無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
語(yǔ)文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)題目篇一
11、師小結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生齊讀這一句。
12、生繼續(xù)匯報(bào)第四段的主要內(nèi)容及旁批內(nèi)容。
教師小結(jié)：課文的開(kāi)頭與結(jié)尾都提到了風(fēng)雪，首尾相呼應(yīng)，“大步走進(jìn)”說(shuō)明將軍先前的疑慮已完全消失了。他堅(jiān)信，在紅軍隊(duì)伍中還有無(wú)數(shù)象軍需處長(zhǎng)這樣好的同志，這支隊(duì)伍一定會(huì)取得勝利。
四、讀練知二
教師提示：
1、歸納文章中心思想；
2、完成課后練習(xí)1、4題；
3、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)熟讀課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
生匯報(bào)文章中心思想及課后練習(xí)題1、4題。
分角色朗讀第三段。
五、結(jié)
1、結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、結(jié)學(xué)習(xí)方法。
3、結(jié)學(xué)生情況，表?yè)P(yáng)后進(jìn)生。
六、布置作業(yè)：背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
語(yǔ)文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)題目篇二
《小木偶的故事》是人教實(shí)驗(yàn)版四年級(jí)上冊(cè)第三組的一篇略讀課文，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開(kāi)故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情;小木偶因?yàn)樾ξ茉┩?，遭誤解，被懷疑;直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂(lè)。童話構(gòu)思巧妙，讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅腵同時(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè)的真諦。生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生活。
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。
了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。
提高閱讀能力
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
讀課題，看了課題，你想知道什么?今天請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。
想想讀懂一篇文章的步驟是什么?
a)借助拼音、讀通課文
b)讀課文，了解課文內(nèi)容
c)圍繞問(wèn)題讀課文，理解課文。
d)感情朗讀，談體會(huì)
a)同桌互讀
b)抽生讀，檢測(cè)讀音
c)說(shuō)：小木偶身上發(fā)生了什么事?
d)談體會(huì)：從課文的最后一句話，你體會(huì)到了什么?
(學(xué)生自由說(shuō))
1.分角色讀課文
2.分角色表演
1.展開(kāi)想象續(xù)編故事
2.把編的故事寫(xiě)下來(lái)。
1.讀讀讀記記
2.完成讀讀寫(xiě)寫(xiě)
3.把好詞積累到詞匯本。
小木偶的故事
啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
語(yǔ)文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)題目篇三
教學(xué)目的：
1、通過(guò)紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人故事，學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)為了他人、為了革命勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“濕潤(rùn)”、“晶瑩”造句。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死前的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為什么成了一座晶瑩的豐碑。
課前準(zhǔn)備：幻燈片四張。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟
1、板書(shū)課題，釋題引入新課?！柏S碑”本意是高大的石碑。本文比喻不朽的功績(jī)。這篇課文講的是紅軍在一次行軍途中一位軍需處長(zhǎng)的可歌可泣的感人故事。他成了人們心中的一座豐碑。
2、學(xué)生自讀“自學(xué)要求”和“自學(xué)程序與方法”，議一議學(xué)習(xí)本文的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
二、讀練一完成“自學(xué)程序與方法”一、二
自學(xué)提示：
1、讀課文，初步了解課文寫(xiě)了那些人物，主要寫(xiě)了什么？
2、借助字典學(xué)習(xí)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，注意字型，理解詞義。
3、學(xué)生讀、想、批、劃、說(shuō)。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
二、知一
1、請(qǐng)四生試讀課文，讀后請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)議。
2、分別請(qǐng)三生匯報(bào)生字新詞的學(xué)習(xí)情況。要點(diǎn)如下：
（1）“碑”注意右半部份的寫(xiě)法?！氨弊⒁庾筮叺膶?xiě)法。
“覆”注意右下角不要寫(xiě)成“復(fù)”字。
（2）惡劣：本文指環(huán)境很壞。
襲擊：出其不意的打擊。
愣：因突然發(fā)生的情況，顯得失神的樣子。
鎮(zhèn)定：在緊急的情況下不慌不忙的樣子。
軍需處長(zhǎng)：負(fù)責(zé)辦理部隊(duì)所需的給養(yǎng)、被服等物質(zhì)部門(mén)負(fù)責(zé)人。
安詳：神態(tài)平靜，從容穩(wěn)重的樣子。
晶瑩：光亮透明的意思。本文指軍需處長(zhǎng)的光輝形象。
3、一生說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)的主要人物及事件。本文寫(xiě)的是紅軍在一次行軍一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人故事。
四、讀練二“自學(xué)程序與方法”三
教師提示：默讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，劃出重點(diǎn)段落，說(shuō)說(shuō)各段大意。
學(xué)生讀、想、劃、說(shuō)。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
五、知二
一生匯報(bào)課文分段的情況：
第一段（第1自然段）：講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難的前進(jìn)。
第二段（第2自然段）：講紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。
第三段（第3-13自然段）：講被嚴(yán)寒凍死的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。
（是全文的重點(diǎn)段）
