人們常說(shuō)，生活就像一本書(shū)，而總結(jié)就是我們書(shū)寫(xiě)生活的一頁(yè)。怎樣運(yùn)用邏輯思維，使總結(jié)更加連貫、嚴(yán)謹(jǐn)？以下是小編為大家整理的一些經(jīng)典案例和成功故事，希望能給大家提供學(xué)習(xí)和借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
出示詞語(yǔ)：
興奮謄寫(xiě)出皺眉頭謹(jǐn)慎歧途出版靦腆。
師：都會(huì)讀了，看了同學(xué)們都預(yù)習(xí)了?，F(xiàn)在讓我們快速瀏覽課文。
生瀏覽課文。
師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)預(yù)習(xí)你了解到什么?
生：我知道了課文的主要內(nèi)容是巴迪在八歲時(shí)寫(xiě)了一篇作文，**的評(píng)價(jià)是精彩極了，爸爸的評(píng)價(jià)是糟糕透了，長(zhǎng)大后才明白都出于對(duì)巴蒂的愛(ài)。
師：說(shuō)得不錯(cuò)，通過(guò)預(yù)習(xí)你知道了課文的主要內(nèi)容。
生：我了解了題目為什么要打引號(hào)，是父母對(duì)評(píng)價(jià)說(shuō)的話。
生：精彩極了是出于媽媽對(duì)他的評(píng)價(jià)，
生：通過(guò)預(yù)習(xí)我知道這篇課文的順序。
師：說(shuō)得真好，這篇課文是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
生：時(shí)間順序。
師：通過(guò)預(yù)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你讀了這篇課文你有什么感受。
生：非常幸福的孩子，爸爸媽媽都十分愛(ài)她。
生：爸爸媽媽雖然對(duì)他評(píng)價(jià)截然不同，甚至是天壤之別，但都是對(duì)巴迪的愛(ài)。
生：2分鐘。
師：好。
生自讀。
師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，我想你們一定有收獲了。你從課文中哪些地方體會(huì)到了父母對(duì)他不同的評(píng)價(jià)都是對(duì)他的愛(ài)。
生：母親一念完那首詩(shī)，眼睛發(fā)亮，興奮的嚷著……我從這句話體會(huì)到了母親十分愛(ài)巴迪。
生：十六自然段最后兩句：一個(gè)作家……，我從這句話讀出都是爸爸媽媽對(duì)他的愛(ài)，如果爸爸**的評(píng)價(jià)都很糟糕，他就會(huì)泄氣。
師：說(shuō)得很深刻，其他同學(xué)能不能繼續(xù)從巴迪的成長(zhǎng)歷程說(shuō)一說(shuō)。
生：他需要鼓勵(lì)。我從這句話體會(huì)到母親非常愛(ài)他，母親希望給他力量，讓他堅(jiān)持寫(xiě)作。
生：看第十五自然段第三句話：母親……，因?yàn)橛心赣H的鼓勵(lì)，他才一直在寫(xiě)作。
師：哎喲，這首詩(shī)糟糕透了，從這句話能看出父親很愛(ài)巴迪，你說(shuō)這是一種什么語(yǔ)氣?誰(shuí)來(lái)讀讀。
指名讀。
師：父親說(shuō)這句話是什么感受呢?
生：父親不想他太驕傲。
生：十四自然段：趴到床上痛哭……我從這里體會(huì)到巴迪還不知道父親很愛(ài)他，他心里十分難過(guò)，覺(jué)得父親在責(zé)怪他。
師：想一想都描述了人物的什么?
生：語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)。
師：通過(guò)這些句子我們感受到當(dāng)他聽(tīng)到爸爸對(duì)他說(shuō)糟糕透了媽媽對(duì)他說(shuō)精彩極了時(shí)他的心情。
生讀母親的話。
師：聽(tīng)了母親的表?yè)P(yáng)之后，整個(gè)下午我都懷著……我用漂亮的花體字――。
指名學(xué)生讀。
指名讀：
師：爸爸看完詩(shī)了，他對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)是。
生：我看這首詩(shī)糟糕透了。
師：這時(shí)候我的眼睛――。
生：濕潤(rùn)了……。
師：父母為了我的詩(shī)爭(zhēng)吵起來(lái)，我再也受不了了――。
生讀。
師：幾年的時(shí)間過(guò)去了，你通過(guò)課文的哪些語(yǔ)句感受到了父母對(duì)他的不同的愛(ài)呢。
生：我從父親對(duì)他寫(xiě)的另一首詩(shī)的評(píng)價(jià)。
生：第六自然段第三句話：我有個(gè)慈祥的母親……體會(huì)到母親十分慈祥，也十分愛(ài)自己的兒子，短短幾句話，鼓勵(lì)了巴迪寫(xiě)詩(shī)的信心。
師：母親對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)是。
師：體會(huì)到他的爸爸非常嚴(yán)厲，說(shuō)他的作品糟糕透了就是因?yàn)閶寢尡頁(yè)P(yáng)了他，不能使他驕傲，說(shuō)他糟糕透了，才能使他有改進(jìn)。
師：你說(shuō)爸爸對(duì)他說(shuō)的話是一種警告，怕巴迪驕傲。
出示：
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部……我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
生：我覺(jué)得第一句話，因?yàn)橛蒙显絹?lái)越表明巴迪以前不知道，慢慢長(zhǎng)大了就知道的多些了。
師：的確是這樣。巴迪對(duì)爸爸**的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過(guò)程。我們讀文章的時(shí)候就應(yīng)該這樣細(xì)細(xì)的揣摩。找出課文中相關(guān)的句子讀一讀。
生讀。(一個(gè)作家……注意，總結(jié)，提高)。
師：讀到這真正明白了，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)――。
生：愛(ài)。
師：冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情我們?cè)賮?lái)讀讀課文，想想你有哪些收獲。
生自讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我的收獲是我知道了無(wú)論是母親表?yè)P(yáng)我，還是父親怎樣批語(yǔ)我都是父母對(duì)我的愛(ài)。
師：說(shuō)得很好，不單理解了還聯(lián)系實(shí)際。還有呢?
生：這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)。
生：使我積累了佳詞佳句，例如迫不及待。
師：這篇文章的確有很精彩之處，現(xiàn)在我們拿出一部分時(shí)間，你喜歡什么地方就是背什么地方。
生背課文。
師：就背到這，我們平時(shí)要注意積累，加以運(yùn)用。老師這里還有一篇關(guān)于愛(ài)的文章，你想不想讀。
生：想。
出示：父愛(ài)，在拐彎處(略)。
師：你想說(shuō)什么?
