總結(jié)是我們成長過程中必不可少的一環(huán)，我們應(yīng)該勇敢地面對并積極總結(jié)。怎樣學(xué)習(xí)和掌握舞蹈的基本功和舞蹈風(fēng)格？閱讀以下總結(jié)范文，可以幫助大家更好地理解總結(jié)的要點。
猜生日小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇一
我的說課稿內(nèi)容是“九加幾”，這個內(nèi)容選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書·數(shù)學(xué)（一年級上冊）》。
九加幾這個內(nèi)容是學(xué)生掌握了11~20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和學(xué)生已有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：
1、認(rèn)識目標(biāo)：
通過對問題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“九加幾”進(jìn)位加法的思維過程并能正確計算。
2、能力目標(biāo)。
初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力和創(chuàng)新意識。
3、情感目標(biāo)。
通過合作交流和動手操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習(xí)意識。
教學(xué)重點：滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”正確計算九加幾的進(jìn)位加法。
教學(xué)難點：“湊十法”的思考過程。
為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在本節(jié)課的教學(xué)中，我以直觀教具為主要教學(xué)手段，采用小組合作的方式，讓學(xué)生在動手操作等實踐活動中完成教學(xué)，并力求體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機。
一年級的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習(xí)容易疲勞，因此，我以運動會為切入點，將數(shù)學(xué)知識融于他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計算。
教學(xué)中，我不打算強調(diào)各種計算方法的優(yōu)與劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡便，而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因為學(xué)生的認(rèn)知水平有一個漸進(jìn)的過程。
3、充分利用教學(xué)資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
為了更好地突出學(xué)生的主題地位，在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動手操作、自主研究、合作交流的機會，讓學(xué)生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學(xué)生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣。
我首先以運動會為切入點，用生動的語言激發(fā)學(xué)生的興趣。
師：同學(xué)們，你們喜歡體育運動嗎？
生：喜歡。
這樣直接引出問題，并引導(dǎo)學(xué)生觀察為運動員準(zhǔn)備的盒裝飲料，激起學(xué)生幫組別人解決問題的意識。
（二）自主參與，探索新知。
這是獲取新知的過程，教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主，這個環(huán)節(jié)我將分為三個步驟：
1、談?wù)摻涣鳎贸龇椒ā?/p>
在這一部分內(nèi)容里，我注意利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，組織學(xué)生談?wù)摗斑€有多少盒”的問題，讓學(xué)生通過互相交流說出自己解決問題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法。在學(xué)生評議的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生表揚和鼓勵，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，紙張逐一示出各種解決方法：
a、依次一個一個得數(shù)1、2、3、4、······12、13；
b、先數(shù)箱子里的9盒，然后再接著10、11、12、13；
c、先拿一盒放進(jìn)箱子里，湊成十，“10+3=13”
師：你們說的幾種方法都很好，這三種方法你最喜歡那一種？（讓學(xué)生自己選擇方法）。
提問：要算剩下的飲料一共有多少盒？怎樣列式？
板書：9+4。
師：怎樣計算這個算式呢？現(xiàn)在請大家拿出小棒，自己動手?jǐn)[一擺。（教師巡視學(xué)生動手操作后）。
提問：盒子有9盒再加上幾盒就湊成十盒？（再加一盒）。
這一盒從哪里來？（從盒子外邊的四盒中取出一盒）外邊的四盒飲料拿走一盒后，還剩下多少盒？（還剩下三盒）十盒與剩下的三盒合起來是多少盒？（13盒）所以9+4=？（等于13）。
2、提出問題，解決問題。
為了更好地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，我利用主題圖讓小組成員互相提出加法計算的問題，看誰提的多，并給予表揚。運用孩子們提出的問題，巧妙自然地將“九加幾”的問題搬到黑板上，例如：
踢毽組合跳繩組一共有多少人？
9+3。
踢毽組和跳遠(yuǎn)組一共有多少人？
9+7。
在整個過程中，學(xué)生自主尋找要解決的問題，并探求解決問題的途徑，教師只起引導(dǎo)作用。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察以上三個式子的特點，從而引出課題的“九加幾”
3、歸納算理，鞏固記憶。
兒童的思維離不開動作，操作時智力的源泉，在引導(dǎo)學(xué)生歸納“湊十法”算法時，我先讓學(xué)生動手操作，用擺小棒的方法計算9+3，左邊擺9根，右邊擺3根；讓學(xué)生自己想辦法移動小棒，根據(jù)學(xué)生的思路填寫思維圖。學(xué)生可能出現(xiàn)兩種情況：
a、從3根里拿出1根和9根湊成10根，10再加2等于12。
b、從9根里拿出7根和3根湊成10根，10再加2等于12。
通過學(xué)生動手操作擺圓片，計算9+7，學(xué)生也可能出現(xiàn)兩種思路：
1、從7根里拿出1根和9根湊成10根，10再加6等于16。
2、從9根里拿出3根和7根湊成10根，10再加6等于16。
這里我沒有強調(diào)“看大數(shù)，分小數(shù)”，而是讓學(xué)生自由地選擇“分小數(shù)”或“分大樹”，只要能湊成十都是可以的。
（三）鞏固知識，解決問題。
這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，靈活應(yīng)用這些知識解決問題。
1、練習(xí)課本p—98做一做的1、2兩題。練習(xí)時通過圖片，展示色彩鮮艷的菠蘿、蘋果、雞蛋圖，培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的能力，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生看圖列加法算式的能力，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用。
2、尋寶藏。尋寶藏要經(jīng)過很多障礙，這些障礙物就是“九加幾的算式，能解決這些算式的同學(xué)就能找到寶藏。
3、搶桃子，我把“九加幾的算式寫在這些桃子上，讓學(xué)生搶答，看誰最先搶到桃子。
練習(xí)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而鞏固新知。
（四）拓展練習(xí)，尋找規(guī)律。
一年級學(xué)生注意力不持久，在突破重點難點之后，我運用直觀教學(xué)，展示一個砌房子的游戲，將九加幾的算式有規(guī)律的排列，先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個算式的第一個加數(shù)都是9，再讓學(xué)生計算結(jié)果。既調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，有鞏固了九加幾的知識。讓學(xué)生算出九加幾的算式后，再觀察得數(shù)特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找尋又快有對的計算竅門。
9+1=10。
9+2=11。
9+3=12。
9+4=13。
9+5=14。
9+6=15。
9+7=16。
9+8=17。
9+9=18。
學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)個位上的數(shù)都比第二個加數(shù)少1，那我繼續(xù)追問，這個1到哪去了？學(xué)生很自然地想到1和9湊成10了，從而對“湊十法”進(jìn)一步加深了印象。
（五）全課小結(jié)，完善新知。
我先讓學(xué)生說說這節(jié)課里學(xué)到了什么？解答這些題你最喜歡用哪種方法？在評價時，我采用目標(biāo)多元化、方法多樣化的評價方式來表揚和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的方法得到老師的認(rèn)可，學(xué)習(xí)的興趣會更好高，真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。
（六）課堂作業(yè)。
課本上p—98做一做的第三題。
猜生日小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇二
結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1．在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，理解分?jǐn)?shù)的意義。
2．結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步體會“整體”與“部分”的關(guān)系。
3、體會一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：體會一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同。
教學(xué)難點：理解“整體”與“部分”的關(guān)系。
由于學(xué)生在三年級的時候已經(jīng)對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識，上課時就先讓學(xué)生寫一個分?jǐn)?shù)，并說說它表示的意思。（通過讓學(xué)生寫分?jǐn)?shù)、說分?jǐn)?shù)表示的意思，其實是對分?jǐn)?shù)意義的加深認(rèn)識和理解，根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，從而引出課題——分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識。）。
課前準(zhǔn)備了不同數(shù)量的4盒鉛筆，上課時請4位同學(xué)到臺前，分別從盒子里拿出鉛筆枝數(shù)的1/2。其他同學(xué)注意觀察，看能發(fā)現(xiàn)什么問題？通過怎么拿鉛筆的活動，讓學(xué)生在活動中要把鉛筆平均分成兩份，拿出其中的一份，是幾個？并用語言描述自己的操作過程。根據(jù)學(xué)生拿出鉛筆的枝數(shù)不同，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“為什么都是拿出全部鉛筆的1/2，而拿出的鉛筆枝數(shù)不一樣多呢？”
通過剛才的質(zhì)疑：“為什么拿出的鉛筆枝數(shù)不一樣多呢？”經(jīng)過學(xué)生討論交流，請臺上同學(xué)拿出鉛筆總數(shù)進(jìn)行驗證，通過驗證，一是讓學(xué)生在說的過程中知道是把一個整體(一盒鉛筆)平均分成2份，一份是幾支；二是讓學(xué)生感悟到整體相同拿出的1/2的數(shù)量是相同的。學(xué)生也就清楚的感悟到原來是鉛筆總數(shù)不同造成的。然后引導(dǎo)學(xué)生思考得出結(jié)論：1/2對應(yīng)的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。（整體不同時，同一個分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的具體數(shù)量也不相同。）。
1、“說一說”：先是利用學(xué)生對分?jǐn)?shù)的新認(rèn)識，來判斷兩個小朋友誰看的頁數(shù)多，通過比較知道兩個小朋友雖然都看了自己手中書的1/3，但他們手中書的總頁數(shù)不同，也就是整體“1”不同，所以，他們看的頁數(shù)就不一樣多。使學(xué)生認(rèn)識到：1/3對應(yīng)的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。學(xué)生的認(rèn)識進(jìn)一步有了提升；一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的整體不同，它所表示的具體數(shù)量也不同。
2、“畫一畫”：先判斷1/4的意義，再由1/4判斷整體“1”的具體數(shù)量是多少，最后畫出圖形，無論如何畫，只要是整個圖形的1/4是一個小正方形即可。通過畫圖，讓學(xué)生明白：當(dāng)我們知道了一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的具體數(shù)量，就可以求出整體“1”。（既有利于加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)整體與部分的關(guān)系的理解，也有利于發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。）。
3、“練一練”：第1題重點是利用分割法、移動法、旋轉(zhuǎn)、合并這些方法來看圖寫分?jǐn)?shù)，通過看圖，思考：都是把整個圖形平均分成幾份？涂色部分占總份中的幾份？第2題重點體現(xiàn)涂法的多樣性。第3題重點除了體現(xiàn)畫法多樣性之外，還要比較平均分之后，每一個圖形的兩個1/2是否相同，重點理解“平均分”。這題其實是對：“整體不同，同一分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量也不一樣。”這句話的加深理解。讓學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上，把已經(jīng)形成的抽象認(rèn)識，進(jìn)行了及時的練習(xí)和必要的鞏固和強化。第4題是結(jié)合“云南昭通彝良5.7級地震”和“捐零花錢”的實際活動，體驗分?jǐn)?shù)的對應(yīng)性，教育學(xué)生“勤儉節(jié)約”，有愛心等。
（五）回顧小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對分?jǐn)?shù)又有了哪些新的認(rèn)識？（讓學(xué)生自由說出來。）。
（六）板書：板書與步驟同步，學(xué)生通過活動說出來的，我就把它寫了下來。
整節(jié)課下來，感覺教師引導(dǎo)得過多，不敢大膽放手，學(xué)生的參與面不夠，要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，想辦法讓學(xué)生大面積的參與學(xué)習(xí)；沒有注意細(xì)節(jié)的處理，有些題目講的太快部分學(xué)生沒有跟上，對“平均分”的理解不透徹；沒有掌握好時間和教學(xué)節(jié)奏，以至于有點拖堂。還希望各位老師不要保守，毫無保留的給我提出寶貴的意見，我一定虛心接受，謝謝！
猜生日小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇三