第四段（第14自然段）：講紅軍隊(duì)伍一定會(huì)取得勝利。
六、讀練三自學(xué)課文第一、二段
教師提示：借助旁批，逐句讀懂課文第一、二段，說(shuō)說(shuō)紅軍行軍途中有那些困難。
七、知三
1、一生說(shuō)說(shuō)紅軍行軍途中遇到的困難并找出描寫(xiě)嚴(yán)寒的詞語(yǔ)。
2、請(qǐng)一生說(shuō)說(shuō)第二段的主要內(nèi)容及紅軍在行軍途中將會(huì)遇到的困難。
教師點(diǎn)撥：作者在文章開(kāi)頭描寫(xiě)了環(huán)境的惡劣，為下文寫(xiě)軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆。寫(xiě)可能會(huì)遇到的困難，說(shuō)明紅軍行軍的艱難，不得不使將軍思索。
八、結(jié)
回顧本節(jié)課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程。說(shuō)說(shuō)第一、二段寫(xiě)的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、啟
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道紅軍在惡劣的環(huán)境中行軍，一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人故事。那么，課文是怎樣寫(xiě)這件事的呢？本節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三段、四段，完成自學(xué)程序四、五、六。
二、讀練一完成“自學(xué)程序與方法”四
教師提示：
1、精讀第三部份，按“讀-思-議-說(shuō)”的方法自學(xué)；
2、找出描寫(xiě)有關(guān)老戰(zhàn)士的段落，結(jié)合旁批和插圖理解人物的高貴品質(zhì)；
3、說(shuō)說(shuō)將軍神態(tài)有那些變化，為什么會(huì)有這些變化？
4、自學(xué)第四部份，結(jié)合旁批理解重點(diǎn)詞句。
學(xué)生讀、想、批、劃、說(shuō)。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
三、知一
1、請(qǐng)一生匯報(bào)第三部份的'主要內(nèi)容。
2、一生讀描寫(xiě)老戰(zhàn)士的段落。
3、生讀描寫(xiě)“老戰(zhàn)士”神態(tài)的句子：他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿(mǎn)了雪，無(wú)法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。
教師插話：課文是如何寫(xiě)老戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定、安詳?shù)哪兀浚ǔ鍪静鍒D）
4、一生讀出有關(guān)的句子：“右手……左手……好像在向戰(zhàn)友借火?！?/p>
5、生匯報(bào)劃?rùn)M線的句子及“單薄破舊”、“貼”等詞語(yǔ)對(duì)體現(xiàn)人物精神方面所起的作用。
6、請(qǐng)幾位學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?，從而體會(huì)人物的高貴品質(zhì)。
7、指導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段。
教師小結(jié)：這一段對(duì)軍需處長(zhǎng)的神態(tài)、動(dòng)作、衣著作了細(xì)致的描寫(xiě)。他十分鎮(zhèn)定、安詳，一動(dòng)不動(dòng)地好似一尊塑像，單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上、這些都突出表現(xiàn)了他那為了別人而不惜犧牲自己的精神。
8、生繼續(xù)匯報(bào)將軍感情及神態(tài)的三次變化。
9、生匯報(bào)旁批，說(shuō)說(shuō)課文是怎樣通過(guò)對(duì)將軍的側(cè)面描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)的精神的。
教師小結(jié)：將軍感情發(fā)生了三次變化，課文從“愣”、“快步”、“嚴(yán)峻”、“吼”、“愣住”、“濕潤(rùn)”等詞語(yǔ)體現(xiàn)了將軍當(dāng)時(shí)的心情是由焦急、憤怒、自責(zé)、崇敬而變化的，從側(cè)面突出了軍需處長(zhǎng)形象的高大。
10、生匯報(bào)這句話的解釋?zhuān)哼@句話中，“晶瑩”的意思是光亮透明；“豐碑”原指高大的石碑，這里比喻不朽的功績(jī)。這一句是比喻句，把軍需處長(zhǎng)比作石碑。從形象上看，大雪覆蓋著他的身體，確實(shí)象一座石碑，更重要的是，軍需處長(zhǎng)他那舍己為人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士心中的一座豐碑。
語(yǔ)文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)題目篇四
1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)。
2.抓住人物外表、內(nèi)心的語(yǔ)句描寫(xiě)，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
3.體會(huì)作者對(duì)沙俄時(shí)代窮人悲慘生活的同情和對(duì)窮人美好品質(zhì)的贊揚(yáng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
2.理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)，體會(huì)課文的思想感情。
【教學(xué)課時(shí)】
第二課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師：練習(xí)、重點(diǎn)語(yǔ)句課件。
2、學(xué)生：熟讀課文，找出文中人物內(nèi)心描寫(xiě)的語(yǔ)句。
【教學(xué)過(guò)程】
課件演示(按課文填空)
桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________;孩子們沒(méi)有___________;吃的是___________，菜___________魚(yú)。
丈夫出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著和，感到。
西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________!一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來(lái)。
母親在臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用__________包住他們的小腳。
師：在《窮人》這篇課文中所寫(xiě)的主人翁??漁夫夫婦，在生活極端窮困的情況下依然關(guān)心別人，這體現(xiàn)了一種怎樣的優(yōu)良品質(zhì)?現(xiàn)在我們接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》。
設(shè)計(jì)目的：這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧已學(xué)的內(nèi)容，了解窮人的窮困生活，體會(huì)窮人的美好心靈，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，課文除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有，但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個(gè)“富”字也沒(méi)有，但在字里行間同樣能感受到。
2、默讀課文，討論、交流：課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的“富有”?