生：讀完這篇文章，我的感覺(jué)就像文章所說(shuō)那樣爸爸雖然在表面裝作很冷淡，只是他不善于表達(dá)罷了，但他心里非常愛(ài)你。
師：說(shuō)得非常好，那么這篇文章在表達(dá)方法上有哪些特別之處。
生：這里詳細(xì)描寫(xiě)了爸爸的動(dòng)作，這個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作給了弟弟多大的愛(ài)。
師：其實(shí)文中這樣的地方還很多，能用哪個(gè)詞概括。
師：通過(guò)這兩篇文章的學(xué)習(xí)，回響你感受到的愛(ài)，你會(huì)寫(xiě)什么，會(huì)怎么寫(xiě)，這兩篇文章有哪些地方是值得我們借鑒的地方。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1．學(xué)會(huì)生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．運(yùn)用學(xué)過(guò)的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的表達(dá)方法。
3．體會(huì)文章的思想感情，感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛(ài)的深意。
學(xué)會(huì)生字詞，體會(huì)文中通過(guò)抓人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表達(dá)思想感情的方法
1．談話導(dǎo)入，出示板書(shū)。
師：同學(xué)們，在平日的生活中我們都會(huì)得到別人的評(píng)價(jià)，那你喜歡什么樣的評(píng)價(jià)？
生匯報(bào)
2、你聽(tīng)到過(guò)“精彩極了”，“糟糕透了”這樣的評(píng)價(jià)嗎？
3、這是一個(gè)七歲男孩在作了一首小詩(shī)后，父母對(duì)他的不同評(píng)價(jià)。為什么父母會(huì)給出這樣截然相反的評(píng)價(jià)？（齊讀課題）
1、生自讀課文。
2．查讀字音，交流預(yù)習(xí)情況。
（1）課件出示生詞：興奮、謄寫(xiě)、皺眉頭、謹(jǐn)慎、歧途、出版、靦腆。指名讀，并強(qiáng)調(diào)“興”的讀音。
（3）同伴互查
3、匯報(bào)主要內(nèi)容：
（1）從課文的主要內(nèi)容、敘述順序、解題等方面交流自己的預(yù)習(xí)情況。
（2）用一句話談?wù)勀阕x完這個(gè)故事后，有什么樣的感受。
（學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得巴迪有個(gè)慈愛(ài)的母親，也可能會(huì)感覺(jué)巴迪的父親太嚴(yán)厲。因?yàn)檎n文的后兩個(gè)自然段有對(duì)文章中心的概括，所以學(xué)生最有可能說(shuō)的就是爸爸和媽媽對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)雖然不同，但都是對(duì)他的愛(ài)。）
1、帶著“為什么說(shuō)爸爸媽媽對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)都是出自對(duì)他的愛(ài)呢”這個(gè)問(wèn)題，去細(xì)讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。可以設(shè)身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語(yǔ)句旁邊做上批注。
2、合作學(xué)習(xí)，深化理解。
（1）．自學(xué)完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受。
（2）．全班交流。學(xué)生讀出自己圈畫(huà)的部分，并聯(lián)系實(shí)際談自己的感受。
（3）．引導(dǎo)學(xué)生按照巴迪成長(zhǎng)的三個(gè)階段來(lái)品讀課文。在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，一方面是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量；另一個(gè)方面是因?yàn)楦赣H針對(duì)母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了，才說(shuō)“糟糕透了”的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì) “我”，父親的評(píng)價(jià)是為了提醒“我”、警告“我”。就是因?yàn)樵凇拔摇钡某砷L(zhǎng)中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進(jìn)步，取得成功。
（4）．指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)描寫(xiě)巴迪聽(tīng)了媽媽和爸爸的評(píng)價(jià)后截然不同的反應(yīng)的語(yǔ)句。
（5）．在學(xué)生談完第一部分的時(shí)候，教師創(chuàng)設(shè)情境有選擇地引讀第一部分。
（6）．出示下面的句子讓學(xué)生比較：
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
讓學(xué)生讀讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)哪句更好些，為什么？
（7）．在學(xué)生談過(guò)后，教師總結(jié)：后一句話好，它寫(xiě)出了巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解是有一個(gè)過(guò)程的。讀書(shū)的時(shí)候就要像這樣，抓住重點(diǎn)的詞句，反復(fù)去揣摩，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
（8）．在學(xué)生品讀課文，談感受的過(guò)程中，教師隨機(jī)板書(shū)：鼓勵(lì)、批評(píng)、愛(ài)。
教師小結(jié)：巴迪正是在這兩種愛(ài)的教育下，他逐漸學(xué)會(huì)了冷靜地分析自己，不斷地完善自己，最終成為了一名成功的作家。
1．從頭再讀文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲。
2．談收獲（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來(lái)總結(jié)，著重于后者）。
3．學(xué)生總結(jié)寫(xiě)法（當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)襯托人物心理活動(dòng)時(shí)，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫(huà)出這樣的句子，再次讀讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法）。
1．拓展閱讀：《父愛(ài)，在拐彎處》。
2．談感受。
3．體會(huì)表達(dá)方法。
4．如果讓你選取一個(gè)愛(ài)的片斷寫(xiě)下來(lái)，你打算怎么寫(xiě)？這兩篇文章有有哪些表達(dá)方法是我們能借鑒的呢？下節(jié)課我們?cè)侔褍善恼履贸鰜?lái)細(xì)細(xì)對(duì)比，體會(huì)它們的表達(dá)方法，然后動(dòng)筆寫(xiě)出我們的故事。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
19“精彩極了”和“糟糕透了”
母親 父親
鼓勵(lì) 批評(píng)
愛(ài)
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
2.讀中體會(huì)作者用語(yǔ)言描寫(xiě)展開(kāi)故事情節(jié)，表現(xiàn)父母之愛(ài)的寫(xiě)法，說(shuō)出提示語(yǔ)的不同位置，感受作者言語(yǔ)的變化與生動(dòng)；說(shuō)出作者采用比喻的修辭方法的好處，體會(huì)作者言語(yǔ)的形象。
3.有感情地朗讀課文。
4.背誦結(jié)尾段。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：（提前板書(shū)）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——，大家齊讀課題。
生讀書(shū)。
師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了字詞，對(duì)文章進(jìn)行了整體感知，下面我們先回憶一下，誰(shuí)能用上我們學(xué)到的一些新詞說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么。
生：文中的我七八歲的時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，母親說(shuō)精彩極了，父親說(shuō)糟糕透了，長(zhǎng)大后，我認(rèn)識(shí)到這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。（教師板書(shū)“愛(ài)”）。
