在備課過程中，編寫教案是提高教學質量的一項重要工作。教案的編寫要注重培養(yǎng)學生的批判思維和問題解決能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。以下是小編為大家收集的一些教案范例，供大家參考和借鑒。希望通過這些范例，可以幫助你更好地編寫出符合教學需求的教案。記得結合具體教學情境，靈活運用教案，達到更好的教學效果哦。
一夜的工作教案設計篇一
這篇課文講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。
課文先交代了陪同周總理審閱稿子的緣由，然后著重敘述了陪同周總理審閱稿子時的所見所聞，最后寫作者的感受。
選編這篇課文的主要意圖，一是使學生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導學生領悟本課通過生活小事和運用平實的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達方法。
課文的重點是陪同周總理審閱稿子這部分。這部分是從工作勞苦和生活簡樸兩方面表現(xiàn)周總理崇高品質的。
課文的難點，主要在最后兩個自然段。
這兩個自然段，難就難在如何理清作者感情發(fā)展的脈絡，從而感受作者那種強烈的感情。
由于目睹了周總理一夜的工作，親眼看到了周總理工作是那么勞苦，而生活又是那樣簡樸，作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對象，因此只能是對自己說?！拔也粩嗟叵耄粩嗟貙ψ约赫f”，就是那種難以抑制的激情的真實反映。心情激動，必然思緒萬千。作者首先想到的是中國歷朝歷代哪里有過像周總理這樣的總理。因此，他情不自禁地發(fā)出“這就是我們新中國的總理”的感嘆。
作者的思緒又從縱向轉向橫向的對比上，于是向全世界發(fā)出內心的呼喊：“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎?”這里，一方面表達了作者為能有機會親眼看到周總理一夜工作而激動、自豪的心情；另一方面，作者從周總理一夜的工作而想到了總理每個夜晚的工作，所以作者自信而又自豪地喊出：“你們看見過這樣的`總理嗎?”
教學目標：
1、學會生字詞，能區(qū)分“瀏覽”與“審閱”、“詢問”與“咨詢”、“簡單”與“簡樸”。
2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
3、理解課文內容，了解周總理一夜工作的情景，體會周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，從中受到感染和教育。
重點:了解周總理一夜工作的情景，體會周總理的工作辛苦、生活簡樸。
難點:體會作者的情感，感悟周總理的人格魅力。
第一課時。
一、導入新課，激發(fā)情感。
1、師有感情地誦讀《有的人》第一節(jié)。
2、導入新課：這兩句詩有些深奧，不過，學了《一夜的工作》（板題），同學們一定會理解這兩句詩的意思的。
3、介紹作者何其芳，介紹周總理的身份及有關課文的資料。
二、初讀課文。
1、指名讀課文，學習字詞。
2、分段，概括段意。
3、再讀課文，畫出點明中心的句子。
三、重點深究第二段。
1、默讀課文，分別畫出表現(xiàn)周總理勞苦和簡樸的重點語句。
相機出示有關的語句。
2、我走進總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。
（理解“陳設”、“極其”、“如此而已”，體會“一個”、“不大”，“兩張”、“小”、“一盞”。強調了陳設極其簡單。高大的宮殿式的房子，與極其簡單的擺設形成了鮮明的對比，說明總理的生活極其簡樸）。
3、值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好象并沒有因為多了一個人而增加了分量。
（工作的繁重與食物的簡單形成鮮明的對比。這不僅表現(xiàn)了周總理生活極其簡樸，也進一步突出了總理的勞苦，讀起來令人感到周總理形象高大，品德感人）。
4、指導學生朗讀這兩部分，體會總理的高尚品質。
四、布置作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文。
2、搜集有關周總理的故事，講給大家聽。
第二課時。
一、復習。
作者是怎樣記敘周總理生活簡樸的，你有什么感受。
二、繼續(xù)學習第二段。
學生說出感受最深的語句，并談談自己的理解。
相機出示。
1、總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚要批這些文件，你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你?！?/p>
“一疊”，數(shù)量詞，一堆的意思?！耙怀邅砀摺?，表明文件之多。短短的一個夜晚，要批閱一尺來高的文件，說明周總理工作十分繁忙、緊張，工作量很大。
3、喝了一會茶，就聽見公雞喔喔的叫明了?？偫碚酒饋韺ξ艺f：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧?！?/p>
“喝了一會茶”，表明休息時間非常短。“公雞喔喔的叫明了”，表示天亮了。再聯(lián)系課文前面的內容，周總理讓作者去睡覺，自己一直在批閱文件，叫醒作者后又用了“相當長的時間才審閱完”這最后一篇稿子，現(xiàn)在剛喝了一會茶，天就亮了。說明周總理工作了整整一夜，工作時間多么長啊！工作到天亮才休息，下午又要“參加活動”，可見周總理是日以繼夜的工作，工作勞苦。
4、指導學生有感情地朗讀這一部分，并體會周總理的品質。
三、學習課文第三段。
1、自由朗讀，談談讀后的感想。
2、“每個夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯(lián)想到的?？偫磉@一夜的工作是他一生工作的縮影。
四、總結全文。
1、默讀全文，思考文章主要講了什么？中心思想是什么？
2、教師總結：
五、練習。
選合適的詞語填在下面的括號里。
詞：簡便、簡單、簡樸、簡陋、簡練。
課文（簡單）設備（簡陋）生活（簡樸）。
穿戴（簡樸）方法（簡單）擺設（簡單）。
房屋（簡陋）操作（簡單）語句（簡練）。
陳設（簡陋）內容（簡練）問題（簡單）。
六、板書設計：
工作量大。
審閱認真工作勞苦。
陳設簡單。
夜餐簡單生活簡樸。
一夜的工作教案設計篇二
2、初讀課文，理清脈絡。
【教學過程】。
一、交流引入課文。
1、貼出照片：老師今天帶來了一張照片，你們認識他嗎?結合以前學過的課文和自己找的資料，簡單介紹你對的了解。
2、我們敬愛的周，把一生獻給了革命事業(yè)，今天我們要學的課文，記述的是作者何其芳親眼所見、親身所感的真實故事，請大家齊讀課題：《一夜的工作》。(板書課題)。
【設計意圖】：現(xiàn)在的孩子，對新中國的第一任比較陌生。通過查找資料，加深對人物的了解。
二、初讀課文，整體感知。
1、自主讀課文，自學課文生字詞。
2、想想課文寫了一件什么事，讀完劃出中心句。
(1)檢測，聽寫：咨詢、瀏覽、一碟、宮殿、隔壁、蒙眬。
(2)學生自改訂正，比較睡眼蒙眬、月色朦朧、煙雨朦朧。
交流：
(1)誰來說說課文的主要內容?(投影)。
課文記述了建國初期，作者送稿件去中南海請()，目睹了()，在回來的路上，心情()。
(歸納板書：送稿審稿感想)。
(2)交流中心句并板書(相機理解“勞苦”和“簡樸”)。
【設計意圖】：教師有意識的引導學生去找課文中的重點、具有概括性的句子，目的能夠使學生很好的把握住課文的中心。
三.學習第一段，指名讀，思考：
1、在什么情況下，作者有機會看到一夜工作的情形?(請審稿子)。
2、質疑。
歸納：文章的第一段交代了下文的起因。這種開門見山的方法是寫作文常用的方法。
【設計意圖】：通過閱讀概括，使學生知道事情的起因，認識開門見山的寫作方法。
四、作業(yè)：
1、把生字抄寫三遍，聽寫一遍。
2、熟讀課文。
一夜的工作教案設計篇三
先讓學生通讀一遍課文，大體了解課文內容，然后讓學生再讀課文（不止讀一遍），一邊讀，一邊思考下面的問題：“課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的？找出有關語句，畫下來?！边€可以讓學生讀讀生字詞并結合課文理解。
1、討論：課文中哪些句子寫出了周總理工作的“勞苦”？哪些句子寫出了生活的“簡樸”？哪些詞用得特別好，突出了周總理的“勞苦”“簡樸”？要求學生先找出句子，再找出詞語。學生找出的詞語可能有：一尺來高、一句一句、相當長、極其簡單、一張、兩把、一盞、如此而已、一小碟、數(shù)得清顆數(shù)等。找出來之后，讓學生說說，用上這些詞語好在哪里。
2、在學生討論的過程中，教師可相機誘導。比如，學生如果講到“室內陳設極其簡單”中的“極其簡單”用得好，說明周總理辦公室的陳設簡單到不能再簡單了時，教師可追問：能不能把“極其”換成“相當”“很”“十分”等詞語呢？以便讓學生體會到課文用詞的準確、貼切。
1、全文朗讀。
要注意對重點句子和關鍵詞語朗讀的指導。如，讀“這就是我們中華人民共和國的總理”和“你們看見過這樣的總理嗎”時，要充滿自豪感。前一句，讀國名時要慢而有力，后一句，要強調“這樣”，讀出反問的語氣。
要安排充分的時間，采用自讀、同桌互讀、小組輪讀、齊讀、師生合作讀等多種形式，引導學生恰當?shù)靥幚砝首x的重音、停頓、語調和速度。對課文最后兩個自然段，可讓一名學生高聲領讀，全班學生輕聲伴讀；在讀到作者內心獨白時，可安排多名學生一遍一遍地接連不斷地反復誦讀，造成一種深沉的反復不斷的贊嘆氣氛，好像全中國、全世界的人都在呼應作者似的，使學生受到情感的陶冶和思想的感染。
2、片段背誦。
先引導學生分清這兩個自然段內容的側重點，前一自然段重點寫作者對自己說的話，后一自然段重點寫作者想對全世界說的話；然后幫助學生理清這兩段話的表達順序，最后引導學生提取主導詞：
對自己：新中國、一夜、勞苦、簡樸。
對全世界：中華人民共和國、一夜、每個夜晚、你們看見過嗎。
這樣指導之后，讓學生反復誦讀，然后背誦。
3、說寫練習。
結合“思考·練習”第三題，先讓學生說一說，如果有時間可以寫下來。學有余力的學生還可做選做題。
一夜的工作教案設計篇四
教學目標：
1、感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務的崇高品質，初步培養(yǎng)熱愛和敬仰周總理的思想感情。
2、能有感情的朗讀課文，能背誦課文最后兩個自然段。
3、學會本課生字，理解新詞，區(qū)別三組詞的不同意思和用法。
4、學會借助中心句，正確領會課文的中心思想。
教學重點：
學會借助中心句，正確領會課文的中心思想。
教學難點：
學生雖然學過幾篇歌頌總理的文章，但總的來說，要培養(yǎng)對總理的熱愛和敬仰之情有些困難。
課前準備：
讓學生搜集有關周總理的故事。
第一教時。
課時目標：
1、感受周總理生活儉樸的崇高品質。
2、學會本課生字，理解新詞。
3、了解總理生活的簡樸，并能仿寫一段話。
教學過程：
一、揭題。
2、讀了課題你最想了解的是什么?