尊敬的各位評委老師，大家好，今天我是來應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)教師的考生（不要說名字）。今天我說課的內(nèi)容是《小數(shù)的加法與減法》，以下我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面進(jìn)行具體的闡述。
《小數(shù)加法與減法》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（++版）五年級上冊第++頁的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)過了小數(shù)的性質(zhì)以及整數(shù)加法與減法的計算方法，為學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容做好了有力的知識支撐。學(xué)好這部分內(nèi)容，為學(xué)習(xí)后面的相關(guān)內(nèi)容積累了知識經(jīng)驗，并且在今后的生活和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中有廣泛的運用。
根據(jù)對教材的理解與分析，按照新課標(biāo)的要求，以及學(xué)生的知識水平和心理年齡特點，我制定了一下的教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生能夠理解并掌握小數(shù)加法與減法的計算方法，并能進(jìn)行正確的計算。
學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加法與減法的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
通過教材提供的素材，是學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，形成積極的數(shù)學(xué)情感。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，以及《小數(shù)加法與減法》這一知識的地位和作用，（教案）本節(jié)課的教學(xué)重點是理解掌握小數(shù)加法與減法的計算方法，根據(jù)五年級學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，本節(jié)課的教學(xué)難點是理解小數(shù)點對齊數(shù)位對齊的道理。
新課標(biāo)指出，教無定法，貴在得法，有效地學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。由于他們已經(jīng)是五年級的學(xué)生，他們的主觀性和能動性都有了較大的提高，并且他們開始有意識的主動的去探索周圍未知的世界，同時，他們的思維能力和分析問題的意識和能力也有明顯的提高，寫一些關(guān)于學(xué)生的特征）根據(jù)他們的這些特征，我設(shè)計了創(chuàng)設(shè)情景法、自主探索法、合作交流法等數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使學(xué)生經(jīng)歷自主探究、合作交流，在具體的情境中親自體驗小數(shù)加法與減法的計算過程。
新課標(biāo)指出教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，必須以學(xué)生為中心，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式。為此，本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主，讓學(xué)生通過觀察、分析、比較驗證等調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生全面參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。
其他的都差不多，就是說教法那里要加上學(xué)情的分析，還有就是有一些新理念好的，在這一過程中，我將探究知識的主動權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律、解決問題，達(dá)到會學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的目的。
有一些讓學(xué)生自己去探究的，新課標(biāo)指出，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。在這個環(huán)節(jié)中，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想，讓學(xué)生通過……等學(xué)習(xí)活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、小組合作的能力。
歸納總結(jié)方面，通過歸納總結(jié)，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識再次進(jìn)行系統(tǒng)的整理與鞏固，突出本課的重點，構(gòu)建了知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，并且通過學(xué)生自己回答，讓他們學(xué)會自我評價，體現(xiàn)了新課標(biāo)評價的多樣性，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語言發(fā)展能力。
最后關(guān)于探索方面的，入第二個環(huán)節(jié)是自主探索，感悟新知，你可以借用這句話，布魯納提出，探索是數(shù)學(xué)的生命線，倡導(dǎo)探索性的學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的獲取過程是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的理念。
猜生日小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇四
尊敬的各位考官大家好，我是今天的x號考生，今天我說課的題目是《兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)》。
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過程等幾個方面展開我的說課。
本節(jié)課選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第四單元第2節(jié)《筆算乘法》的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了“一位數(shù)乘兩位數(shù)”的計算方法，本課“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”筆算部分的學(xué)習(xí)，是在“一位數(shù)乘兩位數(shù)”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)的，同時為“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此本課內(nèi)容起到承上啟下的作用。
接下來談?wù)剬W(xué)生的實際情況。新課標(biāo)指出學(xué)生是教學(xué)的主體，所以要成為符合新課標(biāo)要求的教師，深入了解所面對的學(xué)生可以說是必修課。三年級的學(xué)生思維活躍，活潑好動，好奇心強，初步形成了分析問題和解決問題的能力，但是自主性不強，因此需要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
根據(jù)以上對教材的分析以及對學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與技能。
理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計算的算理，并能用筆算乘法解決實際生活問題。
(二)過程與方法。
經(jīng)歷運用兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算解決實際問題的過程，提高分析問題、解決問題的能力。
(三)情感態(tài)度價值觀。
感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會乘法運算的應(yīng)用價值，并在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的、成功的情感體驗。
我認(rèn)為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，從教學(xué)內(nèi)容上說一定要突出重點、突破難點。而教學(xué)重點的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理及筆算方法。教學(xué)難點是：理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)時，所得積的末位數(shù)要和十位數(shù)上的數(shù)對齊。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生充分提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。所以在這節(jié)課中我采用了激、導(dǎo)、探的教學(xué)方法。讓學(xué)生帶著問題學(xué)、在探索中學(xué)、在合作交流中學(xué)。在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，明確學(xué)習(xí)目的。
下面我將重點談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計。
(一)引入新課。
數(shù)量=總量，并列出算式14×12。此時拋出疑問“這個算式和14×5、14×10有什么不同?如何計算?”來順勢引入課題。
導(dǎo)入的設(shè)計以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有助于學(xué)生自然鏈接新知。
猜生日小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇五
這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了倍數(shù)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)好找因數(shù)、求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)，還有利于學(xué)習(xí)約分、通分知識。因此，掌握能2、5的倍數(shù)的特征，對于本單元的內(nèi)容具有十分重要的意義。
所謂預(yù)習(xí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前，通過自學(xué)對新知識有初步的認(rèn)識，形成一定的知識表象，或激活一定的前期經(jīng)驗和已有知識基礎(chǔ)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以復(fù)習(xí)、掌握一些舊有的知識，初步認(rèn)識知識的構(gòu)架和網(wǎng)絡(luò)，為完成由舊到新、由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由具體到抽象的知識遷移奠定基礎(chǔ)。也就是說，課前預(yù)習(xí)起到了一個承前啟后的作用，為掌握新知識做好知識方面的準(zhǔn)備。
通過預(yù)習(xí)，給學(xué)生提供了一個培養(yǎng)自學(xué)能力的舞臺。預(yù)習(xí)時學(xué)生會努力搜集已有的知識和經(jīng)驗來理解、分析新知識，這個過程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問題和分析問題的能力。久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力將逐步提高。
這節(jié)課是先安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后再進(jìn)行的，因為是剛開始實施預(yù)習(xí)后的課堂教學(xué),所以之前我已經(jīng)給學(xué)生安排了具體的預(yù)習(xí)步驟.所以探究新知識的時候我從學(xué)生已掌握的知識點切入，讓學(xué)生說出預(yù)習(xí)之后，所獲得的知識。從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。講完所有內(nèi)容之后再進(jìn)行反饋，讓孩子們對自己昨天預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行修正，再進(jìn)行自我評價，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。
知識目標(biāo)：1、使學(xué)生掌握2、5的倍數(shù)的特征。
2、使學(xué)生知道奇數(shù)、偶數(shù)的概念。
能力目標(biāo)：1、會判斷一個數(shù)是不是2、5的倍數(shù)。
2、能舉出生活中的數(shù)，再判斷是奇數(shù)還是偶數(shù)。
3、培養(yǎng)類推能力及主動獲取知識的能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。
教學(xué)重點：掌握2、5的倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。
教學(xué)難點：1、掌握既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的特征。
2、利用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
由于2、5的倍數(shù)的特征學(xué)起來易懂，因此在教學(xué)本課時，主要采用如下的教法和學(xué)法：
1、布置預(yù)習(xí)，引導(dǎo)探究。
先給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓孩子們先對這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有一定的了解，再帶著問題聽這節(jié)課。上課的時候再學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，探究這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
2、加強練習(xí)、強化反饋。
學(xué)生匯報完所預(yù)習(xí)內(nèi)容之后，讓學(xué)生對自己的預(yù)習(xí)成果有一個反饋，讓學(xué)生初步掌握預(yù)習(xí)方法。因為預(yù)習(xí)之后初步掌握了一些知識,課上再對這些知識進(jìn)行探究,所以一些基礎(chǔ)性的練習(xí)題就沒有安排,練習(xí)題的難度稍微設(shè)計得高了,考慮到今后學(xué)習(xí)的需要，要求學(xué)生能夠熟練運用能2、5的倍數(shù)的特征，因此在本課中設(shè)計了“生活中的數(shù)學(xué)”、“闖關(guān)我能行”等練習(xí)，來鞏固新知識。
1、走進(jìn)課堂、匯報總結(jié)。
因為是預(yù)習(xí)后的課，所以我直接問“昨天老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，你都學(xué)會了什么”從孩子們掌握的知識切入，進(jìn)行新授。讓學(xué)生總結(jié)出2、5的倍數(shù)的特征，奇數(shù)與偶數(shù)的概念，以及既是2的.倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的特征。
2、嘗試練習(xí)。
