總結(jié)是一個(gè)反思的過程，通過總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而做出改進(jìn)。對比分析是總結(jié)文章中對不同觀點(diǎn)或事物進(jìn)行對比和分析的重要方式。以下是小編為大家整理的一些經(jīng)典總結(jié)范文，請大家共同欣賞。
給予是快樂的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、教材內(nèi)容分析：
《快樂的小公雞》是北師大語文二冊《快樂》單元中的一篇主體課文，說的是小公雞整天沒事做，心里很苦惱，后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會得到快樂?！?/p>
課文的重點(diǎn)是小公雞問快樂的過程，從具體做什么到抽象出道理，使讀者受到教育。故事語言簡潔，句式相似，適合在讀演中理解感悟，交流體驗(yàn)中形成想法。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
本節(jié)課利用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合理論以及快樂教學(xué)理論為指導(dǎo)，結(jié)合多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供自主參與、發(fā)現(xiàn)探究、合作交流的開放型的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)由自己控制的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，教師放手讓學(xué)生自己選擇方法，進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識技能分析解決問題的能力，拓寬學(xué)習(xí)的廣度，通過合作學(xué)習(xí)，小組討論對自己已有信息進(jìn)行加工整合，使認(rèn)識在交流中得到升華，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和知識的活學(xué)活用能力。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識目標(biāo)：認(rèn)讀生字，了解課文內(nèi)容，知道幫助別人就會得到真正的快樂。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自我探索，自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作的能力。
3、情感目標(biāo)：（1）自我展示，自我激勵(lì)，體驗(yàn)成功。
（2）勇于嘗試，激發(fā)求知欲。
四、重難點(diǎn)及對策：
1、重點(diǎn)：認(rèn)讀字詞，理解文旨“幫助別人，你就會得到快樂?！?/p>
對策：（1）給學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，讓學(xué)生自選形式學(xué)習(xí)，獲取知識解決問題，形成能力。
（2）在老師的引導(dǎo)下，通過合作、交流，運(yùn)用所獲知識與能力解決問題。
2、難點(diǎn)：情感體驗(yàn)及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
對策：（1）在多媒體教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生知識能力差異，完成自主，合作學(xué)習(xí)。
（2）教師設(shè)法做好組織，引導(dǎo)工作，調(diào)動學(xué)生主動參與交流與討論。
五、學(xué)習(xí)者特征分析：
本案例教學(xué)面向的是小學(xué)一年級的學(xué)生，此階段學(xué)生的有意注意保持不到20分鐘，自我調(diào)節(jié)，控制能力都較差，注意力易分散，學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前已有了一定的識字、閱讀能力，且對常見動物、昆蟲等的能力有所了解，也有幫助他人的生活體驗(yàn)。
六、教法設(shè)計(jì)：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以具體形象思維為主。由于本課趣味性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，樂于探索，勇于創(chuàng)新，學(xué)以致用的成功感強(qiáng)烈，又具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)能力。故此，我采用情境教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法，創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在主動探究中學(xué)習(xí)，在互助合作中完成任務(wù)，在互動中得到提高。
七、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
八、教學(xué)過程：
（一）、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天咱們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文《快樂的小公雞》。板書課題，齊讀課題。
師問：“看到這個(gè)題目你想知道什么？”
師：我們一起來學(xué)習(xí)課文，會明白的。
（二）、讀課文。
1、試著讀課文，
想一想，自己讀書遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
生：看拼音，查生字表，問同學(xué)，猜一猜……。
請小朋友拿起筆，自己試著讀課文，把不認(rèn)識的字劃出來，用自己喜歡的方式解決。
2、老師范讀課文，請同學(xué)們聽清生字的讀音。
3、請小朋友再讀課文，數(shù)一數(shù)這篇課文共有幾個(gè)自然段，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號。
4、一段一段地接讀課文，誰愿意讀自己站起來讀。
（三）、理解課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
生：這兩個(gè)字都是“豎心旁”，表示這兩個(gè)字的意思都跟“心”有關(guān)。
師：“快樂”表示什么心情？（高興）“苦惱”表示什么心情？（不高興，傷心。）這是一對什么詞？（反義詞）。
教師點(diǎn)撥：善于及時(shí)地將新、舊知識進(jìn)行聯(lián)系和比較，是學(xué)習(xí)的好方法。
2、合作學(xué)習(xí)2、3、4段：
師：小公雞為了擺脫苦惱，得到快樂，她作了一次誠心誠意的采訪，他分別采訪了誰？
生：老牛、青蛙、蜜蜂。
老師在黑板上貼圖片。
（1）課文的那幾個(gè)自然段寫的小公雞采訪她們的內(nèi)容？（2、3、4）小組合作學(xué)習(xí)，自選一段，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（2）從小公雞的問話中你體會到了什么？
學(xué)生結(jié)合課文談自己的認(rèn)識：小公雞有禮貌。
（3）小組練習(xí)分角色朗讀課文。
教師點(diǎn)撥：如果課文中出現(xiàn)的角色多，小組內(nèi)人少怎么辦？生：一人讀兩個(gè)角色。
（4）小組讀書匯報(bào)。
（5）隨文識字：
屏幕出示2、3、4段課文內(nèi)容，生字顯示醒目的顏色，請同學(xué)們認(rèn)讀：田野、幫助、耕種、哥哥、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐。
3、自主學(xué)習(xí)5、6段。
師：小公雞回到家繼續(xù)與爸爸討論，爸爸怎么說的？
（1）請同學(xué)們自己讀5、6段課文。
屏幕出示爸爸的話：幫助別人，你就會得到快樂。齊讀。
談一談，在生活當(dāng)中我們是怎樣做的？
生：奶奶病了，我給奶奶喂飯，我就很快樂。
小同學(xué)摔倒了，我扶起他來，我就很快樂。
上課了，同學(xué)沒有鉛筆，我給他一支，我就很快樂。
……。
老師小結(jié)：把幫助別人看作自己的快樂，就叫助人為樂。
板書：助人為樂。
老師小結(jié)：助人為樂是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們是新世紀(jì)的少年，有責(zé)任把它發(fā)揚(yáng)光大，讓世界上所有需要幫助的人，都得到你的關(guān)心。就像歌中唱的：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會變成美好的人間。那時(shí)候我們就是世界上最快樂的人。
（2）探究學(xué)習(xí)。
老師：自己發(fā)現(xiàn)問題說明你會讀書，請你再讀這兩段課文，看能發(fā)現(xiàn)什么問題。
學(xué)生：自讀、質(zhì)疑。
1、為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢？
2、為什么爸爸說幫助別人你就會得到快樂？
學(xué)生討論解決。
4、學(xué)習(xí)第七段。
老師：幫助別人要干自己所能及的事，小公雞怎樣做的？齊讀最后一段。
板書：報(bào)時(shí)（學(xué)習(xí)“報(bào)”）。
