總結(jié)是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結(jié)的目的。總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
作文教學活動總結(jié)篇一
根據(jù)新語文課程標準及學生的現(xiàn)有水平，結(jié)合教學實踐，我認為，對于三年級的習作，可以這樣來進行教學。
創(chuàng)設輕松愉悅的寫作情境，給學生一種如臨其境的感覺，是克服學生畏難情緒的一個好辦法，也能激發(fā)起學生表達的欲望。
多媒體集圖片、動畫、聲音、文字為一體，變抽象為形象，變平面為立體，教學時可以利用它來創(chuàng)設優(yōu)美的情境，喚起學生的情感和寫作的沖動。不能忽視的是，大自然是位好老師，孩子的天性就是親近大自然。我們當老師的，就應該把孩子帶到大自然當中去!大自然那青山綠水，茫茫田野，綠樹紅花，小橋流水，鳥叫蟬鳴，都是可以和孩子對話的。那初升的朝陽，落日的余暉，閃爍的星星，濛濛的細雨，飄飛的雪花，都是令孩子神思飛揚，流連忘返的。大自然真是天然的情境，教師不能浪費了它，要先到實地去考察，優(yōu)選場景，帶著孩子進入場景中，用鮮活豐富的情境激發(fā)學生鮮活的語言。
我們知道“巧婦難為無米之炊”，如果沒有材料，是寫不出作文來的，為此，平時要注重材料的積累。我認為，可以分兩條途徑來積累材料，一條是書，一條是生活。
教師要指導學生讀一些符合他們年齡特征的健康書籍，讀一些經(jīng)典書籍，讀一些和教材有關的拓展類書籍，培養(yǎng)他們做筆記的習慣，把好詞好句好段好篇章摘抄下來，到時寫作文就能派上用場。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，熟讀成誦，寫文章時就能信手拈來。
生活，是作文的源頭，教師要引導學生學會觀察，觀察身邊的人、事、景和物。引導學生去欣賞大自然中的花紅柳綠、草長鶯飛、落霞孤鶩、春花秋月、小橋流水等;引導學生去感受同學之間純真的友誼、父母親慈愛的嘮叨和老師循循善誘的諄諄教導等;引導學生去了解各種動物、昆蟲、鳥類的可愛和對人類的好處，了解環(huán)境遭受的各種破壞等。教會學生通過寫日記、寫片斷的方式記錄下平時的所見所聞和所思所感。
作文的目的是為了表情達意，也就是說，通過文字，把我的情感思想傳達給別人，以引起讀者的注意和內(nèi)心的共鳴。因此，寫好你要傳達的東西，是作文成功的關鍵。而寫好“要傳達的東西”的重要標準，就是“言之有物”。而中學生因受生活環(huán)境的限制，作文最容易犯“無病呻吟、言之無物”的毛病。那么，中學生的作文如何做到“言之有物”呢?
1、描寫要有形有色，反對閉門造車。描寫是學生常用的一種語言表達方式，無論是寫一次日出，寫季節(jié)的變化，還是寫自己的生活環(huán)境，都要運用描寫的手法。有的同學善于抓住事物的特點，描寫生動細膩;而有的作文一看就知道是閉門造車。描寫粗線條，老套俗爛，沒有鮮明的感覺。因此，我們要引導學生學會“留心觀察”。要培養(yǎng)學生養(yǎng)成平時留心觀察的習慣，讓學生有一雙敏銳的眼睛，有一顆敏感的心靈，親近自然和社會，在郊游、散步、購物、候車等日?；顒又?，用心去觀察，用心去傾聽，在單調(diào)的生活中發(fā)現(xiàn)并不單調(diào)的東西。同時，要善于運用聯(lián)想和想象，把平時看到的、聽到的、讀到的、感受到的在寫作時都能調(diào)動起來，并用自己的感覺去捕捉。這樣，你所描寫的對象才會生動可感，給人以具體形象的感覺。
2、記敘要有血有肉，反對記流水帳。學生在日記中，經(jīng)常記敘一些學習生活內(nèi)容，如“今天早上我起床后，就去刷牙洗臉，上廁所，然后上教室，放學后，我又和某某同學去打球”。本來這些都是學生親自經(jīng)歷過的，應該有內(nèi)容可寫。但有的學生寫出來的往往只是一個過程，沒有多少生動具體的內(nèi)容。有的學生不懂得，過程不過是串聯(lián)文章內(nèi)容的“一條線”，而線上還要有一顆顆的“珍珠”。而這“珍珠”往往是人事方面的細節(jié)。細節(jié)從哪來?細節(jié)來自生活。如日記《打球》，寫我“打籃球”過程，作者通過仔細觀察，記錄下一個個生動的動作的細節(jié)，如“轉(zhuǎn)身投籃”、“三步上籃”等。
3、抒情要有憑有據(jù)，反對無病呻吟。如果一篇文章沒有感情，即使用了世界上最優(yōu)美的語言，也打動不了別人。教師要鼓勵學生用自己的性格和語氣說話，寫出自己獨特的生活和感悟，抒發(fā)自己獨有的生活情感和體驗。寫作文就像和好朋友談心，要娓娓道出心中的情感。一次學生以“令我難忘的一件事”為題寫作文，質(zhì)樸的語句和情感，讓筆者感動了好久。有的學生在作文里寫道，
“我的爸爸媽媽都在外地打工，只有爺爺奶奶在家?guī)覀?，有一次我半夜發(fā)燒，奶奶整晚沒有睡覺照顧我，第二天還沒好，又趕了幾座山路把我送到了鄉(xiāng)衛(wèi)生院，我非常愛我的奶奶?！彪m然他們的書寫不是那么美觀，有時句子也不通順，還有錯別字，但那真摯的情感確實可以讓人感動很久很久。
三年級的學生，已經(jīng)學過比喻、擬人、夸張等修辭手法，在寫作文時，教師可以提示學生采用這些修辭手法來把作文寫得更生動、更形象、更逼真。而且，三年級已經(jīng)學過先概括后具體的寫作技法，教師告訴學生學著采用這種寫作技法，這樣寫出來的作文就條理清晰了。平時結(jié)合實際，給他們一些練習的機會，教師可給出開頭，給出中心句，如：“山上的花真多啊!”、“夏天的田野里可真熱鬧呀!”、“春天是個花的季節(jié)”等，讓學生展開想象來分寫。
通過作文教學，我發(fā)現(xiàn)，雖然未教學生仿寫，但是有些學生已經(jīng)在仿寫，他們根據(jù)語文書中例文來仿寫，有的仿寫得很成功，有的仿寫得鬧出了笑話。教師可以抓住契機，根據(jù)具體內(nèi)容來對學生進行仿寫指導。
樹立寫作信心，我認為，有兩條途徑。第一，給學生寬松的寫作環(huán)境，不拘形式地寫。第二，積極地反饋。
三年級的學生，剛開始寫作文，要指導他們留心觀察周圍事物，鼓勵他們樂于表達，寫下自己的見聞、感受和想像，寫下有趣的或者印象最深、最受感動的內(nèi)容，讓他們不拘形式地寫，不要限制太多，不出一些死板的題目，要給一些和他們生活相關的題目，讓他們?nèi)巳擞性捳f。
對于學生的習作，教師要認真及時地修改，寫上積極肯定的評語，因為每個人都希望得到別人的肯定，小學生更是如此。有的教師批改作文時，看到寫得不通順或者抄錄的文章，隨便寫一個“閱”字或者“補寫”，這樣大大削弱了學生的寫作信心和興趣，教師要以和藹的語氣，提出修改的建議，讓學生知道怎樣去修改。對于一些寫得好的文章，教師要讓他們在班上朗誦自己寫的作文，讓他們感受到成功的喜悅和分享習作的快樂，為其他同學樹立寫作榜樣，也讓其他學生知道，寫作文并不是一件難事，我的同學能寫好，我也行。
俗話說：“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金”，平時讓學生養(yǎng)成修改作文的好習慣。通過自己改、同桌改、班委改、教師改等多種形式的修改來改出好文章。修改的時候，教師要教會學生一些修改作文的方法，如：①修改標點。方法：借助標點歌(標點符號很重要，組成文章不可少。該用哪種小符號，都要認真來思考。意思未完用逗號，一句完了用句號。喜怒哀樂感嘆號，提出問題用問號。并列詞語用頓號，并列分句用分號。書文名稱要標明，前后加上書名號。有些意思要省略，可以加上省略號。標點符號用準確，文章清楚都稱好)來修改。②改病句。方法：自己多讀幾遍，不通的句子改過來，可以用“誰在什么地方做什么”這個句型來套，看看句子成分是否殘缺，不會改，可以請教同學或者老師。一些詞語是固定搭配，不要把它用錯了。比如的有點句子用詞重復，意思相近的選擇一個就行，把另一個去掉。③修改段落順序。寫作文是切記東拉西扯，要根據(jù)內(nèi)容來安排，可以按時間順序來分段，也可以按空間順序來分，可以按事件的發(fā)展來分，等等。