師：作者按照時(shí)間先后順序來(lái)寫(xiě)的，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)文章先寫(xiě)了什么，后寫(xiě)了什么？
生：先寫(xiě)了童年的故事，然后寫(xiě)了后來(lái)的認(rèn)識(shí)。
二、認(rèn)定目標(biāo)。
生：結(jié)尾。
師：打開(kāi)書(shū)，畫(huà)出這句話。
生圈畫(huà)。
師指生讀，齊讀。
師：同學(xué)們，文章結(jié)尾寫(xiě)了作者深刻的感悟，這樣的句子叫做——。
生：中心句。
生：為什么說(shuō)這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)？
師：?jiǎn)栴}提得不錯(cuò)，我們還應(yīng)該思考，作者是如何來(lái)表達(dá)這一思想感情的。
師：這節(jié)課我們就來(lái)重點(diǎn)研讀這兩個(gè)問(wèn)題。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。
（一）學(xué)習(xí)第一部分。
師：感悟“這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)”這個(gè)中心句，要細(xì)細(xì)地品讀文章。我們先來(lái)看第一部分，感受這兩個(gè)斷言是怎么來(lái)的。
師：（注：與上面一句重復(fù)了，刪掉：一開(kāi)始他是怎樣認(rèn)識(shí)的呢？我們先來(lái)看文章的第一部分，）我找?guī)酌瑢W(xué)分角色朗讀第一部分——童年的故事，1——14自然段。（分配任務(wù)和角色）大家一邊聽(tīng)，一邊用直線畫(huà)出母親和父親的評(píng)價(jià)。用曲線畫(huà)出聽(tīng)了不同評(píng)價(jià)后我的表現(xiàn)的句子。
生讀書(shū)，圈畫(huà)。
師：下面，我們來(lái)交流一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)母親當(dāng)時(shí)是怎樣評(píng)價(jià)的。
生讀書(shū)。師指導(dǎo)朗讀。
師：我怎么表現(xiàn)的？
生讀書(shū)。
指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的興奮和激動(dòng)。
師：下面，我們來(lái)交流一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)父親當(dāng)時(shí)是怎樣評(píng)價(jià)的。
生讀書(shū)。
師指導(dǎo)朗讀。
師：我聽(tīng)后又是怎么表現(xiàn)的？
生讀書(shū)。
指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的傷心和痛苦。
生：沒(méi)有。
師：巴迪當(dāng)時(shí)不理解，其實(shí)我想我們同學(xué)當(dāng)中，也會(huì)有許多人在讀這一部分時(shí)，往往只知道了父母的評(píng)價(jià)和我的不同表現(xiàn)，只是膚淺地感受了當(dāng)時(shí)的情景，就匆匆往下讀了，并沒(méi)有深入的思考。
生讀中心句。
其實(shí)，我們應(yīng)該停下來(lái)，凝望這些評(píng)價(jià)，提出一些問(wèn)題來(lái)加深理解。誰(shuí)來(lái)提些問(wèn)題？
生：父母為什么有截然不同的評(píng)價(jià)呀？
生：巴迪的詩(shī)到底是精彩，還是糟糕呢？
生：這兩種評(píng)價(jià)為什么有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)呀？
師：光看第一部分是不能解決這一問(wèn)題的。我們要接著往下看。此時(shí)我們的。
（二）學(xué)習(xí)第二部分——深入感受這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
師：那一段表現(xiàn)了作者理解了這兩個(gè)極端的斷言呢？下面大家默讀第二部分——后來(lái)的認(rèn)識(shí)，劃出有關(guān)的句子。
指1生讀第16自然段。
再指一生讀，
齊讀。
師：這段話含義深刻，寫(xiě)出了作者長(zhǎng)大后對(duì)母親和父親不同評(píng)價(jià)的正確認(rèn)識(shí)。作者懂了，你們懂了嗎？有不懂的詞句可以提出來(lái)。（這可以安排一次小組討論交流）。
生說(shuō)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
師：此時(shí)，你們懂得了面對(duì)同一首詩(shī)，為什么母親和父親會(huì)有截然不同的評(píng)價(jià)了嗎？
生：……。
生：……。
生：……。
師：把自己的理解放進(jìn)結(jié)尾這句話，再來(lái)讀一下。
好，你讀！
好，你讀！
我們一起讀。
師：作者多年以后理解了“這兩個(gè)極端的斷言”，我們也通過(guò)聯(lián)系上下文的方法也理解了這兩個(gè)極端斷言的含義。不錯(cuò)。
指生讀結(jié)尾。
（這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。）。
指導(dǎo)學(xué)生理解句子含義，體會(huì)作者表達(dá)得形象、生動(dòng)、含蓄。
師：是啊，這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音，一直交織在我的耳際。
師：當(dāng)我出版了第一部小說(shuō)時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——。
生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。（強(qiáng)調(diào)精彩極了由女同學(xué)讀，糟糕透了由男同學(xué)讀；其他的一起讀）。
師：當(dāng)我獲得文學(xué)大獎(jiǎng)時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——。
生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
師：當(dāng)我事業(yè)有成時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——。
生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
師：大家此時(shí)再讀結(jié)尾這句話，相信你們會(huì)有更深的感受，讀——。
學(xué)生齊讀。
生讀。
（三）回顧整體。
生說(shuō)。
（四）感悟作者的寫(xiě)法。
生：語(yǔ)言。
師：作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的思想感情的呢？題目用了這兩個(gè)斷言，（以齊讀的形式引讀題目，讓學(xué)生說(shuō)出提示語(yǔ)的位置）第一部分進(jìn)行了具體的描寫(xiě)，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說(shuō)出提示語(yǔ)的位置）第二部分又多次提到這兩個(gè)斷言，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說(shuō)出提示語(yǔ)的位置）。
師：作者用這兩個(gè)斷言作為線索，展開(kāi)故事情節(jié)，給人以強(qiáng)烈的感受，突出了自己所要表達(dá)的思想感情。
師：作者在介紹人物言語(yǔ)時(shí)，還注意了提示語(yǔ)位置的變化，寫(xiě)得多生動(dòng)呀！
（五）學(xué)生總結(jié)。
（六）布置作業(yè)。
1.課外閱讀《愛(ài)的教育》。
2.小練筆：書(shū)104頁(yè)的小練筆。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
新課標(biāo)下一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)該是綠色課堂，即為充滿愛(ài)意、飽含情意、體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，本案力求體現(xiàn)、營(yíng)造這種課堂氛圍。教學(xué)方法上以讀為本，以悟?yàn)槊?，注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言、思維，帶領(lǐng)學(xué)生“品有字書(shū)之美味，悟無(wú)字書(shū)之人生”。
1、理解課文內(nèi)容，從兩種極端的評(píng)價(jià)中理解父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待贊美與批評(píng)這兩種教育方式。
2、品讀詞句，通過(guò)批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內(nèi)容。
