通過總結(jié)，我們可以回顧自己的成長歷程，發(fā)現(xiàn)自己的不足和進(jìn)步，從而更好地成長。在寫總結(jié)時，要注意積累和總結(jié)正面的經(jīng)驗和教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問題并思考解決方法。以下是大師總結(jié)的時間管理技巧，幫你合理利用時間提高效率。
別開生面的品德課學(xué)生篇一
在思想品德課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生應(yīng)該是互動的合體。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的獨立的個體，其主觀能動性與創(chuàng)造性決定他們應(yīng)該是老師的朋友。老師作為思想品德課堂教學(xué)的施動者，應(yīng)該賦予學(xué)生必要的自由活動時間和自我發(fā)揮空間，應(yīng)該尊重學(xué)生的內(nèi)心思維活動。我認(rèn)為，在思想品德課堂教學(xué)中，老師至少要做到兩點，即允許學(xué)生說話，允許學(xué)生選擇。讓學(xué)生在獨立平等、輕松和諧的環(huán)境中發(fā)展自己的學(xué)習(xí)個性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)活動的主動性與創(chuàng)造性。
一、允許學(xué)生說話。
說話是一個人的基本權(quán)利。思想品德課堂教學(xué)應(yīng)該建立在輕松和諧的氣氛中。老師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生進(jìn)行積極思維，保護學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生養(yǎng)成主動思維的習(xí)慣，成為自己思想感情的主人。允許學(xué)生說話，讓學(xué)生有什么說什么，想怎么說就怎么說，讓每一個學(xué)生都能在無拘無束的自由暢談中培養(yǎng)敢想敢說、勇于提問，勇于爭辯的創(chuàng)新品質(zhì)，最大限度的釋放各自的潛能。
（一）讓學(xué)生說話，要允許學(xué)生插話。課堂插話的學(xué)生通常是認(rèn)真聽課、積極思考的學(xué)生，他們插話常常是不由自主、脫口而出。這種不由自主的脫口而出恰恰可能就是學(xué)生思維靈感火花的迸發(fā)，而這種迸發(fā)是不遵守時間的，這火花像流星一樣可能會轉(zhuǎn)瞬即逝，同時它有可能是模糊的，抑或是片面的。當(dāng)它出現(xiàn)時，必須立即去鞏固它、補充它。創(chuàng)造常常需要靈感，靈感往往是創(chuàng)造性飛躍的前奏。因此，老師要允許學(xué)生“不由自主”地說話，并給予足夠的關(guān)注，適時地抓住學(xué)生思維靈感的火花，積極誘發(fā)、保護學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。
（二）讓學(xué)生說話，要允許學(xué)生爭論。思想品德課堂教學(xué)中的爭論可能在同學(xué)之間，也可能在師生之間。作為初中生，他們自以為成熟，有見解，但實際上邏輯思維能力較弱，容易形成思維定式和從眾心理。因此，有老師參與、引導(dǎo)的爭論不僅可以深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還可以激發(fā)學(xué)生的獨立思考、求異創(chuàng)新的.主動性，對鞏固學(xué)習(xí)所起的作用不可小視。在課堂上要給學(xué)生相對充分的時間進(jìn)行討論、爭論，對學(xué)生的觀點給予足夠的尊重和保護，并適時點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生的分析理解能力、語言表達(dá)能力、求異創(chuàng)新能力和個性發(fā)展?jié)摿υ诓粩嗟恼Z言交鋒中得到培養(yǎng)與發(fā)展。
二、允許學(xué)生選擇。
選擇是自主意識的行動表現(xiàn)。在選擇中，特別是在自主選擇中，學(xué)生的自主意識被喚醒，創(chuàng)造力的培養(yǎng)才有可能。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師處于不可動搖的主宰地位，而學(xué)生則是亦步亦趨地奉命執(zhí)行。老師講什么，學(xué)生聽什么；老師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)。強制性的灌輸扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，阻礙了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。因此思想品德課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只服從老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)由老師任意擺布。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)逐步減少強制性和劃一性，增強開放性和選擇性，為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新提供最大的空間?！斑x擇”是一個范疇很大的概念，在此我從讀法的選擇、學(xué)法的選擇、學(xué)習(xí)伙伴的選擇三個方面作簡要說明。
（一）“讀”是我國古老的、行之有效的學(xué)習(xí)方法。每一節(jié)課的教學(xué)都可以讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿和需要，自主的選擇與課相關(guān)的內(nèi)容和閱讀方式，變被動閱讀為主動閱讀，想怎么讀就怎么讀?？梢源舐暲首x，可以小聲試讀，也可以無聲的邊讀邊想。書讀百遍，其義自見?！白x”，有助于審題，有助于思考，有助于理解。通過“讀”得到啟發(fā)，從而有了收獲，于是讀出興趣，讀出激情，如此良性循環(huán)，最終達(dá)到讀以致用。
（二）學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的，也是因人而異的。在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生長于預(yù)習(xí)，他們先進(jìn)行大預(yù)習(xí)，在進(jìn)行小預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，然后在課堂上通過講授課著重解決這些問題。也有不少學(xué)生習(xí)慣于先聽新授課并認(rèn)真記錄，課后整理筆記，提煉知識點，在復(fù)習(xí)中加以鞏固，還有的學(xué)生是在練習(xí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們通常是刻苦認(rèn)真的學(xué)生，他們喜歡做練習(xí)，在做題中感受到成功，獲得成就感。
在課堂教學(xué)中，老師不應(yīng)當(dāng)規(guī)定學(xué)生采用哪一種學(xué)習(xí)方法，而應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自主選擇他所習(xí)慣的適合以自己的學(xué)習(xí)方法，并不斷地優(yōu)化學(xué)法的運用效率，發(fā)展學(xué)生的選擇能力。
（三）雖說學(xué)生是獨立的學(xué)習(xí)個體，但學(xué)習(xí)活動是具有社會性的。每時每刻，每一個人都處在交際關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)中。正是這種關(guān)系賦予了人的主體性的力量。因而在教學(xué)中（無論是課內(nèi)、課外）必須重視師生群體活動，努力促進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的互動。同學(xué)之間可以互為學(xué)習(xí)伙伴，這些伙伴可以是老師分配指定的，也可以是同學(xué)之間自主選擇的。作為老師，一方面要允許學(xué)生根據(jù)平時的交往，自由結(jié)對，促使伙伴間智力的相互激發(fā)，情感的相互感染，操作的相互配合，學(xué)習(xí)結(jié)果的相互評價；另一方面又有被學(xué)生選做學(xué)習(xí)伙伴的心理準(zhǔn)備，要有充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的精神與勇氣，在輕松和諧、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍中，真正達(dá)到教學(xué)相長的目的。
對老師來說，在師生互動過程中要做到允許學(xué)生說話，允許學(xué)生選擇并不是一件容易的事。學(xué)生的插話、爭論、失言以及被學(xué)生選做伙伴，會使老師面臨許許多多、各種各樣的“意外”，會讓老師措手不及，這就對老師提出了較高的要求。
別開生面的品德課學(xué)生篇二