平時，要求學生養(yǎng)成勤動筆的好習慣，可以讓學生每天寫一篇日記。總而言之，激興趣，細觀察，練說話，導想象，勤積累，是三年級作文指導有效途徑。
作文教學活動總結(jié)篇二
作文應是最能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的廣闊天地，但現(xiàn)實中的作文教況卻不能盡如人意。不同的小腦袋，寫出的文章卻有著大體一致的“精神套路”、“思維模式”、“表達范式”，因此，作文教學必須積極面對課程改革，結(jié)合教學實踐，反思教學行為，大膽探索課堂教學改革中的新思維、新方法。
葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字?！弊魑氖且环N樸實的生活行為，豐富多彩的生活，是學生寫作永不枯竭的源泉。我們必須牢牢抓住“表現(xiàn)生活、感受生活、描繪生活”這一切入點，有計劃、有目的地開展一些實踐活動，引導學生在生活中觀察、聆聽、感悟。讓陽光、雨露、鳥語、花香、親情、友誼……一一呈現(xiàn)在他們面前，并“積累寫作素材”，從而極大地調(diào)動學生寫作的積極性，自覺、快樂地在作文中表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
某老師在執(zhí)教《我眼中的人間天堂》前，給學生布置了一個觀察活動，讓他們?nèi)我膺x擇一個視點觀察家鄉(xiāng)。學生們用自己獨特的視角、純潔的童心去觀察生活、感受生活，拍下了許多生動真實的照片和錄像。課堂上學生主動提交收集的材料以及提供的理由。有的尋覓到了“老蘇州”、“新蘇州”的明信片，說作為蘇州二千五百多年的光輝歷史的見證；有的拍下了許多大運河、干將河、護城河、平江河的照片，認為人間天堂與水有著密不可分的關系，一方水土養(yǎng)育一方人；有的認為，現(xiàn)在是經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，人間天堂也敞開了她寬廣的胸懷，迎接來自五湖四海的朋友，大力發(fā)展經(jīng)濟建設，又煥發(fā)出青春的光彩……
接著教師選擇了四個話題――“姑蘇園林采風”、“我看東、西工業(yè)園”、“干將路的變遷”、“小橋？流水？人家”進行圖片和dv展示，讓學生敘述看到、聽到、想到些什么。留下充分的時間給他們自由發(fā)言，談自己的感受，相互交流并補充。再圍繞一個中心選擇材料，在《我眼中的人間天堂》這個大題目下，確立小標題，于是，《護城河邊逛一圈》、《古韻今風》、《周末的金雞湖》、《水文化的吸引力》等包含各種社會生活的作文應運而生。
教師的這一設計，拓寬了學生生活和學習的渠道，讓學生脫離書本和屋子的禁錮，走進生活，用自己的好奇心、探索欲，獲得對社會物質(zhì)文化、精神文化的認識、理解、體驗和感悟，從中也樹立了他們正確的人生觀、價值觀，健全了他們的人格?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。”可見，當作文回歸生活，學生們被一幕幕生動鮮活的生活畫卷所感動，他們在作文時自然有事可寫，有理可析，有情可抒，有感可發(fā)，那么也就能成功地拓深了作文主題的內(nèi)涵。
《語文課程標準》強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。但是我們習慣以老師的行動來代替學生的活動，指導得過多過細，有的教師甚至不顧學生實際，機械地套用一些作文教學模式，因此學生的作文能力不能得到提高，更主要的是缺乏新意。怎樣才能喚醒學生沉睡的心靈，放飛他們的智慧呢？
小學生作文是用自己的話表達自己要說的意思，這是一種創(chuàng)造性活動，學生應成為作文的主人。在作文教學中，要把學生當成朋友，當成伙伴，通過與學生的溝通展開活動。要引導學生觀察，激發(fā)學生的作文興趣，使其產(chǎn)生表達的沖動。
《喝可樂》是一堂中年級的以課堂動態(tài)教學為主的習作課。教師是這樣設計的：新課伊始，激趣導入：播放一則百事可樂廣告，然后揭題《喝可樂》。這時，有學生發(fā)現(xiàn)了老師事先放在課桌肚里的可樂，便迫不及待地想一解饞癮。于是習作在潛移默化中開始了。接著完成第一個觀察任務：把可樂倒入透明的一次性塑料杯中，注意觀察杯中的可樂有什么變化。繼而完成第二個觀察任務：請學生喝可樂，在盡情暢飲的同時，觀察喝可樂的有趣事。教師在同學們暢飲可樂之時，用數(shù)碼照相機抓拍場景。最后師生瀏覽照片、交流趣事。
對孩子們來講，親身經(jīng)歷的才是難忘的，才是有話可寫、有情可抒的。在《喝可樂》的過程中，教師從“獨奏者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍樽嗾摺?，改變了傳統(tǒng)教學中教師灌輸式的講話，而在潛移默化中引領學生學會觀察，在觀察中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。學生則充分發(fā)揮主體性，在輕松愉悅的課堂氛圍中，看看、聽聽、聞聞、品品、想想等方式醞釀成“我要寫”的強烈愿望。孩子們樂，教師也樂，在“百事可樂”的課堂學習氛圍之下，同學們筆走如飛，一篇篇富有個性的文章寫成了。
《語文課程標準》指出：“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”自主、合作、探究的學習方式充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念，它肯定了學生的主體作用，并把學生放在與教師平等的地位上。占據(jù)語文教學的“半壁江山”，應如何滲透這些理念，發(fā)展學生個性呢？
雖然書包在現(xiàn)實生活中與同學們朝夕相伴，熟悉得很，但如果用單一的寫作體裁去表達，無疑會束縛學生的手腳。根據(jù)《標準》中淡化文體，強調(diào)自由表達的精神，我在指導習作時進行了這樣的嘗試。首先，讓學生課前分組準備。先讓幾個同學當領頭羊（他們中有的寫事，有的狀物，有的寫童話，有的寫詩歌，還有的寫廣告宣傳詞）進行招兵買馬，其他同學自愿選擇，找“領頭羊”自由組合成合作小組，從不同的角度探究與書包有關的內(nèi)容。其次，課上交流收獲：用生動的語言引導孩子展示探究書包的收獲，這收獲不僅是商品，還有經(jīng)驗、心得、或是美好的心愿……各組可采取不同的形式匯報自己的活動方式。同學們從不同的角度分別說了書包的外形、特點、來歷、書包的變化等。接著進行謀篇布局指導。學生有了豐富的寫作內(nèi)容，還要讓他們學會多角度構(gòu)思，培養(yǎng)思維品質(zhì)的廣闊性和靈活性。于是就“怎樣進行構(gòu)段”、“怎樣突出重點”、“怎樣用上平時積累的好詞好句進行表達”等在課堂上布置了合作探究的任務。在合作探究中，同學們各抒己見，通過分析、比較、補充，不斷將探究向前推進，以求得最佳的構(gòu)思。
這種學習方式，體現(xiàn)了學生為主體、教師為主導、訓練為主線的“三主”思想，讓學生全員參與、全程參與、主動參與，營造一種自主學習、探究學習的氛圍。當教師用生動的語言引導學生展示探究收獲時，同學們興趣盎然，思維的閘門一下就打開了，分別從不同的方面交流了與書包有關的內(nèi)容。當學生收集了七彩的作文素材后，教師又引領學生第二次合作探究，進行構(gòu)思寫作。在合作探究中，有學生說：“我的書包外形與平常的書包不同?！逼渌瑢W則幫助其換上“與眾不同”“別具一格”等詞語進行潤飾。有學生寫書包的顏色：“它穿著紅紅的外衣?！笨赏ㄟ^小組討論，他們改用了感嘆句或比喻句：“書包穿著美麗的外套，紅艷艷的，醒目極了！”“書包的外衣紅紅的，多像新娘子穿的紅禮服啊！”等等。
