教案應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與和積極思考。教案的編寫要注意任務(wù)的分層次和逐步增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)充實(shí)感和成就感。下面是一些受到學(xué)生和家長(zhǎng)好評(píng)的教案，希望對(duì)大家的教學(xué)有所啟發(fā)。
江南的冬景的教案篇一
湖山沉思——思考人與自然和諧相處的方式，《寂寞》、《像山那樣思考》。
文本分析：本文是一篇景物意境非常優(yōu)美的散文。作者用飽含深情的筆調(diào)從各個(gè)角度描寫江南的冬天，抓住江南冬天“晴暖溫潤(rùn)”的特點(diǎn)，描繪出一幅江南暖冬的水墨畫，抒發(fā)了深深的喜愛和贊美之情。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與技能：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的觀察、感受能力和文本閱讀的審美感知、發(fā)現(xiàn)、鑒賞的能力。
【過(guò)程與方法】交流探究，品位文本意境美。
情感與態(tài)度：熱愛自然，提升審美品位，加強(qiáng)生態(tài)保護(hù)意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)對(duì)比的修辭技巧，琢磨避實(shí)就虛的寫法，體會(huì)文章渾然天成的意蘊(yùn)。
【教學(xué)方法】。
文本研讀，比較賞析法，師生合作、探究法。
【教學(xué)手段】多媒體。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)。
教師的教學(xué)行為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
一、導(dǎo)入新課我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)毛澤東的《沁園春?雪》，詞中詩(shī)人把北國(guó)風(fēng)光寫得那么的壯麗多姿，給我們留下了很深刻的印象，江南的冬景給郁達(dá)夫留下的總體印象又是什么？（板書課題）設(shè)計(jì)意圖：快速瀏覽找出文眼，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力。生快速閱讀，齊答：“江南的冬景是一種明朗的情調(diào)。”
二、文本對(duì)話，整體感知。
2、在冬季里，作者發(fā)現(xiàn)了江南什么樣的美景？請(qǐng)把這些景點(diǎn)找出來(lái)。（顯示幻燈圖片）。
3、江南的冬景有什么特征？運(yùn)用什么手法？
設(shè)計(jì)意圖：通曉文意，初步把握作品內(nèi)涵。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師糾正明確。
a、給予、剝花生、泊船、月暈、擱筆b、指江浙地區(qū)（第6小節(jié)），而不指中國(guó)極南地區(qū)閩粵地區(qū)。
教師提示：寫了屋外，寫了植被，寫了江南的雨，雪，無(wú)雨無(wú)雪時(shí)冬郊的閑步。
學(xué)生討論明確：屋外曝背談天圖、午后冬郊圖、農(nóng)村冬雨圖、江南雪景圖、旱冬閑步圖學(xué)生討論明確：a、特征：溫潤(rùn)晴暖優(yōu)美b、對(duì)比：與北方冬景、江南秋景、閩粵地區(qū)的冬景等的對(duì)比。
（出示幻燈文本：《濟(jì)南的冬天》中雪景段落）設(shè)計(jì)意圖：比較閱讀，更有利于更加深入地理解作品所呈現(xiàn)的豐富內(nèi)涵。
學(xué)生討論交流：不同：《濟(jì)南的冬天》更多的是在進(jìn)行直接的描寫。而《江南的冬景》是引用詩(shī)句、避實(shí)就虛地寫江南的雪景。
教師小結(jié)：引用詩(shī)句、避實(shí)就虛的寫法，是郁達(dá)夫散文常用的筆法，他常在散文中插入一些舊詩(shī)，以補(bǔ)散文里沒有說(shuō)盡的余意，沒有抒發(fā)的情愫，使文章在整個(gè)行文上顯得跌宕多姿，也增加了文章的詩(shī)情畫意。
四、品味語(yǔ)言、深入思考。
1、朗讀文本，思考：評(píng)論家認(rèn)為郁達(dá)夫的寫景散文充滿了詩(shī)情畫意，哪些文字能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)？談?wù)勀愀惺堋＃ǔ鍪居疫吇脽粑谋荆?/p>
2、作者對(duì)江南雪景有沒有作實(shí)景描繪，為什么？
老師歸納：作者引用詩(shī)句、避實(shí)就虛的用意在于巧借詩(shī)句意境，并通過(guò)自己的品評(píng)將這個(gè)意境推到一個(gè)新的境界；雖則語(yǔ)句簡(jiǎn)省洗練，但所包容的意象十分豐富。
五、拓展延伸、創(chuàng)新實(shí)踐。
1、我們可以從郁達(dá)夫散文中學(xué)習(xí)到散文的哪些寫法？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)踐，讓課堂上所學(xué)的知識(shí)得到及時(shí)的反饋。
學(xué)生討論可得：
a、多引用詩(shī)句，多用色，使文章詩(shī)情畫意。
b、運(yùn)用比較寫法突出景物的特點(diǎn)。
c、文章要溶進(jìn)自己的個(gè)性。學(xué)生當(dāng)堂寫作，師巡視、點(diǎn)撥。請(qǐng)幾位同學(xué)范讀自己的短文。
六、課堂小結(jié)。
畫家劉海粟曾說(shuō)過(guò):“青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽(yáng)、新安,也讀不通達(dá)夫的妙文?！边@是對(duì)郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u(píng)價(jià)。郁達(dá)夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術(shù)與人生的心情。”通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，我希望同學(xué)們能做到用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)自然的美，欣賞自然的美，并能運(yùn)用所學(xué)到寫作方法去寫散文，寫出有個(gè)性的散文。
七、課外作業(yè)。
1、走進(jìn)大自然的活動(dòng)，體驗(yàn)自然，了解風(fēng)物。
2、選擇一張風(fēng)景照寫解說(shuō)詞，圖文并茂講你和自然的故事。
江南的冬景的教案篇二
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]。
一、理解散文情與景和諧統(tǒng)一的寫作特點(diǎn),聯(lián)系寫作背景,體會(huì)作者于江南冬景中所寄托的感情.
二、聯(lián)系多幅冬景圖,進(jìn)一步掌握散文“形”與“神”的關(guān)系。
1．學(xué)習(xí)文章捕捉對(duì)自然萬(wàn)物獨(dú)特的審美感悟，并用美的形式把它們表達(dá)出來(lái)。
2．學(xué)習(xí)散文的結(jié)構(gòu)特征，體會(huì)優(yōu)美散文的語(yǔ)言特色，琢磨它們的修辭技巧，體會(huì)文章渾然天成的意蘊(yùn)。
[教學(xué)設(shè)想]。
1．本文體現(xiàn)了郁達(dá)夫散文“行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如”的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)，主要采用文本研讀的方式，通過(guò)問題討論來(lái)理解、體會(huì)。
2．文章利用多處對(duì)比來(lái)突出江南冬景之美，學(xué)習(xí)時(shí)要注意體會(huì)作者聯(lián)想的思路以及這樣寫的好處。并在自己的寫作中學(xué)習(xí)使用。
3．使用一課時(shí)。
[學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟]。
一、明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
諦聽天籟:表述自然之美；
感悟自然:體會(huì)自然風(fēng)物引起的人生感懷；
湖山沉思:思考人與自然和諧相處的方式。
二、導(dǎo)入新課，介紹作者。
郁達(dá)夫，名文，字達(dá)夫，1812月7日出生于富陽(yáng)滿洲弄（今達(dá)夫弄）的一個(gè)知識(shí)分子家庭。幼年貧困的生活促使發(fā)憤讀書，成績(jī)斐然。他是著名的新文學(xué)團(tuán)體“創(chuàng)造社”的發(fā)起人之一，他的第一也是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的第一本小說(shuō)集《沉淪》，被公認(rèn)是震世駭俗的作品，他的散文、舊體詩(shī)詞、文藝評(píng)論和雜文政論也都自成一家，不同凡響。
郁達(dá)夫在文學(xué)創(chuàng)作的同時(shí)，積極參加各種反帝抗日組織，先后在上海、武漢、福州等地從事抗日救國(guó)宣傳活動(dòng)。1938年底，郁達(dá)夫應(yīng)邀赴新加坡辦報(bào)并從事宣傳抗日救亡，星洲淪陷后流亡至蘇門答臘，因精通日語(yǔ)被迫做過(guò)日軍翻譯，其間利用職務(wù)之便暗暗救助、保護(hù)了大量文化界流亡難友、愛國(guó)僑領(lǐng)和當(dāng)?shù)鼐用瘛?945年8月29日，被日本憲兵殘酷殺害，終年四十九歲。1952年經(jīng)中央人民政府批準(zhǔn)，追認(rèn)為革命烈士。
郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點(diǎn)可以概括為以下幾個(gè)方面：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如；胸懷磊落，誠(chéng)摯坦白，抒情性強(qiáng)。《江南的冬景》比較明顯地體現(xiàn)了郁達(dá)夫散文的美學(xué)特征。該文創(chuàng)作于1935年，是郁達(dá)夫南遷杭州之后寫下的散文名篇，最初發(fā)表于1936年1月1日《文學(xué)》第6卷第1號(hào)，收于良友出版公司1936年版的散文集《閑書》。
三、閱讀課文，思考問題，理清思路。
2．作者筆下的“江南”主要指哪些地方？
4．在做完以上閱讀思考之后，你又發(fā)現(xiàn)了江南冬景的哪些美妙所在？
學(xué)生討論。理清思路。
《江南的冬景》里，作者從各個(gè)角度描寫江南的冬天，寫自己的切身感受，描繪出一幅江南暖冬的水墨畫。第一至四段，第六段，作者作了一系列的對(duì)比，包括：北國(guó)與江南的冬天的比較，突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染北國(guó)冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂趣；江南冬天與秋天的比較，作者將江南的冬景比作北方的夏夜，寫那種“明朗的情調(diào)”；閩粵等地的冬天與作者所說(shuō)的江南冬天的比較，作者將他所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區(qū)域界定；德國(guó)與江南的寒郊散步的比較，這和后文提到的.散步形成呼應(yīng)。比較的著眼點(diǎn)各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。
第五段，作者寫到了江南的植被。江南豐腴潤(rùn)澤的土地上，蘆花、紅葉、桕子、草匯合成江南冬景的底色，在青天碧落之下泛出生氣。作者將這種種富有生氣的色彩和雪萊《西風(fēng)頌》中的名句相連接，別有一番情趣。寫江南，不能不寫到江南的河港湖泊。第七段，作者為微雨寒村的冬霖景象揮毫潑墨，借助想像的力量，在不經(jīng)意的點(diǎn)染之間，一幅悠閑情調(diào)的水墨畫就呈現(xiàn)在讀者面前。郁達(dá)夫熟稔繪畫的用色技巧，也能夠較好把握情緒的節(jié)奏，因而寫景時(shí)，他善于運(yùn)用五顏六色狀物寫景，把江南冬景情意濃濃的畫面展現(xiàn)在讀者眼前、其中既有素描的工筆，也有濃淡適宜的寫意，繪出的，總是一幅幅情景交融的優(yōu)美圖畫。
八、九兩段寫到了江南的雨雪，承接上文說(shuō)到的雨，又說(shuō)到雪。作者對(duì)雪景沒有作實(shí)景的描繪，只是引了一些詩(shī)句，在品評(píng)詩(shī)句的時(shí)候?qū)懗隽搜┤?。作者引用?shī)句、避實(shí)就虛的用意在于巧借詩(shī)句意境，并通過(guò)自己的品評(píng)將這個(gè)意境推到一個(gè)新的境界；雖則語(yǔ)句簡(jiǎn)省洗練，但所包容的意象十分豐富。結(jié)合郁達(dá)夫的創(chuàng)作風(fēng)格來(lái)談，這種虛實(shí)結(jié)合的寫景方法是作者審美情趣和景物特征相融合的結(jié)果，是表現(xiàn)與再現(xiàn)的統(tǒng)一。郁達(dá)夫主張表現(xiàn)自我，認(rèn)為小說(shuō)是作者的“自敘傳”。這種直接抒寫性情的創(chuàng)作風(fēng)格同樣也體現(xiàn)在散文寫作中，只是在散文里更注重表現(xiàn)與再現(xiàn)的結(jié)合。因此，江南的冬景在郁達(dá)夫筆下，既是一種意境，也是一種情境。
接下來(lái)又寫到了江南旱冬的晴和，并將話題再一次引到“散步”上來(lái)。文中的雨雪天氣以及晴和的日子變換頻繁，但讀來(lái)沒有生硬湊合的感覺，仍是渾然天成的一個(gè)整體，主要原因是作者高超的構(gòu)思已經(jīng)將讀者引導(dǎo)到了江南冬天的溫潤(rùn)和煦之中。這是一種讓人身心愉悅的情緒的散步。文章最后一段語(yǔ)言平實(shí)而又活潑，照應(yīng)全文行云流水般的描述，既是一個(gè)巧妙的收束，又是一次灑脫無(wú)羈的蕩開。至此，作者的情緒已經(jīng)帶領(lǐng)讀者完全融入到江南冬景的優(yōu)美意境中去了。
明確：描寫景物要抓住景物的特征，寫出它們最與重不同的地方。
四、文本研讀，深入思考。
討論：
3．有時(shí)，作者也借助想像的力量，看一看，哪些地方是作者想像出來(lái)的景致？
4．文章閱讀使我們沉浸在一種畫意之中，你覺得，這是一種什么風(fēng)格的圖畫（油畫、水彩、素描、速寫、中國(guó)畫的工筆或?qū)懸?，等等）？（可以從用色和?gòu)圖的意蘊(yùn)等方面為自己選擇的答案找到理由。）。
通過(guò)以上問題的討論，我們可以感受到作者的語(yǔ)言特色和行文風(fēng)格，體會(huì)到，江南冬景的悠閑和暖、作者心境的閑適和行文時(shí)的舒緩自如在全文中水乳交融，和諧統(tǒng)一。
作者引用詩(shī)句、避實(shí)就虛的用意在于巧借詩(shī)句意境，并通過(guò)自己的品評(píng)將這個(gè)意境推到一個(gè)新的境界。這樣，就做到了通過(guò)簡(jiǎn)省洗練語(yǔ)句傳達(dá)豐富的意象這一目的。
全文語(yǔ)調(diào)舒緩，恰似江南冬天的悠閑；語(yǔ)言清新、純樸，和江南冬景的清朗相得益彰。聲調(diào)平和、敘述節(jié)奏徐緩，有利于作者對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行多角度的反復(fù)渲染，實(shí)現(xiàn)景物描寫的繪畫美。畫家劉海粟對(duì)此深有感觸:“青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽(yáng)、新安,也讀不通達(dá)夫的妙文。”這是對(duì)郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u(píng)價(jià)。
本教案自蘇教版高中語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)：http//:。
江南的冬景的教案篇三
1、篩選、歸納作者筆下江南冬景的特點(diǎn)。
2、較深層次分析、探究作者寫景的“神奇”之處，看作者如何巧妙點(diǎn)化使景物如臨其境，如聞其聲地展現(xiàn)在讀者面前。
3、深層次理解作者筆下江南冬景與江南人的關(guān)系，進(jìn)而思考人與自然的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、較深層次分析、探究作者寫景的“神奇”之處，看作者如何巧妙點(diǎn)化使景物如臨其境，如聞其聲地展現(xiàn)在讀者面前。
2、深層次理解作者筆下江南冬景與江南人的關(guān)系，進(jìn)而思考人與自然的關(guān)系。
課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)方法。
自主、合作、探究法。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
師：一縷清風(fēng)，一片悠云，一份隨意，感受夢(mèng)里水鄉(xiāng)的風(fēng)姿綽綽;一杯香茗，一窗碎月，一份閑心，細(xì)讀江南文化的古韻悠悠。對(duì)于我輩生活于北方的人來(lái)說(shuō)，江南是一種魅惑，這種魅惑首先就體現(xiàn)在江南的四季。江南的四季各有風(fēng)韻，今天，我們就走近江南作家郁達(dá)夫，來(lái)細(xì)加品味他筆下的《江南的冬景》。
二、朗讀全文。
ppt投影：
帶著問題朗讀全文：
1、作者筆下，江南不指哪些地方，而是特指哪些地方?
