風娃娃教案及課評(精選18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-23 06:07:18
風娃娃教案及課評(精選18篇)
時間:2023-11-23 06:07:18     小編:雁落霞

教案是教師進行課堂評價和反思的重要依據(jù),有助于教學(xué)的優(yōu)化與改進。教案中應(yīng)包括適當?shù)氖痉逗途毩?xí),幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識和技能。以下是小編為大家整理的教案案例,希望對教師的教學(xué)提供一些參考思路。

風娃娃教案及課評篇一

說真的,一學(xué)期下來,自己感覺設(shè)計不錯的不多,可以說是“鳳毛麟角”。翻開上期的反思本,竟然也有“珍貴”的東西,也算是“敝帚自珍”罷!

一、板畫風娃娃,認識風娃娃。

體會“可愛”;猜猜她為什么高興?為什么傷心?

二、趕快從課文當中找答案。

三、小組交流問題。互相幫助認字。

四、學(xué)問:

1、讀通全文。

2、選自己喜歡的段落讀讀。

3、引出“風娃娃做了哪幾件事?哪些做得好?哪些做得不好?

4、風娃娃,我知道人們?yōu)槭裁簇煿帜?,因為()。風娃娃,我想對你說:“()?!?/p>

5、找出自己喜歡的一段,反復(fù)讀。

五、游戲鞏固生字。

六、資料:

四季風。

夏天的風很輕,它踏在荷葉上,連露珠都沒有碰落。

秋天的風很重,它站在高粱上,把田野都壓紅了。

冬天的風很硬,它剛踩上小河,小河就結(jié)了冰。

春天的風很軟,它剛一碰到柳枝,柳絮就漫天飛。

七、板書。

風娃娃。

使勁吹風箏。

好事吹風車壞事吹衣服好心辦壞事。

吹帆船吹樹枝。

教學(xué)感受:本課是一則有趣的童話,文章中的風娃娃句是一個活生生的小朋友,十分想做好事,結(jié)果老是受到別人的指責。和學(xué)生的生活多么相近啊。如果把重點放在理解課文內(nèi)容上,那是沒有必要的。本課開放了教學(xué)內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中獲取知識,形成能力。主要體現(xiàn)在:

一、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,每堂課的預(yù)習(xí)或初讀,我要學(xué)生畫問題泡泡。并在合作中探究不懂的問題。

三、巧設(shè)游戲,在鞏固生字時,采用游戲形式,使學(xué)生能很快地進入角色,并全身投入。突破識字,學(xué)詞,積累的難點。

四、展開想象。設(shè)計了讓學(xué)生大膽地說,大膽地想,學(xué)生十分喜歡。都想為風娃娃提個醒。

風娃娃教案及課評篇二

教學(xué)目的:

1、通過學(xué)習(xí)故事,使學(xué)生了解風對人類的幫助及危害;

2、教育孩子們向風娃娃學(xué)習(xí),做一個愛幫助別人的好孩子。

教學(xué)過程:

一、猜謎:說一個關(guān)于風的謎語。

二、導(dǎo)入新課。

三、教師講故事。

(學(xué)生邊聽邊思考:風娃娃幫小猴和小兔滅火怎么幫錯了?)。

四、教學(xué)故事。

1、教學(xué)第一段故事。

a、先看圖(一)提問:圖上畫了誰?在什么地方?在干什么?

b、講解第一段課文,并提問。

c、請大家講第一段,再找一名同學(xué)上臺配合表演。

2、教學(xué)第二段。

3、教學(xué)第三段。

4、教學(xué)第四段。

五、全班一起將故事,并請6名同學(xué)上臺表演。

六、談話。

(通過學(xué)習(xí)這個故事,使我們知道了風娃娃是一個愛幫助別人的好孩子。

說一說:你們平時是怎樣幫助別人的?)。

七、總結(jié)。

這個故事教育我們:

當別人遇到困難的時候,我們應(yīng)該主動去幫助他……。

同學(xué)們都要學(xué)習(xí)風娃娃那種樂于助人的好思想。

風娃娃教案及課評篇三

教學(xué)要求:

1.學(xué)會本課8個生字及由生字組成的詞語。會認“抽、續(xù)”等生字。

2.朗讀課文,了解人們剛開始感謝風娃娃,后來又責怪它的原因。

教學(xué)重難點:

識記生字,朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

教學(xué)方法:集中識字、表演朗讀。

課前準備:教學(xué)掛圖或cai課件。

課時安排:兩課時。

第一課時。

一、設(shè)疑,激發(fā)興趣。

風娃娃是個樂于幫助人們做好事的孩子,人們剛開始時非常感謝他可后來又責怪他,這是怎么回事呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文。(板書課題)。

二、初讀,感知課文內(nèi)容。

1.學(xué)生借助拼音自由朗讀課文,要求讀準字音。不會讀的字看拼音多讀幾遍。

2.畫出生字組成的詞語,聯(lián)系上下文想想詞語的.意思。

3.看課文有幾個自然段,用序號標出。

三、檢查初讀清況。

1.出示生字,指名讀。

2.課文分幾個自然段?

3.課文主要講的是什么?

四、自立識記生字。

1.開火車認讀生字卡片。

注意讀準字音:

抽、駛、示、箏、傷為翹舌音。

蹤、責為平舌音。

等為后鼻音。

2.小組合作識字,交流識字方法。

換偏旁:油——抽讀——續(xù)使一駛。

組合法:口十及——吸水十及一極。

二十小——示”

記筆順:夫。

3.擴詞練習(xí)。

4.接力讀課文,要求看清字形,讀準字音。

五、指導(dǎo)書寫。

1.認讀8個生宇。

2.教師范寫,學(xué)生書空,注意以下幾。

汗、傷:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。

吸與極比較,兩個字都是左窄右寬,右邊都分‘及”。

3.學(xué)生練習(xí)書寫完成“我會寫”,教師指導(dǎo)。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)。

1.抽讀生字詞語。

2.聽寫生字。

二、朗讀,感悟。

1.朗讀全文,了解課文大意。

2.出示三幅插圖,學(xué)生認真觀察。圖上風娃娃各在干什么?

哪種做法是對的?

3.找出與插圖內(nèi)容相對應(yīng)的段落,認真讀一讀。

三、學(xué)習(xí)第1自然段。

1.讀第1自然段。

2.體會風媽媽的話。

3.交流:你認為風娃娃可以為人們做哪些事?

四、結(jié)合第一幅圖,學(xué)習(xí)第2自然段。

1.指名讀,思考:這一段寫風娃娃做了什么事?結(jié)果怎么樣?