在展示這些探究收獲時，沒有聽到教師“要寫些什么內(nèi)容”“應該怎么寫”，但是，我可以感受到學生思維的放飛，想象的展開。在小組學習中，思維的火花互相碰撞，每個同學都感受到成功的喜悅。他們不光成為了作文的主人，也學會了團結(jié)協(xié)作，學會了尊重他人，學會了與人競爭。因此，合作探究的學習方式，可以使學生的消極學習變?yōu)榉e極學習，有利于讓學生體驗成功，形成健康的心理，使學習效益得到極大的提高。
盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。在作文教學中，教師必須潛心整合作文教學資源，引導學生在輕松愉悅的情境中無拘無束地自由練筆，從而不斷享受作文成功的快樂。
作文教學活動總結(jié)篇三
作文是學生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，六年級作為小學向中學過度的年級，如何做好小學作文和中學作文的有效銜接，使學生的作文水平穩(wěn)步提高，是需要我們語文老師動一番腦筋、下一番功夫的。下面我就談談自己在平時的作文教學中是怎么做的。
六年級的學生寫作有了一定的基礎，幾年下來，存在的問題也多了。最常犯的錯誤就是作文偏題或離題，另一個常見的毛病是文筆不好，詞語不夠，想象力不豐富。
如何解決以上這些問題?提高學生的寫作水平不是一朝一夕就能做到的，需要平時的教學積累。
興趣是最好的老師，是推動學習活動的內(nèi)部動力。在作文教學時一定要讓學生體驗成功，樹立自信，調(diào)動寫作積極性。我的做法有以下幾點：
一是讓學生有說的欲望。學生有了說的欲望才能做到我口抒我心，我筆抒我口。教師要突出“從說到寫”、“先說后寫”、“以說促寫”的引導過程。
二是不讓一個學生在寫作時頭痛。學生的個體差異性是無法改變的，這就要求我們不能拿同一標準來衡量所有的人，尤其是后進生。我的做法是，讓他們從一句話作文開始，再到兩句話、三句話……逐步完善。
三是對農(nóng)村的學生要用切合實際的命題。農(nóng)村學生不像城市學生見識多、廣、新、奇。所以，在命題和選材上都盡量貼近農(nóng)村小學生的生活環(huán)境和特色，緊扣 “農(nóng)”字出題，寫出農(nóng)村的特色。農(nóng)村的人和事，素材很多：收稻谷、挖花生、喂豬、養(yǎng)雞、趕集等等。這些農(nóng)家人、農(nóng)家事、農(nóng)家景都是他們親眼目睹的、熟悉的、易于理解的和感興趣的真人真事。
四是開展豐富多樣的交流活動。有時我朗讀學生的優(yōu)秀片段或作文，有時請學生上臺來自己放聲朗讀，有時要求各組分別圍成一圈，每個人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評其作文的長處和短處。在同學熱烈的掌聲中、在充分肯定的評價中、在老師聲情并茂的朗讀中，學生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。
五是鼓勵寫作，推薦發(fā)表。我通常是利用學習園地，把選好的文章張貼到學習園地上，讓同學們利用課間閱讀、欣賞，然后讓每位學生寫出各自的感想、體會，指出其優(yōu)點和不足之處。其次是指導并鼓勵學生積極投稿。我讓學生參加學校的紅領巾廣播站的作文征集，有優(yōu)秀的作品還推薦投到《少年時代》、《語文課內(nèi)外》等報刊。
鄉(xiāng)村的學生平時很少課外閱讀，缺乏寫作素材，對作文望而生畏。要是學生寫作有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作素材，提倡多閱讀文章。但僅僅多讀是不夠的，在讀的同時更應該注重素材的積累，讓其成為自己寫作的“源頭活水”，并靈活地運用到寫作中去。在教學中，我主要引導學生使用以下三種方法積累寫作素材：
一是在課堂上積累。我告訴學生小學課本里面的文章都是經(jīng)過嚴格篩選的,文質(zhì)兼美,不少是名人的佳作。其中的好詞佳句通過讀、品、抄、背、說話、寫片段等積累起來。當學生在仿寫和使用恰當?shù)臅r候，我都會給予充分的肯定和鼓勵。
二是在課外積累。我嘗試著每次上課前幾分鐘后都讓每一位同學到前面講一個故事或者說一段話，內(nèi)容不限，古代的、現(xiàn)代的，國內(nèi)的、國外的，笑話、寓言故事等等，或者親身經(jīng)歷的，或聽說的、看到的，然后請同學們發(fā)表自己的看法，也可以談自己的感受、體會、啟示等等。我還提倡學生無論何時，無論在哪里，只要發(fā)現(xiàn)了寫作素材就記在當天的日記本上，從一個表現(xiàn)心情的詞語開始，到表達情感的一句話，最后寫段或篇。
三是貼近生活?！墩Z文課程標準》指出：“養(yǎng)成留心觀察的習慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，豐富習作素材?！毕扔^察后作文，先實踐后作文。記得有一次，我?guī)W生在學
校周圍觀察：到處是成群的雞鴨，獨特的農(nóng)家小院，房前花果香，屋后樹成行，成片的莊稼綠油油……天然的動植園，這正是寫景狀物的好材料。種菜鋤草、養(yǎng)雞喂鴨、釣魚捕蟬，這些有趣的生活場景是城里孩子沒法體驗的。我還要求學生養(yǎng)成寫觀察日記的習慣，引導他們不斷的積累材料，以備作文之需。
學生在得到作文題目后，總是急于下筆，往往寫得精彩卻不符合題目要求，因此審題時一定要教學生審清對象、審明范圍、審準重點。
一篇作文，題目就是它的靈魂，是引人入勝的燈塔，可有時候?qū)W生“題不對文”，題目空泛，華而不實。有些同學擔心文章標題字數(shù)太少說不明白，就硬把題目拉長。我要求學生擬題要切合文章的思想內(nèi)容;擬題要具體;擬題要醒目，有新意，要精練，不要累贅。
寫好開頭段，才能緊緊抓住讀者的目光。開頭方法多種多樣，我教給學生一條，那就是：簡潔明了迅速入題。對于結(jié)尾也沒有固定的格式，我讓學生一定掌握好常見的幾種方法，有概括全文、交代結(jié)果、寫出感受篇末點題、表達感情和愿望、首尾呼應給讀者留下思考和回味的余地等。
幾年來，學生對看圖作文，寫人作文，記事作文以及寫景狀物的作文基本沒有什么問題，最頭痛的應該是想象作文。高年級的想象作文要求想象的完整性，更強調(diào)了想象的深度與具體。這就要求我們教師不能放得太開，也不能引導太多。如何把握這個度，真的很難。如何引導學生寫好想象作文?我在實踐中摸索、總結(jié)出：首先，提供豐富的習作內(nèi)容，幫助學生打開思路，讓學生知道“寫什么”。習作內(nèi)容可以是老師準備的，也可以是學生的，比如前面游海燕老師執(zhí)教的《報道作文》，課前搜集準備了小鴨子過馬路之前、之后的幾幅圖，學生通過看圖進行想象交流，就拓展了思維。其次，
提示具體的習作方法，引導學生深入思考，讓學生知道“怎樣寫”。剛才說到的《報道作文》，游老師就是根據(jù)學生感興趣的圖進行具體有效的指導，引導學生想象故事情節(jié)，想象動作、語言、神態(tài)等細節(jié)，并結(jié)合學生想象后的描述表演，進行針對性評價、引導，使學生對“如何想象細節(jié)”有了更為直觀的體會。一句話：想象作文就是讓學生圍繞主題暢所欲言，合理想象，寫我所想，抒發(fā)真情。
一篇作文完成后，需要的是評定，推動，我很注重后期的評改工作，主要落實以下兩方面： 學生方面：
1、作文寫好后，我總是讓學生先自主評改，通過檢查、推敲，自己去修改明顯的錯別字和語法錯誤，還可在內(nèi)容上進行刪加。
2、交互評改。在自己覺得滿意后，又通過在小組中合作、相互評改中提高。當他人評價時，也能使學生得以借鑒、吸取別人的閃光點。
