通過總結(jié)，我們可以更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而做出改進(jìn)和提升。高效的團(tuán)隊(duì)合作可以創(chuàng)造出卓越的成果。這是一些來自各個(gè)領(lǐng)域的優(yōu)秀總結(jié)范文，對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作都有著重要的啟示。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇一
政治學(xué)科的一大特點(diǎn)是與實(shí)際生活聯(lián)系比較緊密，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展和成長(zhǎng)起到重要作用。作為學(xué)校教學(xué)中必不可少的科目之一，政治課堂需要不斷發(fā)展和進(jìn)步。所以，政治教師應(yīng)致力于探究和實(shí)踐如何提高政治課堂教學(xué)有效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的積極性。首先，教師應(yīng)該把政治課堂教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，并緊追時(shí)代的腳步，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。教師是傳授知識(shí)的傳播者，只有教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平提高了，才能夠更好地教授知識(shí)，提高課堂教學(xué)有效性，同時(shí)為學(xué)生樹立積極學(xué)習(xí)的榜樣，帶動(dòng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。在實(shí)際教學(xué)中，教師要提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平并不是一件簡(jiǎn)單的事情，這需要教師從多方面下功夫。第一，教師對(duì)教材要有更深入的了解和掌握，不斷探索教材提供和包含的知識(shí)點(diǎn)，做到融會(huì)貫通并吃透教材內(nèi)容，明確教學(xué)重難點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第二，教師多多關(guān)注學(xué)生情況，做到全面了解學(xué)生。教師只有對(duì)學(xué)生的具體情況有所了解，才能更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知水平，從而完善課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平開展教學(xué)，把課堂教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高教學(xué)有效性和質(zhì)量，教師任務(wù)重大。
二、注重師生課堂交流。
在政治課堂上應(yīng)該營(yíng)造融洽、愉悅的教學(xué)氛圍，教師和學(xué)生在整堂課上都應(yīng)該互相交流。課堂上，教師應(yīng)該給學(xué)生發(fā)表見解和意見的機(jī)會(huì)，師生只有進(jìn)行有效交流，才能更好地實(shí)現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。在課堂上，教師講解的知識(shí)點(diǎn)只是師生交流內(nèi)容的一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況和學(xué)習(xí)體會(huì)是師生交流的重要內(nèi)容。交流是教師和學(xué)生雙方共同進(jìn)行的，因此，不能單單看教師教得如何，還應(yīng)注意學(xué)生對(duì)教師教的內(nèi)容的接受程度和掌握情況。除了師生交流外，生生交流也是必不可少的，學(xué)生之間的交流是傳遞知識(shí)的一種途徑。根據(jù)新課標(biāo)的要求，有效的教學(xué)課堂需要師生之間良好溝通和交流，這一個(gè)過程應(yīng)該是主動(dòng)的和有個(gè)性的。要落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。交流不但是教師的提問與學(xué)生的回答，還包括學(xué)生對(duì)教師講解的知識(shí)點(diǎn)的記憶和探討。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，應(yīng)該發(fā)揮主體作用，課上有疑問就應(yīng)該積極發(fā)言，表達(dá)見解。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見，積極提問，使學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于提問，這樣不僅能夠了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，還能夠及時(shí)解決學(xué)生的疑難和教學(xué)疑難，從而提高政治教學(xué)課堂的有效性。新課標(biāo)要求初中政治課應(yīng)該結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。政治課幫助學(xué)生講課成長(zhǎng)和發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的觀念，把時(shí)事熱點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生了解國(guó)家大事和熱點(diǎn)，還可以通過分析熱點(diǎn)現(xiàn)象了解其本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的分析和總結(jié)能力，讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，朝著正確的方向成長(zhǎng)和發(fā)展。
三、初中思想政治教學(xué)結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)的重要性。
時(shí)事熱點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的重要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的影響是廣泛的。了解人們最關(guān)心的問題，不僅可以讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)時(shí)事熱點(diǎn)，可以發(fā)散思維，培養(yǎng)綜合分析能力。在初中政治課堂上分析時(shí)事熱點(diǎn)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，還可以通過收集信息、分析信息和了解事件的整個(gè)過程，看到事情的`本質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過對(duì)熱點(diǎn)的分析和總結(jié)，學(xué)生會(huì)了解外界的情況，從而利用熱點(diǎn)時(shí)事樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
四、注重政治學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系。
政治不是單獨(dú)存在的學(xué)科，它與其他學(xué)科之間有著密切聯(lián)系。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在傳授政治知識(shí)的同時(shí)，跟學(xué)生講解各學(xué)科之間的聯(lián)系，為所有學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解各個(gè)學(xué)科之間能夠進(jìn)行知識(shí)拓展和遷移。政治教師首先要對(duì)政治知識(shí)有全面的把握。其次，要建立政治教學(xué)體系和知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的政治知識(shí)體系。再次，在全面掌握政治知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做好知識(shí)遷移工作。
總而言之，提高初中教學(xué)有效性需要多方面的努力，政治教師應(yīng)不斷探討有效的教學(xué)方式和手段，把政治課堂教學(xué)與實(shí)際生活和時(shí)事熱點(diǎn)相結(jié)合，提高教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)，為國(guó)家的發(fā)展培養(yǎng)和輸送棟梁之才。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇二
在新課改的大背景下，要想培養(yǎng)學(xué)生好的思想品德，培養(yǎng)其正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀以及創(chuàng)新思維、自我學(xué)習(xí)等綜合能力，初中政治的教學(xué)就不能僅僅滿足于課本知識(shí)的教學(xué)，作為新時(shí)期的初中政治教育者必須要拓寬教學(xué)思路。一味地讓學(xué)生掌握課本知識(shí)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)相當(dāng)不利，也不符合新課程改革的要求。這種帶有功利性的教學(xué)只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的死記硬背，難以真正理解與掌握。這也是現(xiàn)階段初中政治教學(xué)弊端的一個(gè)方面。所以初中政治教育必須進(jìn)行改革，作為教育者必須要拓寬思路，不要僅僅是拘泥于課本的知識(shí)，同時(shí)也不要拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，填鴨式的教育模式較難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥。
在新時(shí)期，政治的教學(xué)僅僅局限于課本，內(nèi)容單一、枯燥，而初中學(xué)生接受能力較強(qiáng)，善于嘗試新鮮事物，僅僅是課本死板的知識(shí)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（三）教學(xué)方法老套，缺乏激情，教學(xué)無活力。
傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師缺乏追求，沒有激情，教學(xué)方法老套，缺乏活力，這樣的課堂必然沉悶無趣，學(xué)生也就缺乏學(xué)習(xí)的興趣，加之某些內(nèi)容著實(shí)較難理解，學(xué)生自然會(huì)有畏難、厭學(xué)的情緒，這樣的教學(xué)就不可能獲得好的效果，更不要談培養(yǎng)學(xué)生的能力。在新課改下，雖然現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施也已經(jīng)運(yùn)用于實(shí)踐，但一些教師對(duì)于多媒體設(shè)施的運(yùn)用缺乏思考，沒有因勢(shì)而動(dòng)，因時(shí)而變，這樣的教學(xué)跟傳統(tǒng)的教學(xué)就幾乎沒有區(qū)別。
針對(duì)目前初中政治教學(xué)中所展現(xiàn)出來的問題，可以有以下幾項(xiàng)改革措施。
（一）改革傳統(tǒng)講授模式，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)。
新時(shí)期下，先進(jìn)的`多媒體技術(shù)正在逐漸廣泛地應(yīng)用于現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)于初中政治教學(xué)而言，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)也是必不可少的，善于在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提高課堂效率也是做好教學(xué)改革的一大重要方面，這樣的課堂會(huì)生動(dòng)有趣，也會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然這也需要教師的合理利用，要最大限度地發(fā)揮先進(jìn)教育手段的作用。
（二）以學(xué)生為本，密切關(guān)注學(xué)生的需求。
在新課程改革的大背景下，初中政治教學(xué)的目的不僅僅是傳授政治知識(shí)，更是以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，幫助他們養(yǎng)成良好的思想道德，形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，學(xué)生需要什么，喜歡什么，我們就要盡量滿足，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。
（三）激發(fā)學(xué)生潛能，鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
初中階段的政治學(xué)習(xí)不僅僅是傳授基本的知識(shí)，更主要的是傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧與科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)鋪路，所以激發(fā)學(xué)生潛能，鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力也是新課程改革背景下改革初中政治教學(xué)的一大重要方面。單純的死記硬背，可能在短期的時(shí)間內(nèi)有一定的效果，但是非常不利于學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)。所以我們的初中政治教學(xué)要將好的學(xué)習(xí)方法多多總結(jié)歸納，再傳授給學(xué)生，要讓學(xué)生從死記硬背到輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能，鍛煉學(xué)生持續(xù)積極的興趣和能力。同時(shí)，也要給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓他們能夠做到學(xué)以致用，積極學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，持續(xù)學(xué)習(xí)，這樣才能鍛煉學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。
課程改革的進(jìn)行正在推動(dòng)著課程教學(xué)的改革，初中政治教學(xué)作為其中較為基礎(chǔ)的一部分其改革是相對(duì)重要的。我相信只要用心做好我們的教學(xué)改革，就一定可以實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的最終目的。
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初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇三
在對(duì)初中學(xué)生培育人文精神的過程中必須要注重學(xué)生個(gè)人的心理以及性格，但是初中政治教師方式不能夠靈活變通，基本上不能進(jìn)行因材施教，不能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生具體的個(gè)性來實(shí)現(xiàn)人性化和個(gè)性化的政治教學(xué)，使得初中政治教學(xué)在人文精神的培養(yǎng)上顯得事倍功半，讓人文精神在給學(xué)生傳遞的渠道上出現(xiàn)了問題，使得傳遞渠道變得越來越狹窄。
（二）教學(xué)模式單一。
受應(yīng)試教育的影響，目前初中政治教學(xué)活動(dòng)大部分是在教室里圍繞課本來進(jìn)行，但是人文精神的培養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生提升社會(huì)化的文化修養(yǎng)，在教室中進(jìn)行初中政治教學(xué)這種單一的模式，不僅顯得僵硬和枯燥，更是讓學(xué)生降低了對(duì)人文精神的感知，讓學(xué)生在政治教學(xué)中逐漸失去提升人文精神的興趣，很難達(dá)到預(yù)期的政治教學(xué)目的。
二、人文精神培育的策略。
（一）活用教材內(nèi)容。
新的初中政治教材和之前有了很大的區(qū)別，不僅增添了許多具有趣味性的內(nèi)容，更是豐富了理論知識(shí)，加入了許多的漫畫、小故事、實(shí)際案例、名言警句、社會(huì)現(xiàn)象等，在所有的改變中，增添的人文內(nèi)涵是初中政治學(xué)科有別于其他學(xué)科，增加政治學(xué)科內(nèi)涵和外延的重要內(nèi)容。初中政治教師要能夠活用初中政治教材，能夠以教材中的內(nèi)容為依據(jù)，以總的教學(xué)目標(biāo)為授課方向，以培育初中學(xué)生的人文精神為目的，來開展豐富多彩的初中政治教學(xué)，把課本以外的內(nèi)容引入到課堂，拓展課本的厚度和學(xué)生的認(rèn)知面，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中政治的積極性。這樣經(jīng)過不斷地拓展教材，活用教材內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生深入了解人文精神，讓課本成為培育學(xué)生良好的人文精神的載體。
（二）提升教師個(gè)人綜合素質(zhì)。
在培育學(xué)生人文精神的過程中不僅需要政治課本豐富的內(nèi)容和大量的社會(huì)實(shí)例來講解，更需要通過教師獨(dú)特的個(gè)人魅力和自身過硬的素質(zhì)來引導(dǎo)學(xué)生。所以我們必須要注重提升教師的個(gè)人綜合素質(zhì)，要通過自我學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提高自身的魅力，來吸引學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)政治的興趣。作為初中政治教師，不僅要有過硬的教育教學(xué)手段，更需要擁有優(yōu)秀的政治品格，崇高的道德品質(zhì)，扎實(shí)的知識(shí)水平。能夠在日常政治教學(xué)中給學(xué)生做到表率，能夠以自身的人格感動(dòng)學(xué)生，能夠用自己真實(shí)的情操感動(dòng)學(xué)生，能夠用自己的態(tài)度感染學(xué)生。另一方面政治教師需要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題和政治話題，能夠及時(shí)掌握最新的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，能夠?qū)?guó)際新形勢(shì)作出自己的分析和判斷，能夠研究和挖掘其中隱含的問題，能夠提煉出自己看問題中的`具有教學(xué)意義的政治觀點(diǎn)，能夠塑造學(xué)生良好的世界觀，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生正面的影響，久而久之能夠培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。
（三）營(yíng)造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