檢驗學(xué)生預(yù)習(xí)效果，這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不可缺少的過程。數(shù)學(xué)學(xué)科有別于其他學(xué)科的一大特點就是要用數(shù)學(xué)知識解決問題。學(xué)生經(jīng)過自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學(xué)知識，要讓學(xué)生通過做練習(xí)或解決簡單的問題來檢驗自己預(yù)習(xí)的效果。既能讓學(xué)生反思預(yù)習(xí)過程中的漏洞，又能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時較集中的問題，以便課堂教學(xué)時抓住重、難點。因為是預(yù)習(xí)之后的課,所以練習(xí)題的難度比較高,安排了不同難度的練習(xí)題來鞏固新知識。
3、設(shè)置下節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)。
設(shè)置下節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，是進(jìn)行下節(jié)課內(nèi)容的鋪墊，讓孩子們按著一定的方案有計劃、有目標(biāo)地對下節(jié)課進(jìn)行預(yù)習(xí)，以便下節(jié)課的教學(xué)活動。
猜生日小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇六
(一)教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識幾分之一，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實驗教科書(人教版)三年級上冊第90頁例1。
(二)教材所處的地位和作用：
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因為無論在意義上，還是在讀、寫方法以及計算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，分?jǐn)?shù)的教學(xué)分兩次進(jìn)行。第一次是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，第二次才是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識。
本單元只是初步認(rèn)識。認(rèn)識“幾分之一”又是認(rèn)識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，對學(xué)生以后學(xué)習(xí)分、小數(shù)等知識以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是十分重要的。
(三)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識教學(xué)點：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一。
2、能力發(fā)展點：親歷合作交流，自主探究的過程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和遷移類推的能力。
3、情感滲透點：在動手實踐、合作交流的過程中，激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣及自主學(xué)習(xí)的精神。體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。
4、創(chuàng)新開發(fā)點：通過折四分之一、創(chuàng)造幾分之一的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。
二、說教法。
1、轉(zhuǎn)變角色放手促學(xué)。
現(xiàn)代教育理論告訴我們：“學(xué)生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力在一定程度上做自己行為的主人”。因此，作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，我努力創(chuàng)設(shè)平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過小組合作、自主探究、生生交流，親力探究新知的全過程。體會到探究的快樂，成功的欣喜，合作的愉悅。
2、聯(lián)系生活引探創(chuàng)新。
“數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活本身就是巨大的數(shù)學(xué)課堂”。因此，本節(jié)課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗認(rèn)識幾分之一，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造出幾分之一，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、創(chuàng)設(shè)情境升華認(rèn)識。
小學(xué)生思維活躍，但只有在寬松、愉快的環(huán)境中，他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮，他們的真情實感才能毫無忌諱的流露。針對這一點，我以學(xué)生喜歡的幫助八戒分月餅為主線，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感體驗，大大有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極地意義建構(gòu)。
三、說學(xué)法。
1、自主學(xué)習(xí)策略。
在本課教學(xué)中，我堅持以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創(chuàng)造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過折一折、涂一涂、說一說等實踐活動，自主探究，突破本課的重難點。
2、合作學(xué)習(xí)策略。
建構(gòu)主義特別提倡合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為“合作”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過程中不可缺少的要素之一。因此，在通過折紙?zhí)骄繋追种坏暮x時，我鼓勵學(xué)生充分地合作交流，在交流的過程中，取長補短，增長見識，真正實現(xiàn)“1+1〉2”。與此同時，學(xué)生的表達(dá)能力，觀察能力，比較能力，辨析能力，傾聽的習(xí)慣等，都得到了很好的發(fā)展。合作意識不斷增強，為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境、鋪墊孕伏。
數(shù)學(xué)不是符號游戲，而是現(xiàn)實世界中人類經(jīng)驗的總結(jié)。數(shù)學(xué)如果脫離了這些豐富多彩而錯綜復(fù)雜的背景材料，學(xué)習(xí)就成了“無源之水、無本之木”。因此，在探索新知之前，創(chuàng)設(shè)秋游學(xué)生讓月餅情景，讓學(xué)生思考：當(dāng)只有一個月餅，兩個同學(xué)互相謙讓，都不肯吃時，該怎么辦呢?以此喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，引入對新知的探究。
(二)自主探究、合作共研。
就本節(jié)課而言，感悟分?jǐn)?shù)的含義和理解“是誰的”的含義是教學(xué)的重點、難點所在。為此，我設(shè)計了有梯度的三層探究活動。
1、認(rèn)識二分之一。
當(dāng)結(jié)合學(xué)生的敘述和課件演示，使學(xué)生明確：把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半后，激疑：半塊月餅用我們學(xué)過的1、2、3這樣的整數(shù)還能表示嗎?引出二分之一這個分?jǐn)?shù)，同時教學(xué)二分之一的讀寫法。并引導(dǎo)學(xué)生理解：把一塊月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗，初步理解二分之一的含義。緊接著，教師讓學(xué)生分小組任選一個圖形材料折出它的二分之一。這樣，學(xué)生通過動手操作、組內(nèi)交流，進(jìn)一步深化對二分之一的理解。也為后面對四分之一的理解做好了應(yīng)有的知識準(zhǔn)備。
2、認(rèn)識四分之一。
由于有對二分之一的理解作為基礎(chǔ)，在對四分之一教學(xué)的處理時，我主要采用遷移的策略，放手讓學(xué)生自己探索出：自選長方形，平均分成二份，每份是它的幾分之一。并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造出多種方法折出一張正方形紙的。同時，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的?使學(xué)生認(rèn)識到：不論一個圖形形狀如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。
3、創(chuàng)造幾分之一。
在揭示課題后，回到主題圖，讓學(xué)生找找生活中的幾分之一。使學(xué)生體會到，生活中處處有數(shù)學(xué)。并激發(fā)學(xué)生再次用正方形的紙，創(chuàng)造出更多的幾分之一。讓學(xué)生在自主創(chuàng)新的過程中，深化對幾分之一的認(rèn)識。并在交流，展示的過程中，獲得成功的喜悅，體會創(chuàng)造的樂趣。
(三)應(yīng)用辨析深化認(rèn)識。
通過“觀察下面哪個圖里的涂色部分是1/4?”“看圖填分?jǐn)?shù)”“看分?jǐn)?shù)涂色”“你能聯(lián)想到幾分之一呢”“說出四個動物住的房間各是大正方形的幾分之一”等幾個生動活潑的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，讓學(xué)生在層層遞進(jìn)的練習(xí)中，深化對幾分之一的認(rèn)識。
(四)歸納總結(jié)拓展延伸。
課的最后，讓學(xué)生自己談感受和收獲，引導(dǎo)學(xué)生自覺對本節(jié)課的知識進(jìn)行梳理，并利用孩子們了解自己的身體中存在著一些分?jǐn)?shù)的一段小資料，再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)的理解。
猜生日小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇七
人教版(二年級上冊)》第38～39頁例1、例2。
1、經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程。
2.初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱，會初步比較角的大小，學(xué)會畫角。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。
認(rèn)識角。
正確畫角。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、出示主題圖，學(xué)生觀察。
2、提問：從圖中你發(fā)現(xiàn)什么?
二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知。
(一)聯(lián)系實際，找角。
1、說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)什么?
2、小組活動：找角。
師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎?現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。
(二)初步感知，指角。
師：哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?(請幾個學(xué)生上臺指)。
生：不是，這是個點。
師：對，這是個點，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎?想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來?在小組里討論一下，再指指看(學(xué)生活動)。
師：哪位同學(xué)能指給大家看一看。(再一次請同學(xué)上臺指)。
師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形(出示現(xiàn)成的角)，但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的?(教師示范)。
會指了嗎?在小組里再互相指指。
(三)小組合作，折角。
師：請同學(xué)們拿出一張圓形的紙，這張紙有角嗎?
生：沒有。
師：怎樣才能折成一個角?(師生折角，生高舉角展示)。
誰能給這尖尖的取個名字?誰能給這兩條直直的取個名字?
同桌互說：自己折的角的頂點、邊在哪里?
(四)動手操作，演示活動角。
1、師：(出示活動角，兩邊重合)。
請同學(xué)們拿出活動角，跟老師一起做(師讓活動角慢慢張開)。
你發(fā)現(xiàn)角有什么變化?
師：請你跟我這樣做。
你又發(fā)現(xiàn)角有什么變化?
師：通過剛才的操作，我們知道角有大有小，角的大小跟角兩邊叉開的大小有關(guān)，角的兩邊叉得越開，角就越大。
2、魔術(shù)。
師：同學(xué)們表現(xiàn)真好，老師送你們一個魔術(shù)。(抽動活動角)。
你看到什么?角的大小有沒有變化?
師：角的大小跟邊的長短沒有關(guān)系。
3、比較角的大小。
師：(課件出示)猜一猜，下面兩個角，哪個大?哪個小?
師：怎樣驗證?(打開p40，用三角板驗證)。
你發(fā)現(xiàn)什么?
(課件演示：兩個角重合)。
(五)體驗感悟，畫角。
1、師：我們已經(jīng)認(rèn)識了角，請把角的樣子畫在紙上。(學(xué)生利用自己喜歡的工具試一試)。
2、展示學(xué)生畫的角。
師：畫得怎樣?
3、師示范畫。
師：想知道怎樣畫又快又美觀嗎?
4、請用正確的畫法再次畫一個角。
(六)總結(jié)升華。
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
三、鞏固拓展(游戲)。
電腦出示：下面圖形哪個是角。
2、師：現(xiàn)在繼續(xù)闖第二關(guān)。電腦出示：下面圖形中有幾個角?
3、師：第三關(guān)最難，誰有信心繼續(xù)闖關(guān)?電腦出示：下圖中有幾個角?
本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近兒童，教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了“生活——數(shù)學(xué)——生活”的整體思路，是學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程的人文精神和社會性。如授課伊市始，教師從學(xué)生熟悉的校園生活圖入手，引導(dǎo)小組討論：圖中哪些物體上有角?教學(xué)中利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識，在找角的過程中初步體驗到角這一數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。
初步培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活，同時初步感悟到角的基本特征。整個教學(xué)過程，找角——指角——折角——做角——畫角，無一不是學(xué)生的主動操作與探索，可以說，正是由于教師敢放手，才有了學(xué)生的主動探索與思考，才有了學(xué)生的自主構(gòu)建，才有了學(xué)生動手、動腦、動口的機會，才有了學(xué)生的全員參與，才形成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心態(tài)，才有了學(xué)生的主動體驗。
我設(shè)計了找一找、折一折、摸一摸、做一做、畫一畫等活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在充分的活動和自主探索、合作交流中，建立角的表象，豐富了對角的認(rèn)識，發(fā)展了空間觀念，真正體現(xiàn)了“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成模型的過程”這一基本理念。
猜生日小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇八