二、熟悉課文。
1、自讀課文5分鐘，注意生字新詞，把課文讀正確，讀通順，并了解你最想了解的東西。
2、反饋：你了解了什么?
順帶檢查朗讀情況。
三、理解課文。
1、把最后兩節(jié)讀二遍，比較一下這兩段文字，有什么聯(lián)系?
2、指導朗讀最后兩節(jié)(女同學，輕聲的，男同學聲音響亮地)。
提示：
(1)"我走進他的辦公室。這是高大的宮殿式的房子。"說明因陋就簡。
(2)"室內陳設極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。"說明陳設簡單。
(3)"兩杯熱騰騰的熱茶，一小碟花生米……花生米并不多……好像并沒有因為今夜多了一個人而增加分量。"說明生活簡單。
4、有感情的朗讀。
5、片斷練寫。
把這些組合起來，(可以增加一些詞句，刪掉一些詞句)以“周總理的生活是多么簡樸”為開頭寫一段話。
6、交流。
7、小結：通過朗讀，我們學習了語言，通過練筆，運用了課文語言，變成了自己的語言，這就是我們學習語文的方法。
五、作業(yè)鞏固。
作業(yè)1、6。
第二教時。
課時目標：
1、感受周總理工作勞苦、全心全意為人民服務的崇高品質。
2、學習描寫總理工作勞苦的句段，并仿寫一段話。
3、有感情的朗讀課文。
一、研讀課文。
1、從課文的哪些地方可以看出周總理工作是多么勞苦?
提示：
(1)從工作時間上看："我今晚上…………就聽見公雞哦哦地叫明了。"。
(2)從工作量上看："總理見了我，指著寫字臺上厚厚的一疊文件說：'我今天晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后……'"。
(3)從工作態(tài)度上看："他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時還問我一兩句。"。
在研讀中區(qū)別三組詞的意思和用法。
2、有感情朗讀有關句段。
3、把這些句段組合起來，(可以增加一些詞句，刪掉一些詞句)以“周總理的工作是多么勞苦”為開頭寫一段話。
4、交流。
5、聯(lián)系全文，想想“他是多么勞苦，多么簡樸!”這句話在全文中的作用。
6、作業(yè)：2.3.4.5。
二、背誦課文最后兩個自然段。
三、拓展練習。
選做一項。
1、以同樣的方法，描寫一下教室，臥室，中隊角……。
2、"他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時還問我一兩句。"。
讓我們也像總理審閱文件一樣以嚴謹?shù)膽B(tài)度，認真細致地"審閱"一份你的"文件"。這份文件可以是一篇文章，一則報道，一篇自己或同學的習作等。
第三教時。
課時目標：
1、進一步感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務的崇高品質，初步培養(yǎng)熱愛和敬仰周總理的思想感情。
2、了解周總理的其他動人事跡。
教學過程：
一、頌總理故事交流會。
1、請學生主動上臺講。
2、伙伴間交流。
3、網上查詢更多。
二、課外閱讀。
周總理，你在哪里?
三、拓展練習。
本文的作者因為工作的原因，偶然間看到了周總理一夜的工作，感慨萬千，想要對全世界說"看啊，這就是我們中華人民共和國的總理……你們見過這樣的總理嗎?"。
請以《我想說……》為題寫一寫自己心中的激動和感慨。
板書：
生活簡樸。
陳設簡單、食物簡單。
工作勞苦。
工作量大、工作時長、工作態(tài)度認真。
一夜的工作教案設計篇五
課文主要寫了周總理一夜是怎樣工作的。
作者在陪同周總理審閱文代大會用的稿子時，耳聞目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神。
課文講述了總理的辦公室，總理的辦公室陳設極其簡單，一張寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。
而現(xiàn)在官員的辦公室卻截然不同，豪華的擺設，既寬敞又明亮。
周總理身為一國之君，辦公室非常簡陋，陳設是辦公用的必需品。
周總理工作繁忙，一夜批閱了一尺來高的文件，批閱是，一句一句的思考，可見他的工作勞苦，態(tài)度認真。
工作了一夜，只喝了一小杯綠茶，吃了一碟可以數(shù)得清顆數(shù)的花生米。
可見他生活多么簡樸啊!
周總理可是第一任總統(tǒng)啊!和中華民族的任何總理不同，他擁有生活儉樸，工作勞苦的獨一無二的精神啊!不由得讓我對周總理肅然起敬!
周恩來總理，我不得不欽佩您，您是中華民族的驕傲!
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一夜的工作教案設計篇六
師：請問，你是帶著怎樣的感情讀的？（期待地）。
生：（遲疑地）感激。
師：你感激誰？
生：感激周總理。
師：感激我們總理的辛勞，來，大聲地讀出來。
師：看得出，你是用心在讀，但是王老師知道，你平時讀得不多，來，叫一個同學幫助你，一起表達你對總理的感情好嗎？你想請誰來幫助你一起讀。
生：陳波。
師：好的，陳波，你幫助他一起表達我們對總理的感激之情，兩人一起讀。
師：在座的同學，你們還有誰愿意幫助他，愿意幫助他的站起來。（學生紛紛起來，最后全班學生都站了起來。）讓我們一起，把我們對總理的崇敬、感激和敬佩之情，告訴大家，讀吧！
這是王崧舟老師教學《一夜的工作》中的'一個小小的情節(jié)。面對朗讀能力薄弱的同學，王老師一次一次地推心置腹地理解他，鼓勵他。同學的幫助，特別是最后同學們的齊讀，更是把善的種子播散在每一個孩子的心上?？偫碛貌┐蟮男貞褳樽鎳鵀槿嗣駠I心瀝血，王老師以蹲下身子的氣度去讀懂孩子的心，孩子們用深情的朗讀來幫助自己的同學，這一切都源于善，源于良知。當生成充滿善，充滿教育良知時，課堂流淌出的就不僅僅是語言，是情感，是智慧，更是一種精神，此時的課堂充滿生命的詩意。
生成呼喚教育良知，呼喚教育良知的不僅僅是生成。教育的確是實踐，是技巧，是智慧，但更應該是一種高尚的理想，是詩意的情懷，是對良知的追求！
一夜的工作教案設計篇七
一、教學目標：
1.學會4個生字,注意積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
3.理解課文內容,從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受總理的偉大人格。
4.領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質的方法。
二、教學重點：
學習文中描寫作者陪同總理審閱稿子的部分,體會總理工作的勞苦和生活的簡樸。
三、教學難點：
體會作者情感發(fā)展的脈絡,感悟總理的人格魅力。
四、教學過程：
（一）導入新課,激發(fā)情感。
1.激發(fā)情感,感知總理的人格魅力。
交流課前收集的有關周總理的材料,感知周總理在人們心中的神圣地位。
創(chuàng)設情境,激發(fā)學生對總理的熱愛之情。
2.檢查自學，理清文路。
了解課前讀文情況,知道課文寫了哪些內容。
感知作者看到總理一夜工作后的激動心情。
（二）明確目標,學習課文第二部分。
1.明確本節(jié)課的學習任務。
啟發(fā)思考:對于周總理,人們?yōu)槭裁磻延心敲瓷詈竦那楦?讀讀課文中具體描寫總理一夜工作情景的部分,體會總理的工作勞苦、生活簡樸。
2.探究自學。
組成合作小組,深入自學。
3.交流自學,體悟情感。
(1)引導學生交流各自的研讀收獲,體會總理工作的勞苦,生活的簡樸。
交流要點:。
體會總理辦公室陳設的簡單之極,感悟文句"如此而已"中表達的作者驚嘆之情。
b、審閱稿子。
通過品讀詞句,體會總理對工作的極端認真,極端負責的精神,感受總理工作的勞苦。
c、總理的夜餐。
了解總理夜餐的簡單,體會總理生活一貫簡樸的高貴品質。
2.總結升華,感悟總理的偉大人格。
創(chuàng)設情境,讓學生更深切地體會到總理一心為國為民的高尚品質。
（三）學習課文第三部分。
1.品讀課文最后兩個自然段,體會作者為新中國有這樣的好總理無比激動、無比自豪的心情。
2.小結:體會周總理偉大的人格魅力。
（四）延伸自學。
質疑:文章這么簡短,事例那么平實,讓我們讀來卻那么感動。這是為什么呢?
（五）誦讀課文,再悟情感。
讀出課文中自已感受最深的地方,說說自己的感受有哪些。
背涌課文第三部分。
（六）體會對比寫法,感受總理偉大人格。
1.瀏覽課文,說說總理的特別之舉,體會總理的高尚之德。
2.引導學生探究課文運用對比的寫法。
（七）指導課外實踐。
從下面選取一種自己喜歡的方式開展活動。
1.寫一首獻給周總理的小詩,讀給別人聽聽。
2.收集資料,辦一份關于周總理的手抄報或電子版報。
3.舉行關于周總理的故事會。
自己也可以另外設計其他的活動方式。
五、教學結束：
布置作業(yè):。
1.朗讀課文,背誦課文第三部分。
2.想一想,這篇課文寫得好在哪里。
一夜的工作教案設計篇八
時間：9月10日。
一、引課：
師：今天是九月十號，什么日子？
生：教師節(jié)。
師：今年又是第幾個教師節(jié)？
生：第二十個。
生：（思索著）有。
師：有話想說嗎？大聲點。
生：（大聲地）有！
師：有就把手舉起來。
生：（猶豫著，個別舉手）。
師：沒舉手的就是對校長有意見。
生：（笑著紛紛舉手）。
師：沒意見的就把手舉得高高的！還有誰沒舉手的？（環(huán)顧，發(fā)現(xiàn)全班學生都已舉手，就走到一位學生面前。）。
師：如果我沒看錯的話，你是最后一個舉手的。來，自報家門。你姓什么叫什么？
聰：姓王。
師：好啊，跟校長同個姓，三百年前咱倆是一家。
生：（笑）。
師：叫什么？
聰：利聰。鋒利的利，聰明的聰。
師：好，又厲害又聰明。
生：（笑）。
師：(笑著)沒想到你是最后一個舉手的。但是，但是，校長十分佩服你。因為我知道，通常情況下，最后一個舉手的同學是經過激烈的思想斗爭的。他要猶豫好長一段時間才最后把手舉起來。告訴大家，從不舉手到舉手，你在想些什么？來，面向大家大聲地告訴他們，讓大家都能聽到你又厲害又聰明的回答(拍拍他的肩膀)。
聰：我……在想……到底要不要舉手，我在猶豫。后來，我決定舉手。
師：是什么力量讓你決定舉起手來？
聰：我想，我要為六（2）班……爭光榮。
（掌聲）。
師：好，這叫為榮譽而舉手,境界很高啊!（示意王利聰坐下去。）。
波：我為了我們的老師，老師是這樣的辛苦，我理應第一個舉手，向老師傾訴我的心里話。
師：聽到了嗎？還要我?guī)ь^嗎？（鼓掌）為感恩而舉手，為了表示對老師的感激，他第一個舉了手。（該生坐下）。
師：（目光掃視全班同學）平時咱們班里邊舉手最少的是哪位同學？
生：（幾乎異口同聲地）王利聰。
生：如果我沒記錯的話，好像是在的開學典禮上。有五位同學被你表揚，你說你的手是有魔力的，握過你的手的人都會進步,更好一些。
師：你羨慕嗎？
生：羨慕。
師：相信嗎？
生：相信。
師：想滿足這個要求嗎？
生：想！
師：來，校長跟你握握手。請把掌聲送給他。
師：我知道咱們班還有學生寫過校長的手，誰呀？
生：陳雨佳。
師：來，說說怎么想到要寫校長的手？
佳：在20前，我比較內向，不敢舉手。但是自從校長跟我握過手后，我上課都非常相信自己，很有信心。我覺得這是王校長的手給我?guī)淼哪Я?。所以我把校長的手稱為神手。
生：會（舉手）。
師：爭先恐后地舉手。
生：（把手舉得高高的）。
師：好樣的！記住一句話--。
生：（齊答）相信自己，一定成功。
二、上課：
師：上課,相信自己!
