如果我們對一些陌生的知識點感興趣，我們可以主動去了解和學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)應(yīng)當(dāng)注重邏輯性和層次感，避免信息的雜亂無章?？偨Y(jié)的過程需要冷靜客觀，不要陷入情緒或個人主觀判斷。
父親的體溫教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標：
1、知識與技能：認識12個生字，會寫11個生字，掌握一個多音字。有感情地朗讀課文，能讀懂文章的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。
2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷感悟的過程，在朗讀、想象中感受父親為菜園所付出的艱辛，感受到是勞動創(chuàng)造了美好的生活。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的好習(xí)慣，使學(xué)生懂得勞動能創(chuàng)造美好的生活，一分耕耘，一分收獲的道理。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會父親為這塊地所付出的艱辛和汗水。
教學(xué)難點：通過重點詞句，體會父親兩次說的話所蘊含的道理以及父親堅毅、勤勞、有遠見的精神。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
教學(xué)目標：初讀課文，認識生字，新詞，知道課文講了一件什么事。能讀懂一些內(nèi)容，并能提出不懂的問題。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們家有菜園嗎?是什么樣的?一片翠綠的菜園，給予了我們一家人多少新新鮮鮮的蔬菜。我們在品味美味的同時，是否感受到了勞動的美好呢?一位父親也為自己的家人開墾了一片菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢?今天就讓我們一起走進《父親的菜園》。
板書課題，齊讀課題。
看了課題，你能提出什么問題?
這些問題看看我們讀了文章后能不能找到答案。
二、初讀課文，整體感知。
1、生自由讀文，出示自讀要求：
1)把課文讀正確，讀準每個生字的讀音，難讀的地方多讀幾遍。
2)試著理解不懂的詞語。
3)想想課文寫了一件什么事?
2、學(xué)生交流。
1)說說課文寫了一件什么事?
2)檢查生字情況。
3)說說自己理解了哪些詞語?
4)檢查讀文情況。
三、抓住重點，精讀探究。
2、快速瀏覽課文，說說父親的菜園最初是什么樣的?后來變得怎樣了?
板書：貧瘠碧綠的翡翠。
3、出示問題，合作探究。
是什么力量使父親的菜園由貧瘠變得像一塊碧綠的翡翠?
1)哪幾個自然段是寫父親開墾菜園的過程?
2)在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來。
“每天天色未明——直到傍晚——”從早忙到晚，工作時間長，說明父親為了這塊地付出了許多辛苦的勞動。指導(dǎo)朗讀。
“四處拾糞，精心伺候”說明父親非常熱愛這片土地。還有哪些語句也說明父親對土地的.精心伺候。
3)體會父親兩次說話的含義。
我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。
父親的對這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛，用“難為”和“拼了命”，說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進土里，育肥土地。
當(dāng)然會，撒了種子就會有收獲的。
告訴我一個人生哲理，有付出就一定會有回報，一分耕耘，一分收獲。
遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
這句話形象地寫出這塊菜地經(jīng)過父親的精心伺候后，由原來的貧瘠變得土質(zhì)肥沃，菜蔬茁壯，與周圍荒涼的景色相比，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅持不懈的成果。也正是父親的勞動才使我家一年四季果蔬不斷。(板書：堅持不懈勤勞)。
經(jīng)歷了這樣一番曲折和艱辛，當(dāng)我們一家面對這一片四季翠綠的菜園時，我們是怎樣的快樂與自豪啊!讓我們齊讀最后一段。
思考：如果最后一段不寫，寫到第7自然段就結(jié)束了，可以嗎?
讓學(xué)生在討論中體會到這段起到了前后呼應(yīng)、升華主題的作用，表達出我對父親的熱愛，更是對勞動的深情和贊美。
四、總結(jié)全文，情感升華。
現(xiàn)在你知道父親身上這股神奇的力量是什么?
看板書總結(jié)。
此時，你想對這位父親說些什么呢?在本上寫一寫。
懷著對父親的愛和對勞動的贊美，再來讀一讀課文中令你感動的句子。
第二課時。
教學(xué)目標：識記生字，書寫生字，明白文題為什么叫父親的菜園，而不叫我家的菜園。體會文章的寫作特點。
教學(xué)過程：
一、理解文題。
把文章的題目改為我家的菜園，可不可以?為什么?說說你的想法。
二、識記生字。
你都記住了文中的哪些生字，是怎么記住的?
三、指導(dǎo)寫字。
說說文中哪些字比較難寫，在寫的時候要注意什么?
四、體會文章的寫作特點。
1、通過寫事來表現(xiàn)人的精神。
2、對人物進行了細致的動作描寫和語言描寫。
3、所選的材料是為中心服務(wù)的。
五、積累語言。
把令你感動的句子抄在積累本上。
六、積累名言警句。
我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的?！郀柣?。
有總是從無開始的;是靠兩只手和一個聰明的腦袋變出來的?！商K內(nèi)吉。
七、讀寫結(jié)合，進行練筆。
寫一件能表現(xiàn)爸爸某種精神的事。
板書設(shè)計。
父親的菜園。
堅持不懈。
貧瘠碧綠的翡翠。
勤勞。
父親的體溫教學(xué)設(shè)計篇二
1、出示“我會讀”的內(nèi)容，指讀詞語，默寫所學(xué)的四個生字。
2、指讀課文，讓學(xué)生說出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。（課件出示：父親一生喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。）。
１、默讀課文，用——劃出能夠看出父親了解鳥的句子。
小組內(nèi)交流所劃的內(nèi)容。
２、指名回答，教師相機出示句子：
父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”
（1）指導(dǎo)理解“喃喃地說”，并用這種語氣朗讀。
（2）練習(xí)說“望了又望”“聞了又聞”這樣短語。
父親指著一跟樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。
“有，在樹林里過夜的鳥總是一群群的，羽毛焐得熱騰騰。
（1）指導(dǎo)輕聲朗讀父親說的話。
（2）理解“焐”在課文里是什么意思，并通過朗讀表達出來。
（3）練習(xí)用“熱騰騰”造句。
“聽，鳥要唱歌了。”我們剛坐下，鳥就唱了起來。父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”
（1）聽鳥的叫聲，想象小鳥是如何唱歌的。
（2）指導(dǎo)快樂地朗讀這段話。
（3）練習(xí)用“快活”造句。
父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！薄袄杳鲿r的鳥，翅膀潮濕。飛起來重?！?/p>
指導(dǎo)用難過的語氣朗讀。
3、總結(jié)：父親真是個精通鳥知識的人。
學(xué)生回答：“父親的話音很輕，生怕驚動了鳥”“我知道父親這時也最快活”。
5、從同學(xué)們的發(fā)言中可見父親是多么懂鳥愛鳥的人，“我”也從父親那兒知道了許多有關(guān)鳥的知識。
（１）學(xué)生用另外一種顏色的筆劃出文中“我”的表現(xiàn)。
（２）請女同學(xué)讀“我”，男同學(xué)讀“父親”的句子，注意體會當(dāng)時的感情。
［通過讀書學(xué)生深刻地理解了文章的內(nèi)容，匯報活動充分展現(xiàn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的個性化解讀。在交流與辯論中，深刻領(lǐng)悟了“父親”對鳥的超乎尋常的“愛”，從中受到了教育熏陶。實現(xiàn)了師生、生生間的交流與互動。）。
1、教師總結(jié)：從同學(xué)們的朗讀中老師感受到了父親對小鳥的愛，而“我”也在父親的感染下愛上了小鳥，說出了：
我真高興，父親不是獵人。（課件出示）。
通過思考如果父親是獵人會怎樣來理解課文中的我和父親一樣也是個愛鳥的人。
學(xué)生說護鳥的方法。
收集小鳥的圖片和資料，建一個“小鳥樂園”。
板書設(shè)計：
知鳥：望、聞、不少鳥。
葉子動、有鳥味。
剛……就……。
黎明容易打中。
愛鳥：輕生怕驚動。
鳥快活而快活。
父親的體溫教學(xué)設(shè)計篇三
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。
二年級學(xué)生已經(jīng)認識了許多生字，并能讀懂淺易的文章，有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點，教者應(yīng)運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。
1、認識7個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。
識字，寫字，同時能有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿。
1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機及錄有鳥叫聲的磁帶。
2、收集鳥的圖片和有關(guān)鳥的資料。
（文章雖然以“父親和鳥”來命題，但是卻沒有直接寫出父親與鳥之間發(fā)生的事情。抓住這一特點，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜想，啟發(fā)學(xué)生想像，激發(fā)學(xué)生讀文興趣，引入新課教學(xué)，進而有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，尋找自己所提問題的答案。）。
2、談話：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學(xué)習(xí)一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》（板書課題）。
（營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對鳥的興趣，挖掘?qū)W生對鳥的認知，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，同時通過交流與展示資料為愛鳥護鳥奠定了情感基礎(chǔ)。）。
1、師：你們想知道“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請同學(xué)們自讀課文。
要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準，再把課后“我會認”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準確。
2、組內(nèi)練習(xí)讀課文，認生字。教師巡視了解學(xué)生情況。
3、指讀課文，組織評議。（評議的重點放在正確、流利上。）。
（激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生自讀意識和能力。指導(dǎo)學(xué)生認真識字，幫助學(xué)生打好識字閱讀基礎(chǔ)。）。
1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個認讀，學(xué)生互相糾正。
2、開火車讀字詞：教師相機指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法。如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁?！版摇笔恰跋病弊旨由弦粋€女字旁，味去掉“口”就是“未”?！懊伞弊钟袔讉€讀音等。
3、教師出示“我會讀”中的詞語。認一認，讀一讀，進一步鞏固識字。
（抓住兒童識字規(guī)律，多形式呈現(xiàn)字詞，反復(fù)識記。結(jié)合本課漢字的.特點，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經(jīng)驗，體會識字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。）。
1、自讀課文，同時分別用不同的標記畫出“我”和“父親”的語言。
2、引導(dǎo)學(xué)生重點練習(xí)人物的對話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會課文內(nèi)容。
3、組織學(xué)生進行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的地方？
（對話內(nèi)容較多是本課的一個特點，對話內(nèi)容又是人物心理活動的流露。所以引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住人物對話進行理解，線索清晰，有利于對課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟。）。
1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。
3、教師示范書寫學(xué)生認為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
4、學(xué)生書寫作業(yè)展示，師生評議，寫得好的獎勵一顆小星星。
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫字能力。）。
1、出示“我會讀”的內(nèi)容，指讀詞語。一生任讀一詞，其他生書寫。
2、指讀課文，讓學(xué)生說出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
（通過復(fù)習(xí)，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復(fù)現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會和理解。為進入新的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造了條件。）。
提問：在讀文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生針對課文提問題，（你覺得你提哪幾個問題，對小朋友理解課文有幫助）教師從中挑選出幾個有思考價值的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書。
（疑問是通向真理的鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書能力，從學(xué)生的視角出發(fā)，促進了對課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣和信心。）。
1、自由結(jié)組分角色朗讀課文，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。
2、小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，達到合作學(xué)習(xí)的目的。
3、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z。
父親的體溫教學(xué)設(shè)計篇四