我今天說課的主題是：需要產(chǎn)生數(shù)學(xué)。
根據(jù)數(shù)學(xué)課標(biāo)中“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一理念，以及“面積和面積單位”的應(yīng)用價值，我確定了本節(jié)課的設(shè)計主題：需要產(chǎn)生數(shù)學(xué)。這里面有兩層意思：
1、生活中需要知道一些面的大小，所以我們要學(xué)習(xí)“面積”這一概念。
2、測量面積單位需要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，所以我們要學(xué)習(xí)面積單位。正是基于這樣的理念，才有了如下的設(shè)計思路：
從線段的長度有長短引出面有大小，然后通過看一看，摸一摸，讓學(xué)生體驗封閉圖形有大有小，物體的表面也有大有小，從而概括出面積的概念。
1、以比較兩張卡紙的面積為載體，引導(dǎo)學(xué)生用熟悉的圖形去擺一擺，讓學(xué)生在自主操作的過程中體驗到選用正方形擺比較方便，為后面揭示三個面積單位的概念做了鋪墊。
2、根據(jù)學(xué)生不同的測量結(jié)果比較，使學(xué)生認(rèn)識到測量面積需要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
3、通過測量課桌面的面積和估測教室的面積，使學(xué)生感悟到不同大小的面積需要用合適的測量工具去測量。從而為下一步為什么學(xué)習(xí)不同大小的'面積單位做了鋪墊。也從中讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。
4、教學(xué)三個面積單位。
通過上述幾個步驟的教學(xué)，此時揭示三個面積單位的概念，就水到渠成了。
最后通過體驗鞏固，將面積單位與生活實際緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生深入體驗面積單位的概念及其現(xiàn)實意義，同時進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
另外，讓學(xué)生經(jīng)歷充分的體驗過程是本節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在，在實際的教學(xué)中，對面積概念的體驗安排了兩個層次：
１、看一看，摸一摸。
２、擺一擺。
對面積單位的體驗有三個層次：
１、擺一擺。
２、測量。
3、和估計。
還有，讓學(xué)生選擇不同大小的正方形去測量不同大小的面積，為了讓學(xué)生體驗到為什么要學(xué)習(xí)大小不同的面積單位搭建平臺。
下面，就如何設(shè)計各種層次的需要，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立面積單位的概念，說說我的想法：
產(chǎn)生面積單位的原始問題情境就是比較兩個平面的大小。因此，在教學(xué)了面積的概念以后，通過以下的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗到比較兩個圖形面積的大小，要借助于一定的測量工具以及這個測量工具最合理的形狀：
這個環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生提供了多種圖形，如正方形、三角形和圓形，讓學(xué)生通過動手操作，親身體驗到選用正方形作為測量工具比較方便。從課堂反饋情況來看，學(xué)生基本都全用了正方形，體驗還是比較深刻的。在學(xué)生體驗到選用正方形去測量最方便的之后，“如何再進(jìn)一步凸現(xiàn)測量面積需要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)”就是我設(shè)計的第二步。
任何數(shù)學(xué)知識的形成，都有一個原始的建構(gòu)過程，以傳授間接經(jīng)驗為主要形式的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)往往忽視這一建構(gòu)的過程，沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分體驗的機會，學(xué)生只知其然而不知其所以然。一般的“面積單位”的教學(xué)往往把面積單位概念的教學(xué)作為重點，而忽視了“測量面積要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)”這一思想的體驗，學(xué)生也就無法充分地認(rèn)識到面積單位的意義所在，他們只會用面積單位進(jìn)行機械的測量和計算。因此，我們必須重現(xiàn)知識建構(gòu)的過程，讓學(xué)生親歷這一過程，從而凸現(xiàn)要比較兩個圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的測量標(biāo)準(zhǔn)來測量。因此，讓學(xué)生操作后把學(xué)生的操作結(jié)果呈現(xiàn)。讓學(xué)生觀察分析這些測量結(jié)果哪些能直接比較。學(xué)生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)25個1號和24個1號能直接比較從課堂生成的情況看，學(xué)生能體驗到第1種情況都用1號正方形擺的，而這個1號正方形就是一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。通過以上的操作分析活動使測量面積需要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)這一“需要”進(jìn)一步凸現(xiàn)。
在實際應(yīng)用中有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)難道就夠了嗎？大家也都知道，在實際測量中，大的面積用大的面積單位，小的面積用小的面積單位比較合適。那么就應(yīng)該通過各種細(xì)化了的需要讓學(xué)生體驗到產(chǎn)生多種面積單位的必要性。所以課上通過讓學(xué)生用老師提供的材料量一量課桌面積的大小和教室地面面積的大小。
讓學(xué)生在測量大小不同的面積的過程中，產(chǎn)生由總體需要所派生出來的各種細(xì)化了的需要，促使學(xué)生學(xué)習(xí)更豐富、更深層次的知識。這些細(xì)化了的“需要”正是學(xué)生繼續(xù)深入進(jìn)行學(xué)習(xí)的動力。
在這節(jié)課中存在這很多問題。比如說：
1、1平方米面積單位的得出中，當(dāng)學(xué)生講它的面積是4米時，我是引導(dǎo)學(xué)生把面積和周長的兩個概念區(qū)分開來。但是揭示1平方米概念的同時，我沒有就面積指的是這個正方形的哪一部分作進(jìn)一步強調(diào)。而是直接揭示了1平方米這一概念。如果此時我能及時在這個正方形紙上再比畫一下，我想學(xué)生對1平方米這個概念認(rèn)識會更加深刻。
2、讓學(xué)生測量教室地面面積過程中，當(dāng)我提出要求后學(xué)生的第一反應(yīng)是使用1平方分米的正方形。我通過“那我們需要擺到什么時候？”一句話簡單的暗示了學(xué)生需要選擇更大的正方形。如果此時順著學(xué)生的思維，讓學(xué)生用1平方分米的正方形在地面上擺一擺，那么學(xué)生會很深地體驗到用1平方分米的正方形去擺太麻煩了。此時他們會自然而然想到需要產(chǎn)生更大的正方形去擺。他們的體驗也就更加深刻。
本節(jié)課還有許多不足之處，請各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師們批評指正多提寶貴意見！
猜生日小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇九
《整理房間》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級上冊52頁的內(nèi)容和相應(yīng)的練一練。
2、教材的地位及作用
《整理房間》是第四單元第一課時，教材創(chuàng)設(shè)了一個非常有趣的情境活動——整理房間。通過“畫一畫”“分一分”等一系列活動讓學(xué)生感知分類，學(xué)會分類，初步養(yǎng)成有條理地思考問題與良好的生活習(xí)慣，進(jìn)而為今后學(xué)習(xí)在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性分類和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性分類打下基礎(chǔ)。
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）體會分類的含義和方法，感受分類在生活中的作用。
（2）能按一定的標(biāo)準(zhǔn)，對物體進(jìn)行整理分類。
（3）能進(jìn)行簡單的、有條理的思考問題，能與同伴交流思維的過程和結(jié)果。
（4）養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
4、教學(xué)重點：經(jīng)歷分類的過程，學(xué)會按標(biāo)準(zhǔn)分類。
5、教學(xué)難點：體會分類結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同類標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
6、教具準(zhǔn)備：蔬菜，水果，文具，服裝鞋帽等圖片和多媒體課件等
新課標(biāo)指出：教師在整個教學(xué)活動中都是一個引導(dǎo)者、組織者與合作者。始終把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)習(xí)的主體，努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自主、合作交流中經(jīng)歷分類活動，注重學(xué)生的合作與互助，提供多項交流的機會，一年級學(xué)生的特點是活、好動，但是由于學(xué)生的知識和思維有局限性，針對這種情況，我采用了以下幾種教法：
1、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景里親自動手操作、探索，感受分類、學(xué)會分類，享受成功的喜悅。
2、小組合作法。以小組合作的形式來組織教學(xué)，體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
在本節(jié)課的設(shè)計中，我努力遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動為主線”的原則，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程；通過活動充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生在合作、交流中經(jīng)歷分類的過程，有充分的時間和機會通過觀察、分析、思考和討論等方法主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，不斷提高解決問題的能力。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（二）、結(jié)合生活，感知分類。
1、課件出示主題情境圖，我讓學(xué)生以小組合作的形式來說說如何整理房間，在小組中暢所欲言，交流自己的想法。討論后，我邊請學(xué)生回答邊在課件上演示，使學(xué)生一目了然，經(jīng)過課件演示，使學(xué)生明白：把物品按文具、玩具、服裝鞋帽進(jìn)行分類。（出示整理后的畫面），能使房間顯得更加整齊。
2、我適時地教育大家以后要養(yǎng)成自己動手整理房間的好習(xí)慣，做一個勤快的好孩子。
3、經(jīng)過前后兩個畫面的對比，使學(xué)生切身感受到“分類整不但與我們的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，而且能為我們的生活帶來方便和好處?！疤詺饬鑱y的房間”這一兒童熟悉的畫面，具有鮮明的色彩，體現(xiàn)了濃郁的生活氣息。能把學(xué)生的無意注意引向有意注意，使學(xué)生感受分類的重要性。
（三）、動手操作，體驗分類。
（1）我出示準(zhǔn)備好的四組形狀、顏色、大小不同的圖形卡片：三角形`、正方形、、圓形的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行實物的第一次分類。小組討論熱烈進(jìn)行著，學(xué)生與同伴們交流著，操作著，對同一類物品進(jìn)行第一次試著分類。
（2）繼續(xù)引導(dǎo)：請大家再想一想，你們手上的圖片除了這樣分，還可以怎么分呢？請學(xué)生以小組為單位討論交流，并動手開始進(jìn)行第二次不同標(biāo)準(zhǔn)的分類。
接下來，請小組派代表上展示臺匯報方法，并相互評價。學(xué)生們在小組互評中得到啟發(fā)，又對物品進(jìn)行重新分類，大大激發(fā)了學(xué)生不斷探索、積極主動學(xué)習(xí)的興趣。然后對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性、總結(jié)性評價。
（四）、課外延伸，應(yīng)用分類。
讓學(xué)生結(jié)合生活實際，舉例說出生活中所見到的分類現(xiàn)象，之后還出示了運用到分類的一些圖片，包括圖書館、超市等讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
（五）互動評價，課堂小結(jié)
先讓學(xué)生自我評價及反思自己在這節(jié)課的表現(xiàn)，再讓小組內(nèi)互相評價本小組成員的表現(xiàn)。
猜生日小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十
"數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者"這是全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一。
基于以上理念，我們必須改革課堂教學(xué)中教師始終"講"、學(xué)生被動"聽"的局面，充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了"引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動發(fā)展"的教學(xué)改革思路，并且構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)，即"設(shè)疑激情——引導(dǎo)探索——應(yīng)用提高——交流評價"的基本教學(xué)模式。
（一）關(guān)于教材。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第93—99頁的直線和線段的認(rèn)識在本學(xué)段中，學(xué)生將了解一些簡單幾何體和平面圖形的基本特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形變換和確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀念而直線和線段是幾何初步知識中的起始概念，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)關(guān)于平面圖形的基礎(chǔ)全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在這一學(xué)段的教學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實世界中有關(guān)空間與圖形的問題；應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；應(yīng)注重通過觀察物體、認(rèn)識方向、制作模型、設(shè)計圖案等活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
（二）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本課的設(shè)計理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識直線和線段，知道它們的特征，初步學(xué)會畫直線和線段。
2、使學(xué)生學(xué)會量線段和畫指定長度的線段。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