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質(zhì)。
應(yīng)變預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生理解何為“富有”。讓學(xué)生充分讀課文，找出重點(diǎn)的文段，同桌交流討論。引導(dǎo)學(xué)生從人物的心理活動(dòng)、神態(tài)、外貌等方面體會(huì)。
語(yǔ)文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)題目篇五
1、知識(shí)與技能：整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。了解作者的寫(xiě)作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。
2、過(guò)程與方法：閱讀——感悟——探究——延伸，在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人類(lèi)最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。
讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
一、談話、介紹背景導(dǎo)入
1、 “金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”讓人望而卻步，“走遍天下路，難過(guò)岷江渡”這是沒(méi)有索橋前，流傳于百姓間的一句話。然而，何先得夫婦修了一座索橋，叫“安瀾橋”，也叫“夫妻橋”，還叫“何公何母橋”。課文圍繞著索橋發(fā)生著許多感人的故事。今天，我們跟隨作家巴金先生一起游覽索橋，了解索橋的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課題。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（課文先介紹索橋；再寫(xiě)站在索橋上，看到都江堰聯(lián)想到兩千兩百多年前人們的“手”和“心” ；接著寫(xiě)走下索橋，從何氏夫婦的故事聯(lián)想到為了多數(shù)人犧牲自己的心；最后點(diǎn)明主旨，感悟到比故事更美、更好的東西。）
3、追問(wèn)：索橋有什么故事？什么東西“比故事更美更好”？讓我們先來(lái)了解索橋。
二、深入理解課文
師過(guò)渡：索橋到底是什么樣子呢？想看嗎？
1、課件展示索橋圖片，直觀感受索橋的樣子。
2、看到了索橋你有什么感受？（長(zhǎng)、雄偉、高大）
3、課文又是怎樣介紹索橋的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第一自然段，圈出文中從哪些方面介紹索橋，并思考索橋有什么特點(diǎn)。
（橋身長(zhǎng)、橋面是木板，不整齊，有的地方斷裂，竹索編的橋欄、沒(méi)有橋墩，用竹架代替）
4、你對(duì)索橋的那些地方感興趣，試著當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游介紹介紹。（生練習(xí)，指名介紹）
5、聽(tīng)了小導(dǎo)游的介紹，我們一定對(duì)索橋了解很多，讓我們把體現(xiàn)索橋特點(diǎn)的詞語(yǔ)重讀，語(yǔ)速適中讀讀第一自然段。老師讀黑色的字，男生讀紅色的字，女生讀綠色的字。
6、（2）過(guò)渡：了解了索橋，接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)索橋的故事。
1、瀏覽課文2—5，想想索橋有什么故事？
2、小聲讀讀故事，從這些故事中體會(huì)到了什么？在文中做簡(jiǎn)單批注。
3、想一想什么東西“比故事更美、更好”？你從哪里看出來(lái)？
（小組合作學(xué)習(xí)，交流讀書(shū)心得。）
問(wèn)題一：1、李冰父子修都江堰的故事。2、何公何母為民修橋的故事。3、勇士丹柯掏心引路的故事。
問(wèn)題二：課件：課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的故事。體會(huì)到李冰父子有一顆（ ）的心。讀何公何母為民修橋的故事，體會(huì)到何氏夫婦也有一顆（ ）的心。勇士丹柯有一顆（ ）的心。
問(wèn)題三
1、對(duì)照板書(shū)：李冰父子修都江堰造福百姓、何公何母為民修橋勇于犧牲、勇士丹柯掏心引路舍己為人的精神“比故事更美、更好”。還有什么東西“比故事更美、更好”？（從課文第五自然段找一找。）
2、生讀出：那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心是不會(huì)死的，不管經(jīng)過(guò)百年千載，它都會(huì)發(fā)光，就像高爾基在一篇故事里所描寫(xiě)的“燃燒的心”那樣。課件出示。
你是怎么理解這句話的？小組交流。（生談體會(huì)，把自己的體會(huì)送入文字中讀一讀。）
3、師總結(jié)：像李冰父子、何氏夫婦、勇士丹柯許許多多的人為了多數(shù)人的溫暖、安康、幸福而犧牲自己的人，永遠(yuǎn)活在歷史的長(zhǎng)河中，他們的心永遠(yuǎn)存在于人們的心中，千百年來(lái)他們依然在發(fā)光人們依然會(huì)記得他們的豐功偉績(jī)，他們的心靈和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神依然在影響著一代代。他們都擁有一顆顆偉大的心。（板書(shū)）
三、總結(jié)全文，升華主題。
1、師總結(jié)：多么感人的故事，都江堰還有許多動(dòng)人的故事。作者走在索橋上，領(lǐng)略索橋都江堰的雄偉、美麗，感受到祖國(guó)山河的壯麗，心靈也在故事中得到熏陶、感染、凈化。你還能說(shuō)出哪些人間更美、更好的故事嗎？（同桌交流、全班匯報(bào)）
2、小練筆：索橋的故事感染了作者，引發(fā)了他的思緒，也感染了在座的每一位同學(xué)，你們想做一個(gè)什么樣的人呢？（試著寫(xiě)下來(lái)）
四、當(dāng)堂檢測(cè)
