知識(shí)是人類進(jìn)步的基石，我們應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和充實(shí)自己。在寫總結(jié)之前，我們需要先梳理自己的思路和觀點(diǎn)。以下是小編為大家整理的總結(jié)案例，希望對(duì)大家有所幫助。
李白贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《贈(zèng)汪倫》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第六組課文中的一首古詩(shī)，作者是唐代著名詩(shī)人李白。這首詩(shī)主要敘述李白離開(kāi)桃花潭時(shí)，他的好友汪倫來(lái)送別的情景，體現(xiàn)了朋友之間的深厚情誼。全詩(shī)語(yǔ)言自然質(zhì)樸，明白如話，感情真摯，詩(shī)意極濃。
學(xué)習(xí)本課的目的，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，感受友情的珍貴，懂得珍惜友情之外，還想通過(guò)其他幾首送別詩(shī)的展示讓學(xué)生再次領(lǐng)略這種詩(shī)體的風(fēng)格，希望做到精讀一首《贈(zèng)汪倫》，拓展延伸一組送別詩(shī)，豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)。
【教學(xué)理念】。
《新課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段詩(shī)詞的教學(xué)要求“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！币虼?，我的教學(xué)以“理解詩(shī)句，想象詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情”為主導(dǎo)思想，所以我的設(shè)計(jì)理念是以讀為主，初讀古詩(shī)，感知友情;再讀課文，感受告別之情;三讀詩(shī)文，體驗(yàn)深情厚意。
【學(xué)習(xí)者特征分析】。
1、學(xué)生活潑好動(dòng)，注意的持久性較差，思維中具體形象的成分占優(yōu)勢(shì)，缺少獨(dú)立思考的能力，受外界影響比較大。
2、學(xué)生已有一定的閱讀能力，能對(duì)閱讀資料進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，能提出自己的觀點(diǎn)、看法。
3、學(xué)生對(duì)送別詩(shī)的認(rèn)識(shí)還不多，對(duì)深刻的朋友體驗(yàn)不深，希望通過(guò)層層引導(dǎo)激發(fā)對(duì)友情的深入感受。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)“贈(zèng)、汪、舟、欲、踏、潭”等六個(gè)生字，會(huì)寫“舟、乘、汪”三個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
3、初步感知送別詩(shī)的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)三次不同層次，不同要求的讀，對(duì)詩(shī)的感悟也層層遞進(jìn)，真正讀懂古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受友情的珍貴，懂得珍惜友情。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，會(huì)寫三個(gè)字。
2、體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，懂得友情的珍貴。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，懂得友情的珍貴。
【教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)】。
教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
資源準(zhǔn)備：教學(xué)ppt。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、古詩(shī)導(dǎo)入，理解詩(shī)題。
學(xué)生齊讀。(知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎?)。
2、簡(jiǎn)單介紹李白(李白是我國(guó)唐代著名的詩(shī)人，他寫過(guò)許多好詩(shī)，很多人都非常崇拜他，人稱“詩(shī)仙”，今天我們就要走進(jìn)他的又一首好詩(shī)——)，引出本首古詩(shī)的題目。(板書：贈(zèng)汪倫)。
3、解題：(讀讀課題目吧!注意汪是后鼻音，這也是本課要求寫的一個(gè)字，和老師一起來(lái)寫寫吧，三點(diǎn)水寫得窄，王字可以寫大一些。好了，再讀讀。看看這個(gè)字“贈(zèng)”，誰(shuí)能讀好它?你來(lái)，你把平舌音讀準(zhǔn)了，你也來(lái)，別忘了它是后鼻音。你再試試，真好，跟著這個(gè)小老師讀。誰(shuí)知道贈(zèng)是什么意思?[送]你看看，贈(zèng)的左邊是寶貝的貝，意思是把自己最寶貝的東西送給別人了，我們之前有學(xué)過(guò)《贈(zèng)劉景文》這首詩(shī)，是蘇軾寫詩(shī)送劉景文，那今天這首是誰(shuí)寫詩(shī)送給誰(shuí)?)學(xué)生回答[板書：李白、汪倫]那我明白了，李白贈(zèng)送給汪倫的寶貝就是一首詩(shī)呀!
4、介紹汪倫。(說(shuō)到這個(gè)汪倫呀，他是當(dāng)?shù)匾晃挥忻娜?，他和李白一樣，性格豪爽，喜歡吟詩(shī)對(duì)對(duì)子，挺有才氣，他十分崇拜李白，就邀請(qǐng)他到自己家鄉(xiāng)玩，用美酒佳肴盛情款待，游山玩水，吟詩(shī)作對(duì)，因此兩人成了情同手足的好朋友。幾天以后，李白要走了，古詩(shī)的故事就從這里開(kāi)始了。)。
二、初讀古詩(shī)，感知友情。
1、提讀書要求，學(xué)生自由讀詩(shī)。(請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書116頁(yè)，自己小聲讀讀這首詩(shī)，注意認(rèn)清字開(kāi)，讀準(zhǔn)字音，難讀的詞句多讀幾遍，不懂的字，請(qǐng)教同學(xué)或文中的小葉子，開(kāi)始吧。)。
2、個(gè)別讀。(你們認(rèn)真讀書的樣子真漂亮，誰(shuí)能來(lái)展示展示?你能把古詩(shī)讀通順，不錯(cuò)，你的語(yǔ)音很標(biāo)準(zhǔn)，真行。)。
3、齊讀。(想讀的同學(xué)一起讀吧。)。
4、認(rèn)識(shí)生字。
(1)投影出示帶拼音生字，學(xué)生認(rèn)讀、組詞讀。
課件出示：乘舟欲踏潭(帶拼音的)。
(看，你們的動(dòng)聽(tīng)的讀書聲叫生字寶寶吸引來(lái)了，你認(rèn)識(shí)它們嗎?誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀。咱給他們找個(gè)朋友吧!)。
(3)脫掉拼音認(rèn)字詞。
課件出示：乘舟欲踏潭(不帶拼音的)。
4、寫字。
課件出示：乘舟(寫在田字格中)。
(這些字中還有一個(gè)生字要求會(huì)寫，乘字，舉起手跟著老師寫，我先寫一個(gè)千字，橫要盡量往上靠，再寫一個(gè)扁扁的北，分布在豎的兩邊，撇和捺的書寫位置要看好，讓它乘風(fēng)而上，展翅高飛。下面輪到你們展示寫字本領(lǐng)了，乘、舟、汪別寫一個(gè)，看誰(shuí)寫得又快又好。[提醒寫字姿勢(shì)])。
(5)評(píng)價(jià)。(這是++同學(xué)的作品，誰(shuí)來(lái)夸夸他哪兒寫得好?你真會(huì)觀察，是個(gè)細(xì)心的孩子)。
三、再讀課文，感受告別之情。
1、齊讀古詩(shī)。
課件出示：贈(zèng)汪倫李白。
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
(孩子們，瞧瞧，這些生字太調(diào)皮，又跑到課文中去了，咱們一起來(lái)讀讀課文吧!讀得很流利，我略略聽(tīng)出了一些感情。)。
2、師范讀，學(xué)生想象畫面。[放音樂(lè)](老師也想大聲地，帶上感情讀一讀，你們想聽(tīng)嗎?輕輕閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)，你會(huì)聽(tīng)到什么，看到什么?)。
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)想象的畫面。(你真會(huì)想象，我仿佛看到了那送別的地面。)。
4、學(xué)習(xí)第一行詩(shī)。
(1)觀察插圖，
課件出示：插圖。
(你們看，圖上哪個(gè)是李白，哪個(gè)是汪倫?是從哪兒知道的?真是善于思考的好孩子。讀讀這行詩(shī)吧。)。
(2)出示第一行詩(shī)。
課件出示：贈(zèng)汪倫李白。
李白乘舟將欲行，
(你同意他的說(shuō)法嗎?也來(lái)讀一讀吧)。
(3)理解詩(shī)句意思反復(fù)讀。(李白乘上小船干什么?那這個(gè)將欲行就是快要走了的意思對(duì)吧，他要和好朋友分別了，心情如何?帶著這種心情再讀一讀吧!讀得怎么樣?你也試試吧)。
李白贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
設(shè)計(jì)思路：
本課以“理解詩(shī)句，想像詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情”為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主性、實(shí)踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂新秩序，真正使學(xué)生做到“主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新”。主要嘗試有：
1、綜合運(yùn)用多種方法自讀，理解詩(shī)意。
2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，深入理解詩(shī)句，體會(huì)表情達(dá)意的方法。
3、課內(nèi)插入課外閱讀材料，擴(kuò)充閱讀信息，破疑解難，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
4、自由尋找合作伙伴，再現(xiàn)友人離別時(shí)依依惜別的場(chǎng)面。自由表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。
5、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜尋、擴(kuò)展相關(guān)材料，有感情誦讀古人離別詩(shī)，積累語(yǔ)言，積淀情感，進(jìn)行再創(chuàng)作。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能有感情地誦讀古詩(shī)。
2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義和修辭手法。
3、精讀一首《贈(zèng)汪倫》，帶動(dòng)一組送別詩(shī)，擴(kuò)大課堂容量，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
方法與過(guò)程：讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想。
情感態(tài)度及價(jià)值觀：理解詩(shī)中表達(dá)的情感，陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚友情的思想意識(shí)。
李白贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《贈(zèng)汪倫》是小學(xué)語(yǔ)文人教版二年級(jí)上冊(cè)第25課第二首古詩(shī)。它是一首千古傳誦的送別詩(shī)。在教學(xué)過(guò)程中，我們采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，借助課文的插圖閱讀，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。并巧用隨文識(shí)字的教學(xué)方法，讓學(xué)生靈活掌握要認(rèn)和要寫的字。學(xué)生在輕松、愉悅的課堂教學(xué)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、會(huì)認(rèn)“贈(zèng)”等6個(gè)生字，會(huì)寫“舟、乘、汪”三個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
3、懂得珍惜友情。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，珍惜友情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
課件、生字卡。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)古詩(shī)，導(dǎo)入新詩(shī)。
板書課題，教師范寫“汪”字，學(xué)生書空。齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】：“汪”字作為本課要寫的生字，它又在題目中出現(xiàn)，在板書課題時(shí)就讓學(xué)生掌握寫法。
(課件顯示《贈(zèng)劉景文》)齊讀，找出兩首古詩(shī)題目的共同點(diǎn)。理解“贈(zèng)”是“送”的意思，理解課題《贈(zèng)汪倫》即李白寫一首詩(shī)送給汪倫。
2、激趣。
大家都知道李白是我國(guó)古代一位了不起的大詩(shī)人。那李白為什么要寫一首詩(shī)送給汪倫呢?他們之間發(fā)生了什么動(dòng)人的故事呢?想知道嗎?大家要是把這首詩(shī)讀得又準(zhǔn)確又流利，我就講個(gè)有趣的`故事給大家聽(tīng)。
二、初讀正音，整體感知。
自由朗讀古詩(shī)，圈出生字，借助拼音，讀通古詩(shī)，全班齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】：充分感知是進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，切忌走過(guò)場(chǎng)，應(yīng)給足時(shí)間讓學(xué)生去自。
主閱讀，調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的積極性。
三、學(xué)習(xí)要認(rèn)的字(課件顯示生字)。
1、指名讀。(評(píng)讀)。
2、小老師帶讀。
3、開(kāi)火車讀。
4、齊讀。
5、去拼音讀。
【設(shè)計(jì)意圖】：一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)要認(rèn)的字，為更好地學(xué)習(xí)課文，提高學(xué)生的課外閱讀。
李白贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本課生字新詞，能有感情地誦讀古詩(shī)。理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義和修辭手法。
方法與過(guò)程：讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想。
情感態(tài)度及價(jià)值觀：理解詩(shī)表達(dá)的情感，陶冶學(xué)生珍惜純潔友情的思想意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)文。啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫描繪古詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)耄柟膛f知。
1、課前小游戲：同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，你們一定會(huì)背誦很多古詩(shī)吧?今天，我們就來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)詩(shī)歌競(jìng)賽。老師說(shuō)上句，看哪個(gè)孩子能對(duì)出下句來(lái)，好嗎?(課件1：夜來(lái)風(fēng)雨聲，——。小荷才露尖尖角，——。牧童騎黃牛，——。兒童散學(xué)歸來(lái)早，——。一年好景君須記，——。停車坐愛(ài)楓林晚，——。)。
2、孩子們表現(xiàn)真棒，古詩(shī)一點(diǎn)都難不倒你們。那你們又知道哪些大詩(shī)人呢?