小結(jié)：小公雞還苦惱嗎？（照應(yīng)開頭、擦去“苦惱”一詞）現(xiàn)在它成了一只快樂的小公雞。
（四）、讀全文，快樂共享。
（五）、擴(kuò)展學(xué)習(xí)。
讀書要有自己的體會，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為它是一只什么樣的小公雞？屏幕出示“——的小公雞”。
生答：可愛的小公雞。
有禮貌的小公雞。
九、課外作業(yè)：
把自己的經(jīng)歷和感受記下來，也是一種很快樂的事情，屏幕出現(xiàn)“我——，很快樂?！毕鹿?jié)課我們交流。十、自問自答：
怎樣才能讓學(xué)生“動”起來？
開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“悟”中明白道理，在合作中交流自主探究，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。
十一、資料來源：??教科書，教師教學(xué)用書，教師自備。
給予是快樂的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識字方法，認(rèn)識17個(gè)生字，學(xué)習(xí)書寫7個(gè)生字。
2、通過讀課文，讓學(xué)生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在整體認(rèn)讀中認(rèn)字學(xué)詞。
2、熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
師：小朋友喜歡猜謎語嗎？今天老師帶來了一則謎語，看看誰最聰明?！邦^戴紅紅帽，身穿花花衣，尾巴高高翹，叫人早早起?！保ò鍟盒」u）（師范讀，一名學(xué)生做動作）。
師：小朋友真棒。見過小公雞嗎?瞧，它來到我們的課堂了（播放課件）。
師：你覺得這是一只怎樣的小公雞？能用一個(gè)詞來形容嗎？
師：是啊，小公雞多快樂呀！（板書：快樂的）。
師：讓我們把課題快樂地讀一讀吧！
再快快樂樂地讀一遍?。ㄉR讀課題）。
二、初讀課文，識字對對碰。
師：大家讀得真好！可是這只小公雞每天起得很晚，整天沒事做，心里很苦惱，于是它便去找快樂，它都去哪找了？能找到嗎？讓我們一起走進(jìn)課文。請小朋友們翻開書本95頁。
1、這篇課文中有許多生字寶寶，你們想不想與他們交朋友?。?/p>
2、用你自己喜歡的方式來讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字：問老師，問同學(xué)，好朋友聽一聽，查一查，猜一猜，生字寶寶真可愛。（生拍手回答）。
3、生字游戲：
1、通過剛才的朗讀，我發(fā)現(xiàn)有些小朋友被一些害蟲給難倒了，現(xiàn)在我們做個(gè)游戲，看看誰最聰明。一號害蟲是什么？（生拍手并回答：樣、樣、樣，共7個(gè)生字）。
2、開火車：火車火車往哪里開？火車火車往這里開。
4、詞語賽讀：
1字寶寶順利地過關(guān)，看這里有些詞娃娃要來跟你們比賽了，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？(課件：整天?怎樣?快樂?跑到??莊稼?害蟲?花叢?蜜蜂?姐姐?說得?幫助?得到?報(bào)時(shí)）。
2個(gè)別讀。
3小組讀。
4齊讀。
三、細(xì)讀課文，理解感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名讀第一段：誰愿意來讀讀課文第一段？(課件第一段)。
2、問：在這一段中你知道了什么？
3、指導(dǎo)朗讀：接龍讀。（重點(diǎn)詞：整天、苦惱、快樂）反復(fù)讀。
4、板書理解：苦惱----快樂。
（二）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。
1、這只苦惱的小公雞為了使自己有一個(gè)快樂的心情，它去采訪了許多小朋友，分別都去哪里采訪了？采訪了誰？（反饋信息老師板書）。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)第2自然段朗讀：（課件）。
1聽錄音學(xué)朗讀：好，我們來一起聽聽他們是怎么說的。
2分角色朗讀：女生扮演小公雞問，男生扮演老?；卮?，旁白我來讀。
3模仿聲音朗讀：誰有勇氣單獨(dú)來挑戰(zhàn)“小小播音員”。（指名扮演小公雞，老牛，師讀旁白。）。
4扮演聲音加動作朗讀：誰愿意再來挑戰(zhàn)下“小小播音員”。這回你們可以加上自己喜歡的動作來讀（指名扮演小公雞，老牛，師讀旁白。）。
3、自學(xué)每3、4自然段（課件）。
1好了，現(xiàn)在用你們自己喜歡的方式，自己讀讀3、4自然段。
2誰來說說你喜歡哪一位小朋友？（生反饋?zhàn)x3、4自然段）。
4、擴(kuò)展理解“快樂”（課件）。
師：小公雞除了采訪了老牛、青蛙、蜜蜂，想想它可能還會去哪里采訪？還會采訪誰呢？照樣子說一說：
：“?????????????????????。”?。
（三）學(xué)習(xí)第五自然段。
師：小公雞聽了他們的回答，心里不太明白，回到家里，它是怎么做的呢？（問爸爸）怎樣問爸爸的？爸爸又是怎樣回答的？（齊讀）。
（四）學(xué)習(xí)第6自然段。
（1）小公雞聽懂爸爸的話了嗎？從哪可以看出來？
（2）小公雞很聰明，它聽懂了爸爸的話。（揉讀）。
(五）學(xué)習(xí)第7自然段。
師：小公雞現(xiàn)在還苦惱嗎？（不苦惱了，它變成了一只快樂的小公雞）板書：用“快樂”替換“苦惱”
師：小朋友想快樂嗎？那就請伸出你們熱情的雙手，你幫我，我?guī)湍?，相信你快樂，我快樂，大家都快樂。最后祝愿我們每一位小朋友天天快樂，愿我們的世界更美好?/p>
給予是快樂的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
作為一位杰出的老師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的《給予是快樂的》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
1、掌握本課生字新詞，理解炫耀、懂得；
2、感情朗讀課文，在朗讀中初步體會本文寫作方法對于日常習(xí)作的啟示。
1、學(xué)會運(yùn)用炫耀、懂得；
2、在揣摩不同人物的不同表現(xiàn)中，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。
在理解給予是快樂的過程中，學(xué)會關(guān)愛別人與尊重別人的關(guān)愛。
按常規(guī)預(yù)習(xí)課文
兩課時(shí)
第一課時(shí)
掌握本課生字詞，理解、運(yùn)用炫耀、懂得；感情朗讀課文，在朗讀中初步體會本文寫作方法對于日常習(xí)作的啟示；理解給予是快樂的。
教師組織流程學(xué)生活動流程設(shè)計(jì)意圖
1、你能讀懂什么？適當(dāng)注上記號。能讀好你喜歡的語句或段落嗎？（在交流過程中，教師注意各知識點(diǎn)達(dá)成狀況的調(diào)控）1、自主閱讀2、小組交流3、全班反饋1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但不等于自主學(xué)習(xí)就是放任自流。2、情感的熏陶固然重要，但小語要體現(xiàn)小的特點(diǎn)，知識與技能是三個(gè)維度的首席。
2、適當(dāng)小結(jié)，點(diǎn)撥升華在交流中達(dá)成
從寫作的角度看，這篇文章給了你什么啟示？暢所欲言，各抒已見，有話則長，無話則短。自我反饋、調(diào)節(jié)、總結(jié)閱讀中的方法，無疑有利于激發(fā)習(xí)作的積極性，有利于實(shí)現(xiàn)語與文的'和諧發(fā)展與相互促進(jìn)。
1、今天這節(jié)課上你給予了誰什么？或誰給予了你什么？今天來聽課的老師中誰曾經(jīng)給予你什么？2、在你的記憶中曾經(jīng)有誰給予了你什么？你給予了誰什么？1、好朋友交流2、全班反饋1、對學(xué)生的評價(jià)重在內(nèi)在素質(zhì)的提高。2、既是反省意識和能力的提升，又是交互主體關(guān)系的體現(xiàn)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
進(jìn)一步品味、感情朗讀課文，揣摩不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演，回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，并學(xué)習(xí)本文寫法遷移習(xí)作。
過程建構(gòu)：（略）
給予是快樂的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)會生字、新詞，能聯(lián)系上下文理解“饒有興趣”、“寬?！钡仍~語的意思。
2、讀懂課文內(nèi)容，能從字里行間感受小男孩美好的心靈，能獲得“給予是快樂的”體驗(yàn)。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
4、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
從文中人物的言行和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
教學(xué)難點(diǎn)。
憑借課文的具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂的”真切感受，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚的情操。
