總結(jié)是一個(gè)不斷更新的過程，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，我們的總結(jié)能力也會(huì)不斷提高?？偨Y(jié)要簡明扼要，不要重復(fù)和啰嗦。在下文中，將為大家提供一些寫作總結(jié)時(shí)需要注意的事項(xiàng)和技巧。
小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文篇一
摘要：為了促使教育技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮它本身的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，推動(dòng)教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的變革，文章首先分析了當(dāng)今教育技術(shù)的研究現(xiàn)狀，再次提出教育技術(shù)的正確定位，姓“教”而不是姓“技”，并對教育技術(shù)的現(xiàn)狀進(jìn)行了反思，提出反對“工具理性”，提倡“以人為本”。
關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；工具理性；以人為本；教育變革。
教育技術(shù)的初衷是針對學(xué)生、利用技術(shù)、促進(jìn)教學(xué)、實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，只不過在這條道路上，走得越來越遠(yuǎn)，越來越寬。由于教育技術(shù)本身沒有強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)支撐，所以，在一開始，我國的教育技術(shù)就在跟隨國外學(xué)者研究的步伐，不斷摸索探究，直到今天，對于教育技術(shù)，學(xué)者們?nèi)匀挥泻芏嗬Щ螅踔劣胁糠謱W(xué)者仍舊糾結(jié)于教育技術(shù)名稱的變化。在這樣的境況下，難免會(huì)走很多的彎路。既然教育技術(shù)所處的是教育領(lǐng)域，面對的是廣大的學(xué)生群體，就應(yīng)該在“教”的方面投入更多的精力，如何教、如何使用每一種技術(shù)，怎樣發(fā)揮每個(gè)媒體的優(yōu)勢，受眾體學(xué)生的接收情況、適應(yīng)情況又是怎樣等，都需要每一個(gè)研究教育技術(shù)的人去考慮，而不是一味地追逐熱潮，熱衷于現(xiàn)代新的技術(shù)，急切將新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，不考慮應(yīng)用效果。其實(shí)，有很多所謂過時(shí)的技術(shù)（如ppt），還沒有發(fā)揮其真正的教學(xué)價(jià)值，就被當(dāng)今的“互聯(lián)網(wǎng)+”的潮流淹沒。不可否認(rèn)的是，新技術(shù)確實(shí)有其獨(dú)特的魅力和強(qiáng)大的功能，更有利于教學(xué)，但我們更應(yīng)該關(guān)注的是：教師和學(xué)生需不需要，能不能主動(dòng)接受，符合教學(xué)規(guī)律與否，能不能在教學(xué)中引起強(qiáng)烈反響，是不是實(shí)現(xiàn)了人與技術(shù)的和諧發(fā)展等。技術(shù)的更新一代比一代快，在這樣的環(huán)境下，我們應(yīng)該從教育技術(shù)的本質(zhì)出發(fā)，以優(yōu)化教學(xué)過程為目的，將技術(shù)為人所用。
二、反對“工具理性”，提倡“以人為本”
“工具理性”強(qiáng)調(diào)手段及其目的的協(xié)調(diào)，它是一種只限于對工具而非目的`領(lǐng)域的理性，它只追求工具的效率，它的價(jià)值由對人和自然的操縱與控制的效率來衡量，而對目的的合理性并不在乎[2]。也就是說，人們把技術(shù)當(dāng)作一種實(shí)體工具，一種為達(dá)到目的而實(shí)施的手段，只注重使用與否，對于如何使用、怎樣使用所達(dá)到的目的具有合理性從來不予考慮。這是一種錯(cuò)誤的判斷。在這種錯(cuò)誤的判斷下，把技術(shù)直接應(yīng)用到教育當(dāng)中，不會(huì)體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)有的價(jià)值，對教育也不會(huì)產(chǎn)生重大影響。何為技術(shù)？它是一種物質(zhì)與非物質(zhì)的結(jié)合體，既包含了機(jī)器、技術(shù)硬件等物質(zhì)，也包含了組織方法與技巧等非物質(zhì)。我們只有在深刻理解技術(shù)的內(nèi)涵的前提下，才能夠把握每一種技術(shù)的特性與價(jià)值，準(zhǔn)確地分析出它們在課堂中的有效性和適用性，從而在真正意義上促進(jìn)教育教學(xué)的開展。技術(shù)的價(jià)值不僅僅體現(xiàn)在傳遞信息的速度、效率、安全上，它還改變著人類的思想、生活環(huán)境，最終影響著人類的行為方式。這種潛移默化的力量推動(dòng)著教育的變革和世界的發(fā)展?？上攵?，處理好人與技術(shù)的關(guān)系顯得尤為重要。“喬布斯之問”是我們所有人的疑問，究其根本，在于大多數(shù)教師還沒有弄清教育技術(shù)的本質(zhì)，停留在“工具理性”階段，在教育教學(xué)過程中存在著很多矛盾沖突。在這樣的境況下，教師盲目跟從，學(xué)生被迫接受，這無疑是一個(gè)死循環(huán)。在教育領(lǐng)域應(yīng)更多關(guān)注如何使用技術(shù)，而不是使用了什么技術(shù)，關(guān)注的主體是教師和學(xué)生。這兩者根據(jù)最終預(yù)期達(dá)到的目的，選擇合適的技術(shù)，采用合理的方式，更快更有效地實(shí)現(xiàn)自己的目的。本著“以人為本”的思想在教育領(lǐng)域使用技術(shù)，才能實(shí)現(xiàn)技術(shù)本身的價(jià)值?！耙匀藶楸尽睆?qiáng)調(diào)的是人的主體地位，注重主體在技術(shù)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)作用。技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)當(dāng)中存在著很多問題。一項(xiàng)新技術(shù)的產(chǎn)生勢必會(huì)被考慮是否可以應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，并開始嘗試實(shí)踐，但是由于缺乏一定的理論基礎(chǔ)，未考慮教師與學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致教師在領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督下濫用技術(shù)，比如，教師將書本內(nèi)容搬到ppt上，通過手控翻頁ppt為學(xué)生講解內(nèi)容，使得學(xué)生一知半解，沒有發(fā)揮ppt本身所擁有的優(yōu)勢。這樣失敗的教學(xué)案例主要是因?yàn)闆]有站在教師和學(xué)生的需求上選擇合適的技術(shù)，使得人被技術(shù)所控制、束縛，使得人被動(dòng)去接受技術(shù)、適應(yīng)技術(shù)。而需要注意的是，技術(shù)是為人所用的，技術(shù)的使用與否取決于人，人會(huì)借助技術(shù)滿足自己的需要，讓技術(shù)去適應(yīng)人，人與技術(shù)的關(guān)系要達(dá)到一種和諧的狀態(tài)。所以，我們需要在使用技術(shù)時(shí)本著“為人為本”的原則，選擇合適的技術(shù)為人所用，滿足人們的需求，達(dá)到預(yù)期的效果，體現(xiàn)技術(shù)的價(jià)值。
三、結(jié)語。
教育技術(shù)取得了很大的進(jìn)步，技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮了一定的作用。但不可否認(rèn)，大多數(shù)學(xué)校，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)，在教育者的教學(xué)理念中仍存在著這樣的觀點(diǎn)：不使用任何新技術(shù)，傳統(tǒng)教學(xué)用具仍然可以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，仍然可以教出高成績的學(xué)生。所以，技術(shù)的優(yōu)勢沒有那么顯而易見，被很多傳統(tǒng)的思想所隱蔽。在技術(shù)不斷更新的時(shí)代，首先，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師的觀念，讓他們感受到技術(shù)的魅力所在。目前，追求高成績注重結(jié)果的問題尤為嚴(yán)重，家長、教師、學(xué)生對于過程性的學(xué)習(xí)沒有過多的要求和期望，學(xué)生依賴于教師的講授，但是，社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，教育教學(xué)的目的不再是掌握更多的知識。教師和家長需要更新自己的觀念，借助技術(shù)讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生自主、合作、探究的新天地。其次，需要更多的學(xué)者去引導(dǎo)、幫助教師和學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用技術(shù)，一起走進(jìn)充滿技術(shù)的課堂，掌握數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式。最后，新的技術(shù)需要資金支持，需要專業(yè)人員去實(shí)地操作演示，但我國很多學(xué)校的實(shí)施設(shè)備、資金狀況是無法實(shí)現(xiàn)的。筆者認(rèn)為，技術(shù)的支持或多或少會(huì)促進(jìn)教學(xué)的開展，只是需要我們的學(xué)者去摸索它特有的性質(zhì)，結(jié)合教學(xué)規(guī)律，慢慢探索、研究，或許一個(gè)小小的突破就會(huì)在這一領(lǐng)域掀起巨大波瀾。
參考文獻(xiàn)：
[1]南國農(nóng).80年代以后中國電化教育的發(fā)展[j].電化教育研究,2000(12):3-6.