3、是呀，唐代大詩(shī)人“李白”是我們最熟悉的了。(課件2：李白簡(jiǎn)介)。
4、這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。
二、解詩(shī)題。
1、跟師一起板書課題。(齊讀課題)。
3、汪倫是一個(gè)人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。
4、李白究竟寫下了一首怎樣的詩(shī)來(lái)贈(zèng)送給汪倫呢?(板書：李白汪倫)。
三、初讀古詩(shī)，讀通讀懂。
1、(課件4：自學(xué)提示)孩子們，請(qǐng)你們根據(jù)提示，捧起書，自由自在地讀，有不懂的地方做上記號(hào)待會(huì)兒和大家共同解決。
2、現(xiàn)在讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。(課件5：帶拼音的生字詞)指名讀、小老師帶讀。(課件6：圖片)看圖猜字。(課件7：去拼音的生詞)開(kāi)火車讀。
3、指導(dǎo)寫字：觀察“舟”“乘”在田字格中的位置，范寫“舟”“乘”。
4、(課件8：全詩(shī))指名讀全詩(shī)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)(你讀得很通順;你讀得真流暢;你的聲音非常響亮;你的聲音真好聽(tīng)，如果能再注意點(diǎn)節(jié)奏就更棒了。)。
5、你在自學(xué)的時(shí)候有哪些地方不懂啊?提出來(lái)大家交流交流。
6、你能根據(jù)老師給出的注釋把這首詩(shī)大概的意思說(shuō)一說(shuō)嗎?(一人說(shuō)一句)。
7、全班帶著節(jié)奏齊讀全詩(shī)。
四、故事引趣，激發(fā)情感。
1、李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有趣的小故事呢!李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的.才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬(wàn)家酒店。”李白一看，呀!這么好的地方，我得去看看?？墒堑侥抢镆豢?，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)：“十里桃花就是十里外山上的一棵桃樹(shù)，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店?！崩畎谆腥淮笪?，他被汪倫的幽默逗得哈哈大笑。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作?shī)，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。(課件9：李白送汪倫情景動(dòng)畫圖)然而，相聚的日子總是過(guò)得太快，李白不得不離去了。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了，吟詩(shī)一首《贈(zèng)汪倫》。
李白贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《贈(zèng)汪倫》一課的.教學(xué)，我力求以情感人，以情育人，引導(dǎo)學(xué)生“用心”讀書，將自己的情感思維方式，內(nèi)心體驗(yàn)帶入學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)拘無(wú)束地釋放自己的情感，釋放自己的人生，釋放自己的靈性和悟性。
一、運(yùn)用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。
古詩(shī)離現(xiàn)在年代久遠(yuǎn)，對(duì)于現(xiàn)代的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要走入古代的生活情境是不易的，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)藏的情感更難。因此，創(chuàng)設(shè)情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)特點(diǎn)去查閱了有關(guān)這首詩(shī)的背景資料，在課前給學(xué)生介紹。課一開(kāi)始，我就問(wèn)學(xué)生你們知道李白嗎?又知道汪倫和他是什么關(guān)系嗎?然后，老師說(shuō)老師從網(wǎng)上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事，接著講述“十里桃花，萬(wàn)家酒店”的古詩(shī)，學(xué)生聽(tīng)得興趣盎然。通過(guò)資源共享，使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、自主探究。
本節(jié)課把教學(xué)的基本順序由講授式教學(xué)的“先講后學(xué)”變成了“先學(xué)后講”。通過(guò)自學(xué)、交流，學(xué)生個(gè)體和集體的學(xué)習(xí)潛能得到充分的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。如：要求學(xué)生借助課文注釋或查字典，自己理解古詩(shī)的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)自學(xué)探究，交流自己的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和表現(xiàn)力，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的思想，對(duì)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究起到了推波助瀾的作用。
三、扎扎實(shí)實(shí)，層層推進(jìn)。
“自主探究—自讀感悟—悟情升華?！斌w現(xiàn)了以理解為基礎(chǔ)，以讀促理解，以理解促朗讀能力提高的理念。讀的訓(xùn)練層次清楚，形式各樣，在讀中有所感悟，在交流中升華體驗(yàn)，達(dá)到以情感人，以情育人的目標(biāo)。
四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
“疑乃思之源”小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。有疑便化被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生主體地位悄然增強(qiáng)。由“忽聞”而引發(fā)的問(wèn)題：李白與汪倫感情如此深厚，李白要走了，汪倫為什么沒(méi)去送行呢?這個(gè)高質(zhì)量的問(wèn)題如巨石入江一下子激起了學(xué)生思維的漣漪，老師的拋磚引玉打破了課堂的沉寂，激活了學(xué)生的思維，才有了出乎意料又在情理之中的妙語(yǔ)連珠。
本節(jié)課也有很多遺憾，如：學(xué)生感情朗讀時(shí)，如多給大家參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的思維會(huì)更活躍，理解會(huì)更深刻。另外還應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)困生，學(xué)生的整體感悟、表達(dá)等能力會(huì)得到更有效的發(fā)展。
在今后的教學(xué)中我會(huì)堅(jiān)持把時(shí)間更多地留給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)更多地留給學(xué)生，把評(píng)價(jià)的自由還給學(xué)生，盡可能讓學(xué)生全身投入，全心投入，全情投入。
中國(guó)詩(shī)的傳統(tǒng)主張含蓄蘊(yùn)藉。宋代詩(shī)論家嚴(yán)羽提出作詩(shī)四忌：“語(yǔ)忌直，意忌淺。脈忌露，味忌短。”清人施補(bǔ)華也說(shuō)詩(shī)“忌直貴曲”。然而，李白《贈(zèng)汪倫》的表現(xiàn)特點(diǎn)是：坦率，直露，絕少含蓄。其“語(yǔ)直”，其“脈露”，而“意”不淺，味更濃。古人寫詩(shī)，一般忌諱在詩(shī)中直呼姓名，以為無(wú)味。而《贈(zèng)汪倫》從詩(shī)人直呼自己的姓名開(kāi)始，又以稱呼對(duì)方的名字作結(jié)，反而顯得真率，親切而灑脫，很有情味。
詩(shī)的前半是敘事：先寫要離去者，繼寫送行者，展示一幅離別的畫面。起句“乘舟”表明是循水道?！皩⒂小北砻魇窃谳p舟待發(fā)之時(shí)。這句使讀者仿佛見(jiàn)到李白在正要離岸的小船上向人們告別的情景。
“忽聞岸上踏歌聲”，接下來(lái)就寫送行者。次句卻不像首句那樣直敘，而用了曲筆，只說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)歌聲。一群村人踏地為節(jié)拍，邊走邊唱前來(lái)送行了。這似出乎李白的意料，所以說(shuō)“忽聞”而不用“遙聞”。這句詩(shī)雖說(shuō)得比較含蓄，只聞其聲，不見(jiàn)其人，但人已呼之欲出。汪倫的到來(lái)，確實(shí)是不期而至的。人未到而聲先聞。這樣的送別，側(cè)面表現(xiàn)出李白和汪倫這兩位朋友同是不拘俗禮、快樂(lè)自由的人。
詩(shī)的后半是抒情。第三句遙接起句，進(jìn)一步說(shuō)明放船地點(diǎn)在桃花潭。“深千尺”既描繪了潭的特點(diǎn)，又為結(jié)句預(yù)伏一筆。桃花潭水是那樣地深湛，更觸動(dòng)了離人的情懷，難忘汪倫的深情厚意，水深情深自然地聯(lián)系起來(lái)。結(jié)句迸出“不及汪倫送我情”，以比物手法形象性地表達(dá)了真摯純潔的深情。潭水已“深千尺”，那么汪倫送李白的情誼必定更深，此句耐人尋味。這里妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，變無(wú)形的情誼為生動(dòng)的形象，空靈而有余味，自然而又情真。詩(shī)人很感動(dòng)，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩行詩(shī)來(lái)極力贊美汪倫對(duì)詩(shī)人的敬佩和喜愛(ài)，也表達(dá)了李白對(duì)汪倫的深厚情誼。
李白贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《贈(zèng)汪倫》詩(shī)中描繪李白乘舟欲行時(shí)，汪倫踏歌趕來(lái)送行的情景，十分樸素自然地表達(dá)出汪倫對(duì)李白那種樸實(shí)、真誠(chéng)的情感。
一、教材簡(jiǎn)析。
人教版語(yǔ)文第三冊(cè)課文《贈(zèng)汪倫》是一首流傳千古的送別詩(shī)，詩(shī)中描述的“李白”“汪倫”“桃花潭水”“踏歌聲”“將欲行”“送我情”等構(gòu)成了一幅有聲有色、有形有情的寫意畫：桃花盛開(kāi)，潭水輕漾;輕舟欲行，踏歌聲起。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地誦讀、背誦古詩(shī)。
2.能憑借課件和小組合作讀懂古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)蘊(yùn)涵的思想感情，并以此促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3.初步感受中華古詩(shī)文的博大精深，讓學(xué)生喜愛(ài)中國(guó)古典文化，促進(jìn)中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)的開(kāi)展。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
1.有感情地誦讀、背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人李白與朋友之間的深厚情誼。
2.理解句子“潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義及其所運(yùn)用的修辭手法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)在我們學(xué)校已開(kāi)展多年了，你在活動(dòng)中有哪些收獲?本學(xué)期你背了哪些古詩(shī)文?請(qǐng)你把最近背誦的詩(shī)文念給同學(xué)們聽(tīng)。
(師指名背誦)。
師(評(píng)點(diǎn)、引入)：的確，一位好的詩(shī)人就像一位好朋友，他能告訴你什么是高山流水般的友誼，告訴你無(wú)欲則剛、見(jiàn)賢思齊的人生哲理。古詩(shī)文可以給我們提供一個(gè)自由想象的空間，寄放心靈的處所。下面這首膾炙人口的詩(shī)歌《贈(zèng)汪倫》，也許有的同學(xué)已經(jīng)能背出來(lái)了，但你們知道這首詩(shī)主要寫的是什么?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢?今天，我們就來(lái)進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)從經(jīng)典誦讀活動(dòng)入手，與學(xué)生前期的學(xué)習(xí)積累建立起聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)正確、流利地朗讀古詩(shī)，嘗試背誦古詩(shī)。
(課件展示古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，并嘗試將古詩(shī)讀正確、順暢)。
師：能夠?qū)⒐旁?shī)讀正確、通順的同學(xué)，請(qǐng)站起來(lái)讀一遍。(抽舉手學(xué)生讀，讀后讓其他學(xué)生評(píng)點(diǎn))。
師：“三人行，必有我?guī)熝伞！贝蠹易鼽c(diǎn)評(píng)時(shí)首先要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)贊美別人，然后將自己的建議得體地告訴他。
師：試一試將古詩(shī)背出來(lái)。
(三)解讀古詩(shī)，體會(huì)情感。
1.小組交流，提出問(wèn)題。
師：通過(guò)誦讀和背誦，大家有沒(méi)有讀不懂的地方?小組交流，總結(jié)在讀古詩(shī)中遇到的共同問(wèn)題。
(四人小組交流)。
師(出示關(guān)鍵字詞)：“贈(zèng)”“忽聞”“踏歌聲”“不及”分別是什么意思?