教師方面：在學生作文的批改和評價基礎上，我堅持精批、面批的原則。對每個學生的作文都進行認真地批改，尤其對作文能力偏差的學生更要實行精心的面批，主要批出字、詞、句、段、篇及標點存在的問題，同時又要批改學生習作中的好句和優(yōu)美片段，寫出眉批、段批和總批。有時把學生叫到身邊一同修改， 使學生知道自己作文好在哪里，差在何處。我一般用激勵性的語言評價學生的作文，“老師從你的作文中讀出了……”“我相信你……”“如果你在寫作時注意…… 會做得更好”這些評語看似簡單，卻能使學生感受到成功的歡愉，產(chǎn)生強烈的求知欲望。
總而言之，作文教學之路是艱難的。我們在作文教學的過程中，應該始終立足于學生的生活、學習和思想認識的實際，培養(yǎng)學生的寫作興趣，注重積累寫作素材，培養(yǎng)學生良好的作文習慣，注重作文評改，讓學生從“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，提高寫作水平。
作文教學活動總結(jié)篇四
我從事初中語文教學工作多年，在工作中得知作文教學十分艱難，通過對學生作文訓練，我來談談自己作文教學中幾點體會：
1.激發(fā)學生的寫作興趣
“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學生的寫作興趣尤為重要，學生一旦有了寫作熱情和興趣，就不懼怕寫作了。在教學中我嘗試：
1.1 在課堂內(nèi)利用各種形式的教學活動提高學生的寫作興趣。
如舉行課本劇比賽，學生參與首先要在一起討論課本情節(jié)、人物語言、動作心理、人物對白等，然后進行改編，寫好劇本，在不知不覺中學生對課文進行了改編，劇本的寫成又對學生進行了一次寫作訓練，這樣的活動讓學生對課文不再感到枯躁無味，而是趣味橫生，使學生寫作興趣大增。
還有，老師讀作文題目后，讓學生進行口語表達，你會怎么寫，你如何進行構(gòu)思，你的主旨怎樣去確立。然后再讀一些范文，讓學生進行比較優(yōu)缺，從中吸收好的寫作方法?；蛘呓o學生讀故事，讓學生在梳理故事中獲得啟示，了解作者的思維方式。還有讀故事時，不讀完，讓學生續(xù)寫。通過學生感興趣的方式進行作文指導。
另外，通過班級小報發(fā)表本班學生優(yōu)秀習作，并在學期末裝訂成冊，讓學生有“發(fā)表”作品的機會，樹立其自信心。對于作文基礎弱的同學，不從他的整篇作文評價，不評價他的錯字、病句，而是從他的閃光的一句話，給以高度贊揚。記得一個學生題為《我愛你――狗兒》的文章，有這樣一句話“它的眼睛清亮清亮的，就好像看見了純凈的夜空”，發(fā)現(xiàn)了學生作文中閃光之處，就鼓勵他，并把這句話抄寫在我班名言欄內(nèi)。從一點一滴入手，建立其自信，這位學生從此寫作興致濃厚，建立起了寫好作文的信心。
對于每一篇習作，在評價同時，多讓學生進行修改，當一篇作文經(jīng)過多次修改之后，就在墻上掛上學生修改好的文章，這些都不失為一種激發(fā)寫作興趣的有效辦法。我班的一位女同學的作品《母親的祝?！吩诔繄蟀l(fā)表時，同學們競相傳看，極大增強了學生寫作熱情和興趣。學生一寫好作文就期盼老師給其點評，隨后《平凡的魅力》、《特殊的生日》、《我眼中的魯迅》等作品在晨報發(fā)表，同學們的寫作熱情高漲。
到一個學期結(jié)束時，學生優(yōu)秀作文集就收集整理打印出來了。一份份印有墨香的作文集在學生手里爭相傳閱著，激勵著學生的寫作興趣。
孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生學習興趣的培養(yǎng)，消除害怕寫作的心理，由“要我寫”向“我要寫”轉(zhuǎn)變。
1.2 課外活動是語文作文教學有機組成部分，在課堂之外精心創(chuàng)設條件多途徑，給學生提供感知生活的機會。這樣作文就不是無源之水。
陶行知說過：“我們要解放孩子的空間，讓他們接觸大自然中的花草、樹木、青山綠水以及社會上三教九流，與萬物為友，向中外古今三百六十行學習”，陶先生是希望孩子去接觸大自然，因為我們學生生活范圍還是很窄的，他們世界只有老師、家長、同學，感到所寫內(nèi)容貧乏、無從寫起，有畏難情緒。這時我們不如將他們領到自然，將課內(nèi)所學知識用于觀察、自然，接觸社會，把語文教學引向廣闊的社會生活大課堂，帶領學生走出課堂，通過各種形式課外活動，開闊眼界，豐富語言，豐富生活。
教師可以有計劃的帶領學生走出去，課外科技，文體活動、社會活動培育，如參觀、訪問、游覽、參觀博物館。將學生置身于此環(huán)境，讓學生親身經(jīng)歷，耳聞目睹，有感而發(fā)，這樣學生就有話可說，就不害怕無材料可寫，消除了寫作的畏難情緒。如七年級上冊語文綜合性學習“感受自然”，還未上作文課學生就畏懼?？吹竭@種情況，我臨時改變了教學計劃，利用自然優(yōu)勢，將學生帶入自然，在戈壁沙石之上體味秋的氣息。這節(jié)課的寫作很順利，作文收上來有記事、有寫景、有議論，各有各的角度。
1.3 作文評改方式的改變。
在作文評改方面，除了教師本人評改外，還采用了學生評改的形式：自評、互評。
為了發(fā)揮同學們的積極性，激發(fā)他們作文興趣，培養(yǎng)他們批改作文能力。學生寫好作文后分組讀各自作文，評后由其他學生帶走回家進行修巧，并要寫出150字評析，附在作文后，老師盡早的利用早讀自習時間、語文輔導課時間讓學生講評，教師當堂面批，這樣學生讀的能力鍛煉了，也修改了作文，起到了較好的效果。
2.課堂教學和寫作訓練結(jié)合
用課內(nèi)范文，指導寫作。用課堂內(nèi)的作品，讓學生模仿寫作。在講授課文之前，做好寫作安排，分析作家如何觀察選材、構(gòu)思、如何謀篇布局讓學生通過模仿開拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西，而不是簡單的抄襲。讓學生在閱讀中，獲得知識，在寫作上得到運用，能夠?qū)W以致用。學生模仿性很強，先仿寫范文對逐步提高他們寫作水平是非常有益的。我在指導學生作文時，便訓練學生從仿寫句子，仿寫片斷到仿寫范文，讓學生從范文中體會各種寫作方法和技巧語言。如八年級上冊第二單無寫人的文章《背景》《臺階》《老王》《信客》課文，在學習課文同時，進行寫作訓練，如你的父母現(xiàn)在外貌如何，找年輕時父母的照片形容其外貌，通過對比寫出和父母之間的事……并且通過閱讀《自讀課文》對寫人文章又有更深理解，模仿名家名篇，但不是死的模仿，生搬硬套，如《聞一多先生說和做》聞一多先生外貌很有特點，如頭發(fā)、胡子，不是面面俱到，但留給人很深印象。在寫時抓住人物特點外貌，作文也是如此，用新學到的方法仿寫文章，也是我進行寫作訓練一種方法。
3.課外閱讀和寫作訓練結(jié)合
讓學生廣泛的閱讀選擇好的內(nèi)容，從中獲取了大量信息，不斷積累寫作語言，提高了學生寫作能力。
閱讀是增長知識的有效手段，課外科普、傳記、文學讀物的啟迪，讓學生關心時事，多聽新聞，學生訂閱了許多報刊雜志，《大自然探索》《語文報》《讀寫月報》《讀者》《青年文摘》等等。同學們在閱讀同時，作了讀書筆記，積累了許多生動豐富寫作素材。
大量事實告訴我們，要想寫作好，就必須要大量閱讀。閱讀是寫作的基礎，是獲得寫作范例重要途徑，讀書是吸收積累的過程，許多語言在不知不覺中存儲出來，初中語文課本上所規(guī)定的書要讀，我還制定了每學期讀書計劃，除了定向閱讀，還有自由閱讀。多讀的確是一條通向?qū)W好作文的成功之路。
多看多讀好文章，并在讀好文章時，故意留下一些情節(jié)，讓學生續(xù)寫，或口頭表達，學生參與后反饋說寫文章效果非常好。注意積累好詞佳句，詩詞名言，特別是大量成語，抄寫文章比較優(yōu)美的句子，每天講一個小故事，長期堅持，這些文章中的精品，一旦成為自己的，那將是擁之不盡財富。
多讀自然還要多寫，任何技能技巧都需要反復歷練。寫作也是如此。
4.練筆是提高學生寫作水平重要途徑
除了強化課堂計劃內(nèi)定性作文，還要抓學生課外練筆，重視練筆，這是學生寫作上自由耕耘一塊田地。
練筆內(nèi)容可以是課堂文章的延伸。如八年級下《春酒》，課后讓學生來寫家鄉(xiāng)的民俗。又如寫一些學校或班級發(fā)生事情，讓他們寫自己的話，想什么寫什么，講真話、訴真情。形式自由。我所帶的班，每天寫隨筆，記錄自己感悟，感受每天變化，一步一個腳印循序漸近。只要勤練筆，熟能生巧。