生:（齊答）我能成功!
（課件展示，師有感情地誦讀）。
《你是這樣的人》。
把所有的心裝進你心里。
在你的胸前寫下。
你是這樣的人。
把所有的愛握在你手中。
用你的眼睛訴說。
你是這樣的人。
不用多想不用多問。
你就是這樣的人。
不能不想不能不問。
真心有多重愛有多深。
把所有的傷痛藏在你身上。
用你的微笑回答。
你是這樣的人。
把所有的生命歸還世界。
人們在心里呼喚。
你是這樣的人。
（生熱烈鼓掌）。
師：請讀一讀宋小明為總理寫下的這一首詩，讀一讀，詩的什么地方感動了你？（生自由朗讀，師巡視）。
師：來，舉手告訴大家，什么地方感動了你？
生1：詩里寫了這么多“你就是這樣的人”，說明詩人非常愛戴周總理。
師：是呀，你注意到這首詩當中“你就是這樣的人”出現(xiàn)了幾次呀？
生1：4次。
師：幾次？大聲地說。
生1：4次。(大聲地)。
（班級學生自動糾正5次）。
生1：5次。
師：對5次。來，繼續(xù)說什么地方感動了你。
生2：“把所有的傷痛藏在你身上，用你的微笑回答，你是這樣的人。”因為這里，總理把傷痛藏在自己身上，他用微笑回答。
師：不是一點點傷痛，而是--（生跟著說：所有的傷痛），有哪一位能把所有的傷痛都藏在自己的身上？（學生情緒激動）。
師：來，王利聰，好樣的！王利聰（教師充滿期待的目光看著他）。
聰：“把所有的心裝進你心里，在你的胸前寫下，你是這樣的人?！?/p>
師：你感動嗎？
聰：嗯（點頭）。
師：為什么？
聰：因為他把所有的心裝在他心里。
（學生自由讀課文。師巡回走動，時而聽聽學生讀到哪兒了，并幫助一個同學糾正了坐姿。）。
生1：我覺得總理這一夜是勞苦的。
師：（板書）我知道這個詞兒書上有，（師面向全體）你們有沒有找到？
生：(齊說)找到了!
師：（面對生1）但王老師要夸你，這篇課文751個字，她什么都沒找，就找到兩個字“勞苦”，厲害！目光非常犀利。（師面向王利聰）繼續(xù)說。
聰：勤奮。
聰：一般的總理晚上不會工作，白天工作。周總理是一夜的工作，而且人也沒有睡過覺。
師：以你對總理工作的理解，一般的總理晚上不可能工作整整一個晚上，但是我們的周總理卻熬了一個通宵。多么勤奮！真好?。◣熤敢簧﹣?，說出你對這一夜的感受。
生2：儉樸。
師：（板書）真好！除了兩個字的詞兒，我覺得用四個字的詞兒更能表達我們的感受，誰有四個字兒的詞？（師掃視全班，目光中充滿期待）。
生3：我覺得周總理的一夜是勞苦功高的。
師：夠厲害的，功高兩個字加得好。（板書）這樣的勞苦是多么值得呀，為祖國，為人民，為民族的復興，多大的功勞，這個詞加得真好。來，四個字兒的誰還有？請你。
生4：漫漫長夜。
師：（板書）漫漫長夜，奇怪啊，怎么會想到這個詞？
生4：因為文章中說周總理工作了整整一夜，而這一夜都是在看稿子，處理國家大事。
師：是啊，在你看來這個長夜怎么樣？
生4：非常長。
師：太漫長了，是吧？而漫長的背后，分明讓你感受到了總理工作的--。
生4：我覺得應該是非?！D苦。
師：是啊，“漫漫長夜”給你加個括號，你在漫漫長夜背后讀出的是總理工作的艱苦啊。（指一生）請你說。
生5：通宵達旦。
師：（板書），這個詞，一般的同學不一定想得到啊，你說說通宵達旦是什么意思？
生5：就是在晚上的時候也要做，在白天的時候也要做。
師：通宵，宵是什么意思？
生5：夜晚。
師：旦又是什么意思呢？
生5：白天。
生6：我認為應該可以用鞠躬盡瘁。
（師欲板書而又轉身對學生）。
生6：因為總理他為全國人民的事情，付出自己非常的努力，一定要把它在晚上完成。
生6：開心。
生7：豐功偉績。
師：（板書）說吧，怎么會想到這個詞兒。
生7：因為書上寫道，寫字臺前厚厚的一疊文件，這些文件可能都是涉及全國各地的大事、要事。而總理把這些文件用一夜全部批閱完了，解決了很多問題。
師：（贊賞地）太厲害了，厚厚的一疊，這小小的五個字他竟然看出背后有那么重大的事情，想到了豐功偉績這個詞兒，語文就應該這樣學。我知道可能還會有一些感受，你一下子找不到合適的詞兒，沒關系，慢慢地看多了書，想多了問題，自然就會跳出來。（學生紛紛點頭會意）。
（學生自由讀書，有的輕讀，有的默讀，邊讀邊劃有關的句子。教師來回巡視，不時俯身，或細細觀察、或低聲交談。）。
師：（擊掌示意），現(xiàn)在了解一下，哪些同學對這一夜的簡樸感受特別深，而且已經找到了相應的句子，哪些同學？好，這位男同學，請你讀一讀你找到的句子。
生：（讀文中句子）“室內陳設極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”
師：說得非常好！非常流利。來，咱們一起讀一讀剛才他發(fā)現(xiàn)的這幾句話。
生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”
師：讀著讀著，你會發(fā)現(xiàn)這幾句話中突然有個詞兒跳出來，跳到你的眼前。來，再讀一讀，看看哪個詞兒在你的眼前突然跳了出來。
生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”
師：告訴大家，哪個詞兒在你的眼前突然跳了出來。
（學生紛紛舉手）。
生9：在我眼前突然跳出來的是室內陳設極其簡單。
師：哪個詞兒？
生：簡單！
師：怎么樣的簡單？
生9：極其簡單。
生10：非常。
師：非常？還不夠。
生11：很簡單。
師：很，也不夠。
生12：十分。
師：不夠。
生13：尤其。
師：還是不夠！只有這個詞（教師手指黑板上的“極其”兩字）才夠，一起讀--。
生：（齊讀）極其簡單。
師：一起讀這幾句話，體會體會，為什么作者在“簡單”前面還要加“極其”，而且加的不是“十分”，不是“非?！?，不是“很”，而是“極其”，再讀。
生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”
師：說說，你肯定有話想說，為什么在“簡單”前面要加“極其”。
生14：因為它實在太簡單，只有一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，其它什么都沒有。（生一邊說，一邊還一五一十地扳著手指。）。
師：（感動地）你們有沒有注意到，他在發(fā)言的時候，加了手勢，一起看看，我覺得他的那個手勢，不僅從語言上理解了，而從身體上也理解了“極其簡單”的“極其”，來，你再說一遍。
生14：因為它實在太簡單，只有不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，其他什么都沒有了，（生邊作手勢。）。
師：看到了嗎？看到了他的手勢了嗎？我們一起來讀，我們一起來看一看總理極其簡單的辦公室，簡單到不能再簡單的辦公室。
生：（齊讀）“這是一座高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”
師：（板書“宮殿”）你們有沒有注意到這個詞，我想問一問，為什么要注意到這個詞？
生15：這座房子是很大很大的，而且室內就只有這幾樣東西，非常不像宮殿。
生16：它以前的主人可能會是皇帝。
生17：達官貴人或富人。
師：一般富人絕對住不了宮殿式的房子，可能會是誰？
生18：可能會是富豪。
師：富豪，（手指生16）他剛才說，可能會是皇帝，你們信嗎？
生：信！
生19：我想到了上帝。（哄堂大笑）。
師：沒有上帝。
生20：教皇，因為--。
生21：古董。
師：什么古董？
生21：瓷器古董。
師：那可不是一般的古董，加一個詞兒，這是怎么樣的古董？
生21：價值連城的古董。
師：說得好，價值連城的古董。
生22：還有金銀珠寶。
生23：我覺得有精美的雕像。
生24：綾羅綢緞。
師：綾羅綢緞更不要說了，還會有什么？
生25：所有的東西都是用金子做的，連椅子都是。
師：有可能的，完全有可能啊，因為他是個攝政王嘛，綾羅綢緞，金銀珠寶，古玩器皿，所有的這一切都是價值連城，但是……但是，你們看，當這座房子成了我們敬愛的周總理辦公的地方，我們看到了什么？來，拿起書，一起讀。
生：（齊讀）“一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已?！?/p>
師：有黃金鋪地嗎？
生：沒有。
師：有金銀珠寶嗎？
生：沒有。
師：有古玩器皿嗎？
生：沒有。
師：什么都沒有，只有什么，再讀。
生：（齊讀）“一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已?！?/p>
師：簡單嗎？（面向黑板，指著“簡單”二字）。
生：簡單！
生：周總理。
師：周總理是誰呀！
生：中華人民共和國總理。
生26：放些豪華的書架。
師：書架上再放些什么？
生：書架上放些古董，和國家的一些資料。
師：過分嗎？
生：不過分。
師：為啥？
生：因為他是總理啊。
師：對，因為他是總理啊，要放，應該放。
生27：應該把以前攝政王的東西，全部放進去。
師：全部放進去？你的心愿是好的，但你想一想，總理會答應嗎？
生27：肯定不會答應。
生28：還應該有仆人。
師：不叫仆人，叫什么？仆人，那是舊社會的稱呼，叫什么？
生28：傭人。
師：不叫傭人，叫什么？
生：服務人員。
生：應該有助理。
生：沒有。
師：你看到了書櫥上的古玩器皿嗎？
生：沒有。
師：你看到了所有曾經在攝政王官邸里出現(xiàn)的陳設嗎？
生：沒有。
師：我們只看到--。
生：（激動地齊讀）“一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已?！?/p>
生29：周總理的那份心。
生30：我覺得也是一份心。
生31：我覺得極其不簡單的是他簡樸的精神。
生32：是總理的高尚品質。
師：是的，總理的品質，總理的為人，總理的精神，讓我們感覺到他的極其不簡單。所以，當你感受到這些的時候，我們再來讀讀這幾句話，我相信，你們一定會讀出別樣的感情來。
生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已?！?/p>
師：又比如--。
生34：我也站起來，站起來的時候，把小轉椅的上面部分轉歪了，他走過來把我的轉椅扶正,然后，就走進了后門。
師：還比如--。
生35：這時候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米，花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，想必并沒有因為今夜多了一個人而增加了份量。
師：肯定還有讓你感動的地方。
生36：總理招呼我坐到他的寫字臺對面，讓我陪他審閱我整理的稿子，這是被咨詢的意思。他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。