本文開篇就說，“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥”。開門見山，明白地告訴我父親和鳥的關(guān)系不同尋常。雖然課文題目是《父親和鳥），但作者并沒有寫“父親”樣保護鳥或為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來“父親”的愛鳥，這正是課文獨具匠心之處。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的，從“父親”的話語中我們發(fā)現(xiàn)，他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害，“父親”可算得上是鳥的知音了。而“知音”正是父親愛鳥的真切體現(xiàn)。課文最后說，“我真高興，父親不是獵人”，雖然言語稚純真，但愛鳥、護鳥之情溢于言表。全文看似平淡。但透過課文所描繪出的人與自然相處的畫面，就如同一個古老的童話，韻味悠長，值得指導(dǎo)學(xué)生好好體會。
《父親和鳥》一文看似平淡，但言語韻味悠長，適合孩子們憑借悠然的言語朗讀。讓言語在孩子們心中流淌，正是本設(shè)計的價值追求。這里的“言語”，不僅僅指的詞，也指言意、言情、言理。為此，本設(shè)計通過朗讀文本、玩味詞句、想象畫面、體會感情等等，讓這些在孩子們幼小的心靈舊舊前行，滋潤著孩子們的“心根”，哺育出優(yōu)美的詞藻。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，主動積累課文中優(yōu)美的詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說話。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛護鳥的思想感情。
體會“父親”的愛鳥之情及“我”的護鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學(xué)會與大自然和諧相處。
一、聽讀——用想象描攀圖畫，讓言語拂過心靈。
1、板書“鳥”：一說起鳥，你會想到哪些詞語或者詩句？
2、看來大家對鳥的了解還不少，可你知道鳥什么時候最快活，什么時候容易面臨危險？這樣吧，我們來聽讀一篇課文《父親和鳥》。在聽讀時，輕輕地閉上眼睛，一邊聽一邊想象。
3、聽讀后，說說你知道了什么，重點讓學(xué)生說說課文講了一件什么事情。
二、朗讀——用聲音觸摸文本，讓言語蕩瀟心間。
1、自由朗讀課文，要求：讀第一遍，讀準字音，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。
3、抽讀全文。學(xué)習(xí)新詞，讀通文本；讀第二遍。
4、全班交流自讀感受。
一般情況下，學(xué)生的初步感受可能涉及字詞、交等方面。教師要相機點撥，重點從內(nèi)容上給予歸納：內(nèi)容，以及語言，有的同學(xué)關(guān)注了鳥的知識，有的關(guān)注了鳥的情趣，有的同學(xué)關(guān)注了父親對鳥的愛。
三、默讀——用心靈揣序文本，讓言語編織理解。
2、自由默讀課文，根據(jù)自己確定的閱讀理解問題研讀。一邊讀，一邊勾畫出重點。
3、小組交流自己的閱讀體會，并做好全班交流的準備。
4、全班交流閱讀收獲。教師除了激勵和肯定外，重在指導(dǎo)學(xué)生對以下語句的研讀：
（1）父親突然站定。朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用奔子聞了又聞。他喃！說：“林子里有不少鳥?！蔽也]有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
指導(dǎo)學(xué)生理解：父親“望了又望”、“聞了又聞”就知道林子里有不少鳥，而“我”卻什么也沒有看見，什么也沒有聽見。
（2）父親指著一根樹枝對我說：父親的話音很輕，可見，父親平時對鳥的觀察和了解，父親很喜歡鳥?！翱茨抢?，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？嗯，還有鳥，生怕驚動了鳥。我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
指導(dǎo)學(xué)生理解：父親說話“輕”，“生怕”驚動鳥，是因為父親很愛鳥。同時，父親聞味，“我”卻沒有，對比中，可以看到父親對鳥很熟悉，原因也在愛鳥。
指導(dǎo)學(xué)生理解：父親太熟悉鳥了，說鳥要唱歌，鳥真的就唱了，太神奇了，但神奇背對鳥的愛。
（4）父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻?！蔽抑栏赣H這時也最快活。
指導(dǎo)學(xué)生理解：鳥快活，父親也快活?？梢姡赣H十分愛鳥。
5、交流后，可以請一位學(xué)生做總結(jié)，也可以由教師總結(jié)。但無論怎樣總結(jié)，都要把學(xué)生的關(guān)注點引導(dǎo)到“愛鳥”上來，因為對鳥的知識了解越多，對鳥的情趣了解越多，這都為愛鳥的原因。
父親的體溫教學(xué)設(shè)計篇五
2、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質(zhì)。
3、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。
重點難點：能抓住描寫父親言行的句子，體會他的作用。
學(xué)生準備：預(yù)習(xí)
教師準備：課件
一課時
師：同學(xué)們，我們先來欣賞一組圖片（出示荒涼山坡圖）這是什么地方？
師：對，是山坡。這是一個怎樣的山坡呢？（指名回答）
師：在這一片荒涼的山坡上，居然有一塊碧綠的翡翠。（出示圖片）那是——（生齊答）《父親的菜園》（板書課題）
師：誰來把課題讀一讀？（指名讀）
師：你強調(diào)了“父親”一詞，你想提什么問題？
師：真是愛思考的孩子。還有誰想把課題讀一讀？（生讀）
師：好，你把“菜園”讀了重音，你想提什么問題？
師：這個問題提得好，看來你們都是愛提問的孩子，等一會兒老師還想看看誰還是愛解決問題的孩子。
師：同學(xué)們，這是課文里出現(xiàn)的生字，你能準確地把它們拼讀出來嗎？（能）指名讀
師：讀得真準確。掌聲表揚。我們?nèi)嘁瞾碜x一遍。
重點分析貧瘠
指名說意思（不肥沃）瘠的部首是——病字頭
師過渡：（出示對比圖）同學(xué)們，把“荒涼的山坡”變成“翡翠似的菜園”，并不是玩變魔術(shù)，說變就能變的，父親做了許多工作！那么父親都做了些什么？請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。
生：開荒填土肥土（板書）
師：說得對，在開荒、填土、肥土方面，父親是怎么說？怎么做的呢？請大家認真默讀課文，把最讓你感動的地方用“~~~~”畫出來，寫上體會。同學(xué)們，現(xiàn)在進行小組內(nèi)交流。
師過渡：好，同學(xué)們都交流好了。在開墾荒地上，父親哪些言行最讓你感動呢？誰來讀一讀。（指名）
2、學(xué)生匯報。
生：句1：望著我們疑惑的神情，父親堅毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”
從父親說的話中，你體會到什么？
師：同學(xué)們，在父親開墾荒地時，父親還有哪些言行讓你感動呢？
生：句2：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來。
師：從“每天天還沒亮，直到傍晚才”這些詞語中你體會到了什么？
生：我從這里體會到父親是一個勤勞的人（板書勤勞）
師：是的，這是一個勤勞的父親，你能通過你的朗讀，把父親的勤勞表現(xiàn)出來嗎？（指名讀）
生：句3：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……
師：請用三角符號劃出表示父親動作的詞，
師：從這些動作中，你體會到了什么？
關(guān)于填土，父親哪些言行最讓你感動呢？
生：回答句子4：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
從這句外貌描寫中，你又體會到了什么？
師：這時，你看到的是一個怎樣的父親？（生回答）
生：執(zhí)著（板書）
師：關(guān)于肥土，父親是怎樣說的？誰來讀一讀？
生：句子5：父親說：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧?！?/p>
師：這個時候，你又體會到這是一個怎樣的父親呢？
師：同學(xué)們，讀到這里，你明白了作者為什么以父親的菜園為題了嗎？誰來說說你的看法
師：說的好，本文的作者以父親的菜園為題。是為了表現(xiàn)了這是一個堅毅、勤勞、執(zhí)著的父親，父親是作者一家人的驕傲（指著板書說）
1、同學(xué)們。如果說母愛是水，那么父愛就是一座山
2、下面請大家欣賞關(guān)于“父親”的小詩（男女各讀一小節(jié)，最后一節(jié)全班讀）
3、同學(xué)們，一個人的言行可以表現(xiàn)出這個人的品質(zhì)。大家來欣賞一張圖片，這是一個怎樣的小伙伴（出示圖片）
（出示下一張）這是一個怎樣的警察叔叔
是的，他們的一言一行可能會給你留下深刻的印象，請你拿起手中的筆，在堂上本寫一寫你所了解到的這一個人吧！
注意，在寫的過程中，把這個人的語言、動作、外貌等描寫具體。
1、把描寫父親言行的語句抄下來。
2、找些文章與父親共讀一本書。比如朱自清《背影》、《父親的半瓶酒》等。
教學(xué)反思：
《父親的菜園》是人教版第八冊第七單元的一篇略讀課文，講述的是寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園，贊揚了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園，父親毅然要開一塊菜地，重點描寫了開荒、填土和肥土，生動細致地描寫了父親的言行，字里行間流露著對父親的敬佩和感激之情。
我在教學(xué)這篇課文時，依據(jù)略讀課文的編寫意圖，設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、先讓學(xué)生借助字詞典把課文內(nèi)容讀準確、讀通順。
2、抓住文中描寫父親語言、動作的語句去理解和感悟“父親”的精神。這一個環(huán)節(jié)按照“畫出相關(guān)句子—寫出體會—小組交流—解決問題”的過程組織學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生思考：課題為什么父親的菜園為題，讓學(xué)生在討論中達到深化主題的目的。
4、最后，讓學(xué)生用自己的語言去表現(xiàn)一個人的品質(zhì)，達到訓(xùn)練學(xué)生語言表達能力的目的。
父親的體溫教學(xué)設(shè)計篇六
1、識記“濃、喃”等7個生字，會正確書寫“喜、重”等8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)有感情朗讀體現(xiàn)父親知鳥愛鳥的句子和父親的話。
3、體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
感受“父親”愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
1、板書：鳥。
一說起鳥，你會想起了哪些詞語或詩句？
3、板書課題：齊讀。
1、自讀課文，要求：
（1）自由讀課文，碰到不會讀的字詞，把它圈一圈，請教“小樹葉”請教同學(xué)，多讀幾遍，把生字讀準，把句子讀通順。
（2）給課文標上自然段序號。
2、反饋交流：
出示詞語：
霧蒙蒙喃喃地說鳥味濃濃的草木味。
黎明焐的熱騰騰獵人瞬間嗯。
（1）借助拼音，請小老師帶讀。
（2）我們來挑戰(zhàn)一下，去掉拼音。
（3）指名讀。
你能跟大家分享一下你是怎么記住這個字的嗎？
濃濃：跟它相反的是什么？
熱騰騰：你見過什么東西熱騰騰的？
黎明：是指什么時候？
喃喃：是怎么樣的？
（4）齊讀生字詞。
（5）這篇課文一共有幾個自然段？
1、再輕聲讀一讀，我們用心去感受，看看有什么發(fā)現(xiàn)沒有？
2、交流反饋：（學(xué)生答）。
3、老師：從剛才你們的發(fā)現(xiàn)中能感受到父親對鳥很熟悉，很了解，也很愛鳥，愛整個森林。
（板書：愛鳥知鳥）。
4、課文中的哪句話就能表達你們剛才說的意思呢？
出示：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
指名讀，指導(dǎo)朗讀這句話。
1、那么，你們又是從課文的哪些語句中體會到父親是知鳥、愛鳥的人呢？請大家快速讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子。
2、交流反饋。
（1）出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>
a、這句話哪里讓你感受到父親知鳥呢？
b、父親“望了又望”望見了什么？是不是樹枝在動？哪里知道？
樹枝在動，他知道了什么？我站在旁邊，我知道嗎？
c、“聞了又聞”聞到了什么？聞到這鳥味，父親仿佛看到了什么？
我“聞”到了嗎？為什么只有父親感受到了呢？
d、齊讀：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
（2）出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味?！备赣H的話很輕，生怕驚動了鳥。
a、這里讓你感受到什么？
b、為什么父親的話要這么輕？你覺得父親對小鳥好像對誰？
c、我們該怎么讀父親的話？
（生自由練讀——指名讀，指導(dǎo)讀——齊讀）。
（3）出示：父親又說：“聽，鳥要唱歌了?！蔽覀儎傋拢B就唱了起來。
a、小鳥的叫聲讓你感受到什么？父親怎么就知道了呢？
齊讀：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
b、我知道父親這時——？
父親的心里除了快樂，還有什么？
請你帶著這樣的感覺讀讀這句話？
3、出示：我真高興，父親不是獵人。
a、父親不是獵人，“我”為什么“真高興”？
b、如果父親是獵人的話，小鳥的命運是怎么樣？
難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎？我還有更大的愿望，你知道嗎？
1、出示田字格里要寫的8個生字，仔細觀察，說說哪個字我們要注意什么？
2、重點指導(dǎo)書寫“喜、重”。
3、學(xué)生臨寫，練寫。
父親的體溫教學(xué)設(shè)計篇七
答：一.教學(xué)要求。
使學(xué)生了解人的身體的體溫與脈搏是怎樣形成的，學(xué)會體溫、脈搏常用的測量方法。
二.教學(xué)重點。
人的身體溫與脈搏的測量方法。
三.課前籌辦。
什物投影儀、圖片、體溫計、秒表。
四.教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
請同學(xué)們伸脫手來摸摸額頭或摸摸脖子，有什么感覺?這說明什。
么?
同學(xué)們都感到手涼一些，額頭或脖子熱一些，這說明我們?nèi)说纳眢w是有體溫的，今天這節(jié)健康教育課，我們就來一起學(xué)習(xí)《體溫與脈搏》一課。(板書課題)。
齊讀一遍課題。
(二)初步感知深切學(xué)習(xí)。
一.請同學(xué)們打開書，本身閱讀課文的1d4自然段，看看書中。
向我們介紹了哪些常識?
(讀書后)請大家四人一小組交流一下你剛才了解到的常識，然后分小組匯報給大家。
(交流后)哪位同學(xué)告訴大家你們小組了解到哪些常識?
1.體溫是人的身體內(nèi)的溫度。
2.沒事了人相對恒定的體溫是37。c左右。(你能幫老師寫在黑板上嗎?學(xué)生板書d體溫37。c左右)。
3.沒事了人的體溫是相對恒定的。(你知道為何沒事了人的體溫是相對恒定的嗎?)。
因為人的身體在新陳代謝過程中產(chǎn)生大量熱量，這些熱量比較均勻的分布在全身各個部分，同時人的身體又把多余的熱量通過皮膚、呼吸道等器官排除體外，正因為這樣，人的體溫才保持相對恒定。比如在炎熱的夏季或劇烈運動后人的身體會大量出汗，這就是人的身體維持體溫恒定的一種生理現(xiàn)象。
4.為何要測量體溫?(為何要測量體溫呢?)。
因為沒事了人的體溫是相對恒定的，有些疾病會使體溫發(fā)生改變，學(xué)會正確的測量體溫，就能及時發(fā)現(xiàn)身體的異常變化，判斷身體是不是生病。
5.用體溫表測量體溫的方法有腋表、口表、肛表三種測量方法。(你知道這三種方法的測量部位別離是哪里嗎?)。
腋表測量法的測量部位是腋窩；口表測量法的測量部位是口腔；肛表測量法的測量部位是直腸。
6.測量體溫最簡單、最常用的是腋表測量法。
(你能向大家介紹介紹腋表嗎?)。
銀色(學(xué)生用手指著，將體溫表放在什物投影儀上。)這一端是汞柱端，銀色的線是汞柱。體溫表上還有刻度，這一大格是1。c，一小格是0.1。c。
老師這里也有一支體溫表，誰能告訴大家體溫表上的溫度是多少?