1、想想課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、課文通過(guò)講述都江堰上“安瀾橋”的故事，抒發(fā)了作者對(duì)更美更好的東西的贊美之情，表達(dá)了對(duì)造福人民的人的敬佩之意。
3、積累文中含義深刻的句子，背誦這些句子。
五、課后作業(yè)
1、試著給課文列一個(gè)提綱。
2、搜集索橋其它的故事。
索橋的故事
李冰父子修都江堰造福百姓
偉大的心何公何母為民修橋勇于犧牲贊美、敬佩
勇士丹柯掏心引路舍己為人
語(yǔ)文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)題目篇六
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)8個(gè)生字和10個(gè)生詞。會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2．學(xué)會(huì)8組反義詞。
3．讓學(xué)生在反義詞的訓(xùn)練中受到啟發(fā)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．生字詞的掌握。
2．反義詞的訓(xùn)練。
課前準(zhǔn)備：
生字詞卡片。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
識(shí)記生字，理解第一部分句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)前3句。
三、初讀課文，識(shí)記生宇。
1．輕聲讀課文，找出生字并作記號(hào)。
2．讀準(zhǔn)字音，看清字形。
3．指名讀，正音。
4．重點(diǎn)指導(dǎo)：
恨前鼻韻母漠第四聲
5．同桌相互討論，看看你是怎樣記住字形的？
6．師范讀詞語(yǔ)，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
7．學(xué)生朗讀，直到正確為止。
四、學(xué)習(xí)句子。
1．指名讀課文。
2．你能從中找到幾組反義詞。
美一丑愛(ài)--恨真誠(chéng)-虛假
冷漠一熱忱
3、讀準(zhǔn)字音，看清形，想想每對(duì)反義詞的意思。
4、聯(lián)系實(shí)際幫助學(xué)生理解“真誠(chéng)”“虛假”“冷漠”“熱忱”。
5．讀句子，理解句子的含義。
五、識(shí)記字形，指導(dǎo)寫(xiě)字。
1．引導(dǎo)觀察每個(gè)字在田字格中的位置。
2．師范寫(xiě)，生練習(xí)，完成“我會(huì)寫(xiě)”部分生字。
[小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字六(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
語(yǔ)文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)題目篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字“暫、踐、扶、攜”“詼、饅、眶”。正確讀寫(xiě)“崇高、傳誦、短暫、詼諧、熱淚盈眶、省吃?xún)€用、無(wú)時(shí)無(wú)刻、扶老攜幼”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，概括故事的內(nèi)容，試著給每個(gè)故事加上小標(biāo)題。
3、了解故事的內(nèi)容，體會(huì)雷鋒的精神，學(xué)習(xí)雷鋒熱愛(ài)人民、助人為樂(lè)的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事思想感情，學(xué)習(xí)雷鋒的高貴品質(zhì)。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
可以讓學(xué)生搜集雷鋒的事跡、圖片、故事，以便課上、課下進(jìn)行交流。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、請(qǐng)大家看黑板，(雷鋒圖片)一起大聲喊出他的名字。誰(shuí)能用三五句話簡(jiǎn)要地介紹他。
2、師補(bǔ)充：就在1963年的3月5日，毛澤東題詞：“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”。從此，全國(guó)上下掀起了一陣學(xué)習(xí)雷鋒的熱潮，每年的3月5日也就成了學(xué)雷鋒紀(jì)念日。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)雷鋒的故事中去。(師板書(shū)課題)
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、指名讀課文，師提出要求，注意把課文讀通讀順。
踐、扶、攜”“詼、饅、眶(它們的偏旁和字義都有密切的聯(lián)系。)
三、默讀課文，學(xué)習(xí)三個(gè)小故事。
1、課文講了哪幾個(gè)故事?請(qǐng)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
雷鋒捐款以及對(duì)這件事的看法。
一次過(guò)春節(jié)，雷鋒帶領(lǐng)全班到瓢兒屯車(chē)站做好事。
雷鋒出差沈陽(yáng)途中，冒雨幫助母子三人，并把他們送回家的事。
2、學(xué)習(xí)用段意歸并法來(lái)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
四、加小標(biāo)題。
1、說(shuō)說(shuō)小標(biāo)題有哪些特點(diǎn)?(語(yǔ)句簡(jiǎn)練、能概括文章的主要內(nèi)容或提煉中心思想。)
2、加小標(biāo)題有哪些好辦法呢?(找關(guān)鍵詞或句、自己概括主要內(nèi)容或提煉中心思想。)
3、生加小標(biāo)題。
五、感悟雷鋒精神
1、師：有人說(shuō)雷鋒是傻子，而雷鋒卻說(shuō)自己愿意當(dāng)這樣的傻子，你認(rèn)為這兩個(gè)傻子意思一樣嗎?(對(duì)，第二個(gè)傻子就是全心全意為人民服務(wù)的精神的代名詞。)
2、那么，從這三個(gè)故事的哪些地方你感受到雷鋒的精神呢?
