教案是教師進行教學設計和展示的必備工具，能夠更好地展現教學思路和方法。教案的編寫中要注意引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的學習興趣。教案是指教師在教學過程中根據教育教學要求和學生實際情況，依據教材和教學大綱，制定的用于指導教學活動的詳細計劃和安排。教案起到了指導教師教學的作用，提供了教學的藍圖。那么如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢？教案應明確教學目標，明確學生需要達到的知識、能力和情感目標。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文，僅供參考，希望對大家有所幫助。
課文釣魚的啟示教案篇一
十一歲的詹姆斯和他的家人住在湖心的一個小島上。這里，房前的船塢是個釣魚的好地方，父親是個釣魚高手，小詹姆斯從不愿放過任何一次跟父親一起釣魚的機會。
那一天正是釣翻車魚的好時機，而從第二天凌晨起就可以釣鱸魚了。傍晚，詹姆斯和父親在魚鉤上掛上蠕蟲——翻車魚最喜歡的美食。詹姆斯熟練地將魚鉤甩向落日映照下的平靜湖面。
月亮漸漸地爬出來，銀色的水面不斷地泛起靜靜的波紋……突然，詹姆斯的.魚竿猛地被拉彎了，他馬上意識到那是個大家伙。他吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來，開始慢慢地遛那個大家伙。父親一聲不響，只是時不時地扭過臉來看一眼兒子，眼光里是欣賞和贊許。
兩個小時過去了，大家伙終于被詹姆斯遛得筋疲力盡了，詹姆斯開始慢慢地收鉤。那個大家伙一點點地露出水面。詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有10公斤。這是他見到過的最大的魚。詹姆斯盡力壓抑住緊張和激動的心情，仔細地觀看自己的戰(zhàn)利品，他發(fā)現，這不是翻車魚，而一條大鱸魚。
父子倆對視了一下，又低頭看著這條大魚。在暗綠色的草地上，大魚用力地翻動著閃閃發(fā)亮的身體，魚鰓不停地上下扇動。父親劃著一根火柴照了一下手表，是晚上十點鐘，離允許釣鱸魚的時間還差兩小時。
父親看了看大魚，又看了看兒子，說：“孩子，你得把它放回水里去。”
“爸爸?！闭材匪勾蠼衅饋?。
“你還會釣到別的魚的?！?/p>
“可哪兒能釣到這么大的魚呀?！眱鹤哟舐暱棺h。
詹姆斯向四周望去，月光下，沒有一個垂釣者，也沒有一條船，當然也就沒有一個人會知道這件事。他又一次回頭看著父親。
父親再沒有說話。詹姆斯知道沒有商量的余地了，他使勁地閉上眼睛，腦中一片空白。他深深地吸了一口氣，睜開了眼睛，彎下腰，小心翼翼地把魚釣從那大魚的嘴上摘下來，雙手捧起這條沉甸甸、還在不停扭動著的大魚，吃力地把它放入水中。
那條大魚的身體在水中嗖地一擺就消失了。詹姆斯的心中十分悲哀。
這是三十四年前的事了?，F今的詹姆斯已經是紐約一個成功的建筑設計師，他父親的小屋還在那湖心小島上，詹姆斯時常帶著他的兒女們去那里釣魚。
詹姆斯確實再也沒有釣到過那么大的魚，但是那條大魚卻經常會出現于他的眼前——當遇到道德的問題時，這條大魚就會出現于他的眼前。
正像他的父親教誨他的那樣，道德問題雖然只是一個簡單的正確或錯誤的問題，但是實施起來卻有一定的難度，特別是當你面對著很大的誘惑的時候。如果沒有人看見你行為的時候，你能堅持正確嗎，在時間緊急的情況下，你會不會闖紅燈或是逆行，在沒有任何人知道的情況下，你是否會把不屬于自己的東西據為己有。
這件事在詹姆斯的記憶中永遠是那樣清晰，他為自己的父親驕傲，也為自己驕傲，他還可以驕傲地把這件事告訴他的朋友們和他的子孫后代。
課文釣魚的啟示教案篇二
三、課文理解：
1.用“然”字組詞，并填空。
“可是不會釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，()哭出了聲。
真沒想到，他小小年紀()這么有志氣。
不出諸葛亮所料，第三天()有大霧。
他是省隊的運動員，參加縣運動會()是小菜一碟。
2.讀下面的句子，寫出“我”不想放掉鱸魚的理由：
“過了好長時間，……濺起了不少水花?！?/p>
“啊，這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚?！?/p>
“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親?！?/p>
從中體會“我”實踐道德的艱難。
3.課文片段閱讀。
轉眼間三十四年過去了。當年那個沮喪的孩子已是一位著名的建筑設計師了。我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當我一次次地面臨道德抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
(1)誘惑人的“魚”指的是什么?
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(3)當“我”面臨道德抉擇的時候，就會想起什么?
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課文釣魚的啟示教案篇三
師：小朋友們好!我們今天一起學習《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標題，志愿者請閃亮登場、一展豐采! 設計理念：“黑板”使用權的易主，充分調動了學生主動參與學習的積極性及表現自我的欲望，這種親身體驗是主體參與學習的一個重要表征。
師：請大家仔細讀課文，用心體會。我相信你們經過十分鐘的練習，一定能把課文讀得正確、流利。 設計理念：讓學生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”
師：你們可以根據興趣，選擇自己喜歡讀的內容和方式去讀。
學生有了自主選擇的權利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書，這樣，有助于學生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學生合作精神和競爭意識；有助于因材施教，彌補一個教師難以面向眾多學生的教學不足，從而真正實現每個學生都得以發(fā)展的目標。
師：下面，我們仔細讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。 生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。
師：仔細讀一讀課后生字，認真看一看字型結構，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。) 設計理念：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生識字、練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質。
師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待我們開發(fā)的“黃金地段”，我們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。
設計理念：讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
師：孩子們，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎? 生：自由交流 師：(創(chuàng)設對話情景，主持對話) 設計理念：教師跟著孩子的思路走，與學生真誠對話，學生就會真正感受到自身的價值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。
小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內完成) 摘錄文中優(yōu)美詞句。(當天完成) 將文中某句話改造成自己的一句格言警句。 你可以獨立為自己設計一項作業(yè)。(本周內完成)
課文釣魚的啟示教案篇四
翻開語文書，一篇課文映入我的眼簾，那就是《釣魚的啟示》。
它主要講述一個感人至深的故事，作者從自身成長的經歷中深深地體會到“從小受到像把大鱸魚放回湖額力量中這樣嚴格的教育，就會獲得道德實踐的.勇氣和力量”這樣的道理。
文中有一個這樣的片段：“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下，看不見其他人的影子和船只，我再次把乞求的目光投向了父親”從這里可以看出即使兒子把魚帶回家也沒人知道，可父親還是遵守規(guī)則把魚放了回去，突出了父親在道德抉擇上的堅決態(tài)度！
還有一段話也讓我記憶猶新，就是兒子自己感嘆的那一段話，從中可以看出父親那一晚的行為，讓兒子獲得了道德實踐的勇氣和力量，獲得了一份無法用金錢換取的精神財富！
在生活中，很少有人如此遵守規(guī)則，像有些人，開車過紅綠燈時，看周圍沒人就闖紅燈！還有的人在學校里，看周圍沒有值周生，就在走廊上打鬧玩耍，或是站在窗戶旁的護欄上向下望。像這樣的行為就是違反了規(guī)則！都是危險的做法！我們還要經得住誘惑，不能被金錢、地位、勢力、名利，或是一些對自己有好處的事而縱容壞人！最后，我想對大家說：然我們從小做起，做一個遵守規(guī)則不受誘惑的人！
課文釣魚的啟示教案篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。
4、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣。
[教學重點]。
1、引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。
[教學難點]。
感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。
[教具準備]。
電腦課件。
[教學過程]。
一、導入：
上節(jié)課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。
二、研讀第11自然段。
2、(出示第11自然段)讀了此段，你想知道什么?
