編寫(xiě)教案時(shí)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)更加針對(duì)性和實(shí)用性。教案的編寫(xiě)需要注意教學(xué)過(guò)程的安排和時(shí)間控制。在教案的編寫(xiě)過(guò)程中，可以通過(guò)使用一些案例和教學(xué)資源來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。
五年級(jí)語(yǔ)文童年的發(fā)現(xiàn)的教案篇一
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，掌握“矯健、嫉妒”等詞語(yǔ)意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解彝族火把節(jié)的盛況和火把節(jié)的紀(jì)念意義，體會(huì)彝族人民歡度節(jié)日是無(wú)比歡樂(lè)的心情和彝家人勤勞勇敢、不屈不撓的品德。教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二、三部分，體會(huì)火把節(jié)時(shí)彝族人民無(wú)比歡樂(lè)的心情和彝家人勤勞勇敢。教學(xué)難點(diǎn)：從火把節(jié)的傳說(shuō)中體會(huì)彝族人民的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。課文重點(diǎn)：第二、三部分;朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：“來(lái)吧，到我們大涼山來(lái)吧，??”的四次反復(fù)，朗讀全文的時(shí)候，要在這四句話(huà)的引領(lǐng)下讀出節(jié)奏，從火把節(jié)的精心準(zhǔn)備，到火把節(jié)的盛況展現(xiàn)，再到火把節(jié)的紀(jì)念意義，使學(xué)生的理解逐步加深，感情逐步加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)：寫(xiě)一段慶祝節(jié)日時(shí)的場(chǎng)面描寫(xiě)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、學(xué)生搜集民間故事。
教學(xué)時(shí)間。
三課時(shí)預(yù)習(xí)提綱。
4、火把節(jié)導(dǎo)語(yǔ):我們有56個(gè)民族，很多民族都有自己特有節(jié)日。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)大涼山，走進(jìn)彝族的火把節(jié)去感受那盛大的節(jié)日氣氛吧!
1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。
3.抄寫(xiě)課文中的生字詞，比一比誰(shuí)寫(xiě)得正確又美觀。
5.概括課文內(nèi)容。
7.通過(guò)上網(wǎng)、查閱圖書(shū)或詢(xún)問(wèn)長(zhǎng)輩、朋友等方式，收集火把節(jié)的相關(guān)資料，更多地了解彝族的這一傳統(tǒng)節(jié)日。
8.質(zhì)疑。(至少提出2個(gè)問(wèn)題，并在文中做好標(biāo)記)。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道“火把節(jié)”是那個(gè)民族的節(jié)日嗎?(彝族)你知道那些和火把節(jié)相關(guān)的知識(shí)?簡(jiǎn)介彝族及火把節(jié),出示相關(guān)圖片：彝族是我國(guó)少數(shù)民族之一，主要分布在四川、貴州、云南和廣西?；鸢压?jié)是彝族最盛大的節(jié)日的傳統(tǒng)節(jié)日，一般于農(nóng)歷六月二十四日舉行。屆時(shí)要?dú)⑴！⒀?，祭獻(xiàn)祖先，有的地區(qū)也祭土主，相互宴飲，吃坨坨肉，公主五谷豐登。火把節(jié)一般歡度三天，頭一天全家歡聚，后兩天舉辦摔跤、賽馬、斗牛、競(jìng)舟、拔河等豐富多彩的活動(dòng)，然后舉行盛大的篝火晚會(huì)，徹夜狂歡。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)大涼山，走進(jìn)彝族的火把節(jié)去感受那盛大的節(jié)日氣氛吧!
二、成果展示。
2、形近字:寨()矯()跤()賽()嬌()狡()塞()驕()寒()。
3、近義詞：矯健——強(qiáng)健激動(dòng)——感動(dòng)反義詞：矯健——柔弱激動(dòng)——冷靜。
4、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：披氈山寨嫉妒。
5、理解詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要講了為什么?(主要寫(xiě)了彝族火把節(jié)熱烈場(chǎng)面和火把節(jié)的來(lái)歷)。
三、朗讀課文，整體感知。
1、分段輪讀課文，思考：這篇課文主要講了什么?同桌交流。
2、默讀課文，想想文章可以分成幾部分?試概括出每部分的內(nèi)容。(同桌交流)各組派代表說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾部分內(nèi)容?第一部分：(1——4)寫(xiě)歡迎人們到大涼山和一家人一起歡度火把節(jié)。第二部分：(5——10)寫(xiě)火把節(jié)是激情四溢的盛典。第三部分：(11——13)寫(xiě)彝族火把節(jié)是一家人勤勞勇敢、不屈不撓的象征，是極具紀(jì)念意義的節(jié)日。
四、讀句子。
出你認(rèn)為能充分體現(xiàn)彝家人的熱情的句子朗讀并體會(huì)一下。
1、出示句子：“來(lái)吧????來(lái)和我們彝家人一起歡度火把節(jié)?！币螅盒〗M有感情地朗讀，談?wù)勛约旱母惺堋?體現(xiàn)出彝家人的熱情、好客和他們對(duì)生活的熱愛(ài)之情)。
2、學(xué)到這里，你是什么樣的感情，是否被彝家人的熱情和火把節(jié)熱烈的氣氛所打動(dòng)?談?wù)勛约旱母惺?。說(shuō)說(shuō)課文主要講了為什么?(主要寫(xiě)了彝族火把節(jié)熱烈場(chǎng)面和火把節(jié)的來(lái)歷)。
五、細(xì)讀課文，深入感悟。
1、彝家人為了火把節(jié)都做了哪些準(zhǔn)備?找出相關(guān)的語(yǔ)句?！拔覟槟??”a讀一讀，談?wù)勀愕捏w會(huì)。(這些句子充分表現(xiàn)出彝家人的熱情和對(duì)火把節(jié)的盼望)b指導(dǎo)朗讀：熱情、盼望、興奮地。
2、課文描寫(xiě)了火把節(jié)的哪幾個(gè)場(chǎng)面?在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪些場(chǎng)面、情景?想象一下當(dāng)時(shí)的情景，說(shuō)說(shuō)自己的感受。a人們穿上節(jié)日的盛裝，準(zhǔn)備節(jié)日的飯菜;斗牛;摔跤;點(diǎn)燃火把;圍著篝火跳舞b出示圖片，有感情地朗讀相關(guān)內(nèi)容。
3、默讀文章第三部分，文章講述了一個(gè)什么樣的傳說(shuō)，表現(xiàn)出了彝族人民的哪些品質(zhì)?(彝族火把節(jié)的來(lái)歷。表現(xiàn)了彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢(shì)力，彝族人民具有戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的優(yōu)良美德。)。
4、文中反復(fù)出現(xiàn)了一句話(huà)，你能找出來(lái)，并談?wù)勊淖饔脝?“來(lái)吧，??”(這個(gè)句子把全文內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，向我們展示了激情四溢的彝族火把節(jié)。這個(gè)句子反復(fù)出現(xiàn)，使文章的感情更加強(qiáng)烈，讓人們迫切的想到大涼山歡度火把節(jié)，同時(shí)使文章的首尾結(jié)構(gòu)有一種回環(huán)之美。