3、是的，有人說(shuō)，一個(gè)人一輩子做一件好事不難，難的是一輩子做好事。雷鋒就是這樣，走到哪里好事做到哪些，因?yàn)樗?jīng)這樣說(shuō)：“人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命，投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去?！?/p>
4、理解雷鋒說(shuō)的話。
5、師：有人說(shuō)，1962年一個(gè)普通的士兵去世了，但是他留下了一個(gè)名字叫雷鋒，留下了一種精神叫雷鋒精神。其實(shí)，雷鋒精神不僅僅指全心全意為人民服務(wù)的精神。它還包括哪些精神?(愛(ài)崗敬業(yè)的精神、刻苦學(xué)習(xí)的精神、勤儉節(jié)約的精神……)
六、暢談新時(shí)代需不需要雷鋒精神?
七、師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了一位戰(zhàn)士，請(qǐng)記住他的名字叫(雷鋒)。請(qǐng)記住，他活的時(shí)候是一面旗幟，躺下時(shí)是一座豐碑。
八、布置作業(yè)
閱讀《雷鋒的日記》
語(yǔ)文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)題目篇八
《索橋的故事》是讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固列提綱，教師要肯于放手，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，再給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
1、默讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫(xiě)出課文提綱。
2、搜集課外資料，進(jìn)一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。
3、體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
1.讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
2.體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
2課時(shí)
課件
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
“走遍天下路，難過(guò)岷江渡”這是沒(méi)有索橋前，流傳于百姓間的一句話。
清嘉慶八年（１８０３）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚(yú)腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們?cè)僖膊荒茏屵@樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚(yú)嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理運(yùn)用生動(dòng)的故事將學(xué)生引入文章情景中，激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的興趣。
二、初讀課文
讀課文，思考你有哪些不懂的問(wèn)題。
讀課文，思考，提出問(wèn)題。
預(yù)設(shè)的問(wèn)題：
（1）索橋什么樣子？
（2）為什么要修建索橋
（3）誰(shuí)修建的索橋？怎么修建的？
（4）索橋到底有哪些故事？
閱讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生搭設(shè)問(wèn)題研究的平臺(tái)尤為重要。初讀課文后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主探究的愿望。
三、深入理解課文
1、索橋到底什么樣子呢？有什么特點(diǎn)呢？? 讀課文，邊讀邊畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句，邊思考。
2、看圖片，直觀感受索橋的樣子?？吹搅怂鳂蚰阌惺裁锤惺?。
3、帶著自己的感受再來(lái)讀課文。
讀課文，思考
橋長(zhǎng)，高，用竹索和木板修筑的，兩邊有竹索編的欄桿。沒(méi)有橋墩。
交流感受
多媒體課件的運(yùn)用為幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，感受索橋的特點(diǎn)服務(wù)。使學(xué)生將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形象，再回歸語(yǔ)言，更好的理解與感悟。
1、為什么要修建索橋，是誰(shuí)修建的？我想等你們了解了關(guān)于索橋的故事后就一定能解決這些問(wèn)題了。
2、默讀課文，想一想索橋有什么故事？作者有什么感受。結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會(huì)。
默讀，自學(xué)，邊讀邊畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，做批注。
從這些故事中選擇一個(gè)你最喜歡的和同學(xué)交流。
第二課時(shí)
小組合作學(xué)習(xí)，交流讀書(shū)心得。
（1）李兵父子的故事。
引入課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。
討論。（勇于克服困難，勇于犧牲，為他人著想的手和心。）
（2）“何公何母”的故事。（具有勇往直前的創(chuàng)造精神，為后人造福。）
（3）勇士丹柯的故事。（舍己為人）
讀書(shū)是學(xué)生自身的一種參與、體悟行為。如果失去學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)讀書(shū)，那么學(xué)生的興趣與情感無(wú)法體現(xiàn)，學(xué)生的閱讀就會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，就會(huì)成為一種“有口無(wú)心”的形式過(guò)程，必然落入死讀書(shū)的巢穴。所以教師要從學(xué)生的愛(ài)好、認(rèn)知水平、閱讀能力出發(fā)，有的放矢地組織教學(xué)，給學(xué)生留下選擇閱讀文本內(nèi)容的時(shí)間和空間，提供展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇自己最喜歡的部分，進(jìn)行欣賞揣摩、誦讀，促使學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)，幫助學(xué)生感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高教學(xué)實(shí)效性。
多么感人的故事，作者走在索橋上，欣賞著獨(dú)特的風(fēng)光，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，有了新的收獲與體會(huì)。同學(xué)們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊(yùn)含的深刻道理。
選擇自己喜歡的故事，帶著新的感受有語(yǔ)氣地再讀一讀。
索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)都江堰也還有許多動(dòng)人的故事。你了解嗎，能給大家介紹介紹嗎。
交流課前查找的資料。
故事是感人的，是講不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索橋上站片刻，一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西。
看圖片，我們一起欣賞這里的景象，此時(shí)你有怎樣的感受，得到了哪些更美更好的東西？
看圖片，交流感受，理解最后一句話的意思。
多媒體課件的引用，幫助學(xué)生親身感受祖國(guó)山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗。從而感受到勞動(dòng)人們的智慧與才干。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，表達(dá)欲望，難點(diǎn)也在其中被解決。
充滿(mǎn)智慧與才干的勞動(dòng)人民才使得這里更加美麗。
完整讀課文，想想課文是按什么順序?qū)懙?，試著給課文列一個(gè)提綱。
列提綱
交流