今天我們班下午第一節(jié)課是品德課，我們學(xué)了說優(yōu)點猜同學(xué)，有人說：上課認(rèn)真聽講寫字又漂亮的是誰？同學(xué)們說是胡婉晴。又有人說上書法課的時候，課本上有一百加三十的，還認(rèn)真聽課的同學(xué)是誰？大家說是孔昕h。
今天的品德課真有趣，下次還要繼續(xù)猜，我喜歡品德課，我應(yīng)該向她們學(xué)習(xí)。
別開生面的品德課學(xué)生篇三
處于世紀(jì)之交的中小學(xué)教育，正從多方面探索實施素質(zhì)教育的理論和方法。素質(zhì)教育從本質(zhì)上說，是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，是為實現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標(biāo)、著眼于受教育者群體和社會長遠(yuǎn)發(fā)展要求的教育，是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促進(jìn)受教育者在德智體諸方面生動活潑主動地發(fā)展為基本特征的教育。推行素質(zhì)教育是教育的自我完善，是克服“應(yīng)試教育”弊端的總對策，更是迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)的戰(zhàn)略舉措。
素質(zhì)教育包括方方面面，其中關(guān)于如何培育和發(fā)揮學(xué)生主體性，怎樣為促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件，正在成為不少人關(guān)注的焦點，也是本學(xué)科實施素質(zhì)教育的研究重點。
一、調(diào)查引起的反思。
11月至12月，我們做了題為“思想品德學(xué)科實施素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析及今后導(dǎo)向”的調(diào)查。調(diào)查覆蓋面為全市各個區(qū)縣，涉及377所學(xué)校、551名教師、11688名學(xué)生、4位專家。調(diào)查結(jié)果有以下共識。
（一）對思想品德學(xué)科在實施素質(zhì)教育中的地位、作用取得共識。
大家一致認(rèn)為：思想品德是人的素質(zhì)的重要組成部分，它對全面提高人的素質(zhì)起定向作用。學(xué)生的思想品德素質(zhì)包括道德素質(zhì)、思想素質(zhì)、政治素質(zhì)以及與這些素質(zhì)相關(guān)的心理素質(zhì)，這些都是做人的基礎(chǔ)，直接影響著學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的形成和發(fā)展。教育界有識之士常說“文化素質(zhì)不高是次品，思想品德素質(zhì)不合格就是危險品”?？梢娝枷肫返滤刭|(zhì)在學(xué)生的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要性。凡是成功的教育都是把“以德育人”作為根本，思想品德課是小學(xué)德育的一條重要途徑。它以馬列主義、毛澤東思想，特別是鄧小平建設(shè)有中國特色社會主義理論為指導(dǎo)，緊密聯(lián)系實際，生動具體地對學(xué)生進(jìn)行個人生活、家庭生活、學(xué)校生活、社會公共生活、國家民族生活中的基本道德規(guī)范教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的思想情感，以及文明禮貌、遵紀(jì)守法等行為習(xí)慣，為形成良好的思想情感，以及文明禮貌、遵紀(jì)守法等行為習(xí)慣，為形成良好的思想品德素質(zhì)打基礎(chǔ)。因此，認(rèn)真研究素質(zhì)教育的要求如何在思想品德學(xué)科的教材、教程中得到貫徹落實，無疑對加強與改進(jìn)思想品德課教學(xué)，對學(xué)校全面實施素質(zhì)教育是一個積極的推進(jìn)。
（二）對當(dāng)前思想品德課現(xiàn)狀中符合素質(zhì)教育要求之處，給予認(rèn)同。
一是認(rèn)為思想品德學(xué)科設(shè)置本身就是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。二是認(rèn)為目前思想品德課在許多方面是符合素質(zhì)教育要求的。例如：教學(xué)目標(biāo)突出方向性、基礎(chǔ)性；教學(xué)內(nèi)容突出思想性、教育性；教材遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在形式上堅持“圖文并茂”以及由淺入深的規(guī)律性；教法力求靈活多樣，直觀形象；教學(xué)過程強調(diào)明理、激情、導(dǎo)行的統(tǒng)一；教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上強調(diào)針對性，在重視講清觀點的同時，注重道德判斷能力、辨別是非能力的培養(yǎng)；等等。特別應(yīng)當(dāng)提及的是學(xué)生對思想品德課教學(xué)的認(rèn)同。在對學(xué)生進(jìn)行的“你喜歡上思想品德課嗎？喜歡它的哪些地方”的調(diào)查中，學(xué)生喜歡上思想品德課的人數(shù)占調(diào)查總數(shù)的95%以上，學(xué)生提出喜歡它教學(xué)氣氛寬松，沒有壓抑感；喜歡課文的故事性強，引人入勝；喜歡有英模人物的事跡，對自己有激勵；喜歡貼近學(xué)生生活的課能產(chǎn)生共鳴；喜歡辨析題能動腦筋，樂于在課上暢所欲言，看小表演；等等。還有70%的學(xué)生反映“喜歡上思想品德課的后半截兒”，即聯(lián)系實際的部分：有思考辨析，有動手內(nèi)容，有討論項目，有行為指導(dǎo)；等等?？傊兄苯訁⑴c活動的機會。
（三）對目前思想品德課教學(xué)現(xiàn)狀中存在的不利于落實素質(zhì)教育要求的問題，認(rèn)識趨于一致。
例如：教學(xué)內(nèi)容和要求上理想化的成分多，與社會脫節(jié)的現(xiàn)象普遍存在；教材中部分課文離學(xué)生生活遠(yuǎn)，分析推理多，引導(dǎo)活動少；教師備課時對如何講清道理斟酌得多，在解決實際問題上下工夫少；課堂教學(xué)總體上老師講得多，學(xué)生訓(xùn)練少；教學(xué)方式上“我講你聽”“我問你答”“我說你評”“我舉例你分析”，由少數(shù)學(xué)生活動的情況多，學(xué)生主動發(fā)問、普遍參與、充分討論少；教學(xué)實效有待提高。
在調(diào)查的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反思，我們得出這樣的結(jié)論：思想品德課在實施素質(zhì)教育中的地位、作用不可忽視；以往符合素質(zhì)教育要求的內(nèi)容、觀點和做法必須予以肯定；問題集中于思想品德課如何從當(dāng)前社會實際和學(xué)生實際出發(fā)，重在發(fā)展學(xué)生的主體性，使教育要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在課堂上更好地創(chuàng)造條件，使學(xué)生的主體性充分煥發(fā)出來，以提高教學(xué)實效。
二、對學(xué)生“主體性”樣態(tài)的認(rèn)識。
人的主體性在一定意義上可以說是人的最本質(zhì)的屬性，是人作為主體而在一切對象性活動中與客體相互作用而表現(xiàn)和發(fā)展起來的功能特性。不少專家曾以自主性、能動性、創(chuàng)造性等加以概括。其中自主性側(cè)重于主體權(quán)利，表現(xiàn)為主體對活動諸因素的占有和支配；能動性側(cè)重于主體能力，表現(xiàn)為主體活動的自覺選擇和參與；創(chuàng)造性是人的能動性、獨立自主性的集中反映，是主體性發(fā)展的最高表現(xiàn)。換一個角度講，人的認(rèn)識的主體性，一方面是在對外部信息的能動選擇上，表現(xiàn)出自覺性、選擇性，即以一種積極選擇和參與的姿態(tài)，主動地適應(yīng)和應(yīng)付客觀世界，接受外部信息；另一方面是在對外部信息的內(nèi)部加工上，表現(xiàn)出獨立性、創(chuàng)造性，即獨立思考，求新求異，想像豐富，有較強的創(chuàng)造意識和動手能力等等。這些無疑是一個人求知、做事、生存、做人不可缺少的品質(zhì)?，F(xiàn)代化社會的快節(jié)奏發(fā)展，開放、多元及廣泛交往的生存環(huán)境以及市場經(jīng)濟的形勢，都要求重視和發(fā)展人的主體性，做為教育工作者，應(yīng)該充分認(rèn)識這一點。
