教案的編寫(xiě)應(yīng)注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)差異，制定相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)方法。看看下面這些優(yōu)秀的教案，你可以借鑒其中的教學(xué)思路和方法。
養(yǎng)花教案設(shè)計(jì)篇一
練筆，寫(xiě)一種你喜愛(ài)的花草。
1、學(xué)生自己閱讀練筆的題目。
2、討論。
這次練筆的內(nèi)容是什么？（寫(xiě)一種自己喜歡的花草。）。
練筆有什么要求？
（寫(xiě)一個(gè)片斷；寫(xiě)出花草的特點(diǎn)；要寫(xiě)出自己喜歡這種花草的原因。）。
1、分組練說(shuō)。
2、學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視指導(dǎo)。
六、交流，修改。
養(yǎng)花教案設(shè)計(jì)篇二
一、在活動(dòng)實(shí)踐中理解。
生：（躍躍欲試，齊答）準(zhǔn)備好了。
（移開(kāi)講臺(tái)，模擬中央臺(tái)《藝術(shù)與人生》布置）。
師：觀眾朋友們，大家好！您現(xiàn)在收看的是中央電視臺(tái)《藝術(shù)與人生》欄目，今天我們的特邀嘉賓是著名作家老舍先生。
（任選4名準(zhǔn)備好的老舍先生在一陣熱烈的掌聲中走上臺(tái)）。
師：我們今天說(shuō)的主要話題是關(guān)于老舍先生養(yǎng)花，下面請(qǐng)記者朋友、觀眾朋友們與老舍先生自由交流。
（生1——生4為老舍先生扮演者，其它為觀眾及記者）。
生：我是東方臺(tái)記者，請(qǐng)問(wèn)老舍先生，您養(yǎng)些什么花？
生2：我只養(yǎng)些好種易活自己會(huì)奮斗的花。比如菊花、曇花、桂花等。
生：您為什么不養(yǎng)奇花異草？
生3：（看同伴一時(shí)接不上，搶著說(shuō)）珍貴的花草不容易養(yǎng)活，北京的氣候，冬天冷，春天多風(fēng)，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜歡鬧霜凍，這些對(duì)養(yǎng)花來(lái)說(shuō)不太好。
生：老舍先生，早上好。我是中央臺(tái)記者，請(qǐng)問(wèn)您為什么要養(yǎng)花？
生1：因?yàn)槲液軔?ài)花，而且我覺(jué)得養(yǎng)花是生活中的一種樂(lè)趣。
生：我是明珠臺(tái)記者，請(qǐng)問(wèn)老舍先生，你對(duì)養(yǎng)花有些什么感受？
生3：我覺(jué)得養(yǎng)花有益身心。我有腿病，不能長(zhǎng)期行走，也不能長(zhǎng)久地坐，但因?yàn)橛谢ú?，所以我工作的時(shí)候，一會(huì)兒就到院子里澆澆這棵，搬搬這盆，然后再寫(xiě)，然后再出去，就能使腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。
師：（問(wèn)其它老舍）還有嗎？
生4：我覺(jué)得養(yǎng)花能增長(zhǎng)知識(shí)。
師：能具體說(shuō)說(shuō)嗎？
生4：（想了會(huì)兒）比如：有的花喜陰，就別放在太陽(yáng)地里，有的花喜干，就別多澆水。
師：您不覺(jué)得辛苦嗎？
生2：不辛苦。
生3：辛苦，但有樂(lè)趣。
生：有什么樂(lè)趣？
生2：花分根后送給朋友們一些，覺(jué)得自己的勞動(dòng)果實(shí)使其他人也享受了，也覺(jué)得很高興。
生1：曇花開(kāi)放的時(shí)候，約朋友來(lái)觀賞，自己覺(jué)得很驕傲。
生：請(qǐng)問(wèn)老舍先生，您在養(yǎng)花中有傷心事嗎？
生4：有，今年夏天就有這么一回。三百棵菊秧還在地上，沒(méi)到移入盆中，下了一場(chǎng)暴雨，隔壁的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多根。全家都幾天沒(méi)有笑容。
生：您有什么感受呢？
生4：唉，我非常傷心。
師：既然很傷心，還覺(jué)得有樂(lè)趣嗎？
生1：有，因?yàn)楫吘垢吲d的時(shí)候多，傷心的時(shí)候少。
師：那次菊秧被砸死后，您是怎么處理的？
（四學(xué)生相互看了看，不知如何回答）。
師：為了觀點(diǎn)統(tǒng)一，允許你們商量商量，也請(qǐng)下面的觀眾、記者討論討論，猜一猜。
（約兩分鐘后）。
師：咱們先聽(tīng)觀眾猜一猜。
生：我想老舍先生可能后來(lái)又種了一些，好不容易才活。
生：我想老舍先生把倒塌的墻磚慢慢撿了起來(lái)，救活了一些菊秧。
師：老舍先生，您究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？
生3：菊秧被砸死后，我們收撿了殘磚破瓦，卻發(fā)現(xiàn)有一些經(jīng)過(guò)拯救還有活的希望。于是，我們把那些菊秧小心地移入盆中，后來(lái)，它們果然活了，還開(kāi)出了美麗的花。
師：您的心情……。
生3：我很激動(dòng)。
生4：有一種失而復(fù)得的歡喜。
生1：有一種失敗后成功的喜悅。
師：（朝觀眾）朋友們，你們有過(guò)這種樂(lè)趣嗎？
生：有。我以前種紫羅蘭的時(shí)候，花盆被樓上的磚掉下來(lái)打破了，花也好像被砸死了，我傷心地幾天不忍心去看它，可是后來(lái)它竟然開(kāi)花了，我覺(jué)得真是一種樂(lè)趣。
生：我也有。我第一次養(yǎng)桅枝花時(shí)，為了讓它早點(diǎn)開(kāi)，就放了一些肥料。結(jié)果沒(méi)過(guò)幾天，花就被燒死了，我傷心地哭了?？墒呛髞?lái)，在媽媽的鼓勵(lì)指導(dǎo)下，我又養(yǎng)了一盆。去年開(kāi)了花，我覺(jué)得非常高興。
師：那么，大家覺(jué)得傷心事有一種什么樂(lè)趣呢？（生思考了一會(huì)兒）。
生3：有一種遇到困難再奮斗的樂(lè)趣。
生：有關(guān)切朋友的樂(lè)趣。
生：有“有笑有淚”的樂(lè)趣。
師：是的，有喜有憂更有樂(lè)趣。
師：看來(lái)，老舍先生今天也給我們帶來(lái)了許多樂(lè)趣。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，這次節(jié)目到此結(jié)束，感謝老舍先生，感謝觀眾記者朋友。（掌聲）。
二、在引導(dǎo)點(diǎn)撥中感悟。
生：老舍先生養(yǎng)花的樂(lè)趣。
（生自由讀課文，小組討論后指名回答）。
生：養(yǎng)花的樂(lè)趣主要有：一是養(yǎng)花可以增長(zhǎng)知識(shí)；二是養(yǎng)花有益身心健康；三是養(yǎng)花能聞香味，看花開(kāi)，送花給別人；四是養(yǎng)花能使人體會(huì)喜憂的快樂(lè)。
師：你是從哪個(gè)地方體會(huì)到“養(yǎng)花能聞香味，看花開(kāi)，送花給別人”的？
生：第五自然段。（朗讀）。
師：聞香味，看花開(kāi)，送花給別人，這是養(yǎng)花的什么？
生：這是養(yǎng)花的成果。
師：想一想，養(yǎng)花是不是只有這三件成果？
生：不?是。
師：還可能有哪些？
生：還可能花落了，結(jié)果了，可以吃果子。
生：還可能在菊花開(kāi)的時(shí)候，送去參加展覽獲獎(jiǎng)。
（生默讀、思考、指名答）。
生：我覺(jué)得主要是寫(xiě)面對(duì)這些成果的感受。我是從“看著友人拿走自己的勞動(dòng)果實(shí)，心里自然特別喜歡”這句話看出來(lái)的。
師：什么感受？
生：特別喜歡。
生：我覺(jué)得還很驕傲。我是從第一句話看出來(lái)的。
生：我還覺(jué)得很自豪。我是從“約幾位朋友來(lái)看看，更有秉燭夜游”的味道看出來(lái)的。因?yàn)榕e著蠟燭在夜間看難見(jiàn)的曇花開(kāi)，朋友們肯定要贊嘆，所以我就很自豪。
師：嗯，用詞是要準(zhǔn)確。那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂(lè)趣呢？
生：是享受勞動(dòng)果實(shí)的快樂(lè)。
師：對(duì)，這種理解更準(zhǔn)確了。
師：最后一段與前邊具體的講述有什么聯(lián)系？
生：最后一段是總結(jié)，前面是分述。
師：那么從作者講的養(yǎng)花的樂(lè)趣中我們可以體會(huì)到作者對(duì)花的什么感情？
生：我體會(huì)到作者很愛(ài)花。
師：你是從哪些地方體會(huì)到作者愛(ài)花之情的？找一找、劃一劃、讀一讀，再小組交流。
（小組交流，教師巡視指導(dǎo)）。
師：誰(shuí)能把你體會(huì)最深的一段有感情地讀一讀？
（指名朗讀，讀得好的掌聲鼓勵(lì)）。
師：通過(guò)了解老舍先生養(yǎng)花的樂(lè)趣，你有什么收獲？
生：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我知道了面對(duì)生活中的憂傷與不快，我們也應(yīng)該向老舍先生一樣坦然面對(duì)，因?yàn)樯畹臉?lè)趣就是有酸有甜有苦有辣。
生：我體會(huì)到面對(duì)困難與挫折，我們不能害怕它，而要向老舍先生一樣勇敢地去面對(duì)并且克服，這樣才能象老舍先生養(yǎng)花一樣體會(huì)到樂(lè)趣。
生：我體會(huì)到，老舍先生對(duì)養(yǎng)花這么小小的事就能做得有滋有味，我們對(duì)待其它的事也要象他一樣認(rèn)真做，就能得到樂(lè)趣。
生：我收獲到，在寫(xiě)作時(shí)要寫(xiě)清自己的感受就要通過(guò)具體事例把它寫(xiě)清楚。
生：我給他補(bǔ)充一點(diǎn)，還要有條理地分成幾部分來(lái)寫(xiě)。
三、在課外練筆中運(yùn)用。
（有些贊同地點(diǎn)頭，有些顯出為難的樣子）。
師：如果覺(jué)得有困難，也可以寫(xiě)寫(xiě)你最喜愛(ài)的花草。
（生鋪開(kāi)紙筆，開(kāi)始寫(xiě)作）。
[總評(píng)：這節(jié)課，有以下幾個(gè)方面的突出特點(diǎn)：
一、落實(shí)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。教師在這節(jié)課中根據(jù)教材特點(diǎn)安排了《藝術(shù)與人生》的活動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生在嘗試扮演的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，人人都樂(lè)于參與學(xué)習(xí)，參與傾聽(tīng)表達(dá)。同時(shí)允許學(xué)生自由選擇適合自己的“角色”，作業(yè)?練習(xí)等，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異。
二、正確處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。雖然教學(xué)是以活動(dòng)促學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，但并沒(méi)有脫離語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，而是在引導(dǎo)學(xué)生充分地理解課文語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，運(yùn)用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行交流、運(yùn)用，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地將角色語(yǔ)言帶進(jìn)課堂，自然而然地提高了口語(yǔ)交際能力。
三、有效地發(fā)揮了教師的組織與引導(dǎo)。教師在教學(xué)中沒(méi)有絲毫包辦代替，機(jī)械控制，而是讓學(xué)生充分地表達(dá)。既尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，又因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生理解感悟上的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、誤點(diǎn)進(jìn)行了點(diǎn)撥。
四、注重了對(duì)學(xué)生積極的人生態(tài)度、高尚的道德情操的正確導(dǎo)向。教師在教學(xué)中沒(méi)有明確的思想教育的訓(xùn)話，而是在學(xué)生理解語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中步步引導(dǎo)。通過(guò)體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的豐富情感，情不自禁地受到熏陶感染。
養(yǎng)花教案設(shè)計(jì)篇三
生：（躍躍欲試，齊答）準(zhǔn)備好了。
（移開(kāi)講臺(tái)，模擬中央臺(tái)《藝術(shù)與人生》布置）。
師：觀眾朋友們，大家好！您現(xiàn)在收看的是中央電視臺(tái)《藝術(shù)與人生》欄目，今天我們的特邀嘉賓是著名作家老舍先生。
（任選4名準(zhǔn)備好的老舍先生在一陣熱烈的掌聲中走上臺(tái)）。
師：我們今天說(shuō)的主要話題是關(guān)于老舍先生養(yǎng)花，下面請(qǐng)記者朋友、觀眾朋友們與老舍先生自由交流。
（生1——生4為老舍先生扮演者，其它為觀眾及記者）。
生：我是東方臺(tái)記者，請(qǐng)問(wèn)老舍先生，您養(yǎng)些什么花？
生2：我只養(yǎng)些好種易活自己會(huì)奮斗的花。比如菊花、曇花、桂花等。
生：您為什么不養(yǎng)奇花異草？