教學(xué)流程。
一、情境導(dǎo)入引出課題。
1、今天，老師帶來小禮物送給同學(xué)們。猜謎語，得禮物。請獲獎?wù)哒劥藭r(shí)的心情。
2、教師：得到是快樂的，其實(shí)給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。
3、板書課題，點(diǎn)出“給”在這里應(yīng)讀ji，給予的意思是給。
4、齊讀課題，請同學(xué)們看課題，你想知道什么？
二、初讀課文整體感知。
1、請同學(xué)自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、（出示詞語）以“開火車”的形式讀詞語。重點(diǎn)指導(dǎo)：圣誕節(jié)、兜、麻煩。
3、提問：誰給予了誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？
4、學(xué)生簡單地回答。
三、再讀課文深入理解。
1、學(xué)生再讀課文。
2、小組討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？
3、反饋，學(xué)生各抒己見、積極發(fā)言，教師適時(shí)指導(dǎo)。
4、由于給予，圣誕節(jié)前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個(gè)難忘的夜晚。各有什么難忘呢？（出示課件）讓學(xué)生大膽想象。
5、誰來告訴老師“給予”是指什么？——奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷……。
四、課文延伸感情升華。
1、當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)候，我真的很感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，感動于保羅思想的升華。學(xué)了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。
2、(出示課件)配樂朗讀。
3、總結(jié)：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫做：贈人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一些關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂，讓我們的世界變得更加溫暖。
五、布置作業(yè)。
1、同學(xué)們在生活中是否也有因幫助別人而感到快樂的經(jīng)歷呢？寫一寫。
2、以“愛”為主題辦一份手抄報(bào)。
分析:。
崔巒教授的一句“‘導(dǎo)’是試金石，讓學(xué)生的‘學(xué)’更扎實(shí)有效”。令我茅塞頓開。特別是他提出的教師的“導(dǎo)”六大點(diǎn)，讓我受益匪淺。
“導(dǎo)”的第一點(diǎn)，要營造寬松、和諧、愉悅、民主、動靜結(jié)合的教學(xué)氛圍；第二點(diǎn)，教師開始要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要告訴學(xué)生該做什么，做到什么程度；第三點(diǎn)，教師對學(xué)生的回答不對時(shí)要及時(shí)糾正，不到位的要引深，很有價(jià)值的問題要及時(shí)點(diǎn)評，啟而不發(fā)的要做精當(dāng)?shù)闹v解；第四點(diǎn)，可以在理解內(nèi)容上適時(shí)做個(gè)小結(jié)，或是某個(gè)環(huán)節(jié)做小結(jié)等，特別是中高年級要做必要的小結(jié)，讓學(xué)生對這節(jié)課的有一個(gè)總的了解；第五點(diǎn)，教師要有必要的示范，像朗讀、寫下水文；第六點(diǎn)，教師要及時(shí)對學(xué)生評價(jià)，提倡激勵(lì)性的評價(jià)，體現(xiàn)在“激學(xué)、引學(xué)、助學(xué)、促學(xué)”上，體現(xiàn)在“學(xué)生能力、方法、習(xí)慣的長進(jìn)上。
曹建召局長提出了教師課前要探測學(xué)情，課堂上要調(diào)控。教師在課堂上要抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋而進(jìn)行調(diào)控，而不應(yīng)該隨自己的思路走，教師還要注重課后，要在課后反思。
因此，我在教學(xué)中注意傾聽學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)和獨(dú)特的感悟，不隨意中斷，并以寬容的心態(tài)對待學(xué)生有異于文本解析的看法。并敏銳地把握情感的亢奮情感的亢奮點(diǎn)或思維的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由此出發(fā)進(jìn)行拓展性的延續(xù)思考，讓學(xué)生淋漓盡致展現(xiàn)內(nèi)心世界過程中得到新的領(lǐng)悟與發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)“獲得的快樂和給予的快樂”兩個(gè)過程。課堂上我還采用了多元評價(jià)：有表情的鼓勵(lì)評價(jià)，如一個(gè)贊許的微笑，驚喜的眼神；也有肢體語言鼓勵(lì)評價(jià)，風(fēng)趣地豎起大拇指或輕拍一下學(xué)生的肩膀；還有對學(xué)生個(gè)別差異靈活評價(jià)，針對學(xué)生個(gè)別特長、強(qiáng)項(xiàng)評價(jià)，是使各個(gè)層面的學(xué)生都能輕松愉快地接受，樹立學(xué)習(xí)的信心。
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給予是快樂的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字，理解詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。
3、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
獲得“給予是快樂的”真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
課前談話：今天是圣誕節(jié)，你們收到禮物了嗎？誰來說說你們收到了什么禮物？你的心情怎樣呢？有沒有誰收到自己同學(xué)送的禮物，我要進(jìn)行采訪了：1、收禮物的同學(xué)談感想；2、送禮物的同學(xué)談感想。（給別人帶來快樂自己也是快樂的）
過渡：真巧，今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于圣誕禮物的課文。
1、齊讀課題
2、通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，誰來說說課文主要寫了什么？（表揚(yáng)上節(jié)課學(xué)得很扎實(shí)）
3、從中，我們知道了保羅曾經(jīng)兩次誤解了小男孩，這是怎么回事呢？（過渡）
1、自由讀課文第一段。思考：保羅誤解了什么？
2、學(xué)生討論。[相機(jī)出示兩段話]
[保羅認(rèn)為小男孩的希望會是什么呢？（引導(dǎo)話可不說）]
a“保羅當(dāng)然知道他希望……這樣的哥哥。”（出示）
[但小男孩的希望是什么呢？]
b“我希望我也……哥哥那樣?！保ǔ鍪荆?/p>
（1）各自讀這兩句話，想一想，這兩句話分別是什么意思？你讀了有些什么體會呢？
[引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)討論]
（2）全班交流。[相機(jī)逐句理解]
a句：（1）說意思（2）談體會，結(jié)合學(xué)生你們會希望什么呢？[一群小保羅]（3）讀一讀，體會保羅“獲得是快樂”的感情。（板書）
4、我們齊讀4-5節(jié)，體會小男孩和保羅的.不同感情。
6、指名分角色讀：（相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)）
（2）第三節(jié)a、小男孩的表情誰來示范一下；b、指讀“說話”[引導(dǎo)“吃驚的是什么？（哥哥”“送給”）]c、再讀，讀出感情來。
（3）小組分角色練讀第一大段
6、指名各小組感情朗讀
過渡：第一次誤解，保羅對小男孩的思想感到十分驚訝，那第二次誤解是怎么回事呢？
1、自由朗讀。思考：保羅這次誤解了什么？
2、生討論。
（1）“這回他知道……回家的?！保ǖ?節(jié)）
c、齊讀，體會保羅的感情。
（2）a、小男孩為什么呢？：僅僅是為了給弟弟看看新轎車嗎？
b、引導(dǎo)：各自讀讀小男孩說的一段話，說說從中你明白了什么？
[小男孩認(rèn)為“給別人帶來快樂，自己也是快樂的?！盷
c、再次齊讀這段話，體會其中的感情。
3、小結(jié)過渡：同學(xué)們，保羅顯然是又一次誤解了小男孩“給予是快樂的”感情（板書）那么，你們體會到小男孩“給予是快樂的”這種感情了嗎？你認(rèn)為保羅體會到了嗎？從哪兒看出來的。
2、齊讀“他們?nèi)齻€(gè)人一起度過……夜晚。”（出示）
3、分別說說，為什么這個(gè)夜晚是難忘的？
4、引讀：從那天起保羅……“真……快樂的。”[板書（用紅線標(biāo)出箭頭）]
6、再讀13節(jié)
給予是快樂的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、復(fù)習(xí)。