2、江南的冬景有哪些特點(diǎn)?作者是如何將這些江南的冬景寫得如臨其境，如聞其聲的?
師：讓我們的語(yǔ)文課堂響起朗朗讀書聲!
(同學(xué)讀課文)。
三、解讀“江南”
師：聲音漸小漸無(wú)聲，說(shuō)明大家讀完課文了。那么，我們來(lái)看問題，江南不指哪些地方?
生：不指閩粵。
江南的冬景的教案篇四
教學(xué)設(shè)想：
以發(fā)現(xiàn)美、感受美、表述美為線索，培養(yǎng)學(xué)生解讀文本能力和審美能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1欣賞體驗(yàn)江南冬景明朗悠閑的情調(diào)，諦聽天籟，欣賞自然之美。
2學(xué)會(huì)觀察并發(fā)現(xiàn)自然景物的美，學(xué)習(xí)作者的寫景技巧，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述出來(lái)。
教學(xué)方法：
以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)在于欣賞體驗(yàn)江南冬景明朗悠閑的情調(diào)并體會(huì)其寫作技巧，難點(diǎn)在寫景小片段的指導(dǎo)。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程與步驟：
一導(dǎo)入：
相同之處。
二整體感知。
問題：快速自由朗讀課文，找出能夠體現(xiàn)江南冬景特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
（教學(xué)設(shè)想：初步感知描寫對(duì)象的總體特點(diǎn)。）。
三局部研讀。
1問題1：從這些詞語(yǔ)中可以發(fā)現(xiàn)作者眼中的江南冬天很美，象一幅幅水墨山水畫，那么作者選用了哪幾幅畫來(lái)描繪江南的冬天？為它們?nèi)∫粋€(gè)好聽的名字，并指出各幅畫有什么特點(diǎn)？（分小組討論并記錄討論結(jié)果，每大組派出一個(gè)代表到黑板上書寫。）。
（教學(xué)設(shè)想：培養(yǎng)學(xué)生自主刪選信息、概括信息的能力）。
2問題2：任選一幅最能引起你共鳴的圖畫，并說(shuō)說(shuō)為什么要選這一幅？(如這些畫選了哪些意象?這幅畫使你想起了什么?)。
（教學(xué)設(shè)想：激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力，欣賞自然之美。）。
3在選出圖畫并說(shuō)明理由的基礎(chǔ)上朗讀此段課文（個(gè)體讀與全體讀相結(jié)合）。
（教學(xué)設(shè)想：在讀中進(jìn)一步品味江南冬天之美）。
（教學(xué)設(shè)想：由景到情，體會(huì)景中蘊(yùn)含的情。）。
四分析寫景技巧。
問題：郁達(dá)夫懷著閑適的心情寫出了江南冬天明朗、悠閑的特點(diǎn)，作者運(yùn)用了怎樣的寫景技巧寫出來(lái)的呢？結(jié)合例子談?wù)劇?/p>
（教學(xué)設(shè)想：讓學(xué)生在體驗(yàn)美的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)作者的寫景技巧，比如寫景要細(xì)心觀察事物發(fā)現(xiàn)美，抓住景物的特征，情景交融，運(yùn)用對(duì)比、虛實(shí)結(jié)合、白描等手法，把體驗(yàn)到的美表述出來(lái)。）。
五拓展。
到這里我們體驗(yàn)了江南冬天的美景，并且學(xué)會(huì)了一些表述美的技巧。下面把昨天描寫的校園景色的片段拿出來(lái)，根據(jù)所學(xué)的寫景方法進(jìn)行修改。（分小組討論，并選出一篇寫得最好的拿出來(lái)交流。然后師生共同作出評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。）。
（教學(xué)設(shè)想：強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)美、感受美、表述美。）。
六總結(jié)。
這節(jié)課我們感受了江南的美景，并學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)美、表述美。其實(shí)大自然的美是無(wú)限的，是無(wú)處不在的，美時(shí)刻就在我們的身邊，希望我們每一個(gè)人都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的.眼睛，去諦聽天籟，感受自然之美，在大自然中享受美的熏陶。
教學(xué)設(shè)想：
以發(fā)現(xiàn)美、感受美、表述美為線索，培養(yǎng)學(xué)生解讀文本能力和審美能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1欣賞體驗(yàn)江南冬景明朗悠閑的情調(diào)，諦聽天籟，欣賞自然之美。
2學(xué)會(huì)觀察并發(fā)現(xiàn)自然景物的美，學(xué)習(xí)作者的寫景技巧，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述出來(lái)。
教學(xué)方法：
以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)在于欣賞體驗(yàn)江南冬景明朗悠閑的情調(diào)并體會(huì)其寫作技巧，難點(diǎn)在寫景小片段的指導(dǎo)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程與步驟：
一導(dǎo)入：
相同之處。
二整體感知。
問題：快速自由朗讀課文，找出能夠體現(xiàn)江南冬景特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
（教學(xué)設(shè)想：初步感知描寫對(duì)象的總體特點(diǎn)。）。
三局部研讀。
1問題1：從這些詞語(yǔ)中可以發(fā)現(xiàn)作者眼中的江南冬天很美，象一幅幅水墨山水畫，那么作者選用了哪幾幅畫來(lái)描繪江南的冬天？為它們?nèi)∫粋€(gè)好聽的名字，并指出各幅畫有什么特點(diǎn)？（分小組討論并記錄討論結(jié)果，每大組派出一個(gè)代表到黑板上書寫。）。
（教學(xué)設(shè)想：培養(yǎng)學(xué)生自主刪選信息、概括信息的能力）。
2問題2：任選一幅最能引起你共鳴的圖畫，并說(shuō)說(shuō)為什么要選這一幅？(如這些畫選了哪些意象?這幅畫使你想起了什么?)。
（教學(xué)設(shè)想：激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力，欣賞自然之美。）。
3在選出圖畫并說(shuō)明理由的基礎(chǔ)上朗讀此段課文（個(gè)體讀與全體讀相結(jié)合）。
（教學(xué)設(shè)想：在讀中進(jìn)一步品味江南冬天之美）。
（教學(xué)設(shè)想：由景到情，體會(huì)景中蘊(yùn)含的情。）。
四分析寫景技巧。
問題：郁達(dá)夫懷著閑適的心情寫出了江南冬天明朗、悠閑的特點(diǎn)，作者運(yùn)用了怎樣的寫景技巧寫出來(lái)的呢？結(jié)合例子談?wù)劇?/p>
（教學(xué)設(shè)想：讓學(xué)生在體驗(yàn)美的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)作者的寫景技巧，比如寫景要細(xì)心觀察事物發(fā)現(xiàn)美，抓住景物的特征，情景交融，運(yùn)用對(duì)比、虛實(shí)結(jié)合、白描等手法，把體驗(yàn)到的美表述出來(lái)。）。
五拓展。
到這里我們體驗(yàn)了江南冬天的美景，并且學(xué)會(huì)了一些表述美的技巧。下面把昨天描寫的校園景色的片段拿出來(lái)，根據(jù)所學(xué)的寫景方法進(jìn)行修改。（分小組討論，并選出一篇寫得最好的拿出來(lái)交流。然后師生共同作出評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。）。
（教學(xué)設(shè)想：強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)美、感受美、表述美。）。
六總結(jié)。
這節(jié)課我們感受了江南的美景，并學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)美、表述美。其實(shí)大自然的美是無(wú)限的，是無(wú)處不在的，美時(shí)刻就在我們的身邊，希望我們每一個(gè)人都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去諦聽天籟，感受自然之美，在大自然中享受美的熏陶。
江南的冬景的教案篇五
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
方案一：聽《夢(mèng)江南》，走入美麗的江南。江南以優(yōu)美的自然景色聞名于世，今天我們來(lái)感受一下郁達(dá)夫筆下的江南的冬景是什么樣子的。板書課題和作者。
歌詞：草青青~水藍(lán)藍(lán)~。
哦白云深處是故鄉(xiāng)。
故鄉(xiāng)在江南~。
雨茫茫~橋彎彎~。
哦白帆片片是夢(mèng)鄉(xiāng)。
夢(mèng)鄉(xiāng)在江南~。
不知今宵是何時(shí)的云煙。
也不知今夕是何夕的睡蓮。
只愿能夠化作唐宋詩(shī)篇。
長(zhǎng)眠在你的身邊。
方案二：大家還記得白居易的詞《憶江南》嗎？我們一起來(lái)背一下，“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán),，能不憶江南？”春天，江南花紅、江水碧綠相映的明艷色彩，給人以光彩奪目的強(qiáng)烈印象。冬天，在一般人的眼里，卻是一個(gè)萬(wàn)物蕭瑟、沒有生氣、沒有任何美感可言的季節(jié)。郁達(dá)夫卻選擇了一個(gè)最難以發(fā)現(xiàn)美的季節(jié)dd冬季，感受到了不同尋常的美，寫出了一篇優(yōu)美的散文《江南的冬景》。套用一句歌詞“借我一雙慧眼吧”，讓我們通過(guò)大師的眼，去發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天里的美景。
方案三：專題和板塊導(dǎo)入。
［推進(jìn)新課］。
dd“于平常處發(fā)現(xiàn)美”
（生搖頭）。
師：“籟”指從孔穴里發(fā)出的聲音，泛指聲音。成語(yǔ)有“萬(wàn)籟俱寂”一詞，意思是各種聲音都停息了?！疤旎[”就是指大自然所發(fā)出的各種聲音。但“諦聽天籟”不應(yīng)該簡(jiǎn)單理解成諦聽大自然所發(fā)出的各種聲音，它還含有欣賞大自然的景色之意。視與聽都含于其中。可見，我們學(xué)習(xí)第一部分兩篇課文的主要任務(wù)是“欣賞自然”，也就是研習(xí)文本，欣賞文學(xué)作品給我們展現(xiàn)的大自然的美景。
師：文學(xué)大師們，個(gè)個(gè)都有一雙慧眼，都有一顆敏感的心。郁達(dá)夫選擇了一個(gè)最難以發(fā)現(xiàn)美的季節(jié)dd冬季，卻感受到了不同尋常的美，寫出了一篇優(yōu)美的散文《江南的冬景》。套用一句歌詞“借我一雙慧眼吧”，讓我們通過(guò)大師的眼，去發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天里的美景。
二、整體感知。
1、快速自由朗讀課文，找出能夠體現(xiàn)江南冬景特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
明確：可愛明朗含蓄的生氣晴空的高爽日光的洋溢。
能不能歸納到一個(gè)詞語(yǔ)上？--江南的冬景，有一種明朗的情調(diào)。
（分小組討論并記錄討論結(jié)果，小組代表到黑板上書寫）。
曝背談天圖（第2自然段）。
午后冬郊圖（冬郊植物圖）（第5自然段）。
微雨寒村圖（第7自然段）。
江南雪景圖（第8自然段）。
旱冬閑步圖（第9自然段）。
3、那么剩下的那些段落在寫什么？
寫北國(guó)的冬天、閩粵的冬天、德國(guó)的散步。
北國(guó)的冬天：冷蟄居閑食熱鬧的節(jié)期。
閩粵日的冬天：極和暖極南的氣候春或者秋的延長(zhǎng)。
德國(guó)的散步：德國(guó)作家在文章愛散步而寒郊散步也很舒服兩者大概差不多。
4、理清全文思路。
明確：那么《江南的冬景》就是通過(guò)與北國(guó)的冬天、閩粵的冬天、德國(guó)的氣候的對(duì)比，選取了五幅代表江南冬天不同側(cè)面的圖畫，寫出了江南冬景的明朗，表達(dá)了對(duì)江南冬天的喜愛。
三、具體研讀。
1、美讀：用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀比較適合？
明確：節(jié)奏舒緩，語(yǔ)調(diào)平和，一個(gè)場(chǎng)景的描寫，由大場(chǎng)景到小人物，句子較長(zhǎng)又在語(yǔ)意上有粘連。讀出韻味，讀出悠閑。
追問：這種語(yǔ)氣適合全文的朗讀嗎？
明確：適合，因?yàn)槿亩际窃趯懡系倪@種悠閑的、舒服的美。
2、那么我們?cè)囍眠@樣的語(yǔ)氣來(lái)讀第二自然段。
3、以第一幅圖畫為例，分析：寫了哪些景物，景物有何特點(diǎn)，作者的感受如何？
景物：風(fēng)晴空（灰云掃盡）（未脫落的）樹葉落葉晨霜太陽(yáng)鳥雀泥地。
景物特點(diǎn)：可愛晴暖（不過(guò)冷一日兩日）有生氣（鳥叫水氣蒸騰）。
人的感受：歡喜清閑很享受（這樣的生活用了一個(gè)動(dòng)詞“營(yíng)”，表明真的很閑，很把談天都當(dāng)回事）。
4、那么用同樣的方法，你會(huì)不會(huì)分析第二幅圖畫了呢？
景物：蘆花紅葉桕子草。
景物特點(diǎn)：含蓄而有生氣色彩明麗（蘆花的白紅葉的紅雪白的桕子赭色夾綠色的草）。
人的感受：享受這種富有生氣的彩色的冬天帶來(lái)的朝氣和積極感受到生機(jī)盎然、春天不遠(yuǎn)。
四、小結(jié)課堂。
作者通過(guò)前兩幅圖畫的晴暖、明麗而有生氣來(lái)寫在江南的冬天的生活是悠閑、自在、快樂的。文章后面一部分仍然繼續(xù)在寫江南冬天的其它的美。我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
一、繼續(xù)研讀。
明確：雨雪旱（沒有雨也沒有雪最后有春雪）。
以“畫”寫雨借“詩(shī)”寫雪以“人”寫旱冬。
2、這樣寫有什么好處？
明確：避免重復(fù)交叉讓文章更生動(dòng)靈活而且更有意蘊(yùn)（圖和詩(shī)句）。
3、具體賞析這三種寫法的巧妙設(shè)置。分小組研習(xí)，小組挑選一幅圖畫進(jìn)行深入分析，你從這圖畫中收獲了些什么？情感內(nèi)容和寫作技巧方面。
a．微雨寒村圖：（有繪畫特長(zhǎng)的同學(xué)能不能來(lái)黑板上幫我們把這幅圖畫一畫。）。
分析重點(diǎn)：你試想想再灑上加上……背景若再要點(diǎn)點(diǎn)景致進(jìn)去還可以加一味。
作者對(duì)江南的冬天的雨天的.話黃昏如果沒有熟悉到一定程度上的話，他不會(huì)如此輕松幾筆就點(diǎn)出這樣一幅充滿意境的圖畫來(lái)。這種寫法是虛實(shí)結(jié)合。
b．江南雪景圖。
引用的關(guān)于下雪的詩(shī)句看出作者精心的安排前后位置關(guān)系和挑選這些詩(shī)句的苦心。
按時(shí)間順序：日暮冬宵雪夜更深第二天早晨。
側(cè)重不同：（避免重復(fù)交叉）寫來(lái)更有層次。
--晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)？（生活的悠閑，友情的深厚）。
--寒沙梅影路，微雪酒香村。（美麗的雪景（花），怡人的酒香）。
--柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。（夜深人靜后的溫暖）。
--前村深雪里，昨夜一枝開。（雪后冬晨的驚喜）。
作者沒有直接描寫雪景，只是引用了一些詩(shī)句，在品評(píng)詩(shī)句的時(shí)候?qū)懗隽搜┤?。巧借?shī)句意境，通過(guò)自己的品評(píng)將這個(gè)意境推到一個(gè)新的境界。語(yǔ)句雖簡(jiǎn)省洗練，但所包容的意象十分豐富。