生3：（看同伴一時(shí)接不上，搶著說(shuō)）珍貴的花草不容易養(yǎng)活，北京的氣候，冬天冷，春天多風(fēng)，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜歡鬧霜凍，這些對(duì)養(yǎng)花來(lái)說(shuō)不太好。
生：老舍先生，早上好。我是中央臺(tái)記者，請(qǐng)問(wèn)您為什么要養(yǎng)花？
生1：因?yàn)槲液軔?ài)花，而且我覺(jué)得養(yǎng)花是生活中的一種樂(lè)趣。
生：我是明珠臺(tái)記者，請(qǐng)問(wèn)老舍先生，你對(duì)養(yǎng)花有些什么感受？
生3：我覺(jué)得養(yǎng)花有益身心。我有腿病，不能長(zhǎng)期行走，也不能長(zhǎng)久地坐，但因?yàn)橛谢ú?，所以我工作的時(shí)候，一會(huì)兒就到院子里澆澆這棵，搬搬這盆，然后再寫(xiě)，然后再出去，就能使腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。
師：（問(wèn)其它老舍）還有嗎？
生4：我覺(jué)得養(yǎng)花能增長(zhǎng)知識(shí)。
師：能具體說(shuō)說(shuō)嗎？
生4：（想了會(huì)兒）比如：有的花喜陰，就別放在太陽(yáng)地里，有的花喜干，就別多澆水。
師：您不覺(jué)得辛苦嗎？
生2：不辛苦。
生3：辛苦，但有樂(lè)趣。
生：有什么樂(lè)趣？
生2：花分根后送給朋友們一些，覺(jué)得自己的勞動(dòng)果實(shí)使其他人也享受了，也覺(jué)得很高興。
生1：曇花開(kāi)放的時(shí)候，約朋友來(lái)觀賞，自己覺(jué)得很驕傲。
生：請(qǐng)問(wèn)老舍先生，您在養(yǎng)花中有傷心事嗎？
生4：有，今年夏天就有這么一回。三百棵菊秧還在地上，沒(méi)到移入盆中，下了一場(chǎng)暴雨，隔壁的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多根。全家都幾天沒(méi)有笑容。
生：您有什么感受呢？
生4：唉，我非常傷心。
師：既然很傷心，還覺(jué)得有樂(lè)趣嗎？
生1：有，因?yàn)楫吘垢吲d的時(shí)候多，傷心的時(shí)候少。
師：那次菊秧被砸死后，您是怎么處理的？
（四學(xué)生相互看了看，不知如何回答）。
師：為了觀點(diǎn)統(tǒng)一，允許你們商量商量，也請(qǐng)下面的觀眾、記者討論討論，猜一猜。
（約兩分鐘后）。
師：咱們先聽(tīng)觀眾猜一猜。
生：我想老舍先生可能后來(lái)又種了一些，好不容易才活。
生：我想老舍先生把倒塌的墻磚慢慢撿了起來(lái)，救活了一些菊秧。
師：老舍先生，您究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？
生3：菊秧被砸死后，我們收撿了殘磚破瓦，卻發(fā)現(xiàn)有一些經(jīng)過(guò)拯救還有活的希望。于是，我們把那些菊秧小心地移入盆中，后來(lái)，它們果然活了，還開(kāi)出了美麗的花。
師：您的心情……。
生3：我很激動(dòng)。
生4：有一種失而復(fù)得的歡喜。
生1：有一種失敗后成功的喜悅。
師：（朝觀眾）朋友們，你們有過(guò)這種樂(lè)趣嗎？
生：有。我以前種紫羅蘭的時(shí)候，花盆被樓上的磚掉下來(lái)打破了，花也好像被砸死了，我傷心地幾天不忍心去看它，可是后來(lái)它竟然開(kāi)花了，我覺(jué)得真是一種樂(lè)趣。
生：我也有。我第一次養(yǎng)桅枝花時(shí)，為了讓它早點(diǎn)開(kāi)，就放了一些肥料。結(jié)果沒(méi)過(guò)幾天，花就被燒死了，我傷心地哭了。可是后來(lái)，在媽媽的鼓勵(lì)指導(dǎo)下，我又養(yǎng)了一盆。去年開(kāi)了花，我覺(jué)得非常高興。
師：那么，大家覺(jué)得傷心事有一種什么樂(lè)趣呢？（生思考了一會(huì)兒）。
生3：有一種遇到困難再奮斗的樂(lè)趣。
生：有關(guān)切朋友的樂(lè)趣。
生：有“有笑有淚”的樂(lè)趣。
師：是的，有喜有憂更有樂(lè)趣。
師：看來(lái)，老舍先生今天也給我們帶來(lái)了許多樂(lè)趣。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，這次節(jié)目到此結(jié)束，感謝老舍先生，感謝觀眾記者朋友。（掌聲）。
二、在引導(dǎo)點(diǎn)撥中感悟。
生：老舍先生養(yǎng)花的樂(lè)趣。
（生自由讀課文，小組討論后指名回答）。
生：養(yǎng)花的樂(lè)趣主要有：一是養(yǎng)花可以增長(zhǎng)知識(shí)；二是養(yǎng)花有益身心健康；三是養(yǎng)花能聞香味，看花開(kāi)，送花給別人；四是養(yǎng)花能使人體會(huì)喜憂的快樂(lè)。
師：你是從哪個(gè)地方體會(huì)到“養(yǎng)花能聞香味，看花開(kāi)，送花給別人”的？
生：第五自然段。（朗讀）。
師：聞香味，看花開(kāi)，送花給別人，這是養(yǎng)花的什么？
生：這是養(yǎng)花的成果。
師：想一想，養(yǎng)花是不是只有這三件成果？
生：不是。
師：還可能有哪些？
生：還可能花落了，結(jié)果了，可以吃果子。
生：還可能在菊花開(kāi)的時(shí)候，送去參加展覽獲獎(jiǎng)。
（生默讀、思考、指名答）。
生：我覺(jué)得主要是寫(xiě)面對(duì)這些成果的感受。我是從“看著友人拿走自己的勞動(dòng)果實(shí)，心里自然特別喜歡”這句話看出來(lái)的。
師：什么感受？
生：特別喜歡。
生：我覺(jué)得還很驕傲。我是從第一句話看出來(lái)的。
生：我還覺(jué)得很自豪。我是從“約幾位朋友來(lái)看看，更有秉燭夜游”的味道看出來(lái)的。因?yàn)榕e著蠟燭在夜間看難見(jiàn)的曇花開(kāi)，朋友們肯定要贊嘆，所以我就很自豪。
師：嗯，用詞是要準(zhǔn)確。那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂(lè)趣呢？
生：是享受勞動(dòng)果實(shí)的快樂(lè)。
師：對(duì)，這種理解更準(zhǔn)確了。
師：最后一段與前邊具體的講述有什么聯(lián)系？
生：最后一段是總結(jié)，前面是分述。
師：那么從作者講的養(yǎng)花的樂(lè)趣中我們可以體會(huì)到作者對(duì)花的什么感情？
生：我體會(huì)到作者很愛(ài)花。
師：你是從哪些地方體會(huì)到作者愛(ài)花之情的？找一找、劃一劃、讀一讀，再小組交流。
（小組交流，教師巡視指導(dǎo)）。
師：誰(shuí)能把你體會(huì)最深的一段有感情地讀一讀？
（指名朗讀，讀得好的掌聲鼓勵(lì)）。
師：通過(guò)了解老舍先生養(yǎng)花的樂(lè)趣，你有什么收獲？
生：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我知道了面對(duì)生活中的憂傷與不快，我們也應(yīng)該向老舍先生一樣坦然面對(duì)，因?yàn)樯畹臉?lè)趣就是有酸有甜有苦有辣。
生：我體會(huì)到面對(duì)困難與挫折，我們不能害怕它，而要向老舍先生一樣勇敢地去面對(duì)并且克服，這樣才能象老舍先生養(yǎng)花一樣體會(huì)到樂(lè)趣。
生：我體會(huì)到，老舍先生對(duì)養(yǎng)花這么小小的事就能做得有滋有味，我們對(duì)待其它的事也要象他一樣認(rèn)真做，就能得到樂(lè)趣。
生：我收獲到，在寫(xiě)作時(shí)要寫(xiě)清自己的感受就要通過(guò)具體事例把它寫(xiě)清楚。
生：我給他補(bǔ)充一點(diǎn)，還要有條理地分成幾部分來(lái)寫(xiě)。
三、在課外練筆中運(yùn)用。
（有些贊同地點(diǎn)頭，有些顯出為難的樣子）。
師：如果覺(jué)得有困難，也可以寫(xiě)寫(xiě)你最喜愛(ài)的花草。
（生鋪開(kāi)紙筆，開(kāi)始寫(xiě)作）。
[總評(píng)：這節(jié)課，有以下幾個(gè)方面的突出特點(diǎn)：
一、落實(shí)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。教師在這節(jié)課中根據(jù)教材特點(diǎn)安排了《藝術(shù)與人生》的活動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生在嘗試扮演的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，人人都樂(lè)于參與學(xué)習(xí)，參與傾聽(tīng)表達(dá)。同時(shí)允許學(xué)生自由選擇適合自己的“角色”，作業(yè)練習(xí)等，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異。
養(yǎng)花教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的感情。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)用“置之不理”造句。
3、完成課后練筆。
4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文的思想內(nèi)容，完成練筆。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、理清文章條理。
2、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程?：
一、導(dǎo)入??新課。
你家中有花嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你說(shuō)說(shuō)老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從中體會(huì)到什么樂(lè)趣？
三、通過(guò)讀課文，給課文分段。
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？
2、討論：課文可以分三段。
（1）（2—6）（7）。
四、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
1、“奇花異草”是什么意思？
作者養(yǎng)的花草有什么特點(diǎn)？為什么？
2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？
作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？
3、作者為什么說(shuō)他“可得感謝它們”？
用課文里的話說(shuō)一說(shuō)。
因?yàn)樽髡咭驗(yàn)轲B(yǎng)花而受益：有益身心，勝于吃藥。
5、什么是“秉燭夜游”？
6、為什么作者“也有傷心的時(shí)候”？
7、作者認(rèn)為養(yǎng)花究竟有哪些樂(lè)趣？
五、作業(yè)?。
1、熟讀課文。
2、試背最后一自然段。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、練習(xí)給課文編提綱。
2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)過(guò)程?：
一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、齊背最后一段。
3、檢查生字讀音。
4、指導(dǎo)識(shí)記字形。
二、再讀課文，概括中心。
1、提出要求：
2、自由讀課文，討論。
3、討論交流。
4、概括中心思想。
三、練習(xí)給課文編提綱。
1、自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的？
2、討論交流。
（1）文章題目：養(yǎng)花。
（2）文章中心：作者通過(guò)自己的養(yǎng)花實(shí)踐切身體會(huì)到了養(yǎng)花的種種樂(lè)趣。
（3）材料安排：
a、把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂(lè)趣。
b、具體講養(yǎng)花的樂(lè)趣。
c、總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。
四、指導(dǎo)“置之不理”造句。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、范讀。
2、學(xué)生有感情朗讀課文。
3、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
六、作業(yè)?：
1、練習(xí)有感情朗讀課文。
2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?：
練筆，寫(xiě)一種你喜愛(ài)的花草。
教學(xué)過(guò)程?：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、指名有感情朗讀課文。
三、檢查背誦。
四、明確“練筆”要求。
1、學(xué)生自己閱讀練筆的題目。
2、討論。
這次練筆的內(nèi)容是什么？（寫(xiě)一種自己喜歡的花草。）。
練筆有什么要求？
（寫(xiě)一個(gè)片斷；寫(xiě)出花草的特點(diǎn)；要寫(xiě)出自己喜歡這種花草的原因。）。
五、學(xué)生寫(xiě)作。
1、分組練說(shuō)。
2、學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視指導(dǎo)。
六、交流，修改。
養(yǎng)花教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)用找出中心句來(lái)正確領(lǐng)會(huì)課文中心思想的閱讀方法.
2、學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字及19個(gè)詞意思.