課文釣魚的啟示教案篇六
本周我們學習一篇精讀課文《釣魚的啟示》，通過講述父子倆釣魚的經歷，說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。另一篇略讀課文《爭吵》，講述了兩個小同學之間發(fā)生的事，說明同學之間要真誠相待，互相理解。學好這兩篇課文對同學們的成長是很有益處的。另外為同學們設計了綜合訓練題，希望同學們認真做好。
1.學習生字、新詞，能正確書寫。
2.正確、流利，有感情地讀課文。
3.理解課文內容，體會一個人從小受到嚴格教育，將對他終生受益的道理。從小培養(yǎng)自覺遵守社會公德的習慣，培養(yǎng)知錯認錯的美德。
4.了解課文的敘述順序。
我們在閱讀時，要在理清課文的敘述順序的基礎上，抓住主要內容，理解課文中一些含義比較深刻的句子，體會課文中蘊含著的深刻的做人道理，從中受到啟迪。大量的描寫人物的心理活動和人物語言，是課文表達上的一個特點。我們要學會通過人物的外表言行來體會人物的內心活動以及人物的情感變化，把握文章的思想感情，培養(yǎng)語感。
《釣魚的啟示》課文講了我小時候一次釣魚的經歷。34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，我和父親去釣魚，我好不容易釣著了一條大鱸魚，父親讓我把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生的啟示。說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，先記敘后議論。記敘部分可分三段。第一段(1-3自然段)講我釣著了一條大鱸魚。第二段(4-9自然段)講爸爸讓我放掉鱸魚。第三段(10-11自然段)講爸爸的嚴格教育對我的影響。記敘部分放魚是重點內容。為什么釣了魚又放魚呢？焦點是要不要遵守鱸魚捕撈的禁令。議論部分是體現課文中心的內容。在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。這句話中的魚指誘惑人的財物、名利。我為什么因此而終生感謝父親？正因為父親的嚴格教育，使作者獲得道德實踐的勇氣和力量，所以才能在人生的旅途中，當一次次面臨道德抉擇時，他都能牢記父親的教誨，做出正確的選擇，成為著名的建筑設計師。
課文釣魚的啟示教案篇七
1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫"啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得"等詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學生的語感。
3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。
多媒體課件
2課時
1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為 《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思?
(一)學習生字詞
1、生字讀音
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
(課件顯示)
放好魚餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待
魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 操縱釣線
魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意
乞求無果 不容爭辯 放魚回湖 依依不舍
月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡
道德抉擇 簡單問題 道德實踐 勇氣力量
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學生學習。
2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?/p>
(重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語)
2、課文內容
生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?(別急，再看看課文才回答)
(板書：釣魚 放魚 啟示)
1、初步了解情感
從對課文內容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文 ，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。
2、提問，隨機指導，擇要板書 (如：得意 依依不舍 感激)
(對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學生可能說不出來。在學生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊?)
(二)深入體驗“我”的情感。
1、自讀
文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時 ;把魚放回湖里時， ，得到啟示是 。 請再次默讀課文，找出有關描寫“我”的情感變化的語句，并用( )表示。
2、指導與交流
(1)出示語句
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?
(學生說完，課件顯示有關語句)
(2)釣到大魚時的心情
指導：在朗讀種體會，聯系《江上漁者》體會
(語句：啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)
(3)把魚放回湖里時的心情。
指導：逐句指導， 在朗讀種體會，在想象中體會。
(語句：
“爸爸!為什么?”我急切地問道。
(當父親再次要我把魚放回湖里時)
“可是不會再釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。)
(三)父親的情感
1、自讀
2、交流與指導。
(課件隨機顯示有關語句)
2、逐句指導：
父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>
指導：從“得”字你體會到什么?
“你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。
指導：從父親平靜的語氣 從中體會到什么?
盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。
指導：“不容爭辯”什么意思?(板書：不容爭辯 )請看看課文中的插圖，體會體會。
(課件顯示插圖)這是當時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。
請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么?我當兒子，誰來當父親?(師生合作表演)
從父親“不容爭辯”你體會到什么?
3、討論
師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決?父親做得對不對?為什么?先在小組里討論，然后在班上交流。
(四)課堂小結，留下懸念
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內容我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個;帶生字的詞語每個寫2個。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
4、預習課文的后半部分，提出疑難問題。
附板書設計
29、釣魚的啟示
我 父親
釣 魚 得意
放 魚 依依不舍 不容爭辯
課文釣魚的啟示教案篇八
十一歲的詹姆斯和家人住在湖以后一個小島上。這里,房前的船塢是個釣魚的好地方,父親是個釣魚高手,小詹姆斯從不愿放過任何一次跟父親一起釣魚的機會。
那一天正是釣翻車魚的好時機,而從第二天凌晨起就可以釣鱸魚了。傍晚,詹姆斯和父親在魚鉤上掛上蠕蟲——翻車魚最喜歡的美食。
月亮漸漸地爬出來,銀色的水面不斷地泛起靜靜的波紋。。。。突然,詹姆斯的魚竿猛地被拉彎了,他馬上意識到那是個大家伙。他吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來,開始慢慢地遛那個大家伙。父親一聲不響,只是時不時地扭過臉來看一眼兒子,眼光里是欣賞和贊許。
兩個小時過去了,大家伙終于被詹姆斯遛得筋皮力盡了,詹姆斯開始慢慢地收鉤。那個大家伙一點點地露出水面。詹姆斯的眼珠都瞪圓了:我的天哪,足有10公斤！這是他見過蝗最大的魚。詹姆斯盡力壓抑住緊張和激動的心情,仔細地觀看自己的戰(zhàn)利品,他發(fā)現,這不是翻車魚,而一條大鱸魚！
父子倆對視了一下,又低頭看著這條大魚。在暗綠色的草地上,大魚用力地翻動著閃閃發(fā)亮的身體,魚鰓不停地上下扇動。父親劃著一根火柴照了一下手表,是晚上十點鐘,離允許釣鱸魚的'時間還差兩小時！
父親看了看大魚,又看了看兒子,說:“孩子,你得把它放回水里去?！?/p>
“爸爸！”詹姆斯大叫起來。
“你還會釣到別的魚的?！?/p>
“可哪兒能釣到這么大的魚呀！”兒子大聲抗議。
詹姆斯向四周望去,月光下,沒有一個垂釣者,也沒有一條船,當然也就沒有一個人會知道這件事。他又一次回頭看著父親。
父親再沒有說話。詹姆斯知道沒有商量的余地了,他使勁地閉上眼睛,腦中一片空白。他深深地吸了一口氣,睜開了眼睛,彎下了腰,小心翼翼地把魚釣從那大魚的嘴上摘下來,雙手捧起這條沉甸甸、還在不停扭動著的大魚,吃力地把它放入水中。
那條大魚的身體在水中嗖地一擺就消失了。詹姆斯的心中十分悲哀。
這是三十四年的事了。今天的詹姆斯已經是紐約一個成功的建筑設計師,他父親的小屋還在那湖心小島上,詹姆斯時常帶著他的兒女們去那里釣魚。
詹姆斯確實再也沒有釣到過那么大的魚,但是那條大魚卻經常會出現在他的眼前——當遇到道德的問題時,這條大魚就會出現在他的眼前。
這件事在詹姆斯的記憶中永遠是那樣清晰,他為自己的父親驕傲,也為自己驕傲,他還可以驕傲地把這件事告訴他的朋友們和他的子孫后代。
課文釣魚的啟示教案篇九
三、研讀第4——10自然段。
(一)整體感知。
1、學生邊聽錄音邊默讀邊想。
2、匯報：你讀懂了什么?
(二)學習第4——9自然段。
1、請學生畫出描寫作者言行的句子。
2、生匯報，指導朗讀。
3、比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎?
4、討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去?
5、你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎?(學生表態(tài)后，進行辯論比賽。)。
(三)學習第10自然段。
1、請同學們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。
2、生匯報自己找到的句子。
3、誘惑人的“魚”指的是什么?
4、父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就?(指導讀父親告誡“我”的話。)。
5、聯系父親的話，用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。
6、師小結。
7、聽了父親的話，聯系自己的生活，或者聯系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。
四、總結：
面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么?