1、課文講了：給予快樂。
2、這個(gè)故事是因何而起的？
由汽車引出這個(gè)故事，文中記述了保羅兩次都把小男孩想錯(cuò)了。誰能用“當(dāng)……是，保羅……”的句式說說。
第一次：
第二次：
二、學(xué)習(xí)課文（第一次）。
過渡：辦公室前，保羅告訴小男孩，這車是“哥哥送給我的圣誕禮物”，小男孩吃驚得瞪大了眼睛：
1、演示第三節(jié)：a、小男孩的意思是……？
b、你驚訝嗎？指導(dǎo)讀出驚訝的語氣。
c、師生對讀。指導(dǎo)齊讀。
2、但小男孩接下去說的話讓保羅也十分驚訝。
b、保羅驚訝的是什么？演示（第4節(jié)）：小結(jié)。
c、保羅被感動（敬佩）了，你是從哪里看出的？（吃驚、不由自主）。
3、于是他不由自主地問了一句，引讀：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”
小男孩愿意嗎？齊讀第7節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文（第二次）。
過渡：
2、檢查：保羅又錯(cuò)了，他錯(cuò)在哪里？
3、小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能念這一段話？
老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。
1、這會是一個(gè)怎樣的夜晚呢？
2、為什么這個(gè)夜晚對他們?nèi)齻€(gè)人來說都是難忘的？（引導(dǎo)學(xué)生從不同的人物角度說說。）。
3、演示第13節(jié)：
要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，懂得“給予”別人的東西是多方面的，物質(zhì)是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點(diǎn)幫助、安慰，別人都會感激你，你也會快樂。
五、總結(jié)深化。
1、保羅的哥哥因?yàn)槎械娇鞓?小男孩因?yàn)槎械娇鞓罚Ａ_因?yàn)槎械娇鞓?，我也曾因?yàn)槎械娇鞓贰?讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。）。
2、名言互勉。
高爾基：“給永遠(yuǎn)比拿愉快?！?/p>
巴金：“一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到?！?/p>
給予是快樂的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的.意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
3、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
4、從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。
一、導(dǎo)入：
3、那么，他為什么要給予素不相識的小男孩兄弟倆一個(gè)難忘的夜晚？
1、自由讀文，思考：保羅為什么要給予素不相識的小男孩兄弟倆一個(gè)難忘的夜晚？
2、指說，你從哪里體會出他的感動？
3、小男孩的哪些言行讓他如此感動？再次默讀課文，劃出有關(guān)句子。
4、指說，出示：保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>
（1）“這樣的哥哥”是怎樣的哥哥？
引讀：（從衣著來看……寬裕）多好的小男孩呀，讓我們當(dāng)當(dāng)這位好哥哥，指導(dǎo)讀“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>
多了不起的小男孩呀，雖然自己是多么希望也有這樣一輛轎車，而他首先想到的是給予弟弟，讓我們再來當(dāng)當(dāng)這位了不起的哥哥（齊念）：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>
5、小男孩為什么想到要送車給小男孩？自由讀11自然段。
出示：他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！?/p>
（1）小男孩說這句話是為了告訴弟弟什么？從中你又體會到什么？
（3）誰愿意通過你的朗讀把這份愛，這份希望帶給弟弟。（指讀，再齊讀）。
6、多好的哥哥，他的心想的只有對弟弟的愛，他的無私讓保羅為之落淚，于是，他下了車（引讀12自然段）。
8、那么保羅快樂嗎？小弟弟呢？用“（）因（）而快樂”說話。
9、生活中，這樣的快樂也無處不在，它也許是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句親切的話語……,你有過這樣的快樂嗎？以“我也因（）而快樂”為總起句說話。
三、拓展延伸，升華情感。
１、讀了課文，你對快樂又有了什么新的認(rèn)識？
是的，小男孩的弟弟因?yàn)榈谝淮巫狭诉@么漂亮的轎車，看到了自己從來沒有看到過的圣誕禮物而快樂，小男孩因?yàn)榈艿艿目鞓范鞓?，保羅因?yàn)榻o予小男孩和他的弟弟快樂而快樂，保羅的哥哥也因?yàn)榻o予而快樂。他們在這種相互的給予中傳遞著快樂和關(guān)愛，他們在這種相互的給予中體驗(yàn)到世間最偉大的最崇高的快樂，那就是（再念課題）。
２、給予是快樂的，因?yàn)榻o予是一種付出，是一種奉獻(xiàn)，是一種愛呀！只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻(xiàn)，只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。
３、最后讓我們以一首小詩結(jié)束這節(jié)課。出示小詩，
群星把光明送給夜空，
點(diǎn)點(diǎn)璀璨，
閃爍出永恒的美麗。
鮮花把芳香送給大地，
朵朵燦爛，
綻放出一春的明媚。
你聽，你聽啊，
它們在輕輕絮語——。
給予，
是美好的；
給予，
（齊念）。
四、作業(yè)：尋找身邊能體現(xiàn)“給予是快樂的”的故事。
（）原文地址。
給予是快樂的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教材簡析這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提示了“給予是快樂的”這一人生哲理。課文共分13自然段，可分為3大段。
第一段，保羅以為小男孩自己想得到新車，結(jié)果錯(cuò)了。
第二段，寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯(cuò)了。
第三段，寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個(gè)難忘的夜晚，并懂得了“給予是快樂的”這一道理。
課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點(diǎn)題，提示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運(yùn)用，教師在教學(xué)時(shí)要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。
第一課時(shí)重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)，弄清文章中三個(gè)人物之間的關(guān)系。
第二課時(shí)圍繞“（誰）把（什么）給予（誰）？”這個(gè)句式，讓學(xué)生練習(xí)說話，說說課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動別人認(rèn)識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題，解題：
1、板書課題：24給予是快樂的讀題目，讀準(zhǔn)字音。
2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻(xiàn)。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。
三、初讀課文
1、自學(xué)課文
（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。
（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈。
（3）給每個(gè)自然段寫上序號，讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）讀字詞，理解詞語意思。
（2）指名分節(jié)讀課文。
3、再讀課文
課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？（看車時(shí)、坐車出去時(shí)。）。
在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯(cuò)在哪里。
在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？
根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。
（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的對話。
（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的對話。