讓學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)一步把握文章的脈絡(luò)，列出提綱，對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)安排有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
《索橋的故事》
勇于犧牲
李兵父子 舍己為人
故事 何公 何母
勇士丹柯 不怕困難
語(yǔ)文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)題目篇九
一、教材分析：
《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。它從獨(dú)特的兒童視角展開(kāi)，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。
二、學(xué)生分析：
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一位兒童都是一名詩(shī)人。”我們應(yīng)當(dāng)看到，兒童與詩(shī)歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“尋”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力。
2．過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)自主、小組合作和游戲等識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字水平；通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：識(shí)字和寫(xiě)字；通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀悟結(jié)合，理解文意。
六、課前準(zhǔn)備：課件、字卡、詞卡。
七、學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)情，激趣入題
1．講故事，奠定情感基礎(chǔ)：
a.播放課件中《神筆馬良》的故事。
（“神筆”可謂神來(lái)之筆，它既能激發(fā)學(xué)生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導(dǎo)入新課，這既為口語(yǔ)交際和朗讀做準(zhǔn)備，又奠定了學(xué)生的情感基石。）
2．揭示課題，板書(shū)齊讀
a.引語(yǔ)：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學(xué)的愿望，她寫(xiě)了一首小詩(shī)，名字叫《假如》。
b.板書(shū)課題，齊讀。
（順勢(shì)而引，將文本自然呈現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。）
二、初讀感知，趣味識(shí)字
1．配樂(lè)范讀，激趣讀文。（在優(yōu)美的音樂(lè)中，將學(xué)生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）
2．學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。（培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）
3．小組合作，利用撲克牌識(shí)字。（在玩中識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。）
4．全班交流，游戲識(shí)字：
a.七巧板游戲：如果大家能把這些生詞都讀準(zhǔn)了，那么，這些卡片會(huì)變成有趣的圖形來(lái)。
（課件出示帶拼音的詞語(yǔ)：縮著身子遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康操場(chǎng)。開(kāi)火車(chē)讀與齊讀相結(jié)合。
學(xué)習(xí)“遙”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的諺語(yǔ)“路遙知馬力，日久見(jiàn)人心?！?/p>
學(xué)習(xí)“健康”這個(gè)詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想想，你在哪個(gè)地方見(jiàn)過(guò)“健康”這個(gè)詞？
學(xué)習(xí)“哭”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生思考，你有什么識(shí)字好辦法，向大家推薦一下？）
b.出示心形生字卡，指名讀與齊讀相結(jié)合。學(xué)生讀一個(gè)字，就在黑板上貼一個(gè)字，并有意識(shí)地貼成一個(gè)大心形。
(在游戲中,學(xué)生會(huì)參與積極的情感,愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué),積極投入其中.)
5．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
a.課件出示“良”“食”，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
b.老師要寫(xiě)這兩個(gè)字了，誰(shuí)來(lái)提醒我，寫(xiě)的時(shí)候，要注意什么呢？
c.教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
d.學(xué)生練寫(xiě)：如果你覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)得好，就在旁邊畫(huà)上一顆五角星。
e.練習(xí)給“良”組詞。（用“善良”這個(gè)詞自然過(guò)渡到課文的朗讀。）
三、指導(dǎo)朗讀，讀中感悟
1．指讀正音，并思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰(shuí)畫(huà)了什么？
2．指名回答，出示課件：
a.假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
b.假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
c.假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
3．在情境中，練讀第一小節(jié):
a.出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
b.老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會(huì)和感受有感情地讀這幾個(gè)詞。（出示詞卡：在寒冷的北風(fēng)里縮著身子輕輕嘆息）
d.帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）
e.誰(shuí)來(lái)展示讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（展示讀）
你認(rèn)為他哪兒讀得好？（評(píng)讀）
你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）
4．同桌合作，讀中感悟
a.激勵(lì)引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會(huì)把第二小節(jié)讀得很好。請(qǐng)同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié)。
b.同位展示讀。（引導(dǎo)同位可以每人讀一句。）
c.說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
d.聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時(shí)候，在家等媽媽?zhuān)惝?dāng)時(shí)的心情怎么樣？小鳥(niǎo)的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）
e.小作者想到了小鳥(niǎo)的可憐，就給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒。鳥(niǎo)媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）
f.指名讀第二小節(jié)。
5．小組合作讀，讀出對(duì)西西的祝福。