2.介紹“汪倫”及詩(shī)歌的寫作背景。
師：唐代詩(shī)人李白一生既喜歡作詩(shī)，也喜歡喝酒和游歷名川大山。汪倫是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民，曾做過(guò)縣令，他對(duì)李白的才學(xué)十分欽佩。有一回他聽(tīng)說(shuō)李白到了安徽，便想邀請(qǐng)李白前來(lái)作客，但是又擔(dān)心李白不肯來(lái)，于是想出了一個(gè)妙計(jì)。他修書一封托人送給李白，李白拆信一看，上面寫道：“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬(wàn)家酒店。”李白早聽(tīng)說(shuō)汪倫是一方豪士，便欣然造訪。見(jiàn)面后，李白說(shuō)：“我是來(lái)觀十里桃花，訪萬(wàn)家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并無(wú)‘桃花十里’;‘萬(wàn)家’者店主人姓萬(wàn)也，并無(wú)‘酒店萬(wàn)家’?！贝藭r(shí)的李白方知“上當(dāng)受騙”，但是他卻哈哈大笑說(shuō)：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事!”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人興趣相投，成了好朋友。臨別時(shí)，李白即興寫下《贈(zèng)汪倫》這首流傳千古的七言絕句。
3.分組討論，解讀古詩(shī)。
(課件演示：詩(shī)人李白將要乘船離開(kāi)時(shí)，好友汪倫在岸邊踏步和樂(lè)送別的情景)。
師：分小組讀詩(shī)，看看哪一組讀得更好。
【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)通過(guò)對(duì)詩(shī)歌寫作背景的介紹和課件展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究和相互合作的積極性，引導(dǎo)學(xué)生初步讀懂和讀好古詩(shī)。
4.理解詩(shī)句“桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情”的含義及其所運(yùn)用的修辭手法。
師：“深千尺”是什么意思?潭水真的有千尺深嗎?這是用了什么修辭手法?
師：“不及”是什么意思?
師：“送我情”是什么意思?
師：整句話用了夸張和比喻的修辭手法：雖然桃花潭的水很深，但是潭水遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上汪倫對(duì)“我”的情誼深。詩(shī)歌把這種抽象的感情具體化，令人感到形象可感，增加了古詩(shī)的親切感。
師(引導(dǎo))：李白的詩(shī)歌常運(yùn)用夸張的手法、豐富的想象增強(qiáng)詩(shī)歌的感染力。詩(shī)歌中的夸張常與新奇的.比喻連用，盡管超越現(xiàn)實(shí)，卻又合乎情理。因此，他的詩(shī)歌成了浪漫主義思想的典范。
5.體會(huì)情感，情景模擬。
師：誰(shuí)能用上“即使……也……”這一關(guān)聯(lián)詞把李白和汪倫之間的真切情感表達(dá)出來(lái)?
師：讓我們來(lái)齊讀，把李白對(duì)好友的深情厚意表達(dá)出來(lái)吧!
師：“送君千里，終須一別”，此時(shí)此刻，李白與汪倫站在河岸邊就要分別了。他們會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢?請(qǐng)你們發(fā)揮自己豐富的想象來(lái)演一演。(出示背景圖，播放音樂(lè)，生想象情景與同桌練習(xí)，師指名演)。
(學(xué)生在輕快的音樂(lè)聲與真實(shí)的故事情境中激發(fā)了情感的共鳴)。
(四)再次誦讀、背誦古詩(shī)。
1.師配樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀和背誦《贈(zèng)汪倫》，讓學(xué)生在讀中想象詩(shī)中的情景。
2.師相機(jī)出示古詩(shī)《送孟浩然之廣陵》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李白與孟浩然兩位大詩(shī)人之間的深厚友誼。
【設(shè)計(jì)意圖】教師相機(jī)插入相關(guān)古詩(shī)幫助學(xué)生理解課文，使教學(xué)的內(nèi)涵得以深化拓展，教學(xué)的容量得以合理的擴(kuò)充。
(五)拓展小結(jié)。
1.師出示高適的《別董大》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少俯之任蜀州》、王維的《送元二使安西》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，讓學(xué)生自由誦讀。
2.歸納一般古代送別詩(shī)的特點(diǎn)：一是出行原因大體有謀生、赴考、出使、遷謫(宦游)、征戎、鄉(xiāng)旅、歸隱等;二是詩(shī)人背井離鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)、思親情結(jié)郁積不解，便發(fā)而為詩(shī)，以此寄托鄉(xiāng)思或羈旅之情;三是表達(dá)詩(shī)人的離情別緒，依依難舍之情。這些詩(shī)文中大多都寄托詩(shī)人期望重逢、回憶從前的美好以及給送行人以祝福的情感。
(六)課外積累。
師：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，相信同學(xué)們也經(jīng)歷過(guò)離別。當(dāng)你就要離開(kāi)自己的至親、摯友，想到可能很久才能再次相聚時(shí)，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)自己仿寫一首送別詩(shī)或從課外送別詩(shī)中摘錄你最喜歡的名句送給他們。
師：李白的詩(shī)常運(yùn)用浪漫主義手法將奇特的夸張與新奇的比喻連用。請(qǐng)你從他的詩(shī)里找出這樣的句子來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】拓展誦讀通過(guò)舉一反三、觸類旁通的方法，使學(xué)生在課堂有限的文本資源開(kāi)拓到課外的無(wú)限閱讀中去，豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，有效推動(dòng)中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)的開(kāi)展。
對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們較難理解古詩(shī)文的意境以及詩(shī)中蘊(yùn)涵的感情，感到古詩(shī)文學(xué)起來(lái)也枯燥而乏味。如果教師在教學(xué)過(guò)程中講解過(guò)多，就會(huì)瓦解了一篇篇充滿深刻意蘊(yùn)、豐富情感和詩(shī)情畫意的古詩(shī)文，扼殺古詩(shī)文的整體美感，違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在《贈(zèng)汪倫》這首古詩(shī)的教學(xué)中，筆者先從學(xué)校近年開(kāi)展的經(jīng)典誦讀活動(dòng)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)緊緊圍繞“離別”這條線索，讓學(xué)生在朗讀中想象畫面，在讀中體會(huì)情感，領(lǐng)悟詩(shī)句蘊(yùn)涵的意境美。筆者借助多媒體課件讓學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、想、說(shuō)、悟，使思維得到擴(kuò)張、認(rèn)知得到深化，讓每個(gè)學(xué)生眼中有畫，心中有景，他們的情感也會(huì)不斷地升華。結(jié)合《贈(zèng)汪倫》這首送別詩(shī)，筆者還推薦了《送孟浩然之廣陵》《賦得古原草送別》《別董大》《芙蓉樓送辛漸》《送杜少府之任蜀州》等感人肺腑的離別詩(shī)讓學(xué)生欣賞閱讀，并讓學(xué)生對(duì)這類詩(shī)文的共性進(jìn)行歸納。最后，筆者布置學(xué)生從送別詩(shī)中摘錄自己最喜歡的名句，或者自己仿寫一首送別詩(shī)送給親戚或友人，起到了舉一反三、觸類旁通的作用，豐富了學(xué)生的文化積累，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
李白贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的作用與朋友的深厚友誼。
2、練習(xí)感情朗讀古詩(shī)，并領(lǐng)悟詩(shī)中所運(yùn)用的修辭手法。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]。
理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的情感是教學(xué)重點(diǎn);體會(huì)作者運(yùn)用夸張、比喻表達(dá)感情的方法是教學(xué)難點(diǎn)。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]1課時(shí)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
教師搜集資料，制作相關(guān)課件，為課堂激趣、創(chuàng)設(shè)情境服務(wù)。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、曲中引情，情中創(chuàng)境。
1、同學(xué)們，讓我們來(lái)欣賞著名的文學(xué)家、音樂(lè)家李叔同先生早年所寫的一首歌詞。(課件演奏《送別》，教師隨著樂(lè)曲有感情地朗誦)：
長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天，晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山。天之涯，地之角，知交半零落，一壺濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。
2、聽(tīng)了這首樂(lè)曲，你有什么感受呢?今天，我們要學(xué)習(xí)的正是一首千古流傳的送別詩(shī)――《贈(zèng)汪倫》。(課件呈現(xiàn)此詩(shī))。
二、指導(dǎo)學(xué)法，自讀自悟。
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀這首古詩(shī)，要求：
(1)在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解，在詩(shī)句中畫出節(jié)奏記號(hào)和重音符號(hào)。
(2)學(xué)習(xí)課文注釋，嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。
2、交流：
(1)你們是怎樣誦讀這首古詩(shī)的?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(2)幻燈投影，檢查整理學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
李白/乘舟/將欲行，忽聞/岸上/踏歌聲。
桃花潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情。
(3)學(xué)習(xí)了文中的注釋，你讀懂了什么?
總結(jié)學(xué)法：閱讀注釋、發(fā)散連詞解句法。用這樣的方法再讀再悟不懂的地方。
3、讀了這首古詩(shī)，你還有什么不理解的地方嗎?
教師幫助整理，引出問(wèn)題：
詩(shī)人為什么要拿桃花潭水與汪倫的送別情比較?
送別一般都是很悲傷、很悲戚的，汪倫為什么這時(shí)卻“踏歌”而來(lái)?
三、讀中悟情，以悟促讀。
1、補(bǔ)充資料閱讀(課件呈現(xiàn))：安徽涇縣汪倫十分欽佩李白的才華，想和他結(jié)交為朋友，便寫信邀請(qǐng)李白說(shuō)：“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬(wàn)家酒店。”李白早就聽(tīng)說(shuō)汪倫是位性格豪放的人，便欣然前往。見(jiàn)面后，李白說(shuō)：“我是來(lái)觀十里桃花，訪萬(wàn)家酒店的`。”汪倫卻笑著說(shuō)：“‘桃花’者，一潭之名也，并無(wú)桃花十里;‘萬(wàn)家’者，店主人姓萬(wàn)也，并無(wú)酒店萬(wàn)家。”此時(shí)，李白方知自己“受騙上當(dāng)”，他不但不介意，反而哈哈大笑說(shuō)：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事!”此后，汪倫每日用美酒盛情款待李白，兩人一起游覽當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，一起飲酒作?shī)，情趣相投，成了好朋友。
2、引導(dǎo)答問(wèn)：
(1)李白是怎樣來(lái)到桃花潭的呢?到“桃花潭”后他后悔了嗎?