c．旱冬閑步圖。
干燥的旱冬，選擇以人入境，是一種智慧，既避免了重復(fù)與單調(diào)，又為下文回到散步作結(jié)打了基礎(chǔ)。
二、寫法的學(xué)習(xí)和總結(jié)。
1、說(shuō)到散步：文章有幾處寫到散步？這些散步起到了什么作用？
第5自然段第6自然段第9自然段。
筆隨意轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)隨著情走隨著意走可以說(shuō)這真是一次情緒上的散步。
景實(shí)在美，天氣實(shí)在晴好煦暖，作者實(shí)在在江南的冬天里通過(guò)閑步、散步度過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)清晨、午后甚至每一個(gè)晴好的日子。所以在文章中無(wú)意的流露，卻又巧妙地把各幅不同特點(diǎn)的江南冬景的圖畫串了起來(lái)。
這實(shí)際上就是散文的精髓：形散而神聚。
那散落的形式就是時(shí)而對(duì)比，時(shí)而描圖，時(shí)而引用的形式。
這篇文章的神就是：作者對(duì)于江南冬景的喜愛，每一幅圖都愛，愛它的有生氣，愛在其中的悠閑的生活，愛在冬天度過(guò)的曠達(dá)灑脫的自己的狀態(tài)。
寫作，先要有神，有真情，才有文章的最終的意義和價(jià)值。而那些零散的片斷，如果它們自己本身不是一顆一顆的珍珠，那么串起這些片斷的神再真，它也不是一條美的項(xiàng)鏈。
2、那么學(xué)習(xí)了這篇文章，在具體的寫作方法上，我們有哪些可以學(xué)習(xí)的呢？
a．引用詩(shī)句，增加文章的詩(shī)情畫意。
b．對(duì)比的手法突出景物的某方面的特點(diǎn)（可回顧《想北平》）。
c．畫面場(chǎng)景的渲染與人的活動(dòng)相結(jié)合（第2自然段）。
d．形、色、味、觸、聲音，各種感官的調(diào)動(dòng)（第5自然段只有顏色，可以擴(kuò)展開來(lái)）。
小結(jié)：細(xì)心地觀察生活，體悟生活，好文章也一定是動(dòng)腦筋好心思才寫得獨(dú)特而有味道的。
三、寫作背景，拓展到整個(gè)時(shí)代的文人的心境。
幼年喪父，和后來(lái)的飽受屈辱和歧視的留日生活都對(duì)郁達(dá)夫的思想性格產(chǎn)生了很大的影響，一方面使他感傷、憤世，另一方面屈辱的異國(guó)生活也激發(fā)了他的愛國(guó)熱忱。他曾經(jīng)去大革命的策源地廣州，但是他強(qiáng)烈地不滿反動(dòng)軍閥投機(jī)革命。他不滿現(xiàn)實(shí)，心中是苦悶的。
1933年4月他舉家移居杭州，修筑“風(fēng)雨茅廬”，想在這里過(guò)隱士般的生活。在這期間，他寫了大量的山水游記《達(dá)夫游記》、《屐痕處處》、《達(dá)夫日記》、《達(dá)夫散文集》、《閑書》等等，以山水力排心中苦悶，《江南的冬景》就是在這樣的情況寫成的，在江南的冬景里，我們看到了一位逍遙在山水之間的名士，這也是自古以來(lái)文人們?cè)诳鄲灥默F(xiàn)世之外尋找心靈解脫的一種常見的方法。
之后要學(xué)的《赤壁賦》，還有歸園田的陶淵明……。
江南的冬景的教案篇六
閱讀下面的文字，完成11～14題。
郁達(dá)夫。
凡在北國(guó)過(guò)過(guò)冬天的人，總都道圍爐煮茗，或吃煊羊肉，剝花生米，飲白干的滋味。而有地爐、暖炕等設(shè)備的人家，不管它門外面是雪深幾尺，或風(fēng)大若雷，而躲在屋里過(guò)活的兩三個(gè)月的生活，卻是一年之中最有勁的一段蟄居異境;老年人不必說(shuō)，就是頂喜歡活動(dòng)的小孩子們，總也是個(gè)個(gè)在懷戀的，因?yàn)楫?dāng)這中間，有的蘿卜、雅兒梨等水果的閑食，還有大年夜、正月初一元宵等熱鬧的節(jié)期。
我生長(zhǎng)江南，兒時(shí)所受的江南冬日的印象，銘刻特深;雖則漸入中年，又愛上了晚秋，以為秋天正是讀讀書，寫寫字的人的最惠節(jié)季，但對(duì)于江南的冬景，總覺得是可以抵得過(guò)北方夏夜的一種特殊情調(diào)，說(shuō)得摩登些，便是一種明朗的情調(diào)。
我也曾到過(guò)閩粵，在那里過(guò)冬天，和暖原極和暖，有時(shí)候到了陰歷的年邊，說(shuō)不定還不得不拿出紗衫來(lái)著;走過(guò)野人的籬落，更還看得見許多雜七雜八的秋花!一番陣雨雷鳴過(guò)后，涼冷一點(diǎn);至多也只好換上一件夾衣，在閩粵之間，皮袍棉襖是絕對(duì)用不著的;這一種極南的氣候異狀，并不是我所說(shuō)的江南的冬景，只能叫它作南國(guó)的長(zhǎng)春，是春或秋的延長(zhǎng)。
江南的地質(zhì)豐腴而潤(rùn)澤，所以含得住熱氣，養(yǎng)得住植物;因而長(zhǎng)江一帶，蘆花可以到冬至而不敗，紅葉也有時(shí)候會(huì)保持得三個(gè)月以上的生命。像錢塘江兩岸的烏桕樹，則紅葉落后，還有雪白的桕子著在枝頭，一點(diǎn)一叢，用照相機(jī)照將出來(lái)，可以亂梅花之真。草色頂多成了赭色，根邊總帶點(diǎn)綠意，非但野火燒不盡，就是寒風(fēng)也吹不倒的。若遇到風(fēng)和日暖的午后，你一個(gè)人肯上冬郊去走走，則青天碧落之下，你不但感覺不到歲時(shí)的肅殺，并且還可以飽覺著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣;“若是冬天來(lái)了，春天也總馬上會(huì)來(lái)”的詩(shī)人的名句，只有在江南的山野里，最容易體會(huì)得出。
說(shuō)起寒郊的散步，實(shí)在是江南的冬日，所給與江南居住者的一種特異的恩惠;在北方的冰天雪地里生長(zhǎng)的人，是終他的一生，也決不會(huì)有享受這一種清福的機(jī)會(huì)的。我不知道德國(guó)的冬天，比起我們江浙來(lái)如何，但從許多作家的喜歡以散步一詞來(lái)做他們的創(chuàng)造題目的一點(diǎn)看來(lái)，大約是德國(guó)南部地方，四季的變遷，總也和我們的江南差仿不多。
有幾年，在江南也許會(huì)沒有雨沒有雪的過(guò)一個(gè)冬，到了春間陰歷的正月底或二月初再冷一冷，下一點(diǎn)春雪的。去年的冬天是如此，今年的冬天恐怕也不得不然，以節(jié)氣推算起來(lái)，大約大冷的日子，將在明年的二月盡頭，最多也總不過(guò)是七八天的樣子。像這樣的冬天，鄉(xiāng)下人叫作旱冬，對(duì)于麥的收成或者好些，但是人口卻要受到損傷。旱得久了，白喉，流行性感冒等疾病自然容易上身，可是想恣意享受江南的冬景的人，在這一種冬天，倒只會(huì)得到快活一點(diǎn)，因?yàn)榍绾偷娜兆佣嗔?，上郊外去閑步逍遙的機(jī)會(huì)自然也多;喜歡徒步旅行的日本人、德國(guó)人，所最歡迎的也就是這樣的冬天。
窗外的天氣晴朗得像晚秋一樣;晴空的高爽，日光的洋溢，引誘得使你在房間里坐不住?？昭圆蝗鐚?shí)踐，這一種無(wú)聊的雜文，我也不再想寫下去了，還是拿起手杖，擱下紙筆，去湖上散散步罷!
(一九三五年十二月一日)。
11.文中描繪了哪些江南的冬景圖?請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的文字給各圖起一個(gè)名字。(5分)。
12.本文最突出的表現(xiàn)手法是什么?有什么作用?請(qǐng)舉兩例說(shuō)明。(5分)。
13.按要求回答下面兩個(gè)問題。(6分)。
(1)根據(jù)上下文，指出“人到了這一個(gè)境界，自然會(huì)胸襟灑脫起來(lái)，終至于得失俱亡，死生不問了”這句話的含意。(3分)。
(2)請(qǐng)從修辭的角度賞析“則雪月梅的冬宵三友，會(huì)合在一道，在調(diào)戲酒姑娘了”。(3分)。
14.郁達(dá)夫先生曾經(jīng)說(shuō)：“欣賞山水及自然景物的心情，就是欣賞藝術(shù)和人生的心情?！苯Y(jié)合作者寫作本文的時(shí)代背景，談?wù)勀闳绾卫斫庥暨_(dá)夫在欣賞“江南的冬景”時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的心情。(8分)。
答案：
11.冬晨談天圖(晨霜街景圖)、寒郊草木圖、寒村微雨圖(農(nóng)村冬雨圖)、江南冬雪圖(江南雪景圖)、寒冬閑步圖。
12.對(duì)比。比如：北國(guó)冬天與江南冬天的比較、江南秋天與江南冬天的比較、北方夏夜與江南冬天的比較、閩粵地區(qū)與江南地區(qū)冬天的比較、德國(guó)寒郊散步與江南寒郊散步的比較等等，將一幅幅江南冬景美圖呈現(xiàn)出來(lái)，突出江南的冬景晴和清朗。
13.(1)冬日的江南農(nóng)村充滿詩(shī)情畫意，人生活在這樣一個(gè)境地，自然會(huì)曠達(dá)灑脫，不計(jì)榮辱得失。
(2)采用比喻、擬人的手法，將“酒”比做“姑娘”，“調(diào)戲”一詞又賦予“雪月梅”以人的思想情感與意識(shí)，生動(dòng)形象地寫出了江南冬雪的美麗。
14.在“可愛”“迷人”“美麗”的江南冬景里散步的郁達(dá)夫，心情顯得閑適而恬淡。1934～1937年日本帝國(guó)主義侵占東北，虎視中原，國(guó)民黨政府對(duì)外投降、對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓，白色恐怖的威脅籠罩全國(guó)?？梢詮闹R(shí)分子在社會(huì)劇烈動(dòng)蕩時(shí)所表現(xiàn)出的或消極避世或積極入世這兩種截然不同的態(tài)度中任選一種態(tài)度來(lái)談，只要言之成理即可。
江南的冬景的教案篇七
國(guó)畫大師劉海粟曾經(jīng)說(shuō)過(guò)；青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽(yáng)、新安的山水，也讀不通達(dá)夫的妙文。
劉海粟先生對(duì)郁達(dá)夫先生的游記作出了很高的評(píng)價(jià)。此言確實(shí)不謬，郁先生的游記散文歷來(lái)膾炙人口，在其文學(xué)作品中成就極高。其主要代表作有《故都的秋》《釣臺(tái)的春晝》以及我們今天要學(xué)習(xí)的《江南的冬景》。（板書課題）。
二、瀏覽文本，整體感知。
教師提出三個(gè)問題，用問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，增強(qiáng)閱讀思維的指向性，并且注意給思維設(shè)置梯度，使思考的范圍越來(lái)越縮小，思考的問題越來(lái)越具體。
問題如下：
1、文本有哪些段落寫了江南的冬景？
2、文本共寫了幾幅畫面？
3、嘗試給每幅畫面命名。
學(xué)生可直接采用相關(guān)段落中的詞語(yǔ)進(jìn)行命名，也可以對(duì)段落的相關(guān)信息進(jìn)行整合加以命名。命名過(guò)程中盡量放手讓去篩選相關(guān)信息，教師只在必要時(shí)做適當(dāng)點(diǎn)撥。經(jīng)過(guò)師生討論，明確如下：
曝背談天圖。
午后郊游圖。
寒村微雨圖。
江南雪景圖。
旱冬閑步圖。
三、選點(diǎn)突破，局部賞析。
1、寫了哪些景物。
2、景物有何特點(diǎn)。
3、作者感受如何。
4、運(yùn)用何種手法。
午后郊游圖賞析。
1、所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風(fēng)、溫暖的陽(yáng)光。
2、景物特點(diǎn)：色彩濃艷亮麗，對(duì)比鮮明。
3、作者感受：和煦溫暖，生機(jī)盎然。
4、所用手法：工筆細(xì)描，濃墨重彩。
本幅畫面關(guān)于景物色彩對(duì)比特點(diǎn)的賞析比較重要，可補(bǔ)充以下兩例：
1、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
杜甫《絕句》。
賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對(duì)比，有聲有色，鮮明生動(dòng)。面對(duì)美景，詩(shī)人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊。
2、遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
杜牧《山行》。
賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩(shī)人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂觀曠達(dá)的感受。
寒村微雨圖賞析。
1、所寫景物：小橋流水人家、孤村細(xì)雨煙樹、烏蓬茅屋酒客。
2、景物特點(diǎn)：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠(yuǎn)，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。
3、作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。
4、所用手法：淡筆素描，略加點(diǎn)染。
本幅畫面的結(jié)尾引用唐五代詩(shī)人李涉的詩(shī)《井欄砂宿遇夜可客》。
暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。
他時(shí)不用逃名姓，如今世上半是君。
與詩(shī)人談?wù)撛?shī)詞，頗為風(fēng)雅。朦朧悠遠(yuǎn)的意境、極其濃郁的詩(shī)意蕩滌綠林豪客的心靈：原先的暴躁不安，如今已變成平淡沖和，這從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)寒村微雨圖迷人的魅力。
江南雪景圖賞析。
郁達(dá)夫先生在描繪本幅畫面時(shí)，并沒有從正面去刻畫，巧妙地化用了前人的詩(shī)句，借前人的詩(shī)句來(lái)表現(xiàn)江南雪景的意境。而詩(shī)句往往簡(jiǎn)潔洗練，意象豐富，所以需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象對(duì)詩(shī)句進(jìn)行稀釋還原。在學(xué)生想象還原的基礎(chǔ)上，筆者對(duì)學(xué)生的想象進(jìn)行了歸納整理，進(jìn)而再現(xiàn)出江南雪景優(yōu)美圖景：
日暮時(shí)分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對(duì)坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來(lái)幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來(lái)，報(bào)告驚喜發(fā)現(xiàn)：前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！
巧引前人詩(shī)句，以補(bǔ)散文沒有說(shuō)盡的余意、尚未抒發(fā)之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：時(shí)而使人沉浸在古典詩(shī)詞點(diǎn)撥的意緒中，時(shí)而又將人帶進(jìn)優(yōu)美的畫境里，取得了以少少許勝多多許的藝術(shù)效果。
在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生從以下四個(gè)方面加以賞析：
1、所寫景物：圍爐對(duì)酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。
2、景物特點(diǎn)：色彩濃淡相宜，對(duì)比強(qiáng)烈。
3、作者感受：淡雅高潔、優(yōu)美寧?kù)o。
4、所用手法：寫意傳神，表現(xiàn)精髓。
四、想象作文，訓(xùn)練思維。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀第9、10節(jié)，讓學(xué)生找出寫旱冬景色以及郁達(dá)夫先生內(nèi)心感受的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生去想象郁先生在高爽的晴空下，在洋溢的日光中去湖上散步的情境，要求學(xué)生既要寫出湖上的美麗風(fēng)光，又要寫出郁先生湖邊散步的`種種情態(tài)，以訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。