由于學生的層次不一，根據(jù)學生實際情況分成abc三組，ｃ組完成最低限量100字或摘抄好的句子。有了量的要求，就會有質(zhì)的飛躍。創(chuàng)設這種氛圍，讓學生自由表達真實的自由的我，寫作水平也就不斷提高。新課標中作文教學強調(diào)“學生說真話、實話、心理話、不說假話、套活”，“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然，社會人類獨特感受和真切體驗”學生一旦養(yǎng)成勤動筆的習慣，寫作能力就不斷提高。
總之，作文教學是一項長期而艱苦的工作，要讓學生寫出一篇思想內(nèi)容深刻，篇章結(jié)構(gòu)完整，切入角度新穎，合理的表達形式，語言有味，書寫工整的作文。還需繼續(xù)探索出作文教學的新路。
作文教學活動總結(jié)篇五
光陰荏苒，白駒過隙，還沒等我晃過神來， 一個學期馬上又要結(jié)
束了。我不得不感嘆時光之匆匆！驀然回首本期的工作，有喜有憂、又笑有淚、有付出有收獲，有欣喜可也不免有一絲困惑，真可謂是感慨萬千！
基于我校教師編制不夠的緣故，本期我不僅擔任了五（1）班的語文教學及班主任工作，還兼任了學校圖書室管理員一職，工作量不小吧。
作文歷來是小學語文教與學的重點，教師教得苦，學生學得苦，家中更為孩子的作文擔憂。目前，我們學生的生活比較單一，基本上每天都是“家——校”兩點一線的奔波，加上他們?nèi)匀皇苤皯嚱逃钡挠绊?，作業(yè)負擔過重，對于自然事物、社會生活觀察了解不夠，課外書籍閱讀不多，作文缺乏素材，寫作時無話可說。而教師的作文教學仍在沿襲傳統(tǒng)的教學模式，跟不上現(xiàn)實的步伐，受應試教育的影響，為考試而教，忽視了作文教學；有的對課程標準研不夠，對教法掌握不力，對學生指導不得法；有的對學生要求過高，缺乏循序漸進的訓練，致使學生對作文望而生畏？？在師生雙方的影響下，作文成為學生最頭疼的事情，不少學生常常敷衍了事，甚至干脆不寫作文，嚴重影響了語文成績。這是同當前大力倡導的素質(zhì)特別是語文素質(zhì)的城北湘威人文實驗學校 吳珍良（2013、1、11）
提高相違背的。為扭轉(zhuǎn)這一局面，本文從六個方面論述了優(yōu)化作文教學、提高作文教學質(zhì)量和效率，提高語文能力和水平的有效途徑。 作文教學是小學語文教學的重要組成部分，同時也是小學語文教學中的一個難點，是長久以來困撓著師生的一道難題——學生苦于無話可寫，寫不好作文；教師苦于教不好作文，或不知道該如何教作文。這是小學語文教學中一種比較普遍的現(xiàn)象。在從事了多年語文教師這個職業(yè)后，對于作文教學，腦海里一直存在著許多困惑，學生寫作水平也不甚理想。
困惑一：學生厭煩寫作的情緒嚴重 每次一上作文課，就會看到有許多學生皺著眉頭，對于老師布置的作文毫無興趣，一節(jié)課下來只寫了寥寥幾筆，拖到最后草草上交，應付老師。學生并非出于自愿，似乎都是老師“逼”出來的。比如學校經(jīng)常開展一些課外活動，老師們在開之前就要求孩子們認真觀察，為寫作文做準備。這就大大降低了學生對活動的興趣，也影響了寫作的興趣。
困惑二： 多數(shù)學生生活中缺乏觀察，寫作素材少
我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情景：作文課上，老師布置了寫作要求，
很多同學遲遲不肯動筆，問其原因，答曰：“不知道寫什么！”其實作文題目中都有明確的要求，學生卻感覺無內(nèi)容可寫，更有甚者天馬行空，胡說八道，亂寫一通。三年級上冊第四單元的習作要求寫一篇觀察日記，提前一周我就布置學生認真觀察一種植物。上課時，我花了很長時間把寫作的順序，注意事項板書了一黑板，結(jié)果孩子們交上來的作文內(nèi)容十分簡單，一看就知道是瞎寫的，沒有進行認真觀察。
困惑三：作文內(nèi)容空洞，題材陳舊
批改學生的作文，深感現(xiàn)在的孩子“言之無物”、“小題大做”、“無病亂呻吟”現(xiàn)象非常普遍。并且文章單薄，語言缺少美感；例如一個學生在《美麗的公雞》作文中寫道“公雞非常的可愛。它身上毛的顏色很多，很亮。它的眼睛黑黑的，我輕輕一碰，它的眼珠會動?！弊魑臅r，盡管學生抓住公雞身上比較有代表性的特征來寫，但是，描寫時，沒有一些優(yōu)美的詞語或修辭進行描寫，使原本富有生命力的“活雞”，淪落為呆頭呆腦的“死雞”，自然，這樣的公雞也就談不上可愛。如此的描寫既沒有生活美，也缺乏語言美，導致了作文的了無情趣。學生作文內(nèi)容上千篇一律，對于“題材新穎”的要求差之甚遠。比如有一次布置寫“媽媽的愛”這個主題的作文，多數(shù)學生寫的都是“生病時媽媽背著我去醫(yī)院，晚上又在我身邊無微不至的照顧我，我醒來了媽媽卻累的倒下了。”？？像是從一個模子里刻出來的。
除此之外，學生作文語言貧乏，且組織語言的能力較差；假話、空話多，沒有真情實感；缺乏想象力等等諸多問題讓老師們在對待作文教學上倍感棘手。盡管如此，作文教學依然是語文學科的重點，還要我們認真研究學習，尋找作文教學的新出路。
優(yōu)化作文教法的有效途徑：
一、創(chuàng)設情境，開展活動 激發(fā)學生的習作興趣 上述例子可以說明一點——“興趣是最好的老師。”在興趣的指導下進行寫作訓練會事半功倍，而培養(yǎng)學生寫作的興趣、讓學生有樂于表達的愿望與沖動是作文教學的突破口，是使學生寫好作文的第一
步，也是至關重要的一步。有句俗話說得好——“巧婦難為無米之炊”，作文的“米”就是素材。學生習作中最大的困惑就是習作沒有素材。素材哪兒來？人們常說，生活是創(chuàng)造的源泉，是靈感的源泉，也是創(chuàng)作的源泉?？梢?，要想獲取寫作素材，應當從生活角度考慮，從學生的年齡特征出發(fā)，根據(jù)學生的愛好，精心設計一些既具趣味性又有知識性的活動，并做到：在活動進行之前提示觀察要點、提出寫作要求；在活動過程中，有意識地引導學生細心觀察，并認真記錄所見、所聞、所感；指導學生積極總結(jié)、歸納，并立即寫下作文。這樣同學們寫出來的文章就比較真實，思路清晰。總之，在活動中進行作文教學，學生作文有內(nèi)容可寫，不用胡編亂造。讓每次活動都在歡聲笑語中度過，讓每篇習作都在輕松愉快中完成。這樣作文課會變得快樂起來，對學生具有很大的吸引力，以至他們不再厭煩作文課。
以下是我在教學中所舉行的幾個典型的活動。
1．“招聘大會”讓學生說真話。
學習《珍珠泉》后，我召開了“招聘大會”。首先我宣布：老師
要當開發(fā)商，我看準了“珍珠泉”這塊美麗的景點，想把“珍珠泉”這個村莊開發(fā)成“珍珠泉兒童度假村”，我要招聘各類職員。第一輪招聘設計師，征集設計方案，要求設計師把“珍珠泉度假村”的設計方案畫出來，然后寫成書面文字，誰設計的合理，就予以采納。孩子天生愛比賽，任務布置后，學生只利用一個晚上，就畫出一張張圖紙，并作了文字說明。競聘大會上，孩子們策劃的度假村布局合理，設施
一應俱全──有娛樂場所，有圖書館，有醫(yī)院，有的還設計了垃圾處理站，這些創(chuàng)意出自幾歲孩子之手真令人驚嘆不已。
接著招聘廣告設計師。為了打造自己的品牌，宣傳度假村，要求學生寫出具有鮮明特征、突出地方特色的廣告詞。學生們這樣寫到：“這里草兒青青，這里水兒綠綠，這里是兒童的天地。”“珍珠泉是夢里的仙境，珍珠泉是優(yōu)美的詩畫?！薄斑@里是學習的境地，這里是知識的海洋?！比绱说鹊龋粍倜杜e。這些詩化的廣告詞，讓人拍案叫絕，贊不決口。招聘完畢，學生又隨即寫出自己的感受。在這一活動中，有意識地進行了三次練筆，因為每個學生都是參與者，設計者，所以大家文思泉涌。孩子們在寬松愉悅的氣氛中拓寬了思維空間，獲得了習作的成功。
2．表演童話劇，讓學生吐真情。