（3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。
四、用鋼筆描紅、臨寫生字。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
第二課時(shí)
一、齊讀課題。
出示：課文中講了把給予。
請大家再讀課文，看誰找到的答案多？
二、交流、討論以上問題。
老師把握好有價(jià)值的問題讓學(xué)生寫到黑板上。
1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅。
2、小男孩要把歡樂給予弟弟。
3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟。
三、再讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢？
小男孩要把歡樂給予小弟弟。你是從哪些地方看出來的。
1、先看保羅和小男孩在看車時(shí)的一段對話，你認(rèn)為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！弊x這句話，想什么意思。
請你說說小男孩說這句話的目的是什么？
板書：給予。
保羅聽了這句話為什么很吃驚？
讀文中內(nèi)容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個(gè)能給予他新車的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個(gè)能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個(gè)能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。理解“不由自主”這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。
2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？
從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。
“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。
（1）小男孩在說這句話時(shí)心里在想什么？要把快樂給予弟弟。
（2）保羅在沒聽到這句話時(shí)，是怎樣想的？
認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
（3）聽了這句話后保羅知道了什么？
他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。
（4）保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，現(xiàn)在會怎么做呢？
讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動作的詞。下了車抱進(jìn)了。
（5）“接下去他們?nèi)チ四?？”請大家發(fā)揮想象。
他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。
小弟弟，
小男孩，
保羅，
小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘，
小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘，
保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘，
保羅得到了一輛新車，遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興？為什么？
因?yàn)樗龅搅诵∧泻ⅲ昧恕敖o予是快樂的”。
三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么。
誰的話讓你感動了。（小男孩）。
那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢？請大家準(zhǔn)備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。
四、交流。
給予是快樂的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計(jì)劃。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
第一課時(shí)
一、揭示課題，解題
1、板書課題：24給予是快樂的
讀題目，讀準(zhǔn)字音
2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻(xiàn)?！敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。
三、初讀課文
1、自由輕聲讀課文
要求讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查工具書，理解詞語的意思，給每個(gè)自然段寫上序號，讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
讀生字詞，指名分節(jié)讀課文
3、說說課文的主要內(nèi)容。
（圣誕節(jié)前夜，保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個(gè)美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂的”這個(gè)人生道理。）
4、課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？（看車時(shí)、坐車出去時(shí)。）根據(jù)提示給文章劃分段落。
四、用鋼筆描紅、臨寫生字
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語
2、練讀課文。
第二課時(shí)
一．導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知
1、師：這一課繼續(xù)同大家一起學(xué)習(xí)課文——給予是快樂的。（課題課前板書）
2、這篇課文主要講了一個(gè)什么故事。
二．學(xué)習(xí)課文第一部分（1——7小節(jié)）
2、當(dāng)保羅聽到小男孩說：“……天哪！我希望……”時(shí)是怎么想的？（以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。）
3、是聽了小男孩接下去講的一句話，卻十分驚訝。讀小男孩講的那一句話：“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！边@句話是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
4、聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。（讀有關(guān)的句子）為什么很驚訝？（保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。）相機(jī)理解詞語“不由自主”，這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
5、齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分（8——12小節(jié)）
1、讀后回答，并找出小男孩說的那一段話，指名讀。
思考：小男孩在說這句話時(shí)心里在想什么？要把快樂給予弟弟
2、保羅在沒聽到這句話時(shí)，是怎樣想的？
認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
3、聽了這句話后保羅知道了什么？
他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。
（小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘。
四、學(xué)了這篇文章你懂得了什么？
那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢？請大家準(zhǔn)備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。
五、小練筆
想象保羅和兄弟倆度過了一個(gè)怎樣難忘的夜晚，把你想象到的內(nèi)容寫下來。題目可取《難忘的夜晚》。
給予是快樂的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、教學(xué)要求。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
二.教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
1.今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請獲獎?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。
2.教師小結(jié)，得到是快樂的，其實(shí)給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。