六、總結(jié)全文。
今天這節(jié)課，我們進(jìn)一步感受到了彝族的民族風(fēng)情，知道了火把節(jié)的來(lái)歷，知道了火把節(jié)不是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的節(jié)日，更是彝族人民勤勞勇敢、不屈不撓精神的象征。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
1、穿上節(jié)日的盛裝，熱情準(zhǔn)備節(jié)日的飯菜。不懼惡勢(shì)力。
2、斗牛?；鸢压?jié)。
3、摔跤勇敢堅(jiān)強(qiáng)。
4、點(diǎn)燃火把不屈不撓。
五年級(jí)語(yǔ)文童年的發(fā)現(xiàn)的教案篇二
俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“不論教育者怎樣地研究理論，如果他沒(méi)有教育機(jī)智，他就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者。”在教學(xué)過(guò)程中，情境瞬息萬(wàn)變，情況錯(cuò)綜復(fù)雜，隨時(shí)都有可能發(fā)生意想不到的種種偶發(fā)事件。它可能是外界因素的干擾，可能是教師的失誤，可能是師生（生生）的矛盾，也可能是教師對(duì)學(xué)生的預(yù)估不夠等等。這時(shí)，就需要我們教師及時(shí)發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，作出迅速而準(zhǔn)確的判斷，并妥善處理，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。
【案例】。
《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇回憶童年趣事的文章，講述了作者在九歲的時(shí)候通過(guò)思考、觀察，發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。這篇文章理解起來(lái)不難，因此，我讓學(xué)生通過(guò)初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等，很快理解了課文，明白了道理。然后便到了最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我問(wèn)：“作者在九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律，我想你們?cè)谏钪幸灿羞^(guò)許多發(fā)現(xiàn)，來(lái)，說(shuō)說(shuō)吧！”可出乎我意料的是，剛才還熱鬧的課堂一下子沉寂了下來(lái)，學(xué)生們或皺眉，或搖頭，那意思是沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)。我看在眼里，急在心里：“不一定是重大的發(fā)現(xiàn)呀，在生活中的，學(xué)習(xí)中的，只要是你自己通過(guò)思考、觀察得來(lái)的，都行?！蔽页錆M(mǎn)期待地看著學(xué)生，可仍舊沒(méi)有一個(gè)人舉手，我不禁有一絲慍怒，正要發(fā)作時(shí)，一個(gè)聲音告誡我說(shuō)：“冷靜，冷靜，千萬(wàn)不可動(dòng)怒！”怎么辦呢？課總得上下去呀。俗話(huà)說(shuō)，急中生智。此時(shí)，我腦中靈光一閃，有了！我表情緩和了下來(lái)，面帶微笑對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這樣，我先來(lái)講一個(gè)我童年時(shí)候的發(fā)現(xiàn)吧！”“好！”頓時(shí)，教室里爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲，35個(gè)人的目光齊刷刷地投向了我。我清了清嗓門(mén)：“小時(shí)候呀，我特別喜歡觀察螞蟻……”我講了一個(gè)螞蟻搬家與下雨的關(guān)系的發(fā)現(xiàn)。話(huà)音剛落，教室里便嘀嘀咕咕起來(lái)：“啊，這么簡(jiǎn)單呀?！薄拔乙灿??！薄拔乙灿??！薄吹綄W(xué)生的思路已被打開(kāi)，說(shuō)話(huà)欲望已被調(diào)動(dòng)起來(lái)，我便趁熱打鐵：“簡(jiǎn)單吧？這樣的小發(fā)現(xiàn)，相信你們一定有許多，同桌說(shuō)說(shuō)?！睂W(xué)生立即說(shuō)開(kāi)了，然后再進(jìn)行全班交流。此時(shí)，學(xué)生們不再困惑，不再為難，而是侃侃而談：
“我發(fā)現(xiàn)蚯蚓有再生的能力,有一次……”
“很小的時(shí)候，我在玩水時(shí)發(fā)現(xiàn)天要下雨、天氣很悶時(shí),魚(yú)兒都要浮到水面上來(lái)吸氣……”
“我發(fā)現(xiàn)螞蟻是靠嗅覺(jué)聞氣味來(lái)找伙伴和回家的……”
“我發(fā)現(xiàn)了天氣很熱時(shí),往空中噴一口水會(huì)出現(xiàn)小小的彩虹……”
“我發(fā)現(xiàn)了寫(xiě)好作文的秘訣……”
……。
【反思】。
課堂中，我們常會(huì)遇到學(xué)生思路不暢的情況，本案例便是如此。那么我們?cè)撛趺崔k呢？我認(rèn)為首先教師切忌動(dòng)怒.必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜.“不管風(fēng)吹雨打，勝似閑庭信步”，這是應(yīng)用教學(xué)機(jī)智的原則之一。冷靜，能讓我們的頭腦更清楚，思維更敏捷，靈感便會(huì)在剎那間迸發(fā)出來(lái)，教師便能恰當(dāng)而有效地引導(dǎo)學(xué)生。在本案例中，如果我當(dāng)時(shí)頭腦發(fā)熱，將學(xué)生訓(xùn)斥一番，只會(huì)形成師生情緒的對(duì)立，課堂氛圍的緊張，不會(huì)達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。更不會(huì)聽(tīng)到學(xué)生后面精彩的發(fā)言，不會(huì)看到他們那一顆顆熱愛(ài)生活的心，不會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們也是愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)觀察的。
其次，教師要隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理課堂中的意外情況。我們雖然可以在課前作好充分準(zhǔn)備，但再有預(yù)見(jiàn)性的教師也不可能預(yù)料到課堂偶發(fā)情況的出現(xiàn)；再周密的教案，也不可能為偶發(fā)情況事先設(shè)計(jì)好具體的解決方法和步驟.因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動(dòng)，教師面對(duì)的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的情況，教師也不可能完全預(yù)見(jiàn)到.我在備這一課時(shí)，就根本不覺(jué)得讓學(xué)生說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)難點(diǎn)，反而覺(jué)得只要教師一提出這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就能很快說(shuō)出很多發(fā)現(xiàn)來(lái)。因此，完全沒(méi)料到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)思維障礙，出現(xiàn)冷場(chǎng)。但我突然靈機(jī)一動(dòng)，想到用我自己童年時(shí)的一個(gè)小發(fā)現(xiàn)來(lái)拋磚引玉：“老師先來(lái)講講我童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)吧?！边@樣的隨機(jī)應(yīng)變，打破了僵局，喚醒了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激活了學(xué)生的思維，這一點(diǎn)就充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智，同時(shí)也可以看出教師的教學(xué)機(jī)智是多么重要。