小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文篇二
：藝術(shù)的存在不僅浸潤了我們的內(nèi)心，更豐富了我們的人生體驗(yàn)。如果缺少藝術(shù)，必然無法讓我們的生活絢爛多彩，藝術(shù)總是為我們提供一個(gè)多姿多彩、令人心馳神往的世界。那么在學(xué)校的美學(xué)教育開展中，藝術(shù)教育就是其中的重要組成和重要途徑，只有不斷的開發(fā)學(xué)校的美學(xué)教育，融合各個(gè)學(xué)科之間對藝術(shù)的滲透，培養(yǎng)學(xué)生在各個(gè)學(xué)科中對美的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣，健全學(xué)生的藝術(shù)審美素養(yǎng)，從而讓學(xué)生可以更好的感悟美、珍惜美、創(chuàng)造美。
隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，多種信息技術(shù)的飛速發(fā)展，視聽形象逐步延伸至生活工作的不同角落，融于人們的生活時(shí)時(shí)刻刻。通過不斷的對藝術(shù)美加以解讀，并且創(chuàng)造此種藝術(shù)形象，已經(jīng)成為現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展中，所重視一個(gè)人綜合素養(yǎng)水平不可或缺的重要組成。與此同時(shí)由于我國社會(huì)對于具備藝術(shù)素養(yǎng)的綜合型人才極度渴求，因此只有不斷促進(jìn)藝術(shù)教育的綜合發(fā)展，在不同學(xué)科之間整合藝術(shù)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)美的教學(xué)目標(biāo)，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展大趨勢。
（一）人文性藝術(shù)教育不僅僅作為單純的技術(shù)型課程，而是知識與技能傳授的基礎(chǔ)之上，讓同學(xué)們能夠提升自身的藝術(shù)水平和人文素質(zhì)。藝術(shù)課程開展不具備任何的功利性，杜絕將藝術(shù)課程開展作為技術(shù)性課程，而是將藝術(shù)教學(xué)看中其教化作用，培養(yǎng)學(xué)生美的人格。（二）創(chuàng)造性藝術(shù)教育涉及種種創(chuàng)造活動(dòng)，最重要的目的就是發(fā)展學(xué)的創(chuàng)新能力。不僅激發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，充分發(fā)揮群體的創(chuàng)造智慧。這將改變過去學(xué)生孤軍奮戰(zhàn)的狀況，更有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力有所提升。
通過在藝術(shù)作品的教學(xué)訓(xùn)練過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)美的感受與理解，以及學(xué)生對藝術(shù)美的整體感悟欣賞力，從而讓學(xué)生在藝術(shù)教育中，能夠形成積極健康的審美情趣，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生，能夠在藝術(shù)世界中的情操感悟。（1）藝術(shù)教學(xué)可以借助藝術(shù)審美信息，向?qū)W生傳遞內(nèi)化的藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生形成藝術(shù)審美認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（2）藝術(shù)教育可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同時(shí)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的情感同步發(fā)展，升華學(xué)生對美學(xué)的藝術(shù)教育效應(yīng)。（3）將藝術(shù)作品中所反映折射出的多種美感，更好的融入藝術(shù)教育內(nèi)容中，通過感悟、欣賞和創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀。
（一）開發(fā)學(xué)校藝術(shù)教育的審美功能（1）藝術(shù)教育在學(xué)校的美學(xué)教育開展中尤為重要，通過針對學(xué)校如何更好的開發(fā)藝術(shù)教育所具備的審美功能，將多個(gè)學(xué)科之間的審美教育都能夠高效融合，以此有效的培養(yǎng)學(xué)生整體審美情趣，陶冶學(xué)生的身心情操，更能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。（2）美感的集中體現(xiàn)就是藝術(shù)美，在開展藝術(shù)教育的過程中，通過借助藝術(shù)美的形象，作為主要的傳播媒介，實(shí)施對學(xué)生的審美能力教學(xué)。藝術(shù)教育更是審美能力教學(xué)開展中的重要載體，培養(yǎng)了學(xué)生能夠具備獨(dú)特的審美功能。但是現(xiàn)階段的藝術(shù)教學(xué)及知識教學(xué)較為普遍，忽略了對學(xué)生審美能力的研究。
（二）藝術(shù)教育是美育的核心內(nèi)容和主要途徑在我國對德智體美全面發(fā)展的綜合型學(xué)生教育培養(yǎng)教學(xué)開展中，美學(xué)教育已經(jīng)貫穿各項(xiàng)教學(xué)因素，逐步形成了統(tǒng)一的“德智體均為美學(xué)教育”的教學(xué)主張觀念。此種教育理念反映了現(xiàn)階段我國教學(xué)融合科學(xué)的共同發(fā)展取向，更是現(xiàn)階段文明藝術(shù)發(fā)展對教育所提出的關(guān)鍵愛你要求。通過將兩者共同結(jié)合，作為教育工作開展中的關(guān)鍵目的，美學(xué)教育必然無法脫離教學(xué)形式及教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)教育工作的開展過程中，通過藝術(shù)教育更能促進(jìn)美學(xué)教育開展。在學(xué)校社會(huì)實(shí)踐、德育、紀(jì)念以及慶祝類各項(xiàng)活動(dòng)的開展過程中，都融合了藝術(shù)教育。那么如何才能夠更好的發(fā)現(xiàn)藝術(shù)因素、整合高效的利用它就成為所要重視的問題[1]。
當(dāng)前小學(xué)的美育現(xiàn)狀和對美育應(yīng)賦與的開發(fā)創(chuàng)造力的認(rèn)識，其反差是令人咋舌的。很多學(xué)校并沒有通過美育和藝術(shù)教育來開發(fā)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力。而我在美術(shù)教學(xué)過程中也深深地感受到小學(xué)生審美教育的不足?；谶@些不足可以審視出當(dāng)前對小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)并不完善甚至不重視，而導(dǎo)致小學(xué)生可能沒有正確的審美標(biāo)準(zhǔn)[2]。
聽到大人說的一句話，就是只有從小培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這樣長大才能夠有好的作為。那么對小學(xué)生審美能力的自小培養(yǎng)也尤為重要。柏拉圖學(xué)者曾經(jīng)尤為重視培養(yǎng)青少年群體的愛美習(xí)慣，他對此表明自己觀點(diǎn)：“應(yīng)當(dāng)努力搜尋一部分具備高強(qiáng)本領(lǐng)的藝術(shù)家，描繪生活自然中的優(yōu)美之處，讓我們所處時(shí)代的青少年群體，可以如同居住在風(fēng)和日暖的環(huán)境下，天天耳濡目染良好的優(yōu)美藝術(shù)作品。就像吸入清風(fēng)，感受到生活間的美感，對其成長形成良好的影響，讓他們能夠自幼在不知不覺之間培養(yǎng)美的愛好，并且融入自身的心靈習(xí)慣?！睂Π。挥行W(xué)生產(chǎn)生了愛美的想法，才能夠在審美能力的培養(yǎng)場合，經(jīng)過藝術(shù)教育創(chuàng)設(shè)不同的藝術(shù)審美環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生感受到不同的審美教學(xué)體驗(yàn)，直接感知藝術(shù)的美感[3]。
藝術(shù)是相通的，通常所說的詩情畫意就把文學(xué)與繪畫巧妙地結(jié)合在一起了。它影響著我們生活的各個(gè)方面，在生活中審美隨時(shí)都會(huì)起作用，美隨時(shí)點(diǎn)綴著人們的生活。既然吃，穿，住，行都要用到審美，那么在人們的事業(yè)當(dāng)中自然也少不了審美的作用。這一切都要用到我們所學(xué)的知識和審美的眼光，一旦失去審美的眼光，世界將不是那么多彩繽紛，審美影響著人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，潛移默化著我們的生活。所以說，培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力至關(guān)重要。
[1]藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀。
[2]新課程學(xué)習(xí)(學(xué)術(shù)教育),2010,(05):22.
[3]魏傳義主編。藝術(shù)教育學(xué)。
小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文篇三
摘要：
隨著科技的不斷發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體為核心的現(xiàn)代教育方式的教學(xué)手段進(jìn)入初中數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)中，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。
關(guān)鍵詞：
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我國的教育教學(xué)模式在一定程度上產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。
現(xiàn)代教育教學(xué)理念，是在學(xué)習(xí)過程中將學(xué)習(xí)資源進(jìn)行開發(fā)、整理及運(yùn)用于實(shí)踐中的教學(xué)模式。
在教學(xué)中，運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力及信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。
1.有助于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，采取的幾乎是死板的教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量得不到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也得不到提高。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，充分展示了以往教學(xué)模式中所缺乏的生動(dòng)教學(xué)，對于現(xiàn)代教學(xué)中的多媒體教學(xué)發(fā)揮著積極的不可替代的教學(xué)優(yōu)勢，使得教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。
2.有助于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。
現(xiàn)代教育教學(xué)采取的多是多媒體教學(xué)，教學(xué)中多媒體教學(xué)的優(yōu)勢是有目共睹的。
課件的清晰度、直觀感在視覺上很好地吸引了學(xué)生的眼球，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性得到了提高，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，現(xiàn)代教育教學(xué)模式顯得更生動(dòng)、更鮮活。
在數(shù)學(xué)教學(xué)模式中將畫面、文字及數(shù)字集于一體，更全面地將教學(xué)過程展現(xiàn)出來，例如學(xué)習(xí)函數(shù)，便可直觀坐標(biāo)軸等，這使得畫面更全面地沖擊著學(xué)生的大腦，從而更容易理解和吸收甚至容易消化。
3.有助于減輕教師壓力，充分利用時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于教育技術(shù)的欠缺，在課堂教學(xué)之前，教師往往會(huì)花一大半的時(shí)間手寫課件，而在課堂上也會(huì)花掉很多時(shí)間來板書，使得課堂時(shí)間未得到充分利用，整堂課下來不僅教學(xué)質(zhì)量沒有得到提高，教師的精力也會(huì)耗掉許多。
這樣既增加了教師壓力又浪費(fèi)了課堂時(shí)間。
教師可以幫助學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)建立數(shù)學(xué)模型、模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生更好地體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，將數(shù)學(xué)充分運(yùn)用于實(shí)踐，這既提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更使得學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用價(jià)值。
4.有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。
在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)之一，學(xué)生的創(chuàng)新能力包括學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新問題、探究新規(guī)律、總結(jié)出新結(jié)果，敢于提出新理論的能力，同時(shí)包括學(xué)生的應(yīng)變能力。
要善于一題多變，求創(chuàng)新之路。
這就要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)都是以班集體為主教學(xué)，少則三十人一班，多則可達(dá)一百人左右，教師對學(xué)生難以個(gè)別教學(xué)，這就使得需要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生可根據(jù)自己對學(xué)習(xí)的接受能力制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)中的主體，教師在教學(xué)中起引導(dǎo)作用。
現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，現(xiàn)代教育技術(shù)不能替代教學(xué)過程和教材內(nèi)容，更不能替代學(xué)生的主體地位。
有的教師為了充分展示現(xiàn)代教育技術(shù)，整堂課都不在黑板上寫一個(gè)字，所有的知識都是用多媒體課件展示給學(xué)生，一節(jié)課上下來，學(xué)生和老師都上得輕輕松松，學(xué)生看似學(xué)得興趣盎然，實(shí)則只學(xué)到了皮毛。
整堂課都被課件占據(jù)著，已然成為課堂的主角。
要上好一堂課，教師的引導(dǎo)作用是必不可少的，學(xué)生的主體作用更是關(guān)鍵。
同時(shí)教師不能成為課堂的主體，只有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，才能真正完成一堂好課。
現(xiàn)代教育技術(shù)是輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要部分，多數(shù)教師在教學(xué)中將現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)做數(shù)學(xué)教學(xué)的主要工具，其他工具不能登上講臺，這使得數(shù)學(xué)模式趨向于單一化。
現(xiàn)代教育技術(shù)沒能與傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)很好地融合，多數(shù)人在課堂上只利用多媒體課件，不愿寫字，課件在課前已準(zhǔn)備好，在課堂上難以更改，即使有不一樣的見解與創(chuàng)新，也不能很好地展現(xiàn)出來，這使得教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也得不到提高。
所以在教學(xué)的某些環(huán)節(jié)上，我們需要利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法解決問題，給學(xué)生靈活的空間，因此要合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。
三、彌補(bǔ)初中數(shù)學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)不足的策略。
即使現(xiàn)代教育技術(shù)取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一種新事物的產(chǎn)生必定是建立在原有事物的基礎(chǔ)上的，它繼承了原有事物的優(yōu)點(diǎn)。
現(xiàn)代教育技術(shù)便是建立在了傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，現(xiàn)代教育教學(xué)上的不足需要用傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)，這就需要將二者很好地融合，在使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)上需要取其精華去其糟粕。