這一課的教學(xué)重點是認(rèn)識直線和線段，會量線段和畫指定長度的線段。
教學(xué)難點是理解直線的特征。
（三）關(guān)于教學(xué)流程。
為體現(xiàn)本課的設(shè)計理念，我自主構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式，即"設(shè)疑激情——引導(dǎo)探索——應(yīng)用提高——交流評價"。
1、設(shè)疑激情：生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)在導(dǎo)課中出示學(xué)生生活的校園環(huán)境的一角的簡筆畫，組織學(xué)生給簡筆畫中的線條歸類，引出課題"直線"。
2、引導(dǎo)探索：當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識，從中體會數(shù)學(xué)思想和方法，并且強調(diào)學(xué)生建立空間感、符號感、數(shù)學(xué)感及鑒別結(jié)構(gòu)和規(guī)律的能力教師只是引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí)，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動場景在新課教學(xué)中，我組織學(xué)生通過觀察、思考、交流，理解直線和線段的特征及兩者的異同，并通過自主操作、交流，掌握畫直線和線段、量線段的方法。
3、應(yīng)用提高：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是目的，重要的是運用這些數(shù)學(xué)知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，知道遇到問題試著運用數(shù)學(xué)方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生找找生活中的線段，分辨出某一物體由哪些線段組成等與生活密切相關(guān)的情境問題。
4、交流評價：學(xué)生通過自主探索性學(xué)習(xí)，獲得了新知識、新經(jīng)驗，無論是認(rèn)知，還是情感，都全方位地得到發(fā)展，再通過交流評價引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗，交換意見與看法，一方面可將每一個成功的經(jīng)驗收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素，另一方面學(xué)生在評價過程中，要不時對照目標(biāo)要求，形成自我反饋機制在小組交流中認(rèn)識自我，也學(xué)會評價他人的學(xué)習(xí)如教學(xué)最后，我設(shè)計了這樣一個問題：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。
（一）設(shè)疑激情（利用生活情境，引出數(shù)學(xué)問題）。
1、多媒體出示描繪校園一角的畫面，有假山、流水，還有太陽、小鳥、教學(xué)樓以及小樹、各種花。
2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖畫，感受校園美景，激發(fā)熱愛學(xué)校的情感然后去掉顏色，成為一幅線描畫。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)這幅畫是由什么構(gòu)成的？這些線有什么區(qū)別？你能給它們分分類嗎？（小組討論完成）。
4、匯報：以一株花為例，請學(xué)生給線分類多媒體顯示花變大，各線條間稍分開指名分類，隨著學(xué)生的指點，線跳入相應(yīng)的框中，框下分別注有直的線、曲的線。
5、引出課題：像這樣筆直的線，是直線（板書），今天的課我們就來研究這種直的線。
（二）引導(dǎo)探索。
1、認(rèn)識直線：
（1）認(rèn)識直線的特征：
課件出示媽媽織毛衣的場景的照片，突出散落在地上的繞來繞去的毛線問：它是什么形狀？老師把它這樣（用手把線拉直）（變直了），這種線你能給它取個名稱嗎？（板書：直線）這是一條直線，它有什么特征？教師把毛線一點一點拉長問："還可以拉長嗎"（可以）現(xiàn)在老師一個人不能把它拉長，誰來幫老師拉一拉？請兩位同學(xué)上來拉教師問："還可以拉長嗎？如果它不斷地拉長，請你想象一下，它可以拉到哪兒？"從中引出直線的一個特征：無限延長（板書：無限延長），那它有盡頭嗎？引出直線的另一個特征：沒有端點（板書：沒有端點）。
（2）畫直線：既然直線那么長，我們能把它全部畫下來嗎？學(xué)生回答："不能"所以我們畫的只是直線的一部分請同學(xué)們試著畫一條直線。
（3）學(xué)生匯報交流畫直線的工具、方法教師總結(jié)。
（4）判斷直線（課件出示）：請你認(rèn)真觀察哪條是直線？哪條不是直線？
（5）在生活中你見過直線嗎？
2、認(rèn)識線段：
（1）認(rèn)識線段的特征：
剛才小朋友們說了許多物體的邊是直的，但它有端點，那它是什么呢？課件出示楊浦大橋上一根根斜拉的鋼索的照片（有的說是線段，那么板書：線段如果沒有人回答，那么教師說）。
請看大屏幕：這是一條直線，在直線上點兩個點，這兩個點之間的一段叫線段（板書：線段）教師畫一條線段。
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：線段和直線比較有什么相同點？（直）它們又有什么不同點？得出線段的特點：有限長、有兩個端點。
（3）在生活中你見過哪些物體的邊是線段？
3、量線段。
（過渡）從剛才的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)畫了線段，知道線段有長度，它可以用尺子等工具來測量。
請你量一量數(shù)學(xué)書有多少長？先別忙著量，你先估計一下這本書有多長，把它寫在旁邊（教師請幾位小朋友說估計的長度）那么它到底是幾厘米呢？我們就動手量一量吧。
猜生日小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十一
《倍數(shù)和因數(shù)》是小學(xué)人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材五年級下冊第2單元的內(nèi)容，也是小學(xué)階段“數(shù)與代數(shù)”部分最重要的知識之一?！兑驍?shù)和倍數(shù)》的學(xué)習(xí)，是在初步認(rèn)識整數(shù)的基礎(chǔ)上，探究其性質(zhì)，其中涉及到的內(nèi)容屬于初等數(shù)論的基本內(nèi)容，相當(dāng)抽象。在這一內(nèi)容的編排上與以往的教材有所不同，沒有數(shù)學(xué)化的語言給“整除”下定義，而是在本課時通過乘法算式借助整除的模型na=b直接給出因數(shù)與倍數(shù)的概念。在地位上，這節(jié)課是因數(shù)、倍數(shù)的概念引入，為本單元后面的內(nèi)容、以及第四單元的最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)提供了必需且重要鋪墊。
這是一節(jié)概念課，對于學(xué)生而言可能比較抽象和枯燥。學(xué)生由于年齡的關(guān)系和個人思維發(fā)展的不同，在抽象能力和語言表達(dá)和思考的全面性方面需要老師的進(jìn)一步引導(dǎo)。但由于本課是由乘法引入，且減少了以前老教材關(guān)于“整除”等繁雜概念，大大簡化了敘述和記憶的過程，預(yù)期學(xué)生是可以理解并掌握的。
1、動手操作，感受并認(rèn)識因數(shù)和倍數(shù)，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握因數(shù)、倍數(shù)的意義，知道因數(shù)、倍數(shù)兩者之間的相互依存關(guān)系。
2、使學(xué)生學(xué)會用因數(shù)、倍數(shù)描述兩個整數(shù)之間的關(guān)系。掌握找一個數(shù)因數(shù)的方法，滲透有序思考的方法。
3、使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美。
1、建立因數(shù)、倍數(shù)的概念，并讓學(xué)生理解、掌握。
2、學(xué)會有序的找出一個數(shù)的因數(shù)的方法。
1、理解因數(shù)、倍數(shù)的相互依存關(guān)系。
2、使學(xué)生理解以前學(xué)習(xí)的乘法算式中的“因數(shù)”和這里的“因數(shù)”的不同，過去學(xué)習(xí)的“倍”的概念和這里的“倍數(shù)”的不同。
一、課前交流：
課開始之前，與學(xué)生交流人與人之間的關(guān)系。
(設(shè)計意圖：通過師生關(guān)系、父子關(guān)系等人與人的各種關(guān)系滲透相互依存的關(guān)系，為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊)。
二、理解、掌握因數(shù)和倍數(shù)的意義。
(一)動手操作、抽象出3道乘法算式。
師：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎?
師：下面我們就做一個擺一擺的小游戲。每個小組的信封里有12個小正方形，用上所有的小正方形你能把它們擺成一個長方形嗎?開始。
生：……。
師：誰能用一道乘法算式表示出你的擺法?
生：2×6=12(點擊課件)根據(jù)學(xué)生的回答，教師點擊相應(yīng)的課件。
師：你是怎么擺的?
生：……。
師：是這樣嗎?(點擊課件出現(xiàn)2行6列的圖形)。
師：當(dāng)然也可能是一行擺(2個)，擺了(6行)。
在這里，通過問引導(dǎo)、暗示學(xué)生，但答案最好讓學(xué)生說出，先讓學(xué)生頭腦中自主建構(gòu)形狀相同的另外一種擺放。
師：(點擊課件)第二種擺法我們只要把它一旋轉(zhuǎn)就跟第一種怎么樣?
生：一樣。
師：他們算一種擺法，我們可以省略。
師：還有別的擺法嗎?
生：……。
師：誰來猜猜他是怎么擺的?
生：……。
師：還有其它擺法嗎?
生：……。
師：大家一起用手比劃一下，是怎么擺的?
師：還有嗎?
生：……。
師：每行擺5個行嗎?
生：……。
(設(shè)計意圖：通過擺，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時，避開概念的抽象性，有利于幫助學(xué)生完成有意義的建構(gòu)。除此之外，使數(shù)與形有機地結(jié)合，這樣，學(xué)生對概念的理解不僅是數(shù)字上的認(rèn)識，而且能與操作活動與圖形描述聯(lián)系起來。學(xué)生經(jīng)歷了“先形后數(shù)”的過程，也就是知識抽象的過程。)。
師：那大家再來看看這三道乘法算式中的數(shù)，都是一些什么數(shù)?
生：整數(shù)(板書：整數(shù))。
師：我們今天學(xué)習(xí)的新知識“因數(shù)和倍數(shù)”就是在整數(shù)的范圍內(nèi)研究的，一般不包括0。(板書：因數(shù)和倍數(shù))。
師：看到課題，你想知道它的哪些知識呢?
生：……。
(設(shè)計意圖：從學(xué)生本身出發(fā)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更有目標(biāo)的參與數(shù)學(xué)活動。)。
(二)、自學(xué)，理解、掌握因數(shù)和倍數(shù)的意義。
師：以2×6=12為例，先請同學(xué)們自學(xué)大屏幕中的知識，看看從中你知道什么?
在自學(xué)完后設(shè)計了4個小過程：
1、師：通過自學(xué)，你知道了什么?
2、根據(jù)學(xué)生的回答，教師小結(jié)(這里，邊說邊指著數(shù)，讓學(xué)生視覺與聽覺相結(jié)合)。
3、(點擊課件，文字消失)同位之間互相說一說誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍。
4、再指名讓學(xué)生根據(jù)算式2×6=12，說一說誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)，強化學(xué)生對于因數(shù)、倍數(shù)的理解。
接下來：
生：……。
師：誰能出道這樣的乘法算式，讓大家再來說說誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)?
生：......
師：看這道算式中有沒有因數(shù)倍數(shù)關(guān)系?你怎樣想的?
30÷5=6。
師：誰來說說?
生:……。
師：你是怎么想的?
生：……。
師：再來一個15÷5=3。
師：在乘法算式、除法算式里兩個數(shù)之間都有因數(shù)、倍數(shù)的關(guān)系，那在。
4和20中，()是()的因數(shù)，()是()的倍數(shù)。
師：你是怎么想的?
師：這個呢?誰來說?
28和7。
(設(shè)計意圖：從乘法算式到除法算式再到兩個整數(shù)之間，慢慢滲透，最終讓學(xué)生體會什么是因數(shù)，什么是倍數(shù)這個抽象的概念。)。
師：再來說說這兩個。
8和24。
8和2。
生：……。
師：你有什么發(fā)現(xiàn)?(此時課件中的兩個8變紅)。
生：……。
(設(shè)計意圖：課件中的8變紅，突出8，在同中求異，從而更加深入理解因數(shù)與倍數(shù)是兩個整數(shù)之間的關(guān)系，同樣一個數(shù)，在和不同數(shù)的組合中它的意義也是不同的。)。
生：……。
師：這是你的想法，誰還想說?
生：……。
師：也就是8一會兒因數(shù)，一會兒倍數(shù)，與誰有關(guān)?
生：……。
得出因數(shù)與倍數(shù)指的是兩個整數(shù)之間相互依存的一種關(guān)系。
師：那今天我們學(xué)習(xí)的因數(shù)和乘法算式中的因數(shù)一樣嗎?
生：……。
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生與已有的經(jīng)驗形成認(rèn)知沖突，區(qū)分乘法算式中各部分名稱中的“因數(shù)”和今天學(xué)的“因數(shù)”的不同，加深學(xué)生對概念的理解。)。
師：再來一個8和8，誰來說說誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)?
師：因數(shù)、倍數(shù)是在什么數(shù)范圍內(nèi)研究的?(同時大屏幕呈現(xiàn)剛才所有的式子)。
生：……。
師：就是在整數(shù)范圍內(nèi)研究(一般不包括0)。
師：判斷2.4和43和2有無因數(shù)倍數(shù)關(guān)系?
強調(diào)原來學(xué)習(xí)的倍和今天研究的倍數(shù)也是不同的。如果我們想根據(jù)除法算式找出兩個數(shù)之間的因數(shù)與倍數(shù)關(guān)系，被除數(shù)、除數(shù)、商都要是(整數(shù))。
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生注意區(qū)分“倍數(shù)”與前面學(xué)過的“倍”的不同，體會“倍”的概念比“倍數(shù)”的概念要廣，在比較中加深概念的理解。)。
三、探尋找因數(shù)的方法。
師：試一試，你能從中選兩個數(shù)，說說誰是誰的因數(shù)嗎?
2,3,5,9，18。
生：……。
師：有沒有好的方法，把18的因數(shù)一個不漏的全部找到?
師：下面就請同學(xué)們小組合作，完成一號作業(yè)紙，需要借助算式的把算式寫在下面，開始。
生：……。
學(xué)生匯報完教師小結(jié)：
師：也就是從1開始，一對對的找。找到了1，也就找到了18,1后面是2，找找到了2，也就找到了9，依次往下。
師：為什么不試4?
生：……。
接下來呈現(xiàn)寫法(兩頭寫)并用課件展示也可用集合圈的方式來表示一個數(shù)的因數(shù)。
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生在獨立思考——集體交流——互相討論過程中，學(xué)習(xí)有序思考，從而形成基本技能與方法，做到即關(guān)注了過程，又關(guān)注了結(jié)果。)。
師：來操練一下，做2個對口令的游戲。
師：再來練幾個，完成2號作業(yè)紙。
11的因數(shù)有：
16的因數(shù)有：
1的因數(shù)有：
學(xué)生匯報。
師：(課件呈現(xiàn)所有數(shù)的因數(shù))觀察這幾個數(shù)的因數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?