a.小組合作練讀第三小節(jié)。
b.小組展示讀。
d.讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧！
6.合作練讀，再次感知全文：
a.男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話。最后一小節(jié)，男女齊讀。
b.師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀。最后一節(jié)，師生齊讀。
7．讀完全文，你明白了什么？（結(jié)合板書(shū)中的心形，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本有所感悟。）
四、情感拓展，練習(xí)寫(xiě)話：
1．教師激情總結(jié)：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒(méi)有給自己畫(huà)好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹(shù)，小鳥(niǎo)，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人?？梢钥闯觯且粋€(gè)多么善良，多么有愛(ài)心的人啊！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫(xiě)的也都會(huì)實(shí)現(xiàn)，那們，你最想寫(xiě)什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩(shī)中的格式，把你的想法盡情地表達(dá)出來(lái)。
2．課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿＿＿
3．學(xué)生在心形卡片中寫(xiě)話。
4．在音樂(lè)聲中，學(xué)生展示讀，并把寫(xiě)話內(nèi)容貼到墻壁上的“愛(ài)心家園”中。
5．播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，升華情感。
五、課外延展，布置作業(yè)：
把你美好的愿望用手中的畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)，并給這幅畫(huà)起個(gè)名字。
[二年級(jí)語(yǔ)文《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來(lái)稿)]
小學(xué)二年級(jí)《做人的故事》
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語(yǔ)文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)題目篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)兩個(gè)生字“攜”“詼”，認(rèn)識(shí)“瓢”“喃”。有感情地朗讀課文。
2過(guò)程與方法：概括故事的內(nèi)容，試著給每個(gè)故事加上小標(biāo)題。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解故事的內(nèi)容，體會(huì)雷鋒的精神，學(xué)習(xí)雷鋒熱愛(ài)人民、助人為樂(lè)的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事思想感情，學(xué)習(xí)雷鋒的高貴品質(zhì)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
可以讓學(xué)生搜集雷鋒的事跡、圖片、故事，以便課上、課下進(jìn)行交流。
教學(xué)方法：讀中感悟
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、學(xué)生交流預(yù)習(xí)，展示自己的課件。
二、學(xué)習(xí)生字。
三、練習(xí)朗讀課文。
1、自己練讀，再以小組為單位練習(xí)朗讀。
以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。
2、默讀，抓住故事的主要內(nèi)容，再和組內(nèi)的同學(xué)交流。
第二課時(shí)
一、題入手，導(dǎo)入新課。
二、入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、由整體入手感知課文內(nèi)容。先把握文章每一部分的主要內(nèi)容，再串聯(lián)起來(lái)想，文章的主要內(nèi)容。
2、通讀全文，說(shuō)出文章的主要內(nèi)容。要按照一定的順序來(lái)說(shuō)出沒(méi)個(gè)故事的內(nèi)容。
3、這篇課文主要寫(xiě)了雷鋒的幾個(gè)故事?
概括課文的主要內(nèi)容。開(kāi)篇引入雷鋒的名言，揭示了雷鋒高尚的思想境界——全心全意為人民服務(wù)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。接著講述雷鋒的三個(gè)故事。先講雷鋒為災(zāi)區(qū)寄100元錢(qián)的事和他對(duì)這件事的看法。接著講了一次過(guò)春節(jié)，雷鋒帶領(lǐng)全班到撫順瓢兒屯車(chē)站做好事。最后講了雷鋒出差去沈陽(yáng)途中，冒雨幫助母子三人，并把他們送回家的事。這三個(gè)故事集中體現(xiàn)了雷鋒熱愛(ài)人民，助人為樂(lè)的高貴品質(zhì)。
4、深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
由整體入手感知課文內(nèi)容。先把握文章每一部分的主要內(nèi)容，再串聯(lián)起來(lái)就是文章的主要內(nèi)容。
讀了文章，你認(rèn)為哪一個(gè)故事給你留下深刻的印象?小組間討論研究。
5、熟讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
6、指導(dǎo)朗讀
你認(rèn)為文中哪些語(yǔ)言?xún)?yōu)美動(dòng)人，有感情地朗讀這些語(yǔ)句。
三、總結(jié)全文
四、作業(yè)：完成課后習(xí)題。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：(略)
六、課后小結(jié)：
語(yǔ)文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)題目篇十一
1、出示：小夜鶯介紹這種小動(dòng)物。
2、你們聽(tīng)，小夜鶯唱起了美妙的歌來(lái)，奧莉婭和莉達(dá)沉醉在這歌聲中，讀好課文第二節(jié)。
4、奧莉婭很奇怪莉達(dá)“為什么要把垃圾帶回去，把它們?nèi)舆M(jìn)灌木叢。要知道我們這是在樹(shù)林，誰(shuí)也看不見(jiàn)?！?/p>
5、你們能告訴奧莉婭，莉達(dá)為什么會(huì)這樣做?
6、齊讀最后一節(jié)。為什么莉達(dá)會(huì)“面對(duì)小夜鶯感到羞愧”?
你能用自己的話告訴奧莉婭為什么莉達(dá)為什么會(huì)這樣做?
7、你又懂得了一個(gè)什么道理?
板書(shū)：做人應(yīng)該講衛(wèi)生。
四、小品表演。
小組合作，選一個(gè)故事演一演。
語(yǔ)文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)題目篇十二
1、初步感受作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)將敘事詩(shī)改寫(xiě)成小說(shuō)的高超寫(xiě)作技巧;創(chuàng)生語(yǔ)境，遷移習(xí)作，初步嘗試運(yùn)用心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
2、主動(dòng)鉆研文本，多元解讀，從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”，充分感受窮人的美好品質(zhì)。
【流程設(shè)計(jì)】
第一板塊溯“窮”，整體感知
1.出示法國(guó)作家維克多·雨果和*作家列夫·托爾斯泰頭像。
2.介紹兩個(gè)作家的關(guān)系：《窮人》是根據(jù)雨果的敘事詩(shī)《可憐的'人們》改寫(xiě)而來(lái)的。
3.課文寫(xiě)了哪幾個(gè)窮人?他們之間發(fā)生了怎樣的事?(借助情節(jié)圖，梳理小說(shuō)主要內(nèi)容和行文脈絡(luò))
第二板塊扣“窮”，研究表達(dá)
1.讀完全文，找不到一個(gè)“窮”字。那么，作者從哪些方面寫(xiě)出了窮人的“窮”?