師：來，我們一起再經歷一回感動，讀她剛才讀過的話，從這個地方開始：“他一句句地審閱”
生：（齊讀）“他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個小圓圈，他不是普通地瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句?！?/p>
師：請問，這幾句話中哪些地方讓你感覺到這不是普通地瀏覽，而是在審閱。（板書，并在審閱下面畫上三角形，又在審閱上畫了一個圈，回過頭）細細地讀。
生37：他一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時還問我些什么。
師：說出你的感覺。
生37：我覺得如果是普通的瀏覽的話，就不會一邊看一邊思索著，還問我一兩句。
師：一邊看一邊還要思索，這才是審閱。
生38：看完一句，就用鉛筆在那句后面畫一個小圓圈。
師：為什么要劃一個小圓圈呢？
生38：因為他看得很仔細，他要把這句話記在心里。
師：只有這樣才叫“審閱”。還有嗎？
生39：夜很靜，經過相當長的時間，他才審閱完，把稿子交給了我。如果是看一下就好了，就會馬上把稿子給我，但是他是細細地看，慢慢地看，經過相當長的時間。
師：說得好，相當長的時間才看一份文件，這才叫--。
生：審閱。
師：你還有嗎？
生40：總理招呼我坐到他的寫字臺對面，讓我陪他審閱我整理的稿子，這是被咨詢的意思。我想這句也是，如果是普通的瀏覽，就根本不需要我來，就直接看一下就可以。
師：對呀，你們所說的這一切，足以讓我感覺到總理看一份文件容易嗎？
生：不容易。
師：極其的不容易啊，來，我們一起讀這幾句話。
生：（齊讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句?！?/p>
師：這是一種怎樣的審閱??？
生41：仔細。
生42：認真。
生43：全神貫注。
生44：一絲不茍地審閱。
生45：極其認真地審閱。
生：（齊答）不是。
師：是呀，讓我們一起用自己的心走進這極其不簡單的一夜。
師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他--（生齊讀“一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索?！保?。
師：夜很靜了，人們早已進入了甜美的夢鄉(xiāng)，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫字臺前，審閱著他的文件，只見他--（生齊讀，同上。）。
師：夜很靜很靜，我們只聽到了時鐘上“嘀嗒嘀嗒”地走著，總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來，只見他--（生齊讀，同上。）。
師：東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他--（生齊讀，同上。）。
師：同學們，他在思考些什么？一個堂堂大國的總理，從政治到軍事到經濟到文化，從國家大事到平民百姓，想一想，他有多少問題要思索，有多少疑難要解決。今天晚上，總理在想些什么？把它寫下來。（抒情委婉的音樂緩緩響起，學生開始寫話）。
師：千萬不要忘記，他是一個大國的總理，中華人民共和國成立不久，很多重要問題，重大的事情等著他去處理。
生：（練筆題）夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通地瀏覽，而是一邊看一邊在思索。他想著：。
（教師巡視，并請幾位學生起立，包括王利聰。）。
生46：我是中華人民共和國的第一任總理，決不能休息，我今天晚上一定要審閱好文件。國家大事，千萬不能疏忽，為了人民，為了人民的安居樂業(yè)，我這樣付出是應該的。
師：說得好啊，為了人民，我這樣付出是值得的。他想著--。
師：這才是我們的總理啊，哪里有災難，哪里就有我們總理的身影。他想著--。
生48：新中國成立了，人民自己當家作主，我一定要把自己的任務做好，使自己的祖國越來越強大。
師：這是總理最大的心愿！他想著--。
生49：這件事是不是要我親自去一趟，那件事要不要多救助他們？那件事做了，這件事就無法去做了。他在思索著。
生50：明天，不知道大家怎么樣了，時間一天天過去，天已漸漸轉涼了，老百姓有否衣服穿，時間一天天過去，農民們應該豐收啦。
師：他想著--。
生51：現(xiàn)在解放了，人民該過上好日子啦，有沒有人還缺衣少食，外國還會不會再來欺侮我們的人民呢？不行，明天，我得親自去慰問群眾。
師：他想著--。
生52：他想著，沒有工作的下崗工人有沒有找到工作，過上美滿生活。
師：他想著--。
生53：我以后還要關心與各國的關系。讓我們的國家強大起來，不讓外國再欺侮我們。
師：他想著--。
聰：我要盡快地完成各項工作，報答人民群眾對我的恩情。
師：（深情地）多么樸素的感情??！他要報答黨和祖國人民的恩情，他要完成的是黨和祖國人民的重托。一個夜晚，不簡單，不平凡，我們的總理要思考那么多那么多的問題哦！難怪，那天晚上，在回來的路上，我對自己說，我看見了中華人民共和國總理的一夜，他是那樣得勞苦，那樣得簡樸。我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說--（課件呈現(xiàn)課文語段。）。
師：請問，你是帶著一種怎樣的感情讀這段話的？
生54：帶著激動的感情讀的。
師：激動，行啊，把你激動的感情讀出來，告訴全世界。
師：讀問，你是帶著怎樣一種感情讀這段話的？
生55：我是帶著敬佩的感情讀的。
師：敬佩！把你的敬佩化作朗讀的聲音，告訴全世界。
師：看得出，他的確被總理的精神深深地感動和敬佩。請問，你又是帶著怎樣的感情讀的？
生56：我也是帶著敬佩的感情讀的。
師：這樣的總理，我們怎能不敬佩啊？來，告訴全世界，你是這樣得敬佩我們的周總理。
師：請問，你是帶著怎樣的感情讀的？（期待地）。
生57：（遲疑地）感激。
師：你感激誰？
生57：感激周總理。
師：感激我們總理的辛勞，來，大聲地讀出來。
師：看得出，你是用心在讀，但是王老師知道，你平時讀得不多，來，叫一個同學幫助你，一起表達你對總理的感情好嗎？你想請誰來幫助你一起讀。
生：陳波。
師：好的，陳波，你幫助他一起表達我們對總理的感激之情，兩人一起讀。
師：在座的同學，你們還有誰愿意幫助他，愿意幫助他的站起來。（學生紛紛起來，最后全班學生都站了起來。）讓我們一起，把我們對總理的崇敬、感激和敬佩之情，告訴大家，讀吧！
生58：憑著他那一晚的勞苦。
生59：憑著他愛國之心，愛民如子之心。
生60：憑著他鞠躬盡瘁地對國家事業(yè)地付出。
生61：憑著他室內放置的一盞臺燈。
師：讓我們一起去看一看總理在生命的最后一段歷程。（師低沉地介紹）。
1972年，周總理被確診患了癌癥。
1975年，周總理的病情開始惡化，但他仍然拖著只剩下30公斤的重病之軀繼續(xù)頑強的工作。
6月10日，他會見了菲律賓總統(tǒng)馬克斯。
8月26日，他在醫(yī)院會見柬甫寨首相西哈努克親王。
9月7日，他不顧病情的嚴重惡化，與醫(yī)務人員的一再勸阻，堅持會見羅馬尼亞黨政代表。
9月20日，他做第四次大手術，在進入手術室前一刻，他握住小平同志的手，鼓勵他把工作做好。
10月24日，他做了第五次大手術，這次手術后，他一再叮囑鄧穎超死后不要保留骨灰。
12月20日，生命已經處于垂危狀態(tài)的周總理，向前來的羅長青詢問臺灣的近況，說話不到十五分鐘，他就昏迷了過去。
1月7日，深夜11時，總理從昏迷中蘇醒，用微弱的聲音對身邊的醫(yī)生說，我這里沒什么，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們。這是周總理活著的時候說的最后一句話。
1976年1月8日上午9時57分，我們的總理永遠地離開了我們。（教師讀至此聲音哽咽，許多學生的眼里充滿著淚水）。
師：面對這樣的總理，你有什么話想說？
生62：我想對總理說，你對我們中國做出的付出，我們永遠也不會忘記。
師：我們永遠記住地，你雖然走了，但是你永遠活在人民心中。你有什么話想說？
生63：我想對周總理說，周總理你放心吧，以后我們的國家會更加富強，更加強大。
師：說得多好啊，這是總理的一生的最后的心愿！你有什么話想對他說？
生64：我想對總理說，你所付出的一切，我們會牢記在心，看我們吧，我們會在二十一世紀做出更大的貢獻。
聰：我想對總理說，你放心地去吧，我們的國家會富強起來的，我的心永遠刻著你的名字。
師：說得好啊，同學們，我們的心應該永遠刻著我們總理的名字，為什么？因為你就是這樣的人啊，拿起書，我們一起讀這首詩，你是這樣的人。
生：（齊聲朗讀）《你是這樣的人》。
把所有的心裝進你心里。
在你的胸前寫下。
你是這樣的人。
把所有的愛握在你手中。
用你的眼睛訴說。
你是這樣的人。
不用多想不用多問。
你就是這樣的人。
不能不想不能不問。
真心有多重愛有多深。
把所有的傷痛藏在你身上。
用你的微笑回答。
你是這樣的人。
把所有的生命歸還世界。
人們在心里呼喚。
你是這樣的人。
師：（激昂地）同學們，193月5日，有一位非常了不起的作曲家，叫三寶，他讀了這首詩，他深深地被這首詩感動了，他更被總理的偉大人格和精神感動了，于是，他寫了一首無比感人的歌曲。讓我們全體起立，讓我們一起走近我們偉大的總理。
（播放視頻歌曲《你是這樣的人》，全體起立，神情嚴肅而莊重）。
師：（揮淚，哽咽地、悲傷地揮手）下課。
一夜的工作教案設計篇九
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、了解總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。
從周總理一夜工作情景中，體會總理的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。
課前準備：總理工作照片，重點句段課件。
一、談話導入。
提起總理，大家都不陌生，我們曾學習過《溫暖》《難忘的潑水節(jié)》等課文，總理關心清潔工人，與傣族人民一起過潑水節(jié)的情景依然留在我們的記憶深處，同學們知道嗎，周恩來總理生前最喜歡在胸前佩帶一枚“為人民服務”的紀念章，并用自己的行動，完全徹底地實踐著“為人民服務”的思想，他是為人民服務的杰出代表。從總理一夜的工作中，你一定會有所感受的。
二、初讀課文。
1、自由讀文，課文是從哪些方面敘述總理一夜工作的。
2、把使你感動的語句畫下來，多讀讀，做一些簡單的批注，準備把自己感受講給同學聽。
三、匯報交流。
1、讀后，總理給你留下怎樣印象？文章是怎樣概括說的？（出示文章中心句“他是多么勞苦，多么簡樸！”）。