生：……。
(課件出示發(fā)現(xiàn))。
師：口頭出題17的因數(shù)最小最大。
100的因數(shù)最小最大。
100000的因數(shù)最小最大。
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生觀察、比較、歸納，思考：有什么發(fā)現(xiàn)?讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律。)。
四、練習(xí)。
五、這節(jié)課你有什么收獲?
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生對自己本節(jié)課進(jìn)行知識的梳理，有助于學(xué)生更好的內(nèi)化知識)。
六、拓展。
完美數(shù)。
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)的厚重、數(shù)學(xué)的魅力產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的持久動力。)。
七、課后檢測。
設(shè)計理念。
第一，從生活切入，實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，完成概念的有意義建構(gòu)。
數(shù)論的內(nèi)容，如果從數(shù)字本身出發(fā)進(jìn)行研究，對小學(xué)生來說就抽象了些。本節(jié)課，教師以解決問題“12個小正方形拼成一個長方形，有哪幾種拼法?”為引子，讓學(xué)生在解決這個問題的過程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，避開了抽象，有利于幫助學(xué)生完成有意義的建構(gòu)。除此之外，使數(shù)與形有機地結(jié)合，這樣，學(xué)生對概念的理解不僅是數(shù)字上的認(rèn)識，而且能與操作活動與圖形描述聯(lián)系起來。學(xué)生經(jīng)歷了“先形后數(shù)”的過程，也就是知識抽象的過程。
第二，抓住學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，促使學(xué)生學(xué)會有序思考，從而形成基本的技能與方法。
在找一個數(shù)的因數(shù)環(huán)節(jié)，教師適時的追問“用什么方法找的?”，讓學(xué)生充分暴露個性化的思考方法，教師點撥出學(xué)生思維中各自的優(yōu)勢：一對一對的找;從“1”開始有序的找，再通過有效分析，取得學(xué)生整體的認(rèn)同。讓學(xué)生在獨立思考——集體交流——互相討論過程中，學(xué)習(xí)有序思考，從而形成基本技能與方法，做到即關(guān)注了過程，又關(guān)注了結(jié)果。
第三，充分借助生成的素材，實現(xiàn)有效的合作探索，引導(dǎo)學(xué)生在比較中歸納尋找共性。
一個數(shù)的因數(shù)的特征，單憑記憶也不難接受，為防止學(xué)生進(jìn)行“機械學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生觀察、比較、歸納，思考：有什么發(fā)現(xiàn)?讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
第四，重視數(shù)學(xué)意義的滲透與拓展，力求用數(shù)學(xué)的本質(zhì)吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的持續(xù)發(fā)展。
將完美數(shù)的介紹納入本節(jié)課的教學(xué)，雖然此內(nèi)容和現(xiàn)行學(xué)習(xí)任務(wù)之間的關(guān)系都不大，但卻是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所需要的，因為只有有了文化的氣息，數(shù)學(xué)才變得有了靈魂，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)的厚重、數(shù)學(xué)的魅力，才能讓學(xué)生透過枯燥，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的持久動力。
除此之外，本節(jié)課還讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，比較原來學(xué)的“因數(shù)”、“倍”與今天學(xué)的“因數(shù)”和“倍數(shù)”有什么不同，在比較中提煉深化，加深了對概念的理解。
猜生日小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十二
一、教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元第77頁內(nèi)容。
二、教材分析。
《中括號》一課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解小括號意義，會用小括號進(jìn)行計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材創(chuàng)設(shè)了游戲,實踐活動，讓學(xué)生通過具體操作，體會中括號的意義，中括號的運算順序。在豐富體驗的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步認(rèn)識運算順序打下知識基礎(chǔ)。
三、學(xué)情分析。
四年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對新知識有較強的求知欲望，喜歡在活動中學(xué)習(xí)；并且每個同學(xué)都有一些動手操作的經(jīng)驗和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這對他們學(xué)好《中括號》一課的內(nèi)容有很大幫助。
四、教學(xué)策略。
1、教學(xué)方式：
2、學(xué)習(xí)方式：
建立和形成能充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式是新課改的顯著特征，本節(jié)課我們采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生進(jìn)行生動活潑的、主動的和富有個性的學(xué)習(xí)。
五、評價方式。
新理念強調(diào)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程和在活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動中，評價伴隨著學(xué)習(xí)活動的始終，使學(xué)生在自我評價、生生互評、師生互評中，互相學(xué)習(xí)，共同成長。
六、教學(xué)流程。
（一）好奇中創(chuàng)造。
（二）討論中理解。
360÷（12+6）×5。
360÷[（12+6）×5]。
（三）嘗試中規(guī)范。
240÷[3×(17－7)]。
（四）質(zhì)疑中發(fā)展。
課堂是學(xué)生和教師生命的歷程，師生本是相依為命的。相得益彰當(dāng)是理想境界。如果教師能促成這種理想境界的達(dá)成，那么教師當(dāng)然是成功的、能干的、快樂的。
猜生日小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十三
本課教材內(nèi)容包括直線、線段、射線和角的認(rèn)識。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識了線段、角和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是幾何形體知識中最基本的概念之一，也是認(rèn)識三角形等圖形的知識以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何形體知識的基礎(chǔ)。
學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位和角的初步認(rèn)識時，已會直觀描述它們的特點。本課尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從“有限”到“無限”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識直線和射線，掌握角的概念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識直線、線段；認(rèn)識射線；知道直線、線段、射線的區(qū)別；認(rèn)識角和角的符號，知道角的各部分名稱、比較角的大小。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、對比、綜合、記憶及動手協(xié)作能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強合作探究意識，教學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重難點：
1、重點：認(rèn)識射線，知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系；在射線概念的基礎(chǔ)上說明角的概念，滲透運動的觀點。
2、難點：角的形成。
學(xué)生準(zhǔn)備：活動角、一副三角尺。
二、說教法學(xué)法。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自動探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點、難點，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)過程中運用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。
在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作的方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
說教學(xué)程序：
1、注重動手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程。
在本課的教學(xué)中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識角。倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過分組合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識。
2、巧妙運用多媒體，變抽象為直觀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
在初步認(rèn)識角時，教師運用多媒體，先在實物上閃動角，再去除實物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助學(xué)生清晰地建立了角的表象。
三、說教學(xué)程序。
一、評價欣賞線條美。
1、同學(xué)們，你覺得今天老師穿的衣服怎么樣？漂亮在哪里？
（分析：教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的線條情景圖，引出了直線概念，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
二、認(rèn)識射線。
1、今天老師帶來了一個寶貝，想知道是什么嗎？（出示手電筒）。
你用數(shù)學(xué)的眼光看它是一條什么線？
你能把這條線段畫下來嗎？
介紹一下線段。
2、打開手電筒，請看，這線穿過窗戶、透過云層、射向宇宙……。
張開你想象的翅膀，你能想象出這是一條什么樣的線嗎？
你能把他畫下來嗎？（指名畫出不同的）。
你覺得誰畫的比較合理，為什么？
在我們的生活中你還見到過這種線嗎？
我們把線段的一端無限延長得到的線叫———————射線。
三、認(rèn)識直線。
老師這里還有一個寶貝，想知道是什么嗎？（另一把手電）。
你猜猜老師會怎么玩這兩個寶貝？能玩出什么來？
1、拼、打開成一直線，有什么想說的嗎？（兩端無限延長）。
2、你能畫下來嗎？
3、現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了三種線，你能用動作和語言相結(jié)合把他們表示出來嗎？大家一起來做一做。
4、在你看過的書或看過的電影中有沒有象直線這樣兩端可以無限延長的情況？
四、認(rèn)識線段、射線與直線之間的關(guān)系。
1、看黑板上的圖說一說，射線、直線是怎樣得到的？
2、線段和直線有什么關(guān)系？（線段是直線的一部分）。
3、線段、射線與直線之間有什么相同點和不同點？完成板書：
圖形名稱。
相同點。
不同點。
線段。
都是。
直的2個端點。
有限長。
射線。
1個端點。
無限長。
直線。
沒有端點。
無限長。
4、完成想想做做第1題學(xué)生獨立判斷，并說明理由。
5、兩點確定一條直線。
（1）剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了線段、射線和直線，經(jīng)過一點能畫幾條直線呢？
學(xué)生動手操作。說明：過一個點可以畫無數(shù)條直線。
（2那么經(jīng)過兩點能畫幾條直線呢？
學(xué)生動手操作。說明：過兩點只可以畫出一條直線。
（3）打開書16頁，了解這個知識的實用性，并指名說說生活中的例子。
（分析：在抽象出角的圖形后，引導(dǎo)學(xué)生再回到生活情境中，在周圍的物體上找角。這樣不僅豐富了學(xué)生對角的表象積累，而且進(jìn)一步感受了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
6、完成想一想。
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：兩點中間的所有連線中線段最短，連結(jié)兩點的線段的長度叫做這兩點間的距離。
7、完成想想做做第2題。
（1）學(xué)生獨立完成（2）集體交流。
五、認(rèn)識角。
老師還要玩這兩個手電筒，你再猜猜老師還會玩出什么？
1、拼成角。打開電筒。
2、你想象得出這個圖形嗎？（板書：角）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識。
5、畫角時應(yīng)該先干什么？再干什么？教師演示。
6、學(xué)生練習(xí)畫角（指導(dǎo)學(xué)生畫不同方向的角）。
7、介紹角的各部分名稱。
8、角的兩邊可以延長嗎？為什么？角的大小改變了嗎？
9、教師說明角的符號的寫法。
10、學(xué)生練習(xí)書寫。
（三）想想做做第3題學(xué)生獨立完成后小組交流。
（分析：教師先讓學(xué)生通過制作活動角判斷角的大小與什么有關(guān)，然后制造認(rèn)知沖突，想辦法比較兩個大小不明顯的角，再演示教材上的比較方法，這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又學(xué)習(xí)了新的比較方法。最后教師設(shè)計了一個開放性的問題，“長方行去掉一個角，還剩幾個角”，激發(fā)學(xué)生主動探索，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。通過設(shè)計讓學(xué)生在身體上找角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)達(dá)到了高潮。）。
四、課堂小結(jié)。
1、今天你有什么收獲？
2、還有什么不明白的地方嗎。
猜生日小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十四
認(rèn)識物體的形狀和大小，是建立空間觀念的基本內(nèi)容。第六單元“認(rèn)識物體”所認(rèn)識的是四種最常見的簡單物體的形狀：長方體、正方體、圓柱、球。其教學(xué)目的是通過學(xué)生“看一看”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動，認(rèn)識生活中常見的各種直觀幾何體的不同形狀，并知道相應(yīng)的名稱，不要求學(xué)生能表述這些幾何體的特征。
我制定了以下四個教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)生在玩中觀察和操作，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認(rèn)這幾種物體和圖形。
2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
3、通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識。
4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，懂得數(shù)學(xué)就在我們身邊。