7.用腋表測量體溫的方法。(你能向大家一邊介紹一邊演示測量體溫的方法嗎?)。
(教師出示圖片)我們看著圖片一起來測量一次體溫。
先將體溫表上的溫度甩到35。c以下，再將汞柱端放在腋窩的頂部，夾緊5分鐘。
學(xué)生一邊測量體溫，一邊做1個小練習(xí)。(學(xué)生坐著口答)。
填空：
1.近視是一種看近處物體清楚，而看遠處物體不清楚的(屈光異常)現(xiàn)象。
2.沒事了人的體溫維持在(37。c)左右。
3.人的身體的骨骼共有(206)塊。
4.體溫測量的一般方法是用體溫表，有(腋表)、(口表)、(肛表)三種測量方法。
貧血是一種常見疾病，在小童少年中尤以(缺鐵性貧血)發(fā)并率最高。
6.國度規(guī)定，小學(xué)生天天要睡足(10)小時。
7.牙齒分為(乳牙)以及(恒牙)，如果牙齒出了弊端就會影響咀嚼以及食物的(消化吸收)。
8.看電視要保持(2米)左右的距離，連續(xù)看電視不得超過(1)小時。
判斷對錯：
1.使人的生活病的原因很多，概括起來包括物理因素、化學(xué)因素、社會心理因素等方面。
2.睡眠是最好的休息形式。
3.營養(yǎng)素的缺乏或過剩不能使人的身體代謝落空平衡引起疾病。
4.王強感冒了，打噴嚏時總是用手絹兒捂住口鼻。
5.所有的球菌對人類都有害。
6.王艷小朋友喜歡穿高跟鞋。
7.夏天天氣再熱，吃冷飲也不能太多。
8.體育運動鍛煉可以促進身體健康，但要講究鍛煉衛(wèi)生。
(測完體溫后)請同學(xué)們在小組里讀一讀本身測量體溫的汞柱刻度。
請同學(xué)(2人)將體溫表放在什物投影儀上并告訴大家本身測量的體溫是多少度。
二.在我們起居中，每個人都有可能生病，生病后就要去看病，哪些同學(xué)看過中醫(yī)?中醫(yī)是怎么給你看病的?對。中醫(yī)先給把脈，也就是測量脈搏。那么什么是脈搏?為何要測量脈搏呢?請同學(xué)們本身閱讀課文的5-8自然段尋找答案。
1.(讀書后)誰知道什么是脈搏?
脈搏是血管的跳動，這里的血管主要指動脈。每當(dāng)心臟收縮一次，動脈就跳動一次，心臟的跳動以及動脈的跳動是相符的。
2.為何要測量脈搏?
因為沒事了人的'脈搏是相對恒定的，有些疾病會造成脈搏的改變。如發(fā)燒會使心跳提速，心臟功效不完全會使脈搏減慢，這種脈搏的過快或太卡都是不沒事了的。學(xué)會了測量脈搏，就能及時發(fā)現(xiàn)身體的異常變化，判斷身體是不是生病。
3.沒事了人相對恒定的脈搏是每分鐘多少次?
4.誰能來介紹一下測量脈搏的方法呢?要求邊解說邊演示，其他同學(xué)注重觀察，看看他解說、演示得對不對。
(演示后)問大家對不對?(對)我們就用這種方法同位兩個互相找找脈搏。(教師出示圖片)。
誰愿意去給聽課的老師測測脈搏，讓老師檢查一下你測量的方法對不對。(4人)。
其他同學(xué)兩人一組，一人當(dāng)醫(yī)生，一人當(dāng)病人。我們來測量一次脈搏。(測量后)誰來告訴大家你測量的老師或同學(xué)的脈搏是每分鐘多少次?(5-6人)。
我們這個年齡的少年小童脈搏每分鐘100次以內(nèi)都是沒事了的。
我們測量脈搏通常為測量橈動脈的搏動，我們的前臂是由兩塊骨頭構(gòu)成的，里面的叫尺骨，外面的叫橈骨，所以這里的動脈稱為橈動脈，在有些情況下，也可檢查其他動脈的搏動。比如：在體育運動鍛煉中，要同學(xué)們自測脈搏時，也可以檢查頸動脈的搏動。(頸動脈指這里，同學(xué)們可以感覺一下。d教師演示)。
下面我們來做一下實驗，我們來做一組高抬腿，看看運動先后脈搏有沒有變化，誰愿意來做這個實驗?(4人)。
(高抬腿后)請給這幾位同學(xué)測量脈搏的同學(xué)再來給他們測量一次脈搏，其他同學(xué)互相交換，病人變醫(yī)生，醫(yī)生變病人，我們再測量一次脈搏。
請做高抬腿的這幾位同學(xué)告訴大家你們運動先后的脈搏別離是多少次?(運動后的脈搏次數(shù)較著高于運動前。)。
同學(xué)們，這個實驗說明了什么?
對，說明運動后脈搏可以提速，不僅如此，飲食、運動后、情緒緊張或精神愉快，脈搏都可提速，而且脈搏的個體差異很大，成年女子的脈搏要高于成年男子的脈搏，經(jīng)常運動的人脈搏緩慢有力，而缺乏鍛煉的人脈弱而快，年齡越小，脈搏越快。
(三)行為訓(xùn)練。
出示圖片填空：
1.常人相對恒定的體溫是(37。c左右)。
3.測量體溫的方法有：(腋表)測量法、(口表)測量法、(肛表)測量法。
4.腋表測量法是，將體溫表(汞柱端)放在被測者(腋窩的頂部)，并將體溫表夾緊(5-10)分鐘，取出體溫表觀察汞柱刻度。
5.測量脈搏的方法是：測量者的(食指)、(中指)、(四拇指)并攏，用三個手指的第一指節(jié)放在被測者的腕關(guān)節(jié)上(測動脈搏動處)，然后統(tǒng)計一分鐘動脈跳動的次數(shù)。
(四)全文總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了正確測量體溫與脈搏的方法，此后就能及時發(fā)現(xiàn)身體的異常變化，判斷身體是不是健康，以提高我們的自我保健意識。
備用：溫度計以及聽診器。
歷史上的今天：
父親的體溫教學(xué)設(shè)計篇八
1、認識8個生字。
2、有感情地朗讀課文。感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞和執(zhí)著。
3、積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語句。
一課時
1、同學(xué)們，你們喜歡吃蔬菜嗎？（出示蔬菜圖片）
你們誰見過菜園？用你的語言描述一下：在哪兒見過？菜園是什么樣子的？
（學(xué)生講完，出示菜園圖片）
2、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？
（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）
今天我們就學(xué)習(xí)《父親的菜園》 （板書課題： 父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？到底誰的推測正確呢？讓我們自由輕聲讀課文。
注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。要做到讀正確，讀流利。
（學(xué)生回答）
這些字你們會讀了嗎？（出示生字詞：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。）
個別讀，齊讀
1、讀懂了生字詞，就是掃清了我們閱讀上是絆腳石，我們再來按照要求默讀課文（出示要求）
課文主要講了一件什么事情？
在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處進行批注。
小組交流，分享彼此的感悟
2、匯報交流
分享總是快樂，你們小組內(nèi)進行了交流，現(xiàn)在也讓全班同學(xué)一起分享你的感悟。
師生共同交流最受感動的語段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（采用個別讀，再齊讀感受）
a.第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。
b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。
c.第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。
用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？
生：執(zhí)著的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸?shù)男愿瘢趧?，為了理想竭盡全力地付出等
那你們能在文中找出勾畫出描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到了什么？自由讀課文，用筆畫出詞句。
齊讀最后一個自然段，深入領(lǐng)會課文內(nèi)容所表達的思想
望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時心里最大的感受是什么？
一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。
回家收集更多的有關(guān)故事，說給同學(xué)聽
是啊，從父親的菜園里，作者得到的不僅僅四季的蔬菜，我們看到不僅僅是勤勞樸實，執(zhí)著自信。從他那里我們懂得的而是一種人生精神。
父親的體溫教學(xué)設(shè)計篇九
1、聽老師范讀課文，默記字音。
2、自由讀課文，標出自然段，畫出生字和生詞。
3、出示生字卡片，認讀生字。
4、再讀課文，鞏固字的讀音。
1、指名分段讀課文，說說課文講了一件什么事。
2、從哪些地方可以看出“父親”很愛鳥？你能讀讀這句話嗎？
3、“父親最喜歡鳥，對鳥兒也非常了解。你從哪些地方知道“父親”對鳥很了解？小組合作學(xué)習(xí)交流。
4、小組匯報：
a、讀課文。
b、說說從哪些地方可以看出“父親”非常了解鳥？
c、自選方式，再讀這一部分。
d、匯報內(nèi)容：
主備課。
個人備課。
a、父親通過看動靜、聞氣味，就知道林中有鳥。
父親看到了什么？聞到了什么？
c、父親還知道鳥什么時候最容易受到傷害。
5、聽了大家的匯報，你認為“父親“是個怎樣的人？
6、為什么說“我真高興，父親不是個獵人”？
如果“父親”是獵人，又會怎樣？
7、“我”在大家心目中是個怎樣的人？
8、讀全文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。（看圖讀文）。
1、你喜歡哪些有益的小動物？
2、我們怎樣保護這些有意的小動物？
父親的體溫教學(xué)設(shè)計篇十
學(xué)習(xí)目標（三維目標）：
1．（知識與技能）:記住本課生詞的讀音和字形，運用重點詞語組詞造句。
2．（過程與方法）:采用學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師講解，學(xué)生鞏固練習(xí)的方法進行。
3．（情感態(tài)度、價值觀）：通過本課詞語的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠用所學(xué)詞語進行簡單會話。
教學(xué)重點：理解詞語的含義，并組詞造句。
教學(xué)難點：重點詞語組詞造句。
課型、課時:新課，一課時。
教學(xué)手段:小黑板、卡片。
教學(xué)方法：講解法、模仿法。
教學(xué)過程：
二、講授新課。
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
2、教師領(lǐng)讀詞語，每次三遍。
3、板書重點詞語的含義、組詞、造句。
詞語講解：
廉政：廉政教育黨風(fēng)廉政。
我們要經(jīng)常開展黨風(fēng)廉政教育。
自我：自己。
自我批評自我檢討自我表揚。
我們要敢于自我批評。
訓(xùn)斥訓(xùn)斥孩子訓(xùn)斥他。
父親大聲地訓(xùn)斥了我。
束手無策對這件事我也束手無策。
相繼相繼發(fā)生相繼出現(xiàn)。
這幾天相繼發(fā)生了很多事。
早晨同學(xué)們相繼來到學(xué)校。
急劇急劇提高急劇下降。
這幾天溫度急劇下降。
小結(jié)：本節(jié)課我們一共學(xué)習(xí)了25個詞語，包括名詞、動詞、形容詞等，特別是動詞及形容詞是本課的難點，需要同學(xué)們在課后多加練習(xí)。
板書設(shè)計：
自我：自己。
自我批評自我檢討自我表揚。
我們要敢于自我批評。
作業(yè)：1、用重點詞語造句，并復(fù)習(xí)詞語。
2、預(yù)習(xí)課文、熟讀課文。
批語：
課后反思：
學(xué)習(xí)目標（三維目標）：
1．（知識與技能）:理解課文的含義，熟練的朗讀課文。
2．（過程與方法）:采用學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師講解提出問題學(xué)生解答的方法。
3．（情感態(tài)度、價值觀）：通過課文學(xué)習(xí)理解父親的偉大，教育我們今后要感謝父母，學(xué)會感恩。
教學(xué)重點：理解課文深刻含義。
教學(xué)難點：理解課文深刻含義。
課型、課時:新課，一課時。
教學(xué)手段:小黑板、卡片。
教學(xué)方法：講解法、討論法。
教學(xué)過程：
二、講授新課。
1、朗讀課文。
個人讀小組讀全班讀。
2、根據(jù)課文回答問題：
1、第一次孩子為什么狠父親？
孩子餓了，別人給了孩子吃的。父親就罵了孩子。
2、第二次孩子為什么狠父親？
我和一個比我小的孩子打架，父親就大了我。
3、第三次孩子為什么狠父親？
我在部隊沒有提干，父親很生氣。
4、父親這三次的目的是什么？
教育我不能拿公家的東西。
教育我不能欺負弱小。
在工作中激勵我上進。
5、我聽到父親病了，有什么感受？
心里難受，并很快趕到醫(yī)院。