當(dāng)然，一個(gè)教師的教學(xué)機(jī)智并不是天生的，它需要教師不斷地學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐，再學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐，長(zhǎng)期堅(jiān)持，循環(huán)往復(fù)，經(jīng)過(guò)艱苦磨礪和用心領(lǐng)悟而來(lái)的。它像一個(gè)人的語(yǔ)感一樣，是屬于個(gè)性化的范疇，是一種駕馭課堂的隨機(jī)應(yīng)變的能力。因此，它不僅要求我們教師要有深厚的文化底蘊(yùn)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要有開(kāi)闊的心胸、敏捷的思維、豐富的閱歷、迅捷的反應(yīng)力等。
最后，我想說(shuō)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。
五年級(jí)語(yǔ)文童年的發(fā)現(xiàn)的教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“胚”、“豈”、“癡”、“嬰”、“窘”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文。感悟作者童年時(shí)代求知若渴、尋根探究和大膽想象的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程，“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來(lái)的，從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問(wèn)題尋根問(wèn)底的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等句子的深刻含義。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)。
二、按閱讀提示自學(xué)課文。
三、就下面三個(gè)問(wèn)題中感興趣的問(wèn)題與同伴交流。
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？結(jié)果怎樣？
2、“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)？
3、舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話(huà)的理解。
四、全班交流。
重點(diǎn)交流。
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：作者之所以有個(gè)發(fā)現(xiàn)，一是敢于提問(wèn)，二是反復(fù)思考，三是大膽想象。結(jié)合體會(huì)，有感情地朗讀第3——13自然段。
2、舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話(huà)的理解。
（1）結(jié)合作者的故事，談對(duì)這一句話(huà)的理解。
（2）結(jié)合知道的其他事情。談?wù)劺斫?。如：哥白尼、伽利略的故事等?/p>
五、選擇覺(jué)得有趣的段落讀一讀。
先自己練讀，再讀給同伴聽(tīng)。
六、說(shuō)說(shuō)自己是否也有過(guò)有趣的發(fā)現(xiàn)。
七、總結(jié)。
童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)候別人會(huì)覺(jué)得可笑，甚至?xí)衼?lái)麻煩，可是，老師卻希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這正是你創(chuàng)造、研究的開(kāi)始。
第二課時(shí)。
一、比一比，再組詞。
{鉤（）構(gòu)（）。
{防（）妨（）。
{競(jìng)（）竟（）。
{嬰（）櫻（）。
{遙（）搖（）。
{軀（）驅(qū)（）。
二、把下面的歇后語(yǔ)補(bǔ)充完整，補(bǔ)充的成語(yǔ)在課本中找。
唐憎念佛——。
傻子堆積木———。
孫猴子耍金箍棒——。
走路摔胳膊——。
三、寫(xiě)近義詞。
奇妙——（）妨礙——（）禍患——（）情不自禁——（）絞盡腦汁——（）隨心所欲——（）。
四、縮句。
1、母腹中的胎兒再現(xiàn)了人的歷史發(fā)展的每個(gè)階段。
——————————————————。
2、我在九歲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。
——————————————————。
3、我恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有某些特征。
__________________________________。
五、把下面的兩個(gè)句子合成一個(gè)句子。
1、老師同意。/汪波小組組織這次班會(huì)。
——————————————————。
2、這件事不能完全怪她。/他不小心。
——————————————————。
3、同學(xué)們歡迎潘晴。/潘晴給大家講故事。
——————————————————。
五年級(jí)語(yǔ)文童年的發(fā)現(xiàn)的教案篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，了解作者的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，感悟作者的求知若渴、勇于探索和豐富的想象。
理解感悟作者求知若渴、勇于探索和豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和探索科學(xué)奧秘的精神。
理解“我明白了：世界上所有重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，總伴隨著驅(qū)逐和迫害”這個(gè)句子的含義。
搜集有關(guān)人類(lèi)進(jìn)化方面的資料和一些科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事。
1課時(shí)。
1、課前要同學(xué)們搜集有關(guān)人類(lèi)進(jìn)化的資料或者科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事，現(xiàn)在，我們一起來(lái)交流交流。
2、學(xué)生交流。
3、教師小結(jié)引出課題，并簡(jiǎn)單介紹作者。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出喜歡的詞語(yǔ)。
2、檢查生字讀音。
3、快速瀏覽課文，思考：
4、學(xué)生交流。
5、教師小結(jié)：全文可以分為三部分，依據(jù)是先概括敘述，然后具體敘述，最后總結(jié)。第一部分概括敘述作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)。第二部分具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)。第三部分寫(xiě)這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。
1、自由讀課文重點(diǎn)部分（第二部分），思考：