五、拓展、延伸：
你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示?搜集有關材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。
[板書]。
釣到大魚。
興奮。
放魚回湖。
沮喪。
受到啟示。
感激。
課文釣魚的啟示教案篇十
課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易掉著一條大鱸魚，父親讓“我”放回湖里，是“我”從中獲得終生啟示的事。
認識20個生字，學會其中的14個。正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。有感情地朗讀課文。理解課文內容，領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，左一個有道德的人。了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分的閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。
通過閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內容，領會從小進行道德實踐對人的一生成長的重要作用。
引導學生自學生字詞，讀通課文。先整體把握課文寫了一件什么事，再引導學生找出點明時間先后的關鍵詞語，了解課文的敘述順序。重視質疑問難，鼓勵學生提出自己不懂的問題，和老師、同學展開討論。
預習
二課時
第一課時
整體感知教材，了解課文的主要內容和敘述順序。
1 學生自讀課文，邊讀邊把在預習時未能解決的生字讀畫出來，并提出各自不理解的問題。
2 同學們自由詢問、解答。
3 教師巡查、輔導，特別關注學習困難的學生，進行個別輔導。
1 檢查學生朗讀情況，先指名個別朗讀，其他學生對照邊聽邊想，課文寫了一件什么事，怎樣用自己的話把這件事概括出來。
2 引導學生把思考的結果用一兩句話表達出來，從以下方面進行點撥和指導。
(1)從課題“釣魚”和“啟示”這兩個詞，你認為課文的內容會是什么?
(2)讀讀課文，看看課文是不是主要講“釣魚”和“啟示”兩部分內容。
3 讀通課文，認讀生字。
課文釣魚的啟示教案篇十一
一、讀課文5遍，把不認識或不理解的字詞標出，并查字典。
二、字詞：
1.填一填：觀察插圖，然后填空。
()的湖面()的月光()的漣漪。
()的鱸魚()的父親()的孩子。
2.抄一抄：抄寫課文中的生字、新詞和文章描寫月光的句子。
3.背一背：背誦父親告誡我的話。
4.根據“我”的心情變化，填空：
當“我”釣到大鱸魚時，();爸爸要“我”把魚放回湖里時，()，但因為爸爸的話沒有商量的余地，我只好()。事情過去三十四年后，我從中得到了深刻的啟示：()。
5.同音字。
(1)qi()示()討()業(yè)()床。
(2)ju()烈()大()體()子。
6.給下面生字注音并組詞：
()()()()()()。
撈()餌()濺()鉤()翼()縱()。
()()()()()()。
啪()鰓()皎()唇()沮()誘()。
()()()()()。
誡()踐()鱸()抉()翕()。
7.出下列詞語的近義詞。]。
啟示()突然()熟練()。
迅速()永久()告誡()。
課文釣魚的啟示教案篇十二
教學設計：
一、教學目標。
1、能正確認讀11個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等由生字組成的詞語,.
2、有感情地朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化過程。
3、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，正確領會“從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理，聯系實際，受到“自覺遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。
4、了解課文按事情發(fā)展敘述的順序，學習作者環(huán)境襯托手法的巧妙運用，體會文章字里行間滲透的意境美、行為美、心靈美，并受到潛移默化的影響。
四、教學流程。
課前準備：
1、鼓勵學生尋找、查閱關于魚類生活習性的資料，初步了解定時禁捕對保護鱸魚繁衍生長的意義。
2、引導學生讀有關誠信的文章。收集自己喜歡的名言警句。
3、回憶或收集生活中有關道德實踐方面的點滴小事。
4、老師準備多媒體課件。
第一課時。
一、情景導入欣賞美。
1、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
同學們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美能凈化人的靈魂。
在我語音未段的#教案#導語后，伴著優(yōu)美的樂曲，幾幅精美的月夜突出現在大屏幕上，學生入情地欣賞著皎潔、清柔似得月夜圖，自然陶醉其中。
2、問題引路，揭示課題。
3、讀題質疑?？吹秸n題，你有什么問題要問?
二、初讀課文領略美。
1、請同學們選擇自己喜歡的方式，放聲朗讀課文。讀準字音，讀通句子。特別注意生字詞，邊讀邊用筆畫出來，可多讀幾遍。需要理解的詞語，聯系課文相機引導理解。
2、指名逐段檢查朗讀情況，邊檢查邊指導，對易錯的字音相機領讀，對難讀的句子范讀。
3、整體感知。你在讀書的過程中一定發(fā)現了，課文多次寫到月光?，F在請你再快速瀏覽全文，劃出文中描寫月光的語句，看月光在文中共出現了幾次?分別是在什么情景下出現的?”
(1)引導學生發(fā)現。
第一次，“我”和父親來到湖邊時：不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。
第二次，“我”得意地欣賞釣到的一條又大又漂亮的鱸魚時：看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
第三次，“我”哀求父親留下鱸魚是：我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。
第四次，每當“我”回憶起這件事時：三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。
(2)指導學生將這種美妙的情景讀出來。自由練習讀、指名讀、配音展示讀。
(3)順理成章地引導學生劃分層次。(釣魚——放魚——啟示)。
(4)剛才大家欣賞著描寫月光的優(yōu)美句子，心中一定有話想問吧?
三、深入品悟感受美。
(釣魚部分)。
1、默讀1——3自然段，邊讀邊體會，從作者對月光的描寫中你能體會到什么?
2、學生交流自己的見解。
引導學生體會出：第一處描寫表明在作者的記憶中，這件事情非常美好，連那一天的月色都是這樣美，還表明作者和爸爸一起釣魚時輕松愉快的心情;第二處描寫則襯托了作者釣到少見的又大又漂亮的鱸魚是欣喜、興奮的心情。
3、進一步深入品讀。
同學們，除了能從月光的描寫中體會出作者的喜悅心情，還有哪些描寫也能體現出來?請同學再逐句品讀第3自然段作進一步的體會。
4、交流體會。
引導學生感悟出：
(1)直接表達內心驚喜的句子，如：“啊，好大的魚!”“我和父親得意的欣賞著……”
(2)對“我”釣魚的動作及魚兒掙扎的情景的細膩刻畫，如：“我小心翼翼地一收一放、熟練地操縱著、迅速拉上岸、得意地欣賞”;“魚兒不停地甩動魚尾并跳躍著，在湖面上不時發(fā)出‘啪啪’的聲音，濺出不少水花……”進一步體現了作者此時驚喜的心情。
5、指導有感情的朗讀，表達美好的心情。
假如你就是作者，聽著魚兒甩尾時發(fā)出的“啪啪”聲，看著魚兒跳躍時濺起的水花，心情該是何等興奮啊!那么，該怎樣讀才能表達出此時興奮的心情呢?(先選自己喜歡的方式練讀，可自己邊品味邊讀，可同桌互相讀，可小組成員齊讀;再指名讀，發(fā)現問題及時指導或范讀、領讀。最后齊讀。)。
6、教師小結。
這節(jié)課我們跟隨作者回到了三十四年前的那個美好的夜晚，與作者一起分享了釣到鱸魚時的快樂，特別領略了作者獨到的表達方法。然而，作者和父親沒有得意多久，就遇到了難題，會是什么呢?請同學們課下研讀“放魚”部分。
第二課時。
一、回顧導入，激發(fā)興趣。
上節(jié)課的學習我們了解到，在三十四年前，一個月光如水的夜晚，作者和父親去釣魚，作者釣到了一條少見的大鱸魚，父子二人欣喜異常?？墒牵缸佣藳]有得意多久，一道難題卻出現在他們面前。那個晚上究竟發(fā)生了什么事，使它像一杯陳釀酒令作者三十四年間回味無窮?這節(jié)課咱們繼續(xù)跟隨作者走進那個夜晚。
二、繼續(xù)賞文感受美。
(一)(放魚部分)。
1、自由讀課文4——9段。了解父子二人面臨的難題是什么。
3、交流體會。(邊談體會便出示相關語句，進一步引導理解感悟)。
父親：態(tài)度堅定，沒有商量的余地。
(1)“父親盯著鱸魚看了好一會兒”你猜，父親此時在想什么?
(3)“你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。
你從爸爸的平靜中讀出了什么?