培育學(xué)生人文精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)會(huì)初中政治理論知識(shí)，必須要有濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師在課堂上要有意識(shí)地營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠營(yíng)造出和諧的政治教學(xué)課堂，這是學(xué)生能夠?qū)W習(xí)人文精神的根本，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極參與到政治學(xué)習(xí)過程中的重要保證。良好的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造需要教師在課堂上以學(xué)生為主體和中心，能夠不斷地進(jìn)行師生間的互動(dòng)，能夠讓學(xué)生有序激烈地討論，使學(xué)生在一個(gè)自由輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)政治知識(shí)，把傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)方式變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)不斷完善自我的方式。初中學(xué)生感情比較豐富，如果在情感濃烈的課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠極大地提升學(xué)生對(duì)于人文精神的感知能力，能夠使得自身的情感得到升華，將會(huì)讓學(xué)生能夠進(jìn)一步鍛煉和培養(yǎng)自己的思想素質(zhì)。
（四）創(chuàng)設(shè)社會(huì)或者生活情境。
在培育學(xué)生的人文精神的過程中，教師要注意創(chuàng)設(shè)具有吸引力和教育性的社會(huì)或者生活情境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中學(xué)習(xí)和了解人文精神在社會(huì)以及日常生活中的表現(xiàn)，可以根據(jù)政治課本中特定的教學(xué)內(nèi)容，制定和引入生動(dòng)的具體實(shí)例，或者營(yíng)造一個(gè)虛擬的社會(huì)或生活環(huán)境和場(chǎng)景，可以讓學(xué)生身臨其境地感受到人文精神，可以使學(xué)生更加深刻地理解政治課本中的教學(xué)內(nèi)容，能夠加強(qiáng)教師對(duì)理論知識(shí)的掌握，提升學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。在選擇情景的時(shí)候教師必須要認(rèn)真仔細(xì)篩選，挑選那些符合初中學(xué)生年齡特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于培育學(xué)生人文精神的具有代表性的情景，要將那些不好的情景排除在外。另外教師必須要考慮到學(xué)生自己的情緒，能夠在實(shí)際執(zhí)行的過程中掌握教學(xué)情境的每一個(gè)步驟，能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候聯(lián)系政治課本上的內(nèi)容，真正讓情境教學(xué)服務(wù)于初中政治課堂。初中階段是學(xué)生培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的黃金階段，我們要將培育學(xué)生的人文精神當(dāng)成是初中政治教學(xué)的重要工作，給予足夠的重視。在政治課堂上要以學(xué)生為主體，教師要發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，能夠創(chuàng)設(shè)生活情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情，能夠讓初中政治課堂充滿人文精神，進(jìn)而逐漸培育學(xué)生的人文精神。
作者：張向林單位：河北省沙河市白塔中學(xué)。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇四
在初中的政治教學(xué)中，同學(xué)們會(huì)遇到各種各樣跟生活細(xì)節(jié)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，他們可能是反映了一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，也可能是反映出一個(gè)社會(huì)問題。學(xué)生主動(dòng)參與生活的積極性，政治學(xué)習(xí)與生活細(xì)節(jié)的相關(guān)聯(lián)性，都是學(xué)生體驗(yàn)生活的鮮活與精彩。如在學(xué)習(xí)《多彩的情緒》這一章節(jié)的時(shí)候，有一個(gè)小節(jié)叫做《走進(jìn)情感天地》。初中的學(xué)生思想細(xì)膩而敏感，處在青春期，對(duì)生活的閱歷也變得豐富，使他們有了自己的小情感，他們懂得了喜怒哀樂之外的情緒，懂得了“沉默是金”的道理。這時(shí)教師利用各種生活小細(xì)節(jié)去開導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生排憂解難，這樣的政治課堂，展現(xiàn)的是教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛之情，學(xué)生對(duì)教師的感激之情。教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生以正確的情感對(duì)待青春期面臨的各種問題，保持身心健康，這也對(duì)我們的學(xué)習(xí)、工作和生活有積極作用；反之，不正常的、消極的或不良的情緒則會(huì)影響我們的身心健康，妨害我們的學(xué)習(xí)、工作和生活。抓住在教學(xué)過程中出現(xiàn)的敏感點(diǎn)，讓學(xué)生在慎獨(dú)與反思的過程中動(dòng)之以情，曉之以理，是思想政治教學(xué)的閃光點(diǎn)。
二、細(xì)品日?，嵤?，論理之以真切。
日常生活就像是一個(gè)多彩多姿的舞臺(tái)，每天都在上演不同的好戲，每一場(chǎng)劇都有特定的劇情，上演的都是我們?nèi)粘Ｉ畹默嵥樾∈?。在政治課堂中，這種小事中卻蘊(yùn)含著大道理，讓我們不得不去深思。將這些日?，嵥槭虑橐氲剿枷肫返陆逃恼n程中，會(huì)讓課堂更親近生活，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)來自生活的親切感。在學(xué)習(xí)《不以規(guī)矩難成方圓》這一章節(jié)的時(shí)候，我們學(xué)到“社會(huì)公共生活需要秩序”的時(shí)候，我們就可以引用生活的實(shí)例，給學(xué)生例證生活與初中政治之間的關(guān)系。教師在導(dǎo)入新課前，給學(xué)生展示了一個(gè)小短片，然后讓學(xué)生說說發(fā)生了什么事情。短片中，一個(gè)騎電動(dòng)車的人因?yàn)殛J紅燈撞到了一個(gè)橫穿馬路的人。緊接著怒火沖天矛盾沖突加劇。但是最后畫面卻是定格在一個(gè)交警和兩個(gè)低著頭的人身上，之后教師提出猜想，引出教學(xué)內(nèi)容：如果我們的生活中沒有規(guī)矩，會(huì)怎么樣？這就很好地引出了“社會(huì)生活需要秩序”的主題，就讓學(xué)生在日常的生活中，懂得無規(guī)矩不成方圓的道理。教師利用看到的一些日常瑣事去導(dǎo)入課文，讓學(xué)生能夠感同身受，感悟到人生活在社會(huì)中需要受到規(guī)則的約束。
三、觀察身邊人情，解德之以高尚。
生活中有很多的人值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，值得作為我們的榜樣，而這些正是政治課程需要傳達(dá)給學(xué)生的為人之道理。觀察身邊的人情事物，看到那些品德高尚的人，看到那些自私自利的人，相互比較，了解為人的.道理。如在學(xué)習(xí)《讓人生更有意義》這一章節(jié)的時(shí)候，教師讓學(xué)生三個(gè)一小組，以小組的形式練習(xí)，模擬情景對(duì)話，讓學(xué)生以對(duì)話的形式相互交流，主題就是談?wù)勛约旱睦硐搿Ｐ〗M間講了很多，有的學(xué)生想要成為教師、有人想成為醫(yī)生，但是他們并不是很清楚為什么會(huì)有這個(gè)夢(mèng)想。這時(shí)候教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教師收集的一些小短文，內(nèi)容主要以志愿服務(wù)、抗震救災(zāi)、見義勇為、樂于助人的事例為主，向?qū)W生展示了我們身邊的一些好人好事，讓他們感受到雷鋒離我們并不遠(yuǎn)，我們的生活中同樣充斥著這種無私奉獻(xiàn)的人，他們雖然有的早早地終結(jié)了自己短暫的生命，但是他們卻將無限的偉大精神留給了社會(huì)，讓自己的人生變得更有意義，這就是生命、人生的意義所在，讓學(xué)生建立正確的道德觀。這樣的教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)德育教育的框架模式，讓學(xué)生能夠真正地成為認(rèn)識(shí)的主體、活動(dòng)的主體、道德內(nèi)化的主體，教師則成了德育工作的領(lǐng)航者，讓學(xué)生的德育水平不斷提高，讓他們不但知道了榜樣的力量，還能夠在生活中讓自己的人生更有意義。
四、踐行社會(huì)服務(wù)，顯行之以無私。
政治教學(xué)的目的，是讓學(xué)生能夠樹立正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，讓學(xué)生能夠成為一個(gè)品德優(yōu)秀的人，讓學(xué)生能夠樹立正確的人生道德標(biāo)準(zhǔn)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。所以，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生不斷地了解社會(huì)、感悟人生、珍惜生命，養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，去真正了解身邊的事情，并且能夠自己動(dòng)手，堅(jiān)守服務(wù)社會(huì)才是最正確的事情。為此，筆者組織學(xué)生上了一堂特別的政治思想教育課。筆者將地點(diǎn)定在了社會(huì)福利院。在社會(huì)福利院，學(xué)生面對(duì)的都是失去父母的，先天有著缺陷的兒童，他們有的年紀(jì)相仿，有的年紀(jì)更小。筆者讓學(xué)生了解到了這一群社會(huì)的弱勢(shì)群體，讓他們能夠親身感受到他們的困難，以自己的志愿服務(wù)活動(dòng)，去幫助他們，在行動(dòng)中展現(xiàn)自身的道德品質(zhì)，培養(yǎng)他們的愛心，讓他們能夠在生活中，同情幫助弱勢(shì)群體，做一個(gè)不自私自利、有愛心的人。讓他們了解到親近社會(huì)首先必須克服對(duì)社會(huì)的冷漠情緒和看客現(xiàn)象，遵守社會(huì)公德，養(yǎng)成良好的文明禮貌習(xí)慣；必須不斷提高自身素質(zhì)。這樣參與到社會(huì)服務(wù)實(shí)踐中，才能讓學(xué)生樹立正確的品德觀念，做一個(gè)對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家有用的人。
總之，在初中政治教學(xué)中，基于生活化思維的教學(xué)，不但能夠進(jìn)一步挖掘?qū)W生內(nèi)在的生活情感，更能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中，擴(kuò)大學(xué)生的視野，真正認(rèn)識(shí)到自己在社會(huì)中的意義，同時(shí)對(duì)政治課程有正確的認(rèn)識(shí)。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇五
教師應(yīng)當(dāng)如何解決當(dāng)前初中、政治教學(xué)中存在的問題，確保政治課堂的有效性呢？這一問題長(zhǎng)期困擾廣大初中、政治教師。我認(rèn)為，可以通過以下方法提高初中、政治課堂教學(xué)的有效性。
二、提高初中、政治課堂有效性的教學(xué)策略。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)以教師為主體，傳統(tǒng)教師話語“霸權(quán)”使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中只能被動(dòng)接受，出現(xiàn)“一堂言”和“滿堂灌”的教學(xué)亂象。雖然從表面來看，傳統(tǒng)教學(xué)觀念主導(dǎo)下的課堂十分充實(shí)，課堂上教師幾乎從頭講到尾，學(xué)生也是埋頭苦干，對(duì)教師所講的內(nèi)容全盤記錄，但細(xì)究之下便可發(fā)現(xiàn)，充實(shí)只是表現(xiàn)，學(xué)生獲得的除了文本內(nèi)容外別無他物。新課程下，勢(shì)必要求教師積極轉(zhuǎn)變觀念，擺正自身位置，樹立正確的教學(xué)觀，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)初中、政治。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)以講述為主的教學(xué)思維，做好學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)“領(lǐng)路人”的角色，將課堂的主動(dòng)權(quán)交回給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新的能力。
（二）注重分層教學(xué)。
由于知識(shí)基礎(chǔ)能力不同，不同學(xué)生對(duì)教師課堂所授的知識(shí)理解、接受水平會(huì)有所不同。教師在具體操作過程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生之間的差異性，為不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，實(shí)行因材施教、因人施教的教學(xué)策略。如教學(xué)初中、政治“公民的義務(wù)和權(quán)利”一節(jié)時(shí)，我在學(xué)生對(duì)公民義務(wù)和權(quán)利這一概念有了一定了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方法，實(shí)行分層教育。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、理解能力較弱的學(xué)生采用簡(jiǎn)單、有趣的故事導(dǎo)入方式，而對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)、理解能力高的學(xué)生則采取哲理講述與理性深化相結(jié)合的方式進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，收效顯著。
（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，政治學(xué)科教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。其中，多媒體技術(shù)手段在最近幾年不斷被搬上教學(xué)舞臺(tái)，發(fā)揮重要作用。教師在教學(xué)初中、政治時(shí)，可以結(jié)合多媒體技術(shù)手段進(jìn)行課堂教學(xué)優(yōu)化。如教學(xué)《奴隸社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)》一課時(shí)，由于現(xiàn)在距離奴隸社會(huì)已經(jīng)很遠(yuǎn)，因此如果單憑教師用言語蒼白地描述，那么學(xué)生根本無法深刻理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)意識(shí)和形態(tài)。作者便利用多媒體技術(shù)播放一段描述奴隸社會(huì)時(shí)期的視頻錄像。學(xué)生在觀看錄像中清楚明白地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、奴隸的地位和社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)等，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在興趣盎然的'情境下接受知識(shí)，既強(qiáng)化了教學(xué)效果，又增強(qiáng)了知識(shí)的說服力和可信度。
三、結(jié)語。
初中、政治學(xué)科教學(xué)的主要目的是促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、政治觀和道德品質(zhì)，在初中、政治教學(xué)中，政治知識(shí)的灌輸不應(yīng)當(dāng)是重點(diǎn)，而要積極引導(dǎo)學(xué)生建立健全思想品質(zhì)和道德品質(zhì)，形成良好的政治素養(yǎng)?？偠灾肭袑?shí)提高初中、政治教學(xué)課堂的有效性，教師需要擺脫傳統(tǒng)教育思維的束縛，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擺正教學(xué)地位，樹立正確的教學(xué)觀，真正將課堂還給學(xué)生。不僅如此，教師還需要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新學(xué)識(shí)儲(chǔ)備，積極嘗試不同的教學(xué)方式方法，不斷進(jìn)行探索創(chuàng)新，用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法打造政治高效課堂。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇六
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的觀念已深入人心，然而，現(xiàn)在教師的課堂教學(xué)中學(xué)生的課外活動(dòng)中，很少注重這方面的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要找出存在的問題。
創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和靈感等。思維方而靈活善于從不同角度和方面思考。思維過程靈活，遷移能力強(qiáng)，能舉一反三，多解求異，進(jìn)行發(fā)散思維，沖破思維定勢(shì)的束縛。
1.培養(yǎng)學(xué)生的生疑意識(shí)。
“學(xué)貴有疑，疑是探究的源頭。學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生疑問是自主學(xué)習(xí)的開端，是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。所以教師在教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)問題情境，將這些問題籌劃為各種形式給學(xué)生造疑，促使學(xué)生存疑、質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣自然就要去研究學(xué)習(xí)。但學(xué)生要善于觀察、分析才能提出疑問。
2.培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。
培養(yǎng)學(xué)生的求異思維就是要讓有不局限于已有的知識(shí)和方法，大膽的提出新的設(shè)想和新的思路，在教學(xué)中經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行一題多解訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的求異思維。
3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
發(fā)散思維就是根據(jù)已有的信息，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過推測(cè)、想象，沿著各種不同方向去思考，對(duì)信息進(jìn)行重組和創(chuàng)造，產(chǎn)生和獲得新信息的方法。例如：二氧化硫的性質(zhì)復(fù)雜，其中的重難點(diǎn)是二氧化硫的還原性，復(fù)習(xí)中從分析最簡(jiǎn)單的二氧化硫與氧氣反應(yīng)原理入手。