然而根據(jù)馬克思的人學(xué)思想，并非每一個人都是現(xiàn)實的主體，只有當(dāng)人具有主體意識、主體能力并現(xiàn)實地作用于客體的時候，他才可能成為活動主體，具有主體性。換言之，人的主體意識、主體能力是需要培養(yǎng)和發(fā)展的。小學(xué)生是處于生長發(fā)育過程中的兒童，他們的主體意識淡薄，作用于客體的能力有限，應(yīng)該說還只是一個發(fā)展中的主體，待開發(fā)的主體，是處于一種未定型的但朝著一定方向、沿著一定規(guī)范前進(jìn)的狀態(tài)。之所以如此，首先是因為學(xué)生主體性受其身心未成熟狀態(tài)的直接制約，是在一定監(jiān)護引導(dǎo)或規(guī)范下發(fā)揮出來的有限的主體性。其次，學(xué)生與認(rèn)識客體發(fā)生的對象性關(guān)系是經(jīng)過課程、教材和教師為中介的，是間接的，而學(xué)生賴以發(fā)展其主體性的活動與交往，又是由特定的教育環(huán)境促成的，即“似社會”而又“非社會”的。其三，學(xué)生主體性發(fā)展過程中總有若干矛盾交織，如能動性與受動性，自主性與依附性，創(chuàng)造性與模仿性等等，這些矛盾的發(fā)生和轉(zhuǎn)化，構(gòu)成學(xué)生主體性的特殊樣態(tài)。就以自主性來說，兒童的自主性既是可貴的，需要尊重；也是可塑的，需要引導(dǎo)；同時又是脆弱的，需要保護。我們在尊重其自主意識的同時，又要有目的地鍛煉提高其自主、自理、自控、自治的能力。由此可見，學(xué)生主體性是需要培養(yǎng)和提高的，引導(dǎo)、保護、促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展是教師的責(zé)任。
活動與交往是人的主體性發(fā)展的必要條件，學(xué)生主體性的煥發(fā)與提高也不是空泛的、抽象的，是要通過各條途徑加以落實的，其中學(xué)習(xí)活動，尤其是課堂教學(xué)活動是學(xué)生主體性發(fā)展的主要條件。思想品德課作為學(xué)校的一門課程，一條教育渠道，要注重發(fā)揮和提高學(xué)生的主體性，以促成學(xué)生道德內(nèi)化和整體素質(zhì)的提高。
三、豐富主體性教育過程的思路與對策。
（一）更新教育觀念，樹立兩種意識。
主體性教育過程，要求教師要擔(dān)負(fù)起促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的責(zé)任，那么首先就要更新觀念，從知識論轉(zhuǎn)向主體教育論。對思想品德課教師來說，要樹立兩種意識。
一是“學(xué)生是學(xué)校教育生活的主人，是學(xué)習(xí)的主體”意識。強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，就是強調(diào)教學(xué)要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識和主動精神，培養(yǎng)和形成學(xué)生的健全個性，使學(xué)生生動活潑地成長。這就要求教師在思想品德課教學(xué)中不要把學(xué)生看成物，看作被動的認(rèn)識體，而要把他們看成人，看成完整的生命體，從而把教學(xué)目的定位在使學(xué)生學(xué)會做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人。德國教育家第斯多惠曾提出優(yōu)秀教師不是“奉送真理”，而是“教人發(fā)現(xiàn)真理”，提倡引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)，這是很有道理的。因為人的發(fā)展的一切條件中最重要的是人自身的活動，學(xué)生主體性發(fā)展是在活動中生成、表現(xiàn)的，沒有個人的積極實踐活動，就談不上個人的任何發(fā)展。而課堂教學(xué)活動是學(xué)生參與的主要學(xué)習(xí)實踐活動，只要把學(xué)生看作是引起、展開、參與和評價各種學(xué)習(xí)活動的主角，才能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。思想品德課也不例外，教師的職責(zé)主要在于使自己執(zhí)教的每一節(jié)課，都能最大限度地面向全體、全員參與、師生互動、相機誘導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，并將其引向?qū)φ?、善、美的追求?/p>
二是樹立“注重客體主體化轉(zhuǎn)變”的意識。換言之，就是我們常說的促進(jìn)道德內(nèi)化。雖然思想品德課不能承擔(dān)全部德育的責(zé)任，但真正教學(xué)效果的好壞要看內(nèi)化程度如何。為此思想品德課教師要認(rèn)真研究道德形成的規(guī)律，研究道德與人的心理機制的制約關(guān)系，千方百計使自己的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過“外部刺激”，使受教育者產(chǎn)生情感體驗，為其所接受，并能做出評價；“引起動機”，使學(xué)生經(jīng)過自主思考與選擇、自主吸收，在頭腦中產(chǎn)生認(rèn)同，愿意去學(xué)去實踐；然后產(chǎn)生自己的“行動綱要”（或計劃），確定適合自己的行為方式；并經(jīng)過“反復(fù)行為實踐”形成習(xí)慣；最后內(nèi)化“形成品質(zhì)”。這一全過程若沒有學(xué)生積極主動地自主參與，是不能實現(xiàn)的。思想品德課教師要注重這一過程，就必須強化學(xué)生主體性的發(fā)揮。
思想品德課教師如果樹立了這兩種意識，就會高屋建瓴，同時也就解放了自己，可以完全擺脫“應(yīng)試教育”的影響，走出一條從實際出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的新路。
（二）提供自主學(xué)習(xí)機會，提高自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。
按主體教育的觀點，學(xué)生只有獲得了大量的自主學(xué)習(xí)的時間和機會，才能獲得“積極主動學(xué)習(xí)”的條件。
首先，要合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。思想品德課每周才40分鐘，容量有限，只有合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生留有充足的自主學(xué)習(xí)時間，才有全員參與的可能性，才便于調(diào)動每個學(xué)生參與的積極性。思想品德課最容易發(fā)揮學(xué)生主體性的地方，是聯(lián)系實際運用觀點的部分，但往往由于教學(xué)結(jié)構(gòu)安排不當(dāng)，最后只剩三五分鐘，匆匆而過，學(xué)生的自主性、積極性、主動性都不能得以很好的發(fā)揮。成功的經(jīng)驗表明，思想品德課的開頭要簡潔、明快、巧妙，迅速把學(xué)生的注意力吸引到本課的主題上來，切忌拖拉或繞遠(yuǎn)。結(jié)尾要精練，這時，學(xué)生已對本課內(nèi)容十分熟悉，教師只要畫龍點睛、突出重點或提出希望即可，切忌冗長。此二項不可占用過多時間?！爸v明觀點”是一節(jié)課的主要任務(wù)，通過教師講解，使學(xué)生對本課道德觀點“是什么”“為什么”和“怎樣做”有一個初步的明確的認(rèn)識。這一步最長不能超過20分鐘。因此，內(nèi)容要精選，條理要清楚，環(huán)節(jié)要緊湊，提問要準(zhǔn)確，小結(jié)要精練，這樣才能給“運用觀點”部分即學(xué)生喜歡的思想品德課“后半截兒”留下寶貴時間。
其次，在教學(xué)全過程中要多設(shè)計一些便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，如適當(dāng)安排學(xué)生自己操示投影資料、演示小品、即興表演、收集名言、討論辨析、課前課后調(diào)查等等，這樣使學(xué)生多一些自主學(xué)習(xí)的機會。
第三，要提高自主學(xué)習(xí)、自主活動的質(zhì)量，即在各環(huán)節(jié)都要注意學(xué)生實質(zhì)上的學(xué)習(xí)自主。比如，“講明觀點”時，一般是以教師引導(dǎo)性講解為主，這也是必要的，但不等于教師一講到底，不等于學(xué)生被動地、呆板地、一問一答地隨教師“走教案”，而是要能在教師的宏觀調(diào)控下，有微觀自主權(quán)，有對外部信息的自主選擇和對外部信息獨立內(nèi)部加工的可能性。在“運用觀點”時，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可能性更大一些，但自主不等于自由放任，教師要精心設(shè)計，加強針對性和啟發(fā)性，將學(xué)生中的突出表現(xiàn)及存在的問題、實際生活中需要解決的問題、指導(dǎo)學(xué)生實踐的問題等等，設(shè)計成辨析題，或設(shè)計成主體參與型的實踐活動，讓學(xué)生充分討論，自主選擇最滿意的答案。引導(dǎo)學(xué)生在理解道德觀點的基礎(chǔ)上聯(lián)系實際，進(jìn)行道德判斷，評價他人或自己的行為，進(jìn)行必要的行為訓(xùn)練。精彩的思想品德課往往是在這一環(huán)節(jié)上形成高潮的。
只有這樣，既有自主學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)機會，又有自主學(xué)習(xí)活動的高質(zhì)量，才能使學(xué)生活動真正成其為主體活動，才能使學(xué)生在活動中學(xué)會參與、學(xué)會選擇，學(xué)會自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。