“我”：不理解——難過——哀求——依依不舍——沮喪。
(1)“‘爸爸!為什么’?我急切地問道?！?/p>
從“我”的質問中，我似乎不理解，爸爸為什么讓我把好不容易釣到的鱸魚放掉，你理解嗎?(引導學生聯系上下文以及課外查閱的相關資料回答)。
(2)“可是不會釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。
“我”覺得委屈，與父親大聲爭辯著，可文中并沒有具體寫出“我”跟“父親”爭辯的內容，你能想象出他們是怎么爭辯的嗎?請同桌扮演分別扮演“我”和“父親”，設身處地想一想，他們當時爭辯的情景，看誰能找出最充分的理由說服對方。(雙方辯論)。
(4)“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中了?！?盡管我是那樣的舍不得，我還是把鱸魚放回湖里。假如時你，心里當時會是什么滋味?)。
4、再次分角色朗讀，表達人物的情感變化。
(1)引導學生感悟到：父親是在沒有任何人知道的情況下，教育我自覺遵守釣魚規(guī)則的，這是人生的境界，父親的行為就像這皎潔的月光一樣美好。
(2)出示孟得斯鳩的名言——衡量真正的品德，是看它在沒有人發(fā)覺的時候做些什么。
(齊讀)。
6、小結過渡。
(1)小結：盡管只有兩個小時就到鱸魚捕撈開放時間，盡管除了他們父子二人不會再有他人知道他們釣到鱸魚的時間，盡管詹姆斯是那樣的舍不得放掉那條少見的鱸魚。但是，在爸爸的嚴格要求下，他還是把魚放掉了，遵守了釣魚的規(guī)則。當鱸魚游走的一瞬間，“我”悵然若失。
(二)(啟示部分)。
1、請仔細品讀第10段，看誰能解決老師的疑問。(引導學生理解)。
雖然34年前“我”不理解父親的嚴格要求，但34后“我”不但理解了父親，而且每當想起這件事就對父親充滿崇敬之情。因為父親當年的勸誡給了“我”道德實踐的勇氣和力量。
2、師導引：下面咱們就跟隨作者，再次品味父親的教誨。(投影出示父親告誡“我”的話。)。
“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得到的實踐的勇氣和力量。
(1)理解道德的“是”與“非”。
(2)當年“我”放棄了那條大鱸魚，卻在人生路中收獲了更寶貴的財富，是什么?
(3)齊讀父親告誡“我”的這段話。
3、理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么?(引導體會)。
(1)這誘人的“魚”還是海里的魚嗎?(對自己有利卻違背道德的事物)。
(2)在人生的旅途中，“我”還會遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢?(引導學生結合生活實際理解，如：金錢、名譽、地位等的誘惑。)。
(3)面對這些誘惑，“我”抵制住了嗎?是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑，戰(zhàn)勝了自我?(再次讀父親勸誡自己的話)。
(4)“當年那個沮喪的孩子，已是一位的建筑設計師了?！庇谩耙驗椤浴闭f一說“放魚”與“成就”之間的關系。
4、老師小結。
(1)(引讀11段)——“三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示?！?/p>
(2)、師質疑：最后這段，作者又一次寫到“月光如水”，這里的描寫又起什么作用?
引導學生感悟：那個晚上，父親的嚴格教育讓我獲得了終生受益得道德實踐的勇氣和力量，每當回憶起來，都覺得十分美好。同時，它貫穿全文，起到了前后照應的作用。
三、理解升華表達美。
1、同學們，作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個有道德的人。在生活中，你也很可能遇到與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你是怎樣選擇的?給你留下了怎樣的啟示?是否也像作者一樣樂于與大家分享?(引導學生把自己真實的想法、做法表達出來，與大家交流共享。)。
2、總結。同學們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可以反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功。
四、讀寫結合，鞏固提高。
1、根據文章內容，寫一句格言，作為自己的座右銘。
2、將自己生活中類似的經歷和感受寫出來，與大家分享，注意環(huán)境襯托手法的靈活運用。
3、文中描寫美麗月夜的句子，進行摘抄積累。
課文釣魚的啟示教案篇十三
1.能正確認讀11個生字，會寫14個生字。
2.有感情的朗讀課文，從中體會我和父親的心理活動，并能概括我的心情變化的過程。
本文生字不多，故事情節(jié)簡單，寫的又是人們所熟悉的生活，大部分學生經過預習，能利用生字表和字典認識生字，聯系上下文理解多數生詞，了解故事的主要內容。而對課文中“正像他的父親教誨他的那樣……”一段話的理解有一定難度。像鱸魚一樣的誘惑在生活中還有很多，讓學生把課文與生活聯系起來，取得更好的教學效果。
1.布置學生預習課文，利用生字表、字典認識生字，查字典并聯系上下文理解不懂的詞語。
2.給文章劃分段落，理清文章結構。
3.觀察生活中有規(guī)則的事例，舉一、二件和同學交流。
同學們，你們有人釣過魚嗎？誰來講一講自己的釣魚經歷呀。（請一到兩名學生說一說自己的釣魚經歷）通過剛才的講述我們知道釣魚是一件非常有趣的事情。今天我們就跟隨作者看看他是如何釣魚的？在釣魚過程中又發(fā)生了什么事情？這件事對作者有怎樣的影響。
撈餌濺鉤翼縱啪鰓皎唇沮誘誡踐。
一（1——3）“我”和父親去釣魚并釣到了一條大鱸魚。
二（4——9）“我”把魚放回湖中的經過。
三（10—11）這件事對“我”的啟示。
1.分析文章第一部分。
1）齊讀第一自然段，找出信息：文章開篇點明了事情發(fā)生的時間、地點、人物和事情。
2）閱讀第二自然段，找出信息：
a.介紹了事情發(fā)生的具體時間b.周圍環(huán)境c.釣魚的地方景色如何？用自己的話來回答：五彩的晚霞，粼粼的湖水，初升的月亮把月光灑下湖面，就像灑下了無數細碎的銀子……在這么美的環(huán)境下釣魚，簡直是一種美的享受。d.讀課文，把這么寧靜的美的氣氛讀出來。
3）分析第三自然段。
a.這條魚是不是我一下子就釣上來的？你從哪些句子中知道的？從這些句子中你能體會到什么？不是?！斑^了好長時間”和魚在不停的掙扎。通過對釣魚的細致描寫，明白魚來之不易及魚很可愛。
b.這魚怎么樣？這是條多么可愛，多么漂亮的大鱸魚啊。
c.此時此刻，我的心情是什么樣的？得意。
（過度）我真得意，真興奮啊，但是爸爸的一句話讓我從快樂的云端一下子跌進無底的深淵。
2.分析文章第二部分。
1）找出文中有關作者的語句并體會其心情。
a.“爸爸！為什么？”我急切地問道?！鼻?、不解。
b.“可是不會釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲?！y受。
c.我抬頭看了一下四周……我再次把乞求的目光投向了父親?！蚯?。
2）找出文中描寫父親的語句并體會父親的態(tài)度。
b.“你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說?！獞B(tài)度不變，仍然堅決。
3）文中父與子的對話一共有幾組？兩組。
a.父：“孩子，你得把它放回湖里去。”子：“爸爸！為什么？”
b.父：“你還會釣到別的魚的?！弊樱骸翱墒遣粫灥竭@么大的魚了?！?/p>
4）有感情的朗讀這兩句話，同桌分角色練習并請同學展示。
5）父與子之間還會說什么呢？發(fā)揮想象力思考一下，和同學組伴表演展示。
在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？這些內容我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。
1.生字本上寫本課生字。
2.預習文章第三部分。
一、釣魚魚：大、漂亮人：得意。
（1——3）。
急切依依不舍。
二、放魚“我”的態(tài)度：——難受——乞求——。
（4——9）不解無可奈何。
父的態(tài)度：堅決不容爭辯。
三、啟示道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
（10—11）。
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課文釣魚的啟示教案篇十四
1、有感情地朗讀課文。
2、初步理解課文內容。
3、讀懂重點段落，領會從小受到嚴格的教育，就會獲得實踐的勇氣和力量。
通過人物心理活動的描寫，體會“我”感情的變化。
引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去？
多媒體課件。
兩課時。
1、書寫課題，釋“啟示”。
2、自由讀，找出文中我獲得的“啟示”。
3、讀“啟示”，初步感知釣魚這件事的“是”與“非”。
1、創(chuàng)設語言情境，引讀體會實踐難。
2、自由讀這段話，聯系上下文，抓重點詞句理解，和同桌交流。
3、全班交流，匯報學習體會。
4、體會關鍵句，讀中理解：
指名讀、反復讀、齊讀。
（教師相機指導。）。
1、出示插圖，創(chuàng)設情境，深入領悟實踐難。
（相機指導朗讀。）。
2、質疑問難“父親為什么一定要把魚放回湖中？”
3、自由讀第4自然段，探究討論。
理解父親的真正用意，初步領會啟示。
是非。
放不放。
（嚴格教育）。
課文釣魚的啟示教案篇十五
1、認知20個生字，學會其中的14個，正確讀寫"啟示、劇烈、小心翼翼、支配、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得"等詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)同學的語感。
3、教育同學遵守社會公德，做老實守紀的人。
抓住重點詞句，體會“俺”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。
多媒體課件。
２課時。
課文釣魚的啟示教案篇十六
《釣魚的啟示》告訴我們面對生活中的誘惑，要依道德的標準進行抉擇，而這種抉擇的勇氣和力量需要從進行培養(yǎng)。
認識本課的生字，正確讀寫重點詞語。
朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學生的語感。
教育學生遵守社會公德，做誠實守信的人。
直接引題：
板書課題，并齊讀。
理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是。
初步理解課文。
小組內讀課文，解決生字、詞問題。
課文內容。
生字詞掌握好后，再讀課文，想一想：課文先寫什么?再寫什么?最后寫什么?