二、感知發(fā)現(xiàn)。
1.看了課題，你想知道什么？
2.學(xué)生提問，師生共同評價(jià)問題的質(zhì)量。（估計(jì)學(xué)生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。
3.學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。
4.交流，請學(xué)生回答。（隨機(jī)板書）。
新車坐車、停車承諾。
保羅的哥哥保羅、小男孩弟弟。
5.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
三、感悟發(fā)現(xiàn)。
1.教師引導(dǎo)：哪一個(gè)給予最珍貴？
2.學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
3.交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。
四..學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。
五、作業(yè)布置。
1.朗讀課文思考：你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
二、教學(xué)過程。
（一）、導(dǎo)入。
2、保羅是怎樣懂得“給予是快樂的”這個(gè)道理的呢？下面，我們一起學(xué)習(xí)課文。
（二）、學(xué)習(xí)課文。
1、出示：“但是，這回保羅又錯(cuò)了?！?/p>
讀一讀這句話，說說你從這句話中知道了什么，還想知道些什么？
2、分角色朗讀，思考下面問題：
第一次保羅錯(cuò)了，是因?yàn)楸Ａ_以為?，
而實(shí)際是。
第二次保羅錯(cuò)了，是因?yàn)楸Ａ_以為?，
而實(shí)際是。
3、讀后討論、交流。
（1）、快速閱讀1—7節(jié)，思考：第一次，保羅為什么會產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法？（保羅從小男孩的吃驚，會很自然的這樣想。）。
出示：“小男孩吃驚得瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪？我希望……”讀一讀，讀出小男孩的吃驚。
出示：“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！薄澳菢印笔侵冈鯓幽兀?/p>
小結(jié)。保羅以為小男孩希望也有一個(gè)哥哥能送給他一輛小轎車，而小男孩卻是希望將來能像保羅的哥哥那樣，能以給予為快樂。
（2）、第二次，保羅為什么會產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法？
讀一讀第11小節(jié)小男孩的話，想一想哪些地方最使你感動？為什么？把它讀給你的同桌聽。
過渡。保羅被小男孩的言行感染，下車把小弟弟抱進(jìn)了車，那位小男孩也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。
4、說一說他們是怎樣度過這一個(gè)夜晚的？
為什么這個(gè)夜晚對他們?nèi)齻€(gè)人來說都是難忘的？
小弟弟難忘：是因?yàn)椋海?/p>
小男孩難忘：是因?yàn)椋海?/p>
保羅難忘：?是因?yàn)椋骸?/p>
（三）、聯(lián)系實(shí)際，深化中心。
1、總結(jié)課文。
保羅通過與小男孩的短暫接觸，由誤解到理解，懂得了“給予是快樂的”這個(gè)道理。
2、想一想，在你的學(xué)習(xí)和生活中，你有沒有給予過？當(dāng)時(shí)的感受是什么？讀了課文，你又有什么感受？把想到的內(nèi)容簡短地寫下來。
3、寫后交流。
（四）、作業(yè)。
想一想，剛才你寫的這段話中哪些地方寫得不夠具體，把它寫具體。
附板書。
小男孩保羅。
希望像哥哥?希望有哥哥。
眼里閃著亮光?驚訝。
跑進(jìn)背著返回放小男孩?想在鄰居面前炫耀。
一輛新車真正懂得了。
度過一個(gè)難忘的夜晚。
教后記。
給予是快樂的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
快樂的小公雞是一年級第16單元第2篇課文，這是一篇語言生動有趣，結(jié)構(gòu)簡單，易于朗讀的課文。課文圍繞小公雞整天無所事事，心里很苦惱，他想怎樣才能快樂呢？于是他向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐詢問，課文中段式基本相同，重復(fù)句式較多。這節(jié)課作為課文的第二課時(shí)，在教學(xué)中，我盡量讓各個(gè)層次的學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過程，鼓勵(lì)學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：
1、以讀為主，讀中探究。我安排了多種形式（個(gè)別讀，男女生讀、全班齊讀、表演讀等方式）朗讀，讓學(xué)生在多層次、多角度、多側(cè)面的讀中去領(lǐng)悟，初步感受到快樂的含義。學(xué)生在讀中奠定了感情的基礎(chǔ)，在分享快樂的學(xué)習(xí)中為推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。還有在教學(xué)課文時(shí)，我非常注重老師自己范讀，讓學(xué)生跟讀，讀出情感，因?yàn)樵賰?yōu)秀的學(xué)生，也是學(xué)生，對課文情感的把握總是做得不夠好的，這時(shí)就需要老師親自示范，讓學(xué)生體會課文的情感，學(xué)會如何朗讀課文。爸爸說的話是本課的重點(diǎn)，如何體會爸爸說的話，在這里老師就要指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，交流，加上了分角色讀，讓學(xué)生上臺表演充分明白，這三個(gè)小動物都是去幫助別人才感到快樂，從而指引學(xué)生說出小公雞只有去報(bào)時(shí)才能找到快樂，還可以使學(xué)生充分地展示自我，施展才華、個(gè)性。
2、以學(xué)為主，學(xué)中體驗(yàn)。積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思考，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用。
3、以人為本，關(guān)注情感體驗(yàn)。課前活動及上課導(dǎo)入、激趣定標(biāo)、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感到快樂；課堂上讓學(xué)生試讀、合作讀、師生合作讀，讓學(xué)生初步體驗(yàn)快樂；在總結(jié)升華階段，讓學(xué)生懂得快樂。這樣的安排，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)：感受快樂，體驗(yàn)快樂，懂得快樂。因此整節(jié)課充滿了快樂的氣氛。我想學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，會獲得更大的收獲。
但是在這一節(jié)課中，我還是覺得教師的語言基本功需要加強(qiáng)，如何用語言使學(xué)生入情入境在課堂上學(xué)習(xí)，是我一直的追求。
《快樂的小公雞》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大實(shí)驗(yàn)教科書第二冊16單元“快樂”中的一篇課文。本課是一篇童話，說的是小公雞整天沒事做，心里很苦惱，后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會得到快樂?！?/p>
課文的重點(diǎn)是小公雞問老牛、青蛙和蜜蜂，最后又問爸爸的經(jīng)過。老牛、青蛙和蜜蜂的話都具體說了自己怎樣幫助別人，而沒有告訴它其中的道理。小公雞似乎明白了一些，它問爸爸：“做什么事最快樂？”小公雞想從三個(gè)答案中知道哪個(gè)“最快樂”。令它疑惑不解的是：“為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢？”爸爸沒有直接回答，而是點(diǎn)明了它們的共同點(diǎn)——“幫助別人”，于是小公雞一下子明白了。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我覺得以下幾點(diǎn)我做得不錯(cuò)：
第一，結(jié)合生活實(shí)際導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)快樂的情。
在導(dǎo)入的時(shí)候，我結(jié)合六一兒童節(jié)就要到來這一生活實(shí)際引入。通過讓學(xué)生談?wù)勛约涸鯓佣冗^這個(gè)快樂的節(jié)日，說說生活中還有哪些快樂的事情，創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂、自主的教學(xué)情境。
第二，因?yàn)閷W(xué)生有了將近一年的識字、寫字經(jīng)驗(yàn)，因此，這節(jié)課我把識字、寫字的自主權(quán)充分交給了學(xué)生，引導(dǎo)他們運(yùn)用自己以前學(xué)過的方法自學(xué)或與同學(xué)合作認(rèn)識生字、新詞。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，把自主的時(shí)間、過程、權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