學習了第五冊第五單元童話后，在班級組織一次“童話表演劇場”。我把學生分成八個組，要求每組學生自編、自導、自演。在準備過程中，學生讀了許多童話，創(chuàng)造性地編出自己的童話，并對制作道具、服飾、美工、配樂等都做了合理安排，匯報表演十分成功。這些童話有關于環(huán)保問題的《地球的呼喚》，有體現(xiàn)團結(jié)友愛的《小狗請客》，有做事果敢的《烏龜?shù)暮门笥选?。演出中，學生充分展示了自己的才華，每一句臺詞，每一個動作都洋溢著無窮的創(chuàng)造力；巧妙的構(gòu)思、精美的道具設計，包含著學生的情感和靈性?；顒雍笥肿寣W生圍繞這次演練進行習作，學生如“骨鯁在喉不吐不快”寫作熱情迸發(fā)出來，
作文教學活動總結(jié)篇六
在教學中，我感覺到大部分學生以為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文，我覺得造成這種局面與教師的教學思想、教學態(tài)度、教學方法有著直接的關系。作為語文教師的我深感作文教學工作的艱巨與困難。那么，如何進行小學語文作文的教學？聯(lián)系我的教學經(jīng)歷和實踐我覺得應從以下六個方面入手：
指導學生作文，首先要幫助學生解決寫什么的問題。假如學生想寫又沒有東西可寫，而老師硬要他寫，這樣是寫不出好作文的，幫助學生解決寫什么的問題，是重要的一環(huán)。學生開始作文寫什么呢？一般說來是寫自己熟悉的生活，即寫身邊的人，身邊的事，自已所干、所見、所聞、所感的東西．
(一)做過什么，寫什么。學生寫自己做過的事易寫。我有目的地引導學生親自參加實踐，自覺地從中接受教育。學生有了真實的感受和體驗，才能把親身經(jīng)歷的有意義的事寫下來。例如平時我注意組織學生為集體，為他人多做好事，然后叫他去寫“記一次有意義的活動”或“記一件有意義的事”的文題，學生就會感到有內(nèi)容可寫。
(二)看了什么，寫什么。學生寫自己所看到的東西不會感到難。我就做有心人，引導學生關心集休，多留心周圍的事情，多觀察，多分析。需要寫的時候，手頭有東西可寫。如要學生寫某一景物或建筑物或某一現(xiàn)象，先要引導學生進行觀察或參觀，我在觀察或參觀過程中指導，啟發(fā)思路，幫助學生構(gòu)思。這樣寫出的文章就會具休充實。
(三)聽到什么，寫什么。學生寫自己親聞的人和事，也感到容易寫。我經(jīng)常引導學生留意日常與人交往，把所聽到的有趣的有意義的人和事記述下來，做生活的有心人。如聽了一個有趣的故事、一段有趣的新聞、爺爺奶奶的童年等，作文時要學生寫這類題材，學生就有事可寫了。
(四)想到什么，寫什么。要學生寫自已心里所想到的東西，也是較容易的。因?qū)W生生活閱歷不深，雖對生活有觀察，注往會停留在感性認識階段．因此，我在學生觀察基礎上，引導他們從現(xiàn)象到本質(zhì)去認識，去思索問題。這樣學生對某一問題有所分析，他也就有所想，把所想的東西寫下來，也就成了文章?；?qū)懽约旱拇蛩悖约旱睦硐?，自己的決心，自己的回憶等。如讓學生寫“我長大了想干什么”,“老師日夜辛勘地工作為了什么”,“你生活中有過哪些有趣的事”，“你最喜歡讀的書是什么”，一這樣寫起文章來，思想就會長上翅膀，自由飛翔，學生寫出來的文章也就千姿百態(tài)。
(五)讀了什么，寫什么。要學生寫自己讀過的東西，也是較易的。學生讀了什么，組織他們寫什么，主要是指讀了什么“習作例文”，組織他們寫什么習作。當然也可以寫自己看過的課外讀物的感受。我經(jīng)常指導他們進行仿寫，仿其結(jié)構(gòu)寫法，也可仿其與自已生活實際相似的內(nèi)容特色，還可仿其詞語句子的運用。仿寫的關鍵在一個“活，字，即要仿得“活”．不要原封不動生搬硬套，或者改頭換面。使學生寫起來就有樣可依，有事可寫，有話可說，有情可抒。
作文教學難，首先難在學生沒有原始的，基本的想它、愛它的欲望、沖動和興趣；其次是“巧婦難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫。所以激發(fā)學生的表達欲望顯得尤為重要。激發(fā)學生的表達欲望的形式方法多種多樣。
（一）心理學研究表明：活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個哲學家也曾經(jīng)說過：“當我們順應人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單?！币虼俗魑慕虒W要聯(lián)系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導，極力反對那種作文前“無所作為”，而臨到“寫”時才嘮叨什么命題、中心、選材、構(gòu)思之類。
（二）不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個性。兒童是最富有個性的個體，不同的個體有不同的喜好，又有不同的表達方式，這就決定了學生會選擇不同題材、不同的表達方式去反映自己眼中的世界，也就會形成兒童寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。是一種創(chuàng)造活動，如果教師對學生的束縛太多，會產(chǎn)生語言貧乏，內(nèi)容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學要尊重學生的個性差異，遵循兒童的學習心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達自己的所見所聞所思，在抒寫表達中體驗作文的快樂。
（三）緊密結(jié)合學生現(xiàn)實生活，調(diào)動學生作文的積極性。生活世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動當做是多彩生活的一個延續(xù)，那么就會煥發(fā)出寫作的無窮的動力。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停?！睂W生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實際，針對學生的經(jīng)驗和興趣，這樣才能真正調(diào)動學生作文的積極性。
閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€人如果生活經(jīng)驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力。”。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續(xù)擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學以儲寶，酌理以富才?！毙W生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學生。在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學生經(jīng)過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容
安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。
作文教學活動總結(jié)篇七
小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。本文從四個方面具體論述怎樣在小學語文教學中提高農(nóng)村孩子的寫作水平。
一、激發(fā)學生寫作興趣。
二、從讀學寫，讀寫結(jié)合。
三、練是關鍵，練說練寫。
四、重視作文講評，作文批改、修改。