深入體驗課文情感。
(一)、深入體驗“我”的情感。
自讀。
文中的“我”的情感，是在變化的，釣到魚時，把魚放回湖里時，得到的啟示是，請再次默讀課文，找出有關描寫“我”的情感變化的語句，并用“”表示。
指導、交流。
出示語句。
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚，“我”的情感變化?
指導朗讀，體會作者緊張、激動的心情。
把魚放回湖里時的心情。
逐句朗讀指導，在讀中體會，在想象中體會。
(二)父親的情感。
自讀。
我們體驗了兒女從釣魚到放魚的情感，父親呢?他的情感有什么不同?在課文什么地方?
交流、指導。
把魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又有什么不同?
理解“得”字，你從“得”密切協作了中體會到什么?
討論：父親要把魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決?他做得對不對?為什么?
小組內討論，然后全班交流。
小結：
(三)學習課文后半部分。
默讀思考：作者從釣魚這件事中得到了什么啟示?你是從課文什么地方體會出來的?
學生讀思考，并畫出相關的語句。
交流指導。
出示重點語句，體會“魚”是指什么?
“道德只是個簡單的是與非的問題，但實踐起來卻很難”這句話什么意思?
小結。
拓展：每個人在生活中都會遇到形形式式的誘惑，這時，你怎么做?比如：
父親不在家，電視節(jié)目很精彩，是完成作業(yè)還是看電視?
考試，老師多給了分數?
買東西時，售貨員多找了錢給你?
課外拓展。
搜集有關道德休養(yǎng)的名言警句。
課文釣魚的啟示教案篇十七
1.能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。
2.有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
3.理解父親沒有商量余地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
反復閱讀父子之間的對話，準確地理解放掉鱸魚的目地，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。
2課時。
師：老師請同學們猜一條謎語，看看你們誰能猜到謎底是什么。有這樣一本書，書上沒有一個字，卻處處都是學問。這本書沒有作者的名字，我們每一個人都是它的作者。
生：（思考后七嘴八舌）是“生活”。
師：對，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學問，就看我們善不善于去讀它。接下來就讓我們走進第4組，先來學習《釣魚的啟示》這篇課文，看看從中能使我們得到什么啟示。
（師板書課題，有意寫錯“釣”字，將“釣”寫成“鉤”。生提出質疑。）
師：我們有什么好辦法能區(qū)分這兩個字呢？
生：“鉤”字右邊是撇提點，就像是一個魚鉤上掛著魚餌，這樣記就不容易寫錯了。
師：這的確是個好方法。（改正板書后齊讀課題。）
師：請同學們自由讀課文，想想課文寫了一件什么事？注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子，一會兒和大家交流。
（生自由讀。）
師：這一課有哪些生字詞語要提醒大家注意嗎？
生：請大家看第3自然段最后一句話（讀句子），“翕動”是什么意思，我想請大家?guī)椭?/p>
生：“翕”就是一張一合的樣子，“翕動”就是形容魚嘴一張一合地動。
師：明白了嗎？課文中還有一些生字詞語，大家是不是都讀準確了？請同學們看屏幕來讀詞語。（課件出示生字詞語：魚餌、小心翼翼、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實踐。）
師：這篇課文中有一些長句子讀起來很拗口，你們發(fā)現了嗎？
（生讀句子，大多都在同一自然段。）
師：我們再來讀讀這個自然段，把難讀的地方讀正確。
（生自由讀。）
師：誰愿意把這幾句難讀的話再讀給大家聽？
（生再讀句子，師隨機指導把這些句子讀準確、流利。）
師：同學們都能讀正確，很了不起。大家想想，課文寫了一件什么事？
生：課文寫了作者小時候釣魚獲得了啟示的事。
師：你是結合課題來說的。誰還能說得再具體些？
生：課文寫了作者小時候，在鱸魚捕撈開放日之前的夜晚，捕撈到一條大鱸魚，卻又放了。
生：我來補充。“我”是在爸爸的堅持下才依依不舍地把那條魚放掉的，并且課文還寫了“我”從這件事中收獲的啟示。
師：看來，課文內容大家都讀懂了。不過，我有個問題，為什么爸爸非要“我”把魚放了呀？（生迫不及待地舉手。）別急，請你們帶著這個問題來讀一讀課文，用課文中的語句來回答。
（生讀課文。）
師：找到答案了嗎？這樣難得的魚，為什么父親一定要我放掉呢？誰來結合課文內容談談你的看法。
生：課文第2自然段寫了，那是鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚，而且他捕到魚的時候還沒有到鱸魚捕撈開放的時間。(讀課文相關內容。)
師：什么是鱸魚開放日？為什么在這之前就不能捕撈呢？老師查到了一些資料，在這里介紹給大家。（屏幕出示字幕：鱸魚：鰭科，體長可達60多厘米，側扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進入淡水，早春在咸淡水交界的地方產卵。為了保證鱸魚的繁衍，產卵期間禁捕。）
（生讀資料。）
生：我明白了，在開放日前捕撈鱸魚，就可能傷害魚卵。
生：禁捕是為保護魚卵和剛生出來的小魚，要是小魚都沒有了，我們可能再也見不到鱸魚了。
師：是的，我們這個世界上有多少物種都是因為人類沒有節(jié)制地捕殺而絕種的呀！這個道理很簡單，可是當爸爸讓“我”把魚放掉時，“我”卻難以接受。大家默讀課文的4 ~9自然段，看看“我”的心情是怎樣的？如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情，你就把它畫出來；如果沒有這樣的詞語，你可以自己找出合適的詞語來概括，把這個詞語寫在書邊上就可以。
（生讀文，邊讀邊畫出相關語句。）
師：能概括作者的心情有哪些變化嗎？
生：當作者一開始聽到爸爸讓他把魚放回去的時候，他的心情是很急切的，不理解父親為什么這樣做。我來讀一讀。（生讀課文。）
生：他還很委屈，委屈得都要哭出來了，他不愿意把魚放回去。我也來讀一讀。（生讀課文。）
生：他還乞求父親。
師：你能試著讀出乞求的語氣嗎？
（生試讀。）
師：他是哭著在說。（師范讀。）你能再讀一讀嗎？（生再讀。）大家一齊讀。
師：文中“我”的心情還有怎樣的變化？
生：可是爸爸的話沒有商量的余地，堅持讓他把魚放回去，最后他就無可奈何、依依不舍地放掉了大鱸魚。我覺得他這時的心情是很遺憾、很不情愿的。
師：非常好。我們分角色來讀一讀這部分，注意讀出大家體會到的這種心情。
（生分角色讀課文。）
師：我們來看課后的第2道思考題，結合剛才大家的理解試著完成這首題。（生動筆完成。）
師：誰來讀一讀你填的結果。
生：我填的是“得意――急切――乞求――遺憾”。
生：我填的是“得意――委屈――乞求――無可奈何”。
生：我填的是“得意――不理解――乞求――依依不舍”。
師：大家填得不錯，還有不同意見嗎？
生：我比大家多填了一個詞語，是“得意――急切――委屈――乞求――無奈”。
師：這樣填也可以。你能不完全按照書上的空填寫，說明有自己的想法，有主見，這樣做很好。盡管“我”很傷心和無奈，但父親堅持要“我”把魚放掉。我們來讀讀課文倒數第3自然段，讀出父親的堅定和“我”的依依不舍。（生讀課文。）
師：誰來讀一讀？（指名讀課文。）
師：我們評一評，他讀得怎么樣？
生：我覺得他讀出了父親堅定的態(tài)度。我也像他那樣讀一讀這一部分。（生讀課文。）
生：如果他在讀最后一句時，再慢一些，就更能突出“我”的依依不舍了。我試著讀一讀。
師：的確不錯，“我”是那樣的依依不舍，是那樣的無奈呀！我們一起來讀讀這一句。
師：通過這節(jié)課的學習，同學們體會到了作者當年放掉大鱸魚時的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句，下節(jié)課我們交流這些句子的含義。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《釣魚的啟示》。請大家準備好聽寫本，我們來聽寫句子。
（1.我小心翼翼地將魚竿一收一放，熟練地操縱著。
2.當我一次次面臨道德的是與非的選擇時，就會想起父親告誡我的話。
3.道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。）
師：請同桌兩個人相互檢查，把寫錯的字改正過來。
（生讀課文。）
師：這一部分有一些含義深刻的句子。請你自己默讀一遍，靜靜地思考，把那些含義深刻的句子畫出來，自己試著體會其中的含義。（生讀課文。）
師：大家畫了哪些含義深刻的句子？我們讀一讀。（生讀句子。）
師：句子的含義大家都體會到了嗎？我們先在小組里討論，一會再和大家交流。（生小組討論。）
生：誘惑人的“魚”指的是什么？
生：“魚”上為什么要加引號呢？
師：我們先來看看，文中“我”釣到的這條魚對“我”有著怎樣的誘惑？
生：這條魚又大，又漂亮。（讀課文。）
生：而且他們釣魚的地方沒有別人，沒有人會看到。（讀課文。）
師：和這條魚相似的誘惑人的“魚”，可能指的是生活中的哪些事情呢？
生：可能是金錢、地位、名利等吸引人的東西。
生：還可能是其他讓人喜歡的事物。
師：能不能再說具體一些。
生：比如學校里考試，老師多給了分數，可是沒人知道。
生：過馬路時，紅燈亮了，周圍沒有警察的時候，是沖過去還是等待？
生：在路上撿到錢，卻沒有人發(fā)現，是交公還是自己留下？
生：這句話的意思是說，道德看起來簡單，就是怎樣做對，怎樣做不對，但是做起來卻很難。