3、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的語(yǔ)段。
【
課件。
一、導(dǎo)課激趣，復(fù)習(xí)檢測(cè)。
（屏顯）敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗！
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心百倍！
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方！
公正與成實(shí)伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義……（齊讀）。
談話：這首詩(shī)其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性，德國(guó)作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家，繼續(xù)聆聽(tīng)感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書(shū)課題）。
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題）。
二、研讀課文、交流評(píng)價(jià)、加深體驗(yàn)。
（一）導(dǎo)學(xué)“童年故事”
找：父母評(píng)價(jià)的語(yǔ)言。
品讀：父母的評(píng)價(jià)，感悟父母心情（指導(dǎo)讀出父母的語(yǔ)氣）。
議：對(duì)評(píng)價(jià)的看法（緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容）（師相機(jī)板書(shū)）。
體會(huì)：兩種評(píng)價(jià)對(duì)作者的作用。
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對(duì)兩種評(píng)價(jià)方式的印象，初步認(rèn)識(shí)兩種評(píng)價(jià)方式的利與弊）。
（二）自學(xué)“成長(zhǎng)歲月”
剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長(zhǎng)歲月中，這兩種教育方式到底對(duì)巴迪的成長(zhǎng)起了多大的作用！讓我們把心放到文中去感悟?。ㄆ溜@自學(xué)提綱，逐步）。
劃：父母的評(píng)價(jià)影響巴迪成長(zhǎng)的句子或詞語(yǔ)（生補(bǔ)充板書(shū)）。
悟：哪種方式更有利。
辯：聯(lián)系課文內(nèi)容，緊密聯(lián)系實(shí)際（名人故事、切身實(shí)際）警句、古訓(xùn)、新觀點(diǎn)來(lái)闡述自己的看法。（生自由辯論，是主導(dǎo)課堂）。
（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分鍛煉思維口語(yǔ)交際搜集資料圍繞觀點(diǎn)談事實(shí)這些能力。在互相反駁的過(guò)程中，充分暴露單純某種教育方式的弱點(diǎn)，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊）。
小結(jié)：大家言之有理，言之有據(jù)，你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對(duì)你們說(shuō)聲：“精彩極了”！但事實(shí)勝于雄辯，我們還是聽(tīng)聽(tīng)巴迪的說(shuō)法吧！
（三）研讀“成年感悟”
1、實(shí)配樂(lè)朗誦，生聆聽(tīng)感悟。
2、讀議：自己感受最深的句子（屏顯此段）。
品讀：強(qiáng)調(diào)“每一個(gè)人”“愛(ài)的力量”
造句練習(xí)：模仿“母愛(ài)是那潺潺的流水，滋潤(rùn)著我的心田！”造句。（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在加深對(duì)母愛(ài)的體驗(yàn)，比喻句幫助理解“源泉”）。
光有這種愛(ài)行嗎？繼續(xù)研讀“但是……提高”（強(qiáng)調(diào)：“不全面的”“引入歧途”）。
3、質(zhì)疑：自己理解不透的地方。
4、討論：小組合作探究解決，師點(diǎn)撥。
5、美讀：（個(gè)別讀——分角色讀——賽讀——齊讀——知道背誦）。
生活中有一種愛(ài)是不全面的，他可能把人引入歧途！在作者看來(lái)，父母的評(píng)價(jià)像什么？（生讀，是板畫(huà)帆船）。
生配樂(lè)感情朗讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)父母的感激之情（賽讀——齊讀）（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，將課堂再次推向高潮，學(xué)生感情得到升華，情感達(dá)到共鳴?。?/p>
師小結(jié)：父母的愛(ài)永遠(yuǎn)伴隨著我乘風(fēng)破浪，鼓勵(lì)著我?jiàn)^勇向前！
三、反思文本、內(nèi)化情感、談出感受。
生談自己對(duì)童年教育的感受（背景音樂(lè)：愛(ài)的旋律）。
（閱讀教學(xué)不能停留在會(huì)文得意上，應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采取了及時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)向生活開(kāi)拓的方法，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn)，是認(rèn)識(shí)得到了升華?。?。
四、總結(jié)課文、課外延伸。
在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來(lái)自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學(xué)…但不管是熱情的贊美還是嚴(yán)厲的批評(píng)，我們都要正確的對(duì)待！在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹(jǐn)慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸！
1、回家后把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)。
2、結(jié)合生活實(shí)際寫(xiě)一篇讀后感。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
贊美愛(ài)批評(píng)。
鼓勵(lì)警告。
堅(jiān)持寫(xiě)作學(xué)著修改。
幸運(yùn)。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
１、學(xué)習(xí)課文，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
２、練習(xí)正確，流利有感情地朗讀課文。
課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
教后記：
二、學(xué)習(xí)課文。
１、用自己喜歡的方式讀課文第１～１４段。
２、有沒(méi)有哪個(gè)小組跟他們不同的方式。
３、從這件事中，你有什么體會(huì)。
板書(shū)：
得意、沉重。
４、那以后的我對(duì)父母的不同評(píng)價(jià)又有什么感受呢，請(qǐng)大家自由讀課文最后三個(gè)自然段，把自己感受最深的句子劃出來(lái)。
５、小組交流：
你感受最深的是什么？
６、全班交流（結(jié)合生活實(shí)際）：
指名交流：
出示第１６段“一個(gè)作家……提高”指名讀。
“愛(ài)的力量”"和“警告的力量”分別指什么？
這段話是說(shuō)，在一個(gè)人的生活中，需要愛(ài)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使自己鼓起前進(jìn)的勇氣，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，勇往直前。另外，人的生活中還需要一種警告的力量，需要有人指出自己的不足和錯(cuò)誤，提醒自己小心謹(jǐn)慎，更加努力：缺少前者，人生很可能喪失信心，停而不前，而缺少后者，人生就可能驕傲自滿誤入歧途。
讓我們用朗讀來(lái)細(xì)細(xì)地體會(huì)這份深深的愛(ài)，自己讀讀。
齊讀。
還有哪些句子讓你感受比較深的？
出示第１７段。
“兩股風(fēng)”指什么？
成年后的作者終于明白了，“精彩極了”，“糟糕透了”這兩個(gè)評(píng)價(jià)，雖然有點(diǎn)矛盾，有些極端，但都是父母對(duì)自己深深的愛(ài)。
母親之愛(ài)是怎樣的，和藹的，鼓起自己前進(jìn)的勇氣，給作者信心和力量；父親的愛(ài)是嚴(yán)厲的，警告性的，幫助作者修正前進(jìn)的方向，提出努力的目標(biāo)。
“它們像兩股風(fēng)不斷地……刮倒”你有什么見(jiàn)解？
讓我們用讀來(lái)體會(huì)這份至真至純的愛(ài)，自己試讀，指名讀，齊讀。
三、拓展延伸運(yùn)用語(yǔ)言。
１、指板書(shū)，在本文作者看來(lái)，愛(ài)有兩種表現(xiàn)形式，是哪兩種？