(2)分別時(shí)，汪倫為什么“踏歌”而來(lái)?
生活中你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)和朋友或親人告別時(shí)的情景呢?和誰(shuí)告別的?你們是怎么告別的?(生發(fā)散：擁抱、互贈(zèng)禮物、招手示意等等都是送別常見(jiàn)的方式)。
汪倫對(duì)李白是什么方式?(板書：踏歌相送)。踏著節(jié)拍唱歌那是什么樣的呢?想不想體會(huì)一下?(放段音樂(lè)《找朋友》《送別》，讓學(xué)生體會(huì))。
比較：剛才我們先聽(tīng)的是《找朋友》，后聽(tīng)的是《送別》，都是送別的意味，但情感不同，節(jié)拍與情調(diào)也不同。前首輕快高昂，后者哀婉憂傷。你推斷一下，汪倫當(dāng)時(shí)應(yīng)該是用什么樣的調(diào)子來(lái)踏歌的呢?(小組討論)。
小結(jié)：無(wú)論憂傷還是輕快，都會(huì)有自己獨(dú)特的感受，老師尊重你們的意見(jiàn)。(請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕)經(jīng)過(guò)十幾天的交往，李白和汪倫結(jié)下了深厚的情誼，就要分別了，汪倫采用這種特別的方式為李白送行，如果你是李白，聽(tīng)到這歌聲，你會(huì)怎么想?(知我者，汪倫也)那么，你能讀出李白當(dāng)時(shí)那種喜逢知已的激動(dòng)之情嗎?(三讀詩(shī)句)如果你就是李白，聽(tīng)著這歌聲，你是否為汪倫的熱情感動(dòng)。于是你感動(dòng)地說(shuō)：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?/p>
你就是李白，聽(tīng)著這歌聲，你是否為汪倫的真情激動(dòng)。于是你激動(dòng)地說(shuō)：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情!”
計(jì)算比較，引導(dǎo)理解：一尺有多深?(用手比劃)千尺是多少米?算一算。難道李白用尺量過(guò)桃花潭?他怎么知道桃花潭水有多深呢?(這是夸張寫法，形容他倆之間的友誼不一般。板書：情誼深厚)。
句式練習(xí)，加強(qiáng)理解：不同的句式可以起到加深語(yǔ)意的作用。大家可試試把詩(shī)句變成感嘆句、反問(wèn)句或設(shè)問(wèn)句的形式體會(huì)體會(huì)。
四、感情朗讀，熟讀成誦。
(播放配樂(lè))要求學(xué)生讀全詩(shī)，讀出感情，并能背誦。
五、學(xué)法遷移，拓展延伸。
1、除了這首《贈(zèng)汪倫》外，你還知道哪些感人肺腑的離別詩(shī)?今天老師給大家?guī)?lái)幾首送別詩(shī)，看大屏幕(課件出示：《送元二使安西》《曉出凈慈寺送林子方》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送杜少府之任蜀川》《別董大》《白雪歌送武判官歸京》)。
2、請(qǐng)自選一首回家自學(xué)，不過(guò)學(xué)習(xí)時(shí)不要只停留在對(duì)字面意思的理解，要著重體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的豐富的情感，就像我們今天這樣把自己當(dāng)作詩(shī)中的人物，設(shè)身處地地去想，去說(shuō)，去做，你就能體會(huì)出古詩(shī)的那種美妙的意境，體會(huì)出詩(shī)人的思想感情。在我們共同的學(xué)習(xí)生活中，我們將有緣結(jié)識(shí)很多的朋友，無(wú)論是新朋，還是舊友，愿我們的友誼天長(zhǎng)地久。(結(jié)束新課，播放歌曲《友誼天長(zhǎng)地久》)。
李白贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
知識(shí)與能力：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能有感情地誦讀古詩(shī)。
2、理解"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情"的含義和修辭手法。
3、精讀一首《贈(zèng)汪倫》，帶動(dòng)一組送別詩(shī)，擴(kuò)大課堂容量，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
方法與過(guò)程：
讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想。
情感態(tài)度及價(jià)值觀：
理解詩(shī)中表達(dá)的情感，陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚友情的思想意識(shí)。
1、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2、如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)文。啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫描繪古詩(shī)的意境。
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，解讀課題
1。我知道咱們班的小朋友最會(huì)背古詩(shī)了，怎么背？現(xiàn)在老師這兒有《獨(dú)坐敬亭山》、《靜夜思》、《望天門山》現(xiàn)在老師看誰(shuí)會(huì)全部背完或其中的一些詩(shī)？開(kāi)始！你們知道這些詩(shī)歌的是誰(shuí)嗎？（李白）
2、今天我們就學(xué)習(xí)他的另一首詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，請(qǐng)舉起手跟老師一塊書寫課題，"贈(zèng)"是左右結(jié)構(gòu)，左邊是一個(gè)"貝"字旁，贈(zèng)送別人的的東西可都是寶貝呀！右邊是"曾"，"汪倫"是一個(gè)人名，他是唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無(wú)吝嗇，是個(gè)仗義之人，"汪"是一個(gè)姓，我們班有姓"汪"的嗎？讓我們一起讀一下課題。
3、解釋"贈(zèng)"。我們以前也學(xué)習(xí)過(guò)一首題目中有"贈(zèng)"的古詩(shī)。（生回憶《贈(zèng)劉景文》）生答："贈(zèng)"的意思就是"送"。
二、初讀古詩(shī)，初步感知
1、學(xué)習(xí)生字：
（1）畫出生字詞，通過(guò)拼音認(rèn)讀，自己讀————指讀————齊讀
（2）指導(dǎo)寫字師接著說(shuō)："乘"字是三個(gè)要求會(huì)寫的字中的一個(gè)，看黑板跟老師一塊兒空書。撇要注意先重重的按下，再慢慢的提筆，讓撇有一個(gè)尖尖的小辮子，橫像一根扁擔(dān)。這一豎是垂露豎。最后要注意收筆藏鋒。下面一豎一橫一提，撇，豎彎鉤，撇，捺要重按一下，再輕輕地起筆，留一個(gè)尖尖的腳。
2、自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、抽生讀，教師、學(xué)生評(píng)價(jià)
4、這首詩(shī)反反復(fù)復(fù)讀了多篇，什么感受？用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)你的感受？（李白和王倫的情誼深）
5、再帶著這種感覺(jué)讀
6、抽生讀、齊讀（你讀得很通順；你讀得真流暢；你的聲音非常響亮；你的聲音真好聽(tīng)，如果能再注意點(diǎn)節(jié)奏就更棒了。）
7、依據(jù)圖畫以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)展開(kāi)想象你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（理解"踏歌"：踏歌是古代一種邊歌邊舞的藝術(shù)形式。踏歌時(shí)，腳要踏地，手有動(dòng)作。這種送別的形式是汪倫他們當(dāng)?shù)厮蛣e最要好的朋友的一種禮節(jié)，這種特殊的方式為他送行，從這"踏歌"里你感受到了什么？）
8、討論：孩子們，請(qǐng)你們根據(jù)提示，捧起書，自由自在地讀，無(wú)拘無(wú)束地讀，搖頭晃腦地讀，注意一定要把字音讀準(zhǔn)哦！有不懂的地方可以和同桌討論討論，也可以做上記號(hào)待會(huì)兒和大家共同解決。（生自由地讀詩(shī)）
9、學(xué)生匯報(bào)現(xiàn)在讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。
你能根據(jù)老師給出的注釋把這首詩(shī)大概的意思說(shuō)一說(shuō)嗎？（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用自己的話來(lái)概括，其他的同學(xué)也可及時(shí)補(bǔ)充）
10、你會(huì)用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思嗎？給你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
11、師生配合朗讀古詩(shī)a、教師讀題目以及作者和詩(shī)句前3個(gè)字，學(xué)生讀后三個(gè)字b、調(diào)換c、學(xué)生齊讀全詩(shī)。
三、體會(huì)意境深情誦讀
2、你從哪句詩(shī)句中體會(huì)到了李白與汪倫的深情厚誼呢？（"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。"）
（1）桃花潭水真的有千尺深嗎？師引導(dǎo)：那桃花潭水真的有千尺那么深嗎？這就是夸張，在李白的詩(shī)中經(jīng)常看到這樣的寫作風(fēng)格，如《夜宿山寺》中的"危樓高百尺，手可摘星辰。"《望廬山瀑布》中的"飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。"
（2）同學(xué)們，汪倫雖是用計(jì)將李白騙來(lái)的，但兩人卻一見(jiàn)如故，相見(jiàn)恨晚。然而，相聚的日子總是過(guò)得太快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍(lán)的桃花潭水，更是觸動(dòng)了詩(shī)人的離別情懷。于是，李白情不自禁地用水深來(lái)比喻情深。（板書：水深情深）
（3）李白哪里是想說(shuō)水深，他分明是想說(shuō)……（李白和汪倫的情意深、友情深）
（4）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對(duì)我的情意深啊！真是水深，情更深。（板書：更）
（5）在李白看來(lái)，桃花潭水的深沉、清澈，就好比汪倫對(duì)自己的情意一樣，又深厚，又真摯。誰(shuí)能把這種深厚的感情送進(jìn)你的朗讀中讀出來(lái)。
（6）讓我們一起通過(guò)朗讀，把李白對(duì)好友的深情厚意表達(dá)出來(lái)吧?。R讀）
3、有人說(shuō)，汪倫其實(shí)早已知道李白的行程，卻故意裝作不知道，為的就是想用這種特別的方式來(lái)為李白送行，給李白一個(gè)驚喜。你們見(jiàn)過(guò)這樣的送別方式嗎？平常我們是怎么送別客人的？（生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)）
4、可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口，送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫和李白的情誼特別深）
5、（李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲）把這份驚喜和深情厚意送進(jìn)你的朗讀中。（生個(gè)別試讀、全班齊讀）四、創(chuàng)設(shè)情境，配樂(lè)三讀。
一讀：想象一下，此時(shí)，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來(lái)相送的汪倫，你不禁脫口而出……（請(qǐng)一男生讀全詩(shī)）
二讀：是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩(shī)揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（請(qǐng)一女生讀全詩(shī)）
三讀：對(duì)，這就是"詩(shī)仙"李白，他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈(zèng)汪倫》的灑脫豪放，就讓我們?cè)俅我髡b起這首流傳千古的《贈(zèng)汪倫》……（齊讀全詩(shī)）
五、讀寫結(jié)合深化主題
2、學(xué)生匯報(bào)
六、教師總結(jié)
板書：
贈(zèng)汪倫
李白汪倫
將欲行踏歌聲
潭水深情更深
李白贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)大約作于天寶十四年(755)，是李白從秋浦(今安徽貴池)到?jīng)芸h，游桃花潭后和友人汪倫分別時(shí)所作。
在教學(xué)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，我選擇讓學(xué)生背誦已學(xué)的《回鄉(xiāng)偶書》詩(shī)導(dǎo)入，體會(huì)詩(shī)中的深厚情誼，有這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生在讀《贈(zèng)汪倫》時(shí)，能帶有目的的朗讀體會(huì)含義。
在教學(xué)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，我教授給孩子讀詩(shī)的方法：先讀詩(shī)題，再讀背景，讀通詩(shī)句，讀懂詩(shī)意，體悟感情。在讀詩(shī)題時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)李白汪倫的二人的興趣，于是我把這首詩(shī)的寫作背景以學(xué)生喜歡的講故事形式出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)了。
整首詩(shī)中，“忽聞岸上踏歌聲”的“聞”字是理解在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系《春曉》中“處處聞啼鳥(niǎo)”的“聞”理解，這樣，學(xué)生一下子就明白“聞”不是“聞到”，而是“聽(tīng)到”。這樣，學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解自然水到渠成。在理解詩(shī)意的情況下，學(xué)生的朗誦便更有韻味?！顿?zèng)汪倫》里的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，“將欲行”和“送我情”，構(gòu)成了一幅有聲有色有形有情的寫意畫;桃花盛開(kāi)，潭水輕漾;輕舟欲行，踏歌聲起。這是一幅多么令人刻骨銘心的畫面!這是多么真摯而動(dòng)人的送別!