四、總結(jié)。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)已普遍運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)的獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性、創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。
作者：李靖單位：烏海市第四中學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文篇四
小學(xué)生好動(dòng)好說、似懂非懂的特點(diǎn)要求老師不但要正確解讀他們的言行舉止，還要根據(jù)他們的言行舉止有針對性地科學(xué)合理地實(shí)施教育引導(dǎo)。通過兩個(gè)實(shí)際案例，以作者親身經(jīng)歷，有感而發(fā)的方式方法，希望對小學(xué)生行為規(guī)范教育有一定借鑒作用。
這是在一年級的一個(gè)班上上音樂課發(fā)生的事情。那天唱完問好歌后，孩子們剛坐下，我還沒來得及離開琴凳，就聽到有講話的聲音。一轉(zhuǎn)身，剛好逮到一個(gè)講話特起勁的小男孩，我很嚴(yán)肅地讓那個(gè)小男孩站起來，批評的話語還沒有出口，班上一個(gè)女生的聲音就響起“他是我們班最喜歡講話、最不聽話的一個(gè)……”隨著，全班大部分的同學(xué)都開始附和，甚至帶著控訴，那個(gè)小男孩卻不以為意。不管是控訴方還是被控訴方的表現(xiàn)都讓我很詫異，一年級的孩子怎么會(huì)說這樣的話？怎么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？通過了解，原來他確實(shí)喜歡講話，基本上每節(jié)課都會(huì)講話，每節(jié)課都會(huì)受到老師的批評，有些老師也會(huì)說些“你最喜歡講話、最不乖、老師最不喜歡你……”之類的話，久而久之，這個(gè)孩子就是老師、同學(xué)眼中“最不乖”的學(xué)生了，而他自己更是變本加厲，有種不負(fù)你們“所望”的感覺。
其實(shí)，每個(gè)孩子都有“好孩子”的潛質(zhì)，我告訴他，老師并不覺得你是你們班最喜歡講話、最不乖的孩子，其實(shí)你能管好你的嘴巴……在后面的課上我特別留意了這個(gè)小男孩，一節(jié)課下來都表現(xiàn)非常好，還積極舉手回答了問題。孩子在跟著老師的引導(dǎo)專注地學(xué)習(xí)，哪兒還有時(shí)間去講小話。下課時(shí)我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了他，告訴同學(xué)們他在這節(jié)課中種種好的表現(xiàn)，他不是最不乖的孩子，而是一個(gè)好孩子……教室里不約而同地響起了掌聲。
因此，作為老師的我們，在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，應(yīng)特別注意自己的言行舉止，在批評學(xué)生時(shí)千萬不要使用諸如“你太笨了”“你就是個(gè)死腦子”“你哪節(jié)課不搗亂呀”“你就是我們班最煩的”“你要是按時(shí)寫作業(yè)太陽都從西邊出來了”等帶有打擊式的批評語言，特別是當(dāng)著其他孩子的面。這樣的話語不僅從語言上傷害了孩子，還以老師的身份無意識地當(dāng)眾給該孩子下了定義，貼上了“壞孩子”的標(biāo)簽。其他孩子自然就會(huì)下意識地產(chǎn)生一種認(rèn)同感，并不自覺地按照老師所批評的話語去塑造自己的言行舉止，不愿意和“壞孩子”做朋友，甚至刻意孤立“壞孩子”。
畢竟學(xué)生正處于成長期，其世界觀、人生觀尚未形成，沒有獨(dú)立的判斷力，老師作為他們最尊敬和最信任的人，自然就成了他們判斷的標(biāo)準(zhǔn)。所以，我們老師在教育學(xué)生時(shí)，一定要講究科學(xué)的方式方法，特別是在批評學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)“就事論事”，不能“上綱上線”，只批評學(xué)生的具體不良行為，切記不要借機(jī)貶低學(xué)生的品質(zhì)和能力。
這是四年級一對雙胞胎的聲音。這對雙胞胎讓我“頭痛”了很久，我使出了很多“招數(shù)”對付他們，y果都宣布失敗了。他們依然會(huì)在進(jìn)教室的時(shí)候在地上爬，上課的時(shí)候下位、講話，甚至打架……簡直就像兩個(gè)問題學(xué)生。“我們也想發(fā)書”這是一個(gè)多么簡單的要求呀，我該答應(yīng)他們嗎？他們會(huì)做好嗎？經(jīng)過一番交談和約定，他們倆取代了科代表，做了我的小助手。其實(shí)，也就是收書、發(fā)書、組織學(xué)生進(jìn)音樂教室等瑣碎的事情。我以為收書、發(fā)書，這么簡單的事情，想必對兩個(gè)四年級的孩子來說，肯定是沒問題的。但是，我錯(cuò)了，剛開始的時(shí)候，他們根本收不好，也發(fā)不好。
他們不能將書整齊地收回書柜，每次發(fā)書的時(shí)候不是這組多了幾本，就是那組少了幾本?？粗麄兎旁跁窭锪鑱y的一疊書，我有些生氣，有些無奈，但不能就此止步。我給他們示范怎么一組一組地收書，指導(dǎo)他們一遍一遍地練習(xí)。幾周過后，我發(fā)現(xiàn)他們不僅會(huì)收好書了，而且還能有序地組織同學(xué)進(jìn)入音樂教室、下課后不忘整理板凳等。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)他們在課上坐得住了，講話的次數(shù)也越來越少，最后他們還會(huì)提醒周圍講話的同學(xué)認(rèn)真聽講。我甚是欣慰，其實(shí)他們做的都是很平常的事情，只是多了老師的關(guān)注和鼓勵(lì)，在班上有了存在感而已。
其實(shí)每個(gè)孩子在班上都有其存在的價(jià)值，只是由于老師太過關(guān)注學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的孩子，從而造成了不受關(guān)注、不復(fù)存在的錯(cuò)覺。為了引起老師、同學(xué)的注意，尋找所謂的存在感，他們不惜劍走偏鋒：上課講話、隨意走動(dòng)，甚至拌嘴打架等。所以我們老師不但要關(guān)注學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的孩子，還要關(guān)注學(xué)習(xí)一般、表現(xiàn)平平的孩子，更要關(guān)注學(xué)習(xí)差、調(diào)皮搗蛋的孩子。要讓孩子們知道，在老師眼中都是一視同仁的，都有他們存在的價(jià)值，整個(gè)班級缺一不可。只有孩子們的精神世界里有了這種意識，他們才會(huì)更積極主動(dòng)地去做自己應(yīng)該做的事情，才會(huì)更快地成長。
所謂教書育人，我們老師在教育教學(xué)過程中，不單單要教會(huì)孩子讀書寫字，還要鼓舞學(xué)生的心靈、體察學(xué)生的需要，讓學(xué)生更有信心、更順暢地走向目的地。每個(gè)孩子都有獨(dú)特的個(gè)性和要求，在成長的過程中，他們也許跑步前進(jìn)，也許緩慢而行，也許邊走邊?！夹枰覀兊年P(guān)注和幫助，著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾給出這樣的建議：“請記住，沒有也不可能有抽象的學(xué)生?！彼?，我們老師都應(yīng)該牢記：教育是滿足孩子的需要，我們要關(guān)注、觀察每個(gè)孩子。只有如此，我們才能更有效地發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，給予孩子最大的幫助，而不是使之流于空話。
[1]陳寧，兒童問題行為與師生關(guān)系[d],山東師范大學(xué)，2005.
[2]雷愛華，論課堂問題行為[d],廣西師范大學(xué)，2001.
小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文篇五
生命安全是確保小學(xué)生健康成長的重要前提，當(dāng)前教育工作者最重要的一項(xiàng)任務(wù)就是在國家教育政策的指導(dǎo)下，如何科學(xué)合理地開展學(xué)生自護(hù)自救教育工作。本文主要對自救自護(hù)教育在小學(xué)體育課堂中存在的問題和加強(qiáng)小學(xué)體育課堂自救自護(hù)教育的有效途徑2方面進(jìn)行研究，以期為學(xué)校、教師及學(xué)生提供一定的幫助。
小學(xué)；體育課堂；自救自護(hù)；有效性。
縱觀我國小學(xué)體育課堂的教學(xué)內(nèi)容，仍然是繼承傳統(tǒng)體育課程的內(nèi)容，過度強(qiáng)調(diào)競技體育，而不注重傳授教學(xué)的生命安全知識和自護(hù)自救的方法，導(dǎo)致體育課堂教學(xué)的有效性缺失，也無法讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的自我保護(hù)意識。如何提高小學(xué)體育課堂自救自護(hù)教育的有效性，充實(shí)小學(xué)體育教育的內(nèi)容，教會(huì)小學(xué)生自我保護(hù)、安全學(xué)習(xí)是當(dāng)前體育教師實(shí)踐過程中需要解決的重點(diǎn)問題。
1.1、體育教學(xué)活動(dòng)中安全保護(hù)意識差。
體育教學(xué)課堂是小學(xué)生群體聚集的重要場所，他們在體育課堂中進(jìn)行體育學(xué)習(xí)、戶外活動(dòng)、鍛煉身體。然而，當(dāng)我們對體育課上的小學(xué)生進(jìn)行訪問：“你在體育教學(xué)課堂里覺得安全嗎？”超過90%的小學(xué)生都一致認(rèn)為非常安全，而僅有10%的小學(xué)生對自己的安全問題表示擔(dān)心。然而在體育教學(xué)課堂中，還有大部分的小學(xué)生對自己一些體育活動(dòng)行為的危險(xiǎn)性認(rèn)識程度低，自我保護(hù)意識薄弱。在日常體育課的觀察中，我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生由于快速奔跑而發(fā)生碰撞，造成頭部磕破、手腳劃傷的事故，但是大多數(shù)的小學(xué)生卻不能很好地獨(dú)立處理發(fā)生的問題，無法進(jìn)行自我安全保護(hù)。究其原因主要是因?yàn)橐恍W(xué)生認(rèn)為體育活動(dòng)應(yīng)是比較安全的，而且對個(gè)人行為后果沒有很好的預(yù)見性，從而暴露出學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中安全保護(hù)意識較差。
1.2、體育教學(xué)中缺乏實(shí)踐性的安全演練。
在小學(xué)體育課堂中，設(shè)置的體育活動(dòng)主要有50m接力賽、跳繩、踢毽子、羽毛球等，但是就目前的情況來看，體育教師還不能緊密圍繞“自救自護(hù)”這個(gè)主題進(jìn)行安全教育，不能讓學(xué)生在體育教師的指導(dǎo)下，結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開展一系列自救自護(hù)活動(dòng)，無法充分豐富學(xué)生的生命安全教育經(jīng)歷，也不能全面提高學(xué)生的體育實(shí)踐能力。并且大多數(shù)的小學(xué)校園沒有將自救自護(hù)安全演習(xí)納入校園體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，沒有在體育課程中開設(shè)運(yùn)動(dòng)安全、自救自護(hù)等生存技能和跑步等體育教學(xué)內(nèi)容，不能夠從安全演練中檢驗(yàn)學(xué)生自救自護(hù)素質(zhì)和能力。
1.3、體育課堂中對自救自護(hù)知識的教學(xué)程度不夠。
在素質(zhì)教育背景下，“知識就是力量”這句話顯得更加有分量，也讓越來越多的家長和學(xué)生認(rèn)識到知識所具有的重要作用。具體而言，小學(xué)體育教育除了要讓學(xué)生掌握基本的體育運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)還要讓學(xué)生掌握一些必備的自救自護(hù)知識。而這些自救自護(hù)知識的傳授，是通過長期的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)歷積累下來的。但是，目前大多數(shù)學(xué)校實(shí)行競技體育為核心的體育教育，學(xué)生接受自救自護(hù)知識的渠道單一且狹窄，由于不具有較豐富的自救自護(hù)知識，對各種體育課堂中發(fā)生的事故難以理解，無法妥善的處理。因此，學(xué)生自救自護(hù)能力的發(fā)展并非隨著學(xué)生的生理和心理發(fā)展而不斷提高的，學(xué)生安全保護(hù)意識和獨(dú)立處事能力仍然處于一個(gè)初步學(xué)習(xí)的階段，明辨善惡是非的能力較差，所以在體育課堂中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)更多自救自護(hù)技能，學(xué)校教師要加深對自救自護(hù)知識的教學(xué)力度。
2.1、把握正確教學(xué)切入點(diǎn)，樹立科學(xué)教育目標(biāo)。
2.1.1、貫徹落實(shí)國家體育素質(zhì)教育的方針 對于每一位生理方面及心理方面都處于初步發(fā)展時(shí)期的小學(xué)生而言，生命成長的每一個(gè)環(huán)節(jié)都隨時(shí)需要面臨挑戰(zhàn)。小學(xué)生的生命安全關(guān)系到每一個(gè)家庭的幸福安康，同時(shí)也關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定，因而其成為當(dāng)前教育部門和全社會(huì)都格外關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)話題。著名的李嵐清同志說過一句話：“生命不存，談何教育？”可見，在素質(zhì)教育背景下，體育課堂中增設(shè)自救自護(hù)這一教育內(nèi)容，對于教育而言就是一個(gè)可靠的質(zhì)量保證。提高學(xué)生的安全防護(hù)意識、增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)能力是每一位小學(xué)生應(yīng)掌握的基本技能，其能夠全面體現(xiàn)出一個(gè)人的綜合素質(zhì)，同時(shí)也是學(xué)校貫徹落實(shí)素質(zhì)教育方針的重要表現(xiàn)。
2.1.2、全面提升學(xué)生自救自護(hù)的素質(zhì)和能力 國家教育部制定的《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》的重要指導(dǎo)思想是：
“堅(jiān)持‘以人為本’，把中小學(xué)公共安全教育貫穿于學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，使每一位中小學(xué)生牢固樹立‘珍愛生命，安全第一，遵紀(jì)守法，和諧共處’的意識，具備良好的自救自護(hù)的能力。”培養(yǎng)小學(xué)生在體育課堂中的安全自護(hù)能力，一方面要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母嬲]與禁令要求，要時(shí)刻讓學(xué)生保持對生命狀態(tài)的關(guān)注及對生命價(jià)值的認(rèn)識；另一方面還要防止小學(xué)生在體育課堂中處于被動(dòng)保護(hù)狀態(tài)，要及時(shí)對小學(xué)生勇于挑戰(zhàn)困難和敢于戶外冒險(xiǎn)的主動(dòng)引導(dǎo)教育。小學(xué)生自救自護(hù)能力的培養(yǎng)，不僅是小學(xué)生對自己生命負(fù)責(zé)，而且是生命安全教育的核心內(nèi)容。建立在安全、自救自護(hù)教育基礎(chǔ)上的家庭教育和社會(huì)教育是素質(zhì)教育的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，才能有效提升小學(xué)生安全自護(hù)能力。
2.2、優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，改革體育課程教學(xué)方法。
2.2.1、營造“自救自護(hù)”情境教學(xué)環(huán)境在新課標(biāo)改革的背景之下，著重強(qiáng)調(diào)應(yīng)讓教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，因此學(xué)校要按照體育課程的目標(biāo)進(jìn)行資源的整合和優(yōu)化。體育運(yùn)動(dòng)中的田徑是一項(xiàng)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它也是開展自救自護(hù)教育活動(dòng)的根本保障，開設(shè)自救自護(hù)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生素質(zhì)教育的必備內(nèi)容。眾所周知，傳統(tǒng)的小學(xué)田徑教學(xué)是學(xué)生最擔(dān)心的一個(gè)體育項(xiàng)目，同時(shí)也是教學(xué)成果最差的一個(gè)內(nèi)容，因此針對這種不良情況，要求學(xué)校將體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，如在開展賽跑項(xiàng)目時(shí)，可以根據(jù)小學(xué)體育項(xiàng)目中的定向運(yùn)動(dòng)進(jìn)行改編，營造一種以“自救自護(hù)”為主題的情境教學(xué)環(huán)境，采用分組比賽的體育教學(xué)手段，使學(xué)生在競技體育的過程中使心肺功能得到鍛煉，從而更進(jìn)一步訓(xùn)練小學(xué)生的自救自護(hù)能力。通過對傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化升級，以“自救自護(hù)”為情境教學(xué)模式，能夠很好地鍛煉學(xué)生不畏強(qiáng)敵、勇于拼搏的意志力、靈活地采取各種機(jī)智的手段來戰(zhàn)勝對手的能力，通過這樣不但能強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)腦思考的能力，而且讓學(xué)生掌握躲避危險(xiǎn)的自救自護(hù)技能。