不是很好，但我覺(jué)得這都不要緊，要以這樣訓(xùn)練下來(lái)，他們一定會(huì)進(jìn)步的。
２、那么，就你個(gè)人而言，你比較喜歡哪一種愛(ài)？
說(shuō)說(shuō)你們的理由辯一辯。
得意沉重。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本課設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)文本的特點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行運(yùn)用。
1、能正確、流利、感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、通過(guò)讀描寫(xiě)人物語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)說(shuō)話人的情感，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
3、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法。
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，文章內(nèi)容貼近他們的生活實(shí)際和情感世界，容易激起情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。教學(xué)中，牢牢抓住敘事性作品的特點(diǎn)，著眼于語(yǔ)言文字的品悟，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法——細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
重點(diǎn)：品味人物語(yǔ)言語(yǔ)句，體會(huì)說(shuō)話人的情感。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法。
關(guān)鍵：對(duì)文中的語(yǔ)言描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生借助于不同形式的'讀予以突破。
兩課時(shí)。
教師制作課件，布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)文本。
1、尋找課題的特點(diǎn)。（意思相反、使用引號(hào)）。
2、用一兩句話來(lái)概括文章中的小故事。
4、交流自己選用的線，并說(shuō)明理由。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)線的思考，使學(xué)生對(duì)人物有一定時(shí)的認(rèn)識(shí)。
小結(jié)：我們都能讀懂父母對(duì)巴迪的愛(ài)，并且也不難看出巴迪他有個(gè)什么樣的父親啊？還有一個(gè)什么樣的母親？（引導(dǎo)學(xué)生用“慈祥”來(lái)形容母親，并適時(shí)進(jìn)行生字教學(xué)）。
5、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的讀再現(xiàn)故事情節(jié)。
（出示課件）俄國(guó)哲學(xué)家、文學(xué)評(píng)論家別林斯基說(shuō)的一段話：讀書(shū)的時(shí)候，你會(huì)處處感覺(jué)到他就在你的身邊，但你卻看不見(jiàn)他本人，你讀到他的語(yǔ)言，卻聽(tīng)不到他的聲音，你得靠自己的想象去補(bǔ)足這一點(diǎn)。我們就用這種方法讀一讀母親說(shuō)的這句話（出示課件），看你能不能看到母親說(shuō)話時(shí)的樣子，聽(tīng)到她的聲音？（生讀，師作評(píng)價(jià)）。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)人物的情感。
（二）學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
同學(xué)們，剛才我們展開(kāi)想象，通過(guò)朗讀，再現(xiàn)了父母爭(zhēng)吵時(shí)的情景，作者在給我們寫(xiě)這些對(duì)話的時(shí)候，也是匠心獨(dú)運(yùn)，你能發(fā)現(xiàn)其中的妙處嗎？（相機(jī)點(diǎn)撥，歸納小結(jié)：）。
a語(yǔ)言描寫(xiě)中加上了神態(tài)、動(dòng)作（提示語(yǔ)）使人物形象更豐滿。
b人物語(yǔ)言可以獨(dú)立成段使文章層次分明。
c提示語(yǔ)位置有變化使文章更靈活多變。
（三）學(xué)以至用。
1、剛才我們學(xué)習(xí)了人物描寫(xiě)的一些技巧，現(xiàn)在讓我們來(lái)練一練。
場(chǎng)景a、飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著，想一想，他們還會(huì)爭(zhēng)吵些什么呢？下面，就讓我們用一兩組對(duì)話接著寫(xiě)父母繼續(xù)爭(zhēng)吵的故事，我們寫(xiě)的時(shí)候注意用上我們剛才發(fā)現(xiàn)的這些寫(xiě)法：
（學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)寫(xiě)法，提示書(shū)寫(xiě)要有一定的速度）。
2、展評(píng)“小練筆”。
（四）總結(jié)。
用對(duì)話來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)，塑造人物形象，是很多文學(xué)作品經(jīng)常用到的方法。以后我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候要善于通過(guò)人物語(yǔ)言描寫(xiě)去感受這些故事的精彩，在我們習(xí)作的時(shí)候，也要學(xué)著用人物鮮活的語(yǔ)言去表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，你讀得多，用得多，會(huì)越來(lái)越發(fā)現(xiàn)有了人物語(yǔ)言描寫(xiě)，我們的文章就會(huì)更加精彩。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)。
2、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來(lái)。
從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
通過(guò)體會(huì)含義深刻的句子，提高歸納、綜合能力。
1、板書(shū)：
讀這兩句話，體會(huì)不同的語(yǔ)氣。
2、質(zhì)疑：
為什么會(huì)有這樣的題目？這兩句話分別是誰(shuí)說(shuō)的，為什么這樣說(shuō)？
充分讀書(shū)，把課文讀正確，讀流利。在讀書(shū)前，多讀幾遍生字詞。
思考：父母不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子起了什么作用，在自己感受最深的語(yǔ)句旁邊加上批注。
提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題。
1、指名讀課文，把難讀部分多讀幾遍，讀好課文。
2、在小組內(nèi)交流各自的體會(huì)，討論感興趣或不懂的問(wèn)題。
3、全班交流：
提出小組成員都感興趣或不懂的問(wèn)題，留待進(jìn)一步讀書(shū)討論。
1、自由讀自己喜歡的句段，把它背下來(lái)。
2、小組內(nèi)試背。
3、匯報(bào)，評(píng)議。
一一從這篇文章，你學(xué)會(huì)了什么？
一一讀后感《我明白了》。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。
2、抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
3、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個(gè)極端斷言，是我成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。
有感情朗讀課文，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。
體會(huì)父母對(duì)巴迪的愛(ài)。
錄音機(jī)。
1、生自由讀文。
(注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。)
2、指名讀文，正音。
3、初讀課文，你了解到了什么?
(文章主要內(nèi)容，寫(xiě)作順序，題目加引號(hào)等。)
4、課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段?
1、速讀課文，想一想當(dāng)我寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，我的表現(xiàn)怎樣?
父親是怎樣評(píng)價(jià)的，我有什么反應(yīng)?
2、生江報(bào)。
3、父親和母親為什么會(huì)有不同的看法?