2.“斷斷續(xù)續(xù)”地流著是怎樣在流?

3.風娃娃做了一件好事;他心里高興極了,他可能會怎么想?

五、學(xué)習(xí)第3自然段。

1.自由讀,纖夫為什么對風娃娃表示感謝?

六、學(xué)習(xí)第4自然段。

1.教師:連著兩次風娃娃都是用力地吹,為人們做了好事,所以他想到了什么?

2.這句話該怎么讀?讀出毫不在乎、做好事太簡單了的語氣。

3.學(xué)生齊讀。

4.他的這種想法對嗎?能不能用生活中的例子來說一說。

七、學(xué)習(xí)第5~7自然段。

1.指名讀第5~7自然段。

2風娃娃又幫助人們做了什么?

人們喜歡這樣的幫助嗎?

八、學(xué)習(xí)最后一自然段。

1.齊讀。讀出疑問、委屈的語氣。

2.為什么人們責怪他?你知道嗎?

3.討論,交流。

九、總結(jié)課文。

1.指名分段讀課文,小組內(nèi)互相說一說:讀了這篇課文,你明白了什么?

2.誰能告訴風娃娃以后他該怎么做?

風車慢慢轉(zhuǎn)動秧苗喝足水。

纖夫用力拉船用力吹船飛快行駛。

課后反思:

本課設(shè)計的教學(xué)課件十分生動有趣,以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點,突破教學(xué)難點,使學(xué)生能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”等詞句的意思,收到了良好的教學(xué)效果。

風娃娃教案及課評篇四

(一)字詞。

上節(jié)課,我們把課文讀正確讀通順了,學(xué)習(xí)了課文中的生字詞語和第1—3小節(jié),現(xiàn)在老師來考考大家:

第一題:“我會認”——(抽生字卡片,開火車認讀)讀對了,大家一齊跟著火車司機念一念。

第二題:“我會讀”——(投影顯示)小朋友自己先讀讀,誰能做小老師帶大家讀:

趕緊飛快傷心責怪。

深深地不住地。

搖搖擺擺斷斷續(xù)續(xù)。

讀了上面這些詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?(你們可真了不起,讀讀詞語也能發(fā)現(xiàn)這么多規(guī)律,看來只要用心學(xué)習(xí),就會學(xué)到更多的本領(lǐng)。)。

(二)課文內(nèi)容。

(出示兩幅圖片及課文相應(yīng)語段)。

上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文的1——3自然段,現(xiàn)在老師和小朋友一起讀讀課文,老師讀第一段,1、2兩排讀第二段,3、4兩排讀第三段,邊讀邊想這幾段的意思。

(說話練習(xí))。

說一說:風娃娃來到(),做了哪些好事。

評價:風娃娃聽了***話,幫助大家做了不少好事,大家向風娃娃(出示詞卡,齊讀)——表示感謝。

二、學(xué)習(xí)課文4——8自然段:

1.瞧這時候,風娃娃多高興啊?。ǔ鍪菊n文第4小節(jié),生各自接讀):

風娃娃想:幫助人們做好事,真容易,只要有力氣就行。

誰能讀給大家聽(教師適時評價:你多能干啊,你讀得真輕松,你是個自信的風娃娃,你是個有力氣的風娃娃……)。

2.風娃娃這么想著,他也是這么做的,請大家自己讀課文5、6、7小節(jié)(出示5——7節(jié)),可以輕輕地讀,也可以大聲地讀,讀出自己的感受來。

這三個自然段中這三句話挺難讀的(出示有關(guān)句子):

(1)風箏在空中搖搖擺擺,有的還翻起了跟頭。

(2)風箏被吹得無影無蹤,孩子們傷心極了。

(3)他仍然東吹吹,西吹吹,吹跑了人們曬的衣服,折斷了路邊新栽的小樹……人們都責怪他。

誰能正確、流利地讀讀(請3個小朋友匯報讀,其余孩子參與評價)。適時指導(dǎo)理解:

(1)搖搖擺擺(請生舉起手做小風箏,演示風箏搖搖擺擺、翻跟頭的樣子)。

(2)無影無蹤(風箏無影無蹤也就是說——),師:正因為這么漂亮的心愛的風箏不見了,所以孩子們——“傷心極了”。讀詞語,指導(dǎo)書寫:傷極(寫在書上)。

(3)讀了,著重理解“責怪”——說說會有哪些人責怪風娃娃,他們會怎么樣地說。從中理解“責怪”的意思。

(小朋友提出的問題主要有:人們?yōu)槭裁炊钾煿诛L娃娃,幫人們做事不光要靠力氣,還需要有什么?)。

是的,風娃娃也是這么想的(出示課文語段),誰再來讀讀——。

風娃娃聽了,很傷心,心想:我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁此麄冞€責怪我呢?

(恰當評價:你真?zhèn)?,你感到自己錯了,你已經(jīng)在想自己錯在哪里了……)。

4.風娃娃使勁兒做好事,沒料到卻遭到了責怪,請大家再次各自有感情地讀讀5——7自然段,讀好了你們一定能幫風娃娃解決問題了。

(預(yù)設(shè)。

生:因為你的力氣太大了……。

師:可是小朋友,我這么用力地吹,是想把風箏吹得再高一點啊。

生:但是,你用的力氣太大了,把我的風箏都吹得無影無蹤了,這風箏是我(爸爸給我買)辛辛苦苦做起來……的啊,所以我傷心極了。

生:你不是故意的,我不責怪你了。)。

(2)誰也能來當風娃娃,說說你為什么要那么用勁地吹衣服,你再去向一位同學(xué)來做晾衣服的阿姨請教。注意:風娃娃要把為什么做錯事情的原因說清楚,并有禮貌地請教,晾衣服的阿姨要把風娃娃錯在哪里說清楚,并熱心地幫助風娃娃。(其余同學(xué)仔細聽,認真看,待會評一評,他們說得怎么樣。)。

三、小結(jié)與作業(yè)。

1.小結(jié):讓風娃娃傷心的問題,相信通過我們認真、反復(fù)地讀課文,大家一定都找到了答案?,F(xiàn)在就請大家把答案寫一寫。

2.課堂作業(yè)(選擇其中一題完成,更能干的同學(xué)選做帶星號的題目,直接填寫把句子完整,把意思說清楚):

開始,風娃娃想:幫助人們做好事,()容易,只要有力氣就行?,F(xiàn)在,風娃娃知道了:幫助人們做好事,()容易,()有力氣還()。

*幫助人們做事,。(時間有多再讀讀課文5—8自然段,然后引導(dǎo)課外找資料,去更好地幫助風娃娃。)。

風娃娃教案及課評篇五

一、教學(xué)目標:

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。積累文中的喜歡的詞語。

2.體會風娃娃的好心和傻氣,懂得“做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。

二、重點難點:

正確、流利、有感情的朗讀課文是重點;懂得“做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理是本課的難點。

三、教學(xué)輔助:

多媒體課件;風娃娃頭像。

四、教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)引入,圖畫激趣。

1.直入課題,聽風聲,畫風娃娃。

2.復(fù)習(xí)生字。

二、寫字指導(dǎo),注重實效。

指導(dǎo)“極”與“吸”的書寫。

三、自主研讀,個性積累。

1.風娃娃來到田野,看到了什么呢?他是怎么做的?(指名說)你從哪兒知道的?