3、能分別用計(jì)較、關(guān)切和關(guān)聯(lián)詞“不是……就是……”“要是……就……”寫(xiě)句子。
4、能熟讀課文，背誦課文最后4個(gè)自然段。
5、感受養(yǎng)花給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：找出中心句，領(lǐng)會(huì)作者養(yǎng)花的樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn)：理解養(yǎng)花有哪些樂(lè)趣，體會(huì)“淚”也是樂(lè)趣之一。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：1、找出中心句，體會(huì)作者從哪些方面來(lái)寫(xiě)?zhàn)B花的樂(lè)趣。
2、自學(xué)生字詞。
教學(xué)方法：嘗試教學(xué)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課文。
1、引入：在四年級(jí)，我們學(xué)過(guò)一篇課文《貓》，你們知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
2、老舍是一位熱愛(ài)生活的著名作家、語(yǔ)言大師，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的另一篇文章《養(yǎng)花》，來(lái)感受一下老舍在養(yǎng)花過(guò)程中的喜怒哀樂(lè)，他在養(yǎng)花中的樂(lè)趣。（板書(shū)課題）。
3、如果讓你來(lái)寫(xiě)這篇文章，你會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容呢？（隨機(jī)板書(shū)）。
養(yǎng)花。
為什么養(yǎng)花（1）：愛(ài)花、當(dāng)作生活中的樂(lè)趣。
養(yǎng)了哪些花（2）：好種易活、
怎樣養(yǎng)花（3）：
養(yǎng)花有什么好處（4、5）：
養(yǎng)花也有傷心的時(shí)候（6）：
養(yǎng)花的樂(lè)趣（7）：
二、學(xué)生初讀課文，初步感知課文大意。
2、學(xué)生自由討論。
3、學(xué)生回答，師板書(shū)。
以上的內(nèi)容都是養(yǎng)花的樂(lè)趣，那老舍是用哪句話來(lái)概括地講了養(yǎng)花的樂(lè)趣呢？學(xué)習(xí)中心句：“有憂，有笑有淚，有香有色，有花有果。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣?！?/p>
為什么說(shuō)憂、淚，勞動(dòng)都是養(yǎng)花的樂(lè)趣呢？（學(xué)生自由發(fā)言）。
小結(jié)：是呀！生活，是多么有趣，多么令人歡喜呀。雖然有時(shí)會(huì)不成功，有時(shí)也會(huì)有傷心事，但生活本來(lái)就是由這許多酸甜苦辣組成的，生活本身就充滿了喜怒哀樂(lè)嘛！只有這樣，生活才會(huì)豐富多彩，才會(huì)充滿樂(lè)趣么。
三、深入研讀。
引入：喜怒哀樂(lè)，對(duì)老舍來(lái)說(shuō)，都是樂(lè)趣，讓我們來(lái)看看，他都領(lǐng)略了哪些的樂(lè)趣？
（一）第一段。
1、指名讀課文，正音。
2、回答：我為什么養(yǎng)花？板書(shū)：（愛(ài)花、當(dāng)作生活中的樂(lè)趣）。
3、你從哪些句子能深切地體會(huì)到老舍的愛(ài)花呢？（不計(jì)較、滿）。
4、朗讀體會(huì)。
（二）學(xué)習(xí)第二段。
1、學(xué)生自由讀，想想這一段的寫(xiě)作方法和主要內(nèi)容。
2、生回答（板書(shū)）。
3、分層次，指名讀，分組讀，體會(huì)樂(lè)趣。
（三）學(xué)習(xí)第三段。
1、范讀，說(shuō)說(shuō)這一段中作者在養(yǎng)花中得到什么樂(lè)趣。
2、生回答。
3、朗讀、體會(huì)、自由說(shuō)。
四、作業(yè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)中心句，完成文章的體會(huì)。
2、總結(jié)全文。
教學(xué)方法：自讀體悟。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧。
二、學(xué)習(xí)課文第四段。
1、學(xué)生自由讀課文第四段，給這一段分層。
2、討論該怎么分層。
3、分層研讀：
第一層:。
“循環(huán)”是什么意思？你能舉些例子嗎？（舉些數(shù)學(xué)上的例子如3.15151515……；2.638638638……等）。
在文中將具體描寫(xiě)“循環(huán)”的語(yǔ)句劃出來(lái)。
第二層：
指名讀，說(shuō)說(shuō)文中的“這多么有意思呀！”“這”指什么？“我”付出了怎樣艱辛的勞動(dòng)？
第三層：
齊讀，說(shuō)說(shuō)“這難道不是真理嗎？”中的“這”又指什么？
4、齊讀第四段，歸納段意。
5、朗讀背誦。
三、學(xué)習(xí)課文第五段。
1、默讀，說(shuō)說(shuō)這一段講了幾層意思？
2、分層，概括層意。
3、朗讀背誦。
四、學(xué)習(xí)第六段。
1、自由讀，說(shuō)說(shuō)這一段講了什么？
2、為什么說(shuō)傷心事也是一種樂(lè)趣？
3、小結(jié)：是呀，只有喜怒哀樂(lè)俱全，生活才會(huì)豐富多彩，所以說(shuō)，傷心事也是生活中的一種樂(lè)趣。
五、總結(jié)全文。
六、作業(yè)。
養(yǎng)花教案設(shè)計(jì)篇六
設(shè)計(jì)理念：
讓學(xué)生在自讀中感悟作者的思想感情，感悟生活的樂(lè)趣和生命的價(jià)值，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法和生活態(tài)度，并運(yùn)用滲透于自己的學(xué)習(xí)生活中去。
教學(xué)目標(biāo):。
1、有感情的朗讀課文。
2、掌握“門道，有益身心，奇花異草，秉燭夜游”等詞語(yǔ)。
3、了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣些具體的。
4、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣些具體的。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你人為什么是快樂(lè)？
2、直接點(diǎn)出文章主題——養(yǎng)花的快樂(lè)。
（板書(shū)）有喜有憂???有笑有淚。
有花有果???有香有色。
既須勞動(dòng)???又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
[由“快樂(lè)”切入本文，聯(lián)系學(xué)生對(duì)自身生活的感受，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]。
二、抓主要段落，重點(diǎn)體會(huì)養(yǎng)花的樂(lè)趣。
1、速讀全文，找出具體敘述養(yǎng)花樂(lè)趣無(wú)窮的段落。
2、默讀文章，看看老舍先生是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣些具體的？
（主要從寫(xiě)作上讓學(xué)生把握作者的表達(dá)方法。）。
根據(jù)學(xué)生回答，完成板書(shū)：
養(yǎng)花。
會(huì)奮斗的花（2）——選花???????????????????有笑有淚。
多得?知識(shí)（3）?????????養(yǎng)花是一種樂(lè)趣???有花有果。
樂(lè)、趣、喜（5）——贈(zèng)花???????????????????既須勞動(dòng)。
3.圍繞這些段落自讀，互相交流感想和體會(huì)。
“請(qǐng)你用自己喜歡的方式自讀這些段落，看看文章哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了作者愛(ài)花，并把養(yǎng)花當(dāng)成生活中的樂(lè)趣了?？梢园阉?huà)下來(lái)，多讀幾遍，也可以在旁邊寫(xiě)下你的體會(huì)?！?/p>
4、學(xué)生自讀。
[尊重學(xué)生的主體性和學(xué)生獨(dú)特的感受，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。]。
5、集體交流反饋。
教學(xué)提示：
（1）學(xué)生講感想、體會(huì)，暢談自己的看法。
（2）根據(jù)學(xué)生的看法找文中的段落進(jìn)一步體會(huì)文章。
（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子，特別是每段的總述句、中心句，體會(huì)、交流自己的見(jiàn)解。
（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，或是個(gè)別朗讀自己喜歡的句子。
6、教師小結(jié)。
作者以“養(yǎng)花的樂(lè)趣”為中心，或從正面，或從側(cè)面，或從反面，講了養(yǎng)花給作者帶來(lái)的樂(lè)趣，一層一層地表達(dá)了中心，抒發(fā)了自己熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)的思想感情。
三、總結(jié)全文，課堂延伸。
1、學(xué)了這篇文章你有了哪些收獲呢？
2、在你的生活中，你體會(huì)到了哪些樂(lè)趣呢？
[再一次聯(lián)系生活，提高對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。]。
3、在學(xué)生的暢談的基礎(chǔ)上總結(jié)：
（出示）。
寬容生樂(lè)??????苦中有樂(lè)。
無(wú)憂得樂(lè)??????知足常樂(lè)。
助人為樂(lè)??????寡欲則樂(lè)。
讀書(shū)尋樂(lè)??????健康快樂(lè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)養(yǎng)花。
生活的樂(lè)趣（1）???????????有喜有憂。
會(huì)奮斗的花（2）——選花????有笑有淚。
多得?知識(shí)（3）???????養(yǎng)花是一種樂(lè)趣??有花有果。
有益?身心（4）?????????????有香有色。
樂(lè)、趣、喜（5）——贈(zèng)花??????既須勞動(dòng)。
傷心事?（6）——惜花??????又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
養(yǎng)花教案設(shè)計(jì)篇七
《養(yǎng)花》是人教版第十冊(cè)13課。一位教師在上這課時(shí)，利用一道填空題貫穿學(xué)習(xí)了課文，很好地體現(xiàn)了“一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)糅合多個(gè)目標(biāo)”。
師：根據(jù)填空題，自瀆課文2—6節(jié)。
出示卡片：養(yǎng)花可以（??），這是件充滿樂(lè)趣的事。
生2：養(yǎng)花可以有益身心。作者的腿不好，不利于久坐，他工作一會(huì)兒去侃侃話，調(diào)節(jié)一下，有益身心。
生3：養(yǎng)花可以獲得真理。作者雖然在養(yǎng)花中常常熱汗直流，腰酸腿疼，但是在這個(gè)過(guò)程中懂得了勞動(dòng)才能創(chuàng)造。
生4：作者懂得勞動(dòng)創(chuàng)造生活，結(jié)合以前學(xué)過(guò)老舍爺爺?shù)摹秳趧?dòng)最有滋味》，我也懂得了是勞動(dòng)幫助作者一家度過(guò)了艱難的歲月，一切美好的生活都要靠自己的雙手創(chuàng)造。
生5：勞動(dòng)創(chuàng)造出樂(lè)趣，勞動(dòng)創(chuàng)造出世界。
師：對(duì)，勞動(dòng)創(chuàng)造了整個(gè)人類，勞動(dòng)創(chuàng)造了嶄新的生活，勞動(dòng)勞動(dòng)創(chuàng)造了美，勞動(dòng)創(chuàng)造出獨(dú)立的自我。這些都是作者在養(yǎng)花中感受到的。
生6：養(yǎng)花可以使作者和別人分享快樂(lè)。約朋友來(lái)賞花，給別人贈(zèng)花，都使作者感到十分快樂(lè)。
生7：養(yǎng)花可以給作者的生活增添了色彩?；ê米髡呔拖玻ú缓米髡呔蛻n。菊秧被砸死后，作者“全家都幾天沒(méi)笑容”。
生8：養(yǎng)花可以使作者的情感更加豐富和細(xì)膩了。
師：俗話說(shuō)，若有甜，加點(diǎn)鹽。養(yǎng)花中的憂傷及痛苦，使得開(kāi)心和快樂(lè)顯得更加突出，作者的生活和情感因而多姿多彩。
生9：養(yǎng)花使作者掌握了它們的喜好及不適，可以更好地關(guān)心照顧它們?？闯鲎髡邿釔?ài)生命。
師：講得真好。作者掌握了養(yǎng)花的門道，是為了天天照管花草，在他的眼里，花草象孩子一樣需要呵護(hù)，這足以看出他對(duì)自然界中一切生命的熱愛(ài)。走進(jìn)自然，珍惜自然，關(guān)愛(ài)自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。
在以上教學(xué)案例中，這位老師將問(wèn)題提“大”了，“養(yǎng)花可以（??），這是件充滿樂(lè)趣的事”，將整篇課文的內(nèi)容凝聚于一道題中，將這一道填空題貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)中。學(xué)生在精讀、深思、感悟的過(guò)程中，體會(huì)到了老舍爺爺對(duì)花草的關(guān)切，對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的積淀，對(duì)“給予是快樂(lè)的”這一人生哲理的體驗(yàn)，學(xué)生也受到了熏陶、啟迪。再則，這位老師設(shè)計(jì)的填空題“養(yǎng)花可以（?），這是件充滿樂(lè)趣的事?！鳖}目緊扣全文內(nèi)容，彈性大，思維空間廣，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的已有經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生不同的體會(huì)和感悟。當(dāng)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生新知識(shí)時(shí)，老師在尊重學(xué)生新發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的分析判斷，對(duì)學(xué)生零碎的認(rèn)識(shí)進(jìn)行總結(jié)和提煉，如上例中這位老師的每一次引導(dǎo)都起到了升華學(xué)生認(rèn)識(shí)的作用。另外，這位老師讓學(xué)生根據(jù)填空題體會(huì)課文內(nèi)容，此時(shí)的學(xué)生認(rèn)真閱讀，大膽揣摩，充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造力，積極思考和探究，在自瀆的過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，選擇新判斷，產(chǎn)生新感悟，重組新知識(shí)，從而在自己的頭腦中生成具有自身個(gè)性品質(zhì)特征的知識(shí)。這位老師的設(shè)計(jì)真正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè)趣。