孩子們?cè)谧x這兩首詩(shī)的時(shí)候，一定會(huì)浮現(xiàn)出自己能感觸到的畫面或場(chǎng)景，一定會(huì)與賀知章、李白一路同行……再者我讓學(xué)生設(shè)想“你在一位好朋友家玩，離開(kāi)的時(shí)候，好朋友非常舍不得你走，送了好遠(yuǎn)的路才分手，這時(shí)，你最想說(shuō)什么話呢?”學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，更能理解李白和汪倫之間的情誼。
不足：
1、朗讀指導(dǎo)不夠。
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)的朗讀還不得要領(lǐng)，需要老師加以指點(diǎn)。如我的范讀是用自己的感情朗讀來(lái)感染學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生提供可資借鑒和模仿的“聲音形象”。而名家的朗讀則應(yīng)該讓學(xué)生賞析：他哪里讀得好，學(xué)習(xí)節(jié)奏和重音。
2、讀的形式不夠多。只是單純的男女生分讀學(xué)生讀的興趣不夠濃厚，加上老師的引讀，朗讀的效果會(huì)更好。
3、詞語(yǔ)理解不到位?！顿?zèng)汪倫》這首詩(shī)前一句敘事：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲?！崩畎讓⒁酥垭x去，汪倫帶著一群村民前來(lái)送行，他們手挽著手，一邊走，一邊唱?！皩⒂迸c“忽聞”相照應(yīng)，寫出了詩(shī)人驚喜的情態(tài)?！皩⒂?，正是小舟待發(fā)之時(shí);“忽聞”，說(shuō)明出乎意料之外，這里我為做多解釋，學(xué)生的朗讀未能讀出意外的語(yǔ)氣來(lái)。
語(yǔ)文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，低年級(jí)古詩(shī)文的背后是中國(guó)的傳統(tǒng)文化。教古詩(shī)文不光是門教學(xué)問(wèn)，它是承載著加強(qiáng)精神文化滲透的一個(gè)重要載體。在語(yǔ)文教學(xué)的道路上我還要學(xué)習(xí)更多，讓學(xué)生越走越遠(yuǎn)。
李白贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
設(shè)計(jì)思路：
本課以“理解詩(shī)句，想像詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情”為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主性、實(shí)踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂新秩序，真正使學(xué)生做到“主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新”。主要嘗試有：
1、綜合運(yùn)用多種方法自讀，理解詩(shī)意。
2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，深入理解詩(shī)句，體會(huì)表情達(dá)意的方法。
3、課內(nèi)插入課外閱讀材料，擴(kuò)充閱讀信息，破疑解難，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
4、自由尋找合作伙伴，再現(xiàn)友人離別時(shí)依依惜別的場(chǎng)面。自由表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。
5、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜尋、擴(kuò)展相關(guān)材料，有感情誦讀古人離別詩(shī)，積累語(yǔ)言，積淀情感，進(jìn)行再創(chuàng)作。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能有感情地誦讀古詩(shī)。
2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義和修辭手法。
3、精讀一首《贈(zèng)汪倫》，帶動(dòng)一組送別詩(shī)，擴(kuò)大課堂容量，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
方法與過(guò)程：讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想。
情感態(tài)度及價(jià)值觀：理解詩(shī)中表達(dá)的情感，陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚友情的思想意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2、如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)文。啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫描繪古詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)?，鞏固舊知。
夜來(lái)風(fēng)雨聲，。小荷才露尖尖角，()。
牧童騎黃牛，()。兒童散學(xué)歸來(lái)早，()。
一年好景君須記，()。遠(yuǎn)上寒山石徑斜，()。
2、孩子們表現(xiàn)真棒，古詩(shī)一點(diǎn)都難不倒你們。那寫這些詩(shī)的大詩(shī)人你們又知道多少個(gè)呢?(生自由說(shuō))。
3、是呀，唐代大詩(shī)人“李白”是我們最熟悉的了。(課件1：李白肖像，附李白簡(jiǎn)介)。
4、李白一生留下了近千首詩(shī)歌，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。
二、解題。
1、跟師一起板書課題。(齊讀課題)。
2、解釋“贈(zèng)”。我們以前也學(xué)習(xí)過(guò)一首題目中有“贈(zèng)”的古詩(shī)。(生回憶《贈(zèng)劉景文》)生答：“贈(zèng)”的意思就是“送”。
3、汪倫是一個(gè)人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。
4、孩子們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記憶，生性豪放的李白究竟寫下了一首怎樣的詩(shī)來(lái)贈(zèng)送給汪倫呢?(板書：李白汪倫)。
三、初讀古詩(shī)，讀通讀懂。
1、(課件2：自學(xué)提示)。
自學(xué)提示：(1)畫出生字詞，通過(guò)拼音認(rèn)讀。(2)正確流利地朗讀這首詩(shī)。
2、孩子們，請(qǐng)你們根據(jù)提示，捧起書，自由自在地讀，無(wú)拘無(wú)束地讀，搖頭晃腦地讀，注意一定要把字音讀準(zhǔn)哦!有不懂的地方可以和同桌討論討論，也可以做上記號(hào)待會(huì)兒和大家共同解決。(生自由地讀詩(shī))。
4、(課件4：去拼音的生字詞)開(kāi)火車讀。
5、(課件5：全詩(shī)附帶注釋。將：馬上。欲：就。忽聞：忽然聽(tīng)見(jiàn)。踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。千尺：很深。不及：比不上。情：情誼。)。
6、指名讀全詩(shī)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)(你讀得很通順;你讀得真流暢;你的聲音非常響亮;你的聲音真好聽(tīng)，如果能再注意點(diǎn)節(jié)奏就更棒了。)。
7、你能根據(jù)老師給出的注釋把這首詩(shī)大概的意思說(shuō)一說(shuō)嗎?(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用自己的話來(lái)概括，其他的同學(xué)也可及時(shí)補(bǔ)充)。
8、全班帶著節(jié)奏齊讀全詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法。】。
四、故事引趣，激發(fā)情感。
1、師：同學(xué)們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有趣的小故事呢!你們想聽(tīng)嗎?(課件6：李白送汪倫情景動(dòng)畫圖)。
李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬(wàn)家酒店?！崩畎滓豢?，呀!這么好的地方，我得去看看?？墒堑侥抢镆豢?，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)：“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店?！崩畎谆腥淮笪?，他不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作?shī)，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了，高興時(shí)吟詩(shī)一首《贈(zèng)汪倫》。
2、(再出示課件5)師生合作深情吟誦全詩(shī)。
3、你從哪句詩(shī)句中體會(huì)到了李白與汪倫的深情厚誼呢?
(課件7：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?。
(1)桃花潭水真的有千尺深嗎?理解深千尺：虛指，夸張的寫法。說(shuō)明桃花潭的水很深。
李白贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
了解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)汪倫與李白之間的情意。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫4個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意、體會(huì)朋友之間的友誼，理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。
古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》是唐代大詩(shī)人李白所作。李白游安徽涇縣桃花潭時(shí)，結(jié)識(shí)了汪倫并成為朋友。李白臨走時(shí)，汪倫前來(lái)送行，不但沒(méi)有傷感的情緒，反而是歡歡喜喜唱歌相送。只有最了解李白豪放性格的人才會(huì)這樣做，因?yàn)?，李白把汪倫看作最好的朋友，寫下了此?shī)，以表達(dá)兩人之間的友情。
1、同學(xué)們，你們喜歡讀古詩(shī)嗎?你最喜歡哪一位詩(shī)人?
2、今天，我們就來(lái)談?wù)劺畎住?/p>
3、板書：李白了解他嗎?
課件(1)：出示李白畫像。
4、學(xué)生交流資料。課件(2)：出示李白簡(jiǎn)單介紹。
5、李白一生留下了近千首詩(shī)歌，這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。板書課題。(汪倫是一個(gè)人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的.一位村民。)。
學(xué)生讀課題。認(rèn)讀“贈(zèng)”，說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)字。
6、談對(duì)題目的理解。李白為什么寫詩(shī)贈(zèng)給汪倫呢?這里有個(gè)小故事，請(qǐng)你們自由讀一讀。讀完后，我請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)原因。
生自由讀，交流。
那么，這首詩(shī)寫了些什么?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
1、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
2、出示四個(gè)生字，學(xué)生指名認(rèn)讀。
3、指名讀古詩(shī)，同學(xué)評(píng)價(jià)字音。齊讀古詩(shī)。
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，邊讀把自己不明白的字詞畫出來(lái)。
2、同組的同學(xué)交流。
3、全班交流：
前兩行：
a、欲：將要忽聞：忽然聽(tīng)到。
c、從“忽聞”體會(huì)到了什么?
e、指名讀前兩行。
后兩行：
a、深千尺：有一千尺那么深。真有那么深嗎?(夸張，說(shuō)明桃花水很深。)。
b、不及：比不上深千尺：有千尺那么深。
桃花潭的水很深了，但仍比不上什么?從中你感覺(jué)到些什么?
c、自由讀后兩句，讀出兩人深深的情意。指名讀，男女生賽讀，齊讀。
4、能連起來(lái)把這首詩(shī)的大概意思說(shuō)一說(shuō)嗎?
(李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過(guò)千尺，也比不上汪倫趕來(lái)送我的厚誼深情。)。
5、出示背景圖，想象情景，進(jìn)行表演。
相聚須盡歡，分別不憂傷。此時(shí)此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會(huì)說(shuō)些什么，做些什么?你們來(lái)想一想，演一演。
同桌練習(xí)，指名演。
6、配樂(lè)背誦。
一首詩(shī)就是一幅美麗的畫，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)人的歌。此時(shí)，你就是李白;此刻，你就站在船頭，讓我們把對(duì)好友的深情用背詩(shī)的形式表達(dá)出來(lái)吧!
