的表達(dá)方式可以說(shuō)?(好啊、妙?。?/p>

5、好,現(xiàn)在我請(qǐng)你們來(lái)推薦一位朗讀高手與老師合作讀。我來(lái)當(dāng)伯牙,你來(lái)當(dāng)子期。------現(xiàn)在,我們?nèi)喽际亲悠凇?/p>

6、伯牙善鼓琴,心里想著高山和流水,就能用琴聲表達(dá)出來(lái),伯牙的心里想的僅僅是高山和流水嗎?他想用高山和流水表達(dá)什么呢?善聽的子期透過(guò)伯牙的琴聲,能聽得懂嗎?(出示)。

子期從伯牙的琴聲中還聽出了伯牙希望自己有著山一樣的------,有著海一樣的-------。(志向、理想、意志、目標(biāo);胸懷、心胸)。

7、這樣,伯牙心里想的,子期都能聽懂。這正是“伯牙所念,鐘子期必得之。”,這是心有靈犀一點(diǎn)通??!像這樣心心相印,心心相通的兩個(gè)人,我們稱之為---------“知音”。(板:知音)。

五、在絕弦中,體味知音難覓,唯有珍惜。

1、同學(xué)們,你們知道嗎,作為楚國(guó)著名的宮廷樂師,伯牙當(dāng)時(shí)的境遇如何呢?請(qǐng)看下面的一段資料。(師述)。

2、讀了這資料,讓我們?cè)賮?lái)看看,當(dāng)伯牙你志在高山,鐘子期曰--------志在流水,鐘子期曰-------------(出示)。

3、伯牙當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?(激動(dòng)、興奮、驚喜)。

4、因此,伯牙與子期一見如故,相見恨晚,他們多么希望他們倆能像高山流水一樣相伴相隨,永不分離。他們?yōu)I惜別,相約來(lái)年再見。一年后,伯牙帶著琴來(lái)找子期,可是等待他的不是子期的人,而是子期那冰冷的墓碑。

(2)面對(duì)冰冷的墓碑,又會(huì)有誰(shuí)能懂伯牙的心呢?于是,他大聲哭喊-----。

5、伯牙破琴絕弦,剩下的只是無(wú)邊的寂寞,留下的只有《伯牙絕弦》這個(gè)故事。讓我們?cè)僖淮锡R讀課文,能背的同學(xué)背下來(lái)。

6、千百年來(lái),伯牙絕弦成了知音的代名詞,后人根據(jù)這個(gè)故事還編寫了一首動(dòng)聽的歌曲------高山流水。聽!

6、聽著這千古絕唱,讀著這動(dòng)人的故事,你感動(dòng)嗎?面對(duì)伯牙,也許你想安慰他,也許你想贊美、鼓勵(lì)他,也許你還想到了別的,請(qǐng)將你的想法寫下來(lái)。(生交流寫作并小結(jié):是呀,相識(shí)滿天下,知音能幾人?也許,我們無(wú)法遇到知音,或像伯牙和子期一樣曾經(jīng)擁有卻不幸失去,那么請(qǐng)你不要悲傷、不要哭泣,因?yàn)樾腋T谟谶^(guò)程。也許,我們會(huì)有幸尋覓到自己的知音,那么請(qǐng)你好好珍惜。)。

7、千百年來(lái),有許多文人墨客也寫下了許多關(guān)于友情的名言佳句,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?我們一起來(lái)讀一讀。

海內(nèi)存知已,天涯若比鄰(唐·王勃)。

勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。(唐王維)。

桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。(唐李白)。

莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。(唐高適)。

人生所貴在知已,四海相逢骨肉親(唐·李賀)。

平生知心者,屈指能幾人?(唐·白居易)。

伯牙絕弦六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十

理解課文開始,我就引導(dǎo)學(xué)生就課題的“絕弦”展開思考,理解其含義。接著,我讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑:伯牙為何絕弦?他為誰(shuí)絕弦?然后找出文中說(shuō)伯牙絕弦的句子“子期死,伯牙謂世再無(wú)知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓?!痹傺a(bǔ)充關(guān)于子期的相關(guān)資料,讓學(xué)生去思考:俞伯牙與子期地位相去甚遠(yuǎn),他為何為了一個(gè)樵夫而“絕弦”?初步感受知音情深。在之后的教學(xué)中,學(xué)生始終帶著這個(gè)疑問(wèn)深入文本,感知文本,體會(huì)他們的互相理解,心有靈犀,從中感受知音情懷。

在理解完課文后再向?qū)W生提問(wèn):“在這里,伯牙‘絕’的僅僅是‘琴弦’嗎?這時(shí)學(xué)生很迅速地反映到:“絕的也是心弦”!”讓學(xué)生真正明白課題“絕弦”的深刻含義,同時(shí)也感受到了知音之死對(duì)伯牙的震撼,更深刻地體會(huì)到了知音情深!