2.2.2、在體育課程中有效融入自護(hù)自救教學(xué)內(nèi)容 傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂教學(xué)的流程通常劃分為準(zhǔn)備階段、基礎(chǔ)階段和結(jié)束階段3個(gè)主要階段，體育教學(xué)過程往往只重視體育運(yùn)動(dòng)技能的傳授。將自救自護(hù)安全教育融入體育課堂教學(xué)中，在每次體育課堂教學(xué)中引入必要的自救自護(hù)安全教育內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的自救自護(hù)教育，就要求小學(xué)體育教師應(yīng)按照新課改中的體育教學(xué)目標(biāo)不斷進(jìn)行教學(xué)方法的改造更新，創(chuàng)新體育課堂的教學(xué)模式。一旦體育教學(xué)內(nèi)容中涉及突發(fā)事故的自救自護(hù)訓(xùn)練，教學(xué)過程中就應(yīng)根據(jù)不同事故類型設(shè)置教學(xué)情境。與此同時(shí)，還要讓學(xué)生認(rèn)識到意識決定行動(dòng)的重要性，想要全面開展自救自護(hù)安全教育就必須強(qiáng)化學(xué)生對生命安全的意識，由于現(xiàn)代的大部分學(xué)生都缺乏高度的生命安全意識，因此要通過改革體育課程教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生生命自救自護(hù)安全意識，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)熱愛生命和尊重生命，在自護(hù)自救的體育課堂教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)生命安全的潛能，牢固樹立生命安全意識。
2.3、借助體育課堂的優(yōu)勢，提升學(xué)生自救自護(hù)的意識。
2.3.1、充分發(fā)揮體育課堂自護(hù)自救教育的功能 自救自護(hù)安全教育的開展，需要一定的體育場地、體育器材和體育教師資源作為強(qiáng)有力的支撐和重要的保證。但是，小學(xué)體育課堂是一門以身體運(yùn)動(dòng)技能為核心的教學(xué)課程，通常是在室外進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，由于是室外活動(dòng)課程，因此就為自救自護(hù)技能的教學(xué)和實(shí)踐提供了必備的活動(dòng)場地、體育器材等，便于形成體育自救自護(hù)教育模擬課堂。同時(shí)，大部分自救自護(hù)的技能和體育教學(xué)的內(nèi)容具有緊密聯(lián)系性，如田徑項(xiàng)目和體操項(xiàng)目這些教學(xué)內(nèi)容有利于自救自護(hù)技能教育項(xiàng)目的開展，有利于發(fā)揮自護(hù)自救的教育功能。除此之外，還要充分利用體育理論課程向?qū)W生講解各種自救自護(hù)知識，利用體育實(shí)踐課程進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。自救自護(hù)安全教育與學(xué)生的體質(zhì)和心理有緊密的聯(lián)系，因此還要加強(qiáng)對學(xué)生體質(zhì)和心理的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生自護(hù)自救的能力和素質(zhì)。
2.3.2、提升學(xué)校學(xué)生自我安全保護(hù)的意識 新課程改革背景下，學(xué)生的體育素質(zhì)教育已成為教學(xué)課程的重點(diǎn)核心，學(xué)生的自我保護(hù)安全意識已成為學(xué)校教育發(fā)展的關(guān)鍵之處，加強(qiáng)對學(xué)生安全意識的培養(yǎng)是學(xué)校發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，發(fā)展自救自護(hù)教育是學(xué)校安全管理最終目標(biāo)。小學(xué)生的體育教育涉及的點(diǎn)多面廣，涉及的安全自護(hù)教學(xué)內(nèi)容片面，沒有穩(wěn)定的自救自護(hù)教育體系，難以提升學(xué)生自救自護(hù)的意識。培養(yǎng)小學(xué)生在體育課堂中的自救自護(hù)能力，不僅是保證師生安全、維護(hù)體育課堂教學(xué)良好秩序、實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育素質(zhì)教育目標(biāo)的需要，而且是確保校園安全穩(wěn)定和強(qiáng)加安全管理的需要。學(xué)校素質(zhì)教育涉及的面非常廣泛，教育內(nèi)容較為豐富，包括德育管理、安全管理、自我保護(hù)管理等多個(gè)方面，而這一切都是建立在學(xué)生自救自護(hù)能力和自我保護(hù)意識的培養(yǎng)基礎(chǔ)之上的，它在一定程度上直接決定體育素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)，是培養(yǎng)合格小學(xué)生的基本前提和加強(qiáng)學(xué)生體育素質(zhì)教育的根本保證。
小學(xué)生自護(hù)自救安全教育是體育課堂教學(xué)中生命教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一，一味地依靠于學(xué)校體育教師對小學(xué)生進(jìn)行安全保護(hù)是完全不夠的，而需要有針對性的引導(dǎo)并訓(xùn)練小學(xué)生獨(dú)立解決體育活動(dòng)中出現(xiàn)的各種紛繁復(fù)雜的突發(fā)事故，樹立自護(hù)自救、安全保護(hù)的思想觀念，提高自護(hù)自救的重要意識。在極力推進(jìn)體育課堂進(jìn)行改革的新形勢下，小學(xué)體育教師要注意把握時(shí)機(jī)，將新課程改革的創(chuàng)新理念全面落實(shí)到小學(xué)體育課堂教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)，還要對小學(xué)生進(jìn)行自救自護(hù)、安全保護(hù)教育的傳授，使小學(xué)生全面掌握自救自護(hù)的相關(guān)專業(yè)知識，提高自救自護(hù)的素質(zhì)和能力，通過積極參與體育教學(xué)課堂的訓(xùn)練，能夠果斷正當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自救自護(hù)，從而不斷提高體育課堂自救自護(hù)教育的有效性。
[1]姚卓.體育課教學(xué)中融入學(xué)生自護(hù)自救技能培訓(xùn)的思考——以廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[j].廣西教育：職業(yè)與高等教育版，2014(23)：147-149.
[2]薛憨虎.學(xué)校安全長效機(jī)制的建立與學(xué)生自救自護(hù)能力的培養(yǎng)[d].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.
[3]何巖.談自護(hù)避險(xiǎn)、應(yīng)急自救安全教育在體育教學(xué)中的滲透[j].體育師友，2006(6)：6-8.
小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文篇六
數(shù)學(xué)教學(xué)在這個(gè)教學(xué)階段起著重要的作用，起著培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考能力的作用，而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，符合目前教學(xué)發(fā)展的趨勢。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并且符合新階段教育改革的客觀要求。信息技術(shù)的運(yùn)用能夠提供更多有利的信息資源，幫助老師課堂教學(xué)。將信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂上，更能夠克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些弊端，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加符合新課改的一些客觀要求。信息技術(shù)的運(yùn)用不僅能夠創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境，而且信息技術(shù)能夠搭建一個(gè)更加優(yōu)化的平臺，為老師和學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通交流的學(xué)習(xí)平臺。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；學(xué)習(xí)情境；信息資源；教學(xué)模式。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以快速將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，有利于老師講解，學(xué)生消化知識點(diǎn)。對小學(xué)階段的學(xué)生來說，書上很多抽象數(shù)學(xué)符號，學(xué)生不一定能完全理解，如果老師這是運(yùn)用信息技術(shù)播放一段視頻或者展示幾張圖片，變抽象的文字為形象的圖畫，是非常有利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的。這樣的一種教學(xué)方式能夠極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，從而不再認(rèn)為語文是一門枯燥的課程。信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生能夠在老師的帶領(lǐng)下更好的融入課堂，也有利于老師做出更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課件。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維至關(guān)重要，不僅對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的好處，而且對學(xué)生以后解決其他問題都有很大的幫助。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，老師要積極做好引導(dǎo)者的角色，在課堂上多培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)問題。老師不再是傳統(tǒng)意義上知識的傳授者，而且也是學(xué)生思維能力的培養(yǎng)者。老師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要不斷對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提供豐富多彩的數(shù)學(xué)信息資源。小學(xué)課本上提供的知識有限，要將數(shù)學(xué)課程教好，僅依賴課本中的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。老師要靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，搜集語文課程資料，幫助語文課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，老師如何將有限的信息資源擴(kuò)大化，就需要借助信息技術(shù)。而隨著信息技術(shù)日益普及，很多學(xué)生都已經(jīng)掌握的信息技術(shù)基礎(chǔ)運(yùn)用，并且很多學(xué)生都喜歡用一些網(wǎng)上聊天工具，老師可以利用這些工具，給學(xué)生布置一些作業(yè)，這樣做不僅可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)找到樂趣，并且可以讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)無處不在，課堂只是學(xué)習(xí)的一個(gè)場所，還有很多場所等待著學(xué)生自己去探索。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)變革傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。傳統(tǒng)語文教學(xué)中，老師始終扮演者知識傳授者的角色，而學(xué)生也一直扮演著知識被傳授者的角色。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生很害怕老師，老師始終處于一種較高的姿態(tài)，學(xué)生永遠(yuǎn)是老師命令的服從者。這種相處模式無疑對學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一定的幫助，但是這種相處模式也存在著弊端，就是學(xué)生對老師的畏懼心理，不利于學(xué)生及時(shí)傳達(dá)自己學(xué)習(xí)中的困惑，對學(xué)習(xí)始終處在一種被動(dòng)接受的狀態(tài)中。很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生這樣一種心理，老師的教導(dǎo)聽者就行，也不去進(jìn)行思考，這樣老師的傳授的知識實(shí)際上并沒有被學(xué)生有效的吸收、消化。信息技術(shù)的運(yùn)用則打破了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生有了更多自己的學(xué)習(xí)感受，變得更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對他們來說不再是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，而是一個(gè)主動(dòng)的過程。老師通過播放教學(xué)視頻、通過信息技術(shù)平臺展示教學(xué)課件，學(xué)生更能夠從教學(xué)中獲得樂趣，從而積極主動(dòng)加入思考學(xué)習(xí)的過程中。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以運(yùn)用信息技術(shù)搭建良好的溝通平臺。在小學(xué)階段，正是學(xué)生充滿問題的階段，這一時(shí)期的學(xué)生，想象力豐富，他們往往有很多的問題，而師生的溝通則成了數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的一環(huán)。課堂上的時(shí)間有限，老師除了在課堂上要講授完每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，而且還要布置作業(yè)，回答小部分同學(xué)的問題。但老師難以回答全部學(xué)生的問題，這就需要借助信息技術(shù)平臺，在這一平臺中實(shí)現(xiàn)師生的溝通。通過信息技術(shù)平臺，師生之間可以互通信息、同學(xué)和同學(xué)之間也可以互通信息、老師和老師之間也可以進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳達(dá)。學(xué)生在課上遇到什么不懂的問題，可以直接通過信息技術(shù)平臺將問題及時(shí)反饋給老師，老師通過對學(xué)生問題及時(shí)的講解，更有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生和學(xué)生直接通過信息技術(shù)平臺進(jìn)行溝通，有利于學(xué)生之間增進(jìn)友情，更有利于同學(xué)之間共同進(jìn)步。老師將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，搭建了一個(gè)更加和諧便捷的溝通平臺，課堂也大大拓展，課堂不僅局限于教室里的一隅之地，老師與學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的'溝通交流。
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是新課改背景下信息技術(shù)不斷發(fā)展今天的客觀要求。只有將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠更加獲得更多更加精彩的學(xué)習(xí)資源。老師對教學(xué)中的重難點(diǎn)才能夠更加有效的解決，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生生活閱歷基本為零，理解能力也相對而言較弱。如何將書本上抽象的文字轉(zhuǎn)化為容易理解的內(nèi)容，這就需要老師運(yùn)用好信息技術(shù)，為教學(xué)提供更多有價(jià)值的材料。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且老師可以利用信息技術(shù)平臺更加靈活的整合各種信息資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生和老師的相處模式也在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天得到了質(zhì)的改變，老師更像是學(xué)生的朋友、親人，這種關(guān)系更加有利于引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向走。
[3]朱小燕。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)提高課堂教學(xué)效率--也談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[j].小學(xué)時(shí)代(教育研究),2013(02).