（三）教學(xué)方法多形式，教學(xué)設(shè)計多層面。
課。因為學(xué)生主動地積極地參與學(xué)習(xí)活動是同“濃厚的興趣”有關(guān)的。有人說：“興趣有一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來。”愛因斯坦也曾這樣講：“興趣和愛好是最大的動力?！睂嶋H上興趣是人對客觀事物的一種積極的認(rèn)識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)。它推動人去探求新的知識、發(fā)展新的能力。學(xué)生對思想品德課的興趣，在很大程度上來自于教學(xué)形式的多樣化，使學(xué)生“求新”“求異”，心理得到滿足。教法忌諱單一，就如同吃食物一樣，久食同一食品就會感覺乏味。所以思想品德課教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點、心理的需求等，選擇適宜的教法，一節(jié)課中的教法也應(yīng)有所變換。這樣，用新異的刺激吸引學(xué)生，調(diào)動全體學(xué)生參與的積極性。
教學(xué)設(shè)計多層面，是考慮不同學(xué)生參與的可能性。由于學(xué)生生活經(jīng)歷不同，成長環(huán)境不同，在接受能力、表達(dá)能力等各個方面都會表現(xiàn)出細(xì)微的差別或暫時較大的差異，因而要達(dá)到全員積極參與，還要注意教學(xué)設(shè)計的多層面。從內(nèi)容上說，既要充分利用教材，將這一層面的內(nèi)容講授清楚。又要不斷補充新內(nèi)容，有一定的社會信息量，使學(xué)生總有新鮮感，總會在這不同層面的信息中自主地選擇獨立地內(nèi)部加工，形成對道德觀點的正確認(rèn)識；從聯(lián)系實際的方面說，可分別涉及個人生活、學(xué)校生活、社會生活等不同層面，學(xué)生總有一面可選擇，如深對道德觀點的理解。從參與形式上說，在強調(diào)個人積極思維的基礎(chǔ)上，可有交耳議論、小組討論、當(dāng)眾發(fā)言、臺前表演等不同層面，學(xué)生雖有膽量、水平、演技的不同，但總有一種可接受可參與可表現(xiàn)：從行為實踐的形式上，可安排當(dāng)堂訓(xùn)練、課后實踐、社會調(diào)查，甚至在適當(dāng)階段安排主題教學(xué)方式的實踐活動課，這樣的不同層面，學(xué)生總有一個機會可鍛煉，可自我展示。
這樣，學(xué)生既有參與的積極性，又有參與的可能性，才能真正參與進(jìn)去，使每個學(xué)生的能動性得以充分發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與中求得主體性的不斷發(fā)展。
（四）尊重學(xué)生思想情感，創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)氛圍。
課堂教學(xué)的.過程，也是師生交往的過程，而交往是個人主體意識形成的重要條件，因而創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，是從另一個角度為發(fā)揮學(xué)生主體性創(chuàng)設(shè)條件。
首先，要尊重學(xué)生的思想情感。情感因素在思想品德形成中的作用越來越被人們所看重，改變“美德袋”式的被動接受，就要強調(diào)“感悟”，讓學(xué)生通過親自體驗悟出做人的道理，選擇自己的行為。這就要求思想品德課教師在教學(xué)中一方面要努力激發(fā)學(xué)生的道德情感，另一方面，對學(xué)生真實情感的表露要給予尊重，避免使用刺激性、挖苦性、旁敲側(cè)擊等不良語言或以冷漠的態(tài)度傷害學(xué)生感情，這無益于主體性的發(fā)揮。
其次，對學(xué)生要有高度的信任，相信他們對問題有自己的認(rèn)識和見解。在雙向交流中，教師要淡化說教者和評判者的角色，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法和體驗，對于學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維，如所說答案與眾不同，教師要予以尊重和保護，因為創(chuàng)造性是主體性的最高表現(xiàn)。真正的創(chuàng)造性是對現(xiàn)實的一種超越，是一個人獲得成功的必要條件，是現(xiàn)代中國人必不可少的一種品質(zhì)。然而一個人的創(chuàng)造性是不能一蹴而就的，是依靠自己的創(chuàng)造活動而隨之加強的。因此，在思想品德課上要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造，引導(dǎo)他們成功。尤其是當(dāng)學(xué)生對教師原來的設(shè)想或所講的內(nèi)容提出異議而又十分有道德的時候，教師要放下架子，對學(xué)生創(chuàng)造性思維給予高度評價，使他們在自己的創(chuàng)造中，在成功的體驗中增加自信心，發(fā)展創(chuàng)造力，學(xué)做事，學(xué)做人。
第三，對學(xué)生要有適度寬容。在思想品德課中教師不能“只叫舉手的學(xué)生，只訓(xùn)練會做的孩子”，大多數(shù)學(xué)生愿意在思想品德課上表達(dá)自己的思想，希望得到教師的肯定。當(dāng)然，差異是存在的，成功教育并不意味著孩子不犯錯誤，不答錯題，而是在出現(xiàn)上述問題時，教師能給予充分的諒解和適度的寬容，不要嫌他們“耽誤時間”，不要怨他們答不出教師期待的答案，而是在孩子尚未學(xué)懂之前，還要有一定耐心，不斷啟發(fā)，相機誘導(dǎo)，使每個孩子都學(xué)會動腦，學(xué)會創(chuàng)造，如蘇霍姆林斯基所說：“讓兒童發(fā)揮內(nèi)在的精神力量來克服自己的缺點。”對惰性較強條件較差的學(xué)生，教師宜不露痕跡地加以暗示，架設(shè)橋梁，給他們創(chuàng)設(shè)擔(dān)當(dāng)“發(fā)現(xiàn)者”“研究者”“探尋者”“勝利者”的機會，使他們在驚訝中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，體會“創(chuàng)造”的好處，獲得成功的滿足，從而在今后的學(xué)習(xí)生活中能多一分獨立思考，自主創(chuàng)造。
這樣，學(xué)生在思想品德課上可以擺脫壓力和束縛，不必?fù)?dān)心主動學(xué)習(xí)會招致批評或嘲笑，也不必?fù)?dān)心失敗帶來的壓力，像贊科夫主張的那樣，讓兒童在課堂上過一種“積極的沸騰的精神生活”，為學(xué)生主體性發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和條件。
（五）加強修養(yǎng)以身垂范，增強教師的人格力量。
我國自古有“德高為師，身正為范”的佳言，思想品德課教師職責(zé)所在，聞道在先，在師生關(guān)系中處于支配地位，也握有調(diào)整和改善這種關(guān)系的主動權(quán)，因而自身的思想道德素質(zhì)，自身人格力量的發(fā)揮和利用至關(guān)重要。俄國的文學(xué)家車爾尼雪夫斯基說過：“教師要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)該是這種人?！币驗閷W(xué)生是“描著”老師的思想和道德行為發(fā)展自己，是“學(xué)著”老師的樣子做人。我國著名兒童教育家孫敬修說得好：“孩子的眼睛是錄像機，耳朵是錄音機，腦子是電子計算機，錄下來的信號裝在電子計算機里儲存起來，然后指導(dǎo)他們的行動?！睘榇?，思想品德課教師要對自己所講的內(nèi)容堅信，為自己宣傳的人物崇敬，以自己的真情實感影響學(xué)生，以自身做人之本，教會學(xué)生怎樣做人。
應(yīng)該提及的是，在課堂教學(xué)中教師的素質(zhì)往往通過教學(xué)語言來表現(xiàn)。為此，思想品德課教師在提高自身思想文化素質(zhì)的同時還要錘煉自己的教學(xué)語言。表達(dá)要準(zhǔn)確，富有情感。語言多一分幽默，氣氛增一分和諧；語言多一分激勵，學(xué)生增一分信心；語言多一分啟發(fā)，學(xué)生增一分興趣。這些都無疑有益于學(xué)生主體性的發(fā)展。
以上所述是我們對思想品德課課堂教學(xué)實施素質(zhì)教育的思考，以求指教。
1.袁貴仁：《馬克思的人學(xué)思想》北京師大出版社版。
2.陳光全：《思想品德課教學(xué)要實現(xiàn)七個轉(zhuǎn)變》《小學(xué)德育》第3期。
別開生面的品德課學(xué)生篇四
今天上午最后一節(jié)課，是我們的品德與生活課，我們驚訝的發(fā)現(xiàn)，老師給換了，老師給我們說：“那位老師有事，讓我給你們上課?！崩蠋熥晕医榻B：“我是朱老師，今天由我給大家上這堂課?！?/p>
朱老師還給我們看胡圖圖關(guān)于數(shù)學(xué)的故事，還聽音樂，我在我的雙日計劃里面寫的和上面一模一樣，老師還表揚了我，我好開心呀！
別開生面的品德課學(xué)生篇五
我們五年級的品德課的課本里，有一篇課文就是陶與青銅，那里面也肯定有關(guān)于陶的知識。