養(yǎng)花教案設(shè)計(jì)篇八
張廣祥主頁(yè)中國(guó)語(yǔ)文名網(wǎng)“中學(xué)語(yǔ)文在線”
一、在活動(dòng)實(shí)踐中理解。
生：（躍躍欲試，齊答）準(zhǔn)備好了。
（移開(kāi)講臺(tái)，模擬中央臺(tái)《藝術(shù)與人生》布置）。
師：觀眾朋友們，大家好！您現(xiàn)在收看的是中央電視臺(tái)《藝術(shù)與人生》欄目，今天我們的特邀嘉賓是著名作家老舍先生。
（任選4名準(zhǔn)備好的老舍先生在一陣熱烈的掌聲中走上臺(tái)）。
師：我們今天說(shuō)的主要話題是關(guān)于老舍先生養(yǎng)花，下面請(qǐng)記者朋友、觀眾朋友們與老舍先生自由交流。
（生1——生4為老舍先生扮演者，其它為觀眾及記者）。
生：我是東方臺(tái)記者，請(qǐng)問(wèn)老舍先生，您養(yǎng)些什么花？
生2：我只養(yǎng)些好種易活自己會(huì)奮斗的花。比如菊花、曇花、桂花等。
生：您為什么不養(yǎng)奇花異草？
生3：（看同伴一時(shí)接不上，搶著說(shuō)）珍貴的花草不容易養(yǎng)活，北京的氣候，冬天冷，春天多風(fēng)，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜歡鬧霜凍，這些對(duì)養(yǎng)花來(lái)說(shuō)不太好。
生：老舍先生，早上好。我是中央臺(tái)記者，請(qǐng)問(wèn)您為什么要養(yǎng)花？
生1：因?yàn)槲液軔?ài)花，而且我覺(jué)得養(yǎng)花是生活中的一種樂(lè)趣。
生：我是明珠臺(tái)記者，請(qǐng)問(wèn)老舍先生，你對(duì)養(yǎng)花有些什么感受？
生3：我覺(jué)得養(yǎng)花有益身心。我有腿病，不能長(zhǎng)期行走，也不能長(zhǎng)久地坐，但因?yàn)橛谢ú?，所以我工作的時(shí)候，一會(huì)兒就到院子里澆澆這棵，搬搬這盆，然后再寫(xiě)，然后再出去，就能使腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。
師：（問(wèn)其它老舍）還有嗎？
生4：我覺(jué)得養(yǎng)花能增長(zhǎng)知識(shí)。
師：能具體說(shuō)說(shuō)嗎？
生4：（想了會(huì)兒）比如：有的花喜陰，就別放在太陽(yáng)地里，有的花喜干，就別多澆水。
師：您不覺(jué)得辛苦嗎？
生2：不辛苦。
生3：辛苦，但有樂(lè)趣。
生：有什么樂(lè)趣？
生2：花分根后送給朋友們一些，覺(jué)得自己的勞動(dòng)果實(shí)使其他人也享受了，也覺(jué)得很高興。
生1：曇花開(kāi)放的時(shí)候，約朋友來(lái)觀賞，自己覺(jué)得很驕傲。
生：請(qǐng)問(wèn)老舍先生，您在養(yǎng)花中有傷心事嗎？
生4：有，今年夏天就有這么一回。三百棵菊秧還在地上，沒(méi)到移入盆中，下了一場(chǎng)暴雨，隔壁的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多根。全家都幾天沒(méi)有笑容。
生：您有什么感受呢？
生4：唉，我非常傷心。
師：既然很傷心，還覺(jué)得有樂(lè)趣嗎？
生1：有，因?yàn)楫吘垢吲d的時(shí)候多，傷心的時(shí)候少。
師：那次菊秧被砸死后，您是怎么處理的？
（四學(xué)生相互看了看，不知如何回答）。
師：為了觀點(diǎn)統(tǒng)一，允許你們商量商量，也請(qǐng)下面的觀眾、記者討論討論，猜一猜。
（約兩分鐘后）。
師：咱們先聽(tīng)觀眾猜一猜。
生：我想老舍先生可能后來(lái)又種了一些，好不容易才活。
生：我想老舍先生把倒塌的墻磚慢慢撿了起來(lái)，救活了一些菊秧。
師：老舍先生，您究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？
生3：菊秧被砸死后，我們收撿了殘磚破瓦，卻發(fā)現(xiàn)有一些經(jīng)過(guò)拯救還有活的希望。于是，我們把那些菊秧小心地移入盆中，后來(lái)，它們果然活了，還開(kāi)出了美麗的花。
師：您的心情……。
生3：我很激動(dòng)。
生4：有一種失而復(fù)得的歡喜。
生1：有一種失敗后成功的喜悅。
師：（朝觀眾）朋友們，你們有過(guò)這種樂(lè)趣嗎？
生：有。我以前種紫羅蘭的時(shí)候，花盆被樓上的磚掉下來(lái)打破了，花也好像被砸死了，我傷心地幾天不忍心去看它，可是后來(lái)它竟然開(kāi)花了，我覺(jué)得真是一種樂(lè)趣。
生：我也有。我第一次養(yǎng)桅枝花時(shí)，為了讓它早點(diǎn)開(kāi)，就放了一些肥料。結(jié)果沒(méi)過(guò)幾天，花就被燒死了，我傷心地哭了。可是后來(lái)，在媽媽的鼓勵(lì)指導(dǎo)下，我又養(yǎng)了一盆。去年開(kāi)了花，我覺(jué)得非常高興。
師：那么，大家覺(jué)得傷心事有一種什么樂(lè)趣呢？（生思考了一會(huì)兒）。
生3：有一種遇到困難再奮斗的樂(lè)趣。
生：有關(guān)切朋友的樂(lè)趣。
生：有“有笑有淚”的樂(lè)趣。
師：是的，有喜有憂更有樂(lè)趣。
師：看來(lái)，老舍先生今天也給我們帶來(lái)了許多樂(lè)趣。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，這次節(jié)目到此結(jié)束，感謝老舍先生，感謝觀眾記者朋友。（掌聲）。
二、在引導(dǎo)點(diǎn)撥中感悟。
生：老舍先生養(yǎng)花的樂(lè)趣。
（生自由讀課文，小組討論后指名回答）。
生：養(yǎng)花的樂(lè)趣主要有：一是養(yǎng)花可以增長(zhǎng)知識(shí)；二是養(yǎng)花有益身心健康；三是養(yǎng)花能聞香味，看花開(kāi)，送花給別人；四是養(yǎng)花能使人體會(huì)喜憂的快樂(lè)。
師：你是從哪個(gè)地方體會(huì)到“養(yǎng)花能聞香味，看花開(kāi)，送花給別人”的？
生：第五自然段。（朗讀）。
師：聞香味，看花開(kāi)，送花給別人，這是養(yǎng)花的什么？
生：這是養(yǎng)花的成果。
師：想一想，養(yǎng)花是不是只有這三件成果？
生：不是。
師：還可能有哪些？
生：還可能花落了，結(jié)果了，可以吃果子。
生：還可能在菊花開(kāi)的時(shí)候，送去參加展覽獲獎(jiǎng)。
（生默讀、思考、指名答）。
生：我覺(jué)得主要是寫(xiě)面對(duì)這些成果的感受。我是從“看著友人拿走自己的勞動(dòng)果實(shí)，心里自然特別喜歡”這句話看出來(lái)的。
師：什么感受？
生：特別喜歡。
生：我覺(jué)得還很驕傲。我是從第一句話看出來(lái)的。
生：我還覺(jué)得很自豪。我是從“約幾位朋友來(lái)看看，更有秉燭夜游”的味道看出來(lái)的。因?yàn)榕e著蠟燭在夜間看難見(jiàn)的曇花開(kāi)，朋友們肯定要贊嘆，所以我就很自豪。
師：嗯，用詞是要準(zhǔn)確。那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂(lè)趣呢？
生：是享受勞動(dòng)果實(shí)的快樂(lè)。
師：對(duì)，這種理解更準(zhǔn)確了。
師：最后一段與前邊具體的講述有什么聯(lián)系？
生：最后一段是總結(jié)，前面是分述。
師：那么從作者講的養(yǎng)花的樂(lè)趣中我們可以體會(huì)到作者對(duì)花的什么感情？
生：我體會(huì)到作者很愛(ài)花。
師：你是從哪些地方體會(huì)到作者愛(ài)花之情的？找一找、劃一劃、讀一讀，再小組交流。
（小組交流，教師巡視指導(dǎo)）。
師：誰(shuí)能把你體會(huì)最深的一段有感情地讀一讀？
（指名朗讀，讀得好的掌聲鼓勵(lì)）。
師：通過(guò)了解老舍先生養(yǎng)花的樂(lè)趣，你有什么收獲？
生：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我知道了面對(duì)生活中的憂傷與不快，我們也應(yīng)該向老舍先生一樣坦然面對(duì)，因?yàn)樯畹臉?lè)趣就是有酸有甜有苦有辣。
生：我體會(huì)到面對(duì)困難與挫折，我們不能害怕它，而要向老舍先生一樣勇敢地去面對(duì)并且克服，這樣才能象老舍先生養(yǎng)花一樣體會(huì)到樂(lè)趣。
生：我體會(huì)到，老舍先生對(duì)養(yǎng)花這么小小的事就能做得有滋有味，我們對(duì)待其它的事也要象他一樣認(rèn)真做，就能得到樂(lè)趣。
生：我收獲到，在寫(xiě)作時(shí)要寫(xiě)清自己的感受就要通過(guò)具體事例把它寫(xiě)清楚。
生：我給他補(bǔ)充一點(diǎn)，還要有條理地分成幾部分來(lái)寫(xiě)。
三、在課外練筆中運(yùn)用。
（有些贊同地點(diǎn)頭，有些顯出為難的樣子）。
師：如果覺(jué)得有困難，也可以寫(xiě)寫(xiě)你最喜愛(ài)的花草。
（生鋪開(kāi)紙筆，開(kāi)始寫(xiě)作）。
[總評(píng)：這節(jié)課，有以下幾個(gè)方面的突出特點(diǎn)：
一、落實(shí)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。教師在這節(jié)課中根據(jù)教材特點(diǎn)安排了《藝術(shù)與人生》的活動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生在嘗試扮演的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，人人都樂(lè)于參與學(xué)習(xí)，參與傾聽(tīng)表達(dá)。同時(shí)允許學(xué)生自由選擇適合自己的“角色”，作業(yè)練習(xí)等，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異。
二、正確處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。雖然教學(xué)是以活動(dòng)促學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，但并沒(méi)有脫離語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，而是在引導(dǎo)學(xué)生充分地理解課文語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，運(yùn)用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行交流、運(yùn)用，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地將角色語(yǔ)言帶進(jìn)課堂，自然而然地提高了口語(yǔ)交際能力。
三、有效地發(fā)揮了教師的組織與引導(dǎo)。教師在教學(xué)中沒(méi)有絲毫包辦代替，機(jī)械控制，而是讓學(xué)生充分地表達(dá)。既尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，又因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生理解感悟上的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、誤點(diǎn)進(jìn)行了點(diǎn)撥。
四、注重了對(duì)學(xué)生積極的人生態(tài)度、高尚的道德情操的正確導(dǎo)向。教師在教學(xué)中沒(méi)有明確的思想教育的訓(xùn)話，而是在學(xué)生理解語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中步步引導(dǎo)。通過(guò)體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的豐富情感，情不自禁地受到熏陶感染。
養(yǎng)花教案設(shè)計(jì)篇九
片段：
在教學(xué)《養(yǎng)花》時(shí)，利用一道填空題貫穿學(xué)習(xí)了課文，很好地體現(xiàn)了“一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)揉合多個(gè)目標(biāo)”。
師：根據(jù)填空題，自讀課文2—6節(jié)。
出示卡片：養(yǎng)花可以()，這是件充滿樂(lè)趣的事。
生1：養(yǎng)花可以增長(zhǎng)知識(shí)。從課文的第三節(jié)中可以看出來(lái)，如摸著了養(yǎng)花的一些門道……。
生2：養(yǎng)花有益身心。作者的腿不好，不利于久坐，他工作一會(huì)兒去看看花，調(diào)節(jié)一下，有益身心。
生3：養(yǎng)花可以獲得真理。作者雖然在養(yǎng)花中常常熱汗直流，腰酸腿疼。但是在這過(guò)程中懂得了勞動(dòng)才能創(chuàng)造。
生4：作者懂得勞動(dòng)創(chuàng)造生活，結(jié)合以前學(xué)過(guò)老舍爺爺?shù)摹秳趧?dòng)最有滋味》，我也懂得了是勞動(dòng)幫助作者一家度過(guò)了艱難的歲月，一切美好的生活都要靠自己的雙手創(chuàng)造。
生5：勞動(dòng)創(chuàng)造出樂(lè)趣，勞動(dòng)創(chuàng)造出世界。
師：對(duì)，勞動(dòng)創(chuàng)造了整個(gè)人類，勞動(dòng)創(chuàng)造了嶄新的生活，勞動(dòng)創(chuàng)造了美，勞動(dòng)創(chuàng)造出獨(dú)立的自我。這些都是作者在養(yǎng)花中感受到的。
生6：養(yǎng)花使作者和別人分享快樂(lè)。約朋友來(lái)賞花，給別人贈(zèng)花，都使作者感到十分快樂(lè)。
生7：養(yǎng)花給作者的生活增添了色彩?；ê米髡呔拖?，花不好作者就憂。菊秧被砸死后，作者“全家都幾天沒(méi)笑容”。
生8：養(yǎng)花使作者的情感更加豐富和細(xì)膩了。
師：俗話說(shuō)，若有甜，加點(diǎn)鹽。養(yǎng)花中的憂傷及痛苦，使得開(kāi)心和快樂(lè)顯得更加突出，作者的生活和情感因而多姿多彩。
生9：養(yǎng)花使作者掌握了它們的喜好及不適，可以更好地關(guān)心照顧它們?？闯鲎髡邿釔?ài)生命。
師：講的真好。作者掌握了養(yǎng)花的門道，是為了天天照管花草，在他眼里，花草象孩子一樣需要呵護(hù)，這足以看出他對(duì)自然界中一切生命的熱愛(ài)。走近自然，珍惜自然，關(guān)愛(ài)自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。
反思：
設(shè)計(jì)的這道填空題有以下幾點(diǎn)好處：
1.學(xué)生在主動(dòng)思維和情感活動(dòng)中，有所感梧和思考。
在以上案例中，老師將問(wèn)題提“大”了，“養(yǎng)花可以( )，這是件充滿樂(lè)趣的事”，將整篇課文的內(nèi)容凝聚于一道題中。將這一填空題貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)中。這樣的“大步走”從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生有話可說(shuō)、有事可做。學(xué)生在精讀、深思、感悟的過(guò)程中。體會(huì)到了老舍爺爺對(duì)花草的關(guān)切，對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的積淀，對(duì)“給予是快樂(lè)的”這一人生哲理的體驗(yàn)。學(xué)生也受到了熏陶、啟迪。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè)趣。教師要憑借課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