2.自由讀第二自然段。邊讀邊想:你從這段話中還知道了什么?

3.匯報交流學(xué)習(xí)成果。

4.再讀第二自然段,把最喜愛的詞語找出來做上記號,一會兒讀給大家聽。

5.匯報交流,師伺機點撥。預(yù)設(shè):

(1)說到“斷斷續(xù)續(xù)”:

a.什么“斷斷續(xù)續(xù)”?水怎么會斷斷續(xù)續(xù)?

b.風車轉(zhuǎn)得慢,水就斷斷續(xù)續(xù)地流,是這樣嗎?播放課件幫助理解。

c.誰能把這種情景讀出來?(課件顯示句子:風娃娃來到田野,看見一架大風車正在慢慢轉(zhuǎn)動,水斷斷續(xù)續(xù)地流著。)指名讀,齊讀。

(2)說到“深深地”、“使勁”:

a.從這兩個詞里你能感受到什么?風娃娃干嗎這么用力呀?

b.播放課件幫助理解。

c.男女生比賽讀句子,比誰讀得最高興。

(3)說到“高興極了”:

a.誰高興極了?

b.為什么高興極了?

c.現(xiàn)在你要是秧苗,會對風娃娃說什么?

d.滿懷對風娃娃的感謝之情齊讀第二段。

四、角色轉(zhuǎn)化,合作探究。

1.自由讀第三自然段,邊讀邊想,這段話又告訴我們了什么?想好了,就給同桌說一說。

2.讓學(xué)生由小學(xué)生變成大考官,把從第三段讀懂的變成問題,考考其他同學(xué)知不知道。

預(yù)設(shè):

(1)風娃娃來到河邊,看見了什么?

b.指導(dǎo)朗讀。

(2)風娃娃他是怎么做的?結(jié)果怎么樣?

(3)播放課件,渲染氣氛,指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。

五、拓展視野,自然過渡。

1.在生活中,風娃娃還能幫人們許多好事。你知道他還做過什么好事呢?

2.聽到你們夸獎他,他有點得意了。誰知道他這會兒想什么呢?從書里找一找,讀一讀。

六、圖文結(jié)合,深化理解。

1.他又攢足了勁出發(fā)了。(出課文插圖)這回他又做了哪些事呢?

2.除此之外,他可能還做了什么傻事?

3.圖上畫的是哪幾自然段的內(nèi)容?

4.齊讀第5、6、7段。

(1)什么是“責怪”?

(2)平時你聽到別人的責怪是什么心情?

(3)風娃娃這么努力,卻聽到別人對他的責怪。那風娃娃這時又會是什么心情呢?拿出小畫筆,在風娃娃的頭像上添幾筆,畫出風娃娃這時的心情。

(4)展示圖畫并說說畫了個什么樣的風娃娃?為什么這樣畫?

(5)風娃娃怎么想呢?誰來幫風娃娃解開這個謎呢?

七、總結(jié)回顧,點明主題。

1.從這個故事里,你明白了什么道理?

2.總結(jié),下課。

風娃娃教案及課評篇六

教學(xué)目標:

1、認識12個生字,能讀準字音,認清字形。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)讀好重點句段的語氣,體會風娃娃的好心和傻氣。

3、憑借朗讀,初步感悟“做事情光有好的愿望是不行的,要看是否對別人有用”的道理。

教學(xué)重點:

讀準字音,認清字形,有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點:

初步體會“做事情光有好的愿望是不行的,要看是否對別人有用”的道理。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,自主閱讀。

1、多媒體課件再現(xiàn)一個可愛的風娃娃,由風娃娃與學(xué)生的對話中,導(dǎo)出課題。

2、教師提出自讀要求,引導(dǎo)閱讀。

二、自主識字,探究合作。

1、出示“我會認”中的生字,帶拼音認讀生字。

2、去掉拼音認字,學(xué)生交流識字方法。

3、識字游戲:“打扮秋天”

4、結(jié)合語境領(lǐng)讀生字。

三、分塊研讀,反饋交流。

(一)、通讀全文,理清線索:

1、讀讀說說:“風娃娃去了哪里?做了哪些事?”

2、學(xué)生匯報,教師板書。

3、評一評:以上幾件事中,哪些事他做得好,哪些做得不好呢?

(二)、分塊研讀,反饋交流:

研讀“做好事”板塊。

1、反饋交流:利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生歸納出風娃娃幫人們做了兩件事(吹動風車、吹動帆船)。結(jié)合學(xué)生生活中所見所聞,適當滲透風車抽水的原理。例如:有了風,風車就會轉(zhuǎn)動,風車轉(zhuǎn)動得越快,抽上來的.水就越多,就有利于農(nóng)作物的灌溉。

2、指導(dǎo)朗讀重點句段:“秧苗喝足了水……風娃娃也高興極了。”“他們彎著腰……船卻走得很慢。”“風娃娃想……只要有力氣就行?!?/p>

3、“風娃娃幫人們做好事,你想對他說什么?”讓學(xué)生根據(jù)自己的體會談?wù)劯惺堋?/p>

研讀“做壞事”板塊。

結(jié)合多媒體課件,教師進行聲情并茂地范讀。

四、評價感悟,拓展延伸。

1、以風媽媽的口吻,圍繞“風娃娃,我知道人們?yōu)槭裁簇煿帜恪闭归_討論,學(xué)生自由發(fā)言,互動推想。

2、教師總結(jié),并引導(dǎo)學(xué)生進行評價,從中理解和感悟故事所包含的道理。

3、配樂唱讀歌謠。

4、拓展活動:風娃娃聽了小朋友的話后,還會去哪里?做了些什么事呢?