小結(jié)：課文從孩子三次狠父親入手，描寫出了父親對孩子的愛。我們在生活中葉經(jīng)常會發(fā)生這樣的事，每個父母都是為了自己的孩子著想。
板書設(shè)計：
根據(jù)課文回答問題：
1、第一次孩子為什么狠父親？
2、第二次孩子為什么狠父親？
作業(yè)：1、用課后練習(xí)二。
2、熟讀課文。
批語：
學(xué)習(xí)目標（三維目標）：
1．（知識與技能）:理解課文的含義，熟練的朗讀課文。
2．（過程與方法）:采用學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師講解提出問題學(xué)生解答的方法。
3．（情感態(tài)度、價值觀）：課文表現(xiàn)了濃濃的父愛，從我狠父親入手表達了父親從小教育我及我長大后對父親的愛。
教學(xué)重點：理解課文深刻含義。
教學(xué)難點：理解課文深刻含義。
課型、課時:新課，一課時。
教學(xué)手段:小黑板、卡片。
教學(xué)方法：講解法、討論法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、講授新課。
1、朗讀課文。
2、根據(jù)課文回答問題：
1、父親上年紀后，為什么對我的看法改變了？
我提了干，當(dāng)上了干部。父親看到孩子有出息了。
2、在醫(yī)院看到父親我為什么在笑？
我不想讓父親開到我難過的'樣子。
3、父親在靠在我身上睡覺，我有什么感受？
我感受到了父親的偉大，并想為父親做點什么。
4、父親生病了，但父親還在笑，為什么？
父親不想讓孩子為自己難過。
5、父親是一個怎樣的人？
父親充滿了父愛，對孩子負責(zé)。
小結(jié)：在這個世界上只有父母的愛是最為偉大無私、不求回饋的愛。讓我們用一顆感恩的心來認真學(xué)習(xí)，健康成長，用行動感恩。
板書設(shè)計：
根據(jù)課文回答問題：
1、父親上年紀后，為什么對我的看法改變了？
2、在醫(yī)院看到父親我為什么在笑？
作業(yè)：1、用課后練習(xí)二。
2、熟讀課文。
批語：
課后反思：
學(xué)習(xí)目標（三維目標）：
1．（知識與技能）:能夠獨立完成課后的習(xí)題。
2．（過程與方法）:采用學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師課中講解的方法。
3．（情感態(tài)度、價值觀）：激勵學(xué)生用腦。提高學(xué)生解題能力。
教學(xué)重點：用指定詞語完成句子。
教學(xué)難點：用指定詞語完成句子。
課型、課時:鞏固練習(xí)，一課時。
教學(xué)手段:小黑板。
教學(xué)方法：講解法、模仿。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題。
前面幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的內(nèi)容，今天我們一起來對課文進行鞏固學(xué)習(xí)。
二、講授新課。
1、選擇加點詞語的正確解釋：
c、b、d。
2、根據(jù)情境，用指定的詞語表達。
有一天我和幾個校朋友在踢足球，不小心把鄰居家的玻璃打碎了，回家后父母嚴厲的訓(xùn)斥了我。面對父母我束手無策，只能尷尬地低下頭做自我檢討。
我的鄰居是一個老人，一天他突然生病了，我和幾個?；锇榧纯虒⒗先怂偷结t(yī)院，老人的兒女相繼趕來，看見躺在病榻上的老人，對我們說：“真是難為你們了”。
4、根據(jù)課文選擇答案：
d、d、b、b、c、d、d。
小結(jié)：本文通過練習(xí)對課文進行了鞏固，希望同學(xué)們在課后能對學(xué)過的內(nèi)容進行練習(xí)。
板書設(shè)計：
把課后練習(xí)答案板書在黑板上。
作業(yè)：1、用課后練習(xí)二。
2、熟讀課文。
批語：
課后反思：
課題：母愛的較量（第五課時）口語交際。
學(xué)習(xí)目標（三維目標）：
1．（知識與技能）:通過口語交際提高學(xué)生用漢語會話的能力。
2．（過程與方法）:教師給出話題，引導(dǎo)學(xué)生進行。
3．（情感態(tài)度、價值觀）：感受母愛、體會母愛。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生開口說話。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生開口說話。
課型、課時:口語交際課，一課時。
教學(xué)方法：引導(dǎo)法、模仿法、討論法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題。
通過課文我們學(xué)到了很多，現(xiàn)在我們就根據(jù)我們所學(xué)到的知識進行口語交際練習(xí)。
二、交際話題。
小組討論。
你認為父愛與母愛有什么不同？
當(dāng)你和父母發(fā)生矛盾了，你是怎樣做的？
父母同子女之間如何溝通與理解？
小結(jié)：本課通過口語交際提高了學(xué)生聽說能力，希望同學(xué)們在課后能經(jīng)常使用漢語，喜歡漢語。
板書設(shè)計：
把口語交際話題板書在黑板上。
作業(yè)：1、用課后練習(xí)二。
2、預(yù)習(xí)新課。
批語：
課后反思：
課題：時間的腳?。ǖ诹n時）聽力訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)目標（三維目標）：
1．（知識與技能）:通過聽力訓(xùn)練提高學(xué)生聽漢語的能力。
2．（過程與方法）:采用播放錄音完成練習(xí)的方法。
3．（情感態(tài)度、價值觀）：提高學(xué)生聽漢語的能力，使學(xué)生喜歡漢語。
教學(xué)重點：聽懂漢語，完成練習(xí)。
教學(xué)難點：聽懂漢語，完成練習(xí)。
課型、課時:聽力訓(xùn)練，一課時。
教學(xué)手段:錄音機。
教學(xué)方法：聽句子，選擇正確解釋，訓(xùn)練學(xué)生聽力理解能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題。
播放錄音導(dǎo)入。
二、聽錄音完成練習(xí)，對學(xué)生不懂的地方進行講解。
1．聽句子，選擇正確解釋，訓(xùn)練學(xué)生聽力理解能力。
a、d、c、a、d、c、b、c、d、a、c。
2．聽對話，選擇正確答案。
c、d、c、a、c、b、b、c、d、a、d。
小結(jié)：本課通過聽力訓(xùn)練提高了學(xué)生聽漢語的能力，希望同學(xué)們在課后能經(jīng)常使用漢語，喜歡漢語。
板書設(shè)計：
把課后練習(xí)答案板書在黑板上。
作業(yè)：預(yù)習(xí)新課。
批語：
課后反思：
父親的體溫教學(xué)設(shè)計篇十一
《體溫的控制》是浙教版科學(xué)八年級上冊第三章第五節(jié)的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)完“激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)”后給出的一個具體的生命活動調(diào)節(jié)的例子。學(xué)生在七年級已經(jīng)學(xué)過動物的分類，對恒溫動物和變溫動物有一定的了解，但是對于恒溫動物具體到人類是怎么維持體溫還是比較困惑的。前面學(xué)過的受力平衡、溶解平衡及生活中有關(guān)平衡的例子為學(xué)生理解本節(jié)中的產(chǎn)熱和散熱平衡打下了很好的基礎(chǔ)，此中的平衡思想也為今后學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒、能量守恒等原理做好鋪墊。
二、教學(xué)目標。
1.知識與技能目標。
通過學(xué)習(xí)，可以說出“體溫恒定”的概念，了解產(chǎn)熱和散熱的部位、方式和方法及理解體溫平衡的調(diào)節(jié)過程。
2.過程與方法目標。
通過讀圖、讀表，培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的能力；通過小組合作，提高學(xué)生與人交流的能力，讓學(xué)生明確合作的重要性。
3.情感態(tài)度與價值觀目標。
使學(xué)生體會到人體是一個統(tǒng)一的整體，體會生命生存的復(fù)雜性，提高生命保護意識。
三、教學(xué)重難點。
1.重點：產(chǎn)熱與散熱的動態(tài)平衡和體溫調(diào)節(jié)的過程。
2.難點：體溫平衡調(diào)節(jié)的控制過程。
四、教學(xué)過程。
1.聯(lián)系生活，問題導(dǎo)入。
教師提問：“如果室外現(xiàn)在烈日當(dāng)頭或者寒風(fēng)瑟瑟，你們會有怎樣的感覺？我們的體溫會不會隨外界的溫度變化而變化呢？”待學(xué)生回答問題后追問：“那是不是意味著人的體溫是恒定不變的？”學(xué)生舉例回答。
[設(shè)計意圖]在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進一步提問，由舊知引出新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.研讀圖表，得出結(jié)論。
教師給出自己一天不同時刻測的腋窩體溫的表格、某位同學(xué)同一天相鄰很近的時刻測的身體不同部位的體溫表格和一天中某一個家庭所有成員的體溫變化曲線圖，引導(dǎo)學(xué)生小組展開討論，自行分析，得出人體體溫變化的規(guī)律：正常人體體溫會在一個很小的范圍內(nèi)波動，不同部位溫度不同，而且還受年齡、晝夜、性別等因素的影響。
[設(shè)計意圖]讓學(xué)生經(jīng)歷分析數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析和處理數(shù)據(jù)的能力，促進學(xué)生完成對體溫相對恒定理解的架構(gòu)。
3.創(chuàng)設(shè)情境，引出新知。
教師以一杯熱水為例，提問學(xué)生：“如何維持這杯水的溫度不變？”學(xué)生同桌之間相互討論，給出自己的方案，如可以安裝一個自動加熱器，或是用棉布包裹杯子來保溫等。教師借此引出人體體溫相對恒定的原因：產(chǎn)熱與散熱動態(tài)平衡。
[設(shè)計意圖]以一杯熱水為例創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為引出體溫相對恒定的機理做好鋪墊。
4.動手操作，發(fā)散思維。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第115頁的表3-6“人體幾種器官或組織的產(chǎn)熱百分比”，讓學(xué)生把表格轉(zhuǎn)化為扇形圖、條形統(tǒng)計圖，并在對比的'基礎(chǔ)上得出三種不同數(shù)據(jù)表現(xiàn)方法的優(yōu)缺點，使學(xué)生更加直觀地感受到人在安靜狀態(tài)下或劇烈運動狀態(tài)下機體的主要產(chǎn)熱器官。
[設(shè)計意圖]通過讀表、畫圖，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理數(shù)據(jù)的能力，發(fā)展學(xué)生的建模思維。
5.聯(lián)系生活，歸納總結(jié)。
教師提問：“既然人體會產(chǎn)熱，那么人體又是如何散熱來維持體溫的相對恒定的？有哪些散熱的途徑？”讓學(xué)生結(jié)合自己在不同的季節(jié)身體的散熱情況來回答。學(xué)生會說出心跳加速、滿臉通紅、渾身出汗等。教師進而播放高溫和低溫下皮膚血管變化的視頻，同時請學(xué)生仔細閱讀課本第115頁的圖3-31，結(jié)合夏天劇烈運動過后手臂或頭上“青筋”爆出的現(xiàn)象幫助學(xué)生理解：人體表面的溫度可以通過血管的收縮和擴張來調(diào)節(jié)。教師最后總結(jié)當(dāng)人體的體溫高于環(huán)境溫度和低于環(huán)境溫度時人體的散熱方式。
[設(shè)計意圖]聯(lián)系生活，讓學(xué)生從實際出發(fā)感受人體散熱的方式，使得抽象的知識變得直觀形象，進而突出體溫恒定是產(chǎn)熱和散熱動態(tài)平衡的結(jié)果。
父親的體溫教學(xué)設(shè)計篇十二
1 認識8個生字。
2 有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞與執(zhí)著。
3 積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語句。
體會文章表達的思想感情，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
1 生字、生詞卡片。
（一） 導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣
（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學(xué)們閱讀課文。