小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文篇七
論文摘要:高職院校要想在未來社會(huì)中繼續(xù)保持原有的地位，且能有效地發(fā)揮其應(yīng)有的社會(huì)職能，為社會(huì)培養(yǎng)出符合需要的職業(yè)人才，就應(yīng)從根本上改變大學(xué)教學(xué)思想和教學(xué)組織管理策略，將現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與信息社會(huì)發(fā)展方向有機(jī)結(jié)合起來?，F(xiàn)代教育技術(shù)是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的重中之重。
我?，F(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持、領(lǐng)導(dǎo)組織下，在組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)建設(shè)、教育資源數(shù)字化建設(shè)、信息化人才隊(duì)伍建設(shè)等方面初具規(guī)模，成立了現(xiàn)代教育技術(shù)中心，實(shí)施校園網(wǎng)建設(shè)、電化教育建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、管理維護(hù)與推廣等工作。先進(jìn)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)用，校園網(wǎng)絡(luò)的全面建設(shè)與運(yùn)用，迎合了信息時(shí)代對教育的要求。
一、現(xiàn)狀。
利用校園網(wǎng)絡(luò)，我們建立起教學(xué)資源庫、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，方便了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流環(huán)境。
教學(xué)資源庫為教師和學(xué)生服務(wù)。教師自我開發(fā)或采購收集網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)軟件、多媒體素材建立起教學(xué)資源庫，現(xiàn)代教育技術(shù)中心提供設(shè)備和技術(shù)條件，支持校內(nèi)教師的課件開發(fā)工作，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、資源共享和網(wǎng)上交流等活動(dòng)，便于資源獲取和協(xié)作學(xué)習(xí)。課件操作主體由老師轉(zhuǎn)換為學(xué)生。學(xué)生根據(jù)老師提供的信息平臺，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平，自主選擇有意義的學(xué)習(xí)。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的多媒體系統(tǒng)，即多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，把多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密結(jié)合起來，大大提高了單機(jī)多媒體系統(tǒng)的功能。它不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，更重要的是利用網(wǎng)絡(luò)聯(lián)機(jī)達(dá)到了設(shè)備共享、人力共享、信息共享，順應(yīng)了21世紀(jì)信息時(shí)代對知識快速更新的要求，是現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢。
圖書館提供的有關(guān)圖書資料的信息，包括藏書檢索、書籍內(nèi)容簡介、期刊目錄、報(bào)紙摘要等，拓展了學(xué)生的知識面。
直接與internet聯(lián)結(jié)，形成取之不盡，用之不竭的海量資源庫，方便了學(xué)生和老師網(wǎng)上討論或通過電子郵件交流溝通。
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不僅有效促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)，也給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)自主權(quán)，使學(xué)生積極主動(dòng)思考。學(xué)生的問題解決能力、獨(dú)立思考以及對老師提出的各種問題的應(yīng)答能力也有了不同程度的提高。
二、存在的問題與應(yīng)對措施。
傳輸數(shù)據(jù)量大、數(shù)據(jù)傳輸?shù)膶?shí)時(shí)性要求高，同網(wǎng)絡(luò)傳輸速度有限的矛盾，在一定程度上制約了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。這就要求我們對信息的合理存儲及有效管理認(rèn)真加以探討，并通過高速的網(wǎng)絡(luò)連接手段實(shí)現(xiàn)多媒體信息的快速查詢與存取。教師缺乏科學(xué)合理實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)，教材不能合理應(yīng)用，教學(xué)條件不能充分發(fā)揮作用。要選擇適合發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)特性的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)不同的教學(xué)要求，采取不同的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，針對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中遇到的各種各樣的問題，摸索出新的教學(xué)方法，開發(fā)出新的教學(xué)模式，開闊思路，啟發(fā)思維，強(qiáng)化多媒體網(wǎng)絡(luò)意識，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教師使用教育技術(shù)媒體授課的思想觀念不夠。有一小部分教師，特別是年老的教師，他們認(rèn)為粉筆+黑板的教學(xué)模式就夠了，沒必要運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有的從來都不上一堂多媒體課，因而他們運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力也十分匾乏。
教師運(yùn)用媒體的技術(shù)不高。我們技術(shù)中心每年都對老師進(jìn)行多媒體技術(shù)培訓(xùn)。有的老師認(rèn)為會(huì)做ppt就行了，沒必要學(xué)習(xí)技術(shù)。特別是新型多媒體教學(xué)系統(tǒng)的引人，教師對新系統(tǒng)的基本操作不熟練，使得每堂課都需有專亞人員為他們糾正操作錯(cuò)誤，或者是指導(dǎo)他們操作，嚴(yán)重情況會(huì)造成系統(tǒng)罷工而無法上課。
學(xué)校對教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的宣傳力度不夠，認(rèn)為教師的主要任務(wù)是課堂教學(xué)，而運(yùn)用媒體的技術(shù)可以由教育技術(shù)專業(yè)人員來完成，這樣就造成了教學(xué)與技術(shù)的脫節(jié)。
另外，信息化人才隊(duì)伍水平不足，也阻礙了教育技術(shù)發(fā)展。
現(xiàn)代教育技術(shù)本意是為了充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，可是以上的問題卻影響了教學(xué)質(zhì)量。鑒于存在的問題，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識;其次，學(xué)校要進(jìn)一步完善硬件配套，重視軟件的開發(fā)和應(yīng)用，要最大限度發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備資源的優(yōu)勢，減少閑置和浪費(fèi)，在建設(shè)中既要重視網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，又不放松投影、錄像、錄音等技術(shù)的應(yīng)用;第三，建立有效的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)體系，制定信息化人才培養(yǎng)方案，制定信息化人才素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，制定學(xué)科信息化應(yīng)用評價(jià)指標(biāo)體系，定期開辦培訓(xùn)班對教職工進(jìn)行各方面知識與技能的培訓(xùn)，全面提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段和能力。
只有廣大教師轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識，積極學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)中才會(huì)感到得心應(yīng)手，才會(huì)更加積極地在教學(xué)中使用現(xiàn)代技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)也才能全面融入現(xiàn)代教學(xué)之中，才能推動(dòng)教學(xué)形式的多樣化發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)因材施教?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志，有著廣闊的發(fā)展空間和前途。
小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文篇八
當(dāng)初次接觸“教育技術(shù)”這一名詞的時(shí)候，我看來，教育技術(shù)就是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。采用計(jì)算機(jī)及其它多媒體對教師的教學(xué)實(shí)行促進(jìn)作用。
經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的理解有些片面。在1994年，美國neci給出了教育技術(shù)的定義，這一定義的應(yīng)用及被接受的范圍比較廣泛。即：教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評價(jià)。（instructionaltechnologyisthetheoryandpracticeofdesign，development，utilization，management，andevaluationofprocessesandresourcesforlearning）。
從定義中我們可以看出，教育技術(shù)是一種理論與實(shí)踐的結(jié)合體。其次，它的研究對象是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源。所采用的方法是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評價(jià)。
這樣看來。教育技術(shù)不僅僅是技術(shù)，而是既有理論又有實(shí)踐。由于它的研究對象是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源，那么教育技術(shù)不可避免的要與教育學(xué)理論，心理學(xué)理論接觸。在指導(dǎo)教學(xué)中，教育學(xué)理論和心理學(xué)理論是教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)。
計(jì)算機(jī)是教育技術(shù)的主要應(yīng)用工具。但是從廣義上來講，教育技術(shù)中所指的媒體應(yīng)既包括傳統(tǒng)的媒體如：黑板、粉筆、課本等；還包括電視機(jī)、電影、投影儀等現(xiàn)代的媒體。
從上面對教育技術(shù)的分析，可以看出，教育技術(shù)的概念是以教育為主，采用一定技術(shù)以促進(jìn)教學(xué)，使其得以高效、順利進(jìn)行。而在這個(gè)過程中一定要有相對應(yīng)的教育學(xué)和心理學(xué)的`原理對教學(xué)過程進(jìn)行理論指導(dǎo)。這樣才能使技術(shù)更好的應(yīng)用，服務(wù)于教學(xué)。
在前幾節(jié)課中，我們分析了《中國電化教育》。從這本期刊中，我們發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)今教育技術(shù)領(lǐng)域中的一些問題。比較典型的就是遠(yuǎn)程/網(wǎng)絡(luò)/開放教育教學(xué)，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用這兩個(gè)方面，研究的文章相對多些。而信息技術(shù)在教育管理中的應(yīng)用，信息技術(shù)在企業(yè)/組織培訓(xùn)中的應(yīng)用相對少了些。當(dāng)然，我們不排除有很多這方面的研究但由于期刊分析的有限性我們并未發(fā)現(xiàn)。
單從這些現(xiàn)象看來，教育技術(shù)的發(fā)展空間還是很大的。中國目前的高等教育是一種培養(yǎng)研究型人才的教育。這樣的教育體制下，職業(yè)教育是與高等教育相脫節(jié)的。而從現(xiàn)今的社會(huì)發(fā)展來看，快速進(jìn)步的技術(shù)和私營企業(yè)需要的是經(jīng)過職業(yè)教育培養(yǎng)的實(shí)用型人才。當(dāng)他們一踏出校門就可以很快溶入企業(yè)，快速進(jìn)入狀態(tài)。
同樣，大量沒有經(jīng)驗(yàn)的外來務(wù)工人員也需要進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。而教育技術(shù)正可以填補(bǔ)職業(yè)教育人才培訓(xùn)的空白。通過職業(yè)培訓(xùn)，可以使先進(jìn)的技術(shù)更快的投入生產(chǎn)。利用教育技術(shù)來組織培訓(xùn)員工，可以產(chǎn)生事倍功半的效果。
另一個(gè)使我感性趣的問題就是，“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用失范問題”。這個(gè)問題在《中國電化教育》中被提到過。
隨著時(shí)代的發(fā)展，孩子接受先進(jìn)技術(shù)的速度越來越快。同時(shí)帶來的一些道德問題，也引起了人們的注意。面對當(dāng)前一些孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔等現(xiàn)象，我們應(yīng)當(dāng)給予重視。
孩子很早接觸網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候，其自身的道德觀念尚未健全。面對紛繁復(fù)雜的信息，小孩子往往良莠不分，全盤接受。因此，對于網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的影響，許多專家表現(xiàn)出深深的擔(dān)憂。
如今的校園計(jì)算機(jī)課多是對技術(shù)的講解，缺乏有力的思想教育引導(dǎo)。教育技術(shù)的理論對于這個(gè)問題的研究應(yīng)該給予重視。我們應(yīng)該思考，在多媒體帶給我們高效的學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，帶給我們的還有其他一些問題。在教育理論中我們要如何教會(huì)孩子對此進(jìn)行區(qū)分，為他們營造一個(gè)綠色的網(wǎng)絡(luò)空間。只是當(dāng)代的教育理論似乎沒有跟上日益增多的上網(wǎng)人數(shù)。
教育技術(shù)作為一門與多種學(xué)科相交叉的新興學(xué)科，其內(nèi)涵簡單，但應(yīng)用的范圍極其廣泛。有許多問題需要我們進(jìn)行深入的分析與思考。
小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文篇九
當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，是教育改革和發(fā)展的需要。把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，在教學(xué)實(shí)踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多位信息用于課件制作，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生從視覺聽覺等方面全方位的獲取信息，這在一定程度上是對傳統(tǒng)教學(xué)的一次優(yōu)化和升級，它必將會(huì)對教學(xué)、教育過程產(chǎn)生深刻的影響。在這種情況下，就需要針對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)行系統(tǒng)研究和探討。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢。
（一）豐富課堂內(nèi)容。
課堂內(nèi)容在一定程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果，在這種情況下應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠使學(xué)生接觸到更加密集的知識內(nèi)容，從而使學(xué)生認(rèn)知能力得到某種程度上的強(qiáng)化，并且節(jié)省了課堂時(shí)間，也提升了課堂效率。不僅如此，還使得課堂形式出現(xiàn)了變化，不再局限于刻板的傳統(tǒng)形式教學(xué)，內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式也更加多元化。在多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用過程中，能夠通過技術(shù)存儲功能，將與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識以及題目圖形等方面內(nèi)容，通過多媒體方式進(jìn)行具體展示，使學(xué)生能夠?qū)D形進(jìn)行更加仔細(xì)清晰的觀察，同時(shí)能夠在分析題目時(shí)獲得更加開闊的思維空間。
（二）及時(shí)的信息反饋。
通常情況下，學(xué)生在經(jīng)歷了考試或者課堂測驗(yàn)后，需要一段時(shí)間后才能夠?qū)Y(jié)果知曉，信息反饋存在一定程度上的滯后。但是通過對計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，能夠?qū)⑾嚓P(guān)信息進(jìn)行及時(shí)反饋，使學(xué)生還沒有對考試情況遺忘的情況下，及時(shí)了解自身的具體問題。在這種情況下，學(xué)生就能夠?qū)ψ陨韱栴}進(jìn)行及時(shí)認(rèn)知，并能夠做出針對性改正和努力。