2、學生結合課文具體語句和資料袋內容從多方面談一談自己感受。
3、把學生的感受通過朗讀體現(xiàn)出來，學生自讀感受深的重點段落。
4、質疑。同學們，你們注意到了沒有，文章的題目是“一夜的工作”，可作者卻寫了那么多反映總理生活簡樸的內容，這是否與題目不符，談談自己看法！
5、同學們讓我們再一次看一看總理是怎樣工作的吧！請大家看插圖，把你此時此刻想說的話寫在圖旁邊。
四、讀中升情。
1、有感情朗讀課文，并鼓勵學生積累課文最后兩個自然段。
2、抄寫令自己感動的句子。
一夜的工作教案設計篇十
素質教育目標：
1．知識目標：讓學生理解課文從哪兩個方面來敘述周總理一夜的工作。
2．能力目標：培養(yǎng)學生思維能力、探究能力、自學能力、口頭表達能力、組織能力。
3．品德目標：培養(yǎng)學生吃苦、耐勞的.精神，感受周總理人格的偉大。
探究重點、難點：
周總理一夜工作的勞苦、簡樸，感受其人格的偉大。
探究準備：
cai、課件、搜集有關周總理的故事、圖片。
探究方法：
讀中感知，讀中感悟，評論，探究。
探究過程：
一、開課。
齊讀課題，看錄像，談觀后感。
二、學文。
1．自讀課文，勾畫感動句。
2．小組交流，反復朗讀。
3．學生匯報所得，緊扣“勞苦、簡樸”，教師相機引導。
（1）抓重點詞句，談體會。
（2）聯(lián)系前后文談體會。
（3）指導朗讀。
4．拓展，匯報搜集資料，進一步體會周總理工作勞苦、生活簡樸。
（1）小組交流，講述周總理工作、生活的感人事跡。
（2）教師講述“周總理一天工作時間表”，學生結合前面體會，進行比較，談新體會，緊扣中心。
5．體會朗讀，頌揚周總理。
（1）自由讀。
（2）抽讀。
（3）評讀。
（4）集體品讀。
6．深化主題，繼續(xù)匯報所搜集的資料，激發(fā)學生對周總理的崇敬之情。
（1）小組交流，周總理工作、生活之外的資料。
（2）小組派代表向全班同學匯報。
7．激發(fā)學生，抒發(fā)真情實感。
面對周總理，你想說點什么。
一夜的工作教案設計篇十一
1、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。
2、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質的方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點：了解周總理一夜的工作情況，體會總理工作勞苦、生活簡樸的崇高品質。
難點：抓住重點詞句，從看似平常的事情中體會周總理社會“公仆”的崇高品質。
一、導語。
二、理解課文內容，感受生活的簡樸。
三、理解課文內容，感受工作的勞苦。
四、領悟方法。
五、讓我們一起去看看周總理在生命的最后一段歷程。
六、作業(yè)布置。
2、誰對周總理有一定的了解。
3、今天，我們就跟著著名的詩人何其芳走進周總理的辦公室，親眼目睹一下總理工作的情況，來近距離感受一下總理的偉大人格魅力！
2、指明說說哪些句子感受到了周總理的簡樸？
5、當作者帶著無盡的遐想走進總理的辦公室，親眼看到的是什么情景呢？
6、他的表情、神態(tài)會是怎樣的？
7、這個句子中有一個詞特別引人注意，是哪個，為什么呢？
8、還有哪些句子能體現(xiàn)周總理生活的簡樸？
當作者何其芳看到總理簡單到不能再簡單的夜宵時，心里會是怎樣的滋味？
1、總理簡樸的生活作風讓我們感動，總理勞苦的工作精神也讓我們無限感慨。請同學們用課文中的句子來說說總理的工作情況。
2、引讀師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他。
師：夜很靜了，人們早已進入了甜美的夢鄉(xiāng)，而我們的周總理卻依然坐在那一張不大的寫字臺前，審閱著他的文件，只見他。
師：夜很靜很靜了，我們只聽到了時鐘滴滴答答地走著，周總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出一份文件審閱起來，只見他。
師：東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛的周總理拿出了今晚上要審閱的最后一份文件，只見他。
師：這一夜他休息過嗎？睡過覺嗎？他連一個盹都沒有打過。同學們，我們的總理有多少問題要思索，有多少疑難要解決呀！他的工作是多么勞苦呀！
3、因此在回來的路上，作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又找不到傾訴的對象，于是只能對自己說。
這篇課文在表達上有什么特點呢？
同學們，看完周總理在生命的最后一段歷程，面對這樣的總理，你有什么話想說呢？請把你想說的話寫下來。
課下收集歌頌周總理的詩歌、故事、歌曲等。
交流資料，介紹周總理。
生找出中心句，找出關鍵詞：勞苦，簡樸。
生找出句子匯報：室內的陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。
結合自己電視或書上介紹過的宮殿的樣子，學生展開想象，想象總理辦公室的樣子。
齊讀這個句子。
帶著這種心情再讀這個句子。
極其簡單，并理解詞句含義。
找出句子：花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有，因為多了一個人而增加了分量。
很難受，通過朗讀表達這種感覺。
找句子，抓住關鍵動詞來理解句子。
生齊讀：一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句的后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索。
生齊讀。同上。
帶著敬佩的心情朗讀句子。
朗讀句子。
本課表達上的一個顯著特點就是選用生活小事，以平實的文字表現(xiàn)人物的高尚品格。
聽介紹。
寫給周總理的話，或作一首小詩送給總理。
收集這些資料，培養(yǎng)學生課前收集資料的能力，通過交流資料，對周總理的生平有了了解，讓學生走近總理。
把握文章中心，能找出中心句，抓住關鍵詞理解文本。
通過對句子的理解來說明周總理的生活極其簡樸，通過抓住關鍵的詞句來體會總理室內的陳設是如此的簡單，與高大的宮殿式的房子形成了鮮明的對比。
讓學生體會到周總理的工作任務那么繁重，飲食卻如此簡單，兩者形成了鮮明的對比。工作上的不辭辛苦，生活上去低標準要求自己，周總理的高尚品德通過吃宵夜的這一細節(jié)，具體地表現(xiàn)出來了。
通過反復的引讀來讓學生深刻體會到總理高尚的人格。
體會作者為能親眼看到周總理工作是那么勞苦，而生活又是那樣簡樸，作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴的心情，通過朗讀表達出來。
領會文章的表達方法，指導寫作。
升華情感，對總理的敬佩與愛戴之情。
讓學生通過收集這些資料，延續(xù)對總理的情感，讓總理的形象在心中更加高大豐滿。
家庭作業(yè)，課下收集歌頌周總理的詩歌、故事、歌曲等。
一夜的工作教案設計篇十二
教學目標：
1、了解課文內容，體會人物思想情感。
2、讓學生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，從中感受周總理偉大人格。
3、讓學生在學習過程中領悟作者選用生活小事，平實的語言表現(xiàn)人物高尚品質的表達方法。
教學的重點：是讓學生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，從中感受周總理偉大人格，并在學習過程中領悟作者選用生活小事，平實的語言表現(xiàn)人物高尚品質的表達方法。
教學難點：讓學生通過有感情的朗讀最后兩個自然段，與作者產生情感上的共鳴，深化閱讀感受。
教學過程：
一、介紹總理，導入新課（5分鐘）。
1、出示周總理的照片。
師：請問同學們，你們知道他是誰嗎？
生齊聲回答：周恩來總理。
2、引導學生根據自己收集的周總理的資料介紹周總理。
3、師用鼠標箭頭指著周總理胸前的紀念章導入新課。
師：周恩來總理生前喜歡在胸前佩戴一枚“為人民服務”的紀念章，并用自己的行動，完全、徹底地實踐著“為人民服務”的思想，贏得了全國人民的愛戴。今天，我們將跟隨著作家何其芳同志去親眼目睹周總理一夜的工作。（板書課題）二、學生自主學習，教師指導點撥。（30分鐘）。
1、質疑導向，初讀感知。（4分鐘）。
（1）自由讀文，課文是從哪些方面敘述總理一夜工作的。
（2）把使你感動的語句畫下來，多讀讀，做一些簡單的批注，準備把自己感受講給同學聽。
2、精讀探究，合作交流。（15分鐘）。
（2）然后小組交流，相互質疑、解疑，
（3）最后全班交流。
3、創(chuàng)設情景，發(fā)展思維（5分鐘）。
（1）補充周總理的感人事跡，
（2）出示周總理身患癌癥時的一日日程表，
（3）接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學生面對著周總理說說心里話。
4、讀中悟情，深化情感體驗。（6分鐘）。
（2）再讓學生懷著同樣的心情讀一讀，在讀中去感悟作者表達的思想。
（3）然后讓學生進行反復的情感誦讀。
（使學生在讀中領悟，在讀中理解，在讀中受到情感的熏陶。）。
三、拓展延伸（10分鐘）。
1、小練筆（口語交際）。
當你看到總理一夜的工作后，假如你就在總理身邊，你想對周總理說些什么呢？
宣漢縣紅嶺學校王進軍。
一夜的工作教案設計篇十三
八會鎮(zhèn)八盤小學劉麗。
一、教學目標。
1、了解周總理為國不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，感受總理人格的偉大。培養(yǎng)學生的吃苦、耐勞精神。
2、學會生字新詞，理清文章層次，有感情地朗讀課文。
3、學習作者是如何表達真情實感的，培養(yǎng)學生的理解、表達能力。
4、師生查閱有關周總理的材料合作探究。
二、自讀課文，了解大意，學習生字詞。
先讓學生通讀一遍課文，大體了解課文的內容，然后讓學生再讀課文，一邊讀，一邊思考下面的問題：
課文是從哪些地方敘述周總理一夜工作的？找出有關語句，畫下來。還可以讓學生讀讀生字詞，并結合課文理解。
三、抓住重點詞句，探究課文重點的內容和語言表達。
1、討論：課文中哪些句子寫出了周總理工作的“勞苦”？哪些句子寫出了生活的“簡樸”哪些詞用的.特別好，突出了周總理的“勞苦”“簡樸”？要求學生先找出句子，在找出詞語。找出來之后，讓學生說說，用上這些詞語好在哪里。
2、在學生討論的過程中，教師可相機誘導，以便讓學生體會到課文用詞的準確，貼切。
四、朗讀、背誦及說、寫練習。