當(dāng)我翻開品德課本第44頁的時候，我吃驚了，上面不但寫了陶的簡介，還寫了陶是怎樣被人類發(fā)現(xiàn)的，陶還可以做什么，我看完這篇課文我才知道陶可以做成茶壺泡茶、做成花瓶做裝飾品，陶還有許多用處，不過就是很容易碎了，現(xiàn)在的人們正在不斷的改進(jìn)，發(fā)展，相信陶以后一定會讓全世界都知道它的，那么，陶也可以算是一位名不虛傳的文化使者！
別開生面的品德課學(xué)生篇六
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣。
興趣是最好的老師，是點燃智慧的火花，是探索智慧的動力。實踐證明，當(dāng)學(xué)生有強烈的學(xué)習(xí)欲望時，學(xué)習(xí)效果才會大大提高；當(dāng)他們認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥乏味甚至把學(xué)習(xí)當(dāng)成是精神負(fù)擔(dān)時，其思維就會受到壓抑，學(xué)習(xí)效果往往不好。那么，思想品德課教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點看法。
一、精心設(shè)計開頭，導(dǎo)入新課。
人們常說：“好的開端往往是成功的一半。”精心設(shè)計教學(xué)開頭，能吸引學(xué)生，使學(xué)生對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，收到事半功倍的效果，順利完成教學(xué)任務(wù)。因此，認(rèn)真設(shè)計新課導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分必要的。在多年的教學(xué)實踐中，我積極探索，大膽創(chuàng)新，摸索出一些獨特的導(dǎo)入方法。如歌曲式導(dǎo)入法，一首好歌，其優(yōu)美的旋律，不僅給人以美的享受，更能陶冶人的情操，使人展開豐富的想象。給學(xué)生耳目一新的感覺，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迅速集中學(xué)生的注意力，為新課的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。在講黨的基本路線時，播放歌曲《春天的故事》、《走進(jìn)新時代》，聽著熟悉的歌曲，學(xué)生情不自禁地合唱起來，在歌聲中深深感受到改革開放給中國經(jīng)濟帶來的發(fā)展機遇，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本課知識打下基礎(chǔ)。在講授“我國是統(tǒng)一的多民族國家”時，播放《五十六個民族五十六朵花》的歌曲，都達(dá)到了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，導(dǎo)入新課的方法有很多，有時可根據(jù)課本的具體內(nèi)容，充分利用書上的插圖，通過學(xué)生看圖、教師講解自然導(dǎo)入新課；或者用一句名人名言、將一則幽默小故事導(dǎo)入新課；或者用一首詩、一幅漫畫導(dǎo)入新課，也可在新課的開頭針對教學(xué)重點難點設(shè)置學(xué)生感興趣的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生更有目的地聽課；還可以用國內(nèi)外發(fā)生的一些重大時事作為講解新課的導(dǎo)語，使它成為學(xué)生的焦點，增強學(xué)生的主動性和自覺性?？傊扇《喾N形式導(dǎo)入新課，是吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的可行之法。
二、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)興趣。
教學(xué)方法是實現(xiàn)教育目的、完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。在以往的教學(xué)中，由于教學(xué)方法單一、呆板，采用老師講學(xué)生聽，久而久之，造成學(xué)生厭學(xué)情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，變的被動、懶惰，教師上課也感到吃力、費勁。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，我充分地利用綜合法教課。首先，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，這一步要求不要太高，只需對教材有個大體了解，為了讓預(yù)習(xí)落到實處，還可列出預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著問題看書、找答案。預(yù)習(xí)可布置下去讓學(xué)生自己做，也可在講課前3至5分鐘的時間讓學(xué)生當(dāng)堂預(yù)習(xí)，這樣老師在講授時容易突破重點，學(xué)生也容易接受。對有些簡單材料，采取讓學(xué)生自學(xué)或抽同學(xué)朗讀，然后還可適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生議論、分析。然后教師歸納講解得出結(jié)論。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一種投入感。最后，還要善于課堂小結(jié)。有了好的開頭，還要有好的結(jié)尾，講完新課后，進(jìn)行簡明扼要歸納總結(jié)，強調(diào)重難點，使學(xué)生頭腦里再次出現(xiàn)學(xué)過的知識，以加深印象。根據(jù)需要，還可及時而有針對性地出幾道題給學(xué)生練習(xí)，及時反饋，鞏固所學(xué)知識。使學(xué)生第三次在大腦中重現(xiàn)所學(xué)過的知識，達(dá)到鞏固的目的。這樣的一堂課，學(xué)生感到輕松、愉快、有所調(diào)節(jié)。如講“正確看待升學(xué)和就業(yè)”這一問題是，由于其內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系較為密切，采用讀議的方法，即先讓學(xué)生閱讀材料，然后教師再有針對性地提出有關(guān)問題，要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，并聯(lián)系實際發(fā)表自己的見解，這樣既統(tǒng)一思想，又掌握了知識。當(dāng)然，教學(xué)方法是最具有靈活性、綜合性和創(chuàng)造性的，教師在教學(xué)中采用何種教法，要具體問題具體分析，不能一概而論，千篇一律。
三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
教學(xué)成效往往取決于能否增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，變“要我學(xué)”為“我愿學(xué)”.因此，在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，將這種情景與課堂教學(xué)巧妙聯(lián)系，有機地結(jié)合起來，借景抒情，借景發(fā)揮，刺激學(xué)生的想象力，讓學(xué)生穿越時空，和老師一道去發(fā)現(xiàn)問題，輕松愉快地接受知識。這樣，易于在學(xué)生中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)“公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)”一課時，不妨來個假設(shè)：假定班內(nèi)張某某同學(xué)對學(xué)習(xí)無興趣，準(zhǔn)備輟學(xué)和親戚一塊做小買賣。其他同學(xué)不能眼看自己的同學(xué)中途輟學(xué)，要勸一勸張某某同學(xué)，看誰能勸說的有理有據(jù)。課堂教學(xué)圍繞勸說張某某同學(xué)展開，學(xué)生把法律條文與身邊的事例聯(lián)系起來進(jìn)行分析，在勸學(xué)中愉快地接受法律知識，增強了學(xué)生的法律意識，有利于提高學(xué)生分析現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實問題的能力。這樣的法律常識課學(xué)生學(xué)起來生動，理解起來容易，運用起來實在。很簡單的一個假設(shè)就能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)法律的良好氛圍，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高教學(xué)實效。