生：就釣魚這件事來說，放掉鱸魚是對的，留下鱸魚是不對的。因為“我”釣到鱸魚的時候還沒到鱸魚開放日。這是一個很簡單的道理，作者也很明白。
師：聯系課文內容說說，放掉鱸魚這件事難在哪里呢？
生：課文第3自然段寫著“過了好長時間……濺起了不少水花?！睆摹拔摇钡膭幼骱汪~拼命掙扎的樣子中，讓人感受到作者釣到這樣一條鱸魚太不容易了，所以“我”才不愿意放。
生：還有，這是一條非常漂亮的大魚！
師：這么大，這么漂亮的魚呀！誰能再讀一讀，讓我們感受到這條魚這么大這么漂亮。
（生讀課文：啊，好大的魚……）
師：再聯系當時他的心情想一想。
生：他很委屈，甚至都哭了，這說明做出正確的抉擇是很難的。
師：請你再來讀一讀。
生：還有這一句，“我抬頭……目光投向了父親”。當時沒有人發(fā)覺呀，留下這條魚也沒什么。
師：你來想象一下，當時的“我”可能怎樣想？
生：也許我會想，反正也沒有人知道，我就偷偷地把這條魚留下吧。
生：我也會想，留下這條魚也沒有人知道，沒有人會批評我、懲罰我，放回去多么可惜?。?/p>
生：我也會想，把好不容易釣到的大魚放回去，太可惜了！放回去也沒有人表揚我。
生：爸爸會嚴肅地說：“即使再也釣不到這么大的魚了，也要把魚放回去，因為我們要遵守規(guī)定！”
師：求求您了，根本沒有人看到我們釣到了一條鱸魚，您就讓我把這條魚留下吧！
生：不行！不管有沒有人看到，我們都要遵守規(guī)定！
師：看，你真是一位嚴厲的父親。
生：孩子，別人不知道，我們自己也知道啊！我們既然知道怎樣做是對的，就一定要堅持?。?/p>
師：是呀，動之以情，曉之以理呀！
生：沒有。
師：“我”此時是什么心情？
生：“我”很沮喪，依依不舍。
師：“我”是這樣的沮喪，這也說明――（引讀“道德只是個簡單的是與非的問題……”）
生：我覺得就像作者小時候經歷的釣魚、放魚這件事一樣，當我們面對誘惑又沒有人監(jiān)督的時候，要分清是非，堅持按道德規(guī)范去做。
生：“我”得到了做事要遵守規(guī)定，得到了誠實。
生：“我”得到了抵御誘惑的勇氣。
生：“我”得到了自我控制的力量，做出正確抉擇的勇氣。
生：會像當年放掉大鱸魚那樣，放棄誘惑，抵御誘惑，堅持按照規(guī)章制度辦事。
生：會經歷一番艱苦的思想斗爭，最后還是選擇了道德。
師：你怎么知道他會這樣做呢？
生：父親讓他放掉大鱸魚這件事就是對他的嚴格教育，他從這件事中獲得了道德實踐的勇氣和力量，所以他一定會這樣做。
師：是的，正因為這樣――（引讀“當年那個沮喪的孩子，已是一名著名的建筑設計師了”。）可以說，當年他把魚放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他現在的選擇卻是――（引讀“自覺地，自覺地遵守道德規(guī)范”），因為――（引讀“他已經在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量”。）
師：學習了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語句對你有啟示？請你把這些語句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫下來。
這節(jié)課我們就上到這里，我們下節(jié)課見。
（生讀課文。）
師：這一部分有一些含義深刻的句子。請你自己默讀一遍，靜靜地思考，把那些含義深刻的句子畫出來，自己試著體會其中的含義。（生讀課文。）
師：大家畫了哪些含義深刻的句子？我們讀一讀。（生讀句子。）
師：句子的含義大家都體會到了嗎？我們先在小組里討論，一會再和大家交流。（生小組討論。）
生：誘惑人的“魚”指的是什么？
生：“魚”上為什么要加引號呢？
師：我們先來看看，文中“我”釣到的這條魚對“我”有著怎樣的.誘惑？
生：這條魚又大，又漂亮。（讀課文。）
生：而且他們釣魚的地方沒有別人，沒有人會看到。（讀課文。）
師：和這條魚相似的誘惑人的“魚”，可能指的是生活中的哪些事情呢？
生：可能是金錢、地位、名利等吸引人的東西。
生：還可能是其他讓人喜歡的事物。
師：能不能再說具體一些。
生：比如學校里考試，老師多給了分數，可是沒人知道。
生：過馬路時，紅燈亮了，周圍沒有警察的時候，是沖過去還是等待？
生：在路上撿到錢，卻沒有人發(fā)現，是交公還是自己留下？
生：這句話的意思是說，道德看起來簡單，就是怎樣做對，怎樣做不對，但是做起來卻很難。
生：就釣魚這件事來說，放掉鱸魚是對的，留下鱸魚是不對的。因為“我”釣到鱸魚的時候還沒到鱸魚開放日。這是一個很簡單的道理，作者也很明白。
師：聯系課文內容說說，放掉鱸魚這件事難在哪里呢？
生：課文第3自然段寫著“過了好長時間……濺起了不少水花?！睆摹拔摇钡膭幼骱汪~拼命掙扎的樣子中，讓人感受到作者釣到這樣一條鱸魚太不容易了，所以“我”才不愿意放。
生：還有，這是一條非常漂亮的大魚！
師：這么大，這么漂亮的魚呀！誰能再讀一讀，讓我們感受到這條魚這么大這么漂亮。
（生讀課文：啊，好大的魚……）
師：再聯系當時他的心情想一想。
生：他很委屈，甚至都哭了，這說明做出正確的抉擇是很難的。
師：請你再來讀一讀。
生：還有這一句，“我抬頭……目光投向了父親”。當時沒有人發(fā)覺呀，留下這條魚也沒什么。
師：你來想象一下，當時的“我”可能怎樣想？
生：也許我會想，反正也沒有人知道，我就偷偷地把這條魚留下吧。
生：我也會想，留下這條魚也沒有人知道，沒有人會批評我、懲罰我，放回去多么可惜啊！
生：我也會想，把好不容易釣到的大魚放回去，太可惜了！放回去也沒有人表揚我。
生：爸爸會嚴肅地說：“即使再也釣不到這么大的魚了，也要把魚放回去，因為我們要遵守規(guī)定！”
師：求求您了，根本沒有人看到我們釣到了一條鱸魚，您就讓我把這條魚留下吧！
生：不行！不管有沒有人看到，我們都要遵守規(guī)定！
師：看，你真是一位嚴厲的父親。
生：孩子，別人不知道，我們自己也知道??！我們既然知道怎樣做是對的，就一定要堅持?。?/p>
師：是呀，動之以情，曉之以理呀！
生：沒有。
師：“我”此時是什么心情？
生：“我”很沮喪，依依不舍。
師：“我”是這樣的沮喪，這也說明――（引讀“道德只是個簡單的是與非的問題……”）
生：我覺得就像作者小時候經歷的釣魚、放魚這件事一樣，當我們面對誘惑又沒有人監(jiān)督的時候，要分清是非，堅持按道德規(guī)范去做。
生：“我”得到了做事要遵守規(guī)定，得到了誠實。
生：“我”得到了抵御誘惑的勇氣。
生：“我”得到了自我控制的力量，做出正確抉擇的勇氣。
生：會像當年放掉大鱸魚那樣，放棄誘惑，抵御誘惑，堅持按照規(guī)章制度辦事。
生：會經歷一番艱苦的思想斗爭，最后還是選擇了道德。
師：你怎么知道他會這樣做呢？
生：父親讓他放掉大鱸魚這件事就是對他的嚴格教育，他從這件事中獲得了道德實踐的勇氣和力量，所以他一定會這樣做。
師：是的，正因為這樣――（引讀“當年那個沮喪的孩子，已是一名著名的建筑設計師了”。）可以說，當年他把魚放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他現在的選擇卻是――（引讀“自覺地，自覺地遵守道德規(guī)范”），因為――（引讀“他已經在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量”。）
師：學習了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語句對你有啟示？請你把這些語句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫下來。
這節(jié)課我們就上到這里，我們下節(jié)課見。
課文釣魚的啟示教案篇十八
1、理解"我"從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓"我"將鱸魚放回湖中的真正目的，聯系實際，受到"要遵守規(guī)章制度、誠實守信"的道德教育。
2、通過對"我"和"父親"言行的朗讀感悟，體會"我"和"父親"的心理活動，尤其要體會"我"的心理變化的過程。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學生朗讀感悟能力、合作精神。
2、理解"與那條鱸玉魚相似的誘惑人的'魚'"指的是什么。
一、復習導入。
1、今天我們繼續(xù)學習--讀題。
2、說說文章的主要內容。(板書：釣魚、放魚、獲得啟示)。
二、初讀啟示，質疑。
1、請同學們快速瀏覽課文，將"我"獲得的啟示劃出來。
2、讀讀啟示，提出疑問。
三、自讀自悟，解疑。
(一)理解道德的"是"與"非"。
1、就"釣魚"這件事來說，什么是"是"，什么是"非"？
2、這是一個很簡單的道理，為什么"我"做起來卻覺得很困難呢？
(二)理解道德說起來容易，做起來難。
a：體會讓"我"覺得做起來難的原因。
1、請同學們默讀3-9自然段，找出理由。
2、學生先默讀、自學，而后以四人小組為單位討論。
3、匯報交流，引導學生從以下三方面說理由，讀句子。
(1)這條魚是我好不容易釣到的。
"過了好長時間，…濺起了不少水花。"。
(2)這條鱸魚很大、很美。
"啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。"。
(是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。)。
(3)當他釣到魚的時候，周圍沒有人。
"到處是靜悄悄的…我再次把乞求的目光投向了父親。"。
4、魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終"我"還是作出了"放魚"的選擇。
是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇？(爸爸)。