(細(xì)讀圈畫(huà)——標(biāo)序整理——小組分享)
2.交流點(diǎn)撥，研究表達(dá)。
預(yù)設(shè)，學(xué)生可能會(huì)從如下幾個(gè)要點(diǎn)梳理作者是如何寫(xiě)出“窮”的：
a惡劣的天氣環(huán)境;
b家中的陳設(shè)和衣食起居;
c桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情;
d漁夫的憂(yōu)慮;
e西蒙死后孩子們?nèi)胨募?xì)節(jié)。
……
1
3.師生一起探究容易被忽略的文字“睡覺(jué)還早”，從看似不經(jīng)意的話語(yǔ)中，感悟窮人之“窮”體會(huì)作品的“言簡(jiǎn)意豐”。
4.小結(jié)：作者通過(guò)“環(huán)境描寫(xiě)”、“心理描寫(xiě)”、“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”，將詩(shī)歌改寫(xiě)成小說(shuō)，通篇小說(shuō)沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但讀來(lái)催人淚下。這就是大師的文字，這就是藝術(shù)的力量!
第三板塊品“窮”以寫(xiě)促悟
1.這些窮人，真的窮得一無(wú)所有嗎?細(xì)讀全文，完形填空：窮人雖然很窮很窮，但他們擁有()。
2.分享與點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)從如下內(nèi)容中，感悟窮人的“善良”、“富于同情心”、“母愛(ài)”等美好品質(zhì)：
a惡劣天氣環(huán)境與室內(nèi)溫暖舒適的對(duì)比;
b桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂(yōu)慮;
c西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的對(duì)比;
……
3.創(chuàng)生語(yǔ)境，遷移寫(xiě)作。
(創(chuàng)生寫(xiě)話語(yǔ)境——摹寫(xiě)人物內(nèi)心——分享與交流)
4.引讀小說(shuō)中作者對(duì)“睡”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，將情感引向*。
5.播放音樂(lè)，讀一讀關(guān)于“善良”的名人名言。
拓展練習(xí)
語(yǔ)文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)題目篇十三
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、認(rèn)識(shí)“齒”、“枚”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“仍”、“便”、“使”三個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要用心思考，不斷創(chuàng)新，善于探究。
【課前準(zhǔn)備】：多媒體課件，小刀、紙。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導(dǎo)入新課：
1、（多媒體出示：黑便士郵票）誰(shuí)知道這是什么？（板書(shū)：郵票）
2、（多媒體出示：現(xiàn)在的郵票）說(shuō)說(shuō)這兩枚郵票的區(qū)別。（板書(shū)：齒孔）
3、補(bǔ)齊課題，齊讀。
二、初讀感知、學(xué)習(xí)生字：
1、借助拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生字：
（1）、（多媒體出示帶拼音生字）指名當(dāng)小老師帶讀。
（2）、合作認(rèn)識(shí)生字。
（3）（多媒體出示去拼音生字）開(kāi)火車(chē)讀生字。
（4）、鞏固生字：
實(shí)物識(shí)記：刀；動(dòng)作識(shí)記：裁、撕；名稱(chēng)識(shí)記：倫敦
3、寫(xiě)字指導(dǎo)：
（1）、謎語(yǔ)：借一半，扔一半（仍）。
（2）、師范寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)字方法。
（3）、找出另外兩個(gè)單人旁的字：使、便。
（4）、配樂(lè)。生書(shū)寫(xiě)。要求保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。
三、朗讀理解課文：
1、默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是誰(shuí)發(fā)明的？
2、指名答。意見(jiàn)不統(tǒng)一，認(rèn)為是阿切爾的同學(xué)坐一起，認(rèn)為是那位先生的同學(xué)坐一起。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，找到各自的理由小組討論。
4、分組討論：
（1）、認(rèn)為是那位先生的小組陳述理由，讀出相應(yīng)的自然段。
（2）、認(rèn)為是阿切爾的小組陳述理由，讀出相應(yīng)的自然段。
5、導(dǎo)讀第四自然段。
（1）、讀“阿切爾被那位先生吸引住了?！币痪洹?/p>
（2）、看圖說(shuō)說(shuō)從哪兒可以看出阿切爾被“吸引”住了。
（3）、指導(dǎo)朗讀。
（4）、讀第四自然段。
6、滲透德育：在生活中要做個(gè)有心人，仔細(xì)觀察，用心發(fā)現(xiàn)，善于思考，勤于動(dòng)手，會(huì)像阿切爾一樣發(fā)明出許多東西的。讓我們來(lái)感受阿切爾的發(fā)明給人們帶來(lái)的方便吧?。▽W(xué)生動(dòng)手撕郵票）。
四、拓展：
1、（多媒體出示課后：我會(huì)讀）學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)知道了什么。觀察文中的“大龍郵票”和“大熊貓郵票”。
2、（多媒體出示多枚郵票）學(xué)生觀察，老師講解。
3、學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)郵票。展示。
五、作業(yè)：將自己設(shè)計(jì)的郵票內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě)
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