（1）作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)讀一讀，用自己的話(huà)概括這些句子的意思。
（2）作者的發(fā)現(xiàn)分為幾個(gè)階段？（分為三個(gè)階段：夢(mèng)中飛行——為什么會(huì)飛行——人究竟是怎么來(lái)的和作者大膽的猜想。）。
2、再默讀這部分課文，思考：
3、學(xué)生交流。
4、教師重點(diǎn)引導(dǎo)感悟作者的求知若渴、勇于探索的精神以及豐富大膽的想象。
5、學(xué)生默讀課文，思考并畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句：
你覺(jué)得作者是個(gè)怎樣的人？你從作者的身上學(xué)到了什么？
6、學(xué)生交流。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師主要從以下方面指導(dǎo)：
（1）作者是個(gè)充滿(mǎn)幻想的孩子，如：
“每天夜里做夢(mèng)我都飛……似乎想去哪兒就能飛到哪兒。”
“哈！我總算弄明白了！……這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是十個(gè)月。”
（2）作者是個(gè)愛(ài)尋根究底、勇于探索的人，如：
“我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)老師……等你們升入高年級(jí)，老師課上都會(huì)給你們講解?！?/p>
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征?！?/p>
“我絞盡腦汁思考這個(gè)問(wèn)題……嘿！終于想出了眉目?！?/p>
（3）作者是個(gè)幽默豁達(dá)的人，如：
“聽(tīng)完這句話(huà)，你大概會(huì)忍不住哈哈大笑……這使我當(dāng)眾受到了懲罰。”
“幸虧她沒(méi)有容我解釋……世界上所有重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，總伴隨著驅(qū)逐和迫害?！保ㄟ@是個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生舉例來(lái)理解：比如哥白尼、阿基米德等為科學(xué)事業(yè)遭受迫害的故事。）。
以上這些句子，要在理解感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情地朗讀，加深對(duì)課文的理解。
1、你在生活實(shí)踐中有過(guò)什么發(fā)現(xiàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)了這篇課文后，你今后在學(xué)習(xí)、生活中會(huì)有所改變嗎？會(huì)怎樣做呢？
搜集科學(xué)家童年有趣的故事讀一讀。
1、有感情地朗讀課文。
2、積累文中的成語(yǔ)。
五年級(jí)語(yǔ)文童年的發(fā)現(xiàn)的教案篇五
1.認(rèn)識(shí)“胚、禍”等9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,弄清楚“我”發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
3.找出自己覺(jué)得有趣的部分談感受,并體會(huì)作者童年時(shí)善于提問(wèn)、樂(lè)于探索的精神。
4.說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)的“發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”,和同學(xué)交流。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.童年是人一生中最天真爛漫的時(shí)節(jié),在玩樂(lè)的時(shí)候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。今天,讓我們走進(jìn)童年,去回憶童年的發(fā)現(xiàn)吧!(板書(shū):童年的發(fā)現(xiàn))。
2.看到這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)嗎?大家都是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子,讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)走進(jìn)課文,去尋求答案吧!
二、整體感知。
1.請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真,文中的生字詞你們都認(rèn)識(shí)了嗎?誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師向大家介紹一下這些生字詞?你們都會(huì)了嗎?讓我們開(kāi)火車(chē)來(lái)讀好不好?看來(lái)大家預(yù)習(xí)得非常好,老師為你們感到自豪!
2.作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么?他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?一起走進(jìn)課文去看一看吧!請(qǐng)大家快速瀏覽課文,找出有關(guān)的句段,畫(huà)出集中描寫(xiě)“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
三、理解發(fā)現(xiàn)。
1.大家讀完課文了嗎?誰(shuí)來(lái)向大家匯報(bào)一下你找到的句子?指名答。
課件出示句子:人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú),經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間……正好是九個(gè)月。
請(qǐng)大家仔細(xì)地讀一讀這幾句話(huà),并試著用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.再次讀課文,找一找文中有沒(méi)有這樣一句話(huà):說(shuō)的是相同意思,但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。指名說(shuō)。
課件出示句子:母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。
請(qǐng)大家把這兩句話(huà)分別朗讀一下,看看這兩句話(huà)在表達(dá)上有什么不同。
3.師小結(jié):我們?cè)谄綍r(shí)寫(xiě)作時(shí),就應(yīng)該注意表達(dá)的具體和概括。
四、了解過(guò)程。
1.“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?老師擬定了學(xué)習(xí)計(jì)劃,請(qǐng)大家按要求分小組合作學(xué)習(xí)。
2.課件出示:(1)找出有關(guān)的句段。(2)理解有關(guān)的句段,把它概括成一個(gè)四字短語(yǔ)。(3)在白紙上畫(huà)出四字流程圖。
3.小組匯報(bào),課堂交流。
師:剛才大家的合作學(xué)習(xí)真是熱火朝天呀?，F(xiàn)在請(qǐng)每一組用一個(gè)詞來(lái)概括發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
一組,夢(mèng)見(jiàn)會(huì)飛。(板書(shū):夢(mèng)見(jiàn)會(huì)飛)。
二組,請(qǐng)教原因。(板書(shū):請(qǐng)教原因)。
三組,癡迷研究。(板書(shū):癡迷研究)。
四組,發(fā)現(xiàn)原理。(板書(shū):發(fā)現(xiàn)原理)。
師:大家真會(huì)學(xué)習(xí)!獨(dú)學(xué)而無(wú)友,則孤陋而寡聞!大家的.合作探究進(jìn)行得非常棒!