二、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面能力,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式一般為：教師講解示范——學(xué)生復(fù)述、操作——小結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。這種以教師為主體的教學(xué)模式束縛了學(xué)生的思維，妨礙了學(xué)生的思維能力及綜合實(shí)驗(yàn)技能的提高。從近幾年高考實(shí)驗(yàn)題考查的實(shí)踐來看，中學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?yīng)該包括實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力兩個(gè)方面。所謂實(shí)驗(yàn)操作能力就是指進(jìn)行中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的基本實(shí)驗(yàn)常規(guī)的能力，能無差錯(cuò)地完成中學(xué)化學(xué)中全部的實(shí)驗(yàn)基本操作及所有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)等，而實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力是學(xué)生靠教師引導(dǎo)經(jīng)過學(xué)生自悟，以中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常規(guī)為基礎(chǔ)，所進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)過程的優(yōu)化、實(shí)驗(yàn)原理的變更、實(shí)驗(yàn)儀器的它用、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象剖析，甚至實(shí)驗(yàn)失敗原因分析等?？梢钥隙ǖ卣f，近幾年高考實(shí)驗(yàn)題無一例是照搬課本，總是不同程度對(duì)考生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的考查，但這種考查又以實(shí)驗(yàn)常規(guī)為基礎(chǔ)，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)必須既要突出實(shí)驗(yàn)常規(guī)，也要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，既要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。具體地講，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：
1.培養(yǎng)觀察能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，對(duì)一些操作不方便，現(xiàn)象不明顯或演示實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)生觀察，有污染，實(shí)驗(yàn)過程不嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從中嘗到了自主學(xué)習(xí)的滋味。例如：演示na與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，如果就用書上演示過程，班級(jí)后面的同學(xué)就很難看到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，有的只能看到部分。讓學(xué)生思考怎樣才能讓全班所有同學(xué)都能清楚看到實(shí)驗(yàn)過程呢?提示學(xué)生看電影，學(xué)生會(huì)想到投影儀：可將原實(shí)驗(yàn)用投影儀配合實(shí)驗(yàn)，將滴有酚酞的水注入培養(yǎng)皿中，放在投影儀上，再加入鈉塊。這樣改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)不僅效果優(yōu)于原實(shí)驗(yàn)，而且，方便了全體同學(xué)觀察現(xiàn)象。有利于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)抓住事物的本質(zhì)，提高解決實(shí)際問題的能力，對(duì)增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)大有裨益。
3.質(zhì)疑實(shí)驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
在教師層引導(dǎo)下，讓學(xué)生智力和非智力因素并用，排除錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)得出圓滿結(jié)論：na和cuso4溶液有時(shí)劇烈反應(yīng)產(chǎn)生的.熱使產(chǎn)生的cu(oh)2分解為cuo，部分cuo被還原成單質(zhì)cu：故試管壁上又有cu析出了。
學(xué)生通過自己的思維逐漸領(lǐng)會(huì)，從而積極主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)習(xí)效率，發(fā)展了自主學(xué)習(xí)能力。
4.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，不失為一種實(shí)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的方法。
在安全范圍內(nèi)大膽讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自行探索。通過學(xué)生自己思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生閱讀查找一些實(shí)驗(yàn)小竅門。實(shí)驗(yàn)藥品及儀器的代用品實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)等有關(guān)資料，以開闊學(xué)生視野。啟迪學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，同時(shí)也應(yīng)經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學(xué)生一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在手腦并用的活動(dòng)中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過程。
5.課外實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
課內(nèi)時(shí)間限制，使一些實(shí)驗(yàn)做得不夠盡興，而課外實(shí)驗(yàn)充滿思維性、挑戰(zhàn)性、趣味性、創(chuàng)造性，能引起學(xué)生的好奇和求知欲，能充分發(fā)揮學(xué)生的思維空間。例如，高二學(xué)習(xí)過肥皂制取后，學(xué)生就可以根據(jù)所學(xué)的知識(shí)原理在家中制肥皂了?？梢杂秘i油、羊油等一些動(dòng)物性油脂和氫氧化鈉按一定比例放在鍋內(nèi)煮，然后按書上步驟要求，逐步加入食鹽等，慢慢地肥皂就制成了。學(xué)生們實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新的嘗試，同時(shí)感到成功的快樂，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂趣。
總之，實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生具有獨(dú)特的吸引力，老師要利用實(shí)驗(yàn)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，正確引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。教師平時(shí)注重各種現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，重視學(xué)生發(fā)散性思維能力收斂性知識(shí)加功能力，相似情境的知識(shí)遷移能力，實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作與設(shè)計(jì)能力，敏銳的觀察能力等的培養(yǎng)，并始終注意貫穿在教學(xué)活動(dòng)過程中，注意將學(xué)生可得的網(wǎng)絡(luò)的陳述性知識(shí)與創(chuàng)設(shè)的教學(xué)新情境相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生解決問題的智慧技能的訓(xùn)練，可增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也可達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。
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初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇七
化學(xué)是一門至初三才開設(shè)的學(xué)科，旨在為學(xué)生提供一些初級(jí)的化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如在學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化一課時(shí)，我把學(xué)生生活中常見的物質(zhì)搬到課堂，把紫甘藍(lán)的汁液浸出分別放在三支試管中，然后分別向其中的兩支試管加入無色的食醋和廚房清潔劑，紫色汁液一個(gè)變紅，一個(gè)變綠，學(xué)生對(duì)奇異的化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生好奇感，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，增加了學(xué)生大腦皮層的興奮度，使學(xué)生帶著極大的熱情投入到新課的學(xué)習(xí)中去，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了自主探索性學(xué)習(xí)。
二、課堂教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的形成與提高。
根據(jù)新課程理念的要求，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)學(xué)生的研究給予具體的幫助，不能說把課堂還給學(xué)生，教師就置身局外，實(shí)際上是對(duì)教學(xué)提出更高的要求。在教學(xué)中，教師的知識(shí)面要廣，應(yīng)變力要強(qiáng)，能靈活駕馭課堂，把握好課堂教學(xué)的尺度，既要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，提供一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要信息，也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥和思路導(dǎo)引，對(duì)不適合學(xué)生自己探索的問題或難度特別大的問題，教師要先進(jìn)行啟發(fā)性的.講解。我在課堂教學(xué)中采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。先學(xué)一直是我對(duì)學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)要求，如何先學(xué)呢？教師的引導(dǎo)是必要的。首先要把一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)揭示給學(xué)生，然后根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)給學(xué)生一個(gè)切實(shí)可行的自學(xué)指導(dǎo)，既要指導(dǎo)學(xué)什么，也要指導(dǎo)怎么學(xué)，還要規(guī)定學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，要求學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生能獨(dú)立學(xué)會(huì)的知識(shí)就讓學(xué)生獨(dú)立完成，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)采用同桌交流或小組合作交流的方式，始終讓學(xué)生處于主體地位，一切由學(xué)生自己做主，一切按學(xué)生己見進(jìn)行，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中要不斷巡視，從而掌握學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，存在哪些問題，必要時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)適當(dāng)調(diào)整后面的教學(xué)策略。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的絕對(duì)不教，學(xué)生能教會(huì)的由學(xué)生教，教師只做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。如對(duì)于有關(guān)化學(xué)式計(jì)算的課堂教學(xué)，就可以完全放手交給學(xué)生，因?yàn)榛瘜W(xué)式的計(jì)算是化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)，是初中學(xué)生首先接觸到的計(jì)算題，其根據(jù)是化學(xué)式的意義。這類題的基本題型有：計(jì)算物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量、計(jì)算化合物中各元素的質(zhì)量比、計(jì)算某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。相對(duì)于學(xué)生已有的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，學(xué)生完全可以自主學(xué)會(huì)。在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)，教師也為將要進(jìn)行的“后教”做好準(zhǔn)備。在“后教”階段各小組派代表到黑板上邊講解邊板演，教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生形成清晰的解題思路。最后的當(dāng)堂訓(xùn)練做到精選訓(xùn)練題，以夯實(shí)基礎(chǔ)為主要目標(biāo)，設(shè)計(jì)必做題、選做題和思考題，對(duì)于必做題和選做題采用小組比賽等適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，因?yàn)槊恳晃煌瑢W(xué)都不想影響小組的榮譽(yù)，都希望自己能為小組做出貢獻(xiàn)，所以能自覺地、積極地參與其中。對(duì)于思考題，根據(jù)時(shí)間教師可做啟發(fā)性講解或留到課下繼續(xù)思考，這樣使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，每位同學(xué)的自學(xué)能力都會(huì)逐漸形成并不斷提高。
三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)尤為重要，無論是教師的演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，只要上有實(shí)驗(yàn)的課，學(xué)生都異常興奮，包括那些讓各科老師都頭疼的“干坐生”。他們不滿足老師的課堂演示，也渴望能夠親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，所以在教會(huì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作之后，課堂上的演示實(shí)驗(yàn)只要是簡(jiǎn)單而安全的，我都讓學(xué)生在認(rèn)真自學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法的前提下走上講臺(tái)自己動(dòng)手。我還要求學(xué)生邊操作邊敘述操作步驟、方法和注意事項(xiàng)，必要時(shí)我在旁邊加以提醒，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候給予學(xué)生動(dòng)手操作能力強(qiáng)、語言表述清晰、準(zhǔn)確等激勵(lì)性語言，增加了學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生能夠規(guī)范操作。有很多學(xué)生的操作都不太規(guī)范，教師并不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，一一矯正，如果讓學(xué)生上講臺(tái)操作時(shí)，其他學(xué)生的注意力都會(huì)被吸引到講臺(tái)上，教師就可以要求其他學(xué)生仔細(xì)觀察，并鼓勵(lì)他們能夠發(fā)現(xiàn)并指出其中的錯(cuò)誤操作，這樣所有學(xué)生在觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力幾方面都有所提高。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，老師啟發(fā)、引導(dǎo)并創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，可以有效地培養(yǎng)和鍛煉他們的能力，并在操作中使他們的創(chuàng)造思維能力得到發(fā)展。如在學(xué)習(xí)一氧化碳的性質(zhì)時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)一氧化碳還原性的理解，可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)間短，適合課堂教學(xué)需要的實(shí)驗(yàn)，以防止因?qū)嶒?yàn)時(shí)間長(zhǎng)而導(dǎo)致無法完成課堂教學(xué)任務(wù)。我采用過一名學(xué)生的設(shè)計(jì)：用一根帶有橡皮塞的螺旋狀銅絲，將它在酒精燈上加熱至發(fā)黑（表面生成氧化銅）后，迅速塞進(jìn)集滿一氧化碳和含有少量澄清石灰水的大試管中，即可看到銅絲表面由黑變紅，振蕩試管，澄清石灰水變渾濁。這樣的設(shè)計(jì)，不僅取材容易，裝置簡(jiǎn)單且實(shí)驗(yàn)時(shí)間短，效果好，同時(shí)還可以避免一氧化碳污染空氣。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。只要教師在教學(xué)中足夠重視，不斷進(jìn)行探索和總結(jié)，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到提高。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇八