4、默讀勾畫(huà)：
師：評(píng)價(jià)盡管不一樣，但都是對(duì)巴迪的愛(ài)，這樣說(shuō)你贊成嗎?讓我們細(xì)細(xì)讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫(huà)一畫(huà)。
5、小組交流。
6、全班匯報(bào)。
師：你從課文中哪些地方體會(huì)到了父母對(duì)他不同的評(píng)價(jià)都是對(duì)他的愛(ài)?
(師引導(dǎo)：抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等理解，還可以聯(lián)系生活實(shí)際理解。)
7、小結(jié)：
師：幾年后，我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)，因?yàn)?/p>
生：因?yàn)槲壹葥碛心赣H慈祥的愛(ài)，激勵(lì)我滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，使我不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
師：我努力地向前駛?cè)ィ彩且驗(yàn)閻?ài)。齊讀課文最后一自然段。
(生齊讀。)
師：你有什么想說(shuō)的?
(聯(lián)系實(shí)際，想一想，家長(zhǎng)對(duì)自己的鼓勵(lì)和批評(píng)，在自己成長(zhǎng)中起到了怎樣的作用?)
8、父母的愛(ài)多么偉大呀!就讓我們帶著這樣的感情再來(lái)讀一遍課文好嗎?
(配樂(lè)朗讀，生讀自己喜歡自然段。)
課文學(xué)到這兒，你有哪些收獲，說(shuō)出來(lái)我們一起分享好嗎?
課后收集這樣的文章讀一讀，體會(huì)父母的愛(ài)。
19、精彩極了和糟糕透了
母親：精彩極了(鼓勵(lì))
愛(ài)的方式
父親：糟糕透了(激勵(lì))
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材簡(jiǎn)析：《"精彩極了"和"糟糕透了"》是五年制小語(yǔ)教材第九冊(cè)第五單元中的一篇課文，主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是"精彩極了"，父親的評(píng)價(jià)卻是"糟糕透了"；作者在"精彩極了"的鼓勵(lì)中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
學(xué)生學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從"悟"字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
2、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對(duì)待表?yè)P(yáng)與批評(píng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程
課前交流：請(qǐng)指定學(xué)生（姓王？同姓者五百年前是一家，其他同學(xué)我們的緣分就從今天開(kāi)始。感冒？同病相憐或?yàn)橥瑢W(xué)們的健康慶幸，加強(qiáng)體育鍛煉很是必要。）向教師發(fā)問(wèn)，增強(qiáng)師生交融。
1、導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，（板書(shū)課題）
2、讀課題，課題有什么特點(diǎn)，（引號(hào)——人物對(duì)話，反義詞）指生讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對(duì)反義詞的對(duì)比語(yǔ)氣。還讀過(guò)其他帶有這樣有趣題目的文章嗎？下課記得講給同學(xué)聽(tīng)。
3、如果給你這樣的文題，你打算寫(xiě)什么？大作家雨果就有這樣的讀書(shū)習(xí)慣，看了課題，馬上把書(shū)合上，臥到在床，構(gòu)思文本后再讀書(shū)對(duì)照，如果與自己想象一致，則暗喜，不如自己則小喜，比自己想的還好，則大喜。開(kāi)想吧，同學(xué)們，與書(shū)本對(duì)照，看看你能喜到什么程度。
4、匯報(bào)交流。教師口頭作文，拋磚引玉。
5、那么，引號(hào)下的語(yǔ)言分別是誰(shuí)說(shuō)的呢？如果用笑臉怒臉標(biāo)志，分別貼在哪里？（板書(shū)父親母親板畫(huà)笑臉怒臉）
請(qǐng)學(xué)委分配，教師點(diǎn)撥。
2、朗讀高手已經(jīng)確定，其他同學(xué)是不是可以閉目養(yǎng)神了呢？聽(tīng)眾們打算做些什么？?jī)A聽(tīng)是種禮貌，更是學(xué)習(xí)的方法。指明聽(tīng)的同學(xué)注意學(xué)習(xí)他人朗讀的技巧。同時(shí)可以用鉛筆標(biāo)注一下朗讀同學(xué)出現(xiàn)的小問(wèn)題。聽(tīng)后能作到指出他人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，那么就是最佳的聽(tīng)眾，最高明的評(píng)論家了。
3、聽(tīng)讀后生生互動(dòng)，點(diǎn)評(píng)交流。
4、一篇文章總有脈絡(luò)可尋，這篇課文就可以分成“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分。那么怎樣分呢，標(biāo)志的詞句又是什么呢，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。匯報(bào)交流。
5、兩部分的閱讀有什么困難嗎？（第一部分篇幅長(zhǎng)，第二部分的一些句子含義深刻）第一部分是這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是理解第二部分的基礎(chǔ)。第二部分作為下節(jié)課的內(nèi)容。
6、面對(duì)“我”的第一首詩(shī)，父母的評(píng)價(jià)截然不同，那么，母親怎樣評(píng)價(jià)的，“我”的表現(xiàn)如何，父親怎樣評(píng)價(jià)，我有什么反應(yīng)。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一部分，用橫線畫(huà)出父母的不同評(píng)價(jià)，用浪線畫(huà)出我的表現(xiàn)和反映。指生匯報(bào)。
7、初讀過(guò)后，我們可以加入個(gè)人的思考，與作者產(chǎn)生共鳴或發(fā)出疑問(wèn)了。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們小組合作，細(xì)讀第一部分，思考題簽上的前兩題的正確理解。后兩題是我們第二課時(shí)的內(nèi)容。
8、匯報(bào)交流。板書(shū)，鼓勵(lì)，鞭策，小結(jié)都是一個(gè)字——愛(ài)，板畫(huà)心形。
9、分角色再讀。請(qǐng)學(xué)委指定朗讀有潛力的同學(xué)讀，那么朗讀還不高明的同學(xué)又有了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。下一節(jié)課，就是你們表現(xiàn)的時(shí)候了。
“我”在很小的時(shí)候還不能正確對(duì)待父母不同教育方法的良苦用心。隨著年齡的增長(zhǎng)，他越來(lái)越能體會(huì)到父母不同的愛(ài)使他最終走向成功。下節(jié)課我們細(xì)讀課文的第二部分。并將圍繞話題：到底是慈祥的愛(ài)好還是嚴(yán)厲的愛(ài)更好，進(jìn)行實(shí)話實(shí)說(shuō)辯論會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們回家搜集相關(guān)資料，并學(xué)習(xí)一點(diǎn)辯論技巧，希望下節(jié)課可以看到更多的辯論高手。這節(jié)課就上到這里。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