（三）促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識系統(tǒng)。
通過多媒體形式，能夠?qū)⑾嚓P(guān)數(shù)學(xué)知識展示得更加形象具體，能夠通過圖形或者聲音等形式，將不同知識結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系進(jìn)行闡述或者展示，從而使得數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)能夠得到系統(tǒng)性建立。在這一過程中，將通過光影以及聲音印象的刺激，使學(xué)生形成深刻記憶，從而能夠打牢知識基礎(chǔ)，這樣一來才能夠在對相關(guān)知識進(jìn)行具體應(yīng)用過程中手到擒來。
二、知識形成過程具體演示。
在應(yīng)試教育的功利教育心態(tài)下，對于結(jié)果的追求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于過程。這在教育中是一項(xiàng)絕對的誤區(qū)，并且對學(xué)生形成了很大的思維限制。在素質(zhì)教育中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于過程的理解和領(lǐng)悟，從而能夠在過程中形成理解和認(rèn)識，并在正確軌道上得出結(jié)果。如果不能夠使學(xué)生對過程進(jìn)行詳細(xì)明確地了解，學(xué)生就不能夠了解知識形成的過程，這樣就不能夠明確知識的具體結(jié)構(gòu)，以及相互之間的連接方式，從而限制學(xué)生進(jìn)一步的理解和認(rèn)識。具體來講在針對圓柱體表面積進(jìn)行具體教學(xué)講解時(shí)，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用將能夠產(chǎn)生十分明顯的效果。在多媒體上，學(xué)生能夠清晰地看到圓柱體的整個(gè)分解過程，在逐漸分解過程中，得出了一個(gè)長方形和兩個(gè)圓形，將這幾個(gè)圖形合在一起，又組成了圓柱體，這時(shí)學(xué)生就能夠明確認(rèn)識到圓柱體表面的組成。在了解這幾個(gè)圖形的表面積計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，就能夠針對圓柱體表面積進(jìn)行具體計(jì)算。同時(shí)通過電腦的具體分解展示，學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)圓柱體展開后，不僅可以是長方形，同時(shí)還可以是正方形以及平行四邊形。這樣一來將會(huì)對學(xué)生思維形成極大刺激，使學(xué)生思維在瞬間變得活躍起來。
三、現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用中需注意的問題。
首先，盡管通過多媒體教學(xué)能夠在一定程度上使得小學(xué)數(shù)學(xué)變得更加豐富多彩，但是要能夠?qū)ζ浼夹g(shù)上的優(yōu)勢進(jìn)行科學(xué)利用，將靜態(tài)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加動(dòng)態(tài)化，將抽象內(nèi)容通過更加直觀的方式進(jìn)行展示。在此基礎(chǔ)上，能夠給出學(xué)生足夠的緩沖空間，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行思考和消化理解，這樣才是對計(jì)算機(jī)的科學(xué)合理利用。否則，對計(jì)算機(jī)進(jìn)行過度依賴，將會(huì)對學(xué)生形成另一種形式的限制，學(xué)生同樣得不到思考的空間。其次，明確多媒體輔助性教學(xué)的地位，盡管多媒體功能強(qiáng)大，但是并不能夠?qū)處熯M(jìn)行全方位替代。教師本身的專業(yè)素質(zhì)是科學(xué)技術(shù)難以完全取代的，傳統(tǒng)形式的教學(xué)依然需要作為主體性內(nèi)容存在，并繼續(xù)對學(xué)生施加一定影響。但是在傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)，要能夠不失時(shí)機(jī)地對多媒體進(jìn)行利用，強(qiáng)化傳統(tǒng)教學(xué)效果，補(bǔ)充完成教師人力所不能達(dá)到的教學(xué)效果?？傮w來講，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)對傳統(tǒng)教學(xué)形成很大程度的沖擊，并且改變著小學(xué)階段數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，通過先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容詮釋得更加全面和充分。在這種情況下，需要對現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行充分認(rèn)識，對其進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用，只有這樣才能夠使現(xiàn)代化教育技術(shù)在一定程度上促進(jìn)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)效果更加顯著。
小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文篇十
現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具，成為一座架設(shè)在教師、學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，而現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的融合更為提高小學(xué)課堂教學(xué)效率提供了捷徑。
現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，徹底地改變了小學(xué)傳統(tǒng)教育形式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。那么我們應(yīng)該如何去實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)有效融合呢？筆者結(jié)合自己在逐鹿縣輝耀學(xué)區(qū)小學(xué)從事多年小學(xué)語文教學(xué)所積累的經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)粗淺體會(huì)。
經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)代教育技術(shù)以它獨(dú)特的優(yōu)勢徹底改變了傳統(tǒng)不變的“灌輸式”教學(xué)模式，真正為小學(xué)教育注入了活力。具體表現(xiàn)為：一是改變了傳統(tǒng)的信息呈現(xiàn)方式。由教師制作的多媒體課件，以文本、圖片、音頻、視頻等多種方式綜合呈現(xiàn)，為小學(xué)語文教學(xué)營造了形象生動(dòng)逼真、知識表現(xiàn)多元化的情境，非常能夠吸引小學(xué)生的注意力。二是改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。利用多媒體輔助教學(xué)能提供身臨其境般的真實(shí)界面、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于師生進(jìn)行平等會(huì)話、協(xié)作學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能減輕師生負(fù)擔(dān)。三是改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。多媒體網(wǎng)絡(luò)就如同一座隨時(shí)可以打開的圖書館，只要交給小學(xué)生一定的搜索技能，就可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，足不出戶就可以見識天下的奇聞趣事。四是改變了教師的備課方式。教師的備課不再是傳統(tǒng)的“寫”教案，我們農(nóng)村學(xué)校的教師也可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)搜集大量的信息資料，豐富教材內(nèi)容，引進(jìn)最貼近新課標(biāo)的教學(xué)資源，自己進(jìn)行重組，以備上課使用。
1、適時(shí)設(shè)置教學(xué)情境。
應(yīng)用多媒體開展課堂教學(xué)，必須合理適時(shí)。例如講授《黃山奇石》一課，雖然作者用形象生動(dòng)語言文字把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)，但對于我們張家口地區(qū)小學(xué)生來講，能夠去過黃山的可謂少之又少，孩子們自然缺少對黃山的直接感觸，如果只是讓孩子們通過閱讀課文，就要求他們?nèi)ダ斫恻S山的奇美特色顯然是不夠的`。于是，我就上網(wǎng)搜集了一些有關(guān)黃山的視頻資料和文本內(nèi)容，將文字、聲音、圖片、視頻相結(jié)合制作成教學(xué)網(wǎng)頁來再現(xiàn)黃山的美景。課堂上，學(xué)生們通過大屏幕反復(fù)地觀看黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，在這種身臨其境的狀態(tài)下，他們的視覺、聽覺受到強(qiáng)烈地沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹，加深了對黃山的認(rèn)識。接下來我又提出問題讓大家討論：“你們喜歡黃山嗎？那我們就走進(jìn)黃山區(qū)旅游?！?/p>
2、發(fā)揮優(yōu)勢突破重難點(diǎn)。
毋庸置疑，實(shí)施高效教學(xué)就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問題，如果我們合理地將現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)地融合，便會(huì)使過去靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖加粉筆末飛舞的機(jī)械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。例如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，農(nóng)村學(xué)生對課文所描繪的圓明園這一“園林瑰寶”“建筑精華”根本無從體會(huì)，然而這兩點(diǎn)卻對突出全文中心起著重要作用。為了讓學(xué)生更好的理解課文，我通過多媒體課件重現(xiàn)圓明園當(dāng)年的綺麗景觀。首先通過出示電子版圓明園全景平面圖,讓學(xué)生觀察圓明園三園的大概方位及周圍小園的分布；然后結(jié)合對“眾星捧月”詞語的理解，在遠(yuǎn)觀圖中分辨哪是“月”哪是“金碧輝煌”的殿堂、“玲瓏剔透”的亭臺樓閣、買賣街、山鄉(xiāng)村野等景物進(jìn)行了全方位展示，到此被稱為“一切園林藝術(shù)的典范”的圓明園在學(xué)生心中有了大致的輪廓。課后，我又為同學(xué)們播放了電影《火燒圓明園》片段，讓學(xué)生體會(huì)如此輝煌壯麗的“萬園之園”成為灰燼的悲痛和恥辱，使學(xué)生的內(nèi)心受到震撼，從而受到思想教育。
我們知道，廣泛閱讀是養(yǎng)成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的前提，而良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終身受用。如執(zhí)教《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能了解小興安嶺，教學(xué)之前我專門讓學(xué)生從電腦“網(wǎng)頁”上收集有關(guān)“小興安嶺”的資料和圖片，并在課堂上充分利用了這些圖片和資料，學(xué)生被小興安嶺美麗的風(fēng)景和豐富物產(chǎn)深深地吸引住了。此時(shí)我又趁熱打鐵，提供了小興安嶺的旅游資源網(wǎng)站，學(xué)生在旅游網(wǎng)中自由選擇，閱讀了小興安嶺的傳說，小興安嶺的概況，并欣賞了小興安嶺的風(fēng)光圖片。這些豐富的閱讀內(nèi)容促進(jìn)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成?？梢?，在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)廣泛閱讀，不僅逐漸提高了學(xué)生的閱讀能力，還能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣?？偠灾?，如何才能發(fā)揮“融合”的功能，歸根結(jié)底就是如何把握好一個(gè)“度”的問題，這需要我們教師首先從思想上切實(shí)樹立以人為本的觀念，一切以農(nóng)村學(xué)生的需要為根本出發(fā)點(diǎn)，讓技術(shù)為人服務(wù)，而不是讓人被技術(shù)牽著鼻子走。其次，需要在語文教學(xué)的具體過程中，從情境設(shè)置、突破重難點(diǎn)、學(xué)練結(jié)合、拓展延伸等環(huán)節(jié)上尋找兩者的最佳整合點(diǎn)，提高語文教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。這樣，你會(huì)覺得“其實(shí)小學(xué)語文教學(xué)也是很有趣、很輕松的”。
作者:李連成單位:河北張家口市逐鹿縣輝耀學(xué)區(qū)。
小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文篇十一
摘要：
社會(huì)發(fā)展愈發(fā)迅速，應(yīng)用型人才地培養(yǎng)與選拔更是非常重要。
尤其是在高職教學(xué)的過程中，想要培養(yǎng)出知識與技能全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，不但要施以功能健全的硬件設(shè)備，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，還應(yīng)該注重現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用，只有這樣才能夠更好地促進(jìn)高職院校教育的發(fā)展，為我國教育事業(yè)做出積極的貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：
時(shí)代在飛速發(fā)展，致使就業(yè)壓力越來越大。
想要獲得較好的工作或就業(yè)機(jī)會(huì)，首先就應(yīng)使自身成為一名全方面，多角度發(fā)展的人才。
從主觀的角度出發(fā)，可以加強(qiáng)個(gè)人自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識與具體技能的能力;從客觀的角度出發(fā)，現(xiàn)代教育技術(shù)也能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生提供不可多得的優(yōu)良環(huán)境。
該如何將現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用才能使高職教育發(fā)揮其應(yīng)起的'作用，這也是高職教育發(fā)展中重要的一環(huán)。
小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文篇十二
目前現(xiàn)代教育技術(shù)在基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用越來越受到重視，現(xiàn)代教育技術(shù)具有較大優(yōu)勢，因此，本文研究了現(xiàn)代教育技術(shù)在基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的必要性，使教師明確現(xiàn)代教育技術(shù)對提高基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要意義，同時(shí)，本文具體研究了現(xiàn)代教育技術(shù)在基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，為教師科學(xué)、合理的利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)指明了正確方向。
首先，現(xiàn)代教育技術(shù)主要包括網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)、智能化教育硬件設(shè)備技術(shù)等，將這些技術(shù)應(yīng)用到基礎(chǔ)教學(xué)中能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尤其是小學(xué)與初中學(xué)生對新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心理與探知欲望，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)⒔┯驳慕滩闹R變得更加生動(dòng)、立體，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，因此將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于基礎(chǔ)教學(xué)中十分必要[1]。
其次，目前，隨著我國教育改革不斷深入，學(xué)校面臨著較大的競爭壓力，而在基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力已經(jīng)成為學(xué)校競爭實(shí)力、學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)先進(jìn)教育理念的重要體現(xiàn)，因此，學(xué)校要想在競爭激烈的教育中站穩(wěn)腳跟，就要不斷適應(yīng)并應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)校的核心競爭力。
同時(shí)還要使學(xué)生在教學(xué)過程中感受到快樂，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，以往傳統(tǒng)教學(xué)方法很難滿足教學(xué)改革的需求，教學(xué)內(nèi)容中存在一些具有較強(qiáng)理論性、抽象性的知識，這些知識需要借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段將其簡單、生動(dòng)、具體的展現(xiàn)在課堂中，強(qiáng)化學(xué)生的理解，提高教學(xué)效率。