風娃娃教案及課評篇七

設(shè)計意圖:

針對學(xué)生喜愛故事的特點,利用插圖、多媒體課件,激發(fā)他們主動讀故事,引導(dǎo)他們評價故事中的人與事,從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想像,續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來,感悟故事,感悟生活。因此,朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)目標:

1、認識11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的的道理。

重點難點:

讓學(xué)生知道風娃娃做了幾件事,哪些做得好?哪些做得不好?

教具準備:多媒體課件。

教學(xué)過程。

一、謎語激趣,導(dǎo)入新課。

1、今天老師給同學(xué)們帶來了一個謎語,猜猜看是什么?抓不住他的身子,看不見他的影子,小時搖動樹枝,大時推動房子。孩子們,猜猜它是什么呀?(風)。

2、揭題:今天我們請來的新朋友是來自風家族的一位小成員(出示圖片)——風娃娃。(板書課題)。

3、這幾天,風娃娃碰到了一件煩心的事,這不,它寫信向我們求助來了。想和老師一起看看這封求助信嗎?(課件出示求助信)。

求助信。

親愛的小朋友:

你們好!

你們的朋友:風娃娃。

(1)質(zhì)疑:風娃娃遇到什么煩心事了呀?

(2)。

是呀,看到風娃娃這么傷心,你一定想幫助它。可是,風娃娃到底做了哪些事,求助信上可沒告訴我們,怎么辦?那就趕緊請出手中的“小博士”(晃動書)吧!讓我們一起到書里弄個明白。

二、初讀課文,整體感知。

提示:第一次讀課文,你想對小伙伴提點什么要求呢?

1、相信有了大家的溫馨提示,我們一定會把課文讀好,開始吧。(學(xué)生自由讀)。

2、趣味識字。

過渡:風娃娃看到你們讀書這么認真就吹來了許多智慧果子,吃了它們我們就會變得更加聰明了。(課件:帶生字詞語的果子出現(xiàn)。)。

多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀生字詞。

現(xiàn)在,淘氣的生字寶寶跟著風娃娃去野外玩了,你還能認出他們嗎?(課件出示去拼音生字)開火車讀。

交流識字方法。

3、過渡:剛才我們玩得很開心,現(xiàn)在生字朋友跟著風娃娃回到課文里去了,我們也跟著再次回到課文跟他們打打招呼吧!

三、再讀課文,理清思路。

1、聽錄音,提出要求,大家邊聽邊想:風娃娃都到過哪些地方,做了哪些事情?

2、交流:根據(jù)學(xué)生反饋,板書:田野吹動大風車。

河邊推動帆船。

廣場吹跑風箏、衣服、吹斷小樹。

3、那你們知道風娃娃做的事情哪些讓人們高興,哪些讓人們傷心嗎?

小組討論,學(xué)生交流。

4、過渡:是啊,做了好事人們當然高興,做了壞事人們能高興嗎?那風娃娃知道自己做了壞事了嗎?所以他要求助我們呢,我們要想幫助他還真得好好了解一翻呢,下面我們先去田野看看吧!

四、細讀課文,感悟明理。

(一)學(xué)習(xí)交流“做好事”板塊。

1、自由讀讀第二自然段,思考:你從那里讀懂風娃娃做的是讓人們高興的事情?

2、交流:結(jié)合重點句指導(dǎo)讀中感悟。

“秧苗喝足了水,笑著不住地點頭,風娃娃也高興極了!”(誰來當當開心的秧苗和風娃娃?——指導(dǎo)讀)。

“他深深地吸了一口氣,使勁向風車吹去?!?/p>

(指名表演:做動作理解“吸”“深深地吸”,這風大不大?為什么這么大?那該怎么讀?)。

這么大的風使風車發(fā)生變化了嗎?(慢慢轉(zhuǎn)動斷斷續(xù)續(xù)轉(zhuǎn)得飛快奔跑著)。

風娃娃吹動了大風車,小秧苗可享受了,讓我們再來讀讀這句話。

3、出示屏幕,齊讀此段。

師:讀著讀著,我們仿佛都成了小秧苗了,瞧,小秧苗正喝著風娃娃送來的甘露呢!來,可愛的小秧苗,你現(xiàn)在什么感覺?和風娃娃說句話吧!

4、風娃娃又去干什么了呢?學(xué)生讀第三段。理解“纖夫”

指導(dǎo)讀出“纖夫”的艱辛,知道這時風娃娃的幫忙是很需要的。

5、聽配樂讀,體會風娃娃的好心。

師:風娃娃做了兩件好事以后,心里怎樣想的?你認為他這樣想對嗎?誰來讀讀這一段?

(二)學(xué)習(xí)交流“做壞事”板塊。

(反饋交流,引導(dǎo)學(xué)生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語的意思。)。

同一小組的學(xué)生分自然段讀一讀。

師:風娃娃聽到人們責怪他,心里是怎么想的呢?他知道人們?yōu)槭裁簇煿炙麊幔?/p>

師:誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來?

師:我們大家能不能幫風娃娃想一想,人們?yōu)槭裁簇煿炙??如果你是風媽媽,你想對風娃娃說些什么。

五、總結(jié)回顧,升華主題。

從風娃娃的身上,你明白了什么道理?你在生活中有沒有做過像風娃娃類似的事呢?知道我們以后做事該怎么做了嗎?對,以后我們不管做什么事,都要動腦筋。只有動手又動腦,事情才能做得好。

六、板書設(shè)計:

做好事:田野吹動大風車。

河邊推動帆船(可愛)。

好心辦壞事:廣場吹跑風箏、衣服、

吹斷小樹(傻氣)。

風娃娃教案及課評篇八

1、選材有童趣,學(xué)生愛讀。

《風娃娃》是一篇童話故事。故事中的風娃娃,樂于助人,但分不清對錯,結(jié)果好心辦了壞事。這和二年級的學(xué)生非常相似,符合學(xué)生年齡特點,學(xué)生愛讀。

2、語言有童趣,學(xué)生愛聽。

這里的語言指的是李老師的教學(xué)用語。整堂課,李老師用富有童趣的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松、活潑的教學(xué)環(huán)境。我們不妨來看這幾個例子:

揭題時,李老師這樣說:小朋友們,今天老師給大家介紹一位新朋友,你們瞧,它是誰呀?讀題時,李老師這樣說:我們來和他打聲招呼,叫叫他的名字吧。教學(xué)生字時,李老師這樣說:小朋友們,風娃娃帶著生字寶寶來考我們啦!這幾個詞語可難讀了,誰能讀準?像這樣富有童趣的語言在李老師的課堂上比比皆是。學(xué)生聽了如沐春風,非常愜意。