（二）讀閱讀提示后自讀課文
1 自由輕聲讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。
2 說說課文寫了一件什么事？
3 在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處批注。
1 交流最受感動的語句，練習(xí)有感情地朗讀。
（1）第三自然段，通過“每天-----就-----直到----才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。
（2）第五自然段，“從山腳下把土一筐筐挑上去”
（3）第8自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。
2 用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？（如；執(zhí)著的精神，堅忍不拔的毅力，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）
選擇你最受感動的語句抄下來。
父親的體溫教學(xué)設(shè)計篇十三
1、認識“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”８個生字。理解“箢箕、鐵锨、猙獰、豌豆、萵筍”五個難理解的詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受父親的執(zhí)著和勤勞。
3、學(xué)習(xí)并積累動作描寫的詞語。
通過理解課文中寫父親的動作，來感受父親堅持不懈、勤勞努力的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、圖片導(dǎo)入，揭示課題。
二、自讀課文，了解大意。
1、自讀要求：
a、讀準生字新詞，讀通課文。
b、想一想，課文是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
2、檢查生字詞。
課件出示：箢箕。
鐵锨。
猙獰。
豌豆。
萵筍。
a、指名學(xué)生讀、小老師領(lǐng)讀。
b、這兩行詞語你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生觀察第一行是同偏旁的詞語，同偏旁的詞語中的兩個字一般表達的是相同的意思，積累同偏旁的詞語。引導(dǎo)學(xué)生觀察第二行都是蔬菜名。
c、哪個詞語你難以理解。箢箕、鐵锨——出示圖片。
猙獰——出示字典意思：面目兇惡。
3、概括課文主要內(nèi)容。
a、課文是按照什么順序?qū)懙?。預(yù)設(shè)：課文按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>
b、按事情發(fā)展的順序來寫的文章肯定會交代事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，你能用簡單的話說說課文的起因、經(jīng)過和結(jié)果嗎？指名兩位學(xué)生回答。
我們把起因、經(jīng)過、結(jié)果這三部分像串糖葫蘆一樣把它們串聯(lián)在一起就是課文的主要內(nèi)容了，誰來試試？指名兩名學(xué)生回答。
三、學(xué)習(xí)動作，體會感情。
1、分層意。
2、選擇你印象最深的一部分內(nèi)容讀一讀，把你感受最深的詞語圈出來，并說說你的感受。預(yù)設(shè)：
a、直到才。
可以看出父親非常勤勞、堅持不懈。
b、扛、挑、丟、抓、沖。
c、一筐一筐。
父親毫不氣餒、執(zhí)著堅毅。
d、紅腫、磨起了泡。
細節(jié)之處可見父親的不辭辛勞。
3、重點理解“丟、抓、沖”三個動詞。
a、“丟”：平時你會丟什么東西？（垃圾）對你而言，垃圾是重要的東西嗎？（不是）所以說“丟”字一般用在不重要的東西身上，那我們來看課文，父親丟的是什么？（飯碗）飯碗，我們也可以說吃飯對父親來說是不重要的事，那么在父親眼里，重要的事情是什么？（拯救暴雨中的菜園）。
b、“抓”：如果讓你來寫，你會用上什么詞？（拿）為什么作者沒有用你的詞呢？“抓”和“拿”有什么區(qū)別？（“抓”：緊緊地握住，使之不逃脫；“拿”：輕輕地握，沒有體現(xiàn)力量）。
做動作比較：抓（拿）著鉛筆，再說說你的感受。
預(yù)設(shè)：父親拯救菜園的迫切之心，牢牢地抓在了父親的手里。
c、“沖”：我們班有哪些同學(xué)在運動會上參加過跑步比賽，請你說說在跑最后一圈是你的感受。（沖刺、全力以赴、拼命）你心里想的是什么？（我要拿第一名、不要被后面的同學(xué)追上來、我要為班級爭光）。
課文在這里也用了一個“沖”字，想必父親的感受跟我們跑步?jīng)_刺的感受是一樣的，父親拼命地想要干什么，他心里想的是什么？（保護菜園）。
這三個幾乎是一氣呵成的動作，將父親對菜園的愛護、對開辟菜園的執(zhí)著表現(xiàn)得淋漓盡致，誰想來試著演一演這一場景。
你剛才用演的方式，現(xiàn)在請你用讀的方式將父親的急切、執(zhí)著表達出來。學(xué)著他的樣子，一起來讀一讀。
四、拓展延伸，遷移運用。
1、經(jīng)過開荒、填土、育肥這一道道程序，加上父親這一個個飽含堅定執(zhí)著的行動，原本寸草不生的土地發(fā)生了巨大的變化，課文中有一句話概括了這一變化。（在父親的精心伺候下）。
2、父親在一片荒蕪中創(chuàng)造了一個奇跡，這塊肥沃、碧綠的菜園來之不易，課文描寫到菜園遇上了暴雨，父親會遇到什么樣的困難，他會怎么做呢？除了歷經(jīng)暴雨，在烈日下，父親又是怎么做的？請你發(fā)揮想象，用上動詞，擇其一寫一寫。
一場暴雨說來就來，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中_____________________________________________________________________________________________________________。
夏日的午后，毒辣辣的烈日曬得土地滾燙滾燙，曬得樹葉都打起了卷兒，可父親依然勞作在菜園里，________________________________________________________________________________________________。
3、總結(jié)：父親讓一塊荒涼的土地，長出了新鮮可口的蔬菜，你想對父親說什么？學(xué)生自由說。
父親澆灌出的不僅僅是一年四季吃不完的蔬菜，他澆灌的更是一種堅毅執(zhí)著、不懈奮斗的品質(zhì)，也讓我們深深埋下了這顆種子，慢慢去澆灌它茁壯成長。
父親的體溫教學(xué)設(shè)計篇十四
1、自由朗讀，要求：讀準字音，語句流利，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？
2、檢查自學(xué)效果：簡單的字詞教學(xué)：
（2）還有一些冷字：箢箕、猙獰、氣餒……簡單得找到句子讀讀。
3、簡單的講講課文寫了一件什么事？
（注意的是：學(xué)生在概括的過程中，老師要及時糾正，及時點撥）。
1、為了同學(xué)們能夠更好的體會父親的艱辛，我們先要了解父親的菜園的前后變化是非常重要的，請快速朗讀課文，找出寫菜園的句子。
2交流并板書：猙獰的巖石——碧綠的翡翠（理解“猙獰”）。
過度：從“猙獰的巖石”到“碧綠的翡翠”這個過程中，凝聚著父親的什么？（汗水等，最后歸結(jié)到“艱辛”）。
3、默讀課文，在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處進行批注。
4、交流：重點的幾處。
重點一：第三自然段，通過“每天……就……直到……才”
（1）指名讀，這幾句寫出了父親在干什么？（開荒）并談?wù)勛约后w會。抓住“每天、天還沒亮、直到傍晚、一個星期、三四分等詞語”
（2）想象：你仿佛看到了怎樣一幅情景？（父親每天日落回家，一身疲憊的樣子，但從不叫一聲苦，從不放棄開荒的念頭）。
（3）朗讀指導(dǎo)。
重點二：第五自然段“父親沒有氣餒……從山腳下把土一筐筐地挑上去……”
（1）抓住重點詞語：一筐一筐山腳下等詞語。
（2）聯(lián)系課文的第四自然段，大雨沖走了父親翻過的三四分的黃土地，其實就是沖走了什么？也預(yù)示著什么？（父親又要從零開始……）從中你有體會到什么？（填土的艱辛）。
（3）朗讀促悟。
重點三：第八自然段父親的話。
（1）指名若干個同學(xué)朗讀，你是父親，到底要告訴我們什么？
（2）如果你是文中的“我”，你的一些疑惑在父親的話中解開了嗎？是如何解開的？請談?wù)劇?/p>
（3）父親的話不僅解開我的疑惑，還使“我”也加入到了“育肥”的行動中去。
父親的體溫教學(xué)設(shè)計篇十五
文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗，現(xiàn)實情趣的基礎(chǔ)上，有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進一步地意識到應(yīng)該保護動物，保護自然與自然和諧相處的正確的思想意識和價值觀。
認識“蒙、喃”等7個生字。會寫“并、夜”等8個生字。
主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用一些詞語說句子。
能夠有感情地朗讀課文，能夠體會到“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
培養(yǎng)起學(xué)生愛護動物，愛護小生命，要與自然和諧相處的意識和初步情感。
認識7個生字，會寫8個生字。
有感情的朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課——。
1、師配樂朗誦。
2、師：你們也想讀讀這個故事嗎?
生：想。
師：那請你看著大屏幕自由讀讀2-4段，找一找，從哪里能看出父親對鳥非常的了解。
“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清。
你看到過霧蒙蒙的天氣嗎?在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢?
“樹林邊”——不用走進樹林。
用眼睛望，用鼻子聞就能知道有不少的鳥。
3、師：“喃喃地說”是怎樣地說?
生：輕、慢，自言自語。
師：那請你也喃喃地說一說父親的話。
師：父親為什么要這樣輕、慢喃喃地說?
4、師：是啊，父親是在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥?？墒恰摇?課件出示學(xué)生要接的這句話。)。
生：并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親能通過望就能知道了林子里有不少鳥?？墒恰?/p>
生：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親通過聞也就能知道了林子里有不少鳥?？墒恰?。
生：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親真是神了，簡直就是一位鳥類專家呀。想不想做一做這位鳥類專家呀?
生：想。
師：那請你再他細讀讀2-4段，我請同桌合作演一演父親和小作者。
(叫2-3組同學(xué))。
另外學(xué)生做樹林，父親應(yīng)演出，在樹林邊、動作、喃喃、朝、
我應(yīng)演出，好奇，到處望。
如果父親演得好，就稱贊：真是一位出色的鳥類專家啊。
說話聲音那么輕，是怕驚動了鳥吧?真是鳥的好朋友。
【利用學(xué)生的演讀，讓學(xué)生在興趣和直接的體會中初步體會父親的知鳥】。
師：演得那么好，那讀得也能不能那么好呢?請你先自己試一試。
(叫3個左右讀)。
師：讓我們一起來試試。(表揚自己)。
生如果沒有說到熱騰騰，師：你看到過什么是熱騰騰的呀?
(熱的，剛燒的，包子……)。
師：那時熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺到了吧?!
師：哇，那么厲害，說得那么好，讓我們同桌合作分角色，讀一讀這幾段話，怎么樣?注意父親和小作者的語氣。
師：為什么要這樣讀?
生如果沒讀出父親的輕。師：聲音再輕一點，不要驚動了小鳥。
師：再奇怪一點，再有疑問一點。
師：那么多同桌都想讀，我們就一起分角色來讀一讀吧，你是父親，就讀父親的話，小作者就讀小作者的話。老師給你們讀旁白。(老師送給你們兩個大拇指，夸夸好同桌。)。
【通過多種形式的讀和評價讀，讓學(xué)生在不斷的讀中進一步體會到父親的知鳥】。
師：父親真是位鳥類專家，是鳥的好朋友，他的話與鳥的活動配合得那么好。
錄音：“聽，鳥要唱歌了”
(聽鳥叫聲)。
師：你想說些什么嗎?(你想對父親說些什么嗎?)。
師：父親還有更厲害的呢!想不想知道?
那趕快到下面課文中去找一找吧!(出示下面課文內(nèi)容)。
師：父親哪里厲害了呢?
師：請你再自由讀讀這部分內(nèi)容，想想小作者為什么那么高興呢?