2.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下生成和生長(zhǎng)了知識(shí)。
教師設(shè)計(jì)的填空題“養(yǎng)花可以( )，這是件充滿樂(lè)趣的事?！鳖}目緊扣全文內(nèi)容，彈性大，思維空間廣，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的已有經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生不同的體會(huì)和感悟。
當(dāng)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生新知識(shí)時(shí)，教師在尊重學(xué)生新發(fā)現(xiàn)的同時(shí)、及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的分析判斷，對(duì)學(xué)生零碎的認(rèn)識(shí)進(jìn)行總結(jié)和提煉，如上例中教師的每一次引導(dǎo)都起到了升華學(xué)生認(rèn)識(shí)的作用，幫助他們生成和生長(zhǎng)了知識(shí)、這才是課堂教學(xué)的最終目的。
3.學(xué)生的主體性得到真正意義上的落實(shí)。
教師讓學(xué)生根據(jù)填空題體會(huì)課文內(nèi)容，此時(shí)的學(xué)生認(rèn)真閱讀，大膽揣摩，充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造力，積極思考和探究，在自讀的過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，選擇新判斷，產(chǎn)生新感悟，重組新知識(shí)，從而在自己的頭腦中生成具有自身個(gè)性品質(zhì)特征的知識(shí)，這才是真正意義上的學(xué)生主體性的落實(shí)。
養(yǎng)花教案設(shè)計(jì)篇十
背景：
新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。羅馬教育家普魯塔克也說(shuō)過(guò)，兒童的心靈不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。如何點(diǎn)燃學(xué)生的火種，如何通過(guò)對(duì)話促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是我最近研究的重點(diǎn)。
《養(yǎng)花》作為名家名篇，研究這課的老師自然不少。針對(duì)以往的研究，我進(jìn)行了如下反思：大多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)總是以“感受養(yǎng)花之樂(lè)”作為中心話題，以“找樂(lè)趣——談樂(lè)趣——讀樂(lè)趣”為教學(xué)思路，這種教學(xué)的不足是：首先，忽視了對(duì)老舍先生的愛(ài)花之情的感悟。正是因?yàn)槔仙嵯壬鷲?ài)花情深，才有了養(yǎng)花之事和養(yǎng)花之樂(lè)，脫離了愛(ài)花之情來(lái)談養(yǎng)花之樂(lè)，恰似是無(wú)源之水，無(wú)本之木。
在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，我明確了學(xué)習(xí)思路：體會(huì)愛(ài)花之情——理解養(yǎng)花之趣——體驗(yàn)育花之理?！皭?ài)花之情”是“養(yǎng)花之趣”的前提和基礎(chǔ)；“育花之理”是“愛(ài)花之情”和“養(yǎng)花之趣”的提高與發(fā)展。談樂(lè)趣，學(xué)生的思考呈開(kāi)放性，但流于瑣碎、零散，缺乏整體感和層次性。
案例：
如在理解“在我的小院里，一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩，地上沒(méi)有它們的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?！币痪鋾r(shí)，一位學(xué)生談到“從‘一到夏天滿是花草’可以感受到老舍的院子里到處都是花花草草，他家的花草很多，可以感受到他很愛(ài)花?！苯處熂皶r(shí)點(diǎn)撥“你能抓重點(diǎn)詞，感受到老舍家花很多，非常好。你還記得老舍先生的另一篇文章《貓》嗎？老舍愛(ài)貓，家里卻沒(méi)有它們的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，你又感受到什么了？”由此，學(xué)生感悟到“我從‘一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩’這個(gè)地方看出老舍愛(ài)花。我們學(xué)過(guò)老舍的《貓》，這篇文章表達(dá)了老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情?？墒沁@些貓?jiān)谙奶熘荒苌戏咳ネ?，這說(shuō)明老舍愛(ài)花勝于愛(ài)貓，非常喜歡養(yǎng)花。老舍愛(ài)花勝于愛(ài)貓?！苯處熢俅吸c(diǎn)評(píng)：“你聯(lián)系了老舍的另一篇文章來(lái)談，對(duì)比思考，深切地感受到了老舍先生的愛(ài)花之情，很好。你能讀好嗎？”
如在教學(xué)“結(jié)合課文談對(duì)‘這多么有意思呀！’這句話的理解，體會(huì)養(yǎng)花給作者帶來(lái)的樂(lè)趣”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，當(dāng)學(xué)生感悟到勞動(dòng)有意思時(shí)，教師運(yùn)用反詰法進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，如：“搶救花草，使人腰酸腿疼，熱汗直流，這么累，怎么能說(shuō)有意思呢？我不同意。
又如：在養(yǎng)花的過(guò)程中，還蘊(yùn)含著深刻的哲理，你是否讀出來(lái)了，請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓乙徽摇?/p>
學(xué)生：（找到相關(guān)句子談感受。）。
教師：這兩句話在表達(dá)上有什么不同嗎？
學(xué)生：（學(xué)生很快地說(shuō)出一句是感嘆句，一句是反問(wèn)句。）。
教師：你能通過(guò)你的讀，把作者的情感表達(dá)出來(lái)嗎？
學(xué)生：（情感朗讀）。
教師：請(qǐng)你自由讀第5自然段，體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的哲理，試著用不同的表達(dá)形式表達(dá)。
學(xué)生1：分享是一種快樂(lè)！
學(xué)生2：與朋友分享難道不是一件快樂(lè)的事嗎？
學(xué)生4：送人玫瑰，手留余香。
反思：
一、捕捉時(shí)機(jī)，順學(xué)而導(dǎo)。
在教學(xué)中，我們可以看到：教師首先肯定該生抓住了重點(diǎn)詞談理解，繼而點(diǎn)撥該生聯(lián)系已有的知識(shí)體驗(yàn)來(lái)理解，在理解的基礎(chǔ)上再要求學(xué)生有感情朗讀，這一過(guò)程的目的就是要促進(jìn)學(xué)生不斷地發(fā)展，同時(shí)也以典型示范的方式實(shí)現(xiàn)了個(gè)人與集體的共同發(fā)展。作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，我珍惜每一次和學(xué)生對(duì)話的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，獲取對(duì)話信息，捕捉對(duì)話點(diǎn)，使不同認(rèn)知水平、情感體驗(yàn)的學(xué)生在每次對(duì)話中都能得到發(fā)展。
二、順學(xué)而導(dǎo)，導(dǎo)向認(rèn)知。
教學(xué)中，教師的質(zhì)疑激活了學(xué)生的思維，促使學(xué)生更加深入地思考問(wèn)題。通過(guò)深入的對(duì)話交流，學(xué)生不再簡(jiǎn)單地、模糊地認(rèn)為勞動(dòng)就是樂(lè)趣，而是清晰地認(rèn)識(shí)到老舍先生通過(guò)自己的勞動(dòng)，使所養(yǎng)的花草免受風(fēng)雨之災(zāi)，并開(kāi)花結(jié)果，這才是養(yǎng)花的樂(lè)趣。這一過(guò)程是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建的過(guò)程。教師的順學(xué)而導(dǎo)，解決了這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)上從不正確到正確，由模糊到清晰。
三、順學(xué)而導(dǎo)，導(dǎo)向表達(dá)。
教學(xué)中，每當(dāng)讀學(xué)生的習(xí)作時(shí)，常常感嘆學(xué)生表達(dá)方式很單一。我想這與在閱讀教學(xué)中忽略對(duì)表達(dá)方式的感悟是有關(guān)系的。習(xí)得文本的語(yǔ)言文字是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)之一。抓住文本這一資源，順學(xué)而導(dǎo)，可以使學(xué)生在自然地狀態(tài)下學(xué)習(xí)到豐富的表達(dá)方法。
養(yǎng)花教案設(shè)計(jì)篇十一
課文說(shuō)明：
本文是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動(dòng)，有長(zhǎng)知識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣，抒發(fā)了“我”愛(ài)花、愛(ài)養(yǎng)花，熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)知識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣，激發(fā)他們熱愛(ài)生活的情趣。
2.學(xué)習(xí)課文安排材料的方法，把作文寫(xiě)得有條理。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)知識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣，激發(fā)他們熱愛(ài)生活的情趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入（2分鐘）。
師:同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一位“語(yǔ)言大師”的作品，他的作品曾多次選入小學(xué)語(yǔ)文課本，像《趵突泉》《我家的貓》《草原》《林?！返?，影響了一代又一代的學(xué)生。他是一個(gè)興趣愛(ài)好相當(dāng)廣泛的人，打拳、養(yǎng)花、喝茶、養(yǎng)貓、繪畫(huà)、書(shū)法、古玩、相聲、戲曲、起名字、交朋友等等大約有十九種之多。大家知道他是誰(shuí)嗎？老舍。他把自己養(yǎng)花的經(jīng)歷寫(xiě)成了文章，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。齊讀課題。
二、整體感知課文（5分鐘）。
2、生自讀思考，師巡視輔導(dǎo)。
三、全班交流反饋（5分鐘）。
1、指名讀生字詞：這有幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)大聲地讀一讀？
曇花 ??秉燭夜游 ??菊秧????砸死。
2、指名讀多音字：這還有幾個(gè)帶有多音字的詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀準(zhǔn)？
點(diǎn)撥：（邊講解便范寫(xiě)）大家看“秉”字的橫畫(huà)較多，書(shū)寫(xiě)時(shí)橫畫(huà)間距要盡量勻稱、靠攏，最后的“撇捺”要伸展開(kāi)。大家試著在書(shū)上寫(xiě)一個(gè)。
3、師：下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文的七個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么？
指名說(shuō)，（相機(jī)板書(shū)：養(yǎng)花目的一養(yǎng)什么花一怎樣養(yǎng)花一勞動(dòng)收益一成果之樂(lè)一受災(zāi)之憂?—總結(jié)樂(lè)趣。）。
師：我把它們概括成這些小標(biāo)題。看，課文按照由事到理的順序，記敘了作者養(yǎng)花的情況和感受，一個(gè)自然段寫(xiě)一個(gè)內(nèi)容，相對(duì)獨(dú)立，寫(xiě)得層次清楚，條理分明。
同學(xué)們，課文最后一段總結(jié)了養(yǎng)花的樂(lè)趣，誰(shuí)能來(lái)讀一讀？
師：那么從哪些地方可以感受到這些樂(lè)趣呢？請(qǐng)大家默讀課文3-6自然段，邊讀邊畫(huà)出養(yǎng)花有意思、充滿樂(lè)趣的句子，在旁批欄里寫(xiě)下自己的感受。
四、細(xì)讀三、四自然段。
1、交流第三段。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀你找到的句子？
摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開(kāi)花，多么有意思呀！
師：“門道”是什么意思？?。
聯(lián)系上文，看看作者摸出了什么門道？?又是怎么摸索出來(lái)的？找到相關(guān)的句子讀一讀。
示句子：我得天天照管它們，像好朋友似的關(guān)心它們。
師：你體會(huì)到了什么？
師：從這個(gè)“照管”可以看出老舍對(duì)花草不是——而是——（聯(lián)系課文）。
師：大家想得真好！我感覺(jué)你們特別幸福！有一個(gè)真心了解、關(guān)心、照顧你們朋友，無(wú)微不至，細(xì)心呵護(hù)?？梢?jiàn)老舍是多么喜愛(ài)你們呀！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讓我們都能感受到這份“愛(ài)花”之情。
看來(lái)你已經(jīng)充分體會(huì)到了養(yǎng)花的樂(lè)趣！摸著這些個(gè)方法、竅門，就可以讓花長(zhǎng)得壯，活得長(zhǎng)，還開(kāi)得美，這就是樂(lè)趣嗎？養(yǎng)花也能長(zhǎng)知識(shí)呀?。ò鍟?shū)：長(zhǎng)知識(shí)）?老舍說(shuō)：（示句子）多得些知識(shí)決不是壞事。
2、交流第四段。
師：還有哪些養(yǎng)花有意思、充滿樂(lè)趣的句子？請(qǐng)你說(shuō)——。
可是，這多么有意思呀！不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？
師：這多么有意思！這是指什么呢？聯(lián)系上文找一找。指名讀——要是趕上狂風(fēng)暴雨或者天氣突變，就得全家動(dòng)員，搶救花草，十分緊張。幾百盆花，都要很快地?fù)尩轿堇锶ィ谷搜嵬忍?，熱汗直流。第二天，天氣好了，又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，熱汗直流?/p>
師：天氣好了，作者搬花出屋，讓好朋友們返回家園，這也是樂(lè)趣吧！誰(shuí)再來(lái)讀一讀?