3、教具有童趣,學(xué)生愛看。

本堂課李老師精心制作了課件。她讓課文中的每一幅插圖都“活”起來。通過課件,學(xué)生們看到了鼓足腮幫使勁吹氣的風娃娃,看到了滿臉皺紋、匍匐拉繩的纖夫。聽到了風娃娃熱心的邀請聲,聽到了纖夫們凄愴的號子聲。李老師的手工活也不賴。瞧,那張笑臉和哭臉做得多么精致呀。學(xué)生乃至聽課的教師的積極性瞬間被調(diào)動起來。李老師趁熱打鐵,讓學(xué)生把風娃娃做的好事擺在笑臉后,把風娃娃做的壞事擺在哭臉后。教具的直觀性和實效性結(jié)合得恰到好處。

4、教法有童趣,學(xué)生愛學(xué)。

本堂課李老師采用了創(chuàng)設(shè)情境法和直觀演示法兩種教法。讓學(xué)生在說、練、演等一系列的教學(xué)活動中,學(xué)會生字,讀好課文。其中,李老師還使用了很多激勵性的手段鼓勵學(xué)生。比如:星星獎勵,全班鼓掌,指名當小老師,指名上臺表演等??此撇唤?jīng)意的`舉動,實則意義深遠。不說別的,僅在培植自信這一方面上,就突顯了巨大的作用。

二、靈活。

1、課文教序處理靈活。

以往聽過很多的公開課,筆者曾總結(jié)出一個共同的特點,就是教學(xué)的最后一個板塊往往是生字教學(xué)。一節(jié)課的流程好像一條拋物線,始于平靜而終于平靜。熱鬧之后最終都會回歸平靜。最平靜的當然莫過于寫字教學(xué)了。于是寫字的板塊被大家不約而同地放置于最后。時間有余則多寫,時間不夠就少寫,形式上確實非常機動,靈活。但實質(zhì)上,我們感覺寫字太不實在。可喜的是,李老師的這堂課別出心裁。她將寫字教學(xué)與課中操緊密地結(jié)合起來,將寫字教學(xué)自然、認真地放在教學(xué)最中間環(huán)節(jié)。先指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,再認真范寫提醒筆順,最后認真巡視指導(dǎo)。真正做到了真真切切給時間,踏踏實實教生字。

2、教師引導(dǎo)語靈活。

一堂精彩的課既要有充分的預(yù)設(shè),又要有靈動的生成。李老師的這堂課在教學(xué)第三自然段時有了一點點的小意外。也正是這意外的插曲讓李老師的課錦上添花!第三自然段講的是風娃娃幫纖夫吹動帆船。李老師創(chuàng)設(shè)情境,點擊課件,播放了纖夫的號子聲。我知道李老師的目的是通過聆聽讓學(xué)生感受纖夫拉繩的艱辛??墒浅龊醮蠹业囊饬希驗橐袅刻^響亮,學(xué)生都被震得嚇著了,臉上都呈現(xiàn)恐懼的神色。李老師播完后,請學(xué)生站起來說說自己的感受,好幾位都說太可怕了。當時,李老師也被這出乎意料的回答弄得愣住了。不過經(jīng)驗豐富的李老師一下子就來招了。她沒有糾正學(xué)生,而是這樣引導(dǎo):讓我們好好地瞧瞧這些滿臉皺紋的纖夫,你覺得他工作怎么樣?這樣一下子就把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到圖片上來??粗鷦拥膱D片,學(xué)生自然而然就體會到了艱辛了。

三、重視。

李老師非常重視學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。整堂課書聲瑯瑯。有教師惟妙惟肖的范讀,有學(xué)生有情有味的個別讀,有全班響亮、清脆的齊讀,還有小老師帶讀,表演讀。李老師還非常重視想象說話。想象就是思維的翅膀,李老師鼓勵學(xué)生展翅高飛,飛向廣袤的知識海洋。此舉是筆者最為贊賞的。

李老師的這堂課亮點還有很多,在這里就不多說了。

風娃娃教案及課評篇九

教學(xué)目標。

1、認識11個生字,會寫8個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣。

3、通過朗讀,體會其中的道理。

4、學(xué)習(xí)通過對比進行描述的方法。

5、懂得“光有好的愿望不行,要看是否對別人有用的道理。

教學(xué)重難點。

重點:通過朗讀,懂得“光有好的'愿望不行,要看是否對別人有用的道理。

難點:了解課文通過對比進行描述的方法。

教學(xué)課時:兩課時。

第一課時。

教學(xué)目標。

認識11個生字,會寫8個字。初步感知課文內(nèi)容。

教具準備。

生字卡片、圖片。

教學(xué)過程。

一、解題、導(dǎo)入新課。

二、識字寫字。

1、自由讀課文:邊讀本畫出本課生字。

2、借助拼音反復(fù)讀帶有生字的句子。

3、小組交流。

4、檢查學(xué)生生字的讀音。

5、開火車讀生字。鞏固生字的讀音。

6、教師重點指導(dǎo)。

7、寫字指導(dǎo)。

三、自由讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

四、作業(yè)。

第二課時。

教學(xué)目標。

通過朗讀懂得“光有好的愿望不行,要看是否對別人有用”的道理。

教具準備。圖片。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:自由讀課文,風娃娃做了哪幾件事?

二、學(xué)生討論回答。

三、自由讀第2~4段。思考:風娃娃做了什么事?結(jié)果怎么樣?

四、自由讀第5~6段。思考:風娃娃做了什么事?結(jié)果怎么樣?

五、有感情的朗讀課文。思考;你想對風娃娃說些什么?

六、作業(yè)設(shè)計。

七、板書設(shè)計。

風娃娃教案及課評篇十

活動目標:

2.在觀察畫面、傾聽和討論中,感知和理解散文的美好情感。

3.明確自己所扮演的角色并大膽表演。

活動準備:

2.錄音機、磁帶。

3.動物頭飾若干。

活動過程:

一、理解散文。

1.出示圖2:小狗拿風車。

小朋友,你們看,這是誰來啦?(小狗小狗拿風車)。

它手里還拿著風車呢。(我們小朋友喜歡玩風車,小狗也喜歡玩風車呢)。

小狗的風車怎么不轉(zhuǎn)呀?小朋友,你們有什么好辦法,快來幫幫它吧!)。

原來只要有風,小狗的風車就會轉(zhuǎn)起來,瞧,風娃娃來了,小狗的風車轉(zhuǎn)起來了。(出示圖3:風車轉(zhuǎn)動)。

(朗誦散文:風娃娃來了,她吹動小狗的風車,風車轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀)。

2.出示圖4:小兔放風箏。

今天天氣真好,小兔也出來放風箏,哎呀,它的風箏怎么也飛不上天,小朋友知道這是為什么嗎?(幼兒回答)。

原來它也需要風娃娃幫忙。(出示圖5:風箏飛上天)。

小兔的風箏吹上天,小兔心里怎么樣?(開心、高興、笑呀笑呀)。

(朗誦散文:風娃娃來了,她把小兔的風箏吹上天,小兔笑呀笑呀)。

3.出示圖6:小鳥飛起來。

風娃娃真了不起。風娃娃來了,她托起小鳥的翅膀,小鳥怎樣?(飛呀飛呀)。

(朗誦散文:風娃娃來了,她托起小鳥的翅膀,小鳥飛呀飛呀)。

4.出示圖7:小松鼠坐船。

風娃娃來了,誰的小船也動起來了?(小松鼠)。

小松鼠坐的是什么船?(小帆船)。

風一吹,小船就鼓起了風帆,怎么樣?跑呀跑呀。

(朗誦散文:風娃娃來了,她吹動了小松鼠的小船,小船鼓起了風帆,跑呀跑呀)。

5.風娃娃本領(lǐng)真大,大家都歡迎她!

二、傾聽散文。

剛才,風娃娃幫助了許多小動物,我們再來仔細聽一聽,她幫助了誰?

(同時播放幻燈片、錄音)。

三、表演散文。

1.風娃娃來了,她托起――小鳥的翅膀(帶幼兒一起說),說完一起做:飛呀飛呀。

2.風娃娃來了,她吹動了小狗的風車,怎樣?――轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀。

風車可以怎么轉(zhuǎn)?誰來轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)?

3.風娃娃來了,她把小兔的風箏吹上天,小兔――笑呀笑呀(小兔跳)。

4.風娃娃來了,她吹動了小松鼠的小船,小船就――跑呀跑呀?。ㄗ鰟幼鳎?。

5.風娃娃來了,大家都歡迎她!

(做動作時,適時加入散文句子)。

四、游戲。

1.現(xiàn)在我們一起玩一個游戲,小朋友扮演小動物,老師就是風娃娃。風娃娃吹到哪,哪兒就動起來。風娃娃吹到小鳥這里,小鳥就飛起來;吹到小狗這里,小狗就讓風車轉(zhuǎn)起來;吹到小兔這兒,小兔的風箏就要飛上天,笑呀笑呀;如果風娃娃吹到小松鼠這兒,小松鼠的小船就要跑起來。

2.誰愿意來做小鳥(小狗、小兔、小松鼠)?

3.小動物準備好了嗎,風娃娃要來了!

(游戲時,節(jié)奏由慢變快)。

五、離場。

風娃娃累了,要回家休息了。小動物們也一起回家吧!我們走吧!

風娃娃教案及課評篇十一

《風娃娃》通過風娃娃既乖又“傻”的可愛形象,生動地向?qū)W生們介紹了風為人們帶來的好處和壞處,使學(xué)生懂得“光有好的愿望還不行,還要看是不是對別人有用的道理。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近,使他們借此來明辨美丑,懂得什么事該做,應(yīng)該怎樣做。因為它是一篇哲理性很強的課文。這對于二年級的學(xué)生來說,在學(xué)習(xí)和理解上會有一定的難度。因此在教學(xué)中陳老師很注意增加學(xué)生與文本的.接觸機會,最重要的方法就是讀。

第一個特點是:使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。

緊扣“讀”,通過創(chuàng)設(shè)各種情境,多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,讀中體驗,在讀中訓(xùn)練語感,層層深入,循序漸進。同時,充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能,讓學(xué)生帶著問題、帶著方法、帶著要求來讀書,讀得有目的、有內(nèi)容、有體驗。

第二個特點是:緊抓“說”,引導(dǎo)學(xué)生讀中見悟,表達認識;

研讀“做好事”這一板塊陳老師是采用“導(dǎo)學(xué)”的方法,風娃娃為什么要幫人們做好事?它是怎樣做的?結(jié)果怎樣?(選擇重點句子讀一讀,想一想。)在邊教的同時,邊放出有趣的課件動畫,給學(xué)生以直觀的感受,這樣通過媒體的輔助,不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象,有助于理解課文內(nèi)容,還能夠讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上悟出感情,有感情地朗讀課文。

風娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的,你體會到了什么?感受怎么樣?(注重學(xué)生的情感體驗和自身感受。)。

值得一提的是:本課教師設(shè)計的教學(xué)課件十分生動有趣,以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點,突破教學(xué)難點,使學(xué)生能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”等詞句的意思,收到了良好的教學(xué)效果。

風娃娃教案及課評篇十二

1、欣賞散文《風娃娃》,初步了解散文的內(nèi)容。

2、在觀察畫面、傾聽和討論中,感知理解散文的美好情感。

3、明確自己所扮演的角色并大膽表演。

4、通過觀察圖片,引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

5、能安靜地傾聽別人的發(fā)言,并積極思考,體驗文學(xué)活動的樂趣。

1、《風娃娃》ppt課件。

2、風娃娃、小鳥、小狗、小兔和小松鼠的頭飾。

配套課件:小班語言散文課件《風娃娃》ppt課件

(一)師幼共同欣賞課件。

1、教師出示風娃娃課件,引導(dǎo)幼兒認識。

教師:今天有一個神奇的娃娃來到了我們小二班,是誰呢?我們一起來看看吧!

2、教師引導(dǎo)幼兒仔細觀察ppt,學(xué)會從畫面中獲取信息。

教師:畫面上的'娃娃是誰?你是從哪里看出來的?

教師:畫面上還有誰?小鳥在做什么?

教師:是誰幫助小鳥飛得這么快,這樣高嗎?

3、教師有感情的朗誦散文的第一段.

小班上學(xué)期語言教案《風娃娃》含ppt課件

(四)師幼共同進行表演活動。

1、教師扮演風娃娃,幼兒分別扮演小鳥、小狗、小兔和小松鼠。

2、幼兒分別將扮演小鳥、小狗、小兔和小松鼠的頭飾帶上,明確自己所扮演的角色。

3、集體邊講述邊進行表演。

附散文:風娃娃

風娃娃來了,她托起了小鳥的翅膀,小鳥飛呀飛呀!

風娃娃來了,她吹動了小狗的飛車,風車轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀!

風娃娃來了,她把小兔的風箏吹上天,小兔笑呀笑呀!

風娃娃來了,她吹動了小松鼠的小船,小船鼓起了風帆,跑呀跑呀!

風娃娃來了,大家都歡迎她!