師：讓我們再一次去體會一下父親的知鳥，愛鳥吧!(總體讀課文)。
師：讓我們從現(xiàn)在開始，愛護動物，與自然界友好相處，做一個自然界的好朋友吧!(歌曲響起《快樂的節(jié)日》)。
課結(jié)束。
【第二課時的教學(xué)的設(shè)計我是建立在學(xué)生在第一課時時對課文的稍微熟讀的基礎(chǔ)上進行的】。
父親的體溫教學(xué)設(shè)計篇十六
1、認識本課8個生字。
2、積累語言。
過程與方法：默讀課文，從描寫父親言行的詞句中體會父親堅韌的品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價值觀：感受、學(xué)習(xí)父親的勤勞、堅強。
教學(xué)重難點：了解課文內(nèi)容，感受父親的勤勞、堅強。
教學(xué)課時：1課時。
教學(xué)過程：
1、看課件認識農(nóng)具。
2、由農(nóng)具引入課題，讀題。
1、讀了課題你想到哪些問題？
2、解答學(xué)生提出的問題，讀第一自然段，感受問題的嚴重。
3、讀最后一段，感受父親的菜地長勢之好。
過渡：看來父親的菜園跟我們家的菜園沒有什么不同啊，是這樣嗎？他的特殊之處就在那誘人的翠綠的下面的（菜地），這是父親開辟出來的菜地，就你們的經(jīng)驗說說，想在山坡上開辟菜地會（很難）。
1、默讀課文，畫出體現(xiàn)開辟菜地之難的語句，并批注難在哪里。
2、生交流匯報。
3、自由讀畫出的語句，深刻體會開辟之艱難，并討論這是怎樣的一個父親。
4、生朗讀，交流，板書體會，師適時指導(dǎo)朗讀。
過渡：父親不畏艱險開辟出來的菜地是貧瘠的，看著這個板書你有什么問題想問呢？
1、生自主提出問題。
2、指名一生朗讀9、10自然段，生思考：父親用什么方法讓這貧瘠的土地上長出這誘人的翠綠。
3、生交流，一切都是為了（肥土）。
4、師提問：可這第一種肥土方法我有些疑惑不解，誰來替我說說這不解是什么。
5、指名讀父親解釋的話，并思考對“我”說和對豌豆說分別會是怎樣說。
6、這一“翻”，翻掉了，但同時翻出了。
過渡：在父親的精心伺候下，貧瘠的菜地變得黑亮，父親的菜地呢。
1、齊讀“遠遠望去，父親的菜園就像一塊比率的翡翠，嵌在荒涼的山坡上?！?/p>
2、看到這碧綠的菜園你就想到了（父親的艱辛……），為有這樣的父親我是多么的（驕傲）帶著這份理解再讀課題。
肥土。
貧瘠的菜地。
父親的體溫教學(xué)設(shè)計篇十七
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。
二年級學(xué)生已經(jīng)認識了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點，教者應(yīng)運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。
教學(xué)目標：
1、認識“蒙、喃”等7個字。會寫“并、夜”等8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用“快活”等詞說句子。
4、打?qū)懡Y(jié)合，擴展閱讀，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會與大自然和諧相處的思想感情。
教學(xué)重、難點：
以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
課時設(shè)計：兩課時。
第一課時。
一、揭示課題，談話激趣。
2、談話：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學(xué)習(xí)一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》（板書課題）。
二、激趣導(dǎo)讀。
1、對話平臺：鳥兒是大自然中的精靈，是我們?nèi)祟惖呐笥?，一對父子在一片森林里進行著一段關(guān)于鳥兒的對話，你們想知道他們說了什么嗎？“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事呢？快讀讀課吧?。ㄒ螅合茸约鹤x通課文，不認識的字借助拼音讀準，再把課后“我會認”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。）。
2、分別用不同的標記畫出“我”和“父親”的語言。組內(nèi)重點練習(xí)人物的對話，體會課文內(nèi)容。教師巡視了解情況。
3、指讀課文，組織評議。（評議的重點放在正確、流利上。）。
4、組織學(xué)生進行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的地方？
三、合作識字。
1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個認讀，學(xué)生互相糾正。
2、開火車讀字詞：教師相機指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法。如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁?！版摇笔恰跋病弊旨由弦粋€女字旁，味去掉“口”就是“未”?！懊伞弊钟袔讉€讀音等。
3、教師出示“我會讀”中的詞語。認一認，讀一讀，進一步鞏固識字。
四、指導(dǎo)寫字。
1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。
3、教師示范書寫學(xué)生認為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
【設(shè)計意圖：學(xué)寫生字，初步感受漢字的形體美?！俊?/p>
五、練習(xí)打?qū)憽?/p>
形式：
1、用生字擴詞。
2、用一個生字組詞后，進行詞語接龍。
3、用生字組詞，再用生詞寫一句話。
【設(shè)計意圖：通過打?qū)?，培養(yǎng)學(xué)生擴詞、寫話的能力，同時積累更多的詞語?！?。
六、擴展閱讀。
七、小結(jié)。
第二課時。
一、激趣引入。
1、揭題：板“鳥”：一說起“鳥”，你們想到哪些成語和詩句？（學(xué)生先說，再看課件展示的成語和詩句。）。
2、聽讀：看來大家對鳥還是有一定的了解。可你知道鳥什么時候最快活，什么時候容易面臨危險嗎？我們來聽讀《父親和鳥》。在聽讀時，輕輕地閉上眼睛，一邊聽，一邊想象。
3、聽讀后，說說你知道了什么？
【設(shè)計意圖：通過聽讀，用想象描摹圖畫，讓言語拂過心靈。】。
二、質(zhì)疑問難。
提出問題：你們能根據(jù)課文內(nèi)容提出幾個有意思的問題嗎？
預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題，學(xué)生一下提不出來，師可作適當(dāng)引導(dǎo)，如：
（1）父親望到了什么？又聞到了什么？
（2）哪些地方可看出父親很愛鳥？
（3）為什么我真高興，父親不是獵人？
師過渡：那就讓我們帶著同學(xué)們的疑問一起品讀課文吧！
三、品讀文本。
（一）、理解3-8自然段。
2、我們把這兩個詞語放回到句子中去讀讀。（出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。）。
3、師：那父親望見了什么呢？又聞到了什么呢？自由朗讀課文的第3-8自然段。
（1）學(xué)生匯報。
a、（當(dāng)學(xué)生說到望見樹葉在動時引導(dǎo)）那他就知道了什么了？--理解“喃喃”，指導(dǎo)朗讀父親的話。
b、“我”就站在父親的身邊，卻沒有看見一只鳥飛，也沒聽見一只鳥叫?？梢?，父親平時對鳥的觀察和了解，父親很喜歡鳥。（板“知鳥”）。
c、（當(dāng)學(xué)生說到父親聞到鳥味的時候）鳥味是怎樣的？你知道嗎？我聞到的只是濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味，為什么父親卻能聞出來呢？對比中，可看出父親對鳥很熟悉。父親的話音很輕，生怕驚動了鳥，這也說明了什么？原因也是在愛鳥上。（板“愛鳥”）。
（2）父親為什么對鳥這樣熟悉呢？（長年累月的感覺，他也許每一天都要那樣地望一望，聞一聞。）。
（4）學(xué)生說理由（喜歡、愛……），帶著熟悉的、愛的感覺再次讀第三段。
（5）這種感覺真的不一樣，讓我們回到3-8自然段，把這種感覺連起來感受一下。（學(xué)生自由讀。）。
（二）理解9、10自然段。
父親說鳥要唱歌了，瞧，我們剛坐下鳥兒就唱了起來。（課件出示。
課文插圖，并播放小鳥的叫聲。）。
1、小鳥的叫聲讓你感受到了什么？
指導(dǎo)理解：父親對鳥太熟悉了，說鳥要唱歌，鳥真的就唱了，太神奇了，但神奇背后是對鳥的愛。
2、可愛的小鳥啊，仿佛在唱什么？（想象）。
（三）理解11、12自然段。
是啊，這是樹林和小鳥最快活的時候。（課件出示：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻?！蔽抑栏赣H這時也最快活。）。
1、帶著快樂讀這兩句話。（從各個不同的角度來引導(dǎo)領(lǐng)會快活。）。
指導(dǎo)理解：鳥快活，父親也快活?？梢?。父親十分愛鳥。）。
2、試用“快活”說句子。
就在這時，父親卻說了這么一段話。（課件出示：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！保?/p>
1、為什么？
2、思考：父親的心里除了快活，還有什么？（擔(dān)心）。
過渡：父親已經(jīng)把小鳥融入自己的生命，小鳥快樂他快樂，小鳥危險他擔(dān)心，你覺得這樣的父親可能成為獵人嗎？為什么？（父親和小鳥就像親人一樣？）。
3、如果父親是獵人的話會怎么樣？
4、是啊，所以我真高興，父親不是獵人。（課件出示：我真高興，父親不是獵人。）板書：不是獵人，讀句子。
【設(shè)計意圖：用心靈揣摩文本，讓言語編織理解。】。
四、情感升華。
難道我僅僅是在高興父親一個人不是獵人嗎？我的內(nèi)心有更大的愿望你知道嗎？
【設(shè)計意圖：讓情感得到升華，讓主題得到深化?！?。
五、課內(nèi)擴展。
1、進入“資料城”及“中國愛鳥網(wǎng)”，看看其它動物與人類的感人故事，了解鳥的更多知識。
【設(shè)計意圖：擴大閱讀量，提高學(xué)生的想象能力，增強保護動物的意識?！?。
3、登錄“留言板”打?qū)懀?/p>
（2）創(chuàng)作簡單的護鳥標語或口號，看誰寫得多又好。
【設(shè)計意圖：提高學(xué)生的想象能力，增強保護動物的意識。】。
六、總結(jié)課文，突出主題。
我希望所有的人都跟父親一樣，用自己的真心去善待我們身邊的生靈，我們的生活才會處處充滿溫情，大自然與人類的情感才會更密切，更和諧。
七、布置作業(yè)：
1、摘抄文中你認為最精彩的對話；
2、選擇自己喜歡的小動物，寫幾句話。
父親的體溫教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)目標：
1、認識7個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。教學(xué)重點：
通過正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生體味文本中含義深刻的句子：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”以及父親為什么快活。
教學(xué)方法：
情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)課，并標好自然段。
2、多媒體課件。
3、田字格。
教學(xué)時間：
2課時。
第一課時。
教學(xué)目標：
1、認識本課的7個生字，會寫“喜”和“重”。
2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文第3—8自然段，讓學(xué)生初步體會“父親”的愛鳥之情。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘蝗号笥?，你們看，它們唱著歌兒來了。（播放鳥叫聲圖片）。
看了這些鳥兒朋友，你想說些什么？（引導(dǎo)學(xué)生說完整話，鼓勵學(xué)生能抓住鳥兒的羽毛、聲音、顏色等方面用上優(yōu)美的詞語來贊美鳥兒）。
預(yù)設(shè)：這位同學(xué)懂得把句子說完整，真棒！
你能用上優(yōu)美的詞語來贊美鳥兒，真了不起！
這位同學(xué)能從鳥兒的聲音來贊美它，值得大家學(xué)習(xí)！??
從同學(xué)們的回答中，老師感受到了大家對鳥兒的喜愛之情。有位父親也和同學(xué)們一樣，也非常喜歡鳥兒，今天，我們就學(xué)學(xué)這位父親和鳥之間的故事吧。
同學(xué)們，我們一起把課題讀一讀吧！
（預(yù)設(shè)如果學(xué)生課題讀得不到位：老師想給你們提個醒，如果你們能把“父親”的“親”讀得輕些，相信你們一定能把課題讀得更加動聽，讓我們再來試試吧！）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查預(yù)習(xí)。
（1）檢查生字。
a、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師就來檢查一下同學(xué)們對生字的掌握。
情況。請同學(xué)們看屏幕，這些生字你會讀嗎？（學(xué)生齊讀帶拼音的生字）。
b、檢查字音。這些生字中，你覺得哪些生字的字音要特別注意的？（指名回答。）。
c、識記生字。看來生字的字音難不倒大家了，那這些生字中哪些生字你們覺得比較難記的，說說你有什么方法記住它們？（重點指導(dǎo)“蒙、騰、黎”的識記方法。）。
（2）認識生詞。
同學(xué)們已經(jīng)掌握了這些生字的字音和字形了，那老師把這些生字藏進詞語中，你還會讀嗎？（課件出示詞語：父親驚動快活潮濕容易氣味獵人黎明霧蒙蒙熱騰騰濃濃的喃喃地）。
師：我們請一位同學(xué)當(dāng)小老師，讓這位小老師帶領(lǐng)大家來讀一讀這些詞語。（指名學(xué)生領(lǐng)讀。）。
（3）、檢查句子。
那老師把這些詞語送回句子里，我們一起來讀一讀吧?。ㄕn件出示帶有生字的句子6句，請學(xué)生齊讀、分組讀、男女生讀等方式。）。
（4）檢查學(xué)生對課文的了解。
看來大家都預(yù)習(xí)得不錯，那預(yù)習(xí)完課文，你們知道父親喜歡什么？（指名回答：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。）。
指導(dǎo)朗讀。
三、品讀課文。(學(xué)習(xí)課文3—8自然段)。
1、自由讀第3——8自然段。
是啊，父親非常喜歡鳥兒，他對鳥兒也應(yīng)該非常地了解。請同學(xué)們自由讀課文的第3到8自然段，思考：從課文的哪些句子可以看出父親對鳥兒的了解，請你用“——”畫出來，并和你的同桌說一說。（課件出示讀書要求。）。
2、學(xué)生自由朗讀課文，同桌交流。
3、交流反饋，深入研讀。
師：誰來說說你畫出的句子？（指名回答，相機出示句子）。
（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。（課件出示句子）。