b：體會"我"實踐的艱難過程。
1、"我"雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，"我"經歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀3-9自然段，體會"我"的心理變化的過程。
2、學生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會。
3、匯報交流。
(1)"得意"。
讀句子："我和父親得意地欣賞著…輕輕翕動著。"。
(引導學生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈)。
再讀句子。
(2)急切、不理解。
讀句子："爸爸！為什么？"。
(3)委屈、難受。
讀句子："可是不會釣到這么大的魚了。"。
(4)乞求(換個詞)。
(5)無可奈何、戀戀不舍、遺憾…。
讀句子："從父親不容爭辯的聲音中，…沒有商量的余地。"。
(理解"不容爭辯、沒有商量的余地"。)。
"我慢慢地把魚從魚鉤上…消失在湖水中了。"。
4、你們看，"我"把魚放回湖中，經歷了一個多么艱難的過程。所以說：(引讀"道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。")。
5、分角色讀對話，或者表演對話內容。
6、引導學生進行超文本對話，進一步提升對父親要求"我"把魚放回湖中的真正用意的理解。
(體會到父親要求我遵守規(guī)定，做一個誠實的人。)。
(三)理解如果從小受到嚴格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量。
1、34年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？請同學們讀最后10、11節(jié)，找出相關句子，讀讀，談談體會。
2、投影出示句子："但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的'魚'。"。
(1)讀讀這句話，有問題嗎？
(2)理解"誘惑人的魚"，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么？
(教師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物)。
3、想想"我"可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑？
4、小結：真因為這樣，所以--(引讀："當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設計師了。")。
5、可以說，當年他把魚放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他現在的選擇卻是--自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范，因為--他已經在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。
四、聯系實際，指導行為。
1、同學們，在你們的學習、生活中，遇到過誘惑嗎？你是怎樣對待的？
2、學習了這篇課文，你將怎樣做？
3、再讀啟示，銘記在心。
五、布置作業(yè)。
1、根據文章內容，寫一句格言，作為自己的座右銘。
2、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。
3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個故事會。
急切。
委屈。
放魚乞求。
無可奈何、戀戀不舍。
課文釣魚的啟示教案篇十九
教學目標：
1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯系實際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。
2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學生朗讀感悟能力、合作精神。
教學重點、難點：
1、體會“我”所獲得的啟示的意思。
2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的魚”指的是什么。
教學過程：
一、復習導入。
1、今天我們繼續(xù)學習——讀題。
2、說說文章的主要內容。（板書：釣魚、放魚、獲得啟示）。
二、初讀啟示，質疑。
1、請同學們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。
2、讀讀啟示，提出疑問。
三、自讀自悟，解疑。
（一）理解道德的“是”與“非”。
1、就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？
2、這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢？
（二）理解道德說起來容易，做起來難。
a：體會讓“我”覺得做起來難的原因。
1、請同學們默讀3—9自然段，找出理由。
2、學生先默讀、自學，而后以四人小組為單位討論。
3、匯報交流，引導學生從以下三方面說理由，讀句子。
（1）這條魚是我好不容易釣到的。
“過了好長時間，……濺起了不少水花。”
（2）這條鱸魚很大、很美。
“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚?！?/p>
（是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）。
（3）當他釣到魚的時候，周圍沒有人。
“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。”
4、魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。
是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇？（爸爸）。
b：體會“我”實踐的艱難過程。
1、“我”雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀3—9自然段，體會“我”的心理變化的過程。
2、學生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會。
3、匯報交流。
（1）“得意”
讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動著?！?/p>
（引導學生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈）。
（2）急切、不理解。
讀句子：“爸爸！為什么？”
（3）委屈、難受。
讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了?！?/p>
（4）乞求（換個詞）。
（5）無可奈何、戀戀不舍、遺憾……。
讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，……沒有商量的余地?！?/p>
（理解“不容爭辯、沒有商量的余地”。）。
“我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了?！?/p>
4、你們看，“我”把魚放回湖中，經歷了一個多么艱難的過程。所以說：（引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”）。
5、分角色讀對話，或者表演對話內容。
6、引導學生進行超文本對話，進一步提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。
（體會到父親要求我遵守規(guī)定，做一個誠實的人。）。
（三）理解如果從小受到嚴格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量。
1、34年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？請同學們讀最后10、11節(jié)，找出相關句子，讀讀，談談體會。
2、投影出示句子：“但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚?！?/p>
（1）讀讀這句話，有問題嗎？
（2）理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么？
（教師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）。
3、想想“我”可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑？
4、小結：真因為這樣，所以——（引讀：“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設計師了。”）。
5、可以說，當年他把魚放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他現在的選擇卻是——自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范，因為——他已經在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。
四、聯系實際，指導行為。