在初中政治教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工、整合、延伸、拓展，使課堂教學(xué)內(nèi)容更符合新課標(biāo)的要求，更迎合學(xué)生的認(rèn)知水平。例如，在教學(xué)《做意志堅(jiān)強(qiáng)的人》這一課時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和感悟，在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況談一下對(duì)“挫折面前也從容”“人生難免有挫折”“讓我們選擇堅(jiān)強(qiáng)”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)體會(huì)，以及對(duì)自己今后人生的影響和意義。然后讓學(xué)生寫出自己的心得體會(huì)，以拓展教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果。此外，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生上臺(tái)做小老師，給大家分析和講解知識(shí)，而教師要做好點(diǎn)撥和引導(dǎo)的工作，以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的趣味性。
二、指導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。
教師要經(jīng)常組織學(xué)生開展各種互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過小組合作探究與討論，以及合作表演、競(jìng)爭(zhēng)、訪談、調(diào)查等活動(dòng)，讓學(xué)生互相交流、集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，以激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的教學(xué)原則，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得最大限度的發(fā)展。作為政治教師，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行合理分組，盡量考慮到學(xué)生的能力均衡，明確組內(nèi)成員的職責(zé)，提高小組合作協(xié)調(diào)的能力，形成真正意義上的合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。
新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“政治教學(xué)不是以傳授文化知識(shí)作為主要功能，而是以文化知識(shí)為載體，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法制和心理品質(zhì)教育?！币虼?，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以觸及學(xué)生的情感世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生的情感需要，讓學(xué)生敞開心扉，從而全面了解學(xué)生的內(nèi)心世界。只有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知需求，才能充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生成為課堂的主人，從而為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。具體教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)“實(shí)話實(shí)說”的教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、各抒己見，激活學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新水平。通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生勇敢的走上講臺(tái)，抒發(fā)自己的`所見所想，幫助學(xué)生深刻反思自己，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的、積極的人生觀和價(jià)值觀。例如，在教學(xué)“學(xué)會(huì)合理消費(fèi)”時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生踴躍闡述自己的消費(fèi)觀念，有的學(xué)生說:“我們現(xiàn)在花的是父母的錢，所以應(yīng)該節(jié)儉”;有的學(xué)生說:“我有名牌意識(shí)，買衣服就得買名牌”。通過學(xué)生的激烈討論，加上教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，很多學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤的消費(fèi)觀念，為樹立正確的價(jià)值觀奠定了基礎(chǔ)。
總之，在初中政治教學(xué)中，教師要不斷加強(qiáng)自身的研究和探索，尋找教學(xué)的有效途徑，提高課堂教學(xué)水平。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇九
摘要:長(zhǎng)期以來,語文教學(xué)受應(yīng)試教育的影響,教師對(duì)學(xué)生管得過多、管得過死,不利于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展,不利于學(xué)生各方面素質(zhì)的全面提高。經(jīng)過多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)自主教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。為此,我對(duì)其進(jìn)行了積極的嘗試,也收到了一定的成效,但也發(fā)現(xiàn)了一些不足與實(shí)施中的困難。
關(guān)鍵詞:自主教學(xué)過程與環(huán)節(jié)困難與不足。
自主教學(xué)是在充分尊重教育教學(xué)規(guī)律的前提下,通過教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo),盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓全體學(xué)生主動(dòng)、全程參與學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。它要求教師在課堂上要善于創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍,以減少學(xué)生的壓力感,增強(qiáng)其活躍的思維因子,讓全體學(xué)生都能在這種良好的環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)其創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的能力。
一、自主教學(xué)的前提。
自主教學(xué)的開展首先要求教師在課下做學(xué)生的良師益友,與學(xué)生多溝通,充分了解他們的思想,傾聽他們的心聲。這樣不但可以掌握第一手材料,及時(shí)得到反饋信息,便于改進(jìn)教學(xué),而且還可以拉近師生之間的距離,帶著一種美好的情感和良好的情緒投入到學(xué)習(xí)中去,逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。在課上,老師做學(xué)生的良師。用自己的愛心和情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在心理上、感情上沒有厭倦和抵觸的情緒,然后把學(xué)生的渴求放在第一位,以學(xué)生的需要為中心,多給學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和參與意識(shí),讓他們?cè)谏鷦?dòng)活潑、愉悅和諧的課堂氣氛中輕松學(xué)習(xí),逐漸變苦學(xué)為樂學(xué)。
自主教學(xué)具有明顯的階段性。小學(xué)階段是其最基礎(chǔ)的`階段。這個(gè)階段,主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生只有產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣才能愿學(xué)、樂學(xué),才能成為學(xué)習(xí)的主人;學(xué)生只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)并使其終生受益。而這些學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣,不是教師講出來、問出來的,而是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)的、領(lǐng)悟的、歸納的。
二、自主教學(xué)的過程與環(huán)節(jié)。
1.自主教學(xué)的過程應(yīng)是:按照自主教學(xué)的模式,教師對(duì)全冊(cè)教材,每一單元,第一課都應(yīng)充分、全面地分析、總體的設(shè)計(jì),做到心中有數(shù),然后力爭(zhēng)做到:。
(1)學(xué)生提前介入教材,搞好預(yù)習(xí)。課本上的新知,要教給學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的方法,使之逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
(2)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。一上課,教師先落實(shí)預(yù)習(xí)的情況,以保持預(yù)習(xí)由課外到課內(nèi)的延續(xù)性以及預(yù)習(xí)的質(zhì)量。然后可以讓學(xué)生把預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題提出來,這樣在課堂上他們就會(huì)帶著求知欲和表現(xiàn)欲與老師一起去探求知識(shí)。對(duì)老師的要求、對(duì)課堂的期望值增高,就形成了主動(dòng)求知、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍。
(3)保證學(xué)生有充分的活動(dòng)時(shí)間。課堂上要提高教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)的質(zhì)量,盡可能多地給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間、活動(dòng)的余地,多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自我和體會(huì)成功的愉悅機(jī)會(huì),讓每一位學(xué)生都有足夠的時(shí)間去讀書、去思考,有足夠的時(shí)間去動(dòng)筆,去進(jìn)行聽、說、讀、寫的實(shí)踐活動(dòng),把教師從“獨(dú)奏”中解脫出來。把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們通過自主閱讀去感受、去品味、去揣摩語言的意韻。課上要敞開學(xué)生的心扉,打開他們的思路,啟迪他們的靈性,珍視他們的感受,這樣,我們的課堂就會(huì)充滿笑聲、充滿智慧、充滿創(chuàng)造、充滿光輝。
(4)要有一個(gè)適當(dāng)?shù)臋z測(cè)方法。可建立師生評(píng)議制度,借此了解學(xué)生對(duì)這一教學(xué)模式是否認(rèn)可以及所產(chǎn)生的教學(xué)效果。
2.在這幾個(gè)過程中,應(yīng)把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié):。
(1)教師對(duì)作品的整體把握。
(2)學(xué)生對(duì)作品的感性認(rèn)識(shí)。
(3)學(xué)生對(duì)作品的理性認(rèn)識(shí)。
(4)學(xué)生對(duì)作品的理解、升華。
三、自主教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與效果。
通過十幾年的教學(xué)實(shí)踐,自主教學(xué)本身產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。
1.氣氛寬松和諧。教學(xué)的本質(zhì)在于參與,沒有學(xué)生的積極參與,教學(xué)就不會(huì)有良好的效果。自主教學(xué)的開展,讓學(xué)生自始至終地參與教學(xué)的全過程,出現(xiàn)了師生合作、生生合作的教學(xué)民主局面,使學(xué)生由靜態(tài)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)學(xué)習(xí),由接受型轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c型,師生間的關(guān)系也由權(quán)威型變?yōu)橹笇?dǎo)型,由服從型轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c型。學(xué)生在舒暢、輕松、愉快的氣氛中理解、記憶、創(chuàng)新,使教學(xué)活動(dòng)充滿了民主、平等,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2.鍛煉說的能力。自主教學(xué)使每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生準(zhǔn)確、完整的表達(dá)能力。自主教學(xué)強(qiáng)調(diào)在課堂上保證學(xué)生讀書的時(shí)間。讓學(xué)生通過讀去發(fā)現(xiàn)問題,通過讀去思考問題,通過讀去解決問題。要讓學(xué)生充分地讀,借助讀去感知語言材料,逐步加深對(duì)課文內(nèi)容的感知,培養(yǎng)學(xué)生的語感。通過不同層次的朗讀讓學(xué)生讀出作品的主題思想來,讀出作者的構(gòu)思來,讀出感情來,讀出意境來,讀出知識(shí)來。
3.養(yǎng)成良好的習(xí)慣。自主教學(xué)在于教師能夠有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),使其逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為其終身的學(xué)習(xí)工作打下基礎(chǔ)。
4.提高自學(xué)能力。在教師的指導(dǎo)下,教給學(xué)生適合自己的學(xué)習(xí)方法,然后學(xué)生能自己主動(dòng)地學(xué)習(xí),以使其自學(xué)能力得到不斷地提高。
四、自主教學(xué)的困難與不足。
在教學(xué)過程中自主教學(xué)的開展難點(diǎn)最根本在于教師的素質(zhì)和教學(xué)的水平。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師扮演一個(gè)演員、主持人的綜合性的角色。教師對(duì)學(xué)生的了解,對(duì)教材的把握,對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)的駕馭,要達(dá)到開合自如、瀟灑輕松、左右逢源、游刃有余的程度,這是教學(xué)能力的體現(xiàn),是教學(xué)的高層次、高境界的體現(xiàn)。真正成功的自主教學(xué),絕不僅是一種較好的教學(xué)方法,而是一種爐火純青的教學(xué)藝術(shù)。而目前教師的基礎(chǔ)進(jìn)修、眼界的開闊、教學(xué)的研討等等,都存在著種種條件的限制。其不足是:。
1.我們的教材缺乏多層次、多方面的適應(yīng)性,真正能啟發(fā)學(xué)生自覺思考、適應(yīng)學(xué)生的心理要求,能更強(qiáng)地引起學(xué)生興趣并接近學(xué)生生活實(shí)際的課文還不是太多。
2.是對(duì)學(xué)生的啟發(fā)方式、活躍課堂氣氛的方式、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的方式還較簡(jiǎn)單、粗糙,仍有待于完善。
3.教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)要做到恰到好處、恰如其分、恰逢其時(shí),還有一定難度,這需要教師知識(shí)功底、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)能力等方面的大幅提高。
4.對(duì)整個(gè)課堂活動(dòng)的駕馭需要教師有很強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力、預(yù)測(cè)能力、組織能力、應(yīng)變能力。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇十
摘要：面對(duì)社會(huì)的快速發(fā)展，思想品德教育兼具時(shí)代性和實(shí)踐性，已經(jīng)成為引導(dǎo)學(xué)生形成積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神和堅(jiān)強(qiáng)意志，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展的重要課程。老師要注重思想品德課程價(jià)值的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以保證他們能跟上知識(shí)更新?lián)Q代的腳步，并養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：思想品德；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)。
自主學(xué)習(xí)的方式是當(dāng)今形勢(shì)下全世界范圍所提倡的，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是老師應(yīng)該不斷追求的目標(biāo)。聯(lián)合國(guó)指出，“未來的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”一個(gè)具有優(yōu)秀自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，其學(xué)習(xí)效率和思想水平都高于不會(huì)自主學(xué)習(xí)的人，其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制。一個(gè)人在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足自身發(fā)展，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為社會(huì)對(duì)人才的必然要求。有計(jì)劃、有步驟地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是老師教學(xué)課程的重點(diǎn)目標(biāo)。下面我們以思想品德課程的教學(xué)為例，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
一、注重情景體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
老師在多年經(jīng)驗(yàn)積累上，可以注意到，在思想品德教材中，許多案例與理論相結(jié)合的圖文通俗易懂，能比較多地吸引學(xué)生的目光，甚至大部分學(xué)生能夠自由地展開思考，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件，這就是一種情景環(huán)境的體驗(yàn)過程，也體現(xiàn)了思想品德課程的實(shí)踐性。因此，老師在教學(xué)中要多創(chuàng)設(shè)情景，將理論知識(shí)聯(lián)系身邊事物來增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)法律知識(shí)時(shí)，可以模擬法庭，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景，讓不同學(xué)生體驗(yàn)多種角色，從而感受到知法守法的重要性，了解法律體系構(gòu)成和作為公民擁有的權(quán)利和義務(wù)。在學(xué)習(xí)國(guó)外大選內(nèi)容時(shí)，也可以模擬黨派之間的紛爭(zhēng)，互相組成小組，參與“大選”保證選舉質(zhì)量，推薦選舉人，從而讓他們了解一個(gè)國(guó)家選舉機(jī)制是如何運(yùn)行的，甚至比較出不同國(guó)家的政治結(jié)構(gòu)。在一些比較重要的教學(xué)內(nèi)容上，老師也可以多列舉重要人物的事例，講述他們的故事，拉近學(xué)生與課本的距離。這不僅能幫助他們快速有趣地理解課文知識(shí)，還提高了自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的愿望，奠定持久學(xué)習(xí)的'基礎(chǔ)，代入感強(qiáng)的課程，還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。