附學(xué)生情境作文片斷兩則：
一
三五人家聚在一起，形成了一個(gè)小小的村落，村子傍著小河，河上跨著一座小橋。天空湛藍(lán)湛藍(lán)的，漂浮著幾朵白云，燦爛的陽(yáng)光照射下來(lái)，水面泛著金色的波光。河水清澈透明，幾只小魚自由自在地游來(lái)游去，河底青青的水草也歷歷可見。偶爾有一兩只烏蓬船滑過(guò)，魚兒四處逃逸。待到船兒遠(yuǎn)去，魚兒有聚攏過(guò)來(lái)，仿佛什么事也不曾發(fā)生一般。但河面蕩起的層層漣漪表明著船兒來(lái)過(guò)。
郁達(dá)夫先生身著長(zhǎng)衫，拄著手杖，在河堤之上信步徜徉，陽(yáng)光輕輕地?fù)崦悄敲吹販厝?，?qū)走了先生心中的陰霾，使先生的心情也變得陽(yáng)光起來(lái)。先生的臉上露出了難得一見的微笑，腳步從容了許多，也悠閑了許多。
二
天空湛藍(lán)，白云悠閑，陽(yáng)光燦爛，溫暖如春。微風(fēng)徐徐吹來(lái)，湖面蕩起層層漣漪，鴨子湖面戲水，神態(tài)自由悠閑。幾只烏蓬小船駛過(guò)，留下一路欸乃之聲。岸邊的蘆葦隨風(fēng)起舞，蘆花在風(fēng)中搖曳不定。烏桕樹的紅葉隨風(fēng)飄零，落在湖面上輕輕蕩漾。
江南的冬景的教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：能對(duì)相關(guān)冬景圖作評(píng)論鑒賞。
一、導(dǎo)入。
回憶熟悉的“春”的詩(shī)歌：
葉紹翁《游園不值》：
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉入不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
杜甫《江畔獨(dú)步尋花》。
黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
白居易《憶江南》。
江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？
二、作者介紹。
郁達(dá)夫(1896．12.7-1945．9．17)原名郁文，字達(dá)夫，浙江富陽(yáng)人，19起開始創(chuàng)作舊體詩(shī)，19開始嘗試小說(shuō)創(chuàng)作。196月，與郭沫若、成仿吾、張資平等人成立了新文學(xué)團(tuán)體創(chuàng)造社。7月，第一部短篇小說(shuō)集《沉淪》問世，在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生很大影響。1922年5月，主編的《創(chuàng)造季刊》創(chuàng)刊號(hào)出版。7月，小說(shuō)《春風(fēng)沉醉的晚上》發(fā)表。1928年加入太陽(yáng)社，并在魯迅支持下，主編《大眾文藝》。1930年3月，中國(guó)左翼作家聯(lián)盟成立，為發(fā)起人之一。12月，小說(shuō)《遲桂花》發(fā)表。1933年4月移居杭州后，寫了大量山水游記和詩(shī)詞。
郁達(dá)夫在文學(xué)創(chuàng)作的同時(shí)，積極參加各種反帝抗日組織，先后在上海、武漢、福州等地從事抗日救國(guó)宣傳活動(dòng)。1945年8月29日被日軍憲兵殺害，終年49歲。1952年經(jīng)中央人民政府批準(zhǔn)，追認(rèn)為革命烈士。
三、生自由讀全文。
四、內(nèi)容把握。
1、文章描繪了哪些江南的冬景圖？給各個(gè)冬景圖擬小標(biāo)題。
2、各小組討論后把小標(biāo)題寫到黑板上交流。
3、師點(diǎn)撥：每幅圖的特點(diǎn)是什么？作者流露的態(tài)度是什么？
內(nèi)容圖景特點(diǎn)作者態(tài)度。
人居冬晨談天圖晴暖可愛。
植被寒郊草木圖生氣易體會(huì)。
冬雨農(nóng)村微雨圖悠閑迷人。
冬雪江南雪景圖閑雅美麗。
旱冬旱冬閑步圖晴和受歡迎。
五、比較手法在文中的運(yùn)用。
1、人居：北國(guó)的蟄居異境江南的曝背談天（突出晴暖）。
2、植被：閩粵的冬是南國(guó)的長(zhǎng)春江南的植被（突出生氣）。
3、德國(guó)的寒郊散步江南的寒郊散步（突出宜人）。
4、“明朗”：江南的冬季（宜人）/北方的夏夜（明朗）江南的冬（明朗）。
5、舉例比較手法的運(yùn)用：
郁達(dá)夫《故都的秋》。
秋天，無(wú)論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來(lái)的理由，也不過(guò)想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。
江南，秋當(dāng)然也是有的；但草木凋得慢，空氣來(lái)得潤(rùn)，天的顏色顯得淡，并且又時(shí)常多雨而少風(fēng)；一個(gè)人夾在蘇州上海杭州，或廈門香港廣州的市民中間，混混沌沌地過(guò)去，只能感到一點(diǎn)點(diǎn)清涼，秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開，半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過(guò)程上，是不合適的。
六、鑒賞五幅冬景圖。
1、冬晨談天圖。
意象：落葉、晨霜、太陽(yáng)、鳥雀、泥地、老翁小孩。
朗讀：讀出輕快的意味。
2、寒郊草木圖。
意象：蘆花、紅葉、烏桕、草色。
學(xué)生活動(dòng)：據(jù)師給出的上聯(lián)文本意境對(duì)出下聯(lián)。
上聯(lián)：滿地蘆花映紅葉。
下聯(lián)：點(diǎn)點(diǎn)白桕亂梅花/根邊草色漾綠意（筆者試對(duì)，僅作參考）。
附：本想把“草色”與“烏桕”同時(shí)融進(jìn)下聯(lián)中，未果，望同仁們似出更佳下聯(lián)。
3、農(nóng)村微雨圖。
背景：微雨寒村。
意象：長(zhǎng)橋、遠(yuǎn)阜、枝椏、白雨、烏篷、“紅黃”、三五人家、若干酒客等。
學(xué)生活動(dòng)：仿馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，點(diǎn)化這幅冬雨圖。
注意點(diǎn)：平仄、韻腳不作要求，只要意境把握恰當(dāng)，給人一定美感即可。
景的營(yíng)造與情的抒發(fā)須一致。
附：《天凈沙秋思》筆者試對(duì)，僅作參考：
枯藤老樹昏鴉，長(zhǎng)橋水門遠(yuǎn)阜，
小橋流水人家，白雨烏篷雜椏，
古道西風(fēng)瘦馬，茅舍昏燈酒客，
夕陽(yáng)西下，暮色漸起，
斷腸人在天涯。悠閑客在江村。
4、江南冬雪圖。
（1）鑒賞詩(shī)歌營(yíng)造出的雪景與人性的閑雅的雪趣。
晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)？dd（日暮）晚雪問飲。
寒沙梅影路，微雪酒香村。dd（冬宵）微雪尋香。
柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。dd（深夜）風(fēng)雪聞歸。
前村深雪里，昨夜一枝開。dd（早晨）深雪報(bào)梅。
學(xué)生活動(dòng)：可請(qǐng)學(xué)生試著抓動(dòng)詞，然后擬出雪景與人情交融的詞句。
（2）比較老舍的《濟(jì)南的冬天》。
最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，像些小日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。
分析：《濟(jì)南的冬天》更多的是在進(jìn)行直接的描寫。而《江南的冬景》是引用詩(shī)句、避實(shí)就虛地寫江南的雪景。例，郁達(dá)夫《雨》：
我生長(zhǎng)江南，按理是應(yīng)該不喜歡雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的時(shí)候，得幾點(diǎn)微雨，又是一件多么可愛的事情！“小樓一夜聽春雨”，“杏花春雨江南”，“天街細(xì)雨潤(rùn)如酥”，從前的詩(shī)人，早就先我說(shuō)過(guò)了。夏天的雨，可以殺暑，可以潤(rùn)禾，它的價(jià)值的`大，更可以不必再說(shuō)。而秋雨的霏微凄冷，又是別一種境地，昔人所謂“雨到深秋易作霖，蕭蕭難會(huì)此時(shí)心”的詩(shī)句，就在說(shuō)秋雨的耐人尋味。至于秋女士的“秋雨秋風(fēng)愁煞人”的一聲長(zhǎng)嘆，乃別有懷抱者的托辭，人自愁耳，何關(guān)雨事。三冬的寒雨，愛的人恐怕不多。但“江關(guān)雁聲來(lái)渺渺，燈昏宮漏聽沉沉”的妙處，若非身歷其境者決領(lǐng)悟不到。
5、旱冬閑步圖dd（寫實(shí)）。
比較：江南冬雪圖dd（吟詩(shī)）。
農(nóng)村微雨圖dd（作畫）。
雖然寫法不同，但都為我們展示了江南的冬的美麗。
七、總結(jié)全文。
1、語(yǔ)言特點(diǎn)：清新純樸。
全文語(yǔ)調(diào)舒緩，恰似江南冬天的悠閑；語(yǔ)言清新、純樸，和江南冬景的清朗相得益彰。聲調(diào)平和、敘述節(jié)奏徐緩，有利于作者對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行多角度的反復(fù)渲染，實(shí)現(xiàn)景物描寫的繪畫美。
2、畫家劉海粟評(píng)：“青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽(yáng)、新安,也讀不通達(dá)夫的妙文?！边@是對(duì)郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u(píng)價(jià)。
八、拓展閱讀：
郁達(dá)夫《故都的秋》。
本教案自蘇教版高中語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)：http//:。
江南的冬景的教案篇九
本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：《江南的冬景》課堂實(shí)錄3。
國(guó)畫大師劉海粟曾說(shuō)過(guò)：“青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽(yáng)、新安的'山水，也讀不通達(dá)夫的妙文?！边@是對(duì)郁達(dá)夫散文情景交融、充滿詩(shī)情畫意的最恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。今天我們就來(lái)跟著郁達(dá)夫一起游歷江南。
生1：曝背談天[師，就是曬曬太陽(yáng)聊聊天]；寒郊散步[師：能散步這說(shuō)明什么？心情不錯(cuò)，比較悠閑]；冬霖景象[師：知道這個(gè)霖什么意思嗎？生1：雪。師：預(yù)習(xí)還不夠，你這個(gè)歸納大概是靠了導(dǎo)與練，沒仔細(xì)讀課文。生2：雨。師：怎么知道？生2：霖，有久旱逢甘霖么。]；江南雪景；江南暖冬。
師：從這些畫面能感受到江南冬天的什么特點(diǎn)？
生：閑適；和暖；恬靜；溫潤(rùn)；
師：何為“溫潤(rùn)”??？估計(jì)說(shuō)出這個(gè)詞兒的同學(xué)也不很清楚。你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
師：呵呵，我這樣子行不行？不行。怎樣算是？要有溫度，暖；要有濕度，有水份。我的比較干。
[江南冬天的什么特點(diǎn)]還有？
生：一個(gè)總特點(diǎn)，明朗。
師：何為明朗？“解放區(qū)的天，明朗的天”明朗，包括了……。
接下來(lái)我們一起來(lái)品讀這五景中的幾個(gè)片段。
*寒郊散步第5.6節(jié)。
l聽錄音，感知。
l思考完成：
1.寫了哪些景物；
2.景物特點(diǎn)；
3.作者的感受；
4.運(yùn)用何種手法？
生：蘆花（灰白）；紅葉（烏桕樹）；草（雜色）；桕子（白色）。
師：還有看不到的呢？青天；和風(fēng)；陽(yáng)光…。
特點(diǎn)，從色彩角度：鮮艷，充滿生氣。
感受：（原文）“莫名其妙”“含蓄在那里的生氣”。
寫作指導(dǎo)：工筆描繪（細(xì)致），濃墨重彩。
*冬霖景象：一篇優(yōu)秀的散文往往也是一幅立體感很強(qiáng)的畫，又常常像一首動(dòng)人的詩(shī)。
品讀第七段。
l聽錄音，感知。
l師：這段文字其實(shí)暗含了一首小令?？闯鰜?lái)了吧？哪首？看學(xué)案分析。
生：天凈沙·秋思。連用了九個(gè)意象疊加：一起背誦一下：枯藤老樹昏鴉。
試著仿寫：天凈沙·冬霖。
列出可入詩(shī)的意象：
修改，要符合本文明朗的特點(diǎn)。最后得到：
微雨寒村煙樹，
小橋流水人家。
烏蓬茅屋酒客。
油燈初上，閑適人在江南。
景要為情服務(wù)。這首小令，還有一個(gè)很大的不足：韻。我就不再想了，再想頭發(fā)要沒有了（這位老師有點(diǎn)兒“地中海”），所以就留給同學(xué)們課后去考慮如何改得更好。
*江南雪景播放了《江中記憶》（同事攝的的那場(chǎng)雪中的校園景色）。請(qǐng)同學(xué)們感受。
再看課文：特點(diǎn)是什么？也就是說(shuō)什么特別多？詩(shī)句。(避實(shí)就虛)。
師：詩(shī)句的化用也還有條理性，讀課文看看每處詩(shī)句后的評(píng)。請(qǐng)同學(xué)們把四處詩(shī)句化作一段寫景文字。時(shí)間關(guān)系，這項(xiàng)任務(wù)留到課后。
下課。
江南的冬景的教案篇十
凡在北國(guó)過(guò)過(guò)冬天的人，總都道圍爐煮茗，或吃煊羊肉，剝花生米，飲白干的滋味。而有地爐，暖炕等設(shè)備的人家，不管它門外面是雪深幾尺，或風(fēng)大若雷，而躲在屋里過(guò)活的兩三個(gè)月的生活，卻是一年之中最有勁的一段蟄居異境;老年人不必說(shuō)，就是頂喜歡活動(dòng)的小孩子們，總也是個(gè)個(gè)在懷戀的，因?yàn)楫?dāng)這中間，有的蘿卜，雅兒梨等水果的閑食，還有大年夜，正月初一元宵等熱鬧的節(jié)期。
我生長(zhǎng)江南，兒時(shí)所受的江南冬日的印象，銘刻特深;雖則漸入中年，又愛上了晚秋，以為秋天正是讀讀書，寫寫字的人的最惠節(jié)季，但對(duì)于江南的冬景，總覺得是可以抵得過(guò)北方夏夜的一種特殊情調(diào)，說(shuō)得摩登些，便是一種明朗的情調(diào)。
我也曾到過(guò)閩粵，在那里過(guò)冬天，和暖原極和暖，有時(shí)候到了陰歷的年邊，說(shuō)不定還不得不拿出紗衫來(lái)著;走過(guò)野人的籬落，更還看得見許多雜七雜八的秋花!一番陣雨雷鳴過(guò)后，涼冷一點(diǎn);至多也只好換上一件夾衣，在閩粵之間，皮袍棉襖是絕對(duì)用不著的;這一種極南的氣候異狀，并不是我所說(shuō)的江南的冬景，只能叫它作南國(guó)的長(zhǎng)春，是春或秋的延長(zhǎng)。
江南的地質(zhì)豐腴而潤(rùn)澤，所以含得住熱氣，養(yǎng)得住植物;因而長(zhǎng)江一帶，蘆花可以到冬至而不敗，紅時(shí)也有時(shí)候會(huì)保持得三個(gè)月以上的生命。象錢塘江兩岸的烏桕樹，則紅葉落后，還有雪白的桕子著在枝頭，一點(diǎn)―叢，用照相機(jī)照將出來(lái)，可以亂梅花之真。草色頂多成了赭色，根邊總帶點(diǎn)綠意，非但野火燒不盡，就是寒風(fēng)也吹不倒的。若遇到風(fēng)和日暖的午后，你一個(gè)人肯上冬郊去走走，則青天碧落之下，你不但感不到歲時(shí)的肅殺，并且還可以飽覺著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣;“若是冬天來(lái)了，春天也總馬上會(huì)來(lái)”的詩(shī)人的名句，只有在江南的山野里，最容易體會(huì)得出。
說(shuō)起了寒郊的散步，實(shí)在是江南的冬日，所給與江南居住者的一種特異的恩惠;在北方的冰天雪地里生長(zhǎng)的人，是終他的一生，也決不會(huì)有享受這一種清福的機(jī)會(huì)的。
窗外的天氣晴朗得象晚秋一樣;晴空的高爽，日光的洋溢，引誘得使你在房間里坐不住，空言不如實(shí)踐，這一種無(wú)聊的雜文，我也不再想寫下去了，還是拿起手杖，擱下紙筆，上湖上散散步罷!