2.1利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源。
實(shí)際上，基礎(chǔ)教育的教材內(nèi)容具有一定局限性，在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，因此，教師應(yīng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集更多與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)資源，使學(xué)生在豐富的教學(xué)資源中不斷開闊眼界，加深對相關(guān)知識的理解[2]。
之后教師再播放關(guān)于回聲的科教視頻，由于教材對回聲現(xiàn)象的解釋比較抽象，很難使學(xué)生即刻充分了解回聲發(fā)生的原理，教師這時(shí)再播放回聲科教資料，有效的充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生深入了解了相關(guān)知識，此外，豐富的教學(xué)資源使學(xué)生學(xué)到了更多知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2.2利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)⒅R更加生動(dòng)、形象的展現(xiàn)在課堂中，對提高學(xué)生的理解能力有一定幫助，因此教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，使學(xué)生在多媒體教學(xué)中感受到教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)與生動(dòng)性，進(jìn)而進(jìn)一步掌握知識，提高能力。
同時(shí)學(xué)生能夠在詩詞閱讀中對詩詞進(jìn)行有感情的賞析，使原本文言文色彩較強(qiáng)烈、理解有困難的“木蘭詩”變得直觀生動(dòng)，學(xué)生能夠快速理解并記憶詩詞內(nèi)容，充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2.3利用交流軟件鞏固教學(xué)。
目前微信、qq等交流軟件的應(yīng)用越來越廣泛，大部分中小學(xué)生也掌握了這些交流軟件的具體應(yīng)用技能，這些網(wǎng)絡(luò)交流軟件受到了中小學(xué)學(xué)生的青睞，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)交流軟件，建立qq和微信交流群，利用交流平臺在課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生課后作業(yè)情況以及學(xué)生對知識的掌握情況[3]。
教師在線時(shí)能夠通過聊天記錄及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，第一時(shí)間解答學(xué)生的問題，并對學(xué)生理解錯(cuò)誤的知識進(jìn)行糾正，這使學(xué)生課下充分鞏固了課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)一步提高了基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，確保了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
結(jié)論。
綜上所述，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到基礎(chǔ)教學(xué)中，充分活躍了課堂教學(xué)氛圍，使基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境得到改善，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)還能通過現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力，有利于基礎(chǔ)教學(xué)效率的提高，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
作者：高鵬彬單位：沈陽師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院。
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小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文篇十三
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何正確發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)功能，筆者試從教師的“會(huì)用”、“致用”和“用好”這三個(gè)方面加以論述。
一、教師要“自己會(huì)用”
首先，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，關(guān)鍵在教師。只有在教師真正掌握、能靈活運(yùn)用的前提下，才能運(yùn)用和用好多媒體輔助教學(xué)。因此，使教師掌握基本的現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識及其在課堂教學(xué)中的作用與應(yīng)用，是教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的基礎(chǔ)。
其次，在多媒體輔助教學(xué)中，教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中唯一的信息源，轉(zhuǎn)而成為信息的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。在當(dāng)今這個(gè)信息化的時(shí)代，教師要有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力，僅靠粉筆和黑板是絕對不行的，還必須會(huì)熟練使用多媒體課件，熟悉并學(xué)會(huì)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和編制多媒體教學(xué)軟件，真正掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和技能，從而在教育教學(xué)改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
基于這兩方面的原因，我們可以讓教師參加一些培訓(xùn)，請一些專家等做講座或通過教師自學(xué)等途徑提高他們自身的素質(zhì)。
二、教師要“學(xué)以致用”
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是抽象、概括，而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是容易接受直觀形象的事物，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，既能加強(qiáng)直觀，又有利于抽象概括，也可以有效避免厭學(xué)情緒，減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)。這對于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起著重要作用。
（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，激發(fā)學(xué)生興趣。
教學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活，將生活中的一些實(shí)際問題通過多媒體輔助教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠極大地引起學(xué)生探討知識的興趣。例如在教學(xué)《相遇問題》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)課件。
1.小張和小李同時(shí)從甲、乙兩地相向而行，未相遇。
2.小張和小李同時(shí)從甲、乙兩地相向而行，相遇。
3.小張和小李同時(shí)從甲、乙兩地相向而行，擦肩而過。
4.小張和小李從甲、乙兩地相向而行，小張先行一段路程后，小李才出發(fā)，又經(jīng)過一段時(shí)間兩人相遇。
5.小張和小李同時(shí)從甲、乙兩地向相反的方向前進(jìn)。
6.小張和小李同時(shí)從同一地點(diǎn)向相反的方向前進(jìn)。
在教學(xué)中，通過多媒體課件，利用動(dòng)畫，在課堂上只用了短短幾分鐘時(shí)間，就將現(xiàn)實(shí)生活中能碰到相遇問題的具體情況展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生理解并掌握了“同時(shí)”、“兩地”、“相向”、“相遇”等數(shù)學(xué)概念。這樣的教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果好。
（二）化抽象為形象，讓學(xué)生學(xué)得更輕松。
小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。
比如在《相遇問題》中，用速度和乘以兩物體共同行的時(shí)間，求路程和比較抽象，學(xué)生難于接受，于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，經(jīng)過4分鐘相遇的畫面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走了4分鐘，有4個(gè)這樣的小線段，它們的總長度也是兩人所走路程的和。教師無需更多的語言，只要借助計(jì)算機(jī)所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么的有吸引力、啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。
這樣的教學(xué)，突破了時(shí)間和空間對人與人交流造成的障礙，使得人們可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，與其他人進(jìn)行雙向交流。從而提高學(xué)生的辨識能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，把一些抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體形象的知識。
（三）善用交互，強(qiáng)化學(xué)生的練習(xí)效果。
練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動(dòng)。利用多媒體輔助教學(xué)中強(qiáng)大的交互功能，可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練。這樣既鞏固了新知，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了能力。
例如多媒體的反饋系統(tǒng)可以使教學(xué)評價(jià)和反饋更科學(xué)、及時(shí)、有效。在讓學(xué)生做選擇填空時(shí)，若學(xué)生拖動(dòng)目標(biāo)所到的位置不正確，計(jì)算機(jī)就會(huì)立即給予提示，鼓勵(lì)學(xué)生自己訂正，反復(fù)練習(xí)，做正確后學(xué)生會(huì)有一種成功的喜悅。還可以舉行各種競賽訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的自制力、自覺性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然還可以減輕教師重復(fù)的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓教師有更多的時(shí)間與學(xué)生交流。
三、教師要“恰到好處地用”
在當(dāng)今的教育中，信息技術(shù)可以看做是各類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它主要在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地達(dá)到課程目標(biāo)。但這不等于是整堂課全用和天天都用，它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。比如上面的一些例子就用得恰到好處，這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)科上體現(xiàn)得更明顯。所以要牢記信息技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)與根本目的，以優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果為中心，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素質(zhì)。要避免將信息技術(shù)裝“門面”，盲目追求“高”、“精”、“尖”而濫用。從而丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢。實(shí)際上用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書是需要一定的時(shí)間的，這段時(shí)間正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間，而且重點(diǎn)內(nèi)容還可以始終保留。但一味利用信息技術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就過去了，沒有給學(xué)生思考的時(shí)間，表面上看整堂課信息量大，學(xué)生反映良好，其實(shí)由原來的“人灌”改為更高效的“機(jī)灌”。
總之，理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時(shí)充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。
小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文篇十四
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，推動(dòng)了教育的速度.它不僅是輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的工具，幫助學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)，準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)概念，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立他們對學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，還能解放老師的生產(chǎn)力.現(xiàn)代教育技術(shù)雖帶來便利，但不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式.
廣西實(shí)行高中新課程數(shù)學(xué)改革以來，高一和高二每個(gè)學(xué)期都要完成兩本教材的教學(xué)任務(wù).而數(shù)學(xué)是一門既抽象邏輯性又強(qiáng)的學(xué)科，每個(gè)學(xué)期20周左右，每周分配到數(shù)學(xué)的課時(shí)非常有限.當(dāng)下的學(xué)生又恐懼?jǐn)?shù)學(xué)，喜歡輕松愉快的課堂.因此，為了能讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，喚起他們對數(shù)學(xué)的興趣，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用顯得格外重要.
一、輔助教學(xué)的工具。
1.幫助學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
通過精心備課，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識水平和知識結(jié)構(gòu)，正確使用多媒體技術(shù)能有效幫助學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)，喜歡上數(shù)學(xué).
從大自然中的形如橢圓的小昆蟲、橙子，到生活中的家居設(shè)計(jì)，健身器材橢圓機(jī)，乃至到銀河系中天體運(yùn)動(dòng)的軌跡，嫦娥五號的發(fā)射軌跡等，讓學(xué)生感受到原來橢圓就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.
2.幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)概念，樹立他們對學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
現(xiàn)代的教育技術(shù)，還能模擬仿真，化抽象為形象，是集文字、圖片、圖像、聲音、網(wǎng)絡(luò)為一體的多功能學(xué)習(xí)工具.這不僅能加深學(xué)生對新知識新事物的理解，減輕學(xué)生的認(rèn)識難度，還能提高數(shù)學(xué)課堂的氛圍，讓學(xué)生在快樂中接受新知識.
以橢圓形成為例，可以借助幾何畫板模擬橢圓形成過程，先給出兩個(gè)定點(diǎn)，然后給出一條繩子，并慢慢移動(dòng)繩子的兩端固定在給定的兩個(gè)點(diǎn)上，接著用一支鉛筆把繩子繃緊，鉛筆尖移動(dòng)一周得到一個(gè)圖形，詢問學(xué)生此時(shí)得到的是什么圖形，接著讓學(xué)生觀察筆尖移動(dòng)得到橢圓過程中，有哪些量發(fā)生變化了，哪些沒有發(fā)生變化，并逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納橢圓的定義.
現(xiàn)代教育技術(shù)可以將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)的教學(xué)中，變難為易，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)概念，樹立他們對學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.
又如對“中位數(shù)”、“平均數(shù)”的理解，可以借助漫畫講述某公司員工的收入情況，有位求職者被告知平均工資很高，但是競聘成功后才發(fā)現(xiàn)自己的收入遠(yuǎn)比平均工資低時(shí)，情緒低落，以為被欺騙.