“讀”在文言文教學(xué)中尤為重要。在教學(xué)過(guò)程中,我基本抓住“初讀——理解——感情朗讀——感悟——個(gè)性朗讀”的基本方法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的前半部分,讀出稱贊的語(yǔ)氣,讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂;對(duì)文章的后半部分,要讀出伯牙寂寞、孤獨(dú),絕望和心灰意冷的心情。通過(guò)多種形式反復(fù)朗讀,讓學(xué)生感受文言文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),感知文言文的韻律之美。在教學(xué)尾聲之時(shí)通過(guò)播放《高山流水》音樂,讓典雅流暢的琴音款款地浸潤(rùn)學(xué)生的心靈,讓學(xué)生感受音樂的魅力。

山,洋洋江河,俞伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的場(chǎng)景呢?”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上,再對(duì)“皎皎明月,依依楊柳,萋萋芳草,裊裊炊煙……”這樣的場(chǎng)景進(jìn)行句式練習(xí),有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生去感受文言文的結(jié)構(gòu)之美,又步步深入,準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息,在不露痕跡的教學(xué)中,讓學(xué)生明白了所謂的知音,就是那個(gè)世上最懂你知你的人。

理解體會(huì)伯牙與子期的知音情誼是本文的難點(diǎn),所以我對(duì)文本進(jìn)行了補(bǔ)充,給學(xué)生講述了伯牙作為宮廷樂師,卻無(wú)人能聽懂他的琴聲,無(wú)人理解他的心意,從中感受到他的孤獨(dú)寂寞,了解知音難求,感受“相識(shí)滿天下,知音能幾人”,從中也為下文知音之死的悲痛欲絕、肝腸寸斷作鋪墊,讓學(xué)生的情感達(dá)到高潮。

伯牙絕弦六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一

《伯牙絕弦》是一篇文言文,所以上課之前首先做的第一件事情,就是反復(fù)誦讀。然后,我又上網(wǎng)搜索了有關(guān)伯牙和鐘子期的資料,高山流水的故事、相關(guān)音樂等。

由于小學(xué)生接觸古文甚少,因此文言文的教學(xué)內(nèi)容自然應(yīng)該在具體的`語(yǔ)境中詮釋。我首先由音樂導(dǎo)入新課,初識(shí)大意,初步感悟知音深情,然后通過(guò)層層深入的朗讀活動(dòng),穿插相關(guān)故事,引領(lǐng)學(xué)生在讀中感悟文本所具有的特定意象和內(nèi)涵。因此,我把預(yù)設(shè)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生感悟情感,品味語(yǔ)言文字的魅力上。

學(xué)生對(duì)于文言文的特點(diǎn)和理解方法還存在一定的難度。因此這篇文章,我提出了兩個(gè)學(xué)習(xí)方向:一是學(xué)會(huì)借助注釋和工具書進(jìn)行學(xué)習(xí),理解文意,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生感悟文言文朗讀的節(jié)奏和韻味;二是引導(dǎo)學(xué)生理解“知音”,理解伯牙的摔琴之舉及其此舉背后隱喻的涵義――子期一死,伯牙為何摔琴?因?yàn)橹綦y覓,子期的死使伯牙痛感世上再無(wú)知音,因此也不必再來(lái)鼓琴。

這堂課上,我把重點(diǎn)放在憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上記誦積累。通過(guò)誦讀、體驗(yàn)、對(duì)話、聯(lián)想,走進(jìn)這個(gè)故事,抓住“讀”為突破口,以讀為本,讀中感悟。學(xué)生初識(shí)文言文,朗讀不是很到位,我的范讀起到了引領(lǐng)的作用。教學(xué)中,把理解與朗讀相結(jié)合,在感悟文章的每一句話的同時(shí),我也注重了朗讀的結(jié)合體味:文章的前半部分,指導(dǎo)學(xué)生要讀出稱贊的語(yǔ)氣,讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂;文章的后半部分,指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)伯牙寂寞、孤獨(dú),絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。

教學(xué)中,我進(jìn)行了必要的拓展延伸:“我們知道俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國(guó)著名的宮廷樂師,那作為一個(gè)有名的音樂家,他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水,除了泰山峨峨,江河洋洋,俞伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的場(chǎng)景呢?”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上,再對(duì)“依依楊柳,綿綿春雨,裊裊炊煙……”這樣的場(chǎng)景進(jìn)行拓展說(shuō)話,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生去讀書、去思考,步步深入又準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息,加強(qiáng)積累、培養(yǎng)語(yǔ)感,在不露痕跡的教學(xué)中,讓學(xué)生明白了所謂的知音,就是那個(gè)世上最懂你知你的人。我和學(xué)生既各自感受著,又互相感染著,美好的情愫在課堂悄然流淌。學(xué)生對(duì)伯牙、子期的相關(guān)閱讀鏈接無(wú)法通過(guò)自主預(yù)習(xí)做到,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中增加了延伸閱讀方面內(nèi)容,我補(bǔ)充了伯牙和鐘子期相遇相知的背景資料。我給學(xué)生講述伯牙在子期墓前作短歌悼念并決然摔琴的一段故事,同時(shí)讓學(xué)生深情朗讀伯牙所做短歌,讓學(xué)生更進(jìn)一步感悟“知音”情深,理解“伯牙絕弦”。

伯牙絕弦六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,把握文章大致內(nèi)容。

2、通過(guò)角色扮演和小組討論的學(xué)習(xí)方式,了解伯牙和子期成為知音的過(guò)程。

3、感受朋友間真摯的友情。

【重點(diǎn)】憑借注釋和工具書讀通,讀懂課文內(nèi)容,了解主人公之間的相知。

【難點(diǎn)】體會(huì)伯牙和子期之間真摯的友情,珍惜友情。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,樂曲導(dǎo)入。

播放《高山流水》的曲子。

同學(xué)們,你們聽過(guò)這首曲子嗎?在聽的過(guò)程中,你有什么樣的感受?