師：你從父親的哪些動作看出了父親對鳥兒的了解？
預(yù)設(shè)1：學(xué)生找到“望了又望，聞了又聞）結(jié)合板書：望聞。
師：“望了又望，聞了又聞”這兩個詞語中都有一個“又”字，表示什么意思呢？（生：看了很多次，聞了很多次）。
師：你能說說這類的詞語嗎？（生說。指名3、4名學(xué)生回答。）。
課件出示：了又。
師：剛才同學(xué)們說的聽、說、寫、跑等都是什么樣的詞語？（動詞）以后當(dāng)一件事情做了很多次就能用上這樣的詞語，使我們說的話變得更加生動。
師：父親為什么要望這么多次，聞這么多次？（預(yù)設(shè)1、生：父親非常喜歡鳥。師：父親這么喜歡鳥兒，他對鳥兒也應(yīng)該非常了解，那么這么愛鳥的父親在樹林中為什么還要望這么多次，聞這么多次？請你聯(lián)系上文找找答案。引導(dǎo)學(xué)生找出“霧蒙蒙”。）小結(jié)：像這樣聯(lián)系上下文的方法可以更好地幫助我們理解課文。（預(yù)設(shè)2、生：因為這是一片霧蒙蒙的樹林。）。
師：那霧蒙蒙的樹林是什么樣的呢？（課件出示帶有濃霧的樹林。）指名學(xué)生回答：（很多霧，看不清楚。）。
師：在有著這么多霧，看不清楚的情況下，父親居然能發(fā)現(xiàn)林子里有不少鳥，可見父親？（指名1、2個學(xué)生回答。生：父親對鳥很了解。父親非常喜歡鳥。）。
朗讀句子。誰能帶著父親對鳥兒的喜愛之情來讀讀這句話呢？（指名2、3個學(xué)生讀。全班齊讀。）。
在霧蒙蒙的樹林，父親通過上上下下地——生讀：望了又望，用鼻子——生讀：聞了又聞。父親通過望、聞這兩個動作就發(fā)現(xiàn)了——生：林子里有不少鳥。
（2）他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>
（課件出示句子對比：他說：“林子里有不少鳥。”他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！保?。
a、齊讀這兩個句子，說說有什么不同點。
b、“喃喃地說”是怎樣的說？聲音是大聲還是小聲？速度是快還是慢？（指名讀句子。）父親為什么要“喃喃地說”？（體會父親對鳥兒的喜愛，生怕驚動了鳥。）。
c、對比兩個句子，體會“喃喃地說”。
d、句式訓(xùn)練。
a、小明考了100分，他（）地說：“我終于考了100分了。”
b、小紅剛買的鉛筆丟了，她（）地說：“真倒霉，我的鉛筆又不見了?！眂、今天是小東的生日，他（）地說：“（）?！?/p>
小結(jié)：平時，我們在說的前面如果也能用上這樣的詞語，不僅使句子更加生動，還能讓我們體會到人物的心理。那我們也來說一說吧。
師：誰還找到了其他的句子，也能看出父親對鳥兒的喜愛之情。（指名回答。結(jié)合學(xué)生的回答出示課件。）。
（3）父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味?！备赣H的話音很輕，生怕驚動了鳥。
師：你從這句話中什么地方看出父親對鳥兒的了解？（沒有風(fēng)，葉子在動；聞到了鳥味。）。
父親話音很輕，生怕驚動了鳥是因為什么？（生：父親很喜歡鳥。）板書：愛鳥。
你能把父親對鳥的喜愛之情讀出來嗎？（指名2、3個學(xué)生讀。全班齊讀。）預(yù)設(shè)評價：
從你的朗讀中，老師聽出了父親生怕驚動了鳥，話音真輕?。?/p>
輕點，別驚動了林中的鳥。
你能加上動作讀，真了不起！
（3）“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！敝笇?dǎo)讀。
師：父親望見沒有風(fēng)，葉子在動，知道了什么？（生：林子里有不少鳥。預(yù)設(shè)評價：你也能（你們現(xiàn)在能）運用聯(lián)系上下文的方法來理解課文，真了不起。）父親還聞到了鳥味，而我呢？用文中的句子來說說。（生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。）。
師：那真的有鳥味嗎？父親是怎么說的？（指名回答：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！闭n件出示句子。）。
師：你們覺得父親在說這句話時能像剛才同學(xué)那樣讀得那么大聲嗎？那聲音。
要怎樣？（輕聲，生怕驚動了鳥。）看，運用聯(lián)系上下文的方法多么有用?。‖F(xiàn)在你能學(xué)著父親的語氣來讀讀這句話嗎？（指名1、2個生讀。）。
感悟愛鳥。
師：那樹林里過夜的鳥是怎樣把自己的羽毛焐得熱騰騰的的？請看看圖片，誰來說說？（緊緊地挨在一起?？吭谝黄?。）。
預(yù)設(shè)2：生：父親很喜歡鳥。師：是啊，正是因為父親喜歡鳥，才能在濃濃的草木氣味中聞出那淡淡的鳥味，看來父親對鳥真的非常了解。請同學(xué)們一起有感情地讀讀這句話吧?。ㄉR讀）。
小結(jié)：父親的望,父親的聞,讓我們看到了父親對鳥兒的了解，父親輕輕的話語讓我們體會到了父親對鳥兒的喜愛之情。下節(jié)課我們將繼續(xù)深入地去感悟父親對鳥兒的了解以及他對鳥兒的喜愛之情。
四、指導(dǎo)寫字。
這節(jié)課，老師給同學(xué)帶來了兩個生字寶寶（課件出示“喜”和“重”字。）讓我們一起來學(xué)學(xué)該怎么把這些生字寫漂亮吧！
1、這兩個生字讀什么？（強調(diào)“重”是多音字。喜字可以怎么記？（生說，師：十粒豆子落口里，真歡喜。）。
2、學(xué)生自由觀察生字。
師：請同學(xué)們認真觀察這兩個生字，它們有什么共同點？（生：都有個長橫，橫向筆畫很多。）是啊，這兩個生字的主筆就是長橫，寫得時候要平穩(wěn)。橫向筆畫多的字，只有一個長橫，筆畫要緊湊些，橫之間要寫得勻稱。（課件出示要點）。
3、教師范寫，并強調(diào)書寫要點。4、學(xué)生練寫，師巡視，強調(diào)“雙姿”。請同學(xué)們翻開書本第138頁，認真描紅生字，并書寫一個漢字。老師要把帶有“獎”字的小紅花送給那些坐姿、握姿漂亮的同學(xué)。
5、展示作業(yè)。
6、學(xué)生繼續(xù)練寫。
現(xiàn)在請大家接著再寫一個，注意是否把長橫寫平穩(wěn)了，筆畫寫緊湊了。
望
了解鳥。
聞
話語輕愛鳥。
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。
結(jié)合課文內(nèi)容的特點，我運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。
我覺得，這堂課有這么些比較好的地方：
1、情境導(dǎo)入，暢談感受，渲染了與課文相對應(yīng)的氣氛，成了一個心理場，直接作用于學(xué)生心理，讓學(xué)生去感受，促使學(xué)生進入具體的`課文情境，還訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力。
2、落實低段的教學(xué)目標，夯實了識字寫字教學(xué)。教學(xué)前，我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)了課文，課堂伊始，我就檢查學(xué)生對本課生字的掌握情況，讓學(xué)生從生字的字音、字形入手，讓學(xué)生由字入詞，由詞入句，逐層遞進，符合低年級學(xué)生的認知水平。
3、重視語言文字的運用。本節(jié)課中，我特別注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生欣賞了鳥兒的精彩圖片并要求學(xué)生說感想，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。在引導(dǎo)學(xué)生理解“望了又望，聞了又聞”時，引導(dǎo)學(xué)生練說“了又”這類的詞語，并進行了小結(jié)，讓學(xué)生明白當(dāng)某種動作做了很多次時，就能用上這樣的詞語。在引導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃地說”時，我出示兩個句子，讓學(xué)生對比，找出優(yōu)劣，并讓學(xué)生進行練說句子，讓學(xué)生明白在說的前面用上這樣的詞語，可以使句子變得更加生動、具體。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中存在一定不足，總感覺課堂上還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開。如果換一種思路，又怕自己把握不住。特別是在感悟部分，雖說已經(jīng)設(shè)計了“從哪些句子看出父親對鳥兒的了解？”這一問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但在反饋時，我還是有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生走進老師的事先預(yù)設(shè)，牽著學(xué)生“走”，在學(xué)生的學(xué)路和我教師的教路發(fā)生裂層的時候，教師的教學(xué)機智和良好的知識功底就顯得尤為重要，而我缺乏的正是這種教學(xué)機智。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)多鉆研教材，設(shè)計好教學(xué)流程，同時還要不斷地學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)的理論知識，提升自身的語文素養(yǎng)，讓課堂中的生成能更精彩！
父親的體溫教學(xué)設(shè)計篇十九
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫詞語。
2、抽改講評，齊讀。
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）談話，感受樹林的美麗與寧靜。
1、這天我們要學(xué)的故事是《父親和鳥》，它是留在我記憶深處完美的回憶。記得那是一個清晨，一個霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過一片樹林，這是清晨的樹林。（欣賞課件）。
2、它讓你感覺到了什么？（很多霧、空氣很新鮮、很涼爽、很綠……）。
（二）、學(xué)習(xí)課文3-8自然段。
1、品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
（1）引出兩詞，理解“望了又望”，“聞了又聞”的意思。
這是一片美麗的有著清新空氣的樹林，我和父親朝著小路經(jīng)過這個樹林，他朝著樹林……誰來讀這個詞。（望了又望）（師貼望了又望卡片），他還……（聞了又聞）（師貼聞了又聞卡片）。一齊來……（生齊讀兩個詞）。
理解詞義：誰來學(xué)著做做父親的動作，指名表演，引導(dǎo)學(xué)生觀察表情、動作。
（2）讀通句子。
讓我們把這兩個詞放到句子中去，自由讀讀。
（3）領(lǐng)會句意。
那父親望到了什么？又聞到了什么？打開課本讀第3-8自然段，推薦大家讀兩遍。
交流：a、父親望見了什么？從哪里明白？
讓我們順著父親的眼光去想象一下葉子后的小鳥在干什么？
b、父親聞到了什么呢？（鳥味）。
你明白什么樣的氣味是鳥味嗎？你聞得出來嗎？誰聞得出來？
父親說鳥的味道是一種怎樣的味道？（熱騰騰）。
生活中你還見過什么東西是熱騰騰的？
為什么只有父親感覺得到？而身在父親身邊的我又是怎樣的呢？（齊讀句子）。
（4）、朗讀指導(dǎo)。
a對于這些發(fā)現(xiàn)，父親是怎樣說的？抓住“喃喃、話音很輕”指導(dǎo)父親說的三句話。
b這種感覺真的不一樣，讓我們回到3-8自然段，把這種感覺連起來感受一下。
學(xué)生自由試讀。
（三）、學(xué)習(xí)課文9-12自然段。
過渡：讀完的小朋友向老師看一眼，父親呀，每次來到這片樹林，都會情不自禁地朝這片樹林望望，你們聽父親說鳥要唱歌了，瞧，我們剛坐下鳥兒就唱了起來。（出示課件。）。
1、請學(xué)生閉上眼睛與父親一同來欣賞鳥的歌唱。
2、小鳥的叫聲讓你感受到了什么？
快樂、受到了森林里的新鮮事、受到了小鳥給我們唱歌、受到了這是一種幸福、受到了小鳥在歡迎我們。
所以父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻”。我明白父親這時也最快活。
此時，父親的情緒如何？（高興）。
3、開課本自由讀9-12自然段。讀給同桌聽聽，把你的快樂傳達給你的同桌。
4、生活中，你有哪些快活的事情呢？，
5、理解句子：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被打中?！?/p>
師：就在我快活的時候，父親又對我說了這樣一段話。
a課件出示這個句子，生自由讀。
b再讀這句話，思考：父親的心里除了快活，還有什么？（還有點擔(dān)心小鳥被獵人打中。）。
c你帶著這樣的感情讀這句話。（生2讀）你期望他被獵人打中嗎？
（四）、學(xué)習(xí)課文最后一自然段。
理解：“我真高興，父親不是獵人?！?/p>
3、你們說這樣的父親會成為獵人嗎？
4、如果這樣的父親是獵人，會怎樣？
（課件出示）句子“我真高興父親不是獵人?！饼R讀。
五、總結(jié)延伸。
1、難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎？我心理還有更大的愿望，你明白嗎？
2、設(shè)計愛鳥廣告語。
總結(jié)：這是我最完美的心愿，期望我身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類能友好相處，和諧相處。這是我們大家完美的心愿，讓我們把這個心愿深藏在心底。
作業(yè)：1、收集愛鳥格言。
2、設(shè)計愛鳥廣告語。
教學(xué)反思：
這是一篇以對話形式來體現(xiàn)的文章。如何做到在零散的形式下體會到其凝聚的實質(zhì)。不把它上成環(huán)境知識保護課，在理解課文的同時，又能挖掘出語文的東西呢？基于這幾點思考，我?guī)滋幷Z言文字的訓(xùn)練：1、“望了又望、聞了又聞”的理解，讓孩子模仿父親做動作，以此體現(xiàn)出父親的觀察十分細致。2、想象小鳥在葉子后面干什么？學(xué)生說得很搞笑：有的說小鳥在枝椏間跳來跳去，有的說小鳥睜著惺忪的睡眼，梳理著羽毛……充分發(fā)揮了孩子的想象潛力，進行說話訓(xùn)練。3、生活中，你見過什么熱騰騰的東西，學(xué)生說剛出爐的面包、噴香的飯菜……與生活實際緊密結(jié)合。4、生活中，你有過哪些快活的經(jīng)歷?！翱旎畹亍闭f話訓(xùn)練是本課一個訓(xùn)練重點，但在課堂上，我僅局限于引導(dǎo)孩子在游戲上體現(xiàn)快活，沒有進一步引申。5、廣告語的設(shè)計讓我對孩子刮目相看，他們僅是二年級的孩子，能就意思、壓韻上來設(shè)計廣告語，很不簡單。
父親的體溫教學(xué)設(shè)計篇二十
文章對話描述突出，透過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗，現(xiàn)實情趣的基礎(chǔ)上，有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進一步地意識到就應(yīng)保護動物，保護自然與自然和諧相處的正確的思想意識和價值觀。