(根據(jù)板書(shū)回答:敢于提問(wèn)、不斷探究、大膽想象)。
5.同學(xué)們,通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?有沒(méi)有什么想對(duì)作者說(shuō)的呢?
五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
1.是啊,生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。給自己一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!生活是這么豐富多彩,只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,你就一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。說(shuō)不定,你還會(huì)成為未來(lái)的發(fā)明家、科學(xué)家呢!
2.課后請(qǐng)大家交流一下自己在學(xué)習(xí)生活中的發(fā)現(xiàn),并把它寫(xiě)出來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
夢(mèng)見(jiàn)會(huì)飛請(qǐng)教原因癡迷研究發(fā)現(xiàn)原理。
敢于提問(wèn)不斷探究大膽想象。
教學(xué)反思。
五年級(jí)語(yǔ)文童年的發(fā)現(xiàn)的教案篇六
師：每個(gè)兒童都會(huì)對(duì)周?chē)氖澜绯錆M(mǎn)好奇與疑問(wèn)。我有一個(gè)同事，他有一個(gè)孩子，三歲，他在“空間”里記下了孩子的許多問(wèn)題：
1.我怎么看不到自己的眼睛?
2.劉翔為什么不跑了?
3.四川為什么會(huì)發(fā)生地震?
4.人為什么必須吃飯?
5.車(chē)子餓了吃什么?
6.奧運(yùn)會(huì)上,為什么都是女孩和女孩比賽,男孩和男孩比賽?
7.火車(chē)為什么有那么多的輪子呀?火車(chē)為什么比汽車(chē)跑的快?
8.祖祖(曾祖父)為什么不長(zhǎng)牙齒呀?
本書(shū)的作者俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫在他的童年時(shí)代又有著怎疑問(wèn)和發(fā)現(xiàn)呢？
（出示小黑板，學(xué)生齊讀作者的發(fā)現(xiàn)）。
1，提出問(wèn)題。
師：既然有發(fā)現(xiàn)，就必定先有疑問(wèn)。作者首先提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
生：人為什么總是在夢(mèng)里飛行。
師：作者由這個(gè)問(wèn)題引出了另一個(gè)重點(diǎn)探究的問(wèn)題？
生：人究竟是怎么來(lái)的。
師：第一個(gè)問(wèn)題來(lái)自文中何處？
生：文中第三、四自然段。
師：（板書(shū)）齊讀第三自然段。
生：讀。
生：排比。
師：讀了之后你覺(jué)得飛的感覺(jué)怎樣？
生：奇妙。
師：那請(qǐng)你帶著“奇妙”的感受再讀一讀。
師：全體同學(xué)帶著“奇妙”的感受讀。大家要圈記以下詞語(yǔ)：青青的草地、澄澈的湖面、雙臂舒展、雙腿彈動(dòng)。
2，探索答案。
師：作者是怎樣去探索答案的？
生：?jiǎn)柪蠋煪?dú)立思考……（答不上來(lái)了）。
師：老師提示你一下：第四自然段。
生：?jiǎn)柣锇椤?/p>
師：第十二自然段，
生：觀察動(dòng)物。
師：你從魚(yú)概括到了動(dòng)物，誰(shuí)再概括一下。
生：觀察生物。
生2：觀察環(huán)境。
生3：觀察自然。
師：觀察環(huán)境讓我想到了三單元學(xué)到的一句名言。
生：從無(wú)字句處讀書(shū)（師板書(shū)）。
師：沒(méi)錯(cuò)，從大自然中尋找知識(shí)。從作者探索答案的歷程，你體會(huì)到什么？
生：我們要善于質(zhì)疑。
生2：我們要學(xué)習(xí)作者尋根究底的求學(xué)精神。
生3：我們要善于向我們身邊的同學(xué)學(xué)習(xí)。
師：昨天老師去某同學(xué)家家訪(fǎng)，就說(shuō)了其中一個(gè)觀點(diǎn)：要想提高成績(jī)，一定要多問(wèn)。
3，得出結(jié)論。
師：答案找到?jīng)]有。
生：因?yàn)樗谏L(zhǎng)。
生2：從簡(jiǎn)單的生命進(jìn)化而來(lái)的？
師：這句話(huà)在文中出現(xiàn)了幾次的。
生：兩次分別是11和14自然段。
生：讀。
師：這段話(huà)是本文的總寫(xiě)。老師讀三遍，你聽(tīng)聽(tīng)，領(lǐng)悟這分別表達(dá)了什么樣的感情？（分別重讀“七八歲”“胚胎的規(guī)律”“獨(dú)立思考”。
生：作者很小的時(shí)候就服自己的發(fā)現(xiàn)。
生2：作者的發(fā)現(xiàn)很了不起。
生3：作者靠獨(dú)立思考有了發(fā)現(xiàn)，非常的自豪。
二、“發(fā)現(xiàn)”的風(fēng)險(xiǎn)。
生：（略）。
師：事情發(fā)生在哪些段落。
生：14－19。
師：劉讀。
生：讀。
師：此處我們要重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者的最后一句話(huà)，畫(huà)記沒(méi)有。
生：畫(huà)記了。
師：看了作者的經(jīng)歷以及這句話(huà)你有什么感想？
生：我想到了愛(ài)迪生。他在火車(chē)上做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果著火了，列車(chē)長(zhǎng)便將他從列車(chē)上趕了下來(lái)，還給了他一耳光，將他的所有實(shí)驗(yàn)設(shè)備摔壞了。
師：還有沒(méi)有。
[沒(méi)有學(xué)生回答了，他們課外知識(shí)很欠缺。老師補(bǔ)充事例：布魯諾和司馬遷的故事]。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
問(wèn)老師。
獨(dú)立思考。
（提出問(wèn)題）????????????????（分析問(wèn)題）????????（解決問(wèn)題）。
五年級(jí)語(yǔ)文童年的發(fā)現(xiàn)的教案篇七
周二上午我分別和五年級(jí)一班、五年級(jí)二班的學(xué)生共同學(xué)學(xué)習(xí)了《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇文章。
課件、教案早已提前一周完成，可腦海中一直在構(gòu)思，這一課的內(nèi)容學(xué)生在理解上有一定的難度。首先課文篇幅長(zhǎng)；其二內(nèi)容上有些復(fù)雜，學(xué)生在理解“胚胎發(fā)育規(guī)律”這一抽象的問(wèn)題時(shí)困難比較大。這堂課應(yīng)該怎樣上？怎樣才能讓孩子真正的共同參與進(jìn)來(lái)？終于在周一晚上這個(gè)靈感迸現(xiàn)出來(lái)。