問題研究：
13.文章的開頭為什么寫北方的冬天？運(yùn)用了什么手法？這種手法在文中多處使用，請(qǐng)?jiān)谖闹性僬页鰞商?。?分）。
14.第七段中作者說(shuō)“人到了這一境界，自然會(huì)胸襟灑脫起來(lái)”，這句話如何理解?（4分）。
15.在寫到江南的冬雨時(shí)，作者在這一段的結(jié)尾寫到“這不是江南冬景的迷人又是什么”，你認(rèn)為作者在這里感到的“江南冬景的迷人”之處是什么?（4分）。
16．文章多次引用詩(shī)文名句，仔細(xì)閱讀第八段，然后體會(huì)如果用作者自己的話替換這些名句好不好？為什么？（6分）。
17.從全文來(lái)看，作者寫到江南的哪些冬景，表達(dá)了作者怎樣的情感?（4分）。
參考答案：
較，閩粵地區(qū)與江南地區(qū)冬天的比較，德國(guó)寒郊散步與江南寒郊散步的比較。
14.江南的冬天實(shí)在美得詩(shī)情畫意，人到此境界，當(dāng)可與自然合一，塵世的碌碌俗務(wù)，名利之心，紛爭(zhēng)之意，更難立足于此，自然迷人，使人曠達(dá)灑脫，不計(jì)榮辱得失。
15.不僅是江南冬雨農(nóng)村圖景給予作者悠閑之情，更是一種胸襟灑脫起來(lái)，得失俱亡，死生不同的人生境界。
16.不好。在這里，作者沒有直接寫雪景，而是借助詩(shī)句寫出了江南冬天傍晚、夜里、早晨的雪景，巧借詩(shī)歌意境，使江南的雪景境界全出。豐富了文章的內(nèi)容，增強(qiáng)了散文的意趣，在體現(xiàn)作者心境閑適的同時(shí)，給讀者留下了想象的空間。
17.晴暖溫和明朗的天氣、植被、寒郊散步、雨景、雪景等，主要通過(guò)自己的切身感受，表達(dá)了自己對(duì)江南冬景的鐘愛之情。
江南的冬景的教案篇十一
教材分析：1、本專題旨在引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然，感悟自然。培養(yǎng)學(xué)生的審美探究能力。2、郁達(dá)夫散文行云如流水般的美學(xué)特征。
特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比烘托和引用詩(shī)句、虛實(shí)結(jié)合。
學(xué)情分析：
1、從知識(shí)能力方面看，學(xué)生已經(jīng)具備一定的欣賞散文、品味散文語(yǔ)言的能力，但怎深度地解讀文本，感受文字之美的能力尚有不足。
2、從情感方面看，學(xué)生大部分都是浙江人，生于江南長(zhǎng)于江南，所以對(duì)江南的冬景有切身的感受，便于感受江南暖冬的自然之美，但大多數(shù)學(xué)生沒有仔細(xì)感悟江南之美的經(jīng)歷。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解本文作者背景，知人論世。
2、通過(guò)交流研討，掌握對(duì)比烘托、引用詩(shī)句、虛實(shí)結(jié)合、等寫景狀物的藝術(shù)手法（重）。
3、借助朗讀品析，感悟郁達(dá)夫筆下江南的風(fēng)景之美，人文之美。（難）。
能力目標(biāo)：品味散文語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生從語(yǔ)言特色、修辭技巧和文章意境三方面賞析散文的能力。鍛煉學(xué)生的想象和表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：感受和欣賞自然之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)親近大自然、陶冶性情、涵養(yǎng)心靈的興趣。
教法：?jiǎn)栴}引導(dǎo)式教學(xué)為主，輔以多媒體的形式。
誦讀法討論法自主探究法。
導(dǎo)入。
國(guó)畫大師劉海粟曾經(jīng)說(shuō)過(guò)；青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽(yáng)、新安的山水，也讀不通達(dá)夫的妙文。為什么大師讓青年畫家讀郁達(dá)夫的散文呢？其散文和畫畫有什么關(guān)系？帶著這些問題，我們一同走進(jìn)郁達(dá)夫的散文名篇，領(lǐng)略其筆下的江南的冬景。
目的：
1、吸引學(xué)生的興趣，集中注意力，自然地過(guò)渡到課文的情境中來(lái)。
2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注郁達(dá)夫散文特點(diǎn)的“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”自然細(xì)膩美。
教學(xué)環(huán)節(jié)一（初讀文本，整體感知）。
問：1、小組討論，本文寫江南的冬景描述了哪些優(yōu)美的畫面？分別在哪些段落？請(qǐng)各組代表在黑板寫出，試用原文詞語(yǔ)歸納，最好四字。（需老師點(diǎn)撥）。
曝背談天圖（2）午后郊游圖（5）寒村微雨圖（7）江南雪景圖（8）旱冬閑步圖（9）。
目的：
1、新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
2、培養(yǎng)學(xué)生概括歸納能力，明確江南的冬景的整體結(jié)構(gòu)，為下一步分析做鋪墊。
教學(xué)環(huán)節(jié)二（重點(diǎn)品讀，合作探究）。
問：1、你最喜歡哪幅圖景？為什么？（學(xué)生分組討論）。
設(shè)想請(qǐng)2-3位同學(xué)帶有感情誦讀喜歡的段落。
將賞析用文字表述出來(lái)。
教師借助點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生從景物特色、風(fēng)格、表現(xiàn)手法、畫面感來(lái)鑒賞圖景。
目的.（明確）：
1、學(xué)會(huì)從語(yǔ)言特色、修辭技巧、文章意蘊(yùn)等方面賞析散文。
教學(xué)環(huán)節(jié)三（深入探討，品味賞析）。
引導(dǎo)重點(diǎn)賞析午后郊游圖、寒村微雨圖和江南雪景圖。
午后郊游圖（討論歸納）。
問：關(guān)注表示顏色的詞，問作者為什么選用這些詞？
所寫景物：白色的蘆花火紅的烏桕葉雪白的烏桕籽根綠而頂成赭色的雜草。
景物感受：色彩濃艷靚麗，對(duì)比鮮明。
作者感受：和煦溫暖，生機(jī)盎然。
表現(xiàn)手法：工筆細(xì)描，濃墨重彩。
目的（明確）：
1借鑒色彩學(xué)中關(guān)于色彩具有動(dòng)靜感和冷暖感的原理，描摹色彩，表現(xiàn)情感。
2以文學(xué)作畫，根據(jù)主題表達(dá)和抒情的需要，在構(gòu)圖和選擇色彩詞時(shí)，就必須與作品的情境和氛圍相契合。
教學(xué)環(huán)節(jié)三（深入探討，品味賞析）。
寒村微雨圖（討論歸納）。
1、問：寒村微雨是種說(shuō)不出的“悠閑”境界，全段是如何言傳這種“悠閑”的呢？
2、所寫景物：小橋流水人家孤村細(xì)雨煙樹烏蓬茅屋酒客。
景物特點(diǎn)：色彩素樸淡雅意境朦朧悠遠(yuǎn)詩(shī)中有畫畫中有詩(shī)。
作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。
所用手法：淡筆素描，略加點(diǎn)染。
目的（明確）：
1色彩入文，給畫面著色，富有詩(shī)情畫意。
2遠(yuǎn)近虛實(shí)相生的層次，使自然景色有了一種若隱若現(xiàn)、氤氳流動(dòng)的朦朧美。
教學(xué)環(huán)節(jié)三（深入探討，品味賞析）。
江南雪景圖（討論歸納）。
1、問：回憶老舍《濟(jì)南的冬天》中描寫雪景的片段（投影），比較它們寫法上哪里不同？
2、晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)？（生活的悠閑，友情的深厚）。
寒沙梅影路，微雪酒香村。（美麗的雪景，怡人的酒香）。
柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。（夜深人靜后的溫暖）。
前村深雪里，昨夜一枝開。（雪后冬晨的驚喜）。
目的（明確）：
1、江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，讓人感覺溫暖的美好時(shí)光。
2、引用詩(shī)句、避實(shí)就虛的藝術(shù)手法，達(dá)到言有盡而意無(wú)窮的效果，也增加了文章的詩(shī)情畫意。
問：請(qǐng)同學(xué)概括本文的寫景特點(diǎn)有哪些？
明確：1、善于為景物著色，表現(xiàn)作者情感。
2、運(yùn)用對(duì)比烘托、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法。
3、引用古詩(shī)詞，意境美。
目的：
1、明確郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽拿缹W(xué)特點(diǎn)的具體表現(xiàn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生寫景寫作中借鑒這些手法。
總結(jié)。
問：請(qǐng)同學(xué)概括本文的寫景特點(diǎn)有哪些？
明確：1、善于為景物著色，表現(xiàn)作者情感。
2、運(yùn)用對(duì)比烘托、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法。
3、引用古詩(shī)詞，意境美。
目的：
1、明確郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽拿缹W(xué)特點(diǎn)的具體表現(xiàn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生寫景寫作中借鑒這些手法。
作1、知人論世，作者簡(jiǎn)介。
2、寫作背景介紹。
目的：
學(xué)習(xí)完文本后再介紹作者，可以讓學(xué)生感覺與作者的距離并不是很遙遠(yuǎn)，會(huì)產(chǎn)生一種熟悉感。
作者背景。
拓展延伸。
寫一篇你眼中的康橋之秋小短文（借鑒本文對(duì)比、虛實(shí)相生的寫作手法）。
目的：
培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生把學(xué)到的寫作方法應(yīng)用到自己的寫作中去。
板書設(shè)計(jì)。
曝背談天圖虛實(shí)結(jié)合。
午后郊游圖。
寒村微雨圖明朗對(duì)比烘托。
江南雪景圖。
旱冬閑步圖引用詩(shī)句。
藍(lán)子。
江南的冬景的教案篇十二
秋收過(guò)后的農(nóng)人們“三五人家”“會(huì)聚在一個(gè)小村子里”，寫出了農(nóng)人生活的幽靜、悠閑。而門對(duì)長(zhǎng)橋，窗含遠(yuǎn)阜，又讓我們聯(lián)想到“小橋流水人家”的江南標(biāo)志性的生活場(chǎng)景，更是平添了幾分聯(lián)想和想象。而最讓人著迷的是那“一層細(xì)得同粉也似的”溫柔而纏綿的“白雨”竟也迷上了這“一層淡得幾不成墨的背景”，恨不得把整個(gè)村莊都擁抱在自己的舒懷。使人不由自主的聯(lián)想到江南水墨畫的神韻，真是美的很呀!從手法上來(lái)看，以上文字屬實(shí)寫，采用了素描和工筆的手法。作者寫到此，還覺得不夠盡興，于是來(lái)了一段同樣富有神韻的虛寫?！安匆恢粸跖裥〈?，一個(gè)“泊”字再次點(diǎn)染出悠閑、寧謐的意境。我們可以想象，這只烏篷小船可能是忙完了一天的營(yíng)生，終于回家了?？伤坪跤袥]有沉寂，還在等待明天的啟程。換成“系”則顯得沉悶，毫無(wú)生氣，換成“靠”則顯得太過(guò)匆忙，便破壞了場(chǎng)景的意境。真是一字傳神啊!而“屋里可以添幾個(gè)喧嘩的酒客”，什么樣的人在什么樣的時(shí)候歡迎酒客呢?正是忙完了秋收的農(nóng)人。酒客飲下的不僅是“好客”之意，更有主人秋收過(guò)后的喜悅和閑適，想必酒桌上談?wù)摰囊矡o(wú)非是些家常話吧，不然怎么一直可以喝到天垂暮呢?作者的想象簡(jiǎn)直是太豐富、太妥帖了。
江南的冬景的教案篇十三
凡在北國(guó)過(guò)過(guò)冬天的人，總都道圍爐煮茗，或吃煊羊肉，剝花生米，飲白干的滋味。而有地爐，暖炕等設(shè)備的人家，不管它門外面是雪深幾尺，或風(fēng)大若雷，而躲在屋里過(guò)活的兩三個(gè)月的生活，卻是一年之中最有勁的一段蟄居異境；老年人不必說(shuō)，就是頂喜歡活動(dòng)的小孩子們，總也是個(gè)個(gè)在懷戀的，因?yàn)楫?dāng)這中間，有的蘿卜，雅兒梨等水果的閑食，還有大年夜，正月初一元宵等熱鬧的節(jié)期。
我生長(zhǎng)江南，兒時(shí)所受的江南冬日的印象，銘刻特深；雖則漸入中年，又愛上了晚秋，以為秋天正是讀讀書，寫寫字的人的最惠節(jié)季，但對(duì)于江南的冬景，總覺得是可以抵得過(guò)北方夏夜的一種特殊情調(diào)，說(shuō)得摩登些，便是一種明朗的情調(diào)。
我也曾到過(guò)閩粵，在那里過(guò)冬天，和暖原極和暖，有時(shí)候到了陰歷的年邊，說(shuō)不定還不得不拿出紗衫來(lái)著；走過(guò)野人的籬落，更還看得見許多雜七雜八的秋花！一番陣雨雷鳴過(guò)后，涼冷一點(diǎn)；至多也只好換上一件夾衣，在閩粵之間，皮袍棉襖是絕對(duì)用不著的；這一種極南的氣候異狀，并不是我所說(shuō)的江南的冬景，只能叫它作南國(guó)的長(zhǎng)春，是春或秋的延長(zhǎng)。
江南的地質(zhì)豐腴而潤(rùn)澤，所以含得住熱氣，養(yǎng)得住植物；因而長(zhǎng)江一帶，蘆花可以到冬至而不敗，紅時(shí)也有時(shí)候會(huì)保持得三個(gè)月以上的生命。象錢塘江兩岸的烏桕樹，則紅葉落后，還有雪白的桕子著在枝頭，一點(diǎn)—叢，用照相機(jī)照將出來(lái)，可以亂梅花之真。草色頂多成了赭色，根邊總帶點(diǎn)綠意，非但野火燒不盡，就是寒風(fēng)也吹不倒的。若遇到風(fēng)和日暖的午后，你一個(gè)人肯上冬郊去走走，則青天碧落之下，你不但感不到歲時(shí)的肅殺，并且還可以飽覺著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣；“若是冬天來(lái)了，春天也總馬上會(huì)來(lái)”的詩(shī)人的名句，只有在江南的山野里，最容易體會(huì)得出。
說(shuō)起了寒郊的散步，實(shí)在是江南的冬日，所給與江南居住者的一種特異的恩惠；在北方的冰天雪地里生長(zhǎng)的人，是終他的一生，也決不會(huì)有享受這一種清福的機(jī)會(huì)的。我不知道德國(guó)的冬天，比起我們江浙來(lái)如何，但從許多作家的喜歡以spaziergang一字來(lái)做他們的創(chuàng)造題目的一點(diǎn)看來(lái)，大約是德國(guó)南部地方，四季的變遷，總也和我們的江南差仿不多。譬如說(shuō)十九世紀(jì)的那位鄉(xiāng)土詩(shī)人洛在格（peterrosegger1843—20--）罷，他用這一個(gè)“散步”做題目的。
文章。
尤其寫得多，而所寫的情形，卻又是大半可以拿到中國(guó)江浙的山區(qū)地方來(lái)適用的。
有幾年，在江南，在江南也許會(huì)沒有雨沒有雪的過(guò)一個(gè)冬，到了春間陰歷的正月底或二月初再冷一冷下一點(diǎn)春雪的；去年（一九三四）的冬天是如此，今年的冬天恐怕也不得不然，以節(jié)氣推算起來(lái)，大約太冷的日子，將在一九三六年的二月盡頭，最多也總不過(guò)是七八天的樣子。象這樣的冬天，鄉(xiāng)下人叫作旱冬，對(duì)于麥的收成或者好些，但是人口卻要受到損傷；旱得久了，白喉，流行性感冒等疾病自然容易上身，可是想恣意享受江南的冬景的人，在這一種冬天，倒只會(huì)得到快活一點(diǎn)，因?yàn)榍绾偷娜兆佣嗔?，上郊外去閑步逍遙的機(jī)會(huì)自然也多；日本人叫作hi—king，德國(guó)人叫作spaziergang狂者，所最歡迎的也就是這樣的冬天。
窗外的天氣晴朗得象晚秋一樣；晴空的高爽，日光的洋溢，引誘得使你在房間里坐不住，空言不如實(shí)踐，這一種無(wú)聊的雜文，我也不再想寫下去了，還是拿起手杖，擱下紙筆，上湖上散散步罷！
江南的冬景的教案篇十四
國(guó)畫大師劉海粟曾經(jīng)說(shuō)過(guò)；“青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽(yáng)、新安的山水，也讀不通達(dá)夫的妙文?！眲⒑Ｋ谙壬鷮?duì)郁達(dá)夫先生的游記作出了很高的評(píng)價(jià)。此言確實(shí)不謬，郁先生的游記散文歷來(lái)膾炙人口，在其文學(xué)作品中成就極高。其主要代表作有《故都的秋》《釣臺(tái)的春晝》以及我們今天要學(xué)習(xí)的《江南的冬景》。（板書課題）。
二、瀏覽文本，整體感知。
教師提出三個(gè)問題，用問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，增強(qiáng)閱讀思維的指向性，并且注意給思維設(shè)置梯度，使思考的范圍越來(lái)越縮小，思考的問題越來(lái)越具體。
問題如下：
2、文本共寫了幾幅畫面？
3、嘗試給每幅畫面命名。
學(xué)生可直接采用相關(guān)段落中的詞語(yǔ)進(jìn)行命名，也可以對(duì)段落的相關(guān)信息進(jìn)行整合加以命名。命名過(guò)程中盡量放手讓去篩選相關(guān)信息，教師只在必要時(shí)做適當(dāng)點(diǎn)撥。經(jīng)過(guò)師生討論，明確如下：
曝背談天圖。
午后郊游圖。
寒村微雨圖。
旱冬閑步圖。
三、選點(diǎn)突破，局部賞析。
1、寫了哪些景物。
2、景物有何特點(diǎn)。
3、作者感受如何。
4、運(yùn)用何種手法。
午后郊游圖賞析。
1、所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風(fēng)、溫暖的陽(yáng)光。
2、景物特點(diǎn)：色彩濃艷亮麗，對(duì)比鮮明。