四、借助電教手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)中，把電影、電視、錄音、錄像、電腦、光盤等現(xiàn)代化的電教媒體引入到思想品德課教學(xué)中，生動、形象、直觀地展示給學(xué)生，從而加深學(xué)生對教材的理解，增強學(xué)生的興趣，如在講到“大力實施科教興國戰(zhàn)略”時，組織學(xué)生觀看了“科教興國戰(zhàn)略”的紀(jì)實片和“神州七號”成功發(fā)射的圖片資料，使學(xué)生認(rèn)識到教育和科技的重要性，以及我國科技事業(yè)的輝煌成就。在講到“改革開放”時，播放了有關(guān)深圳崛起的錄像，使學(xué)生了解了改革開放給我國社會帶來的巨大變化。為了使學(xué)生更好地把握教材，關(guān)心國家大事，在黨的十七大召開之后，組織學(xué)生觀看了相關(guān)的錄像資料，幫助學(xué)生領(lǐng)會黨的十七大精神，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中把黨的十七大精神同教材內(nèi)容有機結(jié)合起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、利用幽默藝術(shù)，激發(fā)興趣。
法國一位著名的演講專家說過：“用幽默的方式說出嚴(yán)厲的真理比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿藗兯邮??！痹谡n堂教學(xué)中，適度開展“故事教學(xué)”,對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有非常好的效果。如在講“開拓進(jìn)取品質(zhì)的來源”時，我利用教室以有的掛畫，讓學(xué)生講述著名科學(xué)家愛因斯坦的故事，當(dāng)講述到愛因斯坦對科學(xué)的濃厚興趣達(dá)到入迷、狂熱程度的時候，我穿插了愛因斯坦常常忘記自己住處的趣事，不僅引起了學(xué)生的'興趣和好奇，而且讓他們感到了科學(xué)家對科學(xué)的孜孜以求的態(tài)度。又如，在講授“改革的作用”時，為了讓學(xué)生了解家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的作用和意義，引用了兩個對偶排比句：過去是“上工人喊人，下地人喊人，干活人看人，收工人攆人”,現(xiàn)在是“一年到晚不敲鐘，從種到收不記，隊長不在亂點兵，農(nóng)民干活漫天星”.前后對比，入木三分，而且通俗幽默。學(xué)生在笑聲中，領(lǐng)悟到農(nóng)村經(jīng)濟體制改革的可喜變化，從而加深了他們對“改革激發(fā)了人們的積極性和主動性”的認(rèn)識和理解。
六、開辟好第二課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
課外活動是思想品德課教學(xué)的重要輔助形式，是課堂教學(xué)的繼續(xù)和補充，是整個思想品德課教學(xué)體系中不可缺少的有機組成部分。一堂好的政治課需要通過各式各樣的課外活動，使學(xué)生廣泛地吸收新知識、新信息，擴大知識面，使課堂知識得到拓寬和深化。如組織學(xué)生閱讀報刊和組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，組織知識競賽、演講比賽，成立學(xué)科興趣小組，指導(dǎo)學(xué)生寫小論文等。通過這些豐富多彩的課外活動，可以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固、拓寬和深化課堂教學(xué)內(nèi)容，鍛煉和提高學(xué)生分析和解決問題的能力，有助于促使學(xué)生的知識向能力轉(zhuǎn)化。在學(xué)習(xí)了“改革開放是強國之路”這部分內(nèi)容后，我組織學(xué)生開展了調(diào)查家庭生活變化的社會實踐，并安排部分學(xué)生在課堂上介紹調(diào)查的情況，讓全體學(xué)生寫出內(nèi)心的感悟。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德深的興趣，又從中受到深刻的教育。
總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課興趣的方法很多，教師在教學(xué)中根據(jù)不同的內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。
別開生面的品德課學(xué)生篇七
今天，我們上了第一節(jié)品德課，剛開始上課，老師覺得我們表現(xiàn)很好，老師講了走路都要靠右邊走，上樓梯也一樣。接下來就開始比賽了，第一次我們組沒有得紅星，但是我們沒有生氣，而是繼續(xù)努力，最后我們組和第一組都得到了最多的'紅星。
但是卻發(fā)生了不愉快的事情，因為我們組的兩個男孩子打鬧，老師就把我們組的一顆紅星擦掉了，所以我記住了，上課一定不能打鬧。
別開生面的品德課學(xué)生篇八
流逝的歲月像一片片凋零的枝葉和花瓣，隨風(fēng)飄遠(yuǎn)，唯獨這片葉子高高的掛在樹梢，迎風(fēng)起舞。
今天，我們班舉行了一場別開生面的比賽“踢毽子”。老師笑瞇瞇地宣布了游戲規(guī)則，“每組派一個參賽選手，時間限為一分鐘，哪個組踢得多，哪組就獲勝”。我們這隊派的`是林子宣。這時，臺下的同學(xué)有的興致勃勃的討論著，有的交頭接耳，有的摩拳擦掌準(zhǔn)備比賽。比賽開始了，她先把毽子往空中一拋，接著她腳踢毽子就像一個穿著花裙的小姑娘一樣，在上下跳動，突然，險情出現(xiàn)了，應(yīng)該是踢得太用力了吧，毽子被踢到了一米遠(yuǎn)，我們大驚失色，可她面不改色，飛奔過去，拿起毽子，往空中一拋，繼續(xù)踢著。最后我們組贏了，勝利的一方，高興地手舞足蹈，而失敗的一方則愁眉苦臉。
經(jīng)過這場比賽我悟出了一個道理：“做什么事都要冷靜，才能成功?！?/p>
別開生面的品德課學(xué)生篇九
老師走進(jìn)教室，我悄悄地溜到座位旁，“上課！”袁老師用她響亮而甜美的聲音說道?！袄蠋熒湛鞓?！”我們“刷”的一下站起來，異口同聲的`說道，老師都被眼前這一切驚呆了，這時，蘇斯恩帶頭唱起了《生日快樂歌》，“祝您生日快樂，祝您生日快樂，祝您生日快樂，祝您生日快樂……”我們?nèi)喽汲似饋?，老師十分開心，笑嘻嘻的對我們說：“那好吧！你們既然知道了我的生日，那么，這節(jié)課咱們就來開個生日盛會吧！”蔡宏宇說：“好哇好哇！老師，今天是您的生日，當(dāng)然要啦！”突然，李琳潔說了一聲：“放！”黑板上的祝福語就滾了下來！她又說：“我宣布，盛會—開始！”
“耶！噢！老師，這是送給您的生日禮物，您一定要收下哦！”李琳潔拿著她制作的卡片，送給了袁老師，袁老師高興地收下了，和她深情地?fù)肀Я艘粫?，楊旭峰和鐘莉靜拿著好吃的東西走進(jìn)來，吳俊毅推著蛋糕走進(jìn)教室，唱著他自編的歌：“袁老師您辛苦了，祝您生日快樂，快快拿著蛋糕，吃一口吧！”我們哈哈大笑，馬陽對袁老師說：“老師，這可是俊毅自己做的，您一定要吃！”老師笑瞇瞇地接過吳俊毅的蛋糕，吃了一口，贊嘆道：“真美味，verygood！”我們都盡情的吃呀，喝呀，樂呀。
“鈴鈴鈴……”下課了，我們一異口同聲地說：“謝謝老師，老師再見！”老師點著頭，說：“我們快收拾好教室，準(zhǔn)備下一節(jié)課！”我們都與老師行動起來了。
別開生面的品德課學(xué)生篇十
嘿嘿！這可是我的拿手好戲平時媽媽總不讓我多看電視，不過，我倒從電視上學(xué)了不少廣告詞，今天總算能大顯身手了再看看同學(xué)們個個摩拳擦掌，躍躍欲試，想必他們也急著給大家露一手吧！
何老師笑瞇瞇地問：“誰先上陣？”
“我！”“我！”……。
武漢天龍黃鶴樓隊迎戰(zhàn)山東魯能隊等了好長。
全場球迷都大聲喊“加油，加油……”叫個不停。
武漢隊前鋒5號在比賽進(jìn)行到6分鐘時受了小傷，下場休息了兩分鐘，當(dāng)時我想你一定要堅持繼續(xù)參加比賽，做一名堅強的球員。
不多久，武漢隊又進(jìn)了一球，真是好戲連臺呀。
武漢隊隊員中場犯規(guī)了，山東魯能隊罰進(jìn)了一個點球。
裁判的一聲哨響，比賽結(jié)束了，我們武漢天龍黃鶴樓隊終于反敗為勝，以3：2戰(zhàn)勝山東魯能隊，當(dāng)時我心里可得意了。
指導(dǎo)教師：秦怡。
想不到你還是一個＂小球迷＂呢！能夠結(jié)合比賽寫出自己的緊張心情，可讀性強．。
別開生面的品德課學(xué)生篇十一
“拔尺”比賽的規(guī)則跟“拔河”比賽的規(guī)則類似，所不同的是“繩子”換成了“尺子?！薄鞍魏印北荣愅ǔＪ窃S多人對抗許多人，而“拔尺”比賽是一對一的，比時雙方只能用一根手指頭。
首先上場的是張桂榮和劉茂棠。劉茂棠心想：雖然我個頭小小的`，我力氣可大了，可不要小瞧我，再看看張桂榮嗎像也在想我那么壯你怎么可能斗得過我?！氨荣愰_始！”葉老師一聲令下。只見他倆都直勾勾地盯著直尺，看看張桂榮，只見他鉚足了勁，臉憋得通紅。倆人不相上下，只見尺子一點點地向張桂榮那邊移去。當(dāng)然，張桂榮勝，劉茂棠輸。
我和我的同桌朱紫娜比，看看她個頭大大的，我個頭頭小小的，我就沒什么信心。朱紫娜是信心滿滿，志在必得！比賽開始了，我們倆不分上下，啊，我一手滑，就離開了尺子，朱紫娜勝，我輸了。
這場比賽算令人難忘！
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別開生面的品德課學(xué)生篇十二
“嗚――”隨著急促的警報聲在校園上空響起，我們?nèi)嗤瑢W(xué)急忙用毛巾捂住了鼻和嘴，火速逃離了教室。不知情的你也許會問：“這是干什么呀?”噓!讓我偷偷地告訴你：“我們正在進(jìn)行消防演練呢!”