自由背誦，指名背誦，齊背。
1、世間離別情萬(wàn)中，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》外，同學(xué)們也找了許多。交流送別詩(shī)。
2、是啊，離別是傷感的，也是快樂(lè)的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈(zèng)汪倫》。
板書：
贈(zèng)汪倫。
李白。
水深、情更深。
李白贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《贈(zèng)汪倫》描繪李白乘舟欲行時(shí)，汪倫踏歌趕來(lái)送行的情景，十分樸素自然地表達(dá)出汪倫對(duì)李白那種樸實(shí)、真誠(chéng)的情感?！疤一ㄌ端钋С?，不及汪倫送我情”兩句李白信手拈來(lái)，先用“深千尺”贊美桃花潭水的深湛，緊接“不及”兩個(gè)字筆鋒一轉(zhuǎn)，用比較的手法，把無(wú)形的情誼化為有形的千尺潭水，形象地表達(dá)了汪倫對(duì)李白那份真摯深厚的友情。
設(shè)計(jì)思路：
本課以“理解詩(shī)句，想像詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情”為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主性、實(shí)踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂新秩序，真正使學(xué)生做到“主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新”。主要嘗試有：
1、綜合運(yùn)用多種方法自讀，理解詩(shī)意。
2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，深入理解詩(shī)句，體會(huì)表情達(dá)意的方法。
3、課內(nèi)插入課外閱讀材料，擴(kuò)充閱讀信息，破疑解難，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
4、自由尋找合作伙伴，再現(xiàn)友人離別時(shí)依依惜別的場(chǎng)面。自由表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。
5、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜尋、擴(kuò)展相關(guān)材料，有感情誦讀古人離別詩(shī)，積累語(yǔ)言，積淀情感，進(jìn)行再創(chuàng)作。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能有感情地誦讀古詩(shī)。
2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義和修辭手法。
3、精讀一首《贈(zèng)汪倫》，帶動(dòng)一組送別詩(shī)，擴(kuò)大課堂容量，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
方法與過(guò)程：讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想。
情感態(tài)度及價(jià)值觀：理解詩(shī)中表達(dá)的情感，陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚友情的思想意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2、如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)文。啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫描繪古詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)耄柟膛f知。
夜來(lái)風(fēng)雨聲，。小荷才露尖尖角，()。
牧童騎黃牛，()。兒童散學(xué)歸來(lái)早，()。
一年好景君須記，()。遠(yuǎn)上寒山石徑斜，()。
2、孩子們表現(xiàn)真棒，古詩(shī)一點(diǎn)都難不倒你們。那寫這些詩(shī)的大詩(shī)人你們又知道多少個(gè)呢?(生自由說(shuō))。
3、是呀，唐代大詩(shī)人“李白”是我們最熟悉的了。(課件1：李白肖像，附李白簡(jiǎn)介)。
4、李白一生留下了近千首詩(shī)歌，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。
二、解題。
1、跟師一起板書課題。(齊讀課題)。
2、解釋“贈(zèng)”。我們以前也學(xué)習(xí)過(guò)一首題目中有“贈(zèng)”的古詩(shī)。(生回憶《贈(zèng)劉景文》)生答：“贈(zèng)”的意思就是“送”。
3、汪倫是一個(gè)人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。
4、孩子們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記憶，生性豪放的李白究竟寫下了一首怎樣的詩(shī)來(lái)贈(zèng)送給汪倫呢?(板書：李白汪倫)。
三、初讀古詩(shī)，讀通讀懂。
1、(課件2：自學(xué)提示)。
自學(xué)提示：(1)畫出生字詞，通過(guò)拼音認(rèn)讀。(2)正確流利地朗讀這首詩(shī)。
2、孩子們，請(qǐng)你們根據(jù)提示，捧起書，自由自在地讀，無(wú)拘無(wú)束地讀，搖頭晃腦地讀，注意一定要把字音讀準(zhǔn)哦!有不懂的地方可以和同桌討論討論，也可以做上記號(hào)待會(huì)兒和大家共同解決。(生自由地讀詩(shī))。
4、(課件4：去拼音的生字詞)開(kāi)火車讀。
5、(課件5：全詩(shī)附帶注釋。將：馬上。欲：就。忽聞：忽然聽(tīng)見(jiàn)。踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。千尺：很深。不及：比不上。情：情誼。)。
6、指名讀全詩(shī)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)(你讀得很通順;你讀得真流暢;你的聲音非常響亮;你的聲音真好聽(tīng)，如果能再注意點(diǎn)節(jié)奏就更棒了。)。
7、你能根據(jù)老師給出的注釋把這首詩(shī)大概的意思說(shuō)一說(shuō)嗎?(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用自己的話來(lái)概括，其他的同學(xué)也可及時(shí)補(bǔ)充)。
8、全班帶著節(jié)奏齊讀全詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法?！?。
四、故事引趣，激發(fā)情感。
1、師：同學(xué)們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有趣的小故事呢!你們想聽(tīng)嗎?(課件6：李白送汪倫情景動(dòng)畫圖)。
李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬(wàn)家酒店?！崩畎滓豢?，呀!這么好的地方，我得去看看?？墒堑侥抢镆豢矗炔灰?jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)：“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店?！崩畎谆腥淮笪?，他不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬埃麄円黄痫嬀谱髟?shī)，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了，高興時(shí)吟詩(shī)一首《贈(zèng)汪倫》。
2、(再出示課件5)師生合作深情吟誦全詩(shī)。
3、你從哪句詩(shī)句中體會(huì)到了李白與汪倫的深情厚誼呢?
(課件7：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”)。
(1)桃花潭水真的有千尺深嗎?理解深千尺：虛指，夸張的寫法。說(shuō)明桃花潭的水很深。
師引導(dǎo)：孩子們，詩(shī)歌的藝術(shù)夸張，達(dá)到最高成就的，就是李白。李白的詩(shī)，表達(dá)情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當(dāng)平常言語(yǔ)不足以表達(dá)其激情時(shí)，他就用大膽的夸張。所以，才會(huì)有《夜宿山寺》中的“危樓高百尺，手可摘星辰?！辈艜?huì)有《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！币膊艜?huì)有這流傳千古的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?課件8：三首詩(shī)中的三個(gè)夸張寫法的詩(shī)句)。
(2)同學(xué)們，汪倫雖是用計(jì)將李白騙來(lái)的，但兩人卻一見(jiàn)如故，相見(jiàn)恨晚。然而，相聚的日子總是過(guò)得太快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍(lán)的桃花潭水，更是觸動(dòng)了詩(shī)人的離別情懷。于是，李白情不自禁地用水深來(lái)比喻情深。(板書：水深情深)。
(3)李白哪里是想說(shuō)水深，他分明是想說(shuō)……(生答：李白和汪倫的情意像桃花潭水一樣深)。
(4)是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對(duì)我的情意深啊!真是水深，情更深。(板書：更)。
(6)讓我們一起通過(guò)朗讀，把李白對(duì)好友的深情厚意表達(dá)出來(lái)吧!(齊讀)。
4、過(guò)渡：李白與汪倫雖只相處了短短數(shù)日，卻結(jié)下了深厚的友情，今日一別，不知何日才能相見(jiàn)?此時(shí)，站在船頭(情景對(duì)話)“李白，李白，你在想些什么呢?”(學(xué)生變換成李白的角色)。
5、有人說(shuō)，豪放的李白不想傷感，便留下書信一封，想要不辭而別?？墒窍氲疆?dāng)日與孟夫子一別，便十幾年不能相見(jiàn);想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒(méi)有與汪倫重逢的時(shí)候，李白又多么想再見(jiàn)汪倫一面啊!正在這時(shí)，李白忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)伴著節(jié)拍唱歌的聲音。此時(shí)的李白，你又會(huì)是怎樣的心情呢?(學(xué)生答：不舍或必定會(huì)有一份意料之外的驚喜)。
6、有人說(shuō)，汪倫其實(shí)早已知道李白的行程，卻故意裝作不知道，為的就是想用這種特別的方式來(lái)為李白送行，給李白一個(gè)驚喜。你們見(jiàn)過(guò)這樣的送別方式嗎?平常我們是怎么送別客人的?(生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō))。
7、可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口，送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么?(汪倫和李白的情誼特別深)。
8、(課件9：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲)把這份驚喜和深情厚意送進(jìn)你的朗讀中。(生個(gè)別試讀、全班齊讀)。
9、此時(shí)此刻，望著匆匆趕來(lái)的汪倫，李白一定會(huì)有千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭。李白、汪倫，你們想說(shuō)些什么，就快說(shuō)吧!(請(qǐng)一生演李白，一生演汪倫，表演此時(shí)依依惜別的情景)。
五、創(chuàng)設(shè)情境，配樂(lè)三讀。(再次出示課件5)。
1、一讀：想象一下，此時(shí)，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來(lái)相送的汪倫，你不禁脫口而出……(請(qǐng)一男生讀全詩(shī))。
2、二讀：是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩(shī)揮去那淡淡的離愁別緒吧!……(請(qǐng)一女生讀全詩(shī))。
3、三讀：對(duì)，這就是“詩(shī)仙”李白，他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的`雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈(zèng)汪倫》的灑脫豪放，就讓我們?cè)俅我髡b起這首流傳千古的《贈(zèng)汪倫》……(齊讀全詩(shī))。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的引導(dǎo)，誦讀，讓古詩(shī)的情感層層深入，達(dá)到讀中悟情的效果?！?。
六、擴(kuò)展延伸，讀背感悟。
2、如果說(shuō)李白對(duì)汪倫是以詩(shī)相贈(zèng)，那么對(duì)孟浩然便是以目光相送了。(男女生合作讀)。
4、李白一生走遍名山大川，朋友遍天下，這首詩(shī)中的友人雖已無(wú)從考證，但這首詩(shī)卻流傳至今。(再次誦讀《送友人》)。
5、王勃說(shuō)得好：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！弊怨乓詠?lái)，離愁別緒就是文學(xué)創(chuàng)作永恒的主題，描寫友情的詩(shī)作，更是數(shù)不勝數(shù)。
(課件12：推薦閱讀)。
(1)千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。(高適《別董大》)。
(2)遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。(白居易《賦得古原草送別》)。
(3)洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)。
(4)海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。(王勃《送杜少府之任蜀州》)。
(5)勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。(王維《送元二使安西》)。
6、不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩(shī)句，心底流淌的卻是同樣一份美好的情感。讓我們?cè)僖淮紊钋榈匾髡b起這流傳千古的《贈(zèng)汪倫》。(課件5)(生齊讀)。
7、孩子們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩(shī)句永遠(yuǎn)地留在我們的心中。(生背誦)。
七、課外積累，個(gè)性飛揚(yáng)。
1、搜集一些有關(guān)離別的詩(shī)或文章去讀一讀，摘抄下自己喜歡的語(yǔ)句背一背。
2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。相信同學(xué)們也曾經(jīng)與老師、同學(xué)、親戚、好友分別，心中不免依依不舍。你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?從這些送別詩(shī)中摘錄你最喜歡的名句或自己仿寫一首送別詩(shī)送給他們。
板書：
贈(zèng)汪倫。
將欲行踏歌聲。
水深情更深。
李白贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫4個(gè)字。
朗讀課文，背誦課文。
了解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)汪倫與李白之間的情意。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫4個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意、體會(huì)朋友之間的友誼，理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。
課件、學(xué)生課前搜集送別詩(shī)。
古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》是唐代大詩(shī)人李白所作。李白游安徽涇縣桃花潭時(shí)，結(jié)識(shí)了汪倫并成為朋友。李白臨走時(shí)，汪倫前來(lái)送行，不但沒(méi)有傷感的情緒，反而是歡歡喜喜唱歌相送。只有最了解李白豪放性格的人才會(huì)這樣做，因?yàn)?，李白把汪倫看作的朋友，寫下了此?shī)，以表達(dá)兩人之間的友情。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們喜歡讀古詩(shī)嗎?你最喜歡哪一位詩(shī)人?