二、傳授學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)能力提高。
在初中階段，思想品德老師不僅要教會(huì)學(xué)生課本知識(shí)，還要幫助他們樹立正確的人生觀，全方位地塑造健康人格。而學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，將比滿堂灌的學(xué)習(xí)方式更加容易地吸收理解課本知識(shí)。因此老師要多教授學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，好比“授人以魚，不如授人以漁”，這樣才能讓學(xué)生源源不斷地汲取知識(shí)的精華。比如在課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師可以提出問題，多點(diǎn)撥重難點(diǎn)，如“為什么我國(guó)要強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略？”“‘一帶一路’倡議的重要意義？”帶領(lǐng)學(xué)生思考、感悟或者討論，利用所學(xué)知識(shí)舉一反三來解決實(shí)際問題，而不是單純地依靠老師提供答案，草草記錄了事。老師也可以嘗試讓學(xué)生自己列表計(jì)劃，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)或者幫助老師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方向，指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略。這就是讓學(xué)生會(huì)學(xué)，逐漸提高自己思考問題和自主學(xué)習(xí)的能力。
三、重視時(shí)政熱點(diǎn)，加強(qiáng)討論交流。
思想品德課程的一大特點(diǎn)是它的時(shí)代性，社會(huì)民生、熱點(diǎn)新聞、時(shí)事政治不僅是學(xué)習(xí)思想品德課程的師生重點(diǎn)關(guān)注的，也是每一個(gè)公民需要關(guān)注的。這門課程無法脫離時(shí)代發(fā)展，每一個(gè)重要事件的發(fā)生，對(duì)于思想品德教材的更新都有積極的推動(dòng)作用。因此，老師在建設(shè)學(xué)生基本的依法治國(guó)、以德為本的思想時(shí)，也需要注重時(shí)政熱點(diǎn)教育，有機(jī)結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)與理論知識(shí)，讓課程充滿鮮明的時(shí)代氣息。國(guó)家大事、社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)潮流都是思想品德課程的教學(xué)內(nèi)容，老師自身不僅要多加了解追蹤重大事件消息，收集對(duì)教學(xué)有用的熱點(diǎn)新聞，也要帶動(dòng)學(xué)生積極地獲取知識(shí)。如今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展迅猛，獲取消息的渠道十分豐富，看電視、上網(wǎng)、讀電子報(bào)刊等方法都可以推薦給學(xué)生，并在課堂上營(yíng)造氛圍讓他們熱烈談?wù)摚由顚?duì)時(shí)事政治的了解和印象，同時(shí)相互交流也有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和交往能力，提高課堂參與積極性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，把有限的課堂學(xué)習(xí)延伸到無限的社會(huì)生活中去，學(xué)生在生活中無處不學(xué)習(xí)。對(duì)初中的學(xué)生開展思想品德課程的重要性已經(jīng)不言而喻，學(xué)生健康的思想品德發(fā)展離不開老師的努力，也離不開自身的學(xué)習(xí)能力。
傳統(tǒng)的填鴨式教育讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，并不能帶來很好的學(xué)習(xí)效果，只有探索新的途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。自主學(xué)習(xí)就是在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，積極地思考和解決問題，從而獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。老師要改進(jìn)教學(xué)模式，充分地利用時(shí)政熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的理論素質(zhì)和思想道德水平。
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初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇十一
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
二、調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式，變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”
著名的“嘗試教育”專家邱學(xué)華教授說：教師先不講，讓學(xué)生先練，就是讓學(xué)生先試一下，課堂教學(xué)發(fā)生了根本的變化．讓學(xué)生先練，必然會(huì)遇到困難，他們就會(huì)主動(dòng)去自學(xué)課本，在課本中尋找線索或主動(dòng)向別人請(qǐng)教或主動(dòng)積極思考，直到解決問題．這樣就會(huì)把學(xué)生推到主動(dòng)位置上．為了盡快讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，筆者嘗試設(shè)計(jì)了教學(xué)案，將傳統(tǒng)教學(xué)中的“先講后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后講”，即把學(xué)生能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生通過自學(xué)、討論先行解決，然后教師再針對(duì)學(xué)生不能掌握的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解或指導(dǎo)．這樣做給學(xué)生的受益是終身的．通過自學(xué)、討論，學(xué)生個(gè)體和集體的學(xué)習(xí)潛能能夠得到充分發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉；同時(shí)自學(xué)、討論后不能解決的問題也可以為教師的精講提供了明確的依據(jù)．通過教師有針對(duì)性的重點(diǎn)講解或指導(dǎo)學(xué)生，能夠更好的獲得問題解決的策略，因?yàn)閷W(xué)生在自學(xué)、討論后聽講的愿望更強(qiáng)，更具有目的性．例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、討論交流等環(huán)節(jié)后，學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的配平問題集中的反映了上來，我趕緊抓住這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要求學(xué)生分類從不同化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)去進(jìn)行配平。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，變“驗(yàn)證”為“探究”
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇十二
新課標(biāo)的提出為課程的發(fā)展指明了新的方向，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)方式成為教育培養(yǎng)新的方向。高中信息技術(shù)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，在實(shí)際的教學(xué)中要將教學(xué)實(shí)踐作為重點(diǎn)，讓學(xué)生具有信息技術(shù)技能，而在實(shí)踐課程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是極其重要的，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、教師“控制”學(xué)生的現(xiàn)象是適應(yīng)教學(xué)改革的重要方面，也是提高教學(xué)效率的重要途徑，同時(shí)也是教育發(fā)展的要求。
資源，同時(shí)，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)課程的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和信息技術(shù)能力的培養(yǎng)有重要意義。高中信息技術(shù)課程與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，學(xué)生對(duì)其有較高的興趣，因此，在此課程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是較為合理的。
信息技術(shù)課程具有較強(qiáng)的操作性，并且具有一定的規(guī)律性，學(xué)生只要抓住知識(shí)的規(guī)律，就可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)?；谝陨系恼撌觯瑢W(xué)校在信息技術(shù)課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主能力培養(yǎng)的重視度也有明顯的提高，但是，將其貫徹到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐時(shí)，仍然暴露出很多問題。
1.自主學(xué)習(xí)方式?jīng)]有明顯的進(jìn)展。
在課程改革的全面推進(jìn)下，高中信息技術(shù)課程也在探索適合學(xué)科發(fā)展的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高也被提上日程，但是據(jù)調(diào)查，其進(jìn)展并不明顯，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式仍然很被動(dòng)，同時(shí)，單一的教學(xué)方式也挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生似乎已經(jīng)對(duì)這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式習(xí)以為常了。
自主學(xué)習(xí)能力的思想內(nèi)涵無法真正被認(rèn)識(shí)到，尤其是教師的認(rèn)識(shí)存在偏差，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)無法落到實(shí)處。例如，有的教師將自主學(xué)習(xí)與自學(xué)等同；有的教師將自主學(xué)習(xí)與分組學(xué)習(xí)等同；有的教師將自主學(xué)習(xí)與模仿教學(xué)等同等等。
由于教師對(duì)自主學(xué)習(xí)能力理解的失誤導(dǎo)致了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中無法真正得以實(shí)現(xiàn)，因此，在實(shí)踐之前要對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行深入剖析，弄清楚其真正的內(nèi)涵。自主學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵是指：學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的參與者，也就是自己有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，構(gòu)建了自己的學(xué)習(xí)方法，可以控制自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程、結(jié)果及環(huán)境的選擇都有學(xué)生的參與。但是，對(duì)于基礎(chǔ)教育而言，例如，高中教育，自主學(xué)習(xí)不可能完全實(shí)現(xiàn)，因此，自主學(xué)習(xí)不具有絕對(duì)性，而具有相對(duì)性。也可以將自主學(xué)習(xí)理解為學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也是一種能力，也就是說學(xué)生可以獨(dú)立完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程。那么，自主學(xué)習(xí)能力就是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所具有的綜合能力的體現(xiàn)。
（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的應(yīng)用。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法是在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下建立起來的，通過有目的地設(shè)計(jì)任務(wù)，創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以有目標(biāo)，避免學(xué)習(xí)的盲目性或者茫然性。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)具有兩方面的特征，即實(shí)用性及層次性，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法恰好與其相適應(yīng)，具體表現(xiàn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)有淺入深，有層次地進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)的特征，使其在進(jìn)行信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)時(shí)可以循序漸進(jìn)。
在信息技術(shù)課程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，就是信息技術(shù)教師設(shè)計(jì)好眾多個(gè)任務(wù)，由簡(jiǎn)單的任務(wù)開始，再逐漸增加難度，讓學(xué)生自主地去逐一完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中使信息技術(shù)的理論知識(shí)及應(yīng)用技能被有效掌握。而且，在完成任務(wù)的過程中，對(duì)學(xué)生理清思路、探索學(xué)習(xí)方法及梳理知識(shí)脈絡(luò)有很大的促進(jìn)作用。
將任務(wù)比喻成游戲，學(xué)生每完成一項(xiàng)任務(wù)就好像游戲中過了一關(guān)一樣，使學(xué)生有很大的成就感。同時(shí)，學(xué)生為了完成任務(wù)，必然會(huì)進(jìn)行思考，這就提高了學(xué)生的思維能力，如果遇到問題，必然要通過思考分析出解決問題的方法，這就提高了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立處理問題的能力，而且在解決問題時(shí)會(huì)將其求知欲激發(fā)出來，使其愿意自主探索知識(shí)，培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)能力。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法是由教師為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，那么，任務(wù)的制訂就顯得格外重要，教師在制訂任務(wù)時(shí)就要多加考量，任務(wù)盡量與學(xué)生的生活緊密相連，在重視教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也要綜合考慮到學(xué)生感受，對(duì)于任務(wù)設(shè)置筆者有以下幾點(diǎn)建議。
1.設(shè)置任務(wù)要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
學(xué)習(xí)動(dòng)力一般與學(xué)習(xí)興趣緊密地結(jié)合在一起，如果學(xué)生對(duì)某一課程沒有興趣，那么必然產(chǎn)生排斥心理，即使需要學(xué)習(xí)也是被動(dòng)學(xué)習(xí)，更不可能培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師在制訂任務(wù)時(shí)，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，發(fā)自內(nèi)心去學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)，提高各項(xiàng)能力，例如，思維能力、觀察力、注意力、想象力等，同時(shí)，在此任務(wù)完成的過程中還有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以此將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)起來。
因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程一般都會(huì)在計(jì)算機(jī)室中進(jìn)行，所以，有很多學(xué)生的注意力很難集中，產(chǎn)生想玩游戲的想法，因此，教師在設(shè)置任務(wù)時(shí)，必然要以興趣為主要依據(jù)，設(shè)計(jì)任務(wù)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，高中信息技術(shù)有一節(jié)課程為《用計(jì)算機(jī)制作板報(bào)》，如果按部就班地進(jìn)行教學(xué)，那么必然會(huì)顯得枯燥，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就需要設(shè)置學(xué)生感興趣的任務(wù)，以自身的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)而言，在課程開始前，教師可以營(yíng)造溫馨的教學(xué)環(huán)境，在多媒體屏幕上向?qū)W生展現(xiàn)一些精美的卡片，以此提高課程的吸引力，使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，隨后教師就可以進(jìn)行課程導(dǎo)入，比如，教師說：“母親節(jié)即將來臨，同學(xué)們?yōu)閶寢寽?zhǔn)備什么禮物了？想不想做一個(gè)卡片，寫上自己對(duì)媽媽的祝福?。俊贝蠖鄶?shù)學(xué)生都會(huì)馬上提起精神，紛紛響應(yīng)，教師這時(shí)就可以進(jìn)入正題：“這節(jié)課我們就一起來完成這個(gè)任務(wù)，為母親節(jié)做好準(zhǔn)備?！苯處熆梢詥枌W(xué)生都喜歡什么樣的卡片，以其中一個(gè)為例，在教師的示范下，讓學(xué)生自主地完成自己想要制作的卡片，對(duì)于遇到問題的學(xué)生，稍加指導(dǎo)就可以了。學(xué)生將注意力都放在了制作卡片上，并力圖卡片美觀，不斷地探索工具欄中的其他功能，以此鍛煉出學(xué)生自主完成一項(xiàng)任務(wù)的能力，一節(jié)充實(shí)的課程就結(jié)束了，教師進(jìn)行課程總結(jié)時(shí)，就可以說：“學(xué)習(xí)了這節(jié)課，同學(xué)們不但可以為媽媽做卡片，也可以送給其他人，同學(xué)們之間也可以互相贈(zèng)送。”以此不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在課后學(xué)生會(huì)對(duì)其進(jìn)行鞏固，通過自主學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)。