這是中國(guó)十大古曲之一,是一首非常有名的古琴曲。這首曲子的背后,隱藏了一個(gè)感人涕下的故事,今天就讓我們伴隨著音樂穿越回春秋時(shí)期,走進(jìn)課文《伯牙絕弦》(板書標(biāo)題)。

(二)初讀課文,整體感知。

1、教師范讀,學(xué)生標(biāo)注朗讀技巧,解決不會(huì)翻譯的生字詞。

2、結(jié)合工具書和書下注解,概括本文的故事梗概。

明確:善于彈琴的伯牙和善于傾聽的子期之間發(fā)生的故事。

(三)了解人物,研讀友誼。

1、誰(shuí)能結(jié)合課前預(yù)習(xí),為兩位主人公制作一張名片?

明確:

(1)俞伯牙:春秋時(shí)期的楚國(guó)人。他是當(dāng)時(shí)著名的琴師,善彈七弦琴,技藝高超,被人尊為“琴仙”。伯牙從小非常聰明,天賦極高,又很喜歡音樂,他的老師是當(dāng)時(shí)很有名氣的琴師成連。琴曲《高山》《流水》和《水仙操》都是傳說(shuō)中伯牙的代表作品。

(2)鐘子期:春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代楚國(guó)人。相傳鐘子期是一個(gè)戴斗笠、披蓑衣、背扁擔(dān)、拿板斧的樵夫。

2、兩位主人公是什么關(guān)系?

明確:知音——理解自己心意、有共同語(yǔ)言的人。

3、兩個(gè)主人公身份和地位相差甚遠(yuǎn),是什么讓他們能成為知音?請(qǐng)以小組討論的方式找到關(guān)鍵句子,并進(jìn)行賞析。(音樂)。

明確:

(1)伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”

伯牙彈琴的時(shí)候,心里想到高山,鐘子期聽了(贊嘆)道:“你彈得太好了!簡(jiǎn)直就像巍峨的泰山(屹立在我的面前)!”伯牙心里想到流水,鐘子期(如癡如醉,擊節(jié)稱快):“妙極了!這琴聲宛如奔騰不息的江河(從我心中流過(guò))!”

這句話體現(xiàn)了伯牙琴技的出神入化,而鐘子期欣賞水平同樣高超。通過(guò)子期對(duì)伯牙的評(píng)價(jià),一方面,可以看出鐘子期是發(fā)自內(nèi)心的贊嘆,另一方面,可以體會(huì)到伯牙遇到知音時(shí)欣喜若狂的心情。)。

(2)伯牙所念,鐘子期必得之。

不管伯牙心里想到什么,鐘子期都能準(zhǔn)確地道出他的心意。伯牙精妙的樂曲,只有通曉音律的鐘子期能真正聽懂,伯牙的心意,只有鐘子期能真正理解。情投意合,這才是知音??!

4、齊讀子期死后的句子,思考伯牙當(dāng)時(shí)的心情如何?試著扮演一下伯牙。

明確:“子期死,伯牙謂世再無(wú)知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓?!?/p>

鐘子期死后,伯牙悲痛欲絕,覺得世界上再也找不到(比鐘子期更了解他的)知音了,于是,他把心愛的琴摔碎,終身不再?gòu)椙?。他黯然神傷,毅然決然地破琴絕弦,這是何等悲壯而又感人的行為!朋友間的深情厚誼令人動(dòng)容。

(四)穿越古代,開導(dǎo)伯牙。

如果你是伯牙的朋友,你會(huì)怎樣安慰他?

(五)師生總結(jié),布置作業(yè)。

小結(jié):回顧本課所學(xué)內(nèi)容,有感情地朗讀課文,結(jié)束課堂。

作業(yè):請(qǐng)和你的好朋友一起做一份關(guān)于“友誼”的手抄報(bào)。

本篇課文為文言文,字詞的解釋非常的多,但由于時(shí)間有限,為了體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)(教學(xué)設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)在于學(xué)生理解本文的故事情節(jié)以及文中蘊(yùn)含的情感上面),所以沒有設(shè)置很多教學(xué)字詞的環(huán)節(jié),僅僅是放在初讀感知環(huán)節(jié),簡(jiǎn)略地帶過(guò)。在以后的教學(xué)工作中,字詞一定會(huì)花費(fèi)時(shí)間仔細(xì)講解,為學(xué)生理解課文以及日后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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