教學(xué)重難點：初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形，建立空間觀念。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊說課稿認(rèn)識物體：教師在整個教學(xué)活動中都處于一個引導(dǎo)者、組織者與合作者的位置，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主、合作交流，給學(xué)生足夠的思考時間與空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生切實感受物體的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時也有助于學(xué)生養(yǎng)成主動地探索新知和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
課堂教學(xué)的設(shè)計努力遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動為主線、思維為核心”的原則，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程。利用“分一分”、“找朋友”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)生的主體作用得到充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、通過動手分一分，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱。
2、游戲找朋友的目的，是為了讓學(xué)生由實物抽象出形狀圖形，培養(yǎng)學(xué)生抽象能力，在由形狀說出生活中是這種形狀的實物的練習(xí)活動，建立起四種幾何體在頭腦中的表象。
3、通過摸一摸的游戲，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
4、搭一搭，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性可以得到自由的發(fā)揮，并能感受復(fù)雜物體的形狀與簡單幾何體之間的聯(lián)系。
猜生日小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十五
各位評委老師，上午好，我是_____號考生。
今天我說課的題目是《____________》。首先我們來進(jìn)行教材分析。
本節(jié)課出自______________出版社出版的高中《________》第__冊第__章第__節(jié)。
1、本節(jié)課分____個部分內(nèi)容，分別是：___________________。
2、本節(jié)課貫穿了______以后的整個教學(xué)，是學(xué)生進(jìn)一步順利、快捷操作____的基礎(chǔ)，也是形成學(xué)生合理知識鏈的重要環(huán)節(jié)。（這條基本上通用）。
3、本節(jié)課聯(lián)系了________和_________，在以后學(xué)習(xí)______具有重要意義。
4、本節(jié)課是在學(xué)習(xí)______的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)___________的關(guān)鍵。
（以上4條，靈活運用，不用全部說上就行。可以參考序言中的句子，主要是說學(xué)習(xí)本節(jié)課的意義。）接下來說一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
xxx。
1、
2、
（只要說出本節(jié)課要講的知識點，也是重點難點就行）。
1、通過講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生處理____、解決問題的能力。
2、分組學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流、分工合作的能力。
3、通過設(shè)置問題情境，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。
（根據(jù)需要選擇能力目標(biāo)）。
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，增強學(xué)生的求知欲和對學(xué)習(xí)計算機的熱情。
（對于教學(xué)目標(biāo)，因為時間短，不一定要分成這三個目標(biāo)，只要說出3點就行。）。
當(dāng)我們對教材進(jìn)行了分析并且了解了教學(xué)目標(biāo)之后，就不難理解本節(jié)課的重點與難點。
重點：
難點：
（對于重點、難點，依然是說出本節(jié)課的內(nèi)容就行，可以參考本節(jié)課的題目和各部分的標(biāo)題）。
那么，究竟應(yīng)該怎樣來完成本節(jié)課的任務(wù)呢？下面說一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。
1、范例、結(jié)合引導(dǎo)探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
3、采用類比法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)，從而體驗到獨立獲取知識的喜悅感。
4、通過“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點和難點。
（根據(jù)需要任意選取教法。2—3個就行。根據(jù)時間自行安排。）。
教學(xué)相長，本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個。
1、主動學(xué)習(xí)法：舉出例子，提出問題，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識的同時，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。
2、反饋補救法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)的反饋情況，以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同。”
最后我們說一下本節(jié)課的`教學(xué)過程。
本節(jié)課在多媒體教室進(jìn)行，所需教具是教師機———學(xué)生機、投影儀、黑板、等。
我將本節(jié)課分為三個部分。
用約5分鐘時間進(jìn)行導(dǎo)入部分，主要是復(fù)習(xí)和引入新課。
用約20分鐘時間進(jìn)行正體部分。主要是通過講練結(jié)合的方式完成對_____、______、______、________幾部分的學(xué)習(xí)。
最后，用約5分鐘的時間進(jìn)行尾聲部分，主要是小結(jié)和作業(yè)。
或者說是，對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)以及布置作業(yè)。
（2、我是按一節(jié)課40分鐘分配，待考證。
（3、大概模式是這樣的，你根據(jù)時間要求自行取舍吧。
（4、聲音一定要大，語速不能太快。對于教學(xué)目標(biāo)、重點、難點等表示你說課流程的詞匯要突出。但是，不要板書，浪費時間。
（5、注意，偶爾要看一下評委，眼神交流。
最后要說“說課完畢”
對于試講，引出這節(jié)課，之后順手把本節(jié)課的題目寫黑板上。要用力寫清楚。
如果覺得整節(jié)課講不完，你可以說我今天主要講____幾部分。因為沒有學(xué)生，所以講的不要太散，要有思路。如果能顯出你跟學(xué)生交流的過程就顯一次，不然的話，就直接講自己的。
猜生日小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十六
1、教學(xué)內(nèi)容：我說課的教學(xué)內(nèi)容是（）。
2、教學(xué)地位：本課是在學(xué)習(xí)了（）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時又是后面學(xué)習(xí)（）的基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）使學(xué)生結(jié)合具體的情境，探索并發(fā)現(xiàn)（或理解并掌握）（），會運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題。
（2）使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。
（3）使學(xué)生在探索（）的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
4、教學(xué)重點、難點：為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的重點和難點，教學(xué)重點是（），教學(xué)難點是（）。
從學(xué)生已有的知識水平和認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學(xué)重點，化解難點，我采用了以下教學(xué)方法：
（1）直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)（或觀察比較）：教師利用直觀教具（或多媒體）的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，再讓學(xué)生動手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上探索新知，理解新知，應(yīng)用新知，從而鞏固和深化新知。
（2）巧設(shè)疑問，體現(xiàn)兩“主”：教師通過設(shè)疑，指明學(xué)習(xí)方向，營造探究新知的氛圍，有目的，有計劃，有層次地啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在觀察、比較、討論、研究等活動中參與教學(xué)全過程，從而達(dá)到掌握新知和發(fā)展能力的目的。
（3）運用遷移，深化提高：運用知識的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識學(xué)習(xí)新知識的能力，從而使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、掌握知識、形成技能。
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會觀察、比較、歸納、概括出（），讓學(xué)生主動探索、主動交流、主動提問。
本節(jié)課我主要設(shè)計了四個教學(xué)程序：情境導(dǎo)入（或復(fù)習(xí)導(dǎo)入）、探索新知、實踐應(yīng)用、反饋總結(jié)。
（評價：從學(xué)生熟悉的生活情境和已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，找準(zhǔn)了新知識的起點，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲）。
這一程序主要安排（）個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（評價：讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動與數(shù)學(xué)思考，發(fā)現(xiàn)了（），充分的探究活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的合理的推理能力，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。）。
1、教材的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)三年級上冊第18頁例2。
2、教材的地位和作用在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已學(xué)過加法計算，通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解加法計算法則，會筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，為后面學(xué)習(xí)連續(xù)退位的減法作好鋪墊。
3、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的要求和對教材的理解、分析，以及鄉(xiāng)村學(xué)生的特點，我將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
（1）使學(xué)生進(jìn)一步理解加法計算法則，會筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法。
（2）學(xué)會結(jié)合具體情境進(jìn)行計算。這樣的目標(biāo)定位既是對知識的探究，也是對學(xué)生自身技能的培養(yǎng)，同時，通過具體語境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀也伴隨著教學(xué)目標(biāo)的逐步實現(xiàn)而得到不同程度的發(fā)展。
三年級學(xué)生的思維主要以形象思維為主，抽象邏輯思維較弱，因此在教學(xué)前我準(zhǔn)備錄音帶和配套的畫面，以增強直觀形象性，符合學(xué)生心理發(fā)展的特點，而且學(xué)生之前已學(xué)過加法計算，并具有一定的問題意識、與他人合作的意識。在數(shù)學(xué)課堂上，孩子們敢想敢問，敢于發(fā)表自己不同的看法，這些情況都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
分組討論與自主探究相結(jié)合。讓學(xué)生“活”起來，是優(yōu)課的一個重要特征，面對同一個問題，學(xué)生能夠主動地去發(fā)現(xiàn)、探索，他們就迫不及待地想發(fā)表自己的見解，于是通過分組討論的形式，為學(xué)生展示自我提供了舞臺。在課堂上學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，而教師真正把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生，讓其有自主探究、合作交流、共同創(chuàng)造的機會，有效促進(jìn)了師生互動、生生互動。
如：同學(xué)們，你們看過《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴穯?？你最喜歡誰？又如：“藍(lán)貓”得知我們同學(xué)學(xué)習(xí)了很多知識，今天它來到我們教室考考同學(xué)們，大家有信心嗎？等等。巧妙地滲透生活觀念，精心設(shè)計問題，借助“藍(lán)貓”這個可愛的卡通形象，創(chuàng)設(shè)了良好的活動情境，自然地進(jìn)入到“三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法”中來。
（1）播放錄音帶，出示配套的畫面和題目：“藍(lán)貓”說：“誰能就題中給我們的信息提出一個用加法計算的問題？”長此以往，問題在學(xué)生自主探索、合作交流中得到了解決，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，通過學(xué)生討論，教師小結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會了估算的方法?？墒?，如果“藍(lán)貓”想知道一個精確數(shù)，你們說怎么辦？真可謂是“一石激起千層浪”，學(xué)生紛紛各抒己見。如：用豎式計算；把相同數(shù)位對齊等等。此環(huán)節(jié)學(xué)生先獨立計算，再小組交流，最后平臺展示。不但使學(xué)生有了獨立思考的空間，而且使每個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的看法，進(jìn)一步解決了本課的重點。
（2）接著聽錄音，從“藍(lán)貓”的錄音中，你學(xué)到了什么？（先跟同桌說一說，再發(fā)言匯報。）。
生1：我知道了用豎式計算時要相同數(shù)位對齊。
生2：我學(xué)到了筆算加法時，哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)1。
生3：我還學(xué)到了在計算時，別忘記加上進(jìn)位的1。如此，抓住了學(xué)生的好奇心和求知欲，把數(shù)學(xué)知識編成學(xué)生感興趣的“藍(lán)貓”小故事，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中把所學(xué)知識進(jìn)一步鞏固。
師：我為大家準(zhǔn)備了幾個“藍(lán)貓”圖片，想要嗎？（出示“藍(lán)貓”圖片，你答對了圖片后面的題，“藍(lán)貓”圖片就屬于你。）此環(huán)節(jié)利用游戲形式出現(xiàn)，再一次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生為能得到“藍(lán)貓”圖片，而積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。