3、作者感受：和煦溫暖，生機(jī)盎然。
4、所用手法：工筆細(xì)描，濃墨重彩。
本幅畫面關(guān)于景物色彩對(duì)比特點(diǎn)的賞析比較重要，可補(bǔ)充以下兩例：
1、“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！?/p>
——杜甫《絕句》。
賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對(duì)比，有聲有色，鮮明生動(dòng)。面對(duì)美景，詩(shī)人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊。
2、遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
——杜牧《山行》。
賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩(shī)人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂觀曠達(dá)的感受。
寒村微雨圖賞析。
1、所寫景物：小橋流水人家、孤村細(xì)雨煙樹、烏蓬茅屋酒客。
2、景物特點(diǎn)：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠(yuǎn)，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。
3、作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。
4、所用手法：淡筆素描，略加點(diǎn)染。
本幅畫面的結(jié)尾引用唐五代詩(shī)人李涉的詩(shī)《井欄砂宿遇夜可客》。
暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。
他時(shí)不用逃名姓，如今世上半是君。
風(fēng)高放火，月黑殺人，這似乎是“遇盜”的典型環(huán)境；而綠林豪客也個(gè)個(gè)都是草莽英雄，殺人如麻。但是在瀟瀟暮雨籠罩下一片靜謐的江村，極富詩(shī)意，就連性格彪悍的綠林豪客，此時(shí)也變得溫文爾雅。深夜造訪的“綠林豪客”與詩(shī)人談?wù)撛?shī)詞，頗為風(fēng)雅。朦朧悠遠(yuǎn)的意境、極其濃郁的詩(shī)意蕩滌“綠林豪客”的心靈：原先的暴躁不安，如今已變成平淡沖和，這從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)寒村微雨圖迷人的魅力。
江南雪景圖賞析。
郁達(dá)夫先生在描繪本幅畫面時(shí)，并沒有從正面去刻畫，巧妙地化用了前人的詩(shī)句，借前人的詩(shī)句來(lái)表現(xiàn)江南雪景的意境。而詩(shī)句往往簡(jiǎn)潔洗練，意象豐富，所以需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象對(duì)詩(shī)句進(jìn)行稀釋還原。在學(xué)生想象還原的基礎(chǔ)上，筆者對(duì)學(xué)生的想象進(jìn)行了歸納整理，進(jìn)而再現(xiàn)出江南雪景優(yōu)美圖景：
日暮時(shí)分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對(duì)坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來(lái)幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來(lái)，報(bào)告驚喜發(fā)現(xiàn)：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”
巧引前人詩(shī)句，以補(bǔ)散文沒有說(shuō)盡的余意、尚未抒發(fā)之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：時(shí)而使人沉浸在古典詩(shī)詞點(diǎn)撥的意緒中，時(shí)而又將人帶進(jìn)優(yōu)美的畫境里，取得了“以少少許勝多多許”的藝術(shù)效果。
在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生從以下四個(gè)方面加以賞析：
1、所寫景物：圍爐對(duì)酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。
2、景物特點(diǎn)：色彩濃淡相宜，對(duì)比強(qiáng)烈。
3、作者感受：淡雅高潔、優(yōu)美寧?kù)o。
4、所用手法：寫意傳神，表現(xiàn)精髓。
四、想象作文，訓(xùn)練思維。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀第9、10節(jié)，讓學(xué)生找出寫旱冬景色以及郁達(dá)夫先生內(nèi)心感受的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生去想象郁先生在高爽的晴空下，在洋溢的日光中去湖上散步的情境，要求學(xué)生既要寫出湖上的美麗風(fēng)光，又要寫出郁先生湖邊散步的種種情態(tài)，以訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。
附學(xué)生情境作文片斷兩則：
一
高一（9）班焦文斌。
三五人家聚在一起，形成了一個(gè)小小的村落，村子傍著小河，河上跨著一座小橋。天空湛藍(lán)湛藍(lán)的，漂浮著幾朵白云，燦爛的陽(yáng)光照射下來(lái)，水面泛著金色的波光。河水清澈透明，幾只小魚自由自在地游來(lái)游去，河底青青的水草也歷歷可見。偶爾有一兩只烏蓬船滑過(guò)，魚兒四處逃逸。待到船兒遠(yuǎn)去，魚兒有聚攏過(guò)來(lái)，仿佛什么事也不曾發(fā)生一般。但河面蕩起的層層漣漪表明著船兒來(lái)過(guò)。
郁達(dá)夫先生身著長(zhǎng)衫，拄著手杖，在河堤之上信步徜徉，陽(yáng)光輕輕地?fù)崦?，是那么地溫柔，?qū)走了先生心中的陰霾，使先生的心情也變得陽(yáng)光起來(lái)。先生的臉上露出了難得一見的微笑，腳步從容了許多，也悠閑了許多。
二
高一（9）班唐成龍。
天空湛藍(lán)，白云悠閑，陽(yáng)光燦爛，溫暖如春。微風(fēng)徐徐吹來(lái)，湖面蕩起層層漣漪，鴨子湖面戲水，神態(tài)自由悠閑。幾只烏蓬小船駛過(guò)，留下一路欸乃之聲。岸邊的蘆葦隨風(fēng)起舞，蘆花在風(fēng)中搖曳不定。烏桕樹的紅葉隨風(fēng)飄零，落在湖面上輕輕蕩漾。
作者郵箱：
江南的冬景的教案篇十五
二、瀏覽文本，整體感知。
問題如下：
2、文本共寫了幾幅畫面？
3、嘗試給每幅畫面命名。
曝背談天圖。
午后郊游圖。
寒村微雨圖。
旱冬閑步圖。
三、選點(diǎn)突破，局部賞析。
1、寫了哪些景物。
2、景物有何特點(diǎn)。
3、作者感受如何。
4、運(yùn)用何種手法。
午后郊游圖賞析。
2、景物特點(diǎn)：色彩濃艷亮麗，對(duì)比鮮明。
3、作者感受：和煦溫暖，生機(jī)盎然。
4、所用手法：工筆細(xì)描，濃墨重彩。
本幅畫面關(guān)于景物色彩對(duì)比特點(diǎn)的賞析比較重要，可補(bǔ)充以下兩例：
1、“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！?/p>
——杜甫《絕句》。
2、遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
——杜牧《山行》。
寒村微雨圖賞析。
1、所寫景物：小橋流水人家、孤村細(xì)雨煙樹、烏蓬茅屋酒客。
2、景物特點(diǎn)：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠(yuǎn)，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。
3、作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。
4、所用手法：淡筆素描，略加點(diǎn)染。
本幅畫面的結(jié)尾引用唐五代詩(shī)人李涉的詩(shī)《井欄砂宿遇夜可客》。
暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。
他時(shí)不用逃名姓，如今世上半是君。
在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生從以下四個(gè)方面加以賞析：
2、景物特點(diǎn)：色彩濃淡相宜，對(duì)比強(qiáng)烈。
3、作者感受：淡雅高潔、優(yōu)美寧?kù)o。
4、所用手法：寫意傳神，表現(xiàn)精髓。
四、想象作文，訓(xùn)練思維。
附學(xué)生情境作文片斷兩則：
一
高一（9）班焦文斌。
二
高一（9）班唐成龍。
作者郵箱：
江南的冬景的教案篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的觀察能力和感受能力。
2、過(guò)程與方法：交流探究，品味文本意境美。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：加強(qiáng)自然美的審美教育，在寄情山水的同時(shí)陶冶情操，提升精神境界。
二、教學(xué)重點(diǎn)：交流探究，品味文本意境美。
三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)郁達(dá)夫散文的特點(diǎn)。
四、教學(xué)方法：誦讀法、討論法、問答法相結(jié)合，并使用多媒體輔助教學(xué)。
五、課時(shí)安排：一課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）學(xué)生課前預(yù)習(xí)：
1.閱讀課文，注意讀音和生詞的意思。
2.查閱郁達(dá)夫的背景材料，都文章及作者有一個(gè)大概的了解。
（二）導(dǎo)入。
同學(xué)們，一年四季中，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么喜歡？（眾說(shuō)紛紜）。
其實(shí)，冬天也是很可愛的'。讓我們來(lái)看看郁達(dá)夫筆下的江南的美麗可愛的冬景。
（三）瀏覽課文，整體感知。
課前我們已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在再給大家3分鐘時(shí)間快速瀏覽課文，討論預(yù)習(xí)題。
2、文本共寫了幾幅畫面？
3、嘗試給每幅畫面命名。
總結(jié)：作者從五個(gè)角度，刻畫了不同時(shí)間、不同場(chǎng)合、不同天氣下的江南冬景，午后的溫暖，蘊(yùn)蓄生機(jī)的大地，雨中的迷蒙，雪中的情趣，等等，表現(xiàn)了作者對(duì)江南的熱愛。
（四）選點(diǎn)突破，局部賞析。
1、寫了哪些景物。
2、景物有何特點(diǎn)。
江南的冬景的教案篇十七
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.欣賞大自然的美，提高審美品位，學(xué)習(xí)捕捉對(duì)自然萬(wàn)物獨(dú)特的審美感悟，并用美的形式把它們表達(dá)出來(lái)。2.了解郁達(dá)夫的散文風(fēng)格。3.學(xué)習(xí)從文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色、寫作方法等方面賞析散文?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】同學(xué)習(xí)目標(biāo)3【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】同學(xué)習(xí)目標(biāo)1【學(xué)法指導(dǎo)】自主學(xué)習(xí)，反復(fù)閱讀；與文本直接對(duì)話，加以評(píng)點(diǎn)?！菊n前預(yù)習(xí)】一、知識(shí)積累1、寫出至少三句關(guān)于描寫江南的詩(shī)句：][;提示：查閱資料；初中已學(xué)詩(shī)句；上網(wǎng)查詢。二、基礎(chǔ)知識(shí)1、郁達(dá)夫，原名，字。其代表作有小說(shuō)《》《》等。提示：a、課本75頁(yè)注釋1；b、見導(dǎo)學(xué)案的知識(shí)鏈接；c、上網(wǎng)查閱資料。2、在括號(hào)內(nèi)給加粗字注音煮茗（）涮羊肉（）剝花生（）蟄居（）曝背談天（）烏桕（）赭色（）遠(yuǎn)阜（）槎椏（）（）綠林豪客（）恣意（）擱下筆（）提示：a、課文下注釋；b、查字典；c、要能夠默寫三、課前先學(xué)瀏覽課文，整體感知：提示：快速瀏覽課文，閱讀方法的運(yùn)用：提煉、概括、整合信息。1）本文體裁是，其特點(diǎn)是。郁達(dá)夫文中的“江南”指的是。文中有具體的實(shí)例嗎？2）郁達(dá)夫?qū)系亩坝性鯓拥挠∠?？（尋找文眼?）文中哪些段落寫了江南的冬景？可以概括為幾幅圖畫？嘗試給每幅圖畫命名。課中探索：1、根據(jù)預(yù)習(xí)，從文中的幾幅圖畫中找出一幅你喜歡的，并說(shuō)說(shuō)圖畫中選取了哪些景物，有什么特點(diǎn)？2、為什么寫北方的冬天？運(yùn)用了什么手法？文中還有這種手法的運(yùn)用嗎？3、從文章的字里行間我們可以看出郁達(dá)夫?qū)隙暗钠珢?，說(shuō)說(shuō)你是如何看待這種偏愛的？（體味作者的情感）歸納小結(jié)達(dá)標(biāo)反饋閱讀課文7—8節(jié)，完成下面的題目。1、第8節(jié)中描寫雪景的詩(shī)句能否調(diào)換？為什么？3、描寫江南的雪景，寫法上有什么特點(diǎn)？試作簡(jiǎn)要分析。3、從郁達(dá)夫的《江南的冬景》中，你學(xué)到了哪些寫作散文的手法？試用這些手法，寫一段描寫景物的話。學(xué)習(xí)感悟知識(shí)鏈接郁達(dá)夫(1896.12.7—1945.8.29)原名郁文，字達(dá)夫，幼名阿鳳，浙江富陽(yáng)人，幼年貧困的生活促使發(fā)憤讀書，成績(jī)斐然。他是著名的新文學(xué)團(tuán)體“創(chuàng)造社”的發(fā)起人之一，他的第一也是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的第一本小說(shuō)集《沉淪》，被公認(rèn)是震世駭俗的作品，他的散文、舊體詩(shī)詞、文藝評(píng)論和雜文政論也都自成一家，不同凡響。他擅長(zhǎng)小說(shuō)與散文，小說(shuō)代表作：《春風(fēng)沉醉的晚上》、《沉淪》；散文主要《故都的秋》、《江南的冬景》，著有散文集《屐痕處處》、《閑書》。
江南的冬景的教案篇十八
江南的冬天不像北方的冬天那樣寒冷，也不像新疆那邊早穿棉襖，晚穿紗，圍者火爐吃西瓜。它只是像小姑娘那種秀美，嬌人。
一到冬天，江南的人們就盼望著下雪，因?yàn)樵诮?，很少下雪。不過(guò)在北方，那就不同拉，一到冬天，大地早已覆蓋上了一層厚厚的積雪。我只有在電視或是在書上見過(guò)雪人，可自己從來(lái)也沒有堆過(guò)雪人，所以一到冬天我就常常乞求上天能下一場(chǎng)。
大雪。
記得去年，這里曾下過(guò)一場(chǎng)雪，可是時(shí)間不長(zhǎng)，所以也就沒能堆上一個(gè)雪人。
江南冬天的早晨，一開門，便能看見白茫茫的一片，那可不是雪花哦，不過(guò)倒也能體驗(yàn)一下下雪時(shí)的感覺，那白色的是霜，它是一種接近于地面空氣中所含的水汽，在物體上結(jié)成的白色水晶。它能夠給大地帶來(lái)一種新的感覺。仔細(xì)一看，漫天大霧，乳白色的濃霧流動(dòng)著，從濃霧的縫隙中望去，前方的建筑，樹木更是顯得乳白。
一到中午，太陽(yáng)高高掛在枝頭，滿臉笑容地展示著自己，這時(shí)候，大霧已經(jīng)散開，白霜已經(jīng)融化。這時(shí)的建筑，猶如一幢幢瓊樓玉宇，閃耀著銀輝。
冬天的一天特別短，而晚上特別長(zhǎng)，大約到5點(diǎn)時(shí)，天色已經(jīng)漸漸暗下來(lái)了，我也能體會(huì)到大自然博大的氣息。不知不覺中，我已陶醉在溫柔的夜里。意識(shí)在逐漸模糊了，整個(gè)身心在不斷彌漫，仿佛已融化在浩瀚的宇宙中。
冬天的天氣像一個(gè)脾氣古怪的老人，有時(shí)春風(fēng)滿面，有時(shí)又陰云布容。
冬天的景色像枯枝上的一芽?jī)盒戮G，向人們顯示著它特有的風(fēng)韻。
冬天里的人們像朝氣蓬勃，熱血沸騰的青年，為迎接即將到來(lái)的春積極努力著。
江南的冬景的教案篇十九
1、有感情地朗讀全文，把握文章的關(guān)鍵語(yǔ)句。
2、初步思考兩個(gè)方面的問題：
（1）江南的冬景總體特征是什么？“明朗的情調(diào)”的“明朗”表現(xiàn)在哪些方面？試著用畫面概括。
二課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、導(dǎo)入。
可以從老舍的《想北平》一文導(dǎo)入。在老舍筆下，普普通通的“草花兒”、“墻上的牽?！薄ⅰ棒骠娴暮币约啊扒嗖藬傋由系募t紅綠綠幾乎有詩(shī)一般的美麗”，都給我們留下了深刻的印象，北平的風(fēng)景自然而美麗，那么，江南的冬景又是一番什么景象，由此帶著學(xué)生走近郁達(dá)夫的寫景散文《江南的冬景》，去發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天的美景。或者以畫家劉海粟對(duì)郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u(píng)價(jià)的話語(yǔ)導(dǎo)入，他說(shuō):“青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽(yáng)、新安,也讀不通達(dá)夫的妙文?！?/p>
2、解題。