我們在教室門前的走廊里迅速排好隊伍，緊隨四年(3)班從教學(xué)樓東樓梯下，然后直奔學(xué)校大操場。此時，操場上已是人山人海，個個臉上都洋溢著“逃生獲救”后的喜悅。再看看后面的班級，猶如兩條游龍正朝操場趕來。露在毛巾外面的兩只眼睛里流露出緊張的神情，儼然像真的發(fā)生了火災(zāi)似的。
待集合完畢，學(xué)校的保安王叔叔拎來一只火盆，他往火盆里澆了少許柴油。頓時，火盆上空騰起高高的火苗。我們不由地發(fā)出一陣驚呼，個個把嘴張成了“o”形。這時，朱校長走上前來，他一只手托著干粉滅火器，一只手猛地一按噴嘴，“呼――”一團白色的粉末噴涌而出。只見，剛才還氣焰囂張的'火苗一下子就失去了先前的威風(fēng)，乖乖地躲進(jìn)了火盆里。接著，老師選派幾名同學(xué)上前練習(xí)操作。在眾人的努力下，盡管火苗表現(xiàn)得很頑固，可還是被大伙兒給徹底消滅了。
今天的消防演練不僅讓我們學(xué)會了如何使用滅火器，更重要的是增強了我們的消防意識和安全觀念，真是一次別開生面的活動啊!
別開生面的品德課學(xué)生篇十三
“同學(xué)們，今天的作文課，咱們來做一個有趣的游戲?！编嵗蠋熖嶂粋€塑料袋子，健步走進(jìn)教室。一上講臺，就開門見山地告訴我們今天功課的安排。
一聽是做游戲，同學(xué)們頓時來了精神，個個興致勃勃，眼神里滿是期待，有的同學(xué)還在互相猜測著這是個什么有趣的游戲。鄭老師先從塑料提袋里掏出5個小塑料袋，小心地放在講臺上，袋子里都裝著一些清澈透明的水，袋外面還貼著一張張標(biāo)著1、2、3……序號的小紙條，接著又拿出五個小塑料杯，杯子外面也貼著小紙條，上面也分別寫著1、2、3……等數(shù)字。不知老師葫蘆里賣的`是什么藥！我想道。接著，他又把塑料袋里裝著的水，按序號分別倒入號數(shù)相同的杯子，做完了這一切，老師最后才笑瞇瞇地說：“同學(xué)們，這五個杯里分別裝著醋、鹽水、糖水、白開水和雪碧汽水。準(zhǔn)備由五個同學(xué)上臺品嘗，然后通過表情或動作做出反應(yīng)，對其他同學(xué)進(jìn)行誤導(dǎo)，其他同學(xué)根據(jù)這五個同學(xué)的反應(yīng)做出判斷，猜測五個杯子里究竟裝的是什么水。這個好玩的游戲就叫做‘五味瓶’，大家可要注意觀察哦！游戲準(zhǔn)備開始?！?/p>
老師的話音剛落，教室里頓時熱鬧起來。有的同學(xué)高高舉起手，準(zhǔn)備上臺品嘗，有的靜靜看著，準(zhǔn)備發(fā)揮自己的觀察和分析能力，大顯身手。
第一個品嘗的501班男同學(xué)上臺了。他接過老師遞過的水，一口喝完，面無表情，慢吞吞地說：“無味無色，不好喝?！痹拕傉f完，同學(xué)們七嘴八舌地?fù)屩卮穑骸胞}水！”“白開水！“雪碧！”……答案五花八門，但鄭老師站在旁邊，笑著不開口，只是讓大家把自己的判斷寫下來。
502班的同學(xué)上臺了，他迅速喝完后，聳聳肩膀，默不作聲地走下臺來。這是什么水呢？一點線索也沒有，這可把同學(xué)們急壞了。最搞笑的是503班的同學(xué)。他一邊喝一邊把濃眉向上翹，又低聲說道：“甜而不辣，辣而不酸?！苯淌依镱D時一陣哄堂大笑。
接著504班和505班的代表陸續(xù)上臺品水，答案也從同學(xué)們的口中一個個蹦出。大家都望望鄭老師，希望得到啟發(fā)?？舌嵗蠋焻s一句話也不說，一個反應(yīng)也不肯給，弄得我們個個急得抓耳撓腮。
一節(jié)課很快過去了，第二節(jié)課由女同學(xué)進(jìn)行第二輪品水。隨著各班一個個女同學(xué)的上臺，我們仔細(xì)觀察，分析，更改了剛才的部分答案。
第二輪品水結(jié)束后，開始公布答案了，我們的心怦怦直跳著，眼睛緊盯著老師。只見老師小心翼翼地分別撕下小水杯上寫著序號的小紙條，從后面抽出寫著答案的紙張，公布道：“第一杯是鹽水，第二杯是糖水，第三杯是白開水，第四杯是雪碧，第五杯是醋?！薄耙胰珜α恕辈聦Φ耐瑢W(xué)拼命地歡呼，興高采烈；猜不中的同學(xué)也笑著，一點也不沮喪。
別開生面的品德課學(xué)生篇十四
“叮鈴鈴、叮鈴鈴”上課了，五（5）班的每一位同學(xué)都懷著激動喜悅的心情端坐在自己的位子上。因為今天下午第一節(jié)課正是大家期待以久的“辯論賽”
“今天辯論的主題是“開卷是否有益”，先進(jìn)行一辯二辯三辯四辯，接著是觀眾提問，最后就是辯論賽的精彩結(jié)尾了?！卑嘀魅务R老師一本正經(jīng)地說，“同學(xué)們，先選出正方和反方的四位辯手，辯論結(jié)束后我們還將選出兩位最佳辯手。”話音剛落，一場激烈又緊張的辯論賽拉開序幕了。正方的一辯二辯三辯四辯分別是方航、蔣天保、陳俊宇、陳薇薇。反方也是一樣，他們是謝羽翔、楊天一、阮翊、游修易。剛開始的辯論賽很有規(guī)律，我們看得津津有味，可后來正方一辯和二辯臨時有事，暫時退出了比賽，又換上了新的隊員，可這一走使正方陷入困境，幾輪下來差點兒輸?shù)舯荣?。就在這關(guān)鍵時候，蔣天保淚眼朦朧地沖進(jìn)了教室，不僅挽救了正方，還使我們整個班級哄堂大笑。接著，真正的唇槍舌戰(zhàn)環(huán)節(jié)開始了，正方的方航剛剛說完，反方的謝羽翔就馬上反駁，正方的方航也不氣餒，接著說出來開卷有益的許多好處，可謝羽翔也不甘示弱，從正方選手方航剛才的觀點上找出缺點，繼續(xù)反駁。就這樣，他們倆之間的“戰(zhàn)斗”始終沒有停下，使二辯三辯四辯，也讓他們倆成為了主角，后面的人想說也插不上一句話呀！觀眾提問過后，這場別開生面的辯論賽也快結(jié)束了，可最終正方與反方還是不分勝負(fù)，這可都是方航與謝羽翔的功勞?。〔贿^，他們的努力也沒白費，因為他們成為了我們這一場辯論賽唯一的兩位“最佳辯手”。
通過這場辯論賽，我堅信它將成為我一生中最美好的回憶，也是我們班友誼的寫照。
別開生面的品德課學(xué)生篇十五
初三新課程化學(xué)，讓我感受更多的是挑戰(zhàn)。對于背書遲鈍的我來說，最大的挑戰(zhàn)并不是需要精密操作的實驗，或難以理解的概念，而是每節(jié)課下來密密麻麻一面或兩面紙要記的新知識。