1、同學們，在你們的學習、生活中，遇到過誘惑嗎？你是怎樣對待的？
2、學習了這篇課文，你將怎樣做？
3、再讀啟示，銘記在心。
五、布置作業(yè)。
1、根據文章內容，寫一句格言，作為自己的座右銘。
2、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。
3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個故事會。
課文釣魚的啟示教案篇二十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。
4、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣。
[教學重點]。
1、引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。
[教學難點]。
感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。
[教具準備]。
電腦課件。
[教學過程]。
一、導入：
上節(jié)課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。
二、研讀第11自然段。
2、（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？
三、研讀第4——10自然段。
（一）整體感知。
1、學生邊聽錄音邊默讀邊想。
2、匯報：你讀懂了什么？
（二）學習第4——9自然段。
1、請學生畫出描寫作者言行的句子。
2、生匯報，指導朗讀。
3、比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？
4、討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？
5、你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？（學生表態(tài)后，進行辯論比賽。）。
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課文釣魚的啟示教案篇二十一
２、理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。
３、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得道德實踐說起容易做起難，只要從小受到嚴格的教育，就能成為一個有道德的人。
體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。
感悟作者從這件事得到的啟示，懂得道德實踐說起容易做起難，只要從小受到嚴格的教育，就能成為一個有道德的人。
一、導讀引入，交待目標
１、引入。
２、交待學習目標。
二、細讀感悟，體驗心理
小組合作學習，探究作者的心理變化過程。
１、分組，講清合作要求。
２、學生分組合作學習，教師巡視指導。
３、匯報小組合作學習情況。
４、探究原因。
小結：我的心情變化是由于這誘人的.大鱸魚引起的，我放棄不了它對我的誘惑。
三、明辨原因，受到教育
１、快速閱讀課文第四自然段，找到原因？
２、爸爸是怎樣做出這個決定的？。
小結：父親讓我放掉這誘人的。大鱸魚，是因為這魚是違反規(guī)定釣到的，這魚又大又美又珍貴，兒子那么喜歡，父親在做放魚的決定時，內心也經歷了激烈地斗爭，可見，要實踐道德多難啊！
四、理解啟示，熏陶心靈
１、這件事究竟給了作者什么樣的啟示呢？
２、理解：
“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！?/p>
３、作者不止一次地遇到種種誘惑，在做出道德抉擇時，會想起誰的話呢？
４、作者在人生旅途中，為什么能一次又一次的做出正確的道德抉擇呢？
五、課堂總結，升華情感
１、父親讓我把釣到的大鱸魚放掉，對不對？為什么？
２、學生寫出自己的感受。
３、品讀全文。
六、拓展延伸，布置作業(yè)
請大家收集一些古今中外名人自覺遵紀的故事，在下一次語文實踐課上開一個故事會。
課文釣魚的啟示教案篇二十二
學習目標：
1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。
2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
學習重點：
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
學習難點：
聯系上下文內容，體會“我”從釣魚中受到的啟示。
學習準備：
多媒體課件。
學習安排：
第一課時。
課時目標：
1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、能抓住重點詞句體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
4、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。
學習過程：
一、談話交流，揭示課題。
1、猜謎導入：
有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。猜一猜這本書叫什么——生活。善于讀這本書的人，會從中有所發(fā)現，得到啟示。
2、介紹作者：
今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書的朋友，詹姆斯·蘭費蒂斯。他是美國的建筑設計師，他時刻嚴格自律，贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·蘭費蒂斯的美好品德來自他小時候一次釣魚經歷的啟示，今天我們就來學習他寫的一篇文章，《釣魚的啟示》。
3、揭示課題：
請伸出右手和老師一起寫課題。齊讀課題。
（設計意圖：從生活的謎語導入，讓孩子明白善于讀懂生活，就會有所發(fā)現，得到啟示。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實際的例子中明白生活這本書的意義。）。
二、檢查預習，初知內容。
1、學習字詞。
捕撈操縱乞求啟示誘惑告誡魚餌翕動鱸魚皎潔沮喪。
小心翼翼不容爭辯筋疲力盡依依不舍道德抉擇道德實踐。
自由讀。
指名讀。
齊讀。
2、理解詞語。
檢查詞語的理解。
教師提示“鱸魚”（鱸魚：魚名。鰭科。體長（可長達60多厘米），側扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進入淡水，早春在咸淡水交界的地方產卵。為了保證鱸魚的繁衍，產卵期間禁捕。）。
3、了解課文內容。
學生交流，教師及時評價。（板書：釣魚放魚啟示）。
4、快速默讀課文，在讀書時產生了哪些疑問？
鼓勵學生善于提問。
同學們在讀書的時候善于思考，要解決這些問題還要從書中尋找答案。
（設計意圖：放手讓學生在課外充分預習，讓學生自主學習，從整體上感知課文。古人云：學貴在疑。讓學生提出初讀課文時遇到的問題，培養(yǎng)學生善于提問的能力。）。
三、細讀課文，探究情感變化。
（一）感受“我”的不舍之情。
出示句子：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中了。
你體會到了“我”放鱸魚時是怎樣的心情？（失望、難過、沮喪……）（板書：沮喪）把你的感受融進去讀一讀。
（板書：依依不舍）。
(二)默讀課文,說說“我”不愿意把鱸魚放回湖里的理由.學生交流。
1、欣賞大魚，感受興奮之心情。
師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢？
讓我們一起來看看。
出示句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著。
這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
指名讀句子，說說體會到作者此時的心情。學生交流。（高興、興奮……）（板書：得意）。
齊讀句子。說說你是從哪些詞中體會到的？你們能用朗讀把這種感情表達出來嗎？
（這么大，這么漂亮的鱸魚深深吸引著我，我當然不愿意放。）。
2、品析詞語，感受釣魚之不易。
這條大魚非常難釣？讀第三自然段，劃一劃體現大魚難釣的詞。
學生自由讀，劃。交流，品味。
（原來這條大魚是我好不容易才釣到的，難怪我不愿意把它放回去。）。
感情朗讀句子。
（設計意圖：聯系學生的實際生活體驗來感受作者不舍得放魚的心情，學生會感受更深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手，讓學生找找舍不得的理由。讀是語文教學永遠不變的一劑良方。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中，我重點讓學生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。抓住重點詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經釣到的大鱸魚之難。為下節(jié)課在嚴格的教育中實踐道德作鋪墊。
四、課堂小結，留下懸念。
（板書：？）。
五、課外作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、預習課文的后半部分，提出疑難問題。
六、板書設計：
釣魚興奮得意。
放魚沮喪依依不舍。
啟示？
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