第三，以讀為主、讀中探究。
在教學(xué)中，我自始至終注重學(xué)生對文本的誦讀和語感的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境、悟意、悟情、悟法，使文中事活化，物活現(xiàn)。例如：課上，我讓學(xué)生自讀，齊讀、指名讀、分角色讀，師生合作讀……讓學(xué)生在多層次、多角度、多側(cè)面的讀中去領(lǐng)悟，逐漸感受到幫助他人才能得到快樂。學(xué)生在讀書中奠定了感情的基礎(chǔ)，在分享快樂的學(xué)習(xí)中為推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。
第四，以人為本，關(guān)注情感體驗(yàn)。
這節(jié)課體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，“感受快樂，體驗(yàn)快樂、懂得快樂”。這節(jié)課自始至終充滿了快樂，課堂氣氛快樂，學(xué)生學(xué)習(xí)心情快樂，學(xué)習(xí)行為快樂。課堂上讓學(xué)生自讀、有感情地讀，分角色地讀，初步體驗(yàn)快樂；在實(shí)踐總結(jié)升華階段，讓學(xué)生懂得快樂。感悟出了“幫助別人，就會得到快樂”的道理。
當(dāng)然這節(jié)課也存在著許多不足之處：
2.教學(xué)評價(jià)應(yīng)通過一定的方法給予學(xué)生發(fā)揮各自特長的機(jī)會，以使他們在特定的領(lǐng)域或其他領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展，并掌握較好的技能，同時(shí)產(chǎn)生自信心。然后再利用強(qiáng)項(xiàng)來帶動弱項(xiàng)，向自己挑戰(zhàn)，最終達(dá)到全面發(fā)展。但是在我的課堂上，鼓勵(lì)性評價(jià)繁少，評價(jià)語言較為單一，我想在今后的教學(xué)中將會更關(guān)注評價(jià)這一方面的學(xué)習(xí)。
3.習(xí)慣對于小學(xué)生的成長有著重要意義。好習(xí)慣受益一生，壞習(xí)慣貽害終生。小學(xué)生習(xí)慣正處在形成階段。許多壞習(xí)慣還未形成。所以要在此時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，但是我的這節(jié)課注意的不夠，以后要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，（如：傾聽的習(xí)慣，讀書、寫字習(xí)慣等）。
4.教師自身的語言不夠簡潔，有時(shí)太過于重復(fù)學(xué)生的回答。
今后我還應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論書籍，傾聽導(dǎo)師的課之后，要反復(fù)琢磨、研究，不斷向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請教，努力提高自己的教育教學(xué)水平，提高駕馭課堂能力。
《快樂的小公雞》是北師大一年級第二冊16單元“快樂”中的第二篇課文。本課是一篇童話，說的是小公雞整天沒事做，心里很苦惱，后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會得到快樂?！?/p>
課文的重點(diǎn)是小公雞問老牛、青蛙和蜜蜂，最后又問爸爸的經(jīng)過。老牛、青蛙和蜜蜂的話都具體說了自己怎樣幫助別人，而沒有告訴它其中的道理。小公雞似乎明白了一些，它問爸爸：“做什么事最快樂？”小公雞想從三個(gè)答案中知道哪個(gè)“最快樂”。令它疑惑不解的是：“為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢？”爸爸沒有直接回答，而是點(diǎn)明了它們的共同點(diǎn)——“幫助別人”，于是小公雞一下子明白了。
第一，以讀為主、讀中探究。在教學(xué)中，我自始至終注重學(xué)生對文本的誦讀和語感的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境、悟意、悟情、悟法，使文中事活化，物活現(xiàn)。例如：課上，我讓學(xué)生自讀，齊讀、指名讀、分角色讀，師生合作讀……讓學(xué)生在多層次、多角度、多側(cè)面的讀中去領(lǐng)悟，逐漸感受到幫助他人才能得到幸福。我讓學(xué)生在讀書中奠定了感情的基礎(chǔ)，在分享快樂的學(xué)習(xí)中為推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。此外，我在以讀為主，讀中探究的教學(xué)中，改變“滿堂灌”、“滿堂問”的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性和主動性，把讀書的時(shí)間、過程、權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為讀書的主人。
給予是快樂的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、“盲人提燈”的故事。
2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇也有關(guān)于“給予”的故事。
3、板書課題，齊讀課題，質(zhì)疑課題。
1、自由讀課文，邊讀邊思考，這篇文章寫了一件什么事？
2、本文雖然篇幅詳盡，但課文中有一句話可以把整篇文章的中心概括起來的，請找出來。（緊抓中心句）
3、為什么說：“給予是快樂的”？讓我們走進(jìn)故事，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界吧！
保羅幾次誤解小男孩？分別是什么？
（一）、第一次誤解（1-7自然段）
1、默讀1-7自然段，思考這部分主要寫了什么？
2、圣誕前夕，保羅收到了一份什么樣的禮物？
4、分角色讀一讀，體會人物的感情、內(nèi)心世界。
5、當(dāng)聽到小男孩的真實(shí)想法，為什么保羅會感到吃驚？還有哪些詞語也表示“吃驚”？體會當(dāng)時(shí)保羅的內(nèi)心活動情況。
6、保羅聽完男孩的話語后，為什么會“不由自主邀請小男孩兜一圈”？（讓學(xué)生發(fā)揮想象，理解保羅的想法。）
（二）、第二次誤解（8-11自然段）
1、聽錄音，思考保羅又猜錯(cuò)了什么？
2、小男孩的弟弟是一個(gè)怎樣的人？作為一個(gè)殘疾人的哥哥，他不但沒有悲觀，而且還樂觀地向弟弟說出自己的想法，他為什么會有這么強(qiáng)烈的愿望？（可從弟弟的雙腿殘疾方面說）
3、此時(shí)此刻，你覺得這是一個(gè)怎樣的哥哥？
三、深化中心
2、指名讀第12自然段，圣誕節(jié)是西方國家最盛大的、最隆重的節(jié)日，保羅為什么寧可放棄和家人團(tuán)聚的機(jī)會，竟然和一對素不相識的兄弟倆過圣誕節(jié)？（被小男孩的一顆愛心感動，樂于奉獻(xiàn)）
3、為什么這個(gè)夜晚對他們?nèi)齻€(gè)人來說都是難忘的呢？
4、給予是快樂的，你想對誰說？
我想對xxxx說……（保羅，小男孩、弟弟），我還想對xxxx說……
（關(guān)心幫助別人，孝順父母，友愛同學(xué)，誠實(shí)守信、學(xué)有所成等）
6、你有這樣的經(jīng)歷嗎？
四、課外延伸
閱讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，體會文章所表達(dá)的思想感情。
五、布置作業(yè)
圍繞《給予是快樂的》，做一篇讀書筆記。
給予是快樂的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、讀懂課文，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
一、談話導(dǎo)入
質(zhì)疑：看到課題有什么問題？（“給予”是什么意思？為什么“給予是快樂的”？）
二、猜測情節(jié)，讀文并體會
1、講故事的開頭，小男孩的部分學(xué)生來讀。
“我希望……”
請你開動腦筋，猜測一下，男孩會希望什么？
生交流（預(yù)設(shè)：我也有這樣一個(gè)哥哥；我也有這樣一輛汽車；我也要當(dāng)這樣的哥哥。）
出示：我希望自己也能到這樣的哥哥。
2、故事繼續(xù)發(fā)展，保羅邀請他坐車，你意外嗎？為什么？
3、男孩要求把車開到家門口，保羅微微一笑，他理解男孩的想法：
繼續(xù)猜測，保羅是怎樣理解的？（交流）
4、保羅第一次已經(jīng)錯(cuò)了，這次會對嗎？（生大聲回答：不會）
也可以把感動自己的地方劃下來，或許是一個(gè)細(xì)微的動作，或許是一句感人的話語。（生用心讀書，不時(shí)勾畫）
“他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。”
5、面對這么有愛心的哥哥，保羅做了什么？
這個(gè)夜晚男孩的弟弟一定是快樂的，因?yàn)椤?/p>
小男孩也是快樂的，因?yàn)椤?/p>
保羅肯定也是快樂的，因?yàn)椤?/p>
在這個(gè)快樂的夜晚，還有個(gè)人也應(yīng)該是快樂的，對，是保羅的哥哥，因?yàn)椤ㄉ涣鞑⑾鄼C(jī)板書）
三、拓展：
相信你也有過類似的經(jīng)歷，因?yàn)榻o予別人，而快樂自己。說一說。
四、 分享小詩《給予》
《給予》
一束花
一句話