預(yù)設(shè)目標。
認識“蒙、喃”等7個生字。會寫“并、夜”等8個生字。
主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用一些詞語說句子。
能夠有感情地朗讀課文，能夠體會到“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
培養(yǎng)起學(xué)生愛護動物，愛護小生命，要與自然和諧相處的意識和初步情感。
重點難點。
認識7個生字，會寫8個生字。
有感情的朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
教具學(xué)具課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
師：這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課——。
二、朗讀感悟。
1、師配樂朗誦。
2、師：你們也想讀讀這個故事嗎？
生：想。
師：那請你看著大屏幕自由讀讀2-4段，找一找，從哪里能看出父親對鳥十分的了解。
“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清。
你看到過霧蒙蒙的天氣嗎？在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎樣樣的呢？
“樹林邊”——不用走進樹林。
用眼睛望，用鼻子聞就能明白有不少的鳥。
3、師：“喃喃地說”是怎樣地說？
生：輕、慢，自言自語。
師：那請你也喃喃地說一說父親的話。
師：父親為什么要這樣輕、慢喃喃地說？
4、師：是啊，父親是在霧蒙蒙的樹林邊就明白了林子里有不少鳥。但是——我——（課件出示學(xué)生要接的這句話。）。
生：并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親能透過望就能明白了林子里有不少鳥。但是——。
生：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親透過聞也就能明白了林子里有不少鳥。但是——。
生：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親真是神了，簡直就是一位鳥類專家呀。想不想做一做這位鳥類專家呀？
生：想。
師：那請你再他細讀讀2-4段，我請同桌合作演一演父親和小作者。
（叫2-3組同學(xué)）。
另外學(xué)生做樹林，父親應(yīng)演出，在樹林邊、動作、喃喃、朝、
我應(yīng)演出，好奇，到處望。
如果父親演得好，就稱贊：真是一位出色的鳥類專家啊。
說話聲音那么輕，是怕驚動了鳥吧？真是鳥的好朋友。
【利用學(xué)生的演讀，讓學(xué)生在興趣和直接的體會中初步體會父親的知鳥】。
師：演得那么好，那讀得也能不能那么好呢？請你先自己試一試。
（叫3個左右讀）。
師：讓我們一齊來試試。（表揚自己）。
生如果沒有說到熱騰騰，師：你看到過什么是熱騰騰的呀？
（熱的，剛燒的，包子……）。
師：那時熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺到了吧？！
師：哇，那么厲害，說得那么好，讓我們同桌合作分主角，讀一讀這幾段話，怎樣樣？注意父親和小作者的語氣。
師：為什么要這樣讀？
生如果沒讀出父親的輕。師：聲音再輕一點，不要驚動了小鳥。
師：再奇怪一點，再有疑問一點。
師：那么多同桌都想讀，我們就一齊分主角來讀一讀吧，你是父親，就讀父親的話，小作者就讀小作者的話。老師給你們讀旁白。（老師送給你們兩個大拇指，夸夸好同桌。）。
【透過多種形式的讀和評價讀，讓學(xué)生在不斷的讀中進一步體會到父親的知鳥】。
師：父親真是位鳥類專家，是鳥的好朋友，他的話與鳥的活動配合得那么好。
錄音：“聽，鳥要唱歌了”
（聽鳥叫聲）。
師：你想說些什么嗎？（你想對父親說些什么嗎？）。
師：父親還有更厲害的呢！想不想明白？
那趕快到下面課文中去找一找吧?。ǔ鍪鞠旅嬲n文資料）。
師：父親哪里厲害了呢？
師：請你再自由讀讀這部分資料，想想小作者為什么那么高興呢？
師：讓我們再一次去體會一下父親的知鳥，愛鳥吧?。傮w讀課文）。
師：讓我們從此刻開始，愛護動物，與自然界友好相處，做一個自然界的好朋友吧?。ǜ枨懫稹犊鞓返墓?jié)日》）。
課結(jié)束。
【第二課時的教學(xué)的設(shè)計我是建立在學(xué)生在第一課時時對課文的稍微熟讀的基礎(chǔ)上進行的】。
父親的體溫教學(xué)設(shè)計篇二十一
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，見過菜園嗎？今天我們就去一個菜園看看。這是誰的菜園呢？（板書課題：父親的菜園。）請同學(xué)們自由朗讀課文，并畫出生字詞。
1、指名讀課文，師隨機正音。如“詫異”“疑惑”“邊緣”“嵌”？？
1、請同學(xué)們結(jié)合課文的語句來說說：
（1）（第三段第1句）“于是？？作為菜園的基地?！保ú藞@是坡地，地勢不平。）。
（2）（第三段第2句）“每天天還沒亮，父親就？？才挑著一擔(dān)柴草回家來?！保ㄆ碌仉s草叢生。）。
（3）“一個星期過去，展現(xiàn)在我們面前的，是足有三四分翻過的黃土地?！保S土地，很貧瘠。）。
（4）（第四段最后一句）“可是，山坡菜地里那薄薄的？？的巖石。”（泥土很薄。）（板書：荒涼、貧瘠）。
2、生再讀課文，思考：在父親的精心伺候下，菜園如今變得怎樣了？
（1）“原本貧瘠的死黃土，？？還能翻出蚯蚓來呢?！保ㄋ傈S土變得肥沃了。）。
（2）“遠遠望去？？荒涼的山坡上。”（菜園里有許多蔬菜，綠油油的，成為一道美麗的風(fēng)景。）。
1、請同學(xué)們在課文中找找：
（1）（第三段）“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭？？才挑著一擔(dān)柴草回家來。”
（2）（第五段整一段）“父親沒有氣餒？？父親笑了。”
引導(dǎo)品讀：“氣餒”是什么意思？（失掉勇氣）?！皼]有氣餒”的父親是怎樣做的？給這段話取個什么小標題？（砌墻壘土）。讀著這段話，你覺得父親是個什么樣的人？（板書：勤勞、執(zhí)著）。讀著“父親笑了”，你又覺得父親是個什么樣的人？（樂觀、樸實）。
（3）父親說：“我們不能光顧眼前？？這一季豌豆就用來肥土吧?！?/p>
引導(dǎo)品讀：為什么說這片豌豆是荒地拼了命才養(yǎng)出來的？（極言土地貧瘠。）在“我”正做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢的時候，父親卻把一片新鮮的豌豆翻到了泥土里。你能理解父親的做法嗎？從中，你看出父親是個怎樣的人？（不計得失，考慮問題長遠。）。
3、梳理思路：把“貧瘠荒涼的坡地”伺候成“碧綠誘人的菜園”，父親做了哪些事？（鋤草開荒，砌墻壘土，精心肥土）。
4、師小結(jié)：父親做的每一件事都是為了什么？是為了讓“我”家能有一個一年四季取之不盡、用之不竭的菜園，是為了讓飯桌上的菜碗里能有新鮮的蔬菜，更是為了讓全家人能有新鮮蔬菜的滋養(yǎng)。一年四季，三百六十五天里，父親付出多少艱辛的勞動?。∵@就是父愛。這是怎樣的父愛？（深沉的、不計酬勞的、默默耕耘的？？）。
父親的體溫教學(xué)設(shè)計篇二十二
1理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)父親不怕辛苦和困難、堅持不懈的好品質(zhì)。
2懂得想要獲得成功，必須勇于克服困難，堅持努力。
3自學(xué)生字和新詞，有表情地朗讀課文。
1、能抓住描寫父親言行的詞句，體會它的作用。
2、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容理會思想的方法。
一、談話揭題。
1、同學(xué)們都去過素質(zhì)教育基地，在那里，我們很多同學(xué)都嘗試了種白菜，挖紅薯。也許你們認為很好玩，可是你們要知道，你們僅僅只干了十來分鐘，其間的艱辛你們并沒有嘗到。下面我們一起來學(xué)習(xí)第8課《父親的菜園》，體會種菜的辛勞。
2、板書課題。
合作交流：
二、初讀課文，整體感知。
2、檢查自學(xué)情況。通過自學(xué)，你解決了哪些問題。
(1）出示生字課件，認讀、組詞、注意寫法。
猙獰炒伺蚯蚓。
(2）課文主要講了什么？（父親不怕艱難險阻，開墾自己的菜園，在付出艱辛勞動之后，終于使一塊貧瘠的荒地變成了翡翠似的菜園。）。
板書：貧瘠的荒地翡翠似的菜園。
品讀感悟：明確目標，體會思想。
合作交流。
1、讀閱讀提示，看看有幾個要求。
2、結(jié)合閱讀提示，采用自己喜歡的方法在小組內(nèi)學(xué)習(xí)，要求每位同學(xué)都發(fā)表自己的意見。
3匯報學(xué)習(xí)情況。
（1）學(xué)生匯報，各小組成員補充。
（2）老師出示多媒體：（朗讀下列句子）。
1父親堅毅地說：“我們?nèi)ラ_荒!”
2每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來。
3父親正在吃午飯，把碗一丟，，抓起鋤頭沖進了暴雨中……。
4父親……，信心十足地說：“當(dāng)然能！”
5父親說：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧?！?/p>
（從這些淳樸的言行中，我們可以感受到父親那堅持不懈，面對困難毫不氣餒的精神以及作為一位父親的責(zé)任心是多么的強）。
板書：不怕困難堅持不懈。
4、出示多媒體：說說你對下面幾個句子的理解。
1沒有了新鮮蔬菜，對一個普通的農(nóng)家來說，就像嬰兒斷了奶。
(2）遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山上。
（二）、感受父親的智慧。
語言文字是工具，不練難以深刻理解，不練難以熟練運用。但是，有些教師迷醉于“花樣翻新”、“多多益善”，于是便大搞題海戰(zhàn)術(shù)，孩子上起課來“真沒勁”。要上好一節(jié)語文課，教師要精心設(shè)計，因課設(shè)練，拓展探究。一句話，就是要把訓(xùn)練練在點子上，練到孩子的心里去。本篇為略讀課文，應(yīng)把著力點放在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。本設(shè)計按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維。重點結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導(dǎo)學(xué)生來暢談讀后的感受。對課文題目《父親的菜園》，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）進行抗爭，付出艱辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。
父親的體溫教學(xué)設(shè)計篇二十三
1、認識“蒙、喃”等7個生字，會寫“并、群“等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，我們要愛護鳥兒。
教學(xué)重難點。
識字寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)用具。
生字詞卡片，教學(xué)掛圖或多媒體，小黑板。
教學(xué)課時。
兩課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入。
上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了〈兩只鳥蛋〉這篇課文，透過學(xué)習(xí)明白了鳥兒是人類的朋友，我們就應(yīng)愛護鳥兒。這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)鳥的課文。
讀課題，想明白些什么？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的生字找出來，并劃出生字所帶的詞。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字，借助拼音多讀幾遍。記住字形，在小組內(nèi)互查交流，然后讀讀詞。
3、說說自己用什么方法識字的。
三、檢查學(xué)習(xí)生字狀況。
1、出示生字卡片，采取多種形式學(xué)生認讀。（帶音節(jié)——去音節(jié)）。
2、學(xué)生說說識字的方法。
3、擴詞練習(xí)。
4、出示小黑板（即“我會讀”上面的詞）學(xué)生自讀，指名讀，開火車讀詞。
四、再讀課文。
1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，劃出不懂的詞句，長句多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，看誰讀得最流利。
3、學(xué)生質(zhì)疑，解決提出的問題。
4、指導(dǎo)長句練讀。
五、有感情地朗讀課文，感悟課文資料。
1、學(xué)生把父親說的話找出來讀一讀，想一想從父親的話中體會到什么？然后在小組內(nèi)說說。
或者讓學(xué)生帶著問題去讀書。
（1）從哪些地方能夠明白父親對鳥很了解？
（2）為什么說“我真高興，父親不是獵人？”
（3）如果父親是獵人，會怎樣？
2、大組群眾交流。
（1）指名讀父親說的話，說說體會出什么？
（體會到父親對鳥兒十分熟悉，也十分愛護鳥。）。
（2）自己再讀一讀父親的話感受一下。
（3）指名讀父親說的話，學(xué)生評議。
（4）練習(xí)用“快活”說說句子。
例：我們生活得十分快活。
3、分主角朗讀課文。
自己找人配合練讀，指名讀，比賽讀，師生評議。
4、想象練習(xí)：如果你是小鳥會對父親和我說些什么？
六、有感情朗讀課文。
七、作業(yè)。
回家收集鳥類的資料。（生活習(xí)性，對人們有哪些益處等）。
畫一幅快活小鳥在樹林中生活的畫面。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、出示生字詞卡片，認讀生字詞。
2、有感情朗讀課文。
二、指導(dǎo)寫字。
1、學(xué)生認讀田字格里的生字。
2、用田字格里的生字組詞練習(xí)。
3、觀察用不同的方法記生字的字形，生字的各個部分所占田字格中的位置。
4、老師重點指導(dǎo)示范“重、群”。
注意：“輕”左邊的車字旁的最后一橫改成“提”，右邊的上面不要寫成“又”。
5、學(xué)生書空、描紅、臨寫。
6、展示自己的字，評議別人的作業(yè)。
三、拓展練習(xí)。
1、說說自己明白的鳥類知識。
（學(xué)生說后，老師介紹有關(guān)的知識）。
2、展示自己畫的作品，并向同學(xué)們說說看到畫中的場面你有什么感受？
四、課外延伸：
學(xué)習(xí)小組合作做一個鳥巢放到樹杈上。
五、總結(jié)。
鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥?，此刻由于種種原因，原有的鳥類大部分已經(jīng)或正在從地球上消失，所以我們要保護鳥類。
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