由學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答。我是評(píng)委兼解說(shuō)員。
學(xué)生要遵守以下規(guī)則：
1、學(xué)生可看課文提出問(wèn)題，自己必須明確答案。
2、提出的問(wèn)題若有人回答不加分。
3、提出的問(wèn)題無(wú)人回答，自己解答，加一分。
在學(xué)完本課生字后，便開(kāi)始進(jìn)入提問(wèn)環(huán)節(jié)。結(jié)果超出了我的預(yù)想甚為驚喜。我準(zhǔn)備的問(wèn)題:“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律的？你覺(jué)得“我”是個(gè)怎樣的孩子？你是從哪里體會(huì)到的？理解我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。都有學(xué)生提出。還有的提出更好的問(wèn)題。
一直到下課后，學(xué)生還圍繞在我的身旁說(shuō)：“老師我還有問(wèn)題......”這就是我想要的結(jié)果，不怕有問(wèn)題，就怕沒(méi)問(wèn)題。
我想這就是在自主學(xué)習(xí)的'過(guò)程中，教師的指導(dǎo)應(yīng)既能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展又不會(huì)降低任務(wù)水平，真正起到一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的作用。這個(gè)問(wèn)題在今后的教學(xué)中我還將作更進(jìn)一步的探索。
五年級(jí)語(yǔ)文童年的發(fā)現(xiàn)的教案篇八
今天我們學(xué)習(xí)了俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫的文章《童年的發(fā)現(xiàn)》，這一課老師讓我們寫(xiě)學(xué)習(xí)收獲。這一課主要講了作者發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，還寫(xiě)了老師對(duì)夢(mèng)中飛行的解釋。寫(xiě)了作者發(fā)現(xiàn)了人類(lèi)胚胎發(fā)育過(guò)程，最后寫(xiě)了作者被老師誤解而趕出了教室。課文中"我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”，我明白了，這段話(huà)的意思。誰(shuí)讓“我”有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢?被轟出教室也不為奇了。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)人列在一起來(lái)安慰自己。
這篇課文講了作者是一個(gè)善于研究，善于想象，求知若渴，想象力非常豐富的孩子，作者做什么事情到有始有終，不半途而廢。不懂的事情要絞盡腦汁認(rèn)真思考，直到找到問(wèn)題的答案。
我也非常敬佩他。我要向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他善于研究，善于想象，刻苦專(zhuān)研，求知若渴的精神，我要把這種精神用在生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐中，這樣在我們今后的一生中都會(huì)有很大的.幫助。
五年級(jí)語(yǔ)文童年的發(fā)現(xiàn)的教案篇九
昨天聽(tīng)了李加友老師執(zhí)教的《童年的發(fā)現(xiàn)》，本課內(nèi)容學(xué)生在理解上有一定的難度。首先這一課課文篇幅長(zhǎng)，其次敘事中穿插了有關(guān)于“胚胎發(fā)育規(guī)律”的科普知識(shí)，而且這科普知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)講，一節(jié)課兩節(jié)課也弄不明白，所以初拿到這篇課文，覺(jué)得處處是點(diǎn)，不知從何下手。針對(duì)文本特點(diǎn)，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，李老師讓學(xué)生課前進(jìn)行胚胎發(fā)育規(guī)律這方面的資料搜集，為課文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。我認(rèn)為這節(jié)課有以下優(yōu)點(diǎn)。
一、教學(xué)這篇課文時(shí)，李老師從“發(fā)現(xiàn)”入手，先讓學(xué)生了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么，再著手研究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，最后從過(guò)程中體會(huì)人物特點(diǎn)，抓住幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題來(lái)組織課堂教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程由易到難，在研究幾個(gè)問(wèn)題找出答案的同時(shí)，讓學(xué)生個(gè)別讀，集體讀等多種形式的讀，讓學(xué)生充分從文字表面讀到文字背后去，體現(xiàn)了教學(xué)的梯度，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有疑可研，在提出每一個(gè)問(wèn)題之后，有思維方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生與學(xué)生也能充分的交流。
二、講解課文的最后一句話(huà)：“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！睍r(shí)，李老師指名學(xué)生補(bǔ)充了有關(guān)大科學(xué)家布魯諾因信奉和宣揚(yáng)哥白尼的日心說(shuō)而被羅馬教皇活活燒死的資料，幫助學(xué)生更好理解這句話(huà)。
三、在教學(xué)過(guò)程中遇到學(xué)生思維不暢的情況下，李老師并沒(méi)有動(dòng)怒，克制住自己的情感，用理智駕馭情感，保持冷靜，正是他運(yùn)用了這一教學(xué)機(jī)智，冷靜能讓我們頭腦更清楚，思維更敏捷，靈感便能剎那間迸發(fā)出來(lái)，使我們能更恰當(dāng)而有效地引導(dǎo)學(xué)生，打破當(dāng)時(shí)的僵局，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的.思維，學(xué)生表現(xiàn)出了精彩的一面，課堂氛圍也活躍了。