2.任務(wù)的設(shè)置要與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
在信息技術(shù)課堂中，教師為了吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生多多參與到課程中，一條直接的途徑就是提出問題，那么，在教師提出問題時(shí)要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師在教學(xué)生運(yùn)用excel時(shí)，就可以以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槔?，教師可以提問：“同學(xué)們，期末考試成績(jī)是怎么計(jì)算出來的呢？是不是教師用筆或計(jì)算器算出來的呢？那么這樣計(jì)算效率是不是很低呢？今天我就要教你們既快又好的方法來提高計(jì)算效率?！敝缶涂梢赃M(jìn)行教學(xué)，然后選擇出幾組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并且在生活中可以合理運(yùn)用excel。
（二）教學(xué)要具有針對(duì)性，注重知識(shí)總結(jié)。
在上面的一些環(huán)節(jié)中，還有很多的知識(shí)學(xué)生不能理解，鑒于這種情況，教師一定要對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)的講述，在對(duì)其進(jìn)行講解時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及思維方式因材施教，這樣學(xué)生理解起來會(huì)更加的容易。此外，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生會(huì)反映出一些具有針對(duì)性的問題，教師在幫助學(xué)生解決這些問題的過程中，要對(duì)學(xué)生較為陌生的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)理解的知識(shí)就不用花費(fèi)太多的時(shí)間去講述。另外，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)時(shí)，教師要能夠使學(xué)生了解整個(gè)教學(xué)過程，能夠提高對(duì)整體課程內(nèi)容的把握。在對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)時(shí)可以通過提問學(xué)生的.形式開展，在學(xué)生總結(jié)知識(shí)的過程中，教師也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生提出的疑問做出總結(jié)，可以采取課堂訓(xùn)練的方法使知識(shí)得以鞏固和提高。具體方法是：教師可以讓學(xué)生多練習(xí)一些重點(diǎn)題目，通過多練習(xí)和多應(yīng)用，使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)得到系統(tǒng)的鞏固。此外，為了提高學(xué)生舉一反三的能力，可以為學(xué)生布置一些較難的題目，增強(qiáng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力。可見，教學(xué)方法是非常重要的，教師在其中起到了非常重要的作用，為此，必須對(duì)教學(xué)方法加以研究。
（三）增強(qiáng)師生、生生之間的交流與合作。
增強(qiáng)師生及生生之間的合作交流，使得學(xué)生可以成功地參與到課堂教學(xué)實(shí)踐中，在教師與學(xué)生的交流中，教師可以從中掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，針對(duì)學(xué)生的不足，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。在實(shí)際的教學(xué)中，教師也可以運(yùn)用小組合作的教學(xué)方式進(jìn)行，增加學(xué)生之間的交流，一旦學(xué)生遇到困難，學(xué)生之間可以互相幫助，以便將知識(shí)進(jìn)行充分了解和鞏固。如果學(xué)生無法解決，那么就要尋求教師的幫助，正確定位教師及學(xué)生的關(guān)系，以學(xué)生為主體，以教師為輔助，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
（四）選用激勵(lì)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
課堂環(huán)境對(duì)于學(xué)生來說也是至關(guān)重要的，輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而要想讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，首先需要在學(xué)生心理上構(gòu)建愿意學(xué)習(xí)的環(huán)境，這種環(huán)境的構(gòu)建可以通過激勵(lì)的方式來實(shí)現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都需要被外界肯定，以樹立自信心，將自信心化作學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要抓住這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使其在課堂中獲得喜悅，主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師要用平等的眼光去看待學(xué)生，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生，真心關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，教師不能放棄，要對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)，幫助學(xué)生克服困難。由于家境不好的學(xué)生不經(jīng)常接觸計(jì)算機(jī)，在接受知識(shí)時(shí)就會(huì)比較困難，那么，就需要對(duì)其進(jìn)行特別的鼓勵(lì)，耐心的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使其渴望去學(xué)習(xí)這門課程。
伴隨教學(xué)改革進(jìn)程的進(jìn)一步推進(jìn)，新課標(biāo)的提出轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容。對(duì)于高中信息技術(shù)課程來說，由于學(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng)，因此，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是目前為止仍然存在很多問題，需要在進(jìn)一步的改革中得到改善和解決。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的關(guān)鍵因素，也是教育發(fā)展的必然方向，更是各個(gè)學(xué)校需要關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，以為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。
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初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇十三
初中的政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)；初中的政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；初中的政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)水平。下面通過三個(gè)方面，介紹教師如何在政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
溫馨和諧的課堂氛圍是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，在這樣的氛圍中學(xué)生才會(huì)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，思維更加活躍，自主學(xué)習(xí)的效率也就更高。在傳統(tǒng)的初中的政治教學(xué)中，教師不注重課堂氛圍的營(yíng)造，認(rèn)為這屬于外在的環(huán)境因素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響不大，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是學(xué)生自身，只要學(xué)生認(rèn)真聽講、及時(shí)復(fù)習(xí)，就一定可以學(xué)好政治，這種想法忽略了課堂氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。新課程背景下，教師要采取一定的方式，營(yíng)造溫馨和諧的課堂氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造前提，讓學(xué)生成為課堂的主角，充分發(fā)揮主動(dòng)性。比如“追求高雅情趣品味美好生活”這節(jié)課，教師可以問學(xué)生什么是生活情趣，學(xué)生對(duì)生活情趣的'理解是不一樣的，有的學(xué)生認(rèn)為生活情趣就是健康、文明的生活方式，有的學(xué)生認(rèn)為生活情趣就是修身養(yǎng)性，有的學(xué)生認(rèn)為生活情趣就是身心健康，學(xué)生在發(fā)表見解的過程中營(yíng)造了溫馨和諧的課堂氛圍，也進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)。
二、采取豐富多彩的課堂形式，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增添活力。
豐富多彩的課堂形式可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)增添活力，課堂形式的多樣化可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更樂于探索知識(shí)，自主學(xué)習(xí)的效率也會(huì)提高。在傳統(tǒng)的初中的政治教學(xué)中，教師不注重豐富課堂形式，只是采取“滿堂灌”的形式，這種講解方式讓學(xué)生感到枯燥乏味，教師講得很辛苦，但學(xué)生吸收不了多少知識(shí)，教師還認(rèn)為是學(xué)生不注意聽講的緣故，這種做法忽視了課堂形式多樣化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響。新課標(biāo)背景下，教師要采取豐富多樣的課堂形式給學(xué)生授課，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增添活力，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主動(dòng)性。比如“看社會(huì)辨是非”這節(jié)課，教師就可以采取演講的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在演講稿中根據(jù)自己在社會(huì)中的所見所聞發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在自己眼中什么是善、什么是惡，學(xué)生在演講的過程中會(huì)表現(xiàn)出自己對(duì)是非的看法、對(duì)善良的贊美和對(duì)丑惡的批判，演講形式豐富了課堂，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中效率更高。
三、采取小組討論的合作方式，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高效率。
小組討論的方式可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高效率，小組討論方式可以讓學(xué)生毫無顧忌地發(fā)表自己的見解，還可以汲取其他同學(xué)思維上的優(yōu)點(diǎn)，完善自己的思維，打破自身思維的局限性，更利于自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的初中的政治教學(xué)中，教師不注重小組討論方式，認(rèn)為獨(dú)立學(xué)習(xí)是最重要的，獨(dú)立學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的思考能力，使自主學(xué)習(xí)的效率更高，這種想法忽視了合作給學(xué)生帶來的巨大作用。新課程背景下，教師要采取小組討論的合作方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高效率，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。比如“在合作中發(fā)展”這單元內(nèi)容，教師就可以讓學(xué)生采取小組討論的方式自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)了解合作的重要性和必要性，懂得合作對(duì)個(gè)人發(fā)展的意義；正確理解競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，懂得合作不能沒有競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)也不能沒有合作；理解“己所不欲，勿施于人”的道理。如果教師單純地給學(xué)生講解合作的重要性，學(xué)生不一定能理解透徹，但是通過親身體驗(yàn)合作，學(xué)生會(huì)對(duì)本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)得更透徹。
以上內(nèi)容通過三個(gè)方面闡述了教師如何在初中的政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，分別是：營(yíng)造溫馨和諧的課堂氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造前提；采取豐富多彩的課堂形式，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增添活力；采取小組討論的合作方式，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高效率。這只是其中的幾個(gè)方面，教師在教學(xué)過程中要不斷提高自身政治水平，不要因?yàn)樽陨硭降牟蛔阌绊懥藢W(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，還要在教學(xué)過程中不斷探索、不斷積累、不斷總結(jié)，始終以學(xué)生為課堂主體，找到更多可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式，切實(shí)提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)水平和政治素養(yǎng)，幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法。
參考文獻(xiàn)：
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇十四
聾啞學(xué)生是一類特殊的人群，他們不僅存在先天的聽覺與語言障礙，而且也容產(chǎn)生自卑心理，不愿主動(dòng)與人交流，所以聾專業(yè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨多方面的困難.一方面，從聾啞學(xué)生的實(shí)際來看，他們因從小喪失聽力及語言能力，只能依靠手語和他人對(duì)話，其邏輯思維和推理能力明顯低于普通學(xué)生，而數(shù)學(xué)課程對(duì)人的邏輯思維和發(fā)散思維能力要求很高，這方面恰恰是聾啞學(xué)生的弱勢(shì)，同樣的一個(gè)定理，教師往往要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間才能使聾啞學(xué)生理解其中的內(nèi)涵.另一方面，從數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際來看，初中階段數(shù)學(xué)知識(shí)難度顯著增加，即使面對(duì)普通學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師也會(huì)因知識(shí)難度的增加而投入更多精力，以防止學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的斷層；而在面向聾啞學(xué)生的教學(xué)中，教師既要書寫板書，還要運(yùn)用手語向?qū)W生闡釋公理、定理的內(nèi)涵，分析解題思路，教學(xué)效率也因此會(huì)受到明顯的影響.
二、“自主學(xué)習(xí)模式”在聾專業(yè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性。
第一，自主學(xué)習(xí)是教學(xué)的延伸.由于聾啞學(xué)生自身聽力及語言系統(tǒng)存在缺陷，單純由教師講解數(shù)學(xué)知識(shí)，演示習(xí)題和應(yīng)用實(shí)例，教學(xué)深度和廣度有限，自主學(xué)習(xí)因此成為教師講解的必要補(bǔ)充.教師通過給予學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中可繼續(xù)拓展思維建構(gòu)，增強(qiáng)邏輯思維能力.
第二，自主學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí).在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力成為教學(xué)的重要目標(biāo).知識(shí)的應(yīng)用不僅強(qiáng)調(diào)課堂中教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，更在于學(xué)生自身的主動(dòng)探索，這樣才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的財(cái)富.自主學(xué)習(xí)以學(xué)生的主動(dòng)性和自愿性為特征，即主動(dòng)地探索和研究.聾啞學(xué)生只有真正吸收并學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，才能更好地為將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ).