連續(xù)進(jìn)位的加法376248=376248這樣的板書設(shè)計簡單明了，不拖泥帶水，有助于吸引學(xué)生的眼球。
反思：整個教學(xué)環(huán)境，學(xué)生自始自終在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，“藍(lán)貓”的每次出動都牽動著學(xué)生的好奇心和求知欲，致使整個教學(xué)過程，學(xué)生都能夠積極地投入到學(xué)習(xí)中，而老師則注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，同時學(xué)生也體驗到了成功的喜悅。學(xué)生在聆聽“藍(lán)貓”錄音的過程中，更拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離。整堂課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
猜生日小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十七
《小數(shù)乘整數(shù)》是在整數(shù)乘法、積的變化規(guī)律等知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的，同時為后面學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)、小數(shù)除法等知識作鋪墊。
我根據(jù)教材的知識建構(gòu)和學(xué)生思維特點，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，體會轉(zhuǎn)化的方法，能正確計算并能對其中的算理作合適的解釋。教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生理解算理。
1、 情境教學(xué)法
2、 啟發(fā)質(zhì)疑法
3、 學(xué)練結(jié)合法
1、 自主探究法
2、 聯(lián)系實際法
(怎么教才能突破教學(xué)中的重難點,實現(xiàn)上述目標(biāo)呢?我準(zhǔn)備采用“情境教學(xué)法”、 “啟發(fā)質(zhì)疑法”、“ 學(xué)練結(jié)合法”“物質(zhì)化的和非物質(zhì)化的教學(xué)手段的運用(如:多媒體體課件整合各種音相資源、自制卡片、小磁鐵、教師富有感染力的語言、肢體動作等)以期望學(xué)生能利用已有的知識經(jīng)驗，聯(lián)系實際，自主探究，正確遷移類推，提高解決問題的能力和開拓創(chuàng)新的能力。)
依據(jù)教參，緊扣教本，我充分利用語言的親和力、電腦課件和自制卡片等物質(zhì)化和非物質(zhì)化手段，整合各種教育資源安排我的教學(xué)：
課堂伊始，怎樣才能迅速抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生很快的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)呢?愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”我充分挖掘主題圖的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)明明一家準(zhǔn)備進(jìn)行戶外放飛風(fēng)箏前的采購活動，用聲情并茂的話語把學(xué)生帶入現(xiàn)實生活的情境中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從學(xué)生熟知的購買食品入手，(意在復(fù)習(xí)整數(shù)乘法，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)，而后提出明明家準(zhǔn)備購買三個喜鵲風(fēng)箏，要學(xué)生幫助算要多少錢，還要學(xué)生談想法，這時學(xué)生的情緒高漲。老師要學(xué)生先把自己的想法寫下來，能寫幾種就寫幾種。教師巡視，走近學(xué)生，傾聽心聲，幫助有困難的學(xué)生，融洽師生間的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生和老師的親近感進(jìn)一步增強時，他們自然會踴躍發(fā)言，急于把自己的想法與老師分享、與同學(xué)們分享。并主動參與購買風(fēng)箏的行列中。這時老師唯一能做的就是與學(xué)生一起快樂分享他們的智慧，凸顯計算策略多樣化，并引導(dǎo)分析比較得出將小數(shù)化為整數(shù)的這種方法是比較簡便的，學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)會了知識?！叭绻悄悖銜鯓淤I?買幾個?共需多少錢?”更是把此次購買活動推向了高潮。學(xué)練結(jié)合及結(jié)合情景圖對學(xué)生進(jìn)行思想教育就像春雨潤物細(xì)無聲。
猜生日小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十八
教材按照由易到難的順序，分別安排了兩部分內(nèi)容，單一標(biāo)準(zhǔn)的分類和不同標(biāo)準(zhǔn)的分類。教材第38頁就是單一標(biāo)準(zhǔn)的分類教學(xué)內(nèi)容，教材在設(shè)計單一標(biāo)準(zhǔn)的分類活動中，主要是讓學(xué)生體會分類的意義，找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，掌握分類的基本方法，沒有提出過高要求；教材第39頁就是不同標(biāo)準(zhǔn)的分類教學(xué)內(nèi)容，在已經(jīng)掌握分類的基本方法后，重點是讓學(xué)生學(xué)會選擇不同分類標(biāo)準(zhǔn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊興和靈活性，同時，各種能力得到提高，讓他們感到身邊處處有數(shù)學(xué)。
一年級的學(xué)生能夠根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征（如顏色、形狀等）對事物進(jìn)行分類，但還未能發(fā)展到根據(jù)事物的功用（個別的功能和用途，如可以吃）進(jìn)行分類。因此，在進(jìn)行教學(xué)時，單一標(biāo)準(zhǔn)主要是讓學(xué)生體會分類的意義，找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，掌握分類的基本方法；不同標(biāo)準(zhǔn)的分類在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了分類的基本方法后，讓學(xué)生學(xué)會選擇不同分類標(biāo)準(zhǔn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊性和靈活性。
1、能按照某一給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類。
2、能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行不同的分類。
3、在分類活動中，體驗分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
學(xué)會對物體進(jìn)行分類的方法，體驗單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。
體驗不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
猜生日小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十九
在新課程背景下，計算課到底該怎么上，是每位數(shù)學(xué)教師都十分關(guān)心的問題?！八惴ǘ鄻踊?/p>
又是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重要理念之一，倡導(dǎo)算法多樣化的目的是鼓勵與尊重學(xué)生的獨立思考，為學(xué)生提供交流各自想法的機會，通過交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的算法，為不同的學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略提供有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。為此，我們開展了《在算法多樣化中培養(yǎng)低年級學(xué)生創(chuàng)新思維的策略研究》。
首先談?wù)剬Α八惴ǘ鄻踊钡睦斫猓覀冋J(rèn)為，算法多樣化不同于算法多樣。算法多樣是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對同一個數(shù)學(xué)問題有多樣的計算（解題）方法；算法多樣化是指在對同一個數(shù)學(xué)問題進(jìn)行多樣計算（解題）的基礎(chǔ)上，能從不同的角度思考問題，形成多種解決問題的策略。
在研究的過程中，我們已經(jīng)初步形成了算法多樣化的基本教學(xué)策略和一般操作形式。具體策略如下：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣－獨立思考，探究算法－交流算法，理解算理－體驗感悟，優(yōu)化算法－聯(lián)系實際，應(yīng)用拓展－歸納評價，激勵創(chuàng)新。
本次參賽我們選擇了“5個3加3個3等于8個3”這一計算教學(xué)內(nèi)容，旨在體現(xiàn)以上教學(xué)策略，匯報我們初步的研究成果。
其次談?wù)劚菊n的一些設(shè)計思路。
在學(xué)習(xí)本知識之前，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)理解了乘法的含義（幾個幾），掌握了乘法口訣，因此，本堂課“新”的地方是：當(dāng)每一份的個數(shù)相等時，可利用乘法分配律合起來算，在教學(xué)中則如何巧妙地滲透乘法分配律的思想。
在平時的教學(xué)中，學(xué)生的思維較活躍，在小組活動中，學(xué)生的合作意識較強，能主動發(fā)表自己的意見，也能聽取其他組員的意見；學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體性也較強，但在表達(dá)自己的想法時，許多學(xué)生不能完整、清晰地說出自己的想法，因此，在這方面有待于教師的指導(dǎo)與培養(yǎng)。
根據(jù)教材與學(xué)生的實際情況以及本課與研究課題之間的關(guān)系，我們制訂了如下的教學(xué)目標(biāo)。
1、通過在情景中提出問題，解決問題，初步感知乘法分配律的思想，并能進(jìn)行相應(yīng)的計算。
2、通過獨立思考、合作交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作能力，思維的靈活性和發(fā)散性。
3、讓學(xué)生在情景中提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；在交流評價中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體驗到成功的喜悅。
教學(xué)重點是初步感知乘法分配律的思想，并能進(jìn)行相應(yīng)的計算。難點是理解算理，初步感知乘法分配律的思想。
為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點，化解難點，并能很好地與課題聯(lián)系起來，我們是這樣設(shè)計教學(xué)的一、創(chuàng)設(shè)生活情景，將計算教學(xué)與解決問題有機結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗與已有知識出發(fā)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。同時，新教材沒有獨立成章的應(yīng)用題教學(xué)了，在計算教學(xué)中，如何恰到好處地滲透解決問題呢？在我們研究課題中也提到：聯(lián)系學(xué)生的生活實際，呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活素材，從中引出數(shù)學(xué)問題，開展教學(xué)，使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義，就能激發(fā)起學(xué)生主動參與解題的愿望和興趣。因此，在教學(xué)中，我們創(chuàng)設(shè)了學(xué)校成立羽毛球隊這樣一個真實的生活情景，設(shè)計了一連串的問題情景，學(xué)生不斷地在情景中提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，充分激發(fā)起他們的求知欲，“一共有多少個羽毛球？”、“一共有多少個隊員？”看似是一個個簡單的生活問題，實質(zhì)上蘊含了對學(xué)生而言具有挑戰(zhàn)性的問題，即如何計算“幾個幾加幾個幾”，將計算教學(xué)與解決問題有機結(jié)合，學(xué)生既探索了幾個幾加幾個幾的計算方法，又在解決生活問題的過程中體驗到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
二、在自主學(xué)習(xí)中探究算法，理解算理。
教學(xué)中，我充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給他們足夠的時間獨立思考，自主探究算法，學(xué)生在經(jīng)過自己的獨立思考后，得到的是充滿個性化的算法。因此在交流時，我也充分放手，讓學(xué)生充分展示自己的思維過程，我則幫助學(xué)生把思考的過程通過板書展示出來，但當(dāng)學(xué)生表述不完整或錯誤時，及時給予幫助或糾正，讓學(xué)生在群體中呈現(xiàn)自己的算法，從中使學(xué)生體會到算法的多樣化，感悟同伴算法的特點，理解不同算法的算理。
三、在體驗感悟計算方法的過程中優(yōu)化算法，感知乘法分配律。
算法多樣化后到底要不要優(yōu)化，這一問題一直是倍受關(guān)注的熱點問題，也是大家爭論的焦點。我們認(rèn)為，算法優(yōu)化也應(yīng)視具體情況而定。在本堂課中，就應(yīng)該優(yōu)化，但優(yōu)化的過程不應(yīng)該是教師強加于學(xué)生的，而是在學(xué)生反復(fù)地體驗感悟中自然而然形成的，是學(xué)生思維的水到渠成。在教學(xué)中，我雖沒有推薦給學(xué)生一種自己認(rèn)為最好的算法，但我在不斷地幫學(xué)生梳理幾個幾加幾個幾等于幾個幾這一方法，學(xué)生在不斷地體驗中，感悟到這一方法能使運算簡便，從而自然而然地應(yīng)用這一方法，在算法優(yōu)化的過程中，感知乘法分配律。
四、精心組織練習(xí)，在多樣化中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性。
在生活化情境中設(shè)計開放性、綜合應(yīng)用性問題也是我們課題研究的策略之一。教學(xué)中，遵循“留給學(xué)生更多自主思考的空間”這一原則，設(shè)計了一組既具有層次性，又具有開放性的練習(xí)，使學(xué)生多一份感悟，多一份理解，提供更多創(chuàng)新的機會，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。
練習(xí)1：由圖過渡到算式，提供給學(xué)生最基本的練習(xí)，這種練習(xí)是最枯燥的，為激發(fā)學(xué)生的興趣，回答正確或能說出想法就獎勵小星星，體現(xiàn)了評價的激勵機制，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大增，將課堂氣氛推向了**。
練習(xí)2：由練習(xí)1巧妙地變化出：“蔡老師一共獎了多少顆星星？”這一問題情景？讓學(xué)生在解決實際問題中圈一圈，算一算，從而改變了練習(xí)為練而練的機械的形式。由于學(xué)生思考的角度不同，圈的方法也不一樣，從而出現(xiàn)了多種計算方法。通過小組交流，使學(xué)生感受到方法的多樣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
2、無論從整數(shù)乘法的定義來看，還是從乘法的實際應(yīng)用來看，幾個幾是更為基本的含義，幾的幾倍是派生的，為突出重點，本節(jié)課中我緊扣幾個幾來幫助學(xué)生理解。
幾的幾倍（即書上的例2）將在學(xué)習(xí)“5個3減3個3等于2個3”這一課中進(jìn)行學(xué)習(xí)，因為那時學(xué)生對幾個幾已經(jīng)很熟練了，就可以重點解決幾的幾倍的問題了。其實，這也是新課程所提倡地創(chuàng)造性地使用教材的新理念。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/15166337.html】