最后想和李老師商討，本篇課文篇幅比較長(zhǎng)，敘事中穿插了有關(guān)于“胚胎發(fā)育規(guī)律”的科普知識(shí)，而且這科普知識(shí)，鑒于文本的特點(diǎn)，五年級(jí)學(xué)生有一定的朗讀能力，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問(wèn)題：1、“我”發(fā)現(xiàn)了什么？2、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的？讓學(xué)生用自己喜歡的閱讀方式進(jìn)行讀課文去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。自己去理清作者童年是發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上老師適當(dāng)點(diǎn)撥，可能教學(xué)效果更好些，老師可能也輕松多了，當(dāng)然是個(gè)人想法。
五年級(jí)語(yǔ)文童年的發(fā)現(xiàn)的教案篇十
人人都有自己童年時(shí)的故事、發(fā)現(xiàn)。在我的記憶中，給我留下印象最深的，是我7歲那年在看電視時(shí)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)關(guān)于老鼠的有趣問(wèn)題。
老鼠為什么長(zhǎng)胡子呢？我曾問(wèn)過(guò)伙伴、家長(zhǎng)們，他們都說(shuō)老鼠長(zhǎng)胡子是生理現(xiàn)象，和人一樣，不值得大驚小怪?？墒?，人類(lèi)是男性長(zhǎng)胡子，女性不長(zhǎng)胡子，為什么老鼠不分公母都長(zhǎng)胡子呢？我真有些不明白。
前幾個(gè)月，我家的院子里建了一個(gè)小倉(cāng)庫(kù)，我便去那里看了看。當(dāng)我在倉(cāng)庫(kù)里玩兒的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)那里有一個(gè)洞，于是，我想捉兩只老鼠做試驗(yàn)。我先用篩子蓋住前洞，然后提來(lái)一桶水，從后洞往里灌。果然，逮住了幾只老鼠。說(shuō)也真巧，其中正好有一公一母。我很高興，就用繩子拴好老鼠腿，然后找來(lái)剪刀，把母老鼠的胡子剪掉，再把兩只老鼠一起放在洞口附近。只見(jiàn)那只公老鼠用胡子碰了一下墻，便很機(jī)靈地鉆進(jìn)了洞里。可是那只母老鼠卻找不到洞口了，到處亂撞。接著，我又用鉗子把公老鼠抓出來(lái)，逮住它，也把胡子剪掉，結(jié)果它也找不到洞口了。由此看來(lái)，老鼠的胡子還真有用??！
我又想，老鼠常常夜里出來(lái)偷糧食吃，人們常說(shuō)它們有“夜眼”，何不趁機(jī)再試驗(yàn)一次呢？到了晚上，我把燈關(guān)上，把剪去胡子的兩只老鼠放在地上，借著窗口射進(jìn)來(lái)的淡淡的月光，只見(jiàn)兩只小老鼠盲目地東竄西撞，不時(shí)發(fā)出“咝咝”的叫聲，總是找不到洞口，不停的撞墻，發(fā)出“碰碰”的響聲。這一回，我明白了：老鼠長(zhǎng)胡子是專(zhuān)門(mén)為了探路呀！
這就是我小時(shí)候的發(fā)現(xiàn)，很可笑吧？
五年級(jí)語(yǔ)文童年的發(fā)現(xiàn)的教案篇十一
動(dòng)物界的一切都是那么的深不可測(cè)，那么令人尋味，有時(shí)有戰(zhàn)爭(zhēng)，有時(shí)有分享，還有時(shí)會(huì)發(fā)生讓人驚嘆的母愛(ài)，一切都引誘著我，我好想當(dāng)一個(gè)動(dòng)物學(xué)家，更加近距離地觀察一些前所未見(jiàn)的動(dòng)物。
我想：那串咬爛的，一定是發(fā)育十分完善了，所以就咬破保護(hù)膜，出來(lái)了，還有一種可能，那就是它們餓壞了，所以就吃了卵，出來(lái)了。另一串一定是沒(méi)發(fā)育好，還沒(méi)有能力咬破，所以還完好無(wú)損。
又過(guò)了幾天，第一串已經(jīng)全部出卵了，第二串也出了許多，就剩幾條了，我把卵放在手中，輕輕一擠，水往外一噴，魚(yú)出來(lái)了，咦，怎么不會(huì)動(dòng)，放進(jìn)水里，它肚子一翻，死了！我又有一個(gè)發(fā)現(xiàn)：原來(lái)娃娃魚(yú)長(zhǎng)時(shí)間待在魚(yú)卵出不來(lái)，就會(huì)餓死，真可惜。
過(guò)了一個(gè)星期，我回家一看，娃娃魚(yú)怎么少了許多條，長(zhǎng)翅膀飛了？變成蒸汽飄了？長(zhǎng)腳走了？趁下雨逃了？不可能呀，我絞盡腦汁地琢磨著，怎么會(huì)憑空消失呢？難道被人偷了？我看不會(huì)。我思考著，哈！我知道了：肯定是魚(yú)兒們餓壞了，把同伴給吃了，好殘忍哦！為了避免這種事再發(fā)生，我丟進(jìn)去一些枯枝敗葉，果然，它們?cè)僖矝](méi)有減少過(guò)。
五年級(jí)語(yǔ)文童年的發(fā)現(xiàn)的教案篇十二
一、激情導(dǎo)入：
1、童年是人一生中最天真爛漫的時(shí)節(jié)，在玩樂(lè)的時(shí)候常常有一些搞笑的發(fā)現(xiàn)。這天，讓我們走進(jìn)童年去尋找童年的發(fā)現(xiàn)吧！（板書(shū)：8.童年的發(fā)現(xiàn)）。
2、看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？大家都是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)走進(jìn)課文，去尋求答案吧！
二、初讀課文：
1、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同學(xué)們讀的都十分認(rèn)真，文中的生字詞你們都認(rèn)識(shí)了嗎？誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師向大家介紹一下這些生字詞？你們都會(huì)了嗎？讓我們開(kāi)火車(chē)來(lái)讀好不好？看來(lái)大家預(yù)習(xí)的十分好，老師為你們感到自豪！
2、作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么？他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？一齊走進(jìn)課文去看一看吧！請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找出有關(guān)的句段。劃出集中描述“我”童年發(fā)現(xiàn)的句子。
三、理解發(fā)現(xiàn)：