又是一節(jié)化學(xué)課隨著鈴聲開始了，教室里的喧鬧聲逐漸減小。化學(xué)老師早在我們課間時就已經(jīng)到達(dá)教室，他打開裝實驗儀器的大盒子，在安靜教室里“叮叮當(dāng)當(dāng)”地準(zhǔn)備著上課要用的材料。
伴著同學(xué)們期待的目光，老師準(zhǔn)備就緒，他正了正衣襟，開始傳授予新的化學(xué)知識。我深知少不了大量的筆記和文字，我暗自叫苦，可是不敢懈怠。
終于，化學(xué)課最讓人期待的實驗環(huán)節(jié)到了。大家的眼睛亮亮的`，講臺上琳瑯滿目的玻璃儀器彷佛在燈光下也明亮起來。我不禁遐想實驗一定會很精彩?！熬凭珶簟钡谝粋€在眾人的目光中閃亮登場，老師邊介紹邊進(jìn)行下一步操作：“這個就是鎂條，要專門用這種鉗子來夾著，同學(xué)們，注意看啊……”，老師又故弄玄虛地看了看我們，更是吊足了我們的胃口。
點燃了！
老師伸出夾住鎂條的手，剎那間白光照亮了整個講臺，燃燒的鎂條咔曜饗歟讓人想起盡情綻放的仙女棒。同學(xué)們贊不絕口，驚喜和感嘆聲仿要涌上講臺：“太美了！”“這樣看起來好危險??！”也有同學(xué)擔(dān)心起來，卻只見化學(xué)老師手握“仙女棒”鎂條從容不迫，多角度給我們展示。
那銀白透亮的金屬條最終化為耀眼星光消失于火焰之間，唯留下的一縷余熱和煙塵。一個簡單的小實驗，在那一瞬間帶給我滿眼星光，那份燦爛狠狠地撞擊了我，驚艷不止又讓我感慨良多。
我看了看面前需要記憶的化學(xué)知識講義，第一次不再懼怕，不再逃避。我打開它，專注地背誦著――因為我希望我的人生亦能如此，盡情燃燒，留下星光燦爛，不留遺憾。這樣，才不枉此生。
別開生面的品德課學(xué)生篇十六
只見如來佛盤著腿，口中默練咒語，身子懸浮著離開了他的寶座，太空授課作文。沒想到遠(yuǎn)處飄來一位更厲害的女神，用大力指在他身上輕輕一點，一下就把如來佛彈出了九霄云外。你一定以為這是新版《西游記》里的場景嗎？哈哈，這是一節(jié)轟動中國的太空科學(xué)課啦！我說的如來佛是第二次上天的聶海勝叔叔，那個厲害的女神是漂亮的王亞平阿姨，上述的畫面是正在進(jìn)行的一場別開生面的《太空授課》。
別開生面的品德課學(xué)生篇十七
今天的班會課，老師為我們舉行了一場別開生面的掰手比賽。我們可高興了，懷著興奮的心情迎接比賽。
下午，最后一節(jié)就是班會課，肖老師說完比賽規(guī)則后，比賽的海選開始了。首先是我和劉秦比，只見她理了理衣服，臉上的神情嚴(yán)肅，好像在說：快認(rèn)輸吧！我也不甘示弱，跺了幾下腳，把兩個袖子挽了上去。隨著一聲令下，我和劉秦各不相讓，一會兒她占優(yōu)勢，一會兒我占優(yōu)勢。最后經(jīng)過一場對峙，最終還是劉秦敗下陣來。第二輪，是我和班上名聲響鐺鐺的‘大力士’譚昕怡比賽，但我沒有一點兒認(rèn)輸?shù)嫩E象。就在我快要贏的時候，譚昕怡鼓著腮幫，使出全身的力氣，反超了我，我就在海選的`第二輪中被淘汰出了比賽。雖然手很疼，但‘重在參與’！
過了一會兒，有四位女生和四位男生光榮的挺進(jìn)了決賽。第一輪，譚昕怡，彭彎勵，胡源,陳紀(jì)榮紛紛敗下陣來，就到了最后的決賽。先是女生，羅雨婷個子矮小，羅琳高大，一看就覺得是羅琳贏?！伴_始！”我們都為羅雨婷加油，也許羅雨婷聽見了我們在為他加有鼓勁，奮發(fā)圖強，一下子就把羅琳比了下去，獲得了班上‘女生大力士’的稱號。輪到男生比了，我們真為陳杰這么瘦小而擔(dān)心，而他的對手左浩卻有他幾倍的身材?！伴_始!”全場立刻熱血沸騰，大多數(shù)的聲音都是：陳杰加油！陳杰加油......但只見左浩漲紅了臉，青筋暴突，全力以赴。經(jīng)過一兩分鐘的僵持后，左浩成了‘男生大力士’。而陳杰也很不錯，在強敵面前不畏懼。
比賽雖然結(jié)束了，但是那個時候的心情和場面我永遠(yuǎn)也不會忘記，因為這是一場別開生面的比賽。
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別開生面的品德課學(xué)生篇十八
今天，我早早地來到學(xué)校，因為我期待著老師給我們上一場有趣的語文課。雖然我來得特別早，但是教室里已經(jīng)坐滿了人，等候著老師來到。
隨著“叮鈴鈴”的聲響，老師走進(jìn)了教室，同學(xué)們整齊地坐在位置上，立即肅然無聲。老師身著一襲黑色長裙，滿是皺紋的臉上現(xiàn)出嚴(yán)肅又略帶疲倦的神情，仿佛今天異常隆重似的。老師面不改色地說道：“今天舉行《三國演義》歇后語比賽，答對多者有獎勵。”一聽是《三國演義》的歇后語比賽，這本人人都愛的書我們再熟悉不過了，同學(xué)們各個摩拳擦掌，躍躍欲試?！暗谝活}，張飛吃豆芽——？”話未說完，就有許多同學(xué)舉起了手，剛說開始，舉起的小手就像有森林般叢密，我也舉起了手盼望老師請到我?？上В蠋煹腵目光從我身上掃過，請了我身邊的一位同學(xué)，他站起來說：“張飛吃豆芽——一清二白?！眲傉f完，那位同學(xué)突然想到了什么，準(zhǔn)備說出時便被老師的“錯”給打斷了，只好慚愧地坐了下來。接著老師請了班上學(xué)習(xí)最差的同學(xué)，出人意料的是他竟然答對了。說著第二題便出來了，我一看，黃忠射箭——？這題我也知道，作為《三國殺》的粉絲我已經(jīng)耳熟能詳了。老師話音一落，同學(xué)們也舉起了手，雖然跟上次不同，可舉手的人還是挺多。我急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉(zhuǎn)，手也不由自主地抖動著，生怕老師沒請到我。老師看見我如此的神情，于是請了我，我?guī)缀跏潜牡仄饋恚摽诙觯骸包S忠射箭——百發(fā)百中！這次的答對讓我自信心大增，使我輕松地得到了冠軍。
我抱著獎品走在回家的路上，心中的自豪感油然而生，使我更加地愛上了語文這項科目。
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