小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。這幾年來，本人主要從事農(nóng)村小學語文教學，在教學過程中，發(fā)現(xiàn)不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經(jīng)了解有幾方面的原因：
1、覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多。
2、語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。
3、對周圍事物沒有留心觀察。
4、缺乏想象力。
5、題材千篇一律，難以表達真情實感。針對以上問題，如何來提高農(nóng)村孩子的寫作能力呢？下面談談本人的幾點看法。
學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”
①讓學生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學習，充分調(diào)動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向?qū)?。如何激發(fā)學生寫作興趣呢？
讓學生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。
作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如根據(jù)學生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據(jù)小學生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設計游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。
以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。
要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習慣，滿懷樂趣地去學習，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。第三是辦好班級的習作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學生學習、品賞。還可以鼓勵并指導學生向報刊投稿等。
開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣。
小學生好奇心強，愛表現(xiàn)，形式多樣的習作活動能調(diào)動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現(xiàn)的機會。為了表現(xiàn)自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現(xiàn)機會。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習作所形成的氛圍，激發(fā)學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質(zhì)量。
我們還可以用導語激趣，創(chuàng)設情境激趣等等來培養(yǎng)學生的習作興趣。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生作文邁向成功的基點。
小學語文教學大綱明確規(guī)定：“作文教學與閱讀教學密切配合……作文教學時，要指導學生靈活運用閱讀中的知識和技能?！遍喿x是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。
我們在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后，注意對該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進行分析。如學習《憶爸爸》這篇課文，作者是采用了總分總的結(jié)構(gòu)方式，先總寫爸爸有什么好品質(zhì)，再舉例分述爸爸各個好品質(zhì)，最后總結(jié)。其中第二部分寫得最具體，分別從幾件具體的事例，表現(xiàn)出爸爸的精神品質(zhì)，記敘詳略得當，主次分明。指導學生學習這篇課文，理解課文內(nèi)容，還要注意引導學生分析這篇寫人文章的寫作特點和表達方式，理解作者是如何選材如何把人物形象寫具體生動，即對寫人文章可以怎樣謀篇布局。又如學習《記金華雙龍洞》，注意學習游記的結(jié)構(gòu)特點。在教學中持之以恒地把寫作指導滲透到閱讀教學中，通過長期的潛移默化提高學生的習作能力。
中外作家歷來強調(diào)創(chuàng)造，但在寫作中可以適當摹仿。例如在寫作《參觀××公園》時，學生一開頭就可以描寫參觀前的天氣情況，這時就可以引導學生摹仿課文《第一次跳傘》中的第一自然段。雖然公園里沒有“機場”、“飛機”等景物，但可以有“藍天上飄浮著朵朵白云，正從東方升起的朝陽……”也可以引導學生摹仿課文《參觀劉家峽水電站》中的第一自然段，用開門見山的方法點題，什么時候，我和誰高高興興地去參觀××公園。在這樣的引導下，學生很快就學會，為本次作文開了個好頭，亦為主題思想的進一步發(fā)展打下良好的基礎。在指導仿寫的同時也注意求創(chuàng)，寫出具有自己特色的習作。
常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。
讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣。③所以要提高學生的寫作能力就要指導學生做好讀書筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書筆記，但這還遠遠不夠，還要指導學生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段……并反復吟誦，只有經(jīng)過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。
閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑。學生可以從讀中學到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養(yǎng)，讓學生從閱讀中積累語言材料。從讀中學寫，讀寫結(jié)合，提高寫作能力。
作文教學活動總結(jié)篇八
人類社會已進入充滿競爭挑戰(zhàn)的21世紀，教育要為新世紀的社會發(fā)展需要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才。那么，面對時代的挑戰(zhàn)，我們的作文教學該如何跳出某些習慣的框框和某些固守的偏見，把學生放在主體位置上，讓作文教學變成一個激發(fā)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的過程，使素質(zhì)教育落實到實處呢？教學實踐給我的體會是“放手做”“放手讀”“放手說””放手寫”“放手評”“放手改”，關鍵是要“放手”。