第三，自主學(xué)習(xí)可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.聾啞學(xué)生本身存在聽力與語言障礙，因而更需要增強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自立性和自律性.自主學(xué)習(xí)關(guān)鍵是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使聾啞學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體.隨著數(shù)學(xué)知識(shí)難度的增加，聾啞學(xué)生通過獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，其自信心也會(huì)大幅提升，從而在邏輯思維和推理方面取得更突出的進(jìn)步.
三、“自主學(xué)習(xí)模式”在聾專業(yè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的舉措。
第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.興趣是最好的老師，無論是對(duì)普通學(xué)生還是聾啞學(xué)生來說，只有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，開啟自主學(xué)習(xí)的旅程.教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)富有趣味性的問題，或是借助多媒體設(shè)備，用趣味性的畫面吸引學(xué)生探究問題，從視覺層面彌補(bǔ)學(xué)生聽力上的障礙.同時(shí)在評(píng)價(jià)方式上，教師也應(yīng)注重終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，將學(xué)習(xí)態(tài)度、主動(dòng)提問、分享交流、階段性進(jìn)步等作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)自主學(xué)習(xí).
第二，體現(xiàn)知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián).單純就數(shù)學(xué)問題本身展開分析和探討，學(xué)生常常感到枯燥，或是對(duì)較為困難的問題缺少耐心和信心，因而也就難以開展自主學(xué)習(xí).因此，教師要善于將理論問題和現(xiàn)實(shí)生活建立關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)聾啞學(xué)生將思考數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q實(shí)際問題.例如在講解幾何圖形的特征時(shí)，教師可引入生活中類似的圖形及其應(yīng)用場(chǎng)景，讓學(xué)生更為直觀地感受其中的幾何特性.再如求解未知數(shù)時(shí)，教師可設(shè)立多個(gè)生活實(shí)用問題，帶領(lǐng)學(xué)生思考如何從實(shí)際出發(fā)求解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.教師應(yīng)列舉豐富的生活實(shí)用范例及思考題，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的資源條件，學(xué)生經(jīng)過教師的啟發(fā)，也會(huì)更加主動(dòng)投入.
第三，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境.計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了便捷，為解決數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率不高、學(xué)生邏輯思維能力不足的問題，教師可以采取創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的方式，為學(xué)生在課堂參與互動(dòng)、課下自主學(xué)習(xí)提供支持.課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)制作符合聾啞學(xué)生特點(diǎn)的課件，充分發(fā)揮學(xué)生善于觀察模仿的優(yōu)勢(shì)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.例如對(duì)于勾股定理的講解，教師可借助多媒體向?qū)W生講述定理的起源，在生動(dòng)的情境中追溯歷史，并展示測(cè)量各邊長(zhǎng)度和計(jì)算的結(jié)果.教師還可制作課下學(xué)習(xí)課件，方便學(xué)生利用課余時(shí)間深入研究相關(guān)的知識(shí).學(xué)生在輕松愉快的氛圍中也更容易捕捉學(xué)習(xí)的樂趣，從而加強(qiáng)自主學(xué)習(xí).
第四，設(shè)計(jì)豐富的實(shí)驗(yàn)活動(dòng).聾啞學(xué)生雖然聽力受限，在語言交流速度上與普通人存在差異，但他們的動(dòng)手能力、觀察能力、模仿能力更強(qiáng)，所以在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過動(dòng)手操作，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華.因此，為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，親自動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)成功的快樂，而且動(dòng)手操作的過程更利于學(xué)生集中注意力，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性.例如對(duì)幾何知識(shí)和概念的理解，學(xué)生常缺乏空間感，教師可指導(dǎo)學(xué)生開展人機(jī)互動(dòng)，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)對(duì)比，主動(dòng)尋找問題的答案.
作者:楊憶單位:福建省南平市盲聾啞學(xué)校。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇十五
1、初中階段的學(xué)生正是思想、性格、思維等各方面成長(zhǎng)的時(shí)期，就他們自身來說，會(huì)對(duì)某些知識(shí)產(chǎn)生好奇和自己的想法，而語文和其他學(xué)科的不同點(diǎn)就在于它更多地依靠學(xué)生在生活中、課外閱讀中積累知識(shí)。
這就要求學(xué)生除了掌握基本的課堂知識(shí)外，還要有自主學(xué)習(xí)的能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能夠在遇到疑難問題時(shí)自己想辦法解決，或者能夠獨(dú)立思考解決問題。然而在目前的語文教學(xué)中，教師很少有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生很少參與課堂，只是接受，沒有互動(dòng)的積極性，這樣長(zhǎng)期發(fā)展下去，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不會(huì)有所提高，甚至?xí)绊懡虒W(xué)效率。
2、自主學(xué)習(xí)不同于普通教學(xué)，它充分尊重每一個(gè)個(gè)體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。語文自主學(xué)習(xí)可以最大化地激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，讓每一位學(xué)生自由地探索學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。
每個(gè)人由于家庭教育、生活環(huán)境、思維等方面的不同，對(duì)不同的事物有不同的理解和看法，即使是同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的理解和接受程度也是不相同的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能顧及每一個(gè)學(xué)生，只有培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，才能充分體現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)，首先是因?yàn)樗麄冊(cè)陂喿x過程中沒有找到興趣點(diǎn)和問題所在。只有對(duì)內(nèi)容充滿好奇和求知欲，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)并解決自己的困惑。老師在授課的過程中就要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，有意識(shí)地設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在講課開始之前可以根據(jù)內(nèi)容提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課本知識(shí)，同時(shí)在課堂進(jìn)行中有針對(duì)性地提出問題，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，慢慢養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、改變教學(xué)方式，活躍課堂氛圍。
一直以來教師都是作為課堂的主人，滔滔不絕、苦口婆心地傳道授業(yè)解惑，然而實(shí)際情況卻是課堂一片死寂，學(xué)生缺乏自主性和獨(dú)立思考的能力，因此老師要轉(zhuǎn)化自己的角色，適當(dāng)?shù)貙⒄n堂還給學(xué)生。教學(xué)方式不再拘泥于單一，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式。比如，在學(xué)習(xí)了一階段生詞、成語、俗語等之后，可以開展知識(shí)競(jìng)賽或者一些游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在講解課文后，針對(duì)主題老師可以提出一些不同的見解和觀點(diǎn)，組織一個(gè)小型的主題討論會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生廣泛參與，提高他們的思維能力；在欣賞美文和閱讀過程中，老師可以利用多媒體聲音、圖像、視頻等生動(dòng)地展示作品，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境感受作者的感情，體會(huì)文章的美等。
除了上述幾個(gè)途徑外，培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力還可以通過廣泛的課外閱讀來實(shí)現(xiàn)，語文不同于數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，它更注重情感、思維的理解以及知識(shí)的積累，是一種內(nèi)化的知識(shí)，可以通過課外閱讀逐漸提高自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)獨(dú)立的思維。另外，語文教學(xué)中學(xué)校、老師如果僅僅依靠平時(shí)的課業(yè)成績(jī)來考量學(xué)生的話，難免會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫，成績(jī)的高低并不能代表學(xué)生真實(shí)的自主學(xué)習(xí)能力。因此很有必要改變過去的這種考量辦法，盡可能真實(shí)地反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在健康、積極的環(huán)境中共同進(jìn)步。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇十六
新課改的實(shí)行對(duì)廣大初中語文教師教育教學(xué)工作的開展提出了不少新要求，教師所面臨的壓力也隨之而增大。自主合作學(xué)習(xí)是一種極為有效的教育教學(xué)方式，非常適合于擴(kuò)展性較強(qiáng)的語文教學(xué)。
一、自主合作學(xué)習(xí)含義及其特征。
對(duì)自主合作學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)的主體已經(jīng)不再是教師，教師在整個(gè)過程中，只發(fā)揮指導(dǎo)作用，學(xué)生才是開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，通常具備如下幾方面特征。首先，學(xué)生自己參與到學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定中去，類似學(xué)習(xí)進(jìn)度制定、評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)都有學(xué)生參與，但是，學(xué)生參與并不代表教師就要完全退出。其次，在問題的解決過程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去思考和學(xué)習(xí)。教師在課堂上會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到所發(fā)現(xiàn)問題的原因，并將其解決，在這整個(gè)過程中，學(xué)生都是以一種主動(dòng)姿態(tài)呈現(xiàn)，更容易獲得更多積極向上的感性體驗(yàn)。最后，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，能夠及時(shí)監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)行為，一旦發(fā)現(xiàn)問題，便能夠及時(shí)作出調(diào)整。因?yàn)樵谧灾鲗W(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要不斷對(duì)自己的各種學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，并在反思中取得進(jìn)步。
(一)教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。
語文教育教學(xué)的最終目的就是要使學(xué)生形成自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過不斷的意識(shí)強(qiáng)化，逐漸使其具備這樣的能力。在初中語文的教育教學(xué)課堂中，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式激發(fā)起學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而為其后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定一定基礎(chǔ)。例如，語文教師在對(duì)新人教版初中語文教材(八年級(jí)下冊(cè))中《鄒忌諷秦王納諫》一文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師便可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行，通過對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。在正式進(jìn)入教材內(nèi)容講學(xué)之前，教師可以先邀請(qǐng)1—3位表演欲強(qiáng)的學(xué)生上講臺(tái)表演，表演的主題就是“怎樣讓他人接受自己的勸誡”。表演完成之后，教師對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行總結(jié)，無論學(xué)生的表演是成功還是失敗，教師都應(yīng)當(dāng)先對(duì)參與表演的學(xué)生予以鼓勵(lì)?？偨Y(jié)完后，再已學(xué)生的表演情況為切入點(diǎn)，引出鄒忌進(jìn)諫的方法。這一情景創(chuàng)設(shè)的方式定能使學(xué)生形成一定的自主合作意識(shí)，因?yàn)槿绻缓献?，就不可能完成相?yīng)的任務(wù)，只要學(xué)生具備了一定的自主合作學(xué)習(xí)意識(shí)，就會(huì)積極地開展后續(xù)的自主合作學(xué)習(xí)，這樣一來，不僅使課堂學(xué)習(xí)效率得到大大提升，還鍛煉了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力。
(二)教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。
提問題是一個(gè)很好的激發(fā)學(xué)生思考的手段，尤其適用于初中語文的課堂教學(xué)之中。教師提出問題之后，便讓學(xué)生自主解決，解決問題的.方式不限，可以一人解決，可以同桌互助，還可以小組合作。通常情況下，學(xué)生都會(huì)選擇和他人合作的方式進(jìn)行，這樣一來，就在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)意識(shí)。“學(xué)起于思”就是說學(xué)習(xí)是從思考開始的，而思又源于疑，這是在說思考是從疑問或是質(zhì)疑開始的。疑問能夠在一定程度上激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索欲望，教師提出問題的本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)的一個(gè)過程。例如，教師在對(duì)北師大版(七年級(jí)下冊(cè))中《愚公移山》一文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，便可采用提出問題的方式進(jìn)行。所提問題可作如下參照:即，課文中的妻子對(duì)愚公移山的質(zhì)疑與智叟對(duì)愚公移山的質(zhì)疑有什么不同的地方?然后讓同學(xué)們圍繞這一問題開展合作，進(jìn)行探討交流，這樣一來，便能對(duì)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效引導(dǎo)，進(jìn)而在提高課堂效率的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。
(三)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。
此處的轉(zhuǎn)變教師教學(xué)是指轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師總是認(rèn)為，教師在整個(gè)教學(xué)過程中扮演最重要角色，灌輸給學(xué)生的知識(shí)越多，教學(xué)就越成功，所以教師就就極力的爭(zhēng)取教學(xué)時(shí)間，只為多向?qū)W生注入一些知識(shí)。然而，這樣的教學(xué)觀念和方法已經(jīng)不再適用于現(xiàn)階段的教學(xué)了，教師必須要做出相應(yīng)的改變，要始終將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)的傳授并不是靠時(shí)間堆砌起來的，而是靠多樣化的教學(xué)方法使學(xué)生形成自主合作學(xué)習(xí)意識(shí)，在不斷的合作學(xué)習(xí)中提升自己的自主合作學(xué)習(xí)能力，并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用于其他形式的任何學(xué)習(xí)之中。
三、結(jié)束語。
因?yàn)楸旧硭哂械莫?dú)特優(yōu)越性，自主合作學(xué)習(xí)在初中語文教育教學(xué)過程中的應(yīng)用將會(huì)越來越廣泛。就目前而言，部分初中語文教師還沒有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的重要性，而要改變這一現(xiàn)狀，則需要教師和學(xué)生的共同努力，不僅是教師需要作出相應(yīng)的改變，學(xué)生也要更加配合教師各項(xiàng)教學(xué)工作的開展，積極參與到課堂中去。
參考文獻(xiàn):。
［1］陳麗華．初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［d］．上海師范大學(xué)，．。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇十七
隨著素質(zhì)教育的開展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，學(xué)生能力的培養(yǎng)成為了教學(xué)中的重點(diǎn)。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)過程中教師是課堂的主宰，學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動(dòng)接受的位置，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生能力的提高。對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生不僅需要掌握化學(xué)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具有解決實(shí)際問題的能力，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為了其中的關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)，主動(dòng)地探索，學(xué)習(xí)到解決問題的方法和途徑，這是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。
1.自主性學(xué)習(xí)的概念。