2、今天，我們就來(lái)談?wù)劺畎住?/p>
3、板書：李白了解他嗎?
4、學(xué)生交流資料。
5、李白一生留下了近千首詩(shī)歌，這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。板書課題。（汪倫是一個(gè)人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。）。
學(xué)生讀課題。認(rèn)讀“贈(zèng)”，說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)字。
6、談對(duì)題目的理解。李白為什么寫詩(shī)贈(zèng)給汪倫呢?這里有個(gè)小故事，請(qǐng)你們自由讀一讀。讀完后，我請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)原因。
生自由讀，交流。
那么，這首詩(shī)寫了些什么?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
2、出示四個(gè)生字，學(xué)生指名認(rèn)讀。
3、指名讀古詩(shī)，同學(xué)評(píng)價(jià)字音。齊讀古詩(shī)。
三、再讀古詩(shī)，了解詩(shī)意，悟詩(shī)情。
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，邊讀把自己不明白的字詞畫出來(lái)。
2、同組的同學(xué)交流。
3、全班交流：
前兩行：
a、欲：將要忽聞：忽然聽(tīng)到。
c、從“忽聞”體會(huì)到了什么?
e、指名讀前兩行。
后兩行：
a、深千尺：有一千尺那么深。真有那么深嗎?（夸張，說(shuō)明桃花水很深。）。
b、不及：比不上深千尺：有千尺那么深。
桃花潭的水很深了，但仍比不上什么?從中你感覺(jué)到些什么?
c、自由讀后兩句，讀出兩人深深的情意。指名讀，男女生賽讀，齊讀。
4、能連起來(lái)把這首詩(shī)的大概意思說(shuō)一說(shuō)嗎?
（李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過(guò)千尺，也比不上汪倫趕來(lái)送我的厚誼深情。）。
5、出示背景圖，想象情景，進(jìn)行表演。
相聚須盡歡，分別不憂傷。此時(shí)此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會(huì)說(shuō)些什么，做些什么?你們來(lái)想一想，演一演。
同桌練習(xí)，指名演。
6、配樂(lè)背誦。
一首詩(shī)就是一幅美麗的畫，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)人的歌。此時(shí)，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們把對(duì)好友的深情用背詩(shī)的形式表達(dá)出來(lái)吧！
自由背誦，指名背誦，齊背。
四、拓展小結(jié)。
1、世間離別情萬(wàn)中，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》外，同學(xué)們也找了許多。交流送別詩(shī)。
2、是啊，離別是傷感的，也是快樂(lè)的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈(zèng)汪倫》。
李白贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)正確書寫“乘”“舟”兩個(gè)生字。
2、能有感情的背誦詩(shī)句。
3、體會(huì)詩(shī)人和友人之間的深情厚誼，懂得珍惜友情。
3、簡(jiǎn)介汪倫。汪倫是人名誰(shuí)來(lái)叫一叫。知道汪倫嗎?汪倫是唐朝荊州，也就是現(xiàn)在的安徽涇縣人，他是個(gè)釀酒師，也是個(gè)有名的歌手，他非常喜歡詩(shī)歌，非常地仰慕詩(shī)人。
4、簡(jiǎn)介李白。知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎?你對(duì)李白了解多少?(李白詩(shī)寫的好，好到什么程度呢?被皇帝傳到宮里面去寫詩(shī)給皇帝看，用現(xiàn)在的話說(shuō)，李白是唐朝最大最大的大腕了。)。
5、理解詩(shī)題?，F(xiàn)在知道詩(shī)題的意思了嗎?齊讀詩(shī)題。
李白為什么要寫詩(shī)送給汪倫呢?這有一個(gè)非常有趣的故事，想聽(tīng)嗎?
李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游覽名川大山。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是，就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，你喜歡游覽嗎?我這里有十里桃花;你喜歡喝酒嗎?我這里有萬(wàn)家酒店?！崩畎滓豢?，呀!這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅四抢?，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫連忙解釋說(shuō)：“十里桃花指十里外的桃花潭，萬(wàn)家酒店指一個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)的一家酒店”李白恍然大悟，他會(huì)不會(huì)生氣，他不但不生氣，反而被汪倫的幽默和風(fēng)趣逗得哈哈大笑，兩人一見(jiàn)面就如同老朋友一樣。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬啊Ｋ麄円黄痫嬀谱鲈?shī)，短短幾天里就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，當(dāng)李白將要出發(fā)時(shí)，汪倫帶了全村人用踏歌聲相送。李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了，即興做了一首詩(shī)——《贈(zèng)汪倫》。
1、想讀讀李白寫的這首詩(shī)嗎?請(qǐng)小朋友輕輕地把書本翻到116頁(yè)，把字音讀正確，把詩(shī)句讀通順。
2、學(xué)生自讀詩(shī)句，
3、通過(guò)不同形式地朗讀，熟讀成誦。指名讀，小組讀，齊讀。
小朋友，讀著讀著你有不明白的地方嗎?
1、學(xué)習(xí)“踏歌”讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)，你在什么時(shí)候聽(tīng)到過(guò)這個(gè)“踏”它跟腳有關(guān)，難怪它是足字旁。在這里“踏歌“就是一邊用腳打著拍子，一邊唱歌的意思。邊舞邊唱的意思你要離開(kāi)這兒了，你的好朋友帶著全村人用這么獨(dú)特而又隆重的方式為你送行，你有什么感受呢?帶著這種感受讀一讀詩(shī)句。
2、多元理解“忽聞””忽聞”是什么意思。
李白此時(shí)的心情是怎樣的?帶著你的感受讀一讀第一句。(驚喜)。
3、學(xué)習(xí)“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?/p>
李白的心情除了驚喜還有什么?你從哪兒體會(huì)到的?對(duì)這句詩(shī)包含了李白對(duì)汪倫的濃濃情意，李老師把它端端正正地寫在黑板上，請(qǐng)小朋友把117頁(yè)認(rèn)認(rèn)真真地補(bǔ)充完整。
為什么說(shuō)“千尺桃花水”不及“汪倫送我情”?
是呀!千尺深的桃花水怎么能比得上汪倫前來(lái)送行的情意呢?李白聽(tīng)到踏歌聲，對(duì)著邊舞邊唱的好友，心中不禁涌起兩句——生朗誦——“桃花塘水深千尺，不及汪倫送我情?！?/p>
面對(duì)著好友，李白想起了昨日種種，想起了汪倫的盛情款待，想起了兩人在一起時(shí)的快樂(lè)時(shí)光。于是，感激之情油然而生，脫口而出這樣的兩句——生深情朗誦——“桃花塘水深千尺，不及汪倫送我情?！?/p>
此時(shí)的李白，心潮澎湃，激動(dòng)萬(wàn)分，千言萬(wàn)語(yǔ)凝聚成這樣的兩句——生再次用心吟誦——“桃花塘水深千尺，不及汪倫送我情?！?/p>
同學(xué)們，我感受到你們是用心讀的，看來(lái)，最美的朗讀就是帶著自己真情實(shí)感的朗讀。人間最美是真情，人間最深是感情哪!輕輕地起立，讓我們和李白一起把這首詩(shī)送給汪倫。師生一起朗誦整首古詩(shī)。
聽(tīng)著你們的朗讀，李老師也情不自禁地想讀一讀，師范讀。指名讀。
背誦詩(shī)句。
汪倫用什么形式來(lái)送李白的?
汪倫是以踏歌相送的形式。這是汪倫以歌，踏歌的方式來(lái)送李白的。
古代呀，送別詩(shī)特別多，古代詩(shī)人送別的方式也很多，除了用歌聲來(lái)送別，還有什么送別的方式呢?我們來(lái)看看李白他是用什么方式來(lái)送別他的朋友的?(屏幕泛起《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)讀。(師聲情地朗誦)。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵。
李白。
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
你知道孟浩然是什么人嗎?