新大綱要求：“指導學生作文要從內(nèi)容入手。”而學生的作文內(nèi)容又是來自對生活的觀察、體驗和分析。葉圣陶先生曾形象地指出：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！薄吧畛鋵嵵潦裁闯潭?，才會做成什么文章?！彼?，除課堂上“放手”進行創(chuàng)造性的師生表演，生生表演外，還應“放手”讓學生走出教室、走出校園，走向?qū)嵺`的大課堂熟悉生活，用慧心去體會，用慧眼去追尋，用雙手去實踐，感悟生活的甘甜，感知大自然的神奇和美妙，明白人間的真情和愛心。引導他們多參加各種有益活動，如“五自實踐”活動，“小制作、小發(fā)明”活動，“募捐獻愛心”活動，“科技制作”活動，“讀書讀報”活動，演奏、歌舞、書畫、寫作、朗誦、演講以及多種游戲，還要上好勞動課，以勞輔德，以勞增知，以勞強體，以勞益美；校外多做好事，學會服務，樂于助人，學會創(chuàng)造，追求真知；在家里多干家務活，如買糧，收拾屋子，燒菜，洗衣服，飼養(yǎng)小動物，培植種子，養(yǎng)花等。
這樣，通過學生的耳聞目睹，親身實踐，不僅豐富了寫作素材，使他們提筆就覺得有話可說，而且身心得到了鍛煉，陶冶了情操，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力、自理生存能力，都十分有益。習作時，才能進入葉老所述的“語語摹其形，語語傳其情”的寫作境界，才能有獨道之見，有所創(chuàng)新。
閱讀和寫作是兩種相互制約，相互聯(lián)系的能力。讀是知識的積累，是內(nèi)在的吸收；寫是知識技能的運用，是外在的表達。讀是寫的基礎，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。因此，必須“放手”讓學生大量閱讀，博覽群書，開拓視野，積累知識，豐富語言材料，培養(yǎng)觀察、認識劃新能力。比如：向?qū)W生推薦適合他們閱讀的童話、兒歌、謎語、優(yōu)秀作文、兒童文學、科普讀物、民間故事、短篇小說、詩歌，甚至名家名篇。鼓勵學生購訂(小學語文報)等，還可在班里建立“圖書角”。讀后提倡摘錄、背誦佳句、精段選，學以致用。同時，引導學生走向生活，向人民群眾學習語言。
為提高閱讀效果，還應提出閱讀要求，讓學生有目的地去讀，比如讀書要做到“四學”：①讀中學觀察；②讀中學選材；③讀中學布局；④讀中學表達。這樣，學生在大量的閱讀中積材又得法，讀得多，見識廣，作文時就能旁征博引，談古論今，寫出生動、新穎、富有創(chuàng)造性的文章來。
學生經(jīng)過“放手做”“放手讀”，積累了大量的寫作素材，按照兒童的認知規(guī)律，習作前，先“放手”練說，是重要的一個環(huán)節(jié)。而且新大綱也指出：“作文教學應該從說到寫，從易到難，循序漸進?！笨梢?，說是寫的前提，也是寫的基矗一般情況下，說得好，也就能寫得好。幾十個學生在一起說，相互啟發(fā)，會產(chǎn)生形成創(chuàng)造思維的智力火花。因此，教師要“放手”讓學生養(yǎng)成在動筆之前先練說的好習慣。那么，讓他們說什么呢？可以說命題，說中心，說選材，說布局，說內(nèi)容，說開頭、結(jié)尾……說的形式也可以多樣：自己說、同桌說、小組說、指名說、表演說，說局部、說全篇……
對于學生的口頭說(口頭作文)，教師應熱情鼓勵，特別是對那些富有新意，敢說出帶有獨創(chuàng)性見解之語，哪怕是一個詞說得好，一句話說得對，一種觀念有新意，都要報以鼓勵的掌聲，給予肯定。這樣，學生才會暢抒胸臆，敢說、愛說，為寫出富有創(chuàng)意的文章，奠定良好的基矗如：我在指導學生寫(誰不說咱家鄉(xiāng)美)這篇習作時，先組織同學以(我的家鄉(xiāng))為題，進行說話練習，讓同學們盡情介紹家鄉(xiāng)的獨特之處，值得驕傲的地方，盡情抒發(fā)愛家鄉(xiāng)的感情，然后再寫，結(jié)果大多數(shù)同學寫得情真意切，頗有新意。
社會生活是豐富多彩的，學生的作文又是社會生活的反映。因此，開始作文，要求不易過高、過嚴，控制過死，應當鼓勵學生樹立信心，放下包袱，“大膽”去寫，怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫，提倡寫“放膽文”。
1．放內(nèi)容
初學習作的小學生，不知道作文是怎么一回事，到底寫什么，怎么寫，哪些該寫、哪些不該寫，難以下筆，往往產(chǎn)生畏難的心理。針對這一點，教師用富有啟發(fā)和鼓勵性的語言激發(fā)寫作興趣，解除顧慮，鼓勵他們放開膽子去寫，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。只要敢動筆，愛動筆，就能發(fā)揮他們的個性特長，顯露他們的創(chuàng)造才能?？梢詫懶膼鄣耐婢?，可愛的小動物，有趣的事，喜歡的人物等。讀完一篇文章或科普讀物，可寫一寫隨筆談，談感想，寫評論，改寫、續(xù)寫、補寫、縮寫、擴寫，給插圖寫解說詞等都可以，都應給子表揚、肯定。
2．放體裁
經(jīng)常讓學生按一種文體去寫文章，反映社會生活，久而久之，學生會感到乏味無新意，因而會產(chǎn)生厭寫的心理，不利于發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。那么，能不能“放手”讓學生試著用各種文體去習作？如詩歌、兒歌、童話、劇本、寓言、微型小說等。同樣的內(nèi)容可用記敘文寫，也可用詩歌寫；同樣的主題可用寓言寫，也可用童話寫……實踐證明、這樣不限文體地“放手”去寫，學生興趣濃，思維活躍，創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力會得到充分顯示，對發(fā)展學生個性特長，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力很有幫助。
3．放形式
在作文過程中，應不拘形式，“放手”讓學生盡情去寫?？砂词虑榈陌l(fā)展順序?qū)?，也可以倒敘、插敘，或是散文中夾詩歌，或是引述改轉(zhuǎn)述，或?qū)憣?，或想像……都要大加贊賞。
這“三放”要是落到實處，學生就能寫出內(nèi)容豐富、文體新穎、形式多樣、新穎獨特、使人耳目一新的作品來。
五、放手評
評習作是習作教學的重要環(huán)節(jié)，它不僅能使學生體會到成功之樂，掌握成功的“決竅”，而且能互相取長補短，激發(fā)寫作積極性，創(chuàng)新能力、認識能力均能得到一定的提高。因此，要“放手”讓學生來評。
1．自評
自評就是要求學生自讀、自查，自己找出成功的地方和不足之處。
2．同桌互評
一個人有一個人的評價標準、認識標準，同桌相互評議作品，學習對方優(yōu)點，指出不足。
3．小組評
五六名同學分為一組，將每個人的作品加以評議，評出最有創(chuàng)新意識的文章來，供全班品賞。
4．全班評
全班同學評析各小組推薦出來的富有創(chuàng)新意識的文章，評出好在哪兒，差在何處。寫得好的念全文，念片段，大家欣賞、品評；寫得差的，哪怕一個詞，一個句子寫得好，也要讓他讀一讀，讓他們感受到創(chuàng)新的愉悅，成功的喜說，特別對—些具有創(chuàng)新意識的作品，更要大加品賞，從而培養(yǎng)同們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
六、放手改
學生評議完習作后．要“放手”讓他們修改。老師應教給他們一些常用的修改符號和修改方法，然后以自改、互改、小組改、全班改等形式，啟發(fā)學生“放膽”去改：改題目、改布局、改開頭、改內(nèi)容、改結(jié)尾、改遣詞造句、改標點符號……學會增、刪、調(diào)、換的修改方法。修改之后，還可以通過互相加“評語”，達到揚長避短的目的。
這樣放手讓學生去改，不但使學生的習作信息及時得到反饋，而且充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學原則，對培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)造能力是很有利的。
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