師：還有哪些樂(lè)趣？誰(shuí)來(lái)讀？
示句子：我工作的時(shí)候，總是寫(xiě)一會(huì)兒，就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫(xiě)一會(huì)兒，然后再出來(lái)。
師：這有幾個(gè)表示動(dòng)作的疊詞，讀的時(shí)候第二個(gè)字要念輕聲，誰(shuí)來(lái)讀讀這三個(gè)詞？
是呀！干的都是自己喜愛(ài)的事，怎么會(huì)累呢？你也讀一讀。
（引讀：同學(xué)們，欣賞自己養(yǎng)的花，和觀賞他人養(yǎng)的花，感覺(jué)是不大相同的，因?yàn)樾蕾p自己養(yǎng)的花，就是享受自己的勞動(dòng)成果，有一種自豪感、成功感和欣慰感。）老舍就是這樣享受著——他寫(xiě)一會(huì)兒就到院子里去看看（一起讀）————然后再出來(lái)到院子里（三遍）如此循環(huán)！
師：在這周而復(fù)始的勞動(dòng)中，你能感受到什么？（老舍對(duì)花的愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)的愛(ài)）。
師：老舍愛(ài)花，愛(ài)養(yǎng)花，愛(ài)打拳、愛(ài)喝茶、愛(ài)養(yǎng)貓、愛(ài)繪畫(huà)……這一個(gè)又一個(gè)愛(ài)，都是緣于對(duì)美好生活的熱愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)花，愛(ài)養(yǎng)花，愛(ài)生活）讓我們把書(shū)捧起來(lái)，把這一部分好好的讀一讀，讀出他對(duì)生活的熱愛(ài)。
師：老舍不愧為“語(yǔ)言大師”，駕馭語(yǔ)言的本領(lǐng)著實(shí)高超，遣詞造句也摸出了門道。同樣的意思，他特別用否定句和反問(wèn)句表達(dá)，使句子表達(dá)的感情更為強(qiáng)烈、語(yǔ)氣更加肯定。真是妙啊！在平時(shí)的寫(xiě)作中，我們也要像這樣斟酌詞句，用得準(zhǔn)，寫(xiě)得妙！
五、小結(jié)。
同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深感受到：須勞動(dòng)，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。（板書(shū)：養(yǎng)花的樂(lè)趣）誰(shuí)能用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞把他們連起來(lái)嗎？（板書(shū)：既……又……）老舍曾說(shuō)，哲人的智慧，加上孩子的天真，或者就能成為好的作家了。他的一生不正應(yīng)證了這句話嗎？他把自己對(duì)生活的熱愛(ài)融進(jìn)字里行間，影響一代又一代人。今天，我們也在他的影響下懂得了熱愛(ài)生活，享受平凡樂(lè)趣的道理。這是終身受益的。養(yǎng)花的樂(lè)趣說(shuō)不完道不盡，下節(jié)課再聊吧！
六、當(dāng)堂作業(yè)。
1、那么大家也來(lái)試試，完成《語(yǔ)文課堂作業(yè)》p71第四題，自己也摸摸門道。
2、指名簡(jiǎn)單反饋。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
養(yǎng)花。
二、養(yǎng)什么花????既須勞動(dòng)。
四、勞動(dòng)收益????又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
五、成果之樂(lè)。
六、受災(zāi)之憂?。
七、總結(jié)樂(lè)趣。
養(yǎng)花教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的感情。
2.學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)用“置之不理”造句。
3.完成課后練筆。
4.有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文的思想內(nèi)容，完成練筆。
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
你家中有花嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.指名按自然段朗讀課文。
2.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你說(shuō)說(shuō)老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從中體會(huì)到什么樂(lè)趣？
三、通過(guò)讀課文，給課文分段。
1.學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？
2.討論：課文可以分三段。
（1）（2—6）（7）。
四、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
1.“奇花異草”是什么意思？
作者養(yǎng)的花草有什么特點(diǎn)？為什么？
2.“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？
作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？
3.作者為什么說(shuō)他“可得感謝它們”？
用課文里的話說(shuō)一說(shuō)。
因?yàn)樽髡咭驗(yàn)轲B(yǎng)花而受益：有益身心，勝于吃藥。
5.什么是“秉燭夜游”？
6.為什么作者“也有傷心的時(shí)候”？
7、作者認(rèn)為養(yǎng)花究竟有哪些樂(lè)趣？
五、作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.試背最后一自然段。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字。
1.指名分自然段朗讀課文。
2.齊背最后一段。
3.檢查生字讀音。
4.指導(dǎo)識(shí)記字形。
二、再讀課文，概括中心。
1.提出要求：
2.自由讀課文，討論。
3.討論交流。
4.概括中心思想。
三、練習(xí)給課文編提綱。
1.自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的？
2.討論交流。
（1）文章題目：養(yǎng)花。
（2）文章中心：作者通過(guò)自己的養(yǎng)花實(shí)踐切身體會(huì)到了養(yǎng)花的種種樂(lè)趣。
（3）材料安排：
a、把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂(lè)趣。
b、具體講養(yǎng)花的樂(lè)趣。
c、總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。
四、指導(dǎo)“置之不理”造句。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1.范讀。
2.學(xué)生有感情朗讀課文。
3.練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
六、作業(yè)。
1.練習(xí)有感情朗讀課文。
2.練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
第三課時(shí)。
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、指名有感情朗讀課文。
三、檢查背誦。
四、明確“練筆”要求。
1.學(xué)生自己閱讀練筆的題目。
2.討論。
這次練筆的內(nèi)容是什么？（寫(xiě)一種自己喜歡的花草。）。
練筆有什么要求？
（寫(xiě)一個(gè)片斷；寫(xiě)出花草的特點(diǎn)；要寫(xiě)出自己喜歡這種花草的原因。）。
五、學(xué)生寫(xiě)作。
1.分組練說(shuō)。
2.學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視指導(dǎo)。
六、交流，修改。
養(yǎng)花教案設(shè)計(jì)篇十三
a、識(shí)記和理解本課生字、新詞，積累美詞佳句。（借助字典和詞典，聯(lián)系上下文，預(yù)習(xí)時(shí)完成）。
b、理解課文思想內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到哪些樂(lè)趣。
c、有感情地朗讀課文。
d、背誦課文后四個(gè)自然段。（課后完成）。
e、學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法，“總——分——總”的結(jié)構(gòu)方式，擬人、排比的運(yùn)用。
2、過(guò)程與方法。
讀以貫之，讀中感悟，抓住重點(diǎn)，研討與點(diǎn)撥相結(jié)合。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，感受生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的情趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。
2、老舍先生是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的。
課件、相關(guān)資料、配樂(lè)朗讀錄像。
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)教學(xué)方式。
一、導(dǎo)課。
1、結(jié)合預(yù)習(xí)，看課題，提出問(wèn)題。激趣式。
2、結(jié)合投影，簡(jiǎn)介老舍先生。簡(jiǎn)介式。
二、感知。
1、播放錄像，欣賞《養(yǎng)花》課文朗讀。
2、學(xué)生讀課文，整體感知課文內(nèi)容。概讀式。
（自主閱讀，提出問(wèn)題，獨(dú)立思考，同伴互動(dòng)，教師點(diǎn)撥，交流小結(jié)）。
三、探究研讀式。
1、再讀課文，理清課文層次，劃分段落，歸納段意。
課文段落有兩種劃分法：
第一種：第一段（1），概述“我”把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣。-（總）。
第二段（2---6），具體講養(yǎng)花中的樂(lè)趣。------------------（分）。
第三段（7），總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。----------------------------------（總）。
第二種：每個(gè)自然段獨(dú)立成段，單獨(dú)表示一個(gè)意思。
第一段：寫(xiě)“我”把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣。---（總）。
第二段：寫(xiě)“我”只養(yǎng)些好種易活的花草。
第三段：寫(xiě)“我”怎么養(yǎng)花和養(yǎng)花可以增長(zhǎng)知識(shí)。
第四段：寫(xiě)?zhàn)B花需要?jiǎng)趧?dòng)，有益身心。（分）。
第五段：寫(xiě)?zhàn)B花中的高興事。
第六段：寫(xiě)?zhàn)B花中的傷心事。
第七段：總述養(yǎng)花的樂(lè)趣。---------------------------------（總）。
3、學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容及本段在全文中的作用。
（1）（出示第一句話“我愛(ài)花，所以也愛(ài)養(yǎng)花?！保?/p>
讀課文，從哪些地方能看出作者愛(ài)養(yǎng)花？
（學(xué)生自由讀課文：只要開(kāi)花，作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿了花草。）。
（2）從課文中找出一句話作為本段的段意。（我把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣。）。
問(wèn)：這句話向我們解釋了作者為什么要養(yǎng)花。從全文來(lái)看，本段起到了什么作用？（全文的總述）。
4、理解課文第七段，并了解其在全文中的作用。
（1）有感情地朗讀第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的總結(jié)）。
（2）養(yǎng)花的樂(lè)趣表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
5、學(xué)習(xí)課文第二至六段，看看作者是怎樣具體描寫(xiě)?zhàn)B花的樂(lè)趣的。
（1）作者養(yǎng)的花沒(méi)有奇花異草，都是好種易活，自己會(huì)奮斗的花草，因?yàn)槠婊ó惒莶灰谆?，作者不忍心看著花草死去；另外，北京的氣候也不太適宜養(yǎng)花。這是作者養(yǎng)花的特點(diǎn)，是在養(yǎng)花過(guò)程中摸出的規(guī)律。
（2）養(yǎng)花不能對(duì)花“置之不理”，而是要天天照管它們，像好朋友似的關(guān)切它們，要按花的生長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)管理，管理得法，花就會(huì)活著。作者在照管花的過(guò)程中摸出了一些門道，增長(zhǎng)了一些養(yǎng)花的知識(shí)，從中得到了樂(lè)趣。
養(yǎng)花教案設(shè)計(jì)篇十四
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的感情。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)用“置之不理”造句。
3、完成課后練筆。
4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。
理解課文的思想內(nèi)容，完成練筆。
3課時(shí)。
1、理清文章條理。
2、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課。
你家中有花嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你說(shuō)說(shuō)老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從中體會(huì)到什么樂(lè)趣？
三、通過(guò)讀課文，給課文分段。
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？
2、討論：課文可以分三段。
（1）（2—6）（7）。
四、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
1、“奇花異草”是什么意思？
作者養(yǎng)的花草有什么特點(diǎn)？為什么？
2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？
作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？
3、作者為什么說(shuō)他“可得感謝它們”？
用課文里的話說(shuō)一說(shuō)。
因?yàn)樽髡咭驗(yàn)轲B(yǎng)花而受益：有益身心，勝于吃藥。
5、什么是“秉燭夜游”？
6、為什么作者“也有傷心的時(shí)候”？
7、作者認(rèn)為養(yǎng)花究竟有哪些樂(lè)趣？
五、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、試背最后一自然段。
1、練習(xí)給課文編提綱。
2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、齊背最后一段。
3、檢查生字讀音。
4、指導(dǎo)識(shí)記字形。
二、再讀課文，概括中心。
1、提出要求：
2、自由讀課文，討論。
3、討論交流。
4、概括中心思想。
三、練習(xí)給課文編提綱。
1、自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的？
2、討論交流。
（一）文章題目：養(yǎng)花。
（二）文章中心：作者通過(guò)自己的養(yǎng)花實(shí)踐切身體會(huì)到了養(yǎng)花的種種樂(lè)趣。
（三）材料安排：
1、把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂(lè)趣。
2、具體講養(yǎng)花的樂(lè)趣。
3、總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。
四、指導(dǎo)“置之不理”造句。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、范讀。
2、學(xué)生有感情朗讀課文。