從文題上方板塊的標(biāo)題入手?！爸B聽天籟”！“籟”是什么意思？怎么理解“諦聽天籟”？
明確：“籟”是從孔穴里發(fā)出的聲音，泛指聲音，“天籟”就是指大自然所發(fā)出的各種聲音?！爸B聽天籟”不只是諦聽大自然發(fā)出的'各種聲音，它還含有欣賞大自然的景色之意，由此可見，學(xué)習(xí)本文，就是通過(guò)研習(xí)文本，欣賞文學(xué)作品展現(xiàn)給我們的江南冬天的美景。（說(shuō)明：此處主要目的為交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。）。
3、速讀課文，思考問題。
（1）從文中看，郁達(dá)夫筆下的“江南”區(qū)域界定在哪里？
明確：江浙一帶，而非長(zhǎng)江以南的大部分區(qū)域。（第六段）。
（2）找出描繪江南美景的段落，或問作者選取了幾幅畫來(lái)描繪江南冬天的美景。
明確：寫了屋外，寫了植被，寫了江南的雨，雪，無(wú)雨無(wú)雪時(shí)冬郊的閑步。
曝背談天圖（2段）午后冬郊圖（5段）農(nóng)村冬雨圖（7段）江南雪景圖（8段）旱冬閑步圖（9段）。
（說(shuō)明：此為對(duì)江南美景的整體感知，為下一步具體分析作好鋪墊。）。
4、品味賞析。
郁達(dá)夫是如何寫出江南特有的冬天之景？是如何做到狀難寫之景如在眼前的？讓學(xué)生從感性的角度任選一幅，進(jìn)行分析（這里主要選取5、7、8段）。
午后冬郊圖。
a、主要明確：
所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風(fēng)、溫暖的陽(yáng)光。
景物特點(diǎn)：色彩明麗而有生氣。
所用手法：工筆細(xì)描，濃墨重彩。
b、教師總結(jié)：
借鑒色彩學(xué)中關(guān)于色彩具有動(dòng)靜感和冷暖感的原理，描摹色彩，表現(xiàn)情感。一般來(lái)說(shuō)，越暖越亮的色彩，畫面越熱烈，動(dòng)感越強(qiáng);而越冷越暗的色彩，畫面越沉悶，就越顯得靜。文學(xué)作品是以文學(xué)作畫，根據(jù)主題表達(dá)和抒情的需要，在構(gòu)圖和選擇色彩詞時(shí)，就必須與作品的情境和氛圍相契合。
本幅畫面關(guān)于景物色彩對(duì)比特點(diǎn)的賞析比較重要，可補(bǔ)充以下幾例：
“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！薄鸥Α督^句》。
賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對(duì)比，有聲有色，鮮明生動(dòng)。面對(duì)美景，詩(shī)人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊。
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！拍痢渡叫小?。
賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩(shī)人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂觀曠達(dá)的感受。
以色彩入文，給畫面著色，是郁達(dá)夫散文的特點(diǎn)，這樣就讓讓文章更有詩(shī)情畫意。
農(nóng)村冬雨圖。
a、主要明確：
所寫景物：長(zhǎng)橋、雜木樹林、烏蓬小船、酒客、細(xì)雨、燈暈。
景物特點(diǎn)：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠(yuǎn)，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。
作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。
所用手法：淡筆素描，略加點(diǎn)染。
b、教師總結(jié)：
前面說(shuō)過(guò)，以色彩入文，給畫面著色，是郁達(dá)夫散文的特點(diǎn)，這樣就讓讓文章更有詩(shī)情畫意。在這一段中，作者也是在刻意地為畫面著色：白雨、淡得幾不成墨的背景，烏篷，紅黃等。而色彩點(diǎn)染造成的遠(yuǎn)近虛實(shí)的層次，又使自然景色有了一種若隱若現(xiàn)、氤氳流動(dòng)的朦朧美。
過(guò)渡：雨是天地的精靈，雪是天地的潔白肌膚。江南的冬雪，雖然沒有北國(guó)“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”和“長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余茫?！钡幕趾隁舛龋珔s如粗獷中略帶羞澀的村姑，亦別有一番情致。
a、和老舍的《濟(jì)南的冬天》中描寫雪景的段落進(jìn)行比較（投影）。
最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，像些日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。
同是寫雪景，與《濟(jì)南的冬天》比較，《江南的冬景》在寫法上有什么不同的地方？默看寫雪景的一段。
明確：《濟(jì)南的冬天》更多的是在進(jìn)行直接的描寫。而《江南的冬景》是引用詩(shī)句、避實(shí)就虛地寫江南的雪景。
b、這些詩(shī)句寫出了怎樣的意境，前后左右互相討論。
從古人的詩(shī)句來(lái)領(lǐng)略江南冬雪的美妙：
——晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)？（生活的悠閑，友情的深厚）。
——寒沙梅影路，微雪酒香村。（美麗的雪景，怡人的酒香）。
——柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。（夜深人靜后的溫暖）。
——前村深雪里，昨夜一枝開。（雪后冬晨的驚喜）。
在學(xué)生想象還原的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的想象可進(jìn)行歸納整理，進(jìn)而再現(xiàn)出江南雪景優(yōu)美圖景：日暮時(shí)分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對(duì)坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來(lái)幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來(lái)，報(bào)告驚喜發(fā)現(xiàn)：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”
c、明確：江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，讓人感覺溫暖的美好時(shí)光。
所寫景物：圍爐對(duì)酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅凌寒怒放。
景物特點(diǎn)：色彩濃淡相宜，淡雅高潔、優(yōu)美寧?kù)o。
所用手法：引用詩(shī)句、避實(shí)就虛。豐富的意象給人以美的想象與聯(lián)想。
引用詩(shī)句、避實(shí)就虛是郁達(dá)夫散文常用的筆法，他常在散文中插入一些舊詩(shī)，以彌補(bǔ)散文里沒有說(shuō)盡的余意，沒有抒發(fā)的情愫，使文章在整個(gè)行文上顯得跌宕多姿，也增加了文章的詩(shī)情畫意。（另可投影舉例郁達(dá)夫的《雨》，加深體會(huì)。）。
我生長(zhǎng)江南，按理是應(yīng)該不喜歡雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的時(shí)候，得幾點(diǎn)微雨，又是一件多么可愛的事情！“小樓一夜聽春雨”，“杏花春雨江南”，“天街細(xì)雨潤(rùn)如酥”，從前的詩(shī)人，早就先我說(shuō)過(guò)了。夏天的雨，可以殺暑，可以潤(rùn)禾，它的價(jià)值的大，更可以不必再說(shuō)。而秋雨的霏微凄冷，又是別一種境地，昔人所謂“雨到深秋易作霖，蕭蕭難會(huì)此時(shí)心”的詩(shī)句，就在說(shuō)秋雨的耐人尋味。至于秋女士的“秋雨秋風(fēng)愁煞人”的一聲長(zhǎng)嘆，乃別有懷抱者的托辭，人自愁耳，何關(guān)雨事。三冬的寒雨，愛的人恐怕不多。但“江關(guān)雁聲來(lái)渺渺，燈昏宮漏聽沉沉”的妙處，若非身歷其境者決領(lǐng)悟不到。（郁達(dá)夫《雨》）。
寫景總結(jié)：
明確：無(wú)論是哪一個(gè)寫景段落其實(shí)是多種表現(xiàn)手法的有機(jī)融合。
5、簡(jiǎn)要分析第一至四段、第六段。
明確：第一至四段、第六段，作者作了一系列的對(duì)比，包括：北國(guó)與江南的冬天的比較，突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染北國(guó)冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂趣；江南冬天與秋天的比較，作者將江南的冬景比作北方的夏夜，寫那種“明朗的情調(diào)”；閩粵等地的冬天與作者所說(shuō)的江南冬天的比較，作者將他所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區(qū)域界定；德國(guó)與江南的寒郊散步的比較，這和后文提到的散步形成呼應(yīng)。比較的著眼點(diǎn)各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。
6、了解自然之美與心靈感受的關(guān)系，品味文章的景物意境之美。
明確：此文寫于郁達(dá)夫移家杭州，營(yíng)造“風(fēng)雨茅廬”，準(zhǔn)備過(guò)起名士般隱居生活的時(shí)候。
7、文章最后總結(jié)：
寫好一篇寫景文的秘訣是什么？
明確：寫好寫景散文需要做到三個(gè)字，即“悟”“摹”“情”。所謂“悟”，就是諦聽天籟，感悟自然之美。所謂“摹”，就是一要抓住景物特征，二要用恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)（首先語(yǔ)言風(fēng)格要符合景物特征；其次采用適當(dāng)?shù)膶懽魇址?，可描摹色彩，?gòu)筑色彩豐富的畫面；可動(dòng)靜結(jié)合，寫出自然界的迷人景象；可以虛實(shí)結(jié)合，使文章意韻豐富……），最后要融入“情”即情景交融。王國(guó)維說(shuō)：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩?！?/p>
江南的冬景的教案篇二十
1、寫了哪些景物。
2、景物有何特點(diǎn)。
3、作者感受如何。
4、運(yùn)用何種手法。
午后郊游圖賞析。
1、所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風(fēng)、溫暖的陽(yáng)光。
2、景物特點(diǎn)：色彩濃艷亮麗，對(duì)比鮮明。
3、作者感受：和煦溫暖，生機(jī)盎然。
4、所用手法：工筆細(xì)描，濃墨重彩。
本幅畫面關(guān)于景物色彩對(duì)比特點(diǎn)的賞析比較重要，可補(bǔ)充以下兩例：
1、“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！?/p>
――杜甫《絕句》。
賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對(duì)比，有聲有色，鮮明生動(dòng)。面對(duì)美景，詩(shī)人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊。
2、遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
――杜牧《山行》。
賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩(shī)人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂觀曠達(dá)的感受。
寒村微雨圖賞析。
1、所寫景物：小橋流水人家、孤村細(xì)雨煙樹、烏蓬茅屋酒客。
2、景物特點(diǎn)：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠(yuǎn)，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。
3、作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。
4、所用手法：淡筆素描，略加點(diǎn)染。
本幅畫面的結(jié)尾引用唐五代詩(shī)人李涉的詩(shī)《井欄砂宿遇夜可客》。
暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。
他時(shí)不用逃名姓，如今世上半是君。
風(fēng)高放火，月黑殺人，這似乎是“遇盜”的典型環(huán)境；而綠林豪客也個(gè)個(gè)都是草莽英雄，殺人如麻。但是在瀟瀟暮雨籠罩下一片靜謐的江村，極富詩(shī)意，就連性格彪悍的綠林豪客，此時(shí)也變得溫文爾雅。深夜造訪的“綠林豪客”與詩(shī)人談?wù)撛?shī)詞，頗為風(fēng)雅。朦朧悠遠(yuǎn)的意境、極其濃郁的詩(shī)意蕩滌“綠林豪客”的心靈：原先的.暴躁不安，如今已變成平淡沖和，這從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)寒村微雨圖迷人的魅力。
郁達(dá)夫先生在描繪本幅畫面時(shí)，并沒有從正面去刻畫，巧妙地化用了前人的詩(shī)句，借前人的詩(shī)句來(lái)表現(xiàn)江南雪景的意境。而詩(shī)句往往簡(jiǎn)潔洗練，意象豐富，所以需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象對(duì)詩(shī)句進(jìn)行稀釋還原。在學(xué)生想象還原的基礎(chǔ)上，筆者對(duì)學(xué)生的想象進(jìn)行了歸納整理，進(jìn)而再現(xiàn)出江南雪景優(yōu)美圖景：
日暮時(shí)分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對(duì)坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來(lái)幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來(lái)，報(bào)告驚喜發(fā)現(xiàn)：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”
巧引前人詩(shī)句，以補(bǔ)散文沒有說(shuō)盡的余意、尚未抒發(fā)之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：時(shí)而使人沉浸在古典詩(shī)詞點(diǎn)撥的意緒中，時(shí)而又將人帶進(jìn)優(yōu)美的畫境里，取得了“以少少許勝多多許”的藝術(shù)效果。
在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生從以下四個(gè)方面加以賞析：
1、所寫景物：圍爐對(duì)酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。
2、景物特點(diǎn)：色彩濃淡相宜，對(duì)比強(qiáng)烈。
3、作者感受：淡雅高潔、優(yōu)美寧?kù)o。
4、所用手法：寫意傳神，表現(xiàn)精髓。
四、想象作文，訓(xùn)練思維。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀第9、10節(jié)，讓學(xué)生找出寫旱冬景色以及郁達(dá)夫先生內(nèi)心感受的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生去想象郁先生在高爽的晴空下，在洋溢的日光中去湖上散步的情境，要求學(xué)生既要寫出湖上的美麗風(fēng)光，又要寫出郁先生湖邊散步的種種情態(tài)，以訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。
附學(xué)生情境作文片斷兩則：
一
高一（9）班焦文斌。
三五人家聚在一起，形成了一個(gè)小小的村落，村子傍著小河，河上跨著一座小橋。天空湛藍(lán)湛藍(lán)的，漂浮著幾朵白云，燦爛的陽(yáng)光照射下來(lái)，水面泛著金色的波光。河水清澈透明，幾只小魚自由自在地游來(lái)游去，河底青青的水草也歷歷可見。偶爾有一兩只烏蓬船滑過(guò)，魚兒四處逃逸。待到船兒遠(yuǎn)去，魚兒有聚攏過(guò)來(lái)，仿佛什么事也不曾發(fā)生一般。但河面蕩起的層層漣漪表明著船兒來(lái)過(guò)。
郁達(dá)夫先生身著長(zhǎng)衫，拄著手杖，在河堤之上信步徜徉，陽(yáng)光輕輕地?fù)崦?，是那么地溫柔，?qū)走了先生心中的陰霾，使先生的心情也變得陽(yáng)光起來(lái)。先生的臉上露出了難得一見的微笑，腳步從容了許多，也悠閑了許多。
二
高一（9）班唐成龍。
天空湛藍(lán)，白云悠閑，陽(yáng)光燦爛，溫暖如春。微風(fēng)徐徐吹來(lái)，湖面蕩起層層漣漪，鴨子湖面戲水，神態(tài)自由悠閑。幾只烏蓬小船駛過(guò)，留下一路g乃之聲。岸邊的蘆葦隨風(fēng)起舞，蘆花在風(fēng)中搖曳不定。烏桕樹的紅葉隨風(fēng)飄零，落在湖面上輕輕蕩漾。
作者郵箱：dhliuzhi@。
[1]。
《江南的冬景》教學(xué)設(shè)計(jì)..由本站會(huì)員分享，,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!