1、讀完了嗎？誰(shuí)來(lái)向大家匯報(bào)一下你找到的句子？你很會(huì)讀書(shū)！人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間?！檬蔷艂€(gè)月。請(qǐng)大家仔細(xì)的讀一讀這幾句話(huà)，并試著用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)你，不錯(cuò)！你來(lái)說(shuō)，說(shuō)得真好，看來(lái)大家已經(jīng)理解了這句話(huà)的含義。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，找一找文中有沒(méi)有這樣一句話(huà)：說(shuō)的是相同意思，但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。對(duì)，你找的完全正確，就是這一句：母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。請(qǐng)大家把這兩段話(huà)分別朗讀一下，看看這兩句話(huà)在表達(dá)上有什么不同？對(duì)，我們?cè)谄綍r(shí)寫(xiě)作時(shí)，就就應(yīng)注意表達(dá)的具體和概括。
四、了解過(guò)程：
1、我那非凡的發(fā)現(xiàn)是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？看老師擬定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，請(qǐng)大家按要求分小組合作學(xué)習(xí)。
2、（屏幕出示）：（1）找出有關(guān)的句段。（2）理解有關(guān)的句段，把它概括成一個(gè)四字詞語(yǔ)。（3）在白紙上畫(huà)出四字流程圖。
3、小組匯報(bào)，課堂交流：剛才大家的合作學(xué)習(xí)真是熱火朝天呀。此刻請(qǐng)每一組用一個(gè)詞來(lái)概括發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。一組，夢(mèng)見(jiàn)會(huì)飛（板書(shū)：夢(mèng)見(jiàn)會(huì)飛）二組，請(qǐng)教原因（板書(shū)：請(qǐng)教原因）三組，癡迷研究（板書(shū)：癡迷研究）四組，發(fā)現(xiàn)原理（板書(shū)：發(fā)現(xiàn)原理）大家真會(huì)學(xué)習(xí)！
4、從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？你是從哪兒看出來(lái)的？請(qǐng)你，充滿(mǎn)幻想，（板書(shū)）讀一讀相關(guān)的句子！誰(shuí)還有不同的觀點(diǎn)？請(qǐng)你，執(zhí)著探索，（板書(shū)）讀一讀有關(guān)這方面的句子。
5、孩子們，透過(guò)學(xué)習(xí)，你受到了啟發(fā)？有沒(méi)有什么想對(duì)作者說(shuō)的呢？
五、總結(jié)，布置作業(yè)：
是啊，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。給自己一雙善于觀察，留心生活的眼睛吧！生活是這么豐富多彩，只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，你就必須會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。說(shuō)不定，你還會(huì)成為未來(lái)的發(fā)明家，科學(xué)家呢！
這節(jié)課上到那里，課下請(qǐng)大家交流一下自己在學(xué)習(xí)，生活中的發(fā)現(xiàn)，并把它寫(xiě)出來(lái)。下課！
五年級(jí)語(yǔ)文童年的發(fā)現(xiàn)的教案篇十三
《童年的發(fā)現(xiàn)》是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組課文中的精讀課文，是這個(gè)單元中難度的課文。
首先，是夢(mèng)中飛翔，引發(fā)追問(wèn)。追問(wèn)是小學(xué)階段所有孩子們的共性，只是所追問(wèn)的問(wèn)題不同而己。對(duì)于“我”的追問(wèn)孩子們不難理解。從夢(mèng)中飛翔到從河里看到小魚(yú)會(huì)翻來(lái)覆去仔細(xì)看想了現(xiàn)將來(lái)人類(lèi)會(huì)有什么樣的特征，體現(xiàn)一個(gè)孩子渴望得到更深層的知識(shí)。
其次，對(duì)課文的最后一個(gè)自然段，尊重孩子們的感受，從孩子的視角去看問(wèn)題。為此設(shè)置了一個(gè)環(huán)節(jié)，將一個(gè)答對(duì)問(wèn)題的孩子強(qiáng)行趕出教室。他在冷風(fēng)中體驗(yàn)到了被老師冤枉的心情。所以，沒(méi)有過(guò)多去講解“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還要面臨著被驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”，而是讓孩子們感受作者的自我安慰和幽默。同時(shí)，建議孩子們?cè)谡n外看看哥白尼等科學(xué)家的故事。
反思這堂課，沒(méi)有正確處理好課堂上的老師引導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系是癥結(jié)所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”？該如何理解“學(xué)生能悟到什么程度就是什么程度”？我覺(jué)得老師還是應(yīng)該學(xué)會(huì)在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這給我提出了一個(gè)很好的思考問(wèn)題：給學(xué)生自主的空間了，老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢？”在分組讀、議的過(guò)程中，教師該提出怎樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的討論更深入，以至于“能夠盡興”呢？這就是在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用應(yīng)怎樣發(fā)揮才能既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展又不會(huì)降低任務(wù)水平，真正起到一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的作用呢？這個(gè)問(wèn)題在今后的教學(xué)中我還將作更進(jìn)一步的探索。
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