送去的是溫暖
表達(dá)的是關(guān)愛
伸出你的手
別人握住的就是力量
露出你的笑
別人感受到的`就是陽光
五、 板書設(shè)計(jì)：
給予是快樂的
新車
哥哥————保羅
實(shí)現(xiàn)愿望
小男孩————弟弟
給予是快樂的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文具體的語言材料和補(bǔ)充閱讀材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，我想做個(gè)調(diào)查，每年你們覺得最開心、最快樂的是什么時(shí)候？為什么？（生答）同學(xué)們都體會到了從別人那里得到的開心與快樂。那么你們有沒有注意到那些給你們禮物、金錢，給你們幫助的人，他們在付出了以后是不是感到傷心、難受、痛苦呢？（生答）今天我們就一起跟隨文中的人物去體會“給予的快樂”。
二、學(xué)生自讀課文。
大聲地朗讀課文，找出文中給你留下深刻印象的地方。
三、學(xué)習(xí)情況交流。
指名學(xué)生回答，初步指導(dǎo)學(xué)生讀文感悟。
四、學(xué)習(xí)課文1～5自然段。
請同學(xué)們先自讀課文的1～5自然段，這里有兩個(gè)都表示出乎意外的詞，誰能找出來？
（學(xué)生答：吃驚、驚訝。）。
1、誰“吃驚”？誰“驚訝”？
板書：
小男孩和保羅。
2、誰能把他們倆“吃驚”和“驚訝”的語氣讀出來？
3、小男孩為何吃驚？
（學(xué)生答：因?yàn)樗麤]想到，保羅哥哥會白白地送給保羅一輛新汽車。）。
老師解釋：作為保羅自己接收到這樣的禮物不吃驚，肯定是由于他的家境比較好，這樣的禮物也不足為奇。而小男孩呢？家庭情況肯定……誰能更好地讀出小男孩的吃驚來，還要能做出吃驚的樣子！
4、那保羅又為何驚訝呢？
（答：驚訝小男孩的回答和他所想不一樣。）。
5、再指導(dǎo)學(xué)生體會朗讀：
其實(shí)讓保羅驚訝的還不止這些呢？請同學(xué)們再讀下文，找出保羅再次感到意外的地方。
五、學(xué)習(xí)6～11節(jié)。
1、學(xué)生邊讀邊找，并指名回答。
2、當(dāng)小男孩提出請保羅把車開到他家門口時(shí)，保羅是怎么想的？指名學(xué)生讀第九節(jié)。
（學(xué)生回答。）。
3、這個(gè)“笑”可大有學(xué)問。這里保羅的笑是什么樣的笑呢？（生答）讀讀這個(gè)“笑”。
4、但是這回保羅又錯(cuò)了。怎么知道他又錯(cuò)了？指導(dǎo)讀小男孩的那段話。要讀得感人。
六、學(xué)習(xí)12～13自然段。
1、保羅被小男孩的話深深地感動了，作出了一個(gè)他事先也沒想到的決定，齊讀12小節(jié)。
2、他們是怎樣度過這個(gè)難忘的夜晚的呢？請大家閉上眼睛，想像他們看到圣誕節(jié)的夜景各自會想些什么，說些什么。他們的心情會怎么樣。
3、是呀，小弟弟有生以來第一次看到這么多美景，心中肯定無比激動，非常高興；而小男孩看到弟弟如此開心，也感到很快樂。至于保羅，看到自己只不過是讓他們坐車在大街上轉(zhuǎn)了一圈，就能給他們帶來這么多的快樂，他終于也明白了，齊讀最后一小節(jié)。
七、拓展部分。
1、在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我們和保羅一樣體會到給予的快樂。
2、師小結(jié)：
是呀，把快樂建筑在別人的痛苦之上，只能得到一時(shí)的快樂；而如果你使別人快樂了，自己才能得到長久的、真正的快樂。
4、指名多位學(xué)生來說。
八、總結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，我們體會到了給予的快樂，我希望同學(xué)們以后都能得到快樂，給予別人快樂，在快樂中健康成長。
九、作業(yè)。
課后，我想請同學(xué)們到學(xué)習(xí)、生活中去找一找快樂，把你所認(rèn)為的快樂寫下來，在班隊(duì)課上告訴大家。
給予是快樂的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一.教學(xué)內(nèi)容。
二.教學(xué)過程。
1.談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，我們知道了生活在集體當(dāng)中與小朋友們團(tuán)結(jié)友愛是很快樂的，那還要怎樣做才能得到更多的快樂呢？通過我們今天的學(xué)習(xí)，想念你們就會知道了。
2.認(rèn)讀生字。
（1）小組合作認(rèn)讀生字。
a.學(xué)生自由練讀生字。
（根據(jù)預(yù)習(xí)情況練讀，同位互讀）。
b.小組互檢練讀生字。
（使不同程度的學(xué)生對生字的熟悉程度都有所提高。）。
c.出示卡片，集體認(rèn)讀。
（學(xué)生各自根據(jù)自己的情況用自己的方法識記生字。教師檢查，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對生字的掌握。）。
3.練讀課文。
（1）初讀課文（學(xué)生還段讀）。
學(xué)生各自試讀。
（學(xué)生根據(jù)各自情況練讀，不會的字問問別的同學(xué)）。
同位互讀。
（聽一聽讀音是否正確）。
各小組同學(xué)，進(jìn)行練讀。
（獎勵(lì)讀的好的小組“最棒”）。
（2）練讀整篇課文。
學(xué)生各自試讀。
齊讀，互相幫助練讀。
（要求程度較高的學(xué)生能夠正確的連句成篇）。
分小組齊讀課文。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.認(rèn)讀本課生字。
2.熟讀課文。
教學(xué)內(nèi)容：
1.繼續(xù)練讀課文。
2.進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
1.練習(xí)有感情朗讀課文。
（1）播放課文錄音。要求：
注意課文中應(yīng)該重讀的地方。
（2）學(xué)生分組自由練讀。
（教師巡視練讀情況，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。）。
（3）小組內(nèi)分角色練讀。
（進(jìn)行組內(nèi)交流，組員間進(jìn)行互評。）。
（4）集體分角色練讀。
2.進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。
（1）同學(xué)們，讀完了這篇課文，你們又了解到了些什么呢？（學(xué)生各自根據(jù)自己的理解回答）。
（2）小公雞知道了怎樣才能快樂，有一個(gè)小朋友也知道怎樣才能快樂，讓我們一起去看看這個(gè)小朋友怎樣得到快樂的吧！
（3）各自根據(jù)拼音練讀《快樂的夏天》。思考：文中的“我”為什么快樂呢？
（4）集體交流。
（各自根據(jù)自己對文章的理解說說）。
（5）看來，大家都知道怎樣才會快樂，那現(xiàn)在你覺得怎樣才快樂呢？
（學(xué)生各自根據(jù)對課文的理解聯(lián)系自己的實(shí)際說，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生思維說說還有怎樣可以得到快樂。）。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.有感情地朗讀課文。
2.和家長討論一下怎樣才能得到快樂。
3.觀察生字的寫法。
教學(xué)內(nèi)容：
練寫本課生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
1.練寫“能”、“最”、“幫”。
（1）學(xué)生各自觀察生字。
（同位間交流這3個(gè)字在四線格內(nèi)的位置）。
（2）集體交流。
（教師進(jìn)行小結(jié)并范寫）。
（3）教師引導(dǎo)寫筆順，學(xué)生書空練寫。
（4）學(xué)生各自練寫這3個(gè)字。
（結(jié)合“語文天地”中“描一描，寫一寫”進(jìn)行練習(xí)）。
2.練寫“情”、“助”、“別”、“得”。
（1）學(xué)生各自觀察，書空練寫。
（2）提出困難，教師指導(dǎo)解決。
（以學(xué)生對字形的書寫困難為主）。
（3）教師范寫，學(xué)生練寫。
3.練寫“哥”字。
（1）學(xué)生觀察生字，說說：
這個(gè)字有什么特點(diǎn)？
（2）你認(rèn)為這個(gè)字怎樣寫才好看呢？
（學(xué)生各自根據(jù)自己的觀察回答）。
（3）學(xué)生各自練寫，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
布置作業(yè)：
1.練寫本課生字。
2.預(yù)習(xí)100頁看圖講故事。
給予是快樂的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
c、能用自己的話大致概括課文主要內(nèi)容。
1、“給予”的“給”的讀音，詞義。
2、用不同的方法讀課題。如：強(qiáng)調(diào)“給予”；強(qiáng)調(diào)“快樂”，體會不同的讀法。
3、猜測課文大致內(nèi)容，再提出自己產(chǎn)生的問題。
不認(rèn)識的字：羨、慕、饒、裕、潤多音字：著、背。
新詞或不理解的詞：
1、按起因、發(fā)展、經(jīng)過、結(jié)果給課文劃分段落，再按著順序講述大意。
2、題目問題擴(kuò)展法：誰給予誰什么了？誰感受到了快樂？
a、讀中體悟積累一些詞語；
b、讀中感受人物的情感，課文如何描寫的；
c、積累關(guān)于助人的名人名言，閱讀。
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