在這堂活動當中,由于自身心里素質(zhì)不夠理想,稍微緊張,以致思路有些混亂,在教學(xué)過程中達不到理想的狀態(tài)。針對這節(jié)課,我做了以下幾點反思。

一、導(dǎo)入過于倉促。

在用風車導(dǎo)入時,由于風車形狀是花朵,當問及小朋友這是什么東西時,小朋友說是花朵,可是我卻不承認,而偏要固執(zhí)小朋友能夠答出“風車”這個答案,還有沒能好好利用這個工具,足夠引起他們的興趣。

二、在播放ppt時,解說不夠詳細。

當我把這首散文的內(nèi)容有ppt的形式呈現(xiàn)出來時,對風吹動小鳥,風車,風箏,小船時應(yīng)讓幼兒用吹的動作和我播放ppt一致,這樣才能更好的讓幼兒理解。

三、朗讀散文不夠理想。

在教師朗讀這個過程中,忽略了旁邊兩排的小朋友,只注重與中間一排的小朋友進行互動。加上調(diào)動不起小朋友的興趣,在一起朗讀這篇散文時很不理想,在加上動作表演時,我不應(yīng)該再讓小朋友一邊朗讀一邊表演,這樣對小朋友來說有一定的難度,也達不到我想要的效果。

四、結(jié)束部分簡單,時間把握不好

本來后面是想要的角色表演,可是由于時間關(guān)系去掉,所以后面就略顯簡單,這堂活動也看起來單調(diào)了許多。

以上幾點便是我這堂課的反思,上完以后才發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處,希望通過以后的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗?zāi)芨舆M步。

風娃娃教案及課評篇十三

教學(xué)目標:

認識11個生字,會寫8個字。初步感知課文內(nèi)容。

教具準備:

生字卡片、圖片。

教學(xué)過程:

一、解題、導(dǎo)入新課。

二、識字寫字。

1、自由讀課文:邊讀本畫出本課生字。

2、借助拼音反復(fù)讀帶有生字的句子。

3、小組交流。

4、檢查學(xué)生生字的讀音。

5、開火車讀生字。鞏固生字的讀音。

6、教師重點指導(dǎo)。

7、寫字指導(dǎo)。

三、自由讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

四、作業(yè)。

風娃娃教案及課評篇十四

2.學(xué)習(xí)句式:我是**蘋果娃娃。

3.鼓勵幼兒積極參加集體游戲,體驗大家一起玩的快樂。

1.紅、黃、綠蘋果胸飾各10個,紅、黃、綠三種顏色蘋果的貼絨,一棵大蘋果樹。

2.貼絨教具:小草、樹葉、香蕉、雪梨、紅氣球、燈籠等。

3.音樂磁帶《高高的'蘋果樹下》。

1.看,這是什么?它是什么顏色的?我們叫它什么蘋果娃娃?(引出紅、黃、綠蘋果)。

2.看誰說得快:老師逐一變化蘋果顏色,幼兒說出蘋果名字。

3.擴散思維:還有什么是紅色的?(綠色的、黃色的)。

1.請幼兒從椅子底下拿出蘋果胸飾掛在胸前。

現(xiàn)在你們都是蘋果娃娃了,誰能告訴我,你是什么顏色的蘋果娃娃?(要求能完整回答:我是*蘋果娃娃)。

2.老師扮演蘋果媽媽,幼兒扮演蘋果娃娃,進行游戲。

老師說:“我的娃娃在哪里?”請顏色相同的蘋果娃娃跑到前面說:“媽媽,我在這里。”

風娃娃教案及課評篇十五

1、師:上課之前,讓我們來唱首大家熟悉的歌吧?。úシ牛捍箫L車插曲)。會唱的小朋友一起來吧!風車呼呼的轉(zhuǎn)起來,靠的是什么阿?(風)那今天我們就來和風娃娃交朋友吧!(出示:16、風娃娃)

2、師:小朋友們把書翻到70頁,大聲地、自由地讀讀課文。注意把字音讀準,課文讀通讀順。

1、(點擊出示:不轉(zhuǎn)動的'生字和風車)課文里的這些字詞你能讀準嗎?那快自由的讀一讀吧!

2、風娃娃把我們帶到風車旁,我們讀準了字音,風車就能轉(zhuǎn)起來,誰來?(點名讀,風車轉(zhuǎn))評價:你讀得真好,有小老師的風范了。獎勵風車。

3、誰還來當小老師帶著大家讀呢?(再點名當小老師帶讀)能使這些風車都轉(zhuǎn)動起來的小朋友就一起來吧!

4、全班都來讀一讀這些字詞,讓風車都轉(zhuǎn)起來吧!

5、在你們讀的生字里啊,有兩個長得很像,你找到了嗎?(吸、極)找到他們的相同點和不同點(偏旁不同,意思自然也就不一樣)仔細觀察在田字格當中的位置和你要提醒大家注意的地方。(點生說注意的地方)

6、相信在大家的提醒下,老師能寫好這兩個字。師范寫。(生評價)

7、學(xué)生在書上寫,教師下位巡看。

2、指名答,相機貼出高興的風娃娃

3、風娃娃為什么高興呢?(出示:看見……)你能讀一讀嗎?(點課件)看,風娃娃看見這兒的水,一會有,一會兒(沒有)課文里用了個什么詞來表示?(斷斷續(xù)續(xù))

4、你能讀讀這句話嗎?誰再來讀?你能用斷斷續(xù)續(xù)說句話嗎?

6、風娃娃還有高興的事嗎?(指名答)你能讀給大家聽聽嗎?

7、風娃娃為什么要幫助纖夫呢?(找到彎著腰、流著汗……)

8、是啊!這艘船又大又沉,纖夫們拉著繩子費力的向前走著,不時的喊著號子(師喊號子,學(xué)生體會)可是船卻走得很慢。

9、你們能帶著動作讀一讀嗎?

10、吹風車,風娃娃來了。(點課件)

11、我們再一次來分享風娃娃的快樂好嗎?讀二、三自然段。

1、風娃娃做了這么多好事,她心里是怎么想的啊?(指名答)

找到過渡段。全班讀。

2、那風娃娃是不是只要有力氣就能做好事呢?

3、我們下節(jié)課接著來看什么事使風娃娃上傷心吧!