自主學(xué)習(xí)就是堅(jiān)持學(xué)生的主體性，由學(xué)生來主導(dǎo)其學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的自我管理和調(diào)適等，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)性的行為，它重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性表達(dá)，將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生能夠具有自我管理，自我學(xué)習(xí)，而且掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的能力。在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程中，教師是引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，幫助學(xué)生解決探索過程中的困難，幫助學(xué)生制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)等，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。
2.自主性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
自主性強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中的獨(dú)立性，學(xué)生需要通過自己的思考來得到問題的答案，并且通過探索的過程掌握一般的解決問題的技巧、方法與能力。學(xué)生的獨(dú)立性就是要求獨(dú)自面對(duì)一些力所能及的問題，不能在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)事事依靠教師和同學(xué)，它重視學(xué)生自我探索的過程。同時(shí)自主性學(xué)習(xí)也重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁地位，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的責(zé)任———那就是學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)人的事情，它重視學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)，通過自己的能力來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，總之學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果負(fù)責(zé)。新時(shí)期學(xué)生解決問題的能力得到了社會(huì)和教師的重視，自主性學(xué)習(xí)是學(xué)生探索的過程，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠使學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)依靠自己的能力獨(dú)自解決，使學(xué)生能夠掌握解決問題的方法途徑等，能夠幫助學(xué)生了解高中化學(xué)的規(guī)律等。自主性學(xué)習(xí)更加符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中只有通過學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和探索，才能將書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。只有通過自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)中的主人翁，才能真正地提高學(xué)生的責(zé)任心。自主性學(xué)習(xí)給予了學(xué)生自我發(fā)展和自我提高的空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，展開針對(duì)性的探索學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
1.做好教學(xué)設(shè)計(jì)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和開展與教師具有密切的關(guān)系，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)過程中，并且在日常的教學(xué)中給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我探索的過程，是學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系的重要途徑。對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生的自主性比較強(qiáng)，傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的發(fā)展需要。做好教學(xué)設(shè)計(jì)就是要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律開展教學(xué)，例如可以以問題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生探索，通過學(xué)生的能力找到解決問題的方法和途徑，從而達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生思維能力的目的。教師可以根據(jù)學(xué)生的需要，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持以學(xué)生為本，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中能夠逐步地認(rèn)識(shí)到化學(xué)規(guī)律，從而深入地理解化學(xué)概念、定理等，為學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法提供良好的平臺(tái)。對(duì)傳統(tǒng)的比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容通過分散化進(jìn)行排列，有利于啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生能夠通過自己的努力而得到真知灼見。這種創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知思考的過程，學(xué)生通過這種自主性的探索和學(xué)習(xí)的過程能夠逐步地掌握到高中化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，了解到高中化學(xué)的特點(diǎn)，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。例如在學(xué)習(xí)了粗鹽的提純知識(shí)之后，可以要求學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)粗鹽提純的設(shè)計(jì)方案，并且利用實(shí)驗(yàn)室中的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，了解到具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程，并且對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在自主探索中的不足。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
自主學(xué)習(xí)不是憑空發(fā)生和進(jìn)行的，需要一定的化學(xué)知識(shí)來作為基礎(chǔ)。通過培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要的幫助。例如在講授新課時(shí)可以要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠初步地了解教學(xué)內(nèi)容，獲得對(duì)教學(xué)內(nèi)容的初步印象，基本了解到教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。如果學(xué)生沒有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在上課的過程中就有一種盲目的感覺，感受不到重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。通過提前預(yù)習(xí)，能夠了解到難點(diǎn)知識(shí)，在課堂上就可以將注意力集中到難點(diǎn)上。課堂是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，對(duì)于學(xué)生來說應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成注意力集中的習(xí)慣，特別是要專注地聽老師的.講解，這樣對(duì)于提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力，形成良好的記憶力具有重要的作用。學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意其它同學(xué)的問題，在教師回答的過程中邊聽邊思考，了解答案背后的原因。學(xué)生在課堂上還應(yīng)當(dāng)積極地交流合作，從而激發(fā)出靈感和火花，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。對(duì)于教師來說，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)加強(qiáng)課堂交流合作，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿了化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，在課堂學(xué)習(xí)之后，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)做好課后復(fù)習(xí)，通過復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和習(xí)題練習(xí)來達(dá)到鞏固提高的效果。學(xué)生的記憶遵循一定的規(guī)律，通過課后復(fù)習(xí)能夠?qū)φn堂上所接受的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)，這是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在學(xué)生習(xí)題練習(xí)的過程中能夠?qū)W(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)再學(xué)習(xí)和提高，使學(xué)生能夠掌握習(xí)題的解決方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重構(gòu)，這也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。
3.選擇合適的教學(xué)模式。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要學(xué)生全面地參與化學(xué)學(xué)習(xí)和探索的過程中，就需要教師給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，這樣才能真正地提高學(xué)生的化學(xué)能力，養(yǎng)成應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的習(xí)慣?；瘜W(xué)知識(shí)來自于生活，又應(yīng)用到生活中，與社會(huì)生活具有密切的關(guān)系，近年來一些開放性的探究性習(xí)題得到了重視，在教學(xué)的過程中教師要選擇開放性的模式，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。對(duì)于高中生來說他們的自尊心比較強(qiáng)，所以在教學(xué)的過程中不能以教育者自居，要擺脫傳統(tǒng)教師的權(quán)威，與學(xué)生打成一片，主動(dòng)地走進(jìn)學(xué)生的心中。在教學(xué)的過程中教師要有所堅(jiān)持，有所放棄，要堅(jiān)持給予獨(dú)立自主探索的機(jī)會(huì)，學(xué)生沒有經(jīng)過探索和思考教師就不給出問題的答案，教師不能代替學(xué)生思考；同時(shí)教師要主動(dòng)放下自己的權(quán)威，融入到學(xué)生中，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的引路人，幫助學(xué)生成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)接受的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索的自主角色。自主學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生試錯(cuò)的過程，需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)自體驗(yàn)和感受，最終找到問題的答案，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)的過程中要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的過程中獨(dú)自觀察和思考，自己探究找到解決問題的方法。例如在電池原理的教學(xué)過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生搜集生活中常見的電池，并且了解到電池的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，根據(jù)電池的原理制作一個(gè)檸檬原電池，引導(dǎo)學(xué)生觀察檸檬電池的構(gòu)造，測(cè)量其中的電流數(shù)據(jù)等，然后啟示學(xué)生進(jìn)行思考，為什么將兩個(gè)不同的電極插在檸檬上就可以產(chǎn)生電流，生活中還有哪些類似的例子等。通過這樣的自主探究的過程，能夠加深學(xué)生對(duì)原電池的概念，掌握其放電的基本原理。
三、結(jié)束語。
參考文獻(xiàn)。
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初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇十八
自主學(xué)習(xí)，從字面意思看就是以學(xué)生為主體，學(xué)生通過討論、探究、合作、獨(dú)立分析等方法，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，通過自我調(diào)節(jié)以實(shí)現(xiàn)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。換句話說，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生在課堂上處于主體地位，從而更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，掌握更加科學(xué)有效地學(xué)習(xí)方法，達(dá)到事半功倍的效果。
(一)人人參與，有利于全體學(xué)生的發(fā)展。
以往講授式的教學(xué)，通常由老師將書本知識(shí)機(jī)械性、理論性地講給學(xué)生，這便出現(xiàn)了沒有師生互動(dòng)，或者僅有少數(shù)愛發(fā)言的同學(xué)與老師交流的情況，那些沒聽懂又不愛發(fā)言的學(xué)生便得過且過，認(rèn)為這點(diǎn)知識(shí)沒聽懂也就算了，時(shí)間久了，累積的問題越來越多，沒有交流、沒有合作。更沒有自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，便形成了惡性循環(huán)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”的課堂模式能讓全體學(xué)生都參與，充分發(fā)揮自己的能力，互相學(xué)習(xí)、共同協(xié)作、自主探究，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣一來，原先那些被動(dòng)的學(xué)生便能漸漸融入課堂，在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)成功，重拾學(xué)習(xí)的信心。
(二)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。
發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生帶著問題自己去探索，在實(shí)踐中找到答案，驗(yàn)證答案。這種主動(dòng)參與的“自主學(xué)習(xí)”課堂模式大大優(yōu)化了課堂教學(xué)，改變了數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥、乏味的狀況，每一個(gè)學(xué)生都能直接參與討論學(xué)習(xí)，積極地思考和學(xué)習(xí)，發(fā)揮了自己的主動(dòng)性和積極性，大大提高教學(xué)效率。例如，如果老師在課堂上只是單純地告訴學(xué)生“兩點(diǎn)之間的距離直線最短”這一理論知識(shí)，并要求學(xué)生死記硬背下來，這樣的理論太過于抽象，沒有經(jīng)過親自驗(yàn)證無法明白其中的道理，這種記憶也是相當(dāng)不牢固的。相反，如果讓每位學(xué)生親自動(dòng)手去驗(yàn)證，自主檢驗(yàn)的結(jié)果將會(huì)記憶深刻。
意識(shí)決定行動(dòng)，只有有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)才會(huì)積極主動(dòng)地參與其中。所以，要想實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”的課堂模式，首先，老師作為課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。以“有理數(shù)”的教學(xué)為例，老師可以充分利用新教材中章頭圖案和引言部分，讓學(xué)生發(fā)散思維、大膽想象，到底有沒有比“0”還小的數(shù)字，實(shí)際生活中什么情況下會(huì)出現(xiàn)比“0”還小的數(shù)呢?這樣就培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣才會(huì)有動(dòng)力，當(dāng)老師在課堂講解這方面的知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的印象就會(huì)大大加深。
(二)老師在課堂上發(fā)揮好引導(dǎo)作用，注意引導(dǎo)方法。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)各種問題，這就要求老師在課堂上起到一個(gè)引導(dǎo)者的作用，運(yùn)用適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。作為“自主學(xué)習(xí)”課堂的組織者和推動(dòng)者，老師應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)后，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自主分析、探究，并適當(dāng)予以點(diǎn)撥。例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)圖的選用”時(shí)，可以先給出各項(xiàng)數(shù)據(jù)讓學(xué)生繪制剛學(xué)過的柱狀統(tǒng)計(jì)圖，然后要求大家再繪制一張能夠表示整體與部分關(guān)系的統(tǒng)計(jì)圖，此時(shí)，學(xué)生一定會(huì)疑惑，老師這時(shí)便要引出還沒有學(xué)過的扇形統(tǒng)計(jì)圖，并與之對(duì)比，解答學(xué)生疑問。這樣便可加深記憶。
(三)鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的同時(shí)注意合作學(xué)習(xí)。
“自主學(xué)習(xí)”的課堂模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)，因此，老師在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的過程中一定要抓住時(shí)機(jī)設(shè)置問題，通過問題引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)大家的思維，從而進(jìn)行獨(dú)立思考，在探索和研究中解決問題。然而，一個(gè)人的能力畢竟是有限的，這就體現(xiàn)了課堂合作學(xué)習(xí)的重要性。老師將學(xué)生三五個(gè)人劃分為一個(gè)小組共同討論學(xué)習(xí)，在小組中發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，通過合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)效率。如在進(jìn)行“展開與折疊”教學(xué)時(shí)，可給每個(gè)小組布置任務(wù)，組內(nèi)成員分別動(dòng)手制作不同形狀的立體圖形，在學(xué)習(xí)時(shí)互相展示自己所做立體圖形的展開平面圖，然后相互交換，觀察不同圖形的折疊與展開。這樣，通過小組的合作學(xué)習(xí)使得每個(gè)學(xué)生都積極參與進(jìn)來。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采用“自主學(xué)習(xí)”的課堂模式，能夠適應(yīng)新時(shí)代的要求，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生得到全面發(fā)展?？傊?，初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是老師在教學(xué)過程中最主要的教學(xué)目的，我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展“自主學(xué)習(xí)”課堂模式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
作者:傅嘉斌單位:江蘇省昆山市兵希中學(xué)。
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