一上課，學(xué)生就被課件的漫畫吸引住了，然后很快知道了原因.這種方法，學(xué)生很喜歡，幫助他們好奇而又快樂地學(xué)習(xí).
3.指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題。
數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的科學(xué).它的論證過程需要嚴(yán)密的科學(xué)的數(shù)學(xué)語言.
學(xué)習(xí)一般都是從模仿開始，直到超越.因此，講解新知識時(shí)，借助于powerpoint軟件，正確有效地引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題，而黑板則可以用來分析、計(jì)算等.例如求橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)，先用黑板分析題意，明確所要求的，然后看還缺哪些量，這些量與題意有何聯(lián)系.分析完后，在黑板上把整個(gè)分析過程用流程線連接起來.
為了求標(biāo)準(zhǔn)方程，我們必須從已知入手，所以答題時(shí)應(yīng)把分析過程倒過來寫，最后引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題.這個(gè)方法對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生非常管用.
二、解放老師的生產(chǎn)力。
傳統(tǒng)的教學(xué)都是用黑板、粉筆.粉筆是用石灰制作的，書寫時(shí)不免會(huì)傷害皮膚.特別是冬天，有些老師粉筆字寫多了手指的皮膚干燥，甚至都裂了.
更為嚴(yán)重的是，作為老師經(jīng)常抬手寫字，連上幾節(jié)下來，胳膊酸累，容易肌肉勞損，甚至肩周炎.
可以說在黑板上使用粉筆費(fèi)時(shí)費(fèi)力，對身體也沒有好處.粉筆的灰塵還會(huì)刺激呼吸道.老師使用多媒體輕輕敲擊鍵盤，就可以利用powerpoint、幾何畫板等軟件制作漂亮的電子黑板.
對于數(shù)學(xué)課堂而言，我們需要經(jīng)常寫粉筆字，擦了再寫，寫了再擦，非常累.使用多媒體不但方便、快捷，而且有利于我們的身體健康，大大緩解了我們數(shù)學(xué)老師的工作量.
比如說，使用白板，就很方便，可以現(xiàn)場跟學(xué)生一起計(jì)算，當(dāng)計(jì)算量多時(shí)，寫完一板，輕輕一移就可以繼續(xù)寫，又不用擦，或者切頁.而且這次做好課件后，我們可以將做過的習(xí)題和知識要點(diǎn)很好地保存下來.
需要時(shí)，可以隨時(shí)調(diào)取.下次學(xué)到同樣的內(nèi)容，我們可以在原先基礎(chǔ)上稍加修改，完善課堂知識.
特別是在總復(fù)習(xí)階段，使用多媒體后我們就不用書寫大量曾書寫過的習(xí)題，重復(fù)沒必要的勞動(dòng)力.
三、使用多媒體技術(shù)等輔助教學(xué)時(shí)注意事項(xiàng)。
現(xiàn)代教育技術(shù)帶來便利的同時(shí)，也存在著不可低估的弊端.因此，使用多媒體技術(shù)等輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下事項(xiàng).
1.多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式。
數(shù)學(xué)有些內(nèi)容不適合使用多媒體，有些學(xué)生也不適應(yīng)多媒體教學(xué).應(yīng)該是通過精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)，其次再選擇適合的多媒體手段，與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)利于學(xué)習(xí)，利于思考的環(huán)境.
2.充分尊重學(xué)生的主體地位。
學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師則是起到引導(dǎo)的作用.使用現(xiàn)代教育技術(shù)是省了很多力，但是要控制好語速，放緩步驟，克服重教輕學(xué)的傾向.如果教學(xué)過程切換過多的幻燈片，盡管老師明確哪里是重點(diǎn)，但學(xué)生還是不能很好把握住重點(diǎn).切不可牽強(qiáng)附會(huì)，五花八門，花花綠綠.
總之，濫用現(xiàn)代化教育媒體適得其反.
另外，課件內(nèi)容太繁多，知識點(diǎn)全面，也不見得利于學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生的腦容量就那么大.結(jié)束語時(shí)代在發(fā)展，我們的教育技術(shù)也在發(fā)展.現(xiàn)在教育技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，推動(dòng)了教育發(fā)展的速度.
可以說，現(xiàn)代教育技術(shù)的有效應(yīng)用已經(jīng)是不可置疑的問題.作為一名新時(shí)期的教育工作者，我們應(yīng)該充分接受現(xiàn)代教育技術(shù)，研究并掌握運(yùn)用好這門技術(shù)，為我們的教育事業(yè)服務(wù).
作者：郭翠雯單位：南寧市第四十二中學(xué)。
小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文篇十五
小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有抽象和復(fù)雜的特點(diǎn)，在這樣的情況下，教師就應(yīng)該不斷加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的把握。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，在此基礎(chǔ)上，為小學(xué)生構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。本文重點(diǎn)闡釋了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意義，并重點(diǎn)分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)策略。
1.豐富教學(xué)形式。
傳統(tǒng)的小學(xué)教育教學(xué)形式比較單一，僅僅是教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽。在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性便得到了抑制，學(xué)生沒有在一個(gè)完善的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)變得不明顯。這樣的教學(xué)模式和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展和進(jìn)步相背離，學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力也不能得到培養(yǎng)。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就會(huì)在一定程度上豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在更加新穎的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。
2.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就應(yīng)該重點(diǎn)從學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣角度出發(fā)，在完善教學(xué)方法的情況下，不斷完善教育教學(xué)方式，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入現(xiàn)代教育技術(shù)，就能夠在一定程度上豐富教育教學(xué)形式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果才會(huì)得到加強(qiáng)。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠?yàn)閯?chuàng)建良好的教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。
3.強(qiáng)化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的主要陣地，教師想要不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，就應(yīng)該合理地把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，真正為學(xué)生提供更加有效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅僅為教師提供了充足的發(fā)展空間，學(xué)生的主體地位并不能得到強(qiáng)化，在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)變得比較低，不能促進(jìn)自身的發(fā)展和進(jìn)步。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率逐漸提升，在這樣的情況下，充分地體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生思維空間。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一位教師。因此，教師想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，就應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的興趣。在小學(xué)階段，教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和興趣，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，學(xué)生比較好玩愛動(dòng)，在這樣的情況下，教師就應(yīng)該在教學(xué)的過程中充分結(jié)合小學(xué)生的這一特點(diǎn)。比如，教師在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》的過程中，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的好奇心這一顯著特點(diǎn)，通過多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)出比較豐富的教學(xué)內(nèi)容，通過圖片、視頻和音頻等形式教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣就會(huì)得到激發(fā)，學(xué)生就會(huì)不斷提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的水平和效果。
現(xiàn)代教育技術(shù)的主要形式就是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就能夠在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使比較抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加具體化，學(xué)生的多種感官在積極配合的情況下，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的手腦并用模式，以此有效解決在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)知識的精講，還能夠在一定程度上突出數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)，為學(xué)生解決難點(diǎn)知識。同時(shí)，在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識還不會(huì)受時(shí)間和空間的限制，使數(shù)學(xué)知識變得更加具體形象，在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)變得更加明顯。
3.通過現(xiàn)代教育技術(shù)，化靜為動(dòng)。
通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)知識的價(jià)值。同時(shí)，在日常教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該把教材中涉及的數(shù)學(xué)知識從靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，使知識能夠更加形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識就會(huì)變得更加有效，不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，還能夠不斷提升數(shù)學(xué)知識的教學(xué)效果。比如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《100以內(nèi)的加法和減法》的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加明確知識的重要性。在這個(gè)過程中，教師就應(yīng)該不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程優(yōu)化，讓學(xué)生能夠在完善的教學(xué)環(huán)境中提升自己的學(xué)習(xí)能力和水平。比如教師可以把加法和減法的含義融合在演示操作中，教師能夠在教學(xué)的過程中把靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)的教學(xué)知識，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。
4.通過現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練力度。
現(xiàn)代教育技術(shù)的表現(xiàn)力比較豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中就會(huì)變得更加生動(dòng)形象。在這樣的情況下，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。教師可以按照教學(xué)的具體內(nèi)容選擇材料，并能夠在一定程度上為學(xué)生準(zhǔn)備更加科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)課件，教師還應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的練習(xí)。比如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《圓柱和圓錐》的教學(xué)的過程中，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)存在一定的難度，在這樣的情況下，教師就應(yīng)該通過自己制作的課件對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，讓學(xué)生在多次練習(xí)的情況下完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該通過現(xiàn)代教育信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練力度，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識興趣的基礎(chǔ)上，為小學(xué)生構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，并在此基礎(chǔ)上完善學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文篇十六
1.加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐研究，多樣性創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
我們應(yīng)遵循教育規(guī)律、特性，充分利用多種教育資源，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。
例如，依托常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);借助實(shí)物材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);運(yùn)用多媒體演示虛擬實(shí)驗(yàn);開展小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作、自制玩教具等形式的評選活動(dòng)。
這些教學(xué)活動(dòng)能引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.探索教學(xué)新模式。
我們應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，為多樣的教學(xué)模式創(chuàng)造條件，以達(dá)成課程目標(biāo)。
(1)動(dòng)態(tài)演示模式。
在教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備以直觀、動(dòng)態(tài)的演示效果創(chuàng)設(shè)有趣逼真的教學(xué)情境，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，又能促使學(xué)生積極思考，自然能提高其接受知識的能力。
如在講授朱自清的《荷塘月色》一文時(shí)，教師可利用交互式電子白板實(shí)景展示月夜的荷塘景色，其鮮艷的色彩、生動(dòng)的實(shí)景、真實(shí)的效果讓學(xué)生身臨其境。
這種直觀形象地再現(xiàn)文字描寫的表現(xiàn)模式，讓學(xué)生思維從感性升華為理性，極大地提高了他們的想像能力和思維能力。
(2)自主探究模式。
運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大資源，就能變教為導(dǎo)，達(dá)成學(xué)生自我探究的教學(xué)效果。
以人教版《物理》九年級“變阻器”一節(jié)為例，教師通過多媒體課件讓學(xué)生了解了變阻器的原理，再展示變阻器實(shí)物，并引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)了解變阻器在生活中的應(yīng)用;鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用“電腦”中的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以探究不同方案的效果。
這樣，就讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生用科學(xué)方法解決問題的能力。
(3)協(xié)作學(xué)習(xí)模式。
教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位利用網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)習(xí)資料，互相協(xié)作，實(shí)地調(diào)查，寫成研究報(bào)告，并利用網(wǎng)絡(luò)與校外專家、學(xué)者和教師進(jìn)行交流，以提高自身的學(xué)習(xí)能力。
在教學(xué)實(shí)踐中，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備促進(jìn)了教育教學(xué)模式的改變，優(yōu)化了教學(xué)手段，改進(jìn)了教學(xué)方法，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)裝備應(yīng)有的作用。
1.發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。
(1)改變學(xué)習(xí)方法。
現(xiàn)代教育技術(shù)裝備可創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)思考，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促其提高獲取和運(yùn)用知識的能力。
(2)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
現(xiàn)代教育技術(shù)裝備能為學(xué)生提供相互交流的平臺，學(xué)生可利用多媒體相互交流學(xué)習(xí)信息，研究學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性。
(3)提高信息接受能力。
學(xué)生以多媒體為媒介，拓寬獲取知識的范圍，并利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，自然能提高綜合運(yùn)用知識解決問題的`能力。
(4)提高學(xué)習(xí)效果。
在這一過程中，學(xué)生能提高自身分析問題、解決問題以及接收處理信息的能力。
2.提高教師的素質(zhì)。
(1)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。
在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的過程中，教師由傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、幫助者，變“教”為“導(dǎo)”，能根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇多樣的教學(xué)方法以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，很容易達(dá)成課程目標(biāo)。
(2)教學(xué)手段的多樣性。
同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備制作的課件能補(bǔ)充相關(guān)知識，拓寬教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生消化和理解知識。
(3)提高教學(xué)科研能力。
現(xiàn)代教育技術(shù)裝備能讓教師通過網(wǎng)絡(luò)快速獲取資料，提高教學(xué)效率，改善備課方式等。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備制作的課件可以提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)教師的科研積極性，并實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。
三、總結(jié)。
實(shí)踐證明，在教學(xué)中巧妙應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，可突破時(shí)空的限制，提高課堂教學(xué)效果;可突破教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn);可擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，進(jìn)而充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的新理念。
作者：邢聞單位：河北省張家口市教育技術(shù)裝備管理站。
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