風娃娃教案及課評篇十六

下雪天雖然很少,但對于孩子們來說是非常感興趣,有些孩子沒有親眼看見過雪,只在電視上見過。部分幼兒對雪還是有一定了解的,他們說下雪天會看到房頂上、地上等積成了白白的一層雪,雪花會飄,太陽一曬會雪融化的,乘著這個興趣點就此開展“堆雪娃娃”這一活動。

活動中采用猜謎語的形式進行,在猜謎過程中感受到了雪花的特征;又運用幼兒喜歡的貼紙形式進行操作,在粘貼的過程中也可以培養(yǎng)幼兒細致的觀察力。用情境游戲貫穿于活動中,使孩子們在活動中對滲透五官粘貼位置的合適性能很好地進行探討。如果要達到預(yù)期目的,是需要幼兒有一定的空間位置的判斷能力。

1.繼續(xù)鞏固分辨大小圓形,并能將雪娃娃的五官粘貼在合適的位置。

2.雪是冬天特有的季節(jié)特征。

操作材料

一、猜謎導(dǎo)入——了解雪花的季節(jié)特征

1.“說糖不是糖,說鹽不是鹽,天上飄下來,孩子最喜歡?!闭堄變翰乱徊隆?/p>

2.什么季節(jié)才會下雪?我們可以在雪地里玩什么呢?(冬天,堆雪人)

二、示范講解——知道粘貼雪娃娃五官的合適位置

1.出示大小兩個圓形,比一比、放一放,大圓堆成雪娃娃的身體,小圓堆成雪娃娃的頭。

2.出示粘紙,說一說胡蘿卜可以變成雪娃娃的什么?兩顆小櫻桃呢?(鼻子)

3.雪人堆好了,我們一起到雪地里去玩吧。(添畫人物)

三、幼兒操作——粘貼雪娃娃

1.提醒幼兒雪娃娃的頭和身體要緊緊的連接起來。

2.五官要粘貼在合適的位置。

四、分享交流——介紹自己堆的`雪娃娃

說說你是怎么堆雪娃娃的?

風娃娃教案及課評篇十七

1、嘗試選擇不同的顏色將自己的小手裝扮成五彩手娃娃,提高涂色的技能。

2、在表演中,體驗成功的快樂。

1、每桌一份操作材料(紅、粉紅、橘紅、黃、土黃、群青、湖藍、紫、綠、草綠等顏色;筆若干;用紙剪的眼睛和嘴巴若干;抹布一塊;小圍裙)。

2、教師操作材料一份(內(nèi)容同上)用布蓋好。

3、錄音機,磁帶,小舞臺。

1、觀看表演,溶入情節(jié)。

師:今天,我班請來了一位小演員???!他來了。

配:“我是五彩手娃娃,小朋友們好,(老師和幼兒及時呼應(yīng))今天我給你們帶來一段舞蹈,希望你們能夠喜歡?“(幼兒觀看表演)。

說明:小班孩子小肌肉群發(fā)展還不夠靈活,所以對于單一的繪畫活動并不太感興趣。如果,能在玩玩的游戲中進行美術(shù)活動,則效果更好。

2、觀察特征,激發(fā)創(chuàng)作念頭。

師:五彩手娃娃漂亮嗎?你覺得哪些地方漂亮?(幼兒:眼睛,嘴巴,說到頭發(fā)時,教師重點引導(dǎo)。)。

小結(jié):五彩手娃娃真漂亮,有大大的眼睛,紅紅的嘴巴,還有五顏六色的頭發(fā)!你們喜歡他嗎?那我們也來做一個五彩手娃娃吧!

說明:利用他們的小手來作畫,進行過印手印、彩色的氣球、帶刺的仙人掌和美麗的'桃花等一系列在紙上印畫的活動,孩子覺得自己的小手很神奇,很能干,那怎樣來打扮自己的小手呢?于是就生成了這個活動。

師:五彩手娃娃有一雙大大的眼睛(貼眼睛),紅紅的嘴巴(貼嘴巴),還有些什么呢?(與幼兒互動)。

師:現(xiàn)在我們來打扮手娃娃五彩的頭發(fā)。(從一頭到另一頭均勻地涂色)我用紅色刷一刷;黃色刷一刷;還用什么顏色刷?……看一看,我的手娃娃漂亮嗎?那小朋友也選擇你喜歡的顏色來打扮手娃娃吧!

提醒幼兒使用不同色調(diào)的顏料時注意換筆。涂好顏色后,不要碰到別人。

說明:關(guān)注全體幼兒,指導(dǎo)個別孩子,及時表揚大膽用色的孩子。

師:瞧!五彩手娃娃真漂亮,我們一起去表演吧!(用布搭一個小舞臺,幼兒聽著不同風格的音樂,自由表演。)。

說明:選擇四種不同風音樂(進行曲、搖籃曲、圓舞曲、還有勞動音樂),將自己的小手伸出布外,用動作來感受音樂的不同風格。

風娃娃教案及課評篇十八

1、能仔細認真的觀察毛豆,認識毛豆的主要特征。

2、嘗試大膽講述自己觀察的結(jié)果。

毛豆,碟子若干。

一、初步感知毛豆外部特征:

1、請小朋友用手摸一摸,猜一猜老師裝在盒子里的“神秘禮物”。

(1)你摸上去什么感覺?猜猜是什么呀?

(2)毛豆娃娃穿的衣服是什么顏色呀?(綠色或黃色)。

二、仔細觀察毛豆,認識其特征:

1、摸一摸:

毛豆的衣服摸上去有什么感覺?(我們用一個好聽的詞“毛茸茸”)。

2、剝開毛豆莢后觀察脫掉衣服的感覺:

幼兒剝毛豆,注意剝下的豆莢不亂扔,放在碟子里,若有幼兒剝碎,請大家說說剝毛豆的.好方法。

(1)觀察殼:先來看看毛豆殼里是怎么樣的?有什么?(觀察后放入碟子)。

(2)觀察毛豆:一個毛豆夾里邊有多少?像什么?

師:一個夾子里邊住了三個毛豆娃娃,你那里有幾個呀?

(請幼兒邊數(shù)邊說)。

(3)毛豆莢是彎彎的,像月亮,像小船,毛豆娃娃是什么樣子的呢?捏一捏,毛豆娃娃的身子是什么樣的?(鼓鼓的,胖乎乎的,光滑)。

(4)看一看,毛豆娃娃身上有什么?(這是毛豆娃娃的肚臍眼,就和你的肚臍眼一樣)。

3、知道毛豆有營養(yǎng),但不宜多吃:

師:看到它們胖乎乎的樣子,我好想嘗一嘗它是什么味道的,你吃過毛豆嗎?

是怎么燒的?什么味道的?(幼兒自由說自己的看法)。

4、教師總結(jié):毛豆盡管不好看,但是很有營養(yǎng)的,含豐富的鈣和蛋白質(zhì),但是毛豆不能多吃,吃多了會消化不良,會肚子疼,拉肚子。

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