3、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
六、作業(yè)：
1、練習(xí)有感情朗讀課文。
2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
練筆，寫(xiě)一種你喜愛(ài)的花草。
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、指名有感情朗讀課文。
三、檢查背誦。
四、明確“練筆”要求。
1、學(xué)生自己閱讀練筆的題目。
2、討論。
這次練筆的內(nèi)容是什么？（寫(xiě)一種自己喜歡的花草。）。
練筆有什么要求？
（寫(xiě)一個(gè)片斷；寫(xiě)出花草的特點(diǎn)；要寫(xiě)出自己喜歡這種花草的原因。）。
五、學(xué)生寫(xiě)作。
1、分組練說(shuō)。
2、學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視指導(dǎo)。
六、交流，修改。資料提供者：
養(yǎng)花教案設(shè)計(jì)篇十五
三維目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力。
a、識(shí)記和理解本課生字、新詞，積累美詞佳句。（借助字典和詞典，聯(lián)系上下文，預(yù)習(xí)時(shí)完成）。
b、理解課文思想內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到哪些樂(lè)趣。
c、有感情地朗讀課文。
d、背誦課文后四個(gè)自然段。（課后完成）。
e、學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法，“總——分——總”的結(jié)構(gòu)方式，擬人、排比的運(yùn)用。
2、過(guò)程與方法。
讀以貫之，讀中感悟，抓住重點(diǎn)，研討與點(diǎn)撥相結(jié)合。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，感受生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的情趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。
2、老舍先生是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的。
課前準(zhǔn)備：
課件、相關(guān)資料、配樂(lè)朗讀錄像。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)教學(xué)方式。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)課。
1、結(jié)合預(yù)習(xí)，看課題，提出問(wèn)題。激趣式。
2、結(jié)合投影，簡(jiǎn)介老舍先生。簡(jiǎn)介式。
二、感知。
1、播放錄像，欣賞《養(yǎng)花》課文朗讀。
2、學(xué)生讀課文，整體感知課文內(nèi)容。概讀式。
（自主閱讀，提出問(wèn)題，獨(dú)立思考，同伴互動(dòng)，教師點(diǎn)撥，交流小結(jié)）。
三、探究研讀式。
1、再讀課文，理清課文層次，劃分段落，歸納段意。
課文段落有兩種劃分法：
第一種：第一段（1），概述“我”把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣。-（總）。
第二段（2---6），具體講養(yǎng)花中的樂(lè)趣。------------------（分）。
第三段（7），總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。----------------------------------（總）。
第二種：每個(gè)自然段獨(dú)立成段，單獨(dú)表示一個(gè)意思。
第一段：寫(xiě)“我”把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣。---（總）。
第二段：寫(xiě)“我”只養(yǎng)些好種易活的花草。
第三段：寫(xiě)“我”怎么養(yǎng)花和養(yǎng)花可以增長(zhǎng)知識(shí)。
第四段：寫(xiě)?zhàn)B花需要?jiǎng)趧?dòng)，有益身心。（分）。
第五段：寫(xiě)?zhàn)B花中的高興事。
第六段：寫(xiě)?zhàn)B花中的傷心事。
第七段：總述養(yǎng)花的樂(lè)趣。---------------------------------（總）。
3、學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容及本段在全文中的作用。
（1）（出示第一句話“我愛(ài)花，所以也愛(ài)養(yǎng)花?！保?。
讀課文，從哪些地方能看出作者愛(ài)養(yǎng)花？
（學(xué)生自由讀課文：只要開(kāi)花，作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿了花草。）。
（2）從課文中找出一句話作為本段的段意。（我把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣。）。
問(wèn)：這句話向我們解釋了作者為什么要養(yǎng)花。從全文來(lái)看，本段起到了什么作用？（全文的總述）。
4、理解課文第七段，并了解其在全文中的作用。
（1）有感情地朗讀第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的總結(jié)）。
（2）養(yǎng)花的樂(lè)趣表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
5、學(xué)習(xí)課文第二至六段，看看作者是怎樣具體描寫(xiě)?zhàn)B花的樂(lè)趣的。
（1）作者養(yǎng)的花沒(méi)有奇花異草，都是好種易活，自己會(huì)奮斗的花草，因?yàn)槠婊ó惒莶灰谆?，作者不忍心看著花草死去；另外，北京的氣候也不太適宜養(yǎng)花。這是作者養(yǎng)花的特點(diǎn)，是在養(yǎng)花過(guò)程中摸出的規(guī)律。
（2）養(yǎng)花不能對(duì)花“置之不理”，而是要天天照管它們，像好朋友似的關(guān)切它們，要按花的生長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)管理，管理得法，花就會(huì)活著。作者在照管花的過(guò)程中摸出了一些門道，增長(zhǎng)了一些養(yǎng)花的知識(shí)，從中得到了樂(lè)趣。
養(yǎng)花教案設(shè)計(jì)篇十六
1、復(fù)習(xí)查字典，查字典或聯(lián)系上下文理解“奇花異草、大雨傾盆、置之不理、門道、三年五載、如此循環(huán)、秉燭夜游”等詞語(yǔ)的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣。
3、情趣來(lái)自于對(duì)生活的熱愛(ài)。通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)作者養(yǎng)花過(guò)程中得到的樂(lè)趣，還要培養(yǎng)學(xué)生健康向上的生活態(tài)度和熱愛(ài)生活的情感。
復(fù)習(xí)查字典的方法，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣。
品詞析句，從老舍先生養(yǎng)花的過(guò)程中受到啟迪，得到熏陶，感悟人生真諦。
1、板書(shū)：花，咱們一起來(lái)欣賞幾幅花的美麗畫(huà)面，出示圖片，讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句感悟花之美。
2、師：花兒如此美麗，怪不得歷來(lái)的文人墨客都喜歡花，同時(shí)寫(xiě)下無(wú)數(shù)贊美花的詩(shī)句文章，今天要學(xué)的《養(yǎng)花》是我國(guó)著名的語(yǔ)言大師老舍先生寫(xiě)的。（板書(shū)：養(yǎng)花），同樣是寫(xiě)花，他不是寫(xiě)花的美，而是寫(xiě)自己養(yǎng)花的經(jīng)歷，以及從中得到的樂(lè)趣。我們一起走進(jìn)課文，盡情體味老舍先生養(yǎng)花的樂(lè)趣。
1、自由讀課文，把課文讀正確、讀流利。
2、出示詞語(yǔ)并查字典理解字詞，同時(shí)深入品析相關(guān)語(yǔ)句。
師；我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。齊讀。
師：會(huì)讀后，我們還要理解詞語(yǔ)的意思，字典是我們最好的老師，我們可以通過(guò)查字典來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，那么我們學(xué)過(guò)什么查字法（音序，部首，數(shù)筆畫(huà)）。
（1）出示“奇花異草”的句子。（第2自然段）提問(wèn)：老舍先生養(yǎng)的花草中為什么沒(méi)有奇花異草？指名讀句子，再指名說(shuō)原因。
（2）師：養(yǎng)什么花可以看出一個(gè)人對(duì)人生的態(tài)度，那么老舍先生偏愛(ài)哪種人？讀讀最后一句話。（愛(ài)奮斗的人。）花如其人，在下文我們就可以讀明白。
（3）出示“置之不理”的句子，理解“置、之”（之：好種易活自己會(huì)奮斗的花）。除了查字典這種方法理解詞語(yǔ)，我們還可以聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解詞語(yǔ)，順勢(shì)理解“門道”（方法，竅門），那么養(yǎng)花有什么門道呢？（有的喜陰，就別放在太陽(yáng)地里，有的喜干，就別多澆水。）。
（4）出示“秉燭夜游”的句子。理解：讀句子，這是寫(xiě)了老舍邀朋友賞花；那么前一句寫(xiě)了什么呢？讀句子，歸納“夸花”；后一句呢？讀句子，歸納“贈(zèng)花”?！前?，與人分享勞動(dòng)果實(shí)是多么快樂(lè)的事情。
（5）那么：“循環(huán)”是什么意思？生說(shuō)詞語(yǔ)意思，課文中說(shuō)“如此循環(huán)”哪句話做了很好的解釋，請(qǐng)聯(lián)系上下文來(lái)理解，生讀出句子、出示“我工作的時(shí)候，總是寫(xiě)一會(huì)兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫(xiě)一會(huì)兒，然后再出去。”分組分句反復(fù)讀，理解。這就是如此循環(huán)。
3、老舍先生在養(yǎng)花過(guò)程中得到了許多樂(lè)趣，那么他得到了哪些樂(lè)趣？（有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。）齊讀句子。理解：這句話用的是排比的寫(xiě)法。前兩句寫(xiě)?zhàn)B花的心情，后兩句寫(xiě)?zhàn)B花的成果。
4、請(qǐng)你再認(rèn)真默讀課文，談?wù)劺仙嵯壬陴B(yǎng)花中得到了哪些樂(lè)趣。
（1）出示填空題：養(yǎng)花真是一種樂(lè)趣啊，可以————，可以——-————，還可以—————。
（3）師：養(yǎng)花有成功有失敗，哪一段寫(xiě)了一次失敗的經(jīng)歷。出示：當(dāng)然，也有傷心的時(shí)候，今年夏天就有這么一回。三百菊秧還在地上（沒(méi)到移入盆中的時(shí)候），下了暴雨，鄰家的墻倒了，菊秧被砸死了三十多種，一百多棵。全家都幾天沒(méi)有笑容。（交流“一個(gè)人如果只有成功，那他的生活也就單調(diào)無(wú)味了，失敗挫折和成功喜悅并行，才構(gòu)成豐富多彩的人生?！保?。
養(yǎng)花的確是件有意義的事情，老舍先生不僅享受了養(yǎng)花的樂(lè)趣，而且也感受到勞動(dòng)的意義。
1、端端正正地抄寫(xiě)詞語(yǔ)3次。
2、端端正正地抄寫(xiě)感受深的句子。
養(yǎng)花教案設(shè)計(jì)篇十七
能正確讀寫(xiě)文中的一些詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花給人們帶來(lái)了樂(lè)趣。能從課文中能夠找出點(diǎn)明中心的句子，能說(shuō)出課文是從那幾個(gè)方面表現(xiàn)中心的。
背誦課文最后一個(gè)自然段。通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容理解，體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情；了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的。
2、理解課文如內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活，健康向上的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件。
1、同學(xué)們：你們喜歡花嗎？交流一些你所收集有關(guān)“花”的詩(shī)句、詞語(yǔ)。
2、那誰(shuí)說(shuō)說(shuō)養(yǎng)花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養(yǎng)花的。
同學(xué)們交流預(yù)習(xí)的方法。交流有關(guān)作者老舍的一些資料。檢查詞語(yǔ)的理解：
奇花異草大雨傾盆三年五載秉燭夜游。
置之不理（結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況，做一總結(jié)）。
那預(yù)習(xí)了課文，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)《養(yǎng)花》這篇課文講了一件什么事情。
給課文分段落，并說(shuō)一說(shuō)每一部分講什么內(nèi)容。（可以用課文中的語(yǔ)句來(lái)概括）。
（一）繼續(xù)讓學(xué)生交流通過(guò)預(yù)習(xí)，你還從文中獲得了那些信息。從而引出本文的中心句。
（二）學(xué)習(xí)課文的中心句。
1、課件出示中心句。
2、這個(gè)中心句是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)養(yǎng)花的樂(lè)趣的？（“有喜有憂，有笑有淚”間的是對(duì)花的關(guān)心，情感體驗(yàn)；“有花有果，有香有色”講的勞動(dòng)成果；“既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”講的養(yǎng)花的意思）。
3、課文從3個(gè)方面寫(xiě)了養(yǎng)花的樂(lè)趣，哪每一方面。
內(nèi)容又是課文中的哪幾個(gè)自然呢？有喜有憂，有笑有淚：第五、六自然段。有花有果，有香有色：第一、二自然段。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)：第三、四自然段。
4、指導(dǎo)朗讀課文第7自然段。
（三）學(xué)習(xí)第五、六自然段。
1、齊讀課文（5、6自然段）。
4、指導(dǎo)朗讀五六自然段。
（四）學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1、默讀課文，邊讀邊畫(huà)出“有花有果，有香有色”的句子。
2、思考：哪些語(yǔ)句寫(xiě)出作者愛(ài)養(yǎng)花，把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂(lè)趣？讀語(yǔ)句談感受。
3、哪一、二自然段又是如何緊密的連接起來(lái)的？
（五）學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、齊讀第七自然段。
3、體會(huì)本文中的過(guò)渡句的作用。
1、讀中心句。
2、從《養(yǎng)花》中，你對(duì)老舍先生有什么了解。
3、引導(dǎo)學(xué)生概括，文章中抒發(fā)了作者愛(ài)花、愛(ài)養(yǎng)花，從而抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活的思想感情。
養(yǎng)花教案設(shè)計(jì)篇十八