１、學(xué)習(xí)課文，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
２、練習(xí)正確，流利有感情地朗讀課文。
課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教后記：
二、學(xué)習(xí)課文
１、用自己喜歡的方式讀課文第１～１４段。
２、有沒(méi)有哪個(gè)小組跟他們不同的方式。
３、從這件事中，你有什么體會(huì)。
板書(shū)：
得意、沉重
４、那以后的我對(duì)父母的不同評(píng)價(jià)又有什么感受呢，請(qǐng)大家自由讀課文最后三個(gè)自然段，把自己感受最深的句子劃出來(lái)。
５、小組交流：
你感受最深的是什么？
６、全班交流（結(jié)合生活實(shí)際）：
指名交流：
出示第１６段“一個(gè)作家……提高”指名讀。
“愛(ài)的力量”"和“警告的力量”分別指什么？
這段話是說(shuō)，在一個(gè)人的生活中，需要愛(ài)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使自己鼓起前進(jìn)的勇氣，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，勇往直前。另外，人的生活中還需要一種警告的力量，需要有人指出自己的不足和錯(cuò)誤，提醒自己小心謹(jǐn)慎，更加努力：缺少前者，人生很可能喪失信心，停而不前，而缺少后者，人生就可能驕傲自滿誤入歧途。
假如當(dāng)初父母都說(shuō)“精彩極了”可能會(huì)怎樣？假如當(dāng)初父母都說(shuō)“糟糕透了”呢？
讓我們用朗讀來(lái)細(xì)細(xì)地體會(huì)這份深深的愛(ài)，自己讀讀。
齊讀。
還有哪些句子讓你感受比較深的？
出示第１７段。
“兩股風(fēng)”指什么？
成年后的作者終于明白了，“精彩極了”，“糟糕透了”這兩個(gè)評(píng)價(jià)，雖然有點(diǎn)矛盾，有些極端，但都是父母對(duì)自己深深的愛(ài)。
母親之愛(ài)是怎樣的，和藹的，鼓起自己前進(jìn)的勇氣，給作者信心和力量；父親的愛(ài)是嚴(yán)厲的，警告性的，幫助作者修正前進(jìn)的方向，提出努力的目標(biāo)。
“它們像兩股風(fēng)不斷地……刮倒”你有什么見(jiàn)解？
能否用一個(gè)字來(lái)表達(dá)：“精彩極了”，“糟糕透了”分別是什么樣的愛(ài)？
讓我們用讀來(lái)體會(huì)這份至真至純的愛(ài)，自己試讀，指名讀，齊讀。
三、拓展延伸運(yùn)用語(yǔ)言
１、指板書(shū)，在本文作者看來(lái)，愛(ài)有兩種表現(xiàn)形式，是哪兩種？
不是很好，但我覺(jué)得這都不要緊，要以這樣訓(xùn)練下來(lái)，他們一定會(huì)進(jìn)步的。
２、那么，就你個(gè)人而言，你比較喜歡哪一種愛(ài)？
說(shuō)說(shuō)你們的理由 辯一辯。
“精彩極了”和“糟糕透了”
得意 沉重
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一個(gè)人的童年往往對(duì)他將來(lái)人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩(shī)，說(shuō)明了這一點(diǎn)：
敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛(ài)心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。
說(shuō)說(shuō)課文講了誰(shuí)的一件什么事？（學(xué)生圍繞課題自由匯報(bào)相互補(bǔ)充）。
1、找出和題目相同的語(yǔ)句。
2、這些語(yǔ)句出現(xiàn)在什么時(shí)候，給作者帶來(lái)了哪些影響？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)（小組合作學(xué)習(xí)）。
3、大組匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。
a“精彩極了”是作者的母親對(duì)作者第一次寫(xiě)詩(shī)的表?yè)P(yáng)。說(shuō)明巴迪有一個(gè)很愛(ài)他的母親，慈祥的母親。
b“糟糕透了”是作者的父親對(duì)作者第一次寫(xiě)的詩(shī)的批評(píng)。這句話說(shuō)明巴迪當(dāng)時(shí)的詩(shī)不怎么樣。
c文中還有一處說(shuō)了巴迪長(zhǎng)大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑?shī)很糟糕：“幾年后……糟糕的詩(shī)?！?/p>
d“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。是作者長(zhǎng)大后體會(huì)到的，說(shuō)明作者體會(huì)到了父母不同的愛(ài)。
e“懷著自豪感”、“漂亮的范體字”、“認(rèn)認(rèn)真真的謄寫(xiě)”、“用彩色筆畫(huà)了一圈花邊”、“滿懷信心”這些語(yǔ)句都說(shuō)明作者受到母親的表?yè)P(yáng)后心情很激動(dòng)、自豪。
4、引導(dǎo)學(xué)生各自提出心里的疑問(wèn)，并通過(guò)討論解疑。
（b）根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑、討論、解疑學(xué)習(xí)課文最后2節(jié)，完成以下板書(shū)，明確作者從中受到的教育。
兩種不同的愛(ài)。
母親：慈祥、贊許父親：嚴(yán)厲、批評(píng)。
給人以靈感和創(chuàng)作源泉提醒、指出不足之處。
兼而有之（幸運(yùn)、成功）。
只有一種（引入歧途）。
（c）指導(dǎo)感情朗讀這2節(jié)。
愛(ài)有許多種，他會(huì)產(chǎn)生不同的力量，我們今天學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了嚴(yán)父與慈母的愛(ài)，他們的愛(ài)造就了今天的巴迪。在生活中，我們要正確的看待父母的愛(ài)。
學(xué)完課文后你一定有很多話想和父母甚至老師、朋友說(shuō)就趕快動(dòng)手寫(xiě)出來(lái)吧！
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、能認(rèn)讀謄、勵(lì)等七個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、朗讀課文，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)了解父母對(duì)同一首詩(shī)不同評(píng)價(jià)的原因。
3、聯(lián)系生活經(jīng)歷，說(shuō)出對(duì)巴迪父母表達(dá)方式的看法。
抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，體驗(yàn)巴迪對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià)的情感變化。
一、揭示課題，引入新課
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第20課，一起讀課題。
2、讀了這個(gè)課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？對(duì)這是用人物的語(yǔ)言作為題目（（父親和母親的評(píng)價(jià)作為題目的），你很善于觀察。