1、全文朗讀。要注意對重點句子和關鍵詞語朗讀的指導。要安排充分的時間，采用自讀、同桌互讀、小組輪讀、齊讀、師生合作等多種形式，引導學生恰當?shù)靥幚砝首x的重音、停頓、語調和速度。
2、片段背誦。先引導學生分清這兩個自然段內容的側重點，然后幫助學生理清這兩段話的表達順序，最后引導學生提取主導詞：
對自己：新中國、一夜、勞苦、簡樸。
對全世界：中華人民共和國、一夜、每個夜晚、你們看見過嗎？
3、說寫練習。結合“思考練習”第三題，先讓學生說一說，如果有時間可以寫下來，有余力的學生還可以做選做題。
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一夜的工作教案設計篇十四
教學目標：
1．組織學生通過合作學習理解課文內容，了解周總理一夜工作的情景，體會周總理不知疲倦的工作精神和簡樸的生活作風，從中受到感染和教育。
2．練習運用讀-畫-批-議-悟五步學法自學課文，并通過抓重點詞句、有感情地朗讀等方法，體會課文的思想感情。
3．學習作者在敘事過程中表達自己真情實感的方法。
4．學會本課生字詞。
教學重點：
了解周總理一夜的工作情景，體會周總理的工作勞苦和生活簡樸。
教學準備：
準備寫有自學提綱的投影片、生字卡片和反映周總理工作勞苦、生活簡樸的錄像帶。
一、導入新課，明確目標。
請各小組根據上節(jié)課老師提。
供的自學提綱按五步學法匯報上節(jié)課的自學情況。
二、檢查學習情況，導讀導練。
1．抓中心句，整體感知課文。
請某一小組派2～3名同學上臺，打出上節(jié)課曾用的投影片自學提綱1并按五步學法匯報自學情況。其他小組補充，教師相機點撥、引導。
2．體會周總理工作的勞苦。
請某一小組派2～3名同學上臺，打出上節(jié)課曾用的投影片自學提綱2并按五步學法匯報自學情況。其他小組補充，教師相機點撥、引導。
3．讀寫結合，體會周總理生活簡樸的作風。
請某一小組派2～3名同學上臺，打出上節(jié)課曾用的投影片自學提綱3。
在進行讀寫片斷訓練的同時，體會重點詞句中所包含的.思想感情，進一步激發(fā)學生對周總理贊揚、崇敬、熱愛的真摯情感，并將教材之情、學生之情、教師之情融為一體，達到共鳴。
教師相機引導學生上臺板書：陳設簡單，飲食簡單等。
三、播放錄像，升華情感。
請學生將師生事先合作剪輯好的，并配有教師本人解說的，有關總理工作、生活情況的錄像片斷播放給大家。看完錄像后請學生用一句話說出自己觀后的真切感受，使學生對總理的真摯情感進一步升華。如：總理啊，您太累了，請您休息一會兒吧！
四、點題明旨，朗讀升情。
1．教師范讀最后兩個自然段，學生思考體會。
（1）作者在回來的路上對自己說了些什么？又想對全世界說些什么？
（2）讀這兩個自然段時，應帶著什么樣的心情？讀出怎樣的情感？
2．指導學生用輪讀的形式有感情地朗讀最后兩個自然段，體會作者在回來的路上，激動不已，不斷對自己說，又想對全世界高聲說的情境和對周總理無比崇敬的熱愛之情，并將這種真摯情感推向高潮。
3．讓學生了解：我看見了他一夜的工作和他每個夜晚都是這樣工作的之間的聯(lián)系。
五、布置作業(yè)，強化訓練。
1．聯(lián)系課文內容，請以總理啊，您的工作是多么勞苦！為總述句，寫一篇百字左右的短文。
2．背誦并聯(lián)寫課文最后兩個自然段。
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一夜的工作教案設計篇十五
教學目標：
1、學會生字詞，能區(qū)分“瀏覽”與“審閱”、“詢問”與“咨詢”、“簡單”與“簡樸”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
3、理解課文內容，了解周總理一夜工作的情景，體會周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，從中受到感染和教育。
重點：了解周總理一夜工作的情景，體會周總理的工作勞苦、生活簡樸。
難點：體會作者的情感，感悟周總理的人格魅力。
第二課時。
一、復習。
作者是怎樣記敘周總理生活簡樸的，你有什么感受。
二、繼續(xù)學習第二段。
學生說出感受最深的語句，并談談自己的理解。
相機出示。
1、總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚要批這些文件，你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你?！?/p>
繁忙、緊張，工作量很大。
3、喝了一會茶，就聽見公雞喔喔的叫明了?？偫碚酒饋韺ξ艺f：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧?！?/p>
“喝了一會茶”，表明休息時間非常短?！肮u喔喔的叫明了”，表示天亮了。再聯(lián)系課文前面的內容，周總理讓作者去睡覺，自己一直在批閱文件，叫醒作者后又用了“相當長的時間才審閱完”這最后一篇稿子，現(xiàn)在剛喝了一會茶，天就亮了。說明周總理工作了整整一夜，工作時間多么長??！工作到天亮才休息，下午又要“參加活動”，可見周總理是日以繼夜的工作，工作勞苦。
4、指導學生有感情地朗讀這一部分，并體會周總理的品質。
三、學習課文第三段。
1、自由朗讀，談談讀后的感想。
2、“每個夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯(lián)想到的?？偫磉@一夜的工作是他一生工作的縮影。
四、總結全文。
1、默讀全文，思考文章主要講了什么？中心思想是什么？
2、教師總結：
五、板書設計：
工作量大。
審閱認真工作勞苦。
陳設簡單。
夜餐簡單生活簡樸。
教后反思：
《一夜的工作》是著名作家何其芳同志目睹周恩來總理一夜工作的情況后所寫，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發(fā)了崇敬愛戴總理的思想感情。
《一夜的工作》突出了周總理“工作勞苦”和“生活簡樸”這兩個品質特征，由于學生對周總理相關知識了解的較少，教學前，我布置學生搜集周總理的相關資料，從一個個側面去了解我們可親可敬的周總理。
教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。
教學中我能緊緊抓住課文的特點，引領學生在對比中感悟、體會。學生在對比中想到身為國家總理的辦公室，理應是豪華的布置和十分氣派的陳設，然而室內僅有“一個不大的寫字臺”，“兩把轉椅”，“一盞臺燈”，而“高大的宮殿式的房子”與“設備極其簡單”的布置形成了鮮明的對比，總理的簡樸可見一斑。而周總理一晚上要批“一疊來厚的文件?！泵鎸θ绱朔敝氐墓珓?，周總理不是“普通的瀏覽”，而是“一句一句地審閱”，“一邊看一邊在思考”，一直工作到快天明。可見周總理工作量之大，工作時間之長與工作認真負責、一絲不茍形成了對比。通宵工作之后，僅以一杯綠茶和“數(shù)得清顆?！钡幕ㄉ讈沓漯?，這又形成了強烈的對比：工作這么勞苦，生活如此簡樸！抓住了描寫周總理對人對己，對工作對生活的有關詞句進行比較，使得學生對周總理崇高品質的'認識將會更加深刻。
因為比較、感悟、體會用了較長時間，所以在整堂課中忽略了學生對詞語的把握，也忽略了對學生的朗讀指導，這是今后教學應該注意的問題。
一夜的工作教案設計篇十六
（1）讀通課文，理解課文內容。
（2）讓學生理解作者通過細節(jié)描寫體現(xiàn)周總理工作勞苦、生活簡樸、為人民鞠躬盡瘁的崇高品質。
（3）有感情地朗讀課文。
2、過程與方法。
尊重學生閱讀的情感體驗，引導學生品讀文中的關鍵語句，讀中理解、感悟，領悟文本主人公高貴的品質。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
（1）培養(yǎng)和激發(fā)學生對周總理的敬仰與熱愛之情。
（2）教育學生養(yǎng)成生活儉樸的習慣，培養(yǎng)學生工作認真負責的態(tài)度以及全心全意為人民服務的崇高品質。
一、激趣導入。
從現(xiàn)任總理導入到新中國第一任總理——周恩來總理。
二、簡單介紹周總理。
三、自讀自學課文，提出閱讀要求。
1、用自己喜歡的方式讀課文，把生字讀準，把句子讀通順。
2、課文寫了幾方面的內容，概括課文大意。
3、課文是圍繞哪句話來寫的？
四、集體反饋。
五、再一次默讀課文，在課文中能反映總理這一夜工作勞苦，生活簡樸的句子用不同的線畫出來。
六、集體反饋。根據學生回答，相機引導學生理解作者從細節(jié)描寫中體現(xiàn)人物高貴的品質。
1、我走進總理的辦公室。那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。
2、這時候，值班室的同志送來了兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上?？偫碜屛腋黄鸷炔?，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢啵梢詳?shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。
3、總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你?！?/p>
4、總理招呼我坐在他的寫字臺對面，要我陪他審閱我整理的記錄稿，其實是備咨詢的意思。他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而且一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。
七、教師小結，引出作者感受部分，讓學生多讀，從讀中領悟情感。
八、出示資料，升華情感。
九、總結。
十、作業(yè)布置。
生活簡樸工作勞苦。
（敬佩、贊嘆、愛戴）。
這節(jié)課的教學過程我主要通過三讀來完成，一讀找中心句，讓學生對文本的結構、層次進行梳理，概括文章的主要內容。二讀是找重點詞句，讓學生從中理解周總理的工作勞苦，生活簡樸。三讀讓學生體會作者的情感，從情感上感受作者對總理的敬佩之情和有這樣的總理的自豪感。但這節(jié)課在朗讀方面沒有抓輕重、快慢的節(jié)奏，也不能強求學生帶著某種語氣地讀，應該讓學生從讀中悟出作者的感情。
一夜的工作教案設計篇十七
1、讀讀記記“審閱、陳設、極其、轉椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中，感受周總理的偉大人格。
4、領略本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)任務高尚人格的方法。