《養(yǎng)花》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊(cè)第四組中的一篇課文。本組課文雖然描寫(xiě)了不同的人，不同的事，不同的景，寫(xiě)出了對(duì)生活不同的感受，卻都表達(dá)了作者對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)理想的追求。本文是老舍在寫(xiě)作空隙時(shí)寫(xiě)的一篇關(guān)于養(yǎng)花的生活隨筆，作者用樸實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)了自己為什么養(yǎng)花，養(yǎng)了些什么樣的花，怎樣養(yǎng)花，在養(yǎng)花時(shí)付出的勞動(dòng)，在養(yǎng)花時(shí)得到的喜悅和感傷。字里行間飽含著對(duì)花草的喜愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)的贊美，對(duì)勞動(dòng)成果的珍惜。正如文章末尾所寫(xiě)：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。作者這些體會(huì)實(shí)在而又深刻。本文內(nèi)容通俗易懂，是可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感悟生活的好材料。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，借助詞典完全可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情。
1.聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，突出學(xué)生的主體意識(shí)。在本課的教學(xué)過(guò)程中，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，使學(xué)生形成刻板的思維模式。我校的花池養(yǎng)了很多花，但作為學(xué)生，有的愛(ài)花，有的不注意花，他們的家庭也未必都在養(yǎng)花，所以要讓學(xué)生發(fā)揮他們獨(dú)特的見(jiàn)解，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
2.注意培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要轉(zhuǎn)變學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。所以本課除了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的一般能力外，把重點(diǎn)放在自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展做準(zhǔn)備。
3.關(guān)注對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的熏陶。本文理解作者的思想感情比較容易，但是如何在了解作者內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，獲得屬于自己的良好的價(jià)值取向和審美取向，是一個(gè)難點(diǎn)。需要引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。
（1）掌握趣、較、曇、秉、載、置等字的音、形、義。
（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣。
（1）在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生自主學(xué)會(huì)本課生字，并在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)。
（2）使學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)學(xué)生探究語(yǔ)言文字的能力。
（3）使學(xué)生能用自主合作的方式探究文本，同時(shí)對(duì)老舍養(yǎng)花提出一些疑問(wèn)，或者提出自己對(duì)養(yǎng)花的看法。
（4）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)花的興趣，并將這種興趣從課內(nèi)轉(zhuǎn)化向課外。
使學(xué)生知道在生活中應(yīng)該追求什么樣的樂(lè)趣及怎樣追求，滲透正確的幸福觀。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本課主要采取以生活為基礎(chǔ)，以朗讀為方法，以思考為核心，以情感為靈魂的教學(xué)策略。
本文教學(xué)擬用兩課時(shí)。
第一課時(shí)：結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)激情導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課生字、新詞，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，初步感知課文。
第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者養(yǎng)花的樂(lè)趣。組織學(xué)生合作探究，明確作者獲得樂(lè)趣的原因，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。
（1）讓學(xué)生提前觀察學(xué)校和周圍居民養(yǎng)花的情況，并和養(yǎng)花者進(jìn)行溝通交流，對(duì)養(yǎng)花目的和方法有初步的感知。
（2）老舍是中國(guó)文人的代表，也是中國(guó)傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，了解他的生平思想，有助于學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的和課文內(nèi)涵的把握。介紹老舍，可提前指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集整理信息，并合作交流信息。
（3）提前指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)生字、新詞，查閱工具書(shū)，并和同學(xué)討論交流，明確音形義。
（4）搜集一些和花有關(guān)的詩(shī)句，交流并積累，初步感知花在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的形象。
（5）發(fā)放一些統(tǒng)一的白紙，邀請(qǐng)部分同學(xué)利用課外時(shí)間描摹一些花的圖畫(huà)，并標(biāo)明花的名稱。
因?yàn)檎n前需要學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容較多，如面面俱到難度過(guò)大。所以，本著學(xué)生自愿和教師統(tǒng)籌的原則，將學(xué)生劃分為五個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組側(cè)重準(zhǔn)備一個(gè)方面，并將預(yù)習(xí)成果形成文字材料。教師提出要求，每組的預(yù)習(xí)成果須向全班同學(xué)展示，一、二兩小組的展示時(shí)間各不超過(guò)2分鐘，第三小組的展示時(shí)間不超過(guò)5分鐘，可以利用提前準(zhǔn)備好的小黑板。四、五兩個(gè)小組則可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，不做量的要求。當(dāng)然，有興趣的同學(xué)可以去探索更多的課題。
首先和學(xué)生平等對(duì)話，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況表示信任和期待，邀請(qǐng)第一學(xué)習(xí)小組推選一位代表介紹養(yǎng)花的感受。結(jié)合學(xué)生所談的內(nèi)容，教師導(dǎo)入《養(yǎng)花》一課，板書(shū)課題。
邀請(qǐng)第二學(xué)習(xí)小組推選代表給大家簡(jiǎn)介作者老舍，教師簡(jiǎn)要強(qiáng)調(diào)或補(bǔ)充。
邀請(qǐng)第三學(xué)習(xí)小組推選代表給大家歸納生字新詞，要求學(xué)生即刻在田字格上書(shū)寫(xiě)一遍，加強(qiáng)感知。
每一小組代表展示完畢，指導(dǎo)代表大方得體退場(chǎng)，指導(dǎo)其余學(xué)生掌聲鼓勵(lì)，教師也需注意用眼神、掌聲、語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)。當(dāng)然，學(xué)生的上臺(tái)展示和掌聲鼓勵(lì)應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，一切自然而然，不能只依靠教師的要求。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好或條件充分發(fā)揮潛能，觀察能力，思維能力、書(shū)寫(xiě)能力，口語(yǔ)交際能力，探索意識(shí)，合作精神等方面都會(huì)有較大提高。對(duì)學(xué)生展示的成果教師須充分肯定，不足之處也不能妄加指責(zé)，需和學(xué)生平等對(duì)話，探討如何改進(jìn)方法，讓學(xué)生期待著下一次會(huì)表現(xiàn)更出色。
和學(xué)生探討以怎樣的形式朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方法，有的適合齊讀，有的適合分角色朗讀，有的適合單人讀。就本文而言，單人朗讀比較適合。接下來(lái)征詢學(xué)生意見(jiàn)，哪些同學(xué)來(lái)讀，按什么順序讀，在本座位讀還是上講臺(tái)讀。
這一環(huán)節(jié)，教師須有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，放而有度，不能任由學(xué)生爭(zhēng)論無(wú)法實(shí)施，也避免強(qiáng)人所難。冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和朗讀能力需要教師長(zhǎng)期的培養(yǎng)，臨時(shí)提出要求，難免會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)。
當(dāng)學(xué)生朗讀完畢后，請(qǐng)朗讀者說(shuō)說(shuō)在朗讀方法上的體會(huì)，也請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行一些點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)可以談優(yōu)點(diǎn)，也可指出不足之處。如同學(xué)提出了尖銳的批評(píng)，可詢問(wèn)朗讀者有無(wú)接受批評(píng)的勇氣，對(duì)提批評(píng)者可于課下提醒注意自己的方式。在學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話中，教師要起到調(diào)控作用，在讓學(xué)生感知朗讀方法的同時(shí)，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)。當(dāng)朗讀者回位時(shí)，應(yīng)給以熱烈的掌聲。
在朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，互相討論一下，作者為什么養(yǎng)花，養(yǎng)什么樣的花，在養(yǎng)花過(guò)程中作者付出了什么，得到了什么，你覺(jué)得作者對(duì)養(yǎng)花是什么態(tài)度。
學(xué)生經(jīng)聽(tīng)讀自讀討論，完全可以在課文中找到和上述問(wèn)題相關(guān)的語(yǔ)句。學(xué)生了解作者在養(yǎng)花中得到了樂(lè)趣不難，可為什么會(huì)得到樂(lè)趣，需要進(jìn)一步去探討。這時(shí)，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師需將學(xué)生從表層的閱讀引向深層的思索。教師可引導(dǎo)質(zhì)疑，作者養(yǎng)花，賣花人也養(yǎng)花，他們有何不同？恰巧我們洪圩小學(xué)近年購(gòu)買了許多花卉裝點(diǎn)校園，學(xué)生對(duì)賣花人也有一定的了解，這也提示教師要善于開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源。學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，不難發(fā)現(xiàn)作者養(yǎng)花是把它當(dāng)成生活中的一種樂(lè)趣，而賣花人卻把它當(dāng)成牟取利潤(rùn)的手段。由此，學(xué)生也會(huì)理解作者為什么不養(yǎng)奇花異草，為什么不在乎花開(kāi)得大小。
理解作者養(yǎng)花緣自愛(ài)花之后，便引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勷B(yǎng)花之樂(lè)。到此時(shí)，學(xué)生對(duì)課文已比較熟悉，結(jié)合課文不難發(fā)現(xiàn)欣賞花會(huì)帶來(lái)樂(lè)趣，養(yǎng)花時(shí)的勞動(dòng)過(guò)程會(huì)帶來(lái)樂(lè)趣，親手勞動(dòng)取得的成果會(huì)帶來(lái)樂(lè)趣，和別人分享自己的勞動(dòng)成果也會(huì)帶來(lái)樂(lè)趣。
總是讓學(xué)生的思維按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)的道路走，表面上教學(xué)目標(biāo)圓滿完成，卻忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和主體意識(shí)。所以，教師在教學(xué)時(shí)須鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不同的看法。學(xué)生也許提不出來(lái)獨(dú)特的看法，也許提出的看法荒謬或價(jià)值不大，教師須合理面對(duì)。不能嘲笑諷刺，也不能茫然無(wú)措。以鼓勵(lì)為主，適合當(dāng)堂解決的當(dāng)堂解決，不適合的留于課后探討。
就本文而言，學(xué)生質(zhì)疑養(yǎng)花有時(shí)也會(huì)帶來(lái)傷心，為什么還愛(ài)花養(yǎng)花很有可能，學(xué)生不疑，教師也該引導(dǎo)學(xué)生提出來(lái)。因?yàn)轲B(yǎng)花主要是帶來(lái)樂(lè)趣，傷心是有，但是是次要的。再說(shuō)，正是可能會(huì)有傷心，才讓我們更加珍惜歡樂(lè)。理解這一點(diǎn)，有助于學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
也許會(huì)有學(xué)生提出自己并不愛(ài)花，不覺(jué)得養(yǎng)花有什么樂(lè)趣；或者養(yǎng)花沒(méi)用，還不如種點(diǎn)經(jīng)濟(jì)作物能賣；或者養(yǎng)花太累人煩人，不愿自己養(yǎng)等等。那么教師就需要指導(dǎo)學(xué)生提高文化品位和審美情趣。
關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)，立足于以讀到寫(xiě)，以寫(xiě)到用。首先組織學(xué)生采取多種形式朗讀，學(xué)生默讀，選擇感興趣的段落背誦。在深入把握課文的基礎(chǔ)上，布置學(xué)生以正確的書(shū)寫(xiě)方法抄抄課文，選擇抄寫(xiě)工整的進(jìn)行張貼展示。再設(shè)計(jì)一些題目，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累與應(yīng)用。
總之，本課的設(shè)計(jì)主要針對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新型的師生關(guān)系----平等對(duì)話關(guān)系，將教室還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)。并嘗試將語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)空間突破教室，將學(xué)習(xí)的時(shí)間突破40分鐘，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身潛能的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)生活中處處有語(yǔ)文，為終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。本設(shè)計(jì)也是我對(duì)課程改革的一點(diǎn)探索，希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/14341477.html】