3、這篇文章講了一個(gè)什么故事呢？讓我們趕緊走進(jìn)課文吧。
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)自由放聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。讀完思考課文講了一個(gè)什么故事？請(qǐng)開(kāi)始你的朗讀。
2、檢查詞語(yǔ)：
出示第一組詞：詩(shī)篇出版謹(jǐn)慎慈祥
a這四個(gè)詞語(yǔ)請(qǐng)誰(shuí)先來(lái)讀。這組詞平翹舌音你都讀對(duì)了，真厲害！慎既是翹舌音又是前鼻音，特別難讀，一起再讀一遍。再讀—再讀。
b出示第二詞：鼓勵(lì)謄寫(xiě)歧途
這組詞特別容易讀錯(cuò)，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下？
a謄寫(xiě)其實(shí)就是抄寫(xiě)，這倆字很想，怎么用巧妙的方法記住它？原來(lái)謄寫(xiě)如同做考卷一樣寫(xiě)很多語(yǔ)言，上面一個(gè)卷字頭，下面一個(gè)言。榮譽(yù)就是別人說(shuō)你很厲害心里很高興，所以上面興字頭。
b歧途正音三遍，歧途的歧就是錯(cuò)誤，途就是道路。歧途就是——錯(cuò)誤的道路。連字成詞也是理解詞語(yǔ)的一種好方法。
好，為同學(xué)們出色的表現(xiàn)點(diǎn)贊，接下來(lái)請(qǐng)完成語(yǔ)文作業(yè)本第一題。
c完成后請(qǐng)舉手。請(qǐng)你分享一下兩道題的答案。（有錯(cuò)的話，點(diǎn)出慈祥的目光表達(dá)了母親的愛(ài)，不是用語(yǔ)言就可以表達(dá)的。）跟他一樣的請(qǐng)舉手，真不愧是x老師的學(xué)生，一舉通過(guò)。
交流反饋：
第一次：七八歲的時(shí)候，巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)后父母親的不同評(píng)價(jià)。
第二次：成年以后，巴迪出版小說(shuō)、戲劇和電影劇本。（是呀，剛才我們找到的這兩處分別是童年的故事和長(zhǎng)大后的認(rèn)識(shí)）
4、現(xiàn)在，你能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么故事嗎？誰(shuí)來(lái)試試？
（說(shuō)，不評(píng)價(jià)。如果不說(shuō)，不著急，老師這有一個(gè)提示，看看誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下？）八九歲的巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，得到母親的（贊揚(yáng)），受到了父親的（批評(píng)）。幾年以后，他寫(xiě)了一篇短篇小說(shuō)，得到父親有限的（肯定）。成年以后，我體會(huì)到父母兩種（截然不同）的評(píng)價(jià)在自己成長(zhǎng)中所起的重要作用。
三、研讀課文
1、來(lái)，讓我們回看巴迪的童年時(shí)期，為何同一首詩(shī)，會(huì)有截然不同的評(píng)價(jià)呢。讓我們先把目光移到父母的第一次評(píng)價(jià)的那些段落，哪里？（1—14）。
2、a不著急，同學(xué)們，我們這本書(shū)的結(jié)構(gòu)啊，每個(gè)單元前都有一個(gè)單元導(dǎo)讀，他就想一扇門(mén)，為我們學(xué)習(xí)這個(gè)單元指引方向。我們先來(lái)看看這個(gè)單元的篇章頁(yè)。
出示：體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受。
b同學(xué)們，本單元要求我們：（指名讀）
請(qǐng)你瀏覽課文1—14自然段，巴迪童年的故事中寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景呢？
板書(shū)：母親評(píng)價(jià)等待父親父母爭(zhēng)吵
3、同學(xué)們，本單元要求我們閱讀時(shí)，要體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受。讓我們走進(jìn)巴迪少年時(shí)光，從這三個(gè)場(chǎng)景里尋找感動(dòng)人心的細(xì)節(jié)。默讀課文1—14自然段，父母的哪些細(xì)節(jié)給你留下了深刻的印象，用橫線劃出相關(guān)的句子，圈一圈關(guān)鍵詞。
a學(xué)生交流：還有嗎？請(qǐng)你說(shuō)。（沒(méi)錯(cuò)）
出示描寫(xiě)母親和父親的兩段話。
（一）母親評(píng)價(jià)
2、指名讀——聽(tīng)了你雨點(diǎn)般的贊揚(yáng)聲，巴迪一定會(huì)備受鼓舞的。這樣的贊揚(yáng)讓你感受到什么？（這樣的贊揚(yáng)聲我感受不到是雨點(diǎn)般落在我身上?。。?/p>
3、從哪些地方可以感受到母親的興奮和激動(dòng)？把動(dòng)作詞、神態(tài)、語(yǔ)言分三種顏色標(biāo)注。
4、如果老師把這些標(biāo)注過(guò)的地方這樣改，你比較下這兩句話，你喜歡嗎？作者就是抓住了人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)，生動(dòng)表現(xiàn)了母親對(duì)巴迪的鼓勵(lì)。
把母親的鼓勵(lì)寫(xiě)清楚，你們關(guān)注到的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)就是我們剛才單元導(dǎo)讀里所說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
（二）父母爭(zhēng)吵
1、母親是這樣評(píng)價(jià)的，而父親的評(píng)價(jià)卻是——引讀第10自然段（你來(lái)讀一讀，不！你并沒(méi)有扔。誰(shuí)再來(lái)？）
2、此時(shí)的巴迪，你是什么感覺(jué)？學(xué)生讀的很好，這一扔，讓巴迪傷心透了——來(lái)齊讀句子。
5、從哪些地方最能感受到他的期待？你說(shuō)到巴迪的心里去了。這就是巴迪內(nèi)心聲音。
7、父親和母親的評(píng)價(jià)截然不同，出示兩句語(yǔ)言對(duì)比讀。而我又是怎樣看待自己的詩(shī)呢？
a出示：幾年后……
b此刻，母親包容巴迪，是因?yàn)椋ㄋ麅H僅是個(gè)孩子）。父親批評(píng)巴迪，是因?yàn)樗P(guān)注到詩(shī)的內(nèi)容。
四、拓展延伸
1、母親和父親對(duì)巴迪的詩(shī)評(píng)價(jià)是截然不同的，他們的這種評(píng)價(jià)一直在巴迪的成長(zhǎng)過(guò)程中延續(xù)。生活當(dāng)中的每一個(gè)人都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉，難怪作者會(huì)這樣說(shuō)，引讀：“我有個(gè)慈祥的母親，他常常對(duì)我說(shuō)：巴迪，這是你寫(xiě)的嗎？精彩極了！”
但是僅有這樣的力量是不平衡的，原來(lái)還有父親引讀：
“我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說(shuō)：“這個(gè)糟糕透了?！?/p>
a這種嚴(yán)厲的愛(ài)你們能理解嗎？（你們真是善解人意的孩子）
b是呀，這有點(diǎn)難，長(zhǎng)大后的巴迪才認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。引讀課文的最后一段。板畫(huà)一個(gè)心。
3、完成語(yǔ)文作業(yè)本的第二題。
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