通過學習陪同周總理審閱稿子這部分，從工作的勞苦和生活的簡樸兩方面感受周總理崇高的品質。
重點語句的課件。
閱讀反映周總理工作、生活的書籍、文章，對其生活有一定的了解。
1、師：孩子們，你們知道周總理嗎？從你們以前學過的課文和一些課外的知識，你能不能用一兩句話給大家介紹一下。是啊，我們的總理為了振興中華，嘔心瀝血，日夜操勞。是人民的好總理，每個人都很懷念他，每個人都很尊敬他。
今天就讓我們一起跟隨何其芳走進總理的一夜。（板書：一夜的工作）
大聲朗讀課題，昨天布置了預習，你們讀了嗎？很不錯，愛讀書會讀書的孩子比其他孩子的眼睛都亮?，F(xiàn)在我來檢查一下詞語。（出示詞語）
2、通過朗讀，你們讀出了自己的不同理解和感受。我們再來從整體上把握一下，這篇課文主要講了什么？（默讀課文）
3、從這件事可以看出周總理是個怎樣的人？在課文中找出原句：他是多么勞苦，多么簡樸！（板書：勞苦 簡樸）（理解本意：勞苦是什么意思，簡樸是什么意思）
4、從課文哪些地方能看出周總理的勞苦的呢，又從哪些地方看出來周總理的簡樸呢？讓我們再走進課文，大聲朗讀，用筆勾畫出讓你感動的地方。
5、“那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已?！?/p>
多讀幾遍，哪些詞語最能體現(xiàn)出周總理生活的簡樸呢？
“極其簡單”：什么樣的簡單？
把“極其”換個詞？“非常簡單”（不夠簡單）“很簡單”（不夠簡單）“十分簡單”（不夠簡單），這些都不夠簡單啊，只有“極其”才夠??！一起讀這句話。
讀到這里，你肯定有話要說了吧！
我們一起再來讀讀這句話，我們一起來看看總理極其簡單的辦公室，簡單到不能再簡單的辦公室吧！
但是，當這座房子成為我們的敬愛的周總理辦公的地方時，我們看到了什么？（一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈）
什么也沒有，只有什么？再讀。簡單嗎？這才是極其簡單呀。
聯(lián)系實際理解周總理生活的簡單。
同學們，不要忘了，現(xiàn)在這房子的主人是誰？（堂堂中華人民共和國的總理呀，手中有多么大的權力呀，肩上擔負著那么多的重任，而住的卻是極其簡單啊，）
在這“極其簡單”的背后我們分明感覺到了有一種極其不簡單的東西??！那是什么呢？（高貴的品質，簡樸……）
再讀，體會作者的寫法。
還有哪些地方讓你感受總理的簡樸呢？（是啊，我們總理的生活就是這樣簡樸。略處理）
那又從哪些地方讓我們感受總理工作的勞苦呢？
6、“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句?！保ㄗx）
什么是審閱？
為什么總理要一句一句地審閱？
再讀，從哪里看出他不是瀏覽一遍就算了？看什么，畫什么，想什么，問什么？
再讀，可見總理審閱文件怎么樣？
是啊，總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認真的審閱的僅僅是一份文件嗎？（看書，一尺來高的一疊文件啊?？磮D）
同學們，用我們的心來朗讀，來感受總理這極其不簡單的一夜吧，感受總理工作的勞苦吧！
同學們，我們看到了總理一夜的工作，心中有話要說嗎？
是不是僅僅是作者所看到的這一夜，總理才這樣勞苦地工作呢？從文中哪句話可以看出來？
讓我們去看看總理身邊的工作人員所作的總理一天的工作記錄，從這篇簡簡單單的記錄，你一定有話要說。
6、難怪，作者和我們一樣，感慨萬分啊，在回來的路上，不斷地想，不斷地對自己說……（讀）
在以后的日子里，我經常這樣想，我想高聲對全世界說，好像全世界都能聽見我的聲音……（讀）
總理一夜的工作難道不讓我們激動？讀……（點評）
總理一生的勞苦，一生的簡樸難道不讓我們敬佩？再讀……（點評）
難道我們不為有這樣的總理而感到自豪嗎？再讀……
7、同學們，讓我們一起來看看總理生命的最后一段歷程吧：
1972年，周總理被確診患了癌癥。
1975年，周總理的病情開始惡化，但是他仍然拖著只剩下30公斤的重病之軀繼續(xù)頑強的工作。
9月7日，他不顧病情的嚴重惡化，與醫(yī)務人員的一再勸阻，堅持會見羅馬尼亞黨政代表。
9月20日，他做第四次大手術，在進入手術室前一刻，他握住小平同志的手，鼓勵他把工作做好。
10月24日，他做了第五次大手術，這次手術后，他一再叮囑鄧穎超，死后不要保留骨灰。
12月20日，生命已經處于垂危狀態(tài)的周總理，向前來的羅長青詢問臺灣的狀況，說話不到十五分鐘 ，他就昏迷了過去。
1976年1月，深夜11時，總理從昏迷中蘇醒，用微弱的聲音對身邊的醫(yī)生說，我這里沒什么，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們。這是周總理活著的時候說的最后一句話。
1976年1月8日上午9時57分，我們的總理永遠地離開了我們。
這就是我們的總理??！人們永遠懷念他！全體起立，讓我們一起走近我們偉大的總理吧！齊讀課文最后兩段。下課！
板書設計： 一夜的工作
生活簡樸（極其簡單）
工作勞苦（廢寢忘食）
偉大無私
課內檢測：1.本文從 和 兩個方面敘述了周總理一夜工作的情況。寫“工作勞苦”敘述了 、 、 這幾個方面的具體事例，寫“生活簡樸”具體敘述了 、 這兩個方面的具體事例。
2.總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。今夜的花生米并沒有增加多少，反映了總理 。
一夜的工作教案設計篇十八
教學目標：
知識與能力：1、學習課文生字新詞。????2、有感情地朗讀課文。
方法與過程：學習作者在敘事過程中表達真情實感的方法。
情感態(tài)度價值觀：學習課文，體會周總理工作是這樣勞苦，生活是這樣簡樸。
教學重點及難點：
1、學習周總理工作勞苦和生活儉樸的內容，了解二者之間的關系。
2、引導學生體會作者是如何在敘事過程中表達自己的真情實感的。
課時安排：兩課時。
教具準備：多媒體課件，搜集周總理的資料?！兑灰沟墓ぷ鳌返诙n時課件：《百年恩來》主題歌——《你是這樣的人》。
教學流程：
出示課件。
師：同學們，屏幕上那個忙忙碌碌的身影是誰？
生：周恩來總理。
師：我們曾經在課文中讀到過我們的總理，在課外的資料中看到過總理，在別人的談話中聽到過我們的總理，請談談你對他的印象。
生：周總理很簡樸，他家里的陳設非常簡單。
師：一位儉樸的總理。
生：我知道周總理熱愛國家，一心向著國家。
生：我知道周總理，很受人尊重，在他逝世的時候，聯(lián)合國都降半旗，以記念這位偉大的總理。
師：是啊，這是一位偉大的總理。
生：他是一位和藹可親的總理。
生：他是一位鞠躬盡瘁的人。
師：正如你們剛才所說的，我們的周總理為了振興中華，嘔心瀝血，經常日以繼夜地工作，據總理身邊的工作人員講，總理平均每天的睡眠時間只有三個小時。熟悉總理的人對這一點深信不疑，尤其是我們今天所要學的這篇課文的作者，著名作家——何其芳，因為他親眼看到了總理一夜的工作，親眼目睹了總理一夜的工作。出示課題。
生讀題。
師：總理這一夜在忙些什么？他是怎樣工作的？請同學們自由地朗讀課文。我建議難讀的地方反復讀，圍繞總理“一夜的工作”特別有感觸的地方反復讀。
生自由朗讀課文。
師：誰來讀讀課文，你反復讀哪一部分，為什么？
生：我反復讀的是這一部分：他一句一句地審閱，看完一句就用鋼筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。我從這兒看出總理對工作高度負責。
師：從細小處入手，真會讀書。
生：這是一座高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張小桌椅，一盞臺燈，如此而已。我想房子是高大的宮殿室的房子，里面的擺設應該也是比較豪華的，而現(xiàn)在卻非常簡陋，從而說明總理的生活簡樸。
師：能聯(lián)系平時的生活來學習，你真會讀書。
生：總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢啵梢詳?shù)得清顆數(shù)，好像并沒因為今夜多了一個人而增加了分量。從這兒可以看出總理的簡樸，吃得東西很少。
師：從花生米的顆數(shù)來說明總理的簡樸，你讀得很仔細。
生：喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了。從這兒可以說明總理總要通宵達旦的工作。
生：總理站了起來對我說：“我要去休息了。我上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧。”從這兒可以說明總理事務非常繁忙。
師：是啊，這是位事務繁忙的總理。
生：我也站了起來，站起來的時候把小轉椅的上面部分帶歪了。他過來把我的轉椅扶正，然后就走進后面去了。我想一般總理的轉椅應該比較好的，而他的轉椅卻很不好。
師：其實從這兒還可以看出總理的什么？
生：從這兒可以看到總理的細心。
生：總理在審閱文件。
師：是啊，總理這一夜都在審閱文件，在你的理解當中，“審閱”是什么意思，你能用自己的話說一說嗎？（板書：審閱?文件）。
生：就是很認真地看。
生：就是很仔細地批閱。
生：審查閱讀。
1.研讀總理怎樣“審閱一份文件”。
生：第四自然段。
師：請同學們仔細讀讀第四自然段，看看總理是怎樣審閱文件的？邊讀邊體會。
生自由朗讀第四自然段。（自己劃語段，自己輕聲讀課文）??。
生：認真。
生：仔細。
生：一絲不茍。
生：全神貫注。
師：在這句話中哪兒讓你更加的想不到？
生：一句一句。
師：“一句”這個詞語在這兒用了幾次？
生：四次。
師：這四個“一句”說明了什么呢？
生：說明了總理在審閱文件時非常仔細。
生：說明了總理在很認真地審閱。
師：請同學們讀讀這句話，也許讀好了一句就能把這句話讀好。
生自由讀。
指名一生讀。
師：你讀得很流利。
再指名一生讀。
師：他在讀的時候加重了哪些詞，為什么？
生：他加重了一句，這樣讀說明了總理工作的一絲不茍。
生齊讀這句話。
師：還有哪兒讓你沒想到的？
生：我沒想到，總理審閱文件時，是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時還要問我一兩句。
師：你覺得他在思索什么？
生：他在思索這句話能不能放在這兒。
生：他在思索這段話放在這兒合不合適。
生：他在思索怎么樣把這些文章寫得更好。
生：這些對人民群眾會造成什么影響。
師：有時候要問我一兩句，可以用一個詞語來說。
生：咨詢。
師：那么備咨詢是什么意思呢？
生：準備詢問別人的。
師：你從咨詢與備咨詢這兩個詞中看到了一位怎樣的總理？
生：我看到了一個平易近人的總理。
生：我看到了一個樂于好學的總理。
師：我們再回到這份報告，請大家瀏覽課文第一自然段，周總理在修改的是什么？
生：是一份報告。