江南的冬景的教案篇二十一
其實(shí)，我之把北京南北之分的分界點(diǎn)，有的道理的。，氣候上的原因?！澳戏健钡暮幽稀奥尻?yáng)三月花如錦”，而“北方”的黑龍江“山城三月飄雪花”呢。
語(yǔ)言上的差異。我所謂的“北方”，一色是悅耳動(dòng)聽普通話，有些“酸菜”味，也費(fèi)腦筋去揣測(cè)。而“南方”就不同了，語(yǔ)音千回百轉(zhuǎn)，云山霧罩，就聽不懂說(shuō)。聽“南方”人講話，身邊得有專職翻譯。
人有性格，季節(jié)有特點(diǎn)，北方的`四季交替，春發(fā)芽，夏抽穗，秋落葉，冬飄雪。南方的四季就很溫和了，的過(guò)度特征，冬季，蘆花仍不敗，草兒仍有綠意，雜七雜八的野花開在“野人”的籬落。在“微雨寒村”的冬景中散步，有“說(shuō)不出的悠閑境界?！笔呛烦醴畔灿鋈鹧┓届V而見花，則有“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”。的冬景給人以不受塵埃半點(diǎn)侵的飄然欲仙、超凡脫俗的世外桃源的境界。
然而的景色稍縱即逝，晴和的陽(yáng)光把和寒梅親近的冬雪化做點(diǎn)滴殘淚，只留花香空四溢。雪的映襯，還稱得上冬景嗎？和風(fēng)、旭日、鳥鳴、花香怎樣都覺得是“春到人間草木知”“四月清和雨乍晴”的春天。，南方的冬景，給我怪怪的，就好比男人不長(zhǎng)胡子，完全了陽(yáng)剛氣。
北方的冬天則不同了，它掩藏了春的含蓄、屏棄了夏的熱烈、珍藏了秋的成熟，以一身傲骨、一身潔白、一身凜冽倏忽而來(lái)。再看寒雪壓蒼松，會(huì)對(duì)嚴(yán)冬的生命有的景仰。大雪過(guò)后，三五孩童，堆雪人，剪紅紙給雪人點(diǎn)一下降唇，雪白的顏色紅色點(diǎn)綴，立時(shí)生命的。再給雪人鑲上明亮的玻璃球，雪人則象初生的娃娃，睜開清澈的大眼，驚喜的感受孩子們它的生命。雪后的冬天，給孩子們無(wú)窮的樂趣，而冰雪凝就的冰燈，凝聚了的勤勞和智慧，向展現(xiàn)的文化藝術(shù)，又留連了中外游人的不顧寒觸的腳步。冰雪里的冬泳，何嘗北方冬天最美最的冬景呢？當(dāng)出行的抖落一身白雪，融化一臉寒霜，他會(huì)由衷的感嘆：這才是真正的冬天呢！
我豁然明白，景色不分南北，季節(jié)不分東西，各有各的景致、各有各的神韻，精彩的季節(jié)里的風(fēng)景！
江南的冬景的教案篇二十二
蘇教版高中語(yǔ)文必修模塊中的第四個(gè)專題是“像山那樣思考”，該專題是按照欣賞自然、感悟自然、思考自然的思維順序循序漸進(jìn)編排的，它分為三個(gè)板塊：諦聽天籟，感悟自然，湖山沉思。本專題編排的意圖在于加強(qiáng)關(guān)于自然美的審美教育，培養(yǎng)審美能力，激發(fā)珍愛自然的情感，提升精神境界。
說(shuō)教材。
《江南的冬景》是蘇教版高中語(yǔ)文必修模塊――第四專題“像山那樣思考”第一板塊“諦聽天籟”中的第一篇課文。第一板塊主要體現(xiàn)了對(duì)自然美的注視，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然之美和表述自然之美。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是突出對(duì)文章本身審美韻味的把握，培養(yǎng)學(xué)生的審美探究能力，使學(xué)生在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面有所收獲。
《江南的冬景》一文比較明顯地體現(xiàn)了郁達(dá)夫散文的美學(xué)特征，郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點(diǎn)是：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如，抒情性強(qiáng)。因而學(xué)習(xí)此文，不僅能夠得到審美熏陶，而且能夠得到語(yǔ)言藝術(shù)的熏陶。
基于以上思考，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將如下兩個(gè)方面確定為教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：一是感受和欣賞文章的景物意境之美，二是學(xué)習(xí)寫景狀物的表達(dá)技巧，體味郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點(diǎn)?？傮w安排以發(fā)現(xiàn)美、感受美、表述美為線索，培養(yǎng)學(xué)生解讀文本的能力和審美能力。
說(shuō)教法。
一課前預(yù)習(xí)要求。
1、有感情地朗讀全文，把握文章的關(guān)鍵語(yǔ)句。
2、初步思考兩個(gè)方面的問題：
（1）江南的冬景總體特征是什么？“明朗的情調(diào)”的“明朗”表現(xiàn)在哪些方面？試著用畫面概括。
二課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、導(dǎo)入。
可以從老舍的《想北平》一文導(dǎo)入。在老舍筆下，普普通通的“草花兒”、“墻上的牽?！?、“翩翩的蝴蝶”以及“青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩(shī)一般的美麗”，都給我們留下了深刻的印象，北平的風(fēng)景自然而美麗，那么，江南的冬景又是一番什么景象，由此帶著學(xué)生走近郁達(dá)夫的寫景散文《江南的冬景》，去發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天的美景。或者以畫家劉海粟對(duì)郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u(píng)價(jià)的話語(yǔ)導(dǎo)入，他說(shuō):“青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽(yáng)、新安,也讀不通達(dá)夫的妙文?！?/p>
2、解題。
從文題上方板塊的標(biāo)題入手?！爸B聽天籟”！“籟”是什么意思？怎么理解“諦聽天籟”？
明確：“籟”是從孔穴里發(fā)出的聲音，泛指聲音，“天籟”就是指大自然所發(fā)出的各種聲音?！爸B聽天籟”不只是諦聽大自然發(fā)出的各種聲音，它還含有欣賞大自然的景色之意，由此可見，學(xué)習(xí)本文，就是通過(guò)研習(xí)文本，欣賞文學(xué)作品展現(xiàn)給我們的江南冬天的美景。（說(shuō)明：此處主要目的為交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。）。
3、速讀課文，思考問題。
（1）從文中看，郁達(dá)夫筆下的“江南”區(qū)域界定在哪里？
明確：江浙一帶，而非長(zhǎng)江以南的大部分區(qū)域。（第六段）。
（2）找出描繪江南美景的段落，或問作者選取了幾幅畫來(lái)描繪江南冬天的美景。
明確：寫了屋外，寫了植被，寫了江南的雨，雪，無(wú)雨無(wú)雪時(shí)冬郊的閑步。
曝背談天圖（2段）午后冬郊圖（5段）農(nóng)村冬雨圖（7段）江南雪景圖（8段）旱冬閑步圖（9段）。
（說(shuō)明：此為對(duì)江南美景的整體感知，為下一步具體分析作好鋪墊。）。
4、品味賞析。
郁達(dá)夫是如何寫出江南特有的冬天之景？是如何做到狀難寫之景如在眼前的？讓學(xué)生從感性的.角度任選一幅，進(jìn)行分析（這里主要選取5、7、8段）。
午后冬郊圖。
a、主要明確：
所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風(fēng)、溫暖的陽(yáng)光。
景物特點(diǎn)：色彩明麗而有生氣。
所用手法：工筆細(xì)描，濃墨重彩。
b、教師總結(jié)：
借鑒色彩學(xué)中關(guān)于色彩具有動(dòng)靜感和冷暖感的原理，描摹色彩，表現(xiàn)情感。一般來(lái)說(shuō)，越暖越亮的色彩，畫面越熱烈，動(dòng)感越強(qiáng);而越冷越暗的色彩，畫面越沉悶，就越顯得靜。文學(xué)作品是以文學(xué)作畫，根據(jù)主題表達(dá)和抒情的需要，在構(gòu)圖和選擇色彩詞時(shí)，就必須與作品的情境和氛圍相契合。
本幅畫面關(guān)于景物色彩對(duì)比特點(diǎn)的賞析比較重要，可補(bǔ)充以下幾例：
“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！报D―杜甫《絕句》。
賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對(duì)比，有聲有色，鮮明生動(dòng)。面對(duì)美景，詩(shī)人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊。
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。――杜牧《山行》。
賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩(shī)人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂觀曠達(dá)的感受。
以色彩入文，給畫面著色，是郁達(dá)夫散文的特點(diǎn)，這樣就讓讓文章更有詩(shī)情畫意。
農(nóng)村冬雨圖。
a、主要明確：
所寫景物：長(zhǎng)橋、雜木樹林、烏蓬小船、酒客、細(xì)雨、燈暈。
景物特點(diǎn)：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠(yuǎn)，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。
作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。
所用手法：淡筆素描，略加點(diǎn)染。
b、教師總結(jié)：
前面說(shuō)過(guò)，以色彩入文，給畫面著色，是郁達(dá)夫散文的特點(diǎn)，這樣就讓讓文章更有詩(shī)情畫意。在這一段中，作者也是在刻意地為畫面著色：白雨、淡得幾不成墨的背景，烏篷，紅黃等。而色彩點(diǎn)染造成的遠(yuǎn)近虛實(shí)的層次，又使自然景色有了一種若隱若現(xiàn)、氤氳流動(dòng)的朦朧美。
過(guò)渡：雨是天地的精靈，雪是天地的潔白肌膚。江南的冬雪，雖然沒有北國(guó)“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”和“長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余茫茫”的恢宏氣度，但卻如粗獷中略帶羞澀的村姑，亦別有一番情致。
a、和老舍的《濟(jì)南的冬天》中描寫雪景的段落進(jìn)行比較（投影）。
最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，像些日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。
同是寫雪景，與《濟(jì)南的冬天》比較，《江南的冬景》在寫法上有什么不同的地方？默看寫雪景的一段。
明確：《濟(jì)南的冬天》更多的是在進(jìn)行直接的描寫。而《江南的冬景》是引用詩(shī)句、避實(shí)就虛地寫江南的雪景。
b、這些詩(shī)句寫出了怎樣的意境，前后左右互相討論。
從古人的詩(shī)句來(lái)領(lǐng)略江南冬雪的美妙：
――晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)？（生活的悠閑，友情的深厚）。
――寒沙梅影路，微雪酒香村。（美麗的雪景，怡人的酒香）。
――柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。（夜深人靜后的溫暖）。
――前村深雪里，昨夜一枝開。（雪后冬晨的驚喜）。
在學(xué)生想象還原的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的想象可進(jìn)行歸納整理，進(jìn)而再現(xiàn)出江南雪景優(yōu)美圖景：日暮時(shí)分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對(duì)坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來(lái)幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來(lái)，報(bào)告驚喜發(fā)現(xiàn)：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”
c、明確：江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，讓人感覺溫暖的美好時(shí)光。
所寫景物：圍爐對(duì)酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅凌寒怒放。
景物特點(diǎn)：色彩濃淡相宜，淡雅高潔、優(yōu)美寧?kù)o。
所用手法：引用詩(shī)句、避實(shí)就虛。豐富的意象給人以美的想象與聯(lián)想。
引用詩(shī)句、避實(shí)就虛是郁達(dá)夫散文常用的筆法，他常在散文中插入一些舊詩(shī)，以彌補(bǔ)散文里沒有說(shuō)盡的余意，沒有抒發(fā)的情愫，使文章在整個(gè)行文上顯得跌宕多姿，也增加了文章的詩(shī)情畫意。（另可投影舉例郁達(dá)夫的《雨》，加深體會(huì)。）。
我生長(zhǎng)江南，按理是應(yīng)該不喜歡雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的時(shí)候，得幾點(diǎn)微雨，又是一件多么可愛的事情！“小樓一夜聽春雨”，“杏花春雨江南”，“天街細(xì)雨潤(rùn)如酥”，從前的詩(shī)人，早就先我說(shuō)過(guò)了。夏天的雨，可以殺暑，可以潤(rùn)禾，它的價(jià)值的大，更可以不必再說(shuō)。而秋雨的霏微凄冷，又是別一種境地，昔人所謂“雨到深秋易作霖，蕭蕭難會(huì)此時(shí)心”的詩(shī)句，就在說(shuō)秋雨的耐人尋味。至于秋女士的“秋雨秋風(fēng)愁煞人”的一聲長(zhǎng)嘆，乃別有懷抱者的托辭，人自愁耳，何關(guān)雨事。三冬的寒雨，愛的人恐怕不多。但“江關(guān)雁聲來(lái)渺渺，燈昏宮漏聽沉沉”的妙處，若非身歷其境者決領(lǐng)悟不到。（郁達(dá)夫《雨》）。
寫景總結(jié)：
明確：無(wú)論是哪一個(gè)寫景段落其實(shí)是多種表現(xiàn)手法的有機(jī)融合。
5、簡(jiǎn)要分析第一至四段、第六段。
明確：第一至四段、第六段，作者作了一系列的對(duì)比，包括：北國(guó)與江南的冬天的比較，突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染北國(guó)冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂趣；江南冬天與秋天的比較，作者將江南的冬景比作北方的夏夜，寫那種“明朗的情調(diào)”；閩粵等地的冬天與作者所說(shuō)的江南冬天的比較，作者將他所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區(qū)域界定；德國(guó)與江南的寒郊散步的比較，這和后文提到的散步形成呼應(yīng)。比較的著眼點(diǎn)各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。
6、了解自然之美與心靈感受的關(guān)系，品味文章的景物意境之美。
明確：此文寫于郁達(dá)夫移家杭州，營(yíng)造“風(fēng)雨茅廬”，準(zhǔn)備過(guò)起名士般隱居生活的時(shí)候。
7、文章最后總結(jié)：
寫好一篇寫景文的秘訣是什么？
明確：寫好寫景散文需要做到三個(gè)字，即“悟”“摹”“情”。所謂“悟”，就是諦聽天籟，感悟自然之美。所謂“摹”，就是一要抓住景物特征，二要用恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)（首先語(yǔ)言風(fēng)格要符合景物特征；其次采用適當(dāng)?shù)膶懽魇址?，可描摹色彩，?gòu)筑色彩豐富的畫面；可動(dòng)靜結(jié)合，寫出自然界的迷人景象；可以虛實(shí)結(jié)合，使文章意韻豐富……），最后要融入“情”即情景交融。王國(guó)維說(shuō)：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩?！?/p>
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/14788999.html】