他是用什么方式來(lái)送別他的?你說(shuō)。
用眼神、眼光、目光相送的。(板書：目)就在那里看啊，古人就是不唱歌就這么看著也能把感情表達(dá)出來(lái)呢。齊讀古詩(shī)。
“舟”的筆順是怎樣的?認(rèn)真書寫。
李白贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
中國(guó)詩(shī)的傳統(tǒng)主張含蓄蘊(yùn)藉。宋代詩(shī)論家嚴(yán)羽提出作詩(shī)四忌:“語(yǔ)忌直，意忌淺。脈忌露，味忌短?！鼻迦耸┭a(bǔ)華也說(shuō)詩(shī)“忌直貴曲”。然而，李白贈(zèng)汪倫的表現(xiàn)特點(diǎn)是:坦率，直露，絕少含蓄。其“語(yǔ)直”，其“脈露”，而“意”不淺，味更濃。古人寫詩(shī)，一般忌諱在詩(shī)中直呼姓名，以為無(wú)味。而贈(zèng)汪倫從詩(shī)人直呼自己的姓名開(kāi)始，又以稱呼對(duì)方的名字作結(jié)，反而顯得真率，親切而灑脫，很有情味。詩(shī)的前半是敘事:先寫要離去者，繼寫送行者，展示一幅離別的畫面。起句“乘舟”表明是循水道?！皩⒂小北砻魇窃谳p舟待發(fā)之時(shí)。這句使讀者仿佛見(jiàn)到李白在正要離岸的小船上向人們告別的情景?！昂雎劙渡咸じ杪暋?，接下來(lái)就寫送行者。次句卻不像首句那樣直敘，而用了曲筆，只說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)歌聲。一群村人踏地為節(jié)拍，邊走邊唱前來(lái)送行了。這似出乎李白的意料，所以說(shuō)“忽聞”而不用“遙聞”。這句詩(shī)雖說(shuō)得比較含蓄，只聞其聲，不見(jiàn)其人，但人已呼之欲出。汪倫的到來(lái)，確實(shí)是不期而至的。人未到而聲先聞。這樣的送別，側(cè)面表現(xiàn)出李白和汪倫這兩位朋友同是不拘俗禮、快樂(lè)自由的人。詩(shī)的后半是抒情。第三句遙接起句，進(jìn)一步說(shuō)明放船地點(diǎn)在桃花潭?！吧钋С摺奔让枥L了潭的特點(diǎn)，又為結(jié)句預(yù)伏一筆。桃花潭水是那樣的深湛，更觸動(dòng)了離人的情懷，難忘汪倫的深情厚意，水深情深自然地聯(lián)系起來(lái)。結(jié)句迸出“不及汪倫送我情”，以比物手法形象性地表達(dá)了真摯純潔的`深情。潭水已“深千尺”，那么汪倫送李白的情誼必定更深，此句耐人尋味。這里妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，變無(wú)形的情誼為生動(dòng)的形象，空靈而有余味，自然而又情真。詩(shī)人很感動(dòng)，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩行詩(shī)來(lái)極力贊美汪倫對(duì)詩(shī)人的敬佩和喜愛(ài)，也表達(dá)了李白對(duì)汪倫的深厚情誼。
李白贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
3、隨文識(shí)字訓(xùn)練
2、好朋友之間就要互相關(guān)心、互相幫助，這樣才能使你們之間的友情更加真摯，更加深厚。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首和友情有關(guān)的古詩(shī)，大家齊讀課題—————贈(zèng)汪倫。
3、范讀古詩(shī)：李白究竟為汪倫寫下了怎樣的一首詩(shī)呢？現(xiàn)在就請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)老師讀古詩(shī)，邊聽(tīng)邊想，看看你的頭腦中都浮現(xiàn)了哪些畫面？指名回答。（這首詩(shī)主要描寫了李白與汪倫離別的場(chǎng)景，描寫離別場(chǎng)景的詩(shī)叫———板書：送別詩(shī)）
4、生自由讀古詩(shī)：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把書打開(kāi)，借助書中的拼音，自由的讀一讀這首詩(shī)。一定要做到讀準(zhǔn)字音，熟記字形。
5、指名讀古詩(shī)：誰(shuí)愿意為大家展示一下？
6、指導(dǎo)朗讀：孩子們，古詩(shī)雖然篇幅短小，但是誦讀古詩(shī)時(shí)一定要講究停頓，板書|，大家讀到劃線處要稍微停頓一下，大家再練一練。
（一）前兩句疑難解析
1、孩子們現(xiàn)在請(qǐng)你默讀古詩(shī)的前兩句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)詞的意思。
2、“聞”的本意是指用鼻子聞一聞，在這里“聞”是聽(tīng)到的意思，出示詞語(yǔ)“百聞不如一見(jiàn)”板貼，大家讀詞語(yǔ)，師解釋意思。踏歌聲：是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍。）
3、你們真了不起，讀懂了這么多詞語(yǔ)的意思。大家再讀前兩句，找出你不理解的字詞。哪個(gè)詞不懂，大膽的說(shuō)出來(lái)？“將欲行”師解釋：（將：即將、將要。行：離開(kāi)。將欲行的意思就是即將要離開(kāi)，但是還沒(méi)有離開(kāi)。）
6、指導(dǎo)朗讀前兩句：當(dāng)李白忽然聽(tīng)到汪倫的歌聲時(shí)，和大家的心情是一樣的。大家再讀前兩句，用心去體會(huì)一下李白當(dāng)時(shí)驚喜的心情。
7、解釋前兩句誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這兩句詩(shī)什么意思？
2、師朗誦（友情）：孩子們，珍貴的友情是我們?nèi)松飞献钪档谜洳氐囊欢斡洃?，相信我們每個(gè)人都有自己的知心朋友，那么對(duì)待朋友，只要心中有愛(ài)，就會(huì)有陽(yáng)光；只要心中有情，就會(huì)有寬廣的胸膛。老師寫了一首詩(shī)歌題目是友情，師誦讀詩(shī)歌。
李白贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《贈(zèng)汪倫》是唐代偉大詩(shī)人李白于涇縣(今安徽皖南地區(qū))游歷時(shí)寫給當(dāng)?shù)睾糜淹魝惖囊皇踪?zèng)別詩(shī)。詩(shī)中描繪李白乘舟欲行時(shí)，汪倫踏歌趕來(lái)送行的'情景，十分樸素自然地表達(dá)出汪倫對(duì)李白那種樸實(shí)、真誠(chéng)的情感?！疤一ㄌ端钋С?，不及汪倫送我情”兩句李白信手拈來(lái)，先用“深千尺”贊美桃花潭水的深湛，緊接“不及”兩個(gè)字筆鋒一轉(zhuǎn)，用比較的手法，把無(wú)形的情誼化為有形的千尺潭水，形象地表達(dá)了汪倫對(duì)李白那份真摯深厚的友情。全詩(shī)語(yǔ)言清新自然，想象豐富奇特，令人回味無(wú)窮。雖僅四句二十八字，卻膾炙人口，是李白詩(shī)中流傳最廣的佳作之一。
李白。
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李白贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
2.有感情的朗讀,誦讀古詩(shī)。
3.隨文識(shí)字訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程。
一,談話導(dǎo)入。
2.好朋友之間就要互相關(guān)心,互相幫助,這樣才能使你們之間的友情更加真摯,更加深厚.這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首和友情有關(guān)的古詩(shī),大家齊讀課題-----贈(zèng)汪倫.
二,初讀古詩(shī)整體感悟。
1.作者簡(jiǎn)介。
這首詩(shī)的作者是李白,以前我們學(xué)過(guò)很多李白的詩(shī),你能簡(jiǎn)單的介紹一下李白嗎。
2.解釋題目。
3.范讀古詩(shī)。
李白究竟為汪倫寫下了怎樣的一首詩(shī)呢現(xiàn)在就請(qǐng)大家閉上眼睛,聽(tīng)老師讀古詩(shī),邊聽(tīng)邊想,看看你的頭腦中都浮現(xiàn)了哪些畫面指名回答.(這首詩(shī)主要描寫了李白與汪倫離別的場(chǎng)景,描寫離別場(chǎng)景的詩(shī)叫---板書:送別詩(shī))。
4.生自由讀古詩(shī)。
現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把書打開(kāi),借助書中的拼音,自由的讀一讀這首詩(shī).一定要做到讀準(zhǔn)字音,熟記字形.
5.指名讀古詩(shī)。
誰(shuí)愿意為大家展示一下。
6.指導(dǎo)朗讀。
孩子們,古詩(shī)雖然篇幅短小,但是誦讀古詩(shī)時(shí)一定要講究停頓,板書||||,大家讀到劃線處要稍微停頓一下,大家再練一練.
7,多種形式展示讀。
誰(shuí)想試一試小組展示讀(板書重點(diǎn)詞做標(biāo)記"將,忽,深,及")男生讀,女生讀。
三,細(xì)度古詩(shī),理解感悟。
(一)前兩句疑難解析。
1.孩子們現(xiàn)在請(qǐng)你默讀古詩(shī)的前兩句,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)詞的意思。
"舟"板畫:舟的字理演變,舟就是指小船.乘就是坐的意思.例如乘車,乘飛機(jī)就是坐車,坐飛機(jī)的意思.乘舟就是坐船的意思.
出示詞語(yǔ):"乘風(fēng)破浪"板貼,大家齊讀詞語(yǔ),師解釋意思.
2."聞"的本意是指用鼻子聞一聞,在這里"聞"是聽(tīng)到的意思,出示詞語(yǔ)"百聞不如一見(jiàn)"板貼,大家讀詞語(yǔ),師解釋意思.踏歌聲:是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍.)。
3.你們真了不起,讀懂了這么多詞語(yǔ)的意思.大家再讀前兩句,找出你不理解的字詞.哪個(gè)詞不懂,大膽的說(shuō)出來(lái)"將欲行"師解釋:(將:即將,將要.行:離開(kāi).將欲行的意思就是即將要離開(kāi),但是還沒(méi)有離開(kāi).)。
5.重點(diǎn)理解詞語(yǔ)"忽":。
6.指導(dǎo)朗讀前兩句。
當(dāng)李白忽然聽(tīng)到汪倫的歌聲時(shí),和大家的心情是一樣的.大家再讀前兩句,用心去體會(huì)一下李白當(dāng)時(shí)驚喜的心情.
7.解釋前兩句誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這兩句詩(shī)什么意思。
(二)后兩句理解感悟。
1.欣賞桃花潭圖片,理解"千"尺。
這就是李白詩(shī)中的桃花潭水,課件圖片桃花潭水:你能用詩(shī)中的一個(gè)詞來(lái)形容一下桃花潭水嗎"深千尺"這里運(yùn)用了夸張的寫作手法,"千"和"百聞不如一見(jiàn)"中的"百"都是虛指詞,不表示具體的數(shù)字,在這里千尺表示水很深很深.
2.出示詞語(yǔ):"桃李滿天下"讀詞語(yǔ),師解釋。
3.重點(diǎn)理解"不及"。
即使桃花潭水深千尺,也不如-----。
縱然桃花潭水有千尺深,也不如-----。
4.這兩句,在誦讀是一定要讀出汪倫對(duì)李白的一片深情厚誼.誰(shuí)想試一試全班讀。
5.誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)后兩句詩(shī)的意思。
6.(十里桃花,萬(wàn)家酒店)。
李白為什么說(shuō)汪倫對(duì)自己的情意如此之深呢這里還有一個(gè)小故事呢!(李白是唐朝非常有名的詩(shī)人.汪倫非常仰慕他的才華,希望能和李白成為好朋友.可自己只是個(gè)普普通通的小村民,想見(jiàn)到李白都不容易,怎么才能和李白成為好朋友呢于是汪倫就想了一個(gè)辦法,他寫了一封信托人帶給李白,上面寫道:"先生,您喜歡游覽嗎這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎這里有萬(wàn)家酒店."李白接到這樣的信,立刻高高興興的趕來(lái)了.一見(jiàn)到汪倫,便要去看"十里桃花,萬(wàn)家酒店",汪倫微笑著告訴他:"桃花是這里潭水的名字,桃花潭方圓十里,但并沒(méi)有桃花.萬(wàn)家酒店呢是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店,并不是一萬(wàn)家酒店."李白聽(tīng)了,先是一愣,接著哈哈大笑起來(lái).雖然汪倫是用計(jì)策將李白騙來(lái),但是李白不但沒(méi)有生氣,反而被汪倫的一片真情所深深的感動(dòng)了!在以后的幾天里,汪倫對(duì)李白盛情款待,他們一起飲酒,作詩(shī),游覽,結(jié)下了深厚的情意,分別時(shí),汪倫踏歌相送,于是李白日后便寫下了這首--《贈(zèng)汪倫》.)。
7.看畫面想像。
課件出示畫面:現(xiàn)在李白與他的好朋友就要分別了,今日一別,不知什么時(shí)候才能再見(jiàn)面.大家想一想,此時(shí)此刻,他們的心中會(huì)想些什么正因?yàn)楦星樯詈?所以離別時(shí)才覺(jué)得留戀,舍不得!
10.配樂(lè)真情誦讀。
如果我們把這些生字朋友送回到古詩(shī)中,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎大家齊讀古詩(shī),用心去體會(huì)去感受李白與汪倫之間的深厚友情.
四,知識(shí)拓展。
1.送別詩(shī)拓展。
《贈(zèng)汪倫》是一首送別詩(shī),我們學(xué)過(guò)了很多古詩(shī),你還知道哪些古詩(shī)也是送別詩(shī)呢。
2.師朗誦(友情)。
孩子們,珍貴的友情是我們?nèi)松飞献钪档谜洳氐囊欢斡洃?相信我們每個(gè)人都有自己的知心朋友,那么對(duì)待朋友,只要心中有愛(ài),就會(huì)有陽(yáng)光;只要心中有情,就會(huì)有寬廣的胸膛.老師寫了一首詩(shī)歌題目是,師誦讀詩(shī)歌.
友情。
友情是一朵清香的茉莉花。
潔白的外衣是永恒的主題。
友情是旅途里的驛站。
等候你疲憊時(shí)?？康母蹫?。
友情更是一本好書。
教會(huì)你獲得珍貴的財(cái)富。
真正的友情是沒(méi)有貧*之分,。
沒(méi)有權(quán)貴之分,。
只要我們彼此播下的是真情的種子,。
那么我們收獲的必將是真情的果實(shí).
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