師：想想這份報告的原作者是誰？
生：周總理。
師：是啊，同學們，當你知道這一點的時候，你心里在想什么？
生：我覺得總理很能干。
生：我覺得總理對工作非常負責，認真。
師：看到這樣的總理，你的心情怎樣？
生：我的心情是激動地，因為我看到了一位這么敬業(yè)的總理。
師：你能激動地讀讀嗎？生讀。
師：從你的朗讀中，讓我們感受到了你的激動。同學們，讓我們一起來看看總理是怎樣審閱文件的吧。
生齊讀這段話。
師：同學們，我們細致地研讀了總理“審閱一份文件”的種種細節(jié)，從小小的一份文件中看到了一位認真細致的總理，看到了一位對工作高度負責的總理，看到了一位平易近人、勤奮好學的總理。
2.情境體驗讀總理怎樣“審閱一夜文件”。
生：不是，總理審閱了一夜文件。
師：你從哪些地方可以看出總理審閱了一夜的文件，請你迅速瀏覽課文，然后說說你的理由。
生：我從這兒看出：總理見了我，指著寫字臺上厚厚的一疊文件說：“我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”
生：我從這兒看出：我就到值班室去睡了。不知到了什么時候，值班室的同志把我叫醒。
生：我從這兒看出：夜很靜，經過相當長的時間他才審閱完，把稿子交給了我。
生：我從這兒看出：喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了。
師：同學們，讓我們一起通過自己的朗讀去經歷總理一夜的工作，讓我們讀一讀總理是怎樣審閱一份一份文件的。
師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——（生齊讀“一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索?！保?/p>
師：夜很靜了，人們早已進入了甜美的夢鄉(xiāng)，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫字臺前，審閱著他的文件，只見他——（生齊讀，同上。）。
師：夜很靜很靜，我們只聽到了時鐘上“嘀嗒嘀嗒”地走著，總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來，只見他——（生齊讀，同上。）。
師：東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他——（生齊讀，同上。）。
3.讀寫結合，感悟總理怎樣“審閱一生文件”。
生：不是的，總理經常夜晚這樣勞苦地工作。
師：其實，作者也是這樣認為的，你從哪句話可以看出來？
生：作者在課文的最后說：“我看見了他一夜的工作？他每個夜晚都是這樣工作的”。
師：同學們，請問你在讀這段話的時候，是帶著怎樣的一種心情？
生：我?guī)е院赖男那閬碜x的。
師：你能再自豪地告訴全世界嗎？
生：我是帶著激動地心情來讀的。
師：你能激動地讀讀嗎？
生：我感動著讀。
師：你能感動地讀讀嗎？
生讀。
師：你們誰也受到了感動，請站起來，讓我們一起感動地告訴全世界!齊讀。
生：憑我對總理的了解。這是一位不辭辛勞，認真負責的總理。
生：憑總理這一夜辛勤的工作，一個人是不可能在一夜之間轉彎一生的做法的。
生：憑總理逝世后，十里長街送總理的情景，如果他不是一位好總理，就不可能有那么多人自發(fā)地組織來悼念他。
1974年7月26日。
下午3時起床。
下午4時與尼累爾會談。
晚7時陪。
晚10時政治局會議。
晨2時半約民航局同志開會。
晨7時辦公。
中午12時去郊外迎接西哈努克親王和王后。
下午2時休息。
師：同學們，你們知道嗎？1974年，總理早已知道自己身患癌癥，原本健康的他這時候體重只剩下80多斤。同學們，此時此刻，你想對這樣的總理說些什么？請你們把心里想說的話寫下來。
生：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。周總理，您的這種春蠶精神將世世代代留傳于我們中國人心中，我們?yōu)槟阕院馈?/p>
生：周總理，您辛苦了，您是我們中華民族的驕傲，您是我們的榜樣。
生：周總理，您時時刻刻為國家操勞，從不想到自己，在您眼里，想的都是國家，都是人民。
生：你不管自己有病在身而繼續(xù)為人民服務，我不知道該用什么詞語來贊美你，在此，我向你致敬！
生：周總理，你這樣忘我的工作，為的是什么？為的是我國的欣欣向榮，為的是我們中華民族走向一個新的世界。
生：周總理，您好好休息吧！您的勞苦，我們都看到了，我們會永遠銘記您的。
師：同學們，了解了總理事跡的每一個人都被他的人格深深地感動了。在1998年3月5日總理誕辰100周年的時候，作曲家三寶也懷著和我們一樣的感動，為《你是這樣的人》譜寫了一段極其感人的旋律。來，讓我們全體起立，讓我們懷著對偉大總理的無限崇敬和愛戴，走進我們的周總理。
出示音樂：《你是這樣的人》。
師：同學們，今天，我們一起感受了總理工作的勞苦，他是在怎樣的環(huán)境中如此勞苦地工作的？下一節(jié)課我們繼續(xù)從課文的細節(jié)處去感受。
一夜的工作教案設計篇十九
師:總理是這樣的勞苦，總理的宵夜是什么樣的，同學們讀讀有關語句。
師:課文里用了幾句話來寫總理一夜工作后的宵夜――花生米的？
生:三句。
生:少。
師:書中怎么說的？
生:第一句就告訴了我們:是一小碟花生米。我們家里倒醋蘸菜吃的小碟,只有這么一點點大（用收比劃）,只能盛一點點花生米。
生:第三句說“花生米并不多,可以數(shù)得清顆數(shù)”也點明了“少”。
師:為什么？
生:“花生米并不多”,寫“我”總的印象是“少”;“可以數(shù)得清顆數(shù)”,是具體寫“少”。
生:我覺得后面的“好像并沒有因為多了一個人而增加了分量”,當然是在強調“少”了。
生:就一小碟花生米,多了一個人,又沒有再增加分量,當然是在強調“少”。
師:多了一個人,到底有沒有增加分量？
生：不能夠肯定。
師:現(xiàn)在出來兩種意見,一種說花生米有沒有增加不能肯定,一種說花生米增加了,究竟怎樣理解為好呢？大家討論討論。
（生討論）。
生（10）:我同意盧靜同學的意見,用了“好像”這個詞,就表明花生米的分量增加了。
生（11）:我認為，就算增加了，這點花生米還是少得可憐，如果不是增加，就更少了。
師:我們把第三句話再來一起讀一讀。（生讀課文）。
師:這樣寫是在進一步突出什么？
生（12）:突出花生米。
師:為什么？
師:在作者記敘自己親眼看到的總理一夜工作的情況的文章中,為什么要這樣突出地去寫總理用的宵夜――花生米數(shù)量之少呢？這是為了表現(xiàn)什么呢？同學們找一找全文的中心句,再來回答老師的問題。
生:中心句在課文的抒情部分――“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦,多么簡樸！”
師:很好。我們一道大聲把全文中心句念一念。（生讀中心句）。
生（齊）:勞苦。
師:這篇文章從哪幾個方面表現(xiàn)了總理工作十分勞苦呢？同學們自由讀課文,按四人小組討論研究。（學生合作探究）。
師:總理的勞苦在這一夜的工作中,是從哪些方面反映出來的？
師:怎么看出來的？
生:一夜的工作開始時,總理對“我”說:“我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子,我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺,到時侯叫你?！币灰沟墓ぷ鹘Y束時,作者又這樣交代:“喝一會兒茶,就聽見公雞喔喔喔地叫明了?！笨梢娍偫硎峭ㄏ_旦地工作的。
生:總理工作量大。
師:又是怎么知道的？
生:第一段課文寫:“總理見了我,指著寫字臺上一尺來高的一疊文件,說:‘我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子,我放在最后?！钡诙握n文寫:“夜很靜,經過相當長的時間總理才審閱完,把稿子交給了我?！鼻昂舐?lián)系起來讀,就說明一夜的工夫看了一尺來高的一疊文件――老師,一尺來高的一疊文件,差不多有這么高吧,（生以右手向上平舉至離桌面一尺多高處示意）。
生:總理工作時動的腦筋特多！
師:這是怎么看出來的？
生（深情地）:有一段話是這樣描寫總理看“我”的稿子的情景的――“他一句一句地審閱,看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了,而是一邊看一邊思索,有時停筆想一想,有時問我一兩句?！辈皇恰恰志唧w又生動地寫出了總理嘔心瀝血。
生:對比的關系。生:鮮明的對比。
師:為什么？
生:一邊是說總理生活十分簡樸,吃進去的很少很少:一邊是說總理工作十分勞苦,付出的很多很多。師:請大家看一段魯迅先生的話:（小黑板出示:我好像一頭牛,吃的是草,擠出來的是牛奶,血。）。
師:我們大家一齊念一念。（生齊讀）。
師（無限感慨地）:我們的好總理就是新中國人民的勞苦功高的一頭牛??！……。
評析：
本篇課文描述了周總理一夜的工作情景,“勞苦”和“簡樸”形成鮮明對比,感人至深。但是具體教學時,多數(shù)老師往往從工作勞苦講到生活簡樸,總使人覺得平面化,缺少立體感,“活”不起來。這篇教學設計別開生面,顯示了令人注目的特色。
擇點蓄勢,比照輻射,激活全篇,是其特色之一。教者先引導學生自主探究,大體把握全文脈絡,然后選擇總理工作結束時吃夜宵這個“點”,啟發(fā)學生抽絲剝筍:先由“一小碟花生米”感受其“少”;次由“可以數(shù)得清顆數(shù)”表明其“少”;再由“好像”的辨析揭示其“少”。這就環(huán)環(huán)套接、步步蓄勢,層層進逼,突出了花生米的“少”,與總理生活簡樸有機融合了。十分難得的是教者由花生米“少”這個點藝術地過渡到總理工作的“勞苦”,進而通過比照輻射,激活全篇:花生米如此之少,但總理工作卻是通宵達旦,時間多“長”啊;花生米如此之少,但總理卻批閱了一尺來高的一疊文件,工作量多“大”啊;花生米如此之少,但總理處理文件時卻是圈點、思索、詢問,耗費的心血多“多”啊。“少”與“長”、“大”、“多”對比何等鮮明！學生對此感觸良深,自然悟解,總理的精神印入心中了。這樣教學多么集中、深刻、活躍,較之平板的鋪開、定向的思維、機械的歸納,該是不可同日而語的。
引用名言,點晴傳情,激發(fā)共鳴,是其特色之二。教者擇點輻射,映照全篇,圓滿完成教學任務,但意猶未盡,非常機巧地引用魯迅先生的一句名言,不僅點明了全文意旨,表達了自己的欽佩之情,而且勢必激發(fā)學生的強烈共鳴,做一頭像總理這樣的“?！本统蔀榱藥熒囊恢滦穆?可謂余韻悠然,尋繹難盡了。
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